初三心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲初三(實(shí)用13篇)

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    良好的溝通是成功的關(guān)鍵,我們可以通過(guò)總結(jié)自己的溝通方式來(lái)改進(jìn)和提升。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效果?閱讀樣文的實(shí)用資源。
    初三心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲初三篇一
    1.把握小說(shuō)塑造的人物形象,理解文題的深刻含義。
    2.抓住小說(shuō)主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
    3.體會(huì)小說(shuō)的心理描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。
    4.結(jié)合生活體驗(yàn),深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。
    1.分析心理描寫(xiě),把握人物豐富的內(nèi)心世界。
    2.了解小說(shuō)的雙線交織的藝術(shù)特色。
    :1課時(shí)。
    同學(xué)們,處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼,可是,你的心聲有誰(shuí)知?今天,就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。
    黃蓓佳,女,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專(zhuān)業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補(bǔ)考》,現(xiàn)已出版的作品有《小船,小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》等。
    1、學(xué)生默讀課文,初步感知文意,疏解字詞。
    2、學(xué)生速讀全文,梳理并概括小說(shuō)主要情節(jié)。
    教師提問(wèn),后評(píng)價(jià)。
    3、學(xué)生復(fù)述課文。
    提示:抓住時(shí)間、四個(gè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行復(fù)述。
    學(xué)生復(fù)述。討論整理板書(shū):
    公開(kāi)課前——回家路上——次日放學(xué)后——公開(kāi)課上。
    4、小組合作學(xué)習(xí)。
    學(xué)生跳讀課文,揣摩、感悟小說(shuō)人物及主題。
    討論探究題:
    (1)、為什么萬(wàn)卡的故事能深深打動(dòng)李京京?甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚?
    李京京從小和父母分開(kāi),跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起,內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后,目睹父母時(shí)常吵架,感受不到家庭的關(guān)愛(ài)、溫暖,并成為父母不合的犧牲品,幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影,與作品中的萬(wàn)卡的境遇相似,對(duì)萬(wàn)卡有著感同身受的理解,情感上產(chǎn)生共鳴,這是他極力想朗讀課文的原因。
    (2)、課文以《心聲》為題,“心聲”指什么?
    第一層含義:對(duì)親情、友情的懷念(插敘、懷念)。
    萬(wàn)卡的爺爺——-他的爺爺(親情)。
    奧爾迦——-妮兒(友情)。
    第二層含義:渴望表達(dá)內(nèi)心的情感。
    動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
    第三層含義:呼吁教師能公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
    (3)、對(duì)李京京這一人物形象你如何看待?
    性格倔強(qiáng)、沉郁、認(rèn)真,是一個(gè)真誠(chéng)善良,自信勇敢,對(duì)生活有著美好的愿望,執(zhí)著追求真善美的少年。
    (4)、你喜歡程老師嗎?為什么?
    文中的程老師與許多好老師一樣,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),愛(ài)榮譽(yù),因此為了公開(kāi)課精心準(zhǔn)備。但她又與許多老師一樣,有著代代相因的缺點(diǎn):搞一種虛假的教學(xué),重視優(yōu)生,忽視一般學(xué)生。小說(shuō)也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn):隨機(jī)應(yīng)變,勇于改正錯(cuò)誤。
    (1)、小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象,你有何看法?
    第一、老師重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教育,忽視像李京京這樣對(duì)學(xué)生,打擊了他們對(duì)積極性。
    第二、教師弄虛作假,給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。
    (2)、通過(guò)李京京的故事,你受到什么啟發(fā)?
    李京京的故事,啟示我們做事要認(rèn)真,要有真情實(shí)感,要勇敢。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象,應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。
    同學(xué)們,李京京勇敢表露心聲,你是否也想說(shuō)說(shuō)自己的心聲呢?
    學(xué)生暢談心中的愿望。
    小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對(duì)教育問(wèn)題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵,凄楚的人物形象,纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá),感染著我們。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們,遠(yuǎn)沒(méi)有李京京對(duì)《萬(wàn)卡》的理解深刻,但讓我們伸出雙手,給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛(ài)吧。
    在你的學(xué)習(xí)生活中,是否也有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷?無(wú)論是愉快的還是傷感的,都曾給你深刻的體驗(yàn),請(qǐng)選擇其中一段,用動(dòng)情的文筆展現(xiàn)出來(lái),不少于300字。
    初三心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲初三篇二
    1.熟悉課文的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文主要內(nèi)容。
    2.通過(guò)文章對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言動(dòng)作、心理的描寫(xiě)理解人物形象。
    3.理解課文心聲所包含的主題思想。
    4.學(xué)習(xí)主人公積極爭(zhēng)取不放棄的生活態(tài)度。
    2課時(shí)。
    點(diǎn)撥引導(dǎo),討論交流,閱讀體會(huì)等。
    1.導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,你們心里曾經(jīng)有過(guò)什么強(qiáng)烈的愿望嗎?不妨說(shuō)來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。你是否為這些愿望付出行動(dòng)嗎?結(jié)果如何呢?今天我們學(xué)的這篇課文的主人公就與你們是同齡人,他也有一個(gè)美好的愿望,大家讀讀看,他是什么?他實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書(shū)課題)。
    2.檢查預(yù)習(xí)。
    (1)讀一讀,字詞積累里有不少生字,你讀的準(zhǔn)嗎?
    (2)寫(xiě)一寫(xiě),把它們?cè)诰氉直旧蠈?xiě)寫(xiě),你都記住了嗎?請(qǐng)小組內(nèi)比一比,看誰(shuí)寫(xiě)得又正確又美觀。
    3.快速閱讀全文,請(qǐng)簡(jiǎn)要概述文章主要內(nèi)容。(畫(huà)出故事進(jìn)程的時(shí)間線索的詞,按時(shí)間順序有條理的講述)。
    4.進(jìn)一步閱讀,理解課文內(nèi)容。思考回答下列問(wèn)題。
    (2)老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文,為什么在公開(kāi)課上她卻不敢舉手?而老師一開(kāi)始不讓李京京讀,后來(lái)卻讓他全讀完,這是怎么回事?結(jié)合課文對(duì)程老師的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)她的心理變化過(guò)程。
    5.深入閱讀,理解人物形象。
    (1)李京京和你們是同齡人,你喜歡他嗎?說(shuō)明喜歡的理由。從李京京為了實(shí)現(xiàn)心里的愿望而經(jīng)歷的曲折過(guò)程,你受到什么啟示?結(jié)合自己的類(lèi)似經(jīng)歷談一談。
    (2)程老師為了學(xué)校榮譽(yù)上好公開(kāi)課可謂是煞費(fèi)苦心,你對(duì)她的哪些作為有看法?她是個(gè)怎樣的老師?你身邊有這樣的老師嗎,請(qǐng)給她說(shuō)上幾句心里話吧!
    6.難點(diǎn)探究,合作學(xué)習(xí).。
    課文題目為《心聲》當(dāng)然是李京京的心聲了,請(qǐng)你閱讀文中對(duì)李京京的大量的心理描寫(xiě)的語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)他的心聲的多重內(nèi)涵。
    總結(jié)歸納:第一層:即渴望親情友情;第二層:渴望朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的愿望;第三層:呼吁教育工作者理解尊重沒(méi)一位學(xué)生的情感和愿望。
    7.布置作業(yè):每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn),也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順,會(huì)遇到一番曲折,但你會(huì)不斷爭(zhēng)取下去,請(qǐng)把你追求的這一過(guò)程記錄下來(lái)吧,那是你成長(zhǎng)的足跡。
    8.板書(shū)設(shè)計(jì):
    心聲。
    人物:
    李京京:1渴望親情友情2渴望表達(dá)內(nèi)心情感3呼吁教育工作者尊重關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生.。
    淳樸\執(zhí)著\有勇氣。
    程老師:認(rèn)真\自信\負(fù)責(zé)。
    情節(jié):
    渴望朗讀—開(kāi)端。
    偷偷朗讀—發(fā)展。
    大膽批評(píng)—發(fā)展。
    爭(zhēng)取朗讀—高潮與結(jié)局。
    初三心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲初三篇三
    1.把握小說(shuō)塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
    2.體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    3.學(xué)習(xí)縮寫(xiě)。
    提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話;提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
    《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象,借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文,根據(jù)文章的特點(diǎn),我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則:要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么,怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě);要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境,擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。
    1.學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙,閱讀課文。
    2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。
    (聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生,成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō),讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》,去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
    1.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
    示例:在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后,在公開(kāi)課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。
    2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
    故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
    故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
    (1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
    (2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
    故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開(kāi)課上朗讀了課文。
    1.教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué):討論。
    出示話題并進(jìn)行討論:小說(shuō)著重刻畫(huà)了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活:歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。
    教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn):李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
    2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)
    設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩,根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn),把握李京京情感傾訴的需求。
    預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄??偠灾?,李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
    3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。
    小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,感動(dòng)了自己,也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
    1.提取小說(shuō)主要情節(jié),把課文縮寫(xiě)成300字以內(nèi)的故事。
    2.閱讀課文,思考文章的主旨和藝術(shù)特色。
    這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
    設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主,教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。
    關(guān)于小說(shuō)主旨,應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色,應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題:插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織,富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。
    選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。(以下兩題中任選一題,充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)
    提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的`心聲?!八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)?!?BR>    啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。
    啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。
    教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
    同學(xué)們,我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育.和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái),讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
    平時(shí)注意積累,記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
    初三心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲初三篇四
    1、熟悉課文的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文主要內(nèi)容。
    2、通過(guò)文章對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言動(dòng)作、心理的描寫(xiě)理解人物形象。
    3、理解課文心聲所包含的主題思想。
    4、學(xué)習(xí)主人公積極爭(zhēng)取不放棄的生活態(tài)度。
    2課時(shí)。
    點(diǎn)撥引導(dǎo),討論交流,閱讀體會(huì)等。
    1、導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,你們心里曾經(jīng)有過(guò)什么強(qiáng)烈的愿望嗎?不妨說(shuō)來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。你是否為這些愿望付出行動(dòng)嗎?結(jié)果如何呢?今天我們學(xué)的這篇課文的主人公就與你們是同齡人,他也有一個(gè)美好的愿望,大家讀讀看,他是什么?他實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書(shū)課題)。
    2、檢查預(yù)習(xí)。
    (1)讀一讀,字詞積累里有不少生字,你讀的準(zhǔn)嗎?
    (2)寫(xiě)一寫(xiě),把它們?cè)诰氉直旧蠈?xiě)寫(xiě),你都記住了嗎?請(qǐng)小組內(nèi)比一比,看誰(shuí)寫(xiě)得又正確又美觀。
    3、快速閱讀全文,請(qǐng)簡(jiǎn)要概述文章主要內(nèi)容。(畫(huà)出故事進(jìn)程的時(shí)間線索的詞,按時(shí)間順序有條理的講述)。
    4、進(jìn)一步閱讀,理解課文內(nèi)容。思考回答下列問(wèn)題。
    (2)老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文,為什么在公開(kāi)課上她卻不敢舉手?而老師一開(kāi)始不讓李京京讀,后來(lái)卻讓他全讀完,這是怎么回事?結(jié)合課文對(duì)程老師的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)她的心理變化過(guò)程。
    5、深入閱讀,理解人物形象。
    (1)李京京和你們是同齡人,你喜歡他嗎?說(shuō)明喜歡的理由。從李京京為了實(shí)現(xiàn)心里的愿望而經(jīng)歷的曲折過(guò)程,你受到什么啟示?結(jié)合自己的類(lèi)似經(jīng)歷談一談。
    (2)程老師為了學(xué)校榮譽(yù)上好公開(kāi)課可謂是煞費(fèi)苦心,你對(duì)她的哪些作為有看法?她是個(gè)怎樣的老師?你身邊有這樣的老師嗎,請(qǐng)給她說(shuō)上幾句心里話吧!
    6、難點(diǎn)探究,合作學(xué)習(xí)。
    課文題目為《心聲》當(dāng)然是李京京的心聲了,請(qǐng)你閱讀文中對(duì)李京京的大量的心理描寫(xiě)的語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)他的心聲的多重內(nèi)涵。
    總結(jié)歸納:第一層:即渴望親情友情;第二層:渴望朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的愿望;第三層:呼吁教育工作者理解尊重沒(méi)一位學(xué)生的情感和愿望。
    7、布置作業(yè):每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn),也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順,會(huì)遇到一番曲折,但你會(huì)不斷爭(zhēng)取下去,請(qǐng)把你追求的這一過(guò)程記錄下來(lái)吧,那是你成長(zhǎng)的足跡。
    初三心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲初三篇五
    1、知識(shí)與能力目標(biāo):
    要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突,體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo):
    通過(guò)矛盾沖突的分析,挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
    一、導(dǎo)人新課,激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣。
    二、速讀課文,感知情節(jié),梳理結(jié)構(gòu)。
    三、小組討論,由表及里。
    主要的矛盾沖突是什么?小說(shuō)為什么命名為“心聲”?
    四、師生交流,閱讀延伸。
    假如你是李京京,你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?
    假如你是程老師,你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的學(xué)生?
    五、講述故事,傾訴心聲。
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣。
    從我們來(lái)到這個(gè)世界的那天起,我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài),可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽呢能不能放下心中的顧慮,把心里的話說(shuō)出來(lái)呢?(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來(lái),面對(duì)人生,面對(duì)爸爸媽媽?zhuān)砷L(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō),下面就讓我們一起去靜靜地聆聽(tīng)黃蓓佳阿姨的“心聲”吧。
    二、速讀課文,感知情節(jié),梳理結(jié)構(gòu)。
    (學(xué)生快速閱讀課文,盡量記住主要情節(jié)。讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整理課文中的主要情節(jié)及情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。)。
    1、本文講述了一個(gè)什么樣的故事?
    請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
    通常我們學(xué)習(xí)小說(shuō),可以將小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展分為四個(gè)階段開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
    本文的開(kāi)端是:區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開(kāi)教學(xué)課,李京京想朗讀課文,可是遭到了程老師的拒絕。
    故事的發(fā)展是:李京京躲在小樹(shù)林里朗讀課文;李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
    本文的高潮和結(jié)局是:李京京勇敢地舉起手,在公開(kāi)課上用真情朗讀課文,打動(dòng)了在場(chǎng)的每個(gè)人。
    2、綜觀情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程,你找到小說(shuō)中的主要矛盾沖突了嗎?
    本文主要的矛盾沖突是李京京想在公開(kāi)課上朗讀課文,程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他讀。
    三、小組討論,由表及里。
    1、李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文?程老師為什么不同意李京京讀課文?請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文,得出自己的結(jié)論,并將你的依據(jù)提供給大家。
    (1)根據(jù)課文第19~24段中的敘述可以看出李京京想在公開(kāi)課上朗讀這篇文章,是因?yàn)槔罹┚┡c萬(wàn)卡在感情上產(chǎn)生了共鳴,文章中萬(wàn)卡的經(jīng)歷與李京京相似,讀《萬(wàn)卡》,李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。
    (2)程老師不同意李京京在公開(kāi)課上朗讀課文是因?yàn)槔罹┚┞曇羯硢?,程老師認(rèn)為他讀不好,會(huì)影響班級(jí)和學(xué)校的榮譽(yù)。
    2、課文為什么被命名為“心聲”?
    (生以四人小組為單位充分討論,得出自己的結(jié)論,并提供相關(guān)的依據(jù)。教師通過(guò)巡視,參與討論,綜合了解討論的進(jìn)程和傾向性的觀點(diǎn)。)。
    李京京想要在公開(kāi)課上鍛煉和展示自己的心聲。
    渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。
    李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。
    作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。
    四、師生交流,閱讀延伸。
    五、總結(jié)及作業(yè)。
    同學(xué)們,我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái),讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。
    本課在心理描寫(xiě)方面比較突出,請(qǐng)你學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段你生氣或害怕時(shí)的心理活動(dòng)。
    初三心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲初三篇六
    知識(shí)目標(biāo):注意本文的心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用,《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2。
    能力目標(biāo):通過(guò)小說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征,并對(duì)當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。
    教育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。
    重點(diǎn)難點(diǎn):本文的心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。
    策略方法:預(yù)習(xí)法、朗讀法。
    教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。
    一、導(dǎo)入。
    大家以前學(xué)過(guò)《萬(wàn)卡》這篇小說(shuō)嗎?找同學(xué)講一下萬(wàn)卡的故事。那么,我們今天就來(lái)看一下,圍繞《萬(wàn)卡》會(huì)發(fā)生什么事情?(板書(shū)題目作者)。
    二、整體感知。
    1、解決字詞。給他們補(bǔ)充一定的字詞。
    毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。
    2、我們說(shuō),小說(shuō)的三要素是什么呀?---人物、情節(jié)、環(huán)境。
    3、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下?
    4、本篇小說(shuō),共換了幾個(gè)場(chǎng)景?
    教室——樹(shù)林里——教室——公開(kāi)課上。
    5、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。
    6、那么,就請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分吧!
    7、本文中,主要刻畫(huà)的人物是誰(shuí)?用了哪些描寫(xiě)手法?從文中找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)它的作用。
    心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
    8、李京京為何被《萬(wàn)卡》打動(dòng)了?從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示?
    由于他的身世與作品中的萬(wàn)卡的身世遭逢相似,使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)心理產(chǎn)生深深的共鳴,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2》。
    要有生活,有感受,投入感情,與人物同呼吸,共命運(yùn),感同身受,要用心去感受,去朗讀。
    9、什么原因促使京京最后舉起了手?從中你可以總結(jié)出什么道理來(lái)?
    “心理有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)?!?BR>    不要輕易放棄努力,也許多試一次,機(jī)會(huì)就會(huì)降臨。
    10、京京讀課文的效果如何?從哪些地方可以看出來(lái)?
    11、京京是個(gè)怎樣的小孩?
    沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠(chéng)。
    12、京京的心聲是什么?
    1)、李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開(kāi)課上朗讀小說(shuō),其深層的心聲,還包括:
    2)、要求老師能公正、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì);
    3)、渴望家庭和諧,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。
    13、上周四,我對(duì)你們發(fā)了一通火,在此我想聽(tīng)聽(tīng)大家的.“心聲”。
    滿意高興——慌亂緊張——感動(dòng)懊悔。
    16、那么,此時(shí)此刻,你最大的心聲是什么?
    三、作業(yè)。
    以“心聲”為題,寫(xiě)一段話,表達(dá)自己的感情。
    課后記:上完這堂課后我才發(fā)覺(jué),雖然身為班主任,但和學(xué)生的心理差距依然很大,學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學(xué)生。
    初三心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲初三篇七
    了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念,初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。
    通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;及通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過(guò)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。
    通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述及對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納,逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)。
    初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理;。
    了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;。
    了解催化劑和催化作用的概念;。
    理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
    初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力;。
    初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
    培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。
    氧氣的性質(zhì)和用途。
    本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
    這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
    關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué),教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的'順序,以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí),即觀察的全面,又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。
    物質(zhì)的物理性質(zhì),其觀察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān),最突出的是顏色,其次是形狀,再是嗅覺(jué)、味覺(jué),這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。
    關(guān)于溶解性,由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì),對(duì)這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解,只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的'事實(shí),可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣?;蛘咦寣W(xué)生想想辦法,做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn),如:用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚(yú)的效果對(duì)比。
    氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低,是學(xué)生在日常生活中很少遇到的,是很難想象到的低溫,教師應(yīng)爭(zhēng)取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想?;蛘咧辽僖矐?yīng)爭(zhēng)取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn),液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)。
    教師:講授法、實(shí)驗(yàn)演示法。
    學(xué)生:實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法。
    1、通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)。
    2、通過(guò)學(xué)生自己的觀察,了解氧氣的色、態(tài)、味。
    3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫(xiě)出文字表達(dá)式。
    初三心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲初三篇八
    1.整體感知,把握小說(shuō)情節(jié),理清作者思路。
    2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě),通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。
    3.揣摩“心聲”的深刻含義,聯(lián)系生活實(shí)際,探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
    二.情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。
    三.學(xué)習(xí)過(guò)程。
    (一)自主學(xué)習(xí)。
    1.檢測(cè)預(yù)習(xí)。
    文學(xué)常識(shí)。
    (1)小說(shuō)以塑造________為中心,通過(guò)________的敘述和_________的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。
    (2)小說(shuō)有三個(gè)要素,即________、________和________。
    (3)小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為_(kāi)_______、________、________和________。
    (4)小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣,但人物描寫(xiě)必須具有典型性。人物的直接描寫(xiě)有________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)。
    (5)小說(shuō)故事情節(jié)分為四個(gè)階段,即________、________、________和________。
    2.詞語(yǔ)積累。
    學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。
    棱角斬釘截()鐵恍惚()楨()過(guò)癮()攬()蜷()唾()沫。
    瑯()瑯癢()癢發(fā)窘()嘟囔()。
    撇()抽噎()抽泣()毛毛剌剌()。
    (二)感知情節(jié),梳理結(jié)構(gòu),把握矛盾沖突。
    1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地復(fù)述主要故事情節(jié)。
    2.情節(jié):在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
    故事的開(kāi)端:
    故事的發(fā)展:
    故事的高潮和結(jié)局:
    (三)跳讀課文,研討刻畫(huà)李京京形象的描寫(xiě)方法,感悟心聲。
    1、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí),作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理),這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí),讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě),更讓人覺(jué)得真切,請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟。
    2、學(xué)生選讀精彩的段落,用句式:
    “我從段中讀出了京京的心聲”說(shuō)一句話。
    3.你喜歡這個(gè)人物形象嗎?你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?
    4.綜上所述,作者以“心聲”為標(biāo)題,究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?
    (四)質(zhì)疑評(píng)價(jià)。
    對(duì)這篇小說(shuō)還有什么不明白的地方提出來(lái)。
    (五)走出課文,傾訴心聲。
    請(qǐng)結(jié)合課文,發(fā)揮想像,從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題,用一句精練的話回答:
    1假如你是李京京,你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?
    2從我們來(lái)到這個(gè)世界的那天起,我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)。
    四教師訴說(shuō)心聲,并作總結(jié)。
    溝通從“心”開(kāi)始,傾聽(tīng)了同學(xué)們的心聲,我深受感動(dòng)和激勵(lì)。作為老師,在今后的教學(xué)工作中,我將捧著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心,與每位學(xué)生平等交流;也希望我們大家能用“心”對(duì)待身邊的每個(gè)人、每件事,以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活。
    五.布置作業(yè):
    每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn),也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順,會(huì)遇到一番曲折,但你會(huì)不斷爭(zhēng)取下去,請(qǐng)把你追求的這一過(guò)程記錄下來(lái)吧,那是你成長(zhǎng)的足跡。
    初三心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲初三篇九
    《飛紅滴翠記黃山》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第3課,它選自電視片《話說(shuō)長(zhǎng)江》是柯藍(lán)為電視片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中黃山片所寫(xiě)的解說(shuō)詞。文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體,令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中“充分利用各種課程資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力;開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!钡木瘢彝ㄟ^(guò)讓學(xué)生探討、研究的方式來(lái)感受黃山雄奇壯麗的景色,感受黃山的獨(dú)特的美。
    1.了解解說(shuō)詞的一般寫(xiě)法。
    2.掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。
    3.學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫(xiě)景物的方法。
    1.掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。
    2.學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫(xiě)景物的方法。
    1.體會(huì)黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來(lái)的美,提高品鑒自然美的能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜和保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境的意識(shí)。
    黃山是一個(gè)大題材,它的特點(diǎn)是多方面的。作者用多幅畫(huà)面組接連綴,從各個(gè)方面寫(xiě)出了黃山的特點(diǎn),體現(xiàn)了自然美。在寫(xiě)景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要,自由地變換角度。這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.導(dǎo)人:“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”這是明代地理學(xué)家徐霞客對(duì)黃山的贊譽(yù)??梢?jiàn)黃山在眾山中的地位之高。很多同學(xué)沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山,一定想知道黃山是什么樣子的,下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于黃山的課文《飛紅滴翠記黃山》。請(qǐng)同學(xué)把收集到的有關(guān)黃山的詩(shī)句或傳說(shuō)在班上交流。
    2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
    3.請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合注釋介紹作者情況。教師補(bǔ)充:本文是一篇解說(shuō)詞,是為多部電視風(fēng)光片《話說(shuō)長(zhǎng)江》黃山部分而寫(xiě)的。
    二、設(shè)置問(wèn)題,討論探究。
    1.學(xué)生自由朗讀課文,讓學(xué)生邊讀邊理清課文的線索和層次。
    教師提示:課文設(shè)置了三條線索一時(shí)間線索、空間線索和邏輯線索。等學(xué)生思考后,點(diǎn)名讓一兩位學(xué)生回答。
    2.補(bǔ)充:邏輯線索如體現(xiàn)黃山特點(diǎn)的景物:奇峰、古松、怪石等是逐一帶出的,彼此間相互獨(dú)立。課文第二部分還可以分為五層,分別寫(xiě)黃山奇峰、黃山松、蓮花峰、黃山煙云、黃山日出,請(qǐng)找出它們的起始段落。
    3.講解:課文是電視解說(shuō)詞,因此課文寫(xiě)作角度就像電視鏡頭一樣變化很多,并且是在一步步的轉(zhuǎn)換。請(qǐng)?jiān)谡n文中找出角度轉(zhuǎn)換的地方,并說(shuō)說(shuō)它們是怎樣轉(zhuǎn)換的。指導(dǎo)學(xué)生分組討論交流。
    4.對(duì)學(xué)生回答給予鼓勵(lì),并適當(dāng)補(bǔ)充:“沿‘百步云梯’而下……馱著一只金龜。”是仰視;“清晨……神奇的仙山瓊閣。”是遠(yuǎn)視。
    6.提示:文中還有一些這樣的句子,只要大家認(rèn)真誦讀體會(huì),就能夠理解它的意思。
    “當(dāng)你踏在這光滑潮濕的臺(tái)階上……登山的集體?!毕仁窃谂实堑穆萌酥羞吪实沁呌^賞,然后改從遠(yuǎn)處遙望;“……當(dāng)我們登上……真是‘無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰’啊!”是從峰頂俯視。
    三、品味賞析。
    1、你認(rèn)為描寫(xiě)的精彩的地方在哪里?有什么特點(diǎn)?
    2、放聲閱讀課文,沉浸在文章所描繪的黃山仙境之中。
    四、思考。
    1.本文著力贊頌大自然鬼斧神工的偉大創(chuàng)造力和人類(lèi)非凡的審美能力。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣將兩者結(jié)合起來(lái)通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。
    五、歸納小結(jié)。
    六、布置作業(yè)。
    初三心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲初三篇十
    1、 學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致觀察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。
    2、 學(xué)習(xí)描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式,了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。
    【過(guò)程與方法】
    1、 運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想,巧妙地設(shè)置疑問(wèn),啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感,讓學(xué)生在積極思維的王國(guó)里遨游。
    2、 教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法,通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
    1、 體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情及作者對(duì)為人類(lèi)創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。
    2、 理解“美,是以丑作為代價(jià)的”的哲理。
    重點(diǎn):
    1、 體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    2、 學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
    難點(diǎn):
    1、 品味文章語(yǔ)言風(fēng)格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊(yùn)含的感情。
    2、 理解“美,是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
    1課時(shí)
    (一) 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
    我們每個(gè)人都有一雙手,在我們的手上都捧著人生美好的希望,但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話,而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命,創(chuàng)造了多少美麗的故事。
    一雙手,讓世界更美好,世界如此美好,正是因?yàn)槲覀儞碛幸浑p手。今天,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手,看看他這雙手有什么特點(diǎn)。(板書(shū)課題)
    (二) 自讀感知 整體把握
    1、 檢查預(yù)習(xí)情況
    (1) 簡(jiǎn)介作者(請(qǐng)學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充并給予表?yè)P(yáng))
    姜孟之,男,1938年生,山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學(xué)院中文系,當(dāng)代作家,現(xiàn)為“伊春市拔尖人才”、“自學(xué)成才標(biāo)兵”、“伊春市勞動(dòng)模范”,全國(guó)第五次作家代表會(huì)代表。
    (2) 生字詞的音形義(請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)確清晰地朗讀、解釋?zhuān)瑤熋鞔_)
    惺忪:形容因剛醒而眼睛模糊不清。
    瞬間:形容時(shí)間極短。
    老繭:手掌或腳掌上久經(jīng)摩擦而生成的硬皮。
    洋鎬:刨土用的工具。
    坰 :土地面積單位,東北地區(qū)多數(shù)地方用, 1 坰 等于 15畝。
    2、整體把握 劃分層次
    請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),劃分段落層次、概括段意。(可以自由討論,選代表發(fā)言,師適時(shí)指導(dǎo)、明確,板書(shū))
    一(1): 各種各樣的手 襯托 一雙手
    一雙手 二(2—19)細(xì)描一雙手 突出 天下第一奇手
    三(20) 通過(guò)想象 贊美 普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)
    (三) 合作交流 解讀探究
    1、 快速瀏覽課文,看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手?閱讀時(shí)要做到“眼到、手到、口到、心到”,這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)高。
    (1) 天下第一奇手
    (2) 半截老松木
    (3) 皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色
    (4) 掌面鼓皮樣硬,老繭布滿每個(gè)角落
    (5) 手指特別粗大肥圓,像一根根三節(jié)老甘蔗,
    (6) 左手大拇指沒(méi)有指甲,各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線,染成泥色
    (7) 天下第一號(hào)大手
    (8) 創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手
    2、這雙手的這些特點(diǎn),作者從什么角度描寫(xiě)的呢?
    明確:視覺(jué),先總寫(xiě)“像半截老松木”,比喻,形象地突出其粗糙、堅(jiān)硬
    然后分寫(xiě)其手背、手心、手指的各個(gè)部位。
    3、張迎善的手還“奇”在哪里呢?
    明確:大,“那只大手把我的手緊緊地裹住了”;“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個(gè)來(lái)回,我的手火燎燎地痛,看看,紅了”,突出手粗糙。
    4、這也是作者從視覺(jué)寫(xiě)的嗎?
    明確:不是,這是從觸覺(jué)寫(xiě)的。
    5、“裹”和“緊緊”用的好不好?為什么?
    明確:這兩個(gè)詞用的好,一、說(shuō)明手大,二、寫(xiě)手有力量,三、人很熱情。
    6、文中還有哪些句子突出其手大的呢?請(qǐng)同學(xué)們找找。
    明確:“長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米”
    7、此處作者采用什么表達(dá)方式?(說(shuō)明)什么說(shuō)明方法?(列數(shù)字)
    8、文中還有嗎?找找看
    “這雙手已經(jīng)栽種26萬(wàn)多棵。僅1981---1985年就造林33坰?!?BR>    9、所以說(shuō),這雙手是一雙___________手。(創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手)
    10、在寫(xiě)“這雙手”的特征時(shí)還運(yùn)用什么說(shuō)明方法?作比較、打比方
    以后我們寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。
    11、張迎善的這雙手從外表上看,是“丑”還是“美”?—丑(所見(jiàn)) 板書(shū)
    12、待了解造成他手奇丑的原因后,你還認(rèn)為他的手丑嗎?—美(所聞)
    13、以張迎善“一雙手”外表的丑來(lái)?yè)Q取綠色寶庫(kù)的美,值嗎?值(所感)
    丑(所見(jiàn)) 美(所聞) 值(所感)
    美,是以丑為代價(jià)的
    14、通過(guò)作者對(duì)這雙手的描寫(xiě),可以看出,張迎善是怎樣一個(gè)人呢?
    ———不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的形象
    作者通過(guò)對(duì)張迎善這雙奇手的描寫(xiě),歌頌了那些不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的高貴品質(zhì)。
    (四) 拓展延伸 總結(jié)反思
    美往往是以丑作為代價(jià)才能獲得的,正是這雙手,為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了美和財(cái)富。
    1、假如張迎善被評(píng)為2008年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一,請(qǐng)同學(xué)們借鑒以下頒獎(jiǎng)詞,聯(lián)系課文內(nèi)容,為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。(提示:要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義,要有感召力。100字左右)
    (1)、楊利偉(特級(jí)航天員,解放軍少將,我國(guó)第一位進(jìn)入太空的人)
    那一刻當(dāng)我們仰望星空,或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想,他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人,作為中國(guó)航天人的杰出代表,他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的,是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著,飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定,成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神,這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代,還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
    (2)、叢飛(歌手累計(jì)捐款300多萬(wàn)元助178名貧困兒童上學(xué),病逝后捐角膜挽救四名患者復(fù)明)
    從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前,他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子,沒(méi)有絲毫保留,甚至不惜向生命借貸,他曾經(jīng)用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂,用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮,卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
    (3)、李春燕(女,27歲,貴州苗族鄉(xiāng)村醫(yī)生)
    她是大山里最后的赤腳醫(yī)生,提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓,成了天下最溫暖的醫(yī)院;一副瘦弱的肩膀,擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥(niǎo),她是照亮苗家溫暖的月亮。
    (4)、青藏鐵路建設(shè)者
    每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí),高原上的藏羚羊,都會(huì)想念他們,想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵,也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者,他們締造了世上最偉大的鐵路!
    (5)、張迎善
    誰(shuí)能讓荒山成為綠塔;誰(shuí)能讓濁水成為清溪?
    一雙手,改造跡地林,次生林44.5頃;一雙手,種樹(shù)26萬(wàn)棵!
    歷經(jīng)千錘百煉,卻知難而進(jìn);忍受千辛萬(wàn)苦,卻毫無(wú)怨言。看到他的手,我們仿佛看到了一山山碧綠的森林。
    他是一名普通的林業(yè)工人,他把自己的青春獻(xiàn)給了大山,他像一棵青松,屹立在蒼山之上;他像一棵小草,隱沒(méi)在山林之中。
    一雙丑陋的手,為祖國(guó)種下無(wú)數(shù)棵樹(shù),一雙丑陋的手,為人類(lèi)種下一片片幽幽綠蔭。
    只憑這種敬業(yè)精神,讓年僅32歲的年輕育林功臣,創(chuàng)造了一座綠色金庫(kù)!
    (6)、張迎善
    他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人,他很普通,普通得就像林場(chǎng)一株生長(zhǎng)了數(shù)十年的樹(shù)。他的手每天要栽1000多棵樹(shù),每栽一棵樹(shù),手就得往土里插三四次。現(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗,掌面鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落,手指粗大肥圓,一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手,卻創(chuàng)造了綠色的寶庫(kù)。
    2、總結(jié):
    這篇文章雖然短小,卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分——手來(lái)寫(xiě),多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě),成功地塑造了一位不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫(xiě)作中,我們也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。
    3、課后作業(yè):請(qǐng)你仔細(xì)觀察爸爸或媽媽?zhuān)x取最具特征的某一部分(手、頭發(fā)、臉、腳等),多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)出人物形象。200字左右的短文。
    4、反思
    一(1): 各種各樣的手 襯托 一雙手
    一雙手 二(2—19)細(xì)描一雙手 突出 天下第一奇手
    三(20) 通過(guò)想象 贊美 普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)
    丑(所見(jiàn)) 美(所聞) 值(所感)
    美,是以丑為代價(jià)的
    初三心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲初三篇十一
    1、鑒賞本文巧妙的構(gòu)思,曲折的情節(jié)。
    2、學(xué)習(xí)本文以個(gè)性化的言行塑造個(gè)性化的人物的方法。
    3、體會(huì)強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治下的普通人的悲苦。
    重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文以個(gè)性化的言行塑造個(gè)性化的人物的方法。
    難點(diǎn):巧妙的構(gòu)思,懸念的設(shè)置。
    1課時(shí)。
    在二十世紀(jì)下半葉的中國(guó)文壇上有一位大師級(jí)的中國(guó)小說(shuō)家——汪曾祺,他的一系列小說(shuō)體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格:洗練的語(yǔ)言,明麗的色彩,淳樸的民情,都達(dá)到了難以超越的極致,是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)最足以傲世的極少數(shù)重大收獲之一。而《陳小手》足以代表他的至高成就。今天,我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下這篇短篇小說(shuō)的魅力。
    汪曾祺(1920-1997),江蘇高郵人。鄉(xiāng)土文化小說(shuō)的集大成者,他的創(chuàng)作橫跨四十年代和八十年代,早年師從沈從文,早在四十年代他的創(chuàng)作就走向了成熟,成為后期京派作家中重要的一員。代表作有《復(fù)仇》、《老魯》、小說(shuō)集《邂逅集》等。由于歷史的阻斷,汪曾祺的重現(xiàn)已是八十年代。新時(shí)期以來(lái),汪曾祺的主要作品有《受戒》、《大淖紀(jì)事》、《異秉》、《陳小手》等。
    1、學(xué)生自主思考:
    (1)“陳小手”是那位產(chǎn)科醫(yī)生的真名嗎?
    (2)陳小手在當(dāng)?shù)氐牡匚蝗绾?
    2、學(xué)生交流。
    〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題可以從文章中直接找到答案,學(xué)生應(yīng)該易于解答。教師注意指導(dǎo)學(xué)生回歸文本。
    3、明確:
    (1)陳小手的得名是因?yàn)樗氖痔貏e小,比女人的手還小,比一般女人的手還更柔軟細(xì)嫩?!瓝?jù)說(shuō)因?yàn)樗氖中?,?dòng)作細(xì)膩,可以減少產(chǎn)婦很多痛苦。加上他喂著一匹馬,常常騎著白馬趕著到各處去接生,大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來(lái),稱之為“白馬陳小手”。
    (2)同行的醫(yī)生,看內(nèi)科的、外科的,都瞧不起陳小手,認(rèn)為他不是醫(yī)生,只是一個(gè)男性的“老娘”。而有產(chǎn)婦的人家卻信賴他,因?yàn)樗盎钊硕嘁印薄?BR>    4、小組討論:故事的精彩之處出現(xiàn)在什么地方?精彩在哪里?
    〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕題目有一定的難度,學(xué)生可能無(wú)法品出精彩所在,教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章中尋找答案。同時(shí),借助小組交流的形式可以在一定程度上通過(guò)生生互動(dòng)達(dá)到思維碰撞、相互啟發(fā)的目的。
    5、明確:
    故事的精彩之處出現(xiàn)在另一人物——團(tuán)長(zhǎng)出場(chǎng)之后,主要在最后十二行的篇幅中,作者安排了情節(jié)的高密度曲折:
    第一個(gè)是:團(tuán)長(zhǎng)“擺好了一桌酒席”宴請(qǐng)陳小手。
    第二個(gè)是:團(tuán)長(zhǎng)“拿出二十塊現(xiàn)大洋”送給陳小手。
    第三個(gè)是:團(tuán)長(zhǎng)在陳小手騎上馬后,“一槍就把他打下來(lái)了”。
    第四個(gè)是:團(tuán)長(zhǎng)宣布?xì)㈥愋∈值睦碛伞?BR>    最后是:“團(tuán)長(zhǎng)覺(jué)得怪委屈?!?BR>    以上情節(jié)的突然轉(zhuǎn)化超出了讀者的預(yù)期,在結(jié)構(gòu)的安排上,作者巧妙地利用懸念的設(shè)置,使一切既在意料之外,又在情理之中。正是作者的匠心使得《陳小手》成為現(xiàn)代小說(shuō)的精品。
    2、交流評(píng)論。
    〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生可能會(huì)提到“陳小手”與“團(tuán)長(zhǎng)”,教師要引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)凝聚到“團(tuán)長(zhǎng)”這一人物身上。這個(gè)人物形象的典型性,也是本文成為經(jīng)典的一個(gè)重要因素。
    3、明確:文中真正有個(gè)性的是那個(gè)“團(tuán)長(zhǎng)”。
    第一,“團(tuán)長(zhǎng)”出場(chǎng)時(shí)說(shuō):“大人,孩子,都得給我保住!保不住要你的腦袋!進(jìn)去吧!”——公開(kāi)的、蠻橫的、無(wú)法無(wú)天的土匪形象。
    第二,救了他的女人和孩子性命的醫(yī)生,只是因?yàn)椤懊边^(guò)他的女人就得死?!獰o(wú)知、濃重的封建男權(quán)思想、草菅人命。
    第三,殺了救命恩人還覺(jué)得“挺委屈”?!梢?jiàn)他的濫用權(quán)力,草菅人命,已經(jīng)習(xí)以為常。
    第四,殺人之前還要請(qǐng)人家喝酒,給人家二十塊大洋。——矛盾中表現(xiàn)出了他的愚昧、野蠻、荒謬的江湖氣。
    4、教師點(diǎn)撥:這篇小說(shuō)雖然以陳小手的名字命名,但是真正的主人公,并不是陳小手;真正有個(gè)性的,其情感和思維的邏輯不可重復(fù)的,是那個(gè)野蠻的團(tuán)長(zhǎng)。對(duì)陳小手的高明醫(yī)術(shù)的描繪,文中雖然花了不少篇幅,但是只是一個(gè)背景,有一種烘云托月的功能。
    1、學(xué)生自主思考:造成陳小手悲劇的原因是什么?
    2、明確:造成陳小手悲劇的根本原因是當(dāng)時(shí)中國(guó)軍閥混戰(zhàn)背景下霸權(quán)的橫行,人權(quán)的缺失。亂世之中的“陳小手們”縱有活人的絕技也無(wú)法擺脫被宰割的命運(yùn)。另外,那個(gè)時(shí)代封建思想的濃重,對(duì)科學(xué)的無(wú)知也是造成悲劇的原因之一。
    1、完成“閱讀練習(xí)8226;探究”第二題。
    2、完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的本課練習(xí)。
    初三心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲初三篇十二
    1.熟悉課文的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文主要內(nèi)容。
    2.通過(guò)文章對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言動(dòng)作、心理的描寫(xiě)理解人物形象。
    3.理解課文心聲所包含的主題思想。
    4.學(xué)習(xí)主人公積極爭(zhēng)取不放棄的生活態(tài)度。
    二.教學(xué)課時(shí):
    2課時(shí)。
    三.教學(xué)方法:
    點(diǎn)撥引導(dǎo),討論交流,閱讀體會(huì)等。
    1.導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,你們心里曾經(jīng)有過(guò)什么強(qiáng)烈的愿望嗎?不妨說(shuō)來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。你是否為這些愿望付出行動(dòng)嗎?結(jié)果如何呢?今天我們學(xué)的這篇課文的主人公就與你們是同齡人,他也有一個(gè)美好的愿望,大家讀讀看,他是什么?他實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書(shū)課題)。
    2.檢查預(yù)習(xí)。
    (1)讀一讀,字詞積累里有不少生字,你讀的準(zhǔn)嗎?
    (2)寫(xiě)一寫(xiě),把它們?cè)诰氉直旧蠈?xiě)寫(xiě),你都記住了嗎?請(qǐng)小組內(nèi)比一比,看誰(shuí)寫(xiě)得又正確又美觀。
    3.快速閱讀全文,請(qǐng)簡(jiǎn)要概述文章主要內(nèi)容。(畫(huà)出故事進(jìn)程的時(shí)間線索的詞,按時(shí)間順序有條理的講述)。
    4.進(jìn)一步閱讀,理解課文內(nèi)容。思考回答下列問(wèn)題。
    (2)老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文,為什么在公開(kāi)課上她卻不敢舉手?而老師一開(kāi)始不讓李京京讀,后來(lái)卻讓他全讀完,這是怎么回事?結(jié)合課文對(duì)程老師的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)她的心理變化過(guò)程。
    5.深入閱讀,理解人物形象。
    (1)李京京和你們是同齡人,你喜歡他嗎?說(shuō)明喜歡的理由。從李京京為了實(shí)現(xiàn)心里的愿望而經(jīng)歷的曲折過(guò)程,你受到什么啟示?結(jié)合自己的類(lèi)似經(jīng)歷談一談。
    (2)程老師為了學(xué)校榮譽(yù)上好公開(kāi)課可謂是煞費(fèi)苦心,你對(duì)她的哪些作為有看法?她是個(gè)怎樣的老師?你身邊有這樣的老師嗎,請(qǐng)給她說(shuō)上幾句心里話吧!
    6.難點(diǎn)探究,合作學(xué)習(xí).。
    課文題目為《心聲》當(dāng)然是李京京的心聲了,請(qǐng)你閱讀文中對(duì)李京京的大量的心理描寫(xiě)的語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)他的心聲的多重內(nèi)涵。
    總結(jié)歸納:第一層:即渴望親情友情;第二層:渴望朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的愿望;第三層:呼吁教育工作者理解尊重沒(méi)一位學(xué)生的情感和愿望。
    7.布置作業(yè):每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn),也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順,會(huì)遇到一番曲折,但你會(huì)不斷爭(zhēng)取下去,請(qǐng)把你追求的這一過(guò)程記錄下來(lái)吧,那是你成長(zhǎng)的足跡。
    8.板書(shū)設(shè)計(jì):
    心聲。
    人物:
    李京京:1渴望親情友情2渴望表達(dá)內(nèi)心情感3呼吁教育工作者尊重關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生.。
    淳樸\執(zhí)著\有勇氣。
    程老師:認(rèn)真\自信\負(fù)責(zé)。
    情節(jié):
    渴望朗讀―開(kāi)端。
    偷偷朗讀―發(fā)展。
    大膽批評(píng)―發(fā)展。
    爭(zhēng)取朗讀―高潮與結(jié)局。
    初三心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲初三篇十三
    王成文陳伏蘭。
    教學(xué)目的:
    1.把握小說(shuō)塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
    2.體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色――插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    3.學(xué)習(xí)縮寫(xiě)。
    教學(xué)理念:
    提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話;提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
    教學(xué)內(nèi)容:
    [4][5][6]。