讀后感的撰寫過程可以鍛煉我們的邏輯思維和文字表達能力。讀后感的寫作需要我們表達自己對書中人物的情感和態(tài)度，展示情感的共鳴和思考。小編為大家推薦了一些經典的讀后感文章，希望能夠給大家的寫作提供一些思路。
讀書莫放攔路虎讀后感篇一
這篇文章主要講了讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。字典在我們生活必不可少，字典就是我們的無聲小老師，每當遇到不懂的字，我們可以用鉛筆把它圈出來，當你將文章都讀完的時候，再回頭來一個一個地從字典中去查找。
無論是一個一個字的去查字典，還是都聚集起來一起查，總之只要是生字就不能放過它，查字典要有耐心，有恒心。
有同學在讀書時，在閱讀時候，遇到了許多不會的生字，就產生了攔路虎，可是，有的同學覺的查字典浪費時間，變空了過去，要不就是連估帶猜、草草了事的混了過去，這樣做不僅字音容易讀錯，而且意思很難正確理解。
不會的字要牢牢記在腦子里，就得常常查字典。要是重復記不住，就多查字典，我相信：經過多次反復，通過自己的努力生字最終能變成熟字，由此看來，要掃除“攔路虎”，勤查字典是最有效的辦法。
如果我遇到“攔路虎”，我不會繞過去，我會認認真真，不會對自己的學習不負責任，我會兢兢業(yè)業(yè)，遇到不會的詞，我會準時的去詢問我的無聲、知識高超老師--字典，我會緊緊的記住，這樣，就會存放著大量的詞語，可以提高寫作本領，把作文寫得淋漓盡致、栩栩如生，讓人覺得眼前一亮。
讀書時，不能繞著攔路虎走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣，這樣，既能正確理解字意或詞意又能準確的理解字意或詞意。
這可真是“字典常伴我，讀書好習慣?！?BR> 讀書莫放攔路虎讀后感篇二
“攔路虎”是讀書時遇到的生字，這些生字往往成為閱讀的障礙。有些同學(包括我)遇到“攔路虎”不查字典，怕費事，就繞過去讀。這樣容易讀錯字音或不理解字意，就會影響讀書質量，有時出現(xiàn)一知半解現(xiàn)象。如：有一次讀書時，碰到了一個“攔路虎”—“棲”字，我想繞過去，沒查字典，結果讀成“西”字出現(xiàn)了笑話。
我們應該養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀書時，身邊放一本字典。要知道，字典就是無聲的老師，遇到“攔路虎”，便去請教它。如果是自己的書，還可以在書頁的空白處記下生字的讀音和意思。要是你一時讀得高興，想一口氣讀下去，也可以先用鉛筆把生字圈下來，待讀完一個段落，再回過頭來一個一個地從字典中去查找。
字要記得牢固，必須勤查字典。不少同學有這樣得體會：在閱讀中遇到一個生字，當時查字典，自己覺得已經掌握?？墒沁^了一段時間，記憶又模糊了，于是再查字典。這樣，經過多次反復，生字終于變成了熟字。由此看來，要掃除“攔路虎”，勤查字典是一個有效的辦法。
我有這樣的體會：在閱讀中遇到一個生字，當時查字典，會了，后來又忘了，反復查了幾遍，生字終于變成了熟字。如：一開始對“貶”字不熟，查了幾遍就熟了。
在日常閱讀中，我們應該勤查字典，多做筆記。遇到“攔路虎”不能繞著走，不能怕麻煩。讀書莫放“攔路虎”，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。在讀書學習的時候，如果遇到難題或者是理解不了的地方，一定要記下來，然后去找資料弄懂，不要不懂不去弄懂。
讀書莫放攔路虎讀后感篇三
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成的好習慣。
教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的'教育。
教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：有關課外知識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標一、
談話，導入。
在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學生自由發(fā)表意見。激發(fā)學習興趣二、點撥。
自學課文自讀課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習小組多種形式學習。
3、討論、交流，讀課文。
使學生懂得，讀書遇到攔路虎不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
2、面對攔路虎繞著走的原因和危害是什么？
4、如何？
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決攔路虎發(fā)表見解；
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
談談學了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
讀書莫放攔路虎讀后感篇四
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
有關課外知識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標一、
2、學生分組學習小組多種形式學習。
4、如何查字典？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。抓住重點句，談感受；
總結延伸5、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
談談學了本文后的感受。采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。感情朗讀。
深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
讀書莫放攔路虎讀后感篇五
《讀書莫放“攔路虎”》是蘇教版教材安排的第一篇自讀課文。它的內容以說明事理為主，不像其他寫人記事、寫景狀物的文章那樣容易吸引孩子。因此，備課時，我在如何激趣導學方面多了一些思考。后來在課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)：讓學生自己來發(fā)現(xiàn)，是一個頗為有效的激趣導入法。請看下面教學片斷：
師：仔細看看，今天學習的課文和過去有什么不同？
生：課題后加了三角號（因三角號打不出，這里姑且用*代替）。
師：知道加三角號是什么意思嗎？
生：是自讀課文的意思。
師：你怎么知道的？
生：從目錄后面看到的。
師：多會讀書的孩子！不但看得懂符號，連目錄中提供的信息也不放過，真了不起！
師：那么，你知道什么是自讀課文嗎？
生：就是自己閱讀、自己讀懂的課文。
生：一篇。
師：是的，從這個學期開始，編輯部的叔叔阿姨們都會為我們安排一篇這樣的自讀課文。但是，一個學期就一篇，咱們可得好好珍惜這個自讀的機會喲。
師：再看看課文，還發(fā)現(xiàn)什么與以往課文不一樣的地方嗎？
生：內容不一樣，這篇課文是講要勤查字典的道理的。而我們以前學的不是寫人就是寫事，要么就是優(yōu)美的景物的。
師：是呀，除了課題不同，內容也不同了。還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：字體字號也和以往的課文不同，以前的課文都是楷體字，字號大一些。而這篇課文是宋體字，字號要小一些。
生：課文的長短也不一樣，這篇課文特別短，別的課文除了古詩以外，都很長，而這篇課文只有短短的四段話。
自讀課文。交流：你讀懂了什么？還有什么地方不理解的？（略）。
副板書：?課題不同。
學習方法不同。
內容不同。
字體字號不同。
篇幅不同。
讀書莫放攔路虎讀后感篇六
我認為在生活中也有許多“攔路虎”，“攔路虎”顧名思義是指前進道路上的障礙。大家都認為放過“攔路虎”沒什么，其實并不是這樣。比如我們做題時遇到不會的就不做了，也不再思考或向別人請教，到了考試時又遇見這道題的話，當然還是不會做。
同學們讀書時，遇到的生字就是“攔路虎”，有些人怕麻煩或急于想知道下面的內容，便不去查字典，導致有些字音容易讀錯，并且字的意思也很容易誤解，如果有些人將衷心讀成哀心，那便大錯特錯了，話又說回來，這次你遇到攔路虎繞道走，說不定下一次讀書，它又跑過來攔的路呢!
遇到“攔路虎”到底該怎么辦呢?我來給大家解開謎底。一是先攔裝攔路虎”;二是遇見生字就查字典，不會做就請教老師，看“攔路虎”出現(xiàn)在什么時候，按情況解決;三是解決完隨時做標記。我們要養(yǎng)成良好的讀書習慣，讀書時身邊放一本字典，遇到“攔路虎”便去找它幫忙;還可以在自己的書上記下生字的讀音和意思，如果想一口氣讀下去，還可以先用筆把生字圈下來，等讀完了，再來從字典中尋找。
字要記得牢固，那就必須勤查字典，有人說：“遇到生字，當時查字典，過了一段時間記憶又模糊了，便再去查字典，這樣多次反復，終于記住了“。因此勤查字典是掃除“攔路虎”的最好辦法。我覺得：在我們讀書時，身邊放一本字典是好的，遇到了“攔路虎”一定不能放過它，要用字典來消滅它們，這樣我們不僅能認識更多字，還能養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓我們一起來立即行動吧!
讀書莫放攔路虎讀后感篇七
這是一篇介紹讀書收方法的略讀課文，主要講讀書時遇到攔路虎不能繞著走，要養(yǎng)成勤的好習慣。全文共有4個自然段，可以分成兩段。課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利于對學生進行學習習慣教育。
本文在于介紹一種讀書方法，解決讀書過程中遇到生字怎么辦的問題。教學時，在指導學生自讀的基礎上，首先應弄明白攔路虎的所指；還應了解到作者為了清楚明白地闡明道理，指出方法，運用了對比的手法，一反一正，對比分明，表意清晰；還舉了精當?shù)睦?，最具說服力。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀課文，借助中心句概括段意。
3、理解課文內容，并能聯(lián)系實際養(yǎng)成良好的讀書習慣。
認識懶、不的危害，養(yǎng)成勤翻字典讀書的好習慣。
[課時劃分]
一課時
閱讀課
20xx年10月17日
揭示課題：
1、
齊讀課題。
2、
理解什么是攔路虎？莫是什么意思？完整地說一說課題的`意思。
3、
根據課題提出問題：面對攔路虎繞著走的原因和危害是什么？應該
如何消滅讀書時的攔路虎的？
1、讀準字音，讀通句子。
2、指名分自然段朗讀，師生共同評議。
3、自讀課文，思考課前提出的兩個問題。
（1）面對攔路虎繞著走的原因和危害。（見課文第2自然段）
（2）讀書遇到攔路虎不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。（見課文第3~4自然段）
1、你是如何？（要有耐心，要有恒心）
2、抓住重點句，談感受。
3、就自己如何解決攔路虎發(fā)表見解。
1、這篇課文不同于我們以往學的大多數(shù)課文，它是一篇介紹讀書方法的課文。所以這類文章往往都有中心句，意思清楚明白。
2、自讀課文，試用抓中心句的方法給課文分段，概括段意。
1、采用多種形式練讀全文。
2、找出自己最喜歡的反復朗讀。
3、交流讀你喜愛的段落。
4、感情朗讀全文。
談談學了本文后的感受。
作業(yè)設計
一、寫一段話，談談自己學習課文后的感受。
二、說說你有哪些良好的讀書習慣。
讀書莫放攔路虎讀后感篇八
今天，學習了一篇文章叫《讀書莫放攔路虎》，學習完后我受益匪淺。這篇文章主要講了讀書時遇到攔路虎不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。字典在我們生活必不可少，字典就是我們的.....
一、教材分析：本文是一篇自讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并從中使學生養(yǎng)成良好的閱讀和查字典的習慣。二、目標：通過學習課文，使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的閱讀和查字典的好......
這篇課文是一篇自學課文。在教學時，必須把學習的權利還給學生，提高學生的自讀能力。教學時，既要“放手”也要做好引導，否則這自讀就沒有實效。于是我采用了提綱導讀來引導學生學......
蘇教版五年級上冊語文《讀書莫放“攔路虎”》教學設計【教學理念】略讀課文，主要應由學生自主閱讀，用在“精讀課文”學習中學到的方法去獨立地讀懂讀好，讀出自己的感悟、收獲。......
充電太難,電動汽車遇上“攔路虎”
充電太難，電動汽車遇上“攔路虎”時下，汽車企業(yè)發(fā)展新能源車的勁頭很足，消費者也很歡迎，但充電樁建設步履維艱，新能源車進入家庭卡在了“最后一公里”。電動汽車就像玫瑰花在北......
讀書莫放攔路虎讀后感篇九
《讀書莫放“攔路虎”》是一篇自學課文。這是五年來蘇教版課本上出現(xiàn)的第一篇獨立閱讀課文，介紹讀書方法的文章，告訴學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。
《讀書莫放“攔路虎”》安排在第三單元頗為巧妙，本單元的其它幾篇課文從文學的層面為學生拓寬了事業(yè)，把學生帶進了廣闊的閱讀世界，有寓言故事、成語故事、民間故事、名人軼事……學生通過本單元的學習，必將有濃厚的課外閱讀興趣?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，就在學生最需要得到方法指導的時候，編者安排了這一課外閱讀指導性質的文章，可謂是雪中送炭。這就解決了一個學什么的問題。學生至少可以從這篇文章中了解到閱讀的一個重要方法。聯(lián)系本冊教材的“培養(yǎng)良好的學習習慣”第二部分來看，本文又是對它的最好詮釋。
另外這課側重學習習慣的培養(yǎng)，也是對開篇學習習慣“隨時使用工具書”這一習慣的延伸鞏固，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。本篇課文在學習語言文字的基礎上，也在引導學生面對生字要注意養(yǎng)成查字典，勤查字典的習慣。可是在實際學習中，我發(fā)覺有相當一部分的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，如何調動他們自覺解決學習中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。
于是我在課堂上碰到拿不準的詞語，就翻字典。這一細節(jié)被學生發(fā)現(xiàn)了，因而在課堂上寫作文的時候，就出現(xiàn)了很多同學搶著用我的字典的情形。如果我們教師家長能堅持一段時間養(yǎng)成這個習慣，如果學生能有這個自發(fā)的需要，該多好??！
首先我先讓學生充地分閱讀了課文。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師引導學生讀懂閱讀目標，選擇好閱讀方法，并且引導學生循序漸進地進行閱讀實踐。然后，在充分閱讀的基礎上進行了交流。1、勤查字（詞）典；2、標上字音、注釋。3、先讀后查。
而后，讓學生把課文多讀兩遍，并引導學生聯(lián)系自己實際組織學生交流讀書中是如何消滅“攔路虎”的。課后我還布置了讓學生讀書，讀他們自己喜歡的課外閱讀書籍。讓他們用學過的讀書方法去進行實踐活動。
我想在今后的課堂上，需要給學生更多的時間去讀書，去交流，去學習，去實踐。要相信我的每一位學生。
這是五年來他們語文課本上出現(xiàn)的第一篇獨立閱讀課文，本課介紹讀書方法的文章，告訴學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。可是在現(xiàn)實學習中，我發(fā)覺有相當一部分的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，對待攔路虎基本上是放走的態(tài)度。所以在一開始學課文時，我請不放攔路虎的學生介紹自己的做法以及這樣做的好處，請他們談完之后，我進行總結，然后問他們：“想不想像他們那樣成為沒有攔路虎或者很少碰到攔路虎的人？”學生都說想，接著我就說：“書上就告訴了我們很好的方法。”學生興趣很高，馬上積極主動地投入到學習活動中，效果非常理想。但從這一課中我也發(fā)現(xiàn)，學生的自學能力還有待提高，思考不夠深入細致。今后我們還要努力培養(yǎng)學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十
朗讀課文、理解課文內容。
培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成的好習慣。教學重難點：通過反復誦讀，使學生在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學時間：兩課時（其中一課時是閱讀體驗活動時間）教學過程：
1、談話，解題。
“攔路虎”是什么意思？
學習中，你遇到過哪些“攔路虎”?
2、在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學生自由發(fā)表意見。
激發(fā)學習興趣
自學課文
1、自讀課文
閱讀課文。借助各自然段的中心句或重點句概括個自然段的意思。
2、四人小組進行討論，結合自己的生活實際加強對課文的`認識。
1學生墨讀課文，理解個自然段意思。
2學生分組學習，小組多種形式學習
3討論、交流，讀課文。
使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
1、本文指的“攔路虎”是什么？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決“攔路虎”發(fā)表見解；
抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
熟讀積累：
――采用多種形式練讀全文。
――找出自己最喜歡的段落反復朗讀。
――談談學了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
感情朗讀
深化理解
2、匯報閱讀收獲（指字詞類）
1學生自帶閱讀書籍，并備字典，進行二十分鐘的自主閱讀。
2自我總結匯報此次閱讀，所新認識積累的字詞。
實際感受閱讀時，隨手查閱字典的好處。
11、讀書莫放“攔路虎”
迎難而上
面對“攔路虎”
勇于戰(zhàn)勝
讀書莫放攔路虎讀后感篇十一
1朗讀課文、理解課文內容。
2培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
三、教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學過程：
一、導入揭題。
1、談話，導入。
在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學課文。
自讀課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習???????小組多種形式學習：
3、討論、交流，讀課文。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
4、如何查字典？
a、要有耐心。b、要有恒心。
五、總結延伸。
熟讀積累：?1、采用多種形式練讀全文。2、找出自己最喜歡的反復朗讀。
3、談談學了本文后的感受。
板書設計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
作業(yè)設計：
一.比一比，組詞。
煩（）?猜（）?衷（）?模（）。
領（）?情（）?哀（）?摸（）。
復（）?章（）?郊（）?攔（）。
夏（）?樟（）?效（）?欄（）。
二、反義詞。
勤（?）??模糊（?）??錯誤（?）??熟（?）。
三、讀句子，聯(lián)系上下文回答問題。
再說，你這次見到“攔路虎”繞著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來“攔”你的“路”。
（2）“繞著走”是什么意思?
（3）“攔”你的“路”中的“攔”和“路”分別指什么？
讀書莫放攔路虎讀后感篇十二
這篇課文主要講了：讀書時，碰到一些不會的字，也就是所謂的“攔路虎”，不能繞著走，因為不知道什么時候，它隨時都可能跑出來“攔”你的路。我們一定要勤查字典，不能連估帶猜。如果一時讀得高興，想一口氣讀下去，就可以先用鉛筆把不會讀的字圈下來，讀完以后，再查一查字典，把正確的讀音寫在字上。
從這篇課文中，我懂得了一個道理：讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，不能怕麻煩，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。這樣，既能夠正確的理解字義，還能夠理解文章主要內容，更有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣。
讀書好，所謂“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。我們要多讀書，還要養(yǎng)成良好的讀書習慣。
同學們讀書時，遇到的.生字就是“攔路虎”，有些人怕麻煩或急于想知道下面的內容，便不去查字典，導致有些字音容易讀錯，并且字的意思也很容易誤解，如果有些人將衷心讀成哀心，那便大錯特錯了，話又說回來，這次你遇到攔路虎繞道走，說不定下一次讀書，它又跑過來攔的路呢！
我們要養(yǎng)成良好的讀書習慣，讀書時身邊放一本字典，遇到“攔路虎”便去找它幫忙；還可以在自己的書上記下生字的讀音和意思，如果想一口氣讀下去，還可以先用筆把生字圈下來，等讀完了，再來從字典中尋找。
字要記得牢固，那就必須勤查字典，有人說：“遇到生字，當時查字典，過了一段時間記憶又模糊了，便再去查字典，這樣多次反復，終于記住了"。因此勤查字典是掃除“攔路虎”的最好辦法。
我覺得：在我們讀書時，身邊放一本字典是好的，遇到了“攔路虎”一定不能放過它，要用字典來消滅它們，這樣我們不僅能認識更多字，還能養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓我們一起來立即行動吧！
讀書莫放攔路虎讀后感篇十三
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道課文介紹了什么？
3、初步學習讀懂一篇課文的方法。
教學重點：學習讀書方法。
教學過程：
一、導入新課。
1、看課題，有什么特別的地方嗎？（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標志。）。
2、閱讀課文就是根據自己學習課文的經驗自己讀懂課文。
二、回憶學習課文的方法，總結學法。
1、回憶我們以前學習課文，都用什么方法來學習？
2、總結學法：
（1）讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）再讀課文，借助工具書，或聯(lián)系上下文理解生字新詞。
（3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨立思考，也可以請教老師同學。）。
（4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內容上的，也可以是寫法上的。
三、學生自學。（給學生足夠的時間自學，教師要參與進去，給與必要的指導）。
四、檢查自學。
讓學生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學生個性讀書，讀出自己的感受。
五、總結。
今天大家學會了自己讀書這是了不起的本領，希望大家記住讀書的方法，在今后的課內外閱讀中經常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進步。
教材解讀。
《讀書莫放“攔路虎”》是五年級學生初次接觸的一篇自讀課文，也是唯一的一篇自讀課文，如何讓自讀課文充分發(fā)揮它的最大作用呢？我個人認為，在教學自讀課文時必須把“自讀權”還給學生，把“自讀時”讓給學生，把“自讀法”授給學生。這樣，才能實現(xiàn)“自讀性”的原則，學生的自讀能力才能得到鍛煉，才能真正實現(xiàn)知識的遷移。從教師教學的角度來看的。它是教學自讀課文的基本點。要求教師把“自讀權”交給學生時，不能放在任自流，不管不問，而應加強組織、引導，使學生正確進行知識的遷移。在自讀課文中，教師要注意“扶一把，體現(xiàn)一個“導”字。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。
另外這課側重學習習慣的培養(yǎng)，也是對開篇學習習慣9“隨時使用工具書”這一習慣的延伸鞏固，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。
教學反思。
今天上了《讀書莫放“攔路虎”》一課，完全按教案的程序進行。學生的學習興趣很高，能夠積極主動地投入到學習活動中，但自學能力還有待提高，主要表現(xiàn)在對課文內容的把握只是片面的，只有綜合性和概括性的感悟，沒有深入細致的思考。今后我們還要努力培養(yǎng)學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十四
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成的.好習慣。
教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：有關課外知識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標一、
談話，導入
在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學生自由發(fā)表意見。激發(fā)學習興趣二、點撥
自學課文自讀課文
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課
2、學生分組學習小組多種形式學習
3、討論、交流，讀課文。
使學生懂得，讀書遇到攔路虎不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
1、什么叫攔路虎？
2、面對攔路虎繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何？
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決攔路虎發(fā)表見解；
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
談談學了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
12、讀書莫放攔路虎
迎難而上
面對攔路虎
勇于戰(zhàn)勝
內容概括：這篇介紹了關于《讀書莫放攔路虎》教案之一，希望對你有幫助！
讀書莫放攔路虎讀后感篇十五
一、1、字音容易讀錯，字詞的意思很難理解。
3、勤查字典。
二、狐貍和葡萄。
貍反犬旁lli狐貍狐貍。
葡
草字頭ppu葡萄葡萄。
萄
草字頭ttao葡萄葡萄。
慌豎心旁hhuang不沉著，忙亂。
慌忙。
三、1、第一句。
2、重復，再。重新學習，回味。
用文字解釋詞句。加批語和注解。
錯誤的，不合情理的。
改正錯誤，糾正錯誤。
3、錯誤的，不合情理的。
改正錯誤，糾正錯誤。
4、我們要向學習，從小珍惜時間。多讀書，不動筆墨不讀書，要追根究底，這樣才能不斷進步。
四、馬前卒、攔路虎、老狐貍、門外漢、眼中釘。
拓展：還有什么俗語稱謂？比如，狗腿子，槍手。
補充習題答案來自本站。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十六
教學目標：
1、知識與技能：讀熟課文，理解文中的詞語。
2、過程與方法：合作與交流。
3、情感態(tài)度價值觀：讓學生在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、導入：
今天我們學習一篇新類型的課文，這篇課文是讓你們通過朗讀自己來理解這篇課文。
二、整體感知：
自由讀課文：想想課文講了一件什么事？
三、討論探究；
你從課文中讀懂了什么？并結合自己來談一談？（討論探究）。
四、小結質疑：
學了課文你明白了什么？
讀書莫放攔路虎讀后感篇十七
上了《讀書莫放“攔路虎”》一課，完全按教案的程序進行。學生的學習興趣很高，能夠積極主動地投入到學習活動中，但自學能力還有待提高，主要表現(xiàn)在對課文內容的把握只是片面的`，只有綜合性和概括性的感悟，沒有深入細致的思考。今后我們還要努力培養(yǎng)學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。
在課上，我們重點討論了遇到“攔路虎”怎么辦呢？下面是我們總結的幾種能夠打敗“攔路虎”的方法：
一、在身邊放一本字典。遇到“攔路虎”便去請教字典。如果是自己的書，就可以在書頁的空白處標注一下拼音和意思，防止下一次它又來攔你。如果不是自己的書，那就要勤查字典，經過一段時間，生字就會變成熟字了。
二、讀書過程中不僅僅只是遇到“攔路虎”，有時還會遇到許多好詞、好句、好段呢。如果遇到這些，可以用符號來表示。比如說橫線、括號、圓圈、雙線、三角、黑點、斜線……這些都可以用來標注。我們還可以把這些好詞、好句、好段摘抄到一個本子上。這樣，等到我們要用時，一下子就找到，方便多了。
三、讀書不一定都要精讀，還可以速讀，讀大意。速讀就是翻書，跳讀，讀字而不讀全句，對所讀內容有一個大概的印象。但求知道所讀的一章究竟是什麼問題，而不求細細品味。翻的習慣養(yǎng)成了，讀書的速度可以快的驚人，快翻兩三次的效果比不快不慢的翻一次好。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十八
1、引導學生認識2個生字，理解障礙、攔路虎、連估帶猜等詞。
2、正確、流利地朗讀課文。自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。
3、在品味語言文字的過程中受到潛移默化的教育，養(yǎng)成查字典的好習慣。
二、教學重點：
自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。
三、教學難點。
懂得讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。
四、教學過程。
（一）、*導課。
1、導入課題。
2、明確目標。
3、預期效果。
帶著問題走入課文，比比這節(jié)課誰的收獲最多。
（二）自主學習。
任務一：初讀課文，學習生字新詞，理清課文脈絡。
1、任務呈現(xiàn)。
學習策略：1、默讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字或不理解的詞語查字典解決。
2、借助各自然段的中心句或重點句概括自然段意思，在此基礎上分段，歸納段意。
（自主學習后小組內交流，準備展示。）。
2、自主學習。
3、展示交流。
一個小組展示：認識2個生字：礙、頁。學生領讀，組詞。
理解詞語1、障礙：阻擋，使不能順利通過。也指阻擋通過的東西。本文指不會讀、不理解的字詞。
2、攔路虎：舊指攔路搶劫的土匪?，F(xiàn)指前進道路上的障礙或困難。本文指讀書時遇到的生字詞。
課題使用比喻手法，是形象的說法，攔路虎加引號表示特殊含義。
3、連估帶猜：估估猜猜，不求準確。
“連……帶……”是常用結構，表示兩種動作緊接著，差不多同時發(fā)生。這樣的詞語還有：
連蹦帶跳、連滾帶爬，還有哪些，請同學補充。
師引導區(qū)別形近字：
衷心：發(fā)自內心的。例如：衷心感謝。
哀思：悲哀思念的感情。
衰老鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
順口溜記憶：
衣字上下大分家，小小變臉魔術師。
“口”在中央，哀思的哀；
“中”在中央，衷心的衷；
口中插橫，衰老的衰。
一個小組展示，逐段讀課文，理清脈絡。
四人每人讀一個自然段，分別概括自然段段意，再分段，歸納段意。
全文共有四個自然段，可以分成兩段。
第—段（1—2）講什么叫“攔路虎”。遇到“攔路虎”繞著走有什么害處。
第二段（3—4)主要講必須通過查字典掃除“攔路虎”。
我們學會了抓住中心句或重點句概括段意的方法。
任務二：再讀課文，理解課文內容。
1、任務呈現(xiàn)。
學習策略：帶著問題再讀課文。
（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
（3）聯(lián)系實際說說你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
（4）如何查字典？
（自主學習后組內交流，做好展示準備。）。
2、自主學習。
3、展示交流。
一個小組展示，每人回答一個問題。
第3自然段，讀書時遇到“攔路虎”，便去請教無聲的老師——字典。（要有耐心）。
1、遇到哪個就查哪個，逐個解決，批注讀音或意思。
2、先將“攔路虎”圈下來，待讀完一段，再集中起來一起查。
齊讀第3自然段。
第4自然段，查字典還要有恒心。
復習查字典的方法：
1、不知讀音的字用（部首查字法）。
2、會讀不知字意的字可用（音序查字法）。
3、獨體字或難檢字可用（數(shù)筆畫查字法）。
（三）難檢字筆畫索引。
例如：難檢字。
孑孓數(shù)筆畫都是3畫，在難檢字筆畫索引里查三畫，查到孑字在正文中的頁碼236頁，孓：256頁。
讀音為jiejue,意思為蚊子的幼蟲。
練習查獨體字“凹凸”、“戊戌”的讀音。
齊讀第4自然段。
教師總結：如果我們在讀書時遇到“攔路虎”，必須消滅它，否則它還會攔著你。消滅“攔路虎”的辦法就是查字典。查字典時要做到兩點：一要有耐心。無論是一個字一個字地去查，還是把生字集中起來查都可以，總之只要是生字就不能放過它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反復查，直到“生字”變成“熟字”。
課文的兩點寫法值得我們學習，在寫說理性的文章時可以借鑒：
1、課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理。
如文中第2小節(jié)舉例把“衷心”讀成“哀心”，使我們無法正確理解文章的內容，更有說服力。
2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用對比的寫法，表明自己的立場。
第一部分寫不查字典給學習帶來的影響；第二部分寫查字典對我們學習的幫助。
我們班的同學一個個都那么愛讀書，愛思考，誰能把你積累的讀書名言說給大家聽。
積累有關讀書的名言警句。
1、讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥?。
2、讀書有三到，謂心到、眼到，口到?！祆?。
3、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！獎⑾颉?BR> 5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確?！喔?BR> 6、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
讀書貴在有好的讀書習慣，我們學到了很多良好的讀書習慣，想想都有哪些？
培養(yǎng)良好的讀書習慣。
1、不動筆墨不讀書——學會做讀書筆記。
2、“書讀百遍，其義自見”——要多朗讀多背誦。
3、“學而不思則罔”——讀書要與思考相結合。
（三）、檢測導結。
1、我們常說的“攔路虎”是指，文中所說的“攔路虎”是指。
2、閱讀《水滸傳》里的一段，查字典掃除遇到的“攔路虎”。
反饋訂正，反思總結。
一本字典常相伴，養(yǎng)成讀書好習慣。
繞著走的危害。
掃除（3-4）一要有耐心。
二要有恒心。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十九
教材分析：
本文是一篇自讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并從中使學生養(yǎng)成良好的閱讀和查字典的習慣。
教學目標：
1、朗讀課文、理解課文內容。
2、培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3、養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
教學重點：
通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學難點：
通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
課時安排：
1課時。
學情分析：
學生對這樣的自讀課文，由于老師能交給學生更多的“自讀權”，所以興趣都會很高，能積極投入到研究性學習中去，但是由于自學能力有限，所以對教材的把握都會比較的片面，所以教師在教授中還需努力培養(yǎng)學生的讀書能力，讓學生真正深入文中，運用于生活中。
教學過程：
一、談話，導入。
在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習。小組多種形式學習：
3、討論、交流，讀課文。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何查字典？??。
a、要有耐心。?。
b、要有恒心。
五、總結延伸。
1、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
2、談談學了本文后的感受。
板書設計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
教學反思：
今天上了《讀書莫放“攔路虎”》后，讓學生用一課時的時間充分地討論交流，學生的讀書積極性被調動起來，情緒高漲。教師在整個過程中，提出幾個關鍵性的問題，引導學生在品位語言文字的同時明理，使學生受到潛移默化的影響。
讀書莫放攔路虎讀后感篇二十
我認為在生活中也有許多“攔路虎”，“攔路虎”顧名思義是指前進道路上的障礙。大家都認為放過“攔路虎”沒什么，其實并不是這樣。比如我們做題時遇到不會的就不做了，也不再思考或向別人請教，到了考試時又遇見這道題的話，當然還是不會做。
同學們讀書時，遇到的生字就是“攔路虎”，有些人怕麻煩或急于想知道下面的內容，便不去查字典，導致有些字音容易讀錯，并且字的意思也很容易誤解，如果有些人將衷心讀成哀心，那便大錯特錯了，話又說回來，這次你遇到攔路虎繞道走，說不定下一次讀書，它又跑過來攔的路呢!
遇到“攔路虎”到底該怎么辦呢?我來給大家解開謎底。一是先攔裝攔路虎”;二是遇見生字就查字典，不會做就請教老師，看“攔路虎”出現(xiàn)在什么時候，按情況解決;三是解決完隨時做標記。我們要養(yǎng)成良好的讀書習慣，讀書時身邊放一本字典，遇到“攔路虎”便去找它幫忙;還可以在自己的書上記下生字的讀音和意思，如果想一口氣讀下去，還可以先用筆把生字圈下來，等讀完了，再來從字典中尋找。
字要記得牢固，那就必須勤查字典，有人說：“遇到生字，當時查字典，過了一段時間記憶又模糊了，便再去查字典，這樣多次反復，終于記住了"。因此勤查字典是掃除“攔路虎”的最好辦法。我覺得：在我們讀書時，身邊放一本字典是好的，遇到了“攔路虎”一定不能放過它，要用字典來消滅它們，這樣我們不僅能認識更多字，還能養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓我們一起來立即行動吧!
讀書莫放攔路虎讀后感篇二十一
自主學習是學生在教師的指導下，通過獨立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的一種教學方法。它充分體現(xiàn)在教學中學生學習的主體地位，致力發(fā)展學生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，是一種深層次的教學。
而在這篇自讀課文中，正可以用此法讓學生進行學習。運用好本學習方法需要做好以下幾點：
一、教師科學預測，做好課前準備工作。
二、把預習納入課堂教學的重要組成部分。
三、自學、探索、指導，自如運用，充分體現(xiàn)自主精神。
備注：自主學習法有如下幾個：
實踐法。
1.畫圖、拼圖：它是用簡筆畫、示意圖或現(xiàn)有圖畫資料來表現(xiàn)語言內容的過程。學生可以通過幾次圖文轉化，在實踐中把握語言。如學習《蟋蟀的住宅》，我們可以利用一些洞穴圖畫拼塊（其中也摻雜不適用的），在圖文對照與互換中拼準圖、學好文，這樣更利于積累、運用語言，自悟表達方法。
2.實際演示：如《挑山工》一文，有些同學關于“折尺形”線路的理解常常有困難，如果我們模仿一下走樓梯，其含義和作用便顯現(xiàn)出來了，這樣做還能增強不少學習的樂趣呢。
3.板書：同學們可以模仿教師的板書，完成填空式的板書，這樣能很快培養(yǎng)大家理清內容順序、抓住關鍵詞句的能力。
4.分角色朗讀：它比個人讀、齊讀更有效，更有益于培養(yǎng)語感，使學生較快入情入景，進入虛擬世界。
收集材料法。
在學習新課文前，可以先收集一些有關的資料，為課文建立豐富的背景材料，豐富自己的感知，激發(fā)自己的想像。如學習《“諾曼底”號遇難記》時，可以找電影《泰坦尼克號》的有關資料，或從報紙新聞中找關于海難事故的報道，有興趣的還可以尋找一下有關事故的原因及影響的相關資料。
讀書莫放攔路虎讀后感篇二十二
一、教學目標：
1朗讀課文、理解課文內容。
2培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
二、教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
三、教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學過程：
一、導入揭題。
1、談話，導入。
在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學課文。
自讀課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習小組多種形式學習：
3、討論、交流，讀課文。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
4、如何查字典？
a、要有耐心。b、要有恒心。
五、總結延伸。
熟讀積累：1、采用多種形式練讀全文。2、找出自己最喜歡的反復朗讀。
3、談談學了本文后的感受。
板書設計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
作業(yè)設計：
一。比一比，組詞。
煩（）猜（）衷（）模（）。
領（）情（）哀（）摸（）。
復（）章（）郊（）攔（）。
夏（）樟（）效（）欄（）。
二、反義詞。
勤（）模糊（）錯誤（）熟（）。
三、讀句子，聯(lián)系上下文回答問題。
再說，你這次見到“攔路虎”繞著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來“攔”你的“路”。
（1）“攔路虎”指什么？
（2）“繞著走”是什么意思？
（3）“攔”你的“路”中的“攔”和“路”分別指什么？
讀書莫放攔路虎讀后感篇二十三
一、給加點字注拼音。
圓圈（???）??????????羊圈（???）??????????圈點（????）。
衷心（???）??????????悲哀（???）??????????障礙（????）。
二、用下列表示不同意思的字組詞。
例：白：?????a、表示敘述（表白）?b、表示清楚（明白）??。
1、表示頭（????）?????????????2、表示第一（?????）。
3、表示首領（????）???????????4、表示出頭告發(fā)（????）。
疾：
1、表示?。????）?????????2、表示快（????）。
窮：
1、表示沒有錢（???）??????2、表示窮盡（???）。
終：
1、表示最后（???）????????2、表示自始自終的整段時間（????）。
三、寫出下列引號的用法。
a?著重指出?????b?特殊意義??????c?直接引用?。
1、請記住，讀書莫放“攔路虎”。????????????????????（??????????????）。
2、歌中唱到：“世上只有媽媽好……”????????????????（??????????????）。
3、世界上最深的淡水湖，現(xiàn)在正被沿岸工廠排放的污水“吞噬”著。
（??????????????）。
讀書莫放攔路虎讀后感篇一
這篇文章主要講了讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。字典在我們生活必不可少，字典就是我們的無聲小老師，每當遇到不懂的字，我們可以用鉛筆把它圈出來，當你將文章都讀完的時候，再回頭來一個一個地從字典中去查找。
無論是一個一個字的去查字典，還是都聚集起來一起查，總之只要是生字就不能放過它，查字典要有耐心，有恒心。
有同學在讀書時，在閱讀時候，遇到了許多不會的生字，就產生了攔路虎，可是，有的同學覺的查字典浪費時間，變空了過去，要不就是連估帶猜、草草了事的混了過去，這樣做不僅字音容易讀錯，而且意思很難正確理解。
不會的字要牢牢記在腦子里，就得常常查字典。要是重復記不住，就多查字典，我相信：經過多次反復，通過自己的努力生字最終能變成熟字，由此看來，要掃除“攔路虎”，勤查字典是最有效的辦法。
如果我遇到“攔路虎”，我不會繞過去，我會認認真真，不會對自己的學習不負責任，我會兢兢業(yè)業(yè)，遇到不會的詞，我會準時的去詢問我的無聲、知識高超老師--字典，我會緊緊的記住，這樣，就會存放著大量的詞語，可以提高寫作本領，把作文寫得淋漓盡致、栩栩如生，讓人覺得眼前一亮。
讀書時，不能繞著攔路虎走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣，這樣，既能正確理解字意或詞意又能準確的理解字意或詞意。
這可真是“字典常伴我，讀書好習慣?！?BR> 讀書莫放攔路虎讀后感篇二
“攔路虎”是讀書時遇到的生字，這些生字往往成為閱讀的障礙。有些同學(包括我)遇到“攔路虎”不查字典，怕費事，就繞過去讀。這樣容易讀錯字音或不理解字意，就會影響讀書質量，有時出現(xiàn)一知半解現(xiàn)象。如：有一次讀書時，碰到了一個“攔路虎”—“棲”字，我想繞過去，沒查字典，結果讀成“西”字出現(xiàn)了笑話。
我們應該養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀書時，身邊放一本字典。要知道，字典就是無聲的老師，遇到“攔路虎”，便去請教它。如果是自己的書，還可以在書頁的空白處記下生字的讀音和意思。要是你一時讀得高興，想一口氣讀下去，也可以先用鉛筆把生字圈下來，待讀完一個段落，再回過頭來一個一個地從字典中去查找。
字要記得牢固，必須勤查字典。不少同學有這樣得體會：在閱讀中遇到一個生字，當時查字典，自己覺得已經掌握?？墒沁^了一段時間，記憶又模糊了，于是再查字典。這樣，經過多次反復，生字終于變成了熟字。由此看來，要掃除“攔路虎”，勤查字典是一個有效的辦法。
我有這樣的體會：在閱讀中遇到一個生字，當時查字典，會了，后來又忘了，反復查了幾遍，生字終于變成了熟字。如：一開始對“貶”字不熟，查了幾遍就熟了。
在日常閱讀中，我們應該勤查字典，多做筆記。遇到“攔路虎”不能繞著走，不能怕麻煩。讀書莫放“攔路虎”，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。在讀書學習的時候，如果遇到難題或者是理解不了的地方，一定要記下來，然后去找資料弄懂，不要不懂不去弄懂。
讀書莫放攔路虎讀后感篇三
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成的好習慣。
教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的'教育。
教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：有關課外知識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標一、
談話，導入。
在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學生自由發(fā)表意見。激發(fā)學習興趣二、點撥。
自學課文自讀課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習小組多種形式學習。
3、討論、交流，讀課文。
使學生懂得，讀書遇到攔路虎不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
2、面對攔路虎繞著走的原因和危害是什么？
4、如何？
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決攔路虎發(fā)表見解；
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
談談學了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
讀書莫放攔路虎讀后感篇四
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
有關課外知識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標一、
2、學生分組學習小組多種形式學習。
4、如何查字典？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。抓住重點句，談感受；
總結延伸5、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
談談學了本文后的感受。采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。感情朗讀。
深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
讀書莫放攔路虎讀后感篇五
《讀書莫放“攔路虎”》是蘇教版教材安排的第一篇自讀課文。它的內容以說明事理為主，不像其他寫人記事、寫景狀物的文章那樣容易吸引孩子。因此，備課時，我在如何激趣導學方面多了一些思考。后來在課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)：讓學生自己來發(fā)現(xiàn)，是一個頗為有效的激趣導入法。請看下面教學片斷：
師：仔細看看，今天學習的課文和過去有什么不同？
生：課題后加了三角號（因三角號打不出，這里姑且用*代替）。
師：知道加三角號是什么意思嗎？
生：是自讀課文的意思。
師：你怎么知道的？
生：從目錄后面看到的。
師：多會讀書的孩子！不但看得懂符號，連目錄中提供的信息也不放過，真了不起！
師：那么，你知道什么是自讀課文嗎？
生：就是自己閱讀、自己讀懂的課文。
生：一篇。
師：是的，從這個學期開始，編輯部的叔叔阿姨們都會為我們安排一篇這樣的自讀課文。但是，一個學期就一篇，咱們可得好好珍惜這個自讀的機會喲。
師：再看看課文，還發(fā)現(xiàn)什么與以往課文不一樣的地方嗎？
生：內容不一樣，這篇課文是講要勤查字典的道理的。而我們以前學的不是寫人就是寫事，要么就是優(yōu)美的景物的。
師：是呀，除了課題不同，內容也不同了。還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：字體字號也和以往的課文不同，以前的課文都是楷體字，字號大一些。而這篇課文是宋體字，字號要小一些。
生：課文的長短也不一樣，這篇課文特別短，別的課文除了古詩以外，都很長，而這篇課文只有短短的四段話。
自讀課文。交流：你讀懂了什么？還有什么地方不理解的？（略）。
副板書：?課題不同。
學習方法不同。
內容不同。
字體字號不同。
篇幅不同。
讀書莫放攔路虎讀后感篇六
我認為在生活中也有許多“攔路虎”，“攔路虎”顧名思義是指前進道路上的障礙。大家都認為放過“攔路虎”沒什么，其實并不是這樣。比如我們做題時遇到不會的就不做了，也不再思考或向別人請教，到了考試時又遇見這道題的話，當然還是不會做。
同學們讀書時，遇到的生字就是“攔路虎”，有些人怕麻煩或急于想知道下面的內容，便不去查字典，導致有些字音容易讀錯，并且字的意思也很容易誤解，如果有些人將衷心讀成哀心，那便大錯特錯了，話又說回來，這次你遇到攔路虎繞道走，說不定下一次讀書，它又跑過來攔的路呢!
遇到“攔路虎”到底該怎么辦呢?我來給大家解開謎底。一是先攔裝攔路虎”;二是遇見生字就查字典，不會做就請教老師，看“攔路虎”出現(xiàn)在什么時候，按情況解決;三是解決完隨時做標記。我們要養(yǎng)成良好的讀書習慣，讀書時身邊放一本字典，遇到“攔路虎”便去找它幫忙;還可以在自己的書上記下生字的讀音和意思，如果想一口氣讀下去，還可以先用筆把生字圈下來，等讀完了，再來從字典中尋找。
字要記得牢固，那就必須勤查字典，有人說：“遇到生字，當時查字典，過了一段時間記憶又模糊了，便再去查字典，這樣多次反復，終于記住了“。因此勤查字典是掃除“攔路虎”的最好辦法。我覺得：在我們讀書時，身邊放一本字典是好的，遇到了“攔路虎”一定不能放過它，要用字典來消滅它們，這樣我們不僅能認識更多字，還能養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓我們一起來立即行動吧!
讀書莫放攔路虎讀后感篇七
這是一篇介紹讀書收方法的略讀課文，主要講讀書時遇到攔路虎不能繞著走，要養(yǎng)成勤的好習慣。全文共有4個自然段，可以分成兩段。課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利于對學生進行學習習慣教育。
本文在于介紹一種讀書方法，解決讀書過程中遇到生字怎么辦的問題。教學時，在指導學生自讀的基礎上，首先應弄明白攔路虎的所指；還應了解到作者為了清楚明白地闡明道理，指出方法，運用了對比的手法，一反一正，對比分明，表意清晰；還舉了精當?shù)睦?，最具說服力。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀課文，借助中心句概括段意。
3、理解課文內容，并能聯(lián)系實際養(yǎng)成良好的讀書習慣。
認識懶、不的危害，養(yǎng)成勤翻字典讀書的好習慣。
[課時劃分]
一課時
閱讀課
20xx年10月17日
揭示課題：
1、
齊讀課題。
2、
理解什么是攔路虎？莫是什么意思？完整地說一說課題的`意思。
3、
根據課題提出問題：面對攔路虎繞著走的原因和危害是什么？應該
如何消滅讀書時的攔路虎的？
1、讀準字音，讀通句子。
2、指名分自然段朗讀，師生共同評議。
3、自讀課文，思考課前提出的兩個問題。
（1）面對攔路虎繞著走的原因和危害。（見課文第2自然段）
（2）讀書遇到攔路虎不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。（見課文第3~4自然段）
1、你是如何？（要有耐心，要有恒心）
2、抓住重點句，談感受。
3、就自己如何解決攔路虎發(fā)表見解。
1、這篇課文不同于我們以往學的大多數(shù)課文，它是一篇介紹讀書方法的課文。所以這類文章往往都有中心句，意思清楚明白。
2、自讀課文，試用抓中心句的方法給課文分段，概括段意。
1、采用多種形式練讀全文。
2、找出自己最喜歡的反復朗讀。
3、交流讀你喜愛的段落。
4、感情朗讀全文。
談談學了本文后的感受。
作業(yè)設計
一、寫一段話，談談自己學習課文后的感受。
二、說說你有哪些良好的讀書習慣。
讀書莫放攔路虎讀后感篇八
今天，學習了一篇文章叫《讀書莫放攔路虎》，學習完后我受益匪淺。這篇文章主要講了讀書時遇到攔路虎不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。字典在我們生活必不可少，字典就是我們的.....
一、教材分析：本文是一篇自讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并從中使學生養(yǎng)成良好的閱讀和查字典的習慣。二、目標：通過學習課文，使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的閱讀和查字典的好......
這篇課文是一篇自學課文。在教學時，必須把學習的權利還給學生，提高學生的自讀能力。教學時，既要“放手”也要做好引導，否則這自讀就沒有實效。于是我采用了提綱導讀來引導學生學......
蘇教版五年級上冊語文《讀書莫放“攔路虎”》教學設計【教學理念】略讀課文，主要應由學生自主閱讀，用在“精讀課文”學習中學到的方法去獨立地讀懂讀好，讀出自己的感悟、收獲。......
充電太難,電動汽車遇上“攔路虎”
充電太難，電動汽車遇上“攔路虎”時下，汽車企業(yè)發(fā)展新能源車的勁頭很足，消費者也很歡迎，但充電樁建設步履維艱，新能源車進入家庭卡在了“最后一公里”。電動汽車就像玫瑰花在北......
讀書莫放攔路虎讀后感篇九
《讀書莫放“攔路虎”》是一篇自學課文。這是五年來蘇教版課本上出現(xiàn)的第一篇獨立閱讀課文，介紹讀書方法的文章，告訴學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。
《讀書莫放“攔路虎”》安排在第三單元頗為巧妙，本單元的其它幾篇課文從文學的層面為學生拓寬了事業(yè)，把學生帶進了廣闊的閱讀世界，有寓言故事、成語故事、民間故事、名人軼事……學生通過本單元的學習，必將有濃厚的課外閱讀興趣?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，就在學生最需要得到方法指導的時候，編者安排了這一課外閱讀指導性質的文章，可謂是雪中送炭。這就解決了一個學什么的問題。學生至少可以從這篇文章中了解到閱讀的一個重要方法。聯(lián)系本冊教材的“培養(yǎng)良好的學習習慣”第二部分來看，本文又是對它的最好詮釋。
另外這課側重學習習慣的培養(yǎng)，也是對開篇學習習慣“隨時使用工具書”這一習慣的延伸鞏固，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。本篇課文在學習語言文字的基礎上，也在引導學生面對生字要注意養(yǎng)成查字典，勤查字典的習慣。可是在實際學習中，我發(fā)覺有相當一部分的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，如何調動他們自覺解決學習中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。
于是我在課堂上碰到拿不準的詞語，就翻字典。這一細節(jié)被學生發(fā)現(xiàn)了，因而在課堂上寫作文的時候，就出現(xiàn)了很多同學搶著用我的字典的情形。如果我們教師家長能堅持一段時間養(yǎng)成這個習慣，如果學生能有這個自發(fā)的需要，該多好??！
首先我先讓學生充地分閱讀了課文。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師引導學生讀懂閱讀目標，選擇好閱讀方法，并且引導學生循序漸進地進行閱讀實踐。然后，在充分閱讀的基礎上進行了交流。1、勤查字（詞）典；2、標上字音、注釋。3、先讀后查。
而后，讓學生把課文多讀兩遍，并引導學生聯(lián)系自己實際組織學生交流讀書中是如何消滅“攔路虎”的。課后我還布置了讓學生讀書，讀他們自己喜歡的課外閱讀書籍。讓他們用學過的讀書方法去進行實踐活動。
我想在今后的課堂上，需要給學生更多的時間去讀書，去交流，去學習，去實踐。要相信我的每一位學生。
這是五年來他們語文課本上出現(xiàn)的第一篇獨立閱讀課文，本課介紹讀書方法的文章，告訴學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。可是在現(xiàn)實學習中，我發(fā)覺有相當一部分的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，對待攔路虎基本上是放走的態(tài)度。所以在一開始學課文時，我請不放攔路虎的學生介紹自己的做法以及這樣做的好處，請他們談完之后，我進行總結，然后問他們：“想不想像他們那樣成為沒有攔路虎或者很少碰到攔路虎的人？”學生都說想，接著我就說：“書上就告訴了我們很好的方法。”學生興趣很高，馬上積極主動地投入到學習活動中，效果非常理想。但從這一課中我也發(fā)現(xiàn)，學生的自學能力還有待提高，思考不夠深入細致。今后我們還要努力培養(yǎng)學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十
朗讀課文、理解課文內容。
培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成的好習慣。教學重難點：通過反復誦讀，使學生在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學時間：兩課時（其中一課時是閱讀體驗活動時間）教學過程：
1、談話，解題。
“攔路虎”是什么意思？
學習中，你遇到過哪些“攔路虎”?
2、在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學生自由發(fā)表意見。
激發(fā)學習興趣
自學課文
1、自讀課文
閱讀課文。借助各自然段的中心句或重點句概括個自然段的意思。
2、四人小組進行討論，結合自己的生活實際加強對課文的`認識。
1學生墨讀課文，理解個自然段意思。
2學生分組學習，小組多種形式學習
3討論、交流，讀課文。
使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
1、本文指的“攔路虎”是什么？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決“攔路虎”發(fā)表見解；
抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
熟讀積累：
――采用多種形式練讀全文。
――找出自己最喜歡的段落反復朗讀。
――談談學了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
感情朗讀
深化理解
2、匯報閱讀收獲（指字詞類）
1學生自帶閱讀書籍，并備字典，進行二十分鐘的自主閱讀。
2自我總結匯報此次閱讀，所新認識積累的字詞。
實際感受閱讀時，隨手查閱字典的好處。
11、讀書莫放“攔路虎”
迎難而上
面對“攔路虎”
勇于戰(zhàn)勝
讀書莫放攔路虎讀后感篇十一
1朗讀課文、理解課文內容。
2培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
三、教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學過程：
一、導入揭題。
1、談話，導入。
在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學課文。
自讀課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習???????小組多種形式學習：
3、討論、交流，讀課文。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
4、如何查字典？
a、要有耐心。b、要有恒心。
五、總結延伸。
熟讀積累：?1、采用多種形式練讀全文。2、找出自己最喜歡的反復朗讀。
3、談談學了本文后的感受。
板書設計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
作業(yè)設計：
一.比一比，組詞。
煩（）?猜（）?衷（）?模（）。
領（）?情（）?哀（）?摸（）。
復（）?章（）?郊（）?攔（）。
夏（）?樟（）?效（）?欄（）。
二、反義詞。
勤（?）??模糊（?）??錯誤（?）??熟（?）。
三、讀句子，聯(lián)系上下文回答問題。
再說，你這次見到“攔路虎”繞著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來“攔”你的“路”。
（2）“繞著走”是什么意思?
（3）“攔”你的“路”中的“攔”和“路”分別指什么？
讀書莫放攔路虎讀后感篇十二
這篇課文主要講了：讀書時，碰到一些不會的字，也就是所謂的“攔路虎”，不能繞著走，因為不知道什么時候，它隨時都可能跑出來“攔”你的路。我們一定要勤查字典，不能連估帶猜。如果一時讀得高興，想一口氣讀下去，就可以先用鉛筆把不會讀的字圈下來，讀完以后，再查一查字典，把正確的讀音寫在字上。
從這篇課文中，我懂得了一個道理：讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，不能怕麻煩，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。這樣，既能夠正確的理解字義，還能夠理解文章主要內容，更有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣。
讀書好，所謂“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。我們要多讀書，還要養(yǎng)成良好的讀書習慣。
同學們讀書時，遇到的.生字就是“攔路虎”，有些人怕麻煩或急于想知道下面的內容，便不去查字典，導致有些字音容易讀錯，并且字的意思也很容易誤解，如果有些人將衷心讀成哀心，那便大錯特錯了，話又說回來，這次你遇到攔路虎繞道走，說不定下一次讀書，它又跑過來攔的路呢！
我們要養(yǎng)成良好的讀書習慣，讀書時身邊放一本字典，遇到“攔路虎”便去找它幫忙；還可以在自己的書上記下生字的讀音和意思，如果想一口氣讀下去，還可以先用筆把生字圈下來，等讀完了，再來從字典中尋找。
字要記得牢固，那就必須勤查字典，有人說：“遇到生字，當時查字典，過了一段時間記憶又模糊了，便再去查字典，這樣多次反復，終于記住了"。因此勤查字典是掃除“攔路虎”的最好辦法。
我覺得：在我們讀書時，身邊放一本字典是好的，遇到了“攔路虎”一定不能放過它，要用字典來消滅它們，這樣我們不僅能認識更多字，還能養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓我們一起來立即行動吧！
讀書莫放攔路虎讀后感篇十三
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道課文介紹了什么？
3、初步學習讀懂一篇課文的方法。
教學重點：學習讀書方法。
教學過程：
一、導入新課。
1、看課題，有什么特別的地方嗎？（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標志。）。
2、閱讀課文就是根據自己學習課文的經驗自己讀懂課文。
二、回憶學習課文的方法，總結學法。
1、回憶我們以前學習課文，都用什么方法來學習？
2、總結學法：
（1）讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）再讀課文，借助工具書，或聯(lián)系上下文理解生字新詞。
（3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨立思考，也可以請教老師同學。）。
（4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內容上的，也可以是寫法上的。
三、學生自學。（給學生足夠的時間自學，教師要參與進去，給與必要的指導）。
四、檢查自學。
讓學生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學生個性讀書，讀出自己的感受。
五、總結。
今天大家學會了自己讀書這是了不起的本領，希望大家記住讀書的方法，在今后的課內外閱讀中經常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進步。
教材解讀。
《讀書莫放“攔路虎”》是五年級學生初次接觸的一篇自讀課文，也是唯一的一篇自讀課文，如何讓自讀課文充分發(fā)揮它的最大作用呢？我個人認為，在教學自讀課文時必須把“自讀權”還給學生，把“自讀時”讓給學生，把“自讀法”授給學生。這樣，才能實現(xiàn)“自讀性”的原則，學生的自讀能力才能得到鍛煉，才能真正實現(xiàn)知識的遷移。從教師教學的角度來看的。它是教學自讀課文的基本點。要求教師把“自讀權”交給學生時，不能放在任自流，不管不問，而應加強組織、引導，使學生正確進行知識的遷移。在自讀課文中，教師要注意“扶一把，體現(xiàn)一個“導”字。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。
另外這課側重學習習慣的培養(yǎng)，也是對開篇學習習慣9“隨時使用工具書”這一習慣的延伸鞏固，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。
教學反思。
今天上了《讀書莫放“攔路虎”》一課，完全按教案的程序進行。學生的學習興趣很高，能夠積極主動地投入到學習活動中，但自學能力還有待提高，主要表現(xiàn)在對課文內容的把握只是片面的，只有綜合性和概括性的感悟，沒有深入細致的思考。今后我們還要努力培養(yǎng)學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十四
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成的.好習慣。
教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：有關課外知識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標一、
談話，導入
在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學生自由發(fā)表意見。激發(fā)學習興趣二、點撥
自學課文自讀課文
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課
2、學生分組學習小組多種形式學習
3、討論、交流，讀課文。
使學生懂得，讀書遇到攔路虎不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
1、什么叫攔路虎？
2、面對攔路虎繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何？
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決攔路虎發(fā)表見解；
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
談談學了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
12、讀書莫放攔路虎
迎難而上
面對攔路虎
勇于戰(zhàn)勝
內容概括：這篇介紹了關于《讀書莫放攔路虎》教案之一，希望對你有幫助！
讀書莫放攔路虎讀后感篇十五
一、1、字音容易讀錯，字詞的意思很難理解。
3、勤查字典。
二、狐貍和葡萄。
貍反犬旁lli狐貍狐貍。
葡
草字頭ppu葡萄葡萄。
萄
草字頭ttao葡萄葡萄。
慌豎心旁hhuang不沉著，忙亂。
慌忙。
三、1、第一句。
2、重復，再。重新學習，回味。
用文字解釋詞句。加批語和注解。
錯誤的，不合情理的。
改正錯誤，糾正錯誤。
3、錯誤的，不合情理的。
改正錯誤，糾正錯誤。
4、我們要向學習，從小珍惜時間。多讀書，不動筆墨不讀書，要追根究底，這樣才能不斷進步。
四、馬前卒、攔路虎、老狐貍、門外漢、眼中釘。
拓展：還有什么俗語稱謂？比如，狗腿子，槍手。
補充習題答案來自本站。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十六
教學目標：
1、知識與技能：讀熟課文，理解文中的詞語。
2、過程與方法：合作與交流。
3、情感態(tài)度價值觀：讓學生在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、導入：
今天我們學習一篇新類型的課文，這篇課文是讓你們通過朗讀自己來理解這篇課文。
二、整體感知：
自由讀課文：想想課文講了一件什么事？
三、討論探究；
你從課文中讀懂了什么？并結合自己來談一談？（討論探究）。
四、小結質疑：
學了課文你明白了什么？
讀書莫放攔路虎讀后感篇十七
上了《讀書莫放“攔路虎”》一課，完全按教案的程序進行。學生的學習興趣很高，能夠積極主動地投入到學習活動中，但自學能力還有待提高，主要表現(xiàn)在對課文內容的把握只是片面的`，只有綜合性和概括性的感悟，沒有深入細致的思考。今后我們還要努力培養(yǎng)學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。
在課上，我們重點討論了遇到“攔路虎”怎么辦呢？下面是我們總結的幾種能夠打敗“攔路虎”的方法：
一、在身邊放一本字典。遇到“攔路虎”便去請教字典。如果是自己的書，就可以在書頁的空白處標注一下拼音和意思，防止下一次它又來攔你。如果不是自己的書，那就要勤查字典，經過一段時間，生字就會變成熟字了。
二、讀書過程中不僅僅只是遇到“攔路虎”，有時還會遇到許多好詞、好句、好段呢。如果遇到這些，可以用符號來表示。比如說橫線、括號、圓圈、雙線、三角、黑點、斜線……這些都可以用來標注。我們還可以把這些好詞、好句、好段摘抄到一個本子上。這樣，等到我們要用時，一下子就找到，方便多了。
三、讀書不一定都要精讀，還可以速讀，讀大意。速讀就是翻書，跳讀，讀字而不讀全句，對所讀內容有一個大概的印象。但求知道所讀的一章究竟是什麼問題，而不求細細品味。翻的習慣養(yǎng)成了，讀書的速度可以快的驚人，快翻兩三次的效果比不快不慢的翻一次好。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十八
1、引導學生認識2個生字，理解障礙、攔路虎、連估帶猜等詞。
2、正確、流利地朗讀課文。自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。
3、在品味語言文字的過程中受到潛移默化的教育，養(yǎng)成查字典的好習慣。
二、教學重點：
自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。
三、教學難點。
懂得讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。
四、教學過程。
（一）、*導課。
1、導入課題。
2、明確目標。
3、預期效果。
帶著問題走入課文，比比這節(jié)課誰的收獲最多。
（二）自主學習。
任務一：初讀課文，學習生字新詞，理清課文脈絡。
1、任務呈現(xiàn)。
學習策略：1、默讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字或不理解的詞語查字典解決。
2、借助各自然段的中心句或重點句概括自然段意思，在此基礎上分段，歸納段意。
（自主學習后小組內交流，準備展示。）。
2、自主學習。
3、展示交流。
一個小組展示：認識2個生字：礙、頁。學生領讀，組詞。
理解詞語1、障礙：阻擋，使不能順利通過。也指阻擋通過的東西。本文指不會讀、不理解的字詞。
2、攔路虎：舊指攔路搶劫的土匪?，F(xiàn)指前進道路上的障礙或困難。本文指讀書時遇到的生字詞。
課題使用比喻手法，是形象的說法，攔路虎加引號表示特殊含義。
3、連估帶猜：估估猜猜，不求準確。
“連……帶……”是常用結構，表示兩種動作緊接著，差不多同時發(fā)生。這樣的詞語還有：
連蹦帶跳、連滾帶爬，還有哪些，請同學補充。
師引導區(qū)別形近字：
衷心：發(fā)自內心的。例如：衷心感謝。
哀思：悲哀思念的感情。
衰老鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
順口溜記憶：
衣字上下大分家，小小變臉魔術師。
“口”在中央，哀思的哀；
“中”在中央，衷心的衷；
口中插橫，衰老的衰。
一個小組展示，逐段讀課文，理清脈絡。
四人每人讀一個自然段，分別概括自然段段意，再分段，歸納段意。
全文共有四個自然段，可以分成兩段。
第—段（1—2）講什么叫“攔路虎”。遇到“攔路虎”繞著走有什么害處。
第二段（3—4)主要講必須通過查字典掃除“攔路虎”。
我們學會了抓住中心句或重點句概括段意的方法。
任務二：再讀課文，理解課文內容。
1、任務呈現(xiàn)。
學習策略：帶著問題再讀課文。
（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
（3）聯(lián)系實際說說你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
（4）如何查字典？
（自主學習后組內交流，做好展示準備。）。
2、自主學習。
3、展示交流。
一個小組展示，每人回答一個問題。
第3自然段，讀書時遇到“攔路虎”，便去請教無聲的老師——字典。（要有耐心）。
1、遇到哪個就查哪個，逐個解決，批注讀音或意思。
2、先將“攔路虎”圈下來，待讀完一段，再集中起來一起查。
齊讀第3自然段。
第4自然段，查字典還要有恒心。
復習查字典的方法：
1、不知讀音的字用（部首查字法）。
2、會讀不知字意的字可用（音序查字法）。
3、獨體字或難檢字可用（數(shù)筆畫查字法）。
（三）難檢字筆畫索引。
例如：難檢字。
孑孓數(shù)筆畫都是3畫，在難檢字筆畫索引里查三畫，查到孑字在正文中的頁碼236頁，孓：256頁。
讀音為jiejue,意思為蚊子的幼蟲。
練習查獨體字“凹凸”、“戊戌”的讀音。
齊讀第4自然段。
教師總結：如果我們在讀書時遇到“攔路虎”，必須消滅它，否則它還會攔著你。消滅“攔路虎”的辦法就是查字典。查字典時要做到兩點：一要有耐心。無論是一個字一個字地去查，還是把生字集中起來查都可以，總之只要是生字就不能放過它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反復查，直到“生字”變成“熟字”。
課文的兩點寫法值得我們學習，在寫說理性的文章時可以借鑒：
1、課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理。
如文中第2小節(jié)舉例把“衷心”讀成“哀心”，使我們無法正確理解文章的內容，更有說服力。
2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用對比的寫法，表明自己的立場。
第一部分寫不查字典給學習帶來的影響；第二部分寫查字典對我們學習的幫助。
我們班的同學一個個都那么愛讀書，愛思考，誰能把你積累的讀書名言說給大家聽。
積累有關讀書的名言警句。
1、讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥?。
2、讀書有三到，謂心到、眼到，口到?！祆?。
3、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！獎⑾颉?BR> 5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確?！喔?BR> 6、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
讀書貴在有好的讀書習慣，我們學到了很多良好的讀書習慣，想想都有哪些？
培養(yǎng)良好的讀書習慣。
1、不動筆墨不讀書——學會做讀書筆記。
2、“書讀百遍，其義自見”——要多朗讀多背誦。
3、“學而不思則罔”——讀書要與思考相結合。
（三）、檢測導結。
1、我們常說的“攔路虎”是指，文中所說的“攔路虎”是指。
2、閱讀《水滸傳》里的一段，查字典掃除遇到的“攔路虎”。
反饋訂正，反思總結。
一本字典常相伴，養(yǎng)成讀書好習慣。
繞著走的危害。
掃除（3-4）一要有耐心。
二要有恒心。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十九
教材分析：
本文是一篇自讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并從中使學生養(yǎng)成良好的閱讀和查字典的習慣。
教學目標：
1、朗讀課文、理解課文內容。
2、培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3、養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
教學重點：
通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學難點：
通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
課時安排：
1課時。
學情分析：
學生對這樣的自讀課文，由于老師能交給學生更多的“自讀權”，所以興趣都會很高，能積極投入到研究性學習中去，但是由于自學能力有限，所以對教材的把握都會比較的片面，所以教師在教授中還需努力培養(yǎng)學生的讀書能力，讓學生真正深入文中，運用于生活中。
教學過程：
一、談話，導入。
在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習。小組多種形式學習：
3、討論、交流，讀課文。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何查字典？??。
a、要有耐心。?。
b、要有恒心。
五、總結延伸。
1、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
2、談談學了本文后的感受。
板書設計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
教學反思：
今天上了《讀書莫放“攔路虎”》后，讓學生用一課時的時間充分地討論交流，學生的讀書積極性被調動起來，情緒高漲。教師在整個過程中，提出幾個關鍵性的問題，引導學生在品位語言文字的同時明理，使學生受到潛移默化的影響。
讀書莫放攔路虎讀后感篇二十
我認為在生活中也有許多“攔路虎”，“攔路虎”顧名思義是指前進道路上的障礙。大家都認為放過“攔路虎”沒什么，其實并不是這樣。比如我們做題時遇到不會的就不做了，也不再思考或向別人請教，到了考試時又遇見這道題的話，當然還是不會做。
同學們讀書時，遇到的生字就是“攔路虎”，有些人怕麻煩或急于想知道下面的內容，便不去查字典，導致有些字音容易讀錯，并且字的意思也很容易誤解，如果有些人將衷心讀成哀心，那便大錯特錯了，話又說回來，這次你遇到攔路虎繞道走，說不定下一次讀書，它又跑過來攔的路呢!
遇到“攔路虎”到底該怎么辦呢?我來給大家解開謎底。一是先攔裝攔路虎”;二是遇見生字就查字典，不會做就請教老師，看“攔路虎”出現(xiàn)在什么時候，按情況解決;三是解決完隨時做標記。我們要養(yǎng)成良好的讀書習慣，讀書時身邊放一本字典，遇到“攔路虎”便去找它幫忙;還可以在自己的書上記下生字的讀音和意思，如果想一口氣讀下去，還可以先用筆把生字圈下來，等讀完了，再來從字典中尋找。
字要記得牢固，那就必須勤查字典，有人說：“遇到生字，當時查字典，過了一段時間記憶又模糊了，便再去查字典，這樣多次反復，終于記住了"。因此勤查字典是掃除“攔路虎”的最好辦法。我覺得：在我們讀書時，身邊放一本字典是好的，遇到了“攔路虎”一定不能放過它，要用字典來消滅它們，這樣我們不僅能認識更多字，還能養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓我們一起來立即行動吧!
讀書莫放攔路虎讀后感篇二十一
自主學習是學生在教師的指導下，通過獨立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的一種教學方法。它充分體現(xiàn)在教學中學生學習的主體地位，致力發(fā)展學生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，是一種深層次的教學。
而在這篇自讀課文中，正可以用此法讓學生進行學習。運用好本學習方法需要做好以下幾點：
一、教師科學預測，做好課前準備工作。
二、把預習納入課堂教學的重要組成部分。
三、自學、探索、指導，自如運用，充分體現(xiàn)自主精神。
備注：自主學習法有如下幾個：
實踐法。
1.畫圖、拼圖：它是用簡筆畫、示意圖或現(xiàn)有圖畫資料來表現(xiàn)語言內容的過程。學生可以通過幾次圖文轉化，在實踐中把握語言。如學習《蟋蟀的住宅》，我們可以利用一些洞穴圖畫拼塊（其中也摻雜不適用的），在圖文對照與互換中拼準圖、學好文，這樣更利于積累、運用語言，自悟表達方法。
2.實際演示：如《挑山工》一文，有些同學關于“折尺形”線路的理解常常有困難，如果我們模仿一下走樓梯，其含義和作用便顯現(xiàn)出來了，這樣做還能增強不少學習的樂趣呢。
3.板書：同學們可以模仿教師的板書，完成填空式的板書，這樣能很快培養(yǎng)大家理清內容順序、抓住關鍵詞句的能力。
4.分角色朗讀：它比個人讀、齊讀更有效，更有益于培養(yǎng)語感，使學生較快入情入景，進入虛擬世界。
收集材料法。
在學習新課文前，可以先收集一些有關的資料，為課文建立豐富的背景材料，豐富自己的感知，激發(fā)自己的想像。如學習《“諾曼底”號遇難記》時，可以找電影《泰坦尼克號》的有關資料，或從報紙新聞中找關于海難事故的報道，有興趣的還可以尋找一下有關事故的原因及影響的相關資料。
讀書莫放攔路虎讀后感篇二十二
一、教學目標：
1朗讀課文、理解課文內容。
2培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
二、教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
三、教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學過程：
一、導入揭題。
1、談話，導入。
在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學課文。
自讀課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習小組多種形式學習：
3、討論、交流，讀課文。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
4、如何查字典？
a、要有耐心。b、要有恒心。
五、總結延伸。
熟讀積累：1、采用多種形式練讀全文。2、找出自己最喜歡的反復朗讀。
3、談談學了本文后的感受。
板書設計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
作業(yè)設計：
一。比一比，組詞。
煩（）猜（）衷（）模（）。
領（）情（）哀（）摸（）。
復（）章（）郊（）攔（）。
夏（）樟（）效（）欄（）。
二、反義詞。
勤（）模糊（）錯誤（）熟（）。
三、讀句子，聯(lián)系上下文回答問題。
再說，你這次見到“攔路虎”繞著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來“攔”你的“路”。
（1）“攔路虎”指什么？
（2）“繞著走”是什么意思？
（3）“攔”你的“路”中的“攔”和“路”分別指什么？
讀書莫放攔路虎讀后感篇二十三
一、給加點字注拼音。
圓圈（???）??????????羊圈（???）??????????圈點（????）。
衷心（???）??????????悲哀（???）??????????障礙（????）。
二、用下列表示不同意思的字組詞。
例：白：?????a、表示敘述（表白）?b、表示清楚（明白）??。
1、表示頭（????）?????????????2、表示第一（?????）。
3、表示首領（????）???????????4、表示出頭告發(fā)（????）。
疾：
1、表示?。????）?????????2、表示快（????）。
窮：
1、表示沒有錢（???）??????2、表示窮盡（???）。
終：
1、表示最后（???）????????2、表示自始自終的整段時間（????）。
三、寫出下列引號的用法。
a?著重指出?????b?特殊意義??????c?直接引用?。
1、請記住，讀書莫放“攔路虎”。????????????????????（??????????????）。
2、歌中唱到：“世上只有媽媽好……”????????????????（??????????????）。
3、世界上最深的淡水湖，現(xiàn)在正被沿岸工廠排放的污水“吞噬”著。
（??????????????）。