編寫教案有助于教師提前思考教學(xué)過程中可能遇到的問題和解決方法。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個(gè)教師都應(yīng)該思考和探索的問題。推薦閱讀以下精選教案，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語文第四冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海袦厝岬拇河旯媚?，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
【說教法學(xué)法】。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來。
2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
4、創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
【說教學(xué)程序】。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體vcd展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱摹Ｈ缓?，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏蕉€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
首先，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？
此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，多讀幾遍。
接著，同桌互讀互聽，互相幫助識(shí)記生字。
然后，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。
最后，播放多媒體vcd中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。
我首先播放多媒體vcd中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
2、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會(huì)情感。
首先我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程的呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。
學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語氣，再通過同類詞對(duì)比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。
然后讓學(xué)生說說：你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽?jī)?，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱模繂l(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，我都給予肯定和鼓勵(lì)。
3、聽朗讀示范，掌握技巧。
低年級(jí)學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。
所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體vcd中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號(hào)，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對(duì)課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn)，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
4、角色朗讀，入情入境。
在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)骸⒗坠?、竹媽媽之間的對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。
5、配樂齊讀，感悟語言。
學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳分姓归_想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。
（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級(jí)下期的學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體vcd中的寫話練習(xí)進(jìn)行寫詩(shī)的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵(lì)，而不作過高的要求。
（五）積累語言，課外實(shí)踐。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。
1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
2、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過程的照片。
促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。
難點(diǎn)識(shí)字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽?jī)悍e極向上的精神。
教具準(zhǔn)備生字卡片教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、認(rèn)識(shí)“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2、那么，知道什么是“筍芽?jī)骸眴幔?BR> 3、老師把“筍芽?jī)骸苯榻B給大家。（板書課題）。
二、初讀課文。
1、小組合作：學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)課文。
學(xué)習(xí)生字，說說哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)，怎么認(rèn)識(shí)的'？
你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、班級(jí)交流識(shí)字辦法。
4、出示詞語：
筍芽?jī)汉魡救嘌劬ζ岷谵Z隆隆扭動(dòng)鉆出來。
嘮叨長(zhǎng)辮子愛撫滋潤(rùn)山岡上自豪。
指名讀——開火車讀——抽讀。
誰能用這些詞語說說句子？
5、再讀課文，畫出筍芽?jī)荷磉呥€有什么人？
按順序把他們排排坐。
6、選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。
7、小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？
8、小組比比誰讀得好！
三、學(xué)習(xí)生字：岡、轟、喊。
1、出示生字，讀一讀。
2、說說你想提醒大家什么？
3、教師范寫“喊”，學(xué)生練習(xí)。
4、班級(jí)評(píng)議。
5、給生字朋友們找找新朋友。
四、作業(yè)。
找出描寫春光美好的句子。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文。
1、全班齊讀課文，說說課文講了一個(gè)什么故事？
2、小組合作：讀一讀，想想筍芽?jī)喊l(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程，你能不能用簡(jiǎn)單的畫畫下來？
3、班級(jí)交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？
4、學(xué)習(xí)第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的句子？
你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎？誰還想讀讀？
師生分角色朗讀。（體會(huì)“低聲”）。
5、讀第二段，老師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽?jī)骸?BR> 動(dòng)作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。
你能用撒嬌說個(gè)句子嗎？
什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？
小組表演。
6、學(xué)習(xí)三、四段。
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪；你是誰，你想怎樣表演？
評(píng)評(píng)誰表演得好，為什么？
7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8、朗讀第八段。
筍芽?jī)嚎吹搅耸裁?？它喜歡嗎，你怎么知道的？
那這些句子你該怎么讀/。
如果你是筍芽?jī)海憧赡苓€會(huì)看到什么？
筍芽?jī)哼@么高興，我們一起來當(dāng)當(dāng)高興的它。（朗讀本段）。
9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽?jī)旱囊路膬喝チ耍?BR> 它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個(gè)句子嗎？
二、小結(jié)。
1、你能說說筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程嗎？（師邊板畫）。
2、齊讀課文，說說你認(rèn)識(shí)的筍芽?jī)菏莻€(gè)什么樣的孩子，為什么？
3、分角色朗讀課文。
4、找出課文中描寫美好春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程。于是在教學(xué)這篇文章時(shí)，我把教育與生活結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生潛在能力得到發(fā)展。
以往的語文教學(xué)，更多地是重視語文知識(shí)的傳授與語文技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文對(duì)于人的精神生命的影響。生活化的語文教學(xué)則不然，它的教學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。
一、“生活化教學(xué)”發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章第6自然段時(shí)：“她睜開眼睛一看，啊。多么明亮、多么美麗的世界?。√一ㄐt了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時(shí)，我利用課文中省略號(hào)這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像。
師：筍芽?jī)哼€會(huì)看到哪些美好的景象呢？
生：小草探出了小腦袋。
生：樹木吐出了嫩綠的新芽。
生：解凍的小溪叮叮咚咚的流著。
生：小鳥在枝頭高唱：“春天來了！”
學(xué)生的回答中有的運(yùn)用了課文中學(xué)過的語句，有的進(jìn)行了創(chuàng)編，學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中模仿。從他們歪歪斜斜的腳步中，我還是看到他們正在學(xué)中成長(zhǎng)。
二、“生活化教學(xué)”發(fā)展了學(xué)生的個(gè)體潛能。
每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童，每一個(gè)個(gè)體生命都有著相對(duì)優(yōu)勢(shì)的智力領(lǐng)域，如有的孩子擅長(zhǎng)用表演來表現(xiàn)自己的情感，有的孩子擅長(zhǎng)用歌唱來表達(dá)自己的感受，有的孩子喜歡用語言來陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章時(shí)，讓學(xué)生充分展示了自己的這些才能。
師：是誰喚醒了筍芽?jī)海?BR> 生：春雨姑娘。
師：春雨姑娘怎樣喚醒沉睡的筍芽?jī)旱?，你能學(xué)學(xué)嗎？
師：同學(xué)們你們覺得他讀的好嗎？
生：春雨細(xì)細(xì)的，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。
生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動(dòng)聽的，所以讀起來要非常好聽。
師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？
（生讀后）另生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。
師：你試一試，行嘛。
生：當(dāng)然可以。
師：朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作嗎？
……。
師：筍芽?jī)罕唤行押笫窃鯓幼龅模?BR> 指名一生讀，（平時(shí)該孩子說話時(shí)聲音嬌滴滴的）當(dāng)他讀完“誰在叫我呀？”
這時(shí)孩子們紛紛躍躍欲試，最后孩子們還加上動(dòng)作表演可愛的筍芽?jī)骸Ｄ菍W(xué)習(xí)的氛圍真是其樂融融！
……。
課堂上學(xué)生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子?jì)寢?，可愛的小筍芽?jī)骸弊x得出神入化，有時(shí)還邊讀邊演。此時(shí)，我覺得每個(gè)學(xué)生都是天才。
三、“生活化教學(xué)”豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
讀到竹媽媽一段時(shí)，引導(dǎo)孩子理解“嘮叨”一詞。
師：你的媽媽對(duì)你們嘮叨過嗎？
生：有。
師：什么情況下也會(huì)對(duì)你們不停的嘮叨呢？
生：我生病的時(shí)候。
生：我考試沒考好的時(shí)候。
生：我上學(xué)的時(shí)候。
…….
師：能學(xué)學(xué)媽媽嘮叨的語氣嗎？
師：你們能理解媽媽為什么不停的嘮叨嗎？
生：媽媽關(guān)心我們。
生：媽媽怕我們受到傷害。
生：媽媽非常愛我們。
這時(shí)我適時(shí)總結(jié)，“是呀，那是媽媽愛我們的一種方式！天下間所有的媽媽都最關(guān)心，愛護(hù)自己的孩子，愿大家都能理解媽媽的苦心，做一個(gè)懂事的好孩子?！?BR> 在學(xué)習(xí)最后一自然段筍芽?jī)洪L(zhǎng)大了，變成一株健壯的竹子時(shí)，讓學(xué)生回顧談?wù)劧加姓l在幫助關(guān)心著筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)。適時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)。
生：我想對(duì)媽媽說非常感謝您的養(yǎng)育之恩，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，報(bào)答您的！
生：感謝老師教會(huì)了我們?nèi)绱硕嗟闹R(shí)。
生：謝謝奶奶給了我這么多的關(guān)愛，可我還總不聽您的話。奶奶！我會(huì)改的，謝謝您！
生：爸爸總是在我煩惱的時(shí)候鼓勵(lì)我，幫我消除煩惱，使我得到快樂。
………。
課后反思。
多么美好的景物！多么豐富的想象力！多么溫馨、和諧的教學(xué)氛圍！是什么原因讓我的孩子們表現(xiàn)如此的出色？是因?yàn)殛P(guān)注了孩子們純真的生活，關(guān)注了孩子們純真的心靈，關(guān)注了孩子們的生活體驗(yàn)，才造就了如此美好的教學(xué)情景。
生活化教學(xué)向我們昭示了如此誘人的教學(xué)前景。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)、更好地實(shí)踐語文教學(xué)生活化。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。積累句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感。
出示兩幅畫面：筍芽?jī)?、竹子?畫外音：小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長(zhǎng)后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?)。
揭示課題：4筍芽?jī)骸?BR> 二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長(zhǎng)過程記錄下來吧。
1、學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長(zhǎng)的詞句，反復(fù)練讀。
2、試著畫出筍芽成長(zhǎng)為竹子的過程，同位交流“筍芽成長(zhǎng)錄”。
全班評(píng)畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
四、朗讀感悟，體會(huì)筍芽的成因。
五、總結(jié)全文。
筍芽?jī)簜?，在溫柔的春雨姑娘滋?rùn)，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長(zhǎng)大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長(zhǎng)錄”上。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
1、謎語導(dǎo)入?！靶r(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
（板書課題）同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、出示生字詞，學(xué)生四人小組自學(xué)。
（1）指名讀：
筍芽呼喚揉了揉漆黑轟隆隆扭動(dòng)鉆出。
嘮叨辮子愛撫滋潤(rùn)山岡自豪。
動(dòng)作演示：揉了揉扭動(dòng)愛撫。
說一句話：呼喚嘮叨（念叨）。
（2）小老師領(lǐng)讀詞語—開火車讀—指名讀生字。
（3）按偏旁歸類，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互讀。
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？
5、讀了那么多次的課文，你知道課文講了些什么嗎？
（）和（）喚醒了筍芽?jī)?，使筍芽?jī)恒@出地面，（）和（）幫助筍芽?jī)好撓乱路?，長(zhǎng)成健壯的竹子。
三.朗讀感悟課文第一部分：1－4小節(jié)。
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。
（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）。
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語。
模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競(jìng)賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
四.寫字。
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
《筍芽?jī)骸肥侨私贪嬲Z文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體科學(xué)童話故事。課文繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程，體現(xiàn)了筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
崔巒在《當(dāng)前閱讀教學(xué)研究的重點(diǎn)及方向》中曾指出：“引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，一定要體現(xiàn)年齡特點(diǎn)，一定要因文而異，一定要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，摒棄形形色色‘教師牽著學(xué)生走’的做法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性……”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“以生為本”，相信孩子潛力是無限的。本設(shè)計(jì)主要通過讀、畫、演、議等活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，積極主動(dòng)地解讀文本，體情悟理，在讀、畫、演、議這些常規(guī)活動(dòng)形式中求新意，出新招，結(jié)新果。
以“畫”來圖解文字，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。以“讀”為主線，以情感熏陶學(xué)生，感受筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和語言表達(dá)能力。以“演”深化對(duì)課文的理解，活化文本的語言。以“議”引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思維，體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。
課文配有一幅精美的插圖，它是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象的憑借和學(xué)習(xí)課文的憑借。根據(jù)課文內(nèi)容畫圖可謂“一石三鳥”：一方面突出了語文與圖畫整合，另一方面展示學(xué)生繪畫才能，其成果還為學(xué)生提供了直觀可感的思維對(duì)象，為教師提供了簡(jiǎn)易實(shí)用的教具。教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生觀察圖畫，通過給文本配圖的方式來學(xué)習(xí)課文。
師：這幅圖上畫了哪些景物？是什么季節(jié)的景物？你是怎么知道的？
生：有竹子、筍芽?jī)?、小草、綠樹，還有小燕子。
生：是春季。
生：從雨后春筍、燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物。
師：你能憑借這幅圖，結(jié)合課文相關(guān)的段落，畫出你心中的春天圖畫嗎？請(qǐng)你認(rèn)真閱讀課文中你喜歡的段落，并根據(jù)文字描述配上你畫的圖。
（學(xué)生選擇自己喜歡的段落默讀，作畫。）。
小組交流，全班匯報(bào)自己畫的內(nèi)容和作畫的依據(jù)。
根據(jù)1、2、3自然段畫的圖為：
竹子、小草、小花、春雨和春雷等，筍芽?jī)寒嬙诹瞬莸叵旅?，并且都閉著眼，哭喪著臉。
根據(jù)第6自然段畫的圖是：
除了竹子、小草、小花、春雨外，還畫了桃花、柳樹、小燕子，并且筍芽?jī)阂呀?jīng)鉆出了地面，咧著嘴笑哩。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是要學(xué)生通過作畫來理解課文內(nèi)容。能畫出來并用語言表達(dá)出來，學(xué)生對(duì)文本的理解就不存在問題；畫不出、畫不完全或不能介紹圖畫，說明用現(xiàn)有的知識(shí)和技能解決不了新問題，會(huì)促使學(xué)生懷著更大的求知欲望，認(rèn)真投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
學(xué)生畫得很好卻不能順暢地介紹自己的“大作”，這說明學(xué)生的語言儲(chǔ)備還不夠，所以要多讀書來內(nèi)化語言，積淀語感。
師：自主選擇你喜歡的內(nèi)容，用你喜歡的方式自由讀文。
（生讀后，四人小組交流讀后的感受和體驗(yàn)）。
師：誰來做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽?jī)?，誰能把筍芽?jī)簭某了袉拘选?BR> 生：我來讀。
師：用什么樣的聲音讀？
生：春雨細(xì)如牛毛，細(xì)若銀細(xì)，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。
生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動(dòng)聽的，所以讀起來要非常好聽。
師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？
（生讀）。
生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。
師：你試一試，行嘛。
生：當(dāng)然可以。
師：朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作嗎？
學(xué)生讀得入情入境，邊讀邊俯身?yè)u動(dòng)著同座位的同學(xué)。
師：讀得怎樣？請(qǐng)?jiān)u議小組進(jìn)行評(píng)議。
（評(píng)議后）哪些小組能合作讀好課文中的其他角色？
……。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是運(yùn)用范例導(dǎo)讀的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好一段，其余幾段采取輔讀形式，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。通過個(gè)別讀、齊讀、輪讀、分角色讀，有助于提高學(xué)生語言文字的敏銳力，把讀書的權(quán)利真正還給了學(xué)生。
在朗讀感悟基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，對(duì)文字進(jìn)行加工，學(xué)生分別扮演春雨姑娘、雷公公、媽媽、筍芽?jī)哼M(jìn)行表演。如學(xué)生根據(jù)旁白中的提示，用拳頭擂桌子的夸張動(dòng)作來表現(xiàn)雷公公“轟隆隆”粗重的嗓音。
演課本劇是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。它符合學(xué)生好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，有利于豐富語匯，創(chuàng)造性地活化文本語言，深化對(duì)文本的理解，促進(jìn)語言訓(xùn)練，升華情感。
師：筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中，得到了哪些幫助？
生：溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的媽媽。
師：雷公公敲重鼓，用粗重的嗓音喊筍芽?jī)阂彩菍?duì)筍芽?jī)旱膸椭?？你怎樣理解?BR> 生：在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，爸爸會(huì)批評(píng)我，有時(shí)還會(huì)打我屁股，打我也是對(duì)我的一種疼愛呀！
師：筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)起來的？
生：春雨姑娘、雷公公的呼喚，媽媽百般的呵護(hù)，太陽公公的照射溫暖，就連明亮而美麗的世界也吸引著他、鼓勵(lì)著他。
師：除了這些外在的力量幫助，筍芽?jī)鹤约耗兀?BR> （小組討論）。
生：從“伸了伸懶腰”、“扭動(dòng)著”、“一個(gè)勁兒地向上鉆”、“鉆出”、“脫下”、“長(zhǎng)成健壯的竹子”等詞語中體會(huì)筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)。
師：我們明白了幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子。
（相機(jī)滲透“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”的辯證唯物主義思想。）。
師：從筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程中，你體會(huì)到什么？
你在成長(zhǎng)中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談成長(zhǎng)過程中得到的關(guān)愛事例。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是要通過組內(nèi)、組際生生交流，師生交流，理解筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一株健壯竹子須具備很多內(nèi)在和外在的因素，體會(huì)成長(zhǎng)的艱難和快樂、自豪，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力，學(xué)會(huì)分享他人的成果。
這篇教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以讀、畫、演、議為主線，將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式整合成一個(gè)較為完美的體系。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主繪畫、表演吸引著學(xué)生積極主動(dòng)的參與。教師充分信任學(xué)生，釋放學(xué)生，把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)力交還給學(xué)生，這樣就給學(xué)生以廣闊的思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索，從而發(fā)揮主體性。教師解放思想，才能使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手獲得解放，使教學(xué)向多方延伸。學(xué)生讀中悟，悟后議，自讀自議，讀議出了自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。同時(shí)教師善于抓住文本中的富有創(chuàng)意之處進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多層面地觀察認(rèn)識(shí)事物，使語言和思維同構(gòu)共生，共同發(fā)展。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
《筍芽?jī)骸肥且黄苊赖拿鑼懘壕暗奈恼?，通過寫筍芽的生長(zhǎng)過程，讓人們來感受春天的生機(jī)盎然。
成功之處：
1、本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話散文，課文生動(dòng)形象，符合孩子的年齡特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我圍繞“美讀”來展開。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來觀察筍芽，想象筍芽的動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)，想象它鉆出地面的開心，想象它長(zhǎng)成竹子的自豪。用擬人化的語言來描述情景，讓每個(gè)孩子都變成一個(gè)個(gè)茁壯成長(zhǎng)的小筍芽?jī)?，孩子們?cè)阶x越興奮。
2、帶孩子走進(jìn)情境，讓表演與朗讀相結(jié)合，讓課堂充滿活力。充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演。讓男生來扮讀雷公公，讓女生來扮讀小筍芽?jī)?，給他們的朗讀打分，都是百分出頭，且不斷鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升。每個(gè)孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒，同樣也傳遞著春意。
不足之處：
在朗讀比賽，表演中還有部分孩子因?yàn)閭€(gè)人能力的缺陷，表現(xiàn)不理想，投入的激情不夠，所以，面向全體，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
生:有竹子,筍芽?jī)?小草,綠樹,還有小燕子.
生:是春季.
生:從雨后春筍,燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物.
師:你能憑借這幅圖,結(jié)合課文相關(guān)的段落,畫出你心中的春天圖畫嗎請(qǐng)你認(rèn)真閱讀課文中你喜歡的段落,并根據(jù)文字描述配上你畫的圖.
小組交流,全班匯報(bào)自己畫的內(nèi)容和作畫的依據(jù).
二,以感情朗讀為主線,自主感悟。
師:自主選擇你喜歡的內(nèi)容,用你喜歡的方式自由讀文.(生讀后,四人小組交流讀后的感受和體驗(yàn))。
師:誰來做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽?jī)?誰能把筍芽?jī)簭某了袉拘?
生:我來讀.
師:用什么樣的聲音讀。
生:春雨細(xì)細(xì)的,所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的,柔柔的.
生:春雨姑娘彈奏的樂曲是動(dòng)聽的,所以讀起來要非常好聽.
師:你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎。
(生讀后)另生:從"低聲"可以看出,讀的聲音還要低一些.
師:你試一試,行嘛.
生:當(dāng)然可以.
師:朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作嗎。
(評(píng)議)。
哪些小組能合作讀好課文中的其他角色。
三,以議論交流為手段,啟迪思維。
師:筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中,得到了哪些幫助。
生:溫柔的春雨姑娘,大嗓門的雷公公,還有慈愛的媽媽.
師:雷公公敲重鼓,用粗重的嗓音喊筍芽?jī)阂彩菍?duì)筍芽?jī)旱膸椭阍鯓永斫狻?BR> 生:在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候,爸爸會(huì)批評(píng)我,有時(shí)還會(huì)打我屁股,打我也是對(duì)我的一種疼愛呀!
師:筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)起來的。
生:春雨姑娘,雷公公的呼喚,媽媽百般的呵護(hù),太陽公公的照射溫暖,就連明亮而美麗的世界也吸引著他,鼓勵(lì)著他.
師:除了這些外在的力量幫助,筍芽?jī)鹤约耗亍?BR> (小組討論)。
生:從"伸了伸懶腰","扭動(dòng)著","一個(gè)勁兒地向上鉆","鉆出","脫下","長(zhǎng)成健壯的竹子"等詞語中看出筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā).
師:我們明白了幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力,終于成長(zhǎng)為健壯的竹子.
師:從筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程中,你體會(huì)到什么。
學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談成長(zhǎng)過程中得到的關(guān)愛事例.
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
教學(xué)目的：
1，讀懂課文內(nèi)容，了解筍芽的生長(zhǎng)過程。
2，體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神并受到熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解筍芽的生長(zhǎng)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：從筍芽的生長(zhǎng)過程中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神，并受到熏陶感染。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1，檢查生字生詞。
2，用筍芽?jī)侯^飾引入。
二、朗讀感悟，理解課文。
1，學(xué)習(xí)課文第1---3自然段。
師：師范讀這部分內(nèi)容，學(xué)生思考：是誰喚醒了筍芽?jī)海?BR> 生：學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容，體會(huì)春雨、春雷的不同語氣。
師：讓學(xué)生讀出春雨、春雷的不同語氣。
生：學(xué)生情境表演春雨、春雷、筍芽?jī)骸?BR> （讀出春雨柔和、輕聲呼喚的語氣，筍芽?jī)喝鰦傻恼Z氣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“揉、伸、看”三個(gè)動(dòng)詞，雷公公聲音急促、粗重，讀出每個(gè)人的個(gè)性）。
2，學(xué)習(xí)課文第4---6自然段。
師：學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容，邊讀邊思考：筍芽?jī)菏窃趺淬@出地面的呢？把有關(guān)句子找出并畫上線。
生：學(xué)生自學(xué)這段并交流體會(huì)。
師：學(xué)生再讀這些句子，邊讀邊體會(huì)，從這些句子中體會(huì)到了什么？
生：（筍芽?jī)号ο蛏?，筍芽?jī)河心康?，筍芽?jī)翰环艞?，筍芽?jī)翰慌驴唷?BR> 師：筍芽?jī)恒@出地面后看到了怎樣的美麗景色呢？
生：學(xué)生找出并讀出春天的那種美。
師：看到鳥語花香，百花爭(zhēng)鳴的春天圖后，體會(huì)筍芽?jī)旱男那椴堰@種感情讀出來。
生：讀出那種快樂，那份愉悅。（比賽讀，全體起立讀）。
3.學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：筍芽?jī)涸谡l的幫助下長(zhǎng)出一株株健壯的竹子呢？
生：春雨的愛撫，滋潤(rùn)。太陽公公的照射，溫暖。
生：我的媽媽….?爸爸又…….
師：在如此多的關(guān)愛下筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了，他們的心情不僅快樂更多卻是？
生：自豪。
師：請(qǐng)你把那份自豪讀出來。（學(xué)生挑戰(zhàn)讀）最后同學(xué)們激動(dòng)的都站起來大聲朗讀：“我長(zhǎng)大啦！”
三、教師小結(jié)。
師：看到同學(xué)們這樣高興，miss歐也想變成一株筍芽?jī)汉湍銈円黄鹑プx一讀，讓我們一起配樂朗讀全文，一起去感受筍芽?jī)和暾某砷L(zhǎng)過程。
師生：配樂齊讀。
教學(xué)反思：
通過一堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學(xué)生讀中感悟，讀中體會(huì)。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個(gè)人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學(xué)生對(duì)體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神比較到位。第三，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)的較好。因?yàn)椴捎昧送挵愕陌鍟?，饒有興趣的筍芽?jī)簣D片，兒童化的語言，并配有生動(dòng)的肢體語言與表情。
但毫不掩飾的是，這堂課也存在一些不當(dāng)之處：1，教師的語言還應(yīng)更加精簡(jiǎn)。2，當(dāng)學(xué)生體會(huì)與感悟出筍芽?jī)号ο蛏系木駮r(shí)，我應(yīng)該順勢(shì)教育學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中也應(yīng)該具備這種精神。讓學(xué)生說說你在以后遇到困難，抑或?yàn)閷?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)時(shí)，會(huì)如何去面對(duì)，而不是輕描淡寫地帶過。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利、地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、熱愛科學(xué)童話故事，能童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的生字詞。
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、播發(fā)課件。
小朋友，你們喜歡春天嗎?為什么?
二、初讀識(shí)字自由讀課文，教師提出閱讀要求。
1、輕聲讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
1)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀，想辦法記住生字。
2)小組合作，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家自主識(shí)字。你想提醒同學(xué)們注意哪個(gè)字的讀音?
3)小組派代表交流匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字。(讀準(zhǔn)“揉、仍、撒、嗓、鉆”的音。)。
4)動(dòng)作表演識(shí)字。
5)游戲：猜詞語三、再讀感知1、觀察插圖，激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)筍芽?jī)菏鞘裁礃拥摹?BR> 2、自讀課文，筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的。
3、再讀課文，啟發(fā)思考，讀后說說知道了什么。
4、讀讀、畫畫、議議，你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中體會(huì)到什么?
三、寫字指導(dǎo)。
1、同桌互讀要求認(rèn)識(shí)的生字。
2、指導(dǎo)書寫。
a)出示生字“岡、轟、喊”。
b)觀察生字‘岡“書寫時(shí)應(yīng)注意什么。
c)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)同學(xué)正確書寫“轟”。
d)教師指導(dǎo)書寫“喊”，學(xué)生寫完后，老師評(píng)寫，學(xué)生再次書寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、口頭練習(xí)：給生字口頭擴(kuò)詞。
3、搶答，奪紅旗。
二、朗讀感悟。
1、過度：在春風(fēng)的吹拂下，在春雨的滋潤(rùn)下，筍芽?jī)鹤聣训爻砷L(zhǎng)了。筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)大的?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
2、朗讀。
1)自由讀課文，小組賽讀。
2)展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。
3、感悟。
1)小組合作學(xué)習(xí)1——5自然段。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員選擇喜歡的段落，互小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，其他同學(xué)可以提問，該小組的同學(xué)集體回答問題老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2)情境感悟第6自然段在媽媽的呼喚下，筍芽?jī)盒褋砹?。他看到了什?筍芽?jī)嚎吹竭@樣的情景心情怎樣?找找自己喜歡的句子讀一讀。匯報(bào)讀，評(píng)讀，賽讀。
4、有感情地課文。
三、拓展練習(xí)。
桃花對(duì)筍芽?jī)赫f_____。筍芽?jī)簩?duì)我說_____。我想對(duì)筍芽?jī)赫f_____。
四、指導(dǎo)書寫生字。
2、指導(dǎo)、提醒這些生字在書寫上有何難寫的地方，老師范寫，學(xué)生自己書寫。老師評(píng)寫。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)?，醒醒啊，春天來?”
筍芽?jī)罕唤行蚜?。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀?”
轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?BR> 筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
媽媽見了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路?，還不停地嘮叨：“千萬別著涼?！?BR> 筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長(zhǎng)辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎粗@兒，開展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說：“多美的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”
春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽公公照著她，溫暖著她。筍芽?jī)好撓铝艘患路?，長(zhǎng)城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長(zhǎng)大啦!”
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷蹞嶂虧?rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她?！惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路?，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院?，一定?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那?。課文描寫筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽?jī)簭拈_始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。
如果我們沒見過筍芽?jī)?，沒見過竹媽媽給筍芽?jī)捍┑囊路?，那最好去看看竹林，去找找筍芽?jī)?，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對(duì)于感悟和理解這篇課文，會(huì)有很多幫助。有條件的班級(jí)可以通過課件演示筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
4、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所表示的意思。
有感情地朗讀課文中筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話，出土以后與小草弟弟的對(duì)話，以及她自己的'自白。
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
以讀為主，讀背結(jié)合。
筍芽圖片，媒體資源：視頻《筍芽?jī)骸?，?dòng)畫《筍芽?jī)骸謱W(xué)習(xí)》。
二課時(shí)。
一、自讀識(shí)字。
1.觀察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。
2、初讀課文，認(rèn)記生字。
學(xué)生自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
二、合作交流。
1、認(rèn)讀生字詞語。
a.小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）。
b、檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報(bào)：開火車讀生字，說說認(rèn)記了哪些字）。
重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”；區(qū)分鼻音字。
“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識(shí)記。
3、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
4、播放視頻《筍芽?jī)骸罚┮曨l范讀課文，想想通過讀文你知道了什么？
三、品讀領(lǐng)悟。
1、教師范讀。思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的？
（讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。）。
2、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤(rùn)物細(xì)無聲”；
“誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)?？低聲的?！?點(diǎn)撥：筍芽?jī)含F(xiàn)在在哪兒??？誰來當(dāng)筍芽?jī)?，表演一下筍芽?jī)旱膭?dòng)作，撒嬌地說話。（個(gè)別讀演——男女分段讀）。
（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；
“雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱?，誰來試試？”（引導(dǎo)進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚）。
點(diǎn)撥：筍芽?jī)涸趺醋觯?BR> （3）最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽?jī)杭娂娿@出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。
點(diǎn)撥：用“”畫出筍芽?jī)嚎吹降拿篮玫拇汗狻?多美??！把美景讀出來。
筍芽?jī)涸趺撮L(zhǎng)成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個(gè)自然段）。
3、議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過程中體會(huì)到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么?BR> 啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
四、鞏固延伸。
（一）復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語：
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫。
滋潤(rùn)照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳。
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
3、有感情朗讀全文，加深體會(huì)筍芽?jī)荷L(zhǎng)過程。
（二）、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。（可結(jié)合動(dòng)畫《筍芽?jī)骸謱W(xué)習(xí)》輔助教學(xué)）。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
提醒：書寫時(shí)，以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點(diǎn)。
（三）、延伸寫話練習(xí)。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。對(duì)韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)貉?，快醒?快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽?jī)赫f：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽?jī)赫f：“我要長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
四、作業(yè)：
摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷蹞嶂?，滋?rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她?！惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路?，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院?，一定?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯拥钠焚|(zhì)。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷蹞嶂?，滋?rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她?！惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路?，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院?，一定?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那?。課文描寫筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽?jī)簭拈_始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。
如果我們沒見過筍芽?jī)?，沒見過竹媽媽給筍芽?jī)捍┑囊路?，那最好去看看竹林，去找找筍芽?jī)?，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對(duì)于感悟和理解這篇課文，會(huì)有很多幫助。有條件的班級(jí)可以通過課件演示筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3．愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
三、教學(xué)建議。
（一）識(shí)字寫字。
本課要求會(huì)認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也較多。教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。在字形方面，估計(jì)學(xué)生對(duì)“漆、辮”二字的掌握難度較大，可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。老師可根據(jù)實(shí)際需要，參考使用下列識(shí)字教學(xué)方法。
1．出示課題，觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“筍”字。
2．利用形聲字的規(guī)律識(shí)記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤(rùn)”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。
3．調(diào)動(dòng)生活積累識(shí)字。如，漆黑、轟隆隆、自豪。
4．動(dòng)作演示識(shí)記。如，揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆。
5．借助圖畫、實(shí)物識(shí)字。山岡、筍、辮子。
6．在語言環(huán)境中識(shí)字。如，春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。
7．寫字指導(dǎo)。
從本課開始，安排連詞書寫。9個(gè)要寫的字中，有三個(gè)詞語：世界、筍芽、呼喚。書寫時(shí)，一定要提醒學(xué)生以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。
轟：左邊的“又”字捺畫變點(diǎn)。
（二）朗讀感悟。
這篇童話選擇一處春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗讀理解的基礎(chǔ)上，以情感熏陶學(xué)生，設(shè)計(jì)貫穿全文的問題，感受筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程?？刹扇∽x讀、畫畫、議議的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自能讀書的能力。
1．觀察插圖，激發(fā)興趣。從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱?。激發(fā)學(xué)生了解筍芽生長(zhǎng)過程的愿望。
2．教師范讀，啟發(fā)思考。筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的？讓學(xué)生在老師的'聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。
3．讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么？
4．感情朗讀，角色表演。第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤(rùn)物細(xì)無聲”；第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長(zhǎng)成竹子的欣喜?？蓪€(gè)別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結(jié)合起來，讀出筍芽?jī)杭娂娿@出地面的意境。
（三）積累運(yùn)用。
1．詞語積累。
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫。
滋潤(rùn)照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳。
2．句子積累。
（1）啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
（2）春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
3．摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
4．課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
（四）實(shí)踐活動(dòng)。
1．根據(jù)筍芽?jī)旱奶攸c(diǎn)，編一條謎語。
2．有條件的地方，可讓學(xué)生實(shí)地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過程的照片。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
片段：擴(kuò)展運(yùn)用。
1．老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，
小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，
小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞！”
2．學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。對(duì)韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，
筍芽?jī)貉?，快醒?快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，
筍芽?jī)赫f：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，
筍芽?jī)赫f：“我要長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!”
3．作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、配樂朗讀、自配樂曲歌唱等。
五、資料袋。
毛竹。
通常高達(dá)6至10米。毛竹具有生長(zhǎng)快、成材早、產(chǎn)量高、用途廣等特點(diǎn)，是理想的可持續(xù)利用的自然資源。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競(jìng)相生長(zhǎng)。幼竹在一天之內(nèi)可生長(zhǎng)30厘米以上。在此期間，人們置身于竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長(zhǎng)發(fā)出的聲響，領(lǐng)略到大自然的神奇與魅力。
一根毛竹從出筍到長(zhǎng)成10多米高的竹子，只需兩個(gè)月，再經(jīng)過6年的加固生長(zhǎng)，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。二年級(jí)《筍芽?jī)骸肥且黄茖W(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我注重了以下兩個(gè)方面。
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中各種"人物"的感情和心理變化過程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽?jī)?、竹媽媽、雷公公、小草弟?在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語言到位，具有針對(duì)性。如："讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢(shì)……"。這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
為激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽?jī)浩仆炼?，最后長(zhǎng)成蒼翠青竹的生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過程中，體會(huì)和理解筍芽?jī)簥^發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學(xué)生在筍芽?jī)呵昂蟮恼Z言變化過程中，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望。例如："瑟縮著身子"與"一個(gè)勁兒地往上鉆"，"央求"與"自豪"，"不住嘴地說"與"急得大叫"等。
總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
1.理解課文內(nèi)容，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程，領(lǐng)悟筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“央求”造句。
3.能根據(jù)課后的提示給課文分段，并懂得按事物發(fā)展過程分段的方法。
4.學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
我們知道，文道結(jié)合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，因而語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學(xué)目標(biāo)(1)屬于思想教育范疇;教學(xué)目標(biāo)(2)屬于語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)(3)是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點(diǎn)，努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能三個(gè)方面選擇其一，它是比較單一型的，重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比較本課內(nèi)容、知識(shí)和技能三個(gè)方面，盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn)，課文中筍芽?jī)旱?向上進(jìn)取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話，出土以后與小草弟弟的對(duì)話，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長(zhǎng)成竹子的過程，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采用如下的方法來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：
1.緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過程為線索。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生抓住筍芽?jī)旱恼Z言作前后比較，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。
2.參看插圖，講述知識(shí)。突破本課難點(diǎn)，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(zhǎng)階段的筍芽?jī)簣D片，同時(shí)講述有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽?jī)荷L(zhǎng)過程的順序進(jìn)行記敘，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂;在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評(píng)定——作業(yè)練習(xí)?，F(xiàn)概說如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情緒。
猜謎語，引出課題，出示實(shí)物，解題。
1.釋題。
2.初讀課文，粗知課文大意。
3.講讀課文第一小節(jié)，老師讀、問，學(xué)生聽、劃、想、答，共同活動(dòng)，理清層次，概括段意。畫出筍芽?jī)合矚g溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長(zhǎng)發(fā)芽的簡(jiǎn)筆畫。
4.總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。(科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。)。
(二)質(zhì)疑解難。
質(zhì)疑開始，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評(píng)分，每組搶答時(shí)由組長(zhǎng)指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.誰呼喚筍芽?jī)?雷公公是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?筍芽?jī)郝犃耸窃鯓颖憩F(xiàn)的?
2.這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說的?
3.筍鉆出地面需要哪些條件?
4.默讀課文并把有關(guān)板書補(bǔ)充完整。
5.齊讀最后一個(gè)自然段，想想這一部分要講什么?在全文起什么作用?
6.通過課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)?
7.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀全文。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
2、小組合作：讀一讀，想想筍芽?jī)喊l(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程，你能不能用簡(jiǎn)單的畫畫下來？
3、班級(jí)交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？
4、學(xué)習(xí)第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的'句子？
你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎？誰還想讀讀？
師生分角色朗讀。（體會(huì)“低聲”）。
5、讀第二段，老師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽?jī)骸?BR> 動(dòng)作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。
你能用撒嬌說個(gè)句子嗎？
什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？
小組表演。
6、學(xué)習(xí)三、四段。
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪；你是誰，你想怎樣表演？
評(píng)評(píng)誰表演得好，為什么？
7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8、朗讀第八段。
筍芽?jī)嚎吹搅耸裁?？它喜歡嗎，你怎么知道的？
那這些句子你該怎么讀/。
如果你是筍芽?jī)?，你可能還會(huì)看到什么？
筍芽?jī)哼@么高興，我們一起來當(dāng)當(dāng)高興的它。（朗讀本段）。
9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽?jī)旱囊路膬喝チ耍?BR> 它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個(gè)句子嗎？
二、小結(jié)。
1、你能說說筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程嗎？（師邊板畫）。
2、齊讀課文，說說你認(rèn)識(shí)的筍芽?jī)菏莻€(gè)什么樣的孩子，為什么？
3、分角色朗讀課文。
4、找出課文中描寫美好春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
一、復(fù)習(xí)。
1、全班齊讀課文。
2、我會(huì)讀：
竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈。
轟然大笑別扭扭秧歌鉆空子鉆牛角尖嘮叨半天。
撫養(yǎng)子女撫今追昔滋養(yǎng)身體滋味不錯(cuò)珠圓玉潤(rùn)。
潤(rùn)滑油景陽岡豪言壯語英雄豪杰。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚。
2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、我們?cè)撛鯓訉戇@幾個(gè)字？
4、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、班級(jí)評(píng)議。
6、擴(kuò)詞，說句子。
三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）。
1、自讀課文。
2、小組互讀互聽，正音。
3、帶著問題讀課文：
誰觀察了什么？
為什么想觀察？
他怎樣做實(shí)驗(yàn)？
得到什么結(jié)果？
獨(dú)立思考——小組交流。
4、班級(jí)交流。
5、你覺得“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
6、他有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
7、齊讀課文。
四、練習(xí)：看拼音寫詞語。
shangangshijiguojiehongzouzhuya。
（）（）（）（）（）。
fayadahandajiaohuxijiaohuan。
（）（）（）（）。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
1、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓?，體會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，掌握沉睡、撒嬌、央求等詞語的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所示的意思。
4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，滲透自強(qiáng)自力的精神。
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽?jī)焊鷭寢尩膸状螌?duì)話。
能初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)，并弄清在在句子中的'作用。
1、正確熟練地朗讀課文。
2、詞語：
撒嬌沉睡嘮叨滋潤(rùn)。
3、了解省略號(hào)有幾種用法。
1、進(jìn)一步明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3、了解省略號(hào)的幾種用法，并體會(huì)在課文中的作用。
了解它與竹子的關(guān)系。
1、自學(xué)生字新詞。
呼喚撒嬌阻攔嘮叨。
嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤(rùn)和煦。
強(qiáng)壯愛撫。
挑選難寫的寫一寫。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、檢查課文朗讀。
1、帶著課后練習(xí)中的三個(gè)問題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據(jù)這幾個(gè)問題給課文分段。
3、討論分段結(jié)果。
在課文中找出帶有省略號(hào)的句子。
小組討論省略號(hào)的用處。
全班交流。
1、今天說的'話題是筍教師板書：筍。你知道它的生長(zhǎng)嗎?學(xué)生討論。
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫的美在哪兒?讀的美在哪兒?(有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學(xué)生例舉。)自己讀。問：你有什么感受?抓筍芽?jī)汉苡赂艺归_。找出句子，對(duì)比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長(zhǎng)大又有什么不同(感情越來越強(qiáng)烈)學(xué)生試讀一組個(gè)別讀分組齊讀。
5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪?理解阻礙，你在哪兒見過這個(gè)詞?你身上阻礙自己長(zhǎng)大的小衣服有嗎?教師提出希望。
6、作業(yè)：寫筍的各種情況。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學(xué)，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，我們?cè)撚煤畏N語氣來朗讀課文，強(qiáng)行灌輸、消極接受，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美，能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。
當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問題值得我思考：
1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那椤⑿〔莸艿苷f話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
課文寫了筍芽?jī)涸诖河旯媚铩⒗坠暮魡局?，竹媽媽的呵護(hù)中破土而出，長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子。課文情節(jié)生動(dòng)，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達(dá)到對(duì)課文的感悟，努力讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，激起自身學(xué)習(xí)潛能。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語和句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
2、在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
情感和態(tài)度：
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、美麗視聽激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！（課件出示春天美景圖并配上音樂）。
此時(shí)你想說什么嗎？（學(xué)生自由談對(duì)春天的印象）。
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽?jī)骸?BR> （板書課題、讀題）。
二、自主初讀、合作識(shí)字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示筍芽?jī)盒蜗蟮纳挚ㄆ瑱z查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？
5、游戲《我和筍芽?jī)鹤雠笥选缝柟躺帧?BR> （課件相機(jī)出示竹筍卡通生字）。
［識(shí)字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，提高了識(shí)字效率。］。
三、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽?jī)涸谀膬海抗S芽?jī)洪L(zhǎng)大了變成了什么？
2、你知道筍芽?jī)菏窃趺瓷L(zhǎng)出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個(gè)時(shí)候的筍芽?jī)壕彤嫵瞿莻€(gè)筍芽?jī)旱臉幼印?BR> 4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時(shí)候的筍芽?jī)骸?BR> 四、匯報(bào)交流體味課文。
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽?jī)?。?BR> （1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽?jī)恒@出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽?jī)旱?，你能學(xué)學(xué)嗎？
（讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽?jī)海?BR> （4）筍芽?jī)盒蚜艘院笫窃趺醋龅模?BR> （揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒）。
（5）你能把筍芽?jī)恒@出地面時(shí)的動(dòng)作邊的邊表演出來嗎？
（表演時(shí)提醒學(xué)生注意對(duì)“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì)和感受。）。
2、“我畫了出土后的筍芽?jī)?。?BR> （柳樹搖著長(zhǎng)辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。
（2）筍芽?jī)嚎吹竭@樣的景色會(huì)是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽?jī)嚎蓯鄣漠嬅妫?BR> （3）同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀。）。
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子?！?BR> （1）筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長(zhǎng)成一株健壯竹子的筍芽?jī)海藭r(shí)的心情會(huì)是怎樣？（自豪）。
（3）你什么時(shí)候自豪過？現(xiàn)在就請(qǐng)你自豪地喊出筍芽?jī)旱脑挵伞?BR> ［創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)感受語言環(huán)境，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中表達(dá)自己感受。］。
六、拓展交流、升華情感。
多么可愛、勇敢的筍芽?jī)海屛覀円蚕蠊S芽?jī)阂粯涌鞓烦砷L(zhǎng)吧！此時(shí)你是否也想化做春天的美景，對(duì)筍芽?jī)赫f些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對(duì)同學(xué)們說。
我對(duì)筍芽?jī)赫f——。
太陽公公對(duì)筍芽?jī)赫f——。
小燕子對(duì)筍芽?jī)赫f——。
七、作業(yè)超市。
1、畫一畫可愛的筍芽?jī)骸?BR> 2、寫一寫你最想對(duì)筍芽?jī)赫f的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)海研寻?，春天來啦！?BR> 筍芽?jī)罕唤行蚜?。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
轟隆隆！轟隆??！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?BR> 筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
媽媽見了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路?，還不停地嘮叨：“千萬別著涼?！?BR> 筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長(zhǎng)辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎粗@兒，開展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說：“多美的春光啊！我要快快長(zhǎng)大！”
春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽公公照著她，溫暖著她。筍芽?jī)好撓铝艘患路?，長(zhǎng)城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長(zhǎng)大啦！”
筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
2、了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、小結(jié)：還認(rèn)識(shí)了筍芽的.樣子，那么筍芽?jī)旱降资窃鯓由L(zhǎng)的？在他的成長(zhǎng)過程中又有誰的陪伴呢？讓我們慢慢的讀讀課文吧。
二、整體感知。
1、自讀，想筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)起來的？
2、交流：?jiǎn)拘选蛏香@——鉆出地面——長(zhǎng)成竹子。
三、細(xì)讀課文。
第一自然段。
那么，是誰喚醒了筍芽呢。
1、自讀，思考2、交流板書：春雨。
3、春雨姑娘怎樣呼喚？
（1）指讀，噓，聲音小點(diǎn)，千萬別驚嚇了筍芽?jī)骸?BR> （2）筍芽?jī)核牭侥愕穆曇袅?，輕輕柔柔真好聽，還想再聽一次，齊讀。
第三自然段。
1、還有誰呼喚筍芽？
2、板書：雷雨。
3、指名讀，怎么讀。
4、雷公公用粗重的嗓音呼喚，她會(huì)對(duì)筍芽說什么？
過渡、聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽?jī)涸趺醋觯?BR> 第二自然段。
1、默讀，畫出動(dòng)詞，
2、帶動(dòng)作讀，平時(shí)你最喜歡和誰撒嬌，用動(dòng)作和表情讀是讀書的好方法。
3、表演讀也是讀書的好方法，真是一群可愛的小筍芽。
過渡：聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽?jī)涸趺醋觯?BR> 第四自然段。
1、指讀，板書：扭，一個(gè)勁兒（用力不夠）再讀。
2、聽了朗讀，我好想吃你到了那個(gè)愛撒嬌的筍芽?jī)?，變得勇敢了，他一個(gè)勁兒、不停地、用力地向上鉆，加動(dòng)作齊讀。
過渡：小筍芽快出土了，這下可急壞了竹媽媽，齊讀第五自然段，板書：媽媽關(guān)愛。
四、分角色朗讀課文1‐5自然段。
1、生扮演角色，師提示可以加上合適動(dòng)作（春雨姑娘、春雷公公、筍芽?jī)?、竹媽媽）?BR> 2、你們都是出色的演員，然我們把掌聲送給自己。
過渡：有了春雨姑娘的雷公公的幫助，有了媽媽的呵護(hù)，筍芽?jī)航K于鉆出了地面。
第六自然段。
1、默讀，看看筍芽?jī)恒@出地面都看到了什么？找到相關(guān)的句子美美讀讀。
2、把什么當(dāng)人寫（桃花，柳樹，燕子）。
（1）那里還有這樣的句子。
（2）筍芽?jī)壕涂吹搅诉@三種景色的嗎？還看到了什么？
（3）男、女賽讀。
過渡：筍芽?jī)涸趷鄣暮亲o(hù)下，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，在他成長(zhǎng)的路上要感謝誰呢？
（太陽公公，竹子?jì)寢專坠?，春雨姑娘）板書：春雨，陽光?BR> 五、升華。
1、他要對(duì)他們說什么？
2、在他成長(zhǎng)的路上，也讀到過許多人幫助，你要感謝誰？
4、筍芽?jī)赫敬罅?，他長(zhǎng)在山崗上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，他自豪地喊著：引渡：我長(zhǎng)大啦！
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
大家好！今天我說課的題目是《筍芽?jī)骸罚覍慕滩姆治?，設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)，六個(gè)方面來進(jìn)行說課。
《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書s版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象，寫出了筍芽?jī)嚎朔洹⑹瘔K擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。
這篇課文語言優(yōu)美，生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過活動(dòng)中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中"體驗(yàn)筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀，了解筍芽?jī)浩仆炼龅倪^程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):是識(shí)字、練習(xí)朗讀。
難點(diǎn):讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔鐾吝^程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
教法。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來。
2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)法。
1、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
"小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。"。
（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示"筍芽?jī)?圖片），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)"筍芽?jī)?是什么樣的。隨機(jī)板書課題（筍芽?jī)海┨嵝颜n題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對(duì)筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽?jī)旱目蓯邸Ｈ缓罄蠋熞龑?dǎo)學(xué)生帶著好奇進(jìn)入文本角色。
（二）整體感知，認(rèn)讀生字。
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識(shí)字比賽（好的，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問題讀。
"在筍芽的成長(zhǎng)過程中，都有誰幫助了它？"學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把自己當(dāng)作文中的角色進(jìn)行體驗(yàn)朗讀，同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢(mèng)中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)海煨研?，春天來了?通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會(huì)入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)。
（1）、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺？再用（）的筍芽說一說。
（2）、筍芽?jī)恒@出地面，是因?yàn)橛衉_____、______、________的幫助，更是因?yàn)楣S芽有______________精神。
（四）、小練筆。
課后讓同學(xué)們走出教室，走向田野看看筍芽?jī)嚎吹降拿髁撩利愂澜缡鞘裁礃拥?？寫下來?BR> （主要是激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）。
略
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。
2.通過理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的'心情。
3.有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。
4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法。
教學(xué)用具：
課件。
執(zhí)教日期;
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩(shī)?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留)。
3、今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀。
4、介紹詩(shī)人：
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名。
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2.詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)。
理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑。
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭。
理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)。
c.同桌對(duì)說這兩句詩(shī)意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、體會(huì)科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義?！叭唷⑵?、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、筍芽?jī)?、竹子的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題。
1、同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?大熊貓最愛吃什么?竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)骸３鍪局褡訄D：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2、板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)課文。
1、教師讀課文。要求：在老師讀時(shí)，聽清字音及不同人物的對(duì)話。
2、自學(xué)記(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，并想辦此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園法記住它們)讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文)想(讀懂了什么，還有什么不懂的)。
3、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。
三、師生交流。
1、指讀課文，正音。
2、指讀生字。
3、重點(diǎn)識(shí)字：(學(xué)生自學(xué)時(shí)記不熟的字)。
4、同桌互讀，打五角星。
6、齊讀課文。
四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥印⒋禾煺婷赖木渥?，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、你要提醒同學(xué)什么?
3、教師書寫，生看后抄寫生字。
六、總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語。
2、指讀課文。
二、朗讀感悟，角色表演。
1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長(zhǎng)過程是怎樣的?小組討論、全班交流。(根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書)。
2、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
5、小結(jié)三、課外拓展資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。四、指導(dǎo)書寫指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
板書設(shè)計(jì)：
筍芽?jī)骸?BR> 春雨春雷太陽。
筍芽?jī)?嬌嫩)――――――――――竹子(健壯)。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語文第四冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海袦厝岬拇河旯媚?，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
【說教法學(xué)法】。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來。
2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
4、創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
【說教學(xué)程序】。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體vcd展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱摹Ｈ缓?，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏蕉€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
首先，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？
此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，多讀幾遍。
接著，同桌互讀互聽，互相幫助識(shí)記生字。
然后，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。
最后，播放多媒體vcd中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。
我首先播放多媒體vcd中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
2、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會(huì)情感。
首先我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程的呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。
學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語氣，再通過同類詞對(duì)比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。
然后讓學(xué)生說說：你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽?jī)?，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱模繂l(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，我都給予肯定和鼓勵(lì)。
3、聽朗讀示范，掌握技巧。
低年級(jí)學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。
所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體vcd中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號(hào)，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對(duì)課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn)，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
4、角色朗讀，入情入境。
在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)骸⒗坠?、竹媽媽之間的對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。
5、配樂齊讀，感悟語言。
學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳分姓归_想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。
（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級(jí)下期的學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體vcd中的寫話練習(xí)進(jìn)行寫詩(shī)的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵(lì)，而不作過高的要求。
（五）積累語言，課外實(shí)踐。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。
1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
2、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過程的照片。
促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。
難點(diǎn)識(shí)字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽?jī)悍e極向上的精神。
教具準(zhǔn)備生字卡片教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、認(rèn)識(shí)“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2、那么，知道什么是“筍芽?jī)骸眴幔?BR> 3、老師把“筍芽?jī)骸苯榻B給大家。（板書課題）。
二、初讀課文。
1、小組合作：學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)課文。
學(xué)習(xí)生字，說說哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)，怎么認(rèn)識(shí)的'？
你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、班級(jí)交流識(shí)字辦法。
4、出示詞語：
筍芽?jī)汉魡救嘌劬ζ岷谵Z隆隆扭動(dòng)鉆出來。
嘮叨長(zhǎng)辮子愛撫滋潤(rùn)山岡上自豪。
指名讀——開火車讀——抽讀。
誰能用這些詞語說說句子？
5、再讀課文，畫出筍芽?jī)荷磉呥€有什么人？
按順序把他們排排坐。
6、選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。
7、小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？
8、小組比比誰讀得好！
三、學(xué)習(xí)生字：岡、轟、喊。
1、出示生字，讀一讀。
2、說說你想提醒大家什么？
3、教師范寫“喊”，學(xué)生練習(xí)。
4、班級(jí)評(píng)議。
5、給生字朋友們找找新朋友。
四、作業(yè)。
找出描寫春光美好的句子。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文。
1、全班齊讀課文，說說課文講了一個(gè)什么故事？
2、小組合作：讀一讀，想想筍芽?jī)喊l(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程，你能不能用簡(jiǎn)單的畫畫下來？
3、班級(jí)交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？
4、學(xué)習(xí)第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的句子？
你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎？誰還想讀讀？
師生分角色朗讀。（體會(huì)“低聲”）。
5、讀第二段，老師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽?jī)骸?BR> 動(dòng)作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。
你能用撒嬌說個(gè)句子嗎？
什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？
小組表演。
6、學(xué)習(xí)三、四段。
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪；你是誰，你想怎樣表演？
評(píng)評(píng)誰表演得好，為什么？
7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8、朗讀第八段。
筍芽?jī)嚎吹搅耸裁?？它喜歡嗎，你怎么知道的？
那這些句子你該怎么讀/。
如果你是筍芽?jī)海憧赡苓€會(huì)看到什么？
筍芽?jī)哼@么高興，我們一起來當(dāng)當(dāng)高興的它。（朗讀本段）。
9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽?jī)旱囊路膬喝チ耍?BR> 它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個(gè)句子嗎？
二、小結(jié)。
1、你能說說筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程嗎？（師邊板畫）。
2、齊讀課文，說說你認(rèn)識(shí)的筍芽?jī)菏莻€(gè)什么樣的孩子，為什么？
3、分角色朗讀課文。
4、找出課文中描寫美好春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程。于是在教學(xué)這篇文章時(shí)，我把教育與生活結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生潛在能力得到發(fā)展。
以往的語文教學(xué)，更多地是重視語文知識(shí)的傳授與語文技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文對(duì)于人的精神生命的影響。生活化的語文教學(xué)則不然，它的教學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。
一、“生活化教學(xué)”發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章第6自然段時(shí)：“她睜開眼睛一看，啊。多么明亮、多么美麗的世界?。√一ㄐt了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時(shí)，我利用課文中省略號(hào)這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像。
師：筍芽?jī)哼€會(huì)看到哪些美好的景象呢？
生：小草探出了小腦袋。
生：樹木吐出了嫩綠的新芽。
生：解凍的小溪叮叮咚咚的流著。
生：小鳥在枝頭高唱：“春天來了！”
學(xué)生的回答中有的運(yùn)用了課文中學(xué)過的語句，有的進(jìn)行了創(chuàng)編，學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中模仿。從他們歪歪斜斜的腳步中，我還是看到他們正在學(xué)中成長(zhǎng)。
二、“生活化教學(xué)”發(fā)展了學(xué)生的個(gè)體潛能。
每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童，每一個(gè)個(gè)體生命都有著相對(duì)優(yōu)勢(shì)的智力領(lǐng)域，如有的孩子擅長(zhǎng)用表演來表現(xiàn)自己的情感，有的孩子擅長(zhǎng)用歌唱來表達(dá)自己的感受，有的孩子喜歡用語言來陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章時(shí)，讓學(xué)生充分展示了自己的這些才能。
師：是誰喚醒了筍芽?jī)海?BR> 生：春雨姑娘。
師：春雨姑娘怎樣喚醒沉睡的筍芽?jī)旱?，你能學(xué)學(xué)嗎？
師：同學(xué)們你們覺得他讀的好嗎？
生：春雨細(xì)細(xì)的，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。
生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動(dòng)聽的，所以讀起來要非常好聽。
師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？
（生讀后）另生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。
師：你試一試，行嘛。
生：當(dāng)然可以。
師：朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作嗎？
……。
師：筍芽?jī)罕唤行押笫窃鯓幼龅模?BR> 指名一生讀，（平時(shí)該孩子說話時(shí)聲音嬌滴滴的）當(dāng)他讀完“誰在叫我呀？”
這時(shí)孩子們紛紛躍躍欲試，最后孩子們還加上動(dòng)作表演可愛的筍芽?jī)骸Ｄ菍W(xué)習(xí)的氛圍真是其樂融融！
……。
課堂上學(xué)生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子?jì)寢?，可愛的小筍芽?jī)骸弊x得出神入化，有時(shí)還邊讀邊演。此時(shí)，我覺得每個(gè)學(xué)生都是天才。
三、“生活化教學(xué)”豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
讀到竹媽媽一段時(shí)，引導(dǎo)孩子理解“嘮叨”一詞。
師：你的媽媽對(duì)你們嘮叨過嗎？
生：有。
師：什么情況下也會(huì)對(duì)你們不停的嘮叨呢？
生：我生病的時(shí)候。
生：我考試沒考好的時(shí)候。
生：我上學(xué)的時(shí)候。
…….
師：能學(xué)學(xué)媽媽嘮叨的語氣嗎？
師：你們能理解媽媽為什么不停的嘮叨嗎？
生：媽媽關(guān)心我們。
生：媽媽怕我們受到傷害。
生：媽媽非常愛我們。
這時(shí)我適時(shí)總結(jié)，“是呀，那是媽媽愛我們的一種方式！天下間所有的媽媽都最關(guān)心，愛護(hù)自己的孩子，愿大家都能理解媽媽的苦心，做一個(gè)懂事的好孩子?！?BR> 在學(xué)習(xí)最后一自然段筍芽?jī)洪L(zhǎng)大了，變成一株健壯的竹子時(shí)，讓學(xué)生回顧談?wù)劧加姓l在幫助關(guān)心著筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)。適時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)。
生：我想對(duì)媽媽說非常感謝您的養(yǎng)育之恩，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，報(bào)答您的！
生：感謝老師教會(huì)了我們?nèi)绱硕嗟闹R(shí)。
生：謝謝奶奶給了我這么多的關(guān)愛，可我還總不聽您的話。奶奶！我會(huì)改的，謝謝您！
生：爸爸總是在我煩惱的時(shí)候鼓勵(lì)我，幫我消除煩惱，使我得到快樂。
………。
課后反思。
多么美好的景物！多么豐富的想象力！多么溫馨、和諧的教學(xué)氛圍！是什么原因讓我的孩子們表現(xiàn)如此的出色？是因?yàn)殛P(guān)注了孩子們純真的生活，關(guān)注了孩子們純真的心靈，關(guān)注了孩子們的生活體驗(yàn)，才造就了如此美好的教學(xué)情景。
生活化教學(xué)向我們昭示了如此誘人的教學(xué)前景。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)、更好地實(shí)踐語文教學(xué)生活化。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。積累句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感。
出示兩幅畫面：筍芽?jī)?、竹子?畫外音：小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長(zhǎng)后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?)。
揭示課題：4筍芽?jī)骸?BR> 二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長(zhǎng)過程記錄下來吧。
1、學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長(zhǎng)的詞句，反復(fù)練讀。
2、試著畫出筍芽成長(zhǎng)為竹子的過程，同位交流“筍芽成長(zhǎng)錄”。
全班評(píng)畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
四、朗讀感悟，體會(huì)筍芽的成因。
五、總結(jié)全文。
筍芽?jī)簜?，在溫柔的春雨姑娘滋?rùn)，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長(zhǎng)大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長(zhǎng)錄”上。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
1、謎語導(dǎo)入?！靶r(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
（板書課題）同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、出示生字詞，學(xué)生四人小組自學(xué)。
（1）指名讀：
筍芽呼喚揉了揉漆黑轟隆隆扭動(dòng)鉆出。
嘮叨辮子愛撫滋潤(rùn)山岡自豪。
動(dòng)作演示：揉了揉扭動(dòng)愛撫。
說一句話：呼喚嘮叨（念叨）。
（2）小老師領(lǐng)讀詞語—開火車讀—指名讀生字。
（3）按偏旁歸類，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互讀。
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？
5、讀了那么多次的課文，你知道課文講了些什么嗎？
（）和（）喚醒了筍芽?jī)?，使筍芽?jī)恒@出地面，（）和（）幫助筍芽?jī)好撓乱路?，長(zhǎng)成健壯的竹子。
三.朗讀感悟課文第一部分：1－4小節(jié)。
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。
（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）。
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語。
模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競(jìng)賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
四.寫字。
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
《筍芽?jī)骸肥侨私贪嬲Z文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體科學(xué)童話故事。課文繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程，體現(xiàn)了筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
崔巒在《當(dāng)前閱讀教學(xué)研究的重點(diǎn)及方向》中曾指出：“引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，一定要體現(xiàn)年齡特點(diǎn)，一定要因文而異，一定要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，摒棄形形色色‘教師牽著學(xué)生走’的做法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性……”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“以生為本”，相信孩子潛力是無限的。本設(shè)計(jì)主要通過讀、畫、演、議等活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，積極主動(dòng)地解讀文本，體情悟理，在讀、畫、演、議這些常規(guī)活動(dòng)形式中求新意，出新招，結(jié)新果。
以“畫”來圖解文字，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。以“讀”為主線，以情感熏陶學(xué)生，感受筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和語言表達(dá)能力。以“演”深化對(duì)課文的理解，活化文本的語言。以“議”引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思維，體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。
課文配有一幅精美的插圖，它是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象的憑借和學(xué)習(xí)課文的憑借。根據(jù)課文內(nèi)容畫圖可謂“一石三鳥”：一方面突出了語文與圖畫整合，另一方面展示學(xué)生繪畫才能，其成果還為學(xué)生提供了直觀可感的思維對(duì)象，為教師提供了簡(jiǎn)易實(shí)用的教具。教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生觀察圖畫，通過給文本配圖的方式來學(xué)習(xí)課文。
師：這幅圖上畫了哪些景物？是什么季節(jié)的景物？你是怎么知道的？
生：有竹子、筍芽?jī)?、小草、綠樹，還有小燕子。
生：是春季。
生：從雨后春筍、燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物。
師：你能憑借這幅圖，結(jié)合課文相關(guān)的段落，畫出你心中的春天圖畫嗎？請(qǐng)你認(rèn)真閱讀課文中你喜歡的段落，并根據(jù)文字描述配上你畫的圖。
（學(xué)生選擇自己喜歡的段落默讀，作畫。）。
小組交流，全班匯報(bào)自己畫的內(nèi)容和作畫的依據(jù)。
根據(jù)1、2、3自然段畫的圖為：
竹子、小草、小花、春雨和春雷等，筍芽?jī)寒嬙诹瞬莸叵旅?，并且都閉著眼，哭喪著臉。
根據(jù)第6自然段畫的圖是：
除了竹子、小草、小花、春雨外，還畫了桃花、柳樹、小燕子，并且筍芽?jī)阂呀?jīng)鉆出了地面，咧著嘴笑哩。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是要學(xué)生通過作畫來理解課文內(nèi)容。能畫出來并用語言表達(dá)出來，學(xué)生對(duì)文本的理解就不存在問題；畫不出、畫不完全或不能介紹圖畫，說明用現(xiàn)有的知識(shí)和技能解決不了新問題，會(huì)促使學(xué)生懷著更大的求知欲望，認(rèn)真投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
學(xué)生畫得很好卻不能順暢地介紹自己的“大作”，這說明學(xué)生的語言儲(chǔ)備還不夠，所以要多讀書來內(nèi)化語言，積淀語感。
師：自主選擇你喜歡的內(nèi)容，用你喜歡的方式自由讀文。
（生讀后，四人小組交流讀后的感受和體驗(yàn)）。
師：誰來做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽?jī)?，誰能把筍芽?jī)簭某了袉拘选?BR> 生：我來讀。
師：用什么樣的聲音讀？
生：春雨細(xì)如牛毛，細(xì)若銀細(xì)，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。
生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動(dòng)聽的，所以讀起來要非常好聽。
師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？
（生讀）。
生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。
師：你試一試，行嘛。
生：當(dāng)然可以。
師：朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作嗎？
學(xué)生讀得入情入境，邊讀邊俯身?yè)u動(dòng)著同座位的同學(xué)。
師：讀得怎樣？請(qǐng)?jiān)u議小組進(jìn)行評(píng)議。
（評(píng)議后）哪些小組能合作讀好課文中的其他角色？
……。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是運(yùn)用范例導(dǎo)讀的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好一段，其余幾段采取輔讀形式，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。通過個(gè)別讀、齊讀、輪讀、分角色讀，有助于提高學(xué)生語言文字的敏銳力，把讀書的權(quán)利真正還給了學(xué)生。
在朗讀感悟基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，對(duì)文字進(jìn)行加工，學(xué)生分別扮演春雨姑娘、雷公公、媽媽、筍芽?jī)哼M(jìn)行表演。如學(xué)生根據(jù)旁白中的提示，用拳頭擂桌子的夸張動(dòng)作來表現(xiàn)雷公公“轟隆隆”粗重的嗓音。
演課本劇是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。它符合學(xué)生好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，有利于豐富語匯，創(chuàng)造性地活化文本語言，深化對(duì)文本的理解，促進(jìn)語言訓(xùn)練，升華情感。
師：筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中，得到了哪些幫助？
生：溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的媽媽。
師：雷公公敲重鼓，用粗重的嗓音喊筍芽?jī)阂彩菍?duì)筍芽?jī)旱膸椭?？你怎樣理解?BR> 生：在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，爸爸會(huì)批評(píng)我，有時(shí)還會(huì)打我屁股，打我也是對(duì)我的一種疼愛呀！
師：筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)起來的？
生：春雨姑娘、雷公公的呼喚，媽媽百般的呵護(hù)，太陽公公的照射溫暖，就連明亮而美麗的世界也吸引著他、鼓勵(lì)著他。
師：除了這些外在的力量幫助，筍芽?jī)鹤约耗兀?BR> （小組討論）。
生：從“伸了伸懶腰”、“扭動(dòng)著”、“一個(gè)勁兒地向上鉆”、“鉆出”、“脫下”、“長(zhǎng)成健壯的竹子”等詞語中體會(huì)筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)。
師：我們明白了幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子。
（相機(jī)滲透“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”的辯證唯物主義思想。）。
師：從筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程中，你體會(huì)到什么？
你在成長(zhǎng)中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談成長(zhǎng)過程中得到的關(guān)愛事例。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是要通過組內(nèi)、組際生生交流，師生交流，理解筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一株健壯竹子須具備很多內(nèi)在和外在的因素，體會(huì)成長(zhǎng)的艱難和快樂、自豪，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力，學(xué)會(huì)分享他人的成果。
這篇教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以讀、畫、演、議為主線，將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式整合成一個(gè)較為完美的體系。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主繪畫、表演吸引著學(xué)生積極主動(dòng)的參與。教師充分信任學(xué)生，釋放學(xué)生，把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)力交還給學(xué)生，這樣就給學(xué)生以廣闊的思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索，從而發(fā)揮主體性。教師解放思想，才能使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手獲得解放，使教學(xué)向多方延伸。學(xué)生讀中悟，悟后議，自讀自議，讀議出了自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。同時(shí)教師善于抓住文本中的富有創(chuàng)意之處進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多層面地觀察認(rèn)識(shí)事物，使語言和思維同構(gòu)共生，共同發(fā)展。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
《筍芽?jī)骸肥且黄苊赖拿鑼懘壕暗奈恼?，通過寫筍芽的生長(zhǎng)過程，讓人們來感受春天的生機(jī)盎然。
成功之處：
1、本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話散文，課文生動(dòng)形象，符合孩子的年齡特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我圍繞“美讀”來展開。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來觀察筍芽，想象筍芽的動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)，想象它鉆出地面的開心，想象它長(zhǎng)成竹子的自豪。用擬人化的語言來描述情景，讓每個(gè)孩子都變成一個(gè)個(gè)茁壯成長(zhǎng)的小筍芽?jī)?，孩子們?cè)阶x越興奮。
2、帶孩子走進(jìn)情境，讓表演與朗讀相結(jié)合，讓課堂充滿活力。充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演。讓男生來扮讀雷公公，讓女生來扮讀小筍芽?jī)?，給他們的朗讀打分，都是百分出頭，且不斷鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升。每個(gè)孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒，同樣也傳遞著春意。
不足之處：
在朗讀比賽，表演中還有部分孩子因?yàn)閭€(gè)人能力的缺陷，表現(xiàn)不理想，投入的激情不夠，所以，面向全體，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
生:有竹子,筍芽?jī)?小草,綠樹,還有小燕子.
生:是春季.
生:從雨后春筍,燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物.
師:你能憑借這幅圖,結(jié)合課文相關(guān)的段落,畫出你心中的春天圖畫嗎請(qǐng)你認(rèn)真閱讀課文中你喜歡的段落,并根據(jù)文字描述配上你畫的圖.
小組交流,全班匯報(bào)自己畫的內(nèi)容和作畫的依據(jù).
二,以感情朗讀為主線,自主感悟。
師:自主選擇你喜歡的內(nèi)容,用你喜歡的方式自由讀文.(生讀后,四人小組交流讀后的感受和體驗(yàn))。
師:誰來做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽?jī)?誰能把筍芽?jī)簭某了袉拘?
生:我來讀.
師:用什么樣的聲音讀。
生:春雨細(xì)細(xì)的,所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的,柔柔的.
生:春雨姑娘彈奏的樂曲是動(dòng)聽的,所以讀起來要非常好聽.
師:你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎。
(生讀后)另生:從"低聲"可以看出,讀的聲音還要低一些.
師:你試一試,行嘛.
生:當(dāng)然可以.
師:朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作嗎。
(評(píng)議)。
哪些小組能合作讀好課文中的其他角色。
三,以議論交流為手段,啟迪思維。
師:筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中,得到了哪些幫助。
生:溫柔的春雨姑娘,大嗓門的雷公公,還有慈愛的媽媽.
師:雷公公敲重鼓,用粗重的嗓音喊筍芽?jī)阂彩菍?duì)筍芽?jī)旱膸椭阍鯓永斫狻?BR> 生:在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候,爸爸會(huì)批評(píng)我,有時(shí)還會(huì)打我屁股,打我也是對(duì)我的一種疼愛呀!
師:筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)起來的。
生:春雨姑娘,雷公公的呼喚,媽媽百般的呵護(hù),太陽公公的照射溫暖,就連明亮而美麗的世界也吸引著他,鼓勵(lì)著他.
師:除了這些外在的力量幫助,筍芽?jī)鹤约耗亍?BR> (小組討論)。
生:從"伸了伸懶腰","扭動(dòng)著","一個(gè)勁兒地向上鉆","鉆出","脫下","長(zhǎng)成健壯的竹子"等詞語中看出筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā).
師:我們明白了幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力,終于成長(zhǎng)為健壯的竹子.
師:從筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程中,你體會(huì)到什么。
學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談成長(zhǎng)過程中得到的關(guān)愛事例.
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
教學(xué)目的：
1，讀懂課文內(nèi)容，了解筍芽的生長(zhǎng)過程。
2，體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神并受到熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解筍芽的生長(zhǎng)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：從筍芽的生長(zhǎng)過程中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神，并受到熏陶感染。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1，檢查生字生詞。
2，用筍芽?jī)侯^飾引入。
二、朗讀感悟，理解課文。
1，學(xué)習(xí)課文第1---3自然段。
師：師范讀這部分內(nèi)容，學(xué)生思考：是誰喚醒了筍芽?jī)海?BR> 生：學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容，體會(huì)春雨、春雷的不同語氣。
師：讓學(xué)生讀出春雨、春雷的不同語氣。
生：學(xué)生情境表演春雨、春雷、筍芽?jī)骸?BR> （讀出春雨柔和、輕聲呼喚的語氣，筍芽?jī)喝鰦傻恼Z氣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“揉、伸、看”三個(gè)動(dòng)詞，雷公公聲音急促、粗重，讀出每個(gè)人的個(gè)性）。
2，學(xué)習(xí)課文第4---6自然段。
師：學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容，邊讀邊思考：筍芽?jī)菏窃趺淬@出地面的呢？把有關(guān)句子找出并畫上線。
生：學(xué)生自學(xué)這段并交流體會(huì)。
師：學(xué)生再讀這些句子，邊讀邊體會(huì)，從這些句子中體會(huì)到了什么？
生：（筍芽?jī)号ο蛏?，筍芽?jī)河心康?，筍芽?jī)翰环艞?，筍芽?jī)翰慌驴唷?BR> 師：筍芽?jī)恒@出地面后看到了怎樣的美麗景色呢？
生：學(xué)生找出并讀出春天的那種美。
師：看到鳥語花香，百花爭(zhēng)鳴的春天圖后，體會(huì)筍芽?jī)旱男那椴堰@種感情讀出來。
生：讀出那種快樂，那份愉悅。（比賽讀，全體起立讀）。
3.學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：筍芽?jī)涸谡l的幫助下長(zhǎng)出一株株健壯的竹子呢？
生：春雨的愛撫，滋潤(rùn)。太陽公公的照射，溫暖。
生：我的媽媽….?爸爸又…….
師：在如此多的關(guān)愛下筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了，他們的心情不僅快樂更多卻是？
生：自豪。
師：請(qǐng)你把那份自豪讀出來。（學(xué)生挑戰(zhàn)讀）最后同學(xué)們激動(dòng)的都站起來大聲朗讀：“我長(zhǎng)大啦！”
三、教師小結(jié)。
師：看到同學(xué)們這樣高興，miss歐也想變成一株筍芽?jī)汉湍銈円黄鹑プx一讀，讓我們一起配樂朗讀全文，一起去感受筍芽?jī)和暾某砷L(zhǎng)過程。
師生：配樂齊讀。
教學(xué)反思：
通過一堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學(xué)生讀中感悟，讀中體會(huì)。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個(gè)人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學(xué)生對(duì)體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神比較到位。第三，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)的較好。因?yàn)椴捎昧送挵愕陌鍟?，饒有興趣的筍芽?jī)簣D片，兒童化的語言，并配有生動(dòng)的肢體語言與表情。
但毫不掩飾的是，這堂課也存在一些不當(dāng)之處：1，教師的語言還應(yīng)更加精簡(jiǎn)。2，當(dāng)學(xué)生體會(huì)與感悟出筍芽?jī)号ο蛏系木駮r(shí)，我應(yīng)該順勢(shì)教育學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中也應(yīng)該具備這種精神。讓學(xué)生說說你在以后遇到困難，抑或?yàn)閷?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)時(shí)，會(huì)如何去面對(duì)，而不是輕描淡寫地帶過。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利、地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、熱愛科學(xué)童話故事，能童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的生字詞。
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、播發(fā)課件。
小朋友，你們喜歡春天嗎?為什么?
二、初讀識(shí)字自由讀課文，教師提出閱讀要求。
1、輕聲讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
1)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀，想辦法記住生字。
2)小組合作，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家自主識(shí)字。你想提醒同學(xué)們注意哪個(gè)字的讀音?
3)小組派代表交流匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字。(讀準(zhǔn)“揉、仍、撒、嗓、鉆”的音。)。
4)動(dòng)作表演識(shí)字。
5)游戲：猜詞語三、再讀感知1、觀察插圖，激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)筍芽?jī)菏鞘裁礃拥摹?BR> 2、自讀課文，筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的。
3、再讀課文，啟發(fā)思考，讀后說說知道了什么。
4、讀讀、畫畫、議議，你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中體會(huì)到什么?
三、寫字指導(dǎo)。
1、同桌互讀要求認(rèn)識(shí)的生字。
2、指導(dǎo)書寫。
a)出示生字“岡、轟、喊”。
b)觀察生字‘岡“書寫時(shí)應(yīng)注意什么。
c)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)同學(xué)正確書寫“轟”。
d)教師指導(dǎo)書寫“喊”，學(xué)生寫完后，老師評(píng)寫，學(xué)生再次書寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、口頭練習(xí)：給生字口頭擴(kuò)詞。
3、搶答，奪紅旗。
二、朗讀感悟。
1、過度：在春風(fēng)的吹拂下，在春雨的滋潤(rùn)下，筍芽?jī)鹤聣训爻砷L(zhǎng)了。筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)大的?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
2、朗讀。
1)自由讀課文，小組賽讀。
2)展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。
3、感悟。
1)小組合作學(xué)習(xí)1——5自然段。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員選擇喜歡的段落，互小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，其他同學(xué)可以提問，該小組的同學(xué)集體回答問題老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2)情境感悟第6自然段在媽媽的呼喚下，筍芽?jī)盒褋砹?。他看到了什?筍芽?jī)嚎吹竭@樣的情景心情怎樣?找找自己喜歡的句子讀一讀。匯報(bào)讀，評(píng)讀，賽讀。
4、有感情地課文。
三、拓展練習(xí)。
桃花對(duì)筍芽?jī)赫f_____。筍芽?jī)簩?duì)我說_____。我想對(duì)筍芽?jī)赫f_____。
四、指導(dǎo)書寫生字。
2、指導(dǎo)、提醒這些生字在書寫上有何難寫的地方，老師范寫，學(xué)生自己書寫。老師評(píng)寫。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)?，醒醒啊，春天來?”
筍芽?jī)罕唤行蚜?。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀?”
轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?BR> 筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
媽媽見了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路?，還不停地嘮叨：“千萬別著涼?！?BR> 筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長(zhǎng)辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎粗@兒，開展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說：“多美的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”
春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽公公照著她，溫暖著她。筍芽?jī)好撓铝艘患路?，長(zhǎng)城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長(zhǎng)大啦!”
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷蹞嶂虧?rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她?！惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路?，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院?，一定?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那?。課文描寫筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽?jī)簭拈_始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。
如果我們沒見過筍芽?jī)?，沒見過竹媽媽給筍芽?jī)捍┑囊路?，那最好去看看竹林，去找找筍芽?jī)?，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對(duì)于感悟和理解這篇課文，會(huì)有很多幫助。有條件的班級(jí)可以通過課件演示筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
4、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所表示的意思。
有感情地朗讀課文中筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話，出土以后與小草弟弟的對(duì)話，以及她自己的'自白。
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
以讀為主，讀背結(jié)合。
筍芽圖片，媒體資源：視頻《筍芽?jī)骸?，?dòng)畫《筍芽?jī)骸謱W(xué)習(xí)》。
二課時(shí)。
一、自讀識(shí)字。
1.觀察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。
2、初讀課文，認(rèn)記生字。
學(xué)生自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
二、合作交流。
1、認(rèn)讀生字詞語。
a.小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）。
b、檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報(bào)：開火車讀生字，說說認(rèn)記了哪些字）。
重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”；區(qū)分鼻音字。
“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識(shí)記。
3、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
4、播放視頻《筍芽?jī)骸罚┮曨l范讀課文，想想通過讀文你知道了什么？
三、品讀領(lǐng)悟。
1、教師范讀。思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的？
（讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。）。
2、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤(rùn)物細(xì)無聲”；
“誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)?？低聲的?！?點(diǎn)撥：筍芽?jī)含F(xiàn)在在哪兒??？誰來當(dāng)筍芽?jī)?，表演一下筍芽?jī)旱膭?dòng)作，撒嬌地說話。（個(gè)別讀演——男女分段讀）。
（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；
“雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱?，誰來試試？”（引導(dǎo)進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚）。
點(diǎn)撥：筍芽?jī)涸趺醋觯?BR> （3）最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽?jī)杭娂娿@出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。
點(diǎn)撥：用“”畫出筍芽?jī)嚎吹降拿篮玫拇汗狻?多美??！把美景讀出來。
筍芽?jī)涸趺撮L(zhǎng)成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個(gè)自然段）。
3、議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過程中體會(huì)到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么?BR> 啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
四、鞏固延伸。
（一）復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語：
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫。
滋潤(rùn)照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳。
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
3、有感情朗讀全文，加深體會(huì)筍芽?jī)荷L(zhǎng)過程。
（二）、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。（可結(jié)合動(dòng)畫《筍芽?jī)骸謱W(xué)習(xí)》輔助教學(xué)）。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
提醒：書寫時(shí)，以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點(diǎn)。
（三）、延伸寫話練習(xí)。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。對(duì)韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)貉?，快醒?快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽?jī)赫f：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽?jī)赫f：“我要長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
四、作業(yè)：
摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷蹞嶂?，滋?rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她?！惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路?，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院?，一定?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯拥钠焚|(zhì)。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷蹞嶂?，滋?rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她?！惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路?，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院?，一定?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那?。課文描寫筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽?jī)簭拈_始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。
如果我們沒見過筍芽?jī)?，沒見過竹媽媽給筍芽?jī)捍┑囊路?，那最好去看看竹林，去找找筍芽?jī)?，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對(duì)于感悟和理解這篇課文，會(huì)有很多幫助。有條件的班級(jí)可以通過課件演示筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3．愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
三、教學(xué)建議。
（一）識(shí)字寫字。
本課要求會(huì)認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也較多。教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。在字形方面，估計(jì)學(xué)生對(duì)“漆、辮”二字的掌握難度較大，可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。老師可根據(jù)實(shí)際需要，參考使用下列識(shí)字教學(xué)方法。
1．出示課題，觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“筍”字。
2．利用形聲字的規(guī)律識(shí)記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤(rùn)”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。
3．調(diào)動(dòng)生活積累識(shí)字。如，漆黑、轟隆隆、自豪。
4．動(dòng)作演示識(shí)記。如，揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆。
5．借助圖畫、實(shí)物識(shí)字。山岡、筍、辮子。
6．在語言環(huán)境中識(shí)字。如，春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。
7．寫字指導(dǎo)。
從本課開始，安排連詞書寫。9個(gè)要寫的字中，有三個(gè)詞語：世界、筍芽、呼喚。書寫時(shí)，一定要提醒學(xué)生以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。
轟：左邊的“又”字捺畫變點(diǎn)。
（二）朗讀感悟。
這篇童話選擇一處春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗讀理解的基礎(chǔ)上，以情感熏陶學(xué)生，設(shè)計(jì)貫穿全文的問題，感受筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程?？刹扇∽x讀、畫畫、議議的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自能讀書的能力。
1．觀察插圖，激發(fā)興趣。從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱?。激發(fā)學(xué)生了解筍芽生長(zhǎng)過程的愿望。
2．教師范讀，啟發(fā)思考。筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的？讓學(xué)生在老師的'聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。
3．讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么？
4．感情朗讀，角色表演。第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤(rùn)物細(xì)無聲”；第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長(zhǎng)成竹子的欣喜?？蓪€(gè)別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結(jié)合起來，讀出筍芽?jī)杭娂娿@出地面的意境。
（三）積累運(yùn)用。
1．詞語積累。
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫。
滋潤(rùn)照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳。
2．句子積累。
（1）啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
（2）春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
3．摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
4．課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
（四）實(shí)踐活動(dòng)。
1．根據(jù)筍芽?jī)旱奶攸c(diǎn)，編一條謎語。
2．有條件的地方，可讓學(xué)生實(shí)地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過程的照片。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
片段：擴(kuò)展運(yùn)用。
1．老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，
小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，
小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞！”
2．學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。對(duì)韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，
筍芽?jī)貉?，快醒?快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，
筍芽?jī)赫f：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，
筍芽?jī)赫f：“我要長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!”
3．作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、配樂朗讀、自配樂曲歌唱等。
五、資料袋。
毛竹。
通常高達(dá)6至10米。毛竹具有生長(zhǎng)快、成材早、產(chǎn)量高、用途廣等特點(diǎn)，是理想的可持續(xù)利用的自然資源。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競(jìng)相生長(zhǎng)。幼竹在一天之內(nèi)可生長(zhǎng)30厘米以上。在此期間，人們置身于竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長(zhǎng)發(fā)出的聲響，領(lǐng)略到大自然的神奇與魅力。
一根毛竹從出筍到長(zhǎng)成10多米高的竹子，只需兩個(gè)月，再經(jīng)過6年的加固生長(zhǎng)，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。二年級(jí)《筍芽?jī)骸肥且黄茖W(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我注重了以下兩個(gè)方面。
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中各種"人物"的感情和心理變化過程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽?jī)?、竹媽媽、雷公公、小草弟?在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語言到位，具有針對(duì)性。如："讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢(shì)……"。這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
為激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽?jī)浩仆炼?，最后長(zhǎng)成蒼翠青竹的生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過程中，體會(huì)和理解筍芽?jī)簥^發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學(xué)生在筍芽?jī)呵昂蟮恼Z言變化過程中，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望。例如："瑟縮著身子"與"一個(gè)勁兒地往上鉆"，"央求"與"自豪"，"不住嘴地說"與"急得大叫"等。
總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
1.理解課文內(nèi)容，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程，領(lǐng)悟筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“央求”造句。
3.能根據(jù)課后的提示給課文分段，并懂得按事物發(fā)展過程分段的方法。
4.學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
我們知道，文道結(jié)合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，因而語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學(xué)目標(biāo)(1)屬于思想教育范疇;教學(xué)目標(biāo)(2)屬于語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)(3)是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點(diǎn)，努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能三個(gè)方面選擇其一，它是比較單一型的，重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比較本課內(nèi)容、知識(shí)和技能三個(gè)方面，盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn)，課文中筍芽?jī)旱?向上進(jìn)取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話，出土以后與小草弟弟的對(duì)話，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長(zhǎng)成竹子的過程，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采用如下的方法來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：
1.緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過程為線索。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生抓住筍芽?jī)旱恼Z言作前后比較，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。
2.參看插圖，講述知識(shí)。突破本課難點(diǎn)，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(zhǎng)階段的筍芽?jī)簣D片，同時(shí)講述有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽?jī)荷L(zhǎng)過程的順序進(jìn)行記敘，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂;在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評(píng)定——作業(yè)練習(xí)?，F(xiàn)概說如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情緒。
猜謎語，引出課題，出示實(shí)物，解題。
1.釋題。
2.初讀課文，粗知課文大意。
3.講讀課文第一小節(jié)，老師讀、問，學(xué)生聽、劃、想、答，共同活動(dòng)，理清層次，概括段意。畫出筍芽?jī)合矚g溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長(zhǎng)發(fā)芽的簡(jiǎn)筆畫。
4.總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。(科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。)。
(二)質(zhì)疑解難。
質(zhì)疑開始，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評(píng)分，每組搶答時(shí)由組長(zhǎng)指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.誰呼喚筍芽?jī)?雷公公是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?筍芽?jī)郝犃耸窃鯓颖憩F(xiàn)的?
2.這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說的?
3.筍鉆出地面需要哪些條件?
4.默讀課文并把有關(guān)板書補(bǔ)充完整。
5.齊讀最后一個(gè)自然段，想想這一部分要講什么?在全文起什么作用?
6.通過課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)?
7.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀全文。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
2、小組合作：讀一讀，想想筍芽?jī)喊l(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程，你能不能用簡(jiǎn)單的畫畫下來？
3、班級(jí)交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？
4、學(xué)習(xí)第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的'句子？
你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎？誰還想讀讀？
師生分角色朗讀。（體會(huì)“低聲”）。
5、讀第二段，老師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽?jī)骸?BR> 動(dòng)作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。
你能用撒嬌說個(gè)句子嗎？
什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？
小組表演。
6、學(xué)習(xí)三、四段。
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪；你是誰，你想怎樣表演？
評(píng)評(píng)誰表演得好，為什么？
7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8、朗讀第八段。
筍芽?jī)嚎吹搅耸裁?？它喜歡嗎，你怎么知道的？
那這些句子你該怎么讀/。
如果你是筍芽?jī)?，你可能還會(huì)看到什么？
筍芽?jī)哼@么高興，我們一起來當(dāng)當(dāng)高興的它。（朗讀本段）。
9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽?jī)旱囊路膬喝チ耍?BR> 它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個(gè)句子嗎？
二、小結(jié)。
1、你能說說筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程嗎？（師邊板畫）。
2、齊讀課文，說說你認(rèn)識(shí)的筍芽?jī)菏莻€(gè)什么樣的孩子，為什么？
3、分角色朗讀課文。
4、找出課文中描寫美好春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
一、復(fù)習(xí)。
1、全班齊讀課文。
2、我會(huì)讀：
竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈。
轟然大笑別扭扭秧歌鉆空子鉆牛角尖嘮叨半天。
撫養(yǎng)子女撫今追昔滋養(yǎng)身體滋味不錯(cuò)珠圓玉潤(rùn)。
潤(rùn)滑油景陽岡豪言壯語英雄豪杰。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚。
2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、我們?cè)撛鯓訉戇@幾個(gè)字？
4、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、班級(jí)評(píng)議。
6、擴(kuò)詞，說句子。
三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）。
1、自讀課文。
2、小組互讀互聽，正音。
3、帶著問題讀課文：
誰觀察了什么？
為什么想觀察？
他怎樣做實(shí)驗(yàn)？
得到什么結(jié)果？
獨(dú)立思考——小組交流。
4、班級(jí)交流。
5、你覺得“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
6、他有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
7、齊讀課文。
四、練習(xí)：看拼音寫詞語。
shangangshijiguojiehongzouzhuya。
（）（）（）（）（）。
fayadahandajiaohuxijiaohuan。
（）（）（）（）。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
1、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓?，體會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，掌握沉睡、撒嬌、央求等詞語的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所示的意思。
4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，滲透自強(qiáng)自力的精神。
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽?jī)焊鷭寢尩膸状螌?duì)話。
能初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)，并弄清在在句子中的'作用。
1、正確熟練地朗讀課文。
2、詞語：
撒嬌沉睡嘮叨滋潤(rùn)。
3、了解省略號(hào)有幾種用法。
1、進(jìn)一步明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3、了解省略號(hào)的幾種用法，并體會(huì)在課文中的作用。
了解它與竹子的關(guān)系。
1、自學(xué)生字新詞。
呼喚撒嬌阻攔嘮叨。
嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤(rùn)和煦。
強(qiáng)壯愛撫。
挑選難寫的寫一寫。
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、檢查課文朗讀。
1、帶著課后練習(xí)中的三個(gè)問題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據(jù)這幾個(gè)問題給課文分段。
3、討論分段結(jié)果。
在課文中找出帶有省略號(hào)的句子。
小組討論省略號(hào)的用處。
全班交流。
1、今天說的'話題是筍教師板書：筍。你知道它的生長(zhǎng)嗎?學(xué)生討論。
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫的美在哪兒?讀的美在哪兒?(有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學(xué)生例舉。)自己讀。問：你有什么感受?抓筍芽?jī)汉苡赂艺归_。找出句子，對(duì)比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長(zhǎng)大又有什么不同(感情越來越強(qiáng)烈)學(xué)生試讀一組個(gè)別讀分組齊讀。
5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪?理解阻礙，你在哪兒見過這個(gè)詞?你身上阻礙自己長(zhǎng)大的小衣服有嗎?教師提出希望。
6、作業(yè)：寫筍的各種情況。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學(xué)，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，我們?cè)撚煤畏N語氣來朗讀課文，強(qiáng)行灌輸、消極接受，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美，能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。
當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問題值得我思考：
1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那椤⑿〔莸艿苷f話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
課文寫了筍芽?jī)涸诖河旯媚铩⒗坠暮魡局?，竹媽媽的呵護(hù)中破土而出，長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子。課文情節(jié)生動(dòng)，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達(dá)到對(duì)課文的感悟，努力讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，激起自身學(xué)習(xí)潛能。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語和句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
2、在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
情感和態(tài)度：
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、美麗視聽激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！（課件出示春天美景圖并配上音樂）。
此時(shí)你想說什么嗎？（學(xué)生自由談對(duì)春天的印象）。
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽?jī)骸?BR> （板書課題、讀題）。
二、自主初讀、合作識(shí)字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示筍芽?jī)盒蜗蟮纳挚ㄆ瑱z查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？
5、游戲《我和筍芽?jī)鹤雠笥选缝柟躺帧?BR> （課件相機(jī)出示竹筍卡通生字）。
［識(shí)字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，提高了識(shí)字效率。］。
三、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽?jī)涸谀膬海抗S芽?jī)洪L(zhǎng)大了變成了什么？
2、你知道筍芽?jī)菏窃趺瓷L(zhǎng)出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個(gè)時(shí)候的筍芽?jī)壕彤嫵瞿莻€(gè)筍芽?jī)旱臉幼印?BR> 4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時(shí)候的筍芽?jī)骸?BR> 四、匯報(bào)交流體味課文。
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽?jī)?。?BR> （1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽?jī)恒@出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽?jī)旱?，你能學(xué)學(xué)嗎？
（讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽?jī)海?BR> （4）筍芽?jī)盒蚜艘院笫窃趺醋龅模?BR> （揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒）。
（5）你能把筍芽?jī)恒@出地面時(shí)的動(dòng)作邊的邊表演出來嗎？
（表演時(shí)提醒學(xué)生注意對(duì)“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì)和感受。）。
2、“我畫了出土后的筍芽?jī)?。?BR> （柳樹搖著長(zhǎng)辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。
（2）筍芽?jī)嚎吹竭@樣的景色會(huì)是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽?jī)嚎蓯鄣漠嬅妫?BR> （3）同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀。）。
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子?！?BR> （1）筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長(zhǎng)成一株健壯竹子的筍芽?jī)海藭r(shí)的心情會(huì)是怎樣？（自豪）。
（3）你什么時(shí)候自豪過？現(xiàn)在就請(qǐng)你自豪地喊出筍芽?jī)旱脑挵伞?BR> ［創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)感受語言環(huán)境，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中表達(dá)自己感受。］。
六、拓展交流、升華情感。
多么可愛、勇敢的筍芽?jī)海屛覀円蚕蠊S芽?jī)阂粯涌鞓烦砷L(zhǎng)吧！此時(shí)你是否也想化做春天的美景，對(duì)筍芽?jī)赫f些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對(duì)同學(xué)們說。
我對(duì)筍芽?jī)赫f——。
太陽公公對(duì)筍芽?jī)赫f——。
小燕子對(duì)筍芽?jī)赫f——。
七、作業(yè)超市。
1、畫一畫可愛的筍芽?jī)骸?BR> 2、寫一寫你最想對(duì)筍芽?jī)赫f的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)海研寻?，春天來啦！?BR> 筍芽?jī)罕唤行蚜?。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
轟隆隆！轟隆??！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?BR> 筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
媽媽見了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路?，還不停地嘮叨：“千萬別著涼?！?BR> 筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長(zhǎng)辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎粗@兒，開展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說：“多美的春光啊！我要快快長(zhǎng)大！”
春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽公公照著她，溫暖著她。筍芽?jī)好撓铝艘患路?，長(zhǎng)城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長(zhǎng)大啦！”
筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
2、了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、小結(jié)：還認(rèn)識(shí)了筍芽的.樣子，那么筍芽?jī)旱降资窃鯓由L(zhǎng)的？在他的成長(zhǎng)過程中又有誰的陪伴呢？讓我們慢慢的讀讀課文吧。
二、整體感知。
1、自讀，想筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)起來的？
2、交流：?jiǎn)拘选蛏香@——鉆出地面——長(zhǎng)成竹子。
三、細(xì)讀課文。
第一自然段。
那么，是誰喚醒了筍芽呢。
1、自讀，思考2、交流板書：春雨。
3、春雨姑娘怎樣呼喚？
（1）指讀，噓，聲音小點(diǎn)，千萬別驚嚇了筍芽?jī)骸?BR> （2）筍芽?jī)核牭侥愕穆曇袅?，輕輕柔柔真好聽，還想再聽一次，齊讀。
第三自然段。
1、還有誰呼喚筍芽？
2、板書：雷雨。
3、指名讀，怎么讀。
4、雷公公用粗重的嗓音呼喚，她會(huì)對(duì)筍芽說什么？
過渡、聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽?jī)涸趺醋觯?BR> 第二自然段。
1、默讀，畫出動(dòng)詞，
2、帶動(dòng)作讀，平時(shí)你最喜歡和誰撒嬌，用動(dòng)作和表情讀是讀書的好方法。
3、表演讀也是讀書的好方法，真是一群可愛的小筍芽。
過渡：聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽?jī)涸趺醋觯?BR> 第四自然段。
1、指讀，板書：扭，一個(gè)勁兒（用力不夠）再讀。
2、聽了朗讀，我好想吃你到了那個(gè)愛撒嬌的筍芽?jī)?，變得勇敢了，他一個(gè)勁兒、不停地、用力地向上鉆，加動(dòng)作齊讀。
過渡：小筍芽快出土了，這下可急壞了竹媽媽，齊讀第五自然段，板書：媽媽關(guān)愛。
四、分角色朗讀課文1‐5自然段。
1、生扮演角色，師提示可以加上合適動(dòng)作（春雨姑娘、春雷公公、筍芽?jī)?、竹媽媽）?BR> 2、你們都是出色的演員，然我們把掌聲送給自己。
過渡：有了春雨姑娘的雷公公的幫助，有了媽媽的呵護(hù)，筍芽?jī)航K于鉆出了地面。
第六自然段。
1、默讀，看看筍芽?jī)恒@出地面都看到了什么？找到相關(guān)的句子美美讀讀。
2、把什么當(dāng)人寫（桃花，柳樹，燕子）。
（1）那里還有這樣的句子。
（2）筍芽?jī)壕涂吹搅诉@三種景色的嗎？還看到了什么？
（3）男、女賽讀。
過渡：筍芽?jī)涸趷鄣暮亲o(hù)下，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，在他成長(zhǎng)的路上要感謝誰呢？
（太陽公公，竹子?jì)寢專坠?，春雨姑娘）板書：春雨，陽光?BR> 五、升華。
1、他要對(duì)他們說什么？
2、在他成長(zhǎng)的路上，也讀到過許多人幫助，你要感謝誰？
4、筍芽?jī)赫敬罅?，他長(zhǎng)在山崗上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，他自豪地喊著：引渡：我長(zhǎng)大啦！
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
大家好！今天我說課的題目是《筍芽?jī)骸罚覍慕滩姆治?，設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)，六個(gè)方面來進(jìn)行說課。
《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書s版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象，寫出了筍芽?jī)嚎朔洹⑹瘔K擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。
這篇課文語言優(yōu)美，生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過活動(dòng)中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中"體驗(yàn)筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀，了解筍芽?jī)浩仆炼龅倪^程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):是識(shí)字、練習(xí)朗讀。
難點(diǎn):讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔鐾吝^程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
教法。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來。
2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)法。
1、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
"小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。"。
（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示"筍芽?jī)?圖片），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)"筍芽?jī)?是什么樣的。隨機(jī)板書課題（筍芽?jī)海┨嵝颜n題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對(duì)筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽?jī)旱目蓯邸Ｈ缓罄蠋熞龑?dǎo)學(xué)生帶著好奇進(jìn)入文本角色。
（二）整體感知，認(rèn)讀生字。
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識(shí)字比賽（好的，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問題讀。
"在筍芽的成長(zhǎng)過程中，都有誰幫助了它？"學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把自己當(dāng)作文中的角色進(jìn)行體驗(yàn)朗讀，同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢(mèng)中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)海煨研?，春天來了?通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會(huì)入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)。
（1）、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺？再用（）的筍芽說一說。
（2）、筍芽?jī)恒@出地面，是因?yàn)橛衉_____、______、________的幫助，更是因?yàn)楣S芽有______________精神。
（四）、小練筆。
課后讓同學(xué)們走出教室，走向田野看看筍芽?jī)嚎吹降拿髁撩利愂澜缡鞘裁礃拥?？寫下來?BR> （主要是激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）。
略
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。
2.通過理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的'心情。
3.有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。
4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法。
教學(xué)用具：
課件。
執(zhí)教日期;
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩(shī)?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留)。
3、今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀。
4、介紹詩(shī)人：
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名。
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2.詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)。
理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑。
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭。
理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)。
c.同桌對(duì)說這兩句詩(shī)意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d.這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
二年級(jí)語文筍芽?jī)航贪钙?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、體會(huì)科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義?！叭唷⑵?、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、筍芽?jī)?、竹子的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題。
1、同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?大熊貓最愛吃什么?竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)骸３鍪局褡訄D：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2、板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)課文。
1、教師讀課文。要求：在老師讀時(shí)，聽清字音及不同人物的對(duì)話。
2、自學(xué)記(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，并想辦此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園法記住它們)讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文)想(讀懂了什么，還有什么不懂的)。
3、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。
三、師生交流。
1、指讀課文，正音。
2、指讀生字。
3、重點(diǎn)識(shí)字：(學(xué)生自學(xué)時(shí)記不熟的字)。
4、同桌互讀，打五角星。
6、齊讀課文。
四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥印⒋禾煺婷赖木渥?，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、你要提醒同學(xué)什么?
3、教師書寫，生看后抄寫生字。
六、總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語。
2、指讀課文。
二、朗讀感悟，角色表演。
1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長(zhǎng)過程是怎樣的?小組討論、全班交流。(根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書)。
2、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
5、小結(jié)三、課外拓展資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。四、指導(dǎo)書寫指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
板書設(shè)計(jì)：
筍芽?jī)骸?BR> 春雨春雷太陽。
筍芽?jī)?嬌嫩)――――――――――竹子(健壯)。