初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文（專業(yè)23篇）

    在學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、找到解決的方法。充分利用碎片化時(shí)間，可以讓生活更有節(jié)奏感和充實(shí)感。為了幫助大家更好地寫出完美的總結(jié)，我整理了一些相關(guān)范文供大家參考。
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇一
    語文課程是思維與語言相結(jié)合的學(xué)科，初中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，探索初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生思維能力的提高具有重要意義，而且對學(xué)生提高語文素養(yǎng)，加深學(xué)生對語文知識的理解，都具有重要的影響?；谀壳耙延兴季S能力培養(yǎng)的理論和方法，結(jié)合初中語文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，筆者探索了初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的方法。
    語文課程教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動，思維能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，初中語文教師必須結(jié)合知識的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，制訂思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃。
    第初中語文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定初中階段需要培養(yǎng)的思維能力目標(biāo)。例如，在版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生縮寫、擴(kuò)寫和改寫等思維能力；要求教師培養(yǎng)學(xué)生能夠從文中提取信息，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，轉(zhuǎn)換文章表達(dá)方式等能力。第二，初中語文教師根據(jù)思維能力培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。第三，在教學(xué)過程中，初中語文教師要訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力，將同一種思維能力在不同的情境下進(jìn)行訓(xùn)練。例如，初中語文教師可以在教學(xué)《春》一課時(shí)讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情境，并說說“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里；在教學(xué)詩歌《次北固山下》時(shí)，初中語文教師可以讓學(xué)生試著想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情境，嘗試描述自己眼前的景象；在教學(xué)《天上的街市》時(shí)，初中語文教師可以讓學(xué)生想一想:盛夏的夜晚，當(dāng)你仰望晴朗的天空，會看到怎樣美麗的景象?會想到什么?并要求學(xué)生以“夜空”為主題，展開想象，完成作文訓(xùn)練；等等。一系列的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和遷移能力，有利于學(xué)生思維力的培養(yǎng)。第四，初中語文教師在教學(xué)中要及時(shí)監(jiān)控學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行反思，最后調(diào)整思維能力的教學(xué)目標(biāo)和方案。
    在實(shí)際教學(xué)中，筆者探索了“單元整體教學(xué)”，即在研讀課標(biāo)、分析學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要監(jiān)控整個(gè)教學(xué)及學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行反思，調(diào)整思維能力的教學(xué)目標(biāo)和方案。以七年級語文上冊中的第三單元為例，教師設(shè)置“四季”專題，將課文與學(xué)校配套的閱讀書目相結(jié)合，選取了與“四季”相關(guān)的8篇課文和5首詩歌；“四季”專題分為單元導(dǎo)讀、基礎(chǔ)鞏固、美文賞析及寫作訓(xùn)練四個(gè)部分。在教學(xué)中，初中語文教師注重培養(yǎng)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法遷移到寫作中的能力。在單元導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，初中學(xué)生閱讀了大量與“四季”相關(guān)的文章和詩歌，積累了豐富的語言素材和寫作技巧，并逐步提高了自身的語文思維能力。“單元整體教學(xué)”實(shí)現(xiàn)了知識教學(xué)和思維培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生整體把握單元教學(xué)內(nèi)容和方法，發(fā)展了學(xué)生思維的深刻性；有利于學(xué)生將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和遷移能力；通過師生互動和生生互動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性和獨(dú)創(chuàng)性。
    二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突。
    學(xué)生積極主動的思維是其語文思維能力的基礎(chǔ)，積極思維的前提條件是營造良好的思維環(huán)境。著名語文教育家李吉林提出情境教學(xué)理論，并總結(jié)了情境教學(xué)的五種操作要素。從她的教學(xué)實(shí)踐可以看出，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生語文思維能力的有效手段。在語文教學(xué)中，良好的思維環(huán)境可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)“兩難情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    在初中語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，需要做到：首先，創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)環(huán)境。教師采取民主的教學(xué)方式，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、挑戰(zhàn)權(quán)威，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。其次，積極地對待學(xué)生的提問。古人有云“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師要支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，提出疑問，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問中思維的“閃光點(diǎn)”。第三，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動思考問題。例如，在《風(fēng)箏》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下問題:第一，風(fēng)箏是寫實(shí)的，寫一對兄弟之間的矛盾。他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生矛盾昵?第二，文中用“嫌惡”說明了什么？是否能換成“討厭”昵？在第一個(gè)問題(低認(rèn)知問題的基礎(chǔ)上，第二個(gè)問題將“嫌惡”和“討厭”進(jìn)行了比較，可以進(jìn)一步幫助初中學(xué)生理解“我”對于風(fēng)箏極其厭惡的態(tài)度。
    三、結(jié)合知識教學(xué)，教給學(xué)生思維方法。
    語文思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中形成和發(fā)展起來的，其培養(yǎng)也必須貫穿在這一過程中，并力爭讓學(xué)生理解語文的思維方法。語文思維的方法很多，包括觀察、分析與綜合、比喻、聯(lián)想與想象、臻美、比較與分類、抽象與概括等。在此筆者主要介紹觀察方法和聯(lián)想與想象兩種方法。
    （一）觀察法。
    觀察是語文思維能力的重要基礎(chǔ)，常見的語文觀察方法是順序觀察和對比觀察。蘇霍姆林斯基在“思維課”的教學(xué)模式中，提倡了“在觀察中思考，在思考中觀察”，有效地將觀察與思維相結(jié)合。初中語文教材中，許多文學(xué)作品都是在作者細(xì)致入微的觀察基礎(chǔ)上完成的，其中為讀者提供了豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)和方法。教學(xué)中將這些文章作為重點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者觀察的方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，七年級有一項(xiàng)名為“探索月球奧秘”的綜合性學(xué)習(xí)活動，其中一項(xiàng)為觀察月球運(yùn)行情況。在教學(xué)時(shí)，初中語文教師可以根據(jù)不同的角度或順序讓學(xué)生觀察月球，總結(jié)觀察心得，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    對比觀察是指通過對比對事物進(jìn)行觀察的方法，是中學(xué)語文教學(xué)中常見的一種思維教學(xué)方法。例如，在人教版初中語文課程《秋天》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將何其芳的《秋天》和美國詩人狄金森的《秋景》進(jìn)行比較閱讀，通過對比詩人對秋天景色的描寫，分析詩人所表達(dá)的思想感情的共同之處。何其芳筆下的秋景和狄金森筆下的“晨曦”、“毛栗”、“漿果”等景象，都抒發(fā)了作者對秋天的熱愛與贊美之情。
    （二）聯(lián)想與想象。
    聯(lián)想是由此人此事此物聯(lián)想到彼人彼事彼物的一種思維，想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工、改造而創(chuàng)造新形象的過程。聯(lián)想和想象是非常重要的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。例如，初中語文教師可以結(jié)合郭沫若的《天上的街市》，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中奇妙的聯(lián)想和想象。在《天上的街市》一文中，作者把街燈比作明星，又把明星比作街燈，進(jìn)而聯(lián)想到天上的街市，用輕快流利的筆調(diào)描繪天上的街市，并表達(dá)了他追求理想的美好情懷。
    又如，在《秋天》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下問題；“漁夫在清涼的秋晨里灑下了漁網(wǎng)，打撈上了什么？”“他此時(shí)的心情是怎樣的？”“下面兩句寫到‘蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳'你能想象一下漁夫在回家的路上會做什么嗎？”《秋天》是何其芳的代表作，在這些生動鮮明的畫面中，漁夫悠閑劃槳的一幕能夠引起學(xué)生豐富的想象。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的無限遐想。
    四、設(shè)計(jì)系列性訓(xùn)練，加強(qiáng)思維品質(zhì)的.培養(yǎng)。
    思維品質(zhì)是衡量一個(gè)人思維能力的重要標(biāo)志，包括深刻性、靈活性、批判性、敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性。在初中階段，學(xué)生的思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，理解能力有了很大的提高，推理能力得到了很好的發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，教師可以嘗試通過“單元整體教學(xué)”的方式，設(shè)計(jì)系列性的訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
    思維的深刻性表現(xiàn)在善于深入地思考問題，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識事物，開展系統(tǒng)的、全面的思維活動。深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，在初中語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。第培養(yǎng)學(xué)生對于問題的理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生凡事多問幾個(gè)為什么，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研問題、抓住事物本質(zhì)的能力。在初中語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生積極地展開問題研究或小組學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生更加全面地理解所學(xué)內(nèi)容，并通過課堂作業(yè)、調(diào)查報(bào)告或撰寫的形式培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
    思維的靈活性是指思維活動的靈活程度，反映了學(xué)習(xí)者對知識和方法的遷移能力。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。第教師要幫助學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、一題多解的能力。例如，在《風(fēng)箏》一課的教學(xué)中，教師既可以從魯迅的自我解剖精神來引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，又可以從教育的悲哀這個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。第二，教師要反對教學(xué)教條化，將課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，將所學(xué)的知識遷移到生活中去。
    思維的敏捷性是指思維過程的速度。在初中階段，學(xué)生思維的敏捷性有很大的差異，并且從八年級開始差異逐漸拉大。培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，教師要做到：第一，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識的能力，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。第二，限定學(xué)生做題和思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。例如，在《錢塘湖春行》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)通過聯(lián)想與想象，描述錢塘湖上的春景，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，又可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    思維的批判性是指思維活動中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過程的智力品質(zhì)。在初中語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，教師就要有效地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，營造自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師權(quán)威的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。
    思維的獨(dú)創(chuàng)性是指善于獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問題的智力品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性時(shí)，要減少學(xué)生對于教師的依賴，切忌人云亦云；教師要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，遇事能夠獨(dú)立思考，具有獨(dú)特的見解。
    五、注重課堂互動與反思，重視非智力因素的培養(yǎng)。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，社會文化環(huán)境影響學(xué)生的思維活動。在課堂教學(xué)中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師要重視課堂互動。在初中語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的互動情境，促進(jìn)師生和生生之間積極的互動交流，從而提高學(xué)生的合作交流、語言表達(dá)等能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
    1876年，美國心理學(xué)家弗拉威爾首次提出了元認(rèn)知的概念。近幾十年來，元認(rèn)知理論對教育實(shí)踐和思維教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，人們越來越重視教師的教學(xué)反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以利用每節(jié)課的課堂三分鐘，要求學(xué)生對所學(xué)知識和方法進(jìn)行總結(jié)反思，進(jìn)而可以有效鞏固學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對不同的題型進(jìn)行分析整理，認(rèn)真總結(jié)、思考解題的角度和方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。
    非智力因素是指智力與能力之外的但又與之相關(guān)的心理因素，包括情感(情緒和情感）、意志、個(gè)性傾向性(動機(jī)、興趣、理想、信念、態(tài)度、價(jià)值觀等)、氣質(zhì)和性格等。新課程改革將情感、態(tài)度和價(jià)值觀作為語文教學(xué)的三維目標(biāo)，可見非智力因素在語文思維能力培養(yǎng)中的重要地位。在初中語文教學(xué)中，教師要特別重視對于學(xué)生內(nèi)在動機(jī)和興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極主動的思維。例如，在作文教學(xué)中，教師要注重展示學(xué)生作文優(yōu)秀的地方，從結(jié)構(gòu)、情感、描寫、立意選材等角度分析他們的作品。通過一系列的激勵(lì)活動，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。
    總之，初中是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在初中語文教學(xué)中占有重要地位。在初中語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，探索語文思維能力培養(yǎng)的新途徑。
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇二
    摘要：信息技術(shù)課是一門綜合性較強(qiáng)的科目，即注重理論，又關(guān)注實(shí)踐，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才有可能有把它學(xué)好的更好，信息技術(shù)的教育教學(xué)水平及學(xué)生的信息技術(shù)水平在一定程度上能體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r。因此，在新的形勢下，作為走在教育教學(xué)前沿的信息技術(shù)老師必須與時(shí)俱進(jìn)得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、方法和模式，過時(shí)的教學(xué)手段應(yīng)隨著新的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在一些過時(shí)的教學(xué)方法中增加些創(chuàng)新的教學(xué)方法、理念會收到意想不到的教學(xué)效果，如把事物抽象的道理用具體形象的形式來表達(dá)，在一定程度上可以增強(qiáng)感染力和有效的說服力，另外，舉些生活中熟悉的事例或文學(xué)典故來說明問題，更有助于學(xué)生理解。對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。
    關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)方法；學(xué)科整合。
    信息技術(shù)課程在高級中學(xué)階段已開設(shè)有好幾年了。高級中學(xué)跟初中的要求不一樣的有較多，要求學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而這門學(xué)科的實(shí)踐性又很強(qiáng)，學(xué)生可以把所學(xué)的知識綜合應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)，完成各種相應(yīng)的任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)自己的相關(guān)創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此，信息技術(shù)課對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才意義重大。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，本人償試了一些不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中收到的效果較為理想?，F(xiàn)總結(jié)出來，真誠的希望同行們提出自己的真知灼見，以達(dá)到相互切磋、尋找更適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法達(dá)到共同提高的目的。
    一教學(xué)管理觀念的更新。
    信息技術(shù)作為一門獨(dú)立學(xué)科在我們地區(qū)作為中學(xué)教學(xué)的時(shí)間雖已將近二十年了，但不同區(qū)域、不同的學(xué)校的條件不同，因此學(xué)生信息技術(shù)的能力水平差異大。以我每年所教的高一學(xué)生為例，由于學(xué)生來自五湖四海，一部分學(xué)生的信息技術(shù)水平已相當(dāng)高，不但可以獨(dú)立完成課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，而且還可以根據(jù)主題設(shè)計(jì)不同的解決方案，可是還有相當(dāng)一部分學(xué)生對信息技術(shù)的基本常識知之甚少，這給教師平時(shí)備課、上課和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增加了不少難度?；A(chǔ)教育的目的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素質(zhì)與每一個(gè)科目的培養(yǎng)都息息相關(guān)。信息技術(shù)課雖然目前不是考試考查的科目，因此不要為了升學(xué)而放棄了對信息技術(shù)課的教學(xué)管理，如果教學(xué)管理層面忽略了，學(xué)生就容易把它當(dāng)作“玩的科目”，教學(xué)質(zhì)量要提高也變成空話了。現(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的師生共同參與教學(xué)活動為指導(dǎo)思想。以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)活動，教師要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和各種學(xué)習(xí)工具。若學(xué)習(xí)過程中遇到了困難疑問，就可以借助相互協(xié)作學(xué)習(xí)，或者通過認(rèn)知工具得到解決。盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要學(xué)生在主觀有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才有最高的學(xué)習(xí)效益。教師對教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)要精心分析，知識之關(guān)鍵要精講，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)多指點(diǎn)，教學(xué)的最高目的是為了舉一反三，事半功倍，教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的知識主要應(yīng)在自己理解的基礎(chǔ)上來學(xué)，學(xué)為主，教為輔。要做到精講，不但要抓住關(guān)鍵的知識，還要有相應(yīng)技能。以教powerpoint為案例：讓學(xué)生學(xué)好學(xué)會powerpoint，可以先播放一幅優(yōu)秀的powerpoint作品，吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，然后逐一地分析每一部分的由來。要求每位學(xué)生都會用它，但不是機(jī)械的用。主要目標(biāo)是，以后在學(xué)習(xí)其他軟件時(shí)能夠達(dá)到舉一反三的作用，那才是教學(xué)的真正目的。
    信息技術(shù)課目前是以課堂實(shí)踐為主，任務(wù)驅(qū)動法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是教師采用的常用方法。但由于學(xué)生各自知識儲備的差別，因此接受和掌握新知識的能力也有所差異，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然存在差別。例如，課堂作業(yè)布置后，一些學(xué)生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時(shí)間，而另一些學(xué)生可能一整節(jié)課都沒辦法完成要求的任務(wù)，這種情況，教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)和課堂紀(jì)律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學(xué)方法對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學(xué)是有效減小學(xué)生之間差異的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)的方法，可以讓不同層次的學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學(xué)生的真實(shí)情況，本人通過十多年的教學(xué)實(shí)踐，證明采用“按不同層次進(jìn)行有效的分組，培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率的。分層，入學(xué)時(shí)對新生的信息技術(shù)的知識水平進(jìn)行客觀的摸底，這樣對學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握情況就有所了解，心中有數(shù)，根據(jù)具體情況進(jìn)行認(rèn)真、客觀的分析，把他們分為不同的幾個(gè)層次：首層：“底子薄”的也就是學(xué)生信息技術(shù)水平相對較差，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不高，在他們心目中信息技術(shù)是可有可無的科目，又不喜歡動手的，學(xué)習(xí)過程需要?jiǎng)e人關(guān)照的。次層：信息技術(shù)水平處在中等水平的，對教師上課所教的知識和技能掌握起來沒有難度的`，但學(xué)習(xí)的主觀能動性不夠強(qiáng)的，缺少主動的實(shí)踐創(chuàng)新能力的。最后一個(gè)層：“尖子”即自身有較高信息技術(shù)水平的，掌握新知識和技能較強(qiáng)的，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的，求知欲望較強(qiáng)的，學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)新能力、自覺性都較強(qiáng)的。
    接下來是分組，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況分為不同的幾個(gè)層次，采取“強(qiáng)弱搭配”即按照學(xué)生對信息技術(shù)掌握的能力水平高低差異進(jìn)行組合，分組按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后，分組后小組組長由組員民主選舉出。組長在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)“小教師”，他即起到協(xié)調(diào)組員關(guān)系，幫助教師收集課堂上的作業(yè)，負(fù)責(zé)對本組組員的學(xué)習(xí)情況的小結(jié)報(bào)告，組長與教師之間是頂層的交互式的關(guān)系，組長的職責(zé)又起到輔導(dǎo)本組的組員，對組長任用是動態(tài)的的管理。可根據(jù)學(xué)生接受速度，幫助同學(xué)的熱心程度，完成作品的速度效率與質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。教無定法，適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)可以起到事半功倍的作用?！端惴ㄅc程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在大量的抽象理論和概念，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復(fù)講述其定義，學(xué)生可能會聽得昏頭昏腦，從而感到索然無味，這樣難免造成教學(xué)效果不佳。有時(shí)借用日常普通用品做教具打比方，則可使抽象的知識變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問題，教師可借助紙杯作比喻。課前準(zhǔn)備好三個(gè)紙杯，在兩個(gè)紙杯上分別寫上“牛奶”和“果汁”，課堂提問學(xué)生如果要交換兩個(gè)紙杯中的飲料該怎么做？由于高一學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課中學(xué)過算法，大部分能回答出基本步驟，接著教師把三個(gè)紙杯比作三個(gè)變量x、y、z，假設(shè)x變量存儲“牛奶”，y變量存儲“果汁”，要交換x、y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開visualbasic程序，在窗體上添加兩個(gè)文本框和一個(gè)按鈕，文本框的text屬性值分別設(shè)置為“牛奶”和“果汁”，按鈕caption值為“交換”，在按鈕click事件中編寫代碼完成兩個(gè)文本框中字符串的交換，最后教師啟動程序演示交換結(jié)果。至此，學(xué)生不但理解了“變量”存儲數(shù)據(jù)的原理，還直觀地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫及運(yùn)行結(jié)果。最后，教師需要指出計(jì)算機(jī)中變量的賦值與現(xiàn)實(shí)中飲料的交換不同之處，即一個(gè)變量在對另外一個(gè)變量賦值后，該變量不會像杯中的飲料出后不存在，變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在，賦值只是將某變量中的值覆蓋。
    三利用多種學(xué)科知識“激活”信息技術(shù)課堂的方法。
    信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢是在其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，即學(xué)科的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效整合可以把一些抽象的知識形象化，如語文教師上《荷塘月色》這篇課文，可以邊讓同學(xué)們朗讀課文，感受課文的意境，邊利用計(jì)算機(jī)把精彩的的段落文字錄入到word中，再根據(jù)各自對課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂等多媒體，進(jìn)行文畫合配、畫文合配、文音合配的練習(xí)。收到了很好的教學(xué)效果。同樣，在信息技術(shù)自身的教學(xué)中，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，既拓寬學(xué)生解決問題的思路和方法，又培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣和學(xué)生的創(chuàng)造精神及實(shí)踐能力。總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)要根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式。提高教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只從單方面考慮，應(yīng)注重和其他學(xué)科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和與其他學(xué)科合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果，促使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
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    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇三
    摘要：作為地生考試之后的新增學(xué)科，化學(xué)的突然介入，或許會讓一些孩子措手不及，而短短一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，如何讓已經(jīng)初三的學(xué)生盡快的適應(yīng)，并融入其中，最終取得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，不僅是一項(xiàng)考驗(yàn)老師的技術(shù)活，也是為學(xué)生以后在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要過程，這個(gè)階段需要化學(xué)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動參與，從而在雙方的共同努力下實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。
    關(guān)鍵詞：化學(xué)初三適應(yīng)技術(shù)活主動參與。
    在目前的教育大綱下，作為進(jìn)入初三之后才開始學(xué)習(xí)的化學(xué)課程總體上來講，并不是很難，關(guān)鍵是在這短短的一年，如何引導(dǎo)學(xué)生從陌生到熟悉，并進(jìn)而產(chǎn)生興趣，獲得化學(xué)成績的提升，雖說“學(xué)習(xí)是師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”，但是根據(jù)孩子們天性愛玩的特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式只適用于一些自控力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對于化學(xué)老師來說，如何提升學(xué)生的總體化學(xué)水平，是一件辛苦卻又是值得探索的事情，在此筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)意見供大家交流。
    1利用首因效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    所謂的首因效應(yīng)是由美國心理學(xué)家洛欽斯提出的，主要是指通過交往雙方的第一印象影響以后的交往關(guān)系，也即“先入為主”帶來的效果，利用首因效應(yīng)，在剛開始教授化學(xué)時(shí)，通過給學(xué)生留下一個(gè)好印象，能夠更好的推進(jìn)后續(xù)的教學(xué)。那么如何發(fā)揮這個(gè)效應(yīng)的良好作用呢，這需要老師與化學(xué)這本學(xué)科本身魅力的完美結(jié)合，當(dāng)然如果老師長得帥或者美，效果會更好，但是最重要的是老師本身的人格魅力，剛開始上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以設(shè)置一些趣味的小實(shí)驗(yàn)，如：“蛋殼刻畫”，“將雞蛋放入白醋中觀察變化”等實(shí)驗(yàn)，通過趣味小實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，引起學(xué)生的思考，留下余留的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過后續(xù)的學(xué)習(xí)，來解釋這些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象。老師可以利用引起學(xué)生濃厚興趣的期間，趁熱打鐵，介紹一下化學(xué)的發(fā)展歷程和為化學(xué)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家的偉大事跡，激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)家孜孜不倦攻克化學(xué)難題的精神，和借鑒他們學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，最后簡要介紹一下初三化學(xué)學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們在較短的時(shí)間里，對學(xué)習(xí)化學(xué)心里有個(gè)大概的了解和適應(yīng)過程，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而為后續(xù)的課程跟進(jìn)營造一個(gè)良好的開端。
    2課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合。
    化學(xué)的學(xué)習(xí)，僅僅停留在“紙上談兵”上，雖然在應(yīng)試教育的背景下，對短期的成績沒有太大的影響，但考慮到學(xué)生將來的發(fā)展，老師應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。根據(jù)實(shí)際調(diào)研情況，雖然目前大部分初中學(xué)校，都已配備化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但還是有一點(diǎn)“僧多粥少”的尷尬，而且學(xué)生每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，相關(guān)的成本也不少，在實(shí)驗(yàn)室調(diào)劑不過來的情況下，老師應(yīng)盡可能利用手上的資源，在課堂上為學(xué)生實(shí)際演繹實(shí)驗(yàn)的過程，從而幫助學(xué)生更好的理解書中的知識，產(chǎn)生對化學(xué)的濃厚興趣。著名的思想家蒙田曾說：“教育的目的不單是讓孩子們適應(yīng)環(huán)境，而是讓他們學(xué)會豐富自己”，他強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)孩子的天性，而法國當(dāng)代教育家也指出“教育的任務(wù)不是純粹的傳授知識，而是傳授使我們據(jù)以理解我們的地位和幫助我們進(jìn)行生活的文化”，我想其中的思想所散發(fā)的光輝點(diǎn)是值得我們每個(gè)老師深思的，我們除了履行教師的職責(zé)，為國家培養(yǎng)高知識分子人才的同時(shí)，也應(yīng)在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)與向上發(fā)展的空間，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，加深對知識的理解和對實(shí)際生活的思考，從而進(jìn)一步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的主動性。
    3預(yù)習(xí)與溫故知新相結(jié)合，不斷強(qiáng)化鞏固。
    在每次課堂末尾，老師可以要求學(xué)生在下次教授新內(nèi)容時(shí)，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在新內(nèi)容開始后，讓學(xué)生有一個(gè)緩沖的`時(shí)間，幫助學(xué)生更深化的理解一些自己在課本上存在的疑難問題，并及時(shí)的在課堂提出，通過學(xué)生之間的討論分享，補(bǔ)充學(xué)生在知識方面的不足和欠缺，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，提高他們的思維靈敏度?？鬃拥馈皽毓识?，可以為師矣”，“艾賓浩斯遺忘曲線”也告訴我們，知識的學(xué)習(xí)如果不經(jīng)過及時(shí)的鞏固，那么一開始學(xué)的再好也是“黃粱美夢一場空”，除了平時(shí)的每課鞏固外，在完成一個(gè)小單元時(shí)，應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行小單元總結(jié)，通過對比，畫樹形圖等方法幫助學(xué)生形成一個(gè)大體的脈絡(luò)框架，加深他們對本單元學(xué)習(xí)的印象，還可以進(jìn)行小單元隨堂測，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對比較突出的知識遺漏點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，爭取讓學(xué)生有條不紊的向前走，“不欠賬”，同時(shí)通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)與小懲罰，喚起學(xué)生的適度緊張感和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間在初中階段只有一年，如何在有限的時(shí)間里，既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能爭取課堂時(shí)間效用的最大化，通過預(yù)習(xí)與溫故知新雙管齊下，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而爭取讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有成效。
    4小組合作，以優(yōu)帶劣，共同進(jìn)步。
    進(jìn)入21世紀(jì)，團(tuán)隊(duì)合作思想變得越來越重要，擁有團(tuán)隊(duì)意識的人更具有同理心，也更能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，也許還能收獲堅(jiān)固的友誼，團(tuán)隊(duì)合作的默契與高度的協(xié)調(diào)配合能力，能夠促使任務(wù)更好的完成。老師可以以相鄰座位和適度的調(diào)節(jié)的方式，將學(xué)生分成大致的4－6人小組，并且以小組為考核單位，每位學(xué)生輪流當(dāng)兩次任務(wù)的小組長，老師布置的任務(wù)通常有常見元素在周期表上的分布與識記，每次課文小結(jié)后化學(xué)方程式的理解與默寫，以及課堂練習(xí)的檢查，并且進(jìn)行隨機(jī)抽查，檢驗(yàn)小組長是否確實(shí)履行職責(zé)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)考核制度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與度，也能幫助老師更好的管理班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升他們的學(xué)習(xí)水平。
    因?yàn)榛瘜W(xué)做實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，小組分工合作更加考驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和分工意識，而小組長則在其中起到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，小組內(nèi)部之間經(jīng)過不斷地磨合與碰撞，更能形成自己本小組鮮明的特色，而通過定期的小組座談會，也能幫助老師及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的問題，除此之外，老師還可以根據(jù)實(shí)際生活，提出一些切實(shí)可行的研究小課題，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)小項(xiàng)，讓小組學(xué)生利用周末和課余時(shí)間互相交流和實(shí)際調(diào)研，鼓勵(lì)小組團(tuán)隊(duì)合作和拓展自己的學(xué)習(xí)思路，加深對化學(xué)學(xué)習(xí)的理解和思考和提升自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識，更能發(fā)揮群體的帶動效應(yīng)，以優(yōu)帶劣，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇四
    在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常具有以下幾種錯(cuò)誤的思維特點(diǎn)：
    1．思維缺乏方向性。
    2．思維的表面性。
    3．思維缺乏靈活性。
    4．思維缺乏可逆性。
    5．思維缺乏邏輯性。。
    6．思維缺乏獨(dú)立性和批判性。
    針對這些情況，我認(rèn)為在乎常的教學(xué)中應(yīng)首先注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和方法。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：
    二、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題和解決問題。
    1．在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考間題的習(xí)慣和能力。在講課時(shí)要給學(xué)生獨(dú)立思考、自由發(fā)表見解的機(jī)會，防止學(xué)生形成依賴教師的不良習(xí)慣。
    [1][2]。
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    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇五
    在初中生物教學(xué)過程中，實(shí)施問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對知識本身的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對知識進(jìn)行認(rèn)知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動機(jī)。問題情境在初中生物教學(xué)過程中是一種最簡單、最常用的方式方法，問題情境教學(xué)主要將問題作為載體，使學(xué)生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境必須要圍繞整個(gè)教學(xué)目標(biāo)開展，以便能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)施定向性學(xué)習(xí)，要求初中生物教師實(shí)施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，促進(jìn)初中生實(shí)施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)，只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成，并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識來源于生活，因此能對學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€(gè)領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù)，進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠有一個(gè)明確目標(biāo)。實(shí)施初中生物教學(xué)必須要有一個(gè)生活化場景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)沖突的情境，營造一個(gè)知識建構(gòu)的契機(jī)，在過去的生活以及學(xué)習(xí)過程中，初中生形成一種自己對于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
    在生物學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)一直都是相對集中但是并不封閉的，因此，在教育教學(xué)過程中，初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來，支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo)，采取一種討論法、談話法以及探究實(shí)驗(yàn)法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。教師要時(shí)刻注意學(xué)生，對其實(shí)施主動的發(fā)問。要鼓勵(lì)學(xué)生主動提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有目的性的設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無意識設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動、有趣，將其進(jìn)行充分利用，進(jìn)而實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識和新課題，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，引起學(xué)生對其進(jìn)行注意，會使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機(jī)結(jié)合起來。
    初中生物課堂通過讓學(xué)生對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的，經(jīng)過學(xué)生自身的思考和體驗(yàn)，在初中學(xué)生個(gè)人進(jìn)行探索這一個(gè)重要基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊獍l(fā)表出來。要鼓勵(lì)學(xué)生開展討論，互相糾正和補(bǔ)充，通過教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵(lì)以及肯定的形式滿足學(xué)生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生對新知識和新內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識是片面和零碎的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通常都是將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，并不能正確理解知識點(diǎn)的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學(xué)生知識歸納的過程中起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位，在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實(shí)現(xiàn)多維教育的價(jià)值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問題情境教學(xué)、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個(gè)方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇六
    1．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。良好的開端是成功的一半,好的課堂導(dǎo)入語的.設(shè)計(jì),其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開端.。精彩的導(dǎo)入往往能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，成為激發(fā)學(xué)生思維的動力。
    2．善于捕捉思想火花，因勢利導(dǎo)激活思維是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍培養(yǎng)思維能力的又一策略。
    一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,思維不夠活躍,思路不夠開闊,學(xué)習(xí)質(zhì)量不是很高,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,懶于動腦,可是他們也時(shí)而閃爍出智慧的火花。教師應(yīng)善于捕捉這一智慧的火花,點(diǎn)亮他們智慧的心燈,開啟他們思維之扉。例如教學(xué)《狼》一文時(shí)，師生都在大談狼的狡猾、屠戶的勇敢機(jī)智。這時(shí)，平時(shí)成績較差的一位同學(xué)小聲道：“兩只狼有合作精神?！蔽冶憬兴饋?，請他把自己的想法說給大家聽，他膽怯地站了起來，低下頭，不敢說。我又進(jìn)一步鼓勵(lì)道：“老師認(rèn)為你的觀點(diǎn)很新穎，很有價(jià)值，你能說出來供大家借鑒嗎？”聽到這話，這位同學(xué)眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道：“老師，您不是說不以成敗論英雄嗎，狼雖然失敗了，但他們配合默契，這種合作精神是值得我們學(xué)習(xí)的?！甭犃诉@話，大家報(bào)以熱烈的掌聲?？梢姡诮虒W(xué)中，善于捕捉學(xué)生思想火花，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，而且還打開了一扇封閉的智慧之門。
    二、運(yùn)用多種形象、直觀的教具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
    沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。
    在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，就有利于抽象思維與形象思維的協(xié)同運(yùn)作，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展?？刹捎靡韵路椒ǎ?BR>    1.運(yùn)用掛圖和插圖。掛圖和插圖具有形象直觀的特點(diǎn)，很多教學(xué)內(nèi)容可通過圖畫一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如講《中國石拱橋》一課，學(xué)生沒見過趙州橋、盧溝橋，不知大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱的空間位置究竟是怎樣的，更難以想象那些各具形態(tài)的石刻獅子。這時(shí)可出示掛圖，化語言文字為具體可感的形象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。2.配樂朗誦。如學(xué)習(xí)《海燕》一課，可先讓學(xué)生聽配樂朗誦，邊聽邊感受文章語言的氣勢，想象在烏云與大海間海燕高傲飛翔的姿態(tài)，領(lǐng)略海燕那種“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的英勇氣概。在學(xué)生閉眼傾聽配樂朗誦時(shí)，腦海中一定會出現(xiàn)很多生動的畫面，這就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的目的。
    3.利用課件。如：在學(xué)習(xí)詩歌《黃河頌》時(shí)，學(xué)生因?yàn)槎紱]有親眼看見過黃河，所以通過語言文字很難想象黃河那氣勢磅礴、勇不可擋的氣勢和力量。這時(shí)可借助多媒體播放相關(guān)視頻、圖片，并播放歌曲《黃河頌》，這樣視聽結(jié)合，在學(xué)生腦海中便展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。此時(shí)，詩人那種把黃河視為母親的情感學(xué)生也很容易理解了。收到這樣的教學(xué)效果都是因?yàn)槔昧穗娀虒W(xué)手段，因此，適時(shí)、適度地利用電教手段，會啟發(fā)學(xué)生的想象，對提高學(xué)生的形象思維能力、對提高教學(xué)效率是很有利的。
    三、注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的形象思維能力與語言表達(dá)能力。
    故事性強(qiáng)的作品，給人以充分的想象空間，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫課文，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、語言表達(dá)能力的好辦法。如學(xué)習(xí)《那樹》后可寫《當(dāng)最后一棵樹倒下時(shí)》，學(xué)《孔乙己》后可寫《孔乙己臨終的獨(dú)白》。當(dāng)然，寫這一類文章，必須幫助學(xué)生吃透課文，同時(shí)，在訓(xùn)練的最初階段還需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛能是巨大的，想像力是豐富的。學(xué)生們在作文中變換人稱、虛擬人物，有的虛擬說書人作為故事敘述人，有的以原文中的兩個(gè)人物交替作為敘述人，筆法靈活，跌宕有致，內(nèi)容充實(shí)，人物的個(gè)性也在細(xì)節(jié)描繪中突顯出來。所以，我們認(rèn)為結(jié)合課文的命題作文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想像的良好途徑。從心理學(xué)的角度講，創(chuàng)造想像的產(chǎn)生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件，而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學(xué)生把舊表象轉(zhuǎn)化為新形象的有啟發(fā)作用的原型。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象，就要鼓勵(lì)學(xué)生“求異”、“創(chuàng)新”、“出格”。
    四、以文本為藍(lán)本，進(jìn)行變式訓(xùn)練，悟出文章內(nèi)涵。
    文本的魅力是潛在的，需要教師充分挖掘。如何讓課本中的藝術(shù)形象真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尤為重要。教師可以嘗試將課本改成劇本，把課堂變成劇場。通過變式訓(xùn)練使學(xué)生不僅能更快更深入地領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，而且能促進(jìn)他們形象思維的進(jìn)一步發(fā)展。在全新的歷史時(shí)期，語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)出語文教學(xué)改革的新路子，這是時(shí)代賦予我們每個(gè)語文教師光榮而又神圣的使命。語文是語言和文學(xué)的藝術(shù)，作為一名語文老師，應(yīng)該努力做到課堂生動、教法靈活、知識豐富，要給學(xué)生的思想留下一個(gè)自由馳騁的空間，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇七
    摘要：在當(dāng)前時(shí)代背景下，諸多教育工作者都在為教學(xué)模式的高效性做研究。就目前我國實(shí)際的高中教學(xué)課堂中，學(xué)生受益較深，實(shí)踐價(jià)值較高的翻轉(zhuǎn)課堂模式是非常有必要進(jìn)行深刻的研究的。隨著教師在教學(xué)過程中的深入探究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對于高中物理教學(xué)課程來說有很大的幫助。可以從根本上提升學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣的課堂效果對于高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是有重大意義的。
    關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂。
    翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐在我國是比較晚的，最開始的普及源于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入高中課堂后，效果越來越顯著，才引起廣大教育工作者進(jìn)行深入研究，從理論層面的分析到實(shí)踐操作的探討，都有了很大的進(jìn)展，高中物理課堂教學(xué)中對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究更是有突出的進(jìn)展，對于高中物理教學(xué)來說，單純的課堂教學(xué)和理論知識并不能很好的滿足學(xué)生對于物理知識的需求和理解，所以從翻轉(zhuǎn)課堂出發(fā)，結(jié)合高效課堂的模式，可以給高中物理教學(xué)課堂提供很大的幫助。
    二、翻轉(zhuǎn)課堂的特性。
    在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師大多是進(jìn)行傳授，不與學(xué)生進(jìn)行互動探討等環(huán)節(jié)，在逐漸演變的過程中，教師的職責(zé)慢慢的轉(zhuǎn)變成了輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的角色，這樣的角色轉(zhuǎn)化有其必然的因素，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卻沒辦法很好的享受學(xué)習(xí)的過程。對于高中學(xué)生來說，物理知識更加的難以消化和理解，純理論性的知識對于具有很高實(shí)踐意義的課程來說，是不能完整的傳遞所有知識面的，所以我們在研究的過程中，應(yīng)該不斷研究改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐很好的彌補(bǔ)了這一環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)固有的模式下，開拓了新的方式方法去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)過程中教師的講解，課后作業(yè)中教師幫學(xué)生鞏固知識，這是傳統(tǒng)的方式，而翻轉(zhuǎn)課堂在此基礎(chǔ)上，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。課前學(xué)習(xí)知識，在隨堂教學(xué)的過程中解決學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心表現(xiàn)，從深層次的教學(xué)體系中看，就是更高效化的教學(xué)結(jié)晶。根據(jù)高中物理教學(xué)不同課程不同內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的針對每個(gè)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏做出相應(yīng)的教學(xué)輔助。教師可以在教學(xué)過程中更多的側(cè)重于幫助學(xué)生完善知識面的內(nèi)容，而不是給學(xué)生灌輸純理論知識。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂是非常有效的。
    在高中物理課程中，翻轉(zhuǎn)課堂以知識點(diǎn)的切入為主，包含不同背景和概念的應(yīng)用型教程都融入到課堂中，從根本上幫助學(xué)生更好的融入到物理學(xué)中來。在高中物理課程的力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和熱學(xué)等內(nèi)容的傳統(tǒng)教程上，教師始終很難將所有內(nèi)容都在課堂中完成，這樣的課程進(jìn)度對于學(xué)生來說是非常不合邏輯的。傳統(tǒng)課程中教師需要處理的內(nèi)容非常多，涵蓋的知識面和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，這樣就不得不把一節(jié)課的內(nèi)容劃分為兩節(jié)課去教學(xué)，對于學(xué)生來說是不必要的課時(shí)，對教師來說還沒有完全做到位，這樣的教學(xué)是有缺陷的。教師在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的將教學(xué)重點(diǎn)突出，按標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在課堂中不斷強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破課程中的難點(diǎn)，是非常有效率的教學(xué)方式。學(xué)生在上課前的自學(xué)和預(yù)習(xí)也很好的`提升了學(xué)生在課堂中的收獲。物理學(xué)歷史的內(nèi)容對于高中物理課程來說，也是不可或缺的一個(gè)重要部分。物理學(xué)史對于學(xué)生理解物理現(xiàn)象，熟悉物理知識是非常關(guān)鍵的，物理學(xué)史在翻轉(zhuǎn)課堂中可以得到很好的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)物理學(xué)教學(xué)的單一現(xiàn)象得到改善，也在很大程度上提升了學(xué)生對于物理學(xué)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生理解物理概念的判斷主要來源于學(xué)生是否背會記熟了公式，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師就可以更好的判斷學(xué)生是否完整的理解了教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容，是否將此環(huán)節(jié)完全掌握等。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于整個(gè)高中物理教學(xué)來說，才是最具價(jià)值的課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在聽的層面上開始想，在想的過程中實(shí)現(xiàn)做，在做的過程中完成練，在練的過程中完全掌握。這樣的課程幫助學(xué)生能夠盡快的熟悉物理學(xué)概念，習(xí)慣物理課堂教學(xué)，不再把物理知識當(dāng)成單一的概念性知識，而是把物理學(xué)知識更好的利用到現(xiàn)實(shí)生活中，有自己的思考和應(yīng)用，不僅可以很好的完成學(xué)業(yè)，還可以從根本上提升物理學(xué)的價(jià)值。學(xué)生在課后的作業(yè)中不僅可以回顧翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，還可以更好的重現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)情景，這樣為學(xué)生留下了更多的鞏固知識的余地。
    四、總結(jié)。
    通過近期的研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅改變了教師在教學(xué)過程中的角色，也在很大程度上提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中不僅可以很好的代入自己，還非常愿意參與思考和討論，對于高中物理教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是非常有價(jià)值的，在之后的高中物理教學(xué)常規(guī)課程中，更多的實(shí)踐和檢驗(yàn)可以讓翻轉(zhuǎn)課堂有更多的提升空間，為高中物理教學(xué)提供更好的幫助。
    參考文獻(xiàn)：
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    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇八
    造性人才。
    關(guān)鍵詞：語文課程激發(fā)興趣創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
    新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！睍r(shí)代呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。
    一、課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演，使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知的狀態(tài)。
    二、營造民主和諧、師生平等的課堂氛圍。
    1、要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)人教版六年級語文下冊的《跨越百年的美麗》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生：誰美麗？他為什么美麗？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為人們是被居里夫人的精神所感動。
    2、要善于開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。有一堂語文課上，我要求學(xué)生用“愛”說一句話。一個(gè)學(xué)生說：“老師愛講文明有禮貌的好學(xué)生。”我說：“對！”話音剛落，一個(gè)學(xué)生說：“你們講得不對?！蔽医又鴨枺骸澳阏f的‘你們’是指誰？”學(xué)生說：“他和你?！蔽覇枺骸拔覀冨e(cuò)在哪里？”學(xué)生又說：“難道有缺點(diǎn)有錯(cuò)誤的學(xué)生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯(cuò)了，對！老師愛所有的'學(xué)生。”學(xué)生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關(guān)系。
    3、要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題。如口頭造句練習(xí)，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學(xué)生說：“我為自己是個(gè)中國人而感到驕傲。”“小明不因?yàn)榭剂艘话俜侄湴磷詽M。”……我啟發(fā)道：“你們說得對，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪，二是自以為了不起，看不起別人。一個(gè)詞語放在不同的句子中，其意思也不相同?！边@樣，學(xué)生的思路被打開了，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展和提高。
    4、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因?yàn)榧ぐl(fā)的方式綜合性很強(qiáng)，需要一定的教學(xué)過程和周期。操作時(shí)需要進(jìn)行耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正“授之以漁”,調(diào)動學(xué)生的一切非智力因素并參與教學(xué)過程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語文教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)槿魏嗡季S都要憑借語言這一工具才能實(shí)現(xiàn)，所以應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生進(jìn)入思維、探究的最佳狀態(tài)。
    5、引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題。這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在具體操作上，老師應(yīng)該融入更多新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己提出不懂的詞語，然后順學(xué)而導(dǎo)，通過“演一演”“畫一畫”等方式，幫助學(xué)生反復(fù)比較，仔細(xì)推敲，形象記憶。比如在理解“挎”一詞時(shí)，讓學(xué)生表演各種“挎書包”的動作，由此又引出“挎籃子”“提水”等動作，拓展了學(xué)生對“挎”字含意的體驗(yàn)。從而使字詞教學(xué)不再是枯燥無味的機(jī)械記憶，而是生動具體、可感可觸、充滿童趣、富有活力的綜合性語言實(shí)踐活動。
    三、要講究課堂上對學(xué)生的評價(jià)技巧。
    不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或沒有實(shí)際價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，我就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異，如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問，這時(shí)的評價(jià)則重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價(jià)就要提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。
    四、重視發(fā)揮教師的楷模作用。
    學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對象。我在教語文課時(shí)經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”,自己也成為參與者。這樣學(xué)生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問題也有了很大的創(chuàng)新。
    總之，在語文教學(xué)中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學(xué)生才不至于成為高分低能的高才生、才不至于出現(xiàn)連衣服都不會洗的專家，我們的民族之魂才會得以升華，我們的國家才會更加興旺發(fā)達(dá)！
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇九
    摘要：隨著社會的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國情以及符合當(dāng)代社會發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。
    因?yàn)榛瘜W(xué)知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn)，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對于化學(xué)的的興趣不大，對于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中來，更加深入地了解化學(xué)、理解知識。
    與其他學(xué)科如語文，英語等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法理解的地方時(shí)只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)化學(xué)也是各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)中比較危險(xiǎn)的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺得枯燥無味。
    2、情景教學(xué)感情不當(dāng)。
    化學(xué)的特點(diǎn)導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對于化學(xué)知識的理解度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個(gè)良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排，同時(shí)需要教師的情感投入，若二者缺一，便會使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時(shí)只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學(xué)生對于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運(yùn)用十分需要注意。
    3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高。
    部分教師對于自己的責(zé)任認(rèn)識不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開課時(shí)才會創(chuàng)建情景，又或者沒有關(guān)注到初中學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)知程度，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，僅僅為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也沒有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
    二、情景教學(xué)的運(yùn)用。
    1、聯(lián)系知識，創(chuàng)建問題情景。
    教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識點(diǎn)，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會使學(xué)生去思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時(shí)，在過去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時(shí)，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的.開始時(shí)，進(jìn)行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過遺留在密室中的收音機(jī)和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個(gè)問題中，教師將電影激動人心的情節(jié)和化學(xué)知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問題，學(xué)生也會在心中存有謎團(tuán)，同時(shí)愿意自己尋找答案，增加了對于化學(xué)的興趣。
    2、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景。
    實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)出學(xué)習(xí)的知識的真實(shí)性、正確性。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的知識理論和動手能力相結(jié)合起來，可以加深學(xué)生對于知識的了解和認(rèn)同，并在實(shí)驗(yàn)過程在再一次對知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時(shí)化學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在親身經(jīng)過了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能體會化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實(shí)用性，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)建實(shí)踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以自己用ph試紙進(jìn)行酸堿性的測定。此時(shí)教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測定，體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動實(shí)驗(yàn)，親自驗(yàn)證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀察后續(xù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中，將許多知識進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識。
    3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。
    化學(xué)作為一門實(shí)用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)最終會運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以增加化學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性，了解化學(xué)知識的重要性，這樣也消除學(xué)生對于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在講解二氧化碳時(shí)，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個(gè)角落的空氣中，同時(shí)我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗(yàn)，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實(shí)生活先聯(lián)系起來。
    三、總結(jié)。
    在新課標(biāo)的要求下，教師需要運(yùn)用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識點(diǎn)具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時(shí)在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。
    作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)。
    參考文獻(xiàn):。
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十
    形象思維是語文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是語言表達(dá)的基礎(chǔ)了。而目前的語文教學(xué)忽視了形象思維與語言關(guān)系的特點(diǎn)，忽視了形象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，其結(jié)果必然影響對文章內(nèi)容的領(lǐng)會和對文章語言及文章結(jié)構(gòu)的理解，影響教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，最終影響語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。
    筆者在多年的語文教學(xué)生涯中深深地體會到：形象思維是學(xué)生掌握知識的重要條件之一，有了豐富的形象思維就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶的表象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高閱讀和寫作能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面做了些嘗試：
    一、運(yùn)用多種形象、直觀的教具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
    沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，就有利于抽象思維與形象思維的協(xié)同運(yùn)作，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展?？刹捎靡韵路椒ǎ?BR>    1.運(yùn)用掛圖和插圖。掛圖和插圖具有形象直觀的特點(diǎn)，很多教學(xué)內(nèi)容可通過圖畫一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如講《中國石拱橋》一課，學(xué)生沒見過趙州橋、盧溝橋，不知大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱的空間位置究竟是怎樣的，更難以想象那些各具形態(tài)的石刻獅子。這時(shí)可出示掛圖，化語言文字為具體可感的形象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
    2.配樂朗誦。如學(xué)習(xí)《海燕》一課，可先讓學(xué)生聽配樂朗誦，邊聽邊感受文章語言的氣勢，想象在烏云與大海間海燕高傲飛翔的姿態(tài)，領(lǐng)略海燕那種“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的英勇氣概。在學(xué)生閉眼傾聽配樂朗誦時(shí)，腦海中一定會出現(xiàn)很多生動的畫面，這就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的'目的。
    3.利用課件。如：在學(xué)習(xí)詩歌《黃河頌》時(shí)，學(xué)生因?yàn)槎紱]有親眼看見過黃河，所以通過語言文字很難想象黃河那氣勢磅礴、勇不可擋的氣勢和力量。這時(shí)可借助多媒體播放相關(guān)視頻、圖片，并播放歌曲《黃河頌》，這樣視聽結(jié)合，在學(xué)生腦海中便展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。此時(shí)，詩人那種把黃河視為母親的情感學(xué)生也很容易理解了。收到這樣的教學(xué)效果都是因?yàn)槔昧穗娀虒W(xué)手段，因此，適時(shí)、適度地利用電教手段，會啟發(fā)學(xué)生的想象，對提高學(xué)生的形象思維能力、對提高教學(xué)效率是很有利的。
    二、注重發(fā)散性問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考。
    發(fā)散思維從本質(zhì)上講是創(chuàng)造性思維，它具有多元性、變通性、獨(dú)特性等特點(diǎn)。
    例如，教學(xué)《傷仲永》一課時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的問題：
    1.你認(rèn)為造成仲永“泯然眾人”的結(jié)局的原因是什么？
    2.如果你是仲永的老師，你想對仲永、方父、鄉(xiāng)鄰分別說些什么？
    3.你是否像仲永一樣天資聰慧？我們該怎樣對待后天的學(xué)習(xí)呢？
    這樣的發(fā)散性問題不僅使學(xué)生體會到造成仲永悲劇的原因是多方面的，讓學(xué)生認(rèn)識到后天學(xué)習(xí)的重要性，也培養(yǎng)了學(xué)生多角度思維的能力。這類發(fā)散性問題，教師所期望的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能是獨(dú)創(chuàng)和盡可能是沒有遺漏的設(shè)想。學(xué)生的回答可能會超出教師的預(yù)設(shè)，雖然這些思維結(jié)果未必盡善盡美，卻能顯示出學(xué)生思維的積極性與創(chuàng)造性。
    三、注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的形象思維能力與語言表達(dá)能力。
    故事性強(qiáng)的作品，給人以充分的想象空間，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫課文，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、語言表達(dá)能力的好辦法。如學(xué)習(xí)《那樹》后可寫《當(dāng)最后一棵樹倒下時(shí)》，學(xué)《孔乙己》后可寫《孔乙己臨終的獨(dú)白》。當(dāng)然，寫這一類文章，必須幫助學(xué)生吃透課文，同時(shí)，在訓(xùn)練的最初階段還需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛能是巨大的，想像力是豐富的。學(xué)生們在作文中變換人稱、虛擬人物，有的虛擬說書人作為故事敘述人，有的以原文中的兩個(gè)人物交替作為敘述人，筆法靈活，跌宕有致，內(nèi)容充實(shí)，人物的個(gè)性也在細(xì)節(jié)描繪中突顯出來。所以，我們認(rèn)為結(jié)合課文的命題作文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想像的良好途徑。從心理學(xué)的角度講，創(chuàng)造想像的產(chǎn)生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件，而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學(xué)生把舊表象轉(zhuǎn)化為新形象的有啟發(fā)作用的原型。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象，就要鼓勵(lì)學(xué)生“求異”、“創(chuàng)新”、“出格”。
    四、以文本為藍(lán)本，進(jìn)行變式訓(xùn)練，悟出文章內(nèi)涵。
    文本的魅力是潛在的，需要教師充分挖掘。如何讓課本中的藝術(shù)形象真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尤為重要。教師可以嘗試將課本改成劇本，把課堂變成劇場。如《唐雎不辱使命》一課就可以編成課本劇，讓學(xué)生自己根據(jù)對人物形象的理解自由演繹。驕橫兇暴、色厲內(nèi)荏的秦王，正義凜然、據(jù)理力爭的唐雎，被學(xué)生精彩地呈現(xiàn)在課堂上。課本劇深受學(xué)生歡迎，舞臺背景、人物語言、動作、神態(tài)和道具這些戲劇性因素的存在給學(xué)生演繹課文、展現(xiàn)才華、體會文本形象拓展了更大的空間。通過變式訓(xùn)練使學(xué)生不僅能更快更深入地領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，而且能促進(jìn)他們形象思維的進(jìn)一步發(fā)展。在全新的歷史時(shí)期，語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)出語文教學(xué)改革的新路子，這是時(shí)代賦予我們每個(gè)語文教師光榮而又神圣的使命。語文是語言和文學(xué)的藝術(shù)，作為一名語文老師，應(yīng)該努力做到課堂生動、教法靈活、知識豐富，要給學(xué)生的思想留下一個(gè)自由馳騁的空間，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十一
    摘要:文章對高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀的闡述后,分析了學(xué)生創(chuàng)新思維能力差的原因,并提出了一些如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的技巧和方式。
    21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)占國際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動力。當(dāng)今世界范圍內(nèi)的競爭,實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)因素的競爭,而科技競爭又可以歸結(jié)為人的素質(zhì)的競爭。在人的素質(zhì)中,創(chuàng)新能力是最根本的因素。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育。教育水平提高了,科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁。21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日新月異,信息化發(fā)展迅速,國際交往日趨頻繁,對外語人才提出了更高的要求。因此,對高校學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。
    經(jīng)過30年的改革,我國外語教育得到了恢復(fù)和重視,在教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面有了長足的進(jìn)步,培養(yǎng)了大批外語專業(yè)和普及性人才。但外語教育的現(xiàn)狀與效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)改革開放尤其是面對21世紀(jì)國際競爭態(tài)勢的要求。我國的大學(xué)英語教育一直偏重對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)。在語言技能的訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶,卻忽視了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨(dú)立提出見解能力的培養(yǎng)。直到1998年,一些外語教學(xué)權(quán)威人士首次強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新思維。他們對21世紀(jì)外語人才的定義為:“能力主要是指獲取知識的能力,運(yùn)用知識的能力,分析問題的能力,獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力?！睆?fù)旦大學(xué)英語學(xué)院院長陸谷孫教授曾說過:“過分刻板機(jī)械,只求與未來職業(yè)接口而往往偏離全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的題海戰(zhàn)術(shù)和技能訓(xùn)練,已使一些學(xué)生思維萎縮,修養(yǎng)更遭到忽視?！边@也就是為何現(xiàn)在英語教學(xué)中,學(xué)生抱怨無話可寫,無話可說,老師抱怨無論是口語還是寫作,都是內(nèi)容單調(diào),沒有自己的觀點(diǎn)。這種狀況與高校英語教學(xué)過于注重語言應(yīng)試技能訓(xùn)練而忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力有直接的關(guān)系。外語教育對創(chuàng)新能力的要求已經(jīng)日益強(qiáng)烈,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)刻不容緩了。而創(chuàng)新能力是外語人才生存、發(fā)展的重要保證。
    二、造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力差的原因。
    創(chuàng)新意識的培養(yǎng),源于平時(shí)的教學(xué)過程,然而縱觀我們的課堂教學(xué),仍存在一些嚴(yán)重不足之處,具體表現(xiàn)為:師生角色的轉(zhuǎn)換不到位,教師“一言堂”狀況依然存在,學(xué)生在受教育過程中的主體地位尚未得到確立;課堂教學(xué)情景不夠,信息量小,特別是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力沒有得到新的發(fā)展和突破;教學(xué)形式單調(diào)乏味,未充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,因而激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想;課堂結(jié)構(gòu)不緊湊,教學(xué)過程呆板,雙邊活動極少,情感交流也不夠。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)重知識的傳授,輕能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)一直沿用“滿堂灌”的方式,教師是課堂的主宰,學(xué)生被動接受一切,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生根本談不上有創(chuàng)新能力,也就無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
    創(chuàng)新型教育所要完成的主要任務(wù),就是激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓創(chuàng)造根植于每個(gè)人的思維深處并表現(xiàn)在每一個(gè)人經(jīng)常性的實(shí)踐活動之中,成為每一個(gè)人的基本生活態(tài)度。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓他們更多地自主學(xué)習(xí),有更多的獨(dú)立思維的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識,提高創(chuàng)新能力的目的。
    (一)創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
    教師應(yīng)樹立創(chuàng)新是教師職業(yè)基本要求的信念,在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性,力求通過自己創(chuàng)造性的工作為所有學(xué)生提供一個(gè)寬松、愉快、向上的有利于創(chuàng)造的環(huán)境,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的發(fā)展;教師還應(yīng)與學(xué)生建立平等的'師生關(guān)系發(fā)揚(yáng)民主,尊重學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生探究欲望,想法設(shè)法培養(yǎng)其獲得知識,創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。
    (二)科學(xué)訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)散思維。
    在教學(xué)過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,發(fā)散思維。要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,堅(jiān)持獨(dú)立見解,就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識,大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。教師還要善于設(shè)計(jì)新穎別致,并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體討論,集思廣益。也可以用所學(xué)的知識,讓學(xué)生自由的求異發(fā)散,編寫新的內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流,從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識,真正提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。英語語言的學(xué)習(xí)與思維能力應(yīng)同步提高。知識是能力、素質(zhì)的載體,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),所以在傳授英語知識的過程中,教師應(yīng)利用思維科學(xué)有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開發(fā)、培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生的思維器官、思維心理、思維品質(zhì)、思維方法,最終形成創(chuàng)造性的思維能力,促進(jìn)語言交際能力及綜合能力的提高。
    (三)勇于創(chuàng)新,力求教學(xué)形式多樣化。
    現(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道的多樣化。大學(xué)英語教學(xué)必須改變一味以書為本、教師為中心的傳統(tǒng)做法。從實(shí)施素質(zhì)教育的角度出發(fā),勇于創(chuàng)新,通過各種教學(xué)形式,將學(xué)生能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去?？赏ㄟ^問答式、討論式、演講等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法與途徑,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;同時(shí)利用圖片、幻燈、錄音機(jī)、vcd及直播課堂去培養(yǎng)他們的各種能力,使學(xué)生的感官始終處于興奮狀態(tài)。并且要敢于打破舊模式,適時(shí)開展小組活動,運(yùn)用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在一張一弛之間輕松學(xué)到知識。
    (四)巧用多媒體課件,調(diào)動學(xué)生的興趣。
    在教學(xué)過程中,教師可借助現(xiàn)代多媒體手段,靈活地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)技藝與方法,更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。多媒體課件形聲結(jié)合,圖文并茂,這樣可創(chuàng)造意境,使學(xué)生從直感形象的演示中獲得感性知識,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。而且多媒體可以從多方位多角度給學(xué)生提供知識,能把課本上原本枯燥乏味的文字內(nèi)容聲像并茂地展現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生一種全新的感覺,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可提高教學(xué)效果。因此,教師要結(jié)合課程制作多媒體課件。但只有經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì),大膽創(chuàng)新,詳略得當(dāng),大學(xué)英語教學(xué)才會收到事半功倍的效果。
    總之,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,如何轉(zhuǎn)變教育觀念,銳意創(chuàng)新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)綜合性外語人才是當(dāng)今外語教師的重要任務(wù)。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]王銘玉新編外語教學(xué)論[m]上海外語教育出版社,2008。
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    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十二
    （海南省臨高縣紅華中學(xué)）。
    摘要：現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步要求現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部教學(xué)也需積極有效地落實(shí)實(shí)踐，真正保證學(xué)生高效優(yōu)秀的成長和進(jìn)步。依照現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)，積極探討和分析初中語文對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)方法，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)對學(xué)生思維能力、應(yīng)用技能的有效提升。
    關(guān)鍵詞：現(xiàn)代初中；初中語文；創(chuàng)造性思維。
    現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步和發(fā)展，呈現(xiàn)在表面體現(xiàn)在時(shí)代節(jié)奏感加快、生活水平提升等方面，這種高節(jié)奏、高格調(diào)的社會發(fā)展?fàn)顩r需要現(xiàn)代青年具備高智商、高思維才能在現(xiàn)代社會發(fā)展生存過程中處于不敗之地。初中語文這一初中內(nèi)部教育課程的重要組成部分，其內(nèi)部課堂參與對學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力有很大的提升作用。
    落實(shí)到現(xiàn)代初中內(nèi)部，教師就需不斷花費(fèi)心思在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和教學(xué)課堂上，讓學(xué)生能夠真正有效地獲取對自己有用、對自己未來有用的知識。初中語文作為現(xiàn)代初中教學(xué)課程內(nèi)部一門重要的語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)和考試中占很大比重，需要教育教學(xué)者對其真正重視。真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代初中語文培育學(xué)生多方面思考、全方位思維的學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生的高效培養(yǎng)。
    一、靈活應(yīng)用教學(xué)方法，帶動學(xué)生真正參與和思考。
    在過去初中語文教學(xué)過程中，教師一味地講解課本內(nèi)容不注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正掌握，這在一定程度上不能真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教學(xué)。教師可以在現(xiàn)代初中語文教學(xué)課堂上較為靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法，結(jié)合不同層次、不同階段的.學(xué)生有效地應(yīng)用教學(xué)技巧，不斷活躍課堂教學(xué)氣氛，不斷引導(dǎo)和帶動學(xué)生有效參與，讓學(xué)生在真正參與的實(shí)踐當(dāng)中得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合高效教育。
    例如，在上課之初，讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀古詩的習(xí)慣，“愿得人間皆似我，也應(yīng)四海少荒田?！币猿踔卸昙壵n文《老王》一課為例，在誦讀之后，學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生明確參與《老王》一課了解以及掌握的重難點(diǎn)，保證學(xué)生學(xué)有所得，得有所獲。上課之時(shí)，找一位學(xué)生講解課文出現(xiàn)以及所著文章的作者的背景和主旨等，講解完課文，找?guī)孜粚W(xué)生對課文做主題總結(jié)和歸納。再如，《背影》一課，了解父親與“我”深深的愛之后，鼓勵(lì)學(xué)生參與分析兩課的寫作手法和方式。如此下來，在各種教學(xué)內(nèi)容的貫穿以及教學(xué)技巧的靈活參與和應(yīng)用下，學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維將會得到基本的培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。
    二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和討論，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)和思維潛力。
    在許多的初中學(xué)校內(nèi)部，許多教師為了減少工作量，在課堂上只是簡單地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，對于學(xué)生真正掌握狀況以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題都拒之門外，這樣不利于學(xué)生自身思維和學(xué)習(xí)能力的真正提高，要想真正有效地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中激情高漲，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和討論機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題以及能真正解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和交流，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)和思維潛力，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中交流思想、溝通想法，真正激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和思維，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)和教學(xué)。
    例如，以初中二年級《中國石拱橋》一課為例，教師可以分設(shè)給學(xué)生幾個(gè)問題：古代用石頭、木料、竹子等做成了石拱橋、廊橋等，現(xiàn)代用鋼筋混凝土建成了鋼筋混凝土大橋，那么未來將會出現(xiàn)什么樣的橋呢？再如，《蘇州園林》一課內(nèi)容，“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！逼渲小案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑?，讓學(xué)生用自己的話描述一下。引導(dǎo)學(xué)生參與探究和思考，做到學(xué)生在課堂上自主討論和交流的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)對學(xué)生的有效培育。
    三、結(jié)合信息應(yīng)用技術(shù)，開闊學(xué)生認(rèn)識視野，提升學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。
    現(xiàn)代信息應(yīng)用技術(shù)作為現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部參與教學(xué)的一部分，真正參與到初中語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在語文課堂上予以輔助和指導(dǎo)，能夠在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和知識汲取的實(shí)踐中，了解豐富多彩的語文文化和知識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)教育的有效落實(shí)，真正做到對學(xué)生自身創(chuàng)造性思維的有效培育和提升。
    例如，以初中二年級《奇妙的克隆》一節(jié)為例，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與討論和交流之后，教師把教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)以及多媒體等應(yīng)用的呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過有聲畫面的呈現(xiàn)有效了解克隆的相關(guān)知識和內(nèi)容，還可以通過信息技術(shù)的輔助，讓學(xué)生了解作者生前對科學(xué)創(chuàng)造的探討和分析，與此同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際和生活，談?wù)勛陨韺茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)造以及克隆技術(shù)的態(tài)度和看法，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的課堂上得到有效的知識和創(chuàng)造性的思維提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的基本教學(xué)和培育。
    綜上所述，現(xiàn)代教育不斷進(jìn)步和提升，現(xiàn)代初中語文教學(xué)的力度也需真正加大，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和教學(xué)需要學(xué)生自身真正有效地參與，需要教師真正積極地參與教學(xué)，兩者相互監(jiān)督和協(xié)調(diào)才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的有效提高。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］李文光，萬美莉?！睹ァ穭?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)［j］。語文教學(xué)與研究，（32）。
    ［2］管然榮，趙月華，于曉麗，等。如何確定古典詩歌的教學(xué)內(nèi)容［j］。中學(xué)語文教學(xué)，2011（03）。
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十三
    隨著我國教育改革的推進(jìn)，教育對初中的化學(xué)教學(xué)的要求已經(jīng)變成了素質(zhì)教育，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)為教育目標(biāo)。初中化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的知識大多是抽象的分子、原子等這些微觀粒子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，物質(zhì)與物質(zhì)之間所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)等化學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識時(shí)面臨一定困境。我們要進(jìn)行多方面努力，在課堂上運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入初中化學(xué)課堂教學(xué)中跟著化學(xué)教師上課的節(jié)奏進(jìn)行思考，掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，為他們未來的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。接下來筆者將結(jié)合自身化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勌岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的方法與策略。
    一、打造師生能夠進(jìn)行良性互動的化學(xué)課堂。
    談到提高課堂教學(xué)效率有一個(gè)亙古不變的話題就是在課堂上師生之間的良性互動，只有在化學(xué)課堂上做到教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的溝通與交流，才能使初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。要實(shí)現(xiàn)師生的良性互動，需要從教師觀念、課堂氛圍和師生關(guān)系這三個(gè)方面下手才能收到比較好的效果。當(dāng)化學(xué)教師完成了自身教學(xué)觀念從教師主導(dǎo)課堂到學(xué)生主導(dǎo)課堂的轉(zhuǎn)變，教師才會主動引導(dǎo)學(xué)生在初中化學(xué)課堂上發(fā)表見解，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成與化學(xué)教師進(jìn)行交流探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。想讓學(xué)生在課堂上積極參與到化學(xué)課堂的教學(xué)中，輕松的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍必不可少，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂氛圍里學(xué)生才有可能與教師主動交流，讓教師了解學(xué)生的想法和困惑，并且進(jìn)行更有針對性的教學(xué)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間的關(guān)系會直接影響化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。我們在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：在師生關(guān)系良好的情況下，學(xué)生往往在課堂上變得比較活躍，相對而言師生之間的交流也會順暢。要想構(gòu)建師生良好關(guān)系，就要從點(diǎn)滴小事做起，比如教師在平常遇見學(xué)生主動問好時(shí)回以微笑，在課堂上學(xué)生發(fā)言時(shí)表示尊重認(rèn)真傾聽等。學(xué)生會從教師表現(xiàn)中體會到教師對自己的尊重，與此同時(shí)會用尊重回饋教師，從而構(gòu)建互尊互愛的師生關(guān)系，讓學(xué)生做到不畏懼教師可以大膽地在課堂上與教師進(jìn)行交流，為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率服務(wù)。
    二、在初中化學(xué)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)。
    情境教學(xué)是一種可以將化學(xué)課堂變成學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，由教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的.。化學(xué)教師在使用情境教學(xué)方法時(shí)，首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)做到不偏離教學(xué)主旨，在設(shè)置情境問題時(shí)更加切合主題。其次，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不能夠一步到位，要由淺入深循序漸進(jìn)地設(shè)置情境問題，因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)面向的是全班同學(xué)，每個(gè)同學(xué)對化學(xué)知識的掌握程度都不一樣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要照顧全班同學(xué)，讓程度差一些的同學(xué)可以跟得上教師的教學(xué)速度，也可以讓程度好的同學(xué)鞏固知識和學(xué)到新的知識，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)都可以參與到化學(xué)課堂教學(xué)中并提高教學(xué)效率的目標(biāo)。比如，我在教授人教版化學(xué)教材中的有關(guān)氫的知識時(shí)是這樣進(jìn)行情境設(shè)計(jì)的：首先，我先拋出一個(gè)問題：為什么氣球可以飛起來？同學(xué)們的反應(yīng)都非常迅速，紛紛回答因?yàn)槔锩娉淞藲錃狻Ｎ覍ν瑢W(xué)的回答給了充分肯定，然后拋出第二個(gè)問題，那么為什么氣球充完氫氣后可以飛起來，而充平常的空氣不行呢？這時(shí)學(xué)生陷入思考中。隨后我就以這個(gè)問題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氫元素的結(jié)構(gòu)和氫氣相關(guān)物理化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，在這堂化學(xué)課堂上，同學(xué)們通過自己的思考學(xué)習(xí)了新的化學(xué)知識并且積極發(fā)表了見解，達(dá)到了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
    三、在化學(xué)課堂上引入多媒體教學(xué)。
    在化學(xué)這門學(xué)科中化學(xué)實(shí)驗(yàn)扮演了非常重要的角色，而由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)和學(xué)校設(shè)備器材等因素的影響，讓學(xué)生自己動手操作的實(shí)驗(yàn)實(shí)際上非常有限，在這種情況下將多媒體設(shè)備引入初中化學(xué)課堂可以最大限度地彌補(bǔ)學(xué)生不能親手做實(shí)驗(yàn)的不足?；瘜W(xué)教師通過多媒體設(shè)備展示具體的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生通過視頻可以直觀了解到實(shí)驗(yàn)的具體過程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，對各種化學(xué)器材的使用方法有直觀了解，這樣會幫助學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)降低由于儀器操作不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的概率，幫助化學(xué)教師提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。初中階段的化學(xué)課堂是初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的啟蒙課程，它為學(xué)生打下的化學(xué)基礎(chǔ)將會影響學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯，工作在一線的化學(xué)教師任務(wù)重大。為了今后學(xué)生可以有好的發(fā)展，化學(xué)教師必須進(jìn)行多方面努力，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)有效的初中化學(xué)課堂。
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十四
    演示實(shí)驗(yàn)是由教師或師生合作完成的一種直觀有效的教學(xué)方法。成功地做好演示實(shí)驗(yàn)是搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步。有人說，講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，要做好以下三點(diǎn)：
    1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要充分，切記匆忙上場。要充分重視演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際的教學(xué)效果。為此，化學(xué)教師首先要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察什么，如何觀察。教師要充分做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，演示實(shí)驗(yàn)即使是最簡單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前也要進(jìn)行嘗試，確保萬無一失。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性質(zhì)，為了保證實(shí)驗(yàn)圓滿完成，教師有必要對演示實(shí)驗(yàn)所需的藥品和儀器列個(gè)清單，走進(jìn)課堂前一一對照，看是否遺漏，東西缺一樣都會影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒和實(shí)際學(xué)習(xí)效果。
    2.實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范，切不可給學(xué)生隨意的印象。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊，只有這樣才能完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步。教師的實(shí)驗(yàn)過程要規(guī)范，演示桌上要整潔，與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的東西，皆不要放在演示桌上，以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費(fèi)，少了現(xiàn)象不明顯或造成實(shí)驗(yàn)失敗。教師要合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象盡可能明顯，盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都觀察到，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生離得遠(yuǎn)不好觀察，教師可以組織學(xué)生就近觀察，不要怕耽誤時(shí)間和影響課堂紀(jì)律。因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒有觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，跟沒做就沒有區(qū)別。
    3.教師要格外注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)藥品和生成物往往是有毒有害的，教師的演示實(shí)驗(yàn)要絕對安全，絕對不能危害學(xué)生的身體健康。如果發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，無論是學(xué)生還是教師，哪一方受傷都會產(chǎn)生不良影響。尤其是在制取有毒氣體時(shí)，一定要檢查裝置的氣密性，對易燃、易爆要更小心。教師要把實(shí)驗(yàn)的隱患降到最低，絕對不能讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)影響學(xué)生和教師的健康。
    二、多組織實(shí)驗(yàn)，提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    學(xué)生多動手實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡可能多地組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師要做到以下幾點(diǎn)：
    1.教師要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。教師要組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，首先就要在課堂上做好演示實(shí)驗(yàn)。通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的目的.、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、影響實(shí)驗(yàn)的成敗因素，在動手實(shí)驗(yàn)時(shí)才會有條不紊，才能更好地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的效果。
    2.為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件。教師要盡可能多地組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程和體會實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。教師要組織好小組實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)可讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十五
    摘要：初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)很大的比重，對于增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從初中化學(xué)教學(xué)出發(fā)，積極響應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用過程中，學(xué)生能夠逐步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐中獲得長足進(jìn)步，有效提升化學(xué)知識和能力。
    實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而趣味性的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從初中化學(xué)的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)教學(xué)改革和新課標(biāo)改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分運(yùn)用趣味性實(shí)驗(yàn)，能夠極大地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識能力的全面提高。
    一、課前設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。
    初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一次重要?jiǎng)?chuàng)新，趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是不斷開發(fā)學(xué)生的知識體系，運(yùn)用創(chuàng)新、有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑。趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動地投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。為了更好提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)趣味性教學(xué)的有效性，教師需要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)手段，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和有效性，為學(xué)生高效率地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時(shí)，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實(shí)驗(yàn)，但是這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不滿足趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)可以有以下幾個(gè)步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準(zhǔn)備一個(gè)燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準(zhǔn)備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學(xué)生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當(dāng)霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
    二、課中注重趣味性實(shí)驗(yàn)的探究性。
    初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。因?yàn)榱己玫膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式不應(yīng)該局限在單純的操作上，而是應(yīng)該運(yùn)用歸納性、研究性、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始時(shí)，教師可以提出問題讓學(xué)生自主探究，這樣能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性，也能夠幫助學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，就會更加具有針對性，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度也會逐步提升。
    三、課后優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系。
    初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂是學(xué)生初步學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的所見所得所聞是學(xué)生的短時(shí)記憶，為了有效提升實(shí)驗(yàn)效果，要求學(xué)生堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，有效鞏固實(shí)踐課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施過程中，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)中具有積極性和興趣。對此初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師需要做好課后工作，對趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而有效地解決問題。學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，不應(yīng)該只是將重點(diǎn)放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)成效。第二，對趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化。教師在評判學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效時(shí)不能夠局限于考試的分?jǐn)?shù)，也不能單純依靠評價(jià)學(xué)生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最好是讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者是自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際操作過程中，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，這樣也能夠更好地進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？傊の缎詫?shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平的提升和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實(shí)際教學(xué)中教師要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，靈活多樣地運(yùn)用趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和動力。
    參考文獻(xiàn)：
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    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十六
    摘要：興趣是最好的老師，學(xué)生只有具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，不僅知識點(diǎn)較多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)難度也是相當(dāng)大的，為了提高教學(xué)效率，這就對教師的課程設(shè)計(jì)提出了更高的要求，教師需要將化學(xué)課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并重點(diǎn)將內(nèi)容中的趣味性體現(xiàn)出來，使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷進(jìn)行探索及發(fā)現(xiàn)，注意力自然而然就集中了，對激發(fā)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣策略進(jìn)行了探討及分析。
    不管學(xué)習(xí)還是工作，只有一定的興趣，才能使各項(xiàng)內(nèi)容變得有趣生動起來，人們才會不由自主地進(jìn)行研究，因此興趣是探索的最直接引導(dǎo)力，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更是如此，由于化學(xué)本身就是一門較為難懂的學(xué)科，不僅課本基礎(chǔ)知識要扎實(shí)，更要學(xué)會靈活變通，將公式應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，因此學(xué)生難免在學(xué)習(xí)過程中感到壓力重重，長此以往就會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，所以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是刻不容緩的，只有這樣才能使化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而學(xué)生也會更加愿意去接觸化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)科所帶來的獨(dú)特魅力。下面就如何激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效對策，談一下自己的看法。
    一、巧設(shè)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    初中學(xué)習(xí)只有打下良好的基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)中游刃有余，并高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，這就需要開個(gè)好頭，因此在化學(xué)教學(xué)的過程中，要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，最為首要的就是要將課程導(dǎo)入工作較為合理及高效地完成，達(dá)到只要一開課學(xué)生的注意力就會被吸引的目標(biāo)?；瘜W(xué)課程的開端與鋼琴家開始演奏前的.調(diào)音是一樣的，只有將調(diào)基拿準(zhǔn)了，接下來的流程才能夠有序進(jìn)行，并且較為高效地完成，因此這一開端是尤為重要的，是關(guān)鍵點(diǎn)，也是基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教學(xué)也是一樣，只有將第一印象打好了，學(xué)生才能靜下心來傾聽接下來的內(nèi)容。因此不難發(fā)現(xiàn)，課程導(dǎo)入的水平與教學(xué)效率是有著較為直接關(guān)系的，只有具有吸引力的導(dǎo)入才能得到學(xué)生較多的關(guān)注，并使學(xué)生對接下來要進(jìn)行的課程內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，初中生的年齡普遍不大，比較容易被新鮮事物所吸引，一旦這一目的達(dá)到了，興趣就迸發(fā)出來了，教師在這時(shí)再推進(jìn)教學(xué)活動就更加輕而易舉，而學(xué)生也會踴躍參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動中。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，需要注意的是，這一活動需要圍繞初中生的身體及心理實(shí)際情況進(jìn)行，并以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，將導(dǎo)入式流程進(jìn)行優(yōu)化。通常情況下化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法有故事導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等，而選擇何種形式進(jìn)行課程推進(jìn)，就需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，在進(jìn)行人教版的化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，有這樣一節(jié)內(nèi)容是觀察蠟燭將其燃燒的探究，只是通過觀察蠟燭形態(tài)，學(xué)生并不會產(chǎn)生濃厚的興趣，因此教師就可以以故事的形式將內(nèi)容導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)中。首先教師可以為學(xué)生講解一個(gè)小故事，從前有個(gè)小朋友家里停電了，他自己一個(gè)人在家害怕，就邀請同學(xué)來家里一起玩，家里點(diǎn)燃了很多蠟燭，他們在點(diǎn)燃蠟燭的過程中就發(fā)現(xiàn)蠟燭的點(diǎn)燃前是沒有氣味的，在點(diǎn)燃后就會有光亮了，而蠟燭火焰是分層的，不僅亮度不同，還可以呈現(xiàn)出不同的影子，小伙伴們就在影子的照射下開展各類活動，當(dāng)來電時(shí)就可以將蠟燭吹滅，而蠟燭為什么會一吹就滅呢，蠟燭滅掉以后又會伴隨什么現(xiàn)象一起發(fā)生呢等。教師講故事同時(shí)，可以不斷提出問題，使學(xué)生邊聽故事邊思考，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠提高學(xué)生回答問題的主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
    二、妙用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)行教材中有大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)具有生動、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動有趣的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。因此，在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動思考，積極動腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)氧氣的性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：課前準(zhǔn)備好一個(gè)集滿氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？此時(shí)學(xué)生百思不得其解，我告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類及動物生存所必需的氣體———氧氣。
    三、聯(lián)系生產(chǎn)生活，讓學(xué)生愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。
    將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩，感受到化學(xué)與我們的生產(chǎn)生活是密切相關(guān)的，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。如，我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預(yù)防碘缺乏癥，那么炒菜時(shí)等菜快出鍋時(shí)再放碘鹽，有什么科學(xué)依據(jù)？學(xué)生通過相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就可以有效解決這一問題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩(wěn)定，在加熱或光照時(shí)很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早放碘鹽。學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的某些現(xiàn)象，切實(shí)感受化學(xué)的實(shí)用性。
    作者:楊金香單位:吉林省柳河縣亨通中學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］伏鈴林.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策探討［j］.考試周刊，2014（63）.
    ［2］羅學(xué)林.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境［j］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014（11）.
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十七
    伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對高中生的要求也在不斷提升，我國的高中教育也逐步從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變成了目前高中教育的重要工作。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生全方面地提升自我素質(zhì)，達(dá)到當(dāng)代社會對人才的要求，適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。相較于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于講授數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的結(jié)合過程，重視書本上的知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這個(gè)過程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應(yīng)該致力于建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)感受，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該從提出問題、獨(dú)立解決、自我總結(jié)等方面提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
    一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。
    1．高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念。
    高中階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效地滿足當(dāng)代社會對數(shù)學(xué)人才的要求，逐步提升自己來適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。同時(shí)優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也代表著學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的綜合能力，評估學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高。綜合性是指高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)態(tài)度、核心能力、數(shù)學(xué)思考能力等多方面的綜合表現(xiàn)，不僅僅是單一地考察學(xué)生在某一方面的能力。持久性是指學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，廣泛地使用已學(xué)的數(shù)學(xué)方法和掌握的數(shù)學(xué)思維思考問題，通過長期的實(shí)踐和學(xué)習(xí)形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。持久性也是學(xué)生的堅(jiān)持能力的考察，如果學(xué)生只是單一地在學(xué)校生活中使用數(shù)學(xué)思維思考問題，在校園之外的活動中摒棄了數(shù)學(xué)思維的話，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就很難得到提高，最終無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，難以養(yǎng)成優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性表現(xiàn)在學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的，其處于不同的階段或水平時(shí)，所具備的核心素養(yǎng)是不同的。高一的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)可能只是單一地解決數(shù)學(xué)問題，但高三的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)不僅要可以解決遇到的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還需要通過自我的獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。此時(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)相較于高一時(shí)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升，更加符合社會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求?；谶@三個(gè)特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要借助于數(shù)學(xué)知識和技能來解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求。
    2．養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義。
    培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要任務(wù)，也是素質(zhì)教育對高中教學(xué)提出的基本要求。學(xué)生養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到提升，適應(yīng)飛速變化的社會環(huán)境和激烈的工作競爭。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力，加快我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐。另外，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在高中時(shí)沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于難度上升一個(gè)檔次的大學(xué)數(shù)學(xué)，往往會表現(xiàn)出手足無措，無法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的悲觀情緒，喪失了大學(xué)學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而阻礙我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的步伐，影響我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，產(chǎn)生一系列惡劣的后果。
    1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是最好的老師，因而在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主動掌握充足的數(shù)學(xué)知識。由于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程一直采用的是填鴨式的教學(xué)方法，老師主講，學(xué)生主聽，在整個(gè)過程中，學(xué)生沒有自主思考的過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程變得枯燥無味，降低老師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而老師應(yīng)該主動活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主解決問題的能力。
    2．提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考。
    基于目前課改的背景，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學(xué)生獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新的能力。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該做好帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中地理論知識，將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生只需要做好筆記就可以了，但學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨(dú)立型人才已經(jīng)成為各個(gè)單位和企業(yè)搶奪的目標(biāo)，只會考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，可以使他們在將來的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上隨機(jī)提問學(xué)生，詢問他們在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，尋找知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答，最后老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生積極主動地思考問題，并獨(dú)立地解決遇到的問題，從而他們的`自主思考能力得到提升，更好地滿足現(xiàn)代社會的需求。
    3．督促學(xué)生總結(jié)不足，及時(shí)地反思自我。
    反思和總結(jié)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程具有重要的作用，如果學(xué)生只是不斷地向前學(xué)習(xí)，沒有反思之前的不足的話，就會發(fā)生基礎(chǔ)建筑不牢靠，影響最終學(xué)習(xí)的效果。及時(shí)地進(jìn)行反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)自身的不足，準(zhǔn)確地解決這些不足，從而使每一步前進(jìn)都變得更加牢固。如果學(xué)生只是單一地接受老師總結(jié)的問題和解決方法的話，就是對老師發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單的接受，自身存在的問題并沒有的有效的發(fā)掘。因而老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行反思和總結(jié)的機(jī)會，并且可以進(jìn)行不定期的抽查，考核學(xué)生在自我反思和總結(jié)方面的表現(xiàn)，同時(shí)也可以將這一部分的考核歸結(jié)到期末考核中去，從而引起學(xué)生對自我反思和總結(jié)的重視，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
    三、結(jié)語。
    身處于課改的背景下，也身處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的前提下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充足的重視，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提升。通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)積極主動學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我反思和總結(jié)的好習(xí)慣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)變化中的社會環(huán)境，為將來的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢。高中老師要盡好自身的責(zé)任和義務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生各方面的能力，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十八
    一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實(shí)驗(yàn)、提問、管理學(xué)生、維持課堂秩序等常規(guī)動作不連貫、不精煉，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，浪費(fèi)、損耗時(shí)間嚴(yán)重；一些教師容易受不聽話的學(xué)生和學(xué)生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學(xué)內(nèi)容、說話緊張、管不了學(xué)生等現(xiàn)象，從而耽誤教學(xué)時(shí)間；學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂上教師為追求教學(xué)質(zhì)量，糾結(jié)于一個(gè)或幾個(gè)問題，從而影響整個(gè)教學(xué)推進(jìn)，課堂教學(xué)內(nèi)容難以完成。此外，學(xué)校也通常會安排教學(xué)聽課，進(jìn)行課堂秩序檢查，甚至臨時(shí)找教師談話等，都會影響生物教學(xué)的時(shí)效性。初中生物課堂教學(xué)上的這些時(shí)間浪費(fèi)問題不僅影響階段性、整體教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，而且容易影響生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)。
    初中生物具有自身的學(xué)科特性，其教學(xué)時(shí)效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學(xué)生生理和心理特性、教學(xué)形式以及教師課前準(zhǔn)備、心理素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等多層面。因此，造成課堂教學(xué)時(shí)效性不強(qiáng)的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時(shí)間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對一節(jié)生物課時(shí)間沒有宏觀掌控意識；一些教師缺乏對學(xué)生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認(rèn)識，很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有些教師對生物課沒有精確的認(rèn)識，對生物教學(xué)方法掌握不足，導(dǎo)致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對新事物好奇心強(qiáng)，善于發(fā)問，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學(xué)。就教學(xué)而言，課前教師由于學(xué)案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、備課等準(zhǔn)備不足，容易導(dǎo)致課堂時(shí)效性利用率低。另外，由于生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，需要學(xué)生直觀感受和動手掌握的知識較多，教師往往會高度重視和豐富教學(xué)形式，從而忽略了教學(xué)內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)和教學(xué)質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時(shí)，一些教師通常會忽視復(fù)習(xí)和鞏固的重要性，為學(xué)生準(zhǔn)備的課后作業(yè)缺乏針對性和質(zhì)量性，促使新的生物知識得不到及時(shí)掌握，從而給新的課堂教學(xué)帶來基礎(chǔ)薄弱性障礙。當(dāng)然，初中生物教學(xué)的時(shí)效性還與整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的安排，教師的教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)能力，學(xué)生對生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學(xué)審視，正確處理。
    在恒定的、有限的生物課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，針對上述時(shí)效性不強(qiáng)的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)層面進(jìn)行策略生成。一是深化新課程理念，科學(xué)設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排、嚴(yán)格規(guī)定教學(xué)時(shí)間，確保生物教學(xué)保質(zhì)保量、按時(shí)完成。二是著力加強(qiáng)生物教師的職業(yè)教育，通過管理機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度、監(jiān)督管理、批評教育等手段不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)時(shí)間觀念，嚴(yán)格履行教師職責(zé)；通過進(jìn)修深造、交流學(xué)習(xí)、相互聽課等方法切實(shí)加強(qiáng)教師的生物教學(xué)能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級學(xué)生的興趣愛好、行為習(xí)慣、性格特征等，和學(xué)生做朋友，親密接觸，拉近關(guān)系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)案設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作，注重教學(xué)方法，努力減少課堂管理、組織教學(xué)的時(shí)間；在課堂上擺正師生關(guān)系，把握距離之度、時(shí)間之度，在高度重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。四是教師要十分注重課堂導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；注重學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，為新課教學(xué)打好基礎(chǔ)；要減少課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡時(shí)間，直奔主題，講求連貫性，確?？焖?、高效完成整個(gè)教學(xué)。此外，教師可充分利用個(gè)人魅力、知識魅力和學(xué)生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的注意力，積極配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。綜合而言，對初中生物課堂教學(xué)時(shí)效性的把握，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等共同參與構(gòu)建，更需要生物教師進(jìn)一步深入研究，進(jìn)行更具有實(shí)踐性、可操作性的探討。
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十九
    在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。我們要把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生有了參與意識，才會有強(qiáng)烈的投入欲望。學(xué)生的參與意識不可能自發(fā)產(chǎn)生，必須依靠教師的誘導(dǎo)。因此，要想提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師必須以高超的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，來有法學(xué)生的參與意識。
    ―、激活思維興奮點(diǎn)，培養(yǎng)情感參與。
    在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要進(jìn)行認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行情感的學(xué)習(xí)，兩者是密不可分的。因此，我們既要注重對學(xué)生的智力訓(xùn)練和情感的`協(xié)同動能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中，把認(rèn)知活動由最初發(fā)生的興趣和快感，引向熱情而張揚(yáng)的思索和探索中去。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生參與熱情的方法很多，用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切，提出問題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識的活動。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)學(xué)生的解決問題的快樂，堅(jiān)持這樣做，使他們獲得重重有益的情感體驗(yàn)，從而高效率，高質(zhì)量的掌握所學(xué)內(nèi)容。
    例如，一位教師在講授用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對出題的訓(xùn)練形式。教師說:“我們利用剛才的知識對出題，得出一個(gè)乘法算式，我出一個(gè)乘法算式，但兩個(gè)乘法算式加起來要能用乘法分配律簡便計(jì)算.”一位學(xué)生出：12x36教師出加12x66，教師接著出：62x660，學(xué)生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學(xué)生紛紛要求參加對出題，這種練習(xí)形式既能練習(xí)師生情感，有抓出了對教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
    對學(xué)生的情感激勵(lì)，主要是借助于面部表情和語言評價(jià)來實(shí)現(xiàn)，其中語言評價(jià)是在學(xué)生解題中應(yīng)用最廣泛的激勵(lì)機(jī)制。
    當(dāng)確定題目之后，教師結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難，可是卻容易出錯(cuò)’’,這道題有些難度，那些同學(xué)不要?jiǎng)e人幫助自己能獨(dú)立解答出來。，對學(xué)生來說，這并非是可有可無的“廢話”，而是對解題活力激勵(lì)作用的“妙語”。
    當(dāng)學(xué)生解題時(shí)，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)旁敲側(cè)擊或正面指導(dǎo)，如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以發(fā)揮語言的激勵(lì)作用。
    二、重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生思維參與。
    思維是智力活動的核心，教學(xué)中教師要善于用教學(xué)藝術(shù)來誘發(fā)學(xué)生思維的參與意識，使學(xué)生的思維活動有效地加入教學(xué)活動中來。
    在課堂上，讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識的思維過程中，學(xué)會獨(dú)立思考。愛因斯坦說過只是要善于思考，再思考。首先在思考中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，如不這樣，就會缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙思維能力的發(fā)展，消弱主體的地。
    在教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生大膽主動，勤于提問，善于動口的習(xí)慣。敢問，是一種良好的心理行為，只是敢問和善問，學(xué)生才會勤思，才會主動參與學(xué)習(xí)過程。教師可以用質(zhì)疑問難的形式，鼓勵(lì)學(xué)生向教師：“發(fā)難”，盡管學(xué)生的提問有時(shí)顯得膚淺簡單，但可以促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究思維活動，激活學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情景，通過設(shè)疑，質(zhì)疑等形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    三、心里趨同參與。
    實(shí)踐證明，師生之間只有心里想通，才能情感相通，這就要求教師掌握兒童心理全面了解學(xué)生，把握其共性，這樣才能多一些主力，引發(fā)學(xué)生的心理趨同及參與意識，比如，全班學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣？每個(gè)人的心理素質(zhì)如何？哪些學(xué)生課堂上有情緒變化，需要怎樣的聲調(diào)，表情，眼神。手勢給以暗示和提醒？哪些學(xué)生回答哪些問題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗(yàn)？哪些學(xué)生自己會有困難需要個(gè)別輔導(dǎo)等等。教師要做到心中有數(shù)，恰當(dāng)安排，適時(shí)調(diào)整。這樣，學(xué)生就會趕到老師最了解自己，從而對老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生趨同心理和參與意識，就會將全部精力投入到學(xué)習(xí)活動中去。
    總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主陣地，大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閰⑴c者，讓每個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓每個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所。奇思妙想之處。真正實(shí)踐高效課堂，以有效的教，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇二十
    雖然生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中階段實(shí)施較早，但是當(dāng)下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠完善，再加上初中階段的學(xué)生對于生物的相關(guān)知識的掌握程度較低，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，動手操作能力較低等，這些問題的存在，使得初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，所以，要深入分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其中的問題。
    1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊教學(xué)觀念落后。
    現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式多為我國傳統(tǒng)教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師只重視對相關(guān)知識的傳授而忽略了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，不論是教師的教學(xué)目的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都還是為了考試，往往在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，主要是有老師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容演練后，要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)原理、步驟以及結(jié)果等，而動手操作的機(jī)會卻很少，動手能力也難以提高。這種重知識輕技能的應(yīng)試方式的教與學(xué)，并不能有效地達(dá)到教學(xué)目的，也不有利于初中生物實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。
    1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)過分注重教師對實(shí)驗(yàn)演示。
    傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，過于注重演示實(shí)驗(yàn)，并將其當(dāng)做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，課程形式比較單一，而且老師對實(shí)驗(yàn)的演示然后再由學(xué)生自己操作，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身不具懸念，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生失去了對于實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，也失去了對于生物實(shí)驗(yàn)操作的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力也得不到提高?？梢?，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生對于生物知識的掌握和生物實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，而且束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。
    1.3實(shí)驗(yàn)科考核模式不合理。
    目前，初中生物實(shí)驗(yàn)課程的評定一般是有兩部分組成，及生物學(xué)科理論部分和實(shí)驗(yàn)部分的評定，而且要求也不是很嚴(yán)格，只注重形式而不注重對學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力的考核，考試形式多為筆答，而很少以實(shí)驗(yàn)操作為主，只要學(xué)生記住了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，基本就能通過實(shí)驗(yàn)課的考核。雖然這種形式的考核形式下，學(xué)生的生物理論知識的掌握情況得到了考察，但是生物實(shí)驗(yàn)操作能力卻不能獲得提高。
    2、如何改革初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。
    針對上述對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀問題的分析，探究有效的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提出下的改革建議：
    2.1改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)過程。
    改革試驗(yàn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重對學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，將原有的?shí)驗(yàn)課授課重點(diǎn)由演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)過程，增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究機(jī)會，不以驗(yàn)證試驗(yàn)和證明已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為實(shí)驗(yàn)課的目的，增加探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課程，增加學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在老師的簡單講解和原有的實(shí)驗(yàn)原理的指導(dǎo)下，自主的完成實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，提高自己的實(shí)際操作能力和思維想象力。
    2.2改革初中生物實(shí)驗(yàn)課程的考核模式。
    對于初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)課程的考核要一改以前的重理論輕操作的模式，不以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性為確定成績的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)操作能力的考察，例如以某一實(shí)驗(yàn)為統(tǒng)一考核實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生對理論重點(diǎn)的掌握、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、以及結(jié)果的合理性等角度考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程，其中實(shí)驗(yàn)操作所占分值比例要適當(dāng)?shù)脑黾樱傊?，要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的考核。
    3、總結(jié)。
    初中階段一般是生物學(xué)科的重要教學(xué)起步階段，學(xué)生在此階段對于知識的掌握情況會直接影響到將來對生物課程的學(xué)習(xí)，生物實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)科的基礎(chǔ)和重要組成部分，改革生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法是提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究是一項(xiàng)值得進(jìn)行的工作，只有在合理生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)下，才能有助于初中學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動手能力以及綜合能力才能得到提高，獲得有用的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，從而更加有助于今后的生物學(xué)習(xí)。
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇二十一
    宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定，而缺乏直觀動感的效果。那么，教學(xué)時(shí)借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示。
    化學(xué)研究的對象中有大量的微觀過程，在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時(shí)因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對知識的理解與鞏固。通過多媒體輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容利用圖像、動畫進(jìn)行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。
    2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上體現(xiàn)輔助性。
    實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，感官刺激強(qiáng)度不足。一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。這些在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題，可以通過多媒體課件解決這些問題。
    如：濃硫酸的稀釋時(shí)，將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這種實(shí)驗(yàn)不能在課堂上演示，更不能讓學(xué)生操作，只能通過師生的分析得出結(jié)論。而在計(jì)算機(jī)普及的今天，可以有意地設(shè)置將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的課件，使學(xué)生通過生動的多媒體動畫模擬及伴音，親眼看到這種錯(cuò)誤操作所帶來的嚴(yán)重后果，使學(xué)生感受深刻。
    二、多媒體輔助教學(xué)的局限性。
    雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常大，但我們認(rèn)為多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)方面，一個(gè)必要的補(bǔ)充。
    1.課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學(xué)過程中會遇到什么問題無法全部提前預(yù)計(jì)。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所進(jìn)行的各種教學(xué)方法的變化?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過程中的一個(gè)強(qiáng)有力的.工具。
    2.多媒體課件不能取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只能起到輔助教學(xué)的作用。
    用計(jì)算機(jī)模擬一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解知識。但模擬實(shí)驗(yàn)無法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，不能以此取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其理由主要有：
    一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，多數(shù)的探究活動要用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的是否正確，一方面就要發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)際操作能力，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的捕捉能力，而這些能力必須是學(xué)生在親自動手實(shí)驗(yàn)的過程中才能達(dá)到，這也是多媒體課件無法實(shí)現(xiàn)的；另一方面科學(xué)探究中的實(shí)驗(yàn)，必須以實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象等信息事實(shí)依據(jù)，來進(jìn)行猜想和分析，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會隨著實(shí)驗(yàn)材料、操作方式、操作步驟、操作準(zhǔn)確性等方面的不同而有所不同，而多媒體課件是根據(jù)人的意向，由人提前將過程與現(xiàn)象設(shè)計(jì)好而展示給學(xué)生的虛擬過程，其過程是不變的。這是多媒體不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相當(dāng)重要的原因。
    二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一是使學(xué)生“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?！敝挥袑W(xué)生在實(shí)際操作過程中才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，而多媒體課件卻無法達(dá)到這一目標(biāo)。
    如：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只有學(xué)生通過親自動手操作，順利完成實(shí)驗(yàn)，才能形成實(shí)驗(yàn)技能，才能準(zhǔn)確地理解正確的操作步驟的原理，才能親身體會到試管口要稍低等儀器組裝要求的原因，而這一些是多媒體課件無法實(shí)現(xiàn)的。
    三是化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進(jìn)行觀察、研究，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。
    三、多媒體輔助教學(xué)對教師提出了新的要求。
    作為一名化學(xué)教師，必須適應(yīng)時(shí)代的要求。多媒體課件在化學(xué)課堂的出現(xiàn)、新課程的實(shí)施，對我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革和發(fā)展指明了的方向：多媒體教學(xué)是今后教學(xué)的必然趨勢。這就對我們化學(xué)教師提出了新的要求：除了掌握精深的專業(yè)知識、熟練的實(shí)驗(yàn)操作、必備的教育理論外，還應(yīng)該懂得如何在課堂上運(yùn)用多媒體課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，我們化學(xué)教師必須加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，努力做到自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)制作，使得多媒體課件更加形象、生動、更有說服力，使課件更加適合自己的教學(xué)方式，與自己的化學(xué)教學(xué)活動聯(lián)系得更加緊密，進(jìn)一步發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用。
    總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。但是，只能發(fā)揮輔助作用，只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和促進(jìn)教師能力的提高。
    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇二十二
    觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而確保觀察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時(shí)所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn)，就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
    二、全面性———多維思考。
    由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項(xiàng)活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理不好，就會直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險(xiǎn);如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。
    三、有效性———筆墨記錄。
    在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn)，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過程中看得非常清楚，但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時(shí)間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)地通過筆墨來記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
    四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。
    觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn)，這就決定了這個(gè)過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來講，在還沒有真正操作實(shí)驗(yàn)之前，誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計(jì)劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識世界、汲取知識的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
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    初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇二十三
    化學(xué)是我國初中的基礎(chǔ)學(xué)科，教育工作者在開展教學(xué)活動時(shí)一定要對其充分重視。當(dāng)前我國教育模式依然是傳統(tǒng)模式占據(jù)主要地位，教育工作者要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，范例教學(xué)在我國初中化學(xué)教學(xué)過程中的推廣和應(yīng)用已經(jīng)取得了一些成果，范例教學(xué)不僅可以作為學(xué)習(xí)的催化劑，同時(shí)還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會生存能力以及獨(dú)立思考能力。
    一、范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
    1.范例教學(xué)可以將原本乏味、枯燥的化學(xué)知識點(diǎn)變得形象、生動，進(jìn)而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及課堂主動性。
    2.范例教學(xué)可以給學(xué)生提供充分的思考空間，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
    3.范例教學(xué)可以有效保證學(xué)生能力和課堂教學(xué)的一致性。
    二、范例教學(xué)的主要原則。
    1.基本性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，一定要注重化學(xué)知識概念和相關(guān)規(guī)律的講解以及傳輸，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識水平。比如在講解原子相關(guān)知識的時(shí)候，教師一定要注重對概念的分析，結(jié)合實(shí)例，對原子知識進(jìn)行有效講解。此外，教師在選擇課堂問題的時(shí)候，要盡可能地選擇典型問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力。
    2.基礎(chǔ)性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要注重化學(xué)的基礎(chǔ)知識，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的智力開發(fā)和知識掌握。在教學(xué)過程中，教師要以增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識為立足點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容是否和學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、知識水平保持一致，從學(xué)生發(fā)展角度制定教學(xué)計(jì)劃，這樣可以鍛煉學(xué)生的做題能力。
    3.尊重學(xué)生興趣。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開展教學(xué)活動的過程中，教師要從學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目的兩方面進(jìn)行安排，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確定學(xué)生主體地位。
    1.合理選擇范例，明確教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要利用教學(xué)范例講述課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中，要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)將教學(xué)原理和教學(xué)技能有效結(jié)合，明確教學(xué)范例的選擇和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)范例的選擇不僅要包括解題技巧和方法，同時(shí)還要包括課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行酸堿知識的講解中，教師要合理地結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例講述教學(xué)知識，提出問題，并且通過實(shí)驗(yàn)解決問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，還可以引起學(xué)生的思考，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以開發(fā)知識潛能。
    2.組織教學(xué)范例，營造課堂氣氛。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的.應(yīng)用，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)以及開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因此，化學(xué)教師在采用范例教學(xué)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生在正確回答教師提問后，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，學(xué)生回答錯(cuò)誤以后，教師也不能嚴(yán)厲的批評，要采取勉勵(lì)的手段，提高學(xué)生的求知?jiǎng)恿蛯W(xué)習(xí)積極性，不僅有利于引發(fā)學(xué)生的課堂思考，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師在應(yīng)用范例教學(xué)的過程中，可以通過分組教學(xué)的模式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流以及總結(jié)，不僅可以活躍化學(xué)課堂嚴(yán)肅氣氛，還能促進(jìn)知識交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3.明確教學(xué)模式，按需選擇范例。選擇正確適當(dāng)?shù)姆独龑﹂_展范例教學(xué)有關(guān)鍵作用。教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識掌握水平合理地選擇范例，教學(xué)范例一定要包括已學(xué)知識內(nèi)容和將學(xué)知識內(nèi)容，起到溫故知新、承上啟下的作用。此外，在選擇范例的時(shí)候，教師還要根據(jù)學(xué)生的掌握知識能力和已有知識水平，確定范例的難度。已選擇范例要具備針對性，通常來說，一個(gè)范例要針對一個(gè)知識點(diǎn)，這樣才能起到強(qiáng)化教學(xué)細(xì)節(jié)的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    4.符合學(xué)生興趣，注重教學(xué)反思。興趣是學(xué)生最好的老師，初中是學(xué)生心理和生理改變的重要階段，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要把握學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇范例的時(shí)候要充分考慮學(xué)生興趣，營造符合學(xué)生興趣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識。在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生對知識的掌握程度通過課堂來表現(xiàn)，教師在課堂上要保持和學(xué)生的互動，通過多交流多溝通及時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。在下課前，教師可以采用問答模式來了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解情況，在課下，教師還可以通過與學(xué)生進(jìn)行一對一交流，聽取學(xué)生對教學(xué)的建議和意見。教師之間還要增進(jìn)教學(xué)交流，通過向其他教師借鑒教學(xué)方法和教學(xué)范例，增強(qiáng)教學(xué)能力?；瘜W(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)中占有重要地位，衣食住行都離不開化學(xué)知識，學(xué)好化學(xué)知識對初中生來說至關(guān)重要?；瘜W(xué)不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。因此，化學(xué)教師一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識。同時(shí)，教育工作者還要注意范例教學(xué)的推廣和應(yīng)用，切實(shí)提高我國初中化學(xué)的教學(xué)水平和能力。