教案是教學活動中對教學內容、教學目標、教學過程等進行詳細規(guī)劃和安排的教學工具。寫教案前首先要充分了解教學內容和教學目標。以下是一些經(jīng)典的教案范文，希望對你的教學工作有所啟發(fā)和指導。
西師版減幾教案篇一
學習數(shù)學是為了使學生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想解決問題的能力。通過數(shù)學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習慣等幾方面得到發(fā)展。因此教材結合計算的教學，安排應用數(shù)學解決問題，初步形成應用數(shù)學的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
西師版減幾教案篇二
教學目標：1、認識本課的8個生字，會寫8個生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內容，知道風來時萬物的變化。教學重點難點：1、認識、會寫生字。2、理解課文內容。教學準備：教師：生字卡片。學生：預習課文，自制生字卡片。課時安排：2課時教學過程：
第一課時一、???????????謎語激趣，談話引入。1、孩子們，今天天氣不錯，咱們來猜個謎語吧?。ǔ鍪荆涸苾阂娝屄?，苗兒見它彎腰。樹兒點它點頭，花兒見它微笑。）（生猜）2、你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風”，板書：風3、在我們平時的生活中，你們都是從哪些地方看見過風呀？（孩子們自己說）4、是呀，我們生活中，風無處不在，今天就讓我們一起走進葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L》，去看看風到底在哪里？（補全課題：14、風）生讀課題。二、???????????初步感知，認讀生字。1、教師范讀，生輕聲跟讀。2、生自讀，對不認識的字作上記號，借助拼音，多讀幾次。3、生再讀，勾畫生字，借助拼音，讀準字音。4、同桌借助自制卡片，玩找字游戲。（如：問：用用用，你在哪里？答：用用用，我在這里。）5、檢查生字學習。a、將生字板書黑板，讓生上來問，其余生作答。b、讓全班生找字卡，師說問句，生答，并讀。c、開火車讀生字。d、齊讀。三、???????????再讀課文，理解內容。1、將生字送進課文，再次讀文，邊讀邊思考：風都到過哪里？你是從哪里看出來的？2、生自讀。3、交流：風到過“樹葉、林木、河水”???????但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。（理解：顫動）???????但是林木點頭的時候，我們知道風正走過。???????但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。4、討論：為什么樹葉顫動、林木點頭、河水起波時我們知道風在哪了？5、交流6、指導生讀。四、???????????課堂小結。風看不見，摸不著，但是我們可以從風使周圍事物發(fā)生的變化中感覺到風的存在。
第二課時一、???????????鞏固生字，導入新課。1、出示生字卡，開火車讀。2、為生字找朋友組詞。3、在上節(jié)課，咱們知道了風在樹葉、在林木、在河水，還有哪些呢，讓我們從生活中來看看吧！二、???????????畫風延伸，背誦全文。1、讓生討論：生活中我們在哪些地方看見過風？2、交流。3、用畫將你所看到的風畫下來。4、介紹自己畫的風。要求：說出風在哪兒？你憑什么說風在這兒呢？（生介紹時補全板書）5、帶領生將補充的內容送入課文中，再讀課文。6、借助板書，背誦全文。三、???????????識記生字，指導書寫。1、出示要求會寫的字。2、讓生認讀，并說出各個字的記憶方法。3、指導書寫。a、觀察各字在田字格中的位置，哪些字應提醒小朋友別寫錯了？b、重點指導：見、正、道4、學生練習寫生字，師巡視指導。5、集體評議，提高寫字質量。四、???????????總結全文。大自然中的現(xiàn)象有很多，風只是其中的一種，同學們有興趣可以親身走進大自然，探索其他的秘密。板書：
14、風風。
樹葉??????林木???????河水?……。
顫動????????點頭?????起波。
西師版減幾教案篇三
《風》這首詩的作者是著名的教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，也沒有氣味，可是我們卻能夠感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所見所聞，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。詩歌由三節(jié)組成，三節(jié)之間句式整齊，意思相近。語言簡潔明快，讀起來親切、自然?；仡^望這節(jié)課的背影，在該詩的教學過程中我主要注意了以下兩個環(huán)節(jié)，并收到了較好的教學效果。
一、理解課文階段。
以學生為主體，從學生角度出發(fā)，適當引導學生多讀多思多想，不用一種解釋限制住學生的思維。
這首詩歌的理解的重點和難點為“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道風在唱歌了”、“但是樹木點頭的時候，我們知道風在跳舞了”、“但是河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了”。多數(shù)學生在初讀課文階段不能理解，為此，對于第一節(jié)的教學，我設計了以下問題：1通過閱讀這一節(jié)，你讀懂了什么？2這一節(jié)是說我們知道風在干什么了？3作者是怎么知道的？4作者為什么這么說？為什么說樹葉沙沙響是風在唱歌了？這樣一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的扎扎實實的下來，多數(shù)學生能夠理解課文內容。但學生理解的層次不同，深度不同，角度不同，教師不要追求統(tǒng)一標準。課上有的學生理解為“樹葉沙沙作響，好象是風在唱歌”，有的理解為“樹葉沙沙響有聲音，唱歌也會有聲音”，有的理解為“樹葉沙沙響，是被風刮的，是風發(fā)出來的聲音，所以說風在唱歌”。答案很多，我都給以了肯定和表揚，學生的積極性很高，很順利的理解了課文內容，突破了重點和難點，理解詩人是在借樹木、河水等景物寫風。
二、課外拓展階段。
激發(fā)學生思維，豐富學生想象，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
在理解課文內容的基礎上，通過“我也要當小作家”的活動，把學生的的思維引向縱深，進而續(xù)寫詩歌。在這有環(huán)節(jié)中，我主要采用了循序漸進，由淺入深的辦法：第一步，提問，風能讓東西發(fā)出聲音，象是在唱歌；風能讓東西搖擺，象是在跳舞，那么有哪個細心的小朋友發(fā)現(xiàn)過以上的情況，也來象詩人那樣寫一寫吧！第二步，提問，還有什么時候我們能知道“風在唱歌”、“風在跳舞”、“風在游戲”？第三步，提問，我們知道了風象我們一樣會唱歌、跳舞、作游戲，風肯定也象我們一樣會玩耍、說話、甚至還會生氣，聰明的小朋友們，讓我們都來當小作家吧！這樣一個一個環(huán)節(jié)扎扎實實、循序漸進的下來，學生們覺得有興趣，而且比較容易。學生的思維一旦被激活，就會迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。學生的想象力是無窮無盡的，也是我們無法估量的，劉永光同學就寫出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是小草彎腰的時候，我們知道風跑來玩耍了”張?zhí)煊钔瑢W寫出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是狂風大作的時候，我們知道風在生氣了”許多同學都寫出了我意想不到的甚至大人都寫不出來的東西。
新課程標準的中一個很重要的理念就是以學生為主體，最大限度的發(fā)揮學生的潛能，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程。要使學生積極主動的學習，所學內容應讓學生有興趣，由淺入深，循序漸進。教師一定要做好領路人。
一、追求教學優(yōu)美。
《風》以兒童的口吻描述大自然風的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學習內容。如何把詩歌中蘊含的優(yōu)美傳遞給學生呢？我在教學中采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導學生品賞詩句，漸入詩境，生發(fā)詩情，進入一個靈動可愛的“風”的世界，真切感受風的淘氣可愛。詩歌如此優(yōu)美，教學寓美于教，這本是我追求的和諧共生的理想課堂。
二、追求學生靈氣。
語文課是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯得那么的寧靜，只有當人們閱讀思考，它才顯現(xiàn)豐富的內涵。我想把學生引入自然的樹林，小河，撥動學生心靈的琴弦，誘發(fā)學生學習的靈氣，本想在詩歌創(chuàng)編中讓學生出閃現(xiàn)智慧的光芒，如“當時當紅領巾飄揚的時候，我們知道風在跳舞了?！边@樣的句子等。讓“風”走近學生的心靈、展示生命的活力，讓學生的心智得以自由的翱翔，使得師生享受語文學習的靈性和詩意。
三、追求教學扎實。
怎樣把語文課上得扎實有效呢？我根據(jù)低年級閱讀教學的特點，把“認字學詞”和“朗讀感受”作為本節(jié)課的教學重點。其教學流程清晰：（1）積累詞語，導入新課。（2）認讀字詞，感知課文。（3）師生交流，指導朗讀。（4）發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。（5）布置作業(yè)，閱讀延伸。所有環(huán)節(jié)，由淺入深，突出低年級閱讀教學的基礎性，實踐性，開放性?！耙磺袕膶W生出發(fā)，”“一切為了學生的發(fā)展?！边@正是我教學的出發(fā)點和落腳點。
二、重建：
從《風》這首詩的教學中，我深深地體會到語文教學的源頭就在生活中，就在學生的知識積累里，就在學生主動積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學生思維，構建知識的網(wǎng)絡，促進學生的思維發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學生學習語文的積極性，讓學生感受到學習語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)和實踐能力。同時，我也在考慮以下問題：
1、如何在閱讀中培養(yǎng)學生的語感？
語感，是語文課教學的難點，尤其是詩歌，音韻和諧，意境優(yōu)美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。我想：在教學中，可以讓學生聽配樂朗誦，或通過老師聲情并茂的范讀，不知不覺把學生帶進語境中，進而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學生的語感就會得到有效的培養(yǎng)。
2、低年級語文課堂教學如何進行有效調節(jié)？
低年級兒童，只有6、7歲，注意力難堅持40分鐘。我想：如果在課堂中適時以活動的形式讓學生得以放松，同時又要與課堂教學緊密相聯(lián)，這樣可能更有效地進行后半節(jié)課的教學。
詩歌，蘊含著很豐富的教學資源，詩歌的教學也有待我們進一步的探索。通過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少的收獲。
西師版減幾教案篇四
1、知識與技能：通過觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計算的意義和計算方法；掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數(shù)的加減混合計算。
2、數(shù)學思考：培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題：能獨立思考、合作交流、實踐鞏固等學習活動，初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，培養(yǎng)與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點的能力以及應用所學知識解決實際問題的能力。
4、情感與態(tài)度：在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活處處有數(shù)學，樹立學好數(shù)學的信心和決心。
西師版減幾教案篇五
教師：你們能按一定的順序排列這些口訣嗎?根據(jù)學生的回答，課件上按順序排列4的乘法口訣。
教師：觀察這些口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么?同組討論，再交流。
教師：你能按規(guī)律去記住這些口訣嗎?用2分時間，看誰記得快。學生獨立記口訣。
教師：我們來對口令，看誰的口訣記得好。
師生間、生生間按順序和隨意抽的形式對口令記口訣。
西師版減幾教案篇六
1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛?讀一讀，品一品。
2.找出相關語句后，即可引導學生練習上下文，邊讀邊談邊想。
(1)先請學生讀，緊扣關鍵詞語，然后談感受。
(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。
西師版減幾教案篇七
加減混合在教科書75頁。它安排在連加連減之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學生能聯(lián)系連加連減的方法，來學習加減混合計算。教材安排的生動的插圖，有利于學生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計算，以此逐步提高學生的計算能力。
西師版減幾教案篇八
教學目標：
1、認識4個生字，會寫“波、游、戲”3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢于想象的習慣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、謎語：水見它皺眉，花見它點頭，樹見它彎腰，云見它溜走。
2、引導感受。
今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？墒?，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!；瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風。；；；(板書：風)；齊讀課題。
你喜歡這個新朋友嗎?；為什么；(感受風的調皮、可愛，確立朗讀基調)。
3、教師范讀。
二、初讀課文，隨文識字。
師：既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，讀讀課文，和它交朋友吧。
1、（學習要求）請同學們自由地朗讀課文，注意把每個字的字音讀準，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍！
2、自主識字。用熟悉的符號畫出生字，同位互讀。
3、師：剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）。
4、比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
教師適時指導書寫。
7、小組比賽讀課文，注意讀準字音，把詞語讀連貫，句子讀通順。
三、情境導讀、體會風的特點。
2、風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽老師讀課文，同學們拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？等老師讀完課文，你再悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流。
4、自由匯報。
教師適時板書（樹葉顫動、林木點頭、河水起波）。
指導朗讀；（分小節(jié)讀、男女生輪讀、齊讀全文）。
5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背課文！
四、拓展練習。
1、請同學也來當小詩人，自己仿照課文說一說，寫一寫。
2、如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出風藏在哪？
3、如果你喜歡讀，你就讀有關風的詩。讀完后，你一定會有更多收獲。
；
春風春風，忙東忙西。去化積雪，去溶冰河。
去發(fā)綠葉，去吹風箏?？此鼪]影，聽它有聲。
《詠柳》。
碧玉壯成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《風》。
春天里，東風多，吹來燕子做新窩。
夏天里，南風多，吹得太陽象盆火。
秋天里，西風多，吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風多，吹得雪花紛紛落。
；
；
板書設計：
樹葉 顫動。
河水 起波。
；
教后反思：
新的課程標準，倡導把課堂變?yōu)閷W生自主、合作、探究的場所，呼喚學生主體性的發(fā)展。在教學中，我努力嘗試種種做法，盡量爭取啟發(fā)學生已有的生活實踐經(jīng)驗，喚起學生豐富的生活體驗，這節(jié)課上學生畫的起風時的景象有：風兒把小朋友手中的風箏送上天；細細的雨絲被風吹得東歪歪、西斜斜。紅旗飄揚；風車轉動圖……他們自己寫的詩也讓我欣喜。如：塵土飛揚的時候，我知道風在趕路了；小草跳舞，花兒招手的時候，那是風在和他們擁抱……；他們不僅讀懂了課文內容，而且還會用個性化的方式表達對風的喜愛之情，教學達到了預期的效果。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。
西師版減幾教案篇九
這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難，導入的時候就調動學生平時聽說的或者在電視上書上對大海的了解，提問：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。
在教學的過程中抓住“孩子想什么”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解海水為什么要變淡水，在其中穿插海水淡水知識的了解，并用圖片展示讓學生體會淡水的重要，然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習，學習本詩歌的重難點，浪花像什么?為什么說像稻穗？是作者的一種想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，并且讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中，確實我自己也感覺到了內容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把它串起來，散散的感覺，整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。
《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩歌，全詩共分五節(jié)。其中2、3、4小節(jié)是重點。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。
本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難。于是我在設計了這樣的導入：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。在教學的過程中我抓住“孩子想什么”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩”。教學過程種穿插多張圖片，讓學生體會海水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習。以像稻穗為重點，讓學生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，并且重點指導學生去讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中，確實我自己也感覺到了內容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把零散的部件串起來，整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。
激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng)設一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整節(jié)課中時時注意到為學生創(chuàng)設學習語文的情境。充分地發(fā)表個人想法，達到良好的教學效果。在感悟第一個孩子的“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時，我出示了多張干旱的圖片，創(chuàng)設情境：聽聽小禾苗它在說什么？聽聽這位農民伯伯的話，他在呼喊些什么？學生看到如此觸目驚心的照片，都能有感而發(fā)：“誰來救救我吧？”“我的小禾苗要枯死了，水??！你快來吧！”此時，我趁熱打鐵：“現(xiàn)在你就是這些小浪花，你最想做什么？”。在這樣的情境下，第二段的教學就有了深度。在最后一小節(jié)的學習中，我也創(chuàng)設了情境：“聽，媽媽在叫我們快回家呢！大家趕緊穿好鞋子，跟浪花說再見吧！”在這樣的情境中，學生特別開心，也體會到了文中小孩的依依不舍之情。
朗讀課文是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，又有助于增強語感、發(fā)展語言。新課程標準中要求低年級的閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節(jié)課中安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，每一步的讀都提出相應的要求，如：教學初，“課文這么美，是不是很想讀一讀？自由讀課文，讀準字音，讀通順，你能做到嗎？”；再讀課文時，要求“比一比誰讀得最有感情，能讀出自己對課文的理解”，“老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀?！薄拔易x得這么差，請同學教教我怎么讀好”等，如此設計多次練讀，使學生在讀中有想像，讀中有思考，讀中有感受，真正地達到了對語言文字的積累，感悟，品味，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動脈。
但是本堂課中也存在著很多的不足之處。
1、朗讀指導還不夠有力度，沒能提高全班學生的朗讀能力。個別學生讀得很好，但是一到齊讀，感情就不夠強烈了。朗讀的量已經(jīng)達到了，但是沒得到質的提高。
2、寫作環(huán)節(jié)所占時間稍多，寫作難度過難。在小練筆環(huán)節(jié)，共花了10來分鐘，大部分學生只寫了兩句話。在設計這一環(huán)節(jié)時，沒有切實考慮到絕大部分學生的寫作能力。二年級的學生，才剛接觸到寫話。通過一節(jié)課，就讓他們去完成這樣一節(jié)富含想象力的小詩，確實是相當有難度。
3、課堂中，一問一答的形式過多。給人的感覺是：牽著學生一步一步地跟著我走，不敢放開手來，讓學生自由自主的學習。
《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。語言清新、活潑，瑯瑯上口。內容上充分體現(xiàn)了人文性，讓學生關注大自然，感受大自然，增進了學生與自然的親和力，培養(yǎng)了學生的審美情趣，很容易引起學生的學習興趣，可以說是一篇充滿詩情畫意的好文章。因此，我在教學設計時以讀為載體，讓學生在讀中感受，在讀中體驗，在讀中升華作者所要表達的情感。
在這一課中，我設計了三大版塊：
（一）粗讀課文，感知語言。
這一課有些詞語學生難以理解，我就采用圖片欣賞讓學生直觀了解感知。在學生初讀詩歌后，我讓學生說說浪花像__________________。在拎出五個比喻句后，我又組織學生通過不同層次的朗讀去感受浪花的美麗，語言的美麗。
（二）精讀感悟，學習語言：
在這一板塊我先通過范讀2、3、4小節(jié)讓學生感受詩歌的優(yōu)美，然后讓學生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)去美美地讀一讀。然后結合學生的回答深入學習詩歌，感受詩歌的魅力。比如第四小節(jié)，在學生讀完之后，我問學生：你在讀的時候想到了什么？結合學生的回答點撥什么是“金疙瘩”、“采礦”，在學生理解之后又隨即指導朗讀。浪花的“嘩——嘩——”聲是朗讀的一個重點，為了讓學生讀好浪花的聲音，我先讓學生聽浪花的聲音，然后認識了“——”后再指導讀，學生自然就能夠讀好了。又如詩歌每節(jié)的最后兩行，學生難以理解，我就引導學生去讀，通過不同形式的讀，如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等各種形式，每讀一遍，我就設計精美的過渡語，激發(fā)學生積極去讀，喜歡去讀?！白x書百遍，其義自見”，通過這節(jié)課讓我對這一句話有了新的體會。在課堂上，我們應讓學生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達到語言的內化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。
（三）深化主題，發(fā)展語言：
這個版塊主要是讓學生通過當小詩人，模仿課文寫一節(jié)小詩，再次感受浪花的可愛，也會去表達心中美好的理想，主題再次深化。
語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。在課堂教學中我尊重學生在閱讀中的獨特感受，尊重學生對學習方式、學習內容的選擇權。根據(jù)學生提到的內容，老師進行相應的引導。語文教學是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學習活動的組織者、指導者——教師，要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，引導和調動學生積極的情感體驗，創(chuàng)設自主學習的氛圍，開放學生思維的空間，引導學生在實踐中、感悟中提升語文素養(yǎng)。
這一節(jié)課，我進行了多次的試教，也得到了潘校長、黃老師、蔣老師的悉心指導，在此我先向三位領導表示感謝。正是他們的指導，讓我看到了自己課堂中的很多不足之處。如在最后上這一節(jié)課中，在教學2、3、4小節(jié)中有些章節(jié)顯得比較啰嗦，有些內容還是對學生做了限制，沒有真正把課堂還給學生。通過這一次上課，讓我更深地體會到教師在課堂上只是一個合作者，引導者，要把閱讀課的主動權交給學生，給學生充分的時間去讀書，尊重學生的情感體驗，達到讀中感悟，才能體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，使學生真正地獲取知識，增長能力。
西師版減幾教案篇十
教學的目標：
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學重點：識字寫字。
教學難點：朗讀感悟。
教學準備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
教學時間：兩課時。
一、導入：
昨天我們學的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續(xù)認識秋天吧。
二、揭題。
1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？
（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）。
（2）它的色彩是怎樣的？
2、翻書，自讀課文。
3、思考：課文共有幾句話？（4句）。
4、指名分句朗讀，讀后評議。
（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）。
5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認讀生字。
1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認讀。
重點字音：梨籠頰浪勤勞。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內讀，說說自己的感受。
4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、擴展活動。
六、作業(yè)。
1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習背誦。
西師版減幾教案篇十一
教學目標：
知識目標：
學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。
情感目標：
目標：理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。
能力目標：
1.能根據(jù)課文內容演一演。
2.能從指定的詞語中選擇幾個寫一寫。
教學重點：
理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。
教學難點：
體會到人們的善良及同情心。
課時安排：
2課時。
第一課時。
教學內容：生字學習。
教學目標：
1.學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。
2.能正確流利的朗讀課文。
3.初步了解課文內容。
教學重點：能正確流利的朗讀課文。
教學難點：學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。
教學方法：小組合作。
教學用具：投影。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，談話導入。
放拍賣的錄象。
這是什么場面?
今天我們和一個小男孩一起去參加一場自行車的拍賣會。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1.請你自己讀一遍課文，注意讀準字音，不認識的字先看看書后生字表或者借助字典。
2.在課文中有我們今天要學習的生字朋友，讓我們把它們請出來。
快看看你們認識他們嗎?在這些詞中有你不明白的嗎?
出示：吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將結束不約而同。
吞吞吐吐什么樣?學學。
恍然大悟什么意思，我們在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷?
3.請你自己記憶這12個字。我們看誰想的辦法最巧，記得又快又好!
獲，草的下面有兩之狗。
逐：里邊是豚，表示豬。這里是追豬，也指追動物。出示古文字。
即：出示古文字比較。
想提醒同學注意哪?
三、熟讀課文，整體感知。
1.指名讀問，糾正字音。
2.同桌互讀。
3.默讀思考：課文講了一件什么事?有事么不懂的問題?
4.全班交流。
四、小結。
繼續(xù)讀課文，思考剛才提出的問題。
五、作業(yè)。
寫生字詞語。
板書設計：
5美元的故事。
吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將結束不約而同。
第二課時。
教學內容：課文學習。
教學目標：
1.理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。
2.正確有語氣的朗讀課文，能根據(jù)課文內容演一演。
3.能從指定的詞語中選擇幾個寫一寫。
教學重點：理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。
教學難點：體會到人們的善良及同情心。
教學方法：小組合作。
教學用具：投影。
教學過程：
一、回憶課文內容導入。
師：什么樣的人才能參加拍賣會呢?
小男孩為什么要參加這個拍賣會?
二、理解課文內容。
1.自讀思考：他想用多少錢拍到一輛自行車?可能嗎?
對于這個不可能的事，那小男孩為什么能用5美元就買下了一輛漂亮的自行車呢?默讀課文，思考問題，畫出相關的語句。
全班交流，引導理解：
當小男孩競拍時全場的人不約而同地看著小男孩，會場鴉雀無聲。
不約而同是什么意思?
鴉雀無聲又是什么意思?
想像一下當時什么場面，人們心中都在想什么呢?
如果你是小男孩，你現(xiàn)在是怎樣想的?
所以，當拍賣員宣布小男孩得到車時，人們立即歡呼起來。
從這你能看出什么?
當小男孩得到漂亮的自行車，露出燦爛的`笑容的時候，他會怎么想?
三、在語言實踐活動中發(fā)展語言，發(fā)展思維。
1.同學們對課文理解的很好，還有什么問題嗎?
2.下面，我們來表演這篇課文。
要求：
在本小組里，一位同學做小男孩，一位同學做拍賣員。其他同學做好心的人們。
在表演的時候，要爭做一名合格的演員，注意臺詞。以及表情，動作。特別是小男孩的扮演者。
提示。
1.小男孩眼睜睜地看著自行車被別人買走。什么樣?
2.注意，拍賣員和小男孩的對話。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟。
3.注意，后面所有參加拍賣人的動作和表情的變化。(教師講評，鼓勵學生。評選優(yōu)秀小組。)。
四、讀一讀，再選擇幾個寫一寫。
而且逐漸結束立即吞吞吐吐恍然大悟一無所獲不約而同。
五、小結。
通過這節(jié)課的學習，你體會到了什么?
板書設計：
5美元的故事。
善良具有同情心。
西師版減幾教案篇十二
終于匆匆地上完了本學期的最后一堂公開課。說是匆匆，確實一點不假，一天時間，除去吃飯、睡覺等常規(guī)時間，還要上網(wǎng)搜資料、找圖片、做課件、做教具，總之，靜靜坐下來讀課文的時間真是太少了，即使在讀，也顯得那么功利，完全是以一個教者的身份在讀：教參里要求教什么？我可以去教什么？我應該怎么去教？腦子里全是這一類問題，真所謂是緊緊圍繞著“目標”在做著每一件事。其實，在教師自己初次接觸文本的時候，應該分別以三種身份去讀文本：普通的閱讀者的身份、老師的身份、學生的身份。以學生為本，站在學生的角度、蹲下身去讀文本是非常有必要的，直接影響到老師如何制定教學目標，如何展開教學，如何評價學生的學習成果。學生只有在恰有所得的情況下，才能體會到學習的快樂，才會真正的學有所獲。
應該說，本堂課還是比較圓滿地完成了我最初的教學預想，但所謂“圓滿完成”也未必就是一堂成功的課，由于課前思考欠到位，使個別詞句的教學也欠到位。如果說課前時間比較倉促，相比較課后的時間顯得比較寬裕，下面，我想把自己對整堂課中的全部環(huán)節(jié)的理解和思考進行細細的闡述。
一、?以“情中引”為基點，激活學生學習的興趣。
【1.今天這節(jié)課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）。
2.看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢?。ǔ鍪纠嘶▓D）你能模仿這一片海浪聲嗎？（指名學生說）（出示：嘩???嘩??)。
3、浪花是從遠到近的,所以讀的時候要延長些，要把這個字的音延長只要在后面加上一條短線，它有個名字叫“破折號”（出示：嘩——嘩——)。
4、請一、二組的小朋友一起來，海浪唱起了動聽的歌：“嘩——嘩——”
三、四兩組的小朋友，海浪從遠到近：“嘩——嘩——”
全班小朋友一起來，海浪唱著歡樂的歌，從遠到近：嘩——嘩——。
好像真的來到了大海邊，真美！
5、那么這個又是誰的歌聲呢？（出示“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”）。
a、齊讀。
b、你來說（下大雨）。
6、這又是在做什么事呢？（出示“嘩啦嘩啦”）。
a、齊讀。
b、你來說（潑水、澆水）。
7、咱們來做個小游戲：老師說一件事，你們來說相應的聲音好嗎？
（下大雨了——“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”；潑水啰——“嘩啦嘩啦”；海浪來了——“嘩——嘩——”）。
8、可真有趣！小朋友們以后寫日記時也可以用上像這樣有趣的象聲詞！
生活是教學的源泉，興趣是最好的老師。沒有興趣，課堂便是一潭死水，平靜死寂，“風過無痕，雨過無聲”。因此，激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng)設一定的情境是激活的最佳方式之一，根據(jù)課前的調查，學生對大海、海浪并不陌生，因此，“聽音猜一猜”這一環(huán)節(jié)難度較低，但卻能很好的引起學生原有的經(jīng)驗，正所謂“一石激起千層浪”，使學生產(chǎn)生共鳴。
二、以“學中用”為框架，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神。
【1、這一束束浪花還像什么呢？請小朋友們自由地讀讀2－5小節(jié)，找一找這樣的比喻句，并且用橫線劃下來。
2、交流。根據(jù)學生回答出示：
一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
3、請大家認真讀讀這幾句話，要求：邊讀邊在腦海中想象這一束束不同的浪花。
5、出示一幅圖，你想把哪束浪花送給它？（出示卡片，指導朗讀。）。
6、多有趣的浪花呀，老師也想讀一讀它們。這樣吧，咱們合作，我來讀前面的，你們讀后面的，好嗎？（合作讀）。
7、老師很想知道在咱們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？
（出示圖片及：一束束浪花像????????????。）】。
本教學板塊，我注重以學生發(fā)展為本，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，設計教學、展現(xiàn)教學。在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展空間。
新課程標準強調，課程教學要有開發(fā)性。我認為：首先，教師要有開放的理念，開拓性的思維，具有開放的意識，在預案設計時要有充分的考慮，給學生留有一定的空間。其次，教師要設計開放情景，激發(fā)學生從新的視角去審視司空見慣的問題，激發(fā)學生敢想敢說。
雖然海浪對學生來說不是太陌生，但要具體地說出“一束束浪花像什么”那就有一定的難度。但是，當我把這塊教學進行了以上分步，并且每一步都有明確的小目標，這樣學生不至于感到枯燥。而由讀到想到說，體現(xiàn)了一定的梯度，對學生來說具有一定的、難度適宜的挑戰(zhàn)性，學生只要“跳一跳”就能“摘到桃子”。學生在朗讀感悟時就興趣大增，思維也在不知不覺中打開，在最后拓展延伸時，學生發(fā)言踴躍：浪花像山坡、浪花像滑梯、浪花像搖籃、浪花像冰淇淋……答案包羅萬象。
三、以“讀中思”為方法，觸動學生心靈的美好。
2、請小朋友們讀一讀，找一找，可以和同桌互相討論一下。
3、交流：
（1）“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”
a、為什么孩子會有這樣的想法？（探討原因）。
b、是呀，瞧（出示圖片）沒有充足的水分，大地裂開了一道道縫，植物都渴死了。如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時（出示圖片）莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片。）。
（2）“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”
a、老師有一個小小疑問：這里的“戲”是什么意思？別急，老師請教了字典先生，它告訴我們“戲”有3種意思，讀一讀。
b、你覺得應該選哪個呢？
c、和海洋動物一起游戲，這個孩子——（善良、可愛、愛護動物……）。
（3）“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
a、“金疙瘩”通常是指珍貴的東西，那以你平時的了解，你覺得海底有哪些珍貴的東西呢？（指名說）。
三個孩子三個愿望，如果只以一種模式教學，對于低段學生來說會顯得枯燥，缺乏趣味性。因此，在感悟第一個愿望時，我著重讓學生去理解為什么要讓海水變淡水，二年級的學生已經(jīng)有了一定的課外知識，能在課堂上運用到平時的知識積累，這對他們來說有很大的成就感。感悟第二個愿望時，重點讓學生理解一個“戲”字。通過查字典比較的方法，了解到“戲”在文中是“游戲、嬉戲”的意思，讓學生感受到人和動物的和諧美好。第三個愿望，運用圖片的輔助，讓學生不知不覺地發(fā)出“海底還真是一個大金庫”的感嘆！
四、以“讀中悟”為橋梁，升華學生美好的情感。
【拓展：
《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性，語文教學不僅僅是完成知識的傳授，更主要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。新的教育理念中提出“語文教學要充分發(fā)揮每個學生的潛能，要培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探索，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。”但培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力一定要在認真讀書的基礎上進行，不能在理解不透、感悟不深、激qing不夠時，為了追求教育理念的“前衛(wèi)”，突出課堂形式的“熱鬧”，而過分地強調發(fā)展學生特長和能力，讓學生機械地去表演、被動的去創(chuàng)新，反而將閱讀教學演變成“形而上學”的空鏡子。本板塊的設計由于是在學生充分讀文、深刻感悟的基礎上進行的，因此，學生們能夠拓展思維領域將知識內化成個人的創(chuàng)新特色。當學生通過朗讀感悟，理解了孩子們產(chǎn)生這三個愿望的原因以及愿望的前景，他們的情感被激發(fā)了，進而思維也不知不覺地拓展了。
簡簡單單教語文；本本分分為學生；扎扎實實求發(fā)展。語文教學需要我們簡單地教，讓學生輕松地學。對于年輕教師來說，在平時的日常教學當中，由于課時、進度等問題，不可能對于每一節(jié)課都十分認真地細摳每一個教學環(huán)節(jié)，所以教學上會存在許多遺憾，反思是教師專業(yè)發(fā)展的行走方式，是一個非常好的成長方式，及時反思之后，就像進入一種新的境界一樣，在教學修養(yǎng)等方面會有很大的提高，好像對于教學又重新認識了一番，能夠站在一定的高度上看待問題了。另外對于教學設計思路方面，對于處理教材內容方面，對于把握教學的難易程度方面，對于因材施教方面，都會有很大的啟示。
西師版減幾教案篇十三
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、通過了解課文從哪幾方面來介紹西藏高原，學習文章的寫作方法。
3、教育學生熱愛祖國的西藏，激發(fā)學生熱愛偉大祖國大好河山的思想感情。
通過朗讀，理解，學習文章介紹，說明事物的方法。
情感態(tài)度價值觀教育：熱愛祖國，熱愛祖國的西藏，立志將來為國立功勞。
《青藏高原》歌碟，西藏高原風光課件。
從歌曲和學生認知前提來建構學習本課的前提。聽了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受?以學生熟悉的音樂引入課文，激發(fā)調動學生的學習熱情，搭起認知橋梁，聯(lián)系學生認知前提：你知道西藏在哪兒嗎?你對它有多少了解?在學生交流匯報后教師課件出示《中國地形圖》并簡介西藏。
讀了文章，你認為西藏高原是一個怎樣的地方?
(學生也許會概括的講美麗富饒，也許會具體到某一個方面來說，教師相機引導學生從整體感知文章內容。)
1、以自己喜歡的方式朗讀課文，說說西藏高原的美麗體現(xiàn)在什么地方?引導學生從課文，文中插圖，課件，以及圖文結合的方法，通過感情朗讀，體會到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人，相機引導學生認識這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物，我們應該保護大自然的美，保護生態(tài)平衡。
2、結合課件師生共同總結課文3-5自然段寫了高原的美，通過這幾方面寫的：天空
湖泊、鮮花美麗
森林
(這部分用課件根據(jù)學生的回答，一步步出示，引導學生認識文章介紹事物的條理性。)
1、教師用課件出示合作學習要求：
分小組合作學習課文6-9自然段。
(1)合作朗讀這一部分課文。
(2)討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒?
(3)小組內互相說一說各部分又是怎樣具體講的。
(4)各小組自主選擇匯報學習結果的方式，比一比哪個組最會學習。
2、學生分組合作學習，教師參與指導。
3、展示合作成果，評定各組學習效率。
課文用清晰的條理，為我們介紹西藏高原的美麗富饒，學到這里，同學們想說些什么?
(西藏高原這樣美麗富饒，是我國不可分割的一部分，等你們長大了去開發(fā)那里的寶藏，使我國的西藏更加美麗富饒。)
《西藏高原》一課，在課始我以歌曲和學生的認知前提引課，給學生創(chuàng)造了一個輕松的氛圍，讓學生在不知不覺中進入角色，進入活動，整個課堂情感態(tài)度，價值觀都有機的滲透在教學的每個環(huán)節(jié)。
在這堂課中我的語言藏有豐富的潛臺詞，語調的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”，對學生含而不露的批評。委婉含蓄的要求，不失時機的啟發(fā)和鼓勵都可通過語言暗示提示角色扮演是一種通過行為模仿或行為代替不影響個體心理過程。在這節(jié)課中我巧妙地將朗讀文章，理解文章，學習作者的寫作方法和教育學生熱愛西藏高原，熱愛祖國的大好河山，注重環(huán)保，保護生態(tài)平衡這些三維目標結合起來，既學習了文章，同時又對學生進行了思想教育。作到了既教書又育人。運用一些形象、生動、逼真、貼切的課件，將學生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時學生可以借助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術把課文內容活化為語言交際的素材，模擬現(xiàn)實生活演練，教師創(chuàng)設特有的教學外部環(huán)境，能使學生無意識活動在學習中同時發(fā)揮作用。教學一開始的豪邁激昂的歌曲消除了學生怯場的心理。美國人類研究社社長卡爾.施米歇爾說：如果你認為學習另一種語言很困難，你就會感到困難。但如果你真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學習是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個良好的開端。
另一方面，這堂課值得反思的是教師重視培養(yǎng)學生的基礎動機，課堂上提出的語言都富有激勵性，通過教師各方面的指導，學生逐漸由被動轉為主動，教師用平等的身份與學生交往，欣賞每個學生、寬容每個學生的過失，關注學生的點滴進步，用期待喚醒學生，用成功激勵學生，學生都積極參與了教育教學的全過程，所謂“親其師，信其教”，“心有靈犀一點通”就是這個道理，教師應不以“權威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學生交往，欣賞每一位同學，創(chuàng)設和諧的師生關系。在課中允許學生大膽的發(fā)表個人見解，積極主動的投入到合作學習中，學生的個性張揚得到極致的發(fā)揮。
在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書。板書是教師教學智慧的“窗口”能體現(xiàn)課文的脈絡、重、難點以及主題思想等，在新課程向我們走來的今天，教師都認為教學的每個環(huán)節(jié)力求一個“新”字例外，這篇課文板書設計注意讓學生通過語言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高審美情趣，讓學生的思維插上想像的翅膀。好的板書是學生思維的啟迪，例如：在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特點，在整理后既是對課文內容的理解，又可應用于指導背誦，一舉兩得，效果不凡。
當然，《西藏高原》一課的教學出并非十全十美。比如學生如何在讀中感悟，在朗讀中內化，如何欣賞領悟文本中精彩的表達藝術進而進行創(chuàng)造運用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學法上看，教師以自己對文本的認識理解為出發(fā)點組織教學多，這不利于學生語文學習能力的真正形成。
總之，在《西藏高原》一文中教學中人文氣息，和諧的學習氛圍，教師強烈關懷意識，以及幽默、睿智的個人素養(yǎng)，都值得我在今后的教學中繼續(xù)努力。
西師版減幾教案篇十四
教學目標：
知識技能：
1.會寫12個生字，正確讀寫“城堡、風調雨順”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的部分。
3.抓住關鍵句子，領會課文的內容。
過程與方法：
1.課前查閱資料，了解大炮與戰(zhàn)爭的關系及戰(zhàn)爭時大炮的威力。
2.讓學生充分閱讀，置身課文所描寫的情景中，去感受，去領悟主題。
3.抓關鍵詞句，探究感悟，理解文章的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：
通過本課的學習，感悟和平時代的幸福，樹立反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的觀念，呼喚、珍惜和平。
教學重點：
1.領會課文的主題。
2.抓住關鍵語句，理解文章的表達方法。
教學難點：
領會課文的主題及表現(xiàn)主題的方法。
教學過程：
一、課前談話,揭示課題。
起的，一旦發(fā)生了戰(zhàn)爭，大炮就會發(fā)揮它極大的威力，給人們帶來無窮的災難，使人們陷入水深火熱之中。因此大炮在人們的心中總是非?？膳潞涂植赖?。)。
2、今天，讓我們一起來到卡卡王國，到他們的城堡上去看看他們的大炮吧。
3、(出示“城堡上的”幾個字)再讀課題18《城堡上的大炮》.
4、請開書68頁。
二、品讀課文，理解感悟。
1、自由讀課文第1、2自然段。思考;此時人們的生活怎樣?(風調雨順、相處和睦)一切都是那樣的幸福，那樣的和諧。
2、在這種環(huán)境中，大炮是什么樣子的?找出有關的詞語。
“沉默”原指導什么?在這里是什么意思?
(原指人不開口，不說話。這里是說沒有戰(zhàn)爭了，大炮就閑置、安靜下來了。)。
誰來讀讀這句話?(要讀出一種幸福安祥的語氣)。
3、此時的人們安居樂業(yè)，和睦相處，大炮就成了被人觀賞的對象了。
4、請大家閉上眼睛，想象隨老師一起來到了卡卡王國的城堡上，一起去參觀那三尊大炮。(師：孩子們，這三尊大炮，曾經(jīng)參加過很多次的戰(zhàn)爭，同時也給人們帶來了無數(shù)的災難。當大炮發(fā)言的時候，轟隆隆，一陣巨響，頓時，戰(zhàn)場上血肉橫飛，房屋倒塌，到處硝煙彌漫，血流成河，人們流離失所，多么殘酷的戰(zhàn)爭，多么可怕的大炮啊!)。
5、請大家睜開眼睛，孩子們你聽了老師的講解，你的內心感覺怎樣呢?(恐懼、害怕)那卡卡王國的孩子們在聽了老師的介紹之后內心又是怎樣的?請默讀課文3-6自然段，找出文中的句子來讀一讀。
6、大炮留在孩子心中是一個什么樣的影子?(可怕)指導讀“孩子們離開了城堡，腦海里趕不走大炮的影子?！?BR> 8、和老師一起來讀讀這一段吧，分角色朗讀。
9、是啊，孩子們雖然離開了城堡，但是腦海里還是趕不走大炮那可怕的影子。孩子生怕這幾尊大炮哪天突然發(fā)言了。
10、有一天，一件意想不到的事發(fā)生了，請找到課文7-9自然段，發(fā)生了一件什么事呢?指名讀。(國王命令把城堡上的三尊大炮掉頭面向廣場。)人們看到這種情況有什么反應?是怎么想的?你能想象一下人們當時的心情嗎?(忐忑不安、提心吊膽、驚慌失措、惶惶不可終日、……)。
11、難道又要發(fā)生戰(zhàn)爭了?難道又有災難來臨?國王的意圖是什么呢?請一位同學讀第七自然段。這段話對國王的意圖有交代嗎?為什么不直接把國王的意圖說出來呢?(作者在這里故意不說出國王的意圖，目的是要給讀者留下一個懸念，賣一個關子，以引起讀者的閱讀興趣，給故事蒙上了一層神秘面紗。)。
根據(jù)學生的回答出示句子：
“轟隆隆!”第一尊大炮向空中撒放了一萬顆糖果。
“轟隆隆!”第二尊大炮向空中撒放了一萬個降落傘，降落傘上掛著鉛筆和橡皮等禮物。
“轟隆隆!”第三尊大炮向空中撒放了一萬朵鮮花。
(給人們帶來驚喜，讓大家生活得更加快樂)。
禮物多不多啊，炮聲響不響呢?孩子們心里高不高興呢?讓我們帶著驚喜來讀讀這三句話吧。指名讀，比賽讀，齊讀。
14、找一找，課文中有幾處寫到了“轟隆隆”這個詞語?
指名讀出來。說一說它們表達的意思都相同嗎?
(第一處的炮聲震得耳朵都快聾了，這絕對不是好聽的音樂，因為那是災難的來臨。指導朗讀好這一句，讀出一種可怕的情景。后三處的是狂歡的禮炮，令人驚喜，那是快樂的炮聲。)。
15、是啊，同樣的大炮，同樣的轟隆隆，帶給大家的感覺就是不一樣，戰(zhàn)爭年代的大炮帶給人們的只能是痛苦，而和平年代的大炮帶給人們的卻是莫大的驚喜和快樂!讓我們再次來感受大炮帶來的驚喜吧。
如果當時你也在場，你還想要大炮撒放什么禮物呢?仿照課文的句式來說一說。
16、多好的大炮，多么快樂的時刻啊，廣場上的孩子們怎么樣呢?指導朗讀，讀出一種狂歡的氣氛。
17、一個更大的喜訊在等待著孩子們呢，接著看課文。請男生讀。
還有的……”練習說話。
19、用“歡樂”一詞不足以形容孩子的開心，只有用“狂歡”才足以表達孩子們的幸福。請齊讀課文的最后一段。
20、出示句子進行比較“難忘的狂歡之夜，難忘的大炮!”“難忘的狂歡之夜和大炮?！边@兩個難忘是重復嗎?哪一句好?(狂歡之夜就令孩子們難忘了，而這是由三尊大炮帶來的，這三尊曾給人們帶來痛苦的大炮現(xiàn)在帶給孩子們的卻是無比的幸福和快樂，它更令孩子們難忘，這個難忘起強調突出的作用，所以不能刪去。)。
21、此時你的心情是不是也很激動，是不是也在為卡卡王國的孩子們感到高興?讓我們一起來享受這種狂歡吧，再讀最后一段。
三、一切都是那么難忘。這篇童話故事是不是也令你難忘呢?為什么?(精彩的故事情節(jié)，奇特的構思，使這篇童話故事有了神話般的色彩。作者巧妙地設置懸念，緊緊地抓住了我們的心，這正是我們在以后的寫作中要學會的，利用懸念讓我們的故事更生動，更有趣。)。
老師布置一個家庭作業(yè)，請仿照課文的方法，寫一個童話故事，我相信一百一十一班的學生都是好樣的。一定能創(chuàng)作出更精彩的童話，寫好了送給我看好不好啊?我期待著喲!
西師版減幾教案篇一
學習數(shù)學是為了使學生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想解決問題的能力。通過數(shù)學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習慣等幾方面得到發(fā)展。因此教材結合計算的教學，安排應用數(shù)學解決問題，初步形成應用數(shù)學的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
西師版減幾教案篇二
教學目標：1、認識本課的8個生字，會寫8個生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內容，知道風來時萬物的變化。教學重點難點：1、認識、會寫生字。2、理解課文內容。教學準備：教師：生字卡片。學生：預習課文，自制生字卡片。課時安排：2課時教學過程：
第一課時一、???????????謎語激趣，談話引入。1、孩子們，今天天氣不錯，咱們來猜個謎語吧?。ǔ鍪荆涸苾阂娝屄?，苗兒見它彎腰。樹兒點它點頭，花兒見它微笑。）（生猜）2、你們真棒，一下就能猜出這謎底是“風”，板書：風3、在我們平時的生活中，你們都是從哪些地方看見過風呀？（孩子們自己說）4、是呀，我們生活中，風無處不在，今天就讓我們一起走進葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L》，去看看風到底在哪里？（補全課題：14、風）生讀課題。二、???????????初步感知，認讀生字。1、教師范讀，生輕聲跟讀。2、生自讀，對不認識的字作上記號，借助拼音，多讀幾次。3、生再讀，勾畫生字，借助拼音，讀準字音。4、同桌借助自制卡片，玩找字游戲。（如：問：用用用，你在哪里？答：用用用，我在這里。）5、檢查生字學習。a、將生字板書黑板，讓生上來問，其余生作答。b、讓全班生找字卡，師說問句，生答，并讀。c、開火車讀生字。d、齊讀。三、???????????再讀課文，理解內容。1、將生字送進課文，再次讀文，邊讀邊思考：風都到過哪里？你是從哪里看出來的？2、生自讀。3、交流：風到過“樹葉、林木、河水”???????但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。（理解：顫動）???????但是林木點頭的時候，我們知道風正走過。???????但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。4、討論：為什么樹葉顫動、林木點頭、河水起波時我們知道風在哪了？5、交流6、指導生讀。四、???????????課堂小結。風看不見，摸不著，但是我們可以從風使周圍事物發(fā)生的變化中感覺到風的存在。
第二課時一、???????????鞏固生字，導入新課。1、出示生字卡，開火車讀。2、為生字找朋友組詞。3、在上節(jié)課，咱們知道了風在樹葉、在林木、在河水，還有哪些呢，讓我們從生活中來看看吧！二、???????????畫風延伸，背誦全文。1、讓生討論：生活中我們在哪些地方看見過風？2、交流。3、用畫將你所看到的風畫下來。4、介紹自己畫的風。要求：說出風在哪兒？你憑什么說風在這兒呢？（生介紹時補全板書）5、帶領生將補充的內容送入課文中，再讀課文。6、借助板書，背誦全文。三、???????????識記生字，指導書寫。1、出示要求會寫的字。2、讓生認讀，并說出各個字的記憶方法。3、指導書寫。a、觀察各字在田字格中的位置，哪些字應提醒小朋友別寫錯了？b、重點指導：見、正、道4、學生練習寫生字，師巡視指導。5、集體評議，提高寫字質量。四、???????????總結全文。大自然中的現(xiàn)象有很多，風只是其中的一種，同學們有興趣可以親身走進大自然，探索其他的秘密。板書：
14、風風。
樹葉??????林木???????河水?……。
顫動????????點頭?????起波。
西師版減幾教案篇三
《風》這首詩的作者是著名的教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，也沒有氣味，可是我們卻能夠感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所見所聞，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。詩歌由三節(jié)組成，三節(jié)之間句式整齊，意思相近。語言簡潔明快，讀起來親切、自然?；仡^望這節(jié)課的背影，在該詩的教學過程中我主要注意了以下兩個環(huán)節(jié)，并收到了較好的教學效果。
一、理解課文階段。
以學生為主體，從學生角度出發(fā)，適當引導學生多讀多思多想，不用一種解釋限制住學生的思維。
這首詩歌的理解的重點和難點為“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道風在唱歌了”、“但是樹木點頭的時候，我們知道風在跳舞了”、“但是河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了”。多數(shù)學生在初讀課文階段不能理解，為此，對于第一節(jié)的教學，我設計了以下問題：1通過閱讀這一節(jié)，你讀懂了什么？2這一節(jié)是說我們知道風在干什么了？3作者是怎么知道的？4作者為什么這么說？為什么說樹葉沙沙響是風在唱歌了？這樣一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的扎扎實實的下來，多數(shù)學生能夠理解課文內容。但學生理解的層次不同，深度不同，角度不同，教師不要追求統(tǒng)一標準。課上有的學生理解為“樹葉沙沙作響，好象是風在唱歌”，有的理解為“樹葉沙沙響有聲音，唱歌也會有聲音”，有的理解為“樹葉沙沙響，是被風刮的，是風發(fā)出來的聲音，所以說風在唱歌”。答案很多，我都給以了肯定和表揚，學生的積極性很高，很順利的理解了課文內容，突破了重點和難點，理解詩人是在借樹木、河水等景物寫風。
二、課外拓展階段。
激發(fā)學生思維，豐富學生想象，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
在理解課文內容的基礎上，通過“我也要當小作家”的活動，把學生的的思維引向縱深，進而續(xù)寫詩歌。在這有環(huán)節(jié)中，我主要采用了循序漸進，由淺入深的辦法：第一步，提問，風能讓東西發(fā)出聲音，象是在唱歌；風能讓東西搖擺，象是在跳舞，那么有哪個細心的小朋友發(fā)現(xiàn)過以上的情況，也來象詩人那樣寫一寫吧！第二步，提問，還有什么時候我們能知道“風在唱歌”、“風在跳舞”、“風在游戲”？第三步，提問，我們知道了風象我們一樣會唱歌、跳舞、作游戲，風肯定也象我們一樣會玩耍、說話、甚至還會生氣，聰明的小朋友們，讓我們都來當小作家吧！這樣一個一個環(huán)節(jié)扎扎實實、循序漸進的下來，學生們覺得有興趣，而且比較容易。學生的思維一旦被激活，就會迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。學生的想象力是無窮無盡的，也是我們無法估量的，劉永光同學就寫出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是小草彎腰的時候，我們知道風跑來玩耍了”張?zhí)煊钔瑢W寫出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是狂風大作的時候，我們知道風在生氣了”許多同學都寫出了我意想不到的甚至大人都寫不出來的東西。
新課程標準的中一個很重要的理念就是以學生為主體，最大限度的發(fā)揮學生的潛能，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程。要使學生積極主動的學習，所學內容應讓學生有興趣，由淺入深，循序漸進。教師一定要做好領路人。
一、追求教學優(yōu)美。
《風》以兒童的口吻描述大自然風的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學習內容。如何把詩歌中蘊含的優(yōu)美傳遞給學生呢？我在教學中采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導學生品賞詩句，漸入詩境，生發(fā)詩情，進入一個靈動可愛的“風”的世界，真切感受風的淘氣可愛。詩歌如此優(yōu)美，教學寓美于教，這本是我追求的和諧共生的理想課堂。
二、追求學生靈氣。
語文課是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯得那么的寧靜，只有當人們閱讀思考，它才顯現(xiàn)豐富的內涵。我想把學生引入自然的樹林，小河，撥動學生心靈的琴弦，誘發(fā)學生學習的靈氣，本想在詩歌創(chuàng)編中讓學生出閃現(xiàn)智慧的光芒，如“當時當紅領巾飄揚的時候，我們知道風在跳舞了?！边@樣的句子等。讓“風”走近學生的心靈、展示生命的活力，讓學生的心智得以自由的翱翔，使得師生享受語文學習的靈性和詩意。
三、追求教學扎實。
怎樣把語文課上得扎實有效呢？我根據(jù)低年級閱讀教學的特點，把“認字學詞”和“朗讀感受”作為本節(jié)課的教學重點。其教學流程清晰：（1）積累詞語，導入新課。（2）認讀字詞，感知課文。（3）師生交流，指導朗讀。（4）發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。（5）布置作業(yè)，閱讀延伸。所有環(huán)節(jié)，由淺入深，突出低年級閱讀教學的基礎性，實踐性，開放性?！耙磺袕膶W生出發(fā)，”“一切為了學生的發(fā)展?！边@正是我教學的出發(fā)點和落腳點。
二、重建：
從《風》這首詩的教學中，我深深地體會到語文教學的源頭就在生活中，就在學生的知識積累里，就在學生主動積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學生思維，構建知識的網(wǎng)絡，促進學生的思維發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學生學習語文的積極性，讓學生感受到學習語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)和實踐能力。同時，我也在考慮以下問題：
1、如何在閱讀中培養(yǎng)學生的語感？
語感，是語文課教學的難點，尤其是詩歌，音韻和諧，意境優(yōu)美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。我想：在教學中，可以讓學生聽配樂朗誦，或通過老師聲情并茂的范讀，不知不覺把學生帶進語境中，進而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學生的語感就會得到有效的培養(yǎng)。
2、低年級語文課堂教學如何進行有效調節(jié)？
低年級兒童，只有6、7歲，注意力難堅持40分鐘。我想：如果在課堂中適時以活動的形式讓學生得以放松，同時又要與課堂教學緊密相聯(lián)，這樣可能更有效地進行后半節(jié)課的教學。
詩歌，蘊含著很豐富的教學資源，詩歌的教學也有待我們進一步的探索。通過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少的收獲。
西師版減幾教案篇四
1、知識與技能：通過觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計算的意義和計算方法；掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數(shù)的加減混合計算。
2、數(shù)學思考：培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題：能獨立思考、合作交流、實踐鞏固等學習活動，初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，培養(yǎng)與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點的能力以及應用所學知識解決實際問題的能力。
4、情感與態(tài)度：在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活處處有數(shù)學，樹立學好數(shù)學的信心和決心。
西師版減幾教案篇五
教師：你們能按一定的順序排列這些口訣嗎?根據(jù)學生的回答，課件上按順序排列4的乘法口訣。
教師：觀察這些口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么?同組討論，再交流。
教師：你能按規(guī)律去記住這些口訣嗎?用2分時間，看誰記得快。學生獨立記口訣。
教師：我們來對口令，看誰的口訣記得好。
師生間、生生間按順序和隨意抽的形式對口令記口訣。
西師版減幾教案篇六
1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛?讀一讀，品一品。
2.找出相關語句后，即可引導學生練習上下文，邊讀邊談邊想。
(1)先請學生讀，緊扣關鍵詞語，然后談感受。
(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。
西師版減幾教案篇七
加減混合在教科書75頁。它安排在連加連減之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學生能聯(lián)系連加連減的方法，來學習加減混合計算。教材安排的生動的插圖，有利于學生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計算，以此逐步提高學生的計算能力。
西師版減幾教案篇八
教學目標：
1、認識4個生字，會寫“波、游、戲”3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢于想象的習慣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、謎語：水見它皺眉，花見它點頭，樹見它彎腰，云見它溜走。
2、引導感受。
今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？墒?，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!；瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風。；；；(板書：風)；齊讀課題。
你喜歡這個新朋友嗎?；為什么；(感受風的調皮、可愛，確立朗讀基調)。
3、教師范讀。
二、初讀課文，隨文識字。
師：既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，讀讀課文，和它交朋友吧。
1、（學習要求）請同學們自由地朗讀課文，注意把每個字的字音讀準，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍！
2、自主識字。用熟悉的符號畫出生字，同位互讀。
3、師：剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）。
4、比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
教師適時指導書寫。
7、小組比賽讀課文，注意讀準字音，把詞語讀連貫，句子讀通順。
三、情境導讀、體會風的特點。
2、風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽老師讀課文，同學們拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？等老師讀完課文，你再悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流。
4、自由匯報。
教師適時板書（樹葉顫動、林木點頭、河水起波）。
指導朗讀；（分小節(jié)讀、男女生輪讀、齊讀全文）。
5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背課文！
四、拓展練習。
1、請同學也來當小詩人，自己仿照課文說一說，寫一寫。
2、如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出風藏在哪？
3、如果你喜歡讀，你就讀有關風的詩。讀完后，你一定會有更多收獲。
；
春風春風，忙東忙西。去化積雪，去溶冰河。
去發(fā)綠葉，去吹風箏?？此鼪]影，聽它有聲。
《詠柳》。
碧玉壯成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《風》。
春天里，東風多，吹來燕子做新窩。
夏天里，南風多，吹得太陽象盆火。
秋天里，西風多，吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風多，吹得雪花紛紛落。
；
；
板書設計：
樹葉 顫動。
河水 起波。
；
教后反思：
新的課程標準，倡導把課堂變?yōu)閷W生自主、合作、探究的場所，呼喚學生主體性的發(fā)展。在教學中，我努力嘗試種種做法，盡量爭取啟發(fā)學生已有的生活實踐經(jīng)驗，喚起學生豐富的生活體驗，這節(jié)課上學生畫的起風時的景象有：風兒把小朋友手中的風箏送上天；細細的雨絲被風吹得東歪歪、西斜斜。紅旗飄揚；風車轉動圖……他們自己寫的詩也讓我欣喜。如：塵土飛揚的時候，我知道風在趕路了；小草跳舞，花兒招手的時候，那是風在和他們擁抱……；他們不僅讀懂了課文內容，而且還會用個性化的方式表達對風的喜愛之情，教學達到了預期的效果。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。
西師版減幾教案篇九
這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難，導入的時候就調動學生平時聽說的或者在電視上書上對大海的了解，提問：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。
在教學的過程中抓住“孩子想什么”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解海水為什么要變淡水，在其中穿插海水淡水知識的了解，并用圖片展示讓學生體會淡水的重要，然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習，學習本詩歌的重難點，浪花像什么?為什么說像稻穗？是作者的一種想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，并且讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中，確實我自己也感覺到了內容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把它串起來，散散的感覺，整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。
《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩歌，全詩共分五節(jié)。其中2、3、4小節(jié)是重點。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。
本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難。于是我在設計了這樣的導入：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。在教學的過程中我抓住“孩子想什么”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩”。教學過程種穿插多張圖片，讓學生體會海水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習。以像稻穗為重點，讓學生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，并且重點指導學生去讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中，確實我自己也感覺到了內容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把零散的部件串起來，整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。
激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng)設一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整節(jié)課中時時注意到為學生創(chuàng)設學習語文的情境。充分地發(fā)表個人想法，達到良好的教學效果。在感悟第一個孩子的“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時，我出示了多張干旱的圖片，創(chuàng)設情境：聽聽小禾苗它在說什么？聽聽這位農民伯伯的話，他在呼喊些什么？學生看到如此觸目驚心的照片，都能有感而發(fā)：“誰來救救我吧？”“我的小禾苗要枯死了，水??！你快來吧！”此時，我趁熱打鐵：“現(xiàn)在你就是這些小浪花，你最想做什么？”。在這樣的情境下，第二段的教學就有了深度。在最后一小節(jié)的學習中，我也創(chuàng)設了情境：“聽，媽媽在叫我們快回家呢！大家趕緊穿好鞋子，跟浪花說再見吧！”在這樣的情境中，學生特別開心，也體會到了文中小孩的依依不舍之情。
朗讀課文是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，又有助于增強語感、發(fā)展語言。新課程標準中要求低年級的閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節(jié)課中安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，每一步的讀都提出相應的要求，如：教學初，“課文這么美，是不是很想讀一讀？自由讀課文，讀準字音，讀通順，你能做到嗎？”；再讀課文時，要求“比一比誰讀得最有感情，能讀出自己對課文的理解”，“老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀?！薄拔易x得這么差，請同學教教我怎么讀好”等，如此設計多次練讀，使學生在讀中有想像，讀中有思考，讀中有感受，真正地達到了對語言文字的積累，感悟，品味，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動脈。
但是本堂課中也存在著很多的不足之處。
1、朗讀指導還不夠有力度，沒能提高全班學生的朗讀能力。個別學生讀得很好，但是一到齊讀，感情就不夠強烈了。朗讀的量已經(jīng)達到了，但是沒得到質的提高。
2、寫作環(huán)節(jié)所占時間稍多，寫作難度過難。在小練筆環(huán)節(jié)，共花了10來分鐘，大部分學生只寫了兩句話。在設計這一環(huán)節(jié)時，沒有切實考慮到絕大部分學生的寫作能力。二年級的學生，才剛接觸到寫話。通過一節(jié)課，就讓他們去完成這樣一節(jié)富含想象力的小詩，確實是相當有難度。
3、課堂中，一問一答的形式過多。給人的感覺是：牽著學生一步一步地跟著我走，不敢放開手來，讓學生自由自主的學習。
《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。語言清新、活潑，瑯瑯上口。內容上充分體現(xiàn)了人文性，讓學生關注大自然，感受大自然，增進了學生與自然的親和力，培養(yǎng)了學生的審美情趣，很容易引起學生的學習興趣，可以說是一篇充滿詩情畫意的好文章。因此，我在教學設計時以讀為載體，讓學生在讀中感受，在讀中體驗，在讀中升華作者所要表達的情感。
在這一課中，我設計了三大版塊：
（一）粗讀課文，感知語言。
這一課有些詞語學生難以理解，我就采用圖片欣賞讓學生直觀了解感知。在學生初讀詩歌后，我讓學生說說浪花像__________________。在拎出五個比喻句后，我又組織學生通過不同層次的朗讀去感受浪花的美麗，語言的美麗。
（二）精讀感悟，學習語言：
在這一板塊我先通過范讀2、3、4小節(jié)讓學生感受詩歌的優(yōu)美，然后讓學生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)去美美地讀一讀。然后結合學生的回答深入學習詩歌，感受詩歌的魅力。比如第四小節(jié)，在學生讀完之后，我問學生：你在讀的時候想到了什么？結合學生的回答點撥什么是“金疙瘩”、“采礦”，在學生理解之后又隨即指導朗讀。浪花的“嘩——嘩——”聲是朗讀的一個重點，為了讓學生讀好浪花的聲音，我先讓學生聽浪花的聲音，然后認識了“——”后再指導讀，學生自然就能夠讀好了。又如詩歌每節(jié)的最后兩行，學生難以理解，我就引導學生去讀，通過不同形式的讀，如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等各種形式，每讀一遍，我就設計精美的過渡語，激發(fā)學生積極去讀，喜歡去讀?！白x書百遍，其義自見”，通過這節(jié)課讓我對這一句話有了新的體會。在課堂上，我們應讓學生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達到語言的內化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。
（三）深化主題，發(fā)展語言：
這個版塊主要是讓學生通過當小詩人，模仿課文寫一節(jié)小詩，再次感受浪花的可愛，也會去表達心中美好的理想，主題再次深化。
語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。在課堂教學中我尊重學生在閱讀中的獨特感受，尊重學生對學習方式、學習內容的選擇權。根據(jù)學生提到的內容，老師進行相應的引導。語文教學是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學習活動的組織者、指導者——教師，要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，引導和調動學生積極的情感體驗，創(chuàng)設自主學習的氛圍，開放學生思維的空間，引導學生在實踐中、感悟中提升語文素養(yǎng)。
這一節(jié)課，我進行了多次的試教，也得到了潘校長、黃老師、蔣老師的悉心指導，在此我先向三位領導表示感謝。正是他們的指導，讓我看到了自己課堂中的很多不足之處。如在最后上這一節(jié)課中，在教學2、3、4小節(jié)中有些章節(jié)顯得比較啰嗦，有些內容還是對學生做了限制，沒有真正把課堂還給學生。通過這一次上課，讓我更深地體會到教師在課堂上只是一個合作者，引導者，要把閱讀課的主動權交給學生，給學生充分的時間去讀書，尊重學生的情感體驗，達到讀中感悟，才能體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，使學生真正地獲取知識，增長能力。
西師版減幾教案篇十
教學的目標：
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學重點：識字寫字。
教學難點：朗讀感悟。
教學準備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
教學時間：兩課時。
一、導入：
昨天我們學的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續(xù)認識秋天吧。
二、揭題。
1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？
（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）。
（2）它的色彩是怎樣的？
2、翻書，自讀課文。
3、思考：課文共有幾句話？（4句）。
4、指名分句朗讀，讀后評議。
（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）。
5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認讀生字。
1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認讀。
重點字音：梨籠頰浪勤勞。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內讀，說說自己的感受。
4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、擴展活動。
六、作業(yè)。
1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習背誦。
西師版減幾教案篇十一
教學目標：
知識目標：
學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。
情感目標：
目標：理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。
能力目標：
1.能根據(jù)課文內容演一演。
2.能從指定的詞語中選擇幾個寫一寫。
教學重點：
理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。
教學難點：
體會到人們的善良及同情心。
課時安排：
2課時。
第一課時。
教學內容：生字學習。
教學目標：
1.學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。
2.能正確流利的朗讀課文。
3.初步了解課文內容。
教學重點：能正確流利的朗讀課文。
教學難點：學會本課的14個生字及新詞，認讀7個字。
教學方法：小組合作。
教學用具：投影。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，談話導入。
放拍賣的錄象。
這是什么場面?
今天我們和一個小男孩一起去參加一場自行車的拍賣會。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1.請你自己讀一遍課文，注意讀準字音，不認識的字先看看書后生字表或者借助字典。
2.在課文中有我們今天要學習的生字朋友，讓我們把它們請出來。
快看看你們認識他們嗎?在這些詞中有你不明白的嗎?
出示：吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將結束不約而同。
吞吞吐吐什么樣?學學。
恍然大悟什么意思，我們在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷?
3.請你自己記憶這12個字。我們看誰想的辦法最巧，記得又快又好!
獲，草的下面有兩之狗。
逐：里邊是豚，表示豬。這里是追豬，也指追動物。出示古文字。
即：出示古文字比較。
想提醒同學注意哪?
三、熟讀課文，整體感知。
1.指名讀問，糾正字音。
2.同桌互讀。
3.默讀思考：課文講了一件什么事?有事么不懂的問題?
4.全班交流。
四、小結。
繼續(xù)讀課文，思考剛才提出的問題。
五、作業(yè)。
寫生字詞語。
板書設計：
5美元的故事。
吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將結束不約而同。
第二課時。
教學內容：課文學習。
教學目標：
1.理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。
2.正確有語氣的朗讀課文，能根據(jù)課文內容演一演。
3.能從指定的詞語中選擇幾個寫一寫。
教學重點：理解課文內容，體會到人們的善良及同情心。
教學難點：體會到人們的善良及同情心。
教學方法：小組合作。
教學用具：投影。
教學過程：
一、回憶課文內容導入。
師：什么樣的人才能參加拍賣會呢?
小男孩為什么要參加這個拍賣會?
二、理解課文內容。
1.自讀思考：他想用多少錢拍到一輛自行車?可能嗎?
對于這個不可能的事，那小男孩為什么能用5美元就買下了一輛漂亮的自行車呢?默讀課文，思考問題，畫出相關的語句。
全班交流，引導理解：
當小男孩競拍時全場的人不約而同地看著小男孩，會場鴉雀無聲。
不約而同是什么意思?
鴉雀無聲又是什么意思?
想像一下當時什么場面，人們心中都在想什么呢?
如果你是小男孩，你現(xiàn)在是怎樣想的?
所以，當拍賣員宣布小男孩得到車時，人們立即歡呼起來。
從這你能看出什么?
當小男孩得到漂亮的自行車，露出燦爛的`笑容的時候，他會怎么想?
三、在語言實踐活動中發(fā)展語言，發(fā)展思維。
1.同學們對課文理解的很好，還有什么問題嗎?
2.下面，我們來表演這篇課文。
要求：
在本小組里，一位同學做小男孩，一位同學做拍賣員。其他同學做好心的人們。
在表演的時候，要爭做一名合格的演員，注意臺詞。以及表情，動作。特別是小男孩的扮演者。
提示。
1.小男孩眼睜睜地看著自行車被別人買走。什么樣?
2.注意，拍賣員和小男孩的對話。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟。
3.注意，后面所有參加拍賣人的動作和表情的變化。(教師講評，鼓勵學生。評選優(yōu)秀小組。)。
四、讀一讀，再選擇幾個寫一寫。
而且逐漸結束立即吞吞吐吐恍然大悟一無所獲不約而同。
五、小結。
通過這節(jié)課的學習，你體會到了什么?
板書設計：
5美元的故事。
善良具有同情心。
西師版減幾教案篇十二
終于匆匆地上完了本學期的最后一堂公開課。說是匆匆，確實一點不假，一天時間，除去吃飯、睡覺等常規(guī)時間，還要上網(wǎng)搜資料、找圖片、做課件、做教具，總之，靜靜坐下來讀課文的時間真是太少了，即使在讀，也顯得那么功利，完全是以一個教者的身份在讀：教參里要求教什么？我可以去教什么？我應該怎么去教？腦子里全是這一類問題，真所謂是緊緊圍繞著“目標”在做著每一件事。其實，在教師自己初次接觸文本的時候，應該分別以三種身份去讀文本：普通的閱讀者的身份、老師的身份、學生的身份。以學生為本，站在學生的角度、蹲下身去讀文本是非常有必要的，直接影響到老師如何制定教學目標，如何展開教學，如何評價學生的學習成果。學生只有在恰有所得的情況下，才能體會到學習的快樂，才會真正的學有所獲。
應該說，本堂課還是比較圓滿地完成了我最初的教學預想，但所謂“圓滿完成”也未必就是一堂成功的課，由于課前思考欠到位，使個別詞句的教學也欠到位。如果說課前時間比較倉促，相比較課后的時間顯得比較寬裕，下面，我想把自己對整堂課中的全部環(huán)節(jié)的理解和思考進行細細的闡述。
一、?以“情中引”為基點，激活學生學習的興趣。
【1.今天這節(jié)課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）。
2.看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢?。ǔ鍪纠嘶▓D）你能模仿這一片海浪聲嗎？（指名學生說）（出示：嘩???嘩??)。
3、浪花是從遠到近的,所以讀的時候要延長些，要把這個字的音延長只要在后面加上一條短線，它有個名字叫“破折號”（出示：嘩——嘩——)。
4、請一、二組的小朋友一起來，海浪唱起了動聽的歌：“嘩——嘩——”
三、四兩組的小朋友，海浪從遠到近：“嘩——嘩——”
全班小朋友一起來，海浪唱著歡樂的歌，從遠到近：嘩——嘩——。
好像真的來到了大海邊，真美！
5、那么這個又是誰的歌聲呢？（出示“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”）。
a、齊讀。
b、你來說（下大雨）。
6、這又是在做什么事呢？（出示“嘩啦嘩啦”）。
a、齊讀。
b、你來說（潑水、澆水）。
7、咱們來做個小游戲：老師說一件事，你們來說相應的聲音好嗎？
（下大雨了——“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”；潑水啰——“嘩啦嘩啦”；海浪來了——“嘩——嘩——”）。
8、可真有趣！小朋友們以后寫日記時也可以用上像這樣有趣的象聲詞！
生活是教學的源泉，興趣是最好的老師。沒有興趣，課堂便是一潭死水，平靜死寂，“風過無痕，雨過無聲”。因此，激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng)設一定的情境是激活的最佳方式之一，根據(jù)課前的調查，學生對大海、海浪并不陌生，因此，“聽音猜一猜”這一環(huán)節(jié)難度較低，但卻能很好的引起學生原有的經(jīng)驗，正所謂“一石激起千層浪”，使學生產(chǎn)生共鳴。
二、以“學中用”為框架，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神。
【1、這一束束浪花還像什么呢？請小朋友們自由地讀讀2－5小節(jié)，找一找這樣的比喻句，并且用橫線劃下來。
2、交流。根據(jù)學生回答出示：
一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
3、請大家認真讀讀這幾句話，要求：邊讀邊在腦海中想象這一束束不同的浪花。
5、出示一幅圖，你想把哪束浪花送給它？（出示卡片，指導朗讀。）。
6、多有趣的浪花呀，老師也想讀一讀它們。這樣吧，咱們合作，我來讀前面的，你們讀后面的，好嗎？（合作讀）。
7、老師很想知道在咱們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？
（出示圖片及：一束束浪花像????????????。）】。
本教學板塊，我注重以學生發(fā)展為本，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，設計教學、展現(xiàn)教學。在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展空間。
新課程標準強調，課程教學要有開發(fā)性。我認為：首先，教師要有開放的理念，開拓性的思維，具有開放的意識，在預案設計時要有充分的考慮，給學生留有一定的空間。其次，教師要設計開放情景，激發(fā)學生從新的視角去審視司空見慣的問題，激發(fā)學生敢想敢說。
雖然海浪對學生來說不是太陌生，但要具體地說出“一束束浪花像什么”那就有一定的難度。但是，當我把這塊教學進行了以上分步，并且每一步都有明確的小目標，這樣學生不至于感到枯燥。而由讀到想到說，體現(xiàn)了一定的梯度，對學生來說具有一定的、難度適宜的挑戰(zhàn)性，學生只要“跳一跳”就能“摘到桃子”。學生在朗讀感悟時就興趣大增，思維也在不知不覺中打開，在最后拓展延伸時，學生發(fā)言踴躍：浪花像山坡、浪花像滑梯、浪花像搖籃、浪花像冰淇淋……答案包羅萬象。
三、以“讀中思”為方法，觸動學生心靈的美好。
2、請小朋友們讀一讀，找一找，可以和同桌互相討論一下。
3、交流：
（1）“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”
a、為什么孩子會有這樣的想法？（探討原因）。
b、是呀，瞧（出示圖片）沒有充足的水分，大地裂開了一道道縫，植物都渴死了。如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時（出示圖片）莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片。）。
（2）“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”
a、老師有一個小小疑問：這里的“戲”是什么意思？別急，老師請教了字典先生，它告訴我們“戲”有3種意思，讀一讀。
b、你覺得應該選哪個呢？
c、和海洋動物一起游戲，這個孩子——（善良、可愛、愛護動物……）。
（3）“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
a、“金疙瘩”通常是指珍貴的東西，那以你平時的了解，你覺得海底有哪些珍貴的東西呢？（指名說）。
三個孩子三個愿望，如果只以一種模式教學，對于低段學生來說會顯得枯燥，缺乏趣味性。因此，在感悟第一個愿望時，我著重讓學生去理解為什么要讓海水變淡水，二年級的學生已經(jīng)有了一定的課外知識，能在課堂上運用到平時的知識積累，這對他們來說有很大的成就感。感悟第二個愿望時，重點讓學生理解一個“戲”字。通過查字典比較的方法，了解到“戲”在文中是“游戲、嬉戲”的意思，讓學生感受到人和動物的和諧美好。第三個愿望，運用圖片的輔助，讓學生不知不覺地發(fā)出“海底還真是一個大金庫”的感嘆！
四、以“讀中悟”為橋梁，升華學生美好的情感。
【拓展：
《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性，語文教學不僅僅是完成知識的傳授，更主要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。新的教育理念中提出“語文教學要充分發(fā)揮每個學生的潛能，要培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探索，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。”但培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力一定要在認真讀書的基礎上進行，不能在理解不透、感悟不深、激qing不夠時，為了追求教育理念的“前衛(wèi)”，突出課堂形式的“熱鬧”，而過分地強調發(fā)展學生特長和能力，讓學生機械地去表演、被動的去創(chuàng)新，反而將閱讀教學演變成“形而上學”的空鏡子。本板塊的設計由于是在學生充分讀文、深刻感悟的基礎上進行的，因此，學生們能夠拓展思維領域將知識內化成個人的創(chuàng)新特色。當學生通過朗讀感悟，理解了孩子們產(chǎn)生這三個愿望的原因以及愿望的前景，他們的情感被激發(fā)了，進而思維也不知不覺地拓展了。
簡簡單單教語文；本本分分為學生；扎扎實實求發(fā)展。語文教學需要我們簡單地教，讓學生輕松地學。對于年輕教師來說，在平時的日常教學當中，由于課時、進度等問題，不可能對于每一節(jié)課都十分認真地細摳每一個教學環(huán)節(jié)，所以教學上會存在許多遺憾，反思是教師專業(yè)發(fā)展的行走方式，是一個非常好的成長方式，及時反思之后，就像進入一種新的境界一樣，在教學修養(yǎng)等方面會有很大的提高，好像對于教學又重新認識了一番，能夠站在一定的高度上看待問題了。另外對于教學設計思路方面，對于處理教材內容方面，對于把握教學的難易程度方面，對于因材施教方面，都會有很大的啟示。
西師版減幾教案篇十三
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、通過了解課文從哪幾方面來介紹西藏高原，學習文章的寫作方法。
3、教育學生熱愛祖國的西藏，激發(fā)學生熱愛偉大祖國大好河山的思想感情。
通過朗讀，理解，學習文章介紹，說明事物的方法。
情感態(tài)度價值觀教育：熱愛祖國，熱愛祖國的西藏，立志將來為國立功勞。
《青藏高原》歌碟，西藏高原風光課件。
從歌曲和學生認知前提來建構學習本課的前提。聽了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受?以學生熟悉的音樂引入課文，激發(fā)調動學生的學習熱情，搭起認知橋梁，聯(lián)系學生認知前提：你知道西藏在哪兒嗎?你對它有多少了解?在學生交流匯報后教師課件出示《中國地形圖》并簡介西藏。
讀了文章，你認為西藏高原是一個怎樣的地方?
(學生也許會概括的講美麗富饒，也許會具體到某一個方面來說，教師相機引導學生從整體感知文章內容。)
1、以自己喜歡的方式朗讀課文，說說西藏高原的美麗體現(xiàn)在什么地方?引導學生從課文，文中插圖，課件，以及圖文結合的方法，通過感情朗讀，體會到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人，相機引導學生認識這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物，我們應該保護大自然的美，保護生態(tài)平衡。
2、結合課件師生共同總結課文3-5自然段寫了高原的美，通過這幾方面寫的：天空
湖泊、鮮花美麗
森林
(這部分用課件根據(jù)學生的回答，一步步出示，引導學生認識文章介紹事物的條理性。)
1、教師用課件出示合作學習要求：
分小組合作學習課文6-9自然段。
(1)合作朗讀這一部分課文。
(2)討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒?
(3)小組內互相說一說各部分又是怎樣具體講的。
(4)各小組自主選擇匯報學習結果的方式，比一比哪個組最會學習。
2、學生分組合作學習，教師參與指導。
3、展示合作成果，評定各組學習效率。
課文用清晰的條理，為我們介紹西藏高原的美麗富饒，學到這里，同學們想說些什么?
(西藏高原這樣美麗富饒，是我國不可分割的一部分，等你們長大了去開發(fā)那里的寶藏，使我國的西藏更加美麗富饒。)
《西藏高原》一課，在課始我以歌曲和學生的認知前提引課，給學生創(chuàng)造了一個輕松的氛圍，讓學生在不知不覺中進入角色，進入活動，整個課堂情感態(tài)度，價值觀都有機的滲透在教學的每個環(huán)節(jié)。
在這堂課中我的語言藏有豐富的潛臺詞，語調的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”，對學生含而不露的批評。委婉含蓄的要求，不失時機的啟發(fā)和鼓勵都可通過語言暗示提示角色扮演是一種通過行為模仿或行為代替不影響個體心理過程。在這節(jié)課中我巧妙地將朗讀文章，理解文章，學習作者的寫作方法和教育學生熱愛西藏高原，熱愛祖國的大好河山，注重環(huán)保，保護生態(tài)平衡這些三維目標結合起來，既學習了文章，同時又對學生進行了思想教育。作到了既教書又育人。運用一些形象、生動、逼真、貼切的課件，將學生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時學生可以借助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術把課文內容活化為語言交際的素材，模擬現(xiàn)實生活演練，教師創(chuàng)設特有的教學外部環(huán)境，能使學生無意識活動在學習中同時發(fā)揮作用。教學一開始的豪邁激昂的歌曲消除了學生怯場的心理。美國人類研究社社長卡爾.施米歇爾說：如果你認為學習另一種語言很困難，你就會感到困難。但如果你真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學習是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個良好的開端。
另一方面，這堂課值得反思的是教師重視培養(yǎng)學生的基礎動機，課堂上提出的語言都富有激勵性，通過教師各方面的指導，學生逐漸由被動轉為主動，教師用平等的身份與學生交往，欣賞每個學生、寬容每個學生的過失，關注學生的點滴進步，用期待喚醒學生，用成功激勵學生，學生都積極參與了教育教學的全過程，所謂“親其師，信其教”，“心有靈犀一點通”就是這個道理，教師應不以“權威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學生交往，欣賞每一位同學，創(chuàng)設和諧的師生關系。在課中允許學生大膽的發(fā)表個人見解，積極主動的投入到合作學習中，學生的個性張揚得到極致的發(fā)揮。
在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書。板書是教師教學智慧的“窗口”能體現(xiàn)課文的脈絡、重、難點以及主題思想等，在新課程向我們走來的今天，教師都認為教學的每個環(huán)節(jié)力求一個“新”字例外，這篇課文板書設計注意讓學生通過語言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高審美情趣，讓學生的思維插上想像的翅膀。好的板書是學生思維的啟迪，例如：在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特點，在整理后既是對課文內容的理解，又可應用于指導背誦，一舉兩得，效果不凡。
當然，《西藏高原》一課的教學出并非十全十美。比如學生如何在讀中感悟，在朗讀中內化，如何欣賞領悟文本中精彩的表達藝術進而進行創(chuàng)造運用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學法上看，教師以自己對文本的認識理解為出發(fā)點組織教學多，這不利于學生語文學習能力的真正形成。
總之，在《西藏高原》一文中教學中人文氣息，和諧的學習氛圍，教師強烈關懷意識，以及幽默、睿智的個人素養(yǎng)，都值得我在今后的教學中繼續(xù)努力。
西師版減幾教案篇十四
教學目標：
知識技能：
1.會寫12個生字，正確讀寫“城堡、風調雨順”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的部分。
3.抓住關鍵句子，領會課文的內容。
過程與方法：
1.課前查閱資料，了解大炮與戰(zhàn)爭的關系及戰(zhàn)爭時大炮的威力。
2.讓學生充分閱讀，置身課文所描寫的情景中，去感受，去領悟主題。
3.抓關鍵詞句，探究感悟，理解文章的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：
通過本課的學習，感悟和平時代的幸福，樹立反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的觀念，呼喚、珍惜和平。
教學重點：
1.領會課文的主題。
2.抓住關鍵語句，理解文章的表達方法。
教學難點：
領會課文的主題及表現(xiàn)主題的方法。
教學過程：
一、課前談話,揭示課題。
起的，一旦發(fā)生了戰(zhàn)爭，大炮就會發(fā)揮它極大的威力，給人們帶來無窮的災難，使人們陷入水深火熱之中。因此大炮在人們的心中總是非?？膳潞涂植赖?。)。
2、今天，讓我們一起來到卡卡王國，到他們的城堡上去看看他們的大炮吧。
3、(出示“城堡上的”幾個字)再讀課題18《城堡上的大炮》.
4、請開書68頁。
二、品讀課文，理解感悟。
1、自由讀課文第1、2自然段。思考;此時人們的生活怎樣?(風調雨順、相處和睦)一切都是那樣的幸福，那樣的和諧。
2、在這種環(huán)境中，大炮是什么樣子的?找出有關的詞語。
“沉默”原指導什么?在這里是什么意思?
(原指人不開口，不說話。這里是說沒有戰(zhàn)爭了，大炮就閑置、安靜下來了。)。
誰來讀讀這句話?(要讀出一種幸福安祥的語氣)。
3、此時的人們安居樂業(yè)，和睦相處，大炮就成了被人觀賞的對象了。
4、請大家閉上眼睛，想象隨老師一起來到了卡卡王國的城堡上，一起去參觀那三尊大炮。(師：孩子們，這三尊大炮，曾經(jīng)參加過很多次的戰(zhàn)爭，同時也給人們帶來了無數(shù)的災難。當大炮發(fā)言的時候，轟隆隆，一陣巨響，頓時，戰(zhàn)場上血肉橫飛，房屋倒塌，到處硝煙彌漫，血流成河，人們流離失所，多么殘酷的戰(zhàn)爭，多么可怕的大炮啊!)。
5、請大家睜開眼睛，孩子們你聽了老師的講解，你的內心感覺怎樣呢?(恐懼、害怕)那卡卡王國的孩子們在聽了老師的介紹之后內心又是怎樣的?請默讀課文3-6自然段，找出文中的句子來讀一讀。
6、大炮留在孩子心中是一個什么樣的影子?(可怕)指導讀“孩子們離開了城堡，腦海里趕不走大炮的影子?！?BR> 8、和老師一起來讀讀這一段吧，分角色朗讀。
9、是啊，孩子們雖然離開了城堡，但是腦海里還是趕不走大炮那可怕的影子。孩子生怕這幾尊大炮哪天突然發(fā)言了。
10、有一天，一件意想不到的事發(fā)生了，請找到課文7-9自然段，發(fā)生了一件什么事呢?指名讀。(國王命令把城堡上的三尊大炮掉頭面向廣場。)人們看到這種情況有什么反應?是怎么想的?你能想象一下人們當時的心情嗎?(忐忑不安、提心吊膽、驚慌失措、惶惶不可終日、……)。
11、難道又要發(fā)生戰(zhàn)爭了?難道又有災難來臨?國王的意圖是什么呢?請一位同學讀第七自然段。這段話對國王的意圖有交代嗎?為什么不直接把國王的意圖說出來呢?(作者在這里故意不說出國王的意圖，目的是要給讀者留下一個懸念，賣一個關子，以引起讀者的閱讀興趣，給故事蒙上了一層神秘面紗。)。
根據(jù)學生的回答出示句子：
“轟隆隆!”第一尊大炮向空中撒放了一萬顆糖果。
“轟隆隆!”第二尊大炮向空中撒放了一萬個降落傘，降落傘上掛著鉛筆和橡皮等禮物。
“轟隆隆!”第三尊大炮向空中撒放了一萬朵鮮花。
(給人們帶來驚喜，讓大家生活得更加快樂)。
禮物多不多啊，炮聲響不響呢?孩子們心里高不高興呢?讓我們帶著驚喜來讀讀這三句話吧。指名讀，比賽讀，齊讀。
14、找一找，課文中有幾處寫到了“轟隆隆”這個詞語?
指名讀出來。說一說它們表達的意思都相同嗎?
(第一處的炮聲震得耳朵都快聾了，這絕對不是好聽的音樂，因為那是災難的來臨。指導朗讀好這一句，讀出一種可怕的情景。后三處的是狂歡的禮炮，令人驚喜，那是快樂的炮聲。)。
15、是啊，同樣的大炮，同樣的轟隆隆，帶給大家的感覺就是不一樣，戰(zhàn)爭年代的大炮帶給人們的只能是痛苦，而和平年代的大炮帶給人們的卻是莫大的驚喜和快樂!讓我們再次來感受大炮帶來的驚喜吧。
如果當時你也在場，你還想要大炮撒放什么禮物呢?仿照課文的句式來說一說。
16、多好的大炮，多么快樂的時刻啊，廣場上的孩子們怎么樣呢?指導朗讀，讀出一種狂歡的氣氛。
17、一個更大的喜訊在等待著孩子們呢，接著看課文。請男生讀。
還有的……”練習說話。
19、用“歡樂”一詞不足以形容孩子的開心，只有用“狂歡”才足以表達孩子們的幸福。請齊讀課文的最后一段。
20、出示句子進行比較“難忘的狂歡之夜，難忘的大炮!”“難忘的狂歡之夜和大炮?！边@兩個難忘是重復嗎?哪一句好?(狂歡之夜就令孩子們難忘了，而這是由三尊大炮帶來的，這三尊曾給人們帶來痛苦的大炮現(xiàn)在帶給孩子們的卻是無比的幸福和快樂，它更令孩子們難忘，這個難忘起強調突出的作用，所以不能刪去。)。
21、此時你的心情是不是也很激動，是不是也在為卡卡王國的孩子們感到高興?讓我們一起來享受這種狂歡吧，再讀最后一段。
三、一切都是那么難忘。這篇童話故事是不是也令你難忘呢?為什么?(精彩的故事情節(jié)，奇特的構思，使這篇童話故事有了神話般的色彩。作者巧妙地設置懸念，緊緊地抓住了我們的心，這正是我們在以后的寫作中要學會的，利用懸念讓我們的故事更生動，更有趣。)。
老師布置一個家庭作業(yè)，請仿照課文的方法，寫一個童話故事，我相信一百一十一班的學生都是好樣的。一定能創(chuàng)作出更精彩的童話，寫好了送給我看好不好啊?我期待著喲!