編寫一份好的教案對于教師提高教學效果至關重要。教案的組織結構應清晰明確，能夠使教學過程有條不紊，每一步都有明確的指導。通過學習這些教案范文，我們能夠更好地了解教學設計的重要性和藝術性。
烏塔的教案篇一
一、板題示標。
師：同學們，一位和我們年齡相仿的小姑娘竟然不需要的父母的陪同，獨自一人完成了歐洲之旅，聽起來簡直難以相信。這個小姑娘就是——《烏塔》，板書，今天就讓我們和作者一起看看烏塔是怎么做的吧。請看本節(jié)課的學習目標（出示）。學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讀懂課文內容。
二、師：好，現在我們來進行第一場比賽：比誰能正確朗讀課文。
現在請同學們自由練讀課文，要求：
1、練讀——指名讀。
三、好，大家都恩那個正確朗讀課文了，現在我們來進行第二場比賽，比誰課文層次劃分得最準確。
四、師、了解了課文的層次之后，我們來進行第三場比賽，比誰能讀懂課文內容。請看指導。
1、生自學。、2、全班交流。
師：課文講了一件：烏塔游歷歐洲的事，從文中我們也了解到烏塔利用暑假去了好多地方我們一起來看看地圖，看看烏塔游歷過的城市地圖，有法國、瑞士、奧地利、意大利等地方。那么你覺得烏塔這樣做好不好？把你的意見和大家交流一下。
五、師：學了課文之后，烏塔身上有許多值得我們學習的地方，請看小練筆。
總結：課文學完了，十四歲的烏塔卻留給我們許多東西，最后老師給大家提出幾點建議。（屏幕出示）。
烏塔的教案篇二
《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位１４歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。
我沒要求學生圍繞能不能象烏塔那樣一個人出去旅游的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？接著，我組織小組繼續(xù)自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結果學生展開想象，聯系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的`考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節(jié)約又大方，即對自己負責又關心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質不正是我們所需要的嗎？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。
這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響到語文對學生的感染力。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。
烏塔的教案篇三
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來第7課。（板書課題）。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）。
1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
1．有感情地朗讀全文。
2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
附：
教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學生自己去發(fā)現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！苯處熤笇W生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的'快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
自主選擇一題完成：
1．根據搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關于中國孩子與外國孩子的調查報告，并寫上自己的看法和見解。
2．設想如果烏塔真的到中國來旅游，你和她會說些什么，做些什么，她來到中國會有何感受。
烏塔的教案篇四
1．同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發(fā)興趣）。
2．學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
2．展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3．得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
請同學們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。
學生發(fā)表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。
1．本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2．請同學們朗讀課文。
1．反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2．有感情地朗讀課文。
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
板書設計：
烏塔。
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想。
長出獨立的翅膀。
正確地認識自己。
烏塔的教案篇五
1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2.培養(yǎng)學生的自學能力。
3.訓練學生有感情地朗讀課文。
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學習生活中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
自讀自悟，小組研討、全班匯報交流。
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！?BR> 2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的'見解和看法。
1課時。
電腦課件。
教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2.交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）。
1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2.小組內交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
（1）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后有好處……）。
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）（點擊課件，出示課文插圖）看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
1.有感情地朗讀課文。
2.學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
自主選擇一題完成：
1.根據搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關于中國孩子與外國孩子的調查報告，并寫上自己的看法和見解。
2.設想如果烏塔真的到中國來旅游，你和她會說些什么，做些什么，她來到中國會有何感受。
設計好旅行路線，日程。
烏塔的教案篇六
《烏塔》是魯教版五年制四年級上冊第七單元中的一篇文章。本單元四篇文章從不同角度講述了別人的成長故事。本文是一篇略讀課文，主要講述的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。本課的重點部分是“我”和烏塔的談話，所以引導學生借助課文的具體語句體會烏塔的獨立生活能力及對生活的熱愛就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。
四年級的學生有過旅游的經歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經歷，文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學交流自己見解的主動性，需要在課文學習中加強練習和培養(yǎng)。
1．認識“漱、眬、愜、駁、邏、輯”6個生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內容。
3.借助課文的具體語句體會烏塔的自立能力。
4．能對文中的人和事進行評價，能主動與同學交流自己的見解。
】
（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
學生預習課文，熟讀課文。
烏塔的教案篇七
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
1.知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的`見解。有感情地朗讀課文。
2.能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
4.創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。
學生課前預習，查找有關歐洲國家和城市的資料;教師制作教學幻燈片。
學法引導。
(-)教師教法。
教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
(二)學生學法。
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
師生互動活動設計。
教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
教學過程。
1.同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學們快速默讀全文。(激發(fā)興趣)。
2.學生回顧內容，提出疑難，展示自學;教師梳理、歸納學生提出的問題。
2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
(直入主題，引起學生思考、討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。)。
1.激情：烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么?你贊成哪一種教育教學方法呢?現在，請同學們自愿結組，選擇你感興趣的話題，分組討論：
(1)烏塔的說法和做法好不好?我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
(2)自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示?
2.得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
3.小結，教師提出自己的建議：
a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
b、一人外出，要有家長同意和充分準備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
(深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。)。
1.本篇課文學完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2.請同學們朗讀課文。
1.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2.回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
3.日記一篇：(題目)從《烏塔》想到的。
烏塔的教案篇八
教學目的：
1、認識本課的五個生字。
2、能速讀課文，理清文章敘述順序，歸納文章主要內容。
3、從敘述、描寫中了解人物特點，學習人物獨立生活的意識。
4、在讀懂課文的基礎上，能對課文內容發(fā)表自己的見解。
教學重點：
1、速讀課文抓住大意。
2、在讀懂課文的基礎上，能對課文內容發(fā)表自己的見解。
教學難點：在閱讀中能感悟較深層意思并談出自己的見解。
教學準備：多媒體課件、課堂同步練習半張。
預習要求：
1、讀通課文，自學生字新詞。
2、思考：烏塔是誰？課文講了她的什么事？請畫出寫她旅行線路的句子。
3、你覺得烏塔是一個怎樣的孩子？
教學過程：
一、導入新課，激趣。
1、師故意寫錯課題“鳥塔”。（學生驚呼）表揚學生的專心與質疑精神。
2、這里的烏塔不是指福州的名勝古跡烏山腳下的烏塔，而是？（一個14歲的德國小姑娘）。
3、課文寫了她的什么事？（獨自一人游歐洲）。
二、速讀訓練，抓住大意。
1、過渡：大家一定對這篇課文感興趣吧！我們來做速讀訓練，看誰先抓住文章大意。
2、先來同桌互相檢查生字詞認讀情況。[生字詞出現]。
3、學生獨立速讀課文，并完成同步練習：課文是按順序寫的。以時間為提示可以將課文分三段，先寫再寫最后寫烏塔與我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
三、深入讀文，感悟，形成自己的見解。
1、過渡：讀到現在，我們已經抓住課文的大意了，但課文作者為什么要向我們介紹這件事？編書的老師有為什么要選入這篇課文呢？我們還得深入讀文。
2、你對烏塔一定留下了深刻的印象吧，烏塔是個怎樣的同齡人？你從哪看出來？請一邊讀課文，一邊做記號。[教師師范]。
3、學生默讀并做批注。
4、指名匯報。教師相機板書。
5、小結：烏塔真是一個獨立能力很強的孩子。
6、那么，你對她獨自一人游歐洲有何看法？請在小組中交流一下。（小組討論）。
7、全班匯報。
四、總結。
我想這篇文章的作者就是要啟發(fā)讀者要向烏塔那樣勇于鍛煉自己，但至于以什么方式鍛煉自己，國情不同，個人情況不同，不能一概而論。
五、作業(yè)練習：
給烏塔寫一封信，與她交流自我鍛煉的體會。
板書設計：
烏塔。
生活自理能力強。
熱情活潑會與人交流。
做事有計劃性。
自我保護意識強。
有責任感。
會學習。
會理財。
……。
烏塔的教案篇九
2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
4．創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
1．同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發(fā)興趣）
2．學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
2．展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3．得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
請同學們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。
學生發(fā)表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。
1．本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2．請同學們朗讀課文。
1．反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2．有感情地朗讀課文。
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
內容概括：這篇介紹了關于《烏塔》教學設計一,烏塔，希望對你有幫助！
烏塔的教案篇十
（用簡短的內容導入課文，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)學生的興趣）。
自學：
１、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。
（學生讀課文，教師巡視）。
２、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？
（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉）。
生活經驗豐富；熱情、活潑；有愛心；膽大心細；有主見……。
３、同學們介紹異國風土人情。
（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣）。
二、激情。
１、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定）。
２、展開辯論：
（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持）。
３、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。
（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力）。
三、布置實踐作業(yè)。
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》。
要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
烏塔的教案篇十一
一、啟發(fā)談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第27課。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。烏塔教案教學設計精品。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）。
三、再讀感悟，發(fā)表見解。
1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
四、課堂總結。
1．有感情地朗讀全文。
2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
烏塔的教案篇十二
a、檢查學生預習情況，指名學生介紹歐洲諸國風土人情、著名景區(qū)等等。
b、師總結，重點簡介德國、法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國概況）。
c、怎么樣？同學們，這些國家真是太誘人了，老師好想去游覽啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什么時候才有空能帶我去呢？（生：老師你是大人，怎么還讓爸爸媽媽帶啊？）。
3、小辯論賽引入新課。
好吧！我們來做個小測試：有哪些同學喜歡和長輩出去的？請舉手。
有哪些同學喜歡一個人出去玩的？請舉手。
有關于這個問題我們來討論討論，順便開個小辯論比賽吧?？纯茨姆N玩法更好呢？要給出你的理由吧！
反方：“和長輩出去，不會迷路，小孩一個人出去玩會迷路的，而且還會遇到壞人。”
正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭辯）。
烏塔的教案篇十三
在本次教學中我引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學生自己去發(fā)現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！蔽抑笇W生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂，培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
烏塔的教案篇十四
1、學習本課中烏塔獨立生活的能力，提高自己獨立生活的能力。
2、學習本課中最突出的寫作方法：對比描寫、直接語言描寫和間接語言描寫。
3、體會這種對比的寫作方法對表現人物性格特點的作用，初步體會直接語言描寫和間接語言描寫方式的不同作用。
教學重、難點：
恰當、靈活的運用直接描寫和間接描寫及對比描寫的寫作方法。
教學時間：一課時教學過程：
(一)、談話導入，激發(fā)興趣。
1、你們獨自一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的?需要注意什么？你有什么感受？（指名個別學生簡單說說自己的情況）。
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!今天就讓我們一起來學習這篇課文《烏塔》，看看烏塔是怎樣旅游的?（這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容）。
(二)、自讀課文。
自讀課文，想一想課文寫了一件什么事，對此你有什么看法和見解，把想到的在小組內討論交流，還可以寫下來。
(三)、深入學習，領悟課文。
1、課文講了一件什么事?
2、根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。
重點引導學生討論：
(1)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?(2)烏塔都到過哪些地方?(3)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
4、那我們應該學習烏塔的什么呢？是不是應該向烏塔那樣做呢？教師總結。
是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學要像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。
5、感悟中外文化背景和父母教育孩子的差異。師：是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異。
(四)研討寫作特色。
其實呀，除了這里可以看出中外文化差異之外，我們還可以從本課當中最突出的寫作方法來看出他們之間的差異，現在請你們想一想：
（1）本課中最突出的寫作手法是什么？（2）從哪里可以看出來？
師:是呀，本課最突出的寫作手法是：對比描寫、直接語言描寫和間接語言描寫，那我們可不可以運用這種方法來寫作文？（家庭作業(yè)布置：根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想）（3）小組合作學習導學精要（p50）：思路導航1（4）默讀課文第五至九自然段，找出只間接語言描寫和間接語言描寫。
（五）課外延伸：導學精要（p52）：閱讀練習。
四、板書設計：
自理能力強：生活經驗豐富：熱情、潑潑：
生存能力強：有責任感：
做事有調理、有計劃。
五、作業(yè)布置。
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、小調查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。
3、根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想。
要求：運用對比描寫、直接語言描寫和間接描寫的方法，突出人物的性格特點。
六、教學反思。
烏塔的教案篇十五
孩子們大吼：”大??！“。
領隊：“以后還來不來？”
孩子們:“來?。?！”吼聲仿佛還在回蕩！
2、同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養(yǎng)自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。向烏塔學習、向日本孩子學習，成為祖國的驕傲！
3、作業(yè)：本課到這里即將結束了，同學們一定有很多感想吧！回去之后把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對烏塔說的話，或是對日本小朋友說的話！也可以寫寫想對中國小朋友說的話！
本課既增長了同學們的見識，又對學生們進行了思想上的教育，讓學生認識到自己身上的不足。
教學目的：學會搜集和查閱中外各國風土人情的資料。
通過朗讀，感受烏塔的性格特點。
通過適當的小辯論比賽，增強學生的邏輯思維能力。
通過學習課文增強學生獨立生活，自強自立的意識。
教學重難點：根據課文展開的小辯論比賽，讓學生從中探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，并提出自己的看法和見解。對中外兒童的行為作出正確的分析和比較。
烏塔的教案篇十六
2.有一個了不起的姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫——烏塔（板書課題），多勇敢的孩子！
3.今天，咱們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？
二、檢查自學情況。
（一）檢查生字。
1.出示生字，讓學生開火車認讀。
2.用生字組詞。
3.齊讀生字。
（二）檢查詞語的理解。
愜意：滿意、稱心、舒服。
一摞：一疊。
反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。
邏輯：思維的規(guī)律。
（三）檢查課文讀通、讀懂的情況。
1.分組通讀課文，教師發(fā)現錯誤，及時引導學生糾正。
2.課文講述了一件什么事？
一位十四歲的德國女孩烏塔，利用自己在周末打工掙的錢和爸爸湊的錢，獨自一個人游歷歐洲。
（四）出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
三、深入學習課文，領會文章思想。
（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。
1.烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2.烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
3.你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從那些地方體會到的？說說你的理由和見解。
（二）學生帶問題，小組合作學習。
（三）反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
這些問題的解答，引導學生從文中“我”和烏塔的談話中去體會。
1.一個14歲的孩子，她是怎么知道她要去的每個地方該怎么走？（學習、查看各國旅游指南）。
“說到這里，她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細”。
“為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。”
2.我和烏塔在哪兒相遇，之前她都到了那些地方，她還要去哪？（法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘）。
3.烏塔一個人遠離父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母擔心嗎？（及時和父母聯系，知道做事前防范）。
“在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地方就先查看警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄個明信片?！?BR> 4.你覺得烏塔是個怎樣的孩子？（讓學生自由地說出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說明）。
最后教師歸納出烏塔是一個獨立自主，自強自立的孩子。
四、聯系生活實際，討論。
1.提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2.初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級討論。
3.教師根據情況適當評價。
五、
教師總結：我們學習烏塔，并不是說要求大家都一個人出門旅游，而是要學習她獨立自主的精神，從日常生活中的一點一滴做起。這樣才能應對將來社會對我們提出的挑戰(zhàn)！
六、生有感情的朗讀課文。
作業(yè)：
一、下面是歐洲各國的首都、著名的旅游勝地，你知道嗎？請你記一記。
國名首都著名的旅游勝地。
英國倫敦大英博物館白金漢宮溫莎堡。
法國巴黎巴黎圣母院埃菲爾鐵塔凱旋門盧浮宮。
意大利羅馬比薩斜塔威尼斯那不勒斯城。
希臘雅典雅典衛(wèi)城奧林匹亞古運動場遺址。
西班牙馬德里加那利群島地中海沙灘巴里阿里群島。
二、我能找出下面詞語中的近義詞和反義詞。
愜意便宜安全滿意昂貴擔心模糊放心。
朦朧附和優(yōu)惠優(yōu)待精巧精致反駁危險。
近義詞：
（）——（）（）——（）。
（）——（）（）——（）。
反義詞：
（）——（）（）——（）。
（）——（）（）——（）。
烏塔的教案篇十七
任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學習烏塔的做法。
這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。
烏塔的教案篇一
一、板題示標。
師：同學們，一位和我們年齡相仿的小姑娘竟然不需要的父母的陪同，獨自一人完成了歐洲之旅，聽起來簡直難以相信。這個小姑娘就是——《烏塔》，板書，今天就讓我們和作者一起看看烏塔是怎么做的吧。請看本節(jié)課的學習目標（出示）。學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讀懂課文內容。
二、師：好，現在我們來進行第一場比賽：比誰能正確朗讀課文。
現在請同學們自由練讀課文，要求：
1、練讀——指名讀。
三、好，大家都恩那個正確朗讀課文了，現在我們來進行第二場比賽，比誰課文層次劃分得最準確。
四、師、了解了課文的層次之后，我們來進行第三場比賽，比誰能讀懂課文內容。請看指導。
1、生自學。、2、全班交流。
師：課文講了一件：烏塔游歷歐洲的事，從文中我們也了解到烏塔利用暑假去了好多地方我們一起來看看地圖，看看烏塔游歷過的城市地圖，有法國、瑞士、奧地利、意大利等地方。那么你覺得烏塔這樣做好不好？把你的意見和大家交流一下。
五、師：學了課文之后，烏塔身上有許多值得我們學習的地方，請看小練筆。
總結：課文學完了，十四歲的烏塔卻留給我們許多東西，最后老師給大家提出幾點建議。（屏幕出示）。
烏塔的教案篇二
《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位１４歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。
我沒要求學生圍繞能不能象烏塔那樣一個人出去旅游的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？接著，我組織小組繼續(xù)自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結果學生展開想象，聯系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的`考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節(jié)約又大方，即對自己負責又關心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質不正是我們所需要的嗎？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。
這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響到語文對學生的感染力。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。
烏塔的教案篇三
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來第7課。（板書課題）。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）。
1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
1．有感情地朗讀全文。
2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
附：
教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學生自己去發(fā)現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！苯處熤笇W生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的'快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
自主選擇一題完成：
1．根據搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關于中國孩子與外國孩子的調查報告，并寫上自己的看法和見解。
2．設想如果烏塔真的到中國來旅游，你和她會說些什么，做些什么，她來到中國會有何感受。
烏塔的教案篇四
1．同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發(fā)興趣）。
2．學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
2．展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3．得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
請同學們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。
學生發(fā)表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。
1．本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2．請同學們朗讀課文。
1．反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2．有感情地朗讀課文。
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
板書設計：
烏塔。
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想。
長出獨立的翅膀。
正確地認識自己。
烏塔的教案篇五
1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2.培養(yǎng)學生的自學能力。
3.訓練學生有感情地朗讀課文。
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學習生活中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
自讀自悟，小組研討、全班匯報交流。
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！?BR> 2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的'見解和看法。
1課時。
電腦課件。
教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2.交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）。
1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2.小組內交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
（1）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后有好處……）。
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）（點擊課件，出示課文插圖）看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
1.有感情地朗讀課文。
2.學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
自主選擇一題完成：
1.根據搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關于中國孩子與外國孩子的調查報告，并寫上自己的看法和見解。
2.設想如果烏塔真的到中國來旅游，你和她會說些什么，做些什么，她來到中國會有何感受。
設計好旅行路線，日程。
烏塔的教案篇六
《烏塔》是魯教版五年制四年級上冊第七單元中的一篇文章。本單元四篇文章從不同角度講述了別人的成長故事。本文是一篇略讀課文，主要講述的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。本課的重點部分是“我”和烏塔的談話，所以引導學生借助課文的具體語句體會烏塔的獨立生活能力及對生活的熱愛就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。
四年級的學生有過旅游的經歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經歷，文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學交流自己見解的主動性，需要在課文學習中加強練習和培養(yǎng)。
1．認識“漱、眬、愜、駁、邏、輯”6個生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內容。
3.借助課文的具體語句體會烏塔的自立能力。
4．能對文中的人和事進行評價，能主動與同學交流自己的見解。
】
（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
學生預習課文，熟讀課文。
烏塔的教案篇七
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
1.知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的`見解。有感情地朗讀課文。
2.能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
4.創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。
學生課前預習，查找有關歐洲國家和城市的資料;教師制作教學幻燈片。
學法引導。
(-)教師教法。
教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
(二)學生學法。
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
師生互動活動設計。
教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
教學過程。
1.同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學們快速默讀全文。(激發(fā)興趣)。
2.學生回顧內容，提出疑難，展示自學;教師梳理、歸納學生提出的問題。
2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
(直入主題，引起學生思考、討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。)。
1.激情：烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么?你贊成哪一種教育教學方法呢?現在，請同學們自愿結組，選擇你感興趣的話題，分組討論：
(1)烏塔的說法和做法好不好?我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
(2)自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示?
2.得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
3.小結，教師提出自己的建議：
a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
b、一人外出，要有家長同意和充分準備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
(深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。)。
1.本篇課文學完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2.請同學們朗讀課文。
1.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2.回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
3.日記一篇：(題目)從《烏塔》想到的。
烏塔的教案篇八
教學目的：
1、認識本課的五個生字。
2、能速讀課文，理清文章敘述順序，歸納文章主要內容。
3、從敘述、描寫中了解人物特點，學習人物獨立生活的意識。
4、在讀懂課文的基礎上，能對課文內容發(fā)表自己的見解。
教學重點：
1、速讀課文抓住大意。
2、在讀懂課文的基礎上，能對課文內容發(fā)表自己的見解。
教學難點：在閱讀中能感悟較深層意思并談出自己的見解。
教學準備：多媒體課件、課堂同步練習半張。
預習要求：
1、讀通課文，自學生字新詞。
2、思考：烏塔是誰？課文講了她的什么事？請畫出寫她旅行線路的句子。
3、你覺得烏塔是一個怎樣的孩子？
教學過程：
一、導入新課，激趣。
1、師故意寫錯課題“鳥塔”。（學生驚呼）表揚學生的專心與質疑精神。
2、這里的烏塔不是指福州的名勝古跡烏山腳下的烏塔，而是？（一個14歲的德國小姑娘）。
3、課文寫了她的什么事？（獨自一人游歐洲）。
二、速讀訓練，抓住大意。
1、過渡：大家一定對這篇課文感興趣吧！我們來做速讀訓練，看誰先抓住文章大意。
2、先來同桌互相檢查生字詞認讀情況。[生字詞出現]。
3、學生獨立速讀課文，并完成同步練習：課文是按順序寫的。以時間為提示可以將課文分三段，先寫再寫最后寫烏塔與我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
三、深入讀文，感悟，形成自己的見解。
1、過渡：讀到現在，我們已經抓住課文的大意了，但課文作者為什么要向我們介紹這件事？編書的老師有為什么要選入這篇課文呢？我們還得深入讀文。
2、你對烏塔一定留下了深刻的印象吧，烏塔是個怎樣的同齡人？你從哪看出來？請一邊讀課文，一邊做記號。[教師師范]。
3、學生默讀并做批注。
4、指名匯報。教師相機板書。
5、小結：烏塔真是一個獨立能力很強的孩子。
6、那么，你對她獨自一人游歐洲有何看法？請在小組中交流一下。（小組討論）。
7、全班匯報。
四、總結。
我想這篇文章的作者就是要啟發(fā)讀者要向烏塔那樣勇于鍛煉自己，但至于以什么方式鍛煉自己，國情不同，個人情況不同，不能一概而論。
五、作業(yè)練習：
給烏塔寫一封信，與她交流自我鍛煉的體會。
板書設計：
烏塔。
生活自理能力強。
熱情活潑會與人交流。
做事有計劃性。
自我保護意識強。
有責任感。
會學習。
會理財。
……。
烏塔的教案篇九
2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
4．創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
1．同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發(fā)興趣）
2．學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
2．展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3．得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
請同學們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。
學生發(fā)表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。
1．本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2．請同學們朗讀課文。
1．反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2．有感情地朗讀課文。
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
內容概括：這篇介紹了關于《烏塔》教學設計一,烏塔，希望對你有幫助！
烏塔的教案篇十
（用簡短的內容導入課文，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)學生的興趣）。
自學：
１、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。
（學生讀課文，教師巡視）。
２、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？
（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉）。
生活經驗豐富；熱情、活潑；有愛心；膽大心細；有主見……。
３、同學們介紹異國風土人情。
（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣）。
二、激情。
１、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定）。
２、展開辯論：
（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持）。
３、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。
（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力）。
三、布置實踐作業(yè)。
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》。
要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
烏塔的教案篇十一
一、啟發(fā)談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第27課。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。烏塔教案教學設計精品。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）。
三、再讀感悟，發(fā)表見解。
1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
四、課堂總結。
1．有感情地朗讀全文。
2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
烏塔的教案篇十二
a、檢查學生預習情況，指名學生介紹歐洲諸國風土人情、著名景區(qū)等等。
b、師總結，重點簡介德國、法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國概況）。
c、怎么樣？同學們，這些國家真是太誘人了，老師好想去游覽啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什么時候才有空能帶我去呢？（生：老師你是大人，怎么還讓爸爸媽媽帶啊？）。
3、小辯論賽引入新課。
好吧！我們來做個小測試：有哪些同學喜歡和長輩出去的？請舉手。
有哪些同學喜歡一個人出去玩的？請舉手。
有關于這個問題我們來討論討論，順便開個小辯論比賽吧?？纯茨姆N玩法更好呢？要給出你的理由吧！
反方：“和長輩出去，不會迷路，小孩一個人出去玩會迷路的，而且還會遇到壞人。”
正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭辯）。
烏塔的教案篇十三
在本次教學中我引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學生自己去發(fā)現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！蔽抑笇W生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂，培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
烏塔的教案篇十四
1、學習本課中烏塔獨立生活的能力，提高自己獨立生活的能力。
2、學習本課中最突出的寫作方法：對比描寫、直接語言描寫和間接語言描寫。
3、體會這種對比的寫作方法對表現人物性格特點的作用，初步體會直接語言描寫和間接語言描寫方式的不同作用。
教學重、難點：
恰當、靈活的運用直接描寫和間接描寫及對比描寫的寫作方法。
教學時間：一課時教學過程：
(一)、談話導入，激發(fā)興趣。
1、你們獨自一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的?需要注意什么？你有什么感受？（指名個別學生簡單說說自己的情況）。
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!今天就讓我們一起來學習這篇課文《烏塔》，看看烏塔是怎樣旅游的?（這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容）。
(二)、自讀課文。
自讀課文，想一想課文寫了一件什么事，對此你有什么看法和見解，把想到的在小組內討論交流，還可以寫下來。
(三)、深入學習，領悟課文。
1、課文講了一件什么事?
2、根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。
重點引導學生討論：
(1)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?(2)烏塔都到過哪些地方?(3)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
4、那我們應該學習烏塔的什么呢？是不是應該向烏塔那樣做呢？教師總結。
是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學要像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。
5、感悟中外文化背景和父母教育孩子的差異。師：是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異。
(四)研討寫作特色。
其實呀，除了這里可以看出中外文化差異之外，我們還可以從本課當中最突出的寫作方法來看出他們之間的差異，現在請你們想一想：
（1）本課中最突出的寫作手法是什么？（2）從哪里可以看出來？
師:是呀，本課最突出的寫作手法是：對比描寫、直接語言描寫和間接語言描寫，那我們可不可以運用這種方法來寫作文？（家庭作業(yè)布置：根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想）（3）小組合作學習導學精要（p50）：思路導航1（4）默讀課文第五至九自然段，找出只間接語言描寫和間接語言描寫。
（五）課外延伸：導學精要（p52）：閱讀練習。
四、板書設計：
自理能力強：生活經驗豐富：熱情、潑潑：
生存能力強：有責任感：
做事有調理、有計劃。
五、作業(yè)布置。
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、小調查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。
3、根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想。
要求：運用對比描寫、直接語言描寫和間接描寫的方法，突出人物的性格特點。
六、教學反思。
烏塔的教案篇十五
孩子們大吼：”大??！“。
領隊：“以后還來不來？”
孩子們:“來?。?！”吼聲仿佛還在回蕩！
2、同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養(yǎng)自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。向烏塔學習、向日本孩子學習，成為祖國的驕傲！
3、作業(yè)：本課到這里即將結束了，同學們一定有很多感想吧！回去之后把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對烏塔說的話，或是對日本小朋友說的話！也可以寫寫想對中國小朋友說的話！
本課既增長了同學們的見識，又對學生們進行了思想上的教育，讓學生認識到自己身上的不足。
教學目的：學會搜集和查閱中外各國風土人情的資料。
通過朗讀，感受烏塔的性格特點。
通過適當的小辯論比賽，增強學生的邏輯思維能力。
通過學習課文增強學生獨立生活，自強自立的意識。
教學重難點：根據課文展開的小辯論比賽，讓學生從中探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，并提出自己的看法和見解。對中外兒童的行為作出正確的分析和比較。
烏塔的教案篇十六
2.有一個了不起的姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫——烏塔（板書課題），多勇敢的孩子！
3.今天，咱們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？
二、檢查自學情況。
（一）檢查生字。
1.出示生字，讓學生開火車認讀。
2.用生字組詞。
3.齊讀生字。
（二）檢查詞語的理解。
愜意：滿意、稱心、舒服。
一摞：一疊。
反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。
邏輯：思維的規(guī)律。
（三）檢查課文讀通、讀懂的情況。
1.分組通讀課文，教師發(fā)現錯誤，及時引導學生糾正。
2.課文講述了一件什么事？
一位十四歲的德國女孩烏塔，利用自己在周末打工掙的錢和爸爸湊的錢，獨自一個人游歷歐洲。
（四）出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
三、深入學習課文，領會文章思想。
（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。
1.烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2.烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
3.你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從那些地方體會到的？說說你的理由和見解。
（二）學生帶問題，小組合作學習。
（三）反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
這些問題的解答，引導學生從文中“我”和烏塔的談話中去體會。
1.一個14歲的孩子，她是怎么知道她要去的每個地方該怎么走？（學習、查看各國旅游指南）。
“說到這里，她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細”。
“為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。”
2.我和烏塔在哪兒相遇，之前她都到了那些地方，她還要去哪？（法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘）。
3.烏塔一個人遠離父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母擔心嗎？（及時和父母聯系，知道做事前防范）。
“在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地方就先查看警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄個明信片?！?BR> 4.你覺得烏塔是個怎樣的孩子？（讓學生自由地說出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說明）。
最后教師歸納出烏塔是一個獨立自主，自強自立的孩子。
四、聯系生活實際，討論。
1.提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2.初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級討論。
3.教師根據情況適當評價。
五、
教師總結：我們學習烏塔，并不是說要求大家都一個人出門旅游，而是要學習她獨立自主的精神，從日常生活中的一點一滴做起。這樣才能應對將來社會對我們提出的挑戰(zhàn)！
六、生有感情的朗讀課文。
作業(yè)：
一、下面是歐洲各國的首都、著名的旅游勝地，你知道嗎？請你記一記。
國名首都著名的旅游勝地。
英國倫敦大英博物館白金漢宮溫莎堡。
法國巴黎巴黎圣母院埃菲爾鐵塔凱旋門盧浮宮。
意大利羅馬比薩斜塔威尼斯那不勒斯城。
希臘雅典雅典衛(wèi)城奧林匹亞古運動場遺址。
西班牙馬德里加那利群島地中海沙灘巴里阿里群島。
二、我能找出下面詞語中的近義詞和反義詞。
愜意便宜安全滿意昂貴擔心模糊放心。
朦朧附和優(yōu)惠優(yōu)待精巧精致反駁危險。
近義詞：
（）——（）（）——（）。
（）——（）（）——（）。
反義詞：
（）——（）（）——（）。
（）——（）（）——（）。
烏塔的教案篇十七
任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學習烏塔的做法。
這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。