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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇一
高職數(shù)學教育在一定程度上具有對專業(yè)教育的依附性。數(shù)學教師必須按專業(yè)的要求開展教學，講授什么全憑專業(yè)需要決定，這使我們的教學很被動。加上對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點的不熟悉，數(shù)學教師在教學過程中很容易按照自己的想法行事而難顧及專業(yè)的需求。另外，專業(yè)課程體系設計必然要突出專業(yè)要求，盡管考慮到了對數(shù)學知識的需求，但不熟悉數(shù)學學科自身的特點規(guī)律，提出的要求難免會給數(shù)學教師的教學帶來不便。這就不可避免地出現(xiàn)數(shù)學教學與專業(yè)的脫軌現(xiàn)象，它會導致彼此不自覺地強調(diào)本學科的科學性和重要性而忽略對方，使雙方本應有機地結(jié)合的良好愿望難以實現(xiàn)，并因此影響到學生的有效學習。
高職數(shù)學的教學改革應在盡量不破壞數(shù)學自身系統(tǒng)性的前提下，突出對理論知識的應用和時間能力的培養(yǎng)。為學生的進一步學習提供必要的數(shù)學準備服務，把培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)和運用數(shù)學方法解決實際問題的能力作為根本目標。因此要根據(jù)實際需要靈活地處理教學內(nèi)容，把過去整齊劃一的教學內(nèi)容進行改造，按照專業(yè)課教學的基本要求，分專業(yè)按需要選擇微分方程，級數(shù)，積分變換，矩陣，概率等內(nèi)容，直接選取專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學課程和專業(yè)課程的融會貫通，在教學深度的把握上，以夠用為原則。強調(diào)知識應用性和使用價值，盡量避開定理的邏輯推理過程，側(cè)重講解其使用意義。
2.2教學方法改革。
(1)幫助學生了解學說的背景和思想，激發(fā)學生的求知欲。
我們在講授新課的時候可以首先通過實際背景和具體應用的實例了解，例如通過研究增長率，膨脹率，效率。速度，加速度等引入導數(shù)的概念，引導學生經(jīng)歷平均變化率到瞬時變化率的過程，知道導數(shù)實際就是瞬時變化率。通過感受導數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用。體會導數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學生直觀理解導數(shù)的背景和思想。再比如傅立葉級數(shù)，我們可以從矩形脈沖信號，鐘型脈沖信號等非周期信號的頻譜分析為例，強調(diào)其在非周期信號頻譜分析中的應用。在學習的過程中讓學生體會到數(shù)學無處不在。
(2)以數(shù)學實驗輔助教學。
高等數(shù)學的很多內(nèi)容都比較抽象，學生理解起來比較困難，因此我們可以借助于直觀的幾何圖片體現(xiàn)一些抽象的概念，例如我們可以利用mathematica輳件繪制空間曲面，演示傅立葉級數(shù)的生成等等。通過數(shù)學實驗，不僅能給學生一種金新的感覺，激發(fā)他們學習的興趣，而且加深對所學知識的理解，開展數(shù)學實驗課。不僅僅是一種演示，更是學生共同參與的一個過程，學生也從被動接受的學習方式轉(zhuǎn)變成自主的探索知識的過程，最重要的是能體體會數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，增強數(shù)學學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力。
(3)降低理論深度，精簡理論推導。
高職數(shù)學主要是以應用為目的，因此在教學過程中不必對理論推導。證明要求過高，應根據(jù)職業(yè)教育的特點降低理論深度，對于過分繁瑣抽象的.理論和推導證明要進行精簡，對于定義的描述可降低嚴密定義的要求，用通俗的語言來描述，強調(diào)定理的條件，結(jié)論，借助幾何圖形或者數(shù)量關(guān)系等手段加以說明。
3高職數(shù)學考核形式的研究與探索。
我們傳統(tǒng)的考核方式是以考試成績作為衡量學生學習成效的唯一標準，這種考核形式使得學生反復機械地做大量的練習，這鐘考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了更加科學地評價學生的素質(zhì)和能力，必須改革現(xiàn)有的考核方式。
數(shù)學評價機制必須“以學生為中心，樹立全面考試觀”，我們既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的方式問題，在考核的內(nèi)容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，而且要有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。對于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，如開卷，口試，論文與答辯等形式，我們也可以借鑒數(shù)學建模競賽的方式，讓學生自由組隊，讓學生體會實踐用數(shù)學方法解決實際問題，通過抽象。簡化，假設，引進變量等處理過程后，將實際問職用數(shù)學方式表達，將各種知識綜合運用于解決實際問題，這樣可以培養(yǎng)和提高學生應用所學知識分析問題，解決問題的能力。
數(shù)學教學的改革任重而道遠，我們只有在教學的過程中不斷地總結(jié)，從教學內(nèi)容，教學方法，考桉的體制等各方面不斷地進行完善，我們的數(shù)學教育才能真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的能力教育。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇二
摘要：高等數(shù)學教學改革是職業(yè)教育改革中的一環(huán)，是社會發(fā)展的要求，是提升教學質(zhì)量的途徑。改革中存在一些誤區(qū)需要及時糾正和改進。對此，文章提出幾個問題和建議。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學改革；情境；教學方法和手段。
近些年來，我國高等職業(yè)教育在國家的大力提倡和支持下得到了長足的發(fā)展。然而學校建設在規(guī)模先行的基礎上，隨著我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)層次的不斷提升，本著服務社會經(jīng)濟為根本目的的職業(yè)教育對于辦學質(zhì)量的要求也越來越高。一些以前舊的教育觀念和教學方法也逐漸為人們所詬病，也無法滿足社會生產(chǎn)力發(fā)展的需求。在這樣的社會大背景下，我國職業(yè)教育改革勢在必行。高等數(shù)學作為其中的一個小的門類分支，在近十幾年的高等職業(yè)教育教學實踐中也累積了很多問題和弊病。如今，高等數(shù)學的改革正在如火如荼的進行之中?？偟膩碚f，在改革中，教師們逐步建立起以學生為主體的教學理念，強調(diào)實際應用，講授職業(yè)技術(shù)所需要的最基本的最實用的數(shù)學理論知識和當代科學技術(shù)相關(guān)的現(xiàn)代數(shù)學知識。在教學中，以培養(yǎng)學生的實際應用能力為目標，使學生在學校教育中真正學到有益的東西，打下好的基礎，掌握步入社會后進一步學習的能力。在具體方法上，編寫新的教材，增添數(shù)學實驗、數(shù)學建模的內(nèi)容，強調(diào)情境教學、案例教學，制作課件，盡量使一些復雜的圖形變化可以利用電腦多媒體在學生面前化抽象為直觀，運用新的數(shù)學工具，如mathmatic、matlab等，要求走出傳統(tǒng)應試教育所強調(diào)的證明、演繹和計算的誤區(qū)，這些都是近年來高等數(shù)學改革的成果。但是也出現(xiàn)了一些問題，表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、濫用情境教學，為情境而情境。
情境創(chuàng)設僵化，牽強附會，知識可轉(zhuǎn)移可再現(xiàn)性不強，對于解決實際問題所要形成的數(shù)學思維方式方法的培養(yǎng)不足。而僅僅將原來教材上的例題改頭換面包裝成案例，將教學情境當成點綴物，為了情境而情境的情境教學是我們實際教學中存在的'一種現(xiàn)象。教師預先創(chuàng)設的情境引出問題后，就將情境拋開，直接去解題了，又拾起我們老師熟悉的灌輸式教學的老路上去了。這其實反映了我們一些教師對教材的挖掘不夠深入，導致創(chuàng)設情境流于形式。
二、過分強調(diào)計算機技術(shù)的應用，忽視教師引導的重要作用。
1、計算機技術(shù)的運用較為機械，缺乏靈活性和情感的交流。電腦、多媒體具有形象直觀的優(yōu)勢，但教學的靈活性不如傳統(tǒng)教學。傳統(tǒng)教學模式中，教師可以邊寫邊講，邊畫邊講，教師可以根據(jù)學生的不同反映有著不同引導和不同的即興發(fā)揮，這樣師生情感可以進行交流，思想才可能產(chǎn)生碰撞的火花。而多媒體教學往往只能放映事先做好的課件，教師最多只能控制放映速度來掌握上課的節(jié)奏，其靈活性和同步性顯然要差些。另外，多媒體教學只能逐頁顯示，新的一頁出現(xiàn)后，舊的一頁上所有信息都將消失，這不利于記憶，不符合教育心理學原理。
教學中，對學生的考核是一個重要的環(huán)節(jié)?？己朔绞胶蛢?nèi)容的不同也指引著教師在教學中對于教材內(nèi)容的整合方式的差異。目前很多學校采用題庫的方式進行考核，看上去限制了教師在命題中太多個人傾向性的東西，對學生考核似乎公平了，對于學校教學管理也有了推動。但是，一張試卷很難切實反映學生對數(shù)學知識的把握程度，也不能反映其數(shù)學思想的應用能力。實質(zhì)上這樣的變化還是沒有擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏。
鑒于以上幾點，我認為教學改革切不能急功近利，對于教學形式和內(nèi)容僅作包裝，換湯不換藥是教學改革中一定要抵制的不好傾向。我認為可以從以下幾點加強認識和改進。
1、高等數(shù)學課是基礎課程。雖然職業(yè)教育強調(diào)的是服務于專業(yè)服務于社會需求，但是社會需求本身具有多變性，要求學生具備一定的適應社會需求變化的可持續(xù)發(fā)展的能力，所以就不能一味強調(diào)高等數(shù)學為專業(yè)服務，甚至錯誤地把高等數(shù)學看成專業(yè)課程的附屬品。所以在進行情境教學和案例教學應不同于其他專業(yè)課程。首先該考慮，這樣的情境有沒有實際意義，有沒有可轉(zhuǎn)移性和可再現(xiàn)性，能不能體現(xiàn)數(shù)學的普遍思想和方法。對此，我們可以引入數(shù)學建模的思想和方法。其實我們還完全可以開設一些數(shù)學選修課，把數(shù)學史、數(shù)學建模，數(shù)學軟件的應用等內(nèi)容引入到課堂，充分調(diào)動不同層次的學生的學習興趣。一則滿足一些有基礎，有更深入學習要求的同學的需要；二則，數(shù)學史可以使學生通盤的的了解高等數(shù)學的“輪廓”和數(shù)學知識的應用背景，而數(shù)學應用軟件（如mathmatics，matlab）等課程的學習，可以避開傳統(tǒng)高等數(shù)學學習時繁瑣計算的暗礁，可以更直觀的，更好的深入理解高等數(shù)學的相關(guān)知識，從而更好的服務于專業(yè)知識。三則，可以擴大接觸高等數(shù)學的人群，使文科生也有機會通過數(shù)學選修課，了解數(shù)學的思維方式和和解決問題的方法。
2、對于現(xiàn)行考試制度，題庫不是變革而僅僅是應試教育的殘留。長久以來，數(shù)學考試的形式往往都是封閉式的，筆試、限時，考試內(nèi)容往往都是書本例題的變形或翻版。再結(jié)合我國實際情況，存在著高職生源較弱，所以不僅給傳統(tǒng)教學工作帶來了難度，也讓教師在命題時對于試卷難度不好把握。太簡單，無法檢測教學效果。稍難又往往會導致學生大面積不及格現(xiàn)象。這種兩難問題如何解決？其實對照職業(yè)教育發(fā)達國家，如德國、日本，我們可以發(fā)現(xiàn)這些國家往往采用開放式的命題方式，有操作題，抽簽答題，小論文，而不局限于一張試卷。我們高等數(shù)學也完全可以出現(xiàn)數(shù)學應用軟件的操作題，可以出類似于數(shù)學建模的小課題等。把這些方式結(jié)合以前傳統(tǒng)的筆試，共同組成一個形式多樣而富有實踐精神的考核體系，可以規(guī)避傳統(tǒng)命題考試中的種種矛盾。
3、切實加強師資隊伍的建設。一方面應積極鼓勵中青年教師通過學習提高學歷、職稱，提升教學的理論水平。另一方面，應鼓勵教師參與到專業(yè)教師的教科研項目中去，提升教師自身對于高等數(shù)學知識的實際應用能力。只有參與到專業(yè)的相關(guān)項目中去，才能更好地了解相關(guān)專業(yè)的知識背景、行業(yè)動態(tài)。只有接觸大量的實際問題，才能使得我們教師在高等數(shù)學的教學中不至于“空對空”，才能在課堂上有的放矢的啟發(fā)引導學生對高等數(shù)學的應用，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生逐步建立起解決實際問題運用數(shù)學的思維方式和方法的信心和理念。
高等數(shù)學的教學改革是現(xiàn)如今職業(yè)教育改革中的一個組成部分，是教學理念和手段進步的直接要求。對于改革中存在的種種問題，我們應該持有批判的眼光和務實的態(tài)度，不斷總結(jié)改進，切實的提高我們的教學水平，更好的服務于學生，服務于地方經(jīng)濟。
參考文獻：
[2]王書成張友對高等數(shù)學作業(yè)和考試的認識與實踐【j】數(shù)學通報第9期。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇三
［摘要］加強高校會計專業(yè)實踐教學研究，有利于提高學生的專業(yè)素質(zhì)和實際操作能力，使其具備獨立從事會計工作的能力。本文結(jié)合高校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，提出了強化會計專業(yè)實踐教學改革的措施。
實踐教學旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學基本知識、基本理論和基本技能，進行分析和解決實際問題的能力。本文結(jié)合本校會計專業(yè)實踐教學的具體情況及對一些高校會計專業(yè)實踐教學的調(diào)查了解，指出目前高校會計學專業(yè)在實踐教學過程中存在實踐教學內(nèi)容單一、實踐教材落后、實踐基地不健全等諸多問題。
1．1實踐教學內(nèi)容單一。
目前大多數(shù)高校會計專業(yè)實踐教學主要以模擬為主，圍繞會計的操作規(guī)程進行動手能力模擬訓練，而且這種訓練，一般是以制造業(yè)為主設計的，并且局限在會計核算上，對于其他行業(yè)會計核算開展的卻很少，行業(yè)單一，內(nèi)容簡單，并未真正實現(xiàn)對學生業(yè)務訓練的作用。
1．2指導教師實踐經(jīng)驗不足。
目前我國高校會計專業(yè)實踐教學大多是由教授理論課程的教師承擔，高校會計教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，沒有參加企業(yè)會計實踐工作的經(jīng)驗，對知識的感性認識不夠，動手能力不強，對企業(yè)實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力，其在會計實踐教學過程中只能靠所學的知識和想象指導學生，缺乏舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力，影響了實踐教學質(zhì)量。
1．3實習基地不健全。
會計專業(yè)實習基地不健全主要表現(xiàn)在兩個方面：一是校內(nèi)實踐基地條件差，據(jù)調(diào)查大部分高校尤其是非財經(jīng)類院校對會計專業(yè)實踐經(jīng)費投入不足，致使校內(nèi)實驗、實習基地的軟硬件設施不健全；二是校外實習基地建設困難，與校外單位建立合作關(guān)系，是多數(shù)高校所采取的一種會計實習教學方式，但由于合作方收入與付出不對等，企業(yè)一般沒有動力成為高校的會計實習基地。即使學校與一些企業(yè)、會計師事務所等簽訂了學生實習實訓協(xié)議，但由于企業(yè)財務信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)不愿意放手讓學生進行實際操作，不利于學生熟練掌握各個崗位的業(yè)務內(nèi)容和對整個會計核算組織程序的理解，造成校外實訓往往沒有實質(zhì)效果。
目前高校會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中還存在畢業(yè)論文撰寫不規(guī)范，實踐教材仿而不真，學生實習、實驗課程成績考核沒有科學的指標體系等現(xiàn)象。
在實踐教學環(huán)節(jié)中，需要構(gòu)建一個既合理又便于實施的會計實踐教學體系，以便于對實踐教學作出統(tǒng)一安排。筆者認為，高校會計實踐教學體系基本應包括珠算、點鈔、書寫規(guī)范等基本技能訓練；針對課堂講解內(nèi)容進行的隨堂專項訓練；一門課程結(jié)束后進行的課程模擬訓練，如會計電算化應用訓練；企、事業(yè)單位賬務處理流程應用等綜合模擬訓練；以職業(yè)能力為導向的職業(yè)資格培訓；企、事業(yè)單位的在崗實習6部分基本內(nèi)容和組織學生到校外知名企業(yè)參觀學習，聘請校外知名專家來校給學生做專題報告3部分輔助內(nèi)容。使會計實踐教學縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結(jié)合，形成多層次實踐教學體系，改變高校會計實踐教學項目單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的綜合能力。
2．2配備雙師型教師隊伍。
（2）定期派遣校內(nèi)講授理論課的教師到企、事業(yè)單位參加實訓，也可以鼓勵教師到企、事業(yè)單位去做兼職會計。
2．3加強實習基地建設。
完善校內(nèi)實踐教學環(huán)境，建設高質(zhì)量的校內(nèi)實習基地，重點在于提高學校領導對會計實踐教學的認知程度，加大實習經(jīng)費的投入，建立多功能的綜合模擬實驗室，建立起能夠模擬企業(yè)財務運作過程的實踐教學環(huán)境。
加強會計實習教學除在校內(nèi)實踐環(huán)境中模擬外，還必須在校外建立較完整的學生就業(yè)實習基地，使學生到企業(yè)進行在崗實習。加強校外實習基地的建設，學?？梢詮囊韵路矫嬷诌M行：
（2）學校與會計師事務所、上市公司等具有研究性的企業(yè)建立“產(chǎn)學研”基地，學生可以在實習基地實習，教師可以依托實習基地開展會計應用研究和會計咨詢服務，進行教學案例及教材開發(fā)。
（3）加強與當?shù)氐氖聵I(yè)單位及政府機關(guān)合作，建立學生實習基地，派遣學生到政府機關(guān)、事業(yè)單位財務部門實習，使學生了解事業(yè)單位、政府單位的賬務處理流程。依托校外實習基地，為學生提供一個穩(wěn)定的實習機會，使學生在真實的環(huán)境下，獲取第一手感性知識，真正將所學的專業(yè)知識運用到實際工作中。
加強會計實踐教學還應該注重畢業(yè)論文的撰寫，要求學生的論文一定要和具體的案例結(jié)合起來，要求學生以從市場獲得的實際數(shù)據(jù)作支持，論證自己的觀點；規(guī)范實習教學過程，建立健全實習的相關(guān)管理制度；建立健全實習資料庫，包括制定切實可行的實習教學大綱和具有一定應用價值的實習教材等。
主要參考文獻。
［2］吳濤．會計專業(yè)實踐教學體系之構(gòu)建［j］．會計之友，2009（21）．。
［3］謝琨．關(guān)于會計實踐教學的思考［j］．會計之友，2008（7）．。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇四
我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，經(jīng)濟體系不斷完善，金融行業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中起作不可替代的作用。隨著金融行業(yè)的發(fā)展，這方面的人才的需要量也大增，在新形勢下，對金融行業(yè)人才的要求也不斷提高，學生要具備更強的競爭力以面對各種問題。國內(nèi)很多學者從不同角度對金融學專業(yè)的實踐教學問題進行了研究。曹伊（20xx）從民辦高校金融學專業(yè)的角度對金融學專業(yè)的實踐性教學問題進行了研究，他分析了民辦高校金融學專業(yè)實踐教學發(fā)展現(xiàn)狀，指出了實踐教學中存在的一些問題，并且從民辦高校金融學專業(yè)的角度提出了實踐教學改革對策。任鑫鵬，苗閆（20xx）從應用型本科金融學專業(yè)的角度對其實踐教學進行了研究，他分析了實踐教學對應用型本科金融人才培養(yǎng)的意義，并且指出了金融學專業(yè)實踐教學的六個途徑，最后，對金融學專業(yè)實踐教學的保障措施進行了闡述。裝東慧（20xx）分析了新形勢下金融學專業(yè)教學所面臨的挑戰(zhàn)，并且從優(yōu)化課程設置，提升課程的國際化、重視理論實踐結(jié)合的教學、充分利用信息化教學的'優(yōu)勢與資源等三個方面提出了金融學專業(yè)教學改革。
1.1專業(yè)培養(yǎng)方案實踐教學課程設置不科學。
很多普通高等院校都重視金融學專業(yè)實踐教學問題，在專業(yè)培養(yǎng)方案中也有實踐性課程，但這種實踐教學環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和連續(xù)性不強。一些課程所設置的實驗或?qū)嵺`課程依附于理論課程，一門課程教師講授完理論課程一節(jié)課或兩節(jié)課后，再講授一節(jié)實踐性課程或?qū)嶒炐哉n程，這種實踐性課程或?qū)嶒炐哉n程大都在“電腦+軟件”的機房完成，實踐教學課程也沒有根據(jù)每個學生的意向、興趣或者特長來設計，專業(yè)實踐基本上流于形式，并沒有根據(jù)金融行業(yè)發(fā)展需要而開設實踐課程，以致學生很難在實踐性課堂上學到馬上應用的金融知識。
1.2專業(yè)教師團隊能力不足。
擔任金融學專業(yè)的教課教師絕大部分是博士研究生或碩士研究生畢業(yè)后就到高校直接從事教學工作，這些教師的專業(yè)理論水平比較強，但沒有在銀行、證券或保險等金融部門工作過，他們的金融實踐能力表現(xiàn)不足。有些高等院校也會到金融部門或其它高等院校請些專業(yè)人士，但這些外聘教師的責任感方面不強，在實踐教學積極性方面也表現(xiàn)不強，經(jīng)常是講授完課程后就離開學校，很少有機會和學生有更多的交流和接觸，并且，他們對本校的教學環(huán)節(jié)和教學管理等方面不如專任教師熟悉，以致，很難調(diào)動學生的課堂參與性和積極性，教學效果大打折扣。
1.3實訓基地建設較為薄弱。
有的普通高校金融學專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設不夠完善，沒有先進的專業(yè)實驗室，并且，有些普通高等院校金融學專業(yè)實踐設施與學生人數(shù)比例失衡，以致在空間和時間上都很難滿足所有金融學專業(yè)學生的實踐需要。普通高等院校在校外的金融實訓或?qū)嵙暬匦瓮撛O，所聯(lián)系的單位有些是從事業(yè)務工作、有的從事簡單的體力勞動，學生很難接觸到金融實際操作業(yè)務，致使學生的校外實踐興趣不高。更多學生自行聯(lián)系實習單位，很多工作是專業(yè)不對口，只是為了完成學校實習任務，@種情況很不利于學生的專業(yè)技能學習和提升。
2.1完善金融學實踐教學課程體系。
金融學專業(yè)課程主要包括投資業(yè)務、銀行業(yè)務和保險業(yè)務三個方面。普通高等院校金融專業(yè)要按這三大類業(yè)務進行分類操作，最終形式證券投資基礎技能訓練、證券投資綜合技能訓練、理財業(yè)務操作訓練、銀行業(yè)務流程操作訓練、保險業(yè)務流程操作訓練以及金融風險管理訓練等方面專項課程，讓學生全面掌握這些實訓的基本要求和注意事項。并且，高等院校還要強化校內(nèi)外實訓平臺建設，為學生提供比較完備的校內(nèi)實訓環(huán)境。同時，還要對《證券投資學》、《投資銀行學》、《貨幣銀行學》、《國際金融》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》以及《保險學》等課程的教學方法進行改革，可以將專題討論、案例教學、微信課堂等教學方式應用到課堂上，并且教課教師可以利用視頻和網(wǎng)絡等資源，組織學生對金融或經(jīng)濟熱點問題進行分析探討，調(diào)動學生課堂參與性，讓學生感覺到知識的有用性。任課教師還可以通過社會調(diào)查等形式，讓學生參與專項科研項目，以提升學生的創(chuàng)新能力和解決問題能力。
2.2加強專業(yè)教師團隊建設。
首先，要讓教師參加金融行業(yè)的相關(guān)培訓，考取金融行業(yè)的一些相關(guān)資格證書，使專業(yè)教師具備“雙師”資格，這樣能更好地指導學生實踐操作。其次，要定期、有計劃地聘請一些金融行業(yè)專家到學校進行專題培訓，這樣專業(yè)教師能夠更熟悉金融行業(yè)，以提高專業(yè)教師的實踐操作技能和專業(yè)素養(yǎng)。當然，學校也可以聘任一些金融行業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師，讓這些兼職專業(yè)指導金融專業(yè)實踐操作，本樣專業(yè)教師隨堂聽課，慢慢學習，使專業(yè)教師整體素質(zhì)提高，而且，聘任兼職教師也是改善學校師資力量結(jié)構(gòu)、加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效途徑。再次，要廣泛利用與金融機構(gòu)、企業(yè)建立的校企合作平臺，定期地派送金融學專業(yè)骨干教師到這些金融機構(gòu)或企業(yè)進行學習，使專業(yè)教師熟悉行業(yè)的最新動態(tài)，熟練掌握證券、銀行及保險等行業(yè)的相關(guān)業(yè)務操作流程和操作技能，這樣就加強了專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗。最后，要派送金融學專業(yè)骨干教師參加金融實踐教學相關(guān)的研討會，與會交流，可以吸取兄弟院校專業(yè)教師的實踐教學經(jīng)驗。
2.3加強和重視校內(nèi)外實踐教學建設。
學校要從制度和資金方面重視金融學專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設，加強實踐教學軟硬件備和實驗室管理人員等方面建設。金融學專業(yè)實驗室主要包括：證券模擬交易實驗室、外匯模擬交易實驗室、期貨模擬交易實驗室以及模擬銀行和模擬保險公司等，建立了這些金融學專業(yè)實驗室，基本能夠滿足金融學專業(yè)學生在證券、期貨、外匯、銀行業(yè)務以及保險業(yè)務等方面的實踐操作要求，以提升金融學專業(yè)學生的實踐操作技能。學校還要加強金融學專業(yè)校外實訓基地建設，多渠道、多方面與證券公司、期貨公司、理財公司、銀行以及保險公司等金融機構(gòu)建立合作關(guān)系，并且簽訂的協(xié)議合作時間要長，使這些合作單位成為金融學專業(yè)長期穩(wěn)定的實習基地。在保證金融安全和學生安全的前提下，有計劃地分派學生去各個校企合作基地學習，這些單位指派工作經(jīng)驗豐富的工作人員給學生進行演示和講解，讓學生盡快熟悉行業(yè)要求和技能要求。
【參考文獻】。
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[3]裝東慧.淺談新形勢下金融學專業(yè)教學面臨的挑戰(zhàn)與改革[j].企業(yè)導報，20xx.
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇五
在學枝課程改革過程中,教師作為課程的主要實施者,應轉(zhuǎn)變自身的角色,參與課程開發(fā);改變教學觀念,讓學生自主學習;同時還要意識到學生是認識和實踐的主體,他們是知識的`構(gòu)建者,擁有無窮的潛力.
作者：鄭霞張雷許云華作者單位：江蘇省連云港師范高等?？茖W校,江蘇連云港,22刊名：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技英文刊名：xiandainongyekeji年，卷(期)：“”(12)分類號：g422關(guān)鍵詞：教育觀念課程開發(fā)自主學習師生換位
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇六
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。
而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數(shù)學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數(shù)學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數(shù)學課，學生通過學習可以掌握導數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關(guān)定理的數(shù)學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結(jié)合學生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術(shù)原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調(diào)動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產(chǎn)生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調(diào)動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個單元的學習內(nèi)容，重點和難點問題，結(jié)合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
[3]j，s布魯納，教育過程[j]上海，上海人民出版社，1973。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇七
摘要：就目前高職院校數(shù)學教育的現(xiàn)狀，從構(gòu)建新的教學教學體系，教學方法，考核方式的這幾個方面對未來教學教學改革進行了探討。
關(guān)鍵詞：尚職數(shù)學；改革。
隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地擴大，高職院校向社會各層輸送越來越多的“服務蛩”，“技能型”人才。以應用為目標的人才培養(yǎng)目標使得傳統(tǒng)的數(shù)學教育正在向以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學教學模式是我們所有數(shù)學老師所面臨的問題。
教學課時相對不足。高職教育注重學生對專業(yè)技能的掌握，強調(diào)學生的動手能力，學校把教學重點都放在專業(yè)課的教學和各項實訓上，很大程度上壓縮了基礎理論課的課時，這不僅沒有考慮到高職數(shù)學教學的需要，更沒有考慮到高職院校學生出路的多樣性，如專科轉(zhuǎn)本科，?？粕究?。
1.1現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。
現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。職業(yè)教育的。性質(zhì)決定了教學要以應用為目的。而實際教學中，偏重的只是傳授。強調(diào)結(jié)構(gòu)嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程，應用數(shù)學知識解決實際問題，學生的數(shù)學學習特點等不夠重視。
1.2教學方式落后。
灌輸式，滿堂灌等傳統(tǒng)的教學方式只能讓學生通過反復機械的練習掌握一些固定題型的解法，而我們教學的根本目的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生手機和處理信息的能力，分析問題以及解決問題的能力。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇八
目前，高職院校的室內(nèi)設計類課程主要由基礎類課程、設計方案與表現(xiàn)類課程、綜合實訓類課程構(gòu)成?；A類課程包括造型、色彩基礎、透視學基礎、手繪方案表現(xiàn)、設計史論裝飾工程制圖與識圖等課程，主要培養(yǎng)學生的基礎技能和美感，大多數(shù)高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)將此類課程作為職業(yè)技能基礎課，放置在一年級開設；設計方案與表現(xiàn)類課程包括家具與陳設設計、居室空間設計、公共空間設計及計算機軟件等，主要讓學生了解室內(nèi)設計的基本程序和步驟、室內(nèi)設計風格流派，掌握空間劃分和界面設計方法，室內(nèi)聲光色的設計，課程設置和教學內(nèi)容對應崗位要求；綜合實訓類課程由居室空間設計實訓、公共空間設計實訓、室內(nèi)設計綜合實訓等實訓課程構(gòu)成，主要培養(yǎng)學生室內(nèi)設計綜合運用能力，為步入工作崗位打好基礎。
1.2.1課程教學過于強調(diào)目的性在高職院校室內(nèi)設計專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學中，一直以“目的性”教學為主，將學生將設計方案做得滿足課程作業(yè)要求作為教學目的。教師教學與學生學習都遵循固定的程序來進行，看似教師和學生都在認真完成“教”與“學”的任務，其實往往忽略了學生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實的設計能力的訓練過程。部分學生雖然能在課堂上完成一個出色的設計方案作業(yè)，但是到了實際工作時卻無從下手，與平時課程教學過于強調(diào)目的性有較大的關(guān)系。
1.2.2課程教學缺乏聯(lián)系與整合目前，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)師資力量不足，任課教師教學任務繁重，在課程設置和教學內(nèi)容上存在一定的交叉與重復；由于不同的課程由不同的任課教師承擔教學任務，課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門課程時，往往忽視了課程前導與后續(xù)的關(guān)系。
1.2.3考核方式實用性不強高職院校室內(nèi)設計專業(yè)課程考核模式為課程綜合作品考核，通過設定平時成績與考試成績的權(quán)重，綜合確定課程成績。這種考核方式雖然體現(xiàn)了學生平時考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)等過程性考核，但任課教師主觀性太強，評分標準得不到保證，課程成績往往不能體現(xiàn)學生綜合能力和真實水平，僅僅體現(xiàn)了學生是否能夠通過該課程的依據(jù)，容易打擊學生的學習積極性，造成學習僵化，使學生學習成為應試學習。多年來，許多成績優(yōu)秀的畢業(yè)生找工作四處碰壁，和高職院校這種傳統(tǒng)的考核方式有很大的關(guān)系。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇九
論文摘要：實踐教學是工科院校的重要的教學環(huán)節(jié)。但是，長期以來我國高校普遍存在著輕視實踐教學的現(xiàn)象，培養(yǎng)的學生實踐技能匱乏，工程意識淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無從說起。針對當前實踐教學的現(xiàn)狀，從教育創(chuàng)新的角度對應用型工程院校實踐教學改革與創(chuàng)新建設進行探索。
論文關(guān)鍵詞：實踐教學,改革,創(chuàng)新。
實踐教學是高等學校教學工作的重要環(huán)節(jié)。對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有其它教學形式所無法替代的作用。但是，長期以來我國高校普遍存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，教學體系以理論教學為主線，實踐教學只是理論教學的輔助手段。實驗項目以驗證性實驗居多而且內(nèi)容陳舊，造成學生實驗技能匱乏，工程意識淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無從談起。
近幾年，隨著各種新技術(shù)的發(fā)展，對實踐教學的要求也不斷提高，既要有傳統(tǒng)的基礎性實驗，也要有前沿技術(shù)的實驗；既要有驗證性的實驗，又有設計性和綜合性實驗；既有硬件的實驗，又有軟件的實驗，要做到對學生的進行全面的實驗技能和動手能力的訓練，就對工科實踐教學提出了更高的要求。本文擬隊工科院校實踐教學改革與創(chuàng)新建設進行探索。
1.實踐教學的現(xiàn)狀。
目前工程院校實踐教學的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個方面的突出問題：（1）對實踐教學認識不到位，重視不夠；（2）實踐教學教師隊伍不穩(wěn)定且人員素質(zhì)低下；（3）教學內(nèi)容和教學方法陳舊缺乏創(chuàng)新；（4）實踐教學的管理體制不夠完善；（5）實踐教學的組織實施缺乏必要的考核標準。
以上問題的存在，導致實踐教學環(huán)節(jié)在功能發(fā)揮上的許多不利，一是不利于學生實踐技能和綜合能力的培養(yǎng)；二是不利于學科的交叉、滲透、融合與發(fā)展；三是不利于大型精密儀器設備的開發(fā)、利用；四是不利于實踐技術(shù)人員和青年教師的培養(yǎng)和提高；五是不利于實驗室人、財、物的科學管理。因此，摒棄傳統(tǒng)的將實踐教學定位于“教輔”的思想，樹立實踐教學和理論教學并重的教育理念?？朔鹘y(tǒng)體制的弊端，根據(jù)工程類應用型人才培養(yǎng)的特點，建立新的實踐教學管理體制和運行機制不僅十分重要，而且非常迫切。
2.實踐教學改革的基本思路。
2.1建立科學合理的實踐教學體系。
為了適應應用型人才的培養(yǎng),必須站在整個學科體系整體優(yōu)化的高度上來組織制定不同階段的實習內(nèi)容、實驗項目、課程設計和畢業(yè)設計要求的平臺，確保實踐教學時間，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，形成與理論教學既相輔相成，又相對獨立的目標明確、層次清楚、具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實踐教學體系。
2.2優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，改革原有的實踐教學模式。
要依據(jù)應用型工程人才培養(yǎng)的總體框架，設置由淺入深、由簡單到復雜、由被動模仿到主動設計，形成基礎性實驗、設計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗等不同的實驗教學層次，構(gòu)建起“課內(nèi)實驗-課程設計實驗-集中性綜合實驗（畢業(yè)設計）”三個模塊組成的實踐課程體系。
（1）課內(nèi)實驗是促進學生深化理論知識、掌握實驗基本技能和基本研究方法的實驗教學環(huán)節(jié)，它由演示性、驗證性、操作性和綜合性等多層次實驗內(nèi)容組成。
（2）課程設計實驗是一門或幾門基礎課程或?qū)I(yè)課程為基點，融實驗理論、實驗知識和實驗技能為一體，在強化基本訓練的基礎上，開出一定比例的綜合性、設計性實驗，目的在于培養(yǎng)學生的實驗思想、實驗方法、實驗技能和綜合運用知識的能力。
（3）集中性綜合實驗（畢業(yè)設計）則是以系列課程和課程群為起點，培養(yǎng)學生綜和運用知識分析、解決工程問題的能力和自主實驗意識，它往往以綜合性、設計性實驗為主。
2.3建立合理的實踐教學方法和手段。
實踐教學是以培養(yǎng)學生動手能力、工程意識、創(chuàng)新能力為主要目的，為了達到更好的教學效果，在實踐教學中要采取多種技術(shù)、方法和手段。
（1）改變傳統(tǒng)的單純師傅帶徒弟式的教學方法。指導老師在教學中廣泛采用啟發(fā)式、討論式、自學式等新的方法，提高學生的參與意識，激勵學生主動思考、積極創(chuàng)新。
（2）以學生為中心，以實際操作為主線，實際操作與理論相結(jié)合。學生在指導老師的指導下，獨立進行操作，完成大綱所規(guī)定的操作內(nèi)容。
（3）實驗過程由“被動約束”向“主動研究”轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學生的學習熱情和興趣，部分實踐項目在老師講解完基本操作技能后，學生可自由發(fā)揮，自主進行作品設計和操作。
（4）不斷改革教學內(nèi)容，更新教材內(nèi)容，合理安排實踐教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。
（5）對尚不具備實踐教學條件的教學內(nèi)容，廣泛利用錄像、網(wǎng)絡、仿真技術(shù)及多媒體課件等手段，使學生獲得直觀的、形象的、生動的知識。利用網(wǎng)上資源進行實踐教學，推廣運用虛擬實驗、仿真實驗和實際操作相結(jié)合，以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的實踐技能和科研能力。
（6）加大在實踐教學中的投入，努力使學生受到更多的實際訓練。為學生創(chuàng)造一個人人都有機會動手的實踐環(huán)境。
3.建立合理的實踐教學管理體制，優(yōu)化教學資源，實現(xiàn)資源共享。
實驗室的'管理體制直接影響實踐教學目標的實現(xiàn)，建立合理的實踐管理體制，對促進實踐教學改革，提高實踐教學質(zhì)量意義重大。
（1）堅持育人為本，學生為先、質(zhì)量為重的基本原則，構(gòu)建課內(nèi)外教學互動的實踐教學體系，以體系構(gòu)建為主導，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容。
（2）增加綜合性、設計性和創(chuàng)新性實踐教學內(nèi)容，擴大開放式實驗教學規(guī)模，加強對學生動手能力、創(chuàng)新能力、設計能力和綜合能力的培養(yǎng)。（4）建立、完善和落實實驗技術(shù)人員崗位責任制，量化實驗室建設和管理工作，并納入年度績效考核的條例中。
（5）要求理論課教師必須參加實踐教學工作，制定政策吸引高水平教師參與實驗室的建設，形成高學術(shù)水平的實驗核心骨干力量，增強實驗室的創(chuàng)新能力。
（6）堅持以先進的實踐教學內(nèi)容帶動各個訓練項目的建設，堅持資金統(tǒng)籌規(guī)劃，重點建設內(nèi)容先進、收益面大的項目，避免重復建設，資源浪費的現(xiàn)象。打破原有的資源分散、規(guī)模小、功能單一的模式，進行實驗室功能、資源的整合與調(diào)整，科學合理地設立實驗中心和實訓基地。
（7）創(chuàng)建設備先進、管理規(guī)范、信息化程度高、人文學術(shù)相結(jié)合、開放式管理的現(xiàn)代實驗教學環(huán)境。
4.建立實踐教學質(zhì)量保證體系。
4.1建立實踐教學質(zhì)量保證體系。從領導到實踐教學管理人員，提高認識，統(tǒng)一思想，把實踐教學質(zhì)量視為應用型工程人才培養(yǎng)的生命線，增強質(zhì)量意識，真正樹立起“質(zhì)量第一”的“工程意識”的觀念。這是提高實踐教學質(zhì)量的思想保證。
4.2建立實踐教學質(zhì)量組織保證體系。要建立上下協(xié)調(diào)一致的實踐教學組織系統(tǒng)，通過崗位責任制明確組織的相互關(guān)系、各自的職責。主要應強化四級組織功能；一是學校領導本身強有力的的決策功能；二是教學主管部門及其相關(guān)部門的管理和相關(guān)部門的管理協(xié)調(diào)功能；三是各二級院系的指導功能和“實驗中心”的組織實施功能；四是由實驗指導教師組成的實踐教學小組具體的實驗指導、檢查、管理和執(zhí)行功能。構(gòu)成一個銜接緊密、相輔相成的實踐教學組成系統(tǒng)，為提高實踐教學質(zhì)量提供有力的組織的保證。
4.3建立實踐教學質(zhì)量過程保證體系。在實踐教學內(nèi)容和選題方面，要緊密結(jié)合“大綱”要求，增強計劃的先進性、針對性和可行性；在實踐教學組織的各個環(huán)節(jié)上，要精心安排，周密布置；在實踐教學督導上要加強力度，堅持定期不定期的隨機抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，確保實踐教學質(zhì)量的不斷提高。
4.4建立實踐教學質(zhì)量保證體系。貫徹依法施教的原則，圍繞影響實踐教學質(zhì)量諸多因素，充實和完善各項規(guī)章制度，嚴格規(guī)范實踐教學活動，堅持以制度建設保障各項工作的順利開展。
4.5建立實踐教學質(zhì)量評估指標體系。制定比較完整的適合本校教學特點的評估指標體系，使其既能全面準確地反映實踐教學現(xiàn)狀與教學質(zhì)量，又具有繁簡得當、可操作性強的特點。定期按評估方案對實踐教學工作進行評估，并以充分發(fā)揮評估的導向、促進和激勵作用。
三、結(jié)束語。
加快實踐教學改革和建設，應實現(xiàn)以下幾個方面的根本性轉(zhuǎn)變：一在實踐教學理念上將以傳授知識為目標的教育觀念向以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標的教育觀念轉(zhuǎn)變。二在實踐教學功能上，將以認知、驗證為主的實踐教學體系向培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設計性實驗為主的實驗教學體系的轉(zhuǎn)變。三在實踐教學管理體制上，將以單門課程或單一專業(yè)開設實驗向設置“實驗基地”的模式轉(zhuǎn)變。四在實踐教學方法上，改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，廣泛采取主動式、啟發(fā)式、自主式的教學方法，鼓勵學生積極思考，主動創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。實踐教學的改革與建設是每個從事實踐教學工作者應該長期研究的課題，必須不斷地進行改革與探索，才能實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十
摘要：本文將從留學生管理教育的概況出發(fā)，闡述高校在進行留學生管理教育中遇到的主要問題，并對其有效舉措進行分析與探究，希望為相關(guān)高校提供一些幫助和建議，更好地開展留學生管理教育的各項工作。
關(guān)鍵詞：教育管理；留學生；“一帶一路”
中國提出“一帶一路”倡議后，其沿線國家到中國留學的人數(shù)不斷增加，這在很大程度上影響了高校對于留學生的管理教育模式，并對管理教育有了全新的要求，需要與“一帶一路”倡議充分融合，提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此，研究高校進行留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有一定現(xiàn)實意義。
一、留學生管理教育的概況。
過去來華留學生大多來自不同的生源地，總體來看比較分散，選擇的專業(yè)也有很大差異，這給留學生管理教育工作增加了難度。在中國提出并實施“一帶一路”戰(zhàn)略以后，沿線國家來到中國的留學生不斷增加，傳統(tǒng)分散式管理模式更加不能使留學生的各方面需求得到滿足，教育管理工作面臨極大挑戰(zhàn)。以此為背景，要求高校對留學生的管理教育進行全面優(yōu)化與完善，并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質(zhì)量得到提升。“一帶一路”倡議下，不同國家間的合作、交流極為重要，國內(nèi)高校在國際教育方面過于保守，只重視宣傳專業(yè)教育的水平與能力。與他國進行文化交流之時，我國通常都是接收外來思想與文化，處于被動的文化交流位置，而新時期，中國需要注重思想、文化的宣傳，站在文化交流的主動地位。伴隨“一帶一路”的深入開展，高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平，這是“一帶一路”對高校教育改革的必然要求，高校應采取積極的留學生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎。
二、高校進行留學生管理教育的主要問題。
近幾年，“一帶一路”沿線國家來到我國的留學生數(shù)量不斷增加，國別持續(xù)增多，且留學生經(jīng)費來源、專業(yè)選擇、層次培養(yǎng)、學習種類、文化背景等不同方面都表現(xiàn)出了多元化的特點，導致留學生的管理教育問題逐漸變成高校不可忽視的一個重要問題。在管理留學生之時，很多學校都是照搬中國學生管理教育模式，參考管理中國學生的經(jīng)驗來進行的，整體看來，這樣的管理教育過于零散、頂層設計不足、未明確地落實權(quán)利與責任。一方面，沒有科學的留學生管理體制。高校通常使用兩級管理制度，在高校對國際交流機構(gòu)、國際教育學院進行設置，開展留學生學籍注冊、日常管理、招生等多種服務，留學生教學則是國際教育系、研究生院、教務處等一同負責，后勤部門進行留學生宿舍管理的有關(guān)安排，保衛(wèi)部門來維持校內(nèi)的穩(wěn)定與安全，這樣的管理體制會給留學生帶來很多不便。另一方面，高校管理人員的綜合素質(zhì)無法符合留學生的管理教育需求。管理人員的素質(zhì)與管理的水平、效果息息相關(guān)，要想對教育管理思想進行改革與創(chuàng)新，就要有高素質(zhì)的管理人員隊伍，但是高校管理隊伍老齡化問題嚴重。
三、高校進行留學生管理教育的有效舉措。
（一）打造管理團隊。
高校應注重留學生管理教育團隊的建設，充分培養(yǎng)跨文化目標、專業(yè)知識等各方面的能力。管理人員在對來華留學生進行教育管理的過程中，其形象與素質(zhì)既是學校形象的代表，又是國家形象的代表，推動管理團隊向?qū)I(yè)化與職業(yè)化的方向發(fā)展是實現(xiàn)國際化高校發(fā)展的內(nèi)在要求。打造一個專業(yè)的留學生管理教育團隊，應從以下幾方面入手。第一，應對現(xiàn)有管理團隊組成結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，對相關(guān)崗位職責、崗位設置進行明確，在高校院系、行政部門等處對管理人員進行設置，從而將管理人員當作主體，院系、行政部門人員進行輔助，以外聘人員作為補充，積極打造一支專業(yè)的留學生管理團隊[1]。第二，應對管理團隊的人員進行專業(yè)培訓，通過工作沙龍、講座、培訓課的舉辦，充分培養(yǎng)管理人員的文化交際、心理學、教育學、外語水平等不同方面的能力。第三，應大力宣傳“一帶一路”相關(guān)的國家政策與方針，借助留學生經(jīng)費為管理人員的國外進修學習提供支持。定期考核管理人員的工作，增加其晉升的渠道，充分調(diào)動管理人員在管理留學生時的主動性、積極性。第四，應增加引進具有豐富管理經(jīng)驗的海外人才，讓這些優(yōu)秀人員來高校進行兼職，并提倡留學生導師加入到留學生管理教育的過程中，一同促進留學生管理教育的發(fā)展。
（二）建立學生社團。
高校應積極建立留學生社團，使其校園活動更加豐富。社團的建設能夠為留學生各種校園活動順利開展提供保障。因此，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，對科學的組織架構(gòu)進行構(gòu)建，使內(nèi)涵的建設更加豐富，增強運行機制的完善性與科學性。應將融合發(fā)展作為主要思路，促進各國留學生間與本國學生間文化、情感的彼此融合，將文化壁壘全面打破。留學生的不同社團間可以互相吸納成員，這樣在增加社團規(guī)模的同時還能豐富留學生社團活動，加強彼此間的進步與學習。高校應加強與團委的配合，建立一個共同管理社團的模式。高校主要對建設留學生社團負責，團委主要指導社團各項活動，兩者之間共同合作，對資源進行有效整合，不斷增加投入，使留學生社團得以更好地運作。應讓社團活動更加豐富和充實，可以把語言當成特色，多舉辦一些語言活動，包括語言技能、語言要素等內(nèi)容，還可以將文化類活動打造成品牌，舉辦社會實踐、藝術(shù)表演、體育競技、文化交流等活動，做好社會內(nèi)涵的建設，讓留學生社團的各方面活動都有較強影響力。除此之外，社團自身也要搞好建設，遴選高校中工作經(jīng)驗豐富的人作為指導教師對留學生社團開展輔導工作，積極培養(yǎng)、選拔留學生中的骨干，構(gòu)建一個具備評價、實施、宣傳、培訓、策劃等完整內(nèi)容的活動體制，從而使留學生校園文化得以豐富。
（三）構(gòu)建評估體制。
在“一帶一路”倡議下，高校應針對留學生構(gòu)建一個長效、規(guī)范的管理教育評估體制，為了實現(xiàn)國內(nèi)高等教育與國際相接軌，這是必不可少的，有利于本國國際形象的提升、教育影響力的增強、國外留學生的吸引等多個方面。高校在進行留學生管理教育評估之時，應保持端正的態(tài)度，形成科學的價值觀，構(gòu)建正確、有效、公平的評估體制，對詳細的評估方案、流程進行設計，讓評估結(jié)果的公信力得到保證，從而使評估工作實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展與良性的循環(huán)。與此同時，高校應通過組織給予評估工作一定的保障，把留學生管理教育歸納到專項辦學評估內(nèi)容之中。相關(guān)教育部門需要定期評估當前地區(qū)的留學生管理教育狀況。高校還應對內(nèi)部自評工作進行優(yōu)化與完善，對教育部門各項評估、審核工作進行積極的配合[2]。第三方機構(gòu)也可以引入到評估工作中，使高校的留學生管理教育被社會所監(jiān)督，形成社會、高校與政府三方評估的合力。
（四）完善評價體系。
“一帶一路”周邊國家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯，為此，高校應針對留學生建立一個有效的評價體系，使用多種方法強化招生力度、擴大招生規(guī)模，使培養(yǎng)出的留學生更加適應“一帶一路”政策。在建立留學生的評價體系時，應從評價內(nèi)容、評價方法兩個方面入手。其中，從評價方法看，不可以只將考試成績當成唯一評價指標，應讓管理人員與教師來共同評價留學生，評價過程中與留學生各項成績相結(jié)合，展開綜合評價，并使評價結(jié)果與授予的學位學歷相關(guān)聯(lián)。從評價內(nèi)容看，要以實踐活動、文化交流、課程內(nèi)容等方面對切實可行的培養(yǎng)方案進行制定，對留學生這些方面的'貢獻、能力、潛力進行深入評估。與此同時，高校應不斷擴大招收留學生的規(guī)模，以活動、宣傳、資金作為招生保障，構(gòu)建相應增長機制，健全獎學金與助學金體系，將部分專項資金用于留學生的管理教育。高校還要大力宣傳留學生的相關(guān)教育工作，推廣留學的特色項目、優(yōu)惠政策，并借助校際交流、領事館、友好省州等不同渠道對留學生的管理教育進行宣傳。高校還應定期組織工作人員前往國外參與教育展，對國外先進的留學生招收、教育管理的經(jīng)驗進行吸收與借鑒，努力構(gòu)建宣傳、招生的多渠道制度。
（五）提高適應能力。
來華留學生初次來到中國有很多方面不適應，如經(jīng)濟文化、日常生活等，要求高校在進行留學生管理教育之時加強對不同國家文化差異的重視，通過科學引導留學生的學術(shù)文化，提高其文化適應水平[3]。處在跨文化適應期的留學生，或多或少會遇到一些問題，因此高校在開展綜合改革之時，要把建設服務體系歸入整個高校規(guī)劃之中，并做好以下幾點工作。第一，應按照具體的留學生狀況，制定符合多個國家、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)方案，針對留學生構(gòu)建學業(yè)支持體制，使用趨同式的管理方式進行管理，積極營造條件促進國內(nèi)學生和留學生共同學習，并通過實習、實驗、教學等多個環(huán)節(jié)推動文化融合、科研合作的進程，提高留學生培養(yǎng)質(zhì)量。第二，高校應加強對留學生心理方面問題的關(guān)注，把留學生歸入心理健康的服務、預警等不同體系中，在留學生需要心理咨詢時及時提供幫助，使其身心健康得到保證。第三，應建立一個資助體系，設置留學生助學金、獎學金的相關(guān)范圍與標準，吸引更多的外國學生來華留學。第四，應構(gòu)建職業(yè)發(fā)展體制，做好留學生的創(chuàng)業(yè)教育工作，對留學生進行合理化引導，從而使培養(yǎng)出的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才更好地服務于沿線國家。
（六）做好課程建設。
當前國內(nèi)設置的留學生課程比起國外高校依然相差甚遠，需要盡可能地和國際相接軌[4]。國內(nèi)高校課程體系未將國內(nèi)學生、留學生的差異性充分體現(xiàn)出來，缺少選修課程，特別是國際性課程。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，來華留學生只有二百多個專業(yè)可報，但美國開設的留學生專業(yè)高達五千多個，英國有八千多個、日本有三千多個。從這里我們可以看出，高校應積極設置高質(zhì)量、吸引力強、與國際化需求相符的課程。首先，應對跨文化研究選修科目進行打造開設，如互聯(lián)網(wǎng)商貿(mào)、國際金融、中美文化分析、中非文化分析等。可將每學年的某一周作為國際課程周，邀請國外專家來校指導教學，形成本校的共享型精品課程。其次，高校應將外語語言教學法作為國際課程的重要項目之一，如開設雙語課程、全英語課程等。
四、結(jié)語。
研究高校留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應對留學生管理教育概況有一個全面的了解，找出自身進行留學生管理教育的主要問題，通過打造管理團隊、建立學生社團、構(gòu)建評估體制、完善評價體系、提高適應能力、做好課程建設等多種途徑，使留學生管理教育相關(guān)工作更加高效，給“一帶一路”提供強有力的人才支持。
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十一
高校物業(yè)管理是一個集管理、經(jīng)營、服務為一體的系統(tǒng)工程。物業(yè)管理概念最早起源于19世紀60年代的英國，主要是指業(yè)主對共有建筑、公共場所及設施等進行的管理或者委托他人進行管理的活動。21世紀初開始進入高校，是高等教育管理體制改革與后勤社會化改革大背景下催生的產(chǎn)物，是學校委托專門的管理機構(gòu)，依照國家相關(guān)法律法規(guī)和合同約定、運用市場化的管理方式及現(xiàn)代管理理念、對高校提供全方位、多層次的專業(yè)化服務，從而為高校營造良好的學習環(huán)境及舒適的生活環(huán)境，為廣大師生提高優(yōu)質(zhì)的物業(yè)服務。
一、高校后勤物業(yè)管理的特點及重要性。
1.特點。
高校的非營利性決定了其物業(yè)管理與城市物業(yè)管理不同。首先，從管理范圍上，涉及學生公寓、教師住宅等生活類的物業(yè)，又有教學科研樓、實驗實訓類物業(yè)，同時還有圖書館等文化健身類物業(yè)，更有食堂、校企等經(jīng)營類物業(yè)。其次，從服務對象上，主要服務于廣大師生，不像城市物管企業(yè)追求利益最大化為目標，高校物業(yè)管理是在追求經(jīng)濟效益的同時，更需兼顧到社會公益性，實現(xiàn)教育和保障的目標。最后，從經(jīng)費來源上，主要依賴財政撥款，而城市物業(yè)管理一般按照物業(yè)管理條例規(guī)定及政府部門核定標準，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，直接向業(yè)主收取服務費，所以高校物業(yè)管理在測量具體物管費時，與城市物業(yè)管理差異性較大。
2.重要性。
高校物業(yè)管理是高校后勤服務工作中十分重要的內(nèi)容，作為后勤管理的重要組成部分，無論是校園里的一花一草，還是房屋建筑等，幾乎存在于校園的每個角落。盡管物業(yè)管理的效果很少被人重視，然而一旦有問題發(fā)生，很容易使師生不滿意，甚至成為被投訴的對象。高校物業(yè)管理水平的高低，直接影響著廣大師生的工作、學習和生活。因此，從某種意義上而言，高校物業(yè)管理水平的高低對高校可持續(xù)發(fā)展有著重要影響。
二、高校物業(yè)管理存在的問題。
隨著我國高校后勤改革的'不斷深化，高校物業(yè)管理也取得了一些進步，然而仍存在很多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.缺乏服務意識。
服務意識，即滿足客戶需求的一系列特征的特性總和的意識。高校后勤物業(yè)管理既然為廣大師生提供工作及日常生活的基本保障，那么就必須牢固樹立以人為本的理念。溫總理曾在談到政府服務職能時說過“管理就是服務，我們要把政府辦成一個服務型政府，為市場主體服務、為社會服務、最終為人民服務”。溫總理所提到的服務理念也同樣適用于高校后勤物業(yè)管理。然而高校物業(yè)管理的人員絕大部分是從原來后勤部門的工勤人員轉(zhuǎn)型而來的，其管理人員本身就缺乏服務意識，其思維模式依舊停留在原來的行政管理上，誤認為物業(yè)管理是管理廣大師生而非服務師生，從思想觀念坐等師生要求服務，而非主動為師生提供服務。
2.人員素質(zhì)參差不齊。
高校的重心在教學科研上，對后勤管理往往不重視，疏忽對后勤管理人才的培養(yǎng)。如前所述，后勤從業(yè)人員大多是以前工勤人員轉(zhuǎn)型而來，文化素質(zhì)較低，專業(yè)技能不高，服務意識不強等，加之學校也不重視后勤物業(yè)管理人員的后續(xù)培訓、進修等。受傳統(tǒng)管理體制及待遇的影響，高校的物業(yè)管理隊伍又很難實現(xiàn)人才的雙向流動。校內(nèi)優(yōu)秀管理人員不愿去后勤，校外又很難直接招聘到優(yōu)秀的管理人才。后勤物業(yè)管理隊伍人員結(jié)構(gòu)不合理，缺乏優(yōu)秀的管理人才，無法形成優(yōu)勝劣汰的競爭機制，高校物業(yè)管理人員素質(zhì)的參差不齊，無法形成專業(yè)化的管理隊伍，嚴重制約著后勤物業(yè)管理水平的提高。
3.經(jīng)費投入不到位。
高校物業(yè)管理由于涉及范圍廣，工作量大，因此需要投入大量的人、財、物。隨著學校建設的發(fā)展，一些建筑及教學設施隨著時間推移也在不斷老化、損壞，無論從維修難度上還是維修工作量上，都要投入更多，這就使得物業(yè)管理成本更大。此外，隨著經(jīng)濟發(fā)展，智能化的設備諸如自動消防、監(jiān)控系統(tǒng)、物業(yè)管理信息系統(tǒng)等都需要逐漸配備和完善，物業(yè)管理經(jīng)費的投入也需要不斷加大。然而高校物業(yè)管理費經(jīng)費來源大多數(shù)都是依賴上級行政撥款，資金來源的單一性使得物業(yè)管理經(jīng)費投入出現(xiàn)嚴重不足，這種低投入勢必造成低水平地運行和低水平的服務。
4.部門間缺乏溝通。
高校物業(yè)管理是涵蓋范到房屋建筑、安全保衛(wèi)、環(huán)境衛(wèi)生、設施維護等服務，而這些職能在很多高校都由多個部門一起承擔，每個部門僅僅負責其中一兩個服務項目，如保衛(wèi)處負責安保工作，部門之間缺乏有效地溝通協(xié)作和資源整合，出現(xiàn)問題互相扯皮推諉，導致部分物業(yè)管理資源重復投資，浪費嚴重，在物業(yè)管理經(jīng)費資金投入不足的情況下，降低服務成本，提高工作效率、提升經(jīng)濟效益將成為空談。
三、提升高校物業(yè)管理水平的對策。
1.牢固樹立服務意識。
要提高高校物業(yè)管理服務水平，必須轉(zhuǎn)變后勤物業(yè)工作人員的管理思想，牢固樹立服務意識。首先，后勤物業(yè)管理人員要有危機意識和競爭意識，要讓服務的理念深入心中，為師生服務而非管理師生，并落實在行動中。其次，定期或不定期地開展一些愛崗敬業(yè)的主題教育，從而增強職工的責任感和責任意識。讓后勤物業(yè)管理的員工從心底中認為，師生員工的滿意，是實現(xiàn)自我價值的重要體現(xiàn)。最后，加大宣傳力度，樹立典型，發(fā)揮典范的帶頭作用。如通過宣傳、教育、培養(yǎng)等多種方式，樹立思想上和專業(yè)上都過硬的典型，樹起群眾擁護歡迎的旗幟，對大家起到教育作用從而全面帶動大家的服務意識。
2.提升從業(yè)人員素質(zhì)。
提高高校物業(yè)管理隊伍素質(zhì)，對于全面提高高校物業(yè)管理水平意義重大。因此，應當從以下兩方面方面著手：一從干部隊伍上，應當建立一支高素質(zhì)的管理干部隊伍，上層決策領導者懂得經(jīng)營，善于管理，并且有一定的專業(yè)知識和物業(yè)管理經(jīng)驗，最重要的是要有責任意識和事業(yè)心，這樣才具備帶好物業(yè)管理隊伍的能力；另一方面，從物業(yè)管理員工上，多組織各種培訓，全面提高從業(yè)人員素質(zhì)。員工技術(shù)水平和服務水平的高低，對于高校物業(yè)管理的生存發(fā)展有著重要影響，對員工開展全方位的培訓，針對在物業(yè)管理不同的崗位上進行不同的技能培訓等。
3.拓寬經(jīng)費渠道。
物業(yè)管理的基礎是資金來源，資金的缺乏是難以保障高校物業(yè)管理提供優(yōu)質(zhì)的服務。因此，按照市場經(jīng)濟的要求，后勤物業(yè)管理不能僅僅只依賴學校下?lián)艿目铐?。應當采取多元化?jīng)營以拓寬經(jīng)費來源，開展多層次的經(jīng)營服務，增加物業(yè)管理收入。學校從甲方的角度對后勤物業(yè)管理的服務做出評價，物業(yè)管理公司可按照學校服務項目、標準的要求提供服務。學校物管公司應該堅持以服務為本，根據(jù)師生的不同消費層次和領域，千方百計地在多領域里提供有償服務以彌補物管經(jīng)費的不足。
4.加強制度建設，部門間通力合作。
為了提升高校物業(yè)管理服務水平，一方面應當從完善相應的制度出發(fā)。規(guī)范的物管制度應當包含兩個層面，一是物管單位的管理制度，比如綜合、財務、業(yè)務制度等，常見的如管理機構(gòu)職責范圍、各類人員崗位責任制、操作程序及服務規(guī)范等；二是物業(yè)轄區(qū)的管理制度如用戶手冊、物管公約等。當前盡管諸如此類的制度也有些，但不夠完善，與社會上有資質(zhì)、正規(guī)的物業(yè)管理公司比較，有相當差距。所以應當加強制度建設。另一方面，部門間通力合作。厘清責任，對于重復崗位設置，或職責重復的進行整合，節(jié)約資源，也避免出現(xiàn)問題是互相推諉扯皮等，從而有效提升后勤物業(yè)管理水平.
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十二
漢語言文學具有很強的實用性，并且其應用性很廣，高校漢語言文學專業(yè)為教育領域培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。隨著社會的進步，高校漢語言文學教育專業(yè)課程的改革也隨之而來。為推進漢語言文學教育的發(fā)展，高校應該調(diào)整課程安排，改變漢語言文學教育的培養(yǎng)方向，實現(xiàn)學校與社會之間的無縫接軌?；诖耍疚尼槍Ω咝h語言文學教育專業(yè)課程改革進行深入思考，尋找對策。
一、高校漢語言文學教育專業(yè)教學現(xiàn)狀。
近些年大學生數(shù)量不斷增加，就業(yè)率卻在降低。當今社會，很多學生選擇專業(yè)的根本目的是利于就業(yè)，好就業(yè)成為學生選擇高校專業(yè)的重要目標之一，更多學生愿意選擇好就業(yè)的理工科學習，這使得漢語言文學教育現(xiàn)狀并不景氣。同時，部分教師的漢語言文學教育教學工作缺乏技巧性，且漢語言文學教育是一門社科類學科，其內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強，對其感興趣的學生并不多，甚至部分學生對漢語言文學產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，就使得漢語言文學教育專業(yè)逐漸成為教育學科中的一個弱勢專業(yè)。另外，在漢語言文學教育專業(yè)教學中，很多年輕教師沒有認清漢語言文學的發(fā)展方向，對漢語言文學教育理念理解得不深，導致漢語言文學教育事業(yè)停滯不前。
二、高校漢語言文學教育專業(yè)教學中存在的問題。
在高校漢語言文學教育課堂中，教師的素質(zhì)直接影響著學生對漢語言文學的學習，影響著學生的學習水平。然而，當前的漢語言文學教育中存在著教師素質(zhì)與課程結(jié)構(gòu)不匹配的現(xiàn)象，這對漢語言文學教育造成了很大的阻礙。同時，漢語言文學教育課程缺乏明確的教育理念和教學目標，因此課程不夠系統(tǒng)化，教學效率不高。由于專業(yè)方向不明確，沒有明確的思想作為依托，所以漢語言文學教育課程教學過程中也存在著教學不明確的現(xiàn)象。在教學過程中，教師的教學死板，沒有特點，使學生在學習過程中感到困惑和迷茫，沒有明確的方向。因此，學生對漢語言文學的學習興趣不高，學習效率低。
三、高校漢語言文學教育專業(yè)課程改革對策。
1.培養(yǎng)更高質(zhì)量的教師團隊教師是教育的關(guān)鍵，培養(yǎng)更高質(zhì)量的教師團隊，可以從根本上提高漢語言文學教育課程的教學質(zhì)量和效率。俗話說得好，沒有教不會的學生，只有不會教的教師。所以，在教學過程中教師要不斷提高自身素質(zhì)，提高教學能力，從而滿足時代的需求，跟住時代的步伐。首先，要注重提高教師的思想素質(zhì)。讓教師全身心地投入到教育教學工作中，用自己的一言一行去影響學生，無私奉獻，兢兢業(yè)業(yè)。其次，要注重提高教師的業(yè)務素質(zhì)。
漢語言文學教育專業(yè)教學要著重學生的專業(yè)培養(yǎng)，尤其要重視對漢語言文學基本功不扎實的學生的專業(yè)培養(yǎng)。教師在教學中發(fā)揮主導作用，因此教師要與時俱進，努力提高自己的業(yè)務水平，在教授學生知識的同時，要掌握各項技能，努力鉆研本專業(yè)。為此，教師要不斷創(chuàng)新，有自我提升的意識，勇于拋棄原有的落后觀念，更新教育理念，不斷探索豐富自己專業(yè)知識儲備的新途徑。同時，高校要定期對教師進行培訓、督導，讓教師之間相互探討，或者與學生進行溝通和交流，共同尋求更好的教學方法，從而推動漢語言文學教育專業(yè)教學的改革。
2.改變傳統(tǒng)授課方法教師要勇于、善于改變傳統(tǒng)授課方法，推陳出新，革故鼎新。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育模式也在發(fā)生改變，一張嘴、一支粉筆的時代早已過去。教師要依靠現(xiàn)代教學設施開展教學，從而提高教學效率。如將多媒體技術(shù)與課堂教學進行完美結(jié)合，可以有效提升教學質(zhì)量和效率。多媒體教學比傳統(tǒng)教學更加生動具體，能夠吸引學生，讓漢語言文學學習不再乏味。多媒體的融入，能夠更好地激發(fā)學生的興趣，拓展學生的思維。在漢語言文學課程中，有很多教學內(nèi)容遠離學生的實際生活，學生學習起來、理解起來十分困難。而多媒體教學能夠?qū)㈦y理解的教學內(nèi)容以生動形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)學生的學習興趣。
同時，多媒體教學能夠幫助學生獲取更多的知識，讓學生對漢語言文學有更加直觀的感受，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。在課程講授過程中，為了突出教學重點和難點，教師可以依靠多媒體拋出問題，引導學生自主尋找問題的答案。這樣，不僅可以激發(fā)學生主動思考，提高學生的思考能力，還能促進教師與學生之間的交流、合作，調(diào)動學生對漢語言文學的學習積極性。在教學中，教師要有目的地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，提高學生的質(zhì)疑能力，引導學生進行探究性學習。同時，教師要與學生們一同探索，不能死板地教學，而是要采取引導式的教學方法。
3.引導學生自主學習俗話說，師傅領進門，修行靠個人。漢語言文學學習要求學生有豐富的知識儲備，所以學生不能只靠教師課堂上講授的內(nèi)容來提高自己，更要在課后進行自主學習，查找資料。學習好不如會學習，學生只有善于自主學習，才能不斷提高專業(yè)素質(zhì)。學生在學習漢語言文學的過程中，應該有自己的學習目標，制訂自己的學習計劃，再根據(jù)自己的特點選擇適合自己的學習方法。首先，目標是學生在學習漢語言文學過程中的指南，其對學生的近期學習，乃至整個大學期間的學習都起著引領作用。因此，要想讓學生自主學習，教師就要引導學生制定學習目標，克服學習困難，向目標不斷努力。其次，要制訂學習計劃。
有了目標后，學生就要結(jié)合自身學習特點，制訂短期、長期的有針對性的學習計劃。計劃要既包括學習內(nèi)容，又包括學習時間。這樣，才便于學生嚴格執(zhí)行，確保目標能夠?qū)崿F(xiàn)。最后，要選擇合適的學習方法。每個學生的性格和習慣不同，存在著個體差異，他們?nèi)绻扇∠嗤膶W習方法進行學習，可能會使結(jié)果適得其反。所以，學習方法要因人而異，教師要引導學生尋找適合自己的`學習方法，從而提高學習效率。高校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)全能型人才，而培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅能使學生成為全能型人才，還能促使學生在以后就業(yè)過程中能夠有效利用社會資源，不斷提升自我。
4.進行專業(yè)應用性改革近年來，隨著社會的進步和發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，呈現(xiàn)多樣化形態(tài)。因此，高等教育也要不斷改革，跟上時代的步伐。教師應努力改變教學模式，培養(yǎng)應用型人才，為社會培養(yǎng)更多綜合性人才。針對漢語言文學教育專業(yè)越來越被忽視的現(xiàn)狀，許多專業(yè)人士提出了專業(yè)應用性改革，以適應社會的需求。要以馬克思主義實踐觀為理論指導，再與新觀念相融合提供認識理論基礎，最后依靠先進的理念指導為專業(yè)應用性改革打下基礎。高校要結(jié)合學校實際、專業(yè)情況與社會需求三個方面，明確漢語言文學教育專業(yè)的定位，圍繞漢語言文學教育專業(yè)核心能力培養(yǎng)，對教學方法進行改革。在教學過程中，漢語言文學教育專業(yè)教師不能只重視傳播理論知識，還要重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，提高學生的人文素質(zhì)，提高學生的就業(yè)能力。同時，高校應該增設與漢語言文學有關(guān)的選修課程，以供學生學習更多的知識，增加知識儲備。高校還應該加強學生的實習基地建設，改變傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式，培養(yǎng)大批應用型人才。實習基地的建設，可以為學生搭建實踐平臺，促進學生對社會的了解，讓學生在實踐過程中提高綜合能力，幫助學生更好地融入社會。
四、結(jié)束語。
漢語言文學教育專業(yè)教學改革是一個不斷探索的過程，高校及教師要遵循教育教學發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合實際情況，不斷開拓創(chuàng)新。在漢語言文學教育專業(yè)課程教學改革的過程中，高校要依托實際情況，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，使?jié)h語言文學教育專業(yè)教學改革更有意義，促進漢語言文學教育專業(yè)的不斷發(fā)展。
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十三
目前多數(shù)高校采用的都是以學校管理層為核心的評價方式，作為教學活動的直接管理人員處于被動的客體地位，從而造成評價結(jié)果并不能有效的應用于后續(xù)教學管理工作的改進。另一方面，再加上評價指標體系缺乏完善性等影響，造成了評價工作流于形式。
1.社會因素。
改革開放代帶來了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和變化，同時也帶來了人們思想意識上的變化。作為高校教學的主導者，教師教學責任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現(xiàn)在教學過程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業(yè)，在校外輔導班擔任教課老師的情況大有存在，對高校教學的責任重心產(chǎn)生的了偏移。
2.政策導向性因素。
從嚴格意義上來說，一般高校是以教學為中心，而重點大學則是以教學和科研為共同中心。但是當前存在的實際情況是大多數(shù)高校的教育中心無形之間向以科研為中心偏移。同時對于教師的能力的評價也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數(shù)量為主要依據(jù)，在進行職稱晉級時也并沒有完全將教學質(zhì)量作為有效的依據(jù)。
3.管理制度因素。
當前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點，能夠使教師有更多的教學自由支配實踐，在一定程度上也有利于教師進行深入研究和學習，但是同時也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實驗指導等處于失控狀態(tài)。另一方面，教學檢查和評估制度存在重結(jié)果輕過程的問題。
1.樹立人本化的教學管理理念。
人本管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的總體趨勢，而高校管理的對象具有一應的特殊性，因此新形勢下的高校教學管理應充分注重人本化。對于人本管理來說，其主要是要求當代教學管理必須貫徹以人為本的思想，創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式，從而引導學生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，以人為本的管理理念應貫穿在當前高校教學管理的全過程和各個環(huán)節(jié)，特別是應面向基層以及教學一線。
2.協(xié)調(diào)教學與科研的關(guān)系。
當前我國處理少數(shù)幾個研究型大學之外，多數(shù)高校都屬于教學型學校，對于教學型學校來說，其應圍繞著以教學為中心進行各項教學管理工作，從而突出自身的教學特色，但是當期存在著各個高?？蒲猩系拿つ颗时痊F(xiàn)象。針對該種情況，各個高校在進行教學管理的過程中，首先應突出教學的中心地位，并在教學優(yōu)先和科研服務于教學的原則基礎上，協(xié)調(diào)處理好教學與科研之間的關(guān)系，從而推動高校教學以及科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.確立柔性化的教學管理模式。
“控制”是管理的基本職能，對于柔性管理來說，其控制功能是實現(xiàn)不僅僅依靠管理制度來進行，而使要求采用“柔性”的方式進行管理。主要是在順應被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎上，對管理對象施加“軟控制”。對于高校教學管理工作來說，為了充分體現(xiàn)教學管理中的柔性化特征，首先應從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手，其次加強柔性化的組織結(jié)構(gòu)建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學管理反饋系統(tǒng)和溝通平臺。
在高校教學過程中出現(xiàn)的各項問題，由于沒有較為直接有效的溝通反饋系統(tǒng)，造成了管理反應遲緩。由此就需要搭建教學管理人員和教師之間的溝通平臺，便于教學過程中存在的各項問題能夠及時有效的解決，并能相應的根據(jù)實際情況的變化確定出有效的調(diào)整措施。對于各個高校來講，其都應加強教學管理反饋系統(tǒng)的構(gòu)建，從而更及時的對教學動態(tài)進行了解和掌握，并通過教學檢查制度的不斷完善，最終使教學管理反饋系統(tǒng)向多層次化發(fā)展。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十四
高等學校為社會主義現(xiàn)代化建設、科學研究培養(yǎng)和輸送了大量高級人才，對社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的進步具有重大意義，而教學管理工作的根本任務就是要通過對教學及教學管理工作的研究來不斷改善教學管理工作，維護教學秩序的穩(wěn)定，充分調(diào)動起教師和學生的積極性，確保教學工作的正常開展，最終達到提升教學質(zhì)量的目的。
一、高效教學管理進行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機，但招生規(guī)模的擴大也使得生源相互間水平、素質(zhì)的差距拉大。與此同時，高等院校的發(fā)展同樣受到社會主義市場經(jīng)濟的影響，相互間的競爭愈發(fā)激烈，社會經(jīng)濟的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢，對人才的需求具有多層次、多元化的特點。想要在殘酷的競爭中立于不敗之地，準確掌握市場發(fā)展趨勢和社會需求變化，增強自身可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，就要積極改革和創(chuàng)新教學管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實際效用，加強教學管理人才隊伍素質(zhì)建設，合理配置教學資源，努力適應高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應時代發(fā)展，響應素質(zhì)教育改革的必然要求。
當今世界各國間的競爭實際上就是人才的競爭，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學方法，不利于學生個性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應新時代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進行大膽嘗試和改革，大力推行素質(zhì)教育，提倡對學生進行自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)的'培養(yǎng)。教學是教學管理當中的一部分，為此在教學改革的基礎上必須輔以教學管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學質(zhì)量。
3.有利于進一步深化高校教學改革。
高等院校的教學管理是一項涉及面廣、內(nèi)容繁多的復雜工作，其管理內(nèi)容包括教學計劃、教學運行、教學質(zhì)量和評價以及專業(yè)、學科、課程、教材、學風、教學隊伍、管理制度、教學基地等教學基本建設。因此，教學的改革必然需要高校在教學管理方面也做出相應的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學管理和運行機制，充分激發(fā)和調(diào)動起教師、學生的積極性和主動性，進一步深化教學改革，切實提高高校教學水準和質(zhì)量。
1.堅定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學活動和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標。一切制度的制定和措施的實行都是以教學管理理念為核心開展的，高校教學管理工作想要創(chuàng)新改革，首先需要創(chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對人的教育，更多側(cè)重市場需求和就業(yè)，培育出的學生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識，因此，教學管理工作的開展要立足于學生的特點和需求，尊重學生的個性發(fā)展，維護其在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的自我意識，真正做到以人為本。此外，也要通過適當?shù)年P(guān)心和激勵機制，尊重教師的情感需求和教學意見，加強與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合，真正做到對教師和學生的尊重、關(guān)心、理解。
2.創(chuàng)新教學管理辦法。
第一，專業(yè)設置工作交由學校進行，避免院系設置專業(yè)時出現(xiàn)的重復與混亂現(xiàn)象，同時有利于師資、教學設備等教學資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊伍，更好地適應市場。第二，逐漸讓院系在教學管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調(diào)動院系和教師對教學管理工作的積極性和主動性，促進工作效率的提高；明確學校與院系各自的職責和權(quán)力，政策、管理機制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學的評估檢查由學校負責，教學過程和質(zhì)量的監(jiān)管由院系負責；建立科學嚴謹、規(guī)范高效的教學管理體系，促使院系實現(xiàn)自我發(fā)展和運行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術(shù)建立教學管理網(wǎng)絡系統(tǒng)，讓學生選課、成績查詢、教學評估，教師教學任務和計劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實現(xiàn)網(wǎng)絡化；加強對考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內(nèi)容上注重學生知識運用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補考，建立重修制度，進一步保障學分制的完善，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
3.建立健全科學的評估考核體系。
科學的評估考核體系是保證教學管理工作有效運行的重要手段，要依據(jù)教學多層次和多類型的要求，有針對性地制定評估標準和考核指標，合理利用獎懲機制，客觀評價，營造出健康向上的教學氛圍。
三、結(jié)束語。
高校教學管理工作的有效開展，對激發(fā)教師好和學生教與學的積極性和主動性，保障教學活動順利開展，切實提高高校教學質(zhì)量，提高高校核心競爭力具有重大意義。因此，對高校教學管理進行改革和創(chuàng)新是高校適應時代發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十五
摘要：高等繼續(xù)教育是構(gòu)建終身教育體系、建設學習型社會發(fā)展的重要載體。根據(jù)高等繼續(xù)教育教學管理問題進行分析，闡述高等繼續(xù)教育管理問題的相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：高等教育；繼續(xù)教育；教學管理；探析。
實現(xiàn)有效的高等繼續(xù)教育對全民學習與終身學習的構(gòu)建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展，建立人力資源管理模式，我國在社會服務發(fā)展中，為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求，將高等繼續(xù)教育實施在我國高校中，對我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學管理的問題。
首先，沒有形成一定的思想認識。高校對高等繼續(xù)教育形成的終身學習理念、學習型社會在辦學過程中的重要性認識不足。因為高等繼續(xù)教育在我國構(gòu)建形式上，不僅是成人教育形式，還是一種高等教育形式。學習型是將教育發(fā)展的全過程進行呈現(xiàn)，以學習型發(fā)展培養(yǎng)更多的復合型人才，沒有形成充足的辦學到位理念，沒有增加對高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認識，在高等繼續(xù)教育中影響了學歷教育與辦學名譽的積極實施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒有將人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，高校也沒有建立標準化的招生理念，在辦學中還過多地追求經(jīng)濟效益。在專業(yè)設置、教學資源等問題選擇期間，也沒有體現(xiàn)良好的社會適用性。其次，教學內(nèi)容嚴重落后。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等繼續(xù)教育內(nèi)容的選擇存在較大局限性，教學內(nèi)容比較陳舊，沒有突出主要的教學重點。最后，市場競爭表現(xiàn)無序問題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面，由于辦學過程中各個因素的影響，不僅辦學形式不統(tǒng)一、制度不完善，辦學期間還存在資源浪費現(xiàn)象以及惡性競爭現(xiàn)象。
二、高等繼續(xù)教育教學管理的對策。
1.提高認識。
在高等教育體系中，高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內(nèi)容，它不僅能提高大眾化的教育水平，還能滿足人們多樣化的教學形式需求，為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實施要根據(jù)人員知識能力與素質(zhì)水平的實際情況，才能實現(xiàn)小康社會的有利發(fā)展，是促進經(jīng)濟社會、發(fā)展創(chuàng)新能力與農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要支撐，更是發(fā)展人力資源強國、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學發(fā)展觀理念指導意義上，將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展，堅持我國社會發(fā)展的重要原則，實現(xiàn)科學定位，這樣才能為人力資源發(fā)展、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供積極力量，并發(fā)展為適合全民學習、終身發(fā)展以及學習型社會發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。
對人才進行培養(yǎng)是高等學校教育的主要目標，也是高校提升教育層次、實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據(jù)學生在學習中的基本目標實施多層次辦學，還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應用化，以及發(fā)展社會經(jīng)濟化的潛在需要，探索適合的學習對象、學習形式以及學習方式的多樣化教學模式。以社會的市場變化、學生的導向需要為目標，不僅要培養(yǎng)學生的自主能力、職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色，要根據(jù)教育者的實際要求，將學生的學習結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化、形成具有特色的教學課程模塊，優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方法。最重要的是，還要協(xié)調(diào)高等教育與繼續(xù)教育之間的關(guān)系，合理利用職業(yè)教育中的核心內(nèi)容，這樣才能使人才培養(yǎng)目標得到落實，才能處理好知識、素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊伍。
推進師資隊伍以及管理隊伍的建設，能提高高等學校的辦學質(zhì)量。優(yōu)化高水平的教師隊伍，首先，針對繼續(xù)教育建立合理的激勵機制，不僅要對教學工作量進行計算，還要對教師的崗位進行考核，以及對教師職稱進行評選等，從而提高教師在繼續(xù)教育過程中的積極性與創(chuàng)造性；要建立有關(guān)教師的信息庫，保證師資信息之間的共享。同時，要對師資隊伍進行管理，根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關(guān)政策，要形成高水平、知識年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團隊，從而實現(xiàn)繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網(wǎng)絡平臺。
建立網(wǎng)絡平臺，主要以信息技術(shù)作為優(yōu)勢條件，并實現(xiàn)高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展，要發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體為載體的服務平臺。不僅要合理進行規(guī)劃，實現(xiàn)資源的'有效共享，還要利用優(yōu)質(zhì)資源實施整合，以促進網(wǎng)絡資源的合理開放。利用遠程教育技術(shù)，加快繼續(xù)教育，在高校中利用相關(guān)的教育優(yōu)勢，搭建合理的教育平臺，實現(xiàn)不同類型的學習成果，滿足學生者的個性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。
要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關(guān)政策、法規(guī)制度建設，教育部門就要統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調(diào)，堅持政策指導以及質(zhì)量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質(zhì)量保障體系，建立具有專業(yè)特色的、精準課堂高的教育機構(gòu)。還要實現(xiàn)政府、社會以及高校之間的監(jiān)督形式，并定期進行有效評估。加強管理監(jiān)控，實現(xiàn)辦學行為規(guī)范化，提升教育質(zhì)量水平。不僅要分級管理，落實各個人員之間的管理責任，還要建立繼續(xù)教育的管理部門，統(tǒng)一實現(xiàn)學校管理，以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結(jié)。
繼續(xù)教育面向?qū)W校教育發(fā)展，對社會所有成員實現(xiàn)的教育活動，也是成人教育活動終身學習體系的重要部分。在我國實現(xiàn)高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動者素質(zhì)與國民科學文化素質(zhì)，還能為社會成員提供一定的獲得學歷、技能以及文化教育的機會。
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十六
摘要:本文通過分析物業(yè)管理理論與實務在工程管理專業(yè)中的專業(yè)定位,得出了對該課程建設方面的一些觀點。同時對如何在教學中突出實踐教學和改進教學方法作了具體的闡述。以期對我國高等學校的物業(yè)管理教學改革提供一些參考和借鑒。
關(guān)鍵詞:課程定位教學理念實踐教學。
《物業(yè)管理理論與實務》是工程管理專業(yè)必開的一門專業(yè)課。該課程在教學內(nèi)容上包含了物業(yè)管理的概念及其相關(guān)理論同時還涵蓋了物業(yè)管理各個階段、業(yè)務環(huán)節(jié)應具備的基本知識和操作技能。掌握這些物業(yè)管理業(yè)務的基本知識和操作技能,是物業(yè)管理專業(yè)崗位群所應必備的基本理論素質(zhì)和專業(yè)業(yè)務素質(zhì),是從事物業(yè)管理工作的先決條件。通過幾年來對物業(yè)管理專業(yè)在教學理論方面的研究,結(jié)合教學實踐體會和,筆者認為物業(yè)管理理論與實務的課程建設,應從以下幾個方面進行改革。
一、確立課程定位,明確課程教學目標。
《物業(yè)管理理論與實務》作為工程管理的專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)課程,對于工程管理專業(yè)建設有完善和補充的作用,對于學生認識、了解物業(yè)管理行業(yè)的概況和發(fā)展,明確今后的發(fā)展方向起到導向的作用。因此,本課程作為工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程具有重要的地位,其專業(yè)課程體系定位應該是工程管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。
《物業(yè)管理理論與實務》作為工程管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程,在課程內(nèi)容上涵蓋了物業(yè)管理的全過程,其課程教學目標應該明確為:全面介紹物業(yè)管理的本質(zhì)和內(nèi)容及其物業(yè)管理工作各個階段的具體業(yè)務內(nèi)容和業(yè)務處理程序。在知識、技能的傳授上根據(jù)核心專業(yè)課程的定位,兼顧“有主有次、有所側(cè)重”基本原則,把培養(yǎng)學生專業(yè)認識、提高“有所側(cè)重”的專業(yè)知識和技能作為課程目標。本課程在內(nèi)容上廣泛涉及了物業(yè)管理的基本概念和內(nèi)容,相關(guān)理論及其物業(yè)管理的全過程。其中理論性內(nèi)容由于在前面的一些課程中已經(jīng)學習和多次提及,便被確定為本課程的“次”,不是“側(cè)重”講授的重點;具體的實務是本課程的重點也就是“主”是本課程“側(cè)重”講解的內(nèi)容,通過這樣的課堂處理,使學生既能夠?qū)ξ飿I(yè)管理工作有一個概括性的認識和了解,也能夠清楚物業(yè)管理的業(yè)務項目,所應了解掌握的基本知識和操作技能,對于培養(yǎng)學生的專業(yè)認識有著積極的作用。
二、明確課程難點,更新教學理念和方法。
本課程具有知識點多、知識關(guān)聯(lián)面廣、實踐性強等特點。在學生方面,由于生活實踐經(jīng)驗缺乏,感性認識不足,知識面狹窄等原因,對課程內(nèi)容的接受困難較多,同時傳統(tǒng)的教學方法也很難吸引學生的學習興趣,造成教學效果不是很理想,成為課程學習和教學的難點。為此,應從增強教學的直觀形象、現(xiàn)場氛圍入手,針對課程的特點和難點。在教學手段和方法上,為強化學生實踐技能培養(yǎng),要強調(diào)“情景逼近式”教學模式,突出現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境,以促進學生職業(yè)崗位能力的提高。具體講有以下幾種方法。
1.情景法。情景法是根據(jù)課程需要的情景,應用多媒體設備等輔助手段再現(xiàn)課程所描繪的情景表象,使學生如聞其聲,如見其人,仿佛置身其間,如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。在專業(yè)課程的學習時,由于很多場景和事物是學生沒看到過或者是平時沒有留意的,所以可以借助輔助教學設備描繪容易聯(lián)想到的場景,使學生能夠較感性地、直觀的掌握相關(guān)理論知識點。
2.興趣法。興趣法就是以學生感興趣的事物為切入點結(jié)合課程相關(guān)知識并加以引導和啟發(fā),培養(yǎng)學生對問題的思考、自學能力,進而使學生對所學課程產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學會、學好專業(yè)技能的一個重要前提,平時在教學中應該注重培養(yǎng)、鼓勵學生對新知識的探求欲。但是,使用該方法時應該注意學生的個體差異,教師應該在教學中多和學生溝通,了解學生興趣點是什么,隨時關(guān)注學生的學習情況和思想動態(tài),有針對性的對不同學生采用不同的興趣切入點。
此外在教學中,還應廣泛地運用啟發(fā)式教學、案例討論、現(xiàn)場示范模仿、項目訓練法、錄像演示、多媒體課件等多種教學手段和方法,內(nèi)容、形式豐富,形象逼真,職業(yè)現(xiàn)場環(huán)境感強,能夠充分調(diào)動學生學習的主觀能動性,雙邊活動活躍,互動性強,有利于職業(yè)崗位能力培養(yǎng),教學效果好。
同時要將技能培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的教學理念貫穿教學的全過程,充分利用學生的課余時間,開展、鼓勵各類有利于學生技能培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的活動。鼓勵學生利用課余時間以不同的方式參與校企合作單位的企業(yè)活動,增加實踐經(jīng)驗的積累,提高動手能力;指導學生參加大學生科研活動,參與實驗室建設,提高學生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學的基礎上加強和改革實踐性教學內(nèi)容和方法。
這一點的實現(xiàn)要堅持課堂教學與實踐教學并重的兩條腿走路原則。隨著對物業(yè)管理行業(yè)認識的持續(xù)加深,對課程教學內(nèi)容的認識不斷提高,課堂教學環(huán)節(jié)通過教學實踐和不斷深入的校企合作,應從原有的僅重理論素養(yǎng)的培養(yǎng),逐漸轉(zhuǎn)變到對學生理論素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的并重。不僅課堂教學的內(nèi)容側(cè)重到“實務”上。同時加強實踐教學環(huán)節(jié),通過實踐教學彌補課堂教學的局限和不足。
實踐教學環(huán)節(jié),應明確實踐教學設計思想:以“能力培養(yǎng)”為中心建立課程實踐教學模式,通過校內(nèi)外實習基地建設,構(gòu)建現(xiàn)場教學、專項實訓、認識實習三個實踐教學模塊,形成邊理論邊實踐、理論與實踐緊密關(guān)聯(lián)的課程教學模式,做到理論教學與實踐教學的全程有效銜接,全面促進學生綜合素質(zhì)和動手能力的培養(yǎng),提高教學質(zhì)量。為保證實踐教學設計思想的實現(xiàn),應采取以下措施:。
首先,構(gòu)建現(xiàn)場教學、專項實訓、認識實習三個實踐教學模塊,強化實踐教學的`綜合性、關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)場教學時間較短、安排分散,適合于某一專項業(yè)務的觀察了解;專項實訓時間集中、內(nèi)容專一,適合于對某一專項業(yè)務的扎實掌握;認識實習周期較長、綜合性強,適合于對物業(yè)管理全過程的整體把握,尤其對各項業(yè)務相互之間的關(guān)聯(lián)性的深入認識極有幫助。三個模塊有機配合,能夠?qū)崿F(xiàn)邊理論邊實踐、理論與實踐緊密關(guān)聯(lián)的課程教學模式,對學生綜合素質(zhì)和技能培養(yǎng)十分有益。其次,制訂完善的實踐教學大綱,明確考核標準。根據(jù)本課程的實踐教學模塊,編制了實踐教學大綱,明確了各模塊的實踐內(nèi)容和考核標準,以保證實踐教學的質(zhì)量。第三,堅持校企合作,建立校內(nèi)外實習基地,保證實踐教學的真正落實。第四,重視校內(nèi)實習基地建設。
四、改革考核體系,促進課程建設。
課程建設的目的是為了促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),人才的考核需要科學的考評體系。這一考評體系應該與行業(yè)用人考核標準相一致?？荚u體系上重視與行業(yè)用人標準的一致,改變傳統(tǒng)的試卷考試模式,可以通過現(xiàn)場模擬,案例分析等具體內(nèi)容作為考核標準,改變傳統(tǒng)考試缺乏靈活性的弊端。總之要逐步摸索、建立科學的評價標準,使之能夠真實地檢測學生的能力水平,而不僅僅是對知識的掌握。
上面觀點只是本人在多年的教學實踐中的一點體會和心得,畢竟物業(yè)管理是一門實踐性很強的學科,只有不斷的改進教學方法和手段,更新教學理念才能讓學生在學習中樂于接受,自主學習不斷提高自身的理論水平和專業(yè)技能,為以后的工作打下良好的基礎。
參考文獻:。
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十七
作為我國教育事業(yè)重要組成部分的職業(yè)教育，肩負著培養(yǎng)技能人才的重要使命。發(fā)展職業(yè)教育不僅是全面提高國民素質(zhì)的重要補充，也是大力發(fā)展科學生產(chǎn)力、加快我國構(gòu)建創(chuàng)新型社會步伐的重要途徑。但是近些年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，初中畢業(yè)生中考后的普職分流，職業(yè)教育招生逐年擴大，每年畢業(yè)的學生越來越多，導致職業(yè)教育的學生就業(yè)壓力加大。一方面是職教學生在專業(yè)對口就業(yè)方面存在一定的困難，另一方面是企業(yè)招不到適用的技能人才。
一、職業(yè)教育教學的特點。
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀律，具有較強的實際工作能力和就業(yè)能力的技能人才。與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
1.業(yè)務性強。
由于職業(yè)教育的主旨是培養(yǎng)具備本專業(yè)扎實基礎理論知識、較強操作能力的技能人才，因而表現(xiàn)出專業(yè)性和實踐性強的特點，在專業(yè)的開設上相對具體，注重本專業(yè)業(yè)務能力的培養(yǎng)。
2.導向性強。
職業(yè)教育的最終目的是促進學生就業(yè)，在不斷教給學生知識的同時教給他們實際操作能力，保證學生能較好地分析處理實踐中的問題，提高自身動手能力和技能水平，提高學生畢業(yè)后技能的應用性、實效性。
3.群眾性強。
職業(yè)教育旨在全民教育，在師資和生源上都有著堅實的群眾基礎。群眾根據(jù)需要就能入學，可以從根本上提高全民綜合素質(zhì)，促進就業(yè)。
二、職業(yè)教育教學管理的現(xiàn)狀。
1.傳統(tǒng)觀念阻礙教學管理進步。
“學而優(yōu)則仕”是幾千年來的傳統(tǒng)思想，人們思想上仍是看重普通高等教育，認為上大學、畢業(yè)后當白領坐辦公室才是人生的最好目標，不重視職業(yè)教育，從而使職教的學生對學習沒有信心和興趣。同時，由于大家普遍選擇普高教育，導致職教生源的'不足和質(zhì)量低下，使職教一方面面臨教學資源浪費和閑置，另一方面又深感教育經(jīng)費不足，無力改善辦學條件。
2.職業(yè)教育管理模式陳舊。
職業(yè)學校長期缺乏科學的教育教學理念，缺乏改進的決心和力度，缺少創(chuàng)新突破，最終是教學管理模式陳舊，從而影響學教學質(zhì)量。職業(yè)教育所需要的具備較強專業(yè)理論知識和動手能力的師資匱乏，新進教師大多是剛畢業(yè)的大學生，沒有教學經(jīng)驗和專業(yè)操作技能，這都導致了職業(yè)教育教學管理困難。
3.職業(yè)教育教學計劃不合理。
職業(yè)教育的教學大綱、教學計劃和教學內(nèi)容都滯后于科學技術(shù)的進步和社會的發(fā)展。尤其是部分職業(yè)學校由于自身的缺陷，有的實踐課程安排過少；有的教學內(nèi)容偏離社會實際；有的在專業(yè)設置和設計上缺少對市場的調(diào)研，缺少對企業(yè)急需人才的調(diào)查，在學生的培養(yǎng)上缺少指向性；有的將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，過于注重培訓學生的工作技能，缺少文化素質(zhì)和職業(yè)操守的培養(yǎng)，導致學生發(fā)展失衡，讓學生僅成為技術(shù)操作的熟練工，而缺少分析解決實際問題的理論素養(yǎng)。
1.著力加強師資隊伍建設，積極培養(yǎng)雙師型教師。
強化對現(xiàn)有教師的進修培訓，有計劃、分批次地讓全體教師每隔五年均能接受一次本專業(yè)的正規(guī)培訓；對招募的大學畢業(yè)生新教師，利用校企合作等途徑，安排他們?nèi)テ髽I(yè)從事本專業(yè)頂崗操作工作半年或一年，以培養(yǎng)其專業(yè)操作技能；適當招募企業(yè)的工程師或技師、高級技師來校任教。
2.樹立科學合理的教學觀念。
職業(yè)教育要培養(yǎng)有專業(yè)技術(shù)和理論基礎的創(chuàng)新型人才，就要順應時代要求，整合教學資源，轉(zhuǎn)變教學理念，在教學過程中打破傳統(tǒng)教學模式，采用靈活多變的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，在傳授學生理論知識的同時培養(yǎng)學生的動手能力。同時，要注重培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，使之能更好地掌握技能和知識；要加大對學生人際溝通能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、高素質(zhì)技能人才。
3.積極開展一體化教學。
所謂一體化教學，就是整理教學環(huán)節(jié)，把理論與實踐教學結(jié)合起來，單獨制訂教學計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實保證整體目標的實現(xiàn)。一體化教學使實習教學與理論教學有機地結(jié)合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，學校應積極調(diào)整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，采取多種措施，大力推進“一體化”教學。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十八
esp(專門用途英語)是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程,其最重要的特征是”必須滿足學習者的特定需求“.法律英語作為esp的`一個分支,當然應該具備esp的這一特征,但目前高校法律英語教學仍缺乏系統(tǒng)性和目的性.本文結(jié)合esp理論,分析了目前法律英語教學中存在的問題,并對法律英語教學的改革和完善提出了自己的構(gòu)想.
作者：王冬梅徐艷作者單位：浙江工業(yè)大學之江學院,浙江杭州,310024刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：”"(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：esp法律英語教學特定需求改革與完善
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇一
高職數(shù)學教育在一定程度上具有對專業(yè)教育的依附性。數(shù)學教師必須按專業(yè)的要求開展教學，講授什么全憑專業(yè)需要決定，這使我們的教學很被動。加上對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點的不熟悉，數(shù)學教師在教學過程中很容易按照自己的想法行事而難顧及專業(yè)的需求。另外，專業(yè)課程體系設計必然要突出專業(yè)要求，盡管考慮到了對數(shù)學知識的需求，但不熟悉數(shù)學學科自身的特點規(guī)律，提出的要求難免會給數(shù)學教師的教學帶來不便。這就不可避免地出現(xiàn)數(shù)學教學與專業(yè)的脫軌現(xiàn)象，它會導致彼此不自覺地強調(diào)本學科的科學性和重要性而忽略對方，使雙方本應有機地結(jié)合的良好愿望難以實現(xiàn)，并因此影響到學生的有效學習。
高職數(shù)學的教學改革應在盡量不破壞數(shù)學自身系統(tǒng)性的前提下，突出對理論知識的應用和時間能力的培養(yǎng)。為學生的進一步學習提供必要的數(shù)學準備服務，把培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)和運用數(shù)學方法解決實際問題的能力作為根本目標。因此要根據(jù)實際需要靈活地處理教學內(nèi)容，把過去整齊劃一的教學內(nèi)容進行改造，按照專業(yè)課教學的基本要求，分專業(yè)按需要選擇微分方程，級數(shù)，積分變換，矩陣，概率等內(nèi)容，直接選取專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學課程和專業(yè)課程的融會貫通，在教學深度的把握上，以夠用為原則。強調(diào)知識應用性和使用價值，盡量避開定理的邏輯推理過程，側(cè)重講解其使用意義。
2.2教學方法改革。
(1)幫助學生了解學說的背景和思想，激發(fā)學生的求知欲。
我們在講授新課的時候可以首先通過實際背景和具體應用的實例了解，例如通過研究增長率，膨脹率，效率。速度，加速度等引入導數(shù)的概念，引導學生經(jīng)歷平均變化率到瞬時變化率的過程，知道導數(shù)實際就是瞬時變化率。通過感受導數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用。體會導數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學生直觀理解導數(shù)的背景和思想。再比如傅立葉級數(shù)，我們可以從矩形脈沖信號，鐘型脈沖信號等非周期信號的頻譜分析為例，強調(diào)其在非周期信號頻譜分析中的應用。在學習的過程中讓學生體會到數(shù)學無處不在。
(2)以數(shù)學實驗輔助教學。
高等數(shù)學的很多內(nèi)容都比較抽象，學生理解起來比較困難，因此我們可以借助于直觀的幾何圖片體現(xiàn)一些抽象的概念，例如我們可以利用mathematica輳件繪制空間曲面，演示傅立葉級數(shù)的生成等等。通過數(shù)學實驗，不僅能給學生一種金新的感覺，激發(fā)他們學習的興趣，而且加深對所學知識的理解，開展數(shù)學實驗課。不僅僅是一種演示，更是學生共同參與的一個過程，學生也從被動接受的學習方式轉(zhuǎn)變成自主的探索知識的過程，最重要的是能體體會數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，增強數(shù)學學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力。
(3)降低理論深度，精簡理論推導。
高職數(shù)學主要是以應用為目的，因此在教學過程中不必對理論推導。證明要求過高，應根據(jù)職業(yè)教育的特點降低理論深度，對于過分繁瑣抽象的.理論和推導證明要進行精簡，對于定義的描述可降低嚴密定義的要求，用通俗的語言來描述，強調(diào)定理的條件，結(jié)論，借助幾何圖形或者數(shù)量關(guān)系等手段加以說明。
3高職數(shù)學考核形式的研究與探索。
我們傳統(tǒng)的考核方式是以考試成績作為衡量學生學習成效的唯一標準，這種考核形式使得學生反復機械地做大量的練習，這鐘考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了更加科學地評價學生的素質(zhì)和能力，必須改革現(xiàn)有的考核方式。
數(shù)學評價機制必須“以學生為中心，樹立全面考試觀”，我們既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的方式問題，在考核的內(nèi)容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，而且要有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。對于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，如開卷，口試，論文與答辯等形式，我們也可以借鑒數(shù)學建模競賽的方式，讓學生自由組隊，讓學生體會實踐用數(shù)學方法解決實際問題，通過抽象。簡化，假設，引進變量等處理過程后，將實際問職用數(shù)學方式表達，將各種知識綜合運用于解決實際問題，這樣可以培養(yǎng)和提高學生應用所學知識分析問題，解決問題的能力。
數(shù)學教學的改革任重而道遠，我們只有在教學的過程中不斷地總結(jié)，從教學內(nèi)容，教學方法，考桉的體制等各方面不斷地進行完善，我們的數(shù)學教育才能真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的能力教育。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇二
摘要：高等數(shù)學教學改革是職業(yè)教育改革中的一環(huán)，是社會發(fā)展的要求，是提升教學質(zhì)量的途徑。改革中存在一些誤區(qū)需要及時糾正和改進。對此，文章提出幾個問題和建議。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學改革；情境；教學方法和手段。
近些年來，我國高等職業(yè)教育在國家的大力提倡和支持下得到了長足的發(fā)展。然而學校建設在規(guī)模先行的基礎上，隨著我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)層次的不斷提升，本著服務社會經(jīng)濟為根本目的的職業(yè)教育對于辦學質(zhì)量的要求也越來越高。一些以前舊的教育觀念和教學方法也逐漸為人們所詬病，也無法滿足社會生產(chǎn)力發(fā)展的需求。在這樣的社會大背景下，我國職業(yè)教育改革勢在必行。高等數(shù)學作為其中的一個小的門類分支，在近十幾年的高等職業(yè)教育教學實踐中也累積了很多問題和弊病。如今，高等數(shù)學的改革正在如火如荼的進行之中?？偟膩碚f，在改革中，教師們逐步建立起以學生為主體的教學理念，強調(diào)實際應用，講授職業(yè)技術(shù)所需要的最基本的最實用的數(shù)學理論知識和當代科學技術(shù)相關(guān)的現(xiàn)代數(shù)學知識。在教學中，以培養(yǎng)學生的實際應用能力為目標，使學生在學校教育中真正學到有益的東西，打下好的基礎，掌握步入社會后進一步學習的能力。在具體方法上，編寫新的教材，增添數(shù)學實驗、數(shù)學建模的內(nèi)容，強調(diào)情境教學、案例教學，制作課件，盡量使一些復雜的圖形變化可以利用電腦多媒體在學生面前化抽象為直觀，運用新的數(shù)學工具，如mathmatic、matlab等，要求走出傳統(tǒng)應試教育所強調(diào)的證明、演繹和計算的誤區(qū)，這些都是近年來高等數(shù)學改革的成果。但是也出現(xiàn)了一些問題，表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、濫用情境教學，為情境而情境。
情境創(chuàng)設僵化，牽強附會，知識可轉(zhuǎn)移可再現(xiàn)性不強，對于解決實際問題所要形成的數(shù)學思維方式方法的培養(yǎng)不足。而僅僅將原來教材上的例題改頭換面包裝成案例，將教學情境當成點綴物，為了情境而情境的情境教學是我們實際教學中存在的'一種現(xiàn)象。教師預先創(chuàng)設的情境引出問題后，就將情境拋開，直接去解題了，又拾起我們老師熟悉的灌輸式教學的老路上去了。這其實反映了我們一些教師對教材的挖掘不夠深入，導致創(chuàng)設情境流于形式。
二、過分強調(diào)計算機技術(shù)的應用，忽視教師引導的重要作用。
1、計算機技術(shù)的運用較為機械，缺乏靈活性和情感的交流。電腦、多媒體具有形象直觀的優(yōu)勢，但教學的靈活性不如傳統(tǒng)教學。傳統(tǒng)教學模式中，教師可以邊寫邊講，邊畫邊講，教師可以根據(jù)學生的不同反映有著不同引導和不同的即興發(fā)揮，這樣師生情感可以進行交流，思想才可能產(chǎn)生碰撞的火花。而多媒體教學往往只能放映事先做好的課件，教師最多只能控制放映速度來掌握上課的節(jié)奏，其靈活性和同步性顯然要差些。另外，多媒體教學只能逐頁顯示，新的一頁出現(xiàn)后，舊的一頁上所有信息都將消失，這不利于記憶，不符合教育心理學原理。
教學中，對學生的考核是一個重要的環(huán)節(jié)?？己朔绞胶蛢?nèi)容的不同也指引著教師在教學中對于教材內(nèi)容的整合方式的差異。目前很多學校采用題庫的方式進行考核，看上去限制了教師在命題中太多個人傾向性的東西，對學生考核似乎公平了，對于學校教學管理也有了推動。但是，一張試卷很難切實反映學生對數(shù)學知識的把握程度，也不能反映其數(shù)學思想的應用能力。實質(zhì)上這樣的變化還是沒有擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏。
鑒于以上幾點，我認為教學改革切不能急功近利，對于教學形式和內(nèi)容僅作包裝，換湯不換藥是教學改革中一定要抵制的不好傾向。我認為可以從以下幾點加強認識和改進。
1、高等數(shù)學課是基礎課程。雖然職業(yè)教育強調(diào)的是服務于專業(yè)服務于社會需求，但是社會需求本身具有多變性，要求學生具備一定的適應社會需求變化的可持續(xù)發(fā)展的能力，所以就不能一味強調(diào)高等數(shù)學為專業(yè)服務，甚至錯誤地把高等數(shù)學看成專業(yè)課程的附屬品。所以在進行情境教學和案例教學應不同于其他專業(yè)課程。首先該考慮，這樣的情境有沒有實際意義，有沒有可轉(zhuǎn)移性和可再現(xiàn)性，能不能體現(xiàn)數(shù)學的普遍思想和方法。對此，我們可以引入數(shù)學建模的思想和方法。其實我們還完全可以開設一些數(shù)學選修課，把數(shù)學史、數(shù)學建模，數(shù)學軟件的應用等內(nèi)容引入到課堂，充分調(diào)動不同層次的學生的學習興趣。一則滿足一些有基礎，有更深入學習要求的同學的需要；二則，數(shù)學史可以使學生通盤的的了解高等數(shù)學的“輪廓”和數(shù)學知識的應用背景，而數(shù)學應用軟件（如mathmatics，matlab）等課程的學習，可以避開傳統(tǒng)高等數(shù)學學習時繁瑣計算的暗礁，可以更直觀的，更好的深入理解高等數(shù)學的相關(guān)知識，從而更好的服務于專業(yè)知識。三則，可以擴大接觸高等數(shù)學的人群，使文科生也有機會通過數(shù)學選修課，了解數(shù)學的思維方式和和解決問題的方法。
2、對于現(xiàn)行考試制度，題庫不是變革而僅僅是應試教育的殘留。長久以來，數(shù)學考試的形式往往都是封閉式的，筆試、限時，考試內(nèi)容往往都是書本例題的變形或翻版。再結(jié)合我國實際情況，存在著高職生源較弱，所以不僅給傳統(tǒng)教學工作帶來了難度，也讓教師在命題時對于試卷難度不好把握。太簡單，無法檢測教學效果。稍難又往往會導致學生大面積不及格現(xiàn)象。這種兩難問題如何解決？其實對照職業(yè)教育發(fā)達國家，如德國、日本，我們可以發(fā)現(xiàn)這些國家往往采用開放式的命題方式，有操作題，抽簽答題，小論文，而不局限于一張試卷。我們高等數(shù)學也完全可以出現(xiàn)數(shù)學應用軟件的操作題，可以出類似于數(shù)學建模的小課題等。把這些方式結(jié)合以前傳統(tǒng)的筆試，共同組成一個形式多樣而富有實踐精神的考核體系，可以規(guī)避傳統(tǒng)命題考試中的種種矛盾。
3、切實加強師資隊伍的建設。一方面應積極鼓勵中青年教師通過學習提高學歷、職稱，提升教學的理論水平。另一方面，應鼓勵教師參與到專業(yè)教師的教科研項目中去，提升教師自身對于高等數(shù)學知識的實際應用能力。只有參與到專業(yè)的相關(guān)項目中去，才能更好地了解相關(guān)專業(yè)的知識背景、行業(yè)動態(tài)。只有接觸大量的實際問題，才能使得我們教師在高等數(shù)學的教學中不至于“空對空”，才能在課堂上有的放矢的啟發(fā)引導學生對高等數(shù)學的應用，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生逐步建立起解決實際問題運用數(shù)學的思維方式和方法的信心和理念。
高等數(shù)學的教學改革是現(xiàn)如今職業(yè)教育改革中的一個組成部分，是教學理念和手段進步的直接要求。對于改革中存在的種種問題，我們應該持有批判的眼光和務實的態(tài)度，不斷總結(jié)改進，切實的提高我們的教學水平，更好的服務于學生，服務于地方經(jīng)濟。
參考文獻：
[2]王書成張友對高等數(shù)學作業(yè)和考試的認識與實踐【j】數(shù)學通報第9期。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇三
［摘要］加強高校會計專業(yè)實踐教學研究，有利于提高學生的專業(yè)素質(zhì)和實際操作能力，使其具備獨立從事會計工作的能力。本文結(jié)合高校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，提出了強化會計專業(yè)實踐教學改革的措施。
實踐教學旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學基本知識、基本理論和基本技能，進行分析和解決實際問題的能力。本文結(jié)合本校會計專業(yè)實踐教學的具體情況及對一些高校會計專業(yè)實踐教學的調(diào)查了解，指出目前高校會計學專業(yè)在實踐教學過程中存在實踐教學內(nèi)容單一、實踐教材落后、實踐基地不健全等諸多問題。
1．1實踐教學內(nèi)容單一。
目前大多數(shù)高校會計專業(yè)實踐教學主要以模擬為主，圍繞會計的操作規(guī)程進行動手能力模擬訓練，而且這種訓練，一般是以制造業(yè)為主設計的，并且局限在會計核算上，對于其他行業(yè)會計核算開展的卻很少，行業(yè)單一，內(nèi)容簡單，并未真正實現(xiàn)對學生業(yè)務訓練的作用。
1．2指導教師實踐經(jīng)驗不足。
目前我國高校會計專業(yè)實踐教學大多是由教授理論課程的教師承擔，高校會計教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，沒有參加企業(yè)會計實踐工作的經(jīng)驗，對知識的感性認識不夠，動手能力不強，對企業(yè)實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力，其在會計實踐教學過程中只能靠所學的知識和想象指導學生，缺乏舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力，影響了實踐教學質(zhì)量。
1．3實習基地不健全。
會計專業(yè)實習基地不健全主要表現(xiàn)在兩個方面：一是校內(nèi)實踐基地條件差，據(jù)調(diào)查大部分高校尤其是非財經(jīng)類院校對會計專業(yè)實踐經(jīng)費投入不足，致使校內(nèi)實驗、實習基地的軟硬件設施不健全；二是校外實習基地建設困難，與校外單位建立合作關(guān)系，是多數(shù)高校所采取的一種會計實習教學方式，但由于合作方收入與付出不對等，企業(yè)一般沒有動力成為高校的會計實習基地。即使學校與一些企業(yè)、會計師事務所等簽訂了學生實習實訓協(xié)議，但由于企業(yè)財務信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)不愿意放手讓學生進行實際操作，不利于學生熟練掌握各個崗位的業(yè)務內(nèi)容和對整個會計核算組織程序的理解，造成校外實訓往往沒有實質(zhì)效果。
目前高校會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中還存在畢業(yè)論文撰寫不規(guī)范，實踐教材仿而不真，學生實習、實驗課程成績考核沒有科學的指標體系等現(xiàn)象。
在實踐教學環(huán)節(jié)中，需要構(gòu)建一個既合理又便于實施的會計實踐教學體系，以便于對實踐教學作出統(tǒng)一安排。筆者認為，高校會計實踐教學體系基本應包括珠算、點鈔、書寫規(guī)范等基本技能訓練；針對課堂講解內(nèi)容進行的隨堂專項訓練；一門課程結(jié)束后進行的課程模擬訓練，如會計電算化應用訓練；企、事業(yè)單位賬務處理流程應用等綜合模擬訓練；以職業(yè)能力為導向的職業(yè)資格培訓；企、事業(yè)單位的在崗實習6部分基本內(nèi)容和組織學生到校外知名企業(yè)參觀學習，聘請校外知名專家來校給學生做專題報告3部分輔助內(nèi)容。使會計實踐教學縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結(jié)合，形成多層次實踐教學體系，改變高校會計實踐教學項目單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的綜合能力。
2．2配備雙師型教師隊伍。
（2）定期派遣校內(nèi)講授理論課的教師到企、事業(yè)單位參加實訓，也可以鼓勵教師到企、事業(yè)單位去做兼職會計。
2．3加強實習基地建設。
完善校內(nèi)實踐教學環(huán)境，建設高質(zhì)量的校內(nèi)實習基地，重點在于提高學校領導對會計實踐教學的認知程度，加大實習經(jīng)費的投入，建立多功能的綜合模擬實驗室，建立起能夠模擬企業(yè)財務運作過程的實踐教學環(huán)境。
加強會計實習教學除在校內(nèi)實踐環(huán)境中模擬外，還必須在校外建立較完整的學生就業(yè)實習基地，使學生到企業(yè)進行在崗實習。加強校外實習基地的建設，學?？梢詮囊韵路矫嬷诌M行：
（2）學校與會計師事務所、上市公司等具有研究性的企業(yè)建立“產(chǎn)學研”基地，學生可以在實習基地實習，教師可以依托實習基地開展會計應用研究和會計咨詢服務，進行教學案例及教材開發(fā)。
（3）加強與當?shù)氐氖聵I(yè)單位及政府機關(guān)合作，建立學生實習基地，派遣學生到政府機關(guān)、事業(yè)單位財務部門實習，使學生了解事業(yè)單位、政府單位的賬務處理流程。依托校外實習基地，為學生提供一個穩(wěn)定的實習機會，使學生在真實的環(huán)境下，獲取第一手感性知識，真正將所學的專業(yè)知識運用到實際工作中。
加強會計實踐教學還應該注重畢業(yè)論文的撰寫，要求學生的論文一定要和具體的案例結(jié)合起來，要求學生以從市場獲得的實際數(shù)據(jù)作支持，論證自己的觀點；規(guī)范實習教學過程，建立健全實習的相關(guān)管理制度；建立健全實習資料庫，包括制定切實可行的實習教學大綱和具有一定應用價值的實習教材等。
主要參考文獻。
［2］吳濤．會計專業(yè)實踐教學體系之構(gòu)建［j］．會計之友，2009（21）．。
［3］謝琨．關(guān)于會計實踐教學的思考［j］．會計之友，2008（7）．。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇四
我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，經(jīng)濟體系不斷完善，金融行業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中起作不可替代的作用。隨著金融行業(yè)的發(fā)展，這方面的人才的需要量也大增，在新形勢下，對金融行業(yè)人才的要求也不斷提高，學生要具備更強的競爭力以面對各種問題。國內(nèi)很多學者從不同角度對金融學專業(yè)的實踐教學問題進行了研究。曹伊（20xx）從民辦高校金融學專業(yè)的角度對金融學專業(yè)的實踐性教學問題進行了研究，他分析了民辦高校金融學專業(yè)實踐教學發(fā)展現(xiàn)狀，指出了實踐教學中存在的一些問題，并且從民辦高校金融學專業(yè)的角度提出了實踐教學改革對策。任鑫鵬，苗閆（20xx）從應用型本科金融學專業(yè)的角度對其實踐教學進行了研究，他分析了實踐教學對應用型本科金融人才培養(yǎng)的意義，并且指出了金融學專業(yè)實踐教學的六個途徑，最后，對金融學專業(yè)實踐教學的保障措施進行了闡述。裝東慧（20xx）分析了新形勢下金融學專業(yè)教學所面臨的挑戰(zhàn)，并且從優(yōu)化課程設置，提升課程的國際化、重視理論實踐結(jié)合的教學、充分利用信息化教學的'優(yōu)勢與資源等三個方面提出了金融學專業(yè)教學改革。
1.1專業(yè)培養(yǎng)方案實踐教學課程設置不科學。
很多普通高等院校都重視金融學專業(yè)實踐教學問題，在專業(yè)培養(yǎng)方案中也有實踐性課程，但這種實踐教學環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和連續(xù)性不強。一些課程所設置的實驗或?qū)嵺`課程依附于理論課程，一門課程教師講授完理論課程一節(jié)課或兩節(jié)課后，再講授一節(jié)實踐性課程或?qū)嶒炐哉n程，這種實踐性課程或?qū)嶒炐哉n程大都在“電腦+軟件”的機房完成，實踐教學課程也沒有根據(jù)每個學生的意向、興趣或者特長來設計，專業(yè)實踐基本上流于形式，并沒有根據(jù)金融行業(yè)發(fā)展需要而開設實踐課程，以致學生很難在實踐性課堂上學到馬上應用的金融知識。
1.2專業(yè)教師團隊能力不足。
擔任金融學專業(yè)的教課教師絕大部分是博士研究生或碩士研究生畢業(yè)后就到高校直接從事教學工作，這些教師的專業(yè)理論水平比較強，但沒有在銀行、證券或保險等金融部門工作過，他們的金融實踐能力表現(xiàn)不足。有些高等院校也會到金融部門或其它高等院校請些專業(yè)人士，但這些外聘教師的責任感方面不強，在實踐教學積極性方面也表現(xiàn)不強，經(jīng)常是講授完課程后就離開學校，很少有機會和學生有更多的交流和接觸，并且，他們對本校的教學環(huán)節(jié)和教學管理等方面不如專任教師熟悉，以致，很難調(diào)動學生的課堂參與性和積極性，教學效果大打折扣。
1.3實訓基地建設較為薄弱。
有的普通高校金融學專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設不夠完善，沒有先進的專業(yè)實驗室，并且，有些普通高等院校金融學專業(yè)實踐設施與學生人數(shù)比例失衡，以致在空間和時間上都很難滿足所有金融學專業(yè)學生的實踐需要。普通高等院校在校外的金融實訓或?qū)嵙暬匦瓮撛O，所聯(lián)系的單位有些是從事業(yè)務工作、有的從事簡單的體力勞動，學生很難接觸到金融實際操作業(yè)務，致使學生的校外實踐興趣不高。更多學生自行聯(lián)系實習單位，很多工作是專業(yè)不對口，只是為了完成學校實習任務，@種情況很不利于學生的專業(yè)技能學習和提升。
2.1完善金融學實踐教學課程體系。
金融學專業(yè)課程主要包括投資業(yè)務、銀行業(yè)務和保險業(yè)務三個方面。普通高等院校金融專業(yè)要按這三大類業(yè)務進行分類操作，最終形式證券投資基礎技能訓練、證券投資綜合技能訓練、理財業(yè)務操作訓練、銀行業(yè)務流程操作訓練、保險業(yè)務流程操作訓練以及金融風險管理訓練等方面專項課程，讓學生全面掌握這些實訓的基本要求和注意事項。并且，高等院校還要強化校內(nèi)外實訓平臺建設，為學生提供比較完備的校內(nèi)實訓環(huán)境。同時，還要對《證券投資學》、《投資銀行學》、《貨幣銀行學》、《國際金融》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》以及《保險學》等課程的教學方法進行改革，可以將專題討論、案例教學、微信課堂等教學方式應用到課堂上，并且教課教師可以利用視頻和網(wǎng)絡等資源，組織學生對金融或經(jīng)濟熱點問題進行分析探討，調(diào)動學生課堂參與性，讓學生感覺到知識的有用性。任課教師還可以通過社會調(diào)查等形式，讓學生參與專項科研項目，以提升學生的創(chuàng)新能力和解決問題能力。
2.2加強專業(yè)教師團隊建設。
首先，要讓教師參加金融行業(yè)的相關(guān)培訓，考取金融行業(yè)的一些相關(guān)資格證書，使專業(yè)教師具備“雙師”資格，這樣能更好地指導學生實踐操作。其次，要定期、有計劃地聘請一些金融行業(yè)專家到學校進行專題培訓，這樣專業(yè)教師能夠更熟悉金融行業(yè)，以提高專業(yè)教師的實踐操作技能和專業(yè)素養(yǎng)。當然，學校也可以聘任一些金融行業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師，讓這些兼職專業(yè)指導金融專業(yè)實踐操作，本樣專業(yè)教師隨堂聽課，慢慢學習，使專業(yè)教師整體素質(zhì)提高，而且，聘任兼職教師也是改善學校師資力量結(jié)構(gòu)、加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效途徑。再次，要廣泛利用與金融機構(gòu)、企業(yè)建立的校企合作平臺，定期地派送金融學專業(yè)骨干教師到這些金融機構(gòu)或企業(yè)進行學習，使專業(yè)教師熟悉行業(yè)的最新動態(tài)，熟練掌握證券、銀行及保險等行業(yè)的相關(guān)業(yè)務操作流程和操作技能，這樣就加強了專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗。最后，要派送金融學專業(yè)骨干教師參加金融實踐教學相關(guān)的研討會，與會交流，可以吸取兄弟院校專業(yè)教師的實踐教學經(jīng)驗。
2.3加強和重視校內(nèi)外實踐教學建設。
學校要從制度和資金方面重視金融學專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設，加強實踐教學軟硬件備和實驗室管理人員等方面建設。金融學專業(yè)實驗室主要包括：證券模擬交易實驗室、外匯模擬交易實驗室、期貨模擬交易實驗室以及模擬銀行和模擬保險公司等，建立了這些金融學專業(yè)實驗室，基本能夠滿足金融學專業(yè)學生在證券、期貨、外匯、銀行業(yè)務以及保險業(yè)務等方面的實踐操作要求，以提升金融學專業(yè)學生的實踐操作技能。學校還要加強金融學專業(yè)校外實訓基地建設，多渠道、多方面與證券公司、期貨公司、理財公司、銀行以及保險公司等金融機構(gòu)建立合作關(guān)系，并且簽訂的協(xié)議合作時間要長，使這些合作單位成為金融學專業(yè)長期穩(wěn)定的實習基地。在保證金融安全和學生安全的前提下，有計劃地分派學生去各個校企合作基地學習，這些單位指派工作經(jīng)驗豐富的工作人員給學生進行演示和講解，讓學生盡快熟悉行業(yè)要求和技能要求。
【參考文獻】。
[2]任鑫鵬，苗閆.應用型本科金融學專業(yè)實踐教學研究[j].時代金融，20xx.
[3]裝東慧.淺談新形勢下金融學專業(yè)教學面臨的挑戰(zhàn)與改革[j].企業(yè)導報，20xx.
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇五
在學枝課程改革過程中,教師作為課程的主要實施者,應轉(zhuǎn)變自身的角色,參與課程開發(fā);改變教學觀念,讓學生自主學習;同時還要意識到學生是認識和實踐的主體,他們是知識的`構(gòu)建者,擁有無窮的潛力.
作者：鄭霞張雷許云華作者單位：江蘇省連云港師范高等?？茖W校,江蘇連云港,22刊名：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技英文刊名：xiandainongyekeji年，卷(期)：“”(12)分類號：g422關(guān)鍵詞：教育觀念課程開發(fā)自主學習師生換位
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇六
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。
而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數(shù)學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數(shù)學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數(shù)學課，學生通過學習可以掌握導數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關(guān)定理的數(shù)學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結(jié)合學生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術(shù)原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調(diào)動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產(chǎn)生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調(diào)動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個單元的學習內(nèi)容，重點和難點問題，結(jié)合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
[3]j，s布魯納，教育過程[j]上海，上海人民出版社，1973。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇七
摘要：就目前高職院校數(shù)學教育的現(xiàn)狀，從構(gòu)建新的教學教學體系，教學方法，考核方式的這幾個方面對未來教學教學改革進行了探討。
關(guān)鍵詞：尚職數(shù)學；改革。
隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地擴大，高職院校向社會各層輸送越來越多的“服務蛩”，“技能型”人才。以應用為目標的人才培養(yǎng)目標使得傳統(tǒng)的數(shù)學教育正在向以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學教學模式是我們所有數(shù)學老師所面臨的問題。
教學課時相對不足。高職教育注重學生對專業(yè)技能的掌握，強調(diào)學生的動手能力，學校把教學重點都放在專業(yè)課的教學和各項實訓上，很大程度上壓縮了基礎理論課的課時，這不僅沒有考慮到高職數(shù)學教學的需要，更沒有考慮到高職院校學生出路的多樣性，如專科轉(zhuǎn)本科，?？粕究?。
1.1現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。
現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。職業(yè)教育的。性質(zhì)決定了教學要以應用為目的。而實際教學中，偏重的只是傳授。強調(diào)結(jié)構(gòu)嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程，應用數(shù)學知識解決實際問題，學生的數(shù)學學習特點等不夠重視。
1.2教學方式落后。
灌輸式，滿堂灌等傳統(tǒng)的教學方式只能讓學生通過反復機械的練習掌握一些固定題型的解法，而我們教學的根本目的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生手機和處理信息的能力，分析問題以及解決問題的能力。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇八
目前，高職院校的室內(nèi)設計類課程主要由基礎類課程、設計方案與表現(xiàn)類課程、綜合實訓類課程構(gòu)成?；A類課程包括造型、色彩基礎、透視學基礎、手繪方案表現(xiàn)、設計史論裝飾工程制圖與識圖等課程，主要培養(yǎng)學生的基礎技能和美感，大多數(shù)高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)將此類課程作為職業(yè)技能基礎課，放置在一年級開設；設計方案與表現(xiàn)類課程包括家具與陳設設計、居室空間設計、公共空間設計及計算機軟件等，主要讓學生了解室內(nèi)設計的基本程序和步驟、室內(nèi)設計風格流派，掌握空間劃分和界面設計方法，室內(nèi)聲光色的設計，課程設置和教學內(nèi)容對應崗位要求；綜合實訓類課程由居室空間設計實訓、公共空間設計實訓、室內(nèi)設計綜合實訓等實訓課程構(gòu)成，主要培養(yǎng)學生室內(nèi)設計綜合運用能力，為步入工作崗位打好基礎。
1.2.1課程教學過于強調(diào)目的性在高職院校室內(nèi)設計專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學中，一直以“目的性”教學為主，將學生將設計方案做得滿足課程作業(yè)要求作為教學目的。教師教學與學生學習都遵循固定的程序來進行，看似教師和學生都在認真完成“教”與“學”的任務，其實往往忽略了學生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實的設計能力的訓練過程。部分學生雖然能在課堂上完成一個出色的設計方案作業(yè)，但是到了實際工作時卻無從下手，與平時課程教學過于強調(diào)目的性有較大的關(guān)系。
1.2.2課程教學缺乏聯(lián)系與整合目前，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)師資力量不足，任課教師教學任務繁重，在課程設置和教學內(nèi)容上存在一定的交叉與重復；由于不同的課程由不同的任課教師承擔教學任務，課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門課程時，往往忽視了課程前導與后續(xù)的關(guān)系。
1.2.3考核方式實用性不強高職院校室內(nèi)設計專業(yè)課程考核模式為課程綜合作品考核，通過設定平時成績與考試成績的權(quán)重，綜合確定課程成績。這種考核方式雖然體現(xiàn)了學生平時考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)等過程性考核，但任課教師主觀性太強，評分標準得不到保證，課程成績往往不能體現(xiàn)學生綜合能力和真實水平，僅僅體現(xiàn)了學生是否能夠通過該課程的依據(jù)，容易打擊學生的學習積極性，造成學習僵化，使學生學習成為應試學習。多年來，許多成績優(yōu)秀的畢業(yè)生找工作四處碰壁，和高職院校這種傳統(tǒng)的考核方式有很大的關(guān)系。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇九
論文摘要：實踐教學是工科院校的重要的教學環(huán)節(jié)。但是，長期以來我國高校普遍存在著輕視實踐教學的現(xiàn)象，培養(yǎng)的學生實踐技能匱乏，工程意識淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無從說起。針對當前實踐教學的現(xiàn)狀，從教育創(chuàng)新的角度對應用型工程院校實踐教學改革與創(chuàng)新建設進行探索。
論文關(guān)鍵詞：實踐教學,改革,創(chuàng)新。
實踐教學是高等學校教學工作的重要環(huán)節(jié)。對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有其它教學形式所無法替代的作用。但是，長期以來我國高校普遍存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，教學體系以理論教學為主線，實踐教學只是理論教學的輔助手段。實驗項目以驗證性實驗居多而且內(nèi)容陳舊，造成學生實驗技能匱乏，工程意識淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無從談起。
近幾年，隨著各種新技術(shù)的發(fā)展，對實踐教學的要求也不斷提高，既要有傳統(tǒng)的基礎性實驗，也要有前沿技術(shù)的實驗；既要有驗證性的實驗，又有設計性和綜合性實驗；既有硬件的實驗，又有軟件的實驗，要做到對學生的進行全面的實驗技能和動手能力的訓練，就對工科實踐教學提出了更高的要求。本文擬隊工科院校實踐教學改革與創(chuàng)新建設進行探索。
1.實踐教學的現(xiàn)狀。
目前工程院校實踐教學的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個方面的突出問題：（1）對實踐教學認識不到位，重視不夠；（2）實踐教學教師隊伍不穩(wěn)定且人員素質(zhì)低下；（3）教學內(nèi)容和教學方法陳舊缺乏創(chuàng)新；（4）實踐教學的管理體制不夠完善；（5）實踐教學的組織實施缺乏必要的考核標準。
以上問題的存在，導致實踐教學環(huán)節(jié)在功能發(fā)揮上的許多不利，一是不利于學生實踐技能和綜合能力的培養(yǎng)；二是不利于學科的交叉、滲透、融合與發(fā)展；三是不利于大型精密儀器設備的開發(fā)、利用；四是不利于實踐技術(shù)人員和青年教師的培養(yǎng)和提高；五是不利于實驗室人、財、物的科學管理。因此，摒棄傳統(tǒng)的將實踐教學定位于“教輔”的思想，樹立實踐教學和理論教學并重的教育理念?？朔鹘y(tǒng)體制的弊端，根據(jù)工程類應用型人才培養(yǎng)的特點，建立新的實踐教學管理體制和運行機制不僅十分重要，而且非常迫切。
2.實踐教學改革的基本思路。
2.1建立科學合理的實踐教學體系。
為了適應應用型人才的培養(yǎng),必須站在整個學科體系整體優(yōu)化的高度上來組織制定不同階段的實習內(nèi)容、實驗項目、課程設計和畢業(yè)設計要求的平臺，確保實踐教學時間，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，形成與理論教學既相輔相成，又相對獨立的目標明確、層次清楚、具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實踐教學體系。
2.2優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，改革原有的實踐教學模式。
要依據(jù)應用型工程人才培養(yǎng)的總體框架，設置由淺入深、由簡單到復雜、由被動模仿到主動設計，形成基礎性實驗、設計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗等不同的實驗教學層次，構(gòu)建起“課內(nèi)實驗-課程設計實驗-集中性綜合實驗（畢業(yè)設計）”三個模塊組成的實踐課程體系。
（1）課內(nèi)實驗是促進學生深化理論知識、掌握實驗基本技能和基本研究方法的實驗教學環(huán)節(jié)，它由演示性、驗證性、操作性和綜合性等多層次實驗內(nèi)容組成。
（2）課程設計實驗是一門或幾門基礎課程或?qū)I(yè)課程為基點，融實驗理論、實驗知識和實驗技能為一體，在強化基本訓練的基礎上，開出一定比例的綜合性、設計性實驗，目的在于培養(yǎng)學生的實驗思想、實驗方法、實驗技能和綜合運用知識的能力。
（3）集中性綜合實驗（畢業(yè)設計）則是以系列課程和課程群為起點，培養(yǎng)學生綜和運用知識分析、解決工程問題的能力和自主實驗意識，它往往以綜合性、設計性實驗為主。
2.3建立合理的實踐教學方法和手段。
實踐教學是以培養(yǎng)學生動手能力、工程意識、創(chuàng)新能力為主要目的，為了達到更好的教學效果，在實踐教學中要采取多種技術(shù)、方法和手段。
（1）改變傳統(tǒng)的單純師傅帶徒弟式的教學方法。指導老師在教學中廣泛采用啟發(fā)式、討論式、自學式等新的方法，提高學生的參與意識，激勵學生主動思考、積極創(chuàng)新。
（2）以學生為中心，以實際操作為主線，實際操作與理論相結(jié)合。學生在指導老師的指導下，獨立進行操作，完成大綱所規(guī)定的操作內(nèi)容。
（3）實驗過程由“被動約束”向“主動研究”轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學生的學習熱情和興趣，部分實踐項目在老師講解完基本操作技能后，學生可自由發(fā)揮，自主進行作品設計和操作。
（4）不斷改革教學內(nèi)容，更新教材內(nèi)容，合理安排實踐教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。
（5）對尚不具備實踐教學條件的教學內(nèi)容，廣泛利用錄像、網(wǎng)絡、仿真技術(shù)及多媒體課件等手段，使學生獲得直觀的、形象的、生動的知識。利用網(wǎng)上資源進行實踐教學，推廣運用虛擬實驗、仿真實驗和實際操作相結(jié)合，以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的實踐技能和科研能力。
（6）加大在實踐教學中的投入，努力使學生受到更多的實際訓練。為學生創(chuàng)造一個人人都有機會動手的實踐環(huán)境。
3.建立合理的實踐教學管理體制，優(yōu)化教學資源，實現(xiàn)資源共享。
實驗室的'管理體制直接影響實踐教學目標的實現(xiàn)，建立合理的實踐管理體制，對促進實踐教學改革，提高實踐教學質(zhì)量意義重大。
（1）堅持育人為本，學生為先、質(zhì)量為重的基本原則，構(gòu)建課內(nèi)外教學互動的實踐教學體系，以體系構(gòu)建為主導，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容。
（2）增加綜合性、設計性和創(chuàng)新性實踐教學內(nèi)容，擴大開放式實驗教學規(guī)模，加強對學生動手能力、創(chuàng)新能力、設計能力和綜合能力的培養(yǎng)。（4）建立、完善和落實實驗技術(shù)人員崗位責任制，量化實驗室建設和管理工作，并納入年度績效考核的條例中。
（5）要求理論課教師必須參加實踐教學工作，制定政策吸引高水平教師參與實驗室的建設，形成高學術(shù)水平的實驗核心骨干力量，增強實驗室的創(chuàng)新能力。
（6）堅持以先進的實踐教學內(nèi)容帶動各個訓練項目的建設，堅持資金統(tǒng)籌規(guī)劃，重點建設內(nèi)容先進、收益面大的項目，避免重復建設，資源浪費的現(xiàn)象。打破原有的資源分散、規(guī)模小、功能單一的模式，進行實驗室功能、資源的整合與調(diào)整，科學合理地設立實驗中心和實訓基地。
（7）創(chuàng)建設備先進、管理規(guī)范、信息化程度高、人文學術(shù)相結(jié)合、開放式管理的現(xiàn)代實驗教學環(huán)境。
4.建立實踐教學質(zhì)量保證體系。
4.1建立實踐教學質(zhì)量保證體系。從領導到實踐教學管理人員，提高認識，統(tǒng)一思想，把實踐教學質(zhì)量視為應用型工程人才培養(yǎng)的生命線，增強質(zhì)量意識，真正樹立起“質(zhì)量第一”的“工程意識”的觀念。這是提高實踐教學質(zhì)量的思想保證。
4.2建立實踐教學質(zhì)量組織保證體系。要建立上下協(xié)調(diào)一致的實踐教學組織系統(tǒng)，通過崗位責任制明確組織的相互關(guān)系、各自的職責。主要應強化四級組織功能；一是學校領導本身強有力的的決策功能；二是教學主管部門及其相關(guān)部門的管理和相關(guān)部門的管理協(xié)調(diào)功能；三是各二級院系的指導功能和“實驗中心”的組織實施功能；四是由實驗指導教師組成的實踐教學小組具體的實驗指導、檢查、管理和執(zhí)行功能。構(gòu)成一個銜接緊密、相輔相成的實踐教學組成系統(tǒng)，為提高實踐教學質(zhì)量提供有力的組織的保證。
4.3建立實踐教學質(zhì)量過程保證體系。在實踐教學內(nèi)容和選題方面，要緊密結(jié)合“大綱”要求，增強計劃的先進性、針對性和可行性；在實踐教學組織的各個環(huán)節(jié)上，要精心安排，周密布置；在實踐教學督導上要加強力度，堅持定期不定期的隨機抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，確保實踐教學質(zhì)量的不斷提高。
4.4建立實踐教學質(zhì)量保證體系。貫徹依法施教的原則，圍繞影響實踐教學質(zhì)量諸多因素，充實和完善各項規(guī)章制度，嚴格規(guī)范實踐教學活動，堅持以制度建設保障各項工作的順利開展。
4.5建立實踐教學質(zhì)量評估指標體系。制定比較完整的適合本校教學特點的評估指標體系，使其既能全面準確地反映實踐教學現(xiàn)狀與教學質(zhì)量，又具有繁簡得當、可操作性強的特點。定期按評估方案對實踐教學工作進行評估，并以充分發(fā)揮評估的導向、促進和激勵作用。
三、結(jié)束語。
加快實踐教學改革和建設，應實現(xiàn)以下幾個方面的根本性轉(zhuǎn)變：一在實踐教學理念上將以傳授知識為目標的教育觀念向以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標的教育觀念轉(zhuǎn)變。二在實踐教學功能上，將以認知、驗證為主的實踐教學體系向培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設計性實驗為主的實驗教學體系的轉(zhuǎn)變。三在實踐教學管理體制上，將以單門課程或單一專業(yè)開設實驗向設置“實驗基地”的模式轉(zhuǎn)變。四在實踐教學方法上，改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，廣泛采取主動式、啟發(fā)式、自主式的教學方法，鼓勵學生積極思考，主動創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。實踐教學的改革與建設是每個從事實踐教學工作者應該長期研究的課題，必須不斷地進行改革與探索，才能實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十
摘要：本文將從留學生管理教育的概況出發(fā)，闡述高校在進行留學生管理教育中遇到的主要問題，并對其有效舉措進行分析與探究，希望為相關(guān)高校提供一些幫助和建議，更好地開展留學生管理教育的各項工作。
關(guān)鍵詞：教育管理；留學生；“一帶一路”
中國提出“一帶一路”倡議后，其沿線國家到中國留學的人數(shù)不斷增加，這在很大程度上影響了高校對于留學生的管理教育模式，并對管理教育有了全新的要求，需要與“一帶一路”倡議充分融合，提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此，研究高校進行留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有一定現(xiàn)實意義。
一、留學生管理教育的概況。
過去來華留學生大多來自不同的生源地，總體來看比較分散，選擇的專業(yè)也有很大差異，這給留學生管理教育工作增加了難度。在中國提出并實施“一帶一路”戰(zhàn)略以后，沿線國家來到中國的留學生不斷增加，傳統(tǒng)分散式管理模式更加不能使留學生的各方面需求得到滿足，教育管理工作面臨極大挑戰(zhàn)。以此為背景，要求高校對留學生的管理教育進行全面優(yōu)化與完善，并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質(zhì)量得到提升。“一帶一路”倡議下，不同國家間的合作、交流極為重要，國內(nèi)高校在國際教育方面過于保守，只重視宣傳專業(yè)教育的水平與能力。與他國進行文化交流之時，我國通常都是接收外來思想與文化，處于被動的文化交流位置，而新時期，中國需要注重思想、文化的宣傳，站在文化交流的主動地位。伴隨“一帶一路”的深入開展，高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平，這是“一帶一路”對高校教育改革的必然要求，高校應采取積極的留學生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎。
二、高校進行留學生管理教育的主要問題。
近幾年，“一帶一路”沿線國家來到我國的留學生數(shù)量不斷增加，國別持續(xù)增多，且留學生經(jīng)費來源、專業(yè)選擇、層次培養(yǎng)、學習種類、文化背景等不同方面都表現(xiàn)出了多元化的特點，導致留學生的管理教育問題逐漸變成高校不可忽視的一個重要問題。在管理留學生之時，很多學校都是照搬中國學生管理教育模式，參考管理中國學生的經(jīng)驗來進行的，整體看來，這樣的管理教育過于零散、頂層設計不足、未明確地落實權(quán)利與責任。一方面，沒有科學的留學生管理體制。高校通常使用兩級管理制度，在高校對國際交流機構(gòu)、國際教育學院進行設置，開展留學生學籍注冊、日常管理、招生等多種服務，留學生教學則是國際教育系、研究生院、教務處等一同負責，后勤部門進行留學生宿舍管理的有關(guān)安排，保衛(wèi)部門來維持校內(nèi)的穩(wěn)定與安全，這樣的管理體制會給留學生帶來很多不便。另一方面，高校管理人員的綜合素質(zhì)無法符合留學生的管理教育需求。管理人員的素質(zhì)與管理的水平、效果息息相關(guān)，要想對教育管理思想進行改革與創(chuàng)新，就要有高素質(zhì)的管理人員隊伍，但是高校管理隊伍老齡化問題嚴重。
三、高校進行留學生管理教育的有效舉措。
（一）打造管理團隊。
高校應注重留學生管理教育團隊的建設，充分培養(yǎng)跨文化目標、專業(yè)知識等各方面的能力。管理人員在對來華留學生進行教育管理的過程中，其形象與素質(zhì)既是學校形象的代表，又是國家形象的代表，推動管理團隊向?qū)I(yè)化與職業(yè)化的方向發(fā)展是實現(xiàn)國際化高校發(fā)展的內(nèi)在要求。打造一個專業(yè)的留學生管理教育團隊，應從以下幾方面入手。第一，應對現(xiàn)有管理團隊組成結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，對相關(guān)崗位職責、崗位設置進行明確，在高校院系、行政部門等處對管理人員進行設置，從而將管理人員當作主體，院系、行政部門人員進行輔助，以外聘人員作為補充，積極打造一支專業(yè)的留學生管理團隊[1]。第二，應對管理團隊的人員進行專業(yè)培訓，通過工作沙龍、講座、培訓課的舉辦，充分培養(yǎng)管理人員的文化交際、心理學、教育學、外語水平等不同方面的能力。第三，應大力宣傳“一帶一路”相關(guān)的國家政策與方針，借助留學生經(jīng)費為管理人員的國外進修學習提供支持。定期考核管理人員的工作，增加其晉升的渠道，充分調(diào)動管理人員在管理留學生時的主動性、積極性。第四，應增加引進具有豐富管理經(jīng)驗的海外人才，讓這些優(yōu)秀人員來高校進行兼職，并提倡留學生導師加入到留學生管理教育的過程中，一同促進留學生管理教育的發(fā)展。
（二）建立學生社團。
高校應積極建立留學生社團，使其校園活動更加豐富。社團的建設能夠為留學生各種校園活動順利開展提供保障。因此，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，對科學的組織架構(gòu)進行構(gòu)建，使內(nèi)涵的建設更加豐富，增強運行機制的完善性與科學性。應將融合發(fā)展作為主要思路，促進各國留學生間與本國學生間文化、情感的彼此融合，將文化壁壘全面打破。留學生的不同社團間可以互相吸納成員，這樣在增加社團規(guī)模的同時還能豐富留學生社團活動，加強彼此間的進步與學習。高校應加強與團委的配合，建立一個共同管理社團的模式。高校主要對建設留學生社團負責，團委主要指導社團各項活動，兩者之間共同合作，對資源進行有效整合，不斷增加投入，使留學生社團得以更好地運作。應讓社團活動更加豐富和充實，可以把語言當成特色，多舉辦一些語言活動，包括語言技能、語言要素等內(nèi)容，還可以將文化類活動打造成品牌，舉辦社會實踐、藝術(shù)表演、體育競技、文化交流等活動，做好社會內(nèi)涵的建設，讓留學生社團的各方面活動都有較強影響力。除此之外，社團自身也要搞好建設，遴選高校中工作經(jīng)驗豐富的人作為指導教師對留學生社團開展輔導工作，積極培養(yǎng)、選拔留學生中的骨干，構(gòu)建一個具備評價、實施、宣傳、培訓、策劃等完整內(nèi)容的活動體制，從而使留學生校園文化得以豐富。
（三）構(gòu)建評估體制。
在“一帶一路”倡議下，高校應針對留學生構(gòu)建一個長效、規(guī)范的管理教育評估體制，為了實現(xiàn)國內(nèi)高等教育與國際相接軌，這是必不可少的，有利于本國國際形象的提升、教育影響力的增強、國外留學生的吸引等多個方面。高校在進行留學生管理教育評估之時，應保持端正的態(tài)度，形成科學的價值觀，構(gòu)建正確、有效、公平的評估體制，對詳細的評估方案、流程進行設計，讓評估結(jié)果的公信力得到保證，從而使評估工作實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展與良性的循環(huán)。與此同時，高校應通過組織給予評估工作一定的保障，把留學生管理教育歸納到專項辦學評估內(nèi)容之中。相關(guān)教育部門需要定期評估當前地區(qū)的留學生管理教育狀況。高校還應對內(nèi)部自評工作進行優(yōu)化與完善，對教育部門各項評估、審核工作進行積極的配合[2]。第三方機構(gòu)也可以引入到評估工作中，使高校的留學生管理教育被社會所監(jiān)督，形成社會、高校與政府三方評估的合力。
（四）完善評價體系。
“一帶一路”周邊國家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯，為此，高校應針對留學生建立一個有效的評價體系，使用多種方法強化招生力度、擴大招生規(guī)模，使培養(yǎng)出的留學生更加適應“一帶一路”政策。在建立留學生的評價體系時，應從評價內(nèi)容、評價方法兩個方面入手。其中，從評價方法看，不可以只將考試成績當成唯一評價指標，應讓管理人員與教師來共同評價留學生，評價過程中與留學生各項成績相結(jié)合，展開綜合評價，并使評價結(jié)果與授予的學位學歷相關(guān)聯(lián)。從評價內(nèi)容看，要以實踐活動、文化交流、課程內(nèi)容等方面對切實可行的培養(yǎng)方案進行制定，對留學生這些方面的'貢獻、能力、潛力進行深入評估。與此同時，高校應不斷擴大招收留學生的規(guī)模，以活動、宣傳、資金作為招生保障，構(gòu)建相應增長機制，健全獎學金與助學金體系，將部分專項資金用于留學生的管理教育。高校還要大力宣傳留學生的相關(guān)教育工作，推廣留學的特色項目、優(yōu)惠政策，并借助校際交流、領事館、友好省州等不同渠道對留學生的管理教育進行宣傳。高校還應定期組織工作人員前往國外參與教育展，對國外先進的留學生招收、教育管理的經(jīng)驗進行吸收與借鑒，努力構(gòu)建宣傳、招生的多渠道制度。
（五）提高適應能力。
來華留學生初次來到中國有很多方面不適應，如經(jīng)濟文化、日常生活等，要求高校在進行留學生管理教育之時加強對不同國家文化差異的重視，通過科學引導留學生的學術(shù)文化，提高其文化適應水平[3]。處在跨文化適應期的留學生，或多或少會遇到一些問題，因此高校在開展綜合改革之時，要把建設服務體系歸入整個高校規(guī)劃之中，并做好以下幾點工作。第一，應按照具體的留學生狀況，制定符合多個國家、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)方案，針對留學生構(gòu)建學業(yè)支持體制，使用趨同式的管理方式進行管理，積極營造條件促進國內(nèi)學生和留學生共同學習，并通過實習、實驗、教學等多個環(huán)節(jié)推動文化融合、科研合作的進程，提高留學生培養(yǎng)質(zhì)量。第二，高校應加強對留學生心理方面問題的關(guān)注，把留學生歸入心理健康的服務、預警等不同體系中，在留學生需要心理咨詢時及時提供幫助，使其身心健康得到保證。第三，應建立一個資助體系，設置留學生助學金、獎學金的相關(guān)范圍與標準，吸引更多的外國學生來華留學。第四，應構(gòu)建職業(yè)發(fā)展體制，做好留學生的創(chuàng)業(yè)教育工作，對留學生進行合理化引導，從而使培養(yǎng)出的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才更好地服務于沿線國家。
（六）做好課程建設。
當前國內(nèi)設置的留學生課程比起國外高校依然相差甚遠，需要盡可能地和國際相接軌[4]。國內(nèi)高校課程體系未將國內(nèi)學生、留學生的差異性充分體現(xiàn)出來，缺少選修課程，特別是國際性課程。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，來華留學生只有二百多個專業(yè)可報，但美國開設的留學生專業(yè)高達五千多個，英國有八千多個、日本有三千多個。從這里我們可以看出，高校應積極設置高質(zhì)量、吸引力強、與國際化需求相符的課程。首先，應對跨文化研究選修科目進行打造開設，如互聯(lián)網(wǎng)商貿(mào)、國際金融、中美文化分析、中非文化分析等。可將每學年的某一周作為國際課程周，邀請國外專家來校指導教學，形成本校的共享型精品課程。其次，高校應將外語語言教學法作為國際課程的重要項目之一，如開設雙語課程、全英語課程等。
四、結(jié)語。
研究高校留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應對留學生管理教育概況有一個全面的了解，找出自身進行留學生管理教育的主要問題，通過打造管理團隊、建立學生社團、構(gòu)建評估體制、完善評價體系、提高適應能力、做好課程建設等多種途徑，使留學生管理教育相關(guān)工作更加高效，給“一帶一路”提供強有力的人才支持。
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十一
高校物業(yè)管理是一個集管理、經(jīng)營、服務為一體的系統(tǒng)工程。物業(yè)管理概念最早起源于19世紀60年代的英國，主要是指業(yè)主對共有建筑、公共場所及設施等進行的管理或者委托他人進行管理的活動。21世紀初開始進入高校，是高等教育管理體制改革與后勤社會化改革大背景下催生的產(chǎn)物，是學校委托專門的管理機構(gòu)，依照國家相關(guān)法律法規(guī)和合同約定、運用市場化的管理方式及現(xiàn)代管理理念、對高校提供全方位、多層次的專業(yè)化服務，從而為高校營造良好的學習環(huán)境及舒適的生活環(huán)境，為廣大師生提高優(yōu)質(zhì)的物業(yè)服務。
一、高校后勤物業(yè)管理的特點及重要性。
1.特點。
高校的非營利性決定了其物業(yè)管理與城市物業(yè)管理不同。首先，從管理范圍上，涉及學生公寓、教師住宅等生活類的物業(yè)，又有教學科研樓、實驗實訓類物業(yè)，同時還有圖書館等文化健身類物業(yè)，更有食堂、校企等經(jīng)營類物業(yè)。其次，從服務對象上，主要服務于廣大師生，不像城市物管企業(yè)追求利益最大化為目標，高校物業(yè)管理是在追求經(jīng)濟效益的同時，更需兼顧到社會公益性，實現(xiàn)教育和保障的目標。最后，從經(jīng)費來源上，主要依賴財政撥款，而城市物業(yè)管理一般按照物業(yè)管理條例規(guī)定及政府部門核定標準，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，直接向業(yè)主收取服務費，所以高校物業(yè)管理在測量具體物管費時，與城市物業(yè)管理差異性較大。
2.重要性。
高校物業(yè)管理是高校后勤服務工作中十分重要的內(nèi)容，作為后勤管理的重要組成部分，無論是校園里的一花一草，還是房屋建筑等，幾乎存在于校園的每個角落。盡管物業(yè)管理的效果很少被人重視，然而一旦有問題發(fā)生，很容易使師生不滿意，甚至成為被投訴的對象。高校物業(yè)管理水平的高低，直接影響著廣大師生的工作、學習和生活。因此，從某種意義上而言，高校物業(yè)管理水平的高低對高校可持續(xù)發(fā)展有著重要影響。
二、高校物業(yè)管理存在的問題。
隨著我國高校后勤改革的'不斷深化，高校物業(yè)管理也取得了一些進步，然而仍存在很多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.缺乏服務意識。
服務意識，即滿足客戶需求的一系列特征的特性總和的意識。高校后勤物業(yè)管理既然為廣大師生提供工作及日常生活的基本保障，那么就必須牢固樹立以人為本的理念。溫總理曾在談到政府服務職能時說過“管理就是服務，我們要把政府辦成一個服務型政府，為市場主體服務、為社會服務、最終為人民服務”。溫總理所提到的服務理念也同樣適用于高校后勤物業(yè)管理。然而高校物業(yè)管理的人員絕大部分是從原來后勤部門的工勤人員轉(zhuǎn)型而來的，其管理人員本身就缺乏服務意識，其思維模式依舊停留在原來的行政管理上，誤認為物業(yè)管理是管理廣大師生而非服務師生，從思想觀念坐等師生要求服務，而非主動為師生提供服務。
2.人員素質(zhì)參差不齊。
高校的重心在教學科研上，對后勤管理往往不重視，疏忽對后勤管理人才的培養(yǎng)。如前所述，后勤從業(yè)人員大多是以前工勤人員轉(zhuǎn)型而來，文化素質(zhì)較低，專業(yè)技能不高，服務意識不強等，加之學校也不重視后勤物業(yè)管理人員的后續(xù)培訓、進修等。受傳統(tǒng)管理體制及待遇的影響，高校的物業(yè)管理隊伍又很難實現(xiàn)人才的雙向流動。校內(nèi)優(yōu)秀管理人員不愿去后勤，校外又很難直接招聘到優(yōu)秀的管理人才。后勤物業(yè)管理隊伍人員結(jié)構(gòu)不合理，缺乏優(yōu)秀的管理人才，無法形成優(yōu)勝劣汰的競爭機制，高校物業(yè)管理人員素質(zhì)的參差不齊，無法形成專業(yè)化的管理隊伍，嚴重制約著后勤物業(yè)管理水平的提高。
3.經(jīng)費投入不到位。
高校物業(yè)管理由于涉及范圍廣，工作量大，因此需要投入大量的人、財、物。隨著學校建設的發(fā)展，一些建筑及教學設施隨著時間推移也在不斷老化、損壞，無論從維修難度上還是維修工作量上，都要投入更多，這就使得物業(yè)管理成本更大。此外，隨著經(jīng)濟發(fā)展，智能化的設備諸如自動消防、監(jiān)控系統(tǒng)、物業(yè)管理信息系統(tǒng)等都需要逐漸配備和完善，物業(yè)管理經(jīng)費的投入也需要不斷加大。然而高校物業(yè)管理費經(jīng)費來源大多數(shù)都是依賴上級行政撥款，資金來源的單一性使得物業(yè)管理經(jīng)費投入出現(xiàn)嚴重不足，這種低投入勢必造成低水平地運行和低水平的服務。
4.部門間缺乏溝通。
高校物業(yè)管理是涵蓋范到房屋建筑、安全保衛(wèi)、環(huán)境衛(wèi)生、設施維護等服務，而這些職能在很多高校都由多個部門一起承擔，每個部門僅僅負責其中一兩個服務項目，如保衛(wèi)處負責安保工作，部門之間缺乏有效地溝通協(xié)作和資源整合，出現(xiàn)問題互相扯皮推諉，導致部分物業(yè)管理資源重復投資，浪費嚴重，在物業(yè)管理經(jīng)費資金投入不足的情況下，降低服務成本，提高工作效率、提升經(jīng)濟效益將成為空談。
三、提升高校物業(yè)管理水平的對策。
1.牢固樹立服務意識。
要提高高校物業(yè)管理服務水平，必須轉(zhuǎn)變后勤物業(yè)工作人員的管理思想，牢固樹立服務意識。首先，后勤物業(yè)管理人員要有危機意識和競爭意識，要讓服務的理念深入心中，為師生服務而非管理師生，并落實在行動中。其次，定期或不定期地開展一些愛崗敬業(yè)的主題教育，從而增強職工的責任感和責任意識。讓后勤物業(yè)管理的員工從心底中認為，師生員工的滿意，是實現(xiàn)自我價值的重要體現(xiàn)。最后，加大宣傳力度，樹立典型，發(fā)揮典范的帶頭作用。如通過宣傳、教育、培養(yǎng)等多種方式，樹立思想上和專業(yè)上都過硬的典型，樹起群眾擁護歡迎的旗幟，對大家起到教育作用從而全面帶動大家的服務意識。
2.提升從業(yè)人員素質(zhì)。
提高高校物業(yè)管理隊伍素質(zhì)，對于全面提高高校物業(yè)管理水平意義重大。因此，應當從以下兩方面方面著手：一從干部隊伍上，應當建立一支高素質(zhì)的管理干部隊伍，上層決策領導者懂得經(jīng)營，善于管理，并且有一定的專業(yè)知識和物業(yè)管理經(jīng)驗，最重要的是要有責任意識和事業(yè)心，這樣才具備帶好物業(yè)管理隊伍的能力；另一方面，從物業(yè)管理員工上，多組織各種培訓，全面提高從業(yè)人員素質(zhì)。員工技術(shù)水平和服務水平的高低，對于高校物業(yè)管理的生存發(fā)展有著重要影響，對員工開展全方位的培訓，針對在物業(yè)管理不同的崗位上進行不同的技能培訓等。
3.拓寬經(jīng)費渠道。
物業(yè)管理的基礎是資金來源，資金的缺乏是難以保障高校物業(yè)管理提供優(yōu)質(zhì)的服務。因此，按照市場經(jīng)濟的要求，后勤物業(yè)管理不能僅僅只依賴學校下?lián)艿目铐?。應當采取多元化?jīng)營以拓寬經(jīng)費來源，開展多層次的經(jīng)營服務，增加物業(yè)管理收入。學校從甲方的角度對后勤物業(yè)管理的服務做出評價，物業(yè)管理公司可按照學校服務項目、標準的要求提供服務。學校物管公司應該堅持以服務為本，根據(jù)師生的不同消費層次和領域，千方百計地在多領域里提供有償服務以彌補物管經(jīng)費的不足。
4.加強制度建設，部門間通力合作。
為了提升高校物業(yè)管理服務水平，一方面應當從完善相應的制度出發(fā)。規(guī)范的物管制度應當包含兩個層面，一是物管單位的管理制度，比如綜合、財務、業(yè)務制度等，常見的如管理機構(gòu)職責范圍、各類人員崗位責任制、操作程序及服務規(guī)范等；二是物業(yè)轄區(qū)的管理制度如用戶手冊、物管公約等。當前盡管諸如此類的制度也有些，但不夠完善，與社會上有資質(zhì)、正規(guī)的物業(yè)管理公司比較，有相當差距。所以應當加強制度建設。另一方面，部門間通力合作。厘清責任，對于重復崗位設置，或職責重復的進行整合，節(jié)約資源，也避免出現(xiàn)問題是互相推諉扯皮等，從而有效提升后勤物業(yè)管理水平.
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十二
漢語言文學具有很強的實用性，并且其應用性很廣，高校漢語言文學專業(yè)為教育領域培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。隨著社會的進步，高校漢語言文學教育專業(yè)課程的改革也隨之而來。為推進漢語言文學教育的發(fā)展，高校應該調(diào)整課程安排，改變漢語言文學教育的培養(yǎng)方向，實現(xiàn)學校與社會之間的無縫接軌?；诖耍疚尼槍Ω咝h語言文學教育專業(yè)課程改革進行深入思考，尋找對策。
一、高校漢語言文學教育專業(yè)教學現(xiàn)狀。
近些年大學生數(shù)量不斷增加，就業(yè)率卻在降低。當今社會，很多學生選擇專業(yè)的根本目的是利于就業(yè)，好就業(yè)成為學生選擇高校專業(yè)的重要目標之一，更多學生愿意選擇好就業(yè)的理工科學習，這使得漢語言文學教育現(xiàn)狀并不景氣。同時，部分教師的漢語言文學教育教學工作缺乏技巧性，且漢語言文學教育是一門社科類學科，其內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強，對其感興趣的學生并不多，甚至部分學生對漢語言文學產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，就使得漢語言文學教育專業(yè)逐漸成為教育學科中的一個弱勢專業(yè)。另外，在漢語言文學教育專業(yè)教學中，很多年輕教師沒有認清漢語言文學的發(fā)展方向，對漢語言文學教育理念理解得不深，導致漢語言文學教育事業(yè)停滯不前。
二、高校漢語言文學教育專業(yè)教學中存在的問題。
在高校漢語言文學教育課堂中，教師的素質(zhì)直接影響著學生對漢語言文學的學習，影響著學生的學習水平。然而，當前的漢語言文學教育中存在著教師素質(zhì)與課程結(jié)構(gòu)不匹配的現(xiàn)象，這對漢語言文學教育造成了很大的阻礙。同時，漢語言文學教育課程缺乏明確的教育理念和教學目標，因此課程不夠系統(tǒng)化，教學效率不高。由于專業(yè)方向不明確，沒有明確的思想作為依托，所以漢語言文學教育課程教學過程中也存在著教學不明確的現(xiàn)象。在教學過程中，教師的教學死板，沒有特點，使學生在學習過程中感到困惑和迷茫，沒有明確的方向。因此，學生對漢語言文學的學習興趣不高，學習效率低。
三、高校漢語言文學教育專業(yè)課程改革對策。
1.培養(yǎng)更高質(zhì)量的教師團隊教師是教育的關(guān)鍵，培養(yǎng)更高質(zhì)量的教師團隊，可以從根本上提高漢語言文學教育課程的教學質(zhì)量和效率。俗話說得好，沒有教不會的學生，只有不會教的教師。所以，在教學過程中教師要不斷提高自身素質(zhì)，提高教學能力，從而滿足時代的需求，跟住時代的步伐。首先，要注重提高教師的思想素質(zhì)。讓教師全身心地投入到教育教學工作中，用自己的一言一行去影響學生，無私奉獻，兢兢業(yè)業(yè)。其次，要注重提高教師的業(yè)務素質(zhì)。
漢語言文學教育專業(yè)教學要著重學生的專業(yè)培養(yǎng)，尤其要重視對漢語言文學基本功不扎實的學生的專業(yè)培養(yǎng)。教師在教學中發(fā)揮主導作用，因此教師要與時俱進，努力提高自己的業(yè)務水平，在教授學生知識的同時，要掌握各項技能，努力鉆研本專業(yè)。為此，教師要不斷創(chuàng)新，有自我提升的意識，勇于拋棄原有的落后觀念，更新教育理念，不斷探索豐富自己專業(yè)知識儲備的新途徑。同時，高校要定期對教師進行培訓、督導，讓教師之間相互探討，或者與學生進行溝通和交流，共同尋求更好的教學方法，從而推動漢語言文學教育專業(yè)教學的改革。
2.改變傳統(tǒng)授課方法教師要勇于、善于改變傳統(tǒng)授課方法，推陳出新，革故鼎新。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育模式也在發(fā)生改變，一張嘴、一支粉筆的時代早已過去。教師要依靠現(xiàn)代教學設施開展教學，從而提高教學效率。如將多媒體技術(shù)與課堂教學進行完美結(jié)合，可以有效提升教學質(zhì)量和效率。多媒體教學比傳統(tǒng)教學更加生動具體，能夠吸引學生，讓漢語言文學學習不再乏味。多媒體的融入，能夠更好地激發(fā)學生的興趣，拓展學生的思維。在漢語言文學課程中，有很多教學內(nèi)容遠離學生的實際生活，學生學習起來、理解起來十分困難。而多媒體教學能夠?qū)㈦y理解的教學內(nèi)容以生動形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)學生的學習興趣。
同時，多媒體教學能夠幫助學生獲取更多的知識，讓學生對漢語言文學有更加直觀的感受，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。在課程講授過程中，為了突出教學重點和難點，教師可以依靠多媒體拋出問題，引導學生自主尋找問題的答案。這樣，不僅可以激發(fā)學生主動思考，提高學生的思考能力，還能促進教師與學生之間的交流、合作，調(diào)動學生對漢語言文學的學習積極性。在教學中，教師要有目的地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，提高學生的質(zhì)疑能力，引導學生進行探究性學習。同時，教師要與學生們一同探索，不能死板地教學，而是要采取引導式的教學方法。
3.引導學生自主學習俗話說，師傅領進門，修行靠個人。漢語言文學學習要求學生有豐富的知識儲備，所以學生不能只靠教師課堂上講授的內(nèi)容來提高自己，更要在課后進行自主學習，查找資料。學習好不如會學習，學生只有善于自主學習，才能不斷提高專業(yè)素質(zhì)。學生在學習漢語言文學的過程中，應該有自己的學習目標，制訂自己的學習計劃，再根據(jù)自己的特點選擇適合自己的學習方法。首先，目標是學生在學習漢語言文學過程中的指南，其對學生的近期學習，乃至整個大學期間的學習都起著引領作用。因此，要想讓學生自主學習，教師就要引導學生制定學習目標，克服學習困難，向目標不斷努力。其次，要制訂學習計劃。
有了目標后，學生就要結(jié)合自身學習特點，制訂短期、長期的有針對性的學習計劃。計劃要既包括學習內(nèi)容，又包括學習時間。這樣，才便于學生嚴格執(zhí)行，確保目標能夠?qū)崿F(xiàn)。最后，要選擇合適的學習方法。每個學生的性格和習慣不同，存在著個體差異，他們?nèi)绻扇∠嗤膶W習方法進行學習，可能會使結(jié)果適得其反。所以，學習方法要因人而異，教師要引導學生尋找適合自己的`學習方法，從而提高學習效率。高校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)全能型人才，而培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅能使學生成為全能型人才，還能促使學生在以后就業(yè)過程中能夠有效利用社會資源，不斷提升自我。
4.進行專業(yè)應用性改革近年來，隨著社會的進步和發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，呈現(xiàn)多樣化形態(tài)。因此，高等教育也要不斷改革，跟上時代的步伐。教師應努力改變教學模式，培養(yǎng)應用型人才，為社會培養(yǎng)更多綜合性人才。針對漢語言文學教育專業(yè)越來越被忽視的現(xiàn)狀，許多專業(yè)人士提出了專業(yè)應用性改革，以適應社會的需求。要以馬克思主義實踐觀為理論指導，再與新觀念相融合提供認識理論基礎，最后依靠先進的理念指導為專業(yè)應用性改革打下基礎。高校要結(jié)合學校實際、專業(yè)情況與社會需求三個方面，明確漢語言文學教育專業(yè)的定位，圍繞漢語言文學教育專業(yè)核心能力培養(yǎng)，對教學方法進行改革。在教學過程中，漢語言文學教育專業(yè)教師不能只重視傳播理論知識，還要重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，提高學生的人文素質(zhì)，提高學生的就業(yè)能力。同時，高校應該增設與漢語言文學有關(guān)的選修課程，以供學生學習更多的知識，增加知識儲備。高校還應該加強學生的實習基地建設，改變傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式，培養(yǎng)大批應用型人才。實習基地的建設，可以為學生搭建實踐平臺，促進學生對社會的了解，讓學生在實踐過程中提高綜合能力，幫助學生更好地融入社會。
四、結(jié)束語。
漢語言文學教育專業(yè)教學改革是一個不斷探索的過程，高校及教師要遵循教育教學發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合實際情況，不斷開拓創(chuàng)新。在漢語言文學教育專業(yè)課程教學改革的過程中，高校要依托實際情況，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，使?jié)h語言文學教育專業(yè)教學改革更有意義，促進漢語言文學教育專業(yè)的不斷發(fā)展。
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十三
目前多數(shù)高校采用的都是以學校管理層為核心的評價方式，作為教學活動的直接管理人員處于被動的客體地位，從而造成評價結(jié)果并不能有效的應用于后續(xù)教學管理工作的改進。另一方面，再加上評價指標體系缺乏完善性等影響，造成了評價工作流于形式。
1.社會因素。
改革開放代帶來了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和變化，同時也帶來了人們思想意識上的變化。作為高校教學的主導者，教師教學責任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現(xiàn)在教學過程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業(yè)，在校外輔導班擔任教課老師的情況大有存在，對高校教學的責任重心產(chǎn)生的了偏移。
2.政策導向性因素。
從嚴格意義上來說，一般高校是以教學為中心，而重點大學則是以教學和科研為共同中心。但是當前存在的實際情況是大多數(shù)高校的教育中心無形之間向以科研為中心偏移。同時對于教師的能力的評價也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數(shù)量為主要依據(jù)，在進行職稱晉級時也并沒有完全將教學質(zhì)量作為有效的依據(jù)。
3.管理制度因素。
當前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點，能夠使教師有更多的教學自由支配實踐，在一定程度上也有利于教師進行深入研究和學習，但是同時也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實驗指導等處于失控狀態(tài)。另一方面，教學檢查和評估制度存在重結(jié)果輕過程的問題。
1.樹立人本化的教學管理理念。
人本管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的總體趨勢，而高校管理的對象具有一應的特殊性，因此新形勢下的高校教學管理應充分注重人本化。對于人本管理來說，其主要是要求當代教學管理必須貫徹以人為本的思想，創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式，從而引導學生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，以人為本的管理理念應貫穿在當前高校教學管理的全過程和各個環(huán)節(jié)，特別是應面向基層以及教學一線。
2.協(xié)調(diào)教學與科研的關(guān)系。
當前我國處理少數(shù)幾個研究型大學之外，多數(shù)高校都屬于教學型學校，對于教學型學校來說，其應圍繞著以教學為中心進行各項教學管理工作，從而突出自身的教學特色，但是當期存在著各個高?？蒲猩系拿つ颗时痊F(xiàn)象。針對該種情況，各個高校在進行教學管理的過程中，首先應突出教學的中心地位，并在教學優(yōu)先和科研服務于教學的原則基礎上，協(xié)調(diào)處理好教學與科研之間的關(guān)系，從而推動高校教學以及科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.確立柔性化的教學管理模式。
“控制”是管理的基本職能，對于柔性管理來說，其控制功能是實現(xiàn)不僅僅依靠管理制度來進行，而使要求采用“柔性”的方式進行管理。主要是在順應被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎上，對管理對象施加“軟控制”。對于高校教學管理工作來說，為了充分體現(xiàn)教學管理中的柔性化特征，首先應從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手，其次加強柔性化的組織結(jié)構(gòu)建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學管理反饋系統(tǒng)和溝通平臺。
在高校教學過程中出現(xiàn)的各項問題，由于沒有較為直接有效的溝通反饋系統(tǒng)，造成了管理反應遲緩。由此就需要搭建教學管理人員和教師之間的溝通平臺，便于教學過程中存在的各項問題能夠及時有效的解決，并能相應的根據(jù)實際情況的變化確定出有效的調(diào)整措施。對于各個高校來講，其都應加強教學管理反饋系統(tǒng)的構(gòu)建，從而更及時的對教學動態(tài)進行了解和掌握，并通過教學檢查制度的不斷完善，最終使教學管理反饋系統(tǒng)向多層次化發(fā)展。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十四
高等學校為社會主義現(xiàn)代化建設、科學研究培養(yǎng)和輸送了大量高級人才，對社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的進步具有重大意義，而教學管理工作的根本任務就是要通過對教學及教學管理工作的研究來不斷改善教學管理工作，維護教學秩序的穩(wěn)定，充分調(diào)動起教師和學生的積極性，確保教學工作的正常開展，最終達到提升教學質(zhì)量的目的。
一、高效教學管理進行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機，但招生規(guī)模的擴大也使得生源相互間水平、素質(zhì)的差距拉大。與此同時，高等院校的發(fā)展同樣受到社會主義市場經(jīng)濟的影響，相互間的競爭愈發(fā)激烈，社會經(jīng)濟的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢，對人才的需求具有多層次、多元化的特點。想要在殘酷的競爭中立于不敗之地，準確掌握市場發(fā)展趨勢和社會需求變化，增強自身可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，就要積極改革和創(chuàng)新教學管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實際效用，加強教學管理人才隊伍素質(zhì)建設，合理配置教學資源，努力適應高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應時代發(fā)展，響應素質(zhì)教育改革的必然要求。
當今世界各國間的競爭實際上就是人才的競爭，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學方法，不利于學生個性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應新時代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進行大膽嘗試和改革，大力推行素質(zhì)教育，提倡對學生進行自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)的'培養(yǎng)。教學是教學管理當中的一部分，為此在教學改革的基礎上必須輔以教學管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學質(zhì)量。
3.有利于進一步深化高校教學改革。
高等院校的教學管理是一項涉及面廣、內(nèi)容繁多的復雜工作，其管理內(nèi)容包括教學計劃、教學運行、教學質(zhì)量和評價以及專業(yè)、學科、課程、教材、學風、教學隊伍、管理制度、教學基地等教學基本建設。因此，教學的改革必然需要高校在教學管理方面也做出相應的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學管理和運行機制，充分激發(fā)和調(diào)動起教師、學生的積極性和主動性，進一步深化教學改革，切實提高高校教學水準和質(zhì)量。
1.堅定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學活動和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標。一切制度的制定和措施的實行都是以教學管理理念為核心開展的，高校教學管理工作想要創(chuàng)新改革，首先需要創(chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對人的教育，更多側(cè)重市場需求和就業(yè)，培育出的學生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識，因此，教學管理工作的開展要立足于學生的特點和需求，尊重學生的個性發(fā)展，維護其在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的自我意識，真正做到以人為本。此外，也要通過適當?shù)年P(guān)心和激勵機制，尊重教師的情感需求和教學意見，加強與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合，真正做到對教師和學生的尊重、關(guān)心、理解。
2.創(chuàng)新教學管理辦法。
第一，專業(yè)設置工作交由學校進行，避免院系設置專業(yè)時出現(xiàn)的重復與混亂現(xiàn)象，同時有利于師資、教學設備等教學資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊伍，更好地適應市場。第二，逐漸讓院系在教學管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調(diào)動院系和教師對教學管理工作的積極性和主動性，促進工作效率的提高；明確學校與院系各自的職責和權(quán)力，政策、管理機制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學的評估檢查由學校負責，教學過程和質(zhì)量的監(jiān)管由院系負責；建立科學嚴謹、規(guī)范高效的教學管理體系，促使院系實現(xiàn)自我發(fā)展和運行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術(shù)建立教學管理網(wǎng)絡系統(tǒng)，讓學生選課、成績查詢、教學評估，教師教學任務和計劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實現(xiàn)網(wǎng)絡化；加強對考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內(nèi)容上注重學生知識運用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補考，建立重修制度，進一步保障學分制的完善，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
3.建立健全科學的評估考核體系。
科學的評估考核體系是保證教學管理工作有效運行的重要手段，要依據(jù)教學多層次和多類型的要求，有針對性地制定評估標準和考核指標，合理利用獎懲機制，客觀評價，營造出健康向上的教學氛圍。
三、結(jié)束語。
高校教學管理工作的有效開展，對激發(fā)教師好和學生教與學的積極性和主動性，保障教學活動順利開展，切實提高高校教學質(zhì)量，提高高校核心競爭力具有重大意義。因此，對高校教學管理進行改革和創(chuàng)新是高校適應時代發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
參考文獻：
[3]莊智敏.淺談高校教學管理改革的幾點意見[j].科技資訊，2010。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十五
摘要：高等繼續(xù)教育是構(gòu)建終身教育體系、建設學習型社會發(fā)展的重要載體。根據(jù)高等繼續(xù)教育教學管理問題進行分析，闡述高等繼續(xù)教育管理問題的相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：高等教育；繼續(xù)教育；教學管理；探析。
實現(xiàn)有效的高等繼續(xù)教育對全民學習與終身學習的構(gòu)建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展，建立人力資源管理模式，我國在社會服務發(fā)展中，為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求，將高等繼續(xù)教育實施在我國高校中，對我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學管理的問題。
首先，沒有形成一定的思想認識。高校對高等繼續(xù)教育形成的終身學習理念、學習型社會在辦學過程中的重要性認識不足。因為高等繼續(xù)教育在我國構(gòu)建形式上，不僅是成人教育形式，還是一種高等教育形式。學習型是將教育發(fā)展的全過程進行呈現(xiàn)，以學習型發(fā)展培養(yǎng)更多的復合型人才，沒有形成充足的辦學到位理念，沒有增加對高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認識，在高等繼續(xù)教育中影響了學歷教育與辦學名譽的積極實施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒有將人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，高校也沒有建立標準化的招生理念，在辦學中還過多地追求經(jīng)濟效益。在專業(yè)設置、教學資源等問題選擇期間，也沒有體現(xiàn)良好的社會適用性。其次，教學內(nèi)容嚴重落后。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等繼續(xù)教育內(nèi)容的選擇存在較大局限性，教學內(nèi)容比較陳舊，沒有突出主要的教學重點。最后，市場競爭表現(xiàn)無序問題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面，由于辦學過程中各個因素的影響，不僅辦學形式不統(tǒng)一、制度不完善，辦學期間還存在資源浪費現(xiàn)象以及惡性競爭現(xiàn)象。
二、高等繼續(xù)教育教學管理的對策。
1.提高認識。
在高等教育體系中，高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內(nèi)容，它不僅能提高大眾化的教育水平，還能滿足人們多樣化的教學形式需求，為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實施要根據(jù)人員知識能力與素質(zhì)水平的實際情況，才能實現(xiàn)小康社會的有利發(fā)展，是促進經(jīng)濟社會、發(fā)展創(chuàng)新能力與農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要支撐，更是發(fā)展人力資源強國、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學發(fā)展觀理念指導意義上，將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展，堅持我國社會發(fā)展的重要原則，實現(xiàn)科學定位，這樣才能為人力資源發(fā)展、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供積極力量，并發(fā)展為適合全民學習、終身發(fā)展以及學習型社會發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。
對人才進行培養(yǎng)是高等學校教育的主要目標，也是高校提升教育層次、實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據(jù)學生在學習中的基本目標實施多層次辦學，還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應用化，以及發(fā)展社會經(jīng)濟化的潛在需要，探索適合的學習對象、學習形式以及學習方式的多樣化教學模式。以社會的市場變化、學生的導向需要為目標，不僅要培養(yǎng)學生的自主能力、職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色，要根據(jù)教育者的實際要求，將學生的學習結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化、形成具有特色的教學課程模塊，優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方法。最重要的是，還要協(xié)調(diào)高等教育與繼續(xù)教育之間的關(guān)系，合理利用職業(yè)教育中的核心內(nèi)容，這樣才能使人才培養(yǎng)目標得到落實，才能處理好知識、素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊伍。
推進師資隊伍以及管理隊伍的建設，能提高高等學校的辦學質(zhì)量。優(yōu)化高水平的教師隊伍，首先，針對繼續(xù)教育建立合理的激勵機制，不僅要對教學工作量進行計算，還要對教師的崗位進行考核，以及對教師職稱進行評選等，從而提高教師在繼續(xù)教育過程中的積極性與創(chuàng)造性；要建立有關(guān)教師的信息庫，保證師資信息之間的共享。同時，要對師資隊伍進行管理，根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關(guān)政策，要形成高水平、知識年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團隊，從而實現(xiàn)繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網(wǎng)絡平臺。
建立網(wǎng)絡平臺，主要以信息技術(shù)作為優(yōu)勢條件，并實現(xiàn)高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展，要發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體為載體的服務平臺。不僅要合理進行規(guī)劃，實現(xiàn)資源的'有效共享，還要利用優(yōu)質(zhì)資源實施整合，以促進網(wǎng)絡資源的合理開放。利用遠程教育技術(shù)，加快繼續(xù)教育，在高校中利用相關(guān)的教育優(yōu)勢，搭建合理的教育平臺，實現(xiàn)不同類型的學習成果，滿足學生者的個性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。
要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關(guān)政策、法規(guī)制度建設，教育部門就要統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調(diào)，堅持政策指導以及質(zhì)量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質(zhì)量保障體系，建立具有專業(yè)特色的、精準課堂高的教育機構(gòu)。還要實現(xiàn)政府、社會以及高校之間的監(jiān)督形式，并定期進行有效評估。加強管理監(jiān)控，實現(xiàn)辦學行為規(guī)范化，提升教育質(zhì)量水平。不僅要分級管理，落實各個人員之間的管理責任，還要建立繼續(xù)教育的管理部門，統(tǒng)一實現(xiàn)學校管理，以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結(jié)。
繼續(xù)教育面向?qū)W校教育發(fā)展，對社會所有成員實現(xiàn)的教育活動，也是成人教育活動終身學習體系的重要部分。在我國實現(xiàn)高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動者素質(zhì)與國民科學文化素質(zhì)，還能為社會成員提供一定的獲得學歷、技能以及文化教育的機會。
參考文獻：
[3]付建生，董文淵.成人高等教育教學管理研究現(xiàn)狀探析[j].繼續(xù)教育研究，
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十六
摘要:本文通過分析物業(yè)管理理論與實務在工程管理專業(yè)中的專業(yè)定位,得出了對該課程建設方面的一些觀點。同時對如何在教學中突出實踐教學和改進教學方法作了具體的闡述。以期對我國高等學校的物業(yè)管理教學改革提供一些參考和借鑒。
關(guān)鍵詞:課程定位教學理念實踐教學。
《物業(yè)管理理論與實務》是工程管理專業(yè)必開的一門專業(yè)課。該課程在教學內(nèi)容上包含了物業(yè)管理的概念及其相關(guān)理論同時還涵蓋了物業(yè)管理各個階段、業(yè)務環(huán)節(jié)應具備的基本知識和操作技能。掌握這些物業(yè)管理業(yè)務的基本知識和操作技能,是物業(yè)管理專業(yè)崗位群所應必備的基本理論素質(zhì)和專業(yè)業(yè)務素質(zhì),是從事物業(yè)管理工作的先決條件。通過幾年來對物業(yè)管理專業(yè)在教學理論方面的研究,結(jié)合教學實踐體會和,筆者認為物業(yè)管理理論與實務的課程建設,應從以下幾個方面進行改革。
一、確立課程定位,明確課程教學目標。
《物業(yè)管理理論與實務》作為工程管理的專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)課程,對于工程管理專業(yè)建設有完善和補充的作用,對于學生認識、了解物業(yè)管理行業(yè)的概況和發(fā)展,明確今后的發(fā)展方向起到導向的作用。因此,本課程作為工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程具有重要的地位,其專業(yè)課程體系定位應該是工程管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。
《物業(yè)管理理論與實務》作為工程管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程,在課程內(nèi)容上涵蓋了物業(yè)管理的全過程,其課程教學目標應該明確為:全面介紹物業(yè)管理的本質(zhì)和內(nèi)容及其物業(yè)管理工作各個階段的具體業(yè)務內(nèi)容和業(yè)務處理程序。在知識、技能的傳授上根據(jù)核心專業(yè)課程的定位,兼顧“有主有次、有所側(cè)重”基本原則,把培養(yǎng)學生專業(yè)認識、提高“有所側(cè)重”的專業(yè)知識和技能作為課程目標。本課程在內(nèi)容上廣泛涉及了物業(yè)管理的基本概念和內(nèi)容,相關(guān)理論及其物業(yè)管理的全過程。其中理論性內(nèi)容由于在前面的一些課程中已經(jīng)學習和多次提及,便被確定為本課程的“次”,不是“側(cè)重”講授的重點;具體的實務是本課程的重點也就是“主”是本課程“側(cè)重”講解的內(nèi)容,通過這樣的課堂處理,使學生既能夠?qū)ξ飿I(yè)管理工作有一個概括性的認識和了解,也能夠清楚物業(yè)管理的業(yè)務項目,所應了解掌握的基本知識和操作技能,對于培養(yǎng)學生的專業(yè)認識有著積極的作用。
二、明確課程難點,更新教學理念和方法。
本課程具有知識點多、知識關(guān)聯(lián)面廣、實踐性強等特點。在學生方面,由于生活實踐經(jīng)驗缺乏,感性認識不足,知識面狹窄等原因,對課程內(nèi)容的接受困難較多,同時傳統(tǒng)的教學方法也很難吸引學生的學習興趣,造成教學效果不是很理想,成為課程學習和教學的難點。為此,應從增強教學的直觀形象、現(xiàn)場氛圍入手,針對課程的特點和難點。在教學手段和方法上,為強化學生實踐技能培養(yǎng),要強調(diào)“情景逼近式”教學模式,突出現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境,以促進學生職業(yè)崗位能力的提高。具體講有以下幾種方法。
1.情景法。情景法是根據(jù)課程需要的情景,應用多媒體設備等輔助手段再現(xiàn)課程所描繪的情景表象,使學生如聞其聲,如見其人,仿佛置身其間,如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。在專業(yè)課程的學習時,由于很多場景和事物是學生沒看到過或者是平時沒有留意的,所以可以借助輔助教學設備描繪容易聯(lián)想到的場景,使學生能夠較感性地、直觀的掌握相關(guān)理論知識點。
2.興趣法。興趣法就是以學生感興趣的事物為切入點結(jié)合課程相關(guān)知識并加以引導和啟發(fā),培養(yǎng)學生對問題的思考、自學能力,進而使學生對所學課程產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學會、學好專業(yè)技能的一個重要前提,平時在教學中應該注重培養(yǎng)、鼓勵學生對新知識的探求欲。但是,使用該方法時應該注意學生的個體差異,教師應該在教學中多和學生溝通,了解學生興趣點是什么,隨時關(guān)注學生的學習情況和思想動態(tài),有針對性的對不同學生采用不同的興趣切入點。
此外在教學中,還應廣泛地運用啟發(fā)式教學、案例討論、現(xiàn)場示范模仿、項目訓練法、錄像演示、多媒體課件等多種教學手段和方法,內(nèi)容、形式豐富,形象逼真,職業(yè)現(xiàn)場環(huán)境感強,能夠充分調(diào)動學生學習的主觀能動性,雙邊活動活躍,互動性強,有利于職業(yè)崗位能力培養(yǎng),教學效果好。
同時要將技能培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的教學理念貫穿教學的全過程,充分利用學生的課余時間,開展、鼓勵各類有利于學生技能培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的活動。鼓勵學生利用課余時間以不同的方式參與校企合作單位的企業(yè)活動,增加實踐經(jīng)驗的積累,提高動手能力;指導學生參加大學生科研活動,參與實驗室建設,提高學生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學的基礎上加強和改革實踐性教學內(nèi)容和方法。
這一點的實現(xiàn)要堅持課堂教學與實踐教學并重的兩條腿走路原則。隨著對物業(yè)管理行業(yè)認識的持續(xù)加深,對課程教學內(nèi)容的認識不斷提高,課堂教學環(huán)節(jié)通過教學實踐和不斷深入的校企合作,應從原有的僅重理論素養(yǎng)的培養(yǎng),逐漸轉(zhuǎn)變到對學生理論素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的并重。不僅課堂教學的內(nèi)容側(cè)重到“實務”上。同時加強實踐教學環(huán)節(jié),通過實踐教學彌補課堂教學的局限和不足。
實踐教學環(huán)節(jié),應明確實踐教學設計思想:以“能力培養(yǎng)”為中心建立課程實踐教學模式,通過校內(nèi)外實習基地建設,構(gòu)建現(xiàn)場教學、專項實訓、認識實習三個實踐教學模塊,形成邊理論邊實踐、理論與實踐緊密關(guān)聯(lián)的課程教學模式,做到理論教學與實踐教學的全程有效銜接,全面促進學生綜合素質(zhì)和動手能力的培養(yǎng),提高教學質(zhì)量。為保證實踐教學設計思想的實現(xiàn),應采取以下措施:。
首先,構(gòu)建現(xiàn)場教學、專項實訓、認識實習三個實踐教學模塊,強化實踐教學的`綜合性、關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)場教學時間較短、安排分散,適合于某一專項業(yè)務的觀察了解;專項實訓時間集中、內(nèi)容專一,適合于對某一專項業(yè)務的扎實掌握;認識實習周期較長、綜合性強,適合于對物業(yè)管理全過程的整體把握,尤其對各項業(yè)務相互之間的關(guān)聯(lián)性的深入認識極有幫助。三個模塊有機配合,能夠?qū)崿F(xiàn)邊理論邊實踐、理論與實踐緊密關(guān)聯(lián)的課程教學模式,對學生綜合素質(zhì)和技能培養(yǎng)十分有益。其次,制訂完善的實踐教學大綱,明確考核標準。根據(jù)本課程的實踐教學模塊,編制了實踐教學大綱,明確了各模塊的實踐內(nèi)容和考核標準,以保證實踐教學的質(zhì)量。第三,堅持校企合作,建立校內(nèi)外實習基地,保證實踐教學的真正落實。第四,重視校內(nèi)實習基地建設。
四、改革考核體系,促進課程建設。
課程建設的目的是為了促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),人才的考核需要科學的考評體系。這一考評體系應該與行業(yè)用人考核標準相一致?？荚u體系上重視與行業(yè)用人標準的一致,改變傳統(tǒng)的試卷考試模式,可以通過現(xiàn)場模擬,案例分析等具體內(nèi)容作為考核標準,改變傳統(tǒng)考試缺乏靈活性的弊端。總之要逐步摸索、建立科學的評價標準,使之能夠真實地檢測學生的能力水平,而不僅僅是對知識的掌握。
上面觀點只是本人在多年的教學實踐中的一點體會和心得,畢竟物業(yè)管理是一門實踐性很強的學科,只有不斷的改進教學方法和手段,更新教學理念才能讓學生在學習中樂于接受,自主學習不斷提高自身的理論水平和專業(yè)技能,為以后的工作打下良好的基礎。
參考文獻:。
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論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十七
作為我國教育事業(yè)重要組成部分的職業(yè)教育，肩負著培養(yǎng)技能人才的重要使命。發(fā)展職業(yè)教育不僅是全面提高國民素質(zhì)的重要補充，也是大力發(fā)展科學生產(chǎn)力、加快我國構(gòu)建創(chuàng)新型社會步伐的重要途徑。但是近些年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，初中畢業(yè)生中考后的普職分流，職業(yè)教育招生逐年擴大，每年畢業(yè)的學生越來越多，導致職業(yè)教育的學生就業(yè)壓力加大。一方面是職教學生在專業(yè)對口就業(yè)方面存在一定的困難，另一方面是企業(yè)招不到適用的技能人才。
一、職業(yè)教育教學的特點。
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀律，具有較強的實際工作能力和就業(yè)能力的技能人才。與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
1.業(yè)務性強。
由于職業(yè)教育的主旨是培養(yǎng)具備本專業(yè)扎實基礎理論知識、較強操作能力的技能人才，因而表現(xiàn)出專業(yè)性和實踐性強的特點，在專業(yè)的開設上相對具體，注重本專業(yè)業(yè)務能力的培養(yǎng)。
2.導向性強。
職業(yè)教育的最終目的是促進學生就業(yè)，在不斷教給學生知識的同時教給他們實際操作能力，保證學生能較好地分析處理實踐中的問題，提高自身動手能力和技能水平，提高學生畢業(yè)后技能的應用性、實效性。
3.群眾性強。
職業(yè)教育旨在全民教育，在師資和生源上都有著堅實的群眾基礎。群眾根據(jù)需要就能入學，可以從根本上提高全民綜合素質(zhì)，促進就業(yè)。
二、職業(yè)教育教學管理的現(xiàn)狀。
1.傳統(tǒng)觀念阻礙教學管理進步。
“學而優(yōu)則仕”是幾千年來的傳統(tǒng)思想，人們思想上仍是看重普通高等教育，認為上大學、畢業(yè)后當白領坐辦公室才是人生的最好目標，不重視職業(yè)教育，從而使職教的學生對學習沒有信心和興趣。同時，由于大家普遍選擇普高教育，導致職教生源的'不足和質(zhì)量低下，使職教一方面面臨教學資源浪費和閑置，另一方面又深感教育經(jīng)費不足，無力改善辦學條件。
2.職業(yè)教育管理模式陳舊。
職業(yè)學校長期缺乏科學的教育教學理念，缺乏改進的決心和力度，缺少創(chuàng)新突破，最終是教學管理模式陳舊，從而影響學教學質(zhì)量。職業(yè)教育所需要的具備較強專業(yè)理論知識和動手能力的師資匱乏，新進教師大多是剛畢業(yè)的大學生，沒有教學經(jīng)驗和專業(yè)操作技能，這都導致了職業(yè)教育教學管理困難。
3.職業(yè)教育教學計劃不合理。
職業(yè)教育的教學大綱、教學計劃和教學內(nèi)容都滯后于科學技術(shù)的進步和社會的發(fā)展。尤其是部分職業(yè)學校由于自身的缺陷，有的實踐課程安排過少；有的教學內(nèi)容偏離社會實際；有的在專業(yè)設置和設計上缺少對市場的調(diào)研，缺少對企業(yè)急需人才的調(diào)查，在學生的培養(yǎng)上缺少指向性；有的將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，過于注重培訓學生的工作技能，缺少文化素質(zhì)和職業(yè)操守的培養(yǎng)，導致學生發(fā)展失衡，讓學生僅成為技術(shù)操作的熟練工，而缺少分析解決實際問題的理論素養(yǎng)。
1.著力加強師資隊伍建設，積極培養(yǎng)雙師型教師。
強化對現(xiàn)有教師的進修培訓，有計劃、分批次地讓全體教師每隔五年均能接受一次本專業(yè)的正規(guī)培訓；對招募的大學畢業(yè)生新教師，利用校企合作等途徑，安排他們?nèi)テ髽I(yè)從事本專業(yè)頂崗操作工作半年或一年，以培養(yǎng)其專業(yè)操作技能；適當招募企業(yè)的工程師或技師、高級技師來校任教。
2.樹立科學合理的教學觀念。
職業(yè)教育要培養(yǎng)有專業(yè)技術(shù)和理論基礎的創(chuàng)新型人才，就要順應時代要求，整合教學資源，轉(zhuǎn)變教學理念，在教學過程中打破傳統(tǒng)教學模式，采用靈活多變的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，在傳授學生理論知識的同時培養(yǎng)學生的動手能力。同時，要注重培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，使之能更好地掌握技能和知識；要加大對學生人際溝通能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、高素質(zhì)技能人才。
3.積極開展一體化教學。
所謂一體化教學，就是整理教學環(huán)節(jié)，把理論與實踐教學結(jié)合起來，單獨制訂教學計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實保證整體目標的實現(xiàn)。一體化教學使實習教學與理論教學有機地結(jié)合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，學校應積極調(diào)整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，采取多種措施，大力推進“一體化”教學。
論改革高校高等數(shù)學教育論文篇十八
esp(專門用途英語)是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程,其最重要的特征是”必須滿足學習者的特定需求“.法律英語作為esp的`一個分支,當然應該具備esp的這一特征,但目前高校法律英語教學仍缺乏系統(tǒng)性和目的性.本文結(jié)合esp理論,分析了目前法律英語教學中存在的問題,并對法律英語教學的改革和完善提出了自己的構(gòu)想.
作者：王冬梅徐艷作者單位：浙江工業(yè)大學之江學院,浙江杭州,310024刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：”"(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：esp法律英語教學特定需求改革與完善