教案是教師與學生之間教學內容的紐帶和橋梁。編寫教案需要關注學生的情感體驗和興趣培養(yǎng)。這些教案范文反映了不同學科、不同年級的教學要求和特點，你可以根據自己的需求進行借鑒。
小學語文經典教案篇一
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯想以尊重、諒解、關注和信任構建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文豐富，從橋的要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。
今年我接手四年(2)班，經過近半個學期的教學工作，對學生的各種能力有了一定的了解?；叵胍酝?，閱讀教學中詩歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的。
一、導入激趣，課前預設。
我以一曲富有北京小調風味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導入新課，吸引學生進入情境，破題而入。當學生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋，給你什么樣的感覺?從而我利用學生的回答來歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預設是基本一致的，因為我要利用這些答案來引出學習第一節(jié)詩歌，是比較順當的?？梢娫趥湔n中，好的導入是成功的第一步。教師利用學生的回答，注意抓準切入點，歸納引導學生到知識點上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成。
一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學，畢竟他們是剛升上四年級的學生，還是農村的一般孩子，認知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂，讓學生在學習過程中不論視覺還是聽覺都調動起來。在結合朗讀的指導來加強學習的效果?？梢姸嗝襟w的適當運用是肯定有助教學效率的。
三、注重說話，課外延伸。
我一直認為：語文課就是通過讓學生學習文質兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對學生的說話訓練，希望讓學習的效果得到鞏固。在本課教學中，我也結合課文的學習創(chuàng)設了多處訓練，例如：
2、學習“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。”這句詩，我出示了以下補充式的排比句式讓學生說話：
心靈與心靈之間構筑起這座橋，()。
民族與民族之間構筑起這座橋，()。
國家與國家之間構筑起這座橋，()。
3、在學習完第三節(jié)后，我出示了拓展訓練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧。
結合我班學生的實際，我還是利用仿寫的模式來指導他們進行想象說話：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用()和()架起一座心橋，()。
4、在學習了整首詩后，我聯系一年級孩子們學過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設計：
《橋之多》。
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬座，
出門就要把橋過。
四、板書設計，提綱掣領。
教學中，我比較滿意的還有板書設計，也是我一直感興趣研究的。本課的設計以簡單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關，形成一個整體，互相呼應：
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結語：
教學是一門藝術，本課教學雖然得到老師們的好評，但其實仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應對全文先通讀，整體感知;對學生的說話訓練可以在放手些，可用事例加強體會“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學環(huán)節(jié)還是顯得有些倉促，說話訓練有設計，但不能讓學生充分表現自己，尤其對學困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應該給予更多的關注。
小學語文經典教案篇二
1.朗讀課文，理解課文，并背誦課文。
2.了解“快樂”、“煩惱”等反義詞的意思。
3.懂得只有心地好，朋友多，才會有快樂的道理。教學重點：理解課文內容，了解“快樂”、”煩惱”的意思。教學難點：體會文章的思想，準確理解最后一段的意思。
1、復習詞語，課件出示摘蘋果。同學們今天的表現真好，下面我們一起來玩一個游戲，這個游戲的名字叫摘蘋果。
2、同學們讀得真好，聲音真好聽，把樹林里兩個小動物都吸引過來了，它們就是松鼠和狼，(板書：松鼠和狼)今天我們就來學習第9課《松鼠和狼》，請同學們把課題讀兩遍。它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?請同學們打開課文45頁，我們一起來學習課文。
1.學生分小組朗讀課文。出示朗讀要求：學生以小組為單位朗讀課文，朗讀時，要借助拼音讀準字音，做到不錯字、不加字、不漏字。
2.檢查初讀情況。
(1)剛才小朋友們都在認真朗讀，現在老師想聽聽哪一小組讀得好，聲音又響亮又整齊。小組逐段朗讀課文。
(2)誰能用自己的話來講講松鼠和狼之間的故事。
3.小松鼠是怎樣掉在狼身上的?課文哪一自然段告訴了我們?誰來說說?(松鼠不小心掉在了狼身上)你覺得這是一只怎樣的松鼠呢?(調皮的，可愛的)你是從哪個詞語看出來的?松鼠這么活潑可愛，我們也來感受一下它的可愛吧!下面我們一齊朗讀第一自然段，讀“跳來跳去”時，要讀得活潑些。
4.這只可愛的小松鼠掉在狼身上后，狼可不這么可愛了，狼會怎樣對它呢?出示燈片，你看狼的樣子，這是一只怎樣的狼呢?。
5.這下松鼠可就慘了，它會怎么做呢?下面，請小組內的同學一人做狼，一人做松鼠，表演松鼠是怎樣求朗讀的，然后再請兩位表演好的上臺表演給同學看看。教師及時表揚說得好的小朋友。老師也想幫助松鼠，我們一起來替松鼠求情吧!(齊讀)。
6.狼聽到這么多人為松鼠求情，心軟了，答應可以放了松鼠，但是說話時，兇巴巴的，粗聲粗氣的，還是很生氣的樣子。誰來讀讀狼說的話。思考：從狼的話中，你知道誰很快樂?誰很煩惱?你們發(fā)現沒有，“快樂”和“煩惱”是一對什么詞，誰來說說。我們人也有快樂和煩惱的時候，當我們受到表揚或玩得開心的時候，我們會覺得快樂，當我們遇到困難或與同學發(fā)生爭吵的時候會很煩惱。
7.松鼠聽了狼的話后，它有沒有直接把答案告訴狼，那它是怎么說的?接下來老師想請女生來朗讀松鼠的話，朗讀時，語氣要誠懇。從松鼠的回答可看出，這又是一只怎樣的松鼠?(聰明的)。
8.理解最后一段話的意思。狼很想像松鼠那樣快樂，它于是放了松鼠，松鼠趕緊跳上樹，這下它就安全了，它在樹上是怎樣回答狼的問題的?下面請同學們朗讀第五自然段。
b.練習說話。這兩句話還可以換一種說法，請大家看屏幕，誰能把句子補充完整。
9.思考：從松鼠的話中，你明白了什么?學生說，然后教師補充。出示句子。
10.找學生分角色朗讀課文。這是一個多么有趣的故事呀!接下來，老師想請幾個同學分別扮演松鼠和狼把課文朗讀出來，哪兩位同學愿意上來?下面的同學認真聽，評一評誰讀得好。(老師指導，狼的語氣要兇，小松鼠的語氣要誠懇。)邊讀邊表演。
1、拓展思維：狼聽了松鼠的話，后來會怎么樣呢?展開想象，接著課文內容編故事。
2、同學們，朋友多，快樂就多，老師希望每個小朋友都能擁有很多朋友，每天都能快快樂樂。
小學語文經典教案篇三
了解邊塞詩歌的特點。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術特色。
理解典型環(huán)境與人物感情高度統一的藝術技巧。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調曲》舊題。內容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
邊塞詩歌的代表人物和風格盛極一時的邊塞詩是構成盛唐之音的一個基本內容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。
詳見《學海導航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。
3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
詩開始兩句，次第展現出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關。這幅集中了東西數千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統一，體現出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。
1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。答：“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。
2.一、二句寫景對表現戍邊將士有什么作用?答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的'豪情壯志。
比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(“其一”側重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)。
背誦全詩。
小學語文經典教案篇四
教學目標：
1、理解課文內容，認識生字6個，會寫生字7個。
2、識字、閱讀、領會。
3、體會對媽媽的尊敬與愛戴之情。
教學重點：采用多種方法識字，體會對媽媽的尊敬與愛戴之情。
教學難點：理解媽媽說的那句話。
教學準備：錄音磁帶，課文插圖。
教學方法：自主合作，啟發(fā)式。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
1、播放錄音《祝你生日快樂》。
2、提問：你記得自己媽媽的生日？那天你送了什么禮物給媽媽？
3、出示圖片，板書課題。媽媽生日快樂。
二、再讀課文，你想知道什么問題？讓學生回答。
三、分組討論上面的問題。
四、理解課文內容。
1、學習課文第一自然段。
自由朗讀，標出共有幾句話。
說說這一段的意思。
回答：文中的“我”記得媽媽的生日，并且想買禮物給媽媽，這說明了什么？
2、學習第二自然段。
指名朗讀第二自然段。
第一句話較長，可以分開來理解：我看見誰？在干什么？然后合起來理解。
第二句話中“啊”我們以前學過，是什么意思？
“有主意”是什么意思？
第三句是由幾句話組成的？你知道它的意思嗎？
學習第三自然段。
教師范讀，同學注意聽。
思考：當“我”把這份并不珍貴的禮物送給發(fā)媽時，媽媽是怎樣的反應？
理解：動詞“摸”
句子“我的小樹長大了！”
五、作業(yè)。
照樣子寫詞。
雪白_____紅______綠______黃______藍_______黃。
第二課時。
一、復習導入。
1、提問：你還記得文中的“我”送給媽媽的禮物嗎？
2、自己讀課文，劃出課文中的生字新詞。
二、檢查學習生字的情況。
1、正音：今紙摸鄰居。
2、多音字：行。
3、選擇正確的讀音：
鄰（linglin）澆（jiaoshao)祝(zuzhu）。
三、用自己喜歡的方法學習生字。
四、交流學習方法。
1、利用熟字變化。
禮主意鄰今。
2、記筆畫、筆順。
晚摸。
五、指導書寫。
主意晚。
六、作業(yè)。
1、比一比，組詞。
今主摸晚。
令住模兔。
2、給下列偏旁給成新字，再組詞。
_____（)______（）______(）。
纟示日。
_____（)_______（）是______(）。
小學語文經典教案篇五
教學目標：
1.有表現力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。
教學重難點：
重點：
1.有表現力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點:。
評改小練筆。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）。
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）。
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀）。
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、課件出示詞語(學生邊讀，邊正音)。
三、入境入情、自悟自得。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
a.課件出示文中提到的花:你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧!(牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)。
b.這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關句子)。
a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對反義詞）。
b.如果改成這樣跟原句進行比較體會：
凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……（這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。）。
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉。
4、省略號告訴我們什么？
5、你也來試一試，用不同的表達方法來說“花開了”。
剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪花的.開放，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。（課件出示圖文結合的第一段內容）。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)。
四、小組合作，自主解疑。
1、自主探究。
這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
2、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。
小學語文經典教案篇六
教材分析：
《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國演義》第九十五回，是魯教版五年級上冊語文第四組課文的補充閱讀教材。講的是三國時，魏軍攻占街亭后，魏國統帥司馬懿親率大軍十五萬，想乘機拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對比懸殊，諸葛亮情急之下擺出空城計，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百余字，共分兩段，故事結構簡單清晰，人物形象豐滿生動，文字均以古白話的方式出現，典雅舒暢，讀來有滋有味。
以往備課我們可以依靠教參和大量現成的資料，或者遵循一些名家的教學設計思路，但因為本文只是作為補充材料出現，所以從文本分析到目標制定幾乎沒有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個版本的《三國演義》，再看由此改變的電視劇，查閱相關的歷史資料。同時號召學生讀三國故事，做相關讀書筆記，為學習本文做好積累。和本組老師交流后，最終定位：簡化學習目標，強化課前自學，突出教學重點，走從厚到薄的道路特設定一下教學目標：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國演義》的魅力，從而激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，前一段時間我們學習了《草船借箭》這篇文章，見識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們再來學習一個和他有關的故事。
齊讀。
二、檢查課前預習。
1、檢查閱讀。
同學們在課下都自學了這個故事，我們首先進行朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩，再來認真地練讀一遍課文吧！
學生自由讀。
誰想給大家展示一下？（指一排學生讀）。
師適時解決學生在朗讀中出現的問題，并根據學生的朗讀作出恰當的評價。
2、檢查大意。
生可能會從以下幾方面回答：
看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯系上下文等。
師：現在就請同學們在小組內交流自學的收獲，采用一人主說，其他三個同學用心傾聽，隨時補充。
小組交流（質疑、解疑）。
三、理解重點句子。
1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。
2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計?！?BR> （你想象一下，十五萬大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮會怎么表現，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀）。
3、再來看第三句：3、懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。
誰來講？
這里邊的“汝輩豈知？”是一個什么句？反問句該怎么讀，誰來讀讀試試？讀全句。一起來讀讀。
師小結：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來呀，同學們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發(fā)現，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的？（學生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。）。
四、品析人物。
師：現在就請同學們再次快速默讀課文，看看諸葛亮的“智”都體現在哪里？（不動筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃）。
生可能會從以下幾點評賞：
1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）。
2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”（布局周密）。
3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮(zhèn)定自若）。
4、“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。”（神機妙算）。
師小結：是啊，諸葛亮的“智”就是體現在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計。
播放電視劇《空城計》片斷。
這個片段中給你印象最深的是什么？（學生再次走進諸葛亮，體會他的大智大勇。）。
好書不厭百回讀，文言文更應該如此，現在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們再次走進課文，領略諸葛亮的神機妙算。
（點古琴曲）在古樂聲中美美地讀一讀全文。
五、拓展延伸。
其實，在《三國演義》中還有很多表現諸葛亮神機妙算的故事。你知道嗎？
誰能給大家講一個？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等）指生講故事。
除了諸葛亮以外，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生結合課下積累談一談。
師小結：我建議同學們課下再讀《三國》，去領略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經典，感受經典的魅力！
小學語文經典教案篇七
教案。
希望能幫助到大家!
教學目標：
1、學認本課的9個生字，會寫9個生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
教學重點、難點：
重點理解課題，以感情朗讀為主，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。
教學設想：
教學始終貫徹以學生的讀為本，讓他們在讀中感悟，通過各式的讀進行人物對話訓練，深入地體會彭總不稿特殊化，與人民群眾平等的高貴品質。鼓勵學生盡可能的去收集有關彭總的資料，為體會彭總的偉大人格做鋪墊。
教學時間：
兩課時。
教學準備：
學生查找有關彭德懷的資料;教師準備。
課件。
教學過程：
第一課時(略)。
第二課時。
一、交流資料，導入新課。
2、學生交流課前收集到的有關彭總的資料。
3、教師補充一些有關彭總的資料，讓學生說說對彭總又有哪些新的了解?
二、細讀課文，深入體會。
1、課文中是如何介紹彭總這個人的呢?指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?“這個規(guī)矩”指的是什么?學生自由讀文，互相交流。
4、學生交流匯報。
(1)師：彭總為什么要到公園去游玩?他說話時的語氣怎樣?指名學生回答。
指導學生重點抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
(3)師：彭總到公園后，發(fā)現了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時，他是怎么說的?
指名回答，指導朗讀“你們搞的什么鬼?”。
(4)師：見彭總生氣，警衛(wèi)人員的表現如何?為什么他也很“納悶”?
理解“納悶”的意思。
(5)警衛(wèi)人員見彭總發(fā)怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個詞嗎?
指名回答。
(6)彭總聽了警衛(wèi)人員的話，氣消了嗎?你是從哪里看出來的?
抽生回答。
指導朗讀“休息?休息為什么叫我們進來?”“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
學生找出句子。指導朗讀“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”學生談對這句話的理解。
學生自由發(fā)言。
三、分角色朗讀課文。
學生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸。
學了這篇課文，你還有什么想說的嗎?可以聯系實際談一談。
板書設計：
平等。
彭德懷群眾。
教學要求：
1、知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產生敬仰之情。
2、學會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點：
1、通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、引導學生把對語言文字的理解體現在有感情地朗讀課文上。
教學過程。
一、揭示課題：
(1)、問：你有什么發(fā)現嗎?
師說：“同學們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法?！爆F在請同學們可以從我們學過的課文中，了解幾種命題的方法?！?BR> 1、以事件的主要內容命題：撈鐵牛;。
2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注;。
3、用人名或事物的名稱命題：李時針;。
4、運用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。
真好!教師對此感受到很滿意。)。
(3)、師小結：彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。(十大元帥：朱德、彭德懷、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領導人。他從1954年9月起任國務院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務院副總理，國防部長期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學們用心地體會課文內容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。
二、自讀課文，整體感知：
檢查學習效果：
1、出示小黑板(自讀課文要求)。
(1)、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。
(2)全班匯報新積累的詞語。(見小黑扳)。
(3)完成填空練習。
這篇課文講了(誰)_______(什么事?)________。
三、理清文章條理：
1、課文中哪幾個自然段講了這件事?(2-10)。
2、第一自然段告訴我們什么?
四、四人小組合作學習：
1、小黑板出示。
(1)讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思?該用什么語氣讀?體會彭總這個人物前后心情的變化。
(2)小組內分角色試著讀一讀2——10自然段。(請各學習小組長負責)。
2、全班匯報交流(出示三段話)。
(1)彭總進門走了幾步就停了下來，()問警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼?”
(2)“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員()說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(3)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”(彭總()地說)。
3、朗讀。
(1)剛才同學們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎?(自由練習讀)。
(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話)。
4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人?
5、板書：(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。
6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人!
(1)穿便衣;。
(2)步行到公園;。
(3)很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔任國家多種職務，位高權重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。)。
想一想：“彭總”與平時人們現在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?
7、師小結：是啊，作為國務院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話)。
五、拓展交流。
六、聯系生活實際談感受。
1、師引：彭總作為國家的領導人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化?(不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。)再如：學習委員、小隊長收作業(yè)時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……)。
2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學一起同吃同住。)。
七、總結。
1、彭德懷同志離開我們已經30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發(fā)揚。今后我們要向彭總學習，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學期開始，國家又給我們減免了學雜費，這是黨和國家對我們的關心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創(chuàng)建和諧社會努力。
2、這節(jié)課又學會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進典型事例表現人物彭總的優(yōu)秀品質，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態(tài)、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八、作業(yè)(三選一)。
1、把這個故事給家長聽，家長評價：———。
2、在小練筆話上用一段話記下自己學習本文的感受。
3、許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續(xù)搜集一些有關偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。
教學目標：
1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。
4、激發(fā)學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學重點：
重點理解課題。
教學難點：
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。
教學設想：
本課教學始終貫穿以學生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質。注重學生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學內容的特點，采用“自主、合作”的學習方式，調動學生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。
教學時間：
一課時。
課前準備：
學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料;教師準備課件。
教學過程：
(一)出示課題，引導提問。
1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什么?
〔培養(yǎng)學生的質疑能力，激發(fā)學習的興趣?！?。
2、歸納學生提出的問題，確定學習目標。
可能1：這“規(guī)矩”指什么?為什么這個“規(guī)矩”不能有?
可能2：這句話是誰說的?為什么要以它為課題?
(二)初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
〔培養(yǎng)學生獨立學習，發(fā)現問題的能力?！场?BR> 2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導“辯”的書寫。
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事?
(三)精讀課文，情感體會。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認為彭總是個怎樣的人?是從哪里體會到的?劃出相關的語句。
〔充分發(fā)揮學生的主體作用，深入理解文章的內容。〕。
2、小組討論交流。
(課件出示課文內容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態(tài)的句子)。
(1)傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
(2)彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼?”
(3)“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(4)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”
(5)彭總反身走出了公園。
4、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?
〔培養(yǎng)學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣?！?。
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
6、朗讀課文。
(四)課堂小結，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質非常值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學們課后通過閱讀、上網、詢問等多種渠道進行了解。
〔擴大學生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學生探究的興趣?！?。
(五)作業(yè)設置。
以下的兩個題目，根據自己的不同情況可以進行選擇。
1、學習了本課，你有什么感觸?寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。
板書設計：
興致勃勃游園(動作)。
發(fā)怒 “怎么看不到有人?” 語言。
沖著是不是把有人趕跑了。
(以身作則，不搞特殊化)。
小學語文經典教案篇八
這節(jié)課，就讓我們一起走近牛頓，共同學習《蘋果落地》的故事。
二、初讀課文，整體感悟，自主識字。
1.初讀課文，整體感悟。
(1)師：請同學們自己試讀課文，想一想，怎樣才能把課文讀通順?生1：遇到不認識的字可以查認字表、查字典，也可以問同學、問老師。生2：還可以看上下文猜一猜。
生3：讀課文時，要看準了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。
(2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自己讀明白了什么?
2.自主識字，合作交流。
(1)現在，老師已經給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么辦法才能使小組中的每一個同學都能把這些生字讀準。(2)小組合作學習生字。教師巡回，了解各小組活動的情況。(3)檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學習小組認讀生字的整體情況，教師及時評價。
(4)做游戲鞏固生字。
具體操作：黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的背面藏著生字，學生搶著讀生字并組詞。
(在識字過程中，“秘”和“密”在口頭組詞時有難度，教師應適當點撥，拓寬學生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等。“密”可以組“密碼”、“密切”、“嚴密”等。)。
三、讀好課文，深化感悟。
1.認識了生字，我相信大家會讀得更好。請自由讀課文。2.學生自由讀后，提出不明白的問題。
3.學生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想辦法解決。4.匯報交流，教師指導。
5.看了牛頓的表現，對你有什么啟發(fā)?(引導學生對好奇的問題或現象，多觀察，多思考，多問幾個為什么)。
四、自問自答。
1.學完了這篇課文，你還有什么疑問?
2.學生能回答的，讓學生回答，不能回答的，讓他們選擇自己喜歡的問題走出課堂，想辦法查閱資料，尋找問題的答案。
小學語文經典教案篇九
再看看自己腳跟前幽綠的青草，冷得像上了層霜，樹只覺得一股青色的寒氣從草叢間沖上了他的腦門，他趕緊屏住氣，想不讓寒氣進入，可他辦不到。寒氣弄得他想狼狽的逃，又如何逃得掉？針刺一般的冷刺入樹的骨髓，冷得好痛。
樹把目光朝他的腳跟移近，本來淺灰色的薄薄的樹皮打成土褐色，寒冷隨著冰冷的雨水，從根須間的`千萬個空隙見投入樹根。那些根須潮潮的、冷冷的、滑滑的、麻麻的，生鐵般的冰冷從樹根間沒有限制的蔓延，樹感到好不舒服，心想：“這天真冷，那為何還要配上這苦雨？刺激我，我為地球貢獻了這么多氧氣，大自然為何還對我如此不公？非人哉！”
咖啡色的樹干上雨水逐漸滑落，濕漉，粘稠，刺骨，書眼睜睜的看著透明如冰的水流過主干間的灰色刀口，不過輕輕一點，一種又冷又辣的感覺在他心里亂轉，樹心里祈禱，希望水早點下去，此時此刻他深刻明白魯迅那句話“是的，那是孤獨的水，是死掉的雪，是雪的精魂?！惫谎┑木晔峭葱拇坦堑??？墒悄腔ò椎难┗ㄋ坪踝類鄣箅y他，故意用濕冷的肌膚死死地壓著樹，是不禁是大叫一聲，他受不了這堆寒氣，他渴望春天。
這一聲蕩氣回腸，樹感覺自己在搖晃，枝干在亂擺，水珠在飛濺，啪啪啪啪，好冷他這才注意到四周的青草也在亂動，是一陣風吹來，而且還是從北國吹來的寒風，冷得薄薄的樹皮上的每一寸淺灰色的肌膚上都帶起了小黑點——樹皮疙瘩，他努力顫抖，想換來這絲毫熱量，可是這熱量轉眼就別水兒、風兒吞噬了，這下樹感到了一種無比的凄冷。風欺負他，草欺負他，就連那一顆顆不起眼的小不點水珠也欺負他，就沒人給他包層皮？他的樹枝開始冰冷。他明白：
寒氣先侵襲到了他的根系。
然后蔓延到他的樹枝。
最后留在他的髓內。
循環(huán)到了各處……。
他看著自己烏青的葉子，像一塊塊被凍傷的淤青，其實，他自己也成了一棵寒樹，成了寒冷的一部風。
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小學語文經典教案篇十
教學目標：
1、引導學生認真觀察幾幅連續(xù)的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。
2、在說圖意的過程中，引導學生抓住人物的動作神態(tài)進行合理想象，把故事說生動。
3、利用多幅圖，提高學生觀察和表達能力。
教學重難點：
引導學生抓住小猴子的動作神態(tài)說生動，并能進行合理想象。
教學過程：
一、課前導入。
1、同學們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機靈……)。
2、今天我們再來認識一只特別的小猴子，看看它又會給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)。
二、整體看圖。
1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)。
2、我們一起來看圖，仔細觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?
4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。
三、具體看圖。
學習第一幅圖。
1、運用我們學過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內容。
2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準備回家去……。突然，他一不小心，……。
3、師指導：剛才xx同學不但運用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準確說出了小猴子的動作、神態(tài)，還能根據歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時，就是要將人物的動作、神態(tài)說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。
4、對于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學聽一聽。
5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。
學習第二幅圖：
1、請同學們認真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動作和神態(tài)來說一說。
2、學生自己練習看圖說話。
3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。
4、其他同學評價，如：歌訣里說：“主要人物能導航，次要人物也要講。”旁邊還有幾只雞，它們在干什么也應該說清楚。
5、指名繼續(xù)說：就在這個時候，幾只雞看到了……，連忙……。
6、師指導：xx同學在說的時候，不僅抓住小猴子的動作神態(tài)，還說出小猴子撿豆子時心里在想什么，這就是心理活動!我們要注意根據畫面的內容合理想象。
7、看到這個情景，小猴子會怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?
學習第三、四幅圖：
1、認真觀察，小猴子又做了些什么?結果怎樣?請你抓住小猴子的動作神態(tài)和心理活動，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。
2、小黑板出示。
大吃一驚、四散奔逃、
狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚。
丟了西瓜撿芝麻——因小失大。
只見樹木，不見森林。
一葉障目，不見泰山。
3、指名說，其他同學評價。如：當他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……?！?BR> 4、樹上的小鳥看到了這一切，會說些什么呢?
5、指名說。如;。
嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”
勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”
安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓，以后別再因小失大就行了!”
……。
6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點什么?
7、同桌二人，一個做難過的小猴子，一個做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內容。指名上前面表演。
8、故事講完了，現在你對課題有了什么新的認識?
9、師小結：同學們，在。
生活和學習中，我們可一定要吸取小猴子的教訓，千萬不要犯因小失大的錯誤啊!
四、編說童話。
1、同學們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內容聯系起來，抓住人物的動作神態(tài)心理活動具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。
2、指名說。
3、將這篇童話寫下來，你就會成為一名小作家了。
課后反思：
1、在學生交流過程中，適時點撥指導學生抓住人物的動作神態(tài)和心理活動將畫面說具體。
2、引導學生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動。
3、課前有意識引導學生積累相關格言諺語，課堂上為學生提供部分詞語，并在說話過程中合理運用，提高學生表達能力。
4、在引導學生想象過程中，能夠發(fā)散學生思維，引導多角度思考。
5、注意通過評價來激發(fā)學生說話興趣，但評價的方式和語言有點單調。
小學語文經典教案篇十一
１、認識“俱、糾”等５個生字。會寫“俱、眾”等１４個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等２１個詞語。
２、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
３、學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。
第一課時。
一、導入新課。
今天我們學習１４課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內容呢？下面我們一起來看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內容。
１、自由讀課文。
２、說一說每一個自然段的段意。
３、概括說一說這篇課文的主要內容。
４、齊讀課文。
三、學習我會認的字。
１、勾出我會認的字，同桌自學。
２、同桌互相考一考。
３、指名讀，齊讀。
４、開火車檢測。
四、學習我會寫的字。
１、指名教讀我會寫的字。
２、齊讀生字。
３、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
４、指名說說用什么方法記住這些生字的。
５、四人小組討論用生字組詞。
６、說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。
７、作業(yè)：練習寫字。
小學語文經典教案篇十二
一、創(chuàng)設情境：
六．一兒童節(jié)，學樣舉行完慶?；顒雍鬀Q定放假半天，住在同一個小區(qū)的淘氣、小明、李強、笑笑、王芳都得到父母的允許，讓他們五個人一起合理地安排這半天的活動，但必須在晚上六時前回家。（出示課件）貪吃的淘氣說：“我們得首先解決午餐問題”。于是他們來到小區(qū)門口的快餐店前，只見電子宣傳牌上寫著：本店今日免費為每位來店就餐的兒童提供1份盒飯（含一個葷菜和一個素菜）。區(qū)別葷、素菜。（板書：標準：一葷一素）。
二、探究新知：
（一）一葷二素。
于是他們高興地來到店里，只見電子屏上顯示著：（課件出示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜）（板書：一葷二素）。
1、如果按照一葷一素的標準搭配的話，他們可能吃到哪兩種菜？請生獨立思考。
2、匯報你是怎樣搭配的'？
（1）你是怎樣找到全部搭配方法的？（按順序，一個一個搭配。）。
（2）具體是怎樣搭配的呢？（先以一個葷菜為準，去搭配不同的素菜。）。
（3）你能介紹一下你用什么方法記錄的嗎？（畫圖、文字、連線等）。
（4）評價：你能按一定的順序去配菜，而且記錄的方法很獨特?？磥砟闶且粋€聰明的消費者。
（5）這是我的搭配方法。（課件連線演示搭配結果）（板書：兩種）。
3、揭題：我們在搭配中，像這樣有順序地搭配，才能不重復也不遺漏的找到全部的搭配結果。今天我們就來研究搭配中的學問。（板書課題：搭配中的學問）。
（二）二葷二素。
別急，其實今天的菜還不止這些呢？這不，廚師又上了一道菜呢！
（課件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜）（板書：二葷二素）。
1、現在，他們可能吃到哪兩種菜？先自已思考一下，拿出菜卡擺一擺，然后把你擺的結果和小組同學交流一下，注意一定要在記錄卡上把你們的搭配結果記錄下來喲！
2、匯報你是怎樣搭配的？（課件連線演示搭配結果）（板書：四種）。
3、引導發(fā)現規(guī)律，小結：觀察剛才的搭配情況，你發(fā)現了什么？（對于學生的發(fā)現，只要合理，都要給予肯定。）。
（三）二葷三素。
哇，還有菜呢?。ㄕn件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜豆腐）（板書：二葷三素）。
1、好了，菜上齊了，準備選盒飯了。先猜一猜，有幾種不同的配菜方法？指名說結論及猜測理由。
2、請同學們用自己的方法去驗證一下，你的猜測對不對？（可用菜卡擺一擺，或寫一寫、畫一畫、連一連）。
3、匯報交流，總結規(guī)律。
（1）你是樣找到全部搭配方法的？（按順序一個一個配）。
（2）你是按怎樣的順序去搭配的？（先確定一個葷菜或素菜，再分別去配不同的素菜或葷菜）。
（3）你是怎么樣記錄搭配結果的？（圖示、表格、文字、符號等）。
4、同學們按照順序一個一個地搭配，配出了六種（板書：六種）結果，淘氣、笑笑他們5人都各選了一份不同的盒飯，美美地飽餐了一頓。
三、檢測反饋：
接下來，他準備去哪兒呢？（課件出示路線圖）請快速在練習本上表示出所有可能的路線。指名板演。
重點強調用字母符號等有序記錄搭配結果。
四、遷移拓展；
1、數字游戲獲門票。
拉一拉（上下拉動），能組成哪些兩位數？全部記下來，你就能獲得游樂場門票！用你的智慧獲得游戲的快樂！
5
2
7
4
9
6
2、時間不早了，他們準備回家，要分別握手表示今天的快樂心情，相約以后還在一起安排活動，請問每兩人握一次手，一共要握多少次手？（現場模擬）課件顯示連線記錄。
五、課堂小結：
（1）今天這節(jié)課，你有哪些收獲？
（2）生活中還有哪些搭配現象？
（3）希望同學們充分運用所學的知識，去充分合理地搭配，這樣你選擇的空間更大，機會更多，你的生活也會更豐富多彩！
小學語文經典教案篇十三
學習目標：
1、能有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2、能通過反復朗讀、查找資料、聯系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。
3、通過認真品讀文本，感受孔明的“智”。
4、通過文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力，激發(fā)閱讀經典的興趣。
課前準備：布置學生充分閱讀文本，讀正確字音，并借助注釋、資料等讀懂課文大意。
教學重點：較有節(jié)奏，有感情的讀文言文，并感受孔明的智慧。
教學難點：如何展現文本的魅力，激發(fā)學生閱讀經典的興趣。
教學時間：1課時。
教學流程。
一、故事導課、激發(fā)興趣。
1、師以粗淺的文言文句式講述原章節(jié)的大意，預設懸念。
2、引課，讀題。
3、簡介《三國演義》，及原章節(jié)題目。
二、粗通文本、了解大意。
1、學生放聲再讀文本。
2、指名學生朗讀（適時糾正評價）。
3、說說課文大意。
4、議議讀懂文言文的方法。（看注釋多讀查資料聯系上下文）。
三、緊扣題眼、品讀文本。
1、同學們剛才已經較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關鍵？（圈“智”字）。
2、孔明之智到底體現在哪些地方呢？再讀文本，找找劃劃。（在“智”字下打個大問號）。
3、交流學習，隨機通過課件出示相關句子。
4、找到句子，朗讀、討論形成板書。（布局周密盡皆隱匿鎮(zhèn)定自若）。
5、朗讀孔明布局的整段話。
四、聚焦首尾、再探題眼。
1、孔明的空城布局實在巧妙而周密，課文中除了這體現孔明的“智”，還有哪也能反映這個智”字嗎？請讀讀課文的結尾，再次找找劃劃。
2、交流，出示句子，談談感受，板書（料事如神知己知彼）。
3、同學們如此精妙的空城計，諸葛孔明又是在怎樣的.情況下想出來的？讀讀開頭幾句話，我們會再次看到他的智慧。
4、交流學習，分析形勢、雙方軍力對比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對比（盡皆失色臨危不亂）。
五、拓展延伸，展現魅力。
1、結合板書小結課文。
面對眾官盡皆失色，他臨危不亂。
面對敵人大兵壓境，他周密布局。
敵兵果然盡皆退去，他料事如神。
洞察司馬小心謹慎，他知己知彼。
2、到此，孔明的智，我們不再有疑惑，更給了我們讀者無盡的感嘆——世有孔明，不再有智者。我們就把這問號改成嘆號吧。
3、《三國演義》中還有許多故事寫了孔明的超群智慧，我們還知道一些嗎？（七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等）。
4、是啊，同學們，孔明的智是《三國演義》的一絕，再加上關羽的“義”，曹操的“*”，后人稱為三國演義的“三絕”。我們閱讀時不妨關注此三絕。
六、推薦名著、引領閱讀。
課件出示：
1、親近經典，感受經典——羅貫中之《三國演義》。
2、研讀三國，深層領會——易中天之《易中天品三國》。
板書設計。
小學語文經典教案篇十四
今天，我在語文書上讀了一篇文章，名叫《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了再三國時期，孔明被司馬懿圍困在一個城中，即將擒獲諸葛亮。可是諸葛亮運用了空城計，使司馬懿退兵，保住了自己和一幫文臣p全城百姓的。
諸葛亮真是有勇有謀。未動一兵一卒，邊讓司馬懿的十萬大軍不戰(zhàn)而歸，創(chuàng)下了一段絕世佳話。諸葛亮之所以能運用空城計來迷惑司馬懿，讓他不戰(zhàn)而歸。是因為諸葛亮抓住了司馬懿多疑的心理。其次，是諸葛亮成功的運用了空城計，真真假假，假假真真，迷的司馬懿暈頭轉向，不只是退還是攻。最終，司馬懿認為諸葛亮平生謹慎，城中定有埋伏，便盡皆退去。是諸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命?？酌髦峭怂抉R懿，可謂戰(zhàn)爭史上運用空城計最成功的了。
小學語文經典教案篇十五
1.學會12個生字及新詞，認讀1個字。
2.正確流利朗讀課文。
3.感受“照射、發(fā)射、散射、反射”的區(qū)別。
掌握生字新詞，正確流利朗讀課文。
學生預習字詞，教師準備有關字詞課件。
1課時。
一、引入。
指名讀課題，回答：神奇的光指的是什么?今天，就讓我們領略激光的神奇。
二、新課。
(一)檢查預習。
1.你能準確朗讀帶有生字的詞語嗎?
目眩暫時軸承灼傷。
2.認真觀察以上生字，提示書寫時應該注意的地方，并對準生字正確寫一遍。
3.區(qū)別形近字組詞。
(二)正確朗讀課文。
1.自己朗讀預習不熟的自然段。
2.四名同學按內容連起來朗讀一遍課文。
3.劃分段落。
輕聲讀課文，用課文中的語句概括文章主要寫了什么?
4.看看這篇課文的寫法上有什么特點?(有小標題)。
5.根據小標題文章可以分成幾部分?
三、小結。
這篇課文是一篇科普文章，在我們通讀課文后要了解內容要查閱相關資料。
四、作業(yè)。
小學語文經典教案篇十六
1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，認讀生字詞，積累優(yōu)美詞句。2.理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀。
3.能夠邊讀邊想象畫面，用自己的話介紹課文內容。
(二)過程與方法。
1.歌曲激趣：播放歌曲《青藏高原》錄像帶，由學生介紹展示青藏高原的相關內容，激起下一步學習的欲望。
2.指導自讀：設置問題，引導學生自讀課文，理解文意、梳理脈絡、品味語言。
3.情感教育：通過學習資料袋，體會科學家堅持不懈的探索精神。
4.拓展思維：講述課文內容，討論峽谷發(fā)現的重大意義，鍛煉學生口語表達能力、合作能力和獨立思考的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1.感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
2.學習科學家的探索精神。
1.了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀，感受大自然的魅力。
2.學習科學家不懈追求的探索精神。
1.教師準備：歌曲《青藏高原》的錄像。雅魯藏布大峽谷的圖片及相關資料。
2.學生準備：預習課文，讀準字詞。搜集青藏高原和雅魯藏布大峽谷的相關資料。
1課時。
(一)歌曲激趣，導入課題。
1.播放歌曲《青藏高原》，在學習之前我們先跟隨歌曲去領略一下青藏高原那神奇的風光。
2.學生觀看錄像。
3.師：教師引導學生說自己對青藏的認識。
設計意圖：由大家熟悉的青藏高原入手，通過歌曲錄像、圖片和自我展示等方式，激起學生學習興趣，讓學生產生想進一步了解的愿望。
(二)指導讀文，理解語句。
1.學生自讀后思考一下作者是從哪幾方面向我們介紹大峽谷的，找出相關句子。
3.討論：
(1)“咫尺為鄰”是什么意思?
(2)“構成了堪稱世界第一的壯麗景觀”中為什么用“堪稱”而不用“”號稱?
(3)文中“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動物王國”都帶有引號，為什么?
(4)課文中有幾處用到了“從…….到……”句式，它有什么作用?
(5)為什么說九個垂直自然帶“猶如凌空展開的一幅神奇猛烈地畫卷”?
設計意圖：教師設疑，給出學習目標，學生圍繞問題討論交流，解決問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，其效果遠好于教師講授、學生被動接受的“填鴨式”的教學方式。
(三)學習資料袋。
1.師：讓學生看資料袋的圖片，告訴我你們的第一感覺。
2.師：請大家齊讀資料袋，了解科學家對大峽谷的探索過程。
3.鼓勵學生據資料袋的內容和課前搜集的資料對大峽谷的發(fā)現和探索過程加以說明。
4.師：誰能告訴我你們心中的感想?
設計意圖：“資料袋”中介紹了與課文相關的背景材料，安排時間讓學生閱讀其中的文字，觀察其中的圖片，不僅可拓寬學生的知識面，讓學生對雅魯藏布大峽谷有更全面的了解，更重要的是可讓學生通過這一環(huán)節(jié)感受和學習中國科學家勇于探索、不懈追求的科學精神。
(四)拓展思維，口語訓練。
1.師：讓學生用自己的話為我們講述一下文中所介紹的雅魯藏布大峽谷。
2.組織發(fā)言：除了課文中介紹的以外，雅魯藏布大峽谷還有哪些景觀使你感到特別神奇?
3.討論：發(fā)現和測繪論證雅魯藏布大峽谷有什么重大意義?
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置主要有三個目的，一是口語練習，二是了解學生對課文內容的掌握情況，三是培養(yǎng)學生思考分析事物的能力。在教學過程中還是以學生討論感悟為主，教師只是在必要的時候給予點撥。
小學語文經典教案篇十七
1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
第一課時。
出示掛圖，導入新課。
同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現了什么特別的地方？（學生自由說）就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
板書課題：檢閱。
自學課文，完成以下要求。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫了隊員們的什么事？觀眾們怎樣夸他們？用筆畫出最令自己感動的地方。
檢查自學效果，匯報交流。
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問題。
a小組間交流；課文寫了什么事？觀眾們怎樣夸他們？
b全班交流。相機理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事？
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎？
練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。
討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？
書寫生字。
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。
重點指導：
“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫詞語：
俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍。
沉默局面真棒羨慕主席臺。
觀眾糾正。
第二課時。
圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。
1、投影出示兩句話：
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說？
a讀書找找理由后，參與小組的討論。
b以小組為單位參與全班的討論。
說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導讀出博萊克的“棒”。（課文第12段）。
說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
激情總結，引導寫話。
1、總結：
2、任選一個內容，寫寫你想說的話。
a、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?BR> b、看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……。
小學語文經典教案篇一
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯想以尊重、諒解、關注和信任構建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文豐富，從橋的要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。
今年我接手四年(2)班，經過近半個學期的教學工作，對學生的各種能力有了一定的了解?；叵胍酝?，閱讀教學中詩歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的。
一、導入激趣，課前預設。
我以一曲富有北京小調風味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導入新課，吸引學生進入情境，破題而入。當學生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋，給你什么樣的感覺?從而我利用學生的回答來歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預設是基本一致的，因為我要利用這些答案來引出學習第一節(jié)詩歌，是比較順當的?？梢娫趥湔n中，好的導入是成功的第一步。教師利用學生的回答，注意抓準切入點，歸納引導學生到知識點上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成。
一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學，畢竟他們是剛升上四年級的學生，還是農村的一般孩子，認知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂，讓學生在學習過程中不論視覺還是聽覺都調動起來。在結合朗讀的指導來加強學習的效果?？梢姸嗝襟w的適當運用是肯定有助教學效率的。
三、注重說話，課外延伸。
我一直認為：語文課就是通過讓學生學習文質兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對學生的說話訓練，希望讓學習的效果得到鞏固。在本課教學中，我也結合課文的學習創(chuàng)設了多處訓練，例如：
2、學習“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。”這句詩，我出示了以下補充式的排比句式讓學生說話：
心靈與心靈之間構筑起這座橋，()。
民族與民族之間構筑起這座橋，()。
國家與國家之間構筑起這座橋，()。
3、在學習完第三節(jié)后，我出示了拓展訓練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧。
結合我班學生的實際，我還是利用仿寫的模式來指導他們進行想象說話：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用()和()架起一座心橋，()。
4、在學習了整首詩后，我聯系一年級孩子們學過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設計：
《橋之多》。
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬座，
出門就要把橋過。
四、板書設計，提綱掣領。
教學中，我比較滿意的還有板書設計，也是我一直感興趣研究的。本課的設計以簡單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關，形成一個整體，互相呼應：
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結語：
教學是一門藝術，本課教學雖然得到老師們的好評，但其實仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應對全文先通讀，整體感知;對學生的說話訓練可以在放手些，可用事例加強體會“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學環(huán)節(jié)還是顯得有些倉促，說話訓練有設計，但不能讓學生充分表現自己，尤其對學困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應該給予更多的關注。
小學語文經典教案篇二
1.朗讀課文，理解課文，并背誦課文。
2.了解“快樂”、“煩惱”等反義詞的意思。
3.懂得只有心地好，朋友多，才會有快樂的道理。教學重點：理解課文內容，了解“快樂”、”煩惱”的意思。教學難點：體會文章的思想，準確理解最后一段的意思。
1、復習詞語，課件出示摘蘋果。同學們今天的表現真好，下面我們一起來玩一個游戲，這個游戲的名字叫摘蘋果。
2、同學們讀得真好，聲音真好聽，把樹林里兩個小動物都吸引過來了，它們就是松鼠和狼，(板書：松鼠和狼)今天我們就來學習第9課《松鼠和狼》，請同學們把課題讀兩遍。它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?請同學們打開課文45頁，我們一起來學習課文。
1.學生分小組朗讀課文。出示朗讀要求：學生以小組為單位朗讀課文，朗讀時，要借助拼音讀準字音，做到不錯字、不加字、不漏字。
2.檢查初讀情況。
(1)剛才小朋友們都在認真朗讀，現在老師想聽聽哪一小組讀得好，聲音又響亮又整齊。小組逐段朗讀課文。
(2)誰能用自己的話來講講松鼠和狼之間的故事。
3.小松鼠是怎樣掉在狼身上的?課文哪一自然段告訴了我們?誰來說說?(松鼠不小心掉在了狼身上)你覺得這是一只怎樣的松鼠呢?(調皮的，可愛的)你是從哪個詞語看出來的?松鼠這么活潑可愛，我們也來感受一下它的可愛吧!下面我們一齊朗讀第一自然段，讀“跳來跳去”時，要讀得活潑些。
4.這只可愛的小松鼠掉在狼身上后，狼可不這么可愛了，狼會怎樣對它呢?出示燈片，你看狼的樣子，這是一只怎樣的狼呢?。
5.這下松鼠可就慘了，它會怎么做呢?下面，請小組內的同學一人做狼，一人做松鼠，表演松鼠是怎樣求朗讀的，然后再請兩位表演好的上臺表演給同學看看。教師及時表揚說得好的小朋友。老師也想幫助松鼠，我們一起來替松鼠求情吧!(齊讀)。
6.狼聽到這么多人為松鼠求情，心軟了，答應可以放了松鼠，但是說話時，兇巴巴的，粗聲粗氣的，還是很生氣的樣子。誰來讀讀狼說的話。思考：從狼的話中，你知道誰很快樂?誰很煩惱?你們發(fā)現沒有，“快樂”和“煩惱”是一對什么詞，誰來說說。我們人也有快樂和煩惱的時候，當我們受到表揚或玩得開心的時候，我們會覺得快樂，當我們遇到困難或與同學發(fā)生爭吵的時候會很煩惱。
7.松鼠聽了狼的話后，它有沒有直接把答案告訴狼，那它是怎么說的?接下來老師想請女生來朗讀松鼠的話，朗讀時，語氣要誠懇。從松鼠的回答可看出，這又是一只怎樣的松鼠?(聰明的)。
8.理解最后一段話的意思。狼很想像松鼠那樣快樂，它于是放了松鼠，松鼠趕緊跳上樹，這下它就安全了，它在樹上是怎樣回答狼的問題的?下面請同學們朗讀第五自然段。
b.練習說話。這兩句話還可以換一種說法，請大家看屏幕，誰能把句子補充完整。
9.思考：從松鼠的話中，你明白了什么?學生說，然后教師補充。出示句子。
10.找學生分角色朗讀課文。這是一個多么有趣的故事呀!接下來，老師想請幾個同學分別扮演松鼠和狼把課文朗讀出來，哪兩位同學愿意上來?下面的同學認真聽，評一評誰讀得好。(老師指導，狼的語氣要兇，小松鼠的語氣要誠懇。)邊讀邊表演。
1、拓展思維：狼聽了松鼠的話，后來會怎么樣呢?展開想象，接著課文內容編故事。
2、同學們，朋友多，快樂就多，老師希望每個小朋友都能擁有很多朋友，每天都能快快樂樂。
小學語文經典教案篇三
了解邊塞詩歌的特點。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術特色。
理解典型環(huán)境與人物感情高度統一的藝術技巧。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調曲》舊題。內容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
邊塞詩歌的代表人物和風格盛極一時的邊塞詩是構成盛唐之音的一個基本內容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。
詳見《學海導航》王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。
3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
詩開始兩句，次第展現出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關。這幅集中了東西數千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統一，體現出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。
1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。答：“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。
2.一、二句寫景對表現戍邊將士有什么作用?答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的'豪情壯志。
比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(“其一”側重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)。
背誦全詩。
小學語文經典教案篇四
教學目標：
1、理解課文內容，認識生字6個，會寫生字7個。
2、識字、閱讀、領會。
3、體會對媽媽的尊敬與愛戴之情。
教學重點：采用多種方法識字，體會對媽媽的尊敬與愛戴之情。
教學難點：理解媽媽說的那句話。
教學準備：錄音磁帶，課文插圖。
教學方法：自主合作，啟發(fā)式。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
1、播放錄音《祝你生日快樂》。
2、提問：你記得自己媽媽的生日？那天你送了什么禮物給媽媽？
3、出示圖片，板書課題。媽媽生日快樂。
二、再讀課文，你想知道什么問題？讓學生回答。
三、分組討論上面的問題。
四、理解課文內容。
1、學習課文第一自然段。
自由朗讀，標出共有幾句話。
說說這一段的意思。
回答：文中的“我”記得媽媽的生日，并且想買禮物給媽媽，這說明了什么？
2、學習第二自然段。
指名朗讀第二自然段。
第一句話較長，可以分開來理解：我看見誰？在干什么？然后合起來理解。
第二句話中“啊”我們以前學過，是什么意思？
“有主意”是什么意思？
第三句是由幾句話組成的？你知道它的意思嗎？
學習第三自然段。
教師范讀，同學注意聽。
思考：當“我”把這份并不珍貴的禮物送給發(fā)媽時，媽媽是怎樣的反應？
理解：動詞“摸”
句子“我的小樹長大了！”
五、作業(yè)。
照樣子寫詞。
雪白_____紅______綠______黃______藍_______黃。
第二課時。
一、復習導入。
1、提問：你還記得文中的“我”送給媽媽的禮物嗎？
2、自己讀課文，劃出課文中的生字新詞。
二、檢查學習生字的情況。
1、正音：今紙摸鄰居。
2、多音字：行。
3、選擇正確的讀音：
鄰（linglin）澆（jiaoshao)祝(zuzhu）。
三、用自己喜歡的方法學習生字。
四、交流學習方法。
1、利用熟字變化。
禮主意鄰今。
2、記筆畫、筆順。
晚摸。
五、指導書寫。
主意晚。
六、作業(yè)。
1、比一比，組詞。
今主摸晚。
令住模兔。
2、給下列偏旁給成新字，再組詞。
_____（)______（）______(）。
纟示日。
_____（)_______（）是______(）。
小學語文經典教案篇五
教學目標：
1.有表現力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。
教學重難點：
重點：
1.有表現力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點:。
評改小練筆。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）。
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）。
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀）。
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、課件出示詞語(學生邊讀，邊正音)。
三、入境入情、自悟自得。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
a.課件出示文中提到的花:你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧!(牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)。
b.這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關句子)。
a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對反義詞）。
b.如果改成這樣跟原句進行比較體會：
凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……（這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。）。
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉。
4、省略號告訴我們什么？
5、你也來試一試，用不同的表達方法來說“花開了”。
剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪花的.開放，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。（課件出示圖文結合的第一段內容）。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)。
四、小組合作，自主解疑。
1、自主探究。
這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
2、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。
小學語文經典教案篇六
教材分析：
《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國演義》第九十五回，是魯教版五年級上冊語文第四組課文的補充閱讀教材。講的是三國時，魏軍攻占街亭后，魏國統帥司馬懿親率大軍十五萬，想乘機拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對比懸殊，諸葛亮情急之下擺出空城計，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百余字，共分兩段，故事結構簡單清晰，人物形象豐滿生動，文字均以古白話的方式出現，典雅舒暢，讀來有滋有味。
以往備課我們可以依靠教參和大量現成的資料，或者遵循一些名家的教學設計思路，但因為本文只是作為補充材料出現，所以從文本分析到目標制定幾乎沒有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個版本的《三國演義》，再看由此改變的電視劇，查閱相關的歷史資料。同時號召學生讀三國故事，做相關讀書筆記，為學習本文做好積累。和本組老師交流后，最終定位：簡化學習目標，強化課前自學，突出教學重點，走從厚到薄的道路特設定一下教學目標：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國演義》的魅力，從而激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，前一段時間我們學習了《草船借箭》這篇文章，見識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們再來學習一個和他有關的故事。
齊讀。
二、檢查課前預習。
1、檢查閱讀。
同學們在課下都自學了這個故事，我們首先進行朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩，再來認真地練讀一遍課文吧！
學生自由讀。
誰想給大家展示一下？（指一排學生讀）。
師適時解決學生在朗讀中出現的問題，并根據學生的朗讀作出恰當的評價。
2、檢查大意。
生可能會從以下幾方面回答：
看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯系上下文等。
師：現在就請同學們在小組內交流自學的收獲，采用一人主說，其他三個同學用心傾聽，隨時補充。
小組交流（質疑、解疑）。
三、理解重點句子。
1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。
2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計?！?BR> （你想象一下，十五萬大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮會怎么表現，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀）。
3、再來看第三句：3、懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。
誰來講？
這里邊的“汝輩豈知？”是一個什么句？反問句該怎么讀，誰來讀讀試試？讀全句。一起來讀讀。
師小結：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來呀，同學們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發(fā)現，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的？（學生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。）。
四、品析人物。
師：現在就請同學們再次快速默讀課文，看看諸葛亮的“智”都體現在哪里？（不動筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃）。
生可能會從以下幾點評賞：
1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）。
2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”（布局周密）。
3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮(zhèn)定自若）。
4、“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。”（神機妙算）。
師小結：是啊，諸葛亮的“智”就是體現在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計。
播放電視劇《空城計》片斷。
這個片段中給你印象最深的是什么？（學生再次走進諸葛亮，體會他的大智大勇。）。
好書不厭百回讀，文言文更應該如此，現在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們再次走進課文，領略諸葛亮的神機妙算。
（點古琴曲）在古樂聲中美美地讀一讀全文。
五、拓展延伸。
其實，在《三國演義》中還有很多表現諸葛亮神機妙算的故事。你知道嗎？
誰能給大家講一個？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等）指生講故事。
除了諸葛亮以外，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生結合課下積累談一談。
師小結：我建議同學們課下再讀《三國》，去領略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經典，感受經典的魅力！
小學語文經典教案篇七
教案。
希望能幫助到大家!
教學目標：
1、學認本課的9個生字，會寫9個生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
教學重點、難點：
重點理解課題，以感情朗讀為主，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。
教學設想：
教學始終貫徹以學生的讀為本，讓他們在讀中感悟，通過各式的讀進行人物對話訓練，深入地體會彭總不稿特殊化，與人民群眾平等的高貴品質。鼓勵學生盡可能的去收集有關彭總的資料，為體會彭總的偉大人格做鋪墊。
教學時間：
兩課時。
教學準備：
學生查找有關彭德懷的資料;教師準備。
課件。
教學過程：
第一課時(略)。
第二課時。
一、交流資料，導入新課。
2、學生交流課前收集到的有關彭總的資料。
3、教師補充一些有關彭總的資料，讓學生說說對彭總又有哪些新的了解?
二、細讀課文，深入體會。
1、課文中是如何介紹彭總這個人的呢?指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?“這個規(guī)矩”指的是什么?學生自由讀文，互相交流。
4、學生交流匯報。
(1)師：彭總為什么要到公園去游玩?他說話時的語氣怎樣?指名學生回答。
指導學生重點抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
(3)師：彭總到公園后，發(fā)現了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時，他是怎么說的?
指名回答，指導朗讀“你們搞的什么鬼?”。
(4)師：見彭總生氣，警衛(wèi)人員的表現如何?為什么他也很“納悶”?
理解“納悶”的意思。
(5)警衛(wèi)人員見彭總發(fā)怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個詞嗎?
指名回答。
(6)彭總聽了警衛(wèi)人員的話，氣消了嗎?你是從哪里看出來的?
抽生回答。
指導朗讀“休息?休息為什么叫我們進來?”“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
學生找出句子。指導朗讀“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”學生談對這句話的理解。
學生自由發(fā)言。
三、分角色朗讀課文。
學生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸。
學了這篇課文，你還有什么想說的嗎?可以聯系實際談一談。
板書設計：
平等。
彭德懷群眾。
教學要求：
1、知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產生敬仰之情。
2、學會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點：
1、通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、引導學生把對語言文字的理解體現在有感情地朗讀課文上。
教學過程。
一、揭示課題：
(1)、問：你有什么發(fā)現嗎?
師說：“同學們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法?！爆F在請同學們可以從我們學過的課文中，了解幾種命題的方法?！?BR> 1、以事件的主要內容命題：撈鐵牛;。
2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注;。
3、用人名或事物的名稱命題：李時針;。
4、運用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。
真好!教師對此感受到很滿意。)。
(3)、師小結：彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。(十大元帥：朱德、彭德懷、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領導人。他從1954年9月起任國務院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務院副總理，國防部長期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學們用心地體會課文內容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。
二、自讀課文，整體感知：
檢查學習效果：
1、出示小黑板(自讀課文要求)。
(1)、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。
(2)全班匯報新積累的詞語。(見小黑扳)。
(3)完成填空練習。
這篇課文講了(誰)_______(什么事?)________。
三、理清文章條理：
1、課文中哪幾個自然段講了這件事?(2-10)。
2、第一自然段告訴我們什么?
四、四人小組合作學習：
1、小黑板出示。
(1)讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思?該用什么語氣讀?體會彭總這個人物前后心情的變化。
(2)小組內分角色試著讀一讀2——10自然段。(請各學習小組長負責)。
2、全班匯報交流(出示三段話)。
(1)彭總進門走了幾步就停了下來，()問警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼?”
(2)“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員()說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(3)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”(彭總()地說)。
3、朗讀。
(1)剛才同學們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎?(自由練習讀)。
(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話)。
4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人?
5、板書：(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。
6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人!
(1)穿便衣;。
(2)步行到公園;。
(3)很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔任國家多種職務，位高權重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。)。
想一想：“彭總”與平時人們現在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?
7、師小結：是啊，作為國務院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話)。
五、拓展交流。
六、聯系生活實際談感受。
1、師引：彭總作為國家的領導人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化?(不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。)再如：學習委員、小隊長收作業(yè)時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……)。
2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學一起同吃同住。)。
七、總結。
1、彭德懷同志離開我們已經30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發(fā)揚。今后我們要向彭總學習，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學期開始，國家又給我們減免了學雜費，這是黨和國家對我們的關心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創(chuàng)建和諧社會努力。
2、這節(jié)課又學會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進典型事例表現人物彭總的優(yōu)秀品質，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態(tài)、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八、作業(yè)(三選一)。
1、把這個故事給家長聽，家長評價：———。
2、在小練筆話上用一段話記下自己學習本文的感受。
3、許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續(xù)搜集一些有關偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。
教學目標：
1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。
4、激發(fā)學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學重點：
重點理解課題。
教學難點：
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。
教學設想：
本課教學始終貫穿以學生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質。注重學生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學內容的特點，采用“自主、合作”的學習方式，調動學生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。
教學時間：
一課時。
課前準備：
學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料;教師準備課件。
教學過程：
(一)出示課題，引導提問。
1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什么?
〔培養(yǎng)學生的質疑能力，激發(fā)學習的興趣?！?。
2、歸納學生提出的問題，確定學習目標。
可能1：這“規(guī)矩”指什么?為什么這個“規(guī)矩”不能有?
可能2：這句話是誰說的?為什么要以它為課題?
(二)初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
〔培養(yǎng)學生獨立學習，發(fā)現問題的能力?！场?BR> 2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導“辯”的書寫。
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事?
(三)精讀課文，情感體會。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認為彭總是個怎樣的人?是從哪里體會到的?劃出相關的語句。
〔充分發(fā)揮學生的主體作用，深入理解文章的內容。〕。
2、小組討論交流。
(課件出示課文內容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態(tài)的句子)。
(1)傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
(2)彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼?”
(3)“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(4)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”
(5)彭總反身走出了公園。
4、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?
〔培養(yǎng)學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣?！?。
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
6、朗讀課文。
(四)課堂小結，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質非常值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學們課后通過閱讀、上網、詢問等多種渠道進行了解。
〔擴大學生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學生探究的興趣?！?。
(五)作業(yè)設置。
以下的兩個題目，根據自己的不同情況可以進行選擇。
1、學習了本課，你有什么感觸?寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。
板書設計：
興致勃勃游園(動作)。
發(fā)怒 “怎么看不到有人?” 語言。
沖著是不是把有人趕跑了。
(以身作則，不搞特殊化)。
小學語文經典教案篇八
這節(jié)課，就讓我們一起走近牛頓，共同學習《蘋果落地》的故事。
二、初讀課文，整體感悟，自主識字。
1.初讀課文，整體感悟。
(1)師：請同學們自己試讀課文，想一想，怎樣才能把課文讀通順?生1：遇到不認識的字可以查認字表、查字典，也可以問同學、問老師。生2：還可以看上下文猜一猜。
生3：讀課文時，要看準了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。
(2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自己讀明白了什么?
2.自主識字，合作交流。
(1)現在，老師已經給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么辦法才能使小組中的每一個同學都能把這些生字讀準。(2)小組合作學習生字。教師巡回，了解各小組活動的情況。(3)檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學習小組認讀生字的整體情況，教師及時評價。
(4)做游戲鞏固生字。
具體操作：黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的背面藏著生字，學生搶著讀生字并組詞。
(在識字過程中，“秘”和“密”在口頭組詞時有難度，教師應適當點撥，拓寬學生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等。“密”可以組“密碼”、“密切”、“嚴密”等。)。
三、讀好課文，深化感悟。
1.認識了生字，我相信大家會讀得更好。請自由讀課文。2.學生自由讀后，提出不明白的問題。
3.學生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想辦法解決。4.匯報交流，教師指導。
5.看了牛頓的表現，對你有什么啟發(fā)?(引導學生對好奇的問題或現象，多觀察，多思考，多問幾個為什么)。
四、自問自答。
1.學完了這篇課文，你還有什么疑問?
2.學生能回答的，讓學生回答，不能回答的，讓他們選擇自己喜歡的問題走出課堂，想辦法查閱資料，尋找問題的答案。
小學語文經典教案篇九
再看看自己腳跟前幽綠的青草，冷得像上了層霜，樹只覺得一股青色的寒氣從草叢間沖上了他的腦門，他趕緊屏住氣，想不讓寒氣進入，可他辦不到。寒氣弄得他想狼狽的逃，又如何逃得掉？針刺一般的冷刺入樹的骨髓，冷得好痛。
樹把目光朝他的腳跟移近，本來淺灰色的薄薄的樹皮打成土褐色，寒冷隨著冰冷的雨水，從根須間的`千萬個空隙見投入樹根。那些根須潮潮的、冷冷的、滑滑的、麻麻的，生鐵般的冰冷從樹根間沒有限制的蔓延，樹感到好不舒服，心想：“這天真冷，那為何還要配上這苦雨？刺激我，我為地球貢獻了這么多氧氣，大自然為何還對我如此不公？非人哉！”
咖啡色的樹干上雨水逐漸滑落，濕漉，粘稠，刺骨，書眼睜睜的看著透明如冰的水流過主干間的灰色刀口，不過輕輕一點，一種又冷又辣的感覺在他心里亂轉，樹心里祈禱，希望水早點下去，此時此刻他深刻明白魯迅那句話“是的，那是孤獨的水，是死掉的雪，是雪的精魂?！惫谎┑木晔峭葱拇坦堑??？墒悄腔ò椎难┗ㄋ坪踝類鄣箅y他，故意用濕冷的肌膚死死地壓著樹，是不禁是大叫一聲，他受不了這堆寒氣，他渴望春天。
這一聲蕩氣回腸，樹感覺自己在搖晃，枝干在亂擺，水珠在飛濺，啪啪啪啪，好冷他這才注意到四周的青草也在亂動，是一陣風吹來，而且還是從北國吹來的寒風，冷得薄薄的樹皮上的每一寸淺灰色的肌膚上都帶起了小黑點——樹皮疙瘩，他努力顫抖，想換來這絲毫熱量，可是這熱量轉眼就別水兒、風兒吞噬了，這下樹感到了一種無比的凄冷。風欺負他，草欺負他，就連那一顆顆不起眼的小不點水珠也欺負他，就沒人給他包層皮？他的樹枝開始冰冷。他明白：
寒氣先侵襲到了他的根系。
然后蔓延到他的樹枝。
最后留在他的髓內。
循環(huán)到了各處……。
他看著自己烏青的葉子，像一塊塊被凍傷的淤青，其實，他自己也成了一棵寒樹，成了寒冷的一部風。
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小學語文經典教案篇十
教學目標：
1、引導學生認真觀察幾幅連續(xù)的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。
2、在說圖意的過程中，引導學生抓住人物的動作神態(tài)進行合理想象，把故事說生動。
3、利用多幅圖，提高學生觀察和表達能力。
教學重難點：
引導學生抓住小猴子的動作神態(tài)說生動，并能進行合理想象。
教學過程：
一、課前導入。
1、同學們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機靈……)。
2、今天我們再來認識一只特別的小猴子，看看它又會給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)。
二、整體看圖。
1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)。
2、我們一起來看圖，仔細觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?
4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。
三、具體看圖。
學習第一幅圖。
1、運用我們學過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內容。
2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準備回家去……。突然，他一不小心，……。
3、師指導：剛才xx同學不但運用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準確說出了小猴子的動作、神態(tài)，還能根據歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時，就是要將人物的動作、神態(tài)說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。
4、對于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學聽一聽。
5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。
學習第二幅圖：
1、請同學們認真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動作和神態(tài)來說一說。
2、學生自己練習看圖說話。
3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。
4、其他同學評價，如：歌訣里說：“主要人物能導航，次要人物也要講。”旁邊還有幾只雞，它們在干什么也應該說清楚。
5、指名繼續(xù)說：就在這個時候，幾只雞看到了……，連忙……。
6、師指導：xx同學在說的時候，不僅抓住小猴子的動作神態(tài)，還說出小猴子撿豆子時心里在想什么，這就是心理活動!我們要注意根據畫面的內容合理想象。
7、看到這個情景，小猴子會怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?
學習第三、四幅圖：
1、認真觀察，小猴子又做了些什么?結果怎樣?請你抓住小猴子的動作神態(tài)和心理活動，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。
2、小黑板出示。
大吃一驚、四散奔逃、
狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚。
丟了西瓜撿芝麻——因小失大。
只見樹木，不見森林。
一葉障目，不見泰山。
3、指名說，其他同學評價。如：當他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……?！?BR> 4、樹上的小鳥看到了這一切，會說些什么呢?
5、指名說。如;。
嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”
勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”
安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓，以后別再因小失大就行了!”
……。
6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點什么?
7、同桌二人，一個做難過的小猴子，一個做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內容。指名上前面表演。
8、故事講完了，現在你對課題有了什么新的認識?
9、師小結：同學們，在。
生活和學習中，我們可一定要吸取小猴子的教訓，千萬不要犯因小失大的錯誤啊!
四、編說童話。
1、同學們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內容聯系起來，抓住人物的動作神態(tài)心理活動具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。
2、指名說。
3、將這篇童話寫下來，你就會成為一名小作家了。
課后反思：
1、在學生交流過程中，適時點撥指導學生抓住人物的動作神態(tài)和心理活動將畫面說具體。
2、引導學生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動。
3、課前有意識引導學生積累相關格言諺語，課堂上為學生提供部分詞語，并在說話過程中合理運用，提高學生表達能力。
4、在引導學生想象過程中，能夠發(fā)散學生思維，引導多角度思考。
5、注意通過評價來激發(fā)學生說話興趣，但評價的方式和語言有點單調。
小學語文經典教案篇十一
１、認識“俱、糾”等５個生字。會寫“俱、眾”等１４個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等２１個詞語。
２、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
３、學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。
第一課時。
一、導入新課。
今天我們學習１４課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內容呢？下面我們一起來看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內容。
１、自由讀課文。
２、說一說每一個自然段的段意。
３、概括說一說這篇課文的主要內容。
４、齊讀課文。
三、學習我會認的字。
１、勾出我會認的字，同桌自學。
２、同桌互相考一考。
３、指名讀，齊讀。
４、開火車檢測。
四、學習我會寫的字。
１、指名教讀我會寫的字。
２、齊讀生字。
３、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
４、指名說說用什么方法記住這些生字的。
５、四人小組討論用生字組詞。
６、說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。
７、作業(yè)：練習寫字。
小學語文經典教案篇十二
一、創(chuàng)設情境：
六．一兒童節(jié)，學樣舉行完慶?；顒雍鬀Q定放假半天，住在同一個小區(qū)的淘氣、小明、李強、笑笑、王芳都得到父母的允許，讓他們五個人一起合理地安排這半天的活動，但必須在晚上六時前回家。（出示課件）貪吃的淘氣說：“我們得首先解決午餐問題”。于是他們來到小區(qū)門口的快餐店前，只見電子宣傳牌上寫著：本店今日免費為每位來店就餐的兒童提供1份盒飯（含一個葷菜和一個素菜）。區(qū)別葷、素菜。（板書：標準：一葷一素）。
二、探究新知：
（一）一葷二素。
于是他們高興地來到店里，只見電子屏上顯示著：（課件出示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜）（板書：一葷二素）。
1、如果按照一葷一素的標準搭配的話，他們可能吃到哪兩種菜？請生獨立思考。
2、匯報你是怎樣搭配的'？
（1）你是怎樣找到全部搭配方法的？（按順序，一個一個搭配。）。
（2）具體是怎樣搭配的呢？（先以一個葷菜為準，去搭配不同的素菜。）。
（3）你能介紹一下你用什么方法記錄的嗎？（畫圖、文字、連線等）。
（4）評價：你能按一定的順序去配菜，而且記錄的方法很獨特?？磥砟闶且粋€聰明的消費者。
（5）這是我的搭配方法。（課件連線演示搭配結果）（板書：兩種）。
3、揭題：我們在搭配中，像這樣有順序地搭配，才能不重復也不遺漏的找到全部的搭配結果。今天我們就來研究搭配中的學問。（板書課題：搭配中的學問）。
（二）二葷二素。
別急，其實今天的菜還不止這些呢？這不，廚師又上了一道菜呢！
（課件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜）（板書：二葷二素）。
1、現在，他們可能吃到哪兩種菜？先自已思考一下，拿出菜卡擺一擺，然后把你擺的結果和小組同學交流一下，注意一定要在記錄卡上把你們的搭配結果記錄下來喲！
2、匯報你是怎樣搭配的？（課件連線演示搭配結果）（板書：四種）。
3、引導發(fā)現規(guī)律，小結：觀察剛才的搭配情況，你發(fā)現了什么？（對于學生的發(fā)現，只要合理，都要給予肯定。）。
（三）二葷三素。
哇，還有菜呢?。ㄕn件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜豆腐）（板書：二葷三素）。
1、好了，菜上齊了，準備選盒飯了。先猜一猜，有幾種不同的配菜方法？指名說結論及猜測理由。
2、請同學們用自己的方法去驗證一下，你的猜測對不對？（可用菜卡擺一擺，或寫一寫、畫一畫、連一連）。
3、匯報交流，總結規(guī)律。
（1）你是樣找到全部搭配方法的？（按順序一個一個配）。
（2）你是按怎樣的順序去搭配的？（先確定一個葷菜或素菜，再分別去配不同的素菜或葷菜）。
（3）你是怎么樣記錄搭配結果的？（圖示、表格、文字、符號等）。
4、同學們按照順序一個一個地搭配，配出了六種（板書：六種）結果，淘氣、笑笑他們5人都各選了一份不同的盒飯，美美地飽餐了一頓。
三、檢測反饋：
接下來，他準備去哪兒呢？（課件出示路線圖）請快速在練習本上表示出所有可能的路線。指名板演。
重點強調用字母符號等有序記錄搭配結果。
四、遷移拓展；
1、數字游戲獲門票。
拉一拉（上下拉動），能組成哪些兩位數？全部記下來，你就能獲得游樂場門票！用你的智慧獲得游戲的快樂！
5
2
7
4
9
6
2、時間不早了，他們準備回家，要分別握手表示今天的快樂心情，相約以后還在一起安排活動，請問每兩人握一次手，一共要握多少次手？（現場模擬）課件顯示連線記錄。
五、課堂小結：
（1）今天這節(jié)課，你有哪些收獲？
（2）生活中還有哪些搭配現象？
（3）希望同學們充分運用所學的知識，去充分合理地搭配，這樣你選擇的空間更大，機會更多，你的生活也會更豐富多彩！
小學語文經典教案篇十三
學習目標：
1、能有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2、能通過反復朗讀、查找資料、聯系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。
3、通過認真品讀文本，感受孔明的“智”。
4、通過文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力，激發(fā)閱讀經典的興趣。
課前準備：布置學生充分閱讀文本，讀正確字音，并借助注釋、資料等讀懂課文大意。
教學重點：較有節(jié)奏，有感情的讀文言文，并感受孔明的智慧。
教學難點：如何展現文本的魅力，激發(fā)學生閱讀經典的興趣。
教學時間：1課時。
教學流程。
一、故事導課、激發(fā)興趣。
1、師以粗淺的文言文句式講述原章節(jié)的大意，預設懸念。
2、引課，讀題。
3、簡介《三國演義》，及原章節(jié)題目。
二、粗通文本、了解大意。
1、學生放聲再讀文本。
2、指名學生朗讀（適時糾正評價）。
3、說說課文大意。
4、議議讀懂文言文的方法。（看注釋多讀查資料聯系上下文）。
三、緊扣題眼、品讀文本。
1、同學們剛才已經較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關鍵？（圈“智”字）。
2、孔明之智到底體現在哪些地方呢？再讀文本，找找劃劃。（在“智”字下打個大問號）。
3、交流學習，隨機通過課件出示相關句子。
4、找到句子，朗讀、討論形成板書。（布局周密盡皆隱匿鎮(zhèn)定自若）。
5、朗讀孔明布局的整段話。
四、聚焦首尾、再探題眼。
1、孔明的空城布局實在巧妙而周密，課文中除了這體現孔明的“智”，還有哪也能反映這個智”字嗎？請讀讀課文的結尾，再次找找劃劃。
2、交流，出示句子，談談感受，板書（料事如神知己知彼）。
3、同學們如此精妙的空城計，諸葛孔明又是在怎樣的.情況下想出來的？讀讀開頭幾句話，我們會再次看到他的智慧。
4、交流學習，分析形勢、雙方軍力對比，眾官驚慌神色與孔明冷靜對比（盡皆失色臨危不亂）。
五、拓展延伸，展現魅力。
1、結合板書小結課文。
面對眾官盡皆失色，他臨危不亂。
面對敵人大兵壓境，他周密布局。
敵兵果然盡皆退去，他料事如神。
洞察司馬小心謹慎，他知己知彼。
2、到此，孔明的智，我們不再有疑惑，更給了我們讀者無盡的感嘆——世有孔明，不再有智者。我們就把這問號改成嘆號吧。
3、《三國演義》中還有許多故事寫了孔明的超群智慧，我們還知道一些嗎？（七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等）。
4、是啊，同學們，孔明的智是《三國演義》的一絕，再加上關羽的“義”，曹操的“*”，后人稱為三國演義的“三絕”。我們閱讀時不妨關注此三絕。
六、推薦名著、引領閱讀。
課件出示：
1、親近經典，感受經典——羅貫中之《三國演義》。
2、研讀三國，深層領會——易中天之《易中天品三國》。
板書設計。
小學語文經典教案篇十四
今天，我在語文書上讀了一篇文章，名叫《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了再三國時期，孔明被司馬懿圍困在一個城中，即將擒獲諸葛亮。可是諸葛亮運用了空城計，使司馬懿退兵，保住了自己和一幫文臣p全城百姓的。
諸葛亮真是有勇有謀。未動一兵一卒，邊讓司馬懿的十萬大軍不戰(zhàn)而歸，創(chuàng)下了一段絕世佳話。諸葛亮之所以能運用空城計來迷惑司馬懿，讓他不戰(zhàn)而歸。是因為諸葛亮抓住了司馬懿多疑的心理。其次，是諸葛亮成功的運用了空城計，真真假假，假假真真，迷的司馬懿暈頭轉向，不只是退還是攻。最終，司馬懿認為諸葛亮平生謹慎，城中定有埋伏，便盡皆退去。是諸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命?？酌髦峭怂抉R懿，可謂戰(zhàn)爭史上運用空城計最成功的了。
小學語文經典教案篇十五
1.學會12個生字及新詞，認讀1個字。
2.正確流利朗讀課文。
3.感受“照射、發(fā)射、散射、反射”的區(qū)別。
掌握生字新詞，正確流利朗讀課文。
學生預習字詞，教師準備有關字詞課件。
1課時。
一、引入。
指名讀課題，回答：神奇的光指的是什么?今天，就讓我們領略激光的神奇。
二、新課。
(一)檢查預習。
1.你能準確朗讀帶有生字的詞語嗎?
目眩暫時軸承灼傷。
2.認真觀察以上生字，提示書寫時應該注意的地方，并對準生字正確寫一遍。
3.區(qū)別形近字組詞。
(二)正確朗讀課文。
1.自己朗讀預習不熟的自然段。
2.四名同學按內容連起來朗讀一遍課文。
3.劃分段落。
輕聲讀課文，用課文中的語句概括文章主要寫了什么?
4.看看這篇課文的寫法上有什么特點?(有小標題)。
5.根據小標題文章可以分成幾部分?
三、小結。
這篇課文是一篇科普文章，在我們通讀課文后要了解內容要查閱相關資料。
四、作業(yè)。
小學語文經典教案篇十六
1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，認讀生字詞，積累優(yōu)美詞句。2.理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀。
3.能夠邊讀邊想象畫面，用自己的話介紹課文內容。
(二)過程與方法。
1.歌曲激趣：播放歌曲《青藏高原》錄像帶，由學生介紹展示青藏高原的相關內容，激起下一步學習的欲望。
2.指導自讀：設置問題，引導學生自讀課文，理解文意、梳理脈絡、品味語言。
3.情感教育：通過學習資料袋，體會科學家堅持不懈的探索精神。
4.拓展思維：講述課文內容，討論峽谷發(fā)現的重大意義，鍛煉學生口語表達能力、合作能力和獨立思考的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1.感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
2.學習科學家的探索精神。
1.了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀，感受大自然的魅力。
2.學習科學家不懈追求的探索精神。
1.教師準備：歌曲《青藏高原》的錄像。雅魯藏布大峽谷的圖片及相關資料。
2.學生準備：預習課文，讀準字詞。搜集青藏高原和雅魯藏布大峽谷的相關資料。
1課時。
(一)歌曲激趣，導入課題。
1.播放歌曲《青藏高原》，在學習之前我們先跟隨歌曲去領略一下青藏高原那神奇的風光。
2.學生觀看錄像。
3.師：教師引導學生說自己對青藏的認識。
設計意圖：由大家熟悉的青藏高原入手，通過歌曲錄像、圖片和自我展示等方式，激起學生學習興趣，讓學生產生想進一步了解的愿望。
(二)指導讀文，理解語句。
1.學生自讀后思考一下作者是從哪幾方面向我們介紹大峽谷的，找出相關句子。
3.討論：
(1)“咫尺為鄰”是什么意思?
(2)“構成了堪稱世界第一的壯麗景觀”中為什么用“堪稱”而不用“”號稱?
(3)文中“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動物王國”都帶有引號，為什么?
(4)課文中有幾處用到了“從…….到……”句式，它有什么作用?
(5)為什么說九個垂直自然帶“猶如凌空展開的一幅神奇猛烈地畫卷”?
設計意圖：教師設疑，給出學習目標，學生圍繞問題討論交流，解決問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，其效果遠好于教師講授、學生被動接受的“填鴨式”的教學方式。
(三)學習資料袋。
1.師：讓學生看資料袋的圖片，告訴我你們的第一感覺。
2.師：請大家齊讀資料袋，了解科學家對大峽谷的探索過程。
3.鼓勵學生據資料袋的內容和課前搜集的資料對大峽谷的發(fā)現和探索過程加以說明。
4.師：誰能告訴我你們心中的感想?
設計意圖：“資料袋”中介紹了與課文相關的背景材料，安排時間讓學生閱讀其中的文字，觀察其中的圖片，不僅可拓寬學生的知識面，讓學生對雅魯藏布大峽谷有更全面的了解，更重要的是可讓學生通過這一環(huán)節(jié)感受和學習中國科學家勇于探索、不懈追求的科學精神。
(四)拓展思維，口語訓練。
1.師：讓學生用自己的話為我們講述一下文中所介紹的雅魯藏布大峽谷。
2.組織發(fā)言：除了課文中介紹的以外，雅魯藏布大峽谷還有哪些景觀使你感到特別神奇?
3.討論：發(fā)現和測繪論證雅魯藏布大峽谷有什么重大意義?
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置主要有三個目的，一是口語練習，二是了解學生對課文內容的掌握情況，三是培養(yǎng)學生思考分析事物的能力。在教學過程中還是以學生討論感悟為主，教師只是在必要的時候給予點撥。
小學語文經典教案篇十七
1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
第一課時。
出示掛圖，導入新課。
同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現了什么特別的地方？（學生自由說）就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
板書課題：檢閱。
自學課文，完成以下要求。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫了隊員們的什么事？觀眾們怎樣夸他們？用筆畫出最令自己感動的地方。
檢查自學效果，匯報交流。
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問題。
a小組間交流；課文寫了什么事？觀眾們怎樣夸他們？
b全班交流。相機理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事？
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎？
練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。
討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？
書寫生字。
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。
重點指導：
“博、羨、慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫詞語：
俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍。
沉默局面真棒羨慕主席臺。
觀眾糾正。
第二課時。
圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。
1、投影出示兩句話：
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說？
a讀書找找理由后，參與小組的討論。
b以小組為單位參與全班的討論。
說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導讀出博萊克的“棒”。（課文第12段）。
說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
激情總結，引導寫話。
1、總結：
2、任選一個內容，寫寫你想說的話。
a、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?BR> b、看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……。