方案是指為解決一定問題或?qū)崿F(xiàn)某目標(biāo)而制定的詳細(xì)計劃和措施。在制定方案之前，可以先進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和團(tuán)隊討論，獲取不同的意見和建議。范例方案還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決一些常見問題和困擾，提高方案的實施和效果。
社戲的教學(xué)方案篇一
活動目標(biāo)：1．鞏固對數(shù)字1～5的認(rèn)識，理解數(shù)字能表示相應(yīng)數(shù)量的動作與物品。2.能根據(jù)教師給出的數(shù)字做相應(yīng)數(shù)量的動作，并注意與同伴動作節(jié)奏一致。3．愿意邊操作邊講述?；顒訙?zhǔn)備：1．教具：5個大籃子，并分別貼上教學(xué)掛圖（一）中的1～5數(shù)卡。2．學(xué)具：瓶子1個、蠟筆兩盒、毛絨玩具3個、書4本、盒子5個。活動過程：（一）復(fù)習(xí)數(shù)字1～5，正確認(rèn)識每個數(shù)字的字形。1．教師出示1～5的數(shù)卡（見附圖）。教師：今天呀，老師給小朋友們帶來了一些數(shù)字朋友，可是呀數(shù)字朋友們還在睡覺了，讓我們來叫醒它們好嗎？2.教師帶領(lǐng)幼兒一起認(rèn)讀數(shù)字1～5。每認(rèn)讀一個數(shù)字，就請一名幼兒將倒著的數(shù)字放正，集體檢查是否正確。（二）引導(dǎo)幼兒用多種感官感知物品數(shù)量。1.教師引導(dǎo)幼兒游戲。教師：數(shù)字朋友們睡覺都起來了，讓我們一起來和他們玩游戲吧，讓我們來玩看數(shù)字拍手的游戲，數(shù)字是幾，就拍幾下手，拍完后說說“數(shù)字×，我拍了×下”。2．以同樣規(guī)則進(jìn)行看數(shù)拍腿、學(xué)動物叫的游戲。（三）操作活動：“給數(shù)字朋友送禮物”。1．教師出示籃子。教師：籃子上有什么？這些數(shù)字是我們的好朋友，今天我們要給數(shù)字朋友送禮物，我們可以給它們送什么禮物呢？2.教師出示禮物，觀察禮物的數(shù)量。教師：讓我們一起來看一看都有什么禮物呀?他們都有多少個呢？讓我們一起來數(shù)一數(shù)吧。3.教師請個別幼兒把禮物送到籃子里。教師：接下來請哪個小朋友來給籃子送禮物？5．幼兒操作，教師鼓勁幼兒大聲講述。（四）活動評價。教師帶領(lǐng)幼兒檢查籃子中每份禮物的數(shù)量是否與數(shù)字相符?；顒友由欤杭覉@共育：家長為幼兒準(zhǔn)備一些數(shù)字，讓幼兒與食物找好朋友。
社戲的教學(xué)方案篇二
廣義合同指所有法律部門中確定權(quán)利、義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。狹義合同指一切民事合同。還有最狹義合同僅指民事合同中的債權(quán)合同。《中華人民共和國民法通則》第85條：合同是當(dāng)事人之間設(shè)立、變更、終止民事關(guān)系的協(xié)議。依法成立的合同，受法律保護(hù)。
教學(xué)設(shè)備買賣合同。
甲方：_________________。
乙方：_________________。
甲方因汽車修理、應(yīng)用專業(yè)教學(xué)需要，特向乙方定制一批汽車教學(xué)實驗設(shè)備，具體內(nèi)容如下：
序號。
實驗設(shè)備名稱。
型號。
單價(萬元)。
數(shù)量(臺)。
交貨期。
備注。
1
德國大眾gsi型電噴發(fā)動機(jī)實驗臺。
2
電控燃油噴射演示實驗臺。
3
abs/ebv防抱死制動實驗臺。
4
汽車空調(diào)系統(tǒng)實驗臺。
5
汽車點火系綜合實驗臺。
6
汽車電噴發(fā)動機(jī)解剖教具。
7
自動變速器解剖教具。
8
自動變速器演示實驗臺。
9
安全氣囊演示實驗臺。
10。
配套汽車解碼器。
以上總計定制實驗臺_____臺(套)，總價______萬元。
甲方于簽訂合同之日起_____天內(nèi)，預(yù)付定金________萬元，余款待乙方將貨全部交給甲方并驗收合格后一次性付清。
乙方負(fù)責(zé)安裝調(diào)試;甲方應(yīng)給予配合并提供必要的協(xié)助。
乙方負(fù)責(zé)對甲方的使用操作人員免費進(jìn)行培訓(xùn);設(shè)備免費保修一年。若設(shè)備在一年之內(nèi)出現(xiàn)質(zhì)量問題，由乙方派員上門進(jìn)行維修，一年后適當(dāng)收取材料及工本費。
本合同一式兩份，雙方各執(zhí)一份，由雙方代表簽字蓋章后生效。
甲方代表：________簽字。
______年______月____日。
乙方代表：________簽字。
______年______月____日。
社戲的教學(xué)方案篇三
在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，存在著淺層閱讀現(xiàn)象，或是浮光掠影似的閱讀；或是以多媒體視覺形象替代文本閱讀；或是急于遷移、感悟。在這種閱讀活動中，學(xué)生既沒有對文本進(jìn)行個性化的解讀，也沒有與文本“視域融合”。由于學(xué)生沒有真正進(jìn)入文本，其精神和個人感情始終游離于文本之外，因而無法真正進(jìn)入豐富多彩、鮮活的文本世界，進(jìn)而激活思維，進(jìn)行個性化的解讀。
語文新課標(biāo)要求學(xué)生“對文本作出自己的分析判斷”，“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗?！币寣W(xué)生在主動、獨立自主的探求過程中，有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，就必須給學(xué)生以充分的時間和空間，給學(xué)生以沉浸、體驗、感悟、思辨的過程。同時，教師在學(xué)生閱讀的過程中及時地給學(xué)生以點撥和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生形成獨立的見解，讓學(xué)生在走進(jìn)文本的過程中獲得情感熏陶，從而真正達(dá)到閱讀教學(xué)的“三維”目標(biāo)。
《社戲》是一篇文質(zhì)兼美的敘事作品，所敘之事是學(xué)生感興趣的，甚至是親身經(jīng)歷過的，因此，在教學(xué)中抓住學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀課文，品讀課文，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，沉浸、體驗、感悟、思辨，使學(xué)生在知識、技能和情感上都獲得發(fā)展，這就是我在《社戲》一文教學(xué)中所努力追求的。
二、主題。
重視文本教學(xué)，找準(zhǔn)切入點，讓教材中文質(zhì)兼美的文章，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、提高語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的憑借，教師要讓文本教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和探究能力的載體。
三、案例描述。
我在語文閱讀教學(xué)中一直在思考：如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，讓文本教學(xué)，成為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的載體。今天的一堂課，讓我找到了解決這個問題的思路和方法。
傾聽心聲，確立重點。
第一課時結(jié)束，我布置了一項作業(yè)：想一想《社戲》這篇文章美在哪里？并寫在練習(xí)本上，交給老師。
我把學(xué)生的作業(yè)收上來，仔細(xì)一看，學(xué)生的看法多種多樣，但說的最多的是《社戲》中所體現(xiàn)的人情美，江南水鄉(xiāng)的景美。這正是我下一個課時所要講的重點，現(xiàn)在大部分學(xué)生都認(rèn)識到了，感悟到了，老師到底講解什么？讓學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)什么？為什么學(xué)？……我反復(fù)思考：《社戲》是小說，文中所敘之事易懂有趣，我可以把它當(dāng)作敘事作品來學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生明白本文的景美情美是怎么表現(xiàn)的。順著這個思路，我重新確立了這一課時的教學(xué)重點：從本文的敘事藝術(shù)角度，學(xué)習(xí)本文敘事美的特點。
激發(fā)興趣走進(jìn)文本。
上課伊始，我針對學(xué)生的作業(yè)情況，設(shè)計一個問題導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期待和興趣。設(shè)計的問題是：同學(xué)們閱讀《社戲》一文后，都感受到它的景美情美，那么景美情美通過什么來展現(xiàn)的呢？學(xué)生對這個問題的回答是豐富多彩。我對學(xué)生的答案稍加點評，給予肯定。然后我說：我也有一個答案---通過敘述故事來展現(xiàn)景美情美，我們就把這作為這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點，這是同學(xué)們沒有想到的，那么我們就學(xué)習(xí)探討大家尚未理解的。
學(xué)生懂的不教，只教學(xué)生不懂的，學(xué)生聽后的表情大都表現(xiàn)出興奮和思考狀。我抓住學(xué)生的興奮點，及時引導(dǎo)學(xué)生。問學(xué)生“當(dāng)我們讀完一個故事時，有時會情不自禁的說：這個故事真美。在你們的心目中故事美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”
“生動”
“感人”
“結(jié)局出人意料”
“故事情節(jié)曲折”……。
學(xué)生若有所思，進(jìn)入解讀課文的情境中……。
學(xué)生們認(rèn)真地讀著課文，圈點勾畫著，在預(yù)定時間內(nèi)，大部分同學(xué)們已經(jīng)胸有成竹地等待老師叫他回答。
“老師，我先說。我認(rèn)為看戲前就有**。如要看戲卻叫不到船，只能想象戲場的情景，本以為看不到戲了，雙喜又說八叔的大船回來了，又有船了?！?BR> “老師我補(bǔ)充。雖然有了船，但外祖母不放心和孩子一起去，眼看就要看不成戲了，這是雙喜大聲說‘我寫包票’，這樣才得以出門看戲?！?BR> 學(xué)生的回答太精彩了。我讓全班同學(xué)以掌聲來表揚(yáng)、感謝他們?yōu)槲覀儙淼木拾l(fā)言。
這時，學(xué)生情緒高漲了，思維激活了，學(xué)生踴躍發(fā)言。
“我認(rèn)為作者敘述看戲過程，也是一波三折。如課文第17到19段，最想看的是鐵頭老生翻筋頭和跳布老虎的戲卻沒有看到，而最不想看老旦唱，那老旦卻一直唱，不肯下去?！?BR> “想喝豆?jié){卻沒有喝到。”
再次用掌聲表揚(yáng)他們。學(xué)生對敘事藝術(shù)有了自己的理解。
“我覺得看戲歸來的內(nèi)容敘述，也是情節(jié)曲折。如他們不是直接撐船回家，作者安排了偷豆的情節(jié)?！?BR> “偷豆的情節(jié)也不是平鋪直敘，情節(jié)也有曲折。如小伙伴們不是直接跳下船幾去摘，而是先由雙喜問阿發(fā)摘誰家的，再由阿發(fā)親自察實情，最后確定摘阿發(fā)家的?！?BR> “我要補(bǔ)充。不是都摘阿發(fā)家的，怕摘多了，被阿發(fā)媽媽責(zé)怪，所以又摘了六一公公家的?！?BR> ……。
通過學(xué)生剛才的回答，我感覺到學(xué)生對怎樣的敘事才叫美，有了朦朧的認(rèn)識，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們概括出敘事美的第一個標(biāo)準(zhǔn)：故事情節(jié)曲折，敘事有波瀾。
品讀文本發(fā)展思維。
學(xué)生經(jīng)過一分鐘的沉思后，學(xué)生又進(jìn)行討論。
“看戲前的**，突出了小伙伴的熱情?！?BR> “寫‘我’很著急，怕看不到戲?！?BR> “重點突出雙喜的聰明、能干。因為文中有這樣幾句話：‘雙喜大悟似地說……，寫包票’”。
我插話說：如果文中沒有安排這一情節(jié)，直接寫“我”跟著大人們坐船一起去看戲，那么，雙喜等小伙伴的形象就不突出，就沒有后文看戲途中的'歡聲笑語和沿途的風(fēng)景展示，也就沒有看戲歸來偷豆的情節(jié)。
“看戲過程中的**是為了突出桂生的憨厚，純樸?！?BR> 我要這位同學(xué)說說他的理解，我期待他為我們帶來精彩的講述。
“因為最想看的戲沒有演，所以就不專心，不專心就想干別的事，想喝豆?jié){。這樣就有桂生買豆?jié){。如果翻筋斗的戲演出來，大家就專心致志看戲了，也就沒有桂生的買豆?jié){?！?BR> 掌聲響起……。
“老師，我認(rèn)為這里寫出社戲的內(nèi)容，緊扣文章的題目，讓我們了解到老生、小旦、老旦、小生這些戲中的角色?！?BR> 我認(rèn)真地聽著這位學(xué)生的發(fā)言，看到同學(xué)們的表情很豐富：有的驚奇，有的躍躍欲試，有的不住地點頭。看得出學(xué)生在為這位同學(xué)的發(fā)言叫好。
我提議學(xué)生用一個詞給這位同學(xué)的回答作評價，最后統(tǒng)一一個詞：獨樹一幟。
學(xué)生的思維激活了，看得出學(xué)生都想自己的見解獨樹一幟。
我再次激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更深入地品讀文本，讓學(xué)生談?wù)効磻驓w來途中的偷豆情節(jié)的描寫。
“寫雙喜的機(jī)智聰明。因為阿發(fā)當(dāng)時在船上，雙喜沒有直接說摘阿發(fā)家的，而是讓阿發(fā)選摘誰家的。”
“寫阿發(fā)的誠實、可愛、活潑、熱情。因為也沒有直接摘他家的，而是跳下船，實地考察一下，最后才確定摘他們家的。理由就是因為他們家的豆大?！?BR> “我認(rèn)為是為了引出六一公公送豆的內(nèi)容，突出六一公公的熱情、善良、好客。如果都摘阿發(fā)家的，那么六一公公的形象就寫不出來?！?BR> “老師，我要補(bǔ)充。不僅是寫六一公公，更是為了寫平橋村人的善良好客，寫平橋村淳樸的民風(fēng)?！?BR> 最后這位同學(xué)的回答，全班同學(xué)都為他鼓掌。學(xué)生已經(jīng)有一定的鑒別能力，能判斷出誰的理解更有新意。
學(xué)生的理解和鑒賞水平大大出于我的意料,那是學(xué)生的思維和情感已經(jīng)契合作品靈魂深出的體現(xiàn)。我評價說：同學(xué)們的感悟、體味和表達(dá)已經(jīng)把文章的情美、景美和敘事美完美地結(jié)合在一起，還有很多獨到的見地，有的甚至比老師理解得更全面具體?，F(xiàn)在我們共同來回顧一下剛才大家閱讀的內(nèi)容，一起來完成黑板上的板書。
四、教后反思。
《社戲》的體裁是小說，我放棄了小說教學(xué)的傳統(tǒng)模式，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是找人物的肖像、語言、行動描寫，概括人物的性格特征，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不能明明白白說出學(xué)生在《社戲》中到底學(xué)會了什么。
在教學(xué)設(shè)計中，我始終關(guān)注對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟和運用，注重發(fā)展學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，我主要是注意了五個方面：一是找準(zhǔn)切入點，抓住文章敘事藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本理解敘事美的特點；二是尊重學(xué)生的認(rèn)知實際，打開學(xué)生的思維通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入作者的精神世界，自主、大膽地探究；三是準(zhǔn)確地把握教學(xué)動態(tài)，敏銳捕捉學(xué)生思維的閃光點，及時給予評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生化解課文的重點和難點；四是拓展學(xué)生個性發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生個性，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性探究能力；五是及時抓住教學(xué)的有利時機(jī)，把知識轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們深刻的啟示：學(xué)習(xí)文本，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，在對文本的浸潤中有所感，有所悟，有所得，能運用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，品讀文本，在學(xué)習(xí)文本中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情感，真正體現(xiàn)二期課改中的“三維”教育的精神，確實是語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題。
專家點評：
文本的教育與品讀乃語文教學(xué)中的關(guān)鍵，但真正能讓學(xué)生走進(jìn)文本，然后進(jìn)行品讀的課堂教學(xué)也不屬多見。朱宗萍老師的這節(jié)課通過對教材的研讀，再進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)構(gòu)思，再付諸于實施，從而收到了意想不到的效果，主要原因就是朱老師真正讓學(xué)生走進(jìn)了文本，激活了學(xué)生的思維。
整堂課的教學(xué)過程，執(zhí)教者教法靈活，采用了發(fā)散似的提問，然后再確立重點，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生的“話匣子”就打開了，對文本中的人和事的理解就不止是停留在表面上，而是滲透到了文字背后，對于作者在文字中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵就會脫口而出，心領(lǐng)神會，豁然開朗。
引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本、品讀文本，這樣的教學(xué)無意之中就起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，同時，二期課改中的“三維”教育的精神也就得到了真正體現(xiàn)。
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社戲的教學(xué)方案篇四
（生齊答：儺戲）。
師：請哪位同學(xué)來介紹一下這種戲曲？
生：這種戲曲是請神敬祖、驅(qū)邪納福為目的，以佩戴面具為表演特征的戲曲形式。
（師板書課題）。
二、初讀文本，整體感知。
師：上午，我們請大家預(yù)習(xí)了課文，你積累了哪些詞語？請?zhí)岢鰜恚覀兓ハ嘟涣饕幌隆?BR> （師生一起交流積累生字詞）。
師：解決了生字詞，請同學(xué)們快速瀏覽課文，用最簡潔的語言概括本篇小說的主要故事情節(jié)。
（生瀏覽課文，概括情節(jié)）。
生：本文以社戲為線索，寫了盼看社戲、去看社戲、懷念社戲等情節(jié)。
三、研讀文本，合作探究。
（生讀課文，提取信息，師板書：難忘）。
生1：看戲難忘。
生2：月下行船難忘。
生3：歸航偷豆難忘。
生4、看戲的途中見到的美景讓我難忘。
……。
（生齊答：雙喜、阿飛、桂生）。
師：誰給你的印象最深？
師：你讀的真仔細(xì)，誰還來說說？
生4、：我也想說桂生因為我“我們”歸航疲乏時，是桂生想出偷豆，可見桂生很機(jī)靈。
師：通過剛才二位同學(xué)的回答，我們眼前似乎出現(xiàn)了一位機(jī)靈、善良、熱情好客的桂生。
師：還可以從文中哪些地方可以看出雙喜善于為他人著想？
生7：雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。
生8：雙喜所慮用八公公船上的鹽和柴，這些頭子很細(xì)心，一定要知道，會罵的。
師：文中除了寫這群小伙伴，還寫了平橋村的哪些人？你如何評價這些人？
生1：寫了“我”的母親和外祖母，她們都十分關(guān)心和疼愛我。
師：通過大家的交流，我感受到了平橋村，無論老人與小孩，都有著淳厚的品質(zhì)。
（板書：人情淳厚）。
生1：文章11、12、13段描寫景物。
生2：文章14段也描寫了景物。
師：還有嗎？
生3：文章22段也是描寫景致的。
師：我們能否把這些描寫景物的段落，取一個好聽的名字？
生1：我把11、12、13段，取名“月夜行船圖”
生2：我把14段取名“船頭看戲圖”
生3：我把22段取名“月夜歸航圖”
生1：用情去讀，讀得抑揚(yáng)頓挫，不能太平淡。
師：你知道的還真不少，還有哪些方法？
生2：要注意語速語調(diào)，還有停頓。
師：好，我們請班級朗讀最好的一位同學(xué)來讀，大家推薦哪位同學(xué)？
（生推薦一女生讀文章第11、12、13段）。
師：讀得怎樣？大家說說。
生1：讀得很流暢，但情用得還不夠。
生2：景物的特點，沒有重讀出來……。
（師指導(dǎo)如何具體朗讀“月夜行船圖”師示范朗讀后，讓生齊讀這三段文字）。
師：請你們按照老師所講的方法，自由品讀其它圖畫。
（生自由品讀文中寫景的句子）。
師：大家動情地朗讀，讓我感受到月下的水鄉(xiāng)如此清新、幽遠(yuǎn)，如夢如幻，它美的令人心醉（板書：景致優(yōu)美）。
四、精讀品析，領(lǐng)悟主旨。
（讓生思考后，同桌交流）。
生1：因為那晚魯迅有著好心情。
生：通過回憶童年，表達(dá)了對美好生活的向往。
師：你對文章的理解真深刻作者想表達(dá)的就是追求美好生活的情感。
（板書：追求美好生活）。
同學(xué)們，下課！謝謝同學(xué)們！
社戲的教學(xué)方案篇五
首先，讓學(xué)生對課文進(jìn)行較為全面的感性認(rèn)識，達(dá)到初步了解的目的，為進(jìn)一步體會文字打下基礎(chǔ)。
其次，鼓勵學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上對全文進(jìn)行一個感性的評價。即說出自己最感興趣、印象最深刻的語句，從而讓學(xué)生有意識的去學(xué)會在文章的語言中找尋有價值的信息。
再次，激發(fā)。鼓勵學(xué)生在文章中去尋找一些很富有價值的語句并加以分析和探討，養(yǎng)成學(xué)生鉆研文本的閱讀習(xí)慣。
最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了現(xiàn)在，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全文的思想感情的主線。
具體實施：
1、鋪墊課前播放歌曲《童年》。
說明：這樣可以為學(xué)生的思維營造一個氛圍，從而引發(fā)感性思維的活躍性。
2、活動一：教師設(shè)計問題：人一生有很多階段，而最讓人體會深刻的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢？學(xué)生可以回答一些和文章相同的樂趣的事情。
說明：用此方法可以讓學(xué)生非常自然的走進(jìn)文章內(nèi)容之中。并為尋找同樣的感情觸擊點埋下一個伏筆也讓讓學(xué)生能自主的走進(jìn)文體本身，避免了僵化的導(dǎo)入。
3、活動二：設(shè)計問題：大家讀了這篇文章后，你認(rèn)為有那些語句你印象很深刻？讓學(xué)生去文章中找一些關(guān)鍵的語言信息。很可能找到例如“我再也沒有吃到這樣好的豆”的語句。第二步讓學(xué)生通過變換表達(dá)的方式“誰能用一個肯定語氣的句子表達(dá)出這句話同樣含義”學(xué)生可能答出“是我吃過最好的豆子、看過最好的戲”也就找出下一個活動的主題，也是進(jìn)一步分析語言的感情蘊(yùn)涵做引入。
說明：通過學(xué)生的活動，使學(xué)生走進(jìn)文本讓文本告訴他其中重要信息的關(guān)鍵所在。從而在一篇較長的文本中篩選最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。當(dāng)然也能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)變換，達(dá)到一舉多得的效果。
4、活動三：引導(dǎo)學(xué)生找出變換表達(dá)的那句話中作者感情表達(dá)程度的重心在“最”字。提問：“同學(xué)還可以在文章中找到那些“我”認(rèn)為“最”引起你關(guān)心的人或是物還有感受等等。找到就寫在黑板上。比如說：“最好看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學(xué)生自己在文本中尋找，并說出自己的理由，再引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆，“偷”字蘊(yùn)涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊(yùn)涵的情致?？梢宰寣W(xué)生換一種感受試試看能不能表達(dá)出同樣的效果。還有學(xué)生還能說出最能干的最聰明的、最高興的最受歡迎的、最愛的`東西、最最怕的、最擔(dān)心的、最香的、最好的最美麗的等。
說明：用這樣的方式是最直接深入文本讓學(xué)生對話文本的有效手段之一。而且，避免了文章過長讓學(xué)生失去了閱讀的興趣。而且讓學(xué)生成為課堂的主人，自己做主、自我定位。真正讓課堂成為探究激趣空間。
5、討論升華?；顒铀模航處熢O(shè)計引導(dǎo)問題：看來這些都是讓“我”永遠(yuǎn)難以忘記的，一個最字就把人生最美的勾畫的淋漓盡致。也就難怪“我”會說“這是我一生中最好吃的豆子最好看的戲，那同學(xué)們想想現(xiàn)在看來現(xiàn)在已經(jīng)長大成人的“我”還能有同樣的快樂嗎？”學(xué)生討論。得出結(jié)論。不會了。向?qū)W生提問：為什么。答案開放，不一定統(tǒng)一。但引導(dǎo)學(xué)生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎？學(xué)生由于以上的充分探討之后很容易得出結(jié)論。
說明：在這個過程中，學(xué)生與教師之間也有了充分的對話，在文本之中尋找的答案用來和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氛圍。
6、思維擴(kuò)展，討論激趣、歸納主題、結(jié)束：教師引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作目的和情感出發(fā)點。教師設(shè)計提問：“我”感覺就象是近在眼前，那這個“我”就是作者本人嗎？”很可能讓學(xué)生之間產(chǎn)生爭論。之后在引導(dǎo)學(xué)生出結(jié)論：這篇小說當(dāng)中其實蘊(yùn)涵對童年的無憂無慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。
說明：這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生之間的對話和爭鳴。很有利于學(xué)生主動去探究事物習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成。當(dāng)然也能營造一種科學(xué)而民主的氛圍。
布置學(xué)生去用自己喜歡的任何方式（可以是詩歌、可以是一首歌）來表達(dá)對童年時光的懷念。
社戲的教學(xué)方案篇六
活動目標(biāo)：
1、學(xué)寫數(shù)字7、8，掌握書寫要點。
2、讓幼兒學(xué)習(xí)正確的書寫姿勢。
3、培養(yǎng)幼兒對前書寫活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
幼兒描畫練習(xí)紙一張，鉛筆人手一支。
活動過程：
一、復(fù)習(xí)展示小朋友寫的數(shù)字1-7。
二、學(xué)習(xí)7的書寫。
1、出示數(shù)字“7”,看一看7像什么。（鐮刀）哪些人和物的`數(shù)量可用7表示？老師示范并講解書寫的要點.
三、學(xué)習(xí)8的書寫。
1、出示數(shù)字“8”，說說可以表示什么？哪些人和物的數(shù)量可用8表示？
2、幼兒想象“8”像什么？（8像葫蘆娃娃。）3、老師示范并講解書寫的要點：從右上碰線到左線成半圓，拐向右下面成圓碰右線，下線、左線，在向上，在中線以上和原線相交，最后，線到右上角附近稍離起筆處為止。不封口。
4、讓幼兒用右手食指跟著老師在黑板上的書寫動作做書空練習(xí)，以熟悉筆順和筆劃。
三、幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
1、觀察幼兒的握筆姿式、坐姿，及書寫位置是否正確。
2、提醒幼兒頂格、滿格寫。z3、提醒幼兒愛護(hù)自己的本子，保持本子干凈（寫錯的字可由老師幫助擦去）四、活動評價。
1、請書寫姿勢正確的幼兒演示坐、握筆、寫字的姿勢。
2、在黑板上展示全體幼兒的字，對照標(biāo)準(zhǔn)字評出寫的好的幼兒，在本子上畫一個五角星作為嘉獎。
課后反思：
本節(jié)課的教學(xué)效果較好，,全體幼兒都能夠正確的書寫7和8，并且書寫的較規(guī)范。
社戲的教學(xué)方案篇七
設(shè)計思路：以小說情節(jié)，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在競爭中成長。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學(xué)方法：競賽式。
教學(xué)媒體：幻燈教學(xué)重難點：課文情節(jié)的把握。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
教師語：當(dāng)今社會，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個性的張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個展現(xiàn)自我，成就自我的平臺競賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2.形音義知識必答競賽：
2.1教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
2.2生齊讀并要求識記之。
2.3生默看記課文下注知識，并關(guān)書準(zhǔn)備競賽。
2.4教師宣布競賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個代表上講臺聽寫三個詞語，說出一個指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。
2.5競賽開始：
3.基礎(chǔ)知識搶答競賽：
3.1教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會并回答正確，給相應(yīng)的組別記分)。
3.2教師公布下列問題，學(xué)生搶答：
1.這篇課文的體裁是什么?
2.這篇課文的作者是誰?節(jié)選自他的哪部集子?
3.你還學(xué)過他的什么作品?
4.社戲這篇小說圍繞看戲?qū)懥四男┤宋?(至少說出5個來)。
5.小說所展示的是中國哪個地區(qū)的民俗風(fēng)情?是什么時令?
4.小說情節(jié)的競賽：
4.1教師宣布競賽規(guī)則(下列8個問題，每組都將分到一個，拿到問題會，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)。
4.2教師出示幻燈片，(8個問題)。
1.作者在文章第一段未說：平橋村是他的樂土。為什么這樣說，何以見得?
6.歸航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時有什么顧慮，又是如何消解的?
7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說了并做了些什么?
8.對那夜的看戲生活，現(xiàn)在感覺如何?文章哪個段落表達(dá)了這個意思?
4.3生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，并給相應(yīng)的組別記分。
5.教材情節(jié)的引申發(fā)散：
5.1生齊讀文章末段。
5.2教師小結(jié)：該段表達(dá)了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無不撩動我們每一位在座同學(xué)心靈深處對童年生活的積淀，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。
5.3生講童年的趣事，教師給相應(yīng)組別加分獎勵。
5.4類比我們的生活感受，談?wù)勛约簩ξ恼履┪惨痪涞睦斫狻?教師板書，給相應(yīng)的組加分)。
6.教師總結(jié)：
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年，少年，青年，中年，老年幾個時期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。
當(dāng)我們步入人生的另一個境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。
同學(xué)們，為我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧!
接下來，讓我們看看，我們努力生活的結(jié)果吧，教師總結(jié)競賽比分。給取勝組別掌聲。
(你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛)。
7.課后思考問題：
1.作品的中事件的詳略問題，
2.作品的線索問題，標(biāo)題的作用。
板書及燈片資料：略。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：人物形象分析。2.感知平橋村的人情美。
教學(xué)重難點：人情美的認(rèn)識深化。
教學(xué)方法：討論研究式教學(xué)媒體：錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感知了先生的童年的一段生活，同時回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽，包容了你我，對此，你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2.教師板書小說中主要的人物。
雙喜六一公公阿發(fā)桂生祖母母親。
3.教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
a.在文中找出寫雙喜的語句，讀一讀，議一議。
b.按下面的句式做出點評。
課文第段，寫雙喜的內(nèi)容，是從方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有性格?所以值得我去喜歡。
c.生討論幾分鐘，示意學(xué)生點評，教師邊點撥，邊板書。
4.按第3點的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5.教師對以上人物形象進(jìn)行小結(jié)。
真誠淳樸友愛熱情善解人意無私。
6.引申發(fā)散：
真誠淳樸友愛熱情善解人意無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結(jié)合生活實際，你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的誠信、友愛的。
7.生討論，并發(fā)言。(注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會美好的一面，并適時給予表揚(yáng)。)。
8.教師小結(jié)，并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課。
你的一個真誠的微笑，一個舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會添助一份美好，一份溫馨，世界也會因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱，不會唱的小聲跟上。
9.課后思考：
刻畫人物的方法。
板書及相關(guān)資料(略)。
第三課時(略)。
設(shè)想：
教學(xué)重點：情景交融的寫景特色。
教學(xué)過程：
1.認(rèn)識作品的情景交融，認(rèn)識作品多角度的寫景技巧。
2.學(xué)以致用，教師給定一個寫景范圍(比如：春天來了)要求學(xué)生寫一個作文片段。
3.交流評比。
社戲的教學(xué)方案篇八
生：實際上那夜的豆還是那普通的豆，或許還比不上六一公公第二天送的。畢竟是夜里“偷”的，摸，難保個個都大，而白天挑，自可仔仔細(xì)細(xì)，尤其是要送人，豈能不精挑細(xì)揀。
生：那夜的戲，真的不算好，既沒有連翻八十四個筋頭的鐵頭老生，也沒有蒙了白布的蛇精，更不用說套了黃布跳老虎。實際上我們也看的模糊，看的打哈欠，看的掃興，看的熬不住最終罵著走了。
師：哪為何作者這樣說，不是自相矛盾嗎？
生：不！
生：因為那夜的豆是和小朋友們一起“偷”的，一起“吃”的，“偷”的愉悅，“吃”的盡興，“豆”不是普通的“豆”，是“感情豆”。
師：“感情豆”，太好啦！這讓我想起一首詩，《紅豆詩》。
生：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！?BR> 師：少男少女們?yōu)楹螘郧榧t豆，喜愛紅豆呢？不就是紅豆可以寄托相思，表達(dá)相思之情嗎？這也是“感情豆”??！
生：那夜的戲，也可以說是“感情戲”。不在于戲，而在于看戲過程中的所經(jīng)所歷，駕船去時的輕松，撐船回來時的愉悅，“兩岸的豆麥”、“朦朧的月色”、“淡黑的起伏的連山”、“豆?jié){”，更有“旺相的羅漢豆”。
師：是??！“豆”是“感情豆”，“戲”也是“感情戲”，平橋村雖然極偏僻，但卻是“我的樂土”；這里有我的朋友，有幽雅的風(fēng)景，淳樸的鄉(xiāng)民，難忘的生活；這里少喧囂，少爾虞我詐，少物欲橫流。難怪孟浩然會“待到重陽日，還來就菊花?！彪y怪陶淵明會掛冠歸田園，“悠然見南山”了。
師：我們是農(nóng)村的孩子，當(dāng)珍惜藍(lán)天、碧水、當(dāng)珍惜濃濃的鄉(xiāng)情，當(dāng)愛我們的家鄉(xiāng)，建設(shè)我們的家鄉(xiāng)。等到我們走出去的時候，我們?nèi)匀徊灰涏l(xiāng)村是我們的根，精神的寄托。
后記：
教師是應(yīng)該在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，靈活的運用各種手段去激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的去思、去想。
當(dāng)然，教師的激發(fā)和引導(dǎo)不能脫離教材本身，應(yīng)結(jié)合教材，從教材中挖掘可資利用的資源，尋求“突破口”，并由此深入，或?qū)υ?、或想象、或拓展，讓學(xué)生在輕松愉悅中討論、分析、歸納，掌握知識，拓寬視野，進(jìn)而“逐步形成探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。
社戲的教學(xué)方案篇九
1．學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點，《社戲》教案。
2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3．感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點。
重點：1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計的設(shè)想及理論依據(jù)。
《社戲》是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，使每一個學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法，初中一年級語文教案《社戲》教案》。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）。
五、課堂教學(xué)實錄。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
多媒體播放《童年》mtv。
師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》mtv，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識上、情感上的準(zhǔn)備。)。
(二)說情節(jié)，多角度概括。
師：請同學(xué)們速讀課文，自選一個角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡潔的'詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
師：歸納得很好，句式工整，語言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因為文中寫“消夏”。
師：不錯，還有哪些句子點明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
師：由此可見，準(zhǔn)確地說----。
生齊答：春末夏初。
師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師：為什么這樣安排？
生：因為從題目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。）。
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。
師：請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)。
師：誰來說一說“我”所見的句子。
生1：月色便朦朧在這水氣里。
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔。
生5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……。
師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子。
生1：而且似乎聽到歌吹了。
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)。
生4：連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。
師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子。
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。
師：不錯，那么從感覺角度來寫的，誰來說說。
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
生2：但我卻還以為船慢。
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。
社戲的教學(xué)方案篇十
教師在角色的轉(zhuǎn)變上也邁出了一步。新課程對課堂教學(xué)改革的要求，首先突出師生的關(guān)系。本案例試圖通過對話的方式，達(dá)到課堂的一種理想境界：課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，成為孕育智慧的沃土；教師與學(xué)生和文本之間實現(xiàn)真正的對話。在這堂課里，我驚喜地感覺到學(xué)生的思維在相互碰撞著，也相互啟示著。當(dāng)學(xué)生隱約發(fā)現(xiàn)了聲音描寫的美、看戲時紅紅綠綠的動的感覺時，教師能很好地傾聽，并給予肯定、引導(dǎo)和啟示，歸納總結(jié)方法，站在一個高度，帶領(lǐng)他們往更深層的方向前進(jìn)。這時，教師是一個領(lǐng)路人，領(lǐng)著他們向著更高的目標(biāo)走去。當(dāng)學(xué)生的思維在相互的碰撞中激起串串火花，別人的想法為自己所吸收，自己的看法也被別人的看法所喚起時，真正的課堂交流開始了。這時，教師是一個真誠的聽眾——真的，有什么比用心傾聽更能表達(dá)我們內(nèi)心的贊許呢？當(dāng)學(xué)生的交流遇到障礙時，教師給予疏導(dǎo)、示范，與學(xué)生交換意見，并在他們的話題中適時地表達(dá)自己的一些見解，履行自己的職責(zé)，使課堂對話更堅實地向教學(xué)目標(biāo)走去。這時，教師是首席，也是朋友，把眾多的力量擰成一股勁，在他們需要幫助時真誠地助一臂之力。當(dāng)學(xué)生與學(xué)生、教師交流時，教師需要直接地引導(dǎo)探究活動，又要融點撥、校正、概括、提升、評價、贊賞于一體。這時，教師是課堂的促進(jìn)者，適時運用教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)的動態(tài)生成，更好地體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場的活力與真實。這節(jié)課中教師扮演著多種角色，在閱讀教學(xué)中于無意中有意引導(dǎo)，在發(fā)散思維中提升高度，使課堂有了我們課前期待的效果。
這節(jié)課讓我深深感到，如果教師能更好地孕育發(fā)現(xiàn)的土壤，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的眼睛能被擦亮的話，那么，學(xué)生那顆體悟的心便會光芒四射：對作品的發(fā)現(xiàn)，對自我潛在精神的發(fā)現(xiàn)，對“人”的發(fā)現(xiàn)。正如所謂的“一花一世界，一樹一菩提”，只要發(fā)現(xiàn)意會，自然界的花鳥魚蟲皆可悟道。經(jīng)典的作品也就散發(fā)出永遠(yuǎn)的清香。
社戲的教學(xué)方案篇十一
設(shè)計思路:。
大班末期，孩子普遍感到自己即將成為一名小學(xué)生。這種長大的感覺，引發(fā)了孩子模擬做小學(xué)生的需要。但是，孩子們對真正的小學(xué)生活還是十分陌生的。因此，我們兩位老師與小朋友商量決定：在我班開展“我要上小學(xué)”的主題。進(jìn)行“我和書包做朋友”、“我的小文具”、“模擬小學(xué)生上課”、“我來當(dāng)隊長”、“課間十分鐘”等與主題有關(guān)的活動。通過一系列的活動，可以讓幼兒更好地了解小學(xué)生活，完成一個逐步適應(yīng)的過程（包括學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會適應(yīng)）。這對孩子的`終身發(fā)展具有十分積極的意義。
“我和書包做朋友”是“我要上小學(xué)”這個主題背景下的一個綜合性活動。在“我要上小學(xué)”這個大主題背景下，我關(guān)注幼兒的興趣與需要，發(fā)現(xiàn)幼兒為了模擬小學(xué)生，背起了書包來幼兒園。但打開他的小書包，有的放了一些學(xué)習(xí)用品；有的卻是放了些玩具；也有的干脆帶來了一個空書包?？蓵降子惺裁从?？哪些是學(xué)習(xí)用品？哪些是非學(xué)習(xí)用品，引發(fā)了幼兒的討論與爭議。因此，我根據(jù)班級幼兒的這些情況，為更好地讓幼兒交流與分享經(jīng)驗，提升幼兒的已有經(jīng)驗，設(shè)計了“我和書包做朋友”這個活動。
在這個活動的安排中，我首先讓幼兒介紹自己的小書包，引發(fā)幼兒對書包的興趣，重新體驗擁有小書包那一刻的快樂心情。其次，討論小學(xué)生為什么要背上小書包上學(xué)，讓幼兒了解書包的功用。接著，讓幼兒進(jìn)行操作活動，分組整理書包，并小組交流經(jīng)驗。然后，集體交流討論如何整理書包；了解書包里該放些什么；區(qū)分學(xué)習(xí)用品與非學(xué)習(xí)用品。最后，通過歌表演“我要上小學(xué)”讓幼兒進(jìn)一步體驗背上小書包，即將成為小學(xué)生的積極的情感，達(dá)到一種情感的升華。
活動目標(biāo)：
1、了解書包的特點與用途。
2、學(xué)習(xí)整理書包。
3、進(jìn)一步萌發(fā)幼兒做小學(xué)生的積極愿望。
活動重點：
了解書包的用途，學(xué)習(xí)整理書包。
活動難點：
區(qū)分學(xué)習(xí)用品與非學(xué)習(xí)用品。
活動準(zhǔn)備：
小書包每人一只，內(nèi)裝鉛筆盒、各種文具、書本、簿子、水壺、手帕、玩具。
活動過程：
1、介紹自己的小書包。
介紹自己的小書包與別人有什么不一樣；是誰給買的或送的，經(jīng)過情形又是怎樣的。
2、討論：小學(xué)生為什么要背上小書包上學(xué)。
讓幼兒了解書包的具體用途，幼兒先與同伴自由討論，再集體交流。（上小學(xué)時，要帶很多的書、薄、文具等學(xué)習(xí)用品及水壺、手帕等生活用品，還有課間休息用的玩具，有了小書包帶這些東西就方便了，還不會弄丟。）。
3、幼兒分小組操作活動：整理書包。
可以邊整理邊進(jìn)行小組交流，比較自己與同伴的不同整理方法。
4、集體交流、共享經(jīng)驗：
（1）請一位幼兒上來展示整理的小書包，并介紹：整理時先理什么、后理什么；什么東西放在書包的哪一倉。
（2）討論書包里哪些東西是學(xué)習(xí)用品，哪些東西不是學(xué)習(xí)用品；什么東西該放進(jìn)書包帶到學(xué)校，什么東西該從書包里拿掉。
5、背上小書包，表演“快上一年級”。
師生一起表演，讓幼兒進(jìn)一步感受做小學(xué)生的愉快的情緒體驗，達(dá)到一種情感的升華。
社戲的教學(xué)方案篇十二
一、活動前思考：
1．設(shè)計意圖：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念?！睘槭褂變狠p松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念，本活動圍繞去公園郊游的形式展開,將一系列的游戲貫穿于整個活動過程中，讓幼兒在游戲的情境中主動、積極、自愿的去探索，以自己的方式獲得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。
2．重點難點：
重點：感知10以內(nèi)的數(shù),初步認(rèn)識數(shù)字10。
難點：學(xué)習(xí)數(shù)字和圖片、圓點進(jìn)行匹配。
二、過程實錄：
（一）活動目標(biāo)：
1．感知10以內(nèi)的數(shù),初步認(rèn)識數(shù)字10。
2、理解10表示的實際意義,學(xué)習(xí)數(shù)字和圖片圓點進(jìn)行匹配。
3．大膽參與數(shù)學(xué)操作及交流活動。
（二）活動準(zhǔn)備：
1、每張座位上貼上1-9的數(shù)字，每人一張胸卡（有數(shù)量不等的小動物）。
2、數(shù)量為78910的動物卡片若干，大色子一個。
（三）活動過程：
三、復(fù)習(xí)9以內(nèi)的數(shù)量。
1）導(dǎo)入：春天來了，我們一起去郊游吧?。ㄓ變弘S郊游音樂進(jìn)場）。
2）游戲：找座位，根據(jù)胸卡上圖片的數(shù)量找相應(yīng)的座位號。
3）分別請幼兒數(shù)一數(shù)、說一說，并相互檢查驗證。
師：請你用‘幾只動物找?guī)滋栕弧@樣的句式來說一說；請你們相互檢查一下是否都找對了。
評析:以郊游的形式引起興趣，活動中對號入座也貼近孩子的生活經(jīng)驗，同時也復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)物的匹配。
四、學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識數(shù)字10。
1）復(fù)習(xí)9以內(nèi)的數(shù)量。
師：我們一起欣賞美麗的公園吧!草地上有什么?（柳樹）有幾棵?河里有幾只鴨子？有幾棵桃樹？飛來了幾只蝴蝶？分別可以用數(shù)字幾來表示?誰的卡片上也有和它一樣多的小動物請上來。
2）認(rèn)識數(shù)字10并理解10的實際意義。
*10長得象什么？（出示數(shù)字10）它由哪兩個數(shù)字組成呢？這樣看是不是10呢（翻身）？（提醒幼兒知道10永遠(yuǎn)1在前，0在后面）。
3)游戲:擲色子,通過數(shù)數(shù)、認(rèn)認(rèn)、鞏固10以內(nèi)的數(shù)量。
游戲玩法:先由教師擲色子,看最上面的一幅圖,如果擲到的是圖片,請每個幼兒找到相應(yīng)的數(shù)字;如果的是數(shù)字,請您找到相應(yīng)的圖片.(幼兒游戲3-4次)。
評析：通過引導(dǎo)幼兒有序地觀看公園美景，先復(fù)習(xí)了9以內(nèi)的數(shù)量，在新授認(rèn)識數(shù)字10時，教師運用合起來的'形式讓幼兒更直觀地理解了10的由來?；顒又羞€運用擲色子的游戲通過觀察、數(shù)數(shù)、比較找出相應(yīng)的卡片幫助孩子感知10以內(nèi)的數(shù)。
五、個別操作活動：變成一樣多。
1）要求：教師出示范圖，請幼兒根據(jù)數(shù)字添畫相應(yīng)的圓點，使圓點的總數(shù)和數(shù)字相等。
2）個別講評：觀察幼兒的作業(yè)情況，出示錯誤的進(jìn)行視頻講評。
評析：幼兒通過實踐，動手操作，鞏固了對10的數(shù)物匹配，同時活動中孩子的自我檢查和同伴檢查讓孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
六、游戲:數(shù)糖果。鞏固感知10以內(nèi)的數(shù)量,拓展幼兒思維。
師:今天小朋友表現(xiàn)都很棒,我也有獎品送給你們呢!獎每個小朋友10粒糖,請你想一想,如果不滿怎么辦?如果多了又怎么辦呢?完成后請給后面的老師檢查,分享糖果。
評析：分糖游戲達(dá)到活動的高潮，增加了活動的難度。再次讓孩子在操作中尋找讓數(shù)物對應(yīng)（相等）的辦法，或添或去，給孩子獨立思考、自主決策的空間。
社戲的教學(xué)方案篇十三
目標(biāo)。
1、知道圖書以及生活中的數(shù)字作用很大，有各種不同的用處。
2、能大膽發(fā)表自己的意見。
準(zhǔn)備。
兒童讀物若干本,有關(guān)條形碼的錄像(書店里顧客付錢時的情景片段)，各種有關(guān)數(shù)字的錄象或照片。
過程。
1、在圖書中尋找數(shù)字朋友。
幼兒自由閱讀圖書中的數(shù)字。
說說自己尋找到的數(shù)字。
2、討論：這些數(shù)字的作用。
提問：你在哪里找到數(shù)字的.。
這些數(shù)字朋友有什么用處呢？
說出一種數(shù)字（頁碼、目錄、條形碼、價格、折紙書中的步驟圖）的作用，幼兒就在書中找出相應(yīng)的數(shù)字，體驗他的作用。
3、欣賞錄像，了解條形碼的作用。
提問：你看見了什么？
條形碼在書的什么地方？
為什么要貼條形碼，它有什么作用？
4、欣賞照片，了解數(shù)字的不同作用。
5、總結(jié)：數(shù)字朋友的作用真大，不同的數(shù)字組合就有不同的作用，他為人們的生活提供了很多的方便。
社戲的教學(xué)方案篇十四
1．積極嘗試松緊帶圈的多種玩法。
2．了解松緊帶的多種玩法，大膽創(chuàng)新。
3.發(fā)展走、跑、跳等基本動作。
活動準(zhǔn)備。
松緊帶圈人手一個；錄音機(jī)、磁帶；課前讓幼兒了解松緊帶圈的特性，知道它具有可變性，可以由短變長，由圓變長；利用其有彈性可以射出等等。
活動過程。
一、開始部分。
聽音樂玩變形人的游戲。拿松緊帶玩變形的游戲。（可以變成8字、小園、長園等）。
二、基本部分。
1．分散玩松緊帶圈。
師：我們每人手中都有一個圈，松緊帶圈有許多種玩法，看哪個小朋友玩的方法最多。(幼兒嘗試練習(xí))。
2.集中演示。
排成男孩和女孩兩路縱隊，師：哪位小朋友來介紹一下，你有幾種玩法，你是怎么玩的?(幼兒討論玩法：手指繞圈跑、拉弓射箭、背拉松緊帶圈、打氣筒、拉力器、兩人玩炒豆子、揪尾巴、二人三足走等等)。
3．幼兒再次分散練習(xí)。
師：請小朋友試一試你沒有玩過的方法，也可以和你的朋友一起玩。(幼兒再次嘗試)。
4．游戲“揪尾巴”。
規(guī)則：教師做揪尾巴的人，小朋友將松緊帶圈當(dāng)尾巴塞在褲腰上，左右躲閃揪尾巴的人，保護(hù)自己的尾巴不被揪下來。
三、結(jié)束部分。
1．放松活動。
2．最后兩組幼兒排成火車狀隊列開出場外，結(jié)束活動。
社戲的教學(xué)方案篇十五
目標(biāo)：
1、喜歡參與幼兒集體游戲活動。
2、學(xué)習(xí)聽口令做游戲，聽懂游戲規(guī)則。
3、與同伴合作進(jìn)行的搭建游戲。
4、提高幼兒思維的敏捷性。
活動材料。
提供小老鼠、花貓頭飾若干小老鼠的尾巴。
重點指導(dǎo)。
1、告訴幼兒游戲規(guī)則，提醒幼兒要遵守游戲規(guī)則。
2、提醒幼兒跑時小腳要抬起來，兩手握拳，兩臂前后擺動。
3、提醒幼兒注意安全。
教學(xué)過程：
1.開始部分。
（1）請幼兒說說什么動物有尾巴誰說出一個動物名，即給按上一條布尾巴。
（2）模仿小動物走路，來起到活動身體的效果。
2.基本部分。教師和幼兒共同游戲。
游戲開始，教師說“捉尾巴的人來啦”！小動物四散跑開，教師想辦法把小動物的尾巴揪下來，小動物利用轉(zhuǎn)身、變速跑、左右躲閃等方法保護(hù)自己的尾巴，被捉到尾巴的幼兒暫時退出游戲。沒被捉掉尾巴的小朋友在自己的手腕上套一根牛皮筋。討論：怎樣做才不會被別人揪下尾巴。
幼兒游戲：幼兒兩人一組互相捉尾巴，勝利者套一根牛皮筋。（做兩遍）男女小朋友互相揪尾巴，勝利者套一根牛皮筋。
3．結(jié)束部分。
（1）數(shù)一數(shù)自己在這次活動中一共的到幾根皮筋。
（2）告訴孩子得到幾根皮筋回活動室就可以的到幾顆糖果，讓孩子體驗成功的喜悅。
（3）老師會把小朋友找到的保護(hù)尾巴的好辦法告訴小動物，他們一定會很高興的。
活動反思：
愛玩是孩子的天性，特別是對于小班的孩子，跑跑跳跳的戶外游戲，對他們來說具有很強(qiáng)的吸引力。戶外游戲《揪尾巴》，是孩子們最近時常玩的一種新的游戲。在游戲開始時，大部分幼兒不知道怎樣逃避別人的追趕，只顧自己跑自己的.，不知道去抓同班的尾巴，沒有一定的技能和技巧。經(jīng)過幾次反復(fù)的游戲后，幼兒的積極性被調(diào)動了起來，同伴間合作的意識也更強(qiáng)了。在整個游戲過程中，孩子們十分興奮和喜歡，當(dāng)夾尾巴的同伴來抓他們的尾巴時，他們都開心地跑向四周，角色很投入，所以面幾次的游戲進(jìn)行的較順利，孩子們真正的從中體驗了合作游戲帶來的快樂。
每次活動結(jié)束后，我都會根據(jù)活動情況進(jìn)行活動反思，我認(rèn)為活動中的優(yōu)點是盡可能給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，沒有過多限制幼兒。不足之處是缺乏教師更大的靈活性、應(yīng)變性。我想，小班的孩子其實還是喜歡玩易掌握的單一的動作的游戲，他們喜歡玩同一類游戲尤其喜歡角色化的游戲內(nèi)容，而角逐、競賽、運動量大的游戲，對他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。
社戲的教學(xué)方案篇一
活動目標(biāo)：1．鞏固對數(shù)字1～5的認(rèn)識，理解數(shù)字能表示相應(yīng)數(shù)量的動作與物品。2.能根據(jù)教師給出的數(shù)字做相應(yīng)數(shù)量的動作，并注意與同伴動作節(jié)奏一致。3．愿意邊操作邊講述?；顒訙?zhǔn)備：1．教具：5個大籃子，并分別貼上教學(xué)掛圖（一）中的1～5數(shù)卡。2．學(xué)具：瓶子1個、蠟筆兩盒、毛絨玩具3個、書4本、盒子5個。活動過程：（一）復(fù)習(xí)數(shù)字1～5，正確認(rèn)識每個數(shù)字的字形。1．教師出示1～5的數(shù)卡（見附圖）。教師：今天呀，老師給小朋友們帶來了一些數(shù)字朋友，可是呀數(shù)字朋友們還在睡覺了，讓我們來叫醒它們好嗎？2.教師帶領(lǐng)幼兒一起認(rèn)讀數(shù)字1～5。每認(rèn)讀一個數(shù)字，就請一名幼兒將倒著的數(shù)字放正，集體檢查是否正確。（二）引導(dǎo)幼兒用多種感官感知物品數(shù)量。1.教師引導(dǎo)幼兒游戲。教師：數(shù)字朋友們睡覺都起來了，讓我們一起來和他們玩游戲吧，讓我們來玩看數(shù)字拍手的游戲，數(shù)字是幾，就拍幾下手，拍完后說說“數(shù)字×，我拍了×下”。2．以同樣規(guī)則進(jìn)行看數(shù)拍腿、學(xué)動物叫的游戲。（三）操作活動：“給數(shù)字朋友送禮物”。1．教師出示籃子。教師：籃子上有什么？這些數(shù)字是我們的好朋友，今天我們要給數(shù)字朋友送禮物，我們可以給它們送什么禮物呢？2.教師出示禮物，觀察禮物的數(shù)量。教師：讓我們一起來看一看都有什么禮物呀?他們都有多少個呢？讓我們一起來數(shù)一數(shù)吧。3.教師請個別幼兒把禮物送到籃子里。教師：接下來請哪個小朋友來給籃子送禮物？5．幼兒操作，教師鼓勁幼兒大聲講述。（四）活動評價。教師帶領(lǐng)幼兒檢查籃子中每份禮物的數(shù)量是否與數(shù)字相符?；顒友由欤杭覉@共育：家長為幼兒準(zhǔn)備一些數(shù)字，讓幼兒與食物找好朋友。
社戲的教學(xué)方案篇二
廣義合同指所有法律部門中確定權(quán)利、義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。狹義合同指一切民事合同。還有最狹義合同僅指民事合同中的債權(quán)合同。《中華人民共和國民法通則》第85條：合同是當(dāng)事人之間設(shè)立、變更、終止民事關(guān)系的協(xié)議。依法成立的合同，受法律保護(hù)。
教學(xué)設(shè)備買賣合同。
甲方：_________________。
乙方：_________________。
甲方因汽車修理、應(yīng)用專業(yè)教學(xué)需要，特向乙方定制一批汽車教學(xué)實驗設(shè)備，具體內(nèi)容如下：
序號。
實驗設(shè)備名稱。
型號。
單價(萬元)。
數(shù)量(臺)。
交貨期。
備注。
1
德國大眾gsi型電噴發(fā)動機(jī)實驗臺。
2
電控燃油噴射演示實驗臺。
3
abs/ebv防抱死制動實驗臺。
4
汽車空調(diào)系統(tǒng)實驗臺。
5
汽車點火系綜合實驗臺。
6
汽車電噴發(fā)動機(jī)解剖教具。
7
自動變速器解剖教具。
8
自動變速器演示實驗臺。
9
安全氣囊演示實驗臺。
10。
配套汽車解碼器。
以上總計定制實驗臺_____臺(套)，總價______萬元。
甲方于簽訂合同之日起_____天內(nèi)，預(yù)付定金________萬元，余款待乙方將貨全部交給甲方并驗收合格后一次性付清。
乙方負(fù)責(zé)安裝調(diào)試;甲方應(yīng)給予配合并提供必要的協(xié)助。
乙方負(fù)責(zé)對甲方的使用操作人員免費進(jìn)行培訓(xùn);設(shè)備免費保修一年。若設(shè)備在一年之內(nèi)出現(xiàn)質(zhì)量問題，由乙方派員上門進(jìn)行維修，一年后適當(dāng)收取材料及工本費。
本合同一式兩份，雙方各執(zhí)一份，由雙方代表簽字蓋章后生效。
甲方代表：________簽字。
______年______月____日。
乙方代表：________簽字。
______年______月____日。
社戲的教學(xué)方案篇三
在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，存在著淺層閱讀現(xiàn)象，或是浮光掠影似的閱讀；或是以多媒體視覺形象替代文本閱讀；或是急于遷移、感悟。在這種閱讀活動中，學(xué)生既沒有對文本進(jìn)行個性化的解讀，也沒有與文本“視域融合”。由于學(xué)生沒有真正進(jìn)入文本，其精神和個人感情始終游離于文本之外，因而無法真正進(jìn)入豐富多彩、鮮活的文本世界，進(jìn)而激活思維，進(jìn)行個性化的解讀。
語文新課標(biāo)要求學(xué)生“對文本作出自己的分析判斷”，“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗?！币寣W(xué)生在主動、獨立自主的探求過程中，有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，就必須給學(xué)生以充分的時間和空間，給學(xué)生以沉浸、體驗、感悟、思辨的過程。同時，教師在學(xué)生閱讀的過程中及時地給學(xué)生以點撥和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生形成獨立的見解，讓學(xué)生在走進(jìn)文本的過程中獲得情感熏陶，從而真正達(dá)到閱讀教學(xué)的“三維”目標(biāo)。
《社戲》是一篇文質(zhì)兼美的敘事作品，所敘之事是學(xué)生感興趣的，甚至是親身經(jīng)歷過的，因此，在教學(xué)中抓住學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀課文，品讀課文，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，沉浸、體驗、感悟、思辨，使學(xué)生在知識、技能和情感上都獲得發(fā)展，這就是我在《社戲》一文教學(xué)中所努力追求的。
二、主題。
重視文本教學(xué)，找準(zhǔn)切入點，讓教材中文質(zhì)兼美的文章，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、提高語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的憑借，教師要讓文本教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和探究能力的載體。
三、案例描述。
我在語文閱讀教學(xué)中一直在思考：如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，讓文本教學(xué)，成為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的載體。今天的一堂課，讓我找到了解決這個問題的思路和方法。
傾聽心聲，確立重點。
第一課時結(jié)束，我布置了一項作業(yè)：想一想《社戲》這篇文章美在哪里？并寫在練習(xí)本上，交給老師。
我把學(xué)生的作業(yè)收上來，仔細(xì)一看，學(xué)生的看法多種多樣，但說的最多的是《社戲》中所體現(xiàn)的人情美，江南水鄉(xiāng)的景美。這正是我下一個課時所要講的重點，現(xiàn)在大部分學(xué)生都認(rèn)識到了，感悟到了，老師到底講解什么？讓學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)什么？為什么學(xué)？……我反復(fù)思考：《社戲》是小說，文中所敘之事易懂有趣，我可以把它當(dāng)作敘事作品來學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生明白本文的景美情美是怎么表現(xiàn)的。順著這個思路，我重新確立了這一課時的教學(xué)重點：從本文的敘事藝術(shù)角度，學(xué)習(xí)本文敘事美的特點。
激發(fā)興趣走進(jìn)文本。
上課伊始，我針對學(xué)生的作業(yè)情況，設(shè)計一個問題導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期待和興趣。設(shè)計的問題是：同學(xué)們閱讀《社戲》一文后，都感受到它的景美情美，那么景美情美通過什么來展現(xiàn)的呢？學(xué)生對這個問題的回答是豐富多彩。我對學(xué)生的答案稍加點評，給予肯定。然后我說：我也有一個答案---通過敘述故事來展現(xiàn)景美情美，我們就把這作為這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點，這是同學(xué)們沒有想到的，那么我們就學(xué)習(xí)探討大家尚未理解的。
學(xué)生懂的不教，只教學(xué)生不懂的，學(xué)生聽后的表情大都表現(xiàn)出興奮和思考狀。我抓住學(xué)生的興奮點，及時引導(dǎo)學(xué)生。問學(xué)生“當(dāng)我們讀完一個故事時，有時會情不自禁的說：這個故事真美。在你們的心目中故事美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”
“生動”
“感人”
“結(jié)局出人意料”
“故事情節(jié)曲折”……。
學(xué)生若有所思，進(jìn)入解讀課文的情境中……。
學(xué)生們認(rèn)真地讀著課文，圈點勾畫著，在預(yù)定時間內(nèi)，大部分同學(xué)們已經(jīng)胸有成竹地等待老師叫他回答。
“老師，我先說。我認(rèn)為看戲前就有**。如要看戲卻叫不到船，只能想象戲場的情景，本以為看不到戲了，雙喜又說八叔的大船回來了，又有船了?！?BR> “老師我補(bǔ)充。雖然有了船，但外祖母不放心和孩子一起去，眼看就要看不成戲了，這是雙喜大聲說‘我寫包票’，這樣才得以出門看戲?！?BR> 學(xué)生的回答太精彩了。我讓全班同學(xué)以掌聲來表揚(yáng)、感謝他們?yōu)槲覀儙淼木拾l(fā)言。
這時，學(xué)生情緒高漲了，思維激活了，學(xué)生踴躍發(fā)言。
“我認(rèn)為作者敘述看戲過程，也是一波三折。如課文第17到19段，最想看的是鐵頭老生翻筋頭和跳布老虎的戲卻沒有看到，而最不想看老旦唱，那老旦卻一直唱，不肯下去?！?BR> “想喝豆?jié){卻沒有喝到。”
再次用掌聲表揚(yáng)他們。學(xué)生對敘事藝術(shù)有了自己的理解。
“我覺得看戲歸來的內(nèi)容敘述，也是情節(jié)曲折。如他們不是直接撐船回家，作者安排了偷豆的情節(jié)?！?BR> “偷豆的情節(jié)也不是平鋪直敘，情節(jié)也有曲折。如小伙伴們不是直接跳下船幾去摘，而是先由雙喜問阿發(fā)摘誰家的，再由阿發(fā)親自察實情，最后確定摘阿發(fā)家的?！?BR> “我要補(bǔ)充。不是都摘阿發(fā)家的，怕摘多了，被阿發(fā)媽媽責(zé)怪，所以又摘了六一公公家的?！?BR> ……。
通過學(xué)生剛才的回答，我感覺到學(xué)生對怎樣的敘事才叫美，有了朦朧的認(rèn)識，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們概括出敘事美的第一個標(biāo)準(zhǔn)：故事情節(jié)曲折，敘事有波瀾。
品讀文本發(fā)展思維。
學(xué)生經(jīng)過一分鐘的沉思后，學(xué)生又進(jìn)行討論。
“看戲前的**，突出了小伙伴的熱情?！?BR> “寫‘我’很著急，怕看不到戲?！?BR> “重點突出雙喜的聰明、能干。因為文中有這樣幾句話：‘雙喜大悟似地說……，寫包票’”。
我插話說：如果文中沒有安排這一情節(jié)，直接寫“我”跟著大人們坐船一起去看戲，那么，雙喜等小伙伴的形象就不突出，就沒有后文看戲途中的'歡聲笑語和沿途的風(fēng)景展示，也就沒有看戲歸來偷豆的情節(jié)。
“看戲過程中的**是為了突出桂生的憨厚，純樸?！?BR> 我要這位同學(xué)說說他的理解，我期待他為我們帶來精彩的講述。
“因為最想看的戲沒有演，所以就不專心，不專心就想干別的事，想喝豆?jié){。這樣就有桂生買豆?jié){。如果翻筋斗的戲演出來，大家就專心致志看戲了，也就沒有桂生的買豆?jié){?！?BR> 掌聲響起……。
“老師，我認(rèn)為這里寫出社戲的內(nèi)容，緊扣文章的題目，讓我們了解到老生、小旦、老旦、小生這些戲中的角色?！?BR> 我認(rèn)真地聽著這位學(xué)生的發(fā)言，看到同學(xué)們的表情很豐富：有的驚奇，有的躍躍欲試，有的不住地點頭。看得出學(xué)生在為這位同學(xué)的發(fā)言叫好。
我提議學(xué)生用一個詞給這位同學(xué)的回答作評價，最后統(tǒng)一一個詞：獨樹一幟。
學(xué)生的思維激活了，看得出學(xué)生都想自己的見解獨樹一幟。
我再次激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更深入地品讀文本，讓學(xué)生談?wù)効磻驓w來途中的偷豆情節(jié)的描寫。
“寫雙喜的機(jī)智聰明。因為阿發(fā)當(dāng)時在船上，雙喜沒有直接說摘阿發(fā)家的，而是讓阿發(fā)選摘誰家的。”
“寫阿發(fā)的誠實、可愛、活潑、熱情。因為也沒有直接摘他家的，而是跳下船，實地考察一下，最后才確定摘他們家的。理由就是因為他們家的豆大?！?BR> “我認(rèn)為是為了引出六一公公送豆的內(nèi)容，突出六一公公的熱情、善良、好客。如果都摘阿發(fā)家的，那么六一公公的形象就寫不出來?！?BR> “老師，我要補(bǔ)充。不僅是寫六一公公，更是為了寫平橋村人的善良好客，寫平橋村淳樸的民風(fēng)?！?BR> 最后這位同學(xué)的回答，全班同學(xué)都為他鼓掌。學(xué)生已經(jīng)有一定的鑒別能力，能判斷出誰的理解更有新意。
學(xué)生的理解和鑒賞水平大大出于我的意料,那是學(xué)生的思維和情感已經(jīng)契合作品靈魂深出的體現(xiàn)。我評價說：同學(xué)們的感悟、體味和表達(dá)已經(jīng)把文章的情美、景美和敘事美完美地結(jié)合在一起，還有很多獨到的見地，有的甚至比老師理解得更全面具體?，F(xiàn)在我們共同來回顧一下剛才大家閱讀的內(nèi)容，一起來完成黑板上的板書。
四、教后反思。
《社戲》的體裁是小說，我放棄了小說教學(xué)的傳統(tǒng)模式，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是找人物的肖像、語言、行動描寫，概括人物的性格特征，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不能明明白白說出學(xué)生在《社戲》中到底學(xué)會了什么。
在教學(xué)設(shè)計中，我始終關(guān)注對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟和運用，注重發(fā)展學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，我主要是注意了五個方面：一是找準(zhǔn)切入點，抓住文章敘事藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本理解敘事美的特點；二是尊重學(xué)生的認(rèn)知實際，打開學(xué)生的思維通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入作者的精神世界，自主、大膽地探究；三是準(zhǔn)確地把握教學(xué)動態(tài)，敏銳捕捉學(xué)生思維的閃光點，及時給予評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生化解課文的重點和難點；四是拓展學(xué)生個性發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生個性，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性探究能力；五是及時抓住教學(xué)的有利時機(jī)，把知識轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們深刻的啟示：學(xué)習(xí)文本，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，在對文本的浸潤中有所感，有所悟，有所得，能運用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，品讀文本，在學(xué)習(xí)文本中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情感，真正體現(xiàn)二期課改中的“三維”教育的精神，確實是語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題。
專家點評：
文本的教育與品讀乃語文教學(xué)中的關(guān)鍵，但真正能讓學(xué)生走進(jìn)文本，然后進(jìn)行品讀的課堂教學(xué)也不屬多見。朱宗萍老師的這節(jié)課通過對教材的研讀，再進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)構(gòu)思，再付諸于實施，從而收到了意想不到的效果，主要原因就是朱老師真正讓學(xué)生走進(jìn)了文本，激活了學(xué)生的思維。
整堂課的教學(xué)過程，執(zhí)教者教法靈活，采用了發(fā)散似的提問，然后再確立重點，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生的“話匣子”就打開了，對文本中的人和事的理解就不止是停留在表面上，而是滲透到了文字背后，對于作者在文字中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵就會脫口而出，心領(lǐng)神會，豁然開朗。
引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本、品讀文本，這樣的教學(xué)無意之中就起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，同時，二期課改中的“三維”教育的精神也就得到了真正體現(xiàn)。
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社戲的教學(xué)方案篇四
（生齊答：儺戲）。
師：請哪位同學(xué)來介紹一下這種戲曲？
生：這種戲曲是請神敬祖、驅(qū)邪納福為目的，以佩戴面具為表演特征的戲曲形式。
（師板書課題）。
二、初讀文本，整體感知。
師：上午，我們請大家預(yù)習(xí)了課文，你積累了哪些詞語？請?zhí)岢鰜恚覀兓ハ嘟涣饕幌隆?BR> （師生一起交流積累生字詞）。
師：解決了生字詞，請同學(xué)們快速瀏覽課文，用最簡潔的語言概括本篇小說的主要故事情節(jié)。
（生瀏覽課文，概括情節(jié)）。
生：本文以社戲為線索，寫了盼看社戲、去看社戲、懷念社戲等情節(jié)。
三、研讀文本，合作探究。
（生讀課文，提取信息，師板書：難忘）。
生1：看戲難忘。
生2：月下行船難忘。
生3：歸航偷豆難忘。
生4、看戲的途中見到的美景讓我難忘。
……。
（生齊答：雙喜、阿飛、桂生）。
師：誰給你的印象最深？
師：你讀的真仔細(xì)，誰還來說說？
生4、：我也想說桂生因為我“我們”歸航疲乏時，是桂生想出偷豆，可見桂生很機(jī)靈。
師：通過剛才二位同學(xué)的回答，我們眼前似乎出現(xiàn)了一位機(jī)靈、善良、熱情好客的桂生。
師：還可以從文中哪些地方可以看出雙喜善于為他人著想？
生7：雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。
生8：雙喜所慮用八公公船上的鹽和柴，這些頭子很細(xì)心，一定要知道，會罵的。
師：文中除了寫這群小伙伴，還寫了平橋村的哪些人？你如何評價這些人？
生1：寫了“我”的母親和外祖母，她們都十分關(guān)心和疼愛我。
師：通過大家的交流，我感受到了平橋村，無論老人與小孩，都有著淳厚的品質(zhì)。
（板書：人情淳厚）。
生1：文章11、12、13段描寫景物。
生2：文章14段也描寫了景物。
師：還有嗎？
生3：文章22段也是描寫景致的。
師：我們能否把這些描寫景物的段落，取一個好聽的名字？
生1：我把11、12、13段，取名“月夜行船圖”
生2：我把14段取名“船頭看戲圖”
生3：我把22段取名“月夜歸航圖”
生1：用情去讀，讀得抑揚(yáng)頓挫，不能太平淡。
師：你知道的還真不少，還有哪些方法？
生2：要注意語速語調(diào)，還有停頓。
師：好，我們請班級朗讀最好的一位同學(xué)來讀，大家推薦哪位同學(xué)？
（生推薦一女生讀文章第11、12、13段）。
師：讀得怎樣？大家說說。
生1：讀得很流暢，但情用得還不夠。
生2：景物的特點，沒有重讀出來……。
（師指導(dǎo)如何具體朗讀“月夜行船圖”師示范朗讀后，讓生齊讀這三段文字）。
師：請你們按照老師所講的方法，自由品讀其它圖畫。
（生自由品讀文中寫景的句子）。
師：大家動情地朗讀，讓我感受到月下的水鄉(xiāng)如此清新、幽遠(yuǎn)，如夢如幻，它美的令人心醉（板書：景致優(yōu)美）。
四、精讀品析，領(lǐng)悟主旨。
（讓生思考后，同桌交流）。
生1：因為那晚魯迅有著好心情。
生：通過回憶童年，表達(dá)了對美好生活的向往。
師：你對文章的理解真深刻作者想表達(dá)的就是追求美好生活的情感。
（板書：追求美好生活）。
同學(xué)們，下課！謝謝同學(xué)們！
社戲的教學(xué)方案篇五
首先，讓學(xué)生對課文進(jìn)行較為全面的感性認(rèn)識，達(dá)到初步了解的目的，為進(jìn)一步體會文字打下基礎(chǔ)。
其次，鼓勵學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上對全文進(jìn)行一個感性的評價。即說出自己最感興趣、印象最深刻的語句，從而讓學(xué)生有意識的去學(xué)會在文章的語言中找尋有價值的信息。
再次，激發(fā)。鼓勵學(xué)生在文章中去尋找一些很富有價值的語句并加以分析和探討，養(yǎng)成學(xué)生鉆研文本的閱讀習(xí)慣。
最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了現(xiàn)在，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全文的思想感情的主線。
具體實施：
1、鋪墊課前播放歌曲《童年》。
說明：這樣可以為學(xué)生的思維營造一個氛圍，從而引發(fā)感性思維的活躍性。
2、活動一：教師設(shè)計問題：人一生有很多階段，而最讓人體會深刻的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢？學(xué)生可以回答一些和文章相同的樂趣的事情。
說明：用此方法可以讓學(xué)生非常自然的走進(jìn)文章內(nèi)容之中。并為尋找同樣的感情觸擊點埋下一個伏筆也讓讓學(xué)生能自主的走進(jìn)文體本身，避免了僵化的導(dǎo)入。
3、活動二：設(shè)計問題：大家讀了這篇文章后，你認(rèn)為有那些語句你印象很深刻？讓學(xué)生去文章中找一些關(guān)鍵的語言信息。很可能找到例如“我再也沒有吃到這樣好的豆”的語句。第二步讓學(xué)生通過變換表達(dá)的方式“誰能用一個肯定語氣的句子表達(dá)出這句話同樣含義”學(xué)生可能答出“是我吃過最好的豆子、看過最好的戲”也就找出下一個活動的主題，也是進(jìn)一步分析語言的感情蘊(yùn)涵做引入。
說明：通過學(xué)生的活動，使學(xué)生走進(jìn)文本讓文本告訴他其中重要信息的關(guān)鍵所在。從而在一篇較長的文本中篩選最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。當(dāng)然也能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)變換，達(dá)到一舉多得的效果。
4、活動三：引導(dǎo)學(xué)生找出變換表達(dá)的那句話中作者感情表達(dá)程度的重心在“最”字。提問：“同學(xué)還可以在文章中找到那些“我”認(rèn)為“最”引起你關(guān)心的人或是物還有感受等等。找到就寫在黑板上。比如說：“最好看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學(xué)生自己在文本中尋找，并說出自己的理由，再引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆，“偷”字蘊(yùn)涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊(yùn)涵的情致?？梢宰寣W(xué)生換一種感受試試看能不能表達(dá)出同樣的效果。還有學(xué)生還能說出最能干的最聰明的、最高興的最受歡迎的、最愛的`東西、最最怕的、最擔(dān)心的、最香的、最好的最美麗的等。
說明：用這樣的方式是最直接深入文本讓學(xué)生對話文本的有效手段之一。而且，避免了文章過長讓學(xué)生失去了閱讀的興趣。而且讓學(xué)生成為課堂的主人，自己做主、自我定位。真正讓課堂成為探究激趣空間。
5、討論升華?；顒铀模航處熢O(shè)計引導(dǎo)問題：看來這些都是讓“我”永遠(yuǎn)難以忘記的，一個最字就把人生最美的勾畫的淋漓盡致。也就難怪“我”會說“這是我一生中最好吃的豆子最好看的戲，那同學(xué)們想想現(xiàn)在看來現(xiàn)在已經(jīng)長大成人的“我”還能有同樣的快樂嗎？”學(xué)生討論。得出結(jié)論。不會了。向?qū)W生提問：為什么。答案開放，不一定統(tǒng)一。但引導(dǎo)學(xué)生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎？學(xué)生由于以上的充分探討之后很容易得出結(jié)論。
說明：在這個過程中，學(xué)生與教師之間也有了充分的對話，在文本之中尋找的答案用來和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氛圍。
6、思維擴(kuò)展，討論激趣、歸納主題、結(jié)束：教師引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作目的和情感出發(fā)點。教師設(shè)計提問：“我”感覺就象是近在眼前，那這個“我”就是作者本人嗎？”很可能讓學(xué)生之間產(chǎn)生爭論。之后在引導(dǎo)學(xué)生出結(jié)論：這篇小說當(dāng)中其實蘊(yùn)涵對童年的無憂無慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。
說明：這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生之間的對話和爭鳴。很有利于學(xué)生主動去探究事物習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成。當(dāng)然也能營造一種科學(xué)而民主的氛圍。
布置學(xué)生去用自己喜歡的任何方式（可以是詩歌、可以是一首歌）來表達(dá)對童年時光的懷念。
社戲的教學(xué)方案篇六
活動目標(biāo)：
1、學(xué)寫數(shù)字7、8，掌握書寫要點。
2、讓幼兒學(xué)習(xí)正確的書寫姿勢。
3、培養(yǎng)幼兒對前書寫活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
幼兒描畫練習(xí)紙一張，鉛筆人手一支。
活動過程：
一、復(fù)習(xí)展示小朋友寫的數(shù)字1-7。
二、學(xué)習(xí)7的書寫。
1、出示數(shù)字“7”,看一看7像什么。（鐮刀）哪些人和物的`數(shù)量可用7表示？老師示范并講解書寫的要點.
三、學(xué)習(xí)8的書寫。
1、出示數(shù)字“8”，說說可以表示什么？哪些人和物的數(shù)量可用8表示？
2、幼兒想象“8”像什么？（8像葫蘆娃娃。）3、老師示范并講解書寫的要點：從右上碰線到左線成半圓，拐向右下面成圓碰右線，下線、左線，在向上，在中線以上和原線相交，最后，線到右上角附近稍離起筆處為止。不封口。
4、讓幼兒用右手食指跟著老師在黑板上的書寫動作做書空練習(xí)，以熟悉筆順和筆劃。
三、幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
1、觀察幼兒的握筆姿式、坐姿，及書寫位置是否正確。
2、提醒幼兒頂格、滿格寫。z3、提醒幼兒愛護(hù)自己的本子，保持本子干凈（寫錯的字可由老師幫助擦去）四、活動評價。
1、請書寫姿勢正確的幼兒演示坐、握筆、寫字的姿勢。
2、在黑板上展示全體幼兒的字，對照標(biāo)準(zhǔn)字評出寫的好的幼兒，在本子上畫一個五角星作為嘉獎。
課后反思：
本節(jié)課的教學(xué)效果較好，,全體幼兒都能夠正確的書寫7和8，并且書寫的較規(guī)范。
社戲的教學(xué)方案篇七
設(shè)計思路：以小說情節(jié)，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在競爭中成長。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學(xué)方法：競賽式。
教學(xué)媒體：幻燈教學(xué)重難點：課文情節(jié)的把握。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
教師語：當(dāng)今社會，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個性的張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個展現(xiàn)自我，成就自我的平臺競賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2.形音義知識必答競賽：
2.1教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
2.2生齊讀并要求識記之。
2.3生默看記課文下注知識，并關(guān)書準(zhǔn)備競賽。
2.4教師宣布競賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個代表上講臺聽寫三個詞語，說出一個指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。
2.5競賽開始：
3.基礎(chǔ)知識搶答競賽：
3.1教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會并回答正確，給相應(yīng)的組別記分)。
3.2教師公布下列問題，學(xué)生搶答：
1.這篇課文的體裁是什么?
2.這篇課文的作者是誰?節(jié)選自他的哪部集子?
3.你還學(xué)過他的什么作品?
4.社戲這篇小說圍繞看戲?qū)懥四男┤宋?(至少說出5個來)。
5.小說所展示的是中國哪個地區(qū)的民俗風(fēng)情?是什么時令?
4.小說情節(jié)的競賽：
4.1教師宣布競賽規(guī)則(下列8個問題，每組都將分到一個，拿到問題會，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)。
4.2教師出示幻燈片，(8個問題)。
1.作者在文章第一段未說：平橋村是他的樂土。為什么這樣說，何以見得?
6.歸航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時有什么顧慮，又是如何消解的?
7.六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后，說了并做了些什么?
8.對那夜的看戲生活，現(xiàn)在感覺如何?文章哪個段落表達(dá)了這個意思?
4.3生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，并給相應(yīng)的組別記分。
5.教材情節(jié)的引申發(fā)散：
5.1生齊讀文章末段。
5.2教師小結(jié)：該段表達(dá)了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無不撩動我們每一位在座同學(xué)心靈深處對童年生活的積淀，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。
5.3生講童年的趣事，教師給相應(yīng)組別加分獎勵。
5.4類比我們的生活感受，談?wù)勛约簩ξ恼履┪惨痪涞睦斫狻?教師板書，給相應(yīng)的組加分)。
6.教師總結(jié)：
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年，少年，青年，中年，老年幾個時期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。
當(dāng)我們步入人生的另一個境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。
同學(xué)們，為我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧!
接下來，讓我們看看，我們努力生活的結(jié)果吧，教師總結(jié)競賽比分。給取勝組別掌聲。
(你們?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛)。
7.課后思考問題：
1.作品的中事件的詳略問題，
2.作品的線索問題，標(biāo)題的作用。
板書及燈片資料：略。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：人物形象分析。2.感知平橋村的人情美。
教學(xué)重難點：人情美的認(rèn)識深化。
教學(xué)方法：討論研究式教學(xué)媒體：錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感知了先生的童年的一段生活，同時回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說，我們發(fā)現(xiàn)，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽，包容了你我，對此，你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2.教師板書小說中主要的人物。
雙喜六一公公阿發(fā)桂生祖母母親。
3.教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
a.在文中找出寫雙喜的語句，讀一讀，議一議。
b.按下面的句式做出點評。
課文第段，寫雙喜的內(nèi)容，是從方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有性格?所以值得我去喜歡。
c.生討論幾分鐘，示意學(xué)生點評，教師邊點撥，邊板書。
4.按第3點的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5.教師對以上人物形象進(jìn)行小結(jié)。
真誠淳樸友愛熱情善解人意無私。
6.引申發(fā)散：
真誠淳樸友愛熱情善解人意無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結(jié)合生活實際，你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的誠信、友愛的。
7.生討論，并發(fā)言。(注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會美好的一面，并適時給予表揚(yáng)。)。
8.教師小結(jié)，并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課。
你的一個真誠的微笑，一個舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會添助一份美好，一份溫馨，世界也會因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱，不會唱的小聲跟上。
9.課后思考：
刻畫人物的方法。
板書及相關(guān)資料(略)。
第三課時(略)。
設(shè)想：
教學(xué)重點：情景交融的寫景特色。
教學(xué)過程：
1.認(rèn)識作品的情景交融，認(rèn)識作品多角度的寫景技巧。
2.學(xué)以致用，教師給定一個寫景范圍(比如：春天來了)要求學(xué)生寫一個作文片段。
3.交流評比。
社戲的教學(xué)方案篇八
生：實際上那夜的豆還是那普通的豆，或許還比不上六一公公第二天送的。畢竟是夜里“偷”的，摸，難保個個都大，而白天挑，自可仔仔細(xì)細(xì)，尤其是要送人，豈能不精挑細(xì)揀。
生：那夜的戲，真的不算好，既沒有連翻八十四個筋頭的鐵頭老生，也沒有蒙了白布的蛇精，更不用說套了黃布跳老虎。實際上我們也看的模糊，看的打哈欠，看的掃興，看的熬不住最終罵著走了。
師：哪為何作者這樣說，不是自相矛盾嗎？
生：不！
生：因為那夜的豆是和小朋友們一起“偷”的，一起“吃”的，“偷”的愉悅，“吃”的盡興，“豆”不是普通的“豆”，是“感情豆”。
師：“感情豆”，太好啦！這讓我想起一首詩，《紅豆詩》。
生：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！?BR> 師：少男少女們?yōu)楹螘郧榧t豆，喜愛紅豆呢？不就是紅豆可以寄托相思，表達(dá)相思之情嗎？這也是“感情豆”??！
生：那夜的戲，也可以說是“感情戲”。不在于戲，而在于看戲過程中的所經(jīng)所歷，駕船去時的輕松，撐船回來時的愉悅，“兩岸的豆麥”、“朦朧的月色”、“淡黑的起伏的連山”、“豆?jié){”，更有“旺相的羅漢豆”。
師：是??！“豆”是“感情豆”，“戲”也是“感情戲”，平橋村雖然極偏僻，但卻是“我的樂土”；這里有我的朋友，有幽雅的風(fēng)景，淳樸的鄉(xiāng)民，難忘的生活；這里少喧囂，少爾虞我詐，少物欲橫流。難怪孟浩然會“待到重陽日，還來就菊花?！彪y怪陶淵明會掛冠歸田園，“悠然見南山”了。
師：我們是農(nóng)村的孩子，當(dāng)珍惜藍(lán)天、碧水、當(dāng)珍惜濃濃的鄉(xiāng)情，當(dāng)愛我們的家鄉(xiāng)，建設(shè)我們的家鄉(xiāng)。等到我們走出去的時候，我們?nèi)匀徊灰涏l(xiāng)村是我們的根，精神的寄托。
后記：
教師是應(yīng)該在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，靈活的運用各種手段去激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的去思、去想。
當(dāng)然，教師的激發(fā)和引導(dǎo)不能脫離教材本身，應(yīng)結(jié)合教材，從教材中挖掘可資利用的資源，尋求“突破口”，并由此深入，或?qū)υ?、或想象、或拓展，讓學(xué)生在輕松愉悅中討論、分析、歸納，掌握知識，拓寬視野，進(jìn)而“逐步形成探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。
社戲的教學(xué)方案篇九
1．學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點，《社戲》教案。
2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3．感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點、難點。
重點：1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計的設(shè)想及理論依據(jù)。
《社戲》是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，使每一個學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法，初中一年級語文教案《社戲》教案》。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）。
五、課堂教學(xué)實錄。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
多媒體播放《童年》mtv。
師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》mtv，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識上、情感上的準(zhǔn)備。)。
(二)說情節(jié)，多角度概括。
師：請同學(xué)們速讀課文，自選一個角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡潔的'詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
師：歸納得很好，句式工整，語言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因為文中寫“消夏”。
師：不錯，還有哪些句子點明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
師：由此可見，準(zhǔn)確地說----。
生齊答：春末夏初。
師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師：為什么這樣安排？
生：因為從題目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。）。
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。
師：請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)。
師：誰來說一說“我”所見的句子。
生1：月色便朦朧在這水氣里。
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔。
生5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……。
師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子。
生1：而且似乎聽到歌吹了。
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)。
生4：連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。
師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子。
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。
師：不錯，那么從感覺角度來寫的，誰來說說。
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
生2：但我卻還以為船慢。
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。
社戲的教學(xué)方案篇十
教師在角色的轉(zhuǎn)變上也邁出了一步。新課程對課堂教學(xué)改革的要求，首先突出師生的關(guān)系。本案例試圖通過對話的方式，達(dá)到課堂的一種理想境界：課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，成為孕育智慧的沃土；教師與學(xué)生和文本之間實現(xiàn)真正的對話。在這堂課里，我驚喜地感覺到學(xué)生的思維在相互碰撞著，也相互啟示著。當(dāng)學(xué)生隱約發(fā)現(xiàn)了聲音描寫的美、看戲時紅紅綠綠的動的感覺時，教師能很好地傾聽，并給予肯定、引導(dǎo)和啟示，歸納總結(jié)方法，站在一個高度，帶領(lǐng)他們往更深層的方向前進(jìn)。這時，教師是一個領(lǐng)路人，領(lǐng)著他們向著更高的目標(biāo)走去。當(dāng)學(xué)生的思維在相互的碰撞中激起串串火花，別人的想法為自己所吸收，自己的看法也被別人的看法所喚起時，真正的課堂交流開始了。這時，教師是一個真誠的聽眾——真的，有什么比用心傾聽更能表達(dá)我們內(nèi)心的贊許呢？當(dāng)學(xué)生的交流遇到障礙時，教師給予疏導(dǎo)、示范，與學(xué)生交換意見，并在他們的話題中適時地表達(dá)自己的一些見解，履行自己的職責(zé)，使課堂對話更堅實地向教學(xué)目標(biāo)走去。這時，教師是首席，也是朋友，把眾多的力量擰成一股勁，在他們需要幫助時真誠地助一臂之力。當(dāng)學(xué)生與學(xué)生、教師交流時，教師需要直接地引導(dǎo)探究活動，又要融點撥、校正、概括、提升、評價、贊賞于一體。這時，教師是課堂的促進(jìn)者，適時運用教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)的動態(tài)生成，更好地體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場的活力與真實。這節(jié)課中教師扮演著多種角色，在閱讀教學(xué)中于無意中有意引導(dǎo)，在發(fā)散思維中提升高度，使課堂有了我們課前期待的效果。
這節(jié)課讓我深深感到，如果教師能更好地孕育發(fā)現(xiàn)的土壤，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的眼睛能被擦亮的話，那么，學(xué)生那顆體悟的心便會光芒四射：對作品的發(fā)現(xiàn)，對自我潛在精神的發(fā)現(xiàn)，對“人”的發(fā)現(xiàn)。正如所謂的“一花一世界，一樹一菩提”，只要發(fā)現(xiàn)意會，自然界的花鳥魚蟲皆可悟道。經(jīng)典的作品也就散發(fā)出永遠(yuǎn)的清香。
社戲的教學(xué)方案篇十一
設(shè)計思路:。
大班末期，孩子普遍感到自己即將成為一名小學(xué)生。這種長大的感覺，引發(fā)了孩子模擬做小學(xué)生的需要。但是，孩子們對真正的小學(xué)生活還是十分陌生的。因此，我們兩位老師與小朋友商量決定：在我班開展“我要上小學(xué)”的主題。進(jìn)行“我和書包做朋友”、“我的小文具”、“模擬小學(xué)生上課”、“我來當(dāng)隊長”、“課間十分鐘”等與主題有關(guān)的活動。通過一系列的活動，可以讓幼兒更好地了解小學(xué)生活，完成一個逐步適應(yīng)的過程（包括學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會適應(yīng)）。這對孩子的`終身發(fā)展具有十分積極的意義。
“我和書包做朋友”是“我要上小學(xué)”這個主題背景下的一個綜合性活動。在“我要上小學(xué)”這個大主題背景下，我關(guān)注幼兒的興趣與需要，發(fā)現(xiàn)幼兒為了模擬小學(xué)生，背起了書包來幼兒園。但打開他的小書包，有的放了一些學(xué)習(xí)用品；有的卻是放了些玩具；也有的干脆帶來了一個空書包?？蓵降子惺裁从?？哪些是學(xué)習(xí)用品？哪些是非學(xué)習(xí)用品，引發(fā)了幼兒的討論與爭議。因此，我根據(jù)班級幼兒的這些情況，為更好地讓幼兒交流與分享經(jīng)驗，提升幼兒的已有經(jīng)驗，設(shè)計了“我和書包做朋友”這個活動。
在這個活動的安排中，我首先讓幼兒介紹自己的小書包，引發(fā)幼兒對書包的興趣，重新體驗擁有小書包那一刻的快樂心情。其次，討論小學(xué)生為什么要背上小書包上學(xué)，讓幼兒了解書包的功用。接著，讓幼兒進(jìn)行操作活動，分組整理書包，并小組交流經(jīng)驗。然后，集體交流討論如何整理書包；了解書包里該放些什么；區(qū)分學(xué)習(xí)用品與非學(xué)習(xí)用品。最后，通過歌表演“我要上小學(xué)”讓幼兒進(jìn)一步體驗背上小書包，即將成為小學(xué)生的積極的情感，達(dá)到一種情感的升華。
活動目標(biāo)：
1、了解書包的特點與用途。
2、學(xué)習(xí)整理書包。
3、進(jìn)一步萌發(fā)幼兒做小學(xué)生的積極愿望。
活動重點：
了解書包的用途，學(xué)習(xí)整理書包。
活動難點：
區(qū)分學(xué)習(xí)用品與非學(xué)習(xí)用品。
活動準(zhǔn)備：
小書包每人一只，內(nèi)裝鉛筆盒、各種文具、書本、簿子、水壺、手帕、玩具。
活動過程：
1、介紹自己的小書包。
介紹自己的小書包與別人有什么不一樣；是誰給買的或送的，經(jīng)過情形又是怎樣的。
2、討論：小學(xué)生為什么要背上小書包上學(xué)。
讓幼兒了解書包的具體用途，幼兒先與同伴自由討論，再集體交流。（上小學(xué)時，要帶很多的書、薄、文具等學(xué)習(xí)用品及水壺、手帕等生活用品，還有課間休息用的玩具，有了小書包帶這些東西就方便了，還不會弄丟。）。
3、幼兒分小組操作活動：整理書包。
可以邊整理邊進(jìn)行小組交流，比較自己與同伴的不同整理方法。
4、集體交流、共享經(jīng)驗：
（1）請一位幼兒上來展示整理的小書包，并介紹：整理時先理什么、后理什么；什么東西放在書包的哪一倉。
（2）討論書包里哪些東西是學(xué)習(xí)用品，哪些東西不是學(xué)習(xí)用品；什么東西該放進(jìn)書包帶到學(xué)校，什么東西該從書包里拿掉。
5、背上小書包，表演“快上一年級”。
師生一起表演，讓幼兒進(jìn)一步感受做小學(xué)生的愉快的情緒體驗，達(dá)到一種情感的升華。
社戲的教學(xué)方案篇十二
一、活動前思考：
1．設(shè)計意圖：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念?！睘槭褂變狠p松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念，本活動圍繞去公園郊游的形式展開,將一系列的游戲貫穿于整個活動過程中，讓幼兒在游戲的情境中主動、積極、自愿的去探索，以自己的方式獲得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。
2．重點難點：
重點：感知10以內(nèi)的數(shù),初步認(rèn)識數(shù)字10。
難點：學(xué)習(xí)數(shù)字和圖片、圓點進(jìn)行匹配。
二、過程實錄：
（一）活動目標(biāo)：
1．感知10以內(nèi)的數(shù),初步認(rèn)識數(shù)字10。
2、理解10表示的實際意義,學(xué)習(xí)數(shù)字和圖片圓點進(jìn)行匹配。
3．大膽參與數(shù)學(xué)操作及交流活動。
（二）活動準(zhǔn)備：
1、每張座位上貼上1-9的數(shù)字，每人一張胸卡（有數(shù)量不等的小動物）。
2、數(shù)量為78910的動物卡片若干，大色子一個。
（三）活動過程：
三、復(fù)習(xí)9以內(nèi)的數(shù)量。
1）導(dǎo)入：春天來了，我們一起去郊游吧?。ㄓ變弘S郊游音樂進(jìn)場）。
2）游戲：找座位，根據(jù)胸卡上圖片的數(shù)量找相應(yīng)的座位號。
3）分別請幼兒數(shù)一數(shù)、說一說，并相互檢查驗證。
師：請你用‘幾只動物找?guī)滋栕弧@樣的句式來說一說；請你們相互檢查一下是否都找對了。
評析:以郊游的形式引起興趣，活動中對號入座也貼近孩子的生活經(jīng)驗，同時也復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)物的匹配。
四、學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識數(shù)字10。
1）復(fù)習(xí)9以內(nèi)的數(shù)量。
師：我們一起欣賞美麗的公園吧!草地上有什么?（柳樹）有幾棵?河里有幾只鴨子？有幾棵桃樹？飛來了幾只蝴蝶？分別可以用數(shù)字幾來表示?誰的卡片上也有和它一樣多的小動物請上來。
2）認(rèn)識數(shù)字10并理解10的實際意義。
*10長得象什么？（出示數(shù)字10）它由哪兩個數(shù)字組成呢？這樣看是不是10呢（翻身）？（提醒幼兒知道10永遠(yuǎn)1在前，0在后面）。
3)游戲:擲色子,通過數(shù)數(shù)、認(rèn)認(rèn)、鞏固10以內(nèi)的數(shù)量。
游戲玩法:先由教師擲色子,看最上面的一幅圖,如果擲到的是圖片,請每個幼兒找到相應(yīng)的數(shù)字;如果的是數(shù)字,請您找到相應(yīng)的圖片.(幼兒游戲3-4次)。
評析：通過引導(dǎo)幼兒有序地觀看公園美景，先復(fù)習(xí)了9以內(nèi)的數(shù)量，在新授認(rèn)識數(shù)字10時，教師運用合起來的'形式讓幼兒更直觀地理解了10的由來?；顒又羞€運用擲色子的游戲通過觀察、數(shù)數(shù)、比較找出相應(yīng)的卡片幫助孩子感知10以內(nèi)的數(shù)。
五、個別操作活動：變成一樣多。
1）要求：教師出示范圖，請幼兒根據(jù)數(shù)字添畫相應(yīng)的圓點，使圓點的總數(shù)和數(shù)字相等。
2）個別講評：觀察幼兒的作業(yè)情況，出示錯誤的進(jìn)行視頻講評。
評析：幼兒通過實踐，動手操作，鞏固了對10的數(shù)物匹配，同時活動中孩子的自我檢查和同伴檢查讓孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
六、游戲:數(shù)糖果。鞏固感知10以內(nèi)的數(shù)量,拓展幼兒思維。
師:今天小朋友表現(xiàn)都很棒,我也有獎品送給你們呢!獎每個小朋友10粒糖,請你想一想,如果不滿怎么辦?如果多了又怎么辦呢?完成后請給后面的老師檢查,分享糖果。
評析：分糖游戲達(dá)到活動的高潮，增加了活動的難度。再次讓孩子在操作中尋找讓數(shù)物對應(yīng)（相等）的辦法，或添或去，給孩子獨立思考、自主決策的空間。
社戲的教學(xué)方案篇十三
目標(biāo)。
1、知道圖書以及生活中的數(shù)字作用很大，有各種不同的用處。
2、能大膽發(fā)表自己的意見。
準(zhǔn)備。
兒童讀物若干本,有關(guān)條形碼的錄像(書店里顧客付錢時的情景片段)，各種有關(guān)數(shù)字的錄象或照片。
過程。
1、在圖書中尋找數(shù)字朋友。
幼兒自由閱讀圖書中的數(shù)字。
說說自己尋找到的數(shù)字。
2、討論：這些數(shù)字的作用。
提問：你在哪里找到數(shù)字的.。
這些數(shù)字朋友有什么用處呢？
說出一種數(shù)字（頁碼、目錄、條形碼、價格、折紙書中的步驟圖）的作用，幼兒就在書中找出相應(yīng)的數(shù)字，體驗他的作用。
3、欣賞錄像，了解條形碼的作用。
提問：你看見了什么？
條形碼在書的什么地方？
為什么要貼條形碼，它有什么作用？
4、欣賞照片，了解數(shù)字的不同作用。
5、總結(jié)：數(shù)字朋友的作用真大，不同的數(shù)字組合就有不同的作用，他為人們的生活提供了很多的方便。
社戲的教學(xué)方案篇十四
1．積極嘗試松緊帶圈的多種玩法。
2．了解松緊帶的多種玩法，大膽創(chuàng)新。
3.發(fā)展走、跑、跳等基本動作。
活動準(zhǔn)備。
松緊帶圈人手一個；錄音機(jī)、磁帶；課前讓幼兒了解松緊帶圈的特性，知道它具有可變性，可以由短變長，由圓變長；利用其有彈性可以射出等等。
活動過程。
一、開始部分。
聽音樂玩變形人的游戲。拿松緊帶玩變形的游戲。（可以變成8字、小園、長園等）。
二、基本部分。
1．分散玩松緊帶圈。
師：我們每人手中都有一個圈，松緊帶圈有許多種玩法，看哪個小朋友玩的方法最多。(幼兒嘗試練習(xí))。
2.集中演示。
排成男孩和女孩兩路縱隊，師：哪位小朋友來介紹一下，你有幾種玩法，你是怎么玩的?(幼兒討論玩法：手指繞圈跑、拉弓射箭、背拉松緊帶圈、打氣筒、拉力器、兩人玩炒豆子、揪尾巴、二人三足走等等)。
3．幼兒再次分散練習(xí)。
師：請小朋友試一試你沒有玩過的方法，也可以和你的朋友一起玩。(幼兒再次嘗試)。
4．游戲“揪尾巴”。
規(guī)則：教師做揪尾巴的人，小朋友將松緊帶圈當(dāng)尾巴塞在褲腰上，左右躲閃揪尾巴的人，保護(hù)自己的尾巴不被揪下來。
三、結(jié)束部分。
1．放松活動。
2．最后兩組幼兒排成火車狀隊列開出場外，結(jié)束活動。
社戲的教學(xué)方案篇十五
目標(biāo)：
1、喜歡參與幼兒集體游戲活動。
2、學(xué)習(xí)聽口令做游戲，聽懂游戲規(guī)則。
3、與同伴合作進(jìn)行的搭建游戲。
4、提高幼兒思維的敏捷性。
活動材料。
提供小老鼠、花貓頭飾若干小老鼠的尾巴。
重點指導(dǎo)。
1、告訴幼兒游戲規(guī)則，提醒幼兒要遵守游戲規(guī)則。
2、提醒幼兒跑時小腳要抬起來，兩手握拳，兩臂前后擺動。
3、提醒幼兒注意安全。
教學(xué)過程：
1.開始部分。
（1）請幼兒說說什么動物有尾巴誰說出一個動物名，即給按上一條布尾巴。
（2）模仿小動物走路，來起到活動身體的效果。
2.基本部分。教師和幼兒共同游戲。
游戲開始，教師說“捉尾巴的人來啦”！小動物四散跑開，教師想辦法把小動物的尾巴揪下來，小動物利用轉(zhuǎn)身、變速跑、左右躲閃等方法保護(hù)自己的尾巴，被捉到尾巴的幼兒暫時退出游戲。沒被捉掉尾巴的小朋友在自己的手腕上套一根牛皮筋。討論：怎樣做才不會被別人揪下尾巴。
幼兒游戲：幼兒兩人一組互相捉尾巴，勝利者套一根牛皮筋。（做兩遍）男女小朋友互相揪尾巴，勝利者套一根牛皮筋。
3．結(jié)束部分。
（1）數(shù)一數(shù)自己在這次活動中一共的到幾根皮筋。
（2）告訴孩子得到幾根皮筋回活動室就可以的到幾顆糖果，讓孩子體驗成功的喜悅。
（3）老師會把小朋友找到的保護(hù)尾巴的好辦法告訴小動物，他們一定會很高興的。
活動反思：
愛玩是孩子的天性，特別是對于小班的孩子，跑跑跳跳的戶外游戲，對他們來說具有很強(qiáng)的吸引力。戶外游戲《揪尾巴》，是孩子們最近時常玩的一種新的游戲。在游戲開始時，大部分幼兒不知道怎樣逃避別人的追趕，只顧自己跑自己的.，不知道去抓同班的尾巴，沒有一定的技能和技巧。經(jīng)過幾次反復(fù)的游戲后，幼兒的積極性被調(diào)動了起來，同伴間合作的意識也更強(qiáng)了。在整個游戲過程中，孩子們十分興奮和喜歡，當(dāng)夾尾巴的同伴來抓他們的尾巴時，他們都開心地跑向四周，角色很投入，所以面幾次的游戲進(jìn)行的較順利，孩子們真正的從中體驗了合作游戲帶來的快樂。
每次活動結(jié)束后，我都會根據(jù)活動情況進(jìn)行活動反思，我認(rèn)為活動中的優(yōu)點是盡可能給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，沒有過多限制幼兒。不足之處是缺乏教師更大的靈活性、應(yīng)變性。我想，小班的孩子其實還是喜歡玩易掌握的單一的動作的游戲，他們喜歡玩同一類游戲尤其喜歡角色化的游戲內(nèi)容，而角逐、競賽、運動量大的游戲，對他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。