環(huán)境保護是擺在人類面前的一項重要任務，只有保護好環(huán)境，才能讓后代子孫生活在一個更美好的地球上。在寫總結(jié)時，我們要注重思考和思辨，從中得到啟示和教訓，為個人的成長和進步提供指引。小編為大家收集的總結(jié)范文可能僅是冰山一角，大家可以通過閱讀更多的總結(jié)文章來豐富自己的寫作素材和提升寫作水平。
素質(zhì)教育下教學篇一
伴隨著新課改的不斷深入，對物理學科的教學提出了更高要求，科學、合理的教學方法，不僅能夠有效提高學生的學習效率，還能培養(yǎng)其邏輯思維和獨立思考問題的能力。如果在物理課堂的教學過程中，教師只是講解概念、公式，而忽視教學方法的作用，對提高學生的學習效率起不到促進作用。所以，在物理課堂的教學過程中，教師應制定科學、合理的教學方法，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時能進一步的擴展，進而不斷提升自身的學習能力。在中職物理課堂教學的過程中，教師應不斷的研究、探索出適合學生學習的教學方法，例如，在講到質(zhì)點概念時，首先，教師應列舉出一些有關(guān)運動的例子，使學生認識到物體運動的障礙是各個部位的運行情況不同，之后再列舉出一些有關(guān)運動的例子，讓學生對這兩組例子進行對比，經(jīng)過學生之間的比較和研究，能夠得出結(jié)論，有時可以忽略物體的形狀、大小，進而建立有關(guān)質(zhì)點模型。
（二）加強思想道德教育。
素質(zhì)教育的最終目標是實現(xiàn)德育、智育、美育、體育全面發(fā)展的綜合型人才，所以，在物理課堂的教學過程中，教師的職責不僅僅只是教物理知識，更重要的是應加強學生的思想道德教育。在中職物理課堂教學中，教師應不斷的找到與德育方面相關(guān)的內(nèi)容。例如，可以向?qū)W生列舉出我國物理學的主要成就，使學生的民族自豪感不斷提升，通過分析我國近現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展進程，學生能夠了解與發(fā)達國家之間存在的差距，以此激發(fā)其學習熱情，為我國的科技發(fā)展做貢獻[2]。此外，還可以向?qū)W生介紹一些先進人物的感人事跡，例如，在物理學領(lǐng)域里，有很多科學家為了尋求真理付出了極大的努力，有的甚至以生命為代價，一個典型的例子，對于萬有引力定律的研究，是牛頓、哥白尼、伽利略等眾多科學家的共同成果。
（三）與生活實際相結(jié)合。
在物理課堂的教學過程中，教師應適當舉出一些和日常生產(chǎn)、生活有關(guān)的例子，使學生感受到物理與生活的密切聯(lián)系，進而激發(fā)其學習興趣，不斷的進行研究、探索，主要是使學生學習的理論知識能夠轉(zhuǎn)化為實際應用能力，以達到理論與實踐相結(jié)合的目的。例如，在學到有關(guān)摩擦力的相關(guān)關(guān)知識時，依據(jù)摩擦力的三個基本要素和產(chǎn)生摩擦力的根源，進而分析和研究自行車所受摩擦力的情況。
二、教學課程。
素質(zhì)教育主要強調(diào)的是學生的全面發(fā)展，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，由以往的教師為主導轉(zhuǎn)化為學生為主體，發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位。學生主體地位的概念是：在學習的過程中，學生具有的自覺性、主動性、參與創(chuàng)造性，學生只有將知識轉(zhuǎn)化為自身所有，才能在不斷變化中應用自如；只有發(fā)揮自身的主觀能動性，才能夠做到獨立思考和解決問題。在物理課堂的教學過程中，教師應積極引導學生發(fā)揮其主體地位，主要應做到以下幾點：首先，教師應引導學生進行課前預習，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，了解知識的側(cè)重點，以便在上課的過程中，學生能夠抓住重點、突破難點；其次，教師應不斷的創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境，成立學習小組，對于同一個問題不同學生發(fā)表各自的觀點，使學生之間相互學習和交流。最后，教師應不斷的引導和鼓勵學生，使其感受到教師對自身的重視，進而形成一個正確的學習態(tài)度。
三、教學評價。
教學評價是整個教學活動中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價的對象可以是教師、學生，不僅僅是評價教師的教學質(zhì)量以及學生的學習成績，還應評價學生的人生觀、價值觀和世界觀，以使學生能夠正確認識學習的重要性，進而促進學生的全面發(fā)展，以達到素質(zhì)教育的發(fā)展目標。
四、結(jié)論。
綜上所述，通過分析在中職物理課堂教學過程中，如何培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育，我們能夠看出，素質(zhì)教育在學生發(fā)展過程中起著重要作用，一直以來，我國教育界也在提倡發(fā)展素質(zhì)教育，雖然取得了一些成效，但是仍然存在很多問題，例如，教學體制的落后、教學方法的死板等等。因此，現(xiàn)階段，我國應全面實施素質(zhì)教育，這就要求學校、教師、學生之間共同努力與合作，學校應積極響應素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)定；教師應轉(zhuǎn)變教學方法，發(fā)揮學生的主體地位，不斷提升自身的專業(yè)技能和素質(zhì)，使其適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求；學生應積極主動的配合教師進行教學活動，不斷的參與到活動之中。
素質(zhì)教育下教學篇二
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由：‘應試教育’轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展”。全面實施素質(zhì)教育，是國家為培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的跨世紀人才而提出的極具遠見的戰(zhàn)略性決策。作為學校教育的重要組成部分學校體育教學在實現(xiàn)素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮積極的作用。
一、促進學生智力的發(fā)展。
體育運動能促進大腦的發(fā)育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，可以促進觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運動具有不同形式的對抗性，不論是個人或集體項目，因其有不確定性特點，則可把表現(xiàn)為肢體對抗的外在形式引伸為內(nèi)在人腦間的智慧較量。例如在體育教學中，通過觀察法、對比法和示范法的運用，能有效地發(fā)展學生的觀察能力；通過技術(shù)動作的練習，有利于促進學生記憶力、想象力的發(fā)展；通過教學比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發(fā)展學生思維的靈敏性與應變能力。
二、增強學生的體質(zhì)。
學校體育對增強學生體質(zhì)的作用，是不言而喻的。隨著我國社會兩個文明程度的迅速提高，更好地貫徹國家全民健身計劃綱要，落實“一二一”工程，學校體育還需引進終身體育教育的思想，運用終身體育教育理論和方法，激發(fā)每個學生的體育興趣，以培養(yǎng)學生終身體育意識、習慣和能力。使學生走向社會后，不僅有一個強健的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量，也使學校體育的功能最大限度地向全社會延伸。
三、培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神。
學校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習、整體練習；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現(xiàn)追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運動技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到竟賽或練習中去，有利于培養(yǎng)學生的竟爭意識和進取精神。
四、鍛煉學生頑強的意志品質(zhì)。
由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙，并且每前一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅持一下的努力之中”。所以，長期、系統(tǒng)的體育教育，能有效地鍛煉學生頑強的.意志品質(zhì)。
五、陶冶學生高尚的情操。
在體育教學、課外鍛煉和各種體育競賽中，學生都將獲得各種強烈的情感體驗，而這種情感體驗，具有鮮明、強列、豐富、多樣、易變等特點，對陶冶學生的情操具有特殊的作用。例如在教學中，教師經(jīng)常采用相互觀察、相互保護、相互幫助的教學方法，學生在這種教法指導下，在從事各種身體練習中，培養(yǎng)自己的責任感和相互信任、相互幫助、團結(jié)協(xié)作與助人為樂的精神。
六、培養(yǎng)學生健康的審美觀念與審美能力。
學生不但要形態(tài)美，還要心靈美。體育是實施美育的重要手段之一，在多姿多彩的學校體育中，教師各種教法手段的運用，各種隊列練習與技術(shù)練習，各種體育競賽與表演，以至體育場地器材的布置等，都可以使學生受到外在美和內(nèi)在美的熏陶，并獲得豐富的，多種多樣的美的情感體驗，從而培養(yǎng)學生健康的審美觀念和熱愛美的情感，提高學生鑒賞美，創(chuàng)造美和表演美的能力，從而使學生更加自尊、自愛、自信、自強。
實施素質(zhì)教育，對學校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業(yè)務素質(zhì)，善于吸收先進的教育思想和教育方法，結(jié)合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的體質(zhì)。
素質(zhì)教育下教學篇三
[摘要]素質(zhì)就是知識加能力，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新求變是美術(shù)發(fā)展的永恒主題。高校作為高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)重地，應注重學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
全面實施素質(zhì)教育，是現(xiàn)代教育深化改革的迫切需要，是培養(yǎng)跨世紀人才、迎接新世紀挑戰(zhàn)的緊迫任務。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是更新教育觀念，徹底轉(zhuǎn)變思想和認識。素質(zhì)教育的終極目標是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的學生。在現(xiàn)代美術(shù)教育中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。正是有了創(chuàng)新，才使得我們今天的美術(shù)教育內(nèi)容變得極其豐富且更具有挑戰(zhàn)性。
一、創(chuàng)新求變是美術(shù)發(fā)展的永恒主題。
藝術(shù)從本質(zhì)上說是創(chuàng)造革新的，藝術(shù)創(chuàng)新是藝術(shù)的生命之源，這是我們在美術(shù)教育本質(zhì)中首先要接觸到的重要命題。藝術(shù)創(chuàng)造是一切藝術(shù)作品的生命之源，一切藝術(shù)觀察方法和表現(xiàn)方法都來自于前人的總結(jié)。創(chuàng)作是在繼承借鑒前輩大師的優(yōu)秀文化的同時做好消化的準備，力求融會貫通。藝術(shù)家的構(gòu)思和塑造，都離不開創(chuàng)造性想象。藝術(shù)家常常強調(diào)的創(chuàng)造性或所謂原創(chuàng)性實際上是推動藝術(shù)發(fā)展的原動力。
二、美術(shù)創(chuàng)新對現(xiàn)代美術(shù)教育的啟示。
在知識經(jīng)濟時代的今天，創(chuàng)新精神是社會最重要的心理品質(zhì)之一。全球知識經(jīng)濟時代的到來，在現(xiàn)代美術(shù)教育中引發(fā)一場重大的革命。我國要復興民族、振興中華，必須全面提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教育成為影響國民素質(zhì)的關(guān)鍵所在，時代呼喚充滿創(chuàng)新精神的新型教育。回顧美術(shù)的發(fā)展歷程，我們從中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)發(fā)展史就是美術(shù)創(chuàng)新史。美術(shù)創(chuàng)新對現(xiàn)代美術(shù)教育具有很好的啟示作用。
1.現(xiàn)代美術(shù)教育應注重“創(chuàng)造”與“繼承”的關(guān)系。
近年來，我們的藝術(shù)教育一直處于一種尷尬的處境，原先的教育模式（重技巧輕理論）逐步被打破，新的教育（創(chuàng)新）機制還有待于完善，在藝術(shù)教學、教研中存在著許多問題亟待解決。這給從事藝術(shù)教育的老師提出了新的課題。一段時間來，隨著藝術(shù)信息的廣泛交流，盡管我們所面臨的是林林總總的各種流派的教育模式，但是強調(diào)注重現(xiàn)代美術(shù)教育“創(chuàng)造”與“繼承”的關(guān)系已經(jīng)日益明朗。現(xiàn)代美術(shù)教育注重“創(chuàng)造”與“繼承”的關(guān)系，將有助于廣大藝術(shù)教育工作者擺脫尷尬的處境，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.編寫有地方特色的教材。
加強美術(shù)課程教學內(nèi)容的多樣性是課程改革的重點。義務教育要面向?qū)W生，課程應具有發(fā)展性，應加強課程內(nèi)容的綜合性，淡化學科的界限，著眼于學生的終身學習，適應學生發(fā)展的不同需要。我國各地經(jīng)濟文化發(fā)展的不平衡導致教育水平極不平衡，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使現(xiàn)代美術(shù)教育的課程結(jié)構(gòu)具有較強的選擇性，全面提高學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學方法、科學態(tài)度和科學價值觀，依據(jù)多元智能理論規(guī)劃課程，在保證修完必修課程的前提下，準確把握綱要精神，編寫有代表地方鄉(xiāng)土氣息的教材，發(fā)展學生非智力因素，拓展學生智能，從而提高學生學習的熱情，培養(yǎng)學生對地方藝術(shù)的熱愛。
3.注重學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
時下，如火如荼的課程改革“席卷”神州大地，而從事基礎(chǔ)教育工作的美術(shù)老師又處在“教改”前沿，理所當然的成為時代的“弄潮兒”。美術(shù)課程改革應倡導美術(shù)創(chuàng)新與繼承的精神，采取多種教育方法，重視學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，努力給學生提供一個最適宜創(chuàng)造性活動的環(huán)境，促使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，最終實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標。
人類需要的是發(fā)展，發(fā)展需要的是構(gòu)想，構(gòu)想需要的是創(chuàng)新。素質(zhì)的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新的主要動力之一是想象力，賦予創(chuàng)新深刻思想內(nèi)涵的是豐富的文化理論。但是，文化理論必須具有先進性、方向性和實踐性。
馬爾庫塞曾說過：“美學的向度，也就是依靠著美育，才能培養(yǎng)出人文主義與科學主義統(tǒng)一的，更高文明程度，更健全的人格與思維，個性高度發(fā)展的‘具有新質(zhì)的歷史主體’?！弊鳛榕囵B(yǎng)想象力和創(chuàng)造力為主要功能的審美教育，已成為發(fā)展現(xiàn)代生產(chǎn)力的重要因素，并引起人們的高度重視。高校的藝術(shù)教育專業(yè)，在開展教育教學實踐活動中，不僅要通過專業(yè)實踐教學，達到對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更要通過大量的先進文化理論、審美理論、教育理論和藝術(shù)實踐類課程的教學實踐，達到對學生教研和賦予創(chuàng)新深刻內(nèi)涵能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有真正審美和教研能力的美術(shù)師資。讓“教”復位，讓“美”普及，讓國人真正懂得美的內(nèi)涵和社會意義，美術(shù)教育應該培養(yǎng)的是美術(shù)教育工作者，這才是美術(shù)教育的真正目標。
高校作為高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)重地，要研究和健全美術(shù)教育的教學體系，加強美與美育的教育教學，盡快使下一代具備較強的審美鑒別和批判能力，不再陷入誤區(qū)。真正發(fā)揮出我們對其培養(yǎng)的創(chuàng)造力，能轉(zhuǎn)化為有效的先進生產(chǎn)力，這樣美才有市場，這樣的教育才能稱之為有效的教育，這是我們的義務。
因此，改革我國現(xiàn)有美術(shù)教育專業(yè)的教學體系迫在眉睫。然而，建立健全美術(shù)教育專業(yè)體系，僅靠美術(shù)教育家是不夠的。如果美術(shù)家只顧個人的藝術(shù)實踐，專營藝術(shù)的塔尖，不問美育普及實踐，是一個嚴重的失誤?？梢哉f，真正的美術(shù)家不僅是一個畫家，而且是一個美育家；真正的美術(shù)教育家不僅是一個教師，更是一個美育學者和實踐者。沒有群眾基礎(chǔ)的藝術(shù)是沒有生命的藝術(shù)，就像一臺戲，既要有高水平的演員，還要有素質(zhì)高的觀眾，我們既需要拔尖專業(yè)人才，更需要廣大的美術(shù)愛好者。從這一基點出發(fā)，我們的教學思維和方法，應當以多元化角度去實踐解決人性的需求，培養(yǎng)提升人的自動能力和自控能力，達到培養(yǎng)普及美育人才的要求，這樣才能有效促進知識經(jīng)濟，以及促進這一階段性社會加快發(fā)展。大眾藝術(shù)教育，擔負著探索人生要義的使命，承擔著指導人生道路的責任，這是我們美術(shù)家和美術(shù)教師的責任。
內(nèi)容與質(zhì)量，要求科學規(guī)范，不能有較大的隨意性。
通過實施規(guī)范化、標準化、層次化，將對藝術(shù)素質(zhì)教育學科進行一次全面深層的重新組織與建設(shè)：確定重點、基礎(chǔ)教學內(nèi)容和教學大綱，確定教學的層次性結(jié)構(gòu)，引入最新的藝術(shù)教學內(nèi)容，組織規(guī)范的指導性教材編寫，制定參考書目，建立標準化題庫等等，使得藝術(shù)素質(zhì)教育的實施有章可循、有材可教、有法可依，同時，這一系列工作也能夠幫助大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的教師較順利地投入到普通藝術(shù)素質(zhì)教學中，避免藝術(shù)素質(zhì)教學專業(yè)化傾向。當藝術(shù)素質(zhì)教育學科建設(shè)走上了規(guī)范、科學、健全之路，藝術(shù)教育才能真正起到素質(zhì)教育的作用，真正提高全體學生的藝術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻：
［1］《淺談普通高校藝術(shù)教育》.
［2］《高校素質(zhì)教育》.
［3］《高校文化素質(zhì)教育中的普通藝術(shù)課程構(gòu)建》.
素質(zhì)教育下教學篇四
[摘要]體育教學要以學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學生對體育教學的積極性、主動性、創(chuàng)造性的現(xiàn)代教學方法。本文從轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學生的體育能力、體育興趣、終身體育的思想及當前阻礙體育教學中諸因素的成因等進行了剖析與探討，為全面實施素質(zhì)教學提出建議。
前言：素質(zhì)教育是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)，促進學生身心發(fā)展，開發(fā)智慧潛能，形成學生健康個性為根本目的的教育活動?？墒?，以往一提到教育質(zhì)量，人們只是以該校升學率，或主要學科教學及配備的師資力量來衡量，卻忽視了體育教育的質(zhì)量。事實上，內(nèi)容與形式豐富多彩的體育課在素質(zhì)教育中有著不可低估的作用，也應該是衡量一所學校辦學質(zhì)量不可忽略的標準。
1.長期的體育實踐表明，通過體育教育不僅能增強學生的體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，使學生懂得體育與健康基本知識，而且能塑造學生的行為、品質(zhì)、個性、情感、興趣，培養(yǎng)學生組織紀律性與團結(jié)協(xié)作、勇敢頑強、熱愛集體、積極進取的品質(zhì)。還能培養(yǎng)學生的感受能力、觀察能力、爭取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力，這些都是學生適應未來社會生活，投身于現(xiàn)代化祖國建設(shè)不可缺少的重要素質(zhì)，與學校教育的要實現(xiàn)的目標要求完全一致。
2.青少年正處生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，每一位學生都有其天賦與特長，具有很強的.可塑性。所謂“成才之路不止一條”就是指可通過多種途徑為社會培養(yǎng)各式各樣的人才。廣泛開展各種體育活動就是要讓學生在多方面表現(xiàn)自己才華的機會，助其所好，促進全體學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的個性特長，以滿足社會對各種人才的需求。
3.培養(yǎng)公民意識。體育教學是一種具有鮮明集體特征的教育活動，要求學生在練習中按照集體的共同要求和嚴密的組織紀律來調(diào)整自己的行為方式，使符合運動規(guī)則和集體行動的需要。使一些基本的道德觀念、人際關(guān)系、運動場上必須遵守的行為準則等以及參與競爭、民主合作、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、實現(xiàn)自我的意識為學生所感知。大運動量的練習和比賽，可培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，團結(jié)互助精神。這些都有利于提高學生的思想道德水準。
二、抓住重點全面開展體育教育。
1.學校體育工作必須面向全體學生，提高教學質(zhì)量，使學生學習和掌握體育與健康的知識、正確健身技術(shù)和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉身體習慣，奠定終生體育基礎(chǔ)。
2.要充分發(fā)揮體育的功能，通過體育活動全面提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)集體主義，團結(jié)協(xié)作，頑強拼搏精神，進行德育教育，增強積極思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使學生活動中享受到運動的樂趣，達到“強身健體、育人”的目的。
3.要正確對待體育考試。由于個體的差異，考試成績很難衡量學生參加體育活動的態(tài)度和積極性，分數(shù)高不一定就是體育好，體育好不一定就是身體好。只有身體、心理、社會適應能力都強的人才算是真正的健康人。
4.要努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，加強對在職教師的道德素質(zhì)、知識水平和業(yè)務能力素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面培訓提高。因為只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，從根本上實現(xiàn)“育人”大計。
三、加強管理，提高效益。
1.領(lǐng)導重視，齊抓共管?！耙晃缓眯ｉL就是一所好學校?！毙ｎI(lǐng)導能夠明確辦學目的，有長遠的戰(zhàn)略眼光，就能夠帶領(lǐng)出一支能力強、水平高的教師隊伍，就能夠不折不扣地執(zhí)行黨的教育方針。相當長的時期以來，許多地方和學校仍熱衷于應試教育，把辦教育的目的歪曲了。在指導思想上，重視文理科學習，追求升學率，只重視對學生進行書本應考知識的灌輸，忽視德、智、體、美、勞和心理素質(zhì)與動手能力的全面培養(yǎng)，使得眾多的教師違心地千方百計致力片面追求升學率，而把實施素質(zhì)教育掛在嘴邊。雖然對體育活動有安排，有計劃，有制度，卻又認為課外活動開展多了會影響學生的文化學習，擔心學生“玩野了，玩瘋了”，導致成績下降，所以不抓落實檢查，甚至還有意地減少或占用體育活動時間。這種做法對教師安排體育活動和學生參加體育活動都會產(chǎn)生很大的消極影響。因此，只有領(lǐng)導重視，實現(xiàn)全面管理，這些不利因素才能逐漸被消除。
2.建立一支有現(xiàn)代教學思想，勇于改革創(chuàng)新的教師隊伍。廣大教師尤其是體育教師是課內(nèi)外活動開展的具體實施者，體育活動安排的好壞，是否達到素質(zhì)教育的目的要求，關(guān)鍵在于指導教師是否有嚴謹?shù)慕虒W計劃，合理的安排，明確的指導思想。高素質(zhì)的教師隊伍是開展好體育活動的保證。高素質(zhì)的教師應具有開拓、創(chuàng)新、務實求真的精神：有講政治，講紀律，講奉獻的良好職業(yè)道德：應努力樹立現(xiàn)代教育觀、教學觀，加速從經(jīng)驗型向開拓型、研究型的轉(zhuǎn)化；具有培養(yǎng)學生個性特長的水平，能對學生素質(zhì)進行綜合評價，注重開發(fā)人、塑造人，并能根據(jù)學生的心理、生理特點組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、有益于學生的體育活動。
3.加大投入，建立和完善一定的配套設(shè)施“巧婦難為無米之炊”，開展體育活動要有好的環(huán)境和設(shè)施條件。體育形式多種多樣，需要占用一定的器械和場地，如果沒有一定的資金投入，沒有一個開展活動的場館和相應的器械，再好的計劃，再好的教師也就只能紙上談兵。因此，學校在改善辦學條件的同時，一定要把學校的各類活動室、館、活動用品配齊、配套，使教師們能夠愉快地組織開展好學生的體育活動。
未來世界的競爭，是人才的競爭，只有培養(yǎng)出來的學生既具有崇高的理想，又有豐富的知識、健強的體魄和動手能力，才能使我們的民族永遠繁榮昌盛。因此在實施素質(zhì)教育中，必須認真切實抓好學校體育工作，使體育更好地為全面提高學生素質(zhì)服務。
參考文獻：
［1］蔣玲.“對高校體育教學改革實施素質(zhì)教育若干問題的思考”體育函授通訊.2002（3）.
素質(zhì)教育下教學篇五
何為多媒體?多媒體一詞是英文multimedia的中文譯名，其英文詞根media為medium的復數(shù)形式。二百多年前，meda一詞首先見諸于西方報端,到20世紀代，逐漸被認為可用作單數(shù)名詞，泛指傳播和大載體。隨著20世紀60年代新技術(shù)革命的迅速普及，multimedia一詞開始引入到諸如電影、電視和音樂媒體中。今天我們對multimedia一詞的理解是，從英語教學的狹義角度來講，是指計算機控制的交互式多媒體傳授系統(tǒng)（integrateellearningsystems簡稱ils）。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段。它用計算機把各種電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯褳接，協(xié)同表示更豐富和復雜的信息。在英語教學中充分合理地利用多媒體教學技術(shù)，并使之與生動的教學藝術(shù)相結(jié)合，能夠形成接近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進學生主動學習，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)展學生個性，提高學生整體素質(zhì)。在不增加學生課業(yè)負擔的情況下，全面提高教學質(zhì)量，從而達到落實英語素質(zhì)教育的基本目標。
英語素質(zhì)教育的基本要求和途徑是確立學生的主體地位，使他們真正成為學習的主人；面向全體，發(fā)展個性，挖掘?qū)W習和運用英語的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)運用英語的能力，全面提高英語素質(zhì)，總之，要改變舊有的傳統(tǒng)教育觀念和教學方法，以新的教學方式面對學習者。而在這些方面，多媒體英語教學有獨特的優(yōu)勢。
1.利于認知主體作用的發(fā)揮。
認知心理學的研究表明，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺，可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。1990年，耶魯大學教授edwardtufte在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是信息圖像而不單單是靠聽覺時指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，它能以各自不同方式和進度來對圖像化的信息進行個別化一理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道，而單純口授是無法達到這一點的?！?BR> 在目前情況下，只有多媒體英語教學系統(tǒng)才能充分調(diào)動學生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。
2.利于知識的獲取。
多媒體英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它教學手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學生更加有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的積極性。其動靜結(jié)合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學內(nèi)容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣；理解加捷深透，有印象。從而，使學生變“苦學”為“樂學”，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。
認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右。如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%?？梢娫诮虒W環(huán)境中廣泛使用使學生視、聽覺并用的教學媒體，就可以大幅度提高學習的效率和教學效果。這比單一地聽教師講課強得多。
3.有利于教學的個性化。
以教師為中心的傳統(tǒng)教學，忽視學生的自主發(fā)展。課堂上，教師講，學生記，相同的教學內(nèi)容，統(tǒng)一的練習，學生個性培養(yǎng)被忽視，學生特長無從談起。多媒體教學在同一空間營造出一個相對個性化的教學環(huán)境，使每個學生都可得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。
在單機教室，學生自行操作計算機，依次調(diào)出光盤中的各種信息，眼睛看著顯示屏，耳朵聽著其中的朗讀、對話和文章，以及音樂等，實現(xiàn)了英語信息的表達和人機對話。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自己的知識能力水平，選擇相應的教學程序?qū)W習。如果遇到疑難問題，可以通過計算機直接查詢，盡快得到解決。學生還可以根據(jù)反饋的信息了解自己的學習情況。分析自己學習中的成敗得失，改進學習方法，調(diào)整學習目標。智力超常、學習優(yōu)秀的學生，還可以用多媒體軟件超前學習，提前完成學業(yè)，升入高年級學習，學生的學習潛力得到充分開發(fā)。
教師可以根據(jù)學生的實際情況，運用計算機模擬教學，設(shè)計不同的教學程序，真正做到因材施教。使學生個性化發(fā)展達到最適宜自己的最高發(fā)展程度，即學生發(fā)展的最佳水平。
二、多媒體是變革傳統(tǒng)教學的突破口。
語言是人類交際的工具，語言最高效率的用途是聽和說。有統(tǒng)計資料表明：在人類的交際活動中，語言的聽、說、讀、寫各功能的分配比重依次為：45%、30%、16%、9%。因此客觀要求我們的英語教學首先要使學生會聽、會說。但在傳統(tǒng)英語教學之中，以至于在目前大多數(shù)外語教學實踐中，我們還沒有把對學生的聽、說訓練變成教學的中心環(huán)節(jié)，還沒有真正把教會學生會聽、會說作為外語教學的最基本和最重要的目標。課堂上主要是教師講，教師說，大部分教師用漢語，學生聽說機會較少。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，突破了這一傳統(tǒng)局限。
1.在改革傳統(tǒng)授課模式上有新突破。
以計算機為主的多媒體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學方式，傳授課內(nèi)容由靜態(tài)的教師灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，由教師一言堂變?yōu)閷W生聽說訓練的全面開啟生動局面。
課堂上教師操作計算機，用麥克風講課，學生看著顯視屏，戴著耳機聽老師講課，并通過麥克風與老師對話、回答問題，也可以和其他學生自由交流而不影響同學和老師上課，還可以用磁盤拷貝全堂課教學內(nèi)容。面對統(tǒng)一設(shè)計的畫面、音響及交互選擇方式，教師個人因素所占的比重下降，學生以往心理上的被動感和被支配感減少，學習由被動接受轉(zhuǎn)為主動學習，由“要我說”、“要我聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”、“我要聽”。
2.在提高教學效益上有所突破。
從教育的組成來說，主體、客體和手段向來都是三位一體的。多少年來，我們一直習慣于主客體直接接觸的教育方式，教育者和受教育者之間的交流不需任何間接的媒體。完全個性化的語言、動作及其形成的教學方式在相當大的程度上決定著教學的效果。上課往往是教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，教學效益不佳。
多媒體技術(shù)運用在有限的課堂時間內(nèi)，使學生明顯地感受知識有新的拓展，信息量有新的增大，學習收到了事半功倍的良好效果。這一系列的教學變革，將促進師生觀念的不斷更新，課業(yè)負擔不斷減輕，并帶來教學效益的全面提高。
3.在培養(yǎng)學生的學習與創(chuàng)新能力上有新突破。
多媒體的運用，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學生眼界的有效開拓，注意力的.高度集中和動手動腦能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生積極主動學習思維與創(chuàng)新能力。
計算機成為主要的教學工具，教師傳授知識的職能隨之淡化。激發(fā)學生的學習動力，指導學生掌握最佳的學習方法，訓練學生實際操作能力，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，將成為教師的主要職能。
三、多媒體英語教學的先天優(yōu)勢。
在中小學階段，英語教學和其它學科的教學相比，無論是教材的設(shè)置、課堂教學還是課余的活動等都是動態(tài)型的。它必須根據(jù)英語語言教學的理論和實踐以及科研成果結(jié)合我國的具體情況，不定期地對教材和教法進行修訂和改革。國外日新月異的以cd－rom為存儲媒介的多媒體英語教材、課外閱讀材料以及百科全書類讀物等都可以直接或間接地借鑒。
任何人文科學和自然科學都是以語言作基本描述載體的。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學和自然科學的信息交流幾乎都有以英文作為首選的信息載體。我們的學生通過英語語言學習以獲得大量人文科學和自然科學領(lǐng)域的知識和最新信息，而反過來這些知識和信息量的獲得又大大強化了學生的語言水平。這就形成了英語學科有別于其它學科引進多媒體教學的先天優(yōu)勢。
總之，多媒體以其獨特的優(yōu)勢為使我國從目前的應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育提供了相應的物質(zhì)基礎(chǔ)，理所當然地成為英語素質(zhì)教育的必要工具和手段，成為傳統(tǒng)教學的突破口，并以嶄新的姿態(tài)、全新的面貌迅猛發(fā)展起來，沖擊著傳統(tǒng)的英語教學、預示著英語教學的新時代已在中國的學校開始。
(河北省教研所閆會學《中小學英語活頁文選》，人民教育出版社)。
素質(zhì)教育下教學篇六
論文摘要：素質(zhì)教育要求教學實踐中應當以提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務教育與高等教育的重要時期，高中數(shù)學學科是一門具有較強的邏輯性、運算性的主學科之一，對于學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力的要求較高，針對高中階段學生進行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進而提升學生的綜合素質(zhì)，對于教學實踐活動的素質(zhì)教育的開展，以及教學改革等都有著積極的作用和意義。
素質(zhì)教育要求教學實踐中應當以提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務教育與高等教育的重要時期，針對高中階段學生進行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進而提升學生的綜合素質(zhì)，對于教學實踐活動的素質(zhì)教育的開展，以及教學改革等都有著積極的作用和意義。傳統(tǒng)的應試教育模式只注重對于學生知識學習能力的培養(yǎng)，忽視對于學生素質(zhì)教育以及綜合能力的教育這對于學生的全面發(fā)展十分不利，素質(zhì)教育不僅重視學生對于知識的學習能力的教育，也更加注重學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展注重對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中數(shù)學具有較強邏輯運行以及思維的特點，進行高中數(shù)學教學的創(chuàng)新改革，適應素質(zhì)教育下的教學改革。
1.加強對高中學生數(shù)感的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育要求教學實踐活動活動中應注意對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于高中數(shù)學學科的教學時間來說，要想實現(xiàn)數(shù)學教學實踐活動中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學實踐活動的改革創(chuàng)新應注意對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學實踐活動中通過對于學生對于生活日常事務運用數(shù)學符號以及數(shù)學原理進行闡釋，一次進行學生教學實踐的開展，這樣不僅有利于學生對于所學數(shù)學二知識的加深記憶和理解，而且對于培養(yǎng)學生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過培養(yǎng)學生的數(shù)感，運用日常生活原理解釋數(shù)學知識原形進行高中數(shù)學教學實踐的開展還有利于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力。通過對于學生數(shù)感的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)運用日常生活現(xiàn)象進行學生數(shù)學學科知識的教學實踐開展的教學方式，在實際中已經(jīng)有相關(guān)應用。比如一些數(shù)學原理以及相關(guān)應用多是來源與日常生活的需要。因此，通過對于學生數(shù)感的培養(yǎng)，運用日常生活現(xiàn)象進行相關(guān)數(shù)學知識原理的學習應用，不僅可以實現(xiàn)對于學生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對于學生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。
2.高中數(shù)學課程的創(chuàng)新培養(yǎng)。
對于高中數(shù)學課程的創(chuàng)新主要是在對于學生的數(shù)感的培養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，在學生對于高中數(shù)學學科有了一定興趣與認識的基礎(chǔ)上，學生形成的對于高中數(shù)學學科以及相關(guān)知識的認識主要就是通過上述的學生數(shù)感的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學生通過對于日常生活事務的數(shù)學原理以及知識的相關(guān)應用，對于數(shù)學學科學習以及數(shù)學知識有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎(chǔ)進行高中數(shù)學課程設(shè)置以及教學的創(chuàng)新。同時進行高中數(shù)學學科課程的創(chuàng)新設(shè)置等也是對于學生的數(shù)感的進一步加強和培養(yǎng)，也是一個對于學生創(chuàng)新的培養(yǎng)積累過程。根據(jù)高中數(shù)學課程的知識內(nèi)容，高中數(shù)學課程創(chuàng)新主要是通過對于高中數(shù)學的代數(shù)知識與幾何知識的教學過程中培養(yǎng)出來的。
2.1高中代數(shù)教學的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。通過高中數(shù)學中的代數(shù)部分的教學設(shè)置從而實現(xiàn)對于學生數(shù)感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是就是在進行高中數(shù)學部分，尤其是高中數(shù)學的代數(shù)知識部分的教學中對學生的數(shù)感進行培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)應分別從教學實踐活動的教師以及學生方面分別采取不同的方式進行。首先在進行高中數(shù)學代數(shù)部分的教學實踐中，教師應當注意在進行講授過程中注意通過日常生活中實例對于所教授的知識內(nèi)容進行分解或者舉例教授，在加深學生對于數(shù)學知識原理的理解掌握過程中逐漸啟發(fā)學生去找尋，進行實現(xiàn)創(chuàng)新。作為教學實踐活動的主體，學生在進行高中數(shù)學代數(shù)知識部分的學習時迎當主動將數(shù)學知識原理以及內(nèi)容等與日常生活現(xiàn)象等進行聯(lián)系對比，以在對于知識理解基礎(chǔ)上，有更多的新發(fā)現(xiàn)。
2.2高中幾何教學的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。高中數(shù)學知識中關(guān)于幾何部分的知識結(jié)構(gòu)多是以和日常生活聯(lián)系較為密切的一些圖形有關(guān)。因此在進行高中幾何教學實踐中應注意將高中數(shù)學的幾何教學實踐活動與生活現(xiàn)象進行聯(lián)系從生活常識中注意對于學生幾何知識學習的數(shù)感進行培養(yǎng)，進而引導學生的發(fā)散思維能力，最終實現(xiàn)學生學習以及教學的創(chuàng)新。
2.3高中數(shù)學課程創(chuàng)新實踐應用。在高中數(shù)學教學實踐活動中，實現(xiàn)對于高中數(shù)學教學的'課程創(chuàng)新，也就是對于高中學生的數(shù)學學習中的數(shù)感的培養(yǎng)，主要還是建立在對于高中數(shù)學課程的創(chuàng)新以及設(shè)置上。進行高中數(shù)學教學課程的創(chuàng)新設(shè)置離不開對于現(xiàn)代化的教學技術(shù)以及教學方式的應用，這一點在高中數(shù)學的幾何知識部分的教學實踐中體現(xiàn)的尤其明顯。
高中數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中代數(shù)知識部分在進行教學實踐活動中，對于課程部分的創(chuàng)新設(shè)置例如高中代數(shù)排列組合知識部分的課程講解中就可以由通過對于全班學生以及學生性別等問題在課程教學中的代入應用實現(xiàn)對于該部分知識內(nèi)容的講解，由于是從身邊的生活中進行，與學生的聯(lián)系比較密切，而且在實際生活中的應用也十分普遍，因此學生在進行學習的過程中興趣就會更濃，相對的記憶也會更加的深刻。同樣在高中幾何部分的課程講解和設(shè)置中就更加的容易，生活中的許多圖形以及應用等都與幾何有著一定聯(lián)系。
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素質(zhì)教育下教學篇七
農(nóng)村小學體育應如何適應素質(zhì)教育，怎樣為提高農(nóng)村學生素質(zhì)發(fā)揮應有的作用，這是擺在我們農(nóng)村體育工作者面前的一個現(xiàn)實課題。體育教學是學校教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過這些任務的完成，使學生增進健康、增強體質(zhì)、發(fā)展體能，具有良好的思想品質(zhì)，以適應未來社會生活。素質(zhì)教育最終目的就是學生德、智、體、美的全面發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)化提高學校領(lǐng)導和體育教師的思想，是推進農(nóng)村素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在學校領(lǐng)導者要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以增強學生體質(zhì)為重，在體育設(shè)施建設(shè)上舍得投入，使學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、現(xiàn)代化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學體育教學工作的先進典型，營造良好的體育環(huán)境。廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的`基礎(chǔ)知識，錘煉自身技術(shù)、技能的同時，能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識和創(chuàng)新意識由于農(nóng)村體育器材缺乏，所以在教學過程中，游戲便成了教學設(shè)計的重要內(nèi)容。農(nóng)村學生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來發(fā)展學生整體素質(zhì)可起到事半功倍的效果。游戲的設(shè)計應符合學生實際，力爭生活化、趣味化，這樣學生才會有興趣，才會積極參與。例如，“聽數(shù)抱團”游戲，把單一的數(shù)字變成簡便的算術(shù)運算，既鍛煉了學生的快速反應能力，也激發(fā)了學生上課的積極性。如在低年級急行跳遠活動中，設(shè)計成學生單腳起跳、雙腳落地的形式，學生就會容易掌握技術(shù)動作，也就能更好地參與其中。針對農(nóng)村小學體育器材匱乏的現(xiàn)狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當足球，這樣做既滿足了學生對器材的渴望，又降低了學習難度，增加了學生的信心。
（三）重視個性發(fā)展，區(qū)別個體差異。
農(nóng)村體育教育過分要求學生對動作的練習，讓學生掌握運動技巧，忽視了學生在體育方面的個性發(fā)展，抑制了學生的創(chuàng)造性。另外，在教學中還存在著對大綱理解不到位，課堂不適應學生年齡個性特點的弊端，這極大地打擊了學生對體育活動的興趣，嚴重影響了體育教學質(zhì)量。我在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下自主組織體育課的內(nèi)容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動，教師在課前要求學生自創(chuàng)跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導。先進行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個分組表演。教師啟發(fā)：是不是可以把某幾種跳法結(jié)合起來跳？學生自由發(fā)揮，興致很高，幾個學生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當?shù)厝朔浅Ｏ矚g劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時，可以把廢舊的跳繩發(fā)給孩子，孩子們自由發(fā)揮：有的自創(chuàng)個人“旋風腿”，有的模仿電視武俠動作，一人在中間旋轉(zhuǎn)搖繩，周圍三五同學起跳，我們稱為“集體旋風腿”。這些活動既發(fā)展了學生的體能，又使學生的智力得到提高，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
（四）提高學生能力，注重增強學生體能。
一些農(nóng)村學校抓住了一些體育特長生，忽視了正常的體育教學，雖然在各項比賽中取得好成績，但在國家學生體質(zhì)檢測中，學生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實，競技體育應在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執(zhí)教的小學只有個別學生的體能比較好。我努力引導，增加練習密度，如在投擲課上，學生的訓練強度很難達到規(guī)定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數(shù)，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習次數(shù)，教學效果明顯提高。學生體質(zhì)檢測一直以來是小學體育的重點，僅僅通過體育課的練習，很難使學生的身體素質(zhì)從根本上提高，我通過全校大課間，組織學生每天鍛煉一小時，一學期下來，全校的達標率明顯提高，并且在這個過程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長的人，通過訓練，他們在市中小學生運動會中連創(chuàng)佳績。
總之，在農(nóng)村體育教學中開展素質(zhì)教育任重而道遠，我們農(nóng)村小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經(jīng)驗還很欠缺，和發(fā)達城市的差距還很大。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農(nóng)村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標沖刺。
素質(zhì)教育下教學篇八
在眾多關(guān)于素質(zhì)教育見仁見智的論述中，有一點似乎是統(tǒng)一的，即真正成功的素質(zhì)教育既應面向21世紀以適應未來社會的需要，又應著眼于學生個性的身心全面發(fā)展以及精神世界的完美。語文素質(zhì)教育自然也不應例外。筆者置身于中學語文教學第一線，長期關(guān)注并學習當今各位語文教育改革大家的經(jīng)驗，同時也總結(jié)清理自己的教學實踐，深深地體會到：不管采用什么語文教學方法或模式，凡成功的語文素質(zhì)教育，無不體現(xiàn)著民主、科學與個性的教育精神。
一、民主：讓每一個學生都抬起頭來走路！素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學生。這也是教育民主的真正體現(xiàn)。比起其他學科，語文能力與一個人的日常生活聯(lián)系得更緊密，因而語文教育更是應該面向每一位學生。都說語文是伴隨每個人終生的工具，那么，任何一位學生都有權(quán)利掌握這個工具；而我們的學生中哪怕有一個人沒能較好地掌握好這工具，作為教師，我們都應該有一種失職感。德高望重的張志公先生去醫(yī)院看病時，面對連病例都寫不通順的醫(yī)生曾感到臉紅：我搞語文工作搞了什么呀？號稱語文工作者，語言教育工作者，我干了什么呀？他們不是天生寫不好字、寫不好病例的！我們不該好好反思反思嗎？語文教育家張老先生這令人肅然起敬的自責真該讓我們每一位語文教師慚愧！有了這種慚愧，我們在教學中就不會無視學生語文基礎(chǔ)的差異而一刀切地用高考標準去要求所有學生，就不會僅僅著眼于狠抓上線生甚至高考狀元而放棄我們眼中的差生，就不會置多數(shù)學生錯字連篇、詞不達意的實際于不顧而去精心培養(yǎng)少數(shù)幾個文學新苗不管我們所教的學生中，有多少人在這樣或那樣的語文大賽中獲得金牌銀牌，如果多數(shù)學生連一封信都寫不好，那么，這樣的語文教學就沒有半點民主氣息，也決不是真正的素質(zhì)教育。
語文素質(zhì)教育中的民主，還意味著教師學生之間在尊嚴和情感上的平等關(guān)系。無庸諱言，由于種種原因，中國封建專制文化的殘余至今還存在于我們不少教育者的頭腦中。在師生關(guān)系上，一些善良的教師往往不知不覺甚至是好心地損害著學生的尊嚴和感情；在某些語文課堂上，不但沒有師生平等交流、共同研討的民主氣氛，反而存在著唯師是從的專制色彩。我認為，雖然就學科知識、專業(yè)能力、認識水平來說，教師遠在學生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的。民主的教學態(tài)度，主要應體現(xiàn)為教師對學生人格的尊重，并且把自己視為與學生一起在求知道路上探索前進的朋友和同志。在語文素質(zhì)教育的天地中，具有真誠人文情懷和博大民主胸襟的教師，既能與學生朋友般地交流感情讓心靈體貼心靈，用尊嚴贏得尊嚴，并以一顆赤誠的童心去感受每一位學生的喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向美好的境界；更能與學生同志式地探求真理尊重學生發(fā)表不同看法的權(quán)利，提倡學生與教師展開觀點爭鳴，鼓勵學生公開指正教師的教學錯誤；還應該讓學生參與語文教學管理訓練學生語文學習的自我管理能力，師生共同遵守有關(guān)教學要求，甚至要求學生做到的教師首先應該做到，讓學生對語文教學有建議、監(jiān)督與評價的權(quán)利。通過民主的語文教學實踐，教師所收獲的是教學的不斷完善以及教學質(zhì)量理所當然的大面積提高；而學生的收獲，除了終生受用的語文素養(yǎng)，還有平等觀念、民主意識的日益增強而這正是素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的三個意識之一。需要特別指出的是，教師面向全體學生并尊重每一個學生的精神世界，決不是教育者居高臨下的親切關(guān)懷或者是為了達到某種教育效果而故作姿態(tài)的'教學藝術(shù)設(shè)計，而是教師民主精神與教育人道主義的真誠流露：讓每一個學生都抬起頭來走路！
二、科學：教都是為了達到用不著教。所謂科學，通俗地說，就是符合客觀規(guī)律。我們講語文素質(zhì)教育的科學，就是指語文教學應符合語文自身的學科規(guī)律，同時又符合學生學習語文的認識規(guī)律。這樣說當然不是無的放矢多年來，我們的語文教學在科學的旗號下，卻做了不少違反語文教育科學的事：追求語文知識體系如數(shù)理化一般的邏輯框架，無視語文教材的人文性而力圖進行客觀的理性分析，標準化考試使教師及學生投入相當多的精力進行猜謎似的模擬訓練對語文教育的科學，也有這樣論，那樣觀，還有性法式等等說法，其實，真理總是樸素的葉圣陶先生一句教都是為了達到用不著教便道出了語文教育的科學精髓：教，著眼于教師的教育過程符合學科規(guī)律；用不著教，著眼于學生的學習過程符合認知規(guī)律二者統(tǒng)一于知識與能力的有效轉(zhuǎn)化：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必作到此兩點，乃為教學之成功。可以設(shè)想，葉老所期待的境界一旦達到，我們的學生將會有怎樣優(yōu)秀的素質(zhì)。
關(guān)于語文教學應符合學科自身怎樣的性質(zhì)特點，近來不少專家有許多精辟的見解，我傾向于工具性與人文性的有機統(tǒng)一。這二者都關(guān)系到學生的綜合素質(zhì)未來的社會適應和人生境界。另外，科學的教學觀有賴于民主的學生觀。我們許多老師總是急于學習那些優(yōu)秀語文教師的教學方法，可是往往畫虎成貓，不得要領(lǐng)。須知科學的教育方法不過是民主的教育思想的體現(xiàn)視學生為具有獨立人格和主觀能動性的人，就必然會在教學中尊重學生的心靈，遵循學生的認知規(guī)律，以開發(fā)學生的認識潛能，并引導其形成語文能力，提高其綜合素質(zhì)為己任。教育者確立了這樣的思想，具體的教學方法以至流派完全可以也應該不拘一格乃至百花齊放。比如，同樣是教一篇《七根火柴》，錢夢龍老師可能是以三主為特色的導讀，魏書生老師可能是以六步法引導學生自學，于漪老師可能是以點、線、面、體的立體化、網(wǎng)絡化課堂教學結(jié)構(gòu)去感染、調(diào)動學生主動參與教學，寧鴻彬老師則可能以八字四性的教學模式訓練和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維他們的教學風格各異，但都能有效地提高學生的語文素質(zhì)；更重要的是，學生離開了他們，都能在社會生活中繼續(xù)學習語文知識并自覺運用語文能力。許多成功的語文教改專家的實踐已經(jīng)證明，凡是符合學生認知規(guī)律并且著眼于學生自覺能力形成的語文教學，必然既是民主的，也是真正科學的。
三、個性：每個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件。柳斌同志在談到素質(zhì)教育時曾說：教育為社會發(fā)展服務主要是通過為每個人的個性發(fā)展服務來實現(xiàn)的。正在審定中的語文教學新大綱也第一次提出了發(fā)展個性和特長的教學目的。我認為，這是我國教育觀念上一個了不起的進步。如果我們承認語文學科的人文性，那么我們就理應在語文素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生鮮明的個性。
但是，長期以來，個性一詞因往往容易使人聯(lián)想到極端個人主義而聲譽不佳。其實，早在1944年，毛主席同志在致秦邦憲的信中就講過：被束縛的個性如不得到解放，就沒有民主主義，也就沒有社會主義。更早一些，在著名的《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思、恩格斯就已用人的自由發(fā)展來說明共產(chǎn)主義革命的最終目的：在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件。今天，面向未來的社會主義中國更是明確要求我們培養(yǎng)千百萬不斷追求新知，具有獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。我們這里所說的發(fā)展個性，不僅僅是指因材施教之類的教學方法，更主要的是著眼于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)，尊重學生的心靈自由和精神世界的獨特性，同時鼓勵學生思考的批判性、思維的獨特性和思想的創(chuàng)造性。既然一千個讀者便有一千個哈姆雷特，可為什么我們的學生對課文的主題思想、人物形象只能有一種理解呢？既然大自然是豐富多采而又千變?nèi)f化的，可為什么到了我們學生的作文里卻只有千篇一律楊朔式欲揚先抑的托物詠志呢？馬克思曾抨擊普魯士的書報檢查令：每一滴露水在太陽照耀下都閃爍著無窮無盡的色彩。但是精神的太陽，無論它照耀著多少個體，無論它照耀著什么事物，卻只準產(chǎn)生一種色彩，就是官方的色彩！遺憾的是，當我們孜孜以求學生高考時的保險文保險分時，他們本來最具青春活力的精神花朵卻統(tǒng)統(tǒng)涂抹上了教師的色彩！學校不是工廠，學生不是產(chǎn)品；工廠生產(chǎn)出標準化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學校若培養(yǎng)出模式化的人才，卻是教育的失?。?BR> 語文素質(zhì)教育發(fā)展學生的個性，主要體現(xiàn)為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。我們應該通過每一篇課文的教學，每一回作文的訓練以及每一次語文活動的開展，引導、鼓勵學生發(fā)表正確而又新穎獨特的見解、構(gòu)思或創(chuàng)意。在這方面，寧鴻彬老師的語文教育創(chuàng)造性思維訓練取得了較為突出的成效。特別令人稱道的是，寧老師向?qū)W生明確提出的語文課三?三原則，即三不迷信（不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師）、三歡迎（歡迎上課隨時質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與實驗老師不同的觀點）和三允許（允許出錯，允許改正，允許保留不同意見）。寧老師以及其他優(yōu)秀語文教師的成功實踐已經(jīng)證明，比起充滿公式、定理的數(shù)理化，語文教學在培養(yǎng)學生鮮明個性方面更具廣闊的天地。
民主、科學與個性，當然不是彼此孤立而是緊密聯(lián)系甚至互相滲透的，但是，在語文素質(zhì)教育的思想中，我認為這三者各有側(cè)重：民主主要體現(xiàn)為一種學生觀，科學更多地是與教學觀相聯(lián)系，而個性則反映了語文教育的人才觀。還應特別強調(diào)的是，培養(yǎng)學生民主、科學與個性素質(zhì)的前提，是教育者本人強烈的民主意識、飽滿的科學精神和鮮明的個性人格。離開了這一點，語文素質(zhì)教育無異于紙上談兵。
素質(zhì)教育下教學篇九
據(jù)《大河報》11月22日報道，信息化社會的來臨使現(xiàn)在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學生的字卻越寫越難看。記者在對一些小學生采訪中了解到，字寫得不好看的小學生已經(jīng)占多數(shù)?，F(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。
前不久，媒體還報道過這樣一則新聞：一位女士的打字速度非常快，卻很少用筆寫字。有一次需要她提筆寫字的時候，那些非常熟悉、一觸鍵盤立馬就會從屏幕上閃出來的漢字，她竟然不知道怎么寫了。
在漢字進入電腦以前，寫字曾被普遍看成是讀書人的“門面”，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫字的“必要性”越來越小，同時也為“藏拙”提供了極大的方便?，F(xiàn)在不僅中小學生，就連家長和老師大都也認為字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。一位小學教導主任對記者說，現(xiàn)在學校的教學水平主要體現(xiàn)在升學率上，學生寫字好壞對升學基本沒有什么影響，占用課時專門練習寫字實在不值得。
寫字真的“沒用”了嗎？
其實，寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。
較之字母文字，漢字要復雜得多。要么疏可走馬，要么密不容針，要把它們寫得好看，就必須先把那些奇形怪狀的筆畫寫好，并合理地進行組織。粗細、俯仰、呼應、避讓、顧盼、疏密……美學中的很多基本原理，就蘊含在每一個漢字中。要領(lǐng)會這些道理，必須多加練習；而領(lǐng)會了這些，不僅能把字寫好，還能觸類旁通，有助于理解和發(fā)現(xiàn)其他方面的美。所以，能不能把字寫好，通?？梢钥疾斐鲆粋€人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。在中國古代教育中，書法可以說是讀書人必修而且要修好的一門課。在科舉中，僅僅因為書法好就受到垂青而享受“破格”待遇的事情屢見不鮮，這就是因為書法中往往含有很高的“附加值”。古代的鴻儒巨子，大都書藝卓絕。“書圣”王曦之留下的“天下第一行書”《蘭亭序》首先是文學作品，蘇東坡的書名并不亞于他的文名……其實，他們并不是為了成為“書法家”而練字的.，但在臨池中，他們的修養(yǎng)和各方面才藝卻與書藝相互促進并一起得到升華。
眾所周知，中國文化博大精深、源遠流長；而中華文化的發(fā)展與書法藝術(shù)不可分割。因為文化的流傳依賴于文字這個載體，而中國漢字的發(fā)展史其實就是書法的歷史。書法作為中國最古老的藝術(shù)形式之一，其實也是最具有“中國特色”的。
不可想像，如果有一天，我國的大街小巷，觸目皆為呆板的印刷體漢字，那將是多么單調(diào)和乏味！
針對中小學普遍不重視寫字教育的狀況，教育部的一位負責人曾經(jīng)說：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。”無論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學。寫字教育也是素質(zhì)教育。中小學生不一定要成為書法家，但至少應該把字寫得清清楚楚。所以，中小學校應該切實地按照教學大綱的要求，絕不能把“寫字”這門課完全荒廢。
素質(zhì)教育下教學篇十
我們國家提出了教育模式轉(zhuǎn)型即由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。由于教育模式的不同，其教育培養(yǎng)目標和要求也不同，因此教育改革需要我們重新構(gòu)思電化教育手段在教育教學中的運用問題。
素質(zhì)教育是針對應試教育提出的一種新型教育模式，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。在應試教育模式下是以考試為手段以分數(shù)為依據(jù)，把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送入高一級學校為目的，在教學中只注重知識的教育，德育、體育、美育、勞動教育得不到應有的重視；又由于在教學中重知識的積累。忽視學生的能力培養(yǎng)，因此我們的學生在動手操作能力、創(chuàng)造能力、表達能力方面較差。由于這種育人模式的需要，也就決定了電教手段在應試教育模式中多用于智育教育，而在素質(zhì)教育模式下電化教育手段的作用點不僅僅是知識傳播，而是面對全體學生，使學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，是人才規(guī)格多樣化。
1、有利于全體學生的學習。
人的天資和個性都存在差別。每個人的智力存在差異，教育者不可能把每一個學生全都教育成無差異的優(yōu)等生。因此，要把教好每一個學生理解為通過教育使每一個學生的潛能得到最有效的開發(fā)。電化教育適合于個別化教學，利用電化教學手段，不同程度的學生可以根據(jù)自己的情況，對學習進度或者學習學習內(nèi)容的難度加以調(diào)節(jié)控制，也可以通過重新播放使課堂教學中沒有掌握的內(nèi)容得到復習、鞏固和提高、這不僅解決了個體差異需求問題，同時也培養(yǎng)了自學能力，教學中遇到的困難是：第一，由于條件的限制不可能給學生提供太多的實踐機會。第二，由于時間的限制在課堂教學中只能講基礎(chǔ)理論與少數(shù)幾個專題攝影，不能滿足學生的需求。第三.每個學生具備的藝術(shù)修養(yǎng)不一樣，靈感與領(lǐng)悟也不盡相同，我們制作與搜集了大量的幻燈片和教學影片，彌補了實踐操作的不足，通過觀摩欣賞名作，提高創(chuàng)作能力電教手段的運用使得每一個學生都能積極、主動、自主地學習，獲得了事半功倍的效果。
2、有利于學生全面發(fā)展。
（1）利用電教手段能夠增強德育。
教育的實效性。在素質(zhì)教育的全局中學生思想道德素質(zhì)教育應放在首要地位，但是德育教育效果往往并不理想，造成這種現(xiàn)象的原因，除了種種社會原因外，其中一個重要的原因是德育教育的內(nèi)容、方式、方法和手段都不能適應社會的發(fā)展和社會實際需要。電化教育手段對于思想教育有著非凡的魔力，應發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢，改革德育教育的方法和手段，可使德育教學變得豐富多彩，教育形式生動形象，學生學得積極主動，輕松愉快。德育電教教材所選事例典型性、思想性、啟發(fā)性和針對性強，能告訴學生美與丑、善與惡，能使學生的道德體驗不斷深化。（2）電教手段能開發(fā)學生的智力與非智力因素。智力因素是人們在認識過程中的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力這五個基本因素的有機結(jié)合。非智力因素是智力因素之外所有心理因素的總和。它主要包括：需要、動機、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)。智力與非智力因素是掌握知識的重要條件。有些人認為聰明的孩子就是智力好，它是先天的，而實際上智力包含著先天因素，是在遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過后天的教育和環(huán)境的影響發(fā)展而成的。非智力因素決定于后天的教育和影響。
3、電教手段能夠加強教師對內(nèi)容的表達能力。
在傳統(tǒng)的教育方式里，由于教學模型所限，教師教學大多數(shù)是利用體態(tài)語做輔助作用，用語言描述、表達教學內(nèi)容，竭盡全力去講解，但畢竟傳達的教育信息是抽象的文字符號加上語言符號，有一些內(nèi)容教師難以描述形象，學生難以想象和理解，結(jié)果造成似是而非，一知半解。但是往往有一些問題，利用電教手段形象直觀的展現(xiàn)在學生面前，無需多少語言來描述。
中電化教學使教師的主導作用發(fā)揮的更全面，這樣給教學創(chuàng)造了。
良好的環(huán)境和條件。
（2）提高教師的科研能力。電教課的備課與傳統(tǒng)備課相比，要復雜且難度大，雖然電教課上起來輕松、愉快，但是大量的工作要在備課過程中完成，例如搜集大量資料，并通過閱讀、觀察，進行篩選、制作，形成教學有用的材料。實際上備課過程也包含著吸收新的科學信息和更新知識的過程，通過該過程的吸收、啟發(fā)、思維、疑問，進行猜測或是預言，通過一定的方法研究，發(fā)現(xiàn)事實，總結(jié)出規(guī)律。
素質(zhì)教育的實施離不開電化教育，素質(zhì)教育的內(nèi)容對電化教學提出了更高的要求，因此,電化教育有益于素質(zhì)教育,電化教育手段的應用有待于開發(fā)，并有效地利用到素質(zhì)教育中去。
石家富。
素質(zhì)教育下教學篇十一
物理學科最大的特點就是可以采用實驗教學，通過實驗去探尋物理規(guī)律，一切的發(fā)現(xiàn)與思考都要以實驗結(jié)果為依據(jù)，一切的想象都要用實驗去求證。在實驗過程中要求學生認真仔細，運用科學求實的態(tài)度，絕對不能主觀想象，在教學中，教師也要盡量做好實驗課程的設(shè)計，各個實驗環(huán)節(jié)的把握要做到位，排除一切可能影響實驗結(jié)果的因素。做到嚴謹仔細。絕不可以馬虎大意，更不可以把實驗失敗說成是條件不足，設(shè)備不足，做實驗前要充分準備，嚴格操作。
二、合作意識的培養(yǎng)與物理課堂教學。
在課堂教學中，尤其是提問過程中，要多讓學生們互補答案，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，傳遞給他們合作的概念，一個完整的答案，可能是大家一起給出來的。在學生實驗過程中，也可以培養(yǎng)學生的合作意識，提高動手能力，在實驗中，教師可以多采取兩個人或者多個人合作實驗的方式，讓他們一起出主意，一起合作完成實驗，也可以讓學生們分工合作，可以讓一名同學負責任務的安排，另一名同學負責實驗監(jiān)督。然后，實驗結(jié)束讓他們角色互換再來一次，這樣的合作可以培養(yǎng)很強的責任意識。
三、物理教學中培養(yǎng)學生科學的思考問題方式。
中學物理教學的重要任務就是培養(yǎng)學生的物理思維方法，這也是提高學生發(fā)展能力的有效方法。在解決一個物理問題的時候，可以用幾種不同的方法來，難易程度有相當大的區(qū)別，這個時候，如果能夠運用一些科學的思維方法，能夠在解題過程中運用一些技巧，就可以輕松拿下驗證題。所以，從這個角度上來說，教會學生掌握一個解決問題的方法，遠遠要比教授他們知識重要，我們教師一定要做到授之以漁。教師在實驗過程中，不能讓學生有不正確的認識。我們要通過正確的實驗操作讓他們明白：實驗過程只是一個物理規(guī)律歸納總結(jié)的過程，只是一種科學的思路和科學的方法的展示。要重視“假想”在科學發(fā)展中的`重要作用，當然，這樣的假想也是要有一定的知識儲備做基點，而不是天馬行空的想象。通過實驗，去求證想象的正確性。創(chuàng)造性的思維是需要假想的。
四、在物理學習中掌握積累研究問題的方法。
在物理學習中，我們要教授學生學會用物理思維解決問題，研究問題，通過科學的思維找到一種最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。這里介紹一種物理研究方法：控制變量法。當一個物理量和許多因素有關(guān)系的時候，為了能夠保證這個物理量與其中一個特定因素之間的關(guān)系，就要做到能夠控制其他的因素不改變。然后，通過改變這個因素的方法，探究物理量與這個特定因素之間的變化關(guān)系。
五、在教學過程中培養(yǎng)學生學習興趣。
物理學科本來也是來源于生活，應用于生活的。我們生活的周圍隨處可見物理現(xiàn)象，當然也要通過物理知識去解答。比如，我在講述大氣壓時，把小試管放入裝滿水的大試管，然后將其倒立，小試管將上升?？吹竭@樣的實驗結(jié)果，學生們都很興奮，也很好奇，抓住他們的興奮點，問他們?yōu)槭裁吹臅r候，他們往往會表現(xiàn)出極大的求知欲，而且，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，在這樣的情形下教授的知識，最容易被他們接受和掌握。對學生的素質(zhì)教育，也是教師自身素質(zhì)提高的一個過程，在培養(yǎng)學生的過程中，教師們更要注重自身素質(zhì)要跟得上，這樣才能引導學生參與到教學的各個環(huán)節(jié)。物理教學，一切以提高學生的綜合素質(zhì)為目的。
素質(zhì)教育下教學篇十二
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谡n堂教學中，如果一開始就緊緊地抓住學生的心理，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生大膽地思考，智慧的火花就會被點燃，從而就可能高效率地完成課堂教學任務。教學情境的設(shè)計就是決定著成功一半的因素。
一、設(shè)計教學情境的原則。
1.圍繞教學目標，設(shè)計教學情境。
最終引到了鹵素這一章。雖然鹽鹵中含有氯元素，但和這堂課的內(nèi)容聯(lián)系實在有些牽強，有此教學情境不如沒有。好的教學情境是學生的指路明燈，它可以幫助學生明確課堂的教學重點，盡快地進入角色，掃除新課的學習障礙，提高學習效率。
2.把握學生情況，設(shè)計教學情境。
使每位學生都有一種躍躍欲試的想法。
3.創(chuàng)設(shè)民主、自由、開放的教學情境。
無論教師還是學生的創(chuàng)造力都是在自由、自主的氣氛中產(chǎn)生的，這就需要教學情境的設(shè)計者具有民主的教學思想。只有民主，師生關(guān)系才能和諧，學生才能自覺積極地參與教學活動，敢于提出各種個性化的見解；教師才會做到對學生積極地鼓勵、寬容，()及時地引導學生開拓思維，從而使學生成為真正的主體。
二、設(shè)計教學情境通常有以下幾種方法。
1.激發(fā)。
“好奇”是中學生的天性，教師抓住學生所感興趣的內(nèi)容，激發(fā)出學生對課堂內(nèi)容的興趣，使學生自己帶著問題學習知識，尋找答案。
例如，在講原電池原理時，新課一開始，我便請大家回顧初中實驗室制取h2時，通常用鹽酸和粗鋅反應，而不用鹽酸和純鋅，難道僅僅是為了節(jié)約藥品嗎？然后分別做這個實驗時，卻發(fā)現(xiàn)相同濃度的鹽酸與粗鋅制氫氣的速度比與純鋅制氫氣的速度快；這是什么原因？這樣由學生已知、熟悉的內(nèi)容產(chǎn)生新的問題，激發(fā)學生的興趣，從而不由自主地想通過課堂的學習去尋找答案。
2.發(fā)現(xiàn)。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先應培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。只有學生自己通過觀察和自我的學習總結(jié)產(chǎn)生問題，才會使他們產(chǎn)生自我學習的動力，進入教學情境中去，開拓知識的領(lǐng)域。
如，在傳授乙烯的制法時，可首先讓學生親自制乙烯，通過實驗的切身體驗，學生很快地發(fā)現(xiàn)，液體逐漸變黑，這是什么原因？學生紛紛提出疑問，而后我又讓他們分析燒瓶中的物質(zhì)分別是什么；具有什么性質(zhì)，可能發(fā)生什么副反應，從而找出答案。
善于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)精神，是我們教師實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。因此，要鼓勵學生多問為什么，敢于提出質(zhì)疑。即使某些問題很可笑，某些發(fā)現(xiàn)是錯誤的，教師也應從積極的方面加以引導，讓學生在發(fā)現(xiàn)中獲得滿足，得到快樂。
3.討論。
討論就是打破教師一言堂的做法，使教師的主角變?yōu)闉閷W生服務的配角。在討論中教師要尊重學生的觀點，善于引導學生去自我探索，闡述自我獨到的見解，并勇于面對自己的失敗，從而虛心地接受正確的觀點。討論可以使枯燥無味的課堂變得生動活潑，特別是在討論中明辨是非，激發(fā)學生的積極思維。
4.歸納。
在現(xiàn)代教育中，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，也應注重培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。只有善于歸納和總結(jié)，才能夠在探索中點燃思維的火花，品嘗到收獲的快樂。歸納法的應用便可喚起學生獲得知識的快感，使之樂學。
如，在講鐵的化學性質(zhì)時，我便將在初中及高一所學的有關(guān)鐵的化學方程式都總結(jié)出來，然后讓學生分類、總結(jié)、歸納，學生便很容易得出fe和fe2+、fe3+的相互轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生獲取知識的快感。
總之，好的教學情境，可以喚起所有學生的思維活動，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此希望教師在教學中善于開動思維，創(chuàng)設(shè)新穎的、有效的、實用的教學情境，提高課堂效率。
參考文獻：
徐愛明。多媒體技術(shù)與化學課堂教學整合的實踐研究[j].化學教學，（07）。
作者簡介：張紅梅，女，1976年3月出生，本科，就職學校：河北省三河市第二中學。
素質(zhì)教育下教學篇十三
文章論述了物理學在素質(zhì)教育中的作用.分析了傳統(tǒng)物理教學中存在的.問題,提出了在物理教學中實施素質(zhì)教育要注意的三個問題.
作者：劉瑩作者單位：徐州師范大學物理與電子工程學院,江蘇,徐州,221116刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：物理教學素質(zhì)教育
素質(zhì)教育下教學篇十四
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應當是素質(zhì)教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學內(nèi)容和教學過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的'基礎(chǔ)，全面提高學生的素質(zhì)。因此，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程。
1.?語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
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素質(zhì)教育下教學篇十五
提倡素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，是新的歷史時期發(fā)展的必然要求。它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會體制的變化，是當今發(fā)展的必然走向。同時，也符合建設(shè)在中國特色社會主義理論的需要。
教會學生做人、求善、養(yǎng)德，培養(yǎng)學生堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。
（一）培養(yǎng)學生助人為樂的好思想。體育課上教師要求體質(zhì)好的學生幫助體質(zhì)差的學生完成教學任務，教育學生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學解決問題，并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想，培養(yǎng)學生為他人服務的意愿和行為，使學生從小養(yǎng)成一種助人為樂的高尚品德。
（二）培養(yǎng)學生善良正直的品格。在體育教學中培養(yǎng)尊師敬長，愛護體弱者。教育學生做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己，不投機取巧，愛護公物。培養(yǎng)學生做新時期合格的接班人。
（三）培養(yǎng)學生的合作精神。體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結(jié)合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關(guān)心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。
（四）培養(yǎng)學生具有堅強的意志品質(zhì)。體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質(zhì)。教學中教育學生對應做的事自己要堅持不懈，培養(yǎng)學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養(yǎng)學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優(yōu)良作風。
（五）培養(yǎng)學生自我教育的能力。體育教學重要的是發(fā)揮學生的主體作用，通過老師的講解與示范，教會學生鍛煉身體的方法手段，培養(yǎng)學生具備良好的自我教育能力，讓學生逐步達到自我發(fā)展、自我完善的目的。
二、文化科學素質(zhì)的培養(yǎng)。
文化科學素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過基礎(chǔ)知識的`學習、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養(yǎng)學生學會學習、創(chuàng)造、求真。
（一）培養(yǎng)學生的求知好學精神。
體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內(nèi)涵。為此，通過體育教學手段，不但能增強學生體質(zhì)，更主要的是能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。
（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
在體育教學中，讓學生設(shè)計準備活動內(nèi)容，編排徒手操，設(shè)計場地，制做體育器材等。都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和想象力，而學生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導，所以教師的教學方法、手段對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性很重要。
（三）對學生進行“三基”教育。
體育教學中注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能、這些是學生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學中重視基礎(chǔ)知識的傳授，讓學生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，才能使學生的基本技術(shù)迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮。
（四）促進學生的智能發(fā)展。
田徑教學的起跑練習能培養(yǎng)學生的快速反應能力，籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學生的準確能力，排球的扣球能培養(yǎng)學生的判斷能力，體操動作能培養(yǎng)學生的時空感覺和運動感覺等等。所以，學生的智能水平通過體育教學能不斷得到提高和發(fā)展。
三、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢源龠M學生的正常生長發(fā)育，提高身體活動機能，養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)學生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。
（一）培養(yǎng)學生的自理自護能力。通過體育動作的學習，能促進學生的正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)，提高各項身體素質(zhì)，練就一身強壯的身體，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力，適應時代的發(fā)展。
（三）對學生進行心理健康教育。通過組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動，可以培養(yǎng)學生良好的心理調(diào)控能力及心理的穩(wěn)定性和適應性。并向?qū)W生講述健康人的心理標準，對學生進行心理健康教育，使學生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)。
四、審美藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)學生審美意識和愛好。體育教學不僅要講授動作技術(shù)，而且還要教會學生在動作技術(shù)學習中去體會美、創(chuàng)造美、鑒賞美，要求學生每學一個動作都要保持動作美、姿態(tài)美、體型美。把美蘊藏在動作之中，培養(yǎng)學生具有審美意識和愛好，讓學生親身體驗動作美與表現(xiàn)美的深刻含義。
（二）培養(yǎng)學生的藝術(shù)才能和特長。通過選修體育課的方法，可以滿足學生的要求，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的藝術(shù)才能，從而使學生領(lǐng)悟和品出所喜愛項目的藝術(shù)內(nèi)涵，從中發(fā)揮藝術(shù)才能和特長。
五、勞動素質(zhì)的培養(yǎng)。
讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養(yǎng)敬業(yè)愛崗思想。
（一）培養(yǎng)學生的勞動精神。
體育教學的學習過程實現(xiàn)了學生腦力勞動和體力勞動的有機結(jié)合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基矗并且能使學生明白勞動付出的越多。取得的成績就越大這一道理，所以通過體育教學能培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)。
（二）對學生進行勞動技能和敬業(yè)教育。
學習體育動作要有吃苦耐勞精神，要經(jīng)得起反復磨練。而一項勞動技能的掌握，同樣也需要多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，培養(yǎng)學生熱愛本職工作，敬業(yè)愛崗。綜上所述，在教育教學中加強學生素質(zhì)的培養(yǎng)，這是關(guān)系到學生全面成才的關(guān)鍵。廣大教育工作者要從對教育負責、對國家負責的角度重視和加強這項工作。特別是體育教育工作者，要結(jié)合實際，認真學習教育理論和體育理論，重視學生個性能力的培養(yǎng)，鍛煉學生自我生存的能力，教育學生全面把握素質(zhì)教育的科學內(nèi)涵，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任，也是教育面向21世紀的必然要求。
素質(zhì)教育下教學篇十六
會計教育的目的不是訓練學生畢業(yè)時就成為專業(yè)會計人員,而是培養(yǎng)他們成為專業(yè)人員應具備的'素質(zhì).以會計專業(yè)教學實施素質(zhì)教育的必要性為出發(fā)點,從教學內(nèi)容、教學方法、教學目的等方面入手探討會計專業(yè)教學中應如何全面實施素質(zhì)教育.
作者：端木傳泰作者單位：江寧中等專業(yè)學校,江蘇,南京,211100刊名：企業(yè)導報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：會計教學素質(zhì)教育實施對策
素質(zhì)教育下教學篇十七
[論文摘要]從案例導入的互動式教學、多元彈性考核方式和第二課堂入手,分析了基于素質(zhì)教育的教學方法的創(chuàng)新,從教學專題設(shè)計、教學材料設(shè)計、教學程序設(shè)計角度探索教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。
學校在現(xiàn)代教學理論的指導下,明確義務教育的目標和任務。教師必須做到,更新“人才觀”,使學生們的個性和潛能得以充分發(fā)揮,全面成才;轉(zhuǎn)變“教學觀”,要求全體教師在教學方法上徹底改變“注入式”這一單向的信息傳遞方式積極采用“啟發(fā)式”教學,使學生“主動地發(fā)展”。只有這樣,才能實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)軌。
1.改變傳統(tǒng)的教學方法,強化以案例為主的互動式教學方法。
美國mit航空航天系引用有關(guān)統(tǒng)計資料,對學生在不同的教學方法下掌握知識的效果做出了研究結(jié)果:“講授”使學生掌握知識的效果為5%;“閱讀”使學生掌握知識的效果為10%;“視聽”使學生掌握知識的效果為20%;“演示”使學生掌握知識的效果為30%;“集體討論”使學生掌握知識的效果為50%;“自己動手做”使學生掌握知識的效果為75%;“教別人或?qū)W了就用”使學生掌握知識的效果為90%。從這里我們可以看出,使用“自己動手做”和“教別人或?qū)W了就用”的教學方法,學生掌握知識的情況最好。為此,我們需要改變以往教師和學生僅局限于教學大綱規(guī)定的一本講義教材為主的課堂講授,尤其是“滿堂灌”、“當堂講懂”的傳統(tǒng)教學方法。采用案例教學為主的互動式教學方法,即以案例導入相應的數(shù)學知識,針對具體問題由學生參與討論提出解決方案的教學方法。同時采取課上課下相結(jié)合的方法,課上盡量講透步驟和邏輯思路,給學生更多時間和空間,積極參與案例的分析和討論中;課下要求學生結(jié)合每章所學內(nèi)容進行模擬推導和演算,并加以分析,表現(xiàn)出色者將在下一次課堂上進行演示。這種教學方法有助于學生自主性的開發(fā)。
2.改變以往單一的考試考核方式,采用多種形式的彈性考核方式。
現(xiàn)行的數(shù)學課程在考核方式上形式單一,全部采用閉卷筆試的形式,題目設(shè)計也缺乏創(chuàng)意,客觀題較多,發(fā)揮性的主觀題較少。這種考核方式只能檢驗學生對知識的記憶力,難以檢測學生的綜合素質(zhì)和真實能力,容易挫傷學生學習的積極性。對教育教學真正目的的實現(xiàn),實現(xiàn)科學精神與人文精神的有效結(jié)合,把數(shù)學知識當成培養(yǎng)縝密思維和嚴謹求實能力的手段,真正達到全能素質(zhì)的培養(yǎng),采用的考核方式就要有助于學生學習興趣的開發(fā)、激勵和督促。為此,我們就需要探討用多種形式的彈性考核方式,把選擇閉卷和開卷相結(jié)合、考試與平時考核相結(jié)合、課上參與和課下作業(yè)相結(jié)合、理論知識和實踐應用相結(jié)合,使學生將更多精力放在分析與思考問題上,而非主要盯在一次性的分數(shù)上。
3.通過“第二課堂”培養(yǎng)學生的通用數(shù)學能力。
數(shù)學能力重在思維能力的訓練和解決問題的科學,它可以在實踐過程中更好的體現(xiàn)出來和得以提高。因此,我們在進行基本概念和基本原理的課堂教學基礎(chǔ)上,更應注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會實踐”的教育功能,采取“課內(nèi)外一體化”和“校內(nèi)外一體化”的培養(yǎng)模式。
(1)舉辦面向?qū)W生的“數(shù)學論壇”
“數(shù)學論壇”可定期或不定期的邀請校內(nèi)外專家,緊密結(jié)合工作生活中的數(shù)學問題,以案例剖析為主,舉辦系列講座或?qū)ｎ}報告。面向全班或全校。這種形式將極大調(diào)動學生好奇和投入的力度,從根本上改變數(shù)學相對枯燥和死記硬背的印象,為學生打開數(shù)學領(lǐng)域的奇妙樂園。
(2)在校園環(huán)境下搭建學生數(shù)學能力的實訓平臺。
我們可以通過舉辦各種類型的數(shù)學演講、比賽、有獎問答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓勵學生靈活運用所學的數(shù)學知識,有意識的鍛煉提高自己更創(chuàng)新性的觀點和思路,正確理解數(shù)學不空、不難、不讀。
(3)結(jié)合實踐教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生通用數(shù)學能力。
鼓勵并組織學生深入社區(qū)街道、農(nóng)村院落或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等地進行社會實踐,使學生有機會參與具體的數(shù)學實際能力運用中,實際體驗和學習運用數(shù)學能力的樂趣和要求,培養(yǎng)真實感、社會感和探索精神。
創(chuàng)新性學習方法是一種指向更廣闊的未知與不確定性的問題型教學方法,是一問題的解決為主要形式的學習活動,問題是它的載體,整個學習活動問題的發(fā)現(xiàn)與解決為序列進行。這種以模塊內(nèi)容為線索,開展對模塊內(nèi)容問題的研究學習,會更好的引發(fā)學生的學習興趣,并激發(fā)學生的探索和創(chuàng)新熱情。
1.教學專題的設(shè)計。
數(shù)學課中的專題教學包括專題的選擇、專題的資料收集、專題問題的解決、專題報告的制作等內(nèi)容,進行科學的教學設(shè)計。專題的合理設(shè)置是推行模塊教學的關(guān)鍵。模塊教學的本質(zhì)是基于一種懷疑基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)。疑是學的前奏,因此專題的選擇要從問題入手。從學生關(guān)注、社會關(guān)注、數(shù)學關(guān)注的問題入手。專題的設(shè)計有三種:第一種是由教師提出題目和描述研究問題的方法而不告訴學生的結(jié)果;第二種由教師提出題目,但是研究方法和結(jié)論可以是開發(fā)的.,讓學生們根據(jù)自己的方法研究并做出判斷;第三種是由學生資助提出研究的專題題目,并根據(jù)他們自己的方法研究問題和解決問題。這三種方法的次序由淺入深,在教學過程中可結(jié)合使用,逐漸推進。
2.教學材料的設(shè)計。
教師向?qū)W生提供關(guān)于模塊研究的相關(guān)材料,并要求學生必須以審視的眼光來閱讀有關(guān)材料。在數(shù)學課教學中,我們可以向?qū)W生提供的材料可以分成三類:第一類是學科中前后緊密相連的相關(guān)材料,要求學生通過專題的教學,理解學習中的新方法,了解新問題產(chǎn)生的背景,注意思路的前后銜接;第二類是跨越學科的綜合性問題材料,可根據(jù)學生的興趣、愛好以及與語文、體育等可能遇到的問題來設(shè)計,這類材料可由學生自己案小組提供,教師引導學生開闊視野;第三類是數(shù)學技能類材料,要求學生參與性更強,學生應能掌握處理原始數(shù)據(jù)的能力,較熟練的掌握提出問題、分析問題、得出結(jié)論的方法。
三、結(jié)語。
總之,首先,改變學生教室里被動完成學習的方式;其次,學生必須學會思考與關(guān)注自己感興趣的問題,學會尋找解決問題所需的信息、資料、數(shù)據(jù),有助于增強學生主體意識,得到學習樂趣,開發(fā)潛能,學會創(chuàng)新,對學生綜合素質(zhì)和世嘉能力的提高具有積極意義。
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素質(zhì)教育下教學篇十八
新時期思想政治教育課應改變傳統(tǒng)教學方法,堅持以人為本,尊重學生的主體人格；轉(zhuǎn)變觀念,深化教學改革。增強學生的參與意識,優(yōu)化思想政治課育人功能,提高思想政治課教學實效,以此為構(gòu)建社會主義和諧社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
作者：李世平作者單位：河南省安陽市滑縣第六高級中學刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(1)分類號：g63關(guān)鍵詞：新課程理念政治教學素質(zhì)教育改革
素質(zhì)教育下教學篇十九
在信息化時代，知識的重要性不言而喻。在眾多的知識中，地理知識屬于基礎(chǔ)知識之一，地理知識包括環(huán)境、人口、資源等內(nèi)容，這些內(nèi)容與人類社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。因此，在素質(zhì)教育環(huán)境下，初中地理教學備受人們的關(guān)注。初中地理教學受傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的影響，使得其在教學中還存在一些問題，因此，本文就素質(zhì)教育視域下初中地理教學改革的問題進行了探討，并針對改革問題提出了具體的解決對策，以供參考。
關(guān)鍵詞。
素質(zhì)教育；初中地理；教學改革。
一、引言。
初中地理在整體初中教學體系中的地位在實際中并不受到重視，很多初中學校為了應對中考，提高自己的升學率，會將更多的精力集中在語文、數(shù)學等主要科目上，忽視了地理教學。但此種情況在素質(zhì)教育環(huán)境下得到了改善，素質(zhì)教育對初中地理教學十分注重，因此，初中地理教學逐漸地走入人們的視線中。在這樣的情況下，初中地理教學面臨的改革問題也暴露于出來，因此，如何解決初中地理教學改革問題，就成為了目前社會各界關(guān)注的焦點。
二、素質(zhì)教育視域下的初中地理教學改革問題。
（一）教學內(nèi)容層次不清。
在素質(zhì)教育下，要求對學生進行全方面綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)，這樣的要求與以往單一型的理論知識人才培養(yǎng)有著較大的出入，因此，以往的地理教學內(nèi)容設(shè)置，教學目標規(guī)劃等都與素質(zhì)教育改革下的初中地理教學要求不相符。在以往的教學內(nèi)容分配中，教師基本上是按照統(tǒng)一標準來進行的，并沒有對內(nèi)容進行層次性的劃分，這樣一來就導致了不同智商、不同理解能力的學生處于同一層次，學習好的學生學習需求得不到滿足，而學習不好的學生又會因為難度較高而掌握不了知識，這樣就導致了教學效果并不理想。
（二）教學定位目標與素質(zhì)教育要求不相符。
在初中地理教學中，教師必須要確定教學目標，在有目標的基礎(chǔ)上進行教學才能取得更好的教學效果。但就初中地理教學中的定位目標進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，與素質(zhì)教育的需求不相符。在定位目標過程中，教師強調(diào)的是應試教育，一切為了中考取得高分而服務，而素質(zhì)教育則要求培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，如此，不同的定位目標就給教育改革的實行增加了難度，進而影響了改革的推行速度。
（三）教學評價機制不合理。
在初中地理教學中，對教學進行評價是比較重要的環(huán)節(jié)，通過評價工作，教師可以了解教學現(xiàn)狀，了解學生對知識的接受程度，但就目前的評價機制進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，評價機制不夠合理，主要采用的是應試教育的評價方法，而且評價目標也比較單一，主要是圍繞學生掌握地理知識程度開展的，所以說，在教學改革過程中，對評價機制進行完善是非常有必要的。
三、素質(zhì)教育視域下初中地理教學改革的對策。
（一）對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，體現(xiàn)層次性。
在初中地理教學改革實行過程中，首先要做的就是對地理教學內(nèi)容進行改革，在此改革階段，教師要將教學內(nèi)容進行層次性劃分，同時教學也應有層次地進行。在教學中，教師應增加自然資源可持續(xù)發(fā)展方面內(nèi)容的比例，同時還應在進行基礎(chǔ)知識講解過程中，結(jié)合教學內(nèi)容應培養(yǎng)學生的地理技能，提高學生應用地理知識解決視覺問題的能力。舉例來說，教師在講解《氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽愤@一內(nèi)容的時候，教師可以由淺入深地進行提問：“同學們，你們知道我國有哪些氣候類型嗎？”這一問題較為簡單，學生基本都可以知道，當學生解決了此問題之后，教師可以繼續(xù)提問：“你們知道氣候?qū)θ祟惢顒佑心男┯绊憜?？”這一問題稍有難度，可以滿足中等學生的需求，在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)提問：“哪些人類活動對氣候變化會產(chǎn)生影響？”這一問題可以滿足學習能力較強學生的需求。在這樣層次分明的教學內(nèi)容中，不同層次的學生能夠掌握自己能力范圍內(nèi)的知識，而且教師在對氣候知識進行講解過程中，可以針對最后一個問題與學生進行探討，讓學生知道亂砍伐樹木等人類一些不好的行為會對氣候產(chǎn)生影響，然后培養(yǎng)學生保護自然、維護自然可持續(xù)發(fā)展的思想。
（二）重新定位教學目標。
在以往的地理教學中，教師采用的是填鴉式的教學模式，通過要求學生死記硬背來讓學生掌握地理知識。這樣的教學方式在素質(zhì)教育視域下正在逐漸地被淘汰，教師在教學中，應開展體驗式的素質(zhì)教育，通過多媒體等現(xiàn)代化手段來進行教學，讓學生能夠理解地理事物分布，能夠掌握地理環(huán)境的規(guī)律變化，如此一來，學生可以更好地走入地理世界，接受地理素養(yǎng)教育。
（三）豐富評價機制。
在地理教學改革中，教師應對評價機制進行豐富，教師應將學生對地理概念、人文特征等內(nèi)容的理解程度列入評價指標中，同時還應采取多樣化的評價形式，以此來促使評價機制更加健全，評價效果更加良好。
四、結(jié)束語。
通過上述分析可以看出，在初中地理教學中，傳統(tǒng)的教學與素質(zhì)教育要求存在一定差距，因此，初中地理教師應做好改革工作，通過不斷提高教學水平，有效開展素質(zhì)教育來促使地理教學效果的不斷提升。
參考文獻：
［2］史東穎．努力發(fā)揮初中地理在素質(zhì)教育中的作用［j］．教育教學論壇，2012，（12）：73.
素質(zhì)教育下教學篇一
伴隨著新課改的不斷深入，對物理學科的教學提出了更高要求，科學、合理的教學方法，不僅能夠有效提高學生的學習效率，還能培養(yǎng)其邏輯思維和獨立思考問題的能力。如果在物理課堂的教學過程中，教師只是講解概念、公式，而忽視教學方法的作用，對提高學生的學習效率起不到促進作用。所以，在物理課堂的教學過程中，教師應制定科學、合理的教學方法，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時能進一步的擴展，進而不斷提升自身的學習能力。在中職物理課堂教學的過程中，教師應不斷的研究、探索出適合學生學習的教學方法，例如，在講到質(zhì)點概念時，首先，教師應列舉出一些有關(guān)運動的例子，使學生認識到物體運動的障礙是各個部位的運行情況不同，之后再列舉出一些有關(guān)運動的例子，讓學生對這兩組例子進行對比，經(jīng)過學生之間的比較和研究，能夠得出結(jié)論，有時可以忽略物體的形狀、大小，進而建立有關(guān)質(zhì)點模型。
（二）加強思想道德教育。
素質(zhì)教育的最終目標是實現(xiàn)德育、智育、美育、體育全面發(fā)展的綜合型人才，所以，在物理課堂的教學過程中，教師的職責不僅僅只是教物理知識，更重要的是應加強學生的思想道德教育。在中職物理課堂教學中，教師應不斷的找到與德育方面相關(guān)的內(nèi)容。例如，可以向?qū)W生列舉出我國物理學的主要成就，使學生的民族自豪感不斷提升，通過分析我國近現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展進程，學生能夠了解與發(fā)達國家之間存在的差距，以此激發(fā)其學習熱情，為我國的科技發(fā)展做貢獻[2]。此外，還可以向?qū)W生介紹一些先進人物的感人事跡，例如，在物理學領(lǐng)域里，有很多科學家為了尋求真理付出了極大的努力，有的甚至以生命為代價，一個典型的例子，對于萬有引力定律的研究，是牛頓、哥白尼、伽利略等眾多科學家的共同成果。
（三）與生活實際相結(jié)合。
在物理課堂的教學過程中，教師應適當舉出一些和日常生產(chǎn)、生活有關(guān)的例子，使學生感受到物理與生活的密切聯(lián)系，進而激發(fā)其學習興趣，不斷的進行研究、探索，主要是使學生學習的理論知識能夠轉(zhuǎn)化為實際應用能力，以達到理論與實踐相結(jié)合的目的。例如，在學到有關(guān)摩擦力的相關(guān)關(guān)知識時，依據(jù)摩擦力的三個基本要素和產(chǎn)生摩擦力的根源，進而分析和研究自行車所受摩擦力的情況。
二、教學課程。
素質(zhì)教育主要強調(diào)的是學生的全面發(fā)展，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，由以往的教師為主導轉(zhuǎn)化為學生為主體，發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位。學生主體地位的概念是：在學習的過程中，學生具有的自覺性、主動性、參與創(chuàng)造性，學生只有將知識轉(zhuǎn)化為自身所有，才能在不斷變化中應用自如；只有發(fā)揮自身的主觀能動性，才能夠做到獨立思考和解決問題。在物理課堂的教學過程中，教師應積極引導學生發(fā)揮其主體地位，主要應做到以下幾點：首先，教師應引導學生進行課前預習，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，了解知識的側(cè)重點，以便在上課的過程中，學生能夠抓住重點、突破難點；其次，教師應不斷的創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境，成立學習小組，對于同一個問題不同學生發(fā)表各自的觀點，使學生之間相互學習和交流。最后，教師應不斷的引導和鼓勵學生，使其感受到教師對自身的重視，進而形成一個正確的學習態(tài)度。
三、教學評價。
教學評價是整個教學活動中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價的對象可以是教師、學生，不僅僅是評價教師的教學質(zhì)量以及學生的學習成績，還應評價學生的人生觀、價值觀和世界觀，以使學生能夠正確認識學習的重要性，進而促進學生的全面發(fā)展，以達到素質(zhì)教育的發(fā)展目標。
四、結(jié)論。
綜上所述，通過分析在中職物理課堂教學過程中，如何培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育，我們能夠看出，素質(zhì)教育在學生發(fā)展過程中起著重要作用，一直以來，我國教育界也在提倡發(fā)展素質(zhì)教育，雖然取得了一些成效，但是仍然存在很多問題，例如，教學體制的落后、教學方法的死板等等。因此，現(xiàn)階段，我國應全面實施素質(zhì)教育，這就要求學校、教師、學生之間共同努力與合作，學校應積極響應素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)定；教師應轉(zhuǎn)變教學方法，發(fā)揮學生的主體地位，不斷提升自身的專業(yè)技能和素質(zhì)，使其適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求；學生應積極主動的配合教師進行教學活動，不斷的參與到活動之中。
素質(zhì)教育下教學篇二
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由：‘應試教育’轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展”。全面實施素質(zhì)教育，是國家為培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的跨世紀人才而提出的極具遠見的戰(zhàn)略性決策。作為學校教育的重要組成部分學校體育教學在實現(xiàn)素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮積極的作用。
一、促進學生智力的發(fā)展。
體育運動能促進大腦的發(fā)育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，可以促進觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運動具有不同形式的對抗性，不論是個人或集體項目，因其有不確定性特點，則可把表現(xiàn)為肢體對抗的外在形式引伸為內(nèi)在人腦間的智慧較量。例如在體育教學中，通過觀察法、對比法和示范法的運用，能有效地發(fā)展學生的觀察能力；通過技術(shù)動作的練習，有利于促進學生記憶力、想象力的發(fā)展；通過教學比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發(fā)展學生思維的靈敏性與應變能力。
二、增強學生的體質(zhì)。
學校體育對增強學生體質(zhì)的作用，是不言而喻的。隨著我國社會兩個文明程度的迅速提高，更好地貫徹國家全民健身計劃綱要，落實“一二一”工程，學校體育還需引進終身體育教育的思想，運用終身體育教育理論和方法，激發(fā)每個學生的體育興趣，以培養(yǎng)學生終身體育意識、習慣和能力。使學生走向社會后，不僅有一個強健的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量，也使學校體育的功能最大限度地向全社會延伸。
三、培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神。
學校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習、整體練習；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現(xiàn)追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運動技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到竟賽或練習中去，有利于培養(yǎng)學生的竟爭意識和進取精神。
四、鍛煉學生頑強的意志品質(zhì)。
由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙，并且每前一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅持一下的努力之中”。所以，長期、系統(tǒng)的體育教育，能有效地鍛煉學生頑強的.意志品質(zhì)。
五、陶冶學生高尚的情操。
在體育教學、課外鍛煉和各種體育競賽中，學生都將獲得各種強烈的情感體驗，而這種情感體驗，具有鮮明、強列、豐富、多樣、易變等特點，對陶冶學生的情操具有特殊的作用。例如在教學中，教師經(jīng)常采用相互觀察、相互保護、相互幫助的教學方法，學生在這種教法指導下，在從事各種身體練習中，培養(yǎng)自己的責任感和相互信任、相互幫助、團結(jié)協(xié)作與助人為樂的精神。
六、培養(yǎng)學生健康的審美觀念與審美能力。
學生不但要形態(tài)美，還要心靈美。體育是實施美育的重要手段之一，在多姿多彩的學校體育中，教師各種教法手段的運用，各種隊列練習與技術(shù)練習，各種體育競賽與表演，以至體育場地器材的布置等，都可以使學生受到外在美和內(nèi)在美的熏陶，并獲得豐富的，多種多樣的美的情感體驗，從而培養(yǎng)學生健康的審美觀念和熱愛美的情感，提高學生鑒賞美，創(chuàng)造美和表演美的能力，從而使學生更加自尊、自愛、自信、自強。
實施素質(zhì)教育，對學校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業(yè)務素質(zhì)，善于吸收先進的教育思想和教育方法，結(jié)合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的體質(zhì)。
素質(zhì)教育下教學篇三
[摘要]素質(zhì)就是知識加能力，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新求變是美術(shù)發(fā)展的永恒主題。高校作為高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)重地，應注重學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
全面實施素質(zhì)教育，是現(xiàn)代教育深化改革的迫切需要，是培養(yǎng)跨世紀人才、迎接新世紀挑戰(zhàn)的緊迫任務。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是更新教育觀念，徹底轉(zhuǎn)變思想和認識。素質(zhì)教育的終極目標是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的學生。在現(xiàn)代美術(shù)教育中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。正是有了創(chuàng)新，才使得我們今天的美術(shù)教育內(nèi)容變得極其豐富且更具有挑戰(zhàn)性。
一、創(chuàng)新求變是美術(shù)發(fā)展的永恒主題。
藝術(shù)從本質(zhì)上說是創(chuàng)造革新的，藝術(shù)創(chuàng)新是藝術(shù)的生命之源，這是我們在美術(shù)教育本質(zhì)中首先要接觸到的重要命題。藝術(shù)創(chuàng)造是一切藝術(shù)作品的生命之源，一切藝術(shù)觀察方法和表現(xiàn)方法都來自于前人的總結(jié)。創(chuàng)作是在繼承借鑒前輩大師的優(yōu)秀文化的同時做好消化的準備，力求融會貫通。藝術(shù)家的構(gòu)思和塑造，都離不開創(chuàng)造性想象。藝術(shù)家常常強調(diào)的創(chuàng)造性或所謂原創(chuàng)性實際上是推動藝術(shù)發(fā)展的原動力。
二、美術(shù)創(chuàng)新對現(xiàn)代美術(shù)教育的啟示。
在知識經(jīng)濟時代的今天，創(chuàng)新精神是社會最重要的心理品質(zhì)之一。全球知識經(jīng)濟時代的到來，在現(xiàn)代美術(shù)教育中引發(fā)一場重大的革命。我國要復興民族、振興中華，必須全面提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教育成為影響國民素質(zhì)的關(guān)鍵所在，時代呼喚充滿創(chuàng)新精神的新型教育。回顧美術(shù)的發(fā)展歷程，我們從中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)發(fā)展史就是美術(shù)創(chuàng)新史。美術(shù)創(chuàng)新對現(xiàn)代美術(shù)教育具有很好的啟示作用。
1.現(xiàn)代美術(shù)教育應注重“創(chuàng)造”與“繼承”的關(guān)系。
近年來，我們的藝術(shù)教育一直處于一種尷尬的處境，原先的教育模式（重技巧輕理論）逐步被打破，新的教育（創(chuàng)新）機制還有待于完善，在藝術(shù)教學、教研中存在著許多問題亟待解決。這給從事藝術(shù)教育的老師提出了新的課題。一段時間來，隨著藝術(shù)信息的廣泛交流，盡管我們所面臨的是林林總總的各種流派的教育模式，但是強調(diào)注重現(xiàn)代美術(shù)教育“創(chuàng)造”與“繼承”的關(guān)系已經(jīng)日益明朗。現(xiàn)代美術(shù)教育注重“創(chuàng)造”與“繼承”的關(guān)系，將有助于廣大藝術(shù)教育工作者擺脫尷尬的處境，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.編寫有地方特色的教材。
加強美術(shù)課程教學內(nèi)容的多樣性是課程改革的重點。義務教育要面向?qū)W生，課程應具有發(fā)展性，應加強課程內(nèi)容的綜合性，淡化學科的界限，著眼于學生的終身學習，適應學生發(fā)展的不同需要。我國各地經(jīng)濟文化發(fā)展的不平衡導致教育水平極不平衡，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使現(xiàn)代美術(shù)教育的課程結(jié)構(gòu)具有較強的選擇性，全面提高學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學方法、科學態(tài)度和科學價值觀，依據(jù)多元智能理論規(guī)劃課程，在保證修完必修課程的前提下，準確把握綱要精神，編寫有代表地方鄉(xiāng)土氣息的教材，發(fā)展學生非智力因素，拓展學生智能，從而提高學生學習的熱情，培養(yǎng)學生對地方藝術(shù)的熱愛。
3.注重學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
時下，如火如荼的課程改革“席卷”神州大地，而從事基礎(chǔ)教育工作的美術(shù)老師又處在“教改”前沿，理所當然的成為時代的“弄潮兒”。美術(shù)課程改革應倡導美術(shù)創(chuàng)新與繼承的精神，采取多種教育方法，重視學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，努力給學生提供一個最適宜創(chuàng)造性活動的環(huán)境，促使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，最終實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標。
人類需要的是發(fā)展，發(fā)展需要的是構(gòu)想，構(gòu)想需要的是創(chuàng)新。素質(zhì)的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新的主要動力之一是想象力，賦予創(chuàng)新深刻思想內(nèi)涵的是豐富的文化理論。但是，文化理論必須具有先進性、方向性和實踐性。
馬爾庫塞曾說過：“美學的向度，也就是依靠著美育，才能培養(yǎng)出人文主義與科學主義統(tǒng)一的，更高文明程度，更健全的人格與思維，個性高度發(fā)展的‘具有新質(zhì)的歷史主體’?！弊鳛榕囵B(yǎng)想象力和創(chuàng)造力為主要功能的審美教育，已成為發(fā)展現(xiàn)代生產(chǎn)力的重要因素，并引起人們的高度重視。高校的藝術(shù)教育專業(yè)，在開展教育教學實踐活動中，不僅要通過專業(yè)實踐教學，達到對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更要通過大量的先進文化理論、審美理論、教育理論和藝術(shù)實踐類課程的教學實踐，達到對學生教研和賦予創(chuàng)新深刻內(nèi)涵能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有真正審美和教研能力的美術(shù)師資。讓“教”復位，讓“美”普及，讓國人真正懂得美的內(nèi)涵和社會意義，美術(shù)教育應該培養(yǎng)的是美術(shù)教育工作者，這才是美術(shù)教育的真正目標。
高校作為高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)重地，要研究和健全美術(shù)教育的教學體系，加強美與美育的教育教學，盡快使下一代具備較強的審美鑒別和批判能力，不再陷入誤區(qū)。真正發(fā)揮出我們對其培養(yǎng)的創(chuàng)造力，能轉(zhuǎn)化為有效的先進生產(chǎn)力，這樣美才有市場，這樣的教育才能稱之為有效的教育，這是我們的義務。
因此，改革我國現(xiàn)有美術(shù)教育專業(yè)的教學體系迫在眉睫。然而，建立健全美術(shù)教育專業(yè)體系，僅靠美術(shù)教育家是不夠的。如果美術(shù)家只顧個人的藝術(shù)實踐，專營藝術(shù)的塔尖，不問美育普及實踐，是一個嚴重的失誤?？梢哉f，真正的美術(shù)家不僅是一個畫家，而且是一個美育家；真正的美術(shù)教育家不僅是一個教師，更是一個美育學者和實踐者。沒有群眾基礎(chǔ)的藝術(shù)是沒有生命的藝術(shù)，就像一臺戲，既要有高水平的演員，還要有素質(zhì)高的觀眾，我們既需要拔尖專業(yè)人才，更需要廣大的美術(shù)愛好者。從這一基點出發(fā)，我們的教學思維和方法，應當以多元化角度去實踐解決人性的需求，培養(yǎng)提升人的自動能力和自控能力，達到培養(yǎng)普及美育人才的要求，這樣才能有效促進知識經(jīng)濟，以及促進這一階段性社會加快發(fā)展。大眾藝術(shù)教育，擔負著探索人生要義的使命，承擔著指導人生道路的責任，這是我們美術(shù)家和美術(shù)教師的責任。
內(nèi)容與質(zhì)量，要求科學規(guī)范，不能有較大的隨意性。
通過實施規(guī)范化、標準化、層次化，將對藝術(shù)素質(zhì)教育學科進行一次全面深層的重新組織與建設(shè)：確定重點、基礎(chǔ)教學內(nèi)容和教學大綱，確定教學的層次性結(jié)構(gòu)，引入最新的藝術(shù)教學內(nèi)容，組織規(guī)范的指導性教材編寫，制定參考書目，建立標準化題庫等等，使得藝術(shù)素質(zhì)教育的實施有章可循、有材可教、有法可依，同時，這一系列工作也能夠幫助大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的教師較順利地投入到普通藝術(shù)素質(zhì)教學中，避免藝術(shù)素質(zhì)教學專業(yè)化傾向。當藝術(shù)素質(zhì)教育學科建設(shè)走上了規(guī)范、科學、健全之路，藝術(shù)教育才能真正起到素質(zhì)教育的作用，真正提高全體學生的藝術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻：
［1］《淺談普通高校藝術(shù)教育》.
［2］《高校素質(zhì)教育》.
［3］《高校文化素質(zhì)教育中的普通藝術(shù)課程構(gòu)建》.
素質(zhì)教育下教學篇四
[摘要]體育教學要以學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學生對體育教學的積極性、主動性、創(chuàng)造性的現(xiàn)代教學方法。本文從轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學生的體育能力、體育興趣、終身體育的思想及當前阻礙體育教學中諸因素的成因等進行了剖析與探討，為全面實施素質(zhì)教學提出建議。
前言：素質(zhì)教育是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)，促進學生身心發(fā)展，開發(fā)智慧潛能，形成學生健康個性為根本目的的教育活動?？墒?，以往一提到教育質(zhì)量，人們只是以該校升學率，或主要學科教學及配備的師資力量來衡量，卻忽視了體育教育的質(zhì)量。事實上，內(nèi)容與形式豐富多彩的體育課在素質(zhì)教育中有著不可低估的作用，也應該是衡量一所學校辦學質(zhì)量不可忽略的標準。
1.長期的體育實踐表明，通過體育教育不僅能增強學生的體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，使學生懂得體育與健康基本知識，而且能塑造學生的行為、品質(zhì)、個性、情感、興趣，培養(yǎng)學生組織紀律性與團結(jié)協(xié)作、勇敢頑強、熱愛集體、積極進取的品質(zhì)。還能培養(yǎng)學生的感受能力、觀察能力、爭取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力，這些都是學生適應未來社會生活，投身于現(xiàn)代化祖國建設(shè)不可缺少的重要素質(zhì)，與學校教育的要實現(xiàn)的目標要求完全一致。
2.青少年正處生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，每一位學生都有其天賦與特長，具有很強的.可塑性。所謂“成才之路不止一條”就是指可通過多種途徑為社會培養(yǎng)各式各樣的人才。廣泛開展各種體育活動就是要讓學生在多方面表現(xiàn)自己才華的機會，助其所好，促進全體學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的個性特長，以滿足社會對各種人才的需求。
3.培養(yǎng)公民意識。體育教學是一種具有鮮明集體特征的教育活動，要求學生在練習中按照集體的共同要求和嚴密的組織紀律來調(diào)整自己的行為方式，使符合運動規(guī)則和集體行動的需要。使一些基本的道德觀念、人際關(guān)系、運動場上必須遵守的行為準則等以及參與競爭、民主合作、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、實現(xiàn)自我的意識為學生所感知。大運動量的練習和比賽，可培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，團結(jié)互助精神。這些都有利于提高學生的思想道德水準。
二、抓住重點全面開展體育教育。
1.學校體育工作必須面向全體學生，提高教學質(zhì)量，使學生學習和掌握體育與健康的知識、正確健身技術(shù)和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉身體習慣，奠定終生體育基礎(chǔ)。
2.要充分發(fā)揮體育的功能，通過體育活動全面提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)集體主義，團結(jié)協(xié)作，頑強拼搏精神，進行德育教育，增強積極思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使學生活動中享受到運動的樂趣，達到“強身健體、育人”的目的。
3.要正確對待體育考試。由于個體的差異，考試成績很難衡量學生參加體育活動的態(tài)度和積極性，分數(shù)高不一定就是體育好，體育好不一定就是身體好。只有身體、心理、社會適應能力都強的人才算是真正的健康人。
4.要努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，加強對在職教師的道德素質(zhì)、知識水平和業(yè)務能力素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面培訓提高。因為只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，從根本上實現(xiàn)“育人”大計。
三、加強管理，提高效益。
1.領(lǐng)導重視，齊抓共管?！耙晃缓眯ｉL就是一所好學校?！毙ｎI(lǐng)導能夠明確辦學目的，有長遠的戰(zhàn)略眼光，就能夠帶領(lǐng)出一支能力強、水平高的教師隊伍，就能夠不折不扣地執(zhí)行黨的教育方針。相當長的時期以來，許多地方和學校仍熱衷于應試教育，把辦教育的目的歪曲了。在指導思想上，重視文理科學習，追求升學率，只重視對學生進行書本應考知識的灌輸，忽視德、智、體、美、勞和心理素質(zhì)與動手能力的全面培養(yǎng)，使得眾多的教師違心地千方百計致力片面追求升學率，而把實施素質(zhì)教育掛在嘴邊。雖然對體育活動有安排，有計劃，有制度，卻又認為課外活動開展多了會影響學生的文化學習，擔心學生“玩野了，玩瘋了”，導致成績下降，所以不抓落實檢查，甚至還有意地減少或占用體育活動時間。這種做法對教師安排體育活動和學生參加體育活動都會產(chǎn)生很大的消極影響。因此，只有領(lǐng)導重視，實現(xiàn)全面管理，這些不利因素才能逐漸被消除。
2.建立一支有現(xiàn)代教學思想，勇于改革創(chuàng)新的教師隊伍。廣大教師尤其是體育教師是課內(nèi)外活動開展的具體實施者，體育活動安排的好壞，是否達到素質(zhì)教育的目的要求，關(guān)鍵在于指導教師是否有嚴謹?shù)慕虒W計劃，合理的安排，明確的指導思想。高素質(zhì)的教師隊伍是開展好體育活動的保證。高素質(zhì)的教師應具有開拓、創(chuàng)新、務實求真的精神：有講政治，講紀律，講奉獻的良好職業(yè)道德：應努力樹立現(xiàn)代教育觀、教學觀，加速從經(jīng)驗型向開拓型、研究型的轉(zhuǎn)化；具有培養(yǎng)學生個性特長的水平，能對學生素質(zhì)進行綜合評價，注重開發(fā)人、塑造人，并能根據(jù)學生的心理、生理特點組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、有益于學生的體育活動。
3.加大投入，建立和完善一定的配套設(shè)施“巧婦難為無米之炊”，開展體育活動要有好的環(huán)境和設(shè)施條件。體育形式多種多樣，需要占用一定的器械和場地，如果沒有一定的資金投入，沒有一個開展活動的場館和相應的器械，再好的計劃，再好的教師也就只能紙上談兵。因此，學校在改善辦學條件的同時，一定要把學校的各類活動室、館、活動用品配齊、配套，使教師們能夠愉快地組織開展好學生的體育活動。
未來世界的競爭，是人才的競爭，只有培養(yǎng)出來的學生既具有崇高的理想，又有豐富的知識、健強的體魄和動手能力，才能使我們的民族永遠繁榮昌盛。因此在實施素質(zhì)教育中，必須認真切實抓好學校體育工作，使體育更好地為全面提高學生素質(zhì)服務。
參考文獻：
［1］蔣玲.“對高校體育教學改革實施素質(zhì)教育若干問題的思考”體育函授通訊.2002（3）.
素質(zhì)教育下教學篇五
何為多媒體?多媒體一詞是英文multimedia的中文譯名，其英文詞根media為medium的復數(shù)形式。二百多年前，meda一詞首先見諸于西方報端,到20世紀代，逐漸被認為可用作單數(shù)名詞，泛指傳播和大載體。隨著20世紀60年代新技術(shù)革命的迅速普及，multimedia一詞開始引入到諸如電影、電視和音樂媒體中。今天我們對multimedia一詞的理解是，從英語教學的狹義角度來講，是指計算機控制的交互式多媒體傳授系統(tǒng)（integrateellearningsystems簡稱ils）。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段。它用計算機把各種電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯褳接，協(xié)同表示更豐富和復雜的信息。在英語教學中充分合理地利用多媒體教學技術(shù)，并使之與生動的教學藝術(shù)相結(jié)合，能夠形成接近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進學生主動學習，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)展學生個性，提高學生整體素質(zhì)。在不增加學生課業(yè)負擔的情況下，全面提高教學質(zhì)量，從而達到落實英語素質(zhì)教育的基本目標。
英語素質(zhì)教育的基本要求和途徑是確立學生的主體地位，使他們真正成為學習的主人；面向全體，發(fā)展個性，挖掘?qū)W習和運用英語的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)運用英語的能力，全面提高英語素質(zhì)，總之，要改變舊有的傳統(tǒng)教育觀念和教學方法，以新的教學方式面對學習者。而在這些方面，多媒體英語教學有獨特的優(yōu)勢。
1.利于認知主體作用的發(fā)揮。
認知心理學的研究表明，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺，可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。1990年，耶魯大學教授edwardtufte在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是信息圖像而不單單是靠聽覺時指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，它能以各自不同方式和進度來對圖像化的信息進行個別化一理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道，而單純口授是無法達到這一點的?！?BR> 在目前情況下，只有多媒體英語教學系統(tǒng)才能充分調(diào)動學生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。
2.利于知識的獲取。
多媒體英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它教學手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學生更加有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的積極性。其動靜結(jié)合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學內(nèi)容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣；理解加捷深透，有印象。從而，使學生變“苦學”為“樂學”，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。
認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右。如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%?？梢娫诮虒W環(huán)境中廣泛使用使學生視、聽覺并用的教學媒體，就可以大幅度提高學習的效率和教學效果。這比單一地聽教師講課強得多。
3.有利于教學的個性化。
以教師為中心的傳統(tǒng)教學，忽視學生的自主發(fā)展。課堂上，教師講，學生記，相同的教學內(nèi)容，統(tǒng)一的練習，學生個性培養(yǎng)被忽視，學生特長無從談起。多媒體教學在同一空間營造出一個相對個性化的教學環(huán)境，使每個學生都可得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。
在單機教室，學生自行操作計算機，依次調(diào)出光盤中的各種信息，眼睛看著顯示屏，耳朵聽著其中的朗讀、對話和文章，以及音樂等，實現(xiàn)了英語信息的表達和人機對話。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自己的知識能力水平，選擇相應的教學程序?qū)W習。如果遇到疑難問題，可以通過計算機直接查詢，盡快得到解決。學生還可以根據(jù)反饋的信息了解自己的學習情況。分析自己學習中的成敗得失，改進學習方法，調(diào)整學習目標。智力超常、學習優(yōu)秀的學生，還可以用多媒體軟件超前學習，提前完成學業(yè)，升入高年級學習，學生的學習潛力得到充分開發(fā)。
教師可以根據(jù)學生的實際情況，運用計算機模擬教學，設(shè)計不同的教學程序，真正做到因材施教。使學生個性化發(fā)展達到最適宜自己的最高發(fā)展程度，即學生發(fā)展的最佳水平。
二、多媒體是變革傳統(tǒng)教學的突破口。
語言是人類交際的工具，語言最高效率的用途是聽和說。有統(tǒng)計資料表明：在人類的交際活動中，語言的聽、說、讀、寫各功能的分配比重依次為：45%、30%、16%、9%。因此客觀要求我們的英語教學首先要使學生會聽、會說。但在傳統(tǒng)英語教學之中，以至于在目前大多數(shù)外語教學實踐中，我們還沒有把對學生的聽、說訓練變成教學的中心環(huán)節(jié)，還沒有真正把教會學生會聽、會說作為外語教學的最基本和最重要的目標。課堂上主要是教師講，教師說，大部分教師用漢語，學生聽說機會較少。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，突破了這一傳統(tǒng)局限。
1.在改革傳統(tǒng)授課模式上有新突破。
以計算機為主的多媒體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學方式，傳授課內(nèi)容由靜態(tài)的教師灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，由教師一言堂變?yōu)閷W生聽說訓練的全面開啟生動局面。
課堂上教師操作計算機，用麥克風講課，學生看著顯視屏，戴著耳機聽老師講課，并通過麥克風與老師對話、回答問題，也可以和其他學生自由交流而不影響同學和老師上課，還可以用磁盤拷貝全堂課教學內(nèi)容。面對統(tǒng)一設(shè)計的畫面、音響及交互選擇方式，教師個人因素所占的比重下降，學生以往心理上的被動感和被支配感減少，學習由被動接受轉(zhuǎn)為主動學習，由“要我說”、“要我聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”、“我要聽”。
2.在提高教學效益上有所突破。
從教育的組成來說，主體、客體和手段向來都是三位一體的。多少年來，我們一直習慣于主客體直接接觸的教育方式，教育者和受教育者之間的交流不需任何間接的媒體。完全個性化的語言、動作及其形成的教學方式在相當大的程度上決定著教學的效果。上課往往是教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，教學效益不佳。
多媒體技術(shù)運用在有限的課堂時間內(nèi)，使學生明顯地感受知識有新的拓展，信息量有新的增大，學習收到了事半功倍的良好效果。這一系列的教學變革，將促進師生觀念的不斷更新，課業(yè)負擔不斷減輕，并帶來教學效益的全面提高。
3.在培養(yǎng)學生的學習與創(chuàng)新能力上有新突破。
多媒體的運用，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學生眼界的有效開拓，注意力的.高度集中和動手動腦能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生積極主動學習思維與創(chuàng)新能力。
計算機成為主要的教學工具，教師傳授知識的職能隨之淡化。激發(fā)學生的學習動力，指導學生掌握最佳的學習方法，訓練學生實際操作能力，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，將成為教師的主要職能。
三、多媒體英語教學的先天優(yōu)勢。
在中小學階段，英語教學和其它學科的教學相比，無論是教材的設(shè)置、課堂教學還是課余的活動等都是動態(tài)型的。它必須根據(jù)英語語言教學的理論和實踐以及科研成果結(jié)合我國的具體情況，不定期地對教材和教法進行修訂和改革。國外日新月異的以cd－rom為存儲媒介的多媒體英語教材、課外閱讀材料以及百科全書類讀物等都可以直接或間接地借鑒。
任何人文科學和自然科學都是以語言作基本描述載體的。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學和自然科學的信息交流幾乎都有以英文作為首選的信息載體。我們的學生通過英語語言學習以獲得大量人文科學和自然科學領(lǐng)域的知識和最新信息，而反過來這些知識和信息量的獲得又大大強化了學生的語言水平。這就形成了英語學科有別于其它學科引進多媒體教學的先天優(yōu)勢。
總之，多媒體以其獨特的優(yōu)勢為使我國從目前的應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育提供了相應的物質(zhì)基礎(chǔ)，理所當然地成為英語素質(zhì)教育的必要工具和手段，成為傳統(tǒng)教學的突破口，并以嶄新的姿態(tài)、全新的面貌迅猛發(fā)展起來，沖擊著傳統(tǒng)的英語教學、預示著英語教學的新時代已在中國的學校開始。
(河北省教研所閆會學《中小學英語活頁文選》，人民教育出版社)。
素質(zhì)教育下教學篇六
論文摘要：素質(zhì)教育要求教學實踐中應當以提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務教育與高等教育的重要時期，高中數(shù)學學科是一門具有較強的邏輯性、運算性的主學科之一，對于學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力的要求較高，針對高中階段學生進行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進而提升學生的綜合素質(zhì)，對于教學實踐活動的素質(zhì)教育的開展，以及教學改革等都有著積極的作用和意義。
素質(zhì)教育要求教學實踐中應當以提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務教育與高等教育的重要時期，針對高中階段學生進行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進而提升學生的綜合素質(zhì)，對于教學實踐活動的素質(zhì)教育的開展，以及教學改革等都有著積極的作用和意義。傳統(tǒng)的應試教育模式只注重對于學生知識學習能力的培養(yǎng)，忽視對于學生素質(zhì)教育以及綜合能力的教育這對于學生的全面發(fā)展十分不利，素質(zhì)教育不僅重視學生對于知識的學習能力的教育，也更加注重學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展注重對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中數(shù)學具有較強邏輯運行以及思維的特點，進行高中數(shù)學教學的創(chuàng)新改革，適應素質(zhì)教育下的教學改革。
1.加強對高中學生數(shù)感的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育要求教學實踐活動活動中應注意對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于高中數(shù)學學科的教學時間來說，要想實現(xiàn)數(shù)學教學實踐活動中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學實踐活動的改革創(chuàng)新應注意對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學實踐活動中通過對于學生對于生活日常事務運用數(shù)學符號以及數(shù)學原理進行闡釋，一次進行學生教學實踐的開展，這樣不僅有利于學生對于所學數(shù)學二知識的加深記憶和理解，而且對于培養(yǎng)學生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過培養(yǎng)學生的數(shù)感，運用日常生活原理解釋數(shù)學知識原形進行高中數(shù)學教學實踐的開展還有利于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力。通過對于學生數(shù)感的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)運用日常生活現(xiàn)象進行學生數(shù)學學科知識的教學實踐開展的教學方式，在實際中已經(jīng)有相關(guān)應用。比如一些數(shù)學原理以及相關(guān)應用多是來源與日常生活的需要。因此，通過對于學生數(shù)感的培養(yǎng)，運用日常生活現(xiàn)象進行相關(guān)數(shù)學知識原理的學習應用，不僅可以實現(xiàn)對于學生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對于學生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。
2.高中數(shù)學課程的創(chuàng)新培養(yǎng)。
對于高中數(shù)學課程的創(chuàng)新主要是在對于學生的數(shù)感的培養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，在學生對于高中數(shù)學學科有了一定興趣與認識的基礎(chǔ)上，學生形成的對于高中數(shù)學學科以及相關(guān)知識的認識主要就是通過上述的學生數(shù)感的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學生通過對于日常生活事務的數(shù)學原理以及知識的相關(guān)應用，對于數(shù)學學科學習以及數(shù)學知識有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎(chǔ)進行高中數(shù)學課程設(shè)置以及教學的創(chuàng)新。同時進行高中數(shù)學學科課程的創(chuàng)新設(shè)置等也是對于學生的數(shù)感的進一步加強和培養(yǎng)，也是一個對于學生創(chuàng)新的培養(yǎng)積累過程。根據(jù)高中數(shù)學課程的知識內(nèi)容，高中數(shù)學課程創(chuàng)新主要是通過對于高中數(shù)學的代數(shù)知識與幾何知識的教學過程中培養(yǎng)出來的。
2.1高中代數(shù)教學的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。通過高中數(shù)學中的代數(shù)部分的教學設(shè)置從而實現(xiàn)對于學生數(shù)感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是就是在進行高中數(shù)學部分，尤其是高中數(shù)學的代數(shù)知識部分的教學中對學生的數(shù)感進行培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)應分別從教學實踐活動的教師以及學生方面分別采取不同的方式進行。首先在進行高中數(shù)學代數(shù)部分的教學實踐中，教師應當注意在進行講授過程中注意通過日常生活中實例對于所教授的知識內(nèi)容進行分解或者舉例教授，在加深學生對于數(shù)學知識原理的理解掌握過程中逐漸啟發(fā)學生去找尋，進行實現(xiàn)創(chuàng)新。作為教學實踐活動的主體，學生在進行高中數(shù)學代數(shù)知識部分的學習時迎當主動將數(shù)學知識原理以及內(nèi)容等與日常生活現(xiàn)象等進行聯(lián)系對比，以在對于知識理解基礎(chǔ)上，有更多的新發(fā)現(xiàn)。
2.2高中幾何教學的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。高中數(shù)學知識中關(guān)于幾何部分的知識結(jié)構(gòu)多是以和日常生活聯(lián)系較為密切的一些圖形有關(guān)。因此在進行高中幾何教學實踐中應注意將高中數(shù)學的幾何教學實踐活動與生活現(xiàn)象進行聯(lián)系從生活常識中注意對于學生幾何知識學習的數(shù)感進行培養(yǎng)，進而引導學生的發(fā)散思維能力，最終實現(xiàn)學生學習以及教學的創(chuàng)新。
2.3高中數(shù)學課程創(chuàng)新實踐應用。在高中數(shù)學教學實踐活動中，實現(xiàn)對于高中數(shù)學教學的'課程創(chuàng)新，也就是對于高中學生的數(shù)學學習中的數(shù)感的培養(yǎng)，主要還是建立在對于高中數(shù)學課程的創(chuàng)新以及設(shè)置上。進行高中數(shù)學教學課程的創(chuàng)新設(shè)置離不開對于現(xiàn)代化的教學技術(shù)以及教學方式的應用，這一點在高中數(shù)學的幾何知識部分的教學實踐中體現(xiàn)的尤其明顯。
高中數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中代數(shù)知識部分在進行教學實踐活動中，對于課程部分的創(chuàng)新設(shè)置例如高中代數(shù)排列組合知識部分的課程講解中就可以由通過對于全班學生以及學生性別等問題在課程教學中的代入應用實現(xiàn)對于該部分知識內(nèi)容的講解，由于是從身邊的生活中進行，與學生的聯(lián)系比較密切，而且在實際生活中的應用也十分普遍，因此學生在進行學習的過程中興趣就會更濃，相對的記憶也會更加的深刻。同樣在高中幾何部分的課程講解和設(shè)置中就更加的容易，生活中的許多圖形以及應用等都與幾何有著一定聯(lián)系。
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素質(zhì)教育下教學篇七
農(nóng)村小學體育應如何適應素質(zhì)教育，怎樣為提高農(nóng)村學生素質(zhì)發(fā)揮應有的作用，這是擺在我們農(nóng)村體育工作者面前的一個現(xiàn)實課題。體育教學是學校教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過這些任務的完成，使學生增進健康、增強體質(zhì)、發(fā)展體能，具有良好的思想品質(zhì)，以適應未來社會生活。素質(zhì)教育最終目的就是學生德、智、體、美的全面發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)化提高學校領(lǐng)導和體育教師的思想，是推進農(nóng)村素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在學校領(lǐng)導者要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以增強學生體質(zhì)為重，在體育設(shè)施建設(shè)上舍得投入，使學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、現(xiàn)代化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學體育教學工作的先進典型，營造良好的體育環(huán)境。廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的`基礎(chǔ)知識，錘煉自身技術(shù)、技能的同時，能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識和創(chuàng)新意識由于農(nóng)村體育器材缺乏，所以在教學過程中，游戲便成了教學設(shè)計的重要內(nèi)容。農(nóng)村學生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來發(fā)展學生整體素質(zhì)可起到事半功倍的效果。游戲的設(shè)計應符合學生實際，力爭生活化、趣味化，這樣學生才會有興趣，才會積極參與。例如，“聽數(shù)抱團”游戲，把單一的數(shù)字變成簡便的算術(shù)運算，既鍛煉了學生的快速反應能力，也激發(fā)了學生上課的積極性。如在低年級急行跳遠活動中，設(shè)計成學生單腳起跳、雙腳落地的形式，學生就會容易掌握技術(shù)動作，也就能更好地參與其中。針對農(nóng)村小學體育器材匱乏的現(xiàn)狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當足球，這樣做既滿足了學生對器材的渴望，又降低了學習難度，增加了學生的信心。
（三）重視個性發(fā)展，區(qū)別個體差異。
農(nóng)村體育教育過分要求學生對動作的練習，讓學生掌握運動技巧，忽視了學生在體育方面的個性發(fā)展，抑制了學生的創(chuàng)造性。另外，在教學中還存在著對大綱理解不到位，課堂不適應學生年齡個性特點的弊端，這極大地打擊了學生對體育活動的興趣，嚴重影響了體育教學質(zhì)量。我在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下自主組織體育課的內(nèi)容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動，教師在課前要求學生自創(chuàng)跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導。先進行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個分組表演。教師啟發(fā)：是不是可以把某幾種跳法結(jié)合起來跳？學生自由發(fā)揮，興致很高，幾個學生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當?shù)厝朔浅Ｏ矚g劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時，可以把廢舊的跳繩發(fā)給孩子，孩子們自由發(fā)揮：有的自創(chuàng)個人“旋風腿”，有的模仿電視武俠動作，一人在中間旋轉(zhuǎn)搖繩，周圍三五同學起跳，我們稱為“集體旋風腿”。這些活動既發(fā)展了學生的體能，又使學生的智力得到提高，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
（四）提高學生能力，注重增強學生體能。
一些農(nóng)村學校抓住了一些體育特長生，忽視了正常的體育教學，雖然在各項比賽中取得好成績，但在國家學生體質(zhì)檢測中，學生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實，競技體育應在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執(zhí)教的小學只有個別學生的體能比較好。我努力引導，增加練習密度，如在投擲課上，學生的訓練強度很難達到規(guī)定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數(shù)，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習次數(shù)，教學效果明顯提高。學生體質(zhì)檢測一直以來是小學體育的重點，僅僅通過體育課的練習，很難使學生的身體素質(zhì)從根本上提高，我通過全校大課間，組織學生每天鍛煉一小時，一學期下來，全校的達標率明顯提高，并且在這個過程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長的人，通過訓練，他們在市中小學生運動會中連創(chuàng)佳績。
總之，在農(nóng)村體育教學中開展素質(zhì)教育任重而道遠，我們農(nóng)村小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經(jīng)驗還很欠缺，和發(fā)達城市的差距還很大。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農(nóng)村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標沖刺。
素質(zhì)教育下教學篇八
在眾多關(guān)于素質(zhì)教育見仁見智的論述中，有一點似乎是統(tǒng)一的，即真正成功的素質(zhì)教育既應面向21世紀以適應未來社會的需要，又應著眼于學生個性的身心全面發(fā)展以及精神世界的完美。語文素質(zhì)教育自然也不應例外。筆者置身于中學語文教學第一線，長期關(guān)注并學習當今各位語文教育改革大家的經(jīng)驗，同時也總結(jié)清理自己的教學實踐，深深地體會到：不管采用什么語文教學方法或模式，凡成功的語文素質(zhì)教育，無不體現(xiàn)著民主、科學與個性的教育精神。
一、民主：讓每一個學生都抬起頭來走路！素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學生。這也是教育民主的真正體現(xiàn)。比起其他學科，語文能力與一個人的日常生活聯(lián)系得更緊密，因而語文教育更是應該面向每一位學生。都說語文是伴隨每個人終生的工具，那么，任何一位學生都有權(quán)利掌握這個工具；而我們的學生中哪怕有一個人沒能較好地掌握好這工具，作為教師，我們都應該有一種失職感。德高望重的張志公先生去醫(yī)院看病時，面對連病例都寫不通順的醫(yī)生曾感到臉紅：我搞語文工作搞了什么呀？號稱語文工作者，語言教育工作者，我干了什么呀？他們不是天生寫不好字、寫不好病例的！我們不該好好反思反思嗎？語文教育家張老先生這令人肅然起敬的自責真該讓我們每一位語文教師慚愧！有了這種慚愧，我們在教學中就不會無視學生語文基礎(chǔ)的差異而一刀切地用高考標準去要求所有學生，就不會僅僅著眼于狠抓上線生甚至高考狀元而放棄我們眼中的差生，就不會置多數(shù)學生錯字連篇、詞不達意的實際于不顧而去精心培養(yǎng)少數(shù)幾個文學新苗不管我們所教的學生中，有多少人在這樣或那樣的語文大賽中獲得金牌銀牌，如果多數(shù)學生連一封信都寫不好，那么，這樣的語文教學就沒有半點民主氣息，也決不是真正的素質(zhì)教育。
語文素質(zhì)教育中的民主，還意味著教師學生之間在尊嚴和情感上的平等關(guān)系。無庸諱言，由于種種原因，中國封建專制文化的殘余至今還存在于我們不少教育者的頭腦中。在師生關(guān)系上，一些善良的教師往往不知不覺甚至是好心地損害著學生的尊嚴和感情；在某些語文課堂上，不但沒有師生平等交流、共同研討的民主氣氛，反而存在著唯師是從的專制色彩。我認為，雖然就學科知識、專業(yè)能力、認識水平來說，教師遠在學生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的。民主的教學態(tài)度，主要應體現(xiàn)為教師對學生人格的尊重，并且把自己視為與學生一起在求知道路上探索前進的朋友和同志。在語文素質(zhì)教育的天地中，具有真誠人文情懷和博大民主胸襟的教師，既能與學生朋友般地交流感情讓心靈體貼心靈，用尊嚴贏得尊嚴，并以一顆赤誠的童心去感受每一位學生的喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向美好的境界；更能與學生同志式地探求真理尊重學生發(fā)表不同看法的權(quán)利，提倡學生與教師展開觀點爭鳴，鼓勵學生公開指正教師的教學錯誤；還應該讓學生參與語文教學管理訓練學生語文學習的自我管理能力，師生共同遵守有關(guān)教學要求，甚至要求學生做到的教師首先應該做到，讓學生對語文教學有建議、監(jiān)督與評價的權(quán)利。通過民主的語文教學實踐，教師所收獲的是教學的不斷完善以及教學質(zhì)量理所當然的大面積提高；而學生的收獲，除了終生受用的語文素養(yǎng)，還有平等觀念、民主意識的日益增強而這正是素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的三個意識之一。需要特別指出的是，教師面向全體學生并尊重每一個學生的精神世界，決不是教育者居高臨下的親切關(guān)懷或者是為了達到某種教育效果而故作姿態(tài)的'教學藝術(shù)設(shè)計，而是教師民主精神與教育人道主義的真誠流露：讓每一個學生都抬起頭來走路！
二、科學：教都是為了達到用不著教。所謂科學，通俗地說，就是符合客觀規(guī)律。我們講語文素質(zhì)教育的科學，就是指語文教學應符合語文自身的學科規(guī)律，同時又符合學生學習語文的認識規(guī)律。這樣說當然不是無的放矢多年來，我們的語文教學在科學的旗號下，卻做了不少違反語文教育科學的事：追求語文知識體系如數(shù)理化一般的邏輯框架，無視語文教材的人文性而力圖進行客觀的理性分析，標準化考試使教師及學生投入相當多的精力進行猜謎似的模擬訓練對語文教育的科學，也有這樣論，那樣觀，還有性法式等等說法，其實，真理總是樸素的葉圣陶先生一句教都是為了達到用不著教便道出了語文教育的科學精髓：教，著眼于教師的教育過程符合學科規(guī)律；用不著教，著眼于學生的學習過程符合認知規(guī)律二者統(tǒng)一于知識與能力的有效轉(zhuǎn)化：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必作到此兩點，乃為教學之成功。可以設(shè)想，葉老所期待的境界一旦達到，我們的學生將會有怎樣優(yōu)秀的素質(zhì)。
關(guān)于語文教學應符合學科自身怎樣的性質(zhì)特點，近來不少專家有許多精辟的見解，我傾向于工具性與人文性的有機統(tǒng)一。這二者都關(guān)系到學生的綜合素質(zhì)未來的社會適應和人生境界。另外，科學的教學觀有賴于民主的學生觀。我們許多老師總是急于學習那些優(yōu)秀語文教師的教學方法，可是往往畫虎成貓，不得要領(lǐng)。須知科學的教育方法不過是民主的教育思想的體現(xiàn)視學生為具有獨立人格和主觀能動性的人，就必然會在教學中尊重學生的心靈，遵循學生的認知規(guī)律，以開發(fā)學生的認識潛能，并引導其形成語文能力，提高其綜合素質(zhì)為己任。教育者確立了這樣的思想，具體的教學方法以至流派完全可以也應該不拘一格乃至百花齊放。比如，同樣是教一篇《七根火柴》，錢夢龍老師可能是以三主為特色的導讀，魏書生老師可能是以六步法引導學生自學，于漪老師可能是以點、線、面、體的立體化、網(wǎng)絡化課堂教學結(jié)構(gòu)去感染、調(diào)動學生主動參與教學，寧鴻彬老師則可能以八字四性的教學模式訓練和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維他們的教學風格各異，但都能有效地提高學生的語文素質(zhì)；更重要的是，學生離開了他們，都能在社會生活中繼續(xù)學習語文知識并自覺運用語文能力。許多成功的語文教改專家的實踐已經(jīng)證明，凡是符合學生認知規(guī)律并且著眼于學生自覺能力形成的語文教學，必然既是民主的，也是真正科學的。
三、個性：每個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件。柳斌同志在談到素質(zhì)教育時曾說：教育為社會發(fā)展服務主要是通過為每個人的個性發(fā)展服務來實現(xiàn)的。正在審定中的語文教學新大綱也第一次提出了發(fā)展個性和特長的教學目的。我認為，這是我國教育觀念上一個了不起的進步。如果我們承認語文學科的人文性，那么我們就理應在語文素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生鮮明的個性。
但是，長期以來，個性一詞因往往容易使人聯(lián)想到極端個人主義而聲譽不佳。其實，早在1944年，毛主席同志在致秦邦憲的信中就講過：被束縛的個性如不得到解放，就沒有民主主義，也就沒有社會主義。更早一些，在著名的《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思、恩格斯就已用人的自由發(fā)展來說明共產(chǎn)主義革命的最終目的：在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件。今天，面向未來的社會主義中國更是明確要求我們培養(yǎng)千百萬不斷追求新知，具有獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。我們這里所說的發(fā)展個性，不僅僅是指因材施教之類的教學方法，更主要的是著眼于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)，尊重學生的心靈自由和精神世界的獨特性，同時鼓勵學生思考的批判性、思維的獨特性和思想的創(chuàng)造性。既然一千個讀者便有一千個哈姆雷特，可為什么我們的學生對課文的主題思想、人物形象只能有一種理解呢？既然大自然是豐富多采而又千變?nèi)f化的，可為什么到了我們學生的作文里卻只有千篇一律楊朔式欲揚先抑的托物詠志呢？馬克思曾抨擊普魯士的書報檢查令：每一滴露水在太陽照耀下都閃爍著無窮無盡的色彩。但是精神的太陽，無論它照耀著多少個體，無論它照耀著什么事物，卻只準產(chǎn)生一種色彩，就是官方的色彩！遺憾的是，當我們孜孜以求學生高考時的保險文保險分時，他們本來最具青春活力的精神花朵卻統(tǒng)統(tǒng)涂抹上了教師的色彩！學校不是工廠，學生不是產(chǎn)品；工廠生產(chǎn)出標準化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學校若培養(yǎng)出模式化的人才，卻是教育的失?。?BR> 語文素質(zhì)教育發(fā)展學生的個性，主要體現(xiàn)為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。我們應該通過每一篇課文的教學，每一回作文的訓練以及每一次語文活動的開展，引導、鼓勵學生發(fā)表正確而又新穎獨特的見解、構(gòu)思或創(chuàng)意。在這方面，寧鴻彬老師的語文教育創(chuàng)造性思維訓練取得了較為突出的成效。特別令人稱道的是，寧老師向?qū)W生明確提出的語文課三?三原則，即三不迷信（不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師）、三歡迎（歡迎上課隨時質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與實驗老師不同的觀點）和三允許（允許出錯，允許改正，允許保留不同意見）。寧老師以及其他優(yōu)秀語文教師的成功實踐已經(jīng)證明，比起充滿公式、定理的數(shù)理化，語文教學在培養(yǎng)學生鮮明個性方面更具廣闊的天地。
民主、科學與個性，當然不是彼此孤立而是緊密聯(lián)系甚至互相滲透的，但是，在語文素質(zhì)教育的思想中，我認為這三者各有側(cè)重：民主主要體現(xiàn)為一種學生觀，科學更多地是與教學觀相聯(lián)系，而個性則反映了語文教育的人才觀。還應特別強調(diào)的是，培養(yǎng)學生民主、科學與個性素質(zhì)的前提，是教育者本人強烈的民主意識、飽滿的科學精神和鮮明的個性人格。離開了這一點，語文素質(zhì)教育無異于紙上談兵。
素質(zhì)教育下教學篇九
據(jù)《大河報》11月22日報道，信息化社會的來臨使現(xiàn)在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。但隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學生的字卻越寫越難看。記者在對一些小學生采訪中了解到，字寫得不好看的小學生已經(jīng)占多數(shù)?，F(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。
前不久，媒體還報道過這樣一則新聞：一位女士的打字速度非常快，卻很少用筆寫字。有一次需要她提筆寫字的時候，那些非常熟悉、一觸鍵盤立馬就會從屏幕上閃出來的漢字，她竟然不知道怎么寫了。
在漢字進入電腦以前，寫字曾被普遍看成是讀書人的“門面”，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫字的“必要性”越來越小，同時也為“藏拙”提供了極大的方便?，F(xiàn)在不僅中小學生，就連家長和老師大都也認為字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。一位小學教導主任對記者說，現(xiàn)在學校的教學水平主要體現(xiàn)在升學率上，學生寫字好壞對升學基本沒有什么影響，占用課時專門練習寫字實在不值得。
寫字真的“沒用”了嗎？
其實，寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。
較之字母文字，漢字要復雜得多。要么疏可走馬，要么密不容針，要把它們寫得好看，就必須先把那些奇形怪狀的筆畫寫好，并合理地進行組織。粗細、俯仰、呼應、避讓、顧盼、疏密……美學中的很多基本原理，就蘊含在每一個漢字中。要領(lǐng)會這些道理，必須多加練習；而領(lǐng)會了這些，不僅能把字寫好，還能觸類旁通，有助于理解和發(fā)現(xiàn)其他方面的美。所以，能不能把字寫好，通?？梢钥疾斐鲆粋€人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。在中國古代教育中，書法可以說是讀書人必修而且要修好的一門課。在科舉中，僅僅因為書法好就受到垂青而享受“破格”待遇的事情屢見不鮮，這就是因為書法中往往含有很高的“附加值”。古代的鴻儒巨子，大都書藝卓絕。“書圣”王曦之留下的“天下第一行書”《蘭亭序》首先是文學作品，蘇東坡的書名并不亞于他的文名……其實，他們并不是為了成為“書法家”而練字的.，但在臨池中，他們的修養(yǎng)和各方面才藝卻與書藝相互促進并一起得到升華。
眾所周知，中國文化博大精深、源遠流長；而中華文化的發(fā)展與書法藝術(shù)不可分割。因為文化的流傳依賴于文字這個載體，而中國漢字的發(fā)展史其實就是書法的歷史。書法作為中國最古老的藝術(shù)形式之一，其實也是最具有“中國特色”的。
不可想像，如果有一天，我國的大街小巷，觸目皆為呆板的印刷體漢字，那將是多么單調(diào)和乏味！
針對中小學普遍不重視寫字教育的狀況，教育部的一位負責人曾經(jīng)說：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。”無論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學。寫字教育也是素質(zhì)教育。中小學生不一定要成為書法家，但至少應該把字寫得清清楚楚。所以，中小學校應該切實地按照教學大綱的要求，絕不能把“寫字”這門課完全荒廢。
素質(zhì)教育下教學篇十
我們國家提出了教育模式轉(zhuǎn)型即由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。由于教育模式的不同，其教育培養(yǎng)目標和要求也不同，因此教育改革需要我們重新構(gòu)思電化教育手段在教育教學中的運用問題。
素質(zhì)教育是針對應試教育提出的一種新型教育模式，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。在應試教育模式下是以考試為手段以分數(shù)為依據(jù)，把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送入高一級學校為目的，在教學中只注重知識的教育，德育、體育、美育、勞動教育得不到應有的重視；又由于在教學中重知識的積累。忽視學生的能力培養(yǎng)，因此我們的學生在動手操作能力、創(chuàng)造能力、表達能力方面較差。由于這種育人模式的需要，也就決定了電教手段在應試教育模式中多用于智育教育，而在素質(zhì)教育模式下電化教育手段的作用點不僅僅是知識傳播，而是面對全體學生，使學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，是人才規(guī)格多樣化。
1、有利于全體學生的學習。
人的天資和個性都存在差別。每個人的智力存在差異，教育者不可能把每一個學生全都教育成無差異的優(yōu)等生。因此，要把教好每一個學生理解為通過教育使每一個學生的潛能得到最有效的開發(fā)。電化教育適合于個別化教學，利用電化教學手段，不同程度的學生可以根據(jù)自己的情況，對學習進度或者學習學習內(nèi)容的難度加以調(diào)節(jié)控制，也可以通過重新播放使課堂教學中沒有掌握的內(nèi)容得到復習、鞏固和提高、這不僅解決了個體差異需求問題，同時也培養(yǎng)了自學能力，教學中遇到的困難是：第一，由于條件的限制不可能給學生提供太多的實踐機會。第二，由于時間的限制在課堂教學中只能講基礎(chǔ)理論與少數(shù)幾個專題攝影，不能滿足學生的需求。第三.每個學生具備的藝術(shù)修養(yǎng)不一樣，靈感與領(lǐng)悟也不盡相同，我們制作與搜集了大量的幻燈片和教學影片，彌補了實踐操作的不足，通過觀摩欣賞名作，提高創(chuàng)作能力電教手段的運用使得每一個學生都能積極、主動、自主地學習，獲得了事半功倍的效果。
2、有利于學生全面發(fā)展。
（1）利用電教手段能夠增強德育。
教育的實效性。在素質(zhì)教育的全局中學生思想道德素質(zhì)教育應放在首要地位，但是德育教育效果往往并不理想，造成這種現(xiàn)象的原因，除了種種社會原因外，其中一個重要的原因是德育教育的內(nèi)容、方式、方法和手段都不能適應社會的發(fā)展和社會實際需要。電化教育手段對于思想教育有著非凡的魔力，應發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢，改革德育教育的方法和手段，可使德育教學變得豐富多彩，教育形式生動形象，學生學得積極主動，輕松愉快。德育電教教材所選事例典型性、思想性、啟發(fā)性和針對性強，能告訴學生美與丑、善與惡，能使學生的道德體驗不斷深化。（2）電教手段能開發(fā)學生的智力與非智力因素。智力因素是人們在認識過程中的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力這五個基本因素的有機結(jié)合。非智力因素是智力因素之外所有心理因素的總和。它主要包括：需要、動機、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)。智力與非智力因素是掌握知識的重要條件。有些人認為聰明的孩子就是智力好，它是先天的，而實際上智力包含著先天因素，是在遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過后天的教育和環(huán)境的影響發(fā)展而成的。非智力因素決定于后天的教育和影響。
3、電教手段能夠加強教師對內(nèi)容的表達能力。
在傳統(tǒng)的教育方式里，由于教學模型所限，教師教學大多數(shù)是利用體態(tài)語做輔助作用，用語言描述、表達教學內(nèi)容，竭盡全力去講解，但畢竟傳達的教育信息是抽象的文字符號加上語言符號，有一些內(nèi)容教師難以描述形象，學生難以想象和理解，結(jié)果造成似是而非，一知半解。但是往往有一些問題，利用電教手段形象直觀的展現(xiàn)在學生面前，無需多少語言來描述。
中電化教學使教師的主導作用發(fā)揮的更全面，這樣給教學創(chuàng)造了。
良好的環(huán)境和條件。
（2）提高教師的科研能力。電教課的備課與傳統(tǒng)備課相比，要復雜且難度大，雖然電教課上起來輕松、愉快，但是大量的工作要在備課過程中完成，例如搜集大量資料，并通過閱讀、觀察，進行篩選、制作，形成教學有用的材料。實際上備課過程也包含著吸收新的科學信息和更新知識的過程，通過該過程的吸收、啟發(fā)、思維、疑問，進行猜測或是預言，通過一定的方法研究，發(fā)現(xiàn)事實，總結(jié)出規(guī)律。
素質(zhì)教育的實施離不開電化教育，素質(zhì)教育的內(nèi)容對電化教學提出了更高的要求，因此,電化教育有益于素質(zhì)教育,電化教育手段的應用有待于開發(fā)，并有效地利用到素質(zhì)教育中去。
石家富。
素質(zhì)教育下教學篇十一
物理學科最大的特點就是可以采用實驗教學，通過實驗去探尋物理規(guī)律，一切的發(fā)現(xiàn)與思考都要以實驗結(jié)果為依據(jù)，一切的想象都要用實驗去求證。在實驗過程中要求學生認真仔細，運用科學求實的態(tài)度，絕對不能主觀想象，在教學中，教師也要盡量做好實驗課程的設(shè)計，各個實驗環(huán)節(jié)的把握要做到位，排除一切可能影響實驗結(jié)果的因素。做到嚴謹仔細。絕不可以馬虎大意，更不可以把實驗失敗說成是條件不足，設(shè)備不足，做實驗前要充分準備，嚴格操作。
二、合作意識的培養(yǎng)與物理課堂教學。
在課堂教學中，尤其是提問過程中，要多讓學生們互補答案，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，傳遞給他們合作的概念，一個完整的答案，可能是大家一起給出來的。在學生實驗過程中，也可以培養(yǎng)學生的合作意識，提高動手能力，在實驗中，教師可以多采取兩個人或者多個人合作實驗的方式，讓他們一起出主意，一起合作完成實驗，也可以讓學生們分工合作，可以讓一名同學負責任務的安排，另一名同學負責實驗監(jiān)督。然后，實驗結(jié)束讓他們角色互換再來一次，這樣的合作可以培養(yǎng)很強的責任意識。
三、物理教學中培養(yǎng)學生科學的思考問題方式。
中學物理教學的重要任務就是培養(yǎng)學生的物理思維方法，這也是提高學生發(fā)展能力的有效方法。在解決一個物理問題的時候，可以用幾種不同的方法來，難易程度有相當大的區(qū)別，這個時候，如果能夠運用一些科學的思維方法，能夠在解題過程中運用一些技巧，就可以輕松拿下驗證題。所以，從這個角度上來說，教會學生掌握一個解決問題的方法，遠遠要比教授他們知識重要，我們教師一定要做到授之以漁。教師在實驗過程中，不能讓學生有不正確的認識。我們要通過正確的實驗操作讓他們明白：實驗過程只是一個物理規(guī)律歸納總結(jié)的過程，只是一種科學的思路和科學的方法的展示。要重視“假想”在科學發(fā)展中的`重要作用，當然，這樣的假想也是要有一定的知識儲備做基點，而不是天馬行空的想象。通過實驗，去求證想象的正確性。創(chuàng)造性的思維是需要假想的。
四、在物理學習中掌握積累研究問題的方法。
在物理學習中，我們要教授學生學會用物理思維解決問題，研究問題，通過科學的思維找到一種最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。這里介紹一種物理研究方法：控制變量法。當一個物理量和許多因素有關(guān)系的時候，為了能夠保證這個物理量與其中一個特定因素之間的關(guān)系，就要做到能夠控制其他的因素不改變。然后，通過改變這個因素的方法，探究物理量與這個特定因素之間的變化關(guān)系。
五、在教學過程中培養(yǎng)學生學習興趣。
物理學科本來也是來源于生活，應用于生活的。我們生活的周圍隨處可見物理現(xiàn)象，當然也要通過物理知識去解答。比如，我在講述大氣壓時，把小試管放入裝滿水的大試管，然后將其倒立，小試管將上升?？吹竭@樣的實驗結(jié)果，學生們都很興奮，也很好奇，抓住他們的興奮點，問他們?yōu)槭裁吹臅r候，他們往往會表現(xiàn)出極大的求知欲，而且，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，在這樣的情形下教授的知識，最容易被他們接受和掌握。對學生的素質(zhì)教育，也是教師自身素質(zhì)提高的一個過程，在培養(yǎng)學生的過程中，教師們更要注重自身素質(zhì)要跟得上，這樣才能引導學生參與到教學的各個環(huán)節(jié)。物理教學，一切以提高學生的綜合素質(zhì)為目的。
素質(zhì)教育下教學篇十二
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谡n堂教學中，如果一開始就緊緊地抓住學生的心理，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生大膽地思考，智慧的火花就會被點燃，從而就可能高效率地完成課堂教學任務。教學情境的設(shè)計就是決定著成功一半的因素。
一、設(shè)計教學情境的原則。
1.圍繞教學目標，設(shè)計教學情境。
最終引到了鹵素這一章。雖然鹽鹵中含有氯元素，但和這堂課的內(nèi)容聯(lián)系實在有些牽強，有此教學情境不如沒有。好的教學情境是學生的指路明燈，它可以幫助學生明確課堂的教學重點，盡快地進入角色，掃除新課的學習障礙，提高學習效率。
2.把握學生情況，設(shè)計教學情境。
使每位學生都有一種躍躍欲試的想法。
3.創(chuàng)設(shè)民主、自由、開放的教學情境。
無論教師還是學生的創(chuàng)造力都是在自由、自主的氣氛中產(chǎn)生的，這就需要教學情境的設(shè)計者具有民主的教學思想。只有民主，師生關(guān)系才能和諧，學生才能自覺積極地參與教學活動，敢于提出各種個性化的見解；教師才會做到對學生積極地鼓勵、寬容，()及時地引導學生開拓思維，從而使學生成為真正的主體。
二、設(shè)計教學情境通常有以下幾種方法。
1.激發(fā)。
“好奇”是中學生的天性，教師抓住學生所感興趣的內(nèi)容，激發(fā)出學生對課堂內(nèi)容的興趣，使學生自己帶著問題學習知識，尋找答案。
例如，在講原電池原理時，新課一開始，我便請大家回顧初中實驗室制取h2時，通常用鹽酸和粗鋅反應，而不用鹽酸和純鋅，難道僅僅是為了節(jié)約藥品嗎？然后分別做這個實驗時，卻發(fā)現(xiàn)相同濃度的鹽酸與粗鋅制氫氣的速度比與純鋅制氫氣的速度快；這是什么原因？這樣由學生已知、熟悉的內(nèi)容產(chǎn)生新的問題，激發(fā)學生的興趣，從而不由自主地想通過課堂的學習去尋找答案。
2.發(fā)現(xiàn)。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先應培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。只有學生自己通過觀察和自我的學習總結(jié)產(chǎn)生問題，才會使他們產(chǎn)生自我學習的動力，進入教學情境中去，開拓知識的領(lǐng)域。
如，在傳授乙烯的制法時，可首先讓學生親自制乙烯，通過實驗的切身體驗，學生很快地發(fā)現(xiàn)，液體逐漸變黑，這是什么原因？學生紛紛提出疑問，而后我又讓他們分析燒瓶中的物質(zhì)分別是什么；具有什么性質(zhì)，可能發(fā)生什么副反應，從而找出答案。
善于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)精神，是我們教師實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。因此，要鼓勵學生多問為什么，敢于提出質(zhì)疑。即使某些問題很可笑，某些發(fā)現(xiàn)是錯誤的，教師也應從積極的方面加以引導，讓學生在發(fā)現(xiàn)中獲得滿足，得到快樂。
3.討論。
討論就是打破教師一言堂的做法，使教師的主角變?yōu)闉閷W生服務的配角。在討論中教師要尊重學生的觀點，善于引導學生去自我探索，闡述自我獨到的見解，并勇于面對自己的失敗，從而虛心地接受正確的觀點。討論可以使枯燥無味的課堂變得生動活潑，特別是在討論中明辨是非，激發(fā)學生的積極思維。
4.歸納。
在現(xiàn)代教育中，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，也應注重培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。只有善于歸納和總結(jié)，才能夠在探索中點燃思維的火花，品嘗到收獲的快樂。歸納法的應用便可喚起學生獲得知識的快感，使之樂學。
如，在講鐵的化學性質(zhì)時，我便將在初中及高一所學的有關(guān)鐵的化學方程式都總結(jié)出來，然后讓學生分類、總結(jié)、歸納，學生便很容易得出fe和fe2+、fe3+的相互轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生獲取知識的快感。
總之，好的教學情境，可以喚起所有學生的思維活動，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此希望教師在教學中善于開動思維，創(chuàng)設(shè)新穎的、有效的、實用的教學情境，提高課堂效率。
參考文獻：
徐愛明。多媒體技術(shù)與化學課堂教學整合的實踐研究[j].化學教學，（07）。
作者簡介：張紅梅，女，1976年3月出生，本科，就職學校：河北省三河市第二中學。
素質(zhì)教育下教學篇十三
文章論述了物理學在素質(zhì)教育中的作用.分析了傳統(tǒng)物理教學中存在的.問題,提出了在物理教學中實施素質(zhì)教育要注意的三個問題.
作者：劉瑩作者單位：徐州師范大學物理與電子工程學院,江蘇,徐州,221116刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：物理教學素質(zhì)教育
素質(zhì)教育下教學篇十四
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應當是素質(zhì)教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學內(nèi)容和教學過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的'基礎(chǔ)，全面提高學生的素質(zhì)。因此，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程。
1.?語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
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素質(zhì)教育下教學篇十五
提倡素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，是新的歷史時期發(fā)展的必然要求。它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會體制的變化，是當今發(fā)展的必然走向。同時，也符合建設(shè)在中國特色社會主義理論的需要。
教會學生做人、求善、養(yǎng)德，培養(yǎng)學生堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。
（一）培養(yǎng)學生助人為樂的好思想。體育課上教師要求體質(zhì)好的學生幫助體質(zhì)差的學生完成教學任務，教育學生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學解決問題，并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想，培養(yǎng)學生為他人服務的意愿和行為，使學生從小養(yǎng)成一種助人為樂的高尚品德。
（二）培養(yǎng)學生善良正直的品格。在體育教學中培養(yǎng)尊師敬長，愛護體弱者。教育學生做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己，不投機取巧，愛護公物。培養(yǎng)學生做新時期合格的接班人。
（三）培養(yǎng)學生的合作精神。體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結(jié)合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關(guān)心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。
（四）培養(yǎng)學生具有堅強的意志品質(zhì)。體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質(zhì)。教學中教育學生對應做的事自己要堅持不懈，培養(yǎng)學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養(yǎng)學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優(yōu)良作風。
（五）培養(yǎng)學生自我教育的能力。體育教學重要的是發(fā)揮學生的主體作用，通過老師的講解與示范，教會學生鍛煉身體的方法手段，培養(yǎng)學生具備良好的自我教育能力，讓學生逐步達到自我發(fā)展、自我完善的目的。
二、文化科學素質(zhì)的培養(yǎng)。
文化科學素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過基礎(chǔ)知識的`學習、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養(yǎng)學生學會學習、創(chuàng)造、求真。
（一）培養(yǎng)學生的求知好學精神。
體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內(nèi)涵。為此，通過體育教學手段，不但能增強學生體質(zhì)，更主要的是能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。
（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
在體育教學中，讓學生設(shè)計準備活動內(nèi)容，編排徒手操，設(shè)計場地，制做體育器材等。都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和想象力，而學生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導，所以教師的教學方法、手段對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性很重要。
（三）對學生進行“三基”教育。
體育教學中注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能、這些是學生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學中重視基礎(chǔ)知識的傳授，讓學生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，才能使學生的基本技術(shù)迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮。
（四）促進學生的智能發(fā)展。
田徑教學的起跑練習能培養(yǎng)學生的快速反應能力，籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學生的準確能力，排球的扣球能培養(yǎng)學生的判斷能力，體操動作能培養(yǎng)學生的時空感覺和運動感覺等等。所以，學生的智能水平通過體育教學能不斷得到提高和發(fā)展。
三、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢源龠M學生的正常生長發(fā)育，提高身體活動機能，養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)學生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。
（一）培養(yǎng)學生的自理自護能力。通過體育動作的學習，能促進學生的正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)，提高各項身體素質(zhì)，練就一身強壯的身體，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力，適應時代的發(fā)展。
（三）對學生進行心理健康教育。通過組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動，可以培養(yǎng)學生良好的心理調(diào)控能力及心理的穩(wěn)定性和適應性。并向?qū)W生講述健康人的心理標準，對學生進行心理健康教育，使學生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)。
四、審美藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)學生審美意識和愛好。體育教學不僅要講授動作技術(shù)，而且還要教會學生在動作技術(shù)學習中去體會美、創(chuàng)造美、鑒賞美，要求學生每學一個動作都要保持動作美、姿態(tài)美、體型美。把美蘊藏在動作之中，培養(yǎng)學生具有審美意識和愛好，讓學生親身體驗動作美與表現(xiàn)美的深刻含義。
（二）培養(yǎng)學生的藝術(shù)才能和特長。通過選修體育課的方法，可以滿足學生的要求，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的藝術(shù)才能，從而使學生領(lǐng)悟和品出所喜愛項目的藝術(shù)內(nèi)涵，從中發(fā)揮藝術(shù)才能和特長。
五、勞動素質(zhì)的培養(yǎng)。
讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養(yǎng)敬業(yè)愛崗思想。
（一）培養(yǎng)學生的勞動精神。
體育教學的學習過程實現(xiàn)了學生腦力勞動和體力勞動的有機結(jié)合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基矗并且能使學生明白勞動付出的越多。取得的成績就越大這一道理，所以通過體育教學能培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)。
（二）對學生進行勞動技能和敬業(yè)教育。
學習體育動作要有吃苦耐勞精神，要經(jīng)得起反復磨練。而一項勞動技能的掌握，同樣也需要多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞動，樹立勞動光榮的思想，培養(yǎng)學生熱愛本職工作，敬業(yè)愛崗。綜上所述，在教育教學中加強學生素質(zhì)的培養(yǎng)，這是關(guān)系到學生全面成才的關(guān)鍵。廣大教育工作者要從對教育負責、對國家負責的角度重視和加強這項工作。特別是體育教育工作者，要結(jié)合實際，認真學習教育理論和體育理論，重視學生個性能力的培養(yǎng)，鍛煉學生自我生存的能力，教育學生全面把握素質(zhì)教育的科學內(nèi)涵，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任，也是教育面向21世紀的必然要求。
素質(zhì)教育下教學篇十六
會計教育的目的不是訓練學生畢業(yè)時就成為專業(yè)會計人員,而是培養(yǎng)他們成為專業(yè)人員應具備的'素質(zhì).以會計專業(yè)教學實施素質(zhì)教育的必要性為出發(fā)點,從教學內(nèi)容、教學方法、教學目的等方面入手探討會計專業(yè)教學中應如何全面實施素質(zhì)教育.
作者：端木傳泰作者單位：江寧中等專業(yè)學校,江蘇,南京,211100刊名：企業(yè)導報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：會計教學素質(zhì)教育實施對策
素質(zhì)教育下教學篇十七
[論文摘要]從案例導入的互動式教學、多元彈性考核方式和第二課堂入手,分析了基于素質(zhì)教育的教學方法的創(chuàng)新,從教學專題設(shè)計、教學材料設(shè)計、教學程序設(shè)計角度探索教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。
學校在現(xiàn)代教學理論的指導下,明確義務教育的目標和任務。教師必須做到,更新“人才觀”,使學生們的個性和潛能得以充分發(fā)揮,全面成才;轉(zhuǎn)變“教學觀”,要求全體教師在教學方法上徹底改變“注入式”這一單向的信息傳遞方式積極采用“啟發(fā)式”教學,使學生“主動地發(fā)展”。只有這樣,才能實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)軌。
1.改變傳統(tǒng)的教學方法,強化以案例為主的互動式教學方法。
美國mit航空航天系引用有關(guān)統(tǒng)計資料,對學生在不同的教學方法下掌握知識的效果做出了研究結(jié)果:“講授”使學生掌握知識的效果為5%;“閱讀”使學生掌握知識的效果為10%;“視聽”使學生掌握知識的效果為20%;“演示”使學生掌握知識的效果為30%;“集體討論”使學生掌握知識的效果為50%;“自己動手做”使學生掌握知識的效果為75%;“教別人或?qū)W了就用”使學生掌握知識的效果為90%。從這里我們可以看出,使用“自己動手做”和“教別人或?qū)W了就用”的教學方法,學生掌握知識的情況最好。為此,我們需要改變以往教師和學生僅局限于教學大綱規(guī)定的一本講義教材為主的課堂講授,尤其是“滿堂灌”、“當堂講懂”的傳統(tǒng)教學方法。采用案例教學為主的互動式教學方法,即以案例導入相應的數(shù)學知識,針對具體問題由學生參與討論提出解決方案的教學方法。同時采取課上課下相結(jié)合的方法,課上盡量講透步驟和邏輯思路,給學生更多時間和空間,積極參與案例的分析和討論中;課下要求學生結(jié)合每章所學內(nèi)容進行模擬推導和演算,并加以分析,表現(xiàn)出色者將在下一次課堂上進行演示。這種教學方法有助于學生自主性的開發(fā)。
2.改變以往單一的考試考核方式,采用多種形式的彈性考核方式。
現(xiàn)行的數(shù)學課程在考核方式上形式單一,全部采用閉卷筆試的形式,題目設(shè)計也缺乏創(chuàng)意,客觀題較多,發(fā)揮性的主觀題較少。這種考核方式只能檢驗學生對知識的記憶力,難以檢測學生的綜合素質(zhì)和真實能力,容易挫傷學生學習的積極性。對教育教學真正目的的實現(xiàn),實現(xiàn)科學精神與人文精神的有效結(jié)合,把數(shù)學知識當成培養(yǎng)縝密思維和嚴謹求實能力的手段,真正達到全能素質(zhì)的培養(yǎng),采用的考核方式就要有助于學生學習興趣的開發(fā)、激勵和督促。為此,我們就需要探討用多種形式的彈性考核方式,把選擇閉卷和開卷相結(jié)合、考試與平時考核相結(jié)合、課上參與和課下作業(yè)相結(jié)合、理論知識和實踐應用相結(jié)合,使學生將更多精力放在分析與思考問題上,而非主要盯在一次性的分數(shù)上。
3.通過“第二課堂”培養(yǎng)學生的通用數(shù)學能力。
數(shù)學能力重在思維能力的訓練和解決問題的科學,它可以在實踐過程中更好的體現(xiàn)出來和得以提高。因此,我們在進行基本概念和基本原理的課堂教學基礎(chǔ)上,更應注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會實踐”的教育功能,采取“課內(nèi)外一體化”和“校內(nèi)外一體化”的培養(yǎng)模式。
(1)舉辦面向?qū)W生的“數(shù)學論壇”
“數(shù)學論壇”可定期或不定期的邀請校內(nèi)外專家,緊密結(jié)合工作生活中的數(shù)學問題,以案例剖析為主,舉辦系列講座或?qū)ｎ}報告。面向全班或全校。這種形式將極大調(diào)動學生好奇和投入的力度,從根本上改變數(shù)學相對枯燥和死記硬背的印象,為學生打開數(shù)學領(lǐng)域的奇妙樂園。
(2)在校園環(huán)境下搭建學生數(shù)學能力的實訓平臺。
我們可以通過舉辦各種類型的數(shù)學演講、比賽、有獎問答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓勵學生靈活運用所學的數(shù)學知識,有意識的鍛煉提高自己更創(chuàng)新性的觀點和思路,正確理解數(shù)學不空、不難、不讀。
(3)結(jié)合實踐教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生通用數(shù)學能力。
鼓勵并組織學生深入社區(qū)街道、農(nóng)村院落或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等地進行社會實踐,使學生有機會參與具體的數(shù)學實際能力運用中,實際體驗和學習運用數(shù)學能力的樂趣和要求,培養(yǎng)真實感、社會感和探索精神。
創(chuàng)新性學習方法是一種指向更廣闊的未知與不確定性的問題型教學方法,是一問題的解決為主要形式的學習活動,問題是它的載體,整個學習活動問題的發(fā)現(xiàn)與解決為序列進行。這種以模塊內(nèi)容為線索,開展對模塊內(nèi)容問題的研究學習,會更好的引發(fā)學生的學習興趣,并激發(fā)學生的探索和創(chuàng)新熱情。
1.教學專題的設(shè)計。
數(shù)學課中的專題教學包括專題的選擇、專題的資料收集、專題問題的解決、專題報告的制作等內(nèi)容,進行科學的教學設(shè)計。專題的合理設(shè)置是推行模塊教學的關(guān)鍵。模塊教學的本質(zhì)是基于一種懷疑基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)。疑是學的前奏,因此專題的選擇要從問題入手。從學生關(guān)注、社會關(guān)注、數(shù)學關(guān)注的問題入手。專題的設(shè)計有三種:第一種是由教師提出題目和描述研究問題的方法而不告訴學生的結(jié)果;第二種由教師提出題目,但是研究方法和結(jié)論可以是開發(fā)的.,讓學生們根據(jù)自己的方法研究并做出判斷;第三種是由學生資助提出研究的專題題目,并根據(jù)他們自己的方法研究問題和解決問題。這三種方法的次序由淺入深,在教學過程中可結(jié)合使用,逐漸推進。
2.教學材料的設(shè)計。
教師向?qū)W生提供關(guān)于模塊研究的相關(guān)材料,并要求學生必須以審視的眼光來閱讀有關(guān)材料。在數(shù)學課教學中,我們可以向?qū)W生提供的材料可以分成三類:第一類是學科中前后緊密相連的相關(guān)材料,要求學生通過專題的教學,理解學習中的新方法,了解新問題產(chǎn)生的背景,注意思路的前后銜接;第二類是跨越學科的綜合性問題材料,可根據(jù)學生的興趣、愛好以及與語文、體育等可能遇到的問題來設(shè)計,這類材料可由學生自己案小組提供,教師引導學生開闊視野;第三類是數(shù)學技能類材料,要求學生參與性更強,學生應能掌握處理原始數(shù)據(jù)的能力,較熟練的掌握提出問題、分析問題、得出結(jié)論的方法。
三、結(jié)語。
總之,首先,改變學生教室里被動完成學習的方式;其次,學生必須學會思考與關(guān)注自己感興趣的問題,學會尋找解決問題所需的信息、資料、數(shù)據(jù),有助于增強學生主體意識,得到學習樂趣,開發(fā)潛能,學會創(chuàng)新,對學生綜合素質(zhì)和世嘉能力的提高具有積極意義。
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素質(zhì)教育下教學篇十八
新時期思想政治教育課應改變傳統(tǒng)教學方法,堅持以人為本,尊重學生的主體人格；轉(zhuǎn)變觀念,深化教學改革。增強學生的參與意識,優(yōu)化思想政治課育人功能,提高思想政治課教學實效,以此為構(gòu)建社會主義和諧社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
作者：李世平作者單位：河南省安陽市滑縣第六高級中學刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(1)分類號：g63關(guān)鍵詞：新課程理念政治教學素質(zhì)教育改革
素質(zhì)教育下教學篇十九
在信息化時代，知識的重要性不言而喻。在眾多的知識中，地理知識屬于基礎(chǔ)知識之一，地理知識包括環(huán)境、人口、資源等內(nèi)容，這些內(nèi)容與人類社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。因此，在素質(zhì)教育環(huán)境下，初中地理教學備受人們的關(guān)注。初中地理教學受傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的影響，使得其在教學中還存在一些問題，因此，本文就素質(zhì)教育視域下初中地理教學改革的問題進行了探討，并針對改革問題提出了具體的解決對策，以供參考。
關(guān)鍵詞。
素質(zhì)教育；初中地理；教學改革。
一、引言。
初中地理在整體初中教學體系中的地位在實際中并不受到重視，很多初中學校為了應對中考，提高自己的升學率，會將更多的精力集中在語文、數(shù)學等主要科目上，忽視了地理教學。但此種情況在素質(zhì)教育環(huán)境下得到了改善，素質(zhì)教育對初中地理教學十分注重，因此，初中地理教學逐漸地走入人們的視線中。在這樣的情況下，初中地理教學面臨的改革問題也暴露于出來，因此，如何解決初中地理教學改革問題，就成為了目前社會各界關(guān)注的焦點。
二、素質(zhì)教育視域下的初中地理教學改革問題。
（一）教學內(nèi)容層次不清。
在素質(zhì)教育下，要求對學生進行全方面綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)，這樣的要求與以往單一型的理論知識人才培養(yǎng)有著較大的出入，因此，以往的地理教學內(nèi)容設(shè)置，教學目標規(guī)劃等都與素質(zhì)教育改革下的初中地理教學要求不相符。在以往的教學內(nèi)容分配中，教師基本上是按照統(tǒng)一標準來進行的，并沒有對內(nèi)容進行層次性的劃分，這樣一來就導致了不同智商、不同理解能力的學生處于同一層次，學習好的學生學習需求得不到滿足，而學習不好的學生又會因為難度較高而掌握不了知識，這樣就導致了教學效果并不理想。
（二）教學定位目標與素質(zhì)教育要求不相符。
在初中地理教學中，教師必須要確定教學目標，在有目標的基礎(chǔ)上進行教學才能取得更好的教學效果。但就初中地理教學中的定位目標進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，與素質(zhì)教育的需求不相符。在定位目標過程中，教師強調(diào)的是應試教育，一切為了中考取得高分而服務，而素質(zhì)教育則要求培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，如此，不同的定位目標就給教育改革的實行增加了難度，進而影響了改革的推行速度。
（三）教學評價機制不合理。
在初中地理教學中，對教學進行評價是比較重要的環(huán)節(jié)，通過評價工作，教師可以了解教學現(xiàn)狀，了解學生對知識的接受程度，但就目前的評價機制進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，評價機制不夠合理，主要采用的是應試教育的評價方法，而且評價目標也比較單一，主要是圍繞學生掌握地理知識程度開展的，所以說，在教學改革過程中，對評價機制進行完善是非常有必要的。
三、素質(zhì)教育視域下初中地理教學改革的對策。
（一）對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，體現(xiàn)層次性。
在初中地理教學改革實行過程中，首先要做的就是對地理教學內(nèi)容進行改革，在此改革階段，教師要將教學內(nèi)容進行層次性劃分，同時教學也應有層次地進行。在教學中，教師應增加自然資源可持續(xù)發(fā)展方面內(nèi)容的比例，同時還應在進行基礎(chǔ)知識講解過程中，結(jié)合教學內(nèi)容應培養(yǎng)學生的地理技能，提高學生應用地理知識解決視覺問題的能力。舉例來說，教師在講解《氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽愤@一內(nèi)容的時候，教師可以由淺入深地進行提問：“同學們，你們知道我國有哪些氣候類型嗎？”這一問題較為簡單，學生基本都可以知道，當學生解決了此問題之后，教師可以繼續(xù)提問：“你們知道氣候?qū)θ祟惢顒佑心男┯绊憜?？”這一問題稍有難度，可以滿足中等學生的需求，在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)提問：“哪些人類活動對氣候變化會產(chǎn)生影響？”這一問題可以滿足學習能力較強學生的需求。在這樣層次分明的教學內(nèi)容中，不同層次的學生能夠掌握自己能力范圍內(nèi)的知識，而且教師在對氣候知識進行講解過程中，可以針對最后一個問題與學生進行探討，讓學生知道亂砍伐樹木等人類一些不好的行為會對氣候產(chǎn)生影響，然后培養(yǎng)學生保護自然、維護自然可持續(xù)發(fā)展的思想。
（二）重新定位教學目標。
在以往的地理教學中，教師采用的是填鴉式的教學模式，通過要求學生死記硬背來讓學生掌握地理知識。這樣的教學方式在素質(zhì)教育視域下正在逐漸地被淘汰，教師在教學中，應開展體驗式的素質(zhì)教育，通過多媒體等現(xiàn)代化手段來進行教學，讓學生能夠理解地理事物分布，能夠掌握地理環(huán)境的規(guī)律變化，如此一來，學生可以更好地走入地理世界，接受地理素養(yǎng)教育。
（三）豐富評價機制。
在地理教學改革中，教師應對評價機制進行豐富，教師應將學生對地理概念、人文特征等內(nèi)容的理解程度列入評價指標中，同時還應采取多樣化的評價形式，以此來促使評價機制更加健全，評價效果更加良好。
四、結(jié)束語。
通過上述分析可以看出，在初中地理教學中，傳統(tǒng)的教學與素質(zhì)教育要求存在一定差距，因此，初中地理教師應做好改革工作，通過不斷提高教學水平，有效開展素質(zhì)教育來促使地理教學效果的不斷提升。
參考文獻：
［2］史東穎．努力發(fā)揮初中地理在素質(zhì)教育中的作用［j］．教育教學論壇，2012，（12）：73.