總結(jié)可以激勵(lì)我們更進(jìn)一步，不斷提高自己的表現(xiàn)。要寫好關(guān)于這個(gè)分類的內(nèi)容，我們需要傾聽和理解不同人的聲音。以下是小編為大家整理的相關(guān)資料，希望對(duì)大家有所幫助。
說課稿人教版六年級(jí)篇一
這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時(shí)賴?yán)蠋煼攀肿寣W(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。賴?yán)蠋熢谡n堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
學(xué)生讀了這篇課文，能暢談當(dāng)前的形勢(shì)，有的學(xué)生談到在當(dāng)今中國(guó)的城市、農(nóng)村遍地?zé)艄猓彀查T廣場(chǎng)更是華燈璀璨，但我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記像郝副營(yíng)長(zhǎng)那樣的千千萬(wàn)萬(wàn)革命先烈為了革命的勝利而英勇獻(xiàn)身的高尚精神。
《燈光》這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。
教學(xué)本課，賴?yán)蠋熥⒁鈱?duì)學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，賴?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索理解：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么？
2、郝副營(yíng)長(zhǎng)兩次發(fā)出“多好??！”“該多好??！”的贊嘆，一樣嗎？不一樣的是什么？通過對(duì)以上問題的理解，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界。
高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該掌握用聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，在文章重點(diǎn)段10段中，“千鈞一發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生都能理解意義，可是深沉的含義就體會(huì)不到了，所以賴?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生，問：“如果沒有郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的那一星燈光，后果會(huì)怎么樣？你能從上文看看具體情形到底如何？”學(xué)生們讀書很認(rèn)真，在老師的點(diǎn)撥下，很快融入了課文情景。
《燈光》是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此在這節(jié)課中，賴?yán)蠋熍Φ膰L試合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過小組合作的方式，主動(dòng)的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的。
教案。
像背臺(tái)詞一樣，全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中賴?yán)蠋熃o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學(xué)生大多數(shù)領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，這節(jié)課激發(fā)出了學(xué)生心靈深處細(xì)膩的感受。
說課稿人教版六年級(jí)篇二
龍安二中付廣云。
一、教材分析。
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、用百分?jǐn)?shù)解決問題三個(gè)內(nèi)容。
今天我說課的內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，安排了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的讀寫兩部分內(nèi)容，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活情境圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)意義，感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分?jǐn)?shù)，說說它們的具體含義，從而進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后安排了百分?jǐn)?shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，又是后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在五年級(jí)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，知道分?jǐn)?shù)表示的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和技能。在生活中，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如衣服的標(biāo)簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定了如下三維目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
（2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生收集、分析信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握它的讀法和寫法。
教學(xué)難點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
為了使課堂教學(xué)能順利完成，還需做一些課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備是多媒體課件，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)。
四、說教法與學(xué)法。
接著我來談?wù)劚竟?jié)課的教法和學(xué)法：
在教法上，我充分發(fā)揮“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念。通過創(chuàng)設(shè)情境引入，讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，大膽放手讓學(xué)生帶著問題整體感知教材內(nèi)容，通過自學(xué)初步感知百分?jǐn)?shù)的意義，喚醒原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再通過大量的感性材料，讓學(xué)生在自主、合作、探究等活動(dòng)中，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。教學(xué)中，我力求為學(xué)生提供一個(gè)可獨(dú)立思考的、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
五、說教學(xué)過程。
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑自探。
1、情境引入。
學(xué)生們對(duì)于籃球是非常熟悉的，利用學(xué)生熟悉的籃球運(yùn)動(dòng)員，來質(zhì)疑：誰(shuí)的投籃水平高？
師：生活中你見到過百分?jǐn)?shù)嗎？讓學(xué)生說說在哪兒見過，看來生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用非常廣泛，今天我們就來學(xué)習(xí)與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，揭示課題。
2、根據(jù)課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
師：看了這個(gè)課題，你想學(xué)習(xí)哪些與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)？
（二）、自主學(xué)習(xí)小組討論。
（1）什么是百分?jǐn)?shù)？并結(jié)合主題圖說說百分?jǐn)?shù)的具體含義。
（2）怎樣寫百分?jǐn)?shù)，要注意什么問題？
（3）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的有什么區(qū)別與聯(lián)系？
2、小組討論,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義。
（1）交流學(xué)生自學(xué)后的收獲。
（2）交流不明白的地方，請(qǐng)其他學(xué)生解疑。
(三)、合作交流精講點(diǎn)撥。
1、百分?jǐn)?shù)的意義：
先讓學(xué)生說說什么叫百分?jǐn)?shù)？然后結(jié)合情境圖說說百分?jǐn)?shù)的意義。
2、讓學(xué)生把收集到的百分?jǐn)?shù)寫到黑板上，說說寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么問題？并選一個(gè)百分?jǐn)?shù)說說它表示的含義。
3、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
讓學(xué)生先說說他們找到的不同之處：分子不同，分母不同，寫法不同等。學(xué)生討論：
一只鉛筆長(zhǎng)17/100米，可不可以說“一只鉛筆長(zhǎng)17%米”？
一只鉛筆用去了它的17/100，可不可以說“用去了它的17%”？
引導(dǎo)學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量。百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，因此百分?jǐn)?shù)也叫做百分比。
辨析：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)，這句話對(duì)不對(duì)？
(四)、鞏固訓(xùn)練拓展提高。
1、讀信息，說說下面那些分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)的形式：
(1)一塊布長(zhǎng)27/100米。
(2)在全國(guó)每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中，車禍約占37.3/100。
(3)我國(guó)某地六月降水量為351/100毫米。
(4)我國(guó)人口約占世界人口的22/100，但人均水資源占有量只有世界人均占有量的25/100。
(5)今天我們班的出勤率是98/100.
2、寫出下面的百分?jǐn)?shù)。也可以自己出題多寫幾個(gè)。
百分之十七百分之四十五百分之九十八。
百分之一百百分之一百四十百分之零點(diǎn)六。
百分之七點(diǎn)五百分之三十三點(diǎn)三百分之一百二十一點(diǎn)七。
百分之三百。
（五）、交流體會(huì)，梳理知識(shí)。
在課的結(jié)尾，我讓學(xué)生回顧這節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，談一談這節(jié)課的收獲與遺憾各占百分之幾？
六、板書設(shè)計(jì)。
好處。
意義百分率或百分比。
讀寫。
板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，一目了然。
總之，整個(gè)學(xué)習(xí)過程我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與和老師的精講點(diǎn)撥相結(jié)合，讓學(xué)生在一種自主探索、民主和諧的氛圍中來學(xué)習(xí)的，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。
說課稿人教版六年級(jí)篇三
鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處外貌描寫和語(yǔ)言描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太的語(yǔ)句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境理解相關(guān)詞語(yǔ)：沮喪、莊重，了解文中兩處引號(hào)的用法。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
3、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
4、學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。
1、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
2、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
1、學(xué)生讀課題：讀了課題你有什么疑問?
2、默讀全文，自行解決淺顯的問題，并概括故事的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)來概括。
1、讀文找一找當(dāng)時(shí)我心情的語(yǔ)句(沮喪)因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的，出示開頭幾句話，練習(xí)朗讀，抓住“簡(jiǎn)直一一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞，讀出我當(dāng)時(shí)無(wú)比沮喪的心情。相互議議。體會(huì)親人對(duì)我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二、是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。
1、我通過引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛。
2、讓學(xué)生找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子。抓住外貌、神態(tài)的特點(diǎn)是十分的慈祥而又靜謐，請(qǐng)一名女生讀讀這幾句話。
4、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。(板書：鼓勵(lì)、贊美)。
5、與第一小節(jié)前后對(duì)照，自讀第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。對(duì)比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第8自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變。
1、先是語(yǔ)言引出妹妹的話，朗讀指導(dǎo)讀出妹妹的驚訝。
2、讓學(xué)生補(bǔ)白想象我聽了妹妹說的真相我會(huì)怎樣想呢?此刻出示一幅畫面：在一片茂密的樹林中，一位老人正坐在長(zhǎng)椅上獨(dú)享幽靜。
3、創(chuàng)設(shè)情情景，讓學(xué)生入情入境，第二天早晨，我一如既往來到樹林，老太太已早早等待著我，此刻，我有著千言萬(wàn)語(yǔ)感激的話想要對(duì)老太太說，可是話到嘴邊，覺得滑了、澀了，太輕了。我只能把他融入了我琴聲中，我比以往更忘情的演奏著，聽——此刻播放《月光》曲，讓學(xué)生邊聽邊感受我內(nèi)心的心潮起伏。曲子結(jié)束后，讓學(xué)生說說你從悠揚(yáng)的樂曲中聽出了什么?此刻我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠感悟到我對(duì)老太太的深深感激之情，其實(shí)他們已經(jīng)抓住了文本的核心，我作進(jìn)一步的提升：琴聲即心聲，我還向音樂老前輩表達(dá)了自己會(huì)克服困難在學(xué)琴的路上一路走下去的決心。
4、最后，讓學(xué)生再次讀讀老太太的幾次話語(yǔ)。深刻體會(huì)到她是那么的懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵(lì)這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。
”為題?
2、找出第一自然段和最后一自然段的引號(hào)，說說在文中的作用是什么?有什么特殊的含義。
作業(yè)：積累語(yǔ)言：摘錄文中打動(dòng)你的語(yǔ)句，讀讀體會(huì)。
有了聽眾。
成百上千的聽眾。
說課稿人教版六年級(jí)篇四
面對(duì)新的課程改革，教師首先應(yīng)該改變教學(xué)的行為，即把對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)行為的層面上，呈現(xiàn)出新課程的所蘊(yùn)涵的新的教育理念和新的教學(xué)方式。在教學(xué)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”這一課后，我做了深刻的反思：
一、注重了情境的導(dǎo)入，提高孩子們的參與熱情。
本節(jié)課，開啟課時(shí)，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識(shí)中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新，以舊帶新”的效果。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Α?BR> 在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。第一，在復(fù)習(xí)完后，我讓學(xué)生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個(gè)什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法？于是我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料；第二，在探究確認(rèn)上述問題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢？真的能簡(jiǎn)便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑--猜想--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。
三、需要改進(jìn)之處：
1.對(duì)學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評(píng)價(jià)力度。比如：在開始情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生除了出現(xiàn)4×（2+3）4×2+4×3兩種做法外，還出現(xiàn)了4×2×2+4這樣的做法，雖然這種做法與本節(jié)課要研究的問題沒有多大的聯(lián)系，但老師卻不應(yīng)忽視孩子多樣化的思維方式，應(yīng)及時(shí)給予肯定，并加以合理的評(píng)價(jià)。再比如：孩子們?cè)诓孪胝麛?shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，有一個(gè)孩子說到她是想到了整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我給予了肯定，但力度不夠。以上可以看出，評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，要適時(shí)，適當(dāng)，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會(huì)壓制孩子的思維積極性。這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我還有待加強(qiáng)。
2.課前對(duì)學(xué)生的估計(jì)過高，所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，沒來得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。
總之，通過本節(jié)課，使我在教育教學(xué)上，在落實(shí)新課改的精神上，有了很大的轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。
說課稿人教版六年級(jí)篇五
教學(xué)目的。
2．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算．。
3．使學(xué)生知道在運(yùn)算時(shí)應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
指名說一說在整數(shù)乘法中學(xué)過哪些運(yùn)算定律（乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律）．學(xué)生說出字母表達(dá)式或用語(yǔ)言敘述都可以．對(duì)說出字母表達(dá)式的學(xué)生，最好讓他們?cè)僬f一說每個(gè)運(yùn)算定律是什么意思．然后用課件結(jié)合具體例子進(jìn)行說明。
二、新課。
說課稿人教版六年級(jí)篇六
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我說課的課題是《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》這節(jié)課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
1、教材分析。
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題。
2、學(xué)生分析。
對(duì)于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。
（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)交流討論。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。
難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
二、說教法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法:。
1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生試著找出日常生活見到的百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、自主探究、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本,理解百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),不僅使學(xué)生獲得知識(shí)與技能,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三、說學(xué)法。
1、通過學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。
2、利用所學(xué)的知識(shí)去探索解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。
四、說教學(xué)流程。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、在日常生活中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)?？吹交蚵牭竭@樣一些數(shù)：（出示投影教材77頁(yè)例圖）。
1）提問：誰(shuí)知道這些數(shù)是什么數(shù)？
師：這就是百分?jǐn)?shù)。在生產(chǎn)、工作和生活中，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。什么是百分?jǐn)?shù)？怎么讀寫百分?jǐn)?shù)，是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。
2、在學(xué)習(xí)新課之前，我們還要來復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)。
提問：你能獨(dú)立完成這些題嗎？
二、講授新課（投影）。
提問：第一問怎么列式解答？
提問：五年級(jí)三好生占全年級(jí)人數(shù)的幾分之幾？怎么做？
提問：根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看出哪個(gè)年級(jí)三好生人數(shù)的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎？為什么？（分子不同，分母也不同，不容易看出。）。
討論：怎樣做才容易比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？（通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)。）根據(jù)什么？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。）。
師小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí)，一般要進(jìn)行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產(chǎn)、科研中，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù)，這樣便于比較。下面我們把這兩個(gè)數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù)。
2、練習(xí)（出示投影）。
2）學(xué)校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾？
3、概括百分?jǐn)?shù)的意義什么？（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。）。
提問：請(qǐng)你們想一想，什么是百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間什么關(guān)系？（分組討論）。
小結(jié)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也就叫做百分率或百分比。
提問：百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間什么關(guān)系？（倍數(shù)關(guān)系。）應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱？
1）讀法：讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，只要把百分號(hào)看作分母是100，百分號(hào)前面的數(shù)看作分子，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了。例如：
17%讀作百分之十七；
0.03%讀作百分之零點(diǎn)零三；
15.2%讀作百分之十五點(diǎn)二。
練習(xí)讀數(shù)1%86%。
0.5%120.7%。
15%72%。
7.5%100%。
50%63.8%。
小組評(píng)比看誰(shuí)讀的最棒。
2）寫法：借助百格紙學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫法（課件演練）寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而采用(%)表示。寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子后面添上百分號(hào)。例如：
百分之九十寫作90%；
百分之六十四寫作64%；
百分之一百零八點(diǎn)五寫作108.5%。
5、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。（討論）。
百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)中的一種情況。分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體數(shù)量，又可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，所以分?jǐn)?shù)后面既可以有計(jì)量單位，也可以沒有計(jì)量單位；而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以沒有計(jì)量單位。
三、鞏固練習(xí)。
1、第125頁(yè)“做一做”，在書上做，然后訂正；
2、第126頁(yè)第1，2題，做在練習(xí)本上；
3、（投影）判斷：
1）分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。（）。
2）百分?jǐn)?shù)的分母一定是100。（）。
3）五(三)班45人，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率100%。（）。
4、填空：
1）一本書看了40%，表示（）占（）的40%；如果書是100頁(yè)，看了（）頁(yè)；書是200頁(yè)，看了（）頁(yè)。
2）一條公路，修了25%，還剩（）%沒修。
3）火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的（）%。
這是一道難度較大的題，因?yàn)橛辛朔謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生討論后解答。
四、拓展延伸,深化提高。
新聞播報(bào)、真假難辨等游戲。
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法。）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。你知道人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)和生活中都在什么時(shí)候用百分?jǐn)?shù)嗎？（在計(jì)算優(yōu)秀率、合格率、體育達(dá)標(biāo)率等方面。）。
師：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用十分廣泛，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。
六、布置作業(yè)。
調(diào)查實(shí)踐：收集5個(gè)以上日常生活中遇到的百分?jǐn)?shù)。
安陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課決賽（序號(hào)：73）。
（說課稿）。
安陽(yáng)縣磊口鄉(xiāng)清峪小學(xué)。
陳麗娟。
二〇一〇年十月十八日。
說課稿人教版六年級(jí)篇七
教材分析：
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、用百分?jǐn)?shù)解決問題三個(gè)內(nèi)容。
今天我說課的內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，安排了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的讀寫兩部分內(nèi)容，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活情境圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)意義，感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的.應(yīng)用價(jià)值。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分?jǐn)?shù)，說說它們的具體含義，從而進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后安排了百分?jǐn)?shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，又是后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。
學(xué)情分析：
學(xué)生在五年級(jí)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，知道分?jǐn)?shù)表示的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和技能。在生活中，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如衣服的標(biāo)簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定了如下三維目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
（2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生收集、分析信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
為了使課堂教學(xué)能順利完成，還需做一些課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備是多媒體課件，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)。
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說課稿人教版六年級(jí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀，熟讀成誦。
2、過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn):。
體會(huì)伯牙與子期之間真摯的友情。
教學(xué)方法：
運(yùn)用“以讀代講”法、“情境感悟”法和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。
學(xué)習(xí)方法:。
采用“自讀自悟”、“合作學(xué)習(xí)”和“讀、思、議、悟相結(jié)合”的學(xué)法。
課前準(zhǔn)備:。
課件（包括樂曲《高山流水》和《關(guān)山月》、伯牙和子期的相關(guān)資料。）。
教學(xué)過程：
一、談對(duì)文言文的感受。
上課之前我先讓學(xué)生回顧六年來學(xué)過了哪些文言文，然后采訪學(xué)生對(duì)文言文的感受，學(xué)生可能會(huì)回答：“意思比較難懂”、“文字比較少，言簡(jiǎn)意賅”、或“讀起來比較吃力”等等。于是我告知學(xué)生只要掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，這些問題都會(huì)迎刃而解，目的是趕走學(xué)生的畏難情緒，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿信心。
二、揭題，解“絕弦”
我直接揭題：“今天，我們要來學(xué)習(xí)另一篇文言文，它講述了一個(gè)流傳千古，令人蕩氣回腸的故事，它記載了人世間最美好最真摯的友情。請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到第25課--《伯牙絕弦》。（老師邊讀邊寫課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音寫法；指名讀課題，相機(jī)評(píng)價(jià)）。
緊接著老師質(zhì)疑：“‘絕弦’是什么意思呢？”指名學(xué)生回答，并詢問是怎么知道的。學(xué)生可能會(huì)回答是參考了書上的注釋，明白是“斷絕琴弦”的意思，（這時(shí)我會(huì)相機(jī)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法一：參考注釋）但是按注釋上直接翻譯的話課題就理解為：伯牙斷絕琴弦。這不符合現(xiàn)代人講話的方式，所以我們可以說是“伯牙把琴弦弄斷了”。這樣看來，要把文言文翻譯成現(xiàn)代文，參考注釋之后還得學(xué)會(huì)適當(dāng)變通（師相機(jī)板書“適當(dāng)變通”）。
三、了解“伯牙”，質(zhì)疑激趣。
都說“興趣是最好的老師”，所以這一環(huán)節(jié)里我采取提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。
1、質(zhì)疑伯牙：伯牙是個(gè)怎么樣的人呢？讓學(xué)生結(jié)合自己課前預(yù)習(xí)所了解到的自由匯報(bào)，接著由老師補(bǔ)充：伯牙是春秋時(shí)期晉國(guó)的外交官，也是一名著名的琴師，他擅彈古琴，技藝高超，即是彈琴能收又是作曲家，后被人們稱為“琴仙”。相傳有這樣的記載：伯牙鼓琴，而六馬仰秣。（這樣的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)伯牙充滿好奇，有學(xué)習(xí)了解的欲望）。
2、質(zhì)疑課文：看到了課題，你有什么疑問嗎？請(qǐng)學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)板書有價(jià)值的問題，如：伯牙為什么要絕弦呢？是為誰(shuí)絕弦呢？然后要求學(xué)生帶著問題進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)中。
四、初讀課文，明白文章大意。
1、讀文。
老師強(qiáng)調(diào)文言文的讀法，抑揚(yáng)頓挫，有快有慢，這樣方能讀出文言文的味兒來。想要做到這樣就得準(zhǔn)確斷句，掌握節(jié)奏。
（1）、請(qǐng)學(xué)生自由放生朗讀，后指名學(xué)生讀，師生共同糾正錯(cuò)音。
（2）、老師聲情并茂地范讀課文，要求學(xué)生一邊聽一邊試著畫出節(jié)奏。
（3）、教師課件展示本文的節(jié)奏劃分，學(xué)生根據(jù)節(jié)奏再次好好讀課文。
2、翻譯。
（1）、請(qǐng)學(xué)生參考注釋，結(jié)合自己的想法，自行翻譯課文。
（3）、在這一環(huán)節(jié)里，我將相機(jī)講解學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法二（一字多解異字同解）。
比如：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”中的“善”字，解釋為“善于、擅長(zhǎng)”
“鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山’！”中的“善”則解釋為“好、妙”
比如：伯牙志在高山、志在流水中的“志”解釋為“心里所想的”
伯牙所念，鐘子期必得之中的“念”也解釋為“心里所想的”
教師還要強(qiáng)調(diào)，翻譯的時(shí)候?yàn)榱俗尵渥痈溃m當(dāng)變通。
比如：鐘子期贊嘆道：“真是太好了，簡(jiǎn)直就像巍峨峻拔的泰山聳立在我的面前！”
鐘子期拍手稱贊：“妙極了，就像奔騰不息的江河在我心中流過！”
（4）、生帶著理解再次自由讀文。
（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，又采取接力賽的形式降低了翻譯的難度，提高學(xué)生的興致，也讓更多的學(xué)生參與課堂，而教師則起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用）。
五、感受“巧遇知音--喜”
2、了解“鐘子期”
鐘子期，何許人也？教師相機(jī)補(bǔ)充子期的資料（子期是一個(gè)樵夫，上有年老的雙親，下無(wú)子女，為了照顧父母，他和雙親同吃同住，對(duì)父母不離不棄）教師適當(dāng)講講伯牙和子期相遇的故事。
3、感受“知音”
請(qǐng)學(xué)生換位思考，自由說說伯牙當(dāng)時(shí)的想法，學(xué)生可能會(huì)說：鐘子期不但懂我的琴，還懂我的心?。∽悠诤臀艺媸乔橥兑夂?，心心相通啊！
（2）“知音”是什么意思？
師問：“子期僅僅聽得懂伯牙的琴聲是在模仿高山流水嗎？”
生：他還讀懂了伯牙的心思。
揭示知音即知心。
師：“子期不僅聽懂了伯牙的琴聲，同時(shí)也聽懂了伯牙的追求和向往，子期贊美的不僅是伯牙的琴聲，也在贊美伯牙的高尚人品。
（3）帶著這個(gè)理解再來讀讀子期的贊美吧！師指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣詞“哉、兮”（課件展示相關(guān)句子）采取生自由讀，師泛讀，生表演讀的形式來完成。
4、拓展，感受“伯牙所念，鐘子期必得之”
（1）師引導(dǎo)：既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲肯定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山。洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？（教師播放古琴音樂背景激發(fā)學(xué)生展開想象）引導(dǎo)學(xué)生回答：皎皎圓月徐徐清風(fēng)皚皚白雪等（課件出示詞語(yǔ)）假如你現(xiàn)在就是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在明月，透過伯牙的琴聲你看到了什么？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì)自然說出“善哉，皎皎兮若圓月！”以此練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練：伯牙鼓琴，志在＿＿＿＿，鐘子期曰：“善哉，＿＿＿＿＿兮若＿＿＿＿＿＿＿！”
這正是（引讀）“伯牙所念，鐘子期必得之”，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊，這就叫--知音（板書：巧遇知音）。
（2）遇到了這樣的知音，伯牙心情會(huì)怎么樣？生自由回答，可能會(huì)說“興奮不已、欣喜若狂”等等，課件出示課文前四句，讓學(xué)生讀出興奮不已，讀出欣喜若狂，讀出幸福。（此時(shí)學(xué)生定能將對(duì)知音之間心意相通的剛請(qǐng)融入到自己的朗讀當(dāng)中，這樣反復(fù)朗讀，以達(dá)到熟讀成誦的目的）。
六、感受“痛失知音--悲”
師引言：“有知音相伴的日子師幸?？鞓返?，他們相約來年中秋節(jié)還在這漢陽(yáng)江邊鼓琴相會(huì)。但天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，當(dāng)伯牙第二年來到漢陽(yáng)邊準(zhǔn)備撫琴相會(huì)時(shí)，卻得知子期已經(jīng)因病去世了（課件出示最后一句：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）。
1、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀這句話，把自己當(dāng)成伯牙，感受那切膚之痛吧！
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：伯牙來見子期時(shí)心情時(shí)怎么樣的？為了這次見面會(huì)有哪些準(zhǔn)備？（請(qǐng)生自由匯報(bào)）。
3、當(dāng)?shù)弥悠谌ナ罆r(shí)，伯牙心情又會(huì)怎樣？所有準(zhǔn)備的還有用嗎？
4、再也見不到子期，再也見不到知音人了，伯牙此時(shí)此刻會(huì)想些什么，會(huì)說些什么？（請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)成伯牙展開想象）指名學(xué)生反饋。
5、課件配樂出示伯牙當(dāng)時(shí)的感慨和伯牙在子期的墳前寫下的小詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生自由讀，感受伯牙心中那無(wú)比的悲痛。（師相機(jī)板書：痛失知音--悲）。
6、
7、帶著悲痛齊讀課文最后一句話。
七、走進(jìn)角色，深入體驗(yàn)。
1、師引言：“任憑伯牙怎么呼喊，子期也不會(huì)醒來了”
2、師：“俞伯牙，你是在摔琴嗎？可你要知道這不是一把普通的琴啊，那是伏羲氏用最好的材料，命最能干的巧匠制造而成的，是一把價(jià)值連城的琴啊，你怎么舍得摔呢？摔壞了琴，你今后還怎么彈琴啊”
3、如果你就是伯牙，你會(huì)怎么說？由學(xué)生走進(jìn)角色，展開想象，自由說一說，學(xué)生可能會(huì)說“子期已經(jīng)不在了，再也沒有人能聽懂我的琴聲，我好難過呀”、“知音都沒有了，我還彈琴給誰(shuí)聽啊。我還要這琴干什么？”
師：“好一個(gè)重情重義的伯牙！同學(xué)們，你們見過這樣生死相守，肝膽相照的友誼嗎？我們都有朋友，可是有的人交朋友是為了借朋友之名為自己謀取私利，這時(shí)酒肉朋友；有的人交朋友只是偶爾往來，情感不深，這是普通朋友；有的人交朋友卻是付出真心，真誠(chéng)以待，這就是知心朋友！可千百年來，為了知心朋友，寧愿回調(diào)自己前程，拋棄自己畢生所愛的只要俞伯牙！而值得俞伯牙如此付出的，也只有鐘子期！”
4、誦讀升華，再次感受為知音悲。
生：伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
師：伯牙摔琴，可摔碎的不只是瑤琴，還有伯牙那顆破碎的心啊！子期死--。
生：伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
師：子期死了，可死去的不只是子期，還有伯牙那被掏空了的靈魂??！子期死--。
生：伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
師：這真是知音逝，瑤琴碎，一段佳話傳千古！
（我引進(jìn)了課外知識(shí)，子期死后，伯牙寫下的一首詩(shī)，配上悲戚的音樂，師生共讀，體會(huì)伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為，最后由老師引言，讓學(xué)生帶著自己的理解多次讀課文的最后一句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)升華了學(xué)生的情感，對(duì)文章的解讀也就更深了）。
八、歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
1、師：由于這個(gè)傳說，人們把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首千古絕唱--《高山流水》（課件播放樂曲）。
2、背誦全文。
3、師課件出示一些描述關(guān)于交友的名句，指導(dǎo)學(xué)生課后積累。
4、布置學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，并想一想：該如何交朋友？
5、最后補(bǔ)充學(xué)習(xí)方法：書讀百遍，其義自見。
板書設(shè)計(jì)：
25、伯牙絕弦。
巧遇知音--喜。
痛失知音--悲。
說課稿人教版六年級(jí)篇九
各位老師：
下午好，今天我說課的主題目是《提高學(xué)生審美能力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力》，內(nèi)容是湘美版第十二冊(cè)教材第六課《畫壇巨壇》的活動(dòng)二——比加索。
可能在座的老師們和我有著相同的感受，低年級(jí)的孩子想象力豐富，易于接受一些造型夸張、表現(xiàn)獨(dú)特的美術(shù)作品，但是隨著他們年齡的不斷增長(zhǎng)，孩子們的眼光也“增長(zhǎng)了”，到了五六年級(jí)，他們更喜愛、更易于接受一些寫實(shí)類的美術(shù)作品，每當(dāng)他們看到一些類似于照片的作品時(shí)便會(huì)發(fā)出驚嘆聲，并予以模仿。當(dāng)然，孩子們追求造型的準(zhǔn)確并沒有錯(cuò)，但他們的造型能力卻沒有與日益增長(zhǎng)的眼光形成正比，許多孩子造成了挫敗感，離繪畫越來越遠(yuǎn)，并誤解只有畫得像才是最好的。所以我想，做為老師，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給予孩子們更多的引導(dǎo)，讓他們接受、理解更多的繪畫方式與表現(xiàn)形式，走進(jìn)藝術(shù)，理解藝術(shù)，熱愛藝術(shù)。
畢加索是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。他一生都在不斷變化藝術(shù)手法，嘗試了現(xiàn)代藝術(shù)的幾乎所有風(fēng)格，并開創(chuàng)了對(duì)現(xiàn)代繪畫影響深遠(yuǎn)的立體畫派。就是這樣一位讓我們老師視為偶像的畫家，卻很難讓學(xué)生理解和接受。教材第一頁(yè)的下半部分為畢加索的肖像照片和作品《坐著的瑪麗泰雷茲》，旨在讓學(xué)生了解畫家的生平，為多角度欣賞作品提供可能。“活動(dòng)二”選用了畢加索的立體主義時(shí)期的油畫代表作品《格爾尼卡》，立體主義時(shí)期油畫作品《曼陀鈴和吉他》及文學(xué)插圖《和平鴿》。畢加索一生藝術(shù)風(fēng)格分為童年時(shí)期、藍(lán)色時(shí)期、玫瑰時(shí)期、原始時(shí)期、立體主義時(shí)期、古典主義時(shí)期、超現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期、蛻變田園時(shí)期等九個(gè)階段，教材主要選用了其最具代表性的立體主義時(shí)期的作品，重點(diǎn)讓學(xué)生了解立體主義繪畫的藝術(shù)風(fēng)格。教師可選擇其代表作《格爾尼卡》作為重點(diǎn)欣賞描述對(duì)象，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生從作品美術(shù)語(yǔ)言的角度或從傳記的角度或從歷史研究的角度或從美術(shù)史的角度來進(jìn)行認(rèn)識(shí)，做到有的放矢?！盎顒?dòng)二”教材呈現(xiàn)的活動(dòng)是嘗試對(duì)靜物、動(dòng)物、人物形象進(jìn)行分解，重新組合成一幅畫，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)立體畫派的表現(xiàn)方法，教師可根據(jù)實(shí)際情況合理安排活動(dòng)，除按教材活動(dòng)要求外，也可讓學(xué)生選擇作品局部臨摹體驗(yàn)。
我將這一課的教學(xué)目標(biāo)定為。
1．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比加索，并了解立體主義畫派的繪畫特點(diǎn)。
2．能讓學(xué)生自主地從多角度欣賞、感受其作品。理解《格爾尼卡》的創(chuàng)作意義，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述、分析和評(píng)價(jià)。
3．嘗試用剪紙拼貼的方式將物象分解后組合成一幅畫。
4．培養(yǎng)學(xué)生視覺感受能力，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
1．了解比加索的生平，并能從多角度欣賞、評(píng)價(jià)其作品。
2．用剪紙拼拼貼的方式將物象進(jìn)行分解、組合。
畢加索是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。這位讓我們老師視為偶像的畫家卻很難讓學(xué)生接受和解理，因此如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受、理解比加索的作品成為了教學(xué)的難點(diǎn)之一，另外，如何將物象進(jìn)行分解后再組合成一幅具有立體主義畫派特點(diǎn)的畫成為了本課的教學(xué)難點(diǎn)之二。
1、上課伊始，我給學(xué)生觀看一小段視頻，并提問：通過視頻你看到了男孩的哪幾個(gè)面？因?yàn)橐曨l是動(dòng)態(tài)的，所以我們可以在一個(gè)平面上看見男孩多個(gè)角度的面部，如果是靜態(tài)的呢？還能讓男孩的多個(gè)角度的面部呈現(xiàn)在一個(gè)平面上嗎？看見正面的同時(shí)也能看見側(cè)面嗎？給學(xué)生兩分鐘熱議的時(shí)間，并由此引出比加索，板書課題。課前學(xué)生收集了比加索的相關(guān)信息，所以我請(qǐng)學(xué)生介紹比加索的生平，說說你對(duì)他的了解。
2、比加索可以將同一個(gè)事物的多個(gè)角度同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)平面上，他是怎么做到的呢？我們一起來看看，給學(xué)生欣賞比加索立體主義時(shí)期的人物作品，并說說你的感受。通過欣賞、評(píng)述、討論，讓學(xué)生知道立體主義畫派的特點(diǎn)。
3、在比加索的立體主義時(shí)期創(chuàng)作了一幅巔峰之作——《格爾尼卡》（屏幕出示《格爾尼卡》），說他是巔峰之作，同學(xué)們有什么質(zhì)疑嗎？畫面是破碎的嗎？你在畫面當(dāng)中看到了什么？畫面中的牛頭、馬頭、燈光等等是什么意思？這幅畫的創(chuàng)作背景是怎樣的？通過反復(fù)的質(zhì)疑、提問、分析讓學(xué)生理解格爾尼卡的價(jià)值所在。
4、比加索開創(chuàng)了立體派畫風(fēng)，為現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，也為許多畫家打開了創(chuàng)作的思路，啟發(fā)了許多畫家的靈感?，F(xiàn)在我們也來嘗試像比加索一樣進(jìn)行創(chuàng)作（課件）。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行組拼，將學(xué)生臨時(shí)組拼的畫另存后再放到一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)立體主義畫派的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、剛剛給同學(xué)們欣賞的都是立體主義時(shí)期的人物畫，其實(shí)比加索對(duì)各種靜物也進(jìn)行了這樣的創(chuàng)作，欣賞比加索立體畫派的靜物作品。通過欣賞觀察比加索的作品，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)他的很多畫中會(huì)出現(xiàn)很多類似于紙片的元素，問：你能中猜測(cè)出比加索在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)是用的什么方法嗎？（剪婚拼貼的方法），師大至介紹比加索的創(chuàng)作方法。并請(qǐng)同學(xué)們課后可以試一試，可以拼出很多有創(chuàng)意的作品來。
6、比加索有如此的杰出成就，起源于他扎實(shí)的基本功，和他不斷創(chuàng)新、爭(zhēng)取進(jìn)步的精神，除了立體立義畫風(fēng)比加索還創(chuàng)作很多其他風(fēng)格的美術(shù)作品，我們一起來看看（課件）。通過欣賞讓學(xué)生全方位的了解比加索。
說課稿人教版六年級(jí)篇十
我聽了王老師的課后，受益匪淺，本節(jié)教學(xué)課王老師著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。同時(shí)，還注意研究學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動(dòng)探究過程。本課教學(xué)中王老師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，努力改變以前過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究，積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式，收到較好的成效。
這一堂課中有以下幾個(gè)亮點(diǎn),是值得我學(xué)習(xí)的地方：
1、在新課的學(xué)習(xí)中，王老師著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體同學(xué)都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并給予學(xué)生上臺(tái)操作演示的機(jī)會(huì)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，王老師并沒有完整地小結(jié)公式之類的規(guī)律，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得思考問題的方式方法，從“無(wú)序”走向“有序”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與熱情，真正促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
2、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開始、在生活中學(xué)、到生活中用。同時(shí)又不乏情趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng)，密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識(shí)，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件應(yīng)用恰當(dāng)好處。教學(xué)中，王老師通過演示形象生動(dòng)的課件，讓學(xué)生理解6只鴿子飛進(jìn)5個(gè)鴿舍，至少有一個(gè)鴿舍里有2只鴿子。既成功地突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在應(yīng)用規(guī)律解決問題中獲得成功的情感體驗(yàn)。
不足之處：課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠，例如：趙祥在回答問題時(shí)，他的觀點(diǎn)很獨(dú)特，這是教師應(yīng)給予評(píng)價(jià)，但教師這是什么也沒說，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所打擊。
說課稿人教版六年級(jí)篇十一
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
今天我說課的是人教版《體育與健康》六年級(jí)教材：跨越式跳高。我將從以下幾個(gè)方面一一闡述：
堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的身心發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的綜合發(fā)展。以激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的資助學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境教學(xué)中，體驗(yàn)成功，享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的基本教材為跨越式跳高，是本單元教學(xué)的第二課次。學(xué)生從三年級(jí)就已經(jīng)開始接觸跳高運(yùn)動(dòng)了，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于跨越式跳的技術(shù)也掌握了一部分，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是助跑和起跳的協(xié)調(diào)配合，以及支撐腿和擺動(dòng)腿的積極下壓和上擺，兩腿相繼過桿技術(shù)。本課以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，貫穿運(yùn)動(dòng)的快樂。學(xué)生在跳躍中充分發(fā)展跳躍能力，鍛煉身體、培養(yǎng)意志力、促進(jìn)身心健康發(fā)展。
六年級(jí)學(xué)生的年齡為12歲左右，該年齡段的學(xué)生正處在生長(zhǎng)加速期，也稱為青春期初期，朝氣蓬勃、富于想象，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。他們對(duì)提高這一教材并不陌生，組織紀(jì)律性和學(xué)習(xí)積極性高。而學(xué)生作為個(gè)體，又具有其獨(dú)立性，要具有較強(qiáng)的耐受挫折的能力。所以，在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自己想象、模仿等能力的舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過比賽，讓學(xué)生嘗試并體驗(yàn)挑戰(zhàn)，感受成功，從而使之心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對(duì)困難和挫折。
1、通過學(xué)習(xí)掌握助跑的方向和助跑距離速度的把握，起跳時(shí)身體的配合，做到助跑與起跳動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合。提高彈跳力，發(fā)展靈敏素質(zhì)。
2、發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，通過游戲使學(xué)生的奔跑、投擲等能力得到提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作探究的能力。
一是：器材的改進(jìn)和利用。教學(xué)中，以皮筋代替橫竿，消除學(xué)生對(duì)橫竿的畏懼心理。充分利用學(xué)校自制的藤球和有意義的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二是學(xué)法是上體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教法中注重引導(dǎo)不包辦。練習(xí)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，恰當(dāng)巡回指導(dǎo)，個(gè)別和集體進(jìn)行糾錯(cuò)讓技術(shù)得到鞏固。
三是創(chuàng)造條件讓學(xué)生感受成功的喜悅。教學(xué)中設(shè)置不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生體驗(yàn)到跳起來就可以摘桃的感覺，在游戲中讓學(xué)生勇敢面對(duì)困難，用體育的奮斗和無(wú)畏精神讓學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)、努力不服輸?shù)钠焚|(zhì)。
導(dǎo)入新課階段：課堂常規(guī)，宣布課的內(nèi)容。
激發(fā)興趣階段：師生齊跳健身操和快速傳遞的游戲中，讓學(xué)生身體的各部位充分得到活動(dòng)，達(dá)到熱身的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
技能學(xué)練階段：
1、復(fù)習(xí)動(dòng)作，鞏固技能。在老師的示范下學(xué)生模仿體會(huì)起跳腳力量的轉(zhuǎn)換過程，通過兩人一組的起跳摸高練習(xí)加深對(duì)這一動(dòng)作的鞏固。
2、嘗試體驗(yàn)，自主過桿。通過老師講解和示范及原地跳過橫桿練習(xí)讓學(xué)生懂得跳高的理論知識(shí)。
3、跳高的學(xué)練階段。四人一組能夠助跑過竿，八人一組練習(xí)讓學(xué)生能夠掌握自主選定起跳點(diǎn)和助跑距離及速度，達(dá)到助跑起跳協(xié)調(diào)配合。
4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，調(diào)節(jié)高度練習(xí)。這個(gè)練習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
5、通過互評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生。評(píng)比過程是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的過程，也讓學(xué)生能夠增強(qiáng)課堂的參與積極性。
合作探究階段：在游戲“沖過火力網(wǎng)”中讓學(xué)生互相討論，探討本隊(duì)怎樣才能高效率的通過封鎖線。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致合作探究的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在本環(huán)節(jié)中教師一定要把安全放在首位，在游戲要求中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
最后通過放松活動(dòng)讓學(xué)生身心得到愉悅，教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的成就感。
以上就是我執(zhí)教的六年級(jí)《跨越式提高》的課程構(gòu)思，請(qǐng)各位專家和同仁多提寶貴意見。謝謝！
模板作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的......
一、教學(xué)內(nèi)容主教材：蹲踞式起跑輔教材：游戲“我們是最棒的人”二、指導(dǎo)思想本課教學(xué)以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以“健康第一”的課程理念為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)......
小學(xué)作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)，歡迎大家借......
說課稿人教版六年級(jí)篇十二
1、教材內(nèi)容分析：
《畫扇面》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《人民教育出版社》美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第4課的內(nèi)容。本課為造型表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課以學(xué)生熟知的扇子藝術(shù)作為課程資源，把中國(guó)古代傳統(tǒng)的扇面工藝美術(shù)精華作為教學(xué)內(nèi)容。通過欣賞，制作開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解扇面文化知識(shí)，掌握運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作扇面畫的方法。這一教學(xué)內(nèi)容是以前面兩個(gè)學(xué)段中學(xué)習(xí)的水墨繪畫方法為基礎(chǔ)所進(jìn)行的綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)具有中國(guó)傳統(tǒng)扇面藝術(shù)形式作品——扇面畫創(chuàng)作方法的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)以前學(xué)段中水墨畫知識(shí)分類學(xué)習(xí)的延續(xù)性總結(jié)。
2、學(xué)情分析：
水墨畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)生了解和繼承中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)精神的重要方式。通過在以前幾個(gè)學(xué)段中對(duì)以下幾個(gè)課題《水墨游戲》《鳥語(yǔ)花香》《畫山水畫》《畫水墨動(dòng)物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些國(guó)畫方面的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握了一定的筆墨技巧和構(gòu)圖布局的方法，并能夠創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的中國(guó)畫作品。設(shè)計(jì)這一課題就是讓學(xué)生在小學(xué)最后一個(gè)學(xué)段中運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，與有趣的扇面畫工藝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，綜合運(yùn)用各種技能創(chuàng)作完整的國(guó)畫作品。感悟國(guó)畫的魅力和扇面藝術(shù)的實(shí)用性與裝飾性價(jià)值。
3、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段造型表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求：運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。結(jié)合本課內(nèi)容，和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的具體特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1。欣賞扇面作品，了解扇面文化，感受扇面藝術(shù)形式美的特點(diǎn)。這一目標(biāo)是從對(duì)傳統(tǒng)扇面藝術(shù)知識(shí)的了解與掌握的的角度出發(fā)，體現(xiàn)了美術(shù)課程的人文性特點(diǎn)。2。運(yùn)用中國(guó)畫水墨形式的表現(xiàn)方法，巧妙構(gòu)圖，構(gòu)思創(chuàng)作山水，花鳥等形式的扇面作品。這一目標(biāo)從學(xué)生掌握一定的表現(xiàn)技能出發(fā)，體現(xiàn)了美術(shù)課程技能性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。3。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熱愛的思想情感。從學(xué)生的情感出發(fā)，體現(xiàn)了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能形成正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)要求。因此以上目標(biāo)的制定是基于三維目標(biāo)的要求而制定的，體現(xiàn)了新課程教學(xué)的理念。
經(jīng)過對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，為利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下幾個(gè)部分作為教學(xué)重點(diǎn)：
1、欣賞扇面作品，了解其歷史文化及扇面的不同藝術(shù)形式。
2、理解扇面畫的構(gòu)圖布局的方法，創(chuàng)作扇面畫作品。
教學(xué)中為更好突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程的人文性和技能掌握并重的特點(diǎn)，注重學(xué)生體驗(yàn)過程。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)，多媒體演示，示范演示，啟發(fā)探究，評(píng)價(jià)激勵(lì)等不同的方法引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)中參與，創(chuàng)作實(shí)踐中體驗(yàn)，欣賞評(píng)述中感悟，思考探究中創(chuàng)造。
根據(jù)教學(xué)需要課前做了充分的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備各種有扇面畫的扇子和獨(dú)幅的扇面畫作品（圓形，芭蕉形、折疊形）及圖片資料，教師自制的扇面作品。多媒體課件，中國(guó)畫繪畫工具和材料。學(xué)生搜集的各種扇子，中國(guó)畫繪畫工具和材料。
為能夠使學(xué)生在視、聽、說、做、思等學(xué)習(xí)行為的環(huán)節(jié)中能經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，以順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)，既：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)思考——欣賞作品，理解知識(shí)——學(xué)習(xí)技能，創(chuàng)作體驗(yàn)——展示作品，交流評(píng)價(jià)。
（一）激趣導(dǎo)入，啟發(fā)思考。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起?！北菊n開始的導(dǎo)入階段我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的教學(xué)情景。老師手持一把折扇，瀟灑甩開扇子。在講臺(tái)上來回走動(dòng)吟誦古詩(shī)：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來鳥不驚。”老師用頗具情趣的表演激起學(xué)生的興趣，并跟著老師朗誦古詩(shī)。讓一位學(xué)生到前臺(tái)體驗(yàn)一下持扇吟詩(shī)的感受。這時(shí)提出問題：思考手中沒有扇子吟詩(shī)和持有扇子吟詩(shī)會(huì)有什么不同？說說扇子此時(shí)的作用是什么。通過對(duì)比思考總結(jié)出扇子不僅僅是納涼工具，而且是一種極具裝飾性的藝術(shù)作品。老師展示手中的扇子，讓學(xué)生觀察這把扇子與普通的扇子有什么區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生欣賞扇子上的繪畫作品，導(dǎo)入本課課題。
（二）欣賞作品，理解知識(shí)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過欣賞一些扇面作品，了解有關(guān)扇面文化發(fā)展的知識(shí)，扇面的各種形式和體會(huì)扇面的實(shí)用價(jià)值與工藝裝飾的藝術(shù)價(jià)值。
先讓學(xué)生思考：在哪些情景中見過執(zhí)扇人物形象，分析扇子在不同形象人物手中起的作用？見過哪些用扇子形狀做的裝飾物品？電影電視，古代繪畫，舞蹈表演，休閑娛樂，居室裝飾，掛飾圖案……課件展示不同情景中持扇人物的形象和扇面在生活中廣泛應(yīng)用的現(xiàn)象。通過這一問題啟發(fā)學(xué)生思考扇子在不同環(huán)境下的廣泛應(yīng)用和對(duì)烘托環(huán)境和人物形象的作用。總結(jié)：基本功能—納涼，附加功能—裝飾。進(jìn)一步提出問題：你見過哪些形式的扇子？介紹扇子的分類（從樣式和材質(zhì)方面的不同分類）和扇面畫形式的分類（團(tuán)扇和折扇）。
古代的文人，藝術(shù)家往往在扇面上畫畫、寫字，既起到美化，裝飾的作用，又可以抒發(fā)自己的情感。課件展示：《洛神賦》顧愷之（東晉）、《簪花仕女圖》周昉（唐）、《瑤宮秋扇圖》任熊（清）三幅圖講述我國(guó)扇文化的淵源。講述《題扇橋》的故事。提問：為什么開始扇子賣不出去，而被王羲之題過字的扇子卻能高價(jià)買出？說明扇面被賦予一定的書法字跡或畫面，就具有了一定的藝術(shù)價(jià)值和收藏價(jià)值。如此設(shè)計(jì)是為創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中理解扇面畫的實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
（三）學(xué)習(xí)技能，創(chuàng)作體驗(yàn)。
這一階段首先讓學(xué)生欣賞名家作品，對(duì)作品進(jìn)行分析，分析作品的構(gòu)圖布局的方式。分析課本上的作品《櫻桃與小雞》（唐云），內(nèi)容取材于日常生活所見，充滿生活情趣。運(yùn)用墨色和紅色具有鮮明的民族特色。構(gòu)圖與題款根據(jù)扇面的形狀進(jìn)行取勢(shì)安排成弧線形。畫面布局兩端緊密，中間疏松。有疏有密，變化而統(tǒng)一，活潑而均衡。經(jīng)過對(duì)作品的分析，在欣賞作品的過程中掌握了扇面構(gòu)圖布局的知識(shí)。展示幾個(gè)扇面作品讓學(xué)生自由分析，把所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用。
我通過演示扇面畫的創(chuàng)作過程，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察，易于掌握基本的創(chuàng)作步驟和方法。
1、折紙剪裁。做出扇面的形狀。
2、構(gòu)圖布局。對(duì)畫面結(jié)構(gòu)作精心安排。
3、落墨繪制。畫出畫面中的形象。
4、題款蓋章。根據(jù)扇面的形式選擇題款方式：（依斜線寫或依曲線寫），加蓋名章，完成作品。讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫詩(shī)書畫印和諧統(tǒng)一的形式美感。
學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)教師提出一定的要求：嘗試用國(guó)畫中的山水或花鳥形式畫扇面畫。著重指導(dǎo)學(xué)生在繪制過程中注意扇面的構(gòu)圖與布局，題字的方式。在這一階段中學(xué)生欣賞作品在已有所悟的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手作畫做到學(xué)有所得。
（四）展示作品，交流評(píng)價(jià)。
這一環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)一次扇面藝術(shù)作品展示和捐贈(zèng)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品欣賞的能力和用藝術(shù)作品美化生活和幫助別人的思想情感。使學(xué)生的思想得到升華。
首先讓學(xué)生把自己創(chuàng)作的作品，張貼到展板上，作介紹和推介。同學(xué)之間相互欣賞和評(píng)價(jià)作品。選出自己喜歡具有代表性的作品。
課件展示鄉(xiāng)村小學(xué)的“留守兒童之家”和那里的孩子，建議大家捐贈(zèng)自己的作品裝飾美化他們的大家庭的環(huán)境。對(duì)捐贈(zèng)的同學(xué)頒發(fā)捐贈(zèng)紀(jì)念證書。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的生活中注意觀察，創(chuàng)作更好的美術(shù)作品去幫助別人。
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的安排，板書設(shè)計(jì)分為三部分：課題，主要知識(shí)點(diǎn)，示范作品。要求目標(biāo)明確，條理清晰。
（一）畫扇面。
1、基本功能——扇風(fēng)納涼。
2、制作步驟：
（1）折紙剪裁。（扇子功能）。
（2）構(gòu)圖布局。（附加功能——工藝裝飾）。
（3）落墨繪制。
（4）題款蓋章。
（二）扇子分類：
1、材質(zhì)：紙扇、羽毛扇、木扇芭蕉扇等。
2、示范范作。
（三）形式：折扇、團(tuán)扇。
本課的教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，注重興趣培養(yǎng)。不僅關(guān)注課程的人文性，讓學(xué)生了解一定的扇面文化知識(shí)。而且關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)技能的學(xué)習(xí)與掌握。通過教學(xué)學(xué)生不僅掌握了有關(guān)扇面的知識(shí)和中國(guó)畫的基本技法，更重要的是發(fā)揮了美術(shù)課程的育人功能，達(dá)到了陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。教師的示范教學(xué)，使學(xué)生能直觀的學(xué)習(xí)繪畫的表現(xiàn)技巧。使學(xué)生能順利完成作品。使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正達(dá)到知識(shí)能力，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)和諧發(fā)展。
說課稿人教版六年級(jí)篇十三
復(fù)習(xí)課它既沒有新授課的“新鮮感”，也沒有練習(xí)課的“成就感”。但是聽了陸老師執(zhí)教的《平面圖形的復(fù)習(xí)課》一節(jié)課，讓我們受益匪淺。
這節(jié)課陸老師以一句“生活中的圖形無(wú)處不在，那么其中哪些是我們學(xué)習(xí)過的平面圖形呢？”引入，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生說出學(xué)過的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓），以及各圖形面積的推到過程，老師只是在學(xué)生講解時(shí)出示相應(yīng)的圖形面積推導(dǎo)的多媒體動(dòng)畫，讓其他學(xué)生更好的回顧。體現(xiàn)了課堂是以學(xué)生為主體的。
小組活動(dòng)要求以小組為單位，將課前剪好的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓，貼在大紙板上，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓乏味的復(fù)習(xí)課充滿活力，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上形式多樣，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，既重視數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，更重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。特別是最后一道題：這是學(xué)校校園平面圖！
在這道題講解中陸老師巧用電腦，讓學(xué)生在畫圖板上通過對(duì)圖形的切割重組，更好的理解，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用互相結(jié)合，這既有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
總之，陸老師的課前準(zhǔn)備充分，課上合理分配時(shí)間，把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生不僅參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更是以學(xué)生為之主體。是一節(jié)很成功的示范課。
當(dāng)然，我們的老師的課都不可能達(dá)到100%的完美，所以就這節(jié)課個(gè)人有以下幾方面意見：
周長(zhǎng)和面積公式的推導(dǎo)是平面圖形的一個(gè)重點(diǎn)，本節(jié)課卻沒有提及周長(zhǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生明確知識(shí)的形成，以便更好的掌握與運(yùn)用知識(shí)。
課堂中運(yùn)用幾何畫板過程中環(huán)節(jié)過渡不夠自然，以后有機(jī)會(huì)老師和學(xué)生應(yīng)多運(yùn)用。
說課稿人教版六年級(jí)篇十四
借語(yǔ)文組活動(dòng)，我有幸看了一節(jié)王老師上的《兩小兒辯日》的錄像，感觸頗深。我想從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和王老師的教態(tài)兩方面來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 這節(jié)課可謂是設(shè)計(jì)精巧，絲絲入扣。課堂初始有預(yù)設(shè)地指名聽寫關(guān)鍵詞：盤盂、探湯、車蓋、溫溫涼涼。這四個(gè)詞是兩小兒各自論點(diǎn)的核心，王老師一開始就用“指名上黑板默寫”這種平實(shí)卻非常有意義的方式，直接從課文中精練出這幾個(gè)詞，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生直奔重點(diǎn)，也為后面課堂節(jié)奏的緊湊性起到了決定性的作用。
在課的尾聲，王老師在學(xué)生的感悟之上，提煉出一個(gè)“智”字，大大地寫在黑板上，這時(shí)學(xué)生的認(rèn)知又一次被提升到一個(gè)新的高度。
縱觀全課，王老師沒有用到一樣現(xiàn)在“公開課”“展示課”上每每必現(xiàn)的“多媒體”“現(xiàn)代技術(shù)”。但這堂課卻處處顯示出了一種水到渠成的自然。然而，在這種自然之后，我體會(huì)到了一種厚重的，踏實(shí)的，真正的“以人為本”的教育理念。我想，這對(duì)于那些整日面對(duì)著學(xué)生，已有些無(wú)奈的部分教師來說是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
最后來說說王老師的.教態(tài)。王老師整堂課，在與學(xué)生交流過程中始終保持著前傾上身，側(cè)耳傾聽的姿態(tài)。也許這種姿態(tài)看上去平常隨意，但從這種姿態(tài)中，我看到了王老師的專注、認(rèn)真，還有就是對(duì)學(xué)生的尊重。
想想我們這些站在講臺(tái)上的普通老師，可能不是每個(gè)人都能用王老師那種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生的。因?yàn)槲艺J(rèn)為這種姿態(tài)不只是外在的樣子，更重要的應(yīng)該是深藏在內(nèi)心的對(duì)教育，對(duì)學(xué)生的熱愛。
總之，王老師的這節(jié)課給我?guī)砹瞬簧賳⑹?，也讓我認(rèn)識(shí)到，與大師比起來，我還有哪些不足和亟待改進(jìn)的地方。我盼望著新的一次語(yǔ)文組活動(dòng)，盼望著能多向這些大師級(jí)的老師們學(xué)習(xí)。
說課稿人教版六年級(jí)篇十五
張老師執(zhí)教的《組合圖形面積》一課，能大膽地整合教材，整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理、流暢，整節(jié)課以三步導(dǎo)學(xué)為線，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密結(jié)合起來。讓學(xué)生在觀察操作中形成表象，動(dòng)手實(shí)踐割補(bǔ)中悟出方法，在討論辨析中進(jìn)行方法優(yōu)化，使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程。小組合作扎實(shí)有，生本課堂初見成效，我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下四個(gè)亮點(diǎn)：
組合圖形面積的計(jì)算，有利于綜合應(yīng)用平面圖形面積計(jì)算的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，基于這一理念，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：（1）認(rèn)識(shí)組合圖形。（2）會(huì)計(jì)算組合圖形的面積。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)（求組合圖形的面積）張老師大膽將教材進(jìn)行了整合。將例題求側(cè)面墻的面積換成了求客廳面積的計(jì)算，增加了難度，提升了思維，充實(shí)了課堂。這樣使教材內(nèi)容變動(dòng)為靜，變單一為多項(xiàng)，變封閉為開放，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究的熱情。
對(duì)第一次接觸組合圖形的孩子來說，如何把一個(gè)組合圖形通過分割或添補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化為基本圖形，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，張老師從生活出發(fā)，先讓孩子們初步感知組合圖形，接著再計(jì)算組合圖形的面積。在完成第二個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，張老師分三個(gè)層次進(jìn)行，由自主學(xué)習(xí)到小組合作再到全班交流，整節(jié)課以學(xué)生為主體，大膽嘗試放手，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作交流的過程中，生生互動(dòng)，“動(dòng)”出思維，“動(dòng)”出激情，“動(dòng)”出創(chuàng)造，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)也形成了群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮了小組合作的作用。
本節(jié)課無(wú)不滲透著用多種方法解決問題的策略。在教學(xué)例題時(shí)，在鞏固練習(xí)時(shí)，在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)時(shí)，通過讓學(xué)生自主動(dòng)手畫一畫，想辦法把它轉(zhuǎn)化成幾個(gè)基本圖形時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法來解決問題，然后通過小組匯總到全班交流，展示自己的算法，學(xué)習(xí)他人的解題策略。在比較.鑒別.學(xué)習(xí)中提升自我，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，也是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此，張老師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)“提升思維，上不分頂”，檢測(cè)練習(xí)時(shí)“基于基礎(chǔ)，下要保底”，這樣既使優(yōu)生吃得飽，又使差生吃得了，人人都有不同程度的提高，節(jié)節(jié)課都能基本達(dá)到教學(xué)要求。
總之，本節(jié)課的教學(xué)說明了小組合作在課堂教學(xué)中已生根發(fā)芽，還有不足，還需大家勤澆水，多施肥。相信，在不遠(yuǎn)的將來，通過我們各位老師的努力，一定會(huì)使生本課堂在教學(xué)這塊試驗(yàn)田里開花結(jié)果的。謝謝大家，不足之處，懇請(qǐng)指正。
說課稿人教版六年級(jí)篇十六
羽毛球教學(xué)是六年級(jí)的選用教材。羽毛球的技術(shù)有握拍、顛球、低手擊球、高手擊球等。本節(jié)課羽毛球教學(xué)六課時(shí)中的第三課時(shí)，本節(jié)課主要是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備姿勢(shì)、握拍，學(xué)習(xí)低手擊球，重點(diǎn)學(xué)習(xí)正手發(fā)球。通過由易到難的分解教學(xué)，徒手和持器械的練習(xí)，讓學(xué)生基本掌握打羽毛球的技術(shù)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.初步掌握正手發(fā)球的動(dòng)作方法和動(dòng)作名稱；
3.發(fā)展學(xué)生上下肢力量，提高學(xué)生的靈敏度和耐力素質(zhì)，培養(yǎng)興趣；
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正手擊球；
難點(diǎn)：右手擊球前，前臂充分外旋，手腕盡量后伸，準(zhǔn)確擊到下落的球。
四、教學(xué)和學(xué)法。
講解、示范法，直觀法，練習(xí)法等。
五、說場(chǎng)地器材。
一片室內(nèi)籃球館，羽毛球46個(gè)，做到每人一個(gè)便于開展游戲盒練習(xí)，羽毛拍42個(gè)，人手一個(gè)為原則，鐵環(huán)8個(gè)作為播種的田園。杯托8個(gè)作為跑步的方向標(biāo)志，便于跑成直線。
六、教學(xué)流程。
第一部分準(zhǔn)備部分。
1.常規(guī)練習(xí)：整隊(duì)、體育委員匯報(bào)人數(shù)，師生問好。
2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，原地間三面轉(zhuǎn)發(fā)和跑步—走，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)：抬頭挺胸，要求全班同學(xué)過步伐一致，動(dòng)作整齊。
3.用羽毛球做拋接游戲，規(guī)定個(gè)數(shù)和由易到難的拋接游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)做準(zhǔn)備。
4.徒手操活動(dòng)各關(guān)節(jié)，避免接下來運(yùn)動(dòng)量大后的運(yùn)動(dòng)損傷。
第二部分基本部分。
1.學(xué)習(xí)正手發(fā)球是本課的重點(diǎn)，先復(fù)習(xí)打羽毛球的預(yù)備姿勢(shì)，和握拍的正確方法，在學(xué)習(xí)正手發(fā)球的方法，仔細(xì)講解動(dòng)作過程和要領(lǐng)并示范。讓學(xué)生先徒手模仿再實(shí)物練習(xí)，先個(gè)人自己練習(xí)，再找伙伴合作練習(xí)。在發(fā)球的基礎(chǔ)上練習(xí)羽毛球的對(duì)陣練習(xí)，提高技術(shù)的運(yùn)用和對(duì)練的最終目的。為接下來的教學(xué)做好鋪墊。
2.游戲：“播種和收獲”接力。課前布置好場(chǎng)地，游戲是講清楚游戲的方法和規(guī)則，學(xué)生試做一次，指出存在的問題游戲開始。及時(shí)的判出名次。培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守規(guī)則，自己當(dāng)裁判，及時(shí)作出評(píng)判。提高學(xué)生的注意力和判斷能力。
第三部分結(jié)束部分。
1.做游戲放松心情。
2.總結(jié)本課，指出優(yōu)缺點(diǎn)，給予肯定。
3.布置課外作業(yè)：短繩200__2和仰臥起坐30__2。
4.歸還器材。
5.師生禮別。
這一堂說課稿主要是針對(duì)六年級(jí)學(xué)生，六年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)而且思維活躍，動(dòng)作反應(yīng)迅速、靈活性較好，直觀接受能力較強(qiáng)，但四肢力量相對(duì)弱些，自控能力不足，注意力及興趣難以長(zhǎng)時(shí)間集中在一點(diǎn)上，所以上課內(nèi)容要注意由易到難，由徒手到持器材，由個(gè)人練習(xí)到找伙伴練習(xí)等等采用多種形式，增加趣味，吸引他們的注意力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
說課稿人教版六年級(jí)篇十七
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
今天我說課的是人教版《體育與健康》六年級(jí)教材：跨越式跳高。我將從以下幾個(gè)方面一一闡述：
堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的身心發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的綜合發(fā)展。以激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的資助學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境教學(xué)中，體驗(yàn)成功，享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的基本教材為跨越式跳高，是本單元教學(xué)的第二課次。學(xué)生從三年級(jí)就已經(jīng)開始接觸跳高運(yùn)動(dòng)了，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于跨越式跳的技術(shù)也掌握了一部分，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是助跑和起跳的協(xié)調(diào)配合，以及支撐腿和擺動(dòng)腿的積極下壓和上擺，兩腿相繼過桿技術(shù)。本課以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，貫穿運(yùn)動(dòng)的快樂。學(xué)生在跳躍中充分發(fā)展跳躍能力，鍛煉身體、培養(yǎng)意志力、促進(jìn)身心健康發(fā)展。
六年級(jí)學(xué)生的年齡為12歲左右，該年齡段的學(xué)生正處在生長(zhǎng)加速期，也稱為青春期初期，朝氣蓬勃、富于想象，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。他們對(duì)提高這一教材并不陌生，組織紀(jì)律性和學(xué)習(xí)積極性高。而學(xué)生作為個(gè)體，又具有其獨(dú)立性，要具有較強(qiáng)的耐受挫折的能力。所以，在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自己想象、模仿等能力的舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過比賽，讓學(xué)生嘗試并體驗(yàn)挑戰(zhàn)，感受成功，從而使之心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對(duì)困難和挫折。
1、通過學(xué)習(xí)掌握助跑的方向和助跑距離速度的把握，起跳時(shí)身體的配合，做到助跑與起跳動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合。提高彈跳力，發(fā)展靈敏素質(zhì)。
2、發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，通過游戲使學(xué)生的奔跑、投擲等能力得到提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作探究的能力。
一是：器材的改進(jìn)和利用。教學(xué)中，以皮筋代替橫竿，消除學(xué)生對(duì)橫竿的畏懼心理。充分利用學(xué)校自制的藤球和有意義的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二是學(xué)法是上體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教法中注重引導(dǎo)不包辦。練習(xí)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，恰當(dāng)巡回指導(dǎo)，個(gè)別和集體進(jìn)行糾錯(cuò)讓技術(shù)得到鞏固。
三是創(chuàng)造條件讓學(xué)生感受成功的喜悅。教學(xué)中設(shè)置不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生體驗(yàn)到跳起來就可以摘桃的感覺，在游戲中讓學(xué)生勇敢面對(duì)困難，用體育的奮斗和無(wú)畏精神讓學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)、努力不服輸?shù)钠焚|(zhì)。
導(dǎo)入新課階段：課堂常規(guī)，宣布課的內(nèi)容。
激發(fā)興趣階段：師生齊跳健身操和快速傳遞的游戲中，讓學(xué)生身體的各部位充分得到活動(dòng)，達(dá)到熱身的目的`，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
技能學(xué)練階段：
1、復(fù)習(xí)動(dòng)作，鞏固技能。在老師的示范下學(xué)生模仿體會(huì)起跳腳力量的轉(zhuǎn)換過程，通過兩人一組的起跳摸高練習(xí)加深對(duì)這一動(dòng)作的鞏固。
2、嘗試體驗(yàn)，自主過桿。通過老師講解和示范及原地跳過橫桿練習(xí)讓學(xué)生懂得跳高的理論知識(shí)。
3、跳高的學(xué)練階段。四人一組能夠助跑過竿，八人一組練習(xí)讓學(xué)生能夠掌握自主選定起跳點(diǎn)和助跑距離及速度，達(dá)到助跑起跳協(xié)調(diào)配合。
4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，調(diào)節(jié)高度練習(xí)。這個(gè)練習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
5、通過互評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生。評(píng)比過程是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的過程，也讓學(xué)生能夠增強(qiáng)課堂的參與積極性。
合作探究階段：在游戲“沖過火力網(wǎng)”中讓學(xué)生互相討論，探討本隊(duì)怎樣才能高效率的通過封鎖線。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致合作探究的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在本環(huán)節(jié)中教師一定要把安全放在首位，在游戲要求中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
最后通過放松活動(dòng)讓學(xué)生身心得到愉悅，教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的成就感。
以上就是我執(zhí)教的六年級(jí)《跨越式提高》的課程構(gòu)思，請(qǐng)各位專家和同仁多提寶貴意見。謝謝！
說課稿人教版六年級(jí)篇十八
縱觀全課，蔡老師能細(xì)研教材，結(jié)合實(shí)際，靈活組織教材，通過截取“乘法口訣”、“數(shù)的排列”與“圖形排列”三個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探求給定事物中隱含的規(guī)律及其變化趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)字之間、圖形之間以及現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)主要從以下幾個(gè)方面來賞析及商榷，評(píng)得不到之處請(qǐng)見諒。
興趣是孩子最好的老師，好的開課能讓人耳目一新，通過“猜數(shù)魔術(shù)”開課，能充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，教師的語(yǔ)言及教態(tài)，此時(shí)都能散發(fā)出一種強(qiáng)大的氣場(chǎng)。稍為遺憾的是教師陳述結(jié)果時(shí)不夠干脆利落，還略有疑慮及出錯(cuò)現(xiàn)象，這稍有降低“魔術(shù)”的神秘色彩及吸引力；另外，由于時(shí)間關(guān)系，在課尾沒有看到這個(gè)“魔術(shù)”的揭秘環(huán)節(jié)，略為遺憾。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入。蔡老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了人文和諧的師生對(duì)話情景，旨在為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松的氣氛下，盡情地發(fā)揮聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
通過呈現(xiàn)“乘法表”讓學(xué)生觀察表格探索其中的規(guī)律，教師能啟發(fā)學(xué)生從不同的角度觀察及滲透思維的有序性，把以前分散學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，幫助學(xué)生溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，此環(huán)節(jié)個(gè)人感覺還是挖掘得不夠，如：當(dāng)學(xué)生的思維只停留在橫看豎觀的觀察層面時(shí)，教師還可以啟發(fā)或呈現(xiàn)斜看或其它更多的觀察層面所隱含的規(guī)律，如第一行“9的乘法口訣”中乘積的兩數(shù)之和都等于9這些規(guī)律，同時(shí)引伸拓展能被9整除的數(shù)的特征，以及如何判斷等，又如尋找乘積相同的兩個(gè)因數(shù)成反比例關(guān)系的規(guī)律，旨意在于拓寬孩子的思路，滲透多層面尋找事物之間所隱含的規(guī)律性。
通過呈現(xiàn)“數(shù)的排列”及“桌椅的擺放”知識(shí)，讓學(xué)生探索研究并填空這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師能啟發(fā)學(xué)生逐一進(jìn)行充分探究，抓住變與不變的規(guī)律去解決問題，還從多角度地揭示規(guī)律并反饋交流，引領(lǐng)孩子在采擷豐盛的思維成果時(shí)體悟到了成功的喜悅。但感覺在時(shí)間的分配上有失偏頗，在挖掘規(guī)律的深度也有待商榷。比如“數(shù)的排列”環(huán)節(jié)，能否只選取其中三幾個(gè)題例進(jìn)行精講，其余略講，放手給學(xué)生嘗試練習(xí)，又比如有“桌椅的擺放”環(huán)節(jié)，能否將孩子找出來的各種字母表達(dá)式：6+4（n+1），6n—2×（n—1）……作一個(gè)合并同類項(xiàng)的計(jì)算，揭示出最簡(jiǎn)字母表達(dá)式：4n+2。
總的來說，教師都能根據(jù)本班實(shí)際情況對(duì)教材作一個(gè)重新調(diào)整，細(xì)致的分析，引領(lǐng)孩子充分地探究，只是在時(shí)間的安排上略為遺憾，沒能看到孩子當(dāng)堂在練習(xí)中去檢測(cè)知識(shí)的鞏固運(yùn)用。
說課稿人教版六年級(jí)篇一
這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時(shí)賴?yán)蠋煼攀肿寣W(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。賴?yán)蠋熢谡n堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
學(xué)生讀了這篇課文，能暢談當(dāng)前的形勢(shì)，有的學(xué)生談到在當(dāng)今中國(guó)的城市、農(nóng)村遍地?zé)艄猓彀查T廣場(chǎng)更是華燈璀璨，但我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記像郝副營(yíng)長(zhǎng)那樣的千千萬(wàn)萬(wàn)革命先烈為了革命的勝利而英勇獻(xiàn)身的高尚精神。
《燈光》這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。
教學(xué)本課，賴?yán)蠋熥⒁鈱?duì)學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，賴?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索理解：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么？
2、郝副營(yíng)長(zhǎng)兩次發(fā)出“多好??！”“該多好??！”的贊嘆，一樣嗎？不一樣的是什么？通過對(duì)以上問題的理解，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界。
高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該掌握用聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，在文章重點(diǎn)段10段中，“千鈞一發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生都能理解意義，可是深沉的含義就體會(huì)不到了，所以賴?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生，問：“如果沒有郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的那一星燈光，后果會(huì)怎么樣？你能從上文看看具體情形到底如何？”學(xué)生們讀書很認(rèn)真，在老師的點(diǎn)撥下，很快融入了課文情景。
《燈光》是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此在這節(jié)課中，賴?yán)蠋熍Φ膰L試合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過小組合作的方式，主動(dòng)的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的。
教案。
像背臺(tái)詞一樣，全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中賴?yán)蠋熃o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學(xué)生大多數(shù)領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，這節(jié)課激發(fā)出了學(xué)生心靈深處細(xì)膩的感受。
說課稿人教版六年級(jí)篇二
龍安二中付廣云。
一、教材分析。
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、用百分?jǐn)?shù)解決問題三個(gè)內(nèi)容。
今天我說課的內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，安排了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的讀寫兩部分內(nèi)容，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活情境圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)意義，感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分?jǐn)?shù)，說說它們的具體含義，從而進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后安排了百分?jǐn)?shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，又是后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在五年級(jí)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，知道分?jǐn)?shù)表示的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和技能。在生活中，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如衣服的標(biāo)簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定了如下三維目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
（2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生收集、分析信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握它的讀法和寫法。
教學(xué)難點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
為了使課堂教學(xué)能順利完成，還需做一些課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備是多媒體課件，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)。
四、說教法與學(xué)法。
接著我來談?wù)劚竟?jié)課的教法和學(xué)法：
在教法上，我充分發(fā)揮“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念。通過創(chuàng)設(shè)情境引入，讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，大膽放手讓學(xué)生帶著問題整體感知教材內(nèi)容，通過自學(xué)初步感知百分?jǐn)?shù)的意義，喚醒原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再通過大量的感性材料，讓學(xué)生在自主、合作、探究等活動(dòng)中，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。教學(xué)中，我力求為學(xué)生提供一個(gè)可獨(dú)立思考的、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
五、說教學(xué)過程。
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑自探。
1、情境引入。
學(xué)生們對(duì)于籃球是非常熟悉的，利用學(xué)生熟悉的籃球運(yùn)動(dòng)員，來質(zhì)疑：誰(shuí)的投籃水平高？
師：生活中你見到過百分?jǐn)?shù)嗎？讓學(xué)生說說在哪兒見過，看來生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用非常廣泛，今天我們就來學(xué)習(xí)與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，揭示課題。
2、根據(jù)課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
師：看了這個(gè)課題，你想學(xué)習(xí)哪些與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)？
（二）、自主學(xué)習(xí)小組討論。
（1）什么是百分?jǐn)?shù)？并結(jié)合主題圖說說百分?jǐn)?shù)的具體含義。
（2）怎樣寫百分?jǐn)?shù)，要注意什么問題？
（3）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的有什么區(qū)別與聯(lián)系？
2、小組討論,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義。
（1）交流學(xué)生自學(xué)后的收獲。
（2）交流不明白的地方，請(qǐng)其他學(xué)生解疑。
(三)、合作交流精講點(diǎn)撥。
1、百分?jǐn)?shù)的意義：
先讓學(xué)生說說什么叫百分?jǐn)?shù)？然后結(jié)合情境圖說說百分?jǐn)?shù)的意義。
2、讓學(xué)生把收集到的百分?jǐn)?shù)寫到黑板上，說說寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么問題？并選一個(gè)百分?jǐn)?shù)說說它表示的含義。
3、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
讓學(xué)生先說說他們找到的不同之處：分子不同，分母不同，寫法不同等。學(xué)生討論：
一只鉛筆長(zhǎng)17/100米，可不可以說“一只鉛筆長(zhǎng)17%米”？
一只鉛筆用去了它的17/100，可不可以說“用去了它的17%”？
引導(dǎo)學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量。百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，因此百分?jǐn)?shù)也叫做百分比。
辨析：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)，這句話對(duì)不對(duì)？
(四)、鞏固訓(xùn)練拓展提高。
1、讀信息，說說下面那些分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)的形式：
(1)一塊布長(zhǎng)27/100米。
(2)在全國(guó)每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中，車禍約占37.3/100。
(3)我國(guó)某地六月降水量為351/100毫米。
(4)我國(guó)人口約占世界人口的22/100，但人均水資源占有量只有世界人均占有量的25/100。
(5)今天我們班的出勤率是98/100.
2、寫出下面的百分?jǐn)?shù)。也可以自己出題多寫幾個(gè)。
百分之十七百分之四十五百分之九十八。
百分之一百百分之一百四十百分之零點(diǎn)六。
百分之七點(diǎn)五百分之三十三點(diǎn)三百分之一百二十一點(diǎn)七。
百分之三百。
（五）、交流體會(huì)，梳理知識(shí)。
在課的結(jié)尾，我讓學(xué)生回顧這節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，談一談這節(jié)課的收獲與遺憾各占百分之幾？
六、板書設(shè)計(jì)。
好處。
意義百分率或百分比。
讀寫。
板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，一目了然。
總之，整個(gè)學(xué)習(xí)過程我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與和老師的精講點(diǎn)撥相結(jié)合，讓學(xué)生在一種自主探索、民主和諧的氛圍中來學(xué)習(xí)的，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。
說課稿人教版六年級(jí)篇三
鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處外貌描寫和語(yǔ)言描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太的語(yǔ)句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境理解相關(guān)詞語(yǔ)：沮喪、莊重，了解文中兩處引號(hào)的用法。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
3、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
4、學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。
1、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
2、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
1、學(xué)生讀課題：讀了課題你有什么疑問?
2、默讀全文，自行解決淺顯的問題，并概括故事的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)來概括。
1、讀文找一找當(dāng)時(shí)我心情的語(yǔ)句(沮喪)因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的，出示開頭幾句話，練習(xí)朗讀，抓住“簡(jiǎn)直一一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞，讀出我當(dāng)時(shí)無(wú)比沮喪的心情。相互議議。體會(huì)親人對(duì)我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二、是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。
1、我通過引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛。
2、讓學(xué)生找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子。抓住外貌、神態(tài)的特點(diǎn)是十分的慈祥而又靜謐，請(qǐng)一名女生讀讀這幾句話。
4、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。(板書：鼓勵(lì)、贊美)。
5、與第一小節(jié)前后對(duì)照，自讀第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。對(duì)比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第8自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變。
1、先是語(yǔ)言引出妹妹的話，朗讀指導(dǎo)讀出妹妹的驚訝。
2、讓學(xué)生補(bǔ)白想象我聽了妹妹說的真相我會(huì)怎樣想呢?此刻出示一幅畫面：在一片茂密的樹林中，一位老人正坐在長(zhǎng)椅上獨(dú)享幽靜。
3、創(chuàng)設(shè)情情景，讓學(xué)生入情入境，第二天早晨，我一如既往來到樹林，老太太已早早等待著我，此刻，我有著千言萬(wàn)語(yǔ)感激的話想要對(duì)老太太說，可是話到嘴邊，覺得滑了、澀了，太輕了。我只能把他融入了我琴聲中，我比以往更忘情的演奏著，聽——此刻播放《月光》曲，讓學(xué)生邊聽邊感受我內(nèi)心的心潮起伏。曲子結(jié)束后，讓學(xué)生說說你從悠揚(yáng)的樂曲中聽出了什么?此刻我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠感悟到我對(duì)老太太的深深感激之情，其實(shí)他們已經(jīng)抓住了文本的核心，我作進(jìn)一步的提升：琴聲即心聲，我還向音樂老前輩表達(dá)了自己會(huì)克服困難在學(xué)琴的路上一路走下去的決心。
4、最后，讓學(xué)生再次讀讀老太太的幾次話語(yǔ)。深刻體會(huì)到她是那么的懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵(lì)這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。
”為題?
2、找出第一自然段和最后一自然段的引號(hào)，說說在文中的作用是什么?有什么特殊的含義。
作業(yè)：積累語(yǔ)言：摘錄文中打動(dòng)你的語(yǔ)句，讀讀體會(huì)。
有了聽眾。
成百上千的聽眾。
說課稿人教版六年級(jí)篇四
面對(duì)新的課程改革，教師首先應(yīng)該改變教學(xué)的行為，即把對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)行為的層面上，呈現(xiàn)出新課程的所蘊(yùn)涵的新的教育理念和新的教學(xué)方式。在教學(xué)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”這一課后，我做了深刻的反思：
一、注重了情境的導(dǎo)入，提高孩子們的參與熱情。
本節(jié)課，開啟課時(shí)，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識(shí)中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新，以舊帶新”的效果。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Α?BR> 在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。第一，在復(fù)習(xí)完后，我讓學(xué)生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個(gè)什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法？于是我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料；第二，在探究確認(rèn)上述問題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢？真的能簡(jiǎn)便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡(jiǎn)算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑--猜想--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。
三、需要改進(jìn)之處：
1.對(duì)學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評(píng)價(jià)力度。比如：在開始情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生除了出現(xiàn)4×（2+3）4×2+4×3兩種做法外，還出現(xiàn)了4×2×2+4這樣的做法，雖然這種做法與本節(jié)課要研究的問題沒有多大的聯(lián)系，但老師卻不應(yīng)忽視孩子多樣化的思維方式，應(yīng)及時(shí)給予肯定，并加以合理的評(píng)價(jià)。再比如：孩子們?cè)诓孪胝麛?shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，有一個(gè)孩子說到她是想到了整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我給予了肯定，但力度不夠。以上可以看出，評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，要適時(shí)，適當(dāng)，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會(huì)壓制孩子的思維積極性。這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我還有待加強(qiáng)。
2.課前對(duì)學(xué)生的估計(jì)過高，所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，沒來得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。
總之，通過本節(jié)課，使我在教育教學(xué)上，在落實(shí)新課改的精神上，有了很大的轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。
說課稿人教版六年級(jí)篇五
教學(xué)目的。
2．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算．。
3．使學(xué)生知道在運(yùn)算時(shí)應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
指名說一說在整數(shù)乘法中學(xué)過哪些運(yùn)算定律（乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律）．學(xué)生說出字母表達(dá)式或用語(yǔ)言敘述都可以．對(duì)說出字母表達(dá)式的學(xué)生，最好讓他們?cè)僬f一說每個(gè)運(yùn)算定律是什么意思．然后用課件結(jié)合具體例子進(jìn)行說明。
二、新課。
說課稿人教版六年級(jí)篇六
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我說課的課題是《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》這節(jié)課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
1、教材分析。
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題。
2、學(xué)生分析。
對(duì)于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。
（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)交流討論。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。
難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
二、說教法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法:。
1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生試著找出日常生活見到的百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、自主探究、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本,理解百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),不僅使學(xué)生獲得知識(shí)與技能,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三、說學(xué)法。
1、通過學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。
2、利用所學(xué)的知識(shí)去探索解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。
四、說教學(xué)流程。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、在日常生活中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)?？吹交蚵牭竭@樣一些數(shù)：（出示投影教材77頁(yè)例圖）。
1）提問：誰(shuí)知道這些數(shù)是什么數(shù)？
師：這就是百分?jǐn)?shù)。在生產(chǎn)、工作和生活中，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。什么是百分?jǐn)?shù)？怎么讀寫百分?jǐn)?shù)，是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。
2、在學(xué)習(xí)新課之前，我們還要來復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)。
提問：你能獨(dú)立完成這些題嗎？
二、講授新課（投影）。
提問：第一問怎么列式解答？
提問：五年級(jí)三好生占全年級(jí)人數(shù)的幾分之幾？怎么做？
提問：根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看出哪個(gè)年級(jí)三好生人數(shù)的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎？為什么？（分子不同，分母也不同，不容易看出。）。
討論：怎樣做才容易比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？（通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)。）根據(jù)什么？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。）。
師小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí)，一般要進(jìn)行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產(chǎn)、科研中，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù)，這樣便于比較。下面我們把這兩個(gè)數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù)。
2、練習(xí)（出示投影）。
2）學(xué)校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾？
3、概括百分?jǐn)?shù)的意義什么？（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。）。
提問：請(qǐng)你們想一想，什么是百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間什么關(guān)系？（分組討論）。
小結(jié)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也就叫做百分率或百分比。
提問：百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間什么關(guān)系？（倍數(shù)關(guān)系。）應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱？
1）讀法：讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，只要把百分號(hào)看作分母是100，百分號(hào)前面的數(shù)看作分子，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了。例如：
17%讀作百分之十七；
0.03%讀作百分之零點(diǎn)零三；
15.2%讀作百分之十五點(diǎn)二。
練習(xí)讀數(shù)1%86%。
0.5%120.7%。
15%72%。
7.5%100%。
50%63.8%。
小組評(píng)比看誰(shuí)讀的最棒。
2）寫法：借助百格紙學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫法（課件演練）寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而采用(%)表示。寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子后面添上百分號(hào)。例如：
百分之九十寫作90%；
百分之六十四寫作64%；
百分之一百零八點(diǎn)五寫作108.5%。
5、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。（討論）。
百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)中的一種情況。分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體數(shù)量，又可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，所以分?jǐn)?shù)后面既可以有計(jì)量單位，也可以沒有計(jì)量單位；而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以沒有計(jì)量單位。
三、鞏固練習(xí)。
1、第125頁(yè)“做一做”，在書上做，然后訂正；
2、第126頁(yè)第1，2題，做在練習(xí)本上；
3、（投影）判斷：
1）分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。（）。
2）百分?jǐn)?shù)的分母一定是100。（）。
3）五(三)班45人，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率100%。（）。
4、填空：
1）一本書看了40%，表示（）占（）的40%；如果書是100頁(yè)，看了（）頁(yè)；書是200頁(yè)，看了（）頁(yè)。
2）一條公路，修了25%，還剩（）%沒修。
3）火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的（）%。
這是一道難度較大的題，因?yàn)橛辛朔謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生討論后解答。
四、拓展延伸,深化提高。
新聞播報(bào)、真假難辨等游戲。
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法。）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。你知道人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)和生活中都在什么時(shí)候用百分?jǐn)?shù)嗎？（在計(jì)算優(yōu)秀率、合格率、體育達(dá)標(biāo)率等方面。）。
師：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用十分廣泛，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。
六、布置作業(yè)。
調(diào)查實(shí)踐：收集5個(gè)以上日常生活中遇到的百分?jǐn)?shù)。
安陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課決賽（序號(hào)：73）。
（說課稿）。
安陽(yáng)縣磊口鄉(xiāng)清峪小學(xué)。
陳麗娟。
二〇一〇年十月十八日。
說課稿人教版六年級(jí)篇七
教材分析：
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、用百分?jǐn)?shù)解決問題三個(gè)內(nèi)容。
今天我說課的內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，安排了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的讀寫兩部分內(nèi)容，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活情境圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)意義，感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的.應(yīng)用價(jià)值。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分?jǐn)?shù)，說說它們的具體含義，從而進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后安排了百分?jǐn)?shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，又是后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。
學(xué)情分析：
學(xué)生在五年級(jí)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，知道分?jǐn)?shù)表示的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和技能。在生活中，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如衣服的標(biāo)簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定了如下三維目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
（2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生收集、分析信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
為了使課堂教學(xué)能順利完成，還需做一些課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備是多媒體課件，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)。
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說課稿人教版六年級(jí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀，熟讀成誦。
2、過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn):。
體會(huì)伯牙與子期之間真摯的友情。
教學(xué)方法：
運(yùn)用“以讀代講”法、“情境感悟”法和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。
學(xué)習(xí)方法:。
采用“自讀自悟”、“合作學(xué)習(xí)”和“讀、思、議、悟相結(jié)合”的學(xué)法。
課前準(zhǔn)備:。
課件（包括樂曲《高山流水》和《關(guān)山月》、伯牙和子期的相關(guān)資料。）。
教學(xué)過程：
一、談對(duì)文言文的感受。
上課之前我先讓學(xué)生回顧六年來學(xué)過了哪些文言文，然后采訪學(xué)生對(duì)文言文的感受，學(xué)生可能會(huì)回答：“意思比較難懂”、“文字比較少，言簡(jiǎn)意賅”、或“讀起來比較吃力”等等。于是我告知學(xué)生只要掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，這些問題都會(huì)迎刃而解，目的是趕走學(xué)生的畏難情緒，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿信心。
二、揭題，解“絕弦”
我直接揭題：“今天，我們要來學(xué)習(xí)另一篇文言文，它講述了一個(gè)流傳千古，令人蕩氣回腸的故事，它記載了人世間最美好最真摯的友情。請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到第25課--《伯牙絕弦》。（老師邊讀邊寫課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音寫法；指名讀課題，相機(jī)評(píng)價(jià)）。
緊接著老師質(zhì)疑：“‘絕弦’是什么意思呢？”指名學(xué)生回答，并詢問是怎么知道的。學(xué)生可能會(huì)回答是參考了書上的注釋，明白是“斷絕琴弦”的意思，（這時(shí)我會(huì)相機(jī)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法一：參考注釋）但是按注釋上直接翻譯的話課題就理解為：伯牙斷絕琴弦。這不符合現(xiàn)代人講話的方式，所以我們可以說是“伯牙把琴弦弄斷了”。這樣看來，要把文言文翻譯成現(xiàn)代文，參考注釋之后還得學(xué)會(huì)適當(dāng)變通（師相機(jī)板書“適當(dāng)變通”）。
三、了解“伯牙”，質(zhì)疑激趣。
都說“興趣是最好的老師”，所以這一環(huán)節(jié)里我采取提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。
1、質(zhì)疑伯牙：伯牙是個(gè)怎么樣的人呢？讓學(xué)生結(jié)合自己課前預(yù)習(xí)所了解到的自由匯報(bào)，接著由老師補(bǔ)充：伯牙是春秋時(shí)期晉國(guó)的外交官，也是一名著名的琴師，他擅彈古琴，技藝高超，即是彈琴能收又是作曲家，后被人們稱為“琴仙”。相傳有這樣的記載：伯牙鼓琴，而六馬仰秣。（這樣的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)伯牙充滿好奇，有學(xué)習(xí)了解的欲望）。
2、質(zhì)疑課文：看到了課題，你有什么疑問嗎？請(qǐng)學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)板書有價(jià)值的問題，如：伯牙為什么要絕弦呢？是為誰(shuí)絕弦呢？然后要求學(xué)生帶著問題進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)中。
四、初讀課文，明白文章大意。
1、讀文。
老師強(qiáng)調(diào)文言文的讀法，抑揚(yáng)頓挫，有快有慢，這樣方能讀出文言文的味兒來。想要做到這樣就得準(zhǔn)確斷句，掌握節(jié)奏。
（1）、請(qǐng)學(xué)生自由放生朗讀，后指名學(xué)生讀，師生共同糾正錯(cuò)音。
（2）、老師聲情并茂地范讀課文，要求學(xué)生一邊聽一邊試著畫出節(jié)奏。
（3）、教師課件展示本文的節(jié)奏劃分，學(xué)生根據(jù)節(jié)奏再次好好讀課文。
2、翻譯。
（1）、請(qǐng)學(xué)生參考注釋，結(jié)合自己的想法，自行翻譯課文。
（3）、在這一環(huán)節(jié)里，我將相機(jī)講解學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法二（一字多解異字同解）。
比如：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”中的“善”字，解釋為“善于、擅長(zhǎng)”
“鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山’！”中的“善”則解釋為“好、妙”
比如：伯牙志在高山、志在流水中的“志”解釋為“心里所想的”
伯牙所念，鐘子期必得之中的“念”也解釋為“心里所想的”
教師還要強(qiáng)調(diào)，翻譯的時(shí)候?yàn)榱俗尵渥痈溃m當(dāng)變通。
比如：鐘子期贊嘆道：“真是太好了，簡(jiǎn)直就像巍峨峻拔的泰山聳立在我的面前！”
鐘子期拍手稱贊：“妙極了，就像奔騰不息的江河在我心中流過！”
（4）、生帶著理解再次自由讀文。
（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，又采取接力賽的形式降低了翻譯的難度，提高學(xué)生的興致，也讓更多的學(xué)生參與課堂，而教師則起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用）。
五、感受“巧遇知音--喜”
2、了解“鐘子期”
鐘子期，何許人也？教師相機(jī)補(bǔ)充子期的資料（子期是一個(gè)樵夫，上有年老的雙親，下無(wú)子女，為了照顧父母，他和雙親同吃同住，對(duì)父母不離不棄）教師適當(dāng)講講伯牙和子期相遇的故事。
3、感受“知音”
請(qǐng)學(xué)生換位思考，自由說說伯牙當(dāng)時(shí)的想法，學(xué)生可能會(huì)說：鐘子期不但懂我的琴，還懂我的心?。∽悠诤臀艺媸乔橥兑夂?，心心相通啊！
（2）“知音”是什么意思？
師問：“子期僅僅聽得懂伯牙的琴聲是在模仿高山流水嗎？”
生：他還讀懂了伯牙的心思。
揭示知音即知心。
師：“子期不僅聽懂了伯牙的琴聲，同時(shí)也聽懂了伯牙的追求和向往，子期贊美的不僅是伯牙的琴聲，也在贊美伯牙的高尚人品。
（3）帶著這個(gè)理解再來讀讀子期的贊美吧！師指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣詞“哉、兮”（課件展示相關(guān)句子）采取生自由讀，師泛讀，生表演讀的形式來完成。
4、拓展，感受“伯牙所念，鐘子期必得之”
（1）師引導(dǎo)：既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲肯定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山。洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？（教師播放古琴音樂背景激發(fā)學(xué)生展開想象）引導(dǎo)學(xué)生回答：皎皎圓月徐徐清風(fēng)皚皚白雪等（課件出示詞語(yǔ)）假如你現(xiàn)在就是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在明月，透過伯牙的琴聲你看到了什么？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會(huì)自然說出“善哉，皎皎兮若圓月！”以此練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練：伯牙鼓琴，志在＿＿＿＿，鐘子期曰：“善哉，＿＿＿＿＿兮若＿＿＿＿＿＿＿！”
這正是（引讀）“伯牙所念，鐘子期必得之”，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊，這就叫--知音（板書：巧遇知音）。
（2）遇到了這樣的知音，伯牙心情會(huì)怎么樣？生自由回答，可能會(huì)說“興奮不已、欣喜若狂”等等，課件出示課文前四句，讓學(xué)生讀出興奮不已，讀出欣喜若狂，讀出幸福。（此時(shí)學(xué)生定能將對(duì)知音之間心意相通的剛請(qǐng)融入到自己的朗讀當(dāng)中，這樣反復(fù)朗讀，以達(dá)到熟讀成誦的目的）。
六、感受“痛失知音--悲”
師引言：“有知音相伴的日子師幸?？鞓返?，他們相約來年中秋節(jié)還在這漢陽(yáng)江邊鼓琴相會(huì)。但天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，當(dāng)伯牙第二年來到漢陽(yáng)邊準(zhǔn)備撫琴相會(huì)時(shí)，卻得知子期已經(jīng)因病去世了（課件出示最后一句：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）。
1、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀這句話，把自己當(dāng)成伯牙，感受那切膚之痛吧！
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：伯牙來見子期時(shí)心情時(shí)怎么樣的？為了這次見面會(huì)有哪些準(zhǔn)備？（請(qǐng)生自由匯報(bào)）。
3、當(dāng)?shù)弥悠谌ナ罆r(shí)，伯牙心情又會(huì)怎樣？所有準(zhǔn)備的還有用嗎？
4、再也見不到子期，再也見不到知音人了，伯牙此時(shí)此刻會(huì)想些什么，會(huì)說些什么？（請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)成伯牙展開想象）指名學(xué)生反饋。
5、課件配樂出示伯牙當(dāng)時(shí)的感慨和伯牙在子期的墳前寫下的小詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生自由讀，感受伯牙心中那無(wú)比的悲痛。（師相機(jī)板書：痛失知音--悲）。
6、
7、帶著悲痛齊讀課文最后一句話。
七、走進(jìn)角色，深入體驗(yàn)。
1、師引言：“任憑伯牙怎么呼喊，子期也不會(huì)醒來了”
2、師：“俞伯牙，你是在摔琴嗎？可你要知道這不是一把普通的琴啊，那是伏羲氏用最好的材料，命最能干的巧匠制造而成的，是一把價(jià)值連城的琴啊，你怎么舍得摔呢？摔壞了琴，你今后還怎么彈琴啊”
3、如果你就是伯牙，你會(huì)怎么說？由學(xué)生走進(jìn)角色，展開想象，自由說一說，學(xué)生可能會(huì)說“子期已經(jīng)不在了，再也沒有人能聽懂我的琴聲，我好難過呀”、“知音都沒有了，我還彈琴給誰(shuí)聽啊。我還要這琴干什么？”
師：“好一個(gè)重情重義的伯牙！同學(xué)們，你們見過這樣生死相守，肝膽相照的友誼嗎？我們都有朋友，可是有的人交朋友是為了借朋友之名為自己謀取私利，這時(shí)酒肉朋友；有的人交朋友只是偶爾往來，情感不深，這是普通朋友；有的人交朋友卻是付出真心，真誠(chéng)以待，這就是知心朋友！可千百年來，為了知心朋友，寧愿回調(diào)自己前程，拋棄自己畢生所愛的只要俞伯牙！而值得俞伯牙如此付出的，也只有鐘子期！”
4、誦讀升華，再次感受為知音悲。
生：伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
師：伯牙摔琴，可摔碎的不只是瑤琴，還有伯牙那顆破碎的心啊！子期死--。
生：伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
師：子期死了，可死去的不只是子期，還有伯牙那被掏空了的靈魂??！子期死--。
生：伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
師：這真是知音逝，瑤琴碎，一段佳話傳千古！
（我引進(jìn)了課外知識(shí)，子期死后，伯牙寫下的一首詩(shī)，配上悲戚的音樂，師生共讀，體會(huì)伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為，最后由老師引言，讓學(xué)生帶著自己的理解多次讀課文的最后一句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)升華了學(xué)生的情感，對(duì)文章的解讀也就更深了）。
八、歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
1、師：由于這個(gè)傳說，人們把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首千古絕唱--《高山流水》（課件播放樂曲）。
2、背誦全文。
3、師課件出示一些描述關(guān)于交友的名句，指導(dǎo)學(xué)生課后積累。
4、布置學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，并想一想：該如何交朋友？
5、最后補(bǔ)充學(xué)習(xí)方法：書讀百遍，其義自見。
板書設(shè)計(jì)：
25、伯牙絕弦。
巧遇知音--喜。
痛失知音--悲。
說課稿人教版六年級(jí)篇九
各位老師：
下午好，今天我說課的主題目是《提高學(xué)生審美能力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力》，內(nèi)容是湘美版第十二冊(cè)教材第六課《畫壇巨壇》的活動(dòng)二——比加索。
可能在座的老師們和我有著相同的感受，低年級(jí)的孩子想象力豐富，易于接受一些造型夸張、表現(xiàn)獨(dú)特的美術(shù)作品，但是隨著他們年齡的不斷增長(zhǎng)，孩子們的眼光也“增長(zhǎng)了”，到了五六年級(jí)，他們更喜愛、更易于接受一些寫實(shí)類的美術(shù)作品，每當(dāng)他們看到一些類似于照片的作品時(shí)便會(huì)發(fā)出驚嘆聲，并予以模仿。當(dāng)然，孩子們追求造型的準(zhǔn)確并沒有錯(cuò)，但他們的造型能力卻沒有與日益增長(zhǎng)的眼光形成正比，許多孩子造成了挫敗感，離繪畫越來越遠(yuǎn)，并誤解只有畫得像才是最好的。所以我想，做為老師，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給予孩子們更多的引導(dǎo)，讓他們接受、理解更多的繪畫方式與表現(xiàn)形式，走進(jìn)藝術(shù)，理解藝術(shù)，熱愛藝術(shù)。
畢加索是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。他一生都在不斷變化藝術(shù)手法，嘗試了現(xiàn)代藝術(shù)的幾乎所有風(fēng)格，并開創(chuàng)了對(duì)現(xiàn)代繪畫影響深遠(yuǎn)的立體畫派。就是這樣一位讓我們老師視為偶像的畫家，卻很難讓學(xué)生理解和接受。教材第一頁(yè)的下半部分為畢加索的肖像照片和作品《坐著的瑪麗泰雷茲》，旨在讓學(xué)生了解畫家的生平，為多角度欣賞作品提供可能。“活動(dòng)二”選用了畢加索的立體主義時(shí)期的油畫代表作品《格爾尼卡》，立體主義時(shí)期油畫作品《曼陀鈴和吉他》及文學(xué)插圖《和平鴿》。畢加索一生藝術(shù)風(fēng)格分為童年時(shí)期、藍(lán)色時(shí)期、玫瑰時(shí)期、原始時(shí)期、立體主義時(shí)期、古典主義時(shí)期、超現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期、蛻變田園時(shí)期等九個(gè)階段，教材主要選用了其最具代表性的立體主義時(shí)期的作品，重點(diǎn)讓學(xué)生了解立體主義繪畫的藝術(shù)風(fēng)格。教師可選擇其代表作《格爾尼卡》作為重點(diǎn)欣賞描述對(duì)象，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生從作品美術(shù)語(yǔ)言的角度或從傳記的角度或從歷史研究的角度或從美術(shù)史的角度來進(jìn)行認(rèn)識(shí)，做到有的放矢?！盎顒?dòng)二”教材呈現(xiàn)的活動(dòng)是嘗試對(duì)靜物、動(dòng)物、人物形象進(jìn)行分解，重新組合成一幅畫，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)立體畫派的表現(xiàn)方法，教師可根據(jù)實(shí)際情況合理安排活動(dòng)，除按教材活動(dòng)要求外，也可讓學(xué)生選擇作品局部臨摹體驗(yàn)。
我將這一課的教學(xué)目標(biāo)定為。
1．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比加索，并了解立體主義畫派的繪畫特點(diǎn)。
2．能讓學(xué)生自主地從多角度欣賞、感受其作品。理解《格爾尼卡》的創(chuàng)作意義，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述、分析和評(píng)價(jià)。
3．嘗試用剪紙拼貼的方式將物象分解后組合成一幅畫。
4．培養(yǎng)學(xué)生視覺感受能力，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
1．了解比加索的生平，并能從多角度欣賞、評(píng)價(jià)其作品。
2．用剪紙拼拼貼的方式將物象進(jìn)行分解、組合。
畢加索是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。這位讓我們老師視為偶像的畫家卻很難讓學(xué)生接受和解理，因此如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受、理解比加索的作品成為了教學(xué)的難點(diǎn)之一，另外，如何將物象進(jìn)行分解后再組合成一幅具有立體主義畫派特點(diǎn)的畫成為了本課的教學(xué)難點(diǎn)之二。
1、上課伊始，我給學(xué)生觀看一小段視頻，并提問：通過視頻你看到了男孩的哪幾個(gè)面？因?yàn)橐曨l是動(dòng)態(tài)的，所以我們可以在一個(gè)平面上看見男孩多個(gè)角度的面部，如果是靜態(tài)的呢？還能讓男孩的多個(gè)角度的面部呈現(xiàn)在一個(gè)平面上嗎？看見正面的同時(shí)也能看見側(cè)面嗎？給學(xué)生兩分鐘熱議的時(shí)間，并由此引出比加索，板書課題。課前學(xué)生收集了比加索的相關(guān)信息，所以我請(qǐng)學(xué)生介紹比加索的生平，說說你對(duì)他的了解。
2、比加索可以將同一個(gè)事物的多個(gè)角度同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)平面上，他是怎么做到的呢？我們一起來看看，給學(xué)生欣賞比加索立體主義時(shí)期的人物作品，并說說你的感受。通過欣賞、評(píng)述、討論，讓學(xué)生知道立體主義畫派的特點(diǎn)。
3、在比加索的立體主義時(shí)期創(chuàng)作了一幅巔峰之作——《格爾尼卡》（屏幕出示《格爾尼卡》），說他是巔峰之作，同學(xué)們有什么質(zhì)疑嗎？畫面是破碎的嗎？你在畫面當(dāng)中看到了什么？畫面中的牛頭、馬頭、燈光等等是什么意思？這幅畫的創(chuàng)作背景是怎樣的？通過反復(fù)的質(zhì)疑、提問、分析讓學(xué)生理解格爾尼卡的價(jià)值所在。
4、比加索開創(chuàng)了立體派畫風(fēng)，為現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，也為許多畫家打開了創(chuàng)作的思路，啟發(fā)了許多畫家的靈感?，F(xiàn)在我們也來嘗試像比加索一樣進(jìn)行創(chuàng)作（課件）。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行組拼，將學(xué)生臨時(shí)組拼的畫另存后再放到一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)立體主義畫派的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、剛剛給同學(xué)們欣賞的都是立體主義時(shí)期的人物畫，其實(shí)比加索對(duì)各種靜物也進(jìn)行了這樣的創(chuàng)作，欣賞比加索立體畫派的靜物作品。通過欣賞觀察比加索的作品，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)他的很多畫中會(huì)出現(xiàn)很多類似于紙片的元素，問：你能中猜測(cè)出比加索在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)是用的什么方法嗎？（剪婚拼貼的方法），師大至介紹比加索的創(chuàng)作方法。并請(qǐng)同學(xué)們課后可以試一試，可以拼出很多有創(chuàng)意的作品來。
6、比加索有如此的杰出成就，起源于他扎實(shí)的基本功，和他不斷創(chuàng)新、爭(zhēng)取進(jìn)步的精神，除了立體立義畫風(fēng)比加索還創(chuàng)作很多其他風(fēng)格的美術(shù)作品，我們一起來看看（課件）。通過欣賞讓學(xué)生全方位的了解比加索。
說課稿人教版六年級(jí)篇十
我聽了王老師的課后，受益匪淺，本節(jié)教學(xué)課王老師著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。同時(shí)，還注意研究學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動(dòng)探究過程。本課教學(xué)中王老師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，努力改變以前過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究，積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式，收到較好的成效。
這一堂課中有以下幾個(gè)亮點(diǎn),是值得我學(xué)習(xí)的地方：
1、在新課的學(xué)習(xí)中，王老師著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體同學(xué)都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并給予學(xué)生上臺(tái)操作演示的機(jī)會(huì)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，王老師并沒有完整地小結(jié)公式之類的規(guī)律，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得思考問題的方式方法，從“無(wú)序”走向“有序”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與熱情，真正促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
2、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開始、在生活中學(xué)、到生活中用。同時(shí)又不乏情趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng)，密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識(shí)，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件應(yīng)用恰當(dāng)好處。教學(xué)中，王老師通過演示形象生動(dòng)的課件，讓學(xué)生理解6只鴿子飛進(jìn)5個(gè)鴿舍，至少有一個(gè)鴿舍里有2只鴿子。既成功地突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在應(yīng)用規(guī)律解決問題中獲得成功的情感體驗(yàn)。
不足之處：課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠，例如：趙祥在回答問題時(shí)，他的觀點(diǎn)很獨(dú)特，這是教師應(yīng)給予評(píng)價(jià)，但教師這是什么也沒說，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所打擊。
說課稿人教版六年級(jí)篇十一
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
今天我說課的是人教版《體育與健康》六年級(jí)教材：跨越式跳高。我將從以下幾個(gè)方面一一闡述：
堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的身心發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的綜合發(fā)展。以激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的資助學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境教學(xué)中，體驗(yàn)成功，享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的基本教材為跨越式跳高，是本單元教學(xué)的第二課次。學(xué)生從三年級(jí)就已經(jīng)開始接觸跳高運(yùn)動(dòng)了，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于跨越式跳的技術(shù)也掌握了一部分，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是助跑和起跳的協(xié)調(diào)配合，以及支撐腿和擺動(dòng)腿的積極下壓和上擺，兩腿相繼過桿技術(shù)。本課以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，貫穿運(yùn)動(dòng)的快樂。學(xué)生在跳躍中充分發(fā)展跳躍能力，鍛煉身體、培養(yǎng)意志力、促進(jìn)身心健康發(fā)展。
六年級(jí)學(xué)生的年齡為12歲左右，該年齡段的學(xué)生正處在生長(zhǎng)加速期，也稱為青春期初期，朝氣蓬勃、富于想象，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。他們對(duì)提高這一教材并不陌生，組織紀(jì)律性和學(xué)習(xí)積極性高。而學(xué)生作為個(gè)體，又具有其獨(dú)立性，要具有較強(qiáng)的耐受挫折的能力。所以，在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自己想象、模仿等能力的舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過比賽，讓學(xué)生嘗試并體驗(yàn)挑戰(zhàn)，感受成功，從而使之心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對(duì)困難和挫折。
1、通過學(xué)習(xí)掌握助跑的方向和助跑距離速度的把握，起跳時(shí)身體的配合，做到助跑與起跳動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合。提高彈跳力，發(fā)展靈敏素質(zhì)。
2、發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，通過游戲使學(xué)生的奔跑、投擲等能力得到提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作探究的能力。
一是：器材的改進(jìn)和利用。教學(xué)中，以皮筋代替橫竿，消除學(xué)生對(duì)橫竿的畏懼心理。充分利用學(xué)校自制的藤球和有意義的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二是學(xué)法是上體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教法中注重引導(dǎo)不包辦。練習(xí)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，恰當(dāng)巡回指導(dǎo)，個(gè)別和集體進(jìn)行糾錯(cuò)讓技術(shù)得到鞏固。
三是創(chuàng)造條件讓學(xué)生感受成功的喜悅。教學(xué)中設(shè)置不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生體驗(yàn)到跳起來就可以摘桃的感覺，在游戲中讓學(xué)生勇敢面對(duì)困難，用體育的奮斗和無(wú)畏精神讓學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)、努力不服輸?shù)钠焚|(zhì)。
導(dǎo)入新課階段：課堂常規(guī)，宣布課的內(nèi)容。
激發(fā)興趣階段：師生齊跳健身操和快速傳遞的游戲中，讓學(xué)生身體的各部位充分得到活動(dòng)，達(dá)到熱身的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
技能學(xué)練階段：
1、復(fù)習(xí)動(dòng)作，鞏固技能。在老師的示范下學(xué)生模仿體會(huì)起跳腳力量的轉(zhuǎn)換過程，通過兩人一組的起跳摸高練習(xí)加深對(duì)這一動(dòng)作的鞏固。
2、嘗試體驗(yàn)，自主過桿。通過老師講解和示范及原地跳過橫桿練習(xí)讓學(xué)生懂得跳高的理論知識(shí)。
3、跳高的學(xué)練階段。四人一組能夠助跑過竿，八人一組練習(xí)讓學(xué)生能夠掌握自主選定起跳點(diǎn)和助跑距離及速度，達(dá)到助跑起跳協(xié)調(diào)配合。
4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，調(diào)節(jié)高度練習(xí)。這個(gè)練習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
5、通過互評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生。評(píng)比過程是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的過程，也讓學(xué)生能夠增強(qiáng)課堂的參與積極性。
合作探究階段：在游戲“沖過火力網(wǎng)”中讓學(xué)生互相討論，探討本隊(duì)怎樣才能高效率的通過封鎖線。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致合作探究的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在本環(huán)節(jié)中教師一定要把安全放在首位，在游戲要求中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
最后通過放松活動(dòng)讓學(xué)生身心得到愉悅，教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的成就感。
以上就是我執(zhí)教的六年級(jí)《跨越式提高》的課程構(gòu)思，請(qǐng)各位專家和同仁多提寶貴意見。謝謝！
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說課稿人教版六年級(jí)篇十二
1、教材內(nèi)容分析：
《畫扇面》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《人民教育出版社》美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第4課的內(nèi)容。本課為造型表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課以學(xué)生熟知的扇子藝術(shù)作為課程資源，把中國(guó)古代傳統(tǒng)的扇面工藝美術(shù)精華作為教學(xué)內(nèi)容。通過欣賞，制作開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解扇面文化知識(shí)，掌握運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作扇面畫的方法。這一教學(xué)內(nèi)容是以前面兩個(gè)學(xué)段中學(xué)習(xí)的水墨繪畫方法為基礎(chǔ)所進(jìn)行的綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)具有中國(guó)傳統(tǒng)扇面藝術(shù)形式作品——扇面畫創(chuàng)作方法的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)以前學(xué)段中水墨畫知識(shí)分類學(xué)習(xí)的延續(xù)性總結(jié)。
2、學(xué)情分析：
水墨畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)生了解和繼承中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)精神的重要方式。通過在以前幾個(gè)學(xué)段中對(duì)以下幾個(gè)課題《水墨游戲》《鳥語(yǔ)花香》《畫山水畫》《畫水墨動(dòng)物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些國(guó)畫方面的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握了一定的筆墨技巧和構(gòu)圖布局的方法，并能夠創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的中國(guó)畫作品。設(shè)計(jì)這一課題就是讓學(xué)生在小學(xué)最后一個(gè)學(xué)段中運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，與有趣的扇面畫工藝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，綜合運(yùn)用各種技能創(chuàng)作完整的國(guó)畫作品。感悟國(guó)畫的魅力和扇面藝術(shù)的實(shí)用性與裝飾性價(jià)值。
3、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段造型表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求：運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。結(jié)合本課內(nèi)容，和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的具體特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1。欣賞扇面作品，了解扇面文化，感受扇面藝術(shù)形式美的特點(diǎn)。這一目標(biāo)是從對(duì)傳統(tǒng)扇面藝術(shù)知識(shí)的了解與掌握的的角度出發(fā)，體現(xiàn)了美術(shù)課程的人文性特點(diǎn)。2。運(yùn)用中國(guó)畫水墨形式的表現(xiàn)方法，巧妙構(gòu)圖，構(gòu)思創(chuàng)作山水，花鳥等形式的扇面作品。這一目標(biāo)從學(xué)生掌握一定的表現(xiàn)技能出發(fā)，體現(xiàn)了美術(shù)課程技能性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。3。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熱愛的思想情感。從學(xué)生的情感出發(fā)，體現(xiàn)了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能形成正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)要求。因此以上目標(biāo)的制定是基于三維目標(biāo)的要求而制定的，體現(xiàn)了新課程教學(xué)的理念。
經(jīng)過對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，為利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下幾個(gè)部分作為教學(xué)重點(diǎn)：
1、欣賞扇面作品，了解其歷史文化及扇面的不同藝術(shù)形式。
2、理解扇面畫的構(gòu)圖布局的方法，創(chuàng)作扇面畫作品。
教學(xué)中為更好突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程的人文性和技能掌握并重的特點(diǎn)，注重學(xué)生體驗(yàn)過程。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)，多媒體演示，示范演示，啟發(fā)探究，評(píng)價(jià)激勵(lì)等不同的方法引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)中參與，創(chuàng)作實(shí)踐中體驗(yàn)，欣賞評(píng)述中感悟，思考探究中創(chuàng)造。
根據(jù)教學(xué)需要課前做了充分的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備各種有扇面畫的扇子和獨(dú)幅的扇面畫作品（圓形，芭蕉形、折疊形）及圖片資料，教師自制的扇面作品。多媒體課件，中國(guó)畫繪畫工具和材料。學(xué)生搜集的各種扇子，中國(guó)畫繪畫工具和材料。
為能夠使學(xué)生在視、聽、說、做、思等學(xué)習(xí)行為的環(huán)節(jié)中能經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，以順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)，既：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)思考——欣賞作品，理解知識(shí)——學(xué)習(xí)技能，創(chuàng)作體驗(yàn)——展示作品，交流評(píng)價(jià)。
（一）激趣導(dǎo)入，啟發(fā)思考。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起?！北菊n開始的導(dǎo)入階段我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的教學(xué)情景。老師手持一把折扇，瀟灑甩開扇子。在講臺(tái)上來回走動(dòng)吟誦古詩(shī)：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來鳥不驚。”老師用頗具情趣的表演激起學(xué)生的興趣，并跟著老師朗誦古詩(shī)。讓一位學(xué)生到前臺(tái)體驗(yàn)一下持扇吟詩(shī)的感受。這時(shí)提出問題：思考手中沒有扇子吟詩(shī)和持有扇子吟詩(shī)會(huì)有什么不同？說說扇子此時(shí)的作用是什么。通過對(duì)比思考總結(jié)出扇子不僅僅是納涼工具，而且是一種極具裝飾性的藝術(shù)作品。老師展示手中的扇子，讓學(xué)生觀察這把扇子與普通的扇子有什么區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生欣賞扇子上的繪畫作品，導(dǎo)入本課課題。
（二）欣賞作品，理解知識(shí)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過欣賞一些扇面作品，了解有關(guān)扇面文化發(fā)展的知識(shí)，扇面的各種形式和體會(huì)扇面的實(shí)用價(jià)值與工藝裝飾的藝術(shù)價(jià)值。
先讓學(xué)生思考：在哪些情景中見過執(zhí)扇人物形象，分析扇子在不同形象人物手中起的作用？見過哪些用扇子形狀做的裝飾物品？電影電視，古代繪畫，舞蹈表演，休閑娛樂，居室裝飾，掛飾圖案……課件展示不同情景中持扇人物的形象和扇面在生活中廣泛應(yīng)用的現(xiàn)象。通過這一問題啟發(fā)學(xué)生思考扇子在不同環(huán)境下的廣泛應(yīng)用和對(duì)烘托環(huán)境和人物形象的作用。總結(jié)：基本功能—納涼，附加功能—裝飾。進(jìn)一步提出問題：你見過哪些形式的扇子？介紹扇子的分類（從樣式和材質(zhì)方面的不同分類）和扇面畫形式的分類（團(tuán)扇和折扇）。
古代的文人，藝術(shù)家往往在扇面上畫畫、寫字，既起到美化，裝飾的作用，又可以抒發(fā)自己的情感。課件展示：《洛神賦》顧愷之（東晉）、《簪花仕女圖》周昉（唐）、《瑤宮秋扇圖》任熊（清）三幅圖講述我國(guó)扇文化的淵源。講述《題扇橋》的故事。提問：為什么開始扇子賣不出去，而被王羲之題過字的扇子卻能高價(jià)買出？說明扇面被賦予一定的書法字跡或畫面，就具有了一定的藝術(shù)價(jià)值和收藏價(jià)值。如此設(shè)計(jì)是為創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中理解扇面畫的實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
（三）學(xué)習(xí)技能，創(chuàng)作體驗(yàn)。
這一階段首先讓學(xué)生欣賞名家作品，對(duì)作品進(jìn)行分析，分析作品的構(gòu)圖布局的方式。分析課本上的作品《櫻桃與小雞》（唐云），內(nèi)容取材于日常生活所見，充滿生活情趣。運(yùn)用墨色和紅色具有鮮明的民族特色。構(gòu)圖與題款根據(jù)扇面的形狀進(jìn)行取勢(shì)安排成弧線形。畫面布局兩端緊密，中間疏松。有疏有密，變化而統(tǒng)一，活潑而均衡。經(jīng)過對(duì)作品的分析，在欣賞作品的過程中掌握了扇面構(gòu)圖布局的知識(shí)。展示幾個(gè)扇面作品讓學(xué)生自由分析，把所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用。
我通過演示扇面畫的創(chuàng)作過程，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察，易于掌握基本的創(chuàng)作步驟和方法。
1、折紙剪裁。做出扇面的形狀。
2、構(gòu)圖布局。對(duì)畫面結(jié)構(gòu)作精心安排。
3、落墨繪制。畫出畫面中的形象。
4、題款蓋章。根據(jù)扇面的形式選擇題款方式：（依斜線寫或依曲線寫），加蓋名章，完成作品。讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫詩(shī)書畫印和諧統(tǒng)一的形式美感。
學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)教師提出一定的要求：嘗試用國(guó)畫中的山水或花鳥形式畫扇面畫。著重指導(dǎo)學(xué)生在繪制過程中注意扇面的構(gòu)圖與布局，題字的方式。在這一階段中學(xué)生欣賞作品在已有所悟的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手作畫做到學(xué)有所得。
（四）展示作品，交流評(píng)價(jià)。
這一環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)一次扇面藝術(shù)作品展示和捐贈(zèng)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品欣賞的能力和用藝術(shù)作品美化生活和幫助別人的思想情感。使學(xué)生的思想得到升華。
首先讓學(xué)生把自己創(chuàng)作的作品，張貼到展板上，作介紹和推介。同學(xué)之間相互欣賞和評(píng)價(jià)作品。選出自己喜歡具有代表性的作品。
課件展示鄉(xiāng)村小學(xué)的“留守兒童之家”和那里的孩子，建議大家捐贈(zèng)自己的作品裝飾美化他們的大家庭的環(huán)境。對(duì)捐贈(zèng)的同學(xué)頒發(fā)捐贈(zèng)紀(jì)念證書。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的生活中注意觀察，創(chuàng)作更好的美術(shù)作品去幫助別人。
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的安排，板書設(shè)計(jì)分為三部分：課題，主要知識(shí)點(diǎn)，示范作品。要求目標(biāo)明確，條理清晰。
（一）畫扇面。
1、基本功能——扇風(fēng)納涼。
2、制作步驟：
（1）折紙剪裁。（扇子功能）。
（2）構(gòu)圖布局。（附加功能——工藝裝飾）。
（3）落墨繪制。
（4）題款蓋章。
（二）扇子分類：
1、材質(zhì)：紙扇、羽毛扇、木扇芭蕉扇等。
2、示范范作。
（三）形式：折扇、團(tuán)扇。
本課的教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，注重興趣培養(yǎng)。不僅關(guān)注課程的人文性，讓學(xué)生了解一定的扇面文化知識(shí)。而且關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)技能的學(xué)習(xí)與掌握。通過教學(xué)學(xué)生不僅掌握了有關(guān)扇面的知識(shí)和中國(guó)畫的基本技法，更重要的是發(fā)揮了美術(shù)課程的育人功能，達(dá)到了陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。教師的示范教學(xué)，使學(xué)生能直觀的學(xué)習(xí)繪畫的表現(xiàn)技巧。使學(xué)生能順利完成作品。使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正達(dá)到知識(shí)能力，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)和諧發(fā)展。
說課稿人教版六年級(jí)篇十三
復(fù)習(xí)課它既沒有新授課的“新鮮感”，也沒有練習(xí)課的“成就感”。但是聽了陸老師執(zhí)教的《平面圖形的復(fù)習(xí)課》一節(jié)課，讓我們受益匪淺。
這節(jié)課陸老師以一句“生活中的圖形無(wú)處不在，那么其中哪些是我們學(xué)習(xí)過的平面圖形呢？”引入，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生說出學(xué)過的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓），以及各圖形面積的推到過程，老師只是在學(xué)生講解時(shí)出示相應(yīng)的圖形面積推導(dǎo)的多媒體動(dòng)畫，讓其他學(xué)生更好的回顧。體現(xiàn)了課堂是以學(xué)生為主體的。
小組活動(dòng)要求以小組為單位，將課前剪好的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓，貼在大紙板上，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓乏味的復(fù)習(xí)課充滿活力，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上形式多樣，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，既重視數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，更重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。特別是最后一道題：這是學(xué)校校園平面圖！
在這道題講解中陸老師巧用電腦，讓學(xué)生在畫圖板上通過對(duì)圖形的切割重組，更好的理解，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用互相結(jié)合，這既有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
總之，陸老師的課前準(zhǔn)備充分，課上合理分配時(shí)間，把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生不僅參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更是以學(xué)生為之主體。是一節(jié)很成功的示范課。
當(dāng)然，我們的老師的課都不可能達(dá)到100%的完美，所以就這節(jié)課個(gè)人有以下幾方面意見：
周長(zhǎng)和面積公式的推導(dǎo)是平面圖形的一個(gè)重點(diǎn)，本節(jié)課卻沒有提及周長(zhǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生明確知識(shí)的形成，以便更好的掌握與運(yùn)用知識(shí)。
課堂中運(yùn)用幾何畫板過程中環(huán)節(jié)過渡不夠自然，以后有機(jī)會(huì)老師和學(xué)生應(yīng)多運(yùn)用。
說課稿人教版六年級(jí)篇十四
借語(yǔ)文組活動(dòng)，我有幸看了一節(jié)王老師上的《兩小兒辯日》的錄像，感觸頗深。我想從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和王老師的教態(tài)兩方面來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 這節(jié)課可謂是設(shè)計(jì)精巧，絲絲入扣。課堂初始有預(yù)設(shè)地指名聽寫關(guān)鍵詞：盤盂、探湯、車蓋、溫溫涼涼。這四個(gè)詞是兩小兒各自論點(diǎn)的核心，王老師一開始就用“指名上黑板默寫”這種平實(shí)卻非常有意義的方式，直接從課文中精練出這幾個(gè)詞，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生直奔重點(diǎn)，也為后面課堂節(jié)奏的緊湊性起到了決定性的作用。
在課的尾聲，王老師在學(xué)生的感悟之上，提煉出一個(gè)“智”字，大大地寫在黑板上，這時(shí)學(xué)生的認(rèn)知又一次被提升到一個(gè)新的高度。
縱觀全課，王老師沒有用到一樣現(xiàn)在“公開課”“展示課”上每每必現(xiàn)的“多媒體”“現(xiàn)代技術(shù)”。但這堂課卻處處顯示出了一種水到渠成的自然。然而，在這種自然之后，我體會(huì)到了一種厚重的，踏實(shí)的，真正的“以人為本”的教育理念。我想，這對(duì)于那些整日面對(duì)著學(xué)生，已有些無(wú)奈的部分教師來說是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
最后來說說王老師的.教態(tài)。王老師整堂課，在與學(xué)生交流過程中始終保持著前傾上身，側(cè)耳傾聽的姿態(tài)。也許這種姿態(tài)看上去平常隨意，但從這種姿態(tài)中，我看到了王老師的專注、認(rèn)真，還有就是對(duì)學(xué)生的尊重。
想想我們這些站在講臺(tái)上的普通老師，可能不是每個(gè)人都能用王老師那種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生的。因?yàn)槲艺J(rèn)為這種姿態(tài)不只是外在的樣子，更重要的應(yīng)該是深藏在內(nèi)心的對(duì)教育，對(duì)學(xué)生的熱愛。
總之，王老師的這節(jié)課給我?guī)砹瞬簧賳⑹?，也讓我認(rèn)識(shí)到，與大師比起來，我還有哪些不足和亟待改進(jìn)的地方。我盼望著新的一次語(yǔ)文組活動(dòng)，盼望著能多向這些大師級(jí)的老師們學(xué)習(xí)。
說課稿人教版六年級(jí)篇十五
張老師執(zhí)教的《組合圖形面積》一課，能大膽地整合教材，整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理、流暢，整節(jié)課以三步導(dǎo)學(xué)為線，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密結(jié)合起來。讓學(xué)生在觀察操作中形成表象，動(dòng)手實(shí)踐割補(bǔ)中悟出方法，在討論辨析中進(jìn)行方法優(yōu)化，使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程。小組合作扎實(shí)有，生本課堂初見成效，我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下四個(gè)亮點(diǎn)：
組合圖形面積的計(jì)算，有利于綜合應(yīng)用平面圖形面積計(jì)算的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，基于這一理念，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：（1）認(rèn)識(shí)組合圖形。（2）會(huì)計(jì)算組合圖形的面積。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)（求組合圖形的面積）張老師大膽將教材進(jìn)行了整合。將例題求側(cè)面墻的面積換成了求客廳面積的計(jì)算，增加了難度，提升了思維，充實(shí)了課堂。這樣使教材內(nèi)容變動(dòng)為靜，變單一為多項(xiàng)，變封閉為開放，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究的熱情。
對(duì)第一次接觸組合圖形的孩子來說，如何把一個(gè)組合圖形通過分割或添補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化為基本圖形，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，張老師從生活出發(fā)，先讓孩子們初步感知組合圖形，接著再計(jì)算組合圖形的面積。在完成第二個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，張老師分三個(gè)層次進(jìn)行，由自主學(xué)習(xí)到小組合作再到全班交流，整節(jié)課以學(xué)生為主體，大膽嘗試放手，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作交流的過程中，生生互動(dòng)，“動(dòng)”出思維，“動(dòng)”出激情，“動(dòng)”出創(chuàng)造，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)也形成了群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮了小組合作的作用。
本節(jié)課無(wú)不滲透著用多種方法解決問題的策略。在教學(xué)例題時(shí)，在鞏固練習(xí)時(shí)，在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)時(shí)，通過讓學(xué)生自主動(dòng)手畫一畫，想辦法把它轉(zhuǎn)化成幾個(gè)基本圖形時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法來解決問題，然后通過小組匯總到全班交流，展示自己的算法，學(xué)習(xí)他人的解題策略。在比較.鑒別.學(xué)習(xí)中提升自我，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，也是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為此，張老師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)“提升思維，上不分頂”，檢測(cè)練習(xí)時(shí)“基于基礎(chǔ)，下要保底”，這樣既使優(yōu)生吃得飽，又使差生吃得了，人人都有不同程度的提高，節(jié)節(jié)課都能基本達(dá)到教學(xué)要求。
總之，本節(jié)課的教學(xué)說明了小組合作在課堂教學(xué)中已生根發(fā)芽，還有不足，還需大家勤澆水，多施肥。相信，在不遠(yuǎn)的將來，通過我們各位老師的努力，一定會(huì)使生本課堂在教學(xué)這塊試驗(yàn)田里開花結(jié)果的。謝謝大家，不足之處，懇請(qǐng)指正。
說課稿人教版六年級(jí)篇十六
羽毛球教學(xué)是六年級(jí)的選用教材。羽毛球的技術(shù)有握拍、顛球、低手擊球、高手擊球等。本節(jié)課羽毛球教學(xué)六課時(shí)中的第三課時(shí)，本節(jié)課主要是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備姿勢(shì)、握拍，學(xué)習(xí)低手擊球，重點(diǎn)學(xué)習(xí)正手發(fā)球。通過由易到難的分解教學(xué)，徒手和持器械的練習(xí)，讓學(xué)生基本掌握打羽毛球的技術(shù)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.初步掌握正手發(fā)球的動(dòng)作方法和動(dòng)作名稱；
3.發(fā)展學(xué)生上下肢力量，提高學(xué)生的靈敏度和耐力素質(zhì)，培養(yǎng)興趣；
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正手擊球；
難點(diǎn)：右手擊球前，前臂充分外旋，手腕盡量后伸，準(zhǔn)確擊到下落的球。
四、教學(xué)和學(xué)法。
講解、示范法，直觀法，練習(xí)法等。
五、說場(chǎng)地器材。
一片室內(nèi)籃球館，羽毛球46個(gè)，做到每人一個(gè)便于開展游戲盒練習(xí)，羽毛拍42個(gè)，人手一個(gè)為原則，鐵環(huán)8個(gè)作為播種的田園。杯托8個(gè)作為跑步的方向標(biāo)志，便于跑成直線。
六、教學(xué)流程。
第一部分準(zhǔn)備部分。
1.常規(guī)練習(xí)：整隊(duì)、體育委員匯報(bào)人數(shù)，師生問好。
2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，原地間三面轉(zhuǎn)發(fā)和跑步—走，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)：抬頭挺胸，要求全班同學(xué)過步伐一致，動(dòng)作整齊。
3.用羽毛球做拋接游戲，規(guī)定個(gè)數(shù)和由易到難的拋接游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)做準(zhǔn)備。
4.徒手操活動(dòng)各關(guān)節(jié)，避免接下來運(yùn)動(dòng)量大后的運(yùn)動(dòng)損傷。
第二部分基本部分。
1.學(xué)習(xí)正手發(fā)球是本課的重點(diǎn)，先復(fù)習(xí)打羽毛球的預(yù)備姿勢(shì)，和握拍的正確方法，在學(xué)習(xí)正手發(fā)球的方法，仔細(xì)講解動(dòng)作過程和要領(lǐng)并示范。讓學(xué)生先徒手模仿再實(shí)物練習(xí)，先個(gè)人自己練習(xí)，再找伙伴合作練習(xí)。在發(fā)球的基礎(chǔ)上練習(xí)羽毛球的對(duì)陣練習(xí)，提高技術(shù)的運(yùn)用和對(duì)練的最終目的。為接下來的教學(xué)做好鋪墊。
2.游戲：“播種和收獲”接力。課前布置好場(chǎng)地，游戲是講清楚游戲的方法和規(guī)則，學(xué)生試做一次，指出存在的問題游戲開始。及時(shí)的判出名次。培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守規(guī)則，自己當(dāng)裁判，及時(shí)作出評(píng)判。提高學(xué)生的注意力和判斷能力。
第三部分結(jié)束部分。
1.做游戲放松心情。
2.總結(jié)本課，指出優(yōu)缺點(diǎn)，給予肯定。
3.布置課外作業(yè)：短繩200__2和仰臥起坐30__2。
4.歸還器材。
5.師生禮別。
這一堂說課稿主要是針對(duì)六年級(jí)學(xué)生，六年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)而且思維活躍，動(dòng)作反應(yīng)迅速、靈活性較好，直觀接受能力較強(qiáng)，但四肢力量相對(duì)弱些，自控能力不足，注意力及興趣難以長(zhǎng)時(shí)間集中在一點(diǎn)上，所以上課內(nèi)容要注意由易到難，由徒手到持器材，由個(gè)人練習(xí)到找伙伴練習(xí)等等采用多種形式，增加趣味，吸引他們的注意力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
說課稿人教版六年級(jí)篇十七
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
今天我說課的是人教版《體育與健康》六年級(jí)教材：跨越式跳高。我將從以下幾個(gè)方面一一闡述：
堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的身心發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的綜合發(fā)展。以激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的資助學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境教學(xué)中，體驗(yàn)成功，享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的基本教材為跨越式跳高，是本單元教學(xué)的第二課次。學(xué)生從三年級(jí)就已經(jīng)開始接觸跳高運(yùn)動(dòng)了，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于跨越式跳的技術(shù)也掌握了一部分，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是助跑和起跳的協(xié)調(diào)配合，以及支撐腿和擺動(dòng)腿的積極下壓和上擺，兩腿相繼過桿技術(shù)。本課以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，貫穿運(yùn)動(dòng)的快樂。學(xué)生在跳躍中充分發(fā)展跳躍能力，鍛煉身體、培養(yǎng)意志力、促進(jìn)身心健康發(fā)展。
六年級(jí)學(xué)生的年齡為12歲左右，該年齡段的學(xué)生正處在生長(zhǎng)加速期，也稱為青春期初期，朝氣蓬勃、富于想象，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。他們對(duì)提高這一教材并不陌生，組織紀(jì)律性和學(xué)習(xí)積極性高。而學(xué)生作為個(gè)體，又具有其獨(dú)立性，要具有較強(qiáng)的耐受挫折的能力。所以，在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自己想象、模仿等能力的舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過比賽，讓學(xué)生嘗試并體驗(yàn)挑戰(zhàn)，感受成功，從而使之心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對(duì)困難和挫折。
1、通過學(xué)習(xí)掌握助跑的方向和助跑距離速度的把握，起跳時(shí)身體的配合，做到助跑與起跳動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合。提高彈跳力，發(fā)展靈敏素質(zhì)。
2、發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，通過游戲使學(xué)生的奔跑、投擲等能力得到提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作探究的能力。
一是：器材的改進(jìn)和利用。教學(xué)中，以皮筋代替橫竿，消除學(xué)生對(duì)橫竿的畏懼心理。充分利用學(xué)校自制的藤球和有意義的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二是學(xué)法是上體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教法中注重引導(dǎo)不包辦。練習(xí)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，恰當(dāng)巡回指導(dǎo)，個(gè)別和集體進(jìn)行糾錯(cuò)讓技術(shù)得到鞏固。
三是創(chuàng)造條件讓學(xué)生感受成功的喜悅。教學(xué)中設(shè)置不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生體驗(yàn)到跳起來就可以摘桃的感覺，在游戲中讓學(xué)生勇敢面對(duì)困難，用體育的奮斗和無(wú)畏精神讓學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)、努力不服輸?shù)钠焚|(zhì)。
導(dǎo)入新課階段：課堂常規(guī)，宣布課的內(nèi)容。
激發(fā)興趣階段：師生齊跳健身操和快速傳遞的游戲中，讓學(xué)生身體的各部位充分得到活動(dòng)，達(dá)到熱身的目的`，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
技能學(xué)練階段：
1、復(fù)習(xí)動(dòng)作，鞏固技能。在老師的示范下學(xué)生模仿體會(huì)起跳腳力量的轉(zhuǎn)換過程，通過兩人一組的起跳摸高練習(xí)加深對(duì)這一動(dòng)作的鞏固。
2、嘗試體驗(yàn)，自主過桿。通過老師講解和示范及原地跳過橫桿練習(xí)讓學(xué)生懂得跳高的理論知識(shí)。
3、跳高的學(xué)練階段。四人一組能夠助跑過竿，八人一組練習(xí)讓學(xué)生能夠掌握自主選定起跳點(diǎn)和助跑距離及速度，達(dá)到助跑起跳協(xié)調(diào)配合。
4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，調(diào)節(jié)高度練習(xí)。這個(gè)練習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
5、通過互評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生。評(píng)比過程是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的過程，也讓學(xué)生能夠增強(qiáng)課堂的參與積極性。
合作探究階段：在游戲“沖過火力網(wǎng)”中讓學(xué)生互相討論，探討本隊(duì)怎樣才能高效率的通過封鎖線。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致合作探究的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在本環(huán)節(jié)中教師一定要把安全放在首位，在游戲要求中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
最后通過放松活動(dòng)讓學(xué)生身心得到愉悅，教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的成就感。
以上就是我執(zhí)教的六年級(jí)《跨越式提高》的課程構(gòu)思，請(qǐng)各位專家和同仁多提寶貴意見。謝謝！
說課稿人教版六年級(jí)篇十八
縱觀全課，蔡老師能細(xì)研教材，結(jié)合實(shí)際，靈活組織教材，通過截取“乘法口訣”、“數(shù)的排列”與“圖形排列”三個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探求給定事物中隱含的規(guī)律及其變化趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)字之間、圖形之間以及現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)主要從以下幾個(gè)方面來賞析及商榷，評(píng)得不到之處請(qǐng)見諒。
興趣是孩子最好的老師，好的開課能讓人耳目一新，通過“猜數(shù)魔術(shù)”開課，能充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，教師的語(yǔ)言及教態(tài)，此時(shí)都能散發(fā)出一種強(qiáng)大的氣場(chǎng)。稍為遺憾的是教師陳述結(jié)果時(shí)不夠干脆利落，還略有疑慮及出錯(cuò)現(xiàn)象，這稍有降低“魔術(shù)”的神秘色彩及吸引力；另外，由于時(shí)間關(guān)系，在課尾沒有看到這個(gè)“魔術(shù)”的揭秘環(huán)節(jié)，略為遺憾。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入。蔡老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了人文和諧的師生對(duì)話情景，旨在為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松的氣氛下，盡情地發(fā)揮聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
通過呈現(xiàn)“乘法表”讓學(xué)生觀察表格探索其中的規(guī)律，教師能啟發(fā)學(xué)生從不同的角度觀察及滲透思維的有序性，把以前分散學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，幫助學(xué)生溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，此環(huán)節(jié)個(gè)人感覺還是挖掘得不夠，如：當(dāng)學(xué)生的思維只停留在橫看豎觀的觀察層面時(shí)，教師還可以啟發(fā)或呈現(xiàn)斜看或其它更多的觀察層面所隱含的規(guī)律，如第一行“9的乘法口訣”中乘積的兩數(shù)之和都等于9這些規(guī)律，同時(shí)引伸拓展能被9整除的數(shù)的特征，以及如何判斷等，又如尋找乘積相同的兩個(gè)因數(shù)成反比例關(guān)系的規(guī)律，旨意在于拓寬孩子的思路，滲透多層面尋找事物之間所隱含的規(guī)律性。
通過呈現(xiàn)“數(shù)的排列”及“桌椅的擺放”知識(shí)，讓學(xué)生探索研究并填空這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師能啟發(fā)學(xué)生逐一進(jìn)行充分探究，抓住變與不變的規(guī)律去解決問題，還從多角度地揭示規(guī)律并反饋交流，引領(lǐng)孩子在采擷豐盛的思維成果時(shí)體悟到了成功的喜悅。但感覺在時(shí)間的分配上有失偏頗，在挖掘規(guī)律的深度也有待商榷。比如“數(shù)的排列”環(huán)節(jié)，能否只選取其中三幾個(gè)題例進(jìn)行精講，其余略講，放手給學(xué)生嘗試練習(xí)，又比如有“桌椅的擺放”環(huán)節(jié)，能否將孩子找出來的各種字母表達(dá)式：6+4（n+1），6n—2×（n—1）……作一個(gè)合并同類項(xiàng)的計(jì)算，揭示出最簡(jiǎn)字母表達(dá)式：4n+2。
總的來說，教師都能根據(jù)本班實(shí)際情況對(duì)教材作一個(gè)重新調(diào)整，細(xì)致的分析，引領(lǐng)孩子充分地探究，只是在時(shí)間的安排上略為遺憾，沒能看到孩子當(dāng)堂在練習(xí)中去檢測(cè)知識(shí)的鞏固運(yùn)用。