在人生的道路上，總結(jié)是我們不斷提高自己的必要環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)是對過去的一個查漏補缺，要注意突出亮點和改進空間。通過閱讀他人的總結(jié)范文，我們可以開拓思路，豐富自己的表達方式和用詞選擇。
春天在哪里說課稿篇一
1.能借助拼音讀準“哪、枝、柳、臉、醒、換、新、豆”8個生字的字音，能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。了解“桃、換”的筆順，理解“探”在文中的意思，積累帶有“木字旁”和“提手旁”的字。在老師的指導下描寫“枝、豆、臉、換”四個字。
2.能正確朗讀課文，做到讀準字音（特別是輕聲）做到不加字、不漏字，按標點停頓。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點，感受春天的美好。
教學。
重難點?1.能讀準8個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點。
教學媒體?錄音機、錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件。
課前準備?熟讀課文。
預習生字。
教學流程?一、音樂引入，談話揭題。
（播放樂曲《春天在哪里》）小朋友們，春姑娘已經(jīng)邁著輕快的步子悄悄地來到我們的身邊了，可你知道她在哪里嗎？這節(jié)課就讓我們一起來找找——春天在哪里！
（揭示課題：春天在哪里）讀題。學生字：“哪”
二、整體感知，了解大意。
出示填空：?春天在（?????），在（?????），在（?????），在（?????）。
聽課文錄音，交流完成填空：
春天在（枝頭上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。
（1）學習生字“枝”（提醒字音：整體認讀音節(jié)、翹舌音）。
（2）指導讀句（“上”和“里”讀輕聲）。
三、學習生字，理解課文。
2.交流并出示句子：
（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。
（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
3.交流：（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
a.學習生字：柳（巧記字形：中間的一撇和一豎多像柳條兒在跳舞呀）。
b.學生字：“臉”，“醒”。
c.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，在微風的吹拂下，嫩綠的柳條兒翩翩起舞，粉紅的桃花開得正艷，真是“桃紅柳綠”，美麗極了?。ò鍟何L?桃紅柳綠）。
d.指導朗讀句子和第一小節(jié)。（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。
a.學習生字：換（提醒字音：三拼音；交流筆順并閉上眼睛自己書空），你還知道哪些帶有“提手旁”的字？學習“新”：b.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，春天的霧輕輕的，細細的，在它的滋潤下，草兒由黃變綠，仿佛換上了一件新衣裳?。ò鍟狠p霧?草兒換衣）。
c.指導朗讀句子和第二小節(jié)。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。
a.指名讀句子。
b.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的雨像細絲，像牛毛，飄灑向大地，在它的陣陣呼喚聲中，竹筍寶寶就從地下探出頭來啦?。ò鍟杭氂?竹筍探頭）。
c.指導朗讀句子和第三小節(jié)。
（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
a.學習生字：豆。
c.指導朗讀句子和第三小節(jié)。
四、總結(jié)課文，熟讀成誦。
1多種形式朗讀全文。（師生合作讀——男女生合作讀——賽一賽讀——做動作讀等）。
2交流：我們一起找到了春天枝頭上、草地上、竹林里和田野里的變化，你們喜歡春天為我們帶來的這些變化嗎？為什么？（結(jié)合板書）。
3嘗試背誦。
五、學寫小詩、復習鞏固。
1.你們把春天的美讀出來了，再請你做做小詩人，仿照課文，把春天的美說出來！
春天在（??????）：
（?????????????????），
（?????????????????）。
2.趣味識字——“花兒朵朵開”。
（1）瞧，春天也來到了我們的教室，河邊、果園、草地都開滿了鮮花，只要你讀出花兒上的字詞，花兒就會開得更鮮艷美麗。
（2）學生自由讀花兒上的字詞：樹枝、柳條、跳舞、桃花、輕輕細細、飄飄灑灑、換、探、暖、桃紅柳綠。
（3）交流字詞。
3.指導寫字。
（1）觀察“枝、臉、豆、換”的字體——左窄右寬。
（2）老師范寫。
（3）學生書寫。
4.師生共同評價書寫情況。
板書設(shè)計?。
枝頭上???微風???桃紅柳綠。
草地上???輕霧???草兒換衣。
1.春天在哪里??????竹林里???細雨???竹筍探頭。
原野里???暖陽???麥青?菜花黃?蠶豆花兒。
教學效果反饋?課文是一首小詩，也是一曲歌詞。我用音樂引入，談話揭題。在播放《春天在哪里》的音樂時，讓學生唱一唱，跳一跳，再輕松進入主題：春天會在哪里呢？從而進入課文春天在“枝頭上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四小節(jié)的學習。這首詩語言整齊中富有變化，節(jié)奏明快，非常適合朗讀，教學時我對每一次的讀要提出不同層次的要求，最后再在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織學生各種形式有感情地朗讀，這樣，學生對春天的喜愛之情就油然而生了。
春天在哪里說課稿篇二
春天在我的眼睛里。我看見了小草從泥土媽媽的懷里探出頭來了，小樹的葉子長了出來，小花也漸漸開了。小草上結(jié)滿了露珠，樹木上的皮慢慢的綠了、軟了?；▓@里的景色很美！
春天在我的耳朵里。我聽見小鳥在枝頭唱歌，好像說：“春天來了，春天來了！”小蟲在草叢中叫，好像在說：“春天真美好，春天真美好！”天鵝在：“啊————————啊—————————”的贊美春天，鴨子在：“嘎——————嘎——————”的訴說著春天的美好。
春天在我的嘴巴里。我嘗到沙河清清的河水，嘗到了春天的味道。
春天在我的手心里。我摸到了剛剛發(fā)芽的小草，是那么光滑、柔軟。我還摸到了快開的紅花，是那么的柔順，像絲綢一樣。我還摸到了剛剛長出綠葉的小樹，樹干上有幾個小包，上面有幾個指甲蓋那么大的剛剛長出來的小綠葉兒。春風一吹，手上馬上出現(xiàn)一種涼絲絲的感覺，輕輕的，涼涼的。感覺舒服極了！我還摸到了春天的沙河水，像一絲絲綢緞從我手上滑過，水拍打著我的手。水有一些涼，我還觸摸到了柳樹，書上的絲條像頭發(fā)一樣。
我現(xiàn)在知道了：春天在我們每一個人的心里！我們心里有春天，春天就屬于你！
春天在哪里說課稿篇三
《春天在哪里》是北師大版二年級下學期《品德與生活》第二單元主題一《春天來了》第12—15頁的內(nèi)容。
1、感受春天的美，體驗春天到來的愉快。
2、學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。
3、了解春天常見的動植物和人類活動。
我們學校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。
1、引導學生了解春天常見的動植物和人類活動。
2、引導學生感受春天的美，體驗春天到來的愉快。
在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，通過小品、視頻、競賽等活動方式充分的調(diào)動學生學習的主動性、積極性。
我們學校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的.小河、田野上的風箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。
（一）游戲激趣，導入新課。
運用游戲教學法，引導學生猜一猜：它是四季中的哪一個季節(jié)，導入新課。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，初步了解合作的必要性。
1、為學生創(chuàng)設(shè)情景，觀看歌舞（春天在哪里？）。
學生思考：春天在哪里？春天的景色有哪些？春天的顏色有哪些？
2、學生討論：
2春天的景色有哪些？
3春天的顏色有哪些？
4春天的植物有哪些？
5春天的小動物有哪些？
3、教師小結(jié)：春天的景色豐富多彩，柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，墻邊的小草長出來了，草叢里還發(fā)現(xiàn)了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農(nóng)民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子，夏天辛苦勞動，才能迎來秋天的收獲。小朋友們也一樣，只有珍惜現(xiàn)在，努力學習才能在將來取得好的成績。
（三）設(shè)置猜謎游戲，深入了解春天景色的各種特癥。
猜一猜。
（四）小組討論，春天帶給你的感受是怎樣的？
（五）創(chuàng)作春天，把對春天的感觀上升到視覺感受。
1、教師談話：春天已經(jīng)到了，不僅美麗的七色花開了，很多花都開了，大家發(fā)揮小組的力量，一起合作歌頌一下春天吧！
喜歡繪畫的小組設(shè)計一副春天的圖畫。
喜歡音樂的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。
喜歡表演的同學編排一個關(guān)于春天的童話劇。
2、小組成員在小組長的帶領(lǐng)下，自由選擇喜歡的方式，積極參與活動。
3、展示小組合作成果。
4、教師總結(jié)：在今天這節(jié)課上我們重新認識了自己，認識了別人，讓我們在今后的學習、生活中發(fā)揮出每個人的特長，學會合作、成為善于合作的人。
六布置課后實踐活動，嘗試各組共同合作。
教師布置課后分工合作出一份春天景色圖。
春天在哪里說課稿篇四
小朋友，你們知道春天在哪里嗎？它就在我們眼睛里呢！
春天，大自然是綠色的，因為，小草綠了，太陽一照，更顯得生機勃勃，它正在向我們點頭。小花變得更美麗鮮艷了，它們爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全，還正在向我們微笑。小樹苗正在茁壯成長，它顯得更健康了。它的頭上有許多綠茵茵的葉子，陽光一照，看起來金燦燦的，好看極了。
春季是一位小姐姐，她正在熱情地問那些在草地上玩耍的小朋友們：“想看點春天的'美景嗎？”
春天就在你們的身邊！
春天在哪里說課稿篇五
《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標準小學語文一年級下冊的一篇口語交際課，要求學生走進大自然，尋找春天，自由自在地感受春天的美，把自己看到的說出來與大家交流。新課標要求低年級學生在口語交際口中應能認真聽別人講話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思，養(yǎng)成先想后說的習慣，同時注意文明禮貌。在把握新課標的基礎(chǔ)上，我設(shè)計本課的教學目標是：
（1）培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力；
（2）培養(yǎng)學生的繪畫能力、審美能力；
（3）培養(yǎng)學生語言表達能力。
教學重點是：創(chuàng)設(shè)情境化、生活化的口語交際環(huán)境，讓學生找到并說出春天的特點。
教學難點是：如何使學生態(tài)度大方、有條理地說出春天的特點。
根據(jù)低年級學生注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢、口語表達能力不強的特點，課堂教學中，根據(jù)新課程標準的教學理念和本課特點，我遵循以下兩個教學理念：
（1）重視落實大語文教學觀，加強語文學科與其他學科及生活間的聯(lián)系，為學生提供豐富的學習素材，積累更多的感性材料。
（2）注重創(chuàng)設(shè)濃厚的人文氛圍，令學生在民主、和諧、無拘無束的口語交際環(huán)境中敢說、會說、樂說。
二、說教法。
在本堂課中我選擇了三種教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
著名特級教師李吉林老師指出“言語的發(fā)源地是具體的情境。在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！睘榱四苁拐n堂更加生動有趣，讓學生積極地參與交際。在介紹春天特點的環(huán)節(jié)中模擬生活中的“打電話”形式進行，提高表達效果，讓學生敢說好說樂說。
2、指導觀察法。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，在口語交際中應按照由易到難，由淺入深，從簡到繁的循序漸進的原則組織教學。所以在重點指導學生觀察圖畫說春天特點時，給學生以形象、直觀的感受。先讓學生嘗試練說，再指導按一定的順序說，然后創(chuàng)設(shè)生活情境匯報述說，最后自主探究，以此提高學生口語交際的能力。
3、激勵評價法。
心理學告訴我們，希望是人們奮斗的原動力，及時的鼓勵是低年級教學中必不可少的，一次成功的發(fā)言可激發(fā)學生自我表現(xiàn)的心理需要，是一種內(nèi)驅(qū)力，教師或同學給予的評價是學生衡量發(fā)言成功與否的關(guān)鍵。因此，在學生說話、交際過程中，我引導學生共同參與評價，形成師評生、生評生、生自評的互賞互評的`氛圍。
三、說學法。
根據(jù)設(shè)計理念和學情，本節(jié)課主要選擇以下兩種學法：
1、展示交流。
小學生天性好玩好動，他們對客體的認識從活動中開始，活動既是認識的源泉，又是發(fā)展的基礎(chǔ)，在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。我在教學中讓孩子們小組合作，貼一貼、說一說、評一評，使學生在感興趣的活動中提高交際能力。
2、合作探究。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師應充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，我遵循新課標所積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，課前，在家長的幫助下查詢、搜集有關(guān)春天的知識；課堂上，采用自主合作的方法，通過自己探究和與同學合作等形式，使學生更能說清說好春天的特點。
四、說教學程序。
（一）匯報交流，豐富積累。
課前，我要求學生在家長的幫助下，用心搜集有關(guān)描寫春天的古詩、兒歌、歌曲和認真觀察現(xiàn)實生活中春天的樣子。上課伊始，讓學生大膽地匯報交流，增強了學生對春天的感性認識，也為下面的口語交際提供豐富的素材。
（二）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
1、匯報交流后，出示一幅美麗的風景圖，同時描述：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)來到了人間，只要她的魔杖一揮，大地的變化可大了，你們知道她在哪兒嗎？你們能找到她嗎？”美麗的畫面會把孩子們的好奇心一下子調(diào)動起來。
2、我緊接著說：“小朋友快看，這位春姑娘的到來令世界每個角落發(fā)生這么大的變化，真是太了不起了！她到底在哪兒呢？小朋友能找到它嗎？”在學生熱情高漲時，伴隨著《春天在哪里》的音樂我說：“那就讓我們快快加入這支尋找春天足跡的隊伍吧，邊看圖邊找，說說你找到了什么？”
（三）循序漸進，說看結(jié)合。
在看圖“找春天”這個環(huán)節(jié)中，我憑借教材，分層次、循序漸進地引導學生通過“自己說—小組說—匯報交流”觀察圖意，進行口語交際訓練。
1、自我嘗試練說。
我先要求學生認真觀察圖畫，圍繞“我看見了什么？”進行初步練說，指名回答時，有的說：“我見到了小河、天空中的小鳥?！笨蓪W生并未說出它們在春天所具有的特點，我緊接著點撥提問說：“那它們在春天里是什么樣的呢！你能補充說說嗎？”如果是暫時說不明白的，我就讓他再想想，請其他學生幫幫忙。這一點撥學生都注意到應說清“在什么地方，見到哪種景物，它在春天里是什么樣子的”接著有的學生就說：“我見到了嘩嘩流淌的小河，見到了天空中自由飛翔的燕子?！庇械倪€說：“我見到老師和小朋友們都已脫下了厚重的冬衣，換上了輕薄的春衣。”從而引導他們學會初步看圖說話。
2、指導觀圖有順序說。
接下來在指導“觀圖有順序說”這個環(huán)節(jié)中，讓學生以小組為單位，組內(nèi)合作討論，互相補充，按順序、具體地說。
（1）小組討論互說。
首先，我進一步要求說：“小朋友們剛才都能說明白春天里景物的特點，說的都不錯，現(xiàn)在有哪些聰明的小朋友能按順序說說，在這老師給小朋友提個建議，可以按從上到下的順序說，你還可以以其它的順序說給大家聽。”接著讓學生小組討論交流。
（2）小組匯報述說。
最后，小組派代表發(fā)言時，有的說：“我找到了春天，你瞧，遠處的樹木長得十分的茂盛，近處小草從泥土里鉆了出來正呼吸新鮮空氣呢！”雖然每一組學生說得已很不錯，但我覺得他們的想象力還可再發(fā)揮，于是我又激勵引導說：“除了圖上畫的，請小朋友展開想像的翅膀聯(lián)系我們的實際生活說一說你還看見什么？”學生都認真地到生活實際中捕捉春天的影子，有的談到春天來了，風變得溫柔了，小朋友都高興地在放風箏。有的學生也說到這個時候，村里的大人們正忙著種花生等等。在這里，引導他們先有條理的、完整地用一句話說出生活中的春天。逐步達到能用幾話連貫的話，把這幅圖的內(nèi)容講述出來：我看見河面上的冰雪已經(jīng)融化了，河水正嘩嘩啦啦地奔跑著。樹木都正吐著嫩綠的新芽。小燕子從南方飛來了，還有千千萬萬的花朵都已盛開了，非常香，可美了！在學生講述后，我引導其它小朋友對于他們的精彩回答做欣賞性評價。這樣多種形式地說，既提高學生口語表達能力，又讓生學會與其他人合作，學會欣賞別人。
（四）模擬情境，為春天導游。
在學生已掌握基本的表達方法后，我又創(chuàng)設(shè)生活情境，為春天導游，提高他們與人交際的能力。
1、總結(jié)導入“打電話”環(huán)節(jié)。
首先，我設(shè)計導語說：“小朋友們的眼睛可真亮，這么快就找到了春天，并有順序地說出它們是什么樣的，連春姐姐都覺得你們很棒，這時可能好多小朋友都急著把這美麗的春景告訴好伙伴，那我們就以打電話的形式把剛才看到的有順序地講給他們聽，讓他們聽后，也想去那兒看看，好嗎？”
2、根據(jù)要求，同桌互打電話。
接著我提出要求：在通話時把看到的有禮貌地講給朋友聽，講述時語言清晰、有條理性、說話完整，聽后其他同學應進行評議。
3、選派代表表演并評議。
最后，在這種輕松愉悅的氛圍中，學生們興致勃勃地表演起來。在學生的合作表演中，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，重視引導學生參與評價，有效地提高口語交際訓練的質(zhì)量。通過評價實踐，取長補短，使學生的口語交際更加規(guī)范、態(tài)度更加大方、口語交際能力更加熟練，比如：“喂，冬冬你好，我今天打電話是特意免費為你當導游—給你介紹一處春景：那兒可美了！微風輕輕地吹著大地，溫暖的陽光照耀著大地，柳樹吐出嫩綠的新芽，河水歡快地流著，山坡上的小草綠了，如果你到那兒玩，肯定會很愉快……”他們說后，讓小朋友發(fā)表自己的見解。對于學生精彩的評價，應該及時鼓勵。這一環(huán)節(jié)在生生互動的過程中，進一步提高了口語交際的能力，也使他們學會傾聽別人發(fā)言，學會評價他人。
（五）貼貼圖片說春天。
根據(jù)低年級學生好玩好動的特點，接下來我設(shè)計了“合作貼圖說春天”這個環(huán)節(jié)，同時也實現(xiàn)了口語交際與其他學科之間的融合。
首先，我再次以春姑娘為線索，春姑娘說：“小朋友，你們這么快就找到我了，我為大地帶來了綠色的地毯，明媚的陽光，美麗的鮮花，你們愿意為我拼一幅圖畫嗎？”孩子們都開心地叫著：“愿意”。接著我向?qū)W生介紹了拼圖的規(guī)則，要求六個人一小組，先合作用事先準備好的材料貼圖，貼后討論一下，想對春天說什么，也可寫在圖的下面或旁邊。最后讓學生展示小組合作的作品，并根據(jù)圖畫說話。有的寫：“春雨細細綿綿地下著，小動物們高興極了！”有的甚至寫著：“春天來了，花兒開了，燕子笑了，我們也笑了！”當學生交流后，我高興地說：“小朋友們，你們剛才對春天說的話，合起來就是一首美麗的小詩，想不想把它寫下來？”此時，學生創(chuàng)作的欲望更加強烈，更有一吐為快的感覺。
（六）欣賞兒歌，贊美春天。
在欣賞兒歌，贊美春天的環(huán)節(jié)中，我激動地說：“老師與你們一樣，此時此刻心情十分激動，真想念首小詩去贊頌這美麗的春天。現(xiàn)在讓我們一起欣賞鞠萍阿姨朗誦的兒歌《春季》，聽后再有感情地讀一讀，讀出你對春天的贊美，好嗎？”學生異口同聲地回答：“好！”在欣賞與朗讀中，學生的情感達到高潮。
（七）總結(jié)延伸。
我水到渠成地做以下總結(jié)：“剛才，同學們還有好多好多想展示的畫和想對春天說的話，下課后同學們可以繼續(xù)畫畫或者用寫詩寫兒歌等形式來贊美春天，下堂課我們再來展示交流?！?BR> 最后，我以充滿激情的語言總結(jié)：“春天給大自然帶來美麗的景色，我們小朋友更應好好地愛惜它，同時要用自己的小手用心給春姑娘梳妝打扮，讓春姑娘變得更加美麗！”
五、說板書設(shè)計。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，我設(shè)計了圖文并茂的板書。既直觀形象，又生動活潑，增強了課堂教學效果。
春天在哪里說課稿篇六
春姑娘邁著輕快的步伐，越過高山，穿過田野，飛過海洋，在大地的每個角落都留下了足跡。美麗的春姑娘把無限的生機和希望全灑向了大地上的一草一木，那讓我們一起去尋找春姑娘的足跡吧！
來到公園，看到公園的花兒含苞待放，小河里的溪水融化了，小草長出了新芽，小朋友們脫下了棉襖，快樂的玩耍著，公園里的孩子們歡聲笑語不絕于耳，互相追逐著、跑跳著，像一只只快樂的小燕子，小臉紅紅的'像熟透了的蘋果。而風箏在空中飛舞飄動著，孩子們隨著風箏的舞動不停的手舞足蹈，歡快的歌聲飄蕩起伏；滑滑板車的小家伙們身姿優(yōu)美，動作敏捷伶俐，雙臂伸展，似鷹在翱翔。
來到農(nóng)田，農(nóng)田里金燦燦的油菜花盡情生長著，舒展著修長的雙臂，呼吸著新鮮空氣；麥苗穿上了綠色的新衣，和油菜花竊竊私語，難道是在比美嗎？農(nóng)民伯伯正在播種；小蜜蜂在勤勞地飛來飛去采蜜，翹起小嘴巴，舔一舔嘴唇，好像在說：今年的蜜可真甜?。?BR> 來到池塘邊，小魚在水中嬉戲打鬧；小蝦像看戲似的游了過來；大白鵝在水中展示著潔白的翅膀，那魅力的姿勢和甜美的聲音融合在一起，構(gòu)成了一幅生動優(yōu)美的圖畫，畫外音里，似乎在說：水已經(jīng)暖和起來了，朋友們，快來喝水吧。這種溫柔的召喚，讓池塘邊的柳樹聽到了，也忍不住彎下腰來，喝了一口又一口開始回暖的春水，甜甜的，清清的，好似壺壺甘露。
這就是我找到的春天，一個讓人留念的季節(jié)，一個充滿著生機的季節(jié)，一個欣欣向榮的季節(jié)，一個充滿美好和夢幻的季節(jié)。
春天在哪里說課稿篇七
本單元是一個以“春姑娘來到我身邊”為主題的教育單元，包含“春天在哪里”、“打扮春姑娘”、“和春姑娘一起玩”、“春天里的保健”四個活動主題，旨在讓孩子從小親近自然，喜歡在大自然中活動，通過學習用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動，了解季節(jié)變化對生活的影響，感受大自然的美與神奇，使孩子表現(xiàn)出探究各種自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)初步的生態(tài)意識。
本節(jié)課的內(nèi)容位于本單元的第一課，教學本課時，正好是春暖花開、花紅柳綠的美好時節(jié)，無論是身邊的校園、還是郊外的田野，都正展示出一派欣欣向榮、萬物復蘇的春天美景圖，因此結(jié)合實際氣候特征，根據(jù)本課在單元中所處的位置及《課標》的相關(guān)要求，我確定本課的活動目標應主要完成以下三點：
1、充分感受春天帶給人的快樂與美。
2、了解發(fā)現(xiàn)春天的特征，并學會連續(xù)觀察與記錄的方法。
3、了解春天里動植物與人類的活動，了解春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。
春天是個萬物復蘇充滿生機的季節(jié)，孩子們只有充分地感受到大自然的美，才能激發(fā)出熱愛大自然的美好情感。因此，根據(jù)本單元的教學目標要求，考慮到教學本課時正好是冬春交替、萬物復蘇、充滿春天氣息的時節(jié)，因此，我確定本課的活動重點是充分感受春天帶給人的快樂與美。
春天的到來并不是在某一個時刻完成的，而是一個連續(xù)的過程。而一年級學生受到年齡小、生活經(jīng)驗少的限制，他們只會直觀的看，并不善于有意識的觀察，更不會通過連續(xù)記錄進行觀察總結(jié)。根據(jù)孩子們這一實際學情，為了讓他們對春天有一個充分的體驗，學習用自己的眼睛留心去看，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深對季節(jié)性學習的深度和廣度，因此我確定本課的活動難點是：學會通過用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。
以上是我對本課教材的分析及教學目標、重點、難點的確定依據(jù)。
準確分析了學生的學情，科學合理地制訂了主體活動目標后，關(guān)鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來完成教學目標?，F(xiàn)代品德教學倡導的課程理念是讓孩子們在生活中學習，在活動中求知，相關(guān)研究也充分表明：學生感興趣、有目的的主體活動才能實現(xiàn)真實的學習過程與體驗，從而更好地實現(xiàn)德育回歸生活的理念。因而，為了更好地完成本課的教學目標，我根據(jù)本課教材內(nèi)容的需要和低年級學生身心發(fā)展的階段性特點，為突出本學段教與學的活動性與實踐性特征，我將以兒童的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，選取孩子們感興趣同時又是本課教學必須的、有學習價值的教學內(nèi)容來設(shè)計觀察、記錄、游戲、討論等活動主題，主要采用活動型的教學方式，充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，完成本課教學目標。
古人說：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡?！北竟?jié)課在學法指導上，我將重點指導一年級孩子學習有目的的觀察，并用自己喜歡的方式持續(xù)進行記錄，鼓勵他們學會對自己的觀察發(fā)現(xiàn)進行簡單的歸納、總結(jié)、交流。這樣，通過讓孩子們充分地觀察、記錄、討論，來培養(yǎng)他們分析問題的能力，引導他們積極主動地參與活動、學會觀察。
為了順利的完成這節(jié)課的`教學目標，課前我準備了多幅校園、街道、公園、田野等不同地區(qū)美麗春景及春天來臨小動物、農(nóng)民、游人、孩子等各有特色的與春天有關(guān)的活動的多媒體課件。課前我?guī)ьI(lǐng)孩子們先在校園里觀察，再請他們在街道、公園、田野等不同地方觀察尋找春天。并搜集與春天有關(guān)的圖片、詩歌、歌曲等。
根據(jù)低年級學生的心理年齡特點及本課活動性、開放性的設(shè)計理念，我設(shè)計通過以下活動完成本課教學：
（一）看春天。
這主要是在上課前我組織孩子們再次有秩序地在校園里參觀，通過老師的引導幫助他們學會有意識地觀察校園里的花、草、樹，看看他們的顏色、形狀、大小及生長速度與自己前幾天觀察到的有什么不同，仔細比較比較，用心記在心里。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的一是指導學生學習有意識的觀察，同時也為課堂上的學習交流做好準備。
（二）歌曲過渡在學生進教室回座位的同時，我請孩子們一邊欣賞歌曲《春天在哪里》，一邊拍手打節(jié)奏，之所以這樣設(shè)計是因為首先這首歌曲與本課的主題非常貼近，并且旋律歡快，深受孩子們喜愛，這樣既能吸引孩子們的注意力，又能讓他們在邊拍手打節(jié)奏的同時盡快地恢復教學秩序，自然地進入本課的學習主題。
（三）說春天當歌曲完畢、課堂上也安靜下來之后，我會以溫柔、甜美的聲音告訴孩子：“其實，春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的校園里，剛才我們通過用眼睛看、用鼻子聞、用小手摸，誰能說說春天在哪里呢？我們校園里的花草樹木又有哪些變化呢？”引導孩子們先交流自己觀察到的校園里的春天是什么樣的。之所以先選擇校園進行交流，是因為品德與生活課程非常重視兒童與周圍環(huán)境積極地相互作用，它更提倡教師創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來。而我校的校園文化建設(shè)已經(jīng)使校園變得非常漂亮、美麗，特別是在春天到來時校園里種植的多種植物都充分展現(xiàn)出春天的特征，是孩子們親近自然、觀察方便的最有利地場所，同時也便于老師對孩子們觀察的指導。說完校園的春天后，按照剛才說的方法、順序，我們再分別說說街道、公園、田野里的春天，按照由身邊到遠方、由城里到郊外的順序，引導孩子們回憶、總結(jié)花、草、樹、小動物及人們分別發(fā)生了哪些變化，從什么現(xiàn)象你判斷春天來了？然后，我引導孩子們從自己觀察到的開始交流，并指導他們將自己的觀察進行記錄。本課的難點是學會通過用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。雖然課前也對孩子們提出要求進行記錄，但他們畢竟只是一年級的孩子，記錄的方法、格式還需要教師手把手的指導，因此本節(jié)課在課堂上先規(guī)范地教會孩子們?nèi)绾螌⑺^察到的景象用自己喜歡的方式進行記錄，這也是在為突破難點做最重要的基礎(chǔ)工作，詳細指導再進行適當點評，使孩子們知道該怎樣做好觀察記錄后，我再用鼓勵加考評的方法對孩子提出連續(xù)記錄一周的要求，同時以后的時間還需要班主任老師的配合，這樣才能突破、完成本課難點。
（四）展現(xiàn)春天充分說完觀察到的春天后，我設(shè)計進入展現(xiàn)春天的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是請學生將自己課前搜集到的與春天有關(guān)的圖片、照片及找到的與春天相關(guān)的知識進行展示交流，這樣做的目的主要是遵照《課標》要求，通過開展多種形式的活動，激發(fā)學生活動的興趣，培養(yǎng)學生搜集整理的能力，引導學生實際參與活動去獲取知識。在孩子們展示完美麗的圖片后，我再給孩子們播放我制作的課件，此時孩子們在充分說春天的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對春天真美產(chǎn)生的一定的喜愛之情，我再恰當?shù)剡\用多媒體課件更充分地展現(xiàn)春天之美，伴著悠揚的班得瑞的輕音樂《春野》的旋律，一幅幅春天美景的圖片展現(xiàn)在孩子們的眼前，燦爛的春花、碧綠的嫩草、廣闊的綠野、忙碌的人們……孩子們?nèi)谌脒@醉人的春之美中，很容易就會發(fā)出春天真美的感慨，從而不由自主就激發(fā)出對春天的贊美之情，進而更加熱愛春天，由此我也突出了重點。
（五）了解春天這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾道簡單的知識搶答題，如1、春天來了，白天漸漸變xxx了，夜晚漸漸變xxx了。2、和冬天相比，春天的氣溫變得xxx了，小燕子從xxx飛到xxx。3、春天來了，小草漸漸變xxx了。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是為了進一步突破難點，引導孩子更好地了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。強化學生對相關(guān)知識的掌握。
（六）打扮春天最后，我準備讓孩子們分組來給美麗的春天送上自己的禮物，可以唱贊美春天的歌、可以朗誦與春天有關(guān)的詩、可以展示春天的圖畫，還可以把春天美麗的照片貼在黑板上。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的一是遵照《課標》要求，高度整合相關(guān)的學習內(nèi)容，通過多種學習途徑和豐富的活動策略，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，最大限度地實現(xiàn)教材的開放性。二是因為一年級學生年齡小，有效注意的時間非常有限，在孩子們可能要出現(xiàn)注意力不集中、學習疲憊的時候安排這樣一個活動，可以適當?shù)卣{(diào)整孩子們的學習狀態(tài)，讓孩子們在快樂的活動中有始有終的完成本課的學習。同時，安排這個活動還可以讓孩子將自己對春天的喜愛之情用實際行動充分表達。
（七）說收獲最后，我會請孩子們說說今天你最大的收獲是什么？這個簡單的問題卻是幫助孩子們學會總結(jié)，并對自己本節(jié)課的表現(xiàn)進行自我評價。
以上就是我對本節(jié)課的教學設(shè)計，下面我談一下本課的板書設(shè)計：
校園。
公園。
本課板書以主題“春天在哪里”為中心，四周輻射出“校園、街道、公園、田野”，這是配合教學中說春天的順序分別出示的，然后在四個詞語的中間空白處，最后由學生親手將自己搜集到的春天的美麗圖片或照片貼在上面，使整個板書的外形看上去就像一朵盛開的花朵，這樣的板書既體現(xiàn)出了春天的美景，又喻意著春天像盛開的花朵，美麗的讓人喜愛。同時，這樣的板書是由學生和老師共同完成，突出了學生是學習的主人，強調(diào)了學生參與學習的主體地位。
總之，品德與生活是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程?！洞禾煸谀睦铩愤@一課的教學設(shè)計我盡量體現(xiàn)出課程所要求的生活性、活動性、主體性、開放性的特征，為打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。以上就是我對本課教學的設(shè)計，不妥之處，敬請批評指正。
春天在哪里說課稿篇八
有人喜歡烈日炎炎的夏天，有人喜歡涼風習習的秋天，有人喜歡鵝毛大雪的冬天。而我，更喜歡鳥語花香，春意怏然的美麗春季。
春天在哪里？在那豐收的果園里，粉紅的桃花；雪白的梨花；竟相開放，我仿佛看到了秋天：蘋果樹上結(jié)出了紅彤彤的蘋果，蘋果樹的旁邊，還長著一叢叢甜蜜的草莓，看到這些草莓，我的口水都快流下來了。
春天在哪里？在那小河邊，小河已經(jīng)都解凍了，河水清澈見底，我看見了一群小魚在湖里游來游去，好像在做游戲呢。湖邊的柳樹在溫暖的春風中，舒展著它細柔的“長發(fā)”，扭動著柔美的腰肢。
春天在哪里？在那冬眠的動物身上，小燕子從南方趕來，在天空中飛來飛去，嘴里還發(fā)出嘰嘰喳喳的聲音，好像在說：“春天來了，春天來了！”在這時候，許多冬眠的動物，都出洞了。
春天在哪里？在那花園里。藍紫色的二月蘭、嫩黃的迎春花的，還有許多不知名的小花都散發(fā)出迷人的香味。
我愛春天，因為它鳥語花香，百花齊放，春天的美讓人難以忘懷！
春天在哪里說課稿篇九
三月，春天來了，可在家里的我卻感覺不到一點春意，于是，我到外面的世界去尋找春天。
剛出家門，就讓我眼前一亮：瞧，一棵棵柳樹好似一個個威武的士兵，保衛(wèi)著我們的安全。柳樹又像一個婀娜多姿的少女，垂下她那綠色的長發(fā)，微風一吹，就隨風搖擺。原本光禿禿的柳枝上長出了許多嫩芽，還有一種清新的香味，那一片片嫩綠的葉子看上去給人一種舒服的感覺。??！春天就藏在柳樹里。
看，一夜之間，杏花們你擠我，我擠你，爭先恐后開滿了枝頭，好個“紅杏枝頭春意鬧”！梨樹也使勁讓梨花開滿枝頭，仿佛要與杏樹媲美呢！玫瑰張開了它那紅艷欲滴的花朵，百合花也不甘示弱，經(jīng)歷了霜雪，終于開出了美麗的花朵。蜜蜂在花叢中采蜜，彩色的蝴蝶在花間飛舞，百花競放，爭奇斗艷。啊！春天在美麗的花園里。
一片綠色吸引了我，好清新，好油亮。我走近一看，啊，是小草，歷經(jīng)冬天的風霜雨雪的小草，沖破堅實的土壤，破土而出，睜開眼好奇的望著外面的世界。我躺在草地上，微風溫柔地撫摸我的臉頰，好愜意！??！春天躲在草叢里。
學校門口，一個老婆婆推著車子在吃力地上坡。忽然，車輪磕到了一個小石頭，幾箱蘋果都從車里倒下來，蘋果全都滾下坡去。所有的學生和路旁的行人都去撿蘋果了。老奶奶叫天天不應，叫地地不靈。這時，一個小孩子拿出撿到的蘋果，露出純真的微笑，天真無邪地說：”奶奶，還給你?！彼腥硕及褤斓奶O果還給了老奶奶，幫助老奶奶把車子推上去。啊！春天就在人們的心里。
春天無處不在?，F(xiàn)在，我真正感受到了春意，感受到了春天給人們帶來的生機，注入的活力，正如古人云：一年之計在于春。我愛美麗的春天。
春天在哪里說課稿篇十
我懷著疑惑的心情來到風景如畫的八里河“錦繡中華”公園，映入眼簾的是一片生機勃勃的景象。公園里春意盎然，白鳥齊鳴，藍藍的天空綴著幾朵白白的云，柳樹剛抽出嫩芽兒，加上旁邊艷麗的花朵，便形成了一幅美麗的春景圖。
瞧那地上，綠茵茵的小草，忍不住好奇，慢慢地鉆出泥土，等待著春雨的滋潤。各式各樣的植物，都爭先恐后地破土而出，為春天增添了許多生機。走著走著，不知不覺中走到了一條河畔。河岸上可真是春色滿園關(guān)不住啊，瞧那一棵棵開滿粉紅小花的桃樹在春風里發(fā)芽長葉，上面的花兒一朵挨著一朵，擠滿了整個樹枝。在微風中，花兒來回地飄動，像喝醉了酒一樣?；▋哼€散發(fā)出陣陣清香，引得蝴蝶在它們身邊翩翩起舞。
放眼望去，對岸的楊柳樹早已抽出嫩黃色的幼葉，微風習習，柳枝輕輕撫摸水面，水面泛起一道道漣漪。細密的柳條像少女的長發(fā)，將滿頭青絲灑向水面，真是“萬條垂下綠絲絳”啊。
忽然下起毛毛細雨，綿綿的，仿佛千萬條銀絲從天空飄落下來，也像一顆顆晶瑩剔透的珍珠撒向大地，悄悄滋潤著肥沃的土壤，輕輕地吹醒了大地。那白的、紅的、粉的、綠的……使大地生機勃勃，盎然有趣。
回想起這一切，不正是春天的景象嗎？哦，我找到。原來春天無處不在啊。
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春天在哪里說課稿篇十一
公園里百花盛開。桃花開出了粉紅色的`花瓣，好像抹上了胭脂似的，害羞地爬上了枝頭，穿上了自己的花裙子，引來了蝴蝶。看到桃花這么動人，梨花也不甘落后。也拿出了最漂亮的晚禮服，引起了人們的注意。公園里遍地的野花，有名字的，沒名字的，都紛紛拿出自己最得意的去參加春姑娘的晚會。
田野里油菜花一大片一大片，金燦燦的。遠看像鑲上金片的毛毯鋪在大地上。風一吹，就蕩起層層波浪，好像在跳集體舞似地。小草也探出了腦袋，伸了伸懶腰，揉了揉有朦朧睡意的眼睛。田野間的小草，近看像繡花針一樣，而遠看就是一片綠色的海洋了。麥苗抽出了嫩嫩的，綠綠的新芽。
筍芽兒被雷公公的鼓聲吵醒了，它探出尖尖的腦袋，好奇的看著這個新世界。小溪“叮叮咚咚”的，它一路歡快的唱著歌兒，向前奔跑著。小鳥在枝頭“嘰嘰喳喳”的，好像在說：“春天來了！春天來了！”
春天在哪里說課稿篇十二
看到這個題目，你們一定感到很驚訝吧，？現(xiàn)在不就是春天嗎？但是我印象中的春天卻不是這樣的。
真美??！我憧憬著，陶醉在春的夢境中了。但睜開雙眼卻看到?jīng)]有絲毫綠意的幾棵小樹，在肆虐的狂風中使勁搖擺著瘦弱的身軀，風兒卷起塵土鋪天蓋地吹過來，小鳥兒還沒有蹤影，就算它們飛回來，也找不到“家”了。樹木被砍光了，小鳥兒吃了含有農(nóng)藥的植物種子悲慘地死了，草地被開辟出來種上了莊稼，莊稼地被占用修成了高樓。
汽車多了，樹木少了，工廠多了，草地也少了，污染越來越嚴重，春天一去不返了，老師小時候的春天只能當作童話聽了。
我渴望美麗的春天重臨這大地，讓我們攜起手來，每個人都去植樹造林，保護環(huán)境，慢慢地，春天一定會重新回到我們身邊，我們就不用再苦苦尋找春天了。
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春天在哪里說課稿篇十三
春姑娘邁著輕快的腳步向我們走來，它好像要和我們捉迷藏似的，讓我們來找它。
今天，我終于可以去找春天了。
我們來到小河邊，只見，小河清澈見底，透過河水，河底的小石子像五彩繽紛的小珠子。在河水里一條條帶著花斑的小魚，它們成群結(jié)隊的.在水里游來游去。在小河的另一邊游來幾只小鴨子，它們在水中戲耍。好像在對我說：“春江水暖鴨先知?！卑。禾煳铱匆娔懔?。
春天我知道你在哪里了，你在小河的另一邊。小山坡上有鮮艷的小花和小草。山坡的山頂上似乎籠罩著一層淡淡的藍色輕紗，縹縹緲緲的。
春天你在草坪里，小草已經(jīng)淡淡地抹上了一層透明的綠，小草剛從死去的母親旁醒來，就披上了你那件美麗的外套兒。
春天你在花從中。你讓小花兒醒來，你給它們穿上了五顏六色的花衣裳，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，真是美麗極了，花兒們一個個張開細嫩的小嘴巴吐出了清香。
春天你在天空中，小燕子從南方飛來了，它們排成一隊，在天空中自由飛翔。它們像春天的使者，來告訴人們春天來了。
春天啊，你到處留下了你的腳步，我們希望你能永遠留在我們的身旁！
春天在哪里說課稿篇十四
春天來，小草偷偷地的從土里鉆出頭來，嫩嫩的，綠綠的。柳樹垂下柔軟如絲的枝條，在春風的吹動下輕輕地搖曳，美麗極。南方的春燕飛回來，它們嘰嘰喳喳地叫著，象是在贊美春天美麗的風光呢！小河解凍，清凌凌的河水帶著碎冰渣兒歡樂地流淌著，彈起美妙的琴聲。
田野穿上花衣裳，好象小姑娘一樣美麗漂亮，到處是花，到處是草，到處是綠色的生命。春風如綿，多么柔軟，多么溫暖！春雨如絲，象無盡的彩線，忙碌地為大地繡織鵝黃色的春裝。轟隆隆的春雷，喚醒萬物，迎接春天的洗禮。
春天真美啊，我愛春天！
春天在哪里說課稿篇一
1.能借助拼音讀準“哪、枝、柳、臉、醒、換、新、豆”8個生字的字音，能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。了解“桃、換”的筆順，理解“探”在文中的意思，積累帶有“木字旁”和“提手旁”的字。在老師的指導下描寫“枝、豆、臉、換”四個字。
2.能正確朗讀課文，做到讀準字音（特別是輕聲）做到不加字、不漏字，按標點停頓。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點，感受春天的美好。
教學。
重難點?1.能讀準8個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點。
教學媒體?錄音機、錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件。
課前準備?熟讀課文。
預習生字。
教學流程?一、音樂引入，談話揭題。
（播放樂曲《春天在哪里》）小朋友們，春姑娘已經(jīng)邁著輕快的步子悄悄地來到我們的身邊了，可你知道她在哪里嗎？這節(jié)課就讓我們一起來找找——春天在哪里！
（揭示課題：春天在哪里）讀題。學生字：“哪”
二、整體感知，了解大意。
出示填空：?春天在（?????），在（?????），在（?????），在（?????）。
聽課文錄音，交流完成填空：
春天在（枝頭上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。
（1）學習生字“枝”（提醒字音：整體認讀音節(jié)、翹舌音）。
（2）指導讀句（“上”和“里”讀輕聲）。
三、學習生字，理解課文。
2.交流并出示句子：
（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。
（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
3.交流：（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
a.學習生字：柳（巧記字形：中間的一撇和一豎多像柳條兒在跳舞呀）。
b.學生字：“臉”，“醒”。
c.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，在微風的吹拂下，嫩綠的柳條兒翩翩起舞，粉紅的桃花開得正艷，真是“桃紅柳綠”，美麗極了?。ò鍟何L?桃紅柳綠）。
d.指導朗讀句子和第一小節(jié)。（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。
a.學習生字：換（提醒字音：三拼音；交流筆順并閉上眼睛自己書空），你還知道哪些帶有“提手旁”的字？學習“新”：b.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，春天的霧輕輕的，細細的，在它的滋潤下，草兒由黃變綠，仿佛換上了一件新衣裳?。ò鍟狠p霧?草兒換衣）。
c.指導朗讀句子和第二小節(jié)。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。
a.指名讀句子。
b.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的雨像細絲，像牛毛，飄灑向大地，在它的陣陣呼喚聲中，竹筍寶寶就從地下探出頭來啦?。ò鍟杭氂?竹筍探頭）。
c.指導朗讀句子和第三小節(jié)。
（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
a.學習生字：豆。
c.指導朗讀句子和第三小節(jié)。
四、總結(jié)課文，熟讀成誦。
1多種形式朗讀全文。（師生合作讀——男女生合作讀——賽一賽讀——做動作讀等）。
2交流：我們一起找到了春天枝頭上、草地上、竹林里和田野里的變化，你們喜歡春天為我們帶來的這些變化嗎？為什么？（結(jié)合板書）。
3嘗試背誦。
五、學寫小詩、復習鞏固。
1.你們把春天的美讀出來了，再請你做做小詩人，仿照課文，把春天的美說出來！
春天在（??????）：
（?????????????????），
（?????????????????）。
2.趣味識字——“花兒朵朵開”。
（1）瞧，春天也來到了我們的教室，河邊、果園、草地都開滿了鮮花，只要你讀出花兒上的字詞，花兒就會開得更鮮艷美麗。
（2）學生自由讀花兒上的字詞：樹枝、柳條、跳舞、桃花、輕輕細細、飄飄灑灑、換、探、暖、桃紅柳綠。
（3）交流字詞。
3.指導寫字。
（1）觀察“枝、臉、豆、換”的字體——左窄右寬。
（2）老師范寫。
（3）學生書寫。
4.師生共同評價書寫情況。
板書設(shè)計?。
枝頭上???微風???桃紅柳綠。
草地上???輕霧???草兒換衣。
1.春天在哪里??????竹林里???細雨???竹筍探頭。
原野里???暖陽???麥青?菜花黃?蠶豆花兒。
教學效果反饋?課文是一首小詩，也是一曲歌詞。我用音樂引入，談話揭題。在播放《春天在哪里》的音樂時，讓學生唱一唱，跳一跳，再輕松進入主題：春天會在哪里呢？從而進入課文春天在“枝頭上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四小節(jié)的學習。這首詩語言整齊中富有變化，節(jié)奏明快，非常適合朗讀，教學時我對每一次的讀要提出不同層次的要求，最后再在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織學生各種形式有感情地朗讀，這樣，學生對春天的喜愛之情就油然而生了。
春天在哪里說課稿篇二
春天在我的眼睛里。我看見了小草從泥土媽媽的懷里探出頭來了，小樹的葉子長了出來，小花也漸漸開了。小草上結(jié)滿了露珠，樹木上的皮慢慢的綠了、軟了?；▓@里的景色很美！
春天在我的耳朵里。我聽見小鳥在枝頭唱歌，好像說：“春天來了，春天來了！”小蟲在草叢中叫，好像在說：“春天真美好，春天真美好！”天鵝在：“啊————————啊—————————”的贊美春天，鴨子在：“嘎——————嘎——————”的訴說著春天的美好。
春天在我的嘴巴里。我嘗到沙河清清的河水，嘗到了春天的味道。
春天在我的手心里。我摸到了剛剛發(fā)芽的小草，是那么光滑、柔軟。我還摸到了快開的紅花，是那么的柔順，像絲綢一樣。我還摸到了剛剛長出綠葉的小樹，樹干上有幾個小包，上面有幾個指甲蓋那么大的剛剛長出來的小綠葉兒。春風一吹，手上馬上出現(xiàn)一種涼絲絲的感覺，輕輕的，涼涼的。感覺舒服極了！我還摸到了春天的沙河水，像一絲絲綢緞從我手上滑過，水拍打著我的手。水有一些涼，我還觸摸到了柳樹，書上的絲條像頭發(fā)一樣。
我現(xiàn)在知道了：春天在我們每一個人的心里！我們心里有春天，春天就屬于你！
春天在哪里說課稿篇三
《春天在哪里》是北師大版二年級下學期《品德與生活》第二單元主題一《春天來了》第12—15頁的內(nèi)容。
1、感受春天的美，體驗春天到來的愉快。
2、學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。
3、了解春天常見的動植物和人類活動。
我們學校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。
1、引導學生了解春天常見的動植物和人類活動。
2、引導學生感受春天的美，體驗春天到來的愉快。
在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，通過小品、視頻、競賽等活動方式充分的調(diào)動學生學習的主動性、積極性。
我們學校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的.小河、田野上的風箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。
（一）游戲激趣，導入新課。
運用游戲教學法，引導學生猜一猜：它是四季中的哪一個季節(jié)，導入新課。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，初步了解合作的必要性。
1、為學生創(chuàng)設(shè)情景，觀看歌舞（春天在哪里？）。
學生思考：春天在哪里？春天的景色有哪些？春天的顏色有哪些？
2、學生討論：
2春天的景色有哪些？
3春天的顏色有哪些？
4春天的植物有哪些？
5春天的小動物有哪些？
3、教師小結(jié)：春天的景色豐富多彩，柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，墻邊的小草長出來了，草叢里還發(fā)現(xiàn)了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農(nóng)民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子，夏天辛苦勞動，才能迎來秋天的收獲。小朋友們也一樣，只有珍惜現(xiàn)在，努力學習才能在將來取得好的成績。
（三）設(shè)置猜謎游戲，深入了解春天景色的各種特癥。
猜一猜。
（四）小組討論，春天帶給你的感受是怎樣的？
（五）創(chuàng)作春天，把對春天的感觀上升到視覺感受。
1、教師談話：春天已經(jīng)到了，不僅美麗的七色花開了，很多花都開了，大家發(fā)揮小組的力量，一起合作歌頌一下春天吧！
喜歡繪畫的小組設(shè)計一副春天的圖畫。
喜歡音樂的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。
喜歡表演的同學編排一個關(guān)于春天的童話劇。
2、小組成員在小組長的帶領(lǐng)下，自由選擇喜歡的方式，積極參與活動。
3、展示小組合作成果。
4、教師總結(jié)：在今天這節(jié)課上我們重新認識了自己，認識了別人，讓我們在今后的學習、生活中發(fā)揮出每個人的特長，學會合作、成為善于合作的人。
六布置課后實踐活動，嘗試各組共同合作。
教師布置課后分工合作出一份春天景色圖。
春天在哪里說課稿篇四
小朋友，你們知道春天在哪里嗎？它就在我們眼睛里呢！
春天，大自然是綠色的，因為，小草綠了，太陽一照，更顯得生機勃勃，它正在向我們點頭。小花變得更美麗鮮艷了，它們爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全，還正在向我們微笑。小樹苗正在茁壯成長，它顯得更健康了。它的頭上有許多綠茵茵的葉子，陽光一照，看起來金燦燦的，好看極了。
春季是一位小姐姐，她正在熱情地問那些在草地上玩耍的小朋友們：“想看點春天的'美景嗎？”
春天就在你們的身邊！
春天在哪里說課稿篇五
《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標準小學語文一年級下冊的一篇口語交際課，要求學生走進大自然，尋找春天，自由自在地感受春天的美，把自己看到的說出來與大家交流。新課標要求低年級學生在口語交際口中應能認真聽別人講話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思，養(yǎng)成先想后說的習慣，同時注意文明禮貌。在把握新課標的基礎(chǔ)上，我設(shè)計本課的教學目標是：
（1）培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力；
（2）培養(yǎng)學生的繪畫能力、審美能力；
（3）培養(yǎng)學生語言表達能力。
教學重點是：創(chuàng)設(shè)情境化、生活化的口語交際環(huán)境，讓學生找到并說出春天的特點。
教學難點是：如何使學生態(tài)度大方、有條理地說出春天的特點。
根據(jù)低年級學生注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢、口語表達能力不強的特點，課堂教學中，根據(jù)新課程標準的教學理念和本課特點，我遵循以下兩個教學理念：
（1）重視落實大語文教學觀，加強語文學科與其他學科及生活間的聯(lián)系，為學生提供豐富的學習素材，積累更多的感性材料。
（2）注重創(chuàng)設(shè)濃厚的人文氛圍，令學生在民主、和諧、無拘無束的口語交際環(huán)境中敢說、會說、樂說。
二、說教法。
在本堂課中我選擇了三種教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
著名特級教師李吉林老師指出“言語的發(fā)源地是具體的情境。在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！睘榱四苁拐n堂更加生動有趣，讓學生積極地參與交際。在介紹春天特點的環(huán)節(jié)中模擬生活中的“打電話”形式進行，提高表達效果，讓學生敢說好說樂說。
2、指導觀察法。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，在口語交際中應按照由易到難，由淺入深，從簡到繁的循序漸進的原則組織教學。所以在重點指導學生觀察圖畫說春天特點時，給學生以形象、直觀的感受。先讓學生嘗試練說，再指導按一定的順序說，然后創(chuàng)設(shè)生活情境匯報述說，最后自主探究，以此提高學生口語交際的能力。
3、激勵評價法。
心理學告訴我們，希望是人們奮斗的原動力，及時的鼓勵是低年級教學中必不可少的，一次成功的發(fā)言可激發(fā)學生自我表現(xiàn)的心理需要，是一種內(nèi)驅(qū)力，教師或同學給予的評價是學生衡量發(fā)言成功與否的關(guān)鍵。因此，在學生說話、交際過程中，我引導學生共同參與評價，形成師評生、生評生、生自評的互賞互評的`氛圍。
三、說學法。
根據(jù)設(shè)計理念和學情，本節(jié)課主要選擇以下兩種學法：
1、展示交流。
小學生天性好玩好動，他們對客體的認識從活動中開始，活動既是認識的源泉，又是發(fā)展的基礎(chǔ)，在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。我在教學中讓孩子們小組合作，貼一貼、說一說、評一評，使學生在感興趣的活動中提高交際能力。
2、合作探究。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師應充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，我遵循新課標所積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，課前，在家長的幫助下查詢、搜集有關(guān)春天的知識；課堂上，采用自主合作的方法，通過自己探究和與同學合作等形式，使學生更能說清說好春天的特點。
四、說教學程序。
（一）匯報交流，豐富積累。
課前，我要求學生在家長的幫助下，用心搜集有關(guān)描寫春天的古詩、兒歌、歌曲和認真觀察現(xiàn)實生活中春天的樣子。上課伊始，讓學生大膽地匯報交流，增強了學生對春天的感性認識，也為下面的口語交際提供豐富的素材。
（二）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
1、匯報交流后，出示一幅美麗的風景圖，同時描述：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)來到了人間，只要她的魔杖一揮，大地的變化可大了，你們知道她在哪兒嗎？你們能找到她嗎？”美麗的畫面會把孩子們的好奇心一下子調(diào)動起來。
2、我緊接著說：“小朋友快看，這位春姑娘的到來令世界每個角落發(fā)生這么大的變化，真是太了不起了！她到底在哪兒呢？小朋友能找到它嗎？”在學生熱情高漲時，伴隨著《春天在哪里》的音樂我說：“那就讓我們快快加入這支尋找春天足跡的隊伍吧，邊看圖邊找，說說你找到了什么？”
（三）循序漸進，說看結(jié)合。
在看圖“找春天”這個環(huán)節(jié)中，我憑借教材，分層次、循序漸進地引導學生通過“自己說—小組說—匯報交流”觀察圖意，進行口語交際訓練。
1、自我嘗試練說。
我先要求學生認真觀察圖畫，圍繞“我看見了什么？”進行初步練說，指名回答時，有的說：“我見到了小河、天空中的小鳥?！笨蓪W生并未說出它們在春天所具有的特點，我緊接著點撥提問說：“那它們在春天里是什么樣的呢！你能補充說說嗎？”如果是暫時說不明白的，我就讓他再想想，請其他學生幫幫忙。這一點撥學生都注意到應說清“在什么地方，見到哪種景物，它在春天里是什么樣子的”接著有的學生就說：“我見到了嘩嘩流淌的小河，見到了天空中自由飛翔的燕子?！庇械倪€說：“我見到老師和小朋友們都已脫下了厚重的冬衣，換上了輕薄的春衣。”從而引導他們學會初步看圖說話。
2、指導觀圖有順序說。
接下來在指導“觀圖有順序說”這個環(huán)節(jié)中，讓學生以小組為單位，組內(nèi)合作討論，互相補充，按順序、具體地說。
（1）小組討論互說。
首先，我進一步要求說：“小朋友們剛才都能說明白春天里景物的特點，說的都不錯，現(xiàn)在有哪些聰明的小朋友能按順序說說，在這老師給小朋友提個建議，可以按從上到下的順序說，你還可以以其它的順序說給大家聽。”接著讓學生小組討論交流。
（2）小組匯報述說。
最后，小組派代表發(fā)言時，有的說：“我找到了春天，你瞧，遠處的樹木長得十分的茂盛，近處小草從泥土里鉆了出來正呼吸新鮮空氣呢！”雖然每一組學生說得已很不錯，但我覺得他們的想象力還可再發(fā)揮，于是我又激勵引導說：“除了圖上畫的，請小朋友展開想像的翅膀聯(lián)系我們的實際生活說一說你還看見什么？”學生都認真地到生活實際中捕捉春天的影子，有的談到春天來了，風變得溫柔了，小朋友都高興地在放風箏。有的學生也說到這個時候，村里的大人們正忙著種花生等等。在這里，引導他們先有條理的、完整地用一句話說出生活中的春天。逐步達到能用幾話連貫的話，把這幅圖的內(nèi)容講述出來：我看見河面上的冰雪已經(jīng)融化了，河水正嘩嘩啦啦地奔跑著。樹木都正吐著嫩綠的新芽。小燕子從南方飛來了，還有千千萬萬的花朵都已盛開了，非常香，可美了！在學生講述后，我引導其它小朋友對于他們的精彩回答做欣賞性評價。這樣多種形式地說，既提高學生口語表達能力，又讓生學會與其他人合作，學會欣賞別人。
（四）模擬情境，為春天導游。
在學生已掌握基本的表達方法后，我又創(chuàng)設(shè)生活情境，為春天導游，提高他們與人交際的能力。
1、總結(jié)導入“打電話”環(huán)節(jié)。
首先，我設(shè)計導語說：“小朋友們的眼睛可真亮，這么快就找到了春天，并有順序地說出它們是什么樣的，連春姐姐都覺得你們很棒，這時可能好多小朋友都急著把這美麗的春景告訴好伙伴，那我們就以打電話的形式把剛才看到的有順序地講給他們聽，讓他們聽后，也想去那兒看看，好嗎？”
2、根據(jù)要求，同桌互打電話。
接著我提出要求：在通話時把看到的有禮貌地講給朋友聽，講述時語言清晰、有條理性、說話完整，聽后其他同學應進行評議。
3、選派代表表演并評議。
最后，在這種輕松愉悅的氛圍中，學生們興致勃勃地表演起來。在學生的合作表演中，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，重視引導學生參與評價，有效地提高口語交際訓練的質(zhì)量。通過評價實踐，取長補短，使學生的口語交際更加規(guī)范、態(tài)度更加大方、口語交際能力更加熟練，比如：“喂，冬冬你好，我今天打電話是特意免費為你當導游—給你介紹一處春景：那兒可美了！微風輕輕地吹著大地，溫暖的陽光照耀著大地，柳樹吐出嫩綠的新芽，河水歡快地流著，山坡上的小草綠了，如果你到那兒玩，肯定會很愉快……”他們說后，讓小朋友發(fā)表自己的見解。對于學生精彩的評價，應該及時鼓勵。這一環(huán)節(jié)在生生互動的過程中，進一步提高了口語交際的能力，也使他們學會傾聽別人發(fā)言，學會評價他人。
（五）貼貼圖片說春天。
根據(jù)低年級學生好玩好動的特點，接下來我設(shè)計了“合作貼圖說春天”這個環(huán)節(jié)，同時也實現(xiàn)了口語交際與其他學科之間的融合。
首先，我再次以春姑娘為線索，春姑娘說：“小朋友，你們這么快就找到我了，我為大地帶來了綠色的地毯，明媚的陽光，美麗的鮮花，你們愿意為我拼一幅圖畫嗎？”孩子們都開心地叫著：“愿意”。接著我向?qū)W生介紹了拼圖的規(guī)則，要求六個人一小組，先合作用事先準備好的材料貼圖，貼后討論一下，想對春天說什么，也可寫在圖的下面或旁邊。最后讓學生展示小組合作的作品，并根據(jù)圖畫說話。有的寫：“春雨細細綿綿地下著，小動物們高興極了！”有的甚至寫著：“春天來了，花兒開了，燕子笑了，我們也笑了！”當學生交流后，我高興地說：“小朋友們，你們剛才對春天說的話，合起來就是一首美麗的小詩，想不想把它寫下來？”此時，學生創(chuàng)作的欲望更加強烈，更有一吐為快的感覺。
（六）欣賞兒歌，贊美春天。
在欣賞兒歌，贊美春天的環(huán)節(jié)中，我激動地說：“老師與你們一樣，此時此刻心情十分激動，真想念首小詩去贊頌這美麗的春天。現(xiàn)在讓我們一起欣賞鞠萍阿姨朗誦的兒歌《春季》，聽后再有感情地讀一讀，讀出你對春天的贊美，好嗎？”學生異口同聲地回答：“好！”在欣賞與朗讀中，學生的情感達到高潮。
（七）總結(jié)延伸。
我水到渠成地做以下總結(jié)：“剛才，同學們還有好多好多想展示的畫和想對春天說的話，下課后同學們可以繼續(xù)畫畫或者用寫詩寫兒歌等形式來贊美春天，下堂課我們再來展示交流?！?BR> 最后，我以充滿激情的語言總結(jié)：“春天給大自然帶來美麗的景色，我們小朋友更應好好地愛惜它，同時要用自己的小手用心給春姑娘梳妝打扮，讓春姑娘變得更加美麗！”
五、說板書設(shè)計。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，我設(shè)計了圖文并茂的板書。既直觀形象，又生動活潑，增強了課堂教學效果。
春天在哪里說課稿篇六
春姑娘邁著輕快的步伐，越過高山，穿過田野，飛過海洋，在大地的每個角落都留下了足跡。美麗的春姑娘把無限的生機和希望全灑向了大地上的一草一木，那讓我們一起去尋找春姑娘的足跡吧！
來到公園，看到公園的花兒含苞待放，小河里的溪水融化了，小草長出了新芽，小朋友們脫下了棉襖，快樂的玩耍著，公園里的孩子們歡聲笑語不絕于耳，互相追逐著、跑跳著，像一只只快樂的小燕子，小臉紅紅的'像熟透了的蘋果。而風箏在空中飛舞飄動著，孩子們隨著風箏的舞動不停的手舞足蹈，歡快的歌聲飄蕩起伏；滑滑板車的小家伙們身姿優(yōu)美，動作敏捷伶俐，雙臂伸展，似鷹在翱翔。
來到農(nóng)田，農(nóng)田里金燦燦的油菜花盡情生長著，舒展著修長的雙臂，呼吸著新鮮空氣；麥苗穿上了綠色的新衣，和油菜花竊竊私語，難道是在比美嗎？農(nóng)民伯伯正在播種；小蜜蜂在勤勞地飛來飛去采蜜，翹起小嘴巴，舔一舔嘴唇，好像在說：今年的蜜可真甜?。?BR> 來到池塘邊，小魚在水中嬉戲打鬧；小蝦像看戲似的游了過來；大白鵝在水中展示著潔白的翅膀，那魅力的姿勢和甜美的聲音融合在一起，構(gòu)成了一幅生動優(yōu)美的圖畫，畫外音里，似乎在說：水已經(jīng)暖和起來了，朋友們，快來喝水吧。這種溫柔的召喚，讓池塘邊的柳樹聽到了，也忍不住彎下腰來，喝了一口又一口開始回暖的春水，甜甜的，清清的，好似壺壺甘露。
這就是我找到的春天，一個讓人留念的季節(jié)，一個充滿著生機的季節(jié)，一個欣欣向榮的季節(jié)，一個充滿美好和夢幻的季節(jié)。
春天在哪里說課稿篇七
本單元是一個以“春姑娘來到我身邊”為主題的教育單元，包含“春天在哪里”、“打扮春姑娘”、“和春姑娘一起玩”、“春天里的保健”四個活動主題，旨在讓孩子從小親近自然，喜歡在大自然中活動，通過學習用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動，了解季節(jié)變化對生活的影響，感受大自然的美與神奇，使孩子表現(xiàn)出探究各種自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)初步的生態(tài)意識。
本節(jié)課的內(nèi)容位于本單元的第一課，教學本課時，正好是春暖花開、花紅柳綠的美好時節(jié)，無論是身邊的校園、還是郊外的田野，都正展示出一派欣欣向榮、萬物復蘇的春天美景圖，因此結(jié)合實際氣候特征，根據(jù)本課在單元中所處的位置及《課標》的相關(guān)要求，我確定本課的活動目標應主要完成以下三點：
1、充分感受春天帶給人的快樂與美。
2、了解發(fā)現(xiàn)春天的特征，并學會連續(xù)觀察與記錄的方法。
3、了解春天里動植物與人類的活動，了解春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。
春天是個萬物復蘇充滿生機的季節(jié)，孩子們只有充分地感受到大自然的美，才能激發(fā)出熱愛大自然的美好情感。因此，根據(jù)本單元的教學目標要求，考慮到教學本課時正好是冬春交替、萬物復蘇、充滿春天氣息的時節(jié)，因此，我確定本課的活動重點是充分感受春天帶給人的快樂與美。
春天的到來并不是在某一個時刻完成的，而是一個連續(xù)的過程。而一年級學生受到年齡小、生活經(jīng)驗少的限制，他們只會直觀的看，并不善于有意識的觀察，更不會通過連續(xù)記錄進行觀察總結(jié)。根據(jù)孩子們這一實際學情，為了讓他們對春天有一個充分的體驗，學習用自己的眼睛留心去看，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深對季節(jié)性學習的深度和廣度，因此我確定本課的活動難點是：學會通過用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。
以上是我對本課教材的分析及教學目標、重點、難點的確定依據(jù)。
準確分析了學生的學情，科學合理地制訂了主體活動目標后，關(guān)鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來完成教學目標?，F(xiàn)代品德教學倡導的課程理念是讓孩子們在生活中學習，在活動中求知，相關(guān)研究也充分表明：學生感興趣、有目的的主體活動才能實現(xiàn)真實的學習過程與體驗，從而更好地實現(xiàn)德育回歸生活的理念。因而，為了更好地完成本課的教學目標，我根據(jù)本課教材內(nèi)容的需要和低年級學生身心發(fā)展的階段性特點，為突出本學段教與學的活動性與實踐性特征，我將以兒童的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，選取孩子們感興趣同時又是本課教學必須的、有學習價值的教學內(nèi)容來設(shè)計觀察、記錄、游戲、討論等活動主題，主要采用活動型的教學方式，充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，完成本課教學目標。
古人說：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡?！北竟?jié)課在學法指導上，我將重點指導一年級孩子學習有目的的觀察，并用自己喜歡的方式持續(xù)進行記錄，鼓勵他們學會對自己的觀察發(fā)現(xiàn)進行簡單的歸納、總結(jié)、交流。這樣，通過讓孩子們充分地觀察、記錄、討論，來培養(yǎng)他們分析問題的能力，引導他們積極主動地參與活動、學會觀察。
為了順利的完成這節(jié)課的`教學目標，課前我準備了多幅校園、街道、公園、田野等不同地區(qū)美麗春景及春天來臨小動物、農(nóng)民、游人、孩子等各有特色的與春天有關(guān)的活動的多媒體課件。課前我?guī)ьI(lǐng)孩子們先在校園里觀察，再請他們在街道、公園、田野等不同地方觀察尋找春天。并搜集與春天有關(guān)的圖片、詩歌、歌曲等。
根據(jù)低年級學生的心理年齡特點及本課活動性、開放性的設(shè)計理念，我設(shè)計通過以下活動完成本課教學：
（一）看春天。
這主要是在上課前我組織孩子們再次有秩序地在校園里參觀，通過老師的引導幫助他們學會有意識地觀察校園里的花、草、樹，看看他們的顏色、形狀、大小及生長速度與自己前幾天觀察到的有什么不同，仔細比較比較，用心記在心里。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的一是指導學生學習有意識的觀察，同時也為課堂上的學習交流做好準備。
（二）歌曲過渡在學生進教室回座位的同時，我請孩子們一邊欣賞歌曲《春天在哪里》，一邊拍手打節(jié)奏，之所以這樣設(shè)計是因為首先這首歌曲與本課的主題非常貼近，并且旋律歡快，深受孩子們喜愛，這樣既能吸引孩子們的注意力，又能讓他們在邊拍手打節(jié)奏的同時盡快地恢復教學秩序，自然地進入本課的學習主題。
（三）說春天當歌曲完畢、課堂上也安靜下來之后，我會以溫柔、甜美的聲音告訴孩子：“其實，春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的校園里，剛才我們通過用眼睛看、用鼻子聞、用小手摸，誰能說說春天在哪里呢？我們校園里的花草樹木又有哪些變化呢？”引導孩子們先交流自己觀察到的校園里的春天是什么樣的。之所以先選擇校園進行交流，是因為品德與生活課程非常重視兒童與周圍環(huán)境積極地相互作用，它更提倡教師創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來。而我校的校園文化建設(shè)已經(jīng)使校園變得非常漂亮、美麗，特別是在春天到來時校園里種植的多種植物都充分展現(xiàn)出春天的特征，是孩子們親近自然、觀察方便的最有利地場所，同時也便于老師對孩子們觀察的指導。說完校園的春天后，按照剛才說的方法、順序，我們再分別說說街道、公園、田野里的春天，按照由身邊到遠方、由城里到郊外的順序，引導孩子們回憶、總結(jié)花、草、樹、小動物及人們分別發(fā)生了哪些變化，從什么現(xiàn)象你判斷春天來了？然后，我引導孩子們從自己觀察到的開始交流，并指導他們將自己的觀察進行記錄。本課的難點是學會通過用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。雖然課前也對孩子們提出要求進行記錄，但他們畢竟只是一年級的孩子，記錄的方法、格式還需要教師手把手的指導，因此本節(jié)課在課堂上先規(guī)范地教會孩子們?nèi)绾螌⑺^察到的景象用自己喜歡的方式進行記錄，這也是在為突破難點做最重要的基礎(chǔ)工作，詳細指導再進行適當點評，使孩子們知道該怎樣做好觀察記錄后，我再用鼓勵加考評的方法對孩子提出連續(xù)記錄一周的要求，同時以后的時間還需要班主任老師的配合，這樣才能突破、完成本課難點。
（四）展現(xiàn)春天充分說完觀察到的春天后，我設(shè)計進入展現(xiàn)春天的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是請學生將自己課前搜集到的與春天有關(guān)的圖片、照片及找到的與春天相關(guān)的知識進行展示交流，這樣做的目的主要是遵照《課標》要求，通過開展多種形式的活動，激發(fā)學生活動的興趣，培養(yǎng)學生搜集整理的能力，引導學生實際參與活動去獲取知識。在孩子們展示完美麗的圖片后，我再給孩子們播放我制作的課件，此時孩子們在充分說春天的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對春天真美產(chǎn)生的一定的喜愛之情，我再恰當?shù)剡\用多媒體課件更充分地展現(xiàn)春天之美，伴著悠揚的班得瑞的輕音樂《春野》的旋律，一幅幅春天美景的圖片展現(xiàn)在孩子們的眼前，燦爛的春花、碧綠的嫩草、廣闊的綠野、忙碌的人們……孩子們?nèi)谌脒@醉人的春之美中，很容易就會發(fā)出春天真美的感慨，從而不由自主就激發(fā)出對春天的贊美之情，進而更加熱愛春天，由此我也突出了重點。
（五）了解春天這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾道簡單的知識搶答題，如1、春天來了，白天漸漸變xxx了，夜晚漸漸變xxx了。2、和冬天相比，春天的氣溫變得xxx了，小燕子從xxx飛到xxx。3、春天來了，小草漸漸變xxx了。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是為了進一步突破難點，引導孩子更好地了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。強化學生對相關(guān)知識的掌握。
（六）打扮春天最后，我準備讓孩子們分組來給美麗的春天送上自己的禮物，可以唱贊美春天的歌、可以朗誦與春天有關(guān)的詩、可以展示春天的圖畫，還可以把春天美麗的照片貼在黑板上。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的一是遵照《課標》要求，高度整合相關(guān)的學習內(nèi)容，通過多種學習途徑和豐富的活動策略，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，最大限度地實現(xiàn)教材的開放性。二是因為一年級學生年齡小，有效注意的時間非常有限，在孩子們可能要出現(xiàn)注意力不集中、學習疲憊的時候安排這樣一個活動，可以適當?shù)卣{(diào)整孩子們的學習狀態(tài)，讓孩子們在快樂的活動中有始有終的完成本課的學習。同時，安排這個活動還可以讓孩子將自己對春天的喜愛之情用實際行動充分表達。
（七）說收獲最后，我會請孩子們說說今天你最大的收獲是什么？這個簡單的問題卻是幫助孩子們學會總結(jié)，并對自己本節(jié)課的表現(xiàn)進行自我評價。
以上就是我對本節(jié)課的教學設(shè)計，下面我談一下本課的板書設(shè)計：
校園。
公園。
本課板書以主題“春天在哪里”為中心，四周輻射出“校園、街道、公園、田野”，這是配合教學中說春天的順序分別出示的，然后在四個詞語的中間空白處，最后由學生親手將自己搜集到的春天的美麗圖片或照片貼在上面，使整個板書的外形看上去就像一朵盛開的花朵，這樣的板書既體現(xiàn)出了春天的美景，又喻意著春天像盛開的花朵，美麗的讓人喜愛。同時，這樣的板書是由學生和老師共同完成，突出了學生是學習的主人，強調(diào)了學生參與學習的主體地位。
總之，品德與生活是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程?！洞禾煸谀睦铩愤@一課的教學設(shè)計我盡量體現(xiàn)出課程所要求的生活性、活動性、主體性、開放性的特征，為打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。以上就是我對本課教學的設(shè)計，不妥之處，敬請批評指正。
春天在哪里說課稿篇八
有人喜歡烈日炎炎的夏天，有人喜歡涼風習習的秋天，有人喜歡鵝毛大雪的冬天。而我，更喜歡鳥語花香，春意怏然的美麗春季。
春天在哪里？在那豐收的果園里，粉紅的桃花；雪白的梨花；竟相開放，我仿佛看到了秋天：蘋果樹上結(jié)出了紅彤彤的蘋果，蘋果樹的旁邊，還長著一叢叢甜蜜的草莓，看到這些草莓，我的口水都快流下來了。
春天在哪里？在那小河邊，小河已經(jīng)都解凍了，河水清澈見底，我看見了一群小魚在湖里游來游去，好像在做游戲呢。湖邊的柳樹在溫暖的春風中，舒展著它細柔的“長發(fā)”，扭動著柔美的腰肢。
春天在哪里？在那冬眠的動物身上，小燕子從南方趕來，在天空中飛來飛去，嘴里還發(fā)出嘰嘰喳喳的聲音，好像在說：“春天來了，春天來了！”在這時候，許多冬眠的動物，都出洞了。
春天在哪里？在那花園里。藍紫色的二月蘭、嫩黃的迎春花的，還有許多不知名的小花都散發(fā)出迷人的香味。
我愛春天，因為它鳥語花香，百花齊放，春天的美讓人難以忘懷！
春天在哪里說課稿篇九
三月，春天來了，可在家里的我卻感覺不到一點春意，于是，我到外面的世界去尋找春天。
剛出家門，就讓我眼前一亮：瞧，一棵棵柳樹好似一個個威武的士兵，保衛(wèi)著我們的安全。柳樹又像一個婀娜多姿的少女，垂下她那綠色的長發(fā)，微風一吹，就隨風搖擺。原本光禿禿的柳枝上長出了許多嫩芽，還有一種清新的香味，那一片片嫩綠的葉子看上去給人一種舒服的感覺。??！春天就藏在柳樹里。
看，一夜之間，杏花們你擠我，我擠你，爭先恐后開滿了枝頭，好個“紅杏枝頭春意鬧”！梨樹也使勁讓梨花開滿枝頭，仿佛要與杏樹媲美呢！玫瑰張開了它那紅艷欲滴的花朵，百合花也不甘示弱，經(jīng)歷了霜雪，終于開出了美麗的花朵。蜜蜂在花叢中采蜜，彩色的蝴蝶在花間飛舞，百花競放，爭奇斗艷。啊！春天在美麗的花園里。
一片綠色吸引了我，好清新，好油亮。我走近一看，啊，是小草，歷經(jīng)冬天的風霜雨雪的小草，沖破堅實的土壤，破土而出，睜開眼好奇的望著外面的世界。我躺在草地上，微風溫柔地撫摸我的臉頰，好愜意！??！春天躲在草叢里。
學校門口，一個老婆婆推著車子在吃力地上坡。忽然，車輪磕到了一個小石頭，幾箱蘋果都從車里倒下來，蘋果全都滾下坡去。所有的學生和路旁的行人都去撿蘋果了。老奶奶叫天天不應，叫地地不靈。這時，一個小孩子拿出撿到的蘋果，露出純真的微笑，天真無邪地說：”奶奶，還給你?！彼腥硕及褤斓奶O果還給了老奶奶，幫助老奶奶把車子推上去。啊！春天就在人們的心里。
春天無處不在?，F(xiàn)在，我真正感受到了春意，感受到了春天給人們帶來的生機，注入的活力，正如古人云：一年之計在于春。我愛美麗的春天。
春天在哪里說課稿篇十
我懷著疑惑的心情來到風景如畫的八里河“錦繡中華”公園，映入眼簾的是一片生機勃勃的景象。公園里春意盎然，白鳥齊鳴，藍藍的天空綴著幾朵白白的云，柳樹剛抽出嫩芽兒，加上旁邊艷麗的花朵，便形成了一幅美麗的春景圖。
瞧那地上，綠茵茵的小草，忍不住好奇，慢慢地鉆出泥土，等待著春雨的滋潤。各式各樣的植物，都爭先恐后地破土而出，為春天增添了許多生機。走著走著，不知不覺中走到了一條河畔。河岸上可真是春色滿園關(guān)不住啊，瞧那一棵棵開滿粉紅小花的桃樹在春風里發(fā)芽長葉，上面的花兒一朵挨著一朵，擠滿了整個樹枝。在微風中，花兒來回地飄動，像喝醉了酒一樣?；▋哼€散發(fā)出陣陣清香，引得蝴蝶在它們身邊翩翩起舞。
放眼望去，對岸的楊柳樹早已抽出嫩黃色的幼葉，微風習習，柳枝輕輕撫摸水面，水面泛起一道道漣漪。細密的柳條像少女的長發(fā)，將滿頭青絲灑向水面，真是“萬條垂下綠絲絳”啊。
忽然下起毛毛細雨，綿綿的，仿佛千萬條銀絲從天空飄落下來，也像一顆顆晶瑩剔透的珍珠撒向大地，悄悄滋潤著肥沃的土壤，輕輕地吹醒了大地。那白的、紅的、粉的、綠的……使大地生機勃勃，盎然有趣。
回想起這一切，不正是春天的景象嗎？哦，我找到。原來春天無處不在啊。
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春天在哪里說課稿篇十一
公園里百花盛開。桃花開出了粉紅色的`花瓣，好像抹上了胭脂似的，害羞地爬上了枝頭，穿上了自己的花裙子，引來了蝴蝶。看到桃花這么動人，梨花也不甘落后。也拿出了最漂亮的晚禮服，引起了人們的注意。公園里遍地的野花，有名字的，沒名字的，都紛紛拿出自己最得意的去參加春姑娘的晚會。
田野里油菜花一大片一大片，金燦燦的。遠看像鑲上金片的毛毯鋪在大地上。風一吹，就蕩起層層波浪，好像在跳集體舞似地。小草也探出了腦袋，伸了伸懶腰，揉了揉有朦朧睡意的眼睛。田野間的小草，近看像繡花針一樣，而遠看就是一片綠色的海洋了。麥苗抽出了嫩嫩的，綠綠的新芽。
筍芽兒被雷公公的鼓聲吵醒了，它探出尖尖的腦袋，好奇的看著這個新世界。小溪“叮叮咚咚”的，它一路歡快的唱著歌兒，向前奔跑著。小鳥在枝頭“嘰嘰喳喳”的，好像在說：“春天來了！春天來了！”
春天在哪里說課稿篇十二
看到這個題目，你們一定感到很驚訝吧，？現(xiàn)在不就是春天嗎？但是我印象中的春天卻不是這樣的。
真美??！我憧憬著，陶醉在春的夢境中了。但睜開雙眼卻看到?jīng)]有絲毫綠意的幾棵小樹，在肆虐的狂風中使勁搖擺著瘦弱的身軀，風兒卷起塵土鋪天蓋地吹過來，小鳥兒還沒有蹤影，就算它們飛回來，也找不到“家”了。樹木被砍光了，小鳥兒吃了含有農(nóng)藥的植物種子悲慘地死了，草地被開辟出來種上了莊稼，莊稼地被占用修成了高樓。
汽車多了，樹木少了，工廠多了，草地也少了，污染越來越嚴重，春天一去不返了，老師小時候的春天只能當作童話聽了。
我渴望美麗的春天重臨這大地，讓我們攜起手來，每個人都去植樹造林，保護環(huán)境，慢慢地，春天一定會重新回到我們身邊，我們就不用再苦苦尋找春天了。
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春天在哪里說課稿篇十三
春姑娘邁著輕快的腳步向我們走來，它好像要和我們捉迷藏似的，讓我們來找它。
今天，我終于可以去找春天了。
我們來到小河邊，只見，小河清澈見底，透過河水，河底的小石子像五彩繽紛的小珠子。在河水里一條條帶著花斑的小魚，它們成群結(jié)隊的.在水里游來游去。在小河的另一邊游來幾只小鴨子，它們在水中戲耍。好像在對我說：“春江水暖鴨先知?！卑。禾煳铱匆娔懔?。
春天我知道你在哪里了，你在小河的另一邊。小山坡上有鮮艷的小花和小草。山坡的山頂上似乎籠罩著一層淡淡的藍色輕紗，縹縹緲緲的。
春天你在草坪里，小草已經(jīng)淡淡地抹上了一層透明的綠，小草剛從死去的母親旁醒來，就披上了你那件美麗的外套兒。
春天你在花從中。你讓小花兒醒來，你給它們穿上了五顏六色的花衣裳，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，真是美麗極了，花兒們一個個張開細嫩的小嘴巴吐出了清香。
春天你在天空中，小燕子從南方飛來了，它們排成一隊，在天空中自由飛翔。它們像春天的使者，來告訴人們春天來了。
春天啊，你到處留下了你的腳步，我們希望你能永遠留在我們的身旁！
春天在哪里說課稿篇十四
春天來，小草偷偷地的從土里鉆出頭來，嫩嫩的，綠綠的。柳樹垂下柔軟如絲的枝條，在春風的吹動下輕輕地搖曳，美麗極。南方的春燕飛回來，它們嘰嘰喳喳地叫著，象是在贊美春天美麗的風光呢！小河解凍，清凌凌的河水帶著碎冰渣兒歡樂地流淌著，彈起美妙的琴聲。
田野穿上花衣裳，好象小姑娘一樣美麗漂亮，到處是花，到處是草，到處是綠色的生命。春風如綿，多么柔軟，多么溫暖！春雨如絲，象無盡的彩線，忙碌地為大地繡織鵝黃色的春裝。轟隆隆的春雷，喚醒萬物，迎接春天的洗禮。
春天真美啊，我愛春天！