總結(jié)是回顧過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。編寫一篇完美的總結(jié)需要先回顧過(guò)去的經(jīng)歷和成果?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的歸類和總結(jié)，以下是一些小編整理的總結(jié)范文，希望能給您提供一點(diǎn)靈感。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇一
內(nèi)容摘要:創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,語(yǔ)文教師只有創(chuàng)新教學(xué)途徑,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。也只有這樣,學(xué)生才會(huì)敞開心靈,一齊討論,共同解決問(wèn)題?！芭e一反三”的原則不僅可能,而且必要。在教學(xué)中只有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),才能適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才的需要。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,語(yǔ)文教師只有創(chuàng)新教學(xué)途徑,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。伴隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),只有創(chuàng)新教學(xué)思維,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維,開啟學(xué)生的創(chuàng)新大門,讓學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)造性思維的能力。
一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。
初中生興趣廣泛,好奇心強(qiáng),求知旺。在創(chuàng)新思想的前提下,教師要放下權(quán)威,積極組織、引導(dǎo)學(xué)生思考,大膽展開想象,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。只有這樣,學(xué)生才會(huì)敞開心扉,和老師一起去探究、去創(chuàng)新。給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求,除了掌握課文的字詞以外,還要找出精美的句段以及本文運(yùn)用的修辭方法的句子;還有哪些地方存在疑問(wèn),反復(fù)進(jìn)行閱讀,這樣學(xué)生對(duì)全篇課文的思維就有整體感悟。對(duì)予疑難問(wèn)題也就如同一層窗戶紙,教師一點(diǎn)就會(huì)明白。在教學(xué)過(guò)程中,教師既要樹立威信去影響學(xué)生,同時(shí),要以自己的感染力去影響學(xué)生,使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極、最活躍的主體。
特別要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓纼r(jià),哪怕學(xué)生犯錯(cuò)誤,老師也要耐心引導(dǎo),這樣才是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì),才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、引導(dǎo)學(xué)生“等高而望遠(yuǎn)”
“登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見者遠(yuǎn)?！?《勸學(xué)》)孔子登上東山就覺(jué)得魯國(guó)小了,登上泰山就覺(jué)得天下也小了:反過(guò)來(lái),“不識(shí)廬山真面目”不正是“只緣身在此山中”嗎?教學(xué)也像登山一樣,只有攀登到最高處,眼界才放得開,才能看到壯闊無(wú)比的大干世界,才能領(lǐng)略無(wú)窮的風(fēng)光。站得高,想象才能豐富,思維才開闊。在這個(gè)意義下,教學(xué)一篇課文時(shí),不論長(zhǎng)文短課,都應(yīng)有個(gè)制高點(diǎn),并且引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)制高點(diǎn)上,鳥瞰全文,駕馭全篇,只有這樣,才不致于被錯(cuò)綜復(fù)雜的事物所迷惑,才能有所發(fā)現(xiàn)?！墩l(shuí)是最可愛的人》是一篇寫得很簡(jiǎn)練的’散文,課題以“問(wèn)”的方式提出了一個(gè)重要的問(wèn)題,要學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題,可謂不費(fèi)吹灰之力,但是作為培養(yǎng)學(xué)生的積極思維來(lái)說(shuō),重要的不在于這個(gè)回答百分之百的準(zhǔn)確,雨在于形成這個(gè)答案的`過(guò)程:為什么人民志愿軍是最可愛的人呢?這便是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),從這一點(diǎn)出發(fā),志愿軍的革命英雄主義、國(guó)際主義和愛國(guó)主義才被一一地發(fā)掘出來(lái)?？梢?引導(dǎo)學(xué)生站高望遠(yuǎn)是學(xué)生積極思維、創(chuàng)造思維不可忽視的重要方面。
三、探勝索奇,引導(dǎo)學(xué)生去探求奧秘。
語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生最有吸引力的是探勝索奇。它應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界,是其培養(yǎng)學(xué)生求索精神的重要手段?！盁o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,奇異幽勝的東西都是在隱秘險(xiǎn)遠(yuǎn)之處。越是奇異幽勝的地方就越是學(xué)生感興趣的地方,就越能激發(fā)學(xué)生的思考。如上《從百草園到三味書屋》時(shí),由教室前的“書院”導(dǎo)入:“課間,同學(xué)們常常喜歡暢游于書院的小橋、涼亭、草叢等,去尋找課間的樂(lè)趣,尋找心中的‘百草園’;哪位同學(xué)能描繪最感興趣的景色?”因?yàn)槊芮新?lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,有的說(shuō)畫棋盤下五子棋;有的說(shuō)到草叢中撲蝶;有的說(shuō)用草心釣蟲子;有的說(shuō)可以嘗到花蕊的甜味……這樣,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能與課文內(nèi)容相呼應(yīng),同時(shí)培養(yǎng)了口頭作文能力。問(wèn)題的解決過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。
四、舉一反三,引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的規(guī)律。
隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)將越來(lái)越豐富,越來(lái)越復(fù)雜,但事物總有它互相聯(lián)系的一面,知識(shí)本身也一樣。因此,語(yǔ)文教學(xué)上運(yùn)用“舉一反三”的原則不僅可能,而且必要。不能“舉一反三”就談不到發(fā)明創(chuàng)造。有人說(shuō):“舉一”是容易的,講一篇課文,抓一個(gè)問(wèn)題,解一個(gè)詞語(yǔ)都是“舉一”,而“反三”則困難,這就把“舉一反三”簡(jiǎn)單化了,“舉一反三”是一個(gè)整體,不能孤立來(lái)看,“三”由“一”推及,“舉一”正是了“反三”。通過(guò)“舉一反三”的教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。創(chuàng)造發(fā)明和豐富的想象和聯(lián)想分不開,一個(gè)蘋果從樹上掉下來(lái),可以引出萬(wàn)有引力定律的發(fā)明。鍋里水蒸氣沖開鍋蓋,可以導(dǎo)出蒸氣機(jī)的發(fā)明,這些是與想象和聯(lián)想分不開的。豐富的想象和聯(lián)想又反過(guò)來(lái)給思維以促進(jìn),給思維插上飛翔的翅膀。
五、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念看,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。其核心就是把過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)是了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度,有針對(duì)性地指導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí),幫助他們自主地建構(gòu)知識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展認(rèn)知能力,促進(jìn)他們不斷向新的知識(shí)領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn),所以,教師在教學(xué)實(shí)踐中,要努力創(chuàng)建一種民主、平等、松、和諧的教學(xué)氛圍,并通過(guò)閱讀、思考,讓全班懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出問(wèn)題,然后全班一齊思考,一齊討論,共同解決問(wèn)題?？考w的智慧解決問(wèn)題,使學(xué)生體驗(yàn)到合作思維的力量和成功的喜悅。創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,一方面能展示學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性,另一方面能培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)。一線教師必須站在面向未來(lái)的高度,多管齊下,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有這樣,才能適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才的需求。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇二
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的突破口，創(chuàng)新教育作為一種全新的理念和教育方法，必將給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)嶄新的面貌。為此，筆者就幾年來(lái)的實(shí)踐探索談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、突出主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。
1、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
首先，要建立一種平等參與教學(xué)的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)以平等的姿態(tài)去親近學(xué)生，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，敢與教師自由交往。讓學(xué)生產(chǎn)生一種暢所欲言、敢于爭(zhēng)鳴的健康心態(tài)。
其次，要通過(guò)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新。通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種途徑來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創(chuàng)新互動(dòng)。
2、注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，為學(xué)生提供創(chuàng)新動(dòng)力。
語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的生活態(tài)度、人格修養(yǎng)等方面的教育，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要和審美需要，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與創(chuàng)新提供內(nèi)動(dòng)力?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材所體現(xiàn)出的中華民族堅(jiān)韌樸實(shí)的精神和深厚的文化底蘊(yùn)，正激勵(lì)著新時(shí)代的中學(xué)生銳意進(jìn)取，頑強(qiáng)地向創(chuàng)新目標(biāo)奮進(jìn)。
3、營(yíng)造語(yǔ)文氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。
教室的布置上，將文學(xué)性與藝術(shù)性熔為一體，名人名言、學(xué)習(xí)專欄相映成趣，板報(bào)展評(píng)篷壁生輝。適時(shí)地開展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)答、熱點(diǎn)問(wèn)題辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、各種比賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，力求讓學(xué)生在濃濃的語(yǔ)文氛圍中，感悟語(yǔ)文，熱愛語(yǔ)文、樂(lè)于創(chuàng)新。另外，教師還要實(shí)行激勵(lì)手段，不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。
二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
1、精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
教師在教學(xué)中要精心設(shè)疑，通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，造就學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)、勤于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成不盲從、不違心、不惟上的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、訓(xùn)練求異思維，讓學(xué)生充分展示個(gè)性。
在閱讀理解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維，啟發(fā)學(xué)生各抒已見，不追求答案一致，只要能自圓其說(shuō)，言之有理即可。在作文教學(xué)中，有意設(shè)計(jì)一些正向與逆向思維的作文題讓學(xué)生思辨，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，使帶有個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的寫作閃亮登場(chǎng)。
3、培養(yǎng)想像力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
在閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生按照事物發(fā)展規(guī)律去想像，去創(chuàng)造作者沒(méi)有創(chuàng)造的東西。如文中的人物神態(tài)、場(chǎng)面氣氛、故事情節(jié)、詩(shī)歌意境、未盡之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新想象。在作文教學(xué)中要通過(guò)范文進(jìn)行補(bǔ)寫型、續(xù)寫型、擴(kuò)寫型、改寫型、想像型等寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、注重實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、擴(kuò)展語(yǔ)文實(shí)踐空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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只有擴(kuò)展學(xué)生的活動(dòng)空間，多種渠道吸取各方面的知識(shí)，學(xué)生的視野才能開闊，思維才會(huì)活躍，語(yǔ)文教學(xué)才能回歸生活。例如，學(xué)生通過(guò)展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、訪問(wèn)、游覽、社會(huì)調(diào)查等形式，既充實(shí)了語(yǔ)文課本知識(shí)，又訓(xùn)練了語(yǔ)言實(shí)際操作能力，極大地提高了語(yǔ)文創(chuàng)新能力。
2、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，以課堂教學(xué)為主，安排語(yǔ)文活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)好每節(jié)課內(nèi)的主體活動(dòng)。組織一些別開生面的創(chuàng)新訓(xùn)練。也可以根據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)專題語(yǔ)文活動(dòng)，如根據(jù)戲劇特點(diǎn)，組織學(xué)生編寫劇本，表演課本劇等。
其次，以課外閱讀為輔，開展語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄、剪貼、日記、隨筆等形式做讀書筆記。通過(guò)開展讀書筆記評(píng)比、手抄報(bào)展評(píng)、辯論會(huì)、課前講話，閱讀欣賞等形式的活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀、寫作能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新能力。
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創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。新課程以創(chuàng)新精神和實(shí)踐為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，教師要抓住有利的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在創(chuàng)造的實(shí)踐中激發(fā)興趣，增和知識(shí)，增強(qiáng)自信，從而使學(xué)生體驗(yàn)的喜悅。
一、憑借好奇的心里，激發(fā)創(chuàng)新的欲望
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說(shuō)它是一把打開創(chuàng)造之門的鑰匙。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受知識(shí)、能力等方面因素的限制，許多東西對(duì)都能引起他們的廣泛興趣。對(duì)此在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲望。教師面對(duì)學(xué)生的`好奇心切不可諷刺打擊，要保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望記得有位學(xué)生用“想”造這樣一個(gè)句子：“我想聽到開花的聲音。”這個(gè)句子表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)未知世界的強(qiáng)烈好奇心，另一位教師聽說(shuō)一位學(xué)生因在生物課上學(xué)了解剖動(dòng)物的方法，十分好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，就殺死了校長(zhǎng)的愛犬。這位教師不批評(píng)也不訓(xùn)斥，卻要求這個(gè)學(xué)生畫了一幅動(dòng)物的內(nèi)臟分布圖，以示懲罰，結(jié)果學(xué)生十分樂(lè)意地接受了這個(gè)懲罰，畫出的圖也非常準(zhǔn)確，還被掛在生物展覽館里。這個(gè)學(xué)生后來(lái)也成了出色的生物學(xué)家。而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時(shí)期。保護(hù)這種天賦需要我們保護(hù)兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們樂(lè)于創(chuàng)造的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙
贊可夫認(rèn)為：要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問(wèn)，學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分的揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造出民主、活躍的課堂氛圍。營(yíng)造這種氛圍教師做好六個(gè)字：微笑、點(diǎn)頭傾聽。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定，是一種對(duì)學(xué)生的無(wú)聲鼓勵(lì)，教師通過(guò)眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽是認(rèn)真的聽，教師通過(guò)仔細(xì)聽及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)的給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次教師還需走進(jìn)學(xué)生的生活中，彎下腰來(lái)和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能以朋友之心與你交談，說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè)。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生切實(shí)教師可以信賴。以此增進(jìn)師生的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生自由的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
三、憑借大膽的想象，放飛創(chuàng)新的翅膀
想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師可能大家都體會(huì)到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，想象力豐富的學(xué)生能放得開，收得攏，內(nèi)容充實(shí)、富于文采。反之，想象力貧乏的學(xué)生文思枯澀，寫作時(shí)就事寫事，平淡無(wú)奇，不形象，不感人。客觀事物是想象的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時(shí)有重點(diǎn)的將教材引入生活，讓學(xué)生學(xué)的生動(dòng)，把死知識(shí)變成活知識(shí)。讓學(xué)生在生活中想象，一千個(gè)學(xué)生就有一千個(gè)哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時(shí)教師還要利用插圖及現(xiàn)代每體拓展學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生想象的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、擁有質(zhì)疑的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見解。如：小學(xué)語(yǔ)文《第八次》一文，學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見到蜘蛛第七次結(jié)網(wǎng)就成功了，他會(huì)怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會(huì)怎樣去做？通過(guò)質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見解，在相互的交流中從而也進(jìn)一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)，教師還必須結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
五、采用激勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新的積極性
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活的生命，他們有自己的思維方式，有自己的與眾不同的見解，而課堂是學(xué)生思維最積極活躍的場(chǎng)所。這里經(jīng)常有著學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新思維爆發(fā)出的火花。這樣的火花自學(xué)生中來(lái)，如果不被發(fā)現(xiàn)，則可能自生自滅，不成氣候。如被老師發(fā)現(xiàn)并給予肯定的鼓勵(lì)，則學(xué)生可能受到激勵(lì)而發(fā)揚(yáng)光大。教師一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)充滿愛意的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教師對(duì)那些在創(chuàng)造活動(dòng)中出現(xiàn)的合理的失敗與挫折要給予寬容。同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造有所成功時(shí)，教師更要巧借學(xué)生創(chuàng)造成功的產(chǎn)物，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)他們向新的目標(biāo)邁進(jìn)。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇三
1.培養(yǎng)幼兒理解語(yǔ)音和概括、表達(dá)語(yǔ)音的能力，使之形成良好的聽的習(xí)慣與說(shuō)話的積極性。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織幼兒通過(guò)對(duì)某些兒童文學(xué)作品的聽、看、講述、討論等增強(qiáng)兒童的理解能力;通過(guò)日常生活中的相關(guān)話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機(jī)會(huì)，激發(fā)說(shuō)話的勇氣、興趣，增強(qiáng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的自信心，提高其表達(dá)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)前幼兒的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如：按頁(yè)碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁(yè)的注意事項(xiàng)等等。幼兒園、學(xué)前班要配備一定數(shù)量適合幼兒看的圖書，合理設(shè)置圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規(guī)則。教師應(yīng)經(jīng)常參與幼兒的讀書活動(dòng)。
3.方言地區(qū)要有針對(duì)性地解決方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話的干擾。幼兒教師要堅(jiān)持說(shuō)普通話，要根據(jù)當(dāng)?shù)胤窖灾袑?duì)學(xué)拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對(duì)性強(qiáng)的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩(shī)歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長(zhǎng)工作，使之配合，培養(yǎng)幼兒在日常生活中堅(jiān)持使用普通話。
4.培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力?？刹扇∮杏?jì)劃地觀察圖片、實(shí)物，或根據(jù)各地區(qū)具體的條件，在日常生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進(jìn)兒童進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)后對(duì)漢字識(shí)記及辨析的能力。
5.發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)、方位知覺(jué)能力。教師可組織多種形式活潑、發(fā)展幼兒空間及方位知覺(jué)的游戲，讓幼兒在活動(dòng)中分辨上、下、左、右?？衫眯W(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內(nèi)構(gòu)圖，或設(shè)計(jì)游戲，做判定方位的練習(xí)。
6.加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。通過(guò)繪畫活動(dòng)，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對(duì)手的控制能力和手眼協(xié)調(diào)的能力;還可以通過(guò)日常生活中幼兒自我服務(wù)和為集體服務(wù)的勞動(dòng)，鍛煉他們小手的靈活性，也可專門設(shè)計(jì)一些手眼協(xié)調(diào)的操作活動(dòng)和書面練習(xí)?？傊?，是寫前的準(zhǔn)備，而不是提前寫漢字。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇四
（遼寧省瓦房店市第十九初級(jí)中學(xué)）。
摘要：聽、說(shuō)、讀、寫等各種能力的訓(xùn)練，說(shuō)到底都是語(yǔ)言的訓(xùn)練。從語(yǔ)文的社會(huì)功能來(lái)說(shuō)，所有能力的歸宿點(diǎn)就是一個(gè)：交際，而其關(guān)鍵即是“說(shuō)”?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，盡管信息的表達(dá)、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說(shuō)”。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。
20世紀(jì)30年代，葉圣陶、夏d尊二人提出了“語(yǔ)文”的概念，“以口頭為語(yǔ)，書面為文，不可偏指，故合言之”。也就是說(shuō)，“語(yǔ)”是口頭語(yǔ)言，“文”是書面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)就是語(yǔ)文。從中不難發(fā)現(xiàn)：“語(yǔ)”和“文”同樣重要！而由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響、語(yǔ)文教師不重視“說(shuō)”的訓(xùn)練等因素的影響，學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，值得深思。
一、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的必要性。
1.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的硬性指標(biāo)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。
要達(dá)到這些要求，完成口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，走出“重讀寫、輕聽說(shuō)”的誤區(qū)，把學(xué)生“說(shuō)話”能力的培養(yǎng)擺在重要位置，循序漸進(jìn)，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，提高說(shuō)話能力。
2.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的必要保障。
語(yǔ)文，人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。
學(xué)生每天都在與不同類型的人進(jìn)行交流，如，父母、師長(zhǎng)、同學(xué)、書本及不同年齡不同身份的陌生人，尤其將來(lái)還要面對(duì)職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，溝通是否有效，取決于自身“說(shuō)”的能力高低。因此，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，必須注意對(duì)“說(shuō)”的`能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
二、巧用妙招，妙口生花。
1.巧用課堂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。
教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何朗讀，怎樣處理重讀詞語(yǔ)，說(shuō)話語(yǔ)速的快慢、聲音的高低、語(yǔ)句間的停頓，怎樣表達(dá)感情，怎樣進(jìn)行有主題的表達(dá)，怎樣表達(dá)層次清晰，怎樣表達(dá)最有效，怎樣表達(dá)最有感染力等等。教師還要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不可以著急而越俎代庖。再如，在教授《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：如果你去看這空空的織布機(jī)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)呢？教授《孔乙己》一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，猜猜孔乙己從咸亨酒店走出去后，又有怎樣的遭遇？類似這樣的情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在他們的靈感萌動(dòng)時(shí)，許多精彩的創(chuàng)意就會(huì)躍然涌現(xiàn)，就愿意展示自己的構(gòu)思。擁有了“說(shuō)”的興趣，才會(huì)有“說(shuō)”的沖動(dòng)，才會(huì)想著讓自己“說(shuō)”得越來(lái)越好。
2.妙用比賽，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力。
奧維德說(shuō)：“如果沒(méi)有另一匹馬緊緊追趕并要超過(guò)它，就永遠(yuǎn)不會(huì)疾馳飛奔?！庇纱丝梢?，競(jìng)爭(zhēng)是激勵(lì)人們前進(jìn)甚至取得巨大成就的助推力。為了培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，教師要巧妙地設(shè)計(jì)一些比賽，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。如，小組競(jìng)賽、個(gè)人即興演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演賽、辯論賽、故事會(huì)等。賽前，教師要講清楚規(guī)則，講清楚目的，講清楚方法，教給學(xué)生一些技巧，這樣學(xué)生說(shuō)話就有目的了，而且為了小組和自己的利益，學(xué)生必將會(huì)積極參與，不僅能“說(shuō)”，而且“說(shuō)”得更好。
3.會(huì)用實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，展示學(xué)生“說(shuō)”的才華。
紙上談兵，只是山間竹筍；鸚鵡學(xué)舌，只是人云亦云。沒(méi)有實(shí)踐，所學(xué)僅停留在理論層面，無(wú)用武之地；沒(méi)有創(chuàng)新，所學(xué)僅是老生常談，無(wú)可取之處。作為教師，應(yīng)積極地尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，給學(xué)生更多的展示自己才華的空間，讓他們的能力得以提高。如，學(xué)?？稍O(shè)立廣播站，從設(shè)計(jì)流程到安排欄目，再到征稿、選稿、播音，都可以由學(xué)生完全負(fù)責(zé)，充分展示學(xué)生的天賦和才華，教師加以指導(dǎo)即可；教師布置班會(huì)主題后，學(xué)生自行設(shè)計(jì)班會(huì)過(guò)程，并寫好主持詞；學(xué)校舉辦的展覽，由學(xué)生做主持人，介紹展品等。只要有合適的時(shí)間，教師就可以積極地為學(xué)生尋覓這樣的良機(jī)，讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采，豈不快哉！
要培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，絕不是一朝一夕就可以完成的，也不是教師僅僅靠“教”就能做好的，它需要教師與學(xué)生有和諧的關(guān)系，教學(xué)氛圍要輕松，師生間平等、民主，因?yàn)椤坝H其師而信其道”??！同時(shí)教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，多掌握一些知識(shí)，掌握一些寫作技巧，懂得說(shuō)話的技巧等，還需要學(xué)生不怕挫折，勇于面對(duì)自己可能遇到的尷尬局面，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等等，這些都需要教師去思索和打磨。
總之，“說(shuō)”之路，漫長(zhǎng)；“說(shuō)”之法，多樣；“說(shuō)”之妙，無(wú)限！教師只要熱愛教育，能以學(xué)生的終身發(fā)展為本，就在教學(xué)中略施小計(jì)，便可得學(xué)生個(gè)個(gè)口生蓮花，香遠(yuǎn)益清。
參考文獻(xiàn)：
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇五
摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是提高民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和21世紀(jì)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的可靠保證。因此，作為教育工作者，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要利用教材內(nèi)容和要求引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做人”，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，為以后的發(fā)展和創(chuàng)新做好各方面的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新精神。
中小學(xué)階段加速培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是提高民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和21世紀(jì)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的可靠保證。教師不僅要傳授知識(shí)，為青少年日后的發(fā)展打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，還要利用教材內(nèi)容和要求引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做人”，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，為以后的發(fā)展和創(chuàng)新做好各方面的準(zhǔn)備。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)中要大膽創(chuàng)新。
教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，使學(xué)生在做人、求知、健體、審美、創(chuàng)新等方面形成正確的人生觀、價(jià)值觀、方法論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，在重視常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，在傳授知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和創(chuàng)新精神。
教師在教育教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，教師本身也要?jiǎng)?chuàng)新。在教育教學(xué)中教師要改變過(guò)去的教學(xué)模式，取而代之以現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)教師要自覺(jué)地、不斷地更新知識(shí)，了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，并在教學(xué)中加以滲透。站在高新科技革命的高度，激勵(lì)學(xué)生勇于探索。要保證學(xué)生有足夠的自學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，使他們主動(dòng)地吸收知識(shí)，處理信息，了解高新科技知識(shí)，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三，多角度、全方位的觀察事物、處理問(wèn)題的習(xí)慣。
二、根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)與形式，離不開教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）注重傳授知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)情惑。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，首先要求教師在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透情感教育，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識(shí)的潤(rùn)滑劑。人是有情感的，中學(xué)生的情感尤為豐富。教師要尊重、關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生，要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生克服困難。
教師要主動(dòng)去接近學(xué)生，了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、興趣、愛好等，真正成為學(xué)生的良師益友，用情感去感化他們，學(xué)生一旦感受到教師的愛和鼓勵(lì)，就會(huì)在情感上產(chǎn)生共鳴，和諧的課堂氣氛將激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的求知欲。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！?BR> （二）注重訓(xùn)練技能，更強(qiáng)調(diào)掌握方法。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師只是作為一條輔助線貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)中必須自己探索規(guī)律，自己總結(jié)方法。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成就像種子一樣，在一定的環(huán)境下生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。因此要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生，積極創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的.環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的“灌溉培養(yǎng)”，而不是拔苗助長(zhǎng)。
（三）注重答疑解惑，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑問(wèn)難。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求學(xué)生不要墨守成規(guī)，勇于對(duì)常規(guī)進(jìn)行挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師總是預(yù)先在教案中設(shè)計(jì)出許多問(wèn)題，學(xué)生只有回答問(wèn)題的義務(wù)，而沒(méi)有提出問(wèn)題的權(quán)利。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)則要求教師把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)學(xué)生勤思、多問(wèn)、標(biāo)新立異、別出心裁。由“一言堂”“滿堂問(wèn)”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴?，討論式的課堂。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，親自嘗試，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，將舊的知識(shí)與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行新的組合，形成新的知識(shí)和新的技能。
（四）注重思維訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作。
根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛好，找出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中某個(gè)方面的突破口，多給予實(shí)踐機(jī)會(huì)，每天由一人值日匯報(bào)擴(kuò)展到二至三人，二人對(duì)話可擴(kuò)展到小組對(duì)話，并多鼓勵(lì)學(xué)生離開座位到講臺(tái)前進(jìn)行小品、角色表演，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽思維或想象，然后進(jìn)行創(chuàng)造性改寫表演。鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級(jí)及學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)，多用英語(yǔ)編小品、課本劇，用英語(yǔ)朗誦短文、小詩(shī)，講英語(yǔ)故事……這種活潑的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生們嘗到甜頭，表演的成功使更多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持強(qiáng)烈興趣，學(xué)生會(huì)更積極地參與課內(nèi)外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇六
高中語(yǔ)文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問(wèn)題，用多種思維解決問(wèn)題的能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，特別要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)造學(xué)生良好的心理氛圍。
良好的心理氣氛能使學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會(huì)有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學(xué)生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學(xué)生的有些想象是不切實(shí)際的幻想，教師也應(yīng)該巧妙地把他們引向?qū)嶋H，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學(xué)生不敢多想、多說(shuō)、多做，不敢有自己獨(dú)特的見解和做法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文課上的一個(gè)回答，一個(gè)見解，一個(gè)討論，一個(gè)好主意，只要新穎，教師都應(yīng)該加以肯定，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來(lái)說(shuō)源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。
自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一個(gè)人的潛力是很大的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會(huì)受到壓抑，其個(gè)性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生“始終看到自己的進(jìn)步”，被一種自立自強(qiáng)的意識(shí)所激勵(lì)，從而進(jìn)入一種全新的生活境界。
二、巧設(shè)疑問(wèn)。
創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開始的，所以提問(wèn)是課堂教學(xué)常用的手段，問(wèn)得好，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維活動(dòng)。巧設(shè)疑問(wèn)成為語(yǔ)文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設(shè)計(jì)問(wèn)題的基本原則。同時(shí)，要提倡獨(dú)立思考，做到“不迷信書本，不迷信權(quán)威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問(wèn)，歡迎發(fā)表與教材及教學(xué)資料的不同見解，歡迎發(fā)表與教師的不同見解；允許說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)，允許改變觀點(diǎn)，允許保留意見”。
三、創(chuàng)新寫作。
學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的一大原因便是難以應(yīng)付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語(yǔ)文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內(nèi)容？毫無(wú)體驗(yàn)何來(lái)感人的情感？作文是語(yǔ)文的半壁江山，也是學(xué)生今后在工作中最能派上用場(chǎng)的能力，語(yǔ)文教師不能幫助學(xué)生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓(xùn)練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要?jiǎng)?chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有選擇的余地，有內(nèi)容可寫。其次要?jiǎng)?chuàng)新方式。方式要有趣，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學(xué)生參與活動(dòng)、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動(dòng)之源，才有不枯的作文之泉。再次要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)閱，評(píng)閱方式要多樣。以往都是學(xué)生寫老師改，打上分?jǐn)?shù)，寫幾句公式化的'批語(yǔ)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看一下分?jǐn)?shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學(xué)論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習(xí)作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報(bào)社雜志社爭(zhēng)取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
高中學(xué)生正處于有具體知識(shí)的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、讓語(yǔ)文教學(xué)脫離講臺(tái)。
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少；加之語(yǔ)文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨(dú)特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于打通“講臺(tái)”這個(gè)瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽說(shuō)”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時(shí)間用于顯示演講，使學(xué)生有機(jī)會(huì)，有條件表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，這樣一學(xué)年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說(shuō)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要求學(xué)生做“聽說(shuō)”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識(shí)地鍛煉“聽說(shuō)”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”?？稍诩议L(zhǎng)和學(xué)校的支持下建立班級(jí)課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。
創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語(yǔ)文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文常識(shí)，了解作品、作家的情況，引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，瀏覽文學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開闊學(xué)生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的新領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學(xué)生從社會(huì)上、生活中、家庭中、同學(xué)中收集有關(guān)的資料，并展開討論，開一個(gè)小型的辯論會(huì)，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀念的同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生思維辯論能力和口頭表達(dá)能力。第三是更新學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩(shī)歌，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作、鑒賞能力，開展詩(shī)歌和散文的朗誦培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力并提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，高中語(yǔ)文教師要以轉(zhuǎn)變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質(zhì)為切入點(diǎn)、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇七
摘要：語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過(guò)“設(shè)平臺(tái)”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是適應(yīng)社會(huì)的需要，也是對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展特別是對(duì)其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時(shí)從教師的角度來(lái)看，教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：只懂得傳授知識(shí)、不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、授課時(shí)間等因素，通過(guò)一系列有益的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生感知獲取知識(shí)的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認(rèn)為可以通過(guò)以下“五步”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：
一、設(shè)平臺(tái)，養(yǎng)習(xí)慣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預(yù)習(xí)抓起，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的基本方法。充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有理解、有感悟地進(jìn)入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、參與意識(shí)強(qiáng)，然后教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過(guò)去的滿堂灌教學(xué)。教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要堅(jiān)持由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
二、依教材，促能力。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應(yīng)立足于教材，因?yàn)榻逃罁?jù)的主要是教材，教材雖“無(wú)非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識(shí)的載體，其中也包含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。教師運(yùn)用教材，不僅要通過(guò)這些例子讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國(guó)還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)氛圍，保積極。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語(yǔ)文課堂，還需要一個(gè)必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因?yàn)閯?chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，而自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的充滿尊重理解、民主平等、生動(dòng)活潑、情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——?jiǎng)?chuàng)新，也才有可能在這種自主活動(dòng)中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說(shuō)：“教師是太陽(yáng)，學(xué)生是月亮；教師是張苦瓜臉，學(xué)生眉頭不敢展。”這句話形象地描繪了教師教態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于創(chuàng)設(shè)一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動(dòng)的`探索精神。也只有這樣，學(xué)生才能張開想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔。
四、活步驟，創(chuàng)效應(yīng)。
學(xué)生在學(xué)校接受教育主要是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)施的，各項(xiàng)教學(xué)改革也主要是通過(guò)課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生。因此，從一定意義上說(shuō)，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新質(zhì)量與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造出適應(yīng)社會(huì)需要、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實(shí)踐的觀點(diǎn)和學(xué)生的生理特點(diǎn)以及課文的需要大膽設(shè)計(jì)，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)有序又生動(dòng)活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過(guò)程中，我把教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)步驟：第一步，自讀——學(xué)生分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題；第二步，改編——學(xué)生編寫課本短?。坏谌?，品評(píng)——學(xué)生品味鑒賞課文。三個(gè)教學(xué)步驟循序漸進(jìn)，集讀、思、寫、說(shuō)于一體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到了具體落實(shí)?？傊?5分鐘內(nèi)，我們可以通過(guò)靈活安排教學(xué)步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應(yīng)。
五、巧延伸，提能力。
中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動(dòng)、參與實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握。教師要放手讓學(xué)生動(dòng)手，使他們?cè)凇白鲋邢耄胫凶觥?，親身參與各種探索活動(dòng)。在班級(jí)管理中，要讓每個(gè)孩子都參與管理，做班級(jí)管理的主人；課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地參與課堂教學(xué)；在知識(shí)延伸中，要為學(xué)生留足時(shí)間與空間，讓學(xué)生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號(hào)，而是落實(shí)在具體教學(xué)行為之中。語(yǔ)文課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動(dòng)力在于創(chuàng)新，我們語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新道路上大膽實(shí)踐、勇于開拓，迎接時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇八
小學(xué)生的語(yǔ)文課應(yīng)該是充滿生機(jī)和活力的，因?yàn)橹挥谐錆M生機(jī)、活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？那就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？在此，我將多年教學(xué)實(shí)踐中我在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面所做的探索和嘗試和大家交流一下，以期能取得拋磚引玉的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字、理解字詞的基本能力
要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，首先就要在課堂教學(xué)中，著意于培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形和寫好漢字的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，從一年級(jí)到六年級(jí)要累積認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字，其中要有2500個(gè)左右的字會(huì)寫。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生識(shí)記漢字方面提出的要求，強(qiáng)調(diào)了識(shí)記漢字的重要性。豐富的詞匯儲(chǔ)備是學(xué)生形成閱讀能力的基礎(chǔ)。一定程度上來(lái)講，學(xué)生掌握的詞匯的豐富程度，決定著其閱讀的水平高低。其次，教師在對(duì)教材課文的教學(xué)過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生在具體的上下文語(yǔ)境中正確理解字詞意思的能力。作為語(yǔ)文教師，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生借助工具書理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，嘗試著辨別詞語(yǔ)的感情-色彩。針對(duì)教材中的課文，學(xué)生要能夠依據(jù)自己語(yǔ)文知識(shí)的積累，推斷出有關(guān)詞句的內(nèi)涵，理解詞句的表達(dá)效果。由此可見，唯有學(xué)生識(shí)記漢字、理解字詞的基本能力提高了，培養(yǎng)他們的閱讀能力才有可行性，才有實(shí)現(xiàn)的可能性。
二、善于適時(shí)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于設(shè)置疑問(wèn)，以便更好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與一篇篇課文的課堂教學(xué)中，更好地理解課文的字詞，掌握閱讀和理解課文的方法，進(jìn)而形成閱讀能力。
小學(xué)生年齡小，活潑愛動(dòng)，相對(duì)于成年人來(lái)講，他們的在課堂上的注意力容易分散，容易被一些小動(dòng)靜或者新鮮的事物所吸引，更容易走神、開小差。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)和現(xiàn)象，作為語(yǔ)文教師，一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓這些活潑可愛的學(xué)生們能夠自覺(jué)、主動(dòng)地提出問(wèn)題，或者是主動(dòng)積極地思考教師提出的問(wèn)題。因此教師要根據(jù)小學(xué)生的注意力集中時(shí)段的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一些互動(dòng)游戲，如可以讓學(xué)生之間互相提問(wèn)題等。當(dāng)然，在教學(xué)進(jìn)程中，為了更好地把握自己的教學(xué)進(jìn)度能否為學(xué)生所接受，教師也需要以提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)老師講解的內(nèi)容不理解或者理解得不徹底的地方，如果問(wèn)題不涉及教學(xué)進(jìn)度快慢的問(wèn)題，教師就可以只是針對(duì)問(wèn)題給學(xué)生以解答。如果是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太快，教師則要調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程，以便能夠給學(xué)生以更好地講解、引導(dǎo)和啟發(fā)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精力的集中程度，要抓住有利時(shí)機(jī)，通過(guò)設(shè)置一定的問(wèn)題，活躍課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的愉悅情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀的方法
小學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更需要教師多給予指點(diǎn)和引導(dǎo)。同樣小學(xué)生正處的年齡階段，決定了他們有著很強(qiáng)的可塑性和旺盛的求知需求。
小學(xué)語(yǔ)文教師，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)新課之前通讀課文，為此教師可以給學(xué)生列出一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，提出一些預(yù)習(xí)的注意事項(xiàng)和需要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)，如先讓學(xué)生讀自讀課文，并借助工具書識(shí)記一些重點(diǎn)字詞，達(dá)到能夠正確流利地朗讀課文；再給閱讀過(guò)程中不理解的字詞和句子做上標(biāo)記，以便在教師教學(xué)課文的過(guò)程中，針對(duì)性地進(jìn)行突破；接下來(lái)，教師要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)得出自己的讀書體驗(yàn)和感悟。這種預(yù)習(xí)的方法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
其次，教師還可以通過(guò)精讀課的教學(xué)，教給學(xué)生一些獨(dú)立閱讀的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在精讀課的教學(xué)中，教師可以先通過(guò)師生一起共同學(xué)習(xí)課文的生字、生詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生通讀一下課文；然后，通過(guò)師生共同閱讀并分析課文，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，理解課文的大致內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)；接下來(lái)，可以以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀的教學(xué)方式，傳授給學(xué)生閱讀的方法，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，單靠小學(xué)階段幾冊(cè)教材上的幾十篇課文的教學(xué)還很不夠，作為語(yǔ)文教師要通過(guò)教材課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。一方面，教師要拓展延伸閱讀教學(xué)資源。在教學(xué)備課的過(guò)程中，要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。廣泛搜集和查找與課文教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如一些逸聞趣事，可以在課堂上展開的小游戲，可以啟發(fā)學(xué)生心智的小故事等。教師可以將這些資料很好地融入到教學(xué)進(jìn)程中，以自身行為示范、引導(dǎo)學(xué)生在課外去更多地參閱一些書籍，以拓展自己的知識(shí)面和閱讀視野，從而既增加了語(yǔ)文知識(shí)，又提高了閱讀能力。另一方面，教師在教學(xué)某個(gè)作家的某篇文章時(shí)，可以拓展延伸到這個(gè)作家的其他文章的閱讀，或簡(jiǎn)要介紹其他文章的主要內(nèi)容、主要故事情節(jié)、主要人物等，激起學(xué)生一睹為快的好奇心和閱讀欲望，從而也能讓學(xué)生在對(duì)比分析中學(xué)習(xí)閱讀的方法，產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要語(yǔ)文教師采取靈活的閱讀教學(xué)策略，在強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記、理解字詞的基本功練習(xí)的基礎(chǔ)上，著意于以課堂提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，并注重學(xué)生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)目的，并實(shí)施一些有針對(duì)性的閱讀教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇九
摘要：物理閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。在物理教學(xué)中讓學(xué)生閱讀已成為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，物理教學(xué)離不開閱讀，重視物理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)等諸方面都起著至關(guān)重要的作用。
近幾年，中考試題中，通過(guò)考查考生能否通過(guò)閱讀和理解試題文字、圖象、公式提供的信息，并進(jìn)一步把這些信息與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動(dòng)學(xué)生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中精力去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理課本肯定沒(méi)有小說(shuō)、連環(huán)畫那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我特別重視課堂教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生從情境中引入到閱讀之中，這樣容易激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高閱讀興趣。
1.利用生活中的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)與美，然后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生閱讀例如，（1）在講到滑動(dòng)摩擦力時(shí)，提問(wèn)：你們捉過(guò)黃鱔和泥鰍嗎？好捉嗎？怎樣才能捉住？（2）在《平面鏡成像》教學(xué)中，先拿一塊大鏡子，讓學(xué)生站在鏡子前通過(guò)觀察自己在鏡中的像與自己有什么特點(diǎn)？（3）在《壓強(qiáng)》的教學(xué)中，先向?qū)W生出示一首順口溜：“踏長(zhǎng)征，過(guò)草地；遇沼澤，受阻滯；老紅軍，忙鋪梯；人安然，誰(shuí)釋疑？”然后指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合圖中事實(shí)，向?qū)W生提出：為什么重量基本相同的人步行和坐雪橇?xí)a(chǎn)生兩種不同的效果呢？這與什么有關(guān)呢？（4）在《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，先演示有趣的物理實(shí)驗(yàn)：用一張較硬的紙蓋在裝滿水的杯子上，用手扶住，將杯子倒過(guò)來(lái)（讓紙片朝下），手慢慢離開，紙片掉不下來(lái)，水也流不出來(lái)。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到一種閱讀成就感、閱讀的樂(lè)趣，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣，初步形成愛好閱讀的能力，學(xué)生因而變得樂(lè)于閱讀。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地閱讀教材，使他們逐步形成為解決某一問(wèn)題而在教材中尋求信息答案的閱讀興趣。閱讀提綱的設(shè)置最好要較多較詳細(xì)具體，能包羅一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)，能直接從教材中找到答案。
這樣學(xué)生就有目的地帶著問(wèn)題去獲取有用的信息答案，易于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，消除學(xué)生對(duì)閱讀的畏懼感和厭煩情緒感。
二、根據(jù)不同的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
物理知識(shí)是多方面的，不同方面的物理知識(shí)其閱讀理解方法是有差異的?？筛鶕?jù)不同的要求，從不同方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.對(duì)物理概念、規(guī)律要帶有目的地去閱讀。
要求學(xué)生在物理閱讀時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ)，狠抓關(guān)鍵。對(duì)于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字句要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)橹攸c(diǎn)字句揭露了事物的本質(zhì)，或指出了事物發(fā)展變化的范圍和條件，或反映了這一事物與其他事物的聯(lián)系與區(qū)別，只有把這些字句弄清楚、搞準(zhǔn)確，才能把握概念和規(guī)律。
例如，光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。引導(dǎo)學(xué)生理解概念成立的條件時(shí)，應(yīng)注意有兩種不同介質(zhì)同時(shí)存在且光線必須是斜射入而不是直射。對(duì)“光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的”“慣性是一切物體的固有屬性”,只要理解了其中的關(guān)鍵詞“同一種”“均勻”“一切”“固有”,就不會(huì)出現(xiàn)“光的傳播路線總是直線的”“運(yùn)動(dòng)的物體有慣性，靜止的物體沒(méi)有慣性”“速度越大，慣性越大”這類錯(cuò)誤了。對(duì)一些形式相似但本質(zhì)不同的概念，通過(guò)對(duì)比閱讀正確區(qū)分，建構(gòu)學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律知識(shí)的理解和應(yīng)用，形成能力，使學(xué)生對(duì)閱讀終身受益。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題、習(xí)題的閱讀。
學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用，大多要通過(guò)解題來(lái)體現(xiàn)，因此讀題能力就顯得尤為重要。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是講解例題、習(xí)題時(shí)，教師不要越俎代庖，自己將題一讀了事，而應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題，并引導(dǎo)學(xué)生分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程，并結(jié)合題意看圖或畫圖，其中要特別注意關(guān)鍵字眼和隱含條件，如“正常發(fā)光”“恰好”“平衡狀態(tài)”“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰”等；這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)例題、習(xí)題的閱讀能敏銳地覺(jué)察題示“信號(hào)”,發(fā)現(xiàn)題中“隱含”條件，棄去“多余”條件，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并能迅速找到解題的突破口。
a.120益b.100益。
c.90益d.無(wú)法確定。
可通過(guò)以下途徑進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀：
（1）學(xué)生通讀全題。
（2）標(biāo)關(guān)鍵詞“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣”“不計(jì)熱量損失”“完全燃燒”.
（3）分析該過(guò)程所涉及的內(nèi)容。燃料燃燒放出熱量q放=mq,q吸=cm（t-t0）。
（4）學(xué)生寫出題目中所給出的物理量。已知量：q=1.26伊107j/kg,m=7.5kg,m=250kg,t0=30益；隱含量：水的比熱容c=4.2伊103j（/kg?益），一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下時(shí)水的沸點(diǎn)是100益。
分析至此，這道題目的求解便找到了突破口，解起題來(lái)便能游刃有余了。通過(guò)以上的指導(dǎo)閱讀，學(xué)生能更好地明確認(rèn)真閱讀題意的重要性，這樣能更好地建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，形成分析、理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。
3.有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀。
物理圖象以簡(jiǎn)潔、直觀的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了特定的物理情景，描述了量與量之間的關(guān)系，它有著豐富的內(nèi)涵，物理學(xué)習(xí)時(shí)切不可輕易放過(guò)。如，晶體的熔化圖象與凝固圖象極易混淆，閱讀時(shí)應(yīng)加以區(qū)別，弄清“同一條傾斜直線”“相似的幾段折線”在熔化圖象、凝固圖象中分別表示什么。再如“振動(dòng)圖象”和“波的圖象”形式相似，通過(guò)讀圖可加深理解振動(dòng)與波的聯(lián)系與區(qū)別。讀圖時(shí)要明確：圖象的橫軸、縱軸各代表什么？以及隨時(shí)間的變化圖線將作何變化？認(rèn)真讀圖，有助于對(duì)物理問(wèn)題深入思考，碰到具體問(wèn)題還能借助圖象方便地處理。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀，能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象、規(guī)律更易于分析理解、歸納，最終得出正確的結(jié)論或規(guī)律。同時(shí)，更易于學(xué)生對(duì)事物作出正確的判斷，從而建構(gòu)學(xué)生的思維能力，形成解決問(wèn)題的能力。
4.教材中“閱讀材料”的閱讀。
初中物理人教版教材中的“科學(xué)世界”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”等閱讀材料，能讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，了解物理科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象。學(xué)生從中可以感受到物理知識(shí)所蘊(yùn)含的美妙、生動(dòng)、有趣的一面，如“科學(xué)世界”欄目中選擇了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如救命的安全氣囊、從火車到火箭、半導(dǎo)體、酒精濃度檢測(cè)儀、揚(yáng)聲器是怎樣發(fā)聲的等。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，滲透了“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育”,也把物理知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和實(shí)用性，能建構(gòu)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的興趣，不斷提高閱讀能力。
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語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十
中學(xué)數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,就要培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力,敏稅的觀察力,高效、持久的記憶力,創(chuàng)造性的.思維能力、操作能力、頑強(qiáng)的毅力、豐富的想象力,最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目的.激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣,在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,積極主動(dòng)參與,使學(xué)生的大腦充分挖掘,使他更聰明,腦使手得到發(fā)展,使他變成創(chuàng)造的,聰明的工具,變成思維的鏡子.允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生高效、持久的記憶力,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),記憶力是決定成績(jī)好壞的一個(gè)非常重要的心理因素.
作者：唐東喜作者單位：常德汽車機(jī)電學(xué)校,湖南,常德,415000刊名：經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(15)分類號(hào)：g642.42關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力課堂教學(xué)學(xué)生
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十一
我國(guó)古代有兩個(gè)膾炙人口的故事，一個(gè)是《曹沖稱象》，一個(gè)是《司馬光砸缸》。千百年以來(lái)，這兩個(gè)主人公一直被人們當(dāng)作神童，并且成為我們教育兒童、開發(fā)智力的典范?？墒撬麄儍蓚€(gè)在解決問(wèn)題過(guò)程中反映出來(lái)的最寶貴的東西——?jiǎng)?chuàng)新思維，卻一直沒(méi)得到人們足夠的重視。
一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)個(gè)性
現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂，主要以傳授知識(shí)為主，課堂活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足。這種教學(xué)極大地桎梏了學(xué)生主體地位及個(gè)性培養(yǎng)。課堂教學(xué)急需改進(jìn)。我們的教師應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到潛心讀書，有所知，有所悟，有所創(chuàng)造。我們可以打亂學(xué)生“秧田式”的做法，讓學(xué)生以小組為單位圍成一圈進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；如執(zhí)教《事物的正確答案不止一個(gè)》一文，我們大可以以一把鑰匙開一把鎖的小實(shí)驗(yàn)從反面引出論題。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，迸發(fā)智慧
如在教學(xué)《灰姑娘的時(shí)鐘》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生口述完這一童話故事后，我問(wèn)：“讀完故事，你明白了什么？”學(xué)生答的是善惡因果報(bào)應(yīng)。我又說(shuō)：“難道你僅僅明白的是這些，就沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事有幾處可疑的地方嗎？”請(qǐng)細(xì)讀課文，站在其他角度思考，搜索疑點(diǎn)。不久，學(xué)生就紛紛問(wèn)道：(1)那個(gè)時(shí)代，有那么一種鐘，能確?；夜媚镌?1：45分聽到報(bào)時(shí)聲嗎？(2)灰姑娘第二次的時(shí)候沒(méi)有信守仙女的話，在12點(diǎn)以前離開城堡，為什么作者安徒生竟給她設(shè)計(jì)了露出馬腳的可憐結(jié)局……從這些質(zhì)疑中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已意識(shí)到文章的重點(diǎn)，在老師的恰當(dāng)鼓勵(lì)、自己質(zhì)疑下，觸角已深入到文章核心，這是勇于質(zhì)疑迸發(fā)的智慧。學(xué)完課文后，我又一次的鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“一位經(jīng)濟(jì)史學(xué)家，從一個(gè)童話故事中翻出了新意——經(jīng)濟(jì)倫理方面的問(wèn)題，那么，我們能否也打破常規(guī)，對(duì)以前學(xué)習(xí)的故事也‘橫看成嶺側(cè)成峰’呢”？在融洽的小組討論中，同學(xué)們各抒己見，充分開動(dòng)大腦，彼此爭(zhēng)辯，揚(yáng)長(zhǎng)避短，竟形成了很多自己的東西。
三、自主探究，自我創(chuàng)造
例如：教黃蓓佳的《心聲》時(shí)，我就采用了這一方法。由于有前幾課的鋪墊，這一課我索性放開手腳，把陣地讓給學(xué)生，讓他們?cè)谘凶x、討論、爭(zhēng)辯中學(xué)習(xí)小說(shuō)。學(xué)理思路、學(xué)析人物，學(xué)悟主題，學(xué)品語(yǔ)言，讓學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)彼此分析不準(zhǔn)確的地方，互相探究，相互解決問(wèn)題，教師在旁邊不過(guò)稍加點(diǎn)撥，無(wú)須多費(fèi)口舌，卻得到滿意的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“授之以魚，不及授之以漁”，教師要有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生以自我的空間，那么，學(xué)生的自我創(chuàng)造力也會(huì)與日俱增的。
四、發(fā)展想象，倡導(dǎo)求異
想象，是人腦在原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。愛因斯坦也說(shuō)：“想象比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”
如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“議論文觀點(diǎn)的新穎、獨(dú)到”的作文訓(xùn)練時(shí)，我有意識(shí)地在教材之外提供了許多新素材、新刺激、新觀點(diǎn)。像“曇花一現(xiàn)”“酒香不怕巷子深”“班門弄斧”“名師出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆賣瓜自賣自夸”……下意識(shí)的鼓勵(lì)他們?cè)跔?zhēng)辯中打破傳統(tǒng)、獨(dú)樹一幟、反彈琵琶，雖有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的認(rèn)識(shí)在飛躍。他們道：曇花一現(xiàn)雖短暫，但也曾經(jīng)輝煌過(guò)；酒香固然好，但若能稍加渲染，豈不更火爆；班門弄斧又何妨？能得到名家指點(diǎn)，豈不進(jìn)步地更快。再說(shuō)，班門弄斧即便是敗在名家門下，敗得也值；虎門出犬子，名師手下未必皆高徒；雖有孟母三遷，但生活中還有一部分人 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，徐虎、雷鋒、任長(zhǎng)霞等，都是這一方面的光輝典范；王婆的瓜若好，適當(dāng)?shù)拿熳运]，豈不更好……從而很好地完善他們的思維模式，使其有了自己的風(fēng)格。這樣既加深了對(duì)俗語(yǔ)的理解，而且激活了學(xué)生潛在的資質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高相信也是指日可待！
另外，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須處理好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并非不再要基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有雙基扎實(shí)了，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展，否則，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。
總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要盡力鋪墊學(xué)生創(chuàng)新的土壤，播撒學(xué)生創(chuàng)新的種子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的催化，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生“只要有一點(diǎn)新意識(shí)、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新范圍看得廣一點(diǎn)，不要看得太神秘。”教學(xué)中積極誘導(dǎo)學(xué)生大膽探索，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十二
一、加強(qiáng)對(duì)觀察的目的性和重要性的認(rèn)識(shí)。
觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對(duì)物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的`介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。
二、教給學(xué)生觀察的方法。
在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對(duì)物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對(duì)物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對(duì)物理現(xiàn)象與物體動(dòng)態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。二是對(duì)比觀察法。包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類對(duì)比等。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場(chǎng)的變化，就要用磁場(chǎng)雖強(qiáng)但無(wú)變化的情形與原磁場(chǎng)雖弱但有變化的情形對(duì)比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗(yàn)證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個(gè)重要因素。恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細(xì)致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。此外，物理學(xué)研究對(duì)象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中找到可供觀察的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十三
在語(yǔ)文教學(xué)中我經(jīng)常用擴(kuò)想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。所謂“擴(kuò)想”，就是對(duì)教材文句的內(nèi)涵作開拓，或?qū)⒄n文故事擴(kuò)展。如，教看圖學(xué)文《伏爾加河上的纖夫》一課時(shí)，在分別指導(dǎo)學(xué)生初看圖和初步讀文之后，抓住文中十一個(gè)纖夫的逐個(gè)具體描繪，圖文對(duì)照，使學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是怎樣對(duì)圖進(jìn)行“擴(kuò)想”的。讀完以后，我又結(jié)合寫作的片斷訓(xùn)練，要學(xué)生在十一個(gè)纖夫中自選一個(gè)進(jìn)行再次擴(kuò)想，寫成一篇短文。這樣，由看圖到作文的兩次擴(kuò)想訓(xùn)練，有例有據(jù)，有仿有作，讓學(xué)生把自己的某些生活見聞與感受同作品的形象聯(lián)想出來(lái)，以增強(qiáng)作品形象的具體可感性，這對(duì)發(fā)展他們的想象能力是很有好處的。
二、用續(xù)想的方法，激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翩浮想
有些課文的結(jié)尾十分含蓄，能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翩浮想。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，我往往因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生開展“接續(xù)想象”。如教《窮人》時(shí)，抓住課文的結(jié)尾“‘你瞧，他們?cè)谶@里啦?！Ｄ壤_帳子”這一句，我設(shè)計(jì)了“桑娜拉開帳子以后怎么樣？”為題，讓學(xué)生討論，續(xù)想故事情節(jié)。這時(shí)同學(xué)們有的說(shuō)漁夫是多么激動(dòng)，稱贊桑娜做得對(duì)；有的說(shuō)桑娜是多么高興，一切擔(dān)憂都煙消云散；有的說(shuō)七個(gè)小孩子醒來(lái)后，無(wú)憂無(wú)慮地玩得多么快樂(lè)……學(xué)生從不同的角度用想象進(jìn)一步煥發(fā)了窮人美的心靈。學(xué)習(xí)了《三人行》以后，我又以“黃元慶、小周就這樣拉著王吉文吃力地拖著往前爬”為開頭，讓學(xué)生繼續(xù)展開想象，把故事情節(jié)想象下去。這樣的想象，使學(xué)生的想象能力得到了鍛練。
三、用聯(lián)想的方法，誘發(fā)起學(xué)生的思維
聯(lián)想是由此物的某一點(diǎn)想到與另一物的某一點(diǎn)相關(guān)的心理過(guò)程，它把分散的彼此不聯(lián)貫的思想片斷聯(lián)接在一個(gè)思維的鏈條上。在教材中，有一些課文是訓(xùn)練聯(lián)想的好材料。如，在教《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，讓學(xué)生知道作者借助想象，提出了窮苦孩子們的希望，在大年夜這些窮苦的孩子們，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的光明和幸福。但在當(dāng)時(shí)的丹麥，這樣的理想，還只是窮孩子們的希望，誘發(fā)同學(xué)們從丹麥想到我們的舊中國(guó)，想到我們的前輩也是這樣。只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了社會(huì)主義新中國(guó)，才使這樣的希望變成了現(xiàn)實(shí)，從而懂得文章展開了豐富的聯(lián)想，常常會(huì)給讀者帶來(lái)希望，帶來(lái)理想，并鼓舞人們?nèi)?chuàng)造它，去實(shí)現(xiàn)它。
四、用補(bǔ)想的方法，使學(xué)生收到讀懂課文之利，獲得發(fā)展想象之益
作品的藝術(shù)形式要求精練含蓄，這就決定了作者對(duì)情節(jié)和意境往往不能作緊針密線，巨細(xì)無(wú)遺的抒寫，總要給讀者留下一些可借想象去補(bǔ)充的天地。在教學(xué)中，我注意抓住這些“孔隙”啟發(fā)學(xué)生用想象去補(bǔ)充，這樣既收讀懂得課文之利，又獲發(fā)展想象之益。如教《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文時(shí)，揚(yáng)科進(jìn)了地主的食具間不小心觸動(dòng)了琴弦，“在那寂靜的夜里，一聲呼聲引起什么效果？”“食具間的情景怎樣？”（仆人見揚(yáng)科站在那兒，立即揪住他；人們以為有賊來(lái)了，都沖了出來(lái)；）“揚(yáng)科這時(shí)又怎樣？”（他站在那兒發(fā)抖一句話也說(shuō)不出來(lái)；他不知道自己怎么辦，呆住了；他瞪著可憐的雙眼，任憑別人怎樣打他）在講課文的同時(shí)就這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)想”訓(xùn)練，課后還要求學(xué)生把上面所講的寫成一段話。我就是這樣的注意引導(dǎo)，使學(xué)生按一般事理邏輯用自己的想象去補(bǔ)充中間的'情節(jié)。
五、用擬想的方法，加深對(duì)課文的理解，獲得想象力的培養(yǎng)
擬想也就是比擬想象。如《老水牛爺爺》是把人的特征進(jìn)行了物化，寫了他鳧水本領(lǐng)，脾性和力氣，都像牛一樣，從中表現(xiàn)了勤勞樸實(shí)、樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)，這就是由人擬物。而《落花生》是把物的特征進(jìn)行了人化，“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！边€有，在《金色的魚鉤》一文中，也是把物的特征進(jìn)行了人化。課文中有這么一句話：“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！弊髡哂眠@樣的比擬表明老班長(zhǎng)雖然不在了，但他那舍己救人、無(wú)限忠于黨、忠于人民的精神永存，這些都是由物擬人。教學(xué)這些課文時(shí)，我就用這些來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比擬想象的訓(xùn)練。
六、用假想的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思想
假想即對(duì)未曾經(jīng)歷也無(wú)體驗(yàn)的來(lái)憑借想象來(lái)假設(shè)情況。假想是創(chuàng)造能力的重要基石。發(fā)展學(xué)生的假想能力，對(duì)于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。六年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有一些課文是培養(yǎng)假想能力的好材料。如教《未來(lái)的房屋》我先用第三人稱的口氣，進(jìn)行敘述和描繪，使學(xué)生如跟隨一位知識(shí)淵博的老人去參觀未來(lái)新村。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解。再通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解后，這時(shí)我便啟發(fā)學(xué)生想象：假如你住在這樣的房屋有什么感想？你“設(shè)計(jì)”中的未來(lái)房屋的外形是怎樣的？你還希望這房屋里增加一些什么設(shè)備？這些房屋除了建在海洋、太空之外，你打算設(shè)計(jì)在哪些地方？在我的啟發(fā)下，學(xué)生興趣盎然地暢談起自己的設(shè)想，有的說(shuō)，只要一按電鈕，房屋就可以遷移到你想去的地方；有的說(shuō)，房屋里有防地震的設(shè)備，該地區(qū)有地震，房屋的顯示鏡里早在幾天前就預(yù)告屋主了；有的還說(shuō)，房屋里有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，但又可以隨時(shí)更換不同的場(chǎng)所，適應(yīng)各類運(yùn)動(dòng)的需要等等。假想能使學(xué)生對(duì)課文的情感有進(jìn)一步的加深，一些進(jìn)軍科學(xué)的理想種子，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。另外，在作文教學(xué)中我也注意到有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的假想能力，如，學(xué)了《一幅壯錦》之后，聯(lián)系課外閱讀，讓學(xué)生寫《假如我是……》、《二十一世紀(jì)的我》等等文章，培養(yǎng)學(xué)生的假想能力。當(dāng)然在這過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生不能信口開河，要抓住課文中能觸發(fā)學(xué)生展開假想的誘導(dǎo)物，步步引發(fā)，使“假”得有理，“想”得有據(jù)。
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于能有機(jī)地挖掘課文中可以培養(yǎng)學(xué)生想象力的“孔隙”，讓同學(xué)們?cè)谙胂笾醒?，因此，同學(xué)們非常喜歡上語(yǔ)文課，閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和作文水平均得到較明顯的提高。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，啟發(fā)想象
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生有了想象的興趣，他們就會(huì)興致勃勃地“沉醉”于自己自己感興趣的事物。他們的大腦就會(huì)進(jìn)入高度興奮狀態(tài)，對(duì)所感知的事物記憶真切，進(jìn)行積極的思維。
教學(xué)中，教師可以采用猜謎、設(shè)疑、制造懸念、利用插圖、利用實(shí)物及電教媒體等方式激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
（2）組建平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造民主課堂氛圍
在新課程體系中，新的課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生之間的相互溝通和交流是學(xué)校教育的核心因素，新課程倡導(dǎo)建立一種平等合作，對(duì)話理解的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。課堂上，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生在思想上沒(méi)有過(guò)重的壓力，心理上沒(méi)有負(fù)擔(dān)。使他們輕松地學(xué)，愉快地聽，積極地想。讓學(xué)生感到課堂氣氛是寬松的、自由的，在這樣的環(huán)境中，他們就會(huì)積極思維，在思維中放飛想象的翅膀。
（3）閱讀中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的滲透作用
小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的組織遵循了由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)。教材向?qū)W生提供了開放、主動(dòng)思維的空間，給學(xué)生的活動(dòng)留有充分的余地。教師要充分利用教材的滲透作用，讓學(xué)生在“文中”領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，了解祖國(guó)各地的人情風(fēng)俗，在神奇、曲折的童話故事中悟出深刻的道理。學(xué)生在閱讀文本時(shí)，若能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將會(huì)觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十四
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認(rèn)真對(duì)待和落實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在客觀上具有很好的條件，是一塊資源豐富的沃土，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面發(fā)揮重要作用。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理，抓住一切機(jī)會(huì)，通過(guò)各種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)質(zhì)疑、求異、想象、實(shí)踐使創(chuàng)新思維能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。
一、營(yíng)造創(chuàng)新的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松、自由、民主的氛圍中人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行為。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智力的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要積極營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，搞好環(huán)境布置，讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一。眾所周知,小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好奇、想象力豐富,因而教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,使學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能激勵(lì)學(xué)生積極思考,主動(dòng)地獲取知識(shí),促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。首先,教師要善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文本身的趣味因素,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次要建立民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，師生平等，交流互動(dòng)。再次，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平、教材特點(diǎn)等，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新資源,我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來(lái)營(yíng)造氛圍,巧設(shè)問(wèn)題,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新的興趣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維來(lái)自于問(wèn)題。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，我們要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力，進(jìn)一步說(shuō)，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。所以，在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。當(dāng)然也適時(shí)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法。
例如，在學(xué)完《冬眠》時(shí)，學(xué)生提出“氣溫降到7攝氏度，刺猬才進(jìn)入冬眠，后來(lái)又說(shuō)刺猬冬眠時(shí)地窖里溫度總是在8至10攝氏度之間，這不是相矛盾的嗎”；在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒發(fā)出的濃重的棉布焦味，不會(huì)使敵人起疑心嗎”，還提出“火勢(shì)這么猛，作者與邱少云又這么近，這火為什么只燒在邱少云身上呢”等問(wèn)題。在這樣的情況下，我不但表?yè)P(yáng)提問(wèn)的同學(xué)，還讓他們自已通過(guò)思考、討論等方法，去尋求答案。在“質(zhì)疑—明理”的過(guò)程中，學(xué)生的思維被激活，不僅深入理解了課文，還點(diǎn)燃了智慧的火花。
三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。
思維的培養(yǎng)有著重要的意義。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的.時(shí)間，打破“唯我獨(dú)尊”的思想，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位地思維，允許并鼓勵(lì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)朝不同方向輻射，并敢于爭(zhēng)議，發(fā)表新穎獨(dú)特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。這樣，即使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過(guò)程、辨析過(guò)程就是創(chuàng)新意識(shí)萌生、成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程，其積極意義絕不是某一具體問(wèn)題的答案是否正確所能代替的。例如，我在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想：“烏鴉的辦法挺好的。你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“找來(lái)一根空心草的桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂(lè)一樣?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“撿個(gè)塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了?！睂W(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)新思維的火花自然就迸發(fā)出來(lái)了。
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語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇一
內(nèi)容摘要:創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,語(yǔ)文教師只有創(chuàng)新教學(xué)途徑,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。也只有這樣,學(xué)生才會(huì)敞開心靈,一齊討論,共同解決問(wèn)題?！芭e一反三”的原則不僅可能,而且必要。在教學(xué)中只有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),才能適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才的需要。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,語(yǔ)文教師只有創(chuàng)新教學(xué)途徑,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。伴隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),只有創(chuàng)新教學(xué)思維,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維,開啟學(xué)生的創(chuàng)新大門,讓學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)造性思維的能力。
一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。
初中生興趣廣泛,好奇心強(qiáng),求知旺。在創(chuàng)新思想的前提下,教師要放下權(quán)威,積極組織、引導(dǎo)學(xué)生思考,大膽展開想象,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。只有這樣,學(xué)生才會(huì)敞開心扉,和老師一起去探究、去創(chuàng)新。給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求,除了掌握課文的字詞以外,還要找出精美的句段以及本文運(yùn)用的修辭方法的句子;還有哪些地方存在疑問(wèn),反復(fù)進(jìn)行閱讀,這樣學(xué)生對(duì)全篇課文的思維就有整體感悟。對(duì)予疑難問(wèn)題也就如同一層窗戶紙,教師一點(diǎn)就會(huì)明白。在教學(xué)過(guò)程中,教師既要樹立威信去影響學(xué)生,同時(shí),要以自己的感染力去影響學(xué)生,使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極、最活躍的主體。
特別要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓纼r(jià),哪怕學(xué)生犯錯(cuò)誤,老師也要耐心引導(dǎo),這樣才是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì),才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、引導(dǎo)學(xué)生“等高而望遠(yuǎn)”
“登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見者遠(yuǎn)?！?《勸學(xué)》)孔子登上東山就覺(jué)得魯國(guó)小了,登上泰山就覺(jué)得天下也小了:反過(guò)來(lái),“不識(shí)廬山真面目”不正是“只緣身在此山中”嗎?教學(xué)也像登山一樣,只有攀登到最高處,眼界才放得開,才能看到壯闊無(wú)比的大干世界,才能領(lǐng)略無(wú)窮的風(fēng)光。站得高,想象才能豐富,思維才開闊。在這個(gè)意義下,教學(xué)一篇課文時(shí),不論長(zhǎng)文短課,都應(yīng)有個(gè)制高點(diǎn),并且引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)制高點(diǎn)上,鳥瞰全文,駕馭全篇,只有這樣,才不致于被錯(cuò)綜復(fù)雜的事物所迷惑,才能有所發(fā)現(xiàn)?！墩l(shuí)是最可愛的人》是一篇寫得很簡(jiǎn)練的’散文,課題以“問(wèn)”的方式提出了一個(gè)重要的問(wèn)題,要學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題,可謂不費(fèi)吹灰之力,但是作為培養(yǎng)學(xué)生的積極思維來(lái)說(shuō),重要的不在于這個(gè)回答百分之百的準(zhǔn)確,雨在于形成這個(gè)答案的`過(guò)程:為什么人民志愿軍是最可愛的人呢?這便是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),從這一點(diǎn)出發(fā),志愿軍的革命英雄主義、國(guó)際主義和愛國(guó)主義才被一一地發(fā)掘出來(lái)?？梢?引導(dǎo)學(xué)生站高望遠(yuǎn)是學(xué)生積極思維、創(chuàng)造思維不可忽視的重要方面。
三、探勝索奇,引導(dǎo)學(xué)生去探求奧秘。
語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生最有吸引力的是探勝索奇。它應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界,是其培養(yǎng)學(xué)生求索精神的重要手段?！盁o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,奇異幽勝的東西都是在隱秘險(xiǎn)遠(yuǎn)之處。越是奇異幽勝的地方就越是學(xué)生感興趣的地方,就越能激發(fā)學(xué)生的思考。如上《從百草園到三味書屋》時(shí),由教室前的“書院”導(dǎo)入:“課間,同學(xué)們常常喜歡暢游于書院的小橋、涼亭、草叢等,去尋找課間的樂(lè)趣,尋找心中的‘百草園’;哪位同學(xué)能描繪最感興趣的景色?”因?yàn)槊芮新?lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,有的說(shuō)畫棋盤下五子棋;有的說(shuō)到草叢中撲蝶;有的說(shuō)用草心釣蟲子;有的說(shuō)可以嘗到花蕊的甜味……這樣,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能與課文內(nèi)容相呼應(yīng),同時(shí)培養(yǎng)了口頭作文能力。問(wèn)題的解決過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。
四、舉一反三,引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的規(guī)律。
隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)將越來(lái)越豐富,越來(lái)越復(fù)雜,但事物總有它互相聯(lián)系的一面,知識(shí)本身也一樣。因此,語(yǔ)文教學(xué)上運(yùn)用“舉一反三”的原則不僅可能,而且必要。不能“舉一反三”就談不到發(fā)明創(chuàng)造。有人說(shuō):“舉一”是容易的,講一篇課文,抓一個(gè)問(wèn)題,解一個(gè)詞語(yǔ)都是“舉一”,而“反三”則困難,這就把“舉一反三”簡(jiǎn)單化了,“舉一反三”是一個(gè)整體,不能孤立來(lái)看,“三”由“一”推及,“舉一”正是了“反三”。通過(guò)“舉一反三”的教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。創(chuàng)造發(fā)明和豐富的想象和聯(lián)想分不開,一個(gè)蘋果從樹上掉下來(lái),可以引出萬(wàn)有引力定律的發(fā)明。鍋里水蒸氣沖開鍋蓋,可以導(dǎo)出蒸氣機(jī)的發(fā)明,這些是與想象和聯(lián)想分不開的。豐富的想象和聯(lián)想又反過(guò)來(lái)給思維以促進(jìn),給思維插上飛翔的翅膀。
五、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念看,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。其核心就是把過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)是了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度,有針對(duì)性地指導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí),幫助他們自主地建構(gòu)知識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展認(rèn)知能力,促進(jìn)他們不斷向新的知識(shí)領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn),所以,教師在教學(xué)實(shí)踐中,要努力創(chuàng)建一種民主、平等、松、和諧的教學(xué)氛圍,并通過(guò)閱讀、思考,讓全班懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出問(wèn)題,然后全班一齊思考,一齊討論,共同解決問(wèn)題?？考w的智慧解決問(wèn)題,使學(xué)生體驗(yàn)到合作思維的力量和成功的喜悅。創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,一方面能展示學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性,另一方面能培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)。一線教師必須站在面向未來(lái)的高度,多管齊下,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有這樣,才能適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才的需求。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇二
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的突破口，創(chuàng)新教育作為一種全新的理念和教育方法，必將給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)嶄新的面貌。為此，筆者就幾年來(lái)的實(shí)踐探索談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、突出主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。
1、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
首先，要建立一種平等參與教學(xué)的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)以平等的姿態(tài)去親近學(xué)生，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，敢與教師自由交往。讓學(xué)生產(chǎn)生一種暢所欲言、敢于爭(zhēng)鳴的健康心態(tài)。
其次，要通過(guò)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新。通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種途徑來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創(chuàng)新互動(dòng)。
2、注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，為學(xué)生提供創(chuàng)新動(dòng)力。
語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的生活態(tài)度、人格修養(yǎng)等方面的教育，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要和審美需要，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與創(chuàng)新提供內(nèi)動(dòng)力?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材所體現(xiàn)出的中華民族堅(jiān)韌樸實(shí)的精神和深厚的文化底蘊(yùn)，正激勵(lì)著新時(shí)代的中學(xué)生銳意進(jìn)取，頑強(qiáng)地向創(chuàng)新目標(biāo)奮進(jìn)。
3、營(yíng)造語(yǔ)文氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。
教室的布置上，將文學(xué)性與藝術(shù)性熔為一體，名人名言、學(xué)習(xí)專欄相映成趣，板報(bào)展評(píng)篷壁生輝。適時(shí)地開展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)答、熱點(diǎn)問(wèn)題辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、各種比賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，力求讓學(xué)生在濃濃的語(yǔ)文氛圍中，感悟語(yǔ)文，熱愛語(yǔ)文、樂(lè)于創(chuàng)新。另外，教師還要實(shí)行激勵(lì)手段，不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。
二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
1、精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
教師在教學(xué)中要精心設(shè)疑，通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，造就學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)、勤于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成不盲從、不違心、不惟上的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、訓(xùn)練求異思維，讓學(xué)生充分展示個(gè)性。
在閱讀理解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維，啟發(fā)學(xué)生各抒已見，不追求答案一致，只要能自圓其說(shuō)，言之有理即可。在作文教學(xué)中，有意設(shè)計(jì)一些正向與逆向思維的作文題讓學(xué)生思辨，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，使帶有個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的寫作閃亮登場(chǎng)。
3、培養(yǎng)想像力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
在閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生按照事物發(fā)展規(guī)律去想像，去創(chuàng)造作者沒(méi)有創(chuàng)造的東西。如文中的人物神態(tài)、場(chǎng)面氣氛、故事情節(jié)、詩(shī)歌意境、未盡之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新想象。在作文教學(xué)中要通過(guò)范文進(jìn)行補(bǔ)寫型、續(xù)寫型、擴(kuò)寫型、改寫型、想像型等寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、注重實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、擴(kuò)展語(yǔ)文實(shí)踐空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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只有擴(kuò)展學(xué)生的活動(dòng)空間，多種渠道吸取各方面的知識(shí)，學(xué)生的視野才能開闊，思維才會(huì)活躍，語(yǔ)文教學(xué)才能回歸生活。例如，學(xué)生通過(guò)展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、訪問(wèn)、游覽、社會(huì)調(diào)查等形式，既充實(shí)了語(yǔ)文課本知識(shí)，又訓(xùn)練了語(yǔ)言實(shí)際操作能力，極大地提高了語(yǔ)文創(chuàng)新能力。
2、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，以課堂教學(xué)為主，安排語(yǔ)文活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)好每節(jié)課內(nèi)的主體活動(dòng)。組織一些別開生面的創(chuàng)新訓(xùn)練。也可以根據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)專題語(yǔ)文活動(dòng)，如根據(jù)戲劇特點(diǎn)，組織學(xué)生編寫劇本，表演課本劇等。
其次，以課外閱讀為輔，開展語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄、剪貼、日記、隨筆等形式做讀書筆記。通過(guò)開展讀書筆記評(píng)比、手抄報(bào)展評(píng)、辯論會(huì)、課前講話，閱讀欣賞等形式的活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀、寫作能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新能力。
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創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。新課程以創(chuàng)新精神和實(shí)踐為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，教師要抓住有利的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在創(chuàng)造的實(shí)踐中激發(fā)興趣，增和知識(shí)，增強(qiáng)自信，從而使學(xué)生體驗(yàn)的喜悅。
一、憑借好奇的心里，激發(fā)創(chuàng)新的欲望
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說(shuō)它是一把打開創(chuàng)造之門的鑰匙。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受知識(shí)、能力等方面因素的限制，許多東西對(duì)都能引起他們的廣泛興趣。對(duì)此在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲望。教師面對(duì)學(xué)生的`好奇心切不可諷刺打擊，要保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望記得有位學(xué)生用“想”造這樣一個(gè)句子：“我想聽到開花的聲音。”這個(gè)句子表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)未知世界的強(qiáng)烈好奇心，另一位教師聽說(shuō)一位學(xué)生因在生物課上學(xué)了解剖動(dòng)物的方法，十分好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，就殺死了校長(zhǎng)的愛犬。這位教師不批評(píng)也不訓(xùn)斥，卻要求這個(gè)學(xué)生畫了一幅動(dòng)物的內(nèi)臟分布圖，以示懲罰，結(jié)果學(xué)生十分樂(lè)意地接受了這個(gè)懲罰，畫出的圖也非常準(zhǔn)確，還被掛在生物展覽館里。這個(gè)學(xué)生后來(lái)也成了出色的生物學(xué)家。而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時(shí)期。保護(hù)這種天賦需要我們保護(hù)兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們樂(lè)于創(chuàng)造的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙
贊可夫認(rèn)為：要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問(wèn)，學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分的揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造出民主、活躍的課堂氛圍。營(yíng)造這種氛圍教師做好六個(gè)字：微笑、點(diǎn)頭傾聽。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定，是一種對(duì)學(xué)生的無(wú)聲鼓勵(lì)，教師通過(guò)眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽是認(rèn)真的聽，教師通過(guò)仔細(xì)聽及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)的給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次教師還需走進(jìn)學(xué)生的生活中，彎下腰來(lái)和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能以朋友之心與你交談，說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè)。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生切實(shí)教師可以信賴。以此增進(jìn)師生的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生自由的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
三、憑借大膽的想象，放飛創(chuàng)新的翅膀
想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師可能大家都體會(huì)到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，想象力豐富的學(xué)生能放得開，收得攏，內(nèi)容充實(shí)、富于文采。反之，想象力貧乏的學(xué)生文思枯澀，寫作時(shí)就事寫事，平淡無(wú)奇，不形象，不感人。客觀事物是想象的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時(shí)有重點(diǎn)的將教材引入生活，讓學(xué)生學(xué)的生動(dòng)，把死知識(shí)變成活知識(shí)。讓學(xué)生在生活中想象，一千個(gè)學(xué)生就有一千個(gè)哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時(shí)教師還要利用插圖及現(xiàn)代每體拓展學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生想象的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、擁有質(zhì)疑的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見解。如：小學(xué)語(yǔ)文《第八次》一文，學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見到蜘蛛第七次結(jié)網(wǎng)就成功了，他會(huì)怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會(huì)怎樣去做？通過(guò)質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見解，在相互的交流中從而也進(jìn)一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)，教師還必須結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
五、采用激勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新的積極性
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活的生命，他們有自己的思維方式，有自己的與眾不同的見解，而課堂是學(xué)生思維最積極活躍的場(chǎng)所。這里經(jīng)常有著學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新思維爆發(fā)出的火花。這樣的火花自學(xué)生中來(lái)，如果不被發(fā)現(xiàn)，則可能自生自滅，不成氣候。如被老師發(fā)現(xiàn)并給予肯定的鼓勵(lì)，則學(xué)生可能受到激勵(lì)而發(fā)揚(yáng)光大。教師一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)充滿愛意的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教師對(duì)那些在創(chuàng)造活動(dòng)中出現(xiàn)的合理的失敗與挫折要給予寬容。同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造有所成功時(shí)，教師更要巧借學(xué)生創(chuàng)造成功的產(chǎn)物，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)他們向新的目標(biāo)邁進(jìn)。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇三
1.培養(yǎng)幼兒理解語(yǔ)音和概括、表達(dá)語(yǔ)音的能力，使之形成良好的聽的習(xí)慣與說(shuō)話的積極性。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織幼兒通過(guò)對(duì)某些兒童文學(xué)作品的聽、看、講述、討論等增強(qiáng)兒童的理解能力;通過(guò)日常生活中的相關(guān)話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機(jī)會(huì)，激發(fā)說(shuō)話的勇氣、興趣，增強(qiáng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的自信心，提高其表達(dá)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)前幼兒的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如：按頁(yè)碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁(yè)的注意事項(xiàng)等等。幼兒園、學(xué)前班要配備一定數(shù)量適合幼兒看的圖書，合理設(shè)置圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規(guī)則。教師應(yīng)經(jīng)常參與幼兒的讀書活動(dòng)。
3.方言地區(qū)要有針對(duì)性地解決方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話的干擾。幼兒教師要堅(jiān)持說(shuō)普通話，要根據(jù)當(dāng)?shù)胤窖灾袑?duì)學(xué)拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對(duì)性強(qiáng)的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩(shī)歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長(zhǎng)工作，使之配合，培養(yǎng)幼兒在日常生活中堅(jiān)持使用普通話。
4.培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力?？刹扇∮杏?jì)劃地觀察圖片、實(shí)物，或根據(jù)各地區(qū)具體的條件，在日常生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進(jìn)兒童進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)后對(duì)漢字識(shí)記及辨析的能力。
5.發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)、方位知覺(jué)能力。教師可組織多種形式活潑、發(fā)展幼兒空間及方位知覺(jué)的游戲，讓幼兒在活動(dòng)中分辨上、下、左、右?？衫眯W(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內(nèi)構(gòu)圖，或設(shè)計(jì)游戲，做判定方位的練習(xí)。
6.加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。通過(guò)繪畫活動(dòng)，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對(duì)手的控制能力和手眼協(xié)調(diào)的能力;還可以通過(guò)日常生活中幼兒自我服務(wù)和為集體服務(wù)的勞動(dòng)，鍛煉他們小手的靈活性，也可專門設(shè)計(jì)一些手眼協(xié)調(diào)的操作活動(dòng)和書面練習(xí)?？傊?，是寫前的準(zhǔn)備，而不是提前寫漢字。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇四
（遼寧省瓦房店市第十九初級(jí)中學(xué)）。
摘要：聽、說(shuō)、讀、寫等各種能力的訓(xùn)練，說(shuō)到底都是語(yǔ)言的訓(xùn)練。從語(yǔ)文的社會(huì)功能來(lái)說(shuō)，所有能力的歸宿點(diǎn)就是一個(gè)：交際，而其關(guān)鍵即是“說(shuō)”?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，盡管信息的表達(dá)、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說(shuō)”。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。
20世紀(jì)30年代，葉圣陶、夏d尊二人提出了“語(yǔ)文”的概念，“以口頭為語(yǔ)，書面為文，不可偏指，故合言之”。也就是說(shuō)，“語(yǔ)”是口頭語(yǔ)言，“文”是書面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)就是語(yǔ)文。從中不難發(fā)現(xiàn)：“語(yǔ)”和“文”同樣重要！而由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響、語(yǔ)文教師不重視“說(shuō)”的訓(xùn)練等因素的影響，學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，值得深思。
一、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的必要性。
1.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的硬性指標(biāo)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。
要達(dá)到這些要求，完成口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，走出“重讀寫、輕聽說(shuō)”的誤區(qū)，把學(xué)生“說(shuō)話”能力的培養(yǎng)擺在重要位置，循序漸進(jìn)，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，提高說(shuō)話能力。
2.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的必要保障。
語(yǔ)文，人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。
學(xué)生每天都在與不同類型的人進(jìn)行交流，如，父母、師長(zhǎng)、同學(xué)、書本及不同年齡不同身份的陌生人，尤其將來(lái)還要面對(duì)職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，溝通是否有效，取決于自身“說(shuō)”的能力高低。因此，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，必須注意對(duì)“說(shuō)”的`能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
二、巧用妙招，妙口生花。
1.巧用課堂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。
教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何朗讀，怎樣處理重讀詞語(yǔ)，說(shuō)話語(yǔ)速的快慢、聲音的高低、語(yǔ)句間的停頓，怎樣表達(dá)感情，怎樣進(jìn)行有主題的表達(dá)，怎樣表達(dá)層次清晰，怎樣表達(dá)最有效，怎樣表達(dá)最有感染力等等。教師還要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不可以著急而越俎代庖。再如，在教授《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：如果你去看這空空的織布機(jī)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)呢？教授《孔乙己》一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，猜猜孔乙己從咸亨酒店走出去后，又有怎樣的遭遇？類似這樣的情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在他們的靈感萌動(dòng)時(shí)，許多精彩的創(chuàng)意就會(huì)躍然涌現(xiàn)，就愿意展示自己的構(gòu)思。擁有了“說(shuō)”的興趣，才會(huì)有“說(shuō)”的沖動(dòng)，才會(huì)想著讓自己“說(shuō)”得越來(lái)越好。
2.妙用比賽，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力。
奧維德說(shuō)：“如果沒(méi)有另一匹馬緊緊追趕并要超過(guò)它，就永遠(yuǎn)不會(huì)疾馳飛奔?！庇纱丝梢?，競(jìng)爭(zhēng)是激勵(lì)人們前進(jìn)甚至取得巨大成就的助推力。為了培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，教師要巧妙地設(shè)計(jì)一些比賽，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。如，小組競(jìng)賽、個(gè)人即興演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演賽、辯論賽、故事會(huì)等。賽前，教師要講清楚規(guī)則，講清楚目的，講清楚方法，教給學(xué)生一些技巧，這樣學(xué)生說(shuō)話就有目的了，而且為了小組和自己的利益，學(xué)生必將會(huì)積極參與，不僅能“說(shuō)”，而且“說(shuō)”得更好。
3.會(huì)用實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，展示學(xué)生“說(shuō)”的才華。
紙上談兵，只是山間竹筍；鸚鵡學(xué)舌，只是人云亦云。沒(méi)有實(shí)踐，所學(xué)僅停留在理論層面，無(wú)用武之地；沒(méi)有創(chuàng)新，所學(xué)僅是老生常談，無(wú)可取之處。作為教師，應(yīng)積極地尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，給學(xué)生更多的展示自己才華的空間，讓他們的能力得以提高。如，學(xué)?？稍O(shè)立廣播站，從設(shè)計(jì)流程到安排欄目，再到征稿、選稿、播音，都可以由學(xué)生完全負(fù)責(zé)，充分展示學(xué)生的天賦和才華，教師加以指導(dǎo)即可；教師布置班會(huì)主題后，學(xué)生自行設(shè)計(jì)班會(huì)過(guò)程，并寫好主持詞；學(xué)校舉辦的展覽，由學(xué)生做主持人，介紹展品等。只要有合適的時(shí)間，教師就可以積極地為學(xué)生尋覓這樣的良機(jī)，讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采，豈不快哉！
要培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，絕不是一朝一夕就可以完成的，也不是教師僅僅靠“教”就能做好的，它需要教師與學(xué)生有和諧的關(guān)系，教學(xué)氛圍要輕松，師生間平等、民主，因?yàn)椤坝H其師而信其道”??！同時(shí)教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，多掌握一些知識(shí)，掌握一些寫作技巧，懂得說(shuō)話的技巧等，還需要學(xué)生不怕挫折，勇于面對(duì)自己可能遇到的尷尬局面，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等等，這些都需要教師去思索和打磨。
總之，“說(shuō)”之路，漫長(zhǎng)；“說(shuō)”之法，多樣；“說(shuō)”之妙，無(wú)限！教師只要熱愛教育，能以學(xué)生的終身發(fā)展為本，就在教學(xué)中略施小計(jì)，便可得學(xué)生個(gè)個(gè)口生蓮花，香遠(yuǎn)益清。
參考文獻(xiàn)：
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇五
摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是提高民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和21世紀(jì)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的可靠保證。因此，作為教育工作者，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要利用教材內(nèi)容和要求引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做人”，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，為以后的發(fā)展和創(chuàng)新做好各方面的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新精神。
中小學(xué)階段加速培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是提高民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和21世紀(jì)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的可靠保證。教師不僅要傳授知識(shí)，為青少年日后的發(fā)展打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，還要利用教材內(nèi)容和要求引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做人”，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，為以后的發(fā)展和創(chuàng)新做好各方面的準(zhǔn)備。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)中要大膽創(chuàng)新。
教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，使學(xué)生在做人、求知、健體、審美、創(chuàng)新等方面形成正確的人生觀、價(jià)值觀、方法論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，在重視常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，在傳授知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和創(chuàng)新精神。
教師在教育教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，教師本身也要?jiǎng)?chuàng)新。在教育教學(xué)中教師要改變過(guò)去的教學(xué)模式，取而代之以現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)教師要自覺(jué)地、不斷地更新知識(shí)，了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，并在教學(xué)中加以滲透。站在高新科技革命的高度，激勵(lì)學(xué)生勇于探索。要保證學(xué)生有足夠的自學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，使他們主動(dòng)地吸收知識(shí)，處理信息，了解高新科技知識(shí)，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三，多角度、全方位的觀察事物、處理問(wèn)題的習(xí)慣。
二、根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)與形式，離不開教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）注重傳授知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)情惑。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，首先要求教師在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透情感教育，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識(shí)的潤(rùn)滑劑。人是有情感的，中學(xué)生的情感尤為豐富。教師要尊重、關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生，要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生克服困難。
教師要主動(dòng)去接近學(xué)生，了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、興趣、愛好等，真正成為學(xué)生的良師益友，用情感去感化他們，學(xué)生一旦感受到教師的愛和鼓勵(lì)，就會(huì)在情感上產(chǎn)生共鳴，和諧的課堂氣氛將激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的求知欲。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！?BR> （二）注重訓(xùn)練技能，更強(qiáng)調(diào)掌握方法。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師只是作為一條輔助線貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)中必須自己探索規(guī)律，自己總結(jié)方法。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成就像種子一樣，在一定的環(huán)境下生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。因此要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生，積極創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的.環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的“灌溉培養(yǎng)”，而不是拔苗助長(zhǎng)。
（三）注重答疑解惑，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑問(wèn)難。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求學(xué)生不要墨守成規(guī)，勇于對(duì)常規(guī)進(jìn)行挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師總是預(yù)先在教案中設(shè)計(jì)出許多問(wèn)題，學(xué)生只有回答問(wèn)題的義務(wù)，而沒(méi)有提出問(wèn)題的權(quán)利。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)則要求教師把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)學(xué)生勤思、多問(wèn)、標(biāo)新立異、別出心裁。由“一言堂”“滿堂問(wèn)”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴?，討論式的課堂。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，親自嘗試，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，將舊的知識(shí)與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行新的組合，形成新的知識(shí)和新的技能。
（四）注重思維訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作。
根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛好，找出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中某個(gè)方面的突破口，多給予實(shí)踐機(jī)會(huì)，每天由一人值日匯報(bào)擴(kuò)展到二至三人，二人對(duì)話可擴(kuò)展到小組對(duì)話，并多鼓勵(lì)學(xué)生離開座位到講臺(tái)前進(jìn)行小品、角色表演，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽思維或想象，然后進(jìn)行創(chuàng)造性改寫表演。鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級(jí)及學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)，多用英語(yǔ)編小品、課本劇，用英語(yǔ)朗誦短文、小詩(shī)，講英語(yǔ)故事……這種活潑的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生們嘗到甜頭，表演的成功使更多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持強(qiáng)烈興趣，學(xué)生會(huì)更積極地參與課內(nèi)外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇六
高中語(yǔ)文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問(wèn)題，用多種思維解決問(wèn)題的能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，特別要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)造學(xué)生良好的心理氛圍。
良好的心理氣氛能使學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會(huì)有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學(xué)生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學(xué)生的有些想象是不切實(shí)際的幻想，教師也應(yīng)該巧妙地把他們引向?qū)嶋H，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學(xué)生不敢多想、多說(shuō)、多做，不敢有自己獨(dú)特的見解和做法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文課上的一個(gè)回答，一個(gè)見解，一個(gè)討論，一個(gè)好主意，只要新穎，教師都應(yīng)該加以肯定，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來(lái)說(shuō)源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。
自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一個(gè)人的潛力是很大的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會(huì)受到壓抑，其個(gè)性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生“始終看到自己的進(jìn)步”，被一種自立自強(qiáng)的意識(shí)所激勵(lì)，從而進(jìn)入一種全新的生活境界。
二、巧設(shè)疑問(wèn)。
創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開始的，所以提問(wèn)是課堂教學(xué)常用的手段，問(wèn)得好，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維活動(dòng)。巧設(shè)疑問(wèn)成為語(yǔ)文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設(shè)計(jì)問(wèn)題的基本原則。同時(shí)，要提倡獨(dú)立思考，做到“不迷信書本，不迷信權(quán)威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問(wèn)，歡迎發(fā)表與教材及教學(xué)資料的不同見解，歡迎發(fā)表與教師的不同見解；允許說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)，允許改變觀點(diǎn)，允許保留意見”。
三、創(chuàng)新寫作。
學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的一大原因便是難以應(yīng)付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語(yǔ)文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內(nèi)容？毫無(wú)體驗(yàn)何來(lái)感人的情感？作文是語(yǔ)文的半壁江山，也是學(xué)生今后在工作中最能派上用場(chǎng)的能力，語(yǔ)文教師不能幫助學(xué)生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓(xùn)練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要?jiǎng)?chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有選擇的余地，有內(nèi)容可寫。其次要?jiǎng)?chuàng)新方式。方式要有趣，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學(xué)生參與活動(dòng)、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動(dòng)之源，才有不枯的作文之泉。再次要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)閱，評(píng)閱方式要多樣。以往都是學(xué)生寫老師改，打上分?jǐn)?shù)，寫幾句公式化的'批語(yǔ)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看一下分?jǐn)?shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學(xué)論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習(xí)作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報(bào)社雜志社爭(zhēng)取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
高中學(xué)生正處于有具體知識(shí)的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、讓語(yǔ)文教學(xué)脫離講臺(tái)。
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少；加之語(yǔ)文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨(dú)特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于打通“講臺(tái)”這個(gè)瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽說(shuō)”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時(shí)間用于顯示演講，使學(xué)生有機(jī)會(huì)，有條件表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，這樣一學(xué)年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說(shuō)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要求學(xué)生做“聽說(shuō)”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識(shí)地鍛煉“聽說(shuō)”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”?？稍诩议L(zhǎng)和學(xué)校的支持下建立班級(jí)課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。
創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語(yǔ)文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文常識(shí)，了解作品、作家的情況，引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，瀏覽文學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開闊學(xué)生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的新領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學(xué)生從社會(huì)上、生活中、家庭中、同學(xué)中收集有關(guān)的資料，并展開討論，開一個(gè)小型的辯論會(huì)，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀念的同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生思維辯論能力和口頭表達(dá)能力。第三是更新學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩(shī)歌，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作、鑒賞能力，開展詩(shī)歌和散文的朗誦培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力并提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，高中語(yǔ)文教師要以轉(zhuǎn)變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質(zhì)為切入點(diǎn)、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇七
摘要：語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過(guò)“設(shè)平臺(tái)”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是適應(yīng)社會(huì)的需要，也是對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展特別是對(duì)其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時(shí)從教師的角度來(lái)看，教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：只懂得傳授知識(shí)、不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、授課時(shí)間等因素，通過(guò)一系列有益的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生感知獲取知識(shí)的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認(rèn)為可以通過(guò)以下“五步”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：
一、設(shè)平臺(tái)，養(yǎng)習(xí)慣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預(yù)習(xí)抓起，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的基本方法。充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有理解、有感悟地進(jìn)入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、參與意識(shí)強(qiáng)，然后教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過(guò)去的滿堂灌教學(xué)。教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要堅(jiān)持由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
二、依教材，促能力。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應(yīng)立足于教材，因?yàn)榻逃罁?jù)的主要是教材，教材雖“無(wú)非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識(shí)的載體，其中也包含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。教師運(yùn)用教材，不僅要通過(guò)這些例子讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國(guó)還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)氛圍，保積極。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語(yǔ)文課堂，還需要一個(gè)必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因?yàn)閯?chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，而自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的充滿尊重理解、民主平等、生動(dòng)活潑、情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——?jiǎng)?chuàng)新，也才有可能在這種自主活動(dòng)中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說(shuō)：“教師是太陽(yáng)，學(xué)生是月亮；教師是張苦瓜臉，學(xué)生眉頭不敢展。”這句話形象地描繪了教師教態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于創(chuàng)設(shè)一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動(dòng)的`探索精神。也只有這樣，學(xué)生才能張開想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔。
四、活步驟，創(chuàng)效應(yīng)。
學(xué)生在學(xué)校接受教育主要是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)施的，各項(xiàng)教學(xué)改革也主要是通過(guò)課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生。因此，從一定意義上說(shuō)，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新質(zhì)量與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造出適應(yīng)社會(huì)需要、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實(shí)踐的觀點(diǎn)和學(xué)生的生理特點(diǎn)以及課文的需要大膽設(shè)計(jì)，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)有序又生動(dòng)活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過(guò)程中，我把教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)步驟：第一步，自讀——學(xué)生分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題；第二步，改編——學(xué)生編寫課本短?。坏谌?，品評(píng)——學(xué)生品味鑒賞課文。三個(gè)教學(xué)步驟循序漸進(jìn)，集讀、思、寫、說(shuō)于一體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到了具體落實(shí)?？傊?5分鐘內(nèi)，我們可以通過(guò)靈活安排教學(xué)步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應(yīng)。
五、巧延伸，提能力。
中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動(dòng)、參與實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握。教師要放手讓學(xué)生動(dòng)手，使他們?cè)凇白鲋邢耄胫凶觥?，親身參與各種探索活動(dòng)。在班級(jí)管理中，要讓每個(gè)孩子都參與管理，做班級(jí)管理的主人；課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地參與課堂教學(xué)；在知識(shí)延伸中，要為學(xué)生留足時(shí)間與空間，讓學(xué)生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號(hào)，而是落實(shí)在具體教學(xué)行為之中。語(yǔ)文課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動(dòng)力在于創(chuàng)新，我們語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新道路上大膽實(shí)踐、勇于開拓，迎接時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇八
小學(xué)生的語(yǔ)文課應(yīng)該是充滿生機(jī)和活力的，因?yàn)橹挥谐錆M生機(jī)、活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？那就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？在此，我將多年教學(xué)實(shí)踐中我在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面所做的探索和嘗試和大家交流一下，以期能取得拋磚引玉的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字、理解字詞的基本能力
要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，首先就要在課堂教學(xué)中，著意于培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形和寫好漢字的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，從一年級(jí)到六年級(jí)要累積認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字，其中要有2500個(gè)左右的字會(huì)寫。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生識(shí)記漢字方面提出的要求，強(qiáng)調(diào)了識(shí)記漢字的重要性。豐富的詞匯儲(chǔ)備是學(xué)生形成閱讀能力的基礎(chǔ)。一定程度上來(lái)講，學(xué)生掌握的詞匯的豐富程度，決定著其閱讀的水平高低。其次，教師在對(duì)教材課文的教學(xué)過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生在具體的上下文語(yǔ)境中正確理解字詞意思的能力。作為語(yǔ)文教師，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生借助工具書理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，嘗試著辨別詞語(yǔ)的感情-色彩。針對(duì)教材中的課文，學(xué)生要能夠依據(jù)自己語(yǔ)文知識(shí)的積累，推斷出有關(guān)詞句的內(nèi)涵，理解詞句的表達(dá)效果。由此可見，唯有學(xué)生識(shí)記漢字、理解字詞的基本能力提高了，培養(yǎng)他們的閱讀能力才有可行性，才有實(shí)現(xiàn)的可能性。
二、善于適時(shí)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于設(shè)置疑問(wèn)，以便更好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與一篇篇課文的課堂教學(xué)中，更好地理解課文的字詞，掌握閱讀和理解課文的方法，進(jìn)而形成閱讀能力。
小學(xué)生年齡小，活潑愛動(dòng)，相對(duì)于成年人來(lái)講，他們的在課堂上的注意力容易分散，容易被一些小動(dòng)靜或者新鮮的事物所吸引，更容易走神、開小差。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)和現(xiàn)象，作為語(yǔ)文教師，一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓這些活潑可愛的學(xué)生們能夠自覺(jué)、主動(dòng)地提出問(wèn)題，或者是主動(dòng)積極地思考教師提出的問(wèn)題。因此教師要根據(jù)小學(xué)生的注意力集中時(shí)段的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一些互動(dòng)游戲，如可以讓學(xué)生之間互相提問(wèn)題等。當(dāng)然，在教學(xué)進(jìn)程中，為了更好地把握自己的教學(xué)進(jìn)度能否為學(xué)生所接受，教師也需要以提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)老師講解的內(nèi)容不理解或者理解得不徹底的地方，如果問(wèn)題不涉及教學(xué)進(jìn)度快慢的問(wèn)題，教師就可以只是針對(duì)問(wèn)題給學(xué)生以解答。如果是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太快，教師則要調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程，以便能夠給學(xué)生以更好地講解、引導(dǎo)和啟發(fā)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精力的集中程度，要抓住有利時(shí)機(jī)，通過(guò)設(shè)置一定的問(wèn)題，活躍課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的愉悅情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀的方法
小學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更需要教師多給予指點(diǎn)和引導(dǎo)。同樣小學(xué)生正處的年齡階段，決定了他們有著很強(qiáng)的可塑性和旺盛的求知需求。
小學(xué)語(yǔ)文教師，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)新課之前通讀課文，為此教師可以給學(xué)生列出一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，提出一些預(yù)習(xí)的注意事項(xiàng)和需要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)，如先讓學(xué)生讀自讀課文，并借助工具書識(shí)記一些重點(diǎn)字詞，達(dá)到能夠正確流利地朗讀課文；再給閱讀過(guò)程中不理解的字詞和句子做上標(biāo)記，以便在教師教學(xué)課文的過(guò)程中，針對(duì)性地進(jìn)行突破；接下來(lái)，教師要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)得出自己的讀書體驗(yàn)和感悟。這種預(yù)習(xí)的方法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
其次，教師還可以通過(guò)精讀課的教學(xué)，教給學(xué)生一些獨(dú)立閱讀的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在精讀課的教學(xué)中，教師可以先通過(guò)師生一起共同學(xué)習(xí)課文的生字、生詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生通讀一下課文；然后，通過(guò)師生共同閱讀并分析課文，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，理解課文的大致內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)；接下來(lái)，可以以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀的教學(xué)方式，傳授給學(xué)生閱讀的方法，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，單靠小學(xué)階段幾冊(cè)教材上的幾十篇課文的教學(xué)還很不夠，作為語(yǔ)文教師要通過(guò)教材課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。一方面，教師要拓展延伸閱讀教學(xué)資源。在教學(xué)備課的過(guò)程中，要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。廣泛搜集和查找與課文教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如一些逸聞趣事，可以在課堂上展開的小游戲，可以啟發(fā)學(xué)生心智的小故事等。教師可以將這些資料很好地融入到教學(xué)進(jìn)程中，以自身行為示范、引導(dǎo)學(xué)生在課外去更多地參閱一些書籍，以拓展自己的知識(shí)面和閱讀視野，從而既增加了語(yǔ)文知識(shí)，又提高了閱讀能力。另一方面，教師在教學(xué)某個(gè)作家的某篇文章時(shí)，可以拓展延伸到這個(gè)作家的其他文章的閱讀，或簡(jiǎn)要介紹其他文章的主要內(nèi)容、主要故事情節(jié)、主要人物等，激起學(xué)生一睹為快的好奇心和閱讀欲望，從而也能讓學(xué)生在對(duì)比分析中學(xué)習(xí)閱讀的方法，產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要語(yǔ)文教師采取靈活的閱讀教學(xué)策略，在強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記、理解字詞的基本功練習(xí)的基礎(chǔ)上，著意于以課堂提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，并注重學(xué)生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)目的，并實(shí)施一些有針對(duì)性的閱讀教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇九
摘要：物理閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。在物理教學(xué)中讓學(xué)生閱讀已成為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，物理教學(xué)離不開閱讀，重視物理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)等諸方面都起著至關(guān)重要的作用。
近幾年，中考試題中，通過(guò)考查考生能否通過(guò)閱讀和理解試題文字、圖象、公式提供的信息，并進(jìn)一步把這些信息與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動(dòng)學(xué)生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中精力去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理課本肯定沒(méi)有小說(shuō)、連環(huán)畫那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我特別重視課堂教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生從情境中引入到閱讀之中，這樣容易激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高閱讀興趣。
1.利用生活中的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)與美，然后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生閱讀例如，（1）在講到滑動(dòng)摩擦力時(shí)，提問(wèn)：你們捉過(guò)黃鱔和泥鰍嗎？好捉嗎？怎樣才能捉住？（2）在《平面鏡成像》教學(xué)中，先拿一塊大鏡子，讓學(xué)生站在鏡子前通過(guò)觀察自己在鏡中的像與自己有什么特點(diǎn)？（3）在《壓強(qiáng)》的教學(xué)中，先向?qū)W生出示一首順口溜：“踏長(zhǎng)征，過(guò)草地；遇沼澤，受阻滯；老紅軍，忙鋪梯；人安然，誰(shuí)釋疑？”然后指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合圖中事實(shí)，向?qū)W生提出：為什么重量基本相同的人步行和坐雪橇?xí)a(chǎn)生兩種不同的效果呢？這與什么有關(guān)呢？（4）在《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，先演示有趣的物理實(shí)驗(yàn)：用一張較硬的紙蓋在裝滿水的杯子上，用手扶住，將杯子倒過(guò)來(lái)（讓紙片朝下），手慢慢離開，紙片掉不下來(lái)，水也流不出來(lái)。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到一種閱讀成就感、閱讀的樂(lè)趣，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣，初步形成愛好閱讀的能力，學(xué)生因而變得樂(lè)于閱讀。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地閱讀教材，使他們逐步形成為解決某一問(wèn)題而在教材中尋求信息答案的閱讀興趣。閱讀提綱的設(shè)置最好要較多較詳細(xì)具體，能包羅一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)，能直接從教材中找到答案。
這樣學(xué)生就有目的地帶著問(wèn)題去獲取有用的信息答案，易于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，消除學(xué)生對(duì)閱讀的畏懼感和厭煩情緒感。
二、根據(jù)不同的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
物理知識(shí)是多方面的，不同方面的物理知識(shí)其閱讀理解方法是有差異的?？筛鶕?jù)不同的要求，從不同方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.對(duì)物理概念、規(guī)律要帶有目的地去閱讀。
要求學(xué)生在物理閱讀時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ)，狠抓關(guān)鍵。對(duì)于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字句要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)橹攸c(diǎn)字句揭露了事物的本質(zhì)，或指出了事物發(fā)展變化的范圍和條件，或反映了這一事物與其他事物的聯(lián)系與區(qū)別，只有把這些字句弄清楚、搞準(zhǔn)確，才能把握概念和規(guī)律。
例如，光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。引導(dǎo)學(xué)生理解概念成立的條件時(shí)，應(yīng)注意有兩種不同介質(zhì)同時(shí)存在且光線必須是斜射入而不是直射。對(duì)“光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的”“慣性是一切物體的固有屬性”,只要理解了其中的關(guān)鍵詞“同一種”“均勻”“一切”“固有”,就不會(huì)出現(xiàn)“光的傳播路線總是直線的”“運(yùn)動(dòng)的物體有慣性，靜止的物體沒(méi)有慣性”“速度越大，慣性越大”這類錯(cuò)誤了。對(duì)一些形式相似但本質(zhì)不同的概念，通過(guò)對(duì)比閱讀正確區(qū)分，建構(gòu)學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律知識(shí)的理解和應(yīng)用，形成能力，使學(xué)生對(duì)閱讀終身受益。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題、習(xí)題的閱讀。
學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用，大多要通過(guò)解題來(lái)體現(xiàn)，因此讀題能力就顯得尤為重要。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是講解例題、習(xí)題時(shí)，教師不要越俎代庖，自己將題一讀了事，而應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題，并引導(dǎo)學(xué)生分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程，并結(jié)合題意看圖或畫圖，其中要特別注意關(guān)鍵字眼和隱含條件，如“正常發(fā)光”“恰好”“平衡狀態(tài)”“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰”等；這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)例題、習(xí)題的閱讀能敏銳地覺(jué)察題示“信號(hào)”,發(fā)現(xiàn)題中“隱含”條件，棄去“多余”條件，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并能迅速找到解題的突破口。
a.120益b.100益。
c.90益d.無(wú)法確定。
可通過(guò)以下途徑進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀：
（1）學(xué)生通讀全題。
（2）標(biāo)關(guān)鍵詞“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣”“不計(jì)熱量損失”“完全燃燒”.
（3）分析該過(guò)程所涉及的內(nèi)容。燃料燃燒放出熱量q放=mq,q吸=cm（t-t0）。
（4）學(xué)生寫出題目中所給出的物理量。已知量：q=1.26伊107j/kg,m=7.5kg,m=250kg,t0=30益；隱含量：水的比熱容c=4.2伊103j（/kg?益），一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下時(shí)水的沸點(diǎn)是100益。
分析至此，這道題目的求解便找到了突破口，解起題來(lái)便能游刃有余了。通過(guò)以上的指導(dǎo)閱讀，學(xué)生能更好地明確認(rèn)真閱讀題意的重要性，這樣能更好地建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，形成分析、理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。
3.有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀。
物理圖象以簡(jiǎn)潔、直觀的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了特定的物理情景，描述了量與量之間的關(guān)系，它有著豐富的內(nèi)涵，物理學(xué)習(xí)時(shí)切不可輕易放過(guò)。如，晶體的熔化圖象與凝固圖象極易混淆，閱讀時(shí)應(yīng)加以區(qū)別，弄清“同一條傾斜直線”“相似的幾段折線”在熔化圖象、凝固圖象中分別表示什么。再如“振動(dòng)圖象”和“波的圖象”形式相似，通過(guò)讀圖可加深理解振動(dòng)與波的聯(lián)系與區(qū)別。讀圖時(shí)要明確：圖象的橫軸、縱軸各代表什么？以及隨時(shí)間的變化圖線將作何變化？認(rèn)真讀圖，有助于對(duì)物理問(wèn)題深入思考，碰到具體問(wèn)題還能借助圖象方便地處理。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀，能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象、規(guī)律更易于分析理解、歸納，最終得出正確的結(jié)論或規(guī)律。同時(shí)，更易于學(xué)生對(duì)事物作出正確的判斷，從而建構(gòu)學(xué)生的思維能力，形成解決問(wèn)題的能力。
4.教材中“閱讀材料”的閱讀。
初中物理人教版教材中的“科學(xué)世界”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”等閱讀材料，能讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，了解物理科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象。學(xué)生從中可以感受到物理知識(shí)所蘊(yùn)含的美妙、生動(dòng)、有趣的一面，如“科學(xué)世界”欄目中選擇了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如救命的安全氣囊、從火車到火箭、半導(dǎo)體、酒精濃度檢測(cè)儀、揚(yáng)聲器是怎樣發(fā)聲的等。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，滲透了“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育”,也把物理知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和實(shí)用性，能建構(gòu)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的興趣，不斷提高閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
郭長(zhǎng)江。新課程物理教與學(xué).福州：福建教育出版社，.
李鉞，劉先捍。新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究。中央民族大學(xué)出版社，-03.
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十
中學(xué)數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,就要培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力,敏稅的觀察力,高效、持久的記憶力,創(chuàng)造性的.思維能力、操作能力、頑強(qiáng)的毅力、豐富的想象力,最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目的.激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣,在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,積極主動(dòng)參與,使學(xué)生的大腦充分挖掘,使他更聰明,腦使手得到發(fā)展,使他變成創(chuàng)造的,聰明的工具,變成思維的鏡子.允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生高效、持久的記憶力,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),記憶力是決定成績(jī)好壞的一個(gè)非常重要的心理因素.
作者：唐東喜作者單位：常德汽車機(jī)電學(xué)校,湖南,常德,415000刊名：經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(15)分類號(hào)：g642.42關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力課堂教學(xué)學(xué)生
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十一
我國(guó)古代有兩個(gè)膾炙人口的故事，一個(gè)是《曹沖稱象》，一個(gè)是《司馬光砸缸》。千百年以來(lái)，這兩個(gè)主人公一直被人們當(dāng)作神童，并且成為我們教育兒童、開發(fā)智力的典范?？墒撬麄儍蓚€(gè)在解決問(wèn)題過(guò)程中反映出來(lái)的最寶貴的東西——?jiǎng)?chuàng)新思維，卻一直沒(méi)得到人們足夠的重視。
一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)個(gè)性
現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂，主要以傳授知識(shí)為主，課堂活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足。這種教學(xué)極大地桎梏了學(xué)生主體地位及個(gè)性培養(yǎng)。課堂教學(xué)急需改進(jìn)。我們的教師應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到潛心讀書，有所知，有所悟，有所創(chuàng)造。我們可以打亂學(xué)生“秧田式”的做法，讓學(xué)生以小組為單位圍成一圈進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；如執(zhí)教《事物的正確答案不止一個(gè)》一文，我們大可以以一把鑰匙開一把鎖的小實(shí)驗(yàn)從反面引出論題。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，迸發(fā)智慧
如在教學(xué)《灰姑娘的時(shí)鐘》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生口述完這一童話故事后，我問(wèn)：“讀完故事，你明白了什么？”學(xué)生答的是善惡因果報(bào)應(yīng)。我又說(shuō)：“難道你僅僅明白的是這些，就沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事有幾處可疑的地方嗎？”請(qǐng)細(xì)讀課文，站在其他角度思考，搜索疑點(diǎn)。不久，學(xué)生就紛紛問(wèn)道：(1)那個(gè)時(shí)代，有那么一種鐘，能確?；夜媚镌?1：45分聽到報(bào)時(shí)聲嗎？(2)灰姑娘第二次的時(shí)候沒(méi)有信守仙女的話，在12點(diǎn)以前離開城堡，為什么作者安徒生竟給她設(shè)計(jì)了露出馬腳的可憐結(jié)局……從這些質(zhì)疑中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已意識(shí)到文章的重點(diǎn)，在老師的恰當(dāng)鼓勵(lì)、自己質(zhì)疑下，觸角已深入到文章核心，這是勇于質(zhì)疑迸發(fā)的智慧。學(xué)完課文后，我又一次的鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“一位經(jīng)濟(jì)史學(xué)家，從一個(gè)童話故事中翻出了新意——經(jīng)濟(jì)倫理方面的問(wèn)題，那么，我們能否也打破常規(guī)，對(duì)以前學(xué)習(xí)的故事也‘橫看成嶺側(cè)成峰’呢”？在融洽的小組討論中，同學(xué)們各抒己見，充分開動(dòng)大腦，彼此爭(zhēng)辯，揚(yáng)長(zhǎng)避短，竟形成了很多自己的東西。
三、自主探究，自我創(chuàng)造
例如：教黃蓓佳的《心聲》時(shí)，我就采用了這一方法。由于有前幾課的鋪墊，這一課我索性放開手腳，把陣地讓給學(xué)生，讓他們?cè)谘凶x、討論、爭(zhēng)辯中學(xué)習(xí)小說(shuō)。學(xué)理思路、學(xué)析人物，學(xué)悟主題，學(xué)品語(yǔ)言，讓學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)彼此分析不準(zhǔn)確的地方，互相探究，相互解決問(wèn)題，教師在旁邊不過(guò)稍加點(diǎn)撥，無(wú)須多費(fèi)口舌，卻得到滿意的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“授之以魚，不及授之以漁”，教師要有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生以自我的空間，那么，學(xué)生的自我創(chuàng)造力也會(huì)與日俱增的。
四、發(fā)展想象，倡導(dǎo)求異
想象，是人腦在原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。愛因斯坦也說(shuō)：“想象比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”
如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“議論文觀點(diǎn)的新穎、獨(dú)到”的作文訓(xùn)練時(shí)，我有意識(shí)地在教材之外提供了許多新素材、新刺激、新觀點(diǎn)。像“曇花一現(xiàn)”“酒香不怕巷子深”“班門弄斧”“名師出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆賣瓜自賣自夸”……下意識(shí)的鼓勵(lì)他們?cè)跔?zhēng)辯中打破傳統(tǒng)、獨(dú)樹一幟、反彈琵琶，雖有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的認(rèn)識(shí)在飛躍。他們道：曇花一現(xiàn)雖短暫，但也曾經(jīng)輝煌過(guò)；酒香固然好，但若能稍加渲染，豈不更火爆；班門弄斧又何妨？能得到名家指點(diǎn)，豈不進(jìn)步地更快。再說(shuō)，班門弄斧即便是敗在名家門下，敗得也值；虎門出犬子，名師手下未必皆高徒；雖有孟母三遷，但生活中還有一部分人 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，徐虎、雷鋒、任長(zhǎng)霞等，都是這一方面的光輝典范；王婆的瓜若好，適當(dāng)?shù)拿熳运]，豈不更好……從而很好地完善他們的思維模式，使其有了自己的風(fēng)格。這樣既加深了對(duì)俗語(yǔ)的理解，而且激活了學(xué)生潛在的資質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高相信也是指日可待！
另外，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須處理好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并非不再要基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有雙基扎實(shí)了，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展，否則，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。
總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要盡力鋪墊學(xué)生創(chuàng)新的土壤，播撒學(xué)生創(chuàng)新的種子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的催化，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生“只要有一點(diǎn)新意識(shí)、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新范圍看得廣一點(diǎn)，不要看得太神秘。”教學(xué)中積極誘導(dǎo)學(xué)生大膽探索，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十二
一、加強(qiáng)對(duì)觀察的目的性和重要性的認(rèn)識(shí)。
觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對(duì)物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的`介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。
二、教給學(xué)生觀察的方法。
在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對(duì)物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對(duì)物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對(duì)物理現(xiàn)象與物體動(dòng)態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。二是對(duì)比觀察法。包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類對(duì)比等。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場(chǎng)的變化，就要用磁場(chǎng)雖強(qiáng)但無(wú)變化的情形與原磁場(chǎng)雖弱但有變化的情形對(duì)比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗(yàn)證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個(gè)重要因素。恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細(xì)致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。此外，物理學(xué)研究對(duì)象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中找到可供觀察的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十三
在語(yǔ)文教學(xué)中我經(jīng)常用擴(kuò)想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。所謂“擴(kuò)想”，就是對(duì)教材文句的內(nèi)涵作開拓，或?qū)⒄n文故事擴(kuò)展。如，教看圖學(xué)文《伏爾加河上的纖夫》一課時(shí)，在分別指導(dǎo)學(xué)生初看圖和初步讀文之后，抓住文中十一個(gè)纖夫的逐個(gè)具體描繪，圖文對(duì)照，使學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是怎樣對(duì)圖進(jìn)行“擴(kuò)想”的。讀完以后，我又結(jié)合寫作的片斷訓(xùn)練，要學(xué)生在十一個(gè)纖夫中自選一個(gè)進(jìn)行再次擴(kuò)想，寫成一篇短文。這樣，由看圖到作文的兩次擴(kuò)想訓(xùn)練，有例有據(jù)，有仿有作，讓學(xué)生把自己的某些生活見聞與感受同作品的形象聯(lián)想出來(lái)，以增強(qiáng)作品形象的具體可感性，這對(duì)發(fā)展他們的想象能力是很有好處的。
二、用續(xù)想的方法，激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翩浮想
有些課文的結(jié)尾十分含蓄，能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翩浮想。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，我往往因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生開展“接續(xù)想象”。如教《窮人》時(shí)，抓住課文的結(jié)尾“‘你瞧，他們?cè)谶@里啦?！Ｄ壤_帳子”這一句，我設(shè)計(jì)了“桑娜拉開帳子以后怎么樣？”為題，讓學(xué)生討論，續(xù)想故事情節(jié)。這時(shí)同學(xué)們有的說(shuō)漁夫是多么激動(dòng)，稱贊桑娜做得對(duì)；有的說(shuō)桑娜是多么高興，一切擔(dān)憂都煙消云散；有的說(shuō)七個(gè)小孩子醒來(lái)后，無(wú)憂無(wú)慮地玩得多么快樂(lè)……學(xué)生從不同的角度用想象進(jìn)一步煥發(fā)了窮人美的心靈。學(xué)習(xí)了《三人行》以后，我又以“黃元慶、小周就這樣拉著王吉文吃力地拖著往前爬”為開頭，讓學(xué)生繼續(xù)展開想象，把故事情節(jié)想象下去。這樣的想象，使學(xué)生的想象能力得到了鍛練。
三、用聯(lián)想的方法，誘發(fā)起學(xué)生的思維
聯(lián)想是由此物的某一點(diǎn)想到與另一物的某一點(diǎn)相關(guān)的心理過(guò)程，它把分散的彼此不聯(lián)貫的思想片斷聯(lián)接在一個(gè)思維的鏈條上。在教材中，有一些課文是訓(xùn)練聯(lián)想的好材料。如，在教《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，讓學(xué)生知道作者借助想象，提出了窮苦孩子們的希望，在大年夜這些窮苦的孩子們，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的光明和幸福。但在當(dāng)時(shí)的丹麥，這樣的理想，還只是窮孩子們的希望，誘發(fā)同學(xué)們從丹麥想到我們的舊中國(guó)，想到我們的前輩也是這樣。只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了社會(huì)主義新中國(guó)，才使這樣的希望變成了現(xiàn)實(shí)，從而懂得文章展開了豐富的聯(lián)想，常常會(huì)給讀者帶來(lái)希望，帶來(lái)理想，并鼓舞人們?nèi)?chuàng)造它，去實(shí)現(xiàn)它。
四、用補(bǔ)想的方法，使學(xué)生收到讀懂課文之利，獲得發(fā)展想象之益
作品的藝術(shù)形式要求精練含蓄，這就決定了作者對(duì)情節(jié)和意境往往不能作緊針密線，巨細(xì)無(wú)遺的抒寫，總要給讀者留下一些可借想象去補(bǔ)充的天地。在教學(xué)中，我注意抓住這些“孔隙”啟發(fā)學(xué)生用想象去補(bǔ)充，這樣既收讀懂得課文之利，又獲發(fā)展想象之益。如教《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文時(shí)，揚(yáng)科進(jìn)了地主的食具間不小心觸動(dòng)了琴弦，“在那寂靜的夜里，一聲呼聲引起什么效果？”“食具間的情景怎樣？”（仆人見揚(yáng)科站在那兒，立即揪住他；人們以為有賊來(lái)了，都沖了出來(lái)；）“揚(yáng)科這時(shí)又怎樣？”（他站在那兒發(fā)抖一句話也說(shuō)不出來(lái)；他不知道自己怎么辦，呆住了；他瞪著可憐的雙眼，任憑別人怎樣打他）在講課文的同時(shí)就這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)想”訓(xùn)練，課后還要求學(xué)生把上面所講的寫成一段話。我就是這樣的注意引導(dǎo)，使學(xué)生按一般事理邏輯用自己的想象去補(bǔ)充中間的'情節(jié)。
五、用擬想的方法，加深對(duì)課文的理解，獲得想象力的培養(yǎng)
擬想也就是比擬想象。如《老水牛爺爺》是把人的特征進(jìn)行了物化，寫了他鳧水本領(lǐng)，脾性和力氣，都像牛一樣，從中表現(xiàn)了勤勞樸實(shí)、樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)，這就是由人擬物。而《落花生》是把物的特征進(jìn)行了人化，“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！边€有，在《金色的魚鉤》一文中，也是把物的特征進(jìn)行了人化。課文中有這么一句話：“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！弊髡哂眠@樣的比擬表明老班長(zhǎng)雖然不在了，但他那舍己救人、無(wú)限忠于黨、忠于人民的精神永存，這些都是由物擬人。教學(xué)這些課文時(shí)，我就用這些來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比擬想象的訓(xùn)練。
六、用假想的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思想
假想即對(duì)未曾經(jīng)歷也無(wú)體驗(yàn)的來(lái)憑借想象來(lái)假設(shè)情況。假想是創(chuàng)造能力的重要基石。發(fā)展學(xué)生的假想能力，對(duì)于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。六年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有一些課文是培養(yǎng)假想能力的好材料。如教《未來(lái)的房屋》我先用第三人稱的口氣，進(jìn)行敘述和描繪，使學(xué)生如跟隨一位知識(shí)淵博的老人去參觀未來(lái)新村。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解。再通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解后，這時(shí)我便啟發(fā)學(xué)生想象：假如你住在這樣的房屋有什么感想？你“設(shè)計(jì)”中的未來(lái)房屋的外形是怎樣的？你還希望這房屋里增加一些什么設(shè)備？這些房屋除了建在海洋、太空之外，你打算設(shè)計(jì)在哪些地方？在我的啟發(fā)下，學(xué)生興趣盎然地暢談起自己的設(shè)想，有的說(shuō)，只要一按電鈕，房屋就可以遷移到你想去的地方；有的說(shuō)，房屋里有防地震的設(shè)備，該地區(qū)有地震，房屋的顯示鏡里早在幾天前就預(yù)告屋主了；有的還說(shuō)，房屋里有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，但又可以隨時(shí)更換不同的場(chǎng)所，適應(yīng)各類運(yùn)動(dòng)的需要等等。假想能使學(xué)生對(duì)課文的情感有進(jìn)一步的加深，一些進(jìn)軍科學(xué)的理想種子，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。另外，在作文教學(xué)中我也注意到有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的假想能力，如，學(xué)了《一幅壯錦》之后，聯(lián)系課外閱讀，讓學(xué)生寫《假如我是……》、《二十一世紀(jì)的我》等等文章，培養(yǎng)學(xué)生的假想能力。當(dāng)然在這過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生不能信口開河，要抓住課文中能觸發(fā)學(xué)生展開假想的誘導(dǎo)物，步步引發(fā)，使“假”得有理，“想”得有據(jù)。
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于能有機(jī)地挖掘課文中可以培養(yǎng)學(xué)生想象力的“孔隙”，讓同學(xué)們?cè)谙胂笾醒?，因此，同學(xué)們非常喜歡上語(yǔ)文課，閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和作文水平均得到較明顯的提高。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，啟發(fā)想象
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生有了想象的興趣，他們就會(huì)興致勃勃地“沉醉”于自己自己感興趣的事物。他們的大腦就會(huì)進(jìn)入高度興奮狀態(tài)，對(duì)所感知的事物記憶真切，進(jìn)行積極的思維。
教學(xué)中，教師可以采用猜謎、設(shè)疑、制造懸念、利用插圖、利用實(shí)物及電教媒體等方式激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
（2）組建平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造民主課堂氛圍
在新課程體系中，新的課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生之間的相互溝通和交流是學(xué)校教育的核心因素，新課程倡導(dǎo)建立一種平等合作，對(duì)話理解的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。課堂上，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生在思想上沒(méi)有過(guò)重的壓力，心理上沒(méi)有負(fù)擔(dān)。使他們輕松地學(xué)，愉快地聽，積極地想。讓學(xué)生感到課堂氣氛是寬松的、自由的，在這樣的環(huán)境中，他們就會(huì)積極思維，在思維中放飛想象的翅膀。
（3）閱讀中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的滲透作用
小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的組織遵循了由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)。教材向?qū)W生提供了開放、主動(dòng)思維的空間，給學(xué)生的活動(dòng)留有充分的余地。教師要充分利用教材的滲透作用，讓學(xué)生在“文中”領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，了解祖國(guó)各地的人情風(fēng)俗，在神奇、曲折的童話故事中悟出深刻的道理。學(xué)生在閱讀文本時(shí)，若能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將會(huì)觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十四
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認(rèn)真對(duì)待和落實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在客觀上具有很好的條件，是一塊資源豐富的沃土，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面發(fā)揮重要作用。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理，抓住一切機(jī)會(huì)，通過(guò)各種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)質(zhì)疑、求異、想象、實(shí)踐使創(chuàng)新思維能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。
一、營(yíng)造創(chuàng)新的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松、自由、民主的氛圍中人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行為。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智力的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要積極營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，搞好環(huán)境布置，讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一。眾所周知,小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好奇、想象力豐富,因而教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,使學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能激勵(lì)學(xué)生積極思考,主動(dòng)地獲取知識(shí),促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。首先,教師要善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文本身的趣味因素,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次要建立民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，師生平等，交流互動(dòng)。再次，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平、教材特點(diǎn)等，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新資源,我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來(lái)營(yíng)造氛圍,巧設(shè)問(wèn)題,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新的興趣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維來(lái)自于問(wèn)題。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，我們要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力，進(jìn)一步說(shuō)，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。所以，在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。當(dāng)然也適時(shí)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法。
例如，在學(xué)完《冬眠》時(shí)，學(xué)生提出“氣溫降到7攝氏度，刺猬才進(jìn)入冬眠，后來(lái)又說(shuō)刺猬冬眠時(shí)地窖里溫度總是在8至10攝氏度之間，這不是相矛盾的嗎”；在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒發(fā)出的濃重的棉布焦味，不會(huì)使敵人起疑心嗎”，還提出“火勢(shì)這么猛，作者與邱少云又這么近，這火為什么只燒在邱少云身上呢”等問(wèn)題。在這樣的情況下，我不但表?yè)P(yáng)提問(wèn)的同學(xué)，還讓他們自已通過(guò)思考、討論等方法，去尋求答案。在“質(zhì)疑—明理”的過(guò)程中，學(xué)生的思維被激活，不僅深入理解了課文，還點(diǎn)燃了智慧的火花。
三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。
思維的培養(yǎng)有著重要的意義。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的.時(shí)間，打破“唯我獨(dú)尊”的思想，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位地思維，允許并鼓勵(lì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)朝不同方向輻射，并敢于爭(zhēng)議，發(fā)表新穎獨(dú)特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。這樣，即使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過(guò)程、辨析過(guò)程就是創(chuàng)新意識(shí)萌生、成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程，其積極意義絕不是某一具體問(wèn)題的答案是否正確所能代替的。例如，我在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想：“烏鴉的辦法挺好的。你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“找來(lái)一根空心草的桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂(lè)一樣?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“撿個(gè)塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了?！睂W(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)新思維的火花自然就迸發(fā)出來(lái)了。
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