教案是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織方案，是教師進(jìn)行教學(xué)過程管理的重要工具。教案應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和效果，及時進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量。[教案名字2]
幼兒園辯論教案篇一
幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在人際交往和與社會環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的。在一日生活和交往過程中進(jìn)行社會學(xué)習(xí)，成人對幼兒關(guān)愛、肯定、信任、尊重的態(tài)度及為幼兒提供的自主、成功的機(jī)會等，都有利于提高幼兒的自尊自信，形成對人、對己的正確態(tài)度，因此，對處于交往能力蓬勃發(fā)展的中班幼兒來說，開展萌發(fā)自尊自信的情感活動尤為重要。
《指南》中強(qiáng)調(diào)：關(guān)注幼兒的感受，以平等的態(tài)度對待幼兒，保護(hù)其自尊心和自信心。我班幼兒升入中班后，基本能夠情緒愉快的在集體中自主選擇游戲伙伴和游戲主題，但大多數(shù)幼兒在集體中表達(dá)和表現(xiàn)還不夠自信，比如在繪畫、講述等活動中比較拘謹(jǐn)，并且在生活中有依賴的情緒，可見，幼兒缺乏對自己的認(rèn)可，表現(xiàn)為在生活中不夠自信。因此，此次活動我為幼兒營造寬松、愉悅的氛圍，支持他們自主、自信表達(dá)，在游戲中體驗(yàn)自己很棒，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，樹立自信。
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過過去的自己和現(xiàn)在的自己對比，知道自己的優(yōu)點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：在情景中，感受自己的進(jìn)步，覺得自己很棒。
3、情感目標(biāo)：相信自己越來越棒，體驗(yàn)長大的快樂。
重點(diǎn)：在情景中，感受自己的進(jìn)步，覺得自己很棒。
難點(diǎn)：通過過去的自己和現(xiàn)在的自己對比，知道自己的優(yōu)點(diǎn)。
通過運(yùn)用了提問法（激發(fā)興趣）、發(fā)現(xiàn)法（經(jīng)驗(yàn)回放）、對比法（發(fā)現(xiàn)進(jìn)步），引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的氛圍中，自主表達(dá)獲得自信的體驗(yàn)。
幼兒通過模仿、同化、強(qiáng)化、體驗(yàn)來進(jìn)行社會學(xué)習(xí)，幼兒的自尊、自信是一種積極的個性品質(zhì)，也是幼兒發(fā)展極為重要的內(nèi)在動力，它實(shí)現(xiàn)的基本途徑是來自于交往過程和各種活動過程中的“體驗(yàn)”。
我班大部分幼兒的家庭現(xiàn)狀是6：1的情況，雖然已經(jīng)升入中班，但是孩子的很多事情仍然由家長“包辦代替”，缺乏自主意識，但在幼兒園中，幼兒進(jìn)步非常大，也有“長大了”的自我意識。通過活動，為幼兒提供充分表達(dá)表現(xiàn)和展示的平臺，幫助幼兒樹立自信。同時，4—5歲幼兒的社會認(rèn)知能力明顯提高，在自我意識方面，他們開始能體驗(yàn)到自己的內(nèi)在心理活動，情緒情感和行為反應(yīng)，在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，通過觀察我發(fā)現(xiàn)我班幼兒已經(jīng)具有表達(dá)表現(xiàn)的欲望，因此在此次活動中，我通過談話、對比等方法使幼兒感受自己在長大，能做許多事情，獲得成功的感受，體驗(yàn)自尊自信。
第一環(huán)節(jié)：“翻翻樂”我來介紹自己，鼓勵幼兒自信表達(dá)。
首先播放ppt，出現(xiàn)幼兒小嬰兒時候的照片，通過提問：“孩子們，照片中都有誰？找找看你在哪？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己。當(dāng)幼兒找到自己時，引導(dǎo)幼兒用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)，出現(xiàn)幼兒現(xiàn)在的照片，看看是不是找到自己了。這時我會說：“請你向好朋友介紹一下小時候的樣子吧？鼓勵幼兒向同伴介紹自己。
第二環(huán)節(jié)：“小影集”講講我的故事，幫助幼兒體驗(yàn)自己的進(jìn)步。
首先引導(dǎo)幼兒展示自己收集好的“小影集”，我會說：“孩子們，看一看，小時候的自己和現(xiàn)在的自己有什么不一樣？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，通過對比，自由地向同伴、老師介紹自己的進(jìn)步。其次，請幼兒結(jié)合自己的“小影集”到集體面前為大家講講自己的故事，教師運(yùn)用白班為幼兒播放，支持幼兒表達(dá)。再次，通過教師小結(jié)：“孩子們，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的你們有了很大的進(jìn)步，你能自己的事情自己做、能幫助別人做事情、還能爭當(dāng)小老師教我們做事情呢，你們真的很棒！”。最后，請家長和幼兒一起進(jìn)行“疊被總動員”“拼擺總動員”的游戲，引導(dǎo)在快樂游戲中感受自己最棒，獲得愉快的體驗(yàn)，感受自己的進(jìn)步。
第三環(huán)節(jié)：“點(diǎn)贊啦”知道自己很棒，引導(dǎo)幼兒相信自己越來越棒。
在這一環(huán)節(jié)中，首先告訴幼兒：“小朋友你們真棒，張老師為你們點(diǎn)贊，還有一些大朋友也要為小朋友點(diǎn)贊呢！”引導(dǎo)幼兒歡迎家長朋友，并說：“孩子們，你們長大了，學(xué)會了很多的本領(lǐng)，有很大的進(jìn)步，爸爸媽媽非常高興，為你們點(diǎn)贊。還有很多的爸爸媽媽也要為小朋友點(diǎn)贊呢，我們一起來看一看爸爸媽媽的視頻吧，相信你們會越來越棒的。”播放“夸寶貝”視頻。
第四環(huán)節(jié)：“跳起來”我真的很不錯，體驗(yàn)長大的快樂。
播放音樂“我真的很不錯”鼓勵幼兒伴隨音樂為家長表演，在愉快的氛圍中充分表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)長大的快樂。此環(huán)節(jié)為提供情感表達(dá)的空間，樹立幼兒很棒、很不錯的自信。
結(jié)合中班幼兒喜歡與同伴交往，能夠在自主的表達(dá)中感受到愉悅的特點(diǎn)，活動能夠讓幼兒在傾聽和表達(dá)中學(xué)習(xí)；同時，活動中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也能幫助幼兒獲得積極的情感。因此本次活動我將情感體驗(yàn)貫穿活動始終，巧設(shè)“翻翻樂—小影集—點(diǎn)贊啦—跳起來”層層遞進(jìn)的四大環(huán)節(jié)，沿著“自信表達(dá)—經(jīng)驗(yàn)回放—樹立自信—情感升華”的教學(xué)策略逐層落實(shí)目標(biāo)。
說活動延伸
社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以我們要遵循幼兒社會學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對幼兒的情感教育，不僅僅在一節(jié)活動中，最重要的是潛移默化的滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，讓幼兒在積極健康的環(huán)境中充分發(fā)展自尊和自信。班級中后續(xù)開展“蒲公英小喇叭”“小小接班人”等活動。
幼兒園辯論教案篇二
1、知道小學(xué)與幼兒園不同，進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，萌發(fā)上小學(xué)的愿望。
2、在自主收集材料的基礎(chǔ)上，嘗試使用辯論這種語言表達(dá)形式，初步掌握辯論的基本方法。
3、辯論中能積極專注地傾聽他人的意見，大膽地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，能從不同的角度看問題。
1、活動前組織幼兒參觀小學(xué)，通過看和聽的方式了解小學(xué)生基本的學(xué)習(xí)、生活；正、反雙方的幼兒在活動前收集的關(guān)于小學(xué)的信息和資料；并且開展過相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)討論，對小學(xué)生所應(yīng)遵守的行為規(guī)范有所了解。
2、布置場地：教室兩邊分別為正方和反方陣地，中間為主席臺。
3、有關(guān)辯論的簡單標(biāo)志、如正方、反方標(biāo)志及獎牌等。
知道小學(xué)與幼兒園不同，進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，萌發(fā)上小學(xué)的愿望。
辯論中能積極專注地傾聽他人的意見，大膽地表達(dá)自己的'想法和觀點(diǎn)，能從不同的角度看問題。
1、教師以主持人的身份引出辯論會的話題。
2、教師講解辯論規(guī)則，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法選擇辯方，確定自己的立場。
3、幼兒而分組，教師出示正方和反方標(biāo)志，并引導(dǎo)幼兒稍做準(zhǔn)備。
辯論開始：幼兒自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師根據(jù)幼兒的講述及時給予指導(dǎo)。
5、評價辯論的情況。
（1）教師從幼兒認(rèn)真傾聽、大膽地用語言表達(dá)等方面的情況，對雙方辯手進(jìn)行評論。
（2）請雙方幼兒互相評選最佳辯手。
這次活動學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過辯論，培養(yǎng)幼兒良好的聽說習(xí)慣，提高幼兒完整講述，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。因此會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，然后再思考自己的回答；活動的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用"我認(rèn)為，如果……就會……"的句式來講述自己的觀點(diǎn)。因?yàn)樾『⒆觽冊谏钪斜磉_(dá)自己的觀點(diǎn)是都是簡單直接的，很少會運(yùn)用這樣有因果關(guān)系的句子來說話，因此勢必會對他們的表達(dá)造成一定的困難，但是這樣的訓(xùn)練也是必須的，因此我將在活動中進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)孩子們這樣說的時候，我會表揚(yáng)他說的正確；如果小孩子說的時候忘記或不會使用這樣的句子，我會在復(fù)述時用上"如果……就會……"的句子，用來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。在反駁環(huán)節(jié)的時候，我也會強(qiáng)調(diào)幼兒使用"我反對，如果……就會……"的句式來講述自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)用這樣的句子最重要的是有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。本次活動的意義一是培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力；二是活動能促進(jìn)幼兒的可持續(xù)性發(fā)展。
幼兒園辯論教案篇三
1、初步理解故事的內(nèi)容，了解“小尾巴”的真正含義。
2、通過表演及學(xué)做不同的事情，理解幫助爸爸做事情是一件快樂的事情。
3、通過表演活動，感受做事情的快樂，樂意參與各種勞動。
4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
幼兒用書人手一本。
一、與幼兒共同建構(gòu)故事內(nèi)容。
教師和幼兒共同閱讀幼兒用書，共同建構(gòu)故事。
2、教師講故事至：“用長刷子刷起墻來”時問：你們猜小豬會做什么呢？
3、教師講故事至：“修修枝葉”時問：你們猜猜小豬會做什么呢？
4、教師講至：“想在院子里歇一歇”時問：你們猜小豬會做些什么呢？
5、教師繼續(xù)講故事到結(jié)束。
二、幼兒理解“小尾巴”的含義。
1、你知道小尾巴是什么意思嗎？
2、你們愿意做小尾巴嗎？
3、你們在家里會幫爸爸媽媽做什么樣的事情呢？
三、教師與幼兒邊講述邊表演動作。
1、教師與幼兒共同講述故事，邊用動作學(xué)做不同的事情。
2、幼兒學(xué)做不同的事情。
3、玩游戲：說說做做。
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。
幼兒園辯論教案篇四
1．能大膽、清楚地表述喜歡／不喜歡晴天／雨天的觀點(diǎn)，對辯論活動感興趣。
2．初步了解辯論活動中常用的陳述、對比、假設(shè)、反問等方法。
3．能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規(guī)則。
準(zhǔn)備：
1．帶領(lǐng)幼兒了解晴天和雨天給生活帶來的好處及不便；觀看成人進(jìn)行辯論的視頻，了解辯論的基本過程。
2．準(zhǔn)備“晴天”和“雨天”的圖片各一幅，“辯論”“陳述”“對比”“反問”“假設(shè)”等字卡各一張；黑板一塊、長條桌一張、小椅子若干。
1．引出辯題，激發(fā)幼兒興趣。
(1)教師出示“晴天”“雨天”圖片，組織幼兒談?wù)?，引出辯題。
師：在我們生活的這個地方，晴天的時候多還是雨天的時候多?你更喜歡晴天還是雨天?
(2)教師小結(jié)：你們的觀點(diǎn)不一樣，有的喜歡晴天，有的喜歡雨天，相信你們一定有自己的理由。
2．營造辯論環(huán)境，引導(dǎo)幼兒了解辯論的基本含義，激發(fā)幼兒想說的欲望。
(1)出示字卡“辯論”，引導(dǎo)幼兒討論“什么是辯論”。
教師小結(jié)：辯論就是爭論。大家有兩種不一樣的觀點(diǎn)，每個人都來說出自己的理由，最重要的是要說服對方，這就是辯論。
(2)請幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，分為“晴天組”和“雨天組”。若出現(xiàn)兩組人數(shù)不等的情況，教師根據(jù)現(xiàn)場情況引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、分析和討論，并加以調(diào)整。
3．進(jìn)行第一場辯論：輪流發(fā)言，闡述自己最想說的理由。
(1)討論：你在發(fā)言的時候要看著誰?別人發(fā)言的時候你要怎么做?
(辯論前討論這兩個問題，意在幫助幼兒認(rèn)識到辯論活動的兩條基本規(guī)則：注視對方和注意傾聽。這樣可以為有效辯論和有序辯論活動奠定基礎(chǔ)。)。
(2)幼兒輪流發(fā)言，闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說的理由。
(采用輪流發(fā)言的方式，一方面給予每個幼兒均等的參與機(jī)會，另一方面也讓每個幼兒潛意識里有一種適度緊張感，促使他們積極調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)參與辯論。讓幼兒“說自己最想說的理由”則是有意降低了參與的門檻，提示幼兒從說自己能想到的話語開始，打開話匣子。)。
晴天組a：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子。
師：她說得完整不完整?
幼(合)：完整。
師：先說了自己的觀點(diǎn)“我喜歡晴天”，然后說出理由“因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子”。
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以出去玩，雨天時不可以。
晴天組c：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以去外面殺殺菌。
晴天組d：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢源┤棺?，雨天不能穿裙子?BR> 師：你再想一想，是這樣嗎?
晴天組e：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子，可以戶外活動。
師：好像有個小朋友說過曬被子了。
晴天組f：我感覺晴天好，因?yàn)榍缣鞎r太陽可以發(fā)電。
師：你懂得好多啊?，F(xiàn)在輪到雨天組的小朋友了。
雨天組a：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炜梢月牭絿W啦嘩啦的聲音，晴天聽不到。
雨天組b：我不喜歡晴天，因?yàn)橄奶鞎r在外面玩，太陽會把我們曬黑。雨天不會把我們曬黑。
師：所以……。
雨天組b：所以喜歡雨天。
雨天組c：(看著教師)我喜歡雨天，因?yàn)橛晁梢詽不ā?BR> 師：你該看著誰啊?
雨天組d：對方。我不喜歡晴天，植物曬多了太陽就會枯萎。我喜歡雨天，雨天可以幫植物澆水，還可以讓我們知道什么叫節(jié)約用水。
師：她(雨天組d)知道要看著對方。
雨天組e：我喜歡雨天，因?yàn)樾〔?、大樹和花都長大了。
師：哦，雨天幫助它們澆水了。
師(小結(jié))：你們都說出了自己喜歡晴天或雨天的理由，表現(xiàn)得非常自信，而且說得很清楚。
4．進(jìn)行第二場辯論：舉手發(fā)言，說出更多不一樣的理由。
(1)鼓勵幼兒相互交流，說說自己不一樣的理由。
師：除了剛才說過的理由，還有沒有其他理由能證明你的觀點(diǎn)呢?現(xiàn)在給大家一分鐘時間，先和你旁邊的小朋友互相說一說。
(“舉手發(fā)言”的形式讓辯論進(jìn)入自主自發(fā)的階段?！罢f說不一樣的理由”意在拓寬幼兒的思路，引導(dǎo)他們調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)從不同角度尋求論證并組織語言來表達(dá)，同時也向幼兒滲透了多角度看待問題的意識。一分鐘的相互交流讓經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒有組織語言的時間，也讓缺少經(jīng)驗(yàn)的幼兒得到一些啟發(fā)和借鑒。)。
(2)鼓勵幼兒舉手說出更多理由，并現(xiàn)場給予反饋，對幼兒的語言進(jìn)行梳理。提示幼兒遵守“舉手發(fā)言、安靜傾聽”的辯論規(guī)則。
師：現(xiàn)在進(jìn)入辯論的第二個環(huán)節(jié)：舉手發(fā)言。我是主持人，想發(fā)言的小朋友請積極舉手，看誰能說出更多不一樣的理由來。
雨天組e：下過雨之后，天上會有彩虹出來，所以我喜歡雨天。
師：你的理由很好。
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屩参镉谐渥愕年柟狻Ｈ绻怯晏?，植物就可能會被淹掉?BR> 師：他說得非常完整，而且用了一個很好的詞“如果”，“如果是雨天，就……”。
雨天組a：雨天時可以玩泥巴，晴天時太陽一曬，泥土就變干了，就不能玩泥巴了。
晴天組a：晴天時開車視線好。
雨天組b：我沒聽清楚。
雨天組d：晴天時開車視線好。
師：你怎么沒聽清楚，他怎么聽清楚了?
雨天組b：視線和雨天有什么關(guān)系啊?
師：有什么關(guān)系呢?想一想。
雨天組d：太模糊了。
師：什么太模糊?
雨天組d：雨下到反光鏡上，司機(jī)都看不清路了。
師：所以晴天時視線好。(提醒雨天組b)你想講話沒關(guān)系，但是要舉手。
晴天組c：雨天時不可以出去運(yùn)動。晴天時可以出去鍛煉身體。
師：“雨天時……晴天時……”，拿晴天和雨天比一比。
雨天組f：雨天開車的時候，霧氣蒙住了玻璃就可以在上面畫畫；如果晴天的話，就不能畫畫。
師：看來你畫過。你們畫過嗎?
幼(合)：畫過。
雨天組b：如果是雨天，一出去，雨水就可以幫我們洗車。
晴天組d：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以戶外活動；雨天不能，下多了雨就會發(fā)生水災(zāi)。
雨天組d：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r有各種各樣的傘，這樣我們城市的道路就會變成彩色的了。
師：如果真是這樣的話，我們的城市一定特別漂亮。
師(小結(jié))：在舉手發(fā)言中，你們說出了更多不一樣的理由，而且用了一些方法來和對方辯論，非常棒。
(幼兒較多運(yùn)用“對比”來闡述自己的理由，無意中開始了“對辯”。教師發(fā)現(xiàn)這一契機(jī)后，一方面梳理幼兒表述不完整、語義不清的`語句，另一方面對幼兒較多使用的辯論策略作一些提煉。比如，教師追問“什么太模糊”，使幼兒進(jìn)一步解釋自己的觀點(diǎn)。又如，教師立刻將幼兒的觀點(diǎn)概括為“拿晴天和雨天比一比”，提煉出“對比”這一辯論策略，讓幼兒意識到自己言語中的智慧。這種即時的反饋、梳理和提升，無疑會提高幼兒的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒辯論中的策略意識，也為接下來的自由辯論作了鋪墊。)。
5．進(jìn)行第三場辯論：自由辯論，反駁對方的觀點(diǎn)。
晴天組b：就是要從對方的觀點(diǎn)說起，比如我是晴天組的，我要說雨天不好。
師：可以說它怎樣不好。
雨天組d：要把晴天和雨天不好的地方都找出來。
師：你要找誰的不好?
雨天組d：我找雨天的不好。
雨天組c：找晴天的，你的對方的。
師：別暈了，別自己把自己說服了。
師(小結(jié))：自由辯論時要仔細(xì)聽聽對方說的是什么，他的理由有沒有道理，如果沒有道理就抓住這個理由說服他，這是一個好辦法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以說服對方，這也是一個好辦法。
(2)幼兒自由辯論。教師鼓勵、引導(dǎo)幼兒關(guān)注對方的觀點(diǎn)并進(jìn)行反駁，同時通過解決自由辯論中出現(xiàn)的矛盾沖突，建立有序搶答的規(guī)則。
師：咱們現(xiàn)在來試一試自由辯論。誰想說都可以，也不用舉手，五分鐘的時間，現(xiàn)在開始。
晴天組b：我覺得晴天好，因?yàn)榍缣炜梢园疡R路曬得干干凈凈。
雨天組d：晴天會把皮膚給曬傷。
雨天組b：為什么我喜歡雨天，因?yàn)榍缣鞎盐覀儠駛?，還要進(jìn)醫(yī)院。我不要曬黑，不要進(jìn)醫(yī)院。
晴天組c：我喜歡晴天，因?yàn)橄掠甑教幎寂K臟的、濕濕的。
雨天組d：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r五顏六色的傘把城市的道路變成彩色的了。
師：要說出不一樣的，這個已經(jīng)說過了，別人已經(jīng)知道你這個理由了。
雨天組f：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炷茏兂鏊?，很漂亮?BR> 晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)橛甏蟮脑?，汽車都會被淹在水里的?BR> (晴天組a站了起來。)。
雨天組d：該輪到雨天組了吧。
雨天組b：該輪到我們了。
師：我們剛才說好的規(guī)則是搶答，誰搶到就算誰的。現(xiàn)在她講話，你們都要坐下。
晴天組a：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屓扁}的人骨骼強(qiáng)硬。
師：補(bǔ)鈣。
晴天組f：(和雨天組b同時站起來)我喜歡晴天，因?yàn)椤?BR> 雨天組b：應(yīng)該輪到我說的，我搶到的。
師：到底他們兩個應(yīng)該誰先說?
晴天組b：石頭剪子布吧。
師：按自由辯論的規(guī)則是誰先說?
雨天組b：我。
師：我們的規(guī)則是誰先說話誰來說，對不對?你們兩個誰先說的話?
(幼兒紛紛說是自己的隊(duì)友。)。
雨天組f：他(雨天組b)先站起來的，但他(晴天組f)先說的。
師：對。(面對雨天組b)那下次你要先說話?，F(xiàn)在，我們來聽聽別人的想法，然后才能反駁。
晴天組f：我感覺晴天雨天都好。
師：他覺得晴天雨天都好。
雨天組c：我也是。
幾名幼兒：我也是……。
師：時間到。剛才每個小朋友都說了好多理由，還有一個小朋友覺得晴天和雨天都好。你們辯論了這么長時間，同意他的觀點(diǎn)的舉手。
晴天組b：全票通過!
師：其實(shí)在我們的生活中確實(shí)是晴天有晴天的好處，雨天有雨天的好處。你們都是聰明的孩子，所以才能知道這個道理。給自己鼓鼓掌!
(在前兩輪辯論中，幼兒多是陳述自己的觀點(diǎn)，而在自由辯論環(huán)節(jié)，教師更注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注對方的觀點(diǎn)，初步嘗試“對辯”，鼓勵幼兒以“抓對方漏洞”和“找出充分的理由”兩種策略說服對方，促使辯論從無意向有意發(fā)展。
自由辯論中規(guī)則尤其重要，規(guī)則不明將使辯論變成一場混戰(zhàn)。而單純的講解難以使幼兒真正理解并遵守規(guī)則。因此，教師有意放手，等待幼兒因規(guī)則不明而產(chǎn)生沖突。沖突的產(chǎn)生使規(guī)則的意義凸顯出來．促使幼兒站在不同的角度積極去制定并完善規(guī)則，比如，一人發(fā)言時，其他人要安靜傾聽：多人同時站起來時，先說話的幼兒發(fā)言……這些幼兒自己制定的規(guī)則，幼兒不僅容易理解，更樂于遵守。)。
6．幼兒自評及教師評價，梳理提升本次辯論活動的新經(jīng)驗(yàn)。
(1)引導(dǎo)幼兒自我評價：你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?哪里好?哪里不夠好?
(自評是一個自我反思的過程。要相信幼兒具有這樣的能力，給予幼兒這樣的機(jī)會。幼兒會在反思中看到自己做得好的方面從而增強(qiáng)自信心，也會發(fā)現(xiàn)自己的不足從而嘗試自我改進(jìn)。培養(yǎng)客觀、理性地看待自我、看待事物的態(tài)度，應(yīng)從小做起。)。
師：第一次進(jìn)行這樣的活動，你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?
幼(合)：很好。
師：誰能說說自己好在哪里?
晴天組b：因?yàn)槲覀兌急磉_(dá)出了自己的想法。
晴天組c：聲音很大、很響亮。
雨天組e：還看著對面的人。
雨天組d：還知道了雨天和晴天好的和不好的地方。
師：有沒有覺得今天的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不太好的?
晴天組b：他(雨天組b)總是嘲笑我們。
雨天組b：我感覺他(晴天組b)表現(xiàn)得不夠好。
雨天組c：他(雨天組b)總是打擾別人。
雨天組d：有人在說話時他(晴天組b)也說話。
晴天組b：我沒說話。
雨天組b：他(晴天組b)總是嘲笑我們。
師：你們都找到了別人表現(xiàn)不好的地方，有沒有感覺自己的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不好的?
幼(合)：沒有。
師：你們能感覺到別人的不好，但也要想一想自己哪里做得還不夠好，這樣才能讓自己以后有所提高。
(2)教師根據(jù)幼兒現(xiàn)場表現(xiàn)，從闡述觀點(diǎn)、遵守規(guī)則兩方面給予積極評價。
師：你們第一次進(jìn)行這樣的活動，表現(xiàn)都很棒。第一，你們都想說，而且都很勇敢地說，都能清楚地說，這是老師最希望看到的。第二，你們都能遵守辯論規(guī)則，知道看著對方，知道輪流、舉手發(fā)言；自由辯論的時候，一個小朋友站起來講，其他小朋友都不講話，這樣非常有秩序，每個人說的話都能聽清楚。
(3)出示“陳述”“假設(shè)”等字卡，提煉出幼兒辯論中用到的策略。
師：今天我還要特別表揚(yáng)的是，你們在辯論的時候用到了很多方法，比如，一開始有的小朋友說“我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子”，說得非常清楚、完整，這就是一種方法，叫作“陳述”(出示字卡“陳述”)。還有一種方法，大家在說的時候用到了“如果”這個詞，“如果晴天(雨天)的話就……”這也是一種方法，叫作“假設(shè)”(出示字卡“假設(shè)”)。還有的小朋友用到了第三種方法：“晴天時可以出去玩，雨天時不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，這種方法就叫“對比”(出示字卡“對比”)。你們今天用到了那么多辯論方法，有了這些方法，你們就很容易說服對方了，因?yàn)橛眠@些方法說出來的話非常有力量，讓對方無話可說。了解更多辯論方法。你們就會成為辯論高手了，別人想辯論過你就很難了。希望你們繼續(xù)加油啊!
(教師的評價回歸目標(biāo)，對幼兒在辯論中大膽、積極發(fā)言和遵守規(guī)則的表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵，對幼兒用得較多的策略進(jìn)行了提煉，以此激發(fā)幼兒對辯論活動的興趣和熱情，推動辯論活動從無意向有意發(fā)展。)。
評析：
無論是對幼兒的參與還是對教師的組織而言，辯論都是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的活動。如何通過合適的活動促進(jìn)幼兒辯論核心經(jīng)驗(yàn)的形成，這一直是教師感到困惑的問題。經(jīng)過實(shí)踐摸索，山東淄博實(shí)驗(yàn)幼兒園教師設(shè)計(jì)的上述活動為我們解決該問題提供了一些思路。
“晴天好還是雨天好”是一個非常生活化的話題。不論在家還是在幼兒園，大家都時常討論天氣，很多幼兒園還每天開展“天氣預(yù)報”活動。這樣，幼兒逐漸積累了很多關(guān)于天氣的生活經(jīng)驗(yàn)。教師選擇“晴天好還是雨天好”的話題，很容易讓幼兒打開話匣子，讓他們感到有話可說。
選擇一個合適的話題，是讓幼兒打開話匣子的前提條件。但要讓幼兒的語言和思辨能力真正有所提升，還要使用逐步遞進(jìn)的教學(xué)策略，使辯論活動步步深入，推動幼兒的能力上一個臺階。
上述活動中有三場辯論：輪流發(fā)言、舉手發(fā)言和自由辯論。在這之前，有一個預(yù)熱——討論“什么是辯論”；在這之后，有一個反思——幼兒自我評價。因此，活動中教師實(shí)際上組織了五場討論，促使幼兒的思維能力螺旋式提升。特別是中間的三場辯論，從輪流發(fā)言——每個人說自己最想說的，到舉手發(fā)言——說出和別人不一樣的理由，再到自由辯論——關(guān)注對手的觀點(diǎn)，初步嘗試對辯，促進(jìn)了幼兒“解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)的獲得和提升。前期的“預(yù)熱”和后期的“反思”也起到了很好的作用。關(guān)于“什么是辯論”的討論，目的是讓幼兒先“練練嘴”，讓敢于表達(dá)、善于表達(dá)的幼兒先試著說起來，以營造一種積極鼓勵幼兒表達(dá)的氛圍。而讓幼兒進(jìn)行自評，則是一個引導(dǎo)幼兒自我反思的過程，這是再一次的提升。
辯論是有一定規(guī)則的討論，規(guī)則不明會使辯論活動陷于混亂局面?；顒又?，幼兒親身感受到因規(guī)則不明而引發(fā)的矛盾沖突，從而認(rèn)識到即使是自由辯論也要有規(guī)則。這樣，幼兒就會積極地去制定并完善規(guī)則，且樂于遵守。
辯論的方法有很多種：陳述、假設(shè)、對比、反問、舉例等。如果教師直接告訴幼兒有哪些方法，相信幼兒很難理解。而活動中教師以幼兒的具體表現(xiàn)為例，讓幼兒輕松地理解了什么是陳述、假設(shè)、對比。一旦幼兒理解了這些概念，他們就可能有意識地運(yùn)用和積累各種辯論方法。這也更激發(fā)了幼兒參與辯論活動的興趣和熱情，促進(jìn)了幼兒思維能力的提升，推動辯論活動從無意向有意發(fā)展。
幼兒園辯論教案篇五
1.能大膽、清楚地表述喜歡／不喜歡晴天／雨天的觀點(diǎn)，對辯論活動感興趣。
2.初步了解辯論活動中常用的陳述、對比、假設(shè)、反問等方法。
3.能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規(guī)則。
1.帶領(lǐng)幼兒了解晴天和雨天給生活帶來的好處及不便；觀看成人進(jìn)行辯論的視頻，了解辯論的基本過程。
2.準(zhǔn)備“晴天”和“雨天”的圖片各一幅，“辯論”“陳述”“對比”“反問”“假設(shè)”等字卡各一張；黑板一塊、長條桌一張、小椅子若干。
1.引出辯題，激發(fā)幼兒興趣。
(1)教師出示“晴天”“雨天”圖片，組織幼兒談?wù)摚鲛q題。
師：在我們生活的這個地方，晴天的時候多還是雨天的時候多?你更喜歡晴天還是雨天?
(2)教師小結(jié)：你們的觀點(diǎn)不一樣，有的喜歡晴天，有的喜歡雨天，相信你們一定有自己的理由。
2.營造辯論環(huán)境，引導(dǎo)幼兒了解辯論的基本含義，激發(fā)幼兒想說的欲望。
(1)出示字卡“辯論”，引導(dǎo)幼兒討論“什么是辯論”。
教師小結(jié)：辯論就是爭論。大家有兩種不一樣的觀點(diǎn)，每個人都來說出自己的理由，最重要的是要說服對方，這就是辯論。
(2)請幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，分為“晴天組”和“雨天組”。若出現(xiàn)兩組人數(shù)不等的情況，教師根據(jù)現(xiàn)場情況引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、分析和討論，并加以調(diào)整。
3.進(jìn)行第一場辯論：輪流發(fā)言，闡述自己最想說的理由。
(1)討論：你在發(fā)言的時候要看著誰?別人發(fā)言的時候你要怎么做?
(辯論前討論這兩個問題，意在幫助幼兒認(rèn)識到辯論活動的兩條基本規(guī)則：注視對方和注意傾聽。這樣可以為有效辯論和有序辯論活動奠定基礎(chǔ)。)。
(2)幼兒輪流發(fā)言，闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說的理由。
(采用輪流發(fā)言的方式，一方面給予每個幼兒均等的參與機(jī)會，另一方面也讓每個幼兒潛意識里有一種適度緊張感，促使他們積極調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)參與辯論。讓幼兒“說自己最想說的理由”則是有意降低了參與的門檻，提示幼兒從說自己能想到的話語開始，打開話匣子。)。
晴天組a：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子。
師：她說得完整不完整?
幼(合)：完整。
師：先說了自己的觀點(diǎn)“我喜歡晴天”，然后說出理由“因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子”。
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以出去玩，雨天時不可以。
晴天組c：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以去外面殺殺菌。
晴天組d：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢源┤棺?，雨天不能穿裙子?BR> 師：你再想一想，是這樣嗎?
晴天組e：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子，可以戶外活動。
師：好像有個小朋友說過曬被子了。
晴天組f：我感覺晴天好，因?yàn)榍缣鞎r太陽可以發(fā)電。
師：你懂得好多啊?，F(xiàn)在輪到雨天組的小朋友了。
雨天組a：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炜梢月牭絿W啦嘩啦的聲音，晴天聽不到。
雨天組b：我不喜歡晴天，因?yàn)橄奶鞎r在外面玩，太陽會把我們曬黑。雨天不會把我們曬黑。
師：所以……。
雨天組b：所以喜歡雨天。
雨天組c：(看著教師)我喜歡雨天，因?yàn)橛晁梢詽不ā?BR> 師：你該看著誰啊?
雨天組d：對方。我不喜歡晴天，植物曬多了太陽就會枯萎。我喜歡雨天，雨天可以幫植物澆水，還可以讓我們知道什么叫節(jié)約用水。
師：她(雨天組d)知道要看著對方。
雨天組e：我喜歡雨天，因?yàn)樾〔?、大樹和花都長大了。
師：哦，雨天幫助它們澆水了。
師(小結(jié))：你們都說出了自己喜歡晴天或雨天的理由，表現(xiàn)得非常自信，而且說得很清楚。
4.進(jìn)行第二場辯論：舉手發(fā)言，說出更多不一樣的理由。
(1)鼓勵幼兒相互交流，說說自己不一樣的理由。
師：除了剛才說過的理由，還有沒有其他理由能證明你的觀點(diǎn)呢?現(xiàn)在給大家一分鐘時間，先和你旁邊的小朋友互相說一說。
(“舉手發(fā)言”的形式讓辯論進(jìn)入自主自發(fā)的階段?！罢f說不一樣的理由”意在拓寬幼兒的`思路，引導(dǎo)他們調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)從不同角度尋求論證并組織語言來表達(dá)，同時也向幼兒滲透了多角度看待問題的意識。一分鐘的相互交流讓經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒有組織語言的時間，也讓缺少經(jīng)驗(yàn)的幼兒得到一些啟發(fā)和借鑒。)。
(2)鼓勵幼兒舉手說出更多理由，并現(xiàn)場給予反饋，對幼兒的語言進(jìn)行梳理。提示幼兒遵守“舉手發(fā)言、安靜傾聽”的辯論規(guī)則。
師：現(xiàn)在進(jìn)入辯論的第二個環(huán)節(jié)：舉手發(fā)言。我是主持人，想發(fā)言的小朋友請積極舉手，看誰能說出更多不一樣的理由來。
雨天組e：下過雨之后，天上會有彩虹出來，所以我喜歡雨天。
師：你的理由很好。
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屩参镉谐渥愕年柟?。如果是雨天，植物就可能會被淹掉?BR> 師：他說得非常完整，而且用了一個很好的詞“如果”，“如果是雨天，就……”。
雨天組a：雨天時可以玩泥巴，晴天時太陽一曬，泥土就變干了，就不能玩泥巴了。
晴天組a：晴天時開車視線好。
雨天組b：我沒聽清楚。
雨天組d：晴天時開車視線好。
師：你怎么沒聽清楚，他怎么聽清楚了?
雨天組b：視線和雨天有什么關(guān)系啊?
師：有什么關(guān)系呢?想一想。
雨天組d：太模糊了。
師：什么太模糊?
雨天組d：雨下到反光鏡上，司機(jī)都看不清路了。
師：所以晴天時視線好。(提醒雨天組b)你想講話沒關(guān)系，但是要舉手。
晴天組c：雨天時不可以出去運(yùn)動。晴天時可以出去鍛煉身體。
師：“雨天時……晴天時……”，拿晴天和雨天比一比。
雨天組f：雨天開車的時候，霧氣蒙住了玻璃就可以在上面畫畫；如果晴天的話，就不能畫畫。
師：看來你畫過。你們畫過嗎?
幼(合)：畫過。
雨天組b：如果是雨天，一出去，雨水就可以幫我們洗車。
晴天組d：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以戶外活動；雨天不能，下多了雨就會發(fā)生水災(zāi)。
雨天組d：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r有各種各樣的傘，這樣我們城市的道路就會變成彩色的了。
師：如果真是這樣的話，我們的城市一定特別漂亮。
師(小結(jié))：在舉手發(fā)言中，你們說出了更多不一樣的理由，而且用了一些方法來和對方辯論，非常棒。
(幼兒較多運(yùn)用“對比”來闡述自己的理由，無意中開始了“對辯”。教師發(fā)現(xiàn)這一契機(jī)后，一方面梳理幼兒表述不完整、語義不清的語句，另一方面對幼兒較多使用的辯論策略作一些提煉。比如，教師追問“什么太模糊”，使幼兒進(jìn)一步解釋自己的觀點(diǎn)。又如，教師立刻將幼兒的觀點(diǎn)概括為“拿晴天和雨天比一比”，提煉出“對比”這一辯論策略，讓幼兒意識到自己言語中的智慧。這種即時的反饋、梳理和提升，無疑會提高幼兒的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒辯論中的策略意識，也為接下來的自由辯論作了鋪墊。)。
5.進(jìn)行第三場辯論：自由辯論，反駁對方的觀點(diǎn)。
晴天組b：就是要從對方的觀點(diǎn)說起，比如我是晴天組的，我要說雨天不好。
師：可以說它怎樣不好。
雨天組d：要把晴天和雨天不好的地方都找出來。
師：你要找誰的不好?
雨天組d：我找雨天的不好。
雨天組c：找晴天的，你的對方的。
師：別暈了，別自己把自己說服了。
師(小結(jié))：自由辯論時要仔細(xì)聽聽對方說的是什么，他的理由有沒有道理，如果沒有道理就抓住這個理由說服他，這是一個好辦法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以說服對方，這也是一個好辦法。
(2)幼兒自由辯論。教師鼓勵、引導(dǎo)幼兒關(guān)注對方的觀點(diǎn)并進(jìn)行反駁，同時通過解決自由辯論中出現(xiàn)的矛盾沖突，建立有序搶答的規(guī)則。
師：我們現(xiàn)在來試一試自由辯論。誰想說都可以，也不用舉手，五分鐘的時間，現(xiàn)在開始。
晴天組b：我覺得晴天好，因?yàn)榍缣炜梢园疡R路曬得干干凈凈。
雨天組d：晴天會把皮膚給曬傷。
雨天組b：為什么我喜歡雨天，因?yàn)榍缣鞎盐覀儠駛?，還要進(jìn)醫(yī)院。我不要曬黑，不要進(jìn)醫(yī)院。
晴天組c：我喜歡晴天，因?yàn)橄掠甑教幎寂K臟的、濕濕的。
雨天組d：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r五顏六色的傘把城市的道路變成彩色的了。
師：要說出不一樣的，這個已經(jīng)說過了，別人已經(jīng)知道你這個理由了。
雨天組f：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炷茏兂鏊ǎ芷痢?BR> 晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)橛甏蟮脑?，汽車都會被淹在水里的?BR> (晴天組a站了起來。)。
雨天組d：該輪到雨天組了吧。
雨天組b：該輪到我們了。
師：我們剛才說好的規(guī)則是搶答，誰搶到就算誰的。現(xiàn)在她講話，你們都要坐下。
晴天組a：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屓扁}的人骨骼強(qiáng)硬。
師：補(bǔ)鈣。
晴天組f：(和雨天組b同時站起來)我喜歡晴天，因?yàn)椤?BR> 雨天組b：應(yīng)該輪到我說的，我搶到的。
師：到底他們兩個應(yīng)該誰先說?
晴天組b：石頭剪子布吧。
師：按自由辯論的規(guī)則是誰先說?
雨天組b：我。
師：我們的規(guī)則是誰先說話誰來說，對不對?你們兩個誰先說的話?
(幼兒紛紛說是自己的隊(duì)友。)。
雨天組f：他(雨天組b)先站起來的，但他(晴天組f)先說的。
師：對。(面對雨天組b)那下次你要先說話?，F(xiàn)在，我們來聽聽別人的想法，然后才能反駁。
晴天組f：我感覺晴天雨天都好。
師：他覺得晴天雨天都好。
雨天組c：我也是。
幾名幼兒：我也是……。
師：時間到。剛才每個小朋友都說了好多理由，還有一個小朋友覺得晴天和雨天都好。你們辯論了這么長時間，同意他的觀點(diǎn)的舉手。
晴天組b：全票通過!
師：其實(shí)在我們的生活中確實(shí)是晴天有晴天的好處，雨天有雨天的好處。你們都是聰明的孩子，所以才能知道這個道理。給自己鼓鼓掌!
(在前兩輪辯論中，幼兒多是陳述自己的觀點(diǎn)，而在自由辯論環(huán)節(jié)，教師更注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注對方的觀點(diǎn)，初步嘗試“對辯”，鼓勵幼兒以“抓對方漏洞”和“找出充分的理由”兩種策略說服對方，促使辯論從無意向有意發(fā)展。
自由辯論中規(guī)則尤其重要，規(guī)則不明將使辯論變成一場混戰(zhàn)。而單純的講解難以使幼兒真正理解并遵守規(guī)則。因此，教師有意放手，等待幼兒因規(guī)則不明而產(chǎn)生沖突。沖突的產(chǎn)生使規(guī)則的意義凸顯出來.促使幼兒站在不同的角度積極去制定并完善規(guī)則，比如，一人發(fā)言時，其他人要安靜傾聽：多人同時站起來時，先說話的幼兒發(fā)言……這些幼兒自己制定的規(guī)則，幼兒不僅容易理解，更樂于遵守。)。
6.幼兒自評及教師評價，梳理提升本次辯論活動的新經(jīng)驗(yàn)。
(1)引導(dǎo)幼兒自我評價：你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?哪里好?哪里不夠好?
(自評是一個自我反思的過程。要相信幼兒具有這樣的能力，給予幼兒這樣的機(jī)會。幼兒會在反思中看到自己做得好的方面從而增強(qiáng)自信心，也會發(fā)現(xiàn)自己的不足從而嘗試自我改進(jìn)。培養(yǎng)客觀、理性地看待自我、看待事物的態(tài)度，應(yīng)從小做起。)。
師：第一次進(jìn)行這樣的活動，你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?
幼(合)：很好。
師：誰能說說自己好在哪里?
晴天組b：因?yàn)槲覀兌急磉_(dá)出了自己的想法。
晴天組c：聲音很大、很響亮。
雨天組e：還看著對面的人。
雨天組d：還知道了雨天和晴天好的和不好的地方。
師：有沒有覺得今天的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不太好的?
晴天組b：他(雨天組b)總是嘲笑我們。
雨天組b：我感覺他(晴天組b)表現(xiàn)得不夠好。
雨天組c：他(雨天組b)總是打擾別人。
雨天組d：有人在說話時他(晴天組b)也說話。
晴天組b：我沒說話。
雨天組b：他(晴天組b)總是嘲笑我們。
師：你們都找到了別人表現(xiàn)不好的地方，有沒有感覺自己的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不好的?
幼(合)：沒有。
師：你們能感覺到別人的不好，但也要想一想自己哪里做得還不夠好，這樣才能讓自己以后有所提高。
(2)教師根據(jù)幼兒現(xiàn)場表現(xiàn)，從闡述觀點(diǎn)、遵守規(guī)則兩方面給予積極評價。
師：你們第一次進(jìn)行這樣的活動，表現(xiàn)都很棒。第一，你們都想說，而且都很勇敢地說，都能清楚地說，這是老師最希望看到的。第二，你們都能遵守辯論規(guī)則，知道看著對方，知道輪流、舉手發(fā)言；自由辯論的時候，一個小朋友站起來講，其他小朋友都不講話，這樣非常有秩序，每個人說的話都能聽清楚。
(3)出示“陳述”“假設(shè)”等字卡，提煉出幼兒辯論中用到的策略。
師：今天我還要特別表揚(yáng)的是，你們在辯論的時候用到了很多方法，比如，一開始有的小朋友說“我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子”，說得非常清楚、完整，這就是一種方法，叫作“陳述”(出示字卡“陳述”)。還有一種方法，大家在說的時候用到了“如果”這個詞，“如果晴天(雨天)的話就……”這也是一種方法，叫作“假設(shè)”(出示字卡“假設(shè)”)。還有的小朋友用到了第三種方法：“晴天時可以出去玩，雨天時不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，這種方法就叫“對比”(出示字卡“對比”)。你們今天用到了那么多辯論方法，有了這些方法，你們就很容易說服對方了，因?yàn)橛眠@些方法說出來的話非常有力量，讓對方無話可說。了解更多辯論方法。你們就會成為辯論高手了，別人想辯論過你就很難了。希望你們繼續(xù)加油啊!
(教師的評價回歸目標(biāo)，對幼兒在辯論中大膽、積極發(fā)言和遵守規(guī)則的表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵，對幼兒用得較多的策略進(jìn)行了提煉，以此激發(fā)幼兒對辯論活動的興趣和熱情，推動辯論活動從無意向有意發(fā)展。)。
無論是對幼兒的參與還是對教師的組織而言，辯論都是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的活動。如何通過合適的活動促進(jìn)幼兒辯論核心經(jīng)驗(yàn)的形成，這一直是教師感到困惑的問題。經(jīng)過實(shí)踐摸索，山東淄博實(shí)驗(yàn)幼兒園教師設(shè)計(jì)的上述活動為我們解決該問題提供了一些思路。
一、選擇生活話題，打開話匣子。
“晴天好還是雨天好”是一個非常生活化的話題。不論在家還是在幼兒園，大家都時常討論天氣，很多幼兒園還每天開展“天氣預(yù)報”活動。這樣，幼兒逐漸積累了很多關(guān)于天氣的生活經(jīng)驗(yàn)。教師選擇“晴天好還是雨天好”的話題，很容易讓幼兒打開話匣子，讓他們感到有話可說。
二、實(shí)施遞進(jìn)策略，推動辯論深入。
選擇一個合適的話題，是讓幼兒打開話匣子的前提條件。但要讓幼兒的語言和思辨能力真正有所提升，還要使用逐步遞進(jìn)的教學(xué)策略，使辯論活動步步深入，推動幼兒的能力上一個臺階。
上述活動中有三場辯論：輪流發(fā)言、舉手發(fā)言和自由辯論。在這之前，有一個預(yù)熱——討論“什么是辯論”；在這之后，有一個反思——幼兒自我評價。因此，活動中教師實(shí)際上組織了五場討論，促使幼兒的思維能力螺旋式提升。特別是中間的三場辯論，從輪流發(fā)言——每個人說自己最想說的，到舉手發(fā)言——說出和別人不一樣的理由，再到自由辯論——關(guān)注對手的觀點(diǎn)，初步嘗試對辯，促進(jìn)了幼兒“解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)的獲得和提升。前期的“預(yù)熱”和后期的“反思”也起到了很好的作用。關(guān)于“什么是辯論”的討論，目的是讓幼兒先“練練嘴”，讓敢于表達(dá)、善于表達(dá)的幼兒先試著說起來，以營造一種積極鼓勵幼兒表達(dá)的氛圍。而讓幼兒進(jìn)行自評，則是一個引導(dǎo)幼兒自我反思的過程，這是再一次的提升。
三、抓住矛盾沖突，明確辯論規(guī)則。
辯論是有一定規(guī)則的討論，規(guī)則不明會使辯論活動陷于混亂局面?；顒又?，幼兒親身感受到因規(guī)則不明而引發(fā)的矛盾沖突，從而認(rèn)識到即使是自由辯論也要有規(guī)則。這樣，幼兒就會積極地去制定并完善規(guī)則，且樂于遵守。
四、總結(jié)辯論方法，提升思維能力。
辯論的方法有很多種：陳述、假設(shè)、對比、反問、舉例等。如果教師直接告訴幼兒有哪些方法，相信幼兒很難理解。而活動中教師以幼兒的具體表現(xiàn)為例，讓幼兒輕松地理解了什么是陳述、假設(shè)、對比。一旦幼兒理解了這些概念，他們就可能有意識地運(yùn)用和積累各種辯論方法。這也更激發(fā)了幼兒參與辯論活動的興趣和熱情，促進(jìn)了幼兒思維能力的提升，推動辯論活動從無意向有意發(fā)展。
幼兒園辯論教案篇六
活動內(nèi)容：
活動目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)表現(xiàn)的愿望。
2、通過辯論使幼兒了解各種人與人相互依存的關(guān)系。
3、進(jìn)一步了解周圍人們的勞動產(chǎn)生尊重與熱愛勞動人民的情感。
活動準(zhǔn)備：
1、課前幼兒從清潔工、醫(yī)生、廚師三種職業(yè)中選出自己喜歡的職業(yè)。
2、幼兒分成若干組，方隊(duì)牌四個。
3、各種常見職業(yè)卡若干。
活動過程：
1、教師以主持人的身份入場。
a我是今天由我來主持這場辯論會。
b幼兒自選職業(yè)卡分別組成若干代表隊(duì)。師：今天來參加我們辯論會的有清潔工代表隊(duì)、廚師代表隊(duì)……讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來。
c今天我們辯論的主題是《哪種職業(yè)最有用》。
a分組闡述自己的'職業(yè)是如何為大家服務(wù)的。
b自由辯論那種職業(yè)最有用要求：大膽表述，聲音響亮；小組合作闡述自己的觀點(diǎn)；幼兒積極參加辯論和討論，敢于發(fā)表不同的意見。
c互相自由交流，幼兒重新選擇方陣（幼兒根據(jù)自己對職業(yè)的進(jìn)一步了解做出新的決定，你現(xiàn)在認(rèn)為那種職業(yè)最有用。
3、集體小結(jié)：人與人之間的依存關(guān)系。
通過剛才的辯論和了解，我們發(fā)現(xiàn)每個職業(yè)都有用，離開清潔工我們就沒有好的生活環(huán)境，離開了醫(yī)生我們生病的時候就沒有人為我們治病，離開了廚師我們就不能享受到更美味的食品。想一想你還了解那些職業(yè)它有那些作用……原來呀我們誰也離不開誰，我們是相互依存相互依賴的。
活動建議：
1、課前了解有關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)。
2、在活動中我們應(yīng)該給每個幼兒說話的機(jī)會，要引。
導(dǎo)：幼兒說、鼓勵幼兒說、肯定。
幼兒說，使幼兒樹立自信。
3、根據(jù)孩子的選擇來更換辯論的職業(yè)，如也可選擇理發(fā)。
師、演員、教師等。
4、課前了解辯論是什么？
幼兒園辯論教案篇七
2、樂意參加游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。
1、場地布置：“青菜地”2塊，“紅、黃、綠”三種顏色的“小蟲”若干，散放在“青菜”上，紅、黃、綠塑料框各1個，放在菜地里；雞的家背景圖一幅。
2、小雞頭飾每個幼兒一個，雞媽媽頭飾一個，每人一個盤子。
3、音樂磁帶，錄音機(jī)。
一、小雞出蛋殼，引出活動（背景圖：雞的家）
1、雞媽媽帶幼兒在“老母雞”的歌表演下進(jìn)入活動場地，歌表演結(jié)束，雞媽媽說：“雞媽媽我真能干，看看我今天生下了哪些個蛋寶寶！”幼兒隨即蹲下做蛋寶寶，老師巡視。
2、雞媽媽邊巡視邊問：“寶寶、寶寶長多大了？”
幼兒答：“我們伸出小腦袋”（帶幼兒活動頭部）
教師繼續(xù)問：“寶寶、寶寶長多大了？”
幼兒答：“我們伸出了翅膀”（帶幼兒活動肩、臂部）
教師繼續(xù)問：“寶寶、寶寶長多大了？”
幼兒答：“我們跳出了蛋殼了”（帶幼兒活動腰、腿部）
3、雞媽媽說：“寶寶們，我們一起去學(xué)本領(lǐng)吧！”
二、游戲：小雞捉蟲（青菜地一）
1、老師：‘哇，小雞寶寶，你們看，那時什么呀？“（青菜娃娃）我們向青菜娃娃問好，幼兒自由跑向“青菜地”，向他們問好！
2、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)青菜娃娃身上有許多的蟲。教師：“青菜娃娃身上有許多蟲子，肯定是生病了，我們應(yīng)該怎么做才能幫助他們呢？”
3、教師：“小雞們，我們一起來幫忙捉蟲子吧！捉蟲時不要擠在一起，每人捉一條，小蟲子的顏色有很多，看清楚自己捉的蟲子是什么顏色的。（幼兒去捉蟲）和旁邊的小朋友說說，你捉的是什么顏色的蟲子。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，自己捉的蟲子應(yīng)該放在哪個框里。
4、幼兒根據(jù)老師的指令去捉蟲，如：“妹妹小朋友捉兩條紅色的蟲、弟弟小朋友捉三條綠色的蟲”等，教師提示幼兒將不同顏色的蟲子放在相應(yīng)顏色的塑料筐里。
（青菜地二）
1、教師：“小雞們，真能干，這么快就學(xué)會了捉蟲的本領(lǐng)。那邊的青菜寶寶也生病了，我們?nèi)椭鼈儼伞?BR> 2、幼兒們自由捉蟲，將自己捉的蟲子放在自己的盤子里。提醒幼兒捉蟲時不要擠在一起。
3、聽教師口令吃蟲子。
三、小雞悠閑散步
1、教師：“小雞真能干，做了一件大好事，幫助蔬菜娃娃把所有的害蟲都捉完了，真開心，讓我們一起去散步吧！”
2、老師放音樂磁帶，雞媽媽帶著小雞一起喝水、撫毛、走路、曬曬太陽，走回教室，結(jié)束。
幼兒園辯論教案篇八
1、 能認(rèn)真完成動作。
2、 能同時跨腳、手臂前伸和手臂、腳同時收回動作。
幼兒每人兩個響罐。
要求：聽從老師的指揮，精神飽滿
1、依次進(jìn)行手腕彎曲―肘關(guān)節(jié)彎曲―肩關(guān)節(jié)彎曲―低頭―彎腰―膝關(guān)節(jié)彎曲。
2、依次進(jìn)行手腕彎曲―肘關(guān)節(jié)彎曲―肩關(guān)節(jié)彎曲―低頭―彎腰―膝關(guān)節(jié)彎曲―跳起。
3、依次進(jìn)行手腕彎曲―肘關(guān)節(jié)彎曲―肩關(guān)節(jié)彎曲―低頭―彎腰―膝關(guān)節(jié)彎曲―跳起轉(zhuǎn)圈。
4、依次進(jìn)行手腕彎曲―肘關(guān)節(jié)彎曲―肩關(guān)節(jié)彎曲―低頭―彎腰―膝關(guān)節(jié)彎曲―跳起沖拳。
1、教師：“小朋友，今天我們要學(xué)新操，你們樂意和老師一起學(xué)嗎？ 教師示范整套新操。
2、教師講解示范響鈴操的第一節(jié)。
3、 幼兒模仿教師的動作，并能把動作做到位。教師重點(diǎn)提醒幼兒跨腳與手腳動作。
4、 幼兒分四組比賽，看哪組做的最好。
1、放松游戲――“請你跟我這樣做”。
2、 和幼兒共同評這節(jié)課。
幼兒園辯論教案篇九
近日，我有幸參加了一場關(guān)于幼兒園教育的辯論賽。這次經(jīng)歷給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。在整個辯論過程中，我感受到了團(tuán)隊(duì)合作、思維敏捷和說服力等重要特質(zhì)的重要性。在五個段落的文章中，我將述說我所領(lǐng)悟到的關(guān)鍵心得體會。
首先，辯論賽讓我深刻認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在辯論的過程中，我們組織協(xié)作，互相支持，努力提出最合理的論點(diǎn)和最有力的論據(jù)。通過分工合作，我們能夠更加高效地完成任務(wù)。每個人都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，像一個精密的齒輪一樣，共同推動著團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展。辯論賽中經(jīng)常出現(xiàn)反對意見，然而通過團(tuán)隊(duì)的討論和協(xié)商，我們能夠取得共識，并找到最佳的解決方案。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)不僅僅對于辯論賽有益，對于我們作為幼兒園教師來說同樣重要。幼兒園教育需要團(tuán)隊(duì)合作精神，只有全體教師緊密合作，才能為孩子們提供更好的教育。
其次，辯論賽要求我們具備思維敏捷的能力。在有限的時間內(nèi)，我們必須快速思考、分析和反駁。在爭論過程中，如果我們的思維不夠敏捷，我們就會錯失反擊的機(jī)會。因此，為了在辯論賽中取得成功，我們要保持頭腦的敏銳和靈活性。而這種思維敏捷的能力對于幼兒園教師同樣至關(guān)重要。在幼兒教育中，我們面臨各種意外情況和問題，需要快速反應(yīng)并做出正確的判斷。思維敏捷能夠幫助我們更好地應(yīng)對突發(fā)狀況，提供正確的指導(dǎo)和幫助。
第三，辯論賽要求我們具備很強(qiáng)的說服力。在發(fā)言的過程中，我們必須有條理地陳述觀點(diǎn)并且結(jié)合事實(shí)和論據(jù)，以說服評委和觀眾。說服力體現(xiàn)在我們自身的信念和表達(dá)技巧上。我相信，要想在辯論賽中成功，我們需要堅(jiān)定地相信自己的立場，并且以熱情的口吻和自信的語氣表達(dá)出來。作為幼兒園教師，我們同樣需要在教育工作中展示說服力。我們需要跟孩子們建立起有力的溝通和信任關(guān)系，通過我們的言行和行為示范，說服他們接受正確的觀念和價值觀。
第四，辯論賽中注重邏輯思維的培養(yǎng)。在辯論的過程中，任何一個觀點(diǎn)都需要經(jīng)過合理的論證和推理。我們需要通過尋找事實(shí)和邏輯上的聯(lián)系，使我們的觀點(diǎn)更具說服力。而這種邏輯思維的培養(yǎng)對于幼兒園教師同樣重要。我們需要培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力，讓他們學(xué)會分析問題和推理，從而能夠更好地理解和解決問題。通過邏輯思維的培養(yǎng)，我們可以培養(yǎng)孩子們的健康思維方式，幫助他們在未來的生活中更好地適應(yīng)各種挑戰(zhàn)。
最后，辯論賽中充滿了自我提升和成長的機(jī)會。在辯論的過程中，我們不僅能夠鍛煉自己的表達(dá)和說服能力，還能夠借此機(jī)會深入了解和研究更多關(guān)于幼兒園教育的內(nèi)容。通過參加辯論賽，我們可以了解到不同觀點(diǎn)和見解，從而擴(kuò)展我們的思想和眼界。這種深入研究和思考的經(jīng)歷對于幼兒園老師來說是非常寶貴的，它不僅讓我們能夠更好地理解幼兒教育，還能夠不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。
綜上所述，幼兒園老師辯論賽是一次非常有意義的活動。通過這次辯論賽，我深刻地認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)合作、思維敏捷、說服力和邏輯思維的重要性。參加辯論賽不僅是對我們提供了鍛煉的機(jī)會，更是為我們未來的幼兒園教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。我相信這次經(jīng)歷將會給我?guī)砀嗟某砷L和進(jìn)步，并且在今后的工作中發(fā)揮積極的影響力。
幼兒園辯論教案篇十
1、進(jìn)一步認(rèn)識貓的外形特征，并了解貓的生活習(xí)性。
2、喜歡說兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
3、愿意復(fù)述和表演兒歌的內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備。
1、不同款式的貓糧。
2、有關(guān)貓的圖書或影片。
3、有貓叫聲的音樂。
活動過程。
一、請家中養(yǎng)了貓的幼兒介紹貓的生活習(xí)性。
1、貓吃什么食物?(教師可向幼兒出示貓糧。)。
2、它最喜歡做什么?
3、它怎樣去廁所?
4、它怎樣清潔身體?
5、你和家人會怎樣照顧它?
6、它生病時怎么辦?
二、與幼兒一起欣賞有關(guān)貓的圖書或影。
1、引導(dǎo)幼兒觀察貓的動作及外形特征。
2、強(qiáng)調(diào)貓腳有肉墊，因此在跳動時不會發(fā)出聲音。
三、播放有貓叫聲的音樂。
讓幼兒想象自己是一只小貓，模仿貓叫、洗臉和清潔身體等動作。
四、學(xué)《小花貓洗澡》兒歌。
小花貓洗澡小花貓，愛干凈，洗洗臉，洗洗腳，
不用水，真方便，洗干凈，去睡覺。
五、請幼兒想象自己是小花貓，邊做動作邊說兒歌。
活動評價。
能說出貓的外形特征和主要生活習(xí)性。
能模仿貓的叫聲和形態(tài)。
能說兒歌《小花貓洗澡》。
幼兒園辯論教案篇十一
第一段：
最近，我們幼兒園組織了一場精彩的辯論賽。作為一名幼兒園老師，我有幸參與其中，并從中獲得了很多收獲和心得體會。辯論賽不僅鍛煉了我們的表達(dá)和思維能力，還促使我們更深入地思考教育問題。在這篇文章中，我將分享我參與辯論賽的心得體會。
第二段：
首先，辯論賽是一種很好的鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會。作為幼兒園教師，我們每天都和孩子們交流，但卻很少有機(jī)會在公眾面前進(jìn)行表達(dá)。辯論賽給了我一個舞臺，讓我在眾人面前清晰地陳述我的觀點(diǎn)，并用有力的論據(jù)來支持。通過這樣的鍛煉，我能更加自信地與家長和同事進(jìn)行溝通，提高了我的表達(dá)能力。
第三段：
其次，辯論賽迫使我更深入地思考教育問題。平時，我們教師們也會討論教育問題，但辯論賽卻讓我們必須充分準(zhǔn)備，通過查找資料、展開討論來支持自己的觀點(diǎn)。在準(zhǔn)備過程中，我不僅研究了各種教育理論，還思考了如何將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。這使我更深入地理解了教育問題的復(fù)雜性，并提升了我的專業(yè)水平。
第四段：
此外，辯論賽還鍛煉了我的思維能力。在辯論賽中，我們需要迅速組織語言，找出合理的論據(jù)進(jìn)行反駁。這需要靈活、敏銳的思維能力。通過多次辯論訓(xùn)練，我逐漸學(xué)會了快速思考和分析問題的能力，這對于平時的教學(xué)以及解決教育問題都很有幫助。
第五段：
通過這次辯論賽，我深深感受到教育是一個復(fù)雜而多元的領(lǐng)域。沒有一種教育理論是完美的，也沒有一種方法可以適用于所有孩子。我們作為教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和思考，吸納各方面的觀點(diǎn)，靈活應(yīng)對教學(xué)實(shí)踐中的挑戰(zhàn)。辯論賽讓我認(rèn)識到，只有通過不斷的討論和交流，我們才能不斷進(jìn)步，給孩子們提供更好的教育。
綜上所述，參與幼兒園老師辯論賽給我?guī)砹撕芏嗍斋@和心得體會。通過辯論賽，我不僅提高了表達(dá)能力和思維能力，還深入思考了教育問題，并認(rèn)識到教育需要我們的不斷探索和實(shí)踐。作為一名幼兒園教師，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己，為孩子們提供更好的教育。
幼兒園辯論教案篇十二
活動目標(biāo)：
1、喜歡玩游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。
2、能拉著“小車”向指定方向跑，提高身體的協(xié)調(diào)性。
3、能有秩序地玩游戲，遵守游戲規(guī)則。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能在一定范圍內(nèi)較協(xié)調(diào)地跑。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：自制呼啦圈小車（將大小相同的兩個小型呼啦圈摞在一起，用膠條粘好，再栓上一根繩子即可）、紙球若干、拱形門、自制樹林（可樂瓶作樹干，彩紙作樹冠）。
指導(dǎo)幼兒能拉著“小車”平穩(wěn)地向指定方向跑。
跑的時候，“小車”里的“豆豆”（紙球）不能滾出來。
1、教師與幼兒一同做小動物模仿操，活動身體。
2、教師與幼兒一同做游戲。
（1）幼兒每人拉起一輛“小車”，將一個“豆豆”（紙球）放入小車內(nèi)，練習(xí)運(yùn)豆豆，盡量不讓豆豆?jié)L出來。
（2）幼兒拉著小車在一定范圍內(nèi)協(xié)調(diào)地跑。幼兒在練習(xí)中嘗試、尋找不讓豆豆?jié)L出來的好方法，可以讓幼兒互相學(xué)習(xí)。
（3）幼兒自主玩“運(yùn)豆豆”的游戲，并嘗試用小車運(yùn)兩個或更多的豆豆，鞏固運(yùn)豆豆的方法。
（4）增設(shè)障礙物，讓幼兒在游戲中繞過樹林，鉆過山洞。鼓勵幼兒按照自己的意愿運(yùn)不同數(shù)量的豆豆，同時要注意在游戲中不要讓豆豆?jié)L出來，看看哪個小朋友運(yùn)的豆豆最多。
3、復(fù)習(xí)游戲：“撿豆豆”（調(diào)節(jié)運(yùn)動量）。
幼兒園辯論教案篇一
幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在人際交往和與社會環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的。在一日生活和交往過程中進(jìn)行社會學(xué)習(xí)，成人對幼兒關(guān)愛、肯定、信任、尊重的態(tài)度及為幼兒提供的自主、成功的機(jī)會等，都有利于提高幼兒的自尊自信，形成對人、對己的正確態(tài)度，因此，對處于交往能力蓬勃發(fā)展的中班幼兒來說，開展萌發(fā)自尊自信的情感活動尤為重要。
《指南》中強(qiáng)調(diào)：關(guān)注幼兒的感受，以平等的態(tài)度對待幼兒，保護(hù)其自尊心和自信心。我班幼兒升入中班后，基本能夠情緒愉快的在集體中自主選擇游戲伙伴和游戲主題，但大多數(shù)幼兒在集體中表達(dá)和表現(xiàn)還不夠自信，比如在繪畫、講述等活動中比較拘謹(jǐn)，并且在生活中有依賴的情緒，可見，幼兒缺乏對自己的認(rèn)可，表現(xiàn)為在生活中不夠自信。因此，此次活動我為幼兒營造寬松、愉悅的氛圍，支持他們自主、自信表達(dá)，在游戲中體驗(yàn)自己很棒，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，樹立自信。
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過過去的自己和現(xiàn)在的自己對比，知道自己的優(yōu)點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：在情景中，感受自己的進(jìn)步，覺得自己很棒。
3、情感目標(biāo)：相信自己越來越棒，體驗(yàn)長大的快樂。
重點(diǎn)：在情景中，感受自己的進(jìn)步，覺得自己很棒。
難點(diǎn)：通過過去的自己和現(xiàn)在的自己對比，知道自己的優(yōu)點(diǎn)。
通過運(yùn)用了提問法（激發(fā)興趣）、發(fā)現(xiàn)法（經(jīng)驗(yàn)回放）、對比法（發(fā)現(xiàn)進(jìn)步），引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的氛圍中，自主表達(dá)獲得自信的體驗(yàn)。
幼兒通過模仿、同化、強(qiáng)化、體驗(yàn)來進(jìn)行社會學(xué)習(xí)，幼兒的自尊、自信是一種積極的個性品質(zhì)，也是幼兒發(fā)展極為重要的內(nèi)在動力，它實(shí)現(xiàn)的基本途徑是來自于交往過程和各種活動過程中的“體驗(yàn)”。
我班大部分幼兒的家庭現(xiàn)狀是6：1的情況，雖然已經(jīng)升入中班，但是孩子的很多事情仍然由家長“包辦代替”，缺乏自主意識，但在幼兒園中，幼兒進(jìn)步非常大，也有“長大了”的自我意識。通過活動，為幼兒提供充分表達(dá)表現(xiàn)和展示的平臺，幫助幼兒樹立自信。同時，4—5歲幼兒的社會認(rèn)知能力明顯提高，在自我意識方面，他們開始能體驗(yàn)到自己的內(nèi)在心理活動，情緒情感和行為反應(yīng)，在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，通過觀察我發(fā)現(xiàn)我班幼兒已經(jīng)具有表達(dá)表現(xiàn)的欲望，因此在此次活動中，我通過談話、對比等方法使幼兒感受自己在長大，能做許多事情，獲得成功的感受，體驗(yàn)自尊自信。
第一環(huán)節(jié)：“翻翻樂”我來介紹自己，鼓勵幼兒自信表達(dá)。
首先播放ppt，出現(xiàn)幼兒小嬰兒時候的照片，通過提問：“孩子們，照片中都有誰？找找看你在哪？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己。當(dāng)幼兒找到自己時，引導(dǎo)幼兒用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)，出現(xiàn)幼兒現(xiàn)在的照片，看看是不是找到自己了。這時我會說：“請你向好朋友介紹一下小時候的樣子吧？鼓勵幼兒向同伴介紹自己。
第二環(huán)節(jié)：“小影集”講講我的故事，幫助幼兒體驗(yàn)自己的進(jìn)步。
首先引導(dǎo)幼兒展示自己收集好的“小影集”，我會說：“孩子們，看一看，小時候的自己和現(xiàn)在的自己有什么不一樣？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，通過對比，自由地向同伴、老師介紹自己的進(jìn)步。其次，請幼兒結(jié)合自己的“小影集”到集體面前為大家講講自己的故事，教師運(yùn)用白班為幼兒播放，支持幼兒表達(dá)。再次，通過教師小結(jié)：“孩子們，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的你們有了很大的進(jìn)步，你能自己的事情自己做、能幫助別人做事情、還能爭當(dāng)小老師教我們做事情呢，你們真的很棒！”。最后，請家長和幼兒一起進(jìn)行“疊被總動員”“拼擺總動員”的游戲，引導(dǎo)在快樂游戲中感受自己最棒，獲得愉快的體驗(yàn)，感受自己的進(jìn)步。
第三環(huán)節(jié)：“點(diǎn)贊啦”知道自己很棒，引導(dǎo)幼兒相信自己越來越棒。
在這一環(huán)節(jié)中，首先告訴幼兒：“小朋友你們真棒，張老師為你們點(diǎn)贊，還有一些大朋友也要為小朋友點(diǎn)贊呢！”引導(dǎo)幼兒歡迎家長朋友，并說：“孩子們，你們長大了，學(xué)會了很多的本領(lǐng)，有很大的進(jìn)步，爸爸媽媽非常高興，為你們點(diǎn)贊。還有很多的爸爸媽媽也要為小朋友點(diǎn)贊呢，我們一起來看一看爸爸媽媽的視頻吧，相信你們會越來越棒的。”播放“夸寶貝”視頻。
第四環(huán)節(jié)：“跳起來”我真的很不錯，體驗(yàn)長大的快樂。
播放音樂“我真的很不錯”鼓勵幼兒伴隨音樂為家長表演，在愉快的氛圍中充分表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)長大的快樂。此環(huán)節(jié)為提供情感表達(dá)的空間，樹立幼兒很棒、很不錯的自信。
結(jié)合中班幼兒喜歡與同伴交往，能夠在自主的表達(dá)中感受到愉悅的特點(diǎn)，活動能夠讓幼兒在傾聽和表達(dá)中學(xué)習(xí)；同時，活動中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也能幫助幼兒獲得積極的情感。因此本次活動我將情感體驗(yàn)貫穿活動始終，巧設(shè)“翻翻樂—小影集—點(diǎn)贊啦—跳起來”層層遞進(jìn)的四大環(huán)節(jié)，沿著“自信表達(dá)—經(jīng)驗(yàn)回放—樹立自信—情感升華”的教學(xué)策略逐層落實(shí)目標(biāo)。
說活動延伸
社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以我們要遵循幼兒社會學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對幼兒的情感教育，不僅僅在一節(jié)活動中，最重要的是潛移默化的滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，讓幼兒在積極健康的環(huán)境中充分發(fā)展自尊和自信。班級中后續(xù)開展“蒲公英小喇叭”“小小接班人”等活動。
幼兒園辯論教案篇二
1、知道小學(xué)與幼兒園不同，進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，萌發(fā)上小學(xué)的愿望。
2、在自主收集材料的基礎(chǔ)上，嘗試使用辯論這種語言表達(dá)形式，初步掌握辯論的基本方法。
3、辯論中能積極專注地傾聽他人的意見，大膽地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，能從不同的角度看問題。
1、活動前組織幼兒參觀小學(xué)，通過看和聽的方式了解小學(xué)生基本的學(xué)習(xí)、生活；正、反雙方的幼兒在活動前收集的關(guān)于小學(xué)的信息和資料；并且開展過相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)討論，對小學(xué)生所應(yīng)遵守的行為規(guī)范有所了解。
2、布置場地：教室兩邊分別為正方和反方陣地，中間為主席臺。
3、有關(guān)辯論的簡單標(biāo)志、如正方、反方標(biāo)志及獎牌等。
知道小學(xué)與幼兒園不同，進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，萌發(fā)上小學(xué)的愿望。
辯論中能積極專注地傾聽他人的意見，大膽地表達(dá)自己的'想法和觀點(diǎn)，能從不同的角度看問題。
1、教師以主持人的身份引出辯論會的話題。
2、教師講解辯論規(guī)則，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法選擇辯方，確定自己的立場。
3、幼兒而分組，教師出示正方和反方標(biāo)志，并引導(dǎo)幼兒稍做準(zhǔn)備。
辯論開始：幼兒自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師根據(jù)幼兒的講述及時給予指導(dǎo)。
5、評價辯論的情況。
（1）教師從幼兒認(rèn)真傾聽、大膽地用語言表達(dá)等方面的情況，對雙方辯手進(jìn)行評論。
（2）請雙方幼兒互相評選最佳辯手。
這次活動學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過辯論，培養(yǎng)幼兒良好的聽說習(xí)慣，提高幼兒完整講述，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。因此會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，然后再思考自己的回答；活動的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用"我認(rèn)為，如果……就會……"的句式來講述自己的觀點(diǎn)。因?yàn)樾『⒆觽冊谏钪斜磉_(dá)自己的觀點(diǎn)是都是簡單直接的，很少會運(yùn)用這樣有因果關(guān)系的句子來說話，因此勢必會對他們的表達(dá)造成一定的困難，但是這樣的訓(xùn)練也是必須的，因此我將在活動中進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)孩子們這樣說的時候，我會表揚(yáng)他說的正確；如果小孩子說的時候忘記或不會使用這樣的句子，我會在復(fù)述時用上"如果……就會……"的句子，用來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。在反駁環(huán)節(jié)的時候，我也會強(qiáng)調(diào)幼兒使用"我反對，如果……就會……"的句式來講述自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)用這樣的句子最重要的是有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。本次活動的意義一是培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力；二是活動能促進(jìn)幼兒的可持續(xù)性發(fā)展。
幼兒園辯論教案篇三
1、初步理解故事的內(nèi)容，了解“小尾巴”的真正含義。
2、通過表演及學(xué)做不同的事情，理解幫助爸爸做事情是一件快樂的事情。
3、通過表演活動，感受做事情的快樂，樂意參與各種勞動。
4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
幼兒用書人手一本。
一、與幼兒共同建構(gòu)故事內(nèi)容。
教師和幼兒共同閱讀幼兒用書，共同建構(gòu)故事。
2、教師講故事至：“用長刷子刷起墻來”時問：你們猜小豬會做什么呢？
3、教師講故事至：“修修枝葉”時問：你們猜猜小豬會做什么呢？
4、教師講至：“想在院子里歇一歇”時問：你們猜小豬會做些什么呢？
5、教師繼續(xù)講故事到結(jié)束。
二、幼兒理解“小尾巴”的含義。
1、你知道小尾巴是什么意思嗎？
2、你們愿意做小尾巴嗎？
3、你們在家里會幫爸爸媽媽做什么樣的事情呢？
三、教師與幼兒邊講述邊表演動作。
1、教師與幼兒共同講述故事，邊用動作學(xué)做不同的事情。
2、幼兒學(xué)做不同的事情。
3、玩游戲：說說做做。
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。
幼兒園辯論教案篇四
1．能大膽、清楚地表述喜歡／不喜歡晴天／雨天的觀點(diǎn)，對辯論活動感興趣。
2．初步了解辯論活動中常用的陳述、對比、假設(shè)、反問等方法。
3．能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規(guī)則。
準(zhǔn)備：
1．帶領(lǐng)幼兒了解晴天和雨天給生活帶來的好處及不便；觀看成人進(jìn)行辯論的視頻，了解辯論的基本過程。
2．準(zhǔn)備“晴天”和“雨天”的圖片各一幅，“辯論”“陳述”“對比”“反問”“假設(shè)”等字卡各一張；黑板一塊、長條桌一張、小椅子若干。
1．引出辯題，激發(fā)幼兒興趣。
(1)教師出示“晴天”“雨天”圖片，組織幼兒談?wù)?，引出辯題。
師：在我們生活的這個地方，晴天的時候多還是雨天的時候多?你更喜歡晴天還是雨天?
(2)教師小結(jié)：你們的觀點(diǎn)不一樣，有的喜歡晴天，有的喜歡雨天，相信你們一定有自己的理由。
2．營造辯論環(huán)境，引導(dǎo)幼兒了解辯論的基本含義，激發(fā)幼兒想說的欲望。
(1)出示字卡“辯論”，引導(dǎo)幼兒討論“什么是辯論”。
教師小結(jié)：辯論就是爭論。大家有兩種不一樣的觀點(diǎn)，每個人都來說出自己的理由，最重要的是要說服對方，這就是辯論。
(2)請幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，分為“晴天組”和“雨天組”。若出現(xiàn)兩組人數(shù)不等的情況，教師根據(jù)現(xiàn)場情況引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、分析和討論，并加以調(diào)整。
3．進(jìn)行第一場辯論：輪流發(fā)言，闡述自己最想說的理由。
(1)討論：你在發(fā)言的時候要看著誰?別人發(fā)言的時候你要怎么做?
(辯論前討論這兩個問題，意在幫助幼兒認(rèn)識到辯論活動的兩條基本規(guī)則：注視對方和注意傾聽。這樣可以為有效辯論和有序辯論活動奠定基礎(chǔ)。)。
(2)幼兒輪流發(fā)言，闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說的理由。
(采用輪流發(fā)言的方式，一方面給予每個幼兒均等的參與機(jī)會，另一方面也讓每個幼兒潛意識里有一種適度緊張感，促使他們積極調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)參與辯論。讓幼兒“說自己最想說的理由”則是有意降低了參與的門檻，提示幼兒從說自己能想到的話語開始，打開話匣子。)。
晴天組a：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子。
師：她說得完整不完整?
幼(合)：完整。
師：先說了自己的觀點(diǎn)“我喜歡晴天”，然后說出理由“因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子”。
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以出去玩，雨天時不可以。
晴天組c：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以去外面殺殺菌。
晴天組d：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢源┤棺?，雨天不能穿裙子?BR> 師：你再想一想，是這樣嗎?
晴天組e：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子，可以戶外活動。
師：好像有個小朋友說過曬被子了。
晴天組f：我感覺晴天好，因?yàn)榍缣鞎r太陽可以發(fā)電。
師：你懂得好多啊?，F(xiàn)在輪到雨天組的小朋友了。
雨天組a：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炜梢月牭絿W啦嘩啦的聲音，晴天聽不到。
雨天組b：我不喜歡晴天，因?yàn)橄奶鞎r在外面玩，太陽會把我們曬黑。雨天不會把我們曬黑。
師：所以……。
雨天組b：所以喜歡雨天。
雨天組c：(看著教師)我喜歡雨天，因?yàn)橛晁梢詽不ā?BR> 師：你該看著誰啊?
雨天組d：對方。我不喜歡晴天，植物曬多了太陽就會枯萎。我喜歡雨天，雨天可以幫植物澆水，還可以讓我們知道什么叫節(jié)約用水。
師：她(雨天組d)知道要看著對方。
雨天組e：我喜歡雨天，因?yàn)樾〔?、大樹和花都長大了。
師：哦，雨天幫助它們澆水了。
師(小結(jié))：你們都說出了自己喜歡晴天或雨天的理由，表現(xiàn)得非常自信，而且說得很清楚。
4．進(jìn)行第二場辯論：舉手發(fā)言，說出更多不一樣的理由。
(1)鼓勵幼兒相互交流，說說自己不一樣的理由。
師：除了剛才說過的理由，還有沒有其他理由能證明你的觀點(diǎn)呢?現(xiàn)在給大家一分鐘時間，先和你旁邊的小朋友互相說一說。
(“舉手發(fā)言”的形式讓辯論進(jìn)入自主自發(fā)的階段?！罢f說不一樣的理由”意在拓寬幼兒的思路，引導(dǎo)他們調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)從不同角度尋求論證并組織語言來表達(dá)，同時也向幼兒滲透了多角度看待問題的意識。一分鐘的相互交流讓經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒有組織語言的時間，也讓缺少經(jīng)驗(yàn)的幼兒得到一些啟發(fā)和借鑒。)。
(2)鼓勵幼兒舉手說出更多理由，并現(xiàn)場給予反饋，對幼兒的語言進(jìn)行梳理。提示幼兒遵守“舉手發(fā)言、安靜傾聽”的辯論規(guī)則。
師：現(xiàn)在進(jìn)入辯論的第二個環(huán)節(jié)：舉手發(fā)言。我是主持人，想發(fā)言的小朋友請積極舉手，看誰能說出更多不一樣的理由來。
雨天組e：下過雨之后，天上會有彩虹出來，所以我喜歡雨天。
師：你的理由很好。
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屩参镉谐渥愕年柟狻Ｈ绻怯晏?，植物就可能會被淹掉?BR> 師：他說得非常完整，而且用了一個很好的詞“如果”，“如果是雨天，就……”。
雨天組a：雨天時可以玩泥巴，晴天時太陽一曬，泥土就變干了，就不能玩泥巴了。
晴天組a：晴天時開車視線好。
雨天組b：我沒聽清楚。
雨天組d：晴天時開車視線好。
師：你怎么沒聽清楚，他怎么聽清楚了?
雨天組b：視線和雨天有什么關(guān)系啊?
師：有什么關(guān)系呢?想一想。
雨天組d：太模糊了。
師：什么太模糊?
雨天組d：雨下到反光鏡上，司機(jī)都看不清路了。
師：所以晴天時視線好。(提醒雨天組b)你想講話沒關(guān)系，但是要舉手。
晴天組c：雨天時不可以出去運(yùn)動。晴天時可以出去鍛煉身體。
師：“雨天時……晴天時……”，拿晴天和雨天比一比。
雨天組f：雨天開車的時候，霧氣蒙住了玻璃就可以在上面畫畫；如果晴天的話，就不能畫畫。
師：看來你畫過。你們畫過嗎?
幼(合)：畫過。
雨天組b：如果是雨天，一出去，雨水就可以幫我們洗車。
晴天組d：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以戶外活動；雨天不能，下多了雨就會發(fā)生水災(zāi)。
雨天組d：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r有各種各樣的傘，這樣我們城市的道路就會變成彩色的了。
師：如果真是這樣的話，我們的城市一定特別漂亮。
師(小結(jié))：在舉手發(fā)言中，你們說出了更多不一樣的理由，而且用了一些方法來和對方辯論，非常棒。
(幼兒較多運(yùn)用“對比”來闡述自己的理由，無意中開始了“對辯”。教師發(fā)現(xiàn)這一契機(jī)后，一方面梳理幼兒表述不完整、語義不清的`語句，另一方面對幼兒較多使用的辯論策略作一些提煉。比如，教師追問“什么太模糊”，使幼兒進(jìn)一步解釋自己的觀點(diǎn)。又如，教師立刻將幼兒的觀點(diǎn)概括為“拿晴天和雨天比一比”，提煉出“對比”這一辯論策略，讓幼兒意識到自己言語中的智慧。這種即時的反饋、梳理和提升，無疑會提高幼兒的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒辯論中的策略意識，也為接下來的自由辯論作了鋪墊。)。
5．進(jìn)行第三場辯論：自由辯論，反駁對方的觀點(diǎn)。
晴天組b：就是要從對方的觀點(diǎn)說起，比如我是晴天組的，我要說雨天不好。
師：可以說它怎樣不好。
雨天組d：要把晴天和雨天不好的地方都找出來。
師：你要找誰的不好?
雨天組d：我找雨天的不好。
雨天組c：找晴天的，你的對方的。
師：別暈了，別自己把自己說服了。
師(小結(jié))：自由辯論時要仔細(xì)聽聽對方說的是什么，他的理由有沒有道理，如果沒有道理就抓住這個理由說服他，這是一個好辦法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以說服對方，這也是一個好辦法。
(2)幼兒自由辯論。教師鼓勵、引導(dǎo)幼兒關(guān)注對方的觀點(diǎn)并進(jìn)行反駁，同時通過解決自由辯論中出現(xiàn)的矛盾沖突，建立有序搶答的規(guī)則。
師：咱們現(xiàn)在來試一試自由辯論。誰想說都可以，也不用舉手，五分鐘的時間，現(xiàn)在開始。
晴天組b：我覺得晴天好，因?yàn)榍缣炜梢园疡R路曬得干干凈凈。
雨天組d：晴天會把皮膚給曬傷。
雨天組b：為什么我喜歡雨天，因?yàn)榍缣鞎盐覀儠駛?，還要進(jìn)醫(yī)院。我不要曬黑，不要進(jìn)醫(yī)院。
晴天組c：我喜歡晴天，因?yàn)橄掠甑教幎寂K臟的、濕濕的。
雨天組d：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r五顏六色的傘把城市的道路變成彩色的了。
師：要說出不一樣的，這個已經(jīng)說過了，別人已經(jīng)知道你這個理由了。
雨天組f：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炷茏兂鏊?，很漂亮?BR> 晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)橛甏蟮脑?，汽車都會被淹在水里的?BR> (晴天組a站了起來。)。
雨天組d：該輪到雨天組了吧。
雨天組b：該輪到我們了。
師：我們剛才說好的規(guī)則是搶答，誰搶到就算誰的。現(xiàn)在她講話，你們都要坐下。
晴天組a：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屓扁}的人骨骼強(qiáng)硬。
師：補(bǔ)鈣。
晴天組f：(和雨天組b同時站起來)我喜歡晴天，因?yàn)椤?BR> 雨天組b：應(yīng)該輪到我說的，我搶到的。
師：到底他們兩個應(yīng)該誰先說?
晴天組b：石頭剪子布吧。
師：按自由辯論的規(guī)則是誰先說?
雨天組b：我。
師：我們的規(guī)則是誰先說話誰來說，對不對?你們兩個誰先說的話?
(幼兒紛紛說是自己的隊(duì)友。)。
雨天組f：他(雨天組b)先站起來的，但他(晴天組f)先說的。
師：對。(面對雨天組b)那下次你要先說話?，F(xiàn)在，我們來聽聽別人的想法，然后才能反駁。
晴天組f：我感覺晴天雨天都好。
師：他覺得晴天雨天都好。
雨天組c：我也是。
幾名幼兒：我也是……。
師：時間到。剛才每個小朋友都說了好多理由，還有一個小朋友覺得晴天和雨天都好。你們辯論了這么長時間，同意他的觀點(diǎn)的舉手。
晴天組b：全票通過!
師：其實(shí)在我們的生活中確實(shí)是晴天有晴天的好處，雨天有雨天的好處。你們都是聰明的孩子，所以才能知道這個道理。給自己鼓鼓掌!
(在前兩輪辯論中，幼兒多是陳述自己的觀點(diǎn)，而在自由辯論環(huán)節(jié)，教師更注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注對方的觀點(diǎn)，初步嘗試“對辯”，鼓勵幼兒以“抓對方漏洞”和“找出充分的理由”兩種策略說服對方，促使辯論從無意向有意發(fā)展。
自由辯論中規(guī)則尤其重要，規(guī)則不明將使辯論變成一場混戰(zhàn)。而單純的講解難以使幼兒真正理解并遵守規(guī)則。因此，教師有意放手，等待幼兒因規(guī)則不明而產(chǎn)生沖突。沖突的產(chǎn)生使規(guī)則的意義凸顯出來．促使幼兒站在不同的角度積極去制定并完善規(guī)則，比如，一人發(fā)言時，其他人要安靜傾聽：多人同時站起來時，先說話的幼兒發(fā)言……這些幼兒自己制定的規(guī)則，幼兒不僅容易理解，更樂于遵守。)。
6．幼兒自評及教師評價，梳理提升本次辯論活動的新經(jīng)驗(yàn)。
(1)引導(dǎo)幼兒自我評價：你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?哪里好?哪里不夠好?
(自評是一個自我反思的過程。要相信幼兒具有這樣的能力，給予幼兒這樣的機(jī)會。幼兒會在反思中看到自己做得好的方面從而增強(qiáng)自信心，也會發(fā)現(xiàn)自己的不足從而嘗試自我改進(jìn)。培養(yǎng)客觀、理性地看待自我、看待事物的態(tài)度，應(yīng)從小做起。)。
師：第一次進(jìn)行這樣的活動，你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?
幼(合)：很好。
師：誰能說說自己好在哪里?
晴天組b：因?yàn)槲覀兌急磉_(dá)出了自己的想法。
晴天組c：聲音很大、很響亮。
雨天組e：還看著對面的人。
雨天組d：還知道了雨天和晴天好的和不好的地方。
師：有沒有覺得今天的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不太好的?
晴天組b：他(雨天組b)總是嘲笑我們。
雨天組b：我感覺他(晴天組b)表現(xiàn)得不夠好。
雨天組c：他(雨天組b)總是打擾別人。
雨天組d：有人在說話時他(晴天組b)也說話。
晴天組b：我沒說話。
雨天組b：他(晴天組b)總是嘲笑我們。
師：你們都找到了別人表現(xiàn)不好的地方，有沒有感覺自己的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不好的?
幼(合)：沒有。
師：你們能感覺到別人的不好，但也要想一想自己哪里做得還不夠好，這樣才能讓自己以后有所提高。
(2)教師根據(jù)幼兒現(xiàn)場表現(xiàn)，從闡述觀點(diǎn)、遵守規(guī)則兩方面給予積極評價。
師：你們第一次進(jìn)行這樣的活動，表現(xiàn)都很棒。第一，你們都想說，而且都很勇敢地說，都能清楚地說，這是老師最希望看到的。第二，你們都能遵守辯論規(guī)則，知道看著對方，知道輪流、舉手發(fā)言；自由辯論的時候，一個小朋友站起來講，其他小朋友都不講話，這樣非常有秩序，每個人說的話都能聽清楚。
(3)出示“陳述”“假設(shè)”等字卡，提煉出幼兒辯論中用到的策略。
師：今天我還要特別表揚(yáng)的是，你們在辯論的時候用到了很多方法，比如，一開始有的小朋友說“我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子”，說得非常清楚、完整，這就是一種方法，叫作“陳述”(出示字卡“陳述”)。還有一種方法，大家在說的時候用到了“如果”這個詞，“如果晴天(雨天)的話就……”這也是一種方法，叫作“假設(shè)”(出示字卡“假設(shè)”)。還有的小朋友用到了第三種方法：“晴天時可以出去玩，雨天時不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，這種方法就叫“對比”(出示字卡“對比”)。你們今天用到了那么多辯論方法，有了這些方法，你們就很容易說服對方了，因?yàn)橛眠@些方法說出來的話非常有力量，讓對方無話可說。了解更多辯論方法。你們就會成為辯論高手了，別人想辯論過你就很難了。希望你們繼續(xù)加油啊!
(教師的評價回歸目標(biāo)，對幼兒在辯論中大膽、積極發(fā)言和遵守規(guī)則的表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵，對幼兒用得較多的策略進(jìn)行了提煉，以此激發(fā)幼兒對辯論活動的興趣和熱情，推動辯論活動從無意向有意發(fā)展。)。
評析：
無論是對幼兒的參與還是對教師的組織而言，辯論都是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的活動。如何通過合適的活動促進(jìn)幼兒辯論核心經(jīng)驗(yàn)的形成，這一直是教師感到困惑的問題。經(jīng)過實(shí)踐摸索，山東淄博實(shí)驗(yàn)幼兒園教師設(shè)計(jì)的上述活動為我們解決該問題提供了一些思路。
“晴天好還是雨天好”是一個非常生活化的話題。不論在家還是在幼兒園，大家都時常討論天氣，很多幼兒園還每天開展“天氣預(yù)報”活動。這樣，幼兒逐漸積累了很多關(guān)于天氣的生活經(jīng)驗(yàn)。教師選擇“晴天好還是雨天好”的話題，很容易讓幼兒打開話匣子，讓他們感到有話可說。
選擇一個合適的話題，是讓幼兒打開話匣子的前提條件。但要讓幼兒的語言和思辨能力真正有所提升，還要使用逐步遞進(jìn)的教學(xué)策略，使辯論活動步步深入，推動幼兒的能力上一個臺階。
上述活動中有三場辯論：輪流發(fā)言、舉手發(fā)言和自由辯論。在這之前，有一個預(yù)熱——討論“什么是辯論”；在這之后，有一個反思——幼兒自我評價。因此，活動中教師實(shí)際上組織了五場討論，促使幼兒的思維能力螺旋式提升。特別是中間的三場辯論，從輪流發(fā)言——每個人說自己最想說的，到舉手發(fā)言——說出和別人不一樣的理由，再到自由辯論——關(guān)注對手的觀點(diǎn)，初步嘗試對辯，促進(jìn)了幼兒“解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)的獲得和提升。前期的“預(yù)熱”和后期的“反思”也起到了很好的作用。關(guān)于“什么是辯論”的討論，目的是讓幼兒先“練練嘴”，讓敢于表達(dá)、善于表達(dá)的幼兒先試著說起來，以營造一種積極鼓勵幼兒表達(dá)的氛圍。而讓幼兒進(jìn)行自評，則是一個引導(dǎo)幼兒自我反思的過程，這是再一次的提升。
辯論是有一定規(guī)則的討論，規(guī)則不明會使辯論活動陷于混亂局面?；顒又?，幼兒親身感受到因規(guī)則不明而引發(fā)的矛盾沖突，從而認(rèn)識到即使是自由辯論也要有規(guī)則。這樣，幼兒就會積極地去制定并完善規(guī)則，且樂于遵守。
辯論的方法有很多種：陳述、假設(shè)、對比、反問、舉例等。如果教師直接告訴幼兒有哪些方法，相信幼兒很難理解。而活動中教師以幼兒的具體表現(xiàn)為例，讓幼兒輕松地理解了什么是陳述、假設(shè)、對比。一旦幼兒理解了這些概念，他們就可能有意識地運(yùn)用和積累各種辯論方法。這也更激發(fā)了幼兒參與辯論活動的興趣和熱情，促進(jìn)了幼兒思維能力的提升，推動辯論活動從無意向有意發(fā)展。
幼兒園辯論教案篇五
1.能大膽、清楚地表述喜歡／不喜歡晴天／雨天的觀點(diǎn)，對辯論活動感興趣。
2.初步了解辯論活動中常用的陳述、對比、假設(shè)、反問等方法。
3.能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規(guī)則。
1.帶領(lǐng)幼兒了解晴天和雨天給生活帶來的好處及不便；觀看成人進(jìn)行辯論的視頻，了解辯論的基本過程。
2.準(zhǔn)備“晴天”和“雨天”的圖片各一幅，“辯論”“陳述”“對比”“反問”“假設(shè)”等字卡各一張；黑板一塊、長條桌一張、小椅子若干。
1.引出辯題，激發(fā)幼兒興趣。
(1)教師出示“晴天”“雨天”圖片，組織幼兒談?wù)摚鲛q題。
師：在我們生活的這個地方，晴天的時候多還是雨天的時候多?你更喜歡晴天還是雨天?
(2)教師小結(jié)：你們的觀點(diǎn)不一樣，有的喜歡晴天，有的喜歡雨天，相信你們一定有自己的理由。
2.營造辯論環(huán)境，引導(dǎo)幼兒了解辯論的基本含義，激發(fā)幼兒想說的欲望。
(1)出示字卡“辯論”，引導(dǎo)幼兒討論“什么是辯論”。
教師小結(jié)：辯論就是爭論。大家有兩種不一樣的觀點(diǎn)，每個人都來說出自己的理由，最重要的是要說服對方，這就是辯論。
(2)請幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，分為“晴天組”和“雨天組”。若出現(xiàn)兩組人數(shù)不等的情況，教師根據(jù)現(xiàn)場情況引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、分析和討論，并加以調(diào)整。
3.進(jìn)行第一場辯論：輪流發(fā)言，闡述自己最想說的理由。
(1)討論：你在發(fā)言的時候要看著誰?別人發(fā)言的時候你要怎么做?
(辯論前討論這兩個問題，意在幫助幼兒認(rèn)識到辯論活動的兩條基本規(guī)則：注視對方和注意傾聽。這樣可以為有效辯論和有序辯論活動奠定基礎(chǔ)。)。
(2)幼兒輪流發(fā)言，闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說的理由。
(采用輪流發(fā)言的方式，一方面給予每個幼兒均等的參與機(jī)會，另一方面也讓每個幼兒潛意識里有一種適度緊張感，促使他們積極調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)參與辯論。讓幼兒“說自己最想說的理由”則是有意降低了參與的門檻，提示幼兒從說自己能想到的話語開始，打開話匣子。)。
晴天組a：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子。
師：她說得完整不完整?
幼(合)：完整。
師：先說了自己的觀點(diǎn)“我喜歡晴天”，然后說出理由“因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子”。
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以出去玩，雨天時不可以。
晴天組c：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以去外面殺殺菌。
晴天組d：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢源┤棺?，雨天不能穿裙子?BR> 師：你再想一想，是這樣嗎?
晴天組e：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子，可以戶外活動。
師：好像有個小朋友說過曬被子了。
晴天組f：我感覺晴天好，因?yàn)榍缣鞎r太陽可以發(fā)電。
師：你懂得好多啊?，F(xiàn)在輪到雨天組的小朋友了。
雨天組a：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炜梢月牭絿W啦嘩啦的聲音，晴天聽不到。
雨天組b：我不喜歡晴天，因?yàn)橄奶鞎r在外面玩，太陽會把我們曬黑。雨天不會把我們曬黑。
師：所以……。
雨天組b：所以喜歡雨天。
雨天組c：(看著教師)我喜歡雨天，因?yàn)橛晁梢詽不ā?BR> 師：你該看著誰啊?
雨天組d：對方。我不喜歡晴天，植物曬多了太陽就會枯萎。我喜歡雨天，雨天可以幫植物澆水，還可以讓我們知道什么叫節(jié)約用水。
師：她(雨天組d)知道要看著對方。
雨天組e：我喜歡雨天，因?yàn)樾〔?、大樹和花都長大了。
師：哦，雨天幫助它們澆水了。
師(小結(jié))：你們都說出了自己喜歡晴天或雨天的理由，表現(xiàn)得非常自信，而且說得很清楚。
4.進(jìn)行第二場辯論：舉手發(fā)言，說出更多不一樣的理由。
(1)鼓勵幼兒相互交流，說說自己不一樣的理由。
師：除了剛才說過的理由，還有沒有其他理由能證明你的觀點(diǎn)呢?現(xiàn)在給大家一分鐘時間，先和你旁邊的小朋友互相說一說。
(“舉手發(fā)言”的形式讓辯論進(jìn)入自主自發(fā)的階段?！罢f說不一樣的理由”意在拓寬幼兒的`思路，引導(dǎo)他們調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)從不同角度尋求論證并組織語言來表達(dá)，同時也向幼兒滲透了多角度看待問題的意識。一分鐘的相互交流讓經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒有組織語言的時間，也讓缺少經(jīng)驗(yàn)的幼兒得到一些啟發(fā)和借鑒。)。
(2)鼓勵幼兒舉手說出更多理由，并現(xiàn)場給予反饋，對幼兒的語言進(jìn)行梳理。提示幼兒遵守“舉手發(fā)言、安靜傾聽”的辯論規(guī)則。
師：現(xiàn)在進(jìn)入辯論的第二個環(huán)節(jié)：舉手發(fā)言。我是主持人，想發(fā)言的小朋友請積極舉手，看誰能說出更多不一樣的理由來。
雨天組e：下過雨之后，天上會有彩虹出來，所以我喜歡雨天。
師：你的理由很好。
晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屩参镉谐渥愕年柟?。如果是雨天，植物就可能會被淹掉?BR> 師：他說得非常完整，而且用了一個很好的詞“如果”，“如果是雨天，就……”。
雨天組a：雨天時可以玩泥巴，晴天時太陽一曬，泥土就變干了，就不能玩泥巴了。
晴天組a：晴天時開車視線好。
雨天組b：我沒聽清楚。
雨天組d：晴天時開車視線好。
師：你怎么沒聽清楚，他怎么聽清楚了?
雨天組b：視線和雨天有什么關(guān)系啊?
師：有什么關(guān)系呢?想一想。
雨天組d：太模糊了。
師：什么太模糊?
雨天組d：雨下到反光鏡上，司機(jī)都看不清路了。
師：所以晴天時視線好。(提醒雨天組b)你想講話沒關(guān)系，但是要舉手。
晴天組c：雨天時不可以出去運(yùn)動。晴天時可以出去鍛煉身體。
師：“雨天時……晴天時……”，拿晴天和雨天比一比。
雨天組f：雨天開車的時候，霧氣蒙住了玻璃就可以在上面畫畫；如果晴天的話，就不能畫畫。
師：看來你畫過。你們畫過嗎?
幼(合)：畫過。
雨天組b：如果是雨天，一出去，雨水就可以幫我們洗車。
晴天組d：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以戶外活動；雨天不能，下多了雨就會發(fā)生水災(zāi)。
雨天組d：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r有各種各樣的傘，這樣我們城市的道路就會變成彩色的了。
師：如果真是這樣的話，我們的城市一定特別漂亮。
師(小結(jié))：在舉手發(fā)言中，你們說出了更多不一樣的理由，而且用了一些方法來和對方辯論，非常棒。
(幼兒較多運(yùn)用“對比”來闡述自己的理由，無意中開始了“對辯”。教師發(fā)現(xiàn)這一契機(jī)后，一方面梳理幼兒表述不完整、語義不清的語句，另一方面對幼兒較多使用的辯論策略作一些提煉。比如，教師追問“什么太模糊”，使幼兒進(jìn)一步解釋自己的觀點(diǎn)。又如，教師立刻將幼兒的觀點(diǎn)概括為“拿晴天和雨天比一比”，提煉出“對比”這一辯論策略，讓幼兒意識到自己言語中的智慧。這種即時的反饋、梳理和提升，無疑會提高幼兒的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒辯論中的策略意識，也為接下來的自由辯論作了鋪墊。)。
5.進(jìn)行第三場辯論：自由辯論，反駁對方的觀點(diǎn)。
晴天組b：就是要從對方的觀點(diǎn)說起，比如我是晴天組的，我要說雨天不好。
師：可以說它怎樣不好。
雨天組d：要把晴天和雨天不好的地方都找出來。
師：你要找誰的不好?
雨天組d：我找雨天的不好。
雨天組c：找晴天的，你的對方的。
師：別暈了，別自己把自己說服了。
師(小結(jié))：自由辯論時要仔細(xì)聽聽對方說的是什么，他的理由有沒有道理，如果沒有道理就抓住這個理由說服他，這是一個好辦法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以說服對方，這也是一個好辦法。
(2)幼兒自由辯論。教師鼓勵、引導(dǎo)幼兒關(guān)注對方的觀點(diǎn)并進(jìn)行反駁，同時通過解決自由辯論中出現(xiàn)的矛盾沖突，建立有序搶答的規(guī)則。
師：我們現(xiàn)在來試一試自由辯論。誰想說都可以，也不用舉手，五分鐘的時間，現(xiàn)在開始。
晴天組b：我覺得晴天好，因?yàn)榍缣炜梢园疡R路曬得干干凈凈。
雨天組d：晴天會把皮膚給曬傷。
雨天組b：為什么我喜歡雨天，因?yàn)榍缣鞎盐覀儠駛?，還要進(jìn)醫(yī)院。我不要曬黑，不要進(jìn)醫(yī)院。
晴天組c：我喜歡晴天，因?yàn)橄掠甑教幎寂K臟的、濕濕的。
雨天組d：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎r五顏六色的傘把城市的道路變成彩色的了。
師：要說出不一樣的，這個已經(jīng)說過了，別人已經(jīng)知道你這個理由了。
雨天組f：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏炷茏兂鏊ǎ芷痢?BR> 晴天組b：我喜歡晴天，因?yàn)橛甏蟮脑?，汽車都會被淹在水里的?BR> (晴天組a站了起來。)。
雨天組d：該輪到雨天組了吧。
雨天組b：該輪到我們了。
師：我們剛才說好的規(guī)則是搶答，誰搶到就算誰的。現(xiàn)在她講話，你們都要坐下。
晴天組a：我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢宰屓扁}的人骨骼強(qiáng)硬。
師：補(bǔ)鈣。
晴天組f：(和雨天組b同時站起來)我喜歡晴天，因?yàn)椤?BR> 雨天組b：應(yīng)該輪到我說的，我搶到的。
師：到底他們兩個應(yīng)該誰先說?
晴天組b：石頭剪子布吧。
師：按自由辯論的規(guī)則是誰先說?
雨天組b：我。
師：我們的規(guī)則是誰先說話誰來說，對不對?你們兩個誰先說的話?
(幼兒紛紛說是自己的隊(duì)友。)。
雨天組f：他(雨天組b)先站起來的，但他(晴天組f)先說的。
師：對。(面對雨天組b)那下次你要先說話?，F(xiàn)在，我們來聽聽別人的想法，然后才能反駁。
晴天組f：我感覺晴天雨天都好。
師：他覺得晴天雨天都好。
雨天組c：我也是。
幾名幼兒：我也是……。
師：時間到。剛才每個小朋友都說了好多理由，還有一個小朋友覺得晴天和雨天都好。你們辯論了這么長時間，同意他的觀點(diǎn)的舉手。
晴天組b：全票通過!
師：其實(shí)在我們的生活中確實(shí)是晴天有晴天的好處，雨天有雨天的好處。你們都是聰明的孩子，所以才能知道這個道理。給自己鼓鼓掌!
(在前兩輪辯論中，幼兒多是陳述自己的觀點(diǎn)，而在自由辯論環(huán)節(jié)，教師更注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注對方的觀點(diǎn)，初步嘗試“對辯”，鼓勵幼兒以“抓對方漏洞”和“找出充分的理由”兩種策略說服對方，促使辯論從無意向有意發(fā)展。
自由辯論中規(guī)則尤其重要，規(guī)則不明將使辯論變成一場混戰(zhàn)。而單純的講解難以使幼兒真正理解并遵守規(guī)則。因此，教師有意放手，等待幼兒因規(guī)則不明而產(chǎn)生沖突。沖突的產(chǎn)生使規(guī)則的意義凸顯出來.促使幼兒站在不同的角度積極去制定并完善規(guī)則，比如，一人發(fā)言時，其他人要安靜傾聽：多人同時站起來時，先說話的幼兒發(fā)言……這些幼兒自己制定的規(guī)則，幼兒不僅容易理解，更樂于遵守。)。
6.幼兒自評及教師評價，梳理提升本次辯論活動的新經(jīng)驗(yàn)。
(1)引導(dǎo)幼兒自我評價：你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?哪里好?哪里不夠好?
(自評是一個自我反思的過程。要相信幼兒具有這樣的能力，給予幼兒這樣的機(jī)會。幼兒會在反思中看到自己做得好的方面從而增強(qiáng)自信心，也會發(fā)現(xiàn)自己的不足從而嘗試自我改進(jìn)。培養(yǎng)客觀、理性地看待自我、看待事物的態(tài)度，應(yīng)從小做起。)。
師：第一次進(jìn)行這樣的活動，你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?
幼(合)：很好。
師：誰能說說自己好在哪里?
晴天組b：因?yàn)槲覀兌急磉_(dá)出了自己的想法。
晴天組c：聲音很大、很響亮。
雨天組e：還看著對面的人。
雨天組d：還知道了雨天和晴天好的和不好的地方。
師：有沒有覺得今天的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不太好的?
晴天組b：他(雨天組b)總是嘲笑我們。
雨天組b：我感覺他(晴天組b)表現(xiàn)得不夠好。
雨天組c：他(雨天組b)總是打擾別人。
雨天組d：有人在說話時他(晴天組b)也說話。
晴天組b：我沒說話。
雨天組b：他(晴天組b)總是嘲笑我們。
師：你們都找到了別人表現(xiàn)不好的地方，有沒有感覺自己的表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)不好的?
幼(合)：沒有。
師：你們能感覺到別人的不好，但也要想一想自己哪里做得還不夠好，這樣才能讓自己以后有所提高。
(2)教師根據(jù)幼兒現(xiàn)場表現(xiàn)，從闡述觀點(diǎn)、遵守規(guī)則兩方面給予積極評價。
師：你們第一次進(jìn)行這樣的活動，表現(xiàn)都很棒。第一，你們都想說，而且都很勇敢地說，都能清楚地說，這是老師最希望看到的。第二，你們都能遵守辯論規(guī)則，知道看著對方，知道輪流、舉手發(fā)言；自由辯論的時候，一個小朋友站起來講，其他小朋友都不講話，這樣非常有秩序，每個人說的話都能聽清楚。
(3)出示“陳述”“假設(shè)”等字卡，提煉出幼兒辯論中用到的策略。
師：今天我還要特別表揚(yáng)的是，你們在辯論的時候用到了很多方法，比如，一開始有的小朋友說“我喜歡晴天，因?yàn)榍缣鞎r可以曬被子”，說得非常清楚、完整，這就是一種方法，叫作“陳述”(出示字卡“陳述”)。還有一種方法，大家在說的時候用到了“如果”這個詞，“如果晴天(雨天)的話就……”這也是一種方法，叫作“假設(shè)”(出示字卡“假設(shè)”)。還有的小朋友用到了第三種方法：“晴天時可以出去玩，雨天時不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，這種方法就叫“對比”(出示字卡“對比”)。你們今天用到了那么多辯論方法，有了這些方法，你們就很容易說服對方了，因?yàn)橛眠@些方法說出來的話非常有力量，讓對方無話可說。了解更多辯論方法。你們就會成為辯論高手了，別人想辯論過你就很難了。希望你們繼續(xù)加油啊!
(教師的評價回歸目標(biāo)，對幼兒在辯論中大膽、積極發(fā)言和遵守規(guī)則的表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵，對幼兒用得較多的策略進(jìn)行了提煉，以此激發(fā)幼兒對辯論活動的興趣和熱情，推動辯論活動從無意向有意發(fā)展。)。
無論是對幼兒的參與還是對教師的組織而言，辯論都是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的活動。如何通過合適的活動促進(jìn)幼兒辯論核心經(jīng)驗(yàn)的形成，這一直是教師感到困惑的問題。經(jīng)過實(shí)踐摸索，山東淄博實(shí)驗(yàn)幼兒園教師設(shè)計(jì)的上述活動為我們解決該問題提供了一些思路。
一、選擇生活話題，打開話匣子。
“晴天好還是雨天好”是一個非常生活化的話題。不論在家還是在幼兒園，大家都時常討論天氣，很多幼兒園還每天開展“天氣預(yù)報”活動。這樣，幼兒逐漸積累了很多關(guān)于天氣的生活經(jīng)驗(yàn)。教師選擇“晴天好還是雨天好”的話題，很容易讓幼兒打開話匣子，讓他們感到有話可說。
二、實(shí)施遞進(jìn)策略，推動辯論深入。
選擇一個合適的話題，是讓幼兒打開話匣子的前提條件。但要讓幼兒的語言和思辨能力真正有所提升，還要使用逐步遞進(jìn)的教學(xué)策略，使辯論活動步步深入，推動幼兒的能力上一個臺階。
上述活動中有三場辯論：輪流發(fā)言、舉手發(fā)言和自由辯論。在這之前，有一個預(yù)熱——討論“什么是辯論”；在這之后，有一個反思——幼兒自我評價。因此，活動中教師實(shí)際上組織了五場討論，促使幼兒的思維能力螺旋式提升。特別是中間的三場辯論，從輪流發(fā)言——每個人說自己最想說的，到舉手發(fā)言——說出和別人不一樣的理由，再到自由辯論——關(guān)注對手的觀點(diǎn)，初步嘗試對辯，促進(jìn)了幼兒“解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)的獲得和提升。前期的“預(yù)熱”和后期的“反思”也起到了很好的作用。關(guān)于“什么是辯論”的討論，目的是讓幼兒先“練練嘴”，讓敢于表達(dá)、善于表達(dá)的幼兒先試著說起來，以營造一種積極鼓勵幼兒表達(dá)的氛圍。而讓幼兒進(jìn)行自評，則是一個引導(dǎo)幼兒自我反思的過程，這是再一次的提升。
三、抓住矛盾沖突，明確辯論規(guī)則。
辯論是有一定規(guī)則的討論，規(guī)則不明會使辯論活動陷于混亂局面?；顒又?，幼兒親身感受到因規(guī)則不明而引發(fā)的矛盾沖突，從而認(rèn)識到即使是自由辯論也要有規(guī)則。這樣，幼兒就會積極地去制定并完善規(guī)則，且樂于遵守。
四、總結(jié)辯論方法，提升思維能力。
辯論的方法有很多種：陳述、假設(shè)、對比、反問、舉例等。如果教師直接告訴幼兒有哪些方法，相信幼兒很難理解。而活動中教師以幼兒的具體表現(xiàn)為例，讓幼兒輕松地理解了什么是陳述、假設(shè)、對比。一旦幼兒理解了這些概念，他們就可能有意識地運(yùn)用和積累各種辯論方法。這也更激發(fā)了幼兒參與辯論活動的興趣和熱情，促進(jìn)了幼兒思維能力的提升，推動辯論活動從無意向有意發(fā)展。
幼兒園辯論教案篇六
活動內(nèi)容：
活動目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)表現(xiàn)的愿望。
2、通過辯論使幼兒了解各種人與人相互依存的關(guān)系。
3、進(jìn)一步了解周圍人們的勞動產(chǎn)生尊重與熱愛勞動人民的情感。
活動準(zhǔn)備：
1、課前幼兒從清潔工、醫(yī)生、廚師三種職業(yè)中選出自己喜歡的職業(yè)。
2、幼兒分成若干組，方隊(duì)牌四個。
3、各種常見職業(yè)卡若干。
活動過程：
1、教師以主持人的身份入場。
a我是今天由我來主持這場辯論會。
b幼兒自選職業(yè)卡分別組成若干代表隊(duì)。師：今天來參加我們辯論會的有清潔工代表隊(duì)、廚師代表隊(duì)……讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來。
c今天我們辯論的主題是《哪種職業(yè)最有用》。
a分組闡述自己的'職業(yè)是如何為大家服務(wù)的。
b自由辯論那種職業(yè)最有用要求：大膽表述，聲音響亮；小組合作闡述自己的觀點(diǎn)；幼兒積極參加辯論和討論，敢于發(fā)表不同的意見。
c互相自由交流，幼兒重新選擇方陣（幼兒根據(jù)自己對職業(yè)的進(jìn)一步了解做出新的決定，你現(xiàn)在認(rèn)為那種職業(yè)最有用。
3、集體小結(jié)：人與人之間的依存關(guān)系。
通過剛才的辯論和了解，我們發(fā)現(xiàn)每個職業(yè)都有用，離開清潔工我們就沒有好的生活環(huán)境，離開了醫(yī)生我們生病的時候就沒有人為我們治病，離開了廚師我們就不能享受到更美味的食品。想一想你還了解那些職業(yè)它有那些作用……原來呀我們誰也離不開誰，我們是相互依存相互依賴的。
活動建議：
1、課前了解有關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)。
2、在活動中我們應(yīng)該給每個幼兒說話的機(jī)會，要引。
導(dǎo)：幼兒說、鼓勵幼兒說、肯定。
幼兒說，使幼兒樹立自信。
3、根據(jù)孩子的選擇來更換辯論的職業(yè)，如也可選擇理發(fā)。
師、演員、教師等。
4、課前了解辯論是什么？
幼兒園辯論教案篇七
2、樂意參加游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。
1、場地布置：“青菜地”2塊，“紅、黃、綠”三種顏色的“小蟲”若干，散放在“青菜”上，紅、黃、綠塑料框各1個，放在菜地里；雞的家背景圖一幅。
2、小雞頭飾每個幼兒一個，雞媽媽頭飾一個，每人一個盤子。
3、音樂磁帶，錄音機(jī)。
一、小雞出蛋殼，引出活動（背景圖：雞的家）
1、雞媽媽帶幼兒在“老母雞”的歌表演下進(jìn)入活動場地，歌表演結(jié)束，雞媽媽說：“雞媽媽我真能干，看看我今天生下了哪些個蛋寶寶！”幼兒隨即蹲下做蛋寶寶，老師巡視。
2、雞媽媽邊巡視邊問：“寶寶、寶寶長多大了？”
幼兒答：“我們伸出小腦袋”（帶幼兒活動頭部）
教師繼續(xù)問：“寶寶、寶寶長多大了？”
幼兒答：“我們伸出了翅膀”（帶幼兒活動肩、臂部）
教師繼續(xù)問：“寶寶、寶寶長多大了？”
幼兒答：“我們跳出了蛋殼了”（帶幼兒活動腰、腿部）
3、雞媽媽說：“寶寶們，我們一起去學(xué)本領(lǐng)吧！”
二、游戲：小雞捉蟲（青菜地一）
1、老師：‘哇，小雞寶寶，你們看，那時什么呀？“（青菜娃娃）我們向青菜娃娃問好，幼兒自由跑向“青菜地”，向他們問好！
2、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)青菜娃娃身上有許多的蟲。教師：“青菜娃娃身上有許多蟲子，肯定是生病了，我們應(yīng)該怎么做才能幫助他們呢？”
3、教師：“小雞們，我們一起來幫忙捉蟲子吧！捉蟲時不要擠在一起，每人捉一條，小蟲子的顏色有很多，看清楚自己捉的蟲子是什么顏色的。（幼兒去捉蟲）和旁邊的小朋友說說，你捉的是什么顏色的蟲子。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，自己捉的蟲子應(yīng)該放在哪個框里。
4、幼兒根據(jù)老師的指令去捉蟲，如：“妹妹小朋友捉兩條紅色的蟲、弟弟小朋友捉三條綠色的蟲”等，教師提示幼兒將不同顏色的蟲子放在相應(yīng)顏色的塑料筐里。
（青菜地二）
1、教師：“小雞們，真能干，這么快就學(xué)會了捉蟲的本領(lǐng)。那邊的青菜寶寶也生病了，我們?nèi)椭鼈儼伞?BR> 2、幼兒們自由捉蟲，將自己捉的蟲子放在自己的盤子里。提醒幼兒捉蟲時不要擠在一起。
3、聽教師口令吃蟲子。
三、小雞悠閑散步
1、教師：“小雞真能干，做了一件大好事，幫助蔬菜娃娃把所有的害蟲都捉完了，真開心，讓我們一起去散步吧！”
2、老師放音樂磁帶，雞媽媽帶著小雞一起喝水、撫毛、走路、曬曬太陽，走回教室，結(jié)束。
幼兒園辯論教案篇八
1、 能認(rèn)真完成動作。
2、 能同時跨腳、手臂前伸和手臂、腳同時收回動作。
幼兒每人兩個響罐。
要求：聽從老師的指揮，精神飽滿
1、依次進(jìn)行手腕彎曲―肘關(guān)節(jié)彎曲―肩關(guān)節(jié)彎曲―低頭―彎腰―膝關(guān)節(jié)彎曲。
2、依次進(jìn)行手腕彎曲―肘關(guān)節(jié)彎曲―肩關(guān)節(jié)彎曲―低頭―彎腰―膝關(guān)節(jié)彎曲―跳起。
3、依次進(jìn)行手腕彎曲―肘關(guān)節(jié)彎曲―肩關(guān)節(jié)彎曲―低頭―彎腰―膝關(guān)節(jié)彎曲―跳起轉(zhuǎn)圈。
4、依次進(jìn)行手腕彎曲―肘關(guān)節(jié)彎曲―肩關(guān)節(jié)彎曲―低頭―彎腰―膝關(guān)節(jié)彎曲―跳起沖拳。
1、教師：“小朋友，今天我們要學(xué)新操，你們樂意和老師一起學(xué)嗎？ 教師示范整套新操。
2、教師講解示范響鈴操的第一節(jié)。
3、 幼兒模仿教師的動作，并能把動作做到位。教師重點(diǎn)提醒幼兒跨腳與手腳動作。
4、 幼兒分四組比賽，看哪組做的最好。
1、放松游戲――“請你跟我這樣做”。
2、 和幼兒共同評這節(jié)課。
幼兒園辯論教案篇九
近日，我有幸參加了一場關(guān)于幼兒園教育的辯論賽。這次經(jīng)歷給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。在整個辯論過程中，我感受到了團(tuán)隊(duì)合作、思維敏捷和說服力等重要特質(zhì)的重要性。在五個段落的文章中，我將述說我所領(lǐng)悟到的關(guān)鍵心得體會。
首先，辯論賽讓我深刻認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在辯論的過程中，我們組織協(xié)作，互相支持，努力提出最合理的論點(diǎn)和最有力的論據(jù)。通過分工合作，我們能夠更加高效地完成任務(wù)。每個人都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，像一個精密的齒輪一樣，共同推動著團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展。辯論賽中經(jīng)常出現(xiàn)反對意見，然而通過團(tuán)隊(duì)的討論和協(xié)商，我們能夠取得共識，并找到最佳的解決方案。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)不僅僅對于辯論賽有益，對于我們作為幼兒園教師來說同樣重要。幼兒園教育需要團(tuán)隊(duì)合作精神，只有全體教師緊密合作，才能為孩子們提供更好的教育。
其次，辯論賽要求我們具備思維敏捷的能力。在有限的時間內(nèi)，我們必須快速思考、分析和反駁。在爭論過程中，如果我們的思維不夠敏捷，我們就會錯失反擊的機(jī)會。因此，為了在辯論賽中取得成功，我們要保持頭腦的敏銳和靈活性。而這種思維敏捷的能力對于幼兒園教師同樣至關(guān)重要。在幼兒教育中，我們面臨各種意外情況和問題，需要快速反應(yīng)并做出正確的判斷。思維敏捷能夠幫助我們更好地應(yīng)對突發(fā)狀況，提供正確的指導(dǎo)和幫助。
第三，辯論賽要求我們具備很強(qiáng)的說服力。在發(fā)言的過程中，我們必須有條理地陳述觀點(diǎn)并且結(jié)合事實(shí)和論據(jù)，以說服評委和觀眾。說服力體現(xiàn)在我們自身的信念和表達(dá)技巧上。我相信，要想在辯論賽中成功，我們需要堅(jiān)定地相信自己的立場，并且以熱情的口吻和自信的語氣表達(dá)出來。作為幼兒園教師，我們同樣需要在教育工作中展示說服力。我們需要跟孩子們建立起有力的溝通和信任關(guān)系，通過我們的言行和行為示范，說服他們接受正確的觀念和價值觀。
第四，辯論賽中注重邏輯思維的培養(yǎng)。在辯論的過程中，任何一個觀點(diǎn)都需要經(jīng)過合理的論證和推理。我們需要通過尋找事實(shí)和邏輯上的聯(lián)系，使我們的觀點(diǎn)更具說服力。而這種邏輯思維的培養(yǎng)對于幼兒園教師同樣重要。我們需要培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力，讓他們學(xué)會分析問題和推理，從而能夠更好地理解和解決問題。通過邏輯思維的培養(yǎng)，我們可以培養(yǎng)孩子們的健康思維方式，幫助他們在未來的生活中更好地適應(yīng)各種挑戰(zhàn)。
最后，辯論賽中充滿了自我提升和成長的機(jī)會。在辯論的過程中，我們不僅能夠鍛煉自己的表達(dá)和說服能力，還能夠借此機(jī)會深入了解和研究更多關(guān)于幼兒園教育的內(nèi)容。通過參加辯論賽，我們可以了解到不同觀點(diǎn)和見解，從而擴(kuò)展我們的思想和眼界。這種深入研究和思考的經(jīng)歷對于幼兒園老師來說是非常寶貴的，它不僅讓我們能夠更好地理解幼兒教育，還能夠不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。
綜上所述，幼兒園老師辯論賽是一次非常有意義的活動。通過這次辯論賽，我深刻地認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)合作、思維敏捷、說服力和邏輯思維的重要性。參加辯論賽不僅是對我們提供了鍛煉的機(jī)會，更是為我們未來的幼兒園教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。我相信這次經(jīng)歷將會給我?guī)砀嗟某砷L和進(jìn)步，并且在今后的工作中發(fā)揮積極的影響力。
幼兒園辯論教案篇十
1、進(jìn)一步認(rèn)識貓的外形特征，并了解貓的生活習(xí)性。
2、喜歡說兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
3、愿意復(fù)述和表演兒歌的內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備。
1、不同款式的貓糧。
2、有關(guān)貓的圖書或影片。
3、有貓叫聲的音樂。
活動過程。
一、請家中養(yǎng)了貓的幼兒介紹貓的生活習(xí)性。
1、貓吃什么食物?(教師可向幼兒出示貓糧。)。
2、它最喜歡做什么?
3、它怎樣去廁所?
4、它怎樣清潔身體?
5、你和家人會怎樣照顧它?
6、它生病時怎么辦?
二、與幼兒一起欣賞有關(guān)貓的圖書或影。
1、引導(dǎo)幼兒觀察貓的動作及外形特征。
2、強(qiáng)調(diào)貓腳有肉墊，因此在跳動時不會發(fā)出聲音。
三、播放有貓叫聲的音樂。
讓幼兒想象自己是一只小貓，模仿貓叫、洗臉和清潔身體等動作。
四、學(xué)《小花貓洗澡》兒歌。
小花貓洗澡小花貓，愛干凈，洗洗臉，洗洗腳，
不用水，真方便，洗干凈，去睡覺。
五、請幼兒想象自己是小花貓，邊做動作邊說兒歌。
活動評價。
能說出貓的外形特征和主要生活習(xí)性。
能模仿貓的叫聲和形態(tài)。
能說兒歌《小花貓洗澡》。
幼兒園辯論教案篇十一
第一段：
最近，我們幼兒園組織了一場精彩的辯論賽。作為一名幼兒園老師，我有幸參與其中，并從中獲得了很多收獲和心得體會。辯論賽不僅鍛煉了我們的表達(dá)和思維能力，還促使我們更深入地思考教育問題。在這篇文章中，我將分享我參與辯論賽的心得體會。
第二段：
首先，辯論賽是一種很好的鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會。作為幼兒園教師，我們每天都和孩子們交流，但卻很少有機(jī)會在公眾面前進(jìn)行表達(dá)。辯論賽給了我一個舞臺，讓我在眾人面前清晰地陳述我的觀點(diǎn)，并用有力的論據(jù)來支持。通過這樣的鍛煉，我能更加自信地與家長和同事進(jìn)行溝通，提高了我的表達(dá)能力。
第三段：
其次，辯論賽迫使我更深入地思考教育問題。平時，我們教師們也會討論教育問題，但辯論賽卻讓我們必須充分準(zhǔn)備，通過查找資料、展開討論來支持自己的觀點(diǎn)。在準(zhǔn)備過程中，我不僅研究了各種教育理論，還思考了如何將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。這使我更深入地理解了教育問題的復(fù)雜性，并提升了我的專業(yè)水平。
第四段：
此外，辯論賽還鍛煉了我的思維能力。在辯論賽中，我們需要迅速組織語言，找出合理的論據(jù)進(jìn)行反駁。這需要靈活、敏銳的思維能力。通過多次辯論訓(xùn)練，我逐漸學(xué)會了快速思考和分析問題的能力，這對于平時的教學(xué)以及解決教育問題都很有幫助。
第五段：
通過這次辯論賽，我深深感受到教育是一個復(fù)雜而多元的領(lǐng)域。沒有一種教育理論是完美的，也沒有一種方法可以適用于所有孩子。我們作為教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和思考，吸納各方面的觀點(diǎn)，靈活應(yīng)對教學(xué)實(shí)踐中的挑戰(zhàn)。辯論賽讓我認(rèn)識到，只有通過不斷的討論和交流，我們才能不斷進(jìn)步，給孩子們提供更好的教育。
綜上所述，參與幼兒園老師辯論賽給我?guī)砹撕芏嗍斋@和心得體會。通過辯論賽，我不僅提高了表達(dá)能力和思維能力，還深入思考了教育問題，并認(rèn)識到教育需要我們的不斷探索和實(shí)踐。作為一名幼兒園教師，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己，為孩子們提供更好的教育。
幼兒園辯論教案篇十二
活動目標(biāo)：
1、喜歡玩游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。
2、能拉著“小車”向指定方向跑，提高身體的協(xié)調(diào)性。
3、能有秩序地玩游戲，遵守游戲規(guī)則。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能在一定范圍內(nèi)較協(xié)調(diào)地跑。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：自制呼啦圈小車（將大小相同的兩個小型呼啦圈摞在一起，用膠條粘好，再栓上一根繩子即可）、紙球若干、拱形門、自制樹林（可樂瓶作樹干，彩紙作樹冠）。
指導(dǎo)幼兒能拉著“小車”平穩(wěn)地向指定方向跑。
跑的時候，“小車”里的“豆豆”（紙球）不能滾出來。
1、教師與幼兒一同做小動物模仿操，活動身體。
2、教師與幼兒一同做游戲。
（1）幼兒每人拉起一輛“小車”，將一個“豆豆”（紙球）放入小車內(nèi)，練習(xí)運(yùn)豆豆，盡量不讓豆豆?jié)L出來。
（2）幼兒拉著小車在一定范圍內(nèi)協(xié)調(diào)地跑。幼兒在練習(xí)中嘗試、尋找不讓豆豆?jié)L出來的好方法，可以讓幼兒互相學(xué)習(xí)。
（3）幼兒自主玩“運(yùn)豆豆”的游戲，并嘗試用小車運(yùn)兩個或更多的豆豆，鞏固運(yùn)豆豆的方法。
（4）增設(shè)障礙物，讓幼兒在游戲中繞過樹林，鉆過山洞。鼓勵幼兒按照自己的意愿運(yùn)不同數(shù)量的豆豆，同時要注意在游戲中不要讓豆豆?jié)L出來，看看哪個小朋友運(yùn)的豆豆最多。
3、復(fù)習(xí)游戲：“撿豆豆”（調(diào)節(jié)運(yùn)動量）。