總結(jié)可以幫助我們反思并總結(jié)過去的經(jīng)驗，為以后的發(fā)展提供指導(dǎo)和參考。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性和條理性，要把握好總結(jié)的結(jié)構(gòu)和邏輯。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇一
老師經(jīng)常說我是個會學(xué)習(xí)的孩子，每到這時，我總是會心一笑，其實，我只是掌握了學(xué)習(xí)的方法，更重要的是我懂得該如何自主學(xué)習(xí)。老師交給我們的知識畢竟是有限的，而自主學(xué)習(xí)則應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要組成部分。就讓我來說說我在自主學(xué)習(xí)上的獨家“小秘籍”吧！
自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的很重要。很多同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，甚至討厭學(xué)習(xí)，更別說自主學(xué)習(xí)了。我們努力的學(xué)習(xí)，并不是為父母，為老師，而是為了我們自己。為自己的前途，為了自己的命運，所以我們要更加努力地學(xué)習(xí)，為自己的前途、命運拼搏吧！明確了學(xué)習(xí)目的后，我們還要掌握良好的自主學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)先從自己感興趣的學(xué)科開始認(rèn)真地學(xué)習(xí)，然后再對自己較不喜歡的學(xué)科進行分析，看看它的奧妙所在，怎樣才能使自己愛上這門學(xué)科。
在學(xué)習(xí)中，我們一定要刻苦努力的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，絕不能敷衍了事，更不能不完成。完成學(xué)習(xí)任務(wù)是老師對我們在課堂上學(xué)習(xí)成果的檢測。在完成了老師教給我們的`學(xué)習(xí)任務(wù)后，我們并不能就這樣松懈下來，而是要自覺地去看書，復(fù)習(xí)回顧自己學(xué)過的知識，預(yù)習(xí)即將學(xué)的新知識。不過，在這些方面不需要花費太多時間，適量有效才是最重要的。我還養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，這樣不僅鍛煉了我的寫作水平，還記錄下了我的真實生活。外出游玩時，我總是認(rèn)真地觀察每個人，每件事，時刻保持自己敏銳的觀察力，這些往往都成了我寫作時的素材，如果大家能像我這樣堅持下去，那你就再也不會為了寫作文而發(fā)愁了。
學(xué)習(xí)知識就是為了能夠在生活中靈活運用，如果只將所學(xué)的知識僅限于書本，只會讀書做題，那么，它永遠都是“死”的東西。這學(xué)期的數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了升和毫升的知識，這個概念對于我們來說很抽象，同學(xué)們很難去理解，所以在作題時，同學(xué)們常常會鬧出“笑話”，比如“一桶水有2毫升”，“一瓶飲料有1500升”，數(shù)學(xué)老師也被我們弄得哭笑不得。我想出了一個好辦法，我們?yōu)槭裁床坏匠欣锶タ匆豢茨?？我們想要的答案其實都在超市里。于是，我便抽空去了趟超市，在酒水飲料的柜臺上看各種飲料的包裝，上面清清楚楚地寫著各種飲料的計量單位，再到生活用品區(qū)去看一看，各色水桶上也都清清楚楚地標(biāo)著計量單位。這樣一來，我便對“升”和“毫升”的概念有了確切的認(rèn)識。知道這個好辦法以后，我又將它告訴了班上的其他同學(xué)，大家都在學(xué)習(xí)與運用當(dāng)中掌握了這一知識。
在學(xué)習(xí)方面，我相信只要掌握良好的學(xué)習(xí)方法并且下了很深的功夫，就一定可以獲得成功。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇二
摘要：微課作為一種現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)方式,突出了學(xué)生主體地位,通過獨立學(xué)習(xí)、思考、分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)品質(zhì),從而實現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前,使用微課進行輔助教學(xué)已經(jīng)成為十分熱門的話題,各類有關(guān)微課的比賽層出不窮,因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)靜下心來認(rèn)真思考這種新型的教學(xué)方式,研究微課輔助教學(xué)的積極意義,希望借此研究助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：問題思考;微課;自主學(xué)習(xí);。
微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想,使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課以其學(xué)習(xí)時長簡短、學(xué)習(xí)目標(biāo)精細、重難點精練、學(xué)習(xí)形式靈活并富有創(chuàng)意等優(yōu)點,為學(xué)生搭建起個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的平臺。不同微課的應(yīng)用賦予了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相互滲透的新的含義,微課的運用在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中正逐漸彰顯出強大的生命力。
自我構(gòu)建是開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,直接影響課堂學(xué)習(xí)效果。借用微課預(yù)習(xí),只需幾2分鐘的時間,把難懂、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得通俗易懂,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,理順脈絡(luò),對激發(fā)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的潛力事半功倍。例如,在教學(xué)三年級“年月日”一課時,有許多知識點具有“規(guī)定性”,如:一年有12個月,每個月的天數(shù)不同,公歷年份是4的倍數(shù)的年份是閏年。一方面這些規(guī)定的知識如果想全部讓學(xué)生經(jīng)過探索而得到有一定的困難;另一方面有些規(guī)定的合理性也很難作出令人滿意的解釋。如何將認(rèn)知的過程簡約地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈呢?鑒于此,我制作了該內(nèi)容的微課,讓學(xué)生邊觀看邊預(yù)習(xí)。微課視頻的動態(tài)演示:地球自轉(zhuǎn),并繞太陽轉(zhuǎn),月球繞地球轉(zhuǎn),從而理解年、月、日的來歷及其之間的關(guān)系,自學(xué)“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”,知道每月的天數(shù)及變化規(guī)律,了解平年和閏年的相關(guān)知識。由于有了第一天的預(yù)習(xí),使得第二天的小組討論、合作學(xué)習(xí)積極熱烈,在掌握基本概念的同時,小組內(nèi)還生成了很多意想不到的發(fā)現(xiàn),如:一個月至少有4個星期,最多會有五個星期日,這些都極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。又如,在教學(xué)“認(rèn)識量角器”一課時,教師只是指導(dǎo)學(xué)生怎樣對點、對邊、看刻度,甚至讓學(xué)生死記量角的方法,結(jié)果學(xué)生還是不會量角。如何讓學(xué)生能夠正確地使用量角器,掌握用量角器量角的方法呢?我要求學(xué)生借用微課進行預(yù)習(xí),通過兩個角比大小引入,及時有效地吸引學(xué)生的注意力引出本課的探究內(nèi)容;通過在量角器上找1度的角,5度的角產(chǎn)生研究認(rèn)識量角器的愿望并了解它的構(gòu)造;通過度量50度的角,學(xué)習(xí)用量角器量角的方法;通過相應(yīng)的練習(xí)檢測預(yù)習(xí)的效果。課前觀看微課,自學(xué)量角的方法,并通過“任務(wù)學(xué)習(xí)單”來檢測預(yù)習(xí)情況,掃清障礙,對于測量得不準(zhǔn)怎么辦,如何改進,學(xué)生有了困惑,就能帶著問題驅(qū)動自己課中的學(xué)習(xí)。
“好問題”成就“好課堂”,問題是數(shù)學(xué)的`心臟,將學(xué)生置于問題情境當(dāng)中,能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,驅(qū)動他們自主地去探究、思考、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中巧用微課設(shè)問,學(xué)生更易于接受,以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動之中,激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。例如,在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時,我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生對于為什么要研究三角形的內(nèi)角和,怎么研究三角形的內(nèi)角和,并沒有清晰的認(rèn)識。課中,巧用微課設(shè)計問題情境:讓三種不同類型的三角形爭論誰的內(nèi)角和大,引出要研究的問題,為后面的學(xué)習(xí)活動指明方向,正是因為要解決這個問題,所以需要研究“三角形的內(nèi)角和”,這樣在很短的時間內(nèi),就最大限度地激活了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣。另外,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注了三個結(jié)合:一是將三類不同的三角形的拼接情況與出錯的情況結(jié)合展示;二是將學(xué)生的靜態(tài)操作的作品與電腦動態(tài)操作的作品結(jié)合展示;三是將不同操作方法(如剪拼、折拼、撕拼等)結(jié)合展示。學(xué)生進而發(fā)現(xiàn):它們的共同之處都是將它們拼成一個平角,平角是180度,從而驗證了結(jié)論。此環(huán)節(jié)不僅讓每個學(xué)生自主參與了驗證活動,而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象的過程中,發(fā)展空間觀念和推理能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高了自主學(xué)習(xí)的效率。
《整理與復(fù)習(xí)》課型是教師普遍頭疼的課型。由于時間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快,故對教師整體把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析都有著較高的要求。對學(xué)生而言,獲得梳理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力,形成自我建構(gòu)的意識是非常重要的。面對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊情況,如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升,從而提高單元復(fù)習(xí)的效率呢?以五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)的整理與復(fù)習(xí)”為例,由于涉及本冊教材中的第二、四單元,我分別錄制了知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習(xí)題的解題思路的微視頻放入“教學(xué)助手”的“課前導(dǎo)學(xué)”中,學(xué)生在家中可以根據(jù)自己的情況從“教學(xué)助手”對應(yīng)的app―――“家校幫”中選擇自己的薄弱知識點進行觀看,輕松獲得豐富的學(xué)習(xí)資源,還可以通過手機錄音,拍照等方式記錄自己的學(xué)習(xí)歷程,從而完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題。回到課堂后,通過小組合作、互評作業(yè)、提出問題、展示優(yōu)秀作業(yè)等方式,讓學(xué)生講解解題思路及方法,教師采取補充點評的形式教學(xué)。此時的互動不再單一,而是生生間,師生間的多維互動。最后教師還可將學(xué)生課堂中的易錯點錄制成微課,隨時幫助學(xué)生答疑解惑,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,這些都得益于微課的輔助學(xué)習(xí),使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有活力。
參考文獻。
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我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇三
作為初中生，學(xué)習(xí)要求比小學(xué)要高的多，也提倡自主學(xué)習(xí)。除了平時課堂上的學(xué)習(xí)外，課后的功夫也是一定是要做牢的。面對中考升學(xué)的壓力，自主學(xué)習(xí)中的技巧與方法就顯得格外重要了。融會貫通則是這其中尤為見效的一個方法。無論課前課后，預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)，僅僅憑靠老師去教，去督促是遠遠不夠的。但，課業(yè)壓力大，時間緊張，那么作為學(xué)生的我們，掌握自主學(xué)習(xí)則是關(guān)鍵：要學(xué)會如何融會貫通。通過對多門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)其中都是有聯(lián)系的。比如說，歷史與地理。我在學(xué)習(xí)歷史的過程中，就明顯感覺到其中所學(xué)的內(nèi)容很多是與地理分不開的。
舉個例子，在學(xué)習(xí)歷史的時候，比如有關(guān)民族大團結(jié)的內(nèi)容時，就明顯的提到了少數(shù)民族的‘大雜居，小聚居’，這不就是地理上講到的民族居住特點嗎！那么考歷史的時候，如果考到了，記不得的話就想想地理的知識點，那問題不就可以迎刃而解了嗎。這呀，也只是其中一個比較明顯的例子，其實還有很多。像數(shù)學(xué)與物理啊，有的時候數(shù)學(xué)方程的等量關(guān)系就可能會涉及到運用物理所學(xué)的關(guān)系式。在兩門課內(nèi)容有所交匯的時候，可以通過一方面的熟記熟背，來解決兩門對于知識點掌握的問題。通過這樣方法，無疑是可以即達到學(xué)習(xí)的要求也可以節(jié)省一些時間，更拓展了我們的學(xué)習(xí)方法，多發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)的奧秘?？梢钥闯鲞@是一個對于關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行的學(xué)習(xí)上的融會貫通。那么也有一種情況，是直接在方法上，進行的靈活運用。對于這個方面，我是深有感觸的。
上了初中，我們也接觸了不少文言文，學(xué)習(xí)文言文是很講究方法與總結(jié)規(guī)律的。特別是字詞總結(jié)，不同的字、詞，會有不同的意思，每學(xué)一篇，就歸納一下。那也從中發(fā)現(xiàn)了不少益處。如果運用到了數(shù)學(xué)上呢，也會有不錯的效果。平時的最普通的家庭作業(yè)，大大小小的考試，就可以開始進行題目的.總結(jié)，主要總結(jié)錯題。其實這個方法并不特別。有的同學(xué)在平時可能會額外做一些題目，用于提高與補充。題目錯了，就需要自己來校對答案，沒有老師講解，有的時候難免會弄不懂，就可以把這樣的題目積累下來，每過一個單元就進行分類，是有關(guān)哪個知識點，哪個方面的。進行總結(jié)了后，再有目的向老師或是同學(xué)請教，會事半功倍的?？偨Y(jié)不僅是使自主學(xué)習(xí)更有條理，也可以總結(jié)自己易錯的題目，題型。發(fā)現(xiàn)自己的弱點，多接觸一些題目。也是更方便學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)之后，也許我們會發(fā)現(xiàn)每一個題目解到關(guān)鍵處都是有針對性的，題目千千萬，都是根據(jù)知識點，不同的方法進行的變化，我們要從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。多進行總結(jié)與分析，練習(xí)，漸漸對于某些題目我們就可以一針見血了，解題更快速，準(zhǔn)確。
以后我們再寫補充題的時候，沒有老師也可以做的更好，自主學(xué)習(xí)就更加有效率了。其實自主學(xué)習(xí)中的融會貫通，遠遠不只體現(xiàn)在這些方面，在平時的學(xué)習(xí)中，我們每個人都會探索到一些適合自己的自主的學(xué)習(xí)的方法。融會貫通在字典中的意思是說參合多方面的道理得到全面的透徹的領(lǐng)悟，運用到自主學(xué)習(xí)上其實是一回事。在自主學(xué)習(xí)中做到融會貫通其實就是這樣，只要學(xué)習(xí)時主動，積極一些，獨立自主一些，多創(chuàng)造，多思考，做到適合自己的自主學(xué)習(xí)，那么我們不僅可以達到所學(xué)知識的融會貫通，還可以提高學(xué)習(xí)效率，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，達到真正的自主學(xué)習(xí)。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇四
記得五年級時的科學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了“熱脹冷縮”的原理，老師還讓我們自己動手做一做試驗以加深理解，我記得那次老師發(fā)給每個小組一塊堅硬的花崗巖，指導(dǎo)著我們在點燃酒精燈后，又把花崗巖放在酒精燈上燒一陣子，再放入水中，這時只見縷縷青煙從水面升起，幾次重復(fù)之后，堅硬無比的花崗巖石塊就破碎了。但是我始終只是把這當(dāng)做一個書本上的小理論而已，并沒有實際真正運用到生活中，直到有一天，我用這個知識點化解了生活中的一個小難題之后，我才感覺自己真正把課本上的知識給融會貫通了。
后來我通過查資料得知：在我們南京的郊縣溧水縣，有一座“天生橋”，它的誕生很有趣！即整座橋就是古代勞動人民通過運用“熱脹冷縮”的原理，使用上述方法，將整個石頭山切割、鑿空后，自然形成了一座拱形橋，可見書本上的知識只有活學(xué)活用到生活中，才叫“真正的知識”呀！
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇五
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”讀書做學(xué)問就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題自主學(xué)習(xí)才能進步。
記得有一次，我在寫英語作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有一題意思不懂，句型還沒有學(xué)過，我百思不得其解，想去問媽媽，可是恰好那天媽媽不在家，我只好自己冥思苦想。但怎么也想不出來，這時我才想起了英語書，于是我打開書，把沒學(xué)的新課預(yù)習(xí)了一遍，過了一會，再去看那題就會了。這件事情雖小，卻告訴我們通過自己去看書，也可以解決學(xué)習(xí)上的問題，并且能體會到成功的一份喜悅。
從那以后，我對學(xué)習(xí)越來越感興趣，自信心也大增呢。
去年元旦，我為參加數(shù)學(xué)冬令營在家苦做奧數(shù)題時，遇到一題需要求它們的約數(shù)和，可是我還沒學(xué)會方法。我只好去問爸爸，爸爸o我講了一大堆復(fù)雜的東西，我站在旁邊一句也沒有聽懂。但為了不讓爸爸失望，我只好假裝聽懂了，硬著頭皮跑到房間把它記下來。事實上我還是不會，可我怕爸爸小瞧我，決定不再求人，還是求己吧。我看了看爸爸教我的算式，想了一會兒，又翻了翻書上的例題，發(fā)現(xiàn)解這道題可以結(jié)合我以前學(xué)過的分解質(zhì)因數(shù)的方法來求。過了一會兒，我在草稿紙上奮筆疾書。嘿，結(jié)果我輕而易舉地做出了這題，我把做好的答案，o爸爸一看，果然與正確答案一模一樣。
學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。這就是我學(xué)習(xí)中的點滴感受。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇六
淺談學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中的會讀、會問四團小學(xué)姜華（本文曾獲上海市2002小學(xué)語文優(yōu)秀論文評選三等獎）探究性學(xué)習(xí)的重要特征就是學(xué)生自主性、研究性、合作性的學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生主動積極獨立地學(xué)習(xí)，但不是放任自流，而是憑借自身的主觀努力，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，它是研究性學(xué)習(xí)的有機組成部分。語文教學(xué)中。學(xué)生會讀會問充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。那么，在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)中，怎樣養(yǎng)成會讀會問的習(xí)慣呢？一、教給學(xué)生自讀方法，學(xué)會讀書，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是思維訓(xùn)練的過程。教師的灌輸永遠替代不了學(xué)生自己的思維。學(xué)生只有在讀書中學(xué)會讀書，在說話中學(xué)會說話。與其教師千辛萬苦地越俎代庖，費力講解，不如教會學(xué)生讀書，夯實思維能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，在課堂中最大限度的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有自由發(fā)展的空間，時間。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，自主、創(chuàng)造性的讀書。教師則在關(guān)鍵處指導(dǎo)讀書方法，提高自讀能力。1．指導(dǎo)學(xué)生綜合歸類，進行自讀。指導(dǎo)學(xué)生運用綜合歸類讀書，就是教會學(xué)生掌握理解詞語的基本規(guī)律，掌握分段規(guī)律，弄清文學(xué)脈絡(luò)；掌握質(zhì)疑、評析、鑒賞文章的方法。例如，對詞語的理解，就可采用拆詞法、合并法、近義詞解釋法，反義詞解釋法，聯(lián)系上下文解釋法等等。教給學(xué)生方法，在自讀中靈活運用，提高學(xué)習(xí)效率。2．指導(dǎo)學(xué)生研討，進行自讀。教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生，多動手，多思考，多討論，多分析，引發(fā)學(xué)生的.興趣和欲望，從而積極主動地研究問題，分析問題，解決問題。成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。3．指導(dǎo)學(xué)生運用工具書查資料，進行自讀。引導(dǎo)運用工具書的好習(xí)慣，通過查找，在主動中學(xué)會知識，掌握知識，促進知識和能力的發(fā)展。4．指導(dǎo)學(xué)生手腦并用，進行自讀。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊圈、劃、勾、點、批注，養(yǎng)成自讀習(xí)慣。二、引導(dǎo)學(xué)生積極提問，學(xué)會質(zhì)疑古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！薄白x書無疑須有疑，有疑者卻須無疑，到這方是長進?！鼻罢叩摹盁o疑”是囫圇吞棗，不加疑問的讀書。“有疑”則是積極思維，疑源于思的表現(xiàn)。而后者的“無疑”則是思考醒悟的無疑。要無疑，需質(zhì)疑，而質(zhì)疑則可從以下幾方面去努力：1．創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，學(xué)生愿問敢問學(xué)生有著無窮的想像力，充滿探索世界的好奇心。應(yīng)該說，課堂學(xué)生發(fā)言的積極性是老師培養(yǎng)的，也是老師壓抑的。要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要保護他們的這種可貴精神。歡迎學(xué)生在提問，不因他們的問題幼稚可笑或不合時宜而呵斥。消除孩子的心理負(fù)擔(dān)，積極鼓勵表揚。同時針對學(xué)生問題產(chǎn)生的原因進行修改指導(dǎo)。如果是讀書馬虎產(chǎn)生的，經(jīng)努力可以解決的，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考；游離于學(xué)習(xí)任務(wù)外的，適當(dāng)冷處理；有啟發(fā)性、導(dǎo)向性的，表揚并組織討論研究。2．教給質(zhì)疑方法，學(xué)生問對問好學(xué)生興趣激發(fā)后，往往會產(chǎn)生極大的熱情，思維也進一步活躍。但有時由于方法不對或方向不正確，使得提出的問題價值不大。甚至可能為了提問而提問。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生把問題問正確，提出的問題要鮮明，指向準(zhǔn)確。更可教給質(zhì)疑的方法，提高問題質(zhì)量，問對問好。（1）：從課題進行質(zhì)疑俗話說：文好題一半。要。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇七
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常受到教學(xué)方法的限制，無法針對學(xué)生的個性化發(fā)展需要找到高效的課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而微課的引入可以很好地解決這個問題。為此，探究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，是當(dāng)前重要的課題。
一、微課的概述。
微課，顧名思義主要突顯出來的是“微小”，通常情況下，教師以短視頻、微電影、小動漫作為教學(xué)媒介，通過制作簡短的教學(xué)視頻來分解教學(xué)知識點，將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個教學(xué)步驟，深化學(xué)生對知識原理的理解。一般而言，微課的時間在10～15分鐘左右，教師通過多媒體終端來播放教學(xué)短片讓每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生認(rèn)真關(guān)注知識點，通過小組探討、討論等方式讓學(xué)生在自由發(fā)揮的前提下深化對知識點的認(rèn)識，正確掌握知識學(xué)習(xí)的規(guī)律。微課以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為核心，通過幫助學(xué)生建立完善的邏輯化思維來促進學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課，要以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要任務(wù)。微課教學(xué)是以班級小組為基本的學(xué)習(xí)單位，通過對班級學(xué)生進行分組的方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，以學(xué)習(xí)成績較好、素質(zhì)較強的學(xué)生作為核心，以學(xué)生成績一般、素質(zhì)較差的學(xué)生作為教學(xué)小組的基礎(chǔ)構(gòu)架，以成績優(yōu)秀的學(xué)生作為教學(xué)小組的組長來引導(dǎo)其他小組成員學(xué)習(xí)，以此來提升教學(xué)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。
二、微課中教育角色的轉(zhuǎn)換。
受到現(xiàn)代教育理念的影響，初中數(shù)學(xué)微課要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于教師的主體地位，這樣雖有利于教師對班級學(xué)生進行管理，但是也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用微課教學(xué)方法，課堂教學(xué)的主體就由教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌控者，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，通過鼓勵學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，開展學(xué)習(xí)組織活動。同時，教師角色地位的轉(zhuǎn)換是基于課堂教學(xué)需要而發(fā)生的，并不是教師教學(xué)職能的變化，教師真正的作用是要設(shè)計微課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，對學(xué)生不理解的重點知識內(nèi)容進行答疑解惑，真正讓學(xué)生在自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，積極主動地學(xué)習(xí)。
（一）教學(xué)情景的設(shè)計。
微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步是情景設(shè)計。在設(shè)計微視頻時，教師要遵循基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性、展示性、結(jié)構(gòu)性及延伸性的原則，把握微課形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”的重點，確保語言準(zhǔn)確，能清晰展示教學(xué)設(shè)計意圖，達到讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的目的。
（二）知識的重難點突破。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用微課的暫停性，對學(xué)生進行針對性的講解，可以有效幫助學(xué)生突破重難點。因此，教師需要將較復(fù)雜的知識點分散，并制作成集聲音、動畫等為一體的小視頻對學(xué)生進行講解，逐一擊破難點和重點。再將相應(yīng)難題進行歸類、展示，讓學(xué)生練習(xí)，鞏固知識，這樣便能夠讓學(xué)生在意識當(dāng)中形成正確的解題思路，找到對比方法，突破重點難點，掌握解題規(guī)律[2]。
（三）數(shù)學(xué)公式、概念的滾動復(fù)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂上利用微課，還有助于學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。初中數(shù)學(xué)的概念是極其多且復(fù)雜的，記憶量較大。為此，每節(jié)課上課之前，教師可利用微課把前面講到的概念集中復(fù)習(xí)一遍，以便促使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念溫故而知新，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系。此外，在課后，教師也可以提供相關(guān)課程知識點的微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的時間，通過不斷反復(fù)地觀看微課視頻，去理解、記憶，以便學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念，形成正確的數(shù)學(xué)思路，健全其知識體系。另外，數(shù)學(xué)采用微課教學(xué)，其最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可重復(fù)播放，能夠幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)。由于學(xué)生的教育背景不同，其認(rèn)知能力和邏輯思考能力存在一定的差異。課堂教學(xué)不能保證人人都對知識點完全掌握，尤其對于一些經(jīng)典的例題，部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教師由于課堂時間限制，不能幫助學(xué)生完全解決問題，這樣就可以利用微課講解一些重點題型，讓學(xué)生反復(fù)地觀看，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，達到完全掌握知識原理，掌握經(jīng)典例題，學(xué)會解題方法的目的。
（四）知識點的查漏補缺。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課還可以加強學(xué)生對重難點知識的理解，比如，教師可利用微課將數(shù)學(xué)易錯題制成微課，用零碎的時間對學(xué)生容易出錯的問題進行糾錯講解，依托微課講解正確的`方法，讓學(xué)生通過觀看微課知道正確的解題方法，知道容易犯錯的點；對于典型習(xí)題，教師可以通過制作微視頻等方式，讓學(xué)生清晰地理解典型習(xí)題的解題思路和解題方法，形成邏輯化的數(shù)學(xué)認(rèn)知，增強其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而能夠有效避免學(xué)生在考試中做錯數(shù)學(xué)易錯題和典型習(xí)題的現(xiàn)象發(fā)生。
（一）明確微課應(yīng)用的重點。
微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要以學(xué)生的興趣引導(dǎo)為首要出發(fā)點，以直觀的教學(xué)形式作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力、行為能力、學(xué)習(xí)能力的主要手段，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，運用信息化教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主思考能力、自主行為能力。教師可以運用微課的相關(guān)教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，結(jié)合中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討知識，深入對知識原理的理解[3]。
（二）強化微課教學(xué)方案設(shè)計。
微課教學(xué)設(shè)計主要在于教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，要詳細列明學(xué)生需要學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)到什么程度？力求把中學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，從教學(xué)的角度幫助并促進他們形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，微課的導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計要以學(xué)生為本，以三維為目標(biāo)的達成為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的過程設(shè)計將學(xué)習(xí)重心前移，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的首要目的，將學(xué)生在課堂小組中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、探討表現(xiàn)、行為表現(xiàn)作為評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一般而言，微課教學(xué)方案的設(shè)計要詳細考慮教學(xué)目標(biāo)、知識的重難點、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要將這四個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，以教學(xué)目標(biāo)作為整體教學(xué)計劃的指導(dǎo)，將知識的重難點分解到教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)當(dāng)中，運用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生在生動的課堂教學(xué)環(huán)境下積極地進行自我學(xué)習(xí)，理解知識要點。學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)架就是建立整體的知識框架，教學(xué)方案中要體現(xiàn)出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及三維目標(biāo)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)差異作為三維目標(biāo)的主要方面，結(jié)合學(xué)生這三方面的表現(xiàn)，對學(xué)生進行整體的素質(zhì)評價。教師要通過對知識章節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的有效梳理，建立整體的知識框架，并根據(jù)知識框架的需求，樹立整體、宏觀的學(xué)習(xí)認(rèn)識，將教學(xué)目標(biāo)穿插在知識框架當(dāng)中，讓課堂變得更加具體、明確，學(xué)習(xí)方法具有更強的可操作性。
五、結(jié)語。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是微課設(shè)計要以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)短視頻來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識講解，以學(xué)生的學(xué)習(xí)個性培養(yǎng)作為首要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻：
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇八
隨著信息化時代的到來，許多學(xué)校引入了多媒體，微課短小、靈活，學(xué)生可以隨時隨地、隨心所欲地使用網(wǎng)絡(luò)、手機、ipad等進行學(xué)習(xí)。微課這種靈活的教學(xué)方式更能符合新時代下教學(xué)的需要。
2.1微課使教學(xué)導(dǎo)入更靈活。
微課是一種占據(jù)時間較少的課程模式，教師可以利用微課視頻將主題導(dǎo)入到正式的課程中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動課堂氛圍，在正式課程開始之前吸引學(xué)生的注意力。例如，在講到sportingevent的單元時，教師可以利用奧運會的微課視頻導(dǎo)入課堂的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點知識提前錄制到微課視頻中，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識。另外，在課程中講解到重點知識的時候，學(xué)生可以通過微視頻更快地接受這些知識，有利于其系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)全部知識內(nèi)容。在微課教學(xué)的導(dǎo)入過程中，視頻內(nèi)容不僅要有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，還要與課堂內(nèi)容相結(jié)合，突出知識本身的意義和啟迪作用，讓學(xué)生能夠印象深刻。微課可以用于課前導(dǎo)入，也可以在課中使用。比如，在講到taekwondo的部分時，筆者會利用微課素材來幫助學(xué)生了解跆拳道的歷史和發(fā)展。課堂中，筆者先給學(xué)生們講解課堂中的知識，對難以理解的內(nèi)容通過微課視頻的方式來輔助學(xué)生們理解知識；同時，也可以提前設(shè)置合理的提問，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和好奇心，在學(xué)生討論之后通過視頻幫助學(xué)生對問題的答案有了更加直觀的認(rèn)識，這樣能夠促進學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師課堂的教學(xué)壓力，也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極性。
2.2微課使教學(xué)內(nèi)容更生動。
微課的內(nèi)容是豐富多樣的，在課堂教學(xué)的過程中，教師要充分利用好微課來幫助學(xué)生主動吸收課堂的內(nèi)容。微課教學(xué)內(nèi)容具有針對性強、內(nèi)容精煉、教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c，能夠最大程度幫助學(xué)生理解和記憶課堂的重點知識。英語課堂中微課的融入，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從英語的聽、說、讀等各個環(huán)節(jié)都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉。教師在微課內(nèi)容的選擇過程中，需要注意與課堂內(nèi)容的銜接，避免知識的過度跳躍使學(xué)生接受知識產(chǎn)生難度，這樣反而不利于學(xué)生對于重點知識的掌握。例如在reading部分的教學(xué)中，對part3whatsportshavebeenaddedintheolympicsonlyrecent-ly?andinwhichyear?的閱讀分析中，我們可以借助關(guān)于介紹taekwondo歷史的微課素材，對關(guān)于跆拳道的詞匯、發(fā)展史、奧運淵源等內(nèi)容進行講解。在豐富學(xué)生視聽的同時，將part3的內(nèi)容靈活地傳授給學(xué)生；同樣對于part4中關(guān)于中國武術(shù)的申奧過程，也可以借助微課素材呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對本部分內(nèi)容進行掌握。另外，微課本身也是英語教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的有益補充，在信息化應(yīng)用日益廣泛的今天，多媒體教學(xué)是教育領(lǐng)域中必不可少的教育手段，部分學(xué)校盡管引入了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，但是對其應(yīng)用卻十分有限。英語教學(xué)中對多媒體設(shè)備的使用曾一度停留在展示課件的層面上，多媒體課件在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的方式，但對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用并不大。而微課的引入不僅彌補了多媒體教學(xué)的不足，其豐富多元的展現(xiàn)形式也滿足了學(xué)生的好奇心以及隨時隨地學(xué)習(xí)的要求。這樣，英語教師可以專注于提升課堂內(nèi)容的生動性和多樣性，來保證英語課堂的順利進行。
2.3微課使復(fù)習(xí)階段更具體。
預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都可以幫助學(xué)生最大程度地掌握課堂的重點知識。上文指出課前導(dǎo)入微課能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的重點知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課本身的特點能夠保證學(xué)生在下課后對學(xué)到的`知識進行復(fù)習(xí)鞏固。在微課普及之前，學(xué)生只能通過做家庭作業(yè)來檢驗自己對知識的掌握情況，教師在批改完學(xué)生的作業(yè)之后才能對全班同學(xué)的知識掌握有一定的認(rèn)知，并且在接下來的課程中進行知識的補充和鞏固，這樣很容易降低課程知識傳播的效率。而應(yīng)用微課模式后，只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學(xué)生便可以隨時隨地拿出教師錄制的微課視頻，有針對性地對課堂內(nèi)容進行鞏固和復(fù)習(xí)。除了及時對課堂內(nèi)容進行復(fù)習(xí)外，教師可以專門準(zhǔn)備用于系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的視頻，幫助學(xué)生進行階段性的復(fù)習(xí)。教師可以將wordpowder內(nèi)容中的重難點進行整理匯總，制作成微課視頻資料，作為學(xué)生的復(fù)習(xí)材料。在過去，學(xué)生在進行系統(tǒng)階段性復(fù)習(xí)時，只能通過自己上課的筆記以及做過的作業(yè)和考題進行鞏固，微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式而言，有更加豐富的復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生最大程度鞏固學(xué)習(xí)的知識，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識回顧、總結(jié)到升華的過程，是學(xué)生復(fù)習(xí)階段的得力工具。
3結(jié)語。
高中英語微課教學(xué)的確在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用微課的教學(xué)方式，對英語教學(xué)內(nèi)容的重點難點進行集中的講解，有針對性地錄制不同的教學(xué)微課，幫助學(xué)生在課堂之外的環(huán)境中也可以重復(fù)學(xué)習(xí)重點知識。在錄制教學(xué)內(nèi)容的同時，教師要在微課視頻中加入更多能夠激發(fā)學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。另外，英語教師也要通過對微課視頻的反復(fù)觀看來發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中存在的問題，不斷完善微課錄制的內(nèi)容，以不斷提高微課教學(xué)的成效。
參考文獻。
[1]黃振芬.新時期高中英語“微課”教學(xué)模式研究及實踐[j].速讀下旬，2014(11):1.
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我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇九
【內(nèi)容摘要】自主學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個十分重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個很重要的方面。傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師單向的傳授知識為主，學(xué)生的依賴性強，學(xué)生很少有機會去開動腦筋質(zhì)疑問難，缺乏對學(xué)生主體性和獨立性應(yīng)有的尊重。自主學(xué)習(xí)就是構(gòu)建“以人為本”的核心價值態(tài)度，把學(xué)生納入一個平等、互相尊重的良好師生關(guān)系中，根據(jù)學(xué)生的個人意愿和節(jié)奏，自由自主的學(xué)習(xí)和探索，從而也就能在教育活動中充分發(fā)揮主體自身的能動性。
近年來，越來越多的語文教師提倡并實踐更為靈活的教學(xué)方式，樹立了“大語文”的教學(xué)觀，在閱讀教學(xué)中，不是局限于單純的語文知識的灌輸和語文技能的訓(xùn)練，而是要引導(dǎo)學(xué)生進行自主式閱讀。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！卑押献鲗W(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)同時提出，這是以往教學(xué)大綱所沒有的?？梢姟墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的全過程，甚至貫穿于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，摒棄了扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神的“教師中心論”,以反對不平等和改變屈從關(guān)系為目標(biāo)，構(gòu)建“以人為本”的核心價值態(tài)度，把學(xué)生納入一個平等、互相尊重的良好師生關(guān)系中，根據(jù)學(xué)生的個人的意愿和節(jié)奏，自由自主的學(xué)習(xí)和探索，獲得個人探索獨立空間的生命體驗。學(xué)生主體意識的強弱對主體發(fā)展有直接的影響。學(xué)生主體意識越強，他們參與自身發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自己的力量的自覺性也就越大，從而也就能在教育活動中充分發(fā)揮主體自身的`能動性。傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師單向的傳授知識為主，學(xué)生的依賴性強，學(xué)生很少有機會去開動腦筋質(zhì)疑問難，缺乏對學(xué)生主體性和獨立性應(yīng)有的尊重。筆者就如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自主能力做出大膽的嘗試。具體做法是：
一、課前預(yù)習(xí)，獨立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效果有重要的作用。葉圣陶先生指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借,要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：初讀課文時，按導(dǎo)讀提示自學(xué)；深入理解課文時，圍繞思考“思考練習(xí)”自學(xué)，在練習(xí)中畫出重點詞句，尋找出不理解之處。這時學(xué)生便產(chǎn)生了查閱、探究的動機。如學(xué)《背影》一課，學(xué)生提出：“朱自清的父親身體肥胖，行動不便，為什么自己要親自去買橘子”、“父親的背影為什么讓作者這樣動情”等。這時，教師就從“獨角演員”變成為導(dǎo)演，使學(xué)生集體討論，自主探索，課堂教學(xué)效果自然會更好。
二、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自主情境，激發(fā)學(xué)生主動參與意識。
自學(xué)目標(biāo)的確立是學(xué)生主體發(fā)展的重要組成部分。教師要精心營造學(xué)生自學(xué)的氛圍，及時地引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法進行自學(xué)。這樣，學(xué)生的積極性在新課一開設(shè)就被調(diào)動起來了。如教《變色龍》一文時，學(xué)生的學(xué)法精彩紛呈，擅長朗讀的分角色讀得有聲有色；喜歡表演的加上動作神態(tài)演課本劇活靈活現(xiàn)；記憶力強的復(fù)述了課文，并加上了評價性結(jié)尾；語感強的抓住重點詞句進行分析，教師運用教學(xué)智慧，及時引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法進行自學(xué)，全班同學(xué)的積極性在新課一開始就被調(diào)動起來了。
三、進行“問題教學(xué)”,培養(yǎng)自主探究精神。
人類的思維活動往往要解決當(dāng)前面臨的問題而越發(fā)活躍。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教材特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的知識水平，適時提出一些關(guān)鍵性的問題，挑起思維的“矛盾”,引發(fā)學(xué)生的爭論，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)新的、更多的問題。另一方面，教師要積極引導(dǎo)，啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問。如《皇帝的新裝》，在最后一段的閱讀后，學(xué)生提問：“大臣本來什么也沒有看見，卻要盛贊騙子織的布好？”“皇帝也沒有看見騙子織的布，可是他內(nèi)心又是怎么想的？”“皇帝為什么一絲不掛卻裝模作樣的參加游行大典？”學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，尋找問題的答案，這才真正是從提出問題作為教學(xué)的開始，這樣的教學(xué)就達到了語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。
四、多讀感悟，品味語言，自主發(fā)現(xiàn)。
古人云，“書讀百遍，其義自見?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師三言兩語就能強加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒哀樂中體會感情，獲得與作者情感上的共鳴。例如《我的叔叔于勒》一文中描述的情景，離學(xué)生的生活實際十分遙遠，學(xué)生難以理解。于是我先問學(xué)生：“約瑟夫家庭很貧窮，為什么每到星期日，全家都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？”學(xué)生抓句扣詞，了解到全家去旅游的真正的原因是盼望著在遠方發(fā)財?shù)挠诶諝w來。我再引導(dǎo)學(xué)生想象并描述于勒歸來時的熱鬧情景：于勒的哥嫂看到于勒時會有怎樣的表現(xiàn)？人們在干什么？小孩子在干什么？接著我話鋒一轉(zhuǎn)：“哲爾賽的旅行對他們?nèi)业膲粝氚l(fā)生了怎樣的變化？當(dāng)全家認(rèn)出淪為窮水手的竟是他們朝思暮想的于勒時，克拉麗絲為什么沒有死心，非讓丈夫向船長再打聽一下眼前的這個窮水手的身世？不證實了眼前的窮水手就是于勒時，為什么要讓約瑟夫去付錢，從約瑟夫的心理可以看出年幼的他與父母有何不同？如果你是約瑟夫，你會與叔叔相認(rèn)嗎？如果你是約瑟夫，這時候你的心情怎樣？”其中一個學(xué)生說：“我覺得我的父母不應(yīng)該這樣對待我的叔叔，……”話說得多好啊，于是我請他讀給于勒送錢時的一段，當(dāng)這位學(xué)生哽咽著讀完時，許多學(xué)生被感動了。經(jīng)過這樣的情感體驗，不少學(xué)生就淚光盈盈了。
五、自讀感悟，討論交流，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
閱讀，沒有學(xué)生的獨立感悟是不可想象的；而在獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，由于伙伴的交互作用，在對相關(guān)內(nèi)容的理解具有關(guān)鍵作用。明代學(xué)者顧炎武說：“獨學(xué)無友，則孤陋難成，久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@點明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后，可將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流。教師可深入各組參與討論，并進行必要的點撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在閱讀中解決難點。如《故鄉(xiāng)》一文結(jié)尾寫到宏兒和水生的對話，教師設(shè)下懸念：“宏兒和水生的命運將會怎樣呢？讓我們也當(dāng)當(dāng)小作家，把故事編下去?！彪m然是續(xù)寫大作家的作品，有一定的難度，但由于學(xué)生興致高昂，小組之間優(yōu)勢互補，他們的潛能得到了很好的發(fā)揮。小組討論、代表發(fā)言，一個比一個精彩，最后再讓學(xué)生寫下來?！八肌薄白x”“寫”相結(jié)合，相互促進，相得益彰。
六、激勵評價，激發(fā)興趣，樹立堅定的學(xué)習(xí)自信心。
“教育的本質(zhì)在于鼓勵和喚醒?！辈シN希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。如對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況來評價。如：“你的聲音真好聽，長大了能當(dāng)播音員！”“讀得有感情，把詩人的心情表達出來了，老師也被你感動了?！薄趯W(xué)生回答問題不正確或完全不正確時，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換。”“這個問題你答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再想想，老師相信你一定會想出來的。”這樣的評價對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生很強的激勵作用，進而產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，語文課堂會更精彩。
【參考文獻】。
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[2]《語文教育學(xué)》青島海洋大學(xué)出版社。
[3]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十
數(shù)學(xué)這一學(xué)科的'特點就是內(nèi)容大多比較抽象、邏輯性強,它雖然有利于學(xué)生智力的開發(fā),但也容易使人感到枯燥乏味,產(chǎn)生畏懼心理.
作者：劉松發(fā)作者單位：湖南省漣源市七星中心學(xué)校,湖南,婁底,417100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十一
上述調(diào)查結(jié)果顯示出一個非常值得注意的問題：超過一半的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該由教師引導(dǎo)，教師應(yīng)該是大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和支持者。然而，現(xiàn)實的情況卻是大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)有角色的缺位。
從自主性學(xué)習(xí)的理論來看，大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)不僅僅是由學(xué)生個體的內(nèi)因自發(fā)生成的，而且需要在教育的過程中，在教師的指導(dǎo)下進行。教師和學(xué)生是相互依存的，沒有教師就沒有學(xué)生，沒有學(xué)生也就沒有教師。大學(xué)生雖已成年，擁有了獨立思考與判斷的能力，但由于身處學(xué)習(xí)方式巨大轉(zhuǎn)變的過渡階段，難免因?qū)W習(xí)方式、與教師互動狀況的變化等產(chǎn)生不良的適應(yīng)狀態(tài)。如果此時的學(xué)生沒有得到老師及時的、有益的指導(dǎo)，幫助他們正確地認(rèn)識和對待大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，他們很有可能產(chǎn)生困惑甚至自暴自棄的情緒，影響自身和學(xué)業(yè)的發(fā)展。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教師的人格魅力可以直接對學(xué)生產(chǎn)生無言的持久的影響，并在很大程度上決定學(xué)術(shù)指導(dǎo)的效果?！币虼?，教師的引導(dǎo)在大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。
1）教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教書育人的過程中，教師自身廣泛的興趣、高雅的情趣、洋溢的才華、執(zhí)著的追求都會在學(xué)生心中打下深深的烙印，教師自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)藝術(shù)，也會影響學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步影響學(xué)生在該領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)能力的形成和持續(xù)長久。因此，教師要以典雅端莊的教師形象，情境交融的教育氛圍，井然有序的教育節(jié)奏和耐心細致的工作方式去吸引學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主意識和自主能力，引導(dǎo)他們把眼前的個人興趣與未來自我的發(fā)展聯(lián)系起來，使他們逐步成為學(xué)習(xí)的主體。
2）教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的幫助者。教師的教育觀念和教學(xué)方式是影響學(xué)生能否養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。如果認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)以教師為中心，從思想和行動上都不注重學(xué)生的主體地位，不尊重學(xué)生的主體精神，在教學(xué)上采取“填鴨式”，在管理上采取“家長式”，其結(jié)果必定是束縛學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，限制學(xué)生獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和潛能的發(fā)揮。因此教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主體性和獨立性，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3）教師可以鼓勵學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的支持者。在教學(xué)過程中，教師的鼓勵和支持對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不容忽視的作用。適時充分、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行鼓勵，可調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心，消除他們對自主學(xué)習(xí)能力的自我懷疑和消極的自我評價。因此，教師可以適時、適當(dāng)?shù)夭贾糜刑魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，體驗學(xué)習(xí)的進步，增強其自我效能感，激發(fā)其學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十二
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。
(1)課前預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生好奇心。
(2)聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預(yù)習(xí)中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養(yǎng)思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動力。
(3)思考問題注意歸納，挖掘你學(xué)習(xí)的潛力。
(5)把概念回歸自然。所有學(xué)科都是從實際問題中產(chǎn)生歸納的，數(shù)學(xué)概念也回歸于現(xiàn)實生活，如角的概念、直角坐標(biāo)系的產(chǎn)生都是從實際生活中抽象出來的。只有回歸現(xiàn)實才能對概念的理解切實可*，在應(yīng)用概念判斷、推理時會準(zhǔn)確。
2，建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。
習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣還包括課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時間，以便加寬知識面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。
3，有意識培養(yǎng)自己的各方面能力。
4、及時了解、掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法。
學(xué)好初中數(shù)學(xué)，需要我們從數(shù)學(xué)思想與方法高度來掌握它。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重點掌握的的數(shù)學(xué)思想有以上幾個：集合與對應(yīng)思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，運動思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想。有了數(shù)學(xué)思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。
解數(shù)學(xué)題時，也要注意解題思維策略問題，經(jīng)常要思考：選擇什么角度來進入，應(yīng)遵循什么原則性的東西。高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思維策略有：以簡馭繁、數(shù)形結(jié)合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。
5、逐步形成“以我為主”的學(xué)習(xí)模式。
數(shù)學(xué)不是老師教會的，而是在老師的引導(dǎo)下，自己主動的思維活動去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進取，不屈不撓，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì);在學(xué)習(xí)過程中，要遵循認(rèn)識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思考問題，挖掘問題的實質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
6、針對自己的學(xué)習(xí)情況，采取一些具體的措施。
記數(shù)學(xué)筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中擴展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十三
摘要：在小學(xué)階段英語教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，把“快樂學(xué)英語”的理念切實融入英語教學(xué)中，在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”，嘗試著將課堂真正地設(shè)計為充滿快樂與智慧的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”，在英語教學(xué)中我注重把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能享受到英語帶給他們的快樂，以此喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，更重要的是在課堂教學(xué)中充分利用實物、圖像、錄音、等各種教學(xué)媒體，以及自己的動作表情，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中產(chǎn)生用英語交流的欲望。積極主動參與語言練習(xí)，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分發(fā)揮每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)運用英語的能力，我還給每個同學(xué)起了英語名字，讓同學(xué)們輪流用英語向全班演繹一段小故事，小對話，小情景劇，或相互提問，每周由同學(xué)們評出最佳表演者。這樣人人都會有參與的機會，獲得成功的體驗，學(xué)生會很珍惜這種表演的機會，自發(fā)地找材料，學(xué)英語，練表演，大多數(shù)同學(xué)都有出人意料的表現(xiàn)。
要引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就必須改革課堂教學(xué)，真正做到：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)。在45分鐘最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，變教師“主宰”為教師“主導(dǎo)”精心設(shè)計每一堂課，充分做好課前準(zhǔn)備。
1、備教材。我注重教材的整合，知識點的聯(lián)系，重點、難點的把握，使課堂教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生實際，同時利用學(xué)生的生活體驗，通過交際，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、備學(xué)法?！敖淌菫榱瞬唤獭?。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生“會學(xué)”和“能學(xué)”上。我經(jīng)常使用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與對手相互提問，分四人小組討論，讓他們都有機會用英語發(fā)表自己的見解，并引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)，自主獲取知識，從而達到舉一反三的目的。
3、備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)對不同學(xué)生的特點有充分的了解，實行因材施教。以學(xué)生全面發(fā)展為目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，開展各種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)活動。讓每位學(xué)生在教學(xué)中體驗英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、合作互動，拓展自主學(xué)習(xí)。
總以為學(xué)生該掌握的知識太多而將學(xué)生看作接受知識的容器，這是英語教學(xué)中大多數(shù)教師一講到底的根源所在。其實不然，只有啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的特點，逐步形成有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，拓展自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步，有愉快的體驗和成功的喜悅。為此我采取了合作互動的方法，讓學(xué)生在合作中自主互動的學(xué)習(xí)。因?qū)W生在使用過程中通過體會語言帶來的樂趣；學(xué)生在合作中學(xué)會主動獲取知識，領(lǐng)悟到英語學(xué)習(xí)的訣竅，感受到英語學(xué)習(xí)的成效，體會到自己的聰明才智，會激發(fā)學(xué)生更主動更自覺的學(xué)習(xí)。授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)始終是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的識記，理解、思維、歸納的過程，讓學(xué)生在合作中拓展自主學(xué)習(xí)，是發(fā)揮學(xué)生能動性的重要環(huán)節(jié)。
四、積極評價，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日耐心細致的引導(dǎo)和培養(yǎng)，需要教師對學(xué)生的自學(xué)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果作出積極評價，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在評價中，我注意到客觀、公正、熱情、誠懇，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。在我的鼓勵下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)大致分為三個階段：
1、教師監(jiān)促的學(xué)生有效預(yù)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)初，學(xué)生的如何自學(xué)，學(xué)什么，學(xué)到什么程度都不大清楚，教師必須通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)和督促學(xué)生自學(xué)才能達到自主學(xué)習(xí)的有效性。作業(yè)安排要細，而且做到有布置有檢查。通過檢查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，這也給教師備課提供了依據(jù)，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成達到某種預(yù)定目的而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、目標(biāo)達成后的學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在教師監(jiān)控下進行的預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)。因此，教師要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)。
經(jīng)過以上兩個階段，學(xué)生基本上養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，并具有一定的自學(xué)能力。這時我就逐步放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷對學(xué)生提高要求，同時對他們的學(xué)習(xí)給予不斷的鼓勵，讓他們有成就感。
讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)決定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。教師只要把希望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地期待他們會取得進步，并給予積極評價，學(xué)生才能在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十四
（北京工業(yè)大學(xué)高等教育研究所，北京100124）。
[摘要]大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是一種以實現(xiàn)自覺、主動學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式。針對大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣和動機缺乏、學(xué)習(xí)計劃欠合理等不良現(xiàn)象，基于教師在大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中的作用分析，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)反饋等幾方面提出教師的引導(dǎo)策略。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十五
許多教師在抱怨，自己的課講得蠻不錯的，重點也抓了，難點也解了，有的問題講了n遍了，可學(xué)生就是學(xué)不會，學(xué)習(xí)成績也上不去。問題出在哪呢？這個問題很有普遍性，往往是因為教師沒有處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師如果一味地滿堂灌，學(xué)生只能機械地、被動地學(xué)，效果如何不言而喻。那怎樣才能提高教學(xué)的有效性呢？什么才是最好的教學(xué)方法呢？凡是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考，在智力開發(fā)上發(fā)揮主導(dǎo)作用的方法，就是好的教學(xué)方法。學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)應(yīng)該是目前最好的學(xué)習(xí)方法之一，因為自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)要求和教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)和求知需要，積極、主動、創(chuàng)造性地完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。下面就從高中地理教學(xué)角度闡述本人對這個問題的看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，營造自主性學(xué)習(xí)的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效開展一切教學(xué)活動的前提。地理情境教學(xué)是通過圖片、實物等再現(xiàn)地理教材的情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，對自然地理、人文地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音等于一體，非常有利于地理教學(xué)。比如講到我國西北地區(qū)的地理時，先展示一幅西北地區(qū)的景觀畫面：廣闊無邊的荒漠，殘存的風(fēng)蝕地形，稀疏枯黃的胡楊樹……學(xué)生一見，就會不自覺地想到一個詞“干旱”。這時教師可以稍加引導(dǎo)：西北地區(qū)為何干旱？干旱對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？該如何應(yīng)對？等等。學(xué)生一感興趣就會樂于學(xué)習(xí)。2.運用圖物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中學(xué)地理教材里地圖、插圖非常之多，這些圖物能再現(xiàn)教材描述的情境，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解能力的重要手段。如能給靜的圖物以動感，則更能再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。例如，講到地球公轉(zhuǎn)“二分二至日”時，教師可用四個蘋果表示地球的.四個節(jié)氣，上面插上牙簽表示地軸，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察地球公轉(zhuǎn)的方向、地軸傾斜的方向、四個節(jié)氣的位置等。3.通過實地考察創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境高中地理教學(xué)應(yīng)充分利用課外豐富的教學(xué)資源。例如，學(xué)到構(gòu)造地貌時，可帶學(xué)生到野外考察，判斷褶皺、斷層、背斜、向斜，辨認(rèn)山脊、山谷、鞍部、陡崖等等。學(xué)到環(huán)境問題時，可到當(dāng)?shù)亍叭龔U”排放嚴(yán)重的工廠去調(diào)查了解工廠布局是否合理，其原因是什么，并提出合理化建議。二、師生有效互動，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！庇纱丝梢姡處煹慕巧珡膫鹘y(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的合作者、引導(dǎo)者和參與者。高中地理教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)讓學(xué)生體驗參與。提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于實現(xiàn)師生互動。1.注重情感投資，促進情感互動注意發(fā)揮情感因素的作用，創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂教學(xué)氛圍。教師首先應(yīng)尊重、熱愛、關(guān)心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。有些學(xué)生認(rèn)為某位教師對他好，他就要學(xué)好他的課。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強認(rèn)知互動教師要精心設(shè)計引人入勝、輕松和諧，具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的教學(xué)情境。在生動、多元的教學(xué)互動中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，也容易溝通想法。三、實踐“學(xué)習(xí)金字塔”理論，提高教學(xué)有效性美國學(xué)者埃德加?戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論認(rèn)為，知識的保持率從5%～90%不等：聽講達到5%，閱讀達到10%，分組討論達到50%，動手操作達到75%，教別人或馬上應(yīng)用達到90%。由此可見，學(xué)習(xí)方法不同，效果大不一樣。我們目前用得最多的就是效率最低的前兩種，即教師講和學(xué)生讀。因此，教師要學(xué)會調(diào)整或改變教學(xué)方式，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，由被動聽變?yōu)橹鲃訉W(xué)。在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)。每個小組的成員一般應(yīng)以上下桌4人為宜，最好每位學(xué)生都有一兩科學(xué)得較好的科目，可以擔(dān)任本小組的小老師。小組成員間要展開討論，以及開展學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生等活動。要盡量運用最高級別的學(xué)習(xí)方法，即“教別人，馬上運用”，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。這個學(xué)習(xí)方法有三：一是上新課之前，小組成員先像教師一樣備課，把自己當(dāng)做教師，把成員當(dāng)做學(xué)生，向本組成員講授。之后及時補充、修改和完善。教師只起到指導(dǎo)、點撥的作用。二是做練習(xí)之前，教師應(yīng)精選少量有針對性的練習(xí)題，讓小組成員先做后討論，做到“馬上運用”。避免把寶貴的時間浪費在不重要的習(xí)題上。三是要充分利用小組合作的優(yōu)點，完成各種探究活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程改革下，必須堅持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為首要任務(wù)，力求使學(xué)生得到全面發(fā)展。堅持讓學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，順應(yīng)新課程改革的歷史潮流，以最大限度地提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。（責(zé)任編輯龐丹丹）。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十六
概念是數(shù)學(xué)的基石，對于每個定義、定理、公式法則，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問題時再加深理解。在牢記其內(nèi)容的基礎(chǔ)上知道它是怎樣得來的，又是運用到何處的。將概念、公式與解題聯(lián)系起來，以了解它們?nèi)绾芜\用在題目中，從而將頭腦中學(xué)來的概念具體化，加深對知識的理解，達到活學(xué)活用。
2.看例題，做習(xí)題，要學(xué)會總結(jié)題型和方法。
1)如何看例題、做習(xí)題?
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須多看例題，多做習(xí)題。我們看例題、做習(xí)題，目的是體會定義、定理、公式法則的運用，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法。每一道題，都是針對一個或幾個知識點，都會反映出一定的思維方法，即解題的思想方法。每看或做一道題目，都應(yīng)體會如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，應(yīng)理清它的思路，掌握它的思維方法。時間長了頭腦中便形成了對每一類題型的“通用”解法，即正確的思維定勢，這時再解這一類的題目時就易如反掌了。有些同學(xué)老師講過的題會做，其它的題就不會做，只會依樣畫葫蘆，題目有些小的變化就干瞪眼，無從下手。原因就在于不明白數(shù)學(xué)知識是怎么應(yīng)用的，解題時是怎么思考的。
2)學(xué)會歸納和總結(jié)。
題海無邊，總也做不完。數(shù)學(xué)題目是無限的，但數(shù)學(xué)的思想和方法卻是有限的。要想將題目越做越少，就要學(xué)會歸納和總結(jié)。
對做過的習(xí)題進行歸納和總結(jié)，再現(xiàn)思維活動經(jīng)過，分析想法的產(chǎn)生及錯因的由來。要求用口語化的語言真實地敘述自己的做題經(jīng)過和感想，想到什么就寫什么，以便挖掘出一般的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方法。做了哪些習(xí)題?用到什么概念，定理或公式?用到什么解題方法?屬于什么類型?哪些是自己能熟練解決的，哪些還有困難?會做的以后少做或不做，有困難的不會的要多做，重點做。當(dāng)你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。
3.收集自己的典型錯誤和不會的題目。
同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。對于每次做錯的題目，要分清楚是做錯的還是不會做，對做錯的，要分析原因，總結(jié)當(dāng)時自己是怎么想的?錯在哪里了?那么正確的思路又是什么?不會做的，要請教，然后把它記在本子上，并及時復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，一方面是可以查漏補缺，及時復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;另一方面，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn);過去你認(rèn)為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解決。從而認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的狀況。
4.就不懂的問題，積極提問、討論。
不提倡不懂就問，一發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題不經(jīng)思考就問，不是好習(xí)慣。經(jīng)過自己反復(fù)思考仍不能理解或解決的問題，應(yīng)積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解;二是，不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。
5.注重實戰(zhàn)(考試)經(jīng)驗的培養(yǎng)。
考試是一種能力，也可以通過平時訓(xùn)練來獲得。把“做作業(yè)”當(dāng)成考試，平時做作業(yè)時，要不看書，不請教，在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成;解題要規(guī)范，有條理，演算要清楚，整齊，避免出現(xiàn)計算錯誤。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十七
鼓勵并促進學(xué)生的自主發(fā)展，前提出要保證學(xué)生有自主發(fā)展的空間，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，有以下途徑：
1、營造和諧的師生關(guān)系課堂教學(xué)中兩個最主要的角色是師生，由于長期以來教師的“權(quán)威”影響，使得學(xué)習(xí)氛圍主要取決于有沒有和諧的師生關(guān)系。首先教師的授課情緒要保持輕松愉悅，這樣才能感染到學(xué)生。教師要卸下“權(quán)威”形象，授課過程要能夠采納學(xué)生的建議，照顧到學(xué)生的情緒。其次，教師要和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系，對學(xué)生的過失和錯誤，不要極端的否定、批評，而是幫助學(xué)生進行反思。這樣學(xué)生才能夠放松的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不必?fù)?dān)心老師的責(zé)罵和同學(xué)的嘲諷。另外，經(jīng)常用眼神和言語激勵學(xué)生，使學(xué)生感受到來自老師的肯定，易于使他們形成正確的自我效能感，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
二、開展“討論”學(xué)習(xí)。
討論是學(xué)生積極參與教學(xué)的一種形式，也是學(xué)生自主發(fā)展的重要形式。開展課堂討論，既利于“群體”學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，使學(xué)生在相互啟發(fā)、幫助、補充的過程中，不斷提高認(rèn)識，學(xué)會交流與合作，又給了學(xué)生表達自身觀點的機會，使他們敢于質(zhì)疑，提高了他們的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。開展課堂討論要注意一下幾點：
1、在討論前，要留給學(xué)生充分的時間進行獨立思考，嘗試解決問題。使學(xué)生在討論時能事前準(zhǔn)備好發(fā)言內(nèi)容。
2、要留給學(xué)生足夠的討論空間和時間，以便于他們真正進入角色。
3、教師要做好引導(dǎo)與調(diào)控，組織好小組討論和班級討論，科學(xué)分組以便組內(nèi)互助、全體參與。尤其要注意把握討論的時機，要選擇難度適中、題材新穎、于學(xué)習(xí)目標(biāo)有益的問題組織討論。討論的最終目的是為了體現(xiàn)“讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一新課程理念。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進學(xué)生的自主發(fā)展，就要把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)落到實處，全面促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的時候，剛好能獲得自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，再通過開展討論學(xué)習(xí)等多種形式使學(xué)生得到的自主發(fā)展。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十八
時下的課堂教學(xué)改革要求教師樹立以學(xué)生為主體的教育觀，采取靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，進行主動、積極、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并善于掌握和運用學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。
教育專家許漢同志告訴我們：“自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生重要品質(zhì)之一，是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)?！倍嗄陙淼慕虒W(xué)實踐和探索證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有賴于教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位上，借助教學(xué)媒體、英語教材，以科學(xué)的教學(xué)方法作手段，逐步培養(yǎng)、訓(xùn)練出來的。具體做法如下：
一、解放思想，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和空間，進行小組合作自主交流學(xué)習(xí)。
要想從傳統(tǒng)的教學(xué)中解困出來，就要解放思想，積極進行小組合作自主學(xué)習(xí)課堂研究和實踐。全國特級教師楊明明老師來廣州參加“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研討觀摩會，為我們上了兩節(jié)精彩的示范課。孩子們在和諧投入的氣氛中學(xué)到了知識，提高了能力，在老師的啟發(fā)、提示中自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和表現(xiàn)自己的聰明才智。
課后，她對我們說：“我們在課堂上要自始至終讓孩子們參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)時間和空間”。對于英語課堂來說，從對話的引入，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，到語法的學(xué)習(xí)，再到聽力，乃至練習(xí)的設(shè)計與訓(xùn)練，都可以創(chuàng)造機會，讓學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)，小組合作相互交流?！?BR> 比如在教學(xué)九下unit1的閱讀課時，充分進行自主合作學(xué)習(xí)。
3.小組內(nèi)5人互相交流，優(yōu)生進行幫扶糾正;。
4.教師適當(dāng)點撥(注意時態(tài)，人稱和連接詞的恰當(dāng)使用);。
6.由說帶寫，把復(fù)述內(nèi)容寫成文段，個人進行自主擴展?jié)櫳?BR> 這一環(huán)節(jié)，打破局限，引導(dǎo)學(xué)生自主合作交流、互相探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
二、授之以“漁”，加強學(xué)法的指導(dǎo)。
現(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生的主體作用，重視方法傳授。同時，學(xué)生因為年齡所限，學(xué)法往往是在教師的教法中潛移默化地形成。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法來自于教師課堂上成功的啟發(fā)和點撥。
因此，在課堂上教師要精心設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，并要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索和掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以達到觸類旁通的目的，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
比如我在教學(xué)單詞的時候，在備課時深知perhaps是一個難讀難記的單詞，我就利用《perhaps》這首歌來讓學(xué)生自學(xué)、自唱、互相幫學(xué)。首先讓學(xué)生聽歌，因為音樂和節(jié)奏都比較好聽，再加上要求學(xué)生告訴我你在歌里聽到了什么，那么你小組可以得到加分，所以學(xué)生聽得很認(rèn)真。有的學(xué)生告訴我聽到了purse，dress，panda，有的學(xué)生告訴我聽到了perhaps，這時我高興的表揚了他們，而且讓他們小組領(lǐng)讀他們所聽到的內(nèi)容，讓他們自己做小老師，沒想到他們還做得有模有樣。學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了這個單詞，而且連這首歌都會唱了，給學(xué)生留下深刻印象。
三、以訓(xùn)練為主線，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
改革的課堂，學(xué)生在課堂上不再是被動地聽和答。課堂應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，通過多想、多練、獨立思考、交流合作、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)來實現(xiàn)的。我們教給學(xué)生學(xué)法的同時，還應(yīng)設(shè)計一些適合發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí)，對學(xué)生進行語言能力的訓(xùn)練。
英語課的練習(xí)內(nèi)容豐富多樣，聽、說、讀、寫，每一項都有其豐富的內(nèi)涵，但我們必須從“內(nèi)容精選、分量恰當(dāng)、安排合理”的原則出發(fā)，有針對性的訓(xùn)練。比如：我在教halloween時，因為學(xué)生對國外的節(jié)日知之甚少，所以我讓學(xué)生通過英特網(wǎng)來查詢有關(guān)國外的節(jié)日，特別是萬圣節(jié)halloween，要求在課堂上進行介紹，展示和評比。
學(xué)生回家自己上網(wǎng)查資料，在課堂上進行了精彩的展示。課前，學(xué)生自己上網(wǎng)查資料，擴充了知識面，能自己主動思維、大膽實踐并且提高了跨文化意識，關(guān)鍵是他們自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。課上，學(xué)生也學(xué)得格外認(rèn)真，進行對話練習(xí)時，也一改往日的單調(diào)，能創(chuàng)造多種情景來進行小組表演，知識掌握得特別牢固。
通過有意識，有目標(biāo)的訓(xùn)練，學(xué)生的知識豐富了，能力也提高了，還懂得了知識和規(guī)律的遷移。這其實也是自主合作學(xué)習(xí)的一個方面內(nèi)容。
四、要重視非智力因素的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)是種長期而艱苦的勞動。有的學(xué)生貪玩好動，厭學(xué)嚴(yán)重，失去學(xué)習(xí)的信心等，這些都是非智力因素造成的。在教學(xué)中充分利用這些非智力因素。教師重視與學(xué)生的情感交流，愛護和尊重學(xué)生，對待差生和優(yōu)生態(tài)度一樣親切，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)計，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，引導(dǎo)組內(nèi)幫學(xué)等，使學(xué)生成為熱愛學(xué)習(xí)、互幫互助、胸襟寬廣的人。
實踐證明，在英語課堂教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng)，不但可以提高課堂教學(xué)效率，而且可以充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
英語課程改革的出發(fā)點和最終目的都是使學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)的能力。只要我們把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，讓學(xué)生學(xué)會對自身的學(xué)習(xí)行為進行有效的調(diào)控，掌握有關(guān)的知識和才能，進而成為學(xué)習(xí)活動的真正主人。英語課堂教學(xué)就能從“授之以漁”到學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇一
老師經(jīng)常說我是個會學(xué)習(xí)的孩子，每到這時，我總是會心一笑，其實，我只是掌握了學(xué)習(xí)的方法，更重要的是我懂得該如何自主學(xué)習(xí)。老師交給我們的知識畢竟是有限的，而自主學(xué)習(xí)則應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要組成部分。就讓我來說說我在自主學(xué)習(xí)上的獨家“小秘籍”吧！
自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的很重要。很多同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，甚至討厭學(xué)習(xí)，更別說自主學(xué)習(xí)了。我們努力的學(xué)習(xí)，并不是為父母，為老師，而是為了我們自己。為自己的前途，為了自己的命運，所以我們要更加努力地學(xué)習(xí)，為自己的前途、命運拼搏吧！明確了學(xué)習(xí)目的后，我們還要掌握良好的自主學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)先從自己感興趣的學(xué)科開始認(rèn)真地學(xué)習(xí)，然后再對自己較不喜歡的學(xué)科進行分析，看看它的奧妙所在，怎樣才能使自己愛上這門學(xué)科。
在學(xué)習(xí)中，我們一定要刻苦努力的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，絕不能敷衍了事，更不能不完成。完成學(xué)習(xí)任務(wù)是老師對我們在課堂上學(xué)習(xí)成果的檢測。在完成了老師教給我們的`學(xué)習(xí)任務(wù)后，我們并不能就這樣松懈下來，而是要自覺地去看書，復(fù)習(xí)回顧自己學(xué)過的知識，預(yù)習(xí)即將學(xué)的新知識。不過，在這些方面不需要花費太多時間，適量有效才是最重要的。我還養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，這樣不僅鍛煉了我的寫作水平，還記錄下了我的真實生活。外出游玩時，我總是認(rèn)真地觀察每個人，每件事，時刻保持自己敏銳的觀察力，這些往往都成了我寫作時的素材，如果大家能像我這樣堅持下去，那你就再也不會為了寫作文而發(fā)愁了。
學(xué)習(xí)知識就是為了能夠在生活中靈活運用，如果只將所學(xué)的知識僅限于書本，只會讀書做題，那么，它永遠都是“死”的東西。這學(xué)期的數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了升和毫升的知識，這個概念對于我們來說很抽象，同學(xué)們很難去理解，所以在作題時，同學(xué)們常常會鬧出“笑話”，比如“一桶水有2毫升”，“一瓶飲料有1500升”，數(shù)學(xué)老師也被我們弄得哭笑不得。我想出了一個好辦法，我們?yōu)槭裁床坏匠欣锶タ匆豢茨?？我們想要的答案其實都在超市里。于是，我便抽空去了趟超市，在酒水飲料的柜臺上看各種飲料的包裝，上面清清楚楚地寫著各種飲料的計量單位，再到生活用品區(qū)去看一看，各色水桶上也都清清楚楚地標(biāo)著計量單位。這樣一來，我便對“升”和“毫升”的概念有了確切的認(rèn)識。知道這個好辦法以后，我又將它告訴了班上的其他同學(xué)，大家都在學(xué)習(xí)與運用當(dāng)中掌握了這一知識。
在學(xué)習(xí)方面，我相信只要掌握良好的學(xué)習(xí)方法并且下了很深的功夫，就一定可以獲得成功。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇二
摘要：微課作為一種現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)方式,突出了學(xué)生主體地位,通過獨立學(xué)習(xí)、思考、分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求,培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)品質(zhì),從而實現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前,使用微課進行輔助教學(xué)已經(jīng)成為十分熱門的話題,各類有關(guān)微課的比賽層出不窮,因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)靜下心來認(rèn)真思考這種新型的教學(xué)方式,研究微課輔助教學(xué)的積極意義,希望借此研究助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：問題思考;微課;自主學(xué)習(xí);。
微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想,使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課以其學(xué)習(xí)時長簡短、學(xué)習(xí)目標(biāo)精細、重難點精練、學(xué)習(xí)形式靈活并富有創(chuàng)意等優(yōu)點,為學(xué)生搭建起個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的平臺。不同微課的應(yīng)用賦予了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相互滲透的新的含義,微課的運用在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中正逐漸彰顯出強大的生命力。
自我構(gòu)建是開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,直接影響課堂學(xué)習(xí)效果。借用微課預(yù)習(xí),只需幾2分鐘的時間,把難懂、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得通俗易懂,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,理順脈絡(luò),對激發(fā)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的潛力事半功倍。例如,在教學(xué)三年級“年月日”一課時,有許多知識點具有“規(guī)定性”,如:一年有12個月,每個月的天數(shù)不同,公歷年份是4的倍數(shù)的年份是閏年。一方面這些規(guī)定的知識如果想全部讓學(xué)生經(jīng)過探索而得到有一定的困難;另一方面有些規(guī)定的合理性也很難作出令人滿意的解釋。如何將認(rèn)知的過程簡約地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈呢?鑒于此,我制作了該內(nèi)容的微課,讓學(xué)生邊觀看邊預(yù)習(xí)。微課視頻的動態(tài)演示:地球自轉(zhuǎn),并繞太陽轉(zhuǎn),月球繞地球轉(zhuǎn),從而理解年、月、日的來歷及其之間的關(guān)系,自學(xué)“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”,知道每月的天數(shù)及變化規(guī)律,了解平年和閏年的相關(guān)知識。由于有了第一天的預(yù)習(xí),使得第二天的小組討論、合作學(xué)習(xí)積極熱烈,在掌握基本概念的同時,小組內(nèi)還生成了很多意想不到的發(fā)現(xiàn),如:一個月至少有4個星期,最多會有五個星期日,這些都極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。又如,在教學(xué)“認(rèn)識量角器”一課時,教師只是指導(dǎo)學(xué)生怎樣對點、對邊、看刻度,甚至讓學(xué)生死記量角的方法,結(jié)果學(xué)生還是不會量角。如何讓學(xué)生能夠正確地使用量角器,掌握用量角器量角的方法呢?我要求學(xué)生借用微課進行預(yù)習(xí),通過兩個角比大小引入,及時有效地吸引學(xué)生的注意力引出本課的探究內(nèi)容;通過在量角器上找1度的角,5度的角產(chǎn)生研究認(rèn)識量角器的愿望并了解它的構(gòu)造;通過度量50度的角,學(xué)習(xí)用量角器量角的方法;通過相應(yīng)的練習(xí)檢測預(yù)習(xí)的效果。課前觀看微課,自學(xué)量角的方法,并通過“任務(wù)學(xué)習(xí)單”來檢測預(yù)習(xí)情況,掃清障礙,對于測量得不準(zhǔn)怎么辦,如何改進,學(xué)生有了困惑,就能帶著問題驅(qū)動自己課中的學(xué)習(xí)。
“好問題”成就“好課堂”,問題是數(shù)學(xué)的`心臟,將學(xué)生置于問題情境當(dāng)中,能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,驅(qū)動他們自主地去探究、思考、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中巧用微課設(shè)問,學(xué)生更易于接受,以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動之中,激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。例如,在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時,我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生對于為什么要研究三角形的內(nèi)角和,怎么研究三角形的內(nèi)角和,并沒有清晰的認(rèn)識。課中,巧用微課設(shè)計問題情境:讓三種不同類型的三角形爭論誰的內(nèi)角和大,引出要研究的問題,為后面的學(xué)習(xí)活動指明方向,正是因為要解決這個問題,所以需要研究“三角形的內(nèi)角和”,這樣在很短的時間內(nèi),就最大限度地激活了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣。另外,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注了三個結(jié)合:一是將三類不同的三角形的拼接情況與出錯的情況結(jié)合展示;二是將學(xué)生的靜態(tài)操作的作品與電腦動態(tài)操作的作品結(jié)合展示;三是將不同操作方法(如剪拼、折拼、撕拼等)結(jié)合展示。學(xué)生進而發(fā)現(xiàn):它們的共同之處都是將它們拼成一個平角,平角是180度,從而驗證了結(jié)論。此環(huán)節(jié)不僅讓每個學(xué)生自主參與了驗證活動,而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象的過程中,發(fā)展空間觀念和推理能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高了自主學(xué)習(xí)的效率。
《整理與復(fù)習(xí)》課型是教師普遍頭疼的課型。由于時間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快,故對教師整體把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析都有著較高的要求。對學(xué)生而言,獲得梳理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力,形成自我建構(gòu)的意識是非常重要的。面對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊情況,如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升,從而提高單元復(fù)習(xí)的效率呢?以五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)的整理與復(fù)習(xí)”為例,由于涉及本冊教材中的第二、四單元,我分別錄制了知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習(xí)題的解題思路的微視頻放入“教學(xué)助手”的“課前導(dǎo)學(xué)”中,學(xué)生在家中可以根據(jù)自己的情況從“教學(xué)助手”對應(yīng)的app―――“家校幫”中選擇自己的薄弱知識點進行觀看,輕松獲得豐富的學(xué)習(xí)資源,還可以通過手機錄音,拍照等方式記錄自己的學(xué)習(xí)歷程,從而完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題。回到課堂后,通過小組合作、互評作業(yè)、提出問題、展示優(yōu)秀作業(yè)等方式,讓學(xué)生講解解題思路及方法,教師采取補充點評的形式教學(xué)。此時的互動不再單一,而是生生間,師生間的多維互動。最后教師還可將學(xué)生課堂中的易錯點錄制成微課,隨時幫助學(xué)生答疑解惑,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,這些都得益于微課的輔助學(xué)習(xí),使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有活力。
參考文獻。
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我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇三
作為初中生，學(xué)習(xí)要求比小學(xué)要高的多，也提倡自主學(xué)習(xí)。除了平時課堂上的學(xué)習(xí)外，課后的功夫也是一定是要做牢的。面對中考升學(xué)的壓力，自主學(xué)習(xí)中的技巧與方法就顯得格外重要了。融會貫通則是這其中尤為見效的一個方法。無論課前課后，預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)，僅僅憑靠老師去教，去督促是遠遠不夠的。但，課業(yè)壓力大，時間緊張，那么作為學(xué)生的我們，掌握自主學(xué)習(xí)則是關(guān)鍵：要學(xué)會如何融會貫通。通過對多門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)其中都是有聯(lián)系的。比如說，歷史與地理。我在學(xué)習(xí)歷史的過程中，就明顯感覺到其中所學(xué)的內(nèi)容很多是與地理分不開的。
舉個例子，在學(xué)習(xí)歷史的時候，比如有關(guān)民族大團結(jié)的內(nèi)容時，就明顯的提到了少數(shù)民族的‘大雜居，小聚居’，這不就是地理上講到的民族居住特點嗎！那么考歷史的時候，如果考到了，記不得的話就想想地理的知識點，那問題不就可以迎刃而解了嗎。這呀，也只是其中一個比較明顯的例子，其實還有很多。像數(shù)學(xué)與物理啊，有的時候數(shù)學(xué)方程的等量關(guān)系就可能會涉及到運用物理所學(xué)的關(guān)系式。在兩門課內(nèi)容有所交匯的時候，可以通過一方面的熟記熟背，來解決兩門對于知識點掌握的問題。通過這樣方法，無疑是可以即達到學(xué)習(xí)的要求也可以節(jié)省一些時間，更拓展了我們的學(xué)習(xí)方法，多發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)的奧秘?？梢钥闯鲞@是一個對于關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行的學(xué)習(xí)上的融會貫通。那么也有一種情況，是直接在方法上，進行的靈活運用。對于這個方面，我是深有感觸的。
上了初中，我們也接觸了不少文言文，學(xué)習(xí)文言文是很講究方法與總結(jié)規(guī)律的。特別是字詞總結(jié)，不同的字、詞，會有不同的意思，每學(xué)一篇，就歸納一下。那也從中發(fā)現(xiàn)了不少益處。如果運用到了數(shù)學(xué)上呢，也會有不錯的效果。平時的最普通的家庭作業(yè)，大大小小的考試，就可以開始進行題目的.總結(jié)，主要總結(jié)錯題。其實這個方法并不特別。有的同學(xué)在平時可能會額外做一些題目，用于提高與補充。題目錯了，就需要自己來校對答案，沒有老師講解，有的時候難免會弄不懂，就可以把這樣的題目積累下來，每過一個單元就進行分類，是有關(guān)哪個知識點，哪個方面的。進行總結(jié)了后，再有目的向老師或是同學(xué)請教，會事半功倍的?？偨Y(jié)不僅是使自主學(xué)習(xí)更有條理，也可以總結(jié)自己易錯的題目，題型。發(fā)現(xiàn)自己的弱點，多接觸一些題目。也是更方便學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)之后，也許我們會發(fā)現(xiàn)每一個題目解到關(guān)鍵處都是有針對性的，題目千千萬，都是根據(jù)知識點，不同的方法進行的變化，我們要從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。多進行總結(jié)與分析，練習(xí)，漸漸對于某些題目我們就可以一針見血了，解題更快速，準(zhǔn)確。
以后我們再寫補充題的時候，沒有老師也可以做的更好，自主學(xué)習(xí)就更加有效率了。其實自主學(xué)習(xí)中的融會貫通，遠遠不只體現(xiàn)在這些方面，在平時的學(xué)習(xí)中，我們每個人都會探索到一些適合自己的自主的學(xué)習(xí)的方法。融會貫通在字典中的意思是說參合多方面的道理得到全面的透徹的領(lǐng)悟，運用到自主學(xué)習(xí)上其實是一回事。在自主學(xué)習(xí)中做到融會貫通其實就是這樣，只要學(xué)習(xí)時主動，積極一些，獨立自主一些，多創(chuàng)造，多思考，做到適合自己的自主學(xué)習(xí)，那么我們不僅可以達到所學(xué)知識的融會貫通，還可以提高學(xué)習(xí)效率，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，達到真正的自主學(xué)習(xí)。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇四
記得五年級時的科學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了“熱脹冷縮”的原理，老師還讓我們自己動手做一做試驗以加深理解，我記得那次老師發(fā)給每個小組一塊堅硬的花崗巖，指導(dǎo)著我們在點燃酒精燈后，又把花崗巖放在酒精燈上燒一陣子，再放入水中，這時只見縷縷青煙從水面升起，幾次重復(fù)之后，堅硬無比的花崗巖石塊就破碎了。但是我始終只是把這當(dāng)做一個書本上的小理論而已，并沒有實際真正運用到生活中，直到有一天，我用這個知識點化解了生活中的一個小難題之后，我才感覺自己真正把課本上的知識給融會貫通了。
后來我通過查資料得知：在我們南京的郊縣溧水縣，有一座“天生橋”，它的誕生很有趣！即整座橋就是古代勞動人民通過運用“熱脹冷縮”的原理，使用上述方法，將整個石頭山切割、鑿空后，自然形成了一座拱形橋，可見書本上的知識只有活學(xué)活用到生活中，才叫“真正的知識”呀！
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇五
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”讀書做學(xué)問就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題自主學(xué)習(xí)才能進步。
記得有一次，我在寫英語作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有一題意思不懂，句型還沒有學(xué)過，我百思不得其解，想去問媽媽，可是恰好那天媽媽不在家，我只好自己冥思苦想。但怎么也想不出來，這時我才想起了英語書，于是我打開書，把沒學(xué)的新課預(yù)習(xí)了一遍，過了一會，再去看那題就會了。這件事情雖小，卻告訴我們通過自己去看書，也可以解決學(xué)習(xí)上的問題，并且能體會到成功的一份喜悅。
從那以后，我對學(xué)習(xí)越來越感興趣，自信心也大增呢。
去年元旦，我為參加數(shù)學(xué)冬令營在家苦做奧數(shù)題時，遇到一題需要求它們的約數(shù)和，可是我還沒學(xué)會方法。我只好去問爸爸，爸爸o我講了一大堆復(fù)雜的東西，我站在旁邊一句也沒有聽懂。但為了不讓爸爸失望，我只好假裝聽懂了，硬著頭皮跑到房間把它記下來。事實上我還是不會，可我怕爸爸小瞧我，決定不再求人，還是求己吧。我看了看爸爸教我的算式，想了一會兒，又翻了翻書上的例題，發(fā)現(xiàn)解這道題可以結(jié)合我以前學(xué)過的分解質(zhì)因數(shù)的方法來求。過了一會兒，我在草稿紙上奮筆疾書。嘿，結(jié)果我輕而易舉地做出了這題，我把做好的答案，o爸爸一看，果然與正確答案一模一樣。
學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。這就是我學(xué)習(xí)中的點滴感受。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇六
淺談學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中的會讀、會問四團小學(xué)姜華（本文曾獲上海市2002小學(xué)語文優(yōu)秀論文評選三等獎）探究性學(xué)習(xí)的重要特征就是學(xué)生自主性、研究性、合作性的學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生主動積極獨立地學(xué)習(xí)，但不是放任自流，而是憑借自身的主觀努力，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，它是研究性學(xué)習(xí)的有機組成部分。語文教學(xué)中。學(xué)生會讀會問充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。那么，在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)中，怎樣養(yǎng)成會讀會問的習(xí)慣呢？一、教給學(xué)生自讀方法，學(xué)會讀書，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是思維訓(xùn)練的過程。教師的灌輸永遠替代不了學(xué)生自己的思維。學(xué)生只有在讀書中學(xué)會讀書，在說話中學(xué)會說話。與其教師千辛萬苦地越俎代庖，費力講解，不如教會學(xué)生讀書，夯實思維能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，在課堂中最大限度的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有自由發(fā)展的空間，時間。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，自主、創(chuàng)造性的讀書。教師則在關(guān)鍵處指導(dǎo)讀書方法，提高自讀能力。1．指導(dǎo)學(xué)生綜合歸類，進行自讀。指導(dǎo)學(xué)生運用綜合歸類讀書，就是教會學(xué)生掌握理解詞語的基本規(guī)律，掌握分段規(guī)律，弄清文學(xué)脈絡(luò)；掌握質(zhì)疑、評析、鑒賞文章的方法。例如，對詞語的理解，就可采用拆詞法、合并法、近義詞解釋法，反義詞解釋法，聯(lián)系上下文解釋法等等。教給學(xué)生方法，在自讀中靈活運用，提高學(xué)習(xí)效率。2．指導(dǎo)學(xué)生研討，進行自讀。教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生，多動手，多思考，多討論，多分析，引發(fā)學(xué)生的.興趣和欲望，從而積極主動地研究問題，分析問題，解決問題。成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。3．指導(dǎo)學(xué)生運用工具書查資料，進行自讀。引導(dǎo)運用工具書的好習(xí)慣，通過查找，在主動中學(xué)會知識，掌握知識，促進知識和能力的發(fā)展。4．指導(dǎo)學(xué)生手腦并用，進行自讀。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊圈、劃、勾、點、批注，養(yǎng)成自讀習(xí)慣。二、引導(dǎo)學(xué)生積極提問，學(xué)會質(zhì)疑古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！薄白x書無疑須有疑，有疑者卻須無疑，到這方是長進?！鼻罢叩摹盁o疑”是囫圇吞棗，不加疑問的讀書。“有疑”則是積極思維，疑源于思的表現(xiàn)。而后者的“無疑”則是思考醒悟的無疑。要無疑，需質(zhì)疑，而質(zhì)疑則可從以下幾方面去努力：1．創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，學(xué)生愿問敢問學(xué)生有著無窮的想像力，充滿探索世界的好奇心。應(yīng)該說，課堂學(xué)生發(fā)言的積極性是老師培養(yǎng)的，也是老師壓抑的。要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要保護他們的這種可貴精神。歡迎學(xué)生在提問，不因他們的問題幼稚可笑或不合時宜而呵斥。消除孩子的心理負(fù)擔(dān)，積極鼓勵表揚。同時針對學(xué)生問題產(chǎn)生的原因進行修改指導(dǎo)。如果是讀書馬虎產(chǎn)生的，經(jīng)努力可以解決的，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考；游離于學(xué)習(xí)任務(wù)外的，適當(dāng)冷處理；有啟發(fā)性、導(dǎo)向性的，表揚并組織討論研究。2．教給質(zhì)疑方法，學(xué)生問對問好學(xué)生興趣激發(fā)后，往往會產(chǎn)生極大的熱情，思維也進一步活躍。但有時由于方法不對或方向不正確，使得提出的問題價值不大。甚至可能為了提問而提問。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生把問題問正確，提出的問題要鮮明，指向準(zhǔn)確。更可教給質(zhì)疑的方法，提高問題質(zhì)量，問對問好。（1）：從課題進行質(zhì)疑俗話說：文好題一半。要。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇七
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常受到教學(xué)方法的限制，無法針對學(xué)生的個性化發(fā)展需要找到高效的課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而微課的引入可以很好地解決這個問題。為此，探究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，是當(dāng)前重要的課題。
一、微課的概述。
微課，顧名思義主要突顯出來的是“微小”，通常情況下，教師以短視頻、微電影、小動漫作為教學(xué)媒介，通過制作簡短的教學(xué)視頻來分解教學(xué)知識點，將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個教學(xué)步驟，深化學(xué)生對知識原理的理解。一般而言，微課的時間在10～15分鐘左右，教師通過多媒體終端來播放教學(xué)短片讓每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生認(rèn)真關(guān)注知識點，通過小組探討、討論等方式讓學(xué)生在自由發(fā)揮的前提下深化對知識點的認(rèn)識，正確掌握知識學(xué)習(xí)的規(guī)律。微課以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為核心，通過幫助學(xué)生建立完善的邏輯化思維來促進學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課，要以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要任務(wù)。微課教學(xué)是以班級小組為基本的學(xué)習(xí)單位，通過對班級學(xué)生進行分組的方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，以學(xué)習(xí)成績較好、素質(zhì)較強的學(xué)生作為核心，以學(xué)生成績一般、素質(zhì)較差的學(xué)生作為教學(xué)小組的基礎(chǔ)構(gòu)架，以成績優(yōu)秀的學(xué)生作為教學(xué)小組的組長來引導(dǎo)其他小組成員學(xué)習(xí)，以此來提升教學(xué)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。
二、微課中教育角色的轉(zhuǎn)換。
受到現(xiàn)代教育理念的影響，初中數(shù)學(xué)微課要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于教師的主體地位，這樣雖有利于教師對班級學(xué)生進行管理，但是也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用微課教學(xué)方法，課堂教學(xué)的主體就由教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌控者，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，通過鼓勵學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，開展學(xué)習(xí)組織活動。同時，教師角色地位的轉(zhuǎn)換是基于課堂教學(xué)需要而發(fā)生的，并不是教師教學(xué)職能的變化，教師真正的作用是要設(shè)計微課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，對學(xué)生不理解的重點知識內(nèi)容進行答疑解惑，真正讓學(xué)生在自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，積極主動地學(xué)習(xí)。
（一）教學(xué)情景的設(shè)計。
微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步是情景設(shè)計。在設(shè)計微視頻時，教師要遵循基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性、展示性、結(jié)構(gòu)性及延伸性的原則，把握微課形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”的重點，確保語言準(zhǔn)確，能清晰展示教學(xué)設(shè)計意圖，達到讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的目的。
（二）知識的重難點突破。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用微課的暫停性，對學(xué)生進行針對性的講解，可以有效幫助學(xué)生突破重難點。因此，教師需要將較復(fù)雜的知識點分散，并制作成集聲音、動畫等為一體的小視頻對學(xué)生進行講解，逐一擊破難點和重點。再將相應(yīng)難題進行歸類、展示，讓學(xué)生練習(xí)，鞏固知識，這樣便能夠讓學(xué)生在意識當(dāng)中形成正確的解題思路，找到對比方法，突破重點難點，掌握解題規(guī)律[2]。
（三）數(shù)學(xué)公式、概念的滾動復(fù)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂上利用微課，還有助于學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。初中數(shù)學(xué)的概念是極其多且復(fù)雜的，記憶量較大。為此，每節(jié)課上課之前，教師可利用微課把前面講到的概念集中復(fù)習(xí)一遍，以便促使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念溫故而知新，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系。此外，在課后，教師也可以提供相關(guān)課程知識點的微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的時間，通過不斷反復(fù)地觀看微課視頻，去理解、記憶，以便學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念，形成正確的數(shù)學(xué)思路，健全其知識體系。另外，數(shù)學(xué)采用微課教學(xué)，其最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可重復(fù)播放，能夠幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)。由于學(xué)生的教育背景不同，其認(rèn)知能力和邏輯思考能力存在一定的差異。課堂教學(xué)不能保證人人都對知識點完全掌握，尤其對于一些經(jīng)典的例題，部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教師由于課堂時間限制，不能幫助學(xué)生完全解決問題，這樣就可以利用微課講解一些重點題型，讓學(xué)生反復(fù)地觀看，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，達到完全掌握知識原理，掌握經(jīng)典例題，學(xué)會解題方法的目的。
（四）知識點的查漏補缺。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課還可以加強學(xué)生對重難點知識的理解，比如，教師可利用微課將數(shù)學(xué)易錯題制成微課，用零碎的時間對學(xué)生容易出錯的問題進行糾錯講解，依托微課講解正確的`方法，讓學(xué)生通過觀看微課知道正確的解題方法，知道容易犯錯的點；對于典型習(xí)題，教師可以通過制作微視頻等方式，讓學(xué)生清晰地理解典型習(xí)題的解題思路和解題方法，形成邏輯化的數(shù)學(xué)認(rèn)知，增強其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而能夠有效避免學(xué)生在考試中做錯數(shù)學(xué)易錯題和典型習(xí)題的現(xiàn)象發(fā)生。
（一）明確微課應(yīng)用的重點。
微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要以學(xué)生的興趣引導(dǎo)為首要出發(fā)點，以直觀的教學(xué)形式作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力、行為能力、學(xué)習(xí)能力的主要手段，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，運用信息化教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主思考能力、自主行為能力。教師可以運用微課的相關(guān)教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，結(jié)合中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討知識，深入對知識原理的理解[3]。
（二）強化微課教學(xué)方案設(shè)計。
微課教學(xué)設(shè)計主要在于教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，要詳細列明學(xué)生需要學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)到什么程度？力求把中學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，從教學(xué)的角度幫助并促進他們形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，微課的導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計要以學(xué)生為本，以三維為目標(biāo)的達成為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的過程設(shè)計將學(xué)習(xí)重心前移，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的首要目的，將學(xué)生在課堂小組中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、探討表現(xiàn)、行為表現(xiàn)作為評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一般而言，微課教學(xué)方案的設(shè)計要詳細考慮教學(xué)目標(biāo)、知識的重難點、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要將這四個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，以教學(xué)目標(biāo)作為整體教學(xué)計劃的指導(dǎo)，將知識的重難點分解到教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)當(dāng)中，運用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生在生動的課堂教學(xué)環(huán)境下積極地進行自我學(xué)習(xí)，理解知識要點。學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)架就是建立整體的知識框架，教學(xué)方案中要體現(xiàn)出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及三維目標(biāo)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)差異作為三維目標(biāo)的主要方面，結(jié)合學(xué)生這三方面的表現(xiàn)，對學(xué)生進行整體的素質(zhì)評價。教師要通過對知識章節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的有效梳理，建立整體的知識框架，并根據(jù)知識框架的需求，樹立整體、宏觀的學(xué)習(xí)認(rèn)識，將教學(xué)目標(biāo)穿插在知識框架當(dāng)中，讓課堂變得更加具體、明確，學(xué)習(xí)方法具有更強的可操作性。
五、結(jié)語。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是微課設(shè)計要以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)短視頻來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識講解，以學(xué)生的學(xué)習(xí)個性培養(yǎng)作為首要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻：
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇八
隨著信息化時代的到來，許多學(xué)校引入了多媒體，微課短小、靈活，學(xué)生可以隨時隨地、隨心所欲地使用網(wǎng)絡(luò)、手機、ipad等進行學(xué)習(xí)。微課這種靈活的教學(xué)方式更能符合新時代下教學(xué)的需要。
2.1微課使教學(xué)導(dǎo)入更靈活。
微課是一種占據(jù)時間較少的課程模式，教師可以利用微課視頻將主題導(dǎo)入到正式的課程中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動課堂氛圍，在正式課程開始之前吸引學(xué)生的注意力。例如，在講到sportingevent的單元時，教師可以利用奧運會的微課視頻導(dǎo)入課堂的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點知識提前錄制到微課視頻中，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識。另外，在課程中講解到重點知識的時候，學(xué)生可以通過微視頻更快地接受這些知識，有利于其系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)全部知識內(nèi)容。在微課教學(xué)的導(dǎo)入過程中，視頻內(nèi)容不僅要有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，還要與課堂內(nèi)容相結(jié)合，突出知識本身的意義和啟迪作用，讓學(xué)生能夠印象深刻。微課可以用于課前導(dǎo)入，也可以在課中使用。比如，在講到taekwondo的部分時，筆者會利用微課素材來幫助學(xué)生了解跆拳道的歷史和發(fā)展。課堂中，筆者先給學(xué)生們講解課堂中的知識，對難以理解的內(nèi)容通過微課視頻的方式來輔助學(xué)生們理解知識；同時，也可以提前設(shè)置合理的提問，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和好奇心，在學(xué)生討論之后通過視頻幫助學(xué)生對問題的答案有了更加直觀的認(rèn)識，這樣能夠促進學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師課堂的教學(xué)壓力，也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極性。
2.2微課使教學(xué)內(nèi)容更生動。
微課的內(nèi)容是豐富多樣的，在課堂教學(xué)的過程中，教師要充分利用好微課來幫助學(xué)生主動吸收課堂的內(nèi)容。微課教學(xué)內(nèi)容具有針對性強、內(nèi)容精煉、教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c，能夠最大程度幫助學(xué)生理解和記憶課堂的重點知識。英語課堂中微課的融入，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從英語的聽、說、讀等各個環(huán)節(jié)都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉。教師在微課內(nèi)容的選擇過程中，需要注意與課堂內(nèi)容的銜接，避免知識的過度跳躍使學(xué)生接受知識產(chǎn)生難度，這樣反而不利于學(xué)生對于重點知識的掌握。例如在reading部分的教學(xué)中，對part3whatsportshavebeenaddedintheolympicsonlyrecent-ly?andinwhichyear?的閱讀分析中，我們可以借助關(guān)于介紹taekwondo歷史的微課素材，對關(guān)于跆拳道的詞匯、發(fā)展史、奧運淵源等內(nèi)容進行講解。在豐富學(xué)生視聽的同時，將part3的內(nèi)容靈活地傳授給學(xué)生；同樣對于part4中關(guān)于中國武術(shù)的申奧過程，也可以借助微課素材呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對本部分內(nèi)容進行掌握。另外，微課本身也是英語教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的有益補充，在信息化應(yīng)用日益廣泛的今天，多媒體教學(xué)是教育領(lǐng)域中必不可少的教育手段，部分學(xué)校盡管引入了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，但是對其應(yīng)用卻十分有限。英語教學(xué)中對多媒體設(shè)備的使用曾一度停留在展示課件的層面上，多媒體課件在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的方式，但對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用并不大。而微課的引入不僅彌補了多媒體教學(xué)的不足，其豐富多元的展現(xiàn)形式也滿足了學(xué)生的好奇心以及隨時隨地學(xué)習(xí)的要求。這樣，英語教師可以專注于提升課堂內(nèi)容的生動性和多樣性，來保證英語課堂的順利進行。
2.3微課使復(fù)習(xí)階段更具體。
預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都可以幫助學(xué)生最大程度地掌握課堂的重點知識。上文指出課前導(dǎo)入微課能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的重點知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課本身的特點能夠保證學(xué)生在下課后對學(xué)到的`知識進行復(fù)習(xí)鞏固。在微課普及之前，學(xué)生只能通過做家庭作業(yè)來檢驗自己對知識的掌握情況，教師在批改完學(xué)生的作業(yè)之后才能對全班同學(xué)的知識掌握有一定的認(rèn)知，并且在接下來的課程中進行知識的補充和鞏固，這樣很容易降低課程知識傳播的效率。而應(yīng)用微課模式后，只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學(xué)生便可以隨時隨地拿出教師錄制的微課視頻，有針對性地對課堂內(nèi)容進行鞏固和復(fù)習(xí)。除了及時對課堂內(nèi)容進行復(fù)習(xí)外，教師可以專門準(zhǔn)備用于系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的視頻，幫助學(xué)生進行階段性的復(fù)習(xí)。教師可以將wordpowder內(nèi)容中的重難點進行整理匯總，制作成微課視頻資料，作為學(xué)生的復(fù)習(xí)材料。在過去，學(xué)生在進行系統(tǒng)階段性復(fù)習(xí)時，只能通過自己上課的筆記以及做過的作業(yè)和考題進行鞏固，微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式而言，有更加豐富的復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生最大程度鞏固學(xué)習(xí)的知識，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識回顧、總結(jié)到升華的過程，是學(xué)生復(fù)習(xí)階段的得力工具。
3結(jié)語。
高中英語微課教學(xué)的確在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用微課的教學(xué)方式，對英語教學(xué)內(nèi)容的重點難點進行集中的講解，有針對性地錄制不同的教學(xué)微課，幫助學(xué)生在課堂之外的環(huán)境中也可以重復(fù)學(xué)習(xí)重點知識。在錄制教學(xué)內(nèi)容的同時，教師要在微課視頻中加入更多能夠激發(fā)學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。另外，英語教師也要通過對微課視頻的反復(fù)觀看來發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中存在的問題，不斷完善微課錄制的內(nèi)容，以不斷提高微課教學(xué)的成效。
參考文獻。
[1]黃振芬.新時期高中英語“微課”教學(xué)模式研究及實踐[j].速讀下旬，2014(11):1.
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我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇九
【內(nèi)容摘要】自主學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個十分重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個很重要的方面。傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師單向的傳授知識為主，學(xué)生的依賴性強，學(xué)生很少有機會去開動腦筋質(zhì)疑問難，缺乏對學(xué)生主體性和獨立性應(yīng)有的尊重。自主學(xué)習(xí)就是構(gòu)建“以人為本”的核心價值態(tài)度，把學(xué)生納入一個平等、互相尊重的良好師生關(guān)系中，根據(jù)學(xué)生的個人意愿和節(jié)奏，自由自主的學(xué)習(xí)和探索，從而也就能在教育活動中充分發(fā)揮主體自身的能動性。
近年來，越來越多的語文教師提倡并實踐更為靈活的教學(xué)方式，樹立了“大語文”的教學(xué)觀，在閱讀教學(xué)中，不是局限于單純的語文知識的灌輸和語文技能的訓(xùn)練，而是要引導(dǎo)學(xué)生進行自主式閱讀。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！卑押献鲗W(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)同時提出，這是以往教學(xué)大綱所沒有的?？梢姟墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的全過程，甚至貫穿于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，摒棄了扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神的“教師中心論”,以反對不平等和改變屈從關(guān)系為目標(biāo)，構(gòu)建“以人為本”的核心價值態(tài)度，把學(xué)生納入一個平等、互相尊重的良好師生關(guān)系中，根據(jù)學(xué)生的個人的意愿和節(jié)奏，自由自主的學(xué)習(xí)和探索，獲得個人探索獨立空間的生命體驗。學(xué)生主體意識的強弱對主體發(fā)展有直接的影響。學(xué)生主體意識越強，他們參與自身發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自己的力量的自覺性也就越大，從而也就能在教育活動中充分發(fā)揮主體自身的`能動性。傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師單向的傳授知識為主，學(xué)生的依賴性強，學(xué)生很少有機會去開動腦筋質(zhì)疑問難，缺乏對學(xué)生主體性和獨立性應(yīng)有的尊重。筆者就如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自主能力做出大膽的嘗試。具體做法是：
一、課前預(yù)習(xí)，獨立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效果有重要的作用。葉圣陶先生指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借,要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：初讀課文時，按導(dǎo)讀提示自學(xué)；深入理解課文時，圍繞思考“思考練習(xí)”自學(xué)，在練習(xí)中畫出重點詞句，尋找出不理解之處。這時學(xué)生便產(chǎn)生了查閱、探究的動機。如學(xué)《背影》一課，學(xué)生提出：“朱自清的父親身體肥胖，行動不便，為什么自己要親自去買橘子”、“父親的背影為什么讓作者這樣動情”等。這時，教師就從“獨角演員”變成為導(dǎo)演，使學(xué)生集體討論，自主探索，課堂教學(xué)效果自然會更好。
二、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自主情境，激發(fā)學(xué)生主動參與意識。
自學(xué)目標(biāo)的確立是學(xué)生主體發(fā)展的重要組成部分。教師要精心營造學(xué)生自學(xué)的氛圍，及時地引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法進行自學(xué)。這樣，學(xué)生的積極性在新課一開設(shè)就被調(diào)動起來了。如教《變色龍》一文時，學(xué)生的學(xué)法精彩紛呈，擅長朗讀的分角色讀得有聲有色；喜歡表演的加上動作神態(tài)演課本劇活靈活現(xiàn)；記憶力強的復(fù)述了課文，并加上了評價性結(jié)尾；語感強的抓住重點詞句進行分析，教師運用教學(xué)智慧，及時引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法進行自學(xué)，全班同學(xué)的積極性在新課一開始就被調(diào)動起來了。
三、進行“問題教學(xué)”,培養(yǎng)自主探究精神。
人類的思維活動往往要解決當(dāng)前面臨的問題而越發(fā)活躍。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教材特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的知識水平，適時提出一些關(guān)鍵性的問題，挑起思維的“矛盾”,引發(fā)學(xué)生的爭論，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)新的、更多的問題。另一方面，教師要積極引導(dǎo)，啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問。如《皇帝的新裝》，在最后一段的閱讀后，學(xué)生提問：“大臣本來什么也沒有看見，卻要盛贊騙子織的布好？”“皇帝也沒有看見騙子織的布，可是他內(nèi)心又是怎么想的？”“皇帝為什么一絲不掛卻裝模作樣的參加游行大典？”學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，尋找問題的答案，這才真正是從提出問題作為教學(xué)的開始，這樣的教學(xué)就達到了語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。
四、多讀感悟，品味語言，自主發(fā)現(xiàn)。
古人云，“書讀百遍，其義自見?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師三言兩語就能強加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒哀樂中體會感情，獲得與作者情感上的共鳴。例如《我的叔叔于勒》一文中描述的情景，離學(xué)生的生活實際十分遙遠，學(xué)生難以理解。于是我先問學(xué)生：“約瑟夫家庭很貧窮，為什么每到星期日，全家都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？”學(xué)生抓句扣詞，了解到全家去旅游的真正的原因是盼望著在遠方發(fā)財?shù)挠诶諝w來。我再引導(dǎo)學(xué)生想象并描述于勒歸來時的熱鬧情景：于勒的哥嫂看到于勒時會有怎樣的表現(xiàn)？人們在干什么？小孩子在干什么？接著我話鋒一轉(zhuǎn)：“哲爾賽的旅行對他們?nèi)业膲粝氚l(fā)生了怎樣的變化？當(dāng)全家認(rèn)出淪為窮水手的竟是他們朝思暮想的于勒時，克拉麗絲為什么沒有死心，非讓丈夫向船長再打聽一下眼前的這個窮水手的身世？不證實了眼前的窮水手就是于勒時，為什么要讓約瑟夫去付錢，從約瑟夫的心理可以看出年幼的他與父母有何不同？如果你是約瑟夫，你會與叔叔相認(rèn)嗎？如果你是約瑟夫，這時候你的心情怎樣？”其中一個學(xué)生說：“我覺得我的父母不應(yīng)該這樣對待我的叔叔，……”話說得多好啊，于是我請他讀給于勒送錢時的一段，當(dāng)這位學(xué)生哽咽著讀完時，許多學(xué)生被感動了。經(jīng)過這樣的情感體驗，不少學(xué)生就淚光盈盈了。
五、自讀感悟，討論交流，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
閱讀，沒有學(xué)生的獨立感悟是不可想象的；而在獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，由于伙伴的交互作用，在對相關(guān)內(nèi)容的理解具有關(guān)鍵作用。明代學(xué)者顧炎武說：“獨學(xué)無友，則孤陋難成，久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@點明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后，可將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流。教師可深入各組參與討論，并進行必要的點撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在閱讀中解決難點。如《故鄉(xiāng)》一文結(jié)尾寫到宏兒和水生的對話，教師設(shè)下懸念：“宏兒和水生的命運將會怎樣呢？讓我們也當(dāng)當(dāng)小作家，把故事編下去?！彪m然是續(xù)寫大作家的作品，有一定的難度，但由于學(xué)生興致高昂，小組之間優(yōu)勢互補，他們的潛能得到了很好的發(fā)揮。小組討論、代表發(fā)言，一個比一個精彩，最后再讓學(xué)生寫下來?！八肌薄白x”“寫”相結(jié)合，相互促進，相得益彰。
六、激勵評價，激發(fā)興趣，樹立堅定的學(xué)習(xí)自信心。
“教育的本質(zhì)在于鼓勵和喚醒?！辈シN希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。如對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況來評價。如：“你的聲音真好聽，長大了能當(dāng)播音員！”“讀得有感情，把詩人的心情表達出來了，老師也被你感動了?！薄趯W(xué)生回答問題不正確或完全不正確時，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換。”“這個問題你答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再想想，老師相信你一定會想出來的。”這樣的評價對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生很強的激勵作用，進而產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，語文課堂會更精彩。
【參考文獻】。
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[2]《語文教育學(xué)》青島海洋大學(xué)出版社。
[3]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十
數(shù)學(xué)這一學(xué)科的'特點就是內(nèi)容大多比較抽象、邏輯性強,它雖然有利于學(xué)生智力的開發(fā),但也容易使人感到枯燥乏味,產(chǎn)生畏懼心理.
作者：劉松發(fā)作者單位：湖南省漣源市七星中心學(xué)校,湖南,婁底,417100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十一
上述調(diào)查結(jié)果顯示出一個非常值得注意的問題：超過一半的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該由教師引導(dǎo)，教師應(yīng)該是大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和支持者。然而，現(xiàn)實的情況卻是大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)有角色的缺位。
從自主性學(xué)習(xí)的理論來看，大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)不僅僅是由學(xué)生個體的內(nèi)因自發(fā)生成的，而且需要在教育的過程中，在教師的指導(dǎo)下進行。教師和學(xué)生是相互依存的，沒有教師就沒有學(xué)生，沒有學(xué)生也就沒有教師。大學(xué)生雖已成年，擁有了獨立思考與判斷的能力，但由于身處學(xué)習(xí)方式巨大轉(zhuǎn)變的過渡階段，難免因?qū)W習(xí)方式、與教師互動狀況的變化等產(chǎn)生不良的適應(yīng)狀態(tài)。如果此時的學(xué)生沒有得到老師及時的、有益的指導(dǎo)，幫助他們正確地認(rèn)識和對待大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，他們很有可能產(chǎn)生困惑甚至自暴自棄的情緒，影響自身和學(xué)業(yè)的發(fā)展。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教師的人格魅力可以直接對學(xué)生產(chǎn)生無言的持久的影響，并在很大程度上決定學(xué)術(shù)指導(dǎo)的效果?！币虼?，教師的引導(dǎo)在大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。
1）教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教書育人的過程中，教師自身廣泛的興趣、高雅的情趣、洋溢的才華、執(zhí)著的追求都會在學(xué)生心中打下深深的烙印，教師自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)藝術(shù)，也會影響學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步影響學(xué)生在該領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)能力的形成和持續(xù)長久。因此，教師要以典雅端莊的教師形象，情境交融的教育氛圍，井然有序的教育節(jié)奏和耐心細致的工作方式去吸引學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主意識和自主能力，引導(dǎo)他們把眼前的個人興趣與未來自我的發(fā)展聯(lián)系起來，使他們逐步成為學(xué)習(xí)的主體。
2）教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的幫助者。教師的教育觀念和教學(xué)方式是影響學(xué)生能否養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。如果認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)以教師為中心，從思想和行動上都不注重學(xué)生的主體地位，不尊重學(xué)生的主體精神，在教學(xué)上采取“填鴨式”，在管理上采取“家長式”，其結(jié)果必定是束縛學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，限制學(xué)生獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和潛能的發(fā)揮。因此教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主體性和獨立性，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3）教師可以鼓勵學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的支持者。在教學(xué)過程中，教師的鼓勵和支持對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不容忽視的作用。適時充分、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行鼓勵，可調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心，消除他們對自主學(xué)習(xí)能力的自我懷疑和消極的自我評價。因此，教師可以適時、適當(dāng)?shù)夭贾糜刑魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，體驗學(xué)習(xí)的進步，增強其自我效能感，激發(fā)其學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十二
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。
(1)課前預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生好奇心。
(2)聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預(yù)習(xí)中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養(yǎng)思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動力。
(3)思考問題注意歸納，挖掘你學(xué)習(xí)的潛力。
(5)把概念回歸自然。所有學(xué)科都是從實際問題中產(chǎn)生歸納的，數(shù)學(xué)概念也回歸于現(xiàn)實生活，如角的概念、直角坐標(biāo)系的產(chǎn)生都是從實際生活中抽象出來的。只有回歸現(xiàn)實才能對概念的理解切實可*，在應(yīng)用概念判斷、推理時會準(zhǔn)確。
2，建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。
習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣還包括課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時間，以便加寬知識面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。
3，有意識培養(yǎng)自己的各方面能力。
4、及時了解、掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法。
學(xué)好初中數(shù)學(xué)，需要我們從數(shù)學(xué)思想與方法高度來掌握它。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重點掌握的的數(shù)學(xué)思想有以上幾個：集合與對應(yīng)思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，運動思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想。有了數(shù)學(xué)思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。
解數(shù)學(xué)題時，也要注意解題思維策略問題，經(jīng)常要思考：選擇什么角度來進入，應(yīng)遵循什么原則性的東西。高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思維策略有：以簡馭繁、數(shù)形結(jié)合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。
5、逐步形成“以我為主”的學(xué)習(xí)模式。
數(shù)學(xué)不是老師教會的，而是在老師的引導(dǎo)下，自己主動的思維活動去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進取，不屈不撓，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì);在學(xué)習(xí)過程中，要遵循認(rèn)識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思考問題，挖掘問題的實質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
6、針對自己的學(xué)習(xí)情況，采取一些具體的措施。
記數(shù)學(xué)筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中擴展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十三
摘要：在小學(xué)階段英語教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，把“快樂學(xué)英語”的理念切實融入英語教學(xué)中，在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”，嘗試著將課堂真正地設(shè)計為充滿快樂與智慧的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”，在英語教學(xué)中我注重把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能享受到英語帶給他們的快樂，以此喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，更重要的是在課堂教學(xué)中充分利用實物、圖像、錄音、等各種教學(xué)媒體，以及自己的動作表情，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中產(chǎn)生用英語交流的欲望。積極主動參與語言練習(xí)，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分發(fā)揮每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)運用英語的能力，我還給每個同學(xué)起了英語名字，讓同學(xué)們輪流用英語向全班演繹一段小故事，小對話，小情景劇，或相互提問，每周由同學(xué)們評出最佳表演者。這樣人人都會有參與的機會，獲得成功的體驗，學(xué)生會很珍惜這種表演的機會，自發(fā)地找材料，學(xué)英語，練表演，大多數(shù)同學(xué)都有出人意料的表現(xiàn)。
要引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就必須改革課堂教學(xué)，真正做到：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)。在45分鐘最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，變教師“主宰”為教師“主導(dǎo)”精心設(shè)計每一堂課，充分做好課前準(zhǔn)備。
1、備教材。我注重教材的整合，知識點的聯(lián)系，重點、難點的把握，使課堂教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生實際，同時利用學(xué)生的生活體驗，通過交際，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、備學(xué)法?！敖淌菫榱瞬唤獭?。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生“會學(xué)”和“能學(xué)”上。我經(jīng)常使用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與對手相互提問，分四人小組討論，讓他們都有機會用英語發(fā)表自己的見解，并引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)，自主獲取知識，從而達到舉一反三的目的。
3、備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)對不同學(xué)生的特點有充分的了解，實行因材施教。以學(xué)生全面發(fā)展為目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，開展各種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)活動。讓每位學(xué)生在教學(xué)中體驗英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、合作互動，拓展自主學(xué)習(xí)。
總以為學(xué)生該掌握的知識太多而將學(xué)生看作接受知識的容器，這是英語教學(xué)中大多數(shù)教師一講到底的根源所在。其實不然，只有啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的特點，逐步形成有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，拓展自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步，有愉快的體驗和成功的喜悅。為此我采取了合作互動的方法，讓學(xué)生在合作中自主互動的學(xué)習(xí)。因?qū)W生在使用過程中通過體會語言帶來的樂趣；學(xué)生在合作中學(xué)會主動獲取知識，領(lǐng)悟到英語學(xué)習(xí)的訣竅，感受到英語學(xué)習(xí)的成效，體會到自己的聰明才智，會激發(fā)學(xué)生更主動更自覺的學(xué)習(xí)。授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)始終是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的識記，理解、思維、歸納的過程，讓學(xué)生在合作中拓展自主學(xué)習(xí)，是發(fā)揮學(xué)生能動性的重要環(huán)節(jié)。
四、積極評價，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日耐心細致的引導(dǎo)和培養(yǎng)，需要教師對學(xué)生的自學(xué)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果作出積極評價，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在評價中，我注意到客觀、公正、熱情、誠懇，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。在我的鼓勵下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)大致分為三個階段：
1、教師監(jiān)促的學(xué)生有效預(yù)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)初，學(xué)生的如何自學(xué)，學(xué)什么，學(xué)到什么程度都不大清楚，教師必須通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)和督促學(xué)生自學(xué)才能達到自主學(xué)習(xí)的有效性。作業(yè)安排要細，而且做到有布置有檢查。通過檢查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，這也給教師備課提供了依據(jù)，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成達到某種預(yù)定目的而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、目標(biāo)達成后的學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在教師監(jiān)控下進行的預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)。因此，教師要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)。
經(jīng)過以上兩個階段，學(xué)生基本上養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，并具有一定的自學(xué)能力。這時我就逐步放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷對學(xué)生提高要求，同時對他們的學(xué)習(xí)給予不斷的鼓勵，讓他們有成就感。
讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)決定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。教師只要把希望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地期待他們會取得進步，并給予積極評價，學(xué)生才能在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十四
（北京工業(yè)大學(xué)高等教育研究所，北京100124）。
[摘要]大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是一種以實現(xiàn)自覺、主動學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式。針對大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣和動機缺乏、學(xué)習(xí)計劃欠合理等不良現(xiàn)象，基于教師在大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中的作用分析，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)反饋等幾方面提出教師的引導(dǎo)策略。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十五
許多教師在抱怨，自己的課講得蠻不錯的，重點也抓了，難點也解了，有的問題講了n遍了，可學(xué)生就是學(xué)不會，學(xué)習(xí)成績也上不去。問題出在哪呢？這個問題很有普遍性，往往是因為教師沒有處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師如果一味地滿堂灌，學(xué)生只能機械地、被動地學(xué)，效果如何不言而喻。那怎樣才能提高教學(xué)的有效性呢？什么才是最好的教學(xué)方法呢？凡是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考，在智力開發(fā)上發(fā)揮主導(dǎo)作用的方法，就是好的教學(xué)方法。學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)應(yīng)該是目前最好的學(xué)習(xí)方法之一，因為自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)要求和教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)和求知需要，積極、主動、創(chuàng)造性地完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。下面就從高中地理教學(xué)角度闡述本人對這個問題的看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，營造自主性學(xué)習(xí)的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效開展一切教學(xué)活動的前提。地理情境教學(xué)是通過圖片、實物等再現(xiàn)地理教材的情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，對自然地理、人文地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音等于一體，非常有利于地理教學(xué)。比如講到我國西北地區(qū)的地理時，先展示一幅西北地區(qū)的景觀畫面：廣闊無邊的荒漠，殘存的風(fēng)蝕地形，稀疏枯黃的胡楊樹……學(xué)生一見，就會不自覺地想到一個詞“干旱”。這時教師可以稍加引導(dǎo)：西北地區(qū)為何干旱？干旱對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？該如何應(yīng)對？等等。學(xué)生一感興趣就會樂于學(xué)習(xí)。2.運用圖物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中學(xué)地理教材里地圖、插圖非常之多，這些圖物能再現(xiàn)教材描述的情境，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解能力的重要手段。如能給靜的圖物以動感，則更能再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。例如，講到地球公轉(zhuǎn)“二分二至日”時，教師可用四個蘋果表示地球的.四個節(jié)氣，上面插上牙簽表示地軸，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察地球公轉(zhuǎn)的方向、地軸傾斜的方向、四個節(jié)氣的位置等。3.通過實地考察創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境高中地理教學(xué)應(yīng)充分利用課外豐富的教學(xué)資源。例如，學(xué)到構(gòu)造地貌時，可帶學(xué)生到野外考察，判斷褶皺、斷層、背斜、向斜，辨認(rèn)山脊、山谷、鞍部、陡崖等等。學(xué)到環(huán)境問題時，可到當(dāng)?shù)亍叭龔U”排放嚴(yán)重的工廠去調(diào)查了解工廠布局是否合理，其原因是什么，并提出合理化建議。二、師生有效互動，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！庇纱丝梢姡處煹慕巧珡膫鹘y(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的合作者、引導(dǎo)者和參與者。高中地理教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)讓學(xué)生體驗參與。提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于實現(xiàn)師生互動。1.注重情感投資，促進情感互動注意發(fā)揮情感因素的作用，創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂教學(xué)氛圍。教師首先應(yīng)尊重、熱愛、關(guān)心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。有些學(xué)生認(rèn)為某位教師對他好，他就要學(xué)好他的課。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強認(rèn)知互動教師要精心設(shè)計引人入勝、輕松和諧，具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的教學(xué)情境。在生動、多元的教學(xué)互動中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，也容易溝通想法。三、實踐“學(xué)習(xí)金字塔”理論，提高教學(xué)有效性美國學(xué)者埃德加?戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論認(rèn)為，知識的保持率從5%～90%不等：聽講達到5%，閱讀達到10%，分組討論達到50%，動手操作達到75%，教別人或馬上應(yīng)用達到90%。由此可見，學(xué)習(xí)方法不同，效果大不一樣。我們目前用得最多的就是效率最低的前兩種，即教師講和學(xué)生讀。因此，教師要學(xué)會調(diào)整或改變教學(xué)方式，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，由被動聽變?yōu)橹鲃訉W(xué)。在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)。每個小組的成員一般應(yīng)以上下桌4人為宜，最好每位學(xué)生都有一兩科學(xué)得較好的科目，可以擔(dān)任本小組的小老師。小組成員間要展開討論，以及開展學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生等活動。要盡量運用最高級別的學(xué)習(xí)方法，即“教別人，馬上運用”，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。這個學(xué)習(xí)方法有三：一是上新課之前，小組成員先像教師一樣備課，把自己當(dāng)做教師，把成員當(dāng)做學(xué)生，向本組成員講授。之后及時補充、修改和完善。教師只起到指導(dǎo)、點撥的作用。二是做練習(xí)之前，教師應(yīng)精選少量有針對性的練習(xí)題，讓小組成員先做后討論，做到“馬上運用”。避免把寶貴的時間浪費在不重要的習(xí)題上。三是要充分利用小組合作的優(yōu)點，完成各種探究活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程改革下，必須堅持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為首要任務(wù)，力求使學(xué)生得到全面發(fā)展。堅持讓學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，順應(yīng)新課程改革的歷史潮流，以最大限度地提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。（責(zé)任編輯龐丹丹）。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十六
概念是數(shù)學(xué)的基石，對于每個定義、定理、公式法則，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問題時再加深理解。在牢記其內(nèi)容的基礎(chǔ)上知道它是怎樣得來的，又是運用到何處的。將概念、公式與解題聯(lián)系起來，以了解它們?nèi)绾芜\用在題目中，從而將頭腦中學(xué)來的概念具體化，加深對知識的理解，達到活學(xué)活用。
2.看例題，做習(xí)題，要學(xué)會總結(jié)題型和方法。
1)如何看例題、做習(xí)題?
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須多看例題，多做習(xí)題。我們看例題、做習(xí)題，目的是體會定義、定理、公式法則的運用，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法。每一道題，都是針對一個或幾個知識點，都會反映出一定的思維方法，即解題的思想方法。每看或做一道題目，都應(yīng)體會如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，應(yīng)理清它的思路，掌握它的思維方法。時間長了頭腦中便形成了對每一類題型的“通用”解法，即正確的思維定勢，這時再解這一類的題目時就易如反掌了。有些同學(xué)老師講過的題會做，其它的題就不會做，只會依樣畫葫蘆，題目有些小的變化就干瞪眼，無從下手。原因就在于不明白數(shù)學(xué)知識是怎么應(yīng)用的，解題時是怎么思考的。
2)學(xué)會歸納和總結(jié)。
題海無邊，總也做不完。數(shù)學(xué)題目是無限的，但數(shù)學(xué)的思想和方法卻是有限的。要想將題目越做越少，就要學(xué)會歸納和總結(jié)。
對做過的習(xí)題進行歸納和總結(jié)，再現(xiàn)思維活動經(jīng)過，分析想法的產(chǎn)生及錯因的由來。要求用口語化的語言真實地敘述自己的做題經(jīng)過和感想，想到什么就寫什么，以便挖掘出一般的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方法。做了哪些習(xí)題?用到什么概念，定理或公式?用到什么解題方法?屬于什么類型?哪些是自己能熟練解決的，哪些還有困難?會做的以后少做或不做，有困難的不會的要多做，重點做。當(dāng)你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。
3.收集自己的典型錯誤和不會的題目。
同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。對于每次做錯的題目，要分清楚是做錯的還是不會做，對做錯的，要分析原因，總結(jié)當(dāng)時自己是怎么想的?錯在哪里了?那么正確的思路又是什么?不會做的，要請教，然后把它記在本子上，并及時復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，一方面是可以查漏補缺，及時復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;另一方面，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn);過去你認(rèn)為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解決。從而認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的狀況。
4.就不懂的問題，積極提問、討論。
不提倡不懂就問，一發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題不經(jīng)思考就問，不是好習(xí)慣。經(jīng)過自己反復(fù)思考仍不能理解或解決的問題，應(yīng)積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解;二是，不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。
5.注重實戰(zhàn)(考試)經(jīng)驗的培養(yǎng)。
考試是一種能力，也可以通過平時訓(xùn)練來獲得。把“做作業(yè)”當(dāng)成考試，平時做作業(yè)時，要不看書，不請教，在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成;解題要規(guī)范，有條理，演算要清楚，整齊，避免出現(xiàn)計算錯誤。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十七
鼓勵并促進學(xué)生的自主發(fā)展，前提出要保證學(xué)生有自主發(fā)展的空間，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，有以下途徑：
1、營造和諧的師生關(guān)系課堂教學(xué)中兩個最主要的角色是師生，由于長期以來教師的“權(quán)威”影響，使得學(xué)習(xí)氛圍主要取決于有沒有和諧的師生關(guān)系。首先教師的授課情緒要保持輕松愉悅，這樣才能感染到學(xué)生。教師要卸下“權(quán)威”形象，授課過程要能夠采納學(xué)生的建議，照顧到學(xué)生的情緒。其次，教師要和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系，對學(xué)生的過失和錯誤，不要極端的否定、批評，而是幫助學(xué)生進行反思。這樣學(xué)生才能夠放松的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不必?fù)?dān)心老師的責(zé)罵和同學(xué)的嘲諷。另外，經(jīng)常用眼神和言語激勵學(xué)生，使學(xué)生感受到來自老師的肯定，易于使他們形成正確的自我效能感，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
二、開展“討論”學(xué)習(xí)。
討論是學(xué)生積極參與教學(xué)的一種形式，也是學(xué)生自主發(fā)展的重要形式。開展課堂討論，既利于“群體”學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，使學(xué)生在相互啟發(fā)、幫助、補充的過程中，不斷提高認(rèn)識，學(xué)會交流與合作，又給了學(xué)生表達自身觀點的機會，使他們敢于質(zhì)疑，提高了他們的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。開展課堂討論要注意一下幾點：
1、在討論前，要留給學(xué)生充分的時間進行獨立思考，嘗試解決問題。使學(xué)生在討論時能事前準(zhǔn)備好發(fā)言內(nèi)容。
2、要留給學(xué)生足夠的討論空間和時間，以便于他們真正進入角色。
3、教師要做好引導(dǎo)與調(diào)控，組織好小組討論和班級討論，科學(xué)分組以便組內(nèi)互助、全體參與。尤其要注意把握討論的時機，要選擇難度適中、題材新穎、于學(xué)習(xí)目標(biāo)有益的問題組織討論。討論的最終目的是為了體現(xiàn)“讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一新課程理念。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進學(xué)生的自主發(fā)展，就要把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)落到實處，全面促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的時候，剛好能獲得自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，再通過開展討論學(xué)習(xí)等多種形式使學(xué)生得到的自主發(fā)展。
我在自主學(xué)習(xí)中的融會貫通篇十八
時下的課堂教學(xué)改革要求教師樹立以學(xué)生為主體的教育觀，采取靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，進行主動、積極、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并善于掌握和運用學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。
教育專家許漢同志告訴我們：“自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生重要品質(zhì)之一，是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)?！倍嗄陙淼慕虒W(xué)實踐和探索證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有賴于教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位上，借助教學(xué)媒體、英語教材，以科學(xué)的教學(xué)方法作手段，逐步培養(yǎng)、訓(xùn)練出來的。具體做法如下：
一、解放思想，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和空間，進行小組合作自主交流學(xué)習(xí)。
要想從傳統(tǒng)的教學(xué)中解困出來，就要解放思想，積極進行小組合作自主學(xué)習(xí)課堂研究和實踐。全國特級教師楊明明老師來廣州參加“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研討觀摩會，為我們上了兩節(jié)精彩的示范課。孩子們在和諧投入的氣氛中學(xué)到了知識，提高了能力，在老師的啟發(fā)、提示中自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和表現(xiàn)自己的聰明才智。
課后，她對我們說：“我們在課堂上要自始至終讓孩子們參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)時間和空間”。對于英語課堂來說，從對話的引入，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，到語法的學(xué)習(xí)，再到聽力，乃至練習(xí)的設(shè)計與訓(xùn)練，都可以創(chuàng)造機會，讓學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)，小組合作相互交流?！?BR> 比如在教學(xué)九下unit1的閱讀課時，充分進行自主合作學(xué)習(xí)。
3.小組內(nèi)5人互相交流，優(yōu)生進行幫扶糾正;。
4.教師適當(dāng)點撥(注意時態(tài)，人稱和連接詞的恰當(dāng)使用);。
6.由說帶寫，把復(fù)述內(nèi)容寫成文段，個人進行自主擴展?jié)櫳?BR> 這一環(huán)節(jié)，打破局限，引導(dǎo)學(xué)生自主合作交流、互相探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
二、授之以“漁”，加強學(xué)法的指導(dǎo)。
現(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生的主體作用，重視方法傳授。同時，學(xué)生因為年齡所限，學(xué)法往往是在教師的教法中潛移默化地形成。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法來自于教師課堂上成功的啟發(fā)和點撥。
因此，在課堂上教師要精心設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，并要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索和掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以達到觸類旁通的目的，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
比如我在教學(xué)單詞的時候，在備課時深知perhaps是一個難讀難記的單詞，我就利用《perhaps》這首歌來讓學(xué)生自學(xué)、自唱、互相幫學(xué)。首先讓學(xué)生聽歌，因為音樂和節(jié)奏都比較好聽，再加上要求學(xué)生告訴我你在歌里聽到了什么，那么你小組可以得到加分，所以學(xué)生聽得很認(rèn)真。有的學(xué)生告訴我聽到了purse，dress，panda，有的學(xué)生告訴我聽到了perhaps，這時我高興的表揚了他們，而且讓他們小組領(lǐng)讀他們所聽到的內(nèi)容，讓他們自己做小老師，沒想到他們還做得有模有樣。學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了這個單詞，而且連這首歌都會唱了，給學(xué)生留下深刻印象。
三、以訓(xùn)練為主線，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
改革的課堂，學(xué)生在課堂上不再是被動地聽和答。課堂應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，通過多想、多練、獨立思考、交流合作、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)來實現(xiàn)的。我們教給學(xué)生學(xué)法的同時，還應(yīng)設(shè)計一些適合發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí)，對學(xué)生進行語言能力的訓(xùn)練。
英語課的練習(xí)內(nèi)容豐富多樣，聽、說、讀、寫，每一項都有其豐富的內(nèi)涵，但我們必須從“內(nèi)容精選、分量恰當(dāng)、安排合理”的原則出發(fā)，有針對性的訓(xùn)練。比如：我在教halloween時，因為學(xué)生對國外的節(jié)日知之甚少，所以我讓學(xué)生通過英特網(wǎng)來查詢有關(guān)國外的節(jié)日，特別是萬圣節(jié)halloween，要求在課堂上進行介紹，展示和評比。
學(xué)生回家自己上網(wǎng)查資料，在課堂上進行了精彩的展示。課前，學(xué)生自己上網(wǎng)查資料，擴充了知識面，能自己主動思維、大膽實踐并且提高了跨文化意識，關(guān)鍵是他們自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。課上，學(xué)生也學(xué)得格外認(rèn)真，進行對話練習(xí)時，也一改往日的單調(diào)，能創(chuàng)造多種情景來進行小組表演，知識掌握得特別牢固。
通過有意識，有目標(biāo)的訓(xùn)練，學(xué)生的知識豐富了，能力也提高了，還懂得了知識和規(guī)律的遷移。這其實也是自主合作學(xué)習(xí)的一個方面內(nèi)容。
四、要重視非智力因素的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)是種長期而艱苦的勞動。有的學(xué)生貪玩好動，厭學(xué)嚴(yán)重，失去學(xué)習(xí)的信心等，這些都是非智力因素造成的。在教學(xué)中充分利用這些非智力因素。教師重視與學(xué)生的情感交流，愛護和尊重學(xué)生，對待差生和優(yōu)生態(tài)度一樣親切，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)計，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，引導(dǎo)組內(nèi)幫學(xué)等，使學(xué)生成為熱愛學(xué)習(xí)、互幫互助、胸襟寬廣的人。
實踐證明，在英語課堂教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng)，不但可以提高課堂教學(xué)效率，而且可以充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
英語課程改革的出發(fā)點和最終目的都是使學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)的能力。只要我們把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，讓學(xué)生學(xué)會對自身的學(xué)習(xí)行為進行有效的調(diào)控，掌握有關(guān)的知識和才能，進而成為學(xué)習(xí)活動的真正主人。英語課堂教學(xué)就能從“授之以漁”到學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。