在總結(jié)中，我們可以找到前進的動力和改進的方向。如何克服困難，取得成功？讓我們一起探討這個問題。"接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，希望能夠為你的寫作提供一些啟示。"
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇一
在傳統(tǒng)的高中語文教學中,教師的教學觀念深受應試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學進度,而采取滿堂灌的語文教學模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學習成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學中的“有效引導”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學中的這一問題,充分將高中生作為教學的主體,更加注重在高中語文教學過程中通過有效引導來提高高中生的各項能力,實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中,高中語文教師占有著主導的位置,以高中語文教師的教學為重點,高中語文教師掌控著整個語文教學課堂,高中生處于被動的學習位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學習的模式存在著較大的不足。而高中語文教學中的“有效引導”有效地彌補了傳統(tǒng)高中語文課堂教學中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學的主導者,而是語文課堂教學活動的引導者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學活動中的主體位置。若想在高中語文教學活動中有效地引導高中生各項能力的提升,高中語文教師就應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關系,拉近與高中生之間的距離,并加強與高中生之間的交流與溝通,以此進一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點、興趣愛好、實際學習情況以及對高中語文教學的個性化需求對高中生進行有效的引導,實現(xiàn)高中生個性能力的提升,進而促進高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設教學情境,合理提出問題。
在高中語文教學中創(chuàng)設教學情境,合理地提出問題,為高中生的自主學習與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強烈的求知欲望,促使高中生能夠運用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學情景的創(chuàng)設,有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學習興趣,調(diào)動高中生學習的積極性,并有效的引導高中生進行自主的探究,從而提高自主學習的能力。高中語文教師在創(chuàng)設教學情景,設置問題時,應該注重問題的準確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設置才能夠有效地引導高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設教學情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進行閱讀,隨后高中語文教師可以引導高中生在學習小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導,不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學,激發(fā)高中生的學習興趣。
隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入,多媒體教學方法得到了廣大教師的認可,并積極地運用到自身的教學中來,經(jīng)大量的實踐證明,教學效果顯著。多媒體教學設備在高中語文教學中的廣泛應用,不僅有利于激發(fā)高中生的學習興趣,還有利于彌補傳統(tǒng)高中語文教學模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導高中生進一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學設備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學習的興趣,從而有效地引導高中生對這一課的內(nèi)容進行進一步的學習與掌握。多媒體教學設備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導高中生運用自身所掌握的高中語文知識去解決實際生活中的問題。
四、加強教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學中,高中語文教師應該注重有效地引導高中生積極主動的參與到教學中,并加強與高中生之間的互動,強化高中生的協(xié)作學習,自主探究的意識。在開展高中語文教學活動的過程中,高中語文教師應該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨特的見解進行積極的肯定,不輕易的否認任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學習自信心。在高中語文教學中,加強高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學中實現(xiàn)有效引導。
五、營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學氛圍對高中語文教學的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實現(xiàn)高中語文教學中的有效引導。在傳統(tǒng)的高中語文教學模式中,由于部分高中語文教師教學觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學模式,這部分高中語文教師的教學重心為提高高中生的語文學習成績,課堂教學氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學習較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進行交流與互動,使得高中語文課堂教學氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學習興趣的激發(fā)以及有效引導的實施十分不利。因此,高中語文教師應該通過多樣化的教學模式活躍課堂教學氛圍,并在教學過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學的趣味性,以此更好的對高中生進行有效的引導。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進行情景劇表演,高中生通過對課文的認真閱讀,對歷史任務的性格特點、具體故事情節(jié)等進行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學氛圍中,通過高中語文教師的有效引導,對這一課的教學內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語。
綜上所述,在高中語文教學過程中對高中生實施有效的引導,高中語文教師應該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關系,并加強與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學模式開展高中語文教學,注重高中生學習興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進而實現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
參考文獻。
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[3]郎慧娣.高中語文動態(tài)生成課堂中教師的引導策略研究[d].杭州師范大學,2015.
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇二
隨著新課改的不斷深入，通過對高中語文課堂教學方法的不斷改進，教師的素質(zhì)與學生的學習效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之處，需要使用更多的有效方法來提高高中語文教學的課堂質(zhì)量。
當前的狀況是教師把考試當作教學的目的，教師為了讓學生提高應試能力，不斷地對試卷進行鉆研與講解，甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性，把課堂內(nèi)容改成了對高考試題講解的內(nèi)容。同時，在作文的寫作過程中，學生缺少自主性，由于語文這門學科有著很強的人文氣息，教師教學生寫作的方法是通過總結(jié)熱點話題，準備豐富資料，讓學生使用背誦的方法來應對考試中的作文，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，同時更阻礙了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
從教師的角度來講，有些教師自身的素質(zhì)不高，嚴重地影響了課堂的完整性。長期從事語文教學的優(yōu)秀教師，每天都十分繁忙，一心鉆研教學，但是卻缺少了對自身素質(zhì)的提高，沒有充實自己的人生經(jīng)歷，沒有時間閱讀書籍。語文教師的任務是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)學生的人生情感。從學生的角度來講，雖然高中學生缺少對語文的學習興趣，但是喜歡上語文課，因為語文課上可以做自己想做的事，放松自己緊張的情緒。有的學生認為學習語文沒用，在這種心態(tài)的指導下，學生是學不好語文的。
1.重視學生的自主性。
由于目前高中語文教師替代學生進行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的，教師為了節(jié)省課堂時間，追趕學習進度，自己總結(jié)課文的中心思想，代替學生消化，這樣就忽視學生在課堂上的自主性。()由于學生是一個獨立的主體，所以，在對學生進行教學的過程中，一定要充分挖掘?qū)W生的潛能，為學生營造一個良好的學習情境，能夠讓學生親身體驗，進行獨立的思考，感受中國語文文化的絢麗多彩，體會語言的巧妙之處。
教師要想提高語文教學的有效性，還要重點培養(yǎng)學生學習語文的興趣，學生只有對語文產(chǎn)生了興趣，才會在興趣的帶領下對語文加以研究，才能夠提高學生學習語文的能力和水平。因此，教師在實際教學中要采用多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，教師依據(jù)學生不同的愛好，通過使用多媒體的教學方式，以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學內(nèi)容，通過教學內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合，讓學生在觀看的時候得到啟發(fā)，更好地激發(fā)學生的學習興趣；還可以在課堂上成立學習小組，給那些喜歡研究語文的學生充足的空間來施展自己的才華，讓那些十分活躍的學生在小組內(nèi)進行交流與合作。通過以上的形式，在教師重視學生自主性的前提下，通過使用有效方法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是提高了高中語文課堂的教學水平。
2.教師制訂與學生相適應的教學計劃。
高中語文教師在制訂教學計劃時，要根據(jù)學生的特性，制訂與學生相適應的教學計劃，該計劃不僅能夠滿足學生的實際學習水平，還能夠給予那些學習水平較高的學生深入學習的.機會。在教學計劃中主要有教學的目標、教學內(nèi)容，更要有能夠擴展學生思維的教學內(nèi)容，還要有與高考相連接的具體考點內(nèi)容。教師制訂適當?shù)慕虒W計劃，不但讓教學工作能夠循序漸進地進行，而且還能夠讓學生科學合理并系統(tǒng)地學習。讓學生在語文課堂上學到和高考緊密相關的知識，充分利用課堂每一秒，提高學生的語文成績。
3.做好課堂總結(jié)工作。
在高中語文課堂教學中，教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。
教師通過授課內(nèi)容的知識點進行分類與歸納，讓學生對知識點有更深入的了解，能夠從整體上把握這節(jié)課的教學內(nèi)容，為學生在課下復習上課內(nèi)容打下堅實的基礎。所以，教師對授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語文的教學質(zhì)量，進一步加強學生對知識的掌握程度，讓學生能夠更加進步。
高中語文的學習是一個長期的過程，不僅需要語文教師使用有效的方法對學生進行教育，大力培養(yǎng)學生學習語文的興趣，激發(fā)學生學習語文的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還需要學生的大力支持，要求學生從心里轉(zhuǎn)變思維方式，在有效方法的指導下，使其學到更多的語文知識。
參考文獻：
（作者單位福建省泉州南安市華僑中學）。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇三
摘要：在整個高中語文教學中，由于高考的壓力，語文課時數(shù)量的有限，學生對語文學習的時間并不充足。因此，讓高中語文教學在有限的時間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語文教學的現(xiàn)狀，進而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，重點分析了高中語文教學的有效方法。
隨著新課改的不斷深入，通過對高中語文課堂教學方法的不斷改進，教師的素質(zhì)與學生的學習效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之處，需要使用更多的有效方法來提高高中語文教學的課堂質(zhì)量。
當前的狀況是教師把考試當作教學的目的，教師為了讓學生提高應試能力，不斷地對試卷進行鉆研與講解，甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性，把課堂內(nèi)容改成了對高考試題講解的內(nèi)容。同時，在作文的寫作過程中，學生缺少自主性，由于語文這門學科有著很強的人文氣息，教師教學生寫作的方法是通過總結(jié)熱點話題，準備豐富資料，讓學生使用背誦的方法來應對考試中的作文，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，同時更阻礙了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
從教師的角度來講，有些教師自身的素質(zhì)不高，嚴重地影響了課堂的完整性。長期從事語文教學的優(yōu)秀教師，每天都十分繁忙，一心鉆研教學，但是卻缺少了對自身素質(zhì)的提高，沒有充實自己的人生經(jīng)歷，沒有時間閱讀書籍。語文教師的任務是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)學生的人生情感。從學生的角度來講，雖然高中學生缺少對語文的學習興趣，但是喜歡上語文課，因為語文課上可以做自己想做的事，放松自己緊張的情緒。有的學生認為學習語文沒用，在這種心態(tài)的指導下，學生是學不好語文的。
1.重視學生的自主性。
由于目前高中語文教師替代學生進行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的，教師為了節(jié)省課堂時間，追趕學習進度，自己總結(jié)課文的中心思想，代替學生消化，這樣就忽視學生在課堂上的自主性。由于學生是一個獨立的主體，所以，在對學生進行教學的過程中，一定要充分挖掘?qū)W生的潛能，為學生營造一個良好的學習情境，能夠讓學生親身體驗，進行獨立的思考，感受中國語文文化的絢麗多彩，體會語言的巧妙之處。
教師要想提高語文教學的有效性，還要重點培養(yǎng)學生學習語文的興趣，學生只有對語文產(chǎn)生了興趣，才會在興趣的帶領下對語文加以研究，才能夠提高學生學習語文的能力和水平。因此，教師在實際教學中要采用多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，教師依據(jù)學生不同的愛好，通過使用多媒體的教學方式，以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學內(nèi)容，通過教學內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合，讓學生在觀看的時候得到啟發(fā)，更好地激發(fā)學生的學習興趣；還可以在課堂上成立學習小組，給那些喜歡研究語文的學生充足的`空間來施展自己的才華，讓那些十分活躍的學生在小組內(nèi)進行交流與合作。通過以上的形式，在教師重視學生自主性的前提下，通過使用有效方法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是提高了高中語文課堂的教學水平。
2.教師制訂與學生相適應的教學計劃。
高中語文教師在制訂教學計劃時，要根據(jù)學生的特性，制訂與學生相適應的教學計劃，該計劃不僅能夠滿足學生的實際學習水平，還能夠給予那些學習水平較高的學生深入學習的機會。在教學計劃中主要有教學的目標、教學內(nèi)容，更要有能夠擴展學生思維的教學內(nèi)容，還要有與高考相連接的具體考點內(nèi)容。教師制訂適當?shù)慕虒W計劃，不但讓教學工作能夠循序漸進地進行，而且還能夠讓學生科學合理并系統(tǒng)地學習。讓學生在語文課堂上學到和高考緊密相關的知識，充分利用課堂每一秒，提高學生的語文成績。
3.做好課堂總結(jié)工作。
在高中語文課堂教學中，教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。
教師通過授課內(nèi)容的知識點進行分類與歸納，讓學生對知識點有更深入的了解，能夠從整體上把握這節(jié)課的教學內(nèi)容，為學生在課下復習上課內(nèi)容打下堅實的基礎。所以，教師對授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語文的教學質(zhì)量，進一步加強學生對知識的掌握程度，讓學生能夠更加進步。
高中語文的學習是一個長期的過程，不僅需要語文教師使用有效的方法對學生進行教育，大力培養(yǎng)學生學習語文的興趣，激發(fā)學生學習語文的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還需要學生的大力支持，要求學生從心里轉(zhuǎn)變思維方式，在有效方法的指導下，使其學到更多的語文知識。
參考文獻：
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇四
1.以教材為基礎，優(yōu)化教學導入。課堂導入不是隨隨便便講一個故事或聽一段音樂，而是要以教材內(nèi)容為中心進行展開。在教材基礎上建立情景氛圍，才能將學生帶入語文學習的情景當中并引發(fā)學生進行思考，從而獲得課堂教學的成果。語文情景導入在設計上應以吸引學生注意力為基礎，引導學生實現(xiàn)自主探究，開發(fā)學生的自主學習能力，讓學生在情景學習中找到問題并自主解決問題。
2.注重學生多方面能力發(fā)展。通常來說，情景教學和探究學習共同應用會獲得良好的效果，創(chuàng)立問題情景可以激發(fā)學生的好奇心，學生在求知欲的推動下進行探究并獲得屬于自己的答案。高中學生在語文方面已經(jīng)有了一定的知識和能力，情景教學可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力，并在與同學的相互學習中獲得進步。通過情景教學可以擴展學生的思維，讓學生形成自主學習和探究學習的良好習慣。學生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊含的美感，學生的審美能力和思辨能力會得到極大的提高。有助于學生多方面能力的提升優(yōu)化。
3.明確教學目標，提升教學效果。教師應該在對課文實現(xiàn)透徹了解的基礎上，再提煉課堂的教學目標，從而將教學目標和教學重難點進行結(jié)合，并根據(jù)教學目標設計教學過程和相應課時數(shù)。這種要求放在高中語文情景教學目標設計上同樣適用，教研組應該深入討論，對課時進行合理安排，情景教學需要一定的時長來實現(xiàn)，這對教師時間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學目標極其重要。在制訂教學目標時，還應注意要盡可能的詳細具體。
4.多媒體情景豐富教學。當前，多媒體設備廣泛應用于高中教學之中。多媒體是一種有效的教學資源，在高中語文課堂教學過程當中有著無可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下，學生面對的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來進行發(fā)散思考，學生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學生帶來更強的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營造的教學情景當中，學生會有一種身臨其境的感覺，學生能感受到語文更大的魅力，提升教學效果，增強學生多項綜合能力。
5.優(yōu)化教學過程。高中語文教師在進行情景教學的過程當中，一定要注重培養(yǎng)學生的審美能力。情景教學本就是以美和情感作為基礎和手段的教學方式，重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。另外，在情景教學當中，教師應注重教學方式的有效性，推進教學效果的遷移，在語文情景教學當中，要將學生的特點和教學內(nèi)容結(jié)合設立適當?shù)慕虒W情景。例如，在講授“黛玉進賈府”的課文時，教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢》的相關片段，并且進行一定的語言解說幫助學生更為直觀的融入情景。從而對當時林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動作語言有更深刻的體會。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇五
有效提高高中語文課堂教學效率，實現(xiàn)語文課堂教學的豐富性和多樣性，是高中語文教學的目標，也是新課程改革下語文教學改革的重要方向。在高中語文教學中，語文課堂是教學的重要場所和主要陣地，是學生獲取知識的重要途徑，如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)語文課堂教學的效益最大化，是語文教師所努力的方向，筆者結(jié)合自身語文教學實踐經(jīng)驗對此進行探究。
一、培養(yǎng)學生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強大的動力。課堂心理氣氛通過學生的學習動機、態(tài)度、行為等制約著學生的學習效率。課堂心理氣氛不同，學生所表現(xiàn)出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學習過程中的思維活動和操作活動有著很大的差異，這些都直接影響著學生的學習效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學生的思維，使學生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學生的思路會更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動了學生的積極性，提高了學生接受知識的能力，并使學生在新知識的基礎上進行分析、想象等創(chuàng)新學習。恰恰相反，消極的情感會使學生會感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動地接受知識，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構(gòu)建融洽的師生關系，促進課堂互動教學。
建立良好的師生關系，教師要關學生，學生尊敬老師，能夠營造積極、愉快的課堂氣氛，促進師生之間情感的溝通，認知的交流和互動。語文課堂交流主要有兩種交流方式，一個是學生和教師之間信息和情感的交流；另一個是學生和學生之間的信息和情感的交流。這種交流既復雜又有趣，在交流中實現(xiàn)了課堂的可變性，構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學生構(gòu)建一種良好的師生關系，在此基礎上達到有效交流和互動，讓學生樂于思考，樂于質(zhì)疑。
當然，除了重視課堂互動，課外交流和活動也不能忽視。例如，教師要經(jīng)常和學生談心，了解他們的內(nèi)心活動，進行指導和輔導。教師還可以開展課外活動，在活動中增強師生之間的交流，建立融洽的師生關系，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。
在高中語文教學中，教師要善于運用啟發(fā)性教學原則，通過啟發(fā)，引導學生積極去探究問題。學習課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發(fā)式教學原則，把學生的精力引導到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達的情感，運用了哪些典型材料，采用了哪些表達方式等，按照作者的寫作思路，一一設計問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學生的思維活躍起來，調(diào)動他們的積極性。激活了學生的思維，他們的感官也就隨著動起來?；钴S了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導，就能達到良好的教學效果，就能鍛煉學生的綜合能力。
有效的學習方式很重要。學習是一項復雜的腦力勞動，如果學生不去積極主動地學習，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時候，采用小組學習方式，要求學生在小組內(nèi)評選出最佳作品，讓小作者在講臺上讀，其他學生認真傾聽，并發(fā)表自己的見解，說出作品的優(yōu)缺點，大大激發(fā)了學生的興趣。這一學習方式使作文寫得好的學生大受鼓舞，進一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時害怕寫作文的學生也見了世面，學到了別人的長處，樹立了自信心。因此，發(fā)揮學生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調(diào)動學生的多種感官，讓學生得到更多的體驗。如果不重視學生的主體地位，學生便失去了實踐的機會。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學目標，合理設計教學活動。
同樣一篇文章，如果制定的教學目標不一樣，運用的教學方式不同，教學內(nèi)容的側(cè)重點不同，那么就會產(chǎn)生不同的教學效果。所以，只有教師認真研究教材，了解學生的實際情況，設定合適的教學目標，才能實現(xiàn)語文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關注教學目標，又要關注教學環(huán)節(jié)。三維目標為教師指明了制定教學目標方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內(nèi)容、重難點、知識點，了解寫作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學目標的時候就會有很大的盲目性。教師只有明確教學目標，才能設計恰當?shù)慕虒W步驟，采用有效的教學方法，從而恰到好處地授課。
五、適時適度運用多媒體輔助語文課堂教學。
在語文教學中運用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識化為直觀、生動的教學信息。運用多媒體能夠為學生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設良好的教學情境，豐富了教學內(nèi)容，突破重難點，提高課堂教學效率。教師運用多媒體優(yōu)化課堂教學，改變了傳統(tǒng)語文教學枯燥、呆板的課堂模式，促進了學生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語文教師，我們要為學生呈現(xiàn)豐富多彩的語文課堂，從教學目標和學生實際出發(fā)，重視學生的反饋，并及時做出反應，可以追問，可以啟發(fā)，還可以暫時擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導和引領的作用，讓學生的思維活躍起來。如果學生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意，或者沒有得到及時的評價，那么不但失去了一個有價值的教學資源，還失去了學生進一步思考和探究的有利契機。教師要調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生主動去接近知識，探究知識，掌握知識，從而提高語文課堂教學效率，提高學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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教學在高中語文課程教學中的運用論文篇六
摘要：在整個高中語文教學中，由于高考的壓力，語文課時數(shù)量的有限，學生對語文學習的時間并不充足。因此，讓高中語文教學在有限的時間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語文教學的現(xiàn)狀，進而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，重點分析了高中語文教學的有效方法。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇七
問題導學模式的引入為高中信息技術教學增加了活力。高中階段信息技術教學的主要目標，在于培養(yǎng)學生的信息技術應用能力以及實踐創(chuàng)新精神。但是，由于信息技術課的特質(zhì)對于邏輯性教學要求較高。而實踐操作中的嚴謹性也在一定程度上增加了教學難度。在信息技術課堂引入問題導學法，則能夠充分激發(fā)學生的實踐參與熱情，學生通過層層深入的問題導向，重新認識信息知識的邏輯性和嚴謹性，從而實現(xiàn)信息課堂的有效互動，促進教學質(zhì)量的全面提升。
一、以“趣味”作為“問題導學”的基礎。
在傳統(tǒng)信息技術教學中，由于過分強調(diào)該學科的嚴肅性，造成學生在理論上死記硬背，在實踐操作中按部就班，信息技術教學嚴重缺乏活力，學生的學習興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學方式上加以改進，適時采用問題導學方式，學生的注意力將被高度吸引，而教學中抽象的、枯燥的知識點也將轉(zhuǎn)化為學習興趣點。
例如在“信息安全”教學中，教師提出了下列問題：世界公認的第一個私人電腦傳播病毒是什么？利用網(wǎng)絡查找并記錄“蠕蟲”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問題的設置，有的是學生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個問題中的c-brain病毒。通過對這些常識的了解，學生們對于病毒的侵害性和危害性有了更多認識，同時對于網(wǎng)絡安全的防范意識也更加完善。由于這些問題都涉及一定的科學歷史故事，所以在某一層面滿足了學生的獵奇心理，從而對信息安全的學習興趣更加濃厚。
以問題設置導入學習內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學生在自主探索的氛圍中感受到學習的樂趣，消除了對教學難點的恐懼感和排斥感，樹立起學習信心，教學效果更加理想。
二、以“實踐”作為“問題導學”的方式。
實踐是獲得知識的捷徑，曾經(jīng)有教育學家指出：“聽到的知識會在三天內(nèi)忘記，看到的知識會在七天內(nèi)忘記，而實踐過的知識則會長期留在記憶中?！边@句話雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實踐在學習中的重要性。而在實踐學習中引入問題導學方式，則能實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學平衡。
例如在“信息利用”教學中，教師針對“3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問題：在這一事件發(fā)生之后，你是如何得到信息的？當時相關信息的來源有哪些？這些信息具有哪些特點？由于問題的提出與學生的實際生活關系密切，不少學生踴躍作答，教師根據(jù)學生提供的答案進行梳理，總結(jié)出了主要的信息來源：電視、廣播、網(wǎng)絡。在信息特點的提煉上，學生們一致認為網(wǎng)絡信息的傳播效率最高，但是從信息真實性進行評價，網(wǎng)絡信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過實踐對比，學生對于信息的來源、傳播途徑、信息特點有了較為深刻的認識，而且對信息的辨識和利用更加客觀。
三、以“互動”作為“問題導學”的動力。
經(jīng)?？梢栽谛畔⒓夹g課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學電腦，在進行理論講解的同時，聽講的學生已經(jīng)按捺不住要進行實踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學的氛圍中，學生卻急于實踐，雙方由于缺乏必要的互動而“不在一個頻道”，這樣的教學效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學生的學習興趣也將大打折扣。信息技術教學中的互動性，在于將學習的主動權(quán)交還給學生，給學生更多的表現(xiàn)機會，建立學生的學習信心，實現(xiàn)更加良好的學習體驗。尤其是在微機教學的實踐操作中，更要結(jié)合教材特點，激發(fā)學生的主動參與熱情，實現(xiàn)從理論教學到實踐能力提升的有效轉(zhuǎn)化。
問題導學方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動。例如在利用photoshop軟件做圖過程中，教師相繼提出如下問題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫出正方形選區(qū)？第三，選區(qū)顏色填充中，前景色與背景色的'快捷鍵是什么？設置問題的過程同時也是教師帶領學生解決問題的過程，對于實踐操作中出現(xiàn)問題，學生會積極想辦法進行解決，而不是簡單地“報告老師”，等老師幫助解決。教師與學生之間的充分互動，使學生獨立解決問題的能力得到強化，能夠在更短的時間內(nèi)掌握教材知識，并能熟練地進行上機實踐。
四、以“創(chuàng)新”作為“問題導學”的目標。
信息技術教學的最終目標，是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，同時發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新實踐精神。因此，教師在教學過程中要充分了解學生的能力與素質(zhì)差異，開展個性化教學，同時利用問題導學模式，制訂出全面的教學方案。由于學生學習能力的不同，往往會出現(xiàn)有的學生“吃不夠”，有的學生“不夠吃”。因此，教師在教學中要充分注重學生的個體差異，根據(jù)學生理解能力和接受能力的不同設定個性化導學內(nèi)容，同時分出教學層次，學生可以根據(jù)自己的能力對這些分層任務進行自由選擇。
在“多媒體技術應用”教學中，教師一改原有找課本進行預習的方式，而是提前進行了問題預設，由此切入問題導學模式，教師根據(jù)教案內(nèi)容提出如下問題：多媒體技術的概念以及發(fā)展趨勢？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術中，其多樣性和非線性特點是如何表現(xiàn)的？這些問題的提出分別有不同的難度層次，學生可以根據(jù)自己的實際能力選擇回答，從這一點也可以體現(xiàn)出問題導學的教學彈性。由于問題設置難度不一，學生的學習自信心不會受到打擊，反而可以從一個臺階邁向更高臺階，這就是問題導學循序漸進的優(yōu)越性。
五、以“漸進”作為“問題導學”的途徑。
學生的信息操作和利用能力是通過大量實踐實現(xiàn)的，在實際操作過程中，每一步都需要學生投入思考，根據(jù)實際情況的需要，學生還要對自己的操作進行隨時調(diào)整。學生信息能力的培養(yǎng)，正是在實踐中形成的。因此，教師要重視學生的操作步驟以及完成過程。教師在掌握全程教學設計的同時，還要對學生實踐操作步驟加以觀察，在信息的收集、傳輸、應用、發(fā)布過程中不斷創(chuàng)新突破。
高中階段學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個漸進的過程，而且在信息道德建設上，教師也有一份社會責任。網(wǎng)絡信息是一把雙刃劍，只有學生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過程中，教師同樣可以利用問題導學主動設置問題，引發(fā)學生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對不良信息你應該怎么做？……這些問題能夠喚醒學生的信息道德意識，但是這種素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個長期過程，這就要求教師以“漸進”的方式不斷積累，不斷豐富。
未來社會將呈現(xiàn)出信息爆炸趨勢，高中生作為未來社會的中間力量，承載著信息環(huán)境建設的社會責任。高中階段學生掌握一定的信息技術，能夠解決生活中、工作中遇到的實際問題，從而適應科技與社會發(fā)展的多重需求。而信息技術教學中的問題導學方式，為學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間，通過問題導學的開展，學生的學習能力和實踐操作能力穩(wěn)步提升，發(fā)掘問題和自主解決問題的能力也將得到強化。更為重要的是，在問題導學教學條件中，學生成為教學主體，這一教學氛圍的形成，最大限度地激發(fā)了學生的學習積極性，信息技術教學質(zhì)量也會明顯提升。
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教學在高中語文課程教學中的運用論文篇八
語文學習，其實就是一個不斷鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和豐富美的過程，語文教學注重的是對聽、說、讀、寫基本素能的訓練。說話、寫字、閱讀、作文，就是一個鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過程。有句話說“生活處處有語文”，的確，語文除了教會我們課本上的知識，語文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染?？梢哉f語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。
二、方法是利器。
語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強，這是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學習內(nèi)容的豐富性，學習時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應試求成績，往往是事倍功半，因此，學習語文應夯實語文基礎，要將其視為一項立身處世的本領努力學習下去。
需知學語文僅有課本是遠遠不夠的，要讀社會，悟人生。其實有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領悟，自能通達、自能提高。
閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強記憶、整理思維、提高認識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務，而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
三.習慣是保證。
1.勤讀課外書籍。
語文學習最重要的內(nèi)容是讀書。要學好語文，只讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。
2.勤做讀書筆記。
讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫讀后感。
3.勤查詞典資料。
讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
4.勤于獨立思考。
思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習慣，首先，要善于提出問題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨立思考習慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學習和解決問題變得容易、迅速;不良的.思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。
5.勤于求教探討。
要學好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習慣，敏而好學，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。學習需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學習過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。
良好學習習慣的養(yǎng)成要有堅強的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習慣就一定能養(yǎng)成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇九
蘇軾在《與謝民師推官書》中說文章要寫得：“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”又在《自評文》里說：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難?！庇纱丝梢娞K軾對散文創(chuàng)作的追求以及審美情趣，也可見他在散文創(chuàng)作方面的自信、自如。后人把他的散文成就和韓愈并提，稱為“韓潮蘇海”，清代吳德旋評它有“自然超妙”之美，而唐庚稱頌“東坡赤壁二賦，一洗萬古，欲仿佛其一語，畢世不可得也”。
人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修第四冊第五單元的第四篇課文的《赤壁賦》既是宋代文賦的代表之作，又是代表蘇軾散文最高成就的一篇經(jīng)典美文。它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂。情、景、理三者在文中得到和諧統(tǒng)一，一直為歷代文人所激賞。
本設計是這篇課文的第3課時。
二、學生學習情況分析。
高二學生，經(jīng)過三個學期的高中學習，精讀了15篇的文言，完全具備了理解一般的文言的自學能力，在有注解和字典的幫助下能夠自行疏通文意。由于本文是在學習了《歸去來兮辭》《蘭亭集序》之后學習的，學生對賦體文已有一定的了解，對駢散結(jié)合的文字也有很感性的認識。對蘇軾生平、思想、詩文也都有所接觸了解。像著名《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《江城子·密州出獵》初中就已學過，高中又學了《念奴嬌·赤壁懷古》一詩。這就為學習《赤壁賦》作好了知識的儲備。另一方面，高二年級的學生思想正逐漸走向成熟，對世界的認識對人生理想的探求及在如何面對人生挫折的問題上也有更多屬于個人的思考。這是思想的儲備。
所以《赤壁賦》的鑒賞教學可以說是到了一個相對成熟的時候。
雖然如此，對沒有多少人生經(jīng)歷的學生而言，感受文辭之妙、情景之美尚可以努力做到，但要理解千年之前的蘇軾此文在人生哲理上的感悟并能產(chǎn)生一些思想情感的共鳴卻還是并非易事。再由于對古代文學審美趣味的隔膜，也會使學生對鑒賞缺乏興趣，也很有可能把鑒賞變成教師的一廂情愿。
三、設計思想。
《赤壁賦》作為一經(jīng)典美文不論在語言文字還是在思想文化上對后代散文都頗具影響力，很值得我們學習品味。但受應試思想影響，文言文教學長期存在重字詞輕鑒賞的狀況，無形中喪失了從傳統(tǒng)優(yōu)秀文學作品中汲取豐厚營養(yǎng)的機會，對中華文化的傳承、學生人文素養(yǎng)的提高都是一個無形的缺失。也有些教師認為，此文在思想內(nèi)容上較為艱深，學生很難對它產(chǎn)生興趣，鑒賞教學很難收到預期效果，吃力不討好。
首先教師必須帶領學生作好充分的鑒賞準備。鑒賞是極具個性化的。都說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，一部優(yōu)秀的文學作品之所以歷經(jīng)千年還能保有它的魅力，很大一部分原因，正是對它有豐富多元的解讀。所以只要學生從文本出發(fā)并言之有理都可給予肯定，但我們也知道一千個哈姆雷特也還是哈姆雷特，他不能變成林妹妹。所以鑒賞才強調(diào)要知人論世，緊扣文本賞讀。
由于高二學生對蘇軾已經(jīng)有了一定程度的了解對蘇軾的生平經(jīng)歷思想詩歌作品都已有所接觸，教師就可以在這樣一個知識基礎之上幫助學生去獲取更豐富的一些背景資料，甚至也還可以印發(fā)一些相關資料，對缺乏閱讀主動性或閱讀面狹窄的學生尤其必要。所謂厚積薄發(fā)，如果學生不能占有較為充分的資料那他的審美體驗就可能是單一狹隘片面的還可能是蒼白的。他也很難與同伴進行共享。他在課堂上就可能產(chǎn)生孤獨疏離感。所以讓學生對蘇軾及其詩文產(chǎn)生濃厚的興趣，并占有一個較豐富的資料是上好鑒賞課的一個不可或缺的前提。所以，本課第一課時的安排很重要的一塊是對蘇軾其人及其詩文的補充了解，使原來參差不齊的知識結(jié)構(gòu)有一個相對平等的起點。
其次，教師要習慣于構(gòu)建一個平等和諧的對話環(huán)境。“一花一世界，一樹一菩提”。學生的個體體驗是讀解經(jīng)典最初也是最為珍貴的情感。如果教師能在課堂上構(gòu)建一個平等和諧的對話環(huán)境并使它成為鑒賞課的一種常態(tài)，而不是為上公開課而做的一種現(xiàn)場秀，讓學生常常有機會充分表達自己的審美體驗，并能與同伴、老師共同分享，那么，學生就可能形成一個良性的學習期盼，在一個充滿人文氣息的課堂得到情感熏陶，加深對作品的理解和體驗，并常能有所感悟和思考，獲得思想啟迪。那就正符合了的新課標的精神倡導，使閱讀鑒賞成為每位參與者的一種心靈享受。
其次，教師個人的學養(yǎng)、備課的深入與否，課堂情境的創(chuàng)設，情感的激發(fā)，問題的設置，適時的導引，學生群體文學的素養(yǎng)都關系著一堂鑒賞課的成敗。
四、教學目標。
品味《赤壁賦》的形象優(yōu)美的語言。培養(yǎng)學生鑒賞古代文學作品的能力。體悟《赤壁賦》的哲理意蘊，感悟蘇軾曠達淡定的人生態(tài)度，理解中國文人在人生遭遇挫折時的自我救贖。倡導健康積極的人生態(tài)度。
五、教學重點和難點。
重點：在整體閱讀把握文章基本思路的基礎上，通過對文章語言的鑒賞，揣摩意境，感悟情蘊。
難點：理解宇宙人生變與不變的哲理，理解作者曠放情懷。
六、教學過程設計。
一、聽配樂朗誦，重新感受《赤壁賦》樂-悲-樂的情感起伏，并在有所模仿下集體誦讀。
二、給學生5-10分鐘默讀思考并小組交流探討：蘇軾此文寫得最妙的是哪兒?為什么?
提示學生，可以多角度鑒賞，如語言文字之精當美妙，意境之美，情思之美，哲理之美，寫作技巧(諸如修辭、語言風格、韻律、句式、結(jié)構(gòu)章法等)之美等。要求按段落順序說，扣住文本談感悟，以免聽者有雜亂感，也避免在鑒賞中養(yǎng)成游離文本走江湖的不良習慣。
以下為教師預設，以作資料備用。在與學生的交流中可以適時補充引導或者隨時調(diào)整原先的預設。
第一段鑒賞點：
通過形象優(yōu)美的文字，想象畫面之美，感受詩情畫意，感受蘇軾夜游赤壁的暢快之情。
語言之美：
如“清風徐來水波不興”，“興”讀平聲，不起之意。這兩句樸素簡練，恰好與蘇軾此時此刻渴望擺脫現(xiàn)實喧鬧，尋求暫時寧靜的心境是相吻合的。蘇軾初游長江時的外界景物與內(nèi)心的情思，取得了一致平衡的狀態(tài)。
又如“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，“徘徊”，是比擬，將“月”人格化。明月似乎在天際逗留、流連，有情有意的與泛舟之人遙相呼應，更平添了不少情趣、韻味。情景交融。
再如“白露橫江，水光接天”，“白露”、“水光”都是月亮照射所形成的效果。作者在這里突出表現(xiàn)了在月光籠罩下的水面的狀態(tài)。這是一種丹青也難描畫的、朦朧迷惑之美，空靈、清虛之美。這使作者置身于夢幻般美妙意境之中，產(chǎn)生超塵絕世的主觀感受，從而在對自然山水之美的關照中，體驗到現(xiàn)實生活里面所得不到的樂趣。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇十
【內(nèi)容摘要】在我國教育體系中，語文作為基礎學科，對豐富學生文學涵養(yǎng)、提高學生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學好其他學科知識的前提和基礎。因而，高職語文教學得到了各界人士的廣泛關注。信息化時代背景下，微課具有獨特的功能優(yōu)勢，其運用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語文教學實效。本文基于對微課運用優(yōu)勢的分析，就其在高職語文教學中的運用進行了探究。
對于中國學生而言，漢語作為母語，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學生作為成長中的一代，肩負著祖國建設、民族發(fā)展的重任，學好語文學科知識尤為重要。然而，信息化時代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來越多的大學生不重視母語習得，提筆忘字、詞不達意等現(xiàn)象時有發(fā)生，究其根本在于語文學習興趣不足。微課在高職語文教學中的運用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設計等優(yōu)勢，有效解決了這些難題。
一、微課的運用優(yōu)勢。
隨著網(wǎng)絡信息化技術發(fā)展，微時代的到來，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學實效。國內(nèi)知名學者姚正東認為，微課其實并不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學習或移動學習的實際教學內(nèi)容。目前，學術界關于微課的概念界定眾說紛紜，并從不同維度進行了表述。綜合來看，無論對微課如何表述，其基本特點一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點。具體而言，基于多媒體技術支持的微課運用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學生知識理解及掌握。另外，學生對微課內(nèi)容的選擇也是相當靈活的，其可以根據(jù)自己的學習進度或需求自主選擇學習內(nèi)容，亦可對重難點部分進行自由反復學習，主觀能動性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負擔，同時還增強了課堂教學的針對性、實效性，使得學生自主學習更加便捷。新時期，微課的運用優(yōu)勢毋庸置疑，并主導了新一輪的教學創(chuàng)新改革。
二、微課在高職語文教學中的運用策略。
微課作為教育信息化的標識之一，其在高職語文教學中的運用優(yōu)勢顯著，得到了師生廣泛青睞，理應予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實需求，有針對性地提出了微課在高職語文教學中的運用策略，以供參考和借鑒。
(一)扎實支撐環(huán)境。
嚴格來講，微課不僅僅傳輸了一種教學理念，同時還是一種基于現(xiàn)代技術的教學方式，對高職配套設施環(huán)境提出了新要求。近年來，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長，導致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對此，高職院校應樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識，了解教育信息化建設需求，集整既有資源，適度加大微課教學支撐環(huán)境建設投入力度，積極引入先進軟件及設備，盡量滿足語文教學需求。同時，高職院校還應定期開展培訓實踐活動，明確教育信息化導向，確立微課應用重點，及時傳遞先進思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學識涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學服務。在此過程中，教師作為教學主導，是微課教學的組織者、實施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語文教學實效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運用要求，通過網(wǎng)絡、培訓等多樣化平臺，豐富信息化相關知識，提高自己的綜合技能水平，強化創(chuàng)新改革意識，推動語文教學發(fā)展。
(二)豐富課程內(nèi)容。
語文作為中華文明的精髓，是其他學科教育的基礎，其設定是為了提升當代大學生綜合文學素養(yǎng)。在此過程中，豐富的課程內(nèi)容設計為實現(xiàn)高職語文教學功能奠定基礎。在具體的實踐過程中，教師應逐步擺脫傳統(tǒng)應試教育理念的桎梏，全方位考慮當代高職學生的個性差異，充分利用微課優(yōu)勢，集整信息資源，開拓學生知識視界的同時，發(fā)揮他們的思維活性，引領學生走入文學的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過程中，教師應善于利用網(wǎng)絡搜索與課程相關的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎上，形象地展示知識內(nèi)涵，提高學生學習興趣。同時，微課支持下的高職語文教學，著需強調(diào)學生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時間更多地交給學生，保證每一位學生均有參與機會，引導他們思考、互動?；诖?，教師應以微課為導線，引入設定情景，由此提出問題，要求學生以小組的形式進行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學生良好交際關系，使之得到全面發(fā)展。
(三)創(chuàng)新教學模式。
素質(zhì)教育背景下，學生是教學主體，其主觀能動性培養(yǎng)及發(fā)揮至關重要。單就教學形式而言，高職語文教學以提升文學素養(yǎng)為導向，注重解決實際問題能力與漢語表達能力兩方面培養(yǎng)，關注學生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細膩的文字，表達著對人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學中的運用，將進一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動學生主觀能動性。在高職語文教學課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問題為切入點，基于微課技術運用，有效激發(fā)學生的探究情緒。同時，現(xiàn)代教育理念強調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應加強網(wǎng)絡服務平臺建設，如微信的公眾號、微博等，最大限度地分享語文課程資源，延展學生學習空間，使之在課余時間依然可以同老師探討，繼而深化他們對知識的理解?；谖⒄n資源分享的高職語文教學系統(tǒng)建設，應重視學生學習自主能力培養(yǎng)，引導其養(yǎng)成良好的學習習慣，使之終身受益。
(四)完善評價機制。
考核評價是對高職語文教學的反思與總結(jié)，對于微課運用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)應試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學生學習成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時也很難調(diào)動其學生學習的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學中的運用，強調(diào)以生為本理念的灌入，要求評價機制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導下，高職語文教學評價應逐步實現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價的有機結(jié)合，尊重和理解學生個性差異，設立多元化標準及參與主體，保證評價結(jié)果的客觀、公正、真實，并以此指導語文教學優(yōu)化。在此過程中，教師應善于觀察教學課堂，認真總結(jié)學生的行為表現(xiàn)，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學生個性差異及既有水平，做好相關記錄工作，以一定比例納入到考核成績中?；诖?，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學生所長，又要善于總結(jié)學生所短，認真觀察學生的每一次進步，給予表現(xiàn)良好的學生適度獎勵，及時指導學生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關系，實現(xiàn)全面發(fā)展學生的目標。
三、結(jié)語。
總而言之，微課在高職語文教學中的運用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關重要。未來隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢將得到進一步體現(xiàn)，其在高職語文教學中的運用效力將再一次得到提升。因此，希望學術界大家持續(xù)關注此課題研究，結(jié)合實際情況，總結(jié)微課運用優(yōu)勢，有針對性地提出更多運用在高職語文教學中的建議，促進學生全面發(fā)展。
【參考文獻】。
［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專院校教學中的應用［j］．中國培訓，2016，18:163，165.
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇十一
語文教學中長期存在著教師講、學生聽的“滿堂灌”教學形式，脫離生活的內(nèi)容和形式，使得學生喪失了學習積極性。高職語文教學強調(diào)工具性和人文性的有機結(jié)合，從而提高學生的綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)生涯做好準備，這就要求我們進一步探討語文教學如何貼近生活，提高學生的學習興趣，增強語文教學的實效性。
一、高職語文教學需要我們確立新的理念，使語文教學“生活化”
與普通高中生相比，高職生相對文化基礎差，我們應該轉(zhuǎn)變觀念，因勢利導，控制好難易程度，循序漸進。教師在教學中可以適時地注入“時代的活水”。如在教學說明文的時候，可以帶一些實物，訓練學生的邏輯說明能力；可以帶領學生實地參觀，訓練學生的空間說明能力等。在網(wǎng)絡文學盛行的今天，我們可以鼓勵學生在網(wǎng)絡中提高自己的語言表達能力，指導學生在網(wǎng)絡中如何規(guī)范使用語言，讓學生選擇推薦網(wǎng)絡文學作品并開展一些評論等，這些都有益于提高學生的學習興趣，同時增強學生的語言能力。
二、高職語文教學應提高學生的口頭表達能力和日常應用文寫作的能力。
高職生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，因此提高學生的口頭表達能力和日常應用文寫作能力不容忽視?？陬^表達能力是影響學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達教學在高職語文教學中與普通高中相比，更加有舉足輕重的地位。我們在語文教學過程中應有意識地注重語言表達教學，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生良好的溝通協(xié)作能力。應用文是人們交流信息、處理事務、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務等經(jīng)常使用的一種文字工具，能寫應用文是職校生必備的素質(zhì)之一。加強應用文教學是滿足學生走進生活，貼近實際應用需要的重要途徑之一。在教學實踐中，對學生進行各類應用文的訓練教學，從借條到收據(jù)、從采購申請到財務分析、從求職信到工作總結(jié)等，培養(yǎng)學生具備一種在日常生活中情不自禁學習或運用語文的“本能”，學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活天地。
三、高職語文教學還應注意學科間互動，滲透進學生的生活。
現(xiàn)階段高職課程改革要求確立“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的課程理念，教師應認清高職語文教學的任務與作用，讓學生將學習專業(yè)知識與學習語文相結(jié)合。如，在教學課文前要求學生運用已有的計算機知識自行上網(wǎng)查找有關資料，在課堂上做“老師”，向師生展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學生做出評價。在口頭表達訓練課中，可以聯(lián)系財會和金融專業(yè)的特點，安排學生“與客戶交流”的教學內(nèi)容，創(chuàng)設工作實景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學生扮演銀行柜員，或由學生互換角色，培養(yǎng)學生即興講話、與人溝通的能力，增強學生的應變能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。這樣，不但調(diào)動學生學習的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對專業(yè)以及其他學科的探究熱情。
四、高職語文教學必須促進學生的自我學習。
呂叔湘先生說：“教學、教學，就是教學生學。”高職教育的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)一線進行實際操作的技術技能型人才。從這個基本點出發(fā)，要求高職畢業(yè)生具有在生產(chǎn)實踐中不斷獲取知識和遷移知識的基本能力，因而提高自學能力對于高職學生有著很重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)在高職學校的學生，在學習上具有一定的依賴性，需要教師在教學設計過程中鍛煉他們獨立思考、獨立學習的能力。在這個過程中，教師應當注重培養(yǎng)學生的主體意識。教師不僅要教知識，更重要的是在教學過程中讓學生掌握知識的規(guī)律和學習的方法，并在以后的學習、生活和工作中加以運用，成為學習的主人。培養(yǎng)學生自學能力任重而道遠，它需要我們將“授人以漁”進行到底，最終達到“不教”的目的。
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教學在高中語文課程教學中的運用論文篇十二
1.信息教學手段的使用有點過頭雖然說新技術、新方法在一定程度上可以提高教學水平，提高同學學習的興趣和加深對知識的掌握和理解。但是，過多的運用，反而降低了同學獨立思考的能力，不利于同學思維水平的提高。
2.教學活動的表演化趨勢增強雖然在教學活動中，營造濃厚的教學情境有助于深化教學成效。但是，有些老師將這種方式表演化，違背了其初衷。在教學中采用過多的激勵手段。適度的激勵可以提高同學的學習效果，激發(fā)學習欲望。但是，過多的話則會嚴重降低激勵效果。
3.教師主導能力弱化雖然新課程理念要求提高學生的自主學習能力和綜合能力。但是，有些老師在實施的過程中矯枉過正，將課堂變成了自主學習的地方，很多需要老師進行的教學環(huán)節(jié)變成了同學自己來完成。
老師在教學過程中顯得有點多余，這種教學肯定是無法完成教學目的的。老師始終應該是教學的主導，老師的素養(yǎng)對于學生的成長具有重要的作用。
4.分層教學要求過低分層教學的教學手段是針對學生的發(fā)展性差異所指定的。但是這種教學方式過于重視后進生，讓優(yōu)秀生處于吃不飽的狀態(tài)。雖然對于中游的學生有所幫助，但是。對于待拔高的學生有失公平。
1.新課程理念要求教師在教學活動中尊重學生主體地位許多教師在尊重學生主體地位方面進行了積極的嘗試，小組合作學習法、探究教學法等不斷得到運用。但在實施過程中，一些教師步入了誤區(qū)，如，一味追求轟轟烈烈的自主學習效果，將教學內(nèi)容全部交給學生去完成，學生分小組進行熱烈討論，結(jié)果對于一些難點問題還是不能夠理解與掌握。究其原因在于部分教師忽略了教師在學生自主學習過程中的重要指導作用，在一些難點問題上，教師應該對學生進行必要的引導點撥，促進學生自主學習活動能夠深入進行，做到學生自主探究與教師啟發(fā)引導相互交融，共同促進教學成效提升。
2.運用現(xiàn)代教學手段，但不能讓電腦來指揮人腦近年來，隨著教學條件的改善，多媒體走進了教學之中。許多教師將多媒體作為提升小學語文教學成效的重要手段，但是，部分教師過于依賴多媒體教學手段，將一些成品教案課件運用于語文教學課堂，不加選擇與改進。在這一問題的處理上，教師就犯了教條主義錯誤，沒有緊密結(jié)合學生的身心發(fā)展特點以及教學實際情況。教師在運用多媒體手段輔助教學活動時，一定要牢記切合實際原則，萬萬不能將成品課件進行生搬硬套，一定要深入分析教學實際需要，在自主設計教學方案的同時，有機融入多媒體因素，如：情趣導入、補充教學信息以及營造教學情境等方面，都可以充分發(fā)揮多媒體的作用，但是一定不能讓教師的教學活動尾隨既定程序轉(zhuǎn)。
3.發(fā)揮激勵手段作用，但要合理控制標準頻率小學生的學習熱情容易激發(fā)。許多語文教師在教學中就充分運用了這一有利因素，對學生予以積極的評價手段，激發(fā)學生的學習興趣。但是，部分教師在這一問題的處理上不夠科學，在課堂上動不動就來一句鼓勵的話語，降低了激勵手段對學生內(nèi)心產(chǎn)生的促動效果，另外，學生鼓掌、齊聲表揚等方法頻率運用過多，也對教學正常開展產(chǎn)生了影響。對于這樣的狀況，教師要統(tǒng)籌兼顧，合理控制激勵手段的標準與頻率，不能輕易降低表揚的標準。
作為新時期小學語文教師，應當具有較強的教學研究能力，在新課程改革推進過程中，廣大小學語文教師對教學改革工作進行了積極的嘗試，但是，我們在看到教學改革成果的同時，對于其中的一些誤區(qū)也要加以重視，要予以優(yōu)化改進，全面提升教學成效。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇十三
本學期的主要教學任務是語文必修5和選修《中國古代詩歌散文欣賞》，針對學考和高考，預期達到以下幾個方面的目標：
1、貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的語文教育觀念，探索能適應學生實際需要的新教法。
2、強化開放的語文學習觀，以語文成績的大幅度提高來促進學生綜合素質(zhì)的整體推進。
3、重視學生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學生在閱讀與欣賞、表達與交流方面掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。
4、在期中考試前完成必修5的教學任務，在寒假前完成選修課《中國古代詩歌散文欣賞》的學習的教學任務，留有一到兩周時間進行學考復習。
本學期的教學要求是根據(jù)必修5與選修課《中國古代詩歌散文欣賞》教學內(nèi)容來展開。
必修5的教學要求：
四個板塊：閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究、名著導讀，而其中以“閱讀鑒賞”模塊為主體，其他模塊穿插其中進行。
閱讀鑒賞方面:。
第四單元為科技文閱讀，科技文閱讀是高考必考內(nèi)容，根據(jù)考查要求，理清作者的思路，歸納文章的觀點，品味科技類文章簡潔、嚴密、明晰的語言特點是教學重點。
本學期的教學內(nèi)容主要是：
必修5與選修課《中國古代詩歌散文欣賞》。必修5的教學內(nèi)容包括四個板塊包括小說、文言文散文、文藝評論和隨筆、科技文閱讀四個單元，共計十三篇課文。選修課《中國古代詩歌散文欣賞》內(nèi)容主要是詩歌和散文兩個板塊，四個古代詩歌單元22首古代詩詞;散文五個單元18篇文章。
寫作教學內(nèi)容方面，每周寫周記(隨筆)一篇，兩周一次作文訓練教學。
教學以質(zhì)量為生命，質(zhì)量上不去，一切教學計劃都是空談。語文教學的學科性特點決定了語文非一朝一夕之功，需要日積月累，不斷地進步才有勝利的希望。具體措施如下：
1、備好課，才能上好課。
根據(jù)每篇的教學要求，深入備課，深入研究學考動向和考綱，保證備課質(zhì)量。
2、精講實練，努力創(chuàng)設探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變?！白宰x課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
3、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。
本學期教學任務重，學考難度低，針對平行班和實驗班的不同，因而要有取舍。學習重點還是應放在文言文教學上。主要以積累文言知識為主，進而增強學生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當補充有關文言知識，增強文化底蘊。
每周課外文言文拓展至少兩篇。一學期保證學生有20篇以上的課外文言文訓練。在文言文學習的基礎上，逐步滲透古詩詞的教學和訓練。結(jié)合課本中“唐詩”“宋詞”兩個板塊的內(nèi)容讓學生能自如應對簡單的古詩詞鑒賞。一學期內(nèi)，學生背誦古詩詞20首，詩詞名句50句，要求做到人人過關。文言文學習時每周一次小測驗。
4、閱讀積累，積淀學生的語文素養(yǎng)。
發(fā)揮學生的主動性，充分利用學生的課余時間指導學生進行課外閱讀，每班要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；蛘螯c評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。
(1)強化語文知識的積累。
詩詞名句的積累。文學常識、文化常識的積累。成語、熟語的積累。佳作精彩片斷的積累。充分利用摘抄本。
(2)充分利用好教學時間：
利用好早讀課的語文朗讀。每周一次去圖書館借閱課外書。每周安排小測驗至少一次。課前可開設三分鐘小演講。
5、寫作實踐活動。
讓學生在老師的引導下開展活動，要求學生定時定量完成寫作任務。此外，在常規(guī)課堂教學中穿插學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性活動。一方面要求學生準備一本筆記本和作文本，分別用于隨筆和作文寫作。另一方面進行分類訓練：
(1)隨筆：
養(yǎng)成每周動筆的習慣，善于觀察身邊的生活，樂于表達對生活、社會的思考和認識。
(2)作文的訓練次數(shù)與訓練目標：
除隨筆外，我們將平時的作文指導與訓練總共安排8次，并將考綱要求及各項訓練點穿插到這8次指導與訓練中，這樣可以使作文指導更具有操作性、實效性，讓學生在每次的訓練中強化認識，掌握要訣，提高能力。
6、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。作業(yè)精選精批，及時校對講解，表揚優(yōu)秀，鼓勵后進。
7、實驗班加強對高考信息的研究。認真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規(guī)教學的同時,注入高考的知識，立足高考，打好基礎。
8、加強與外界交流，及時了解教學、考試的最新信息。不斷完善自我的學科專業(yè)知識和教學技能，只有自己完善了才能做到教學的有的放矢。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇十四
高一上學期，是一個重要學習階段的起始，也是高中三年語文學習的黃金時段。為讓學生掌握高中語文學習的思路特點，熱愛并投入地學好這門課程，不僅僅扎實基礎，學習知識還要培養(yǎng)學生素養(yǎng)使其終身受益．為此，我制定以下計劃。
新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：
一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；
三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；
四是設計了探究性學習的資料，培養(yǎng)學生的探究意識和探究本事。
高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。所以，第一階段語文教學的重要的任務不僅僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于經(jīng)過中考和高考試卷的比較分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉(zhuǎn)化，更好地適應高中語文學習的特點。
應對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：
（一）閱讀方面，充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的本事。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，供給給學生閱讀，養(yǎng)成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力經(jīng)過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀本事，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的本事。
（二）在寫作方面，堅持每周幾篇課外練筆，每兩周一次大作文的訓練。
小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等本事。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作本事。
（三）口語訓練方面，結(jié)合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不一樣目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自我的見解，養(yǎng)成禮貌得體的說話習慣。
（四）日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學生來說應當是不無裨益的；背誦必須數(shù)量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述本事，提高學生的文學修養(yǎng)。
1、改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。
（1）要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。
（2）要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結(jié)合，在教學實踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗，提升素質(zhì)。
（3）重視備課組建設，充分發(fā)揮團體的知識和力量，不斷完善教學資料、教學過程和教學方法。
2、重視思維訓練，注重本事培養(yǎng)，增強素質(zhì)教育意識，扎扎實實學好課本。
（1）把學習的主動權(quán)交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質(zhì)上。
（2）重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。
（3）注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學生良好語文學習的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生思考問題的辨證性和周密性。
（4）持之以恒地做好提優(yōu)補差工作，防止兩極分化的過早出現(xiàn)。
3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。
設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關系，密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際本事的培養(yǎng)雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來說，有以下幾個方面的思考和做法：
（1）分解本事，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎樣寫”，都要明確到位，決不含糊。
（2）重視作文教材，細化作文本事。如觀察生活如何觀察？怎樣才能培養(yǎng)感受本事？在寫作中如何恰當?shù)膽孟胂蠛吐?lián)想？怎樣才能寫出個性、構(gòu)成創(chuàng)新？這些資料在教材中都有較系統(tǒng)的闡述，這大大有助于作文本事的細化，所以，決不能棄教材于不顧。
（3）課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段本事訓練，如聯(lián)想和想象，二是二次作文，重在錘煉學生提升作文的本事，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習。
1、高一上學期，完成必修（一）（二）的教學，布置學生課外閱讀《大衛(wèi)科波菲爾》《論語》《紅樓夢》。
2、每周一上交隨筆本，每周兩篇。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇十五
摘要：隨著中學教育改革的不斷深入，對語文學科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學質(zhì)量，提高學生語文的應用水平，已成為語文老師所關心的問題。該文就如何提高語文課堂教學質(zhì)量，提出幾點建議。
教學質(zhì)量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復雜的過程。語文教學有其自身的特點．作為語言的學習也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學的規(guī)律．掌握它的特殊性，才能為提高教學質(zhì)量找到正確的方法。
1認真?zhèn)湔n，因材施教。
現(xiàn)在的初中語文教材，是以單元為單位進行編排的。每個單元五篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學目標及要求，這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據(jù)。依據(jù)這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出．在此基礎上寫好教案。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關鍵。備課質(zhì)量如何．某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此，認真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
同時，語文教學內(nèi)容包羅萬象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點來進行講析，因此靈活性很強。同一篇課文，可以根據(jù)學生的能力與水平．進行適當?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識重點與難點，選擇適當?shù)慕虒W方法和訓練過程。
2學生預習，強化訓練。
上新課前，教師有意識地指導學生預習，在學生預習的基礎上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時間，增加課堂教學容量，擴大學生接收信息的總量．從而提高語文課堂教學效率。課前預習，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時圈點字詞，劃出重點語句，最好做點旁批，概括文章內(nèi)容．體會文章內(nèi)容所表達的作者的感情，試看解答書后訓練題，提出疑難問題等等。課前預習最好以作業(yè)形式布置給學生，使預習要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學生是否按要求真的預習了，預習得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學生課前預習、自覺學習的良好習慣。
強化訓練．首先著重訓練學生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實用性在于它的'實踐性。即學生在真實的語言環(huán)境中，通過自身的語文讀寫記憶活動．發(fā)展提高讀寫能力。指導學生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進行賞析、反復吟誦，用心體會，使學生真切地感受語言的美感，進而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習慣，背誦的最大用處在于培養(yǎng)語感，語言能力提升的基礎在于語匯的擴大，而語匯的擴大則主要以背誦來完成。背誦是化別人的語氣為自己的血肉愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語感。最后，要結(jié)合教材的各種書面語體特點，正確指導學生寫作，要多為學生提供表現(xiàn)的機會、場景和情境。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進行片段拓展寫作訓練：結(jié)合學習、生活實際確定一些論點讓學生發(fā)表看法，學以致用，以用促學。
3有的放矢，主體教學。
新課程理念下的語文課堂教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求．愛護學生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習慣。課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，把學習的主動權(quán)真正還給學生。要在課堂教學中想方設法組織好教學．不斷優(yōu)化教學方法，靈活運用多種教學方法，如啟發(fā)式、導讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學生學習的主動性，從而增強課堂教學效果。學目標的設計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準教學重點和切人點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢。在學生學習情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學生帶著具體任務去學。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標不明顯，毫無考慮學生完成能力．無從考察完成情況。雖然出發(fā)點很好，但效果會非常差。
4重視課堂，師生互動。
課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。通過教師的”導”，促進學生的”學”。以師生的互動，提高課堂教學效率。
教師的“動”，體現(xiàn)在課堂教學情境的設置．教學手段的選擇和運用．教學內(nèi)容及進程的控制：教學重點、難點的點撥．課堂教學氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學生的”動”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學目標、要求、內(nèi)容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發(fā)言。
師生的互動，活躍了課堂氣氛．改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在”動”的過程中．學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現(xiàn)。除了師生互動，學生間也應互動。比如某一學生提出疑問或在回答有關問題時，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學發(fā)表意見，進行討論，參與評判，得出結(jié)論。學生間的這種互動熱情越高，說明學生參與學習的積極性越高．說明學生思考問題、解決問題的能力越強。要知道，這是比單純地掌握基礎知識更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學中師生的雙邊活動．學生間的互動，是提高課堂教學效率的重要因素。
5堅持練筆，培育寫作。
作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的題。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分數(shù)當然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學中加強作文訓練。第一先要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣學生會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力，語言感受能力都會有質(zhì)的飛躍。第二，讓學生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓練，文章主體部分的擬提綱訓練、作文情景設置訓練：或者作些學生口述練筆訓練，也可以教師不失時機的作文示范指導。第三，鼓勵學生交互修改作文。”文章是改出來的”，學生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當之處。讓學生交互修改作文時，免不了學生對作文稿反復朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學生把經(jīng)自己反復修改的作文稿交。
6課后布置，作業(yè)適當。
一堂課的學習內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點作業(yè)，這對鞏固課堂教學效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應注意以下幾點：一是圍繞這堂課的教學目標、要求、重點，突出訓練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎方面的題目，也有思維訓練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學生的作業(yè)負擔。四是照顧到學生不同層次的語文水平，難易適度。
至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學內(nèi)容的預習為重點，實行”課前預習一上課一再進行下一節(jié)課內(nèi)容的預習。”決不搞繁雜的題海戰(zhàn)術．盡量減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生有一定的時間從事課外活動。
總而言之，語文教學的本質(zhì)是對語言的知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。在教學過程中應該以學習語文的工具性為基礎，豐富學生的語言運用能力，增強人文關懷。提高語文課堂的教學質(zhì)量的要點在于做實具體工作、養(yǎng)成良好習慣抓住重點訓練、使學生在不斷進步中培養(yǎng)學習的興趣。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇十六
本學期的教學任務繁重，為了到達預期的目標，我決定采取以下措施：
1、建立良好的師生關系。親其師，方能信其道，教師要實現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學生，尊重學生，同時又要嚴格要求學生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學生一向堅持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學生交流，給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學生寫點信息，用貼近他們心理的話語來幫忙他們，使他們明確不足，努力提高。另外，有時間就與個別困難學生談心，幫忙他們找出問題原因，樹立進取奮進的健康心態(tài)。
2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的資料，理解其精神實質(zhì);多查閱參考資料，豐富自我的知識，提高對教學資料的理解，豐富課堂教學，提高學生學習興趣，幫忙學生理解教學資料;多看有關教學藝術方面的資料，提高自我對課程設計、教學方法和教學過程管理本事;總之，我與學生共同成長。
3、加強教學常規(guī)的落實，把工作做實。
備課。
(1)充分利用中學語文資源網(wǎng)等的資料和學校、個人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。
(2)充分根據(jù)學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。
(3)認真設計每課教案，精心設計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。
(4)認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。
上課。
(1)一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動腦。
(2)結(jié)合不一樣階段設計好新課、復習課、訓練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。
(3)面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差。
(4)狠抓知識點落實，專題練習，補充很多高考知識。
(5)認真布置作業(yè)，突出重點和知識整理。
(6)嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。
輔導。
(1)培優(yōu)補差，設計練習講究梯度和系列性。
(2)對藝術生加強文化專題訓練和本事訓練。
(3)課后抓名篇名句的落實。
閱讀寫作。
(1)上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。
(2)印發(fā)每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。
(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。
(4)印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。
(5)指導做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時進行交流。
考試評價。
(1)以周周練的形式，分階段專題測試。
(2)以月考的形式，進行綜合訓練。
(3)及時評分評講。甚至針對部分學生偏題的作文，進行個別輔導。
本學期的教學資料作如下安排：
1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學生各類文章的閱讀本事，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題本事。
2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構(gòu)建自我的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎。
3、高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應考技巧指導與本事訓練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài)，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結(jié)語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示范解法，規(guī)范答題，提升本事。
四保障措施和可行性：
1.本人有必須扎實的專業(yè)知識，過硬的教學基本功，我相信憑著高度的職責心和工作熱情，我的工作會出成績的。
2.確保班級學風的良好，及時鼓勵學生，及時指導學生調(diào)整學習資料、時間、方法。
3.落實好閱讀、摘抄、練筆，教學中多引導學生關注人生熱愛生活，增強社會職責感，引進生活的源頭活水，加強學生認識本事、思辨本事的訓練，，豐富學生的情感，陶冶學生高尚的情操，注意示之以例，授之以法，練之以趣。
五.總目標達成度與現(xiàn)階段教學目標達成度的相關分析：
語文教育目標，必須依據(jù)教育對象的身心發(fā)展水平和語文教育的實際狀況客觀的加以設定。學生在特定的學習階段里從什么樣的語文基礎起步，經(jīng)過努力要到達什么樣的語文程度，其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能否適應并所以得到進一步的提高，往往從根本上影響到語文教育目標的設定;特定區(qū)域、學校、班級的教育條件及教學活動賴以展開的實際情形，也對語文教育目標的設定產(chǎn)生不可忽視的影響。所以在教學中必須設定基于學生發(fā)展水平和語文教育實際的目標，到達提高學生身心素質(zhì)的根本目的。這一學期的教學任務在高中三年中最為繁重，既要完成新課的教學任務，又要進行高考的專題訓練，所以要充分調(diào)動學生的非智力因素，加強敦品勵學以品養(yǎng)慧教育;進一步加強學法指導，使學生善學、樂學，主動學習，為明年的高考蓄勢待發(fā)。
六.課堂教學改革與創(chuàng)新，信息技術的應用與整合：
1、平時要注重收集網(wǎng)上信息，整合自我的教學資源。
2、多向信息技術運用成功的教師學習。我在自我的教學中，盡量多使用多媒體課件，加大課堂容量，給學生更直觀的感受，便于他們理解教學資料，提高課堂學習效率，也提高我自我的電腦使用水平、適應學校信息化教學的特色。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇一
在傳統(tǒng)的高中語文教學中,教師的教學觀念深受應試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學進度,而采取滿堂灌的語文教學模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學習成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學中的“有效引導”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學中的這一問題,充分將高中生作為教學的主體,更加注重在高中語文教學過程中通過有效引導來提高高中生的各項能力,實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中,高中語文教師占有著主導的位置,以高中語文教師的教學為重點,高中語文教師掌控著整個語文教學課堂,高中生處于被動的學習位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學習的模式存在著較大的不足。而高中語文教學中的“有效引導”有效地彌補了傳統(tǒng)高中語文課堂教學中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學的主導者,而是語文課堂教學活動的引導者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學活動中的主體位置。若想在高中語文教學活動中有效地引導高中生各項能力的提升,高中語文教師就應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關系,拉近與高中生之間的距離,并加強與高中生之間的交流與溝通,以此進一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點、興趣愛好、實際學習情況以及對高中語文教學的個性化需求對高中生進行有效的引導,實現(xiàn)高中生個性能力的提升,進而促進高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設教學情境,合理提出問題。
在高中語文教學中創(chuàng)設教學情境,合理地提出問題,為高中生的自主學習與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強烈的求知欲望,促使高中生能夠運用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學情景的創(chuàng)設,有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學習興趣,調(diào)動高中生學習的積極性,并有效的引導高中生進行自主的探究,從而提高自主學習的能力。高中語文教師在創(chuàng)設教學情景,設置問題時,應該注重問題的準確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設置才能夠有效地引導高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設教學情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進行閱讀,隨后高中語文教師可以引導高中生在學習小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導,不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學,激發(fā)高中生的學習興趣。
隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入,多媒體教學方法得到了廣大教師的認可,并積極地運用到自身的教學中來,經(jīng)大量的實踐證明,教學效果顯著。多媒體教學設備在高中語文教學中的廣泛應用,不僅有利于激發(fā)高中生的學習興趣,還有利于彌補傳統(tǒng)高中語文教學模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導高中生進一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學設備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學習的興趣,從而有效地引導高中生對這一課的內(nèi)容進行進一步的學習與掌握。多媒體教學設備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導高中生運用自身所掌握的高中語文知識去解決實際生活中的問題。
四、加強教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學中,高中語文教師應該注重有效地引導高中生積極主動的參與到教學中,并加強與高中生之間的互動,強化高中生的協(xié)作學習,自主探究的意識。在開展高中語文教學活動的過程中,高中語文教師應該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨特的見解進行積極的肯定,不輕易的否認任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學習自信心。在高中語文教學中,加強高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學中實現(xiàn)有效引導。
五、營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學氛圍對高中語文教學的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實現(xiàn)高中語文教學中的有效引導。在傳統(tǒng)的高中語文教學模式中,由于部分高中語文教師教學觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學模式,這部分高中語文教師的教學重心為提高高中生的語文學習成績,課堂教學氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學習較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進行交流與互動,使得高中語文課堂教學氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學習興趣的激發(fā)以及有效引導的實施十分不利。因此,高中語文教師應該通過多樣化的教學模式活躍課堂教學氛圍,并在教學過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學的趣味性,以此更好的對高中生進行有效的引導。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進行情景劇表演,高中生通過對課文的認真閱讀,對歷史任務的性格特點、具體故事情節(jié)等進行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學氛圍中,通過高中語文教師的有效引導,對這一課的教學內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語。
綜上所述,在高中語文教學過程中對高中生實施有效的引導,高中語文教師應該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關系,并加強與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學模式開展高中語文教學,注重高中生學習興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進而實現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
參考文獻。
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教學在高中語文課程教學中的運用論文篇二
隨著新課改的不斷深入，通過對高中語文課堂教學方法的不斷改進，教師的素質(zhì)與學生的學習效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之處，需要使用更多的有效方法來提高高中語文教學的課堂質(zhì)量。
當前的狀況是教師把考試當作教學的目的，教師為了讓學生提高應試能力，不斷地對試卷進行鉆研與講解，甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性，把課堂內(nèi)容改成了對高考試題講解的內(nèi)容。同時，在作文的寫作過程中，學生缺少自主性，由于語文這門學科有著很強的人文氣息，教師教學生寫作的方法是通過總結(jié)熱點話題，準備豐富資料，讓學生使用背誦的方法來應對考試中的作文，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，同時更阻礙了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
從教師的角度來講，有些教師自身的素質(zhì)不高，嚴重地影響了課堂的完整性。長期從事語文教學的優(yōu)秀教師，每天都十分繁忙，一心鉆研教學，但是卻缺少了對自身素質(zhì)的提高，沒有充實自己的人生經(jīng)歷，沒有時間閱讀書籍。語文教師的任務是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)學生的人生情感。從學生的角度來講，雖然高中學生缺少對語文的學習興趣，但是喜歡上語文課，因為語文課上可以做自己想做的事，放松自己緊張的情緒。有的學生認為學習語文沒用，在這種心態(tài)的指導下，學生是學不好語文的。
1.重視學生的自主性。
由于目前高中語文教師替代學生進行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的，教師為了節(jié)省課堂時間，追趕學習進度，自己總結(jié)課文的中心思想，代替學生消化，這樣就忽視學生在課堂上的自主性。()由于學生是一個獨立的主體，所以，在對學生進行教學的過程中，一定要充分挖掘?qū)W生的潛能，為學生營造一個良好的學習情境，能夠讓學生親身體驗，進行獨立的思考，感受中國語文文化的絢麗多彩，體會語言的巧妙之處。
教師要想提高語文教學的有效性，還要重點培養(yǎng)學生學習語文的興趣，學生只有對語文產(chǎn)生了興趣，才會在興趣的帶領下對語文加以研究，才能夠提高學生學習語文的能力和水平。因此，教師在實際教學中要采用多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，教師依據(jù)學生不同的愛好，通過使用多媒體的教學方式，以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學內(nèi)容，通過教學內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合，讓學生在觀看的時候得到啟發(fā)，更好地激發(fā)學生的學習興趣；還可以在課堂上成立學習小組，給那些喜歡研究語文的學生充足的空間來施展自己的才華，讓那些十分活躍的學生在小組內(nèi)進行交流與合作。通過以上的形式，在教師重視學生自主性的前提下，通過使用有效方法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是提高了高中語文課堂的教學水平。
2.教師制訂與學生相適應的教學計劃。
高中語文教師在制訂教學計劃時，要根據(jù)學生的特性，制訂與學生相適應的教學計劃，該計劃不僅能夠滿足學生的實際學習水平，還能夠給予那些學習水平較高的學生深入學習的.機會。在教學計劃中主要有教學的目標、教學內(nèi)容，更要有能夠擴展學生思維的教學內(nèi)容，還要有與高考相連接的具體考點內(nèi)容。教師制訂適當?shù)慕虒W計劃，不但讓教學工作能夠循序漸進地進行，而且還能夠讓學生科學合理并系統(tǒng)地學習。讓學生在語文課堂上學到和高考緊密相關的知識，充分利用課堂每一秒，提高學生的語文成績。
3.做好課堂總結(jié)工作。
在高中語文課堂教學中，教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。
教師通過授課內(nèi)容的知識點進行分類與歸納，讓學生對知識點有更深入的了解，能夠從整體上把握這節(jié)課的教學內(nèi)容，為學生在課下復習上課內(nèi)容打下堅實的基礎。所以，教師對授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語文的教學質(zhì)量，進一步加強學生對知識的掌握程度，讓學生能夠更加進步。
高中語文的學習是一個長期的過程，不僅需要語文教師使用有效的方法對學生進行教育，大力培養(yǎng)學生學習語文的興趣，激發(fā)學生學習語文的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還需要學生的大力支持，要求學生從心里轉(zhuǎn)變思維方式，在有效方法的指導下，使其學到更多的語文知識。
參考文獻：
（作者單位福建省泉州南安市華僑中學）。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇三
摘要：在整個高中語文教學中，由于高考的壓力，語文課時數(shù)量的有限，學生對語文學習的時間并不充足。因此，讓高中語文教學在有限的時間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語文教學的現(xiàn)狀，進而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，重點分析了高中語文教學的有效方法。
隨著新課改的不斷深入，通過對高中語文課堂教學方法的不斷改進，教師的素質(zhì)與學生的學習效果都得到了很大的改善，但是仍有不完善之處，需要使用更多的有效方法來提高高中語文教學的課堂質(zhì)量。
當前的狀況是教師把考試當作教學的目的，教師為了讓學生提高應試能力，不斷地對試卷進行鉆研與講解，甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性，把課堂內(nèi)容改成了對高考試題講解的內(nèi)容。同時，在作文的寫作過程中，學生缺少自主性，由于語文這門學科有著很強的人文氣息，教師教學生寫作的方法是通過總結(jié)熱點話題，準備豐富資料，讓學生使用背誦的方法來應對考試中的作文，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，同時更阻礙了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
從教師的角度來講，有些教師自身的素質(zhì)不高，嚴重地影響了課堂的完整性。長期從事語文教學的優(yōu)秀教師，每天都十分繁忙，一心鉆研教學，但是卻缺少了對自身素質(zhì)的提高，沒有充實自己的人生經(jīng)歷，沒有時間閱讀書籍。語文教師的任務是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)學生的人生情感。從學生的角度來講，雖然高中學生缺少對語文的學習興趣，但是喜歡上語文課，因為語文課上可以做自己想做的事，放松自己緊張的情緒。有的學生認為學習語文沒用，在這種心態(tài)的指導下，學生是學不好語文的。
1.重視學生的自主性。
由于目前高中語文教師替代學生進行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的，教師為了節(jié)省課堂時間，追趕學習進度，自己總結(jié)課文的中心思想，代替學生消化，這樣就忽視學生在課堂上的自主性。由于學生是一個獨立的主體，所以，在對學生進行教學的過程中，一定要充分挖掘?qū)W生的潛能，為學生營造一個良好的學習情境，能夠讓學生親身體驗，進行獨立的思考，感受中國語文文化的絢麗多彩，體會語言的巧妙之處。
教師要想提高語文教學的有效性，還要重點培養(yǎng)學生學習語文的興趣，學生只有對語文產(chǎn)生了興趣，才會在興趣的帶領下對語文加以研究，才能夠提高學生學習語文的能力和水平。因此，教師在實際教學中要采用多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，教師依據(jù)學生不同的愛好，通過使用多媒體的教學方式，以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學內(nèi)容，通過教學內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合，讓學生在觀看的時候得到啟發(fā)，更好地激發(fā)學生的學習興趣；還可以在課堂上成立學習小組，給那些喜歡研究語文的學生充足的`空間來施展自己的才華，讓那些十分活躍的學生在小組內(nèi)進行交流與合作。通過以上的形式，在教師重視學生自主性的前提下，通過使用有效方法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是提高了高中語文課堂的教學水平。
2.教師制訂與學生相適應的教學計劃。
高中語文教師在制訂教學計劃時，要根據(jù)學生的特性，制訂與學生相適應的教學計劃，該計劃不僅能夠滿足學生的實際學習水平，還能夠給予那些學習水平較高的學生深入學習的機會。在教學計劃中主要有教學的目標、教學內(nèi)容，更要有能夠擴展學生思維的教學內(nèi)容，還要有與高考相連接的具體考點內(nèi)容。教師制訂適當?shù)慕虒W計劃，不但讓教學工作能夠循序漸進地進行，而且還能夠讓學生科學合理并系統(tǒng)地學習。讓學生在語文課堂上學到和高考緊密相關的知識，充分利用課堂每一秒，提高學生的語文成績。
3.做好課堂總結(jié)工作。
在高中語文課堂教學中，教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。
教師通過授課內(nèi)容的知識點進行分類與歸納，讓學生對知識點有更深入的了解，能夠從整體上把握這節(jié)課的教學內(nèi)容，為學生在課下復習上課內(nèi)容打下堅實的基礎。所以，教師對授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語文的教學質(zhì)量，進一步加強學生對知識的掌握程度，讓學生能夠更加進步。
高中語文的學習是一個長期的過程，不僅需要語文教師使用有效的方法對學生進行教育，大力培養(yǎng)學生學習語文的興趣，激發(fā)學生學習語文的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還需要學生的大力支持，要求學生從心里轉(zhuǎn)變思維方式，在有效方法的指導下，使其學到更多的語文知識。
參考文獻：
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇四
1.以教材為基礎，優(yōu)化教學導入。課堂導入不是隨隨便便講一個故事或聽一段音樂，而是要以教材內(nèi)容為中心進行展開。在教材基礎上建立情景氛圍，才能將學生帶入語文學習的情景當中并引發(fā)學生進行思考，從而獲得課堂教學的成果。語文情景導入在設計上應以吸引學生注意力為基礎，引導學生實現(xiàn)自主探究，開發(fā)學生的自主學習能力，讓學生在情景學習中找到問題并自主解決問題。
2.注重學生多方面能力發(fā)展。通常來說，情景教學和探究學習共同應用會獲得良好的效果，創(chuàng)立問題情景可以激發(fā)學生的好奇心，學生在求知欲的推動下進行探究并獲得屬于自己的答案。高中學生在語文方面已經(jīng)有了一定的知識和能力，情景教學可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力，并在與同學的相互學習中獲得進步。通過情景教學可以擴展學生的思維，讓學生形成自主學習和探究學習的良好習慣。學生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊含的美感，學生的審美能力和思辨能力會得到極大的提高。有助于學生多方面能力的提升優(yōu)化。
3.明確教學目標，提升教學效果。教師應該在對課文實現(xiàn)透徹了解的基礎上，再提煉課堂的教學目標，從而將教學目標和教學重難點進行結(jié)合，并根據(jù)教學目標設計教學過程和相應課時數(shù)。這種要求放在高中語文情景教學目標設計上同樣適用，教研組應該深入討論，對課時進行合理安排，情景教學需要一定的時長來實現(xiàn)，這對教師時間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學目標極其重要。在制訂教學目標時，還應注意要盡可能的詳細具體。
4.多媒體情景豐富教學。當前，多媒體設備廣泛應用于高中教學之中。多媒體是一種有效的教學資源，在高中語文課堂教學過程當中有著無可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下，學生面對的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來進行發(fā)散思考，學生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學生帶來更強的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營造的教學情景當中，學生會有一種身臨其境的感覺，學生能感受到語文更大的魅力，提升教學效果，增強學生多項綜合能力。
5.優(yōu)化教學過程。高中語文教師在進行情景教學的過程當中，一定要注重培養(yǎng)學生的審美能力。情景教學本就是以美和情感作為基礎和手段的教學方式，重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。另外，在情景教學當中，教師應注重教學方式的有效性，推進教學效果的遷移，在語文情景教學當中，要將學生的特點和教學內(nèi)容結(jié)合設立適當?shù)慕虒W情景。例如，在講授“黛玉進賈府”的課文時，教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢》的相關片段，并且進行一定的語言解說幫助學生更為直觀的融入情景。從而對當時林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動作語言有更深刻的體會。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇五
有效提高高中語文課堂教學效率，實現(xiàn)語文課堂教學的豐富性和多樣性，是高中語文教學的目標，也是新課程改革下語文教學改革的重要方向。在高中語文教學中，語文課堂是教學的重要場所和主要陣地，是學生獲取知識的重要途徑，如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)語文課堂教學的效益最大化，是語文教師所努力的方向，筆者結(jié)合自身語文教學實踐經(jīng)驗對此進行探究。
一、培養(yǎng)學生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強大的動力。課堂心理氣氛通過學生的學習動機、態(tài)度、行為等制約著學生的學習效率。課堂心理氣氛不同，學生所表現(xiàn)出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學習過程中的思維活動和操作活動有著很大的差異，這些都直接影響著學生的學習效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學生的思維，使學生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學生的思路會更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動了學生的積極性，提高了學生接受知識的能力，并使學生在新知識的基礎上進行分析、想象等創(chuàng)新學習。恰恰相反，消極的情感會使學生會感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動地接受知識，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。
二、構(gòu)建融洽的師生關系，促進課堂互動教學。
建立良好的師生關系，教師要關學生，學生尊敬老師，能夠營造積極、愉快的課堂氣氛，促進師生之間情感的溝通，認知的交流和互動。語文課堂交流主要有兩種交流方式，一個是學生和教師之間信息和情感的交流；另一個是學生和學生之間的信息和情感的交流。這種交流既復雜又有趣，在交流中實現(xiàn)了課堂的可變性，構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學生構(gòu)建一種良好的師生關系，在此基礎上達到有效交流和互動，讓學生樂于思考，樂于質(zhì)疑。
當然，除了重視課堂互動，課外交流和活動也不能忽視。例如，教師要經(jīng)常和學生談心，了解他們的內(nèi)心活動，進行指導和輔導。教師還可以開展課外活動，在活動中增強師生之間的交流，建立融洽的師生關系，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
三、采用啟發(fā)式教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。
在高中語文教學中，教師要善于運用啟發(fā)性教學原則，通過啟發(fā)，引導學生積極去探究問題。學習課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發(fā)式教學原則，把學生的精力引導到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達的情感，運用了哪些典型材料，采用了哪些表達方式等，按照作者的寫作思路，一一設計問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等，讓學生的思維活躍起來，調(diào)動他們的積極性。激活了學生的思維，他們的感官也就隨著動起來?；钴S了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導，就能達到良好的教學效果，就能鍛煉學生的綜合能力。
有效的學習方式很重要。學習是一項復雜的腦力勞動，如果學生不去積極主動地學習，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時候，采用小組學習方式，要求學生在小組內(nèi)評選出最佳作品，讓小作者在講臺上讀，其他學生認真傾聽，并發(fā)表自己的見解，說出作品的優(yōu)缺點，大大激發(fā)了學生的興趣。這一學習方式使作文寫得好的學生大受鼓舞，進一步激發(fā)了他們的雄心壯志；而平時害怕寫作文的學生也見了世面，學到了別人的長處，樹立了自信心。因此，發(fā)揮學生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調(diào)動學生的多種感官，讓學生得到更多的體驗。如果不重視學生的主體地位，學生便失去了實踐的機會。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學目標，合理設計教學活動。
同樣一篇文章，如果制定的教學目標不一樣，運用的教學方式不同，教學內(nèi)容的側(cè)重點不同，那么就會產(chǎn)生不同的教學效果。所以，只有教師認真研究教材，了解學生的實際情況，設定合適的教學目標，才能實現(xiàn)語文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關注教學目標，又要關注教學環(huán)節(jié)。三維目標為教師指明了制定教學目標方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內(nèi)容、重難點、知識點，了解寫作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學目標的時候就會有很大的盲目性。教師只有明確教學目標，才能設計恰當?shù)慕虒W步驟，采用有效的教學方法，從而恰到好處地授課。
五、適時適度運用多媒體輔助語文課堂教學。
在語文教學中運用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識化為直觀、生動的教學信息。運用多媒體能夠為學生呈現(xiàn)大量的信息，創(chuàng)設良好的教學情境，豐富了教學內(nèi)容，突破重難點，提高課堂教學效率。教師運用多媒體優(yōu)化課堂教學，改變了傳統(tǒng)語文教學枯燥、呆板的課堂模式，促進了學生心智發(fā)展。
總而言之，作為新課程改革下的語文教師，我們要為學生呈現(xiàn)豐富多彩的語文課堂，從教學目標和學生實際出發(fā)，重視學生的反饋，并及時做出反應，可以追問，可以啟發(fā)，還可以暫時擱置，后續(xù)探究。教師要起到指導和引領的作用，讓學生的思維活躍起來。如果學生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意，或者沒有得到及時的評價，那么不但失去了一個有價值的教學資源，還失去了學生進一步思考和探究的有利契機。教師要調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生主動去接近知識，探究知識，掌握知識，從而提高語文課堂教學效率，提高學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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教學在高中語文課程教學中的運用論文篇六
摘要：在整個高中語文教學中，由于高考的壓力，語文課時數(shù)量的有限，學生對語文學習的時間并不充足。因此，讓高中語文教學在有限的時間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語文教學的現(xiàn)狀，進而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，重點分析了高中語文教學的有效方法。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇七
問題導學模式的引入為高中信息技術教學增加了活力。高中階段信息技術教學的主要目標，在于培養(yǎng)學生的信息技術應用能力以及實踐創(chuàng)新精神。但是，由于信息技術課的特質(zhì)對于邏輯性教學要求較高。而實踐操作中的嚴謹性也在一定程度上增加了教學難度。在信息技術課堂引入問題導學法，則能夠充分激發(fā)學生的實踐參與熱情，學生通過層層深入的問題導向，重新認識信息知識的邏輯性和嚴謹性，從而實現(xiàn)信息課堂的有效互動，促進教學質(zhì)量的全面提升。
一、以“趣味”作為“問題導學”的基礎。
在傳統(tǒng)信息技術教學中，由于過分強調(diào)該學科的嚴肅性，造成學生在理論上死記硬背，在實踐操作中按部就班，信息技術教學嚴重缺乏活力，學生的學習興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學方式上加以改進，適時采用問題導學方式，學生的注意力將被高度吸引，而教學中抽象的、枯燥的知識點也將轉(zhuǎn)化為學習興趣點。
例如在“信息安全”教學中，教師提出了下列問題：世界公認的第一個私人電腦傳播病毒是什么？利用網(wǎng)絡查找并記錄“蠕蟲”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎？這些問題的設置，有的是學生有所了解的，例如木馬病毒等，有的是學生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個問題中的c-brain病毒。通過對這些常識的了解，學生們對于病毒的侵害性和危害性有了更多認識，同時對于網(wǎng)絡安全的防范意識也更加完善。由于這些問題都涉及一定的科學歷史故事，所以在某一層面滿足了學生的獵奇心理，從而對信息安全的學習興趣更加濃厚。
以問題設置導入學習內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學生在自主探索的氛圍中感受到學習的樂趣，消除了對教學難點的恐懼感和排斥感，樹立起學習信心，教學效果更加理想。
二、以“實踐”作為“問題導學”的方式。
實踐是獲得知識的捷徑，曾經(jīng)有教育學家指出：“聽到的知識會在三天內(nèi)忘記，看到的知識會在七天內(nèi)忘記，而實踐過的知識則會長期留在記憶中?！边@句話雖然具有一定的夸張性，但是卻形象地描繪出實踐在學習中的重要性。而在實踐學習中引入問題導學方式，則能實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學平衡。
例如在“信息利用”教學中，教師針對“3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問題：在這一事件發(fā)生之后，你是如何得到信息的？當時相關信息的來源有哪些？這些信息具有哪些特點？由于問題的提出與學生的實際生活關系密切，不少學生踴躍作答，教師根據(jù)學生提供的答案進行梳理，總結(jié)出了主要的信息來源：電視、廣播、網(wǎng)絡。在信息特點的提煉上，學生們一致認為網(wǎng)絡信息的傳播效率最高，但是從信息真實性進行評價，網(wǎng)絡信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過實踐對比，學生對于信息的來源、傳播途徑、信息特點有了較為深刻的認識，而且對信息的辨識和利用更加客觀。
三、以“互動”作為“問題導學”的動力。
經(jīng)?？梢栽谛畔⒓夹g課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學電腦，在進行理論講解的同時，聽講的學生已經(jīng)按捺不住要進行實踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學的氛圍中，學生卻急于實踐，雙方由于缺乏必要的互動而“不在一個頻道”，這樣的教學效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那么學生的學習興趣也將大打折扣。信息技術教學中的互動性，在于將學習的主動權(quán)交還給學生，給學生更多的表現(xiàn)機會，建立學生的學習信心，實現(xiàn)更加良好的學習體驗。尤其是在微機教學的實踐操作中，更要結(jié)合教材特點，激發(fā)學生的主動參與熱情，實現(xiàn)從理論教學到實踐能力提升的有效轉(zhuǎn)化。
問題導學方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動。例如在利用photoshop軟件做圖過程中，教師相繼提出如下問題：第一，怎樣利用圖形工具繪制橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫出正方形選區(qū)？第三，選區(qū)顏色填充中，前景色與背景色的'快捷鍵是什么？設置問題的過程同時也是教師帶領學生解決問題的過程，對于實踐操作中出現(xiàn)問題，學生會積極想辦法進行解決，而不是簡單地“報告老師”，等老師幫助解決。教師與學生之間的充分互動，使學生獨立解決問題的能力得到強化，能夠在更短的時間內(nèi)掌握教材知識，并能熟練地進行上機實踐。
四、以“創(chuàng)新”作為“問題導學”的目標。
信息技術教學的最終目標，是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，同時發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新實踐精神。因此，教師在教學過程中要充分了解學生的能力與素質(zhì)差異，開展個性化教學，同時利用問題導學模式，制訂出全面的教學方案。由于學生學習能力的不同，往往會出現(xiàn)有的學生“吃不夠”，有的學生“不夠吃”。因此，教師在教學中要充分注重學生的個體差異，根據(jù)學生理解能力和接受能力的不同設定個性化導學內(nèi)容，同時分出教學層次，學生可以根據(jù)自己的能力對這些分層任務進行自由選擇。
在“多媒體技術應用”教學中，教師一改原有找課本進行預習的方式，而是提前進行了問題預設，由此切入問題導學模式，教師根據(jù)教案內(nèi)容提出如下問題：多媒體技術的概念以及發(fā)展趨勢？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術中，其多樣性和非線性特點是如何表現(xiàn)的？這些問題的提出分別有不同的難度層次，學生可以根據(jù)自己的實際能力選擇回答，從這一點也可以體現(xiàn)出問題導學的教學彈性。由于問題設置難度不一，學生的學習自信心不會受到打擊，反而可以從一個臺階邁向更高臺階，這就是問題導學循序漸進的優(yōu)越性。
五、以“漸進”作為“問題導學”的途徑。
學生的信息操作和利用能力是通過大量實踐實現(xiàn)的，在實際操作過程中，每一步都需要學生投入思考，根據(jù)實際情況的需要，學生還要對自己的操作進行隨時調(diào)整。學生信息能力的培養(yǎng)，正是在實踐中形成的。因此，教師要重視學生的操作步驟以及完成過程。教師在掌握全程教學設計的同時，還要對學生實踐操作步驟加以觀察，在信息的收集、傳輸、應用、發(fā)布過程中不斷創(chuàng)新突破。
高中階段學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個漸進的過程，而且在信息道德建設上，教師也有一份社會責任。網(wǎng)絡信息是一把雙刃劍，只有學生分辨出信息的可用度，才能建立起完備的信息道德體系。在這一過程中，教師同樣可以利用問題導學主動設置問題，引發(fā)學生的積極思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇過信息詐騙嗎？你身邊的人呢？面對不良信息你應該怎么做？……這些問題能夠喚醒學生的信息道德意識，但是這種素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個長期過程，這就要求教師以“漸進”的方式不斷積累，不斷豐富。
未來社會將呈現(xiàn)出信息爆炸趨勢，高中生作為未來社會的中間力量，承載著信息環(huán)境建設的社會責任。高中階段學生掌握一定的信息技術，能夠解決生活中、工作中遇到的實際問題，從而適應科技與社會發(fā)展的多重需求。而信息技術教學中的問題導學方式，為學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間，通過問題導學的開展，學生的學習能力和實踐操作能力穩(wěn)步提升，發(fā)掘問題和自主解決問題的能力也將得到強化。更為重要的是，在問題導學教學條件中，學生成為教學主體，這一教學氛圍的形成，最大限度地激發(fā)了學生的學習積極性，信息技術教學質(zhì)量也會明顯提升。
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教學在高中語文課程教學中的運用論文篇八
語文學習，其實就是一個不斷鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和豐富美的過程，語文教學注重的是對聽、說、讀、寫基本素能的訓練。說話、寫字、閱讀、作文，就是一個鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過程。有句話說“生活處處有語文”，的確，語文除了教會我們課本上的知識，語文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染?？梢哉f語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。
二、方法是利器。
語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強，這是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學習內(nèi)容的豐富性，學習時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應試求成績，往往是事倍功半，因此，學習語文應夯實語文基礎，要將其視為一項立身處世的本領努力學習下去。
需知學語文僅有課本是遠遠不夠的，要讀社會，悟人生。其實有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領悟，自能通達、自能提高。
閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強記憶、整理思維、提高認識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務，而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
三.習慣是保證。
1.勤讀課外書籍。
語文學習最重要的內(nèi)容是讀書。要學好語文，只讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。
2.勤做讀書筆記。
讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫讀后感。
3.勤查詞典資料。
讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
4.勤于獨立思考。
思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習慣，首先，要善于提出問題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨立思考習慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學習和解決問題變得容易、迅速;不良的.思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。
5.勤于求教探討。
要學好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習慣，敏而好學，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。學習需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學習過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。
良好學習習慣的養(yǎng)成要有堅強的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習慣就一定能養(yǎng)成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇九
蘇軾在《與謝民師推官書》中說文章要寫得：“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”又在《自評文》里說：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難?！庇纱丝梢娞K軾對散文創(chuàng)作的追求以及審美情趣，也可見他在散文創(chuàng)作方面的自信、自如。后人把他的散文成就和韓愈并提，稱為“韓潮蘇海”，清代吳德旋評它有“自然超妙”之美，而唐庚稱頌“東坡赤壁二賦，一洗萬古，欲仿佛其一語，畢世不可得也”。
人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修第四冊第五單元的第四篇課文的《赤壁賦》既是宋代文賦的代表之作，又是代表蘇軾散文最高成就的一篇經(jīng)典美文。它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂。情、景、理三者在文中得到和諧統(tǒng)一，一直為歷代文人所激賞。
本設計是這篇課文的第3課時。
二、學生學習情況分析。
高二學生，經(jīng)過三個學期的高中學習，精讀了15篇的文言，完全具備了理解一般的文言的自學能力，在有注解和字典的幫助下能夠自行疏通文意。由于本文是在學習了《歸去來兮辭》《蘭亭集序》之后學習的，學生對賦體文已有一定的了解，對駢散結(jié)合的文字也有很感性的認識。對蘇軾生平、思想、詩文也都有所接觸了解。像著名《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《江城子·密州出獵》初中就已學過，高中又學了《念奴嬌·赤壁懷古》一詩。這就為學習《赤壁賦》作好了知識的儲備。另一方面，高二年級的學生思想正逐漸走向成熟，對世界的認識對人生理想的探求及在如何面對人生挫折的問題上也有更多屬于個人的思考。這是思想的儲備。
所以《赤壁賦》的鑒賞教學可以說是到了一個相對成熟的時候。
雖然如此，對沒有多少人生經(jīng)歷的學生而言，感受文辭之妙、情景之美尚可以努力做到，但要理解千年之前的蘇軾此文在人生哲理上的感悟并能產(chǎn)生一些思想情感的共鳴卻還是并非易事。再由于對古代文學審美趣味的隔膜，也會使學生對鑒賞缺乏興趣，也很有可能把鑒賞變成教師的一廂情愿。
三、設計思想。
《赤壁賦》作為一經(jīng)典美文不論在語言文字還是在思想文化上對后代散文都頗具影響力，很值得我們學習品味。但受應試思想影響，文言文教學長期存在重字詞輕鑒賞的狀況，無形中喪失了從傳統(tǒng)優(yōu)秀文學作品中汲取豐厚營養(yǎng)的機會，對中華文化的傳承、學生人文素養(yǎng)的提高都是一個無形的缺失。也有些教師認為，此文在思想內(nèi)容上較為艱深，學生很難對它產(chǎn)生興趣，鑒賞教學很難收到預期效果，吃力不討好。
首先教師必須帶領學生作好充分的鑒賞準備。鑒賞是極具個性化的。都說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，一部優(yōu)秀的文學作品之所以歷經(jīng)千年還能保有它的魅力，很大一部分原因，正是對它有豐富多元的解讀。所以只要學生從文本出發(fā)并言之有理都可給予肯定，但我們也知道一千個哈姆雷特也還是哈姆雷特，他不能變成林妹妹。所以鑒賞才強調(diào)要知人論世，緊扣文本賞讀。
由于高二學生對蘇軾已經(jīng)有了一定程度的了解對蘇軾的生平經(jīng)歷思想詩歌作品都已有所接觸，教師就可以在這樣一個知識基礎之上幫助學生去獲取更豐富的一些背景資料，甚至也還可以印發(fā)一些相關資料，對缺乏閱讀主動性或閱讀面狹窄的學生尤其必要。所謂厚積薄發(fā)，如果學生不能占有較為充分的資料那他的審美體驗就可能是單一狹隘片面的還可能是蒼白的。他也很難與同伴進行共享。他在課堂上就可能產(chǎn)生孤獨疏離感。所以讓學生對蘇軾及其詩文產(chǎn)生濃厚的興趣，并占有一個較豐富的資料是上好鑒賞課的一個不可或缺的前提。所以，本課第一課時的安排很重要的一塊是對蘇軾其人及其詩文的補充了解，使原來參差不齊的知識結(jié)構(gòu)有一個相對平等的起點。
其次，教師要習慣于構(gòu)建一個平等和諧的對話環(huán)境。“一花一世界，一樹一菩提”。學生的個體體驗是讀解經(jīng)典最初也是最為珍貴的情感。如果教師能在課堂上構(gòu)建一個平等和諧的對話環(huán)境并使它成為鑒賞課的一種常態(tài)，而不是為上公開課而做的一種現(xiàn)場秀，讓學生常常有機會充分表達自己的審美體驗，并能與同伴、老師共同分享，那么，學生就可能形成一個良性的學習期盼，在一個充滿人文氣息的課堂得到情感熏陶，加深對作品的理解和體驗，并常能有所感悟和思考，獲得思想啟迪。那就正符合了的新課標的精神倡導，使閱讀鑒賞成為每位參與者的一種心靈享受。
其次，教師個人的學養(yǎng)、備課的深入與否，課堂情境的創(chuàng)設，情感的激發(fā)，問題的設置，適時的導引，學生群體文學的素養(yǎng)都關系著一堂鑒賞課的成敗。
四、教學目標。
品味《赤壁賦》的形象優(yōu)美的語言。培養(yǎng)學生鑒賞古代文學作品的能力。體悟《赤壁賦》的哲理意蘊，感悟蘇軾曠達淡定的人生態(tài)度，理解中國文人在人生遭遇挫折時的自我救贖。倡導健康積極的人生態(tài)度。
五、教學重點和難點。
重點：在整體閱讀把握文章基本思路的基礎上，通過對文章語言的鑒賞，揣摩意境，感悟情蘊。
難點：理解宇宙人生變與不變的哲理，理解作者曠放情懷。
六、教學過程設計。
一、聽配樂朗誦，重新感受《赤壁賦》樂-悲-樂的情感起伏，并在有所模仿下集體誦讀。
二、給學生5-10分鐘默讀思考并小組交流探討：蘇軾此文寫得最妙的是哪兒?為什么?
提示學生，可以多角度鑒賞，如語言文字之精當美妙，意境之美，情思之美，哲理之美，寫作技巧(諸如修辭、語言風格、韻律、句式、結(jié)構(gòu)章法等)之美等。要求按段落順序說，扣住文本談感悟，以免聽者有雜亂感，也避免在鑒賞中養(yǎng)成游離文本走江湖的不良習慣。
以下為教師預設，以作資料備用。在與學生的交流中可以適時補充引導或者隨時調(diào)整原先的預設。
第一段鑒賞點：
通過形象優(yōu)美的文字，想象畫面之美，感受詩情畫意，感受蘇軾夜游赤壁的暢快之情。
語言之美：
如“清風徐來水波不興”，“興”讀平聲，不起之意。這兩句樸素簡練，恰好與蘇軾此時此刻渴望擺脫現(xiàn)實喧鬧，尋求暫時寧靜的心境是相吻合的。蘇軾初游長江時的外界景物與內(nèi)心的情思，取得了一致平衡的狀態(tài)。
又如“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，“徘徊”，是比擬，將“月”人格化。明月似乎在天際逗留、流連，有情有意的與泛舟之人遙相呼應，更平添了不少情趣、韻味。情景交融。
再如“白露橫江，水光接天”，“白露”、“水光”都是月亮照射所形成的效果。作者在這里突出表現(xiàn)了在月光籠罩下的水面的狀態(tài)。這是一種丹青也難描畫的、朦朧迷惑之美，空靈、清虛之美。這使作者置身于夢幻般美妙意境之中，產(chǎn)生超塵絕世的主觀感受，從而在對自然山水之美的關照中，體驗到現(xiàn)實生活里面所得不到的樂趣。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇十
【內(nèi)容摘要】在我國教育體系中，語文作為基礎學科，對豐富學生文學涵養(yǎng)、提高學生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學好其他學科知識的前提和基礎。因而，高職語文教學得到了各界人士的廣泛關注。信息化時代背景下，微課具有獨特的功能優(yōu)勢，其運用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語文教學實效。本文基于對微課運用優(yōu)勢的分析，就其在高職語文教學中的運用進行了探究。
對于中國學生而言，漢語作為母語，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學生作為成長中的一代，肩負著祖國建設、民族發(fā)展的重任，學好語文學科知識尤為重要。然而，信息化時代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來越多的大學生不重視母語習得，提筆忘字、詞不達意等現(xiàn)象時有發(fā)生，究其根本在于語文學習興趣不足。微課在高職語文教學中的運用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設計等優(yōu)勢，有效解決了這些難題。
一、微課的運用優(yōu)勢。
隨著網(wǎng)絡信息化技術發(fā)展，微時代的到來，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學實效。國內(nèi)知名學者姚正東認為，微課其實并不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學習或移動學習的實際教學內(nèi)容。目前，學術界關于微課的概念界定眾說紛紜，并從不同維度進行了表述。綜合來看，無論對微課如何表述，其基本特點一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點。具體而言，基于多媒體技術支持的微課運用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學生知識理解及掌握。另外，學生對微課內(nèi)容的選擇也是相當靈活的，其可以根據(jù)自己的學習進度或需求自主選擇學習內(nèi)容，亦可對重難點部分進行自由反復學習，主觀能動性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負擔，同時還增強了課堂教學的針對性、實效性，使得學生自主學習更加便捷。新時期，微課的運用優(yōu)勢毋庸置疑，并主導了新一輪的教學創(chuàng)新改革。
二、微課在高職語文教學中的運用策略。
微課作為教育信息化的標識之一，其在高職語文教學中的運用優(yōu)勢顯著，得到了師生廣泛青睞，理應予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實需求，有針對性地提出了微課在高職語文教學中的運用策略，以供參考和借鑒。
(一)扎實支撐環(huán)境。
嚴格來講，微課不僅僅傳輸了一種教學理念，同時還是一種基于現(xiàn)代技術的教學方式，對高職配套設施環(huán)境提出了新要求。近年來，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長，導致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對此，高職院校應樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識，了解教育信息化建設需求，集整既有資源，適度加大微課教學支撐環(huán)境建設投入力度，積極引入先進軟件及設備，盡量滿足語文教學需求。同時，高職院校還應定期開展培訓實踐活動，明確教育信息化導向，確立微課應用重點，及時傳遞先進思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學識涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學服務。在此過程中，教師作為教學主導，是微課教學的組織者、實施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語文教學實效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運用要求，通過網(wǎng)絡、培訓等多樣化平臺，豐富信息化相關知識，提高自己的綜合技能水平，強化創(chuàng)新改革意識，推動語文教學發(fā)展。
(二)豐富課程內(nèi)容。
語文作為中華文明的精髓，是其他學科教育的基礎，其設定是為了提升當代大學生綜合文學素養(yǎng)。在此過程中，豐富的課程內(nèi)容設計為實現(xiàn)高職語文教學功能奠定基礎。在具體的實踐過程中，教師應逐步擺脫傳統(tǒng)應試教育理念的桎梏，全方位考慮當代高職學生的個性差異，充分利用微課優(yōu)勢，集整信息資源，開拓學生知識視界的同時，發(fā)揮他們的思維活性，引領學生走入文學的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過程中，教師應善于利用網(wǎng)絡搜索與課程相關的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎上，形象地展示知識內(nèi)涵，提高學生學習興趣。同時，微課支持下的高職語文教學，著需強調(diào)學生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時間更多地交給學生，保證每一位學生均有參與機會，引導他們思考、互動?；诖?，教師應以微課為導線，引入設定情景，由此提出問題，要求學生以小組的形式進行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學生良好交際關系，使之得到全面發(fā)展。
(三)創(chuàng)新教學模式。
素質(zhì)教育背景下，學生是教學主體，其主觀能動性培養(yǎng)及發(fā)揮至關重要。單就教學形式而言，高職語文教學以提升文學素養(yǎng)為導向，注重解決實際問題能力與漢語表達能力兩方面培養(yǎng)，關注學生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細膩的文字，表達著對人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學中的運用，將進一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動學生主觀能動性。在高職語文教學課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問題為切入點，基于微課技術運用，有效激發(fā)學生的探究情緒。同時，現(xiàn)代教育理念強調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應加強網(wǎng)絡服務平臺建設，如微信的公眾號、微博等，最大限度地分享語文課程資源，延展學生學習空間，使之在課余時間依然可以同老師探討，繼而深化他們對知識的理解?；谖⒄n資源分享的高職語文教學系統(tǒng)建設，應重視學生學習自主能力培養(yǎng)，引導其養(yǎng)成良好的學習習慣，使之終身受益。
(四)完善評價機制。
考核評價是對高職語文教學的反思與總結(jié)，對于微課運用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)應試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學生學習成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時也很難調(diào)動其學生學習的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學中的運用，強調(diào)以生為本理念的灌入，要求評價機制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導下，高職語文教學評價應逐步實現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價的有機結(jié)合，尊重和理解學生個性差異，設立多元化標準及參與主體，保證評價結(jié)果的客觀、公正、真實，并以此指導語文教學優(yōu)化。在此過程中，教師應善于觀察教學課堂，認真總結(jié)學生的行為表現(xiàn)，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學生個性差異及既有水平，做好相關記錄工作，以一定比例納入到考核成績中?；诖?，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學生所長，又要善于總結(jié)學生所短，認真觀察學生的每一次進步，給予表現(xiàn)良好的學生適度獎勵，及時指導學生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關系，實現(xiàn)全面發(fā)展學生的目標。
三、結(jié)語。
總而言之，微課在高職語文教學中的運用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關重要。未來隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢將得到進一步體現(xiàn)，其在高職語文教學中的運用效力將再一次得到提升。因此，希望學術界大家持續(xù)關注此課題研究，結(jié)合實際情況，總結(jié)微課運用優(yōu)勢，有針對性地提出更多運用在高職語文教學中的建議，促進學生全面發(fā)展。
【參考文獻】。
［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專院校教學中的應用［j］．中國培訓，2016，18:163，165.
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇十一
語文教學中長期存在著教師講、學生聽的“滿堂灌”教學形式，脫離生活的內(nèi)容和形式，使得學生喪失了學習積極性。高職語文教學強調(diào)工具性和人文性的有機結(jié)合，從而提高學生的綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)生涯做好準備，這就要求我們進一步探討語文教學如何貼近生活，提高學生的學習興趣，增強語文教學的實效性。
一、高職語文教學需要我們確立新的理念，使語文教學“生活化”
與普通高中生相比，高職生相對文化基礎差，我們應該轉(zhuǎn)變觀念，因勢利導，控制好難易程度，循序漸進。教師在教學中可以適時地注入“時代的活水”。如在教學說明文的時候，可以帶一些實物，訓練學生的邏輯說明能力；可以帶領學生實地參觀，訓練學生的空間說明能力等。在網(wǎng)絡文學盛行的今天，我們可以鼓勵學生在網(wǎng)絡中提高自己的語言表達能力，指導學生在網(wǎng)絡中如何規(guī)范使用語言，讓學生選擇推薦網(wǎng)絡文學作品并開展一些評論等，這些都有益于提高學生的學習興趣，同時增強學生的語言能力。
二、高職語文教學應提高學生的口頭表達能力和日常應用文寫作的能力。
高職生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，因此提高學生的口頭表達能力和日常應用文寫作能力不容忽視?？陬^表達能力是影響學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達教學在高職語文教學中與普通高中相比，更加有舉足輕重的地位。我們在語文教學過程中應有意識地注重語言表達教學，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生良好的溝通協(xié)作能力。應用文是人們交流信息、處理事務、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務等經(jīng)常使用的一種文字工具，能寫應用文是職校生必備的素質(zhì)之一。加強應用文教學是滿足學生走進生活，貼近實際應用需要的重要途徑之一。在教學實踐中，對學生進行各類應用文的訓練教學，從借條到收據(jù)、從采購申請到財務分析、從求職信到工作總結(jié)等，培養(yǎng)學生具備一種在日常生活中情不自禁學習或運用語文的“本能”，學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活天地。
三、高職語文教學還應注意學科間互動，滲透進學生的生活。
現(xiàn)階段高職課程改革要求確立“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的課程理念，教師應認清高職語文教學的任務與作用，讓學生將學習專業(yè)知識與學習語文相結(jié)合。如，在教學課文前要求學生運用已有的計算機知識自行上網(wǎng)查找有關資料，在課堂上做“老師”，向師生展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學生做出評價。在口頭表達訓練課中，可以聯(lián)系財會和金融專業(yè)的特點，安排學生“與客戶交流”的教學內(nèi)容，創(chuàng)設工作實景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學生扮演銀行柜員，或由學生互換角色，培養(yǎng)學生即興講話、與人溝通的能力，增強學生的應變能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。這樣，不但調(diào)動學生學習的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對專業(yè)以及其他學科的探究熱情。
四、高職語文教學必須促進學生的自我學習。
呂叔湘先生說：“教學、教學，就是教學生學。”高職教育的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)一線進行實際操作的技術技能型人才。從這個基本點出發(fā)，要求高職畢業(yè)生具有在生產(chǎn)實踐中不斷獲取知識和遷移知識的基本能力，因而提高自學能力對于高職學生有著很重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)在高職學校的學生，在學習上具有一定的依賴性，需要教師在教學設計過程中鍛煉他們獨立思考、獨立學習的能力。在這個過程中，教師應當注重培養(yǎng)學生的主體意識。教師不僅要教知識，更重要的是在教學過程中讓學生掌握知識的規(guī)律和學習的方法，并在以后的學習、生活和工作中加以運用，成為學習的主人。培養(yǎng)學生自學能力任重而道遠，它需要我們將“授人以漁”進行到底，最終達到“不教”的目的。
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教學在高中語文課程教學中的運用論文篇十二
1.信息教學手段的使用有點過頭雖然說新技術、新方法在一定程度上可以提高教學水平，提高同學學習的興趣和加深對知識的掌握和理解。但是，過多的運用，反而降低了同學獨立思考的能力，不利于同學思維水平的提高。
2.教學活動的表演化趨勢增強雖然在教學活動中，營造濃厚的教學情境有助于深化教學成效。但是，有些老師將這種方式表演化，違背了其初衷。在教學中采用過多的激勵手段。適度的激勵可以提高同學的學習效果，激發(fā)學習欲望。但是，過多的話則會嚴重降低激勵效果。
3.教師主導能力弱化雖然新課程理念要求提高學生的自主學習能力和綜合能力。但是，有些老師在實施的過程中矯枉過正，將課堂變成了自主學習的地方，很多需要老師進行的教學環(huán)節(jié)變成了同學自己來完成。
老師在教學過程中顯得有點多余，這種教學肯定是無法完成教學目的的。老師始終應該是教學的主導，老師的素養(yǎng)對于學生的成長具有重要的作用。
4.分層教學要求過低分層教學的教學手段是針對學生的發(fā)展性差異所指定的。但是這種教學方式過于重視后進生，讓優(yōu)秀生處于吃不飽的狀態(tài)。雖然對于中游的學生有所幫助，但是。對于待拔高的學生有失公平。
1.新課程理念要求教師在教學活動中尊重學生主體地位許多教師在尊重學生主體地位方面進行了積極的嘗試，小組合作學習法、探究教學法等不斷得到運用。但在實施過程中，一些教師步入了誤區(qū)，如，一味追求轟轟烈烈的自主學習效果，將教學內(nèi)容全部交給學生去完成，學生分小組進行熱烈討論，結(jié)果對于一些難點問題還是不能夠理解與掌握。究其原因在于部分教師忽略了教師在學生自主學習過程中的重要指導作用，在一些難點問題上，教師應該對學生進行必要的引導點撥，促進學生自主學習活動能夠深入進行，做到學生自主探究與教師啟發(fā)引導相互交融，共同促進教學成效提升。
2.運用現(xiàn)代教學手段，但不能讓電腦來指揮人腦近年來，隨著教學條件的改善，多媒體走進了教學之中。許多教師將多媒體作為提升小學語文教學成效的重要手段，但是，部分教師過于依賴多媒體教學手段，將一些成品教案課件運用于語文教學課堂，不加選擇與改進。在這一問題的處理上，教師就犯了教條主義錯誤，沒有緊密結(jié)合學生的身心發(fā)展特點以及教學實際情況。教師在運用多媒體手段輔助教學活動時，一定要牢記切合實際原則，萬萬不能將成品課件進行生搬硬套，一定要深入分析教學實際需要，在自主設計教學方案的同時，有機融入多媒體因素，如：情趣導入、補充教學信息以及營造教學情境等方面，都可以充分發(fā)揮多媒體的作用，但是一定不能讓教師的教學活動尾隨既定程序轉(zhuǎn)。
3.發(fā)揮激勵手段作用，但要合理控制標準頻率小學生的學習熱情容易激發(fā)。許多語文教師在教學中就充分運用了這一有利因素，對學生予以積極的評價手段，激發(fā)學生的學習興趣。但是，部分教師在這一問題的處理上不夠科學，在課堂上動不動就來一句鼓勵的話語，降低了激勵手段對學生內(nèi)心產(chǎn)生的促動效果，另外，學生鼓掌、齊聲表揚等方法頻率運用過多，也對教學正常開展產(chǎn)生了影響。對于這樣的狀況，教師要統(tǒng)籌兼顧，合理控制激勵手段的標準與頻率，不能輕易降低表揚的標準。
作為新時期小學語文教師，應當具有較強的教學研究能力，在新課程改革推進過程中，廣大小學語文教師對教學改革工作進行了積極的嘗試，但是，我們在看到教學改革成果的同時，對于其中的一些誤區(qū)也要加以重視，要予以優(yōu)化改進，全面提升教學成效。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇十三
本學期的主要教學任務是語文必修5和選修《中國古代詩歌散文欣賞》，針對學考和高考，預期達到以下幾個方面的目標：
1、貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的語文教育觀念，探索能適應學生實際需要的新教法。
2、強化開放的語文學習觀，以語文成績的大幅度提高來促進學生綜合素質(zhì)的整體推進。
3、重視學生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學生在閱讀與欣賞、表達與交流方面掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。
4、在期中考試前完成必修5的教學任務，在寒假前完成選修課《中國古代詩歌散文欣賞》的學習的教學任務，留有一到兩周時間進行學考復習。
本學期的教學要求是根據(jù)必修5與選修課《中國古代詩歌散文欣賞》教學內(nèi)容來展開。
必修5的教學要求：
四個板塊：閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究、名著導讀，而其中以“閱讀鑒賞”模塊為主體，其他模塊穿插其中進行。
閱讀鑒賞方面:。
第四單元為科技文閱讀，科技文閱讀是高考必考內(nèi)容，根據(jù)考查要求，理清作者的思路，歸納文章的觀點，品味科技類文章簡潔、嚴密、明晰的語言特點是教學重點。
本學期的教學內(nèi)容主要是：
必修5與選修課《中國古代詩歌散文欣賞》。必修5的教學內(nèi)容包括四個板塊包括小說、文言文散文、文藝評論和隨筆、科技文閱讀四個單元，共計十三篇課文。選修課《中國古代詩歌散文欣賞》內(nèi)容主要是詩歌和散文兩個板塊，四個古代詩歌單元22首古代詩詞;散文五個單元18篇文章。
寫作教學內(nèi)容方面，每周寫周記(隨筆)一篇，兩周一次作文訓練教學。
教學以質(zhì)量為生命，質(zhì)量上不去，一切教學計劃都是空談。語文教學的學科性特點決定了語文非一朝一夕之功，需要日積月累，不斷地進步才有勝利的希望。具體措施如下：
1、備好課，才能上好課。
根據(jù)每篇的教學要求，深入備課，深入研究學考動向和考綱，保證備課質(zhì)量。
2、精講實練，努力創(chuàng)設探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變?！白宰x課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
3、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。
本學期教學任務重，學考難度低，針對平行班和實驗班的不同，因而要有取舍。學習重點還是應放在文言文教學上。主要以積累文言知識為主，進而增強學生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當補充有關文言知識，增強文化底蘊。
每周課外文言文拓展至少兩篇。一學期保證學生有20篇以上的課外文言文訓練。在文言文學習的基礎上，逐步滲透古詩詞的教學和訓練。結(jié)合課本中“唐詩”“宋詞”兩個板塊的內(nèi)容讓學生能自如應對簡單的古詩詞鑒賞。一學期內(nèi)，學生背誦古詩詞20首，詩詞名句50句，要求做到人人過關。文言文學習時每周一次小測驗。
4、閱讀積累，積淀學生的語文素養(yǎng)。
發(fā)揮學生的主動性，充分利用學生的課余時間指導學生進行課外閱讀，每班要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；蛘螯c評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。
(1)強化語文知識的積累。
詩詞名句的積累。文學常識、文化常識的積累。成語、熟語的積累。佳作精彩片斷的積累。充分利用摘抄本。
(2)充分利用好教學時間：
利用好早讀課的語文朗讀。每周一次去圖書館借閱課外書。每周安排小測驗至少一次。課前可開設三分鐘小演講。
5、寫作實踐活動。
讓學生在老師的引導下開展活動，要求學生定時定量完成寫作任務。此外，在常規(guī)課堂教學中穿插學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性活動。一方面要求學生準備一本筆記本和作文本，分別用于隨筆和作文寫作。另一方面進行分類訓練：
(1)隨筆：
養(yǎng)成每周動筆的習慣，善于觀察身邊的生活，樂于表達對生活、社會的思考和認識。
(2)作文的訓練次數(shù)與訓練目標：
除隨筆外，我們將平時的作文指導與訓練總共安排8次，并將考綱要求及各項訓練點穿插到這8次指導與訓練中，這樣可以使作文指導更具有操作性、實效性，讓學生在每次的訓練中強化認識，掌握要訣，提高能力。
6、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。作業(yè)精選精批，及時校對講解，表揚優(yōu)秀，鼓勵后進。
7、實驗班加強對高考信息的研究。認真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規(guī)教學的同時,注入高考的知識，立足高考，打好基礎。
8、加強與外界交流，及時了解教學、考試的最新信息。不斷完善自我的學科專業(yè)知識和教學技能，只有自己完善了才能做到教學的有的放矢。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇十四
高一上學期，是一個重要學習階段的起始，也是高中三年語文學習的黃金時段。為讓學生掌握高中語文學習的思路特點，熱愛并投入地學好這門課程，不僅僅扎實基礎，學習知識還要培養(yǎng)學生素養(yǎng)使其終身受益．為此，我制定以下計劃。
新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：
一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；
三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；
四是設計了探究性學習的資料，培養(yǎng)學生的探究意識和探究本事。
高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。所以，第一階段語文教學的重要的任務不僅僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于經(jīng)過中考和高考試卷的比較分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉(zhuǎn)化，更好地適應高中語文學習的特點。
應對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：
（一）閱讀方面，充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的本事。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，供給給學生閱讀，養(yǎng)成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力經(jīng)過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀本事，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的本事。
（二）在寫作方面，堅持每周幾篇課外練筆，每兩周一次大作文的訓練。
小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等本事。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作本事。
（三）口語訓練方面，結(jié)合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不一樣目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自我的見解，養(yǎng)成禮貌得體的說話習慣。
（四）日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學生來說應當是不無裨益的；背誦必須數(shù)量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述本事，提高學生的文學修養(yǎng)。
1、改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。
（1）要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。
（2）要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結(jié)合，在教學實踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗，提升素質(zhì)。
（3）重視備課組建設，充分發(fā)揮團體的知識和力量，不斷完善教學資料、教學過程和教學方法。
2、重視思維訓練，注重本事培養(yǎng)，增強素質(zhì)教育意識，扎扎實實學好課本。
（1）把學習的主動權(quán)交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質(zhì)上。
（2）重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。
（3）注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學生良好語文學習的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生思考問題的辨證性和周密性。
（4）持之以恒地做好提優(yōu)補差工作，防止兩極分化的過早出現(xiàn)。
3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。
設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關系，密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際本事的培養(yǎng)雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來說，有以下幾個方面的思考和做法：
（1）分解本事，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎樣寫”，都要明確到位，決不含糊。
（2）重視作文教材，細化作文本事。如觀察生活如何觀察？怎樣才能培養(yǎng)感受本事？在寫作中如何恰當?shù)膽孟胂蠛吐?lián)想？怎樣才能寫出個性、構(gòu)成創(chuàng)新？這些資料在教材中都有較系統(tǒng)的闡述，這大大有助于作文本事的細化，所以，決不能棄教材于不顧。
（3）課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段本事訓練，如聯(lián)想和想象，二是二次作文，重在錘煉學生提升作文的本事，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習。
1、高一上學期，完成必修（一）（二）的教學，布置學生課外閱讀《大衛(wèi)科波菲爾》《論語》《紅樓夢》。
2、每周一上交隨筆本，每周兩篇。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇十五
摘要：隨著中學教育改革的不斷深入，對語文學科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學質(zhì)量，提高學生語文的應用水平，已成為語文老師所關心的問題。該文就如何提高語文課堂教學質(zhì)量，提出幾點建議。
教學質(zhì)量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復雜的過程。語文教學有其自身的特點．作為語言的學習也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學的規(guī)律．掌握它的特殊性，才能為提高教學質(zhì)量找到正確的方法。
1認真?zhèn)湔n，因材施教。
現(xiàn)在的初中語文教材，是以單元為單位進行編排的。每個單元五篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學目標及要求，這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據(jù)。依據(jù)這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出．在此基礎上寫好教案。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關鍵。備課質(zhì)量如何．某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此，認真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
同時，語文教學內(nèi)容包羅萬象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點來進行講析，因此靈活性很強。同一篇課文，可以根據(jù)學生的能力與水平．進行適當?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識重點與難點，選擇適當?shù)慕虒W方法和訓練過程。
2學生預習，強化訓練。
上新課前，教師有意識地指導學生預習，在學生預習的基礎上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時間，增加課堂教學容量，擴大學生接收信息的總量．從而提高語文課堂教學效率。課前預習，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時圈點字詞，劃出重點語句，最好做點旁批，概括文章內(nèi)容．體會文章內(nèi)容所表達的作者的感情，試看解答書后訓練題，提出疑難問題等等。課前預習最好以作業(yè)形式布置給學生，使預習要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學生是否按要求真的預習了，預習得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學生課前預習、自覺學習的良好習慣。
強化訓練．首先著重訓練學生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實用性在于它的'實踐性。即學生在真實的語言環(huán)境中，通過自身的語文讀寫記憶活動．發(fā)展提高讀寫能力。指導學生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進行賞析、反復吟誦，用心體會，使學生真切地感受語言的美感，進而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習慣，背誦的最大用處在于培養(yǎng)語感，語言能力提升的基礎在于語匯的擴大，而語匯的擴大則主要以背誦來完成。背誦是化別人的語氣為自己的血肉愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語感。最后，要結(jié)合教材的各種書面語體特點，正確指導學生寫作，要多為學生提供表現(xiàn)的機會、場景和情境。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進行片段拓展寫作訓練：結(jié)合學習、生活實際確定一些論點讓學生發(fā)表看法，學以致用，以用促學。
3有的放矢，主體教學。
新課程理念下的語文課堂教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求．愛護學生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習慣。課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，把學習的主動權(quán)真正還給學生。要在課堂教學中想方設法組織好教學．不斷優(yōu)化教學方法，靈活運用多種教學方法，如啟發(fā)式、導讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學生學習的主動性，從而增強課堂教學效果。學目標的設計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準教學重點和切人點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢。在學生學習情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學生帶著具體任務去學。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標不明顯，毫無考慮學生完成能力．無從考察完成情況。雖然出發(fā)點很好，但效果會非常差。
4重視課堂，師生互動。
課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。通過教師的”導”，促進學生的”學”。以師生的互動，提高課堂教學效率。
教師的“動”，體現(xiàn)在課堂教學情境的設置．教學手段的選擇和運用．教學內(nèi)容及進程的控制：教學重點、難點的點撥．課堂教學氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學生的”動”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學目標、要求、內(nèi)容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發(fā)言。
師生的互動，活躍了課堂氣氛．改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在”動”的過程中．學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現(xiàn)。除了師生互動，學生間也應互動。比如某一學生提出疑問或在回答有關問題時，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學發(fā)表意見，進行討論，參與評判，得出結(jié)論。學生間的這種互動熱情越高，說明學生參與學習的積極性越高．說明學生思考問題、解決問題的能力越強。要知道，這是比單純地掌握基礎知識更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學中師生的雙邊活動．學生間的互動，是提高課堂教學效率的重要因素。
5堅持練筆，培育寫作。
作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的題。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分數(shù)當然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學中加強作文訓練。第一先要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣學生會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力，語言感受能力都會有質(zhì)的飛躍。第二，讓學生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓練，文章主體部分的擬提綱訓練、作文情景設置訓練：或者作些學生口述練筆訓練，也可以教師不失時機的作文示范指導。第三，鼓勵學生交互修改作文。”文章是改出來的”，學生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當之處。讓學生交互修改作文時，免不了學生對作文稿反復朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學生把經(jīng)自己反復修改的作文稿交。
6課后布置，作業(yè)適當。
一堂課的學習內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點作業(yè)，這對鞏固課堂教學效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應注意以下幾點：一是圍繞這堂課的教學目標、要求、重點，突出訓練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎方面的題目，也有思維訓練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學生的作業(yè)負擔。四是照顧到學生不同層次的語文水平，難易適度。
至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學內(nèi)容的預習為重點，實行”課前預習一上課一再進行下一節(jié)課內(nèi)容的預習。”決不搞繁雜的題海戰(zhàn)術．盡量減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生有一定的時間從事課外活動。
總而言之，語文教學的本質(zhì)是對語言的知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。在教學過程中應該以學習語文的工具性為基礎，豐富學生的語言運用能力，增強人文關懷。提高語文課堂的教學質(zhì)量的要點在于做實具體工作、養(yǎng)成良好習慣抓住重點訓練、使學生在不斷進步中培養(yǎng)學習的興趣。
教學在高中語文課程教學中的運用論文篇十六
本學期的教學任務繁重，為了到達預期的目標，我決定采取以下措施：
1、建立良好的師生關系。親其師，方能信其道，教師要實現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學生，尊重學生，同時又要嚴格要求學生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學生一向堅持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學生交流，給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學生寫點信息，用貼近他們心理的話語來幫忙他們，使他們明確不足，努力提高。另外，有時間就與個別困難學生談心，幫忙他們找出問題原因，樹立進取奮進的健康心態(tài)。
2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的資料，理解其精神實質(zhì);多查閱參考資料，豐富自我的知識，提高對教學資料的理解，豐富課堂教學，提高學生學習興趣，幫忙學生理解教學資料;多看有關教學藝術方面的資料，提高自我對課程設計、教學方法和教學過程管理本事;總之，我與學生共同成長。
3、加強教學常規(guī)的落實，把工作做實。
備課。
(1)充分利用中學語文資源網(wǎng)等的資料和學校、個人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。
(2)充分根據(jù)學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。
(3)認真設計每課教案，精心設計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。
(4)認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。
上課。
(1)一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動腦。
(2)結(jié)合不一樣階段設計好新課、復習課、訓練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。
(3)面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差。
(4)狠抓知識點落實，專題練習，補充很多高考知識。
(5)認真布置作業(yè)，突出重點和知識整理。
(6)嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。
輔導。
(1)培優(yōu)補差，設計練習講究梯度和系列性。
(2)對藝術生加強文化專題訓練和本事訓練。
(3)課后抓名篇名句的落實。
閱讀寫作。
(1)上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。
(2)印發(fā)每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。
(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。
(4)印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。
(5)指導做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時進行交流。
考試評價。
(1)以周周練的形式，分階段專題測試。
(2)以月考的形式，進行綜合訓練。
(3)及時評分評講。甚至針對部分學生偏題的作文，進行個別輔導。
本學期的教學資料作如下安排：
1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學生各類文章的閱讀本事，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題本事。
2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構(gòu)建自我的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎。
3、高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應考技巧指導與本事訓練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài)，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結(jié)語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示范解法，規(guī)范答題，提升本事。
四保障措施和可行性：
1.本人有必須扎實的專業(yè)知識，過硬的教學基本功，我相信憑著高度的職責心和工作熱情，我的工作會出成績的。
2.確保班級學風的良好，及時鼓勵學生，及時指導學生調(diào)整學習資料、時間、方法。
3.落實好閱讀、摘抄、練筆，教學中多引導學生關注人生熱愛生活，增強社會職責感，引進生活的源頭活水，加強學生認識本事、思辨本事的訓練，，豐富學生的情感，陶冶學生高尚的情操，注意示之以例，授之以法，練之以趣。
五.總目標達成度與現(xiàn)階段教學目標達成度的相關分析：
語文教育目標，必須依據(jù)教育對象的身心發(fā)展水平和語文教育的實際狀況客觀的加以設定。學生在特定的學習階段里從什么樣的語文基礎起步，經(jīng)過努力要到達什么樣的語文程度，其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能否適應并所以得到進一步的提高，往往從根本上影響到語文教育目標的設定;特定區(qū)域、學校、班級的教育條件及教學活動賴以展開的實際情形，也對語文教育目標的設定產(chǎn)生不可忽視的影響。所以在教學中必須設定基于學生發(fā)展水平和語文教育實際的目標，到達提高學生身心素質(zhì)的根本目的。這一學期的教學任務在高中三年中最為繁重，既要完成新課的教學任務，又要進行高考的專題訓練，所以要充分調(diào)動學生的非智力因素，加強敦品勵學以品養(yǎng)慧教育;進一步加強學法指導，使學生善學、樂學，主動學習，為明年的高考蓄勢待發(fā)。
六.課堂教學改革與創(chuàng)新，信息技術的應用與整合：
1、平時要注重收集網(wǎng)上信息，整合自我的教學資源。
2、多向信息技術運用成功的教師學習。我在自我的教學中，盡量多使用多媒體課件，加大課堂容量，給學生更直觀的感受，便于他們理解教學資料，提高課堂學習效率，也提高我自我的電腦使用水平、適應學校信息化教學的特色。