總結可以使我們更清楚地認識到自己的長處和短處，從而更好地改進自己。如何培養(yǎng)財商，合理規(guī)劃理財是人們追求財富的關鍵。真正的幸福源于內心的滿足和對自己的肯定，我們應該找到屬于自己的幸福之路。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇一
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較廣博的知識，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有“活到老，學到老”的精神，10月19日至20日，我有幸到鹿鳴山莊參加20xx年全國小學數(shù)學“以核心素養(yǎng)引領思維發(fā)展”名師課堂教學觀摩研討會。
研討會在主持人幽默風趣的介紹中拉開帷幕。上半場是由來自北京市的劉德武老師執(zhí)教的《可能性》。劉老師課前師生互動，拉近了彼此之間的距離，讓學生愿意接受老師，親近老師，正所謂：親其師，信其道。劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。從生活當中的小游戲導入理解可能性的含義。從生活經(jīng)驗到數(shù)學知識自然的過渡，設計之巧妙；課堂當中注重思維的拓展，讓學生大膽去猜想去驗證；再到最后的回歸游戲首尾呼應。教學思路非常明確，學生的學習進展感覺是水到渠成，自然需要。一節(jié)好的數(shù)學課，是教師人格魅力和智慧魅力的結晶、是個性魅力、藝術魅力和創(chuàng)新魅力的展示。而劉老師“跳出數(shù)學教數(shù)學”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學風格，讓我感受頗深。
孫靈君老師的講座讓我感受到課堂教學的最高境界是啟發(fā)智慧，不是灌輸知識，真正做到智慧教學，高效率學習。要全面關注，要站在知識系統(tǒng)的高度教學，嚴禁死教；教死；死學；學死；死管；管死的現(xiàn)象，最后要多思考工作的方法、規(guī)律、技巧等。
董文華老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》讓我記憶猶新，知識的教學基本功，優(yōu)雅的教態(tài)，溫和的語氣。簡單的教具卻呈現(xiàn)了一堂美侖美奐的'課堂！她的課堂來源于生活卻又回歸生活，真正做到了用數(shù)學解決生活當中的實際問題。就像她說的“教學的靈感一般在課堂，一半在生活關注學科的整合，教育教學的跨界，讓視野更開闊，讓教學獨具匠心?！?BR> “數(shù)學王子”張齊華老師的語言幽默風趣，他打破常規(guī)設計的《圖形的秘密》，課堂上學生真可謂腦洞大開，孩子們思考問題的角度可真是人見人智，張老師的語言超級幽默，與孩子們打成一片，整節(jié)課不像平常的數(shù)學課，孩子們的思維很開放，這足見老師強大的功底。
張齊華老師真正把學習主動權交給學生，學生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設計了更加開放的課堂，給予學生更多思考的時間和嘗試的機會。同時，教師能夠在課堂上隨機應變地處理學生所提的問題，將靜態(tài)的教學內容，設計成動態(tài)的過程，將傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”設計成師生之間和生生之間的互動。因此，教學取得了很好的效果。
每位執(zhí)教者都很注重課前教師同學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。在教學設計上每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣，讓課堂充滿著“數(shù)學味兒”，同時注重引導學生自主學習、合作交流的教學模式。在活動中，在游戲中不知不覺培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究，從而創(chuàng)造性地解決問題。
這些專家們的課有一個共同的提點：語言風趣幽默、妙語迭出；教態(tài)從容大方，駕馭課堂能力極強；知識廣博，指點有方，左右逢源，課堂散發(fā)著磁性和魅力；隨機應變能力強，智慧火花隨時閃現(xiàn)；課堂串聯(lián)有度、銜接無縫，平凡中見新奇，能發(fā)人之所未發(fā)；課堂點點滴滴充盈著深邃的思考，洋溢著激情的火花，彰顯著生活化的情趣與本真。但每一位專家的課又各美其美，各領風騷。
兩天緊張又充實的觀摩學習結束了，使我深深地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化。專家老師生動精彩的示范課，讓我領略到了數(shù)學深邃的思想和文化，精彩的預設與生成，適當?shù)狞c撥與啟發(fā)，讓在場的每一位聽課教師無不稱贊。幾位專家老師都很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法，在不知不覺中，學生就經(jīng)歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就是在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學生也只有通過自己的思考，形成自己的數(shù)學理解力時才能真正學好數(shù)學。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇二
古籍論語禮記和教育類的教育漫話給教師的一百條建議等經(jīng)典著作,確實能豐富教帥的底蘊,提升教師的專業(yè)素養(yǎng).多少年來,這些書籍就像一個個桅桿,代表了教海航行的`高度:又更像是教師專業(yè)成長的“圣經(jīng)”,引領著年輕教師前進的方向,教育后來者無不對之頂禮膜拜.
作者：趙文陸作者單位：輝縣市北云門鎮(zhèn)南姚固學校刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號：關鍵詞：
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇三
教材不是教學的根本依據(jù)，而是教學工具，根本依據(jù)是課程標準。因此，在教學中要依據(jù)課程標準來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識內容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法，通過教學把握訓練的科學過程和進行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內容的前后聯(lián)系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統(tǒng)化;要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯(lián)系生活巧妙設置問題，引導學生思維。只有全面、深入、準確地了解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結論，讓人覺得枯燥無味，更不致于教師自己滔滔不絕，而學生卻昏昏欲睡。只有認真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學生的實際情況，迎合認知心理，科學正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數(shù)，在講課時才能重點突出，選用恰當?shù)姆椒ㄍ黄齐y點。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合，從而達到靈活掌握和支配教材的目的。
教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學，進行素質教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉變，要樹立廣義教材和大教材的觀念?，F(xiàn)代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受教育、豐富知識的內容都可以看作是教材。在課堂上適當介紹與本科有關的課外內容，對于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的能力是大有好處的。
二、培養(yǎng)根據(jù)教學目標和教材內容選擇教法的能力。
組織教學能力是教師能力結構中的重要組成部分，教師是教育活動的組織者，要使教學活動有條理、有系統(tǒng)地進行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學的能力應包括兩個方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學。另一方面看發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生能力，調動學生學習積極性所采用的教法。教無定法，用現(xiàn)代教學論的思想指導教學，要根據(jù)學科的特點及學生的實際情況，選擇和優(yōu)化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規(guī)律的教學模式。
三、培養(yǎng)運用信息技術手段輔助教學的能力。
信息技術在教學上的運用，是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標志之一。在教學過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網(wǎng)絡等多媒體現(xiàn)代化教學手段，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，有助于向學生提供生動逼真的教學情景，拓寬了學生的視野。采用信息技術輔助教學，還可以化大為小或化小為大，科學、生動、直觀地展示教師用語言很難表達清楚的問題情景或動態(tài)過程，從而增大了課堂教學密度，提高了教學效率。
四、訓練課堂教學基本功。
一名合格的數(shù)學教師，除了有扎實的專業(yè)知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。課堂教學基本功可以歸納為三個方面：語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應力求做到：清楚、準確、精練、生動。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫;從學生實際出發(fā)，考慮他們的可接受性，同時還需借助表情、手勢等體態(tài)語言來表達。板書、板畫、體態(tài)語言與教學語言是相輔相成的，在表達上有時比語言更準確、更清晰、更容易被學生接受。因此，精心設計的板書、板畫，既有利于傳授知識又能發(fā)展學生的能力，既能產(chǎn)生美感，又能影響學生形成良好的學習習慣，既能激發(fā)學生學習的積極性，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。板書和板畫的設計要注意遵循計劃性、準確性、簡潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術性的要求，使它成為引導學生獲得科學結論的思路圖。俗話說：“紅花還得綠葉配”。板書、板圖、語言、教態(tài)這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學效果肯定能起到不可低估的作用。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇四
3、有助于對學生進行美育，辯證唯物主義的啟蒙教育以及情感態(tài)度價值觀的教育。
數(shù)學學習的價值不僅是它的思維價值與應用價值，同時還存在育人價值，正如美國數(shù)學家m.克萊因所說：“在最廣泛的意義上，數(shù)學是一種精神，一種理性的精神，使得人成為更全面，更豐富，更有力量的人”。
數(shù)學教師在研究數(shù)學教學的時候，不僅僅局限于數(shù)學本身，必須具備相關領域的知識。如果說數(shù)學教學是在浩瀚的大海上航行的一艘航船，那么教師的文化素養(yǎng)就是這艘航船的燃料與風帆，數(shù)學教師只有不斷的提升自身的素養(yǎng)與技能，才能使數(shù)學教學的航程“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。
文化素養(yǎng)概念不是“文化”與“素養(yǎng)”機械的結合，它具有整體性的特征，它是一個人整體素養(yǎng)的基礎，它有助于教師理解、掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，對教師業(yè)務素質和身心素質的養(yǎng)成和提高具有重要作用。
小學數(shù)學教師文化素養(yǎng)大致包括如下內容：數(shù)學素養(yǎng)，哲學素養(yǎng)，邏輯素養(yǎng)，心理素養(yǎng)以及美學素養(yǎng)等。
數(shù)學素養(yǎng)是小學數(shù)學教師必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學知識可以分為顯性的書面材料和隱形的數(shù)學思想，小學數(shù)學教師必須努力領悟數(shù)學思想，自覺的提升方法論的素養(yǎng)，并能用以處理數(shù)學教學活動中的問題。
“沒有數(shù)學，我們無法看穿哲學的深度;沒有哲學，人們也無法看穿數(shù)學的深度;而若沒有這兩者，人們就什么也看不透?！?BR> 數(shù)學家徐利治曾說過：把數(shù)學哲學和數(shù)學史的研究成果運用于數(shù)學教育過程中，促進數(shù)學的哲學，歷史和教育的有機結合。
邏輯素養(yǎng)是人們正確認識事物、掌握知識和從事工作所必不可少的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學的目的與要求之一。
英國哲學家，數(shù)學家羅素說：數(shù)學，如果正確看待它，則具有至高無上的美。
此外，教師的教學行為還涉及教育學，管理學，倫理學，政治學，社會學等學科理論。所以數(shù)學教師的知識結構不僅要“?！焙汀靶隆?，而且要“廣”和“博”。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇五
作為小學數(shù)學教師,既要熟悉小學數(shù)學內部的系統(tǒng)結構,知識之間的聯(lián)系,以及小學數(shù)學知識的背景、地位、作用和蘊含的數(shù)學文化，也要精通小學數(shù)學的基礎理論知識，加深對小學數(shù)學教材的認識，提高分析教材的能力。作為小學數(shù)學教師還應該具備高一級的數(shù)學知識，了解與小學數(shù)學知識有關的擴展內容、數(shù)學思想和方法,拓寬知識領域,豐富自己的知識儲備,有比較開闊的數(shù)學視野，這樣才能在教學中以發(fā)展的眼光設計自己的課堂教學，避免犯科學性錯誤。
2、關注其他學科中的數(shù)學素材。
在小學階段，各門學科之間存在著很大的內在聯(lián)系，作為小學數(shù)學教師，要關注其他學科中數(shù)學素材，將其有效提取，從而獲得數(shù)學與各學科之間的溝通，發(fā)揮數(shù)學的最大能動性。
數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，掌握數(shù)學思想方法是對一名小學數(shù)學教師的基本要求。
1、加強對一些典型的數(shù)學思想方法的學習。
所謂數(shù)學思想，是指人們對數(shù)學理論與內容的本質認識,它直接支配著數(shù)學的實踐活動。所謂數(shù)學方法,是指某一數(shù)學活動過程的途徑、程序、手段,它具有過程性、層次性和可操作性等特點。在小學數(shù)數(shù)學中，數(shù)學思想方法蘊含于數(shù)學材料之中，有著豐富的內容。作為小學數(shù)學教師要深入學習一些典型數(shù)學思想方法,如抽象概括、化歸方法、數(shù)學模型、數(shù)形結合方法、歸納猜想、包括演繹法、分類方法、完全歸納法、不完全歸納法、觀察法、類比法等。
2、培養(yǎng)挖掘和提煉教學內容中思想方法的能力。
小學數(shù)學教材中蘊含著豐富的數(shù)學思想方法，作為小學數(shù)學教師，應該充分挖掘教材背后的數(shù)學思想方法，將其作為數(shù)學教學的指導思想，顯示在小學數(shù)學教學中，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學的數(shù)學思維能力。因為數(shù)學思想方法不僅是獲取知識的手段，而且它比知識具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，學生掌握了數(shù)學思想方法就能更快地獲取知識、更透徹地理解知識，使他終生受益。
3、養(yǎng)成從數(shù)學角度思考問題的良好習慣。
從數(shù)學角度、用數(shù)學思想方法思考問題有許多獨特之處。對此,匈牙利著名數(shù)學家羅沙?彼德曾有很生動的描繪：假設在一群專家面前放有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴，要想燒開水，應當怎么做?大家都認為應先灌水，再點煤氣灶,然后放在火上燒。這是共同的認識。但若壺中已經(jīng)有了水,其他條件不變,又該怎樣做?這時，多數(shù)專家會直接點氣灶，然后放到火上燒，而惟有數(shù)學家會把水倒掉，因為數(shù)學家這時會用數(shù)學思維―――化歸法來思考問題，把后一情形化歸為前面已經(jīng)熟悉的情形?；瘹w法、空間觀念、統(tǒng)計觀念、演繹推理等是數(shù)學中常用的思維方法。一個數(shù)學素養(yǎng)較高的人，在面臨錯綜復雜的實際問題時，總會自覺地從數(shù)學角度、用數(shù)學思維方法觀察和思考問題，并努力尋求用數(shù)學解決問題的辦法。特別是小學數(shù)學教師要讓學生進行數(shù)學地思考，首先自己要先養(yǎng)成用數(shù)學思維方法觀察、思考問題的良好習慣，做一個“有數(shù)學頭腦”的人。
1、提高數(shù)學思維能力、空間想象能力、數(shù)學建模能力等數(shù)學能力。
小學數(shù)學教師要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的各種能力，如：觀察力、記憶力、注意力以及運算能力、數(shù)學思維能力、空間想象能力、數(shù)學建模能力等.所以,作為小學數(shù)學教師應該要提高自己的數(shù)學能力，才能在教學上游刃有余，駕馭自由，以便更有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
2、增強運用數(shù)學的能力。
運用數(shù)學的素養(yǎng)是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分。特別是當代,數(shù)學作為各門科學的重要基礎,作為人類文明的重要支柱,在很多領域中已起著關鍵性的作用,數(shù)學已經(jīng)滲入到整個社會,數(shù)學的影響和作用可以說是無處不在。因此,在當今社會中,運用數(shù)學應是一種重要的數(shù)學素養(yǎng),應是每一個公民具備的素質。如隨著社會信息反饋的不斷深入,出現(xiàn)用概率統(tǒng)計方式播報的天氣預報、用圖表表示的工作速度、用正態(tài)分布圖表示的生產(chǎn)工藝水平等。作為小學教師肩負的是讓未來的公民能適應這樣的情境,做好這方面的教育重要性是可想而知的。因此,作為一名小學教師,應該能把相關學科、生產(chǎn)和日常生活中的實際問題抽象成數(shù)學問題,運用數(shù)學知識、技能去分析解決它們。
四、形成正確的數(shù)學觀。
數(shù)學觀是對數(shù)學的基本看法，是數(shù)學教師關于數(shù)學本質以及學習數(shù)學的認知過程的一種認識，它不僅涉及數(shù)學的性質和特征，更涉及獲得知識的認知過程，或者說學習數(shù)學的規(guī)律。教師的數(shù)學觀不同于教師的教學觀，它在某種程度上決定著教學觀，在數(shù)學教學中起著至關重要的作用。只有教師對數(shù)學形成正確的理解，樹立正確的數(shù)學觀，其所教的學生才有可能對數(shù)學形成正確的理解。
總的來說，作為小學數(shù)學教師要不斷地學習數(shù)學知識，增強自己的數(shù)學能力，正確的理解數(shù)學，培養(yǎng)自己的數(shù)學素養(yǎng)，在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)自己數(shù)學素養(yǎng)。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇六
提升課堂技能技巧，真誠的態(tài)度是核心，要始終如一，真心真意地尊重和善待每一位學生。
1.課堂教學的基本功。
(1)教師的教學語言要簡潔、準確。
《學記》中“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！币馑际且蠼處煹恼Z言簡約通達，比喻少而意思明了。
對于課堂的語言表達要文雅，有教師的儒雅之氣。
吐字清晰而有彈性，語態(tài)平穩(wěn)，語感親切，語速適中，富于表達，手勢、表情恰當適度。
(2)規(guī)整流暢的板書。
(3)像口語那樣自然的朗讀。
一般的課文采用朗讀，而不用誦讀，誦讀主要適用于古詩詞的教學。
朗讀技巧包括停延、輕重、快慢，朗讀中，字詞要連成串，抱成團，一個層次一個單元，確定好制高點，在制高點處大聲讀。
誦讀更加注重“吐字歸音”，嘴巴要使勁，嘴巴要緊，字頭、字腹、字尾，交代必須清楚。
速度較朗讀放慢一倍，注意詩詞節(jié)奏點的平仄。
2.課堂流程的調控力。
主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
(1)有效的組織引領。
(2)敏銳的教學感覺。
(3)隨機應變的處置。
(4)適時得體的幽默。
課堂上，教師要善于捕捉信息，及時轉化為教學資源。
1.基礎目標，強基固本。
2.階段目標，發(fā)展提升。
3.彈性目標，因材施教。
小學閱讀課的教學內容主要有5項:。
1.識字(生字、多音字)課前預習，課上檢查。
2.寫字(筆畫、結構)。
3.讀書(朗讀、默讀、誦讀、略讀、瀏覽)。
4.理解(詞句、篇章)。
5.背誦(詞句、段篇)。
以上5項中，最難把握的是理解內容的確定，很大程度上取決于教師。
對于小學閱讀課文的解。
讀，教師應更加關注課文的語文價值，更加關注篇章詞句的理解。
1.教學環(huán)節(jié)整合--綱目清晰。
教學環(huán)節(jié)包括:檢查預習，破題定重點，結構分析，解讀重點。
2.教學流程靈動--自然流暢。
3.教學方法靈活--有效有趣。
1.細讀粗教，有取有舍，寧挖一口井，不開一條溝。
2.話題貫通，直接快捷。
3.板塊結構，重點突出。
4.節(jié)奏明顯，留有空間。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇七
1.教科書。
教科書是課堂教學的第一資源，是師生開展教學活動的重要憑據(jù)，教科書需要讀懂、讀熟、讀透。
2.專業(yè)書。
專業(yè)書包括專業(yè)理論書、專業(yè)知識書、專業(yè)工具書。
如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教學名言》……。
3.資料書。
教育教學類知識(包括教育家、心理學家的專著)，文學常識類書籍(包括重要作家作品)，語言文學應用知識。
這些資料書需要記得住、會應用。
4.文化書。
經(jīng)典的諸子百家書，古今中外的哲學書，修身養(yǎng)性勵志書，豐富生活內容的情感書。
5.資訊書。
報刊、雜志……現(xiàn)代信息。
好讀書--真心喜歡讀，手不釋卷。
多讀書--博覽群書，漸成系統(tǒng)。
會讀書--讀得快，記得清。
學以致用--把讀書獲得的知識，不斷應用在課堂上。
另外，注意休閑性閱讀與學習性閱讀合理搭配，精讀、略讀合理搭配，讀書要留下痕跡，不動筆墨不讀書。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇八
今年暑假的7月3號至7月8號，有幸參加了“河南省濮陽市小學語文骨干教師教學能力提升高級研修班”的培訓。非常感謝領導為我們搭建了一個這樣的學習平臺，使我有這次珍貴的學習機會，能從各方面提升自己。在短短的5天時間里，我們聆聽了9位特級教師的精彩講座，他們以鮮活的事例，豐富的知識，幽默的語言，獨到的教育觀念和精湛的理論闡述深深地吸引著我，感染著我，引領著我，讓我在解讀自己的同時，進一步反思自己的教育教學工作。他們用自己的經(jīng)歷傳授給我一個堅定的信念，那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書，善于思考的老師。
下面我分幾個方面談談自己的體會。
在學習期間，一共聽了9位專家的報告，感觸最大的是：什么樣的老師才是受學生歡迎的老師，在這幾位專家中，我找到了共同點，一是有幽默感，二是有淵博的知識。每一場報告都能讓人靜心聽，認真記，感覺他們的過人之處就是他們用抑揚頓挫的聲音，生動活潑的課例，把他們對教育教學的看法娓娓道來，而且講課過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑之余還體會到一些真理感觸最深的就是7月7號講作文教學的袁志勇老師，圓乎乎一個老頭，但是他輕松詼諧讀的話語讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號付處長講的純理論的核心素養(yǎng)內容，因為她標準、平和優(yōu)雅的普通話也讓我聽得津津有味。反思我自己的課堂氣氛，我覺得最缺乏的就是激情和幽默感，朗讀能力也需要進一步提升。我要好好努力，爭取做一個受學生歡迎的老師。
任何人的發(fā)展都離不開讀書，讀書的邊界就是人生的境界，給我們培訓的老師幾乎都談到了這個話題，尤其是海淀區(qū)外國語實驗學校的孫鳳霞老師更是用自己的成長經(jīng)歷反復告訴我們，一定要創(chuàng)造條件讀書，一定要無條件熱愛學習。作為老師，如何更加深入的教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話，如何與時俱進的掌握教育教學技巧，我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。腹有詩書氣自華，一本好書能決定一個人的命運。博學的教師一定是受人尊敬的，一個具有較高文化資源的教師一定是學生樂于接近的，因此，以后我一定要堅持讀書，豐富自己的內涵，以獲得更好的發(fā)展。
通過此次培訓，通過聆聽各位專家的精彩講座，我更相信的認識到自己的平凡，工作中容易被瑣事束縛，惰性大，闖勁少，課堂上講多，給學生參與的機會太少，經(jīng)過這次培訓，我清醒的認識到，激情和創(chuàng)新是成就走向名師的'必要因素。培訓時吉春亞老師推薦了部編版的四本教學實錄我都買了，假期里觀摩了她好幾節(jié)課堂實錄，一個奶奶輩兒的特級教師還在深入一線教學，課堂上妙語連珠，在她的引導下學生的回答精彩紛呈，出人意料。觀摩了她的課堂更加堅定了我改變自己的決心。
我們常說他山之石，可以攻玉，團結協(xié)作，可以取長補短。眾多名師的成長經(jīng)歷啟迪我們，要想自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個集體。我很慶幸加入我們年級組，去年剛接班時手忙腳亂，鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教，平時有了問題，只要問他們都會想辦法幫我解決，課件我們組也是共享得，辦公室的氣氛緊張不失靈動，我們是一個團結互助的小集體。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇九
興趣是學習的源動力，只有從學生的興趣入手，調動學生對口算的興趣，才能使學生積極地投入到教學活動之中。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以通過競賽獎勵的形式激發(fā)學生對口算的興趣，通過奪紅旗、開火車、競賽等活動給學生提供更多鍛煉的機會，并通過適當?shù)莫剟钚问郊ぐl(fā)學生的參與熱情;教師要為學生營造一個生活、輕松、活潑的學習環(huán)境，增加教學的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創(chuàng)設活動情境的將孩子自然地引入數(shù)學樂園，讓學生在情境體驗中去學習，既讓學生認識到口算的重要性，又讓學生們在快樂中提升自身的口算能力。
二、注重基本口算方法的講解。
口算的方法多種多樣，在實際教學中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化，學生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學生口算能力的提升。教師需要引導學生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學生使用起來得心應手。教師在教學過程中，應從學生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學生的“大眾”算法，對其進行重點講解，在大多數(shù)學生掌握了基本算法后，再通過引導、鼓勵的形式讓學生通過思考和探索創(chuàng)造新算法，這樣既有利于提高學生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
三、將算法和算理相結合。
算法和算理是計算教學的兩個方面。算理即計算原理，它是對算法的解釋，能夠提高學生對算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯(lián)系、不可分割的關系。如果教師不注重算理的講解，就會導致算法與算理脫節(jié)，學生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學生的掌握和應用。只有將兩者有機地結合在一起，才能使學生在理解的基礎上掌握知識，從而切實地提升學生的口算能力。
四、通過正確引導幫助學生形成正確的數(shù)學思維能力。
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學越來越受到教師和學生的喜愛，但應用多媒體技術教學也存在一定的弊端。教師在課堂教學過程中利用生動、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但在練習時會出現(xiàn)頭腦一片空白、思路紊亂、手足無措的情況。教師不僅要求學生能夠說出正確的答案，應該更注重讓學生去感受知識形成的過程。教師可以以板書的形式加深學生對算法的理解和掌握，使學生在面對問題時能夠有條不紊地思考，以形成正確的數(shù)學思維能力。
五、深化學生的自我反思意識。
大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運算技能，并沒有將其與提升學生的思維掛鉤?？谒氵^程實際上是將計算進行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進行拆分和拼組，以達到短時間內完成所有步驟，最終得到正確的結果，這是一個復雜的思維過程。在教學過程中，教師需要對學生頭腦中的計算過程進行指導，只有這樣，才能使學生的思維得到鍛煉，有助于提升小學生的短時記憶力、注意力和創(chuàng)造性思維能力，這也是口算教學的最高價值的體現(xiàn)。當學生在進行口算時，教師不能僅僅以對或錯作為評判標準，更重要的是引導學生對自己的口算進行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因，盡可能挖掘教學資源的潛力，讓學生自己去尋找錯誤的根源，再通過反復練習不斷提升自己對口算技巧的運用能力。同時，教師還要根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的指導，只有這樣，才能使切實地提升學生整體的口算能力。
六、注重培養(yǎng)口算習慣。
習慣的養(yǎng)成在于積累，壞習慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習慣的養(yǎng)成會使學生受益一生。所以，在口算教學的過程中，教師要注重口算習慣的養(yǎng)成，良好的口算習慣也是促進學生深化數(shù)學學習的基本保證。口算習慣需要通過反復的、有意識的練習才能形成。教師可以通過多樣化的活動給學生提供更多口算實踐的機會，從興趣入手引導學生養(yǎng)成良好的口算習慣。小學生大都積極向上、樂觀、勇于表現(xiàn)，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉移。在口算教學活動時，教師要盡量給學生營造一個輕松的學習氛圍，不能給學生任何學習壓力，只有這樣，才能使學生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復練習中逐漸形成良好的口算習慣?？谒憔毩暭纫Ａ浚惨Ｙ|，不能一味地只注重數(shù)量而不注重質量，這樣反而會打擊學生對口算學習的積極性。所以，教師要有針對性地讓學生去進行口算練習，針對教材中的重點和難點以及大多數(shù)學生容易出錯的題型進行練習，使學生能夠靈活地掌握知識點和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力?？谒阋彩怯幸?guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律，就可以提升其口算的速度和準確率，從而有效地提升學生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠將枯燥、煩瑣的算術轉變成具有趣味性的教學活動，讓學生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲，以起到事半功倍的效果。有意識、有目的、有方向地加強對學生口算的訓練，以有效地提升口算練習的有效性，既提升學生的口算能力，又提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學生的綜合素質得到全面的提升。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十
（黑龍江省依蘭縣達連河鎮(zhèn)第一中學）。
教師是學校教育生態(tài)的構建者，是學生成長的引導者，更是知識和教育信念的傳播者。伴隨著社會的不斷進步，學校、家長和社會對教師素養(yǎng)的要求也越來越高。在傳統(tǒng)課堂上辛勤耕耘的教師要適應教育進步的需求，就要不斷地自我提升。那么，哪些途徑能使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效的提升呢？我認為可以從以下幾個方面去嘗試：
一、從書籍中汲取營養(yǎng)。
書籍是人類社會進步的階梯，閱讀能夠使人的內心強大起來。數(shù)學教師要想使自己的專業(yè)更加扎實，閱讀無疑是有效的途徑之一。首先，數(shù)學教師應該對自己的專業(yè)水平有一個準確的分析，給自己一個基本的定位，然后再根據(jù)需要選擇你要讀的書籍。作為教師一定要熟知每冊教材的重難點以及充分掌握各學段之間的聯(lián)系，把握好銜接和過渡，這樣才能為教學奠定基礎。然后，要讀關于教學方法類的書籍，從中探尋適合自己學情的教學策略，用來指導教學實踐。之后，還要多讀提升自身修養(yǎng)方面的書籍，正確認識教師角色的育人功能，做讓人民滿意的好老師。
二、通過網(wǎng)絡獲得動力。
網(wǎng)絡是一個非常大的平臺，有著全面的知識儲備，可以彌補我們自身知識儲備的不足，可以跨越時間和空間的限制。數(shù)學教師如果能有效利用網(wǎng)絡，那么，網(wǎng)絡資源就會成為我們教育教學強大的輔助資源。通過瀏覽網(wǎng)頁，我們可以查閱電子教案、教學課件，()還可以觀看名校教學案例、教學視頻，參與網(wǎng)上論壇、教學研討，可以觸及國內更廣闊范圍內的先進教學理念，可以和名師進行網(wǎng)上交流，不僅能提升認識，更能為教學的發(fā)展提供動力。
三、注重課堂實踐。
課堂變革是無法回避的，從古至今我們的教育形式一直在不斷更新，課堂是教學改革的落腳點，教與學之間一定有一個很完美的契合點需要教師去躬耕實踐。而一名教師，只改變育人的思維模式是不夠的，勇敢地進行課堂實踐，是每一個教師的責任。作為一線教師，致力于課堂改革的`本色不能改變，因為課堂教學的效果關乎孩子的成長，關乎育人的質量。以目標為導向，以學生發(fā)展為宗旨，形成學習能力，才能讓每個孩子都向著正確的方向去發(fā)展。
教師是學校育人品牌的創(chuàng)造者，教師的素養(yǎng)關系到學校的教育教學質量。每一位教育工作者，都應該給自己設定一個發(fā)展的規(guī)劃，對自己成長有一個明確的定位，在面對育人工作時，做到心中有熱情、胸中有思路、眼中有未來，生成教育智慧，以專業(yè)素養(yǎng)帶動育人水平的全面提升。
編輯薄躍華。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十一
在小學體育教學中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。
抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣；結束部分。學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結。
同一教材的組織教學。體育課中，同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。如一年級投擲教材第一次課的要求是教會學生投擲方法；第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次的重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在教學中對同一教材的重復練習如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此，對于同一教材的重復練習，教師要根據(jù)“動型”規(guī)律逐步提高動作難度，適當改變組織教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。如上面舉的投擲一例，隨著課時的變化，教師可采用“打靶”一類趣味性游戲或競賽等，達到激趣的目的.。
不同教材的組織教學，小學體育包括田徑、球類、技巧、武術、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學中要善于把握教材特點。
挖掘教材潛力，將組織教學與教材特點有機結合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動的接受為主動的學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
兒童的生理和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。
生命教育在體育課的準備活動中的實施。人的生命高于一切。教育的宗旨是培養(yǎng)健全的高素質的人，如果連人都沒有了，何談高素質？所以首先堅持健康第一的指導思想，重視學生安全，平常多進行安全教育，重視體育鍛煉，增強學生體質。在體育教學中，幾乎是堂堂課要做準備活動，這是不可缺少的重要教學組成部分。然而就是由于準備活動堂堂課有。()就有許多教師把這個教學部分安排得又是一成不變，久而久之，學生自然感到枯燥無味，提不起興趣，這樣就會對后面的基本教學帶來負面影響。要改變這一不良狀況，就要求教師改變方法，做一些針對與上課基本內容相關的有趣味的新穎的生命安全準備活動提高學生的積極性，增強其興趣性，并在游戲活動中培養(yǎng)學生團結、友愛、勇敢、頑強的意志品質、以生命安全為核心意識，上好每一節(jié)體育課。
生命教育在體育教材中的實施。體育教學具有內容多，范圍廣的特點。而且學生在這個年齡階段思想變化大，稍有不慎就會走上邪路。因此，體育教育應充分挖掘教材中的思想品德教育、生命教育于教學之中。對學生起著潛移默化的教育作用。教師在根據(jù)不同教材，安排運動項目時學生受到的教育也應不同。作為體育教師，不僅要講清技術要點，更重要的是要培養(yǎng)學生吃苦耐勞，堅韌不拔的頑強意志和生命第一的觀念。當學生在運動中出現(xiàn)安全事項時。應該教育學生如何正確對待。
合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發(fā)學生興趣，同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯(lián)系進行組織教學，以提高教學效果。靈活運用組織方法。針對兒童生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此時教師采用游戲或舞蹈等教法。進行銜接，既會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。
華高小學體育組。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十二
城鄉(xiāng)一體化進程不斷加劇，城鄉(xiāng)結合部的方方面面都無形地改變著，既逐漸失去了鄉(xiāng)村社會特有的鄉(xiāng)土氣息，同時也尚未真正融入到城市化的角色，而是處于一種游移狀態(tài)。其本質是一種畸形的發(fā)展狀態(tài)，我們當然大可以將其看成是社會進步的必然，因為任何一個時期社會的進步都必然有其相應的犧牲。而現(xiàn)實生活中，尤其是身處其中的人們，并不是完全自主的，因為更大程度上他們處于一種分裂狀態(tài)――逐漸與生命之根“鄉(xiāng)土”脫節(jié)。如此一來，肩負重大歷史使命的小學更是“在劫難逃”，學校的各方面都發(fā)生著重大改變，其管理、教師、學生等，莫不如是。位于這一大背景下的教師，尤其是語文教師又具有特殊性，本來作為社會人文科學之母的語文承受著巨大的社會現(xiàn)實壓力，雖然短時期內難以顯現(xiàn)，但隨著社會的不斷繼續(xù)演進，其功用便愈顯突出。城鄉(xiāng)結合部的語文教師，一方面，自己所遵守的學校管理模式或者學校領導者發(fā)生了變化，沒有了以往的特色――鄉(xiāng)土色彩；另一方面，面對的學生發(fā)生了變化，而且是最為重要的變化――鄉(xiāng)村少年逐漸步入歷史的塵埃，而又不是純正的城市兒童，他們在這里接受人生中至關重要的初等教育，而自己卻并不具備人格上的完全獨立。所以，既介于城市與鄉(xiāng)村又介于學校與學生簡論新形勢下城鄉(xiāng)結合部小學語文教師的素質謝秀瓊（重慶市黔江區(qū)菁華小學校）的小學語文教師處于這樣一種兩難的境地，理應得到更多的關注。他們自己也當時時思考。
2素質。
城鄉(xiāng)結合部小學語文教師既肩負著語文教師共有的歷史使命，而又處于上述的“兩難境地”，他們素質的高下不僅影響自身的發(fā)展，同時時代也將其與整個社會的發(fā)展聯(lián)系在了一起。不同的人在同一個環(huán)境里，總是有差別的，雖然城鄉(xiāng)結合部小學語文教師的素質也有一定的差別，但總的來說，他們又有著相同的缺陷。
1）思想觀念未跟上時代的步伐。很多教師沒有完全意識到自己的重要性。雖然人員構成上，有的教師本身就是在這里成長起來的，起初他們也是地道的鄉(xiāng)村教師，只是當該地被納入到城市范圍后他們便開始轉型；有的則是在該地被納入城市范圍后從下面的鄉(xiāng)村通過考調等途徑加入到了該地的教師隊伍行列。他們的意識都很難轉變，自己的潛意識里認為自己從鄉(xiāng)村教師變成了城市教師，有了一種身份的轉變或者社會地位的提高，而沒有進行深入思考，忽略了自己處于一種“中間”狀態(tài)。同時，我國已進入全面新課改，雖然從上到下都在說新課改，但很多小學教師認為這只是口號，農(nóng)村和城市進行同樣的改革似乎不太可能，從這個角度上來說，城鄉(xiāng)結合部又是一種“中間”或者“游移”地帶。教育資源稍好些的地方或者會象征性地試一試，條件稍差者則“上有政策，下有對策”，完全背離了新課改的初衷。
2）基本功不過關。（1）專業(yè)知識不扎實。當前很多的小學語文教師都是以前的師范生出身，他們的專業(yè)知識并不過關，這并不全是他們的責任，畢竟中等師范教育是特定社會時期的產(chǎn)物?？纱蟛糠值慕處煟詮挠辛恕拌F飯碗”后不僅很少學習，甚至有退步的危險。（2）普通話水平不高。普通話水平不高，是我國教師的通病。作為學生啟蒙階段的語文教師，普通話水平的高低直接影響到學生今后語言能力的發(fā)展與提高?，F(xiàn)在的一些高校學生，他們當中有些同學的普通話帶有很濃的鄉(xiāng)音，當問及為何接受了這么多年的教育還不能把發(fā)音糾正過來時，他們都說已成型了，小學的時候拼音沒過關，在農(nóng)村又沒有說普通話的環(huán)境，老師都是用夾雜著鄉(xiāng)音的普通話教的，他們也沒有什么標準可參照――現(xiàn)在的城鄉(xiāng)結合部的小學語文教師很大程度上依然如此。（3）漢字書寫不規(guī)范，只要仔細觀察一下身邊的學生寫字，就會發(fā)現(xiàn)有好多孩子不會按漢字的筆順寫，可以說，責任應歸咎于小學語文教師。
3）敬業(yè)精神不夠。大部分教師都是該地的居民，雖然很少再有一畝三分地，可很多教師有第二職業(yè)，或小商店、或麻將館等，他們的精力已被分散。因此，放學后，他們還得匆忙回家做家務或“正事”。他們認為給小學生上課憑自己的經(jīng)驗可謂小菜一碟。新教材、新課改來了，老教法照做，捧著教參，并不從學校、學生的實際情況出發(fā)，一灌到底，灌完了事。另外，當站在三尺講臺上有了些歷史后，人也稍微上了點年紀，便會出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，都想清閑清閑，對工作便隨意敷衍。
3路在何方。
造成目前上狀況的原因是多方面的，既有外部的`原因也有教師自身的原因。我國正處于社會大轉型時期，但這個過程相對來說要比較長。所以，我們城鄉(xiāng)結合部小學的教師要從自身出發(fā)，尋求優(yōu)化發(fā)展，而不能在等待中尋發(fā)展。針對以上現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下幾點建議。
1）改變價值觀念。大部分小學語文教師都僅把教書作為謀生的手段，而很少認識到自己的行為將影響學生的一生，城鄉(xiāng)結合部的小學語文教師亦如是。語文是最有人情味的學科，少年們在學校所獲得的人文熏陶、知書達禮或許是給予家庭最大的安慰之一，而人文熏陶更多地來自語文教學。城鄉(xiāng)結合部的小學語文教師，更應意識到自己的責任重大，樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。
2）不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。城鄉(xiāng)結合部的小學語文教師應該認識到自身的不足，不斷“充電”，即使是知識原始積累較為豐富的老師也應如此，以適應社會進步的需要。有了不斷進取的勁頭，不但具備了教好學生的條件，還可以用這種精神感染學生，激發(fā)學生的學習熱情。
3）做個有心人。作為城鄉(xiāng)結合部的小學語文教師，應該做個有心人，學會利用資源，發(fā)揮自己的特色資源，城鄉(xiāng)結合部的很多東西是城或鄉(xiāng)所不具備的，但城或鄉(xiāng)所有的自己卻有。例如，和城市學生比起來，自己的學生和鄉(xiāng)村兒童一樣能分五谷；與鄉(xiāng)村相比，自己所處的環(huán)境和城市一樣，也有互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設備等。教師作為烹調者，要本著調出美味佳肴的信念，立足于有限的原料佐料，多學習新穎的煮法炒法。城鄉(xiāng)一體化的路還很長，城鄉(xiāng)結合部的語文教師有著特殊的影響，雖然也有著諸多的不足，但只要盡力去思考并付諸實踐，相信前景也會因我輩的付出而更加美好。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十三
素質教育是根據(jù)人的發(fā)展需要和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。這個定義包含了三個方面的內容：
一是素質教育的依據(jù)是人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際要求；
二是素質教育的著眼點是開發(fā)學生的身心潛能；
三是素質教育的根本目的是全面提高每一個學生的素質。推進素質教育就要提升對教師的要求。
一、素質教育對教師素質的要求。
1.要有高尚的道德品質和崇高的敬業(yè)精神。
教師的職業(yè)是一種以自己的靈魂塑造他人靈魂的職業(yè)，這就決定了教師要為人師表，在思想、道德、行為等方面都應作為學生的表率。因此教師比其他行業(yè)人員更應具有高尚的道德修養(yǎng)和情操。
2.要有現(xiàn)代教育觀。
素質教育要求教師樹立與之相適應的人才觀、教學觀和質量觀。人才觀強調了人才應有的基本要求，但不是單一的模式，要有層次和個性；教學觀要求教師在傳授知識的過程中，著重開發(fā)學生的智能，讓學生學會學習，促進學生身心的全面發(fā)展；質量觀指學生不僅掌握基礎知識和技能，還要使基本素質得到協(xié)調發(fā)展，最終能經(jīng)受社會生活實踐的檢驗。
3.要有廣博的文化知識和較強的學習能力。
隨著科學技術的日新月異，新技術、新理論、新學科的不斷涌現(xiàn)，對承擔人類文明傳播使命的教師而言，知識更新的要求越來越強烈。在這種形勢下，教師要實現(xiàn)素質教育的培養(yǎng)任務，必須有更高的文化科學知識素養(yǎng)。
4.要有改革創(chuàng)新意識和能力。
實施素質教育，實質上是對傳統(tǒng)教育進行一場系統(tǒng)的教育思想、教育內容和方法的改革，改革必然涉及到教育教學的各個環(huán)節(jié)，因此教師是否具有創(chuàng)新意識，十分重要。
5.要有較強的實踐能力和適應能力。
實踐能力是教師知識結構中的主要因素，為了適應社會的不斷進步和變革，教師就要學會適應環(huán)境，積極利用各種環(huán)境變化和各種信息，主動靈活地調整行為，從而能在各種環(huán)境中做出應變反應，取得主動地位。
6.要有現(xiàn)代教育學和心理學知識。
素質教育的實施，心理教育很重要。教師應該具有維護與促進學生心理健康的基本知識，要有對學生心理是否健康的鑒別、診斷能力，善于從心理健康的角度分析看待學生的.各類問題，并通過教學活動對學生進行心理教育。
我國中小學教師素質與上世紀八九十年代相比有了很大的提高，但依然存在諸多問題。
（1）教師的教育教學觀念有待轉變。
（2）在教學中運用現(xiàn)代教學技術手段輔助教學，提高教學質量的能力不足。
(3)知識面狹窄，不具備寬廣的和深厚的相關學科知識，教育學和心理學的基本知識欠缺。
(4)部分教師職業(yè)道德水平不能令人滿意，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
三、提高教師素質的途徑。
1.學習素質教育的新理念，轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念觀念決定行動。因此，教師必須樹立科學的質量觀、人才觀、教學觀和教育觀，才能順應素質教育的要求，推動素質教育的有效實行。
2.加大教育投入，提高教師地位。
教育投入主要集中在兩個方面：一是購置教學設備、增加圖書、實驗器材等等；二是進一步提高教師的工資待遇，使教師真正成為“最受尊重的職業(yè)”、“最使人羨慕的職業(yè)”。
3.加強職業(yè)道德教育，建立科學的評價體系。
教師的評價標準是德、能、勤、績，但在實際操作中往往只以教學成績來判定，這是不全面不科學的。因此，必須建立體現(xiàn)素質教育思想，促進學生全面發(fā)展的評價體系。尤其要注重長期以來忽視的師德評價，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是制約教師素質提升的重要因素。
4.引進競爭機制，完善教師職務聘任制。
競爭機制的有效引進可以通過以下途徑進行：
一是建立和完善科學的評價制度，將實施素質教育的新要求作為評價教師的標準之一；
二是在分配制度中強化素質條件，促進教師隊伍的優(yōu)化和提高；
三是完善優(yōu)秀教師獎勵制度，造就一大批適應素質教育需要的高素質教師。
5.加強在職進修，確立終身教育觀念和制度。
現(xiàn)代教育制度的重要標志是終身教育思想的確立和終身教育制度的建立。各級教育部門要高度重視教師在職進修工作，并形成一種制度。教師也要珍惜和把握再學習的機會，切實提高自己的綜合素養(yǎng)，滿足素質教育的需求。
6.開展教育科研，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識。
教育科研對教師的成長及其素質的提升具有重要作用。教育科研有助于開闊教師的視野，改變教師對問題的思考方式，提高教師的教育理論水平和教學能力。開展教育科研可以使教師重新發(fā)現(xiàn)自身的價值，挖掘自身的潛能。
總之，素質教育的根本目的是培養(yǎng)高素質的合格人才，這一目的的實現(xiàn)有賴于多方面的努力，而教師素質的提升無疑是推進素質教育的關鍵。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十四
教學活動不是指單一的課堂教學，需要教師積極的開展各種與課堂有關的實踐活動，進而加深學生對藏語文的理解，提升教學質量。為了實現(xiàn)當今藏語文教學的目標，教師要在教學中積極的對教學模式進行調整，并且充分利用現(xiàn)有的資源設置合理的教學情境，使得學生能夠更加主動的參與到教學活動之中，提升學生思維能力的同時也會提高學生對藏語文的應用能力。
1.構建和諧的藏語文學習環(huán)境。
學習環(huán)境可以直接的影響學生的學習態(tài)度和學習興趣，擁有良好的學習環(huán)境，將會使學生的聽課效率和理解知識的程度都進一步的加強。藏語教學中，想要構建合理的教學環(huán)境，就要對教學的外在環(huán)境和內在的教學質量進行有機的結合，讓學生的學習環(huán)境較為整潔、安靜，以便于學生更好的學習藏語知識。還可以建立平等的教育平臺，為學生提供更加豐富多彩的學習資源。在實際教學過程中，教師可以通過設置合理的創(chuàng)設，盡可能的消除學生的心理障礙，使得學生能夠全身心的進行藏語的學習，還可以使學生的學習興趣和主動性得以激發(fā)。通過這種生動的學習情境，可以使藏語文的教學質量有明顯的提升。
2.藏語文教學中的理論和實踐指導。
無論是在藏語教學，還是在其他學科的教學之中，理論和實踐都是相互聯(lián)系、相互輔助、相互結合的關系。在藏語教學中，將理論和實踐相結合，對提升藏語的教學質量具有重要的現(xiàn)實意義。藏語的教師應該合理的設置教學理念，并且及時的更新，使得自身的教學理念能夠符合社會的需求，通過先進的理論作為指導，進而完善藏語的教學工作。在新課標的要求下，藏語的教學必須根據(jù)藏區(qū)的實際情況進行，通過不斷的明確自身的教學目標，盡最大努力進行完善教學體系，保證更加完整的藏語教學目標的實現(xiàn)。教師以應該積極的提升自身的綜合素質，使得在教學時，能夠運用先進的專業(yè)知識進行教學。藏語教學中，教師應該注重實踐部分的教學工作，將自身的教學理念轉化為合理的教學實踐活動，進而活躍課堂的氛圍，提升課堂的教學效果。通過將教學理念和實踐的結合，會使教師的教學方法得到改變，更加適應學生的需求，也能夠將各種教學資源最大程度的進行利用，使得教學活動中的各個環(huán)節(jié)能夠進行良好的銜接，為學生提供質量更高的課堂教學，保證教學質量的有效提升。
3.藏語文教學中的學生語文思維思考。
教學質量包括了教學理念、教學方法等，只有對這幾個方面都進行提升，才會有效的提升教學質量。為了保證教學目標的實現(xiàn)，教師還應該積極的引導學生提升自主學習能力，加強學生思維能力的.提高。在課堂教學之中，教師可以根據(jù)藏語文內容，結合一些自身的情感，進行情感教育，然后將情感教育與知識的傳授有機的結合，引導學生將課堂的教學內容積極的應用到實踐中，進行更深層次的擴展思考，使得學生的思維能力能夠得到鍛煉，進而對課堂的教學知識進行更好的理解。教師還應該將生活中的一些趣事與教學內容相結合，使得學生能夠從情感方面進入到藏語文的教學情境之中，更加真切的感受到藏語文的魅力和內涵。這種思維能力的培養(yǎng)，可以為學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而能夠在課堂上積極的與教師進行互動，使得教學過程更加具有活力。
4.結語。
總而言之，藏語文的教學是一個相對復雜的過程，教師在提升細節(jié)的教學時，也要從大局上提高教學的質量。藏語文教學主要是提升學生的思維能力，為學生培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助學生打下良好的基礎，使其能夠更加積極的參與到藏語文教學之中。根據(jù)現(xiàn)今少數(shù)民族地區(qū)的藏語文教學質量來說，有必要對教學模式進行更加深入的研究，從多個方面同時入手，盡最大努力提升藏語文的教學質量。
參考文獻：
[2]鐘智芳.寓教于樂提高語文教學質量[j].西部素質教育.(14)。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十五
20xx年5月28日，有幸通過葉縣教研室和xxx名師工作室，以線上釘釘直播的形式學習了王永春教授關于《義務教育數(shù)學課程標準20xx解讀》的分享學習會。
首先從不同版本的課程目標進行對比，20xx班課程目標提出兩個層面：第一個是各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。第二個這是數(shù)學核心素養(yǎng)目標：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。
史寧中教授用三句話概括出數(shù)學學科應該達到的目標，用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，在義務教育階段，數(shù)學眼光主要體現(xiàn)在：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識。通過對現(xiàn)實世界中的基本數(shù)量關系與空間形式的觀察，學生能夠直觀理解所學的數(shù)學知識，表述概念的現(xiàn)實北京；能夠在生活時間的其他學科中發(fā)現(xiàn)基本的數(shù)學研究對象對其所表達的事物之間簡單的聯(lián)系與規(guī)律；能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學問題，進行數(shù)學探索；逐步養(yǎng)成從數(shù)學角度觀察現(xiàn)實世界的意識與習慣，發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。
會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，在義務教育階段，數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：在義務教育階段，數(shù)學思維主要體現(xiàn)在：運算能力、推理意識或推理能力。通過經(jīng)歷獨立的數(shù)學思維過程，學生能夠理解數(shù)學基本概念和法則的發(fā)生和發(fā)展，數(shù)學基本概念之間，數(shù)學與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系；能夠合乎邏輯的解釋或者論證數(shù)學的基本方法和結論，分析、解決簡單的數(shù)學問題和實際問題；能夠探究自然現(xiàn)象或者現(xiàn)實情境所蘊含的數(shù)學規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學在發(fā)現(xiàn)的過程；發(fā)展質疑問難的批判性思維，形成實事求是的科學態(tài)度，逐步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質，逐步養(yǎng)成理性精神。
會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，在義務教育階段，數(shù)學語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。通過經(jīng)歷用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界中的簡單數(shù)量關系與空間形式的過程，學生初步感悟數(shù)學與現(xiàn)實世界的交流方式；能夠有意識的運用數(shù)學語言表達現(xiàn)實生活與其他學科中的事物的性質、關系和規(guī)律，并能夠解釋表達的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值，有意識的使用真實數(shù)據(jù)表達、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象；欣賞數(shù)學語言的間接與優(yōu)美，逐步養(yǎng)成用數(shù)學語言表達與交流的習慣，形成跨學科的應用意識與實踐能力。
例如在王永春教授分享數(shù)與代數(shù)，講到三位數(shù)乘兩位數(shù)時，先復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學可以放手引導學生與已學知識進行類比、比較差異，把新知識轉化為舊知識。自己直接會計算、說清楚算理，具備了核心素養(yǎng)，在教師的引導啟發(fā)下，結合幾何直觀，理解了算理，會計算新的題目，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每一位學生都喜歡數(shù)學，形成快樂學習。單元整體設計的教學慢慢成為我們教學中的重中之重，需要老師自己學會整合資源，達到培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。
最后用王教授的一句話送給所有的一線教師：知易行難，行勝于言。內化于心，外化于行。希望我們每位老師都可結合自己的教學內容學習理論、付諸實踐。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十六
摘要：當前我國的高職教育正處于快速發(fā)展的階段，這一時期提升高職教師職業(yè)素質日益成為探索發(fā)展高職教育的研究重點。本文以高職文秘專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀為研究的出發(fā)點，試圖從教育與培訓的網(wǎng)絡構建、形式多樣化、氛圍營造入手探討高職文秘師資在職教育與培訓的教學策略，力求對高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓問題起到一定的借鑒作用。
關鍵詞：高職；文秘專業(yè)；師資；在職教育與培訓自一九九八年我國提出高等教育大眾化的辦學目標，十幾年來我國高等職業(yè)教育的教學規(guī)模不斷擴大，高職高專教育得到了跨越式的發(fā)展。但是隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校也相繼出現(xiàn)了教師隊伍相對師資缺乏、教師專業(yè)素質與人才培養(yǎng)的特殊需求不相符合等等問題。
1.高職文秘專業(yè)師資存在的問題。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對秘書從業(yè)人員的專業(yè)素質要求日益提高，于是更加要求文秘專業(yè)教師除了具備教師的基礎素質之外，還應具備較好的專業(yè)素質。但是考察當前秘書專業(yè)師資現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題。
1.1文秘專業(yè)教師的專業(yè)知識匱乏。
就高職院校文秘專業(yè)師資現(xiàn)狀來說，高職院校文秘專業(yè)教師大部分畢業(yè)于漢語言文學專業(yè)，在校期間并未系統(tǒng)學習秘書專業(yè)知識；目前雖有個別本科院校開設了文秘教育專業(yè)，招收文秘師范生，但其在教學過程中也大都將教學重點放在“師范”教育上，弱化了“文秘”專業(yè)系統(tǒng)知識教育。多數(shù)教師在承擔秘書專業(yè)課程教學時，僅僅通過自學就匆匆走上講臺，現(xiàn)學現(xiàn)賣，自然難以具備一定的專業(yè)深度、廣度，更談不上融會貫通、游刃有余的開展專業(yè)教學活動了。
1.2文秘專業(yè)教師的實踐能力及實踐經(jīng)驗欠缺。
高職人才培養(yǎng)的目的.明確指出，高職院校要培養(yǎng)高素質技能型人才，而且高職文秘專業(yè)本身也是一個應用性很強的專業(yè)，所以對學生習得“技能”的要求較高。要培養(yǎng)“技能型”人才，教師就得先具備較強的秘書實踐能力和秘書實踐經(jīng)驗。
就高職院校文秘專業(yè)師資的現(xiàn)狀來說，一部分教師是從高校畢業(yè)后馬上來到高職院校擔任文秘專業(yè)課教師，另一部分則是從基礎的中文類課程，如大學語文、文學欣賞課程轉到文秘專業(yè)任教。從師資來源上看，教師們大多沒有從事過文秘工作，處理過秘書事務，更談不上秘書從業(yè)經(jīng)驗的積累，所以在教學時難以將書本理論知識聯(lián)系到秘書實際工作中，授課出現(xiàn)重理論、輕實踐傾向，從而直接影響教學質量及人才培養(yǎng)質量。
基于以上問題，無論是從專業(yè)建設、教師素質，還是從提升培養(yǎng)人才質量的角度看，都從客觀上要求文秘專業(yè)教師要始終保持不停的學習和提升自身的專業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)，與時俱進，不斷更新教育教學理念，適應高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)目標的雙重要求。目前，在職教育與培訓是高職院校提高師資水平最常用最便捷的渠道，本文從在職教育與培訓的構建，在職教育與培訓形式的多樣化，在職教育與培訓氛圍的營造入手探討高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓的教學策略，力求對高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓問題起到一定的借鑒作用。
2.充分發(fā)揮校本培訓優(yōu)勢，構建校本培訓為主，基地培訓為輔的多方位培訓網(wǎng)絡。
校本培訓是指以教師所在學校為基本單位，以提高教學能力為主要目標，通過教育教學和科研活動使全體教師的能力得到提高的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓是文秘專業(yè)教師素質提高的主要途徑之一，是高職文秘專業(yè)師資培訓中一個有機組成部分。任教老師以學校為依托，在教科研一體化中主動參與到學校的培訓中去，不斷解決教育、教學實踐中遇到的各種問題。校本培訓受時間、師資、設備、場地等條件的限制，也有其自身的不足與問題，在職教育與培訓不能僅僅依靠學校，而要充分利用高職高專院校師資培訓基地的資源進行校外短期培訓，通過產(chǎn)學研結合、校企合作等方式，鼓勵和引導教師走上實際的工作實習崗位等途徑和渠道的培訓聯(lián)合，實現(xiàn)培訓網(wǎng)絡的優(yōu)勢互補，為文秘師資在職教育與培訓提供更多的有效渠道。
3.開展形式多樣、內容豐富的高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓。
文秘專業(yè)師資在職教育與培訓應建立在文秘專業(yè)需要的基礎上，以教師的能力發(fā)展為本，積極引導和發(fā)揮教師的主體意識和創(chuàng)造精神。在職培訓的關鍵應該是秘書專業(yè)技術能力的培養(yǎng)。培訓內容需要綜合考慮不同類型教師專業(yè)發(fā)展的需要以及文秘各相關專業(yè)的相互通融，教師專業(yè)在不同發(fā)展階段的需要以及發(fā)展的連續(xù)性，教師專業(yè)發(fā)展的關鍵時期以及這個時期的優(yōu)勢需要等因素，從知識、能力、素質等幾個緯度進行考慮，并根據(jù)各校自身的類型和特色，結合各自的軟硬件環(huán)境，采用不同的教育與培訓形式，總體來說有以下幾種:。
3.1專家指導。結合本校的實際情況，聘請企業(yè)、行業(yè)的高學歷、高職稱或高技能的專家，根據(jù)受培教師能力提升的需要，進行有針對性的培訓、交流或定期到學校舉辦講座，幫助教師豐富專業(yè)知識，提升實踐能力。
3.2對口互助。學?？梢赃x送專業(yè)課程教師去高校對口專業(yè)進修，或者與優(yōu)秀培訓機構合作，定期送培。同時可以開展青年(或新任)教師指導，專業(yè)教學經(jīng)驗豐富和實踐操作能力強的教師與青年(或新任)教師結對開展對口互助，以提高青年(或新任)教師的知識和能力，同時也有利于增加文秘專業(yè)教師團隊的凝聚力和合作意識。
3.3校企合作。學校應該積極與相關企業(yè)建立長期合作關系，鼓勵專業(yè)教師進入行業(yè)、企業(yè)一線頂崗實習，使文秘專業(yè)教師熟悉文秘工作并強化個人技能，使其教學更貼近社會現(xiàn)實和行業(yè)需求。對于教師定期深入企業(yè)學習、增強教師教學技能的重視，很大程度上反應職業(yè)技術教育的發(fā)達與否，在職業(yè)教育技術發(fā)達的歐洲，如丹麥，成為實訓教師的首要條件就是必須是一名熟練工人。另一方面，學校可以充分利用校本資源，在校內綜合行政處室秘書崗位設立流動性文秘教師實踐崗，方便教師在教學之余獲得對秘書工作的感性認知，積累實際工作經(jīng)驗。
3.4網(wǎng)絡教學。網(wǎng)絡技術和遠程教育技術的發(fā)展，豐富了教師在職培訓的方式。高職教師能夠利用網(wǎng)絡和遠程教育便捷、豐富的接觸最新最前沿的專業(yè)信息，實現(xiàn)了教師自我提升的主體性和個性化。尤其是對于部分承擔著較重的教學任務的教師，基于網(wǎng)絡技術和遠程教育技術的在職培訓可以使學習的靈活性提高，一定程度上緩解學習與工作之間的矛盾。
3.5營造氛圍。要使高職師資教育與資培訓有序高效運行，需要營造一個教師刻苦鉆研，自覺重視能力提高的氛圍。
3.5.1文秘專業(yè)教師應形成自覺的發(fā)展意識。首先要認識到自身在專業(yè)上的特點與不足，增強專業(yè)意識、專業(yè)精神，實現(xiàn)專業(yè)自律，加強專業(yè)修養(yǎng)，自覺自愿的去補充知識和提高能力。其次，專業(yè)教師們要提高對自身的要求，不僅僅將自己定位為學生知識、技能傳授者，同時還應當成為學生就業(yè)指導者、做事與做人的榜樣、工作與生存的導師，努力提高專業(yè)教學水平和教育服務質量。
3.5.2加快建設培訓網(wǎng)絡。國家級的高職高專師資培訓基地在我國的天津、上海、廣東、寧波、河南和北京等地區(qū)都有建立，且定期舉行國培。但從全國范圍來看，這些高職師資培訓基針對文秘專業(yè)開設的師資培訓課程少之又少，遠遠不能滿足全國高職文秘專業(yè)教師的培訓需求。因此，形成以國家級高職高專師資培訓基地為核心，省級培訓和行業(yè)培訓為補充的培訓網(wǎng)絡是促進高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓體系完善的重要舉措。
參考文獻：
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小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇一
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較廣博的知識，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有“活到老，學到老”的精神，10月19日至20日，我有幸到鹿鳴山莊參加20xx年全國小學數(shù)學“以核心素養(yǎng)引領思維發(fā)展”名師課堂教學觀摩研討會。
研討會在主持人幽默風趣的介紹中拉開帷幕。上半場是由來自北京市的劉德武老師執(zhí)教的《可能性》。劉老師課前師生互動，拉近了彼此之間的距離，讓學生愿意接受老師，親近老師，正所謂：親其師，信其道。劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。從生活當中的小游戲導入理解可能性的含義。從生活經(jīng)驗到數(shù)學知識自然的過渡，設計之巧妙；課堂當中注重思維的拓展，讓學生大膽去猜想去驗證；再到最后的回歸游戲首尾呼應。教學思路非常明確，學生的學習進展感覺是水到渠成，自然需要。一節(jié)好的數(shù)學課，是教師人格魅力和智慧魅力的結晶、是個性魅力、藝術魅力和創(chuàng)新魅力的展示。而劉老師“跳出數(shù)學教數(shù)學”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學風格，讓我感受頗深。
孫靈君老師的講座讓我感受到課堂教學的最高境界是啟發(fā)智慧，不是灌輸知識，真正做到智慧教學，高效率學習。要全面關注，要站在知識系統(tǒng)的高度教學，嚴禁死教；教死；死學；學死；死管；管死的現(xiàn)象，最后要多思考工作的方法、規(guī)律、技巧等。
董文華老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》讓我記憶猶新，知識的教學基本功，優(yōu)雅的教態(tài)，溫和的語氣。簡單的教具卻呈現(xiàn)了一堂美侖美奐的'課堂！她的課堂來源于生活卻又回歸生活，真正做到了用數(shù)學解決生活當中的實際問題。就像她說的“教學的靈感一般在課堂，一半在生活關注學科的整合，教育教學的跨界，讓視野更開闊，讓教學獨具匠心?！?BR> “數(shù)學王子”張齊華老師的語言幽默風趣，他打破常規(guī)設計的《圖形的秘密》，課堂上學生真可謂腦洞大開，孩子們思考問題的角度可真是人見人智，張老師的語言超級幽默，與孩子們打成一片，整節(jié)課不像平常的數(shù)學課，孩子們的思維很開放，這足見老師強大的功底。
張齊華老師真正把學習主動權交給學生，學生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設計了更加開放的課堂，給予學生更多思考的時間和嘗試的機會。同時，教師能夠在課堂上隨機應變地處理學生所提的問題，將靜態(tài)的教學內容，設計成動態(tài)的過程，將傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”設計成師生之間和生生之間的互動。因此，教學取得了很好的效果。
每位執(zhí)教者都很注重課前教師同學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。在教學設計上每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣，讓課堂充滿著“數(shù)學味兒”，同時注重引導學生自主學習、合作交流的教學模式。在活動中，在游戲中不知不覺培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究，從而創(chuàng)造性地解決問題。
這些專家們的課有一個共同的提點：語言風趣幽默、妙語迭出；教態(tài)從容大方，駕馭課堂能力極強；知識廣博，指點有方，左右逢源，課堂散發(fā)著磁性和魅力；隨機應變能力強，智慧火花隨時閃現(xiàn)；課堂串聯(lián)有度、銜接無縫，平凡中見新奇，能發(fā)人之所未發(fā)；課堂點點滴滴充盈著深邃的思考，洋溢著激情的火花，彰顯著生活化的情趣與本真。但每一位專家的課又各美其美，各領風騷。
兩天緊張又充實的觀摩學習結束了，使我深深地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化。專家老師生動精彩的示范課，讓我領略到了數(shù)學深邃的思想和文化，精彩的預設與生成，適當?shù)狞c撥與啟發(fā)，讓在場的每一位聽課教師無不稱贊。幾位專家老師都很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法，在不知不覺中，學生就經(jīng)歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就是在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學生也只有通過自己的思考，形成自己的數(shù)學理解力時才能真正學好數(shù)學。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇二
古籍論語禮記和教育類的教育漫話給教師的一百條建議等經(jīng)典著作,確實能豐富教帥的底蘊,提升教師的專業(yè)素養(yǎng).多少年來,這些書籍就像一個個桅桿,代表了教海航行的`高度:又更像是教師專業(yè)成長的“圣經(jīng)”,引領著年輕教師前進的方向,教育后來者無不對之頂禮膜拜.
作者：趙文陸作者單位：輝縣市北云門鎮(zhèn)南姚固學校刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號：關鍵詞：
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇三
教材不是教學的根本依據(jù)，而是教學工具，根本依據(jù)是課程標準。因此，在教學中要依據(jù)課程標準來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識內容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法，通過教學把握訓練的科學過程和進行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內容的前后聯(lián)系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統(tǒng)化;要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯(lián)系生活巧妙設置問題，引導學生思維。只有全面、深入、準確地了解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結論，讓人覺得枯燥無味，更不致于教師自己滔滔不絕，而學生卻昏昏欲睡。只有認真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學生的實際情況，迎合認知心理，科學正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數(shù)，在講課時才能重點突出，選用恰當?shù)姆椒ㄍ黄齐y點。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合，從而達到靈活掌握和支配教材的目的。
教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學，進行素質教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉變，要樹立廣義教材和大教材的觀念?，F(xiàn)代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受教育、豐富知識的內容都可以看作是教材。在課堂上適當介紹與本科有關的課外內容，對于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的能力是大有好處的。
二、培養(yǎng)根據(jù)教學目標和教材內容選擇教法的能力。
組織教學能力是教師能力結構中的重要組成部分，教師是教育活動的組織者，要使教學活動有條理、有系統(tǒng)地進行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學的能力應包括兩個方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學。另一方面看發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生能力，調動學生學習積極性所采用的教法。教無定法，用現(xiàn)代教學論的思想指導教學，要根據(jù)學科的特點及學生的實際情況，選擇和優(yōu)化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規(guī)律的教學模式。
三、培養(yǎng)運用信息技術手段輔助教學的能力。
信息技術在教學上的運用，是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標志之一。在教學過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網(wǎng)絡等多媒體現(xiàn)代化教學手段，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，有助于向學生提供生動逼真的教學情景，拓寬了學生的視野。采用信息技術輔助教學，還可以化大為小或化小為大，科學、生動、直觀地展示教師用語言很難表達清楚的問題情景或動態(tài)過程，從而增大了課堂教學密度，提高了教學效率。
四、訓練課堂教學基本功。
一名合格的數(shù)學教師，除了有扎實的專業(yè)知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。課堂教學基本功可以歸納為三個方面：語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應力求做到：清楚、準確、精練、生動。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫;從學生實際出發(fā)，考慮他們的可接受性，同時還需借助表情、手勢等體態(tài)語言來表達。板書、板畫、體態(tài)語言與教學語言是相輔相成的，在表達上有時比語言更準確、更清晰、更容易被學生接受。因此，精心設計的板書、板畫，既有利于傳授知識又能發(fā)展學生的能力，既能產(chǎn)生美感，又能影響學生形成良好的學習習慣，既能激發(fā)學生學習的積極性，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。板書和板畫的設計要注意遵循計劃性、準確性、簡潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術性的要求，使它成為引導學生獲得科學結論的思路圖。俗話說：“紅花還得綠葉配”。板書、板圖、語言、教態(tài)這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學效果肯定能起到不可低估的作用。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇四
3、有助于對學生進行美育，辯證唯物主義的啟蒙教育以及情感態(tài)度價值觀的教育。
數(shù)學學習的價值不僅是它的思維價值與應用價值，同時還存在育人價值，正如美國數(shù)學家m.克萊因所說：“在最廣泛的意義上，數(shù)學是一種精神，一種理性的精神，使得人成為更全面，更豐富，更有力量的人”。
數(shù)學教師在研究數(shù)學教學的時候，不僅僅局限于數(shù)學本身，必須具備相關領域的知識。如果說數(shù)學教學是在浩瀚的大海上航行的一艘航船，那么教師的文化素養(yǎng)就是這艘航船的燃料與風帆，數(shù)學教師只有不斷的提升自身的素養(yǎng)與技能，才能使數(shù)學教學的航程“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。
文化素養(yǎng)概念不是“文化”與“素養(yǎng)”機械的結合，它具有整體性的特征，它是一個人整體素養(yǎng)的基礎，它有助于教師理解、掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，對教師業(yè)務素質和身心素質的養(yǎng)成和提高具有重要作用。
小學數(shù)學教師文化素養(yǎng)大致包括如下內容：數(shù)學素養(yǎng)，哲學素養(yǎng)，邏輯素養(yǎng)，心理素養(yǎng)以及美學素養(yǎng)等。
數(shù)學素養(yǎng)是小學數(shù)學教師必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學知識可以分為顯性的書面材料和隱形的數(shù)學思想，小學數(shù)學教師必須努力領悟數(shù)學思想，自覺的提升方法論的素養(yǎng)，并能用以處理數(shù)學教學活動中的問題。
“沒有數(shù)學，我們無法看穿哲學的深度;沒有哲學，人們也無法看穿數(shù)學的深度;而若沒有這兩者，人們就什么也看不透?！?BR> 數(shù)學家徐利治曾說過：把數(shù)學哲學和數(shù)學史的研究成果運用于數(shù)學教育過程中，促進數(shù)學的哲學，歷史和教育的有機結合。
邏輯素養(yǎng)是人們正確認識事物、掌握知識和從事工作所必不可少的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學的目的與要求之一。
英國哲學家，數(shù)學家羅素說：數(shù)學，如果正確看待它，則具有至高無上的美。
此外，教師的教學行為還涉及教育學，管理學，倫理學，政治學，社會學等學科理論。所以數(shù)學教師的知識結構不僅要“?！焙汀靶隆?，而且要“廣”和“博”。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇五
作為小學數(shù)學教師,既要熟悉小學數(shù)學內部的系統(tǒng)結構,知識之間的聯(lián)系,以及小學數(shù)學知識的背景、地位、作用和蘊含的數(shù)學文化，也要精通小學數(shù)學的基礎理論知識，加深對小學數(shù)學教材的認識，提高分析教材的能力。作為小學數(shù)學教師還應該具備高一級的數(shù)學知識，了解與小學數(shù)學知識有關的擴展內容、數(shù)學思想和方法,拓寬知識領域,豐富自己的知識儲備,有比較開闊的數(shù)學視野，這樣才能在教學中以發(fā)展的眼光設計自己的課堂教學，避免犯科學性錯誤。
2、關注其他學科中的數(shù)學素材。
在小學階段，各門學科之間存在著很大的內在聯(lián)系，作為小學數(shù)學教師，要關注其他學科中數(shù)學素材，將其有效提取，從而獲得數(shù)學與各學科之間的溝通，發(fā)揮數(shù)學的最大能動性。
數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，掌握數(shù)學思想方法是對一名小學數(shù)學教師的基本要求。
1、加強對一些典型的數(shù)學思想方法的學習。
所謂數(shù)學思想，是指人們對數(shù)學理論與內容的本質認識,它直接支配著數(shù)學的實踐活動。所謂數(shù)學方法,是指某一數(shù)學活動過程的途徑、程序、手段,它具有過程性、層次性和可操作性等特點。在小學數(shù)數(shù)學中，數(shù)學思想方法蘊含于數(shù)學材料之中，有著豐富的內容。作為小學數(shù)學教師要深入學習一些典型數(shù)學思想方法,如抽象概括、化歸方法、數(shù)學模型、數(shù)形結合方法、歸納猜想、包括演繹法、分類方法、完全歸納法、不完全歸納法、觀察法、類比法等。
2、培養(yǎng)挖掘和提煉教學內容中思想方法的能力。
小學數(shù)學教材中蘊含著豐富的數(shù)學思想方法，作為小學數(shù)學教師，應該充分挖掘教材背后的數(shù)學思想方法，將其作為數(shù)學教學的指導思想，顯示在小學數(shù)學教學中，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學的數(shù)學思維能力。因為數(shù)學思想方法不僅是獲取知識的手段，而且它比知識具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，學生掌握了數(shù)學思想方法就能更快地獲取知識、更透徹地理解知識，使他終生受益。
3、養(yǎng)成從數(shù)學角度思考問題的良好習慣。
從數(shù)學角度、用數(shù)學思想方法思考問題有許多獨特之處。對此,匈牙利著名數(shù)學家羅沙?彼德曾有很生動的描繪：假設在一群專家面前放有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴，要想燒開水，應當怎么做?大家都認為應先灌水，再點煤氣灶,然后放在火上燒。這是共同的認識。但若壺中已經(jīng)有了水,其他條件不變,又該怎樣做?這時，多數(shù)專家會直接點氣灶，然后放到火上燒，而惟有數(shù)學家會把水倒掉，因為數(shù)學家這時會用數(shù)學思維―――化歸法來思考問題，把后一情形化歸為前面已經(jīng)熟悉的情形?；瘹w法、空間觀念、統(tǒng)計觀念、演繹推理等是數(shù)學中常用的思維方法。一個數(shù)學素養(yǎng)較高的人，在面臨錯綜復雜的實際問題時，總會自覺地從數(shù)學角度、用數(shù)學思維方法觀察和思考問題，并努力尋求用數(shù)學解決問題的辦法。特別是小學數(shù)學教師要讓學生進行數(shù)學地思考，首先自己要先養(yǎng)成用數(shù)學思維方法觀察、思考問題的良好習慣，做一個“有數(shù)學頭腦”的人。
1、提高數(shù)學思維能力、空間想象能力、數(shù)學建模能力等數(shù)學能力。
小學數(shù)學教師要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的各種能力，如：觀察力、記憶力、注意力以及運算能力、數(shù)學思維能力、空間想象能力、數(shù)學建模能力等.所以,作為小學數(shù)學教師應該要提高自己的數(shù)學能力，才能在教學上游刃有余，駕馭自由，以便更有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
2、增強運用數(shù)學的能力。
運用數(shù)學的素養(yǎng)是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分。特別是當代,數(shù)學作為各門科學的重要基礎,作為人類文明的重要支柱,在很多領域中已起著關鍵性的作用,數(shù)學已經(jīng)滲入到整個社會,數(shù)學的影響和作用可以說是無處不在。因此,在當今社會中,運用數(shù)學應是一種重要的數(shù)學素養(yǎng),應是每一個公民具備的素質。如隨著社會信息反饋的不斷深入,出現(xiàn)用概率統(tǒng)計方式播報的天氣預報、用圖表表示的工作速度、用正態(tài)分布圖表示的生產(chǎn)工藝水平等。作為小學教師肩負的是讓未來的公民能適應這樣的情境,做好這方面的教育重要性是可想而知的。因此,作為一名小學教師,應該能把相關學科、生產(chǎn)和日常生活中的實際問題抽象成數(shù)學問題,運用數(shù)學知識、技能去分析解決它們。
四、形成正確的數(shù)學觀。
數(shù)學觀是對數(shù)學的基本看法，是數(shù)學教師關于數(shù)學本質以及學習數(shù)學的認知過程的一種認識，它不僅涉及數(shù)學的性質和特征，更涉及獲得知識的認知過程，或者說學習數(shù)學的規(guī)律。教師的數(shù)學觀不同于教師的教學觀，它在某種程度上決定著教學觀，在數(shù)學教學中起著至關重要的作用。只有教師對數(shù)學形成正確的理解，樹立正確的數(shù)學觀，其所教的學生才有可能對數(shù)學形成正確的理解。
總的來說，作為小學數(shù)學教師要不斷地學習數(shù)學知識，增強自己的數(shù)學能力，正確的理解數(shù)學，培養(yǎng)自己的數(shù)學素養(yǎng)，在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)自己數(shù)學素養(yǎng)。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇六
提升課堂技能技巧，真誠的態(tài)度是核心，要始終如一，真心真意地尊重和善待每一位學生。
1.課堂教學的基本功。
(1)教師的教學語言要簡潔、準確。
《學記》中“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！币馑际且蠼處煹恼Z言簡約通達，比喻少而意思明了。
對于課堂的語言表達要文雅，有教師的儒雅之氣。
吐字清晰而有彈性，語態(tài)平穩(wěn)，語感親切，語速適中，富于表達，手勢、表情恰當適度。
(2)規(guī)整流暢的板書。
(3)像口語那樣自然的朗讀。
一般的課文采用朗讀，而不用誦讀，誦讀主要適用于古詩詞的教學。
朗讀技巧包括停延、輕重、快慢，朗讀中，字詞要連成串，抱成團，一個層次一個單元，確定好制高點，在制高點處大聲讀。
誦讀更加注重“吐字歸音”，嘴巴要使勁，嘴巴要緊，字頭、字腹、字尾，交代必須清楚。
速度較朗讀放慢一倍，注意詩詞節(jié)奏點的平仄。
2.課堂流程的調控力。
主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
(1)有效的組織引領。
(2)敏銳的教學感覺。
(3)隨機應變的處置。
(4)適時得體的幽默。
課堂上，教師要善于捕捉信息，及時轉化為教學資源。
1.基礎目標，強基固本。
2.階段目標，發(fā)展提升。
3.彈性目標，因材施教。
小學閱讀課的教學內容主要有5項:。
1.識字(生字、多音字)課前預習，課上檢查。
2.寫字(筆畫、結構)。
3.讀書(朗讀、默讀、誦讀、略讀、瀏覽)。
4.理解(詞句、篇章)。
5.背誦(詞句、段篇)。
以上5項中，最難把握的是理解內容的確定，很大程度上取決于教師。
對于小學閱讀課文的解。
讀，教師應更加關注課文的語文價值，更加關注篇章詞句的理解。
1.教學環(huán)節(jié)整合--綱目清晰。
教學環(huán)節(jié)包括:檢查預習，破題定重點，結構分析，解讀重點。
2.教學流程靈動--自然流暢。
3.教學方法靈活--有效有趣。
1.細讀粗教，有取有舍，寧挖一口井，不開一條溝。
2.話題貫通，直接快捷。
3.板塊結構，重點突出。
4.節(jié)奏明顯，留有空間。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇七
1.教科書。
教科書是課堂教學的第一資源，是師生開展教學活動的重要憑據(jù)，教科書需要讀懂、讀熟、讀透。
2.專業(yè)書。
專業(yè)書包括專業(yè)理論書、專業(yè)知識書、專業(yè)工具書。
如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教學名言》……。
3.資料書。
教育教學類知識(包括教育家、心理學家的專著)，文學常識類書籍(包括重要作家作品)，語言文學應用知識。
這些資料書需要記得住、會應用。
4.文化書。
經(jīng)典的諸子百家書，古今中外的哲學書，修身養(yǎng)性勵志書，豐富生活內容的情感書。
5.資訊書。
報刊、雜志……現(xiàn)代信息。
好讀書--真心喜歡讀，手不釋卷。
多讀書--博覽群書，漸成系統(tǒng)。
會讀書--讀得快，記得清。
學以致用--把讀書獲得的知識，不斷應用在課堂上。
另外，注意休閑性閱讀與學習性閱讀合理搭配，精讀、略讀合理搭配，讀書要留下痕跡，不動筆墨不讀書。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇八
今年暑假的7月3號至7月8號，有幸參加了“河南省濮陽市小學語文骨干教師教學能力提升高級研修班”的培訓。非常感謝領導為我們搭建了一個這樣的學習平臺，使我有這次珍貴的學習機會，能從各方面提升自己。在短短的5天時間里，我們聆聽了9位特級教師的精彩講座，他們以鮮活的事例，豐富的知識，幽默的語言，獨到的教育觀念和精湛的理論闡述深深地吸引著我，感染著我，引領著我，讓我在解讀自己的同時，進一步反思自己的教育教學工作。他們用自己的經(jīng)歷傳授給我一個堅定的信念，那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書，善于思考的老師。
下面我分幾個方面談談自己的體會。
在學習期間，一共聽了9位專家的報告，感觸最大的是：什么樣的老師才是受學生歡迎的老師，在這幾位專家中，我找到了共同點，一是有幽默感，二是有淵博的知識。每一場報告都能讓人靜心聽，認真記，感覺他們的過人之處就是他們用抑揚頓挫的聲音，生動活潑的課例，把他們對教育教學的看法娓娓道來，而且講課過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑之余還體會到一些真理感觸最深的就是7月7號講作文教學的袁志勇老師，圓乎乎一個老頭，但是他輕松詼諧讀的話語讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號付處長講的純理論的核心素養(yǎng)內容，因為她標準、平和優(yōu)雅的普通話也讓我聽得津津有味。反思我自己的課堂氣氛，我覺得最缺乏的就是激情和幽默感，朗讀能力也需要進一步提升。我要好好努力，爭取做一個受學生歡迎的老師。
任何人的發(fā)展都離不開讀書，讀書的邊界就是人生的境界，給我們培訓的老師幾乎都談到了這個話題，尤其是海淀區(qū)外國語實驗學校的孫鳳霞老師更是用自己的成長經(jīng)歷反復告訴我們，一定要創(chuàng)造條件讀書，一定要無條件熱愛學習。作為老師，如何更加深入的教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話，如何與時俱進的掌握教育教學技巧，我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。腹有詩書氣自華，一本好書能決定一個人的命運。博學的教師一定是受人尊敬的，一個具有較高文化資源的教師一定是學生樂于接近的，因此，以后我一定要堅持讀書，豐富自己的內涵，以獲得更好的發(fā)展。
通過此次培訓，通過聆聽各位專家的精彩講座，我更相信的認識到自己的平凡，工作中容易被瑣事束縛，惰性大，闖勁少，課堂上講多，給學生參與的機會太少，經(jīng)過這次培訓，我清醒的認識到，激情和創(chuàng)新是成就走向名師的'必要因素。培訓時吉春亞老師推薦了部編版的四本教學實錄我都買了，假期里觀摩了她好幾節(jié)課堂實錄，一個奶奶輩兒的特級教師還在深入一線教學，課堂上妙語連珠，在她的引導下學生的回答精彩紛呈，出人意料。觀摩了她的課堂更加堅定了我改變自己的決心。
我們常說他山之石，可以攻玉，團結協(xié)作，可以取長補短。眾多名師的成長經(jīng)歷啟迪我們，要想自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個集體。我很慶幸加入我們年級組，去年剛接班時手忙腳亂，鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教，平時有了問題，只要問他們都會想辦法幫我解決，課件我們組也是共享得，辦公室的氣氛緊張不失靈動，我們是一個團結互助的小集體。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇九
興趣是學習的源動力，只有從學生的興趣入手，調動學生對口算的興趣，才能使學生積極地投入到教學活動之中。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以通過競賽獎勵的形式激發(fā)學生對口算的興趣，通過奪紅旗、開火車、競賽等活動給學生提供更多鍛煉的機會，并通過適當?shù)莫剟钚问郊ぐl(fā)學生的參與熱情;教師要為學生營造一個生活、輕松、活潑的學習環(huán)境，增加教學的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創(chuàng)設活動情境的將孩子自然地引入數(shù)學樂園，讓學生在情境體驗中去學習，既讓學生認識到口算的重要性，又讓學生們在快樂中提升自身的口算能力。
二、注重基本口算方法的講解。
口算的方法多種多樣，在實際教學中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化，學生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學生口算能力的提升。教師需要引導學生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學生使用起來得心應手。教師在教學過程中，應從學生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學生的“大眾”算法，對其進行重點講解，在大多數(shù)學生掌握了基本算法后，再通過引導、鼓勵的形式讓學生通過思考和探索創(chuàng)造新算法，這樣既有利于提高學生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
三、將算法和算理相結合。
算法和算理是計算教學的兩個方面。算理即計算原理，它是對算法的解釋，能夠提高學生對算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯(lián)系、不可分割的關系。如果教師不注重算理的講解，就會導致算法與算理脫節(jié)，學生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學生的掌握和應用。只有將兩者有機地結合在一起，才能使學生在理解的基礎上掌握知識，從而切實地提升學生的口算能力。
四、通過正確引導幫助學生形成正確的數(shù)學思維能力。
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學越來越受到教師和學生的喜愛，但應用多媒體技術教學也存在一定的弊端。教師在課堂教學過程中利用生動、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但在練習時會出現(xiàn)頭腦一片空白、思路紊亂、手足無措的情況。教師不僅要求學生能夠說出正確的答案，應該更注重讓學生去感受知識形成的過程。教師可以以板書的形式加深學生對算法的理解和掌握，使學生在面對問題時能夠有條不紊地思考，以形成正確的數(shù)學思維能力。
五、深化學生的自我反思意識。
大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運算技能，并沒有將其與提升學生的思維掛鉤?？谒氵^程實際上是將計算進行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進行拆分和拼組，以達到短時間內完成所有步驟，最終得到正確的結果，這是一個復雜的思維過程。在教學過程中，教師需要對學生頭腦中的計算過程進行指導，只有這樣，才能使學生的思維得到鍛煉，有助于提升小學生的短時記憶力、注意力和創(chuàng)造性思維能力，這也是口算教學的最高價值的體現(xiàn)。當學生在進行口算時，教師不能僅僅以對或錯作為評判標準，更重要的是引導學生對自己的口算進行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因，盡可能挖掘教學資源的潛力，讓學生自己去尋找錯誤的根源，再通過反復練習不斷提升自己對口算技巧的運用能力。同時，教師還要根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的指導，只有這樣，才能使切實地提升學生整體的口算能力。
六、注重培養(yǎng)口算習慣。
習慣的養(yǎng)成在于積累，壞習慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習慣的養(yǎng)成會使學生受益一生。所以，在口算教學的過程中，教師要注重口算習慣的養(yǎng)成，良好的口算習慣也是促進學生深化數(shù)學學習的基本保證。口算習慣需要通過反復的、有意識的練習才能形成。教師可以通過多樣化的活動給學生提供更多口算實踐的機會，從興趣入手引導學生養(yǎng)成良好的口算習慣。小學生大都積極向上、樂觀、勇于表現(xiàn)，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉移。在口算教學活動時，教師要盡量給學生營造一個輕松的學習氛圍，不能給學生任何學習壓力，只有這樣，才能使學生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復練習中逐漸形成良好的口算習慣?？谒憔毩暭纫Ａ浚惨Ｙ|，不能一味地只注重數(shù)量而不注重質量，這樣反而會打擊學生對口算學習的積極性。所以，教師要有針對性地讓學生去進行口算練習，針對教材中的重點和難點以及大多數(shù)學生容易出錯的題型進行練習，使學生能夠靈活地掌握知識點和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力?？谒阋彩怯幸?guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律，就可以提升其口算的速度和準確率，從而有效地提升學生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠將枯燥、煩瑣的算術轉變成具有趣味性的教學活動，讓學生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲，以起到事半功倍的效果。有意識、有目的、有方向地加強對學生口算的訓練，以有效地提升口算練習的有效性，既提升學生的口算能力，又提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學生的綜合素質得到全面的提升。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十
（黑龍江省依蘭縣達連河鎮(zhèn)第一中學）。
教師是學校教育生態(tài)的構建者，是學生成長的引導者，更是知識和教育信念的傳播者。伴隨著社會的不斷進步，學校、家長和社會對教師素養(yǎng)的要求也越來越高。在傳統(tǒng)課堂上辛勤耕耘的教師要適應教育進步的需求，就要不斷地自我提升。那么，哪些途徑能使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效的提升呢？我認為可以從以下幾個方面去嘗試：
一、從書籍中汲取營養(yǎng)。
書籍是人類社會進步的階梯，閱讀能夠使人的內心強大起來。數(shù)學教師要想使自己的專業(yè)更加扎實，閱讀無疑是有效的途徑之一。首先，數(shù)學教師應該對自己的專業(yè)水平有一個準確的分析，給自己一個基本的定位，然后再根據(jù)需要選擇你要讀的書籍。作為教師一定要熟知每冊教材的重難點以及充分掌握各學段之間的聯(lián)系，把握好銜接和過渡，這樣才能為教學奠定基礎。然后，要讀關于教學方法類的書籍，從中探尋適合自己學情的教學策略，用來指導教學實踐。之后，還要多讀提升自身修養(yǎng)方面的書籍，正確認識教師角色的育人功能，做讓人民滿意的好老師。
二、通過網(wǎng)絡獲得動力。
網(wǎng)絡是一個非常大的平臺，有著全面的知識儲備，可以彌補我們自身知識儲備的不足，可以跨越時間和空間的限制。數(shù)學教師如果能有效利用網(wǎng)絡，那么，網(wǎng)絡資源就會成為我們教育教學強大的輔助資源。通過瀏覽網(wǎng)頁，我們可以查閱電子教案、教學課件，()還可以觀看名校教學案例、教學視頻，參與網(wǎng)上論壇、教學研討，可以觸及國內更廣闊范圍內的先進教學理念，可以和名師進行網(wǎng)上交流，不僅能提升認識，更能為教學的發(fā)展提供動力。
三、注重課堂實踐。
課堂變革是無法回避的，從古至今我們的教育形式一直在不斷更新，課堂是教學改革的落腳點，教與學之間一定有一個很完美的契合點需要教師去躬耕實踐。而一名教師，只改變育人的思維模式是不夠的，勇敢地進行課堂實踐，是每一個教師的責任。作為一線教師，致力于課堂改革的`本色不能改變，因為課堂教學的效果關乎孩子的成長，關乎育人的質量。以目標為導向，以學生發(fā)展為宗旨，形成學習能力，才能讓每個孩子都向著正確的方向去發(fā)展。
教師是學校育人品牌的創(chuàng)造者，教師的素養(yǎng)關系到學校的教育教學質量。每一位教育工作者，都應該給自己設定一個發(fā)展的規(guī)劃，對自己成長有一個明確的定位，在面對育人工作時，做到心中有熱情、胸中有思路、眼中有未來，生成教育智慧，以專業(yè)素養(yǎng)帶動育人水平的全面提升。
編輯薄躍華。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十一
在小學體育教學中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。
抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣；結束部分。學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結。
同一教材的組織教學。體育課中，同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。如一年級投擲教材第一次課的要求是教會學生投擲方法；第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次的重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在教學中對同一教材的重復練習如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此，對于同一教材的重復練習，教師要根據(jù)“動型”規(guī)律逐步提高動作難度，適當改變組織教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。如上面舉的投擲一例，隨著課時的變化，教師可采用“打靶”一類趣味性游戲或競賽等，達到激趣的目的.。
不同教材的組織教學，小學體育包括田徑、球類、技巧、武術、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學中要善于把握教材特點。
挖掘教材潛力，將組織教學與教材特點有機結合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動的接受為主動的學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
兒童的生理和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。
生命教育在體育課的準備活動中的實施。人的生命高于一切。教育的宗旨是培養(yǎng)健全的高素質的人，如果連人都沒有了，何談高素質？所以首先堅持健康第一的指導思想，重視學生安全，平常多進行安全教育，重視體育鍛煉，增強學生體質。在體育教學中，幾乎是堂堂課要做準備活動，這是不可缺少的重要教學組成部分。然而就是由于準備活動堂堂課有。()就有許多教師把這個教學部分安排得又是一成不變，久而久之，學生自然感到枯燥無味，提不起興趣，這樣就會對后面的基本教學帶來負面影響。要改變這一不良狀況，就要求教師改變方法，做一些針對與上課基本內容相關的有趣味的新穎的生命安全準備活動提高學生的積極性，增強其興趣性，并在游戲活動中培養(yǎng)學生團結、友愛、勇敢、頑強的意志品質、以生命安全為核心意識，上好每一節(jié)體育課。
生命教育在體育教材中的實施。體育教學具有內容多，范圍廣的特點。而且學生在這個年齡階段思想變化大，稍有不慎就會走上邪路。因此，體育教育應充分挖掘教材中的思想品德教育、生命教育于教學之中。對學生起著潛移默化的教育作用。教師在根據(jù)不同教材，安排運動項目時學生受到的教育也應不同。作為體育教師，不僅要講清技術要點，更重要的是要培養(yǎng)學生吃苦耐勞，堅韌不拔的頑強意志和生命第一的觀念。當學生在運動中出現(xiàn)安全事項時。應該教育學生如何正確對待。
合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發(fā)學生興趣，同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯(lián)系進行組織教學，以提高教學效果。靈活運用組織方法。針對兒童生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此時教師采用游戲或舞蹈等教法。進行銜接，既會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。
華高小學體育組。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十二
城鄉(xiāng)一體化進程不斷加劇，城鄉(xiāng)結合部的方方面面都無形地改變著，既逐漸失去了鄉(xiāng)村社會特有的鄉(xiāng)土氣息，同時也尚未真正融入到城市化的角色，而是處于一種游移狀態(tài)。其本質是一種畸形的發(fā)展狀態(tài)，我們當然大可以將其看成是社會進步的必然，因為任何一個時期社會的進步都必然有其相應的犧牲。而現(xiàn)實生活中，尤其是身處其中的人們，并不是完全自主的，因為更大程度上他們處于一種分裂狀態(tài)――逐漸與生命之根“鄉(xiāng)土”脫節(jié)。如此一來，肩負重大歷史使命的小學更是“在劫難逃”，學校的各方面都發(fā)生著重大改變，其管理、教師、學生等，莫不如是。位于這一大背景下的教師，尤其是語文教師又具有特殊性，本來作為社會人文科學之母的語文承受著巨大的社會現(xiàn)實壓力，雖然短時期內難以顯現(xiàn)，但隨著社會的不斷繼續(xù)演進，其功用便愈顯突出。城鄉(xiāng)結合部的語文教師，一方面，自己所遵守的學校管理模式或者學校領導者發(fā)生了變化，沒有了以往的特色――鄉(xiāng)土色彩；另一方面，面對的學生發(fā)生了變化，而且是最為重要的變化――鄉(xiāng)村少年逐漸步入歷史的塵埃，而又不是純正的城市兒童，他們在這里接受人生中至關重要的初等教育，而自己卻并不具備人格上的完全獨立。所以，既介于城市與鄉(xiāng)村又介于學校與學生簡論新形勢下城鄉(xiāng)結合部小學語文教師的素質謝秀瓊（重慶市黔江區(qū)菁華小學校）的小學語文教師處于這樣一種兩難的境地，理應得到更多的關注。他們自己也當時時思考。
2素質。
城鄉(xiāng)結合部小學語文教師既肩負著語文教師共有的歷史使命，而又處于上述的“兩難境地”，他們素質的高下不僅影響自身的發(fā)展，同時時代也將其與整個社會的發(fā)展聯(lián)系在了一起。不同的人在同一個環(huán)境里，總是有差別的，雖然城鄉(xiāng)結合部小學語文教師的素質也有一定的差別，但總的來說，他們又有著相同的缺陷。
1）思想觀念未跟上時代的步伐。很多教師沒有完全意識到自己的重要性。雖然人員構成上，有的教師本身就是在這里成長起來的，起初他們也是地道的鄉(xiāng)村教師，只是當該地被納入到城市范圍后他們便開始轉型；有的則是在該地被納入城市范圍后從下面的鄉(xiāng)村通過考調等途徑加入到了該地的教師隊伍行列。他們的意識都很難轉變，自己的潛意識里認為自己從鄉(xiāng)村教師變成了城市教師，有了一種身份的轉變或者社會地位的提高，而沒有進行深入思考，忽略了自己處于一種“中間”狀態(tài)。同時，我國已進入全面新課改，雖然從上到下都在說新課改，但很多小學教師認為這只是口號，農(nóng)村和城市進行同樣的改革似乎不太可能，從這個角度上來說，城鄉(xiāng)結合部又是一種“中間”或者“游移”地帶。教育資源稍好些的地方或者會象征性地試一試，條件稍差者則“上有政策，下有對策”，完全背離了新課改的初衷。
2）基本功不過關。（1）專業(yè)知識不扎實。當前很多的小學語文教師都是以前的師范生出身，他們的專業(yè)知識并不過關，這并不全是他們的責任，畢竟中等師范教育是特定社會時期的產(chǎn)物?？纱蟛糠值慕處煟詮挠辛恕拌F飯碗”后不僅很少學習，甚至有退步的危險。（2）普通話水平不高。普通話水平不高，是我國教師的通病。作為學生啟蒙階段的語文教師，普通話水平的高低直接影響到學生今后語言能力的發(fā)展與提高?，F(xiàn)在的一些高校學生，他們當中有些同學的普通話帶有很濃的鄉(xiāng)音，當問及為何接受了這么多年的教育還不能把發(fā)音糾正過來時，他們都說已成型了，小學的時候拼音沒過關，在農(nóng)村又沒有說普通話的環(huán)境，老師都是用夾雜著鄉(xiāng)音的普通話教的，他們也沒有什么標準可參照――現(xiàn)在的城鄉(xiāng)結合部的小學語文教師很大程度上依然如此。（3）漢字書寫不規(guī)范，只要仔細觀察一下身邊的學生寫字，就會發(fā)現(xiàn)有好多孩子不會按漢字的筆順寫，可以說，責任應歸咎于小學語文教師。
3）敬業(yè)精神不夠。大部分教師都是該地的居民，雖然很少再有一畝三分地，可很多教師有第二職業(yè)，或小商店、或麻將館等，他們的精力已被分散。因此，放學后，他們還得匆忙回家做家務或“正事”。他們認為給小學生上課憑自己的經(jīng)驗可謂小菜一碟。新教材、新課改來了，老教法照做，捧著教參，并不從學校、學生的實際情況出發(fā)，一灌到底，灌完了事。另外，當站在三尺講臺上有了些歷史后，人也稍微上了點年紀，便會出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，都想清閑清閑，對工作便隨意敷衍。
3路在何方。
造成目前上狀況的原因是多方面的，既有外部的`原因也有教師自身的原因。我國正處于社會大轉型時期，但這個過程相對來說要比較長。所以，我們城鄉(xiāng)結合部小學的教師要從自身出發(fā)，尋求優(yōu)化發(fā)展，而不能在等待中尋發(fā)展。針對以上現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下幾點建議。
1）改變價值觀念。大部分小學語文教師都僅把教書作為謀生的手段，而很少認識到自己的行為將影響學生的一生，城鄉(xiāng)結合部的小學語文教師亦如是。語文是最有人情味的學科，少年們在學校所獲得的人文熏陶、知書達禮或許是給予家庭最大的安慰之一，而人文熏陶更多地來自語文教學。城鄉(xiāng)結合部的小學語文教師，更應意識到自己的責任重大，樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。
2）不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。城鄉(xiāng)結合部的小學語文教師應該認識到自身的不足，不斷“充電”，即使是知識原始積累較為豐富的老師也應如此，以適應社會進步的需要。有了不斷進取的勁頭，不但具備了教好學生的條件，還可以用這種精神感染學生，激發(fā)學生的學習熱情。
3）做個有心人。作為城鄉(xiāng)結合部的小學語文教師，應該做個有心人，學會利用資源，發(fā)揮自己的特色資源，城鄉(xiāng)結合部的很多東西是城或鄉(xiāng)所不具備的，但城或鄉(xiāng)所有的自己卻有。例如，和城市學生比起來，自己的學生和鄉(xiāng)村兒童一樣能分五谷；與鄉(xiāng)村相比，自己所處的環(huán)境和城市一樣，也有互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設備等。教師作為烹調者，要本著調出美味佳肴的信念，立足于有限的原料佐料，多學習新穎的煮法炒法。城鄉(xiāng)一體化的路還很長，城鄉(xiāng)結合部的語文教師有著特殊的影響，雖然也有著諸多的不足，但只要盡力去思考并付諸實踐，相信前景也會因我輩的付出而更加美好。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十三
素質教育是根據(jù)人的發(fā)展需要和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。這個定義包含了三個方面的內容：
一是素質教育的依據(jù)是人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際要求；
二是素質教育的著眼點是開發(fā)學生的身心潛能；
三是素質教育的根本目的是全面提高每一個學生的素質。推進素質教育就要提升對教師的要求。
一、素質教育對教師素質的要求。
1.要有高尚的道德品質和崇高的敬業(yè)精神。
教師的職業(yè)是一種以自己的靈魂塑造他人靈魂的職業(yè)，這就決定了教師要為人師表，在思想、道德、行為等方面都應作為學生的表率。因此教師比其他行業(yè)人員更應具有高尚的道德修養(yǎng)和情操。
2.要有現(xiàn)代教育觀。
素質教育要求教師樹立與之相適應的人才觀、教學觀和質量觀。人才觀強調了人才應有的基本要求，但不是單一的模式，要有層次和個性；教學觀要求教師在傳授知識的過程中，著重開發(fā)學生的智能，讓學生學會學習，促進學生身心的全面發(fā)展；質量觀指學生不僅掌握基礎知識和技能，還要使基本素質得到協(xié)調發(fā)展，最終能經(jīng)受社會生活實踐的檢驗。
3.要有廣博的文化知識和較強的學習能力。
隨著科學技術的日新月異，新技術、新理論、新學科的不斷涌現(xiàn)，對承擔人類文明傳播使命的教師而言，知識更新的要求越來越強烈。在這種形勢下，教師要實現(xiàn)素質教育的培養(yǎng)任務，必須有更高的文化科學知識素養(yǎng)。
4.要有改革創(chuàng)新意識和能力。
實施素質教育，實質上是對傳統(tǒng)教育進行一場系統(tǒng)的教育思想、教育內容和方法的改革，改革必然涉及到教育教學的各個環(huán)節(jié)，因此教師是否具有創(chuàng)新意識，十分重要。
5.要有較強的實踐能力和適應能力。
實踐能力是教師知識結構中的主要因素，為了適應社會的不斷進步和變革，教師就要學會適應環(huán)境，積極利用各種環(huán)境變化和各種信息，主動靈活地調整行為，從而能在各種環(huán)境中做出應變反應，取得主動地位。
6.要有現(xiàn)代教育學和心理學知識。
素質教育的實施，心理教育很重要。教師應該具有維護與促進學生心理健康的基本知識，要有對學生心理是否健康的鑒別、診斷能力，善于從心理健康的角度分析看待學生的.各類問題，并通過教學活動對學生進行心理教育。
我國中小學教師素質與上世紀八九十年代相比有了很大的提高，但依然存在諸多問題。
（1）教師的教育教學觀念有待轉變。
（2）在教學中運用現(xiàn)代教學技術手段輔助教學，提高教學質量的能力不足。
(3)知識面狹窄，不具備寬廣的和深厚的相關學科知識，教育學和心理學的基本知識欠缺。
(4)部分教師職業(yè)道德水平不能令人滿意，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
三、提高教師素質的途徑。
1.學習素質教育的新理念，轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念觀念決定行動。因此，教師必須樹立科學的質量觀、人才觀、教學觀和教育觀，才能順應素質教育的要求，推動素質教育的有效實行。
2.加大教育投入，提高教師地位。
教育投入主要集中在兩個方面：一是購置教學設備、增加圖書、實驗器材等等；二是進一步提高教師的工資待遇，使教師真正成為“最受尊重的職業(yè)”、“最使人羨慕的職業(yè)”。
3.加強職業(yè)道德教育，建立科學的評價體系。
教師的評價標準是德、能、勤、績，但在實際操作中往往只以教學成績來判定，這是不全面不科學的。因此，必須建立體現(xiàn)素質教育思想，促進學生全面發(fā)展的評價體系。尤其要注重長期以來忽視的師德評價，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是制約教師素質提升的重要因素。
4.引進競爭機制，完善教師職務聘任制。
競爭機制的有效引進可以通過以下途徑進行：
一是建立和完善科學的評價制度，將實施素質教育的新要求作為評價教師的標準之一；
二是在分配制度中強化素質條件，促進教師隊伍的優(yōu)化和提高；
三是完善優(yōu)秀教師獎勵制度，造就一大批適應素質教育需要的高素質教師。
5.加強在職進修，確立終身教育觀念和制度。
現(xiàn)代教育制度的重要標志是終身教育思想的確立和終身教育制度的建立。各級教育部門要高度重視教師在職進修工作，并形成一種制度。教師也要珍惜和把握再學習的機會，切實提高自己的綜合素養(yǎng)，滿足素質教育的需求。
6.開展教育科研，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識。
教育科研對教師的成長及其素質的提升具有重要作用。教育科研有助于開闊教師的視野，改變教師對問題的思考方式，提高教師的教育理論水平和教學能力。開展教育科研可以使教師重新發(fā)現(xiàn)自身的價值，挖掘自身的潛能。
總之，素質教育的根本目的是培養(yǎng)高素質的合格人才，這一目的的實現(xiàn)有賴于多方面的努力，而教師素質的提升無疑是推進素質教育的關鍵。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十四
教學活動不是指單一的課堂教學，需要教師積極的開展各種與課堂有關的實踐活動，進而加深學生對藏語文的理解，提升教學質量。為了實現(xiàn)當今藏語文教學的目標，教師要在教學中積極的對教學模式進行調整，并且充分利用現(xiàn)有的資源設置合理的教學情境，使得學生能夠更加主動的參與到教學活動之中，提升學生思維能力的同時也會提高學生對藏語文的應用能力。
1.構建和諧的藏語文學習環(huán)境。
學習環(huán)境可以直接的影響學生的學習態(tài)度和學習興趣，擁有良好的學習環(huán)境，將會使學生的聽課效率和理解知識的程度都進一步的加強。藏語教學中，想要構建合理的教學環(huán)境，就要對教學的外在環(huán)境和內在的教學質量進行有機的結合，讓學生的學習環(huán)境較為整潔、安靜，以便于學生更好的學習藏語知識。還可以建立平等的教育平臺，為學生提供更加豐富多彩的學習資源。在實際教學過程中，教師可以通過設置合理的創(chuàng)設，盡可能的消除學生的心理障礙，使得學生能夠全身心的進行藏語的學習，還可以使學生的學習興趣和主動性得以激發(fā)。通過這種生動的學習情境，可以使藏語文的教學質量有明顯的提升。
2.藏語文教學中的理論和實踐指導。
無論是在藏語教學，還是在其他學科的教學之中，理論和實踐都是相互聯(lián)系、相互輔助、相互結合的關系。在藏語教學中，將理論和實踐相結合，對提升藏語的教學質量具有重要的現(xiàn)實意義。藏語的教師應該合理的設置教學理念，并且及時的更新，使得自身的教學理念能夠符合社會的需求，通過先進的理論作為指導，進而完善藏語的教學工作。在新課標的要求下，藏語的教學必須根據(jù)藏區(qū)的實際情況進行，通過不斷的明確自身的教學目標，盡最大努力進行完善教學體系，保證更加完整的藏語教學目標的實現(xiàn)。教師以應該積極的提升自身的綜合素質，使得在教學時，能夠運用先進的專業(yè)知識進行教學。藏語教學中，教師應該注重實踐部分的教學工作，將自身的教學理念轉化為合理的教學實踐活動，進而活躍課堂的氛圍，提升課堂的教學效果。通過將教學理念和實踐的結合，會使教師的教學方法得到改變，更加適應學生的需求，也能夠將各種教學資源最大程度的進行利用，使得教學活動中的各個環(huán)節(jié)能夠進行良好的銜接，為學生提供質量更高的課堂教學，保證教學質量的有效提升。
3.藏語文教學中的學生語文思維思考。
教學質量包括了教學理念、教學方法等，只有對這幾個方面都進行提升，才會有效的提升教學質量。為了保證教學目標的實現(xiàn)，教師還應該積極的引導學生提升自主學習能力，加強學生思維能力的.提高。在課堂教學之中，教師可以根據(jù)藏語文內容，結合一些自身的情感，進行情感教育，然后將情感教育與知識的傳授有機的結合，引導學生將課堂的教學內容積極的應用到實踐中，進行更深層次的擴展思考，使得學生的思維能力能夠得到鍛煉，進而對課堂的教學知識進行更好的理解。教師還應該將生活中的一些趣事與教學內容相結合，使得學生能夠從情感方面進入到藏語文的教學情境之中，更加真切的感受到藏語文的魅力和內涵。這種思維能力的培養(yǎng)，可以為學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而能夠在課堂上積極的與教師進行互動，使得教學過程更加具有活力。
4.結語。
總而言之，藏語文的教學是一個相對復雜的過程，教師在提升細節(jié)的教學時，也要從大局上提高教學的質量。藏語文教學主要是提升學生的思維能力，為學生培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助學生打下良好的基礎，使其能夠更加積極的參與到藏語文教學之中。根據(jù)現(xiàn)今少數(shù)民族地區(qū)的藏語文教學質量來說，有必要對教學模式進行更加深入的研究，從多個方面同時入手，盡最大努力提升藏語文的教學質量。
參考文獻：
[2]鐘智芳.寓教于樂提高語文教學質量[j].西部素質教育.(14)。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十五
20xx年5月28日，有幸通過葉縣教研室和xxx名師工作室，以線上釘釘直播的形式學習了王永春教授關于《義務教育數(shù)學課程標準20xx解讀》的分享學習會。
首先從不同版本的課程目標進行對比，20xx班課程目標提出兩個層面：第一個是各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。第二個這是數(shù)學核心素養(yǎng)目標：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。
史寧中教授用三句話概括出數(shù)學學科應該達到的目標，用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，在義務教育階段，數(shù)學眼光主要體現(xiàn)在：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識。通過對現(xiàn)實世界中的基本數(shù)量關系與空間形式的觀察，學生能夠直觀理解所學的數(shù)學知識，表述概念的現(xiàn)實北京；能夠在生活時間的其他學科中發(fā)現(xiàn)基本的數(shù)學研究對象對其所表達的事物之間簡單的聯(lián)系與規(guī)律；能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學問題，進行數(shù)學探索；逐步養(yǎng)成從數(shù)學角度觀察現(xiàn)實世界的意識與習慣，發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。
會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，在義務教育階段，數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：在義務教育階段，數(shù)學思維主要體現(xiàn)在：運算能力、推理意識或推理能力。通過經(jīng)歷獨立的數(shù)學思維過程，學生能夠理解數(shù)學基本概念和法則的發(fā)生和發(fā)展，數(shù)學基本概念之間，數(shù)學與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系；能夠合乎邏輯的解釋或者論證數(shù)學的基本方法和結論，分析、解決簡單的數(shù)學問題和實際問題；能夠探究自然現(xiàn)象或者現(xiàn)實情境所蘊含的數(shù)學規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學在發(fā)現(xiàn)的過程；發(fā)展質疑問難的批判性思維，形成實事求是的科學態(tài)度，逐步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質，逐步養(yǎng)成理性精神。
會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，在義務教育階段，數(shù)學語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。通過經(jīng)歷用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界中的簡單數(shù)量關系與空間形式的過程，學生初步感悟數(shù)學與現(xiàn)實世界的交流方式；能夠有意識的運用數(shù)學語言表達現(xiàn)實生活與其他學科中的事物的性質、關系和規(guī)律，并能夠解釋表達的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值，有意識的使用真實數(shù)據(jù)表達、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象；欣賞數(shù)學語言的間接與優(yōu)美，逐步養(yǎng)成用數(shù)學語言表達與交流的習慣，形成跨學科的應用意識與實踐能力。
例如在王永春教授分享數(shù)與代數(shù)，講到三位數(shù)乘兩位數(shù)時，先復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學可以放手引導學生與已學知識進行類比、比較差異，把新知識轉化為舊知識。自己直接會計算、說清楚算理，具備了核心素養(yǎng)，在教師的引導啟發(fā)下，結合幾何直觀，理解了算理，會計算新的題目，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每一位學生都喜歡數(shù)學，形成快樂學習。單元整體設計的教學慢慢成為我們教學中的重中之重，需要老師自己學會整合資源，達到培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。
最后用王教授的一句話送給所有的一線教師：知易行難，行勝于言。內化于心，外化于行。希望我們每位老師都可結合自己的教學內容學習理論、付諸實踐。
小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十六
摘要：當前我國的高職教育正處于快速發(fā)展的階段，這一時期提升高職教師職業(yè)素質日益成為探索發(fā)展高職教育的研究重點。本文以高職文秘專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀為研究的出發(fā)點，試圖從教育與培訓的網(wǎng)絡構建、形式多樣化、氛圍營造入手探討高職文秘師資在職教育與培訓的教學策略，力求對高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓問題起到一定的借鑒作用。
關鍵詞：高職；文秘專業(yè)；師資；在職教育與培訓自一九九八年我國提出高等教育大眾化的辦學目標，十幾年來我國高等職業(yè)教育的教學規(guī)模不斷擴大，高職高專教育得到了跨越式的發(fā)展。但是隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校也相繼出現(xiàn)了教師隊伍相對師資缺乏、教師專業(yè)素質與人才培養(yǎng)的特殊需求不相符合等等問題。
1.高職文秘專業(yè)師資存在的問題。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對秘書從業(yè)人員的專業(yè)素質要求日益提高，于是更加要求文秘專業(yè)教師除了具備教師的基礎素質之外，還應具備較好的專業(yè)素質。但是考察當前秘書專業(yè)師資現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題。
1.1文秘專業(yè)教師的專業(yè)知識匱乏。
就高職院校文秘專業(yè)師資現(xiàn)狀來說，高職院校文秘專業(yè)教師大部分畢業(yè)于漢語言文學專業(yè)，在校期間并未系統(tǒng)學習秘書專業(yè)知識；目前雖有個別本科院校開設了文秘教育專業(yè)，招收文秘師范生，但其在教學過程中也大都將教學重點放在“師范”教育上，弱化了“文秘”專業(yè)系統(tǒng)知識教育。多數(shù)教師在承擔秘書專業(yè)課程教學時，僅僅通過自學就匆匆走上講臺，現(xiàn)學現(xiàn)賣，自然難以具備一定的專業(yè)深度、廣度，更談不上融會貫通、游刃有余的開展專業(yè)教學活動了。
1.2文秘專業(yè)教師的實踐能力及實踐經(jīng)驗欠缺。
高職人才培養(yǎng)的目的.明確指出，高職院校要培養(yǎng)高素質技能型人才，而且高職文秘專業(yè)本身也是一個應用性很強的專業(yè)，所以對學生習得“技能”的要求較高。要培養(yǎng)“技能型”人才，教師就得先具備較強的秘書實踐能力和秘書實踐經(jīng)驗。
就高職院校文秘專業(yè)師資的現(xiàn)狀來說，一部分教師是從高校畢業(yè)后馬上來到高職院校擔任文秘專業(yè)課教師，另一部分則是從基礎的中文類課程，如大學語文、文學欣賞課程轉到文秘專業(yè)任教。從師資來源上看，教師們大多沒有從事過文秘工作，處理過秘書事務，更談不上秘書從業(yè)經(jīng)驗的積累，所以在教學時難以將書本理論知識聯(lián)系到秘書實際工作中，授課出現(xiàn)重理論、輕實踐傾向，從而直接影響教學質量及人才培養(yǎng)質量。
基于以上問題，無論是從專業(yè)建設、教師素質，還是從提升培養(yǎng)人才質量的角度看，都從客觀上要求文秘專業(yè)教師要始終保持不停的學習和提升自身的專業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)，與時俱進，不斷更新教育教學理念，適應高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)目標的雙重要求。目前，在職教育與培訓是高職院校提高師資水平最常用最便捷的渠道，本文從在職教育與培訓的構建，在職教育與培訓形式的多樣化，在職教育與培訓氛圍的營造入手探討高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓的教學策略，力求對高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓問題起到一定的借鑒作用。
2.充分發(fā)揮校本培訓優(yōu)勢，構建校本培訓為主，基地培訓為輔的多方位培訓網(wǎng)絡。
校本培訓是指以教師所在學校為基本單位，以提高教學能力為主要目標，通過教育教學和科研活動使全體教師的能力得到提高的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓是文秘專業(yè)教師素質提高的主要途徑之一，是高職文秘專業(yè)師資培訓中一個有機組成部分。任教老師以學校為依托，在教科研一體化中主動參與到學校的培訓中去，不斷解決教育、教學實踐中遇到的各種問題。校本培訓受時間、師資、設備、場地等條件的限制，也有其自身的不足與問題，在職教育與培訓不能僅僅依靠學校，而要充分利用高職高專院校師資培訓基地的資源進行校外短期培訓，通過產(chǎn)學研結合、校企合作等方式，鼓勵和引導教師走上實際的工作實習崗位等途徑和渠道的培訓聯(lián)合，實現(xiàn)培訓網(wǎng)絡的優(yōu)勢互補，為文秘師資在職教育與培訓提供更多的有效渠道。
3.開展形式多樣、內容豐富的高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓。
文秘專業(yè)師資在職教育與培訓應建立在文秘專業(yè)需要的基礎上，以教師的能力發(fā)展為本，積極引導和發(fā)揮教師的主體意識和創(chuàng)造精神。在職培訓的關鍵應該是秘書專業(yè)技術能力的培養(yǎng)。培訓內容需要綜合考慮不同類型教師專業(yè)發(fā)展的需要以及文秘各相關專業(yè)的相互通融，教師專業(yè)在不同發(fā)展階段的需要以及發(fā)展的連續(xù)性，教師專業(yè)發(fā)展的關鍵時期以及這個時期的優(yōu)勢需要等因素，從知識、能力、素質等幾個緯度進行考慮，并根據(jù)各校自身的類型和特色，結合各自的軟硬件環(huán)境，采用不同的教育與培訓形式，總體來說有以下幾種:。
3.1專家指導。結合本校的實際情況，聘請企業(yè)、行業(yè)的高學歷、高職稱或高技能的專家，根據(jù)受培教師能力提升的需要，進行有針對性的培訓、交流或定期到學校舉辦講座，幫助教師豐富專業(yè)知識，提升實踐能力。
3.2對口互助。學?？梢赃x送專業(yè)課程教師去高校對口專業(yè)進修，或者與優(yōu)秀培訓機構合作，定期送培。同時可以開展青年(或新任)教師指導，專業(yè)教學經(jīng)驗豐富和實踐操作能力強的教師與青年(或新任)教師結對開展對口互助，以提高青年(或新任)教師的知識和能力，同時也有利于增加文秘專業(yè)教師團隊的凝聚力和合作意識。
3.3校企合作。學校應該積極與相關企業(yè)建立長期合作關系，鼓勵專業(yè)教師進入行業(yè)、企業(yè)一線頂崗實習，使文秘專業(yè)教師熟悉文秘工作并強化個人技能，使其教學更貼近社會現(xiàn)實和行業(yè)需求。對于教師定期深入企業(yè)學習、增強教師教學技能的重視，很大程度上反應職業(yè)技術教育的發(fā)達與否，在職業(yè)教育技術發(fā)達的歐洲，如丹麥，成為實訓教師的首要條件就是必須是一名熟練工人。另一方面，學校可以充分利用校本資源，在校內綜合行政處室秘書崗位設立流動性文秘教師實踐崗，方便教師在教學之余獲得對秘書工作的感性認知，積累實際工作經(jīng)驗。
3.4網(wǎng)絡教學。網(wǎng)絡技術和遠程教育技術的發(fā)展，豐富了教師在職培訓的方式。高職教師能夠利用網(wǎng)絡和遠程教育便捷、豐富的接觸最新最前沿的專業(yè)信息，實現(xiàn)了教師自我提升的主體性和個性化。尤其是對于部分承擔著較重的教學任務的教師，基于網(wǎng)絡技術和遠程教育技術的在職培訓可以使學習的靈活性提高，一定程度上緩解學習與工作之間的矛盾。
3.5營造氛圍。要使高職師資教育與資培訓有序高效運行，需要營造一個教師刻苦鉆研，自覺重視能力提高的氛圍。
3.5.1文秘專業(yè)教師應形成自覺的發(fā)展意識。首先要認識到自身在專業(yè)上的特點與不足，增強專業(yè)意識、專業(yè)精神，實現(xiàn)專業(yè)自律，加強專業(yè)修養(yǎng)，自覺自愿的去補充知識和提高能力。其次，專業(yè)教師們要提高對自身的要求，不僅僅將自己定位為學生知識、技能傳授者，同時還應當成為學生就業(yè)指導者、做事與做人的榜樣、工作與生存的導師，努力提高專業(yè)教學水平和教育服務質量。
3.5.2加快建設培訓網(wǎng)絡。國家級的高職高專師資培訓基地在我國的天津、上海、廣東、寧波、河南和北京等地區(qū)都有建立，且定期舉行國培。但從全國范圍來看，這些高職師資培訓基針對文秘專業(yè)開設的師資培訓課程少之又少，遠遠不能滿足全國高職文秘專業(yè)教師的培訓需求。因此，形成以國家級高職高專師資培訓基地為核心，省級培訓和行業(yè)培訓為補充的培訓網(wǎng)絡是促進高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓體系完善的重要舉措。
參考文獻：
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