教案能夠幫助教師理清教學思路，明確教學目標。寫教案前首先要充分了解教學內容和教學目標。這些教案范例展示了教師如何有機地結合教學理論和實際教學，開展有針對性的教學活動。
水的溶解大班教案篇一
1.了解生活中油和水會分離的科學現(xiàn)象，感知什么是乳化現(xiàn)象。
2.通過操作感知油和水傾倒、攪拌后分離的現(xiàn)象，對科學探索活動感興趣。
3.樂意并積極參與科學實驗活動，體驗活動的樂趣。
水、花生油、一次性透明杯、筷子若干、記錄紙、筆、毛巾，洗衣粉。
一、出示實物，引出主題。
師：“老師這兒有一杯水，一杯花生油，如果我們把油和水倒在一起你們猜猜會出現(xiàn)什么情況呢?”(出示記錄紙，根據幼兒猜測進行集體記錄)。
二、幼兒進行第一次分組實驗。
教師介紹記錄方法，提出操作要求并巡回指導，引導幼兒仔細觀察油和水的變化情況。
三、教師根據幼兒操作結果進行小結。
操作結束后請幼兒說說你們是怎么操作的，當油和水倒在一起時你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?幼兒回答。
老師小結：油和水倒在一起后，油和水是分開的，而且油總是在上面，水總是在下面。
四、進一步感知乳化現(xiàn)象。
1.師：“如果我們的手不小心沾到油和水，要怎么辦呢?”引導幼兒膽回答，并從中引出洗衣粉。
師：“老師還給小朋友準備了一些洗衣粉，等下請小朋友往裝有水和油的杯子加入一些洗衣粉看看會發(fā)生什么有趣的想象吧?！?BR> 2.老師提出操作要求，幼兒進行操作。
3.請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。油和水放入洗衣粉之后變成了乳白色象牛奶一樣融合在一起。
4.小結：這叫做乳化現(xiàn)象。洗衣粉把原來不融合的水和油融合在一起，在生活中我們就利用洗衣粉洗潔凈的乳化作用來清洗油污的衣服、碗和盤子。
五、活動結束。
師：今天我們進行了這么多有趣的科學實驗，懂得了這么多科學原理，老師希望小朋友晚上回去之后能把今天所學的本領告訴爸爸媽媽。
水的溶解大班教案篇二
認識時間和記錄時間的技能對大班幼兒來說尤為重要。通過與部分幼兒家長和小學老師的交談我了解到：很多幼兒進入小學后遇到很多困難，其中就包括認識鐘表的問題，常常導致由于不認識鐘表而耽誤上課時間的情況發(fā)生。為了更好的做好幼小銜接工作，我以大班上學期這一年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律為基礎，從幼兒的實際生活經驗和自身需要出發(fā)，將科學領域的認知目標與語言、健康等領域相滲透，設計了《有趣的鐘表》這一科學領域的活動，旨在激發(fā)幼兒對時間的興趣，幫助幼兒產生初步的時間概念，逐步習得守時、惜時的良好禮儀行為習慣。
【活動目標】。
1.通過觀看圖片的形式了解記錄時間的多種方式，對鐘表產生興趣。
2.知道鐘表上時針、分針的'名稱，初步學會看整點。
3.培養(yǎng)珍惜時間、遵守時間的良好禮儀行為習慣。
4.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
5.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
【活動準備】。
經驗準備：幼兒初步了解鐘表的作用。
物質準備：自制微課視頻課件《有趣的鐘表》。
【活動過程】。
1.請你猜一猜：用猜謎語形式導入活動。
師說出謎面：小小圓形運動場，三個選手比賽忙。跑的路程分長短，最后時間都一樣。(謎底：鐘表)。
2.什么是鐘表：引導幼兒了解鐘表的作用，引起幼兒活動興趣。
3.鐘表的發(fā)展：認識我國古代觀測時間的工具。
出示日晷、圭表、漏壺、蠟燭和更香的圖片，并對觀測的具體方式做簡單地介紹。
1.怎樣看時間：
出示鐘面，通過觀察了解分針和秒針長度的不同、鐘面上的12個數字的空間排列位置。
教師小結：時針、分針和12個數字組成了一個漂亮的鐘面。
2.認識整點：幼兒自由感受時針和分針的運轉規(guī)律。
(1)認識7點。
師演示:分針指到“12”、時針指到“7”。
提問：現(xiàn)在是幾點?
教師小結：分針長長指12，時針指7就7點。
(2)認識8點。
了解記錄時間的一般書寫方式。
教師小結：小圓點后面兩個0，前面是幾就幾點。
小口訣：分針長長指12，時針指幾就幾點。
3.趣味連連看。
觀察上排鐘面顯示的時間，用直線將下排對應的具體時間相連。
4.看一看，說一說。
教師出示圖片，請幼兒說一說圖片中出現(xiàn)的活動是幼兒園一日活動中的哪一。
個環(huán)節(jié)，并說出相對應的整點時間。(進餐環(huán)節(jié)：11點11：00;離園環(huán)節(jié)：4點4：00)。
5.請你算一算。
幼兒觀察鐘面上的時間，并說出下一個整點是幾點。
教師總結，鼓勵懂得幼兒珍惜時間、遵守時間。
【活動延伸】。
1.在游戲環(huán)節(jié)引導幼兒繪制自己設計的鐘面，學會記錄整點。
2.在日常生活中，通過教師和家長的適時引導和提問，幫助幼兒進一步認識秒針，學會記錄半點。
【活動反思】：
游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在游戲中學習，能充分調動幼兒學習的積極性;而以比賽的形式進行，又充分調動了幼兒的競爭意識?；顒又型ㄟ^讓幼兒做小主人，讓幼兒有一種自豪感和自信心，激發(fā)了幼兒展示自我的愿望，讓幼兒以最大的熱情投入到學習中來。多樣的活動形式，徹底打破了以往單一技能的訓練，充分考慮到了幼兒的個別差異，有利于幼兒個性的發(fā)展和協(xié)作精神的培養(yǎng)。課件背景音樂的播放讓幼兒有身臨其境的感覺，并在不知不覺中感受到了樂曲中鐘表形象。
水的溶解大班教案篇三
在生活中幼兒對沖劑類藥物放入水中后會發(fā)生溶解現(xiàn)象產生了好奇心和探索的欲望。根據大班幼兒的興趣所在以及他們在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了自己的觀點和方法。根據這一年齡特點，我設計了這次活動,讓幼兒通過自己動手嘗試、實驗，從中發(fā)現(xiàn)有些物質能溶解于水，有些物質不能溶解于水,在觀察、比較和探究的過程中了解物質的溶解現(xiàn)象。
1.知道有的物體有被水溶解的特性。
2.知道實驗的正確方法。
3.體驗動手實驗的科學活動帶來的樂趣。
訓練幼兒手腦并用的能力。
教具學具：透明量杯、可溶物品和不可溶物品若干；溫開水、課件等。
環(huán)境創(chuàng)設：主題墻“保護漢江水資源”。
知識經驗：幼兒有過物質溶入水的粗淺的科學知識。
一、故事導入：小馬買糖。
二、基礎部分：
1.組織幼兒觀察了解實驗用品。
（1）教師：請小朋友看看桌上放著什么實驗用具和用品？
（2）請幼兒觀察。
2.開始做實驗。
實驗：猜想并記錄：誰不見了？
（2）幼兒猜想并記錄。
（3）展示幼兒記錄，幼兒講述自己的猜想。
實驗并記錄：到底誰不見了？
（1）老師：小朋友的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢？我們還是做個實驗試試對吧。在做實驗前，我想請你們把這些材料都放進杯子中，進行充分的攪拌之后，先別忙著記，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生？然后，在你的小記錄本后面，把這種有趣的現(xiàn)象畫出來。
（2）讓幼兒從上述四種食品中各取少許放在自己的透明杯中。
（3）引導幼兒觀察：不攪拌飲料，看看有什么變化？
（4）指導幼兒做記錄。
（5）幼兒拿記錄本講述自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。
（6）幼兒將自己配制的飲料喝完，請每組一名幼兒講解實驗結果。
教師小結：一些物質放進水中會不見，這種現(xiàn)象叫溶解，可溶于水的物品越是顆粒小的溶化的越快。
三、引導幼兒舉一反三。
提問：還有什么食品也是用開水沖泡溶解后飲用的？引導幼兒舉一反三。
四、總結，活動結束。
世界上有許多東西在一定條件下都會發(fā)生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創(chuàng)造美好的生活。
請幼兒回家嘗試還有哪些東西能夠溶解在水里？在家做實驗并把實驗結果與同伴交流分享。
水的溶解大班教案篇四
科學概念：
溶解是指物質均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。
過程與方法：
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到實驗中細致觀察的重要性。
【描述食鹽、面粉等物質溶解現(xiàn)象的主要特征。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
一、觀察高錳酸鉀的溶解。
1.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。
2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品）。
3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？
4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述）。
1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）。
變成的微粒大小。
在水中的分布。
是否沉淀。
能用過濾的方法分離嗎。
是溶解還是沒溶解。
2.小組交流：修正描述和記錄。
4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。
板書設計：
水的溶解大班教案篇五
1、通過實驗，初步感知溶解這一現(xiàn)象。
2、體驗科學實驗帶來的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個、筷子若干。
2、認字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解。
一、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。
t：小朋友們好！有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準備了很多的東西呀？
你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看到底這都是些什么。
（幼兒觀察討論）。
有誰愿意來說說這些都是什么材料呢？
追問：你是如何知道的？
小結：老師今天給你們準備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。
二、幼兒進行猜想并學會記錄，初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。
t：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
對幼兒的猜想提出疑問，引導幼兒初次實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
t：我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯了？
t：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。請一桌上的4位小朋友為一組，一起把桌子上的材料都要一一進行實驗，然后由一名小朋友進行實驗記錄，把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來?，F(xiàn)在請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的`現(xiàn)象發(fā)生。
交流實驗來驗證猜想結果。
t：你記錄的材料發(fā)生了什么變化？
小結：把這些材料放到水里后，石頭沉了下去，芝麻油浮了起來，黃沙也沉在水底，鹽、冰糖都經過充分的攪拌后它們在水中溶化不見了?？Х确圩兂闪撕煤鹊目Х?，顏色也變成了咖啡色，紅糖也把水變成了紅褐色，原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。
三、幼兒再次實驗驗證猜并進行交流。
能取出來的我們可以怎么記錄？那不能取出來的呢？
t：這個實驗有趣嗎？
哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果??？
小結：今天通過做試驗，我們知道了不同的物質放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進水中，沉下去了，芝麻油油放進水中，浮起來了；但是它們都能用調羹取出來。紅糖咖啡粉放進水中，水的顏色和味道發(fā)生了變化；鹽和冰糖放進水中，雖然顏色沒有改變，但是通過充分的攪拌最后看不見了，溶化在水中了，最后調羹取不出來。
水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了，而這些物質也溶在水中取不出來，還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。
石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎？
石頭和油，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。
t：誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中？
（白糖、味精、果珍、奶粉……）。
這是一節(jié)科?；顒樱O計活動時候，想給孩子們充分自主探索的機會。這一點在互動進行的過程中，已經完成了。
活動中最大的問題是，由于我的準備的教具中，物品種類過多，造成整節(jié)活動有點拖拉，為了在一定的時間里完成教學活動，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了我來“說”，這一點有點背離設計這節(jié)活動的本意了。
這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。
這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
水的溶解大班教案篇六
1、通過實驗，初步感知溶解這一現(xiàn)象。
2、體驗科學實驗帶來的樂趣。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個、筷子若干。
2、認字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解。
一、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。
t：小朋友們好！有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準備了很多的東西呀？
你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看到底這都是些什么。
（幼兒觀察討論）。
有誰愿意來說說這些都是什么材料呢？
追問：你是如何知道的？
小結：老師今天給你們準備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。
二、幼兒進行猜想并學會記錄，初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。
t：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
對幼兒的猜想提出疑問，引導幼兒初次實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
t：我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯了？
t：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。請一桌上的4位小朋友為一組，一起把桌子上的材料都要一一進行實驗，然后由一名小朋友進行實驗記錄，把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來?，F(xiàn)在請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。
交流實驗來驗證猜想結果。
t：你記錄的材料發(fā)生了什么變化？
小結：把這些材料放到水里后，石頭沉了下去，芝麻油浮了起來，黃沙也沉在水底，鹽、冰糖都經過充分的攪拌后它們在水中溶化不見了?？Х确圩兂闪撕煤鹊目Х?，顏色也變成了咖啡色，紅糖也把水變成了紅褐色，原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。
三、幼兒再次實驗驗證猜并進行交流。
能取出來的我們可以怎么記錄？那不能取出來的'呢？
t：這個實驗有趣嗎？
哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果?。?BR> 小結：今天通過做試驗，我們知道了不同的物質放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進水中，沉下去了，芝麻油油放進水中，浮起來了；但是它們都能用調羹取出來。紅糖咖啡粉放進水中，水的顏色和味道發(fā)生了變化；鹽和冰糖放進水中，雖然顏色沒有改變，但是通過充分的攪拌最后看不見了，溶化在水中了，最后調羹取不出來。
水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了，而這些物質也溶在水中取不出來，還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。
石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎？
石頭和油，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。
t：誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中？
（白糖、味精、果珍、奶粉……）。
這是一節(jié)科?；顒?，設計活動時候，想給孩子們充分自主探索的機會。這一點在互動進行的過程中，已經完成了。
活動中最大的問題是，由于我的準備的教具中，物品種類過多，造成整節(jié)活動有點拖拉，為了在一定的時間里完成教學活動，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了我來“說”，這一點有點背離設計這節(jié)活動的本意了。
這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。
這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
水的溶解大班教案篇七
1、通過實驗，初步感知溶解這一現(xiàn)象。
2、體驗科學實驗帶來的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5、培養(yǎng)探索自然的興趣。
1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個、筷子若干。
2、認字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解。
一、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。
t：小朋友們好!有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準備了很多的東西呀?
你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看到底這都是些什么。
(幼兒觀察討論)。
有誰愿意來說說這些都是什么材料呢?
追問：你是如何知道的?
小結：老師今天給你們準備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。
二、幼兒進行猜想并學會記錄，初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。
t：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
對幼兒的猜想提出疑問，引導幼兒初次實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
t：我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了?誰猜錯了?
t：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。請一桌上的4位小朋友為一組，一起把桌子上的材料都要一一進行實驗，然后由一名小朋友進行實驗記錄，把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來?，F(xiàn)在請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。
交流實驗來驗證猜想結果。
t：你記錄的材料發(fā)生了什么變化?
小結：把這些材料放到水里后，石頭沉了下去，芝麻油浮了起來，黃沙也沉在水底，鹽、冰糖都經過充分的攪拌后它們在水中溶化不見了?？Х确圩兂闪撕煤鹊目Х?，顏色也變成了咖啡色，紅糖也把水變成了紅褐色，原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。
三、幼兒再次實驗驗證猜并進行交流。
能取出來的我們可以怎么記錄?那不能取出來的呢?
t：這個實驗有趣嗎?
哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果啊?
小結：今天通過做試驗，我們知道了不同的物質放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進水中，沉下去了，芝麻油油放進水中，浮起來了;但是它們都能用調羹取出來。紅糖咖啡粉放進水中，水的顏色和味道發(fā)生了變化;鹽和冰糖放進水中，雖然顏色沒有改變，但是通過充分的攪拌最后看不見了，溶化在水中了，最后調羹取不出來。
水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了，而這些物質也溶在水中取不出來，還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。
石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎?
石頭和油，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。
t：誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中?
(白糖、味精、果珍、奶粉……)。
這是一節(jié)科?；顒樱O計活動時候，想給孩子們充分自主探索的機會。這一點在互動進行的過程中，已經完成了。
活動中最大的問題是，由于我的準備的教具中，物品種類過多，造成整節(jié)活動有點拖拉，為了在一定的時間里完成教學活動，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了我來“說”，這一點有點背離設計這節(jié)活動的本意了。
這節(jié)課中，我覺得我的'活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。
這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
水的溶解大班教案篇八
1.愿意主動參與探究，體驗動手操作的樂趣。
2.了解摩擦產生“靜電”，嘗試探索不同的材料摩擦產生“靜電”的現(xiàn)象。
3.能動手動腦大膽進行實驗探究，并交流實驗探究的過程和結果。
4.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。
5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
重點難點活動重點：
幼兒嘗試探索不同的材料摩擦產生靜電的現(xiàn)象。
活動難點：
對實驗結果進行記錄，并交流實驗探究過程及結果。
活動準備。
理解摩擦的含義;有觀察到過身邊的“靜電現(xiàn)象”。
物質材料準備：
記錄表，大小碎紙屑，塑料小勺，塑料梳子，鉛筆，水彩筆，吸管，塑料玩具。
活動過程。
牙簽為什么會隨著吸管動起來呢?
(一)第一次實驗，幼兒初步感知靜電的產生。
1.設置情境：小小魔術--吸管吸紙屑。
(1)剛才楊老師是怎么把紙屑吸起來的呢?引出摩擦的概念。
(2)吸管還可以在哪里摩擦吸起小紙屑呢?引發(fā)幼兒猜想。
2.幼兒以小組為單位進行第一次實驗并做記錄。
3.小組展示實驗結果。
4.小結：原來在有毛的如毛發(fā)，毛衣或絨布上摩擦容易產生靜電，然后就可以成功地吸起小紙屑啦!
(二)第二次實驗，探索生活中常見物體的靜電現(xiàn)象。
1.出示材料，提問：除了吸管外，這些材料都能通過摩擦產生靜電嗎?
2.幼兒第二次實驗，并做記錄。
3.交流、分享實驗結果。
4.小結：經過摩擦后，有的.物體容易產生靜電，有的不容易產生靜電。
觀看ppt，了解生活中常見的靜電現(xiàn)象。
區(qū)域活動：幼兒利用活動區(qū)的材料進行靜電實驗。
家園共育：家長和幼兒一起搜集資料，了解靜電與我們生活的關系。
活動總結【自我評價】。
在干燥的秋天，小朋友們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：和別人猛的一碰，會感到被電擊了一下，還有脫毛衣的時候會聽到“滋拉滋拉”的聲音，還伴有亮光。小朋友們對這些現(xiàn)象都充滿了好奇心，很有興趣隨老師一起去探索。
在本次活動中，我首先以魔術視頻導入，用吸管摩擦后將牙簽控制的左右轉。小朋友都感到很神奇，一副不可思議的表情，繼而歡呼起來，一個個躍躍欲試。所以接下來我讓孩子們自己動手嘗試，用小棒棒去吸小紙屑。通過與自己身體或衣服摩擦產生靜電，大部分幼兒操作成功，很有成就感。接著我便讓幼兒繼續(xù)用其它物品去吸小紙屑，看看哪些是可摩擦起電物品，哪些是不可摩擦起電物品。最后我還讓幼兒了解電對人類的危害以及如何防止靜電。
通過此次科學活動的展開，讓我認識到科學活動要與日常生活緊密結合，要多引導幼兒去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，從而熱愛生活。
【存在問題】。
本次活動中還存在一些問題，比如在活動中，有兩次幼兒進行實驗探索操作的地方，我通過讓幼兒邊做實驗邊填記錄表來記錄實驗的過程和結果。但對孩子們記錄的結果沒有充分地進行探討。
【課堂重建】。
科學探究活動是對幼兒進行科學教育的重要形式，幼兒在對自然事物的探究活動中，不僅獲得豐富的感性經驗，而且形成受益終身的學習態(tài)度和能力。
科學活動的過程是發(fā)現(xiàn)問題-提出猜想-驗證猜想-總結交流。在本次活動中，在驗證猜想的環(huán)節(jié)沒有給與孩子們充分討論自己實驗驗結果的機會。在今后的科學探究活動中，要注意以幼兒為主題教師發(fā)揮引導者的作用，鼓勵幼兒進行大膽的科學實驗探究活動。
水的溶解大班教案篇九
1、通過實驗操作，知道有的物體有被水溶解的特性。
2、知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關。
3、通過實驗活動，激發(fā)幼兒觀察事物變化的興趣，訓練幼兒手腦并用的能力。
通過實驗感知溶解的特性。
知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關。
1、教師準備一只透明杯、鵝卵石，記錄表。
2、幼兒實驗用具、用品：每個幼兒四只透明杯分別貼上標記、一只食用匙； 每組四種實驗材料，分別果珍、方糖、白糖、沙子；每組一盆溫開水、一盆涼開水；操作臺。
1、教師出示一顆鵝卵石，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什么變化。師：老師這里有一塊鵝卵石，我把它放入水中，請你們猜一猜它會發(fā)生什么變化？（在操作臺上進行操作）
1、師：請你們看看桌上放著哪些東西？
請幼兒觀察：杯內的果珍、方糖、白糖各是什么樣子（形狀）（豐富詞匯：粉末狀、固體、結晶體。）
2、開始做實驗。
實驗一：猜想并記錄：誰不見了
（1）師：這些材料要和水來作游戲，先請你們想一想，如果把它們放進水里，會出現(xiàn)什么情況呢？請幼兒講述自己的猜想。
（2）幼兒猜想并記錄。
師：我們先來一起看一看這張表格，橫著這行分別是什么？（果珍、方糖、白糖、沙子）猜猜豎著的圖案表示什么意思？（小朋友在想、看見的東西），現(xiàn)在請你把你的猜想記錄到表格中，如果你覺得果珍、方糖、白糖、沙子放在水中會消失不見，那你就打勾；如果你覺得它不會消失，那就打叉。請小朋友輕輕走到桌子旁邊，記錄好之后馬上回到位置上。
3、實驗并記錄：到底誰不見了。
（1）師：小朋友的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢？我們還是做個實驗試試吧。做實驗時，請你們把這些東西分別放進貼好標記的杯子中，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生？然后，在你的記錄紙上，把這種有趣的現(xiàn)象記錄下來。（幼兒走到桌子旁操作并記錄，操作完成后及時回到座位。）
（2）讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的透明杯中。
（3）引導幼兒觀察哪種東西消失的快，指導幼兒做記錄。
（4）幼兒拿記錄紙講述自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象
（7）教師講解、展示大記錄表。
教師小結：一些東西放進水中會不見，這種現(xiàn)象叫溶解，在水中可以溶解的東西越是顆粒小的溶化的越快，物體的溶解與水的形狀、大小有關。
實驗二：
（2）請幼兒做實驗記錄，并請幼兒講解自己的試驗結果。
教師小結：在水中可以溶解的東西，在溫水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的溫度有關。
出示ppt
1、教師提問：還有什么東西也是用開水沖泡溶解后飲用的？引導幼兒舉一反三。
2、教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味？（鹽、味精）
這些東西在水中能溶解嗎？
3、教師提問：媽媽平時做家務時還使用哪些會溶解的東西呢？（如洗衣粉、肥皂等）
4、師：我們回家和爸爸媽媽一起找一找，看看哪些東西也是可以溶解的。
教師小結：世界上有許多東西在一定條件下都會發(fā)生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創(chuàng)造美好的生活。
生活經驗拓展：請幼兒觀察生活中還有哪些東西還能夠溶解在水里？請幼兒回家嘗試，與同伴交流分享經驗。
水的溶解大班教案篇十
本課是新課標科學四年級（上）第二單元的第二課，這一課選用溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質性理解。
學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對于物質究竟是怎樣均勻地分散到水中去的過程缺乏感性認識。本課教材選用了溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解特征，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化。使學生更進一步明確“溶解”的概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質性理解。
（1）仔細觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
（2）能通過比較、整理研究結果，從而概括出溶解的特征：物質在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來，這樣的現(xiàn)象叫溶解。
（3）激發(fā)學生對物質能溶解和不溶解的深入探究。
為小組準備：透明玻璃杯、筷子、高錳酸鉀、藥匙、食鹽、面粉、沙等。
教師準備：溶解記錄表。
重點：觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。
難點：描述高錳酸鉀在水中的溶解現(xiàn)象以及對溶解概念的正確性描述。
說教法：
1、探究式實驗教學法該教學法的教學模式是：設疑—觀察（實驗）—思考—總結—應用。通過實驗、觀察、探究得出科學結論。
2、互動式教學法在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在實驗過程中師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。
說學法：
1、探究學習：通過實驗來對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。
2、自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。
教學過程。
1、激趣引入。
（1）食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。
（2）你想知道高錳酸鉀又是怎樣溶解到水中去的嗎？
（3）揭題。
2、活動一：高錳酸鉀的溶解。
（1）為了更清晰地觀察溶解過程，我們用一種有顏色的高錳酸鉀代替食鹽做溶解的實驗。
（2）出示高錳酸鉀的粒狀物。
（3）高錳酸鉀常常被用來消毒和防腐，它是什么樣子的？
（4）小組實驗：
在盛水的玻璃杯上方，輕輕地投入幾顆高錳酸鉀。
觀察并描述水和高錳酸鉀的變化。
小組交流。
用攪拌棒輕輕攪拌一下，再觀察、描述水和高錳酸鉀的變化。
小組討論交流。
（5）高錳酸鉀在水中溶解了嗎？
（6）它與食鹽在水中的溶解有什么相同和不同？
（7）描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。
（8）小組完成高錳酸鉀在水中的溶解過程的記錄表。
高錳酸鉀的狀態(tài)。
高錳酸鉀進入水中時的狀態(tài)。
攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)。
高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)。
活動有價值：溶解是指一種物質均勻地分散于另一種物質中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過程，而溶解的過程學生在生活中大多無法細致的觀察到，對于物質究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識。學生通過仔細觀察、描述、想像溶解時的變化過程，能形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質性理解。
3、活動二：“不同物質在水中的溶解”
（1）進一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。
（2）將觀察結果填寫在記錄表中。
面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解記錄表。
面粉沙食鹽高錳酸鉀。
能否看見在水中的微粒。
是否有沉淀出現(xiàn)。
能用過濾的方法分離嗎。
在水中的分布是否均勻。
是溶解還是沒有溶解。
（3）把自己的記錄表與小組同學的記錄進行比較。
（4）討論怎樣描述物質的溶解過程，用什么詞匯表述更加正確。
（5）把自己的記錄修正得更加完美。
表格填寫的指導，體現(xiàn)著獨立自主和合作交流相結合、展現(xiàn)原有概念及修正過程。
4、總結。
（1）這節(jié)課我們學習了什么內容？
（2）通過這節(jié)課的學習，你能正確地表述溶解嗎？
找一找身邊那些物質在水中能溶解，那些物質在水中不能溶解。
（1）取放高錳酸鉀要規(guī)范。
（2）插圖中的高錳酸鉀顆粒有點多，三四顆高錳酸鉀效果就很好。
（3）記錄表中的“顆粒大小是怎樣變化的”不易填寫且與表格中其它項目不統(tǒng)一，建議改為“能否看見在水中的顆?！薄?BR> 水的溶解大班教案篇十一
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，正以為水與我們生活的密切性，幼兒很早就接觸并認識了它。然而水又有許多特性，比如：水的三態(tài)變化、水的沖擊力、水的沉浮、水的溶解性等。幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象，提出了很多關于水的問題?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索欲望，我設計的這一科學活動，意在通過活動，增強幼兒對科學的探索興趣，知道水具有溶解性，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學會用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。
1、幼兒在觀察比較、探究的過程中，能了解物質的溶解現(xiàn)象并增強幼兒環(huán)保意識。
2、通過幼兒同伴之間對實驗現(xiàn)象提出異議，培養(yǎng)幼兒交往合作的能力和科學探究的態(tài)度。
3、幼兒能大膽描述自己在實驗中看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)其他幼兒傾聽的能力。
1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。
小勺、筷子、小網各四個。
2、被污染的水的若干圖片，其他可溶解于水的物質，如：咖啡、奶粉、感冒顆粒等。
一、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。
師：今天我們要做一個非常有趣的實驗，你們可以走到實驗桌前看一看、聞一聞、說一說、摸一摸，看老師給你們準備了什么樣的實驗材料。（幼兒活動，教師指導）。
師：請大家輕輕地回座位，誰愿意告訴我你都看到了什么材料？老師今天給你們準備了這四樣實驗材料，它們分別是：石頭、果珍、冰糖和油。
（教師直接出示實驗材料，充分抓住了幼兒的好奇心，繼而引發(fā)了大班幼兒的探索欲望，激起了幼兒濃厚的活動興趣。引導幼兒運用自己的多種感官來感知實驗材料，符合幼兒的身心發(fā)展特點）。
二、幼兒進行猜想并學會記錄，初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。
1、引導幼兒圍繞“把這些實驗材料放到水中會怎么樣？誰能取出來？誰不能取出來？”這個問題進行猜想和記錄。
師：老師準備這四樣實驗材料，是想讓小朋友們用它們來做個實驗。我們要把這四樣實驗材料分別放在這四個杯子中，然后攪拌，充分地攪拌，再看一看，誰還能取出來，誰不能取出來。這里有很多可以利用的小工具，請小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。（教師發(fā)放表格）。
師：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
2、對幼兒的猜想提出疑問，引導幼兒初次實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
師：我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯了？
幼：試一試。
師：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。在做實驗之前，我想請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生，然后，在你們的記錄表后面，把這種有趣的現(xiàn)象畫出來。（觀察完后，請幼兒講自己看到的現(xiàn)象。）。
（本環(huán)節(jié)通過發(fā)放表格，請幼兒評選出一位小小記錄員來進行記錄，幼兒在實驗的過程中知道了大家共同努力才能做得好，從而提高了幼兒的合作交往能力。幼兒觀察萬現(xiàn)象之后，鼓勵幼兒大膽描述自己在試驗中看到的現(xiàn)象，既培養(yǎng)了幼兒表達能力，也培養(yǎng)了其他幼兒傾聽能力。）。
三、交流各自的猜想，再次實驗來驗證猜想結果。
1、請幼兒交流一下自己的猜想，通過各自猜想的不同，激起幼兒用實驗來驗證的想法，從而培養(yǎng)幼兒的科學探究精神。
師：我請小朋友來說說你對這四樣實驗材料的猜想，到底誰能取出來？誰不能取出來？
2、幼兒再次實驗驗證猜想并進行交流。
師：現(xiàn)在我要請你們接著做實驗，剛剛介紹了這里有許多小工具，有小勺、筷子、和小網，現(xiàn)在你們要用這些小工具，看看剛才放進水里的這些材料，哪些還能取出來，哪些取不出來，用同樣的方式記錄下來。（幼兒操作，教師指導。）。
（在本環(huán)節(jié)中，幼兒積極主動地實驗，認真地記錄自己的實驗結果，熱情地表達自己的發(fā)現(xiàn)和觀點。讓幼兒自己動手操作也順應了幼兒的天性，充分體現(xiàn)了“做中學”的教育理念。）。
四、針對幼兒提出的異議，請個別幼兒再次實驗，充分理解溶解的概念。
師：做完的小朋友誰來講一講？你想講四個中的哪一個實驗結果？你猜想的結果和實驗的結果是不是一樣？（有異議的小朋友單獨做試驗，使幼兒意見達成統(tǒng)一）。
幼：不能。
幼1：白糖。
幼2：咖啡。
幼3：鹽。
幼4：醋。
（這一環(huán)節(jié)，通過讓有異議的幼兒再次做試驗，使幼兒初步感知溶解的概念。幼兒猜想生活中可能會溶解的物質，老師提前準備了一部分，老師做試驗，幼兒在觀察地過程中，更加充分地理解溶解的概念。）。
五、觀看被污染的圖片和錄像，增強幼兒環(huán)保意識。
師：小朋友看這些圖片，看看河流上飄著什么？
幼：塑料袋。
幼：被污染了。
幼1：節(jié)約用水。
幼2：不往河流里扔垃圾。
幼3：制作標志，提醒別人。
師：小朋友想出了這么多的方法啊，你們真是環(huán)保小衛(wèi)士！那讓我們在區(qū)角活動時，一起制作環(huán)保標志吧！
（教師通過物質能否溶解在水中，來激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。并把節(jié)約用水和幼兒的日常生活聯(lián)系在一起，讓幼兒知道環(huán)保從我做起，從點滴做起。通過動手做環(huán)保標志，使幼兒的想法付諸行動。）。
這次活動貼近孩子生活，所用的實驗材料也是孩子們生活中常見的。在生活中，孩子們喝過果珍、糖水和各種飲料，也見過石頭和油。只不過孩子們從未仔細觀察、比較過這些材料在水中會發(fā)生怎樣的變化。用孩子們并不陌生的活動、內容和熟悉的材料，引發(fā)孩子們仔細地觀察、認真地比較和深刻地思考，符合美國教育學家杜威提出的“做中學”的思想。
在整個活動中孩子們積極主動，有很高的探究熱情和交流的愿望。孩子們至始至終都積極投入，積極地進行猜想，主動地投入實驗，認真地記錄自己的猜想和實驗的結果，熱情地表達自己的觀點和發(fā)現(xiàn)，并能提出自己與同伴不同的想法和做法。
這一活動向我提出了一個值得進一步思考的問題：關于溶解的概念怎樣分成不同的層次，設計有內在邏輯的一系列活動，引導和促進幼兒的概念由低級到高級形成和發(fā)展的過程呢？如：發(fā)現(xiàn)有些東西能溶于水中，有些不能；物質溶解后，其外觀變了，得到的混合物狀況不同—混濁或清澈；初步理解物質守恒的原理。因此，怎樣引導幼兒沿著概念的箭頭和線索前進，是需要我們進一步共同研究和學習的方向。
水的溶解大班教案篇十二
1.引導幼兒回憶做過的溶解實驗，引出新的探究問題。
教師出示一盆水，請幼兒說說自己知道的能溶解在水中的物品。
2.通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關系。
(1)出示綿白糖、白砂糖、方糖，請幼兒觀察其不同點，猜猜哪種溶解的速度會快一些。
(2)請幼兒分組做實驗驗證。
請幼兒分為三人一組，用小勺取一平勺白糖和砂糖，再取一塊方糖，同時把糖放入對應的三個杯中開始攪拌，看看誰杯子中的糖溶化完。
(3)交流、討論實驗結果，并記錄。
小結:物體的溶解速度與它的顆粒大小有關?？扇苡谒奈锲吩绞穷w粒小的溶解得越快。
3.通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與水溫的關系。
把全班幼兒分兩組，一組拿冷水杯，一組拿溫水杯。幼兒在老師的指令下，同時放進方糖，并一起輕輕地攪拌，看哪一杯水中的方糖溶解的速度快。
小結：水溫越高，物體溶解的速度越快。
4.請幼兒思考，生活中還有哪些東西能夠溶解在水里，激發(fā)幼兒進一步探究的興趣，結束活動。
水的溶解大班教案篇十三
能力：培養(yǎng)學生實驗能力學會做溶解實驗，培養(yǎng)學生作簡單實驗記錄的能力和歸納概括溶解現(xiàn)象的相同點的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：通過教學培養(yǎng)學生良好的觀察、實驗習慣和仔細認真的科學態(tài)度，與人合作勇于探究的態(tài)度。
分組實驗材料：食鹽、高錳酸鉀、砂，面粉、味精、土、白糖，燒杯、玻璃棒、棉簽、溫水、觀察記錄表、鑷子、小勺、水、水彩筆。
演示材料：課件、高錳酸鉀和鹽的溶解錄像。課時安排：
1節(jié)教學過程。
一、教學引入。
教師：同學們今天咱們來認識一種特別有意思的現(xiàn)象，要用到水。
二、新課：通過觀察實驗認識什么是溶解，初步建立“溶解概念”
（一）引導學生實驗證明猜想。
請同學們猜一猜，接下來會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、學生假設。
3、師講：同學想不想親自驗證猜想。下面請同學們觀察。
（1）食鹽和砂是什么樣子的？（先觀察這些物體的樣子有利于學生對溶解后肉眼看不見的細小微粒的理解。）再照著老師剛才的樣子做一做，做完后議一議：
（2）食鹽和砂一進入水中是什么樣？
（3）再用玻璃棒攪拌一會兒，出現(xiàn)什么情況？
注意：攪拌時不能讓玻璃棒碰撞燒杯壁。
4、學生分組實驗，教師巡視指導，學生實驗結束后匯報。
（二）引導學生用嘗一嘗的方法證明鹽化在水中。
1、師問：你怎么知道鹽化在水中，有什么辦法證明一下？
學生：用教師準備的棉簽兒嘗一嘗鹽水（嘗的時候提示學生嘗鹽水的不同部位。此環(huán)節(jié)滲透均勻分散的含義）。
2、學生匯報大致為：水的各個部分都有咸味，說明鹽化到水的各個地方。
3、質疑：食鹽的顆粒在水中怎樣慢慢的消失了，你們想知道么？下面在給你們提供一種觀察材料，它叫高錳酸鉀，它也會在水中慢慢消失，我們借助它從而知道食鹽是怎樣化在水中。
（1）用鑷子夾一小粒高錳酸鉀，放入水中。
（2）仔細觀察現(xiàn)象，并且把看到的現(xiàn)象用水彩筆描畫在圖中的燒杯中。
學生分組實驗后匯報小結，教師出示高錳酸鉀溶解過程的錄像。
（三）建立初步的溶解概念。
1、教師：食鹽、高錳酸鉀放進水中的現(xiàn)象有什么相同點？
2、學生討論、匯報。
教師引導。
教師：（出示食鹽和高錳酸鉀溶解的錄像）講：像食鹽、高錳酸鉀這樣放進水中，變成極小極?。ㄈ庋鄯直娌磺澹┑念w粒，均勻的分散在水里的現(xiàn)象，叫做溶解。
（板書課題）。
溶
解
3、師講：砂子放入水中，原來的顆粒大小沒有任何變化，說明它在水中很不容易溶解。
(四)通過實驗證明有些物質能夠溶解在水中：
1、出示情景（課件）。
2、把提供的材料分別放入盛有同樣多水的杯中，攪拌后會發(fā)生什么現(xiàn)象？并把實驗結果記錄在表內。組長發(fā)給每人一種，拿到后先看看它是什么？什么樣子的？（培養(yǎng)學生認真仔細觀察的態(tài)度）。
3學生觀察后向其他人匯報自己拿的是什么物質，然后做實驗，結束后小組交流實驗現(xiàn)象及結果。并填寫觀察實驗記錄表。
學生匯報。
4、小結：通過實驗我們知道了有些物質很容易溶解在水里，而有些物質就不容易溶解在水中.水有溶解一些物體的作用，這是水的一個重要性質（出示情景課件）。
（五）拓展游戲：溶解肥皂。
三、鞏固。
1、在生產和生活中溶解應用的很廣泛，只要仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。
2、課下繼續(xù)研究奶粉、黏土、碎樹葉等物體能否溶解在水中，并記錄實驗結果。板書設計：
溶
解
水的溶解大班教案篇十四
3、愿意參與實驗活動，對科學實驗有興趣。
活動準備。
1、教師調制好的各種味道的水。
2、溫開水，奶粉、果珍粉、白糖、紅糖若干盤，小勺、水杯人手一個，吸管、一次性紙盤紙杯、紙巾。
活動過程。
一、觀察活動，引入課題。
教師出示多杯白開水，請幼兒觀察然后猜猜是什么？請幼兒進行品嘗。
（師：小朋友們，用你們那機靈的小眼睛看一下，老師給你們帶來什么好東西了，
再用你們的小鼻子聞一聞，用小嘴嘗一嘗它們的味道，看哪個小朋友猜的最快最準。）。
(沒品嘗前可能說出：水、酒。品嘗完以后說：水。)。
（小朋友們真聰明，這個算是簡單的，老師給小朋友出點難題，看你們能不能猜出來）。
二、教師出示調制好的各種飲料。
（教師用透明的杯子出示一杯杯不同味道的水，讓幼兒猜猜是什么水？
請個別幼兒品嘗，說說是什么味道的，猜測活動：水怎么會是甜的？
（學生大膽的說出自己的想法）。
三、實驗活動：水娃娃的魔術。
師：這是老師給小朋友們變的魔術，小朋友們，你們想不想學這個魔術呢？
師，在變這個魔術之前，小朋友們先來認識一下桌子上擺好的這些東西是什么？
教師出示白糖、紅糖、奶份、果珍粉，引導幼兒說出，必要時教師告知。
引導小朋友這個魔術師將水和這些東西放在一起，自己自由選擇方法。并用吸管攪拌，加快溶解。
自由選取一種飲料分進行魔術注要求：
1、只能選擇一種飲料粉進行沖調。
2、水倒得不要太滿。
3、使用過的物品（小勺、水壺）要放回原處。
幼兒操作，教師觀察、幫助。
做完后互相觀察交流，比較、探討“飲料粉”到哪兒去了。
（幫助幼兒理解“溶解”，并引導幼兒發(fā)現(xiàn)：怎樣才能使飲料粉溶解的方法。）。
絲、品嘗活動說說調配好的水是什么味道的。
可以請其他小朋友或聽課老師進行品嘗，參與學生的活動，讓學生體驗到成功的喜悅。
4、表述結果，教師記錄。
請個別幼兒說說自己的沖調方法、步驟。
（讓孩子大膽的說，激發(fā)其他幼兒對另外的飲料粉產生興趣，為再次試驗做準備。
5、再次沖調飲料。
提出要求：
（1）選擇另一種材料進行沖調。
（2）鼓勵幼兒嘗試用不同的方法來沖調。
6、幼兒操作。品嘗，交流。
四、教師總結：小朋友們把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就會藏起來，看不見了，是他們溶解在水里了。
五、請小朋友們把自己手里的`東西整理好。
水的溶解大班教案篇十五
1．在實際操作過程中，觀察、了解溶解的現(xiàn)象。
2．知道有些物質能在水中溶解，而有些物質不能在水中溶解。
3．培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5．激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的`樂趣。
1．塑料片、小木片。曲別針、粗鹽、砂糖。
2．大玻璃杯、水、勺。
3．溫水。
1．出示塑料片、小木片。曲別針、粗鹽、砂糖。請幼兒數數有多少種物品。
2．請幼兒把以上物品放進水里，用小勺攪一會，然后將水中的物品拿出來，在數數看，什么東西不見了。
3．等幼兒發(fā)現(xiàn)粗鹽和砂糖不見了，引導幼兒思考這兩種東西哪里去了，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)鹽和糖能溶在水里，塑料片、小木片。曲別針不能溶在水里。
4.給每位幼兒兩杯溫水，嘗嘗兩杯水的味道，然后請幼兒分別在水中加入鹽和糖，用用小勺攪拌后再嘗嘗兩杯水的味道，讓幼兒明白誰的味道是怎樣來的，發(fā)現(xiàn)誰有溶解的作用。
5.請幼兒和家人一起做實驗，探索日常生活中能溶解的東西，第二天來幼兒園與同伴進行交流。
本次活動內容貼近幼兒生活，幼兒很感興趣，至始至終都積極投入。通過游戲法激起幼兒探究的欲望。在操作過程中，幼兒掌握攪一攪的方法，并在攪一攪的過程中去觀察物體的溶解現(xiàn)象，知道有些物質能在水中溶解，而有些物質不能在水中溶解。
水的溶解大班教案篇十六
科學概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。
過程與方法：學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據計劃開展研究，學會運用數據作出解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。
經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。
演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水。
組實驗材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子1、盛50ml水的燒杯1、水槽1、天平1。
一、引入問題3’。
1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？
3.提問：如果不停地往這杯20ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）。
4.由于時間的關系，我們先50ml水來做實驗。（在課題一杯后加上50ml）。
二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的`研究計劃20’。
1.請你推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？
2.學生猜測：2勺、3勺、5勺……。
3.組織學生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？
4.組織學生匯報，完善研究計劃。（建議用以下形式表達研究計劃）。
研究計劃。
一、研究的問題。
50ml水能溶解幾勺食鹽？
二、準備的材料。
1、一杯50ml的水。
2、一小袋鹽。
3、小塑料勺、筷子、記錄紙。
三、研究的方法。
1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。
2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。
四、研究結果。
我們發(fā)現(xiàn)：5毫升的水能溶解勺食鹽，即克食鹽。
5.關鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計劃）。
1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）。
2.第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）。
3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？
4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）。
5.根據大家討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。
三、分組實驗5’。
1.學生根據研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）。
2.分組實驗，教師巡視指導。
四、交流和分析研究結果8’。
1.匯報實驗數據。出示一張大表收集學生數據，如下：
勺數。
組別。
6勺7勺8勺。
9勺10勺11勺。
12勺13勺。
14勺14勺以上。
第1組第2組第3組第4組第5組。
2.從匯報的數據看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導學生反思實驗中可能出現(xiàn)的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）。
4.討論：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數組溶解多少食鹽？）。
5.出示天平，測量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。
6.科學家的研究結果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。
拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？
水的溶解大班教案篇十七
2．固體的溶解度及溫度對它的影響。
4．氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響。
教學重點：固體溶解度的概念。
教學難點：固體溶解度的概念。
1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；
2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；
3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
我們已經知道，在相同條件下，有些物質容易溶解在水里，而有些物質很難溶解，也就是說各種物質在水里的溶解能力不同。我們把一種物質溶解在另一種物質里的能力叫做溶解性。
根據生活經驗，溶解性的大小與哪些因素有關？
溶解性的大小與溶質、溶劑的性質和溫度等因素有關。
在很多情況下，僅僅了解物質的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質，這就要用到溶解度這個概念。
在一定溫度下，某固態(tài)物質在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量，叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度。
條件：一定溫度下；
標準：100克溶劑里；
狀態(tài)：飽和狀態(tài)；
本質：溶質的質量；
單位：克。
在20。c時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。c時在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達到飽和狀態(tài)。
1.下列敘述是否正確。
（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。
（2）20。c時，硝酸鉀的溶解度為31.6克。
（3）20。c時，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時，食鹽在水里的溶解度為18克。
（4）10。c時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時，蔗糖的溶解度為15克。
2．60。c時，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：
溶質。
溶劑。
溶液狀態(tài)。
溫度。
溶質質量。
溶劑質量。
溶液質量。
3．20。c時，食鹽的.溶解度為36克，這句話的含義是什么？
（1）20。c時，100克水中最多能溶解36克食鹽。
（2）20。c時，食鹽在100克水中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量為36克。
物質的溶解性和溶解度是什么關系呢？物質的溶解性，即物質溶解能力的大小，它是物質本身所固有的一種性質。這種溶解能力既取決于溶質的本性，又取決于與溶劑間的關系。而物質的溶解度，它是按照人們規(guī)定的標準來衡量物質溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質在同一種溶劑里所能溶解的不同質量，就在客觀上反映了他們溶解性的區(qū)別。
20。c時。
0.01。
0.01~1。
1~10。
10。
溶解性。
難溶。
微溶。
可溶。
易溶。
1.與固體物質的溶解度大小無關的因素是（）。
a．溶質的性質b．溶劑的種類c．溶液的多少d．溫度的高低。
2．測定某溫度下某物質的溶解度時，所用溶液必須是（）。
a．濃溶液b．稀溶液c．飽和溶液d．不飽和溶液。
3．20。c時，100克水中最多溶解10克a，40。c時，200克水中最多溶解20克b，則a、b兩物質的溶解度關系是（）。
a．a=bb．abd．無法比較。
4．60。c時，硝酸鉀的溶解度為110克，這說明在時，水中最多可溶解硝酸鉀，形成硝酸鉀溶液。
水的溶解大班教案篇十八
可溶性固體物質在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：物質顆粒的大小（即表面積的大?。⑺臏囟?，以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解實驗中，學生很自然地會注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點？學生比較容易想到的是攪拌，因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學生自行設計“怎樣加快溶解”的研究，指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解快慢的主要因素。在此基礎上，讓學生根據提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。好的效果。
學情分析。
學生對溶解已有一定認識，在前面的實驗中也用到過攪拌的方法。對如何加快溶解有一定的生活經驗。對比實驗是證明各種猜想的的探究方法。學生剛剛接觸這樣的的探究方法，沒有這方面的經驗。
教學目標。
1、引導學生運用對比實驗的方法,探究影響物質溶解速度的主要因素。
2、引導學生經歷“問題——假設——驗證——證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
3、在活動過程進一步培養(yǎng)學生認真負責、實事求是、科學嚴謹的科學態(tài)度，逐步發(fā)展科學探究的樂趣和能力。
教學重點和難點。
學習重點:通過實驗驗證加快溶解的方法。
學習難點:對比實驗中單個變量的控制.
水的溶解大班教案篇一
1.了解生活中油和水會分離的科學現(xiàn)象，感知什么是乳化現(xiàn)象。
2.通過操作感知油和水傾倒、攪拌后分離的現(xiàn)象，對科學探索活動感興趣。
3.樂意并積極參與科學實驗活動，體驗活動的樂趣。
水、花生油、一次性透明杯、筷子若干、記錄紙、筆、毛巾，洗衣粉。
一、出示實物，引出主題。
師：“老師這兒有一杯水，一杯花生油，如果我們把油和水倒在一起你們猜猜會出現(xiàn)什么情況呢?”(出示記錄紙，根據幼兒猜測進行集體記錄)。
二、幼兒進行第一次分組實驗。
教師介紹記錄方法，提出操作要求并巡回指導，引導幼兒仔細觀察油和水的變化情況。
三、教師根據幼兒操作結果進行小結。
操作結束后請幼兒說說你們是怎么操作的，當油和水倒在一起時你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?幼兒回答。
老師小結：油和水倒在一起后，油和水是分開的，而且油總是在上面，水總是在下面。
四、進一步感知乳化現(xiàn)象。
1.師：“如果我們的手不小心沾到油和水，要怎么辦呢?”引導幼兒膽回答，并從中引出洗衣粉。
師：“老師還給小朋友準備了一些洗衣粉，等下請小朋友往裝有水和油的杯子加入一些洗衣粉看看會發(fā)生什么有趣的想象吧?！?BR> 2.老師提出操作要求，幼兒進行操作。
3.請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。油和水放入洗衣粉之后變成了乳白色象牛奶一樣融合在一起。
4.小結：這叫做乳化現(xiàn)象。洗衣粉把原來不融合的水和油融合在一起，在生活中我們就利用洗衣粉洗潔凈的乳化作用來清洗油污的衣服、碗和盤子。
五、活動結束。
師：今天我們進行了這么多有趣的科學實驗，懂得了這么多科學原理，老師希望小朋友晚上回去之后能把今天所學的本領告訴爸爸媽媽。
水的溶解大班教案篇二
認識時間和記錄時間的技能對大班幼兒來說尤為重要。通過與部分幼兒家長和小學老師的交談我了解到：很多幼兒進入小學后遇到很多困難，其中就包括認識鐘表的問題，常常導致由于不認識鐘表而耽誤上課時間的情況發(fā)生。為了更好的做好幼小銜接工作，我以大班上學期這一年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律為基礎，從幼兒的實際生活經驗和自身需要出發(fā)，將科學領域的認知目標與語言、健康等領域相滲透，設計了《有趣的鐘表》這一科學領域的活動，旨在激發(fā)幼兒對時間的興趣，幫助幼兒產生初步的時間概念，逐步習得守時、惜時的良好禮儀行為習慣。
【活動目標】。
1.通過觀看圖片的形式了解記錄時間的多種方式，對鐘表產生興趣。
2.知道鐘表上時針、分針的'名稱，初步學會看整點。
3.培養(yǎng)珍惜時間、遵守時間的良好禮儀行為習慣。
4.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
5.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
【活動準備】。
經驗準備：幼兒初步了解鐘表的作用。
物質準備：自制微課視頻課件《有趣的鐘表》。
【活動過程】。
1.請你猜一猜：用猜謎語形式導入活動。
師說出謎面：小小圓形運動場，三個選手比賽忙。跑的路程分長短，最后時間都一樣。(謎底：鐘表)。
2.什么是鐘表：引導幼兒了解鐘表的作用，引起幼兒活動興趣。
3.鐘表的發(fā)展：認識我國古代觀測時間的工具。
出示日晷、圭表、漏壺、蠟燭和更香的圖片，并對觀測的具體方式做簡單地介紹。
1.怎樣看時間：
出示鐘面，通過觀察了解分針和秒針長度的不同、鐘面上的12個數字的空間排列位置。
教師小結：時針、分針和12個數字組成了一個漂亮的鐘面。
2.認識整點：幼兒自由感受時針和分針的運轉規(guī)律。
(1)認識7點。
師演示:分針指到“12”、時針指到“7”。
提問：現(xiàn)在是幾點?
教師小結：分針長長指12，時針指7就7點。
(2)認識8點。
了解記錄時間的一般書寫方式。
教師小結：小圓點后面兩個0，前面是幾就幾點。
小口訣：分針長長指12，時針指幾就幾點。
3.趣味連連看。
觀察上排鐘面顯示的時間，用直線將下排對應的具體時間相連。
4.看一看，說一說。
教師出示圖片，請幼兒說一說圖片中出現(xiàn)的活動是幼兒園一日活動中的哪一。
個環(huán)節(jié)，并說出相對應的整點時間。(進餐環(huán)節(jié)：11點11：00;離園環(huán)節(jié)：4點4：00)。
5.請你算一算。
幼兒觀察鐘面上的時間，并說出下一個整點是幾點。
教師總結，鼓勵懂得幼兒珍惜時間、遵守時間。
【活動延伸】。
1.在游戲環(huán)節(jié)引導幼兒繪制自己設計的鐘面，學會記錄整點。
2.在日常生活中，通過教師和家長的適時引導和提問，幫助幼兒進一步認識秒針，學會記錄半點。
【活動反思】：
游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在游戲中學習，能充分調動幼兒學習的積極性;而以比賽的形式進行，又充分調動了幼兒的競爭意識?；顒又型ㄟ^讓幼兒做小主人，讓幼兒有一種自豪感和自信心，激發(fā)了幼兒展示自我的愿望，讓幼兒以最大的熱情投入到學習中來。多樣的活動形式，徹底打破了以往單一技能的訓練，充分考慮到了幼兒的個別差異，有利于幼兒個性的發(fā)展和協(xié)作精神的培養(yǎng)。課件背景音樂的播放讓幼兒有身臨其境的感覺，并在不知不覺中感受到了樂曲中鐘表形象。
水的溶解大班教案篇三
在生活中幼兒對沖劑類藥物放入水中后會發(fā)生溶解現(xiàn)象產生了好奇心和探索的欲望。根據大班幼兒的興趣所在以及他們在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了自己的觀點和方法。根據這一年齡特點，我設計了這次活動,讓幼兒通過自己動手嘗試、實驗，從中發(fā)現(xiàn)有些物質能溶解于水，有些物質不能溶解于水,在觀察、比較和探究的過程中了解物質的溶解現(xiàn)象。
1.知道有的物體有被水溶解的特性。
2.知道實驗的正確方法。
3.體驗動手實驗的科學活動帶來的樂趣。
訓練幼兒手腦并用的能力。
教具學具：透明量杯、可溶物品和不可溶物品若干；溫開水、課件等。
環(huán)境創(chuàng)設：主題墻“保護漢江水資源”。
知識經驗：幼兒有過物質溶入水的粗淺的科學知識。
一、故事導入：小馬買糖。
二、基礎部分：
1.組織幼兒觀察了解實驗用品。
（1）教師：請小朋友看看桌上放著什么實驗用具和用品？
（2）請幼兒觀察。
2.開始做實驗。
實驗：猜想并記錄：誰不見了？
（2）幼兒猜想并記錄。
（3）展示幼兒記錄，幼兒講述自己的猜想。
實驗并記錄：到底誰不見了？
（1）老師：小朋友的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢？我們還是做個實驗試試對吧。在做實驗前，我想請你們把這些材料都放進杯子中，進行充分的攪拌之后，先別忙著記，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生？然后，在你的小記錄本后面，把這種有趣的現(xiàn)象畫出來。
（2）讓幼兒從上述四種食品中各取少許放在自己的透明杯中。
（3）引導幼兒觀察：不攪拌飲料，看看有什么變化？
（4）指導幼兒做記錄。
（5）幼兒拿記錄本講述自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。
（6）幼兒將自己配制的飲料喝完，請每組一名幼兒講解實驗結果。
教師小結：一些物質放進水中會不見，這種現(xiàn)象叫溶解，可溶于水的物品越是顆粒小的溶化的越快。
三、引導幼兒舉一反三。
提問：還有什么食品也是用開水沖泡溶解后飲用的？引導幼兒舉一反三。
四、總結，活動結束。
世界上有許多東西在一定條件下都會發(fā)生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創(chuàng)造美好的生活。
請幼兒回家嘗試還有哪些東西能夠溶解在水里？在家做實驗并把實驗結果與同伴交流分享。
水的溶解大班教案篇四
科學概念：
溶解是指物質均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。
過程與方法：
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到實驗中細致觀察的重要性。
【描述食鹽、面粉等物質溶解現(xiàn)象的主要特征。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
一、觀察高錳酸鉀的溶解。
1.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。
2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品）。
3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？
4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述）。
1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）。
變成的微粒大小。
在水中的分布。
是否沉淀。
能用過濾的方法分離嗎。
是溶解還是沒溶解。
2.小組交流：修正描述和記錄。
4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。
板書設計：
水的溶解大班教案篇五
1、通過實驗，初步感知溶解這一現(xiàn)象。
2、體驗科學實驗帶來的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個、筷子若干。
2、認字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解。
一、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。
t：小朋友們好！有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準備了很多的東西呀？
你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看到底這都是些什么。
（幼兒觀察討論）。
有誰愿意來說說這些都是什么材料呢？
追問：你是如何知道的？
小結：老師今天給你們準備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。
二、幼兒進行猜想并學會記錄，初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。
t：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
對幼兒的猜想提出疑問，引導幼兒初次實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
t：我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯了？
t：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。請一桌上的4位小朋友為一組，一起把桌子上的材料都要一一進行實驗，然后由一名小朋友進行實驗記錄，把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來?，F(xiàn)在請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的`現(xiàn)象發(fā)生。
交流實驗來驗證猜想結果。
t：你記錄的材料發(fā)生了什么變化？
小結：把這些材料放到水里后，石頭沉了下去，芝麻油浮了起來，黃沙也沉在水底，鹽、冰糖都經過充分的攪拌后它們在水中溶化不見了?？Х确圩兂闪撕煤鹊目Х?，顏色也變成了咖啡色，紅糖也把水變成了紅褐色，原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。
三、幼兒再次實驗驗證猜并進行交流。
能取出來的我們可以怎么記錄？那不能取出來的呢？
t：這個實驗有趣嗎？
哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果??？
小結：今天通過做試驗，我們知道了不同的物質放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進水中，沉下去了，芝麻油油放進水中，浮起來了；但是它們都能用調羹取出來。紅糖咖啡粉放進水中，水的顏色和味道發(fā)生了變化；鹽和冰糖放進水中，雖然顏色沒有改變，但是通過充分的攪拌最后看不見了，溶化在水中了，最后調羹取不出來。
水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了，而這些物質也溶在水中取不出來，還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。
石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎？
石頭和油，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。
t：誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中？
（白糖、味精、果珍、奶粉……）。
這是一節(jié)科?；顒樱O計活動時候，想給孩子們充分自主探索的機會。這一點在互動進行的過程中，已經完成了。
活動中最大的問題是，由于我的準備的教具中，物品種類過多，造成整節(jié)活動有點拖拉，為了在一定的時間里完成教學活動，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了我來“說”，這一點有點背離設計這節(jié)活動的本意了。
這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。
這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
水的溶解大班教案篇六
1、通過實驗，初步感知溶解這一現(xiàn)象。
2、體驗科學實驗帶來的樂趣。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個、筷子若干。
2、認字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解。
一、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。
t：小朋友們好！有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準備了很多的東西呀？
你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看到底這都是些什么。
（幼兒觀察討論）。
有誰愿意來說說這些都是什么材料呢？
追問：你是如何知道的？
小結：老師今天給你們準備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。
二、幼兒進行猜想并學會記錄，初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。
t：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
對幼兒的猜想提出疑問，引導幼兒初次實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
t：我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯了？
t：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。請一桌上的4位小朋友為一組，一起把桌子上的材料都要一一進行實驗，然后由一名小朋友進行實驗記錄，把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來?，F(xiàn)在請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。
交流實驗來驗證猜想結果。
t：你記錄的材料發(fā)生了什么變化？
小結：把這些材料放到水里后，石頭沉了下去，芝麻油浮了起來，黃沙也沉在水底，鹽、冰糖都經過充分的攪拌后它們在水中溶化不見了?？Х确圩兂闪撕煤鹊目Х?，顏色也變成了咖啡色，紅糖也把水變成了紅褐色，原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。
三、幼兒再次實驗驗證猜并進行交流。
能取出來的我們可以怎么記錄？那不能取出來的'呢？
t：這個實驗有趣嗎？
哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果?。?BR> 小結：今天通過做試驗，我們知道了不同的物質放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進水中，沉下去了，芝麻油油放進水中，浮起來了；但是它們都能用調羹取出來。紅糖咖啡粉放進水中，水的顏色和味道發(fā)生了變化；鹽和冰糖放進水中，雖然顏色沒有改變，但是通過充分的攪拌最后看不見了，溶化在水中了，最后調羹取不出來。
水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了，而這些物質也溶在水中取不出來，還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。
石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎？
石頭和油，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。
t：誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中？
（白糖、味精、果珍、奶粉……）。
這是一節(jié)科?；顒?，設計活動時候，想給孩子們充分自主探索的機會。這一點在互動進行的過程中，已經完成了。
活動中最大的問題是，由于我的準備的教具中，物品種類過多，造成整節(jié)活動有點拖拉，為了在一定的時間里完成教學活動，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了我來“說”，這一點有點背離設計這節(jié)活動的本意了。
這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。
這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
水的溶解大班教案篇七
1、通過實驗，初步感知溶解這一現(xiàn)象。
2、體驗科學實驗帶來的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5、培養(yǎng)探索自然的興趣。
1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個、筷子若干。
2、認字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解。
一、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。
t：小朋友們好!有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準備了很多的東西呀?
你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看到底這都是些什么。
(幼兒觀察討論)。
有誰愿意來說說這些都是什么材料呢?
追問：你是如何知道的?
小結：老師今天給你們準備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。
二、幼兒進行猜想并學會記錄，初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。
t：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
對幼兒的猜想提出疑問，引導幼兒初次實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
t：我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了?誰猜錯了?
t：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。請一桌上的4位小朋友為一組，一起把桌子上的材料都要一一進行實驗，然后由一名小朋友進行實驗記錄，把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來?，F(xiàn)在請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。
交流實驗來驗證猜想結果。
t：你記錄的材料發(fā)生了什么變化?
小結：把這些材料放到水里后，石頭沉了下去，芝麻油浮了起來，黃沙也沉在水底，鹽、冰糖都經過充分的攪拌后它們在水中溶化不見了?？Х确圩兂闪撕煤鹊目Х?，顏色也變成了咖啡色，紅糖也把水變成了紅褐色，原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。
三、幼兒再次實驗驗證猜并進行交流。
能取出來的我們可以怎么記錄?那不能取出來的呢?
t：這個實驗有趣嗎?
哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果啊?
小結：今天通過做試驗，我們知道了不同的物質放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進水中，沉下去了，芝麻油油放進水中，浮起來了;但是它們都能用調羹取出來。紅糖咖啡粉放進水中，水的顏色和味道發(fā)生了變化;鹽和冰糖放進水中，雖然顏色沒有改變，但是通過充分的攪拌最后看不見了，溶化在水中了，最后調羹取不出來。
水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了，而這些物質也溶在水中取不出來，還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。
石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎?
石頭和油，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。
t：誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中?
(白糖、味精、果珍、奶粉……)。
這是一節(jié)科?；顒樱O計活動時候，想給孩子們充分自主探索的機會。這一點在互動進行的過程中，已經完成了。
活動中最大的問題是，由于我的準備的教具中，物品種類過多，造成整節(jié)活動有點拖拉，為了在一定的時間里完成教學活動，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了我來“說”，這一點有點背離設計這節(jié)活動的本意了。
這節(jié)課中，我覺得我的'活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。
這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
水的溶解大班教案篇八
1.愿意主動參與探究，體驗動手操作的樂趣。
2.了解摩擦產生“靜電”，嘗試探索不同的材料摩擦產生“靜電”的現(xiàn)象。
3.能動手動腦大膽進行實驗探究，并交流實驗探究的過程和結果。
4.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。
5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
重點難點活動重點：
幼兒嘗試探索不同的材料摩擦產生靜電的現(xiàn)象。
活動難點：
對實驗結果進行記錄，并交流實驗探究過程及結果。
活動準備。
理解摩擦的含義;有觀察到過身邊的“靜電現(xiàn)象”。
物質材料準備：
記錄表，大小碎紙屑，塑料小勺，塑料梳子，鉛筆，水彩筆，吸管，塑料玩具。
活動過程。
牙簽為什么會隨著吸管動起來呢?
(一)第一次實驗，幼兒初步感知靜電的產生。
1.設置情境：小小魔術--吸管吸紙屑。
(1)剛才楊老師是怎么把紙屑吸起來的呢?引出摩擦的概念。
(2)吸管還可以在哪里摩擦吸起小紙屑呢?引發(fā)幼兒猜想。
2.幼兒以小組為單位進行第一次實驗并做記錄。
3.小組展示實驗結果。
4.小結：原來在有毛的如毛發(fā)，毛衣或絨布上摩擦容易產生靜電，然后就可以成功地吸起小紙屑啦!
(二)第二次實驗，探索生活中常見物體的靜電現(xiàn)象。
1.出示材料，提問：除了吸管外，這些材料都能通過摩擦產生靜電嗎?
2.幼兒第二次實驗，并做記錄。
3.交流、分享實驗結果。
4.小結：經過摩擦后，有的.物體容易產生靜電，有的不容易產生靜電。
觀看ppt，了解生活中常見的靜電現(xiàn)象。
區(qū)域活動：幼兒利用活動區(qū)的材料進行靜電實驗。
家園共育：家長和幼兒一起搜集資料，了解靜電與我們生活的關系。
活動總結【自我評價】。
在干燥的秋天，小朋友們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：和別人猛的一碰，會感到被電擊了一下，還有脫毛衣的時候會聽到“滋拉滋拉”的聲音，還伴有亮光。小朋友們對這些現(xiàn)象都充滿了好奇心，很有興趣隨老師一起去探索。
在本次活動中，我首先以魔術視頻導入，用吸管摩擦后將牙簽控制的左右轉。小朋友都感到很神奇，一副不可思議的表情，繼而歡呼起來，一個個躍躍欲試。所以接下來我讓孩子們自己動手嘗試，用小棒棒去吸小紙屑。通過與自己身體或衣服摩擦產生靜電，大部分幼兒操作成功，很有成就感。接著我便讓幼兒繼續(xù)用其它物品去吸小紙屑，看看哪些是可摩擦起電物品，哪些是不可摩擦起電物品。最后我還讓幼兒了解電對人類的危害以及如何防止靜電。
通過此次科學活動的展開，讓我認識到科學活動要與日常生活緊密結合，要多引導幼兒去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，從而熱愛生活。
【存在問題】。
本次活動中還存在一些問題，比如在活動中，有兩次幼兒進行實驗探索操作的地方，我通過讓幼兒邊做實驗邊填記錄表來記錄實驗的過程和結果。但對孩子們記錄的結果沒有充分地進行探討。
【課堂重建】。
科學探究活動是對幼兒進行科學教育的重要形式，幼兒在對自然事物的探究活動中，不僅獲得豐富的感性經驗，而且形成受益終身的學習態(tài)度和能力。
科學活動的過程是發(fā)現(xiàn)問題-提出猜想-驗證猜想-總結交流。在本次活動中，在驗證猜想的環(huán)節(jié)沒有給與孩子們充分討論自己實驗驗結果的機會。在今后的科學探究活動中，要注意以幼兒為主題教師發(fā)揮引導者的作用，鼓勵幼兒進行大膽的科學實驗探究活動。
水的溶解大班教案篇九
1、通過實驗操作，知道有的物體有被水溶解的特性。
2、知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關。
3、通過實驗活動，激發(fā)幼兒觀察事物變化的興趣，訓練幼兒手腦并用的能力。
通過實驗感知溶解的特性。
知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關。
1、教師準備一只透明杯、鵝卵石，記錄表。
2、幼兒實驗用具、用品：每個幼兒四只透明杯分別貼上標記、一只食用匙； 每組四種實驗材料，分別果珍、方糖、白糖、沙子；每組一盆溫開水、一盆涼開水；操作臺。
1、教師出示一顆鵝卵石，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什么變化。師：老師這里有一塊鵝卵石，我把它放入水中，請你們猜一猜它會發(fā)生什么變化？（在操作臺上進行操作）
1、師：請你們看看桌上放著哪些東西？
請幼兒觀察：杯內的果珍、方糖、白糖各是什么樣子（形狀）（豐富詞匯：粉末狀、固體、結晶體。）
2、開始做實驗。
實驗一：猜想并記錄：誰不見了
（1）師：這些材料要和水來作游戲，先請你們想一想，如果把它們放進水里，會出現(xiàn)什么情況呢？請幼兒講述自己的猜想。
（2）幼兒猜想并記錄。
師：我們先來一起看一看這張表格，橫著這行分別是什么？（果珍、方糖、白糖、沙子）猜猜豎著的圖案表示什么意思？（小朋友在想、看見的東西），現(xiàn)在請你把你的猜想記錄到表格中，如果你覺得果珍、方糖、白糖、沙子放在水中會消失不見，那你就打勾；如果你覺得它不會消失，那就打叉。請小朋友輕輕走到桌子旁邊，記錄好之后馬上回到位置上。
3、實驗并記錄：到底誰不見了。
（1）師：小朋友的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢？我們還是做個實驗試試吧。做實驗時，請你們把這些東西分別放進貼好標記的杯子中，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生？然后，在你的記錄紙上，把這種有趣的現(xiàn)象記錄下來。（幼兒走到桌子旁操作并記錄，操作完成后及時回到座位。）
（2）讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的透明杯中。
（3）引導幼兒觀察哪種東西消失的快，指導幼兒做記錄。
（4）幼兒拿記錄紙講述自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象
（7）教師講解、展示大記錄表。
教師小結：一些東西放進水中會不見，這種現(xiàn)象叫溶解，在水中可以溶解的東西越是顆粒小的溶化的越快，物體的溶解與水的形狀、大小有關。
實驗二：
（2）請幼兒做實驗記錄，并請幼兒講解自己的試驗結果。
教師小結：在水中可以溶解的東西，在溫水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的溫度有關。
出示ppt
1、教師提問：還有什么東西也是用開水沖泡溶解后飲用的？引導幼兒舉一反三。
2、教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味？（鹽、味精）
這些東西在水中能溶解嗎？
3、教師提問：媽媽平時做家務時還使用哪些會溶解的東西呢？（如洗衣粉、肥皂等）
4、師：我們回家和爸爸媽媽一起找一找，看看哪些東西也是可以溶解的。
教師小結：世界上有許多東西在一定條件下都會發(fā)生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創(chuàng)造美好的生活。
生活經驗拓展：請幼兒觀察生活中還有哪些東西還能夠溶解在水里？請幼兒回家嘗試，與同伴交流分享經驗。
水的溶解大班教案篇十
本課是新課標科學四年級（上）第二單元的第二課，這一課選用溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質性理解。
學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對于物質究竟是怎樣均勻地分散到水中去的過程缺乏感性認識。本課教材選用了溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解特征，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化。使學生更進一步明確“溶解”的概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質性理解。
（1）仔細觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
（2）能通過比較、整理研究結果，從而概括出溶解的特征：物質在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來，這樣的現(xiàn)象叫溶解。
（3）激發(fā)學生對物質能溶解和不溶解的深入探究。
為小組準備：透明玻璃杯、筷子、高錳酸鉀、藥匙、食鹽、面粉、沙等。
教師準備：溶解記錄表。
重點：觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。
難點：描述高錳酸鉀在水中的溶解現(xiàn)象以及對溶解概念的正確性描述。
說教法：
1、探究式實驗教學法該教學法的教學模式是：設疑—觀察（實驗）—思考—總結—應用。通過實驗、觀察、探究得出科學結論。
2、互動式教學法在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在實驗過程中師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。
說學法：
1、探究學習：通過實驗來對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。
2、自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。
教學過程。
1、激趣引入。
（1）食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。
（2）你想知道高錳酸鉀又是怎樣溶解到水中去的嗎？
（3）揭題。
2、活動一：高錳酸鉀的溶解。
（1）為了更清晰地觀察溶解過程，我們用一種有顏色的高錳酸鉀代替食鹽做溶解的實驗。
（2）出示高錳酸鉀的粒狀物。
（3）高錳酸鉀常常被用來消毒和防腐，它是什么樣子的？
（4）小組實驗：
在盛水的玻璃杯上方，輕輕地投入幾顆高錳酸鉀。
觀察并描述水和高錳酸鉀的變化。
小組交流。
用攪拌棒輕輕攪拌一下，再觀察、描述水和高錳酸鉀的變化。
小組討論交流。
（5）高錳酸鉀在水中溶解了嗎？
（6）它與食鹽在水中的溶解有什么相同和不同？
（7）描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。
（8）小組完成高錳酸鉀在水中的溶解過程的記錄表。
高錳酸鉀的狀態(tài)。
高錳酸鉀進入水中時的狀態(tài)。
攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)。
高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)。
活動有價值：溶解是指一種物質均勻地分散于另一種物質中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過程，而溶解的過程學生在生活中大多無法細致的觀察到，對于物質究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識。學生通過仔細觀察、描述、想像溶解時的變化過程，能形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質性理解。
3、活動二：“不同物質在水中的溶解”
（1）進一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。
（2）將觀察結果填寫在記錄表中。
面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解記錄表。
面粉沙食鹽高錳酸鉀。
能否看見在水中的微粒。
是否有沉淀出現(xiàn)。
能用過濾的方法分離嗎。
在水中的分布是否均勻。
是溶解還是沒有溶解。
（3）把自己的記錄表與小組同學的記錄進行比較。
（4）討論怎樣描述物質的溶解過程，用什么詞匯表述更加正確。
（5）把自己的記錄修正得更加完美。
表格填寫的指導，體現(xiàn)著獨立自主和合作交流相結合、展現(xiàn)原有概念及修正過程。
4、總結。
（1）這節(jié)課我們學習了什么內容？
（2）通過這節(jié)課的學習，你能正確地表述溶解嗎？
找一找身邊那些物質在水中能溶解，那些物質在水中不能溶解。
（1）取放高錳酸鉀要規(guī)范。
（2）插圖中的高錳酸鉀顆粒有點多，三四顆高錳酸鉀效果就很好。
（3）記錄表中的“顆粒大小是怎樣變化的”不易填寫且與表格中其它項目不統(tǒng)一，建議改為“能否看見在水中的顆?！薄?BR> 水的溶解大班教案篇十一
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，正以為水與我們生活的密切性，幼兒很早就接觸并認識了它。然而水又有許多特性，比如：水的三態(tài)變化、水的沖擊力、水的沉浮、水的溶解性等。幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象，提出了很多關于水的問題?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索欲望，我設計的這一科學活動，意在通過活動，增強幼兒對科學的探索興趣，知道水具有溶解性，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學會用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。
1、幼兒在觀察比較、探究的過程中，能了解物質的溶解現(xiàn)象并增強幼兒環(huán)保意識。
2、通過幼兒同伴之間對實驗現(xiàn)象提出異議，培養(yǎng)幼兒交往合作的能力和科學探究的態(tài)度。
3、幼兒能大膽描述自己在實驗中看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)其他幼兒傾聽的能力。
1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。
小勺、筷子、小網各四個。
2、被污染的水的若干圖片，其他可溶解于水的物質，如：咖啡、奶粉、感冒顆粒等。
一、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。
師：今天我們要做一個非常有趣的實驗，你們可以走到實驗桌前看一看、聞一聞、說一說、摸一摸，看老師給你們準備了什么樣的實驗材料。（幼兒活動，教師指導）。
師：請大家輕輕地回座位，誰愿意告訴我你都看到了什么材料？老師今天給你們準備了這四樣實驗材料，它們分別是：石頭、果珍、冰糖和油。
（教師直接出示實驗材料，充分抓住了幼兒的好奇心，繼而引發(fā)了大班幼兒的探索欲望，激起了幼兒濃厚的活動興趣。引導幼兒運用自己的多種感官來感知實驗材料，符合幼兒的身心發(fā)展特點）。
二、幼兒進行猜想并學會記錄，初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。
1、引導幼兒圍繞“把這些實驗材料放到水中會怎么樣？誰能取出來？誰不能取出來？”這個問題進行猜想和記錄。
師：老師準備這四樣實驗材料，是想讓小朋友們用它們來做個實驗。我們要把這四樣實驗材料分別放在這四個杯子中，然后攪拌，充分地攪拌，再看一看，誰還能取出來，誰不能取出來。這里有很多可以利用的小工具，請小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。（教師發(fā)放表格）。
師：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
2、對幼兒的猜想提出疑問，引導幼兒初次實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
師：我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯了？
幼：試一試。
師：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。在做實驗之前，我想請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生，然后，在你們的記錄表后面，把這種有趣的現(xiàn)象畫出來。（觀察完后，請幼兒講自己看到的現(xiàn)象。）。
（本環(huán)節(jié)通過發(fā)放表格，請幼兒評選出一位小小記錄員來進行記錄，幼兒在實驗的過程中知道了大家共同努力才能做得好，從而提高了幼兒的合作交往能力。幼兒觀察萬現(xiàn)象之后，鼓勵幼兒大膽描述自己在試驗中看到的現(xiàn)象，既培養(yǎng)了幼兒表達能力，也培養(yǎng)了其他幼兒傾聽能力。）。
三、交流各自的猜想，再次實驗來驗證猜想結果。
1、請幼兒交流一下自己的猜想，通過各自猜想的不同，激起幼兒用實驗來驗證的想法，從而培養(yǎng)幼兒的科學探究精神。
師：我請小朋友來說說你對這四樣實驗材料的猜想，到底誰能取出來？誰不能取出來？
2、幼兒再次實驗驗證猜想并進行交流。
師：現(xiàn)在我要請你們接著做實驗，剛剛介紹了這里有許多小工具，有小勺、筷子、和小網，現(xiàn)在你們要用這些小工具，看看剛才放進水里的這些材料，哪些還能取出來，哪些取不出來，用同樣的方式記錄下來。（幼兒操作，教師指導。）。
（在本環(huán)節(jié)中，幼兒積極主動地實驗，認真地記錄自己的實驗結果，熱情地表達自己的發(fā)現(xiàn)和觀點。讓幼兒自己動手操作也順應了幼兒的天性，充分體現(xiàn)了“做中學”的教育理念。）。
四、針對幼兒提出的異議，請個別幼兒再次實驗，充分理解溶解的概念。
師：做完的小朋友誰來講一講？你想講四個中的哪一個實驗結果？你猜想的結果和實驗的結果是不是一樣？（有異議的小朋友單獨做試驗，使幼兒意見達成統(tǒng)一）。
幼：不能。
幼1：白糖。
幼2：咖啡。
幼3：鹽。
幼4：醋。
（這一環(huán)節(jié)，通過讓有異議的幼兒再次做試驗，使幼兒初步感知溶解的概念。幼兒猜想生活中可能會溶解的物質，老師提前準備了一部分，老師做試驗，幼兒在觀察地過程中，更加充分地理解溶解的概念。）。
五、觀看被污染的圖片和錄像，增強幼兒環(huán)保意識。
師：小朋友看這些圖片，看看河流上飄著什么？
幼：塑料袋。
幼：被污染了。
幼1：節(jié)約用水。
幼2：不往河流里扔垃圾。
幼3：制作標志，提醒別人。
師：小朋友想出了這么多的方法啊，你們真是環(huán)保小衛(wèi)士！那讓我們在區(qū)角活動時，一起制作環(huán)保標志吧！
（教師通過物質能否溶解在水中，來激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。并把節(jié)約用水和幼兒的日常生活聯(lián)系在一起，讓幼兒知道環(huán)保從我做起，從點滴做起。通過動手做環(huán)保標志，使幼兒的想法付諸行動。）。
這次活動貼近孩子生活，所用的實驗材料也是孩子們生活中常見的。在生活中，孩子們喝過果珍、糖水和各種飲料，也見過石頭和油。只不過孩子們從未仔細觀察、比較過這些材料在水中會發(fā)生怎樣的變化。用孩子們并不陌生的活動、內容和熟悉的材料，引發(fā)孩子們仔細地觀察、認真地比較和深刻地思考，符合美國教育學家杜威提出的“做中學”的思想。
在整個活動中孩子們積極主動，有很高的探究熱情和交流的愿望。孩子們至始至終都積極投入，積極地進行猜想，主動地投入實驗，認真地記錄自己的猜想和實驗的結果，熱情地表達自己的觀點和發(fā)現(xiàn)，并能提出自己與同伴不同的想法和做法。
這一活動向我提出了一個值得進一步思考的問題：關于溶解的概念怎樣分成不同的層次，設計有內在邏輯的一系列活動，引導和促進幼兒的概念由低級到高級形成和發(fā)展的過程呢？如：發(fā)現(xiàn)有些東西能溶于水中，有些不能；物質溶解后，其外觀變了，得到的混合物狀況不同—混濁或清澈；初步理解物質守恒的原理。因此，怎樣引導幼兒沿著概念的箭頭和線索前進，是需要我們進一步共同研究和學習的方向。
水的溶解大班教案篇十二
1.引導幼兒回憶做過的溶解實驗，引出新的探究問題。
教師出示一盆水，請幼兒說說自己知道的能溶解在水中的物品。
2.通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關系。
(1)出示綿白糖、白砂糖、方糖，請幼兒觀察其不同點，猜猜哪種溶解的速度會快一些。
(2)請幼兒分組做實驗驗證。
請幼兒分為三人一組，用小勺取一平勺白糖和砂糖，再取一塊方糖，同時把糖放入對應的三個杯中開始攪拌，看看誰杯子中的糖溶化完。
(3)交流、討論實驗結果，并記錄。
小結:物體的溶解速度與它的顆粒大小有關?？扇苡谒奈锲吩绞穷w粒小的溶解得越快。
3.通過操作和對比觀察，探究物體的溶解速度與水溫的關系。
把全班幼兒分兩組，一組拿冷水杯，一組拿溫水杯。幼兒在老師的指令下，同時放進方糖，并一起輕輕地攪拌，看哪一杯水中的方糖溶解的速度快。
小結：水溫越高，物體溶解的速度越快。
4.請幼兒思考，生活中還有哪些東西能夠溶解在水里，激發(fā)幼兒進一步探究的興趣，結束活動。
水的溶解大班教案篇十三
能力：培養(yǎng)學生實驗能力學會做溶解實驗，培養(yǎng)學生作簡單實驗記錄的能力和歸納概括溶解現(xiàn)象的相同點的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：通過教學培養(yǎng)學生良好的觀察、實驗習慣和仔細認真的科學態(tài)度，與人合作勇于探究的態(tài)度。
分組實驗材料：食鹽、高錳酸鉀、砂，面粉、味精、土、白糖，燒杯、玻璃棒、棉簽、溫水、觀察記錄表、鑷子、小勺、水、水彩筆。
演示材料：課件、高錳酸鉀和鹽的溶解錄像。課時安排：
1節(jié)教學過程。
一、教學引入。
教師：同學們今天咱們來認識一種特別有意思的現(xiàn)象，要用到水。
二、新課：通過觀察實驗認識什么是溶解，初步建立“溶解概念”
（一）引導學生實驗證明猜想。
請同學們猜一猜，接下來會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、學生假設。
3、師講：同學想不想親自驗證猜想。下面請同學們觀察。
（1）食鹽和砂是什么樣子的？（先觀察這些物體的樣子有利于學生對溶解后肉眼看不見的細小微粒的理解。）再照著老師剛才的樣子做一做，做完后議一議：
（2）食鹽和砂一進入水中是什么樣？
（3）再用玻璃棒攪拌一會兒，出現(xiàn)什么情況？
注意：攪拌時不能讓玻璃棒碰撞燒杯壁。
4、學生分組實驗，教師巡視指導，學生實驗結束后匯報。
（二）引導學生用嘗一嘗的方法證明鹽化在水中。
1、師問：你怎么知道鹽化在水中，有什么辦法證明一下？
學生：用教師準備的棉簽兒嘗一嘗鹽水（嘗的時候提示學生嘗鹽水的不同部位。此環(huán)節(jié)滲透均勻分散的含義）。
2、學生匯報大致為：水的各個部分都有咸味，說明鹽化到水的各個地方。
3、質疑：食鹽的顆粒在水中怎樣慢慢的消失了，你們想知道么？下面在給你們提供一種觀察材料，它叫高錳酸鉀，它也會在水中慢慢消失，我們借助它從而知道食鹽是怎樣化在水中。
（1）用鑷子夾一小粒高錳酸鉀，放入水中。
（2）仔細觀察現(xiàn)象，并且把看到的現(xiàn)象用水彩筆描畫在圖中的燒杯中。
學生分組實驗后匯報小結，教師出示高錳酸鉀溶解過程的錄像。
（三）建立初步的溶解概念。
1、教師：食鹽、高錳酸鉀放進水中的現(xiàn)象有什么相同點？
2、學生討論、匯報。
教師引導。
教師：（出示食鹽和高錳酸鉀溶解的錄像）講：像食鹽、高錳酸鉀這樣放進水中，變成極小極?。ㄈ庋鄯直娌磺澹┑念w粒，均勻的分散在水里的現(xiàn)象，叫做溶解。
（板書課題）。
溶
解
3、師講：砂子放入水中，原來的顆粒大小沒有任何變化，說明它在水中很不容易溶解。
(四)通過實驗證明有些物質能夠溶解在水中：
1、出示情景（課件）。
2、把提供的材料分別放入盛有同樣多水的杯中，攪拌后會發(fā)生什么現(xiàn)象？并把實驗結果記錄在表內。組長發(fā)給每人一種，拿到后先看看它是什么？什么樣子的？（培養(yǎng)學生認真仔細觀察的態(tài)度）。
3學生觀察后向其他人匯報自己拿的是什么物質，然后做實驗，結束后小組交流實驗現(xiàn)象及結果。并填寫觀察實驗記錄表。
學生匯報。
4、小結：通過實驗我們知道了有些物質很容易溶解在水里，而有些物質就不容易溶解在水中.水有溶解一些物體的作用，這是水的一個重要性質（出示情景課件）。
（五）拓展游戲：溶解肥皂。
三、鞏固。
1、在生產和生活中溶解應用的很廣泛，只要仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。
2、課下繼續(xù)研究奶粉、黏土、碎樹葉等物體能否溶解在水中，并記錄實驗結果。板書設計：
溶
解
水的溶解大班教案篇十四
3、愿意參與實驗活動，對科學實驗有興趣。
活動準備。
1、教師調制好的各種味道的水。
2、溫開水，奶粉、果珍粉、白糖、紅糖若干盤，小勺、水杯人手一個，吸管、一次性紙盤紙杯、紙巾。
活動過程。
一、觀察活動，引入課題。
教師出示多杯白開水，請幼兒觀察然后猜猜是什么？請幼兒進行品嘗。
（師：小朋友們，用你們那機靈的小眼睛看一下，老師給你們帶來什么好東西了，
再用你們的小鼻子聞一聞，用小嘴嘗一嘗它們的味道，看哪個小朋友猜的最快最準。）。
(沒品嘗前可能說出：水、酒。品嘗完以后說：水。)。
（小朋友們真聰明，這個算是簡單的，老師給小朋友出點難題，看你們能不能猜出來）。
二、教師出示調制好的各種飲料。
（教師用透明的杯子出示一杯杯不同味道的水，讓幼兒猜猜是什么水？
請個別幼兒品嘗，說說是什么味道的，猜測活動：水怎么會是甜的？
（學生大膽的說出自己的想法）。
三、實驗活動：水娃娃的魔術。
師：這是老師給小朋友們變的魔術，小朋友們，你們想不想學這個魔術呢？
師，在變這個魔術之前，小朋友們先來認識一下桌子上擺好的這些東西是什么？
教師出示白糖、紅糖、奶份、果珍粉，引導幼兒說出，必要時教師告知。
引導小朋友這個魔術師將水和這些東西放在一起，自己自由選擇方法。并用吸管攪拌，加快溶解。
自由選取一種飲料分進行魔術注要求：
1、只能選擇一種飲料粉進行沖調。
2、水倒得不要太滿。
3、使用過的物品（小勺、水壺）要放回原處。
幼兒操作，教師觀察、幫助。
做完后互相觀察交流，比較、探討“飲料粉”到哪兒去了。
（幫助幼兒理解“溶解”，并引導幼兒發(fā)現(xiàn)：怎樣才能使飲料粉溶解的方法。）。
絲、品嘗活動說說調配好的水是什么味道的。
可以請其他小朋友或聽課老師進行品嘗，參與學生的活動，讓學生體驗到成功的喜悅。
4、表述結果，教師記錄。
請個別幼兒說說自己的沖調方法、步驟。
（讓孩子大膽的說，激發(fā)其他幼兒對另外的飲料粉產生興趣，為再次試驗做準備。
5、再次沖調飲料。
提出要求：
（1）選擇另一種材料進行沖調。
（2）鼓勵幼兒嘗試用不同的方法來沖調。
6、幼兒操作。品嘗，交流。
四、教師總結：小朋友們把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就會藏起來，看不見了，是他們溶解在水里了。
五、請小朋友們把自己手里的`東西整理好。
水的溶解大班教案篇十五
1．在實際操作過程中，觀察、了解溶解的現(xiàn)象。
2．知道有些物質能在水中溶解，而有些物質不能在水中溶解。
3．培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5．激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的`樂趣。
1．塑料片、小木片。曲別針、粗鹽、砂糖。
2．大玻璃杯、水、勺。
3．溫水。
1．出示塑料片、小木片。曲別針、粗鹽、砂糖。請幼兒數數有多少種物品。
2．請幼兒把以上物品放進水里，用小勺攪一會，然后將水中的物品拿出來，在數數看，什么東西不見了。
3．等幼兒發(fā)現(xiàn)粗鹽和砂糖不見了，引導幼兒思考這兩種東西哪里去了，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)鹽和糖能溶在水里，塑料片、小木片。曲別針不能溶在水里。
4.給每位幼兒兩杯溫水，嘗嘗兩杯水的味道，然后請幼兒分別在水中加入鹽和糖，用用小勺攪拌后再嘗嘗兩杯水的味道，讓幼兒明白誰的味道是怎樣來的，發(fā)現(xiàn)誰有溶解的作用。
5.請幼兒和家人一起做實驗，探索日常生活中能溶解的東西，第二天來幼兒園與同伴進行交流。
本次活動內容貼近幼兒生活，幼兒很感興趣，至始至終都積極投入。通過游戲法激起幼兒探究的欲望。在操作過程中，幼兒掌握攪一攪的方法，并在攪一攪的過程中去觀察物體的溶解現(xiàn)象，知道有些物質能在水中溶解，而有些物質不能在水中溶解。
水的溶解大班教案篇十六
科學概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。
過程與方法：學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據計劃開展研究，學會運用數據作出解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。
經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。
演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水。
組實驗材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子1、盛50ml水的燒杯1、水槽1、天平1。
一、引入問題3’。
1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？
3.提問：如果不停地往這杯20ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）。
4.由于時間的關系，我們先50ml水來做實驗。（在課題一杯后加上50ml）。
二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的`研究計劃20’。
1.請你推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？
2.學生猜測：2勺、3勺、5勺……。
3.組織學生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？
4.組織學生匯報，完善研究計劃。（建議用以下形式表達研究計劃）。
研究計劃。
一、研究的問題。
50ml水能溶解幾勺食鹽？
二、準備的材料。
1、一杯50ml的水。
2、一小袋鹽。
3、小塑料勺、筷子、記錄紙。
三、研究的方法。
1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。
2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。
四、研究結果。
我們發(fā)現(xiàn)：5毫升的水能溶解勺食鹽，即克食鹽。
5.關鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計劃）。
1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）。
2.第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）。
3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？
4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）。
5.根據大家討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。
三、分組實驗5’。
1.學生根據研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）。
2.分組實驗，教師巡視指導。
四、交流和分析研究結果8’。
1.匯報實驗數據。出示一張大表收集學生數據，如下：
勺數。
組別。
6勺7勺8勺。
9勺10勺11勺。
12勺13勺。
14勺14勺以上。
第1組第2組第3組第4組第5組。
2.從匯報的數據看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導學生反思實驗中可能出現(xiàn)的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）。
4.討論：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數組溶解多少食鹽？）。
5.出示天平，測量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。
6.科學家的研究結果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。
拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？
水的溶解大班教案篇十七
2．固體的溶解度及溫度對它的影響。
4．氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響。
教學重點：固體溶解度的概念。
教學難點：固體溶解度的概念。
1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；
2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；
3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
我們已經知道，在相同條件下，有些物質容易溶解在水里，而有些物質很難溶解，也就是說各種物質在水里的溶解能力不同。我們把一種物質溶解在另一種物質里的能力叫做溶解性。
根據生活經驗，溶解性的大小與哪些因素有關？
溶解性的大小與溶質、溶劑的性質和溫度等因素有關。
在很多情況下，僅僅了解物質的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質，這就要用到溶解度這個概念。
在一定溫度下，某固態(tài)物質在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量，叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度。
條件：一定溫度下；
標準：100克溶劑里；
狀態(tài)：飽和狀態(tài)；
本質：溶質的質量；
單位：克。
在20。c時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。c時在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達到飽和狀態(tài)。
1.下列敘述是否正確。
（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。
（2）20。c時，硝酸鉀的溶解度為31.6克。
（3）20。c時，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時，食鹽在水里的溶解度為18克。
（4）10。c時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時，蔗糖的溶解度為15克。
2．60。c時，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：
溶質。
溶劑。
溶液狀態(tài)。
溫度。
溶質質量。
溶劑質量。
溶液質量。
3．20。c時，食鹽的.溶解度為36克，這句話的含義是什么？
（1）20。c時，100克水中最多能溶解36克食鹽。
（2）20。c時，食鹽在100克水中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量為36克。
物質的溶解性和溶解度是什么關系呢？物質的溶解性，即物質溶解能力的大小，它是物質本身所固有的一種性質。這種溶解能力既取決于溶質的本性，又取決于與溶劑間的關系。而物質的溶解度，它是按照人們規(guī)定的標準來衡量物質溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質在同一種溶劑里所能溶解的不同質量，就在客觀上反映了他們溶解性的區(qū)別。
20。c時。
0.01。
0.01~1。
1~10。
10。
溶解性。
難溶。
微溶。
可溶。
易溶。
1.與固體物質的溶解度大小無關的因素是（）。
a．溶質的性質b．溶劑的種類c．溶液的多少d．溫度的高低。
2．測定某溫度下某物質的溶解度時，所用溶液必須是（）。
a．濃溶液b．稀溶液c．飽和溶液d．不飽和溶液。
3．20。c時，100克水中最多溶解10克a，40。c時，200克水中最多溶解20克b，則a、b兩物質的溶解度關系是（）。
a．a=bb．abd．無法比較。
4．60。c時，硝酸鉀的溶解度為110克，這說明在時，水中最多可溶解硝酸鉀，形成硝酸鉀溶液。
水的溶解大班教案篇十八
可溶性固體物質在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：物質顆粒的大小（即表面積的大?。⑺臏囟?，以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解實驗中，學生很自然地會注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點？學生比較容易想到的是攪拌，因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學生自行設計“怎樣加快溶解”的研究，指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解快慢的主要因素。在此基礎上，讓學生根據提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。好的效果。
學情分析。
學生對溶解已有一定認識，在前面的實驗中也用到過攪拌的方法。對如何加快溶解有一定的生活經驗。對比實驗是證明各種猜想的的探究方法。學生剛剛接觸這樣的的探究方法，沒有這方面的經驗。
教學目標。
1、引導學生運用對比實驗的方法,探究影響物質溶解速度的主要因素。
2、引導學生經歷“問題——假設——驗證——證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
3、在活動過程進一步培養(yǎng)學生認真負責、實事求是、科學嚴謹的科學態(tài)度，逐步發(fā)展科學探究的樂趣和能力。
教學重點和難點。
學習重點:通過實驗驗證加快溶解的方法。
學習難點:對比實驗中單個變量的控制.