教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的要求，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。如何制定一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和解決的問(wèn)題。通過(guò)閱讀以下教案范例，可以了解到不同教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用，幫助我們提升教學(xué)水平。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
提問(wèn)1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么？它和媽媽又說(shuō)了些什么呢？2．誰(shuí)來(lái)讀？把小燕子高興的心情讀出來(lái)。3．師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。（板書(shū)：冬瓜是青的，茄子是紫的）。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1．師：這一次小燕子聽(tīng)了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來(lái)！
師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話？
2．點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)。
3．師總結(jié)：呀！小燕子第三次來(lái)到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺）。
學(xué)生逐段讀課文，讀后思考問(wèn)題，并在小組中討論探究。
（一）學(xué)習(xí)第三自然段。
1．自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。2．冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下。3．師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么？它和媽媽又說(shuō)了些什么呢？自己自由讀一讀課文。
2．把小燕子高興的心情讀出來(lái)。個(gè)別讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、小燕子高興地叫起來(lái)，學(xué)生來(lái)讀一讀小燕子的話。
2、配樂(lè)全班齊讀這一自然段。
3．以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了？
4．全班交流討論。
課件展示燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話內(nèi)容，抓住冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)圖片的呈現(xiàn)，以及對(duì)話中重點(diǎn)詞（大、小、青、紫、細(xì)毛、小刺）的強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
定向誘導(dǎo)：
一、導(dǎo)入：每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)媽媽或是老師的正確的誘導(dǎo)和教育，一個(gè)人的好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。一個(gè)人如果能養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，將來(lái)就有可能成為一個(gè)發(fā)明家，或者是科學(xué)家。我國(guó)古代有一個(gè)叫魯班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的時(shí)候抓到一棵草，不想，手一下子被草劃破了，當(dāng)時(shí)他就起了好奇心，心想這棵草怎么這樣堅(jiān)硬呀，于是他就把那課草拔了下來(lái)認(rèn)真觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)草葉上長(zhǎng)著許多像鋸齒一樣的小刺。后來(lái)他根據(jù)草的啟示，發(fā)明了木匠用的鋸。古今中外有關(guān)認(rèn)真觀察最后成了科學(xué)家，發(fā)明家的故事還有很多，我就不再一一舉例了，希望你們自己收集一下有關(guān)這方面的故事，看看誰(shuí)收集的最多。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)認(rèn)真觀察這方面的課文--《燕子?jì)寢屝α恕罚纯葱⊙嘧釉趮寢尩恼T導(dǎo)下是怎樣去仔細(xì)觀察事物的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、熟讀課文，了解本課講了一件什么事。
2、理解“掛”和“躺”兩個(gè)字的意思。
3、燕子?jì)寢尀槭裁丛偃⊙嘧拥讲藞@里觀察茄子和冬瓜有什么不一樣。
自學(xué)探究。
一、出示自學(xué)提綱。
1、小燕子每次到菜園里觀察茄子和冬瓜的結(jié)果有什么不同？
3、小燕子從菜園觀察回來(lái)后的感情有什么變化？
4、燕子?jì)寢尩那楦杏惺裁醋兓?，她為什么滿意的笑了？
5、小燕子這種認(rèn)真觀察的好的行為習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？
二、自學(xué)課文，梳理思考問(wèn)題。
三、交流展示“自學(xué)探究”成果。
討論解疑。
一、學(xué)習(xí)了這一課，如果把小燕子比作人的話，你認(rèn)為小燕子是一個(gè)什么樣的人？
二、你對(duì)小燕子的媽媽是怎樣看的，你想對(duì)她說(shuō)些什么？
三、聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合自己的生活實(shí)際，回答以下問(wèn)題。
1、平常你注意觀察自己身邊的事物了嗎？觀察的詳細(xì)嗎？
2、你從小燕子身上學(xué)到了什么？
3、你還有那些問(wèn)題不懂，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們一起討論解決。
反饋總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這一課，請(qǐng)你去觀察黃瓜和西紅柿兩種蔬菜，然后仿照《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇短文。短文了的人物可以變，也可以是小燕子和燕子?jì)寢?，一開(kāi)始你也可以用“菜園里……”一句話作開(kāi)頭，文中要用上“掛”、“吊”、“圓”、“長(zhǎng)”、不錯(cuò)、很好、再去、仔細(xì)、看看等詞語(yǔ)。結(jié)尾可以用“媽媽滿意的笑了”一句話。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第八單元“認(rèn)真”中第一篇主體課文。
設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以自主識(shí)字為基點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)朗讀、表演等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽(tīng)，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。
2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟?shū)課題，學(xué)生注意看“燕”字的寫(xiě)法）。學(xué)生齊讀課題?？戳苏n題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）現(xiàn)在我們就一起到書(shū)中去找答案。
二、初讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)字，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)。
2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)記字音。
3、同桌互讀課文，糾正讀音。
4、小組內(nèi)分段互讀課文。
5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要把故事講好還得有語(yǔ)氣，有感情。
（一）小燕子第一次觀察。
1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？
2、燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的`？怎么讀這段話呢？教師適時(shí)點(diǎn)撥：你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲膯幔績(jī)H僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆?？想?*的樣兒有感情的讀讀這段話。
3、指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？體會(huì)把課文讀懂了才能讀出語(yǔ)氣。（評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)進(jìn)行。如：學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片說(shuō)：“你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f(shuō)它就是這樣想的?！薄澳阕x的真好，看，燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗”）。
（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子**的表情，帶上動(dòng)作朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭。
1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說(shuō)說(shuō)它們的不同。
2、出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解劃線動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
四、課堂小結(jié)。
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。
1、小結(jié)齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？因?yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，說(shuō)明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。做到認(rèn)真，不僅是為了贏得**的笑聲，更重要的是“認(rèn)真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個(gè)人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認(rèn)真”二字，那么這個(gè)人一輩子必將一事無(wú)成。
2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個(gè)就做哪個(gè)。（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容（2）回顧黑板上問(wèn)題，自查是否都已掌握，不會(huì)的題目請(qǐng)教老師和同學(xué)。（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如：小燕子，學(xué)觀察。第一次，比大小，冬瓜大，茄子?。坏诙?，看顏色，冬瓜青，茄子紫；第三次，更認(rèn)真，“冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺”。媽媽聽(tīng)了笑哈哈。
五、拓展延伸，走向課外。
到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種器官認(rèn)識(shí)蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰(shuí)能當(dāng)“蔬菜小博士”。（校教學(xué)能手示范課）。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦？?。
生：圈出來(lái)，看生字表上的拼音，也可以看查字表。?。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。?。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己讀書(shū)的收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾?遍。?。
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書(shū)，充分享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法要說(shuō)一說(shuō)嗎？?。
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。?。
生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。?。
點(diǎn)評(píng)：青島四方教研室???張?jiān)?。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
設(shè)計(jì)思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書(shū)環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書(shū)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過(guò)游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。
教學(xué)內(nèi)容理解與分析：
本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的`童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語(yǔ)境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過(guò)程中識(shí)記生字、簡(jiǎn)單理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
2、掌握本課的17個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)瓜、屋的書(shū)寫(xiě)。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？
（花開(kāi)、草綠、發(fā)芽）。
誰(shuí)從南方飛來(lái)了？（燕子）。
板書(shū)。
新授：
一、讀書(shū)：
1、我們快來(lái)看看故事的內(nèi)容吧，打開(kāi)書(shū)，先標(biāo)出自然段。
遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
可以圈出來(lái)，一會(huì)聽(tīng)老師讀一遍，開(kāi)始吧！
2、聽(tīng)老師讀一遍課文，有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。
3、現(xiàn)在你再來(lái)讀一遍，老師相信你會(huì)比第一次讀的好，試試吧！
二、識(shí)字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
（大小、青紫、小刺細(xì)毛）。
2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí)，他們住在哪呢？
（菜園）。
板書(shū)。
菜得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧，他們是誰(shuí)呢？
板書(shū)。
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞。
躺在。
掛在。
枝上。
記字形。
擺圖。
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個(gè)小組想把你讀書(shū)的喜悅分享給大家？
你能用認(rèn)真說(shuō)一句話嗎？
你剛才讀書(shū)認(rèn)真了嗎？老師要考考你。
6、房檐，記字指圖。
不錯(cuò)記字形。
老師手里還有一張卡片還有。
發(fā)現(xiàn)多音字。
柄上指圖。
細(xì)毛。
紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字。
三、鞏固：游戲大豐收。
咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘，
快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫(xiě)著名字呢，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。
誰(shuí)獲得大豐收？
四、寫(xiě)字：
聰明的孩子們，接下來(lái)我們要學(xué)寫(xiě)字，有信心學(xué)會(huì)嗎？
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：瓜。
屋
（書(shū)空，動(dòng)筆，評(píng)議）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
一、教材分析：
《燕子?jì)寢屝α恕肥鞘且粋€(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子?jì)寢尯芨吲d。通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說(shuō)中提升認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、學(xué)生狀況分析：
我們班的學(xué)生雖然只是一年級(jí)，但是在平時(shí)的語(yǔ)文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見(jiàn)解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問(wèn)、好想、好說(shuō)，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此，。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書(shū)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也實(shí)施一定方式的師生合作、生生合作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟。此外，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡表演的特點(diǎn)，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個(gè)性體悟，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。
三、教學(xué)目標(biāo)的闡述、研究的依據(jù)與落實(shí)目標(biāo)的設(shè)想：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格等在內(nèi)的'人文素養(yǎng)?！币虼耍罁?jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。
2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察事物的方法，知道做任何事情都要認(rèn)真。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好習(xí)慣。根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會(huì)燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍恳虼宋以O(shè)計(jì)了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無(wú)論做什么事都要認(rèn)真；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，因此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：隨文認(rèn)識(shí)識(shí)字條中的14個(gè)字，并練習(xí)運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
教材簡(jiǎn)析。
這是一篇童話故事。文章寫(xiě)的是小燕子在**的指導(dǎo)下，通過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛(ài)的課文。
設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。
2．分角色朗讀課文，再演一演。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具運(yùn)用。
多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．出示課件，出現(xiàn)兩條謎語(yǔ)：
a、紫色樹(shù)，開(kāi)紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
2．引出課題，板書(shū)后齊讀課題。
二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文。
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3．出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4．生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎?去掉拼音，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5．這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?
6．點(diǎn)讀課文，要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
7．想想：小燕子到菜園里去了幾次?
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1．第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和**的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2．誰(shuí)來(lái)讀?
點(diǎn)評(píng)，看誰(shuí)讀出小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣來(lái)。
3．冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下吧。
4．師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
5．師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書(shū)：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說(shuō)了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2．誰(shuí)來(lái)讀?把小燕子高興的心情讀出來(lái)。
點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
3．師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書(shū)：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1．出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)。
師：這一次小燕子聽(tīng)了**的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來(lái)!
師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話?
點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)，配樂(lè)全班齊讀這一自然段。
2．師總結(jié)：呀!小燕子第三次來(lái)到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺)。
3．以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了?
4．全班交流討論。
四、配樂(lè)分角色讀課文。
五、分角色演一演。
六、拓展延伸。
1．出示課件(燕子?jì)寢尯筒藞@圖片)。
師：前幾天燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物，分到各個(gè)小組。)。
2．學(xué)生分組活動(dòng)。通過(guò)看，動(dòng)手摸，切開(kāi)觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3．全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說(shuō)話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜，茄子。
附板書(shū)：
冬瓜是大的茄子是小的。
冬瓜是青的茄子是紫的。
冬瓜皮上有細(xì)毛茄子柄上有小刺。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，能用生字組詞擴(kuò)詞并選詞造句。
能力目標(biāo)：
能正確流利的朗讀課文，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜字的方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物要認(rèn)真的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察事物的方法。
教學(xué)措施：
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)生字，采用靈活多樣的檢測(cè)方法，鞏固生字。
教學(xué)策略：
1、在談話中開(kāi)始學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)讀認(rèn)識(shí)本課生字，在小組交流中找出好辦法。
2、識(shí)記生字，采用靈活多樣的檢測(cè)方法和游戲活動(dòng)，鞏固生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
2、導(dǎo)入新課、板書(shū)課題?！堆嘧?jì)寢屝α恕?BR> 3、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自讀課文，并標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字。（用猜、問(wèn)、拼的方法解決）。
2、教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的.讀音。（讓學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)教師讀的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方）
3、讀課文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)。
4、同桌互讀課文，（相互評(píng)價(jià)）
（1）小組讀課文。（可展開(kāi)競(jìng)賽）
（2）了解學(xué)生認(rèn)字的情況。
（3）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
（4）讓學(xué)生組詞，在讀出課文中帶有生字的句子。
（5）做猜字游戲，鞏固生字。
5、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
（1）學(xué)生讀課文，分組討論：
（2）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤プ鍪裁矗?BR> （3）小燕子觀察的結(jié)果怎么樣？
6、各小組匯報(bào)討論情況。
三、課堂小結(jié)：說(shuō)出這節(jié)課自己的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子?jì)寢屝α?BR> 燕 菜 園 瓜 躺 茄 掛
枝 屋 錯(cuò) 還 紫 細(xì) 柄
教后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，能流利的朗讀課文。
能力目標(biāo)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)能夠理解“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊?BR> 情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，還要讓學(xué)生知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽(tīng)、認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一項(xiàng)工作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
書(shū)寫(xiě)生字，正確流利的朗讀課文。理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?BR> 教學(xué)措施：
1、通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字、寫(xiě)字，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫(xiě)好字的本領(lǐng)。
2、組織學(xué)生交流自己的書(shū)寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)策略：
1、通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、采用學(xué)生先試寫(xiě)生字，在小組交流，最后教師糾正的方式，教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字，教師隨時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，田字格小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞（中、差生）
2、指名讀課文，（學(xué)生評(píng)議）。
二、學(xué)生讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生讀課文，理解：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@觀察了幾次？每次觀察的結(jié)果怎樣？燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍浚ǚ中〗M合作交流）。
2、個(gè)小組匯報(bào)交流討論情況。
3、師生共同總結(jié)小燕子的觀察情況。
師板書(shū)：大小 顏色 外形（觀察認(rèn)真）
燕子?jì)寢屝α恕?BR> 三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生自悟生字的筆順，寫(xiě)自己喜歡的字。
2、小組交流生字的寫(xiě)法。
3、教師指導(dǎo) “瓜”、“錯(cuò)”的寫(xiě)法
4、讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
四、課堂小結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子?jì)寢屝α?BR> 大小 顏色 外形 （觀察認(rèn)真）
燕子?jì)寢屝α?BR> 燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第八單元“認(rèn)真”中第一篇主體課文。
設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以自主識(shí)字為基點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)朗讀、表演等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽(tīng)，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。
2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟?shū)課題，學(xué)生注意看“燕”字的寫(xiě)法）。學(xué)生齊讀課題。看了課題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）現(xiàn)在我們就一起到書(shū)中去找答案。
2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)記字音。
3、同桌互讀課文，糾正讀音。
4、小組內(nèi)分段互讀課文。
5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要把故事講好還得有語(yǔ)氣，有感情。
（一）小燕子第一次觀察。
1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？
2、燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的？怎么讀這段話呢？教師適時(shí)點(diǎn)撥：你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲膯?？?jī)H僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆?？想?*的樣兒有感情的讀讀這段話。
3、指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？體會(huì)把課文讀懂了才能讀出語(yǔ)氣。（評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)進(jìn)行。如：學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片說(shuō)：“你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f(shuō)它就是這樣想的?！薄澳阕x的真好，看，燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗”）。
（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子**的表情，帶上動(dòng)作朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭。
1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說(shuō)說(shuō)它們的不同。
2、出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解劃線動(dòng)詞，體會(huì)用詞的'準(zhǔn)確生動(dòng)。
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。
1、小結(jié)齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？因?yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，說(shuō)明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。做到認(rèn)真，不僅是為了贏得**的笑聲，更重要的是“認(rèn)真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個(gè)人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認(rèn)真”二字，那么這個(gè)人一輩子必將一事無(wú)成。
2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個(gè)就做哪個(gè)。（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容（2）回顧黑板上問(wèn)題，自查是否都已掌握，不會(huì)的題目請(qǐng)教老師和同學(xué)。（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如：小燕子，學(xué)觀察。第一次，比大小，冬瓜大，茄子??；第二次，看顏色，冬瓜青，茄子紫；第三次，更認(rèn)真，“冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺”。媽媽聽(tīng)了笑哈哈。
到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種器官認(rèn)識(shí)蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰(shuí)能當(dāng)“蔬菜小博士”。（校教學(xué)能手示范課）。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
屋檐下，燕子?jì)寢寙?wèn)小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣，”
小燕子飛去了，回來(lái)說(shuō)：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！?BR> 燕子?jì)寢屨f(shuō)：“不錯(cuò)?？墒?，你能不能再去看看，還有什么不一樣，”
小燕子又飛去了，回來(lái)說(shuō)：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好。可是，你能不能再去認(rèn)真地看看，它們還有什么不一樣，”
小燕子又一次飛去了，回來(lái)說(shuō)：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄捁适?。文章?xiě)的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同之處。課文共有六個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)菜園里有冬瓜和茄子；第二自然段寫(xiě)燕子?jì)寢屢笮⊙嘧尤ゲ藞@區(qū)別冬瓜和茄子有什么不一樣；第三自然段寫(xiě)了燕子?jì)寢屧谛⊙嘧影l(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的大小不同之后，要求它再去看看，還有什么不一樣；第四自然段寫(xiě)小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的顏色不同，燕子?jì)寢屧俅我笏纯此鼈冞€有什么不同之處；第五自然段寫(xiě)小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段寫(xiě)燕子?jì)寢対M意地笑了。整篇課文充滿童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受兒童們喜愛(ài)的課文。
1認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
2正確、流利有感情地朗讀課文。
3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
（一）課前準(zhǔn)備。
1，教學(xué)掛圖、生字和詞語(yǔ)卡片，有條件的可制作多媒體教學(xué)課件。
2，布置孩子們觀察冬瓜和茄子的特點(diǎn)。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字。
1，生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題，讀詞“燕子”，認(rèn)讀生字“燕”。注意輕聲的讀法。
（2）結(jié)合朗讀，相機(jī)出現(xiàn)“躺”“茄子”“掛”“能不能”“不錯(cuò)”“仔細(xì)”“刺”“滿意”等詞語(yǔ)。認(rèn)讀“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”等生字。
2，生字的.識(shí)記。
（1）本課涉及前后鼻音、平舌音的生字有7個(gè)，要讀準(zhǔn)前鼻音“燕”，后鼻音“躺、能”，平舌音“錯(cuò)、紫、仔、刺”。
（3）也可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法。
（4）學(xué)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)。如“冬瓜”“發(fā)現(xiàn)”“什么”“說(shuō)話”“不一樣”“點(diǎn)點(diǎn)頭”“很好”等。
3，生字的鞏固。
（1）讓學(xué)生畫(huà)出課文中的生字，借助拼音自己拼讀，鞏固識(shí)記。
（2）利用開(kāi)火車(chē)讀等競(jìng)賽的方式，鞏固識(shí)記生字。
（3）利用課后的“詞語(yǔ)花籃”，讓學(xué)生把自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，以達(dá)到鞏固、豐富詞匯的目的。
4，寫(xiě)字指導(dǎo)。
“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字，“么”字的筆順是“撇、撇折、點(diǎn)”，可以與“公”字對(duì)比書(shū)寫(xiě)；“瓜”字筆順是“撇、撇、豎提、點(diǎn)、捺”，第三畫(huà)是豎提，要與“爪”字區(qū)別；“什”字是“單人旁”；“現(xiàn)”字共八畫(huà)，最后一畫(huà)是豎彎鉤；“樣”字共十畫(huà)；“好”字共六畫(huà)，筆順是“撇點(diǎn)、撇、提、橫撇、豎鉤、橫”。
（三）朗讀要求。
1，學(xué)生自由讀課文，把生字、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，把課文讀通順，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2，分角色朗讀課文，可讓學(xué)生們通過(guò)自由讀、同桌讀、師生讀等多種形式體會(huì)角色的語(yǔ)氣。
3，課文中燕子?jì)寢屓我笮⊙嘧佑^察冬瓜和茄子的不同之處，要讓孩子們體會(huì)媽媽和小燕子的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒變化，把媽媽一次比一次高興，從開(kāi)始的表?yè)P(yáng)“不錯(cuò)”，到第二次的“點(diǎn)點(diǎn)頭”，到最后的“滿意地笑了”，和小燕子一次比一次驚喜，最后都高興地叫著的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
4，學(xué)生在體會(huì)朗讀的同時(shí)，情感也會(huì)自然流露，這時(shí)可讓他們輔以動(dòng)作和神態(tài)來(lái)進(jìn)行表演。
（四）感悟、理解。
本課感悟的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發(fā)他們留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。同時(shí)讓學(xué)生回答“燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了，”使其體會(huì)做父母的一片苦心。
（五）實(shí)踐活動(dòng)。
讀一讀，比一比。
你去看看。
你去仔細(xì)地看看。
小燕子叫著。
小燕子高興地叫著。
（六）課時(shí)安排。
教學(xué)本課可安排2課時(shí)。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”11個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“王字旁”。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：
冬瓜、茄子掛圖，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥念^飾，生字卡片。
第一課時(shí)（略寫(xiě)）。
一、學(xué)習(xí)生字。
二、初讀課文。
三、知道課文中有幾個(gè)角色，每一個(gè)角色說(shuō)了什么話。
第二課時(shí)。
一、游戲?qū)搿?BR> 教師發(fā)口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飛”，學(xué)生做動(dòng)作，口令的速度越來(lái)越快。
二、新授感悟。
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字。
2、用自己喜歡的方式讀課文。
3、帶著問(wèn)題分角色朗讀課文。
（2）、媽媽讓孩子去觀察了幾次？
（3）、小燕子每一次看到了什么？
（根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果進(jìn)行板書(shū)）。
4、再次默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)小燕子和媽媽心情變化和動(dòng)作的詞語(yǔ)。（板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
5、小組討論：
燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？（在媽媽的幫助下小燕子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，媽媽欣慰地笑了）。
6、朗讀指導(dǎo)，（教師范讀，讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上有所提高）。
媽媽：語(yǔ)速稍慢，讀出溫和鼓勵(lì)親切的語(yǔ)氣。
小燕子：語(yǔ)速稍快，讀出興奮高興的語(yǔ)氣。
三、角色扮演，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、小結(jié)和拓展訓(xùn)練。
1、你能提出什么問(wèn)題？
（有學(xué)生問(wèn)什么是“柄”？）。
2、學(xué)完課文你有什么要和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
3、教師小結(jié)：大家要學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成從不同角度觀察事物的習(xí)慣，做個(gè)有心人。
五、課后觀察一種植物，說(shuō)說(shuō)它的形狀，顏色，也可以把它畫(huà)下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
小燕子冬瓜圖片大的青的皮上有細(xì)毛。
茄子圖片小的紫的柄上有小刺。
學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。文章寫(xiě)的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。小燕子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物，媽媽滿意地笑了。
課前我認(rèn)真鉆研教材，掌握編寫(xiě)意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學(xué)生實(shí)際，備教材，備學(xué)生，，查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們積極地情感因素，讓他們圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞句朗讀`理解，并分角色讀一讀，演一演，理解課文，突破難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。
這一課時(shí)的教學(xué)，我先在本班進(jìn)行，又在本校平行班中講授。隨后又到南澗鎮(zhèn)得勝小學(xué)上示范課，再到公郎板橋小學(xué)，南澗團(tuán)山小學(xué)進(jìn)行模擬課堂教學(xué)……一次一次的教學(xué)很繁瑣而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪淺。在不斷的摸索中我一次又一次完善我的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且對(duì)會(huì)出現(xiàn)的課堂有效生成有了充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹。每一次上完課，同事都給了我很高評(píng)價(jià)，也提出一些可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，板書(shū)設(shè)計(jì)緊扣課文內(nèi)容;小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題提得有價(jià)值，突破重難點(diǎn);朗讀教學(xué)落到實(shí)處，充分體現(xiàn)了“以讀為本，讀中感悟”，教師朗讀示范得好，發(fā)揮了教師的長(zhǎng)處;課前游戲和角色表演既活躍了課堂氣氛，又緊扣課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師充滿童趣的教學(xué)語(yǔ)言和動(dòng)作拉近了師生的距離。聽(tīng)到這樣的贊譽(yù)我很開(kāi)心，同時(shí)也有些惶惑，真的是如此嗎？我不斷反思不敢有所懈怠。我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進(jìn)：如可以先設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題;文中有幾個(gè)角色？這樣板書(shū)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)被“卡住”的現(xiàn)象，不會(huì)出現(xiàn)板書(shū)“燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡臅r(shí)機(jī)不恰當(dāng)，書(shū)寫(xiě)不太好需要下苦功訓(xùn)練。傾聽(tīng)學(xué)生反饋時(shí)不應(yīng)該去板書(shū)。在課前向任課老師了解學(xué)生情況不充分，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生情況，因而出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。
不斷的磨煉讓我對(duì)教材更熟悉，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件處理起來(lái)也更靈活，收放自如，鍛煉了自己的應(yīng)變能力。我個(gè)人認(rèn)為多聽(tīng)別人的課，虛心向同行學(xué)習(xí)才能更有助于自身素質(zhì)的提高。
我個(gè)人認(rèn)為，有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實(shí)的課堂，而我們需要的正是真實(shí)不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會(huì)有缺憾。只要達(dá)到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
各位評(píng)委：
下午好，我叫張桂英，來(lái)自后栗園小學(xué)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元12課《燕子?jì)寢屝α恕贰?BR> 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶。《新課標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！痹谡n上，我努力做到：“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文是一個(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢尀榱私虝?huì)小燕子觀察的本領(lǐng)，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子?jì)尩哪托闹更c(diǎn)下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對(duì)一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛(ài)的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫(huà)的是燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟铝奶?；另一幅?huà)的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫(huà)色彩先明，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周?chē)氖挛锏呐d趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法。
三、學(xué)生狀況分析：
我們班的學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文課上思維活躍，見(jiàn)解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問(wèn)、好想、好說(shuō)，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書(shū)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也為他們提供了師生合作、生生合作的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和觀察方法的感悟。此外，一年級(jí)學(xué)生學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話的能力還很低，我在講讀結(jié)束后安排了詞語(yǔ)搭配、說(shuō)句子的練習(xí)，使學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力逐步提高。
四、教學(xué)目標(biāo)：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)?！币虼?，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察事物的方法，通過(guò)觀察實(shí)物進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
4、能用“認(rèn)真”說(shuō)一句話。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說(shuō)話、寫(xiě)話能力。
過(guò)程與方法：在各種方式的朗讀中體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事，讓他們對(duì)身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話。
3、能用“認(rèn)真”說(shuō)一句話。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α?，通過(guò)觀察實(shí)物進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影、水果或蔬菜。
七、教學(xué)流程：
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
(一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生才是最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《燕子?jì)寢屝α恕方處煱鍟?shū)課題，學(xué)生伸出小手和老師一起書(shū)空：燕子?jì)寢屝α恕Ｖ该x課題，齊讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生立刻提出問(wèn)題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？我在課題后邊用紅粉筆寫(xiě)上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。然后，表?yè)P(yáng)質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問(wèn)題直奔學(xué)習(xí)難點(diǎn)，了不起！老師相信，通過(guò)仔細(xì)讀課文，你會(huì)找到答案的。
這樣引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生也帶著問(wèn)題，懷著迫切的心情開(kāi)始了一堂課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀感知，了解不同。
學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)：大??小。
青??紫。
細(xì)毛小刺。
讓學(xué)生回憶媽媽平時(shí)是怎樣對(duì)自己說(shuō)話的，是為了讓他們讀出不同的語(yǔ)氣，口頭填空，既可以讓學(xué)生理解句子意思，又滲透同一個(gè)意思可以用不同的方式來(lái)表達(dá)。
（三）深入理解，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解以后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來(lái)后對(duì)媽媽說(shuō)的話，用曲線劃出媽媽說(shuō)的話。（這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正做到：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。）匯報(bào)交流：小燕子第一次看回來(lái)是怎樣告訴媽媽的？（隨生說(shuō)打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學(xué)生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語(yǔ)氣）媽媽是怎么說(shuō)的？（學(xué)生說(shuō)教師出示課件，再次問(wèn)：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會(huì)讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對(duì)話。可愛(ài)的小燕子第二次看回來(lái)是怎樣告訴媽媽的？媽媽又是怎樣說(shuō)的？（隨生說(shuō)打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來(lái)后怎樣告訴媽媽的？（隨生說(shuō)打出課件）教師引導(dǎo)：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子?jì)寢尳幸唤?。（自由讀——指名讀）（2）小燕子這次說(shuō)的和前兩次有什么不一樣？（體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。）。
小燕子這么高興，媽媽會(huì)怎樣？齊讀第六自然段。追問(wèn)：燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進(jìn)步；它觀察得越來(lái)越仔細(xì)了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛(ài)的小燕子呀！此時(shí)此刻，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？（發(fā)散練習(xí)，情感熏陶。）學(xué)生迫不急待地說(shuō)：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來(lái)，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細(xì)觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽(tīng)媽媽的話。小燕子聽(tīng)到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語(yǔ)文書(shū)的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學(xué)生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個(gè)詞。學(xué)生貼的過(guò)程就是對(duì)“躺”和“掛”理解的過(guò)程，使識(shí)字教學(xué)更直觀、更形象。最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）。
（四）學(xué)以致用，說(shuō)話寫(xiě)話。
你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng)？好！看看老師給你們帶來(lái)什么了？出示課件：黃瓜圖。學(xué)生觀察，通過(guò)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長(zhǎng)的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)，出示教師的范文，學(xué)生讀一讀。看到這么誘人的黃瓜，你最想說(shuō)什么？出示第二句話。通讀描寫(xiě)黃瓜的句子，感悟?qū)懛?。在生活中，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來(lái)了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時(shí)，我們除了用眼睛看以外，還有沒(méi)有其他的方法？學(xué)生說(shuō)得非常好，有的說(shuō)：“可以用手摸?！庇械恼f(shuō)：“可以用耳朵聽(tīng)?！庇械恼f(shuō)：“可以用鼻子聞?！薄⑦€有的說(shuō)：“可以用嘴嘗。”孩子們，就用你喜歡的方法觀察自己帶來(lái)的蔬菜或水果吧！學(xué)生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽(tīng)后評(píng)議。
這樣設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提了高學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力。
（五）詞語(yǔ)搭配，突出重點(diǎn)。
通過(guò)你們的認(rèn)真觀察，你們能簡(jiǎn)單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認(rèn)真（）學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，教師點(diǎn)出答案。再出示：認(rèn)真，學(xué)生填空，教師點(diǎn)出答案。讀出所有的詞組，開(kāi)闊視野，為用認(rèn)真說(shuō)句子奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生知道“認(rèn)真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)真說(shuō)句子，隨著教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生說(shuō)出的句子越來(lái)越具體了。這樣設(shè)計(jì)，既進(jìn)行了詞語(yǔ)積累，又使不同的學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)話寫(xiě)話。
在本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)，我會(huì)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程上，我將沿著這個(gè)思路繼續(xù)探索下去。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
計(jì)劃課時(shí)。
2課時(shí)。
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)。
重難。
點(diǎn)
重點(diǎn)：?????1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具學(xué)。
具準(zhǔn)備。
教學(xué)情境掛圖、歌曲《小燕子》、識(shí)字卡片，燕子?jì)寢尲靶⊙嘧拥念^飾等。
根據(jù)一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，喜歡生動(dòng)有趣的童話故事，本教學(xué)設(shè)計(jì)積極創(chuàng)設(shè)情境，力求貼近孩子的生活，貼近孩子的實(shí)際，激發(fā)孩子閱讀與識(shí)字的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以“讀”為主線，在讀中感悟、體會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)以及朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力。
2、主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過(guò)游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、
謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
a、紫色樹(shù)，開(kāi)紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)。
這兩種蔬菜就在我們今天要學(xué)的課文中。板書(shū)課題。
2、課題質(zhì)疑。
讀完課題，你們想知道什么？
是呀，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)笑了？其實(shí)呀，這個(gè)秘密就藏在書(shū)里，趕快翻開(kāi)書(shū)本70頁(yè)，讓我們一同走進(jìn)這美麗的童話世界！
1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)謎語(yǔ)，并猜謎。
2、齊讀課題。
課題質(zhì)疑。
興趣是最好的老師，課始由謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生猜一猜，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
二
初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3、出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4、生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎?去掉拼音，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5、這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?
再讀課文，要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
想想：小燕子到菜園里去了幾次?
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、圈出生字同桌互認(rèn)。
3、出示生字寶寶卡片讀。
4、去掉拼音，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀。
初讀課文，學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
三、??????理解感悟課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀?
點(diǎn)評(píng)，看誰(shuí)讀出小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣來(lái)。
3、冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下吧。
4、師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
5、師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書(shū)：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說(shuō)了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2、誰(shuí)來(lái)讀?把小燕子高興的心情讀出來(lái)。
點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
3、師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書(shū)：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、出示掛圖(課件顯示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)。
師：這一次小燕子聽(tīng)了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來(lái)!
師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話?
點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)，配樂(lè)全班齊讀這一自然段。
師總結(jié)：呀!小燕子第三次來(lái)到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺)。
2、以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了?
3、全班交流討論。
(一)。
1、自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，和同桌分角色讀一讀。
2、聽(tīng)讀，點(diǎn)評(píng)，體會(huì)小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣。
3、動(dòng)作表演。。
4、師生做動(dòng)作分角色讀。
(
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、看掛圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
3、集體交流討論。
二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀一讀課文。
思考問(wèn)題。畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、誰(shuí)來(lái)讀?把小燕子高興的心情讀出來(lái)。
點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來(lái)體會(huì)燕子?jì)寢尩牟煌?、情感的變化以及小燕子一次比一次有進(jìn)步的喜悅心情，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)交際能力和合作意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解語(yǔ)言，還應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。
四、分角色讀課文。
你們學(xué)的真好，此時(shí)你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子，正飛向知識(shí)的天空。就讓我們?cè)俅物w進(jìn)美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛(ài)和燕子?jì)寢尩娘L(fēng)采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請(qǐng)讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰(shuí)讀得好！
1、練習(xí)分角色朗讀。
2、分角色表演。
3、口語(yǔ)交際，延伸課文。
說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。
四、分角色讀課文。
1、練習(xí)分角色朗讀。
2、分角色表演。
3、口語(yǔ)交際，延伸課文。
說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。
分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀能力。教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么？
談?wù)勈斋@。
引導(dǎo)學(xué)生能夠像文中的小燕子一樣在生活中、學(xué)習(xí)中具有認(rèn)真觀察的品質(zhì)。
第二課時(shí)。
一、
復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片卡片。
2、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，知道課文寫(xiě)了一件什么事？
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
復(fù)習(xí)鞏固。
二、
鞏固課文。
識(shí)寫(xiě)生字。
1、師出示本課生字卡片，指名讀。
2、“開(kāi)火車(chē)”讀，賽讀。
3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。
4、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字，隨機(jī)學(xué)習(xí)新的偏旁部首“王”字旁。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
指名說(shuō)哪個(gè)字要怎樣寫(xiě)才好看，師示范寫(xiě)在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、發(fā)、現(xiàn)”
6、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)在書(shū)本上，師巡視指導(dǎo)。
7、給學(xué)過(guò)的這些生字組詞，并用“發(fā)、好”兩個(gè)字組詞并說(shuō)一句完整話。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、“開(kāi)火車(chē)”讀，賽讀。
3、自由讀，同桌互讀，想想，如何記住的。
4、交流識(shí)字方法。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
認(rèn)真看老師示范，并書(shū)空。
6、練習(xí)寫(xiě)字。
7、給生字組詞，并選詞說(shuō)一句完整話。?。
利用比較法，加部件或?qū)懗鱿嗨谱直容^，師及時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)比較，提示學(xué)生認(rèn)知。
會(huì)認(rèn)字的教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握，并學(xué)會(huì)歸納識(shí)字方法。
三、
詞語(yǔ)積累。
1、生字寶寶回到了課文中去，請(qǐng)大家再讀一讀課文。
2、讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。
3、你還想從課文中積累哪些詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
1、大家齊讀一讀課文。
2、認(rèn)讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。
3、積累其他的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)文后積累的習(xí)慣。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
一、有感情的朗讀課文。
二、比一比，再組詞。
爪（?）???媽（??）??洋（??）?見(jiàn)（??）。
瓜（?）???好（??）??樣（??）?現(xiàn)（??）。
三、回家仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)西紅柿和黃瓜有什么不同？
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
（一）（二）（三）。
冬瓜：大青皮上有細(xì)毛?耐心、仔細(xì)???。
茄子：小紫柄上有小刺???。
教
學(xué)
反
思
或
案
例
分
析
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
師：前幾天燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看?。ɡ蠋熌贸鳇S瓜和西紅柿實(shí)物，分到各個(gè)小組。）。
學(xué)生看、聞、動(dòng)手摸黃瓜和西紅柿，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生分組活動(dòng)。通過(guò)看，動(dòng)手摸，切開(kāi)觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
2．全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說(shuō)話。
我發(fā)現(xiàn)黃瓜是___，柿子是___。出示課件（黃瓜和柿子圖片)，展示黃瓜和西紅柿實(shí)物，學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀觀察事物，并能總結(jié)出它們的異同，學(xué)會(huì)了觀察方法，并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？?。
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以看查字表。?。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。?。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學(xué)生認(rèn)真讀完書(shū)，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)，那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎？?。
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。?。
生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。?。
點(diǎn)評(píng)：青島四方教研室張?jiān)?。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、體味“認(rèn)真”，懂得做事要認(rèn)真仔細(xì)的道理。
二、設(shè)計(jì)理念：
文章采用的相似段落反復(fù)出現(xiàn)的復(fù)沓式結(jié)構(gòu)以及以對(duì)話描寫(xiě)為主的表現(xiàn)手法，為學(xué)生體會(huì)人物情感，學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話提供了范本。設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)以讀為主、讀中感悟的教學(xué)思路。本單元主題為“認(rèn)真”，文本中小燕子仔細(xì)觀察比較冬瓜與茄子的區(qū)別，闡述的也是“認(rèn)真”二字。如何讓學(xué)生從文本中體味“認(rèn)真”并不是一件容易的事，道理也許學(xué)生不難明白，但讓“認(rèn)真”二字走進(jìn)學(xué)生心中才是最重要的。在反復(fù)揣摩文本之后，發(fā)現(xiàn)文本對(duì)小燕子三次觀察的過(guò)程均為提及，是否可利用“補(bǔ)白”的藝術(shù)進(jìn)行細(xì)化處理，從學(xué)生最感興趣的表演入手，借助口語(yǔ)交際進(jìn)行采訪深化，進(jìn)而從中深入體味“認(rèn)真”呢？姑且一試。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）故事導(dǎo)入，感知喚醒。
1、課前講故事“小燕子學(xué)藝”。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，同學(xué)們一定想起了我們才學(xué)的一篇課文，名叫……。
板題，強(qiáng)化“燕”字，兒歌識(shí)記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四只小燕子，屋檐下面往上瞧?！靶Α睘榧t色美術(shù)字體。
3、齊讀課題，指生讀題，誰(shuí)能把“笑”讀到你的臉上來(lái)？點(diǎn)評(píng)：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開(kāi)的小嘴）看出“笑”了。
（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)字詞。
1、昨天學(xué)過(guò)生字詞了，快把這些詞語(yǔ)讀給燕子?jì)寢屄?tīng)吧。
課件演示本課新學(xué)詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，正音。
2、全班搶讀詞語(yǔ)。
（三）細(xì)讀文本，指導(dǎo)朗讀。
1、菜園里，燕子?jì)寢屧诮绦⊙嘧诱J(rèn)真觀察呢。自由讀全文，找到燕子?jì)寢屨f(shuō)的話，自己讀一讀。
2、交流中指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話。
第一句指導(dǎo)讀得親切溫和。（想一想自己的媽媽平常怎么跟你說(shuō)話的。）第二句學(xué)生自主練習(xí)，同桌互讀后再匯報(bào)讀，指生點(diǎn)評(píng)。第三句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子?jì)寢屢蟮淖兓?，?qiáng)調(diào)“再去認(rèn)真地看看”。相機(jī)板書(shū)。
3、燕子?jì)寢尩囊笠淮伪纫淮胃?，你能讀出來(lái)嗎？課件出示句子，加手勢(shì)練讀。
4、小燕子怎么做的？趕快找到小燕子說(shuō)的話。
5、交流后朗讀。課件相機(jī)出示句子。
第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”（刪去一個(gè)“媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生比較句子的不同，體會(huì)小燕子心情的高興與急切。）。
第二句：仔細(xì)觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發(fā)現(xiàn)了這一句有什么不同。（讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。）。
第三句：指導(dǎo)學(xué)生感悟“看見(jiàn)”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。
師誤讀，讓學(xué)生找出誤讀的詞語(yǔ)，質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)需要什么樣的看？師用動(dòng)作表演讓學(xué)生感知“發(fā)現(xiàn)需要認(rèn)真地看，仔細(xì)地看，對(duì)比著去看”，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的意思程度不同。再結(jié)合課文38頁(yè)插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細(xì)了。
6、小結(jié)，相機(jī)板書(shū)。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導(dǎo)讀出層次。
7、剛才我們單獨(dú)練習(xí)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑?，現(xiàn)在讓我們讀出這些對(duì)話吧。
師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。
（四）情景表演，體味認(rèn)真。
1、同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊，小燕子觀察得也很認(rèn)真，它發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段表演，用你認(rèn)真的眼睛看看小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的。
課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子?jì)寢?，一生扮小燕子，表演故事情?jié)。
2、細(xì)化體會(huì)。
你們看出小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的了嗎？生談感受。
我們來(lái)采訪一下小燕子，看看是不是這樣。
采訪：小燕子，你都是怎么認(rèn)真觀察的呀？預(yù)設(shè)：我第一次去看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣就回來(lái)了，第二次去看就認(rèn)真一些，時(shí)間也長(zhǎng)一些，第三次是飛到旁邊仔仔細(xì)細(xì)地觀察的。
再次質(zhì)疑：燕子?jì)寢尀槭裁匆屝⊙嘧右淮斡忠淮蔚厝ビ^察比較呢？生談感受。
采訪：燕子?jì)寢?，你能告訴我們，為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預(yù)設(shè)：因?yàn)槲蚁胱屝⊙嘧佣靡J(rèn)真做好每件事，不能會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)就算了。
3、扣題：學(xué)到這兒，你們知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了嗎？
相機(jī)板書(shū)：認(rèn)真做好每件事。
4、帶著我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對(duì)嗎？再次誦讀全文。
（四）適度拓展，積累運(yùn)用。
1、其實(shí)，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請(qǐng)你也象小燕子一樣認(rèn)真觀察，找到更多的不同。
相機(jī)回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
我們一起來(lái)說(shuō)出課文中小燕子和我們大家的發(fā)現(xiàn)吧。（課件演示）。
2、生活中，學(xué)習(xí)中，你們又是怎樣認(rèn)真做好每件事的。
3、積累詞語(yǔ)：這是一些關(guān)于認(rèn)真的詞語(yǔ)，我們一起記下它們。課件演示詞語(yǔ)：仔仔細(xì)細(xì)，專心致志，一心一意，一絲不茍，全神貫注，聚精會(huì)神。
4、現(xiàn)場(chǎng)練說(shuō)：看看老師帶來(lái)了什么。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發(fā)現(xiàn)？模仿文中對(duì)話形式練說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
（五）課后延伸，布置作業(yè)。
課件出示作業(yè)：課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動(dòng)物仔細(xì)觀察，仿照課文編一個(gè)童話故事。
附板書(shū)：
再去認(rèn)真地看看。
細(xì)毛小刺。
再去看看。
青紫。
看看。
大小。
（臺(tái)階式上升，斜線上寫(xiě)：認(rèn)真做好每件事）。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
提問(wèn)1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么？它和媽媽又說(shuō)了些什么呢？2．誰(shuí)來(lái)讀？把小燕子高興的心情讀出來(lái)。3．師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。（板書(shū)：冬瓜是青的，茄子是紫的）。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1．師：這一次小燕子聽(tīng)了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來(lái)！
師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話？
2．點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)。
3．師總結(jié)：呀！小燕子第三次來(lái)到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺）。
學(xué)生逐段讀課文，讀后思考問(wèn)題，并在小組中討論探究。
（一）學(xué)習(xí)第三自然段。
1．自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。2．冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下。3．師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么？它和媽媽又說(shuō)了些什么呢？自己自由讀一讀課文。
2．把小燕子高興的心情讀出來(lái)。個(gè)別讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、小燕子高興地叫起來(lái)，學(xué)生來(lái)讀一讀小燕子的話。
2、配樂(lè)全班齊讀這一自然段。
3．以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了？
4．全班交流討論。
課件展示燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話內(nèi)容，抓住冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)圖片的呈現(xiàn)，以及對(duì)話中重點(diǎn)詞（大、小、青、紫、細(xì)毛、小刺）的強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
定向誘導(dǎo)：
一、導(dǎo)入：每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)媽媽或是老師的正確的誘導(dǎo)和教育，一個(gè)人的好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。一個(gè)人如果能養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，將來(lái)就有可能成為一個(gè)發(fā)明家，或者是科學(xué)家。我國(guó)古代有一個(gè)叫魯班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的時(shí)候抓到一棵草，不想，手一下子被草劃破了，當(dāng)時(shí)他就起了好奇心，心想這棵草怎么這樣堅(jiān)硬呀，于是他就把那課草拔了下來(lái)認(rèn)真觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)草葉上長(zhǎng)著許多像鋸齒一樣的小刺。后來(lái)他根據(jù)草的啟示，發(fā)明了木匠用的鋸。古今中外有關(guān)認(rèn)真觀察最后成了科學(xué)家，發(fā)明家的故事還有很多，我就不再一一舉例了，希望你們自己收集一下有關(guān)這方面的故事，看看誰(shuí)收集的最多。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)認(rèn)真觀察這方面的課文--《燕子?jì)寢屝α恕罚纯葱⊙嘧釉趮寢尩恼T導(dǎo)下是怎樣去仔細(xì)觀察事物的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、熟讀課文，了解本課講了一件什么事。
2、理解“掛”和“躺”兩個(gè)字的意思。
3、燕子?jì)寢尀槭裁丛偃⊙嘧拥讲藞@里觀察茄子和冬瓜有什么不一樣。
自學(xué)探究。
一、出示自學(xué)提綱。
1、小燕子每次到菜園里觀察茄子和冬瓜的結(jié)果有什么不同？
3、小燕子從菜園觀察回來(lái)后的感情有什么變化？
4、燕子?jì)寢尩那楦杏惺裁醋兓?，她為什么滿意的笑了？
5、小燕子這種認(rèn)真觀察的好的行為習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？
二、自學(xué)課文，梳理思考問(wèn)題。
三、交流展示“自學(xué)探究”成果。
討論解疑。
一、學(xué)習(xí)了這一課，如果把小燕子比作人的話，你認(rèn)為小燕子是一個(gè)什么樣的人？
二、你對(duì)小燕子的媽媽是怎樣看的，你想對(duì)她說(shuō)些什么？
三、聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合自己的生活實(shí)際，回答以下問(wèn)題。
1、平常你注意觀察自己身邊的事物了嗎？觀察的詳細(xì)嗎？
2、你從小燕子身上學(xué)到了什么？
3、你還有那些問(wèn)題不懂，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們一起討論解決。
反饋總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這一課，請(qǐng)你去觀察黃瓜和西紅柿兩種蔬菜，然后仿照《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇短文。短文了的人物可以變，也可以是小燕子和燕子?jì)寢?，一開(kāi)始你也可以用“菜園里……”一句話作開(kāi)頭，文中要用上“掛”、“吊”、“圓”、“長(zhǎng)”、不錯(cuò)、很好、再去、仔細(xì)、看看等詞語(yǔ)。結(jié)尾可以用“媽媽滿意的笑了”一句話。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第八單元“認(rèn)真”中第一篇主體課文。
設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以自主識(shí)字為基點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)朗讀、表演等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽(tīng)，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。
2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟?shū)課題，學(xué)生注意看“燕”字的寫(xiě)法）。學(xué)生齊讀課題?？戳苏n題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）現(xiàn)在我們就一起到書(shū)中去找答案。
二、初讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)字，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)。
2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)記字音。
3、同桌互讀課文，糾正讀音。
4、小組內(nèi)分段互讀課文。
5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要把故事講好還得有語(yǔ)氣，有感情。
（一）小燕子第一次觀察。
1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？
2、燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的`？怎么讀這段話呢？教師適時(shí)點(diǎn)撥：你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲膯幔績(jī)H僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆?？想?*的樣兒有感情的讀讀這段話。
3、指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？體會(huì)把課文讀懂了才能讀出語(yǔ)氣。（評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)進(jìn)行。如：學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片說(shuō)：“你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f(shuō)它就是這樣想的?！薄澳阕x的真好，看，燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗”）。
（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子**的表情，帶上動(dòng)作朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭。
1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說(shuō)說(shuō)它們的不同。
2、出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解劃線動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
四、課堂小結(jié)。
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。
1、小結(jié)齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？因?yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，說(shuō)明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。做到認(rèn)真，不僅是為了贏得**的笑聲，更重要的是“認(rèn)真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個(gè)人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認(rèn)真”二字，那么這個(gè)人一輩子必將一事無(wú)成。
2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個(gè)就做哪個(gè)。（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容（2）回顧黑板上問(wèn)題，自查是否都已掌握，不會(huì)的題目請(qǐng)教老師和同學(xué)。（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如：小燕子，學(xué)觀察。第一次，比大小，冬瓜大，茄子?。坏诙?，看顏色，冬瓜青，茄子紫；第三次，更認(rèn)真，“冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺”。媽媽聽(tīng)了笑哈哈。
五、拓展延伸，走向課外。
到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種器官認(rèn)識(shí)蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰(shuí)能當(dāng)“蔬菜小博士”。（校教學(xué)能手示范課）。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦？?。
生：圈出來(lái)，看生字表上的拼音，也可以看查字表。?。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。?。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己讀書(shū)的收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾?遍。?。
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書(shū)，充分享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法要說(shuō)一說(shuō)嗎？?。
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。?。
生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。?。
點(diǎn)評(píng)：青島四方教研室???張?jiān)?。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
設(shè)計(jì)思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書(shū)環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書(shū)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過(guò)游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。
教學(xué)內(nèi)容理解與分析：
本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的`童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語(yǔ)境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過(guò)程中識(shí)記生字、簡(jiǎn)單理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
2、掌握本課的17個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)瓜、屋的書(shū)寫(xiě)。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？
（花開(kāi)、草綠、發(fā)芽）。
誰(shuí)從南方飛來(lái)了？（燕子）。
板書(shū)。
新授：
一、讀書(shū)：
1、我們快來(lái)看看故事的內(nèi)容吧，打開(kāi)書(shū)，先標(biāo)出自然段。
遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
可以圈出來(lái)，一會(huì)聽(tīng)老師讀一遍，開(kāi)始吧！
2、聽(tīng)老師讀一遍課文，有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。
3、現(xiàn)在你再來(lái)讀一遍，老師相信你會(huì)比第一次讀的好，試試吧！
二、識(shí)字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
（大小、青紫、小刺細(xì)毛）。
2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí)，他們住在哪呢？
（菜園）。
板書(shū)。
菜得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧，他們是誰(shuí)呢？
板書(shū)。
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞。
躺在。
掛在。
枝上。
記字形。
擺圖。
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個(gè)小組想把你讀書(shū)的喜悅分享給大家？
你能用認(rèn)真說(shuō)一句話嗎？
你剛才讀書(shū)認(rèn)真了嗎？老師要考考你。
6、房檐，記字指圖。
不錯(cuò)記字形。
老師手里還有一張卡片還有。
發(fā)現(xiàn)多音字。
柄上指圖。
細(xì)毛。
紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字。
三、鞏固：游戲大豐收。
咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘，
快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫(xiě)著名字呢，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。
誰(shuí)獲得大豐收？
四、寫(xiě)字：
聰明的孩子們，接下來(lái)我們要學(xué)寫(xiě)字，有信心學(xué)會(huì)嗎？
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：瓜。
屋
（書(shū)空，動(dòng)筆，評(píng)議）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
一、教材分析：
《燕子?jì)寢屝α恕肥鞘且粋€(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子?jì)寢尯芨吲d。通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說(shuō)中提升認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、學(xué)生狀況分析：
我們班的學(xué)生雖然只是一年級(jí)，但是在平時(shí)的語(yǔ)文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見(jiàn)解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問(wèn)、好想、好說(shuō)，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此，。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書(shū)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也實(shí)施一定方式的師生合作、生生合作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟。此外，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡表演的特點(diǎn)，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個(gè)性體悟，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。
三、教學(xué)目標(biāo)的闡述、研究的依據(jù)與落實(shí)目標(biāo)的設(shè)想：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格等在內(nèi)的'人文素養(yǎng)?！币虼耍罁?jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。
2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察事物的方法，知道做任何事情都要認(rèn)真。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好習(xí)慣。根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會(huì)燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍恳虼宋以O(shè)計(jì)了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無(wú)論做什么事都要認(rèn)真；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，因此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：隨文認(rèn)識(shí)識(shí)字條中的14個(gè)字，并練習(xí)運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
教材簡(jiǎn)析。
這是一篇童話故事。文章寫(xiě)的是小燕子在**的指導(dǎo)下，通過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛(ài)的課文。
設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。
2．分角色朗讀課文，再演一演。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具運(yùn)用。
多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．出示課件，出現(xiàn)兩條謎語(yǔ)：
a、紫色樹(shù)，開(kāi)紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
2．引出課題，板書(shū)后齊讀課題。
二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文。
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3．出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4．生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎?去掉拼音，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5．這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?
6．點(diǎn)讀課文，要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
7．想想：小燕子到菜園里去了幾次?
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1．第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和**的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2．誰(shuí)來(lái)讀?
點(diǎn)評(píng)，看誰(shuí)讀出小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣來(lái)。
3．冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下吧。
4．師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
5．師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書(shū)：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說(shuō)了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2．誰(shuí)來(lái)讀?把小燕子高興的心情讀出來(lái)。
點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
3．師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書(shū)：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1．出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)。
師：這一次小燕子聽(tīng)了**的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來(lái)!
師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話?
點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)，配樂(lè)全班齊讀這一自然段。
2．師總結(jié)：呀!小燕子第三次來(lái)到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺)。
3．以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了?
4．全班交流討論。
四、配樂(lè)分角色讀課文。
五、分角色演一演。
六、拓展延伸。
1．出示課件(燕子?jì)寢尯筒藞@圖片)。
師：前幾天燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物，分到各個(gè)小組。)。
2．學(xué)生分組活動(dòng)。通過(guò)看，動(dòng)手摸，切開(kāi)觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3．全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說(shuō)話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜，茄子。
附板書(shū)：
冬瓜是大的茄子是小的。
冬瓜是青的茄子是紫的。
冬瓜皮上有細(xì)毛茄子柄上有小刺。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，能用生字組詞擴(kuò)詞并選詞造句。
能力目標(biāo)：
能正確流利的朗讀課文，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜字的方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物要認(rèn)真的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察事物的方法。
教學(xué)措施：
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)生字，采用靈活多樣的檢測(cè)方法，鞏固生字。
教學(xué)策略：
1、在談話中開(kāi)始學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)讀認(rèn)識(shí)本課生字，在小組交流中找出好辦法。
2、識(shí)記生字，采用靈活多樣的檢測(cè)方法和游戲活動(dòng)，鞏固生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
2、導(dǎo)入新課、板書(shū)課題?！堆嘧?jì)寢屝α恕?BR> 3、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自讀課文，并標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字。（用猜、問(wèn)、拼的方法解決）。
2、教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的.讀音。（讓學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)教師讀的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方）
3、讀課文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)。
4、同桌互讀課文，（相互評(píng)價(jià)）
（1）小組讀課文。（可展開(kāi)競(jìng)賽）
（2）了解學(xué)生認(rèn)字的情況。
（3）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
（4）讓學(xué)生組詞，在讀出課文中帶有生字的句子。
（5）做猜字游戲，鞏固生字。
5、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
（1）學(xué)生讀課文，分組討論：
（2）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤プ鍪裁矗?BR> （3）小燕子觀察的結(jié)果怎么樣？
6、各小組匯報(bào)討論情況。
三、課堂小結(jié)：說(shuō)出這節(jié)課自己的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子?jì)寢屝α?BR> 燕 菜 園 瓜 躺 茄 掛
枝 屋 錯(cuò) 還 紫 細(xì) 柄
教后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，能流利的朗讀課文。
能力目標(biāo)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)能夠理解“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊?BR> 情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，還要讓學(xué)生知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽(tīng)、認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一項(xiàng)工作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
書(shū)寫(xiě)生字，正確流利的朗讀課文。理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?BR> 教學(xué)措施：
1、通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字、寫(xiě)字，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫(xiě)好字的本領(lǐng)。
2、組織學(xué)生交流自己的書(shū)寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)策略：
1、通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、采用學(xué)生先試寫(xiě)生字，在小組交流，最后教師糾正的方式，教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字，教師隨時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，田字格小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞（中、差生）
2、指名讀課文，（學(xué)生評(píng)議）。
二、學(xué)生讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生讀課文，理解：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@觀察了幾次？每次觀察的結(jié)果怎樣？燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍浚ǚ中〗M合作交流）。
2、個(gè)小組匯報(bào)交流討論情況。
3、師生共同總結(jié)小燕子的觀察情況。
師板書(shū)：大小 顏色 外形（觀察認(rèn)真）
燕子?jì)寢屝α恕?BR> 三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生自悟生字的筆順，寫(xiě)自己喜歡的字。
2、小組交流生字的寫(xiě)法。
3、教師指導(dǎo) “瓜”、“錯(cuò)”的寫(xiě)法
4、讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
四、課堂小結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子?jì)寢屝α?BR> 大小 顏色 外形 （觀察認(rèn)真）
燕子?jì)寢屝α?BR> 燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第八單元“認(rèn)真”中第一篇主體課文。
設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以自主識(shí)字為基點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)朗讀、表演等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽(tīng)，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。
2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟?shū)課題，學(xué)生注意看“燕”字的寫(xiě)法）。學(xué)生齊讀課題。看了課題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）現(xiàn)在我們就一起到書(shū)中去找答案。
2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)記字音。
3、同桌互讀課文，糾正讀音。
4、小組內(nèi)分段互讀課文。
5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要把故事講好還得有語(yǔ)氣，有感情。
（一）小燕子第一次觀察。
1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？
2、燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的？怎么讀這段話呢？教師適時(shí)點(diǎn)撥：你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲膯?？?jī)H僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆?？想?*的樣兒有感情的讀讀這段話。
3、指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？體會(huì)把課文讀懂了才能讀出語(yǔ)氣。（評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)進(jìn)行。如：學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片說(shuō)：“你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f(shuō)它就是這樣想的?！薄澳阕x的真好，看，燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗”）。
（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子**的表情，帶上動(dòng)作朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭。
1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說(shuō)說(shuō)它們的不同。
2、出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解劃線動(dòng)詞，體會(huì)用詞的'準(zhǔn)確生動(dòng)。
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。
1、小結(jié)齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？因?yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，說(shuō)明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。做到認(rèn)真，不僅是為了贏得**的笑聲，更重要的是“認(rèn)真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個(gè)人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認(rèn)真”二字，那么這個(gè)人一輩子必將一事無(wú)成。
2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個(gè)就做哪個(gè)。（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容（2）回顧黑板上問(wèn)題，自查是否都已掌握，不會(huì)的題目請(qǐng)教老師和同學(xué)。（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如：小燕子，學(xué)觀察。第一次，比大小，冬瓜大，茄子??；第二次，看顏色，冬瓜青，茄子紫；第三次，更認(rèn)真，“冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺”。媽媽聽(tīng)了笑哈哈。
到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種器官認(rèn)識(shí)蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰(shuí)能當(dāng)“蔬菜小博士”。（校教學(xué)能手示范課）。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
屋檐下，燕子?jì)寢寙?wèn)小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣，”
小燕子飛去了，回來(lái)說(shuō)：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！?BR> 燕子?jì)寢屨f(shuō)：“不錯(cuò)?？墒?，你能不能再去看看，還有什么不一樣，”
小燕子又飛去了，回來(lái)說(shuō)：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好。可是，你能不能再去認(rèn)真地看看，它們還有什么不一樣，”
小燕子又一次飛去了，回來(lái)說(shuō)：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄捁适?。文章?xiě)的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同之處。課文共有六個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)菜園里有冬瓜和茄子；第二自然段寫(xiě)燕子?jì)寢屢笮⊙嘧尤ゲ藞@區(qū)別冬瓜和茄子有什么不一樣；第三自然段寫(xiě)了燕子?jì)寢屧谛⊙嘧影l(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的大小不同之后，要求它再去看看，還有什么不一樣；第四自然段寫(xiě)小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的顏色不同，燕子?jì)寢屧俅我笏纯此鼈冞€有什么不同之處；第五自然段寫(xiě)小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段寫(xiě)燕子?jì)寢対M意地笑了。整篇課文充滿童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受兒童們喜愛(ài)的課文。
1認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
2正確、流利有感情地朗讀課文。
3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
（一）課前準(zhǔn)備。
1，教學(xué)掛圖、生字和詞語(yǔ)卡片，有條件的可制作多媒體教學(xué)課件。
2，布置孩子們觀察冬瓜和茄子的特點(diǎn)。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字。
1，生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題，讀詞“燕子”，認(rèn)讀生字“燕”。注意輕聲的讀法。
（2）結(jié)合朗讀，相機(jī)出現(xiàn)“躺”“茄子”“掛”“能不能”“不錯(cuò)”“仔細(xì)”“刺”“滿意”等詞語(yǔ)。認(rèn)讀“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”等生字。
2，生字的.識(shí)記。
（1）本課涉及前后鼻音、平舌音的生字有7個(gè)，要讀準(zhǔn)前鼻音“燕”，后鼻音“躺、能”，平舌音“錯(cuò)、紫、仔、刺”。
（3）也可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法。
（4）學(xué)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)。如“冬瓜”“發(fā)現(xiàn)”“什么”“說(shuō)話”“不一樣”“點(diǎn)點(diǎn)頭”“很好”等。
3，生字的鞏固。
（1）讓學(xué)生畫(huà)出課文中的生字，借助拼音自己拼讀，鞏固識(shí)記。
（2）利用開(kāi)火車(chē)讀等競(jìng)賽的方式，鞏固識(shí)記生字。
（3）利用課后的“詞語(yǔ)花籃”，讓學(xué)生把自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，以達(dá)到鞏固、豐富詞匯的目的。
4，寫(xiě)字指導(dǎo)。
“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字，“么”字的筆順是“撇、撇折、點(diǎn)”，可以與“公”字對(duì)比書(shū)寫(xiě)；“瓜”字筆順是“撇、撇、豎提、點(diǎn)、捺”，第三畫(huà)是豎提，要與“爪”字區(qū)別；“什”字是“單人旁”；“現(xiàn)”字共八畫(huà)，最后一畫(huà)是豎彎鉤；“樣”字共十畫(huà)；“好”字共六畫(huà)，筆順是“撇點(diǎn)、撇、提、橫撇、豎鉤、橫”。
（三）朗讀要求。
1，學(xué)生自由讀課文，把生字、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，把課文讀通順，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2，分角色朗讀課文，可讓學(xué)生們通過(guò)自由讀、同桌讀、師生讀等多種形式體會(huì)角色的語(yǔ)氣。
3，課文中燕子?jì)寢屓我笮⊙嘧佑^察冬瓜和茄子的不同之處，要讓孩子們體會(huì)媽媽和小燕子的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒變化，把媽媽一次比一次高興，從開(kāi)始的表?yè)P(yáng)“不錯(cuò)”，到第二次的“點(diǎn)點(diǎn)頭”，到最后的“滿意地笑了”，和小燕子一次比一次驚喜，最后都高興地叫著的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
4，學(xué)生在體會(huì)朗讀的同時(shí)，情感也會(huì)自然流露，這時(shí)可讓他們輔以動(dòng)作和神態(tài)來(lái)進(jìn)行表演。
（四）感悟、理解。
本課感悟的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發(fā)他們留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。同時(shí)讓學(xué)生回答“燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了，”使其體會(huì)做父母的一片苦心。
（五）實(shí)踐活動(dòng)。
讀一讀，比一比。
你去看看。
你去仔細(xì)地看看。
小燕子叫著。
小燕子高興地叫著。
（六）課時(shí)安排。
教學(xué)本課可安排2課時(shí)。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”11個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“王字旁”。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：
冬瓜、茄子掛圖，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥念^飾，生字卡片。
第一課時(shí)（略寫(xiě)）。
一、學(xué)習(xí)生字。
二、初讀課文。
三、知道課文中有幾個(gè)角色，每一個(gè)角色說(shuō)了什么話。
第二課時(shí)。
一、游戲?qū)搿?BR> 教師發(fā)口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飛”，學(xué)生做動(dòng)作，口令的速度越來(lái)越快。
二、新授感悟。
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字。
2、用自己喜歡的方式讀課文。
3、帶著問(wèn)題分角色朗讀課文。
（2）、媽媽讓孩子去觀察了幾次？
（3）、小燕子每一次看到了什么？
（根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果進(jìn)行板書(shū)）。
4、再次默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)小燕子和媽媽心情變化和動(dòng)作的詞語(yǔ)。（板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
5、小組討論：
燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？（在媽媽的幫助下小燕子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，媽媽欣慰地笑了）。
6、朗讀指導(dǎo)，（教師范讀，讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上有所提高）。
媽媽：語(yǔ)速稍慢，讀出溫和鼓勵(lì)親切的語(yǔ)氣。
小燕子：語(yǔ)速稍快，讀出興奮高興的語(yǔ)氣。
三、角色扮演，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、小結(jié)和拓展訓(xùn)練。
1、你能提出什么問(wèn)題？
（有學(xué)生問(wèn)什么是“柄”？）。
2、學(xué)完課文你有什么要和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
3、教師小結(jié)：大家要學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成從不同角度觀察事物的習(xí)慣，做個(gè)有心人。
五、課后觀察一種植物，說(shuō)說(shuō)它的形狀，顏色，也可以把它畫(huà)下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
小燕子冬瓜圖片大的青的皮上有細(xì)毛。
茄子圖片小的紫的柄上有小刺。
學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。文章寫(xiě)的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。小燕子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物，媽媽滿意地笑了。
課前我認(rèn)真鉆研教材，掌握編寫(xiě)意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學(xué)生實(shí)際，備教材，備學(xué)生，，查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們積極地情感因素，讓他們圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞句朗讀`理解，并分角色讀一讀，演一演，理解課文，突破難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。
這一課時(shí)的教學(xué)，我先在本班進(jìn)行，又在本校平行班中講授。隨后又到南澗鎮(zhèn)得勝小學(xué)上示范課，再到公郎板橋小學(xué)，南澗團(tuán)山小學(xué)進(jìn)行模擬課堂教學(xué)……一次一次的教學(xué)很繁瑣而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪淺。在不斷的摸索中我一次又一次完善我的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且對(duì)會(huì)出現(xiàn)的課堂有效生成有了充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹。每一次上完課，同事都給了我很高評(píng)價(jià)，也提出一些可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，板書(shū)設(shè)計(jì)緊扣課文內(nèi)容;小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題提得有價(jià)值，突破重難點(diǎn);朗讀教學(xué)落到實(shí)處，充分體現(xiàn)了“以讀為本，讀中感悟”，教師朗讀示范得好，發(fā)揮了教師的長(zhǎng)處;課前游戲和角色表演既活躍了課堂氣氛，又緊扣課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師充滿童趣的教學(xué)語(yǔ)言和動(dòng)作拉近了師生的距離。聽(tīng)到這樣的贊譽(yù)我很開(kāi)心，同時(shí)也有些惶惑，真的是如此嗎？我不斷反思不敢有所懈怠。我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進(jìn)：如可以先設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題;文中有幾個(gè)角色？這樣板書(shū)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)被“卡住”的現(xiàn)象，不會(huì)出現(xiàn)板書(shū)“燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡臅r(shí)機(jī)不恰當(dāng)，書(shū)寫(xiě)不太好需要下苦功訓(xùn)練。傾聽(tīng)學(xué)生反饋時(shí)不應(yīng)該去板書(shū)。在課前向任課老師了解學(xué)生情況不充分，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生情況，因而出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。
不斷的磨煉讓我對(duì)教材更熟悉，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件處理起來(lái)也更靈活，收放自如，鍛煉了自己的應(yīng)變能力。我個(gè)人認(rèn)為多聽(tīng)別人的課，虛心向同行學(xué)習(xí)才能更有助于自身素質(zhì)的提高。
我個(gè)人認(rèn)為，有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實(shí)的課堂，而我們需要的正是真實(shí)不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會(huì)有缺憾。只要達(dá)到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
各位評(píng)委：
下午好，我叫張桂英，來(lái)自后栗園小學(xué)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元12課《燕子?jì)寢屝α恕贰?BR> 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶。《新課標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！痹谡n上，我努力做到：“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文是一個(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢尀榱私虝?huì)小燕子觀察的本領(lǐng)，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子?jì)尩哪托闹更c(diǎn)下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對(duì)一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛(ài)的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫(huà)的是燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟铝奶?；另一幅?huà)的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫(huà)色彩先明，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周?chē)氖挛锏呐d趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法。
三、學(xué)生狀況分析：
我們班的學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文課上思維活躍，見(jiàn)解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問(wèn)、好想、好說(shuō)，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書(shū)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也為他們提供了師生合作、生生合作的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和觀察方法的感悟。此外，一年級(jí)學(xué)生學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話的能力還很低，我在講讀結(jié)束后安排了詞語(yǔ)搭配、說(shuō)句子的練習(xí)，使學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力逐步提高。
四、教學(xué)目標(biāo)：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)?！币虼?，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察事物的方法，通過(guò)觀察實(shí)物進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
4、能用“認(rèn)真”說(shuō)一句話。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說(shuō)話、寫(xiě)話能力。
過(guò)程與方法：在各種方式的朗讀中體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事，讓他們對(duì)身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話。
3、能用“認(rèn)真”說(shuō)一句話。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α?，通過(guò)觀察實(shí)物進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影、水果或蔬菜。
七、教學(xué)流程：
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
(一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生才是最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《燕子?jì)寢屝α恕方處煱鍟?shū)課題，學(xué)生伸出小手和老師一起書(shū)空：燕子?jì)寢屝α恕Ｖ该x課題，齊讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生立刻提出問(wèn)題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？我在課題后邊用紅粉筆寫(xiě)上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。然后，表?yè)P(yáng)質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問(wèn)題直奔學(xué)習(xí)難點(diǎn)，了不起！老師相信，通過(guò)仔細(xì)讀課文，你會(huì)找到答案的。
這樣引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生也帶著問(wèn)題，懷著迫切的心情開(kāi)始了一堂課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀感知，了解不同。
學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)：大??小。
青??紫。
細(xì)毛小刺。
讓學(xué)生回憶媽媽平時(shí)是怎樣對(duì)自己說(shuō)話的，是為了讓他們讀出不同的語(yǔ)氣，口頭填空，既可以讓學(xué)生理解句子意思，又滲透同一個(gè)意思可以用不同的方式來(lái)表達(dá)。
（三）深入理解，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解以后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來(lái)后對(duì)媽媽說(shuō)的話，用曲線劃出媽媽說(shuō)的話。（這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正做到：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。）匯報(bào)交流：小燕子第一次看回來(lái)是怎樣告訴媽媽的？（隨生說(shuō)打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學(xué)生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語(yǔ)氣）媽媽是怎么說(shuō)的？（學(xué)生說(shuō)教師出示課件，再次問(wèn)：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會(huì)讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對(duì)話。可愛(ài)的小燕子第二次看回來(lái)是怎樣告訴媽媽的？媽媽又是怎樣說(shuō)的？（隨生說(shuō)打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來(lái)后怎樣告訴媽媽的？（隨生說(shuō)打出課件）教師引導(dǎo)：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子?jì)寢尳幸唤?。（自由讀——指名讀）（2）小燕子這次說(shuō)的和前兩次有什么不一樣？（體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。）。
小燕子這么高興，媽媽會(huì)怎樣？齊讀第六自然段。追問(wèn)：燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進(jìn)步；它觀察得越來(lái)越仔細(xì)了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛(ài)的小燕子呀！此時(shí)此刻，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？（發(fā)散練習(xí)，情感熏陶。）學(xué)生迫不急待地說(shuō)：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來(lái)，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細(xì)觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽(tīng)媽媽的話。小燕子聽(tīng)到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語(yǔ)文書(shū)的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學(xué)生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個(gè)詞。學(xué)生貼的過(guò)程就是對(duì)“躺”和“掛”理解的過(guò)程，使識(shí)字教學(xué)更直觀、更形象。最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）。
（四）學(xué)以致用，說(shuō)話寫(xiě)話。
你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng)？好！看看老師給你們帶來(lái)什么了？出示課件：黃瓜圖。學(xué)生觀察，通過(guò)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長(zhǎng)的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)，出示教師的范文，學(xué)生讀一讀。看到這么誘人的黃瓜，你最想說(shuō)什么？出示第二句話。通讀描寫(xiě)黃瓜的句子，感悟?qū)懛?。在生活中，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來(lái)了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時(shí)，我們除了用眼睛看以外，還有沒(méi)有其他的方法？學(xué)生說(shuō)得非常好，有的說(shuō)：“可以用手摸?！庇械恼f(shuō)：“可以用耳朵聽(tīng)?！庇械恼f(shuō)：“可以用鼻子聞?！薄⑦€有的說(shuō)：“可以用嘴嘗。”孩子們，就用你喜歡的方法觀察自己帶來(lái)的蔬菜或水果吧！學(xué)生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽(tīng)后評(píng)議。
這樣設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提了高學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力。
（五）詞語(yǔ)搭配，突出重點(diǎn)。
通過(guò)你們的認(rèn)真觀察，你們能簡(jiǎn)單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認(rèn)真（）學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，教師點(diǎn)出答案。再出示：認(rèn)真，學(xué)生填空，教師點(diǎn)出答案。讀出所有的詞組，開(kāi)闊視野，為用認(rèn)真說(shuō)句子奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生知道“認(rèn)真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)真說(shuō)句子，隨著教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生說(shuō)出的句子越來(lái)越具體了。這樣設(shè)計(jì)，既進(jìn)行了詞語(yǔ)積累，又使不同的學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)話寫(xiě)話。
在本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)，我會(huì)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程上，我將沿著這個(gè)思路繼續(xù)探索下去。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
計(jì)劃課時(shí)。
2課時(shí)。
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)。
重難。
點(diǎn)
重點(diǎn)：?????1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具學(xué)。
具準(zhǔn)備。
教學(xué)情境掛圖、歌曲《小燕子》、識(shí)字卡片，燕子?jì)寢尲靶⊙嘧拥念^飾等。
根據(jù)一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，喜歡生動(dòng)有趣的童話故事，本教學(xué)設(shè)計(jì)積極創(chuàng)設(shè)情境，力求貼近孩子的生活，貼近孩子的實(shí)際，激發(fā)孩子閱讀與識(shí)字的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以“讀”為主線，在讀中感悟、體會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)以及朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力。
2、主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過(guò)游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、
謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
a、紫色樹(shù)，開(kāi)紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)。
這兩種蔬菜就在我們今天要學(xué)的課文中。板書(shū)課題。
2、課題質(zhì)疑。
讀完課題，你們想知道什么？
是呀，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)笑了？其實(shí)呀，這個(gè)秘密就藏在書(shū)里，趕快翻開(kāi)書(shū)本70頁(yè)，讓我們一同走進(jìn)這美麗的童話世界！
1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)謎語(yǔ)，并猜謎。
2、齊讀課題。
課題質(zhì)疑。
興趣是最好的老師，課始由謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生猜一猜，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
二
初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3、出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4、生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎?去掉拼音，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5、這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?
再讀課文，要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
想想：小燕子到菜園里去了幾次?
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、圈出生字同桌互認(rèn)。
3、出示生字寶寶卡片讀。
4、去掉拼音，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀。
初讀課文，學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
三、??????理解感悟課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀?
點(diǎn)評(píng)，看誰(shuí)讀出小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣來(lái)。
3、冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下吧。
4、師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
5、師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書(shū)：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說(shuō)了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2、誰(shuí)來(lái)讀?把小燕子高興的心情讀出來(lái)。
點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
3、師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書(shū)：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、出示掛圖(課件顯示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)。
師：這一次小燕子聽(tīng)了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來(lái)!
師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話?
點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)，配樂(lè)全班齊讀這一自然段。
師總結(jié)：呀!小燕子第三次來(lái)到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺)。
2、以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了?
3、全班交流討論。
(一)。
1、自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，和同桌分角色讀一讀。
2、聽(tīng)讀，點(diǎn)評(píng)，體會(huì)小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣。
3、動(dòng)作表演。。
4、師生做動(dòng)作分角色讀。
(
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、看掛圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
3、集體交流討論。
二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀一讀課文。
思考問(wèn)題。畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、誰(shuí)來(lái)讀?把小燕子高興的心情讀出來(lái)。
點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來(lái)體會(huì)燕子?jì)寢尩牟煌?、情感的變化以及小燕子一次比一次有進(jìn)步的喜悅心情，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)交際能力和合作意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解語(yǔ)言，還應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。
四、分角色讀課文。
你們學(xué)的真好，此時(shí)你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子，正飛向知識(shí)的天空。就讓我們?cè)俅物w進(jìn)美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛(ài)和燕子?jì)寢尩娘L(fēng)采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請(qǐng)讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰(shuí)讀得好！
1、練習(xí)分角色朗讀。
2、分角色表演。
3、口語(yǔ)交際，延伸課文。
說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。
四、分角色讀課文。
1、練習(xí)分角色朗讀。
2、分角色表演。
3、口語(yǔ)交際，延伸課文。
說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。
分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀能力。教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么？
談?wù)勈斋@。
引導(dǎo)學(xué)生能夠像文中的小燕子一樣在生活中、學(xué)習(xí)中具有認(rèn)真觀察的品質(zhì)。
第二課時(shí)。
一、
復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片卡片。
2、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，知道課文寫(xiě)了一件什么事？
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
復(fù)習(xí)鞏固。
二、
鞏固課文。
識(shí)寫(xiě)生字。
1、師出示本課生字卡片，指名讀。
2、“開(kāi)火車(chē)”讀，賽讀。
3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。
4、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字，隨機(jī)學(xué)習(xí)新的偏旁部首“王”字旁。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
指名說(shuō)哪個(gè)字要怎樣寫(xiě)才好看，師示范寫(xiě)在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、發(fā)、現(xiàn)”
6、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)在書(shū)本上，師巡視指導(dǎo)。
7、給學(xué)過(guò)的這些生字組詞，并用“發(fā)、好”兩個(gè)字組詞并說(shuō)一句完整話。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、“開(kāi)火車(chē)”讀，賽讀。
3、自由讀，同桌互讀，想想，如何記住的。
4、交流識(shí)字方法。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
認(rèn)真看老師示范，并書(shū)空。
6、練習(xí)寫(xiě)字。
7、給生字組詞，并選詞說(shuō)一句完整話。?。
利用比較法，加部件或?qū)懗鱿嗨谱直容^，師及時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)比較，提示學(xué)生認(rèn)知。
會(huì)認(rèn)字的教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握，并學(xué)會(huì)歸納識(shí)字方法。
三、
詞語(yǔ)積累。
1、生字寶寶回到了課文中去，請(qǐng)大家再讀一讀課文。
2、讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。
3、你還想從課文中積累哪些詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
1、大家齊讀一讀課文。
2、認(rèn)讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。
3、積累其他的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)文后積累的習(xí)慣。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
一、有感情的朗讀課文。
二、比一比，再組詞。
爪（?）???媽（??）??洋（??）?見(jiàn)（??）。
瓜（?）???好（??）??樣（??）?現(xiàn)（??）。
三、回家仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)西紅柿和黃瓜有什么不同？
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
（一）（二）（三）。
冬瓜：大青皮上有細(xì)毛?耐心、仔細(xì)???。
茄子：小紫柄上有小刺???。
教
學(xué)
反
思
或
案
例
分
析
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
師：前幾天燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看?。ɡ蠋熌贸鳇S瓜和西紅柿實(shí)物，分到各個(gè)小組。）。
學(xué)生看、聞、動(dòng)手摸黃瓜和西紅柿，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生分組活動(dòng)。通過(guò)看，動(dòng)手摸，切開(kāi)觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
2．全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說(shuō)話。
我發(fā)現(xiàn)黃瓜是___，柿子是___。出示課件（黃瓜和柿子圖片)，展示黃瓜和西紅柿實(shí)物，學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀觀察事物，并能總結(jié)出它們的異同，學(xué)會(huì)了觀察方法，并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？?。
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以看查字表。?。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。?。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學(xué)生認(rèn)真讀完書(shū)，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)，那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎？?。
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。?。
生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。?。
點(diǎn)評(píng)：青島四方教研室張?jiān)?。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/strong>
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、體味“認(rèn)真”，懂得做事要認(rèn)真仔細(xì)的道理。
二、設(shè)計(jì)理念：
文章采用的相似段落反復(fù)出現(xiàn)的復(fù)沓式結(jié)構(gòu)以及以對(duì)話描寫(xiě)為主的表現(xiàn)手法，為學(xué)生體會(huì)人物情感，學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話提供了范本。設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)以讀為主、讀中感悟的教學(xué)思路。本單元主題為“認(rèn)真”，文本中小燕子仔細(xì)觀察比較冬瓜與茄子的區(qū)別，闡述的也是“認(rèn)真”二字。如何讓學(xué)生從文本中體味“認(rèn)真”并不是一件容易的事，道理也許學(xué)生不難明白，但讓“認(rèn)真”二字走進(jìn)學(xué)生心中才是最重要的。在反復(fù)揣摩文本之后，發(fā)現(xiàn)文本對(duì)小燕子三次觀察的過(guò)程均為提及，是否可利用“補(bǔ)白”的藝術(shù)進(jìn)行細(xì)化處理，從學(xué)生最感興趣的表演入手，借助口語(yǔ)交際進(jìn)行采訪深化，進(jìn)而從中深入體味“認(rèn)真”呢？姑且一試。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）故事導(dǎo)入，感知喚醒。
1、課前講故事“小燕子學(xué)藝”。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，同學(xué)們一定想起了我們才學(xué)的一篇課文，名叫……。
板題，強(qiáng)化“燕”字，兒歌識(shí)記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四只小燕子，屋檐下面往上瞧?！靶Α睘榧t色美術(shù)字體。
3、齊讀課題，指生讀題，誰(shuí)能把“笑”讀到你的臉上來(lái)？點(diǎn)評(píng)：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開(kāi)的小嘴）看出“笑”了。
（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)字詞。
1、昨天學(xué)過(guò)生字詞了，快把這些詞語(yǔ)讀給燕子?jì)寢屄?tīng)吧。
課件演示本課新學(xué)詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，正音。
2、全班搶讀詞語(yǔ)。
（三）細(xì)讀文本，指導(dǎo)朗讀。
1、菜園里，燕子?jì)寢屧诮绦⊙嘧诱J(rèn)真觀察呢。自由讀全文，找到燕子?jì)寢屨f(shuō)的話，自己讀一讀。
2、交流中指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話。
第一句指導(dǎo)讀得親切溫和。（想一想自己的媽媽平常怎么跟你說(shuō)話的。）第二句學(xué)生自主練習(xí)，同桌互讀后再匯報(bào)讀，指生點(diǎn)評(píng)。第三句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子?jì)寢屢蟮淖兓?，?qiáng)調(diào)“再去認(rèn)真地看看”。相機(jī)板書(shū)。
3、燕子?jì)寢尩囊笠淮伪纫淮胃?，你能讀出來(lái)嗎？課件出示句子，加手勢(shì)練讀。
4、小燕子怎么做的？趕快找到小燕子說(shuō)的話。
5、交流后朗讀。課件相機(jī)出示句子。
第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”（刪去一個(gè)“媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生比較句子的不同，體會(huì)小燕子心情的高興與急切。）。
第二句：仔細(xì)觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發(fā)現(xiàn)了這一句有什么不同。（讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。）。
第三句：指導(dǎo)學(xué)生感悟“看見(jiàn)”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。
師誤讀，讓學(xué)生找出誤讀的詞語(yǔ)，質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)需要什么樣的看？師用動(dòng)作表演讓學(xué)生感知“發(fā)現(xiàn)需要認(rèn)真地看，仔細(xì)地看，對(duì)比著去看”，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的意思程度不同。再結(jié)合課文38頁(yè)插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細(xì)了。
6、小結(jié)，相機(jī)板書(shū)。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導(dǎo)讀出層次。
7、剛才我們單獨(dú)練習(xí)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑?，現(xiàn)在讓我們讀出這些對(duì)話吧。
師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。
（四）情景表演，體味認(rèn)真。
1、同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊，小燕子觀察得也很認(rèn)真，它發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段表演，用你認(rèn)真的眼睛看看小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的。
課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子?jì)寢?，一生扮小燕子，表演故事情?jié)。
2、細(xì)化體會(huì)。
你們看出小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的了嗎？生談感受。
我們來(lái)采訪一下小燕子，看看是不是這樣。
采訪：小燕子，你都是怎么認(rèn)真觀察的呀？預(yù)設(shè)：我第一次去看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣就回來(lái)了，第二次去看就認(rèn)真一些，時(shí)間也長(zhǎng)一些，第三次是飛到旁邊仔仔細(xì)細(xì)地觀察的。
再次質(zhì)疑：燕子?jì)寢尀槭裁匆屝⊙嘧右淮斡忠淮蔚厝ビ^察比較呢？生談感受。
采訪：燕子?jì)寢?，你能告訴我們，為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預(yù)設(shè)：因?yàn)槲蚁胱屝⊙嘧佣靡J(rèn)真做好每件事，不能會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)就算了。
3、扣題：學(xué)到這兒，你們知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了嗎？
相機(jī)板書(shū)：認(rèn)真做好每件事。
4、帶著我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對(duì)嗎？再次誦讀全文。
（四）適度拓展，積累運(yùn)用。
1、其實(shí)，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請(qǐng)你也象小燕子一樣認(rèn)真觀察，找到更多的不同。
相機(jī)回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
我們一起來(lái)說(shuō)出課文中小燕子和我們大家的發(fā)現(xiàn)吧。（課件演示）。
2、生活中，學(xué)習(xí)中，你們又是怎樣認(rèn)真做好每件事的。
3、積累詞語(yǔ)：這是一些關(guān)于認(rèn)真的詞語(yǔ)，我們一起記下它們。課件演示詞語(yǔ)：仔仔細(xì)細(xì)，專心致志，一心一意，一絲不茍，全神貫注，聚精會(huì)神。
4、現(xiàn)場(chǎng)練說(shuō)：看看老師帶來(lái)了什么。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發(fā)現(xiàn)？模仿文中對(duì)話形式練說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
（五）課后延伸，布置作業(yè)。
課件出示作業(yè)：課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動(dòng)物仔細(xì)觀察，仿照課文編一個(gè)童話故事。
附板書(shū)：
再去認(rèn)真地看看。
細(xì)毛小刺。
再去看看。
青紫。
看看。
大小。
（臺(tái)階式上升，斜線上寫(xiě)：認(rèn)真做好每件事）。