總結(jié)是對自己所做的努力和成果進行檢視的機會，可以激勵我們迎接新的挑戰(zhàn)。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和樣本，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和經(jīng)驗。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對大家有所啟發(fā)。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇一
本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，認真學(xué)習(xí)***記關(guān)于教學(xué)工作的講話。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、 ? 認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、 ? 增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的`發(fā)展和培養(yǎng)。
很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇二
今天上午我們學(xué)習(xí)了主題教學(xué)單元設(shè)計，通過學(xué)習(xí)討論，我明白了什么是主題單元設(shè)計，及其編寫中要注意的問題。下午，老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運用，演示了mindmanger軟件的使用，我自己練習(xí)制作了思維導(dǎo)圖課件《人體的生長發(fā)育》。
一、“主題單元設(shè)計”是根據(jù)課程實施的水平目標(biāo)，確立若干個教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。“主題單元設(shè)計”一般以一個單元為一個整體，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生自主實踐活動，使學(xué)生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現(xiàn)。
這就需要教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教育理念。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它要求教師以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。教師在進行單元主題教學(xué)設(shè)計時，要做到：
1、單元主題教學(xué)設(shè)計要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。
2、單元主題教學(xué)設(shè)計遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅持自主發(fā)展原則。
3、單元主題教學(xué)設(shè)計堅持開放的、活動的、具有探究性教學(xué)原則。
4、精心設(shè)計單元活動主題，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生自主發(fā)展。
5、在單元主題教學(xué)設(shè)計中，要積極營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。
6、單元主題教學(xué)設(shè)計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。
在具體的教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫中，應(yīng)注意以下幾點：1.注意教學(xué)目標(biāo)的整體性。2.注意教學(xué)目標(biāo)的靈活性。3注意教學(xué)目標(biāo)的層次性。
二、對于學(xué)習(xí)者特征分析的問題，我學(xué)習(xí)者認為：
學(xué)習(xí)活動的主體，其具有的認知、情感、社會等特征都將對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學(xué)設(shè)計的成功，必須重視對學(xué)習(xí)者的分析。
(一)學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)者初始能力分析。
2.學(xué)生者的一般特征。
學(xué)生者的一般特征，是指他們具有與具體學(xué)科內(nèi)容無關(guān)，但影響其學(xué)習(xí)的生理、心理和社會等方面的特點，包括年齡、性別、認知成熟度、學(xué)習(xí)動機、生活經(jīng)驗等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計過程中，分析學(xué)生的一般特征，以此作為制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據(jù)。
3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反應(yīng)的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)風(fēng)格涉及的方面很多，常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化。同時，學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個體差異性和獨特性。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇三
有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，"備課""上課"不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。曾經(jīng)有老師認為，現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進者，引導(dǎo)者，怎樣促進，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機需要教師去激發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯，最直接，最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識。
成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實的互動，這種交流和對話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時反饋與鼓勵。學(xué)生受到激勵，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認識。如果教師上課還是"一言堂"，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等，民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進行的"對話"，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生，同時，學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動，平等，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動中，學(xué)生的見解，教師的知識閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗，個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，只有建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造教與學(xué)之間寬松，民主，和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師始終要語言親切，態(tài)度和藹，熱情耐心，對待學(xué)生要一視同仁，多關(guān)心，多鼓勵，尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊心，與他們平等相處，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在民主，愉悅，和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到教師的平易近人，親切可信，從而樂于和教師交往，積極，主動，自覺地參與學(xué)習(xí)。
激發(fā)鼓勵教師在參與過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵是培養(yǎng)興趣的重要前提。古人云:樂學(xué)才能善求。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最實際的內(nèi)部動力，有了興趣，思維就會處于活躍狀態(tài)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動提出問題和有創(chuàng)意的新觀點，并且在課堂互動中與別人交流和商討自己的觀點和方法，激發(fā)學(xué)生的主動性，給學(xué)生提供在集體討論中自主選擇話題的機會。通過激發(fā)學(xué)生的思想和觀點，教師可以使學(xué)生們共同對他們的學(xué)習(xí)負責(zé)。給學(xué)生提供自由表達和共同闡述的空間，自由選擇的權(quán)利，提高了學(xué)生積極參與課堂互動和學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。
和諧互動要求要學(xué)會關(guān)注。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注。學(xué)生不只是關(guān)注教師，還要關(guān)注其他學(xué)生。如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生，課堂上就不可能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的"互動"。教師關(guān)注學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，更要著眼發(fā)展;不僅要關(guān)注好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生;不僅要關(guān)注學(xué)生的知識，還要關(guān)注學(xué)生的能力，情感，意志等等。學(xué)會關(guān)注是"和諧互動"所必不可少的。傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以"靜聽"為主的學(xué)習(xí)定勢，使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與和創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生走出"靜聽"，學(xué)會"傾聽"。"傾聽"是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式。一位善于"傾聽"的教師就像一位高明的心理醫(yī)生，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏的跳動，能夠及時預(yù)測學(xué)生情緒的波動，能夠巧妙調(diào)整課堂的氣氛，把師生的溝通上升為一種藝術(shù)。教師的"傾聽"，改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能積極主動參與，獨立思考。教師不僅要自己學(xué)會傾聽，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。學(xué)生在課堂上的傾聽，有兩層含義:一是傾聽教師，二是傾聽學(xué)生。學(xué)生傾聽的質(zhì)量是"和諧互動"的重要保證。
提問是教學(xué)的一種手段，是實現(xiàn)師生和諧互動的平臺;提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式。在一般的教學(xué)活動中，教師都能通過提問的方式來實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。但主要存在的問題有兩類，一是問題比較簡單而直觀，學(xué)生可以不假思索便可以回答，或者僅是讓學(xué)生做出"是"與"否"的回答，沒有體現(xiàn)出提問的真正價值;二是教師連珠炮似的提問，學(xué)生機械反應(yīng)似的回答。表面上看起來很熱鬧，老師和學(xué)生間的問題一個接著一個，學(xué)生的小組討論一次接著一次。但是問題和討論都沒有質(zhì)量，對老師和學(xué)生都缺乏挑戰(zhàn)性。這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動，整個課堂看似互動充分，而實質(zhì)上平淡乏味。愛因斯坦說過:"提出一個問題往而往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄軉栴}，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力。"這句名言正好揭示了課堂提問的最為關(guān)鍵的問題，那即是教師在教學(xué)活動中通過自身藝術(shù)的提問，切中學(xué)生的要害，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的問題意識，生成新的問題。課堂提問需要體現(xiàn)這樣幾個特點:一是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種好奇心，產(chǎn)生求知欲望;二是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動地學(xué)會想問題，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，自覺地參與到教學(xué)活動中來;三是培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生敢想，敢說;四是要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問題，生成是課堂提問產(chǎn)生的最好效果。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇四
本學(xué)期本人任高二年級的美術(shù)教學(xué)工作，工作中本人盡職盡責(zé)，并很好的完成了本學(xué)期的所在崗位的工作。
依常規(guī)教學(xué)，盡力豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，比如對教材安排較多內(nèi)容的陶瓷單元，除了課堂欣賞，與動手畫畫外，為了更好的理解教材，在校領(lǐng)導(dǎo)、級長與班主任的支持下，我組織全年級學(xué)生觀看了“中國古代瓷器”記錄片；利用學(xué)校美術(shù)室有泥土的便利條件，讓學(xué)生親身體驗，感受陶藝制作的樂趣等等。積極配合學(xué)校團委組織開展的“校園美術(shù)作品展覽”，并于本學(xué)期最后一個月舉行。
美術(shù)作品展工作雖然開展稍遲些，但是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、班主任、科任老師、學(xué)生家長等的關(guān)心與大力支持，以及我和學(xué)生們的全身心投入下，最終開展的順利成功。
高一年這邊課堂教學(xué)以美術(shù)鑒賞為主，重點從對各類藝術(shù)作品的欣賞討論中，讓學(xué)生獲得正確的審美觀、藝術(shù)觀。課堂教學(xué)涉及的知識面很寬，需要精心備課，收集大量可能被學(xué)生提問到的資料。精心準(zhǔn)備用于多媒體幻燈片的圖片和視頻，有效引導(dǎo)學(xué)生進入課題主題。學(xué)生在課后也很積極的自動留下提問和繪畫。雖然超出工作時間，但是看到學(xué)生那么積極也是一種很大的動力。總之，在實際教學(xué)中，我都以培育學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
教學(xué)之余，我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
對于學(xué)校布置下來的每一項任務(wù)，我都能以自己最大的熱情把它完成好，做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。按時上崗，盡職盡責(zé)，與同事們和諧相處。
在已結(jié)束的工作中，我感觸很多，也學(xué)習(xí)了不少新東西，我會不斷提高與完善自己。踏實、善思、有效、努力的做好自己的工作。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇五
xx學(xué)院、xx學(xué)院精神文明建設(shè)工作以黨的十八大精神為指導(dǎo)，認真貫徹上級工作會議精神，鞏固和擴大學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動成果，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，堅持貼近實際,堅持創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新管理體制和工作機制，大力開展凝聚人心工程建設(shè)和群眾性精神文明創(chuàng)建活動,努力營造和諧、文明的校園環(huán)境，為學(xué)院的各項事業(yè)發(fā)展提供了精神動力和思想保證。
領(lǐng)導(dǎo)班子幾次開會研究精神文明建設(shè)工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在職工大會上，多次進行動員，強調(diào)目前情況下學(xué)校開展精神文明建設(shè)工作的重要意義，要求廣大教職學(xué)工以飽滿的精神狀態(tài)，積極投身到精神文明創(chuàng)建活動中來，并結(jié)合本單位、本崗位的實際，努力為精神文明建設(shè)做貢獻。
1.以打造社會主義核心價值體系為目標(biāo)，認真學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值體系，鞏固、發(fā)展全院師生統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、共同的理想信念、強大的精神理想和良好的道德風(fēng)尚。
2.以學(xué)習(xí)宣傳十八大精神為重點，加強學(xué)習(xí)。利用校園廣播、園局域網(wǎng)等宣傳媒體，加大宣傳力度，營造了良好的學(xué)習(xí)宣傳氛圍，并落實到實際工作中，成為推動學(xué)院科學(xué)發(fā)展的動力。
3.貫徹科學(xué)發(fā)展，解決突出問題。繼續(xù)鞏固擴大科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實踐活動成果，通過轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，凝聚了人心，激發(fā)出干勁。堅持回頭看，對查擺出的突出問題集中解決，收到了較好的效果。
4.發(fā)揮理論社團在大學(xué)生理論學(xué)習(xí)中的陣地和導(dǎo)向作用，掀起學(xué)習(xí)科學(xué)理論的新高潮。以理論社團“藝行社”為陣地，繼續(xù)在青年團員中開展政治理論教育活動，對理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式等也進行了相應(yīng)地調(diào)整，立足解決實際問題，從實際出發(fā)，將理論學(xué)習(xí)與實踐教育有機結(jié)合，加深學(xué)生對科學(xué)理論的認同感，收效顯著。一年來，先后舉辦了“關(guān)注兩會、學(xué)習(xí)兩會”系列學(xué)習(xí)活動;“抗震救災(zāi)，雅安加油，我們心在一起”為災(zāi)區(qū)祈福簽名等活動。今年三月，開展了“中國夢，藝術(shù)行”加強基層黨支部建設(shè)系列活動，與沃爾瑪(中國)公司長春分公司合作把沃爾瑪營運女性領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院報告團請進校園，開展“現(xiàn)代女性大講堂”活動?；顒拥玫搅藊x市婦聯(lián)、校婦委會、宣傳部的大力支持，女大學(xué)生在活動中受益匪淺。
1.弘揚主旋律，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義思想教育。年中，利用周三學(xué)院政治學(xué)習(xí)的機會，集中組織學(xué)院教師學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實施綱要》和《愛國主義教育實施綱要》精神，激發(fā)師生愛國、愛校熱情。
2.加強教職工職業(yè)道德建設(shè)，健全和完善“三育人”工作制度。通過利用開會宣講、板報的形式宣傳校、院“三育人”先進集體和個人，增強教職員工愛崗敬業(yè)意識，提高育人水平，塑造師德模范。
3.積極開展豐富多彩的校園文化活動。發(fā)揮學(xué)院工會的組織作用，組織開展了豐富多彩的文體活動，廣大教師參與。發(fā)揮學(xué)生會、社團的學(xué)生組織作用開展學(xué)生活動，堅持我院特色，舉辦特色活動。
始終堅持“突出專業(yè)特色、濃厚文化底蘊、體現(xiàn)高雅品位”的原則，開展了一系列的校園文化活動。開展了第二屆“微藝”大學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動，文化節(jié)包含理論學(xué)習(xí)篇、學(xué)風(fēng)建設(shè)篇、綜合才藝展示篇、體育競技篇等四個大的板塊，共舉辦各類活動十余項，在活動中注重把活動內(nèi)容與移動互聯(lián)網(wǎng)時代的傳播特點結(jié)合起來，得到全院學(xué)生廣泛參與，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高搭建了平臺。舉辦第一屆金秋運動節(jié)系列活動，設(shè)置了籃球帶球過人，三分投籃，罰籃等球類活動項目，以及刨幺，象棋，五子棋等xx類運動項目。
學(xué)院師生經(jīng)過認真準(zhǔn)備，隆重舉辦了“放飛夢想、藝路起航”歡送20xx屆畢業(yè)生文藝晚會，晚會氣氛熱烈，由20xx屆畢業(yè)生制作的電視短片《朝花夕拾》帶領(lǐng)在場的師生一同回顧了大學(xué)四年的美好時光，小品《致青春》、表現(xiàn)了畢業(yè)生同學(xué)們真摯的同窗情感，矯東海、于波兩位輔導(dǎo)員老師也走上舞臺表演了節(jié)目。本次晚會的成功舉辦進一步升華畢業(yè)生同學(xué)們對母校，對老師同學(xué)的真摯情感，為了給20xx屆畢業(yè)生文明離校營造良好氛圍。
1.充分發(fā)揮黨員、學(xué)生干部的作用，暢通信息渠道。認真落實輔導(dǎo)員深入學(xué)生公寓制度，堅持輔導(dǎo)員與各別同學(xué)的交流談心制度，開展經(jīng)常性的安全穩(wěn)定排查，做好應(yīng)對特殊事件處理預(yù)案。
2.學(xué)院始終堅持“公開、公平、公正”的評比原則，積極開展評優(yōu)工作。在?！叭拿?、兩優(yōu)秀、一先進”和“雙十佳”大學(xué)生評選中，共有36個先進集體和71名先進個人受到學(xué)校表彰，113401班張猛同學(xué)榮獲校十佳“自立自強”大學(xué)生榮譽稱號。在學(xué)院形成了人人學(xué)先進、人人爭先進的良好氛圍。
3.關(guān)心關(guān)愛經(jīng)濟困難學(xué)生，堅持把資助經(jīng)濟困難學(xué)生工作當(dāng)作一項愛心工程抓實抓好。為了切實做好今年國家各項獎助學(xué)金的評選工作，按照學(xué)校國家獎助學(xué)金評定小組的相關(guān)要求，學(xué)院二級國家獎助學(xué)金評定小組經(jīng)過評定、公示和審核等幾個程序，一年來我院共有2人榮獲國家獎學(xué)金，29人榮獲國家勵志獎學(xué)金，198人榮獲國家助學(xué)金，5人榮獲吉林省政府獎學(xué)金。
4.11月下旬，吉林省xx市發(fā)生地震，地震影響到長春及其他部分地區(qū)。為確保學(xué)院正常的教學(xué)、生活秩序，保障同學(xué)們?nèi)松?、財產(chǎn)安全，確保在發(fā)生破壞性地震時，學(xué)院各項工作高效、有序地進行，最大限度地減少人員傷亡和財產(chǎn)損失。學(xué)院高度重視，按照學(xué)校要求認真制定了《藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、紡織服裝學(xué)院防震安全應(yīng)急預(yù)案》，為同學(xué)們介紹地震知識，組織全體學(xué)生干部進行教室疏散演練，讓廣大同學(xué)及時了解震情，減少不必要的緊張情緒，并掌握正確、有效的逃生、自救手段。
我院在結(jié)合自身專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，堅持把培養(yǎng)專業(yè)能力與提升思想素質(zhì)相結(jié)合，把自身優(yōu)勢與社會需求相結(jié)合，把學(xué)生興趣與活動主題相結(jié)合。今年暑期，在總結(jié)以往工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)學(xué)校號召，以“實踐激揚青春志、奮斗成就中國夢”為主題赴xx市xx區(qū)大興社區(qū)集中開展了“我的中國夢、工大使者行”志愿者社會實踐活動。共派出“我的中國夢、大手牽小手”文化衫彩繪小分隊;優(yōu)秀學(xué)生掛職鍛煉小分隊;政策宣講及調(diào)研實踐小分隊;和諧社會建設(shè)宣講實踐隊、志愿者公益勞動小分隊等5支小分隊。實踐活動在當(dāng)?shù)刂苓呅纬闪艘欢ㄓ绊?，得到了城市晚報、長春晚報、長春民生網(wǎng)等媒體的報到;榮獲20xx年學(xué)校大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”“社會實踐活動優(yōu)秀實踐服務(wù)營”稱號;文化衫彩繪小分隊榮獲20xx年度吉林省大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀團隊，并代表我校參加了全國社會實踐優(yōu)秀團隊的評選。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇六
通過學(xué)校組織的優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)活動，我有幸觀看了我校三位老師的優(yōu)秀教案，認真閱讀了各位老師書寫的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程，對于今后自己教案的書寫有很大的指導(dǎo)意義，對自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。
一、這些優(yōu)秀的教案，給我最大的印象就是態(tài)度認真，能夠始終如一地對待教案的本身。封面設(shè)計風(fēng)格獨特，有的還配上了精致的簡筆畫。作為一名教師，我們不但要有深厚的專業(yè)知識，更要有文字書寫、簡筆畫等教師應(yīng)該具備的其他基本功。教師只有在基本功扎實，態(tài)度認真的基礎(chǔ)上，才能更有效地完成教學(xué)準(zhǔn)備。
二、優(yōu)秀教案的教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生、貼近生活，體現(xiàn)了理論與現(xiàn)實的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，把生活跟學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生的各方面能力。教師在備課過程中要體現(xiàn)出這一點，在教案中更應(yīng)該體現(xiàn)出這一點。
1、要注重學(xué)生活動的設(shè)計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中；
2、課堂教學(xué)的重要內(nèi)容必須重點突出，詳細講解；
3、強調(diào)講課方法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多說、多議、多練、多讀，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，把整個教學(xué)過程都能在教案上有所體現(xiàn)，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預(yù)設(shè)到，做到心中有數(shù)，心中有學(xué)生。
三、老師的教案課后反思很認真，也很真實，有的甚至在整個單元復(fù)習(xí)授課后還進行了單元整體反思，結(jié)合一個單元的教學(xué)內(nèi)容指出教學(xué)中出現(xiàn)的亮點和不足，同時提出了如何改進的設(shè)想。這樣不僅可以讓自己的授課有個自我反省和提高，而且對整個單元的總體有所回顧，對今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進行整體性反思，必將更好地促進課堂教學(xué)效果的提高。
能夠?qū)懞媒贪?，往往是教師工作中難以化解的難題，充分顯示了教師的工作態(tài)度，態(tài)度決定一切，好的態(tài)度更決定了一切。今后，我還需要向這些優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)，使自己在寫作教案過程中提高、成長。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇七
這段時間，我參加了《用字母表示數(shù)》一課教學(xué)設(shè)計課例研修活動。通過第一階段“三次修改教學(xué)設(shè)計”的研修，我覺得自己有兩點感觸、一點疑惑和一點不成熟的看法。
一、重新認識課例研修。
通過對“課例研修”的學(xué)習(xí)和實踐，我明白了什么是“課例研修”，也逐漸領(lǐng)悟到“課例研修”的意義?！罢n例研修”是一種重要的行動研究方法，通過課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，進行持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實踐。在集體備課的基礎(chǔ)上，探索有效教學(xué)的成因，探尋教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)評價“三優(yōu)化”“三統(tǒng)一”的實踐策略。使我逐漸認識到：課例研修作為教師專業(yè)化成長的一種研究形式，她的價值并不是讓我們?nèi)ヌ綄て毡橐?guī)律的教育認識，而是在此過程中生成的教育智慧，讓我們的教學(xué)更加優(yōu)化，而且把教師作為研究的主導(dǎo)者，教師在反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計的過程中，充分發(fā)揮了教師自主、創(chuàng)新精神，不斷提高研究和解決教學(xué)問題的能力，有力地提高了教師對教材的認識、課標(biāo)的解讀、備課能力。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計觀念。
課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件。教學(xué)內(nèi)容分析要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，整體把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)通學(xué)透，數(shù)學(xué)才會更簡單。教學(xué)活動的設(shè)計要多給學(xué)生一些空間，學(xué)生才會施展數(shù)學(xué)能力。教師的教學(xué)設(shè)計既包括對一節(jié)課的設(shè)計，也包括教學(xué)活動的設(shè)計。教師的教學(xué)設(shè)計在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時，還要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。注重評價，幫助學(xué)生建立自信。
三、疑惑。
四、一點不成熟的看法。
教學(xué)離不開實踐，教學(xué)設(shè)計同樣離不開實踐，實踐才能檢驗結(jié)果成敗。因此我個人認為這三次設(shè)計如果從一開始就用實踐來檢驗，通過實踐，反思設(shè)計，修改設(shè)計，再實踐，在反思修改，才能使自己的設(shè)計更符合學(xué)情，達到有效的目的，這才是最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計。
這學(xué)期我有幸研修培訓(xùn),我深刻感到學(xué)習(xí)理論知識的重要性,特別是在新課程改革下如何做一名合格的,讓學(xué)生喜歡，家長認可的好老師。通過這次培訓(xùn)，我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的理想，更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。更感受了不同風(fēng)格名師的風(fēng)采，他們深刻、睿智、幽默的言談不時讓我有豁然開朗的感悟，感受到思想火花的沖擊，這些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，同時，欣賞導(dǎo)師們精彩的簡報，閱讀學(xué)友們優(yōu)秀的文章，思考大家發(fā)起的話題，發(fā)表自己的見解，真是受益非淺。整個培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪! 同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！下面是我通過培訓(xùn)獲得的體會：
一、踐行師德規(guī)范，展現(xiàn)人格魅力。
幫助；當(dāng)課堂秩序混亂的時候，不要對孩子大呼小叫，我們應(yīng)該就教學(xué)對孩子沒有吸引力反思自己，及時調(diào)整教學(xué)方法，把孩子們吸引過來；當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)的時候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時完成，使孩子充分體驗完成作業(yè)的成功感；當(dāng)孩子犯了錯誤時，耐心一點，調(diào)查清楚事情的來龍去脈，找出孩子存在的問題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。我們體驗到，教師只有在促進學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，當(dāng)好人師，為學(xué)生樹立楷模，才能實現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生”。在教育工作中，教師的人格魅力對學(xué)生起著潛移默化的作用。而教師的人格魅力來源于什么呢？來自淵博的學(xué)識、精彩的課堂，就像韓老師說的教師上課要有激情，幽默生動，教學(xué)設(shè)計要精巧別致，語言要抑揚頓挫、有感染力。在這方面我感觸頗深，我的課堂教學(xué)也有缺陷，有時上課調(diào)動不起學(xué)生的積極性，整個課堂非常的死板。我缺乏的正是韓老師講的這些，作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啟迪學(xué)生智慧，展開互動研討，開發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位，“無德何以為師”真是至理名言。
《向勝峰教學(xué)設(shè)計研修總結(jié)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇八
這學(xué)期就在20xx年的臘月里結(jié)束了，迎面而來的是中國人盼望許久的中國奧運年，在這新舊交替的日子里，中國人習(xí)慣回顧上一年的風(fēng)風(fēng)雨雨，描繪來年的無限風(fēng)景；在這新舊交替的日子里，我總感覺20xx年是不斷給予感動的一年，這一年里我將經(jīng)歷與我相密切聯(lián)系的兩件大事：一是高三20xx年高考，這件事是我的主要工作，我擔(dān)任高三的歷史教學(xué)，我要負責(zé)任；二是第29屆奧運會在北京登場，這是中國人百年期望的大事，身為中國公民的我必須關(guān)注。這些是多么激勵人的事??！有了前進的熱情，自然不能缺失經(jīng)驗教訓(xùn)作為前進的指明燈。
教學(xué)，乃教與學(xué)，是人與人的交流，是師與生的交流，這不僅僅是藝術(shù)，更是專業(yè)。我認為藝術(shù)創(chuàng)造過程更多的是個人的才與情的顯現(xiàn)和表達，是人與物或與自己的交流，而教與學(xué)是雙向的、互動的，是活生生的人與人的交流，蘊涵太多的變數(shù)。所以教學(xué)更需要專業(yè)的駕馭能力，這里的專業(yè)可是有兩層意思，一是知識的專業(yè)，二是交流的專業(yè)。知識的專業(yè)，教師需要有一個自成體系的學(xué)識，有了這個體系方有可能讓自己在教學(xué)中如魚得水、游刃有余，例如在歷史教學(xué)中，最好能通某個領(lǐng)域的歷史，像政治史、經(jīng)濟史、文學(xué)史、民族史、國別史、國際關(guān)系史等等。有了這個體系，你的知識智慧將源源不斷。交流的專業(yè)，就是要知道和嫻熟運用與活人進行溝通或引導(dǎo)活人成長的規(guī)律和技能，如果不懂得這個的話，教與學(xué)都不能真正實現(xiàn)，我們知道在歷史上和現(xiàn)實生活中，有滿腹經(jīng)綸者因為不懂與別人交流的規(guī)律和技能導(dǎo)致誤人子弟的事，那可是遺憾的事、可悲的事。這是我本學(xué)期來對教與學(xué)的又一次思考和心得，是我進一步前行的理論支持。在教學(xué)技能成長方面，我常常與同一個教研組的老師進行溝通交流，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)和請教，走進這些老師的課堂，認真聽每一堂課，欣賞這些老師的教學(xué)亮點。積極并且認真參與各種校內(nèi)校外的教研活動和學(xué)科競賽，在活動中思考自己的教學(xué)特點，在活動中以別人為鏡為師。在這個過程里我不斷感到教學(xué)工作給我的推動力，只有自己不停地探求才能保證教學(xué)的新鮮活力。在我的課堂上，我堅持我的課堂我引導(dǎo)。針對高三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和班級特點，首先我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣和方法。其次，指導(dǎo)學(xué)生夯實歷史基礎(chǔ)知識，再提高他們的歷史思維和分析歷史的能力。第三，保證課堂有序、寬松、和諧。第四，注意課堂上學(xué)生的有效反應(yīng)。第五，多與學(xué)生談?wù)摎v史與現(xiàn)實，讓學(xué)生體會到歷史并不是閑談無用的知識。課堂是師生交流和教學(xué)的主要時段，一定要做到有效。在學(xué)生的課后作業(yè)和單元檢測方面，我力求做到這幾點：
一、課后作業(yè)能鞏固課堂所學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維適當(dāng)延伸，例如：課后作業(yè)：如果你是唐朝的商人，請介紹你一天的經(jīng)商故事。要求把唐朝的商業(yè)元素都用在故事里。
二、單元檢測能測知學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況和理解程度以及運用水平。
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師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇九
信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識，可促進學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個課時，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設(shè)計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學(xué)生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學(xué)生，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇十
由我校中學(xué)理科教研中心組織開展的“初中物理探究式教學(xué)”專題試驗于正式開題，起動試驗，開展此課題研究的目的在于通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。對于我校推進課程改革，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實意義。下面談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會。
一、試驗的基本情況。
根據(jù)課題組總的計劃安排，該課題試驗分為以下幾個步驟。
（一）第一階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索課堂教學(xué)中（包括新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課等）進行小型探究活動的內(nèi)容和方法，并建立起初步的教學(xué)模式。
（二）第二階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索課外進行專題探究活動的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實際確定專題，探索研究的形式和方法。
（三）第三階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理教學(xué)進行科學(xué)探究活動評價的原則、內(nèi)容和方式。構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。
（四）第四階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。
二、實驗的基本做法。
明確在初中物理教學(xué)中進行探究式教學(xué)的目的和意義。
所謂探究式教學(xué)，就是把促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展作為重點，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心，將教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。我校進行中物理“探究性學(xué)習(xí)”課題研究，其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
2．確定科學(xué)的評價原則和內(nèi)容。
我們在對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的評價時遵循了下列原則：一是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是探究的結(jié)果；二是重視學(xué)生在知識技能的應(yīng)用而不是知識的數(shù)量；三是重視學(xué)生親身參與探究性實踐活動，獲得感悟和體驗而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗；四是重視全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。
由于對學(xué)生探究活動的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究的全過程，所以讓學(xué)生參與和體驗科學(xué)探究的一般過程(包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流)等等都是評價的主要內(nèi)容。
3．運用多樣化的評價方法。
評價方法的選擇應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容的需要，由于學(xué)生的探究活動內(nèi)容是多元和綜合的，那么對應(yīng)的評價工具和方法也應(yīng)注重多樣化，尤其強調(diào)過程性評價。實踐證明只有將學(xué)生的過程性評價、表現(xiàn)性評價、紙筆測試、觀察法和學(xué)生的自我評價等有機結(jié)合起來，才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展。我們在教學(xué)實踐中主要綜合應(yīng)用以下幾種評價方式。
三、實驗取得的主要成果。
（一）改變了課堂教學(xué)方式。
探究教學(xué)的實踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
（二）學(xué)生的探究意識和探究能力明顯增強。
通過探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和能力，學(xué)生進行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識增強，如有的同學(xué)能探究設(shè)計家庭合適的提水設(shè)備；有的同學(xué)能自行設(shè)計、改進自家的爐灶，以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過開展豐富多采的課外實踐活動，如小實驗、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實踐等，學(xué)生的動手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強。
（三）教師的教學(xué)水平和能力明顯提高。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇十一
過這次的學(xué)習(xí)，對教學(xué)設(shè)計理念有了更深刻的認識。我認為教學(xué)設(shè)計包括以下方面：單元主要內(nèi)容及課時分配，教材編寫意圖，教學(xué)內(nèi)容的“核心思想”，教學(xué)反思。特別是教學(xué)反思很重要。
教學(xué)評價以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個極其重要的部分。
好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。 這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計，它既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。
自己認識到：教學(xué)評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達到的終點能力水平。教學(xué)評價需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評價要對教學(xué)的過程和結(jié)果進行評價。教學(xué)評價，不僅僅是評價教學(xué)的結(jié)果，更要對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。
還認識到：教學(xué)評價在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評價的結(jié)果為改進教學(xué)與檢驗教師提供依據(jù);教學(xué)評價的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進步情況提供反饋;評價作為教學(xué)研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學(xué)目標(biāo)時，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
更應(yīng)該認識到：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)。備課時，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。
這樣的學(xué)習(xí)，會逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上教師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，從而獲取新的知識。
教師的課堂教學(xué)設(shè)計是教師實施課堂教學(xué)的一個先決條件。教學(xué)設(shè)計的好壞，直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實。如何進行教學(xué)設(shè)計?如何把握教學(xué)設(shè)計的重點?如何設(shè)計一個有效的教學(xué)過程?這都是我們要面對和解決的問題。因此在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)把握下面三個問題：
一、立足學(xué)生
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币虼嗣恳粋€學(xué)生的.學(xué)習(xí)接受能力不同，特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大，教師在教師設(shè)計時，就要考慮針對學(xué)生的實際水平進行教學(xué)設(shè)計，而不單單是考慮課程設(shè)計的安排和進度。比如在引人各種方程的教學(xué)時，我們可能都會創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時設(shè)計的問題過高，就會影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏移難點，而且會影響教學(xué)進度。
二、挖掘教材
數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計時，要把握一個總體的思路，在教學(xué)過程中要進行滲透。例如：趙安萍老師的《乘法的初步認識》一課從學(xué)生熟悉的游樂場入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察出過山車4+4+4+4+4、小火車3+3+3+3、摩天輪2+2+2+2+2+2+等都是一組組相同的加數(shù)相加。讓學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。
三、把握課堂
學(xué)生是我們教師進行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，但學(xué)生的情況教師不可能都會事先預(yù)計好，因此教學(xué)中必須要對學(xué)生的上課即時表現(xiàn)，做出合理的處理。比如在有些舉實際例子時，教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如：在分析“點動成線，線動成面，面動成體”時，學(xué)生舉例：氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是因為學(xué)生對知識還不深入理解和對實際問題的辨析能力不強。因此教師就要在課堂中對學(xué)生進行當(dāng)堂的分析，假如這是教師要是沒有能力當(dāng)堂解決的活，可以采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻摚暇W(wǎng)查詢，暫時擱置等?？傊鶕?jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計。
總之，在進行教學(xué)設(shè)計時：我們要重視課程的開發(fā)，也要重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律;重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神;重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合;給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力;設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識中輕松地獲取知識;重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，也為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇十二
摘要：通過探究式教學(xué)，一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動地探究。四是提高了教師的科研水平。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力評價正文：
由我校中學(xué)理科教研中心組織開展的“初中物理探究式教學(xué)”專題試驗于正式開題，起動試驗，開展此課題研究的目的在于通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。對于我校推進課程改革，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實意義。下面談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會。
一、試驗的基本情況。
根據(jù)課題組總的計劃安排，該課題試驗分為以下幾個步驟。
（一）第一階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索課堂教學(xué)中（包括新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課等）進行小型探究活動的內(nèi)容和方法，并建立起初步的教學(xué)模式。
（二）第二階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索課外進行專題探究活動的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實際確定專題，探索研究的形式和方法。
（三）第三階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理教學(xué)進行科學(xué)探究活動評價的原則、內(nèi)容和方式。構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。
（四）第四階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。
二、實驗的基本做法。
（一）明確在初中物理教學(xué)中進行探究式教學(xué)的目的和意義。
所謂探究式教學(xué)，就是把促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展作為重點，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心，將教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。我校進行中物理“探究性學(xué)習(xí)”課題研究，其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
2．確定科學(xué)的評價原則和內(nèi)容。
我們在對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的評價時遵循了下列原則：一是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是探究的結(jié)果；二是重視學(xué)生在知識技能的應(yīng)用而不是知識的數(shù)量；三是重視學(xué)生親身參與探究性實踐活動，獲得感悟和體驗而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗；四是重視全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。
由于對學(xué)生探究活動的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究的全過程，所以讓學(xué)生參與和體驗科學(xué)探究的一般過程(包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流)等等都是評價的主要內(nèi)容。
3．運用多樣化的評價方法。
評價方法的選擇應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容的需要，由于學(xué)生的探究活動內(nèi)容是多元和綜合的，那么對應(yīng)的評價工具和方法也應(yīng)注重多樣化，尤其強調(diào)過程性評價。實踐證明只有將學(xué)生的過程性評價、表現(xiàn)性評價、紙筆測試、觀察法和學(xué)生的自我評價等有機結(jié)合起來，才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展。我們在教學(xué)實踐中主要綜合應(yīng)用以下幾種評價方式。
三、實驗取得的主要成果。
（一）改變了課堂教學(xué)方式。
探究教學(xué)的實踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
（二）學(xué)生的探究意識和探究能力明顯增強。
通過探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和能力，學(xué)生進行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識增強，如有的同學(xué)能探究設(shè)計家庭合適的提水設(shè)備；有的同學(xué)能自行設(shè)計、改進自家的爐灶，以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過開展豐富多采的課外實踐活動，如小實驗、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實踐等，學(xué)生的動手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強。
（三）教師的教學(xué)水平和能力明顯提高。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇十三
旱臺中心學(xué)校教學(xué)設(shè)計評比活動總結(jié) 旱臺中心學(xué)校開展新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比活動以來，廣大教師十分重視、紛紛響應(yīng)，共收到各科教學(xué)設(shè)計60余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無論是語文、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，還是其他學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我中心學(xué)校教師隊伍教育科研能力得到長足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學(xué)設(shè)計之后，教務(wù)處非常重視，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、多媒體的運用等多個角度進行了評閱，并收集整理。 為了幫助大家進一步在進行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、多媒體的運用等方面對此次活動進行總結(jié)。
1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的起點，也是進行教學(xué)過程設(shè)計的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才可能設(shè)計出合適的教學(xué)過程，也才能使教學(xué)實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標(biāo)的做法，強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)教學(xué)設(shè)計中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，這說明老師們的經(jīng)驗觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標(biāo)，大家設(shè)計時基本上能做到得心應(yīng)手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當(dāng)。但對于過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，總體感覺較為空洞，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當(dāng)然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是一個逐步完善的過程。對于知識目標(biāo)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，因此在設(shè)計時也比較容易確定。而過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實則與老師們所采用的教學(xué)過程有很大關(guān)系。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，我們可以先制定初步的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)對教學(xué)過程的分析對目標(biāo)進行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2. 教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)過程設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的核心，也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設(shè)計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了如下特點：
（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
等。我們對教學(xué)過程設(shè)計中師生活動的時間進行了粗略估計，發(fā)現(xiàn)大約有50%左右的時間被用于學(xué)生活動。
（2）注重科學(xué)探究方法的應(yīng)用
科學(xué)探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)過程時，許多老師遵循科學(xué)探究的思路，首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，進而根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的方案進行實踐，在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后，再對資料進入深入分析，獲得相應(yīng)結(jié)論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。
3. 多媒體的應(yīng)用
從收集教學(xué)設(shè)計來看，幾乎所有老師都使用了多媒體，在有些老師的教學(xué)設(shè)計中多媒體的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢。具體來說，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
（1）用幻燈片呈現(xiàn)有關(guān)資料
在教學(xué)設(shè)計中，有許多老師將資料用多媒體進行呈現(xiàn)，主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習(xí)題等。采用這種呈現(xiàn)方式，可以減少老師閱讀以及學(xué)生記錄的時間，從而能將更多的時間用于老師的講解、學(xué)生的討論等活動，更有利于突出教學(xué)活動的重點。
（2）用幻燈片代替板書
合理地運用多媒體能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生對知識的理解，有利于課堂教學(xué)效率的提高，值得進行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因為板書不僅可以反映課堂教學(xué)的重點及核心，可以反映知識間的邏輯關(guān)系，而且還可以給學(xué)生以整體的印象，也有利于進行課堂總結(jié)。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)的結(jié)果往往是課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點及知識間的相互聯(lián)系。
因此，在進行教學(xué)設(shè)計時我們尤其要樹立一個觀點，那就是多媒體只是促進教學(xué)的一種工具，它的使用必須為教學(xué)過程服務(wù)，必須有利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，不可為了體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢而過度使用，更不可完全取代板書等重要呈現(xiàn)方式。
總之，通過組織此次活動，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能在新課程理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用多媒體電教手段。對于我們在總結(jié)中提到的一些觀點，若大家能在進行教學(xué)設(shè)計時給予適當(dāng)?shù)乃伎迹瑧?yīng)該可以使大家的設(shè)計更為完善，也可以使我們的教學(xué)更為有效。
附加：
觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當(dāng)然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
2、合理地運用多媒體能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生對知識的理解，有利于課堂教學(xué)效率的提高，值得進行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因為板書不僅可以反映課堂教學(xué)的重點及核心，可以反映知識間的邏輯關(guān)系，而且還可以給學(xué)生以整體的印象，也有利于進行課堂總結(jié)。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)的結(jié)果往往是課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點及知識間的相互聯(lián)系。
學(xué)校開展新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比活動以來，廣大教師十分重視、紛紛響應(yīng)，共收到各科教學(xué)設(shè)計40余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無論是語文、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，還是其他學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我中心學(xué)校教師隊伍教育科研能力得到長足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學(xué)設(shè)計之后，教務(wù)處非常重視，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、多媒體的運用等多個角度進行了評閱，并收集整理。 為了幫助大家進一步在進行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、多媒體的運用等方面對此次活動進行總結(jié)。
1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的起點，也是進行教學(xué)過程設(shè)計的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才可能設(shè)計出合適的教學(xué)過程，也才能使教學(xué)實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標(biāo)的做法，強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)教學(xué)設(shè)計中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，這說明老師們的經(jīng)驗觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標(biāo)，大家設(shè)計時基本上能做到得心應(yīng)手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當(dāng)。但對于過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，總體感覺較為空洞，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當(dāng)然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是一個逐步完善的過程。對于知識目標(biāo)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，因此在設(shè)計時也比較容易確定。而過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實則與老師們所采用的教學(xué)過程有很大關(guān)系。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，我們可以先制定初步的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)對教學(xué)過程的分析對目標(biāo)進行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2. 教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)過程設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的核心，也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設(shè)計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了如下特點：
（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在設(shè)計教學(xué)過程時，大家普遍尊重學(xué)生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學(xué)生活動的大量增加，增加學(xué)生的討論活動、增加學(xué)生表達的機會等。我們對教學(xué)過程設(shè)計中師生活動的時間進行了粗略估計，發(fā)現(xiàn)大約有50%左右的時間被用于學(xué)生活動。
（2）注重科學(xué)探究方法的應(yīng)用
科學(xué)探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)過程時，許多老師遵循科學(xué)探究的思路，首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，進而根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的方案進行實踐，在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后，再對資料進入深入分析，獲得相應(yīng)結(jié)論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。
3. 多媒體的應(yīng)用
從收集教學(xué)設(shè)計來看，幾乎所有老師都使用了多媒體，在有些老師的教學(xué)設(shè)計中多媒體的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢。具體來說，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
（1）用幻燈片呈現(xiàn)有關(guān)資料
在教學(xué)設(shè)計中，有許多老師將資料用多媒體進行呈現(xiàn)，主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習(xí)題等。采用這種呈現(xiàn)方式，可以減少老師閱讀以及學(xué)生記錄的時間，從而能將更多的時間用于老師的講解、學(xué)生的討論等活動，更有利于突出教學(xué)活動的重點。
（2）用幻燈片代替板書
合理地運用多媒體能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生對知識的理解，有利于課堂教學(xué)效率的提高，值得進行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因為板書不僅可以反映課堂教學(xué)的重點及核心，可以反映知識間的邏輯關(guān)系，而且還可以給學(xué)生以整體的印象，也有利于進行課堂總結(jié)。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)的結(jié)果往往是課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點及知識間的相互聯(lián)系。
因此，在進行教學(xué)設(shè)計時我們尤其要樹立一個觀點，那就是多媒體只是促進教學(xué)的一種工具，它的使用必須為教學(xué)過程服務(wù)，必須有利于學(xué)生知識的.學(xué)習(xí)，不可為了體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢而過度使用，更不可完全取代板書等重要呈現(xiàn)方式。
總之，通過組織此次活動，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能在新課程理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用多媒體電教手段。對于我們在總結(jié)中提到的一些觀點，若大家能在進行教學(xué)設(shè)計時給予適當(dāng)?shù)乃伎?，?yīng)該可以使大家的設(shè)計更為完善，也可以使我們的教學(xué)更為有效。
自中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會和《化學(xué)教學(xué)》編輯部開展新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比活動以來，廣大老師十分重視、紛紛響應(yīng)。編輯部收到來自全國二十一個省、市、自治區(qū)的征文200余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：這次來稿的范圍之廣、質(zhì)量之高是編輯部舉辦的數(shù)次活動中最好的一次。無論是新課程實驗區(qū)的教師，還是其他地區(qū)的教師，在征文中均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我國中學(xué)化學(xué)教師隊伍教育科研能力得到長足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的征文之后，編輯部非常重視，組織專家從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、實驗設(shè)計及信息技術(shù)的使等多個角度對論文進行了評閱，評出了各類獎項，并專門發(fā)行增刊刊登獲得一、二、三等獎的作品，以饗廣大讀者。
為了幫助大家進一步理解化學(xué)新課程，以便在進行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、實驗設(shè)計、信息技術(shù)的使用等方面對此次活動進行總結(jié)。
1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的起點，也是進行教學(xué)過程設(shè)計的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才可能設(shè)計出合適的教學(xué)過程，也才能使教學(xué)實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標(biāo)的做法，強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)征文中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，這說明老師們的經(jīng)驗觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標(biāo)，大家設(shè)計時基本上能做到得心應(yīng)手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當(dāng)。但對于過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，總體感覺較為空洞，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在過程與方法目標(biāo)中，“引導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程，促使學(xué)生掌握正確的實驗方法”“通過引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法”“通過實驗發(fā)展學(xué)生的探究能力”等類似的描述多次出現(xiàn)。再如，在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對學(xué)生進行辯證唯物主義教育”“對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當(dāng)然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是一個逐步完善的過程。對于知識目標(biāo)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，因此在設(shè)計時也比較容易確定。而過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實則與老師們所采用的教學(xué)過程有很大關(guān)系。例如，對于同一知識內(nèi)容，若通過實驗活動來實現(xiàn)，就可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗操作技能、實驗設(shè)計能力等；若通過提供資料的形式來實現(xiàn)，其目標(biāo)也就變成了發(fā)展學(xué)生分析資料、整理資料的能力。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，我們可以先制定初步的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)對教學(xué)過程的分析對目標(biāo)進行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2. 教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)過程設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的核心，也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設(shè)計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了如下特點：
（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在設(shè)計教學(xué)過程時，大家普遍尊重學(xué)生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學(xué)生活動的大量增加，如改演示實驗為學(xué)生隨堂實驗、增加學(xué)生的討論活動、增加學(xué)生表達的機會等。我們對教學(xué)過程設(shè)計中師生活動的時間進行了粗略估計，發(fā)現(xiàn)大約有70%左右的時間被用于學(xué)生活動。
（2）注重科學(xué)探究方法的應(yīng)用
科學(xué)探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)過程時，許多老師遵循科學(xué)探究的思路，首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，進而根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的方案進行實踐，在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后，再對資料進入深入分析，獲得相應(yīng)結(jié)論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。
（3）體現(xiàn)化學(xué)與社會的密切聯(lián)系
在進行教學(xué)設(shè)計時，老師們普遍注重體現(xiàn)化學(xué)與社會的密切聯(lián)系。主要表現(xiàn)為在幫助學(xué)生獲取相應(yīng)知識的同時，介紹該知識在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，以促使學(xué)生明白化學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。當(dāng)然，老師們對于人類所面臨的重大問題也十分關(guān)注，通過對環(huán)境問題、能源問題、材料問題等的介紹，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)心社會的意識。
（4）突出化學(xué)史的作用
在進行教學(xué)設(shè)計時，老師們普遍認識到化學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及科學(xué)方法方面的重要作用。有些老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識時補充與此有關(guān)的歷史資料，更有老師按照化學(xué)發(fā)展的歷史來設(shè)計教學(xué)過程。例如一位老師在設(shè)計苯的教學(xué)方案的時候，首先介紹苯是如何發(fā)現(xiàn)的，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時對苯的實驗來確定苯的分子式，進而提出關(guān)于苯的結(jié)構(gòu)的假設(shè)，并設(shè)計實驗進行驗證，在此基礎(chǔ)上介紹了凱庫勒確定苯分子結(jié)構(gòu)的過程，促使學(xué)生認識苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。
老師能否幫助學(xué)生走上正確的軌道對于教學(xué)的成功與否起著關(guān)鍵作用。遺憾的是，我們在教學(xué)設(shè)計中很少看到這些設(shè)計。也就是說，老師們在教學(xué)設(shè)計中缺少對學(xué)生活動可能出現(xiàn)的情況的判斷，也缺少對應(yīng)采取的相應(yīng)措施。
再如，有些老師在教學(xué)設(shè)計中引入了大量的體現(xiàn)化學(xué)與社會聯(lián)系以及化學(xué)史的資料，但在教學(xué)過程中僅僅介紹這些資料，很少引導(dǎo)學(xué)生去分析，使得這些資料就像課堂教學(xué)的“補丁”，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到促進作用，甚至在一定程度上會沖淡對主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而影響課堂教學(xué)的效果。
因此，在進行教學(xué)設(shè)計時我們需要對影響教學(xué)過程的各種因素作比較全面的思考。我們應(yīng)突出學(xué)生作為活動主體的地位，但絕對不能弱化老師在教學(xué)活動中的作用，尤其是對學(xué)生活動進行合理的組織，以及在學(xué)生活動出現(xiàn)困難時作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；既要注重精選與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，又要注意將學(xué)習(xí)資料有效地融入到學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生既能通過資料認識化學(xué)與社會的聯(lián)系，又能通過資料來更好地學(xué)習(xí)科學(xué)的知識，獲取科學(xué)的方法，發(fā)展科學(xué)的態(tài)度。
3. 實驗設(shè)計
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，化學(xué)實驗在學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的過程中具有不可替代的作用。老師們對這句話的認識應(yīng)該說非常深刻，最主要的體現(xiàn)是在教學(xué)設(shè)計中實驗活動的大量增加，不僅完成教材中所規(guī)定的實驗，還補充了大量有利于學(xué)生知識獲取的實驗。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇十四
（總分100分，考試時間150分鐘）。
閱讀下面的文章，寫出一篇完整的教學(xué)設(shè)計（包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點分析、教學(xué)過程、設(shè)計簡要說明等）以及完成本節(jié)課的課件制作。
選手最后提交教學(xué)設(shè)計的電子版、課件。文件夾名稱為抽簽號+姓名+學(xué)校，如：1號李白（××中學(xué)）。
葉子下面。
包利民。
故鄉(xiāng)給我記憶最深的，就是那些樹了。它們就那樣站在每一戶人家的周圍，都是濃蔭籠罩，整個村子都隱藏在密密匝匝的綠色之中。那些楊樹、榆樹還有槐樹，已不知生長了多少年，將遒勁的枝丫橫伸出來，如一支支有力的臂膀，呵護著一方的水土。
在那樹影之下，是矮矮的屋檐，屋檐下，是曾經(jīng)年輕的父母。干完了一天的農(nóng)活，父親坐在樹下抽煙，那一點火光很快點亮了滿天的星星。母親卻是在一旁洗衣服，仿佛有著洗不完的衣服，那個陳年的大木盆，那雙手舞動其中，揉碎了滿天的星光月色，揉走了那些美麗的年華，也把對家的一片摯愛，一點點地揉進了歲月之中。
那么多的日子，就在枝枝葉葉間悄然流走。有些人長大了，有些人卻老了，走了；不變的，仿佛只有那些樹，重復(fù)著年年歲歲的秋黃春綠。依然記得兒時，在漫漫的夜里，在母親的懷抱里，聽那些葉子沙沙地響，母親會說：“起風(fēng)了，明早會涼!”或者在炎炎的烈日下，躲進那一處陰涼，看著母親在樹下依然揮汗如雨。
多少年過去，當(dāng)我從那些樹的包圍中走出，走進鋼筋水泥的都市，見慣了鋼筋水泥般的無情與冰冷，卻沒有讓心上生起層層的繭。我的心仍在保持著童年的溫度，那不是一種軟弱或脆弱，就像那些記憶中的樹一般，不堅硬卻堅韌，不棱角分明卻充滿生機。這是故鄉(xiāng)所給我的傳承，那些樹就長在我的心里。
如今的家，上不依天，下不著地，再沒有了當(dāng)年踏實的感覺。樓上樓下都有人在生息，心也如懸浮于半空，無依無著。家的周圍很難看到一棵像樣的樹，那些被精心修剪過的，不是真正的樹，它們不能恣意生長，只是一種景致，一種生命的畸型。忽然就懷念起高大樹木中矮矮的屋檐來，那里所盛裝的溫暖與眷戀，這個家中永遠都不會有。那低矮的屋檐，在我的生命中，高出了萬仞的摩天大廈。
有一個夜里，母親從遙遠的家鄉(xiāng)打來電話，只為了告訴我，她看了我所在城市的天氣預(yù)報，明天降溫，別忘了多穿衣服。那個寒冷的夜里，感覺到了久違的溫暖。忽然覺得，現(xiàn)在的這個家，也是在一片樹蔭之中。而父親母親，就是那兩株樹，他們的臂膀如樹枝般橫伸千里，依然為我擋風(fēng)遮雨，給我呵護。他們的愛就如那些永不疲倦的葉子，風(fēng)來時沙沙作響給我提醒;落雨時為我擋雨;沒有風(fēng)雨的時候，便為我獻上一份清涼。安睡在他們的庇護之中，無煩無憂，好人好夢。
是的，不管十年百年，無論千里萬里，我的家都永遠在那些葉子底下，在那份愛的溫暖之中。生命中親情的樹永遠站立，于是有了力量，有了希望，有了無盡的感恩與感謝。
教材分析：
這是一篇散文，散文的特點“形散神不散”。本文按時間順序以葉子下面父母的愛為線索選取了兩個場景：小時候在故鄉(xiāng)，長大后在城市。但都體現(xiàn)了父母對自己的愛。
語言形象生動、雋永含蓄。
1、理清本文線索，領(lǐng)會散文“形散神不散”的特點。
2、體會父母的辛勞以及對自己的愛，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
3、通過教學(xué)，會賞析優(yōu)美的語言，體會象征的寫法。
1、理清本文線索，領(lǐng)會散文“形散神不散”的特點。
2、體會父母的辛勞以及對自己的愛，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
1、賞析優(yōu)美的語言.
2、能選取樸素的小事來表現(xiàn)人物性格。
一、導(dǎo)入：
由朱自清《背影》導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶，在情感上醞釀。
二、整體感知。
（帶著問題速讀課文）。
1、本文的線索是什么？
2、本文寫了哪兩個時段？寫了父母親的什么事？
（父親在樹影下休息，母親仍在勞作的`場景；寫了母親從農(nóng)村打電話告訴我天氣變涼的事）。
三、再讀課文、概括父母特點。
句式：
父母親是————的人，由——————看出。
四、賞析語言，體會感情。
例：那雙手舞動其中，揉碎了滿天的星光月色，揉走了那些美麗的年華，也把對家的一片摯愛，一點點地揉進了歲月之中。
（通過排比的修辭手法，細膩生動地寫出歲月的流逝，母親對家的日復(fù)一日地辛勞付出與關(guān)愛。）。
1、那些楊樹、榆樹還有槐樹，已不知生長了多少年，將遒勁的枝丫橫伸出來，如一支支有力的臂膀，呵護著一方的水土。
2、在母親的懷抱里，聽那些葉子沙沙地響，母親會說：“起風(fēng)了，明早會涼!”或者在炎炎的烈日下，躲進那一處陰涼，看著母親在樹下依然揮汗如雨。
3、而父親母親，就是那兩株樹，他們的臂膀如樹枝般橫伸千里，依然為我擋風(fēng)遮雨，給我呵護。他們的愛就如那些永不疲倦的葉子，風(fēng)來時沙沙作響給我提醒;落雨時為我擋雨;沒有風(fēng)雨的時候，便為我獻上一份清涼。
五、讀出作者對父母的感情，對城市、農(nóng)村的態(tài)度。
對父母的感恩與感謝，
對農(nóng)村生活的懷念。
對城市生活的含蓄的否定。
六、讀出自己。
寫表現(xiàn)父母對自己關(guān)愛的一個片段。
七、總結(jié)歸納。
1、象征手法，“葉子下面”象征了父母對自己的愛。
2、通過細節(jié)表現(xiàn)父母的辛勞以及對自己的愛。
3、以父母的愛為線索寫了“小時候”“如今”兩個時段,清晰明了。
1、《鄉(xiāng)愁》。
2、《臺階》。
九、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美語句。
2、讀上述兩篇文章，簡要寫寫感受。
設(shè)計簡要說明。
1、旨在培養(yǎng)學(xué)生能體會父母的辛勞、關(guān)愛，從而學(xué)會感恩。
2、希望本課的語言、選材能給學(xué)生啟發(fā)，進而在寫作中靈活運用。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇十五
本課是《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文?！睹利惖牟屎纭肥且黄湟鐑和槿さ男焊?，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以和弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識，因此學(xué)習(xí)起來同學(xué)很有興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
（2）掌握要認的生字和課文中的局部其他生字，能正確書寫生字的筆順。
（3）激發(fā)、鼓勵同學(xué)充沛發(fā)揮想象，感受大自然的美。
能力培養(yǎng)：
（1）識記生字，培養(yǎng)同學(xué)自身觀察字型的能力。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
（3）逐步培養(yǎng)計算機的操作能力。
德育目標(biāo)：
對同學(xué)進行自然知識的探索研究和自然小常識的積累。
教學(xué)重、難點：
（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、 戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。
（2）能夠正確書寫生字。
（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。
教具準(zhǔn)備：
網(wǎng)頁、彩虹貼圖，生字卡片
教學(xué)
環(huán)節(jié)
師生互動
設(shè)計思路
一、
聯(lián)系生活，
導(dǎo)入新課
1、 師：同學(xué)們，認真看我寫兩個字——（彩虹）
誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。
你有什么好方法記住這個字呢？
2、你們見過彩虹嗎？在那里見過？
大局部同學(xué)都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我?guī)砹藥讖埐屎绲膱D片，我們一起來看看吧！
（配樂播放彩虹圖片）
看到了彩虹，你想對它說什么呢？
3、對，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文：《美麗的彩虹》。 （板書：美麗的）
請同學(xué)們仔細看老師寫課題。
齊讀課題。（貼彩虹）
課題中識字，指導(dǎo)同學(xué)拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便于同學(xué)識記。
開課讓同學(xué)欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，
引出了課文。
二、
初讀課文，游戲識字
1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學(xué)們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準(zhǔn)字音。
2、師：你們想不想也來讀一讀？
自身讀讀課文，遇到不認識的字用自身喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準(zhǔn)確！
現(xiàn)在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！
4、 我們一起來玩?zhèn)€“小小火車開起來”的小游戲，鼠標(biāo)的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，假如他讀的正確，其他同學(xué)跟讀，假如他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現(xiàn)在開始——（小小火車哪里開）
同學(xué)分組，逐個讀詞。
5、 在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？
同學(xué)提，其他協(xié)助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）。
看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自身鼓鼓掌吧！
在教師的范讀中，低段同學(xué)更易掌握朗讀要領(lǐng)，對同學(xué)提出最簡單實在的要求并引導(dǎo)同學(xué)在讀書中自身解決字音問題，培養(yǎng)了同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。
通過兩個階段的識字，先自身解決簡單的生字，再在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的字，識字學(xué)習(xí)出現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢，開發(fā)了識字教學(xué)的電腦游戲與識記方式，生字教學(xué)趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，延長了集中注意力的時間，不時鞏固了生字，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、
細讀課文，入情入境
1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？
你想讀誰說的話呢？
我們（其他同學(xué)）一起來讀第一和最后小節(jié)。
2、把自身想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰讀得最好。
3、現(xiàn)在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
（對同學(xué)的讀書、聽講習(xí)慣和時褒揚，提醒）
4、3、師：課文中出現(xiàn)了四個小朋友，他們分別是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？
1）丁丁說。（第二節(jié)）
（1） 生：說一說。
師：邊說邊貼（貼“橋”）。
（2） 誰想來讀讀丁丁說的話呢？ 一生讀。
使用靈活多變的讀書方式，促使同學(xué)多讀、樂讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自身擺在與同學(xué)平等的位置上，教學(xué)相長，師生間朋友般地合作學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)一年級同學(xué)良好的聽講習(xí)慣并學(xué)會適當(dāng)?shù)脑u價是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對同學(xué)會樹立同學(xué)自信，起到激勵作用。
不時引導(dǎo)同學(xué)在不時地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無形中訓(xùn)練了同學(xué)獨立考慮的能力。
師生一起讀書，讓同學(xué)自身評，發(fā)現(xiàn)“問題”，把自主權(quán)還給同學(xué)，隨后協(xié)助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生一起參與學(xué)習(xí)過程。
通過讓同學(xué)讀自身喜歡的小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)充沛感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)充沛發(fā)揮聯(lián)想和想象，進一步拓展思維，訓(xùn)練同學(xué)的寫作能力與想象力。
適時地滲透與本課有關(guān)的科學(xué)小常識，增加同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面。
實現(xiàn)課外知識與課內(nèi)知識的融會貫通。聯(lián)系生活，擴展語文，是新教材的`目的，是課改的目的，更是學(xué)語文的目的。
（3）哪位同學(xué)能作示范給大家讀一讀呢？
（4）喜歡讀的同學(xué)我們一起來讀一讀吧。
你們還喜歡讀誰說的話呢？
2）冬冬說。（第三節(jié)）
（1）一生讀。
（2）師：冬冬說了什么？（貼“項鏈”）
生齊說
（3） 師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？
哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）
哪個小組敢和他們比一比？
（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？
3）小弟弟問。（第四節(jié)）
（1） 生：（小弟弟想知道——）
（2） 師：誰想找好朋友和自身一起來讀一讀？
師：小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)作——（滑梯），他想滑到太空人的家。
（3） 我也想讀一讀，誰想和我一起讀？
同學(xué)們來當(dāng)裁判。
我們讀得怎么樣？ 有問號要讀出問的語氣。
（4） 自身試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好！
（5） 男同學(xué)敢試試嗎？
（6） 女同學(xué)能不能比他們讀得還要好？
4）小妹妹問。（第五節(jié)）
（1） 生：（小妹妹想知道——）
（2） 誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。
一生讀
（2） 哪對好朋友敢來讀一讀呢？
（3） 誰敢向他們挑戰(zhàn)呢？
（4） 我也想和同學(xué)們一起來讀，好嗎？（齊讀）
（5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）
誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，
看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、、、、、、、
也就是我們平常所說的、、、、、赤是指紅色。
那么，彩虹又是怎樣形成的呢？
同學(xué)們先從課文第一小節(jié)中找一找。
誰能來說一說？
我們一起來讀一讀。
（4） 彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）
師帶同學(xué)讀。
其實我們并不能經(jīng)?？吹讲屎?，它的出現(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學(xué)們在旅游的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹 ！
（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最后一小節(jié)呢？
（4） 師帶讀
四、
趣味寫字，鞏固生字
1） 彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎？（巨、筆）
巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動）生說。
2遍，生比劃
在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與占格的位置。
筆：這又是個什么字呢？
它是由哪兩局部組成的組成，為什么？
我們一起來說說它的筆順。2遍
注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。
發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，直觀地向同學(xué)展示生字的筆順，從同學(xué)的實際情況動身，能很好地解決本節(jié)課的寫字難點。
五、
再讀課文 深化感情
1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節(jié)記??？
2、讓我們起立一起讀一讀，用自身最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！
起立齊讀。
同學(xué)們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？
讓同學(xué)再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了同學(xué)的朋友。
六、
安排作業(yè)
回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？
鼓勵同學(xué)把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出學(xué)校，融入家中，融入社會。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇十六
一、選擇題和非選擇題的基本做法。
選擇題】：
1、準(zhǔn)則：穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。
2、方法：排除法、排誤法、符合題意法（明確考查點）、邏輯推理法、代入法等。
3、步驟：審題（時間、空間、主語、定語）明確題目的命題意圖和考查點——分析四個選項（逐一分析）——確定答案（最符合題意的）。
非選擇題】。
1、準(zhǔn)則：膽大心細、步步為營、前后照應(yīng)、史論結(jié)合、課本知識和材料信息相結(jié)合。
2、步驟：
（1）審題：明確要求（回答的內(nèi)容、限定詞、回答的依據(jù)、分解為幾個小問題）。
（2）帶問題讀材料，從材料中獲取有效信息（表層、深層），【具體方法】為（材料的出處、時間、地點、人物、觀點、材料的主題，關(guān)鍵詞、材料的開頭、結(jié)尾。根據(jù)標(biāo)點符號劃分層次逐層提煉。
（3）結(jié)合課本知識，按題目要求加工信息。
（4）組織答案（史論結(jié)合，注意材料之間，問題之間的內(nèi)在聯(lián)系）。
序號化、要點化、準(zhǔn)確化、注重史實、書寫工整。
二、教學(xué)過程中注意的問題：
（1）繼續(xù)強化基礎(chǔ)知識的落實。學(xué)生在回答問題時白話連篇，史實運用不清。
（2）強調(diào)知識點的相互聯(lián)系，構(gòu)建不同維度的知識體系，以便于學(xué)生能夠從整體上考慮歷史問題。
1
（3）強調(diào)知識的靈活運用和大膽的使用，因為很多時候答案的要點就是我們經(jīng)常掛在嘴邊的主干知識，而很多學(xué)生把它考慮的過于復(fù)雜，而不敢使用。讓學(xué)生記住一個公式：材料的有效信息+課本知識來組織答案要點。
（4）突出歷史概念和歷史知識的闡釋和解讀。從考試的趨勢來看，通過創(chuàng)設(shè)情景，來考察學(xué)生對于歷史知識的理解。經(jīng)常告誡學(xué)生：萬變不離其宗，增加學(xué)生的信心，減少考試的恐懼感，讓學(xué)生感覺到不管你怎么變化，只要我靜下心來，一定能找到突破口。
（5）加強學(xué)生思維角度的訓(xùn)練，并經(jīng)常從這些方法去思考問題。比如政治、經(jīng)濟、思想、科技教育文化、對外關(guān)系；積極、消極或局限性；主要、次要、國內(nèi)、國際等。從而使學(xué)生思考全面，不至于丟掉知識要點。
（6）特別重視對于材料中信息的運用，甚至在必要時摘抄原文，這在平時閱卷中特別突出，很多時候，學(xué)生拋開材料回答問題。
（7）強調(diào)學(xué)生多通讀課本（不管大字還是小字部分），就像讀小說一樣，這樣有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系和加強對歷史的理解，還有就是考試時就不拍切入點細了。
（8）加強歷史題的解題方法的訓(xùn)練和總結(jié)、概括自己做題的基本公式。
a、審題，至少讀兩遍，注意到審題時關(guān)注的問題。
b、如何分解材料和分層提取信息的方法。對于材料中的信息，大膽的運用，必要時直接摘抄。同時注意養(yǎng)成一個習(xí)慣，不管什么時候，答案組織時：材料+課本知識的結(jié)合。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇一
本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，認真學(xué)習(xí)***記關(guān)于教學(xué)工作的講話。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、 ? 認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、 ? 增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的`發(fā)展和培養(yǎng)。
很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇二
今天上午我們學(xué)習(xí)了主題教學(xué)單元設(shè)計，通過學(xué)習(xí)討論，我明白了什么是主題單元設(shè)計，及其編寫中要注意的問題。下午，老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運用，演示了mindmanger軟件的使用，我自己練習(xí)制作了思維導(dǎo)圖課件《人體的生長發(fā)育》。
一、“主題單元設(shè)計”是根據(jù)課程實施的水平目標(biāo)，確立若干個教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。“主題單元設(shè)計”一般以一個單元為一個整體，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生自主實踐活動，使學(xué)生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現(xiàn)。
這就需要教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教育理念。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它要求教師以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。教師在進行單元主題教學(xué)設(shè)計時，要做到：
1、單元主題教學(xué)設(shè)計要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。
2、單元主題教學(xué)設(shè)計遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅持自主發(fā)展原則。
3、單元主題教學(xué)設(shè)計堅持開放的、活動的、具有探究性教學(xué)原則。
4、精心設(shè)計單元活動主題，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生自主發(fā)展。
5、在單元主題教學(xué)設(shè)計中，要積極營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。
6、單元主題教學(xué)設(shè)計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。
在具體的教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫中，應(yīng)注意以下幾點：1.注意教學(xué)目標(biāo)的整體性。2.注意教學(xué)目標(biāo)的靈活性。3注意教學(xué)目標(biāo)的層次性。
二、對于學(xué)習(xí)者特征分析的問題，我學(xué)習(xí)者認為：
學(xué)習(xí)活動的主體，其具有的認知、情感、社會等特征都將對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學(xué)設(shè)計的成功，必須重視對學(xué)習(xí)者的分析。
(一)學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)者初始能力分析。
2.學(xué)生者的一般特征。
學(xué)生者的一般特征，是指他們具有與具體學(xué)科內(nèi)容無關(guān)，但影響其學(xué)習(xí)的生理、心理和社會等方面的特點，包括年齡、性別、認知成熟度、學(xué)習(xí)動機、生活經(jīng)驗等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計過程中，分析學(xué)生的一般特征，以此作為制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據(jù)。
3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反應(yīng)的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)風(fēng)格涉及的方面很多，常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化。同時，學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個體差異性和獨特性。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇三
有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，"備課""上課"不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。曾經(jīng)有老師認為，現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進者，引導(dǎo)者，怎樣促進，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機需要教師去激發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯，最直接，最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識。
成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實的互動，這種交流和對話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時反饋與鼓勵。學(xué)生受到激勵，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認識。如果教師上課還是"一言堂"，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等，民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進行的"對話"，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生，同時，學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動，平等，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動中，學(xué)生的見解，教師的知識閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗，個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，只有建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造教與學(xué)之間寬松，民主，和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師始終要語言親切，態(tài)度和藹，熱情耐心，對待學(xué)生要一視同仁，多關(guān)心，多鼓勵，尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊心，與他們平等相處，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在民主，愉悅，和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到教師的平易近人，親切可信，從而樂于和教師交往，積極，主動，自覺地參與學(xué)習(xí)。
激發(fā)鼓勵教師在參與過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵是培養(yǎng)興趣的重要前提。古人云:樂學(xué)才能善求。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最實際的內(nèi)部動力，有了興趣，思維就會處于活躍狀態(tài)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動提出問題和有創(chuàng)意的新觀點，并且在課堂互動中與別人交流和商討自己的觀點和方法，激發(fā)學(xué)生的主動性，給學(xué)生提供在集體討論中自主選擇話題的機會。通過激發(fā)學(xué)生的思想和觀點，教師可以使學(xué)生們共同對他們的學(xué)習(xí)負責(zé)。給學(xué)生提供自由表達和共同闡述的空間，自由選擇的權(quán)利，提高了學(xué)生積極參與課堂互動和學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。
和諧互動要求要學(xué)會關(guān)注。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注。學(xué)生不只是關(guān)注教師，還要關(guān)注其他學(xué)生。如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生，課堂上就不可能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的"互動"。教師關(guān)注學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，更要著眼發(fā)展;不僅要關(guān)注好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生;不僅要關(guān)注學(xué)生的知識，還要關(guān)注學(xué)生的能力，情感，意志等等。學(xué)會關(guān)注是"和諧互動"所必不可少的。傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以"靜聽"為主的學(xué)習(xí)定勢，使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與和創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生走出"靜聽"，學(xué)會"傾聽"。"傾聽"是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式。一位善于"傾聽"的教師就像一位高明的心理醫(yī)生，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏的跳動，能夠及時預(yù)測學(xué)生情緒的波動，能夠巧妙調(diào)整課堂的氣氛，把師生的溝通上升為一種藝術(shù)。教師的"傾聽"，改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能積極主動參與，獨立思考。教師不僅要自己學(xué)會傾聽，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。學(xué)生在課堂上的傾聽，有兩層含義:一是傾聽教師，二是傾聽學(xué)生。學(xué)生傾聽的質(zhì)量是"和諧互動"的重要保證。
提問是教學(xué)的一種手段，是實現(xiàn)師生和諧互動的平臺;提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式。在一般的教學(xué)活動中，教師都能通過提問的方式來實現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。但主要存在的問題有兩類，一是問題比較簡單而直觀，學(xué)生可以不假思索便可以回答，或者僅是讓學(xué)生做出"是"與"否"的回答，沒有體現(xiàn)出提問的真正價值;二是教師連珠炮似的提問，學(xué)生機械反應(yīng)似的回答。表面上看起來很熱鬧，老師和學(xué)生間的問題一個接著一個，學(xué)生的小組討論一次接著一次。但是問題和討論都沒有質(zhì)量，對老師和學(xué)生都缺乏挑戰(zhàn)性。這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動，整個課堂看似互動充分，而實質(zhì)上平淡乏味。愛因斯坦說過:"提出一個問題往而往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄軉栴}，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力。"這句名言正好揭示了課堂提問的最為關(guān)鍵的問題，那即是教師在教學(xué)活動中通過自身藝術(shù)的提問，切中學(xué)生的要害，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的問題意識，生成新的問題。課堂提問需要體現(xiàn)這樣幾個特點:一是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種好奇心，產(chǎn)生求知欲望;二是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動地學(xué)會想問題，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，自覺地參與到教學(xué)活動中來;三是培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生敢想，敢說;四是要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問題，生成是課堂提問產(chǎn)生的最好效果。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇四
本學(xué)期本人任高二年級的美術(shù)教學(xué)工作，工作中本人盡職盡責(zé)，并很好的完成了本學(xué)期的所在崗位的工作。
依常規(guī)教學(xué)，盡力豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，比如對教材安排較多內(nèi)容的陶瓷單元，除了課堂欣賞，與動手畫畫外，為了更好的理解教材，在校領(lǐng)導(dǎo)、級長與班主任的支持下，我組織全年級學(xué)生觀看了“中國古代瓷器”記錄片；利用學(xué)校美術(shù)室有泥土的便利條件，讓學(xué)生親身體驗，感受陶藝制作的樂趣等等。積極配合學(xué)校團委組織開展的“校園美術(shù)作品展覽”，并于本學(xué)期最后一個月舉行。
美術(shù)作品展工作雖然開展稍遲些，但是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、班主任、科任老師、學(xué)生家長等的關(guān)心與大力支持，以及我和學(xué)生們的全身心投入下，最終開展的順利成功。
高一年這邊課堂教學(xué)以美術(shù)鑒賞為主，重點從對各類藝術(shù)作品的欣賞討論中，讓學(xué)生獲得正確的審美觀、藝術(shù)觀。課堂教學(xué)涉及的知識面很寬，需要精心備課，收集大量可能被學(xué)生提問到的資料。精心準(zhǔn)備用于多媒體幻燈片的圖片和視頻，有效引導(dǎo)學(xué)生進入課題主題。學(xué)生在課后也很積極的自動留下提問和繪畫。雖然超出工作時間，但是看到學(xué)生那么積極也是一種很大的動力。總之，在實際教學(xué)中，我都以培育學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
教學(xué)之余，我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
對于學(xué)校布置下來的每一項任務(wù)，我都能以自己最大的熱情把它完成好，做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。按時上崗，盡職盡責(zé)，與同事們和諧相處。
在已結(jié)束的工作中，我感觸很多，也學(xué)習(xí)了不少新東西，我會不斷提高與完善自己。踏實、善思、有效、努力的做好自己的工作。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇五
xx學(xué)院、xx學(xué)院精神文明建設(shè)工作以黨的十八大精神為指導(dǎo)，認真貫徹上級工作會議精神，鞏固和擴大學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動成果，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，堅持貼近實際,堅持創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新管理體制和工作機制，大力開展凝聚人心工程建設(shè)和群眾性精神文明創(chuàng)建活動,努力營造和諧、文明的校園環(huán)境，為學(xué)院的各項事業(yè)發(fā)展提供了精神動力和思想保證。
領(lǐng)導(dǎo)班子幾次開會研究精神文明建設(shè)工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在職工大會上，多次進行動員，強調(diào)目前情況下學(xué)校開展精神文明建設(shè)工作的重要意義，要求廣大教職學(xué)工以飽滿的精神狀態(tài)，積極投身到精神文明創(chuàng)建活動中來，并結(jié)合本單位、本崗位的實際，努力為精神文明建設(shè)做貢獻。
1.以打造社會主義核心價值體系為目標(biāo)，認真學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值體系，鞏固、發(fā)展全院師生統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、共同的理想信念、強大的精神理想和良好的道德風(fēng)尚。
2.以學(xué)習(xí)宣傳十八大精神為重點，加強學(xué)習(xí)。利用校園廣播、園局域網(wǎng)等宣傳媒體，加大宣傳力度，營造了良好的學(xué)習(xí)宣傳氛圍，并落實到實際工作中，成為推動學(xué)院科學(xué)發(fā)展的動力。
3.貫徹科學(xué)發(fā)展，解決突出問題。繼續(xù)鞏固擴大科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實踐活動成果，通過轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，凝聚了人心，激發(fā)出干勁。堅持回頭看，對查擺出的突出問題集中解決，收到了較好的效果。
4.發(fā)揮理論社團在大學(xué)生理論學(xué)習(xí)中的陣地和導(dǎo)向作用，掀起學(xué)習(xí)科學(xué)理論的新高潮。以理論社團“藝行社”為陣地，繼續(xù)在青年團員中開展政治理論教育活動，對理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式等也進行了相應(yīng)地調(diào)整，立足解決實際問題，從實際出發(fā)，將理論學(xué)習(xí)與實踐教育有機結(jié)合，加深學(xué)生對科學(xué)理論的認同感，收效顯著。一年來，先后舉辦了“關(guān)注兩會、學(xué)習(xí)兩會”系列學(xué)習(xí)活動;“抗震救災(zāi)，雅安加油，我們心在一起”為災(zāi)區(qū)祈福簽名等活動。今年三月，開展了“中國夢，藝術(shù)行”加強基層黨支部建設(shè)系列活動，與沃爾瑪(中國)公司長春分公司合作把沃爾瑪營運女性領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院報告團請進校園，開展“現(xiàn)代女性大講堂”活動?；顒拥玫搅藊x市婦聯(lián)、校婦委會、宣傳部的大力支持，女大學(xué)生在活動中受益匪淺。
1.弘揚主旋律，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義思想教育。年中，利用周三學(xué)院政治學(xué)習(xí)的機會，集中組織學(xué)院教師學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實施綱要》和《愛國主義教育實施綱要》精神，激發(fā)師生愛國、愛校熱情。
2.加強教職工職業(yè)道德建設(shè)，健全和完善“三育人”工作制度。通過利用開會宣講、板報的形式宣傳校、院“三育人”先進集體和個人，增強教職員工愛崗敬業(yè)意識，提高育人水平，塑造師德模范。
3.積極開展豐富多彩的校園文化活動。發(fā)揮學(xué)院工會的組織作用，組織開展了豐富多彩的文體活動，廣大教師參與。發(fā)揮學(xué)生會、社團的學(xué)生組織作用開展學(xué)生活動，堅持我院特色，舉辦特色活動。
始終堅持“突出專業(yè)特色、濃厚文化底蘊、體現(xiàn)高雅品位”的原則，開展了一系列的校園文化活動。開展了第二屆“微藝”大學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動，文化節(jié)包含理論學(xué)習(xí)篇、學(xué)風(fēng)建設(shè)篇、綜合才藝展示篇、體育競技篇等四個大的板塊，共舉辦各類活動十余項，在活動中注重把活動內(nèi)容與移動互聯(lián)網(wǎng)時代的傳播特點結(jié)合起來，得到全院學(xué)生廣泛參與，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高搭建了平臺。舉辦第一屆金秋運動節(jié)系列活動，設(shè)置了籃球帶球過人，三分投籃，罰籃等球類活動項目，以及刨幺，象棋，五子棋等xx類運動項目。
學(xué)院師生經(jīng)過認真準(zhǔn)備，隆重舉辦了“放飛夢想、藝路起航”歡送20xx屆畢業(yè)生文藝晚會，晚會氣氛熱烈，由20xx屆畢業(yè)生制作的電視短片《朝花夕拾》帶領(lǐng)在場的師生一同回顧了大學(xué)四年的美好時光，小品《致青春》、表現(xiàn)了畢業(yè)生同學(xué)們真摯的同窗情感，矯東海、于波兩位輔導(dǎo)員老師也走上舞臺表演了節(jié)目。本次晚會的成功舉辦進一步升華畢業(yè)生同學(xué)們對母校，對老師同學(xué)的真摯情感，為了給20xx屆畢業(yè)生文明離校營造良好氛圍。
1.充分發(fā)揮黨員、學(xué)生干部的作用，暢通信息渠道。認真落實輔導(dǎo)員深入學(xué)生公寓制度，堅持輔導(dǎo)員與各別同學(xué)的交流談心制度，開展經(jīng)常性的安全穩(wěn)定排查，做好應(yīng)對特殊事件處理預(yù)案。
2.學(xué)院始終堅持“公開、公平、公正”的評比原則，積極開展評優(yōu)工作。在?！叭拿?、兩優(yōu)秀、一先進”和“雙十佳”大學(xué)生評選中，共有36個先進集體和71名先進個人受到學(xué)校表彰，113401班張猛同學(xué)榮獲校十佳“自立自強”大學(xué)生榮譽稱號。在學(xué)院形成了人人學(xué)先進、人人爭先進的良好氛圍。
3.關(guān)心關(guān)愛經(jīng)濟困難學(xué)生，堅持把資助經(jīng)濟困難學(xué)生工作當(dāng)作一項愛心工程抓實抓好。為了切實做好今年國家各項獎助學(xué)金的評選工作，按照學(xué)校國家獎助學(xué)金評定小組的相關(guān)要求，學(xué)院二級國家獎助學(xué)金評定小組經(jīng)過評定、公示和審核等幾個程序，一年來我院共有2人榮獲國家獎學(xué)金，29人榮獲國家勵志獎學(xué)金，198人榮獲國家助學(xué)金，5人榮獲吉林省政府獎學(xué)金。
4.11月下旬，吉林省xx市發(fā)生地震，地震影響到長春及其他部分地區(qū)。為確保學(xué)院正常的教學(xué)、生活秩序，保障同學(xué)們?nèi)松?、財產(chǎn)安全，確保在發(fā)生破壞性地震時，學(xué)院各項工作高效、有序地進行，最大限度地減少人員傷亡和財產(chǎn)損失。學(xué)院高度重視，按照學(xué)校要求認真制定了《藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、紡織服裝學(xué)院防震安全應(yīng)急預(yù)案》，為同學(xué)們介紹地震知識，組織全體學(xué)生干部進行教室疏散演練，讓廣大同學(xué)及時了解震情，減少不必要的緊張情緒，并掌握正確、有效的逃生、自救手段。
我院在結(jié)合自身專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，堅持把培養(yǎng)專業(yè)能力與提升思想素質(zhì)相結(jié)合，把自身優(yōu)勢與社會需求相結(jié)合，把學(xué)生興趣與活動主題相結(jié)合。今年暑期，在總結(jié)以往工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)學(xué)校號召，以“實踐激揚青春志、奮斗成就中國夢”為主題赴xx市xx區(qū)大興社區(qū)集中開展了“我的中國夢、工大使者行”志愿者社會實踐活動。共派出“我的中國夢、大手牽小手”文化衫彩繪小分隊;優(yōu)秀學(xué)生掛職鍛煉小分隊;政策宣講及調(diào)研實踐小分隊;和諧社會建設(shè)宣講實踐隊、志愿者公益勞動小分隊等5支小分隊。實踐活動在當(dāng)?shù)刂苓呅纬闪艘欢ㄓ绊?，得到了城市晚報、長春晚報、長春民生網(wǎng)等媒體的報到;榮獲20xx年學(xué)校大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”“社會實踐活動優(yōu)秀實踐服務(wù)營”稱號;文化衫彩繪小分隊榮獲20xx年度吉林省大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀團隊，并代表我校參加了全國社會實踐優(yōu)秀團隊的評選。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇六
通過學(xué)校組織的優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)活動，我有幸觀看了我校三位老師的優(yōu)秀教案，認真閱讀了各位老師書寫的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程，對于今后自己教案的書寫有很大的指導(dǎo)意義，對自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。
一、這些優(yōu)秀的教案，給我最大的印象就是態(tài)度認真，能夠始終如一地對待教案的本身。封面設(shè)計風(fēng)格獨特，有的還配上了精致的簡筆畫。作為一名教師，我們不但要有深厚的專業(yè)知識，更要有文字書寫、簡筆畫等教師應(yīng)該具備的其他基本功。教師只有在基本功扎實，態(tài)度認真的基礎(chǔ)上，才能更有效地完成教學(xué)準(zhǔn)備。
二、優(yōu)秀教案的教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生、貼近生活，體現(xiàn)了理論與現(xiàn)實的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，把生活跟學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生的各方面能力。教師在備課過程中要體現(xiàn)出這一點，在教案中更應(yīng)該體現(xiàn)出這一點。
1、要注重學(xué)生活動的設(shè)計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中；
2、課堂教學(xué)的重要內(nèi)容必須重點突出，詳細講解；
3、強調(diào)講課方法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多說、多議、多練、多讀，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，把整個教學(xué)過程都能在教案上有所體現(xiàn)，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預(yù)設(shè)到，做到心中有數(shù)，心中有學(xué)生。
三、老師的教案課后反思很認真，也很真實，有的甚至在整個單元復(fù)習(xí)授課后還進行了單元整體反思，結(jié)合一個單元的教學(xué)內(nèi)容指出教學(xué)中出現(xiàn)的亮點和不足，同時提出了如何改進的設(shè)想。這樣不僅可以讓自己的授課有個自我反省和提高，而且對整個單元的總體有所回顧，對今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進行整體性反思，必將更好地促進課堂教學(xué)效果的提高。
能夠?qū)懞媒贪?，往往是教師工作中難以化解的難題，充分顯示了教師的工作態(tài)度，態(tài)度決定一切，好的態(tài)度更決定了一切。今后，我還需要向這些優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)，使自己在寫作教案過程中提高、成長。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇七
這段時間，我參加了《用字母表示數(shù)》一課教學(xué)設(shè)計課例研修活動。通過第一階段“三次修改教學(xué)設(shè)計”的研修，我覺得自己有兩點感觸、一點疑惑和一點不成熟的看法。
一、重新認識課例研修。
通過對“課例研修”的學(xué)習(xí)和實踐，我明白了什么是“課例研修”，也逐漸領(lǐng)悟到“課例研修”的意義?！罢n例研修”是一種重要的行動研究方法，通過課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，進行持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實踐。在集體備課的基礎(chǔ)上，探索有效教學(xué)的成因，探尋教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)評價“三優(yōu)化”“三統(tǒng)一”的實踐策略。使我逐漸認識到：課例研修作為教師專業(yè)化成長的一種研究形式，她的價值并不是讓我們?nèi)ヌ綄て毡橐?guī)律的教育認識，而是在此過程中生成的教育智慧，讓我們的教學(xué)更加優(yōu)化，而且把教師作為研究的主導(dǎo)者，教師在反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計的過程中，充分發(fā)揮了教師自主、創(chuàng)新精神，不斷提高研究和解決教學(xué)問題的能力，有力地提高了教師對教材的認識、課標(biāo)的解讀、備課能力。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計觀念。
課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件。教學(xué)內(nèi)容分析要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，整體把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)通學(xué)透，數(shù)學(xué)才會更簡單。教學(xué)活動的設(shè)計要多給學(xué)生一些空間，學(xué)生才會施展數(shù)學(xué)能力。教師的教學(xué)設(shè)計既包括對一節(jié)課的設(shè)計，也包括教學(xué)活動的設(shè)計。教師的教學(xué)設(shè)計在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時，還要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。注重評價，幫助學(xué)生建立自信。
三、疑惑。
四、一點不成熟的看法。
教學(xué)離不開實踐，教學(xué)設(shè)計同樣離不開實踐，實踐才能檢驗結(jié)果成敗。因此我個人認為這三次設(shè)計如果從一開始就用實踐來檢驗，通過實踐，反思設(shè)計，修改設(shè)計，再實踐，在反思修改，才能使自己的設(shè)計更符合學(xué)情，達到有效的目的，這才是最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計。
這學(xué)期我有幸研修培訓(xùn),我深刻感到學(xué)習(xí)理論知識的重要性,特別是在新課程改革下如何做一名合格的,讓學(xué)生喜歡，家長認可的好老師。通過這次培訓(xùn)，我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的理想，更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。更感受了不同風(fēng)格名師的風(fēng)采，他們深刻、睿智、幽默的言談不時讓我有豁然開朗的感悟，感受到思想火花的沖擊，這些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，同時，欣賞導(dǎo)師們精彩的簡報，閱讀學(xué)友們優(yōu)秀的文章，思考大家發(fā)起的話題，發(fā)表自己的見解，真是受益非淺。整個培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪! 同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！下面是我通過培訓(xùn)獲得的體會：
一、踐行師德規(guī)范，展現(xiàn)人格魅力。
幫助；當(dāng)課堂秩序混亂的時候，不要對孩子大呼小叫，我們應(yīng)該就教學(xué)對孩子沒有吸引力反思自己，及時調(diào)整教學(xué)方法，把孩子們吸引過來；當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)的時候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時完成，使孩子充分體驗完成作業(yè)的成功感；當(dāng)孩子犯了錯誤時，耐心一點，調(diào)查清楚事情的來龍去脈，找出孩子存在的問題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。我們體驗到，教師只有在促進學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，當(dāng)好人師，為學(xué)生樹立楷模，才能實現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生”。在教育工作中，教師的人格魅力對學(xué)生起著潛移默化的作用。而教師的人格魅力來源于什么呢？來自淵博的學(xué)識、精彩的課堂，就像韓老師說的教師上課要有激情，幽默生動，教學(xué)設(shè)計要精巧別致，語言要抑揚頓挫、有感染力。在這方面我感觸頗深，我的課堂教學(xué)也有缺陷，有時上課調(diào)動不起學(xué)生的積極性，整個課堂非常的死板。我缺乏的正是韓老師講的這些，作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啟迪學(xué)生智慧，展開互動研討，開發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位，“無德何以為師”真是至理名言。
《向勝峰教學(xué)設(shè)計研修總結(jié)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇八
這學(xué)期就在20xx年的臘月里結(jié)束了，迎面而來的是中國人盼望許久的中國奧運年，在這新舊交替的日子里，中國人習(xí)慣回顧上一年的風(fēng)風(fēng)雨雨，描繪來年的無限風(fēng)景；在這新舊交替的日子里，我總感覺20xx年是不斷給予感動的一年，這一年里我將經(jīng)歷與我相密切聯(lián)系的兩件大事：一是高三20xx年高考，這件事是我的主要工作，我擔(dān)任高三的歷史教學(xué)，我要負責(zé)任；二是第29屆奧運會在北京登場，這是中國人百年期望的大事，身為中國公民的我必須關(guān)注。這些是多么激勵人的事??！有了前進的熱情，自然不能缺失經(jīng)驗教訓(xùn)作為前進的指明燈。
教學(xué)，乃教與學(xué)，是人與人的交流，是師與生的交流，這不僅僅是藝術(shù)，更是專業(yè)。我認為藝術(shù)創(chuàng)造過程更多的是個人的才與情的顯現(xiàn)和表達，是人與物或與自己的交流，而教與學(xué)是雙向的、互動的，是活生生的人與人的交流，蘊涵太多的變數(shù)。所以教學(xué)更需要專業(yè)的駕馭能力，這里的專業(yè)可是有兩層意思，一是知識的專業(yè)，二是交流的專業(yè)。知識的專業(yè)，教師需要有一個自成體系的學(xué)識，有了這個體系方有可能讓自己在教學(xué)中如魚得水、游刃有余，例如在歷史教學(xué)中，最好能通某個領(lǐng)域的歷史，像政治史、經(jīng)濟史、文學(xué)史、民族史、國別史、國際關(guān)系史等等。有了這個體系，你的知識智慧將源源不斷。交流的專業(yè)，就是要知道和嫻熟運用與活人進行溝通或引導(dǎo)活人成長的規(guī)律和技能，如果不懂得這個的話，教與學(xué)都不能真正實現(xiàn)，我們知道在歷史上和現(xiàn)實生活中，有滿腹經(jīng)綸者因為不懂與別人交流的規(guī)律和技能導(dǎo)致誤人子弟的事，那可是遺憾的事、可悲的事。這是我本學(xué)期來對教與學(xué)的又一次思考和心得，是我進一步前行的理論支持。在教學(xué)技能成長方面，我常常與同一個教研組的老師進行溝通交流，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)和請教，走進這些老師的課堂，認真聽每一堂課，欣賞這些老師的教學(xué)亮點。積極并且認真參與各種校內(nèi)校外的教研活動和學(xué)科競賽，在活動中思考自己的教學(xué)特點，在活動中以別人為鏡為師。在這個過程里我不斷感到教學(xué)工作給我的推動力，只有自己不停地探求才能保證教學(xué)的新鮮活力。在我的課堂上，我堅持我的課堂我引導(dǎo)。針對高三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和班級特點，首先我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣和方法。其次，指導(dǎo)學(xué)生夯實歷史基礎(chǔ)知識，再提高他們的歷史思維和分析歷史的能力。第三，保證課堂有序、寬松、和諧。第四，注意課堂上學(xué)生的有效反應(yīng)。第五，多與學(xué)生談?wù)摎v史與現(xiàn)實，讓學(xué)生體會到歷史并不是閑談無用的知識。課堂是師生交流和教學(xué)的主要時段，一定要做到有效。在學(xué)生的課后作業(yè)和單元檢測方面，我力求做到這幾點：
一、課后作業(yè)能鞏固課堂所學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維適當(dāng)延伸，例如：課后作業(yè)：如果你是唐朝的商人，請介紹你一天的經(jīng)商故事。要求把唐朝的商業(yè)元素都用在故事里。
二、單元檢測能測知學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況和理解程度以及運用水平。
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師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇九
信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識，可促進學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個課時，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設(shè)計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學(xué)生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學(xué)生，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇十
由我校中學(xué)理科教研中心組織開展的“初中物理探究式教學(xué)”專題試驗于正式開題，起動試驗，開展此課題研究的目的在于通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。對于我校推進課程改革，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實意義。下面談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會。
一、試驗的基本情況。
根據(jù)課題組總的計劃安排，該課題試驗分為以下幾個步驟。
（一）第一階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索課堂教學(xué)中（包括新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課等）進行小型探究活動的內(nèi)容和方法，并建立起初步的教學(xué)模式。
（二）第二階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索課外進行專題探究活動的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實際確定專題，探索研究的形式和方法。
（三）第三階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理教學(xué)進行科學(xué)探究活動評價的原則、內(nèi)容和方式。構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。
（四）第四階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。
二、實驗的基本做法。
明確在初中物理教學(xué)中進行探究式教學(xué)的目的和意義。
所謂探究式教學(xué)，就是把促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展作為重點，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心，將教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。我校進行中物理“探究性學(xué)習(xí)”課題研究，其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
2．確定科學(xué)的評價原則和內(nèi)容。
我們在對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的評價時遵循了下列原則：一是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是探究的結(jié)果；二是重視學(xué)生在知識技能的應(yīng)用而不是知識的數(shù)量；三是重視學(xué)生親身參與探究性實踐活動，獲得感悟和體驗而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗；四是重視全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。
由于對學(xué)生探究活動的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究的全過程，所以讓學(xué)生參與和體驗科學(xué)探究的一般過程(包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流)等等都是評價的主要內(nèi)容。
3．運用多樣化的評價方法。
評價方法的選擇應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容的需要，由于學(xué)生的探究活動內(nèi)容是多元和綜合的，那么對應(yīng)的評價工具和方法也應(yīng)注重多樣化，尤其強調(diào)過程性評價。實踐證明只有將學(xué)生的過程性評價、表現(xiàn)性評價、紙筆測試、觀察法和學(xué)生的自我評價等有機結(jié)合起來，才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展。我們在教學(xué)實踐中主要綜合應(yīng)用以下幾種評價方式。
三、實驗取得的主要成果。
（一）改變了課堂教學(xué)方式。
探究教學(xué)的實踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
（二）學(xué)生的探究意識和探究能力明顯增強。
通過探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和能力，學(xué)生進行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識增強，如有的同學(xué)能探究設(shè)計家庭合適的提水設(shè)備；有的同學(xué)能自行設(shè)計、改進自家的爐灶，以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過開展豐富多采的課外實踐活動，如小實驗、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實踐等，學(xué)生的動手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強。
（三）教師的教學(xué)水平和能力明顯提高。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇十一
過這次的學(xué)習(xí)，對教學(xué)設(shè)計理念有了更深刻的認識。我認為教學(xué)設(shè)計包括以下方面：單元主要內(nèi)容及課時分配，教材編寫意圖，教學(xué)內(nèi)容的“核心思想”，教學(xué)反思。特別是教學(xué)反思很重要。
教學(xué)評價以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個極其重要的部分。
好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。 這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計，它既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。
自己認識到：教學(xué)評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達到的終點能力水平。教學(xué)評價需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評價要對教學(xué)的過程和結(jié)果進行評價。教學(xué)評價，不僅僅是評價教學(xué)的結(jié)果，更要對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。
還認識到：教學(xué)評價在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評價的結(jié)果為改進教學(xué)與檢驗教師提供依據(jù);教學(xué)評價的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進步情況提供反饋;評價作為教學(xué)研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學(xué)目標(biāo)時，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
更應(yīng)該認識到：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)。備課時，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。
這樣的學(xué)習(xí)，會逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上教師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，從而獲取新的知識。
教師的課堂教學(xué)設(shè)計是教師實施課堂教學(xué)的一個先決條件。教學(xué)設(shè)計的好壞，直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實。如何進行教學(xué)設(shè)計?如何把握教學(xué)設(shè)計的重點?如何設(shè)計一個有效的教學(xué)過程?這都是我們要面對和解決的問題。因此在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)把握下面三個問題：
一、立足學(xué)生
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币虼嗣恳粋€學(xué)生的.學(xué)習(xí)接受能力不同，特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大，教師在教師設(shè)計時，就要考慮針對學(xué)生的實際水平進行教學(xué)設(shè)計，而不單單是考慮課程設(shè)計的安排和進度。比如在引人各種方程的教學(xué)時，我們可能都會創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時設(shè)計的問題過高，就會影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏移難點，而且會影響教學(xué)進度。
二、挖掘教材
數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計時，要把握一個總體的思路，在教學(xué)過程中要進行滲透。例如：趙安萍老師的《乘法的初步認識》一課從學(xué)生熟悉的游樂場入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察出過山車4+4+4+4+4、小火車3+3+3+3、摩天輪2+2+2+2+2+2+等都是一組組相同的加數(shù)相加。讓學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。
三、把握課堂
學(xué)生是我們教師進行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，但學(xué)生的情況教師不可能都會事先預(yù)計好，因此教學(xué)中必須要對學(xué)生的上課即時表現(xiàn)，做出合理的處理。比如在有些舉實際例子時，教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如：在分析“點動成線，線動成面，面動成體”時，學(xué)生舉例：氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是因為學(xué)生對知識還不深入理解和對實際問題的辨析能力不強。因此教師就要在課堂中對學(xué)生進行當(dāng)堂的分析，假如這是教師要是沒有能力當(dāng)堂解決的活，可以采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻摚暇W(wǎng)查詢，暫時擱置等?？傊鶕?jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計。
總之，在進行教學(xué)設(shè)計時：我們要重視課程的開發(fā)，也要重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律;重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神;重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合;給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力;設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識中輕松地獲取知識;重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，也為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇十二
摘要：通過探究式教學(xué)，一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動地探究。四是提高了教師的科研水平。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力評價正文：
由我校中學(xué)理科教研中心組織開展的“初中物理探究式教學(xué)”專題試驗于正式開題，起動試驗，開展此課題研究的目的在于通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。對于我校推進課程改革，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實意義。下面談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會。
一、試驗的基本情況。
根據(jù)課題組總的計劃安排，該課題試驗分為以下幾個步驟。
（一）第一階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索課堂教學(xué)中（包括新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課等）進行小型探究活動的內(nèi)容和方法，并建立起初步的教學(xué)模式。
（二）第二階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索課外進行專題探究活動的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實際確定專題，探索研究的形式和方法。
（三）第三階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理教學(xué)進行科學(xué)探究活動評價的原則、內(nèi)容和方式。構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。
（四）第四階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。
二、實驗的基本做法。
（一）明確在初中物理教學(xué)中進行探究式教學(xué)的目的和意義。
所謂探究式教學(xué)，就是把促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展作為重點，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心，將教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。我校進行中物理“探究性學(xué)習(xí)”課題研究，其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
2．確定科學(xué)的評價原則和內(nèi)容。
我們在對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的評價時遵循了下列原則：一是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是探究的結(jié)果；二是重視學(xué)生在知識技能的應(yīng)用而不是知識的數(shù)量；三是重視學(xué)生親身參與探究性實踐活動，獲得感悟和體驗而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗；四是重視全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。
由于對學(xué)生探究活動的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究的全過程，所以讓學(xué)生參與和體驗科學(xué)探究的一般過程(包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流)等等都是評價的主要內(nèi)容。
3．運用多樣化的評價方法。
評價方法的選擇應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容的需要，由于學(xué)生的探究活動內(nèi)容是多元和綜合的，那么對應(yīng)的評價工具和方法也應(yīng)注重多樣化，尤其強調(diào)過程性評價。實踐證明只有將學(xué)生的過程性評價、表現(xiàn)性評價、紙筆測試、觀察法和學(xué)生的自我評價等有機結(jié)合起來，才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展。我們在教學(xué)實踐中主要綜合應(yīng)用以下幾種評價方式。
三、實驗取得的主要成果。
（一）改變了課堂教學(xué)方式。
探究教學(xué)的實踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
（二）學(xué)生的探究意識和探究能力明顯增強。
通過探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和能力，學(xué)生進行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識增強，如有的同學(xué)能探究設(shè)計家庭合適的提水設(shè)備；有的同學(xué)能自行設(shè)計、改進自家的爐灶，以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過開展豐富多采的課外實踐活動，如小實驗、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實踐等，學(xué)生的動手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強。
（三）教師的教學(xué)水平和能力明顯提高。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇十三
旱臺中心學(xué)校教學(xué)設(shè)計評比活動總結(jié) 旱臺中心學(xué)校開展新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比活動以來，廣大教師十分重視、紛紛響應(yīng)，共收到各科教學(xué)設(shè)計60余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無論是語文、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，還是其他學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我中心學(xué)校教師隊伍教育科研能力得到長足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學(xué)設(shè)計之后，教務(wù)處非常重視，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、多媒體的運用等多個角度進行了評閱，并收集整理。 為了幫助大家進一步在進行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、多媒體的運用等方面對此次活動進行總結(jié)。
1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的起點，也是進行教學(xué)過程設(shè)計的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才可能設(shè)計出合適的教學(xué)過程，也才能使教學(xué)實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標(biāo)的做法，強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)教學(xué)設(shè)計中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，這說明老師們的經(jīng)驗觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標(biāo)，大家設(shè)計時基本上能做到得心應(yīng)手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當(dāng)。但對于過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，總體感覺較為空洞，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當(dāng)然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是一個逐步完善的過程。對于知識目標(biāo)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，因此在設(shè)計時也比較容易確定。而過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實則與老師們所采用的教學(xué)過程有很大關(guān)系。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，我們可以先制定初步的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)對教學(xué)過程的分析對目標(biāo)進行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2. 教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)過程設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的核心，也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設(shè)計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了如下特點：
（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
等。我們對教學(xué)過程設(shè)計中師生活動的時間進行了粗略估計，發(fā)現(xiàn)大約有50%左右的時間被用于學(xué)生活動。
（2）注重科學(xué)探究方法的應(yīng)用
科學(xué)探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)過程時，許多老師遵循科學(xué)探究的思路，首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，進而根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的方案進行實踐，在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后，再對資料進入深入分析，獲得相應(yīng)結(jié)論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。
3. 多媒體的應(yīng)用
從收集教學(xué)設(shè)計來看，幾乎所有老師都使用了多媒體，在有些老師的教學(xué)設(shè)計中多媒體的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢。具體來說，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
（1）用幻燈片呈現(xiàn)有關(guān)資料
在教學(xué)設(shè)計中，有許多老師將資料用多媒體進行呈現(xiàn)，主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習(xí)題等。采用這種呈現(xiàn)方式，可以減少老師閱讀以及學(xué)生記錄的時間，從而能將更多的時間用于老師的講解、學(xué)生的討論等活動，更有利于突出教學(xué)活動的重點。
（2）用幻燈片代替板書
合理地運用多媒體能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生對知識的理解，有利于課堂教學(xué)效率的提高，值得進行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因為板書不僅可以反映課堂教學(xué)的重點及核心，可以反映知識間的邏輯關(guān)系，而且還可以給學(xué)生以整體的印象，也有利于進行課堂總結(jié)。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)的結(jié)果往往是課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點及知識間的相互聯(lián)系。
因此，在進行教學(xué)設(shè)計時我們尤其要樹立一個觀點，那就是多媒體只是促進教學(xué)的一種工具，它的使用必須為教學(xué)過程服務(wù)，必須有利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，不可為了體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢而過度使用，更不可完全取代板書等重要呈現(xiàn)方式。
總之，通過組織此次活動，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能在新課程理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用多媒體電教手段。對于我們在總結(jié)中提到的一些觀點，若大家能在進行教學(xué)設(shè)計時給予適當(dāng)?shù)乃伎迹瑧?yīng)該可以使大家的設(shè)計更為完善，也可以使我們的教學(xué)更為有效。
附加：
觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當(dāng)然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
2、合理地運用多媒體能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生對知識的理解，有利于課堂教學(xué)效率的提高，值得進行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因為板書不僅可以反映課堂教學(xué)的重點及核心，可以反映知識間的邏輯關(guān)系，而且還可以給學(xué)生以整體的印象，也有利于進行課堂總結(jié)。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)的結(jié)果往往是課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點及知識間的相互聯(lián)系。
學(xué)校開展新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比活動以來，廣大教師十分重視、紛紛響應(yīng)，共收到各科教學(xué)設(shè)計40余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無論是語文、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，還是其他學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我中心學(xué)校教師隊伍教育科研能力得到長足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學(xué)設(shè)計之后，教務(wù)處非常重視，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、多媒體的運用等多個角度進行了評閱，并收集整理。 為了幫助大家進一步在進行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、多媒體的運用等方面對此次活動進行總結(jié)。
1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的起點，也是進行教學(xué)過程設(shè)計的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才可能設(shè)計出合適的教學(xué)過程，也才能使教學(xué)實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標(biāo)的做法，強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)教學(xué)設(shè)計中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，這說明老師們的經(jīng)驗觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標(biāo)，大家設(shè)計時基本上能做到得心應(yīng)手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當(dāng)。但對于過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，總體感覺較為空洞，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當(dāng)然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是一個逐步完善的過程。對于知識目標(biāo)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，因此在設(shè)計時也比較容易確定。而過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實則與老師們所采用的教學(xué)過程有很大關(guān)系。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，我們可以先制定初步的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)對教學(xué)過程的分析對目標(biāo)進行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2. 教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)過程設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的核心，也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設(shè)計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了如下特點：
（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在設(shè)計教學(xué)過程時，大家普遍尊重學(xué)生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學(xué)生活動的大量增加，增加學(xué)生的討論活動、增加學(xué)生表達的機會等。我們對教學(xué)過程設(shè)計中師生活動的時間進行了粗略估計，發(fā)現(xiàn)大約有50%左右的時間被用于學(xué)生活動。
（2）注重科學(xué)探究方法的應(yīng)用
科學(xué)探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)過程時，許多老師遵循科學(xué)探究的思路，首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，進而根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的方案進行實踐，在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后，再對資料進入深入分析，獲得相應(yīng)結(jié)論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。
3. 多媒體的應(yīng)用
從收集教學(xué)設(shè)計來看，幾乎所有老師都使用了多媒體，在有些老師的教學(xué)設(shè)計中多媒體的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢。具體來說，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
（1）用幻燈片呈現(xiàn)有關(guān)資料
在教學(xué)設(shè)計中，有許多老師將資料用多媒體進行呈現(xiàn)，主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習(xí)題等。采用這種呈現(xiàn)方式，可以減少老師閱讀以及學(xué)生記錄的時間，從而能將更多的時間用于老師的講解、學(xué)生的討論等活動，更有利于突出教學(xué)活動的重點。
（2）用幻燈片代替板書
合理地運用多媒體能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生對知識的理解，有利于課堂教學(xué)效率的提高，值得進行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法，我們不太支持。因為板書不僅可以反映課堂教學(xué)的重點及核心，可以反映知識間的邏輯關(guān)系，而且還可以給學(xué)生以整體的印象，也有利于進行課堂總結(jié)。若用多媒體代替，由于內(nèi)容分散于各個幻燈片之中，且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化，不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)的結(jié)果往往是課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生卻無法回憶出本節(jié)課的知識重點及知識間的相互聯(lián)系。
因此，在進行教學(xué)設(shè)計時我們尤其要樹立一個觀點，那就是多媒體只是促進教學(xué)的一種工具，它的使用必須為教學(xué)過程服務(wù)，必須有利于學(xué)生知識的.學(xué)習(xí)，不可為了體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢而過度使用，更不可完全取代板書等重要呈現(xiàn)方式。
總之，通過組織此次活動，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能在新課程理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用多媒體電教手段。對于我們在總結(jié)中提到的一些觀點，若大家能在進行教學(xué)設(shè)計時給予適當(dāng)?shù)乃伎?，?yīng)該可以使大家的設(shè)計更為完善，也可以使我們的教學(xué)更為有效。
自中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會和《化學(xué)教學(xué)》編輯部開展新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比活動以來，廣大老師十分重視、紛紛響應(yīng)。編輯部收到來自全國二十一個省、市、自治區(qū)的征文200余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：這次來稿的范圍之廣、質(zhì)量之高是編輯部舉辦的數(shù)次活動中最好的一次。無論是新課程實驗區(qū)的教師，還是其他地區(qū)的教師，在征文中均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我國中學(xué)化學(xué)教師隊伍教育科研能力得到長足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的征文之后，編輯部非常重視，組織專家從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、實驗設(shè)計及信息技術(shù)的使等多個角度對論文進行了評閱，評出了各類獎項，并專門發(fā)行增刊刊登獲得一、二、三等獎的作品，以饗廣大讀者。
為了幫助大家進一步理解化學(xué)新課程，以便在進行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念，在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、實驗設(shè)計、信息技術(shù)的使用等方面對此次活動進行總結(jié)。
1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的起點，也是進行教學(xué)過程設(shè)計的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才可能設(shè)計出合適的教學(xué)過程，也才能使教學(xué)實踐活動更為有效。新課程改變了過去過于重視知識目標(biāo)的做法，強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)征文中，老師們均是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo)，這說明老師們的經(jīng)驗觀也已發(fā)生變化，由培養(yǎng)掌握大量知識的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于知識目標(biāo)，大家設(shè)計時基本上能做到得心應(yīng)手，對于知識的各個層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當(dāng)。但對于過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，總體感覺較為空洞，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如，在過程與方法目標(biāo)中，“引導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程，促使學(xué)生掌握正確的實驗方法”“通過引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法”“通過實驗發(fā)展學(xué)生的探究能力”等類似的描述多次出現(xiàn)。再如，在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中，多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對學(xué)生進行辯證唯物主義教育”“對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去，當(dāng)然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是一個逐步完善的過程。對于知識目標(biāo)，由于課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，因此在設(shè)計時也比較容易確定。而過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實則與老師們所采用的教學(xué)過程有很大關(guān)系。例如，對于同一知識內(nèi)容，若通過實驗活動來實現(xiàn)，就可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗操作技能、實驗設(shè)計能力等；若通過提供資料的形式來實現(xiàn)，其目標(biāo)也就變成了發(fā)展學(xué)生分析資料、整理資料的能力。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，我們可以先制定初步的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)對教學(xué)過程的分析對目標(biāo)進行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2. 教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)過程設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的核心，也是各位老師考慮的重點。在評閱過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計均體現(xiàn)出一定的新意，有些老師的設(shè)計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿，可以發(fā)現(xiàn)大家的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了如下特點：
（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在設(shè)計教學(xué)過程時，大家普遍尊重學(xué)生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學(xué)生活動的大量增加，如改演示實驗為學(xué)生隨堂實驗、增加學(xué)生的討論活動、增加學(xué)生表達的機會等。我們對教學(xué)過程設(shè)計中師生活動的時間進行了粗略估計，發(fā)現(xiàn)大約有70%左右的時間被用于學(xué)生活動。
（2）注重科學(xué)探究方法的應(yīng)用
科學(xué)探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)過程時，許多老師遵循科學(xué)探究的思路，首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，進而根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗方案或調(diào)查研究方案，在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的方案進行實踐，在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后，再對資料進入深入分析，獲得相應(yīng)結(jié)論并進行表達與交流。采用這種過程進行教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。
（3）體現(xiàn)化學(xué)與社會的密切聯(lián)系
在進行教學(xué)設(shè)計時，老師們普遍注重體現(xiàn)化學(xué)與社會的密切聯(lián)系。主要表現(xiàn)為在幫助學(xué)生獲取相應(yīng)知識的同時，介紹該知識在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，以促使學(xué)生明白化學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。當(dāng)然，老師們對于人類所面臨的重大問題也十分關(guān)注，通過對環(huán)境問題、能源問題、材料問題等的介紹，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)心社會的意識。
（4）突出化學(xué)史的作用
在進行教學(xué)設(shè)計時，老師們普遍認識到化學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及科學(xué)方法方面的重要作用。有些老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識時補充與此有關(guān)的歷史資料，更有老師按照化學(xué)發(fā)展的歷史來設(shè)計教學(xué)過程。例如一位老師在設(shè)計苯的教學(xué)方案的時候，首先介紹苯是如何發(fā)現(xiàn)的，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時對苯的實驗來確定苯的分子式，進而提出關(guān)于苯的結(jié)構(gòu)的假設(shè)，并設(shè)計實驗進行驗證，在此基礎(chǔ)上介紹了凱庫勒確定苯分子結(jié)構(gòu)的過程，促使學(xué)生認識苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。
老師能否幫助學(xué)生走上正確的軌道對于教學(xué)的成功與否起著關(guān)鍵作用。遺憾的是，我們在教學(xué)設(shè)計中很少看到這些設(shè)計。也就是說，老師們在教學(xué)設(shè)計中缺少對學(xué)生活動可能出現(xiàn)的情況的判斷，也缺少對應(yīng)采取的相應(yīng)措施。
再如，有些老師在教學(xué)設(shè)計中引入了大量的體現(xiàn)化學(xué)與社會聯(lián)系以及化學(xué)史的資料，但在教學(xué)過程中僅僅介紹這些資料，很少引導(dǎo)學(xué)生去分析，使得這些資料就像課堂教學(xué)的“補丁”，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到促進作用，甚至在一定程度上會沖淡對主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而影響課堂教學(xué)的效果。
因此，在進行教學(xué)設(shè)計時我們需要對影響教學(xué)過程的各種因素作比較全面的思考。我們應(yīng)突出學(xué)生作為活動主體的地位，但絕對不能弱化老師在教學(xué)活動中的作用，尤其是對學(xué)生活動進行合理的組織，以及在學(xué)生活動出現(xiàn)困難時作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；既要注重精選與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，又要注意將學(xué)習(xí)資料有效地融入到學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生既能通過資料認識化學(xué)與社會的聯(lián)系，又能通過資料來更好地學(xué)習(xí)科學(xué)的知識，獲取科學(xué)的方法，發(fā)展科學(xué)的態(tài)度。
3. 實驗設(shè)計
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，化學(xué)實驗在學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的過程中具有不可替代的作用。老師們對這句話的認識應(yīng)該說非常深刻，最主要的體現(xiàn)是在教學(xué)設(shè)計中實驗活動的大量增加，不僅完成教材中所規(guī)定的實驗，還補充了大量有利于學(xué)生知識獲取的實驗。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇十四
（總分100分，考試時間150分鐘）。
閱讀下面的文章，寫出一篇完整的教學(xué)設(shè)計（包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點分析、教學(xué)過程、設(shè)計簡要說明等）以及完成本節(jié)課的課件制作。
選手最后提交教學(xué)設(shè)計的電子版、課件。文件夾名稱為抽簽號+姓名+學(xué)校，如：1號李白（××中學(xué)）。
葉子下面。
包利民。
故鄉(xiāng)給我記憶最深的，就是那些樹了。它們就那樣站在每一戶人家的周圍，都是濃蔭籠罩，整個村子都隱藏在密密匝匝的綠色之中。那些楊樹、榆樹還有槐樹，已不知生長了多少年，將遒勁的枝丫橫伸出來，如一支支有力的臂膀，呵護著一方的水土。
在那樹影之下，是矮矮的屋檐，屋檐下，是曾經(jīng)年輕的父母。干完了一天的農(nóng)活，父親坐在樹下抽煙，那一點火光很快點亮了滿天的星星。母親卻是在一旁洗衣服，仿佛有著洗不完的衣服，那個陳年的大木盆，那雙手舞動其中，揉碎了滿天的星光月色，揉走了那些美麗的年華，也把對家的一片摯愛，一點點地揉進了歲月之中。
那么多的日子，就在枝枝葉葉間悄然流走。有些人長大了，有些人卻老了，走了；不變的，仿佛只有那些樹，重復(fù)著年年歲歲的秋黃春綠。依然記得兒時，在漫漫的夜里，在母親的懷抱里，聽那些葉子沙沙地響，母親會說：“起風(fēng)了，明早會涼!”或者在炎炎的烈日下，躲進那一處陰涼，看著母親在樹下依然揮汗如雨。
多少年過去，當(dāng)我從那些樹的包圍中走出，走進鋼筋水泥的都市，見慣了鋼筋水泥般的無情與冰冷，卻沒有讓心上生起層層的繭。我的心仍在保持著童年的溫度，那不是一種軟弱或脆弱，就像那些記憶中的樹一般，不堅硬卻堅韌，不棱角分明卻充滿生機。這是故鄉(xiāng)所給我的傳承，那些樹就長在我的心里。
如今的家，上不依天，下不著地，再沒有了當(dāng)年踏實的感覺。樓上樓下都有人在生息，心也如懸浮于半空，無依無著。家的周圍很難看到一棵像樣的樹，那些被精心修剪過的，不是真正的樹，它們不能恣意生長，只是一種景致，一種生命的畸型。忽然就懷念起高大樹木中矮矮的屋檐來，那里所盛裝的溫暖與眷戀，這個家中永遠都不會有。那低矮的屋檐，在我的生命中，高出了萬仞的摩天大廈。
有一個夜里，母親從遙遠的家鄉(xiāng)打來電話，只為了告訴我，她看了我所在城市的天氣預(yù)報，明天降溫，別忘了多穿衣服。那個寒冷的夜里，感覺到了久違的溫暖。忽然覺得，現(xiàn)在的這個家，也是在一片樹蔭之中。而父親母親，就是那兩株樹，他們的臂膀如樹枝般橫伸千里，依然為我擋風(fēng)遮雨，給我呵護。他們的愛就如那些永不疲倦的葉子，風(fēng)來時沙沙作響給我提醒;落雨時為我擋雨;沒有風(fēng)雨的時候，便為我獻上一份清涼。安睡在他們的庇護之中，無煩無憂，好人好夢。
是的，不管十年百年，無論千里萬里，我的家都永遠在那些葉子底下，在那份愛的溫暖之中。生命中親情的樹永遠站立，于是有了力量，有了希望，有了無盡的感恩與感謝。
教材分析：
這是一篇散文，散文的特點“形散神不散”。本文按時間順序以葉子下面父母的愛為線索選取了兩個場景：小時候在故鄉(xiāng)，長大后在城市。但都體現(xiàn)了父母對自己的愛。
語言形象生動、雋永含蓄。
1、理清本文線索，領(lǐng)會散文“形散神不散”的特點。
2、體會父母的辛勞以及對自己的愛，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
3、通過教學(xué)，會賞析優(yōu)美的語言，體會象征的寫法。
1、理清本文線索，領(lǐng)會散文“形散神不散”的特點。
2、體會父母的辛勞以及對自己的愛，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
1、賞析優(yōu)美的語言.
2、能選取樸素的小事來表現(xiàn)人物性格。
一、導(dǎo)入：
由朱自清《背影》導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶，在情感上醞釀。
二、整體感知。
（帶著問題速讀課文）。
1、本文的線索是什么？
2、本文寫了哪兩個時段？寫了父母親的什么事？
（父親在樹影下休息，母親仍在勞作的`場景；寫了母親從農(nóng)村打電話告訴我天氣變涼的事）。
三、再讀課文、概括父母特點。
句式：
父母親是————的人，由——————看出。
四、賞析語言，體會感情。
例：那雙手舞動其中，揉碎了滿天的星光月色，揉走了那些美麗的年華，也把對家的一片摯愛，一點點地揉進了歲月之中。
（通過排比的修辭手法，細膩生動地寫出歲月的流逝，母親對家的日復(fù)一日地辛勞付出與關(guān)愛。）。
1、那些楊樹、榆樹還有槐樹，已不知生長了多少年，將遒勁的枝丫橫伸出來，如一支支有力的臂膀，呵護著一方的水土。
2、在母親的懷抱里，聽那些葉子沙沙地響，母親會說：“起風(fēng)了，明早會涼!”或者在炎炎的烈日下，躲進那一處陰涼，看著母親在樹下依然揮汗如雨。
3、而父親母親，就是那兩株樹，他們的臂膀如樹枝般橫伸千里，依然為我擋風(fēng)遮雨，給我呵護。他們的愛就如那些永不疲倦的葉子，風(fēng)來時沙沙作響給我提醒;落雨時為我擋雨;沒有風(fēng)雨的時候，便為我獻上一份清涼。
五、讀出作者對父母的感情，對城市、農(nóng)村的態(tài)度。
對父母的感恩與感謝，
對農(nóng)村生活的懷念。
對城市生活的含蓄的否定。
六、讀出自己。
寫表現(xiàn)父母對自己關(guān)愛的一個片段。
七、總結(jié)歸納。
1、象征手法，“葉子下面”象征了父母對自己的愛。
2、通過細節(jié)表現(xiàn)父母的辛勞以及對自己的愛。
3、以父母的愛為線索寫了“小時候”“如今”兩個時段,清晰明了。
1、《鄉(xiāng)愁》。
2、《臺階》。
九、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美語句。
2、讀上述兩篇文章，簡要寫寫感受。
設(shè)計簡要說明。
1、旨在培養(yǎng)學(xué)生能體會父母的辛勞、關(guān)愛，從而學(xué)會感恩。
2、希望本課的語言、選材能給學(xué)生啟發(fā)，進而在寫作中靈活運用。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇十五
本課是《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文?！睹利惖牟屎纭肥且黄湟鐑和槿さ男焊?，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以和弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識，因此學(xué)習(xí)起來同學(xué)很有興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
（2）掌握要認的生字和課文中的局部其他生字，能正確書寫生字的筆順。
（3）激發(fā)、鼓勵同學(xué)充沛發(fā)揮想象，感受大自然的美。
能力培養(yǎng)：
（1）識記生字，培養(yǎng)同學(xué)自身觀察字型的能力。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
（3）逐步培養(yǎng)計算機的操作能力。
德育目標(biāo)：
對同學(xué)進行自然知識的探索研究和自然小常識的積累。
教學(xué)重、難點：
（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、 戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。
（2）能夠正確書寫生字。
（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。
教具準(zhǔn)備：
網(wǎng)頁、彩虹貼圖，生字卡片
教學(xué)
環(huán)節(jié)
師生互動
設(shè)計思路
一、
聯(lián)系生活，
導(dǎo)入新課
1、 師：同學(xué)們，認真看我寫兩個字——（彩虹）
誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。
你有什么好方法記住這個字呢？
2、你們見過彩虹嗎？在那里見過？
大局部同學(xué)都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我?guī)砹藥讖埐屎绲膱D片，我們一起來看看吧！
（配樂播放彩虹圖片）
看到了彩虹，你想對它說什么呢？
3、對，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文：《美麗的彩虹》。 （板書：美麗的）
請同學(xué)們仔細看老師寫課題。
齊讀課題。（貼彩虹）
課題中識字，指導(dǎo)同學(xué)拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便于同學(xué)識記。
開課讓同學(xué)欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，
引出了課文。
二、
初讀課文，游戲識字
1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學(xué)們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準(zhǔn)字音。
2、師：你們想不想也來讀一讀？
自身讀讀課文，遇到不認識的字用自身喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準(zhǔn)確！
現(xiàn)在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！
4、 我們一起來玩?zhèn)€“小小火車開起來”的小游戲，鼠標(biāo)的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，假如他讀的正確，其他同學(xué)跟讀，假如他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現(xiàn)在開始——（小小火車哪里開）
同學(xué)分組，逐個讀詞。
5、 在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？
同學(xué)提，其他協(xié)助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）。
看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自身鼓鼓掌吧！
在教師的范讀中，低段同學(xué)更易掌握朗讀要領(lǐng)，對同學(xué)提出最簡單實在的要求并引導(dǎo)同學(xué)在讀書中自身解決字音問題，培養(yǎng)了同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。
通過兩個階段的識字，先自身解決簡單的生字，再在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的字，識字學(xué)習(xí)出現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢，開發(fā)了識字教學(xué)的電腦游戲與識記方式，生字教學(xué)趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，延長了集中注意力的時間，不時鞏固了生字，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、
細讀課文，入情入境
1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？
你想讀誰說的話呢？
我們（其他同學(xué)）一起來讀第一和最后小節(jié)。
2、把自身想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰讀得最好。
3、現(xiàn)在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
（對同學(xué)的讀書、聽講習(xí)慣和時褒揚，提醒）
4、3、師：課文中出現(xiàn)了四個小朋友，他們分別是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？
1）丁丁說。（第二節(jié)）
（1） 生：說一說。
師：邊說邊貼（貼“橋”）。
（2） 誰想來讀讀丁丁說的話呢？ 一生讀。
使用靈活多變的讀書方式，促使同學(xué)多讀、樂讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自身擺在與同學(xué)平等的位置上，教學(xué)相長，師生間朋友般地合作學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)一年級同學(xué)良好的聽講習(xí)慣并學(xué)會適當(dāng)?shù)脑u價是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對同學(xué)會樹立同學(xué)自信，起到激勵作用。
不時引導(dǎo)同學(xué)在不時地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無形中訓(xùn)練了同學(xué)獨立考慮的能力。
師生一起讀書，讓同學(xué)自身評，發(fā)現(xiàn)“問題”，把自主權(quán)還給同學(xué)，隨后協(xié)助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生一起參與學(xué)習(xí)過程。
通過讓同學(xué)讀自身喜歡的小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)充沛感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)充沛發(fā)揮聯(lián)想和想象，進一步拓展思維，訓(xùn)練同學(xué)的寫作能力與想象力。
適時地滲透與本課有關(guān)的科學(xué)小常識，增加同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面。
實現(xiàn)課外知識與課內(nèi)知識的融會貫通。聯(lián)系生活，擴展語文，是新教材的`目的，是課改的目的，更是學(xué)語文的目的。
（3）哪位同學(xué)能作示范給大家讀一讀呢？
（4）喜歡讀的同學(xué)我們一起來讀一讀吧。
你們還喜歡讀誰說的話呢？
2）冬冬說。（第三節(jié)）
（1）一生讀。
（2）師：冬冬說了什么？（貼“項鏈”）
生齊說
（3） 師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？
哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）
哪個小組敢和他們比一比？
（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？
3）小弟弟問。（第四節(jié)）
（1） 生：（小弟弟想知道——）
（2） 師：誰想找好朋友和自身一起來讀一讀？
師：小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)作——（滑梯），他想滑到太空人的家。
（3） 我也想讀一讀，誰想和我一起讀？
同學(xué)們來當(dāng)裁判。
我們讀得怎么樣？ 有問號要讀出問的語氣。
（4） 自身試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好！
（5） 男同學(xué)敢試試嗎？
（6） 女同學(xué)能不能比他們讀得還要好？
4）小妹妹問。（第五節(jié)）
（1） 生：（小妹妹想知道——）
（2） 誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。
一生讀
（2） 哪對好朋友敢來讀一讀呢？
（3） 誰敢向他們挑戰(zhàn)呢？
（4） 我也想和同學(xué)們一起來讀，好嗎？（齊讀）
（5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）
誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，
看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、、、、、、、
也就是我們平常所說的、、、、、赤是指紅色。
那么，彩虹又是怎樣形成的呢？
同學(xué)們先從課文第一小節(jié)中找一找。
誰能來說一說？
我們一起來讀一讀。
（4） 彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）
師帶同學(xué)讀。
其實我們并不能經(jīng)?？吹讲屎?，它的出現(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學(xué)們在旅游的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹 ！
（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最后一小節(jié)呢？
（4） 師帶讀
四、
趣味寫字，鞏固生字
1） 彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎？（巨、筆）
巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動）生說。
2遍，生比劃
在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與占格的位置。
筆：這又是個什么字呢？
它是由哪兩局部組成的組成，為什么？
我們一起來說說它的筆順。2遍
注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。
發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，直觀地向同學(xué)展示生字的筆順，從同學(xué)的實際情況動身，能很好地解決本節(jié)課的寫字難點。
五、
再讀課文 深化感情
1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節(jié)記??？
2、讓我們起立一起讀一讀，用自身最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！
起立齊讀。
同學(xué)們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？
讓同學(xué)再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了同學(xué)的朋友。
六、
安排作業(yè)
回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？
鼓勵同學(xué)把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出學(xué)校，融入家中，融入社會。
師說教學(xué)設(shè)計的總結(jié)篇十六
一、選擇題和非選擇題的基本做法。
選擇題】：
1、準(zhǔn)則：穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。
2、方法：排除法、排誤法、符合題意法（明確考查點）、邏輯推理法、代入法等。
3、步驟：審題（時間、空間、主語、定語）明確題目的命題意圖和考查點——分析四個選項（逐一分析）——確定答案（最符合題意的）。
非選擇題】。
1、準(zhǔn)則：膽大心細、步步為營、前后照應(yīng)、史論結(jié)合、課本知識和材料信息相結(jié)合。
2、步驟：
（1）審題：明確要求（回答的內(nèi)容、限定詞、回答的依據(jù)、分解為幾個小問題）。
（2）帶問題讀材料，從材料中獲取有效信息（表層、深層），【具體方法】為（材料的出處、時間、地點、人物、觀點、材料的主題，關(guān)鍵詞、材料的開頭、結(jié)尾。根據(jù)標(biāo)點符號劃分層次逐層提煉。
（3）結(jié)合課本知識，按題目要求加工信息。
（4）組織答案（史論結(jié)合，注意材料之間，問題之間的內(nèi)在聯(lián)系）。
序號化、要點化、準(zhǔn)確化、注重史實、書寫工整。
二、教學(xué)過程中注意的問題：
（1）繼續(xù)強化基礎(chǔ)知識的落實。學(xué)生在回答問題時白話連篇，史實運用不清。
（2）強調(diào)知識點的相互聯(lián)系，構(gòu)建不同維度的知識體系，以便于學(xué)生能夠從整體上考慮歷史問題。
1
（3）強調(diào)知識的靈活運用和大膽的使用，因為很多時候答案的要點就是我們經(jīng)常掛在嘴邊的主干知識，而很多學(xué)生把它考慮的過于復(fù)雜，而不敢使用。讓學(xué)生記住一個公式：材料的有效信息+課本知識來組織答案要點。
（4）突出歷史概念和歷史知識的闡釋和解讀。從考試的趨勢來看，通過創(chuàng)設(shè)情景，來考察學(xué)生對于歷史知識的理解。經(jīng)常告誡學(xué)生：萬變不離其宗，增加學(xué)生的信心，減少考試的恐懼感，讓學(xué)生感覺到不管你怎么變化，只要我靜下心來，一定能找到突破口。
（5）加強學(xué)生思維角度的訓(xùn)練，并經(jīng)常從這些方法去思考問題。比如政治、經(jīng)濟、思想、科技教育文化、對外關(guān)系；積極、消極或局限性；主要、次要、國內(nèi)、國際等。從而使學(xué)生思考全面，不至于丟掉知識要點。
（6）特別重視對于材料中信息的運用，甚至在必要時摘抄原文，這在平時閱卷中特別突出，很多時候，學(xué)生拋開材料回答問題。
（7）強調(diào)學(xué)生多通讀課本（不管大字還是小字部分），就像讀小說一樣，這樣有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系和加強對歷史的理解，還有就是考試時就不拍切入點細了。
（8）加強歷史題的解題方法的訓(xùn)練和總結(jié)、概括自己做題的基本公式。
a、審題，至少讀兩遍，注意到審題時關(guān)注的問題。
b、如何分解材料和分層提取信息的方法。對于材料中的信息，大膽的運用，必要時直接摘抄。同時注意養(yǎng)成一個習(xí)慣，不管什么時候，答案組織時：材料+課本知識的結(jié)合。