寫一份總結可以幫助我們更好地總結經驗教訓，為將來的工作做好準備?？偨Y時如何平衡客觀陳述和主觀評價？如果大家有任何關于總結寫作方面的問題，都可以隨時向我提問，我會盡力給予幫助和指導。
乘法的估算教學設計篇一
：引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。
1、出示p70情景圖，生觀察思考：
（1）圖上畫的是什么地方？有些什么人，他們在干什么？
（2）這幅圖為我們提供了哪些信息，提出了什么數(shù)學問題？你會解答嗎？
2、今天我們來學習估算乘法，板書課題。
1、出示教科書第70頁例2：
三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
5、啟發(fā)學生想出前面我們已經學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。
6、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240，再介紹約等號。
7、可見帶250元夠買門票。
1、估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×649×5218×4581×2。
2、組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。
2、讓學生獨立完成教科書72頁第4題。
3、請學生舉出幾個日常生活中的例子。
1、上了這節(jié)課，你有什么感受和體會？
2、師總結。
乘法的估算教學設計篇二
教材簡介：
本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)（20×3,200×3），兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（每位乘積不滿十）（43×2），掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。
教材內容安排如下表：
教學目標：
1、會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
3、能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學重點：
教學難點：
教學建議：
1、讓學生通過解決問題學習計算方法。
2、讓學生主動探索計算方法。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化。
4、注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關系，要做到三算互相促進，達到共同提高的目標。
課時安排：
9課時。
口算乘法。
第1課時。
教學內容：
58頁例1及做一做、練習十四1~4題。
教學目標：
經歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
教學重點：
學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
教具準備：
口算卡片等。
教學過程：
一、回顧學過的口算方法。
口算下面各題：
40×460×530×3300×7200×8。
12×424×213×332×311×5。
自己選兩題，說說口算方法。
二、新課。
1、提出問題。
（1）仔細觀察例1圖。
（2）請學生提出問題。
（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題：
郵遞員工作10天，要送多少份報紙？
工作30天，要送多少份報紙？
2、探討口算方法。
（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
300×10300×30。
（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
（4）評價。
3、嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
4、探討新的口算方法。
（1）出示：42×1023×3014×200。
請學生思考，討論怎么算？
（2）組織交流，并由教師評價每種方法。
三、練習。
1、完成做一做的8道題。
（1）先由學生獨立計算，集體訂正。
（2）引導學生總結，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、獨立完成練習十四1~2。
3、解決實際問題：練習十四3~4。
四、總結。
請學生談收獲。
第2課時。
教學內容：
59頁例2（估算）。
教學目標：
2、能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學重點：
教學過程：
一、復習舊知：
1、口算下面各題：
40×1060×2030×40300×70200×80。
12×400240×2130×330×311×50。
2、求下面各數(shù)的近似數(shù)：
321868729535842。
選擇幾個數(shù)說一說是怎樣求近似數(shù)的。
3、估算：
198×4305×6485×3182×5。
說一說你是怎么估的？
二、探究新知：
1、提出問題：
（1）出示例2圖：請學生仔細觀察。你從圖中了解到什么？
（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：
大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？
2、探討估算方法。
（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
18×2222×18。
（2）小組討論：怎樣估算得數(shù)？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。
方法一：18≈2022≈2020×20=400。
方法二：18≈2022×20=440。
方法三：22≈2018×20=360。
（4）比較、評價。
3、嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
三、練習。
1、完成練習十四的第7題：
（1）先由學生獨立計算；
（2）集體訂正，講講估算的方法。
2、練習十四第8題：
（1）學生認真讀題，理解題目要求。
（2）“已經種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？
（3）請獨立列出算式并進行估算。
四、總結。
請學生談收獲。
第3課時。
教學內容：
口算乘法的練習課（完成練習十四的相關練習）。
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上兩節(jié)課學習的內容。
2、開火車的形式進行口算練習：
50×1070×2040×40500×70600×80。
12×300240×2130×290×311×30。
選擇一部分題目讓學生說一說自己是怎樣口算的。
3、聽算練習：
40×1030×2030×50300×10300×80。
22×40330×2120×330×610×50。
4、估算：
42×1168×1032×47。
45×1726×1836×21。
四人小組互相說說是怎樣估算的？有多少種估算的方法？
二、解決問題：
1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克，可產繭約50千克。
（1）小明家養(yǎng)了4張蠶，可產繭多少千克？需要桑葉多少千克？
（2）張村共養(yǎng)40張蠶，可產繭多少千克？需要桑葉多少千克？
學生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。
同桌合作完成，集體講評。
2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹？
先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值？該怎樣解決？
學生獨立完成。
三、綜合練習：
1、獨立完成練習十四第5、6題，比一比，誰在規(guī)定的時間內完成得最好。
2、分組進行“奪紅旗”比賽（練習十四第9題）。
3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。
四、學習總結：
生生互相談收獲。
乘法的估算教學設計篇三
投影儀。
一、新授。
（2）學生討論估算方法。
（3）匯報：
生：49≈50104≈100。
50×100=5000，應該準備5000元。
生：49≈50104≈110。
50×110=5500，應該準備5500元。
（4）比較。
師：誰的估算好一些？為什么？
生：第二種估算方法好一些。
要求帶多少錢，在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。
2、p60的“做一做”
獨立完成，訂正時說估算方法。
二、鞏固練習。
1、p61、1。
學生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。
2、p61、2-4。
獨立完成，訂正時說說估算方法。
3、p62、5。
先在小組內交流估計方法，后在全班交流。
4、p62、7，p63、9、10。
獨立完成，集體訂正。
5、p63、12。
答案：203×16，203×26，203×36，203×46。
三、布置作業(yè)。
p62、6，p63、8、11。
乘法的估算教學設計篇四
人教版《九年義務教育六年制小學教科書數(shù)學》三年級下冊“乘法估算”。
1、掌握乘法估算的方法，能根據題目的特點估算。
2、培養(yǎng)學生估算意識和估算能力。
掌握估算的方法。
根據具體問題進行估算。
復習引入。
師提問：今天，我們一起來學習估算。誰知道什么是估算呢？
生答：就是估計著算，大概的算一下。
生答：就是求咱們剛學的近似數(shù)。
生答：在實際生活中，有時也只要算出近似數(shù)，不需要算出準確數(shù)。這樣的計算叫估算。
創(chuàng)設情景。
師：你能幫老師估算出結果嗎？
生：714+987=1701。
生：714+987≈1700，把714看成700，把987看成1000。
師：同學們，你們說哪種方法對呢？
生1：第一種對，算得很正確。
生2：第二種對，現(xiàn)在要我們算得是大約多少元。
學生展開討論。
師總結：在加法估算的時候，就是把接近整十整百的數(shù)看作整十整百后，再進行計算。
深入探究。
師出示問題：三年級每班平均捐款202元，4個班大約多少元？
師：請你試著估算出他們的結果。并說一說你是怎么想的。
生：把202看成200，然后200×4=800元。
生：乘法估算和加法估算一樣，把要估算的數(shù)看成整十整百的數(shù)，再計算。
小組合作練習。
你現(xiàn)在知道了乘法估算的方法，那就來完成下面的練習吧！
師出示練習題，
媽媽要買5袋餅干，每袋1元8角，帶多少錢合適？
要求（1）你試著估算；（2）說一說你是怎樣估算的？
師：你們的答案都一樣嗎？
生：有的一樣，有的不一樣。
師：誰能說一說，為什么用相同的方法而得出不一樣的結果呢？
生：因為前三個算式都只有一個數(shù)接近整十整百，所以得數(shù)都一樣。而后兩個式子都有兩個數(shù)接近整十整百，有的同學只把其中一個數(shù)看成整十整百了，所以容易弄錯。
師出示例11。
生：列式解答。
生1：58≈6060×3=180（元）。
生2：50×3=150（元）8×3=24元150+24=174（元）。
師：用這些錢買3個足球，每個足球74元，夠不夠。
學生解答，并匯報結果。
生：200元錢不夠。
三、鞏固練習，完成做一做。
四、小結。
師：這節(jié)課你有什么收獲？指名回答。
生2：要想把乘法估算的結果與準確結果接近，就要根據題目的具體情況而定。
生3：我們生活中如遇到要估算的情況，我們知道怎么做了。
從現(xiàn)在學生們的情況來看，他們習慣于精確計算，對估算的意識很淡薄，對估算在生活中的應用價值與作用，還沒有真實的體驗和感受，從而使他們在認識和行為上都“不太習慣”。具體表現(xiàn)在：估算方法的運用不靈活，要求估算結果卻進行精確計算等，因此如何讓學生明白估算的作用與價值，弄清精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生的`估算意識，在學習生活中自覺運用估算，是我們進行教學的目的。但估算意識的培養(yǎng)，不是一下就能完成的，需要有一個長期的練習與積累的過程，需要我們教師經常的給學生創(chuàng)設估算的情景與機會，作為估算的起始課，我認為最重要的就是讓學生掌握估算的方法，在此基礎上，讓學生感受估算的意義與價值。
乘法的估算教學設計篇五
教學目標：
引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。
教學重難點：
一、提出問題。
1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng)設問題情境，引導學生提出用乘法計算問題。
內容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。
電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜臺，每合圖釘120個，每包日記本25本。
2、出示教科書第70頁例2主題圖：三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
二、嘗試解決。
2、怎么才能知道8×29大約是多少呢?能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。
3、啟發(fā)學生想出前面我們已經學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。
4、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。
可見帶250元夠買門票。
三、拓展引伸。
估計下列幾道乘法算式的積大約是多少?
32×6≈49×5≈218×4≈581×2≈。
組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
四、鞏固練習。
1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。
2、教科書第4題，讓學生獨立完成。
3、同上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結果，找出答案。
4、請學生舉出幾個日常生活中的例子。
五、全課小結。
1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數(shù)學的方法來解決的?
2、上這節(jié)課，你有什么感受和體會?
三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。只帶250元錢去夠嗎?
8×29≈240。
答：帶250元夠買門票。
乘法的估算教學設計篇六
教學目標：
1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。
3、通過應用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應用過程中的成功感。
教學重點：
理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
教學難點：
理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。
教學過程預設：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
聽說小朋友這幾天在學乘法，先來考考你們：
1、先后出示12x312x30。
師：12x3多少？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)（兩位數(shù)乘一位數(shù)）你知道這個算式的乘法意義嗎？（乘法意義）。
師：那12x30呢？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（整十數(shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義？
2、師：老師對今天這節(jié)課小朋友的學習更有信心了。小朋友，你們有嗎？好，現(xiàn)在上課。
（1）讀題。
（2）怎樣列式？31x12=？
二、探索嘗試，尋找方法。
1、自己試著把這題變成我們學過的`舊知識，在自己的練習本上試試。
2、師：你不僅要會算，還要把道理說清楚，有了一種方法，還有沒有第二種方法，第三種方法？（在此期間請學生到黑板板書不同的方法）。
3、同桌交流整理。
師：怎樣才能使老師聽明白？先同桌之間互相當小老師試試，看能不能使對方聽懂。開始交流。
4、全班匯報，匯總解答策略。
可能會出現(xiàn)：
第一種方法：31x10=31031x2=62310+62=372。
師：這兩題方法有什么共同的地方（都把一個因數(shù)拆成兩數(shù)之和，再與另一個因數(shù)相乘）我們可以把它看成是同一種方法）。
師：為什么要拆呀？
師：看來大家很有自己的想法，想到把新知識轉化成舊知識來解決。
第二種方法：31x4x331x2x6。
那這又是什么意思呢（把一個因數(shù)拆成兩個因數(shù)的積）老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友真是了不得，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級才要學的。
第三種方法：
師：我們以前學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的時候要注意什么？（相同數(shù)位對齊，從個位算起）。
2、62是怎么來的？（2個31）也就是用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)。
3、310是怎么來的？（10個31）那3728呢？（板書：與第一種方法用線聯(lián)系起來）。
（1）你為什么這么做？看來大家很有自己的想法。
（2）看著這三個板書，你想不想說什么？是不是覺得有點繁？能不能再創(chuàng)造出一個算式，把三個算式的意思也能用一個算式也能明白？再試試。我已經發(fā)現(xiàn)很多小朋友智慧的火花了。
4、請他板演后，問：大家能看明白是什么意思嗎？每一步表示什么意思？同桌互相說一說（提醒：分幾步做？）。
5、看著板書現(xiàn)在你想說什么？（第一種方法與筆算方法的思路是一樣的，一個橫式表達，一個豎式表達。豎式的形式以前我們也見過，我想今天學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，豎式這種形式應該重點掌握。
（1）誰愿意把你的解法展示給大家看（實物投影）并邊介紹你的想法。
（2）你能看明白這個算式的每一步是怎么來的，表示什么意思嗎？同桌互相說一說，有什么地方不懂的？想問大家的。（實物投影）。
8、揭示課題。
師：是呀，我們學習數(shù)學往往都是把新問題轉化為舊知識來進行的，今天的新知識，對于后面要學的知識來說又變成了舊知識，因此我們必須今天的知識學好，學扎實。
9、理解個位“0”不寫的意思。
三、鞏固方法，推廣應用。
1、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成34x1241x21：
（1）做之前有什么要提醒自己和大家的嗎？
（2）（實物投影）學生筆算并匯報。
2、師：在我們生活中用沒有用到過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的例子？（一學生舉例可請其他學生筆算完成）。
3、師：老師也來舉個例子并筆算。出示：一套12本，每本24元。一共要付多少元？
4、幫老師解決一個問題出示：
（1）61個小朋友去看電影，買票一共需要多少錢？（學生認為還少了每張票的價錢）。
師：電影院售票窗口有這樣一個告示：成人票每張50元兒童票每張24元。
（2）學生筆算，怎樣列式？為什么要與24相乘而不是50？
（3）多媒體對照。
（4）1張票要元60張票要（）元61張票要（）元。
5、11x11=。
12x11=。
13x11=。
14x11=。
15x11=。
16x11=。
師：要掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，必須進行大量練習?，F(xiàn)在我報題，你們筆算。
（教師隨時報得數(shù)）我已經好了，你們呢？
師：很奇怪是吧，是不是老師把這些得數(shù)全背出來了？其實這里就有數(shù)學秘密在，有興趣的話下課可以去找找。
四、課堂小結。
師：今天這節(jié)數(shù)學課你有什么收獲？你是怎樣學習的？
乘法的估算教學設計篇七
又問：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？（座位數(shù)）你會列式嗎？（板書算式：18×20）。
再問：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準確的結果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會比較便捷一點。
2、嘗試估算，探索方法。
讓學生先獨立完成，再小組交流，學生匯報，教師板書。
……。
3、巧理信息，探究明理。
根據學習卡（一）的內容，四人小組交流誤差產生的原因，完成學習卡，小組匯報。
結果比實際結果小，不同的估算方法會有不同的估算結果，但都會與實際的結果之間存在一定的誤差。
4、運用策略，解決問題。
引導學生在剛才討論的基礎上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實際結果應該比360還要大，肯定能坐下350人。
同時指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來進行估算，相對而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導看書，質疑釋疑。
(三)、應用提高，鞏固深化。
1、隨堂練習，檢驗效果。
讓學生獨立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。
2、配對練習，突破難點。
在引導學生列出算式后，讓學生幫老師拿個主意，應該選擇下面哪種建議？
a、12看成1010×19=190（元）。
b、19看成×20=240（元）。
在學生的爭論中，讓學生逐漸明白：像這種準備錢購物的情況應該盡量選擇估大的方法來進行估算，才能更為有效地解決問題。
同時作出小結：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情景問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
(四)、實踐生活，升華教育。
設計學生采訪的師生互動環(huán)節(jié)，鞏固所學知識。
內容a、我們組采訪的是老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。
看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？
(五)、互動總結，課外延伸。
互動總結：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。
四：說板書設計。
乘法的估算教學設計篇八
教學目標：
1、學生經歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化，會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、通過小組合作交流，比較各種方法的優(yōu)點和不足，幫助學生體會優(yōu)化的策略和思想。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1、出示例1圖。（圖中增加1盒水彩筆）提問：你能猜測一下大約有多少枝水彩筆嗎？
2、學生進行猜測后要求說說怎樣猜測的。
3、提問：怎樣才能證明你猜測的答案是正確的？（要計算出24×12=？）。
4、追問：怎么算呢？我們沒有現(xiàn)成的辦法，你能自己想辦法計算24×12得多少嗎？
二、探索嘗試，比較并優(yōu)選算法。
1、獨立思考，嘗試解決問題。（學生用自己的方法去解決24×12=？注意幫助有困難的學生。）。
2、小組交流、整理。
3、以小組為單位，全班匯報，再匯總不同算法。學生的算法可能有：
（1）12+12+“……”+12=288（24個12相加）。
（2）12×4×6=288。
（3）12×3×8=288。
（4）12×20+12×4＝288也有學生用豎式計算。
4、方法歸類。（共分三類，第一類是連加；第二類是連乘；第三類是把其申一個乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差）。
5、發(fā)現(xiàn)最佳方法。
（1）出示：23×13二請你用自己喜歡的方法計算這道題目。
（2）小組交流，然后選出最簡單的方法向全班同學匯報。
（3）提問：為什么不用連加？為什么不用連乘？
（4）引導：在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，你認為哪一種方法適用的范圍比較廣？為什么？
6、研究筆算方法。
（1）提問：我們再來看看24×12這個乘法的豎式。你能說說每一步的意思嗎？（學生進行討論，然后全班交流。）。
（2）根據學生回答，出示每一步豎式表示的意義。
（3）設問：是不是每一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算呢？計算時你認為應該注意些什么？（體會豎式計算的優(yōu)點：簡便，正確；注意數(shù)位對齊。）。
三、鞏固法則，推廣應用。
1、完成“練一練”的3道題目。（學生獨立完，再指名板演）。
2、練習二第3題。（先填在書上，然后交流）。
四、全課總結，交流收獲。
1、小結：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
乘法的估算教學設計篇九
作為年輕教師中的一員，在授課過程中對于自己掌握課堂節(jié)奏的能力自我感覺較之前有所提升，乘法教學反思。能夠用一些數(shù)學語言對學生進行提問與引導，一定程度上調動了學生學習的積極性。
但是本堂課作為本學期乘法部分第二課時內容，應在之前的內容上有所延伸和發(fā)展，應該更加注重學生的自主探究，合作學習能力，這樣才能使學生更好的理解，應用所學知識，教學反思《乘法教學反思》。對于習題部分的處理應該提倡學生自己獨立審題，并且完成題目，在共性問題上對于學生進行指導，抓住易錯點，調高課堂效率。
另外，在課堂上應該更加注重語言的錘煉，做到語言少而精，對于學生習慣養(yǎng)成部分更加關注學生學習時的細節(jié)，對于視覺盲區(qū)內的學生更應給予關注，在課堂上通過改變語速、動作等教學方式吸引學生注意力，讓學生精神飽滿的投入課堂。
乘法的估算教學設計篇十
教學內容：（人教社）教科書第70頁例2，練習十五第4～7題。
教學目標：引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。
教具、學具準備：多媒體課件幻燈片。
教學過程：
一、提出問題。
1.用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng)設問題情境，引導學生提出用乘法計算的問題。
圖片內容是：
郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。
百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。
電影院售票處，日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。
小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜臺，每盒圖釘120個，每包日記本25本。
2.出示課本第70頁例2主題圖：三年一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
二、嘗試解決。
啟發(fā)學生想出前面我們已經學過整十數(shù)乘一位數(shù)的乘法口算，我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。
因為8×30＝240，所以8×29的積比較接近240，我們可以列成算式8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。
可見帶250元夠買門票。
三、拓展引申。
估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×649×5218×4581×2。
組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)即可。
四、鞏固練習。
1.完成課本第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。
2.用上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結果，找出答案。
3.請學生舉出幾個日常生活中估算的例子。
五、課堂小結。
1.這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題？是怎么用數(shù)學的方法來解決的？
2.上這堂課，你有什么感受和體會？（生活中有許多數(shù)學問題，我們應盡可能用學過的知識和方法來解決。）。
乘法的估算教學設計篇十一
乘法估算在日常生活中有廣泛的應用，并且還可以用來檢驗計算的結果，同時估算意識的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。這一節(jié)的內容是學生學習乘法估算的開始，學好估算的方法并不難，關鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習慣，因此這節(jié)課的目標定位于估算意識在前，方法在后。
教完這節(jié)課，有以下的反思：
1、一節(jié)好的課，不僅應追求近期的知識能力目標，更應追求高遠的育人目標。
在上“乘法的估算”這節(jié)課前，查閱了不少資料，了解到了別人已經做到了什么，還有什么沒有做到，而我覺得又是應該做的，比如：大家都做到了將估算與生活緊密聯(lián)系，而缺乏通過估算來培養(yǎng)學生的問題意識，于是圍繞這個目標我開始進行課的設計，把估算能力的培養(yǎng)與學生生活問題的思考聯(lián)系在一起，不僅使學生養(yǎng)成良好的估算習慣，而且通過估算還要學會思考問題，經常保持對周圍事物有關數(shù)據的敏銳性。
2、一節(jié)好的課，應該緊密聯(lián)系學生的生活實際。
在這節(jié)課的設計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認知目標，在教學中首先選取貼近學生生活實際的問題創(chuàng)設情景，使學生產生估算的愿望，并在學生掌握了估算意義的基礎上，選取典型實例，讓學生體驗估算方法的多樣性，靈活性，從而為學生解決實際問題服務。而從學生的反饋看，估算意識的建立仍需在今后的教學中滲透。
3、一節(jié)好的課，要有全體學生的積極參與。
學生表現(xiàn)出對生活問題的敏銳和個性化的學習能力，課堂上有矛盾的產生、與有學生之間的思維撞擊，這樣的課才具有生命力。在這堂課中，學生參與了，但缺少同伴間的交流，如能讓他們之間也有爭辯有碰撞，對估算的理解將更有生命。
回顧我在備課過程中，自以為對教材作了一定的了解，還查閱了很多資料，而現(xiàn)在看來，這些只是為上這一節(jié)課而準備的，也僅僅是鉆研了教材上的例題，查閱了許多老師的教學設計而已，對于與估算相關的本體性的知識又知道多少呢？深知要給學生一滴水，教師要做長流水，這長流水不應僅停留在小學數(shù)學課本上，還應閱讀掌握作為數(shù)學這門學科更廣泛的知識。
乘法的估算教學設計篇十二
一、課標解讀。
估算是指在估計的基礎上進行推算。
估算是《標準》中要加強的計算教學內容。義務教育課程標準實驗教材把估算作為獨立的內容，其目的是顯而易見的。一是為了落實課標中明確提出的要加強估算的基本技能，二是因為估算在日常生活中的應用也是十分廣泛的。本冊實驗教材中大多數(shù)計算教學的例題都展示了筆算和估算兩種算法（第18頁例2、第23頁例1、第76頁例2等）。這樣的安排，既適時地教學了估算，體現(xiàn)了“加強估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養(yǎng)學生“能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ā钡哪芰?，從而有利于發(fā)展學生的數(shù)感。
乘法的估算在日常生活中有廣泛的應用，并且還可以用來檢驗計算的結果，同時，估算意識的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。因此估算教學不能走過場。學好估算的方法并不難，關鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習慣。
二、內容分析。
本節(jié)課的乘法估算，不是單純的估算，它的要求是根據估算的結果，再推算提供的數(shù)據是否可行。
三、學生分析。
乘法的估算在日常生活中是學生經常能接觸到的,卻也是學生很少自覺運用的知識。生活中有不少零零碎碎的感知，也會有一閃而過的解決方法，卻形不成系統(tǒng)的解決方案，得不到遷移，形不成技能。
基于學生的這一特點，如果能在課堂中提取學生的生活經驗，讓學生在學習中感悟方法，并能在生活中遷移運用，解決類似的問題。如果能做到這一點，無疑就是成功的教學。
一、目標定位。
《乘法的估算》是三年級上冊第六單元的內容。教材通過創(chuàng)設帶的錢夠不夠買門票的情境，使學生體會到在實際生活中經常會用估算解決問題，在日常生活中有很多問題其實都只要估算一下就行了，不需要知道精確的結果，或不可能知道精確的結果。當然，學生在這方法的體驗不多，他們往往不知道什么時候、什么場合什么情況下需要估算。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
1.使學生經歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習慣。
2.重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發(fā)展學生估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感。
3.在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點。
二、設計理念。
在本節(jié)課的教學中，力求滲透課標中的以下理念：
（1）數(shù)學思考方面，引導學生在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納與類比；在解決問題的過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
（2）在解決問題方面，引導感受學生與同伴合作解決問題的體驗；初步表達解決問題的大致過程和結果。
（3）在情感與態(tài)度方面，引導學生能在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學活動；感受數(shù)學與日常生活了聯(lián)系；經歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性；在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤并及時改正。
三、幾個處理方案。
1、主題圖的處理。
主題圖《買門票》包含的信息量較大，如：估算的需要、約等號的認識、估算的方法以及解決思路。在同一幅圖里要落實這么多知識點，可能有些困難。所以我的處理方式是將主題圖分解成幾塊：通過估算三年級學生數(shù)來解決估算的需要和估算的方法。根據估算的結果對相關數(shù)據作出合理的判斷這塊內容放在第二個層次，也就是主題圖里解決。而像約等號的認識之類，這些是學生已有的知識，就一帶而過了。
2、估算意識和估算習慣的培養(yǎng)、滲透。
乘法的估算是日常生活中常見的方法，它比精確計算有時更有用。估算概念的引入，使學生感受到了“可以應用的數(shù)學”、“現(xiàn)實的數(shù)學”。估算方法的指導進而為在社會實踐中運用這一數(shù)學知識提供了可能。在設計本課時，力圖給學生創(chuàng)設一種生活情境，是這些數(shù)學知識處于生活之中，讓學生體會數(shù)學就在身邊。
【教學目標】：
1.使學生經歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習慣。
2.重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發(fā)展學生估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感。
3.在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點。
【教學重點】：
使學生經歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習慣。
【教學難點】：
在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。
【教學過程】：
一、情境導入。
咱們三年級段大約有多少學生?
二、探究新知。
1.三年級段大約有多少學生?
（1）你有哪些解決方案。
生：數(shù)、算、估……。
師：這些解決方案哪個能在我們課內解決，而且符合我們的要求了？為什么？
（節(jié)約時間，速度快。）。
（3）約等號等格式介紹。
（5）估出的480人是多了還是少了?(不確定)。
師：實際上是只有兩個班的人數(shù)超過61，分別是61和62人,其他班級都是60人以下。
(應該比480少吧?)。
準確人數(shù)是459人。
2.例229個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元，帶250元錢夠了嗎?
（1）解讀信息，夠了嗎？怎么解決?
（2）估算29為什么看成30?(“四舍五入”五都入了,9當然也要入了)。
（3）把你的想法用文字表達出來，作答。250元夠買門票。
（4）240元夠嗎？
師：帶250元是夠了，如果帶240元也夠了嗎?為什么？
生：把29看成30，已經是多估了。
（5）解決了以上的問題，那我們在生活中一般怎么帶錢比較合適?
三、拓展應用。
（1）基本練習。
21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈673×4≈。
小結方法：你是怎么算的？你發(fā)現(xiàn)了什么？（把這個因數(shù)看成整十或者整百數(shù)，然后用整十或整百數(shù)乘一位數(shù)的方法來計算。）。
（2）養(yǎng)鴨廠養(yǎng)了一些鴨,每月生803個鴨蛋,5個月大約生產多個鴨蛋？
實際是比800個多還是比800個少？為什么？（估算后再思考一下，會有一個更精確的結果。）。
看來同學們常常都會估計文章的字數(shù)，那請你估計下面這篇文章的字數(shù)。
秋天的雨。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，你看，它把黃顏色給了銀杏。黃了的樹葉扇呀扇呀，像一把把小扇子，扇走了夏天的火熱；它把紅顏色給了楓樹。紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。金黃顏色呢，是給田野的，看田野像金色的海洋；橙紅顏色呢，是給果樹的，聽，橘子、蘋果、柿子們你擠我碰，喊著人們去摘呢！還有各種各樣的顏色，都給了菊花仙子，紫紅的、淡黃的、雪白的、美麗的菊花在秋雨里點頭。
師：我們根據行數(shù)和每行字數(shù)估計出文章的大致字數(shù)，而很多人可以根據每分鐘讀的字數(shù)和時間估算出文章的字數(shù)。同樣，也可以用打字的速度和時間估算。估算的方法多種多樣，只有你多留心，就會學到并運用更多的估算方法，方便我們的生活。
四、延伸小結。
1.說說你這節(jié)課學了什么，你還知道了些什么?學了這個知識，你覺得對你以后的生活會有什么幫助？（高效、方便）。
2.收集你在生活中用估算的方法解決問題的事例。
教完這節(jié)課，有以下的反思： 。
1、一節(jié)好的課，不僅應追求近期的知識能力目標，更應追求高遠的育人目標。
在上“乘法的估算”這節(jié)課前，查閱了不少資料，了解到了別人已經做到了什么，還有什么沒有做到，而我覺得又是應該做的，比如：大家都做到了將估算與生活緊密聯(lián)系，而缺乏通過估算來培養(yǎng)學生的問題意識，于是圍繞這個目標我開始進行課的設計，把估算能力的培養(yǎng)與對社會熱點問題的思考聯(lián)系在一起，不僅使學生養(yǎng)成良好的估算習慣，而且通過估算還要學會思考問題，經常保持對周圍事物有關數(shù)據的敏銳性。
同時，在課堂中有些環(huán)節(jié)的處理不夠合理，比如約等號的出現(xiàn)時機，我是先寫出約等號，然后再讓學生說說實際人數(shù)比估出的多還是少，得出的結論是可能多也可能少。如果倒過來，就能讓學生感受到使用約等號的意義。而不是教師的直接疏灌。
2、一節(jié)好的課，應該緊密聯(lián)系學生的生活實際。
在這節(jié)課的設計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認知目標，在教學中首先選取貼近學生生活實際的問題創(chuàng)設情景，使學生產生估算的愿望，并在學生掌握了估算意義的基礎上，選取典型實例，讓學生體驗估算方法的多樣性，靈活性，從而為學生解決實際問題服務。而從學生的反饋看，估算意識的建立仍需在今后的教學中滲透。
3、一節(jié)好的課，要有全體學生的積極參與。
學生表現(xiàn)出對生活問題的敏銳和個性化的學習能力，課堂上有矛盾的產生、與有學生之間的思維撞擊，這樣的課才具有生命力。在這堂課中，學生參與了，但缺少同伴間的交流，如能讓他們之間也有爭辯有碰撞，對估算的理解將更有生命。
回顧我在備課過程中，自以為對教材作了一定的了解，還查閱了很多資料，而現(xiàn)在看來，這些只是為上這一節(jié)課而準備的，也僅僅是鉆研了教材上的例題，查閱了 許多 老師的教學設計而已，對于與估算相關的本體性的知識又知道多少呢？深知要給學生一滴水，教師要做長流水，這長流水不應僅停留在小學數(shù)學課本上，還應閱讀掌握作為數(shù)學這門學科更廣泛的知識。
乘法的估算教學設計篇十三
教學目的：
1、通過練習，加強對對乘法意義的認識，并能靈活運用乘法。
2、進一步體會乘法和加法之間的聯(lián)系，能自覺地在練習中把兩者有機結合統(tǒng)一。
3、能熟練讀、寫乘法算式，并加強對乘法各部分名稱的認識和理解。
教學重點、難點：
加強加法和乘法之間的溝通，深入理解乘法的意義，并能熟練運用。
教學準備：光盤、小棒。
教學過程。
一、復習舊知，導入練習。
1、學生介紹，老師適時板書。
回顧要點。
（1）“幾個幾相加”可以寫成簡便的乘法算式，乘法算式的意義就表示“幾個幾相加”
（2）乘法算式的讀法和寫法以及各部分的名稱。
（3）計算乘法算式的積時可以想加法算式。
二、實踐操作。
擺一擺。
3個2。
（1）學生獨立擺，同桌檢查。
（2）寫出加法算式和乘法算式。
（3）說說兩個算式的意義。
（4）追問：你是怎么計算出乘法算式的'結果的？（為什么只要想加法算式就可以呢）。
2個5，5個2。
每題過程同上，
讀一讀寫的乘法算式，并說說各部分的名稱。
三、鞏固練習。
1、出示練習一第2題、第3題。
（1）四人小組：獨立完成。
（2）交流匯報：加法算式和乘法算式分別是如何得到的？進一步結合圖分析兩個算式的意義。
2、出示練習一第4題。
（1）四人小組：獨立完成。
（2）交流匯報：這題和第2、3題有什么區(qū)別？沒有了加法這個好朋友，怎么得出乘法算式呢？說說每個乘法算式表示的意義。
3、出示第5題。
（1）獨立完成。
（2）同桌檢查：讀一讀乘法算式，說說各部分名稱以及每個算式所表示的意義。
課前思考1：
第1題要讓學生實際動手擺一擺，結合擺的過程分別說一說各擺了幾個幾，從而使學生進一步理解“幾個幾”的含義。
第2題重點要讓學生理解圖意，先說出各是幾個幾，再分別列出加法算式和乘法算式。練習時要繼續(xù)加強比較，進一步溝通乘法與加法的內在聯(lián)系。教師在指導學生時，要先讓他們看清每個魚缸里有幾條魚，每組跳繩的有幾個人，再分出有幾個4條、幾個5人。在此基礎上列式，有利于學生實現(xiàn)由加法向乘法的過渡。
課前思考2：
本課要抓住“幾個幾”的理解，通過看圖寫加法算式再寫成乘法算式，再說說乘法算式中兩個乘數(shù)在加法中表示什么（一個是相同的加數(shù)，另一個是相同加數(shù)的個數(shù)）。這樣一個過程來鞏固孩子對乘法意義的理解和對加法與乘法之間關系的理解。
練習是否有效關鍵看孩子的參與程度，因此在教學過程中既要有孩子的自主學習和思考，又要有小組的合作和交流，更要有老師的指導。要讓每一個孩子都經歷操作、思考、討論和交流的過程，最后共享成果。
課前思考3：
這節(jié)課主要讓學生理解“幾個幾”。教學時可以讓學生看圖想一想，說一說，再完成填空。再要求學生說說自己的想法。
乘法的估算教學設計篇十四
教學內容：（人教版）教科書第46頁例三、練習十二第1-3題。
教學目標?：
1、使學生掌握的方法，會進行兩位數(shù)的。
2、培養(yǎng)學生的估算意識，歸納概括、遷移推理的能力，以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。
教學重點：掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的。
教學難點?：正確進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識。
教具準備：電腦課件。
教學過程?：
一、生活引入。
（做好事）。
指名口頭解答。
思想教育：一個人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。
指名口頭解答。
思想教育：一個人丟的垃圾很少，但是如果每個人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。
二、嘗試討論。
指名列式。
比較算式與復習1、2算式的異同。
根據學生回答，板書課題：兩位數(shù)的。
小組討論兩位數(shù)的算法。
三、交流歸納。
小組匯報。并指名上黑板板演本組的方法。
把各組的方法與精確值相比較，選出最佳的一種，歸納算法：（板書）第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
四、鞏固練習。
小組討論。
匯報討論結果。
老師這里也有一些可以運用估算來解決的問題：
1、一套學生桌椅53元，學校要給四（3）班買68套，大約要花多少錢？
2、我們學校有29個班，平均每個班有63人，全校大約有多少人？
3、學校每月節(jié)約電費17元，一年大約可以節(jié)約電費多少元？
4、小麗每分鐘步行51米，1小時大約走多少千米？
分小組完成，每組指定一個代表上黑板解答，本組同學可以幫助。最后評出最佳的合作小組。
五、質疑提高。
1、這節(jié)課學習的是什么內容？
2、怎樣進行兩位數(shù)的？
3、關于兩位數(shù)的，你還有那些問題沒弄明白？
練習：1、用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？
47×52=3414?????????????69×51=2992。
2、一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字。這本書大約有多少萬字？
3、說出下面哪些內容是估算？
（1）全世界的人口有52億。
（2）這輛公共汽車上大約有40人。
（3）我們班有68名同學。
（4）在跳繩比賽中，東東跳了98下。
（5）小紅3分鐘能寫85個字。
4、擴展題：一箱蘋果32元，買52箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個結果比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）。
六、課堂作業(yè)?。
練習十二1、2、3。
七、板書設計?。
兩位數(shù)的。
第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
教學內容：（人教版）教科書第46頁例三、練習十二第1-3題。
教學目標?：
1、使學生掌握的方法，會進行兩位數(shù)的。
2、培養(yǎng)學生的估算意識，歸納概括、遷移推理的能力，以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。
教學重點：掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的。
教學難點?：正確進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識。
教具準備：電腦課件。
教學過程?：
一、生活引入。
（做好事）。
指名口頭解答。
思想教育：一個人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。
指名口頭解答。
思想教育：一個人丟的垃圾很少，但是如果每個人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。
二、嘗試討論。
指名列式。
比較算式與復習1、2算式的異同。
根據學生回答，板書課題：兩位數(shù)的。
小組討論兩位數(shù)的算法。
三、交流歸納。
小組匯報。并指名上黑板板演本組的方法。
把各組的方法與精確值相比較，選出最佳的一種，歸納算法：（板書）第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
四、鞏固練習。
小組討論。
匯報討論結果。
老師這里也有一些可以運用估算來解決的問題：
1、一套學生桌椅53元，學校要給四（3）班買68套，大約要花多少錢？
2、我們學校有29個班，平均每個班有63人，全校大約有多少人？
3、學校每月節(jié)約電費17元，一年大約可以節(jié)約電費多少元？
4、小麗每分鐘步行51米，1小時大約走多少千米？
分小組完成，每組指定一個代表上黑板解答，本組同學可以幫助。最后評出最佳的合作小組。
五、質疑提高。
1、這節(jié)課學習的是什么內容？
2、怎樣進行兩位數(shù)的？
3、關于兩位數(shù)的，你還有那些問題沒弄明白？
練習：1、用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？
47×52=3414?????????????69×51=2992。
2、一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字。這本書大約有多少萬字？
3、說出下面哪些內容是估算？
（1）全世界的人口有52億。
（2）這輛公共汽車上大約有40人。
（3）我們班有68名同學。
（4）在跳繩比賽中，東東跳了98下。
（5）小紅3分鐘能寫85個字。
4、擴展題：一箱蘋果32元，買52箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個結果比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）。
六、課堂作業(yè)?。
練習十二1、2、3。
七、板書設計?。
兩位數(shù)的。
第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
乘法的估算教學設計篇十五
1、知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算。而且列乘法算式比較簡便。
2、能正確寫，讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。
3、在初步認識乘法的過程中，逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)觀察，比較，概括的能力和自主探索，合作交流的良好習慣。
1、初步認識幾個幾相加。
（引導學生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的。小雞是3只3只在一起的）。
提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6）。
迫問：這是（）個2相加得6呢？
提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只（3+3+3+3=12）。
追問：也就是（）個3相加得12呢？
討論：仔細觀察這兩個算式中的加數(shù)點，（小組討論）。
小結：算式中的幾個加數(shù)都是相同的。
2、生活中幾個幾相加的例子。
談話：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在生活中還有很多。
（1）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢怎么列式（板書：2+2+2+2=8）。
提問：這個算式是表示（）個（）相加得8呢，
（2）每組都是4個小朋友，像這樣的3組個小朋友怎么列式（板書：4+4+4=12）。
提問：這個算式又是表示（）個（）相加得12呢？
3、從不同的角度感知幾個幾相加。
（出示5×3排列的玩具娃娃）誰知道這兒一共有多少個玩具娃娃。
提示：橫著看是3個5相加，豎著看是5個3相加。（板書：5+5+5=153+3+3+3+3=15）。
3個5相加5個3相加。
迫問：仔細觀察這兩個算式的得數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么。
小結：不管是3個5相加。還是5個3相加算出的都是玩具娃娃的總個數(shù)，結果都是15個。
1、創(chuàng)設情境，引入乘法。
（出示第69頁例題情境田）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢9張呢用你學過的方法試著計算，并把算式寫下來。
談話：你們在列式時感覺怎么樣（列出9個2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個問題。這就是用乘法計算。（揭示課題：認識乘法）。
2、寫，讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。
介紹：像4個2相加（2+2+2+2=8）可以用乘法算，寫作：4×2=8或2×4=8（板書）；4×2讀作"4乘2"，2×4讀作"2乘4"；其中"×"是乘號，4和2都是乘數(shù)，乘得的結果8叫做積。
完成第70頁"想想做做"第3題。
3、反思乘法的意義。
思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的反過來4×2=8和2×4=8這兩個乘法算式都表示什么，（學生討論）。
小結：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。
1、教學"想想做做"第1題。
用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。
2、擺學具，寫算式。
教師擺出兩堆花片，每堆3個。
提問：老師是怎么擺的也就是擺了幾個幾呢怎樣列加法算式誰能列出乘法算式？
讓學生按下面的要求擺一擺花片。
（1）每堆擺2個，擺4堆。
（2）每堆擺4個，擺2堆。
啟發(fā)：你擺的是幾個幾如何列加法算式和乘法算式呢讓學生完成書上"想想做做"第2題的填空。
乘法的估算教學設計篇十六
《乘法估算》這節(jié)課的教學設計主要有以下幾個特點：
1、創(chuàng)設生活情境，突出估算教學的重點。
從計算方法的角度來看，學生長于精確計算，估算意識淡薄，對估算的作用與價值，沒有真實的體驗與感受，在認識和行為上都感到“不習慣”，常常為估算而估算。因此，我聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設小明北京之行的問題情境，將參觀動物園、觀看海豚表演、為游人組裝自行車等有機地聯(lián)系起來，讓學生在情境中經歷估算，不僅讓學生初步了解掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，更重要的是鼓勵學生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實際應用，感悟精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，體驗估算的價值。真正突出了估算教學的重點，即由單純的技巧性訓練轉變到估算意識的培養(yǎng)。
2、加強變式與比較，注重對估算策略的歸納與提升。
《課標》第一學段估算意識培養(yǎng)的要求是：“能結合具體的情境進行估算，并解釋估算的過程”。在本節(jié)課中，董老師拓展了例題的內容，結合生活，創(chuàng)編問題，特別注重不同問題的分析與比較，如創(chuàng)編問題中“夠”與“不夠”的比較，原型例題與創(chuàng)編問題的比較，“參觀動物園”與原型例題的比較，“觀看海豚表演”與創(chuàng)編問題的比較，“裝配一些自行車”選擇算法的比較等等，鼓勵學生解釋估算的理由和思路。引導學生根據實際問題選擇合理的估“多”估“少”的策略，注重對估算策略的歸納與提升。從而滲透具體問題具體分析的思想，讓學生根據不同的情境靈活選擇合適的算法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
3、注重預設與生成有機統(tǒng)一，課堂充滿活力。
預設是教學的基本要求，而教學是人與人互動的過程，因此，它又是不斷生成的過程。預設是生成的前提，而生成需要一個良好寬松的氛圍，沒有精心的預設就不可能有精彩的生成，只有備課時充分估計到課堂上將發(fā)生的各種情況，考慮好應對的策略，才能捕捉和把握好課堂上稍縱即逝的生成性資源。本課例中，學生對于32個同學帶250元錢夠與不夠生成了不同的見解，不斷閃耀著學生思維的火花，學生對估算的意義及估算的局限性的理解展現(xiàn)了學生的靈感，使整節(jié)課體現(xiàn)了預設與生成的有機統(tǒng)一。
乘法的估算教學設計篇十七
一、引入談話。
小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數(shù)學問題？（出示主題圖）。
二、認識“幾個幾相加”。
1、學習例題，初步感知。
（1）提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？
（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？
（3）根據學生的不同回答，引導學生一起從圖上數(shù)出3個2和4個3；板書算式：2+2+2=6（只）3+3+3+3=12（只）。
2、觀察比較，再次感知。
（1）請學生觀察這兩個算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導學生發(fā)現(xiàn)每個算式里的加數(shù)都是相同的）。
在學生交流的基礎上，教師概括“都是幾個相同的數(shù)在相加”。
（2）用“幾個幾相加”表述。
啟發(fā)提問：你能用幾個幾相加得幾這樣的說法來說一說每個算式嗎？
（3）教師小結。
這兩個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的和。
（“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點，教師通過引導學生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用語言說一說等數(shù)學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義，為學習乘法做好孕伏。）。
3、完成“試一試”，深化感知。
（1）第1題。
先讓學生看圖數(shù)一數(shù)有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2……最后讓學生填一填。
（2）第2題。
先讓學生直接擺出3個4根，然后指著數(shù)一數(shù)，最后填一填。
（兩題的不同練習方式，一方面進一步深化學生對“幾個幾相加”的認識，另一方面又有效地反饋了學生對于“幾個幾”的認識和掌握情況。）。
1、學習例題。
（1）出示主題圖。
學生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2）。
（2）認識乘法。
教師說明：像這樣幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算（板書課題：認識乘法）。
4個2相加就可以用乘法算，寫成4×2或2×4。
提問：4×2和2×4都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）。
教師在算式“4×2=8”中介紹乘號和讀法（板書“乘號和4乘2”字樣）。
學生讀一讀這個算式，再讀一讀“2×4=8”這個算式。
教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數(shù)和積，（板書各部分名稱）。
學生說一說“4×2=8”這個算式中各部分的名稱。
教師小結：4個2相加可以寫成兩個乘法算式4×2=8和2×4=8，他們都表示4個2相加。
（教師的談話巧妙地引入了乘法的學習；在兩個乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機地分散了對于乘法的認識，使學生學得更明晰；引導學生的反思和適當?shù)男〗Y更讓學生對于乘法有了一個整體的認識和深入的理解）。
2、試一試。
（1）學生觀察圖畫，數(shù)一數(shù)有幾個4，并填一填。
（2）想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式，再填一填。
（3）反饋核對。
提問：計算4個5相加的和可以用幾種方法計算？
列乘法算式時是怎么想的？得數(shù)是怎么知道的？
教師小結：看來幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。
（4）觀察比較。
請學生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡便。
（5）教師小結：幾個相同的數(shù)連加時，用乘法計算比較簡便。
（乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，教師沒有在教學中直接說明，而是讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲致，同時形成對乘法比較全面的理解；另外練習反饋時的提問有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。）。
四、課堂總結。
想一想今天學習了什么內容？你又知道了些什么？
（必要的學習反思和總結，有助于讓學生養(yǎng)成學后思的好習慣，幫助他們把所學的新知及時存儲和納入相應的知識結構中去）。
五、聯(lián)系生活，感受應用。
提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？
（聯(lián)系生活的例舉，可以考察學生對于乘法的理解和掌握，同時也讓學生感受到乘法在實際生活中應用的廣泛性。）。
六、鞏固練習。
1、想想做做1。
2、想想做做2。
學生獨立填寫，然后交流核對。
3、想想做做3。
（1）第1題。
先讓學生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。
（2）第2題。
學生獨立看題，擺學具，填寫。
（3）思考：寫乘法算式的時候先要想什么呢？
4、想想做做4。
同桌互相讀一讀，說一說，教師再指名幾生進行反饋。
5、想想做做5。
學生先填寫，然后核對，再比較兩個算式有什么不同，注重強調讀法和寫法的統(tǒng)一。
乘法的估算教學設計篇十八
（先讓學生獨立思考，然后分四人小組進行討論）。
討論過后，分別請同學發(fā)表各自的見解。
師：那你認為怎么算比較簡便呢？
師：你回答得真好?。ㄟ@時全班同學也不約而同地響起了掌聲）。
師：生1，你覺得生2的方法怎么樣？
師：你的方法也不錯。有誰來說說，生2和生3的方法有什么共同點呢？
生4：他們都沒有去算精確值，而只是用到了估算的方法。
師：那王老師用這些錢去買3個足球，每個足球74元，夠不夠呢？
生6：我認為他的方法是錯誤的，因為他約等于了兩次。
師：為什么約等于了兩次就是錯誤的呢？他有沒有完全說錯？
乘法的估算教學設計篇十九
小學數(shù)學比較重視培養(yǎng)學生的估算意識，提高估算的能力。上學期我們已經學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算。（四舍五入法求近似數(shù)再估算）在此基礎上學習本單元的估算乘法比較簡單。運用學生身邊的生活素材，提出問題，引導學生思考交流，總結方法，體現(xiàn)以下特點。
估算在我們日常生活中應用廣泛。課始，出示學生郊游的畫面，每套車票和門票49元，一共需要104套票，提出問題：應該準備多少錢買票？學生分析題意，列出算式后，引導大家能否估算？給予充足的時間，學生獨立思考，小組交流后匯報，出現(xiàn)了多種方法。在練習中設計了打字的題目，一篇文章16000個字，每分鐘打83個字，20分鐘能否打完？還有根據商店三天的銷售量，估計一個月的銷售量等等，學生解決問題的過程中感受乘法估算在生活中應用的價值。
在解決車票和門票的問題時，學生運用已有的知識出現(xiàn)了不同的估算方法：大部分學生直接用四舍五入法估算：把49看成50，104看成100，50×100=5000（元），應該準備5000元。
但也有學生運用進一法估算的，出現(xiàn)兩種估算策略。
把49看成50，104看成110，50×110=5500元，應該準備5500元，
把49看成50，104看成105，50×105=5250（元）。應該準備5250元。
引導學生準確計算后發(fā)現(xiàn)第一種方法估計的結果不夠，討論為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？引導學生明白該題目運用進一法是最好的。又如：在練習中打字一題，學生通過算、說、議、選等活動總結出最好的估算方法，體會估算方法多樣，應根據實際情況選擇合適的方法的估算策略。
看似簡單的內容學生卻掌握的不是很理想，出現(xiàn)一道題目，還是慣性運用四舍五入法求近似數(shù)后進行估算；另外，個別的題目讓學生難以確定是否估算還是準確計算。在今后的教學中，我們教師要引導學生認真審題，分析該題目中的數(shù)據應估大一些還是估小一些；即使準確計算的題目，計算前也可以讓學生估算一下，或是算后利用估算的方法檢查，提高學生的估算意識，不斷提高估算的能力。
乘法的估算教學設計篇一
：引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。
1、出示p70情景圖，生觀察思考：
（1）圖上畫的是什么地方？有些什么人，他們在干什么？
（2）這幅圖為我們提供了哪些信息，提出了什么數(shù)學問題？你會解答嗎？
2、今天我們來學習估算乘法，板書課題。
1、出示教科書第70頁例2：
三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
5、啟發(fā)學生想出前面我們已經學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。
6、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240，再介紹約等號。
7、可見帶250元夠買門票。
1、估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×649×5218×4581×2。
2、組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。
2、讓學生獨立完成教科書72頁第4題。
3、請學生舉出幾個日常生活中的例子。
1、上了這節(jié)課，你有什么感受和體會？
2、師總結。
乘法的估算教學設計篇二
教材簡介：
本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)（20×3,200×3），兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（每位乘積不滿十）（43×2），掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。
教材內容安排如下表：
教學目標：
1、會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
3、能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學重點：
教學難點：
教學建議：
1、讓學生通過解決問題學習計算方法。
2、讓學生主動探索計算方法。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化。
4、注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關系，要做到三算互相促進，達到共同提高的目標。
課時安排：
9課時。
口算乘法。
第1課時。
教學內容：
58頁例1及做一做、練習十四1~4題。
教學目標：
經歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
教學重點：
學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
教具準備：
口算卡片等。
教學過程：
一、回顧學過的口算方法。
口算下面各題：
40×460×530×3300×7200×8。
12×424×213×332×311×5。
自己選兩題，說說口算方法。
二、新課。
1、提出問題。
（1）仔細觀察例1圖。
（2）請學生提出問題。
（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題：
郵遞員工作10天，要送多少份報紙？
工作30天，要送多少份報紙？
2、探討口算方法。
（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
300×10300×30。
（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
（4）評價。
3、嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
4、探討新的口算方法。
（1）出示：42×1023×3014×200。
請學生思考，討論怎么算？
（2）組織交流，并由教師評價每種方法。
三、練習。
1、完成做一做的8道題。
（1）先由學生獨立計算，集體訂正。
（2）引導學生總結，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、獨立完成練習十四1~2。
3、解決實際問題：練習十四3~4。
四、總結。
請學生談收獲。
第2課時。
教學內容：
59頁例2（估算）。
教學目標：
2、能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學重點：
教學過程：
一、復習舊知：
1、口算下面各題：
40×1060×2030×40300×70200×80。
12×400240×2130×330×311×50。
2、求下面各數(shù)的近似數(shù)：
321868729535842。
選擇幾個數(shù)說一說是怎樣求近似數(shù)的。
3、估算：
198×4305×6485×3182×5。
說一說你是怎么估的？
二、探究新知：
1、提出問題：
（1）出示例2圖：請學生仔細觀察。你從圖中了解到什么？
（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：
大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？
2、探討估算方法。
（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
18×2222×18。
（2）小組討論：怎樣估算得數(shù)？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。
方法一：18≈2022≈2020×20=400。
方法二：18≈2022×20=440。
方法三：22≈2018×20=360。
（4）比較、評價。
3、嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
三、練習。
1、完成練習十四的第7題：
（1）先由學生獨立計算；
（2）集體訂正，講講估算的方法。
2、練習十四第8題：
（1）學生認真讀題，理解題目要求。
（2）“已經種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？
（3）請獨立列出算式并進行估算。
四、總結。
請學生談收獲。
第3課時。
教學內容：
口算乘法的練習課（完成練習十四的相關練習）。
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上兩節(jié)課學習的內容。
2、開火車的形式進行口算練習：
50×1070×2040×40500×70600×80。
12×300240×2130×290×311×30。
選擇一部分題目讓學生說一說自己是怎樣口算的。
3、聽算練習：
40×1030×2030×50300×10300×80。
22×40330×2120×330×610×50。
4、估算：
42×1168×1032×47。
45×1726×1836×21。
四人小組互相說說是怎樣估算的？有多少種估算的方法？
二、解決問題：
1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克，可產繭約50千克。
（1）小明家養(yǎng)了4張蠶，可產繭多少千克？需要桑葉多少千克？
（2）張村共養(yǎng)40張蠶，可產繭多少千克？需要桑葉多少千克？
學生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。
同桌合作完成，集體講評。
2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹？
先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值？該怎樣解決？
學生獨立完成。
三、綜合練習：
1、獨立完成練習十四第5、6題，比一比，誰在規(guī)定的時間內完成得最好。
2、分組進行“奪紅旗”比賽（練習十四第9題）。
3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。
四、學習總結：
生生互相談收獲。
乘法的估算教學設計篇三
投影儀。
一、新授。
（2）學生討論估算方法。
（3）匯報：
生：49≈50104≈100。
50×100=5000，應該準備5000元。
生：49≈50104≈110。
50×110=5500，應該準備5500元。
（4）比較。
師：誰的估算好一些？為什么？
生：第二種估算方法好一些。
要求帶多少錢，在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。
2、p60的“做一做”
獨立完成，訂正時說估算方法。
二、鞏固練習。
1、p61、1。
學生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。
2、p61、2-4。
獨立完成，訂正時說說估算方法。
3、p62、5。
先在小組內交流估計方法，后在全班交流。
4、p62、7，p63、9、10。
獨立完成，集體訂正。
5、p63、12。
答案：203×16，203×26，203×36，203×46。
三、布置作業(yè)。
p62、6，p63、8、11。
乘法的估算教學設計篇四
人教版《九年義務教育六年制小學教科書數(shù)學》三年級下冊“乘法估算”。
1、掌握乘法估算的方法，能根據題目的特點估算。
2、培養(yǎng)學生估算意識和估算能力。
掌握估算的方法。
根據具體問題進行估算。
復習引入。
師提問：今天，我們一起來學習估算。誰知道什么是估算呢？
生答：就是估計著算，大概的算一下。
生答：就是求咱們剛學的近似數(shù)。
生答：在實際生活中，有時也只要算出近似數(shù)，不需要算出準確數(shù)。這樣的計算叫估算。
創(chuàng)設情景。
師：你能幫老師估算出結果嗎？
生：714+987=1701。
生：714+987≈1700，把714看成700，把987看成1000。
師：同學們，你們說哪種方法對呢？
生1：第一種對，算得很正確。
生2：第二種對，現(xiàn)在要我們算得是大約多少元。
學生展開討論。
師總結：在加法估算的時候，就是把接近整十整百的數(shù)看作整十整百后，再進行計算。
深入探究。
師出示問題：三年級每班平均捐款202元，4個班大約多少元？
師：請你試著估算出他們的結果。并說一說你是怎么想的。
生：把202看成200，然后200×4=800元。
生：乘法估算和加法估算一樣，把要估算的數(shù)看成整十整百的數(shù)，再計算。
小組合作練習。
你現(xiàn)在知道了乘法估算的方法，那就來完成下面的練習吧！
師出示練習題，
媽媽要買5袋餅干，每袋1元8角，帶多少錢合適？
要求（1）你試著估算；（2）說一說你是怎樣估算的？
師：你們的答案都一樣嗎？
生：有的一樣，有的不一樣。
師：誰能說一說，為什么用相同的方法而得出不一樣的結果呢？
生：因為前三個算式都只有一個數(shù)接近整十整百，所以得數(shù)都一樣。而后兩個式子都有兩個數(shù)接近整十整百，有的同學只把其中一個數(shù)看成整十整百了，所以容易弄錯。
師出示例11。
生：列式解答。
生1：58≈6060×3=180（元）。
生2：50×3=150（元）8×3=24元150+24=174（元）。
師：用這些錢買3個足球，每個足球74元，夠不夠。
學生解答，并匯報結果。
生：200元錢不夠。
三、鞏固練習，完成做一做。
四、小結。
師：這節(jié)課你有什么收獲？指名回答。
生2：要想把乘法估算的結果與準確結果接近，就要根據題目的具體情況而定。
生3：我們生活中如遇到要估算的情況，我們知道怎么做了。
從現(xiàn)在學生們的情況來看，他們習慣于精確計算，對估算的意識很淡薄，對估算在生活中的應用價值與作用，還沒有真實的體驗和感受，從而使他們在認識和行為上都“不太習慣”。具體表現(xiàn)在：估算方法的運用不靈活，要求估算結果卻進行精確計算等，因此如何讓學生明白估算的作用與價值，弄清精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生的`估算意識，在學習生活中自覺運用估算，是我們進行教學的目的。但估算意識的培養(yǎng)，不是一下就能完成的，需要有一個長期的練習與積累的過程，需要我們教師經常的給學生創(chuàng)設估算的情景與機會，作為估算的起始課，我認為最重要的就是讓學生掌握估算的方法，在此基礎上，讓學生感受估算的意義與價值。
乘法的估算教學設計篇五
教學目標：
引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。
教學重難點：
一、提出問題。
1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng)設問題情境，引導學生提出用乘法計算問題。
內容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。
電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜臺，每合圖釘120個，每包日記本25本。
2、出示教科書第70頁例2主題圖：三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
二、嘗試解決。
2、怎么才能知道8×29大約是多少呢?能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。
3、啟發(fā)學生想出前面我們已經學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。
4、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。
可見帶250元夠買門票。
三、拓展引伸。
估計下列幾道乘法算式的積大約是多少?
32×6≈49×5≈218×4≈581×2≈。
組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
四、鞏固練習。
1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。
2、教科書第4題，讓學生獨立完成。
3、同上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結果，找出答案。
4、請學生舉出幾個日常生活中的例子。
五、全課小結。
1、這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數(shù)學的方法來解決的?
2、上這節(jié)課，你有什么感受和體會?
三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。只帶250元錢去夠嗎?
8×29≈240。
答：帶250元夠買門票。
乘法的估算教學設計篇六
教學目標：
1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。
3、通過應用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應用過程中的成功感。
教學重點：
理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
教學難點：
理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。
教學過程預設：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
聽說小朋友這幾天在學乘法，先來考考你們：
1、先后出示12x312x30。
師：12x3多少？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)（兩位數(shù)乘一位數(shù)）你知道這個算式的乘法意義嗎？（乘法意義）。
師：那12x30呢？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（整十數(shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義？
2、師：老師對今天這節(jié)課小朋友的學習更有信心了。小朋友，你們有嗎？好，現(xiàn)在上課。
（1）讀題。
（2）怎樣列式？31x12=？
二、探索嘗試，尋找方法。
1、自己試著把這題變成我們學過的`舊知識，在自己的練習本上試試。
2、師：你不僅要會算，還要把道理說清楚，有了一種方法，還有沒有第二種方法，第三種方法？（在此期間請學生到黑板板書不同的方法）。
3、同桌交流整理。
師：怎樣才能使老師聽明白？先同桌之間互相當小老師試試，看能不能使對方聽懂。開始交流。
4、全班匯報，匯總解答策略。
可能會出現(xiàn)：
第一種方法：31x10=31031x2=62310+62=372。
師：這兩題方法有什么共同的地方（都把一個因數(shù)拆成兩數(shù)之和，再與另一個因數(shù)相乘）我們可以把它看成是同一種方法）。
師：為什么要拆呀？
師：看來大家很有自己的想法，想到把新知識轉化成舊知識來解決。
第二種方法：31x4x331x2x6。
那這又是什么意思呢（把一個因數(shù)拆成兩個因數(shù)的積）老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友真是了不得，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級才要學的。
第三種方法：
師：我們以前學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的時候要注意什么？（相同數(shù)位對齊，從個位算起）。
2、62是怎么來的？（2個31）也就是用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)。
3、310是怎么來的？（10個31）那3728呢？（板書：與第一種方法用線聯(lián)系起來）。
（1）你為什么這么做？看來大家很有自己的想法。
（2）看著這三個板書，你想不想說什么？是不是覺得有點繁？能不能再創(chuàng)造出一個算式，把三個算式的意思也能用一個算式也能明白？再試試。我已經發(fā)現(xiàn)很多小朋友智慧的火花了。
4、請他板演后，問：大家能看明白是什么意思嗎？每一步表示什么意思？同桌互相說一說（提醒：分幾步做？）。
5、看著板書現(xiàn)在你想說什么？（第一種方法與筆算方法的思路是一樣的，一個橫式表達，一個豎式表達。豎式的形式以前我們也見過，我想今天學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，豎式這種形式應該重點掌握。
（1）誰愿意把你的解法展示給大家看（實物投影）并邊介紹你的想法。
（2）你能看明白這個算式的每一步是怎么來的，表示什么意思嗎？同桌互相說一說，有什么地方不懂的？想問大家的。（實物投影）。
8、揭示課題。
師：是呀，我們學習數(shù)學往往都是把新問題轉化為舊知識來進行的，今天的新知識，對于后面要學的知識來說又變成了舊知識，因此我們必須今天的知識學好，學扎實。
9、理解個位“0”不寫的意思。
三、鞏固方法，推廣應用。
1、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成34x1241x21：
（1）做之前有什么要提醒自己和大家的嗎？
（2）（實物投影）學生筆算并匯報。
2、師：在我們生活中用沒有用到過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的例子？（一學生舉例可請其他學生筆算完成）。
3、師：老師也來舉個例子并筆算。出示：一套12本，每本24元。一共要付多少元？
4、幫老師解決一個問題出示：
（1）61個小朋友去看電影，買票一共需要多少錢？（學生認為還少了每張票的價錢）。
師：電影院售票窗口有這樣一個告示：成人票每張50元兒童票每張24元。
（2）學生筆算，怎樣列式？為什么要與24相乘而不是50？
（3）多媒體對照。
（4）1張票要元60張票要（）元61張票要（）元。
5、11x11=。
12x11=。
13x11=。
14x11=。
15x11=。
16x11=。
師：要掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，必須進行大量練習?，F(xiàn)在我報題，你們筆算。
（教師隨時報得數(shù)）我已經好了，你們呢？
師：很奇怪是吧，是不是老師把這些得數(shù)全背出來了？其實這里就有數(shù)學秘密在，有興趣的話下課可以去找找。
四、課堂小結。
師：今天這節(jié)數(shù)學課你有什么收獲？你是怎樣學習的？
乘法的估算教學設計篇七
又問：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？（座位數(shù)）你會列式嗎？（板書算式：18×20）。
再問：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準確的結果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會比較便捷一點。
2、嘗試估算，探索方法。
讓學生先獨立完成，再小組交流，學生匯報，教師板書。
……。
3、巧理信息，探究明理。
根據學習卡（一）的內容，四人小組交流誤差產生的原因，完成學習卡，小組匯報。
結果比實際結果小，不同的估算方法會有不同的估算結果，但都會與實際的結果之間存在一定的誤差。
4、運用策略，解決問題。
引導學生在剛才討論的基礎上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實際結果應該比360還要大，肯定能坐下350人。
同時指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來進行估算，相對而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導看書，質疑釋疑。
(三)、應用提高，鞏固深化。
1、隨堂練習，檢驗效果。
讓學生獨立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。
2、配對練習，突破難點。
在引導學生列出算式后，讓學生幫老師拿個主意，應該選擇下面哪種建議？
a、12看成1010×19=190（元）。
b、19看成×20=240（元）。
在學生的爭論中，讓學生逐漸明白：像這種準備錢購物的情況應該盡量選擇估大的方法來進行估算，才能更為有效地解決問題。
同時作出小結：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情景問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
(四)、實踐生活，升華教育。
設計學生采訪的師生互動環(huán)節(jié)，鞏固所學知識。
內容a、我們組采訪的是老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。
看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？
(五)、互動總結，課外延伸。
互動總結：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。
四：說板書設計。
乘法的估算教學設計篇八
教學目標：
1、學生經歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化，會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、通過小組合作交流，比較各種方法的優(yōu)點和不足，幫助學生體會優(yōu)化的策略和思想。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1、出示例1圖。（圖中增加1盒水彩筆）提問：你能猜測一下大約有多少枝水彩筆嗎？
2、學生進行猜測后要求說說怎樣猜測的。
3、提問：怎樣才能證明你猜測的答案是正確的？（要計算出24×12=？）。
4、追問：怎么算呢？我們沒有現(xiàn)成的辦法，你能自己想辦法計算24×12得多少嗎？
二、探索嘗試，比較并優(yōu)選算法。
1、獨立思考，嘗試解決問題。（學生用自己的方法去解決24×12=？注意幫助有困難的學生。）。
2、小組交流、整理。
3、以小組為單位，全班匯報，再匯總不同算法。學生的算法可能有：
（1）12+12+“……”+12=288（24個12相加）。
（2）12×4×6=288。
（3）12×3×8=288。
（4）12×20+12×4＝288也有學生用豎式計算。
4、方法歸類。（共分三類，第一類是連加；第二類是連乘；第三類是把其申一個乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差）。
5、發(fā)現(xiàn)最佳方法。
（1）出示：23×13二請你用自己喜歡的方法計算這道題目。
（2）小組交流，然后選出最簡單的方法向全班同學匯報。
（3）提問：為什么不用連加？為什么不用連乘？
（4）引導：在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，你認為哪一種方法適用的范圍比較廣？為什么？
6、研究筆算方法。
（1）提問：我們再來看看24×12這個乘法的豎式。你能說說每一步的意思嗎？（學生進行討論，然后全班交流。）。
（2）根據學生回答，出示每一步豎式表示的意義。
（3）設問：是不是每一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算呢？計算時你認為應該注意些什么？（體會豎式計算的優(yōu)點：簡便，正確；注意數(shù)位對齊。）。
三、鞏固法則，推廣應用。
1、完成“練一練”的3道題目。（學生獨立完，再指名板演）。
2、練習二第3題。（先填在書上，然后交流）。
四、全課總結，交流收獲。
1、小結：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
乘法的估算教學設計篇九
作為年輕教師中的一員，在授課過程中對于自己掌握課堂節(jié)奏的能力自我感覺較之前有所提升，乘法教學反思。能夠用一些數(shù)學語言對學生進行提問與引導，一定程度上調動了學生學習的積極性。
但是本堂課作為本學期乘法部分第二課時內容，應在之前的內容上有所延伸和發(fā)展，應該更加注重學生的自主探究，合作學習能力，這樣才能使學生更好的理解，應用所學知識，教學反思《乘法教學反思》。對于習題部分的處理應該提倡學生自己獨立審題，并且完成題目，在共性問題上對于學生進行指導，抓住易錯點，調高課堂效率。
另外，在課堂上應該更加注重語言的錘煉，做到語言少而精，對于學生習慣養(yǎng)成部分更加關注學生學習時的細節(jié)，對于視覺盲區(qū)內的學生更應給予關注，在課堂上通過改變語速、動作等教學方式吸引學生注意力，讓學生精神飽滿的投入課堂。
乘法的估算教學設計篇十
教學內容：（人教社）教科書第70頁例2，練習十五第4～7題。
教學目標：引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。
教具、學具準備：多媒體課件幻燈片。
教學過程：
一、提出問題。
1.用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng)設問題情境，引導學生提出用乘法計算的問題。
圖片內容是：
郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。
百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。
電影院售票處，日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。
小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜臺，每盒圖釘120個，每包日記本25本。
2.出示課本第70頁例2主題圖：三年一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
二、嘗試解決。
啟發(fā)學生想出前面我們已經學過整十數(shù)乘一位數(shù)的乘法口算，我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。
因為8×30＝240，所以8×29的積比較接近240，我們可以列成算式8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。
可見帶250元夠買門票。
三、拓展引申。
估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×649×5218×4581×2。
組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)即可。
四、鞏固練習。
1.完成課本第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。
2.用上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結果，找出答案。
3.請學生舉出幾個日常生活中估算的例子。
五、課堂小結。
1.這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題？是怎么用數(shù)學的方法來解決的？
2.上這堂課，你有什么感受和體會？（生活中有許多數(shù)學問題，我們應盡可能用學過的知識和方法來解決。）。
乘法的估算教學設計篇十一
乘法估算在日常生活中有廣泛的應用，并且還可以用來檢驗計算的結果，同時估算意識的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。這一節(jié)的內容是學生學習乘法估算的開始，學好估算的方法并不難，關鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習慣，因此這節(jié)課的目標定位于估算意識在前，方法在后。
教完這節(jié)課，有以下的反思：
1、一節(jié)好的課，不僅應追求近期的知識能力目標，更應追求高遠的育人目標。
在上“乘法的估算”這節(jié)課前，查閱了不少資料，了解到了別人已經做到了什么，還有什么沒有做到，而我覺得又是應該做的，比如：大家都做到了將估算與生活緊密聯(lián)系，而缺乏通過估算來培養(yǎng)學生的問題意識，于是圍繞這個目標我開始進行課的設計，把估算能力的培養(yǎng)與學生生活問題的思考聯(lián)系在一起，不僅使學生養(yǎng)成良好的估算習慣，而且通過估算還要學會思考問題，經常保持對周圍事物有關數(shù)據的敏銳性。
2、一節(jié)好的課，應該緊密聯(lián)系學生的生活實際。
在這節(jié)課的設計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認知目標，在教學中首先選取貼近學生生活實際的問題創(chuàng)設情景，使學生產生估算的愿望，并在學生掌握了估算意義的基礎上，選取典型實例，讓學生體驗估算方法的多樣性，靈活性，從而為學生解決實際問題服務。而從學生的反饋看，估算意識的建立仍需在今后的教學中滲透。
3、一節(jié)好的課，要有全體學生的積極參與。
學生表現(xiàn)出對生活問題的敏銳和個性化的學習能力，課堂上有矛盾的產生、與有學生之間的思維撞擊，這樣的課才具有生命力。在這堂課中，學生參與了，但缺少同伴間的交流，如能讓他們之間也有爭辯有碰撞，對估算的理解將更有生命。
回顧我在備課過程中，自以為對教材作了一定的了解，還查閱了很多資料，而現(xiàn)在看來，這些只是為上這一節(jié)課而準備的，也僅僅是鉆研了教材上的例題，查閱了許多老師的教學設計而已，對于與估算相關的本體性的知識又知道多少呢？深知要給學生一滴水，教師要做長流水，這長流水不應僅停留在小學數(shù)學課本上，還應閱讀掌握作為數(shù)學這門學科更廣泛的知識。
乘法的估算教學設計篇十二
一、課標解讀。
估算是指在估計的基礎上進行推算。
估算是《標準》中要加強的計算教學內容。義務教育課程標準實驗教材把估算作為獨立的內容，其目的是顯而易見的。一是為了落實課標中明確提出的要加強估算的基本技能，二是因為估算在日常生活中的應用也是十分廣泛的。本冊實驗教材中大多數(shù)計算教學的例題都展示了筆算和估算兩種算法（第18頁例2、第23頁例1、第76頁例2等）。這樣的安排，既適時地教學了估算，體現(xiàn)了“加強估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養(yǎng)學生“能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ā钡哪芰?，從而有利于發(fā)展學生的數(shù)感。
乘法的估算在日常生活中有廣泛的應用，并且還可以用來檢驗計算的結果，同時，估算意識的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。因此估算教學不能走過場。學好估算的方法并不難，關鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習慣。
二、內容分析。
本節(jié)課的乘法估算，不是單純的估算，它的要求是根據估算的結果，再推算提供的數(shù)據是否可行。
三、學生分析。
乘法的估算在日常生活中是學生經常能接觸到的,卻也是學生很少自覺運用的知識。生活中有不少零零碎碎的感知，也會有一閃而過的解決方法，卻形不成系統(tǒng)的解決方案，得不到遷移，形不成技能。
基于學生的這一特點，如果能在課堂中提取學生的生活經驗，讓學生在學習中感悟方法，并能在生活中遷移運用，解決類似的問題。如果能做到這一點，無疑就是成功的教學。
一、目標定位。
《乘法的估算》是三年級上冊第六單元的內容。教材通過創(chuàng)設帶的錢夠不夠買門票的情境，使學生體會到在實際生活中經常會用估算解決問題，在日常生活中有很多問題其實都只要估算一下就行了，不需要知道精確的結果，或不可能知道精確的結果。當然，學生在這方法的體驗不多，他們往往不知道什么時候、什么場合什么情況下需要估算。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
1.使學生經歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習慣。
2.重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發(fā)展學生估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感。
3.在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點。
二、設計理念。
在本節(jié)課的教學中，力求滲透課標中的以下理念：
（1）數(shù)學思考方面，引導學生在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納與類比；在解決問題的過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
（2）在解決問題方面，引導感受學生與同伴合作解決問題的體驗；初步表達解決問題的大致過程和結果。
（3）在情感與態(tài)度方面，引導學生能在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學活動；感受數(shù)學與日常生活了聯(lián)系；經歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性；在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤并及時改正。
三、幾個處理方案。
1、主題圖的處理。
主題圖《買門票》包含的信息量較大，如：估算的需要、約等號的認識、估算的方法以及解決思路。在同一幅圖里要落實這么多知識點，可能有些困難。所以我的處理方式是將主題圖分解成幾塊：通過估算三年級學生數(shù)來解決估算的需要和估算的方法。根據估算的結果對相關數(shù)據作出合理的判斷這塊內容放在第二個層次，也就是主題圖里解決。而像約等號的認識之類，這些是學生已有的知識，就一帶而過了。
2、估算意識和估算習慣的培養(yǎng)、滲透。
乘法的估算是日常生活中常見的方法，它比精確計算有時更有用。估算概念的引入，使學生感受到了“可以應用的數(shù)學”、“現(xiàn)實的數(shù)學”。估算方法的指導進而為在社會實踐中運用這一數(shù)學知識提供了可能。在設計本課時，力圖給學生創(chuàng)設一種生活情境，是這些數(shù)學知識處于生活之中，讓學生體會數(shù)學就在身邊。
【教學目標】：
1.使學生經歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習慣。
2.重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發(fā)展學生估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感。
3.在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點。
【教學重點】：
使學生經歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習慣。
【教學難點】：
在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。
【教學過程】：
一、情境導入。
咱們三年級段大約有多少學生?
二、探究新知。
1.三年級段大約有多少學生?
（1）你有哪些解決方案。
生：數(shù)、算、估……。
師：這些解決方案哪個能在我們課內解決，而且符合我們的要求了？為什么？
（節(jié)約時間，速度快。）。
（3）約等號等格式介紹。
（5）估出的480人是多了還是少了?(不確定)。
師：實際上是只有兩個班的人數(shù)超過61，分別是61和62人,其他班級都是60人以下。
(應該比480少吧?)。
準確人數(shù)是459人。
2.例229個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元，帶250元錢夠了嗎?
（1）解讀信息，夠了嗎？怎么解決?
（2）估算29為什么看成30?(“四舍五入”五都入了,9當然也要入了)。
（3）把你的想法用文字表達出來，作答。250元夠買門票。
（4）240元夠嗎？
師：帶250元是夠了，如果帶240元也夠了嗎?為什么？
生：把29看成30，已經是多估了。
（5）解決了以上的問題，那我們在生活中一般怎么帶錢比較合適?
三、拓展應用。
（1）基本練習。
21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈673×4≈。
小結方法：你是怎么算的？你發(fā)現(xiàn)了什么？（把這個因數(shù)看成整十或者整百數(shù)，然后用整十或整百數(shù)乘一位數(shù)的方法來計算。）。
（2）養(yǎng)鴨廠養(yǎng)了一些鴨,每月生803個鴨蛋,5個月大約生產多個鴨蛋？
實際是比800個多還是比800個少？為什么？（估算后再思考一下，會有一個更精確的結果。）。
看來同學們常常都會估計文章的字數(shù)，那請你估計下面這篇文章的字數(shù)。
秋天的雨。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，你看，它把黃顏色給了銀杏。黃了的樹葉扇呀扇呀，像一把把小扇子，扇走了夏天的火熱；它把紅顏色給了楓樹。紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。金黃顏色呢，是給田野的，看田野像金色的海洋；橙紅顏色呢，是給果樹的，聽，橘子、蘋果、柿子們你擠我碰，喊著人們去摘呢！還有各種各樣的顏色，都給了菊花仙子，紫紅的、淡黃的、雪白的、美麗的菊花在秋雨里點頭。
師：我們根據行數(shù)和每行字數(shù)估計出文章的大致字數(shù)，而很多人可以根據每分鐘讀的字數(shù)和時間估算出文章的字數(shù)。同樣，也可以用打字的速度和時間估算。估算的方法多種多樣，只有你多留心，就會學到并運用更多的估算方法，方便我們的生活。
四、延伸小結。
1.說說你這節(jié)課學了什么，你還知道了些什么?學了這個知識，你覺得對你以后的生活會有什么幫助？（高效、方便）。
2.收集你在生活中用估算的方法解決問題的事例。
教完這節(jié)課，有以下的反思： 。
1、一節(jié)好的課，不僅應追求近期的知識能力目標，更應追求高遠的育人目標。
在上“乘法的估算”這節(jié)課前，查閱了不少資料，了解到了別人已經做到了什么，還有什么沒有做到，而我覺得又是應該做的，比如：大家都做到了將估算與生活緊密聯(lián)系，而缺乏通過估算來培養(yǎng)學生的問題意識，于是圍繞這個目標我開始進行課的設計，把估算能力的培養(yǎng)與對社會熱點問題的思考聯(lián)系在一起，不僅使學生養(yǎng)成良好的估算習慣，而且通過估算還要學會思考問題，經常保持對周圍事物有關數(shù)據的敏銳性。
同時，在課堂中有些環(huán)節(jié)的處理不夠合理，比如約等號的出現(xiàn)時機，我是先寫出約等號，然后再讓學生說說實際人數(shù)比估出的多還是少，得出的結論是可能多也可能少。如果倒過來，就能讓學生感受到使用約等號的意義。而不是教師的直接疏灌。
2、一節(jié)好的課，應該緊密聯(lián)系學生的生活實際。
在這節(jié)課的設計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認知目標，在教學中首先選取貼近學生生活實際的問題創(chuàng)設情景，使學生產生估算的愿望，并在學生掌握了估算意義的基礎上，選取典型實例，讓學生體驗估算方法的多樣性，靈活性，從而為學生解決實際問題服務。而從學生的反饋看，估算意識的建立仍需在今后的教學中滲透。
3、一節(jié)好的課，要有全體學生的積極參與。
學生表現(xiàn)出對生活問題的敏銳和個性化的學習能力，課堂上有矛盾的產生、與有學生之間的思維撞擊，這樣的課才具有生命力。在這堂課中，學生參與了，但缺少同伴間的交流，如能讓他們之間也有爭辯有碰撞，對估算的理解將更有生命。
回顧我在備課過程中，自以為對教材作了一定的了解，還查閱了很多資料，而現(xiàn)在看來，這些只是為上這一節(jié)課而準備的，也僅僅是鉆研了教材上的例題，查閱了 許多 老師的教學設計而已，對于與估算相關的本體性的知識又知道多少呢？深知要給學生一滴水，教師要做長流水，這長流水不應僅停留在小學數(shù)學課本上，還應閱讀掌握作為數(shù)學這門學科更廣泛的知識。
乘法的估算教學設計篇十三
教學目的：
1、通過練習，加強對對乘法意義的認識，并能靈活運用乘法。
2、進一步體會乘法和加法之間的聯(lián)系，能自覺地在練習中把兩者有機結合統(tǒng)一。
3、能熟練讀、寫乘法算式，并加強對乘法各部分名稱的認識和理解。
教學重點、難點：
加強加法和乘法之間的溝通，深入理解乘法的意義，并能熟練運用。
教學準備：光盤、小棒。
教學過程。
一、復習舊知，導入練習。
1、學生介紹，老師適時板書。
回顧要點。
（1）“幾個幾相加”可以寫成簡便的乘法算式，乘法算式的意義就表示“幾個幾相加”
（2）乘法算式的讀法和寫法以及各部分的名稱。
（3）計算乘法算式的積時可以想加法算式。
二、實踐操作。
擺一擺。
3個2。
（1）學生獨立擺，同桌檢查。
（2）寫出加法算式和乘法算式。
（3）說說兩個算式的意義。
（4）追問：你是怎么計算出乘法算式的'結果的？（為什么只要想加法算式就可以呢）。
2個5，5個2。
每題過程同上，
讀一讀寫的乘法算式，并說說各部分的名稱。
三、鞏固練習。
1、出示練習一第2題、第3題。
（1）四人小組：獨立完成。
（2）交流匯報：加法算式和乘法算式分別是如何得到的？進一步結合圖分析兩個算式的意義。
2、出示練習一第4題。
（1）四人小組：獨立完成。
（2）交流匯報：這題和第2、3題有什么區(qū)別？沒有了加法這個好朋友，怎么得出乘法算式呢？說說每個乘法算式表示的意義。
3、出示第5題。
（1）獨立完成。
（2）同桌檢查：讀一讀乘法算式，說說各部分名稱以及每個算式所表示的意義。
課前思考1：
第1題要讓學生實際動手擺一擺，結合擺的過程分別說一說各擺了幾個幾，從而使學生進一步理解“幾個幾”的含義。
第2題重點要讓學生理解圖意，先說出各是幾個幾，再分別列出加法算式和乘法算式。練習時要繼續(xù)加強比較，進一步溝通乘法與加法的內在聯(lián)系。教師在指導學生時，要先讓他們看清每個魚缸里有幾條魚，每組跳繩的有幾個人，再分出有幾個4條、幾個5人。在此基礎上列式，有利于學生實現(xiàn)由加法向乘法的過渡。
課前思考2：
本課要抓住“幾個幾”的理解，通過看圖寫加法算式再寫成乘法算式，再說說乘法算式中兩個乘數(shù)在加法中表示什么（一個是相同的加數(shù)，另一個是相同加數(shù)的個數(shù)）。這樣一個過程來鞏固孩子對乘法意義的理解和對加法與乘法之間關系的理解。
練習是否有效關鍵看孩子的參與程度，因此在教學過程中既要有孩子的自主學習和思考，又要有小組的合作和交流，更要有老師的指導。要讓每一個孩子都經歷操作、思考、討論和交流的過程，最后共享成果。
課前思考3：
這節(jié)課主要讓學生理解“幾個幾”。教學時可以讓學生看圖想一想，說一說，再完成填空。再要求學生說說自己的想法。
乘法的估算教學設計篇十四
教學內容：（人教版）教科書第46頁例三、練習十二第1-3題。
教學目標?：
1、使學生掌握的方法，會進行兩位數(shù)的。
2、培養(yǎng)學生的估算意識，歸納概括、遷移推理的能力，以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。
教學重點：掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的。
教學難點?：正確進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識。
教具準備：電腦課件。
教學過程?：
一、生活引入。
（做好事）。
指名口頭解答。
思想教育：一個人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。
指名口頭解答。
思想教育：一個人丟的垃圾很少，但是如果每個人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。
二、嘗試討論。
指名列式。
比較算式與復習1、2算式的異同。
根據學生回答，板書課題：兩位數(shù)的。
小組討論兩位數(shù)的算法。
三、交流歸納。
小組匯報。并指名上黑板板演本組的方法。
把各組的方法與精確值相比較，選出最佳的一種，歸納算法：（板書）第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
四、鞏固練習。
小組討論。
匯報討論結果。
老師這里也有一些可以運用估算來解決的問題：
1、一套學生桌椅53元，學校要給四（3）班買68套，大約要花多少錢？
2、我們學校有29個班，平均每個班有63人，全校大約有多少人？
3、學校每月節(jié)約電費17元，一年大約可以節(jié)約電費多少元？
4、小麗每分鐘步行51米，1小時大約走多少千米？
分小組完成，每組指定一個代表上黑板解答，本組同學可以幫助。最后評出最佳的合作小組。
五、質疑提高。
1、這節(jié)課學習的是什么內容？
2、怎樣進行兩位數(shù)的？
3、關于兩位數(shù)的，你還有那些問題沒弄明白？
練習：1、用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？
47×52=3414?????????????69×51=2992。
2、一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字。這本書大約有多少萬字？
3、說出下面哪些內容是估算？
（1）全世界的人口有52億。
（2）這輛公共汽車上大約有40人。
（3）我們班有68名同學。
（4）在跳繩比賽中，東東跳了98下。
（5）小紅3分鐘能寫85個字。
4、擴展題：一箱蘋果32元，買52箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個結果比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）。
六、課堂作業(yè)?。
練習十二1、2、3。
七、板書設計?。
兩位數(shù)的。
第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
教學內容：（人教版）教科書第46頁例三、練習十二第1-3題。
教學目標?：
1、使學生掌握的方法，會進行兩位數(shù)的。
2、培養(yǎng)學生的估算意識，歸納概括、遷移推理的能力，以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。
教學重點：掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的。
教學難點?：正確進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識。
教具準備：電腦課件。
教學過程?：
一、生活引入。
（做好事）。
指名口頭解答。
思想教育：一個人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。
指名口頭解答。
思想教育：一個人丟的垃圾很少，但是如果每個人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。
二、嘗試討論。
指名列式。
比較算式與復習1、2算式的異同。
根據學生回答，板書課題：兩位數(shù)的。
小組討論兩位數(shù)的算法。
三、交流歸納。
小組匯報。并指名上黑板板演本組的方法。
把各組的方法與精確值相比較，選出最佳的一種，歸納算法：（板書）第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
四、鞏固練習。
小組討論。
匯報討論結果。
老師這里也有一些可以運用估算來解決的問題：
1、一套學生桌椅53元，學校要給四（3）班買68套，大約要花多少錢？
2、我們學校有29個班，平均每個班有63人，全校大約有多少人？
3、學校每月節(jié)約電費17元，一年大約可以節(jié)約電費多少元？
4、小麗每分鐘步行51米，1小時大約走多少千米？
分小組完成，每組指定一個代表上黑板解答，本組同學可以幫助。最后評出最佳的合作小組。
五、質疑提高。
1、這節(jié)課學習的是什么內容？
2、怎樣進行兩位數(shù)的？
3、關于兩位數(shù)的，你還有那些問題沒弄明白？
練習：1、用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？
47×52=3414?????????????69×51=2992。
2、一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字。這本書大約有多少萬字？
3、說出下面哪些內容是估算？
（1）全世界的人口有52億。
（2）這輛公共汽車上大約有40人。
（3）我們班有68名同學。
（4）在跳繩比賽中，東東跳了98下。
（5）小紅3分鐘能寫85個字。
4、擴展題：一箱蘋果32元，買52箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個結果比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）。
六、課堂作業(yè)?。
練習十二1、2、3。
七、板書設計?。
兩位數(shù)的。
第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
乘法的估算教學設計篇十五
1、知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算。而且列乘法算式比較簡便。
2、能正確寫，讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。
3、在初步認識乘法的過程中，逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)觀察，比較，概括的能力和自主探索，合作交流的良好習慣。
1、初步認識幾個幾相加。
（引導學生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的。小雞是3只3只在一起的）。
提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6）。
迫問：這是（）個2相加得6呢？
提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只（3+3+3+3=12）。
追問：也就是（）個3相加得12呢？
討論：仔細觀察這兩個算式中的加數(shù)點，（小組討論）。
小結：算式中的幾個加數(shù)都是相同的。
2、生活中幾個幾相加的例子。
談話：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在生活中還有很多。
（1）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢怎么列式（板書：2+2+2+2=8）。
提問：這個算式是表示（）個（）相加得8呢，
（2）每組都是4個小朋友，像這樣的3組個小朋友怎么列式（板書：4+4+4=12）。
提問：這個算式又是表示（）個（）相加得12呢？
3、從不同的角度感知幾個幾相加。
（出示5×3排列的玩具娃娃）誰知道這兒一共有多少個玩具娃娃。
提示：橫著看是3個5相加，豎著看是5個3相加。（板書：5+5+5=153+3+3+3+3=15）。
3個5相加5個3相加。
迫問：仔細觀察這兩個算式的得數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么。
小結：不管是3個5相加。還是5個3相加算出的都是玩具娃娃的總個數(shù)，結果都是15個。
1、創(chuàng)設情境，引入乘法。
（出示第69頁例題情境田）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢9張呢用你學過的方法試著計算，并把算式寫下來。
談話：你們在列式時感覺怎么樣（列出9個2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個問題。這就是用乘法計算。（揭示課題：認識乘法）。
2、寫，讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。
介紹：像4個2相加（2+2+2+2=8）可以用乘法算，寫作：4×2=8或2×4=8（板書）；4×2讀作"4乘2"，2×4讀作"2乘4"；其中"×"是乘號，4和2都是乘數(shù)，乘得的結果8叫做積。
完成第70頁"想想做做"第3題。
3、反思乘法的意義。
思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的反過來4×2=8和2×4=8這兩個乘法算式都表示什么，（學生討論）。
小結：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。
1、教學"想想做做"第1題。
用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。
2、擺學具，寫算式。
教師擺出兩堆花片，每堆3個。
提問：老師是怎么擺的也就是擺了幾個幾呢怎樣列加法算式誰能列出乘法算式？
讓學生按下面的要求擺一擺花片。
（1）每堆擺2個，擺4堆。
（2）每堆擺4個，擺2堆。
啟發(fā)：你擺的是幾個幾如何列加法算式和乘法算式呢讓學生完成書上"想想做做"第2題的填空。
乘法的估算教學設計篇十六
《乘法估算》這節(jié)課的教學設計主要有以下幾個特點：
1、創(chuàng)設生活情境，突出估算教學的重點。
從計算方法的角度來看，學生長于精確計算，估算意識淡薄，對估算的作用與價值，沒有真實的體驗與感受，在認識和行為上都感到“不習慣”，常常為估算而估算。因此，我聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設小明北京之行的問題情境，將參觀動物園、觀看海豚表演、為游人組裝自行車等有機地聯(lián)系起來，讓學生在情境中經歷估算，不僅讓學生初步了解掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，更重要的是鼓勵學生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實際應用，感悟精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，體驗估算的價值。真正突出了估算教學的重點，即由單純的技巧性訓練轉變到估算意識的培養(yǎng)。
2、加強變式與比較，注重對估算策略的歸納與提升。
《課標》第一學段估算意識培養(yǎng)的要求是：“能結合具體的情境進行估算，并解釋估算的過程”。在本節(jié)課中，董老師拓展了例題的內容，結合生活，創(chuàng)編問題，特別注重不同問題的分析與比較，如創(chuàng)編問題中“夠”與“不夠”的比較，原型例題與創(chuàng)編問題的比較，“參觀動物園”與原型例題的比較，“觀看海豚表演”與創(chuàng)編問題的比較，“裝配一些自行車”選擇算法的比較等等，鼓勵學生解釋估算的理由和思路。引導學生根據實際問題選擇合理的估“多”估“少”的策略，注重對估算策略的歸納與提升。從而滲透具體問題具體分析的思想，讓學生根據不同的情境靈活選擇合適的算法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
3、注重預設與生成有機統(tǒng)一，課堂充滿活力。
預設是教學的基本要求，而教學是人與人互動的過程，因此，它又是不斷生成的過程。預設是生成的前提，而生成需要一個良好寬松的氛圍，沒有精心的預設就不可能有精彩的生成，只有備課時充分估計到課堂上將發(fā)生的各種情況，考慮好應對的策略，才能捕捉和把握好課堂上稍縱即逝的生成性資源。本課例中，學生對于32個同學帶250元錢夠與不夠生成了不同的見解，不斷閃耀著學生思維的火花，學生對估算的意義及估算的局限性的理解展現(xiàn)了學生的靈感，使整節(jié)課體現(xiàn)了預設與生成的有機統(tǒng)一。
乘法的估算教學設計篇十七
一、引入談話。
小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數(shù)學問題？（出示主題圖）。
二、認識“幾個幾相加”。
1、學習例題，初步感知。
（1）提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？
（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？
（3）根據學生的不同回答，引導學生一起從圖上數(shù)出3個2和4個3；板書算式：2+2+2=6（只）3+3+3+3=12（只）。
2、觀察比較，再次感知。
（1）請學生觀察這兩個算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導學生發(fā)現(xiàn)每個算式里的加數(shù)都是相同的）。
在學生交流的基礎上，教師概括“都是幾個相同的數(shù)在相加”。
（2）用“幾個幾相加”表述。
啟發(fā)提問：你能用幾個幾相加得幾這樣的說法來說一說每個算式嗎？
（3）教師小結。
這兩個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的和。
（“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點，教師通過引導學生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用語言說一說等數(shù)學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義，為學習乘法做好孕伏。）。
3、完成“試一試”，深化感知。
（1）第1題。
先讓學生看圖數(shù)一數(shù)有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2……最后讓學生填一填。
（2）第2題。
先讓學生直接擺出3個4根，然后指著數(shù)一數(shù)，最后填一填。
（兩題的不同練習方式，一方面進一步深化學生對“幾個幾相加”的認識，另一方面又有效地反饋了學生對于“幾個幾”的認識和掌握情況。）。
1、學習例題。
（1）出示主題圖。
學生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2）。
（2）認識乘法。
教師說明：像這樣幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算（板書課題：認識乘法）。
4個2相加就可以用乘法算，寫成4×2或2×4。
提問：4×2和2×4都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）。
教師在算式“4×2=8”中介紹乘號和讀法（板書“乘號和4乘2”字樣）。
學生讀一讀這個算式，再讀一讀“2×4=8”這個算式。
教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數(shù)和積，（板書各部分名稱）。
學生說一說“4×2=8”這個算式中各部分的名稱。
教師小結：4個2相加可以寫成兩個乘法算式4×2=8和2×4=8，他們都表示4個2相加。
（教師的談話巧妙地引入了乘法的學習；在兩個乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機地分散了對于乘法的認識，使學生學得更明晰；引導學生的反思和適當?shù)男〗Y更讓學生對于乘法有了一個整體的認識和深入的理解）。
2、試一試。
（1）學生觀察圖畫，數(shù)一數(shù)有幾個4，并填一填。
（2）想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式，再填一填。
（3）反饋核對。
提問：計算4個5相加的和可以用幾種方法計算？
列乘法算式時是怎么想的？得數(shù)是怎么知道的？
教師小結：看來幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。
（4）觀察比較。
請學生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡便。
（5）教師小結：幾個相同的數(shù)連加時，用乘法計算比較簡便。
（乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，教師沒有在教學中直接說明，而是讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲致，同時形成對乘法比較全面的理解；另外練習反饋時的提問有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。）。
四、課堂總結。
想一想今天學習了什么內容？你又知道了些什么？
（必要的學習反思和總結，有助于讓學生養(yǎng)成學后思的好習慣，幫助他們把所學的新知及時存儲和納入相應的知識結構中去）。
五、聯(lián)系生活，感受應用。
提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？
（聯(lián)系生活的例舉，可以考察學生對于乘法的理解和掌握，同時也讓學生感受到乘法在實際生活中應用的廣泛性。）。
六、鞏固練習。
1、想想做做1。
2、想想做做2。
學生獨立填寫，然后交流核對。
3、想想做做3。
（1）第1題。
先讓學生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。
（2）第2題。
學生獨立看題，擺學具，填寫。
（3）思考：寫乘法算式的時候先要想什么呢？
4、想想做做4。
同桌互相讀一讀，說一說，教師再指名幾生進行反饋。
5、想想做做5。
學生先填寫，然后核對，再比較兩個算式有什么不同，注重強調讀法和寫法的統(tǒng)一。
乘法的估算教學設計篇十八
（先讓學生獨立思考，然后分四人小組進行討論）。
討論過后，分別請同學發(fā)表各自的見解。
師：那你認為怎么算比較簡便呢？
師：你回答得真好?。ㄟ@時全班同學也不約而同地響起了掌聲）。
師：生1，你覺得生2的方法怎么樣？
師：你的方法也不錯。有誰來說說，生2和生3的方法有什么共同點呢？
生4：他們都沒有去算精確值，而只是用到了估算的方法。
師：那王老師用這些錢去買3個足球，每個足球74元，夠不夠呢？
生6：我認為他的方法是錯誤的，因為他約等于了兩次。
師：為什么約等于了兩次就是錯誤的呢？他有沒有完全說錯？
乘法的估算教學設計篇十九
小學數(shù)學比較重視培養(yǎng)學生的估算意識，提高估算的能力。上學期我們已經學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算。（四舍五入法求近似數(shù)再估算）在此基礎上學習本單元的估算乘法比較簡單。運用學生身邊的生活素材，提出問題，引導學生思考交流，總結方法，體現(xiàn)以下特點。
估算在我們日常生活中應用廣泛。課始，出示學生郊游的畫面，每套車票和門票49元，一共需要104套票，提出問題：應該準備多少錢買票？學生分析題意，列出算式后，引導大家能否估算？給予充足的時間，學生獨立思考，小組交流后匯報，出現(xiàn)了多種方法。在練習中設計了打字的題目，一篇文章16000個字，每分鐘打83個字，20分鐘能否打完？還有根據商店三天的銷售量，估計一個月的銷售量等等，學生解決問題的過程中感受乘法估算在生活中應用的價值。
在解決車票和門票的問題時，學生運用已有的知識出現(xiàn)了不同的估算方法：大部分學生直接用四舍五入法估算：把49看成50，104看成100，50×100=5000（元），應該準備5000元。
但也有學生運用進一法估算的，出現(xiàn)兩種估算策略。
把49看成50，104看成110，50×110=5500元，應該準備5500元，
把49看成50，104看成105，50×105=5250（元）。應該準備5250元。
引導學生準確計算后發(fā)現(xiàn)第一種方法估計的結果不夠，討論為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？引導學生明白該題目運用進一法是最好的。又如：在練習中打字一題，學生通過算、說、議、選等活動總結出最好的估算方法，體會估算方法多樣，應根據實際情況選擇合適的方法的估算策略。
看似簡單的內容學生卻掌握的不是很理想，出現(xiàn)一道題目，還是慣性運用四舍五入法求近似數(shù)后進行估算；另外，個別的題目讓學生難以確定是否估算還是準確計算。在今后的教學中，我們教師要引導學生認真審題，分析該題目中的數(shù)據應估大一些還是估小一些；即使準確計算的題目，計算前也可以讓學生估算一下，或是算后利用估算的方法檢查，提高學生的估算意識，不斷提高估算的能力。