總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足和問(wèn)題，及時(shí)采取措施進(jìn)行改進(jìn)和提高。需要有明確的總結(jié)的主題；總結(jié)是一個(gè)學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程，不斷閱讀他人的總結(jié)作品，可以拓寬自己的思維和視野。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇一
這就要求歷史教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際要求以及歷史教學(xué)特征，在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，改革與創(chuàng)新歷史教學(xué)活動(dòng)。在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中融入情境教學(xué)以及情感教育，巧設(shè)教學(xué)情境，挖掘更多的情感教育內(nèi)容，以此激發(fā)高中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
(一)歷史情感教育力度不足。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)高中歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視歷史知識(shí)的考查與講解，對(duì)學(xué)生的情感教育力度不足。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，單純地記憶基礎(chǔ)歷史知識(shí)，并未培養(yǎng)自身的歷史意識(shí)，造成學(xué)生自身缺乏歷史情感，阻礙了學(xué)生愛(ài)國(guó)觀念的培養(yǎng)[1]。
(二)教學(xué)情境的不合理設(shè)計(jì)。在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)工具，為高中歷史課堂教學(xué)注入了新的活力。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，歷史教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際要求以及教學(xué)內(nèi)容難以程度的考慮不足，生搬硬套他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，片面地強(qiáng)調(diào)歷史課堂教學(xué)的活躍性，給學(xué)生的思考空間以及思考時(shí)間不足，對(duì)于提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。此外，在利用多媒體等教學(xué)工具的過(guò)程中，教師忽視了對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng);在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師并沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)[2]。
我國(guó)高中歷史教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，利用的是情境教學(xué)法，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)歷史。在課堂教學(xué)情境中，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，而這種情感可能會(huì)讓高中生的思維方式帶有明顯的主觀性，學(xué)生往往進(jìn)行主觀判斷。但是這種情感具有一定的偏激性，并不能讓學(xué)生從宏觀角度認(rèn)真看待歷史。這就要求教師要有效指導(dǎo)學(xué)生的這種主觀性情感，確保學(xué)生能夠正確看待歷史，以此掌握歷史知識(shí)[3]。
例如：在人教版《近代以來(lái)的世界科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)》的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生感興趣的新聞話題、游戲話題等。如歷史教師可以問(wèn)學(xué)生是否玩過(guò)《大航海時(shí)代》之類的游戲。其中有部分學(xué)生喜歡這款游戲，教師抓住學(xué)生的這個(gè)興趣愛(ài)好，向?qū)W生講解航海故事。學(xué)生被航海冒險(xiǎn)故事深深吸引，進(jìn)入教學(xué)情境。通過(guò)教師所講述的航海故事，導(dǎo)入對(duì)“近代科學(xué)技術(shù)”以及“文學(xué)藝術(shù)”的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
但是在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)有學(xué)生逐漸產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的歷史認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)為：歷史上的歐洲文明和我國(guó)文明相差甚遠(yuǎn)，但是歐洲卻逐漸強(qiáng)大起來(lái);中國(guó)原先是一個(gè)富強(qiáng)的國(guó)家，但是現(xiàn)在中國(guó)文明和歐洲文明之間的差距大。這種認(rèn)識(shí)使得學(xué)生產(chǎn)生了另一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：中國(guó)文明已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，我們要全盤接收歐洲文明，以此才能夠走上富強(qiáng)的道路。學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了偏激心理，難以得到正確的歷史結(jié)論。筆者認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分利用教學(xué)情境，正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生歷史感情，客觀看待自身的歷史感情，學(xué)會(huì)利用感性態(tài)度和理性態(tài)度對(duì)看待歐洲歷史和中國(guó)歷史。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇二
知識(shí)方法情感――談初中思想品德教學(xué)激趣法。
摘要：初中思想品德因其抽象、理論性強(qiáng)在很多學(xué)生眼中一直就是“枯燥無(wú)聊”的代名詞，真正意義上的“興趣”更是奢望。然而，作為中學(xué)德育主陣地的初中思想品德課，其課堂有效性直接影響到學(xué)校德育的實(shí)效性。因此，無(wú)論從學(xué)科教學(xué)還是德育實(shí)效角度，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高初中思想品德課堂實(shí)效，都是新課程改革亟須解決的問(wèn)題。從學(xué)科知識(shí)、學(xué)生生活、教學(xué)方法、師生情感、教學(xué)語(yǔ)言五個(gè)方面做了一些嘗試。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；新課程；學(xué)習(xí)興趣。
初中思想品德課因其抽象、理論性強(qiáng)在很多學(xué)生眼中一直就是“枯燥無(wú)聊”的代名詞，即使是高分學(xué)生，很多也只是迫于考試、升學(xué)壓力而學(xué)習(xí)，真正意義上的“興趣”更是奢望。然而，作為中學(xué)德育主陣地的初中思想品德課，其課堂有效性直接影響到學(xué)校德育的實(shí)效性。因此，無(wú)論從學(xué)科教學(xué)還是德育實(shí)效角度，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高初中思想品德課堂實(shí)效，都是新課程改革亟須解決的問(wèn)題。
一、以“知”引趣――全面深刻。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，積極整理教育教學(xué)資源，從而使學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
1.在知識(shí)層面。
教師在備課和授課過(guò)程中需要吃透教材，大膽取舍，把握住重難點(diǎn)，力求教給學(xué)生的知識(shí)精準(zhǔn)、內(nèi)涵完整。既要用通俗易懂的語(yǔ)言，把抽象的理論講解清楚，更要善于把學(xué)生逐步引上知識(shí)的階梯。這樣，既能使學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得到知識(shí)，又能縮短師生之間的距離，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生在不知不覺(jué)中覺(jué)得思想品德課“不那么討厭了”。
2.在能力層面。
教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，或者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)問(wèn)疑，促使學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行探究，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其體驗(yàn)到積極動(dòng)腦的樂(lè)趣。同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)，尤其是試卷講評(píng)課中，也應(yīng)強(qiáng)化思想品德開(kāi)卷考試相關(guān)題型和解題方法的訓(xùn)練。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力；也能鍛煉學(xué)生解題能力和答題水平，有利于學(xué)生考出好成績(jī)，增加成功的體驗(yàn)、樹立自信，慢慢發(fā)現(xiàn)思想品德課“不那么難學(xué)了”。
因此，如果我們教師在平時(shí)的教學(xué)中注意上述兩點(diǎn)，思想品德課就會(huì)以內(nèi)涵全面、閃耀理性光輝的形象展現(xiàn)給學(xué)生。
二、以“實(shí)”引趣――鮮活靈性。
第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐逐步形成的。因此，我們思想品德課必須以初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程的基礎(chǔ)，用學(xué)生身邊的事例引起學(xué)生共鳴，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生。
例如，我在講授七年級(jí)上冊(cè)《交往有度，純化友誼》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，設(shè)計(jì)了“夸夸我自己”這一環(huán)節(jié)，男女生不甘示弱以辯論形式表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，由于大家都有話說(shuō)，課堂氣氛異?；钴S。又如，我在講授九年級(jí)《共享經(jīng)濟(jì)繁榮成果》這框中“關(guān)注民生”這部分內(nèi)容時(shí)，我拍攝了昆山市綠色公共自行車的圖片，簡(jiǎn)單介紹了昆山市政府投入巨資安放自行車方便人民生活的事跡。由于學(xué)生親眼看過(guò)，親自騎過(guò)，切實(shí)感受到了昆山政府這一惠民舉措，所以從內(nèi)心感受到政府對(duì)人民的關(guān)心。再如，我在講授八年級(jí)上冊(cè)《理解我們的老師》這框內(nèi)容時(shí)，在課堂最后用了段我們班每位任課老師的寄語(yǔ)這段錄音，學(xué)生感到驚奇而感動(dòng)，在聆聽(tīng)每位老師對(duì)大家的希望時(shí)，學(xué)生又進(jìn)一步深入理解了自己的老師。
三、以“法”引趣――豐富多彩。
教育心理學(xué)認(rèn)為，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。因此，思想品德教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生好奇、好玩、好勝等特點(diǎn)及思維發(fā)展規(guī)律，徹底拋棄那種課上劃條條、課后背條條、考試考條條的單一僵化的教學(xué)模式，選擇形象化的教法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和定向，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使“道”內(nèi)化為學(xué)生的信念和觀點(diǎn)，再外化為學(xué)生“德”的行為。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選用多種教學(xué)方法：
1.多媒體輔助教學(xué)法。
多媒體集圖、文、聲、像于一體，以其生動(dòng)形象及動(dòng)聽(tīng)悅耳的聲音吸引學(xué)生注意，激發(fā)興趣，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我在講授八年級(jí)下冊(cè)《做個(gè)有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，我截取了《泰坦尼克》這部影片中泰坦尼克號(hào)臨近沉沒(méi)前船長(zhǎng)、大衛(wèi)不顧個(gè)人安危，鎮(zhèn)定地指揮乘客撤離情景和樂(lè)隊(duì)人員沒(méi)有慌忙逃離、依然盡職演奏的'鏡頭。學(xué)生觀看時(shí)鴉雀無(wú)聲，看完后我讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這些人的行為，學(xué)生總結(jié)得很好很到位，從而順利導(dǎo)出教養(yǎng)這一話題。再如，我在講授七年級(jí)上冊(cè)《交往有度，純化友誼》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，播放了段廣州某中學(xué)“雷人的校規(guī)”視頻，該校對(duì)男女生交往提出了一些嚴(yán)格要求，學(xué)生看完提出強(qiáng)烈抨擊，覺(jué)得這所學(xué)校的做法太過(guò)分，我順勢(shì)引導(dǎo)總結(jié)了男女生交往的正確原則，學(xué)生表示贊同，教學(xué)效果非常好。
2.案例教學(xué)法。
選擇帶有時(shí)代特點(diǎn)的典型案例參與教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生眼界，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，升華學(xué)生情感。例如，我在講授八年級(jí)下冊(cè)《中華民族的傳統(tǒng)美德》中“見(jiàn)義勇為”這一內(nèi)容時(shí)，我用了最美司機(jī)吳斌在生命最后時(shí)刻強(qiáng)忍劇痛堅(jiān)守崗位，用自己生命換來(lái)一車乘客生命的事跡和最美女教師張麗莉在危急時(shí)刻推開(kāi)學(xué)生自己卻被碾在車輪下失去雙腿的事跡。
四、以“情”引趣――以人為本。
古語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情。”從教育心理學(xué)角度，情感在學(xué)習(xí)中起著重要作用，它是信念的催化劑。這里，筆者主要談兩方面的“情”。
1.師生之情。
只有親其師，才能信其道、樂(lè)其道。民主平等的師生關(guān)系、和諧的情感氛圍，使學(xué)生對(duì)教學(xué)有一種愉悅感，敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，敢說(shuō)敢想。因此，教師對(duì)學(xué)生要傾注真摯深厚的情感，不能端架子，要和學(xué)生打成一片，教師要做學(xué)生的知心朋友。融洽而深厚的師生之情，來(lái)自教師高尚師德和崇高的事業(yè)心和責(zé)任感、在教學(xué)實(shí)踐中，我充分理解并尊重學(xué)生，堅(jiān)持以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，從不直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。同時(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為人師表，時(shí)刻展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)良好的教師形象，不僅在課堂，也包括在校園內(nèi)外，以自己的人格魅力來(lái)感染和影響學(xué)生，很多學(xué)生因?yàn)橄矚g我這個(gè)老師而喜歡上了這門課。
2.社會(huì)之義。
思想品德教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是以知識(shí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生回歸社會(huì)，感悟人生。事實(shí)上，只有加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的意識(shí)和責(zé)任感、使命感、事業(yè)感，即使再抽象和枯燥的內(nèi)容，也能引起學(xué)生強(qiáng)烈的感情共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講授八年級(jí)上冊(cè)《孝敬父母長(zhǎng)輩》一框時(shí)，我通過(guò)視頻――田世國(guó)捐腎救母，歌曲《?；丶铱纯础贰缎⑿臏y(cè)評(píng)表》等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生內(nèi)心充滿對(duì)父母的感恩之情，從而順勢(shì)引導(dǎo)他們將孝心表現(xiàn)在平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。
五、以“言”引趣――寓莊于諧。
生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是燃起學(xué)生興趣的火種。正如馬卡連柯所說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍”。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須優(yōu)化課堂語(yǔ)言，做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔、形象生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫，能化深?yuàn)W為淺顯、枯燥為風(fēng)趣，切忌平鋪直敘。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在導(dǎo)入、過(guò)渡、提問(wèn)、小結(jié)等各環(huán)節(jié)仔細(xì)推敲，力求做到導(dǎo)入精煉，吸引學(xué)生，快速導(dǎo)入課題；過(guò)渡自然順暢，承上啟下；提問(wèn)抓住本質(zhì)，導(dǎo)向明確，引發(fā)學(xué)生思考；小結(jié)精煉到位。例如，我在講授七年級(jí)上冊(cè)《多彩的情緒》這節(jié)課時(shí)，我拿著一疊數(shù)學(xué)試卷進(jìn)教室，宣布這節(jié)課進(jìn)行數(shù)學(xué)考試，學(xué)生都唉聲嘆氣，怨聲載道，“怎么可以占課！”“怎么可以考試！”……過(guò)了一會(huì)兒，我說(shuō)這節(jié)課不考試，我們照常上課，“這還差不多！”“老師你真好！”……我總結(jié)道：“剛才同學(xué)們態(tài)度180度大轉(zhuǎn)彎，說(shuō)明了人的情緒是多樣的、是變化的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容?！焙?jiǎn)單幾句，我很順利地導(dǎo)入了新課。
總之，激發(fā)學(xué)生興趣的方式還有很多，需要所有思想品德教師在實(shí)際工作中不斷反思和創(chuàng)新，需要我們努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。只有這樣才能有生動(dòng)的、高效的政治課堂，才能有學(xué)生靈感的閃現(xiàn)與迸發(fā)，才能有三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能有學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省昆山市秀峰中學(xué)）。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇三
1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師承擔(dān)布道者的角色，學(xué)生則是聽(tīng)眾，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生居高臨下的心理。而互動(dòng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位是平等的，需要教師與學(xué)生共同完成認(rèn)知過(guò)程。所以，教師要認(rèn)清自身的角色，不是高高在上的監(jiān)工，而是活動(dòng)的組織者以及參與者?；?dòng)式教學(xué)不是和學(xué)生打成一片，而是在活動(dòng)中傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容有不等式、集合、函數(shù)、排列組合、數(shù)列、復(fù)數(shù)、三角函數(shù)、二項(xiàng)式、平面解析幾何以及立體幾何等，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，比較分散。相比初中，高中數(shù)學(xué)每節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要多得多。教學(xué)中，教師往往會(huì)根據(jù)課程安排，一一講解書中的知識(shí)點(diǎn)，消耗在難點(diǎn)問(wèn)題上的時(shí)間較多，剩余的時(shí)間無(wú)法充分進(jìn)行例題講解，所以課堂上往往是根據(jù)教學(xué)大綱匆忙講完知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生消化和吸收較為困難。而互動(dòng)式教學(xué)就可以利用分拆手段，劃分難易知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，做到有的放矢地準(zhǔn)備。這樣教師可以自由控制課堂的教學(xué)節(jié)奏，在有限的`時(shí)間里完成教學(xué)，幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)。
3.互動(dòng)式教學(xué)是一種新興事物，高中生告別初中階段，逐漸適應(yīng)了獨(dú)角戲的教學(xué)方式?；?dòng)式教學(xué)中，學(xué)生往往缺少主動(dòng)性。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性，將獨(dú)角戲轉(zhuǎn)變成對(duì)手戲。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，然后解疑，尊重學(xué)生的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生有豐富的想象力和解題的創(chuàng)造力，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。開(kāi)創(chuàng)數(shù)學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)實(shí)踐和引導(dǎo)，讓學(xué)生在互動(dòng)中展示才華和自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)不斷探索，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)拓展更大的實(shí)踐空間。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位青海省大通縣第四完全中學(xué)）。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇四
摘要：捷克著名教育者夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覈?guó)古代偉大學(xué)者孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@兩句話都闡述了一個(gè)道理――即興趣是最好的老師。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在體育教學(xué)課堂上進(jìn)行了諸多嘗試與實(shí)踐，并取得不錯(cuò)成效。就以高中體育為例，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)激趣教學(xué)法的幾點(diǎn)建議和看法，望能拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：激趣教學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)方式；教學(xué)評(píng)價(jià)。
高中體育在整個(gè)高中教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任著重要角色，它是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性則是我們順利進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的基本條件和首要前提。那么，在高中體育教學(xué)中，我們究竟該采取什么樣的教學(xué)措施使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并體驗(yàn)到由體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣呢？下面，我就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的論述與分析。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生面臨著高考的壓力，在很多教師心目中認(rèn)為學(xué)好文化課才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，體育課只是其他課程的輔助課程，對(duì)它抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為它可有可無(wú)，因此學(xué)校和老師為了片面追求“高升學(xué)率”,總是肆意減少甚至不開(kāi)這門課程；很多學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子的最終學(xué)習(xí)目的是考上一所理想的大學(xué)，體育課不過(guò)是跑跑跳跳、玩玩而已，沒(méi)有什么可學(xué)的……學(xué)生因?yàn)槭芾蠋熀图议L(zhǎng)思想觀念的影響，逐漸也對(duì)體育課程產(chǎn)生了學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的想法。因此，要想使學(xué)生對(duì)體育課程感興趣，老師和家長(zhǎng)必須改變傳統(tǒng)守舊的思想觀念，不可向?qū)W生灌輸“體育課不重要，學(xué)好文化課才是硬道理”的片面想法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，提高學(xué)生對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)，成績(jī)固然重要，但身體才是生命的本錢，有了健康、強(qiáng)壯的體魄，我們才能把更多的時(shí)間和精力放在文化課的學(xué)習(xí)上。學(xué)生也只有真正理解體育課的重要性和必要性，了解體育課程開(kāi)設(shè)的目的、功能和價(jià)值，才能激發(fā)他們對(duì)體育課程強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐漸養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的良好習(xí)慣。
二、利用靈活多變的教學(xué)方式，增加體育課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
受應(yīng)試教育思想觀念的影響，目前仍有部分教師在體育課堂上運(yùn)用“開(kāi)始―準(zhǔn)備―上課―結(jié)束”的課堂模式，教學(xué)場(chǎng)地也僅僅局限于學(xué)校操場(chǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種枯燥單一的教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦感，而且也很難掌握真正的體育知識(shí)和技能。因此，要想使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們必須改變這種死板單一的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)選擇一些趣味性和實(shí)效性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并利用靈活多變的教學(xué)方式展現(xiàn)出來(lái)，使原本單一乏味的體育課堂變得妙趣橫生、激情四溢，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，使體育課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用與價(jià)值。
比如，有些學(xué)校的體育場(chǎng)地總是局限于操場(chǎng)，因?yàn)槭軋?chǎng)地和體育器材的限制，導(dǎo)致我們的體育教學(xué)內(nèi)容總是很單一，而且教學(xué)成效不大。這就需要當(dāng)?shù)卣o予學(xué)校適當(dāng)?shù)馁Y金支持，為學(xué)校配備一些電子教室和現(xiàn)代化教學(xué)工具。因?yàn)轶w育教學(xué)不同于其他學(xué)科，某些體育技術(shù)動(dòng)作如果只靠老師的親身示范和口頭語(yǔ)言的描述，學(xué)生還是不能正確理解和把握，這時(shí)，我們就可以借助直觀教具――即多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看此技術(shù)動(dòng)作的分解動(dòng)作和慢鏡頭的演示視頻，這就降低了學(xué)生理解的.難度，而且多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂和活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，而且我們把體育教學(xué)場(chǎng)地由室外轉(zhuǎn)移到了室內(nèi)，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)識(shí)方式，使體育課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式變得多樣有趣、生動(dòng)活潑，學(xué)生也會(huì)以更加積極和主動(dòng)的態(tài)度投入到體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)中去。
三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，深受應(yīng)試教育觀念的影響，本身有著很大的局限性，它只注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生成績(jī)的高低作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成績(jī)好了，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和表?yè)P(yáng)，成績(jī)不好，則進(jìn)行批評(píng)和責(zé)備。因此，我們必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，把體育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)移。德國(guó)著名教育家第斯多惠也說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞、喚醒?！边@說(shuō)明，我們不僅要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)更要盡可能多地使用贊美性質(zhì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和愉悅感，比如，我們?cè)趯W(xué)生成功完成了一個(gè)體育動(dòng)作之后，對(duì)他們說(shuō)：“動(dòng)作真標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)超越老師了?！薄安诲e(cuò)，比上節(jié)課有了很大的進(jìn)步，來(lái)，大家鼓鼓掌。”對(duì)于那些動(dòng)作欠缺完美的同學(xué)，也不要急于批評(píng)和責(zé)備，而是以平常心來(lái)對(duì)待，做到循循善誘，寓情于教。這樣就會(huì)使原本有可能對(duì)體育課喪失信心的學(xué)生重拾信心，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的同時(shí)也獲得快樂(lè)。
綜上所述，在高中體育教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生對(duì)體育課程保持長(zhǎng)期、恒久的興趣并不是一件容易的事，它需要我們?yōu)榇烁冻銎D辛的努力和探索。當(dāng)然，高中體育激趣教學(xué)并沒(méi)有固定的教學(xué)模式，它需要廣大體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷研究、不斷總結(jié)，以創(chuàng)新開(kāi)發(fā)出更多可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育教學(xué)策略，從而使高中體育課堂亮點(diǎn)紛呈、活力四射。
以上僅是我個(gè)人對(duì)高中體育激趣教學(xué)法的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，在這里拿出來(lái)與大家一起分享，希望可以給其他體育教學(xué)同仁在高中體育教學(xué)方面提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助，從而促進(jìn)我國(guó)高中體育事業(yè)的良好發(fā)展。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇五
版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”這段話體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文價(jià)值的重要性。語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文價(jià)值所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的，我們嘗試從三個(gè)方面入手，主要采取以下一些策略。
一、傾注仁愛(ài)之心。
塞斯亞·賽·巴巴曾說(shuō)過(guò)：“你可以通過(guò)仁愛(ài)學(xué)生來(lái)教學(xué)生學(xué)會(huì)仁愛(ài)。”“仁愛(ài)”是重要的人文價(jià)值。我們的語(yǔ)文書里，有很多課文都滲透“仁愛(ài)”教育。我們可以在傳授學(xué)習(xí)方法之余，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛(ài)之心?！洞扒暗臍馇颉肥嵌昙?jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分感受到科利亞的同學(xué)關(guān)心、關(guān)懷之情，從而體會(huì)到要在生活中關(guān)愛(ài)他人、珍惜友情。
教學(xué)中，我借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確本課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)“自學(xué)導(dǎo)航”，讓學(xué)生思考：窗前的氣球，是誰(shuí)送給誰(shuí)的？為什么要送氣球？這是兩個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，學(xué)生在思考的過(guò)程中能感受到濃濃的友情，體會(huì)到友情的可貴，認(rèn)識(shí)到要為有困難的人送去自己祝福。在合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的變化。一開(kāi)始，科利亞獨(dú)自呆在病房里，覺(jué)得“真沒(méi)意思”，當(dāng)他看到窗前的氣球，“心情一下子好了許多”，并高興地笑了?？评麃喰那榈淖兓蛟谟谕瑢W(xué)們的“問(wèn)候”和關(guān)懷。課堂結(jié)束的時(shí)候，我運(yùn)用了靜思，學(xué)生安靜地閉上眼睛，專心地聽(tīng)我朗讀課文，再一次走進(jìn)課文，感受深刻的友情，明白到要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，有仁愛(ài)之心。
就這樣，學(xué)習(xí)了這一組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題的課文后，我能感受到學(xué)生在關(guān)愛(ài)他人方面的表現(xiàn)更明顯了?？?，小年同學(xué)即將要嘔吐了，小恩馬上拿一個(gè)小桶給他；小朱流鼻血了，同學(xué)們爭(zhēng)著送紙巾；小聰忘記帶筆盒上學(xué)，大家連忙把自己的鉛筆和尺子遞給他。我越來(lái)越欣慰，“仁愛(ài)”真是一種巨大的力量，讓班集體更溫馨、更和諧，學(xué)生更融洽。
二、耐心養(yǎng)成“正當(dāng)行為”
“正當(dāng)行為”是五大人文價(jià)值的其中一個(gè)，它包括：禮貌、整潔、尊重、責(zé)任感、服務(wù)、勇氣、義務(wù)和自我控制。這段時(shí)間，我著重幫助學(xué)生養(yǎng)成“正當(dāng)行為”的“自我控制”。
二年級(jí)的男孩子活潑好動(dòng)，課堂上有時(shí)很難做到“自我控制”?？矗琣同學(xué)正在專心致志地玩著尺子和鉛筆，頭也不抬，把自己置身于課外；b同學(xué)則神游太空，眼睛沒(méi)有焦距，盡情地發(fā)呆：c同學(xué)手舞足蹈，興奮得很，自得其樂(lè)。這些情景常出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)。我分析，這是學(xué)生缺乏“自我控制”的控制。雖然他們都清楚課堂的要求，但控制不了自己，不能靜下心來(lái)專心學(xué)習(xí)。如何幫助他們解決這頭“攔路虎”，讓他們做到“自我控制”呢？我充分發(fā)揮了賞識(shí)和批評(píng)教育。當(dāng)他們專心學(xué)習(xí)時(shí)，我就給予大拇指和賞識(shí)的眼神，并播放優(yōu)美的音樂(lè)，讓他們感受到“自我控制”帶來(lái)的好處。當(dāng)一些學(xué)生無(wú)法控制自己時(shí)，我只有不厭其煩，不斷督促，并借助學(xué)生的力量，讓學(xué)生互相提醒。一些可惡分子屢教不改時(shí)，只能在課后繼續(xù)教育，并采用“補(bǔ)習(xí)”的方法，讓他們?cè)趧e人玩耍時(shí)補(bǔ)回之前的學(xué)習(xí)。
作為老師，我們要耐心幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力，擁有正當(dāng)行為，讓學(xué)生漸漸具有辨別力，盡量不出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，不讓錯(cuò)誤行為影響自己，更不能因?yàn)殄e(cuò)誤行為去傷害別人。
三、靜思中入情入境。
靜思，是一種讓師生在短時(shí)間內(nèi)放松的技巧，也可以用來(lái)集中孩子們的注意力；從另一個(gè)角度來(lái)講，靜思也是一種對(duì)自我情緒的調(diào)整，通過(guò)靜思可以讓情緒平和。想象靜思是很常用的一種靜思方式。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是二年級(jí)上冊(cè)第七組教材中的一首小詩(shī)。兩幅課文插圖形象傳神，文章采用擬人的手法，向我們展示了小鳥的快樂(lè)、活躍和勤勞?！凹t領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)鳥類”的主題。課后男孩的思考：“除了愛(ài)護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些小動(dòng)物呢？”耐人深思。
課堂上，播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂(lè)，孩子們閉上眼睛，豎起耳朵，我就輕聲描述音樂(lè)所展示的美妙畫面：清晨的森林，霧蒙蒙，可愛(ài)的小鳥在林間嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛；太陽(yáng)出來(lái)了，機(jī)靈的小鳥撲棱棱，飛來(lái)飛去，不停地捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。多么惹人喜愛(ài)的鳥兒呀！多么美好的清晨呀！孩子們用心傾聽(tīng)著鳥兒那美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，感受著舒緩的樂(lè)曲，似乎看到了詩(shī)歌所描述的情境，看到了快樂(lè)、勤勞的小鳥，愛(ài)鳥之心油然而起。這樣，“保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)鳥類”的人文價(jià)值觀念就悄悄地在靜思中進(jìn)入了孩子的心靈。
語(yǔ)文教學(xué)中還有許多滲透人文教育的方法。我們完全可以發(fā)揮課文本身所固有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，有目的、自覺(jué)地以教材中感人的事跡，高尚的思想情操等熏陶學(xué)生，教育學(xué)生，在學(xué)生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學(xué)與育人的最佳結(jié)合點(diǎn)，在“滲透”“滋潤(rùn)”上下功夫，從語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面、各環(huán)節(jié)仔細(xì)揣摩，有機(jī)的進(jìn)行人文教育。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇六
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個(gè)方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動(dòng)形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時(shí)接受各方面的信息，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。
化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，展開(kāi)化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動(dòng)形象，化靜為動(dòng)，提高教學(xué)的效率。例如，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過(guò)程，知識(shí)抽象，學(xué)生不容易理解，為了化難為簡(jiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師借助多媒體手段，動(dòng)態(tài)展示氯化鈉的形成過(guò)程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過(guò)生動(dòng)直觀的畫面表現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，高中化學(xué)教師在傳授知識(shí)時(shí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇七
摘要:高中生物課一直都是整個(gè)高中教育體系當(dāng)中極為重要的學(xué)科,而高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是值得重視的教學(xué)內(nèi)容。高中生物不僅關(guān)系著學(xué)生的結(jié)業(yè)升學(xué),更作用于學(xué)生以后的日常生活之中,其實(shí)際意義不容小覷。本文就當(dāng)前我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致闡述,并且深入探討了新課改背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效改進(jìn)策略,以期對(duì)高中生物整體教學(xué)質(zhì)量得以提高起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:新課改背景；高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)策略；研究分析。
新課改歷時(shí)已有十多年,這些年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)取得了突破式進(jìn)步,教育體系中的各個(gè)領(lǐng)域都有了明顯發(fā)展。不過(guò),仍然可以看到在高中生物教學(xué)之中還存在著的一些弊端和困難,采取有效措施解決這些問(wèn)題是當(dāng)下必須予以重視的工作。所以,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略的研究分析與實(shí)際落實(shí)工作正是眼前最需及時(shí)完成的。
1.1教學(xué)方式單一且教學(xué)理念落后。
高中的教學(xué)任務(wù)比較重,為了完成教學(xué)任務(wù)教師通常都采取比較單一的灌輸式教學(xué)模式,這一點(diǎn)也體現(xiàn)在高中的生物教學(xué)當(dāng)中。正是由于教學(xué)任務(wù)的繁重,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)被看作是“效益”不高的教學(xué)部分,因而漸漸被忽視。許多高中生物教師普遍認(rèn)為針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要在黑板上寫寫實(shí)驗(yàn)步驟及原理,簡(jiǎn)單講解一下結(jié)論就可以了。然而長(zhǎng)此以往,學(xué)生的創(chuàng)造性與靈敏性漸漸消散,逐步變成學(xué)習(xí)的奴隸,學(xué)習(xí)就只能是為了應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下的落后教學(xué)模式注定讓高中生不能真正領(lǐng)悟到生物的價(jià)值意義,從而也無(wú)法實(shí)質(zhì)性掌握生物知識(shí)。
1.2相關(guān)設(shè)備材料不足。
介于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)部分常常沒(méi)有得到重視,故而許多高中在這方面的資金投入過(guò)少,致使相關(guān)所需設(shè)備材料嚴(yán)重不足,而且有些實(shí)驗(yàn)用品是很久之前購(gòu)置的,運(yùn)用效率以及不高。雖然在新課改背景之下,相關(guān)教育部分已經(jīng)加大力度支助高中教學(xué),但是實(shí)際用到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分極少,所以高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提高。
1.3學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性。
由于高中學(xué)生要應(yīng)對(duì)考試,爭(zhēng)取順利結(jié)業(yè)和升學(xué),所以在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中,只重視學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全不上心。許多時(shí)候,高中學(xué)生只是把生物實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作是“消遣時(shí)段”,因而根本沒(méi)有把心思放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與也缺乏積極主動(dòng)性。這種情況下,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加顯得像一個(gè)多余的教學(xué)內(nèi)容,因此逐漸被邊緣化,也就體現(xiàn)不出其重要的價(jià)值意義。
2.1優(yōu)化教學(xué)理念及教學(xué)模式。
在新課改的背景之下,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該重視優(yōu)化教學(xué)理念以及教學(xué)模式這項(xiàng)工作,只有建立良好的教學(xué)理念,應(yīng)用合理的教學(xué)手段模式,才可以實(shí)質(zhì)性提升教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)出高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值。當(dāng)前的許多高中生物教師普遍都是年紀(jì)比較大的老一批教師團(tuán)隊(duì),其教學(xué)理念比較保守傳統(tǒng),思想中刻畫的總是學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)考試。面對(duì)這種情況,相關(guān)部門及學(xué)校應(yīng)該結(jié)合起來(lái),對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn),組織教師進(jìn)行進(jìn)修活動(dòng),深化落實(shí)教師教學(xué)理念的革新,使教師明白教育的根本意義。此外,通過(guò)提升教師的教學(xué)理念,同時(shí)也激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)手段,找準(zhǔn)合理高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,進(jìn)而讓高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以事半功倍。
2.2加大投入購(gòu)置實(shí)驗(yàn)所需器材的資金。
如果沒(méi)有充足可用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材,那么高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是不可能得到提升的,只有具備了足夠的優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)相關(guān)器具,才能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正開(kāi)展起來(lái),同時(shí)也刺激教師學(xué)生參與其中。對(duì)此,相關(guān)教育部門應(yīng)該配合并督促學(xué)校加大對(duì)生物實(shí)驗(yàn)所需器材設(shè)備的資金投入,爭(zhēng)取讓高中都儲(chǔ)備充足的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備工具,從而在硬件方面給予提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量最大的條件。
2.3加強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)性。
因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)的核心主體,所以高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)想要得到有效改進(jìn),就必須把學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來(lái),激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,才能夠有效落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)工作,教師可以將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái),這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣,同時(shí)也讓學(xué)生真正體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)所起到的實(shí)際意義。對(duì)此,教師可以一改傳統(tǒng)死板的任務(wù)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而用學(xué)生比較容易接受的方式進(jìn)行貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn),比如檢測(cè)生物組織當(dāng)中的脂肪、糖類以及蛋白質(zhì)這種類型的實(shí)驗(yàn)教師就可以多加安排。結(jié)束語(yǔ)高中生物教學(xué)在新課改背景之下必須結(jié)合自身實(shí)際情況與需求,落實(shí)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)這部分內(nèi)容。身為高中生,不僅要在生物理論學(xué)習(xí)當(dāng)中儲(chǔ)備大量的知識(shí),同時(shí)也需要積極參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中,這樣才能真正意義上學(xué)好生物。而教師也必須認(rèn)清教學(xué)的本質(zhì)意義,在爭(zhēng)取相關(guān)部門以及學(xué)校的支持下,努力革新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與模式,使得高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改背景下能夠?qū)崿F(xiàn)有效改進(jìn)。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇八
摘要:合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)實(shí)施的形式，根據(jù)高中生物課程的特點(diǎn)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的方式，并不適用于全部的生物課程當(dāng)中。與以往的教學(xué)形式比較，合作學(xué)習(xí)的顯示特點(diǎn)為創(chuàng)新性，本文對(duì)于高中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了相關(guān)的探討，以期在教學(xué)形式上進(jìn)行改進(jìn)。
1.1選擇的內(nèi)容不恰當(dāng)。
對(duì)于合作學(xué)習(xí)的方式，并不適用在全部的生物課程當(dāng)中。大部分生物教師，隨意使用這種新穎的教學(xué)形式，在生物課程的每一節(jié)課中，動(dòng)不動(dòng)就運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，造成了課堂氣氛比較活躍而效果不是很好[1]。
1.2學(xué)生的獨(dú)立性低。
根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特征分析，在學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，從而取得某一問(wèn)題的具體的答案，通過(guò)這種方式的使用，使學(xué)習(xí)好的同學(xué)能夠積極發(fā)揮出來(lái)優(yōu)勢(shì)，在這些學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)全體素質(zhì)的改變，但是，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，使用合作學(xué)習(xí)的方式，造成一些學(xué)生產(chǎn)生了依賴的心理，即等待別的學(xué)生，或教師給出的答案，只是隨別人的想法轉(zhuǎn)，自己沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)主動(dòng)性，這樣一來(lái)，使得他們失去了獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力。
1.3課堂氣氛不和諧。
對(duì)于合作學(xué)習(xí)，存在一定的不足，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生，在自制的能力不同，引導(dǎo)學(xué)生參與討論時(shí)，對(duì)于有些同學(xué)，即紀(jì)律性比較差的，往往把參與討論作為理由，找別的同學(xué)談一些與生物課程沒(méi)有關(guān)系的話題，例如，在講授“細(xì)胞的增殖”時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的每一個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行討論，而在討論的過(guò)程中，里面夾帶著與課堂內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系的話題，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程下，而教師對(duì)其也不能實(shí)施積極管理，以及對(duì)其阻止的力量過(guò)分，這樣起到了反作用，使得一些積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生變得冷漠了，而教師對(duì)這點(diǎn)沒(méi)有辦法解決，造成課堂氣氛的不濃烈，阻礙了合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，也達(dá)不到預(yù)期的目的。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師依據(jù)計(jì)劃對(duì)其進(jìn)行分組，即在每一個(gè)小組中，穿插加入一個(gè)守紀(jì)律的同學(xué)，讓其約束其他人，即“投機(jī)取巧”的，同時(shí)，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，逐漸樹立起老師的“威信”，從而讓課堂變得有秩序而課堂氣氛變得和諧統(tǒng)一，這樣，讓所有同學(xué)均能積極有效地進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)中來(lái)[2]。
1.4效果評(píng)價(jià)的不及時(shí)。
評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果，也是很重要的一方面，它除了能加大學(xué)生的積極性外，還能強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，也促進(jìn)生物教學(xué)的效率，但是，由于某些具有特殊的心理，學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往形式化，在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，一律給優(yōu)，這樣的評(píng)價(jià)變得有名而沒(méi)有實(shí)際效果，阻礙了合作學(xué)習(xí)的教師與學(xué)生的進(jìn)步，根據(jù)這一現(xiàn)象，生物教師針對(duì)合作學(xué)習(xí)，應(yīng)隨時(shí)給予效果的評(píng)價(jià)，這里包括:結(jié)果性的評(píng)價(jià)、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，從而把評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性得到提高。
2.1分組時(shí)，要做到科學(xué)、合理。
對(duì)于小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)施分組是合理，還是不合理，往往給到教學(xué)的最后結(jié)果帶來(lái)影響，其具有關(guān)鍵性的意義。所以，教師在采取分組教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的情況、以及教學(xué)的重難點(diǎn)，把最好的學(xué)生、中等的學(xué)生、成績(jī)差的學(xué)生均勻地分阻，即在每一個(gè)組內(nèi)，使得每一組間的能力相當(dāng)，而針對(duì)一些簡(jiǎn)單的課程來(lái)說(shuō)，允許學(xué)生結(jié)合自己的愿望而進(jìn)行分組，從而滿足學(xué)生之間進(jìn)行探討。
2.2明確小組中，每個(gè)人的任務(wù)。
為了實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師要確保每一個(gè)學(xué)生均有任務(wù)要做。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)際情況，把任務(wù)很好的分到每一個(gè)學(xué)生身上，即讓所有人均能主動(dòng)參與，即進(jìn)行小組的交流，促進(jìn)學(xué)生在合作、意識(shí)方面的培養(yǎng)。同時(shí)，使所有學(xué)生均能徹底的展示自己的才能。
3高中生物教學(xué)中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式的案例分析。
在教學(xué)的實(shí)際之中，通過(guò)選擇具有代表性的班級(jí)，來(lái)研究小組的合作學(xué)習(xí)效果，即兩個(gè)班級(jí)，其成績(jī)相似，作為研究的學(xué)生，我們把其分為:甲班、乙班，而甲班進(jìn)行生物的教學(xué)時(shí)，以小組的合作學(xué)習(xí)為主要形式，而乙班仍然按照以往的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行。兩個(gè)班級(jí)一起講授，即《植物激素的調(diào)節(jié)作用》。對(duì)于甲班來(lái)說(shuō)，按照學(xué)生成績(jī)的好壞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分組，即每一組為八個(gè)人，包括:成績(jī)較好的兩個(gè)，中等的為四個(gè)，以及差生為兩個(gè)。在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，給每個(gè)人安排好任務(wù)，或者讓學(xué)生任意選擇任務(wù)來(lái)進(jìn)行。接著留有一定時(shí)間讓學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的生理、作用進(jìn)行討論，依據(jù)學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的理解，從而得出關(guān)于生長(zhǎng)素影響植物的生長(zhǎng)，然后，由每個(gè)組的記錄者，來(lái)說(shuō)出自己組分析的結(jié)果，而學(xué)生找出的問(wèn)題，可以在小組之間以交叉的形式倆進(jìn)行解決，在完成本章教學(xué)之后，對(duì)甲、乙兩個(gè)班，設(shè)置一些測(cè)驗(yàn)，根據(jù)其結(jié)果顯示，對(duì)平均的成績(jī)進(jìn)行分析，即乙班的成績(jī)比甲班低六分左右，且在甲班的、所有學(xué)科的成績(jī)，均有顯著的提升[3]。
第一，學(xué)生的成績(jī)得到有效的提高在實(shí)際的教學(xué)之中，對(duì)于結(jié)合小組合作來(lái)進(jìn)行的班級(jí)，其整體成績(jī)是比較高的，尤其分析差生的成績(jī)，具有明顯的提升。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，以及動(dòng)手的能力，即得到緩慢的提高。第二，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)得到培養(yǎng)通過(guò)小組的.合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的每日行為得到明顯改變。在小組的合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于意見(jiàn)的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)激烈的爭(zhēng)吵，但是，學(xué)生之間的情感被增進(jìn)了，促進(jìn)了學(xué)生的交流能力，強(qiáng)化了學(xué)生的合作的意識(shí)。第三，學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新精神得到有效的提高通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在討論的進(jìn)程中，拓寬了學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的精神。
總而言之，本文通過(guò)分析高中生物的教學(xué)中，使用小組的合作學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果顯著，首先，分析了高中的生物教學(xué)，使用了小組合作學(xué)習(xí)，從其現(xiàn)狀開(kāi)始，從十個(gè)方面進(jìn)行來(lái)分析，從而得出具體的方法，接著，依據(jù)實(shí)際的案例，分析了小組合作學(xué)習(xí)的方法，影響到高中生物的教學(xué)。接著介紹了高中生物教學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)分析，從兩個(gè)方面談?wù)劯倪M(jìn)的措施，從而促進(jìn)教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)中，最后對(duì)使用小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了分析，在實(shí)際的教學(xué)中，以小組合作來(lái)學(xué)習(xí)的班級(jí)，其整體成績(jī)比較高，動(dòng)手的能力得到顯著增強(qiáng);培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);學(xué)生具有發(fā)散的思維、創(chuàng)新的精神得到有效的提高，總之，在小組的合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，在討論的進(jìn)程中，拓寬了學(xué)生的思路，從而養(yǎng)成了學(xué)生的創(chuàng)新的精神。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇九
生物課件的應(yīng)用。
摘要：生物作為一門自然學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)把知識(shí)性和科學(xué)性融入其中。
關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學(xué)科，知識(shí)性以及科學(xué)性要無(wú)時(shí)無(wú)刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學(xué)里。生物課件可以為教學(xué)提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。但是生物教師在選用教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該注意一些問(wèn)題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對(duì)象的意義等許多方面。下面將詳細(xì)地說(shuō)明應(yīng)注意的因素。
一、生物課件制作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
1.課件的制作因人而異，但是生物教師應(yīng)該制作出適合學(xué)生的個(gè)性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了。現(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開(kāi)發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動(dòng)畫制作軟件flash等等，因此，老師應(yīng)該很仔細(xì)地選擇出適當(dāng)?shù)能浖?BR> 2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進(jìn)行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動(dòng)畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動(dòng)畫視頻占主導(dǎo)地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習(xí)題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進(jìn)教學(xué)的材料。
二、生物課件對(duì)生物教學(xué)的重要意義。
1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。生物課件中運(yùn)用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動(dòng)過(guò)程從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以直觀地看到生物一系列的生命運(yùn)動(dòng)和發(fā)展過(guò)程。
2.應(yīng)用生物課件可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。老師運(yùn)用課件可以書寫出一套能讓學(xué)生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費(fèi)大量的時(shí)間書寫板書。現(xiàn)在只需拿上一個(gè)小小的u盤就能輕松地完成教學(xué)工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設(shè)置課件，使教學(xué)的內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。
4.生物課件運(yùn)用當(dāng)下流行的研究課題，吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生參與生物教學(xué)工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)素材，學(xué)生可以攜帶單子葉果實(shí)像玉米、大米等，雙子葉果實(shí)可以是花生、大豆、豌豆等，引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)踐里，以達(dá)到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)于以前老化的教學(xué)模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動(dòng)化、鮮明化，也可以直接進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，這樣通過(guò)形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，這對(duì)于學(xué)生的科學(xué)探索也是有莫大幫助的。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱銀芳。高中生物有效教學(xué)探析。生物技術(shù)世界，（06）。
［2］李玉軍。多媒體信息技術(shù)活化高中生物教學(xué)。時(shí)代教育，2013（04）。
（作者單位河北省阜平中學(xué)）。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十
在我國(guó)新課程教學(xué)改革的前提下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的局限性,在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好的完善高中生物教學(xué),在具體的教學(xué)活動(dòng)中,重視翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效的突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限,有效的改善了學(xué)生由于生病或者學(xué)習(xí)能力較差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率差的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,可以使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求,通過(guò)微視頻的方式進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí),直到自己完全學(xué)會(huì)為止。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指在教學(xué)的環(huán)境中,教師、學(xué)生、教材以及學(xué)習(xí)資源四要素相互作用的內(nèi)容以及形式的匯集。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中,主要以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),已經(jīng)不能很好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,所以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行改變非常重要。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,使高中生物教師更加重視以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,并注重教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全新的構(gòu)造,促使學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.3翻轉(zhuǎn)課堂重視樹立全新的教學(xué)理念。
不斷的教學(xué)實(shí)踐表明,翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,有有利樹立全新的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,主要依靠教師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備,再在課堂中完成課本知識(shí)的呈現(xiàn)、傳授以及整理,忽視了學(xué)生的主體地位,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過(guò)給學(xué)生觀看教學(xué)視頻及影音資料,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供了可能。通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展,樹立全新的教學(xué)理念。
在我國(guó)教育改革事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中,對(duì)新課程下的高中生物教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在高中生物教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣,是新課程改革中的要求之一,也是翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)之一。學(xué)生只有對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣,才會(huì)積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,促使生物教師可以利用視頻教學(xué)、影音教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。其次,理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合也是新課程下高中生物教學(xué)的要求,在實(shí)踐基礎(chǔ)上,通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常重要。此外,在新課程改革的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重視生物學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,也有利于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。
翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用,在高中生物教學(xué)的課外應(yīng)用方面發(fā)揮了一定的積極作用。在高中生物學(xué)習(xí)中,需要涉及到很多的實(shí)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,在生物教師對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行分析后,針對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻教學(xué),利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。這對(duì)于學(xué)生深刻的理解生物知識(shí)以及增加知識(shí)的運(yùn)用能力都非常有意義。
翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用,有利高中生物教師為學(xué)生創(chuàng)造一種全新的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生可以在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,隨時(shí)動(dòng)手完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究,并在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候,可以通過(guò)自主觀察教學(xué)視頻以及有關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行解決。通過(guò)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),可以無(wú)限的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,并為逐漸改善高中生物教學(xué)的模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,目前隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,傳統(tǒng)的教育理念及教學(xué)模式,都暴露出了一些弊端,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,生物教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的具體問(wèn)題,重視翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題,有效的完善高中生物教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,使學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,高效的完成生物課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,積極探究翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十一
生物課件的應(yīng)用。
摘要：生物作為一門自然學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)把知識(shí)性和科學(xué)性融入其中。
關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學(xué)科，知識(shí)性以及科學(xué)性要無(wú)時(shí)無(wú)刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學(xué)里。生物課件可以為教學(xué)提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。但是生物教師在選用教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該注意一些問(wèn)題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對(duì)象的意義等許多方面。下面將詳細(xì)地說(shuō)明應(yīng)注意的因素。
一、生物課件制作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
1.課件的制作因人而異，但是生物教師應(yīng)該制作出適合學(xué)生的個(gè)性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了?，F(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開(kāi)發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動(dòng)畫制作軟件flash等等，因此，老師應(yīng)該很仔細(xì)地選擇出適當(dāng)?shù)能浖?BR> 2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進(jìn)行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動(dòng)畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動(dòng)畫視頻占主導(dǎo)地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習(xí)題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進(jìn)教學(xué)的材料。
二、生物課件對(duì)生物教學(xué)的重要意義。
1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。生物課件中運(yùn)用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動(dòng)過(guò)程從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以直觀地看到生物一系列的生命運(yùn)動(dòng)和發(fā)展過(guò)程。
2.應(yīng)用生物課件可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。老師運(yùn)用課件可以書寫出一套能讓學(xué)生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費(fèi)大量的時(shí)間書寫板書?，F(xiàn)在只需拿上一個(gè)小小的u盤就能輕松地完成教學(xué)工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設(shè)置課件，使教學(xué)的內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。
4.生物課件運(yùn)用當(dāng)下流行的研究課題，吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生參與生物教學(xué)工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)素材，學(xué)生可以攜帶單子葉果實(shí)像玉米、大米等，雙子葉果實(shí)可以是花生、大豆、豌豆等，引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)踐里，以達(dá)到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)于以前老化的教學(xué)模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動(dòng)化、鮮明化，也可以直接進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，這樣通過(guò)形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，這對(duì)于學(xué)生的科學(xué)探索也是有莫大幫助的。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱銀芳。高中生物有效教學(xué)探析。生物技術(shù)世界，2013（06）。
［2］李玉軍。多媒體信息技術(shù)活化高中生物教學(xué)。時(shí)代教育，2013（04）。
（作者單位河北省阜平中學(xué)）。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十二
摘要：生物是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)和生活中具有重要影響。新課改以后，高中生物教學(xué)得到了空前的改善。教學(xué)觀念更加符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置也更加合理，使課堂氛圍也逐步提升。但是，高中生物教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，限制了教學(xué)的開(kāi)展。本文通過(guò)分析高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而找出相應(yīng)的改革策略，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的高中生。
高中生物課在高中階段教學(xué)中占據(jù)著重要地位，學(xué)好生物對(duì)于高中生養(yǎng)成生物科學(xué)素養(yǎng)、形成生物應(yīng)用技能具有關(guān)鍵性的作用。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是高中教育的重點(diǎn)。因此，高中生物教學(xué)有責(zé)任根據(jù)社會(huì)的需求改變教學(xué)策略，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才。新課程改革的不斷深入，給高中生物教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，生物教師的教學(xué)觀念得到提升，教學(xué)手段得到優(yōu)化，更加注重高中生的主體地位，使生物課堂氛圍有所改善。但是，高中生物教學(xué)由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，仍然存在著一些問(wèn)題，教學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)性教學(xué)，關(guān)注的是高中生對(duì)基本生物知識(shí)的掌握，教學(xué)形式過(guò)于陳舊單一，脫離生活實(shí)際，不夠重視開(kāi)發(fā)生物課程資源等等。如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，打造高效開(kāi)放的高中生物教學(xué)課堂成為每一名生物教師需要關(guān)注的課題。本文根據(jù)筆者的高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試分析高中生物教學(xué)現(xiàn)狀以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，進(jìn)而有針對(duì)性地提出教學(xué)改革策略，以此提高生物教師的教學(xué)能力，提升生物課堂教學(xué)效率。
1.生物教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單一。雖然新課改在高中生物教學(xué)活動(dòng)中被積極地推廣，但是仍然存在著許多問(wèn)題，生物教師自身素質(zhì)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)新課程理念理解不透徹，教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段枯燥單一，使新課改無(wú)法真正的在高中生物課堂實(shí)施。同時(shí)，還有一些生物教師容易產(chǎn)生偏激的極端思想，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞著高中生進(jìn)行，雖然學(xué)生得到了充分的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，但是教師卻處在旁觀者的位置，對(duì)學(xué)生放任自流。教師的主導(dǎo)地位無(wú)論在何種情況下都是存在的，生物教師必須發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)朝著正確的方向前進(jìn)。顯然，過(guò)度地以學(xué)生為中心是不可行的，是背離新課改教學(xué)理念的。
2.學(xué)生對(duì)生物課重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣低。長(zhǎng)期以來(lái)，高中生物課一直不受學(xué)生的重視，學(xué)生把生物課作為一門副科看待，很多學(xué)生都錯(cuò)誤地認(rèn)為生物學(xué)了以后也沒(méi)什么用，因此在潛意識(shí)里就對(duì)自己放松了要求，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不能及時(shí)完成生物教師安排的練習(xí)或者作業(yè)。同時(shí)，學(xué)校為生物課安排的課時(shí)量較少，很多知識(shí)都不能在課堂上進(jìn)行講授，使得生物教學(xué)效率得不到有效的提高，而且生物課一般都安排在上午第四節(jié)課或者下午第一節(jié)課，這正是學(xué)生饑餓和犯困的時(shí)候，學(xué)生難以專心聽(tīng)講。另外，高中生把過(guò)多的精力都放在了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)上，對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有的學(xué)生在生物課堂做其他學(xué)科的作業(yè)，這種情況極大地阻礙了高中生物教學(xué)的開(kāi)展。
3.生物實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)，忽視對(duì)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在講課時(shí)要做到理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多高中生物教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品缺乏，實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施不完善，教學(xué)資金嚴(yán)重不足，難以滿足日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，使得正常的生物實(shí)驗(yàn)受到客觀條件的限制。因此，各種生物實(shí)驗(yàn)或者演示實(shí)驗(yàn)都難以進(jìn)行，大部分實(shí)驗(yàn)都改成了教師口述，學(xué)生記實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，并且生物教師通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生的記憶，以求學(xué)生在考試時(shí)取得高分。但是，隨之也出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，高中生動(dòng)手操作能力下降，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)。還有很多高中生物實(shí)驗(yàn)需要的周期很長(zhǎng)，難以在課堂內(nèi)完成，例如種子的萌發(fā)實(shí)驗(yàn)、植物的光合作用實(shí)驗(yàn)等，教師對(duì)待這樣的實(shí)驗(yàn)往往是一帶而過(guò)的。
1.創(chuàng)新教學(xué)理念，努力提高生物課堂教學(xué)效率。在新課改的理念下，高中生物教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，但同時(shí)也要注重教師自身的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中無(wú)論忽視了教師的作用還是忽視了學(xué)生的作用都是與新課改不相符的。同時(shí)要大膽實(shí)踐新的教學(xué)思路和教學(xué)理念，鼓勵(lì)高中生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而積極地參與到課堂教學(xué)中，成為課堂真正的主人。生物教師要善于創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境，推崇探究式教學(xué)，讓學(xué)生在具體的情境中不斷探索和研究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究意識(shí)。生物教師在教學(xué)中不能以旁觀者的身份出現(xiàn)，而是要做課堂的參與者和組織者，切實(shí)讓高中生喜歡上生物課。
2.積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，提高學(xué)生的興趣。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素，高中生物教學(xué)需要積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。但是，一直以來(lái)，高中生物課堂教學(xué)資源都僅局限于教材中，沒(méi)有得到充分的拓展。其實(shí)，生物教學(xué)應(yīng)該增強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、社會(huì)、各學(xué)科之間的聯(lián)系，積極開(kāi)發(fā)和利用有效的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。在新課程理念下提倡開(kāi)發(fā)課程資源，但是并不意味著就不重視生物教材。教材中包含了大量實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)、社會(huì)、等方面的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)高中生動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐能力具有重要幫助。生物教師要做到活用教材，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。只有熟悉教材、吃透教材，才能有效地做到各種資源的有機(jī)整合。
3.搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高中生物課的發(fā)展離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)的支持，因此上好生物實(shí)驗(yàn)課也是高中生物教學(xué)工作的重點(diǎn)。生物實(shí)驗(yàn)具有培養(yǎng)高中生觀察能力和動(dòng)手能力的功能，更具有培養(yǎng)高中生開(kāi)發(fā)潛能的作用。教師要合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和小結(jié)。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，避免“不做實(shí)驗(yàn)，只背結(jié)論”的錯(cuò)誤方法。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中生物教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還要注重創(chuàng)新教育與實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高中生物教學(xué)在新課程改革背景下得到了充分的發(fā)展，高中生物教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，從高中生的實(shí)際水平出發(fā)，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間上好每一節(jié)生物課。同時(shí)，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十三
生物學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學(xué)中，教師需要對(duì)課本中高度概括的生物學(xué)知識(shí)、概念、原理進(jìn)行一定的解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生去建立一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容梳理清晰，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學(xué)教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識(shí)，更為直觀地接觸生物學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其進(jìn)行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應(yīng)用》時(shí)，教師可以先利用多媒體視頻、ppt、圖片、科學(xué)紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用進(jìn)行一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后利用課件等形式來(lái)為學(xué)生講解一些光合作用的`過(guò)程和每一個(gè)環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用有一個(gè)完整而清晰的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2突出教學(xué)重點(diǎn)。
在高中生物教學(xué)中，會(huì)涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應(yīng)，這些知識(shí)如果單純依靠教師的口頭講解，有時(shí)是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對(duì)生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在講授《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出出來(lái)，教師可以將細(xì)胞增殖的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分解，利用一系列的圖片對(duì)細(xì)胞增殖的過(guò)程進(jìn)行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會(huì)使得學(xué)生的思維更加快速地進(jìn)入思考的環(huán)境之中，從而減小對(duì)增殖規(guī)律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。
信息技術(shù)還可以對(duì)一些生物實(shí)驗(yàn)予以展示，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《噬菌體侵染細(xì)菌》實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示t2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹t2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及展示噬菌體侵染細(xì)菌的步驟和過(guò)程。通過(guò)學(xué)生分析噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別用35s和32p放射性元素予以標(biāo)記，便于學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就有了清晰且詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的了解程度。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十四
摘要：環(huán)境問(wèn)題一直是人類發(fā)展中需要重視的根本問(wèn)題，尤其近年來(lái)由于科技進(jìn)步、資源缺失，環(huán)境資源對(duì)于人類的供給已經(jīng)呈供不應(yīng)求的狀態(tài)。生物教學(xué)本就應(yīng)該是立足于環(huán)境教育而因材施教的科目，不一樣的環(huán)境導(dǎo)致了生物學(xué)科不一樣的教育方式，人類生存于地球，依賴地球上的資源，生物教育除了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知生命體外，保護(hù)和發(fā)展其生存道路也是生物學(xué)必修之一。
關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；高中生物；保護(hù)環(huán)境；滲透。
高中時(shí)期正是學(xué)生完善價(jià)值感、世界觀的重要時(shí)期，對(duì)于生物、環(huán)境的理解也需要教師的正確引導(dǎo)。正確的三觀是學(xué)生走向社會(huì)的重要因素，前期讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)，后期的發(fā)展力量才會(huì)更強(qiáng)大。在高中生物學(xué)科中，內(nèi)容涉及資源、環(huán)境、人口等等，因此，非常適合開(kāi)展環(huán)境教育。為高中生物教學(xué)添上環(huán)境教育的價(jià)值引導(dǎo)，是教育的進(jìn)一步提高和發(fā)展。
1環(huán)境教育滲透的必要性。
“環(huán)境教育”一詞產(chǎn)生于1972年召開(kāi)于斯德哥爾摩的人類環(huán)境會(huì)議，會(huì)議規(guī)定每年6月5號(hào)為“世界環(huán)境日”，并將“環(huán)境教育”一次正式確定下來(lái)?，F(xiàn)如今的教育困難重重，教育和社會(huì)、環(huán)境各自獨(dú)立，生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題也日益嚴(yán)重。高中生物教學(xué)因根據(jù)環(huán)境因材施教，發(fā)展出知識(shí)與價(jià)值觀雙管齊下的教學(xué)方式。現(xiàn)在的環(huán)境與教育狀況面臨“部分環(huán)境嚴(yán)重破壞、教學(xué)與生活分開(kāi)、素質(zhì)教育的發(fā)展受限”三個(gè)問(wèn)題，環(huán)境教育的滲透刻不容緩。
1.1部分環(huán)境嚴(yán)重破壞。
研究數(shù)據(jù)表明，每一天就有75個(gè)物種滅絕。這樣的結(jié)果也許是未雨綢繆，但也足以反映如今的環(huán)境狀況。由于人類發(fā)展迅速，資源開(kāi)采過(guò)多，也引發(fā)了各種不同的環(huán)境問(wèn)題，例如：溫室效應(yīng)、酸雨、土壤沙化等等。這樣的環(huán)境變化給自然界帶來(lái)的影響是不可挽回的，也給人類自己帶來(lái)巨大的損失和災(zāi)難?？梢钥闯?，從環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的那一刻開(kāi)始，人類就要停止破壞環(huán)境的行為了，這是對(duì)人類自己的負(fù)責(zé)。而如今的環(huán)境問(wèn)題到了不治理不行的地步，成為社會(huì)發(fā)展最需要重視和籌劃的因素之一，因此，培養(yǎng)人類的環(huán)境意識(shí)迫在眉睫。
1.2公民的對(duì)環(huán)境保護(hù)的失職。
人類都有“法不責(zé)眾”的從眾心理。當(dāng)環(huán)境開(kāi)采成為大多數(shù)人正在做的一件事情時(shí)，跟隨風(fēng)潮的人們是存有僥幸心理，認(rèn)為自己的所作所為是無(wú)可厚非的。盡管后來(lái)環(huán)境問(wèn)題大肆爆發(fā)，各種資源大量確實(shí)，也甚少有公民會(huì)反省自身，采取行動(dòng)，直到災(zāi)害威脅到人類本身。人類的生存環(huán)境依附于地球存在，破壞環(huán)境就是破壞自己的住所。然而直到現(xiàn)代社會(huì)，都有不少公民或是不在意環(huán)境問(wèn)題，或是由于自己的社會(huì)生活水平制約，對(duì)環(huán)境保護(hù)并沒(méi)有采取任何行為。這一問(wèn)題沿襲已久，需要政府和教育的并行實(shí)施。
1.3環(huán)境保護(hù)與生物教育的關(guān)聯(lián)。
作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，生物教育與環(huán)境密切相關(guān)。在如今的高中生物課本里也有對(duì)環(huán)境教育的要求，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。生物與環(huán)境的聯(lián)系有兩點(diǎn)：一是生物是從環(huán)境中獲取能量的，所以生物依靠環(huán)境，也受到環(huán)境制約；二是環(huán)境也受生物的活動(dòng)變化影響。明白這兩者的關(guān)系，做好之間的平衡，是高中生物教育應(yīng)當(dāng)傳輸給學(xué)生的東西。高中生物課本單獨(dú)編寫了兩個(gè)章節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》和《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》，就是為了讓教師能結(jié)合當(dāng)下環(huán)境，將環(huán)境保護(hù)與生物教育結(jié)合起來(lái)，成功完成素質(zhì)教育的指導(dǎo)。
(1)從教材滲透環(huán)境教育。如今的高中生物課本都設(shè)立了2～3章的環(huán)境生物章節(jié)，教師可以根據(jù)這些章節(jié)來(lái)有效地教導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的心理，最大程度地提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。對(duì)于生物理論章節(jié)，教師也可以通過(guò)課后備案，將知識(shí)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合。例如必修一《分子與細(xì)胞》，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的第一步，教師應(yīng)該有意識(shí)的利用此點(diǎn)，為在生物學(xué)習(xí)中的環(huán)境教育開(kāi)一個(gè)好頭。生物教師和學(xué)生也都應(yīng)該知道，只有基于環(huán)境保護(hù)的教育，才是有用、能與時(shí)代接軌的教育。(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教育滲透。課本上的理論知識(shí)只是文字描述，沒(méi)有直觀的視覺(jué)效果。一些生物實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅竭@點(diǎn)，而生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)也能引起學(xué)生探究的興趣。例如“水變色”實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)不同礦物和化學(xué)物質(zhì)在水里的效果，分別告訴學(xué)生它們有什么不同的特點(diǎn)，重要的是對(duì)水環(huán)境會(huì)有什么影響。主要活動(dòng)內(nèi)容見(jiàn)表1。教師準(zhǔn)備好兩杯一樣容量的試管，加入相同水量，一試管倒入池塘的藻類，二試管除了相同劑量的藻類外，還添加了少量尿素和洗衣粉。經(jīng)過(guò)高溫加熱反應(yīng)，可以明顯看出二試管的水顏色變綠。這時(shí)教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論明白，是因?yàn)槟蛩嘏c洗衣服的催化導(dǎo)致試管二的海藻繁殖，水才會(huì)呈現(xiàn)綠色。教師可以在此時(shí)引入環(huán)境保護(hù)教育，向?qū)W生們提問(wèn)：在社會(huì)環(huán)境中，如果在江河湖海里倒入大量還有礦物質(zhì)，也就是催化劑效用的廢水，對(duì)環(huán)境有好處嗎？這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程已經(jīng)讓學(xué)生接觸到了環(huán)境保護(hù)的意義，對(duì)發(fā)展教育鋪開(kāi)了平穩(wěn)的道路。(3)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解環(huán)境保護(hù)。只有結(jié)合實(shí)際，才能真正形成環(huán)境保護(hù)的思想，樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀。從書本和學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)也需要投入實(shí)踐，才能找出正確、更合適的方法。教師可以在課堂教學(xué)之前準(zhǔn)備好有趣的資料，開(kāi)展一些和環(huán)境教育有關(guān)的小活動(dòng)，使學(xué)生能夠參與其中，留下深刻印象。在活動(dòng)課上反映與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的電影、紀(jì)錄片，能行之有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使知識(shí)傳輸更為順利，提高教師教學(xué)的效率。所有的教育方法都需要教師的正確引導(dǎo)，以及學(xué)生的自主討論。課堂的活躍與高效是每個(gè)老師都需要學(xué)習(xí)的地方。高中學(xué)生的思維迅速，動(dòng)手能力強(qiáng)，教師可以充分利用這點(diǎn)針對(duì)性地完成環(huán)境教育。
3環(huán)境教育的滲透對(duì)于未來(lái)的意義。
學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)人才資源，是社會(huì)后一批的主力軍。因此，教育問(wèn)題是成長(zhǎng)過(guò)程中最應(yīng)該重視的為題之一。高中生物教育是學(xué)生在學(xué)校方面首次接觸到真正核心的環(huán)境教育，學(xué)校不但要根據(jù)教材傳授知識(shí)，更需要提高教師自身的環(huán)境意識(shí)，為學(xué)生做出榜樣，樹立一個(gè)整體環(huán)境意識(shí)高、素質(zhì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是改變中國(guó)人口素質(zhì)關(guān)鍵的一步，對(duì)未來(lái)環(huán)境發(fā)展有著不容忽視的力量。
4結(jié)語(yǔ)。
環(huán)境條件已經(jīng)開(kāi)始漸漸惡劣的當(dāng)今社會(huì)，除了國(guó)家政策的實(shí)施和公民的自覺(jué)性能盡量較小損失以外，對(duì)學(xué)生的教育也是必要政策之一。只有少年價(jià)值觀正確，社會(huì)的未來(lái)才能走上更順利的軌道，環(huán)境問(wèn)題也能得到更為完善的解決。高中生物是向青少年實(shí)施環(huán)境教育的第一步，也是至關(guān)重要的一步，它的推廣發(fā)展是未來(lái)社會(huì)環(huán)境能更好發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十五
摘要：隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體在教學(xué)中的普及，為教學(xué)提供了新的思路和方法，有效的提高教學(xué)效率，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以有效的把文字轉(zhuǎn)化成影音，讓學(xué)生形象、生動(dòng)的進(jìn)行課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將進(jìn)進(jìn)一步探討如何提高高中生物多媒體教學(xué)的有效性。
多媒體教學(xué)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容及其重難點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化突出，運(yùn)用多媒體將先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)施，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成一套完善的教學(xué)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)。下面就一些提高生物多媒體教學(xué)有效性的途徑進(jìn)行探討：
一、多媒體教學(xué)的“輔助”作用。
多媒體的特點(diǎn)可以使其在教學(xué)中發(fā)揮很好的輔助作用，有效的活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率，但是，多媒體并不能代替教師，在教學(xué)中仍然要注重常規(guī)的教學(xué)形式。就一些教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，雖然多媒體可以讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀看，更容易的理解，但是也需要教師進(jìn)行板書以及口頭的引導(dǎo)，單單依靠多媒體課件還不能達(dá)到理想的效果。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，積極的交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，這些都是多媒體所不能具備的。不論采用什么樣的教學(xué)形式，教師都要堅(jiān)持學(xué)生主體性原則，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。相對(duì)而言，傳統(tǒng)教學(xué)可以為學(xué)生展示一些生物標(biāo)本，帶領(lǐng)學(xué)生去野外進(jìn)行調(diào)查，親手操作生物實(shí)驗(yàn)，觀察生物現(xiàn)象等等，這些都有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，并不是多媒體就可以代替的。但是在另一方面，生物中的一些實(shí)驗(yàn)、理論、結(jié)構(gòu)或是過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)中由于重重限制不能進(jìn)行，光靠教師的傳授很難讓學(xué)生理解，這樣多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就可以充分的發(fā)揮了，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生借助多媒體的輔助作用，更加牢固的掌握知識(shí)，理解生物過(guò)程及其原理。因此，高中生物教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的設(shè)施情況，因材施教，科學(xué)合理的利用好多媒體，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
二、制作精品課件、提升學(xué)生素質(zhì)。
雖然網(wǎng)上有很多的有關(guān)生物的多媒體課件，但是普遍質(zhì)量不高，沒(méi)有針對(duì)性，不適合在具體教學(xué)中使用，因此，高中生物教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行精品課件的制作。首先，這就要求教師要有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)一些作圖和動(dòng)畫會(huì)進(jìn)行一些編輯，對(duì)視頻有簡(jiǎn)單修改剪輯的能力，這樣才能進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作。其次，教師要有專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)大綱和教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和掌握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，融合一定的趣味性，有效的提高教學(xué)效率。最后，為了便于學(xué)生理解，教師可以運(yùn)用技術(shù)手段，對(duì)教材知識(shí)的一些抽象內(nèi)容進(jìn)行具體形象的轉(zhuǎn)化，給學(xué)生直觀的影響，幫助學(xué)生理解和掌握一些重難點(diǎn)知識(shí)。比如在進(jìn)行基因教學(xué)的時(shí)候，教師可以用flash動(dòng)畫進(jìn)行基因動(dòng)畫的制作，運(yùn)用生動(dòng)、形象的圖文、動(dòng)畫來(lái)演示基因分離和重組，基因突變等內(nèi)容，讓學(xué)生直觀明了的理解基因的作用和過(guò)程，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
高中生物是一門以研究生命活動(dòng)和現(xiàn)象的學(xué)科，內(nèi)容繁多，涉及到很多的微觀結(jié)構(gòu)和抽象的理論，這些知識(shí)學(xué)生生活中并不接觸，學(xué)習(xí)起來(lái)就有一定的難度。因此，高中生物教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。以往的生物教學(xué)中，教師常常采用圖像描述或是掛圖的形式對(duì)一些微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教授，學(xué)生也是比較難以理解，如在云里霧里。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為教師提供了更加便捷的教學(xué)模式和方法，多媒體可以對(duì)生物的微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行形象的展示，揭示抽象理論的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過(guò)程，還可以把一些耗時(shí)比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象進(jìn)行模擬，在短時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)論，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還可以為教學(xué)節(jié)省了大量時(shí)間，有效提高教學(xué)效率。
四、多媒體在高中生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
一些高中的生物實(shí)驗(yàn)，耗時(shí)比較長(zhǎng)，或是在微觀中進(jìn)行，或是收到學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件限制，不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。高中生物教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，用課件或是視頻的形式給學(xué)生展示生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理，掌握重難點(diǎn)知識(shí)。比如受精卵形成的過(guò)程，教師可以通過(guò)多媒體課件給學(xué)生進(jìn)行演示，由于這個(gè)過(guò)程只能在微觀的過(guò)程中進(jìn)行，并且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，需要用顯微鏡等設(shè)備才能進(jìn)行，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然不可能實(shí)現(xiàn)，而借助于多媒體教學(xué)，可以輕松的讓學(xué)生掌握和理解受精卵形成的過(guò)程，教學(xué)效果明顯。此外，對(duì)于一些動(dòng)物解剖，或是神經(jīng)刺激觀察的實(shí)驗(yàn)，高中階段的學(xué)生很難接受和進(jìn)行，加上現(xiàn)在動(dòng)物保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，這種比較殘忍的實(shí)驗(yàn)一般都不要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。這樣，教師也可以運(yùn)用多媒體教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行編輯和整理，或是構(gòu)建模擬演示實(shí)驗(yàn)課件，通過(guò)學(xué)生的觀看和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察和思考，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也節(jié)約了教學(xué)資源，有效的促進(jìn)學(xué)生的積極性。此外，多媒體教學(xué)在高中生物中的應(yīng)用，也要求教師不斷的提高現(xiàn)代化教學(xué)水平，進(jìn)行教學(xué)模式和理念的轉(zhuǎn)變，多進(jìn)行軟件的研究，熟悉使用各種多媒體設(shè)備，借鑒和上的多媒體資源，有效的結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用多媒體教學(xué)有效的促進(jìn)生物教學(xué)效率的提高。
五、結(jié)束語(yǔ)。
在高中生物教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)，可以為教學(xué)提供很多的便利，輔助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的降低知識(shí)的難度，有助有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)和探究，建立同一的教學(xué)資源庫(kù)，提高資源的利用率，有效的提高教學(xué)效率。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十六
摘要：
隨著社會(huì)的創(chuàng)新和改革，我們的經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。在這樣的背景下，我們的教育事業(yè)在持續(xù)前進(jìn)，不斷改革?，F(xiàn)如今，各個(gè)高中都逐步實(shí)施新課改，這給生物教學(xué)創(chuàng)造了新的平臺(tái)，但是也帶來(lái)全新的挑戰(zhàn)。尤其在教學(xué)方式上，生物教師必須要結(jié)合新課改要求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，使用新穎化、多元化的教學(xué)方式，使課堂重新散發(fā)生機(jī)與活力。在本文中，筆者就如何有效轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)方式闡述自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
關(guān)鍵詞：
一、前言。
教學(xué)方式是影響課堂教學(xué)活動(dòng)的主要因素之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接的影響。就目前高中生物教學(xué)情況來(lái)看，還有很多的教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在課堂上仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，知識(shí)吸收率較低。為了改善這一局面，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使課程教學(xué)取得預(yù)期效果。
在高中教育體系中，生物是一門有著舉足輕重地位的學(xué)科，占據(jù)重要地位。近些年來(lái)，經(jīng)過(guò)教育工作者的辛勤努力，生物教育事業(yè)取得一定的成績(jī)，尤其在個(gè)性化教學(xué)和多元化教學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)尤為突出。然而，現(xiàn)階段的高中生物還存在諸多有待改善的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
其一，教學(xué)方式單一。很多生物教師在課堂上長(zhǎng)年累月只使用一種教學(xué)方式，抱著穩(wěn)中求勝的心理，不敢貿(mào)然使用新型的教學(xué)方式，也不愿意在這方面花時(shí)間去探索和實(shí)踐。再有趣的教學(xué)方式，長(zhǎng)期使用也會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。
其二，忽視學(xué)生主體性的突出。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，是新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)的教學(xué)要求。然而，部分生物教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，加上課時(shí)有限，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往采取灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這種情況下，學(xué)生處在完全被動(dòng)的狀態(tài)，接受教師“咀嚼”過(guò)的知識(shí)，思維得不到發(fā)展，能力也無(wú)法得到提升。
（一）強(qiáng)化教學(xué)時(shí)間的管理。
在高中生物課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，最重要的一點(diǎn)就是在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生吸收最多的知識(shí)。所以，生物教師要強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的管理，合理分配時(shí)間，將教學(xué)時(shí)間的最大效用充分發(fā)揮出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提升。在傳統(tǒng)意義上，教師往往將教學(xué)時(shí)間分配在教學(xué)內(nèi)容的講解上，看似給學(xué)生傳授了很多的生物知識(shí)，但是真正被學(xué)生消化和吸收的知識(shí)卻少之又少。為了改善這一局面，教師既要留出一定的時(shí)間講解知識(shí)，也要留出一定的時(shí)間給學(xué)生吸收知識(shí)。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，生物教師應(yīng)當(dāng)遵循“少講多練”的教學(xué)原則，花一小部分時(shí)間講解知識(shí)，大部分的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生一邊接受知識(shí)一邊消化知識(shí)。在學(xué)生無(wú)法理解的地方，生物教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生有效吸收知識(shí)。只有這樣合理分配時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。
（二）豐富課堂教學(xué)組織形式。
在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生扮演主體角色，而教師扮演主導(dǎo)角色。教師應(yīng)當(dāng)服務(wù)學(xué)生，而不是強(qiáng)制性要求學(xué)生。所以，新課改背景下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)生物教學(xué)方式之上結(jié)合實(shí)際情況將個(gè)體教學(xué)、小組教學(xué)以及課堂傳授式教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)；將現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相互結(jié)合起來(lái)；將課外教學(xué)和課堂教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這種豐富多樣的教學(xué)組織形式對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新性，使生物課堂教學(xué)始終煥發(fā)生機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。
（三）提升教學(xué)創(chuàng)新能力。
新課改背景下，要想提升生物課堂教學(xué)效率，必須要不斷提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，即創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，將教師的創(chuàng)新思維能力充分發(fā)揮出來(lái)。教師的教學(xué)思路和教學(xué)理念要具備創(chuàng)新性，堅(jiān)持從發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，盡最大能力給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要整體考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有要素，包括不同階段的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生接受知識(shí)的能力、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等。從某個(gè)層面上說(shuō)，教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，將學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性和主體能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及最終解決問(wèn)題這一主線進(jìn)行。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供體驗(yàn)性和真實(shí)性教學(xué)的良好條件。
（四）使用多元化的教學(xué)方式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在很大程度上受到教師教學(xué)方式的影響，高中生物教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，生物教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，例如，在講解厭氧型與需氧型、異化與同化等相對(duì)概念的時(shí)候，可以采取比較教學(xué)法，以此深化學(xué)生對(duì)抽象生物概念的認(rèn)識(shí)和理解。在講解無(wú)氧呼吸與有氧呼吸、化能合成作用與光合作用等比較相似的概念時(shí)，教師要善于抓住重點(diǎn)，采取探究式比較法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念之間的差異性進(jìn)行探究，以此起到開(kāi)闊學(xué)生思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
四、結(jié)論。
綜上所述，隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。新課改背景下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才提出的要求積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十七
在當(dāng)今，科學(xué)教育在深入的改革，素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)了全面的進(jìn)步，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國(guó)家教育部，把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布下來(lái)，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)探究教學(xué)的理解。作為一個(gè)教師，通過(guò)創(chuàng)造情境的方法來(lái)進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究，使得方法達(dá)到運(yùn)用。從而，通過(guò)實(shí)踐而掌握知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)。
對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)，包括一個(gè)方面：(1)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過(guò)程中，注意實(shí)驗(yàn);(3)在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的回答，達(dá)到一個(gè)好的課堂環(huán)境;(4)通過(guò)呵護(hù)學(xué)生，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性;(5)在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同，在學(xué)生之間達(dá)到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到新穎性;(7)在知識(shí)的遷移、應(yīng)用方面，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設(shè)。
我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實(shí)的情境、相似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從教學(xué)的目標(biāo)考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這是重要的一個(gè)內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會(huì)氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設(shè)計(jì)。
我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問(wèn)題，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而所形成的教學(xué)活動(dòng)方式，是具有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、明確的目標(biāo)以及建立知識(shí)間的聯(lián)系等特點(diǎn)。
對(duì)于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，打動(dòng)學(xué)生的心，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計(jì)時(shí)要靈活。
(三)設(shè)計(jì)問(wèn)題要精心。
對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識(shí)開(kāi)始培養(yǎng)，問(wèn)題是思維的一種形式，對(duì)于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問(wèn)題開(kāi)始的。能夠提問(wèn)題是重要的，比解決問(wèn)題更有說(shuō)服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問(wèn)題的探索為主，對(duì)于設(shè)置問(wèn)題，可以選擇角度多、方法多來(lái)解決。把問(wèn)題用多種方法解決，即打開(kāi)思路，促進(jìn)思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，主要是讓學(xué)生的思維展開(kāi)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、優(yōu)化地提問(wèn)，對(duì)于提問(wèn)要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問(wèn)，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，從簡(jiǎn)單開(kāi)始到比較繁索、從小問(wèn)題到大問(wèn)題、由表面及內(nèi)部，通過(guò)一層一層遞進(jìn)、一步一步深入，從而攻破難點(diǎn)。而探究教學(xué)對(duì)教師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使得學(xué)生通過(guò)鼓勵(lì)解決問(wèn)題，以及通過(guò)其想象力和能動(dòng)性進(jìn)行思考、探索，從而提出自己認(rèn)為的觀點(diǎn)、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問(wèn)題的能力。在探究過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)的因素，記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對(duì)于每一步的過(guò)程，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問(wèn)題能力。
二、實(shí)驗(yàn)的重要性。
實(shí)驗(yàn)探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學(xué)生對(duì)初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)檢查、思考、探究，使得方案更加嚴(yán)密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué)，再通過(guò)原有的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究解決所存在的疑問(wèn)，最后，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)以“文字、圖象、公式”等形式給予表達(dá)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來(lái)說(shuō)，在提問(wèn)題時(shí)應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，學(xué)生按照各個(gè)角度、方法來(lái)思考找出問(wèn)題的解決方法，把思路打開(kāi)，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，把學(xué)生的操作作為主要的來(lái)抓，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生與教師的互動(dòng)中，在課堂效果上達(dá)到良好的互動(dòng)。
三、課堂教學(xué)氣氛的互動(dòng)。
在課堂上，師生是互動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)的，這就是所要的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性被提高了。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)交互合作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行閱讀、體會(huì)、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進(jìn)行研究，從而，明確有待研究的問(wèn)題。
四、提高學(xué)生的主動(dòng)性。
所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識(shí)以及課外的知識(shí)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問(wèn)，并說(shuō)出自己的想法。
五、尊重學(xué)生差異。
由于學(xué)生存在個(gè)體差異，不同的家庭狀況、不同的社會(huì)關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)是平等的，機(jī)會(huì)是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛(ài)和機(jī)會(huì)。在課堂提問(wèn)時(shí)，注意那些學(xué)習(xí)差的、長(zhǎng)相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個(gè)學(xué)生。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)和責(zé)任感。
對(duì)于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問(wèn)題、練習(xí)，往往在社會(huì)實(shí)際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護(hù)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生要了解社會(huì)，了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二方面、對(duì)于科學(xué)結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而反應(yīng)出知識(shí)、探究的意義。
總之，對(duì)于探究教學(xué)，從實(shí)質(zhì)進(jìn)行把握，通過(guò)開(kāi)放性地實(shí)施，使得探究教學(xué)的過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)，通過(guò)合理地處理，使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法，從而，提高了課堂的效益。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十八
摘要：在當(dāng)前，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，其不僅改變了原有的教學(xué)手段，同時(shí)還促進(jìn)了教學(xué)觀念及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。在生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使得原本抽象的知識(shí)更加直觀、形象和生動(dòng)。本文首先闡述了多媒體在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)如何優(yōu)化高中生物多媒體教學(xué)展開(kāi)了探討。
隨著近些年來(lái)多媒體設(shè)備和技術(shù)的普及和運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中也廣泛運(yùn)用了多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。其不僅改變了原有的教學(xué)手段，同時(shí)還促進(jìn)了教學(xué)觀念及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。在生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將許多無(wú)法單純用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容給展現(xiàn)出來(lái)，使得原本抽象的知識(shí)更加直觀、形象和生動(dòng)。其打破了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收。尤其是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師可以憑借多媒體課件的聲像手段，盡可能營(yíng)造出良好的教學(xué)意境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂、走進(jìn)教材、開(kāi)發(fā)思維，在更好完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一直是“一書一筆一板”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式脫離了現(xiàn)代生活節(jié)奏和生活色彩，學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)手段也逐漸失去了興趣。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用，正是與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。通過(guò)多媒體課件，其所具有生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單調(diào)色彩，將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在進(jìn)行“細(xì)胞的有絲分裂”這一內(nèi)容的講解時(shí)，學(xué)生很難從顯微世界中的動(dòng)態(tài)變化加以理解，針對(duì)這種不便講解也不易觀察的情況而言，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將有絲分裂固定裝片投放在銀幕上，教師一邊講解，一邊讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣就能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更深刻、更直觀的印象，進(jìn)而對(duì)于細(xì)胞有絲分裂的內(nèi)容便能很快的掌握，最終就提高了教學(xué)效果。
（二）實(shí)現(xiàn)高效課堂。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段單一，主要是以教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)和接受知識(shí)，其教學(xué)效率低。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅極大地增加了課堂容量，且教材內(nèi)容的形象性、生動(dòng)性和準(zhǔn)確性更是大大的提高。如在進(jìn)行“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”這一實(shí)驗(yàn)的講解，由于培養(yǎng)洋蔥根尖需要花上3-4天的時(shí)間，培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)，加上學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行有絲分裂臨時(shí)裝片的的制作難度大，進(jìn)而所得結(jié)果并不是很明顯。但通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作后，再運(yùn)用多媒體課件，將實(shí)驗(yàn)最終得到的現(xiàn)象和結(jié)果播放給學(xué)生看。這樣就可以大大節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式。
雖然生物是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，很多的知識(shí)都需要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得的，但由于課時(shí)、時(shí)間有限，學(xué)生將每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)都親自嘗試一遍是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這時(shí)就可以通過(guò)多媒體教學(xué)，將這些實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫演示的方式予以再現(xiàn)，然后讓學(xué)生沿著實(shí)驗(yàn)思維方式和操作方法，對(duì)教材中的知識(shí)加以理解和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式都得以優(yōu)化的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)和提高學(xué)生的求知欲。
二、多媒體生物教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（一）提高教學(xué)速度并不等于提高教學(xué)效率。
盡管多媒體教學(xué)用鼠標(biāo)代替了粉筆，將抽象的東西具體化，使得教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書時(shí)間大大減少，課程進(jìn)展速度較快。如果教師不注意教學(xué)節(jié)奏的合理安排，就只會(huì)致使了學(xué)生跟不上鼠標(biāo)步伐，降低其思維能力，反而不利于課堂教學(xué)效率的提高。
（二）忘記師生之間的交流，形成“以熒屏為主”新的不良教學(xué)模式。
由于多媒體教學(xué)通常只需要教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可，這就要求學(xué)生需時(shí)刻提高精神，將其注意力高度集中在跟上鼠標(biāo)的推進(jìn)速度上，這樣在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流就會(huì)大大減少，同時(shí)，在多媒體教學(xué)方式下，學(xué)生逐漸失去了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)于新知識(shí)頓悟的新鮮感，逐漸以熒屏為依托，形成新的被動(dòng)教學(xué)模式。
（一）針對(duì)教學(xué)對(duì)象，合理選擇課件。
要將知識(shí)面向所有學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是新課程的其中的一個(gè)基本理念。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要以教學(xué)對(duì)象為依據(jù)，進(jìn)行課件內(nèi)容的合理選擇，這樣才能與不同班級(jí)和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)，要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。如，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師則要注意課件內(nèi)容的趣味性，不宜太復(fù)雜；對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則要注意教學(xué)目標(biāo)的完成；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還要注重知識(shí)的延伸。
（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心制作教學(xué)課件。
多媒體教學(xué)易于取材，教師在進(jìn)行課件的制作時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，不能將與高中生物知識(shí)稍有點(diǎn)聯(lián)系的內(nèi)容全部用于課堂上，生課堂并不是生物百科全書。如在教材中會(huì)提到赤潮，赤潮方面的知識(shí)并不是教學(xué)重點(diǎn)，其只是個(gè)小知識(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要了解便可，但如果教師在課堂進(jìn)行大量資料、圖片、視頻的展現(xiàn)，就只會(huì)淡化了教學(xué)重點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力。同時(shí)還要注意課件的容量要適中，要給教師和學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，如果課件內(nèi)容太多，學(xué)生就失去了探討、討論的機(jī)會(huì)，剝奪了學(xué)生的思維空間，學(xué)生此時(shí)也就成為熒屏的觀眾。此外，教師所制作的課件，其畫面要盡可能簡(jiǎn)潔，將不必要的東西刪除掉，如刪除絢麗的特效、按鈕的聲音等，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（三）實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。
在對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要注意創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，以便于學(xué)生的想象力得以充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去索引并同化當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)了舊知識(shí)的同時(shí)，還順利引入了新知識(shí)，增進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。如在進(jìn)行有關(guān)酸雨危害的內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以在多媒體課件中，將一些有關(guān)酸雨所造成危害的影片插入其中，讓學(xué)生感受到酸雨的破壞力，進(jìn)而對(duì)于與酸雨相關(guān)知識(shí)的印象，學(xué)生自然就會(huì)有所增強(qiáng)。
（四）以學(xué)生為主體。
教師無(wú)論是在選擇教學(xué)內(nèi)容上，還是在制作課件上，都要注意以學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在是學(xué)生掌握到知識(shí)的同時(shí)，更要讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之處，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷的自我反饋，在反饋與對(duì)知識(shí)的應(yīng)用的過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的方法。
（五）加強(qiáng)討論。
在教師進(jìn)行多媒體課件的制作時(shí)，要注意在課件中適當(dāng)加入討論的環(huán)節(jié)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的同時(shí)，使每一位同學(xué)的智慧都能被集體所分享，這樣就能產(chǎn)生一加一大于二的效果。如教師可以設(shè)置一些本存有爭(zhēng)議的話題來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，也可以通過(guò)擴(kuò)展現(xiàn)有知識(shí)，將學(xué)生的注意力引領(lǐng)到探究的方向上來(lái)，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
總之，經(jīng)過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐證明，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的整合，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象和直觀，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)了高效的生物教學(xué)。但同時(shí)教師需要注意的是，多媒體教學(xué)手段要科學(xué)、合理地運(yùn)用，因?yàn)樘岣呓虒W(xué)速度并不等于提高教學(xué)效率，要注意師生之間的交流與討論。做好傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法性科學(xué)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高效性。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇一
這就要求歷史教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際要求以及歷史教學(xué)特征，在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，改革與創(chuàng)新歷史教學(xué)活動(dòng)。在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中融入情境教學(xué)以及情感教育，巧設(shè)教學(xué)情境，挖掘更多的情感教育內(nèi)容，以此激發(fā)高中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
(一)歷史情感教育力度不足。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)高中歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視歷史知識(shí)的考查與講解，對(duì)學(xué)生的情感教育力度不足。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，單純地記憶基礎(chǔ)歷史知識(shí)，并未培養(yǎng)自身的歷史意識(shí)，造成學(xué)生自身缺乏歷史情感，阻礙了學(xué)生愛(ài)國(guó)觀念的培養(yǎng)[1]。
(二)教學(xué)情境的不合理設(shè)計(jì)。在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)工具，為高中歷史課堂教學(xué)注入了新的活力。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，歷史教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際要求以及教學(xué)內(nèi)容難以程度的考慮不足，生搬硬套他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，片面地強(qiáng)調(diào)歷史課堂教學(xué)的活躍性，給學(xué)生的思考空間以及思考時(shí)間不足，對(duì)于提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。此外，在利用多媒體等教學(xué)工具的過(guò)程中，教師忽視了對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng);在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師并沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)[2]。
我國(guó)高中歷史教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，利用的是情境教學(xué)法，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)歷史。在課堂教學(xué)情境中，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，而這種情感可能會(huì)讓高中生的思維方式帶有明顯的主觀性，學(xué)生往往進(jìn)行主觀判斷。但是這種情感具有一定的偏激性，并不能讓學(xué)生從宏觀角度認(rèn)真看待歷史。這就要求教師要有效指導(dǎo)學(xué)生的這種主觀性情感，確保學(xué)生能夠正確看待歷史，以此掌握歷史知識(shí)[3]。
例如：在人教版《近代以來(lái)的世界科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)》的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生感興趣的新聞話題、游戲話題等。如歷史教師可以問(wèn)學(xué)生是否玩過(guò)《大航海時(shí)代》之類的游戲。其中有部分學(xué)生喜歡這款游戲，教師抓住學(xué)生的這個(gè)興趣愛(ài)好，向?qū)W生講解航海故事。學(xué)生被航海冒險(xiǎn)故事深深吸引，進(jìn)入教學(xué)情境。通過(guò)教師所講述的航海故事，導(dǎo)入對(duì)“近代科學(xué)技術(shù)”以及“文學(xué)藝術(shù)”的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
但是在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)有學(xué)生逐漸產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的歷史認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)為：歷史上的歐洲文明和我國(guó)文明相差甚遠(yuǎn)，但是歐洲卻逐漸強(qiáng)大起來(lái);中國(guó)原先是一個(gè)富強(qiáng)的國(guó)家，但是現(xiàn)在中國(guó)文明和歐洲文明之間的差距大。這種認(rèn)識(shí)使得學(xué)生產(chǎn)生了另一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：中國(guó)文明已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，我們要全盤接收歐洲文明，以此才能夠走上富強(qiáng)的道路。學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了偏激心理，難以得到正確的歷史結(jié)論。筆者認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分利用教學(xué)情境，正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生歷史感情，客觀看待自身的歷史感情，學(xué)會(huì)利用感性態(tài)度和理性態(tài)度對(duì)看待歐洲歷史和中國(guó)歷史。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇二
知識(shí)方法情感――談初中思想品德教學(xué)激趣法。
摘要：初中思想品德因其抽象、理論性強(qiáng)在很多學(xué)生眼中一直就是“枯燥無(wú)聊”的代名詞，真正意義上的“興趣”更是奢望。然而，作為中學(xué)德育主陣地的初中思想品德課，其課堂有效性直接影響到學(xué)校德育的實(shí)效性。因此，無(wú)論從學(xué)科教學(xué)還是德育實(shí)效角度，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高初中思想品德課堂實(shí)效，都是新課程改革亟須解決的問(wèn)題。從學(xué)科知識(shí)、學(xué)生生活、教學(xué)方法、師生情感、教學(xué)語(yǔ)言五個(gè)方面做了一些嘗試。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；新課程；學(xué)習(xí)興趣。
初中思想品德課因其抽象、理論性強(qiáng)在很多學(xué)生眼中一直就是“枯燥無(wú)聊”的代名詞，即使是高分學(xué)生，很多也只是迫于考試、升學(xué)壓力而學(xué)習(xí)，真正意義上的“興趣”更是奢望。然而，作為中學(xué)德育主陣地的初中思想品德課，其課堂有效性直接影響到學(xué)校德育的實(shí)效性。因此，無(wú)論從學(xué)科教學(xué)還是德育實(shí)效角度，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高初中思想品德課堂實(shí)效，都是新課程改革亟須解決的問(wèn)題。
一、以“知”引趣――全面深刻。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，積極整理教育教學(xué)資源，從而使學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
1.在知識(shí)層面。
教師在備課和授課過(guò)程中需要吃透教材，大膽取舍，把握住重難點(diǎn)，力求教給學(xué)生的知識(shí)精準(zhǔn)、內(nèi)涵完整。既要用通俗易懂的語(yǔ)言，把抽象的理論講解清楚，更要善于把學(xué)生逐步引上知識(shí)的階梯。這樣，既能使學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得到知識(shí)，又能縮短師生之間的距離，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生在不知不覺(jué)中覺(jué)得思想品德課“不那么討厭了”。
2.在能力層面。
教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，或者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)問(wèn)疑，促使學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行探究，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其體驗(yàn)到積極動(dòng)腦的樂(lè)趣。同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)，尤其是試卷講評(píng)課中，也應(yīng)強(qiáng)化思想品德開(kāi)卷考試相關(guān)題型和解題方法的訓(xùn)練。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力；也能鍛煉學(xué)生解題能力和答題水平，有利于學(xué)生考出好成績(jī)，增加成功的體驗(yàn)、樹立自信，慢慢發(fā)現(xiàn)思想品德課“不那么難學(xué)了”。
因此，如果我們教師在平時(shí)的教學(xué)中注意上述兩點(diǎn)，思想品德課就會(huì)以內(nèi)涵全面、閃耀理性光輝的形象展現(xiàn)給學(xué)生。
二、以“實(shí)”引趣――鮮活靈性。
第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐逐步形成的。因此，我們思想品德課必須以初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程的基礎(chǔ)，用學(xué)生身邊的事例引起學(xué)生共鳴，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生。
例如，我在講授七年級(jí)上冊(cè)《交往有度，純化友誼》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，設(shè)計(jì)了“夸夸我自己”這一環(huán)節(jié)，男女生不甘示弱以辯論形式表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，由于大家都有話說(shuō)，課堂氣氛異?；钴S。又如，我在講授九年級(jí)《共享經(jīng)濟(jì)繁榮成果》這框中“關(guān)注民生”這部分內(nèi)容時(shí)，我拍攝了昆山市綠色公共自行車的圖片，簡(jiǎn)單介紹了昆山市政府投入巨資安放自行車方便人民生活的事跡。由于學(xué)生親眼看過(guò)，親自騎過(guò)，切實(shí)感受到了昆山政府這一惠民舉措，所以從內(nèi)心感受到政府對(duì)人民的關(guān)心。再如，我在講授八年級(jí)上冊(cè)《理解我們的老師》這框內(nèi)容時(shí)，在課堂最后用了段我們班每位任課老師的寄語(yǔ)這段錄音，學(xué)生感到驚奇而感動(dòng)，在聆聽(tīng)每位老師對(duì)大家的希望時(shí)，學(xué)生又進(jìn)一步深入理解了自己的老師。
三、以“法”引趣――豐富多彩。
教育心理學(xué)認(rèn)為，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。因此，思想品德教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生好奇、好玩、好勝等特點(diǎn)及思維發(fā)展規(guī)律，徹底拋棄那種課上劃條條、課后背條條、考試考條條的單一僵化的教學(xué)模式，選擇形象化的教法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和定向，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使“道”內(nèi)化為學(xué)生的信念和觀點(diǎn)，再外化為學(xué)生“德”的行為。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選用多種教學(xué)方法：
1.多媒體輔助教學(xué)法。
多媒體集圖、文、聲、像于一體，以其生動(dòng)形象及動(dòng)聽(tīng)悅耳的聲音吸引學(xué)生注意，激發(fā)興趣，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我在講授八年級(jí)下冊(cè)《做個(gè)有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，我截取了《泰坦尼克》這部影片中泰坦尼克號(hào)臨近沉沒(méi)前船長(zhǎng)、大衛(wèi)不顧個(gè)人安危，鎮(zhèn)定地指揮乘客撤離情景和樂(lè)隊(duì)人員沒(méi)有慌忙逃離、依然盡職演奏的'鏡頭。學(xué)生觀看時(shí)鴉雀無(wú)聲，看完后我讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這些人的行為，學(xué)生總結(jié)得很好很到位，從而順利導(dǎo)出教養(yǎng)這一話題。再如，我在講授七年級(jí)上冊(cè)《交往有度，純化友誼》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，播放了段廣州某中學(xué)“雷人的校規(guī)”視頻，該校對(duì)男女生交往提出了一些嚴(yán)格要求，學(xué)生看完提出強(qiáng)烈抨擊，覺(jué)得這所學(xué)校的做法太過(guò)分，我順勢(shì)引導(dǎo)總結(jié)了男女生交往的正確原則，學(xué)生表示贊同，教學(xué)效果非常好。
2.案例教學(xué)法。
選擇帶有時(shí)代特點(diǎn)的典型案例參與教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生眼界，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，升華學(xué)生情感。例如，我在講授八年級(jí)下冊(cè)《中華民族的傳統(tǒng)美德》中“見(jiàn)義勇為”這一內(nèi)容時(shí)，我用了最美司機(jī)吳斌在生命最后時(shí)刻強(qiáng)忍劇痛堅(jiān)守崗位，用自己生命換來(lái)一車乘客生命的事跡和最美女教師張麗莉在危急時(shí)刻推開(kāi)學(xué)生自己卻被碾在車輪下失去雙腿的事跡。
四、以“情”引趣――以人為本。
古語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情。”從教育心理學(xué)角度，情感在學(xué)習(xí)中起著重要作用，它是信念的催化劑。這里，筆者主要談兩方面的“情”。
1.師生之情。
只有親其師，才能信其道、樂(lè)其道。民主平等的師生關(guān)系、和諧的情感氛圍，使學(xué)生對(duì)教學(xué)有一種愉悅感，敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，敢說(shuō)敢想。因此，教師對(duì)學(xué)生要傾注真摯深厚的情感，不能端架子，要和學(xué)生打成一片，教師要做學(xué)生的知心朋友。融洽而深厚的師生之情，來(lái)自教師高尚師德和崇高的事業(yè)心和責(zé)任感、在教學(xué)實(shí)踐中，我充分理解并尊重學(xué)生，堅(jiān)持以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，從不直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。同時(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為人師表，時(shí)刻展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)良好的教師形象，不僅在課堂，也包括在校園內(nèi)外，以自己的人格魅力來(lái)感染和影響學(xué)生，很多學(xué)生因?yàn)橄矚g我這個(gè)老師而喜歡上了這門課。
2.社會(huì)之義。
思想品德教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是以知識(shí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生回歸社會(huì)，感悟人生。事實(shí)上，只有加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的意識(shí)和責(zé)任感、使命感、事業(yè)感，即使再抽象和枯燥的內(nèi)容，也能引起學(xué)生強(qiáng)烈的感情共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講授八年級(jí)上冊(cè)《孝敬父母長(zhǎng)輩》一框時(shí)，我通過(guò)視頻――田世國(guó)捐腎救母，歌曲《?；丶铱纯础贰缎⑿臏y(cè)評(píng)表》等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生內(nèi)心充滿對(duì)父母的感恩之情，從而順勢(shì)引導(dǎo)他們將孝心表現(xiàn)在平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。
五、以“言”引趣――寓莊于諧。
生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是燃起學(xué)生興趣的火種。正如馬卡連柯所說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍”。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須優(yōu)化課堂語(yǔ)言，做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔、形象生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫，能化深?yuàn)W為淺顯、枯燥為風(fēng)趣，切忌平鋪直敘。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在導(dǎo)入、過(guò)渡、提問(wèn)、小結(jié)等各環(huán)節(jié)仔細(xì)推敲，力求做到導(dǎo)入精煉，吸引學(xué)生，快速導(dǎo)入課題；過(guò)渡自然順暢，承上啟下；提問(wèn)抓住本質(zhì)，導(dǎo)向明確，引發(fā)學(xué)生思考；小結(jié)精煉到位。例如，我在講授七年級(jí)上冊(cè)《多彩的情緒》這節(jié)課時(shí)，我拿著一疊數(shù)學(xué)試卷進(jìn)教室，宣布這節(jié)課進(jìn)行數(shù)學(xué)考試，學(xué)生都唉聲嘆氣，怨聲載道，“怎么可以占課！”“怎么可以考試！”……過(guò)了一會(huì)兒，我說(shuō)這節(jié)課不考試，我們照常上課，“這還差不多！”“老師你真好！”……我總結(jié)道：“剛才同學(xué)們態(tài)度180度大轉(zhuǎn)彎，說(shuō)明了人的情緒是多樣的、是變化的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容?！焙?jiǎn)單幾句，我很順利地導(dǎo)入了新課。
總之，激發(fā)學(xué)生興趣的方式還有很多，需要所有思想品德教師在實(shí)際工作中不斷反思和創(chuàng)新，需要我們努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。只有這樣才能有生動(dòng)的、高效的政治課堂，才能有學(xué)生靈感的閃現(xiàn)與迸發(fā)，才能有三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能有學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省昆山市秀峰中學(xué)）。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇三
1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師承擔(dān)布道者的角色，學(xué)生則是聽(tīng)眾，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生居高臨下的心理。而互動(dòng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位是平等的，需要教師與學(xué)生共同完成認(rèn)知過(guò)程。所以，教師要認(rèn)清自身的角色，不是高高在上的監(jiān)工，而是活動(dòng)的組織者以及參與者?；?dòng)式教學(xué)不是和學(xué)生打成一片，而是在活動(dòng)中傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容有不等式、集合、函數(shù)、排列組合、數(shù)列、復(fù)數(shù)、三角函數(shù)、二項(xiàng)式、平面解析幾何以及立體幾何等，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，比較分散。相比初中，高中數(shù)學(xué)每節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要多得多。教學(xué)中，教師往往會(huì)根據(jù)課程安排，一一講解書中的知識(shí)點(diǎn)，消耗在難點(diǎn)問(wèn)題上的時(shí)間較多，剩余的時(shí)間無(wú)法充分進(jìn)行例題講解，所以課堂上往往是根據(jù)教學(xué)大綱匆忙講完知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生消化和吸收較為困難。而互動(dòng)式教學(xué)就可以利用分拆手段，劃分難易知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，做到有的放矢地準(zhǔn)備。這樣教師可以自由控制課堂的教學(xué)節(jié)奏，在有限的`時(shí)間里完成教學(xué)，幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)。
3.互動(dòng)式教學(xué)是一種新興事物，高中生告別初中階段，逐漸適應(yīng)了獨(dú)角戲的教學(xué)方式?；?dòng)式教學(xué)中，學(xué)生往往缺少主動(dòng)性。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性，將獨(dú)角戲轉(zhuǎn)變成對(duì)手戲。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，然后解疑，尊重學(xué)生的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生有豐富的想象力和解題的創(chuàng)造力，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。開(kāi)創(chuàng)數(shù)學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)實(shí)踐和引導(dǎo)，讓學(xué)生在互動(dòng)中展示才華和自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)不斷探索，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)拓展更大的實(shí)踐空間。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位青海省大通縣第四完全中學(xué)）。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇四
摘要：捷克著名教育者夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覈?guó)古代偉大學(xué)者孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@兩句話都闡述了一個(gè)道理――即興趣是最好的老師。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在體育教學(xué)課堂上進(jìn)行了諸多嘗試與實(shí)踐，并取得不錯(cuò)成效。就以高中體育為例，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)激趣教學(xué)法的幾點(diǎn)建議和看法，望能拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：激趣教學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)方式；教學(xué)評(píng)價(jià)。
高中體育在整個(gè)高中教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任著重要角色，它是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性則是我們順利進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的基本條件和首要前提。那么，在高中體育教學(xué)中，我們究竟該采取什么樣的教學(xué)措施使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并體驗(yàn)到由體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣呢？下面，我就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的論述與分析。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生面臨著高考的壓力，在很多教師心目中認(rèn)為學(xué)好文化課才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，體育課只是其他課程的輔助課程，對(duì)它抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為它可有可無(wú)，因此學(xué)校和老師為了片面追求“高升學(xué)率”,總是肆意減少甚至不開(kāi)這門課程；很多學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子的最終學(xué)習(xí)目的是考上一所理想的大學(xué)，體育課不過(guò)是跑跑跳跳、玩玩而已，沒(méi)有什么可學(xué)的……學(xué)生因?yàn)槭芾蠋熀图议L(zhǎng)思想觀念的影響，逐漸也對(duì)體育課程產(chǎn)生了學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的想法。因此，要想使學(xué)生對(duì)體育課程感興趣，老師和家長(zhǎng)必須改變傳統(tǒng)守舊的思想觀念，不可向?qū)W生灌輸“體育課不重要，學(xué)好文化課才是硬道理”的片面想法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，提高學(xué)生對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)，成績(jī)固然重要，但身體才是生命的本錢，有了健康、強(qiáng)壯的體魄，我們才能把更多的時(shí)間和精力放在文化課的學(xué)習(xí)上。學(xué)生也只有真正理解體育課的重要性和必要性，了解體育課程開(kāi)設(shè)的目的、功能和價(jià)值，才能激發(fā)他們對(duì)體育課程強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐漸養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的良好習(xí)慣。
二、利用靈活多變的教學(xué)方式，增加體育課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
受應(yīng)試教育思想觀念的影響，目前仍有部分教師在體育課堂上運(yùn)用“開(kāi)始―準(zhǔn)備―上課―結(jié)束”的課堂模式，教學(xué)場(chǎng)地也僅僅局限于學(xué)校操場(chǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種枯燥單一的教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦感，而且也很難掌握真正的體育知識(shí)和技能。因此，要想使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們必須改變這種死板單一的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)選擇一些趣味性和實(shí)效性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并利用靈活多變的教學(xué)方式展現(xiàn)出來(lái)，使原本單一乏味的體育課堂變得妙趣橫生、激情四溢，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，使體育課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用與價(jià)值。
比如，有些學(xué)校的體育場(chǎng)地總是局限于操場(chǎng)，因?yàn)槭軋?chǎng)地和體育器材的限制，導(dǎo)致我們的體育教學(xué)內(nèi)容總是很單一，而且教學(xué)成效不大。這就需要當(dāng)?shù)卣o予學(xué)校適當(dāng)?shù)馁Y金支持，為學(xué)校配備一些電子教室和現(xiàn)代化教學(xué)工具。因?yàn)轶w育教學(xué)不同于其他學(xué)科，某些體育技術(shù)動(dòng)作如果只靠老師的親身示范和口頭語(yǔ)言的描述，學(xué)生還是不能正確理解和把握，這時(shí)，我們就可以借助直觀教具――即多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看此技術(shù)動(dòng)作的分解動(dòng)作和慢鏡頭的演示視頻，這就降低了學(xué)生理解的.難度，而且多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂和活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，而且我們把體育教學(xué)場(chǎng)地由室外轉(zhuǎn)移到了室內(nèi)，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)識(shí)方式，使體育課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式變得多樣有趣、生動(dòng)活潑，學(xué)生也會(huì)以更加積極和主動(dòng)的態(tài)度投入到體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)中去。
三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，深受應(yīng)試教育觀念的影響，本身有著很大的局限性，它只注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生成績(jī)的高低作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成績(jī)好了，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和表?yè)P(yáng)，成績(jī)不好，則進(jìn)行批評(píng)和責(zé)備。因此，我們必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，把體育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)移。德國(guó)著名教育家第斯多惠也說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞、喚醒?！边@說(shuō)明，我們不僅要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)更要盡可能多地使用贊美性質(zhì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和愉悅感，比如，我們?cè)趯W(xué)生成功完成了一個(gè)體育動(dòng)作之后，對(duì)他們說(shuō)：“動(dòng)作真標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)超越老師了?！薄安诲e(cuò)，比上節(jié)課有了很大的進(jìn)步，來(lái)，大家鼓鼓掌。”對(duì)于那些動(dòng)作欠缺完美的同學(xué)，也不要急于批評(píng)和責(zé)備，而是以平常心來(lái)對(duì)待，做到循循善誘，寓情于教。這樣就會(huì)使原本有可能對(duì)體育課喪失信心的學(xué)生重拾信心，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的同時(shí)也獲得快樂(lè)。
綜上所述，在高中體育教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生對(duì)體育課程保持長(zhǎng)期、恒久的興趣并不是一件容易的事，它需要我們?yōu)榇烁冻銎D辛的努力和探索。當(dāng)然，高中體育激趣教學(xué)并沒(méi)有固定的教學(xué)模式，它需要廣大體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷研究、不斷總結(jié)，以創(chuàng)新開(kāi)發(fā)出更多可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育教學(xué)策略，從而使高中體育課堂亮點(diǎn)紛呈、活力四射。
以上僅是我個(gè)人對(duì)高中體育激趣教學(xué)法的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，在這里拿出來(lái)與大家一起分享，希望可以給其他體育教學(xué)同仁在高中體育教學(xué)方面提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助，從而促進(jìn)我國(guó)高中體育事業(yè)的良好發(fā)展。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇五
版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”這段話體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文價(jià)值的重要性。語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文價(jià)值所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的，我們嘗試從三個(gè)方面入手，主要采取以下一些策略。
一、傾注仁愛(ài)之心。
塞斯亞·賽·巴巴曾說(shuō)過(guò)：“你可以通過(guò)仁愛(ài)學(xué)生來(lái)教學(xué)生學(xué)會(huì)仁愛(ài)。”“仁愛(ài)”是重要的人文價(jià)值。我們的語(yǔ)文書里，有很多課文都滲透“仁愛(ài)”教育。我們可以在傳授學(xué)習(xí)方法之余，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛(ài)之心?！洞扒暗臍馇颉肥嵌昙?jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分感受到科利亞的同學(xué)關(guān)心、關(guān)懷之情，從而體會(huì)到要在生活中關(guān)愛(ài)他人、珍惜友情。
教學(xué)中，我借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確本課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)“自學(xué)導(dǎo)航”，讓學(xué)生思考：窗前的氣球，是誰(shuí)送給誰(shuí)的？為什么要送氣球？這是兩個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，學(xué)生在思考的過(guò)程中能感受到濃濃的友情，體會(huì)到友情的可貴，認(rèn)識(shí)到要為有困難的人送去自己祝福。在合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的變化。一開(kāi)始，科利亞獨(dú)自呆在病房里，覺(jué)得“真沒(méi)意思”，當(dāng)他看到窗前的氣球，“心情一下子好了許多”，并高興地笑了?？评麃喰那榈淖兓蛟谟谕瑢W(xué)們的“問(wèn)候”和關(guān)懷。課堂結(jié)束的時(shí)候，我運(yùn)用了靜思，學(xué)生安靜地閉上眼睛，專心地聽(tīng)我朗讀課文，再一次走進(jìn)課文，感受深刻的友情，明白到要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，有仁愛(ài)之心。
就這樣，學(xué)習(xí)了這一組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題的課文后，我能感受到學(xué)生在關(guān)愛(ài)他人方面的表現(xiàn)更明顯了?？?，小年同學(xué)即將要嘔吐了，小恩馬上拿一個(gè)小桶給他；小朱流鼻血了，同學(xué)們爭(zhēng)著送紙巾；小聰忘記帶筆盒上學(xué)，大家連忙把自己的鉛筆和尺子遞給他。我越來(lái)越欣慰，“仁愛(ài)”真是一種巨大的力量，讓班集體更溫馨、更和諧，學(xué)生更融洽。
二、耐心養(yǎng)成“正當(dāng)行為”
“正當(dāng)行為”是五大人文價(jià)值的其中一個(gè)，它包括：禮貌、整潔、尊重、責(zé)任感、服務(wù)、勇氣、義務(wù)和自我控制。這段時(shí)間，我著重幫助學(xué)生養(yǎng)成“正當(dāng)行為”的“自我控制”。
二年級(jí)的男孩子活潑好動(dòng)，課堂上有時(shí)很難做到“自我控制”?？矗琣同學(xué)正在專心致志地玩著尺子和鉛筆，頭也不抬，把自己置身于課外；b同學(xué)則神游太空，眼睛沒(méi)有焦距，盡情地發(fā)呆：c同學(xué)手舞足蹈，興奮得很，自得其樂(lè)。這些情景常出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)。我分析，這是學(xué)生缺乏“自我控制”的控制。雖然他們都清楚課堂的要求，但控制不了自己，不能靜下心來(lái)專心學(xué)習(xí)。如何幫助他們解決這頭“攔路虎”，讓他們做到“自我控制”呢？我充分發(fā)揮了賞識(shí)和批評(píng)教育。當(dāng)他們專心學(xué)習(xí)時(shí)，我就給予大拇指和賞識(shí)的眼神，并播放優(yōu)美的音樂(lè)，讓他們感受到“自我控制”帶來(lái)的好處。當(dāng)一些學(xué)生無(wú)法控制自己時(shí)，我只有不厭其煩，不斷督促，并借助學(xué)生的力量，讓學(xué)生互相提醒。一些可惡分子屢教不改時(shí)，只能在課后繼續(xù)教育，并采用“補(bǔ)習(xí)”的方法，讓他們?cè)趧e人玩耍時(shí)補(bǔ)回之前的學(xué)習(xí)。
作為老師，我們要耐心幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力，擁有正當(dāng)行為，讓學(xué)生漸漸具有辨別力，盡量不出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，不讓錯(cuò)誤行為影響自己，更不能因?yàn)殄e(cuò)誤行為去傷害別人。
三、靜思中入情入境。
靜思，是一種讓師生在短時(shí)間內(nèi)放松的技巧，也可以用來(lái)集中孩子們的注意力；從另一個(gè)角度來(lái)講，靜思也是一種對(duì)自我情緒的調(diào)整，通過(guò)靜思可以讓情緒平和。想象靜思是很常用的一種靜思方式。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是二年級(jí)上冊(cè)第七組教材中的一首小詩(shī)。兩幅課文插圖形象傳神，文章采用擬人的手法，向我們展示了小鳥的快樂(lè)、活躍和勤勞?！凹t領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)鳥類”的主題。課后男孩的思考：“除了愛(ài)護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些小動(dòng)物呢？”耐人深思。
課堂上，播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂(lè)，孩子們閉上眼睛，豎起耳朵，我就輕聲描述音樂(lè)所展示的美妙畫面：清晨的森林，霧蒙蒙，可愛(ài)的小鳥在林間嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛；太陽(yáng)出來(lái)了，機(jī)靈的小鳥撲棱棱，飛來(lái)飛去，不停地捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。多么惹人喜愛(ài)的鳥兒呀！多么美好的清晨呀！孩子們用心傾聽(tīng)著鳥兒那美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，感受著舒緩的樂(lè)曲，似乎看到了詩(shī)歌所描述的情境，看到了快樂(lè)、勤勞的小鳥，愛(ài)鳥之心油然而起。這樣，“保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)鳥類”的人文價(jià)值觀念就悄悄地在靜思中進(jìn)入了孩子的心靈。
語(yǔ)文教學(xué)中還有許多滲透人文教育的方法。我們完全可以發(fā)揮課文本身所固有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，有目的、自覺(jué)地以教材中感人的事跡，高尚的思想情操等熏陶學(xué)生，教育學(xué)生，在學(xué)生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學(xué)與育人的最佳結(jié)合點(diǎn)，在“滲透”“滋潤(rùn)”上下功夫，從語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面、各環(huán)節(jié)仔細(xì)揣摩，有機(jī)的進(jìn)行人文教育。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇六
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個(gè)方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動(dòng)形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時(shí)接受各方面的信息，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。
化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，展開(kāi)化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動(dòng)形象，化靜為動(dòng)，提高教學(xué)的效率。例如，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過(guò)程，知識(shí)抽象，學(xué)生不容易理解，為了化難為簡(jiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師借助多媒體手段，動(dòng)態(tài)展示氯化鈉的形成過(guò)程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過(guò)生動(dòng)直觀的畫面表現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，高中化學(xué)教師在傳授知識(shí)時(shí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇七
摘要:高中生物課一直都是整個(gè)高中教育體系當(dāng)中極為重要的學(xué)科,而高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是值得重視的教學(xué)內(nèi)容。高中生物不僅關(guān)系著學(xué)生的結(jié)業(yè)升學(xué),更作用于學(xué)生以后的日常生活之中,其實(shí)際意義不容小覷。本文就當(dāng)前我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致闡述,并且深入探討了新課改背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效改進(jìn)策略,以期對(duì)高中生物整體教學(xué)質(zhì)量得以提高起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:新課改背景；高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)策略；研究分析。
新課改歷時(shí)已有十多年,這些年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)取得了突破式進(jìn)步,教育體系中的各個(gè)領(lǐng)域都有了明顯發(fā)展。不過(guò),仍然可以看到在高中生物教學(xué)之中還存在著的一些弊端和困難,采取有效措施解決這些問(wèn)題是當(dāng)下必須予以重視的工作。所以,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略的研究分析與實(shí)際落實(shí)工作正是眼前最需及時(shí)完成的。
1.1教學(xué)方式單一且教學(xué)理念落后。
高中的教學(xué)任務(wù)比較重,為了完成教學(xué)任務(wù)教師通常都采取比較單一的灌輸式教學(xué)模式,這一點(diǎn)也體現(xiàn)在高中的生物教學(xué)當(dāng)中。正是由于教學(xué)任務(wù)的繁重,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)被看作是“效益”不高的教學(xué)部分,因而漸漸被忽視。許多高中生物教師普遍認(rèn)為針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要在黑板上寫寫實(shí)驗(yàn)步驟及原理,簡(jiǎn)單講解一下結(jié)論就可以了。然而長(zhǎng)此以往,學(xué)生的創(chuàng)造性與靈敏性漸漸消散,逐步變成學(xué)習(xí)的奴隸,學(xué)習(xí)就只能是為了應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下的落后教學(xué)模式注定讓高中生不能真正領(lǐng)悟到生物的價(jià)值意義,從而也無(wú)法實(shí)質(zhì)性掌握生物知識(shí)。
1.2相關(guān)設(shè)備材料不足。
介于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)部分常常沒(méi)有得到重視,故而許多高中在這方面的資金投入過(guò)少,致使相關(guān)所需設(shè)備材料嚴(yán)重不足,而且有些實(shí)驗(yàn)用品是很久之前購(gòu)置的,運(yùn)用效率以及不高。雖然在新課改背景之下,相關(guān)教育部分已經(jīng)加大力度支助高中教學(xué),但是實(shí)際用到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分極少,所以高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提高。
1.3學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性。
由于高中學(xué)生要應(yīng)對(duì)考試,爭(zhēng)取順利結(jié)業(yè)和升學(xué),所以在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中,只重視學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全不上心。許多時(shí)候,高中學(xué)生只是把生物實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作是“消遣時(shí)段”,因而根本沒(méi)有把心思放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與也缺乏積極主動(dòng)性。這種情況下,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加顯得像一個(gè)多余的教學(xué)內(nèi)容,因此逐漸被邊緣化,也就體現(xiàn)不出其重要的價(jià)值意義。
2.1優(yōu)化教學(xué)理念及教學(xué)模式。
在新課改的背景之下,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該重視優(yōu)化教學(xué)理念以及教學(xué)模式這項(xiàng)工作,只有建立良好的教學(xué)理念,應(yīng)用合理的教學(xué)手段模式,才可以實(shí)質(zhì)性提升教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)出高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值。當(dāng)前的許多高中生物教師普遍都是年紀(jì)比較大的老一批教師團(tuán)隊(duì),其教學(xué)理念比較保守傳統(tǒng),思想中刻畫的總是學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)考試。面對(duì)這種情況,相關(guān)部門及學(xué)校應(yīng)該結(jié)合起來(lái),對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn),組織教師進(jìn)行進(jìn)修活動(dòng),深化落實(shí)教師教學(xué)理念的革新,使教師明白教育的根本意義。此外,通過(guò)提升教師的教學(xué)理念,同時(shí)也激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)手段,找準(zhǔn)合理高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,進(jìn)而讓高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以事半功倍。
2.2加大投入購(gòu)置實(shí)驗(yàn)所需器材的資金。
如果沒(méi)有充足可用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材,那么高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是不可能得到提升的,只有具備了足夠的優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)相關(guān)器具,才能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正開(kāi)展起來(lái),同時(shí)也刺激教師學(xué)生參與其中。對(duì)此,相關(guān)教育部門應(yīng)該配合并督促學(xué)校加大對(duì)生物實(shí)驗(yàn)所需器材設(shè)備的資金投入,爭(zhēng)取讓高中都儲(chǔ)備充足的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備工具,從而在硬件方面給予提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量最大的條件。
2.3加強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)性。
因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)的核心主體,所以高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)想要得到有效改進(jìn),就必須把學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來(lái),激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,才能夠有效落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)工作,教師可以將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái),這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣,同時(shí)也讓學(xué)生真正體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)所起到的實(shí)際意義。對(duì)此,教師可以一改傳統(tǒng)死板的任務(wù)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而用學(xué)生比較容易接受的方式進(jìn)行貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn),比如檢測(cè)生物組織當(dāng)中的脂肪、糖類以及蛋白質(zhì)這種類型的實(shí)驗(yàn)教師就可以多加安排。結(jié)束語(yǔ)高中生物教學(xué)在新課改背景之下必須結(jié)合自身實(shí)際情況與需求,落實(shí)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)這部分內(nèi)容。身為高中生,不僅要在生物理論學(xué)習(xí)當(dāng)中儲(chǔ)備大量的知識(shí),同時(shí)也需要積極參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中,這樣才能真正意義上學(xué)好生物。而教師也必須認(rèn)清教學(xué)的本質(zhì)意義,在爭(zhēng)取相關(guān)部門以及學(xué)校的支持下,努力革新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與模式,使得高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改背景下能夠?qū)崿F(xiàn)有效改進(jìn)。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇八
摘要:合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)實(shí)施的形式，根據(jù)高中生物課程的特點(diǎn)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的方式，并不適用于全部的生物課程當(dāng)中。與以往的教學(xué)形式比較，合作學(xué)習(xí)的顯示特點(diǎn)為創(chuàng)新性，本文對(duì)于高中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了相關(guān)的探討，以期在教學(xué)形式上進(jìn)行改進(jìn)。
1.1選擇的內(nèi)容不恰當(dāng)。
對(duì)于合作學(xué)習(xí)的方式，并不適用在全部的生物課程當(dāng)中。大部分生物教師，隨意使用這種新穎的教學(xué)形式，在生物課程的每一節(jié)課中，動(dòng)不動(dòng)就運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，造成了課堂氣氛比較活躍而效果不是很好[1]。
1.2學(xué)生的獨(dú)立性低。
根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特征分析，在學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，從而取得某一問(wèn)題的具體的答案，通過(guò)這種方式的使用，使學(xué)習(xí)好的同學(xué)能夠積極發(fā)揮出來(lái)優(yōu)勢(shì)，在這些學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)全體素質(zhì)的改變，但是，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，使用合作學(xué)習(xí)的方式，造成一些學(xué)生產(chǎn)生了依賴的心理，即等待別的學(xué)生，或教師給出的答案，只是隨別人的想法轉(zhuǎn)，自己沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)主動(dòng)性，這樣一來(lái)，使得他們失去了獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力。
1.3課堂氣氛不和諧。
對(duì)于合作學(xué)習(xí)，存在一定的不足，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生，在自制的能力不同，引導(dǎo)學(xué)生參與討論時(shí)，對(duì)于有些同學(xué)，即紀(jì)律性比較差的，往往把參與討論作為理由，找別的同學(xué)談一些與生物課程沒(méi)有關(guān)系的話題，例如，在講授“細(xì)胞的增殖”時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的每一個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行討論，而在討論的過(guò)程中，里面夾帶著與課堂內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系的話題，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程下，而教師對(duì)其也不能實(shí)施積極管理，以及對(duì)其阻止的力量過(guò)分，這樣起到了反作用，使得一些積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生變得冷漠了，而教師對(duì)這點(diǎn)沒(méi)有辦法解決，造成課堂氣氛的不濃烈，阻礙了合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，也達(dá)不到預(yù)期的目的。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師依據(jù)計(jì)劃對(duì)其進(jìn)行分組，即在每一個(gè)小組中，穿插加入一個(gè)守紀(jì)律的同學(xué)，讓其約束其他人，即“投機(jī)取巧”的，同時(shí)，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，逐漸樹立起老師的“威信”，從而讓課堂變得有秩序而課堂氣氛變得和諧統(tǒng)一，這樣，讓所有同學(xué)均能積極有效地進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)中來(lái)[2]。
1.4效果評(píng)價(jià)的不及時(shí)。
評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果，也是很重要的一方面，它除了能加大學(xué)生的積極性外，還能強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，也促進(jìn)生物教學(xué)的效率，但是，由于某些具有特殊的心理，學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往形式化，在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，一律給優(yōu)，這樣的評(píng)價(jià)變得有名而沒(méi)有實(shí)際效果，阻礙了合作學(xué)習(xí)的教師與學(xué)生的進(jìn)步，根據(jù)這一現(xiàn)象，生物教師針對(duì)合作學(xué)習(xí)，應(yīng)隨時(shí)給予效果的評(píng)價(jià)，這里包括:結(jié)果性的評(píng)價(jià)、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，從而把評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性得到提高。
2.1分組時(shí)，要做到科學(xué)、合理。
對(duì)于小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)施分組是合理，還是不合理，往往給到教學(xué)的最后結(jié)果帶來(lái)影響，其具有關(guān)鍵性的意義。所以，教師在采取分組教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的情況、以及教學(xué)的重難點(diǎn)，把最好的學(xué)生、中等的學(xué)生、成績(jī)差的學(xué)生均勻地分阻，即在每一個(gè)組內(nèi)，使得每一組間的能力相當(dāng)，而針對(duì)一些簡(jiǎn)單的課程來(lái)說(shuō)，允許學(xué)生結(jié)合自己的愿望而進(jìn)行分組，從而滿足學(xué)生之間進(jìn)行探討。
2.2明確小組中，每個(gè)人的任務(wù)。
為了實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師要確保每一個(gè)學(xué)生均有任務(wù)要做。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)際情況，把任務(wù)很好的分到每一個(gè)學(xué)生身上，即讓所有人均能主動(dòng)參與，即進(jìn)行小組的交流，促進(jìn)學(xué)生在合作、意識(shí)方面的培養(yǎng)。同時(shí)，使所有學(xué)生均能徹底的展示自己的才能。
3高中生物教學(xué)中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式的案例分析。
在教學(xué)的實(shí)際之中，通過(guò)選擇具有代表性的班級(jí)，來(lái)研究小組的合作學(xué)習(xí)效果，即兩個(gè)班級(jí)，其成績(jī)相似，作為研究的學(xué)生，我們把其分為:甲班、乙班，而甲班進(jìn)行生物的教學(xué)時(shí)，以小組的合作學(xué)習(xí)為主要形式，而乙班仍然按照以往的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行。兩個(gè)班級(jí)一起講授，即《植物激素的調(diào)節(jié)作用》。對(duì)于甲班來(lái)說(shuō)，按照學(xué)生成績(jī)的好壞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分組，即每一組為八個(gè)人，包括:成績(jī)較好的兩個(gè)，中等的為四個(gè)，以及差生為兩個(gè)。在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，給每個(gè)人安排好任務(wù)，或者讓學(xué)生任意選擇任務(wù)來(lái)進(jìn)行。接著留有一定時(shí)間讓學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的生理、作用進(jìn)行討論，依據(jù)學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的理解，從而得出關(guān)于生長(zhǎng)素影響植物的生長(zhǎng)，然后，由每個(gè)組的記錄者，來(lái)說(shuō)出自己組分析的結(jié)果，而學(xué)生找出的問(wèn)題，可以在小組之間以交叉的形式倆進(jìn)行解決，在完成本章教學(xué)之后，對(duì)甲、乙兩個(gè)班，設(shè)置一些測(cè)驗(yàn)，根據(jù)其結(jié)果顯示，對(duì)平均的成績(jī)進(jìn)行分析，即乙班的成績(jī)比甲班低六分左右，且在甲班的、所有學(xué)科的成績(jī)，均有顯著的提升[3]。
第一，學(xué)生的成績(jī)得到有效的提高在實(shí)際的教學(xué)之中，對(duì)于結(jié)合小組合作來(lái)進(jìn)行的班級(jí)，其整體成績(jī)是比較高的，尤其分析差生的成績(jī)，具有明顯的提升。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，以及動(dòng)手的能力，即得到緩慢的提高。第二，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)得到培養(yǎng)通過(guò)小組的.合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的每日行為得到明顯改變。在小組的合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于意見(jiàn)的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)激烈的爭(zhēng)吵，但是，學(xué)生之間的情感被增進(jìn)了，促進(jìn)了學(xué)生的交流能力，強(qiáng)化了學(xué)生的合作的意識(shí)。第三，學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新精神得到有效的提高通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在討論的進(jìn)程中，拓寬了學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的精神。
總而言之，本文通過(guò)分析高中生物的教學(xué)中，使用小組的合作學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果顯著，首先，分析了高中的生物教學(xué)，使用了小組合作學(xué)習(xí)，從其現(xiàn)狀開(kāi)始，從十個(gè)方面進(jìn)行來(lái)分析，從而得出具體的方法，接著，依據(jù)實(shí)際的案例，分析了小組合作學(xué)習(xí)的方法，影響到高中生物的教學(xué)。接著介紹了高中生物教學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)分析，從兩個(gè)方面談?wù)劯倪M(jìn)的措施，從而促進(jìn)教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)中，最后對(duì)使用小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了分析，在實(shí)際的教學(xué)中，以小組合作來(lái)學(xué)習(xí)的班級(jí)，其整體成績(jī)比較高，動(dòng)手的能力得到顯著增強(qiáng);培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);學(xué)生具有發(fā)散的思維、創(chuàng)新的精神得到有效的提高，總之，在小組的合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，在討論的進(jìn)程中，拓寬了學(xué)生的思路，從而養(yǎng)成了學(xué)生的創(chuàng)新的精神。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇九
生物課件的應(yīng)用。
摘要：生物作為一門自然學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)把知識(shí)性和科學(xué)性融入其中。
關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學(xué)科，知識(shí)性以及科學(xué)性要無(wú)時(shí)無(wú)刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學(xué)里。生物課件可以為教學(xué)提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。但是生物教師在選用教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該注意一些問(wèn)題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對(duì)象的意義等許多方面。下面將詳細(xì)地說(shuō)明應(yīng)注意的因素。
一、生物課件制作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
1.課件的制作因人而異，但是生物教師應(yīng)該制作出適合學(xué)生的個(gè)性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了。現(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開(kāi)發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動(dòng)畫制作軟件flash等等，因此，老師應(yīng)該很仔細(xì)地選擇出適當(dāng)?shù)能浖?BR> 2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進(jìn)行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動(dòng)畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動(dòng)畫視頻占主導(dǎo)地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習(xí)題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進(jìn)教學(xué)的材料。
二、生物課件對(duì)生物教學(xué)的重要意義。
1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。生物課件中運(yùn)用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動(dòng)過(guò)程從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以直觀地看到生物一系列的生命運(yùn)動(dòng)和發(fā)展過(guò)程。
2.應(yīng)用生物課件可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。老師運(yùn)用課件可以書寫出一套能讓學(xué)生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費(fèi)大量的時(shí)間書寫板書。現(xiàn)在只需拿上一個(gè)小小的u盤就能輕松地完成教學(xué)工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設(shè)置課件，使教學(xué)的內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。
4.生物課件運(yùn)用當(dāng)下流行的研究課題，吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生參與生物教學(xué)工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)素材，學(xué)生可以攜帶單子葉果實(shí)像玉米、大米等，雙子葉果實(shí)可以是花生、大豆、豌豆等，引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)踐里，以達(dá)到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)于以前老化的教學(xué)模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動(dòng)化、鮮明化，也可以直接進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，這樣通過(guò)形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，這對(duì)于學(xué)生的科學(xué)探索也是有莫大幫助的。
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（作者單位河北省阜平中學(xué)）。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十
在我國(guó)新課程教學(xué)改革的前提下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的局限性,在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好的完善高中生物教學(xué),在具體的教學(xué)活動(dòng)中,重視翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效的突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限,有效的改善了學(xué)生由于生病或者學(xué)習(xí)能力較差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率差的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,可以使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求,通過(guò)微視頻的方式進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí),直到自己完全學(xué)會(huì)為止。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指在教學(xué)的環(huán)境中,教師、學(xué)生、教材以及學(xué)習(xí)資源四要素相互作用的內(nèi)容以及形式的匯集。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中,主要以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),已經(jīng)不能很好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,所以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行改變非常重要。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,使高中生物教師更加重視以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,并注重教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全新的構(gòu)造,促使學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.3翻轉(zhuǎn)課堂重視樹立全新的教學(xué)理念。
不斷的教學(xué)實(shí)踐表明,翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,有有利樹立全新的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,主要依靠教師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備,再在課堂中完成課本知識(shí)的呈現(xiàn)、傳授以及整理,忽視了學(xué)生的主體地位,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過(guò)給學(xué)生觀看教學(xué)視頻及影音資料,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供了可能。通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展,樹立全新的教學(xué)理念。
在我國(guó)教育改革事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中,對(duì)新課程下的高中生物教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在高中生物教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣,是新課程改革中的要求之一,也是翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)之一。學(xué)生只有對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣,才會(huì)積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,促使生物教師可以利用視頻教學(xué)、影音教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。其次,理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合也是新課程下高中生物教學(xué)的要求,在實(shí)踐基礎(chǔ)上,通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常重要。此外,在新課程改革的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重視生物學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,也有利于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。
翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用,在高中生物教學(xué)的課外應(yīng)用方面發(fā)揮了一定的積極作用。在高中生物學(xué)習(xí)中,需要涉及到很多的實(shí)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,在生物教師對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行分析后,針對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻教學(xué),利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。這對(duì)于學(xué)生深刻的理解生物知識(shí)以及增加知識(shí)的運(yùn)用能力都非常有意義。
翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用,有利高中生物教師為學(xué)生創(chuàng)造一種全新的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生可以在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,隨時(shí)動(dòng)手完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究,并在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候,可以通過(guò)自主觀察教學(xué)視頻以及有關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行解決。通過(guò)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),可以無(wú)限的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,并為逐漸改善高中生物教學(xué)的模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,目前隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,傳統(tǒng)的教育理念及教學(xué)模式,都暴露出了一些弊端,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,生物教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的具體問(wèn)題,重視翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題,有效的完善高中生物教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,使學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,高效的完成生物課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,在高中生物教學(xué)活動(dòng)中,積極探究翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十一
生物課件的應(yīng)用。
摘要：生物作為一門自然學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)把知識(shí)性和科學(xué)性融入其中。
關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學(xué)科，知識(shí)性以及科學(xué)性要無(wú)時(shí)無(wú)刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學(xué)里。生物課件可以為教學(xué)提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。但是生物教師在選用教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該注意一些問(wèn)題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對(duì)象的意義等許多方面。下面將詳細(xì)地說(shuō)明應(yīng)注意的因素。
一、生物課件制作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
1.課件的制作因人而異，但是生物教師應(yīng)該制作出適合學(xué)生的個(gè)性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了?，F(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開(kāi)發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動(dòng)畫制作軟件flash等等，因此，老師應(yīng)該很仔細(xì)地選擇出適當(dāng)?shù)能浖?BR> 2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進(jìn)行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動(dòng)畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動(dòng)畫視頻占主導(dǎo)地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習(xí)題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進(jìn)教學(xué)的材料。
二、生物課件對(duì)生物教學(xué)的重要意義。
1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。生物課件中運(yùn)用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動(dòng)過(guò)程從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以直觀地看到生物一系列的生命運(yùn)動(dòng)和發(fā)展過(guò)程。
2.應(yīng)用生物課件可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。老師運(yùn)用課件可以書寫出一套能讓學(xué)生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費(fèi)大量的時(shí)間書寫板書?，F(xiàn)在只需拿上一個(gè)小小的u盤就能輕松地完成教學(xué)工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設(shè)置課件，使教學(xué)的內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。
4.生物課件運(yùn)用當(dāng)下流行的研究課題，吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生參與生物教學(xué)工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)素材，學(xué)生可以攜帶單子葉果實(shí)像玉米、大米等，雙子葉果實(shí)可以是花生、大豆、豌豆等，引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)踐里，以達(dá)到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)于以前老化的教學(xué)模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動(dòng)化、鮮明化，也可以直接進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，這樣通過(guò)形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，這對(duì)于學(xué)生的科學(xué)探索也是有莫大幫助的。
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（作者單位河北省阜平中學(xué)）。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十二
摘要：生物是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)和生活中具有重要影響。新課改以后，高中生物教學(xué)得到了空前的改善。教學(xué)觀念更加符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置也更加合理，使課堂氛圍也逐步提升。但是，高中生物教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，限制了教學(xué)的開(kāi)展。本文通過(guò)分析高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而找出相應(yīng)的改革策略，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的高中生。
高中生物課在高中階段教學(xué)中占據(jù)著重要地位，學(xué)好生物對(duì)于高中生養(yǎng)成生物科學(xué)素養(yǎng)、形成生物應(yīng)用技能具有關(guān)鍵性的作用。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是高中教育的重點(diǎn)。因此，高中生物教學(xué)有責(zé)任根據(jù)社會(huì)的需求改變教學(xué)策略，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才。新課程改革的不斷深入，給高中生物教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，生物教師的教學(xué)觀念得到提升，教學(xué)手段得到優(yōu)化，更加注重高中生的主體地位，使生物課堂氛圍有所改善。但是，高中生物教學(xué)由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，仍然存在著一些問(wèn)題，教學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)性教學(xué)，關(guān)注的是高中生對(duì)基本生物知識(shí)的掌握，教學(xué)形式過(guò)于陳舊單一，脫離生活實(shí)際，不夠重視開(kāi)發(fā)生物課程資源等等。如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，打造高效開(kāi)放的高中生物教學(xué)課堂成為每一名生物教師需要關(guān)注的課題。本文根據(jù)筆者的高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試分析高中生物教學(xué)現(xiàn)狀以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，進(jìn)而有針對(duì)性地提出教學(xué)改革策略，以此提高生物教師的教學(xué)能力，提升生物課堂教學(xué)效率。
1.生物教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單一。雖然新課改在高中生物教學(xué)活動(dòng)中被積極地推廣，但是仍然存在著許多問(wèn)題，生物教師自身素質(zhì)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)新課程理念理解不透徹，教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段枯燥單一，使新課改無(wú)法真正的在高中生物課堂實(shí)施。同時(shí)，還有一些生物教師容易產(chǎn)生偏激的極端思想，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞著高中生進(jìn)行，雖然學(xué)生得到了充分的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，但是教師卻處在旁觀者的位置，對(duì)學(xué)生放任自流。教師的主導(dǎo)地位無(wú)論在何種情況下都是存在的，生物教師必須發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)朝著正確的方向前進(jìn)。顯然，過(guò)度地以學(xué)生為中心是不可行的，是背離新課改教學(xué)理念的。
2.學(xué)生對(duì)生物課重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣低。長(zhǎng)期以來(lái)，高中生物課一直不受學(xué)生的重視，學(xué)生把生物課作為一門副科看待，很多學(xué)生都錯(cuò)誤地認(rèn)為生物學(xué)了以后也沒(méi)什么用，因此在潛意識(shí)里就對(duì)自己放松了要求，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不能及時(shí)完成生物教師安排的練習(xí)或者作業(yè)。同時(shí)，學(xué)校為生物課安排的課時(shí)量較少，很多知識(shí)都不能在課堂上進(jìn)行講授，使得生物教學(xué)效率得不到有效的提高，而且生物課一般都安排在上午第四節(jié)課或者下午第一節(jié)課，這正是學(xué)生饑餓和犯困的時(shí)候，學(xué)生難以專心聽(tīng)講。另外，高中生把過(guò)多的精力都放在了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)上，對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有的學(xué)生在生物課堂做其他學(xué)科的作業(yè)，這種情況極大地阻礙了高中生物教學(xué)的開(kāi)展。
3.生物實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)，忽視對(duì)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在講課時(shí)要做到理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多高中生物教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品缺乏，實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施不完善，教學(xué)資金嚴(yán)重不足，難以滿足日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，使得正常的生物實(shí)驗(yàn)受到客觀條件的限制。因此，各種生物實(shí)驗(yàn)或者演示實(shí)驗(yàn)都難以進(jìn)行，大部分實(shí)驗(yàn)都改成了教師口述，學(xué)生記實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，并且生物教師通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生的記憶，以求學(xué)生在考試時(shí)取得高分。但是，隨之也出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，高中生動(dòng)手操作能力下降，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)。還有很多高中生物實(shí)驗(yàn)需要的周期很長(zhǎng)，難以在課堂內(nèi)完成，例如種子的萌發(fā)實(shí)驗(yàn)、植物的光合作用實(shí)驗(yàn)等，教師對(duì)待這樣的實(shí)驗(yàn)往往是一帶而過(guò)的。
1.創(chuàng)新教學(xué)理念，努力提高生物課堂教學(xué)效率。在新課改的理念下，高中生物教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，但同時(shí)也要注重教師自身的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中無(wú)論忽視了教師的作用還是忽視了學(xué)生的作用都是與新課改不相符的。同時(shí)要大膽實(shí)踐新的教學(xué)思路和教學(xué)理念，鼓勵(lì)高中生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而積極地參與到課堂教學(xué)中，成為課堂真正的主人。生物教師要善于創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境，推崇探究式教學(xué)，讓學(xué)生在具體的情境中不斷探索和研究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究意識(shí)。生物教師在教學(xué)中不能以旁觀者的身份出現(xiàn)，而是要做課堂的參與者和組織者，切實(shí)讓高中生喜歡上生物課。
2.積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，提高學(xué)生的興趣。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素，高中生物教學(xué)需要積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。但是，一直以來(lái)，高中生物課堂教學(xué)資源都僅局限于教材中，沒(méi)有得到充分的拓展。其實(shí)，生物教學(xué)應(yīng)該增強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、社會(huì)、各學(xué)科之間的聯(lián)系，積極開(kāi)發(fā)和利用有效的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。在新課程理念下提倡開(kāi)發(fā)課程資源，但是并不意味著就不重視生物教材。教材中包含了大量實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)、社會(huì)、等方面的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)高中生動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐能力具有重要幫助。生物教師要做到活用教材，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。只有熟悉教材、吃透教材，才能有效地做到各種資源的有機(jī)整合。
3.搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高中生物課的發(fā)展離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)的支持，因此上好生物實(shí)驗(yàn)課也是高中生物教學(xué)工作的重點(diǎn)。生物實(shí)驗(yàn)具有培養(yǎng)高中生觀察能力和動(dòng)手能力的功能，更具有培養(yǎng)高中生開(kāi)發(fā)潛能的作用。教師要合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和小結(jié)。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，避免“不做實(shí)驗(yàn)，只背結(jié)論”的錯(cuò)誤方法。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中生物教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還要注重創(chuàng)新教育與實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高中生物教學(xué)在新課程改革背景下得到了充分的發(fā)展，高中生物教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，從高中生的實(shí)際水平出發(fā)，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間上好每一節(jié)生物課。同時(shí)，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十三
生物學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學(xué)中，教師需要對(duì)課本中高度概括的生物學(xué)知識(shí)、概念、原理進(jìn)行一定的解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生去建立一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容梳理清晰，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學(xué)教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識(shí)，更為直觀地接觸生物學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其進(jìn)行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應(yīng)用》時(shí)，教師可以先利用多媒體視頻、ppt、圖片、科學(xué)紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用進(jìn)行一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后利用課件等形式來(lái)為學(xué)生講解一些光合作用的`過(guò)程和每一個(gè)環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用有一個(gè)完整而清晰的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2突出教學(xué)重點(diǎn)。
在高中生物教學(xué)中，會(huì)涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應(yīng)，這些知識(shí)如果單純依靠教師的口頭講解，有時(shí)是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對(duì)生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在講授《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出出來(lái)，教師可以將細(xì)胞增殖的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分解，利用一系列的圖片對(duì)細(xì)胞增殖的過(guò)程進(jìn)行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會(huì)使得學(xué)生的思維更加快速地進(jìn)入思考的環(huán)境之中，從而減小對(duì)增殖規(guī)律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。
信息技術(shù)還可以對(duì)一些生物實(shí)驗(yàn)予以展示，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《噬菌體侵染細(xì)菌》實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示t2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹t2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及展示噬菌體侵染細(xì)菌的步驟和過(guò)程。通過(guò)學(xué)生分析噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別用35s和32p放射性元素予以標(biāo)記，便于學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就有了清晰且詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的了解程度。
高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十四
摘要：環(huán)境問(wèn)題一直是人類發(fā)展中需要重視的根本問(wèn)題，尤其近年來(lái)由于科技進(jìn)步、資源缺失，環(huán)境資源對(duì)于人類的供給已經(jīng)呈供不應(yīng)求的狀態(tài)。生物教學(xué)本就應(yīng)該是立足于環(huán)境教育而因材施教的科目，不一樣的環(huán)境導(dǎo)致了生物學(xué)科不一樣的教育方式，人類生存于地球，依賴地球上的資源，生物教育除了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知生命體外，保護(hù)和發(fā)展其生存道路也是生物學(xué)必修之一。
關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；高中生物；保護(hù)環(huán)境；滲透。
高中時(shí)期正是學(xué)生完善價(jià)值感、世界觀的重要時(shí)期，對(duì)于生物、環(huán)境的理解也需要教師的正確引導(dǎo)。正確的三觀是學(xué)生走向社會(huì)的重要因素，前期讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)，后期的發(fā)展力量才會(huì)更強(qiáng)大。在高中生物學(xué)科中，內(nèi)容涉及資源、環(huán)境、人口等等，因此，非常適合開(kāi)展環(huán)境教育。為高中生物教學(xué)添上環(huán)境教育的價(jià)值引導(dǎo)，是教育的進(jìn)一步提高和發(fā)展。
1環(huán)境教育滲透的必要性。
“環(huán)境教育”一詞產(chǎn)生于1972年召開(kāi)于斯德哥爾摩的人類環(huán)境會(huì)議，會(huì)議規(guī)定每年6月5號(hào)為“世界環(huán)境日”，并將“環(huán)境教育”一次正式確定下來(lái)?，F(xiàn)如今的教育困難重重，教育和社會(huì)、環(huán)境各自獨(dú)立，生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題也日益嚴(yán)重。高中生物教學(xué)因根據(jù)環(huán)境因材施教，發(fā)展出知識(shí)與價(jià)值觀雙管齊下的教學(xué)方式。現(xiàn)在的環(huán)境與教育狀況面臨“部分環(huán)境嚴(yán)重破壞、教學(xué)與生活分開(kāi)、素質(zhì)教育的發(fā)展受限”三個(gè)問(wèn)題，環(huán)境教育的滲透刻不容緩。
1.1部分環(huán)境嚴(yán)重破壞。
研究數(shù)據(jù)表明，每一天就有75個(gè)物種滅絕。這樣的結(jié)果也許是未雨綢繆，但也足以反映如今的環(huán)境狀況。由于人類發(fā)展迅速，資源開(kāi)采過(guò)多，也引發(fā)了各種不同的環(huán)境問(wèn)題，例如：溫室效應(yīng)、酸雨、土壤沙化等等。這樣的環(huán)境變化給自然界帶來(lái)的影響是不可挽回的，也給人類自己帶來(lái)巨大的損失和災(zāi)難?？梢钥闯?，從環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的那一刻開(kāi)始，人類就要停止破壞環(huán)境的行為了，這是對(duì)人類自己的負(fù)責(zé)。而如今的環(huán)境問(wèn)題到了不治理不行的地步，成為社會(huì)發(fā)展最需要重視和籌劃的因素之一，因此，培養(yǎng)人類的環(huán)境意識(shí)迫在眉睫。
1.2公民的對(duì)環(huán)境保護(hù)的失職。
人類都有“法不責(zé)眾”的從眾心理。當(dāng)環(huán)境開(kāi)采成為大多數(shù)人正在做的一件事情時(shí)，跟隨風(fēng)潮的人們是存有僥幸心理，認(rèn)為自己的所作所為是無(wú)可厚非的。盡管后來(lái)環(huán)境問(wèn)題大肆爆發(fā)，各種資源大量確實(shí)，也甚少有公民會(huì)反省自身，采取行動(dòng)，直到災(zāi)害威脅到人類本身。人類的生存環(huán)境依附于地球存在，破壞環(huán)境就是破壞自己的住所。然而直到現(xiàn)代社會(huì)，都有不少公民或是不在意環(huán)境問(wèn)題，或是由于自己的社會(huì)生活水平制約，對(duì)環(huán)境保護(hù)并沒(méi)有采取任何行為。這一問(wèn)題沿襲已久，需要政府和教育的并行實(shí)施。
1.3環(huán)境保護(hù)與生物教育的關(guān)聯(lián)。
作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，生物教育與環(huán)境密切相關(guān)。在如今的高中生物課本里也有對(duì)環(huán)境教育的要求，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。生物與環(huán)境的聯(lián)系有兩點(diǎn)：一是生物是從環(huán)境中獲取能量的，所以生物依靠環(huán)境，也受到環(huán)境制約；二是環(huán)境也受生物的活動(dòng)變化影響。明白這兩者的關(guān)系，做好之間的平衡，是高中生物教育應(yīng)當(dāng)傳輸給學(xué)生的東西。高中生物課本單獨(dú)編寫了兩個(gè)章節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》和《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》，就是為了讓教師能結(jié)合當(dāng)下環(huán)境，將環(huán)境保護(hù)與生物教育結(jié)合起來(lái)，成功完成素質(zhì)教育的指導(dǎo)。
(1)從教材滲透環(huán)境教育。如今的高中生物課本都設(shè)立了2～3章的環(huán)境生物章節(jié)，教師可以根據(jù)這些章節(jié)來(lái)有效地教導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的心理，最大程度地提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。對(duì)于生物理論章節(jié)，教師也可以通過(guò)課后備案，將知識(shí)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合。例如必修一《分子與細(xì)胞》，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的第一步，教師應(yīng)該有意識(shí)的利用此點(diǎn)，為在生物學(xué)習(xí)中的環(huán)境教育開(kāi)一個(gè)好頭。生物教師和學(xué)生也都應(yīng)該知道，只有基于環(huán)境保護(hù)的教育，才是有用、能與時(shí)代接軌的教育。(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教育滲透。課本上的理論知識(shí)只是文字描述，沒(méi)有直觀的視覺(jué)效果。一些生物實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅竭@點(diǎn)，而生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)也能引起學(xué)生探究的興趣。例如“水變色”實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)不同礦物和化學(xué)物質(zhì)在水里的效果，分別告訴學(xué)生它們有什么不同的特點(diǎn)，重要的是對(duì)水環(huán)境會(huì)有什么影響。主要活動(dòng)內(nèi)容見(jiàn)表1。教師準(zhǔn)備好兩杯一樣容量的試管，加入相同水量，一試管倒入池塘的藻類，二試管除了相同劑量的藻類外，還添加了少量尿素和洗衣粉。經(jīng)過(guò)高溫加熱反應(yīng)，可以明顯看出二試管的水顏色變綠。這時(shí)教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論明白，是因?yàn)槟蛩嘏c洗衣服的催化導(dǎo)致試管二的海藻繁殖，水才會(huì)呈現(xiàn)綠色。教師可以在此時(shí)引入環(huán)境保護(hù)教育，向?qū)W生們提問(wèn)：在社會(huì)環(huán)境中，如果在江河湖海里倒入大量還有礦物質(zhì)，也就是催化劑效用的廢水，對(duì)環(huán)境有好處嗎？這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程已經(jīng)讓學(xué)生接觸到了環(huán)境保護(hù)的意義，對(duì)發(fā)展教育鋪開(kāi)了平穩(wěn)的道路。(3)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解環(huán)境保護(hù)。只有結(jié)合實(shí)際，才能真正形成環(huán)境保護(hù)的思想，樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀。從書本和學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)也需要投入實(shí)踐，才能找出正確、更合適的方法。教師可以在課堂教學(xué)之前準(zhǔn)備好有趣的資料，開(kāi)展一些和環(huán)境教育有關(guān)的小活動(dòng)，使學(xué)生能夠參與其中，留下深刻印象。在活動(dòng)課上反映與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的電影、紀(jì)錄片，能行之有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使知識(shí)傳輸更為順利，提高教師教學(xué)的效率。所有的教育方法都需要教師的正確引導(dǎo)，以及學(xué)生的自主討論。課堂的活躍與高效是每個(gè)老師都需要學(xué)習(xí)的地方。高中學(xué)生的思維迅速，動(dòng)手能力強(qiáng)，教師可以充分利用這點(diǎn)針對(duì)性地完成環(huán)境教育。
3環(huán)境教育的滲透對(duì)于未來(lái)的意義。
學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)人才資源，是社會(huì)后一批的主力軍。因此，教育問(wèn)題是成長(zhǎng)過(guò)程中最應(yīng)該重視的為題之一。高中生物教育是學(xué)生在學(xué)校方面首次接觸到真正核心的環(huán)境教育，學(xué)校不但要根據(jù)教材傳授知識(shí)，更需要提高教師自身的環(huán)境意識(shí)，為學(xué)生做出榜樣，樹立一個(gè)整體環(huán)境意識(shí)高、素質(zhì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是改變中國(guó)人口素質(zhì)關(guān)鍵的一步，對(duì)未來(lái)環(huán)境發(fā)展有著不容忽視的力量。
4結(jié)語(yǔ)。
環(huán)境條件已經(jīng)開(kāi)始漸漸惡劣的當(dāng)今社會(huì)，除了國(guó)家政策的實(shí)施和公民的自覺(jué)性能盡量較小損失以外，對(duì)學(xué)生的教育也是必要政策之一。只有少年價(jià)值觀正確，社會(huì)的未來(lái)才能走上更順利的軌道，環(huán)境問(wèn)題也能得到更為完善的解決。高中生物是向青少年實(shí)施環(huán)境教育的第一步，也是至關(guān)重要的一步，它的推廣發(fā)展是未來(lái)社會(huì)環(huán)境能更好發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十五
摘要：隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體在教學(xué)中的普及，為教學(xué)提供了新的思路和方法，有效的提高教學(xué)效率，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以有效的把文字轉(zhuǎn)化成影音，讓學(xué)生形象、生動(dòng)的進(jìn)行課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將進(jìn)進(jìn)一步探討如何提高高中生物多媒體教學(xué)的有效性。
多媒體教學(xué)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容及其重難點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化突出，運(yùn)用多媒體將先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)施，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成一套完善的教學(xué)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)。下面就一些提高生物多媒體教學(xué)有效性的途徑進(jìn)行探討：
一、多媒體教學(xué)的“輔助”作用。
多媒體的特點(diǎn)可以使其在教學(xué)中發(fā)揮很好的輔助作用，有效的活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率，但是，多媒體并不能代替教師，在教學(xué)中仍然要注重常規(guī)的教學(xué)形式。就一些教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，雖然多媒體可以讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀看，更容易的理解，但是也需要教師進(jìn)行板書以及口頭的引導(dǎo)，單單依靠多媒體課件還不能達(dá)到理想的效果。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，積極的交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，這些都是多媒體所不能具備的。不論采用什么樣的教學(xué)形式，教師都要堅(jiān)持學(xué)生主體性原則，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。相對(duì)而言，傳統(tǒng)教學(xué)可以為學(xué)生展示一些生物標(biāo)本，帶領(lǐng)學(xué)生去野外進(jìn)行調(diào)查，親手操作生物實(shí)驗(yàn)，觀察生物現(xiàn)象等等，這些都有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，并不是多媒體就可以代替的。但是在另一方面，生物中的一些實(shí)驗(yàn)、理論、結(jié)構(gòu)或是過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)中由于重重限制不能進(jìn)行，光靠教師的傳授很難讓學(xué)生理解，這樣多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就可以充分的發(fā)揮了，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生借助多媒體的輔助作用，更加牢固的掌握知識(shí)，理解生物過(guò)程及其原理。因此，高中生物教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的設(shè)施情況，因材施教，科學(xué)合理的利用好多媒體，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
二、制作精品課件、提升學(xué)生素質(zhì)。
雖然網(wǎng)上有很多的有關(guān)生物的多媒體課件，但是普遍質(zhì)量不高，沒(méi)有針對(duì)性，不適合在具體教學(xué)中使用，因此，高中生物教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行精品課件的制作。首先，這就要求教師要有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)一些作圖和動(dòng)畫會(huì)進(jìn)行一些編輯，對(duì)視頻有簡(jiǎn)單修改剪輯的能力，這樣才能進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作。其次，教師要有專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)大綱和教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和掌握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，融合一定的趣味性，有效的提高教學(xué)效率。最后，為了便于學(xué)生理解，教師可以運(yùn)用技術(shù)手段，對(duì)教材知識(shí)的一些抽象內(nèi)容進(jìn)行具體形象的轉(zhuǎn)化，給學(xué)生直觀的影響，幫助學(xué)生理解和掌握一些重難點(diǎn)知識(shí)。比如在進(jìn)行基因教學(xué)的時(shí)候，教師可以用flash動(dòng)畫進(jìn)行基因動(dòng)畫的制作，運(yùn)用生動(dòng)、形象的圖文、動(dòng)畫來(lái)演示基因分離和重組，基因突變等內(nèi)容，讓學(xué)生直觀明了的理解基因的作用和過(guò)程，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
高中生物是一門以研究生命活動(dòng)和現(xiàn)象的學(xué)科，內(nèi)容繁多，涉及到很多的微觀結(jié)構(gòu)和抽象的理論，這些知識(shí)學(xué)生生活中并不接觸，學(xué)習(xí)起來(lái)就有一定的難度。因此，高中生物教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。以往的生物教學(xué)中，教師常常采用圖像描述或是掛圖的形式對(duì)一些微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教授，學(xué)生也是比較難以理解，如在云里霧里。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為教師提供了更加便捷的教學(xué)模式和方法，多媒體可以對(duì)生物的微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行形象的展示，揭示抽象理論的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過(guò)程，還可以把一些耗時(shí)比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象進(jìn)行模擬，在短時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)論，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還可以為教學(xué)節(jié)省了大量時(shí)間，有效提高教學(xué)效率。
四、多媒體在高中生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
一些高中的生物實(shí)驗(yàn)，耗時(shí)比較長(zhǎng)，或是在微觀中進(jìn)行，或是收到學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件限制，不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。高中生物教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，用課件或是視頻的形式給學(xué)生展示生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理，掌握重難點(diǎn)知識(shí)。比如受精卵形成的過(guò)程，教師可以通過(guò)多媒體課件給學(xué)生進(jìn)行演示，由于這個(gè)過(guò)程只能在微觀的過(guò)程中進(jìn)行，并且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，需要用顯微鏡等設(shè)備才能進(jìn)行，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然不可能實(shí)現(xiàn)，而借助于多媒體教學(xué)，可以輕松的讓學(xué)生掌握和理解受精卵形成的過(guò)程，教學(xué)效果明顯。此外，對(duì)于一些動(dòng)物解剖，或是神經(jīng)刺激觀察的實(shí)驗(yàn)，高中階段的學(xué)生很難接受和進(jìn)行，加上現(xiàn)在動(dòng)物保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，這種比較殘忍的實(shí)驗(yàn)一般都不要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。這樣，教師也可以運(yùn)用多媒體教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行編輯和整理，或是構(gòu)建模擬演示實(shí)驗(yàn)課件，通過(guò)學(xué)生的觀看和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察和思考，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也節(jié)約了教學(xué)資源，有效的促進(jìn)學(xué)生的積極性。此外，多媒體教學(xué)在高中生物中的應(yīng)用，也要求教師不斷的提高現(xiàn)代化教學(xué)水平，進(jìn)行教學(xué)模式和理念的轉(zhuǎn)變，多進(jìn)行軟件的研究，熟悉使用各種多媒體設(shè)備，借鑒和上的多媒體資源，有效的結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用多媒體教學(xué)有效的促進(jìn)生物教學(xué)效率的提高。
五、結(jié)束語(yǔ)。
在高中生物教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)，可以為教學(xué)提供很多的便利，輔助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的降低知識(shí)的難度，有助有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)和探究，建立同一的教學(xué)資源庫(kù)，提高資源的利用率，有效的提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十六
摘要：
隨著社會(huì)的創(chuàng)新和改革，我們的經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。在這樣的背景下，我們的教育事業(yè)在持續(xù)前進(jìn)，不斷改革?，F(xiàn)如今，各個(gè)高中都逐步實(shí)施新課改，這給生物教學(xué)創(chuàng)造了新的平臺(tái)，但是也帶來(lái)全新的挑戰(zhàn)。尤其在教學(xué)方式上，生物教師必須要結(jié)合新課改要求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，使用新穎化、多元化的教學(xué)方式，使課堂重新散發(fā)生機(jī)與活力。在本文中，筆者就如何有效轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)方式闡述自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
關(guān)鍵詞：
一、前言。
教學(xué)方式是影響課堂教學(xué)活動(dòng)的主要因素之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接的影響。就目前高中生物教學(xué)情況來(lái)看，還有很多的教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在課堂上仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，知識(shí)吸收率較低。為了改善這一局面，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使課程教學(xué)取得預(yù)期效果。
在高中教育體系中，生物是一門有著舉足輕重地位的學(xué)科，占據(jù)重要地位。近些年來(lái)，經(jīng)過(guò)教育工作者的辛勤努力，生物教育事業(yè)取得一定的成績(jī)，尤其在個(gè)性化教學(xué)和多元化教學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)尤為突出。然而，現(xiàn)階段的高中生物還存在諸多有待改善的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
其一，教學(xué)方式單一。很多生物教師在課堂上長(zhǎng)年累月只使用一種教學(xué)方式，抱著穩(wěn)中求勝的心理，不敢貿(mào)然使用新型的教學(xué)方式，也不愿意在這方面花時(shí)間去探索和實(shí)踐。再有趣的教學(xué)方式，長(zhǎng)期使用也會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。
其二，忽視學(xué)生主體性的突出。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，是新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)的教學(xué)要求。然而，部分生物教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，加上課時(shí)有限，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往采取灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這種情況下，學(xué)生處在完全被動(dòng)的狀態(tài)，接受教師“咀嚼”過(guò)的知識(shí)，思維得不到發(fā)展，能力也無(wú)法得到提升。
（一）強(qiáng)化教學(xué)時(shí)間的管理。
在高中生物課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，最重要的一點(diǎn)就是在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生吸收最多的知識(shí)。所以，生物教師要強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的管理，合理分配時(shí)間，將教學(xué)時(shí)間的最大效用充分發(fā)揮出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提升。在傳統(tǒng)意義上，教師往往將教學(xué)時(shí)間分配在教學(xué)內(nèi)容的講解上，看似給學(xué)生傳授了很多的生物知識(shí)，但是真正被學(xué)生消化和吸收的知識(shí)卻少之又少。為了改善這一局面，教師既要留出一定的時(shí)間講解知識(shí)，也要留出一定的時(shí)間給學(xué)生吸收知識(shí)。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，生物教師應(yīng)當(dāng)遵循“少講多練”的教學(xué)原則，花一小部分時(shí)間講解知識(shí)，大部分的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生一邊接受知識(shí)一邊消化知識(shí)。在學(xué)生無(wú)法理解的地方，生物教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生有效吸收知識(shí)。只有這樣合理分配時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。
（二）豐富課堂教學(xué)組織形式。
在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生扮演主體角色，而教師扮演主導(dǎo)角色。教師應(yīng)當(dāng)服務(wù)學(xué)生，而不是強(qiáng)制性要求學(xué)生。所以，新課改背景下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)生物教學(xué)方式之上結(jié)合實(shí)際情況將個(gè)體教學(xué)、小組教學(xué)以及課堂傳授式教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)；將現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相互結(jié)合起來(lái)；將課外教學(xué)和課堂教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這種豐富多樣的教學(xué)組織形式對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新性，使生物課堂教學(xué)始終煥發(fā)生機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。
（三）提升教學(xué)創(chuàng)新能力。
新課改背景下，要想提升生物課堂教學(xué)效率，必須要不斷提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，即創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，將教師的創(chuàng)新思維能力充分發(fā)揮出來(lái)。教師的教學(xué)思路和教學(xué)理念要具備創(chuàng)新性，堅(jiān)持從發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，盡最大能力給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要整體考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有要素，包括不同階段的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生接受知識(shí)的能力、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等。從某個(gè)層面上說(shuō)，教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，將學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性和主體能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及最終解決問(wèn)題這一主線進(jìn)行。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供體驗(yàn)性和真實(shí)性教學(xué)的良好條件。
（四）使用多元化的教學(xué)方式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在很大程度上受到教師教學(xué)方式的影響，高中生物教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，生物教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，例如，在講解厭氧型與需氧型、異化與同化等相對(duì)概念的時(shí)候，可以采取比較教學(xué)法，以此深化學(xué)生對(duì)抽象生物概念的認(rèn)識(shí)和理解。在講解無(wú)氧呼吸與有氧呼吸、化能合成作用與光合作用等比較相似的概念時(shí)，教師要善于抓住重點(diǎn)，采取探究式比較法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念之間的差異性進(jìn)行探究，以此起到開(kāi)闊學(xué)生思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
四、結(jié)論。
綜上所述，隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。新課改背景下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才提出的要求積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十七
在當(dāng)今，科學(xué)教育在深入的改革，素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)了全面的進(jìn)步，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國(guó)家教育部，把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布下來(lái)，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)探究教學(xué)的理解。作為一個(gè)教師，通過(guò)創(chuàng)造情境的方法來(lái)進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究，使得方法達(dá)到運(yùn)用。從而，通過(guò)實(shí)踐而掌握知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)。
對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)，包括一個(gè)方面：(1)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過(guò)程中，注意實(shí)驗(yàn);(3)在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的回答，達(dá)到一個(gè)好的課堂環(huán)境;(4)通過(guò)呵護(hù)學(xué)生，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性;(5)在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同，在學(xué)生之間達(dá)到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到新穎性;(7)在知識(shí)的遷移、應(yīng)用方面，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設(shè)。
我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實(shí)的情境、相似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從教學(xué)的目標(biāo)考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這是重要的一個(gè)內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會(huì)氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設(shè)計(jì)。
我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問(wèn)題，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而所形成的教學(xué)活動(dòng)方式，是具有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、明確的目標(biāo)以及建立知識(shí)間的聯(lián)系等特點(diǎn)。
對(duì)于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，打動(dòng)學(xué)生的心，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計(jì)時(shí)要靈活。
(三)設(shè)計(jì)問(wèn)題要精心。
對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識(shí)開(kāi)始培養(yǎng)，問(wèn)題是思維的一種形式，對(duì)于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問(wèn)題開(kāi)始的。能夠提問(wèn)題是重要的，比解決問(wèn)題更有說(shuō)服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問(wèn)題的探索為主，對(duì)于設(shè)置問(wèn)題，可以選擇角度多、方法多來(lái)解決。把問(wèn)題用多種方法解決，即打開(kāi)思路，促進(jìn)思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，主要是讓學(xué)生的思維展開(kāi)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、優(yōu)化地提問(wèn)，對(duì)于提問(wèn)要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問(wèn)，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，從簡(jiǎn)單開(kāi)始到比較繁索、從小問(wèn)題到大問(wèn)題、由表面及內(nèi)部，通過(guò)一層一層遞進(jìn)、一步一步深入，從而攻破難點(diǎn)。而探究教學(xué)對(duì)教師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使得學(xué)生通過(guò)鼓勵(lì)解決問(wèn)題，以及通過(guò)其想象力和能動(dòng)性進(jìn)行思考、探索，從而提出自己認(rèn)為的觀點(diǎn)、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問(wèn)題的能力。在探究過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)的因素，記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對(duì)于每一步的過(guò)程，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問(wèn)題能力。
二、實(shí)驗(yàn)的重要性。
實(shí)驗(yàn)探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學(xué)生對(duì)初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)檢查、思考、探究，使得方案更加嚴(yán)密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué)，再通過(guò)原有的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究解決所存在的疑問(wèn)，最后，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)以“文字、圖象、公式”等形式給予表達(dá)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來(lái)說(shuō)，在提問(wèn)題時(shí)應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，學(xué)生按照各個(gè)角度、方法來(lái)思考找出問(wèn)題的解決方法，把思路打開(kāi)，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，把學(xué)生的操作作為主要的來(lái)抓，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生與教師的互動(dòng)中，在課堂效果上達(dá)到良好的互動(dòng)。
三、課堂教學(xué)氣氛的互動(dòng)。
在課堂上，師生是互動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)的，這就是所要的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性被提高了。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)交互合作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行閱讀、體會(huì)、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進(jìn)行研究，從而，明確有待研究的問(wèn)題。
四、提高學(xué)生的主動(dòng)性。
所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識(shí)以及課外的知識(shí)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問(wèn)，并說(shuō)出自己的想法。
五、尊重學(xué)生差異。
由于學(xué)生存在個(gè)體差異，不同的家庭狀況、不同的社會(huì)關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)是平等的，機(jī)會(huì)是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛(ài)和機(jī)會(huì)。在課堂提問(wèn)時(shí)，注意那些學(xué)習(xí)差的、長(zhǎng)相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個(gè)學(xué)生。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)和責(zé)任感。
對(duì)于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問(wèn)題、練習(xí)，往往在社會(huì)實(shí)際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護(hù)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生要了解社會(huì)，了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二方面、對(duì)于科學(xué)結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而反應(yīng)出知識(shí)、探究的意義。
總之，對(duì)于探究教學(xué)，從實(shí)質(zhì)進(jìn)行把握，通過(guò)開(kāi)放性地實(shí)施，使得探究教學(xué)的過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)，通過(guò)合理地處理，使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法，從而，提高了課堂的效益。
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高中教學(xué)激趣四法論文淺談高中教學(xué)篇十八
摘要：在當(dāng)前，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，其不僅改變了原有的教學(xué)手段，同時(shí)還促進(jìn)了教學(xué)觀念及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。在生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使得原本抽象的知識(shí)更加直觀、形象和生動(dòng)。本文首先闡述了多媒體在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)如何優(yōu)化高中生物多媒體教學(xué)展開(kāi)了探討。
隨著近些年來(lái)多媒體設(shè)備和技術(shù)的普及和運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中也廣泛運(yùn)用了多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。其不僅改變了原有的教學(xué)手段，同時(shí)還促進(jìn)了教學(xué)觀念及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。在生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將許多無(wú)法單純用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容給展現(xiàn)出來(lái)，使得原本抽象的知識(shí)更加直觀、形象和生動(dòng)。其打破了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收。尤其是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師可以憑借多媒體課件的聲像手段，盡可能營(yíng)造出良好的教學(xué)意境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂、走進(jìn)教材、開(kāi)發(fā)思維，在更好完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一直是“一書一筆一板”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式脫離了現(xiàn)代生活節(jié)奏和生活色彩，學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)手段也逐漸失去了興趣。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用，正是與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。通過(guò)多媒體課件，其所具有生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單調(diào)色彩，將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在進(jìn)行“細(xì)胞的有絲分裂”這一內(nèi)容的講解時(shí)，學(xué)生很難從顯微世界中的動(dòng)態(tài)變化加以理解，針對(duì)這種不便講解也不易觀察的情況而言，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將有絲分裂固定裝片投放在銀幕上，教師一邊講解，一邊讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣就能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更深刻、更直觀的印象，進(jìn)而對(duì)于細(xì)胞有絲分裂的內(nèi)容便能很快的掌握，最終就提高了教學(xué)效果。
（二）實(shí)現(xiàn)高效課堂。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段單一，主要是以教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)和接受知識(shí)，其教學(xué)效率低。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅極大地增加了課堂容量，且教材內(nèi)容的形象性、生動(dòng)性和準(zhǔn)確性更是大大的提高。如在進(jìn)行“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”這一實(shí)驗(yàn)的講解，由于培養(yǎng)洋蔥根尖需要花上3-4天的時(shí)間，培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)，加上學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行有絲分裂臨時(shí)裝片的的制作難度大，進(jìn)而所得結(jié)果并不是很明顯。但通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作后，再運(yùn)用多媒體課件，將實(shí)驗(yàn)最終得到的現(xiàn)象和結(jié)果播放給學(xué)生看。這樣就可以大大節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式。
雖然生物是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，很多的知識(shí)都需要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得的，但由于課時(shí)、時(shí)間有限，學(xué)生將每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)都親自嘗試一遍是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這時(shí)就可以通過(guò)多媒體教學(xué)，將這些實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫演示的方式予以再現(xiàn)，然后讓學(xué)生沿著實(shí)驗(yàn)思維方式和操作方法，對(duì)教材中的知識(shí)加以理解和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式都得以優(yōu)化的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)和提高學(xué)生的求知欲。
二、多媒體生物教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（一）提高教學(xué)速度并不等于提高教學(xué)效率。
盡管多媒體教學(xué)用鼠標(biāo)代替了粉筆，將抽象的東西具體化，使得教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的板書時(shí)間大大減少，課程進(jìn)展速度較快。如果教師不注意教學(xué)節(jié)奏的合理安排，就只會(huì)致使了學(xué)生跟不上鼠標(biāo)步伐，降低其思維能力，反而不利于課堂教學(xué)效率的提高。
（二）忘記師生之間的交流，形成“以熒屏為主”新的不良教學(xué)模式。
由于多媒體教學(xué)通常只需要教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可，這就要求學(xué)生需時(shí)刻提高精神，將其注意力高度集中在跟上鼠標(biāo)的推進(jìn)速度上，這樣在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流就會(huì)大大減少，同時(shí)，在多媒體教學(xué)方式下，學(xué)生逐漸失去了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)于新知識(shí)頓悟的新鮮感，逐漸以熒屏為依托，形成新的被動(dòng)教學(xué)模式。
（一）針對(duì)教學(xué)對(duì)象，合理選擇課件。
要將知識(shí)面向所有學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是新課程的其中的一個(gè)基本理念。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要以教學(xué)對(duì)象為依據(jù)，進(jìn)行課件內(nèi)容的合理選擇，這樣才能與不同班級(jí)和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)，要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。如，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師則要注意課件內(nèi)容的趣味性，不宜太復(fù)雜；對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則要注意教學(xué)目標(biāo)的完成；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還要注重知識(shí)的延伸。
（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心制作教學(xué)課件。
多媒體教學(xué)易于取材，教師在進(jìn)行課件的制作時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，不能將與高中生物知識(shí)稍有點(diǎn)聯(lián)系的內(nèi)容全部用于課堂上，生課堂并不是生物百科全書。如在教材中會(huì)提到赤潮，赤潮方面的知識(shí)并不是教學(xué)重點(diǎn)，其只是個(gè)小知識(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要了解便可，但如果教師在課堂進(jìn)行大量資料、圖片、視頻的展現(xiàn)，就只會(huì)淡化了教學(xué)重點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力。同時(shí)還要注意課件的容量要適中，要給教師和學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，如果課件內(nèi)容太多，學(xué)生就失去了探討、討論的機(jī)會(huì)，剝奪了學(xué)生的思維空間，學(xué)生此時(shí)也就成為熒屏的觀眾。此外，教師所制作的課件，其畫面要盡可能簡(jiǎn)潔，將不必要的東西刪除掉，如刪除絢麗的特效、按鈕的聲音等，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（三）實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。
在對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要注意創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，以便于學(xué)生的想象力得以充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去索引并同化當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)了舊知識(shí)的同時(shí)，還順利引入了新知識(shí)，增進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。如在進(jìn)行有關(guān)酸雨危害的內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以在多媒體課件中，將一些有關(guān)酸雨所造成危害的影片插入其中，讓學(xué)生感受到酸雨的破壞力，進(jìn)而對(duì)于與酸雨相關(guān)知識(shí)的印象，學(xué)生自然就會(huì)有所增強(qiáng)。
（四）以學(xué)生為主體。
教師無(wú)論是在選擇教學(xué)內(nèi)容上，還是在制作課件上，都要注意以學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在是學(xué)生掌握到知識(shí)的同時(shí)，更要讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之處，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷的自我反饋，在反饋與對(duì)知識(shí)的應(yīng)用的過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的方法。
（五）加強(qiáng)討論。
在教師進(jìn)行多媒體課件的制作時(shí)，要注意在課件中適當(dāng)加入討論的環(huán)節(jié)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的同時(shí)，使每一位同學(xué)的智慧都能被集體所分享，這樣就能產(chǎn)生一加一大于二的效果。如教師可以設(shè)置一些本存有爭(zhēng)議的話題來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，也可以通過(guò)擴(kuò)展現(xiàn)有知識(shí)，將學(xué)生的注意力引領(lǐng)到探究的方向上來(lái)，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
總之，經(jīng)過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐證明，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的整合，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象和直觀，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)了高效的生物教學(xué)。但同時(shí)教師需要注意的是，多媒體教學(xué)手段要科學(xué)、合理地運(yùn)用，因?yàn)樘岣呓虒W(xué)速度并不等于提高教學(xué)效率，要注意師生之間的交流與討論。做好傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法性科學(xué)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高效性。
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