編寫(xiě)教案應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇和教學(xué)資源的合理利用。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。教案的編寫(xiě)可以參考相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，以便于教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇一
知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)一類字，會(huì)認(rèn)5個(gè)二類字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。
過(guò)程和方法：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩(shī)的意境，想象小娃采白蓮的情景，達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩(shī)意的統(tǒng)一。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤于觀察，體會(huì)童趣。
1.，掌握7個(gè)一類字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意的方法。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂(lè)磁帶、詞語(yǔ)頭飾。
熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。認(rèn)讀一、二類字，識(shí)記一類字。完成課后習(xí)題。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)唐代大詩(shī)人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽(tīng)嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》。
二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：
1.聽(tīng)教師配樂(lè)范讀古詩(shī)。
2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。
3.指名讀，(配樂(lè))。
三、感悟詩(shī)意：
1、讀過(guò)古詩(shī)后，你能說(shuō)一說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面嗎?
(老師或?qū)W生在黑板上為詩(shī)配畫(huà))。
結(jié)合圖講詩(shī)的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時(shí)不知道，分開(kāi)的浮萍還沒(méi)有合攏，留下了他的痕跡。
2、再讀古詩(shī)，試著背誦下來(lái)。
3、認(rèn)讀一、二類生字(出示生字卡片)。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類生字，完成課后練習(xí)：
1.讀詞語(yǔ)：
小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無(wú)影無(wú)蹤。
2.讀詩(shī)句，想詩(shī)意。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇二
課文特點(diǎn)：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文。
思考：圍繞著稱象，課文卻寫(xiě)了什么？
你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)。
三、出示目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考：從這一段中你知道了些什么？
a：稱象這件事的時(shí)間：古時(shí)候。
b：大象的來(lái)歷：人家送給曹操的。
c：人物：曹操，曹沖，官員們。
2、當(dāng)時(shí)曹操什么心情？誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣？
過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、指名讀第二自然段。
思考：這頭大象是什么樣子的？（用––––畫(huà)出來(lái)）。
默讀畫(huà)–––––句，這句話是個(gè)什么句？
把什么比作什么？說(shuō)明什么？
2、課文寫(xiě)的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？
3、誰(shuí)能試著讀出大象的高大？
4、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？
5、官員們議論什么問(wèn)題？
6、誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
六、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、默讀第三自然段。
思考：官員們想出哪幾種稱象方法？用（–––––）畫(huà)出來(lái)。
2、曹操聽(tīng)了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣？
3、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì)直的意思）。
曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
4、誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好？
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀。
七、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自由讀第四自然段。
說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？
2、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。
（1）大象上船后，船為什么下沉？
（2）象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
（3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線的地方。
（4）再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。
3、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎？他到底稱出大象的重量沒(méi)有？
八、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、齊讀第五自然段。
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰(shuí)能讀出來(lái)？
2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇三
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
2、鞏固“認(rèn)—想—寫(xiě)—用”的識(shí)字方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過(guò)程。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)法、談話法。
教學(xué)策略：
自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
桿秤、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：小朋友們，你們看看老師在干什么？（稱東西）。
這是一桿？（稱）你能用稱來(lái)稱東西嗎？誰(shuí)想來(lái)試一試？
2、導(dǎo)入課題——《稱象》。
3、教寫(xiě)“稱”字。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、認(rèn)讀生詞。
3、齊讀課文。
（三）品讀課文，嘗試復(fù)述。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫(xiě)大象大的句子用“——”畫(huà)出來(lái)。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）師：這頭象真的是又高又大。（板書(shū)）。
（4）師：這么大的象曹操喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的？從哪兒看出來(lái)的？（第一自然段）。
（5）引入難題——如何稱象？
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什么辦法。
（1）第一個(gè)辦法行嗎？為什么不行呀？
（2）還有其他的辦法嗎？第二個(gè)辦法可以嗎？為什么呀？所以曹操怎么樣？
（4）師：兩個(gè)辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了?。ò鍟?shū)）。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。
（2）同桌互相檢查，看看對(duì)方讀得是否既正確又流利。
（3）指名讀，齊讀。
（4）再讀課文，尋找步驟。
（5）質(zhì)疑。
（6）步驟解答。
（7）圖片解析，幫助理解。
（8）利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)。
（四）總結(jié)升華。
1、師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子？
（聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋。）。
2、師：愛(ài)動(dòng)腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎？
（五）作業(yè)布置。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
又高又大。
稱象難愛(ài)動(dòng)腦筋。
趕、畫(huà)、趕、裝、稱。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。
教具：
幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1．你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的`口號(hào)是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？
2．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱象”。（板書(shū)）。
3．齊讀課題；
看到這個(gè)題目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
趕快打開(kāi)書(shū)p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來(lái)。
2．學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀詞語(yǔ)）。
考考你們記住沒(méi)有？如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。
那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好?？刺镒指窭锏淖?，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)好；直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）。
3．第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎？
（激發(fā)學(xué)生的興趣）。
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問(wèn)句）指名讀，評(píng)讀。
6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7．用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）。
8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”
9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的？（指名說(shuō)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。
10．如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？
11．通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？
12．試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
課后反思：
對(duì)一些有難度的文章來(lái)說(shuō)，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過(guò)讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。然后通過(guò)看幻燈片看一看稱象的過(guò)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱象的過(guò)程推選最好的說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字，最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師置之不理。我覺(jué)得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇四
本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文第四自然段中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
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小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇五
本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文第四自然段中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的.會(huì)更多。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇六
知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)......等字，會(huì)讀并理解......等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)......方式，提高......能力，體會(huì)......方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生......共鳴；培養(yǎng)......精神；陶冶......情操。
例：《竊讀記》。
知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)讀并理解“竊、傾盆大雨”等14個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀討論，重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)遣詞造句的精妙。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)教材中不易理解掌握的地方。
（重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮）。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)置疑問(wèn)、引起懸念、直觀演示等。
2、講授新課——初讀。
自主探究：默讀、輕讀。
字詞：讀正確、通順，弄清詞義。
內(nèi)容：思考課文講了一件什么事？
情感：畫(huà)出感動(dòng)的句子，記錄你的感受。
字詞關(guān)：
范讀朗讀：教師/名家。
交流匯報(bào)：記憶方法，解決途徑。
個(gè)別糾正：重點(diǎn)識(shí)記。
指名朗讀：共同評(píng)價(jià)。
內(nèi)容關(guān)：思考文中講述了一個(gè)什么故事？文章是按照什么順序?qū)懙模慨?huà)出自己感受最深的句子，并說(shuō)明理由。
3、講授新課——析讀。
要求針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，包括如何提問(wèn)、如何啟發(fā)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、詳細(xì)步驟安排、需用時(shí)間等。
例：《觸摸春天》。
a.安靜是怎樣觸摸春天的？找出文中相應(yīng)的句子加以說(shuō)明。
（1）作者用哪些人物描寫(xiě)方法刻畫(huà)安靜觸摸春天？（動(dòng)作描寫(xiě)）。
（2）哪些動(dòng)詞體現(xiàn)出安靜觸摸春天的過(guò)程？（流暢、磕磕絆絆、慢慢、伸出、伸向）。
“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”換做是你，你做的到嗎？為什么安靜可以？
（4）文中哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出安靜觸摸春天帶給主人公“我”的震撼。（極其準(zhǔn)確）。
（5）試著讀一讀，體會(huì)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣。
b.安靜是怎么處理這只蝴蝶的呢？
（1）安靜為什么放飛這只蝴蝶？（讓蝴蝶回歸自由，善良）。
（2）那安靜能看見(jiàn)這只飛走的蝴蝶嗎？（看不見(jiàn)）。
（3）那她為什么還要“仰起頭來(lái)張望”。（用心感受）。
（4）想象安靜此時(shí)的內(nèi)心世界是什么樣的？（向往、好奇、期待......）。
（5）這說(shuō)明安靜是一個(gè)怎樣的女孩？（熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）。
c.面對(duì)此情此景，身為主人公的我都做些什么？
（1）為什么說(shuō)安靜的心上，劃過(guò)一條美麗的弧線？（她想象蝴蝶飛走的樣子）。
（2）我在看到安靜抓蝴蝶和放蝴蝶時(shí)是什么樣的心情？（由驚訝到感動(dòng)）。
（3）從中你能感受到主人公“我”是一個(gè)什么樣的人？（熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）。
4、講授新課——品讀。
文章寫(xiě)的感人至深，你覺(jué)得是哪里寫(xiě)的好呢？
品手法：比喻、對(duì)比、排比、首位照應(yīng)、說(shuō)明方法、感官等等。
品情感：感人、啟發(fā)（聯(lián)系生活實(shí)際）。
這首詩(shī)通俗易懂，卻耐人尋味，你認(rèn)為哪里寫(xiě)的好呢？為什么？
要求練習(xí)設(shè)計(jì)精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進(jìn)行的方式和所需時(shí)間。
討論主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)——改寫(xiě)劇本，小組表演——分享經(jīng)歷，代表匯報(bào)——拓展閱讀，對(duì)比感悟。
要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。
可以采用教師總結(jié)的方式，也可以用學(xué)生總結(jié)的方式。具體可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行選擇。
要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。
學(xué)科內(nèi)：
識(shí)字寫(xiě)字——閱讀培養(yǎng)——口語(yǔ)交際——寫(xiě)作練習(xí)。
學(xué)科間：
語(yǔ)言——音樂(lè)美術(shù)——數(shù)學(xué)。
行動(dòng)類：
學(xué)科內(nèi)：
（1）識(shí)字寫(xiě)字：摘抄喜歡的美詞美句。
（2）閱讀培養(yǎng)：搜集......風(fēng)俗習(xí)慣。
（3）口語(yǔ)交際：將這篇文章復(fù)述給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
學(xué)科間：
（1）語(yǔ)言：搜集詞匯。
（2）音樂(lè)美術(shù)：分享描繪......風(fēng)光的歌曲和畫(huà)作。
行動(dòng)類：
搜集各民族風(fēng)俗習(xí)慣，小組合作辦一份”......“為主題的板報(bào)。
上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容。板書(shū)要求科學(xué)性、整體性、條理性。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇七
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。
3、練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。
4、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
1、引入課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實(shí)物畫(huà)面)那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?(出示大象畫(huà)面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》(板書(shū)課題)，看看人們是怎樣稱大象的。
2、圍繞課題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題)。
1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。
3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空。
課文講了——的故事。
(學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)。
1、給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫(huà)上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。
2、學(xué)生交流記憶字形的方法。
3、在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4、教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。
5、學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果。
1、指名朗讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。
(1)指名朗讀。
(2)學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言。
大象的身子像(—堵墻)。
大象的身子還像()。
腿像(四根柱子)。
腿還像()。
(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法。
(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。
(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
4、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹中稱象辦法的巧妙。
(1)自由朗讀，要求讀熟。
(2)教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。
(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。
(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?
(通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)。
5、指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語(yǔ)氣。
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?
(絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn))。
1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
2、說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇八
曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。”有的說(shuō)：“有了大秤也不行啊，誰(shuí)能提得起這桿大秤呢?”也有的說(shuō)：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫(huà)線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”
曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇九
小時(shí)候，我們?cè)诳辗孔永锘蛏焦戎?，?tīng)到過(guò)奇妙的回聲。那時(shí)，一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學(xué)的興趣，就在這神奇的發(fā)現(xiàn)中自然而然地產(chǎn)生了?，F(xiàn)在，我們捧讀課本，與學(xué)生一起誦讀，體驗(yàn)小青蛙的快樂(lè)、奇怪，體會(huì)青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，讓我們自己在教學(xué)中回味童年?！钡睦砟睿以O(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。
1、鞏固練習(xí)要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“倒、圓、游、圍”四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會(huì)返回來(lái)產(chǎn)生回聲。
一、激發(fā)情趣、揭示課題：
同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段有趣的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想：動(dòng)畫(huà)片中的小白兔聽(tīng)到的是什么聲音？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現(xiàn)象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第31課《回聲》。
二、引生入境、復(fù)習(xí)生字：
大家知道，課文中有一只活潑可愛(ài)的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個(gè)非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過(guò)青蛙媽媽說(shuō)了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的六個(gè)生字，及相關(guān)的詞語(yǔ)。）。
三、指導(dǎo)朗讀，突破重難點(diǎn)：
（一）進(jìn)入情境，體會(huì)景美。
在這個(gè)自然段中有兩個(gè)需要我們會(huì)寫(xiě)的字呢！（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：圓、倒。強(qiáng)調(diào)生字在格中的占位）。
（二）抓住標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)心情。
出示：“呱呱呱，多好看??！
你是誰(shuí)？你在哪兒？“。
（啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語(yǔ)氣。）。
2、誰(shuí)想來(lái)表演這只小青蛙？誰(shuí)想來(lái)表演那只看不見(jiàn)的小青蛙？咱們一起來(lái)看看，看不見(jiàn)的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、站著的同學(xué)來(lái)表演小青蛙，坐著的同學(xué)來(lái)表演看不見(jiàn)的小青蛙。
是?。⌒∏嗤苡X(jué)得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請(qǐng)教，誰(shuí)來(lái)讀讀他問(wèn)媽媽的話？（指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。）。
（三）抓住動(dòng)詞，揭示方法。
1、導(dǎo)：青蛙媽媽聽(tīng)了小青蛙的話是怎樣做的呢？自己讀讀課文第四自然段。
2、老師找到了一個(gè)表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞“跳”你還能找到嗎？
老師來(lái)讀這段話，同學(xué)們來(lái)做做青蛙媽媽的動(dòng)作。
3、大家快看，河水發(fā)生了什么變化？
練習(xí)：青蛙媽媽（）著小青蛙（）到河崖上。她（）起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來(lái)。
小結(jié)：作者用一連串的動(dòng)詞寫(xiě)出了青蛙媽媽的動(dòng)作和河水的變化，所以我們?cè)谡f(shuō)話和寫(xiě)話時(shí)，也可以用上連續(xù)的動(dòng)詞把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
（四）抓住因果關(guān)系，突破難點(diǎn)。
1、導(dǎo)：水的波紋和橋洞里的回聲有什么關(guān)系呢？青蛙媽媽為什么要這樣做？咱們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的。（聽(tīng)青蛙媽媽的講解）。
3、小青蛙聽(tīng)完媽媽的話高興嗎？是啊，他高興得一蹦老高。誰(shuí)來(lái)讀讀他的話？
4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
小結(jié)：明白了為什么，得到了知識(shí)，讓小青蛙感到無(wú)比的快樂(lè)，接下來(lái)他又去做什么了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文最后一段？（橋洞底下又響起了歡快的叫聲）就讓我們?cè)俅锡R讀一下課文的最后一段，再一次體會(huì)小青蛙那快樂(lè)的心情吧！
四、生字遷移、鞏固識(shí)字：
老師把這篇課文編成了一首小兒歌，里邊藏著這篇課文中所有要求會(huì)認(rèn)的字?？凑l(shuí)能正確地讀出來(lái)。
（小青蛙“呱呱”叫，聽(tīng)到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實(shí)驗(yàn)。波紋圈圈去擴(kuò)散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開(kāi)心哩，蛙聲回聲連成片。）。
五、舉一反三、指導(dǎo)寫(xiě)字：
這課還有兩個(gè)字我們沒(méi)有寫(xiě)，一個(gè)是游，一個(gè)是圍。游字的結(jié)構(gòu)和哪個(gè)字是一樣的？（“倒”）圍字和哪個(gè)字是一樣的？（“圓”）寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)還要注意些什么？書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
六、拓展閱讀、啟發(fā)思考：
你還在哪些地方聽(tīng)到過(guò)回聲？講講當(dāng)時(shí)的情景。相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會(huì)說(shuō)話嗎》相信你會(huì)從中了解更多有關(guān)回聲的知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十
【導(dǎo)語(yǔ)】課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用，一定要結(jié)合。
教學(xué)。
內(nèi)容等多方面的客觀條件，具體問(wèn)題具體對(duì)待。做的得體，會(huì)收到意想不到的好效果，反之，則會(huì)事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而精心設(shè)計(jì)好一個(gè)課件，因勢(shì)利導(dǎo)，就能緊扣學(xué)生的活動(dòng)心理，活躍其思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)生的積極性。下面是東星資源網(wǎng)整理分享的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》課件，歡迎閱讀與借鑒。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
2、這一節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)讀這個(gè)故事，爭(zhēng)取能講給別人聽(tīng)。
二、朗讀感悟。
1、請(qǐng)小朋友一邊聽(tīng)課文，一邊想課文中寫(xiě)了一件什么事?先小組講，指名講主要故事。
2、學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利。
3、把你讀得的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)第四自然段。組織學(xué)生反復(fù)讀，弄清：要稱出大象的重量，第一步怎么做?（趕象上船，在船身下沉處畫(huà)條線）第二步怎么做?（趕象上岸，裝石頭，裝到畫(huà)線處為止）第三步再怎么做?（稱船上石頭的重量）第四步怎么做?（把石頭的重量加起來(lái)，就知道大象有多重了。）。
4、學(xué)生再讀。
三、
四自段，比較一下，官員們提出的`方法與曹沖的辦法相比，有什么不同，曹沖的辦法好在哪里?（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）。
5、在讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其余的四個(gè)二類字，“倒、艘、沉、止、微”。使學(xué)生結(jié)合課文理解。
三、實(shí)踐創(chuàng)新。
1、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)和動(dòng)腦子想一想：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法?請(qǐng)你大膽地說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)講這個(gè)故事，講出比曹沖更好的辦法。先在小組內(nèi)講，再派代表在全班講。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、小朋友們，我們知道，我們不但要讀故事，講故事，還要從故事中學(xué)會(huì)認(rèn)字，那么上節(jié)課小朋友們們學(xué)的字都還記得嗎?出示生字，如果大家全部認(rèn)識(shí)，老師會(huì)獎(jiǎng)給大家一個(gè)故事。
2、師講故事：聰明的徐文長(zhǎng)。
3、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中知道了什么?啟發(fā)學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X子。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。組織學(xué)生進(jìn)行觀看，說(shuō)出自已認(rèn)為難寫(xiě)的、易錯(cuò)的地方進(jìn)行匯報(bào)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底?！跋蟆⑾瘛倍?，指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫(xiě)正。“再”字要下橫長(zhǎng)，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。
3、練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。
4、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣。
1、引入課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?（出示秤稱實(shí)物畫(huà)面）那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?（出示大象畫(huà)面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書(shū)課題），看看人們是怎樣稱大象的。
2、圍繞課題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢?（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題）。
二、自讀課文，了解故事內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。
3、想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空。
課文講了——的故事。
（學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定）。
三、自主識(shí)字，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
1、給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫(huà)上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。
2、學(xué)生交流記憶字形的方法。
3、在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4、教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。
5、學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果。
第二課時(shí)。
一、分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
1、指名朗讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）指名朗讀。
（2）學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言。
大象的身子像（—堵墻）。
大象的身子還像（）。
腿像（四根柱子）。
腿還像（）。
（4）指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法。
（1）四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。
（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
4、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹；
中稱象辦法的巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟。
（2）教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。
（3）實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。
（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?
（通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題；
用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙）。
5、指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語(yǔ)氣。
二、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?
宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)）。
三、完成課后第3題。
1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
2、說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧！（多媒體展示大象圖片）。
3、出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題，老師注意疏理、歸納。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）。
2、再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問(wèn)題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問(wèn)題讀課文時(shí)采用默讀的方法。）。
3、交流解疑。針對(duì)前面所提問(wèn)題師生共同解答。
三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)。
1、找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。
2、曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽(tīng)了直搖頭?！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說(shuō)話。）。
3、了解曹沖稱象的過(guò)程。
（1）找出寫(xiě)曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說(shuō)，再指名說(shuō)。）。
（3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫(huà)（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4、小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說(shuō)話。）。
第二，是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）。
5、匯報(bào)交流。
四、拓展延伸，
總結(jié)。
全文。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說(shuō)一說(shuō)嗎?
2、讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)要是讓你稱象，你會(huì)用什么辦法?
3、小結(jié)。
五、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）。
1、請(qǐng)你寫(xiě)幾句話夸夸曹沖。
2、用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。
3、把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥褌兟?tīng)。
見(jiàn)解不凡。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十一
1、了解松鼠的討人喜歡的特點(diǎn)。
2、體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。
體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言，學(xué)會(huì)抓住特征生動(dòng)形象地描寫(xiě)小動(dòng)物。
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們看動(dòng)物世界嗎？見(jiàn)過(guò)小松鼠沒(méi)有？能把你了解的松鼠向大家介紹一下嗎？（學(xué)生介紹）。
今天我們將隨著法國(guó)的博物學(xué)家布豐一起走進(jìn)他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動(dòng)物。
（二）初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。
2、其他學(xué)生糾正字詞音，同時(shí)體驗(yàn)?zāi)銓?duì)松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式?！?BR> （三）再讀課文，合作探究。
1、那作者為我們介紹了松鼠哪些特征呢？
2、哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了松鼠的漂亮。（齊讀）哪位同學(xué)能摸擬松鼠的語(yǔ)氣向大家介紹它漂亮的外貌，老師給出以下詞語(yǔ)提示：
面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、體態(tài)、吃相清秀、閃閃有光、矯健輕快、美麗、坐著用前爪送。
3、漂亮的松鼠真討人喜歡，那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的習(xí)性呢？（學(xué)生討論，交流）。
活動(dòng)范圍：樹(shù)上（不侵犯人類）。
活動(dòng)時(shí)間：夜晚（不擾人類）。
主要食物：杏仁、榛子（不傷害人畜）。
4、除此這外，松鼠還有哪些討人喜歡的地方？文中是如何說(shuō)明小松鼠乖巧的？
（1）過(guò)水方法用尾巴當(dāng)帆和舵。
（2）警覺(jué)性強(qiáng)跑躲逃。
（3）跑跳敏捷善于爬樹(shù)。
（四）三讀課文，品味語(yǔ)言。
2、學(xué)生看書(shū)、思考、交流。
4、學(xué)生思考、交流。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十二
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)候、柱、底等9個(gè)字。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
2課時(shí)。
課前談話：1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國(guó)演義》嗎？2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））。
一、導(dǎo)入。
1、啟發(fā)談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書(shū)：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱”
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）。
二、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）。
3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)）（設(shè)計(jì)意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）。
4、去掉拼音讀生字：
（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。）。
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書(shū)姿勢(shì)）讀書(shū)時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書(shū)，眼睛與書(shū)本保持一段距離，吸氣定神再開(kāi)口這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。）。
三、討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）。
2、小組合作，討論交流。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）。
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）。
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）。
五、拓展練習(xí)想一想，有沒(méi)有更好的稱象辦法？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
曹沖稱象。
官員們曹沖。
造大稱。
１、象上船，沿水面畫(huà)線。
２、象上岸，船裝石頭。
３、船下沉至畫(huà)線處，稱石頭。
４、計(jì)算石頭總重量。
宰大象。
曹操。
直搖頭曹操點(diǎn)頭微笑。
課文特點(diǎn)：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文。
思考：圍繞著稱象，課文卻寫(xiě)了什么？
你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)。
三、出示目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
１、自由讀第一自然段。
思考：
從這一段中你知道了些什么？
a：稱象這件事的時(shí)間：
古時(shí)候。
b：大象的來(lái)歷：
人家送給曹操的。
c：人物：
曹操，曹沖，官員們。
２、當(dāng)時(shí)曹操什么心情？誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣？
過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
１、指名讀第二自然段。
思考：這頭大象是什么樣子的？（用畫(huà)出來(lái)）。
默讀畫(huà)句，這句話是個(gè)什么句？
把什么比作什么？說(shuō)明什么？
２、課文寫(xiě)的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？
３、誰(shuí)能試著讀出大象的高大？
４、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？
５、官員們議論什么問(wèn)題？
６、誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
過(guò)渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢？
六、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
１、默讀第三自然段。
思考：官員們想出哪。
幾種稱象方法？用（）畫(huà)出來(lái)。
２、曹操聽(tīng)了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣？
３、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì)直的意思）。
曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
４、誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好？
指名讀評(píng)議分角色讀。
七、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
１、自由讀第四自然段。
說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？
２、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。
（1）、大象上船后，船為什么下沉？
（2）、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
（3）、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線的地方。
（4）、再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。
３、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎？他到底稱出大象的重量沒(méi)有？
八、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
１、齊讀第五自然段。
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰(shuí)能讀出來(lái)？
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
九、總結(jié)全文。
１、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？
２、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十三
1．借助拼音會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)9個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)的意思。
2．認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與雙重否定句，通過(guò)句式比較體會(huì)反問(wèn)句與雙重否定句的作用。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這一則寓言故事。
4．了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。
4學(xué)情分析
5重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解詞語(yǔ)的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。
2.體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。
6教學(xué)過(guò)程 6.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】
1. 同學(xué)們好，請(qǐng)坐。你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
那好，我們現(xiàn)在來(lái)看圖猜成語(yǔ)。準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)來(lái)猜第一幅圖？（坐井觀天） 對(duì)了，那這一幅呢？（揠苗助長(zhǎng)）難不倒你們，再給你們幾個(gè)難的（畫(huà)蛇添足 ）還有更難的。
2.你們真聰明，都猜對(duì)了。那你們知道這些成語(yǔ)都有什么共同特點(diǎn)嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（也就是我們平常所說(shuō)的小故事里藏著大道理。）
3.今天我們學(xué)習(xí)第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補(bǔ)牢》（板書(shū)，讀題）
4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢？
生：要知道故事（板書(shū)：故事） 學(xué)習(xí)道理（板書(shū)：道理）
師：對(duì)，我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。
活動(dòng)2【講授】亡羊補(bǔ)牢
1、先請(qǐng)大家自由讀讀《亡羊補(bǔ)牢》，注意要讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。了解課文主要內(nèi)容。同桌交流生字學(xué)習(xí)情況。
2、字詞學(xué)習(xí)
師：有些同學(xué)的習(xí)慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請(qǐng)看大屏幕，老師把課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)到了上面，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀。
3、（讀得很正確）如果這些詞語(yǔ)回到課文中，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點(diǎn)評(píng)）
4.我們又讀了一遍課文，你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思？牢什么意思？ （ 預(yù)設(shè)：學(xué)生知道正確意思）
師：你是怎么知道的？從課文哪個(gè)句子讀懂這個(gè)字的意思？
師：哦，是聯(lián)系課文知道了它的意思，我們還可以通過(guò)查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。
2、小結(jié)：對(duì)于不理解的字、詞，我們可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
（板書(shū)：失去 養(yǎng)牲畜的圈）請(qǐng)像老師這樣把這兩個(gè)字的意思寫(xiě)在課題下。
3．現(xiàn)在我們知道了，“亡羊補(bǔ)牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。
1.課文中養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么會(huì)丟羊呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出句子。
2.有些同學(xué)已經(jīng)找到了，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）板書(shū)：丟羊
第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書(shū)：羊圈破了。
哪個(gè)詞告訴我們這句話是原因？（原來(lái)）齊讀
3.（課件）你能用下面的句式說(shuō)一說(shuō)第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說(shuō)）
4.我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第一次丟羊的原因。
過(guò)渡：養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏?，如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個(gè)窟窿，你會(huì)怎么做？（把窟窿補(bǔ)上）
5.他的街坊也發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)養(yǎng)羊人的街坊，快來(lái)勸勸他。（把窟窿補(bǔ)上吧）還有什么想說(shuō)的？（快采取一些措施吧，不然又會(huì)丟羊。評(píng)價(jià)：你真是個(gè)好心的街坊）
我們來(lái)看文中的街坊又是怎么勸說(shuō)的，課件出示，指名讀。
（課件）街坊還會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣勸說(shuō)呢？現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人，你來(lái)勸勸我。（擔(dān)心、著急）
6.你看，好心的街坊情真意切，而養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)做養(yǎng)羊人？（出示：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）（生起來(lái)讀不同的語(yǔ)氣，還可以加上動(dòng)作。）這個(gè)養(yǎng)羊人是什么意思？能將他的話換個(gè)說(shuō)法嗎？（羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。）
這個(gè)養(yǎng)羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無(wú)所謂。下面我們就來(lái)分角色朗讀一下他和街坊的對(duì)話。
7.就因?yàn)樗宦?tīng)勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。）這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊？你是從那個(gè)字中讀出來(lái)的？（又）
你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，語(yǔ)文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
那么兩次亡羊之后，（課件）養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣？這時(shí)，他又是怎么想，怎么做的？請(qǐng)自由讀讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞句。
8.全班交流：
他的心情怎樣？（后悔）心里會(huì)想些什么呢？想象說(shuō)話。
他又是怎么做的？從這句話中，你讀出來(lái)什么來(lái)？（知錯(cuò)就改）
養(yǎng)羊人這樣做，對(duì)嗎？從哪知道？（課件） 從此，什么意思？
現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地堵上了，羊再也沒(méi)有丟過(guò)了。此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么呢？（接受勸告，知錯(cuò)就改）
9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀
（寓意：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，及時(shí)改正，就不算晚。 ）
10.其實(shí)我們身邊還有許多類似亡羊補(bǔ)牢的事，你能舉個(gè)例子嗎，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是發(fā)生在別人身上的？（看書(shū)姿勢(shì)，寫(xiě)字姿勢(shì)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真等）
小結(jié)：犯錯(cuò)不怕，只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯(cuò)就改，就還不晚，所以，人們經(jīng)常說(shuō)，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。
1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽(tīng)呢？我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進(jìn)行海選，那我們就從這個(gè)故事開(kāi)始吧！講故事是有要求的，仔細(xì)聽(tīng)：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動(dòng)作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺(jué)得有困難的同學(xué)，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學(xué)生準(zhǔn)備，課件播放音樂(lè)，師巡回指導(dǎo)）
2.展示前，提示學(xué)生自己發(fā)言時(shí)希望別人怎么聽(tīng)？
（要安靜，這是有禮貌的表現(xiàn)。聽(tīng)后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn)。）
寓言是文學(xué)寶庫(kù)中的一朵小花，中國(guó)古代最早的最完整的寓言故事書(shū)是《墨子》，國(guó)外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學(xué)習(xí)寓言的一般方法是：理解題意----理解內(nèi)容---聯(lián)系實(shí)際體會(huì)寓意。希望大家在課外閱讀寓言時(shí)，也能采用這種方法。
1．將這則寓言故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。
2. 寫(xiě)寫(xiě)讀了《亡羊補(bǔ)牢》之后自己的感想。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。
3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
字詞卡片，演示曹沖稱象過(guò)程的投石或?qū)嶒?yàn)材料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書(shū)：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）。
二、學(xué)習(xí)新課。
初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）。
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。
討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）。
1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）。
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、討論（讀書(shū)討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）。
2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
三、演示（演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過(guò)程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投*進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）。
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
五、寫(xiě)字（加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。）。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，觀察特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
3、自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱象”。(板書(shū))。
3、齊讀課題;。
看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
二、新授：
1、相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
趕快打開(kāi)書(shū)p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來(lái)。
2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(指名讀詞語(yǔ))。
考考你們記住沒(méi)有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。
那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好。看田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)好;直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)。
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好?(出示問(wèn)句)指名讀，評(píng)讀。
5、和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說(shuō)說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)。
8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?(指名說(shuō))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?
11、通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?
12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十六
1、學(xué)習(xí)本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘錄積累描寫(xiě)五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：
(1)說(shuō)說(shuō)五彩池有些什么特點(diǎn)。
(2)給課文分段，歸納各段的段落大意。
用摘句法歸納段意。
理解五彩池水的奇異之處。
一課時(shí)。
1、板書(shū)課題：11、五彩池。
2、齊讀課題。本文是一篇游記。
3、看到這個(gè)題目，小朋友一定覺(jué)得很新鮮吧?
這個(gè)五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來(lái)欣賞五彩池的美景。
(一)讀通課文。
1、提出自學(xué)要求。讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分節(jié)讀課文，注意一畝和漫山遍野兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
(1)五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢?同學(xué)們能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(奇異、美)。
(2)這兒的異什么意思?(特別)。
(二)熟讀課文。
2、指名1人讀第1節(jié)，1人讀2、3節(jié)，1人讀第4節(jié)，交流問(wèn)題。
理清結(jié)構(gòu)：
課文從池和水兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對(duì)應(yīng)課文的第2、3小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段：第l節(jié);第二段：第2、3節(jié);第三段：第4節(jié)。
板書(shū)：
水池。
(一)提出突破口，重點(diǎn)分析第二節(jié)，自讀，分小組討論。
1、這節(jié)共有幾句，是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?
2、作者是怎樣吧大大小小、形狀各異寫(xiě)具體的?討論，歸納。
板書(shū)：大大小小形狀各異。
(先總后分，列舉具體數(shù)字，對(duì)比，比喻)。
3、默讀課文，摘錄描寫(xiě)五彩池形狀的詞語(yǔ)。
板書(shū)：像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花。
4、自讀第二節(jié)，指名讀，體會(huì)五彩池景象的奇異。
(二)自學(xué)第三節(jié)。
1、第二節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的形狀，第三節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的什么呢?
2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)?
板書(shū)：鮮艷多彩變幻神奇。
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?指名說(shuō)。
造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么?讀句。
(比喻，顏色豐富，各不相同：有的有的有的有的)。
板書(shū)：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)。
咖啡色、淡黃色。
湖藍(lán)色、翠綠色。
(摘錄描寫(xiě)五彩池顏色的詞語(yǔ))。
4、讀課文第二段，歸納段意(摘詞連句法)。
板書(shū)：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。
(三)略讀一三段。
1、自讀第1、3段，歸納段意并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法概括的。
板書(shū)：1、我被五彩池奇異的景象迷住了。
3、我深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
1、朗讀全文;。
2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想?
(培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。)。
3、師述：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象(生)迷住了。同時(shí)，不禁從心底里深深地贊嘆(生)美啊!藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節(jié)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ);。
2、熟讀課文;。
3、課外閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、五彩池(游記)。
(池)。
大大小小、形狀各異：像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花。
(水)。
鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)。
咖啡色、淡黃色。
湖藍(lán)色、翠綠色。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十七
在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)曹沖稱象教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教學(xué)要求：
1，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。
3，練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。
4，通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1，教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。
2，教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
教具準(zhǔn)備：
1，多媒體課件。
2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣。
1，引入課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實(shí)物畫(huà)面)那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?(出示大象畫(huà)面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》(板書(shū)課題)，看看人們是怎樣稱大象的。
2，圍繞課題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題)。
二、自讀課文，了解故事內(nèi)容。
1，學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2，指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空。
課文講了——的故事。
(學(xué)生填“曹中稱象”正確，填“曹中想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)。
三、自主識(shí)字，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
1，給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫(huà)上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。
2，學(xué)生交流記憶字形的方法。
3，在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4，教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。
5，學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果。
第二課時(shí)。
一、分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
1，指名朗讀第一自然段。
2，學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。
(1)指名朗讀。
(2)學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言。
大象的身子像(—堵墻)。
大象的身子還像()。
腿像(四根柱子)。
腿還像()。
(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3，學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法。
(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。
(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
板書(shū)：官員們。
造大秤。
宰大象。
4，學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹中稱象辦法的巧妙。
(1)自由朗讀，要求讀熟。
(2)教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。
(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。
板書(shū)：曹沖趕象上船畫(huà)一條線。
趕象上岸裝上石頭。
稱石頭。
(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?
(通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)5，指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語(yǔ)氣。
二、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?
(絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn))。
三、完成課后第3題。
1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
2，說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
1，仔細(xì)觀察要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字看看左右結(jié)構(gòu)的5個(gè)字、上下結(jié)構(gòu)的2個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么，想想“造”字怎樣寫(xiě)才美觀。
2，學(xué)生在課本上描描寫(xiě)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
五、布置課外作業(yè)。
1，把《曹沖稱象》的故事講給別人聽(tīng)。
2，閱讀《語(yǔ)文同步讀本》(二年級(jí)下冊(cè))中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》。
第一課時(shí)。
目標(biāo)導(dǎo)航。
1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見(jiàn)。
(一)引思導(dǎo)學(xué)。
1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(zhǎng)得什么樣?(看課件)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)稱象?(板書(shū)：稱象)如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《稱象》。
2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)。
(1)看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
(2)誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?
(二)感知研學(xué)。
1、自主閱讀：
(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)。
4、整體感知：
你從文中讀懂了什么?
5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個(gè)段?你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段?為什么?
第二課時(shí)。
(三)自學(xué)檢測(cè)。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。
(2)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。
(2)指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣?找一找文中寫(xiě)大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。
(3)指導(dǎo)再讀描寫(xiě)大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)?
(4)看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語(yǔ)句訓(xùn)練，用“一邊??一邊”說(shuō)句話。)。
(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽(tīng)了官員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)。
(6)、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來(lái)說(shuō)??(讀第四段曹沖說(shuō)的話)。
(1).和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。
(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
(3).用上“先??再??然后??”這幾個(gè)詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說(shuō)說(shuō)。
(4).以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)。
4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學(xué)習(xí)最后一段。
(四)拓展延伸：
1.曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?
(五)課后檢測(cè)。
1.作業(yè)練習(xí)。
(1)按課文內(nèi)容填空。
先把大象趕到()，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象()，往船上()，等到下沉到畫(huà)線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來(lái)()。()一共有多重，大象就有多重。
(2)讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里?
(a)曹操聽(tīng)了搖搖頭。(b)曹操的兒子曹沖七歲。
曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。
(c)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促學(xué)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?
2.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
重難點(diǎn)，關(guān)鍵：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?
2、教師：象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知。
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事?
5、指名反饋。
三、讀文，體會(huì)稱大象的難度。
1、找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。
2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。
3、教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明。
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法?
2、學(xué)生交流，這些方法行嗎?
3、分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
五、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)述故事，引入新課。
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。
3、官員們都說(shuō)了些什么方法?
4、可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。
二、讀文實(shí)驗(yàn)，了解稱象的過(guò)程。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么?
2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
3、引導(dǎo)討論：
(1)曹沖的辦法好嗎?
(2)如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法?
三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生。
1、讀文后你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?
2、應(yīng)該學(xué)他什么?
3、有感情的朗讀課文。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。
板書(shū)：6、曹沖稱象。
官員曹沖(聰明)。
造大秤、宰(曹沖秤象圖)。
直搖頭曹操點(diǎn)點(diǎn)頭。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇一
知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)一類字，會(huì)認(rèn)5個(gè)二類字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。
過(guò)程和方法：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩(shī)的意境，想象小娃采白蓮的情景，達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩(shī)意的統(tǒng)一。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤于觀察，體會(huì)童趣。
1.，掌握7個(gè)一類字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意的方法。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂(lè)磁帶、詞語(yǔ)頭飾。
熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。認(rèn)讀一、二類字，識(shí)記一類字。完成課后習(xí)題。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)唐代大詩(shī)人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽(tīng)嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》。
二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：
1.聽(tīng)教師配樂(lè)范讀古詩(shī)。
2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。
3.指名讀，(配樂(lè))。
三、感悟詩(shī)意：
1、讀過(guò)古詩(shī)后，你能說(shuō)一說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面嗎?
(老師或?qū)W生在黑板上為詩(shī)配畫(huà))。
結(jié)合圖講詩(shī)的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時(shí)不知道，分開(kāi)的浮萍還沒(méi)有合攏，留下了他的痕跡。
2、再讀古詩(shī)，試著背誦下來(lái)。
3、認(rèn)讀一、二類生字(出示生字卡片)。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類生字，完成課后練習(xí)：
1.讀詞語(yǔ)：
小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無(wú)影無(wú)蹤。
2.讀詩(shī)句，想詩(shī)意。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇二
課文特點(diǎn)：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文。
思考：圍繞著稱象，課文卻寫(xiě)了什么？
你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)。
三、出示目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考：從這一段中你知道了些什么？
a：稱象這件事的時(shí)間：古時(shí)候。
b：大象的來(lái)歷：人家送給曹操的。
c：人物：曹操，曹沖，官員們。
2、當(dāng)時(shí)曹操什么心情？誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣？
過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、指名讀第二自然段。
思考：這頭大象是什么樣子的？（用––––畫(huà)出來(lái)）。
默讀畫(huà)–––––句，這句話是個(gè)什么句？
把什么比作什么？說(shuō)明什么？
2、課文寫(xiě)的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？
3、誰(shuí)能試著讀出大象的高大？
4、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？
5、官員們議論什么問(wèn)題？
6、誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
六、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、默讀第三自然段。
思考：官員們想出哪幾種稱象方法？用（–––––）畫(huà)出來(lái)。
2、曹操聽(tīng)了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣？
3、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì)直的意思）。
曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
4、誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好？
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀。
七、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自由讀第四自然段。
說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？
2、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。
（1）大象上船后，船為什么下沉？
（2）象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
（3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線的地方。
（4）再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。
3、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎？他到底稱出大象的重量沒(méi)有？
八、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、齊讀第五自然段。
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰(shuí)能讀出來(lái)？
2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇三
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
2、鞏固“認(rèn)—想—寫(xiě)—用”的識(shí)字方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過(guò)程。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)法、談話法。
教學(xué)策略：
自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
桿秤、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：小朋友們，你們看看老師在干什么？（稱東西）。
這是一桿？（稱）你能用稱來(lái)稱東西嗎？誰(shuí)想來(lái)試一試？
2、導(dǎo)入課題——《稱象》。
3、教寫(xiě)“稱”字。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、認(rèn)讀生詞。
3、齊讀課文。
（三）品讀課文，嘗試復(fù)述。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫(xiě)大象大的句子用“——”畫(huà)出來(lái)。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）師：這頭象真的是又高又大。（板書(shū)）。
（4）師：這么大的象曹操喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的？從哪兒看出來(lái)的？（第一自然段）。
（5）引入難題——如何稱象？
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什么辦法。
（1）第一個(gè)辦法行嗎？為什么不行呀？
（2）還有其他的辦法嗎？第二個(gè)辦法可以嗎？為什么呀？所以曹操怎么樣？
（4）師：兩個(gè)辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了?。ò鍟?shū)）。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。
（2）同桌互相檢查，看看對(duì)方讀得是否既正確又流利。
（3）指名讀，齊讀。
（4）再讀課文，尋找步驟。
（5）質(zhì)疑。
（6）步驟解答。
（7）圖片解析，幫助理解。
（8）利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)。
（四）總結(jié)升華。
1、師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子？
（聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋。）。
2、師：愛(ài)動(dòng)腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎？
（五）作業(yè)布置。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
又高又大。
稱象難愛(ài)動(dòng)腦筋。
趕、畫(huà)、趕、裝、稱。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。
教具：
幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1．你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的`口號(hào)是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？
2．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱象”。（板書(shū)）。
3．齊讀課題；
看到這個(gè)題目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
趕快打開(kāi)書(shū)p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來(lái)。
2．學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀詞語(yǔ)）。
考考你們記住沒(méi)有？如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。
那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好?？刺镒指窭锏淖?，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)好；直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）。
3．第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎？
（激發(fā)學(xué)生的興趣）。
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問(wèn)句）指名讀，評(píng)讀。
6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7．用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）。
8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”
9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的？（指名說(shuō)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。
10．如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？
11．通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？
12．試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
課后反思：
對(duì)一些有難度的文章來(lái)說(shuō)，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過(guò)讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。然后通過(guò)看幻燈片看一看稱象的過(guò)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱象的過(guò)程推選最好的說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字，最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師置之不理。我覺(jué)得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇四
本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文第四自然段中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
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小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇五
本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文第四自然段中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的.會(huì)更多。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇六
知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)......等字，會(huì)讀并理解......等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)......方式，提高......能力，體會(huì)......方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生......共鳴；培養(yǎng)......精神；陶冶......情操。
例：《竊讀記》。
知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)讀并理解“竊、傾盆大雨”等14個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀討論，重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)遣詞造句的精妙。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)教材中不易理解掌握的地方。
（重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮）。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)置疑問(wèn)、引起懸念、直觀演示等。
2、講授新課——初讀。
自主探究：默讀、輕讀。
字詞：讀正確、通順，弄清詞義。
內(nèi)容：思考課文講了一件什么事？
情感：畫(huà)出感動(dòng)的句子，記錄你的感受。
字詞關(guān)：
范讀朗讀：教師/名家。
交流匯報(bào)：記憶方法，解決途徑。
個(gè)別糾正：重點(diǎn)識(shí)記。
指名朗讀：共同評(píng)價(jià)。
內(nèi)容關(guān)：思考文中講述了一個(gè)什么故事？文章是按照什么順序?qū)懙模慨?huà)出自己感受最深的句子，并說(shuō)明理由。
3、講授新課——析讀。
要求針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，包括如何提問(wèn)、如何啟發(fā)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、詳細(xì)步驟安排、需用時(shí)間等。
例：《觸摸春天》。
a.安靜是怎樣觸摸春天的？找出文中相應(yīng)的句子加以說(shuō)明。
（1）作者用哪些人物描寫(xiě)方法刻畫(huà)安靜觸摸春天？（動(dòng)作描寫(xiě)）。
（2）哪些動(dòng)詞體現(xiàn)出安靜觸摸春天的過(guò)程？（流暢、磕磕絆絆、慢慢、伸出、伸向）。
“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”換做是你，你做的到嗎？為什么安靜可以？
（4）文中哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出安靜觸摸春天帶給主人公“我”的震撼。（極其準(zhǔn)確）。
（5）試著讀一讀，體會(huì)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣。
b.安靜是怎么處理這只蝴蝶的呢？
（1）安靜為什么放飛這只蝴蝶？（讓蝴蝶回歸自由，善良）。
（2）那安靜能看見(jiàn)這只飛走的蝴蝶嗎？（看不見(jiàn)）。
（3）那她為什么還要“仰起頭來(lái)張望”。（用心感受）。
（4）想象安靜此時(shí)的內(nèi)心世界是什么樣的？（向往、好奇、期待......）。
（5）這說(shuō)明安靜是一個(gè)怎樣的女孩？（熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）。
c.面對(duì)此情此景，身為主人公的我都做些什么？
（1）為什么說(shuō)安靜的心上，劃過(guò)一條美麗的弧線？（她想象蝴蝶飛走的樣子）。
（2）我在看到安靜抓蝴蝶和放蝴蝶時(shí)是什么樣的心情？（由驚訝到感動(dòng)）。
（3）從中你能感受到主人公“我”是一個(gè)什么樣的人？（熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）。
4、講授新課——品讀。
文章寫(xiě)的感人至深，你覺(jué)得是哪里寫(xiě)的好呢？
品手法：比喻、對(duì)比、排比、首位照應(yīng)、說(shuō)明方法、感官等等。
品情感：感人、啟發(fā)（聯(lián)系生活實(shí)際）。
這首詩(shī)通俗易懂，卻耐人尋味，你認(rèn)為哪里寫(xiě)的好呢？為什么？
要求練習(xí)設(shè)計(jì)精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進(jìn)行的方式和所需時(shí)間。
討論主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)——改寫(xiě)劇本，小組表演——分享經(jīng)歷，代表匯報(bào)——拓展閱讀，對(duì)比感悟。
要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。
可以采用教師總結(jié)的方式，也可以用學(xué)生總結(jié)的方式。具體可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行選擇。
要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。
學(xué)科內(nèi)：
識(shí)字寫(xiě)字——閱讀培養(yǎng)——口語(yǔ)交際——寫(xiě)作練習(xí)。
學(xué)科間：
語(yǔ)言——音樂(lè)美術(shù)——數(shù)學(xué)。
行動(dòng)類：
學(xué)科內(nèi)：
（1）識(shí)字寫(xiě)字：摘抄喜歡的美詞美句。
（2）閱讀培養(yǎng)：搜集......風(fēng)俗習(xí)慣。
（3）口語(yǔ)交際：將這篇文章復(fù)述給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
學(xué)科間：
（1）語(yǔ)言：搜集詞匯。
（2）音樂(lè)美術(shù)：分享描繪......風(fēng)光的歌曲和畫(huà)作。
行動(dòng)類：
搜集各民族風(fēng)俗習(xí)慣，小組合作辦一份”......“為主題的板報(bào)。
上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容。板書(shū)要求科學(xué)性、整體性、條理性。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇七
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。
3、練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。
4、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
1、引入課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實(shí)物畫(huà)面)那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?(出示大象畫(huà)面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》(板書(shū)課題)，看看人們是怎樣稱大象的。
2、圍繞課題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題)。
1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。
3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空。
課文講了——的故事。
(學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)。
1、給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫(huà)上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。
2、學(xué)生交流記憶字形的方法。
3、在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4、教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。
5、學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果。
1、指名朗讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。
(1)指名朗讀。
(2)學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言。
大象的身子像(—堵墻)。
大象的身子還像()。
腿像(四根柱子)。
腿還像()。
(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法。
(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。
(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
4、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹中稱象辦法的巧妙。
(1)自由朗讀，要求讀熟。
(2)教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。
(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。
(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?
(通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)。
5、指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語(yǔ)氣。
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?
(絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn))。
1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
2、說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇八
曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。”有的說(shuō)：“有了大秤也不行啊，誰(shuí)能提得起這桿大秤呢?”也有的說(shuō)：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫(huà)線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”
曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇九
小時(shí)候，我們?cè)诳辗孔永锘蛏焦戎?，?tīng)到過(guò)奇妙的回聲。那時(shí)，一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學(xué)的興趣，就在這神奇的發(fā)現(xiàn)中自然而然地產(chǎn)生了?，F(xiàn)在，我們捧讀課本，與學(xué)生一起誦讀，體驗(yàn)小青蛙的快樂(lè)、奇怪，體會(huì)青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，讓我們自己在教學(xué)中回味童年?！钡睦砟睿以O(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。
1、鞏固練習(xí)要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“倒、圓、游、圍”四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會(huì)返回來(lái)產(chǎn)生回聲。
一、激發(fā)情趣、揭示課題：
同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段有趣的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想：動(dòng)畫(huà)片中的小白兔聽(tīng)到的是什么聲音？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現(xiàn)象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第31課《回聲》。
二、引生入境、復(fù)習(xí)生字：
大家知道，課文中有一只活潑可愛(ài)的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個(gè)非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過(guò)青蛙媽媽說(shuō)了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的六個(gè)生字，及相關(guān)的詞語(yǔ)。）。
三、指導(dǎo)朗讀，突破重難點(diǎn)：
（一）進(jìn)入情境，體會(huì)景美。
在這個(gè)自然段中有兩個(gè)需要我們會(huì)寫(xiě)的字呢！（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：圓、倒。強(qiáng)調(diào)生字在格中的占位）。
（二）抓住標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)心情。
出示：“呱呱呱，多好看??！
你是誰(shuí)？你在哪兒？“。
（啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語(yǔ)氣。）。
2、誰(shuí)想來(lái)表演這只小青蛙？誰(shuí)想來(lái)表演那只看不見(jiàn)的小青蛙？咱們一起來(lái)看看，看不見(jiàn)的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、站著的同學(xué)來(lái)表演小青蛙，坐著的同學(xué)來(lái)表演看不見(jiàn)的小青蛙。
是?。⌒∏嗤苡X(jué)得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請(qǐng)教，誰(shuí)來(lái)讀讀他問(wèn)媽媽的話？（指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。）。
（三）抓住動(dòng)詞，揭示方法。
1、導(dǎo)：青蛙媽媽聽(tīng)了小青蛙的話是怎樣做的呢？自己讀讀課文第四自然段。
2、老師找到了一個(gè)表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞“跳”你還能找到嗎？
老師來(lái)讀這段話，同學(xué)們來(lái)做做青蛙媽媽的動(dòng)作。
3、大家快看，河水發(fā)生了什么變化？
練習(xí)：青蛙媽媽（）著小青蛙（）到河崖上。她（）起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來(lái)。
小結(jié)：作者用一連串的動(dòng)詞寫(xiě)出了青蛙媽媽的動(dòng)作和河水的變化，所以我們?cè)谡f(shuō)話和寫(xiě)話時(shí)，也可以用上連續(xù)的動(dòng)詞把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
（四）抓住因果關(guān)系，突破難點(diǎn)。
1、導(dǎo)：水的波紋和橋洞里的回聲有什么關(guān)系呢？青蛙媽媽為什么要這樣做？咱們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的。（聽(tīng)青蛙媽媽的講解）。
3、小青蛙聽(tīng)完媽媽的話高興嗎？是啊，他高興得一蹦老高。誰(shuí)來(lái)讀讀他的話？
4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
小結(jié)：明白了為什么，得到了知識(shí)，讓小青蛙感到無(wú)比的快樂(lè)，接下來(lái)他又去做什么了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文最后一段？（橋洞底下又響起了歡快的叫聲）就讓我們?cè)俅锡R讀一下課文的最后一段，再一次體會(huì)小青蛙那快樂(lè)的心情吧！
四、生字遷移、鞏固識(shí)字：
老師把這篇課文編成了一首小兒歌，里邊藏著這篇課文中所有要求會(huì)認(rèn)的字?？凑l(shuí)能正確地讀出來(lái)。
（小青蛙“呱呱”叫，聽(tīng)到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實(shí)驗(yàn)。波紋圈圈去擴(kuò)散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開(kāi)心哩，蛙聲回聲連成片。）。
五、舉一反三、指導(dǎo)寫(xiě)字：
這課還有兩個(gè)字我們沒(méi)有寫(xiě)，一個(gè)是游，一個(gè)是圍。游字的結(jié)構(gòu)和哪個(gè)字是一樣的？（“倒”）圍字和哪個(gè)字是一樣的？（“圓”）寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)還要注意些什么？書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
六、拓展閱讀、啟發(fā)思考：
你還在哪些地方聽(tīng)到過(guò)回聲？講講當(dāng)時(shí)的情景。相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會(huì)說(shuō)話嗎》相信你會(huì)從中了解更多有關(guān)回聲的知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十
【導(dǎo)語(yǔ)】課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用，一定要結(jié)合。
教學(xué)。
內(nèi)容等多方面的客觀條件，具體問(wèn)題具體對(duì)待。做的得體，會(huì)收到意想不到的好效果，反之，則會(huì)事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而精心設(shè)計(jì)好一個(gè)課件，因勢(shì)利導(dǎo)，就能緊扣學(xué)生的活動(dòng)心理，活躍其思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)生的積極性。下面是東星資源網(wǎng)整理分享的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《曹沖稱象》課件，歡迎閱讀與借鑒。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
2、這一節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)讀這個(gè)故事，爭(zhēng)取能講給別人聽(tīng)。
二、朗讀感悟。
1、請(qǐng)小朋友一邊聽(tīng)課文，一邊想課文中寫(xiě)了一件什么事?先小組講，指名講主要故事。
2、學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利。
3、把你讀得的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)第四自然段。組織學(xué)生反復(fù)讀，弄清：要稱出大象的重量，第一步怎么做?（趕象上船，在船身下沉處畫(huà)條線）第二步怎么做?（趕象上岸，裝石頭，裝到畫(huà)線處為止）第三步再怎么做?（稱船上石頭的重量）第四步怎么做?（把石頭的重量加起來(lái)，就知道大象有多重了。）。
4、學(xué)生再讀。
三、
四自段，比較一下，官員們提出的`方法與曹沖的辦法相比，有什么不同，曹沖的辦法好在哪里?（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）。
5、在讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其余的四個(gè)二類字，“倒、艘、沉、止、微”。使學(xué)生結(jié)合課文理解。
三、實(shí)踐創(chuàng)新。
1、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)和動(dòng)腦子想一想：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法?請(qǐng)你大膽地說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)講這個(gè)故事，講出比曹沖更好的辦法。先在小組內(nèi)講，再派代表在全班講。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、小朋友們，我們知道，我們不但要讀故事，講故事，還要從故事中學(xué)會(huì)認(rèn)字，那么上節(jié)課小朋友們們學(xué)的字都還記得嗎?出示生字，如果大家全部認(rèn)識(shí)，老師會(huì)獎(jiǎng)給大家一個(gè)故事。
2、師講故事：聰明的徐文長(zhǎng)。
3、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中知道了什么?啟發(fā)學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X子。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。組織學(xué)生進(jìn)行觀看，說(shuō)出自已認(rèn)為難寫(xiě)的、易錯(cuò)的地方進(jìn)行匯報(bào)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底?！跋蟆⑾瘛倍?，指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫(xiě)正。“再”字要下橫長(zhǎng)，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。
3、練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。
4、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣。
1、引入課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?（出示秤稱實(shí)物畫(huà)面）那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?（出示大象畫(huà)面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書(shū)課題），看看人們是怎樣稱大象的。
2、圍繞課題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢?（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題）。
二、自讀課文，了解故事內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。
3、想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空。
課文講了——的故事。
（學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定）。
三、自主識(shí)字，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
1、給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫(huà)上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。
2、學(xué)生交流記憶字形的方法。
3、在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4、教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。
5、學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果。
第二課時(shí)。
一、分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
1、指名朗讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）指名朗讀。
（2）學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言。
大象的身子像（—堵墻）。
大象的身子還像（）。
腿像（四根柱子）。
腿還像（）。
（4）指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法。
（1）四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。
（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
4、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹；
中稱象辦法的巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟。
（2）教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。
（3）實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。
（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?
（通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題；
用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙）。
5、指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語(yǔ)氣。
二、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?
宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)）。
三、完成課后第3題。
1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
2、說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧！（多媒體展示大象圖片）。
3、出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題，老師注意疏理、歸納。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）。
2、再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問(wèn)題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問(wèn)題讀課文時(shí)采用默讀的方法。）。
3、交流解疑。針對(duì)前面所提問(wèn)題師生共同解答。
三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)。
1、找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。
2、曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽(tīng)了直搖頭?！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說(shuō)話。）。
3、了解曹沖稱象的過(guò)程。
（1）找出寫(xiě)曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說(shuō)，再指名說(shuō)。）。
（3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫(huà)（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4、小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說(shuō)話。）。
第二，是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）。
5、匯報(bào)交流。
四、拓展延伸，
總結(jié)。
全文。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說(shuō)一說(shuō)嗎?
2、讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)要是讓你稱象，你會(huì)用什么辦法?
3、小結(jié)。
五、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）。
1、請(qǐng)你寫(xiě)幾句話夸夸曹沖。
2、用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。
3、把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥褌兟?tīng)。
見(jiàn)解不凡。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十一
1、了解松鼠的討人喜歡的特點(diǎn)。
2、體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。
體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言，學(xué)會(huì)抓住特征生動(dòng)形象地描寫(xiě)小動(dòng)物。
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們看動(dòng)物世界嗎？見(jiàn)過(guò)小松鼠沒(méi)有？能把你了解的松鼠向大家介紹一下嗎？（學(xué)生介紹）。
今天我們將隨著法國(guó)的博物學(xué)家布豐一起走進(jìn)他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動(dòng)物。
（二）初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。
2、其他學(xué)生糾正字詞音，同時(shí)體驗(yàn)?zāi)銓?duì)松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式?！?BR> （三）再讀課文，合作探究。
1、那作者為我們介紹了松鼠哪些特征呢？
2、哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了松鼠的漂亮。（齊讀）哪位同學(xué)能摸擬松鼠的語(yǔ)氣向大家介紹它漂亮的外貌，老師給出以下詞語(yǔ)提示：
面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、體態(tài)、吃相清秀、閃閃有光、矯健輕快、美麗、坐著用前爪送。
3、漂亮的松鼠真討人喜歡，那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的習(xí)性呢？（學(xué)生討論，交流）。
活動(dòng)范圍：樹(shù)上（不侵犯人類）。
活動(dòng)時(shí)間：夜晚（不擾人類）。
主要食物：杏仁、榛子（不傷害人畜）。
4、除此這外，松鼠還有哪些討人喜歡的地方？文中是如何說(shuō)明小松鼠乖巧的？
（1）過(guò)水方法用尾巴當(dāng)帆和舵。
（2）警覺(jué)性強(qiáng)跑躲逃。
（3）跑跳敏捷善于爬樹(shù)。
（四）三讀課文，品味語(yǔ)言。
2、學(xué)生看書(shū)、思考、交流。
4、學(xué)生思考、交流。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十二
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)候、柱、底等9個(gè)字。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
2課時(shí)。
課前談話：1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國(guó)演義》嗎？2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））。
一、導(dǎo)入。
1、啟發(fā)談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書(shū)：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱”
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）。
二、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）。
3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)）（設(shè)計(jì)意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）。
4、去掉拼音讀生字：
（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。）。
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書(shū)姿勢(shì)）讀書(shū)時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書(shū)，眼睛與書(shū)本保持一段距離，吸氣定神再開(kāi)口這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。）。
三、討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）。
2、小組合作，討論交流。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）。
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）。
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）。
五、拓展練習(xí)想一想，有沒(méi)有更好的稱象辦法？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
曹沖稱象。
官員們曹沖。
造大稱。
１、象上船，沿水面畫(huà)線。
２、象上岸，船裝石頭。
３、船下沉至畫(huà)線處，稱石頭。
４、計(jì)算石頭總重量。
宰大象。
曹操。
直搖頭曹操點(diǎn)頭微笑。
課文特點(diǎn)：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文。
思考：圍繞著稱象，課文卻寫(xiě)了什么？
你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)。
三、出示目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
１、自由讀第一自然段。
思考：
從這一段中你知道了些什么？
a：稱象這件事的時(shí)間：
古時(shí)候。
b：大象的來(lái)歷：
人家送給曹操的。
c：人物：
曹操，曹沖，官員們。
２、當(dāng)時(shí)曹操什么心情？誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣？
過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
１、指名讀第二自然段。
思考：這頭大象是什么樣子的？（用畫(huà)出來(lái)）。
默讀畫(huà)句，這句話是個(gè)什么句？
把什么比作什么？說(shuō)明什么？
２、課文寫(xiě)的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？
３、誰(shuí)能試著讀出大象的高大？
４、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？
５、官員們議論什么問(wèn)題？
６、誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
過(guò)渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢？
六、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
１、默讀第三自然段。
思考：官員們想出哪。
幾種稱象方法？用（）畫(huà)出來(lái)。
２、曹操聽(tīng)了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣？
３、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì)直的意思）。
曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
４、誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好？
指名讀評(píng)議分角色讀。
七、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
１、自由讀第四自然段。
說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？
２、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。
（1）、大象上船后，船為什么下沉？
（2）、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
（3）、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線的地方。
（4）、再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。
３、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎？他到底稱出大象的重量沒(méi)有？
八、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
１、齊讀第五自然段。
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰(shuí)能讀出來(lái)？
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
九、總結(jié)全文。
１、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？
２、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十三
1．借助拼音會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)9個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)的意思。
2．認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與雙重否定句，通過(guò)句式比較體會(huì)反問(wèn)句與雙重否定句的作用。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這一則寓言故事。
4．了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。
4學(xué)情分析
5重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解詞語(yǔ)的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。
2.體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。
6教學(xué)過(guò)程 6.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】
1. 同學(xué)們好，請(qǐng)坐。你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
那好，我們現(xiàn)在來(lái)看圖猜成語(yǔ)。準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)來(lái)猜第一幅圖？（坐井觀天） 對(duì)了，那這一幅呢？（揠苗助長(zhǎng)）難不倒你們，再給你們幾個(gè)難的（畫(huà)蛇添足 ）還有更難的。
2.你們真聰明，都猜對(duì)了。那你們知道這些成語(yǔ)都有什么共同特點(diǎn)嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（也就是我們平常所說(shuō)的小故事里藏著大道理。）
3.今天我們學(xué)習(xí)第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補(bǔ)牢》（板書(shū)，讀題）
4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢？
生：要知道故事（板書(shū)：故事） 學(xué)習(xí)道理（板書(shū)：道理）
師：對(duì)，我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。
活動(dòng)2【講授】亡羊補(bǔ)牢
1、先請(qǐng)大家自由讀讀《亡羊補(bǔ)牢》，注意要讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。了解課文主要內(nèi)容。同桌交流生字學(xué)習(xí)情況。
2、字詞學(xué)習(xí)
師：有些同學(xué)的習(xí)慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請(qǐng)看大屏幕，老師把課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)到了上面，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀。
3、（讀得很正確）如果這些詞語(yǔ)回到課文中，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點(diǎn)評(píng)）
4.我們又讀了一遍課文，你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思？牢什么意思？ （ 預(yù)設(shè)：學(xué)生知道正確意思）
師：你是怎么知道的？從課文哪個(gè)句子讀懂這個(gè)字的意思？
師：哦，是聯(lián)系課文知道了它的意思，我們還可以通過(guò)查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。
2、小結(jié)：對(duì)于不理解的字、詞，我們可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
（板書(shū)：失去 養(yǎng)牲畜的圈）請(qǐng)像老師這樣把這兩個(gè)字的意思寫(xiě)在課題下。
3．現(xiàn)在我們知道了，“亡羊補(bǔ)牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。
1.課文中養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么會(huì)丟羊呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出句子。
2.有些同學(xué)已經(jīng)找到了，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）板書(shū)：丟羊
第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書(shū)：羊圈破了。
哪個(gè)詞告訴我們這句話是原因？（原來(lái)）齊讀
3.（課件）你能用下面的句式說(shuō)一說(shuō)第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說(shuō)）
4.我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第一次丟羊的原因。
過(guò)渡：養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏?，如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個(gè)窟窿，你會(huì)怎么做？（把窟窿補(bǔ)上）
5.他的街坊也發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)養(yǎng)羊人的街坊，快來(lái)勸勸他。（把窟窿補(bǔ)上吧）還有什么想說(shuō)的？（快采取一些措施吧，不然又會(huì)丟羊。評(píng)價(jià)：你真是個(gè)好心的街坊）
我們來(lái)看文中的街坊又是怎么勸說(shuō)的，課件出示，指名讀。
（課件）街坊還會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣勸說(shuō)呢？現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人，你來(lái)勸勸我。（擔(dān)心、著急）
6.你看，好心的街坊情真意切，而養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)做養(yǎng)羊人？（出示：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）（生起來(lái)讀不同的語(yǔ)氣，還可以加上動(dòng)作。）這個(gè)養(yǎng)羊人是什么意思？能將他的話換個(gè)說(shuō)法嗎？（羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。）
這個(gè)養(yǎng)羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無(wú)所謂。下面我們就來(lái)分角色朗讀一下他和街坊的對(duì)話。
7.就因?yàn)樗宦?tīng)勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。）這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊？你是從那個(gè)字中讀出來(lái)的？（又）
你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，語(yǔ)文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
那么兩次亡羊之后，（課件）養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣？這時(shí)，他又是怎么想，怎么做的？請(qǐng)自由讀讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞句。
8.全班交流：
他的心情怎樣？（后悔）心里會(huì)想些什么呢？想象說(shuō)話。
他又是怎么做的？從這句話中，你讀出來(lái)什么來(lái)？（知錯(cuò)就改）
養(yǎng)羊人這樣做，對(duì)嗎？從哪知道？（課件） 從此，什么意思？
現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地堵上了，羊再也沒(méi)有丟過(guò)了。此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么呢？（接受勸告，知錯(cuò)就改）
9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀
（寓意：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，及時(shí)改正，就不算晚。 ）
10.其實(shí)我們身邊還有許多類似亡羊補(bǔ)牢的事，你能舉個(gè)例子嗎，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是發(fā)生在別人身上的？（看書(shū)姿勢(shì)，寫(xiě)字姿勢(shì)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真等）
小結(jié)：犯錯(cuò)不怕，只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯(cuò)就改，就還不晚，所以，人們經(jīng)常說(shuō)，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。
1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽(tīng)呢？我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進(jìn)行海選，那我們就從這個(gè)故事開(kāi)始吧！講故事是有要求的，仔細(xì)聽(tīng)：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動(dòng)作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺(jué)得有困難的同學(xué)，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學(xué)生準(zhǔn)備，課件播放音樂(lè)，師巡回指導(dǎo)）
2.展示前，提示學(xué)生自己發(fā)言時(shí)希望別人怎么聽(tīng)？
（要安靜，這是有禮貌的表現(xiàn)。聽(tīng)后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn)。）
寓言是文學(xué)寶庫(kù)中的一朵小花，中國(guó)古代最早的最完整的寓言故事書(shū)是《墨子》，國(guó)外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學(xué)習(xí)寓言的一般方法是：理解題意----理解內(nèi)容---聯(lián)系實(shí)際體會(huì)寓意。希望大家在課外閱讀寓言時(shí)，也能采用這種方法。
1．將這則寓言故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。
2. 寫(xiě)寫(xiě)讀了《亡羊補(bǔ)牢》之后自己的感想。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。
3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
字詞卡片，演示曹沖稱象過(guò)程的投石或?qū)嶒?yàn)材料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書(shū)：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）。
二、學(xué)習(xí)新課。
初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）。
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。
討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）。
1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）。
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、討論（讀書(shū)討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）。
2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
三、演示（演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過(guò)程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投*進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）。
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
五、寫(xiě)字（加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。）。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，觀察特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
3、自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱象”。(板書(shū))。
3、齊讀課題;。
看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
二、新授：
1、相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
趕快打開(kāi)書(shū)p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來(lái)。
2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(指名讀詞語(yǔ))。
考考你們記住沒(méi)有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。
那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好。看田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)好;直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)。
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好?(出示問(wèn)句)指名讀，評(píng)讀。
5、和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說(shuō)說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)。
8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?(指名說(shuō))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?
11、通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?
12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十六
1、學(xué)習(xí)本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘錄積累描寫(xiě)五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：
(1)說(shuō)說(shuō)五彩池有些什么特點(diǎn)。
(2)給課文分段，歸納各段的段落大意。
用摘句法歸納段意。
理解五彩池水的奇異之處。
一課時(shí)。
1、板書(shū)課題：11、五彩池。
2、齊讀課題。本文是一篇游記。
3、看到這個(gè)題目，小朋友一定覺(jué)得很新鮮吧?
這個(gè)五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來(lái)欣賞五彩池的美景。
(一)讀通課文。
1、提出自學(xué)要求。讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分節(jié)讀課文，注意一畝和漫山遍野兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
(1)五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢?同學(xué)們能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(奇異、美)。
(2)這兒的異什么意思?(特別)。
(二)熟讀課文。
2、指名1人讀第1節(jié)，1人讀2、3節(jié)，1人讀第4節(jié)，交流問(wèn)題。
理清結(jié)構(gòu)：
課文從池和水兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對(duì)應(yīng)課文的第2、3小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段：第l節(jié);第二段：第2、3節(jié);第三段：第4節(jié)。
板書(shū)：
水池。
(一)提出突破口，重點(diǎn)分析第二節(jié)，自讀，分小組討論。
1、這節(jié)共有幾句，是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?
2、作者是怎樣吧大大小小、形狀各異寫(xiě)具體的?討論，歸納。
板書(shū)：大大小小形狀各異。
(先總后分，列舉具體數(shù)字，對(duì)比，比喻)。
3、默讀課文，摘錄描寫(xiě)五彩池形狀的詞語(yǔ)。
板書(shū)：像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花。
4、自讀第二節(jié)，指名讀，體會(huì)五彩池景象的奇異。
(二)自學(xué)第三節(jié)。
1、第二節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的形狀，第三節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的什么呢?
2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)?
板書(shū)：鮮艷多彩變幻神奇。
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?指名說(shuō)。
造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么?讀句。
(比喻，顏色豐富，各不相同：有的有的有的有的)。
板書(shū)：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)。
咖啡色、淡黃色。
湖藍(lán)色、翠綠色。
(摘錄描寫(xiě)五彩池顏色的詞語(yǔ))。
4、讀課文第二段，歸納段意(摘詞連句法)。
板書(shū)：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。
(三)略讀一三段。
1、自讀第1、3段，歸納段意并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法概括的。
板書(shū)：1、我被五彩池奇異的景象迷住了。
3、我深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
1、朗讀全文;。
2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想?
(培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。)。
3、師述：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象(生)迷住了。同時(shí)，不禁從心底里深深地贊嘆(生)美啊!藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節(jié)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ);。
2、熟讀課文;。
3、課外閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、五彩池(游記)。
(池)。
大大小小、形狀各異：像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花。
(水)。
鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)。
咖啡色、淡黃色。
湖藍(lán)色、翠綠色。
小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十七
在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)曹沖稱象教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教學(xué)要求：
1，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。
3，練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。
4，通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1，教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。
2，教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
教具準(zhǔn)備：
1，多媒體課件。
2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣。
1，引入課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實(shí)物畫(huà)面)那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?(出示大象畫(huà)面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》(板書(shū)課題)，看看人們是怎樣稱大象的。
2，圍繞課題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題)。
二、自讀課文，了解故事內(nèi)容。
1，學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2，指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空。
課文講了——的故事。
(學(xué)生填“曹中稱象”正確，填“曹中想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)。
三、自主識(shí)字，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
1，給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫(huà)上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。
2，學(xué)生交流記憶字形的方法。
3，在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4，教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。
5，學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果。
第二課時(shí)。
一、分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
1，指名朗讀第一自然段。
2，學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。
(1)指名朗讀。
(2)學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言。
大象的身子像(—堵墻)。
大象的身子還像()。
腿像(四根柱子)。
腿還像()。
(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3，學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法。
(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。
(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
板書(shū)：官員們。
造大秤。
宰大象。
4，學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹中稱象辦法的巧妙。
(1)自由朗讀，要求讀熟。
(2)教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。
(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。
板書(shū)：曹沖趕象上船畫(huà)一條線。
趕象上岸裝上石頭。
稱石頭。
(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?
(通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)5，指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語(yǔ)氣。
二、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?
(絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn))。
三、完成課后第3題。
1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
2，說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
1，仔細(xì)觀察要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字看看左右結(jié)構(gòu)的5個(gè)字、上下結(jié)構(gòu)的2個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么，想想“造”字怎樣寫(xiě)才美觀。
2，學(xué)生在課本上描描寫(xiě)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
五、布置課外作業(yè)。
1，把《曹沖稱象》的故事講給別人聽(tīng)。
2，閱讀《語(yǔ)文同步讀本》(二年級(jí)下冊(cè))中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》。
第一課時(shí)。
目標(biāo)導(dǎo)航。
1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見(jiàn)。
(一)引思導(dǎo)學(xué)。
1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(zhǎng)得什么樣?(看課件)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)稱象?(板書(shū)：稱象)如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《稱象》。
2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)。
(1)看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
(2)誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?
(二)感知研學(xué)。
1、自主閱讀：
(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)。
4、整體感知：
你從文中讀懂了什么?
5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個(gè)段?你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段?為什么?
第二課時(shí)。
(三)自學(xué)檢測(cè)。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。
(2)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。
(2)指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣?找一找文中寫(xiě)大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。
(3)指導(dǎo)再讀描寫(xiě)大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)?
(4)看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語(yǔ)句訓(xùn)練，用“一邊??一邊”說(shuō)句話。)。
(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽(tīng)了官員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)。
(6)、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來(lái)說(shuō)??(讀第四段曹沖說(shuō)的話)。
(1).和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。
(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
(3).用上“先??再??然后??”這幾個(gè)詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說(shuō)說(shuō)。
(4).以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)。
4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學(xué)習(xí)最后一段。
(四)拓展延伸：
1.曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?
(五)課后檢測(cè)。
1.作業(yè)練習(xí)。
(1)按課文內(nèi)容填空。
先把大象趕到()，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象()，往船上()，等到下沉到畫(huà)線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來(lái)()。()一共有多重，大象就有多重。
(2)讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里?
(a)曹操聽(tīng)了搖搖頭。(b)曹操的兒子曹沖七歲。
曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。
(c)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促學(xué)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?
2.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
重難點(diǎn)，關(guān)鍵：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?
2、教師：象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知。
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事?
5、指名反饋。
三、讀文，體會(huì)稱大象的難度。
1、找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。
2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。
3、教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明。
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法?
2、學(xué)生交流，這些方法行嗎?
3、分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
五、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)述故事，引入新課。
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。
3、官員們都說(shuō)了些什么方法?
4、可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。
二、讀文實(shí)驗(yàn)，了解稱象的過(guò)程。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么?
2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
3、引導(dǎo)討論：
(1)曹沖的辦法好嗎?
(2)如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法?
三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生。
1、讀文后你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?
2、應(yīng)該學(xué)他什么?
3、有感情的朗讀課文。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。
板書(shū)：6、曹沖稱象。
官員曹沖(聰明)。
造大秤、宰(曹沖秤象圖)。
直搖頭曹操點(diǎn)點(diǎn)頭。