通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)并利用資源。寫總結(jié)時，我們要注意避免夸大和夸張，保持客觀、中肯的態(tài)度，傳遞真實的信息。以下是我們精心為您準備的相關范文，希望能給您提供一些思路和參考。
英語教學的幾點體會篇一
今年暑假我有幸學習了《小學語文新課標》，使我受益匪淺，《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程理論的最新成果，通過學習我對《小學語文新課標》的認識和理解如下：
一、工具性與人文性的統(tǒng)一。
語文教育的任務是什么？著名語言學家、北京大學教授陸儉明認為，語文教育，一是給學生真、善、美的熏陶和教育，二是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。一段時間以來，人們將語文學科的任務局限于工具性的一面，忽視其他語文素質(zhì)的培養(yǎng)，社會各界和家長曾對語文教育現(xiàn)狀提出尖銳的批評。針對語文教育存在的弊端，此次課程改革，重點進行了語文課程功能的開發(fā)。主要體現(xiàn)在三個方面：一是闡明了語文課程的性質(zhì)；二是突出了情感、態(tài)度、價值觀在教學中的地位，并根據(jù)課程的特點，將其貫穿于各階段的目標中；三是強調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語文教育的任務是什么？課程標準開宗明義指出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。為此，語文課程標準要求，在語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品，向往美好的情境，關心自然和命運關心作品中的人物命運和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、學生的閱讀能力的培養(yǎng)。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹?BR> 語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
葉圣陶老先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個不停?！苯處熂ぐl(fā)學生對生活的熱愛，為學生提供了廣闊的體驗空間和實踐課堂，豐富學生的校園生活，讓學生在活動中體驗，激發(fā)自我寫作興趣，從而寫出心中想說的話，心中想寫的事。
三、學生自悟能力的培養(yǎng)。
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的.引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
教師一定要引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性；讓學生切實認清學習語文的重要意義；努力使教學有新意，讓語文學習對學生的吸引力不斷增強；注意感情的培養(yǎng)，創(chuàng)設情境，進行情感教學；培養(yǎng)學生廣泛的好奇心；通過挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學生學習的興趣；讓學生做學習的主人，避免被動的接受性學習；課內(nèi)語文學習要與課外學習，語文實踐活動相結(jié)合等等。通過一切可以利用的手段方法使學生對學習的興趣持久而強烈，語文教學自然就會輕松起來。
總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的能力。讓學生感受到生活處處有語文，把語文的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標后，我更加感覺到這種美麗的必要，她是語文學習的領航者。在今后的教學中我將繼續(xù)帶領我的學生們?nèi)ジ惺苓@種美麗！
英語教學的幾點體會篇二
在小學英語課堂教學中，教師要將語言作為交流和描述的工具，把英語教學與各學科有機的整合，才能培養(yǎng)學生的綜合能力。在教學中要不斷改革教學方法，引起學生學習的興趣，是教學的關鍵之所在。
一、???改革教法，培養(yǎng)互動式的課堂教學。
課堂教學中，要將聽說教學放在前面，多用英語組織課堂教學以增強學生的聽說能力，而且堅持反復運用，逐步的堅持讓學生講英語，為學好外語創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高學生學習英語的興趣。
另外，在課堂教學中，是學生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動式的教學形式，給學生更多的參與教學的機會。多采用外部手段來強化學生的動機。比如：口頭表揚、學生激勵、獎勵小紅花等。使學生體驗到英語學習的樂趣，感覺到自己的成功。同時，互動教學也改變了傳統(tǒng)的教學方法，學生成為學習的主人，教師不再是專業(yè)知識的提供者，學習過程體現(xiàn)師生之間，學生之間的活動。改變了只注重語發(fā)、單詞的教學，而更多的是同學生交流，使教學更加活躍。
二、???激情引趣，指導。
[1]?[2]。
英語教學的幾點體會篇三
小學英語課堂教學是一個整體系統(tǒng)，課堂教學中學與教的過程也是一個多維度的體系。因此，決定課堂教學質(zhì)量高低的原因是多方面的，包括課堂教學的宗旨、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、評價以及課堂教學的情景、言語和教學技巧等諸多因素。在新課改環(huán)境下完善小學英語課堂教學工作、提高課堂教學質(zhì)量是一個整體系統(tǒng)，提高課堂教學質(zhì)量必須建立在整體優(yōu)化的前提上。而課堂教學的整體優(yōu)化工作是一項持之以恒的長期工作，要取得優(yōu)異的教學成果，就必須從以下屬于課堂教學的課前、課中、課后三個階段的相關因素進行全過程優(yōu)化，全面提高小學英語課堂教學質(zhì)量。
一、努力做好課前準備階段的優(yōu)化工作，為課堂教學夯實基礎。
教師要提高常態(tài)下的小學英語課堂教學質(zhì)量，就必須在課前準備階段下工夫，深刻研究教材和學生，按照學生學習的實際情況和教學大綱要求，設計合理的課堂教學計劃。
教師設計的課堂教學目標要合情合理，它既要適應小學生的年齡特點和學習言語的順序，又要適合培養(yǎng)小學生的學習主動性和積極性。所以，教師設計課堂教學目標時要考慮由英語學習立場、言語知識和智能三方面構(gòu)成的`目標體制上，使每一堂課含有培養(yǎng)學習立場、學習興趣的成分。同時，教師要按照教學內(nèi)容在整冊教材中占據(jù)的位置，潛心與文本對話，認真研讀《小學英語課程標準》，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對于高年級的句型、課文，更是要潛心研究，在充分解讀學生的前提下，提出本課的重點、難點，把講授言語知識以及練習聽、說、讀、寫等言語技巧的宗旨整體化，使每一節(jié)課的教學宗旨和要求建立在深刻了解教材和學生的客觀基礎之上。
二、提高課堂教學效率的關鍵必須做好課中教學階段的優(yōu)化。
小學英語是一門實踐性很強的學科。在英語課堂教學中，課堂教學活動可看做組織教學過程的最小單位，也可泛指整個教學過程中從導入到交際的全部活動，整個課堂由大大小小、環(huán)環(huán)相扣的各種活動組成。這些活動不是單純的游戲和步驟，而是學生參與學習和實踐的依托，是擔負著循循誘導、步步鞏固、層層深化、環(huán)環(huán)落實之任務的教學載體，它們在輕松活潑的韻律中承載著新知學習、鞏固練習、操練實踐、交流運用之重擔。恰當設計小學英語教學計劃，順利進行課堂教學工作，是把課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的能力的重要環(huán)節(jié)。而恰當?shù)脑O計又是進行課堂教學工作的前提，所以提高小學英語教學活動效率必須從根本處突破――優(yōu)化課中教學階段。
1.優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。
注意合理使用教育資源，把教材中的語言常識和語用常識置于鮮活的言語情境中，以便把學生探究的興趣激發(fā)出來，創(chuàng)新的意識挖掘出來，使學生得到健康成長。
2.優(yōu)化課堂教學過程。
注重建立融洽的師生關系，以便在小學英語課堂教學中打造一個濃厚的英語學習氛圍，把學生的各種智力因素和非智力因素完全調(diào)動起來，使學生積極主動地參與英語學習活動，輕松愉快地進行學習。
3.優(yōu)化教學方法與手段。
選擇恰當?shù)恼n堂教學方法是課堂教學效果優(yōu)劣的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學中所采用的方法既要符合教學內(nèi)容，也要符合小學生學英語的認知規(guī)律和教學規(guī)則。激發(fā)小學生的學習樂趣是提高英語課堂教學效率的條件；直觀教學、情景教學、多媒體教學等都是激發(fā)學生學習英語樂趣，使其輕松愉快地融入到學習中的有效教學方法。
4.優(yōu)化學法引導。
對學法優(yōu)化進行引導應從探討學生學習外語的特點、方法、習慣等三方面切入，把學法探討與教法鉆研結(jié)合起來并將學法引導貫徹到課堂教學之中。
5.優(yōu)化課堂教學中的評價與反饋。
課堂教學中的評價應根據(jù)教學宗旨，對言語常識以及聽、說、讀、寫語言技巧在課堂教學過程中的完成情況進行全面的評價。
6.優(yōu)化課堂教學中學生自學能力的培養(yǎng)。
《新課程標準》主要從學生的終身成長角度考慮，強調(diào)以人為本，圍繞“一切為了每一位學生”的核心觀點。因此，在現(xiàn)實的小學英語課堂教學里面，我們在突出教師指導位置、完全肯定教師指導功能的同時，應顯著夸大學生的主體位置，堅持兩項基本的教學規(guī)則：凡是學生能略加思考就能說出來的，教師不去引導；凡是學生能自己學會的，教師一律不教。教師要真正把學生當做學習的主體，所有的教學工作都跟隨著“學”來開展，把課堂變成真正的“學”堂，使學生能輕松愉快地參與學習活動，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的挖掘開發(fā)，實現(xiàn)長久有效的教學效果。
三、課堂教學效率的保證必須做好課后反思階段的優(yōu)化。
課后反思階段優(yōu)化工作是課堂教學的關鍵組成部分和有益的增補，它在完整的小學英語課堂教學過程中的位置與作用非常重要，經(jīng)過反思來對我們的課堂教學進行評估，然后回憶、分析總結(jié)，有利于我們的頭腦保持冷靜、清醒，把新課程觀念落實在教學之中。眾所周知，一門課堂教學以后，教師必須要指導學生積極參與知識的延伸學習，引導學生主動地穩(wěn)固、加深和運用課堂所學的知識學問和本領，學會加深運用知識的科學辦法。在日常教學活動中，有很多值得我們教師深思的事。
總之，教育過程自身就是一種探究與創(chuàng)新。小學英語的課堂教學只有在學生的主體功能與教師的主導功能有機地統(tǒng)一起來，根據(jù)新課程形勢下小學英語課程自身的特征和要求，努力改革傳統(tǒng)課堂教學方式，不斷探究課堂教學的新思路、新方法，才能真正實現(xiàn)小學英語課堂教學的高效率運行。
（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學校）。
英語教學的幾點體會篇四
《推進有靈魂的教學》一書中，有一篇王英老師的文章《淺談小學數(shù)學探究性課堂教學》。我也是教數(shù)學的，對于她在文章中提到的“活動數(shù)學”，我認為就是一個“做數(shù)學”的過程，這一點，我們不謀而合。
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！薄缎抡n程標準》中也明確指出：數(shù)學教學應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，注意使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，即從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。
因此，如何引導學生進行有效地自主探究學習，也是我們在平時的教學及教研中經(jīng)常思考并積極實踐的內(nèi)容。以下是我們總結(jié)出的一些經(jīng)驗與做法，愿與王老師共同探討。
一、精心設計教學活動，引導學生積極自主探究。
《課程標準》中指出：“教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。”我們加強平時的教研備課，根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習情況，確定合理的教學目標，設計符合學情的教學方案。
例如，在教學四年級上冊《買文具》一課時，我們是這樣設計每個環(huán)節(jié)，引導學生自主學習探究的：1、口算練習后，師：“同學們的口算能力正在逐步提高?，F(xiàn)在，老師想請大家用口算的本領解決一個有關買文具的數(shù)學問題?！睂W生根據(jù)信息列出算式，計算并記錄自己的思考過程。2、師“大家的口算本領真棒！除了能用口算解決這個問題，我們還能用什么方法解決呢？你能寫出這道題的豎式計算過程嗎？試一試?！睂W生自主學習后充分交流計算過程。3、師：“我們順利解決了第一個問題，老師這里還有一個難點的問題，我們來看一看。整個學習過程，學生在老師設計的層層遞進的學習活動中，自主學習、獨立探索、合作交流，不斷得到發(fā)展。
二、進行合作學習，引導學生有針對性地進行探究。
學生的自主探究學習，不僅有獨立探究，還有合作探究。在小組合作學習中，學生是學習的主體，他們在寬松和諧的氛圍中敢想、敢說、敢做，這樣就為開展自主探究學習提供了良好的情緒醞釀；小組合作學習還可以為學生的自主探究學習提供舞臺，因為在這種學習形式中，新知識的獲得不再完全依賴教師，可以由學生自己利用已有的知識和方法經(jīng)探索而獲得，這有效地培養(yǎng)了他們探究知識的能力；分組學習還能讓學生在課堂上學會合作，學會交往，有效地發(fā)展他們合作交流的意識。因此我們根據(jù)教材的內(nèi)容特點、學生的學習情況，讓學生充分自主、有效合作、適度探究，注重學習的針對性、有效性，真正實行有效學習。
例如五年級一班的數(shù)學活動課《數(shù)學好玩設計秋游方案》，一班共有64人，平均分成8組，每組8人，男女生人數(shù)均衡。每組各有一個組長和7個組員，組員能力強弱均衡，組長也有較好的協(xié)調(diào)能力。這樣學生就可以各取所長，互相幫助，共同完成。小組內(nèi)分工不同，根據(jù)每個學生的不同特長，組長給組員分配不同的探索任務，如有的學生擅長畫畫，那么就負責本組秋游方案的版面設計，有的學生擅長發(fā)現(xiàn)，那么就在秋游時解決數(shù)學問題，然后在組長的帶領下共同設計完成《秋游方案》。
三、開展實踐運用，拓寬學生自主探究的空間。
實踐運用，是將所學的知識運用于解決問題的實踐中。引導學生學會運用所學的知識去分析、解決日常生活中的問題，不僅有利于鞏固、掌握知識，更有利于發(fā)展探索精神和創(chuàng)新精神。
例如六年級的《數(shù)據(jù)處理》單元“了解同學”這一實踐活動，要求學生列出想調(diào)查的所有問題：如：每個同學的體重，每個同學的家距離學校有多遠？同學中那幾個姓氏較多等等。匯總完所有問題，確定下要調(diào)查的問題后，把全班同學分成若干調(diào)查小組（如體重組，家校距離組等等）就開始實際調(diào)查。在調(diào)查的過程中，學生可能遇到各種問題，這些問題有的需要學生小組商量，小組探究，有的需要學生綜合運用所學統(tǒng)計知識記錄，選擇合適的圖形題來展示自己所表達的目的，圖表完成之后，是對數(shù)據(jù)的分析和對這種原因的對策，以及你對我們這種結(jié)果的看法，畫完之后，制作成課件，向全班展示。特別是后面對數(shù)據(jù)分析部分，是學習統(tǒng)計的核心，是學生綜合運用各種能力的表現(xiàn)，同一組數(shù)據(jù)，不同知識儲備的人，看到的分析各不一樣，這次綜合實踐活動充分調(diào)動了學生學習，合作，探究，展示的欲望，增加了自信心。
例如四年級在學習完一個單元的知識后，我們都會引導學生用思維導圖的形式再現(xiàn)學過的知識內(nèi)容，使學生逐步學會整理知識的方法。
教育研究者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學生的學習過程其實和科學家的研究過程是一樣的，所以他們是以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技巧、培養(yǎng)能力，并使個性得到充分發(fā)展?？梢哉f自主探究學習是學生學習的一種重要方式，因此如何引導學生進行有效的自主探究學習，這個課題我們還將繼續(xù)下去。
英語教學的幾點體會篇五
通過學習，我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解：
小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感，由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立初步的學習英語的自信心。
二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式。
根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。
三、課堂教學應以創(chuàng)新為特色。
教學是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！
英語教學的幾點體會篇六
音樂是陶冶人的情操，帶給人享受的一種藝術(shù)，它作為一門課走進課堂后，也讓學生初步感受到音樂的魅力。要想讓學生享受音樂課堂，老師要在遵循音樂課程標準的前提下，放寬眼界，立足學情，重視常態(tài)課，關注學生在課堂上的常態(tài)表現(xiàn)，打造一個智慧平臺和魅力舞臺。
一、音樂要回歸本質(zhì)，強化審美魅力。
談到藝術(shù)，不管是語言還是音樂都離不開“美”.音樂是聲音的藝術(shù)，要想使音樂課堂有魅力，必須在聲音上狠下功夫。首先要感受音樂的美，音樂是一種語言，一種通過音響表達的語言，有它獨特的表達方式。要想聽得懂，學生要投入，要用心，即使細小的聲音也要能明辨。為了能讓學生熟練掌握，教師要善于調(diào)動學生多種感情，讓他們聽，讓他們說，讓他們演。
老師不妨把音樂課堂看成一個特定的舞臺，讓學生們帶著充分的自信表現(xiàn)自己！
二、音樂課要關注學生，“托”出學生。
這里說到了“托”而不是凸，是因為我感覺在情感上要真正地愛學生，托起明天的太陽，用心地陪他們成長。課堂上應該加強人文關懷，重視情感，否則單調(diào)的教學模式，機械的教學過程，陳舊的教學手段，蒼白的教學語言，會導致了不少學生對音樂課失去了興趣。教學時要以提高學生的興趣為主，設計多種活動，組織、引導學生聆聽、體驗、表演、創(chuàng)編，培養(yǎng)他們學習音樂的良好習慣，使他們掌握一定的技能，具備一定的音樂素養(yǎng)和審美能力。
三、課堂要呈現(xiàn)多元，注重課堂生成。
教學目標有兩類：一類是預設的，一類是課堂生成的。課程標準關于教學目標描述中，重點描述了過程性目標，因為過程性目標具有多元價值。有了過程，就有了能力生成，有了過程，就有了情感態(tài)度。在情感目標方面，我們能做到的就是全身心熱愛音樂，引領學生用心觸摸音樂。課堂沒有規(guī)定模式，我們可以任意探究，大膽實踐，創(chuàng)新教學方法，給學生打造一個魅力舞臺。
英語教學的幾點體會篇七
寒假里，我認真學習了小學英語新課標，看完之后我有如下幾點啟示：
1）要培養(yǎng)學生的興趣。
2）要重視課堂上的朗讀訓練。
語言教學要回歸其本真，就必須遵循語言發(fā)展的規(guī)律，朗讀訓練必不可少。隨著多媒體。
技術(shù)在課堂上的應用，朗讀，這個傳統(tǒng)的語言學習已成為被老師們遺忘的角落，老師們也不用再帶讀了，因為電腦里什么都有?？蓪τ趯W生，尤其是潛能生來說，他單詞、句子都不認識，他又怎么能聽懂、怎么交流，怎么做練習呢？所以朗讀還應該當仁不讓地成為現(xiàn)在英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。
3）一定量的詞匯量是運用英語的前提。
在小學三、四年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，只要求他們能根據(jù)提示或圖片能說出該單詞即可。但由于孩子們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、義不能有效地結(jié)合在一起，因而導致了單詞背誦的困難，并成為了學生學英語的瓶頸。
4）語言的積累是學生持久興趣的源泉。
小學英語教學要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一。
過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生學習拼讀規(guī)則、記憶單詞，并盡可能多地創(chuàng)造模仿機會，培養(yǎng)學生純正的語音、語調(diào)，同時堅持聽說先行，讀寫跟上的原則，使學生扎實認真、循序漸進地學習語言。
英語教學的幾點體會篇八
老師就像燃燒的炭火，每當你走上講臺，激情四溢，滔滔不絕時，你的熱情就會散布在教室的各個角落，你的知識會隨你的熱情浸入學生的思想。如果老師的心情很糟糕，表情陰冷，語言苦澀，絕不會激起學生學習的熱情。一堂課結(jié)束，學生累教師苦。因此，作為英語老師，一定要精神灑脫，充滿朝氣，陽光燦爛地步入教室。古語說：“親其師而信其道。”中學生學習英語的好壞跟任課老師有很大關系，他們喜歡上一位英語教師，也往往會喜歡上他的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此，在課內(nèi)外真誠和藹地對待每一名學生，把微笑帶進課堂，將歡樂傳遞給學生，做學生的良師益友，經(jīng)常找學生談心，進行家訪，幫助學生解決學習上的困難，對學生的每一點進步及時表揚，并精心設計學生的作業(yè)，認真批閱，及時為后進生補缺。做到一切為學生著想，使學生主動地去學。
二、盡可能提供說英語的環(huán)境。
中國學生學英語缺少語境，因此在上課時教師要盡量說英語。學完一篇課文后，老師可設計一些問題讓學生回答，檢驗學生對課文的理解程度。也可讓學生結(jié)合實際表達自己的觀點和看法，調(diào)動不同層次學生的積極性，活躍課堂氣氛。還可組織學生分析主題句，歸納大意。在課堂上，盡量說些簡短，有很實用的'英語語言，在生活中有很方便的運用?？梢允占钪械某Ｒ姮F(xiàn)象，比如見面時的問候、離別后的思念、趕時間和錯過時間、高興的時候怎么表達、生氣的時候怎樣說、生病缺席后都有哪方面的語言。這些常見常練的英語就會像被漢化一樣，自然地用在生活當中。這會讓學生覺得英語并不是難于上青天，既突出了英語作為一門語言的實際應用能力的培養(yǎng)，又提高了學生的學習效率。此外，要求學生平時多使用英語，如進辦公室或遲到必須說“mayicomein？”平時跟老師打招呼也要多用英語，向同學借東西說“caniuseyour…？”同時開辟英語角，盡可能給學生提供多說英語的機會。
三、精講多練，扮演多樣角色。
1。精講多練是扎扎實實掌握好英語的最佳辦法。
課堂教學過程是教師引導、學生主動參與的過程，教師是這個過程的設計師和建筑師。教師要搭建一個能使學生多方面成長需要的舞臺，讓每個學生在這個舞臺上發(fā)揮自己的潛能，展示自己的生命活力。
（1）教師是教學藝術(shù)的探索者。教師使用課堂用語的目的是為了和學生在課堂教學中進行有效溝通，因此，課堂用語應簡練通俗，符合學生的英語能力水平。語言是一種藝術(shù)。精彩的課堂用語能給整堂課的教學錦上添花，起到意想不到的效果，因此課堂用語要生動豐富，盡量做到形式多樣。同一個意思有多種表達法，教師在使用時不能總是使用同一種表達法，而應在課堂上不斷變換句式，讓學生逐步適應、逐步接受。這樣，既培養(yǎng)了學生的聽力，又豐富了學生的語言。
（2）教師是教學環(huán)節(jié)的研究者。課堂教學應是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂教學應有輕重緩急、波瀾起伏，讓學生的情感意識隨課堂氣氛的升降而起落，以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。
（3）教師是學習的引導者。豐富多彩的現(xiàn)實生活是學生學習的興趣之源，教師要把把花草樹木、高樓大廈都“請”進課堂，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學會體味人生。為此，教師可在學生剛進初中的第一學期開展“我們身邊的英語”的實踐活動，如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”……使學生對身邊一切帶有英語的事物產(chǎn)生強烈的好奇，讓學生領悟到英語不僅存在于書本中，還存在于我們生活的每個空間；使學生親身體驗到英語就在身邊，進而產(chǎn)生對英語的親近感。
四、多媒體教學是很好的英語教學手段。
多媒體對培養(yǎng)學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的思維內(nèi)容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。多媒體優(yōu)美的畫面、艷麗的色彩、美麗的卡通片，會給學生全身心的感受，就好像在美麗的環(huán)境里散步。同學們被這些鮮活的畫面吸引，自然興致百倍，課堂上激情飛揚，學習更輕松愉快。
需要注意的是，運用多媒體要適時適度，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學方法等方面決定。同時還要注重雙邊活動，加強師生對話，加強學生之間的對話訓練。
教學的思想和辦法很多，每個人都有自己的體會和總結(jié)。在課堂上，老師既要精講知識要點，也要用自身的人格魅力去吸引學生。在教學過程中，老師要承擔各種角色，用歡快的心情感染學生，用教學的激情引領學生。這些是完成課堂任務必不可少的環(huán)節(jié)，從而讓學生在輕松愉快中鞏固英語技能，提高英語水平。
英語教學的幾點體會篇九
參加了暑期的培訓學習，通過幾天的聽講座和學習，讓我對新課程標準和課改有了進一步的理解?；谛W生的心理特點，以及新課標的要求，我認為小學英語教學首先應提高學生的學習興趣。就這次學習有以下幾點體會：
一、激發(fā)學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式。
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
英語課堂是活潑生動的，但是在我們以往創(chuàng)設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。有以下原因：
1、學生在新課程學完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。
2、在第二節(jié)課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。
新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節(jié)課的任務是什么，讓學生有目的行的.學習。
三、創(chuàng)設情景。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標，探出一條用好新教材的新路子。
四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2、教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業(yè)水平，做學生的好榜樣。
3、學會反思，逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4、和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，向有經(jīng)驗的教師請教！
英語教學的幾點體會篇十
對于英語的學習，教師不僅要在課堂內(nèi)教學生如何進行英語閱讀，同樣在課堂外，教師也要教學生如何進行正確的課外閱讀。課外閱讀教學既要選擇有效的教學方法與教學策略，又要符合學生認知發(fā)展的基本規(guī)律。對此，高中英語課外閱讀教學要注意以下三個方面：
一、得當。
課外閱讀是一種拓展性的學習，學生自主的學習才是課外閱讀的目的所在。所以要充分了解學生的情況，并有針對性地進行輔導教學。如，在課外閱讀的教材選擇方面，要盡量選擇學生感興趣、能夠激發(fā)學生學習欲望的教材，只有這樣學生才會有動力去進行課外的閱讀，讓學生在循序漸進的學習中，提高英語的閱讀能力。
二、得法。
在具體的教學方法上，要選取正確的閱讀策略。如有些課外閱讀材料短小易懂，結(jié)構(gòu)清晰，這樣的材料可以選取略讀或是快讀的方法，只需讓學生了解大意就行；而有些材料內(nèi)容豐富、篇幅較長、結(jié)構(gòu)混亂，這就需要教師與學生仔細地研讀、認真地推敲，用心去學習。除此之外，課外閱讀組織教學的核心就是問題的設計，問題的提出要盡量體現(xiàn)多維度，也要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生能夠利用自己原先的.認知去聯(lián)系新的事物，這樣新舊知識之間就可以產(chǎn)生一種共識，幫助學生去解決問題。
三、得益。
反饋、評價對于教學的組織來說是至關重要的，所以，在課外閱讀的教學中，對于學生的表現(xiàn)與取得的成績要給予及時的反饋意見與評價，讓學生知道自己哪里做得好，哪里做得不好，在以后的學習過程中相互借鑒。在進行反饋時，要根據(jù)學生的實際情況、認同學生的個體差異給予相應的反饋，不能用一刀切的方法斷定所有的學生。關于評價，不單指進行學習后的評價，在學習前和學習中都要進行評價，學習后的評價起到的是反饋作用，學習前的評價是為了了解學生的實際情況，學習中的評價是為了隨時對學習情況進行調(diào)整。評價的方法可以是教師評價，也可以是學生間相互評價。
高中英語課外閱讀的教學對于學生英語學習能力的提高有著重要的作用，因此，在以后的教育教學中，教師與學生都要認真地對待與學習。
參考文獻：
朱文英，謝光宏。新課標下的高中英語課外閱讀活動［j］。中小學外語教學：中學篇，（02）。
英語教學的幾點體會篇十一
我在學習普通話的過程中有如下心得：
珠兒從脊梁上往下淌，很是狼狽!好在功夫不負有心人，經(jīng)過兩年不間斷的練習，現(xiàn)在感覺好多了。不但說話“咬文嚼字”，邏輯性也增強了。
俗話說得好，腹有詩書語自華，梅花香自苦寒來!
在練習的過程中，如果遇到讀音不清楚的的字，一定要隨手記下來，在朗讀結(jié)束后，立即查閱字典，標出注音!一點點地積累，反復熟記。平翹舌的區(qū)分，這個需要下功夫的!可以先從平舌音入手，因為它數(shù)量比較少，好識別，剩下的就都是翹舌音了!朗讀時，最好保持站立姿勢，因為這樣氣息使用最勻稱，可以氣運丹田，含住半口氣，如同唱歌一樣，不能扯著嗓子喊!
最后推薦你一個好方法，在朗讀略有小成的時候，可以看一些帶有中文字幕的外國文藝電影，按照字幕提示，根據(jù)劇情需要來發(fā)揮。要想說好普通話，還是需要和普通話說得標準的人常交流。這就如同和好選手一起訓練一樣，可以取得事半功倍的效果。否則，朗誦的語調(diào)難免在日常對話中有“裝腔作勢”之嫌，所以，還是在掌握平翹舌的基礎上多多實戰(zhàn)吧!
英語教學的幾點體會篇十二
《英語新課程標準》中明確強調(diào)“英語課程應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。初中階段采用了各種學習手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以自主探究和合作學習為主，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過各種形式的學習活動來激發(fā)學生學習興趣，營造出寬松的學習氣氛，并以各種形式體驗集體榮譽感和成就感，培養(yǎng)了團隊精神。在活動中互相學習、互相幫助，課堂上，讓童年的樂趣得到充分的發(fā)揮，使學生在輕松愉快的氣氛中，不知不覺地學到文化知識。我的做法是課堂上創(chuàng)設各種情境激發(fā)學生學習興趣。如：
“游戲是孩子的天性”，幾乎每個小孩都喜歡玩游戲，也積極參與，因為游戲能給學生帶來樂趣，對培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和想象力起到積極作用，并能鞏固所學知識，提高聽、說的交際能力。過去游戲常在課外活動中出現(xiàn)，現(xiàn)在把游戲帶進課堂，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間，使“任務驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略得到了更充分的體現(xiàn)。
二、以實物創(chuàng)設教學情境。
實物是課堂教學中最直觀的教具，采用實物教學能給學生留下深刻的印象，學得快、記得牢，又能提高學生學習英語的興趣。如教到食物名稱pear、apple、orange、banana、egg、cake時，我事先準備一個袋子，里面各裝有一個香蕉、蘋果、桔子、熟蛋和一塊餅，上課時，叫幾位學生上臺，輪流伸手進袋子抽一件東西，我先問：what’sinthebag?當學生摸出香蕉時，我回答：it’sabanana.(重復幾遍)讓學生跟著讀，學生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名詞也采用同樣教法。采用實物教學，學生注意力高度集中，很快就學會單詞的讀音，學生一旦掌握了所學的內(nèi)容，就會有成就感，越學越想學。所以，充分利用實物教具來進行教學，一定能取得事半功倍的教學效果。
實物教具固然能給學生留下深刻的印象，也深受學生的喜愛，但有些實物不方便攜帶，這就要借助簡筆畫了，簡筆畫也同樣能給學生留下深刻的印象，使學生進入情境。如當教到人體各部門的名稱時，我在黑板上畫一個人的簡筆畫，剛畫完頭部時，就有學生問：who’sthis?isitaboyoragirl?我邊畫辮子邊回答：thispicture,thisisherhair.每畫完一個部位，就用箭頭指示，并寫出單詞，重復幾遍，讓學生跟讀，畫完簡圖，也是一幅有趣的教具?？鋸埖暮喒P畫，能給學生帶來樂趣，也能活躍課堂氣氛，同樣也能取得較好的教學效果。
笑話故事最富有吸引力，它能吸引學生的注意力，又給學生留下永久的記憶，更能使學生從故事中學一知識和受到教育。因此，適時地給學生講一些與教材內(nèi)容相關同時又使學生感興趣的背景材料，必要的文化知識以及人情事故，以拓寬學生的知識面。如：當教到“l(fā)et’sgo!”句型時，我給學生講這樣的故事：一天，有兩位老外路過一家小商店，對店主說：hello!iwantapen。店主說：pen?喔!“盆”有，有，有。他趕快去拿個盆給老外，老外搖頭說：no，no，iwantapen。店主說：這不就是盆嗎?老外又說：.店主說：“漏”?我昨天才進的貨，怎么就“漏”了。兩個老外無可奈何地說：let’sgo!這時店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服說：你不買就算了，說我的盆漏，還罵我是“賴皮狗(let’sgo!)”這時，幸好懂英語的店主女兒回來，才解開了誤會。這個故事給我們一個教訓：學生時代要努力學習英語，就不會“老大徒傷悲”，還鬧一個笑話。聽完了故事，我相信故事會成為學生永久的記憶，使學生懂得學習英語的重要性。
笑話故事能使學生大開眼界，受到深刻教育，幽默也能學生積極向上。因為幽默也是一門學問，現(xiàn)實生活中，誰不愛幽默?但不是每人都能學會幽默，在電影、電視及生活中，常聽到幽默贏得陣陣笑聲，令人回味無究。課堂上，教師也可收集幽默來處理課堂發(fā)生的事情。如：有一次，我在七(5)班上課時，有位學生不認真聽課，坐在那發(fā)呆，我便走上前“關心”地問道：你在想什么?還是在做白日夢?這一個問題，引起全班的哄堂大笑，這位同學的臉一下子紅起來，不敢再開小差了。又如，我在起(6)班上課時，有位坐后面的學生睡覺了，我叫了兩聲他沒聽到，我只好走到他跟前并開玩笑說：“著火了!”，他驚慌地站起來說：“在哪里?救命啊!”這一叫引起全班同學的開懷大笑。這位同學羞愧地低下頭，再也不敢睡了。
音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐，音樂是人生最大的快樂。它不僅給人帶來愉快，更能帶來美的享受。課堂上，適時地教些簡短的英語歌，以幫助學生消除疲勞，使學生在愉快的氣氛中，形成最佳心理狀態(tài)，發(fā)揮超強的記憶力，高效地領會所學內(nèi)容，同時也可從歌詞中學到一些沒學過的單詞。如下面歌曲：《twinkletwinklelittliestar》,《baobaoblacksheep》，《goodbyemyfriend》等等，學生非常喜歡唱歌、聽歌，還要求我以后有時間就教他們唱英語歌。
存在問題。
本堂課的收獲和優(yōu)點：
1.學生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓練，而且面比較廣。尤其負責每個小組的組長同學，發(fā)言更為積極。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生，本堂課上有極大的進步。
2.我覺得本堂課中，對本課的話題的導入做得比較好。即從展示各國地圖開始。
whereistomfrom?
heisfromaustralia.
whatlanguagedoeshespeak?
hespeaksenglish.
分組練習這樣的對話，而且替換不同的國家和語言。
這樣順其自然地導入能調(diào)動學生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為練好練透我們這節(jié)課的目標語言作好鋪墊。
3.能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。利用網(wǎng)絡上的名人圖片來調(diào)動學生思考的積極性。
從本堂課這三點收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。本堂課的不足之處：
1.本節(jié)英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的`、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。
2.課堂節(jié)奏過慢，各國國旗用法很好，但花的時間太長，以致在進行小組的口頭替換訓練時，學生開放性的口頭表達時間不夠。
解決問題之方法。
針對以上不足之處，我覺得今后在教學中應從以下幾方面來提高：
首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據(jù)學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質(zhì)量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脫離教材本身。
其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
英語教學的幾點體會篇十三
現(xiàn)行的初中英語教材projectenglish從9月起使用至今，它編寫理念，編排體例活潑，話題貼近學生的生活且富有時代氣息，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的教學理念。教材中的閱讀材料題材廣泛，具有極強的時代特性，所含信息量大，詞匯多，篇幅長、語言難，體裁豐富。通過閱讀訓練，可培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交際能力，使學生在學習語言知識的同時，了解異國文化習俗，進而拓展學生的文化視野。但同時，我們也發(fā)現(xiàn)，不少學生由于其不同的文化基礎、生活經(jīng)歷、學習方法和閱讀習慣、興趣等，在閱讀理解實踐中出現(xiàn)了各種各樣的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、不能閱讀。
初中學生詞匯量少，語法知識欠缺，語言積累不夠，特別是剛進入七年級的學生，他們雖然在小學有接觸英語，但小學英語對學生的要求相對更低，詞匯量不大。同時許多學生還沒從舊有的英語學習方式中轉(zhuǎn)變過來，在閱讀過程中寸步難行，似懂非懂，閱讀效果低下。還有的學生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待地翻詞典，看起來好像很認真、很勤奮，其實這種“勤奮”是“懶漢”
的做法，因為他用手的動作代替了腦的思考。
二、不會閱讀。
不言而喻，注重閱讀的目的之一是借助所讀的語言材料來學習語音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等。于是，許多教師過多地強調(diào)語言知識的講授，結(jié)果使學生誤以為閱讀就是熟記單詞、弄清每句話的意思。其實，這種教學方法不僅缺少了推測、對比、分析、歸納等閱讀技能的指導，而且忽視了語篇分析能力的培養(yǎng)，導致學生根本不會閱讀。在閱讀時，由于學生逐句逐句的閱讀，不但大大地減緩了閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難，使得學生常?！爸灰姌淠荆灰娚帧?，缺乏對語篇的把握。結(jié)果，在各類測試中，許多學生看懂了文章，卻選擇不同答案或來不及完成測試，閱讀失分很高。
不愛閱讀。
在閱讀理解過程中，不但視覺信息起作用，非視覺信息也起作用。所謂視覺信息是指眼睛感知文字符號而獲得的信息，非視覺信息則在閱讀過程中起潛在作用，是由大腦提供的。非視覺信息中最重要的是文化背景知識。非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。而學生在缺少文化背景知識的情況下，即使看完閱讀材料，也不能真正理解材料中的正確含義，難免會失去閱讀的興趣。除了應付考試以外，他們不太愿意花更多的時間和更多的精力反復閱讀上述材料。
那么，怎樣才能幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀能力呢？以下是筆者的幾點看法。
一、運用圖片教學，激發(fā)學生的閱讀興趣。
針對七年級學生詞匯量少，語言積累不夠的特點，用圖片幫助學生擴展理解力、想象力和思考力。教師可先提供閱讀材料，讓學生獨立閱讀后，出示圖片，讓學生從具體的圖片中猜測詞義，這就省去了老師用母語來解釋詞的意義。而更重要的是，圖片可幫助學生自己去理解、思考和領悟故事的情節(jié)。
二、教授閱讀技巧，幫助學生學會閱讀。
教師在教學中要培養(yǎng)學生的閱讀方法和習慣以及閱讀能力，使學生既要讀懂字面意思，又要讀懂字里行間的意思，還要讀懂言外之意。抓住文章中的重點、異點和疑點進行訓練，還要進行擴散點的訓練。閱讀材料有幾大類別，教師可把材料進行分類，教學生學會用不同的方法學會閱讀并理解材料。
1.抓文章段落主題句，巧解主旨大意題。
主旨大意題主要是測試學生在閱讀中領悟文章大意和歸納、概括文章的能力。一般針對某一語段或某一語篇的主題標題或目的設題。常見的設題方式有：
(1)what’sthemainideaofthispassage?
(2)whatdoesthepassagemainlytellus?
(3)thewritermeanstotellus_________________.
(4)thepassageismainlyabout________________.
(5)whatisthebesttitleforthispassage?
解題技巧：這類問題屬于全局性問題。做這類題，首先要找出文章的主題句即中心思想，其他句子則為支撐句或擴展句，是用來闡述、解釋、支持或發(fā)展主題句所表達的主題思想。找出文章的主題句，也就明確了文章要講什么，再閱讀全文，就可以把握文章的中心思想了。不少文章一開頭便展示出文章的主題句。
段落的主題通常由被稱之為主題句的句子來表示的。主題句有兩個功能，一是介紹段落的主題；二是闡述控制概念，控制概念用以控制段落中句子討論的內(nèi)容。
主題句通常是一段的第一句或末尾一句，偶爾在一段中間。我們在閱讀非故事性文章如科普文章的時候，主題句尤其明顯。有的文章無明顯的主題句，主題句隱含在段意中。
（1）尋找主題句。
有些段落，有明顯的引出細節(jié)的信息詞，常見的信息詞有：forexample,anexampleof,themostimportantexample,first,second,next,then,last,finally,tobeginwith,also等。
在閱讀中，應盡量利用上述信息詞確定主題句的位置。如果無明顯的信息詞，可以先假設第一句為主題句，在第二句的前面添加一個forexample，看看第二句是否可以支撐第一句話，如果第二句話不能支撐第一句話，便在其他地方找出主題句。主題句位于段末是作者采用了先擺事實，后做結(jié)論的手法。這種段落移用作歸納型段落。
主題句偶爾也出現(xiàn)在段落的中間，但不一定就在正中間。有時第一句并非主題句，而是承上啟下的過渡句。在這種情況下，第二句變成了主題句。此外，主題句與可能是段落的倒數(shù)第二句。
（2）選擇答案。
先徹底弄懂主題句的句意，然后閱讀選項，選擇與主題句句意相吻合的答案，如主題句的再現(xiàn)，主題句句意的復述或推論等，排除與主題句句意無關的答案，如支撐細節(jié)和文章中未曾闡述的事實等。
2.抓選項關鍵詞，尋讀文章細節(jié)。
細節(jié)理解題一般為兩種。第一種是直接理解試題，答案與原意直接掛鉤，在原文中可以直接找到，考生讀懂文章，就能得分，屬于低層次題。第二種是詞義轉(zhuǎn)換題，正確選項是原文有關詞語和句子的轉(zhuǎn)換，要求學生能理解原文中某個短語或句子的含義，找到與之相應的詞語和句子，屬于中檔難度題。
細節(jié)理解題考查的方面有事件發(fā)生的時間（when）、地點（where）、什么（what）、原因（why）、方式（how）、過程、結(jié)局、人物之間的關系、事件之間的關系詞和句的含義等。常常針對文章中某個容易誤解的關鍵詞或概念，通過一些移花接木的偽裝手段組成是非辨別選擇題。
解題技巧：細節(jié)理解題幾乎都可以在文章中直接找到與答案有關的信息或是其變體，但一篇短文里大部分篇幅都屬于這類圍繞主體展開的細節(jié)，所以能準確搜查理解信息，在閱讀中非常重要。細節(jié)理解題的破解一般采用尋讀法，即先讀題，抓住關鍵詞，然后帶著問題快速閱讀短文，找出與問題有關的詞語或句子，再對相關部分進行分析對比，找出答案。
讀題的時候，要抓住選項中的關鍵詞，然后帶著這個“關鍵詞”，仔細閱讀短文內(nèi)容。一般說來，記敘文體裁的文章應抓住五個（w）和一個（h）。對于描述類文章應該注意主要情節(jié)，尤其是有別于他人或物的特點或事實。同時，也不能忽略情節(jié)發(fā)生、發(fā)展的空間、邏輯等順序。對于說明文和議論文，應該注意主題句、展開或敘述主題句的例證、數(shù)據(jù)以及相關信息。
3.對不同的文體采用不同的閱讀方法。
閱讀文章一般都是以記敘文和說明文為主。記敘文分為傳記類和故事類。閱讀傳記類文章，要抓住年代或時間這一主線。故事類文章情節(jié)較強，閱讀這類文章，要抓住記敘文的六個要素即time、place、characters、cause、process和reason。說明文是對事物的形狀、情況、特征、成果或功用等進行介紹、解釋或闡述的文章。說明事物特征的方法很多，主要有定義法、解釋法、比較法、比喻法、數(shù)字法、圖表法、應用法和舉例法。掌握這些方法，就能促進學生閱讀理解能力的提高。
三、培養(yǎng)學生的文化意識，增強閱讀理解能力。
在教學中，我們應當要求學生進行大量的課外閱讀，同時應該給學生選取或推薦一些有關英語文化背景方面的文章，讓學生閱讀。學習英語26個字母時，可先告訴學生為什么字母a被排在第一位；介紹法國諾曼人入侵英國的歷史，讓學生知道gentleman的來歷，介紹美國獨立戰(zhàn)爭，讓學生了解英美兩國的淵源及英式英語與美式英語的不同；介紹西方的節(jié)日如情人節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等，讓學生了解不同國家的習俗。教師在教學中采用點滴滲透的方式，幫助學生理解所閱讀的材料，增強閱讀理解能力。這樣更能夠激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，使學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動。
四、培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生閱讀能力。
要讓學生真正理解閱讀材料，就必須先讓學生認識到東西方人思維方式的差異以及由此造成的不同的語言組織模式。中國人比較側(cè)重綜合思維和形象，其思維方式屬螺旋型，注重對事物內(nèi)在本質(zhì)的分析和探討，作者意圖較含蓄，文章布局中倒敘和插敘較多，而西方人偏重分析思維和邏輯思維，其思維方式屬線性思維，偏重事件發(fā)生的先后順序，文章篇章結(jié)構(gòu)的層次感和獨立性較強。因此，學生只有了解西方人的思維方式和段落模式，才能正確地理解作者的寫作意圖，真正理解文章的內(nèi)在含意。
總之，學生閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，對英語教師來說，必須持之以恒，才能使學生的英語閱讀興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫拈喿x習慣，并提升和加強學生的英語閱讀能力和感悟能力。
英語教學的幾點體會篇十四
普通話是我國的通用語言，是我們所有炎黃子孫賴以交流溝通慈利思想感情的工具。它是以北京語言為標準音以北方話為基礎方言以現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的一種語言。一口字正腔圓的標準的普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。
我們在師范讀書的時候，就作了培訓，結(jié)果考了個二乙，由于地方語言環(huán)境的影響，我們只是在上課的時候使用普通話，平時都是方言，所以，普通話水平越來越差，是平翹舌不分邊鼻音不分前后鼻韻不分。學校領導見此，就給我們提供了這次學習普通話的機會。
在這次的學習當中，開始感覺就是從零開始，好像一點兒基礎也沒有一樣，感覺有些吃力。我們每周二和周四晚上培訓，雖然有些辛苦，但還是有所收獲，通過學習，我有以下體會：
要學好普通話，我總結(jié)了這么幾條要領：第一：學好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的方音要反復練習直至完全到位為止。第二：多讀些拼音報上的文章等，尤其是我們的作品朗讀，要反復地練，反復地聽，也可以把自己朗讀的錄下來，然后再聽，找到問題對其進行改正。第三：不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四：堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的。只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好，使它真正成為我國各族人民交流的普通語言通用語言。
印象中兩個方面，特別深刻：
一自小，他做事就比別人效率高。由于出身農(nóng)家，他要到地里干活特制酒。他刨地瓜罱花生都比別人“出活兒”。比如罱花生，別人這兒刨一镢頭，那兒刨一镢頭，總覺著這兒不如意，那兒不稱心，老是換地方。他呢，瞅準一個地方，就一直地干下去。多數(shù)情況下，別人只罱了個籃子底，他卻罱滿了籃子。
從這兩件事，我們可以看出什么呢?
事情是不怕慢就怕閑的，只要干，認準了目標，就要腳踏實地，一直地努力下去。堅持下去，就一定會成功。
如果總是在猶猶豫豫挑肥揀瘦中度過，事情就會在斤斤計較中失去很多機會。
所以，有時精明的人，不一定會成功，而看起來“有點傻”，只知認準目標埋頭苦干的人，會有更多的機會;只有面對前方勇于進取的人，才能成功。
認準了目標干下去，持之以恒地堅持，愈挫愈勇，自強不息，是成功的必需。當然，目標也很重要，選取的目的也不應該錯。如果目標錯了，南轅北轍，將會更糟糕。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語教學的幾點體會篇十五
一是傳統(tǒng)地沿襲。老師布置一題目，學生寫作，教師評改，再反饋給學生。老師覺得作文苦和累，一次作文評改實在讓語文老師苦不堪言，以每本作文3分鐘計，一個教師兩個班在120--170人之間（我們縣多是大班額），一次作文評改要6--9個小時，更讓老師難過的是，學生往往對教師的評改不屑一顧。且在作文課上學生更是一“愁”莫展，抓頭搔耳，真是咬斷筆桿也無語。
粗略地說，這些都可以讓我們感覺到作文教學效果不明顯，作文教學的效率低下。多年的語文教學中我作了些嘗試與探索，偶有些許收獲。
首先是對作文教學的認識引導。我覺得應試也是一個可以引導學生積極參與的因素，完全脫離應試，于我們目前的教學也不現(xiàn)實。我常從作文在語文試卷的分值、作文對語文成績影響方面去激勵學生。當然我更多的是愿意從作文帶給我們的快樂與收獲上去引導學生，讓他們覺得作文其實是很快樂的事。教師身體力行，把自己寫的東西和學生交流，博客、qq日志讓學生去瀏覽，把自己與學生、在教學上的感悟?qū)懺谏厦?，讓學生切身感受到寫作的快樂，告訴學生：寫作不只是可以記錄自己成長的足跡，還能讓自己成長歷程更精彩；它不只是記錄，還是深刻的思考；它不只是可以作為一種生存的工具，它還可以作為一種生活的方式。時代在變，學生迷戀網(wǎng)絡的已不在少數(shù)，我也曾想阻止，后來發(fā)現(xiàn)是“禁果分外甜”，我和他們做了許多的“斗爭”，結(jié)果都以失敗告終。萬般無奈之下，我覺得不如順從，于是就干脆建一個群，2007級我?guī)У囊粋€班，我就建了一個群，我們?nèi)嗤瑢W可以在上邊交流自己的思想。有一次，我在處理班級事件時犯了主觀錯誤，我把自己對這件事的反省寫在上面，結(jié)果，那個同學不僅沒怨我，反而還很感動。后來，大家在上面寫作的熱情更高了。這也許就是意外的收獲吧！我們的教學也要與時俱進，和學生一起走進現(xiàn)代化教學的平臺，學生會更有興趣。只有師生達成共識，都覺得作文有用有趣，作文教學才會有效，才會高效。
其次，作文訓練一定要有明顯的梯度。七--九年級，每個年級作文要有明確的目標，把這目標分解到每次作文中去，每次只訓練一個點，且每次必須訓練到位。如寫人的文章，寫人的語言、動作、肖像、神態(tài)、心理等，每次只練一個點，把這個點要練到一個高度，從作品中去感悟，在生活中去體驗，在寫作中去實踐。如肖像描寫，我先讓學生收集他覺得寫得特別精彩的，展示給大家，還要學生對自己推薦的作點評，讓他們從中悟出寫人外貌的一些方法經(jīng)驗，這不是一節(jié)課就能做到的，可以多給學生一些時間，還可以采用多種方式。然后讓學生在生活中觀察形形色色的人，總結(jié)出某類人的共性，抓住每一個人的個性，讓學生明白，其實我們平?？倫塾X得某人像什么人，就是因為這類人有其共性，只有讓每一個人都有其特點，他才能活起來。每一次作文只解決一個問題，方向明確，才有可能實現(xiàn)。面面俱到的結(jié)果是面面都未到。我以為這樣的作文教學才是有效的。
第三，評改作文的有效性。我曾在2011級兩個班的七年級時，每周專門用一節(jié)課作為作文點評課，我會把全班學生的作文讓學生任意抽出其中幾本，然后被抽到的學生念自己的作文，其他學生一邊聽，還可以一邊作記錄，然后自由點評，寫得好的作品，通過大家點評，作者當然會很有成就感，其他的學生也學到了不少的`方法。當然，我每次也要準備幾本有代表性的給大家點評。事實上這種點評比老師埋頭苦干的結(jié)果好得多，有效得多。也可以分組評改，全班交流；交換評改，相互學習；自評自改，不斷提高……總之，讓學生親身體驗參與，才會有所提高。這樣的評改看似低效，其實比起教師閉門修改有效，且點滴的收獲讓全班分享，這就有效，這就是高效！
的網(wǎng)絡生活》，說實話，我的確是這一次才深深地知道那個東西有多大的吸引力。讓學生寫生活中的真情實感，這樣的發(fā)展才能真正激起學生寫作的沖動和靈感，這樣的作文才會有效。
我一直認為作文無非兩方面。一方面是培養(yǎng)孩子的表達能力，想什么就能說出來，且盡可能流暢而又有創(chuàng)意的表達。這就是我們平時重點做的，看范文，學例文，恐怕作用也大抵在此。這當然不是一朝一夕之功所能，需要長期的積累和訓練。另一方面是培養(yǎng)孩子的思維，我常給學生說，凡成大家者，首先是有深刻的思想。能流傳千古的名作，首先是深刻的思想與超人的智慧。這一點較之前者更難。很多大家沒有專門經(jīng)過寫作的培訓，他能寫出驚世名篇，原因就在于此。他們有深刻的思想，超人的智慧，或者是常人不及的善良與博大的胸懷。于是我想到，我們教學生作文，首先是教會學生學會做人，學會思考。蘇東坡、范仲淹、魯迅、老舍、雨果-----哪一個不是做人的楷模？把握了這些核心的東西，我們的作文教學就能有效，高效了。
黃福懷。
英語教學的幾點體會篇一
今年暑假我有幸學習了《小學語文新課標》，使我受益匪淺，《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程理論的最新成果，通過學習我對《小學語文新課標》的認識和理解如下：
一、工具性與人文性的統(tǒng)一。
語文教育的任務是什么？著名語言學家、北京大學教授陸儉明認為，語文教育，一是給學生真、善、美的熏陶和教育，二是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。一段時間以來，人們將語文學科的任務局限于工具性的一面，忽視其他語文素質(zhì)的培養(yǎng)，社會各界和家長曾對語文教育現(xiàn)狀提出尖銳的批評。針對語文教育存在的弊端，此次課程改革，重點進行了語文課程功能的開發(fā)。主要體現(xiàn)在三個方面：一是闡明了語文課程的性質(zhì)；二是突出了情感、態(tài)度、價值觀在教學中的地位，并根據(jù)課程的特點，將其貫穿于各階段的目標中；三是強調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語文教育的任務是什么？課程標準開宗明義指出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。為此，語文課程標準要求，在語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品，向往美好的情境，關心自然和命運關心作品中的人物命運和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、學生的閱讀能力的培養(yǎng)。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹?BR> 語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
葉圣陶老先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個不停?！苯處熂ぐl(fā)學生對生活的熱愛，為學生提供了廣闊的體驗空間和實踐課堂，豐富學生的校園生活，讓學生在活動中體驗，激發(fā)自我寫作興趣，從而寫出心中想說的話，心中想寫的事。
三、學生自悟能力的培養(yǎng)。
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的.引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
教師一定要引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性；讓學生切實認清學習語文的重要意義；努力使教學有新意，讓語文學習對學生的吸引力不斷增強；注意感情的培養(yǎng)，創(chuàng)設情境，進行情感教學；培養(yǎng)學生廣泛的好奇心；通過挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學生學習的興趣；讓學生做學習的主人，避免被動的接受性學習；課內(nèi)語文學習要與課外學習，語文實踐活動相結(jié)合等等。通過一切可以利用的手段方法使學生對學習的興趣持久而強烈，語文教學自然就會輕松起來。
總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的能力。讓學生感受到生活處處有語文，把語文的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標后，我更加感覺到這種美麗的必要，她是語文學習的領航者。在今后的教學中我將繼續(xù)帶領我的學生們?nèi)ジ惺苓@種美麗！
英語教學的幾點體會篇二
在小學英語課堂教學中，教師要將語言作為交流和描述的工具，把英語教學與各學科有機的整合，才能培養(yǎng)學生的綜合能力。在教學中要不斷改革教學方法，引起學生學習的興趣，是教學的關鍵之所在。
一、???改革教法，培養(yǎng)互動式的課堂教學。
課堂教學中，要將聽說教學放在前面，多用英語組織課堂教學以增強學生的聽說能力，而且堅持反復運用，逐步的堅持讓學生講英語，為學好外語創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高學生學習英語的興趣。
另外，在課堂教學中，是學生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動式的教學形式，給學生更多的參與教學的機會。多采用外部手段來強化學生的動機。比如：口頭表揚、學生激勵、獎勵小紅花等。使學生體驗到英語學習的樂趣，感覺到自己的成功。同時，互動教學也改變了傳統(tǒng)的教學方法，學生成為學習的主人，教師不再是專業(yè)知識的提供者，學習過程體現(xiàn)師生之間，學生之間的活動。改變了只注重語發(fā)、單詞的教學，而更多的是同學生交流，使教學更加活躍。
二、???激情引趣，指導。
[1]?[2]。
英語教學的幾點體會篇三
小學英語課堂教學是一個整體系統(tǒng)，課堂教學中學與教的過程也是一個多維度的體系。因此，決定課堂教學質(zhì)量高低的原因是多方面的，包括課堂教學的宗旨、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、評價以及課堂教學的情景、言語和教學技巧等諸多因素。在新課改環(huán)境下完善小學英語課堂教學工作、提高課堂教學質(zhì)量是一個整體系統(tǒng)，提高課堂教學質(zhì)量必須建立在整體優(yōu)化的前提上。而課堂教學的整體優(yōu)化工作是一項持之以恒的長期工作，要取得優(yōu)異的教學成果，就必須從以下屬于課堂教學的課前、課中、課后三個階段的相關因素進行全過程優(yōu)化，全面提高小學英語課堂教學質(zhì)量。
一、努力做好課前準備階段的優(yōu)化工作，為課堂教學夯實基礎。
教師要提高常態(tài)下的小學英語課堂教學質(zhì)量，就必須在課前準備階段下工夫，深刻研究教材和學生，按照學生學習的實際情況和教學大綱要求，設計合理的課堂教學計劃。
教師設計的課堂教學目標要合情合理，它既要適應小學生的年齡特點和學習言語的順序，又要適合培養(yǎng)小學生的學習主動性和積極性。所以，教師設計課堂教學目標時要考慮由英語學習立場、言語知識和智能三方面構(gòu)成的`目標體制上，使每一堂課含有培養(yǎng)學習立場、學習興趣的成分。同時，教師要按照教學內(nèi)容在整冊教材中占據(jù)的位置，潛心與文本對話，認真研讀《小學英語課程標準》，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對于高年級的句型、課文，更是要潛心研究，在充分解讀學生的前提下，提出本課的重點、難點，把講授言語知識以及練習聽、說、讀、寫等言語技巧的宗旨整體化，使每一節(jié)課的教學宗旨和要求建立在深刻了解教材和學生的客觀基礎之上。
二、提高課堂教學效率的關鍵必須做好課中教學階段的優(yōu)化。
小學英語是一門實踐性很強的學科。在英語課堂教學中，課堂教學活動可看做組織教學過程的最小單位，也可泛指整個教學過程中從導入到交際的全部活動，整個課堂由大大小小、環(huán)環(huán)相扣的各種活動組成。這些活動不是單純的游戲和步驟，而是學生參與學習和實踐的依托，是擔負著循循誘導、步步鞏固、層層深化、環(huán)環(huán)落實之任務的教學載體，它們在輕松活潑的韻律中承載著新知學習、鞏固練習、操練實踐、交流運用之重擔。恰當設計小學英語教學計劃，順利進行課堂教學工作，是把課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的能力的重要環(huán)節(jié)。而恰當?shù)脑O計又是進行課堂教學工作的前提，所以提高小學英語教學活動效率必須從根本處突破――優(yōu)化課中教學階段。
1.優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。
注意合理使用教育資源，把教材中的語言常識和語用常識置于鮮活的言語情境中，以便把學生探究的興趣激發(fā)出來，創(chuàng)新的意識挖掘出來，使學生得到健康成長。
2.優(yōu)化課堂教學過程。
注重建立融洽的師生關系，以便在小學英語課堂教學中打造一個濃厚的英語學習氛圍，把學生的各種智力因素和非智力因素完全調(diào)動起來，使學生積極主動地參與英語學習活動，輕松愉快地進行學習。
3.優(yōu)化教學方法與手段。
選擇恰當?shù)恼n堂教學方法是課堂教學效果優(yōu)劣的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學中所采用的方法既要符合教學內(nèi)容，也要符合小學生學英語的認知規(guī)律和教學規(guī)則。激發(fā)小學生的學習樂趣是提高英語課堂教學效率的條件；直觀教學、情景教學、多媒體教學等都是激發(fā)學生學習英語樂趣，使其輕松愉快地融入到學習中的有效教學方法。
4.優(yōu)化學法引導。
對學法優(yōu)化進行引導應從探討學生學習外語的特點、方法、習慣等三方面切入，把學法探討與教法鉆研結(jié)合起來并將學法引導貫徹到課堂教學之中。
5.優(yōu)化課堂教學中的評價與反饋。
課堂教學中的評價應根據(jù)教學宗旨，對言語常識以及聽、說、讀、寫語言技巧在課堂教學過程中的完成情況進行全面的評價。
6.優(yōu)化課堂教學中學生自學能力的培養(yǎng)。
《新課程標準》主要從學生的終身成長角度考慮，強調(diào)以人為本，圍繞“一切為了每一位學生”的核心觀點。因此，在現(xiàn)實的小學英語課堂教學里面，我們在突出教師指導位置、完全肯定教師指導功能的同時，應顯著夸大學生的主體位置，堅持兩項基本的教學規(guī)則：凡是學生能略加思考就能說出來的，教師不去引導；凡是學生能自己學會的，教師一律不教。教師要真正把學生當做學習的主體，所有的教學工作都跟隨著“學”來開展，把課堂變成真正的“學”堂，使學生能輕松愉快地參與學習活動，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的挖掘開發(fā)，實現(xiàn)長久有效的教學效果。
三、課堂教學效率的保證必須做好課后反思階段的優(yōu)化。
課后反思階段優(yōu)化工作是課堂教學的關鍵組成部分和有益的增補，它在完整的小學英語課堂教學過程中的位置與作用非常重要，經(jīng)過反思來對我們的課堂教學進行評估，然后回憶、分析總結(jié)，有利于我們的頭腦保持冷靜、清醒，把新課程觀念落實在教學之中。眾所周知，一門課堂教學以后，教師必須要指導學生積極參與知識的延伸學習，引導學生主動地穩(wěn)固、加深和運用課堂所學的知識學問和本領，學會加深運用知識的科學辦法。在日常教學活動中，有很多值得我們教師深思的事。
總之，教育過程自身就是一種探究與創(chuàng)新。小學英語的課堂教學只有在學生的主體功能與教師的主導功能有機地統(tǒng)一起來，根據(jù)新課程形勢下小學英語課程自身的特征和要求，努力改革傳統(tǒng)課堂教學方式，不斷探究課堂教學的新思路、新方法，才能真正實現(xiàn)小學英語課堂教學的高效率運行。
（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學校）。
英語教學的幾點體會篇四
《推進有靈魂的教學》一書中，有一篇王英老師的文章《淺談小學數(shù)學探究性課堂教學》。我也是教數(shù)學的，對于她在文章中提到的“活動數(shù)學”，我認為就是一個“做數(shù)學”的過程，這一點，我們不謀而合。
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！薄缎抡n程標準》中也明確指出：數(shù)學教學應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，注意使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，即從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。
因此，如何引導學生進行有效地自主探究學習，也是我們在平時的教學及教研中經(jīng)常思考并積極實踐的內(nèi)容。以下是我們總結(jié)出的一些經(jīng)驗與做法，愿與王老師共同探討。
一、精心設計教學活動，引導學生積極自主探究。
《課程標準》中指出：“教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。”我們加強平時的教研備課，根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習情況，確定合理的教學目標，設計符合學情的教學方案。
例如，在教學四年級上冊《買文具》一課時，我們是這樣設計每個環(huán)節(jié)，引導學生自主學習探究的：1、口算練習后，師：“同學們的口算能力正在逐步提高?，F(xiàn)在，老師想請大家用口算的本領解決一個有關買文具的數(shù)學問題?！睂W生根據(jù)信息列出算式，計算并記錄自己的思考過程。2、師“大家的口算本領真棒！除了能用口算解決這個問題，我們還能用什么方法解決呢？你能寫出這道題的豎式計算過程嗎？試一試?！睂W生自主學習后充分交流計算過程。3、師：“我們順利解決了第一個問題，老師這里還有一個難點的問題，我們來看一看。整個學習過程，學生在老師設計的層層遞進的學習活動中，自主學習、獨立探索、合作交流，不斷得到發(fā)展。
二、進行合作學習，引導學生有針對性地進行探究。
學生的自主探究學習，不僅有獨立探究，還有合作探究。在小組合作學習中，學生是學習的主體，他們在寬松和諧的氛圍中敢想、敢說、敢做，這樣就為開展自主探究學習提供了良好的情緒醞釀；小組合作學習還可以為學生的自主探究學習提供舞臺，因為在這種學習形式中，新知識的獲得不再完全依賴教師，可以由學生自己利用已有的知識和方法經(jīng)探索而獲得，這有效地培養(yǎng)了他們探究知識的能力；分組學習還能讓學生在課堂上學會合作，學會交往，有效地發(fā)展他們合作交流的意識。因此我們根據(jù)教材的內(nèi)容特點、學生的學習情況，讓學生充分自主、有效合作、適度探究，注重學習的針對性、有效性，真正實行有效學習。
例如五年級一班的數(shù)學活動課《數(shù)學好玩設計秋游方案》，一班共有64人，平均分成8組，每組8人，男女生人數(shù)均衡。每組各有一個組長和7個組員，組員能力強弱均衡，組長也有較好的協(xié)調(diào)能力。這樣學生就可以各取所長，互相幫助，共同完成。小組內(nèi)分工不同，根據(jù)每個學生的不同特長，組長給組員分配不同的探索任務，如有的學生擅長畫畫，那么就負責本組秋游方案的版面設計，有的學生擅長發(fā)現(xiàn)，那么就在秋游時解決數(shù)學問題，然后在組長的帶領下共同設計完成《秋游方案》。
三、開展實踐運用，拓寬學生自主探究的空間。
實踐運用，是將所學的知識運用于解決問題的實踐中。引導學生學會運用所學的知識去分析、解決日常生活中的問題，不僅有利于鞏固、掌握知識，更有利于發(fā)展探索精神和創(chuàng)新精神。
例如六年級的《數(shù)據(jù)處理》單元“了解同學”這一實踐活動，要求學生列出想調(diào)查的所有問題：如：每個同學的體重，每個同學的家距離學校有多遠？同學中那幾個姓氏較多等等。匯總完所有問題，確定下要調(diào)查的問題后，把全班同學分成若干調(diào)查小組（如體重組，家校距離組等等）就開始實際調(diào)查。在調(diào)查的過程中，學生可能遇到各種問題，這些問題有的需要學生小組商量，小組探究，有的需要學生綜合運用所學統(tǒng)計知識記錄，選擇合適的圖形題來展示自己所表達的目的，圖表完成之后，是對數(shù)據(jù)的分析和對這種原因的對策，以及你對我們這種結(jié)果的看法，畫完之后，制作成課件，向全班展示。特別是后面對數(shù)據(jù)分析部分，是學習統(tǒng)計的核心，是學生綜合運用各種能力的表現(xiàn)，同一組數(shù)據(jù)，不同知識儲備的人，看到的分析各不一樣，這次綜合實踐活動充分調(diào)動了學生學習，合作，探究，展示的欲望，增加了自信心。
例如四年級在學習完一個單元的知識后，我們都會引導學生用思維導圖的形式再現(xiàn)學過的知識內(nèi)容，使學生逐步學會整理知識的方法。
教育研究者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學生的學習過程其實和科學家的研究過程是一樣的，所以他們是以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技巧、培養(yǎng)能力，并使個性得到充分發(fā)展?？梢哉f自主探究學習是學生學習的一種重要方式，因此如何引導學生進行有效的自主探究學習，這個課題我們還將繼續(xù)下去。
英語教學的幾點體會篇五
通過學習，我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解：
小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感，由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立初步的學習英語的自信心。
二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式。
根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。
三、課堂教學應以創(chuàng)新為特色。
教學是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！
英語教學的幾點體會篇六
音樂是陶冶人的情操，帶給人享受的一種藝術(shù)，它作為一門課走進課堂后，也讓學生初步感受到音樂的魅力。要想讓學生享受音樂課堂，老師要在遵循音樂課程標準的前提下，放寬眼界，立足學情，重視常態(tài)課，關注學生在課堂上的常態(tài)表現(xiàn)，打造一個智慧平臺和魅力舞臺。
一、音樂要回歸本質(zhì)，強化審美魅力。
談到藝術(shù)，不管是語言還是音樂都離不開“美”.音樂是聲音的藝術(shù)，要想使音樂課堂有魅力，必須在聲音上狠下功夫。首先要感受音樂的美，音樂是一種語言，一種通過音響表達的語言，有它獨特的表達方式。要想聽得懂，學生要投入，要用心，即使細小的聲音也要能明辨。為了能讓學生熟練掌握，教師要善于調(diào)動學生多種感情，讓他們聽，讓他們說，讓他們演。
老師不妨把音樂課堂看成一個特定的舞臺，讓學生們帶著充分的自信表現(xiàn)自己！
二、音樂課要關注學生，“托”出學生。
這里說到了“托”而不是凸，是因為我感覺在情感上要真正地愛學生，托起明天的太陽，用心地陪他們成長。課堂上應該加強人文關懷，重視情感，否則單調(diào)的教學模式，機械的教學過程，陳舊的教學手段，蒼白的教學語言，會導致了不少學生對音樂課失去了興趣。教學時要以提高學生的興趣為主，設計多種活動，組織、引導學生聆聽、體驗、表演、創(chuàng)編，培養(yǎng)他們學習音樂的良好習慣，使他們掌握一定的技能，具備一定的音樂素養(yǎng)和審美能力。
三、課堂要呈現(xiàn)多元，注重課堂生成。
教學目標有兩類：一類是預設的，一類是課堂生成的。課程標準關于教學目標描述中，重點描述了過程性目標，因為過程性目標具有多元價值。有了過程，就有了能力生成，有了過程，就有了情感態(tài)度。在情感目標方面，我們能做到的就是全身心熱愛音樂，引領學生用心觸摸音樂。課堂沒有規(guī)定模式，我們可以任意探究，大膽實踐，創(chuàng)新教學方法，給學生打造一個魅力舞臺。
英語教學的幾點體會篇七
寒假里，我認真學習了小學英語新課標，看完之后我有如下幾點啟示：
1）要培養(yǎng)學生的興趣。
2）要重視課堂上的朗讀訓練。
語言教學要回歸其本真，就必須遵循語言發(fā)展的規(guī)律，朗讀訓練必不可少。隨著多媒體。
技術(shù)在課堂上的應用，朗讀，這個傳統(tǒng)的語言學習已成為被老師們遺忘的角落，老師們也不用再帶讀了，因為電腦里什么都有?？蓪τ趯W生，尤其是潛能生來說，他單詞、句子都不認識，他又怎么能聽懂、怎么交流，怎么做練習呢？所以朗讀還應該當仁不讓地成為現(xiàn)在英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。
3）一定量的詞匯量是運用英語的前提。
在小學三、四年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，只要求他們能根據(jù)提示或圖片能說出該單詞即可。但由于孩子們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、義不能有效地結(jié)合在一起，因而導致了單詞背誦的困難，并成為了學生學英語的瓶頸。
4）語言的積累是學生持久興趣的源泉。
小學英語教學要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一。
過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生學習拼讀規(guī)則、記憶單詞，并盡可能多地創(chuàng)造模仿機會，培養(yǎng)學生純正的語音、語調(diào)，同時堅持聽說先行，讀寫跟上的原則，使學生扎實認真、循序漸進地學習語言。
英語教學的幾點體會篇八
老師就像燃燒的炭火，每當你走上講臺，激情四溢，滔滔不絕時，你的熱情就會散布在教室的各個角落，你的知識會隨你的熱情浸入學生的思想。如果老師的心情很糟糕，表情陰冷，語言苦澀，絕不會激起學生學習的熱情。一堂課結(jié)束，學生累教師苦。因此，作為英語老師，一定要精神灑脫，充滿朝氣，陽光燦爛地步入教室。古語說：“親其師而信其道。”中學生學習英語的好壞跟任課老師有很大關系，他們喜歡上一位英語教師，也往往會喜歡上他的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此，在課內(nèi)外真誠和藹地對待每一名學生，把微笑帶進課堂，將歡樂傳遞給學生，做學生的良師益友，經(jīng)常找學生談心，進行家訪，幫助學生解決學習上的困難，對學生的每一點進步及時表揚，并精心設計學生的作業(yè)，認真批閱，及時為后進生補缺。做到一切為學生著想，使學生主動地去學。
二、盡可能提供說英語的環(huán)境。
中國學生學英語缺少語境，因此在上課時教師要盡量說英語。學完一篇課文后，老師可設計一些問題讓學生回答，檢驗學生對課文的理解程度。也可讓學生結(jié)合實際表達自己的觀點和看法，調(diào)動不同層次學生的積極性，活躍課堂氣氛。還可組織學生分析主題句，歸納大意。在課堂上，盡量說些簡短，有很實用的'英語語言，在生活中有很方便的運用?？梢允占钪械某Ｒ姮F(xiàn)象，比如見面時的問候、離別后的思念、趕時間和錯過時間、高興的時候怎么表達、生氣的時候怎樣說、生病缺席后都有哪方面的語言。這些常見常練的英語就會像被漢化一樣，自然地用在生活當中。這會讓學生覺得英語并不是難于上青天，既突出了英語作為一門語言的實際應用能力的培養(yǎng)，又提高了學生的學習效率。此外，要求學生平時多使用英語，如進辦公室或遲到必須說“mayicomein？”平時跟老師打招呼也要多用英語，向同學借東西說“caniuseyour…？”同時開辟英語角，盡可能給學生提供多說英語的機會。
三、精講多練，扮演多樣角色。
1。精講多練是扎扎實實掌握好英語的最佳辦法。
課堂教學過程是教師引導、學生主動參與的過程，教師是這個過程的設計師和建筑師。教師要搭建一個能使學生多方面成長需要的舞臺，讓每個學生在這個舞臺上發(fā)揮自己的潛能，展示自己的生命活力。
（1）教師是教學藝術(shù)的探索者。教師使用課堂用語的目的是為了和學生在課堂教學中進行有效溝通，因此，課堂用語應簡練通俗，符合學生的英語能力水平。語言是一種藝術(shù)。精彩的課堂用語能給整堂課的教學錦上添花，起到意想不到的效果，因此課堂用語要生動豐富，盡量做到形式多樣。同一個意思有多種表達法，教師在使用時不能總是使用同一種表達法，而應在課堂上不斷變換句式，讓學生逐步適應、逐步接受。這樣，既培養(yǎng)了學生的聽力，又豐富了學生的語言。
（2）教師是教學環(huán)節(jié)的研究者。課堂教學應是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂教學應有輕重緩急、波瀾起伏，讓學生的情感意識隨課堂氣氛的升降而起落，以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。
（3）教師是學習的引導者。豐富多彩的現(xiàn)實生活是學生學習的興趣之源，教師要把把花草樹木、高樓大廈都“請”進課堂，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學會體味人生。為此，教師可在學生剛進初中的第一學期開展“我們身邊的英語”的實踐活動，如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”……使學生對身邊一切帶有英語的事物產(chǎn)生強烈的好奇，讓學生領悟到英語不僅存在于書本中，還存在于我們生活的每個空間；使學生親身體驗到英語就在身邊，進而產(chǎn)生對英語的親近感。
四、多媒體教學是很好的英語教學手段。
多媒體對培養(yǎng)學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的思維內(nèi)容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。多媒體優(yōu)美的畫面、艷麗的色彩、美麗的卡通片，會給學生全身心的感受，就好像在美麗的環(huán)境里散步。同學們被這些鮮活的畫面吸引，自然興致百倍，課堂上激情飛揚，學習更輕松愉快。
需要注意的是，運用多媒體要適時適度，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學方法等方面決定。同時還要注重雙邊活動，加強師生對話，加強學生之間的對話訓練。
教學的思想和辦法很多，每個人都有自己的體會和總結(jié)。在課堂上，老師既要精講知識要點，也要用自身的人格魅力去吸引學生。在教學過程中，老師要承擔各種角色，用歡快的心情感染學生，用教學的激情引領學生。這些是完成課堂任務必不可少的環(huán)節(jié)，從而讓學生在輕松愉快中鞏固英語技能，提高英語水平。
英語教學的幾點體會篇九
參加了暑期的培訓學習，通過幾天的聽講座和學習，讓我對新課程標準和課改有了進一步的理解?；谛W生的心理特點，以及新課標的要求，我認為小學英語教學首先應提高學生的學習興趣。就這次學習有以下幾點體會：
一、激發(fā)學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式。
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
英語課堂是活潑生動的，但是在我們以往創(chuàng)設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。有以下原因：
1、學生在新課程學完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。
2、在第二節(jié)課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。
新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節(jié)課的任務是什么，讓學生有目的行的.學習。
三、創(chuàng)設情景。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標，探出一條用好新教材的新路子。
四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2、教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業(yè)水平，做學生的好榜樣。
3、學會反思，逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。
4、和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，向有經(jīng)驗的教師請教！
英語教學的幾點體會篇十
對于英語的學習，教師不僅要在課堂內(nèi)教學生如何進行英語閱讀，同樣在課堂外，教師也要教學生如何進行正確的課外閱讀。課外閱讀教學既要選擇有效的教學方法與教學策略，又要符合學生認知發(fā)展的基本規(guī)律。對此，高中英語課外閱讀教學要注意以下三個方面：
一、得當。
課外閱讀是一種拓展性的學習，學生自主的學習才是課外閱讀的目的所在。所以要充分了解學生的情況，并有針對性地進行輔導教學。如，在課外閱讀的教材選擇方面，要盡量選擇學生感興趣、能夠激發(fā)學生學習欲望的教材，只有這樣學生才會有動力去進行課外的閱讀，讓學生在循序漸進的學習中，提高英語的閱讀能力。
二、得法。
在具體的教學方法上，要選取正確的閱讀策略。如有些課外閱讀材料短小易懂，結(jié)構(gòu)清晰，這樣的材料可以選取略讀或是快讀的方法，只需讓學生了解大意就行；而有些材料內(nèi)容豐富、篇幅較長、結(jié)構(gòu)混亂，這就需要教師與學生仔細地研讀、認真地推敲，用心去學習。除此之外，課外閱讀組織教學的核心就是問題的設計，問題的提出要盡量體現(xiàn)多維度，也要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生能夠利用自己原先的.認知去聯(lián)系新的事物，這樣新舊知識之間就可以產(chǎn)生一種共識，幫助學生去解決問題。
三、得益。
反饋、評價對于教學的組織來說是至關重要的，所以，在課外閱讀的教學中，對于學生的表現(xiàn)與取得的成績要給予及時的反饋意見與評價，讓學生知道自己哪里做得好，哪里做得不好，在以后的學習過程中相互借鑒。在進行反饋時，要根據(jù)學生的實際情況、認同學生的個體差異給予相應的反饋，不能用一刀切的方法斷定所有的學生。關于評價，不單指進行學習后的評價，在學習前和學習中都要進行評價，學習后的評價起到的是反饋作用，學習前的評價是為了了解學生的實際情況，學習中的評價是為了隨時對學習情況進行調(diào)整。評價的方法可以是教師評價，也可以是學生間相互評價。
高中英語課外閱讀的教學對于學生英語學習能力的提高有著重要的作用，因此，在以后的教育教學中，教師與學生都要認真地對待與學習。
參考文獻：
朱文英，謝光宏。新課標下的高中英語課外閱讀活動［j］。中小學外語教學：中學篇，（02）。
英語教學的幾點體會篇十一
我在學習普通話的過程中有如下心得：
珠兒從脊梁上往下淌，很是狼狽!好在功夫不負有心人，經(jīng)過兩年不間斷的練習，現(xiàn)在感覺好多了。不但說話“咬文嚼字”，邏輯性也增強了。
俗話說得好，腹有詩書語自華，梅花香自苦寒來!
在練習的過程中，如果遇到讀音不清楚的的字，一定要隨手記下來，在朗讀結(jié)束后，立即查閱字典，標出注音!一點點地積累，反復熟記。平翹舌的區(qū)分，這個需要下功夫的!可以先從平舌音入手，因為它數(shù)量比較少，好識別，剩下的就都是翹舌音了!朗讀時，最好保持站立姿勢，因為這樣氣息使用最勻稱，可以氣運丹田，含住半口氣，如同唱歌一樣，不能扯著嗓子喊!
最后推薦你一個好方法，在朗讀略有小成的時候，可以看一些帶有中文字幕的外國文藝電影，按照字幕提示，根據(jù)劇情需要來發(fā)揮。要想說好普通話，還是需要和普通話說得標準的人常交流。這就如同和好選手一起訓練一樣，可以取得事半功倍的效果。否則，朗誦的語調(diào)難免在日常對話中有“裝腔作勢”之嫌，所以，還是在掌握平翹舌的基礎上多多實戰(zhàn)吧!
英語教學的幾點體會篇十二
《英語新課程標準》中明確強調(diào)“英語課程應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。初中階段采用了各種學習手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以自主探究和合作學習為主，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過各種形式的學習活動來激發(fā)學生學習興趣，營造出寬松的學習氣氛，并以各種形式體驗集體榮譽感和成就感，培養(yǎng)了團隊精神。在活動中互相學習、互相幫助，課堂上，讓童年的樂趣得到充分的發(fā)揮，使學生在輕松愉快的氣氛中，不知不覺地學到文化知識。我的做法是課堂上創(chuàng)設各種情境激發(fā)學生學習興趣。如：
“游戲是孩子的天性”，幾乎每個小孩都喜歡玩游戲，也積極參與，因為游戲能給學生帶來樂趣，對培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和想象力起到積極作用，并能鞏固所學知識，提高聽、說的交際能力。過去游戲常在課外活動中出現(xiàn)，現(xiàn)在把游戲帶進課堂，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間，使“任務驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略得到了更充分的體現(xiàn)。
二、以實物創(chuàng)設教學情境。
實物是課堂教學中最直觀的教具，采用實物教學能給學生留下深刻的印象，學得快、記得牢，又能提高學生學習英語的興趣。如教到食物名稱pear、apple、orange、banana、egg、cake時，我事先準備一個袋子，里面各裝有一個香蕉、蘋果、桔子、熟蛋和一塊餅，上課時，叫幾位學生上臺，輪流伸手進袋子抽一件東西，我先問：what’sinthebag?當學生摸出香蕉時，我回答：it’sabanana.(重復幾遍)讓學生跟著讀，學生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名詞也采用同樣教法。采用實物教學，學生注意力高度集中，很快就學會單詞的讀音，學生一旦掌握了所學的內(nèi)容，就會有成就感，越學越想學。所以，充分利用實物教具來進行教學，一定能取得事半功倍的教學效果。
實物教具固然能給學生留下深刻的印象，也深受學生的喜愛，但有些實物不方便攜帶，這就要借助簡筆畫了，簡筆畫也同樣能給學生留下深刻的印象，使學生進入情境。如當教到人體各部門的名稱時，我在黑板上畫一個人的簡筆畫，剛畫完頭部時，就有學生問：who’sthis?isitaboyoragirl?我邊畫辮子邊回答：thispicture,thisisherhair.每畫完一個部位，就用箭頭指示，并寫出單詞，重復幾遍，讓學生跟讀，畫完簡圖，也是一幅有趣的教具?？鋸埖暮喒P畫，能給學生帶來樂趣，也能活躍課堂氣氛，同樣也能取得較好的教學效果。
笑話故事最富有吸引力，它能吸引學生的注意力，又給學生留下永久的記憶，更能使學生從故事中學一知識和受到教育。因此，適時地給學生講一些與教材內(nèi)容相關同時又使學生感興趣的背景材料，必要的文化知識以及人情事故，以拓寬學生的知識面。如：當教到“l(fā)et’sgo!”句型時，我給學生講這樣的故事：一天，有兩位老外路過一家小商店，對店主說：hello!iwantapen。店主說：pen?喔!“盆”有，有，有。他趕快去拿個盆給老外，老外搖頭說：no，no，iwantapen。店主說：這不就是盆嗎?老外又說：.店主說：“漏”?我昨天才進的貨，怎么就“漏”了。兩個老外無可奈何地說：let’sgo!這時店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服說：你不買就算了，說我的盆漏，還罵我是“賴皮狗(let’sgo!)”這時，幸好懂英語的店主女兒回來，才解開了誤會。這個故事給我們一個教訓：學生時代要努力學習英語，就不會“老大徒傷悲”，還鬧一個笑話。聽完了故事，我相信故事會成為學生永久的記憶，使學生懂得學習英語的重要性。
笑話故事能使學生大開眼界，受到深刻教育，幽默也能學生積極向上。因為幽默也是一門學問，現(xiàn)實生活中，誰不愛幽默?但不是每人都能學會幽默，在電影、電視及生活中，常聽到幽默贏得陣陣笑聲，令人回味無究。課堂上，教師也可收集幽默來處理課堂發(fā)生的事情。如：有一次，我在七(5)班上課時，有位學生不認真聽課，坐在那發(fā)呆，我便走上前“關心”地問道：你在想什么?還是在做白日夢?這一個問題，引起全班的哄堂大笑，這位同學的臉一下子紅起來，不敢再開小差了。又如，我在起(6)班上課時，有位坐后面的學生睡覺了，我叫了兩聲他沒聽到，我只好走到他跟前并開玩笑說：“著火了!”，他驚慌地站起來說：“在哪里?救命啊!”這一叫引起全班同學的開懷大笑。這位同學羞愧地低下頭，再也不敢睡了。
音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐，音樂是人生最大的快樂。它不僅給人帶來愉快，更能帶來美的享受。課堂上，適時地教些簡短的英語歌，以幫助學生消除疲勞，使學生在愉快的氣氛中，形成最佳心理狀態(tài)，發(fā)揮超強的記憶力，高效地領會所學內(nèi)容，同時也可從歌詞中學到一些沒學過的單詞。如下面歌曲：《twinkletwinklelittliestar》,《baobaoblacksheep》，《goodbyemyfriend》等等，學生非常喜歡唱歌、聽歌，還要求我以后有時間就教他們唱英語歌。
存在問題。
本堂課的收獲和優(yōu)點：
1.學生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓練，而且面比較廣。尤其負責每個小組的組長同學，發(fā)言更為積極。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生，本堂課上有極大的進步。
2.我覺得本堂課中，對本課的話題的導入做得比較好。即從展示各國地圖開始。
whereistomfrom?
heisfromaustralia.
whatlanguagedoeshespeak?
hespeaksenglish.
分組練習這樣的對話，而且替換不同的國家和語言。
這樣順其自然地導入能調(diào)動學生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為練好練透我們這節(jié)課的目標語言作好鋪墊。
3.能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。利用網(wǎng)絡上的名人圖片來調(diào)動學生思考的積極性。
從本堂課這三點收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。本堂課的不足之處：
1.本節(jié)英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的`、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。
2.課堂節(jié)奏過慢，各國國旗用法很好，但花的時間太長，以致在進行小組的口頭替換訓練時，學生開放性的口頭表達時間不夠。
解決問題之方法。
針對以上不足之處，我覺得今后在教學中應從以下幾方面來提高：
首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據(jù)學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質(zhì)量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脫離教材本身。
其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
英語教學的幾點體會篇十三
現(xiàn)行的初中英語教材projectenglish從9月起使用至今，它編寫理念，編排體例活潑，話題貼近學生的生活且富有時代氣息，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的教學理念。教材中的閱讀材料題材廣泛，具有極強的時代特性，所含信息量大，詞匯多，篇幅長、語言難，體裁豐富。通過閱讀訓練，可培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交際能力，使學生在學習語言知識的同時，了解異國文化習俗，進而拓展學生的文化視野。但同時，我們也發(fā)現(xiàn)，不少學生由于其不同的文化基礎、生活經(jīng)歷、學習方法和閱讀習慣、興趣等，在閱讀理解實踐中出現(xiàn)了各種各樣的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、不能閱讀。
初中學生詞匯量少，語法知識欠缺，語言積累不夠，特別是剛進入七年級的學生，他們雖然在小學有接觸英語，但小學英語對學生的要求相對更低，詞匯量不大。同時許多學生還沒從舊有的英語學習方式中轉(zhuǎn)變過來，在閱讀過程中寸步難行，似懂非懂，閱讀效果低下。還有的學生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待地翻詞典，看起來好像很認真、很勤奮，其實這種“勤奮”是“懶漢”
的做法，因為他用手的動作代替了腦的思考。
二、不會閱讀。
不言而喻，注重閱讀的目的之一是借助所讀的語言材料來學習語音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等。于是，許多教師過多地強調(diào)語言知識的講授，結(jié)果使學生誤以為閱讀就是熟記單詞、弄清每句話的意思。其實，這種教學方法不僅缺少了推測、對比、分析、歸納等閱讀技能的指導，而且忽視了語篇分析能力的培養(yǎng)，導致學生根本不會閱讀。在閱讀時，由于學生逐句逐句的閱讀，不但大大地減緩了閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難，使得學生常?！爸灰姌淠荆灰娚帧?，缺乏對語篇的把握。結(jié)果，在各類測試中，許多學生看懂了文章，卻選擇不同答案或來不及完成測試，閱讀失分很高。
不愛閱讀。
在閱讀理解過程中，不但視覺信息起作用，非視覺信息也起作用。所謂視覺信息是指眼睛感知文字符號而獲得的信息，非視覺信息則在閱讀過程中起潛在作用，是由大腦提供的。非視覺信息中最重要的是文化背景知識。非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。而學生在缺少文化背景知識的情況下，即使看完閱讀材料，也不能真正理解材料中的正確含義，難免會失去閱讀的興趣。除了應付考試以外，他們不太愿意花更多的時間和更多的精力反復閱讀上述材料。
那么，怎樣才能幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀能力呢？以下是筆者的幾點看法。
一、運用圖片教學，激發(fā)學生的閱讀興趣。
針對七年級學生詞匯量少，語言積累不夠的特點，用圖片幫助學生擴展理解力、想象力和思考力。教師可先提供閱讀材料，讓學生獨立閱讀后，出示圖片，讓學生從具體的圖片中猜測詞義，這就省去了老師用母語來解釋詞的意義。而更重要的是，圖片可幫助學生自己去理解、思考和領悟故事的情節(jié)。
二、教授閱讀技巧，幫助學生學會閱讀。
教師在教學中要培養(yǎng)學生的閱讀方法和習慣以及閱讀能力，使學生既要讀懂字面意思，又要讀懂字里行間的意思，還要讀懂言外之意。抓住文章中的重點、異點和疑點進行訓練，還要進行擴散點的訓練。閱讀材料有幾大類別，教師可把材料進行分類，教學生學會用不同的方法學會閱讀并理解材料。
1.抓文章段落主題句，巧解主旨大意題。
主旨大意題主要是測試學生在閱讀中領悟文章大意和歸納、概括文章的能力。一般針對某一語段或某一語篇的主題標題或目的設題。常見的設題方式有：
(1)what’sthemainideaofthispassage?
(2)whatdoesthepassagemainlytellus?
(3)thewritermeanstotellus_________________.
(4)thepassageismainlyabout________________.
(5)whatisthebesttitleforthispassage?
解題技巧：這類問題屬于全局性問題。做這類題，首先要找出文章的主題句即中心思想，其他句子則為支撐句或擴展句，是用來闡述、解釋、支持或發(fā)展主題句所表達的主題思想。找出文章的主題句，也就明確了文章要講什么，再閱讀全文，就可以把握文章的中心思想了。不少文章一開頭便展示出文章的主題句。
段落的主題通常由被稱之為主題句的句子來表示的。主題句有兩個功能，一是介紹段落的主題；二是闡述控制概念，控制概念用以控制段落中句子討論的內(nèi)容。
主題句通常是一段的第一句或末尾一句，偶爾在一段中間。我們在閱讀非故事性文章如科普文章的時候，主題句尤其明顯。有的文章無明顯的主題句，主題句隱含在段意中。
（1）尋找主題句。
有些段落，有明顯的引出細節(jié)的信息詞，常見的信息詞有：forexample,anexampleof,themostimportantexample,first,second,next,then,last,finally,tobeginwith,also等。
在閱讀中，應盡量利用上述信息詞確定主題句的位置。如果無明顯的信息詞，可以先假設第一句為主題句，在第二句的前面添加一個forexample，看看第二句是否可以支撐第一句話，如果第二句話不能支撐第一句話，便在其他地方找出主題句。主題句位于段末是作者采用了先擺事實，后做結(jié)論的手法。這種段落移用作歸納型段落。
主題句偶爾也出現(xiàn)在段落的中間，但不一定就在正中間。有時第一句并非主題句，而是承上啟下的過渡句。在這種情況下，第二句變成了主題句。此外，主題句與可能是段落的倒數(shù)第二句。
（2）選擇答案。
先徹底弄懂主題句的句意，然后閱讀選項，選擇與主題句句意相吻合的答案，如主題句的再現(xiàn)，主題句句意的復述或推論等，排除與主題句句意無關的答案，如支撐細節(jié)和文章中未曾闡述的事實等。
2.抓選項關鍵詞，尋讀文章細節(jié)。
細節(jié)理解題一般為兩種。第一種是直接理解試題，答案與原意直接掛鉤，在原文中可以直接找到，考生讀懂文章，就能得分，屬于低層次題。第二種是詞義轉(zhuǎn)換題，正確選項是原文有關詞語和句子的轉(zhuǎn)換，要求學生能理解原文中某個短語或句子的含義，找到與之相應的詞語和句子，屬于中檔難度題。
細節(jié)理解題考查的方面有事件發(fā)生的時間（when）、地點（where）、什么（what）、原因（why）、方式（how）、過程、結(jié)局、人物之間的關系、事件之間的關系詞和句的含義等。常常針對文章中某個容易誤解的關鍵詞或概念，通過一些移花接木的偽裝手段組成是非辨別選擇題。
解題技巧：細節(jié)理解題幾乎都可以在文章中直接找到與答案有關的信息或是其變體，但一篇短文里大部分篇幅都屬于這類圍繞主體展開的細節(jié)，所以能準確搜查理解信息，在閱讀中非常重要。細節(jié)理解題的破解一般采用尋讀法，即先讀題，抓住關鍵詞，然后帶著問題快速閱讀短文，找出與問題有關的詞語或句子，再對相關部分進行分析對比，找出答案。
讀題的時候，要抓住選項中的關鍵詞，然后帶著這個“關鍵詞”，仔細閱讀短文內(nèi)容。一般說來，記敘文體裁的文章應抓住五個（w）和一個（h）。對于描述類文章應該注意主要情節(jié)，尤其是有別于他人或物的特點或事實。同時，也不能忽略情節(jié)發(fā)生、發(fā)展的空間、邏輯等順序。對于說明文和議論文，應該注意主題句、展開或敘述主題句的例證、數(shù)據(jù)以及相關信息。
3.對不同的文體采用不同的閱讀方法。
閱讀文章一般都是以記敘文和說明文為主。記敘文分為傳記類和故事類。閱讀傳記類文章，要抓住年代或時間這一主線。故事類文章情節(jié)較強，閱讀這類文章，要抓住記敘文的六個要素即time、place、characters、cause、process和reason。說明文是對事物的形狀、情況、特征、成果或功用等進行介紹、解釋或闡述的文章。說明事物特征的方法很多，主要有定義法、解釋法、比較法、比喻法、數(shù)字法、圖表法、應用法和舉例法。掌握這些方法，就能促進學生閱讀理解能力的提高。
三、培養(yǎng)學生的文化意識，增強閱讀理解能力。
在教學中，我們應當要求學生進行大量的課外閱讀，同時應該給學生選取或推薦一些有關英語文化背景方面的文章，讓學生閱讀。學習英語26個字母時，可先告訴學生為什么字母a被排在第一位；介紹法國諾曼人入侵英國的歷史，讓學生知道gentleman的來歷，介紹美國獨立戰(zhàn)爭，讓學生了解英美兩國的淵源及英式英語與美式英語的不同；介紹西方的節(jié)日如情人節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等，讓學生了解不同國家的習俗。教師在教學中采用點滴滲透的方式，幫助學生理解所閱讀的材料，增強閱讀理解能力。這樣更能夠激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，使學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動。
四、培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生閱讀能力。
要讓學生真正理解閱讀材料，就必須先讓學生認識到東西方人思維方式的差異以及由此造成的不同的語言組織模式。中國人比較側(cè)重綜合思維和形象，其思維方式屬螺旋型，注重對事物內(nèi)在本質(zhì)的分析和探討，作者意圖較含蓄，文章布局中倒敘和插敘較多，而西方人偏重分析思維和邏輯思維，其思維方式屬線性思維，偏重事件發(fā)生的先后順序，文章篇章結(jié)構(gòu)的層次感和獨立性較強。因此，學生只有了解西方人的思維方式和段落模式，才能正確地理解作者的寫作意圖，真正理解文章的內(nèi)在含意。
總之，學生閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，對英語教師來說，必須持之以恒，才能使學生的英語閱讀興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫拈喿x習慣，并提升和加強學生的英語閱讀能力和感悟能力。
英語教學的幾點體會篇十四
普通話是我國的通用語言，是我們所有炎黃子孫賴以交流溝通慈利思想感情的工具。它是以北京語言為標準音以北方話為基礎方言以現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的一種語言。一口字正腔圓的標準的普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。
我們在師范讀書的時候，就作了培訓，結(jié)果考了個二乙，由于地方語言環(huán)境的影響，我們只是在上課的時候使用普通話，平時都是方言，所以，普通話水平越來越差，是平翹舌不分邊鼻音不分前后鼻韻不分。學校領導見此，就給我們提供了這次學習普通話的機會。
在這次的學習當中，開始感覺就是從零開始，好像一點兒基礎也沒有一樣，感覺有些吃力。我們每周二和周四晚上培訓，雖然有些辛苦，但還是有所收獲，通過學習，我有以下體會：
要學好普通話，我總結(jié)了這么幾條要領：第一：學好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的方音要反復練習直至完全到位為止。第二：多讀些拼音報上的文章等，尤其是我們的作品朗讀，要反復地練，反復地聽，也可以把自己朗讀的錄下來，然后再聽，找到問題對其進行改正。第三：不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四：堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的。只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好，使它真正成為我國各族人民交流的普通語言通用語言。
印象中兩個方面，特別深刻：
一自小，他做事就比別人效率高。由于出身農(nóng)家，他要到地里干活特制酒。他刨地瓜罱花生都比別人“出活兒”。比如罱花生，別人這兒刨一镢頭，那兒刨一镢頭，總覺著這兒不如意，那兒不稱心，老是換地方。他呢，瞅準一個地方，就一直地干下去。多數(shù)情況下，別人只罱了個籃子底，他卻罱滿了籃子。
從這兩件事，我們可以看出什么呢?
事情是不怕慢就怕閑的，只要干，認準了目標，就要腳踏實地，一直地努力下去。堅持下去，就一定會成功。
如果總是在猶猶豫豫挑肥揀瘦中度過，事情就會在斤斤計較中失去很多機會。
所以，有時精明的人，不一定會成功，而看起來“有點傻”，只知認準目標埋頭苦干的人，會有更多的機會;只有面對前方勇于進取的人，才能成功。
認準了目標干下去，持之以恒地堅持，愈挫愈勇，自強不息，是成功的必需。當然，目標也很重要，選取的目的也不應該錯。如果目標錯了，南轅北轍，將會更糟糕。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語教學的幾點體會篇十五
一是傳統(tǒng)地沿襲。老師布置一題目，學生寫作，教師評改，再反饋給學生。老師覺得作文苦和累，一次作文評改實在讓語文老師苦不堪言，以每本作文3分鐘計，一個教師兩個班在120--170人之間（我們縣多是大班額），一次作文評改要6--9個小時，更讓老師難過的是，學生往往對教師的評改不屑一顧。且在作文課上學生更是一“愁”莫展，抓頭搔耳，真是咬斷筆桿也無語。
粗略地說，這些都可以讓我們感覺到作文教學效果不明顯，作文教學的效率低下。多年的語文教學中我作了些嘗試與探索，偶有些許收獲。
首先是對作文教學的認識引導。我覺得應試也是一個可以引導學生積極參與的因素，完全脫離應試，于我們目前的教學也不現(xiàn)實。我常從作文在語文試卷的分值、作文對語文成績影響方面去激勵學生。當然我更多的是愿意從作文帶給我們的快樂與收獲上去引導學生，讓他們覺得作文其實是很快樂的事。教師身體力行，把自己寫的東西和學生交流，博客、qq日志讓學生去瀏覽，把自己與學生、在教學上的感悟?qū)懺谏厦?，讓學生切身感受到寫作的快樂，告訴學生：寫作不只是可以記錄自己成長的足跡，還能讓自己成長歷程更精彩；它不只是記錄，還是深刻的思考；它不只是可以作為一種生存的工具，它還可以作為一種生活的方式。時代在變，學生迷戀網(wǎng)絡的已不在少數(shù)，我也曾想阻止，后來發(fā)現(xiàn)是“禁果分外甜”，我和他們做了許多的“斗爭”，結(jié)果都以失敗告終。萬般無奈之下，我覺得不如順從，于是就干脆建一個群，2007級我?guī)У囊粋€班，我就建了一個群，我們?nèi)嗤瑢W可以在上邊交流自己的思想。有一次，我在處理班級事件時犯了主觀錯誤，我把自己對這件事的反省寫在上面，結(jié)果，那個同學不僅沒怨我，反而還很感動。后來，大家在上面寫作的熱情更高了。這也許就是意外的收獲吧！我們的教學也要與時俱進，和學生一起走進現(xiàn)代化教學的平臺，學生會更有興趣。只有師生達成共識，都覺得作文有用有趣，作文教學才會有效，才會高效。
其次，作文訓練一定要有明顯的梯度。七--九年級，每個年級作文要有明確的目標，把這目標分解到每次作文中去，每次只訓練一個點，且每次必須訓練到位。如寫人的文章，寫人的語言、動作、肖像、神態(tài)、心理等，每次只練一個點，把這個點要練到一個高度，從作品中去感悟，在生活中去體驗，在寫作中去實踐。如肖像描寫，我先讓學生收集他覺得寫得特別精彩的，展示給大家，還要學生對自己推薦的作點評，讓他們從中悟出寫人外貌的一些方法經(jīng)驗，這不是一節(jié)課就能做到的，可以多給學生一些時間，還可以采用多種方式。然后讓學生在生活中觀察形形色色的人，總結(jié)出某類人的共性，抓住每一個人的個性，讓學生明白，其實我們平?？倫塾X得某人像什么人，就是因為這類人有其共性，只有讓每一個人都有其特點，他才能活起來。每一次作文只解決一個問題，方向明確，才有可能實現(xiàn)。面面俱到的結(jié)果是面面都未到。我以為這樣的作文教學才是有效的。
第三，評改作文的有效性。我曾在2011級兩個班的七年級時，每周專門用一節(jié)課作為作文點評課，我會把全班學生的作文讓學生任意抽出其中幾本，然后被抽到的學生念自己的作文，其他學生一邊聽，還可以一邊作記錄，然后自由點評，寫得好的作品，通過大家點評，作者當然會很有成就感，其他的學生也學到了不少的`方法。當然，我每次也要準備幾本有代表性的給大家點評。事實上這種點評比老師埋頭苦干的結(jié)果好得多，有效得多。也可以分組評改，全班交流；交換評改，相互學習；自評自改，不斷提高……總之，讓學生親身體驗參與，才會有所提高。這樣的評改看似低效，其實比起教師閉門修改有效，且點滴的收獲讓全班分享，這就有效，這就是高效！
的網(wǎng)絡生活》，說實話，我的確是這一次才深深地知道那個東西有多大的吸引力。讓學生寫生活中的真情實感，這樣的發(fā)展才能真正激起學生寫作的沖動和靈感，這樣的作文才會有效。
我一直認為作文無非兩方面。一方面是培養(yǎng)孩子的表達能力，想什么就能說出來，且盡可能流暢而又有創(chuàng)意的表達。這就是我們平時重點做的，看范文，學例文，恐怕作用也大抵在此。這當然不是一朝一夕之功所能，需要長期的積累和訓練。另一方面是培養(yǎng)孩子的思維，我常給學生說，凡成大家者，首先是有深刻的思想。能流傳千古的名作，首先是深刻的思想與超人的智慧。這一點較之前者更難。很多大家沒有專門經(jīng)過寫作的培訓，他能寫出驚世名篇，原因就在于此。他們有深刻的思想，超人的智慧，或者是常人不及的善良與博大的胸懷。于是我想到，我們教學生作文，首先是教會學生學會做人，學會思考。蘇東坡、范仲淹、魯迅、老舍、雨果-----哪一個不是做人的楷模？把握了這些核心的東西，我們的作文教學就能有效，高效了。
黃福懷。