計(jì)劃可以幫助我們提前發(fā)現(xiàn)問題和風(fēng)險(xiǎn)，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行預(yù)防和化解。要寫一份較為完美的計(jì)劃，首先需要明確目標(biāo)和任務(wù)。2.下面是一些成功人士制定計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)分享，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇一
奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽或數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，簡(jiǎn)稱奧數(shù)。1934年和1935年，蘇聯(lián)開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克。
國際數(shù)學(xué)奧林匹克作為一項(xiàng)國際性賽事，由國際數(shù)學(xué)教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務(wù)教育水平，難度大大超過大學(xué)入學(xué)考試。有關(guān)專家認(rèn)為，只有5%的智力超常兒童適合學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)，而能一路過關(guān)斬將沖到國際數(shù)學(xué)奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。8月21日，北京采取多項(xiàng)措施堅(jiān)決治理奧數(shù)成績與升學(xué)掛鉤。
奧數(shù)對(duì)青少年的腦力鍛煉有著一定的作用，可以通過奧數(shù)對(duì)思維和邏輯進(jìn)行鍛煉，對(duì)學(xué)生起到的并不僅僅是數(shù)學(xué)方面的作用,通常比普通數(shù)學(xué)要深?yuàn)W些。
拓展閱讀：奧數(shù)的競(jìng)賽規(guī)定。
(1)一年一度的imo的東道國由參賽國(或地區(qū))輪流擔(dān)任，所需經(jīng)費(fèi)由東道國負(fù)擔(dān)，整個(gè)活動(dòng)由東道國出任主席，由各國領(lǐng)隊(duì)組成的主試委員會(huì)主持，試題和解答由參賽國提供，每國3―5題(也可不提供)，東道國不提供試題，而由東道國組成選題委員會(huì)，對(duì)各國提供的試題進(jìn)行評(píng)議與初選，主要考慮試題是否與以往的試題重復(fù)，并把試題按代數(shù)、數(shù)論、幾何、組合數(shù)學(xué)、組合幾何等分類，確定試題難度(a、b、c三級(jí))，選擇30題左右。如果這些題有新解法的話，還要求提供原解法以外的解答，譯成英文供主試委員選用。
(2)每個(gè)參賽團(tuán)組織一個(gè)參賽隊(duì)，成員不超過8人，其中隊(duì)員不超過6人(是中學(xué)或同等級(jí)學(xué)校學(xué)生)，正、副領(lǐng)隊(duì)各1人，考試分兩天兩試，每試3題，每試4.5小時(shí)，每題7分，所以每個(gè)選手的最高得分是42分。
(3)imo的官方用語為英、法、德、俄語，而參賽國大約需要26種文字，屆時(shí)由各領(lǐng)隊(duì)把試卷譯成本國語言，并經(jīng)協(xié)調(diào)委員會(huì)認(rèn)可。度卷先由各國的正、副領(lǐng)隊(duì)評(píng)判，再與協(xié)調(diào)委員會(huì)協(xié)商(每個(gè)協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)一個(gè)試題的評(píng)分)，如有分歧，由主試委員會(huì)仲裁，協(xié)商工作是在信任與友好的氣氛中進(jìn)行的。
(4)imo的獲獎(jiǎng)人數(shù)約占參賽人數(shù)的一半，評(píng)獎(jiǎng)根據(jù)分?jǐn)?shù)段評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)獲得者，其比例平均為1:2:3。此外，主試委員會(huì)還可因在某個(gè)試題上作出了非常漂亮(指思路簡(jiǎn)捷巧妙，有獨(dú)創(chuàng)性)或在數(shù)學(xué)上有意義的解答的學(xué)生給予特別獎(jiǎng)。
為避免再次出現(xiàn)1980年那樣的中斷，imo設(shè)立一個(gè)專門的委員會(huì)(有的譯為場(chǎng)所委員會(huì))負(fù)責(zé)確定各屆的東道主。
按imo的規(guī)定，每一屆的東道主必須向上一屆的所有參賽國發(fā)出邀請(qǐng)，而新參加的國家則應(yīng)當(dāng)向東道主表明參加的意愿，再由東道主發(fā)出邀請(qǐng)。
東歐外的國家中，第一個(gè)加入的是芬蘭(1965年第7屆)，接著法國、英國、意大利、瑞典、荷蘭等也都在60年代陸續(xù)加入。1974年，美國、越南加入。此后，參加國逐年增加，并遍布?xì)W、美、亞、非及大洋洲，imo才成為名副其實(shí)的全球性的數(shù)學(xué)大賽。
1988年第29屆，根據(jù)香港的建議，imo首次設(shè)立了榮譽(yù)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)給那些雖然未得金、銀、銅牌，但至少有一道題得滿分的選手。這一措施，大大調(diào)動(dòng)了各參賽國及其參賽選手的積極性。
imo的精神就是奧林匹克精神：“重要的不在于取勝，而在于參加?！睋?jù)此，自1983年第24屆以來，雖然每一個(gè)代表隊(duì)(6個(gè)人為組員)都計(jì)算自己的總分，且知道按總分的順序排在多少名，但組織委員會(huì)不向團(tuán)體優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)，因?yàn)閕mo只是個(gè)人的競(jìng)賽，不是團(tuán)體的競(jìng)賽。
1981年第22屆，美國是imo的東道主。美國數(shù)學(xué)奧林匹克委員會(huì)主席格雷策發(fā)信邀請(qǐng)我國參加，中國數(shù)學(xué)會(huì)復(fù)信同意參加，后因故未能成行，只派了當(dāng)時(shí)在美的訪問學(xué)者作為觀察員參加了。
到了1984年，在寧波召開的中國數(shù)學(xué)會(huì)首次普及工作會(huì)議上，確定1985年派兩名選手參加第26屆imo，以了解情況、取得經(jīng)驗(yàn)。由于選拔時(shí)間倉促，只指派了北京、上海各1名優(yōu)秀學(xué)生參加。結(jié)果有1人得三等獎(jiǎng)，兩人平均成績與以色列第17位，兩人總分則排在32位。1986年起，我國均派6名選手參賽。
我國選手的輝煌成績，極大地激發(fā)了千百萬中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱情，也極大地增強(qiáng)了中國人的民族榮譽(yù)感。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇二
石彥芳。
一、指導(dǎo)思想：
當(dāng)學(xué)生接受一定的課本數(shù)學(xué)知識(shí)后已不滿足課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過豐富的課外活動(dòng)來擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識(shí)、發(fā)展特長。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，它比課堂教學(xué)更具開放性，更有利于因材施教。開展豐富的數(shù)學(xué)筆記活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，使學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂意參與。無論是活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、效果評(píng)價(jià)都應(yīng)體現(xiàn)趣味性。趣味性是針對(duì)活動(dòng)課的內(nèi)容和方法而言，以吸引學(xué)生參與，使學(xué)生在活動(dòng)過程中寓學(xué)于樂、寓智于趣，生動(dòng)活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)。讓學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生忠誠、堅(jiān)定、自信的意志品格。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
通過開設(shè)數(shù)學(xué)奧數(shù)社團(tuán)活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、活動(dòng)要點(diǎn)：
認(rèn)真組建數(shù)學(xué)奧數(shù)社團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的數(shù)學(xué)世界。
1、開學(xué)初組織成立數(shù)學(xué)奧數(shù)社團(tuán)。制定興趣小組活動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)詳盡的興趣小組活動(dòng)方案，體現(xiàn)小組的特色。
2、奧數(shù)社團(tuán)活動(dòng)定課程，為開展廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供切實(shí)素材。把學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，為學(xué)生安排一定的時(shí)間，每周的活動(dòng)時(shí)間，教師專門指導(dǎo)。力求做到周周有內(nèi)容，有目標(biāo)。
3、開展讀報(bào)和閱讀數(shù)學(xué)書籍活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生享受讀報(bào)的快樂。要求有條件的學(xué)生自行購買數(shù)學(xué)書籍，課外閱讀的書籍還可以向?qū)W校圖書館借閱。教師在學(xué)生開展閱讀前都搜集了一些書籍中的背景資料介紹給學(xué)生。教材中的思考題、你知道嗎等內(nèi)容教師都在數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)課上組織學(xué)生閱讀并指導(dǎo)，并適當(dāng)介紹拓展些的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀、獨(dú)立思考等。利用生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。生活中處處有數(shù)學(xué)，各種媒體中數(shù)學(xué)內(nèi)容也非常豐富。一方面教師要廣泛收集適合于學(xué)生的數(shù)學(xué)資料、信息，一方面要求學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容收集生活中的各種數(shù)學(xué)問題，旅游中購買門票的數(shù)學(xué)問題等等，然后組織學(xué)生在課堂中討論研究收集到的數(shù)學(xué)問題和信息，這樣既拓展了教材內(nèi)容，又讓學(xué)生充分體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心！
4、開展豐富多彩的活動(dòng)，為“數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)”提供動(dòng)力支撐。在正常進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的同時(shí)，開展一定的主題活動(dòng)把數(shù)學(xué)課外活動(dòng)推向高潮。
四、活動(dòng)安排。
有理數(shù)及其運(yùn)算一元一次方程與一元一次方程組。
應(yīng)用題三角形。
一元一次不等式和一元一次不等式組整式的運(yùn)算。
平行線和相交線生活中的數(shù)據(jù)。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇三
陳子厚這學(xué)期學(xué)校開設(shè)了七彩社團(tuán)，我們奧數(shù)社團(tuán)主要招收的主要是五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)是一個(gè)奧數(shù)學(xué)習(xí)的爬坡階段。如果在這個(gè)階段對(duì)奧數(shù)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),哪怕之前都沒怎么接觸奧數(shù)的孩子,其數(shù)學(xué)成績可能有很大幅度的提高。
為增強(qiáng)優(yōu)等生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，優(yōu)良的數(shù)學(xué)品質(zhì)，超強(qiáng)的思維能力，特作出本學(xué)期五年級(jí)奧數(shù)班課程目標(biāo)：
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。3.鍛煉學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)。
4.培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功,給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的最大空間。
5.為五年級(jí)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。課程計(jì)劃：一、由簡(jiǎn)單入手。
奧數(shù)的內(nèi)容其實(shí)也有很多是與生活實(shí)際緊密相連的，如銀行的利率計(jì)算，超市物品捆綁出售以及打折，投資利潤計(jì)算涉及到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的數(shù)學(xué)問題等等。奧數(shù)的題目有好一部分都出自古時(shí)候的游戲，因而可以通過游戲的形式增強(qiáng)學(xué)生的理解，并激發(fā)興趣。培訓(xùn)中還可以直接用數(shù)學(xué)家的故事或是童話故事，如丟番圖墓碑之謎———神奇的碑文，用曹沖稱象的故事滲透等量代換思想，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
三、
培訓(xùn)內(nèi)容。
在內(nèi)容安排上，參閱大量參考資料，與課內(nèi)教材學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，選取適當(dāng)?shù)膶ｎ}。如數(shù)字與數(shù)、間隔問題、行程問題、抽屜原理、最佳方案等。在方法運(yùn)用上，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡實(shí)際和知識(shí)實(shí)際，注重舉一反三，啟迪思維，逐步提高學(xué)生的概括水平。
以上是我們社團(tuán)的活動(dòng)計(jì)劃，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和形式。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)多多幫助指導(dǎo)！
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇四
在一起搶劫案中，法官對(duì)涉案的四名犯罪嫌疑人趙達(dá)人，錢多多、孫上相、李拐鐵四人進(jìn)行了審問。
趙說：“罪犯在他們?nèi)齻€(gè)當(dāng)中”
錢說：“是孫干的?！?BR> 孫說：“在趙和李中間有一個(gè)人是罪犯?！?BR> 李說：“錢說的是事實(shí)?！?BR> 答案與解析：(假設(shè)法)。
已知四句話中只有兩句是真話，且不能一下子看出真假，那么我們可以假定某句話是真的來進(jìn)行推理，并以此作為本題的突破口。
假設(shè)趙說的是真話，根據(jù)兩個(gè)人說了真話，則錢、孫、李三人中還有一個(gè)說了真話。如果是錢說了真話，那么李說的也一定是真話，這樣就變?yōu)槿齻€(gè)人說了真話，這與題目給的條件不符。因此錢說的不是真話，從而得到李說的也不是真話，孫說的是真話，于是在這種情況下，趙和孫說了真話，所以李是罪犯。
如果趙說的是假話，那么錢、孫、李都不是罪犯，這時(shí)只有趙是罪犯。但是這樣就得到了趙、錢、李三個(gè)人都說了假話，這也與題意不符。因此這情況不可能出現(xiàn)。所以李是罪犯。
答：李鐵拐是罪犯。
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小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇五
（2015---2016學(xué)年第一學(xué)期）。
奧數(shù)教學(xué)是一種較高層次的、開發(fā)智力的素質(zhì)教育、生動(dòng)活潑的課外教育、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的普及教育，為使本班的奧數(shù)教學(xué)能夠有條不紊地進(jìn)行，特制定以下教學(xué)計(jì)劃。一、學(xué)生情況分析：
本班共有學(xué)生12人，在這些學(xué)生中，部分學(xué)生在做題的時(shí)候會(huì)感到困難，但大部分學(xué)生比較活躍，學(xué)習(xí)積極性也比較高。二、課程目標(biāo)：
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。
3、鍛煉學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力和最大的空間。三、實(shí)施措施：
1、遵循兒童身心發(fā)展的特征，以及教育教學(xué)規(guī)律，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)性與趣味性相結(jié)合，努力讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和快樂。
2、發(fā)展學(xué)生的思維水平，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、比較、判斷和推理能力，訓(xùn)練學(xué)生有條理地思考問題就，要使經(jīng)過奧數(shù)訓(xùn)練的學(xué)生思維更敏捷，考慮問題比別人更層次性，不僅教一些技巧性的東西，還要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
3、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的耐心和克服困難的信心，以及戰(zhàn)勝難題的勇氣。
4、注重理解，舉一反三和靈活運(yùn)用。解決問題要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，不要急于提供解題方法和答案束縛學(xué)生的思維。
四、課程內(nèi)容：
課程周次。
課程內(nèi)容。
第一講。
整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的速算和巧算。
第二講。
整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算速算和巧算。
第三講。
數(shù)字與數(shù)。
第四講。
數(shù)字與數(shù)。
第五講。
平行四邊形的周長和面積。
第六講。
平行四邊形的周長和面積。
第七講。
間隔問題。
第八講。
間隔問題。
第九講。
等差數(shù)列的應(yīng)用。
第十講。
等差數(shù)列的應(yīng)用。
第十一講。
數(shù)的整除。
第十二講。
數(shù)的整除。
第十三講。
奇數(shù)和偶數(shù)。
第十四講。
奇數(shù)和偶數(shù)。
第十五講。
質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)。
第十六講。
質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)。
第十七講。
最大公因數(shù)和最大公倍數(shù)。
第十八講。
最大公因數(shù)和最大公倍數(shù)第十九講。
平均數(shù)問題。
第二十講。
平均數(shù)問題。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇六
點(diǎn)撥：掛鐘報(bào)時(shí)是身邊的事，也是學(xué)生容易忽略的事。這里需要注意的是，掛鐘報(bào)時(shí)在敲擊時(shí)并不費(fèi)時(shí)，而是兩次敲擊之間需要間隔一段時(shí)間，這就符合植樹問題中的兩端植樹這種情況。由此可知，敲鐘6下，(6-1)個(gè)間隔，5秒鐘敲完，所以，兩次間隔5(6-1)=1(秒);敲鐘12下，(12-1)個(gè)間隔，用時(shí)為1*(12-1)=11(秒)。
解：5(6-1)=1(秒)1*(12-1)=11(秒)。
答：敲鐘12下，11秒鐘敲完。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇七
專題簡(jiǎn)析：
數(shù)學(xué)開放題是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉題而言的一種題型。由于客觀世界復(fù)雜多變，數(shù)學(xué)問題也必然復(fù)雜多變，往往不可能得到唯一答案。
一般而言，數(shù)學(xué)開放題具有以下三個(gè)特征：
1，條件不足或多余;。
2，沒有確定的結(jié)論或結(jié)論不唯一;。
3，解題的策略、思路多種多樣。
解答數(shù)學(xué)開放題，需要我們從不同角度分析和思考問題，緊密聯(lián)系實(shí)際，具體問題具體分析。我們一般可以從以下幾方面考慮：
1，以問題為指向，對(duì)現(xiàn)有條件進(jìn)行篩選、補(bǔ)充和組合，促進(jìn)問題的順利解決;。
2，根據(jù)知識(shí)之間的不同聯(lián)系途徑對(duì)給定的條件進(jìn)行不同的組合，采用不同的方法求解;。
3，避免“答案唯一”的僵化思維模式，聯(lián)系實(shí)際考慮可能出現(xiàn)的多種情況，得出不同的答案。
分析與解答：由條件“a、b都是自然數(shù)，且a+b=10”，可知a的取值范圍是0~10，b的取值范圍的10~0。不妨將符合題意的情形一一列舉出來：
0×10=01×9=92×8=163×7=214×6=245×5=25。
a×b的積可能是0、9、16、21、24、25。當(dāng)a=b=5時(shí)，a×b的積的最大值是25。
從以上過程發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩個(gè)數(shù)的和一定時(shí)，兩個(gè)數(shù)的差越小，積越大。
練習(xí)一。
1.甲、乙兩數(shù)都是自然數(shù)，且甲+乙=32，那么，甲×乙的積的最大值是多少?
2.a、b兩個(gè)自然數(shù)的積是24，當(dāng)a和b各等于多少時(shí)，它們的和最小?
例2：把1~5五個(gè)數(shù)分別填圖中的五個(gè)圓圈內(nèi)，使每條直線上三個(gè)圓圈內(nèi)各數(shù)的和是9。
分析與解答：每條直線上三個(gè)圓圈內(nèi)各數(shù)的和是9，兩條直線上數(shù)的和等于9×2=18(其中中間圈內(nèi)的數(shù)重復(fù)加了一次)。而1、2、3、4、5的和為15，18-15=3。所以，中間圈內(nèi)應(yīng)填3。這樣，兩條直線上的圓圈中可以分別填1、3、5與2、3、4。
這個(gè)解我們也叫做基本解，由這個(gè)基本解很容易得出其余的七個(gè)解。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇八
本班共有學(xué)生43人，其中男生23人，女生18人。學(xué)生都來自農(nóng)村，大部分從小就參加勞動(dòng)，尤其是家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的田間勞動(dòng)，有較好的勞動(dòng)習(xí)慣和技能。
二、教材分析。
本冊(cè)教材共有兩大部分，構(gòu)成一個(gè)五彩繽紛的世界，它是學(xué)生自主翱翔的世界，也是學(xué)生走向生活的起點(diǎn).在這個(gè)世界里，學(xué)生將在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)家政類的手縫、洗滌、烹飪、編織、家用電器、種植等內(nèi)容，學(xué)習(xí)技術(shù)類的紙工、泥工以及其他多種材料制作等項(xiàng)目。為學(xué)生一生的發(fā)展奠定必備的勞動(dòng)知識(shí)和技能基礎(chǔ)，本冊(cè)教材正是以此為出發(fā)點(diǎn)而編排的。
三、教學(xué)目的。
1、適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育和教育改革的需要，養(yǎng)成學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣。
2、促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、通勞動(dòng)技術(shù)教育課的教學(xué)與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力和創(chuàng)造精神。
5、增強(qiáng)學(xué)生的自我服務(wù)和服務(wù)他人的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、有效地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力和創(chuàng)新精神。
3、提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
五、教學(xué)措施。
1、強(qiáng)調(diào)具有開放性，盡量加大容量，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。
2、注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、注重在勞動(dòng)實(shí)踐中樹立學(xué)生的勞動(dòng)觀念，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的道理，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，并在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界。
第一周始業(yè)教育。
第二周電給我們的生活帶來了什么。
第三周安全用電的基本常識(shí)。
第四周怎樣閱讀家用電器使用說明書。
第五周做家用電器的主人(1)。
第六周做家用電器的主人(2)。
第七周做家用電器的主人(3)。
第八周做家用電器的主人(4)。
第九周生活中運(yùn)用多種材料制作的器物。
第十周運(yùn)用多種材料制作作品。
第十一周讓我們的制作件亮起來。
第十二周電子與電子技術(shù)。
第十三周安全使用工具。
第十四周小提籃。
第十五周美麗的桃花。
第十六周反季節(jié)的蔬菜。
第十七周塑料棚栽培技術(shù)。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇九
經(jīng)過主席臺(tái)光華路小學(xué)三年級(jí)學(xué)生有125人參加運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式,他們每5人一行,前后每行間隔為2米,主席臺(tái)長42米,他們以每分鐘45米的速度通過主席臺(tái),需要多少分鐘?分析:從表面上來看這道題與前面的例是完全不同但從實(shí)質(zhì)上看,它是植樹問題的逆解題目.根據(jù)題目中三年級(jí)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的總?cè)藬?shù)與每行的人數(shù).可求出三年級(jí)共列隊(duì)多少行?每行相當(dāng)于已知的樹木棵數(shù),每行前后間隔2米,相當(dāng)于每兩棵樹間的`距離,這樣可以求出入場(chǎng)式隊(duì)伍的全長;再用隊(duì)伍的長度加上主席臺(tái)的長度,就是每個(gè)人通過主席臺(tái)所走的路程,再用所行的路程除以行進(jìn)的速度,就可以求出通過主席臺(tái)所需的時(shí)間。解答:(1)三年級(jí)入場(chǎng)式列隊(duì)的行數(shù)是:125÷5=25(行)；(2)三年級(jí)入場(chǎng)式隊(duì)伍的全長是:2×(25-1)=48(米)；(3)三年級(jí)入場(chǎng)式隊(duì)伍的全長加上主席臺(tái)的長度,即每個(gè)人通過主席臺(tái)所走的路程是:48+42=90(米)；(4)通過主席臺(tái)所走的路程是:90÷45=2(分鐘)綜合算式:[2×(125÷5-1)+42]÷45=2(分鐘)。
答:通過主席臺(tái)需要2分鐘。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇十
對(duì)于奧數(shù)入門的學(xué)生，剛剛接觸奧數(shù)肯定有一定難度，如果孩子再?zèng)]有興趣，自然會(huì)抵觸，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，時(shí)間和精力是浪費(fèi)不起的。所以激發(fā)孩子的興趣為第一。那么找一位孩子喜歡的老師就是學(xué)習(xí)的重中之重。
一位好的老師能夠讓孩子迅速喜歡上課堂，以自己的人格魅力感染學(xué)生。在課堂上，老師不僅是孩子的是師長，也是孩子的朋友，和孩子們一起探討問題，一起思考，甚至一起和孩子們玩耍，讓老師成為孩子們的知己。在老師的感染下，使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在喜歡老師、喜歡博宇的同時(shí)喜歡數(shù)學(xué)。享受每天學(xué)習(xí)的快樂時(shí)光!
2、先飛的不一定是笨鳥——盡早起步，打牢基礎(chǔ)。
根據(jù)我們多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多家長等到孩子五六年級(jí)的時(shí)候才開始四處報(bào)輔導(dǎo)班，但卻怎么也追趕不上那些從低年級(jí)就開始學(xué)習(xí)奧數(shù)的同學(xué)，而小升初的壓力又迫在眉睫，這個(gè)時(shí)候才追悔莫及，恨晚矣!應(yīng)用題的和差倍問題、行程問題，及平面幾何中的面積計(jì)算這三大塊內(nèi)容都是四年級(jí)新學(xué)的內(nèi)容，是五六年級(jí)應(yīng)用題部分和幾何部分的基礎(chǔ)，也是今后各類考試的重要考察內(nèi)容。因此錯(cuò)過了四年級(jí)，就等于錯(cuò)過了學(xué)習(xí)奧數(shù)的最佳時(shí)機(jī)。與其病急亂投醫(yī)，不如提早預(yù)防!
3、我的學(xué)習(xí)，我作主——合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。
根據(jù)小升初的形勢(shì)，六年級(jí)寒假就應(yīng)該是綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候。這樣從三年級(jí)暑假開始算起，到六年級(jí)寒假只有兩年半的時(shí)間。我們建議學(xué)生在兩年半時(shí)間里一定要扎實(shí)學(xué)習(xí)奧數(shù)知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程要按梯度進(jìn)行，切莫一味做難題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一步一個(gè)臺(tái)階。兼顧競(jìng)賽、重點(diǎn)學(xué)校培訓(xùn)班，早做規(guī)劃，早做準(zhǔn)備。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇十一
在1、2、3、4、5、6、7之間放幾個(gè)“+”號(hào)，使它們的和等于100，試試看。
1234567=100。
解：對(duì)這類題目一是要大膽嘗試，邊想邊寫，千萬不要只想不寫！二是可以先考慮與目標(biāo)值（此題是100）較接近的大數(shù)，再考慮用較小的`數(shù)進(jìn)行調(diào)整、修正，使式子的得數(shù)逐漸接近目標(biāo)值，也就是使之轉(zhuǎn)化為較簡(jiǎn)單的情況。
（1）對(duì)此題可考慮先在67前面放一個(gè)“+”號(hào)，這樣比100還小33，也就是說，轉(zhuǎn)化成了較簡(jiǎn)單的情況：
12345=33。
再考慮在23前放個(gè)“+”號(hào)，它比33還小10，這樣問題又轉(zhuǎn)化為：
145=10。
這就很容易看出來了：1+4+5=10。
所以最后可以確定組成的算式是：
1+23+4+5+67=100。
（2）此題還可以有另外的解法，邊看邊想可得出：34+56=90。
剩下的三個(gè)數(shù)：
1+2+7=10。
所以最后可以組成如下的算式：
1+2+34+56+7=100。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇十二
答案與解析：
假設(shè)每次取出的黑子不是4個(gè)，而是6個(gè)，也就是說每次取出的黑子個(gè)數(shù)也是白子的2倍。由于這堆棋子中黑子個(gè)數(shù)是白子的2倍，所以，待取到若干次后，黑子、白子應(yīng)該都取盡。但是實(shí)際上當(dāng)白子取盡時(shí)，剩下黑子還有16個(gè)，這是因?yàn)閷?shí)際每次取黑子是4個(gè)，和假定每次取黑子6個(gè)相比，相差2個(gè)。由此可知，一共取的次數(shù)是（16÷2=）8（次）。故白棋子的個(gè)數(shù)為：（3×8=）24個(gè)），黑棋子個(gè)數(shù)為（24×2=）48（個(gè)）。
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小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇十三
我們接觸過不少四五年級(jí)希望開始學(xué)習(xí)華數(shù)的學(xué)生，令人驚訝的是，這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生其實(shí)在低年級(jí)時(shí)曾經(jīng)學(xué)過奧數(shù)的，但因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)習(xí)聽課效果不好便放棄了，到了高年級(jí)，迫于小升初形勢(shì)又不得不學(xué)。對(duì)于這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)奧數(shù)是有一定陰影的，甚至有些學(xué)生抱定了自己不適合學(xué)奧數(shù)的念頭，有一定抵觸心理。
所以既然家長決定低年級(jí)開始學(xué)習(xí)奧數(shù)，一定要首先注意興趣上的培養(yǎng)，幫助他們找到數(shù)學(xué)中引起他們興趣的事情，比如數(shù)字游戲等等。
2、找一位孩子最喜歡的老師。
既然剛剛接觸奧數(shù)，興趣是第一位的，那找一位孩子喜歡的老師就是學(xué)習(xí)的重中之重。一位好的老師能夠讓孩子迅速喜歡上課堂，以自己的人格魅力感染學(xué)生。在課堂上，老師不僅是孩子的師長，也是孩子的朋友，和孩子們一起探討問題，一起思考，使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在喜歡老師的同時(shí)喜歡數(shù)學(xué)。
3、用一套最權(quán)威的教材。
通過長期的奧數(shù)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)得到培養(yǎng)，思維能力、智力潛能得到很好的開發(fā)，現(xiàn)已被眾多學(xué)有余力和學(xué)有興趣的學(xué)生所青睞。奧數(shù)課程可以使您的孩子“開思維之竅，入解題之門”，幫助孩子奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，攀登數(shù)學(xué)的顛峰。
4、從最合適的起點(diǎn)開始。
剛剛接觸奧數(shù)，學(xué)不懂不是孩子不適合學(xué)數(shù)學(xué)，是起點(diǎn)不合適。奧數(shù)的很多知識(shí)超前于學(xué)校的課本，如果利用的不好，很容易打擊孩子的積極性和自信心，這是目前導(dǎo)致很多孩子不喜歡數(shù)學(xué)，厭惡數(shù)學(xué)的最主要的原因之一。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇十四
在1、2、3、4、5、6、7之間放幾個(gè)“+”號(hào)，使它們的和等于100，試試看。
1234567=100。
解：對(duì)這類題目一是要大膽嘗試，邊想邊寫，千萬不要只想不寫！二是可以先考慮與目標(biāo)值（此題是100）較接近的大數(shù)，再考慮用較小的`數(shù)進(jìn)行調(diào)整、修正，使式子的得數(shù)逐漸接近目標(biāo)值，也就是使之轉(zhuǎn)化為較簡(jiǎn)單的情況。
（1）對(duì)此題可考慮先在67前面放一個(gè)“+”號(hào)，這樣比100還小33，也就是說，轉(zhuǎn)化成了較簡(jiǎn)單的情況：
12345=33。
再考慮在23前放個(gè)“+”號(hào)，它比33還小10，這樣問題又轉(zhuǎn)化為：
145=10。
這就很容易看出來了：1+4+5=10。
所以最后可以確定組成的算式是：
1+23+4+5+67=100。
（2）此題還可以有另外的解法，邊看邊想可得出：34+56=90。
剩下的三個(gè)數(shù)：
1+2+7=10。
所以最后可以組成如下的算式：
1+2+34+56+7=100。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇一
奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽或數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，簡(jiǎn)稱奧數(shù)。1934年和1935年，蘇聯(lián)開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克。
國際數(shù)學(xué)奧林匹克作為一項(xiàng)國際性賽事，由國際數(shù)學(xué)教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務(wù)教育水平，難度大大超過大學(xué)入學(xué)考試。有關(guān)專家認(rèn)為，只有5%的智力超常兒童適合學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)，而能一路過關(guān)斬將沖到國際數(shù)學(xué)奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。8月21日，北京采取多項(xiàng)措施堅(jiān)決治理奧數(shù)成績與升學(xué)掛鉤。
奧數(shù)對(duì)青少年的腦力鍛煉有著一定的作用，可以通過奧數(shù)對(duì)思維和邏輯進(jìn)行鍛煉，對(duì)學(xué)生起到的并不僅僅是數(shù)學(xué)方面的作用,通常比普通數(shù)學(xué)要深?yuàn)W些。
拓展閱讀：奧數(shù)的競(jìng)賽規(guī)定。
(1)一年一度的imo的東道國由參賽國(或地區(qū))輪流擔(dān)任，所需經(jīng)費(fèi)由東道國負(fù)擔(dān)，整個(gè)活動(dòng)由東道國出任主席，由各國領(lǐng)隊(duì)組成的主試委員會(huì)主持，試題和解答由參賽國提供，每國3―5題(也可不提供)，東道國不提供試題，而由東道國組成選題委員會(huì)，對(duì)各國提供的試題進(jìn)行評(píng)議與初選，主要考慮試題是否與以往的試題重復(fù)，并把試題按代數(shù)、數(shù)論、幾何、組合數(shù)學(xué)、組合幾何等分類，確定試題難度(a、b、c三級(jí))，選擇30題左右。如果這些題有新解法的話，還要求提供原解法以外的解答，譯成英文供主試委員選用。
(2)每個(gè)參賽團(tuán)組織一個(gè)參賽隊(duì)，成員不超過8人，其中隊(duì)員不超過6人(是中學(xué)或同等級(jí)學(xué)校學(xué)生)，正、副領(lǐng)隊(duì)各1人，考試分兩天兩試，每試3題，每試4.5小時(shí)，每題7分，所以每個(gè)選手的最高得分是42分。
(3)imo的官方用語為英、法、德、俄語，而參賽國大約需要26種文字，屆時(shí)由各領(lǐng)隊(duì)把試卷譯成本國語言，并經(jīng)協(xié)調(diào)委員會(huì)認(rèn)可。度卷先由各國的正、副領(lǐng)隊(duì)評(píng)判，再與協(xié)調(diào)委員會(huì)協(xié)商(每個(gè)協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)一個(gè)試題的評(píng)分)，如有分歧，由主試委員會(huì)仲裁，協(xié)商工作是在信任與友好的氣氛中進(jìn)行的。
(4)imo的獲獎(jiǎng)人數(shù)約占參賽人數(shù)的一半，評(píng)獎(jiǎng)根據(jù)分?jǐn)?shù)段評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)獲得者，其比例平均為1:2:3。此外，主試委員會(huì)還可因在某個(gè)試題上作出了非常漂亮(指思路簡(jiǎn)捷巧妙，有獨(dú)創(chuàng)性)或在數(shù)學(xué)上有意義的解答的學(xué)生給予特別獎(jiǎng)。
為避免再次出現(xiàn)1980年那樣的中斷，imo設(shè)立一個(gè)專門的委員會(huì)(有的譯為場(chǎng)所委員會(huì))負(fù)責(zé)確定各屆的東道主。
按imo的規(guī)定，每一屆的東道主必須向上一屆的所有參賽國發(fā)出邀請(qǐng)，而新參加的國家則應(yīng)當(dāng)向東道主表明參加的意愿，再由東道主發(fā)出邀請(qǐng)。
東歐外的國家中，第一個(gè)加入的是芬蘭(1965年第7屆)，接著法國、英國、意大利、瑞典、荷蘭等也都在60年代陸續(xù)加入。1974年，美國、越南加入。此后，參加國逐年增加，并遍布?xì)W、美、亞、非及大洋洲，imo才成為名副其實(shí)的全球性的數(shù)學(xué)大賽。
1988年第29屆，根據(jù)香港的建議，imo首次設(shè)立了榮譽(yù)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)給那些雖然未得金、銀、銅牌，但至少有一道題得滿分的選手。這一措施，大大調(diào)動(dòng)了各參賽國及其參賽選手的積極性。
imo的精神就是奧林匹克精神：“重要的不在于取勝，而在于參加?！睋?jù)此，自1983年第24屆以來，雖然每一個(gè)代表隊(duì)(6個(gè)人為組員)都計(jì)算自己的總分，且知道按總分的順序排在多少名，但組織委員會(huì)不向團(tuán)體優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)，因?yàn)閕mo只是個(gè)人的競(jìng)賽，不是團(tuán)體的競(jìng)賽。
1981年第22屆，美國是imo的東道主。美國數(shù)學(xué)奧林匹克委員會(huì)主席格雷策發(fā)信邀請(qǐng)我國參加，中國數(shù)學(xué)會(huì)復(fù)信同意參加，后因故未能成行，只派了當(dāng)時(shí)在美的訪問學(xué)者作為觀察員參加了。
到了1984年，在寧波召開的中國數(shù)學(xué)會(huì)首次普及工作會(huì)議上，確定1985年派兩名選手參加第26屆imo，以了解情況、取得經(jīng)驗(yàn)。由于選拔時(shí)間倉促，只指派了北京、上海各1名優(yōu)秀學(xué)生參加。結(jié)果有1人得三等獎(jiǎng)，兩人平均成績與以色列第17位，兩人總分則排在32位。1986年起，我國均派6名選手參賽。
我國選手的輝煌成績，極大地激發(fā)了千百萬中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱情，也極大地增強(qiáng)了中國人的民族榮譽(yù)感。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇二
石彥芳。
一、指導(dǎo)思想：
當(dāng)學(xué)生接受一定的課本數(shù)學(xué)知識(shí)后已不滿足課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過豐富的課外活動(dòng)來擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識(shí)、發(fā)展特長。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，它比課堂教學(xué)更具開放性，更有利于因材施教。開展豐富的數(shù)學(xué)筆記活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，使學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂意參與。無論是活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、效果評(píng)價(jià)都應(yīng)體現(xiàn)趣味性。趣味性是針對(duì)活動(dòng)課的內(nèi)容和方法而言，以吸引學(xué)生參與，使學(xué)生在活動(dòng)過程中寓學(xué)于樂、寓智于趣，生動(dòng)活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)。讓學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生忠誠、堅(jiān)定、自信的意志品格。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
通過開設(shè)數(shù)學(xué)奧數(shù)社團(tuán)活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、活動(dòng)要點(diǎn)：
認(rèn)真組建數(shù)學(xué)奧數(shù)社團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的數(shù)學(xué)世界。
1、開學(xué)初組織成立數(shù)學(xué)奧數(shù)社團(tuán)。制定興趣小組活動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)詳盡的興趣小組活動(dòng)方案，體現(xiàn)小組的特色。
2、奧數(shù)社團(tuán)活動(dòng)定課程，為開展廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供切實(shí)素材。把學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，為學(xué)生安排一定的時(shí)間，每周的活動(dòng)時(shí)間，教師專門指導(dǎo)。力求做到周周有內(nèi)容，有目標(biāo)。
3、開展讀報(bào)和閱讀數(shù)學(xué)書籍活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生享受讀報(bào)的快樂。要求有條件的學(xué)生自行購買數(shù)學(xué)書籍，課外閱讀的書籍還可以向?qū)W校圖書館借閱。教師在學(xué)生開展閱讀前都搜集了一些書籍中的背景資料介紹給學(xué)生。教材中的思考題、你知道嗎等內(nèi)容教師都在數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)課上組織學(xué)生閱讀并指導(dǎo)，并適當(dāng)介紹拓展些的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀、獨(dú)立思考等。利用生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。生活中處處有數(shù)學(xué)，各種媒體中數(shù)學(xué)內(nèi)容也非常豐富。一方面教師要廣泛收集適合于學(xué)生的數(shù)學(xué)資料、信息，一方面要求學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容收集生活中的各種數(shù)學(xué)問題，旅游中購買門票的數(shù)學(xué)問題等等，然后組織學(xué)生在課堂中討論研究收集到的數(shù)學(xué)問題和信息，這樣既拓展了教材內(nèi)容，又讓學(xué)生充分體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心！
4、開展豐富多彩的活動(dòng)，為“數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)”提供動(dòng)力支撐。在正常進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的同時(shí)，開展一定的主題活動(dòng)把數(shù)學(xué)課外活動(dòng)推向高潮。
四、活動(dòng)安排。
有理數(shù)及其運(yùn)算一元一次方程與一元一次方程組。
應(yīng)用題三角形。
一元一次不等式和一元一次不等式組整式的運(yùn)算。
平行線和相交線生活中的數(shù)據(jù)。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇三
陳子厚這學(xué)期學(xué)校開設(shè)了七彩社團(tuán)，我們奧數(shù)社團(tuán)主要招收的主要是五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)是一個(gè)奧數(shù)學(xué)習(xí)的爬坡階段。如果在這個(gè)階段對(duì)奧數(shù)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),哪怕之前都沒怎么接觸奧數(shù)的孩子,其數(shù)學(xué)成績可能有很大幅度的提高。
為增強(qiáng)優(yōu)等生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，優(yōu)良的數(shù)學(xué)品質(zhì)，超強(qiáng)的思維能力，特作出本學(xué)期五年級(jí)奧數(shù)班課程目標(biāo)：
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。3.鍛煉學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)。
4.培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功,給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的最大空間。
5.為五年級(jí)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。課程計(jì)劃：一、由簡(jiǎn)單入手。
奧數(shù)的內(nèi)容其實(shí)也有很多是與生活實(shí)際緊密相連的，如銀行的利率計(jì)算，超市物品捆綁出售以及打折，投資利潤計(jì)算涉及到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的數(shù)學(xué)問題等等。奧數(shù)的題目有好一部分都出自古時(shí)候的游戲，因而可以通過游戲的形式增強(qiáng)學(xué)生的理解，并激發(fā)興趣。培訓(xùn)中還可以直接用數(shù)學(xué)家的故事或是童話故事，如丟番圖墓碑之謎———神奇的碑文，用曹沖稱象的故事滲透等量代換思想，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
三、
培訓(xùn)內(nèi)容。
在內(nèi)容安排上，參閱大量參考資料，與課內(nèi)教材學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，選取適當(dāng)?shù)膶ｎ}。如數(shù)字與數(shù)、間隔問題、行程問題、抽屜原理、最佳方案等。在方法運(yùn)用上，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡實(shí)際和知識(shí)實(shí)際，注重舉一反三，啟迪思維，逐步提高學(xué)生的概括水平。
以上是我們社團(tuán)的活動(dòng)計(jì)劃，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和形式。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)多多幫助指導(dǎo)！
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇四
在一起搶劫案中，法官對(duì)涉案的四名犯罪嫌疑人趙達(dá)人，錢多多、孫上相、李拐鐵四人進(jìn)行了審問。
趙說：“罪犯在他們?nèi)齻€(gè)當(dāng)中”
錢說：“是孫干的?！?BR> 孫說：“在趙和李中間有一個(gè)人是罪犯?！?BR> 李說：“錢說的是事實(shí)?！?BR> 答案與解析：(假設(shè)法)。
已知四句話中只有兩句是真話，且不能一下子看出真假，那么我們可以假定某句話是真的來進(jìn)行推理，并以此作為本題的突破口。
假設(shè)趙說的是真話，根據(jù)兩個(gè)人說了真話，則錢、孫、李三人中還有一個(gè)說了真話。如果是錢說了真話，那么李說的也一定是真話，這樣就變?yōu)槿齻€(gè)人說了真話，這與題目給的條件不符。因此錢說的不是真話，從而得到李說的也不是真話，孫說的是真話，于是在這種情況下，趙和孫說了真話，所以李是罪犯。
如果趙說的是假話，那么錢、孫、李都不是罪犯，這時(shí)只有趙是罪犯。但是這樣就得到了趙、錢、李三個(gè)人都說了假話，這也與題意不符。因此這情況不可能出現(xiàn)。所以李是罪犯。
答：李鐵拐是罪犯。
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小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇五
（2015---2016學(xué)年第一學(xué)期）。
奧數(shù)教學(xué)是一種較高層次的、開發(fā)智力的素質(zhì)教育、生動(dòng)活潑的課外教育、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的普及教育，為使本班的奧數(shù)教學(xué)能夠有條不紊地進(jìn)行，特制定以下教學(xué)計(jì)劃。一、學(xué)生情況分析：
本班共有學(xué)生12人，在這些學(xué)生中，部分學(xué)生在做題的時(shí)候會(huì)感到困難，但大部分學(xué)生比較活躍，學(xué)習(xí)積極性也比較高。二、課程目標(biāo)：
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、訓(xùn)練學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。
3、鍛煉學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力和最大的空間。三、實(shí)施措施：
1、遵循兒童身心發(fā)展的特征，以及教育教學(xué)規(guī)律，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)性與趣味性相結(jié)合，努力讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和快樂。
2、發(fā)展學(xué)生的思維水平，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、比較、判斷和推理能力，訓(xùn)練學(xué)生有條理地思考問題就，要使經(jīng)過奧數(shù)訓(xùn)練的學(xué)生思維更敏捷，考慮問題比別人更層次性，不僅教一些技巧性的東西，還要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
3、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的耐心和克服困難的信心，以及戰(zhàn)勝難題的勇氣。
4、注重理解，舉一反三和靈活運(yùn)用。解決問題要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，不要急于提供解題方法和答案束縛學(xué)生的思維。
四、課程內(nèi)容：
課程周次。
課程內(nèi)容。
第一講。
整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的速算和巧算。
第二講。
整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算速算和巧算。
第三講。
數(shù)字與數(shù)。
第四講。
數(shù)字與數(shù)。
第五講。
平行四邊形的周長和面積。
第六講。
平行四邊形的周長和面積。
第七講。
間隔問題。
第八講。
間隔問題。
第九講。
等差數(shù)列的應(yīng)用。
第十講。
等差數(shù)列的應(yīng)用。
第十一講。
數(shù)的整除。
第十二講。
數(shù)的整除。
第十三講。
奇數(shù)和偶數(shù)。
第十四講。
奇數(shù)和偶數(shù)。
第十五講。
質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)。
第十六講。
質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)。
第十七講。
最大公因數(shù)和最大公倍數(shù)。
第十八講。
最大公因數(shù)和最大公倍數(shù)第十九講。
平均數(shù)問題。
第二十講。
平均數(shù)問題。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇六
點(diǎn)撥：掛鐘報(bào)時(shí)是身邊的事，也是學(xué)生容易忽略的事。這里需要注意的是，掛鐘報(bào)時(shí)在敲擊時(shí)并不費(fèi)時(shí)，而是兩次敲擊之間需要間隔一段時(shí)間，這就符合植樹問題中的兩端植樹這種情況。由此可知，敲鐘6下，(6-1)個(gè)間隔，5秒鐘敲完，所以，兩次間隔5(6-1)=1(秒);敲鐘12下，(12-1)個(gè)間隔，用時(shí)為1*(12-1)=11(秒)。
解：5(6-1)=1(秒)1*(12-1)=11(秒)。
答：敲鐘12下，11秒鐘敲完。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇七
專題簡(jiǎn)析：
數(shù)學(xué)開放題是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉題而言的一種題型。由于客觀世界復(fù)雜多變，數(shù)學(xué)問題也必然復(fù)雜多變，往往不可能得到唯一答案。
一般而言，數(shù)學(xué)開放題具有以下三個(gè)特征：
1，條件不足或多余;。
2，沒有確定的結(jié)論或結(jié)論不唯一;。
3，解題的策略、思路多種多樣。
解答數(shù)學(xué)開放題，需要我們從不同角度分析和思考問題，緊密聯(lián)系實(shí)際，具體問題具體分析。我們一般可以從以下幾方面考慮：
1，以問題為指向，對(duì)現(xiàn)有條件進(jìn)行篩選、補(bǔ)充和組合，促進(jìn)問題的順利解決;。
2，根據(jù)知識(shí)之間的不同聯(lián)系途徑對(duì)給定的條件進(jìn)行不同的組合，采用不同的方法求解;。
3，避免“答案唯一”的僵化思維模式，聯(lián)系實(shí)際考慮可能出現(xiàn)的多種情況，得出不同的答案。
分析與解答：由條件“a、b都是自然數(shù)，且a+b=10”，可知a的取值范圍是0~10，b的取值范圍的10~0。不妨將符合題意的情形一一列舉出來：
0×10=01×9=92×8=163×7=214×6=245×5=25。
a×b的積可能是0、9、16、21、24、25。當(dāng)a=b=5時(shí)，a×b的積的最大值是25。
從以上過程發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩個(gè)數(shù)的和一定時(shí)，兩個(gè)數(shù)的差越小，積越大。
練習(xí)一。
1.甲、乙兩數(shù)都是自然數(shù)，且甲+乙=32，那么，甲×乙的積的最大值是多少?
2.a、b兩個(gè)自然數(shù)的積是24，當(dāng)a和b各等于多少時(shí)，它們的和最小?
例2：把1~5五個(gè)數(shù)分別填圖中的五個(gè)圓圈內(nèi)，使每條直線上三個(gè)圓圈內(nèi)各數(shù)的和是9。
分析與解答：每條直線上三個(gè)圓圈內(nèi)各數(shù)的和是9，兩條直線上數(shù)的和等于9×2=18(其中中間圈內(nèi)的數(shù)重復(fù)加了一次)。而1、2、3、4、5的和為15，18-15=3。所以，中間圈內(nèi)應(yīng)填3。這樣，兩條直線上的圓圈中可以分別填1、3、5與2、3、4。
這個(gè)解我們也叫做基本解，由這個(gè)基本解很容易得出其余的七個(gè)解。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇八
本班共有學(xué)生43人，其中男生23人，女生18人。學(xué)生都來自農(nóng)村，大部分從小就參加勞動(dòng)，尤其是家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的田間勞動(dòng)，有較好的勞動(dòng)習(xí)慣和技能。
二、教材分析。
本冊(cè)教材共有兩大部分，構(gòu)成一個(gè)五彩繽紛的世界，它是學(xué)生自主翱翔的世界，也是學(xué)生走向生活的起點(diǎn).在這個(gè)世界里，學(xué)生將在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)家政類的手縫、洗滌、烹飪、編織、家用電器、種植等內(nèi)容，學(xué)習(xí)技術(shù)類的紙工、泥工以及其他多種材料制作等項(xiàng)目。為學(xué)生一生的發(fā)展奠定必備的勞動(dòng)知識(shí)和技能基礎(chǔ)，本冊(cè)教材正是以此為出發(fā)點(diǎn)而編排的。
三、教學(xué)目的。
1、適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育和教育改革的需要，養(yǎng)成學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣。
2、促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、通勞動(dòng)技術(shù)教育課的教學(xué)與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力和創(chuàng)造精神。
5、增強(qiáng)學(xué)生的自我服務(wù)和服務(wù)他人的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、有效地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力和創(chuàng)新精神。
3、提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
五、教學(xué)措施。
1、強(qiáng)調(diào)具有開放性，盡量加大容量，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。
2、注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、注重在勞動(dòng)實(shí)踐中樹立學(xué)生的勞動(dòng)觀念，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的道理，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，并在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界。
第一周始業(yè)教育。
第二周電給我們的生活帶來了什么。
第三周安全用電的基本常識(shí)。
第四周怎樣閱讀家用電器使用說明書。
第五周做家用電器的主人(1)。
第六周做家用電器的主人(2)。
第七周做家用電器的主人(3)。
第八周做家用電器的主人(4)。
第九周生活中運(yùn)用多種材料制作的器物。
第十周運(yùn)用多種材料制作作品。
第十一周讓我們的制作件亮起來。
第十二周電子與電子技術(shù)。
第十三周安全使用工具。
第十四周小提籃。
第十五周美麗的桃花。
第十六周反季節(jié)的蔬菜。
第十七周塑料棚栽培技術(shù)。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇九
經(jīng)過主席臺(tái)光華路小學(xué)三年級(jí)學(xué)生有125人參加運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式,他們每5人一行,前后每行間隔為2米,主席臺(tái)長42米,他們以每分鐘45米的速度通過主席臺(tái),需要多少分鐘?分析:從表面上來看這道題與前面的例是完全不同但從實(shí)質(zhì)上看,它是植樹問題的逆解題目.根據(jù)題目中三年級(jí)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的總?cè)藬?shù)與每行的人數(shù).可求出三年級(jí)共列隊(duì)多少行?每行相當(dāng)于已知的樹木棵數(shù),每行前后間隔2米,相當(dāng)于每兩棵樹間的`距離,這樣可以求出入場(chǎng)式隊(duì)伍的全長;再用隊(duì)伍的長度加上主席臺(tái)的長度,就是每個(gè)人通過主席臺(tái)所走的路程,再用所行的路程除以行進(jìn)的速度,就可以求出通過主席臺(tái)所需的時(shí)間。解答:(1)三年級(jí)入場(chǎng)式列隊(duì)的行數(shù)是:125÷5=25(行)；(2)三年級(jí)入場(chǎng)式隊(duì)伍的全長是:2×(25-1)=48(米)；(3)三年級(jí)入場(chǎng)式隊(duì)伍的全長加上主席臺(tái)的長度,即每個(gè)人通過主席臺(tái)所走的路程是:48+42=90(米)；(4)通過主席臺(tái)所走的路程是:90÷45=2(分鐘)綜合算式:[2×(125÷5-1)+42]÷45=2(分鐘)。
答:通過主席臺(tái)需要2分鐘。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇十
對(duì)于奧數(shù)入門的學(xué)生，剛剛接觸奧數(shù)肯定有一定難度，如果孩子再?zèng)]有興趣，自然會(huì)抵觸，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，時(shí)間和精力是浪費(fèi)不起的。所以激發(fā)孩子的興趣為第一。那么找一位孩子喜歡的老師就是學(xué)習(xí)的重中之重。
一位好的老師能夠讓孩子迅速喜歡上課堂，以自己的人格魅力感染學(xué)生。在課堂上，老師不僅是孩子的是師長，也是孩子的朋友，和孩子們一起探討問題，一起思考，甚至一起和孩子們玩耍，讓老師成為孩子們的知己。在老師的感染下，使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在喜歡老師、喜歡博宇的同時(shí)喜歡數(shù)學(xué)。享受每天學(xué)習(xí)的快樂時(shí)光!
2、先飛的不一定是笨鳥——盡早起步，打牢基礎(chǔ)。
根據(jù)我們多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多家長等到孩子五六年級(jí)的時(shí)候才開始四處報(bào)輔導(dǎo)班，但卻怎么也追趕不上那些從低年級(jí)就開始學(xué)習(xí)奧數(shù)的同學(xué)，而小升初的壓力又迫在眉睫，這個(gè)時(shí)候才追悔莫及，恨晚矣!應(yīng)用題的和差倍問題、行程問題，及平面幾何中的面積計(jì)算這三大塊內(nèi)容都是四年級(jí)新學(xué)的內(nèi)容，是五六年級(jí)應(yīng)用題部分和幾何部分的基礎(chǔ)，也是今后各類考試的重要考察內(nèi)容。因此錯(cuò)過了四年級(jí)，就等于錯(cuò)過了學(xué)習(xí)奧數(shù)的最佳時(shí)機(jī)。與其病急亂投醫(yī)，不如提早預(yù)防!
3、我的學(xué)習(xí)，我作主——合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。
根據(jù)小升初的形勢(shì)，六年級(jí)寒假就應(yīng)該是綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候。這樣從三年級(jí)暑假開始算起，到六年級(jí)寒假只有兩年半的時(shí)間。我們建議學(xué)生在兩年半時(shí)間里一定要扎實(shí)學(xué)習(xí)奧數(shù)知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程要按梯度進(jìn)行，切莫一味做難題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一步一個(gè)臺(tái)階。兼顧競(jìng)賽、重點(diǎn)學(xué)校培訓(xùn)班，早做規(guī)劃，早做準(zhǔn)備。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇十一
在1、2、3、4、5、6、7之間放幾個(gè)“+”號(hào)，使它們的和等于100，試試看。
1234567=100。
解：對(duì)這類題目一是要大膽嘗試，邊想邊寫，千萬不要只想不寫！二是可以先考慮與目標(biāo)值（此題是100）較接近的大數(shù)，再考慮用較小的`數(shù)進(jìn)行調(diào)整、修正，使式子的得數(shù)逐漸接近目標(biāo)值，也就是使之轉(zhuǎn)化為較簡(jiǎn)單的情況。
（1）對(duì)此題可考慮先在67前面放一個(gè)“+”號(hào)，這樣比100還小33，也就是說，轉(zhuǎn)化成了較簡(jiǎn)單的情況：
12345=33。
再考慮在23前放個(gè)“+”號(hào)，它比33還小10，這樣問題又轉(zhuǎn)化為：
145=10。
這就很容易看出來了：1+4+5=10。
所以最后可以確定組成的算式是：
1+23+4+5+67=100。
（2）此題還可以有另外的解法，邊看邊想可得出：34+56=90。
剩下的三個(gè)數(shù)：
1+2+7=10。
所以最后可以組成如下的算式：
1+2+34+56+7=100。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇十二
答案與解析：
假設(shè)每次取出的黑子不是4個(gè)，而是6個(gè)，也就是說每次取出的黑子個(gè)數(shù)也是白子的2倍。由于這堆棋子中黑子個(gè)數(shù)是白子的2倍，所以，待取到若干次后，黑子、白子應(yīng)該都取盡。但是實(shí)際上當(dāng)白子取盡時(shí)，剩下黑子還有16個(gè)，這是因?yàn)閷?shí)際每次取黑子是4個(gè)，和假定每次取黑子6個(gè)相比，相差2個(gè)。由此可知，一共取的次數(shù)是（16÷2=）8（次）。故白棋子的個(gè)數(shù)為：（3×8=）24個(gè)），黑棋子個(gè)數(shù)為（24×2=）48（個(gè)）。
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小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇十三
我們接觸過不少四五年級(jí)希望開始學(xué)習(xí)華數(shù)的學(xué)生，令人驚訝的是，這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生其實(shí)在低年級(jí)時(shí)曾經(jīng)學(xué)過奧數(shù)的，但因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)習(xí)聽課效果不好便放棄了，到了高年級(jí)，迫于小升初形勢(shì)又不得不學(xué)。對(duì)于這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)奧數(shù)是有一定陰影的，甚至有些學(xué)生抱定了自己不適合學(xué)奧數(shù)的念頭，有一定抵觸心理。
所以既然家長決定低年級(jí)開始學(xué)習(xí)奧數(shù)，一定要首先注意興趣上的培養(yǎng)，幫助他們找到數(shù)學(xué)中引起他們興趣的事情，比如數(shù)字游戲等等。
2、找一位孩子最喜歡的老師。
既然剛剛接觸奧數(shù)，興趣是第一位的，那找一位孩子喜歡的老師就是學(xué)習(xí)的重中之重。一位好的老師能夠讓孩子迅速喜歡上課堂，以自己的人格魅力感染學(xué)生。在課堂上，老師不僅是孩子的師長，也是孩子的朋友，和孩子們一起探討問題，一起思考，使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在喜歡老師的同時(shí)喜歡數(shù)學(xué)。
3、用一套最權(quán)威的教材。
通過長期的奧數(shù)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)得到培養(yǎng)，思維能力、智力潛能得到很好的開發(fā)，現(xiàn)已被眾多學(xué)有余力和學(xué)有興趣的學(xué)生所青睞。奧數(shù)課程可以使您的孩子“開思維之竅，入解題之門”，幫助孩子奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，攀登數(shù)學(xué)的顛峰。
4、從最合適的起點(diǎn)開始。
剛剛接觸奧數(shù)，學(xué)不懂不是孩子不適合學(xué)數(shù)學(xué)，是起點(diǎn)不合適。奧數(shù)的很多知識(shí)超前于學(xué)校的課本，如果利用的不好，很容易打擊孩子的積極性和自信心，這是目前導(dǎo)致很多孩子不喜歡數(shù)學(xué)，厭惡數(shù)學(xué)的最主要的原因之一。
小學(xué)奧數(shù)教學(xué)計(jì)劃篇十四
在1、2、3、4、5、6、7之間放幾個(gè)“+”號(hào)，使它們的和等于100，試試看。
1234567=100。
解：對(duì)這類題目一是要大膽嘗試，邊想邊寫，千萬不要只想不寫！二是可以先考慮與目標(biāo)值（此題是100）較接近的大數(shù)，再考慮用較小的`數(shù)進(jìn)行調(diào)整、修正，使式子的得數(shù)逐漸接近目標(biāo)值，也就是使之轉(zhuǎn)化為較簡(jiǎn)單的情況。
（1）對(duì)此題可考慮先在67前面放一個(gè)“+”號(hào)，這樣比100還小33，也就是說，轉(zhuǎn)化成了較簡(jiǎn)單的情況：
12345=33。
再考慮在23前放個(gè)“+”號(hào)，它比33還小10，這樣問題又轉(zhuǎn)化為：
145=10。
這就很容易看出來了：1+4+5=10。
所以最后可以確定組成的算式是：
1+23+4+5+67=100。
（2）此題還可以有另外的解法，邊看邊想可得出：34+56=90。
剩下的三個(gè)數(shù)：
1+2+7=10。
所以最后可以組成如下的算式：
1+2+34+56+7=100。