教案作為一種記錄工具,可以方便教師回顧教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)進(jìn)行修正和改進(jìn)。編寫教案要注意在教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。范文的內(nèi)容和形式各異,可以滿足不同教學(xué)需求和教學(xué)特點(diǎn)。
漁夫的故事的教案篇一
這是一篇民間故事,語(yǔ)言通俗、夸張,情節(jié)曲折、生動(dòng),很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)槿菀桌斫猓越處煵槐囟嘀v,可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,以課本劇的形式通過(guò)學(xué)生的表演來(lái)理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)民間故事:情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚
2、領(lǐng)會(huì)本文寓意:對(duì)待惡人不能怯懦,要敢于斗爭(zhēng)善于斗爭(zhēng)
以學(xué)生自學(xué)為主,討論、表演
1課時(shí)
同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說(shuō)過(guò)《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長(zhǎng)大,給了我們無(wú)數(shù)美好的幻想,這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書,今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇——《漁夫的故事》。
1、了解文學(xué)常識(shí):你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)
3、教師拋磚引玉,提示性表演開頭:
我是一個(gè)窮漁夫,以打魚為生。我打了一輩子的魚,養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣——每天只撒四次網(wǎng),這就足夠我維持一天的生活了??墒墙裉煳乙呀?jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到,難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看,上帝保佑我撈一條大魚。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉,上帝真的保佑我撈著大魚了。(做用力拉魚網(wǎng)狀)
4、學(xué)生排練。
兩人一組自愿組合,排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事,通過(guò)排練熟悉語(yǔ)言,進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié),體會(huì)人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
5、學(xué)生表演。
.每一對(duì)學(xué)生表演完,請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓下一對(duì)表演的同學(xué)引以為戒。找三對(duì)學(xué)生表演較好。
6、教師小結(jié):
漁夫的故事告訴了我們一個(gè)什么道理?總結(jié)出:對(duì)待惡人不能怯懦,要敢于斗爭(zhēng)還要善于斗爭(zhēng),既勇敢又要機(jī)智。
這是一個(gè)古代阿拉伯的民間故事,我國(guó)古代有沒有類似的故事?(東郭先生)
通過(guò)這篇民間故事的學(xué)習(xí),你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎?
動(dòng)畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選:“老大臣看新衣”一段,讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動(dòng),加深對(duì)表演課本劇的理解。
這篇介紹了關(guān)于《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一,漁夫的故事,希望對(duì)你有幫助!
漁夫的故事的教案篇二
這次執(zhí)教的課文是一篇民間故事。本文是感悟描寫作用的好材料。下面就教材理解、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、說(shuō)教材
二、說(shuō)教法
互動(dòng)性是小班化教育實(shí)驗(yàn)的重要原則之一,力求打破傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的接受式的教學(xué)模式,而使教學(xué)過(guò)程成為一種教師和學(xué)生雙向交往的活動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)探索,相互評(píng)價(jià)。為了有效地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),取得良好的教學(xué)效果,我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,采取了以下的實(shí)踐:
2、小班化的教學(xué)中重要的一塊就是小組合作學(xué)習(xí),本課中主人公的心理隨故事的曲折發(fā)展也產(chǎn)生了很大的變化,學(xué)生在基本掌握主要內(nèi)容后加以整理,小組成員之間相互合作,反饋時(shí)可以由匯報(bào)員負(fù)責(zé)回答,也可以通過(guò)分角色朗讀,課本劇的表演,這些活動(dòng)都需要雙方,甚至多方的合作幫助,這樣一種互動(dòng)學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)興趣,也有利于下一步教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng),既要有教師的引導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動(dòng)性。我們也在努力通過(guò)對(duì)包括教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程的改革,從而形成有特色的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的形式。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法為“思考——討論——反饋——再思考”的方式。在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,參與能力,口頭表達(dá)能力,表演能力。
點(diǎn) 評(píng)
本課是s版七年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第三單元的課文。趙老師的教學(xué)著力突現(xiàn)小班化教育的優(yōu)勢(shì)。她充分利用小班化為小組討論、合作學(xué)習(xí)的組織實(shí)施所帶來(lái)的便利條件,針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,強(qiáng)化有效的師生互動(dòng)與生生互動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)探索,使教學(xué)過(guò)程成為一種教師和學(xué)生雙向交往活動(dòng),以求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如在個(gè)人閱讀分析的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組討論、全班交流認(rèn)識(shí)運(yùn)用描寫手法塑造漁夫和魔鬼形象的方法。同時(shí)設(shè)置了獨(dú)立思考、參與程度、互幫互助等指標(biāo)評(píng)價(jià)獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作的質(zhì)量。充分肯定每個(gè)小組的努力程度,使學(xué)生獲得成功的滿足感,激勵(lì)或調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。通過(guò)在獨(dú)立閱讀思考基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),理清漁夫的心理變化過(guò)程。在學(xué)生自選的口頭表達(dá)、課本劇表演等豐富的匯報(bào)形式之下,積極的補(bǔ)充、質(zhì)疑與答疑的全班交流活動(dòng)之中,學(xué)生分享著思維碰撞擊出的智慧火花和學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)心情。最后通過(guò)朗讀進(jìn)一步加深體會(huì)與理解,將課推向高潮。但教學(xué)同時(shí)也是一種遺憾的藝術(shù)。這堂課也存在著學(xué)生小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的性、過(guò)程性不夠明確,教學(xué)節(jié)奏的把握欠妥等問(wèn)題,有待進(jìn)一步探索與改進(jìn)。 (點(diǎn)評(píng)者 梁平)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。課文語(yǔ)言形象生動(dòng),特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話,非常引人入勝,能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)習(xí)這篇課文,目的有三:一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住外貌描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫感受人物形象,知道有智慧的人,是真正強(qiáng)大的,不可戰(zhàn)勝的。二是讓學(xué)習(xí)抓住故事人物和曲折的情節(jié)把握故事主要內(nèi)容的方法,學(xué)習(xí)講故事的方法,嘗試著簡(jiǎn)要講述故事。三是進(jìn)一步感受民間故事特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。這篇課文在教材安排中是略讀課文,所以本課將充分利用課文前面提示語(yǔ)組織安排教學(xué),放手讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸,充分享受讀故事的樂(lè)趣并感受民間故事的特點(diǎn),為學(xué)生以后讀懂這類故事打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
在讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住民間故事曲折的情節(jié)概括主要內(nèi)容,為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
抓住外貌、語(yǔ)言、心理描寫,通過(guò)自讀自悟,反復(fù)品讀等方式,體會(huì)魔鬼的狡猾和漁夫的智慧,進(jìn)而明白真正的強(qiáng)大靠的是智慧,激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
嘗試簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,喚起閱讀期待
引出課題,學(xué)生齊讀。
創(chuàng)設(shè)情境:“‘故事大王’闖關(guān)”
出示情境題:“故事大王”第一關(guān):讀故事,請(qǐng)各位同學(xué)默讀這個(gè)故事,讀完后說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事大概講了什么一件事?”
二、走近故事,把握主要內(nèi)容
1.交流說(shuō)主要內(nèi)容的方法,2.重點(diǎn)提醒抓住人物、情節(jié),3.把事情說(shuō)簡(jiǎn)練。
4.全體學(xué)生練說(shuō)。
5.抽生交流。
6.根據(jù)學(xué)生交流情況,7.教師板書,8.小結(jié)方法:像這樣的民間故事,9.我們抓住故事的主要人物和情節(jié)就能基本說(shuō)好故事的大概內(nèi)容。
10.情境小結(jié):祝賀全體同11.學(xué)順利通過(guò)第一關(guān)。
三、走進(jìn)故事,感受人物形象,嘗試復(fù)述故事
(一)走進(jìn)故事,抓住外貌、語(yǔ)言描寫感受魔鬼形象
出示情境題:“故事大王”第二關(guān):品故事,“請(qǐng)各位同學(xué)想一想:在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?”
學(xué)生默讀課文。
出示第4自然段:隔一會(huì)兒,瓶里冒出一股青煙,飄飄蕩蕩地升到空中,繼而彌漫在大地上,逐漸凝成一團(tuán),最后變成個(gè)巨大的魔鬼,披頭散發(fā),高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。
(1)交流感受。
(2)讀出感受。
(4)看圖齊讀,隨機(jī)滲透民間故事特點(diǎn):用這樣的東西來(lái)比喻魔鬼,那是因?yàn)橄襁@樣的民間故事往往融入了人們豐富的夸張的想像。
出示5-7自然段
(1)過(guò)渡:剛才我們從魔鬼的外形感受了魔鬼的形象,我們還可以從對(duì)魔鬼的語(yǔ)言中來(lái)感受。
(2)交流感受。
(3)師生合作讀出魔鬼特點(diǎn)。
(4)男女生合作讀。
(二)走進(jìn)故事,抓住語(yǔ)言描寫、想像心理活動(dòng),體會(huì)漁夫智慧
情境對(duì)話,交待任務(wù):就在這非常的危急時(shí)刻,漁夫又是怎樣做的?拿出表格,快速默讀課文16到23自然段,想想漁夫是怎樣做的?從課文中摘錄關(guān)鍵詞。
(表格內(nèi)容)
默讀課文16到23自然段,想想漁夫是怎樣做的,請(qǐng)摘錄關(guān)鍵詞。
漁夫 想智慧定能戰(zhàn)勝妖氣
說(shuō)決心要?dú)⑽覇?BR> 魔鬼態(tài)度堅(jiān)決
抽生交流。隨機(jī)填入。
師生合作讀出漁夫引的過(guò)程。
同桌合作讀,感受漁夫的智慧。
師生合作讀,教師故意漏下:“憑著神的名字起誓,既,更,怎么,絕對(duì)不能相信”。
結(jié)合表格,想像漁夫心理,體會(huì)用詞的精妙。
抓住關(guān)鍵詞,師生合作讀。
(三)學(xué)習(xí)方法,嘗試復(fù)述故事
交待任務(wù),提示方法:可以借助剛才自己填的表格來(lái)說(shuō)好這部分故事。
學(xué)生練講。
抽生講故事,生生互評(píng),提煉方法:引用原話、轉(zhuǎn)述內(nèi)容、展開想像
自由練講
小結(jié)過(guò)關(guān),鼓勵(lì)激情。
四、升華延伸,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容
提煉主題
5.教師隨機(jī)滲透故事特點(diǎn):故事往往寄托了人們對(duì)智慧、善良、勇敢這些優(yōu)良品質(zhì)的追求,6.把握了這一特點(diǎn),7.可以幫助我們以后更好地讀懂這類民間故事。
情境延續(xù),圍繞課前提示語(yǔ),激發(fā)講故事的興趣
課件出示情境題第三關(guān):請(qǐng)各位同學(xué)試著把這個(gè)故事完整地講給家人聽。溫馨提示:嘗試用用今天學(xué)過(guò)的方法,祝大家順利通過(guò)最后一關(guān)。
拓展閱讀
自然過(guò)渡:故事是個(gè)美麗的王國(guó),里面的世界非常精彩。我們今天所學(xué)的《漁夫的故事》也只是故事王國(guó)里的滄海一粟。讓我們走進(jìn)課文后面的資料袋去感受更為浩瀚的故事世界。
出示“資料袋”,師生合作讀。漁夫的故事獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)
教師小結(jié):大家課外有興趣的話可以再找這本書中的其他故事讀一讀,去欣賞一下這朵來(lái)自阿拉伯的民間藝術(shù)的奇葩。
漁夫的故事的教案篇三
《漁夫的故事》選自古代xx著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文,內(nèi)容并不復(fù)雜,學(xué)生非常感興趣,非常適合學(xué)生有感情的朗讀。
知識(shí)與技能
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
2、理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法:自主閱讀,小組合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,告訴學(xué)生:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。
相關(guān)ppt,生搜集朗讀神話故事。
1課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們喜歡聽故事嗎?有請(qǐng)我們班的故事大王帶來(lái)精彩的神話故事。
點(diǎn)生講故事,這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)充滿智慧的小故事―《漁夫的故事》,板書課題。
生齊讀課題
二、初讀課文,整體感知。
這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們打開課本,趕快走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,把語(yǔ)句讀通順。
讀完課文之后,你最想說(shuō)的一句話是什么?學(xué)生交流。
三、細(xì)讀課文,感知形象。
1、感知魔鬼的兇惡、狡猾。同學(xué)們讀了課文之后,已經(jīng)了解了漁夫和魔鬼之間發(fā)生的故事。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。漁夫是在什么情況下與魔鬼相遇的?漁夫救了魔鬼之后,按常理來(lái)說(shuō)魔鬼應(yīng)該報(bào)答他,可魔鬼竟然要?dú)⑺?,這是為什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文5―12自然段,待會(huì)我們交流。
引導(dǎo)學(xué)生找出魔鬼所說(shuō)的要?dú)⑺罎O夫的所謂“理由”―“可是整整過(guò)了400年,始終沒有人來(lái)解救我。我非常生氣,我說(shuō):‘從今以后,誰(shuí)要是解救我,我一定殺死他。’現(xiàn)在你解救了我,所以我要?dú)⒛恪!笨磥?lái)這個(gè)魔鬼還是說(shuō)話算數(shù)的。唉,漁夫真倒霉呀!要是在400年前救了魔鬼,準(zhǔn)發(fā)大財(cái)了??墒悄Ч碚f(shuō)的話是真的嗎?你是從哪里讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生從“所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”等描寫魔鬼語(yǔ)言的句子中體會(huì)魔鬼狡猾、兇惡的本性。因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼,所以一出來(lái)還是一副軟弱模樣,聽說(shuō)所羅門已死了便原形畢露,恩將仇報(bào),并且編了一船謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。多么狡猾、兇惡的魔鬼,(學(xué)生交流:害怕)
2、感知漁夫的善良、智慧。是啊,漁夫剛開始也和我們一樣非常害怕,當(dāng)聽完魔鬼的話時(shí),他甚至抱怨自己太倒霉了,可是故事的結(jié)果卻是魔鬼萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的,它又重新回到了瓶子,被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?(智慧)你從哪里可以讀出漁夫的智慧?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文16―23自然段,找出來(lái),讀一讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫漁夫心理和語(yǔ)言的句子,體會(huì)漁夫的從容、鎮(zhèn)定和聰明。
“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧一定能壓制他的妖氣”這是對(duì)漁夫心理活動(dòng)的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看到漁夫的鎮(zhèn)定,所以下面的對(duì)話,漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧?!澳悴皇亲≡谶@個(gè)膽瓶里嗎?照道理說(shuō),這個(gè)膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀!”“我沒有親眼看見,絕對(duì)不能相信?!薄拔也粌H要把你投到海里,還要把你怎樣對(duì)待我的事告訴世人,叫大家當(dāng)心,撈著你就立刻把你投回海里去,讓你永遠(yuǎn)留在海里!”是啊,漁夫說(shuō)的沒錯(cuò)。人的智慧是能壓倒妖氣的,人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的,從漁夫的身上我們看到了智慧的力量?,F(xiàn)在讓我們?cè)俅胃惺軡O夫的智慧吧!分角色朗讀漁夫和魔鬼的對(duì)話,試著讀出人物的不同特點(diǎn)。
四、表演朗讀,情景體驗(yàn)
聽了同學(xué)們的朗讀,我又一次感受到了智慧的力量。同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?想不想把它演出來(lái)?這個(gè)故事很長(zhǎng),需要運(yùn)用你們的智慧把它壓縮成一個(gè)小課本劇??梢允峭暾娴?,也可以是精選版的。老師相信:憑著咱們同學(xué)的智慧,大家一定會(huì)編的很精彩!
學(xué)生表演。
看了同學(xué)們精彩的表演,我想對(duì)魔鬼說(shuō):“人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的!”其實(shí),在生活中我們也有可能遇到像魔鬼一樣的壞人,這時(shí)候你應(yīng)該怎么辦?學(xué)生交流。
五、拓展延伸,激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們,這節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了,我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個(gè)人的心里。這一篇課文選自xx民間故事集《一千零一夜》,在這本書里,有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學(xué)在課下找時(shí)間讀一讀,相信讀了它們之后,你們一定會(huì)更富有智慧!
生談感受,總結(jié)收獲。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽。
2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個(gè)蘋果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。
漁夫的故事的教案篇四
1、認(rèn)知目標(biāo):了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動(dòng),形象鮮明的特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo):初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文,有表情地朗讀對(duì)話。
3、情感目標(biāo):感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
4、思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征的賞析。
課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來(lái)的。
熟悉故事情節(jié);練習(xí)對(duì)話朗讀。
教時(shí)安排:一教時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
同學(xué)們,大家讀過(guò)《一千零一夜》這部書嗎?——讀過(guò)。
知道這是一部什么書嗎?——阿拉伯民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢?——相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó),國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不貞,就把她殺了。以后國(guó)王每天晚上娶一個(gè)王后,到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子,自愿嫁給國(guó)王。晚上,她給國(guó)王講故事,講到最緊要的時(shí)候天就亮了,國(guó)王急著要去早朝,但為了聽故事的結(jié)局,國(guó)王就把她留了下來(lái)。此后,她每天晚上給國(guó)王講故事,故事一個(gè)接著一個(gè),一直講了一千零一夜。最后,國(guó)王終于被感化了,同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國(guó)古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”,“譚”通“談”),它是一部著名的阿拉伯民間故事集,是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書:漁夫的故事。
二、復(fù)習(xí)民間故事的一般特點(diǎn)。
指名回答,教師擇要板書:立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想,完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語(yǔ)言口語(yǔ)化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
下面老師請(qǐng)問(wèn)大家的是“完整的故事情節(jié)”一般包括幾個(gè)部分?齊答,板書:開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局。
過(guò)渡:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開課本,用最快的速度按“開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分,并用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。
三、理清課文結(jié)構(gòu)。
2、小結(jié):故事情節(jié)不僅完整,而且曲折生動(dòng),扣人心弦,表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
過(guò)渡:故事里寫了兩個(gè)人物,一個(gè)漁夫,還有一個(gè)魔鬼,下面我們來(lái)分析一下這兩個(gè)人物有沒有鮮明的性格特點(diǎn)?板書:漁夫,魔鬼。
四、分析人物形象。
1、分角色朗讀對(duì)話,其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
2、指名回答,教師點(diǎn)撥,擇要板書:誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
4、稍作思考,指名回答:對(duì)漁夫有心理描寫,對(duì)魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語(yǔ)句,分析心理描寫的作用。(1)喜悅好奇的心理,推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。(2)寫出漁夫思想的轉(zhuǎn)化,這時(shí)他已清醒地認(rèn)識(shí)到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼,表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在,它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝魔鬼的根本原因,也使故事情節(jié)發(fā)生了180度轉(zhuǎn)折,既出乎意料又合乎情理。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體,學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結(jié):作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良,機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
過(guò)渡:民間故事的第三個(gè)特點(diǎn)是“語(yǔ)言口語(yǔ)化……”,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。
五、分析語(yǔ)言特色。
指名舉例說(shuō)明。
六、分析“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)特色。
1、討論后指名回答:課文所寫的哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的?
2、教師小結(jié):漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,是邪惡勢(shì)力的化身。板書:正義,邪惡。
漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡,真善美與假惡丑斗爭(zhēng)的曲折反映,最后的勝利則寄寓著勞動(dòng)人民美好的理想和愿望。
七、明確主題思想。
指名回答:正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。對(duì)像魔鬼那樣的敵人,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),決不能心慈手軟。
教師板書:正能壓邪。
八、課內(nèi)思維訓(xùn)練。
題目:(1)《魔鬼被投入大海以后》,(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。
要求:想象合理,表達(dá)流暢。
導(dǎo)入:相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó),國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不忠,就把王后給殺了。可他還不解氣,以后每天晚上都娶一個(gè)王后,到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子,自愿嫁給國(guó)王。晚上,她給國(guó)王講故事,每次講到最緊要的時(shí)候天就亮了。國(guó)王急著要去早朝,但為了聽故事的結(jié)局,只得讓她活了下來(lái)。此后,她每天晚上都給國(guó)王講故事,故事一個(gè)接著一個(gè),一直講了一千零一夜。最后,國(guó)王終于被感化了,同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。
二、提寫生字詞:(同時(shí)提醒課代表飯后自習(xí)再提寫一次)。
三、劃分段落,抓關(guān)鍵詞,讓學(xué)生用最快的速度按“開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分,并找出各段的關(guān)鍵詞,利用關(guān)鍵詞組成最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。
四、理清課文結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生(內(nèi)向型性格同學(xué))復(fù)述故事情節(jié):故事情節(jié)不僅完整,而且曲折生動(dòng),扣人心弦,表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
五、有表情地分角色朗讀對(duì)話,分析人物形象,
1、指導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)要有表情(讀出重音、語(yǔ)調(diào))朗讀對(duì)話,其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
2、自由回答,教師點(diǎn)撥,擇要板書:誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
4、稍作思考,自由回答:對(duì)漁夫有心理描寫,對(duì)魔鬼有外貌描寫。
5、賞析修辭之妙:外貌描寫的作用。指名(較差同學(xué))回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體,學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用(較好同學(xué)):生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
6、小結(jié):作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良,機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
六、這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理?
1、先讀準(zhǔn)題目:道理。
2、指名(由閱讀能力較差的同學(xué))回答:正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。對(duì)像魔鬼那樣的敵人,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),決不能心慈手軟。
3、復(fù)習(xí)朗讀《說(shuō)虎》。
教師板書:正能壓邪。
七、課內(nèi)思維訓(xùn)練。
題目:(1)《魔鬼被投入大海以后》,(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。
要求:
1、從二者中選擇一個(gè),結(jié)合課文進(jìn)行合理想象,并說(shuō)明依據(jù)點(diǎn),要寫到課堂練習(xí)本上。
2、先組內(nèi)展示,然后班級(jí)交流。
從前有一個(gè)漁夫,家裏很窮。他每天早上到海邊去捕魚,但是他自己立下一條規(guī)矩,每天至多撒四次網(wǎng)。
有一天早上,撒了三次網(wǎng),什麼都沒撈簦他很不高興。第四次把網(wǎng)拉攏來(lái)的時(shí)候,他覺得太重了,簡(jiǎn)直拉不動(dòng)。他就脫了衣服跳下水去,把網(wǎng)拖上岸來(lái)。打開網(wǎng)一看,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)裏有一個(gè)膽形的黃銅瓶,瓶口用錫封簦錫上蓋羲羅門的印。
漁夫一見,笑逐顏開,說(shuō)道:「我把這瓶子帶到市上去,可以賣它十塊金幣。」他抱敉瓶搖了一搖,覺得很重,裏面似乎塞滿了東西。他自言自語(yǔ)地說(shuō):「這個(gè)瓶裏到底裝的什麼東西?我要打開來(lái)看個(gè)清楚,再拿去賣?!顾蛷难鼛习纬鲂〉?,撬去瓶口上的錫封,然后搖搖瓶子,想把裏面的東西倒出來(lái),但是什麼東西也沒有。他覺得非常奇怪。
隔一會(huì)兒,瓶裏冒出一股青煙,飄飄蕩蕩地升到空中,繼而彌漫在大地上,逐漸凝成一團(tuán),最后變成個(gè)巨大的魔鬼,披頭散發(fā),高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。
「魔鬼!」?jié)O夫說(shuō)道,「所羅門已經(jīng)死了一千八百年了。你是怎麼鉆到這個(gè)瓶子裏的呢?」。
魔鬼答道:「你聽一聽我的故事就明白了。」。
「說(shuō)吧,」?jié)O夫說(shuō),「簡(jiǎn)單些。」。
漁夫叫道:「好倒霉啊,碰上我來(lái)解救你!是我救了你的命啊!」。
「正因?yàn)槟憔攘宋?,我才要?dú)⒛惆?」。
「好心對(duì)待你,你卻要?dú)⑽?老話確實(shí)講得不錯(cuò),這真是『恩將。
仇報(bào)』了!」。
「別再羅唆了,」魔鬼說(shuō)道,「反正你是非死不可的?!?。
「不錯(cuò)?!?。
「憑羯竦拿字起誓,我要問(wèn)你一件事,你必須說(shuō)實(shí)話?!埂?BR> 「可以,」魔鬼說(shuō),「問(wèn)吧,要簡(jiǎn)短些?!?。
「你不相信我住在這個(gè)銅瓶裏嗎?」。
「我沒有親眼看見,絕對(duì)不能相信。」。
漁夫的故事的教案篇五
漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語(yǔ)言形象生動(dòng),特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話,非常引人入勝,能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。
漁夫的故事的教案篇六
同學(xué)們,大家讀過(guò)《一千零一夜》這部書嗎?——讀過(guò)。
這是一部什么書嗎?——阿拉伯民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢?——相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó),國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不貞,就把她殺了。以后國(guó)王每天晚上娶一個(gè)王后,到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子,自愿嫁給國(guó)王。晚上,她給國(guó)王講故事,講到最緊要的時(shí)候天就亮了,國(guó)王急著要去早朝,但為了聽故事的結(jié)局,國(guó)王就把她留了下來(lái)。此后,她每天晚上給國(guó)王講故事,故事一個(gè)接著一個(gè),一直講了一千零一夜。最后,國(guó)王終于被感化了,同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國(guó)古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”,“譚”通“談”),它是一部著名的阿拉伯民間故事集,是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書:漁夫的故事。
漁夫的故事的教案篇七
《漁夫的故事》是《一千零一夜》中的經(jīng)典故事,故事很精彩,情節(jié)安排引人入勝,矛盾沖突一波三折。故事中漁夫的智慧,魔鬼的兇惡給人留下深刻的印象,弱小的漁夫能夠戰(zhàn)勝殘暴的魔鬼,可謂邪不壓正,讓人讀后浩氣長(zhǎng)抒。但這個(gè)故事較長(zhǎng),而且學(xué)生比較熟悉,所以我還是建議略教。
故事大的情節(jié),分三個(gè)部分。第一是“魔鬼出現(xiàn)”,這其中經(jīng)歷了:“漁夫打到瓶,打開瓶,魔鬼跑出瓶”這一段中,魔鬼的外貌描寫很有特點(diǎn),作者圍繞“兇惡”,用極為夸張的手法寫了魔鬼的外貌,值得一讀。
第二是“魔鬼呈兇”(恩將仇報(bào))這部分包括“魔鬼邏輯”和“恩將仇報(bào)”二個(gè)內(nèi)容,“魔鬼邏輯”是所羅門死了,就要?dú)⑷?;晚一點(diǎn)被救,就要?dú)⑷?;因?yàn)榫攘宋?,所以殺你。這一段需要點(diǎn)一下的是魔鬼說(shuō)頭三百年若得救就要報(bào)答別人,可信嗎?為什么?不可信!因?yàn)樗f(shuō)的話是魔鬼邏輯,又不是正常人的思維,另外,這一段的關(guān)鍵詞是“恩將仇報(bào)”這個(gè)詞一定要理解,并且要結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解。
第三部分是“戰(zhàn)勝魔鬼”(邪不壓正)。
這部分包括漁夫決心壓制妖氣,智斗魔鬼,把魔鬼扔回大海。這一部分的關(guān)鍵在于體會(huì)漁夫的智慧表現(xiàn)在哪些地方。
這文章的教學(xué)要注意長(zhǎng)文短教,長(zhǎng)文短教首行要很快地把握文章的大意,這可以從課題入手?!稘O失的故事》講得是漁夫與誰(shuí)的故事?漁夫與魔鬼的故事。那么漁夫與魔鬼之間發(fā)生了哪些事呢?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):漁夫救了魔鬼;魔鬼恩將仇報(bào)要?dú)O夫;漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。
長(zhǎng)文短教還要抓住文章的重點(diǎn)來(lái)教,文章的重點(diǎn)有三:一是漁夫的智慧體現(xiàn)在哪兒?二是魔鬼的兇惡體現(xiàn)在哪兒??jī)磹后w現(xiàn)在“外貌”與“恩將仇報(bào)”的行為上。課文中還有幾個(gè)詞值得關(guān)注,即:無(wú)惡不作、下流無(wú)恥。抓住這幾個(gè)關(guān)鍵,文章教學(xué)就會(huì)很清晰。
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漁夫的故事的教案篇八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。
三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
我小的時(shí)候,就讀過(guò)《漁夫的故事》,好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎?今天我們就根據(jù)這個(gè)故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事,講得繪聲繪色。
二、自己讀書,了解課文內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)要講
1、小組初講,評(píng)出最佳故事選于,參加班級(jí)比賽。
a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià):抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時(shí)
間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2、全班比賽,評(píng)出優(yōu)秀小組。
3、拓展閱讀,鼓勵(lì)課外閱讀。
兇狠的狼。想讀一讀嗎?
讀《東郭先生和狼》,說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
漁夫的故事的教案篇九
1、分角色朗讀對(duì)話,其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
2、指名回答,教師點(diǎn)撥,擇要板書:誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
4、稍作思考,指名回答:對(duì)漁夫有心理描寫,對(duì)魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語(yǔ)句,分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體,學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結(jié):作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良,機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
漁夫的故事的教案篇十
2.導(dǎo)語(yǔ):圖中反映的是古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事,名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣,故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事,一定會(huì)吸引你的。
自讀故事,完成以下自學(xué)要求。
1.把課文讀正確流利。
3.簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
交流討論。
1.指名讀課文,認(rèn)讀生字。
2.交流思考的問(wèn)題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說(shuō)的話是真的嗎?使學(xué)生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的*本性是不會(huì)改變的,魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來(lái)的?魔鬼如此狡猾,它怎么會(huì)上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。
總結(jié):看來(lái),漁夫說(shuō)的沒有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝*的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際。
先在小組里分角色講,再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)。
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語(yǔ)。
2.把故事講給家人聽。
漁夫的故事的教案篇十一
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此,本文的總體教學(xué)思路為:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來(lái)自己讀悟課文的方法,以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的??刹捎谩胺纸巧首x”、“評(píng)價(jià)分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際”等方法進(jìn)行教學(xué)。
漁夫的故事的教案篇十二
初中語(yǔ)文第一冊(cè)編者在第四、第五兩個(gè)單元“觀察、反映生活――人和事,景和物”之后,安排第六單元“現(xiàn)實(shí)和想像――神話、民間故事”,這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事景物,到了解立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的神話和民間故事的特點(diǎn),借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力,它體現(xiàn)了思維遞進(jìn)理念。
《漁夫的故事》是本單元第二篇課文,它通過(guò)豐富的想像,塑造了兩個(gè)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象――漁夫和魔鬼。通過(guò)漁夫機(jī)智地制服魔鬼的記述,形象地告訴我們:正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力;對(duì)付魔鬼那樣兇惡的敵人,不能抱有幻想,不能心慈手軟,而要敢于斗爭(zhēng),依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子,甚至感化國(guó)王?因?yàn)樗巧衿娴南胂?。如果沒有想像,那就沒有漁夫和魔鬼這兩個(gè)藝術(shù)形象,也就沒有了《漁夫的故事》,甚至沒有了文學(xué)。反過(guò)來(lái),要讓初一學(xué)生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過(guò)程,反映了勞動(dòng)人民的覺醒,是勞動(dòng)人民的智慧、力量和勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的勝利,也必須借助想像,否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見,思維從現(xiàn)實(shí)向想像遞進(jìn),是何等的重要。
《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定,選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養(yǎng)賞析能力?!稘O夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》,它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容,充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力,它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn),也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此,了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動(dòng),形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。
《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事,學(xué)生通過(guò)《牛郎織女》的學(xué)習(xí),已了解了民間故事的一般特點(diǎn)。因此。初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文,有表情地朗讀對(duì)話宜為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。
感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量,是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
根據(jù)初一學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛幻想、愛表演的心理特點(diǎn),提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼”等極具想像空間的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像,以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。
“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色,也是民間故事的主要特點(diǎn),初一學(xué)生由于受生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)等影響,不明確生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的差異,所以對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真,或者相反,把藝術(shù)形象價(jià)值全盤否定。因此,課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想像結(jié)合起來(lái)的應(yīng)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此,本文的總體教學(xué)思路為:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來(lái)賞析課文的方法,以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的.??刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。
簡(jiǎn)潔而有個(gè)性的對(duì)話描寫是本文刻畫人物的主要手段,愛模仿、好表演是初一學(xué)生的普遍心理特征。通過(guò)分角色朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,人物的性格特征通過(guò)聲音的高低,語(yǔ)速的快慢,節(jié)奏的強(qiáng)弱,并輔以表情、動(dòng)作、姿態(tài),生動(dòng)形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前,初步達(dá)到感知人物形象的目的。
葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論,要求我們教學(xué)重在指導(dǎo)方法,培養(yǎng)能力,根據(jù)學(xué)生通過(guò)上一課《牛郎織女》的學(xué)習(xí)。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點(diǎn)這一實(shí)際情況,用鑒賞分析法來(lái)教學(xué)這篇課文應(yīng)該是比較妥當(dāng)?shù)?。因?yàn)椤罢Z(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)文能力訓(xùn)練相結(jié)合”原則要求我們:語(yǔ)文能力訓(xùn)練要借助于必要的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué);語(yǔ)文知識(shí)教學(xué),要著眼于應(yīng)用,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事知識(shí)指導(dǎo)下,通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,初步學(xué)會(huì)賞析未知的《漁夫的故事》,這種方法正體現(xiàn)了上述教學(xué)原則。
《漁夫的故事是一篇立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的民間故事,故事全屬虛構(gòu),卻寫得波瀾起伏,扣人心弦,表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思能力,要讓初一學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度,教師可采用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計(jì)一組由淺入深的問(wèn)題,讓學(xué)生思考討論,以達(dá)到鋪設(shè)臺(tái)階,化難為易的目的。
第一步,簡(jiǎn)介作品,導(dǎo)人新課。
通過(guò)娓娓動(dòng)聽的對(duì)《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述,營(yíng)造神秘氣氛,使學(xué)生的想像與作品的想像貼近,激發(fā)閱讀興趣。
第二步,復(fù)習(xí)知識(shí),明確目的。
通過(guò)復(fù)習(xí)民間故事的一般特點(diǎn),指導(dǎo)賞析民間故事思路,使學(xué)生在賞析過(guò)程中有章可循。
第三步,學(xué)以致用,賞析課文。
(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來(lái)賞析故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分,概括出“捕魚撈瓶”,“放魔出瓶”?!罢T魔人瓶”,“投瓶人?!钡墓适虑楣?jié)。理解課文故事情節(jié)完整,曲折生動(dòng),扣人心弦的特點(diǎn),讓學(xué)生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開,又使原有的語(yǔ)文知識(shí)得以鞏固。
(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來(lái)賞析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。首先指導(dǎo)學(xué)生分角色有表情朗讀對(duì)話,生動(dòng)形象地再現(xiàn)人物性格,讓學(xué)生從語(yǔ)言的音韻變化中分辨角色,整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語(yǔ)言、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。最后,引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料中,概括出漁夫的“誠(chéng)實(shí)善良,機(jī)智勇敢”,魔鬼的“兇殘狡猾,卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn),給學(xué)生以深刻的印象。
(3)根據(jù)“語(yǔ)言口語(yǔ)化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來(lái)賞析語(yǔ)言特色。運(yùn)用舉例分析法來(lái)完成這一教學(xué)任務(wù)。
第四步,由淺人深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。教師可從人物和情節(jié)角度,考慮、設(shè)計(jì)一組由淺人深的問(wèn)題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階,拾級(jí)攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
第五步,開拓想像,訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,當(dāng)堂提出“假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”等題目,要求學(xué)生展開想像的翅膀,口述一段話,以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維,開拓學(xué)生豐富的想像力,達(dá)到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。課后要求學(xué)生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》,加深對(duì)課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
附:板書設(shè)計(jì)
漁夫的故事
立足于現(xiàn)實(shí),富有幻想
完整的故事情節(jié){
開端:捕魚撈瓶;發(fā)展:放魔出瓶
高潮:誘魔入瓶;結(jié)局:投瓶入海
鮮明的人物性格{
漁夫:誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢(正義)
魔鬼:兇殘狡猾卑鄙愚蠢(邪惡)
語(yǔ)言口語(yǔ)化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩
正能壓邪
漁夫的故事的教案篇十三
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
多媒體.課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
我小的時(shí)候,就讀過(guò)《漁夫的故事》,好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎?今天我們就根據(jù)這個(gè)故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事,講得繪聲繪色。
1.小組初講,評(píng)出最佳故事選手,參加班級(jí)比賽。
a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià):抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽,評(píng)出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀,鼓勵(lì)課外閱讀
3.讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
5.讀《東郭先生和狼》,說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵,途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái),他前往中山國(guó)求官,走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō):“現(xiàn)在我遇難了,請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會(huì)報(bào)答您?!?BR> 東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近,惶恐地說(shuō):“我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權(quán)貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那么你就往口袋里躲吧!”說(shuō)著他便拿出書簡(jiǎn),騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來(lái)裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒,趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前,但是沒有從他那里打聽到狼的去向,因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@,并威脅說(shuō):“誰(shuí)敢知情不報(bào),下場(chǎng)就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說(shuō):“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人,但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?”趙簡(jiǎn)子聽了這話,調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后,狼在口袋里說(shuō):“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái),受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說(shuō):“剛才虧你救我,使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對(duì)狼說(shuō):“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我,我就讓你吃?!崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒有行人,于是狼逼他去問(wèn)杏樹。老杏樹說(shuō):“種樹人只費(fèi)一顆杏核種我,20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí),享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對(duì)狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,這時(shí)正好又看見了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō):“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人?,F(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼聽了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過(guò),嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō):“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢?”狼狡辯地說(shuō):“他用繩子捆綁我的手腳,用詩(shī)書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?”老人說(shuō):“你們各說(shuō)各有理,我難以裁決。俗話說(shuō)‘眼見為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說(shuō),然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽。
2.讀讀記記:
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻
下流無(wú)恥 笑逐顏開 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報(bào)
2.導(dǎo)語(yǔ):圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事,名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣,故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事,一定會(huì)吸引你的。
1.把課文讀正確流利。
3.簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
1.指名讀課文,認(rèn)讀生字。
2.交流思考的問(wèn)題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說(shuō)的話是真的嗎?使學(xué)生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的,魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對(duì)漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)
漁夫的故事的教案篇十四
一、鞏固預(yù)習(xí)。
1、讓一名平時(shí)字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞:
(生書寫)撒撬彌桅唆吻。
指名一生寫出字音,師生共同正音。
2、解詞:笑逐顏開恩將仇報(bào)堂堂。
二、解題啟思。
1、文章選錄于那部著作?你對(duì)這部作品的知識(shí)了解多少?
2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”?
生:因?yàn)槲恼率菑臐O夫的活動(dòng)展開的。
三、梳理情節(jié):
1、抓漁夫心理變化的句子,用一個(gè)詞概括。
2、學(xué)生討論,并領(lǐng)會(huì)情節(jié)的曲折性。
板書:喜悅害怕自信果斷情節(jié)曲折。
四、研習(xí)性格。
1、同桌分角色朗讀,體會(huì)人物形象個(gè)性。
提示:你現(xiàn)在正扮演誰(shuí)?縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演:漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過(guò)程。
演員——魔鬼:魏禮偉漁夫:劉見樂(lè)。
道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯。
舞臺(tái)監(jiān)督——楊綠野。
音響——魔鬼進(jìn)出場(chǎng)模擬錄音。
3、評(píng)議角色表演:舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何?
4、概括人物性格:從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格?
學(xué)生討論,板書:誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢(漁夫)。
兇惡、愚蠢、狡猾(魔鬼)。
五、想象描述:
1、“假如漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼”,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段話。學(xué)生構(gòu)思。
2、學(xué)生交流,選取典型例子,評(píng)議哪一例更加合理。
板書:
漁夫善良、誠(chéng)實(shí)機(jī)智、勇敢。
(魔鬼兇惡愚蠢、狡猾。
的
故事喜悅果斷。
情節(jié)曲折。
自信。
害怕。
漁夫的故事的教案篇十五
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確認(rèn)讀“規(guī)矩、笑逐顏開、桅桿、倒霉、無(wú)惡不作、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻”等詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。
預(yù)習(xí)探究
一、導(dǎo)入新課
板書課題?!稘O夫的故事》是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事。故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧!
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀課文,把課文讀正確流利。
2.邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要?dú)O夫呢?漁夫又是怎樣做的呢?
三、合作交流品讀體驗(yàn)
1.魔鬼為什么要?dú)O夫呢?
讀第十一自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說(shuō)的是真的嗎?他為什么要這樣說(shuō)?使學(xué)生明白:魔鬼是個(gè)無(wú)惡不作的兇神,它凈做壞事,是不會(huì)懂得報(bào)答別人的。另外,殺人是魔鬼的本性,它的本性是不會(huì)改變的。理解“無(wú)惡不作”。
2.面對(duì)比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼,漁夫又是怎樣做的呢?
讀第十六至第二十三自然段,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的心理活動(dòng)中體會(huì)到:鎮(zhèn)定下來(lái)的漁夫知道了怕魔鬼和與魔鬼講道理都是徒勞的,只有用智慧,才能戰(zhàn)勝魔鬼。理解“恩將仇報(bào)”。
3.指名分角色朗讀第五至第二十五自然段,讀出魔鬼的兇殘和漁夫的智慧。
鞏固延伸
四、理清脈絡(luò),復(fù)述課文
1.理清脈絡(luò),借鑒提綱。
2.創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際。
3.先在小組里分角色講,再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
五、布置作業(yè)
1.將《漁夫的故事》講給家人聽。
2.讀讀《一千零一夜》中的其他故事。
六、板書設(shè)計(jì)
32*漁夫的故事
魔鬼漁夫
兇殘、狡猾、愚蠢從容、鎮(zhèn)定、聰明
本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的分析,而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比,學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕松和諧的氛圍中,狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,誰(shuí)是誰(shuí)非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
漁夫的故事的教案篇一
這是一篇民間故事,語(yǔ)言通俗、夸張,情節(jié)曲折、生動(dòng),很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)槿菀桌斫猓越處煵槐囟嘀v,可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,以課本劇的形式通過(guò)學(xué)生的表演來(lái)理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)民間故事:情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚
2、領(lǐng)會(huì)本文寓意:對(duì)待惡人不能怯懦,要敢于斗爭(zhēng)善于斗爭(zhēng)
以學(xué)生自學(xué)為主,討論、表演
1課時(shí)
同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說(shuō)過(guò)《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長(zhǎng)大,給了我們無(wú)數(shù)美好的幻想,這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書,今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇——《漁夫的故事》。
1、了解文學(xué)常識(shí):你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)
3、教師拋磚引玉,提示性表演開頭:
我是一個(gè)窮漁夫,以打魚為生。我打了一輩子的魚,養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣——每天只撒四次網(wǎng),這就足夠我維持一天的生活了??墒墙裉煳乙呀?jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到,難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看,上帝保佑我撈一條大魚。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉,上帝真的保佑我撈著大魚了。(做用力拉魚網(wǎng)狀)
4、學(xué)生排練。
兩人一組自愿組合,排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事,通過(guò)排練熟悉語(yǔ)言,進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié),體會(huì)人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
5、學(xué)生表演。
.每一對(duì)學(xué)生表演完,請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓下一對(duì)表演的同學(xué)引以為戒。找三對(duì)學(xué)生表演較好。
6、教師小結(jié):
漁夫的故事告訴了我們一個(gè)什么道理?總結(jié)出:對(duì)待惡人不能怯懦,要敢于斗爭(zhēng)還要善于斗爭(zhēng),既勇敢又要機(jī)智。
這是一個(gè)古代阿拉伯的民間故事,我國(guó)古代有沒有類似的故事?(東郭先生)
通過(guò)這篇民間故事的學(xué)習(xí),你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎?
動(dòng)畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選:“老大臣看新衣”一段,讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動(dòng),加深對(duì)表演課本劇的理解。
這篇介紹了關(guān)于《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一,漁夫的故事,希望對(duì)你有幫助!
漁夫的故事的教案篇二
這次執(zhí)教的課文是一篇民間故事。本文是感悟描寫作用的好材料。下面就教材理解、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、說(shuō)教材
二、說(shuō)教法
互動(dòng)性是小班化教育實(shí)驗(yàn)的重要原則之一,力求打破傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的接受式的教學(xué)模式,而使教學(xué)過(guò)程成為一種教師和學(xué)生雙向交往的活動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)探索,相互評(píng)價(jià)。為了有效地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),取得良好的教學(xué)效果,我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,采取了以下的實(shí)踐:
2、小班化的教學(xué)中重要的一塊就是小組合作學(xué)習(xí),本課中主人公的心理隨故事的曲折發(fā)展也產(chǎn)生了很大的變化,學(xué)生在基本掌握主要內(nèi)容后加以整理,小組成員之間相互合作,反饋時(shí)可以由匯報(bào)員負(fù)責(zé)回答,也可以通過(guò)分角色朗讀,課本劇的表演,這些活動(dòng)都需要雙方,甚至多方的合作幫助,這樣一種互動(dòng)學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)興趣,也有利于下一步教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng),既要有教師的引導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動(dòng)性。我們也在努力通過(guò)對(duì)包括教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程的改革,從而形成有特色的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的形式。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法為“思考——討論——反饋——再思考”的方式。在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,參與能力,口頭表達(dá)能力,表演能力。
點(diǎn) 評(píng)
本課是s版七年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第三單元的課文。趙老師的教學(xué)著力突現(xiàn)小班化教育的優(yōu)勢(shì)。她充分利用小班化為小組討論、合作學(xué)習(xí)的組織實(shí)施所帶來(lái)的便利條件,針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,強(qiáng)化有效的師生互動(dòng)與生生互動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)探索,使教學(xué)過(guò)程成為一種教師和學(xué)生雙向交往活動(dòng),以求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如在個(gè)人閱讀分析的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組討論、全班交流認(rèn)識(shí)運(yùn)用描寫手法塑造漁夫和魔鬼形象的方法。同時(shí)設(shè)置了獨(dú)立思考、參與程度、互幫互助等指標(biāo)評(píng)價(jià)獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作的質(zhì)量。充分肯定每個(gè)小組的努力程度,使學(xué)生獲得成功的滿足感,激勵(lì)或調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。通過(guò)在獨(dú)立閱讀思考基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),理清漁夫的心理變化過(guò)程。在學(xué)生自選的口頭表達(dá)、課本劇表演等豐富的匯報(bào)形式之下,積極的補(bǔ)充、質(zhì)疑與答疑的全班交流活動(dòng)之中,學(xué)生分享著思維碰撞擊出的智慧火花和學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)心情。最后通過(guò)朗讀進(jìn)一步加深體會(huì)與理解,將課推向高潮。但教學(xué)同時(shí)也是一種遺憾的藝術(shù)。這堂課也存在著學(xué)生小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的性、過(guò)程性不夠明確,教學(xué)節(jié)奏的把握欠妥等問(wèn)題,有待進(jìn)一步探索與改進(jìn)。 (點(diǎn)評(píng)者 梁平)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。課文語(yǔ)言形象生動(dòng),特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話,非常引人入勝,能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)習(xí)這篇課文,目的有三:一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住外貌描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫感受人物形象,知道有智慧的人,是真正強(qiáng)大的,不可戰(zhàn)勝的。二是讓學(xué)習(xí)抓住故事人物和曲折的情節(jié)把握故事主要內(nèi)容的方法,學(xué)習(xí)講故事的方法,嘗試著簡(jiǎn)要講述故事。三是進(jìn)一步感受民間故事特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。這篇課文在教材安排中是略讀課文,所以本課將充分利用課文前面提示語(yǔ)組織安排教學(xué),放手讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸,充分享受讀故事的樂(lè)趣并感受民間故事的特點(diǎn),為學(xué)生以后讀懂這類故事打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
在讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住民間故事曲折的情節(jié)概括主要內(nèi)容,為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
抓住外貌、語(yǔ)言、心理描寫,通過(guò)自讀自悟,反復(fù)品讀等方式,體會(huì)魔鬼的狡猾和漁夫的智慧,進(jìn)而明白真正的強(qiáng)大靠的是智慧,激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
嘗試簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,喚起閱讀期待
引出課題,學(xué)生齊讀。
創(chuàng)設(shè)情境:“‘故事大王’闖關(guān)”
出示情境題:“故事大王”第一關(guān):讀故事,請(qǐng)各位同學(xué)默讀這個(gè)故事,讀完后說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事大概講了什么一件事?”
二、走近故事,把握主要內(nèi)容
1.交流說(shuō)主要內(nèi)容的方法,2.重點(diǎn)提醒抓住人物、情節(jié),3.把事情說(shuō)簡(jiǎn)練。
4.全體學(xué)生練說(shuō)。
5.抽生交流。
6.根據(jù)學(xué)生交流情況,7.教師板書,8.小結(jié)方法:像這樣的民間故事,9.我們抓住故事的主要人物和情節(jié)就能基本說(shuō)好故事的大概內(nèi)容。
10.情境小結(jié):祝賀全體同11.學(xué)順利通過(guò)第一關(guān)。
三、走進(jìn)故事,感受人物形象,嘗試復(fù)述故事
(一)走進(jìn)故事,抓住外貌、語(yǔ)言描寫感受魔鬼形象
出示情境題:“故事大王”第二關(guān):品故事,“請(qǐng)各位同學(xué)想一想:在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?”
學(xué)生默讀課文。
出示第4自然段:隔一會(huì)兒,瓶里冒出一股青煙,飄飄蕩蕩地升到空中,繼而彌漫在大地上,逐漸凝成一團(tuán),最后變成個(gè)巨大的魔鬼,披頭散發(fā),高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。
(1)交流感受。
(2)讀出感受。
(4)看圖齊讀,隨機(jī)滲透民間故事特點(diǎn):用這樣的東西來(lái)比喻魔鬼,那是因?yàn)橄襁@樣的民間故事往往融入了人們豐富的夸張的想像。
出示5-7自然段
(1)過(guò)渡:剛才我們從魔鬼的外形感受了魔鬼的形象,我們還可以從對(duì)魔鬼的語(yǔ)言中來(lái)感受。
(2)交流感受。
(3)師生合作讀出魔鬼特點(diǎn)。
(4)男女生合作讀。
(二)走進(jìn)故事,抓住語(yǔ)言描寫、想像心理活動(dòng),體會(huì)漁夫智慧
情境對(duì)話,交待任務(wù):就在這非常的危急時(shí)刻,漁夫又是怎樣做的?拿出表格,快速默讀課文16到23自然段,想想漁夫是怎樣做的?從課文中摘錄關(guān)鍵詞。
(表格內(nèi)容)
默讀課文16到23自然段,想想漁夫是怎樣做的,請(qǐng)摘錄關(guān)鍵詞。
漁夫 想智慧定能戰(zhàn)勝妖氣
說(shuō)決心要?dú)⑽覇?BR> 魔鬼態(tài)度堅(jiān)決
抽生交流。隨機(jī)填入。
師生合作讀出漁夫引的過(guò)程。
同桌合作讀,感受漁夫的智慧。
師生合作讀,教師故意漏下:“憑著神的名字起誓,既,更,怎么,絕對(duì)不能相信”。
結(jié)合表格,想像漁夫心理,體會(huì)用詞的精妙。
抓住關(guān)鍵詞,師生合作讀。
(三)學(xué)習(xí)方法,嘗試復(fù)述故事
交待任務(wù),提示方法:可以借助剛才自己填的表格來(lái)說(shuō)好這部分故事。
學(xué)生練講。
抽生講故事,生生互評(píng),提煉方法:引用原話、轉(zhuǎn)述內(nèi)容、展開想像
自由練講
小結(jié)過(guò)關(guān),鼓勵(lì)激情。
四、升華延伸,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容
提煉主題
5.教師隨機(jī)滲透故事特點(diǎn):故事往往寄托了人們對(duì)智慧、善良、勇敢這些優(yōu)良品質(zhì)的追求,6.把握了這一特點(diǎn),7.可以幫助我們以后更好地讀懂這類民間故事。
情境延續(xù),圍繞課前提示語(yǔ),激發(fā)講故事的興趣
課件出示情境題第三關(guān):請(qǐng)各位同學(xué)試著把這個(gè)故事完整地講給家人聽。溫馨提示:嘗試用用今天學(xué)過(guò)的方法,祝大家順利通過(guò)最后一關(guān)。
拓展閱讀
自然過(guò)渡:故事是個(gè)美麗的王國(guó),里面的世界非常精彩。我們今天所學(xué)的《漁夫的故事》也只是故事王國(guó)里的滄海一粟。讓我們走進(jìn)課文后面的資料袋去感受更為浩瀚的故事世界。
出示“資料袋”,師生合作讀。漁夫的故事獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)
教師小結(jié):大家課外有興趣的話可以再找這本書中的其他故事讀一讀,去欣賞一下這朵來(lái)自阿拉伯的民間藝術(shù)的奇葩。
漁夫的故事的教案篇三
《漁夫的故事》選自古代xx著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文,內(nèi)容并不復(fù)雜,學(xué)生非常感興趣,非常適合學(xué)生有感情的朗讀。
知識(shí)與技能
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
2、理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法:自主閱讀,小組合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,告訴學(xué)生:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。
相關(guān)ppt,生搜集朗讀神話故事。
1課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們喜歡聽故事嗎?有請(qǐng)我們班的故事大王帶來(lái)精彩的神話故事。
點(diǎn)生講故事,這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)充滿智慧的小故事―《漁夫的故事》,板書課題。
生齊讀課題
二、初讀課文,整體感知。
這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們打開課本,趕快走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,把語(yǔ)句讀通順。
讀完課文之后,你最想說(shuō)的一句話是什么?學(xué)生交流。
三、細(xì)讀課文,感知形象。
1、感知魔鬼的兇惡、狡猾。同學(xué)們讀了課文之后,已經(jīng)了解了漁夫和魔鬼之間發(fā)生的故事。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。漁夫是在什么情況下與魔鬼相遇的?漁夫救了魔鬼之后,按常理來(lái)說(shuō)魔鬼應(yīng)該報(bào)答他,可魔鬼竟然要?dú)⑺?,這是為什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文5―12自然段,待會(huì)我們交流。
引導(dǎo)學(xué)生找出魔鬼所說(shuō)的要?dú)⑺罎O夫的所謂“理由”―“可是整整過(guò)了400年,始終沒有人來(lái)解救我。我非常生氣,我說(shuō):‘從今以后,誰(shuí)要是解救我,我一定殺死他。’現(xiàn)在你解救了我,所以我要?dú)⒛恪!笨磥?lái)這個(gè)魔鬼還是說(shuō)話算數(shù)的。唉,漁夫真倒霉呀!要是在400年前救了魔鬼,準(zhǔn)發(fā)大財(cái)了??墒悄Ч碚f(shuō)的話是真的嗎?你是從哪里讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生從“所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”等描寫魔鬼語(yǔ)言的句子中體會(huì)魔鬼狡猾、兇惡的本性。因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼,所以一出來(lái)還是一副軟弱模樣,聽說(shuō)所羅門已死了便原形畢露,恩將仇報(bào),并且編了一船謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。多么狡猾、兇惡的魔鬼,(學(xué)生交流:害怕)
2、感知漁夫的善良、智慧。是啊,漁夫剛開始也和我們一樣非常害怕,當(dāng)聽完魔鬼的話時(shí),他甚至抱怨自己太倒霉了,可是故事的結(jié)果卻是魔鬼萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的,它又重新回到了瓶子,被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?(智慧)你從哪里可以讀出漁夫的智慧?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文16―23自然段,找出來(lái),讀一讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫漁夫心理和語(yǔ)言的句子,體會(huì)漁夫的從容、鎮(zhèn)定和聰明。
“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧一定能壓制他的妖氣”這是對(duì)漁夫心理活動(dòng)的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看到漁夫的鎮(zhèn)定,所以下面的對(duì)話,漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧?!澳悴皇亲≡谶@個(gè)膽瓶里嗎?照道理說(shuō),這個(gè)膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀!”“我沒有親眼看見,絕對(duì)不能相信?!薄拔也粌H要把你投到海里,還要把你怎樣對(duì)待我的事告訴世人,叫大家當(dāng)心,撈著你就立刻把你投回海里去,讓你永遠(yuǎn)留在海里!”是啊,漁夫說(shuō)的沒錯(cuò)。人的智慧是能壓倒妖氣的,人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的,從漁夫的身上我們看到了智慧的力量?,F(xiàn)在讓我們?cè)俅胃惺軡O夫的智慧吧!分角色朗讀漁夫和魔鬼的對(duì)話,試著讀出人物的不同特點(diǎn)。
四、表演朗讀,情景體驗(yàn)
聽了同學(xué)們的朗讀,我又一次感受到了智慧的力量。同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?想不想把它演出來(lái)?這個(gè)故事很長(zhǎng),需要運(yùn)用你們的智慧把它壓縮成一個(gè)小課本劇??梢允峭暾娴?,也可以是精選版的。老師相信:憑著咱們同學(xué)的智慧,大家一定會(huì)編的很精彩!
學(xué)生表演。
看了同學(xué)們精彩的表演,我想對(duì)魔鬼說(shuō):“人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的!”其實(shí),在生活中我們也有可能遇到像魔鬼一樣的壞人,這時(shí)候你應(yīng)該怎么辦?學(xué)生交流。
五、拓展延伸,激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們,這節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了,我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個(gè)人的心里。這一篇課文選自xx民間故事集《一千零一夜》,在這本書里,有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學(xué)在課下找時(shí)間讀一讀,相信讀了它們之后,你們一定會(huì)更富有智慧!
生談感受,總結(jié)收獲。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽。
2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個(gè)蘋果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。
漁夫的故事的教案篇四
1、認(rèn)知目標(biāo):了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動(dòng),形象鮮明的特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo):初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文,有表情地朗讀對(duì)話。
3、情感目標(biāo):感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
4、思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征的賞析。
課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來(lái)的。
熟悉故事情節(jié);練習(xí)對(duì)話朗讀。
教時(shí)安排:一教時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
同學(xué)們,大家讀過(guò)《一千零一夜》這部書嗎?——讀過(guò)。
知道這是一部什么書嗎?——阿拉伯民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢?——相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó),國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不貞,就把她殺了。以后國(guó)王每天晚上娶一個(gè)王后,到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子,自愿嫁給國(guó)王。晚上,她給國(guó)王講故事,講到最緊要的時(shí)候天就亮了,國(guó)王急著要去早朝,但為了聽故事的結(jié)局,國(guó)王就把她留了下來(lái)。此后,她每天晚上給國(guó)王講故事,故事一個(gè)接著一個(gè),一直講了一千零一夜。最后,國(guó)王終于被感化了,同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國(guó)古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”,“譚”通“談”),它是一部著名的阿拉伯民間故事集,是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書:漁夫的故事。
二、復(fù)習(xí)民間故事的一般特點(diǎn)。
指名回答,教師擇要板書:立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想,完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語(yǔ)言口語(yǔ)化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
下面老師請(qǐng)問(wèn)大家的是“完整的故事情節(jié)”一般包括幾個(gè)部分?齊答,板書:開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局。
過(guò)渡:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開課本,用最快的速度按“開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分,并用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。
三、理清課文結(jié)構(gòu)。
2、小結(jié):故事情節(jié)不僅完整,而且曲折生動(dòng),扣人心弦,表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
過(guò)渡:故事里寫了兩個(gè)人物,一個(gè)漁夫,還有一個(gè)魔鬼,下面我們來(lái)分析一下這兩個(gè)人物有沒有鮮明的性格特點(diǎn)?板書:漁夫,魔鬼。
四、分析人物形象。
1、分角色朗讀對(duì)話,其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
2、指名回答,教師點(diǎn)撥,擇要板書:誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
4、稍作思考,指名回答:對(duì)漁夫有心理描寫,對(duì)魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語(yǔ)句,分析心理描寫的作用。(1)喜悅好奇的心理,推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。(2)寫出漁夫思想的轉(zhuǎn)化,這時(shí)他已清醒地認(rèn)識(shí)到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼,表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在,它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝魔鬼的根本原因,也使故事情節(jié)發(fā)生了180度轉(zhuǎn)折,既出乎意料又合乎情理。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體,學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結(jié):作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良,機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
過(guò)渡:民間故事的第三個(gè)特點(diǎn)是“語(yǔ)言口語(yǔ)化……”,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。
五、分析語(yǔ)言特色。
指名舉例說(shuō)明。
六、分析“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)特色。
1、討論后指名回答:課文所寫的哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的?
2、教師小結(jié):漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,是邪惡勢(shì)力的化身。板書:正義,邪惡。
漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡,真善美與假惡丑斗爭(zhēng)的曲折反映,最后的勝利則寄寓著勞動(dòng)人民美好的理想和愿望。
七、明確主題思想。
指名回答:正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。對(duì)像魔鬼那樣的敵人,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),決不能心慈手軟。
教師板書:正能壓邪。
八、課內(nèi)思維訓(xùn)練。
題目:(1)《魔鬼被投入大海以后》,(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。
要求:想象合理,表達(dá)流暢。
導(dǎo)入:相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó),國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不忠,就把王后給殺了。可他還不解氣,以后每天晚上都娶一個(gè)王后,到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子,自愿嫁給國(guó)王。晚上,她給國(guó)王講故事,每次講到最緊要的時(shí)候天就亮了。國(guó)王急著要去早朝,但為了聽故事的結(jié)局,只得讓她活了下來(lái)。此后,她每天晚上都給國(guó)王講故事,故事一個(gè)接著一個(gè),一直講了一千零一夜。最后,國(guó)王終于被感化了,同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。
二、提寫生字詞:(同時(shí)提醒課代表飯后自習(xí)再提寫一次)。
三、劃分段落,抓關(guān)鍵詞,讓學(xué)生用最快的速度按“開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分,并找出各段的關(guān)鍵詞,利用關(guān)鍵詞組成最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。
四、理清課文結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生(內(nèi)向型性格同學(xué))復(fù)述故事情節(jié):故事情節(jié)不僅完整,而且曲折生動(dòng),扣人心弦,表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
五、有表情地分角色朗讀對(duì)話,分析人物形象,
1、指導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)要有表情(讀出重音、語(yǔ)調(diào))朗讀對(duì)話,其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
2、自由回答,教師點(diǎn)撥,擇要板書:誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
4、稍作思考,自由回答:對(duì)漁夫有心理描寫,對(duì)魔鬼有外貌描寫。
5、賞析修辭之妙:外貌描寫的作用。指名(較差同學(xué))回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體,學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用(較好同學(xué)):生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
6、小結(jié):作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良,機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
六、這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理?
1、先讀準(zhǔn)題目:道理。
2、指名(由閱讀能力較差的同學(xué))回答:正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。對(duì)像魔鬼那樣的敵人,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),決不能心慈手軟。
3、復(fù)習(xí)朗讀《說(shuō)虎》。
教師板書:正能壓邪。
七、課內(nèi)思維訓(xùn)練。
題目:(1)《魔鬼被投入大海以后》,(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。
要求:
1、從二者中選擇一個(gè),結(jié)合課文進(jìn)行合理想象,并說(shuō)明依據(jù)點(diǎn),要寫到課堂練習(xí)本上。
2、先組內(nèi)展示,然后班級(jí)交流。
從前有一個(gè)漁夫,家裏很窮。他每天早上到海邊去捕魚,但是他自己立下一條規(guī)矩,每天至多撒四次網(wǎng)。
有一天早上,撒了三次網(wǎng),什麼都沒撈簦他很不高興。第四次把網(wǎng)拉攏來(lái)的時(shí)候,他覺得太重了,簡(jiǎn)直拉不動(dòng)。他就脫了衣服跳下水去,把網(wǎng)拖上岸來(lái)。打開網(wǎng)一看,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)裏有一個(gè)膽形的黃銅瓶,瓶口用錫封簦錫上蓋羲羅門的印。
漁夫一見,笑逐顏開,說(shuō)道:「我把這瓶子帶到市上去,可以賣它十塊金幣。」他抱敉瓶搖了一搖,覺得很重,裏面似乎塞滿了東西。他自言自語(yǔ)地說(shuō):「這個(gè)瓶裏到底裝的什麼東西?我要打開來(lái)看個(gè)清楚,再拿去賣?!顾蛷难鼛习纬鲂〉?,撬去瓶口上的錫封,然后搖搖瓶子,想把裏面的東西倒出來(lái),但是什麼東西也沒有。他覺得非常奇怪。
隔一會(huì)兒,瓶裏冒出一股青煙,飄飄蕩蕩地升到空中,繼而彌漫在大地上,逐漸凝成一團(tuán),最后變成個(gè)巨大的魔鬼,披頭散發(fā),高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。
「魔鬼!」?jié)O夫說(shuō)道,「所羅門已經(jīng)死了一千八百年了。你是怎麼鉆到這個(gè)瓶子裏的呢?」。
魔鬼答道:「你聽一聽我的故事就明白了。」。
「說(shuō)吧,」?jié)O夫說(shuō),「簡(jiǎn)單些。」。
漁夫叫道:「好倒霉啊,碰上我來(lái)解救你!是我救了你的命啊!」。
「正因?yàn)槟憔攘宋?,我才要?dú)⒛惆?」。
「好心對(duì)待你,你卻要?dú)⑽?老話確實(shí)講得不錯(cuò),這真是『恩將。
仇報(bào)』了!」。
「別再羅唆了,」魔鬼說(shuō)道,「反正你是非死不可的?!?。
「不錯(cuò)?!?。
「憑羯竦拿字起誓,我要問(wèn)你一件事,你必須說(shuō)實(shí)話?!埂?BR> 「可以,」魔鬼說(shuō),「問(wèn)吧,要簡(jiǎn)短些?!?。
「你不相信我住在這個(gè)銅瓶裏嗎?」。
「我沒有親眼看見,絕對(duì)不能相信。」。
漁夫的故事的教案篇五
漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語(yǔ)言形象生動(dòng),特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話,非常引人入勝,能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。
漁夫的故事的教案篇六
同學(xué)們,大家讀過(guò)《一千零一夜》這部書嗎?——讀過(guò)。
這是一部什么書嗎?——阿拉伯民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢?——相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó),國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不貞,就把她殺了。以后國(guó)王每天晚上娶一個(gè)王后,到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子,自愿嫁給國(guó)王。晚上,她給國(guó)王講故事,講到最緊要的時(shí)候天就亮了,國(guó)王急著要去早朝,但為了聽故事的結(jié)局,國(guó)王就把她留了下來(lái)。此后,她每天晚上給國(guó)王講故事,故事一個(gè)接著一個(gè),一直講了一千零一夜。最后,國(guó)王終于被感化了,同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國(guó)古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”,“譚”通“談”),它是一部著名的阿拉伯民間故事集,是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書:漁夫的故事。
漁夫的故事的教案篇七
《漁夫的故事》是《一千零一夜》中的經(jīng)典故事,故事很精彩,情節(jié)安排引人入勝,矛盾沖突一波三折。故事中漁夫的智慧,魔鬼的兇惡給人留下深刻的印象,弱小的漁夫能夠戰(zhàn)勝殘暴的魔鬼,可謂邪不壓正,讓人讀后浩氣長(zhǎng)抒。但這個(gè)故事較長(zhǎng),而且學(xué)生比較熟悉,所以我還是建議略教。
故事大的情節(jié),分三個(gè)部分。第一是“魔鬼出現(xiàn)”,這其中經(jīng)歷了:“漁夫打到瓶,打開瓶,魔鬼跑出瓶”這一段中,魔鬼的外貌描寫很有特點(diǎn),作者圍繞“兇惡”,用極為夸張的手法寫了魔鬼的外貌,值得一讀。
第二是“魔鬼呈兇”(恩將仇報(bào))這部分包括“魔鬼邏輯”和“恩將仇報(bào)”二個(gè)內(nèi)容,“魔鬼邏輯”是所羅門死了,就要?dú)⑷?;晚一點(diǎn)被救,就要?dú)⑷?;因?yàn)榫攘宋?,所以殺你。這一段需要點(diǎn)一下的是魔鬼說(shuō)頭三百年若得救就要報(bào)答別人,可信嗎?為什么?不可信!因?yàn)樗f(shuō)的話是魔鬼邏輯,又不是正常人的思維,另外,這一段的關(guān)鍵詞是“恩將仇報(bào)”這個(gè)詞一定要理解,并且要結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解。
第三部分是“戰(zhàn)勝魔鬼”(邪不壓正)。
這部分包括漁夫決心壓制妖氣,智斗魔鬼,把魔鬼扔回大海。這一部分的關(guān)鍵在于體會(huì)漁夫的智慧表現(xiàn)在哪些地方。
這文章的教學(xué)要注意長(zhǎng)文短教,長(zhǎng)文短教首行要很快地把握文章的大意,這可以從課題入手?!稘O失的故事》講得是漁夫與誰(shuí)的故事?漁夫與魔鬼的故事。那么漁夫與魔鬼之間發(fā)生了哪些事呢?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):漁夫救了魔鬼;魔鬼恩將仇報(bào)要?dú)O夫;漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。
長(zhǎng)文短教還要抓住文章的重點(diǎn)來(lái)教,文章的重點(diǎn)有三:一是漁夫的智慧體現(xiàn)在哪兒?二是魔鬼的兇惡體現(xiàn)在哪兒??jī)磹后w現(xiàn)在“外貌”與“恩將仇報(bào)”的行為上。課文中還有幾個(gè)詞值得關(guān)注,即:無(wú)惡不作、下流無(wú)恥。抓住這幾個(gè)關(guān)鍵,文章教學(xué)就會(huì)很清晰。
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漁夫的故事的教案篇八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。
三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
我小的時(shí)候,就讀過(guò)《漁夫的故事》,好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎?今天我們就根據(jù)這個(gè)故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事,講得繪聲繪色。
二、自己讀書,了解課文內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)要講
1、小組初講,評(píng)出最佳故事選于,參加班級(jí)比賽。
a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià):抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時(shí)
間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2、全班比賽,評(píng)出優(yōu)秀小組。
3、拓展閱讀,鼓勵(lì)課外閱讀。
兇狠的狼。想讀一讀嗎?
讀《東郭先生和狼》,說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
漁夫的故事的教案篇九
1、分角色朗讀對(duì)話,其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
2、指名回答,教師點(diǎn)撥,擇要板書:誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
4、稍作思考,指名回答:對(duì)漁夫有心理描寫,對(duì)魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語(yǔ)句,分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體,學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結(jié):作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良,機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
漁夫的故事的教案篇十
2.導(dǎo)語(yǔ):圖中反映的是古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事,名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣,故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事,一定會(huì)吸引你的。
自讀故事,完成以下自學(xué)要求。
1.把課文讀正確流利。
3.簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
交流討論。
1.指名讀課文,認(rèn)讀生字。
2.交流思考的問(wèn)題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說(shuō)的話是真的嗎?使學(xué)生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的*本性是不會(huì)改變的,魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來(lái)的?魔鬼如此狡猾,它怎么會(huì)上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。
總結(jié):看來(lái),漁夫說(shuō)的沒有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝*的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際。
先在小組里分角色講,再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)。
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語(yǔ)。
2.把故事講給家人聽。
漁夫的故事的教案篇十一
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此,本文的總體教學(xué)思路為:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來(lái)自己讀悟課文的方法,以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的??刹捎谩胺纸巧首x”、“評(píng)價(jià)分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際”等方法進(jìn)行教學(xué)。
漁夫的故事的教案篇十二
初中語(yǔ)文第一冊(cè)編者在第四、第五兩個(gè)單元“觀察、反映生活――人和事,景和物”之后,安排第六單元“現(xiàn)實(shí)和想像――神話、民間故事”,這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事景物,到了解立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的神話和民間故事的特點(diǎn),借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力,它體現(xiàn)了思維遞進(jìn)理念。
《漁夫的故事》是本單元第二篇課文,它通過(guò)豐富的想像,塑造了兩個(gè)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象――漁夫和魔鬼。通過(guò)漁夫機(jī)智地制服魔鬼的記述,形象地告訴我們:正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力;對(duì)付魔鬼那樣兇惡的敵人,不能抱有幻想,不能心慈手軟,而要敢于斗爭(zhēng),依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子,甚至感化國(guó)王?因?yàn)樗巧衿娴南胂?。如果沒有想像,那就沒有漁夫和魔鬼這兩個(gè)藝術(shù)形象,也就沒有了《漁夫的故事》,甚至沒有了文學(xué)。反過(guò)來(lái),要讓初一學(xué)生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過(guò)程,反映了勞動(dòng)人民的覺醒,是勞動(dòng)人民的智慧、力量和勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的勝利,也必須借助想像,否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見,思維從現(xiàn)實(shí)向想像遞進(jìn),是何等的重要。
《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定,選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養(yǎng)賞析能力?!稘O夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》,它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容,充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力,它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn),也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此,了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動(dòng),形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。
《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事,學(xué)生通過(guò)《牛郎織女》的學(xué)習(xí),已了解了民間故事的一般特點(diǎn)。因此。初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文,有表情地朗讀對(duì)話宜為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。
感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量,是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
根據(jù)初一學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛幻想、愛表演的心理特點(diǎn),提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼”等極具想像空間的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像,以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。
“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色,也是民間故事的主要特點(diǎn),初一學(xué)生由于受生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)等影響,不明確生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的差異,所以對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真,或者相反,把藝術(shù)形象價(jià)值全盤否定。因此,課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想像結(jié)合起來(lái)的應(yīng)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此,本文的總體教學(xué)思路為:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來(lái)賞析課文的方法,以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的.??刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。
簡(jiǎn)潔而有個(gè)性的對(duì)話描寫是本文刻畫人物的主要手段,愛模仿、好表演是初一學(xué)生的普遍心理特征。通過(guò)分角色朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,人物的性格特征通過(guò)聲音的高低,語(yǔ)速的快慢,節(jié)奏的強(qiáng)弱,并輔以表情、動(dòng)作、姿態(tài),生動(dòng)形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前,初步達(dá)到感知人物形象的目的。
葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論,要求我們教學(xué)重在指導(dǎo)方法,培養(yǎng)能力,根據(jù)學(xué)生通過(guò)上一課《牛郎織女》的學(xué)習(xí)。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點(diǎn)這一實(shí)際情況,用鑒賞分析法來(lái)教學(xué)這篇課文應(yīng)該是比較妥當(dāng)?shù)?。因?yàn)椤罢Z(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)文能力訓(xùn)練相結(jié)合”原則要求我們:語(yǔ)文能力訓(xùn)練要借助于必要的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué);語(yǔ)文知識(shí)教學(xué),要著眼于應(yīng)用,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事知識(shí)指導(dǎo)下,通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,初步學(xué)會(huì)賞析未知的《漁夫的故事》,這種方法正體現(xiàn)了上述教學(xué)原則。
《漁夫的故事是一篇立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的民間故事,故事全屬虛構(gòu),卻寫得波瀾起伏,扣人心弦,表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思能力,要讓初一學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度,教師可采用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計(jì)一組由淺入深的問(wèn)題,讓學(xué)生思考討論,以達(dá)到鋪設(shè)臺(tái)階,化難為易的目的。
第一步,簡(jiǎn)介作品,導(dǎo)人新課。
通過(guò)娓娓動(dòng)聽的對(duì)《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述,營(yíng)造神秘氣氛,使學(xué)生的想像與作品的想像貼近,激發(fā)閱讀興趣。
第二步,復(fù)習(xí)知識(shí),明確目的。
通過(guò)復(fù)習(xí)民間故事的一般特點(diǎn),指導(dǎo)賞析民間故事思路,使學(xué)生在賞析過(guò)程中有章可循。
第三步,學(xué)以致用,賞析課文。
(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來(lái)賞析故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分,概括出“捕魚撈瓶”,“放魔出瓶”?!罢T魔人瓶”,“投瓶人?!钡墓适虑楣?jié)。理解課文故事情節(jié)完整,曲折生動(dòng),扣人心弦的特點(diǎn),讓學(xué)生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開,又使原有的語(yǔ)文知識(shí)得以鞏固。
(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來(lái)賞析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。首先指導(dǎo)學(xué)生分角色有表情朗讀對(duì)話,生動(dòng)形象地再現(xiàn)人物性格,讓學(xué)生從語(yǔ)言的音韻變化中分辨角色,整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語(yǔ)言、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。最后,引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料中,概括出漁夫的“誠(chéng)實(shí)善良,機(jī)智勇敢”,魔鬼的“兇殘狡猾,卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn),給學(xué)生以深刻的印象。
(3)根據(jù)“語(yǔ)言口語(yǔ)化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來(lái)賞析語(yǔ)言特色。運(yùn)用舉例分析法來(lái)完成這一教學(xué)任務(wù)。
第四步,由淺人深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。教師可從人物和情節(jié)角度,考慮、設(shè)計(jì)一組由淺人深的問(wèn)題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階,拾級(jí)攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
第五步,開拓想像,訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,當(dāng)堂提出“假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”等題目,要求學(xué)生展開想像的翅膀,口述一段話,以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維,開拓學(xué)生豐富的想像力,達(dá)到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。課后要求學(xué)生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》,加深對(duì)課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
附:板書設(shè)計(jì)
漁夫的故事
立足于現(xiàn)實(shí),富有幻想
完整的故事情節(jié){
開端:捕魚撈瓶;發(fā)展:放魔出瓶
高潮:誘魔入瓶;結(jié)局:投瓶入海
鮮明的人物性格{
漁夫:誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢(正義)
魔鬼:兇殘狡猾卑鄙愚蠢(邪惡)
語(yǔ)言口語(yǔ)化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩
正能壓邪
漁夫的故事的教案篇十三
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
多媒體.課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
我小的時(shí)候,就讀過(guò)《漁夫的故事》,好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎?今天我們就根據(jù)這個(gè)故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事,講得繪聲繪色。
1.小組初講,評(píng)出最佳故事選手,參加班級(jí)比賽。
a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià):抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽,評(píng)出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀,鼓勵(lì)課外閱讀
3.讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
5.讀《東郭先生和狼》,說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵,途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái),他前往中山國(guó)求官,走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō):“現(xiàn)在我遇難了,請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會(huì)報(bào)答您?!?BR> 東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近,惶恐地說(shuō):“我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權(quán)貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那么你就往口袋里躲吧!”說(shuō)著他便拿出書簡(jiǎn),騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來(lái)裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒,趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前,但是沒有從他那里打聽到狼的去向,因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@,并威脅說(shuō):“誰(shuí)敢知情不報(bào),下場(chǎng)就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說(shuō):“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人,但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?”趙簡(jiǎn)子聽了這話,調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后,狼在口袋里說(shuō):“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái),受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說(shuō):“剛才虧你救我,使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對(duì)狼說(shuō):“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我,我就讓你吃?!崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒有行人,于是狼逼他去問(wèn)杏樹。老杏樹說(shuō):“種樹人只費(fèi)一顆杏核種我,20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí),享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對(duì)狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,這時(shí)正好又看見了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō):“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人?,F(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼聽了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過(guò),嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō):“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢?”狼狡辯地說(shuō):“他用繩子捆綁我的手腳,用詩(shī)書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?”老人說(shuō):“你們各說(shuō)各有理,我難以裁決。俗話說(shuō)‘眼見為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說(shuō),然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽。
2.讀讀記記:
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻
下流無(wú)恥 笑逐顏開 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報(bào)
2.導(dǎo)語(yǔ):圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事,名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣,故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事,一定會(huì)吸引你的。
1.把課文讀正確流利。
3.簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
1.指名讀課文,認(rèn)讀生字。
2.交流思考的問(wèn)題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說(shuō)的話是真的嗎?使學(xué)生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的,魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對(duì)漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)
漁夫的故事的教案篇十四
一、鞏固預(yù)習(xí)。
1、讓一名平時(shí)字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞:
(生書寫)撒撬彌桅唆吻。
指名一生寫出字音,師生共同正音。
2、解詞:笑逐顏開恩將仇報(bào)堂堂。
二、解題啟思。
1、文章選錄于那部著作?你對(duì)這部作品的知識(shí)了解多少?
2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”?
生:因?yàn)槲恼率菑臐O夫的活動(dòng)展開的。
三、梳理情節(jié):
1、抓漁夫心理變化的句子,用一個(gè)詞概括。
2、學(xué)生討論,并領(lǐng)會(huì)情節(jié)的曲折性。
板書:喜悅害怕自信果斷情節(jié)曲折。
四、研習(xí)性格。
1、同桌分角色朗讀,體會(huì)人物形象個(gè)性。
提示:你現(xiàn)在正扮演誰(shuí)?縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演:漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過(guò)程。
演員——魔鬼:魏禮偉漁夫:劉見樂(lè)。
道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯。
舞臺(tái)監(jiān)督——楊綠野。
音響——魔鬼進(jìn)出場(chǎng)模擬錄音。
3、評(píng)議角色表演:舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何?
4、概括人物性格:從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格?
學(xué)生討論,板書:誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢(漁夫)。
兇惡、愚蠢、狡猾(魔鬼)。
五、想象描述:
1、“假如漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼”,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段話。學(xué)生構(gòu)思。
2、學(xué)生交流,選取典型例子,評(píng)議哪一例更加合理。
板書:
漁夫善良、誠(chéng)實(shí)機(jī)智、勇敢。
(魔鬼兇惡愚蠢、狡猾。
的
故事喜悅果斷。
情節(jié)曲折。
自信。
害怕。
漁夫的故事的教案篇十五
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確認(rèn)讀“規(guī)矩、笑逐顏開、桅桿、倒霉、無(wú)惡不作、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻”等詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。
預(yù)習(xí)探究
一、導(dǎo)入新課
板書課題?!稘O夫的故事》是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事。故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧!
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀課文,把課文讀正確流利。
2.邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要?dú)O夫呢?漁夫又是怎樣做的呢?
三、合作交流品讀體驗(yàn)
1.魔鬼為什么要?dú)O夫呢?
讀第十一自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說(shuō)的是真的嗎?他為什么要這樣說(shuō)?使學(xué)生明白:魔鬼是個(gè)無(wú)惡不作的兇神,它凈做壞事,是不會(huì)懂得報(bào)答別人的。另外,殺人是魔鬼的本性,它的本性是不會(huì)改變的。理解“無(wú)惡不作”。
2.面對(duì)比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼,漁夫又是怎樣做的呢?
讀第十六至第二十三自然段,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的心理活動(dòng)中體會(huì)到:鎮(zhèn)定下來(lái)的漁夫知道了怕魔鬼和與魔鬼講道理都是徒勞的,只有用智慧,才能戰(zhàn)勝魔鬼。理解“恩將仇報(bào)”。
3.指名分角色朗讀第五至第二十五自然段,讀出魔鬼的兇殘和漁夫的智慧。
鞏固延伸
四、理清脈絡(luò),復(fù)述課文
1.理清脈絡(luò),借鑒提綱。
2.創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際。
3.先在小組里分角色講,再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
五、布置作業(yè)
1.將《漁夫的故事》講給家人聽。
2.讀讀《一千零一夜》中的其他故事。
六、板書設(shè)計(jì)
32*漁夫的故事
魔鬼漁夫
兇殘、狡猾、愚蠢從容、鎮(zhèn)定、聰明
本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的分析,而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比,學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕松和諧的氛圍中,狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,誰(shuí)是誰(shuí)非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。