通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)潛在的問題，并及時(shí)采取措施加以改進(jìn)。怎樣寫好一篇總結(jié)，是許多人在寫總結(jié)過程中遇到的難題。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考和借鑒。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇一
《家》是一篇兒童詩(shī)。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛?！凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是兒童的家。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)的情感。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我準(zhǔn)備采用電子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，讓學(xué)生上臺(tái)利用電子白板的拖動(dòng)功能，把詞拖到相應(yīng)的圖片中，抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以不同形式的讀貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀課文，把識(shí)字、理解詞語、認(rèn)識(shí)事物融為一體，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，要讓學(xué)生在自主閱讀、自主交流、自悟表達(dá)中體會(huì)事物間聯(lián)系，讓學(xué)生在語文時(shí)間中提高語文素養(yǎng)。
2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合，在學(xué)習(xí)課文開始讓學(xué)生觀察畫面，說說畫面，邊看邊想像啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系，在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
3、由扶到放，我先出示第一句，讓學(xué)生說說誰是誰的家，讓學(xué)生知道這是打比方的句子，為什么說藍(lán)天是白云的家？其它的句子用同樣的方法讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手找一找，畫一畫，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、激趣導(dǎo)入，先出示圖片，再出示詞語，讀詞語。
2、初讀課文，為圖片找家，找到后連詞成句，之后做一個(gè)游戲，為圖片找家，指名學(xué)生多媒體演示。
3、美讀課文，說一說你是送誰回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？設(shè)置一系列的情境，讓學(xué)生身臨其境，演演、讀讀、想想，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情播放〈多媒體課件〉：展示風(fēng)景圖，配以歌曲《大中國(guó)》，讓學(xué)生讀出自豪感，最后齊唱《娃哈哈》，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
4、朗讀課文，背誦課文。這么美的兒歌，你愿意把它記下來嗎？想怎么讀就怎么讀。配樂背誦兒歌。
5、教學(xué)生字。
這就是我說課的內(nèi)容。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇二
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境。
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫；有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、出示謎語，引出課題。
本課一開始，我就出示謎語，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想。再出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述畫中內(nèi)容，自然引出課題。
2、指導(dǎo)朗讀，感知課文。
每篇課文的識(shí)字教學(xué)，我先讓學(xué)生自主認(rèn)字，并當(dāng)小老師教學(xué)生讀，說說是怎么記住的，接著采用游戲“開火車”、“猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂的興趣中學(xué)會(huì)了識(shí)字。在識(shí)字節(jié)基礎(chǔ)上還讓學(xué)生組詞，并進(jìn)行了說句子的訓(xùn)練。 4．綜合運(yùn)用圖畫、語言，理解課文。
在讓學(xué)生齊讀課文后，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過讓學(xué)生動(dòng)手畫月兒，感悟彎彎的、尖尖的意思，目的是為了讓課堂教學(xué)更有趣，也能讓學(xué)生更深刻、真實(shí)地理解月兒的特點(diǎn)。在理解了課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，說說生活中還有什么東西是彎彎的，如果你坐在月亮上，還可以看見什么？這樣的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，及學(xué)生的思維能力。
結(jié)合本課的課后練習(xí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。接著以送信游戲來鞏固生字的認(rèn)讀，為的是吸引學(xué)生的注意力，也能檢查出個(gè)別學(xué)生對(duì)本課生字的掌握。
讀與背并非語文教學(xué)的終止，學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在說一說、讀一讀時(shí)融入了情境， “寫”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說太難了，而在這堂課上，有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾：組織學(xué)生表演唱《小小的船》。使學(xué)生激情再次得到了升華。
在教學(xué)中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在讀讀、想想、說說中感受美。總是以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生樂于學(xué)、敢于學(xué)。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇三
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見……”的句式說話。
2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的`生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二教時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。
1．復(fù)習(xí)檢查。
通過檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：
a．這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問，特別是最后一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩(shī)的意境。
(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！(放音樂)現(xiàn)在所有人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)。
當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇?師放《小小的船》音樂)，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見什么。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。
3．朗讀訓(xùn)練。
—年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。
接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐，只看見什么?
針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。
在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a．自由演讀b．個(gè)別演讀c．全體演讀。
自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。
在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。
在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。
4．創(chuàng)作想像畫。
以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇四
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你去過紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來認(rèn)識(shí)一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。（板書）。
2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那我們就一起去看一看吧?。ǔ鍪緢D片，簡(jiǎn)要介紹）華山在我國(guó)的陜西省，它又高又險(xiǎn)，被稱為“奇險(xiǎn)天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。
3、古時(shí)候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫了一首詩(shī)，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩(shī)，大家都會(huì)讀嗎？試一試吧?。R誦古詩(shī)）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）初讀課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀。
3、再次自讀課文，邊讀邊想，你從文中知道了什么。
（二）分段學(xué)習(xí)。
1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高。
2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）。
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比。或者說，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）。
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）。
5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！教師配樂范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰來說說你看到了什么？（相機(jī)板書：藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云）。
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說它們的位置）相機(jī)在黑板上畫上簡(jiǎn)筆畫：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動(dòng)作）。
10、你們讀得真好！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學(xué)著老師的樣子來贊美華山嗎？課件出示：啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）。
12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）。
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。
課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀。
15、配樂朗誦詩(shī)歌，加上動(dòng)作。
17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫這樣的好詩(shī)了，你想對(duì)他說些什么嗎？
18、再次配樂朗誦詩(shī)歌。
19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對(duì)華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小寇準(zhǔn)的詩(shī)得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫字時(shí)最認(rèn)真，姿勢(shì)擺得最端正，老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個(gè)字的筆順。
3、這三個(gè)字，你用什么好方法可以很好的記住它們？
4、師范寫，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫。
5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高??！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過接觸，所以想嘗試用一課時(shí)上完，部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。
本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少，所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多，上課注意力堅(jiān)持不長(zhǎng)久，易走神，所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫簡(jiǎn)筆畫來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。
詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。四、說教法、學(xué)法：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
（二）讀中感悟。
語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化。通過簡(jiǎn)筆畫的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
（三）自主參與。
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí)，讓學(xué)生通過讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩(shī)句的意思。
（四）生字教學(xué)。
在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）板書設(shè)計(jì)。
本課板書突出一個(gè)高字，配以簡(jiǎn)筆畫，理清課文脈絡(luò)。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇五
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的.想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了―個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見……”的句式說話。
2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說學(xué)生。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
三、說教法。
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
四、說教具準(zhǔn)備。
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片。
五、說教學(xué)流程。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二教時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。
1．復(fù)習(xí)檢查。
通過檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：
a．這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問，特別是最后一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩(shī)的意境。
(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！(放音樂)現(xiàn)在所有人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)。
當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇?師放《小小的船》音樂)，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見（）。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。
3．朗讀訓(xùn)練。
年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。
接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(3)我在小小的船里坐，只看見什么?
針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。
在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a．自由演讀b．個(gè)別演讀c．全體演讀。
自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。
在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。
在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。
4．創(chuàng)作想像畫。
以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。
創(chuàng)設(shè)情境整體感悟激發(fā)想像誘導(dǎo)創(chuàng)新。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇六
唐詩(shī)《春曉》是（贛教版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文古詩(shī)兩首中的第二首。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩(shī)寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發(fā)學(xué)生熱愛春天，培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成良好的語感。
一年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級(jí)學(xué)生年齡小，性格好動(dòng)活潑，注意不易持久、分散走神。
為此，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識(shí)與技能方面，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，辨認(rèn)多音字“覺”，有感情地背誦全詩(shī)。在過程與方法上，利用工具書理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語感。在情感價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平，來理解詩(shī)意；難點(diǎn)是通過詩(shī)文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者戀之情，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
（一）情境再現(xiàn)策略。
主要通過cai課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
（二）以讀促悟策略。
在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象，從而使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
（三）拓展延伸策略。
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩(shī)，把教與學(xué)，學(xué)生行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂。
本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）。
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激情導(dǎo)入輕松游戲，揭示課題。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，上課前，我就以學(xué)生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?BR> 同學(xué)們，上課前，我們做了游戲好嗎？
（孩子們一聽，教室里立刻沸騰起來）。
我馬上做了一個(gè)動(dòng)作，噓，老師有一個(gè)要求，誰輸了要給大家背古詩(shī)，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個(gè)游戲。
當(dāng)有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩(shī)的，我就順勢(shì)說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩(shī)。”
以“玩”的形式導(dǎo)入，不僅符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，而且也給枯燥無味的古詩(shī)教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛學(xué)的興趣，也拉近師生之間的距離。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景。
我通過cai課件將李白在春晨即興作詩(shī)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。
（三）自主合作感知詩(shī)意。
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步出示目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識(shí)字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對(duì)子、貼樹皮等活動(dòng)檢查識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺”這個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu)，查讀詩(shī)情況，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第三步交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩(shī)的大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（四）品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情。
這一環(huán)節(jié)，我力求通過“二讀一畫”，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀。
首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句，早晨體會(huì)作者不愿醒來的盡情。
接著，出示課件2，（鳥雀到處鳴叫），在鳥雀聲中體會(huì)景美人歡，體驗(yàn)讀第2句。
再出示課件了，（課文上的插圖）經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花，體會(huì)作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂，看著動(dòng)態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀，體會(huì)詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)的意境。
2、個(gè)性體驗(yàn)品讀。
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機(jī)誘導(dǎo)：你在詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學(xué)生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。
3、整體感悟。
當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解后，我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫紙上，用那絢爛的顏色，動(dòng)情的語句，描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想?？吹侥且环孱伭膱D畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始，所以我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文，促使能力遷移。
本課的板書設(shè)計(jì)由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩(shī)構(gòu)成，通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇七
《瓜娃娃打電話》西師版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對(duì)比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事，匠心獨(dú)具地展現(xiàn)了動(dòng)人的母子情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在美讀中，一是一是感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)濃濃的親情，二是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。這個(gè)故事共有兩段，第一段寫爬上瓜架的瓜秧們，只知道向風(fēng)兒招手，向雨絲兒點(diǎn)頭。第二段寫躲在葉子下面的瓜娃娃悄悄地給跟媽媽打電話，感謝它的養(yǎng)育之恩。葉子和果實(shí)都是跟媽媽的孩子，兩者相比，讓我們形象而確切地感受到瓜娃娃的可愛。瓜娃娃知道自己能長(zhǎng)得胖胖的、大大的，全靠媽媽甘甜的乳汁供養(yǎng)。瓜娃娃愛媽媽，感謝媽媽。這是一篇洋溢著親情的童話故事讀了這個(gè)故事誰都能為之動(dòng)情。這本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。
喜歡讀故事、聽故事對(duì)故事情節(jié)展開想象，激發(fā)孩子的表達(dá)能力是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的。讓孩子分角色扮演瓜娃娃和根媽媽，領(lǐng)會(huì)瓜娃娃和根媽媽之間的感情，說出自己對(duì)媽媽的心里話，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的心理感受和對(duì)親人的愛。所以對(duì)文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到語言的優(yōu)美和濃濃的親情的道理。
1、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。為此我擬定出第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：能用喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
2、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，又所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念，我擬定出第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話語言的優(yōu)美，感悟情境，積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
3、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文的基本能力包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：感悟情境，積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
4、讀課文，講講《瓜娃娃打電話》的故事。這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時(shí)。我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
(1)喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
(2)通過正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟情境，積累問中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
(3)、交流中，體驗(yàn)合作的樂趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
課堂教學(xué)倡導(dǎo)一課一得。一節(jié)課，要想全面開花，面面俱到是不可能的。所以第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是1、采用多種形式的認(rèn)讀生字詞語方法。2、精讀課文，讀中感悟，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成愛辛勤培養(yǎng)自己的媽媽、愛自己的親人、愛自己的同伴。
讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀，因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)中，我采用得最多的是反復(fù)誦讀法。為了幫助學(xué)生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，變抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中，我主張一法為主，多法并施，力求使我的課堂生動(dòng)有趣，能激起孩子們的共鳴。
教學(xué)流程我是這樣安排的：(一)學(xué)生質(zhì)疑、自由朗讀，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字(二)精讀課文，讀中感悟。(三)角色互換，體會(huì)情感。(四)音樂感受，情感升華。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、課前播放《綠葉對(duì)根的情意》flash音樂動(dòng)畫，對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶。
2、繼續(xù)播放該音樂，師談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、讓學(xué)生看課題置疑。
5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認(rèn)識(shí)的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學(xué)生的識(shí)字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學(xué)生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。
6、通過flash動(dòng)畫展示葉子的生長(zhǎng)、瓜娃娃打電話的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達(dá)語言。
7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對(duì)話，讓孩子體會(huì)母愛的偉大。
8、板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了直觀美，含義上的美。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。所以，從低年級(jí)開始教會(huì)學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時(shí)，我請(qǐng)其他同學(xué)思考：這一段哪個(gè)詞語用得最好?你能說出這種形式的詞語嗎?讓學(xué)生在這個(gè)詞語下邊打上小圓點(diǎn)。第二自然段讓學(xué)生勾畫描寫瓜娃娃對(duì)媽媽說的話，。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出感謝的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。
教學(xué)中我還抓住甘甜的乳汁、日日夜夜、翠綠翠綠等詞理解課文。因?yàn)檫@幾個(gè)詞直接反映著根媽媽的辛勞瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生長(zhǎng)的好壞是與根媽媽的辛勞付出密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如：學(xué)習(xí)翠綠翠綠、一個(gè)勁兒的向上生長(zhǎng)時(shí)，我們來看一看?然后出示動(dòng)畫。學(xué)生看著圖片說葉子的顏色和瓜娃娃的長(zhǎng)勢(shì)。這些詞語的意思也就不言而喻。這樣層層深入，順學(xué)而導(dǎo)，正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的策略研究》。教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在閱讀開始時(shí)播放《瓜娃娃打電話》的動(dòng)畫片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動(dòng)的圖像在孩子們的頭腦中儲(chǔ)存起來。最后我說說板書。我反復(fù)鉆研了教材，分析了學(xué)生的年齡特征，決定用生動(dòng)的圖片展示，分三行板書課文的主要內(nèi)容：一、瓜娃娃的圖片、電話及電話線把兩副圖聯(lián)系起來。用一個(gè)大心把瓜娃娃對(duì)媽媽的愛直接直觀的表現(xiàn)出來，既想象有美觀。再加兩個(gè)大箭頭書寫感受和回報(bào)。我盡可能想讓板書簡(jiǎn)潔明了、美觀有一定意義，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
以上是我對(duì)《瓜娃娃打電話》的說課。智者千慮，必有一失不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇八
首先我來分析一下教材，《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
（1）教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來。
（2）教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識(shí)字，加字變成對(duì)韻歌。
（3）教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。
（4）教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑?，把自己認(rèn)識(shí)在漢字，通過加字變成對(duì)韻歌。
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，并練習(xí)說對(duì)子。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
多媒體課件，一些簡(jiǎn)單的對(duì)子。
為了突出重點(diǎn)，更好的突破難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（課件顯示）。
一、教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，談話導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情。
教師引導(dǎo)：小朋友，下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?BR> 師：老師帶來一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？。
師：那我們先來讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）。
師；兒歌讀完了，小朋友，你們了解對(duì)子嗎？你們想了解對(duì)子嗎？
師：要想來結(jié)對(duì)子呀，可少不了漢子寶寶，我們來認(rèn)識(shí)一下這些字寶寶。
投影：認(rèn)識(shí)字寶寶；天、黑白、日月。
師：小朋友們讀的非常好！老師有個(gè)更好的辦法，就是它們加上一個(gè)字，就變成了一首歌，看（板書——對(duì)），而且還給這首歌起了個(gè)名字，叫（板書——韻歌）。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來玩吧?。ㄕn件：圖片+漢字、云雨、雪風(fēng)）。
師：大家都認(rèn)識(shí)了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字，就變成了對(duì)韻歌，一起來讀一讀對(duì)韻歌。（課件）。
師：現(xiàn)在我們來做對(duì)對(duì)子的游戲，第一組小朋友讀前面的字，第二組小朋友來對(duì)好不好？
師：好，讀的真不錯(cuò)。現(xiàn)在老師范讀，請(qǐng)大家跟讀一遍。
師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現(xiàn)象，分別是云雨雪風(fēng)。
二、教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)。
投影：圖片+漢字、花樹、鳥蟲。
師：這第二句描繪了花開、樹綠、鳥飛、蟲爬的和諧畫卷。我們生活在美麗的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛她，讓我們一起來認(rèn)識(shí)整理一下來自大自然的朋友。
投影：云雨、雪風(fēng)、花樹、鳥蟲。
師：這些都是來自大自然的朋友對(duì)不對(duì)？（課件）。
三、教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑。
師：小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來讀一遍這些漢字寶寶，然后加上一個(gè)字，變成對(duì)韻歌吧！相信你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦！開始投影：對(duì)云雨雪風(fēng)花樹鳥蟲師：最后一句對(duì)子描寫了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色，達(dá)出對(duì)大自然的熱愛之情。
投影：云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)?；▽?duì)樹，鳥對(duì)蟲。山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅。
師：小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒！朗讀對(duì)子，應(yīng)讀出節(jié)奏感，讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦！再來讀一讀！
生：跟讀、分組讀、齊讀。
師：現(xiàn)在咱們?cè)賮硗嬉淮螌?duì)對(duì)子的游戲，試試在游戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌。
四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移。
師：背完了對(duì)韻歌，來看看練一練（課件）。
師：學(xué)完了練一練，我們?cè)賮韺懸粚?，打開課本第13頁(yè)，寫一寫下面的生字。
蟲字的口扁，第四筆在豎中線上。云字第二橫長(zhǎng)，頓點(diǎn)有力。
山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現(xiàn)在打開自己的拼音本開始練習(xí)。
五、課后作業(yè)。
抄寫3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇九
《家》這首兒童詩(shī)是蘇教版一年級(jí)語文第5課，全文短而精簡(jiǎn)，僅兩節(jié)六小句，前四小句為一節(jié)，寫了“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”的家，通過前四句的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內(nèi)涵，為第二節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在，旨在教育學(xué)生要熱愛“祖國(guó)”這個(gè)偉大的大家庭。
陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于：
低年級(jí)尤其是一年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時(shí)以親切的微笑、柔和的語言及鼓勵(lì)的話語創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩(shī)都配了一幅優(yōu)美的圖片，給學(xué)生營(yíng)造了許多真切的情境，目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而能夠邊讀邊欣賞，在聯(lián)想中體會(huì)詩(shī)意，在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國(guó)美景的圖片，在學(xué)生情不自禁的感嘆話語間，我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說，欣賞完祖國(guó)美景后，他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情是這一課的重要目標(biāo)，也是難點(diǎn)。課堂上，在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感油然而生，從而把握住朗讀基調(diào)，讀出了感情。
陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時(shí)候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)他們說的能力。如“藍(lán)天是白云的家”，教者在孩子們說出這句后，提出：白云寶寶回到家開心地玩起了魔術(shù)，它會(huì)變些什么呢？讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個(gè)家里面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”，在學(xué)生看圖充分發(fā)言后，老師又問：小鳥在樹林里干什么？出示“小河是魚兒的家”后讓孩子們思考：魚兒們會(huì)在水里做什么呢？讓他們充分體會(huì)到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時(shí)，教師一改上面的學(xué)習(xí)方法，告訴孩子們：種子在泥土里生根發(fā)芽，長(zhǎng)成了綠色的小草、參天的大樹、鮮艷的花朵，把我們的`世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土里有充足的養(yǎng)分，它是種子生長(zhǎng)必不可少的。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個(gè)別讀、開火車讀、分組讀、齊讀，訓(xùn)練扎實(shí)，有針對(duì)性，特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練，毫不含糊。
想和陸老師商榷的地方是：在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”之后，老師能否讓他們想象，藍(lán)天還是誰的家？樹林還是誰的家？小河還是誰的家？泥土還是誰的家？還有誰也是誰的家？如此，不僅是對(duì)文本的豐富與補(bǔ)充，也是對(duì)文本的拓展與延伸，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維想象能力。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇十
今天謝老師的這節(jié)課是一節(jié)成功的口語交際課。謝老師根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定了比較全面的口語交際的目標(biāo)。思路清晰，重難點(diǎn)突出。課堂上，老師尊重學(xué)生，平等地和孩子們交流，耐心地聽取他們的發(fā)言，鍛煉了學(xué)生把話說完整，說具體的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的交際習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。
下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及口語交際課的特點(diǎn)，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行具體的分析、評(píng)價(jià)。
1、情景導(dǎo)入，富有情趣。
通過學(xué)生觀察校園的圖片，讓學(xué)生想想：喜歡在清潔衛(wèi)生的地方學(xué)習(xí)還是到處垃圾的地方學(xué)習(xí)呢？通過圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生有了想說的沖動(dòng)。
2、情景表演，情理相生。
以課文里面的鴨先生的小路為線索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊的垃圾，讓同學(xué)們看一看、找一找、說一說，我們身邊的垃圾到底從哪來的呢？在這一環(huán)節(jié)中，謝老師安排的情景表演十分有趣，也是學(xué)生們最為喜愛的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士，對(duì)亂丟垃圾的小朋友進(jìn)行勸阻和教育，這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生有效地體會(huì)亂扔垃圾是一種不道德的行為，同時(shí)也應(yīng)該去勸阻別人不要扔垃圾。活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生愉快地投入到課堂中。
3、處理垃圾，設(shè)計(jì)有趣。
既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，那有什么好辦法處理垃圾呢？通過這個(gè)問題，順理成章的過度到了下一環(huán)節(jié)，處理垃圾。引出了接下來的有趣活動(dòng)：垃圾分類、設(shè)計(jì)垃圾桶等。
4、小結(jié)拓展，情濃意遠(yuǎn)。
老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境的重要性。接下來的擴(kuò)展活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，回家跟父母說說，你還想怎么處理垃圾呢？使保護(hù)環(huán)境的課題走出校園，進(jìn)入家庭，讓人們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是社會(huì)的`首要任務(wù)。
情景的創(chuàng)設(shè)在口語交際中起重要作用，他是學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮的前提，因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思考，敢于發(fā)表。在本課教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情景。
１、聯(lián)系生活，出示校園的環(huán)境圖，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。
２、聯(lián)系學(xué)生熟悉的課文題材，創(chuàng)設(shè)說話的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)。
３、通過了解身邊的垃圾后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生想辦法處理垃圾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。
以上幾個(gè)層層深入的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極投入，主動(dòng)交際，從而提高了口語交際的訓(xùn)練質(zhì)量。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇十一
《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
探索教學(xué)新方法。
1、互動(dòng)合作。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。
2、注重情趣。
根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。
3、感悟?qū)W法。
語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語文，接觸語言文字開始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識(shí)字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。
4、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。
開放語文學(xué)習(xí)空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)四季的喜愛之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語文，用語文。
(一)游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
2、生生合作，復(fù)習(xí)生字。
(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟。
1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
(三)拓展識(shí)字，訓(xùn)練說話。
1、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。
(四)感情升華，動(dòng)手操作。
1、欣賞四季美麗的畫面。
2、小組活動(dòng)，用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)四季的喜愛之情。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇十二
《家》這首兒童詩(shī)是蘇教版一年級(jí)語文第5課，全文短而精簡(jiǎn)，僅兩節(jié)六小句，前四小句為一節(jié)，寫了“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”的家，通過前四句的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內(nèi)涵，為第二節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在，旨在教育學(xué)生要熱愛“祖國(guó)”這個(gè)偉大的大家庭。
陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于：
低年級(jí)尤其是一年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時(shí)以親切的微笑、柔和的語言及鼓勵(lì)的話語創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩(shī)都配了一幅優(yōu)美的圖片，給學(xué)生營(yíng)造了許多真切的情境，目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而能夠邊讀邊欣賞，在聯(lián)想中體會(huì)詩(shī)意，在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國(guó)美景的圖片，在學(xué)生情不自禁的感嘆話語間，我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說，欣賞完祖國(guó)美景后，他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情是這一課的重要目標(biāo)，也是難點(diǎn)。課堂上，在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感油然而生，從而把握住朗讀基調(diào)，讀出了感情。
陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時(shí)候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)他們說的能力。如“藍(lán)天是白云的家”，教者在孩子們說出這句后，提出：白云寶寶回到家開心地玩起了魔術(shù)，它會(huì)變些什么呢？讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個(gè)家里面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”，在學(xué)生看圖充分發(fā)言后，老師又問：小鳥在樹林里干什么？出示“小河是魚兒的家”后讓孩子們思考：魚兒們會(huì)在水里做什么呢？讓他們充分體會(huì)到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時(shí)，教師一改上面的學(xué)習(xí)方法，告訴孩子們：種子在泥土里生根發(fā)芽，長(zhǎng)成了綠色的小草、參天的大樹、鮮艷的花朵，把我們的世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土里有充足的養(yǎng)分，它是種子生長(zhǎng)必不可少的。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個(gè)別讀、開火車讀、分組讀、齊讀，訓(xùn)練扎實(shí)，有針對(duì)性，特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練，毫不含糊。
想和陸老師商榷的地方是：在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家?！敝螅蠋熌芊褡屗麄兿胂?，藍(lán)天還是誰的家？樹林還是誰的家？小河還是誰的家？泥土還是誰的家？還有誰也是誰的家？如此，不僅是對(duì)文本的豐富與補(bǔ)充，也是對(duì)文本的拓展與延伸，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維想象能力。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇十三
聽了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課，我想到了許多：
一、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特征的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動(dòng)的語言加上精美的圖片，吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在整節(jié)課中，李老師的課件精致生動(dòng)，符合低段學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)畫面的.喜愛，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加上教師生動(dòng)的語言和富于變化的動(dòng)作，無疑吸引了所有學(xué)生的注意力。
二、李老師注重了學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同，教師在教會(huì)了學(xué)生了學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，做有引導(dǎo)，自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對(duì)話，朗讀體會(huì)，得出道理，突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過程。
三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個(gè)人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會(huì)讀，讀出鴨媽媽對(duì)小鴨的關(guān)心，讓學(xué)生不知不覺中形成語感。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇十四
《家》這篇課文是一首兒童詩(shī)。通過對(duì)許許多多幸福家庭的描繪，表達(dá)了作者對(duì)家的贊美與熱愛之情。?這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動(dòng)物和人一樣，都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛，家是溫暖的、幸福的；二是通過語文學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受親情和積累語言的能力。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛家、愛祖國(guó)的感情。。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
其中，鞏固學(xué)習(xí)聽讀識(shí)字的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。
四、設(shè)計(jì)理念：
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
五、教學(xué)流程：
（一）引入：
首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺得幸福嗎？從而揭示課題并板書課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程中，學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。
接著，我以簡(jiǎn)筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過渡到聽讀課文。
（二）指導(dǎo)聽讀課文：
1、看著大屏幕，聽錄音讀。
2、用手指著書，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作，相互讀。因?yàn)?，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀。
9、分組比賽讀。
10、達(dá)到熟練背誦。
總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言；同時(shí)，利用無意記憶對(duì)識(shí)字的作用，達(dá)到識(shí)字的目的。
（三）教學(xué)生字詞：
1、縮小語境，提出詞語。
2、再?gòu)脑~中抽出生字。
3、靈活運(yùn)用生字卡片，通過“放鞭炮”、“開火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。
（四）回歸課文，精讀理解：
1、老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好？
2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。
3、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
（五）總結(jié)，結(jié)束：
通過思考：田字格是誰的家？很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇十五
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，通過用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我們的家”。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)的情感。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)說課稿《家》：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字或詞一讀的現(xiàn)象。
1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線。
2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。
多媒體課件、生字卡片。
1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。
2、這樣教落實(shí)了以讀為住，聽、說、演為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動(dòng)作，其余同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、演的能力。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——生：家。
（1）請(qǐng)小朋友張大小眼睛仔細(xì)看老師一筆一畫把字寫好了。
（2）指名讀課題a、b齊讀。
2、讀詞。
（1）在上新課之前我們先來復(fù)習(xí)一下這一課的詞語。（出示詞語）。
（2）開火車讀，看看哪一列火車開的又快有穩(wěn)。（相機(jī)正音）。
（3）齊讀。
過渡：詞語讀好了，那課文能不能讀好呢？（能）那老師要考考大家了。
（二）學(xué)習(xí)第一句話。
師：你們瞧，藍(lán)天是——生：白云的家。
1、練習(xí)說話，指導(dǎo)讀詞。
（1）這個(gè)字誰來讀一讀云。
（2）詞連讀誰會(huì)？白云。
（3）你平時(shí)見過什么樣的'白云？（龍、棉花、小鳥、牛）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。
（4）我們一起來把這個(gè)詞語讀一讀。
2、指導(dǎo)讀句子。
（1）這句話連起來誰會(huì)讀？（指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)）。
（2）齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第二句話。
師：瞧，樹林是——生：小鳥的家。
1、指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀）。
2、齊讀全班一起來讀一讀。
（四）學(xué)習(xí)第三句。
師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀？它們都在做什么？
1、指名說：游來游去。
2、游的怎么樣？（指名說）是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。
3、他們還在做什么??？（吐泡泡）指名讀。
4、齊讀：全班一起試試看。
過渡：很好，下面老師讓大家看一個(gè)神奇的景象，你們看。
（五）學(xué)習(xí)第四句話。
1、你們想到了詩(shī)中的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家）。
2、這個(gè)詞誰來領(lǐng)大家讀？（泥土）。
3、小種子睡在地底下是泥土給了他營(yíng)養(yǎng)，給了他溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長(zhǎng)葉呢！
4、指名讀，評(píng)價(jià)。
5、齊讀：全班一起來。
過渡：剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動(dòng)作。
（六）表演。
1、自由練習(xí)；（大家練的真不錯(cuò)，誰愿意一邊作動(dòng)作，一邊讀給我們聽）。
2、指名表演讀；
3、齊讀：起立，邊做動(dòng)作。
過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？
（七）學(xué)習(xí)第五句。
1、生齊讀最后一句話。
2、是啊，我們的祖國(guó)是中華人民共和國(guó)，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學(xué)們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長(zhǎng)，我們一起再把最后一句話讀一讀。
（八）總結(jié)。
1、這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習(xí)一下。（指名讀）。
2、誰愿意一邊做動(dòng)作一邊讀給我們聽。（相機(jī)評(píng)價(jià)）。
3、齊讀。
（九）延伸。
1、這首詩(shī)仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請(qǐng)四人小組討論討論。
2、交流。
3、大家真愛動(dòng)腦筋，老師也寫了幾句變成了一首詩(shī)，我們一起來讀一讀。
（十）布置作業(yè)。
老師請(qǐng)小朋友把我們剛才在課上說的詩(shī)句抽幾句變成我們自己作的詩(shī)。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。
（十一）教學(xué)生字。
1、出示生字卡片：白、云。
2、指名讀準(zhǔn)字音、組詞。
3、學(xué)生自學(xué)筆順。
4、做小老師說說如何寫好這兩個(gè)字。
5、師范寫，生描紅。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇十六
古語有云：授之以魚，不如授之以漁。老師立足于教，是為了不教。邵老師正是深切地體會(huì)到了這點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，先通過看圖演示來引出“明”這個(gè)字，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)后，出示課文第一小節(jié)，讓孩子自己去找一找像“明”這樣的字，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活、觀察實(shí)物來識(shí)記生字，進(jìn)一步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)，激發(fā)孩子的識(shí)字熱情。接下來第二小節(jié)的學(xué)習(xí)，邵老師放手讓孩子自己找，通過同桌演一演的方式，在輕松、活躍的氣氛中，演繹了會(huì)意字的形成。整堂識(shí)字課的教學(xué)，邵老師從具體的指導(dǎo)中引導(dǎo)孩子悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，讓孩子自己獨(dú)立前行，逐步實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字的目標(biāo)。一節(jié)課下來，孩子們學(xué)得趣味十足，而且品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。
一年級(jí)的孩子好動(dòng)，注意力不易集中，但邵老師能開展多種形式、多種方法識(shí)字，如同磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們。教學(xué)“明”時(shí)，通過動(dòng)畫演示，創(chuàng)設(shè)情境，愉悅識(shí)字；教學(xué)“塵”這個(gè)字時(shí)，聯(lián)系生活，摸摸課桌上的灰塵來形象識(shí)字；教學(xué)“尖”時(shí)，運(yùn)用實(shí)物——一支筆來識(shí)字。而“滅”、“男”、“休”、“看”這四個(gè)字大膽采用讓孩子演一演的方式，既為學(xué)習(xí)，卻輕松無比，讓人忍俊不禁的`同時(shí)，也會(huì)邵老師對(duì)孩子們的了解佩服不已。在鞏固環(huán)節(jié)，邵老師不是簡(jiǎn)單地出示這幾個(gè)字讓孩子們認(rèn)一認(rèn)就好了，而是讓孩子們自己擺一擺，通過對(duì)生字部件的組合，進(jìn)一步感受會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
下面提一些個(gè)人的看法：
1．我認(rèn)為課文讀得過少。本篇課文是一篇韻文，讀來朗朗上口，文本里就蘊(yùn)含著會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。但可惜的是，邵老師隨文識(shí)字，做到了從文中來，卻未能送回到課文中去。
2．沒有關(guān)注到全體學(xué)生，學(xué)生參與的面不廣。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇一
《家》是一篇兒童詩(shī)。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛?！凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是兒童的家。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)的情感。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我準(zhǔn)備采用電子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，讓學(xué)生上臺(tái)利用電子白板的拖動(dòng)功能，把詞拖到相應(yīng)的圖片中，抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以不同形式的讀貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀課文，把識(shí)字、理解詞語、認(rèn)識(shí)事物融為一體，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，要讓學(xué)生在自主閱讀、自主交流、自悟表達(dá)中體會(huì)事物間聯(lián)系，讓學(xué)生在語文時(shí)間中提高語文素養(yǎng)。
2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合，在學(xué)習(xí)課文開始讓學(xué)生觀察畫面，說說畫面，邊看邊想像啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系，在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
3、由扶到放，我先出示第一句，讓學(xué)生說說誰是誰的家，讓學(xué)生知道這是打比方的句子，為什么說藍(lán)天是白云的家？其它的句子用同樣的方法讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手找一找，畫一畫，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、激趣導(dǎo)入，先出示圖片，再出示詞語，讀詞語。
2、初讀課文，為圖片找家，找到后連詞成句，之后做一個(gè)游戲，為圖片找家，指名學(xué)生多媒體演示。
3、美讀課文，說一說你是送誰回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？設(shè)置一系列的情境，讓學(xué)生身臨其境，演演、讀讀、想想，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情播放〈多媒體課件〉：展示風(fēng)景圖，配以歌曲《大中國(guó)》，讓學(xué)生讀出自豪感，最后齊唱《娃哈哈》，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
4、朗讀課文，背誦課文。這么美的兒歌，你愿意把它記下來嗎？想怎么讀就怎么讀。配樂背誦兒歌。
5、教學(xué)生字。
這就是我說課的內(nèi)容。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇二
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境。
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫；有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、出示謎語，引出課題。
本課一開始，我就出示謎語，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想。再出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述畫中內(nèi)容，自然引出課題。
2、指導(dǎo)朗讀，感知課文。
每篇課文的識(shí)字教學(xué)，我先讓學(xué)生自主認(rèn)字，并當(dāng)小老師教學(xué)生讀，說說是怎么記住的，接著采用游戲“開火車”、“猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂的興趣中學(xué)會(huì)了識(shí)字。在識(shí)字節(jié)基礎(chǔ)上還讓學(xué)生組詞，并進(jìn)行了說句子的訓(xùn)練。 4．綜合運(yùn)用圖畫、語言，理解課文。
在讓學(xué)生齊讀課文后，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過讓學(xué)生動(dòng)手畫月兒，感悟彎彎的、尖尖的意思，目的是為了讓課堂教學(xué)更有趣，也能讓學(xué)生更深刻、真實(shí)地理解月兒的特點(diǎn)。在理解了課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，說說生活中還有什么東西是彎彎的，如果你坐在月亮上，還可以看見什么？這樣的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，及學(xué)生的思維能力。
結(jié)合本課的課后練習(xí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。接著以送信游戲來鞏固生字的認(rèn)讀，為的是吸引學(xué)生的注意力，也能檢查出個(gè)別學(xué)生對(duì)本課生字的掌握。
讀與背并非語文教學(xué)的終止，學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在說一說、讀一讀時(shí)融入了情境， “寫”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說太難了，而在這堂課上，有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾：組織學(xué)生表演唱《小小的船》。使學(xué)生激情再次得到了升華。
在教學(xué)中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在讀讀、想想、說說中感受美。總是以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生樂于學(xué)、敢于學(xué)。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇三
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見……”的句式說話。
2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的`生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二教時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。
1．復(fù)習(xí)檢查。
通過檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：
a．這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問，特別是最后一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩(shī)的意境。
(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！(放音樂)現(xiàn)在所有人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)。
當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇?師放《小小的船》音樂)，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見什么。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。
3．朗讀訓(xùn)練。
—年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。
接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐，只看見什么?
針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。
在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a．自由演讀b．個(gè)別演讀c．全體演讀。
自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。
在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。
在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。
4．創(chuàng)作想像畫。
以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇四
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你去過紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來認(rèn)識(shí)一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。（板書）。
2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那我們就一起去看一看吧?。ǔ鍪緢D片，簡(jiǎn)要介紹）華山在我國(guó)的陜西省，它又高又險(xiǎn)，被稱為“奇險(xiǎn)天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。
3、古時(shí)候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫了一首詩(shī)，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩(shī)，大家都會(huì)讀嗎？試一試吧?。R誦古詩(shī)）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）初讀課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀。
3、再次自讀課文，邊讀邊想，你從文中知道了什么。
（二）分段學(xué)習(xí)。
1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高。
2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）。
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比。或者說，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）。
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）。
5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！教師配樂范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰來說說你看到了什么？（相機(jī)板書：藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云）。
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說它們的位置）相機(jī)在黑板上畫上簡(jiǎn)筆畫：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動(dòng)作）。
10、你們讀得真好！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學(xué)著老師的樣子來贊美華山嗎？課件出示：啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）。
12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）。
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。
課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀。
15、配樂朗誦詩(shī)歌，加上動(dòng)作。
17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫這樣的好詩(shī)了，你想對(duì)他說些什么嗎？
18、再次配樂朗誦詩(shī)歌。
19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對(duì)華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小寇準(zhǔn)的詩(shī)得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫字時(shí)最認(rèn)真，姿勢(shì)擺得最端正，老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個(gè)字的筆順。
3、這三個(gè)字，你用什么好方法可以很好的記住它們？
4、師范寫，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫。
5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高??！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過接觸，所以想嘗試用一課時(shí)上完，部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。
本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少，所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多，上課注意力堅(jiān)持不長(zhǎng)久，易走神，所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫簡(jiǎn)筆畫來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。
詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。四、說教法、學(xué)法：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
（二）讀中感悟。
語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化。通過簡(jiǎn)筆畫的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
（三）自主參與。
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí)，讓學(xué)生通過讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩(shī)句的意思。
（四）生字教學(xué)。
在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）板書設(shè)計(jì)。
本課板書突出一個(gè)高字，配以簡(jiǎn)筆畫，理清課文脈絡(luò)。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇五
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的.想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了―個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見……”的句式說話。
2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說學(xué)生。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
三、說教法。
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
四、說教具準(zhǔn)備。
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片。
五、說教學(xué)流程。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二教時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。
下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。
1．復(fù)習(xí)檢查。
通過檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：
a．這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問，特別是最后一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩(shī)的意境。
(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！(放音樂)現(xiàn)在所有人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)。
當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇?師放《小小的船》音樂)，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見（）。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。
3．朗讀訓(xùn)練。
年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。
接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(3)我在小小的船里坐，只看見什么?
針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。
在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a．自由演讀b．個(gè)別演讀c．全體演讀。
自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。
在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。
在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。
4．創(chuàng)作想像畫。
以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。
創(chuàng)設(shè)情境整體感悟激發(fā)想像誘導(dǎo)創(chuàng)新。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇六
唐詩(shī)《春曉》是（贛教版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文古詩(shī)兩首中的第二首。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩(shī)寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發(fā)學(xué)生熱愛春天，培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成良好的語感。
一年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級(jí)學(xué)生年齡小，性格好動(dòng)活潑，注意不易持久、分散走神。
為此，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識(shí)與技能方面，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，辨認(rèn)多音字“覺”，有感情地背誦全詩(shī)。在過程與方法上，利用工具書理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語感。在情感價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平，來理解詩(shī)意；難點(diǎn)是通過詩(shī)文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者戀之情，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
（一）情境再現(xiàn)策略。
主要通過cai課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
（二）以讀促悟策略。
在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象，從而使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
（三）拓展延伸策略。
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩(shī)，把教與學(xué)，學(xué)生行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂。
本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）。
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激情導(dǎo)入輕松游戲，揭示課題。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，上課前，我就以學(xué)生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?BR> 同學(xué)們，上課前，我們做了游戲好嗎？
（孩子們一聽，教室里立刻沸騰起來）。
我馬上做了一個(gè)動(dòng)作，噓，老師有一個(gè)要求，誰輸了要給大家背古詩(shī)，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個(gè)游戲。
當(dāng)有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩(shī)的，我就順勢(shì)說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩(shī)。”
以“玩”的形式導(dǎo)入，不僅符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，而且也給枯燥無味的古詩(shī)教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛學(xué)的興趣，也拉近師生之間的距離。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景。
我通過cai課件將李白在春晨即興作詩(shī)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。
（三）自主合作感知詩(shī)意。
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步出示目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識(shí)字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對(duì)子、貼樹皮等活動(dòng)檢查識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺”這個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu)，查讀詩(shī)情況，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第三步交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩(shī)的大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（四）品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情。
這一環(huán)節(jié)，我力求通過“二讀一畫”，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀。
首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句，早晨體會(huì)作者不愿醒來的盡情。
接著，出示課件2，（鳥雀到處鳴叫），在鳥雀聲中體會(huì)景美人歡，體驗(yàn)讀第2句。
再出示課件了，（課文上的插圖）經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花，體會(huì)作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂，看著動(dòng)態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀，體會(huì)詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)的意境。
2、個(gè)性體驗(yàn)品讀。
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機(jī)誘導(dǎo)：你在詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學(xué)生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。
3、整體感悟。
當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解后，我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫紙上，用那絢爛的顏色，動(dòng)情的語句，描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想?？吹侥且环孱伭膱D畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始，所以我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文，促使能力遷移。
本課的板書設(shè)計(jì)由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩(shī)構(gòu)成，通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇七
《瓜娃娃打電話》西師版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對(duì)比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事，匠心獨(dú)具地展現(xiàn)了動(dòng)人的母子情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在美讀中，一是一是感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)濃濃的親情，二是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。這個(gè)故事共有兩段，第一段寫爬上瓜架的瓜秧們，只知道向風(fēng)兒招手，向雨絲兒點(diǎn)頭。第二段寫躲在葉子下面的瓜娃娃悄悄地給跟媽媽打電話，感謝它的養(yǎng)育之恩。葉子和果實(shí)都是跟媽媽的孩子，兩者相比，讓我們形象而確切地感受到瓜娃娃的可愛。瓜娃娃知道自己能長(zhǎng)得胖胖的、大大的，全靠媽媽甘甜的乳汁供養(yǎng)。瓜娃娃愛媽媽，感謝媽媽。這是一篇洋溢著親情的童話故事讀了這個(gè)故事誰都能為之動(dòng)情。這本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。
喜歡讀故事、聽故事對(duì)故事情節(jié)展開想象，激發(fā)孩子的表達(dá)能力是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的。讓孩子分角色扮演瓜娃娃和根媽媽，領(lǐng)會(huì)瓜娃娃和根媽媽之間的感情，說出自己對(duì)媽媽的心里話，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的心理感受和對(duì)親人的愛。所以對(duì)文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到語言的優(yōu)美和濃濃的親情的道理。
1、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。為此我擬定出第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：能用喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
2、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，又所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念，我擬定出第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話語言的優(yōu)美，感悟情境，積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
3、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文的基本能力包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：感悟情境，積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
4、讀課文，講講《瓜娃娃打電話》的故事。這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時(shí)。我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
(1)喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
(2)通過正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟情境，積累問中寫的生動(dòng)、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
(3)、交流中，體驗(yàn)合作的樂趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
課堂教學(xué)倡導(dǎo)一課一得。一節(jié)課，要想全面開花，面面俱到是不可能的。所以第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是1、采用多種形式的認(rèn)讀生字詞語方法。2、精讀課文，讀中感悟，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成愛辛勤培養(yǎng)自己的媽媽、愛自己的親人、愛自己的同伴。
讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀，因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)中，我采用得最多的是反復(fù)誦讀法。為了幫助學(xué)生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，變抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中，我主張一法為主，多法并施，力求使我的課堂生動(dòng)有趣，能激起孩子們的共鳴。
教學(xué)流程我是這樣安排的：(一)學(xué)生質(zhì)疑、自由朗讀，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字(二)精讀課文，讀中感悟。(三)角色互換，體會(huì)情感。(四)音樂感受，情感升華。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、課前播放《綠葉對(duì)根的情意》flash音樂動(dòng)畫，對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶。
2、繼續(xù)播放該音樂，師談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、讓學(xué)生看課題置疑。
5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認(rèn)識(shí)的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學(xué)生的識(shí)字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學(xué)生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。
6、通過flash動(dòng)畫展示葉子的生長(zhǎng)、瓜娃娃打電話的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達(dá)語言。
7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對(duì)話，讓孩子體會(huì)母愛的偉大。
8、板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了直觀美，含義上的美。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。所以，從低年級(jí)開始教會(huì)學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時(shí)，我請(qǐng)其他同學(xué)思考：這一段哪個(gè)詞語用得最好?你能說出這種形式的詞語嗎?讓學(xué)生在這個(gè)詞語下邊打上小圓點(diǎn)。第二自然段讓學(xué)生勾畫描寫瓜娃娃對(duì)媽媽說的話，。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出感謝的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。
教學(xué)中我還抓住甘甜的乳汁、日日夜夜、翠綠翠綠等詞理解課文。因?yàn)檫@幾個(gè)詞直接反映著根媽媽的辛勞瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生長(zhǎng)的好壞是與根媽媽的辛勞付出密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如：學(xué)習(xí)翠綠翠綠、一個(gè)勁兒的向上生長(zhǎng)時(shí)，我們來看一看?然后出示動(dòng)畫。學(xué)生看著圖片說葉子的顏色和瓜娃娃的長(zhǎng)勢(shì)。這些詞語的意思也就不言而喻。這樣層層深入，順學(xué)而導(dǎo)，正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的策略研究》。教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在閱讀開始時(shí)播放《瓜娃娃打電話》的動(dòng)畫片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動(dòng)的圖像在孩子們的頭腦中儲(chǔ)存起來。最后我說說板書。我反復(fù)鉆研了教材，分析了學(xué)生的年齡特征，決定用生動(dòng)的圖片展示，分三行板書課文的主要內(nèi)容：一、瓜娃娃的圖片、電話及電話線把兩副圖聯(lián)系起來。用一個(gè)大心把瓜娃娃對(duì)媽媽的愛直接直觀的表現(xiàn)出來，既想象有美觀。再加兩個(gè)大箭頭書寫感受和回報(bào)。我盡可能想讓板書簡(jiǎn)潔明了、美觀有一定意義，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
以上是我對(duì)《瓜娃娃打電話》的說課。智者千慮，必有一失不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇八
首先我來分析一下教材，《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
（1）教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來。
（2）教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識(shí)字，加字變成對(duì)韻歌。
（3）教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。
（4）教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑?，把自己認(rèn)識(shí)在漢字，通過加字變成對(duì)韻歌。
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，并練習(xí)說對(duì)子。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
多媒體課件，一些簡(jiǎn)單的對(duì)子。
為了突出重點(diǎn)，更好的突破難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（課件顯示）。
一、教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，談話導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情。
教師引導(dǎo)：小朋友，下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?BR> 師：老師帶來一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？。
師：那我們先來讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）。
師；兒歌讀完了，小朋友，你們了解對(duì)子嗎？你們想了解對(duì)子嗎？
師：要想來結(jié)對(duì)子呀，可少不了漢子寶寶，我們來認(rèn)識(shí)一下這些字寶寶。
投影：認(rèn)識(shí)字寶寶；天、黑白、日月。
師：小朋友們讀的非常好！老師有個(gè)更好的辦法，就是它們加上一個(gè)字，就變成了一首歌，看（板書——對(duì)），而且還給這首歌起了個(gè)名字，叫（板書——韻歌）。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來玩吧?。ㄕn件：圖片+漢字、云雨、雪風(fēng)）。
師：大家都認(rèn)識(shí)了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字，就變成了對(duì)韻歌，一起來讀一讀對(duì)韻歌。（課件）。
師：現(xiàn)在我們來做對(duì)對(duì)子的游戲，第一組小朋友讀前面的字，第二組小朋友來對(duì)好不好？
師：好，讀的真不錯(cuò)。現(xiàn)在老師范讀，請(qǐng)大家跟讀一遍。
師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現(xiàn)象，分別是云雨雪風(fēng)。
二、教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)。
投影：圖片+漢字、花樹、鳥蟲。
師：這第二句描繪了花開、樹綠、鳥飛、蟲爬的和諧畫卷。我們生活在美麗的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛她，讓我們一起來認(rèn)識(shí)整理一下來自大自然的朋友。
投影：云雨、雪風(fēng)、花樹、鳥蟲。
師：這些都是來自大自然的朋友對(duì)不對(duì)？（課件）。
三、教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑。
師：小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來讀一遍這些漢字寶寶，然后加上一個(gè)字，變成對(duì)韻歌吧！相信你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦！開始投影：對(duì)云雨雪風(fēng)花樹鳥蟲師：最后一句對(duì)子描寫了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色，達(dá)出對(duì)大自然的熱愛之情。
投影：云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)?；▽?duì)樹，鳥對(duì)蟲。山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅。
師：小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒！朗讀對(duì)子，應(yīng)讀出節(jié)奏感，讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦！再來讀一讀！
生：跟讀、分組讀、齊讀。
師：現(xiàn)在咱們?cè)賮硗嬉淮螌?duì)對(duì)子的游戲，試試在游戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌。
四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移。
師：背完了對(duì)韻歌，來看看練一練（課件）。
師：學(xué)完了練一練，我們?cè)賮韺懸粚?，打開課本第13頁(yè)，寫一寫下面的生字。
蟲字的口扁，第四筆在豎中線上。云字第二橫長(zhǎng)，頓點(diǎn)有力。
山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現(xiàn)在打開自己的拼音本開始練習(xí)。
五、課后作業(yè)。
抄寫3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇九
《家》這首兒童詩(shī)是蘇教版一年級(jí)語文第5課，全文短而精簡(jiǎn)，僅兩節(jié)六小句，前四小句為一節(jié)，寫了“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”的家，通過前四句的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內(nèi)涵，為第二節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在，旨在教育學(xué)生要熱愛“祖國(guó)”這個(gè)偉大的大家庭。
陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于：
低年級(jí)尤其是一年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時(shí)以親切的微笑、柔和的語言及鼓勵(lì)的話語創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩(shī)都配了一幅優(yōu)美的圖片，給學(xué)生營(yíng)造了許多真切的情境，目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而能夠邊讀邊欣賞，在聯(lián)想中體會(huì)詩(shī)意，在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國(guó)美景的圖片，在學(xué)生情不自禁的感嘆話語間，我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說，欣賞完祖國(guó)美景后，他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情是這一課的重要目標(biāo)，也是難點(diǎn)。課堂上，在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感油然而生，從而把握住朗讀基調(diào)，讀出了感情。
陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時(shí)候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)他們說的能力。如“藍(lán)天是白云的家”，教者在孩子們說出這句后，提出：白云寶寶回到家開心地玩起了魔術(shù)，它會(huì)變些什么呢？讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個(gè)家里面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”，在學(xué)生看圖充分發(fā)言后，老師又問：小鳥在樹林里干什么？出示“小河是魚兒的家”后讓孩子們思考：魚兒們會(huì)在水里做什么呢？讓他們充分體會(huì)到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時(shí)，教師一改上面的學(xué)習(xí)方法，告訴孩子們：種子在泥土里生根發(fā)芽，長(zhǎng)成了綠色的小草、參天的大樹、鮮艷的花朵，把我們的`世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土里有充足的養(yǎng)分，它是種子生長(zhǎng)必不可少的。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個(gè)別讀、開火車讀、分組讀、齊讀，訓(xùn)練扎實(shí)，有針對(duì)性，特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練，毫不含糊。
想和陸老師商榷的地方是：在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”之后，老師能否讓他們想象，藍(lán)天還是誰的家？樹林還是誰的家？小河還是誰的家？泥土還是誰的家？還有誰也是誰的家？如此，不僅是對(duì)文本的豐富與補(bǔ)充，也是對(duì)文本的拓展與延伸，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維想象能力。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇十
今天謝老師的這節(jié)課是一節(jié)成功的口語交際課。謝老師根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定了比較全面的口語交際的目標(biāo)。思路清晰，重難點(diǎn)突出。課堂上，老師尊重學(xué)生，平等地和孩子們交流，耐心地聽取他們的發(fā)言，鍛煉了學(xué)生把話說完整，說具體的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的交際習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。
下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及口語交際課的特點(diǎn)，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行具體的分析、評(píng)價(jià)。
1、情景導(dǎo)入，富有情趣。
通過學(xué)生觀察校園的圖片，讓學(xué)生想想：喜歡在清潔衛(wèi)生的地方學(xué)習(xí)還是到處垃圾的地方學(xué)習(xí)呢？通過圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生有了想說的沖動(dòng)。
2、情景表演，情理相生。
以課文里面的鴨先生的小路為線索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊的垃圾，讓同學(xué)們看一看、找一找、說一說，我們身邊的垃圾到底從哪來的呢？在這一環(huán)節(jié)中，謝老師安排的情景表演十分有趣，也是學(xué)生們最為喜愛的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士，對(duì)亂丟垃圾的小朋友進(jìn)行勸阻和教育，這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生有效地體會(huì)亂扔垃圾是一種不道德的行為，同時(shí)也應(yīng)該去勸阻別人不要扔垃圾。活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生愉快地投入到課堂中。
3、處理垃圾，設(shè)計(jì)有趣。
既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，那有什么好辦法處理垃圾呢？通過這個(gè)問題，順理成章的過度到了下一環(huán)節(jié)，處理垃圾。引出了接下來的有趣活動(dòng)：垃圾分類、設(shè)計(jì)垃圾桶等。
4、小結(jié)拓展，情濃意遠(yuǎn)。
老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境的重要性。接下來的擴(kuò)展活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，回家跟父母說說，你還想怎么處理垃圾呢？使保護(hù)環(huán)境的課題走出校園，進(jìn)入家庭，讓人們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是社會(huì)的`首要任務(wù)。
情景的創(chuàng)設(shè)在口語交際中起重要作用，他是學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮的前提，因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思考，敢于發(fā)表。在本課教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情景。
１、聯(lián)系生活，出示校園的環(huán)境圖，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。
２、聯(lián)系學(xué)生熟悉的課文題材，創(chuàng)設(shè)說話的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)。
３、通過了解身邊的垃圾后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生想辦法處理垃圾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。
以上幾個(gè)層層深入的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極投入，主動(dòng)交際，從而提高了口語交際的訓(xùn)練質(zhì)量。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇十一
《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
探索教學(xué)新方法。
1、互動(dòng)合作。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。
2、注重情趣。
根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。
3、感悟?qū)W法。
語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語文，接觸語言文字開始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識(shí)字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。
4、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。
開放語文學(xué)習(xí)空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)四季的喜愛之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語文，用語文。
(一)游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
2、生生合作，復(fù)習(xí)生字。
(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟。
1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
(三)拓展識(shí)字，訓(xùn)練說話。
1、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。
(四)感情升華，動(dòng)手操作。
1、欣賞四季美麗的畫面。
2、小組活動(dòng)，用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)四季的喜愛之情。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇十二
《家》這首兒童詩(shī)是蘇教版一年級(jí)語文第5課，全文短而精簡(jiǎn)，僅兩節(jié)六小句，前四小句為一節(jié)，寫了“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”的家，通過前四句的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內(nèi)涵，為第二節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在，旨在教育學(xué)生要熱愛“祖國(guó)”這個(gè)偉大的大家庭。
陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于：
低年級(jí)尤其是一年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時(shí)以親切的微笑、柔和的語言及鼓勵(lì)的話語創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩(shī)都配了一幅優(yōu)美的圖片，給學(xué)生營(yíng)造了許多真切的情境，目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而能夠邊讀邊欣賞，在聯(lián)想中體會(huì)詩(shī)意，在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國(guó)美景的圖片，在學(xué)生情不自禁的感嘆話語間，我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說，欣賞完祖國(guó)美景后，他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情是這一課的重要目標(biāo)，也是難點(diǎn)。課堂上，在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感油然而生，從而把握住朗讀基調(diào)，讀出了感情。
陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時(shí)候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)他們說的能力。如“藍(lán)天是白云的家”，教者在孩子們說出這句后，提出：白云寶寶回到家開心地玩起了魔術(shù)，它會(huì)變些什么呢？讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個(gè)家里面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”，在學(xué)生看圖充分發(fā)言后，老師又問：小鳥在樹林里干什么？出示“小河是魚兒的家”后讓孩子們思考：魚兒們會(huì)在水里做什么呢？讓他們充分體會(huì)到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時(shí)，教師一改上面的學(xué)習(xí)方法，告訴孩子們：種子在泥土里生根發(fā)芽，長(zhǎng)成了綠色的小草、參天的大樹、鮮艷的花朵，把我們的世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土里有充足的養(yǎng)分，它是種子生長(zhǎng)必不可少的。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個(gè)別讀、開火車讀、分組讀、齊讀，訓(xùn)練扎實(shí)，有針對(duì)性，特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練，毫不含糊。
想和陸老師商榷的地方是：在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家?！敝螅蠋熌芊褡屗麄兿胂?，藍(lán)天還是誰的家？樹林還是誰的家？小河還是誰的家？泥土還是誰的家？還有誰也是誰的家？如此，不僅是對(duì)文本的豐富與補(bǔ)充，也是對(duì)文本的拓展與延伸，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維想象能力。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇十三
聽了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課，我想到了許多：
一、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特征的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動(dòng)的語言加上精美的圖片，吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在整節(jié)課中，李老師的課件精致生動(dòng)，符合低段學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)畫面的.喜愛，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加上教師生動(dòng)的語言和富于變化的動(dòng)作，無疑吸引了所有學(xué)生的注意力。
二、李老師注重了學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同，教師在教會(huì)了學(xué)生了學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，做有引導(dǎo)，自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對(duì)話，朗讀體會(huì)，得出道理，突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過程。
三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個(gè)人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會(huì)讀，讀出鴨媽媽對(duì)小鴨的關(guān)心，讓學(xué)生不知不覺中形成語感。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇十四
《家》這篇課文是一首兒童詩(shī)。通過對(duì)許許多多幸福家庭的描繪，表達(dá)了作者對(duì)家的贊美與熱愛之情。?這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動(dòng)物和人一樣，都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛，家是溫暖的、幸福的；二是通過語文學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受親情和積累語言的能力。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛家、愛祖國(guó)的感情。。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
其中，鞏固學(xué)習(xí)聽讀識(shí)字的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。
四、設(shè)計(jì)理念：
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
五、教學(xué)流程：
（一）引入：
首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺得幸福嗎？從而揭示課題并板書課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程中，學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。
接著，我以簡(jiǎn)筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過渡到聽讀課文。
（二）指導(dǎo)聽讀課文：
1、看著大屏幕，聽錄音讀。
2、用手指著書，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作，相互讀。因?yàn)?，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀。
9、分組比賽讀。
10、達(dá)到熟練背誦。
總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言；同時(shí)，利用無意記憶對(duì)識(shí)字的作用，達(dá)到識(shí)字的目的。
（三）教學(xué)生字詞：
1、縮小語境，提出詞語。
2、再?gòu)脑~中抽出生字。
3、靈活運(yùn)用生字卡片，通過“放鞭炮”、“開火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。
（四）回歸課文，精讀理解：
1、老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好？
2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。
3、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
（五）總結(jié)，結(jié)束：
通過思考：田字格是誰的家？很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇十五
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，通過用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我們的家”。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)的情感。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)說課稿《家》：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字或詞一讀的現(xiàn)象。
1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線。
2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。
多媒體課件、生字卡片。
1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。
2、這樣教落實(shí)了以讀為住，聽、說、演為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動(dòng)作，其余同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、演的能力。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——生：家。
（1）請(qǐng)小朋友張大小眼睛仔細(xì)看老師一筆一畫把字寫好了。
（2）指名讀課題a、b齊讀。
2、讀詞。
（1）在上新課之前我們先來復(fù)習(xí)一下這一課的詞語。（出示詞語）。
（2）開火車讀，看看哪一列火車開的又快有穩(wěn)。（相機(jī)正音）。
（3）齊讀。
過渡：詞語讀好了，那課文能不能讀好呢？（能）那老師要考考大家了。
（二）學(xué)習(xí)第一句話。
師：你們瞧，藍(lán)天是——生：白云的家。
1、練習(xí)說話，指導(dǎo)讀詞。
（1）這個(gè)字誰來讀一讀云。
（2）詞連讀誰會(huì)？白云。
（3）你平時(shí)見過什么樣的'白云？（龍、棉花、小鳥、牛）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。
（4）我們一起來把這個(gè)詞語讀一讀。
2、指導(dǎo)讀句子。
（1）這句話連起來誰會(huì)讀？（指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)）。
（2）齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第二句話。
師：瞧，樹林是——生：小鳥的家。
1、指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀）。
2、齊讀全班一起來讀一讀。
（四）學(xué)習(xí)第三句。
師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀？它們都在做什么？
1、指名說：游來游去。
2、游的怎么樣？（指名說）是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。
3、他們還在做什么??？（吐泡泡）指名讀。
4、齊讀：全班一起試試看。
過渡：很好，下面老師讓大家看一個(gè)神奇的景象，你們看。
（五）學(xué)習(xí)第四句話。
1、你們想到了詩(shī)中的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家）。
2、這個(gè)詞誰來領(lǐng)大家讀？（泥土）。
3、小種子睡在地底下是泥土給了他營(yíng)養(yǎng)，給了他溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長(zhǎng)葉呢！
4、指名讀，評(píng)價(jià)。
5、齊讀：全班一起來。
過渡：剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動(dòng)作。
（六）表演。
1、自由練習(xí)；（大家練的真不錯(cuò)，誰愿意一邊作動(dòng)作，一邊讀給我們聽）。
2、指名表演讀；
3、齊讀：起立，邊做動(dòng)作。
過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？
（七）學(xué)習(xí)第五句。
1、生齊讀最后一句話。
2、是啊，我們的祖國(guó)是中華人民共和國(guó)，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學(xué)們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長(zhǎng)，我們一起再把最后一句話讀一讀。
（八）總結(jié)。
1、這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習(xí)一下。（指名讀）。
2、誰愿意一邊做動(dòng)作一邊讀給我們聽。（相機(jī)評(píng)價(jià)）。
3、齊讀。
（九）延伸。
1、這首詩(shī)仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請(qǐng)四人小組討論討論。
2、交流。
3、大家真愛動(dòng)腦筋，老師也寫了幾句變成了一首詩(shī)，我們一起來讀一讀。
（十）布置作業(yè)。
老師請(qǐng)小朋友把我們剛才在課上說的詩(shī)句抽幾句變成我們自己作的詩(shī)。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。
（十一）教學(xué)生字。
1、出示生字卡片：白、云。
2、指名讀準(zhǔn)字音、組詞。
3、學(xué)生自學(xué)筆順。
4、做小老師說說如何寫好這兩個(gè)字。
5、師范寫，生描紅。
一年級(jí)語文小小的船說課稿篇十六
古語有云：授之以魚，不如授之以漁。老師立足于教，是為了不教。邵老師正是深切地體會(huì)到了這點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，先通過看圖演示來引出“明”這個(gè)字，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)后，出示課文第一小節(jié)，讓孩子自己去找一找像“明”這樣的字，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活、觀察實(shí)物來識(shí)記生字，進(jìn)一步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)，激發(fā)孩子的識(shí)字熱情。接下來第二小節(jié)的學(xué)習(xí)，邵老師放手讓孩子自己找，通過同桌演一演的方式，在輕松、活躍的氣氛中，演繹了會(huì)意字的形成。整堂識(shí)字課的教學(xué)，邵老師從具體的指導(dǎo)中引導(dǎo)孩子悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，讓孩子自己獨(dú)立前行，逐步實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字的目標(biāo)。一節(jié)課下來，孩子們學(xué)得趣味十足，而且品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。
一年級(jí)的孩子好動(dòng)，注意力不易集中，但邵老師能開展多種形式、多種方法識(shí)字，如同磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們。教學(xué)“明”時(shí)，通過動(dòng)畫演示，創(chuàng)設(shè)情境，愉悅識(shí)字；教學(xué)“塵”這個(gè)字時(shí)，聯(lián)系生活，摸摸課桌上的灰塵來形象識(shí)字；教學(xué)“尖”時(shí)，運(yùn)用實(shí)物——一支筆來識(shí)字。而“滅”、“男”、“休”、“看”這四個(gè)字大膽采用讓孩子演一演的方式，既為學(xué)習(xí)，卻輕松無比，讓人忍俊不禁的`同時(shí)，也會(huì)邵老師對(duì)孩子們的了解佩服不已。在鞏固環(huán)節(jié)，邵老師不是簡(jiǎn)單地出示這幾個(gè)字讓孩子們認(rèn)一認(rèn)就好了，而是讓孩子們自己擺一擺，通過對(duì)生字部件的組合，進(jìn)一步感受會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
下面提一些個(gè)人的看法：
1．我認(rèn)為課文讀得過少。本篇課文是一篇韻文，讀來朗朗上口，文本里就蘊(yùn)含著會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。但可惜的是，邵老師隨文識(shí)字，做到了從文中來，卻未能送回到課文中去。
2．沒有關(guān)注到全體學(xué)生，學(xué)生參與的面不廣。