總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程，讓我們更加了解自己的優(yōu)點和不足。編寫一份完美的總結(jié)需要系統(tǒng)性思考。閱讀總結(jié)范文可以激發(fā)自己的寫作靈感和創(chuàng)造力。
小學課文雨點兒教學設計篇一
《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。教學本課，教師應培養(yǎng)學生理解字詞句的能力，體會句子的意思，弄清臺灣是祖國領土不可分割的一部分。
一、談話導入，激發(fā)情感。
1、出示日月潭的圖片，讓學生感受日月潭的秀麗風光。轉(zhuǎn)入課題：臺灣四季常青，很少見雪，只有過春節(jié)的時候，孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。
2、運用課件展示北方雪景圖，引發(fā)學生的學習激情，讓學生分小組討論下雪的景致，及孩子們在雪地里嬉鬧的情境。
二、初步感知，情感體驗。
1、教師配音范讀課文，學生閉目想像課文再現(xiàn)的畫面。
2、讓學生用自己喜歡的`方式借助拼音，熟讀課文。
3、同桌互相聽讀課文，幫助對方糾正誤讀的地方。
4、圈出生字，同桌交流記住字音和字形。
5、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落，朗讀給同學們聽，檢查讀課文的情況。
三、融入情感，愉快教學。
1、自學課文，與自己的學習伙伴交談一下自己明白了什么。
2、結(jié)合課文提出問題，同學幫助解決，教師點撥如何解決難點。
5、請同學們看課件雪景圖，然后閉上眼睛想像雪景，聽教師描述第9自然段，讓學生進入情境。（看到雪花紛紛揚揚，看到大地鋪上了厚厚的白雪，看到孩子們在堆雪人、打雪仗的開心世界。）。
6、看到北京孩子玩雪的情境，想像臺灣孩子們的心情會怎樣？（羨慕，想到北京去看雪。）。
7、老師是怎么說的呢？盼著是什么意思？（北京的小朋友也盼望臺灣的小朋友能到北京來。）。
9、分組討論：你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？（充分發(fā)表學生自己的意見。）。
10、指導學生有感情地分角色朗讀課文第3～11自然段中學生的四問和老師的三答。
四、加深理解，情感升華。
教師小結(jié)：是啊，臺灣省是祖國的寶島，它在大陸的東南端，臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭中的一員，不久的將來，海峽兩岸的小朋友一定會相聚在北京。
五、拓展訓練，表達心聲。
小朋友們，我們學了《看雪》這篇課文，你們想對臺灣的小朋友說些什么？讓學生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像，把各自的心里話說出來。
學生的情感是豐富的，更是神奇的，教學《看雪》這篇課文要充分調(diào)動學生的愛國熱情，促進情感體驗，發(fā)揮學生的學習主動性，進行愛國主義的情感熏陶，更好地把學習主動權(quán)交給學生，讓他們真正成為學習的小主人。
小學課文雨點兒教學設計篇二
（一）導入新課(輔以視聽，創(chuàng)設氛圍)。
（二）進行新課(網(wǎng)絡支持，把握人物)。
1、在小組內(nèi)交流學習收獲，同時質(zhì)疑。教師巡視指導。
2、各組選派代表運用各種手段交流（語言表達、電腦展示、學生表演、圖片講解等）匯報。
教師補充說明，幫助學生拓展知識的深度及廣度。
匯報內(nèi)容：a、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
b、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？
(1)上知天文下曉地理。
(2)知己知彼。
(3)熟通兵法。(動畫演示，突破難關(guān))。
(4)有預見性。
3、用自己喜歡的方式。
找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機妙算而成竹在胸的`一段話讀一讀。
4、師生總結(jié)。
（三）鞏固練習(圖文呈現(xiàn)，鞏固強化)。
1、電腦配圖出示一個小故事《死諸葛嚇走活仲達》，讓學生閱讀短文回答問題：
這個故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？
2、據(jù)你所知，還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機妙算？
（四）網(wǎng)上沖浪，拓展視野。
利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件，學生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。
小學課文雨點兒教學設計篇三
1、讀通、讀懂課文內(nèi)容，了解琥珀的形成過程。
2、學習本課生字和詞語，進行復述訓練。
3、理解“推測”的含義，并按照課文內(nèi)容嘗試進行推測，進行思維訓練。
2課時。
準備琥珀的樣本，幫助學生直觀理解。查閱相關(guān)詞語。
一、引入。
見過琥珀嗎？誰帶來了？（看一看有什么特點？）琥珀是什么？結(jié)合課文內(nèi)容說說。
補充化石的知識。
二、檢查生字詞。
課文都預習了嗎？我檢查一下生字都認識了沒有。
晌午森林滲出松脂。
粘稠。
蒼蠅沾滿逼近。
前俯后仰包裹淹沒剩下。
重點認識：蠅滲裹沒。
仔細看看這兩行詞語，發(fā)現(xiàn)什么了沒有？（提示了故事梗概）。
根據(jù)這些提示簡單說說故事的內(nèi)容。
三、讀故事，練習復述。
1、引出復述任務。
這個故事真有意思，如果請故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰想當？今天就給你機會。
2、交代復述要求。
要講清時間、地點、環(huán)境、人物、故事過程。
仔細讀書，看看哪些情節(jié)是關(guān)鍵的，必不可少的，勾下來，哪些是可以再想想補充的，比如說什么，想什么，做什么。
3、讀書、練習。
4、交流。
四、嘗試推測。
這個故事你信么？（科學家根據(jù)發(fā)現(xiàn)的琥珀推測的）推測是什么意思？
科學家們到底是根據(jù)什么來推測的呢？要是把那些科學家請來多好，（請不到）那就請我們自己吧！我們這里有幾十個小科學家呢!
1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？
引導歸納要點：
地點：海邊。
琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛。
腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
已知：琥珀是由松脂球變成的。
3、答記者問。
預設問題：
1、為什么是夏天的晌午？
2、為什么在松樹上？
3、為什么太陽是火辣辣的？
4、為什么“正好”不說正好行么？
5、為什么說前俯后仰地掙扎？
6、為什么是幾千年？
7、為什么推測陸地沉下去？
在交流中重點品讀：
“正好”“對蜘蛛動作的描寫”體會其描寫的合理性，準確性。
五、補充閱讀。
黃河象。
六、結(jié)課。
板書：
琥珀。
發(fā)現(xiàn)。
故事。
海灘。
推測夏天晌午陽光火辣辣。
兩只小蟲。
森林松脂。
黑色圓環(huán)。
蒼蠅蜘蛛。
已知：琥珀——松脂球化石。
淹沒幾千年又是幾千年。
小學課文雨點兒教學設計篇四
教學要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。
教學重點、難點：
重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學過程。
一、導入。
課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學生暢談）草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）。
二、檢查預習。
同學們已經(jīng)預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內(nèi)容是什么？（學生回答，教師播放）。
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）。
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知。
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。（學生品讀課文后小組交流）。
四、精讀課文，欣賞佳句。
1、剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（播放第一自然段）同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學生默讀課文）。
2、集體交流，指導有感情朗讀。
（1）草原的天（播放）。
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學生評價）。
作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學生交流）。
（2）小丘和小丘上的羊群（播放）。
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學生評價）。
（3）草原上的駿馬和大牛（播放）。
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學生評價）。
（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段。
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？（隨著學生的交流，教師播放）。
（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團結(jié)）。
（4）聯(lián)系內(nèi)容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑?。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學生交流）。
五、作業(yè)。
1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。
2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
草原。
造就。
景美民族團結(jié)人美。
創(chuàng)造。
小學課文雨點兒教學設計篇五
教學目標：
1.認識生字2個。
2.學習用但是造句。
3.有感情地朗讀課文，邊默讀邊思考，體會小貝當渴望長大的情感。
4.學習復述短小的.笑話，做到復述完整，講清楚。
教學重點、難點：
1.繼續(xù)訓練學生邊默讀邊思考，體會小貝當?shù)那楦小?BR> 2.理解但是，并學習運用。
教學過程：
一.導入：
1.大家平時看到誰會經(jīng)常刮臉？你知道他為什么要刮臉嗎？
2.小結(jié)：原來刮了臉以后，會看上去更光潔，干凈，比以前精神多了，可以說是容光煥發(fā)。（出示詞語）。
i學習生字煥，
ii還可以怎么說？（神采奕奕、精神飽滿、精神抖擻等）。
3.一般只有大人會刮臉，可有位小朋友也想去刮臉，這是怎么回事呢？示題，讀題。
二.整體了解：
1.教師范讀，要求學生聽清字音，看清字形，想一想，你喜歡小貝當嗎？為什么？
2.交流，教師評價。
三.學習課文：
1．默讀課文，把你認為寫得很有意思的內(nèi)容用直線劃出來。小組交流。
2．交流。
小貝當大搖大擺地走進理發(fā)店。他嚷到我要剃頭！
（大搖大擺做個動作理解，說明他很希望自己像個大人）。
指導朗讀（嚷到，?。?。
小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡，對老板說：我是大人了，你該叫我貝當先生。
指導朗讀。
小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。
自讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
用但是說一句句子。
小結(jié)：句子的前后意思相反，就用但是連接，表示一種轉(zhuǎn)折關(guān)系。
小貝當大聲喊道：理發(fā)員，你怎么還不放下報紙，讓我等到什么時候才刮臉呀？
理發(fā)師說：等你長出胡子來。
（體會理發(fā)師的幽默：換了別的理發(fā)師，他或許會怎么說呢？聽了這話，小貝當又會怎樣想，怎么做呢？）。
3.指導朗讀：讀流利，有感情。
和好朋友分角色讀，流利，有感情。
分角色讀，流利有感情，表演自然。
四.完成練習。
剃鏡（）換（）輪（）。
遞（）境（）煥（）論（）。
小學課文雨點兒教學設計篇六
一、教學目標：
1、學會本課11個生字，認識兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文資料，明白海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。
二、教學重、難點：
重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。
難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教具準備：多媒體課件。
學生準備：搜集有關(guān)臺灣的各方面的資料、圖片。
四、教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，我們此刻是什么季節(jié)？
生：冬季。
師：在冬天你們最盼望干什么事？
生：……。
生：下雪。
這天，我們一齊來學習《23看雪》，板書課題，齊讀。
二、初讀課文：
師：請同學們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語和句子做一下標記。
學生按老師要求自讀課文。
三、檢查自讀狀況。
1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。
2、質(zhì)疑：學生不明白的地方提出來。
（其他學生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）。
四、以讀促講，理解全文。
（一）理解1、2自然段。
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件（地圖）：了解臺灣的地理位置，明白臺灣很難看到雪的原因。
3、出示課件（課文插圖1）：
讓學生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？
（鼓勵學生大膽說。）。
4、出示課件（課文第二自然段）：
練習讀第二自然段。引導學生體會臺灣孩子對雪的向往和喜愛。
（二）理解3—11自然段。
1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。
（2）出示課件（學生問老師的四句話）：
范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。
（3）出示課件（第四句話）：
多種形式讀，指導讀好其中的自然停頓地方。
2、（1）過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢？
（2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。
（3）你們看了這段雪境有什么感受？
學生自由談。
（4）出示課件（第九自然段）：
讓我們一齊來感受這完美的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！
齊讀第九自然段。
（三）出示課件（課文插圖2）：
1、學生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？
看到北京孩子玩雪的情景，臺灣孩子的情緒怎樣？學生自由談。
2、出示課件：指導讀好最后一句話。
3、你期望臺灣的小朋友到北京來嗎？學生自由談。
4、出示課件：欣賞臺灣的一些風景片。
5、你愿意到臺灣寶島去看一看嗎？
學生自由談。
6、引導學生比較(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：
櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)。
臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？
(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一齊玩，盼望祖國統(tǒng)一）。
7、兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？
（讓學生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點）。
五、分主角表演讀全文。
讓學生按課文資料分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種主角表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學生扮演主角、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。
小學課文雨點兒教學設計篇七
一、成功之處：
1、精選重難點，提高課堂時效性、
2、精心設計重難點，提高教學實效性、
二、不足之處：
“讀”是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁、我雖進行了讀的訓練，但讀的不充分，不暢快、我認為在重點之處還應加大讀的力度，反復地讀。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學課文雨點兒教學設計篇八
教學目標。
1.認識10個生字，會寫6個字。
2.引導學生通過概括黃山松的三個特色，學習抓住課文的主要內(nèi)容。
3.了解黃山松的特色，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。
4.學習本文觀察細致、抓住特點進行描寫的方法。
教學重點。
1.引導學生通過概括黃山松的三個特色，學習抓住課文的主要內(nèi)容。
2.學習本文抓住特點進行描寫的方法。
教學難點。
學習本文抓住特點進行描寫的方法。
教學準備。
投影圖片。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、初步感知黃山松，引導學生抓住重點，有條理地介紹自己對黃山、黃山松的認識和了解。
結(jié)合自己查閱的資料介紹對黃山松的認識和了解。
二、學習生字、新詞。
1.利用詞典掌握要求掌握的生字。
2.重點指導易錯字音和易錯字形，理解詞語。
3.小組學習、匯報。
三、朗讀課文。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.多種形式組織朗讀練習。
3.指明讀文。
第二課時。
一、深入讀文了解課文敘述的順序和特點。
1.讀課文，思考：黃山松給你留下了哪些深刻的印象？
注意結(jié)合每個自然段的內(nèi)容概括談自己的感受。
2.文中具體寫了黃山松的哪三個特點？舉出文中概括這三個特點的句子。
二、結(jié)合具體的語句了解黃山松的特點,感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。
（一）了解黃山松的特點。
1.結(jié)合具體語句感受黃山松的特點。
2.默讀、思考；小組討論、交流。
（二）感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。
1.作者對黃山松是怎樣一種感情，你是從哪些語句中體會到作者這種感情的？
（1）結(jié)合重點語句進行具體的朗讀指導。）。
（2）學生自評、互評。
2.學生讀課文，結(jié)合每個自然段的內(nèi)容概括談自己的感受。（認識到文章總的順序是按著總述分述的順序來講的。）。
第三課時。
一、回讀課文，整體感受文章。
說一說：你認為作者在寫作這篇文章時哪些地方精彩？
（引導學生從內(nèi)容、表達方式以及情感態(tài)度等方面進一步認識作者寫。
作文。
章的特點）。
二、練習鞏固。
1.鞏固基礎知識。
2.口頭表達文章的寫作順序以及黃山松的三個特點。
教師巡視、指導，小組間學生互相評價。
小學課文雨點兒教學設計篇九
一、教學目的。
1、閱讀課文，邊讀邊想像課文所描繪的畫面。
2、想想作者抓住那些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。
3、摘錄自己喜歡的詞句。
4、朗讀課文。把自己喜歡的段落背下來。
二、教學重難點。
體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
三、教學課時。
一課時。
四、教學過程。
一、導入新課。
1、出示西湖美景圖。
2、讓學生介紹自己所認識的西湖。
二、學生自讀課文，邊讀邊查字典，理解生字詞的意思。
三、學習課文。
1、學生分段朗讀完課文后討論：
（1）作者為什么沒說過西湖的一句好話？西湖不美嗎？談談你的看法。
（2）東坡的'詩句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”應如何理解？
（3）作者這次來西湖是什么季節(jié)，什么天氣？
（4）作者去訪靈隱具體寫了幾方面的綠？用筆把它畫下來。
（5）想像一下西湖的美景，并說一說。
五、給課文分段。
六、鞏固練習。
1、邊讀邊想像西湖的綠的美景。
2、體會作者表達的對西湖的贊美，對西湖的綠的喜愛之情。
小學課文雨點兒教學設計篇十
教學要求：
1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。
2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數(shù)：三課時。
教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學過程：
第一課時。
一、導入談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求;。
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學生自學_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)。
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)。
小學課文雨點兒教學設計篇十一
1．指導學生會認11個生字，會寫10個生字。
2．指導學生正確、流利地朗讀課文中的詞語。
3．培養(yǎng)學生收集、積累和運用詞語的習慣。
[重點難點]。
1．教學重點：識字和寫字，正確讀詞語。
2．教學難點：體會成語的特點，感受運用成語的妙處。
[教學準備]秋天的圖畫、字詞卡片、紅旗、田字格。
[課時安排]2課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，感受秋天。
1．我們走過了郁郁蔥蔥的夏天，又迎來了如詩如畫的秋天。秋天給你們留下了怎樣的印象呢？請大家談一談。（學生各抒己見，分組交流。）。
2．你們想不想隨老師一起去欣賞那迷人的秋天呢？
（在優(yōu)美的《慶豐收》的音樂聲中出示一組課件：秋天美景的畫面，引導學生仔細觀察，觀察后發(fā)表看法。）。
3．用自己的話說一說畫面中展示的景色，看誰說得最好？
（分組完成并匯報，在投影上展示，教師把要學的詞語及時貼在黑板上。）。
二、感知課文，自主識字。
1．同學們知道那么多描寫秋天的詞語，老師這里還有幾個，你們想不想見見它們？（教師出示詞語卡片，學生讀詞。）。
2．（黑板上的12個詞分成三組）誰能準確地把這三組詞準確地讀出來？先自己練習讀一讀，把不認識的字圈起來，想辦法讀準字音，然后讀給同桌聽。
3．指名讀詞語。
4．出示生字卡片，引導學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。
5．能在正確、流利讀字、讀詞的基礎上，學習要求學會的字。具體步驟如下：第一，圈出要求學會的字；第二，理解字義；第三，記住字形；第四，據(jù)字義分別組詞，口頭造句。
6．小組合作與交流。（討論自學合作中存在的問題，交流自學中感受最深的地方。）。
7．小組匯報交流，教師及時引導、鼓勵、評價，使學生的學習不斷深入。
8．質(zhì)疑問難。
三、仔細觀察，正確書寫。
1．觀察每個字的特點，及在田字格里的位置。
2．學生匯報。（字的間架結(jié)構(gòu)及易寫錯的字。）。
3．教師有選擇地作范寫指導。
4．學生把教師指導的字描一個寫一個。
5．投影展示，學生評價，教師再一次進行有針對性的寫字指導。
四、作業(yè)。
1．把自己認為寫不好的字再寫一寫，直到自己認為寫好為止。
2．搜集描寫春天、夏天和冬天的詞語。
小學課文雨點兒教學設計篇十二
年級。
一年級。
教學內(nèi)容。
2.欣賞鋼琴曲《跳繩》。
教材分析。
歌曲《拍皮球》是一首反映兒童體育游戲的童謠體歌曲，全曲是由三個樂句構(gòu)成的單樂段結(jié)構(gòu)，f大調(diào)，四二拍。加入八分休止符和四分休止符的旋律輕快、跳動，節(jié)奏富有動感，表現(xiàn)了蹦蹦跳跳的花皮球可愛動感的樣子和小朋友之間玩耍皮球時“你拍拍、我拍拍”的有趣場景。
《跳繩》是作曲家丁善德創(chuàng)作的鋼琴組曲《兒童組曲》中的一首，帶再現(xiàn)的三部曲式，作品音調(diào)清亮、爽朗、明澈、跳躍，該曲表現(xiàn)了少年兒童純潔、明澈、活躍的心理特點。
學情分析。
一年級的學生活潑好動、善于模仿、好奇心強，學習音樂的積極性非常高，但有意注意的時間較短，因此，在教學方法的選擇上適宜采用游戲的形式，讓他們在玩中體驗，保持他們的學習興趣和欲望，進而提高學習效果。
教學目標。
1.能用自然輕快跳躍的聲音，歡快的情緒演唱《拍皮球》，表達活潑歡快的情緒，并能為歌曲加入聲勢伴奏。
2.通過聆聽、律動、模仿、念童謠、畫圖形譜、視唱樂譜、聲勢伴奏等方式主動積極的參與歌曲的學唱和欣賞。
3.通過導入《火車來了》、學唱《拍皮球》、欣賞鋼琴曲《跳繩》來理解音樂所表達的歡快情緒，感受單元主題“游戲”帶來的樂趣，培養(yǎng)樂觀友愛的精神。
教學重點。
教學難點。
附點節(jié)奏的準確演唱、歌曲的多維處理、形象地跟隨音樂做律動。
教學準備。
教學方法。
情境教學法、體驗教學法、律動表演法、聽唱法。
教學過程。
一、【導入】。
隨《火車來了》律動進教室。
(設計意圖：在有趣的口令中體驗四分音符、八分音符的長短，在熟悉的音樂中感受樂曲歡。
快活潑的情緒)。
二、【感受】。
1.復習四分音符、八分音符以及四分休止符、八分休止符。
2.模仿皮球的彈跳，熟悉旋律“輕輕一拍跳起來”
3.引領學生模仿皮球的跳動。
4.聽音樂按tasu的節(jié)奏活動。
（1）生拍手。
（2）師拍球。
（3）生傳球。
5.聽音樂按tititimli的節(jié)奏活動。
（1）動作引領。
（2）重音拍手。
（設計意圖：通過四分音符、八分音符以及八分休止符的學習，幫助學生樹立輕松、跳躍、富有彈性的聲音概念，借助有趣的律動解決節(jié)奏難點，并熟悉歌曲旋律）。
6.引入童謠。
花皮球，真可愛。
輕輕一拍跳起來，
你拍拍來我拍拍呀，
大家玩得多愉快！
（1）師引領。
（2）生互動。
（3）跟音樂念讀。
（設計意圖：加入流行音樂元素熟讀歌詞，營造課堂輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和進一步學習的愿望，為歌曲的多維處理做鋪墊。）。
三、【學唱】。
1.曲譜。
（1）擺放皮球，感受旋律音高。
（2）教師用“嘭”模唱，學生跟畫圖形譜。
（3）出示1、2、5、6、9、10小節(jié)的音高，學生視唱。
（4）加入柯達伊手勢。
（5）師生接龍演唱曲譜。
（設計意圖：通過圖譜及皮球的擺放直觀的感受旋律音高，通過模唱及柯達伊手勢的輔助鞏固旋律音高，使得知識技能的學習在生動的音樂審美實踐活動中得到提高。）。
2.歌詞。
（1）師生接龍演唱歌詞。
（2）處理歌曲最后一句“嘭嗵嗵嗵，嘭嗵嗵嗵，大家玩得多愉快多愉快！”
（3）引導學生用輕快活潑、富有彈性的聲音完整演唱全曲。
（4）加入動作，稍快速度表演歌曲。
（設計意圖：通過音色、力度、速度、聲勢伴奏等方面的處理豐富情感體驗。）。
3.表現(xiàn)。
（1）引領學生加入聲勢伴奏。
（2）綜合表現(xiàn)：加引子（童謠）+歌曲演唱（聲勢伴奏）。
（3）聆聽歌曲加入爵士樂伴奏范唱。
（設計意圖：在合作中感受音樂情緒，表現(xiàn)音樂情感，嘗試用多種形式豐富歌曲的表達，培。
養(yǎng)學生對音樂的多種認知感受。）。
四、【拓展】。
欣賞——《跳繩》。
1.聆聽教師彈奏《跳繩》。
師：你們在體育課還玩過哪些活動？聽老師帶來的這段音樂，想像小朋友們跳繩的畫面。
2.作品簡介。
3.教師分段彈奏，學生根據(jù)旋律的速度、力度變化模擬跳繩的動作。
小學課文雨點兒教學設計篇十三
1、認識“試、驗、證”等生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
4、通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
二、教學重難點。
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
三、教學準備。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
四、課時安排：2課時。
第一課時。
一、交流資料，激趣導入。
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領？（做向?qū)?、辨認方向）。
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
3、學習生字詞。
（1）出示本課生字，指生當小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學生注意多音字（悶幾盡）。
4、說說課文講了作者做了一項什么試驗？
三、學習課文一、二自然段，了解試驗過程。
1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗呢？
3、作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。
4、學生畫，回答，（用“先……接著……然后……最后……”）。
教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的'步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）。
6、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）。
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？
三、書寫生字。
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4、學生書寫。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、復習導入。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復習一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學生齊讀。
3、上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。
二、精講課文。
（一）試驗結(jié)果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。
指導用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）。
指導朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）。
請同學們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。（“無論……總是……”）。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)。
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）。
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學就會的本領。
3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導航是蜜蜂特殊的本領，蜜蜂復眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關(guān)于其它動物有趣的故事的書籍。
板書設計：
14、蜜蜂。
聽說——做實驗——飛回來。
無法解釋本能。
小學課文雨點兒教學設計篇十四
《蘇珊的畫》是冀教版二年級下冊語文第4單元中的最后一篇課文。它講述的并不是蘇珊的畫怎樣好，而是蘇珊通過畫畫這件事明白了一個道理：“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”在讓孩子正確認讀課文中的15個生字的基礎上，讓孩子正確流利的朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理?！?BR> 小學課文雨點兒教學設計篇十五
教學目標：
1、學習課文嶺、林、花，并有感情朗讀課文。
2、會用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學生熱愛大自然，愛護環(huán)境，熱愛科學，長大后去建設祖國。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入課題。
1、同學們都見過海，能用海說話組成詞嗎？
2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）。
3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？
4、范讀課文。
5、交流、反饋。
二、出示預習綜合題。
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚。
2、根據(jù)意思寫詞語。
指高得沒法攀登。（）形容難以達到。（）非常驕傲蠻橫，看不起別人。（）漂亮、相貌美好。（）指國家興盛安定。
3、按課文內(nèi)容填空。
作者是按（）（）和（）三方面來描寫大興安嶺美景。
4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（2―――5節(jié)）。
四、交流反饋。
五、學習嶺。
1、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
2、朗讀、體會。
六、畫圖：云橫秦嶺與溫柔對比。
1、齊讀體會。
2、出示句子，區(qū)別：
（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。
（2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句，把多少條嶺啊，放在看頭突出了嶺的特點多和作者對此的'感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語，這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。
3、小結(jié)：同一個意思可以用不同的句式來表達，我們要根據(jù)表達的需要恰當?shù)剡x擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達得更準確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠遠地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用云橫秦嶺作對比，更加突出了嶺的溫柔。
板書：嶺：多溫柔。
作者采用了對比手法。
6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。用親切的口氣朗讀這一節(jié)嶺。
七、歸納學習方法：同學們想一想，剛才我們是怎樣學習這一段的？
板書：學習方法：
1、概括嶺的特點。
2、找出說明嶺特點的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細致描繪嶺的。
齊讀學習方法。
述：學習嶺的方法，學習課文林（34節(jié)）。
1、問：林的特點是什么？
板書：林：綠而浩大。
2．特點你是從哪句中體會出來？請用劃出重點詞句。
a.理解：目之所及。及：達到。
b.板書：目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？
板書：比喻、擬人、反問。
4、區(qū)別句子，反復朗讀。
齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
讀思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）。
b.她們表達的效果有什么不同？
述：反問句，加強反吉語氣，強調(diào)肯定，增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。
c.齊讀，抽讀（第4節(jié)）。
問：還可以改為什么句式？（雙重否定）。
出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。
5．鞏固練習：作業(yè)。
本第4題，校對。
九．自學花第5節(jié)，小組討論。
1．交流、匯報。
板書：特點手法。
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻。
（美麗）穿著繡花鞋。
2．區(qū)別句子：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。
十．課堂小結(jié)：
讀了課文你心理有什么感覺？
十一、配音齊讀嶺、林、花。
十二、作業(yè)：
寫一段：把自己的感覺寫下來。
小學課文雨點兒教學設計篇十六
教學目標：
1、了解課文的內(nèi)容。
2、默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿傆X得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學習2-5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍。
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段。
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》。
三、總結(jié)。
學完本課，你有什么收獲？
小學課文雨點兒教學設計篇十七
教學目標：
1、認讀13個生字和帶生字的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，學習畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。
3、練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，積累好詞好句。
教學重難點：認識生字，練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，感悟人物品質(zhì)。
教具準備：自制多媒體課件。
教學過程：
一、出示板書，設疑引入。
（教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。
那么這個小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發(fā)生一件什么事呢？
(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學生的有意注意,讓學生暢所欲言，誘發(fā)學生的學習興趣，為課堂學習鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會發(fā)生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發(fā)學生對文本的閱讀。）。
二、初讀課文。
1．（出示自學要求）生自讀課文。
2．看看你又認識了哪些詞語朋友？（課件出示詞語）。
3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？
三．精讀感悟。
1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家細細地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。
指名匯報。（相機出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）。
2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）相機認讀“價”“購”。
師：這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭著購買）。
（生有感情地朗讀。）。
師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。
3、（匯報句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）。
師：沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會兒……一會兒……）。
師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個關(guān)聯(lián)詞說個句子嗎？
這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？
（理解：濃墨涂抹，輕筆細描。）（齊讀這段）。
（評：這一片斷的教學有兩個亮點：一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識，或者通過直觀手段激活學生已有的知識背景，逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導學生對“濃墨涂抹，輕筆細描”的理解，這樣學生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達訓練上?？死暾J為，完整的語言學習過程應該是語言的輸入（理解、記憶）和語言的輸出（運用、表達）兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課，教師在引導學生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一……就……”“一會兒……一會兒……”的句子反復誦讀，讓學生品讀感受，引導學生練習運用這些關(guān)聯(lián)詞語說話，訓練學生的言語表達，這對低年級的學生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。）。
師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）。
師：這里有三個詞語都是贊美的近義詞，請你把這三個詞語找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚）一起來讀一讀這幾個詞。
師：咦，同學們，圍觀的人只有。
師：誰還來大點聲喊一喊？（生讀）。
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的.態(tài)度呢？到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。（課件出示相關(guān)句子）。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么？板書：虛心。
師：你們認為牧童說的對還是不對？為什么？
師：是啊，當我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？
（評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質(zhì)特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華。
1、學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？
2、同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）。
3、齊讀課題。
（評點：學生語文能力過關(guān)的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導學生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學生言語表達的一次訓練。）。
（總評：1、寫文章講究前后照應，課堂教學也要前后照應，讓學生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓。在學習課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導學生的思維，學生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導學生緊扣課文內(nèi)容，訓練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓練落到實處。整個教學走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
小學課文雨點兒教學設計篇一
《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。教學本課，教師應培養(yǎng)學生理解字詞句的能力，體會句子的意思，弄清臺灣是祖國領土不可分割的一部分。
一、談話導入，激發(fā)情感。
1、出示日月潭的圖片，讓學生感受日月潭的秀麗風光。轉(zhuǎn)入課題：臺灣四季常青，很少見雪，只有過春節(jié)的時候，孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。
2、運用課件展示北方雪景圖，引發(fā)學生的學習激情，讓學生分小組討論下雪的景致，及孩子們在雪地里嬉鬧的情境。
二、初步感知，情感體驗。
1、教師配音范讀課文，學生閉目想像課文再現(xiàn)的畫面。
2、讓學生用自己喜歡的`方式借助拼音，熟讀課文。
3、同桌互相聽讀課文，幫助對方糾正誤讀的地方。
4、圈出生字，同桌交流記住字音和字形。
5、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落，朗讀給同學們聽，檢查讀課文的情況。
三、融入情感，愉快教學。
1、自學課文，與自己的學習伙伴交談一下自己明白了什么。
2、結(jié)合課文提出問題，同學幫助解決，教師點撥如何解決難點。
5、請同學們看課件雪景圖，然后閉上眼睛想像雪景，聽教師描述第9自然段，讓學生進入情境。（看到雪花紛紛揚揚，看到大地鋪上了厚厚的白雪，看到孩子們在堆雪人、打雪仗的開心世界。）。
6、看到北京孩子玩雪的情境，想像臺灣孩子們的心情會怎樣？（羨慕，想到北京去看雪。）。
7、老師是怎么說的呢？盼著是什么意思？（北京的小朋友也盼望臺灣的小朋友能到北京來。）。
9、分組討論：你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？（充分發(fā)表學生自己的意見。）。
10、指導學生有感情地分角色朗讀課文第3～11自然段中學生的四問和老師的三答。
四、加深理解，情感升華。
教師小結(jié)：是啊，臺灣省是祖國的寶島，它在大陸的東南端，臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭中的一員，不久的將來，海峽兩岸的小朋友一定會相聚在北京。
五、拓展訓練，表達心聲。
小朋友們，我們學了《看雪》這篇課文，你們想對臺灣的小朋友說些什么？讓學生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像，把各自的心里話說出來。
學生的情感是豐富的，更是神奇的，教學《看雪》這篇課文要充分調(diào)動學生的愛國熱情，促進情感體驗，發(fā)揮學生的學習主動性，進行愛國主義的情感熏陶，更好地把學習主動權(quán)交給學生，讓他們真正成為學習的小主人。
小學課文雨點兒教學設計篇二
（一）導入新課(輔以視聽，創(chuàng)設氛圍)。
（二）進行新課(網(wǎng)絡支持，把握人物)。
1、在小組內(nèi)交流學習收獲，同時質(zhì)疑。教師巡視指導。
2、各組選派代表運用各種手段交流（語言表達、電腦展示、學生表演、圖片講解等）匯報。
教師補充說明，幫助學生拓展知識的深度及廣度。
匯報內(nèi)容：a、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
b、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？
(1)上知天文下曉地理。
(2)知己知彼。
(3)熟通兵法。(動畫演示，突破難關(guān))。
(4)有預見性。
3、用自己喜歡的方式。
找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機妙算而成竹在胸的`一段話讀一讀。
4、師生總結(jié)。
（三）鞏固練習(圖文呈現(xiàn)，鞏固強化)。
1、電腦配圖出示一個小故事《死諸葛嚇走活仲達》，讓學生閱讀短文回答問題：
這個故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算？
2、據(jù)你所知，還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機妙算？
（四）網(wǎng)上沖浪，拓展視野。
利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件，學生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。
小學課文雨點兒教學設計篇三
1、讀通、讀懂課文內(nèi)容，了解琥珀的形成過程。
2、學習本課生字和詞語，進行復述訓練。
3、理解“推測”的含義，并按照課文內(nèi)容嘗試進行推測，進行思維訓練。
2課時。
準備琥珀的樣本，幫助學生直觀理解。查閱相關(guān)詞語。
一、引入。
見過琥珀嗎？誰帶來了？（看一看有什么特點？）琥珀是什么？結(jié)合課文內(nèi)容說說。
補充化石的知識。
二、檢查生字詞。
課文都預習了嗎？我檢查一下生字都認識了沒有。
晌午森林滲出松脂。
粘稠。
蒼蠅沾滿逼近。
前俯后仰包裹淹沒剩下。
重點認識：蠅滲裹沒。
仔細看看這兩行詞語，發(fā)現(xiàn)什么了沒有？（提示了故事梗概）。
根據(jù)這些提示簡單說說故事的內(nèi)容。
三、讀故事，練習復述。
1、引出復述任務。
這個故事真有意思，如果請故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰想當？今天就給你機會。
2、交代復述要求。
要講清時間、地點、環(huán)境、人物、故事過程。
仔細讀書，看看哪些情節(jié)是關(guān)鍵的，必不可少的，勾下來，哪些是可以再想想補充的，比如說什么，想什么，做什么。
3、讀書、練習。
4、交流。
四、嘗試推測。
這個故事你信么？（科學家根據(jù)發(fā)現(xiàn)的琥珀推測的）推測是什么意思？
科學家們到底是根據(jù)什么來推測的呢？要是把那些科學家請來多好，（請不到）那就請我們自己吧！我們這里有幾十個小科學家呢!
1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？
引導歸納要點：
地點：海邊。
琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛。
腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
已知：琥珀是由松脂球變成的。
3、答記者問。
預設問題：
1、為什么是夏天的晌午？
2、為什么在松樹上？
3、為什么太陽是火辣辣的？
4、為什么“正好”不說正好行么？
5、為什么說前俯后仰地掙扎？
6、為什么是幾千年？
7、為什么推測陸地沉下去？
在交流中重點品讀：
“正好”“對蜘蛛動作的描寫”體會其描寫的合理性，準確性。
五、補充閱讀。
黃河象。
六、結(jié)課。
板書：
琥珀。
發(fā)現(xiàn)。
故事。
海灘。
推測夏天晌午陽光火辣辣。
兩只小蟲。
森林松脂。
黑色圓環(huán)。
蒼蠅蜘蛛。
已知：琥珀——松脂球化石。
淹沒幾千年又是幾千年。
小學課文雨點兒教學設計篇四
教學要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。
教學重點、難點：
重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學過程。
一、導入。
課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學生暢談）草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）。
二、檢查預習。
同學們已經(jīng)預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內(nèi)容是什么？（學生回答，教師播放）。
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）。
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知。
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。（學生品讀課文后小組交流）。
四、精讀課文，欣賞佳句。
1、剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（播放第一自然段）同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學生默讀課文）。
2、集體交流，指導有感情朗讀。
（1）草原的天（播放）。
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學生評價）。
作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學生交流）。
（2）小丘和小丘上的羊群（播放）。
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學生評價）。
（3）草原上的駿馬和大牛（播放）。
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學生評價）。
（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段。
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？（隨著學生的交流，教師播放）。
（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團結(jié)）。
（4）聯(lián)系內(nèi)容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑?。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學生交流）。
五、作業(yè)。
1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。
2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
草原。
造就。
景美民族團結(jié)人美。
創(chuàng)造。
小學課文雨點兒教學設計篇五
教學目標：
1.認識生字2個。
2.學習用但是造句。
3.有感情地朗讀課文，邊默讀邊思考，體會小貝當渴望長大的情感。
4.學習復述短小的.笑話，做到復述完整，講清楚。
教學重點、難點：
1.繼續(xù)訓練學生邊默讀邊思考，體會小貝當?shù)那楦小?BR> 2.理解但是，并學習運用。
教學過程：
一.導入：
1.大家平時看到誰會經(jīng)常刮臉？你知道他為什么要刮臉嗎？
2.小結(jié)：原來刮了臉以后，會看上去更光潔，干凈，比以前精神多了，可以說是容光煥發(fā)。（出示詞語）。
i學習生字煥，
ii還可以怎么說？（神采奕奕、精神飽滿、精神抖擻等）。
3.一般只有大人會刮臉，可有位小朋友也想去刮臉，這是怎么回事呢？示題，讀題。
二.整體了解：
1.教師范讀，要求學生聽清字音，看清字形，想一想，你喜歡小貝當嗎？為什么？
2.交流，教師評價。
三.學習課文：
1．默讀課文，把你認為寫得很有意思的內(nèi)容用直線劃出來。小組交流。
2．交流。
小貝當大搖大擺地走進理發(fā)店。他嚷到我要剃頭！
（大搖大擺做個動作理解，說明他很希望自己像個大人）。
指導朗讀（嚷到，?。?。
小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡，對老板說：我是大人了，你該叫我貝當先生。
指導朗讀。
小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。
自讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
用但是說一句句子。
小結(jié)：句子的前后意思相反，就用但是連接，表示一種轉(zhuǎn)折關(guān)系。
小貝當大聲喊道：理發(fā)員，你怎么還不放下報紙，讓我等到什么時候才刮臉呀？
理發(fā)師說：等你長出胡子來。
（體會理發(fā)師的幽默：換了別的理發(fā)師，他或許會怎么說呢？聽了這話，小貝當又會怎樣想，怎么做呢？）。
3.指導朗讀：讀流利，有感情。
和好朋友分角色讀，流利，有感情。
分角色讀，流利有感情，表演自然。
四.完成練習。
剃鏡（）換（）輪（）。
遞（）境（）煥（）論（）。
小學課文雨點兒教學設計篇六
一、教學目標：
1、學會本課11個生字，認識兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文資料，明白海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。
二、教學重、難點：
重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。
難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教具準備：多媒體課件。
學生準備：搜集有關(guān)臺灣的各方面的資料、圖片。
四、教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，我們此刻是什么季節(jié)？
生：冬季。
師：在冬天你們最盼望干什么事？
生：……。
生：下雪。
這天，我們一齊來學習《23看雪》，板書課題，齊讀。
二、初讀課文：
師：請同學們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語和句子做一下標記。
學生按老師要求自讀課文。
三、檢查自讀狀況。
1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。
2、質(zhì)疑：學生不明白的地方提出來。
（其他學生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）。
四、以讀促講，理解全文。
（一）理解1、2自然段。
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件（地圖）：了解臺灣的地理位置，明白臺灣很難看到雪的原因。
3、出示課件（課文插圖1）：
讓學生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？
（鼓勵學生大膽說。）。
4、出示課件（課文第二自然段）：
練習讀第二自然段。引導學生體會臺灣孩子對雪的向往和喜愛。
（二）理解3—11自然段。
1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。
（2）出示課件（學生問老師的四句話）：
范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。
（3）出示課件（第四句話）：
多種形式讀，指導讀好其中的自然停頓地方。
2、（1）過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢？
（2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。
（3）你們看了這段雪境有什么感受？
學生自由談。
（4）出示課件（第九自然段）：
讓我們一齊來感受這完美的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！
齊讀第九自然段。
（三）出示課件（課文插圖2）：
1、學生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？
看到北京孩子玩雪的情景，臺灣孩子的情緒怎樣？學生自由談。
2、出示課件：指導讀好最后一句話。
3、你期望臺灣的小朋友到北京來嗎？學生自由談。
4、出示課件：欣賞臺灣的一些風景片。
5、你愿意到臺灣寶島去看一看嗎？
學生自由談。
6、引導學生比較(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：
櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)。
臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？
(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一齊玩，盼望祖國統(tǒng)一）。
7、兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？
（讓學生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點）。
五、分主角表演讀全文。
讓學生按課文資料分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種主角表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學生扮演主角、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。
小學課文雨點兒教學設計篇七
一、成功之處：
1、精選重難點，提高課堂時效性、
2、精心設計重難點，提高教學實效性、
二、不足之處：
“讀”是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁、我雖進行了讀的訓練，但讀的不充分，不暢快、我認為在重點之處還應加大讀的力度，反復地讀。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學課文雨點兒教學設計篇八
教學目標。
1.認識10個生字，會寫6個字。
2.引導學生通過概括黃山松的三個特色，學習抓住課文的主要內(nèi)容。
3.了解黃山松的特色，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。
4.學習本文觀察細致、抓住特點進行描寫的方法。
教學重點。
1.引導學生通過概括黃山松的三個特色，學習抓住課文的主要內(nèi)容。
2.學習本文抓住特點進行描寫的方法。
教學難點。
學習本文抓住特點進行描寫的方法。
教學準備。
投影圖片。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、初步感知黃山松，引導學生抓住重點，有條理地介紹自己對黃山、黃山松的認識和了解。
結(jié)合自己查閱的資料介紹對黃山松的認識和了解。
二、學習生字、新詞。
1.利用詞典掌握要求掌握的生字。
2.重點指導易錯字音和易錯字形，理解詞語。
3.小組學習、匯報。
三、朗讀課文。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.多種形式組織朗讀練習。
3.指明讀文。
第二課時。
一、深入讀文了解課文敘述的順序和特點。
1.讀課文，思考：黃山松給你留下了哪些深刻的印象？
注意結(jié)合每個自然段的內(nèi)容概括談自己的感受。
2.文中具體寫了黃山松的哪三個特點？舉出文中概括這三個特點的句子。
二、結(jié)合具體的語句了解黃山松的特點,感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。
（一）了解黃山松的特點。
1.結(jié)合具體語句感受黃山松的特點。
2.默讀、思考；小組討論、交流。
（二）感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。
1.作者對黃山松是怎樣一種感情，你是從哪些語句中體會到作者這種感情的？
（1）結(jié)合重點語句進行具體的朗讀指導。）。
（2）學生自評、互評。
2.學生讀課文，結(jié)合每個自然段的內(nèi)容概括談自己的感受。（認識到文章總的順序是按著總述分述的順序來講的。）。
第三課時。
一、回讀課文，整體感受文章。
說一說：你認為作者在寫作這篇文章時哪些地方精彩？
（引導學生從內(nèi)容、表達方式以及情感態(tài)度等方面進一步認識作者寫。
作文。
章的特點）。
二、練習鞏固。
1.鞏固基礎知識。
2.口頭表達文章的寫作順序以及黃山松的三個特點。
教師巡視、指導，小組間學生互相評價。
小學課文雨點兒教學設計篇九
一、教學目的。
1、閱讀課文，邊讀邊想像課文所描繪的畫面。
2、想想作者抓住那些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。
3、摘錄自己喜歡的詞句。
4、朗讀課文。把自己喜歡的段落背下來。
二、教學重難點。
體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
三、教學課時。
一課時。
四、教學過程。
一、導入新課。
1、出示西湖美景圖。
2、讓學生介紹自己所認識的西湖。
二、學生自讀課文，邊讀邊查字典，理解生字詞的意思。
三、學習課文。
1、學生分段朗讀完課文后討論：
（1）作者為什么沒說過西湖的一句好話？西湖不美嗎？談談你的看法。
（2）東坡的'詩句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”應如何理解？
（3）作者這次來西湖是什么季節(jié)，什么天氣？
（4）作者去訪靈隱具體寫了幾方面的綠？用筆把它畫下來。
（5）想像一下西湖的美景，并說一說。
五、給課文分段。
六、鞏固練習。
1、邊讀邊想像西湖的綠的美景。
2、體會作者表達的對西湖的贊美，對西湖的綠的喜愛之情。
小學課文雨點兒教學設計篇十
教學要求：
1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。
2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數(shù)：三課時。
教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學過程：
第一課時。
一、導入談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求;。
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學生自學_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)。
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)。
小學課文雨點兒教學設計篇十一
1．指導學生會認11個生字，會寫10個生字。
2．指導學生正確、流利地朗讀課文中的詞語。
3．培養(yǎng)學生收集、積累和運用詞語的習慣。
[重點難點]。
1．教學重點：識字和寫字，正確讀詞語。
2．教學難點：體會成語的特點，感受運用成語的妙處。
[教學準備]秋天的圖畫、字詞卡片、紅旗、田字格。
[課時安排]2課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，感受秋天。
1．我們走過了郁郁蔥蔥的夏天，又迎來了如詩如畫的秋天。秋天給你們留下了怎樣的印象呢？請大家談一談。（學生各抒己見，分組交流。）。
2．你們想不想隨老師一起去欣賞那迷人的秋天呢？
（在優(yōu)美的《慶豐收》的音樂聲中出示一組課件：秋天美景的畫面，引導學生仔細觀察，觀察后發(fā)表看法。）。
3．用自己的話說一說畫面中展示的景色，看誰說得最好？
（分組完成并匯報，在投影上展示，教師把要學的詞語及時貼在黑板上。）。
二、感知課文，自主識字。
1．同學們知道那么多描寫秋天的詞語，老師這里還有幾個，你們想不想見見它們？（教師出示詞語卡片，學生讀詞。）。
2．（黑板上的12個詞分成三組）誰能準確地把這三組詞準確地讀出來？先自己練習讀一讀，把不認識的字圈起來，想辦法讀準字音，然后讀給同桌聽。
3．指名讀詞語。
4．出示生字卡片，引導學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。
5．能在正確、流利讀字、讀詞的基礎上，學習要求學會的字。具體步驟如下：第一，圈出要求學會的字；第二，理解字義；第三，記住字形；第四，據(jù)字義分別組詞，口頭造句。
6．小組合作與交流。（討論自學合作中存在的問題，交流自學中感受最深的地方。）。
7．小組匯報交流，教師及時引導、鼓勵、評價，使學生的學習不斷深入。
8．質(zhì)疑問難。
三、仔細觀察，正確書寫。
1．觀察每個字的特點，及在田字格里的位置。
2．學生匯報。（字的間架結(jié)構(gòu)及易寫錯的字。）。
3．教師有選擇地作范寫指導。
4．學生把教師指導的字描一個寫一個。
5．投影展示，學生評價，教師再一次進行有針對性的寫字指導。
四、作業(yè)。
1．把自己認為寫不好的字再寫一寫，直到自己認為寫好為止。
2．搜集描寫春天、夏天和冬天的詞語。
小學課文雨點兒教學設計篇十二
年級。
一年級。
教學內(nèi)容。
2.欣賞鋼琴曲《跳繩》。
教材分析。
歌曲《拍皮球》是一首反映兒童體育游戲的童謠體歌曲，全曲是由三個樂句構(gòu)成的單樂段結(jié)構(gòu)，f大調(diào)，四二拍。加入八分休止符和四分休止符的旋律輕快、跳動，節(jié)奏富有動感，表現(xiàn)了蹦蹦跳跳的花皮球可愛動感的樣子和小朋友之間玩耍皮球時“你拍拍、我拍拍”的有趣場景。
《跳繩》是作曲家丁善德創(chuàng)作的鋼琴組曲《兒童組曲》中的一首，帶再現(xiàn)的三部曲式，作品音調(diào)清亮、爽朗、明澈、跳躍，該曲表現(xiàn)了少年兒童純潔、明澈、活躍的心理特點。
學情分析。
一年級的學生活潑好動、善于模仿、好奇心強，學習音樂的積極性非常高，但有意注意的時間較短，因此，在教學方法的選擇上適宜采用游戲的形式，讓他們在玩中體驗，保持他們的學習興趣和欲望，進而提高學習效果。
教學目標。
1.能用自然輕快跳躍的聲音，歡快的情緒演唱《拍皮球》，表達活潑歡快的情緒，并能為歌曲加入聲勢伴奏。
2.通過聆聽、律動、模仿、念童謠、畫圖形譜、視唱樂譜、聲勢伴奏等方式主動積極的參與歌曲的學唱和欣賞。
3.通過導入《火車來了》、學唱《拍皮球》、欣賞鋼琴曲《跳繩》來理解音樂所表達的歡快情緒，感受單元主題“游戲”帶來的樂趣，培養(yǎng)樂觀友愛的精神。
教學重點。
教學難點。
附點節(jié)奏的準確演唱、歌曲的多維處理、形象地跟隨音樂做律動。
教學準備。
教學方法。
情境教學法、體驗教學法、律動表演法、聽唱法。
教學過程。
一、【導入】。
隨《火車來了》律動進教室。
(設計意圖：在有趣的口令中體驗四分音符、八分音符的長短，在熟悉的音樂中感受樂曲歡。
快活潑的情緒)。
二、【感受】。
1.復習四分音符、八分音符以及四分休止符、八分休止符。
2.模仿皮球的彈跳，熟悉旋律“輕輕一拍跳起來”
3.引領學生模仿皮球的跳動。
4.聽音樂按tasu的節(jié)奏活動。
（1）生拍手。
（2）師拍球。
（3）生傳球。
5.聽音樂按tititimli的節(jié)奏活動。
（1）動作引領。
（2）重音拍手。
（設計意圖：通過四分音符、八分音符以及八分休止符的學習，幫助學生樹立輕松、跳躍、富有彈性的聲音概念，借助有趣的律動解決節(jié)奏難點，并熟悉歌曲旋律）。
6.引入童謠。
花皮球，真可愛。
輕輕一拍跳起來，
你拍拍來我拍拍呀，
大家玩得多愉快！
（1）師引領。
（2）生互動。
（3）跟音樂念讀。
（設計意圖：加入流行音樂元素熟讀歌詞，營造課堂輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和進一步學習的愿望，為歌曲的多維處理做鋪墊。）。
三、【學唱】。
1.曲譜。
（1）擺放皮球，感受旋律音高。
（2）教師用“嘭”模唱，學生跟畫圖形譜。
（3）出示1、2、5、6、9、10小節(jié)的音高，學生視唱。
（4）加入柯達伊手勢。
（5）師生接龍演唱曲譜。
（設計意圖：通過圖譜及皮球的擺放直觀的感受旋律音高，通過模唱及柯達伊手勢的輔助鞏固旋律音高，使得知識技能的學習在生動的音樂審美實踐活動中得到提高。）。
2.歌詞。
（1）師生接龍演唱歌詞。
（2）處理歌曲最后一句“嘭嗵嗵嗵，嘭嗵嗵嗵，大家玩得多愉快多愉快！”
（3）引導學生用輕快活潑、富有彈性的聲音完整演唱全曲。
（4）加入動作，稍快速度表演歌曲。
（設計意圖：通過音色、力度、速度、聲勢伴奏等方面的處理豐富情感體驗。）。
3.表現(xiàn)。
（1）引領學生加入聲勢伴奏。
（2）綜合表現(xiàn)：加引子（童謠）+歌曲演唱（聲勢伴奏）。
（3）聆聽歌曲加入爵士樂伴奏范唱。
（設計意圖：在合作中感受音樂情緒，表現(xiàn)音樂情感，嘗試用多種形式豐富歌曲的表達，培。
養(yǎng)學生對音樂的多種認知感受。）。
四、【拓展】。
欣賞——《跳繩》。
1.聆聽教師彈奏《跳繩》。
師：你們在體育課還玩過哪些活動？聽老師帶來的這段音樂，想像小朋友們跳繩的畫面。
2.作品簡介。
3.教師分段彈奏，學生根據(jù)旋律的速度、力度變化模擬跳繩的動作。
小學課文雨點兒教學設計篇十三
1、認識“試、驗、證”等生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
4、通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
二、教學重難點。
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
三、教學準備。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
四、課時安排：2課時。
第一課時。
一、交流資料，激趣導入。
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領？（做向?qū)?、辨認方向）。
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
3、學習生字詞。
（1）出示本課生字，指生當小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學生注意多音字（悶幾盡）。
4、說說課文講了作者做了一項什么試驗？
三、學習課文一、二自然段，了解試驗過程。
1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗呢？
3、作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。
4、學生畫，回答，（用“先……接著……然后……最后……”）。
教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的'步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）。
6、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）。
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？
三、書寫生字。
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4、學生書寫。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、復習導入。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復習一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學生齊讀。
3、上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。
二、精講課文。
（一）試驗結(jié)果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。
指導用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）。
指導朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）。
請同學們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。（“無論……總是……”）。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)。
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）。
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學就會的本領。
3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導航是蜜蜂特殊的本領，蜜蜂復眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關(guān)于其它動物有趣的故事的書籍。
板書設計：
14、蜜蜂。
聽說——做實驗——飛回來。
無法解釋本能。
小學課文雨點兒教學設計篇十四
《蘇珊的畫》是冀教版二年級下冊語文第4單元中的最后一篇課文。它講述的并不是蘇珊的畫怎樣好，而是蘇珊通過畫畫這件事明白了一個道理：“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”在讓孩子正確認讀課文中的15個生字的基礎上，讓孩子正確流利的朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理?！?BR> 小學課文雨點兒教學設計篇十五
教學目標：
1、學習課文嶺、林、花，并有感情朗讀課文。
2、會用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學生熱愛大自然，愛護環(huán)境，熱愛科學，長大后去建設祖國。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入課題。
1、同學們都見過海，能用海說話組成詞嗎？
2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）。
3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？
4、范讀課文。
5、交流、反饋。
二、出示預習綜合題。
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚。
2、根據(jù)意思寫詞語。
指高得沒法攀登。（）形容難以達到。（）非常驕傲蠻橫，看不起別人。（）漂亮、相貌美好。（）指國家興盛安定。
3、按課文內(nèi)容填空。
作者是按（）（）和（）三方面來描寫大興安嶺美景。
4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（2―――5節(jié)）。
四、交流反饋。
五、學習嶺。
1、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
2、朗讀、體會。
六、畫圖：云橫秦嶺與溫柔對比。
1、齊讀體會。
2、出示句子，區(qū)別：
（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。
（2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句，把多少條嶺啊，放在看頭突出了嶺的特點多和作者對此的'感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語，這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。
3、小結(jié)：同一個意思可以用不同的句式來表達，我們要根據(jù)表達的需要恰當?shù)剡x擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達得更準確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠遠地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用云橫秦嶺作對比，更加突出了嶺的溫柔。
板書：嶺：多溫柔。
作者采用了對比手法。
6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。用親切的口氣朗讀這一節(jié)嶺。
七、歸納學習方法：同學們想一想，剛才我們是怎樣學習這一段的？
板書：學習方法：
1、概括嶺的特點。
2、找出說明嶺特點的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細致描繪嶺的。
齊讀學習方法。
述：學習嶺的方法，學習課文林（34節(jié)）。
1、問：林的特點是什么？
板書：林：綠而浩大。
2．特點你是從哪句中體會出來？請用劃出重點詞句。
a.理解：目之所及。及：達到。
b.板書：目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？
板書：比喻、擬人、反問。
4、區(qū)別句子，反復朗讀。
齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
讀思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）。
b.她們表達的效果有什么不同？
述：反問句，加強反吉語氣，強調(diào)肯定，增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。
c.齊讀，抽讀（第4節(jié)）。
問：還可以改為什么句式？（雙重否定）。
出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。
5．鞏固練習：作業(yè)。
本第4題，校對。
九．自學花第5節(jié)，小組討論。
1．交流、匯報。
板書：特點手法。
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻。
（美麗）穿著繡花鞋。
2．區(qū)別句子：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。
十．課堂小結(jié)：
讀了課文你心理有什么感覺？
十一、配音齊讀嶺、林、花。
十二、作業(yè)：
寫一段：把自己的感覺寫下來。
小學課文雨點兒教學設計篇十六
教學目標：
1、了解課文的內(nèi)容。
2、默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了?？墒菑拇丝吹剿傆X得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學習2-5自然段。
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍。
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段。
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）。
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》。
三、總結(jié)。
學完本課，你有什么收獲？
小學課文雨點兒教學設計篇十七
教學目標：
1、認讀13個生字和帶生字的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，學習畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。
3、練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，積累好詞好句。
教學重難點：認識生字，練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，感悟人物品質(zhì)。
教具準備：自制多媒體課件。
教學過程：
一、出示板書，設疑引入。
（教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。
那么這個小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發(fā)生一件什么事呢？
(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學生的有意注意,讓學生暢所欲言，誘發(fā)學生的學習興趣，為課堂學習鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會發(fā)生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發(fā)學生對文本的閱讀。）。
二、初讀課文。
1．（出示自學要求）生自讀課文。
2．看看你又認識了哪些詞語朋友？（課件出示詞語）。
3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？
三．精讀感悟。
1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家細細地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。
指名匯報。（相機出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）。
2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）相機認讀“價”“購”。
師：這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭著購買）。
（生有感情地朗讀。）。
師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。
3、（匯報句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）。
師：沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會兒……一會兒……）。
師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個關(guān)聯(lián)詞說個句子嗎？
這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？
（理解：濃墨涂抹，輕筆細描。）（齊讀這段）。
（評：這一片斷的教學有兩個亮點：一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識，或者通過直觀手段激活學生已有的知識背景，逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導學生對“濃墨涂抹，輕筆細描”的理解，這樣學生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達訓練上?？死暾J為，完整的語言學習過程應該是語言的輸入（理解、記憶）和語言的輸出（運用、表達）兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課，教師在引導學生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一……就……”“一會兒……一會兒……”的句子反復誦讀，讓學生品讀感受，引導學生練習運用這些關(guān)聯(lián)詞語說話，訓練學生的言語表達，這對低年級的學生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。）。
師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）。
師：這里有三個詞語都是贊美的近義詞，請你把這三個詞語找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚）一起來讀一讀這幾個詞。
師：咦，同學們，圍觀的人只有。
師：誰還來大點聲喊一喊？（生讀）。
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的.態(tài)度呢？到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。（課件出示相關(guān)句子）。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么？板書：虛心。
師：你們認為牧童說的對還是不對？為什么？
師：是啊，當我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？
（評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質(zhì)特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華。
1、學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？
2、同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）。
3、齊讀課題。
（評點：學生語文能力過關(guān)的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導學生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學生言語表達的一次訓練。）。
（總評：1、寫文章講究前后照應，課堂教學也要前后照應，讓學生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓。在學習課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導學生的思維，學生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導學生緊扣課文內(nèi)容，訓練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓練落到實處。整個教學走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。