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信息技術(shù)教學(xué)論文篇一
首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用在實(shí)踐訓(xùn)練中，從而提升教學(xué)效率。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性
一是時(shí)代發(fā)展的需要，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)；二是新課程改革的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新時(shí)代的教育目標(biāo)應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。
三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用
（一）教師充分備課，以學(xué)定教
小學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)小學(xué)生的預(yù)設(shè)，制作教學(xué)視頻編制測(cè)試題。特別是講解計(jì)算機(jī)操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)試題的完成情況以及遇到的問(wèn)題進(jìn)行特殊講解，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而他們?cè)谟心康牡那闆r下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，技能與知識(shí)短板能夠有效暴露，教師的教學(xué)重點(diǎn)更加突出。
（二）利用教學(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料，然后讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的運(yùn)用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對(duì)教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求，學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后，應(yīng)該完成配套的測(cè)試題，并且對(duì)于不解的地方提出質(zhì)疑。以問(wèn)題為引領(lǐng)進(jìn)行更加深入的思考，或者嘗試運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，在這一過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進(jìn)而產(chǎn)生打開教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。
（三）自主選擇學(xué)習(xí)，提升成效
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上，讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，可能無(wú)需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和掌握操作計(jì)算機(jī)的技能；對(duì)待優(yōu)生來(lái)說(shuō)，即使有教學(xué)視頻輔助，對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)也難以理解和掌握，此時(shí)，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生起到主體作用。
（四）教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)十分重要。學(xué)生通過(guò)課堂預(yù)習(xí)，對(duì)于一些疑難點(diǎn)容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以對(duì)部分信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)充分理解與掌握，而這些問(wèn)題對(duì)教師的要求更高，包括其引導(dǎo)能力、互動(dòng)能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的看法。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量。總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合新課程改革的要求和時(shí)代的需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平和計(jì)算機(jī)操作能力。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇二
最新出臺(tái)的高中課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的規(guī)定。對(duì)高中地理教學(xué)予以改革，將地理信息技術(shù)應(yīng)用其中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不足，從而真正提高地理教學(xué)的有效性?；诖?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有所作為，組織地理教師積極學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及教育大綱，并且對(duì)地理教師展開信息技術(shù)培訓(xùn)，促使教師能夠正確認(rèn)識(shí)和掌握地理信息技術(shù)，將其科學(xué)合理地應(yīng)用于地理教學(xué)之中，真正提高地理教學(xué)的趣味性、教育性及有效性。
地理信息技術(shù)，簡(jiǎn)稱“3s”技術(shù)，它包括全球定位系統(tǒng)gps、遙感技術(shù)rs、地理信息系統(tǒng)gis，三者既是相互獨(dú)立的，又是相互關(guān)聯(lián)的。具體應(yīng)用3s技術(shù)的過(guò)程中，一般gis負(fù)責(zé)定位，rs負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)或信息的采集，gis負(fù)責(zé)對(duì)所采集的數(shù)據(jù)的分析與處理，這使其能夠在諸多領(lǐng)域之中發(fā)揮作用，如農(nóng)業(yè)、環(huán)保、交通。當(dāng)然，3s技術(shù)之所以能夠有效應(yīng)用，與gps、rs、gis三者所具有的特點(diǎn)息息相關(guān)。其中，gps具有的特點(diǎn)是實(shí)時(shí)性、全球性及精確性等，這使其在具體應(yīng)用的過(guò)程中不會(huì)受到氣候條件的干擾，連續(xù)作業(yè)，精準(zhǔn)定位與測(cè)量；rs具有的.特點(diǎn)是感應(yīng)距離遠(yuǎn)、感測(cè)范圍廣等，這使其在具體應(yīng)用的過(guò)程中能夠獲取遠(yuǎn)距離的電磁波信息，并對(duì)其予以處理，從而滿足人們所需的圖像或信息；gis具有的特點(diǎn)是信息處理精準(zhǔn)、信息分析到位等，這使其在具體應(yīng)用的過(guò)程中能夠靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)分析和處理信息，為人們提供使用價(jià)值較高的信息。
1.利于提高教學(xué)質(zhì)量。在高中地理教學(xué)之中有效運(yùn)用地理信息技術(shù)，則可以改變傳統(tǒng)“死記硬背”的教學(xué)狀態(tài)，將所學(xué)地理知識(shí)立體化的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加之教師細(xì)致的講解，則可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解地理知識(shí)，進(jìn)而有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提高自身地理知識(shí)水平。從這一方面來(lái)說(shuō)，地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中，利于提高教學(xué)質(zhì)量。2.利于豐富教學(xué)內(nèi)容。將地理信息技術(shù)有效應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中，教師還能夠根據(jù)教學(xué)要求及教材合理規(guī)劃教學(xué)方案，注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，利用地理信息技術(shù)來(lái)定位地理位置，獲取相關(guān)信息，進(jìn)而對(duì)地理知識(shí)加以豐富和更新，如此學(xué)生在教學(xué)之中不僅能夠獲得地理知識(shí)，還能開拓視野，對(duì)地理環(huán)境、地理構(gòu)造、地理現(xiàn)象等予以了解，從而使地理教學(xué)效果更佳。3.利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。地理信息技術(shù)是一門深?yuàn)W的、有趣的技術(shù)，將其科學(xué)、合理地應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中，能夠通過(guò)呈現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的視頻或圖像來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上，將地理現(xiàn)象或地理構(gòu)造呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其予以思考、探索，最終解讀地理現(xiàn)象或地理構(gòu)造，獲得地理知識(shí)、思維能力等，促進(jìn)學(xué)生良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。
如何將地理信息技術(shù)有效地應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，使地理教學(xué)滿足新課程要求呢？筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出的建議是：1.基于gps的地理教學(xué)。在地理教學(xué)之中有效利用全球定位系統(tǒng)是非常適合的，因?yàn)榭梢岳萌蚨ㄎ幌到y(tǒng)的相關(guān)原理來(lái)模擬教學(xué)，將枯燥的地理知識(shí)予以立體化的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與其中，如此也能夠使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高自身地理知識(shí)水平。2.基于rs的地理教學(xué)。將遙感技術(shù)有效地應(yīng)用到地理教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于將遙感技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)在教學(xué)之中，以便學(xué)生能夠感受到遙感技術(shù)的“神奇之處”，并且利用遙感技術(shù)來(lái)獲取與地理知識(shí)相關(guān)的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高自身知識(shí)水平。3.基于gis的地理教學(xué)。在地理教學(xué)中，教師可以有意地將地理信息系統(tǒng)引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)，簡(jiǎn)化地理知識(shí)，讓學(xué)生更容易理解地理知識(shí)，從而有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行氣象方面知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教材上出現(xiàn)的景象圖、氣象變化圖等都表示看不懂。此時(shí)教師可以利用地理信息系統(tǒng)將景象圖或氣象變化圖等予以簡(jiǎn)化，從而簡(jiǎn)化圖形，方便學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域也注重對(duì)先進(jìn)技術(shù)引用，意在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，優(yōu)化調(diào)整教育教學(xué)活動(dòng)，提高其科學(xué)性、教育性及有效性。本文所展開的地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究就充分證明了這一點(diǎn)。在高中地理教學(xué)之中，科學(xué)合理地應(yīng)用全球定位系統(tǒng)、遙感技術(shù)及地理信息系統(tǒng)，豐富教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)思考與研究，不僅能夠提高學(xué)生地理知識(shí)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。
[1]馬莉.淺議地理信息技術(shù)在高中地理新課標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用[j].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），20xx，(34)：122.
信息技術(shù)教學(xué)論文篇三
信息技術(shù)課堂中的任務(wù)，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項(xiàng)，在計(jì)算機(jī)上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護(hù)網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實(shí)性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下，通過(guò)同伴的協(xié)助，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，采用自主與合作探究等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)體系與提高應(yīng)用能力的效果。任務(wù)必須圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能促進(jìn)達(dá)成小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生實(shí)際
信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W(xué)會(huì)理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學(xué)生喜歡和熟悉的社會(huì)生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的愛好。教學(xué)難度要適當(dāng)，避免過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)難，這才有利于教學(xué)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”，以此來(lái)提高學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐能力。
（一）提升教師的主導(dǎo)效果
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和協(xié)助，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和激勵(lì)。教師能夠設(shè)置適合的學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)，提高小學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們?cè)诤献骰?dòng)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，尋找到兩者的最佳契合點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排操作方案，讓小學(xué)生設(shè)計(jì)制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語(yǔ)送給父母、同學(xué)、老師。教師可以啟發(fā)小學(xué)生充分運(yùn)用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須改變片面關(guān)注技能的方式，要讓小學(xué)生在觀察和分析中提高感悟力和應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實(shí)踐性和操作性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂中的積極性，能夠主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺運(yùn)用教師教授的知識(shí)分析和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)在各自情境中靈活遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性
在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以具體明確的任務(wù)為教學(xué)主線，促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開展信息技術(shù)活動(dòng)。例如在制作電子演示稿時(shí)，教師可以布置一個(gè)有關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù)，學(xué)生在搜集資源的過(guò)程中，逐步學(xué)習(xí)電子演示稿制作知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)增加對(duì)于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學(xué)生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學(xué)生的想象力，促進(jìn)信息技術(shù)課堂中的個(gè)性化教學(xué)，積極、向上、健康、人文的教學(xué)主題，能使小學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。
（一）營(yíng)造情境，布置任務(wù)
首先教師要布置具體的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)教材展開學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)置必須合理，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識(shí)蘊(yùn)含在趣味性探究任務(wù)中，讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的興趣，主動(dòng)投入到完成任務(wù)的過(guò)程中，在課堂生成過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師要注重教學(xué)情境的營(yíng)造，抓住小學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，從一個(gè)社會(huì)生活中的常見問(wèn)題或者現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如，閩教版六年級(jí)《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務(wù)：同學(xué)們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)小學(xué)生將教學(xué)主題分為小任務(wù)：首先，明確旅游的路線、中山市風(fēng)俗習(xí)慣、重要景點(diǎn)。了解完成任務(wù)的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運(yùn)用電子演示稿制作幻燈片等。學(xué)習(xí)會(huì)為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認(rèn)知沖突中產(chǎn)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）設(shè)立方案，確定任務(wù)
小學(xué)生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，制定出完成任務(wù)的可行性方案，使任務(wù)更加細(xì)化和深化。教師可以為學(xué)生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址，指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過(guò)程，能有效地提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和動(dòng)手能力。
（三）探究、合作，完成任務(wù)
小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力都較低，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此教師必須給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進(jìn)的提升，促進(jìn)任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)與討論中尋找切實(shí)可行的辦法。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進(jìn)行合理分工協(xié)作。教師全程指導(dǎo)，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進(jìn)度和方向，讓學(xué)生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的熱愛，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，形成良好的認(rèn)知習(xí)慣和體系。
（四）小組分析，評(píng)價(jià)任務(wù)
合作探究不能完全地放任給學(xué)生，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋小學(xué)生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在今后的課堂中進(jìn)一步完善自我和提升能力。學(xué)生完成幻燈片的教學(xué)任務(wù)后，教師組織各小組在班級(jí)中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出修改意見。學(xué)生對(duì)同伴的點(diǎn)評(píng)和教師的總結(jié)進(jìn)行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識(shí)層次與思維方式，促進(jìn)信息技術(shù)水平的飛躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點(diǎn)，好勝心較強(qiáng)，很容易出現(xiàn)過(guò)于重視結(jié)果，而忽略過(guò)程的現(xiàn)象。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行討論或研究時(shí)，有的學(xué)生會(huì)存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性，還要提高監(jiān)督意識(shí)，對(duì)學(xué)生參與過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行正確、積極的引導(dǎo)。
作者：姚作城 單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)論文篇四
論文摘要：新課程下，高中信息技術(shù)課旨在提高全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；而要達(dá)到這個(gè)要求，作為高中信息技術(shù)課教師，更應(yīng)根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)情設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)模式，積極組織學(xué)生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型、適應(yīng)新課程要求、更適合高中學(xué)生要求的教學(xué)模式，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性，取得事半功倍的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：新課改信息技術(shù)課堂教學(xué)模式
當(dāng)前新課程改革宗旨要求教學(xué)必須要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學(xué)觀念，完成課堂教學(xué)中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)與思考，改變自己的教學(xué)模式，根據(jù)不同教材、不同學(xué)生、不同內(nèi)容設(shè)計(jì)符合需要的教學(xué)模式，才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率，讓學(xué)生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術(shù)課教學(xué)9年，對(duì)如何上好課、讓學(xué)生得到最大的發(fā)展，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)做了一些思考。特別是近來(lái)，在學(xué)習(xí)與推進(jìn)“昌樂(lè)教學(xué)模式”后，對(duì)高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式有了一些新的想法與做法，具體如下。
適用范圍：信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《信息與信息技術(shù)》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。
實(shí)施理由：基礎(chǔ)知識(shí)理論課對(duì)每一學(xué)科來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽，又要能掌握知識(shí)與技能，這是所有科目當(dāng)中都會(huì)面臨的問(wèn)題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識(shí)與術(shù)語(yǔ)，學(xué)生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
具體方法：教師利用語(yǔ)言、圖片、實(shí)物、音樂(lè)以及社會(huì)時(shí)事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與情緒，把學(xué)知識(shí)接受的過(guò)程變成自然而又享受的過(guò)程。
實(shí)際案例：在預(yù)備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材的內(nèi)容做了兩件準(zhǔn)備工作，一是剪輯電影《我的機(jī)器人》等精彩片段，在上課開始時(shí)播放，吸引學(xué)生的注意力，從而引出人工智能的概念。
適用范圍：應(yīng)用信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達(dá)信息的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、四、五章。
實(shí)施理由：這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個(gè)軟件的操作與使用過(guò)程都是非常煩瑣的，講解起來(lái)有時(shí)顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會(huì)有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學(xué)生自己帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)、去摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，又能讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的'喜悅。
具體方法：以完成某一個(gè)具體的主題任務(wù)為線索，由教師設(shè)置分支任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自主探索和教師的點(diǎn)撥，自主解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去應(yīng)用信息技術(shù)手段去完成任務(wù)，并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。
教學(xué)案例：設(shè)置問(wèn)題——探究式教學(xué)的教學(xué)模式。
可有四個(gè)步驟：根據(jù)內(nèi)容設(shè)置主題任務(wù)——學(xué)生自主或協(xié)作完成主題任務(wù)——學(xué)生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評(píng)價(jià)。
2.1整拿社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)置主題任務(wù)
設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識(shí)主題任務(wù)的必要性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的愛好，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達(dá)》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時(shí)，以“最美家鄉(xiāng)——武安”為主題，要求每位學(xué)生制作一個(gè)旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。
2.2完成主題任務(wù)
完成任務(wù)是“設(shè)置問(wèn)題——探究式教學(xué)模式”的重要過(guò)程。該過(guò)程主要包括以下三個(gè)小步驟：
學(xué)生應(yīng)當(dāng)先掌握獲取信息的方法與手段。當(dāng)運(yùn)用以往的方法與技能不能得到所需的信息時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生及時(shí)完成教材第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并適時(shí)提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又能提高實(shí)踐操作能力。
在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對(duì)得到的各種信息進(jìn)行鑒別、評(píng)價(jià)、分析、保存，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。
接著就是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來(lái)初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)與使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?，這樣就可以讓學(xué)生有目的地去完成教材第四章與第五章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊制作，逐步完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2.3成果交流展示
每一名學(xué)生的作品都是通過(guò)自己的勞動(dòng)完成的，特別是高中這個(gè)年齡段的學(xué)生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時(shí)間以保證學(xué)生對(duì)作品的交流與展示，讓學(xué)生有滿足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學(xué)習(xí)熱情，繼續(xù)完成后面的教學(xué)內(nèi)容。
2.4教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
教師精心審閱學(xué)生的作品并給出合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生的作品可能會(huì)有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，讓每一名學(xué)生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學(xué)。
綜上所述，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)“昌樂(lè)教學(xué)模式”不能生搬硬套，而要學(xué)習(xí)其精神與宗旨。以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用合理的教學(xué)模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會(huì)是多姿多彩的，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂(lè)的。我們的教育才是育才更是育人的。
參考文獻(xiàn)：
信息技術(shù)教學(xué)論文篇五
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)就無(wú)法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，要深入研究教材與教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而為學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學(xué)工作之中，實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)模式的優(yōu)化。特別要多運(yùn)用研究式、啟發(fā)式等新興教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來(lái)。教師還要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的契機(jī)，讓學(xué)生能夠積極地開展思考，在動(dòng)手操作過(guò)程中增強(qiáng)能力素養(yǎng)，這也是提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在當(dāng)前改革不斷深入推進(jìn)的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長(zhǎng)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造條件。
二、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要立足教材，但是切不可拘泥教材?，F(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學(xué)，但是教學(xué)對(duì)象有著千差萬(wàn)別，教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學(xué)生生活有交集或有助于提高學(xué)生綜合能力的內(nèi)容，有機(jī)融入進(jìn)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進(jìn)入進(jìn)行排版編輯。這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學(xué)習(xí)了頁(yè)面編排的操作要點(diǎn)之后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)頁(yè)面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等，學(xué)生對(duì)于自己作品的編排設(shè)計(jì)中會(huì)投入更多精力，對(duì)工具欄的研究更為深入，對(duì)其運(yùn)用更加靈活，融入了自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，繪畫也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師既要指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用軟件工具進(jìn)行繪圖，同時(shí)還要賦予學(xué)生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運(yùn)用軟件工具進(jìn)行操作，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)方式方法優(yōu)化是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的抓手
小學(xué)生對(duì)新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動(dòng)教學(xué)開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要走出自己?jiǎn)蜗蛘f(shuō)教的狀況，盡可能讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與其中，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容，動(dòng)手操作相關(guān)軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了示范演示之后，可以安排學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也在演示中幫助全班同學(xué)正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點(diǎn)。無(wú)論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤的情況，教師都可以靈活應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯(cuò)誤的操作方式中汲取教訓(xùn)等等。特別是學(xué)生操作步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不要簡(jiǎn)單評(píng)判，要注重以此為契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，鼓勵(lì)他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問(wèn)題和突破難點(diǎn)，這也是保護(hù)學(xué)生思維積極性和提高創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要方法。信息技術(shù)教學(xué)中，教師還要對(duì)學(xué)習(xí)載體進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生建立合作小組，將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)交給小組，由牽頭學(xué)生組織小組成員進(jìn)行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來(lái)突破信息技術(shù)操作方面的難點(diǎn)，以及拓展思維設(shè)計(jì)出更為美觀的作品等等，讓學(xué)生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
四、教學(xué)空間資源整合是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，教師除了抓好課堂講解與點(diǎn)撥之外，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的許多方面和學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運(yùn)用電子郵箱等等，教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用，在運(yùn)用的實(shí)踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運(yùn)用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握基本操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生分析研究怎樣將這一方法手段運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活之中，如每日在班級(jí)發(fā)布天氣預(yù)報(bào)小貼士、開設(shè)健康生活知識(shí)專欄德國(guó)。在電子郵箱內(nèi)容教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學(xué)建立通訊錄，相互發(fā)送有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料實(shí)現(xiàn)資源共享等等，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐運(yùn)用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動(dòng)中。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中拓展視野，提升學(xué)習(xí)與運(yùn)用的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇六
拾橋中學(xué)唐東梅
初中信息技術(shù)是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约涸趲讉€(gè)方面的教學(xué)思考：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過(guò)或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，絕大多數(shù)非常簡(jiǎn)單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)不同問(wèn)題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)樹立他們成功的信心、決心。
二、運(yùn)用“伙伴教學(xué)”法
“伙伴教學(xué)”是指由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過(guò)同學(xué)之間的教與學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異主要是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
四、自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。
總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。
初中信息技術(shù)課程改革新課標(biāo)心得體會(huì)
拾橋中學(xué)z張道雄
我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性，更新了自己的知識(shí)面，提高教學(xué)技能，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
通過(guò)培訓(xùn)，讓我清晰理解到：要從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施教學(xué)同時(shí)要把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，并且要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集。積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的能力。
教師的目標(biāo)意識(shí)要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識(shí)要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下＂講壇＂，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強(qiáng)，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無(wú)法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。學(xué)習(xí)無(wú)結(jié)束，不僅要把本次培訓(xùn)的內(nèi)容、精神傳達(dá)其他信息技術(shù)教師，且要保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性，繼續(xù)領(lǐng)悟、理解新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。
初中信息技術(shù)課教學(xué)反思
拾橋中學(xué)唐東梅
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識(shí)體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。
二、多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的人格，還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。在上機(jī)操作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、精心處理教材，分層次教學(xué)
初中生易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來(lái)。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇七
一、提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平
多媒體信息技術(shù)是集語(yǔ)音、圖像、文字于一體的教學(xué)工具，具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠有效刺激學(xué)生的感官，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，多媒體為學(xué)生的聽力訓(xùn)練提供了便捷條件。在進(jìn)行語(yǔ)言材料的播放時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一句或者某一段聽不明白，就可以選擇其前進(jìn)、后退與反復(fù)的功能重復(fù)收聽，這要比錄音機(jī)便捷的多。在英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師本身語(yǔ)音的不規(guī)范，會(huì)造成學(xué)生在聽取純正英語(yǔ)語(yǔ)音材料的障礙，為解決這一問(wèn)題，筆者在教學(xué)中注重利用質(zhì)量好的聽力軟件，因其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的地道與純正，學(xué)生會(huì)感受到一種音樂(lè)的.美感。英語(yǔ)語(yǔ)音軟件可以有效彌補(bǔ)教師語(yǔ)音不規(guī)范的不足。在教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身聽力測(cè)試情況，利用聽力軟件自主選擇重復(fù)聽的內(nèi)容，自主確定聽的次數(shù)，自主解決自身的聽力問(wèn)題，富有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。
二、提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力
傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，由于閱讀材料及內(nèi)容范圍偏窄，教師主要是通過(guò)課本、及分發(fā)紙質(zhì)閱讀材料的形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，閱讀也只是學(xué)生做題、教師批閱的單一訓(xùn)練，且反饋矯正不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的提升緩慢。利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以有效解決這些難題。例如，筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，網(wǎng)絡(luò)資料題材新穎、內(nèi)容廣泛，可以為學(xué)生提供足量的閱讀材料，強(qiáng)化訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地、優(yōu)秀的英語(yǔ)站都可以成為學(xué)生的閱讀資源。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，及時(shí)反饋，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。起初，教師所選的閱讀材料不要難度太大，以免學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，所選閱讀材料應(yīng)該本著趣味性強(qiáng)、難度低的特點(diǎn)。隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提升，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇一些能夠考查學(xué)生理解能力、欣賞水平及評(píng)價(jià)能力的材料，適當(dāng)提高難度，使學(xué)生的閱讀能力穩(wěn)步提升。
三、提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，而“說(shuō)”的能力是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)順利交際的基礎(chǔ)。母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生因?yàn)槿鄙俦匾挠⒄Z(yǔ)環(huán)境，說(shuō)的能力提高緩慢。而計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造提供了優(yōu)勢(shì)條件。例如，一是可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。學(xué)生可以通過(guò)一些英語(yǔ)軟件自主幫助訓(xùn)練正確的表達(dá)，因?yàn)橛?jì)算反饋的即時(shí)性，可以使學(xué)生隨時(shí)了解自己說(shuō)英語(yǔ)的正誤。學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，計(jì)算機(jī)會(huì)以“excellent”、“goodjob”等激勵(lì)性的語(yǔ)言給予肯定，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)在潛移默化中提高自身口語(yǔ)能力。二是網(wǎng)上交流。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與國(guó)外講英語(yǔ)及國(guó)內(nèi)講英語(yǔ)的人士進(jìn)行交談，從而彌補(bǔ)現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)學(xué)校缺少英語(yǔ)外教及英語(yǔ)外教不足的缺陷。
四、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平
以寫英文日記、改寫英語(yǔ)課文或者針對(duì)某個(gè)情景進(jìn)行寫作，是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練模式與方法。這種枯燥乏味的訓(xùn)練使學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)寫作發(fā)生興趣。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以增強(qiáng)寫作的趣味性。例如，筆者在教學(xué)中，使用多媒體課件呈現(xiàn)寫作背景，在屏幕上播放一些圖片、場(chǎng)景、一段故事，呈現(xiàn)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，讓學(xué)生觀看、揣摩，然后把自身感悟用英語(yǔ)訴諸筆端。同時(shí)，教師也可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握詞匯、句型、語(yǔ)法后，再逐步進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)模式的變革，提升了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。教師在教學(xué)中要力戒重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)唱“獨(dú)角戲”的局面，而是要挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生大面積地參與到教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，使學(xué)生課堂主體地位得以有效落實(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
作者：邵麗萍單位：山東棗莊薛城奚仲中學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)論文篇八
在我區(qū)小學(xué)中，現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)初步建成高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)準(zhǔn)化電腦教室，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也已起步，大部分小學(xué)已經(jīng)開設(shè)有信息技術(shù)課，并開設(shè)有計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)興趣小組。那么，怎樣搞好小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為計(jì)算機(jī)教師們一個(gè)必須去面對(duì)的問(wèn)題。
《小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中提出的小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的是：
1、幫助學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性知識(shí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
2、使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。
3、幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則等良好習(xí)慣。
這樣看來(lái)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)，掌握具有一般性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，基本操作技巧以及能用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法。所以我認(rèn)為其落腳點(diǎn)是重視基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。
從平時(shí)的教學(xué)中我得出這樣一種結(jié)論，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)要從學(xué)生興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際需要入手。而學(xué)生的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、玩游戲；學(xué)生特別喜歡玩電腦游戲，老師們就要給電腦裝一些練習(xí)字法的游戲，另外再裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的游戲，如：windows98自帶的紙牌、掃雷等，這些游戲既能滿足學(xué)生的愛好、興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能，一舉三得，何樂(lè)而不為呢？還有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。
2、學(xué)生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫的過(guò)程中還能培養(yǎng)他們美的情操！
3、學(xué)生喜歡上網(wǎng)；在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，上網(wǎng)成為一種時(shí)尚，網(wǎng)吧隨處可見，只要家里有電腦的，只要電腦具有上網(wǎng)功能的，家里一般都上網(wǎng)了，所以，學(xué)生在校外已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò)，從中已經(jīng)了解除到了網(wǎng)絡(luò)的昧力，他們?cè)谛?nèi)同樣渴望上網(wǎng)，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面，這還要求我們教師在教的同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為己所用。
4、學(xué)生喜歡聽故事；教師在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充計(jì)算機(jī)史、計(jì)算機(jī)人物，計(jì)算機(jī)界的大事，對(duì)學(xué)生來(lái)，比較的新鮮、有趣，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。如：在介紹wps的時(shí)候，我們可以拿wps與word相比，分別介紹他們的發(fā)明人，求伯君和比爾。蓋茨，從wps艱難的成長(zhǎng)歷程中，讓學(xué)生了解到一個(gè)優(yōu)秀的國(guó)產(chǎn)軟件的開發(fā)所投入的大量時(shí)間、精力，財(cái)力。，既增強(qiáng)了學(xué)生正版軟件意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的.民族自豪感。在介紹微軟時(shí)，介紹比爾。蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，和現(xiàn)在的錢財(cái)、學(xué)生聽這樣的故事一般都非常感興趣，你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產(chǎn)品（從dos到windows，還有office系列等）學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。
5、字處理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是實(shí)際生活中所需要的，學(xué)校在繪畫中，在畫中插入藝術(shù)字，在上網(wǎng)時(shí)給網(wǎng)友、同學(xué)發(fā)電子郵件，網(wǎng)上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，我想將來(lái)對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)或許可以考慮用電子郵件形式來(lái)完成。
所以，信息技術(shù)課程中應(yīng)包含有以上五個(gè)方面的內(nèi)容。
而在具體的教學(xué)過(guò)程中我們計(jì)算機(jī)教師則應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)的操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上主要采用了邊講邊練的形式，在應(yīng)用上采取了邊學(xué)邊用的策略，搞好現(xiàn)代信息技術(shù)課程的教學(xué)。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力，理論聯(lián)系實(shí)際，為祖國(guó)的信息教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇一
首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用在實(shí)踐訓(xùn)練中，從而提升教學(xué)效率。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性
一是時(shí)代發(fā)展的需要，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)；二是新課程改革的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新時(shí)代的教育目標(biāo)應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。
三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用
（一）教師充分備課，以學(xué)定教
小學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)小學(xué)生的預(yù)設(shè)，制作教學(xué)視頻編制測(cè)試題。特別是講解計(jì)算機(jī)操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)試題的完成情況以及遇到的問(wèn)題進(jìn)行特殊講解，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而他們?cè)谟心康牡那闆r下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，技能與知識(shí)短板能夠有效暴露，教師的教學(xué)重點(diǎn)更加突出。
（二）利用教學(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料，然后讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的運(yùn)用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對(duì)教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求，學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后，應(yīng)該完成配套的測(cè)試題，并且對(duì)于不解的地方提出質(zhì)疑。以問(wèn)題為引領(lǐng)進(jìn)行更加深入的思考，或者嘗試運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，在這一過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進(jìn)而產(chǎn)生打開教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。
（三）自主選擇學(xué)習(xí)，提升成效
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上，讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，可能無(wú)需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和掌握操作計(jì)算機(jī)的技能；對(duì)待優(yōu)生來(lái)說(shuō)，即使有教學(xué)視頻輔助，對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)也難以理解和掌握，此時(shí)，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生起到主體作用。
（四）教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)十分重要。學(xué)生通過(guò)課堂預(yù)習(xí)，對(duì)于一些疑難點(diǎn)容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以對(duì)部分信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)充分理解與掌握，而這些問(wèn)題對(duì)教師的要求更高，包括其引導(dǎo)能力、互動(dòng)能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的看法。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量。總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合新課程改革的要求和時(shí)代的需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平和計(jì)算機(jī)操作能力。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇二
最新出臺(tái)的高中課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的規(guī)定。對(duì)高中地理教學(xué)予以改革，將地理信息技術(shù)應(yīng)用其中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不足，從而真正提高地理教學(xué)的有效性?；诖?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有所作為，組織地理教師積極學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及教育大綱，并且對(duì)地理教師展開信息技術(shù)培訓(xùn)，促使教師能夠正確認(rèn)識(shí)和掌握地理信息技術(shù)，將其科學(xué)合理地應(yīng)用于地理教學(xué)之中，真正提高地理教學(xué)的趣味性、教育性及有效性。
地理信息技術(shù)，簡(jiǎn)稱“3s”技術(shù)，它包括全球定位系統(tǒng)gps、遙感技術(shù)rs、地理信息系統(tǒng)gis，三者既是相互獨(dú)立的，又是相互關(guān)聯(lián)的。具體應(yīng)用3s技術(shù)的過(guò)程中，一般gis負(fù)責(zé)定位，rs負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)或信息的采集，gis負(fù)責(zé)對(duì)所采集的數(shù)據(jù)的分析與處理，這使其能夠在諸多領(lǐng)域之中發(fā)揮作用，如農(nóng)業(yè)、環(huán)保、交通。當(dāng)然，3s技術(shù)之所以能夠有效應(yīng)用，與gps、rs、gis三者所具有的特點(diǎn)息息相關(guān)。其中，gps具有的特點(diǎn)是實(shí)時(shí)性、全球性及精確性等，這使其在具體應(yīng)用的過(guò)程中不會(huì)受到氣候條件的干擾，連續(xù)作業(yè)，精準(zhǔn)定位與測(cè)量；rs具有的.特點(diǎn)是感應(yīng)距離遠(yuǎn)、感測(cè)范圍廣等，這使其在具體應(yīng)用的過(guò)程中能夠獲取遠(yuǎn)距離的電磁波信息，并對(duì)其予以處理，從而滿足人們所需的圖像或信息；gis具有的特點(diǎn)是信息處理精準(zhǔn)、信息分析到位等，這使其在具體應(yīng)用的過(guò)程中能夠靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)分析和處理信息，為人們提供使用價(jià)值較高的信息。
1.利于提高教學(xué)質(zhì)量。在高中地理教學(xué)之中有效運(yùn)用地理信息技術(shù)，則可以改變傳統(tǒng)“死記硬背”的教學(xué)狀態(tài)，將所學(xué)地理知識(shí)立體化的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加之教師細(xì)致的講解，則可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解地理知識(shí)，進(jìn)而有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提高自身地理知識(shí)水平。從這一方面來(lái)說(shuō)，地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中，利于提高教學(xué)質(zhì)量。2.利于豐富教學(xué)內(nèi)容。將地理信息技術(shù)有效應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中，教師還能夠根據(jù)教學(xué)要求及教材合理規(guī)劃教學(xué)方案，注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，利用地理信息技術(shù)來(lái)定位地理位置，獲取相關(guān)信息，進(jìn)而對(duì)地理知識(shí)加以豐富和更新，如此學(xué)生在教學(xué)之中不僅能夠獲得地理知識(shí)，還能開拓視野，對(duì)地理環(huán)境、地理構(gòu)造、地理現(xiàn)象等予以了解，從而使地理教學(xué)效果更佳。3.利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。地理信息技術(shù)是一門深?yuàn)W的、有趣的技術(shù)，將其科學(xué)、合理地應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中，能夠通過(guò)呈現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的視頻或圖像來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上，將地理現(xiàn)象或地理構(gòu)造呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其予以思考、探索，最終解讀地理現(xiàn)象或地理構(gòu)造，獲得地理知識(shí)、思維能力等，促進(jìn)學(xué)生良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。
如何將地理信息技術(shù)有效地應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，使地理教學(xué)滿足新課程要求呢？筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出的建議是：1.基于gps的地理教學(xué)。在地理教學(xué)之中有效利用全球定位系統(tǒng)是非常適合的，因?yàn)榭梢岳萌蚨ㄎ幌到y(tǒng)的相關(guān)原理來(lái)模擬教學(xué)，將枯燥的地理知識(shí)予以立體化的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與其中，如此也能夠使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高自身地理知識(shí)水平。2.基于rs的地理教學(xué)。將遙感技術(shù)有效地應(yīng)用到地理教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于將遙感技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)在教學(xué)之中，以便學(xué)生能夠感受到遙感技術(shù)的“神奇之處”，并且利用遙感技術(shù)來(lái)獲取與地理知識(shí)相關(guān)的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高自身知識(shí)水平。3.基于gis的地理教學(xué)。在地理教學(xué)中，教師可以有意地將地理信息系統(tǒng)引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)，簡(jiǎn)化地理知識(shí)，讓學(xué)生更容易理解地理知識(shí)，從而有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行氣象方面知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教材上出現(xiàn)的景象圖、氣象變化圖等都表示看不懂。此時(shí)教師可以利用地理信息系統(tǒng)將景象圖或氣象變化圖等予以簡(jiǎn)化，從而簡(jiǎn)化圖形，方便學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域也注重對(duì)先進(jìn)技術(shù)引用，意在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，優(yōu)化調(diào)整教育教學(xué)活動(dòng)，提高其科學(xué)性、教育性及有效性。本文所展開的地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究就充分證明了這一點(diǎn)。在高中地理教學(xué)之中，科學(xué)合理地應(yīng)用全球定位系統(tǒng)、遙感技術(shù)及地理信息系統(tǒng)，豐富教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)思考與研究，不僅能夠提高學(xué)生地理知識(shí)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。
[1]馬莉.淺議地理信息技術(shù)在高中地理新課標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用[j].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），20xx，(34)：122.
信息技術(shù)教學(xué)論文篇三
信息技術(shù)課堂中的任務(wù)，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項(xiàng)，在計(jì)算機(jī)上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護(hù)網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實(shí)性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下，通過(guò)同伴的協(xié)助，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，采用自主與合作探究等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)體系與提高應(yīng)用能力的效果。任務(wù)必須圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能促進(jìn)達(dá)成小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生實(shí)際
信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W(xué)會(huì)理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學(xué)生喜歡和熟悉的社會(huì)生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的愛好。教學(xué)難度要適當(dāng)，避免過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)難，這才有利于教學(xué)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”，以此來(lái)提高學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐能力。
（一）提升教師的主導(dǎo)效果
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和協(xié)助，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和激勵(lì)。教師能夠設(shè)置適合的學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)，提高小學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們?cè)诤献骰?dòng)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，尋找到兩者的最佳契合點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排操作方案，讓小學(xué)生設(shè)計(jì)制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語(yǔ)送給父母、同學(xué)、老師。教師可以啟發(fā)小學(xué)生充分運(yùn)用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須改變片面關(guān)注技能的方式，要讓小學(xué)生在觀察和分析中提高感悟力和應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實(shí)踐性和操作性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂中的積極性，能夠主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺運(yùn)用教師教授的知識(shí)分析和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)在各自情境中靈活遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性
在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以具體明確的任務(wù)為教學(xué)主線，促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開展信息技術(shù)活動(dòng)。例如在制作電子演示稿時(shí)，教師可以布置一個(gè)有關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù)，學(xué)生在搜集資源的過(guò)程中，逐步學(xué)習(xí)電子演示稿制作知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)增加對(duì)于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學(xué)生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學(xué)生的想象力，促進(jìn)信息技術(shù)課堂中的個(gè)性化教學(xué)，積極、向上、健康、人文的教學(xué)主題，能使小學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。
（一）營(yíng)造情境，布置任務(wù)
首先教師要布置具體的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)教材展開學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)置必須合理，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識(shí)蘊(yùn)含在趣味性探究任務(wù)中，讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的興趣，主動(dòng)投入到完成任務(wù)的過(guò)程中，在課堂生成過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師要注重教學(xué)情境的營(yíng)造，抓住小學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，從一個(gè)社會(huì)生活中的常見問(wèn)題或者現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如，閩教版六年級(jí)《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務(wù)：同學(xué)們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)小學(xué)生將教學(xué)主題分為小任務(wù)：首先，明確旅游的路線、中山市風(fēng)俗習(xí)慣、重要景點(diǎn)。了解完成任務(wù)的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運(yùn)用電子演示稿制作幻燈片等。學(xué)習(xí)會(huì)為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認(rèn)知沖突中產(chǎn)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）設(shè)立方案，確定任務(wù)
小學(xué)生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，制定出完成任務(wù)的可行性方案，使任務(wù)更加細(xì)化和深化。教師可以為學(xué)生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址，指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過(guò)程，能有效地提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和動(dòng)手能力。
（三）探究、合作，完成任務(wù)
小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力都較低，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此教師必須給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進(jìn)的提升，促進(jìn)任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)與討論中尋找切實(shí)可行的辦法。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進(jìn)行合理分工協(xié)作。教師全程指導(dǎo)，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進(jìn)度和方向，讓學(xué)生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的熱愛，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，形成良好的認(rèn)知習(xí)慣和體系。
（四）小組分析，評(píng)價(jià)任務(wù)
合作探究不能完全地放任給學(xué)生，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋小學(xué)生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在今后的課堂中進(jìn)一步完善自我和提升能力。學(xué)生完成幻燈片的教學(xué)任務(wù)后，教師組織各小組在班級(jí)中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出修改意見。學(xué)生對(duì)同伴的點(diǎn)評(píng)和教師的總結(jié)進(jìn)行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識(shí)層次與思維方式，促進(jìn)信息技術(shù)水平的飛躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點(diǎn)，好勝心較強(qiáng)，很容易出現(xiàn)過(guò)于重視結(jié)果，而忽略過(guò)程的現(xiàn)象。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行討論或研究時(shí)，有的學(xué)生會(huì)存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性，還要提高監(jiān)督意識(shí)，對(duì)學(xué)生參與過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行正確、積極的引導(dǎo)。
作者：姚作城 單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)論文篇四
論文摘要：新課程下，高中信息技術(shù)課旨在提高全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；而要達(dá)到這個(gè)要求，作為高中信息技術(shù)課教師，更應(yīng)根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)情設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)模式，積極組織學(xué)生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型、適應(yīng)新課程要求、更適合高中學(xué)生要求的教學(xué)模式，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性，取得事半功倍的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：新課改信息技術(shù)課堂教學(xué)模式
當(dāng)前新課程改革宗旨要求教學(xué)必須要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學(xué)觀念，完成課堂教學(xué)中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)與思考，改變自己的教學(xué)模式，根據(jù)不同教材、不同學(xué)生、不同內(nèi)容設(shè)計(jì)符合需要的教學(xué)模式，才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率，讓學(xué)生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術(shù)課教學(xué)9年，對(duì)如何上好課、讓學(xué)生得到最大的發(fā)展，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)做了一些思考。特別是近來(lái)，在學(xué)習(xí)與推進(jìn)“昌樂(lè)教學(xué)模式”后，對(duì)高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式有了一些新的想法與做法，具體如下。
適用范圍：信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《信息與信息技術(shù)》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。
實(shí)施理由：基礎(chǔ)知識(shí)理論課對(duì)每一學(xué)科來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽，又要能掌握知識(shí)與技能，這是所有科目當(dāng)中都會(huì)面臨的問(wèn)題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識(shí)與術(shù)語(yǔ)，學(xué)生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
具體方法：教師利用語(yǔ)言、圖片、實(shí)物、音樂(lè)以及社會(huì)時(shí)事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與情緒，把學(xué)知識(shí)接受的過(guò)程變成自然而又享受的過(guò)程。
實(shí)際案例：在預(yù)備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材的內(nèi)容做了兩件準(zhǔn)備工作，一是剪輯電影《我的機(jī)器人》等精彩片段，在上課開始時(shí)播放，吸引學(xué)生的注意力，從而引出人工智能的概念。
適用范圍：應(yīng)用信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達(dá)信息的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、四、五章。
實(shí)施理由：這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個(gè)軟件的操作與使用過(guò)程都是非常煩瑣的，講解起來(lái)有時(shí)顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會(huì)有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學(xué)生自己帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)、去摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，又能讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的'喜悅。
具體方法：以完成某一個(gè)具體的主題任務(wù)為線索，由教師設(shè)置分支任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自主探索和教師的點(diǎn)撥，自主解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去應(yīng)用信息技術(shù)手段去完成任務(wù)，并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。
教學(xué)案例：設(shè)置問(wèn)題——探究式教學(xué)的教學(xué)模式。
可有四個(gè)步驟：根據(jù)內(nèi)容設(shè)置主題任務(wù)——學(xué)生自主或協(xié)作完成主題任務(wù)——學(xué)生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評(píng)價(jià)。
2.1整拿社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)置主題任務(wù)
設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識(shí)主題任務(wù)的必要性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的愛好，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達(dá)》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時(shí)，以“最美家鄉(xiāng)——武安”為主題，要求每位學(xué)生制作一個(gè)旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。
2.2完成主題任務(wù)
完成任務(wù)是“設(shè)置問(wèn)題——探究式教學(xué)模式”的重要過(guò)程。該過(guò)程主要包括以下三個(gè)小步驟：
學(xué)生應(yīng)當(dāng)先掌握獲取信息的方法與手段。當(dāng)運(yùn)用以往的方法與技能不能得到所需的信息時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生及時(shí)完成教材第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并適時(shí)提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又能提高實(shí)踐操作能力。
在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對(duì)得到的各種信息進(jìn)行鑒別、評(píng)價(jià)、分析、保存，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。
接著就是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來(lái)初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)與使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?，這樣就可以讓學(xué)生有目的地去完成教材第四章與第五章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊制作，逐步完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2.3成果交流展示
每一名學(xué)生的作品都是通過(guò)自己的勞動(dòng)完成的，特別是高中這個(gè)年齡段的學(xué)生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時(shí)間以保證學(xué)生對(duì)作品的交流與展示，讓學(xué)生有滿足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學(xué)習(xí)熱情，繼續(xù)完成后面的教學(xué)內(nèi)容。
2.4教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
教師精心審閱學(xué)生的作品并給出合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生的作品可能會(huì)有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，讓每一名學(xué)生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學(xué)。
綜上所述，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)“昌樂(lè)教學(xué)模式”不能生搬硬套，而要學(xué)習(xí)其精神與宗旨。以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用合理的教學(xué)模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會(huì)是多姿多彩的，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂(lè)的。我們的教育才是育才更是育人的。
參考文獻(xiàn)：
信息技術(shù)教學(xué)論文篇五
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)就無(wú)法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，要深入研究教材與教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而為學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學(xué)工作之中，實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)模式的優(yōu)化。特別要多運(yùn)用研究式、啟發(fā)式等新興教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來(lái)。教師還要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的契機(jī)，讓學(xué)生能夠積極地開展思考，在動(dòng)手操作過(guò)程中增強(qiáng)能力素養(yǎng)，這也是提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在當(dāng)前改革不斷深入推進(jìn)的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長(zhǎng)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造條件。
二、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要立足教材，但是切不可拘泥教材?，F(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學(xué)，但是教學(xué)對(duì)象有著千差萬(wàn)別，教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學(xué)生生活有交集或有助于提高學(xué)生綜合能力的內(nèi)容，有機(jī)融入進(jìn)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進(jìn)入進(jìn)行排版編輯。這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學(xué)習(xí)了頁(yè)面編排的操作要點(diǎn)之后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)頁(yè)面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等，學(xué)生對(duì)于自己作品的編排設(shè)計(jì)中會(huì)投入更多精力，對(duì)工具欄的研究更為深入，對(duì)其運(yùn)用更加靈活，融入了自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，繪畫也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師既要指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用軟件工具進(jìn)行繪圖，同時(shí)還要賦予學(xué)生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運(yùn)用軟件工具進(jìn)行操作，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)方式方法優(yōu)化是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的抓手
小學(xué)生對(duì)新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動(dòng)教學(xué)開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要走出自己?jiǎn)蜗蛘f(shuō)教的狀況，盡可能讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與其中，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容，動(dòng)手操作相關(guān)軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了示范演示之后，可以安排學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也在演示中幫助全班同學(xué)正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點(diǎn)。無(wú)論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤的情況，教師都可以靈活應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯(cuò)誤的操作方式中汲取教訓(xùn)等等。特別是學(xué)生操作步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不要簡(jiǎn)單評(píng)判，要注重以此為契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，鼓勵(lì)他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問(wèn)題和突破難點(diǎn)，這也是保護(hù)學(xué)生思維積極性和提高創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要方法。信息技術(shù)教學(xué)中，教師還要對(duì)學(xué)習(xí)載體進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生建立合作小組，將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)交給小組，由牽頭學(xué)生組織小組成員進(jìn)行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來(lái)突破信息技術(shù)操作方面的難點(diǎn)，以及拓展思維設(shè)計(jì)出更為美觀的作品等等，讓學(xué)生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
四、教學(xué)空間資源整合是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，教師除了抓好課堂講解與點(diǎn)撥之外，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的許多方面和學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運(yùn)用電子郵箱等等，教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用，在運(yùn)用的實(shí)踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運(yùn)用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握基本操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生分析研究怎樣將這一方法手段運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活之中，如每日在班級(jí)發(fā)布天氣預(yù)報(bào)小貼士、開設(shè)健康生活知識(shí)專欄德國(guó)。在電子郵箱內(nèi)容教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學(xué)建立通訊錄，相互發(fā)送有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料實(shí)現(xiàn)資源共享等等，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐運(yùn)用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動(dòng)中。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中拓展視野，提升學(xué)習(xí)與運(yùn)用的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇六
拾橋中學(xué)唐東梅
初中信息技術(shù)是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约涸趲讉€(gè)方面的教學(xué)思考：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過(guò)或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，絕大多數(shù)非常簡(jiǎn)單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)不同問(wèn)題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)樹立他們成功的信心、決心。
二、運(yùn)用“伙伴教學(xué)”法
“伙伴教學(xué)”是指由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過(guò)同學(xué)之間的教與學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異主要是因?yàn)樽畛醯膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
四、自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。
總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。
初中信息技術(shù)課程改革新課標(biāo)心得體會(huì)
拾橋中學(xué)z張道雄
我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性，更新了自己的知識(shí)面，提高教學(xué)技能，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
通過(guò)培訓(xùn)，讓我清晰理解到：要從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施教學(xué)同時(shí)要把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，并且要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集。積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的能力。
教師的目標(biāo)意識(shí)要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識(shí)要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下＂講壇＂，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要加強(qiáng)，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無(wú)法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。學(xué)習(xí)無(wú)結(jié)束，不僅要把本次培訓(xùn)的內(nèi)容、精神傳達(dá)其他信息技術(shù)教師，且要保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性，繼續(xù)領(lǐng)悟、理解新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。
初中信息技術(shù)課教學(xué)反思
拾橋中學(xué)唐東梅
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識(shí)體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。
二、多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的人格，還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。在上機(jī)操作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、精心處理教材，分層次教學(xué)
初中生易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來(lái)。
信息技術(shù)教學(xué)論文篇七
一、提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平
多媒體信息技術(shù)是集語(yǔ)音、圖像、文字于一體的教學(xué)工具，具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠有效刺激學(xué)生的感官，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，多媒體為學(xué)生的聽力訓(xùn)練提供了便捷條件。在進(jìn)行語(yǔ)言材料的播放時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一句或者某一段聽不明白，就可以選擇其前進(jìn)、后退與反復(fù)的功能重復(fù)收聽，這要比錄音機(jī)便捷的多。在英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師本身語(yǔ)音的不規(guī)范，會(huì)造成學(xué)生在聽取純正英語(yǔ)語(yǔ)音材料的障礙，為解決這一問(wèn)題，筆者在教學(xué)中注重利用質(zhì)量好的聽力軟件，因其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的地道與純正，學(xué)生會(huì)感受到一種音樂(lè)的.美感。英語(yǔ)語(yǔ)音軟件可以有效彌補(bǔ)教師語(yǔ)音不規(guī)范的不足。在教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身聽力測(cè)試情況，利用聽力軟件自主選擇重復(fù)聽的內(nèi)容，自主確定聽的次數(shù)，自主解決自身的聽力問(wèn)題，富有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。
二、提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力
傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，由于閱讀材料及內(nèi)容范圍偏窄，教師主要是通過(guò)課本、及分發(fā)紙質(zhì)閱讀材料的形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，閱讀也只是學(xué)生做題、教師批閱的單一訓(xùn)練，且反饋矯正不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的提升緩慢。利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以有效解決這些難題。例如，筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，網(wǎng)絡(luò)資料題材新穎、內(nèi)容廣泛，可以為學(xué)生提供足量的閱讀材料，強(qiáng)化訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地、優(yōu)秀的英語(yǔ)站都可以成為學(xué)生的閱讀資源。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，及時(shí)反饋，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。起初，教師所選的閱讀材料不要難度太大，以免學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，所選閱讀材料應(yīng)該本著趣味性強(qiáng)、難度低的特點(diǎn)。隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提升，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇一些能夠考查學(xué)生理解能力、欣賞水平及評(píng)價(jià)能力的材料，適當(dāng)提高難度，使學(xué)生的閱讀能力穩(wěn)步提升。
三、提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，而“說(shuō)”的能力是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)順利交際的基礎(chǔ)。母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生因?yàn)槿鄙俦匾挠⒄Z(yǔ)環(huán)境，說(shuō)的能力提高緩慢。而計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造提供了優(yōu)勢(shì)條件。例如，一是可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。學(xué)生可以通過(guò)一些英語(yǔ)軟件自主幫助訓(xùn)練正確的表達(dá)，因?yàn)橛?jì)算反饋的即時(shí)性，可以使學(xué)生隨時(shí)了解自己說(shuō)英語(yǔ)的正誤。學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，計(jì)算機(jī)會(huì)以“excellent”、“goodjob”等激勵(lì)性的語(yǔ)言給予肯定，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)在潛移默化中提高自身口語(yǔ)能力。二是網(wǎng)上交流。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與國(guó)外講英語(yǔ)及國(guó)內(nèi)講英語(yǔ)的人士進(jìn)行交談，從而彌補(bǔ)現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)學(xué)校缺少英語(yǔ)外教及英語(yǔ)外教不足的缺陷。
四、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平
以寫英文日記、改寫英語(yǔ)課文或者針對(duì)某個(gè)情景進(jìn)行寫作，是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練模式與方法。這種枯燥乏味的訓(xùn)練使學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)寫作發(fā)生興趣。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以增強(qiáng)寫作的趣味性。例如，筆者在教學(xué)中，使用多媒體課件呈現(xiàn)寫作背景，在屏幕上播放一些圖片、場(chǎng)景、一段故事，呈現(xiàn)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，讓學(xué)生觀看、揣摩，然后把自身感悟用英語(yǔ)訴諸筆端。同時(shí)，教師也可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握詞匯、句型、語(yǔ)法后，再逐步進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)模式的變革，提升了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。教師在教學(xué)中要力戒重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)唱“獨(dú)角戲”的局面，而是要挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生大面積地參與到教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，使學(xué)生課堂主體地位得以有效落實(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
作者：邵麗萍單位：山東棗莊薛城奚仲中學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)論文篇八
在我區(qū)小學(xué)中，現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)初步建成高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)準(zhǔn)化電腦教室，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也已起步，大部分小學(xué)已經(jīng)開設(shè)有信息技術(shù)課，并開設(shè)有計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)興趣小組。那么，怎樣搞好小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為計(jì)算機(jī)教師們一個(gè)必須去面對(duì)的問(wèn)題。
《小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中提出的小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的是：
1、幫助學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性知識(shí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
2、使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。
3、幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則等良好習(xí)慣。
這樣看來(lái)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)，掌握具有一般性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，基本操作技巧以及能用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法。所以我認(rèn)為其落腳點(diǎn)是重視基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。
從平時(shí)的教學(xué)中我得出這樣一種結(jié)論，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)要從學(xué)生興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際需要入手。而學(xué)生的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、玩游戲；學(xué)生特別喜歡玩電腦游戲，老師們就要給電腦裝一些練習(xí)字法的游戲，另外再裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的游戲，如：windows98自帶的紙牌、掃雷等，這些游戲既能滿足學(xué)生的愛好、興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能，一舉三得，何樂(lè)而不為呢？還有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。
2、學(xué)生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫的過(guò)程中還能培養(yǎng)他們美的情操！
3、學(xué)生喜歡上網(wǎng)；在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，上網(wǎng)成為一種時(shí)尚，網(wǎng)吧隨處可見，只要家里有電腦的，只要電腦具有上網(wǎng)功能的，家里一般都上網(wǎng)了，所以，學(xué)生在校外已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò)，從中已經(jīng)了解除到了網(wǎng)絡(luò)的昧力，他們?cè)谛?nèi)同樣渴望上網(wǎng)，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面，這還要求我們教師在教的同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為己所用。
4、學(xué)生喜歡聽故事；教師在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充計(jì)算機(jī)史、計(jì)算機(jī)人物，計(jì)算機(jī)界的大事，對(duì)學(xué)生來(lái)，比較的新鮮、有趣，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。如：在介紹wps的時(shí)候，我們可以拿wps與word相比，分別介紹他們的發(fā)明人，求伯君和比爾。蓋茨，從wps艱難的成長(zhǎng)歷程中，讓學(xué)生了解到一個(gè)優(yōu)秀的國(guó)產(chǎn)軟件的開發(fā)所投入的大量時(shí)間、精力，財(cái)力。，既增強(qiáng)了學(xué)生正版軟件意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的.民族自豪感。在介紹微軟時(shí)，介紹比爾。蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，和現(xiàn)在的錢財(cái)、學(xué)生聽這樣的故事一般都非常感興趣，你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產(chǎn)品（從dos到windows，還有office系列等）學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。
5、字處理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是實(shí)際生活中所需要的，學(xué)校在繪畫中，在畫中插入藝術(shù)字，在上網(wǎng)時(shí)給網(wǎng)友、同學(xué)發(fā)電子郵件，網(wǎng)上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，我想將來(lái)對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)或許可以考慮用電子郵件形式來(lái)完成。
所以，信息技術(shù)課程中應(yīng)包含有以上五個(gè)方面的內(nèi)容。
而在具體的教學(xué)過(guò)程中我們計(jì)算機(jī)教師則應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)的操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上主要采用了邊講邊練的形式，在應(yīng)用上采取了邊學(xué)邊用的策略，搞好現(xiàn)代信息技術(shù)課程的教學(xué)。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力，理論聯(lián)系實(shí)際，為祖國(guó)的信息教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。