教案是教師在備課過程中制定的教學(xué)計劃，幫助教師組織教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)策略。編寫教案需要充分了解教學(xué)內(nèi)容，清楚掌握學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。我們希望通過這些教案范文的分享能夠激發(fā)教師的教學(xué)靈感，提高教學(xué)質(zhì)量。
秋天第一課時公開課教案篇一
1.教學(xué)課件（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文（學(xué)生）。
2課時。
1.會認(rèn)“時、候、覺”等11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
會認(rèn)、會寫生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時：5分鐘）。
1.點3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。
二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘）。
1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
1.認(rèn)真聽課文。
2.按要求自由讀課文。
3.指名讀，集體讀，輪讀。
讀一讀，連一連。
三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘）。
1.游戲：考考你。
2.出示生字卡片。
3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5.課件：拼字游戲。
6.自由讀文，鞏固識字。
1.同桌互相認(rèn)讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女媽媽媽。
彳_____________。
亠_____________。
忄_____________。
四、指導(dǎo)寫字。（用時：8分鐘）。
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫。
4.巡視指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。
2.說說怎樣寫。
3.照筆順提示在書上描紅。
4.練寫生字。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）。
1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.完成作業(yè)。
教學(xué)反思。
《大還是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點，教育孩子能正確地認(rèn)識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認(rèn)字、寫字是重點，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。
秋天第一課時公開課教案篇二
體驗一個盲童的多姿多彩的內(nèi)心世界，聆聽心靈的翅膀飛翔時發(fā)出的輕響。
【教學(xué)過程】。
課前互動：
1、（輕音樂：安妮的仙境）嗨！四（2）班的同學(xué)們，下午好！聽說我們班的同學(xué)平時學(xué)習(xí)的習(xí)慣挺好,愛讀書,勤積累。來，夸夸班里學(xué)習(xí)語文的小能人。
2、現(xiàn)在是深圳的冬季，窗外草兒枯黃，一片片葉子都飄落下來。一年四季春夏秋冬，還記得美麗的春天嗎？（板書：春天）說說你印象中的春天。這些都是我們看到的、聽到的、感受到的春天。同學(xué)們，我們有明亮的眼睛，健康的四肢，多么幸福?。】删陀羞@么一個女孩，她看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見繽紛的花。她眼前是無邊無際的黑暗，那么她的內(nèi)心世界是怎樣的呢？今天我們將一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個好聽的名字—安靜。
3、由“安靜”這個名字我想到一句話：最是心靜好讀書。古人在讀書前有凈手焚香的習(xí)慣，就是在讀書之前先把手洗干凈，再焚上一柱香，在一縷縷清香中，虔誠地捧起書來。我們讀書雖然不用像古人那么莊重嚴(yán)肅，但要用嘴巴、眼睛,還要用心，讓我們靜下心來，用一顆心走進(jìn)課堂,走進(jìn)語言文字的優(yōu)美空間。
一、談話導(dǎo)入，叩解課題。
（一）認(rèn)真看老師板書“觸摸”，這兩個字有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了嗎？“觸”由角和蟲兩個字組成，表示昆蟲的一對觸角。意思是指動物用觸角來接觸?！懊弊?，是提手旁，表明與手有關(guān)?！坝|摸”連起來就是用手去接觸、去碰?？次覀冎袊恼Z言文字多有意思！
（二）讀課題。
1、齊讀。你們看，多美的題目呀，用你們動聽的聲音再讀一遍，輕輕地讀——（生齊讀課題）評價：
讀得好！口到了，眼也到了。
3、這樣讀題目，能讀出一種感覺，能讀出一些問題，這就是心到了。帶著這些感覺或聯(lián)想，我們再來讀一讀題目。（生齊讀課題）。
二、感知課文，引入情境。
過渡：一個題目就能讓我們產(chǎn)生這么多聯(lián)想，課文又是一個怎樣神奇的世界呢？讓我們共同攜手帶著疑問走進(jìn)吳玉樓寫的《觸摸春天》。
（一）讀課文，讀準(zhǔn)讀順。
1、自由讀課文，請同學(xué)們借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、檢查：讀詞語；讀句子（課件出示）。（注意糾正唱讀）。
（二）讀課文,感受安靜。
再一次讀課文，像老師這樣拿課文，注意表情，做到字字入目，句句入心。感受一下安靜是個怎樣的女孩。反饋。（相機板書）。
1、安靜告訴了我們怎樣的道理？（課件出示）句子：“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?BR> 評價：還是我們四（2）班的同學(xué)了不起，有一雙智慧的眼睛。
2、請你來讀讀。（要找讀得最棒的）。
評價：讀得真投入?？磥戆察o創(chuàng)造的奇跡不僅打動了作者，更打動了你，打動了我。3、齊讀。評價：當(dāng)你有感情地去讀的時候，文字就有了生命，我們眼前仿佛出現(xiàn)一幅幅鮮活的畫面。
（課件出示：安靜是個??????????????的女孩。）。
三、品析語言，探究體悟。
（一）指導(dǎo)學(xué)法。
2、同學(xué)們，你們在花叢中走過嗎？如果你被蒙住眼睛在花叢中走會怎樣呢？
3、讀書最重要的是要讀出感受，怎樣才能讀出理解，讀出感受呢？每一段話總有一兩個詞或幾個詞給了你提示。帶著感受自由地，有滋有味地把這個自然段再讀一讀。
評價：多靈動的語言??！孩子們，她的這段話讀得非常精彩，尤其是讀“穿梭”、“流暢”“慢慢地”、“極其準(zhǔn)確”等詞的時候，真的讓我們感受到了安靜是個敏捷、有靈氣的小女孩。
5、（出示課件）齊讀（再指導(dǎo)）。
6、說說你感受到了什么？（課件出示）原來，安靜是個????????????的女孩！生齊讀：原來，安靜是個???熱愛春天???的女孩。（熱愛春天，熱愛美好的事物，相機板書）。
總結(jié)學(xué)法：剛才我們“抓住句子中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活實際想象理解”，這是一種方法。
（二）運用學(xué)法。
學(xué)以致用，安靜還給你留下什么印象，她還是個怎樣的女孩呢？請同學(xué)們帶著這個問題，用剛才的學(xué)習(xí)方法，默讀課文的第四自然段，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)，安靜??????。不動筆墨不讀書，一邊讀一邊劃出使你有感受深的句子和詞語，然后在旁邊寫上你的想法。教師巡察，有目的地指導(dǎo)。
1、看來有很多同學(xué)有了自己的發(fā)現(xiàn)了。你發(fā)現(xiàn)，安靜還是個怎樣的女孩？從哪看出？同桌交流交流。
預(yù)設(shè)：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！保ò鍟簮刍ㄏ?、愛蝴蝶）。
a睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了！你們捉過蝴蝶？捉到?jīng)]有？太難捉了！
b是啊，睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個奇跡！作者感到怎樣？（太不可思議了，太出人意料了。）。
c哪個詞或哪個標(biāo)點表達(dá)了這種不可思議的意思？（竟然、竟）讀，讀出驚訝，讀出不可思議。
d（飽含深情地講述）小女孩太有靈性了！讓我們感受一下那種神奇。請同學(xué)們想象一下，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，你的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。
小安靜告訴大家你心情怎樣？（我太激動了！我竟然捉住了蝴蝶！我太高興了！我太驚訝了?。?BR> e（課件出示小練筆）這時，安靜聽到了_____，聞到了_____，摸到了_____，感到了_____。
f誰說，盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜的世界不是五彩繽紛的嗎？這讓我想起美國著名的盲人作家海倫﹒凱勒說的一句話（課件出示）：“世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心看世界?！睂W(xué)生齊讀。
四、總結(jié)升華，拓展明理。
過渡：課文學(xué)到這，同學(xué)們可以把學(xué)過的讀書方法去研讀余下的段落。
1、同學(xué)們在這節(jié)課上，我們知道，原來，安靜的生活也是多姿多彩的。所以作者發(fā)出這樣的感嘆（齊讀中心句：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）（板書：創(chuàng)造世界）。
2、那么安靜僅僅會觸摸春天嗎？(課件出示)她還會聆聽夏日的絮語，品味秋天的絢麗，享受冬天的蘊藏。在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，快樂的，所以作者發(fā)出由衷的贊美（生齊讀中心句）。
3、不僅僅是安靜，還有許多像安靜那樣身有殘疾，卻更加熱愛生活的人（課件插圖）雙耳失聰?shù)膫ゴ笠魳芳邑惗喾?；不屈服于命運的張海迪；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾；身體殘疾但生命多彩的桑蘭。還有很多很多人，他們創(chuàng)造了生命中一個又一個的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）。
4、聯(lián)系課文與生活，同學(xué)們能說說這個“誰”指什么？這個誰指文中安靜，作者、蝴蝶。這個誰可以指在座的你、我、他，還可以指每一個人，每一個有生命的植物動物。
5、總結(jié)：今天，在這個書聲朗朗的教室里，我們只把課文淺淺地走了一回。但是沒關(guān)系，因為我們知道了這個道理（讀）：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。對于我們來說，生命就如多姿多彩的春天，只有心中充滿熱愛去細(xì)心感受，用心觸摸（手勢），才能創(chuàng)造屬于自己的幸福。（板書：創(chuàng)造幸福）。
謝謝四（2）班的同學(xué)們，今天的你們也在創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界！
五、布置作業(yè)。
1、我想對自己說＿＿＿＿＿＿＿，我想對身邊的朋友說＿＿＿＿＿＿，我想對大家說＿＿＿＿＿＿＿。
2、推薦讀海倫的《假如給我三天光明》。
板書設(shè)計：
創(chuàng)造奇跡????（心）???????繽紛世界。
秋天第一課時公開課教案篇三
1、利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
表現(xiàn)獨具一格的秋天。
1、教師準(zhǔn)備相關(guān)課件、范畫、剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、a4紙。
2、學(xué)生準(zhǔn)備課前收集有關(guān)秋天的古詩、散文、圖片等資料，剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、a4紙、各種形狀顏色的樹葉。教學(xué)過程：
1、同學(xué)們看老師今天給大家?guī)砹耸裁矗?出示秋景課件)。
2、看完這些圖片，你發(fā)現(xiàn)什么？既然秋天這么美，你就來贊美贊美它吧？
3、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，你知道古人是怎樣贊美秋天的嗎？
4、這么美的景色，真是舍不得它離我們，同學(xué)們有什么方法留住秋天嗎？
（預(yù)設(shè)：俗話說得好：一葉知秋，樹葉是秋天的象征，你能用樹葉來留住秋天嗎？）。
6、我們課本的第頁剛好有幾幅用樹葉貼的畫，請同學(xué)們看看都貼了些什么？(學(xué)生看書)。
7、用樹葉怎樣貼畫呢？老師已經(jīng)在每一學(xué)習(xí)小組的抽屜里放了一幅用樹葉貼的畫，請學(xué)習(xí)小組的同學(xué)拿出來共同研究一下老師是什么樣制作的。你甚至可以拆開老師的作品。
9、真棒!就用這些葉子還能拼出什么圖案？請學(xué)習(xí)小組拆開來重新組合。
10、哪一組已經(jīng)拼好了，把你們的作品拿上來看看。
11、你們是怎樣拼出來的？(相機板書制作步驟)。
12、同學(xué)們真聰明，幾分鐘就把樹葉貼的步驟給研究出來了。
13、接下來讓我們再欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧！誰來評價一下！
14、小結(jié)：他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，但同時我認(rèn)為還有一點不足，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？……是的，最后一步我們應(yīng)該運用添畫環(huán)境的方法進(jìn)行添畫。
15、示范金魚，如果你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的部分，如果沒有可以用彩色筆進(jìn)行添畫（出示范作兩張）。
智慧老人還有點點小提示，請看：
1、拼一拼、擺一擺、多試幾次，找到最滿意的畫面。
2、要注意樹葉顏色的搭配。對樹葉的形狀可作小部分的修剪，但不能太多。
16、作品欣賞完了，該同學(xué)們表演了，老師已經(jīng)在你們的桌子底下準(zhǔn)備了一份樹葉。以學(xué)習(xí)小組為單位，選出負(fù)責(zé)人，合作進(jìn)行拼畫，在拼貼時要求分工明確，現(xiàn)在可以開始制作了。
17、小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品！教師把學(xué)生作品貼在黑板上。
19、其他同學(xué)說說你覺得它美嗎？還有沒有不足之處？
20、最后請這幅作品的作者亮相，并派一名代表說說你們是怎樣設(shè)計與制作的？
21、真是了不起的小設(shè)計師，請上臺來，這個小禮物就送給你們這四名同學(xué)了。
23、能與同學(xué)們一起度過這節(jié)課的時光，老師真開心。快下課了，老師真是舍不得你們。通過我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生自由暢說）。
24、同學(xué)們的設(shè)計美、語言美、合作精神美、后面聽課老師的期盼美、大自然的風(fēng)景美，同學(xué)們一定要做個有心人，珍惜我的擁有的美麗。同時我們還要發(fā)現(xiàn)美、留住身邊的美，創(chuàng)造出更美好的東西，讓美麗永遠(yuǎn)伴隨著我們。(還要看學(xué)生前一問題的回答情況)。
秋天第一課時公開課教案篇四
根據(jù)幼兒的興趣特點，讓幼兒認(rèn)識水果蔬菜的基礎(chǔ)上認(rèn)識一些農(nóng)作物，知道秋天是豐收的季節(jié)。教育幼兒愛惜糧食。
活動目標(biāo)。
1.認(rèn)識一些農(nóng)作物，知道秋天是豐收的季節(jié)，體驗秋天豐收的快樂。
2.鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法。
3.教育幼兒愛惜農(nóng)作物，愛惜糧食。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5.培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。
教學(xué)重點、難點。
鼓勵幼兒圍繞話題表達(dá)自己的想法。
活動準(zhǔn)備。
1.農(nóng)民伯伯田間勞作場景錄像。
2.每位幼兒帶1-2個水果或蔬菜。
活動過程。
一.提問激發(fā)幼兒談話興趣。
小朋友你們喜歡秋天嗎?
那你最喜歡秋天的什么?
二.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1.觀看錄像。
提問：小朋友你們看農(nóng)民伯伯在干什么?(收割玉米.摘棉花等)。
農(nóng)民伯伯是怎樣勞動的，我們來學(xué)學(xué)好不好。(幼兒分組進(jìn)行表演)。
小朋友你們看農(nóng)民伯伯在勞動的時候累不累呢?(累)。
那我們要怎樣做呢?(愛惜糧食)。
2.小朋友秋天還有許多的水果和蔬菜，你們最喜歡吃什么?為什么?
三.交流討論(給水果.蔬菜找家)。
1.幼兒向小伙伴介紹自己帶來的是什么?
2.把帶來的水果或蔬菜放到水果區(qū)或蔬菜區(qū)。
3.幼兒自由交談，學(xué)會向同伴介紹自己帶來的水果.蔬菜名稱。
外形.味道.及用途，然后進(jìn)行分類。
秋天第一課時公開課教案篇五
通過講解寫好字的意義和正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生寫好字的作用和方法。
寫好字的意義和正確的學(xué)習(xí)方法。
寫好字的意義和正確的學(xué)習(xí)方法。
一、我國教育學(xué)家、文字學(xué)家、詩人郭沫若早就在1962年指出：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的?！贝髸疑蛞f：“練字不但對身體有好處，而且可以養(yǎng)成善于觀察、考慮、處理事務(wù)的敏銳和寧靜的頭腦?！彼麄儍晌欢际钱?dāng)代著名書法家，他們的話，是一生學(xué)字的經(jīng)驗總結(jié)，很有道理。即使在現(xiàn)在電腦普及的時代，鋼筆仍是不可取代的主要書寫工具?！白质侨说哪樏妗?，因此，從學(xué)生時代起開始進(jìn)行正規(guī)的鋼筆字訓(xùn)練，將受益終身。練一手瀟灑漂亮的字，塑一張高素質(zhì)第二臉孔；練一手瀟灑漂亮的字，增一份贏得成功的自信。你想用瀟灑漂亮的字，來裝點你美好的人生嗎？那就趕快行動起來，堅持不懈，刻苦努力，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信你一定會取得成功的！
二、根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，采用以下學(xué)習(xí)方法，可以收到事半功倍的.學(xué)習(xí)效果。
1、臨帖和摹帖。
臨帖和摹帖是學(xué)習(xí)書法的必經(jīng)之路，要堅定不移。摹帖和臨帖各有所長，效果各異。姜夔《續(xù)書譜》中說：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意，摹書易得古人位置，而多失古人筆意。臨書易近，摹書易忘，經(jīng)意與不經(jīng)意也。夫臨摹之際，毫發(fā)失真，則神情頓異，所貴詳謹(jǐn)?！蹦√?，就是把薄紙蒙在帖上，直接描畫，如同描紅，多摹幾遍，有利于把握字形結(jié)構(gòu)。臨帖，就是看著字帖，照著去寫。只要仔細(xì)認(rèn)真，便容易掌握筆法筆意，從而把范本的精髓學(xué)到手。只摹不臨，雖然間架不錯，但沒有筆法，字就僵化，缺乏神采。初學(xué)者宜臨摹并用，相互補充。
2、臨帖的方法。
臨帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不斷比較。眼到手到心到，是指臨帖時思想高度集中，全神貫注，不僅用眼睛看，用手認(rèn)真寫，而且要開動腦筋，思考怎樣臨才能臨得象。少而精，是指每天規(guī)定五到十來個字，反復(fù)寫，集中力量打殲滅戰(zhàn)，盡量消化它，最好能掌握它；如果字一下子臨得很多，往往會象抄書一樣，印象不深。不斷比較，是指臨了一遍后，把自己臨的字同帖上的字進(jìn)行比較，看那一筆寫得好，那一筆寫得不好。字形結(jié)構(gòu)是否擺穩(wěn)，到底象不象；要找出差距看出缺點，從而加以改進(jìn)。臨一遍，比較一遍，改進(jìn)一遍；不斷臨，不斷比較，不斷改進(jìn)，就會越寫越象，越寫越好了。
3、連續(xù)不斷，持之以恒。
任何事情都有一個從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。練字也一樣，寫得太少，沒有掌握，當(dāng)然談不上進(jìn)步，而生硬機械地多寫，疲倦了，效果也不好。根據(jù)經(jīng)驗，楷書練字臨帖，每天差不多要寫二百多字，必須一次性連續(xù)不斷寫完。這才能達(dá)到一定的量才有一定效果，較佳的量才能達(dá)到較佳的效果。這也是鍛煉毅力的好辦法。學(xué)習(xí)時要象蚯蚓鉆進(jìn)泥土里似的，一頭鉆進(jìn)字帖里，專心致志。每天抽一定時間臨摹帖，滴水穿石，日久見功夫，辛勤耕耘，一定會有收獲。
秋天第一課時公開課教案篇六
1、認(rèn)識生字詞。
2、初步認(rèn)識自然段。
3、朗讀課文。
1、看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈畫生字。
指名讀，開火車讀。
4、認(rèn)識帶拼音的'詞語。
秋天、天氣、樹葉、天空、藍(lán)色、一片、南飛。
5、我們把生字寶寶放到課文中看你們會不會讀。
1、認(rèn)識自然段。
教師介紹自認(rèn)段：一篇課文通常是由幾個或者一個自然段組成的。自然段是一種段的表現(xiàn)形式，在第一句話的前面空兩格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。
現(xiàn)在我們一起去看看這篇課文有幾個自然段，你是怎么找到他的。
2、分自然段朗讀。
（1）讀讀第一自然段，看看他講了什么？生帶著問題自己練讀，后教師指明讀。
（2）讀讀第二自然段。先練習(xí)，后指明讀。
（3）指三名同學(xué)讀，后全班讀。
秋天第一課時公開課教案篇七
老師看到這些，一方面覺得你們是一群善于思考的熱愛閱讀的學(xué)生，一方面又擔(dān)心這有限的課堂怎可解決如此多的問題。因而，老師將根據(jù)你們的要求與質(zhì)疑，結(jié)合本單元的教學(xué)重點來確定這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。本單元主要學(xué)習(xí)隨筆、雜文，這一類文章可以歸為論述類文章。而學(xué)習(xí)論述類文章的要求，請大家閱讀單元提示：從結(jié)構(gòu)入手，把握文章的思路；從不同角度思考，理解文章的內(nèi)涵。
過渡段第七段“所以，我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”表明1-6段闡述的主要是“為什么要拿來”，而下文闡述的主要是“怎樣拿來”。我們還可以用“送”“拿”兩個字來概括這篇文章的前后兩部分主要內(nèi)容。
請學(xué)生朗讀一遍，概括主要內(nèi)容。
明確：這兩段主要批判“閉關(guān)主義”“送去主義”。
然后圍繞以下思考解讀。
1、“閉關(guān)主義”有哪些表現(xiàn)呢？
明確：閉關(guān)主義：自己不去，別人也不許來。
明確：作者沒有直接指出，但“給槍炮打跑了大門，又碰了一串釘子”則指出“閉關(guān)主義”“不送不拿”注定“落后挨打”，必須嚴(yán)厲批判。
（板書：不送不拿——落后挨打）。
3、和下文所述的“送去主義”有什么關(guān)系？
明確：因為落后挨打了，便“自己不去”變成了“什么都送去”。
4、從那里能夠體現(xiàn)“什么都是送去主義”？
明確：“別的且不說罷……此后是順便到歐洲傳道”這一句可以體現(xiàn)。
5、這里只列舉了三個現(xiàn)象，這怎么就能體現(xiàn)“什么都是送去主義呢”？
明確：這一句非常嚴(yán)密地把所要揭露的、論述的范圍加以嚴(yán)格的限制，單講文學(xué)藝術(shù)上的東西。其實，國*黨反動派搞“送去主義”，何止只是“學(xué)藝”上的問題？何止只是文化領(lǐng)域的事情？先送古董，再送活人，如果任其發(fā)展，最后會送什么？（送完梅蘭芳，再送竹葉青，送完竹葉青，再送司馬光，讓他去外國砸缸，天天送，月月送，年年送，今年過節(jié)不送禮呀，送禮就送中國人！送到最后，東西送完了，人也送完了，最后把整個中華民族都葬送了）可能是國家的領(lǐng)土、資源和主權(quán)，確實“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增添了揭露的深刻性。
7、對此，大家有什么看法呢，討論一下。
明確：其一，魯迅先生的矛頭指向的是當(dāng)時的政府而非藝術(shù)家個人或群體；其二，這些文化交流活動的目的是為了所謂“發(fā)揚國光”，本質(zhì)上是媚外的；其三，這樣的文化交流是單向的，不是平等的。也就是說，我們的一味的送去，并沒有得到對方平等的真誠的回應(yīng)，“終不知后事如何”（1、送去巴黎展覽，并沒有引起人家對于中國的欽慕；2、據(jù)有關(guān)資料顯示，“后事”是盜賣文物，盜賣古代珍寶。以展覽古董為名，行盜賣古董之事。魯迅明知，卻說“不知”，以此表達(dá)強烈的。憎恨。）。
8、因而，在第二段，魯迅先生就順理成章地提出了一個非常關(guān)鍵的詞，這個詞是……？
明確：禮尚往來。
9、我們怎樣理解“活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出了一點進(jìn)步了”？
明確：這個反語中包含了先生怎樣的憎恨與鄙視。而第二段的“但”字，顯得是那么的斬釘截鐵。也就是說“我們的這樣的熱情地不顧一切地送去，是沒有顧及禮尚往來的儀節(jié)的，國際交往最應(yīng)講究儀節(jié)，而當(dāng)時的國民政府居然不顧，不顧儀節(jié)就是不顧國家的尊嚴(yán)”。
10、小結(jié)——過渡段落往往起到承接上文引起下文的作用，有助于我們把握一篇文章的整體思路。但分析一篇文章的思路，除了把握整體思路之外，更需要梳理段落內(nèi)容的邏輯關(guān)系，段與段之間的邏輯關(guān)系，段與中心論題之間的關(guān)系。我們也感受到這篇文章在思路上的嚴(yán)謹(jǐn)。
11、齊讀這兩段。
秋天第一課時公開課教案篇八
《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書三年級上冊的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)同學(xué)觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范品、圖片進(jìn)行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進(jìn)行美的再發(fā)明，拼貼出自身喜愛并有個性的手工作品。本節(jié)課是2004年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動時，所執(zhí)教的一節(jié)三年級的研討課。
本課在優(yōu)秀教案上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程規(guī)范》的精神，做到以下幾點：
1、注重對同學(xué)的觀察探究的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識相結(jié)合，充沛調(diào)動同學(xué)的主觀能動性。
2、注重同學(xué)的全員參與，真正把同學(xué)當(dāng)成課堂的主人，給同學(xué)說、做、畫、評的空間。
3、注重學(xué)科整合，整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學(xué)科的內(nèi)容，突出了綜合性。
4、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學(xué)從不只從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。
課題：留住秋天學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、固體膠、彩色筆。
課業(yè)類別：手工拼貼創(chuàng)作課教具準(zhǔn)備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件。
1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋天的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
3、增強同學(xué)對自然生態(tài)資源的維護(hù)意識，將美麗的秋天留在心中。
一、詩歌導(dǎo)入——秋的聲音。
老師最近讀了一首詩歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？
“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。
聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，蛐蛐，是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌呤。
聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，在每一朵花里。
在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆的來，向遠(yuǎn)方匆匆的去。
聽聽，我們聽到了秋的聲音?！?BR> 1、小結(jié)：這是詩人畢國瑛對秋天的感受，現(xiàn)在正值金秋，誰來說說你對秋天的感受？
2、總結(jié)：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不只有美妙動聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在，讓我們一起來領(lǐng)略秋天的魅力！
旁白：秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的……各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認(rèn)喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅?。╟ai）。
1、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。
3、（滲透自然知識）到了秋天，降水會逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥，而樹葉又會蒸發(fā)掉許許多多的水分，大樹為了保管自身的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保管僅有的水分不被蒸發(fā)，到明年春雨綿綿的季節(jié)長出更嫩綠的樹葉。
4、同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、……）。
反思：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點和難點，由于同學(xué)認(rèn)知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發(fā)展的，因此，要突破重難點，還必需從以下方面入手：其一，以出現(xiàn)大量的圖畫、音樂和朗誦，和小朋友們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓同學(xué)有了對觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了同學(xué)的觀察興趣，也為誘導(dǎo)同學(xué)保護(hù)大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表示獨特的關(guān)于秋天的作品之后，同學(xué)的創(chuàng)作欲望已達(dá)到高潮。其二，整節(jié)課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓同學(xué)通過視覺與聽覺有機結(jié)合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。小朋友們的心動了，情潤了，情不自禁地議論起來了，于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭論，同學(xué)們自主地傳送著探究的喜悅，傳送著對秋天的喜愛，此時此刻發(fā)現(xiàn)小朋友們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創(chuàng)設(shè)的情境之美，便抓住這最佳時機啟發(fā)。其三，新課程規(guī)范取消了學(xué)科間的界限，要求對知識技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機的結(jié)合，要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透，以發(fā)明廣泛的文化情境，培養(yǎng)同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)獲得綜合性知識，因此，結(jié)合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識，作為美術(shù)學(xué)科的必要補充。
三、示范鞏固——了解方法。
今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！
1、慢慢說，我依照你的方法來做一做（想……）同學(xué)們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？……（你們的想象力真豐富）就依照有些同學(xué)的建議，我來貼條金魚。
2、第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……）再修剪掉多余的局部，好！我把葉柄剪掉更合適！
3、認(rèn)為滿意就用固體膠貼牢固！
小結(jié)：好了！我的金黃色就不貼了，現(xiàn)在我想再請一位同學(xué)將這個步驟說一遍。
邊說老師邊板書：
1、構(gòu)思。
2、拼貼、修剪。
3、粘貼。
反思：美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們研討的焦點。在這一環(huán)節(jié)中，因為制作的過程比較簡單明了，我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓同學(xué)探索考慮步驟，結(jié)果是輕松自然的達(dá)到了我所預(yù)期的目的。這樣既沒有代替代替示范的過程又沒有完全放手讓同學(xué)毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作，同學(xué)既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調(diào)動。
四、欣賞范作cai——拓寬思路。
1、讓我們再來欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧！（你最欣賞哪一幅為什么？）誰來評價一下！
2、小結(jié)：他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，但同時我認(rèn)為還有一點缺乏，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？……是的，最后一步我們應(yīng)該運用添畫環(huán)境的方法進(jìn)行添畫。
3、示范金魚，假如你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的局部，假如沒有可以用彩色筆進(jìn)行添畫（出示范作兩張）。
反思：通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計拓展了教材的內(nèi)容，把同學(xué)帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了，同學(xué)的思維也就不再局限于如何用樹葉去表示，這樣，不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂趣。
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的?！必S富想象力的訓(xùn)練要與保守的“雙基”一樣經(jīng)常進(jìn)行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展，除添畫、續(xù)畫、組合畫之外，還可多進(jìn)行想象型、改畫型、夢幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動訓(xùn)練。表達(dá)上不可以過高要求，任同學(xué)的思路盡情奔馳，大膽的信筆畫來，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動同學(xué)的內(nèi)在潛質(zhì)，提高同學(xué)的綜合能力和轉(zhuǎn)變新的觀念態(tài)度。
五、作業(yè)評價——互幫互助。
1、小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品！并說出為什么？
2、還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦！
3、把你們的作業(yè)舉起來互相學(xué)習(xí)！
反思：由原來的給同學(xué)作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評，已經(jīng)起到了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)課程不時發(fā)展的作用，在這節(jié)課上，由老師的評價變?yōu)橥瑢W(xué)自我的評價，更是體現(xiàn)了評價方式的多樣化。最后，同學(xué)的自我評價結(jié)果與我內(nèi)心的評價結(jié)果差不多，也使我原有的擔(dān)心顯得多余了。所以，在實施效果評價時，要通過同學(xué)的學(xué)習(xí)活動形式，了解同學(xué)的精神面貌和行為表示，還要透過課堂的氣氛發(fā)明出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性，看是否給了同學(xué)自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地，看同學(xué)是否對自身也對他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。
六、課堂小結(jié)——秋景升華。
寒風(fēng)凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！
本課在優(yōu)秀教案上遵循新課程規(guī)范，試圖從以下五點來突破本課的重難點：
1、在教法和學(xué)法上，基本實現(xiàn)了教師角色的動態(tài)轉(zhuǎn)換和同學(xué)主體意識的形成為前提的教師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，促使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作。教師在教學(xué)過程中，時而是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，時而是同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，有時還是學(xué)習(xí)者；而同學(xué)在學(xué)習(xí)中，時而是探究者，時而是合作者，有時還是教授者。在這個動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
2、注重對同學(xué)的觀察實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計上始終貫穿了同學(xué)的觀察、探索，轉(zhuǎn)變了重知識、輕實踐與重結(jié)果、輕過程的保守教學(xué)模式，形成了以培養(yǎng)同學(xué)的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的，將知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三位”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。
3、通過不同情境的設(shè)置，將同學(xué)的認(rèn)知經(jīng)驗與課題知識相結(jié)合，拓展了同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作了技術(shù)上的準(zhǔn)備。在自然情境中，調(diào)動同學(xué)的探究欲望，激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；在游戲情境中，拓展同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)；在任務(wù)情境中，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創(chuàng)作培養(yǎng)了同學(xué)實踐能力和創(chuàng)新精神等等。
4、注重學(xué)科整合。在教學(xué)中，將自然、音樂、語文、思品等學(xué)科的內(nèi)容，通過各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置，與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了多學(xué)科的綜合整合，突破了單純的學(xué)科本位，促進(jìn)了同學(xué)的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
5、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學(xué)從感官上直接感受到“美”。
在中小學(xué)，藝術(shù)教育是實施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā)：
1，教學(xué)過程中，由于同學(xué)的主體地位的彰顯，美育的過程實際已經(jīng)變成了同學(xué)自我教育的過程，這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的“默會”。
2，在教學(xué)目標(biāo)上，教師通過讓同學(xué)以個人或合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具、資料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，從對美的體驗的感官層次到實踐操作，到理性的審美情趣素養(yǎng)，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3，課程的綜合整合以和信息技術(shù)的適當(dāng)運用，是一個教師在新課程改革背景下必需的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，對各種課程資源有效開發(fā)，各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行嫻熟的整合，對整節(jié)課情境的營造，使課堂增色不少。
4，轉(zhuǎn)變評價方式方法，既是教師視野中同學(xué)觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，更是促進(jìn)同學(xué)審美能力發(fā)展的重要途徑。
5，在教學(xué)理論的指導(dǎo)上，重視建構(gòu)主義情境認(rèn)知理論的運用，從情境的創(chuàng)設(shè)、體驗欣賞乃至經(jīng)驗的生成，不時的指向同學(xué)對美的建構(gòu)，使得美術(shù)課的教學(xué)更進(jìn)一步貼近兒童的認(rèn)知發(fā)展。
需要注意的是，藝術(shù)教育作為美育的一局部，她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的，因此，在充沛相信同學(xué)的基礎(chǔ)上，還必需結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗和知識儲藏的特點，在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實際。
秋天第一課時公開課教案篇九
教學(xué)目的：
1．獨立閱讀課文，能講這個故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和抨擊。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1．這個故事的作者是誰呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．咱們學(xué)過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1．請選擇自身最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．學(xué)生匯報。
課文按時間順序可分為四局部：
第一局部（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二局部（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三局部（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四局部（“第二天黃昏時候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的小朋友？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
四、請同學(xué)們圍繞著自身不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的小朋友？他的童年生活是怎樣度過的'？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子無以復(fù)加地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的小朋友。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的小朋友。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自身新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自身的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們一起的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又顧惜地，就把自身的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎凄慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動發(fā)明美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他發(fā)生了傾慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地解脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自身喜歡的局部讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動才干發(fā)明新幸福的生活。）。
板書設(shè)計：
秋天第一課時公開課教案篇十
《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范品、圖片進(jìn)行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng)造，拼貼出自己喜愛并有個性的手工作品。
1、利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
3、增強學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護(hù)意識，將美麗的秋天留在心中。
如何利用落葉進(jìn)行拓印。
水粉顏料的水粉把握教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備相關(guān)課件、范畫、剪刀、固體膠或雙面膠、a4紙。
2、學(xué)生準(zhǔn)備課前收集有關(guān)落葉，剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、a4紙、各種形狀顏色的樹葉。
一、板書課題：
1、導(dǎo)入：師：一年四季春夏秋冬交相更替，現(xiàn)在我們又步入了秋季。誰能說說你課前觀察到的秋天的景色那？生：天氣轉(zhuǎn)涼了，葉子落了，樹葉有紅黃紫綠，莊家成熟了……秋天給我們的印象是豐富多彩的，五彩繽紛?，F(xiàn)在，讓我們一起來領(lǐng)略秋天的魅力！
2、欣賞課件、感受秋天。
（1）同學(xué)們欣賞老師今天給大家?guī)砹苏n件(出示秋景課件)。
板書課題：第七課留住秋天。
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
1、利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉進(jìn)行拓印，初步嘗試水粉顏料的使用。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)：欣賞16——17頁作品，結(jié)合圖例進(jìn)行觀察思考：
1.秋天的色彩有些什么？
2.樹葉的拓印方法?
3.在拓印中你覺得有哪些難度？
4.分鐘后，比一比誰能準(zhǔn)確地回答以上幾個問題。
四、檢測自學(xué)：指名學(xué)生回答上述問題。
五、后教更正，反饋指導(dǎo)對于自學(xué)中的問題加以引導(dǎo)和指正顏料是用水來做媒介進(jìn)行調(diào)配。
（1）色彩。
（2）拓印方法水粉顏料的使用學(xué)生嘗試拓印制作講解水分的重要性。
六、藝術(shù)實踐：
選葉脈凸顯的樹葉進(jìn)行拓印，教師指導(dǎo)拓印。
七、作業(yè)評價：
張貼學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，分析比較拓印滿意的和不足的作品，鼓勵學(xué)生不怕失敗，失敗是成功之母。
八、課后拓展：
學(xué)生欣賞課件中的樹葉拼擺成畫作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下一個制作奠定基礎(chǔ)。
秋天第一課時公開課教案篇十一
1、知識目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，結(jié)合學(xué)校秋游，利用環(huán)境資源。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力和動手制作的能力。
3、情感目標(biāo)：增強學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護(hù)意識、將美麗的秋天留在心中。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)利用落葉拓印，拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
教學(xué)難點:畫一幅表現(xiàn)秋游活動的記憶想象畫、技法的掌握。
教具準(zhǔn)備：課本、繪畫材料。
教學(xué)方法：討論法、活動、總結(jié)、講解、指導(dǎo)、啟發(fā)與鼓勵等。
同學(xué)們：開學(xué)過后是什么季節(jié)啊，（秋季）同學(xué)們都出去秋游過吧。重慶的秋天很短暫，你們想想辦法該怎樣留住秋天呢，（繪畫）。
２、怎樣才能使這幅畫讓人看出是秋游，而不是春游，或者夏游呢？畫秋天的景色。
３、怎樣表現(xiàn)秋天的景色呢？教師與學(xué)生一起討論，并與學(xué)生共同完成圖一。
(1)畫樹，有以下幾種方法：（示范與范圖相結(jié)合）。
1先用色涂染后，再適當(dāng)勾畫幾條線來表現(xiàn)層林盡染的秋林。
2取樹干為主的樹林局部，突出前面幾棵樹，再逐層推遠(yuǎn)。表達(dá)密林中秋風(fēng)落葉的景象。
3畫簇?fù)碓谝黄鸬募t葉樹。
（2）樹葉、葉叢畫法指導(dǎo)。教師列舉幾種常見的葉叢的表現(xiàn)方法。
（3）色彩指導(dǎo)：橙，黃等色為主。
深秋到了，樹林一般要增添一些黃，紅，褐色。在色彩的處理上，既要源于自然又要大膽夸張。使秋味更濃，可允許適當(dāng)強化這種感受，突出秋林的色彩特征，教材上的幾幅作品就明顯夸張了秋林的色彩。
4、分析教材范圖，簡單的介紹畫樹林的層次，進(jìn)行近大遠(yuǎn)小的滲透。
5、還可以用樹葉拼接自己喜歡的圖案。
：總結(jié)該怎樣表現(xiàn)秋天，多用哪些顏色。
用樹葉拼接一幅圖案或者回憶秋游的情景畫一幅秋天的景色。
1、相互間評一評，說一說；
2、鼓勵學(xué)生注意平時要多觀察、多想象；
3、總結(jié)。
秋天第一課時公開課教案篇十二
本課是湘版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第11課，活動三屬于繪畫課，主張學(xué)生能基本了解秋天的季節(jié)變化特征，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力，讓學(xué)生學(xué)會熱愛自然、美化自然，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)理念。
小學(xué)三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)知識的積累上都有了一定的基礎(chǔ)，對手工的一些制作步驟和方法也有所掌握，教師應(yīng)多下功夫引導(dǎo)學(xué)生獨立創(chuàng)作、大膽創(chuàng)新。
1、能認(rèn)識、調(diào)配出間色，并在繪畫活動中加以運用，體驗色彩的表現(xiàn)力。
2、能在觀察與記憶的基礎(chǔ)上以繪畫的方式表現(xiàn)出秋天的景物或秋游活動。
3、能基本了解秋天的季節(jié)變化特征，增強對大自然的熱愛之情。
1、教學(xué)重點：能認(rèn)識、調(diào)配出間色，并在繪畫活動中加以運用。
2、教學(xué)難點：能以繪畫的方式表現(xiàn)出秋天的景物或秋游活動。
（1）課題導(dǎo)入。
多媒體播放秋天的圖片，并且回憶上節(jié)課的內(nèi)容，通過欣賞感悟、學(xué)習(xí)回顧的方式導(dǎo)入課題。
1、欣賞秋天的美景，回憶落葉拓印、拼貼的方法。
2、如果我們用繪畫的形式來表現(xiàn)秋天的景物、留下秋天的美景，又是怎么樣的感受呢。
（2）方法探究。
1、提問學(xué)生秋天主要有哪幾種顏色。
學(xué)生回答：黃色、橙色、紅色（回答正確獎勵彩紙制作的楓葉）。
2、質(zhì)疑激趣：怎樣用紅色、黃色的油畫棒畫出秋天紅橙、黃橙等艷麗的色彩呢？
3、教師多媒體出示用兩種原色的油畫棒畫出的間色色塊。先用黃色的油畫棒畫出一組線條排列，再用紅色的油畫棒疊加在上面。注意線條、色塊的排列不能太緊密或太松散，能呈現(xiàn)出橙色即可。
4、多媒體出示更多的顏色調(diào)配，學(xué)生實踐嘗試調(diào)配出不同的間色。
5、小結(jié)：由紅黃藍(lán)原色調(diào)出來的顏色被稱為間色。
（3）拓展思路。
多媒體出示各種秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景物特征。
1、顏色：紅黃橙。
2、樹開始落葉，樹下滿是落葉。
3、果園里果實成熟了。
4、人們不再穿裙子、短袖，而是穿上了厚的毛衣、長褲等。
（4）嘗試表現(xiàn)。
1、作業(yè)要求：回憶秋游的情景，畫一幅表現(xiàn)秋天景色或者秋游的畫。
2、學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時肯定優(yōu)秀學(xué)生作品，發(fā)現(xiàn)、解決作業(yè)中的問題。
（5）作業(yè)展示、評析交流。
1、展示學(xué)生作業(yè)。
2、組織學(xué)生進(jìn)行自評、互評。
3、教師進(jìn)行總結(jié)評價。
秋天第一課時公開課教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文第三、四兩段的內(nèi)容，感悟雪后的美麗景象，體會作者的喜悅心情。
2、領(lǐng)悟抓住特點描寫雪景和通過寫景、聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
通過第一課時的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
這膠東半島的第一場雪整整下了一夜。第二天，天放晴了，是一幅怎樣的景象呢？作者由第一場雪聯(lián)想到什么呢？這節(jié)課，我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文第三段和第四段。
二、學(xué)習(xí)第三段課文。
1、聽讀課文，邊聽邊想：眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
2、精讀體會。
（2）交流討論。
（3）欣賞雪后景象。（多媒體播放錄象）。
3、小結(jié)。
作者觀察細(xì)致、描寫真實、用詞巧妙，抓住雪大、景美、人歡這三方面來寫雪后的景象，字里行間流露出作者的喜悅心情。
4、熟讀成誦。
三、學(xué)習(xí)第四段課文。
1、默讀課文。
2、討論。
（2）什么是瑞雪兆豐年？為什么說瑞雪兆豐年？
（3）根據(jù)課文的敘述和自己所掌握的知識介紹冬雪對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。
3、小結(jié)。
課文第四段主要講作者由第一場雪聯(lián)想到瑞雪兆豐年，并通過聯(lián)想表達(dá)了作者的`喜悅之情。
四、總結(jié)全文，引導(dǎo)欣賞。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？
2、你喜歡課文的哪部分？說說為什么喜歡？
3、質(zhì)疑問難。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2、根據(jù)收集的有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說明雪的作用的短文。
秋天第一課時公開課教案篇十四
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
二、學(xué)情分析。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪τ谖迥昙壍膶W(xué)生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過各種方式朗讀，體會文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。
三、設(shè)計理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”“學(xué)會運用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)重點。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點。
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
1、今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）。
2、交流信息：課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識史鐵生了嗎？（生交流）。
生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。
生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績鹤印?BR> 過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學(xué)們打開課本默讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”
生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。
過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會母愛的內(nèi)涵。
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？
1、找出相關(guān)的語句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。
4、小組匯報。
（1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生說出一些重點詞語，其他學(xué)生補充，并談出自己的感受。）。
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？
生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。
生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）。
師：請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）。
師：還有哪些語句？
（2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
生：翻來覆去。
師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？
生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
師：這也是一種母愛，其中包含了什么？
生：忍耐。
（板書：忍耐）。
師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。
生有感情地朗讀第二自然段。
過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？
(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說?！薄澳赣H進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。‘什么時候？’‘你要是愿意，就明天?！f。”
師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰能用一句話概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
（生答）。
師：請同學(xué)分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？
生討論答出是尊重。（板書：尊重）。
（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）。
四、透過事例，體會感情。
（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說說你的理由。
生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。
師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）。
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時，師板書：我懷念母親）。
3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達(dá)作者對母親的懷念之情。
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)該學(xué)會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學(xué)交流。
2、音樂《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學(xué)會感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，都能體會到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。
秋天第一課時公開課教案篇十五
1、分段品讀課文，感知內(nèi)容，進(jìn)一步體會秋雨的美。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、積累好詞佳句。
通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語文的語言美。
采用我?！皩?dǎo)——學(xué)——析——練”教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后師生分析解決問題，進(jìn)行練習(xí)拓展，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能融入到實際生活中去。
讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑，在多種形式讀的活動中讓學(xué)生有所感悟，有所體驗，有所收獲。
（一）激情導(dǎo)入新課———導(dǎo)（2分鐘）
大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。
（二）學(xué)習(xí)新課
首先出示基礎(chǔ)性目標(biāo)———學(xué)（10分鐘）：
1、品讀第一自然段，邊讀邊想：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？
2、秋天的大門被打開后，你最想看到的是什么呢？
3、品讀第二自然段，思考：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
其次出示能力性目標(biāo)———析（20分鐘）：
4、品讀想像第三自然段。
（1）說說你從第三自然段里，看到了秋雨里還藏著什么？
（2）從“好多好多香甜的氣味”想像：秋天的雨里還藏著哪些香味？
（3）想像：假如你這時站在果樹下，花叢中，你最想做什么？
5、品讀想像第四自然段。
（1）秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人呢？
重點理解句子“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?BR> （三）課堂小結(jié)（2分鐘）
秋天是輕柔涼爽的，秋天是五彩繽紛的，秋天是香甜無比的，秋天是一個美麗、豐收的季節(jié)，讓我們熱愛這美麗的秋天，熱愛這美麗的大自然吧。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）
完成課時達(dá)標(biāo)的第二課時
（五）板書設(shè)計
11、秋天的雨
一把鑰匙
秋天的雨一盒五彩的顏料
（豐收、歡樂）藏著好聞的氣味
告訴大家冬天快來了
秋天第一課時公開課教案篇十六
1．運用各種感官去觀察認(rèn)識菊花，知道菊花的品種是多種多樣的。
2．能用較形象的語言描述自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
3．了解菊花是秋天里開放的一種美化環(huán)境的花卉，知道要愛護(hù)花卉。
4．發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5．培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
1．菊花課件。
2．兩盆菊花。
運用各種感官去觀察認(rèn)識菊花。
能較形象的描述自己的觀察發(fā)現(xiàn)，知道愛護(hù)花卉。
1.談話導(dǎo)入。
讓幼兒知道菊花是秋天特有的花卉。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天都有些什么呢？
2．播放《秋天的菊花課件》，激發(fā)幼兒觀察菊花的興趣。
給幼兒展示各種菊花的圖片。
教師：這些菊花一樣嗎？都有些什么顏色，菊花長什么樣子呢？
3.幼兒自由感知、觀察菊花。
讓幼兒自由地觀賞菊花圖片，并與同伴互相交流。
教師：菊花漂亮嗎？你最喜歡哪一種？菊花有哪些顏色？菊花長什么樣，和你的好朋友說一說。
讓幼兒交流之后，請1-2位幼兒說一說自己喜歡的菊花。
4．教師根據(jù)幼兒的自由發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒運用看、摸、聞等多種感官有序地觀察菊花。
教師：大家看看那面前的菊花是什么樣的，都有哪些顏色？（各種各樣）。
教師搬出兩盆菊花的實物，請幼兒上來聞一聞，并告訴其他幼兒。
教師：菊花除了長有花朵外，你還發(fā)現(xiàn)長有什么？（葉子）。
教師：菊花的葉子長在哪里，是什么顏色？是什么樣的？（葉子的邊緣有鋸齒）。
請幼兒上來觀察葉子的顏色，并用手去摸一摸。
教師：教師總結(jié)幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，并給幼兒提出思考的問題：這邊只有兩盆菊花，剛剛我們看到菊花有各種各樣的，所以不同顏色的菊花，它們的莖和葉子是一樣的嗎？以后我們可以自己去觀察一下?？匆豢础⒙勔宦?、摸一摸，可以和班里的小朋友分享你觀察到的菊花。
5.給幼兒介紹菊花的用途：可以喝。
6.讓幼兒了解菊花是秋天里開放的花卉，知道要關(guān)心、愛護(hù)花卉。
教師：菊花美不美？但是看我們教室里的菊花，快要蔫了，我們該怎么去保護(hù)它呢？
秋天第一課時公開課教案篇十七
史鐵生的《秋天的懷念》，在統(tǒng)編教材七年級上冊中。以前，在小學(xué)語文課本中也曾有過，記得十多年前，我曾聽一位小學(xué)特級教師執(zhí)教過這篇文章。時間長了，上課的情形已經(jīng)忘記。
相信，很多老師對這篇文章并不陌生，無論有沒有教過，肯定都讀過。
我讀過很多遍?！罢Z言有滋味，作者有情調(diào)”。每次，我都帶著復(fù)雜的情感讀：文字直抵人心，似乎每一個字詞句甚至每一個標(biāo)點，都是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)。正如朱光潛先生指出：“最適當(dāng)?shù)淖志浒才旁谧钸m當(dāng)?shù)奈恢?。那一句話只有那一個說法，稍加增減更動，便不是那一回事”。(朱光潛《談文學(xué)》第139頁，北京大學(xué)出版社)然而，每每讀來，又讓我不能自已，文字的魔力就是它不知不覺地讓我想起雙親。葉嘉瑩在《紀(jì)念我的老師清河顧隨羨季先生》中，說到顧隨先生講詩是“禪機說到無言處，空有游絲百尺長”。大概我也有一樣的情愫吧。
這個情形，一直延續(xù)到鐘老師的課上，我既想細(xì)細(xì)品味那些文字，又害怕自己的淚水不爭氣地滾落下來。我承認(rèn)，有幾次我偷偷地轉(zhuǎn)過頭去抹淚水。
為什么我的眼里噙滿淚水?白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”我想是人類共有的這份情感，誰也無法抵擋，我無需掩飾。
除此而外呢?我是在聽語文課，理智告訴我，要跳出個人的情思，審視這一節(jié)“教學(xué)生學(xué)語文”的課。所以，感動之后，還有什么?還有言，聲，義。
夏丏尊先生說：“諸君讀到一篇烈士的傳記，心里會覺得興奮吧。讀到一篇悲情的小說，眼里會為之流淚吧。讀到一篇干燥無味的科學(xué)記載，會感到厭倦吧。這種現(xiàn)象在普通讀書的時候是應(yīng)該的，不足為怪，如果在學(xué)習(xí)文字的時候，要大大地自己留意。對于一篇文字或是興奮，或是流淚，或是厭倦，都不要緊，但得在興奮、流淚或厭倦之后，用冷靜的頭腦去再讀再看，從文字的種種方面去追求，去發(fā)掘。因為你在學(xué)習(xí)國文，你的目的不在興奮，不在流淚，不在厭倦，在學(xué)習(xí)文字呀?！?夏丏尊《學(xué)習(xí)國文的著眼點》)。
夏先生的話，給《秋天的懷念》的教學(xué)價值做了最好的詮釋。我們不妨以此來觀照鐘老師的課。
鐘老師的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢清晰，靈動而不呆板，自然而不做作，“讀出故事——讀出情感——讀出思考”，符合語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，層層遞進(jìn)，拾級而上，一氣呵成，與學(xué)生的交流對話，一舉手一投足間，可見其作為一名語文老師的“核心素養(yǎng)”。這個都不必細(xì)說。
鐘老師的課，有著濃濃的語文味。散文教學(xué)教什么?一是作者獨特的情感，二是表達(dá)自己獨特情感的獨特語言。后者是語言形式問題，在我看來尤為重要。歌德說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人而言是一個秘密?！边@個秘密需要解碼，鐘老師的解碼方式就是朗讀。她以朗讀為線，串起了幾個板塊。在“讀清故事”中，她為學(xué)生正字音，涉及到“癱瘓，暴怒無常，憔悴，央求，訣別”等幾個詞語，原本以為這一環(huán)節(jié)就此結(jié)束了，沒想到的鐘老師接著請學(xué)生用這幾個詞語復(fù)述一下故事。在不少公開課上，盡管也有“正字音，寫規(guī)范字”之類的活動，但可惜的是常常止步于認(rèn)讀幾遍就作罷。于是，一些教學(xué)板塊之間往往成為一個個“孤島”，彼此之間互不關(guān)聯(lián)，雖說“塊狀”清楚，卻顯得生硬隔膜。在“讀出情感”環(huán)節(jié)，鐘老師請學(xué)生聽讀文章之后，畫出“最讓你感動的句子”，學(xué)生此時正處于閱讀初體驗階段，朗讀感動的句子，悠悠慈母情，隨之彌散開來;在師生討論互動中，鐘老師適時提出問題，引發(fā)學(xué)生的思索：面臨困境的除了作者自己，還有誰?學(xué)生再次潛心會文，披文入情，在文本細(xì)讀中追問，讓思維向青草更青處漫溯，因為母親的困境不僅來自安慰生病的兒子，而且還要隱瞞自己已經(jīng)病入膏肓的實情。那種心中只有孩子，唯獨沒有她自己的精神，已經(jīng)無法用簡簡單單的母愛來表達(dá)了。學(xué)生讀到這里，情感已然從“發(fā)現(xiàn)母愛”發(fā)展到“感動母愛”。鐘老師的精心設(shè)計，還在于她創(chuàng)設(shè)了一個情境：“請選擇一句你最感動的句子語段，在前面加上‘我卻一直不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地——’”這個引導(dǎo)語，又一次把學(xué)生帶進(jìn)了文本語境，去體悟作者的情感，學(xué)生在讀的時候，我發(fā)現(xiàn)，合適的情感，合適的文字，合適的朗讀，他們的語調(diào)語速都與文字配合得相得益彰，感染著在場的每一位師生。讀到這里，作者表達(dá)出的“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚之情，已經(jīng)呼之而出，水到渠成。沿著鐘老師的這條線索，我們看到學(xué)生在讀詞語、讀句子、讀語段中，體會“發(fā)現(xiàn)”——“感動”——“愧疚”的情感脈絡(luò)。這樣的情感體驗，不是無源之水無本之木，不是離開文本的自說自話，不是空喊口號，而是扎根于語言文字的，是借助朗讀來實現(xiàn)的。
鐘老師的語文課上，也有一些值得推敲的地方。比如，文本的解讀中，還可以借助語言文字的品鑒，讓學(xué)生讀到，從一般的母愛、感動，再感受到母親身上的自信堅強給我“好好兒活”的勇氣，以及“我”的愧疚之情。這樣既不僅有母親對“我”的關(guān)愛呵護(hù)，又有“我”對母親懷念歉疚，文本的內(nèi)涵就會更加豐富和立體。如果僅僅停留在前兩個層次，對于城市里的優(yōu)秀學(xué)生而言，略微淺顯，有低水平重復(fù)“頌揚母愛”的感覺。同時，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀時，要注意技巧的把握，比如，一般人物的對話，不宜采用齊讀，比較適宜個別讀的方式。當(dāng)然，這不過是小小的技術(shù)操作而已，只需稍加注意即可調(diào)整。
劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！弊怨胖两瘢黄炎髦詡髡b不衰，常讀常新，就是因為作家文人筆墨飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。閱讀教學(xué)中，教師要充分注意和運用這個特點，通過讀講的訓(xùn)練，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出我之口，如出我之心。要做到“披文以入情”，教師鉆研教材時自己必須“進(jìn)入角色”，深入理解語言文字所傳遞的情和意。根據(jù)作品中的具體形象，展開豐富的想象，或喚起聯(lián)想，或聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，生活知識來豐富和補充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感。
秋天第一課時公開課教案篇十八
（第一課時）。
本節(jié)課重點：通過語言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會作者喜悅的心情。
本節(jié)課難點：作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字；能正確讀寫詞語。
2、領(lǐng)悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。
3、理解課文主要內(nèi)容，感受雪后的美麗景色，體會作者的喜悅心情。
4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。
教學(xué)過程；
一、課前談話。
2、齊讀課題，請同學(xué)們說一說你見了這個題目，你想知道什么？
（1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。）。
三、共同探究學(xué)生最喜歡的部分。
1、雪下得大。你們從哪些地方知道雪大的？小組協(xié)作，找出來讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學(xué)生親自感受一下，讓學(xué)生進(jìn)入情境。課文是怎樣把這場雪的大寫出來的？（教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納總結(jié)：鵝毛般的大雪、一會兒就白了是從視覺上來寫的；簌簌地不斷往下落、咯吱一聲響是從聽覺上來寫的）。教師就勢引導(dǎo)學(xué)生，我們要做有心人，要善于觀察，語文就在我們的身邊，生活中處處有語文。
下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？
2、雪后景美。教師出示多媒體課件，讓學(xué)生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學(xué)生自己說一說哪些地方美。請同學(xué)們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情？讓同學(xué)們在小組中互相交流討論，小組匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報作適當(dāng)?shù)狞c評。（如：掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想一想作者寫得是否真實，贊一贊作者觀察的細(xì)致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學(xué)生站在作者的.角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達(dá)方法？（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法，如學(xué)生在領(lǐng)會的過程中有難度，教師可作一定的引導(dǎo)。）。
三、師生共同小結(jié)。在這一堂課中你有哪些收獲？你學(xué)到了些什么？
四、布置作業(yè)。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來。
秋天第一課時公開課教案篇十九
一、知識與技能：
1、認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法：通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
三、情感態(tài)度價值觀
1、激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛和贊美之情。
1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片。
2.小黑板，填空題。
3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1.指導(dǎo)觀察秋天下雨時的情景圖。（讓學(xué)生能形象、直觀的感知畫面。）
3.喚起情感：你喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇文章，一定會有全新的感受。
4.板書課題，并齊讀課題。你是怎樣讀的？
師：有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、聽讀課文，感知內(nèi)容
1、范讀課文，完成填空題。
小黑板，填空題：秋天的雨，是一把（）；秋天的雨，是一盒（）；秋天的雨，藏著（）；秋天的雨，吹起（）。指學(xué)生口頭填空，并讀。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？選擇你喜歡的段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對你的同桌說說你喜歡的原因。
三、品讀課文，感受神奇
1.品讀第1自然段。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。師：老師也喜歡這一段，因為秋天有紅色的楓葉、有金黃色的田野、還有橙紅色的果樹和各種顏色的菊花，這么多顏色出現(xiàn)在我們眼前，黑板上，你會用四個字的詞來形容嗎？（五彩繽紛、五顏六色……）
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
四、變讀為述，積累語言
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點。
五、習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
一把鑰匙
11秋天的雨一盒顏料豐收的歌
藏著氣味歡樂的歌
吹起喇叭
秋天第一課時公開課教案篇二十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3.積累好詞佳句。
體會秋天的美好，感受課文的語言美。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒情，對這些被藝術(shù)化了的語言的理解。
課件
3、過渡：這節(jié)課我們就來通過有感情地朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。
［設(shè)計理念：第二課時伊始先進(jìn)行知識回顧和興趣激發(fā)，為順利銜接課文做好了準(zhǔn)備，便于更好地保持學(xué)文的完整性。
4、自由讀課文，點名朗讀課文。
2、感受顏色的繽紛，體會詞語“五彩繽紛”的含義。
3、群讀學(xué)習(xí)，體會句子表達(dá)方法。
師問：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了？
學(xué)生選擇自己喜歡的句子，教師相機出示句子，出示相應(yīng)的課件。（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當(dāng)配說。）交流以下重點句子的感悟。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是怎樣進(jìn)行描寫的？（先寫看到的，再寫想到的）
a、你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
b、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
c、金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
d、橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?BR> e、菊花仙子的顏色真多啊，你從哪發(fā)現(xiàn)的？誰的眼睛亮？（省略號） ——你還看到過什么顏色的菊花？（指名交流）老師這里拍了好多菊花的照片，咱們一起來看看。
4、拓展群讀，出示相似的語段，學(xué)生品析。
5、微群讀練習(xí)，完成句子練寫。
6、（點課件）播放鋼琴曲《秋日私語》，配樂美美地讀讀文段，升華情感。
[設(shè)計理念：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。學(xué)生閱讀中的感悟、體驗和收獲，只有在品讀中交流中碰撞中才能獲得分享，才能得到提升。在有限的課堂時間里，讓學(xué)生進(jìn)行微群讀學(xué)習(xí)，充分地想、充分地說、充分地看、充分地寫等，使教學(xué)效果落到實處。
2、誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生想象：秋天可是個豐收的季節(jié)，秋天的雨里還藏著什么香味？引導(dǎo)仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”說說？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的......）
4、（出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”）換詞理解（陶醉、吸引）或聯(lián)系自身體驗理解。
5、讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀文段。
設(shè)計理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“努力創(chuàng)設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的課堂”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，感受秋天氣味的繁多，體會豐收的喜悅，因而填補了課文的空白，實現(xiàn)了以想帶讀的效果。
四、品味第四自然段，演繹過冬的情景
1、過渡：秋天的雨不僅帶來了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會關(guān)心朋友的呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她對朋友說些什么？畫出有關(guān)句子多讀讀。
2、填寫表格，進(jìn)一步理解本段內(nèi)容。
3、師生合作，完成填讀練習(xí)。
小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這里，你看到了一個怎樣的秋天？（美麗歡樂？）
1、收集描寫秋天的詞語。
2、把自己喜歡的秋天的景物畫下來。
秋天第一課時公開課教案篇二十一
1、掌握樹的基本結(jié)構(gòu)及樹干、樹枝、和樹葉的形態(tài)，畫出不同的特征。
2、培養(yǎng)幼兒保護(hù)樹木，熱愛大自然的情感。
1、趣味練習(xí)《制作秋天的樹》。
2、彩色水筆，蠟筆，樹的一家。
一、欣賞范畫。
1、提問：這是什么地方？（秋天的樹林）。
為什么這個地方會叫樹林呢？（這有許多許多的樹）。
2、教師：這就是樹寶寶的家，找一找樹寶寶在哪里？（樹寶寶就是畫面上最小的一棵）。
3、小結(jié)：樹寶寶和爸爸、媽媽及許多叔叔、阿姨們住在一起，它們有著不同的樹枝、樹枝、樹冠和樹葉，就象人們有高、有矮、有胖、有瘦，穿著不同顏色的衣服，衣服上有不同的花紋一樣。
在這片樹林里長得的是樹爸爸（請幼兒找出來）淡灰色樹干的是樹媽媽，黑色樹干的是樹阿姨，三位大叔叔叔各有幾根樹枝。（請幼兒從畫面上找出來）。
二、示范與思考。
1、教師：請樹寶寶來和我們做朋友，老師畫一部分，請小朋友說出這是樹寶寶的哪一部分。
2、教師作畫、幼兒說。
（1）樹干：就象我們的身體。
（2）樹枝：就象我們的手。
（3）樹冠：就象我們身上的衣服。
（4）樹葉：就象我們衣服上的花紋。
三、提出創(chuàng)作要求。
教師：大家都來種樹，種成一片更大更美的樹林，好嗎？
四、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
1、分辨樹根、樹干、樹枝和樹枝，各部分不遺漏。
2、思考各種樹的形態(tài)，區(qū)分高矮、粗細(xì)、樹枝的多少，樹葉的形態(tài)。
3、選配用深淺不同顏色涂樹葉、樹冠、樹干。
五、引導(dǎo)評價。
1、找一找有沒有兩棵完全相同的樹？
（體會樹和人一樣，沒有兩個完全一樣，否則就分不清了。）。
2、怎樣讓每棵樹都美麗？
（每棵樹都選兩、三種顏色，把其他的顏色讓給別的樹。大家在一起各不相同，就非常美麗，如果每棵樹都把所有的顏色穿在身上，又變成穿色彩一樣的衣服了。）。
秋天第一課時公開課教案篇二十二
由于近年來農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展很快，耕地越來越少，幼兒園的孩子與農(nóng)田接觸不多，秋收時帶孩子到外面去體會秋天豐收的情景，幼兒感到很新鮮，也很興奮，同時細(xì)心地觀察到秋天大自然的變化，樹葉變黃了，莊稼豐收了，孩子們高興地說：“秋天真好!”發(fā)出了對秋天的贊美之情，抓住孩子贊美的情感，我想在藝術(shù)中會得到更好的升華。因此，回幼兒園之后，我設(shè)計了本節(jié)活動《秋天多么美》，讓孩子的情感在音樂中得以渲瀉。
1、讓幼兒感受優(yōu)美的樂曲，并能用自然的聲音唱出來。唱時要表現(xiàn)出喜悅輕快、活潑的情緒。
2、通過歌曲教學(xué)加深幼兒對秋天的認(rèn)識。
3、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。
4、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。
5、培養(yǎng)幼兒的.音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
本次活動的重點應(yīng)放在通過對優(yōu)美樂曲的感受，讓孩子加深對秋天的認(rèn)識，同時發(fā)自內(nèi)心的贊美秋天的美麗。
難點是在歌曲演唱時符點音符、跳音的正確演唱，及它們在歌曲感情處理中的作用。
棉花、高梁、水稻對于幼兒園的孩子來說十分陌生，活動前搜集實物，讓幼兒看到植物真實的外部特征，加深對植物的印象，同時加深對秋天的認(rèn)識。制作多媒體課件，通過聲、形、色各種感官的結(jié)合，讓幼兒加深對藝術(shù)作品的理解，體會作品的內(nèi)涵。
一、開始部分。
秋天的序曲教師同幼兒一起隨《秋天多么美》的音樂進(jìn)活動室。
師：棉桃寶貝們咧開你們的小嘴，跟棉桃姐姐跳起來，讓我們一起走進(jìn)今天的音樂殿堂。
二、基本部分。
1、感受秋天師：看來，小寶貝們對秋天的認(rèn)識可真不少，下面就讓我們一起隨歌聲走進(jìn)秋天去感受一下秋天的美麗，請寶貝們欣賞歌曲《秋天多么美》。
播放多媒體課件：《秋天多么美》mtv，讓幼兒視聽結(jié)合，感受秋天的美麗及歌曲的演唱情緒。聽完后讓幼兒交流對歌曲的感受。(優(yōu)美抒情)。
2、聆聽秋天師：棉桃寶貝們這首歌這么好聽，棉桃姐姐也想唱了，小寶貝們聽完后要告訴棉桃姐姐，我的歌里都唱到了什么?由老師范唱，幼兒捕捉歌詞里面唱到了哪些植物?(秋風(fēng)、棉桃姐姐、稻花姐姐、高梁姐姐)教師與幼兒一起認(rèn)識棉桃、高粱、水稻三種植物。
3、朗誦秋天師：秋風(fēng)一吹，棉桃姐姐的嘴都笑咧了，你們看他笑的多開心啊，我們要使出小寶貝們的絕活——說兒歌，把開心的棉桃姐姐說出來。
(1)教師邊彈旋律，邊說歌詞，幼兒跟教師一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
(2)讓幼兒發(fā)揮想象，通過自己的肢體語言來表示強弱，為兒歌伴奏。
4、輕頌秋天師：小寶貝們說得這么好了，棉桃姐姐聽了更高興了，棉桃姐姐想請你們把她開心地唱出來，看看誰唱得最好!讓幼兒隨音樂小聲哼唱第一段，以自學(xué)為主，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)幫助。
5、贊美秋天(歌曲的感情處理)。
(1)“秋風(fēng)秋風(fēng)輕輕吹，”應(yīng)唱得輕柔。
(2)跳音的正確演唱及對歌曲感情處理的幫助。
(3)“秋風(fēng)吹黃了莊稼，吹得人們大豐收”應(yīng)唱的高興喜悅。播放多媒體課件《收獲的秋天》讓幼兒欣賞。
6、舞蹈秋天師：寶貝們唱得這么高興，下面讓我們站起來放松一下，我們來跳一段豐收舞。讓幼兒自己創(chuàng)編舞蹈，自由發(fā)揮，給幼兒創(chuàng)作的空間。
7、歌頌秋天師：寶貝們這么高興，棉桃姐姐建議我們來開一個大班的專場演出，每一位寶貝都要參加，讓我們齊心協(xié)力，把最好的歌，最美的舞，最棒的樂隊獻(xiàn)給今天在場的所有老師!棉花舞蹈隊，稻花合唱隊，高梁小樂隊同臺展示。
三、結(jié)束部分。
美麗的秋天秋天是豐富多彩的，讓我們一起到操場上去看一看、摸一摸、聞一聞、踩一踩、聽一聽，一起感受秋天的美麗吧!師幼隨《秋天多么美》音樂離開活動室。(讓幼兒真正走進(jìn)秋天，觀察秋天的變化、秋天的美麗。)。
四、活動延伸。
小寶貝小寶貝要記牢，秋天是一個收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯田里忙收獲，高興背后也有辛勞。幼兒通過背誦古詩《憫農(nóng)》總結(jié)不能浪費糧食。
秋天第一課時公開課教案篇一
1.教學(xué)課件（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文（學(xué)生）。
2課時。
1.會認(rèn)“時、候、覺”等11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
會認(rèn)、會寫生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時：5分鐘）。
1.點3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。
二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘）。
1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
1.認(rèn)真聽課文。
2.按要求自由讀課文。
3.指名讀，集體讀，輪讀。
讀一讀，連一連。
三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘）。
1.游戲：考考你。
2.出示生字卡片。
3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5.課件：拼字游戲。
6.自由讀文，鞏固識字。
1.同桌互相認(rèn)讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女媽媽媽。
彳_____________。
亠_____________。
忄_____________。
四、指導(dǎo)寫字。（用時：8分鐘）。
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫。
4.巡視指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。
2.說說怎樣寫。
3.照筆順提示在書上描紅。
4.練寫生字。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）。
1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.完成作業(yè)。
教學(xué)反思。
《大還是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點，教育孩子能正確地認(rèn)識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認(rèn)字、寫字是重點，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。
秋天第一課時公開課教案篇二
體驗一個盲童的多姿多彩的內(nèi)心世界，聆聽心靈的翅膀飛翔時發(fā)出的輕響。
【教學(xué)過程】。
課前互動：
1、（輕音樂：安妮的仙境）嗨！四（2）班的同學(xué)們，下午好！聽說我們班的同學(xué)平時學(xué)習(xí)的習(xí)慣挺好,愛讀書,勤積累。來，夸夸班里學(xué)習(xí)語文的小能人。
2、現(xiàn)在是深圳的冬季，窗外草兒枯黃，一片片葉子都飄落下來。一年四季春夏秋冬，還記得美麗的春天嗎？（板書：春天）說說你印象中的春天。這些都是我們看到的、聽到的、感受到的春天。同學(xué)們，我們有明亮的眼睛，健康的四肢，多么幸福?。】删陀羞@么一個女孩，她看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見繽紛的花。她眼前是無邊無際的黑暗，那么她的內(nèi)心世界是怎樣的呢？今天我們將一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個好聽的名字—安靜。
3、由“安靜”這個名字我想到一句話：最是心靜好讀書。古人在讀書前有凈手焚香的習(xí)慣，就是在讀書之前先把手洗干凈，再焚上一柱香，在一縷縷清香中，虔誠地捧起書來。我們讀書雖然不用像古人那么莊重嚴(yán)肅，但要用嘴巴、眼睛,還要用心，讓我們靜下心來，用一顆心走進(jìn)課堂,走進(jìn)語言文字的優(yōu)美空間。
一、談話導(dǎo)入，叩解課題。
（一）認(rèn)真看老師板書“觸摸”，這兩個字有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了嗎？“觸”由角和蟲兩個字組成，表示昆蟲的一對觸角。意思是指動物用觸角來接觸?！懊弊?，是提手旁，表明與手有關(guān)?！坝|摸”連起來就是用手去接觸、去碰?？次覀冎袊恼Z言文字多有意思！
（二）讀課題。
1、齊讀。你們看，多美的題目呀，用你們動聽的聲音再讀一遍，輕輕地讀——（生齊讀課題）評價：
讀得好！口到了，眼也到了。
3、這樣讀題目，能讀出一種感覺，能讀出一些問題，這就是心到了。帶著這些感覺或聯(lián)想，我們再來讀一讀題目。（生齊讀課題）。
二、感知課文，引入情境。
過渡：一個題目就能讓我們產(chǎn)生這么多聯(lián)想，課文又是一個怎樣神奇的世界呢？讓我們共同攜手帶著疑問走進(jìn)吳玉樓寫的《觸摸春天》。
（一）讀課文，讀準(zhǔn)讀順。
1、自由讀課文，請同學(xué)們借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、檢查：讀詞語；讀句子（課件出示）。（注意糾正唱讀）。
（二）讀課文,感受安靜。
再一次讀課文，像老師這樣拿課文，注意表情，做到字字入目，句句入心。感受一下安靜是個怎樣的女孩。反饋。（相機板書）。
1、安靜告訴了我們怎樣的道理？（課件出示）句子：“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?BR> 評價：還是我們四（2）班的同學(xué)了不起，有一雙智慧的眼睛。
2、請你來讀讀。（要找讀得最棒的）。
評價：讀得真投入?？磥戆察o創(chuàng)造的奇跡不僅打動了作者，更打動了你，打動了我。3、齊讀。評價：當(dāng)你有感情地去讀的時候，文字就有了生命，我們眼前仿佛出現(xiàn)一幅幅鮮活的畫面。
（課件出示：安靜是個??????????????的女孩。）。
三、品析語言，探究體悟。
（一）指導(dǎo)學(xué)法。
2、同學(xué)們，你們在花叢中走過嗎？如果你被蒙住眼睛在花叢中走會怎樣呢？
3、讀書最重要的是要讀出感受，怎樣才能讀出理解，讀出感受呢？每一段話總有一兩個詞或幾個詞給了你提示。帶著感受自由地，有滋有味地把這個自然段再讀一讀。
評價：多靈動的語言??！孩子們，她的這段話讀得非常精彩，尤其是讀“穿梭”、“流暢”“慢慢地”、“極其準(zhǔn)確”等詞的時候，真的讓我們感受到了安靜是個敏捷、有靈氣的小女孩。
5、（出示課件）齊讀（再指導(dǎo)）。
6、說說你感受到了什么？（課件出示）原來，安靜是個????????????的女孩！生齊讀：原來，安靜是個???熱愛春天???的女孩。（熱愛春天，熱愛美好的事物，相機板書）。
總結(jié)學(xué)法：剛才我們“抓住句子中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活實際想象理解”，這是一種方法。
（二）運用學(xué)法。
學(xué)以致用，安靜還給你留下什么印象，她還是個怎樣的女孩呢？請同學(xué)們帶著這個問題，用剛才的學(xué)習(xí)方法，默讀課文的第四自然段，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)，安靜??????。不動筆墨不讀書，一邊讀一邊劃出使你有感受深的句子和詞語，然后在旁邊寫上你的想法。教師巡察，有目的地指導(dǎo)。
1、看來有很多同學(xué)有了自己的發(fā)現(xiàn)了。你發(fā)現(xiàn)，安靜還是個怎樣的女孩？從哪看出？同桌交流交流。
預(yù)設(shè)：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！保ò鍟簮刍ㄏ?、愛蝴蝶）。
a睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了！你們捉過蝴蝶？捉到?jīng)]有？太難捉了！
b是啊，睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個奇跡！作者感到怎樣？（太不可思議了，太出人意料了。）。
c哪個詞或哪個標(biāo)點表達(dá)了這種不可思議的意思？（竟然、竟）讀，讀出驚訝，讀出不可思議。
d（飽含深情地講述）小女孩太有靈性了！讓我們感受一下那種神奇。請同學(xué)們想象一下，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，你的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。
小安靜告訴大家你心情怎樣？（我太激動了！我竟然捉住了蝴蝶！我太高興了！我太驚訝了?。?BR> e（課件出示小練筆）這時，安靜聽到了_____，聞到了_____，摸到了_____，感到了_____。
f誰說，盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜的世界不是五彩繽紛的嗎？這讓我想起美國著名的盲人作家海倫﹒凱勒說的一句話（課件出示）：“世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心看世界?！睂W(xué)生齊讀。
四、總結(jié)升華，拓展明理。
過渡：課文學(xué)到這，同學(xué)們可以把學(xué)過的讀書方法去研讀余下的段落。
1、同學(xué)們在這節(jié)課上，我們知道，原來，安靜的生活也是多姿多彩的。所以作者發(fā)出這樣的感嘆（齊讀中心句：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）（板書：創(chuàng)造世界）。
2、那么安靜僅僅會觸摸春天嗎？(課件出示)她還會聆聽夏日的絮語，品味秋天的絢麗，享受冬天的蘊藏。在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，快樂的，所以作者發(fā)出由衷的贊美（生齊讀中心句）。
3、不僅僅是安靜，還有許多像安靜那樣身有殘疾，卻更加熱愛生活的人（課件插圖）雙耳失聰?shù)膫ゴ笠魳芳邑惗喾?；不屈服于命運的張海迪；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾；身體殘疾但生命多彩的桑蘭。還有很多很多人，他們創(chuàng)造了生命中一個又一個的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）。
4、聯(lián)系課文與生活，同學(xué)們能說說這個“誰”指什么？這個誰指文中安靜，作者、蝴蝶。這個誰可以指在座的你、我、他，還可以指每一個人，每一個有生命的植物動物。
5、總結(jié)：今天，在這個書聲朗朗的教室里，我們只把課文淺淺地走了一回。但是沒關(guān)系，因為我們知道了這個道理（讀）：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。對于我們來說，生命就如多姿多彩的春天，只有心中充滿熱愛去細(xì)心感受，用心觸摸（手勢），才能創(chuàng)造屬于自己的幸福。（板書：創(chuàng)造幸福）。
謝謝四（2）班的同學(xué)們，今天的你們也在創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界！
五、布置作業(yè)。
1、我想對自己說＿＿＿＿＿＿＿，我想對身邊的朋友說＿＿＿＿＿＿，我想對大家說＿＿＿＿＿＿＿。
2、推薦讀海倫的《假如給我三天光明》。
板書設(shè)計：
創(chuàng)造奇跡????（心）???????繽紛世界。
秋天第一課時公開課教案篇三
1、利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
表現(xiàn)獨具一格的秋天。
1、教師準(zhǔn)備相關(guān)課件、范畫、剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、a4紙。
2、學(xué)生準(zhǔn)備課前收集有關(guān)秋天的古詩、散文、圖片等資料，剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、a4紙、各種形狀顏色的樹葉。教學(xué)過程：
1、同學(xué)們看老師今天給大家?guī)砹耸裁矗?出示秋景課件)。
2、看完這些圖片，你發(fā)現(xiàn)什么？既然秋天這么美，你就來贊美贊美它吧？
3、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，你知道古人是怎樣贊美秋天的嗎？
4、這么美的景色，真是舍不得它離我們，同學(xué)們有什么方法留住秋天嗎？
（預(yù)設(shè)：俗話說得好：一葉知秋，樹葉是秋天的象征，你能用樹葉來留住秋天嗎？）。
6、我們課本的第頁剛好有幾幅用樹葉貼的畫，請同學(xué)們看看都貼了些什么？(學(xué)生看書)。
7、用樹葉怎樣貼畫呢？老師已經(jīng)在每一學(xué)習(xí)小組的抽屜里放了一幅用樹葉貼的畫，請學(xué)習(xí)小組的同學(xué)拿出來共同研究一下老師是什么樣制作的。你甚至可以拆開老師的作品。
9、真棒!就用這些葉子還能拼出什么圖案？請學(xué)習(xí)小組拆開來重新組合。
10、哪一組已經(jīng)拼好了，把你們的作品拿上來看看。
11、你們是怎樣拼出來的？(相機板書制作步驟)。
12、同學(xué)們真聰明，幾分鐘就把樹葉貼的步驟給研究出來了。
13、接下來讓我們再欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧！誰來評價一下！
14、小結(jié)：他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，但同時我認(rèn)為還有一點不足，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？……是的，最后一步我們應(yīng)該運用添畫環(huán)境的方法進(jìn)行添畫。
15、示范金魚，如果你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的部分，如果沒有可以用彩色筆進(jìn)行添畫（出示范作兩張）。
智慧老人還有點點小提示，請看：
1、拼一拼、擺一擺、多試幾次，找到最滿意的畫面。
2、要注意樹葉顏色的搭配。對樹葉的形狀可作小部分的修剪，但不能太多。
16、作品欣賞完了，該同學(xué)們表演了，老師已經(jīng)在你們的桌子底下準(zhǔn)備了一份樹葉。以學(xué)習(xí)小組為單位，選出負(fù)責(zé)人，合作進(jìn)行拼畫，在拼貼時要求分工明確，現(xiàn)在可以開始制作了。
17、小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品！教師把學(xué)生作品貼在黑板上。
19、其他同學(xué)說說你覺得它美嗎？還有沒有不足之處？
20、最后請這幅作品的作者亮相，并派一名代表說說你們是怎樣設(shè)計與制作的？
21、真是了不起的小設(shè)計師，請上臺來，這個小禮物就送給你們這四名同學(xué)了。
23、能與同學(xué)們一起度過這節(jié)課的時光，老師真開心。快下課了，老師真是舍不得你們。通過我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生自由暢說）。
24、同學(xué)們的設(shè)計美、語言美、合作精神美、后面聽課老師的期盼美、大自然的風(fēng)景美，同學(xué)們一定要做個有心人，珍惜我的擁有的美麗。同時我們還要發(fā)現(xiàn)美、留住身邊的美，創(chuàng)造出更美好的東西，讓美麗永遠(yuǎn)伴隨著我們。(還要看學(xué)生前一問題的回答情況)。
秋天第一課時公開課教案篇四
根據(jù)幼兒的興趣特點，讓幼兒認(rèn)識水果蔬菜的基礎(chǔ)上認(rèn)識一些農(nóng)作物，知道秋天是豐收的季節(jié)。教育幼兒愛惜糧食。
活動目標(biāo)。
1.認(rèn)識一些農(nóng)作物，知道秋天是豐收的季節(jié)，體驗秋天豐收的快樂。
2.鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法。
3.教育幼兒愛惜農(nóng)作物，愛惜糧食。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5.培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。
教學(xué)重點、難點。
鼓勵幼兒圍繞話題表達(dá)自己的想法。
活動準(zhǔn)備。
1.農(nóng)民伯伯田間勞作場景錄像。
2.每位幼兒帶1-2個水果或蔬菜。
活動過程。
一.提問激發(fā)幼兒談話興趣。
小朋友你們喜歡秋天嗎?
那你最喜歡秋天的什么?
二.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1.觀看錄像。
提問：小朋友你們看農(nóng)民伯伯在干什么?(收割玉米.摘棉花等)。
農(nóng)民伯伯是怎樣勞動的，我們來學(xué)學(xué)好不好。(幼兒分組進(jìn)行表演)。
小朋友你們看農(nóng)民伯伯在勞動的時候累不累呢?(累)。
那我們要怎樣做呢?(愛惜糧食)。
2.小朋友秋天還有許多的水果和蔬菜，你們最喜歡吃什么?為什么?
三.交流討論(給水果.蔬菜找家)。
1.幼兒向小伙伴介紹自己帶來的是什么?
2.把帶來的水果或蔬菜放到水果區(qū)或蔬菜區(qū)。
3.幼兒自由交談，學(xué)會向同伴介紹自己帶來的水果.蔬菜名稱。
外形.味道.及用途，然后進(jìn)行分類。
秋天第一課時公開課教案篇五
通過講解寫好字的意義和正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生寫好字的作用和方法。
寫好字的意義和正確的學(xué)習(xí)方法。
寫好字的意義和正確的學(xué)習(xí)方法。
一、我國教育學(xué)家、文字學(xué)家、詩人郭沫若早就在1962年指出：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的?！贝髸疑蛞f：“練字不但對身體有好處，而且可以養(yǎng)成善于觀察、考慮、處理事務(wù)的敏銳和寧靜的頭腦?！彼麄儍晌欢际钱?dāng)代著名書法家，他們的話，是一生學(xué)字的經(jīng)驗總結(jié)，很有道理。即使在現(xiàn)在電腦普及的時代，鋼筆仍是不可取代的主要書寫工具?！白质侨说哪樏妗?，因此，從學(xué)生時代起開始進(jìn)行正規(guī)的鋼筆字訓(xùn)練，將受益終身。練一手瀟灑漂亮的字，塑一張高素質(zhì)第二臉孔；練一手瀟灑漂亮的字，增一份贏得成功的自信。你想用瀟灑漂亮的字，來裝點你美好的人生嗎？那就趕快行動起來，堅持不懈，刻苦努力，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信你一定會取得成功的！
二、根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，采用以下學(xué)習(xí)方法，可以收到事半功倍的.學(xué)習(xí)效果。
1、臨帖和摹帖。
臨帖和摹帖是學(xué)習(xí)書法的必經(jīng)之路，要堅定不移。摹帖和臨帖各有所長，效果各異。姜夔《續(xù)書譜》中說：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意，摹書易得古人位置，而多失古人筆意。臨書易近，摹書易忘，經(jīng)意與不經(jīng)意也。夫臨摹之際，毫發(fā)失真，則神情頓異，所貴詳謹(jǐn)?！蹦√?，就是把薄紙蒙在帖上，直接描畫，如同描紅，多摹幾遍，有利于把握字形結(jié)構(gòu)。臨帖，就是看著字帖，照著去寫。只要仔細(xì)認(rèn)真，便容易掌握筆法筆意，從而把范本的精髓學(xué)到手。只摹不臨，雖然間架不錯，但沒有筆法，字就僵化，缺乏神采。初學(xué)者宜臨摹并用，相互補充。
2、臨帖的方法。
臨帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不斷比較。眼到手到心到，是指臨帖時思想高度集中，全神貫注，不僅用眼睛看，用手認(rèn)真寫，而且要開動腦筋，思考怎樣臨才能臨得象。少而精，是指每天規(guī)定五到十來個字，反復(fù)寫，集中力量打殲滅戰(zhàn)，盡量消化它，最好能掌握它；如果字一下子臨得很多，往往會象抄書一樣，印象不深。不斷比較，是指臨了一遍后，把自己臨的字同帖上的字進(jìn)行比較，看那一筆寫得好，那一筆寫得不好。字形結(jié)構(gòu)是否擺穩(wěn)，到底象不象；要找出差距看出缺點，從而加以改進(jìn)。臨一遍，比較一遍，改進(jìn)一遍；不斷臨，不斷比較，不斷改進(jìn)，就會越寫越象，越寫越好了。
3、連續(xù)不斷，持之以恒。
任何事情都有一個從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。練字也一樣，寫得太少，沒有掌握，當(dāng)然談不上進(jìn)步，而生硬機械地多寫，疲倦了，效果也不好。根據(jù)經(jīng)驗，楷書練字臨帖，每天差不多要寫二百多字，必須一次性連續(xù)不斷寫完。這才能達(dá)到一定的量才有一定效果，較佳的量才能達(dá)到較佳的效果。這也是鍛煉毅力的好辦法。學(xué)習(xí)時要象蚯蚓鉆進(jìn)泥土里似的，一頭鉆進(jìn)字帖里，專心致志。每天抽一定時間臨摹帖，滴水穿石，日久見功夫，辛勤耕耘，一定會有收獲。
秋天第一課時公開課教案篇六
1、認(rèn)識生字詞。
2、初步認(rèn)識自然段。
3、朗讀課文。
1、看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈畫生字。
指名讀，開火車讀。
4、認(rèn)識帶拼音的'詞語。
秋天、天氣、樹葉、天空、藍(lán)色、一片、南飛。
5、我們把生字寶寶放到課文中看你們會不會讀。
1、認(rèn)識自然段。
教師介紹自認(rèn)段：一篇課文通常是由幾個或者一個自然段組成的。自然段是一種段的表現(xiàn)形式，在第一句話的前面空兩格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。
現(xiàn)在我們一起去看看這篇課文有幾個自然段，你是怎么找到他的。
2、分自然段朗讀。
（1）讀讀第一自然段，看看他講了什么？生帶著問題自己練讀，后教師指明讀。
（2）讀讀第二自然段。先練習(xí)，后指明讀。
（3）指三名同學(xué)讀，后全班讀。
秋天第一課時公開課教案篇七
老師看到這些，一方面覺得你們是一群善于思考的熱愛閱讀的學(xué)生，一方面又擔(dān)心這有限的課堂怎可解決如此多的問題。因而，老師將根據(jù)你們的要求與質(zhì)疑，結(jié)合本單元的教學(xué)重點來確定這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。本單元主要學(xué)習(xí)隨筆、雜文，這一類文章可以歸為論述類文章。而學(xué)習(xí)論述類文章的要求，請大家閱讀單元提示：從結(jié)構(gòu)入手，把握文章的思路；從不同角度思考，理解文章的內(nèi)涵。
過渡段第七段“所以，我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”表明1-6段闡述的主要是“為什么要拿來”，而下文闡述的主要是“怎樣拿來”。我們還可以用“送”“拿”兩個字來概括這篇文章的前后兩部分主要內(nèi)容。
請學(xué)生朗讀一遍，概括主要內(nèi)容。
明確：這兩段主要批判“閉關(guān)主義”“送去主義”。
然后圍繞以下思考解讀。
1、“閉關(guān)主義”有哪些表現(xiàn)呢？
明確：閉關(guān)主義：自己不去，別人也不許來。
明確：作者沒有直接指出，但“給槍炮打跑了大門，又碰了一串釘子”則指出“閉關(guān)主義”“不送不拿”注定“落后挨打”，必須嚴(yán)厲批判。
（板書：不送不拿——落后挨打）。
3、和下文所述的“送去主義”有什么關(guān)系？
明確：因為落后挨打了，便“自己不去”變成了“什么都送去”。
4、從那里能夠體現(xiàn)“什么都是送去主義”？
明確：“別的且不說罷……此后是順便到歐洲傳道”這一句可以體現(xiàn)。
5、這里只列舉了三個現(xiàn)象，這怎么就能體現(xiàn)“什么都是送去主義呢”？
明確：這一句非常嚴(yán)密地把所要揭露的、論述的范圍加以嚴(yán)格的限制，單講文學(xué)藝術(shù)上的東西。其實，國*黨反動派搞“送去主義”，何止只是“學(xué)藝”上的問題？何止只是文化領(lǐng)域的事情？先送古董，再送活人，如果任其發(fā)展，最后會送什么？（送完梅蘭芳，再送竹葉青，送完竹葉青，再送司馬光，讓他去外國砸缸，天天送，月月送，年年送，今年過節(jié)不送禮呀，送禮就送中國人！送到最后，東西送完了，人也送完了，最后把整個中華民族都葬送了）可能是國家的領(lǐng)土、資源和主權(quán)，確實“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增添了揭露的深刻性。
7、對此，大家有什么看法呢，討論一下。
明確：其一，魯迅先生的矛頭指向的是當(dāng)時的政府而非藝術(shù)家個人或群體；其二，這些文化交流活動的目的是為了所謂“發(fā)揚國光”，本質(zhì)上是媚外的；其三，這樣的文化交流是單向的，不是平等的。也就是說，我們的一味的送去，并沒有得到對方平等的真誠的回應(yīng)，“終不知后事如何”（1、送去巴黎展覽，并沒有引起人家對于中國的欽慕；2、據(jù)有關(guān)資料顯示，“后事”是盜賣文物，盜賣古代珍寶。以展覽古董為名，行盜賣古董之事。魯迅明知，卻說“不知”，以此表達(dá)強烈的。憎恨。）。
8、因而，在第二段，魯迅先生就順理成章地提出了一個非常關(guān)鍵的詞，這個詞是……？
明確：禮尚往來。
9、我們怎樣理解“活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出了一點進(jìn)步了”？
明確：這個反語中包含了先生怎樣的憎恨與鄙視。而第二段的“但”字，顯得是那么的斬釘截鐵。也就是說“我們的這樣的熱情地不顧一切地送去，是沒有顧及禮尚往來的儀節(jié)的，國際交往最應(yīng)講究儀節(jié)，而當(dāng)時的國民政府居然不顧，不顧儀節(jié)就是不顧國家的尊嚴(yán)”。
10、小結(jié)——過渡段落往往起到承接上文引起下文的作用，有助于我們把握一篇文章的整體思路。但分析一篇文章的思路，除了把握整體思路之外，更需要梳理段落內(nèi)容的邏輯關(guān)系，段與段之間的邏輯關(guān)系，段與中心論題之間的關(guān)系。我們也感受到這篇文章在思路上的嚴(yán)謹(jǐn)。
11、齊讀這兩段。
秋天第一課時公開課教案篇八
《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書三年級上冊的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)同學(xué)觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范品、圖片進(jìn)行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進(jìn)行美的再發(fā)明，拼貼出自身喜愛并有個性的手工作品。本節(jié)課是2004年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動時，所執(zhí)教的一節(jié)三年級的研討課。
本課在優(yōu)秀教案上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程規(guī)范》的精神，做到以下幾點：
1、注重對同學(xué)的觀察探究的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識相結(jié)合，充沛調(diào)動同學(xué)的主觀能動性。
2、注重同學(xué)的全員參與，真正把同學(xué)當(dāng)成課堂的主人，給同學(xué)說、做、畫、評的空間。
3、注重學(xué)科整合，整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學(xué)科的內(nèi)容，突出了綜合性。
4、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學(xué)從不只從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。
課題：留住秋天學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、固體膠、彩色筆。
課業(yè)類別：手工拼貼創(chuàng)作課教具準(zhǔn)備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件。
1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋天的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
3、增強同學(xué)對自然生態(tài)資源的維護(hù)意識，將美麗的秋天留在心中。
一、詩歌導(dǎo)入——秋的聲音。
老師最近讀了一首詩歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？
“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。
聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，蛐蛐，是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌呤。
聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，在每一朵花里。
在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆的來，向遠(yuǎn)方匆匆的去。
聽聽，我們聽到了秋的聲音?！?BR> 1、小結(jié)：這是詩人畢國瑛對秋天的感受，現(xiàn)在正值金秋，誰來說說你對秋天的感受？
2、總結(jié)：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不只有美妙動聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在，讓我們一起來領(lǐng)略秋天的魅力！
旁白：秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的……各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認(rèn)喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅?。╟ai）。
1、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。
3、（滲透自然知識）到了秋天，降水會逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥，而樹葉又會蒸發(fā)掉許許多多的水分，大樹為了保管自身的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保管僅有的水分不被蒸發(fā)，到明年春雨綿綿的季節(jié)長出更嫩綠的樹葉。
4、同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、……）。
反思：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點和難點，由于同學(xué)認(rèn)知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發(fā)展的，因此，要突破重難點，還必需從以下方面入手：其一，以出現(xiàn)大量的圖畫、音樂和朗誦，和小朋友們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓同學(xué)有了對觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了同學(xué)的觀察興趣，也為誘導(dǎo)同學(xué)保護(hù)大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表示獨特的關(guān)于秋天的作品之后，同學(xué)的創(chuàng)作欲望已達(dá)到高潮。其二，整節(jié)課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓同學(xué)通過視覺與聽覺有機結(jié)合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。小朋友們的心動了，情潤了，情不自禁地議論起來了，于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭論，同學(xué)們自主地傳送著探究的喜悅，傳送著對秋天的喜愛，此時此刻發(fā)現(xiàn)小朋友們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創(chuàng)設(shè)的情境之美，便抓住這最佳時機啟發(fā)。其三，新課程規(guī)范取消了學(xué)科間的界限，要求對知識技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機的結(jié)合，要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透，以發(fā)明廣泛的文化情境，培養(yǎng)同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)獲得綜合性知識，因此，結(jié)合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識，作為美術(shù)學(xué)科的必要補充。
三、示范鞏固——了解方法。
今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！
1、慢慢說，我依照你的方法來做一做（想……）同學(xué)們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？……（你們的想象力真豐富）就依照有些同學(xué)的建議，我來貼條金魚。
2、第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……）再修剪掉多余的局部，好！我把葉柄剪掉更合適！
3、認(rèn)為滿意就用固體膠貼牢固！
小結(jié)：好了！我的金黃色就不貼了，現(xiàn)在我想再請一位同學(xué)將這個步驟說一遍。
邊說老師邊板書：
1、構(gòu)思。
2、拼貼、修剪。
3、粘貼。
反思：美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們研討的焦點。在這一環(huán)節(jié)中，因為制作的過程比較簡單明了，我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓同學(xué)探索考慮步驟，結(jié)果是輕松自然的達(dá)到了我所預(yù)期的目的。這樣既沒有代替代替示范的過程又沒有完全放手讓同學(xué)毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作，同學(xué)既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調(diào)動。
四、欣賞范作cai——拓寬思路。
1、讓我們再來欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧！（你最欣賞哪一幅為什么？）誰來評價一下！
2、小結(jié)：他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，但同時我認(rèn)為還有一點缺乏，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？……是的，最后一步我們應(yīng)該運用添畫環(huán)境的方法進(jìn)行添畫。
3、示范金魚，假如你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的局部，假如沒有可以用彩色筆進(jìn)行添畫（出示范作兩張）。
反思：通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計拓展了教材的內(nèi)容，把同學(xué)帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了，同學(xué)的思維也就不再局限于如何用樹葉去表示，這樣，不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂趣。
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的?！必S富想象力的訓(xùn)練要與保守的“雙基”一樣經(jīng)常進(jìn)行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展，除添畫、續(xù)畫、組合畫之外，還可多進(jìn)行想象型、改畫型、夢幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動訓(xùn)練。表達(dá)上不可以過高要求，任同學(xué)的思路盡情奔馳，大膽的信筆畫來，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動同學(xué)的內(nèi)在潛質(zhì)，提高同學(xué)的綜合能力和轉(zhuǎn)變新的觀念態(tài)度。
五、作業(yè)評價——互幫互助。
1、小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品！并說出為什么？
2、還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦！
3、把你們的作業(yè)舉起來互相學(xué)習(xí)！
反思：由原來的給同學(xué)作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評，已經(jīng)起到了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)課程不時發(fā)展的作用，在這節(jié)課上，由老師的評價變?yōu)橥瑢W(xué)自我的評價，更是體現(xiàn)了評價方式的多樣化。最后，同學(xué)的自我評價結(jié)果與我內(nèi)心的評價結(jié)果差不多，也使我原有的擔(dān)心顯得多余了。所以，在實施效果評價時，要通過同學(xué)的學(xué)習(xí)活動形式，了解同學(xué)的精神面貌和行為表示，還要透過課堂的氣氛發(fā)明出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性，看是否給了同學(xué)自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地，看同學(xué)是否對自身也對他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。
六、課堂小結(jié)——秋景升華。
寒風(fēng)凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！
本課在優(yōu)秀教案上遵循新課程規(guī)范，試圖從以下五點來突破本課的重難點：
1、在教法和學(xué)法上，基本實現(xiàn)了教師角色的動態(tài)轉(zhuǎn)換和同學(xué)主體意識的形成為前提的教師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，促使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作。教師在教學(xué)過程中，時而是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，時而是同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，有時還是學(xué)習(xí)者；而同學(xué)在學(xué)習(xí)中，時而是探究者，時而是合作者，有時還是教授者。在這個動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
2、注重對同學(xué)的觀察實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計上始終貫穿了同學(xué)的觀察、探索，轉(zhuǎn)變了重知識、輕實踐與重結(jié)果、輕過程的保守教學(xué)模式，形成了以培養(yǎng)同學(xué)的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的，將知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三位”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。
3、通過不同情境的設(shè)置，將同學(xué)的認(rèn)知經(jīng)驗與課題知識相結(jié)合，拓展了同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作了技術(shù)上的準(zhǔn)備。在自然情境中，調(diào)動同學(xué)的探究欲望，激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；在游戲情境中，拓展同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)；在任務(wù)情境中，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創(chuàng)作培養(yǎng)了同學(xué)實踐能力和創(chuàng)新精神等等。
4、注重學(xué)科整合。在教學(xué)中，將自然、音樂、語文、思品等學(xué)科的內(nèi)容，通過各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置，與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了多學(xué)科的綜合整合，突破了單純的學(xué)科本位，促進(jìn)了同學(xué)的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
5、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學(xué)從感官上直接感受到“美”。
在中小學(xué)，藝術(shù)教育是實施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā)：
1，教學(xué)過程中，由于同學(xué)的主體地位的彰顯，美育的過程實際已經(jīng)變成了同學(xué)自我教育的過程，這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的“默會”。
2，在教學(xué)目標(biāo)上，教師通過讓同學(xué)以個人或合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具、資料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，從對美的體驗的感官層次到實踐操作，到理性的審美情趣素養(yǎng)，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3，課程的綜合整合以和信息技術(shù)的適當(dāng)運用，是一個教師在新課程改革背景下必需的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，對各種課程資源有效開發(fā)，各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行嫻熟的整合，對整節(jié)課情境的營造，使課堂增色不少。
4，轉(zhuǎn)變評價方式方法，既是教師視野中同學(xué)觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，更是促進(jìn)同學(xué)審美能力發(fā)展的重要途徑。
5，在教學(xué)理論的指導(dǎo)上，重視建構(gòu)主義情境認(rèn)知理論的運用，從情境的創(chuàng)設(shè)、體驗欣賞乃至經(jīng)驗的生成，不時的指向同學(xué)對美的建構(gòu)，使得美術(shù)課的教學(xué)更進(jìn)一步貼近兒童的認(rèn)知發(fā)展。
需要注意的是，藝術(shù)教育作為美育的一局部，她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的，因此，在充沛相信同學(xué)的基礎(chǔ)上，還必需結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗和知識儲藏的特點，在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實際。
秋天第一課時公開課教案篇九
教學(xué)目的：
1．獨立閱讀課文，能講這個故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和抨擊。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1．這個故事的作者是誰呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．咱們學(xué)過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1．請選擇自身最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．學(xué)生匯報。
課文按時間順序可分為四局部：
第一局部（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二局部（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三局部（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四局部（“第二天黃昏時候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的小朋友？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
四、請同學(xué)們圍繞著自身不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的小朋友？他的童年生活是怎樣度過的'？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子無以復(fù)加地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的小朋友。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的小朋友。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自身新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自身的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們一起的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又顧惜地，就把自身的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎凄慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動發(fā)明美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他發(fā)生了傾慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地解脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自身喜歡的局部讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動才干發(fā)明新幸福的生活。）。
板書設(shè)計：
秋天第一課時公開課教案篇十
《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范品、圖片進(jìn)行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng)造，拼貼出自己喜愛并有個性的手工作品。
1、利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
3、增強學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護(hù)意識，將美麗的秋天留在心中。
如何利用落葉進(jìn)行拓印。
水粉顏料的水粉把握教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備相關(guān)課件、范畫、剪刀、固體膠或雙面膠、a4紙。
2、學(xué)生準(zhǔn)備課前收集有關(guān)落葉，剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、a4紙、各種形狀顏色的樹葉。
一、板書課題：
1、導(dǎo)入：師：一年四季春夏秋冬交相更替，現(xiàn)在我們又步入了秋季。誰能說說你課前觀察到的秋天的景色那？生：天氣轉(zhuǎn)涼了，葉子落了，樹葉有紅黃紫綠，莊家成熟了……秋天給我們的印象是豐富多彩的，五彩繽紛?，F(xiàn)在，讓我們一起來領(lǐng)略秋天的魅力！
2、欣賞課件、感受秋天。
（1）同學(xué)們欣賞老師今天給大家?guī)砹苏n件(出示秋景課件)。
板書課題：第七課留住秋天。
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
1、利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉進(jìn)行拓印，初步嘗試水粉顏料的使用。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)：欣賞16——17頁作品，結(jié)合圖例進(jìn)行觀察思考：
1.秋天的色彩有些什么？
2.樹葉的拓印方法?
3.在拓印中你覺得有哪些難度？
4.分鐘后，比一比誰能準(zhǔn)確地回答以上幾個問題。
四、檢測自學(xué)：指名學(xué)生回答上述問題。
五、后教更正，反饋指導(dǎo)對于自學(xué)中的問題加以引導(dǎo)和指正顏料是用水來做媒介進(jìn)行調(diào)配。
（1）色彩。
（2）拓印方法水粉顏料的使用學(xué)生嘗試拓印制作講解水分的重要性。
六、藝術(shù)實踐：
選葉脈凸顯的樹葉進(jìn)行拓印，教師指導(dǎo)拓印。
七、作業(yè)評價：
張貼學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，分析比較拓印滿意的和不足的作品，鼓勵學(xué)生不怕失敗，失敗是成功之母。
八、課后拓展：
學(xué)生欣賞課件中的樹葉拼擺成畫作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下一個制作奠定基礎(chǔ)。
秋天第一課時公開課教案篇十一
1、知識目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，結(jié)合學(xué)校秋游，利用環(huán)境資源。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力和動手制作的能力。
3、情感目標(biāo)：增強學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護(hù)意識、將美麗的秋天留在心中。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)利用落葉拓印，拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
教學(xué)難點:畫一幅表現(xiàn)秋游活動的記憶想象畫、技法的掌握。
教具準(zhǔn)備：課本、繪畫材料。
教學(xué)方法：討論法、活動、總結(jié)、講解、指導(dǎo)、啟發(fā)與鼓勵等。
同學(xué)們：開學(xué)過后是什么季節(jié)啊，（秋季）同學(xué)們都出去秋游過吧。重慶的秋天很短暫，你們想想辦法該怎樣留住秋天呢，（繪畫）。
２、怎樣才能使這幅畫讓人看出是秋游，而不是春游，或者夏游呢？畫秋天的景色。
３、怎樣表現(xiàn)秋天的景色呢？教師與學(xué)生一起討論，并與學(xué)生共同完成圖一。
(1)畫樹，有以下幾種方法：（示范與范圖相結(jié)合）。
1先用色涂染后，再適當(dāng)勾畫幾條線來表現(xiàn)層林盡染的秋林。
2取樹干為主的樹林局部，突出前面幾棵樹，再逐層推遠(yuǎn)。表達(dá)密林中秋風(fēng)落葉的景象。
3畫簇?fù)碓谝黄鸬募t葉樹。
（2）樹葉、葉叢畫法指導(dǎo)。教師列舉幾種常見的葉叢的表現(xiàn)方法。
（3）色彩指導(dǎo)：橙，黃等色為主。
深秋到了，樹林一般要增添一些黃，紅，褐色。在色彩的處理上，既要源于自然又要大膽夸張。使秋味更濃，可允許適當(dāng)強化這種感受，突出秋林的色彩特征，教材上的幾幅作品就明顯夸張了秋林的色彩。
4、分析教材范圖，簡單的介紹畫樹林的層次，進(jìn)行近大遠(yuǎn)小的滲透。
5、還可以用樹葉拼接自己喜歡的圖案。
：總結(jié)該怎樣表現(xiàn)秋天，多用哪些顏色。
用樹葉拼接一幅圖案或者回憶秋游的情景畫一幅秋天的景色。
1、相互間評一評，說一說；
2、鼓勵學(xué)生注意平時要多觀察、多想象；
3、總結(jié)。
秋天第一課時公開課教案篇十二
本課是湘版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第11課，活動三屬于繪畫課，主張學(xué)生能基本了解秋天的季節(jié)變化特征，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力，讓學(xué)生學(xué)會熱愛自然、美化自然，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)理念。
小學(xué)三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)知識的積累上都有了一定的基礎(chǔ)，對手工的一些制作步驟和方法也有所掌握，教師應(yīng)多下功夫引導(dǎo)學(xué)生獨立創(chuàng)作、大膽創(chuàng)新。
1、能認(rèn)識、調(diào)配出間色，并在繪畫活動中加以運用，體驗色彩的表現(xiàn)力。
2、能在觀察與記憶的基礎(chǔ)上以繪畫的方式表現(xiàn)出秋天的景物或秋游活動。
3、能基本了解秋天的季節(jié)變化特征，增強對大自然的熱愛之情。
1、教學(xué)重點：能認(rèn)識、調(diào)配出間色，并在繪畫活動中加以運用。
2、教學(xué)難點：能以繪畫的方式表現(xiàn)出秋天的景物或秋游活動。
（1）課題導(dǎo)入。
多媒體播放秋天的圖片，并且回憶上節(jié)課的內(nèi)容，通過欣賞感悟、學(xué)習(xí)回顧的方式導(dǎo)入課題。
1、欣賞秋天的美景，回憶落葉拓印、拼貼的方法。
2、如果我們用繪畫的形式來表現(xiàn)秋天的景物、留下秋天的美景，又是怎么樣的感受呢。
（2）方法探究。
1、提問學(xué)生秋天主要有哪幾種顏色。
學(xué)生回答：黃色、橙色、紅色（回答正確獎勵彩紙制作的楓葉）。
2、質(zhì)疑激趣：怎樣用紅色、黃色的油畫棒畫出秋天紅橙、黃橙等艷麗的色彩呢？
3、教師多媒體出示用兩種原色的油畫棒畫出的間色色塊。先用黃色的油畫棒畫出一組線條排列，再用紅色的油畫棒疊加在上面。注意線條、色塊的排列不能太緊密或太松散，能呈現(xiàn)出橙色即可。
4、多媒體出示更多的顏色調(diào)配，學(xué)生實踐嘗試調(diào)配出不同的間色。
5、小結(jié)：由紅黃藍(lán)原色調(diào)出來的顏色被稱為間色。
（3）拓展思路。
多媒體出示各種秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景物特征。
1、顏色：紅黃橙。
2、樹開始落葉，樹下滿是落葉。
3、果園里果實成熟了。
4、人們不再穿裙子、短袖，而是穿上了厚的毛衣、長褲等。
（4）嘗試表現(xiàn)。
1、作業(yè)要求：回憶秋游的情景，畫一幅表現(xiàn)秋天景色或者秋游的畫。
2、學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時肯定優(yōu)秀學(xué)生作品，發(fā)現(xiàn)、解決作業(yè)中的問題。
（5）作業(yè)展示、評析交流。
1、展示學(xué)生作業(yè)。
2、組織學(xué)生進(jìn)行自評、互評。
3、教師進(jìn)行總結(jié)評價。
秋天第一課時公開課教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文第三、四兩段的內(nèi)容，感悟雪后的美麗景象，體會作者的喜悅心情。
2、領(lǐng)悟抓住特點描寫雪景和通過寫景、聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
通過第一課時的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
這膠東半島的第一場雪整整下了一夜。第二天，天放晴了，是一幅怎樣的景象呢？作者由第一場雪聯(lián)想到什么呢？這節(jié)課，我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文第三段和第四段。
二、學(xué)習(xí)第三段課文。
1、聽讀課文，邊聽邊想：眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
2、精讀體會。
（2）交流討論。
（3）欣賞雪后景象。（多媒體播放錄象）。
3、小結(jié)。
作者觀察細(xì)致、描寫真實、用詞巧妙，抓住雪大、景美、人歡這三方面來寫雪后的景象，字里行間流露出作者的喜悅心情。
4、熟讀成誦。
三、學(xué)習(xí)第四段課文。
1、默讀課文。
2、討論。
（2）什么是瑞雪兆豐年？為什么說瑞雪兆豐年？
（3）根據(jù)課文的敘述和自己所掌握的知識介紹冬雪對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。
3、小結(jié)。
課文第四段主要講作者由第一場雪聯(lián)想到瑞雪兆豐年，并通過聯(lián)想表達(dá)了作者的`喜悅之情。
四、總結(jié)全文，引導(dǎo)欣賞。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？
2、你喜歡課文的哪部分？說說為什么喜歡？
3、質(zhì)疑問難。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2、根據(jù)收集的有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說明雪的作用的短文。
秋天第一課時公開課教案篇十四
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
二、學(xué)情分析。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪τ谖迥昙壍膶W(xué)生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過各種方式朗讀，體會文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。
三、設(shè)計理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”“學(xué)會運用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)重點。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點。
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
1、今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）。
2、交流信息：課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識史鐵生了嗎？（生交流）。
生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。
生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績鹤印?BR> 過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學(xué)們打開課本默讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”
生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。
過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會母愛的內(nèi)涵。
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？
1、找出相關(guān)的語句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。
4、小組匯報。
（1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生說出一些重點詞語，其他學(xué)生補充，并談出自己的感受。）。
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？
生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。
生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）。
師：請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）。
師：還有哪些語句？
（2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
生：翻來覆去。
師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？
生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
師：這也是一種母愛，其中包含了什么？
生：忍耐。
（板書：忍耐）。
師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。
生有感情地朗讀第二自然段。
過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？
(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說?！薄澳赣H進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。‘什么時候？’‘你要是愿意，就明天?！f。”
師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰能用一句話概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
（生答）。
師：請同學(xué)分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？
生討論答出是尊重。（板書：尊重）。
（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）。
四、透過事例，體會感情。
（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說說你的理由。
生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。
師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）。
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時，師板書：我懷念母親）。
3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達(dá)作者對母親的懷念之情。
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)該學(xué)會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學(xué)交流。
2、音樂《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學(xué)會感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，都能體會到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。
秋天第一課時公開課教案篇十五
1、分段品讀課文，感知內(nèi)容，進(jìn)一步體會秋雨的美。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、積累好詞佳句。
通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語文的語言美。
采用我?！皩?dǎo)——學(xué)——析——練”教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后師生分析解決問題，進(jìn)行練習(xí)拓展，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能融入到實際生活中去。
讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑，在多種形式讀的活動中讓學(xué)生有所感悟，有所體驗，有所收獲。
（一）激情導(dǎo)入新課———導(dǎo)（2分鐘）
大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。
（二）學(xué)習(xí)新課
首先出示基礎(chǔ)性目標(biāo)———學(xué)（10分鐘）：
1、品讀第一自然段，邊讀邊想：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？
2、秋天的大門被打開后，你最想看到的是什么呢？
3、品讀第二自然段，思考：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
其次出示能力性目標(biāo)———析（20分鐘）：
4、品讀想像第三自然段。
（1）說說你從第三自然段里，看到了秋雨里還藏著什么？
（2）從“好多好多香甜的氣味”想像：秋天的雨里還藏著哪些香味？
（3）想像：假如你這時站在果樹下，花叢中，你最想做什么？
5、品讀想像第四自然段。
（1）秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人呢？
重點理解句子“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?BR> （三）課堂小結(jié)（2分鐘）
秋天是輕柔涼爽的，秋天是五彩繽紛的，秋天是香甜無比的，秋天是一個美麗、豐收的季節(jié)，讓我們熱愛這美麗的秋天，熱愛這美麗的大自然吧。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）
完成課時達(dá)標(biāo)的第二課時
（五）板書設(shè)計
11、秋天的雨
一把鑰匙
秋天的雨一盒五彩的顏料
（豐收、歡樂）藏著好聞的氣味
告訴大家冬天快來了
秋天第一課時公開課教案篇十六
1．運用各種感官去觀察認(rèn)識菊花，知道菊花的品種是多種多樣的。
2．能用較形象的語言描述自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
3．了解菊花是秋天里開放的一種美化環(huán)境的花卉，知道要愛護(hù)花卉。
4．發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5．培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
1．菊花課件。
2．兩盆菊花。
運用各種感官去觀察認(rèn)識菊花。
能較形象的描述自己的觀察發(fā)現(xiàn)，知道愛護(hù)花卉。
1.談話導(dǎo)入。
讓幼兒知道菊花是秋天特有的花卉。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天都有些什么呢？
2．播放《秋天的菊花課件》，激發(fā)幼兒觀察菊花的興趣。
給幼兒展示各種菊花的圖片。
教師：這些菊花一樣嗎？都有些什么顏色，菊花長什么樣子呢？
3.幼兒自由感知、觀察菊花。
讓幼兒自由地觀賞菊花圖片，并與同伴互相交流。
教師：菊花漂亮嗎？你最喜歡哪一種？菊花有哪些顏色？菊花長什么樣，和你的好朋友說一說。
讓幼兒交流之后，請1-2位幼兒說一說自己喜歡的菊花。
4．教師根據(jù)幼兒的自由發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒運用看、摸、聞等多種感官有序地觀察菊花。
教師：大家看看那面前的菊花是什么樣的，都有哪些顏色？（各種各樣）。
教師搬出兩盆菊花的實物，請幼兒上來聞一聞，并告訴其他幼兒。
教師：菊花除了長有花朵外，你還發(fā)現(xiàn)長有什么？（葉子）。
教師：菊花的葉子長在哪里，是什么顏色？是什么樣的？（葉子的邊緣有鋸齒）。
請幼兒上來觀察葉子的顏色，并用手去摸一摸。
教師：教師總結(jié)幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，并給幼兒提出思考的問題：這邊只有兩盆菊花，剛剛我們看到菊花有各種各樣的，所以不同顏色的菊花，它們的莖和葉子是一樣的嗎？以后我們可以自己去觀察一下?？匆豢础⒙勔宦?、摸一摸，可以和班里的小朋友分享你觀察到的菊花。
5.給幼兒介紹菊花的用途：可以喝。
6.讓幼兒了解菊花是秋天里開放的花卉，知道要關(guān)心、愛護(hù)花卉。
教師：菊花美不美？但是看我們教室里的菊花，快要蔫了，我們該怎么去保護(hù)它呢？
秋天第一課時公開課教案篇十七
史鐵生的《秋天的懷念》，在統(tǒng)編教材七年級上冊中。以前，在小學(xué)語文課本中也曾有過，記得十多年前，我曾聽一位小學(xué)特級教師執(zhí)教過這篇文章。時間長了，上課的情形已經(jīng)忘記。
相信，很多老師對這篇文章并不陌生，無論有沒有教過，肯定都讀過。
我讀過很多遍?！罢Z言有滋味，作者有情調(diào)”。每次，我都帶著復(fù)雜的情感讀：文字直抵人心，似乎每一個字詞句甚至每一個標(biāo)點，都是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)。正如朱光潛先生指出：“最適當(dāng)?shù)淖志浒才旁谧钸m當(dāng)?shù)奈恢?。那一句話只有那一個說法，稍加增減更動，便不是那一回事”。(朱光潛《談文學(xué)》第139頁，北京大學(xué)出版社)然而，每每讀來，又讓我不能自已，文字的魔力就是它不知不覺地讓我想起雙親。葉嘉瑩在《紀(jì)念我的老師清河顧隨羨季先生》中，說到顧隨先生講詩是“禪機說到無言處，空有游絲百尺長”。大概我也有一樣的情愫吧。
這個情形，一直延續(xù)到鐘老師的課上，我既想細(xì)細(xì)品味那些文字，又害怕自己的淚水不爭氣地滾落下來。我承認(rèn)，有幾次我偷偷地轉(zhuǎn)過頭去抹淚水。
為什么我的眼里噙滿淚水?白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”我想是人類共有的這份情感，誰也無法抵擋，我無需掩飾。
除此而外呢?我是在聽語文課，理智告訴我，要跳出個人的情思，審視這一節(jié)“教學(xué)生學(xué)語文”的課。所以，感動之后，還有什么?還有言，聲，義。
夏丏尊先生說：“諸君讀到一篇烈士的傳記，心里會覺得興奮吧。讀到一篇悲情的小說，眼里會為之流淚吧。讀到一篇干燥無味的科學(xué)記載，會感到厭倦吧。這種現(xiàn)象在普通讀書的時候是應(yīng)該的，不足為怪，如果在學(xué)習(xí)文字的時候，要大大地自己留意。對于一篇文字或是興奮，或是流淚，或是厭倦，都不要緊，但得在興奮、流淚或厭倦之后，用冷靜的頭腦去再讀再看，從文字的種種方面去追求，去發(fā)掘。因為你在學(xué)習(xí)國文，你的目的不在興奮，不在流淚，不在厭倦，在學(xué)習(xí)文字呀?！?夏丏尊《學(xué)習(xí)國文的著眼點》)。
夏先生的話，給《秋天的懷念》的教學(xué)價值做了最好的詮釋。我們不妨以此來觀照鐘老師的課。
鐘老師的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢清晰，靈動而不呆板，自然而不做作，“讀出故事——讀出情感——讀出思考”，符合語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，層層遞進(jìn)，拾級而上，一氣呵成，與學(xué)生的交流對話，一舉手一投足間，可見其作為一名語文老師的“核心素養(yǎng)”。這個都不必細(xì)說。
鐘老師的課，有著濃濃的語文味。散文教學(xué)教什么?一是作者獨特的情感，二是表達(dá)自己獨特情感的獨特語言。后者是語言形式問題，在我看來尤為重要。歌德說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人而言是一個秘密?！边@個秘密需要解碼，鐘老師的解碼方式就是朗讀。她以朗讀為線，串起了幾個板塊。在“讀清故事”中，她為學(xué)生正字音，涉及到“癱瘓，暴怒無常，憔悴，央求，訣別”等幾個詞語，原本以為這一環(huán)節(jié)就此結(jié)束了，沒想到的鐘老師接著請學(xué)生用這幾個詞語復(fù)述一下故事。在不少公開課上，盡管也有“正字音，寫規(guī)范字”之類的活動，但可惜的是常常止步于認(rèn)讀幾遍就作罷。于是，一些教學(xué)板塊之間往往成為一個個“孤島”，彼此之間互不關(guān)聯(lián)，雖說“塊狀”清楚，卻顯得生硬隔膜。在“讀出情感”環(huán)節(jié)，鐘老師請學(xué)生聽讀文章之后，畫出“最讓你感動的句子”，學(xué)生此時正處于閱讀初體驗階段，朗讀感動的句子，悠悠慈母情，隨之彌散開來;在師生討論互動中，鐘老師適時提出問題，引發(fā)學(xué)生的思索：面臨困境的除了作者自己，還有誰?學(xué)生再次潛心會文，披文入情，在文本細(xì)讀中追問，讓思維向青草更青處漫溯，因為母親的困境不僅來自安慰生病的兒子，而且還要隱瞞自己已經(jīng)病入膏肓的實情。那種心中只有孩子，唯獨沒有她自己的精神，已經(jīng)無法用簡簡單單的母愛來表達(dá)了。學(xué)生讀到這里，情感已然從“發(fā)現(xiàn)母愛”發(fā)展到“感動母愛”。鐘老師的精心設(shè)計，還在于她創(chuàng)設(shè)了一個情境：“請選擇一句你最感動的句子語段，在前面加上‘我卻一直不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地——’”這個引導(dǎo)語，又一次把學(xué)生帶進(jìn)了文本語境，去體悟作者的情感，學(xué)生在讀的時候，我發(fā)現(xiàn)，合適的情感，合適的文字，合適的朗讀，他們的語調(diào)語速都與文字配合得相得益彰，感染著在場的每一位師生。讀到這里，作者表達(dá)出的“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚之情，已經(jīng)呼之而出，水到渠成。沿著鐘老師的這條線索，我們看到學(xué)生在讀詞語、讀句子、讀語段中，體會“發(fā)現(xiàn)”——“感動”——“愧疚”的情感脈絡(luò)。這樣的情感體驗，不是無源之水無本之木，不是離開文本的自說自話，不是空喊口號，而是扎根于語言文字的，是借助朗讀來實現(xiàn)的。
鐘老師的語文課上，也有一些值得推敲的地方。比如，文本的解讀中，還可以借助語言文字的品鑒，讓學(xué)生讀到，從一般的母愛、感動，再感受到母親身上的自信堅強給我“好好兒活”的勇氣，以及“我”的愧疚之情。這樣既不僅有母親對“我”的關(guān)愛呵護(hù)，又有“我”對母親懷念歉疚，文本的內(nèi)涵就會更加豐富和立體。如果僅僅停留在前兩個層次，對于城市里的優(yōu)秀學(xué)生而言，略微淺顯，有低水平重復(fù)“頌揚母愛”的感覺。同時，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀時，要注意技巧的把握，比如，一般人物的對話，不宜采用齊讀，比較適宜個別讀的方式。當(dāng)然，這不過是小小的技術(shù)操作而已，只需稍加注意即可調(diào)整。
劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！弊怨胖两瘢黄炎髦詡髡b不衰，常讀常新，就是因為作家文人筆墨飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。閱讀教學(xué)中，教師要充分注意和運用這個特點，通過讀講的訓(xùn)練，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出我之口，如出我之心。要做到“披文以入情”，教師鉆研教材時自己必須“進(jìn)入角色”，深入理解語言文字所傳遞的情和意。根據(jù)作品中的具體形象，展開豐富的想象，或喚起聯(lián)想，或聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，生活知識來豐富和補充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感。
秋天第一課時公開課教案篇十八
（第一課時）。
本節(jié)課重點：通過語言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會作者喜悅的心情。
本節(jié)課難點：作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字；能正確讀寫詞語。
2、領(lǐng)悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。
3、理解課文主要內(nèi)容，感受雪后的美麗景色，體會作者的喜悅心情。
4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。
教學(xué)過程；
一、課前談話。
2、齊讀課題，請同學(xué)們說一說你見了這個題目，你想知道什么？
（1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。）。
三、共同探究學(xué)生最喜歡的部分。
1、雪下得大。你們從哪些地方知道雪大的？小組協(xié)作，找出來讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學(xué)生親自感受一下，讓學(xué)生進(jìn)入情境。課文是怎樣把這場雪的大寫出來的？（教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納總結(jié)：鵝毛般的大雪、一會兒就白了是從視覺上來寫的；簌簌地不斷往下落、咯吱一聲響是從聽覺上來寫的）。教師就勢引導(dǎo)學(xué)生，我們要做有心人，要善于觀察，語文就在我們的身邊，生活中處處有語文。
下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？
2、雪后景美。教師出示多媒體課件，讓學(xué)生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學(xué)生自己說一說哪些地方美。請同學(xué)們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情？讓同學(xué)們在小組中互相交流討論，小組匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報作適當(dāng)?shù)狞c評。（如：掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想一想作者寫得是否真實，贊一贊作者觀察的細(xì)致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學(xué)生站在作者的.角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達(dá)方法？（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法，如學(xué)生在領(lǐng)會的過程中有難度，教師可作一定的引導(dǎo)。）。
三、師生共同小結(jié)。在這一堂課中你有哪些收獲？你學(xué)到了些什么？
四、布置作業(yè)。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來。
秋天第一課時公開課教案篇十九
一、知識與技能：
1、認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法：通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
三、情感態(tài)度價值觀
1、激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛和贊美之情。
1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片。
2.小黑板，填空題。
3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1.指導(dǎo)觀察秋天下雨時的情景圖。（讓學(xué)生能形象、直觀的感知畫面。）
3.喚起情感：你喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇文章，一定會有全新的感受。
4.板書課題，并齊讀課題。你是怎樣讀的？
師：有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、聽讀課文，感知內(nèi)容
1、范讀課文，完成填空題。
小黑板，填空題：秋天的雨，是一把（）；秋天的雨，是一盒（）；秋天的雨，藏著（）；秋天的雨，吹起（）。指學(xué)生口頭填空，并讀。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？選擇你喜歡的段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對你的同桌說說你喜歡的原因。
三、品讀課文，感受神奇
1.品讀第1自然段。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。師：老師也喜歡這一段，因為秋天有紅色的楓葉、有金黃色的田野、還有橙紅色的果樹和各種顏色的菊花，這么多顏色出現(xiàn)在我們眼前，黑板上，你會用四個字的詞來形容嗎？（五彩繽紛、五顏六色……）
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
四、變讀為述，積累語言
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點。
五、習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
一把鑰匙
11秋天的雨一盒顏料豐收的歌
藏著氣味歡樂的歌
吹起喇叭
秋天第一課時公開課教案篇二十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3.積累好詞佳句。
體會秋天的美好，感受課文的語言美。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒情，對這些被藝術(shù)化了的語言的理解。
課件
3、過渡：這節(jié)課我們就來通過有感情地朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。
［設(shè)計理念：第二課時伊始先進(jìn)行知識回顧和興趣激發(fā)，為順利銜接課文做好了準(zhǔn)備，便于更好地保持學(xué)文的完整性。
4、自由讀課文，點名朗讀課文。
2、感受顏色的繽紛，體會詞語“五彩繽紛”的含義。
3、群讀學(xué)習(xí)，體會句子表達(dá)方法。
師問：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了？
學(xué)生選擇自己喜歡的句子，教師相機出示句子，出示相應(yīng)的課件。（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當(dāng)配說。）交流以下重點句子的感悟。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是怎樣進(jìn)行描寫的？（先寫看到的，再寫想到的）
a、你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
b、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
c、金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
d、橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?BR> e、菊花仙子的顏色真多啊，你從哪發(fā)現(xiàn)的？誰的眼睛亮？（省略號） ——你還看到過什么顏色的菊花？（指名交流）老師這里拍了好多菊花的照片，咱們一起來看看。
4、拓展群讀，出示相似的語段，學(xué)生品析。
5、微群讀練習(xí)，完成句子練寫。
6、（點課件）播放鋼琴曲《秋日私語》，配樂美美地讀讀文段，升華情感。
[設(shè)計理念：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。學(xué)生閱讀中的感悟、體驗和收獲，只有在品讀中交流中碰撞中才能獲得分享，才能得到提升。在有限的課堂時間里，讓學(xué)生進(jìn)行微群讀學(xué)習(xí)，充分地想、充分地說、充分地看、充分地寫等，使教學(xué)效果落到實處。
2、誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生想象：秋天可是個豐收的季節(jié)，秋天的雨里還藏著什么香味？引導(dǎo)仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”說說？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的......）
4、（出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”）換詞理解（陶醉、吸引）或聯(lián)系自身體驗理解。
5、讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀文段。
設(shè)計理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“努力創(chuàng)設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的課堂”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，感受秋天氣味的繁多，體會豐收的喜悅，因而填補了課文的空白，實現(xiàn)了以想帶讀的效果。
四、品味第四自然段，演繹過冬的情景
1、過渡：秋天的雨不僅帶來了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會關(guān)心朋友的呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她對朋友說些什么？畫出有關(guān)句子多讀讀。
2、填寫表格，進(jìn)一步理解本段內(nèi)容。
3、師生合作，完成填讀練習(xí)。
小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這里，你看到了一個怎樣的秋天？（美麗歡樂？）
1、收集描寫秋天的詞語。
2、把自己喜歡的秋天的景物畫下來。
秋天第一課時公開課教案篇二十一
1、掌握樹的基本結(jié)構(gòu)及樹干、樹枝、和樹葉的形態(tài)，畫出不同的特征。
2、培養(yǎng)幼兒保護(hù)樹木，熱愛大自然的情感。
1、趣味練習(xí)《制作秋天的樹》。
2、彩色水筆，蠟筆，樹的一家。
一、欣賞范畫。
1、提問：這是什么地方？（秋天的樹林）。
為什么這個地方會叫樹林呢？（這有許多許多的樹）。
2、教師：這就是樹寶寶的家，找一找樹寶寶在哪里？（樹寶寶就是畫面上最小的一棵）。
3、小結(jié)：樹寶寶和爸爸、媽媽及許多叔叔、阿姨們住在一起，它們有著不同的樹枝、樹枝、樹冠和樹葉，就象人們有高、有矮、有胖、有瘦，穿著不同顏色的衣服，衣服上有不同的花紋一樣。
在這片樹林里長得的是樹爸爸（請幼兒找出來）淡灰色樹干的是樹媽媽，黑色樹干的是樹阿姨，三位大叔叔叔各有幾根樹枝。（請幼兒從畫面上找出來）。
二、示范與思考。
1、教師：請樹寶寶來和我們做朋友，老師畫一部分，請小朋友說出這是樹寶寶的哪一部分。
2、教師作畫、幼兒說。
（1）樹干：就象我們的身體。
（2）樹枝：就象我們的手。
（3）樹冠：就象我們身上的衣服。
（4）樹葉：就象我們衣服上的花紋。
三、提出創(chuàng)作要求。
教師：大家都來種樹，種成一片更大更美的樹林，好嗎？
四、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
1、分辨樹根、樹干、樹枝和樹枝，各部分不遺漏。
2、思考各種樹的形態(tài)，區(qū)分高矮、粗細(xì)、樹枝的多少，樹葉的形態(tài)。
3、選配用深淺不同顏色涂樹葉、樹冠、樹干。
五、引導(dǎo)評價。
1、找一找有沒有兩棵完全相同的樹？
（體會樹和人一樣，沒有兩個完全一樣，否則就分不清了。）。
2、怎樣讓每棵樹都美麗？
（每棵樹都選兩、三種顏色，把其他的顏色讓給別的樹。大家在一起各不相同，就非常美麗，如果每棵樹都把所有的顏色穿在身上，又變成穿色彩一樣的衣服了。）。
秋天第一課時公開課教案篇二十二
由于近年來農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展很快，耕地越來越少，幼兒園的孩子與農(nóng)田接觸不多，秋收時帶孩子到外面去體會秋天豐收的情景，幼兒感到很新鮮，也很興奮，同時細(xì)心地觀察到秋天大自然的變化，樹葉變黃了，莊稼豐收了，孩子們高興地說：“秋天真好!”發(fā)出了對秋天的贊美之情，抓住孩子贊美的情感，我想在藝術(shù)中會得到更好的升華。因此，回幼兒園之后，我設(shè)計了本節(jié)活動《秋天多么美》，讓孩子的情感在音樂中得以渲瀉。
1、讓幼兒感受優(yōu)美的樂曲，并能用自然的聲音唱出來。唱時要表現(xiàn)出喜悅輕快、活潑的情緒。
2、通過歌曲教學(xué)加深幼兒對秋天的認(rèn)識。
3、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。
4、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。
5、培養(yǎng)幼兒的.音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
本次活動的重點應(yīng)放在通過對優(yōu)美樂曲的感受，讓孩子加深對秋天的認(rèn)識，同時發(fā)自內(nèi)心的贊美秋天的美麗。
難點是在歌曲演唱時符點音符、跳音的正確演唱，及它們在歌曲感情處理中的作用。
棉花、高梁、水稻對于幼兒園的孩子來說十分陌生，活動前搜集實物，讓幼兒看到植物真實的外部特征，加深對植物的印象，同時加深對秋天的認(rèn)識。制作多媒體課件，通過聲、形、色各種感官的結(jié)合，讓幼兒加深對藝術(shù)作品的理解，體會作品的內(nèi)涵。
一、開始部分。
秋天的序曲教師同幼兒一起隨《秋天多么美》的音樂進(jìn)活動室。
師：棉桃寶貝們咧開你們的小嘴，跟棉桃姐姐跳起來，讓我們一起走進(jìn)今天的音樂殿堂。
二、基本部分。
1、感受秋天師：看來，小寶貝們對秋天的認(rèn)識可真不少，下面就讓我們一起隨歌聲走進(jìn)秋天去感受一下秋天的美麗，請寶貝們欣賞歌曲《秋天多么美》。
播放多媒體課件：《秋天多么美》mtv，讓幼兒視聽結(jié)合，感受秋天的美麗及歌曲的演唱情緒。聽完后讓幼兒交流對歌曲的感受。(優(yōu)美抒情)。
2、聆聽秋天師：棉桃寶貝們這首歌這么好聽，棉桃姐姐也想唱了，小寶貝們聽完后要告訴棉桃姐姐，我的歌里都唱到了什么?由老師范唱，幼兒捕捉歌詞里面唱到了哪些植物?(秋風(fēng)、棉桃姐姐、稻花姐姐、高梁姐姐)教師與幼兒一起認(rèn)識棉桃、高粱、水稻三種植物。
3、朗誦秋天師：秋風(fēng)一吹，棉桃姐姐的嘴都笑咧了，你們看他笑的多開心啊，我們要使出小寶貝們的絕活——說兒歌，把開心的棉桃姐姐說出來。
(1)教師邊彈旋律，邊說歌詞，幼兒跟教師一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
(2)讓幼兒發(fā)揮想象，通過自己的肢體語言來表示強弱，為兒歌伴奏。
4、輕頌秋天師：小寶貝們說得這么好了，棉桃姐姐聽了更高興了，棉桃姐姐想請你們把她開心地唱出來，看看誰唱得最好!讓幼兒隨音樂小聲哼唱第一段，以自學(xué)為主，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)幫助。
5、贊美秋天(歌曲的感情處理)。
(1)“秋風(fēng)秋風(fēng)輕輕吹，”應(yīng)唱得輕柔。
(2)跳音的正確演唱及對歌曲感情處理的幫助。
(3)“秋風(fēng)吹黃了莊稼，吹得人們大豐收”應(yīng)唱的高興喜悅。播放多媒體課件《收獲的秋天》讓幼兒欣賞。
6、舞蹈秋天師：寶貝們唱得這么高興，下面讓我們站起來放松一下，我們來跳一段豐收舞。讓幼兒自己創(chuàng)編舞蹈，自由發(fā)揮，給幼兒創(chuàng)作的空間。
7、歌頌秋天師：寶貝們這么高興，棉桃姐姐建議我們來開一個大班的專場演出，每一位寶貝都要參加，讓我們齊心協(xié)力，把最好的歌，最美的舞，最棒的樂隊獻(xiàn)給今天在場的所有老師!棉花舞蹈隊，稻花合唱隊，高梁小樂隊同臺展示。
三、結(jié)束部分。
美麗的秋天秋天是豐富多彩的，讓我們一起到操場上去看一看、摸一摸、聞一聞、踩一踩、聽一聽，一起感受秋天的美麗吧!師幼隨《秋天多么美》音樂離開活動室。(讓幼兒真正走進(jìn)秋天，觀察秋天的變化、秋天的美麗。)。
四、活動延伸。
小寶貝小寶貝要記牢，秋天是一個收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯田里忙收獲，高興背后也有辛勞。幼兒通過背誦古詩《憫農(nóng)》總結(jié)不能浪費糧食。