總結(jié)是我們內(nèi)心成長和進步的見證，也是對過去時光的珍視和紀念。在總結(jié)的時候，我們要客觀公正地評價自己的表現(xiàn)。成功離不開堅持和努力，我們應(yīng)該相信自己的潛力，并為之奮斗不止。
做一頂帽子教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、認識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。
2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛護動物、熱愛大自然的情感。
教學重點：
理解課文中的重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會翔翔對帽子的喜愛之情，從而感受他對小鳥的愛護。
教學準備：
課件、生字、詞卡片。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、巧設(shè)懸疑導入新課。
1、板書課題：帽子和鳥窩。
2、齊讀課題。
問：讀了課題你有什么疑問嗎？
引導學生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識的能力。引導學生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學生的好奇心。
二、初讀課文理清脈絡(luò)。
1、學生自由讀課文，掃除字詞障礙。
2、教師檢查生字認讀及課文朗讀情況。
（1）指名讀生字詞卡片。注意“?！薄捌隆钡淖x音。強調(diào)易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區(qū)分。學生練寫這兩個字。
（2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。
3、學生再讀課文，概括文章大意。
（1）自讀（2）小組交流（3）匯報。
以字詞學習為基點，以朗讀為學習方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，為第二課時的教學打下基礎(chǔ)。
4、解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
三、巧設(shè)疑問懸念結(jié)尾。
翔翔為什么要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節(jié)課再來學習。
以懸念結(jié)尾，激發(fā)了學生的求知欲，為學生課外學習創(chuàng)設(shè)了情境，為學生學習環(huán)境保護知識創(chuàng)造了契機，也為下一節(jié)課的教學奠定了基礎(chǔ)。
做一頂帽子教學設(shè)計篇二
上課了，教室里不知何時多了一頂帽子，藍色的帽頂，嵌著幾個英文字母，很漂亮的.樣子。老師疑惑不解地望著這頂帽子：“這帽子是誰落下的，也不知道來拿?！崩蠋煵蛔〉乜粗弊?，似乎看出了什么妙處：“我們不如讓大家戴一遍，不能物歸原主，也可以選出新主人??！”不是吧，這簡直就是個“整人計劃”?。?BR> 老師先是走到了王一豪身邊，揮了揮手，這可把他嚇壞了，急忙掏出書包捂住頭頂：“不戴，堅決不戴！”他的眼神中流露出驚恐的神情，快速地瞟了一眼老師。見老師緊盯著他，原本就很瘦小的身軀更加蜷縮起來，活像一只來回滾動的毛毛蟲。幾個同學連忙幫老師掰開他的手，好讓他“屈打成招”。最后，他無力抵抗，還是老老實實地戴上了帽子。
教室里傳出陣陣歡笑聲?！昂昧?，開始寫作文?！边@就是教室里美妙交響曲的根本轉(zhuǎn)折點?。∵@真是一節(jié)又打趣又令人惱火的多彩課堂啊！
做一頂帽子教學設(shè)計篇三
生前，他是一頂嶄新，鮮亮的黑色帽子，跟著其它太陽帽，聚會帽……羅列在一起。鴨舌帽時常跟它們聊聊天，看看陌生的客人們，又時常瞄見幾頂帽子被客人戴在頭上，消失在店里，最終變成了小黑點。
日子不等人，一天，一個看似身強力壯的男人，帶著一個正在吃棒棒糖的小男孩，他一眼就瞄見了那頂鴨舌帽，他跑過去把它取下來，遞到男子面前，付了錢后，他馬上把帽子戴起來。沒過多久，又拿下來，一會兒甩來甩去，一會兒又拋來拋去，我想帽子應(yīng)該暈了吧！
回到家后，小男孩把帽子交給那位美麗溫柔的女人——他的媽媽。女人把帽子洗了后，掛在衣架上。太陽把關(guān)照在陽臺上，那頂帽子一定在享受著這個“日光浴”呢！
這頂帽子陪了她一天又一天。終于等到夏天，那熱氣滾滾的時候。小男孩把它放到了柜子里，整整一天，他再也沒有打開柜子。
小男孩終于打開了柜子。
帽子正在“沉睡著”，一見到光明，抬起頭來：那已經(jīng)不在是那年幼無知的男孩了，現(xiàn)在他是一個朝氣蓬勃的少年了！男孩看見它，皺了皺眉頭，把另一頂嶄新的遮陽帽放進去，把它拿了出來，被扔到了一條臭水溝里。
現(xiàn)在他是一個“流浪漢”……。
做一頂帽子教學設(shè)計篇四
《做一頂帽子》是二年級《材料》單元的最后一課。本單元以“材料”為研究主題，引導學生逐步認識常見的單一的材料到辨識單一的材料，從研究單一材料的變化到發(fā)展多種材料部同功能的綜合運用。從研究辨別各種材料到利用材料所具有的功能來設(shè)計產(chǎn)品。整個單元學習目標定位：
物質(zhì)科學領(lǐng)域：觀察描述常見物體的基本特征，辨別生活中常見的材料。
技術(shù)和工程領(lǐng)域：認識身邊的人工世界，了解常見工具，知道簡單工具的功能和使用方法，利用身邊可制作加工的材料和簡單工具動手完成簡單的任務(wù)。
《做一頂帽子》是對整個單元的一個總結(jié)和應(yīng)用。學生以“設(shè)計師”的`角色參與課堂，從設(shè)計產(chǎn)品為主線。讓學生經(jīng)歷設(shè)計--選材--制作--展示的過程，學生將通過做帽子活動初步體驗運用科學和技術(shù)進行設(shè)計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的過程。他們要根據(jù)已經(jīng)積累的研究材料的經(jīng)驗，選擇合適的材料以滿足所需的功能，他們不僅需要運用之前學習的科學知識，比如測量的知識，還需要利用其他知識比如美術(shù)、數(shù)學等，我想這樣的課更接近當下流行的stem教育，以工程技術(shù)為主線，一科學知識為基礎(chǔ)，技術(shù)和數(shù)學為應(yīng)用的課程。所以我想通過這堂課滲透stem的教學理念，當然，stem正是我們的初探，肯定有很多我不成熟的想法，我只是試著朝這樣的目標努力。
課前導入：老師戴草帽上課，營造一種課堂氣氛（草帽顯然是不合適的）。課前布置了一個作業(yè)，讓大家回去調(diào)查下，我們生活中有哪些常見的帽子，他們有什么作用，用什么材料做的？誰來跟我們分享下。（課前調(diào)查，為課上學生做什么樣的帽子，用什么材料來做，搭建了一個思維的腳手架）。
1今天老師也帶來了一頂帽子(浴室冒），誰想戴一戴，請學生來試戴。（這頂帽子你在哪里見過？他用什么材料做的？這樣帶出去你覺得合適嗎？）。
2、老師還有一頂（嬰兒帽）。誰來戴一戴？請同學戴，你戴上去合適嗎？感覺怎么樣？（生：太小了）如果給你一個機會做一頂帽子，你想要怎么樣的？（生：生暢所欲言）。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)符合學生年齡特點的情境）。
3、出示主題：今天我們也來做一頂帽子。我們能用不同的材料做一頂不同功能的帽子嗎？板書：材料、帽子（stem中第二步，確定問題）。
1、我們今天的任務(wù)是為我們小組內(nèi)的一位同學做帽子，你們準備制作什么樣的帽子，選擇什么樣的材料，它具有什么樣的功能。老師這里有一些材料，你們可以參考，出示材料，各種各樣的材料投影展示。）。
2、小組討論設(shè)計，教師進行適當指導（為了節(jié)約時間，學生不采用圖畫設(shè)計，而以口述的形式表達自己的想法，并與同伴進行交流。體現(xiàn)stem中設(shè)計一環(huán)節(jié)）。
老師建議：1、在測量時，可以用軟尺，或者是扭扭棒測量頭圍，還可以直接將測量頭圍的扭扭棒做在帽子里固定形狀。2、我們邊做邊在頭上試試。再可以修改你們的帽子。
4、學生選擇需要的材料進行動手制作。（快的小組可以幫忙慢的小組）。
1、將制作完的帽子戴在學生頭上，以模特的形式展示。展示完后進行“出售”，在出售前，先要介紹小組帽子的用途，用了什么材料做，其他小組扮演“顧客”，說說你要買的理由。（教師適當時滲透環(huán)保理念）。
今天老師給大家找來的材料大部分是老師家中閑置的一些廢舊物品，大家課后回家將利用家中的一些廢舊用品，設(shè)計并制作一頂帽子送給你的家人。
做一頂帽子教學設(shè)計篇五
《做一頂帽子》是教科版二年級科學上冊第二單元《材料》單元的第6課，也是單元總結(jié)課。學生通過“做一頂帽子”的活動，深化學生對材料特點的認識，同時還可以幫助我們評價學生在這一單元中科學概念的形成狀況、探究能力和描述物品能力的發(fā)展狀況。
教材由三部分組成: 第一部分——聚焦。通過問題“你能用不同材料做出不同功能的帽子嗎”引導學生思考不同材料具有不同的特點, 不同情況下需要不同功能的帽子。第二部分一一探索。以“任務(wù)驅(qū)動”的方式引導學生做帽子；做帽子的探究活動分為三部分:
（1）設(shè)計、選材料和畫草圖；
（2）制作帽子；
（3）開一個帽子展示會。 第三部分一一研討。引導學生思考自已（或其他同學）做的帽子是不是根據(jù)功能與用途選擇的材料，還有哪些需改進和完善之處。
二年級學生對周圍物品的組成材料已經(jīng)有基本的認識，能夠觀察各種材料的一些特點，并用科學詞匯進行描述，如堅硬、光滑、粗糙、有氣味等。對于帽子，學生是比較熟悉的，比如游泳時的泳帽，生日派對的裝飾帽……這些豐富的生活經(jīng)驗都是本課學習的資源。
科學概念目標：
1、用不同材料制作的同種物品，它們的功能和用途是不一樣的。
2、某些材料可以反復(fù)使用，一些廢棄的材料可以用來制造新的物品。
科學探究目標：
1、能利用工具對材料進行簡單的加工。
2、通過口述與畫圖的方式表達自己的設(shè)計與想法，并完成任務(wù)。
科學態(tài)度目標
1、感受創(chuàng)作帶來的樂趣，學會與他人交流、分享與合作。
2、有反思自己設(shè)計制作的物品的意識。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
1、體會材料性能對產(chǎn)品功能的重要性。
2、意識到廢舊材料可以回收后再次使用。
重點：
1、知道用不同材料制作的帽子，它們的功能是不一樣的。
2、可以根據(jù)需求，選擇合適的材料做一頂帽子。
難點：與同伴合作動手做出一頂符合需求的帽子。
為學生準備：卡紙、墻紙、一次性塑料碗、紙盒、半圓形卡紙、紙帶；
教師準備：4種帽子實物與圖片（毛氈帽、遮陽帽、鴨舌帽、安全），大小不同的塑料碗。
一、選擇合適的帽子
1.[ppt 1 出示] 出示各種各樣的帽子
2.提問：在我們的生活中有各種各樣的帽子，你會選擇合適的帽子戴嗎？
3.[ppt 2 出示]冬天的時候，你會戴那一頂帽子？為什么選這一頂呢？
教師出示他選擇的氈帽，說說為什么這頂帽子更保暖？（引出毛茸茸的材料和結(jié)構(gòu)）
鴨舌帽和草帽都可以擋住一些太陽光。
5.[ppt 4出示]（建筑工地）在工地上，你會選擇戴哪頂帽子？為什么？
請一個小朋友來壓一壓？感覺到這種堅硬的材料用來做帽子可以保護我們的頭。
6.[ppt 5出示]說說廚師帽、裝飾的.帽子、雨衣的帽子的作用。
7.小結(jié)：帽子的材料不同，它的用途也不一樣。
二、了解帽子的結(jié)構(gòu)和形狀1.[ppt 6出示]出示秋游圖
1.提出要求：太陽很大，小朋友沒有帶帽子，你能利用他們身邊的這些材料幫他們做一頂帽子嗎？（出示課題）
2.[ppt 7出示]出示材料圖片，
材料：塑料碗，紙盒子，一次性塑料桌布，報紙，卡紙，棉墊子，墻紙
提問：你會選擇哪些材料幫他們做一頂防曬帽子？
3.學生發(fā)言，歸納出帽子的結(jié)構(gòu)
教師粘貼帽頂和帽檐圖片，并板貼和板書。
4.選擇材料
只能用（ ）和（ ）做防曬帽子嗎？你為什么不選棉墊？為什么不選桌布？
5.帽頂和帽檐的形狀
提問：用塑料碗做的帽頂是圓頂型的，帽頂一定要做成圓的嗎？還可以做成什么形狀？
帽檐呢？
除了這樣圓圓的.大帽檐可以擋太陽外，我們還可以做成鴨舌的，還有這種露空的帽子。
在黑板上粘貼不同形狀的帽子。
6.出示實物材料并介紹
提問：大小兩個不同的塑料碗，如果用它做帽頂，你會選哪個好？
小結(jié)：我們做的帽子要適合我們頭的大小。
還有一些紙盒可以做成方頂?shù)拿表?，還有紙帶可以做沒有頂?shù)拿弊樱@些半圓形的卡紙這樣一折就可以做成尖頂?shù)拿表?。而這些大卡紙和墻紙可以用來做帽檐。
7.[ppt8出示]視頻介紹做帽子的方法
三、設(shè)計制作防曬帽子
[ppt 9出示]出示記錄單
1.以同桌兩人為一組，商量一下選什么材料做帽頂，在下面打個勾，選什么材料做帽檐，也在下面打個勾，把你們想要做的帽子的樣子畫在設(shè)計單上，畫好的小組請一個小朋友上來選材料。
2.選好之后就可以動手制作了，聽到音樂整理材料。
3.制作防曬帽子。
[ppt 10出示]（重復(fù)播放制作帽子的方法的視頻）
四、帽子展示會[ppt 11出示]帽子展示會
1.個別展示
哪個小組愿意將你們的帽子展示給大家看看。
你給大家介紹一下你做的帽子。你們做了一個什么頂?shù)拿弊?，你們用什么做的，選了哪些材料。（請2-3位小朋友）
2.評價全部
我們?nèi)嘧隽诉@么多帽子，我們來評一評哪頂帽子不僅防曬效果好而且又好看。
評比要求:
（1）我們每組都有一個小朋友有笑臉貼紙，貼著笑臉的小朋友待會做評委，另外一個同學就當小模特。
（2）現(xiàn)在請小模特帶著你們的帽子上臺。小模特要展示好啊，一定要讓評委們看到你的帽子。在座的評委們，你們的權(quán)力很大，你們一定要看清楚哪頂帽子既防曬又好看，然后上臺將你的笑臉貼在它的帽子上，投完票了你就回到座位上。
3.評價收到笑臉最多的三頂帽子。
這幾頂帽子收到的笑臉最多，我們看看：他們都有大大的帽檐可以防曬，而且上面做的這么漂亮，在這么短的時間內(nèi)完成，真厲害。
4.改進美化帽子
其他防曬效果做的不夠理想或者做的不夠美觀的可以帶回去，這頂帽子就留給你們了，你們可以再去修改、美化它，讓我們親手做的這頂帽子更實用漂亮。
五、課外拓展
1.下一節(jié)課我們可以再給大家評比一次。
2.今天我們用現(xiàn)成的材料做的是能防曬的太陽帽。天冷了，我們能用今天學的方法做一頂保暖的帽子嗎？回家后大家可以做做看。
做一頂帽子教學設(shè)計篇六
知識能力目標：
2.提高學生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；
情感態(tài)度目標：
通過學，激發(fā)學生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課9個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認真觀察的好慣。
課件
課時安排
1課時
一、課前游戲。
1.當作新聞告訴同學。
2.組織班級捐款，幫助這位同學。
3.組織同學和他一起賣報，幫助這位同學。
二、初步感知。
師：從同學們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學讀讀書。大家仔細聽，看她們的字音讀準了嗎？
出示詞語。重點強調(diào)“落”字
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了?！?BR> “豆大的雨點從空中落下來?！?BR> 讀完這遍課文你都了解到些什么?
相機補充課題：蘇珊的帽子
三、精讀課文。
（一）學一、二自然段。
1.同學們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
仔細讀讀一、二自然段，圈一圈，畫一畫，用你的心去看望蘇珊、去理解蘇珊，體
會蘇珊不得不戴著帽子上學的心情，好嗎？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）
2.老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
3.為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）
當我們在學校快快樂樂地學的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在——太殘酷了。
（二）學第四、五自然段。
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔心、猶豫
板書：擔心、猶豫
2.可是蘇珊的擔心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
板書：自如、輕松
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學沒有什么兩樣？
四、體會第三段。
怎么不是巧合呢？說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學生心靈的愛心，幫我也找到了學的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2.那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學們的表現(xiàn)）
引導學生體會平等的關(guān)愛。（板書）
3.你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業(yè)？
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1.站在老師的角度讀第五自然段
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的'心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子——
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）
師小節(jié)：當你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢？
（根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學生具體回答。）
師：我想同學們學到這里，除了感動之外還應(yīng)該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當時讀那位校長的故事，又聯(lián)系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在2003年6月的晚報上，原文較長，想看的同學可以自己上網(wǎng)搜索。現(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導那些家長與孩子共同達到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。
同學們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。
做一頂帽子教學設(shè)計篇七
2．情感目標：激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，體驗團隊合作的快樂。
3．能力目標：學會運用多種方法設(shè)計制作富有創(chuàng)意的帽子。
學習利用卡紙和各種廢棄材料制作帽子。
教學難點：
利用各種材料對帽子進行裝飾以及小組制作時如何進行分工協(xié)作。
教師課前搜集各種帽子的圖片制成課件。
學生：各種彩卡紙制作工具。
一、導入。
同學們知道周杰倫的請舉手？知道劉德華的請舉手？知道余亮的請繼續(xù)舉手？怎么不知道誰是余亮？遠在天邊近在眼前，我就是余亮，來自麻城市實驗一小，希望這節(jié)課能夠給你們帶來快樂與激情，也希望這節(jié)課我能像前面的幾位大明星一樣給大家留下一個深刻而又美好的印象。下面我們就一同走進今天的課題——千變?nèi)f化的帽子（板書課題）。
二、授新。
1．挑戰(zhàn)一：瞬息萬變。
師：同學們我們今天這節(jié)課極具挑戰(zhàn)性，因為我們要向那些優(yōu)秀的'帽子設(shè)計師們發(fā)出挑戰(zhàn)，發(fā)揮我們無限的想象力和創(chuàng)造力，集合團隊的力量設(shè)計并制作出更加富有創(chuàng)意的作品來，同學們敢于迎接這些挑戰(zhàn)嗎？有沒有信心？（這位同學的聲音不夠響亮，似乎底氣不足，再來一個）好！我們首先進入第一個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)——挑戰(zhàn)自我。本次挑戰(zhàn)的內(nèi)容是，一分鐘之內(nèi)你用一張卡紙最多能變出幾種帽子來？（挑戰(zhàn)規(guī)則：只能用一張卡紙，制作方法不限，帽子大小不限，做出大致形狀即可，無需進行裝飾）。
學生制作，師小結(jié)：材料有限，但創(chuàng)意無限，我發(fā)現(xiàn)剛才同學們制作帽子用上了很多的方法，只要我們能熟練的掌握折、剪、卷、貼這四種方法再加上獨特的創(chuàng)意就能制作出更多更精美的作品來。
2、挑戰(zhàn)二-----八仙過海。
師：剛才的第一項挑戰(zhàn)想必已經(jīng)讓有些同學絞盡腦汁了，我們先輕松一下，欣賞一下大屏幕上各式各樣的帽子，注意觀察不同類型帽子的外形特征，準備迎接下一個挑戰(zhàn)——挑戰(zhàn)老師（平時你們敢不敢和老師進行挑戰(zhàn)？今天你們一定要好好的表現(xiàn)一下，看看能否打敗老師）。
課件欣賞完畢，進入第二個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。
挑戰(zhàn)內(nèi)容（以圓柱體和圓錐體為基本形，學生和老師各選擇一種，采用簡筆畫的形式在基本形上進行變化和設(shè)計，看看在2分鐘內(nèi)哪方設(shè)計的帽子種類多。）。
規(guī)則：學生派三個代表，畫的時候可以低聲交流，避免設(shè)計重復(fù)，下面的同學可以在紙上進行設(shè)計,老師將再在下面同學的作品中抽出一幅和黑板上的同學作品一起參與評比）。
師評價小結(jié)：看來真的是雙拳難敵四手呀，集體的力量是可怕的！看來下次再接受你們挑戰(zhàn)的時候老師也要找?guī)讉€幫手才行！不過通過剛才大家畫的設(shè)計圖我們發(fā)現(xiàn)其實設(shè)計帽子的外形是萬變不離其宗，不管帽子的外形和結(jié)果怎么復(fù)雜，我們都可以用圓柱體和圓錐體這兩種基本形加以概括并進行適當?shù)淖兓O(shè)計制作出來。
3、挑戰(zhàn)三----三個臭皮匠。
師：馬上我們就將進入最后一個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，在接受挑戰(zhàn)之前老師再次通過課件，給給同學們變個魔術(shù)，看看怎樣才能隨心所欲的對帽子進行裝飾！（老師邊演示邊講解）。
挑戰(zhàn)內(nèi)容：4個同學為一個小組，共同設(shè)計制作出一頂帽子，看看那個小組的帽子設(shè)計的更加獨特制作更加精美，制作完成后每組還要選出一名代表進行帽子展示秀表演，挑戰(zhàn)結(jié)束將評出最佳設(shè)計獎，最佳表演獎和最佳環(huán)保獎。
a、多媒體播放音樂，增添課堂愉快的氛圍。
b、鼓勵學生相互協(xié)作完成作品同時對色彩的搭配進行輔導并對學生制作過程中遇到的難題進行有針對性的指導（同時提醒學生注意安全和衛(wèi)生，使用剪刀等工具時注意安全，制作的廢棄材料不要亂丟，對學生進行養(yǎng)成教育）。
老師課件播放動感音樂，請學生戴上自己制作的帽子來進行一場帽子展示秀。師生共同展示，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲）。
三、評價、拓展階段。
請學生互評，自己最喜歡剛才展示秀中的哪幾頂帽子？為什么喜歡？哪個小組的表演更加精彩？你認為這幾頂帽子還有哪些地方可以繼續(xù)加以改進？老師綜合學生評價的內(nèi)容評出最佳設(shè)計獎，最佳表演獎和最佳環(huán)保獎，鼓勵學生們課后制作出更加精美的作品。
做一頂帽子教學設(shè)計篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟蘇珊回到校園前后心情的變化及老師的良苦用心。
2、理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)愛他人，給予他人善良的安慰和熱情、真誠的幫助。
在讀中感悟體會，理解人與人之間真摯的關(guān)愛之情。
一、導語：同學們，上節(jié)課我們一起認識了這個可愛的小女孩，她就是---蘇珊（生齊答），通過上節(jié)課的學，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。今天我們繼續(xù)學課文。（板書：24.蘇珊的帽子）
二、學課文
1.出示：（同桌合作學1、2段）說說你的感受。（1）出示第一段：從帶紅字的.詞語中，你是怎樣理解的？老師：是啊，這對于小小年紀的蘇珊來說是件多么可怕的事情，讓我們再次來讀這一段，感受蘇珊的不幸。（齊讀）。（2）解決第二個問題。
老師：老師非常理解小蘇珊的痛苦，在蘇珊返校上課前，她熱情而鄭重地在班上宣布：(出示課件)。老師：老師為什么要讓學生戴帽子？（出示課件）。探：
（二）學三、四自然段小組合作學第三、四自然段。
生1：匯報合作第三自然段。（板書：擔心、猶豫）。生2：匯報合作第四自然段。（板書：自如、笑）。
老師：小蘇珊在進教室前后為什么會發(fā)生這么大的變化呢？老師：老師的做法好不好？好在哪里？（出示課件）
老師：多么用心良苦的老師啊!讓一個身患絕癥的小姑娘重新找回了自尊。
（三）學第五自然段
老師：日子久了，同學們和蘇珊會怎么樣呢？請同學們齊讀最后一自然段。（出示課件）
老師總結(jié)：蘇珊是不幸的，因為病魔讓她小小的身體備受折磨，但蘇珊又是幸運的，因為它擁有關(guān)愛她、尊重她的老師和同學。（出示課件）
測：老師：學了這篇課文，你想對蘇珊、老師、同學說些什么？（出示課件）（板書：關(guān)愛）
老師：其實，在我們身邊也有像蘇珊老師、同學那樣的人，那就是—看大屏幕。（出示課件）
四、板書設(shè)計：
24.蘇珊的帽子擔心自如
蘇珊關(guān)愛
猶豫笑
做一頂帽子教學設(shè)計篇九
小熊有一頂非常漂亮的帽子。有一天，小熊戴著它心愛的帽子去郊游。一只蝴蝶飛來落在小熊的帽子上，連聲贊嘆：“你的帽子真漂亮！”小熊聽了心里樂滋滋的。忽然一陣大風吹來把小熊的帽子吹跑了。
帽子飛呀飛，飛到了鼴鼠家門口。鼴鼠還以為是妖怪來了，心怦怦直跳。鼴鼠好不容易才逃了出來，它一看原來是一頂漂亮的帽子。鼴鼠想，我要是用這頂漂亮的帽子做我的房子，那該多好呀！于是鼴鼠就去拿鋸子，可是還沒有到洞口，帽子又飛走了。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十
現(xiàn)在是注意力經(jīng)濟時代，也是雙贏時代，做媒體，當然離不開名人效應(yīng)，要想成就一個名刊，不僅要有名編、名記，當然更離不開名人。巡視一圈，鎖定目標，于是決定給葉茂中開一個專欄。電話打過去，老葉欣然應(yīng)允。于是要求其發(fā)照片，發(fā)簽名，發(fā)個人簡歷。過幾天，照片、手寫體簽名、簡歷都一并發(fā)過來了。照片一共發(fā)過來4張，大約是讓我們從其中挑一張最好的。下載完照片，瀏覽的時候，我們又有了新發(fā)現(xiàn)：
葉茂中在公開場合向來以戴帽子的形象出現(xiàn)，這是筆者知道的。記得央視名嘴白巖松也曾在一個公開主持時說過，當前內(nèi)地名人中有兩頂帽子最值錢，一是趙本山的帽子，二是葉茂中的帽子?，F(xiàn)在說的就是這第二頂值錢的帽子。與葉茂中也不算很陌生，但此前本人一直沒有仔細注意或是考究過其帽子，比如其帽子的顏色，帽子的款式，帽子的潔凈程度，在不同場合選戴的不同種類，甚至是否還有×帽子（呵呵，這項屬于隱私范疇和小報娛記職責，不在本文論述之列）……但這回從發(fā)來的四張照片上看得很清楚，葉茂中不止有一頂帽子。如果發(fā)現(xiàn)這個應(yīng)該在預(yù)想范圍之內(nèi)，不算什么稀奇的話，那么還有后半句，那就是，雖然葉茂中不止有一頂帽子，但不同帽子之間都具備一個共同的特征，款式基本相同。以筆者所見為例，比如這四張照片上的四頂帽子，盡管圖案不同，但顏色一致，都是黑底紅字。
單說老葉有幾頂帽子，究竟每頂是什么樣的帽子，筆者也覺得無聊瑣碎，但筆者想闡述的是以下兩點：
第一，作為營銷人，尤其是知名營銷人，或者說想成為知名營銷人的人，還有，通過努力有跡象顯示即將成為大腕營銷人的人，一定要有自己的標志物，有自己特定的品牌文化和個性；同時，雖然容許有不同的變化，但也要注意品牌內(nèi)涵的一貫統(tǒng)一，vi也好，ci也罷，先得從自身開始。營銷別人，先得營銷自己；忽悠別人，先得忽悠自己。老葉的成功就是如此。
本句時髦的概括，前半句說的是差異化，后半句說的是品牌塑造的統(tǒng)一性，
實踐證明，只有差異化才有競爭力，只有統(tǒng)一性才有傳播力。
第二，不能僅有一頂帽子。這里的帽子是象征物，可以理解為方法，思路，賣點和技巧等。現(xiàn)在人們常說整合營銷，而放棄甚至是打倒了“點子”，為什么？時代和人們的觀念都發(fā)生了變化，價值多元化的時代，必須要有多角化的思維，不斷變幻的技巧和手法，只有這樣才會活得如意，活得滋潤，活得有品味，活得與一般人相比有境界，有區(qū)別。還拿葉茂中說事，“葉茂中這廝”就很懂得這一點，這些年來他不斷地顛覆，不斷地創(chuàng)新（顯然他更善于顛覆），不斷地“制包袱”，又不斷地“抖包袱”（也顯然他更善于利用媒體作秀、“抖包袱”）。從他的“拔毛”理論，到他的“大魚小魚”理論，再到他的“鮮花牛糞”理論，他不斷變幻著，他的帽子看似一頂，但呈現(xiàn)出來卻有無數(shù)頂，也引來了不少的追隨者（本人不想拍馬屁，只想闡明事實），后者不信，有例為證呀，翻開《銷售與市場》，他的“葉茂中曾經(jīng)做過什么、葉茂中能做什么”的傳播廣告方法現(xiàn)在已經(jīng)成為了營銷界的一大惡俗，現(xiàn)在的營銷人，無論是真的，假的，無論是山大王，還是街頭小混混，無論實戰(zhàn)派，還是忽悠派，動輒以“×××曾做過什么，×××能做什么”來“惡心”別人，“惡心”自己。
總結(jié)這“第二”，這一條不止說營銷人，還說生產(chǎn)與銷售者。
“項目匱乏，營銷難做，正在潛心著述攻讀，出門很少，沒必要留了……”
原來如此！
最后的結(jié)論是，要想成功，首先得有一頂帽子；還不止得有一頂帽子。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十一
再看看最近一禮拜的面試，已經(jīng)有多次直接挑明然后走人的經(jīng)歷了。是我狂妄？不是！我既已放棄專業(yè)，那么我就是一個小白，我又有何狂妄的資本？一直以來都強迫自己做個誠實的人、負責的人，我不愿浪費大家的時間，也不愿意耽誤彼此的工作。可我就不明白為什么會有那么些人愿意去浪費時間？沒有認真閱讀。
簡歷。
也就罷了，今天竟然碰上個屢次打斷別人發(fā)言的面試官，我不知他出于何意，覺得我不合適？那沒必要耽誤大家時間吧？平臺大又怎樣？你比我有才又怎樣？我這種自重心強到爆表的人不可能在你手下，我不在乎勞累，但不可以沒有基本的尊重！
做一頂帽子教學設(shè)計篇十二
早晨醒來，一照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己競變成了豬八戒！
我大吃一驚，鏡子里那豬八戒的長嘴，那豬八戒的大扇風耳都長在我的臉上了。我大叫一聲，感到天旋地轉(zhuǎn)。那摸摸大耳朵，軟軟的，像是海綿做成的一樣。我掐了一下，一股鉆心的疼痛。環(huán)顧四周，在書桌上有一頂黑色的帽子――這帽子是我昨天在公園的假山頂上得到的，當時剛下過雨，可帽子一點也沒有濕，我很奇怪?？粗浅Ｊ煜?，于是我就戴著它回家了……我把帽子拿過來，戴在頭上，大耳朵正好被遮住了。我又從抽屜里找到一個口罩，遮住了嘴巴。
終于到了學校，校園里的一切都黯然失色了，校園是那樣陌生。在許多目光的`注視下，我小跑著逃進了教室，坐在座位上，心還在怦怦直跳。
“你今天怎么了？”一個陌生又熟悉的聲音在我耳邊響起。我一看，是同桌姚靜靜。她是一個奇人，可以說對任何事情都充滿了好奇，總喜歡刨根問底。她還有一個好聽的外號叫“鏡子”――整天總喜歡拿個小鏡子，喜歡臭美。還沒等我回答，她就掀起我的帽子，一下看到了大耳朵。
“豬耳朵！”她大叫一聲，同學們呼啦一下圍了過來。
“他長了一對豬耳朵！”她指著我說。全班同學都伸手來抓我的帽子。我嚇得縮到桌子下面。教室里亂成一片。
“你們在干什么？”一個熟悉的聲音傳來，是老師來了！
帽子，被輕輕地摘去，竟然沒有人喊“豬耳朵”！老師親切地說：“快去擦擦汗吧，熱成這樣！哪有什么大耳朵妖怪。”
外面的陽光真燦爛！花園里的花真艷，真香。這周圍的一切，包括身邊的空氣都是那么美好！
（指導老師：岳芳）。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十三
第一課時目標及任務(wù)：讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，解決字詞障礙，學習課文第一部分（1—2自然段）。
第二課時。
【教學目標】。
1、雙基目標：復(fù)習掌握本課9個生字，提高觀察能力，根據(jù)上下文理解詞語。
2、能力目標：利用小組合作學習的方式解決問題，賞析課文，進一步提高學生的閱讀能力，提高合作效率，增強小組凝聚力。
3、情感態(tài)度目標：通過學習，激發(fā)學生善于關(guān)心身邊的人和事，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
【教學重點、難點】。
通過小組學習的方式，解決問題，賞析課文。
【教學準備】。
實物投影資料、補充學習的資料、搜集學生中或生活中與課文中心類似的好人好事。
【教學過程】。
一、復(fù)習檢查，導入新課。
1、開火車讀生字卡片，相機強調(diào)“癥”是后鼻音；“禿”tu與方言tuo有區(qū)別；“妨”聲調(diào)是第二聲；“落”在什么情況下讀“l(fā)a”。（教師及時表揚或糾正。）。
2、實物投影出示一組詞語。
蘇珊腫瘤蓬勃信念。
足以光禿禿無疑殘酷。
（1）指名學生領(lǐng)讀、齊讀。
（2）引導學生用其中兩個以上的詞語說一句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。
預(yù)設(shè)及采取的措施：學生回答時可能會避開難點，也可能言語不通順，教師要細心聽，并及時糾正，而且要對復(fù)述詳細的同學加以表揚，以此激發(fā)學生說通順的話，說完整的話。
3、齊讀課文1—2自然段，感受一下可憐的蘇珊的遭遇。
4、教師小結(jié)并過渡：愛美是一個人的天性，可如今的蘇珊卻要每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，要面對那些有著漂亮發(fā)型的同學，她的內(nèi)心會怎樣呢？（留下空白，不需回答）。
二、合作學習，深入理解。
1、初讀質(zhì)疑：
（1）自由朗讀3—5自然段，提出問題。
（2）匯報，歸納整理問題：
重點問題：a、老師為什么要求同學們戴帽子？
b、蘇珊戴了帽子為什么要擔心、猶豫？
c、蘇珊為什么能自如地到學校去上課？
預(yù)設(shè)及采取措施：如果學生提出一些簡單的問題，可以及時解決。對于句子和詞語的餓理解問題可以先在書上做記號，大問題解決后即會迎刃而解。提完問題可以按課文內(nèi)容的先后順序給問題標序，以便按事情后的先后順序解決。
2、合作解疑。
（1）以四人學習小組為單位，啟發(fā)學生商討合作解決問題的方式：
實物投影出示：
a、要解決問題必須對課文有相當?shù)牧私?，因此一定要多讀，對讀的安排，可以采用小組齊讀，輪流讀，分自然段讀，分角色讀等。
b、討論時，一種是以一人說為主，其余人補充，一種是輪流回答，其他人及時補充。
c、討論完畢后，要確定某個問題由某人回答，每個人在準備交流時要盡可能匯總組上同學的意見。
（2）、小組合作學習，教師巡視，對可能沉默寡言的小組要起引導啟發(fā)作用。
3、匯報釋疑。
小組匯報學習成果，其他小組補充、評價，目的是解決所提出的問題。
預(yù)設(shè)及采取措施：學生可能回答不到位，可以引導學生重點把握以下重點：
第一個問題：（1）結(jié)合文中對蘇珊外貌描寫的句子。（2）啟發(fā)學生理解到：蘇珊班上的老師應(yīng)該最了解蘇珊的病情，知道化學治療的后果，知道小女還會怕丑，會自卑。
第三個問題：要充分理解“自如”的意思，要抓住“擔心”“猶豫”到“輕松”“笑”的轉(zhuǎn)變過程。
預(yù)設(shè)及采取的措施：如果學生回答已把我們的分析放進去了，那么可以表揚他是蘇珊的好朋友，是和蘇珊老師一樣有愛心的人。
5賞讀感悟：
（1）個體朗讀文中對自己有所觸動或認為描寫得好的語句。
（2）個別朗讀。
三、結(jié)合生活，感悟真諦。
2、交流自己身邊是否有“蘇珊老師”式的好人好事。（教師適時表揚）。
3、總結(jié)：“潤物細無聲”，全班同學似乎什么事情也沒有發(fā)生，一個小女還的自尊心在無人知曉的情況下被保護得毫發(fā)無損。
四、齊讀課文，升華感情。
五、補充閱讀，學會做人。
你給孩子什么樣的`環(huán)境。
在指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人；
在敵意中長大的孩子，將來容易逞強好斗；
在恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾；
在憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾；
在嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；
在嫉妒中長大的孩子，將來容易勾心斗角；
在羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內(nèi)疚。
在容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性；
在鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信；
在贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩；
在嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己；
在接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大；
在認同中長大的孩子，將來必能掌握目標；
在分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方；
在公平中長大的孩子，將來必能維護正義；
在友善中長大的孩子，將來必能關(guān)心他人。
【板書設(shè)計】。
光禿禿的腦袋擔心猶豫。
五花八門的帽子自如笑。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十四
在平時的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的教育隨筆：送孩子一頂高帽子，希望對大家有所幫助。
在成人世界，送人高帽子是被人否定的，有種阿諛奉承的味道。但在幼兒面前，我支持在適當?shù)臅r機送孩子一頂高帽子，以培養(yǎng)孩子的自我控制能力。
我想每個幼兒教師都有上公開課的經(jīng)歷，也曾為部分孩子在公開課上故意搗亂而頭疼，我的班上就有兩三個這樣的孩子，一到公開課或者家長進園時表現(xiàn)得異常興奮，回答問題時常答非所問。一次我上一節(jié)英語公開課，我沒有像往常那樣進行課前訓話，我告訴孩子們，老師們來聽課是因為聽說小二班的孩子們都喜歡英語，我們班的英語是全園最棒的，于是他們想見識一下我們的英語有多棒。經(jīng)過我的一番肯定，那節(jié)課居然上的特別順利，孩子們認真積極地回答我的每一個問題，課后我對每一個孩子的課堂表現(xiàn)做出評價，再一次肯定他們。其實每個調(diào)皮的孩子都很聰明，我相信他們能做到約束自己的`行為，很高興他們接住了我送的高帽子。
還有一次，午飯后我?guī)Ш⒆討敉馍⒉?，突然有急事必須離開他們二、三分鐘，而當時沒有其他老師，于是我想找個小班長先維持一下紀律，我像往常一樣說：“站好隊，我找個最精神的孩子當小班長，”所有的孩子立刻腳并緊，手下垂，腰挺直。所有的孩子都想當小班長，我忽然想考驗一下孩子們，于是我改了主意，用請求的口氣對孩子們說：“王老師有事要離開你們一小會兒，但這里沒有其他的老師，我這樣走了又不放心，我擔心你們玩鬧會出現(xiàn)危險，既然你們每個人都這么有精神，都想當小班長，那我請你們幫我個忙，現(xiàn)在你們每個人都來當小班長，當自己的小班長，管住自己，保護好自己，安靜地等我回來，你們愿意幫我這個忙嗎？”孩子們異口同聲說愿意。二分鐘后我回來了，孩子們依然筆挺地站著，我與每個孩子擊掌，并對他們的幫忙表示感謝，孩子們美的不得了，對孩子們我并沒有表示做到后獎勵的承諾或者做不到后懲罰的威脅，我知道孩子們是很有善心的，他們會幫我的，我只是表達了我對孩子們的信任。當然這種信任是有條件的，我僅僅是離開二分鐘，如果我離開的時間是十分鐘，恐怕我再信任，孩子們也做不到，孩子畢竟是孩子。
三到四歲的孩子，幼兒自我意識已經(jīng)有了快速的發(fā)展，而且追求被承認的心理也越來越強烈。他們喜歡幫助成人，希望成人肯定他們長大了，希望表揚他們是好孩子，這迫使他們用理智戰(zhàn)勝情緒，達到對自我情緒及言行的控制。
生活中我們不妨利用孩子的這種心理發(fā)展，多給孩子點事做，同時送孩子幾頂高帽子，推他們一把，把他們推到一個他們跳一下就能達到的高度，對孩子表示信任，給予肯定，孩子們會越來越理智的。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十五
課時目標：
1。小組互評，說說同學的優(yōu)點，學會尊重同學。
2．學習辦板報。
導學過程：
一、引導學生在口語交流中學會尊重同學。
1．同桌互相介紹優(yōu)點，要求態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心。
2．全班介紹你最了解的同學的優(yōu)點。
3．教師。
二、引導學生寫習作。
1．根據(jù)學生介紹要求學生選最了解的同學一方面優(yōu)點通過具體事例表現(xiàn)。
2．學生打草稿。
三、引導學生辦板報。
同學自愿結(jié)合設(shè)計一份板報小樣，以發(fā)現(xiàn)每個同學的優(yōu)點為內(nèi)容。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1．認識“櫥、改”等六個生字，讀準兩個多音字。
2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。
教學重難點：能夠復(fù)述故事，概括文章主要內(nèi)容。
課時安排：1課時。
教學準備：自學單，教學課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
同學們請看，我頭頂上的這頂帽子怎么樣？是不是很奇怪？它呀，流行了很長的一段時間，是當時的流行款，是不是很意外？讓我們一起到一家方帽子店去看一看吧?。ò鍟n題：26*方帽子店，學生書空，齊讀課題）。
同學們，本課是帶*的課文，是一篇略讀課，文章比較長，但我們只需要學會復(fù)述其中的一部分內(nèi)容就可以了。
二、初讀課文，整體感知。
默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
想一想課文的主要內(nèi)容。
三、檢查識字情況。
課件出示詞語，正音。
強調(diào)多音字“嚷”。
四、再讀課文，把握文意。
課件出示自學單，根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作來完成表格。
學生根據(jù)所填內(nèi)容交流匯報，試著復(fù)述文章主要內(nèi)容。
師總結(jié)：我們利用文章給的線索，把它串起來，就能夠簡單的復(fù)述文章的內(nèi)容，這樣的方法我把它叫做抓線索。這是我們的第一把金鑰匙。
五、精讀細思，拓展延伸。
1．學生自由朗讀，七到十五段，圈出描寫小孩和帽子有關(guān)的動作的詞語。
（1）課件出示七到十五段，學生填空。
（2）學生根據(jù)動詞，嘗試復(fù)述故事。
（3）師總結(jié)：我們把動詞串起來，復(fù)述文章，就能把文章復(fù)述的更加準確。就是我們的第二把金鑰匙——串動詞。
2．品讀對話。
（1）大聲朗讀第11—15自然段，讀出人物對話的語氣。
（2）分角色朗讀對話。注意人物的語氣。
（3）請同學根據(jù)對話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
（4）師總結(jié)：根據(jù)對話復(fù)述故事內(nèi)容，這樣會讓我們的復(fù)述更加生動，這就是我們的第三把金鑰匙——品對話。
3．拓展延伸。
文中的最后方帽子變成了什么樣子了？古董。想這種代表著過時，頑固守舊的方帽子。我們要把它扔掉！
六、作業(yè)。
將故事講給父母聽。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十七
課時目標：
1．完成本單元中詞語和成語。
2．引導學生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。
導學過程：
一、引導學生復(fù)習學過的詞語。
1．出示“熱、熟，宣、宜，閉、閑，亂、刮；引導學生觀察寫法并組詞區(qū)別。
2．出示d2中的詞語指名學生朗讀積累。
3．指導觀察d3題填寫成語。
4．學生交流自己填寫的內(nèi)容。
5．。
二、引導學生閱讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。
1．學生自讀文章。
2．同桌互相說說文章寫了什么事？
3．全班交流。
三、布置作業(yè)。
圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記，說說自己的看法。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十八
1．認識“櫥、改”等六個生字，讀準兩個多音字。
2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。
能夠復(fù)述故事，概括文章主要內(nèi)容。
1課時。
一、談話激趣，導入新課。
同學們請看，我頭頂上的這頂帽子怎么樣？是不是很奇怪？它呀，流行了很長的一段時間，是當時的流行款，是不是很意外？讓我們一起到一家方帽子店去看一看吧?。ò鍟n題：26課方帽子店，學生書空，齊讀課題）。
同學們，本課是帶*的課文，是一篇略讀課，文章比較長，但我們只需要學會復(fù)述其中的一部分內(nèi)容就可以了。
二、初讀課文，整體感知。
默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
想一想課文的主要內(nèi)容。
三、檢查識字情況。
課件出示詞語，正音。
強調(diào)多音字“嚷”。
四、再讀課文，把握文意。
課件出示自學單，根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作來完成表格。
學生根據(jù)所填內(nèi)容交流匯報，試著復(fù)述文章主要內(nèi)容。
師總結(jié)：我們利用文章給的線索，把它串起來，就能夠簡單的復(fù)述文章的內(nèi)容，這樣的方法我把它叫做抓線索。這是我們的第一把金鑰匙。
五、精讀細思，拓展延伸。
1．學生自由朗讀，七到十五段，圈出描寫小孩和帽子有關(guān)的動作的詞語。
（1）課件出示七到十五段，學生填空。
（2）學生根據(jù)動詞，嘗試復(fù)述故事。
（3）師總結(jié)：我們把動詞串起來，復(fù)述文章，就能把文章復(fù)述的更加準確。就是我們的第二把金鑰匙——串動詞。
2．品讀對話。
（1）大聲朗讀第11—15自然段，讀出人物對話的語氣。
（2）分角色朗讀對話。注意人物的語氣。
（3）請同學根據(jù)對話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
（4）師總結(jié)：根據(jù)對話復(fù)述故事內(nèi)容，這樣會讓我們的復(fù)述更加生動，這就是我們的第三把金鑰匙——品對話。
3．拓展延伸。
文中的最后方帽子變成了什么樣子了？古董。想這種代表著過時，頑固守舊的方帽子。我們要把它扔掉！
六、作業(yè)。
將故事講給父母聽。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十九
獨聞雨滲透土心，方覺大地憐草情。
忽見風搖曳樹憶，便曉人生惜故戲。
——題記。
只是聽說，夏天要結(jié)束了。我還是一樣地寫寫畫畫，一樣地聽著音樂，一樣地循環(huán)著記憶。
原來我的執(zhí)著、依然執(zhí)著。
自從我來的那天開始她就一直在那里，每次去買菜或者路過，她總是面無表情。我想，或許她習慣了那種生活，不怕被嘲笑，不怕沒有面子了。那也是一種生活方式吧。
有一天，聽過這樣一個故事。
有一位著名生物學家，他來到山上考察。他看見了一只蟒蛇正在吃一只失跡百年的鮭蛙，大家都以為他會上去營救那只罕見的蛙。可是他卻說：我選擇尊重自然，不帶走樹葉的一片枯葉，易不去打擾蟒蛇的一頓美食。
自從這以后，我似乎不再同情弱者。不再支持向天橋邊的殘疾人放一丁點物質(zhì)上的東西。每個人都有自己的生活方式，應(yīng)該也是一種手段。我們都在自己的世界里當著導演，扮演著主角，玩著人生這場華麗而低調(diào)的游戲。如果，能玩就好好玩下去吧。所以，她有自己的人生，她是有路可尋的，我又有什么資格去同情她。
風雨停之后，她還是在那里。她應(yīng)該是從未離開過，那里已經(jīng)是她家了，她唯一能寄托的港灣?？粗菑埰届o的臉，不曾有笑的記憶，不曾有哭的痕跡。我知道，她是個有故事的人。其實，我想知道那個知道關(guān)于她的秘密。可是，我于心不忍的忍住了口。
最后，我提著手中失去重量的菜。慢慢走遠。一路上回憶著她那張我好奇的臉。我知道，她的故事我不配分享。
如果，可以、請給我戴上一頂帽子。遮住這個事件，遮住這些故事，讓我在這個夏末的雨季不去看透這一切。
金堂淮口中學高一六班：伍靜。
做一頂帽子教學設(shè)計篇二十
小學生作文大全。
有什么了不起的，看我的！我綁緊傘包第二次發(fā)射，沒想到傘包在我甩繩子的時候就提前散架了，媽媽見了忍不住哈哈大笑起來。兩次都以失敗告終，我如一只斗敗了的公雞，哭喪著臉，恨不得找個地洞鉆進去。
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做一頂帽子教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、認識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。
2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛護動物、熱愛大自然的情感。
教學重點：
理解課文中的重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會翔翔對帽子的喜愛之情，從而感受他對小鳥的愛護。
教學準備：
課件、生字、詞卡片。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、巧設(shè)懸疑導入新課。
1、板書課題：帽子和鳥窩。
2、齊讀課題。
問：讀了課題你有什么疑問嗎？
引導學生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識的能力。引導學生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學生的好奇心。
二、初讀課文理清脈絡(luò)。
1、學生自由讀課文，掃除字詞障礙。
2、教師檢查生字認讀及課文朗讀情況。
（1）指名讀生字詞卡片。注意“?！薄捌隆钡淖x音。強調(diào)易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區(qū)分。學生練寫這兩個字。
（2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。
3、學生再讀課文，概括文章大意。
（1）自讀（2）小組交流（3）匯報。
以字詞學習為基點，以朗讀為學習方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，為第二課時的教學打下基礎(chǔ)。
4、解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
三、巧設(shè)疑問懸念結(jié)尾。
翔翔為什么要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節(jié)課再來學習。
以懸念結(jié)尾，激發(fā)了學生的求知欲，為學生課外學習創(chuàng)設(shè)了情境，為學生學習環(huán)境保護知識創(chuàng)造了契機，也為下一節(jié)課的教學奠定了基礎(chǔ)。
做一頂帽子教學設(shè)計篇二
上課了，教室里不知何時多了一頂帽子，藍色的帽頂，嵌著幾個英文字母，很漂亮的.樣子。老師疑惑不解地望著這頂帽子：“這帽子是誰落下的，也不知道來拿?！崩蠋煵蛔〉乜粗弊?，似乎看出了什么妙處：“我們不如讓大家戴一遍，不能物歸原主，也可以選出新主人??！”不是吧，這簡直就是個“整人計劃”?。?BR> 老師先是走到了王一豪身邊，揮了揮手，這可把他嚇壞了，急忙掏出書包捂住頭頂：“不戴，堅決不戴！”他的眼神中流露出驚恐的神情，快速地瞟了一眼老師。見老師緊盯著他，原本就很瘦小的身軀更加蜷縮起來，活像一只來回滾動的毛毛蟲。幾個同學連忙幫老師掰開他的手，好讓他“屈打成招”。最后，他無力抵抗，還是老老實實地戴上了帽子。
教室里傳出陣陣歡笑聲?！昂昧?，開始寫作文?！边@就是教室里美妙交響曲的根本轉(zhuǎn)折點?。∵@真是一節(jié)又打趣又令人惱火的多彩課堂啊！
做一頂帽子教學設(shè)計篇三
生前，他是一頂嶄新，鮮亮的黑色帽子，跟著其它太陽帽，聚會帽……羅列在一起。鴨舌帽時常跟它們聊聊天，看看陌生的客人們，又時常瞄見幾頂帽子被客人戴在頭上，消失在店里，最終變成了小黑點。
日子不等人，一天，一個看似身強力壯的男人，帶著一個正在吃棒棒糖的小男孩，他一眼就瞄見了那頂鴨舌帽，他跑過去把它取下來，遞到男子面前，付了錢后，他馬上把帽子戴起來。沒過多久，又拿下來，一會兒甩來甩去，一會兒又拋來拋去，我想帽子應(yīng)該暈了吧！
回到家后，小男孩把帽子交給那位美麗溫柔的女人——他的媽媽。女人把帽子洗了后，掛在衣架上。太陽把關(guān)照在陽臺上，那頂帽子一定在享受著這個“日光浴”呢！
這頂帽子陪了她一天又一天。終于等到夏天，那熱氣滾滾的時候。小男孩把它放到了柜子里，整整一天，他再也沒有打開柜子。
小男孩終于打開了柜子。
帽子正在“沉睡著”，一見到光明，抬起頭來：那已經(jīng)不在是那年幼無知的男孩了，現(xiàn)在他是一個朝氣蓬勃的少年了！男孩看見它，皺了皺眉頭，把另一頂嶄新的遮陽帽放進去，把它拿了出來，被扔到了一條臭水溝里。
現(xiàn)在他是一個“流浪漢”……。
做一頂帽子教學設(shè)計篇四
《做一頂帽子》是二年級《材料》單元的最后一課。本單元以“材料”為研究主題，引導學生逐步認識常見的單一的材料到辨識單一的材料，從研究單一材料的變化到發(fā)展多種材料部同功能的綜合運用。從研究辨別各種材料到利用材料所具有的功能來設(shè)計產(chǎn)品。整個單元學習目標定位：
物質(zhì)科學領(lǐng)域：觀察描述常見物體的基本特征，辨別生活中常見的材料。
技術(shù)和工程領(lǐng)域：認識身邊的人工世界，了解常見工具，知道簡單工具的功能和使用方法，利用身邊可制作加工的材料和簡單工具動手完成簡單的任務(wù)。
《做一頂帽子》是對整個單元的一個總結(jié)和應(yīng)用。學生以“設(shè)計師”的`角色參與課堂，從設(shè)計產(chǎn)品為主線。讓學生經(jīng)歷設(shè)計--選材--制作--展示的過程，學生將通過做帽子活動初步體驗運用科學和技術(shù)進行設(shè)計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的過程。他們要根據(jù)已經(jīng)積累的研究材料的經(jīng)驗，選擇合適的材料以滿足所需的功能，他們不僅需要運用之前學習的科學知識，比如測量的知識，還需要利用其他知識比如美術(shù)、數(shù)學等，我想這樣的課更接近當下流行的stem教育，以工程技術(shù)為主線，一科學知識為基礎(chǔ)，技術(shù)和數(shù)學為應(yīng)用的課程。所以我想通過這堂課滲透stem的教學理念，當然，stem正是我們的初探，肯定有很多我不成熟的想法，我只是試著朝這樣的目標努力。
課前導入：老師戴草帽上課，營造一種課堂氣氛（草帽顯然是不合適的）。課前布置了一個作業(yè)，讓大家回去調(diào)查下，我們生活中有哪些常見的帽子，他們有什么作用，用什么材料做的？誰來跟我們分享下。（課前調(diào)查，為課上學生做什么樣的帽子，用什么材料來做，搭建了一個思維的腳手架）。
1今天老師也帶來了一頂帽子(浴室冒），誰想戴一戴，請學生來試戴。（這頂帽子你在哪里見過？他用什么材料做的？這樣帶出去你覺得合適嗎？）。
2、老師還有一頂（嬰兒帽）。誰來戴一戴？請同學戴，你戴上去合適嗎？感覺怎么樣？（生：太小了）如果給你一個機會做一頂帽子，你想要怎么樣的？（生：生暢所欲言）。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)符合學生年齡特點的情境）。
3、出示主題：今天我們也來做一頂帽子。我們能用不同的材料做一頂不同功能的帽子嗎？板書：材料、帽子（stem中第二步，確定問題）。
1、我們今天的任務(wù)是為我們小組內(nèi)的一位同學做帽子，你們準備制作什么樣的帽子，選擇什么樣的材料，它具有什么樣的功能。老師這里有一些材料，你們可以參考，出示材料，各種各樣的材料投影展示。）。
2、小組討論設(shè)計，教師進行適當指導（為了節(jié)約時間，學生不采用圖畫設(shè)計，而以口述的形式表達自己的想法，并與同伴進行交流。體現(xiàn)stem中設(shè)計一環(huán)節(jié)）。
老師建議：1、在測量時，可以用軟尺，或者是扭扭棒測量頭圍，還可以直接將測量頭圍的扭扭棒做在帽子里固定形狀。2、我們邊做邊在頭上試試。再可以修改你們的帽子。
4、學生選擇需要的材料進行動手制作。（快的小組可以幫忙慢的小組）。
1、將制作完的帽子戴在學生頭上，以模特的形式展示。展示完后進行“出售”，在出售前，先要介紹小組帽子的用途，用了什么材料做，其他小組扮演“顧客”，說說你要買的理由。（教師適當時滲透環(huán)保理念）。
今天老師給大家找來的材料大部分是老師家中閑置的一些廢舊物品，大家課后回家將利用家中的一些廢舊用品，設(shè)計并制作一頂帽子送給你的家人。
做一頂帽子教學設(shè)計篇五
《做一頂帽子》是教科版二年級科學上冊第二單元《材料》單元的第6課，也是單元總結(jié)課。學生通過“做一頂帽子”的活動，深化學生對材料特點的認識，同時還可以幫助我們評價學生在這一單元中科學概念的形成狀況、探究能力和描述物品能力的發(fā)展狀況。
教材由三部分組成: 第一部分——聚焦。通過問題“你能用不同材料做出不同功能的帽子嗎”引導學生思考不同材料具有不同的特點, 不同情況下需要不同功能的帽子。第二部分一一探索。以“任務(wù)驅(qū)動”的方式引導學生做帽子；做帽子的探究活動分為三部分:
（1）設(shè)計、選材料和畫草圖；
（2）制作帽子；
（3）開一個帽子展示會。 第三部分一一研討。引導學生思考自已（或其他同學）做的帽子是不是根據(jù)功能與用途選擇的材料，還有哪些需改進和完善之處。
二年級學生對周圍物品的組成材料已經(jīng)有基本的認識，能夠觀察各種材料的一些特點，并用科學詞匯進行描述，如堅硬、光滑、粗糙、有氣味等。對于帽子，學生是比較熟悉的，比如游泳時的泳帽，生日派對的裝飾帽……這些豐富的生活經(jīng)驗都是本課學習的資源。
科學概念目標：
1、用不同材料制作的同種物品，它們的功能和用途是不一樣的。
2、某些材料可以反復(fù)使用，一些廢棄的材料可以用來制造新的物品。
科學探究目標：
1、能利用工具對材料進行簡單的加工。
2、通過口述與畫圖的方式表達自己的設(shè)計與想法，并完成任務(wù)。
科學態(tài)度目標
1、感受創(chuàng)作帶來的樂趣，學會與他人交流、分享與合作。
2、有反思自己設(shè)計制作的物品的意識。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
1、體會材料性能對產(chǎn)品功能的重要性。
2、意識到廢舊材料可以回收后再次使用。
重點：
1、知道用不同材料制作的帽子，它們的功能是不一樣的。
2、可以根據(jù)需求，選擇合適的材料做一頂帽子。
難點：與同伴合作動手做出一頂符合需求的帽子。
為學生準備：卡紙、墻紙、一次性塑料碗、紙盒、半圓形卡紙、紙帶；
教師準備：4種帽子實物與圖片（毛氈帽、遮陽帽、鴨舌帽、安全），大小不同的塑料碗。
一、選擇合適的帽子
1.[ppt 1 出示] 出示各種各樣的帽子
2.提問：在我們的生活中有各種各樣的帽子，你會選擇合適的帽子戴嗎？
3.[ppt 2 出示]冬天的時候，你會戴那一頂帽子？為什么選這一頂呢？
教師出示他選擇的氈帽，說說為什么這頂帽子更保暖？（引出毛茸茸的材料和結(jié)構(gòu)）
鴨舌帽和草帽都可以擋住一些太陽光。
5.[ppt 4出示]（建筑工地）在工地上，你會選擇戴哪頂帽子？為什么？
請一個小朋友來壓一壓？感覺到這種堅硬的材料用來做帽子可以保護我們的頭。
6.[ppt 5出示]說說廚師帽、裝飾的.帽子、雨衣的帽子的作用。
7.小結(jié)：帽子的材料不同，它的用途也不一樣。
二、了解帽子的結(jié)構(gòu)和形狀1.[ppt 6出示]出示秋游圖
1.提出要求：太陽很大，小朋友沒有帶帽子，你能利用他們身邊的這些材料幫他們做一頂帽子嗎？（出示課題）
2.[ppt 7出示]出示材料圖片，
材料：塑料碗，紙盒子，一次性塑料桌布，報紙，卡紙，棉墊子，墻紙
提問：你會選擇哪些材料幫他們做一頂防曬帽子？
3.學生發(fā)言，歸納出帽子的結(jié)構(gòu)
教師粘貼帽頂和帽檐圖片，并板貼和板書。
4.選擇材料
只能用（ ）和（ ）做防曬帽子嗎？你為什么不選棉墊？為什么不選桌布？
5.帽頂和帽檐的形狀
提問：用塑料碗做的帽頂是圓頂型的，帽頂一定要做成圓的嗎？還可以做成什么形狀？
帽檐呢？
除了這樣圓圓的.大帽檐可以擋太陽外，我們還可以做成鴨舌的，還有這種露空的帽子。
在黑板上粘貼不同形狀的帽子。
6.出示實物材料并介紹
提問：大小兩個不同的塑料碗，如果用它做帽頂，你會選哪個好？
小結(jié)：我們做的帽子要適合我們頭的大小。
還有一些紙盒可以做成方頂?shù)拿表?，還有紙帶可以做沒有頂?shù)拿弊樱@些半圓形的卡紙這樣一折就可以做成尖頂?shù)拿表?。而這些大卡紙和墻紙可以用來做帽檐。
7.[ppt8出示]視頻介紹做帽子的方法
三、設(shè)計制作防曬帽子
[ppt 9出示]出示記錄單
1.以同桌兩人為一組，商量一下選什么材料做帽頂，在下面打個勾，選什么材料做帽檐，也在下面打個勾，把你們想要做的帽子的樣子畫在設(shè)計單上，畫好的小組請一個小朋友上來選材料。
2.選好之后就可以動手制作了，聽到音樂整理材料。
3.制作防曬帽子。
[ppt 10出示]（重復(fù)播放制作帽子的方法的視頻）
四、帽子展示會[ppt 11出示]帽子展示會
1.個別展示
哪個小組愿意將你們的帽子展示給大家看看。
你給大家介紹一下你做的帽子。你們做了一個什么頂?shù)拿弊?，你們用什么做的，選了哪些材料。（請2-3位小朋友）
2.評價全部
我們?nèi)嘧隽诉@么多帽子，我們來評一評哪頂帽子不僅防曬效果好而且又好看。
評比要求:
（1）我們每組都有一個小朋友有笑臉貼紙，貼著笑臉的小朋友待會做評委，另外一個同學就當小模特。
（2）現(xiàn)在請小模特帶著你們的帽子上臺。小模特要展示好啊，一定要讓評委們看到你的帽子。在座的評委們，你們的權(quán)力很大，你們一定要看清楚哪頂帽子既防曬又好看，然后上臺將你的笑臉貼在它的帽子上，投完票了你就回到座位上。
3.評價收到笑臉最多的三頂帽子。
這幾頂帽子收到的笑臉最多，我們看看：他們都有大大的帽檐可以防曬，而且上面做的這么漂亮，在這么短的時間內(nèi)完成，真厲害。
4.改進美化帽子
其他防曬效果做的不夠理想或者做的不夠美觀的可以帶回去，這頂帽子就留給你們了，你們可以再去修改、美化它，讓我們親手做的這頂帽子更實用漂亮。
五、課外拓展
1.下一節(jié)課我們可以再給大家評比一次。
2.今天我們用現(xiàn)成的材料做的是能防曬的太陽帽。天冷了，我們能用今天學的方法做一頂保暖的帽子嗎？回家后大家可以做做看。
做一頂帽子教學設(shè)計篇六
知識能力目標：
2.提高學生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；
情感態(tài)度目標：
通過學，激發(fā)學生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課9個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認真觀察的好慣。
課件
課時安排
1課時
一、課前游戲。
1.當作新聞告訴同學。
2.組織班級捐款，幫助這位同學。
3.組織同學和他一起賣報，幫助這位同學。
二、初步感知。
師：從同學們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學讀讀書。大家仔細聽，看她們的字音讀準了嗎？
出示詞語。重點強調(diào)“落”字
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了?！?BR> “豆大的雨點從空中落下來?！?BR> 讀完這遍課文你都了解到些什么?
相機補充課題：蘇珊的帽子
三、精讀課文。
（一）學一、二自然段。
1.同學們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
仔細讀讀一、二自然段，圈一圈，畫一畫，用你的心去看望蘇珊、去理解蘇珊，體
會蘇珊不得不戴著帽子上學的心情，好嗎？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）
2.老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
3.為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）
當我們在學校快快樂樂地學的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在——太殘酷了。
（二）學第四、五自然段。
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔心、猶豫
板書：擔心、猶豫
2.可是蘇珊的擔心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
板書：自如、輕松
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學沒有什么兩樣？
四、體會第三段。
怎么不是巧合呢？說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學生心靈的愛心，幫我也找到了學的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2.那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學們的表現(xiàn)）
引導學生體會平等的關(guān)愛。（板書）
3.你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業(yè)？
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1.站在老師的角度讀第五自然段
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的'心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子——
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）
師小節(jié)：當你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢？
（根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學生具體回答。）
師：我想同學們學到這里，除了感動之外還應(yīng)該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當時讀那位校長的故事，又聯(lián)系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在2003年6月的晚報上，原文較長，想看的同學可以自己上網(wǎng)搜索。現(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導那些家長與孩子共同達到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。
同學們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。
做一頂帽子教學設(shè)計篇七
2．情感目標：激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，體驗團隊合作的快樂。
3．能力目標：學會運用多種方法設(shè)計制作富有創(chuàng)意的帽子。
學習利用卡紙和各種廢棄材料制作帽子。
教學難點：
利用各種材料對帽子進行裝飾以及小組制作時如何進行分工協(xié)作。
教師課前搜集各種帽子的圖片制成課件。
學生：各種彩卡紙制作工具。
一、導入。
同學們知道周杰倫的請舉手？知道劉德華的請舉手？知道余亮的請繼續(xù)舉手？怎么不知道誰是余亮？遠在天邊近在眼前，我就是余亮，來自麻城市實驗一小，希望這節(jié)課能夠給你們帶來快樂與激情，也希望這節(jié)課我能像前面的幾位大明星一樣給大家留下一個深刻而又美好的印象。下面我們就一同走進今天的課題——千變?nèi)f化的帽子（板書課題）。
二、授新。
1．挑戰(zhàn)一：瞬息萬變。
師：同學們我們今天這節(jié)課極具挑戰(zhàn)性，因為我們要向那些優(yōu)秀的'帽子設(shè)計師們發(fā)出挑戰(zhàn)，發(fā)揮我們無限的想象力和創(chuàng)造力，集合團隊的力量設(shè)計并制作出更加富有創(chuàng)意的作品來，同學們敢于迎接這些挑戰(zhàn)嗎？有沒有信心？（這位同學的聲音不夠響亮，似乎底氣不足，再來一個）好！我們首先進入第一個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)——挑戰(zhàn)自我。本次挑戰(zhàn)的內(nèi)容是，一分鐘之內(nèi)你用一張卡紙最多能變出幾種帽子來？（挑戰(zhàn)規(guī)則：只能用一張卡紙，制作方法不限，帽子大小不限，做出大致形狀即可，無需進行裝飾）。
學生制作，師小結(jié)：材料有限，但創(chuàng)意無限，我發(fā)現(xiàn)剛才同學們制作帽子用上了很多的方法，只要我們能熟練的掌握折、剪、卷、貼這四種方法再加上獨特的創(chuàng)意就能制作出更多更精美的作品來。
2、挑戰(zhàn)二-----八仙過海。
師：剛才的第一項挑戰(zhàn)想必已經(jīng)讓有些同學絞盡腦汁了，我們先輕松一下，欣賞一下大屏幕上各式各樣的帽子，注意觀察不同類型帽子的外形特征，準備迎接下一個挑戰(zhàn)——挑戰(zhàn)老師（平時你們敢不敢和老師進行挑戰(zhàn)？今天你們一定要好好的表現(xiàn)一下，看看能否打敗老師）。
課件欣賞完畢，進入第二個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。
挑戰(zhàn)內(nèi)容（以圓柱體和圓錐體為基本形，學生和老師各選擇一種，采用簡筆畫的形式在基本形上進行變化和設(shè)計，看看在2分鐘內(nèi)哪方設(shè)計的帽子種類多。）。
規(guī)則：學生派三個代表，畫的時候可以低聲交流，避免設(shè)計重復(fù)，下面的同學可以在紙上進行設(shè)計,老師將再在下面同學的作品中抽出一幅和黑板上的同學作品一起參與評比）。
師評價小結(jié)：看來真的是雙拳難敵四手呀，集體的力量是可怕的！看來下次再接受你們挑戰(zhàn)的時候老師也要找?guī)讉€幫手才行！不過通過剛才大家畫的設(shè)計圖我們發(fā)現(xiàn)其實設(shè)計帽子的外形是萬變不離其宗，不管帽子的外形和結(jié)果怎么復(fù)雜，我們都可以用圓柱體和圓錐體這兩種基本形加以概括并進行適當?shù)淖兓O(shè)計制作出來。
3、挑戰(zhàn)三----三個臭皮匠。
師：馬上我們就將進入最后一個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，在接受挑戰(zhàn)之前老師再次通過課件，給給同學們變個魔術(shù)，看看怎樣才能隨心所欲的對帽子進行裝飾！（老師邊演示邊講解）。
挑戰(zhàn)內(nèi)容：4個同學為一個小組，共同設(shè)計制作出一頂帽子，看看那個小組的帽子設(shè)計的更加獨特制作更加精美，制作完成后每組還要選出一名代表進行帽子展示秀表演，挑戰(zhàn)結(jié)束將評出最佳設(shè)計獎，最佳表演獎和最佳環(huán)保獎。
a、多媒體播放音樂，增添課堂愉快的氛圍。
b、鼓勵學生相互協(xié)作完成作品同時對色彩的搭配進行輔導并對學生制作過程中遇到的難題進行有針對性的指導（同時提醒學生注意安全和衛(wèi)生，使用剪刀等工具時注意安全，制作的廢棄材料不要亂丟，對學生進行養(yǎng)成教育）。
老師課件播放動感音樂，請學生戴上自己制作的帽子來進行一場帽子展示秀。師生共同展示，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲）。
三、評價、拓展階段。
請學生互評，自己最喜歡剛才展示秀中的哪幾頂帽子？為什么喜歡？哪個小組的表演更加精彩？你認為這幾頂帽子還有哪些地方可以繼續(xù)加以改進？老師綜合學生評價的內(nèi)容評出最佳設(shè)計獎，最佳表演獎和最佳環(huán)保獎，鼓勵學生們課后制作出更加精美的作品。
做一頂帽子教學設(shè)計篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟蘇珊回到校園前后心情的變化及老師的良苦用心。
2、理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)愛他人，給予他人善良的安慰和熱情、真誠的幫助。
在讀中感悟體會，理解人與人之間真摯的關(guān)愛之情。
一、導語：同學們，上節(jié)課我們一起認識了這個可愛的小女孩，她就是---蘇珊（生齊答），通過上節(jié)課的學，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。今天我們繼續(xù)學課文。（板書：24.蘇珊的帽子）
二、學課文
1.出示：（同桌合作學1、2段）說說你的感受。（1）出示第一段：從帶紅字的.詞語中，你是怎樣理解的？老師：是啊，這對于小小年紀的蘇珊來說是件多么可怕的事情，讓我們再次來讀這一段，感受蘇珊的不幸。（齊讀）。（2）解決第二個問題。
老師：老師非常理解小蘇珊的痛苦，在蘇珊返校上課前，她熱情而鄭重地在班上宣布：(出示課件)。老師：老師為什么要讓學生戴帽子？（出示課件）。探：
（二）學三、四自然段小組合作學第三、四自然段。
生1：匯報合作第三自然段。（板書：擔心、猶豫）。生2：匯報合作第四自然段。（板書：自如、笑）。
老師：小蘇珊在進教室前后為什么會發(fā)生這么大的變化呢？老師：老師的做法好不好？好在哪里？（出示課件）
老師：多么用心良苦的老師啊!讓一個身患絕癥的小姑娘重新找回了自尊。
（三）學第五自然段
老師：日子久了，同學們和蘇珊會怎么樣呢？請同學們齊讀最后一自然段。（出示課件）
老師總結(jié)：蘇珊是不幸的，因為病魔讓她小小的身體備受折磨，但蘇珊又是幸運的，因為它擁有關(guān)愛她、尊重她的老師和同學。（出示課件）
測：老師：學了這篇課文，你想對蘇珊、老師、同學說些什么？（出示課件）（板書：關(guān)愛）
老師：其實，在我們身邊也有像蘇珊老師、同學那樣的人，那就是—看大屏幕。（出示課件）
四、板書設(shè)計：
24.蘇珊的帽子擔心自如
蘇珊關(guān)愛
猶豫笑
做一頂帽子教學設(shè)計篇九
小熊有一頂非常漂亮的帽子。有一天，小熊戴著它心愛的帽子去郊游。一只蝴蝶飛來落在小熊的帽子上，連聲贊嘆：“你的帽子真漂亮！”小熊聽了心里樂滋滋的。忽然一陣大風吹來把小熊的帽子吹跑了。
帽子飛呀飛，飛到了鼴鼠家門口。鼴鼠還以為是妖怪來了，心怦怦直跳。鼴鼠好不容易才逃了出來，它一看原來是一頂漂亮的帽子。鼴鼠想，我要是用這頂漂亮的帽子做我的房子，那該多好呀！于是鼴鼠就去拿鋸子，可是還沒有到洞口，帽子又飛走了。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十
現(xiàn)在是注意力經(jīng)濟時代，也是雙贏時代，做媒體，當然離不開名人效應(yīng)，要想成就一個名刊，不僅要有名編、名記，當然更離不開名人。巡視一圈，鎖定目標，于是決定給葉茂中開一個專欄。電話打過去，老葉欣然應(yīng)允。于是要求其發(fā)照片，發(fā)簽名，發(fā)個人簡歷。過幾天，照片、手寫體簽名、簡歷都一并發(fā)過來了。照片一共發(fā)過來4張，大約是讓我們從其中挑一張最好的。下載完照片，瀏覽的時候，我們又有了新發(fā)現(xiàn)：
葉茂中在公開場合向來以戴帽子的形象出現(xiàn)，這是筆者知道的。記得央視名嘴白巖松也曾在一個公開主持時說過，當前內(nèi)地名人中有兩頂帽子最值錢，一是趙本山的帽子，二是葉茂中的帽子?，F(xiàn)在說的就是這第二頂值錢的帽子。與葉茂中也不算很陌生，但此前本人一直沒有仔細注意或是考究過其帽子，比如其帽子的顏色，帽子的款式，帽子的潔凈程度，在不同場合選戴的不同種類，甚至是否還有×帽子（呵呵，這項屬于隱私范疇和小報娛記職責，不在本文論述之列）……但這回從發(fā)來的四張照片上看得很清楚，葉茂中不止有一頂帽子。如果發(fā)現(xiàn)這個應(yīng)該在預(yù)想范圍之內(nèi)，不算什么稀奇的話，那么還有后半句，那就是，雖然葉茂中不止有一頂帽子，但不同帽子之間都具備一個共同的特征，款式基本相同。以筆者所見為例，比如這四張照片上的四頂帽子，盡管圖案不同，但顏色一致，都是黑底紅字。
單說老葉有幾頂帽子，究竟每頂是什么樣的帽子，筆者也覺得無聊瑣碎，但筆者想闡述的是以下兩點：
第一，作為營銷人，尤其是知名營銷人，或者說想成為知名營銷人的人，還有，通過努力有跡象顯示即將成為大腕營銷人的人，一定要有自己的標志物，有自己特定的品牌文化和個性；同時，雖然容許有不同的變化，但也要注意品牌內(nèi)涵的一貫統(tǒng)一，vi也好，ci也罷，先得從自身開始。營銷別人，先得營銷自己；忽悠別人，先得忽悠自己。老葉的成功就是如此。
本句時髦的概括，前半句說的是差異化，后半句說的是品牌塑造的統(tǒng)一性，
實踐證明，只有差異化才有競爭力，只有統(tǒng)一性才有傳播力。
第二，不能僅有一頂帽子。這里的帽子是象征物，可以理解為方法，思路，賣點和技巧等。現(xiàn)在人們常說整合營銷，而放棄甚至是打倒了“點子”，為什么？時代和人們的觀念都發(fā)生了變化，價值多元化的時代，必須要有多角化的思維，不斷變幻的技巧和手法，只有這樣才會活得如意，活得滋潤，活得有品味，活得與一般人相比有境界，有區(qū)別。還拿葉茂中說事，“葉茂中這廝”就很懂得這一點，這些年來他不斷地顛覆，不斷地創(chuàng)新（顯然他更善于顛覆），不斷地“制包袱”，又不斷地“抖包袱”（也顯然他更善于利用媒體作秀、“抖包袱”）。從他的“拔毛”理論，到他的“大魚小魚”理論，再到他的“鮮花牛糞”理論，他不斷變幻著，他的帽子看似一頂，但呈現(xiàn)出來卻有無數(shù)頂，也引來了不少的追隨者（本人不想拍馬屁，只想闡明事實），后者不信，有例為證呀，翻開《銷售與市場》，他的“葉茂中曾經(jīng)做過什么、葉茂中能做什么”的傳播廣告方法現(xiàn)在已經(jīng)成為了營銷界的一大惡俗，現(xiàn)在的營銷人，無論是真的，假的，無論是山大王，還是街頭小混混，無論實戰(zhàn)派，還是忽悠派，動輒以“×××曾做過什么，×××能做什么”來“惡心”別人，“惡心”自己。
總結(jié)這“第二”，這一條不止說營銷人，還說生產(chǎn)與銷售者。
“項目匱乏，營銷難做，正在潛心著述攻讀，出門很少，沒必要留了……”
原來如此！
最后的結(jié)論是，要想成功，首先得有一頂帽子；還不止得有一頂帽子。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十一
再看看最近一禮拜的面試，已經(jīng)有多次直接挑明然后走人的經(jīng)歷了。是我狂妄？不是！我既已放棄專業(yè)，那么我就是一個小白，我又有何狂妄的資本？一直以來都強迫自己做個誠實的人、負責的人，我不愿浪費大家的時間，也不愿意耽誤彼此的工作。可我就不明白為什么會有那么些人愿意去浪費時間？沒有認真閱讀。
簡歷。
也就罷了，今天竟然碰上個屢次打斷別人發(fā)言的面試官，我不知他出于何意，覺得我不合適？那沒必要耽誤大家時間吧？平臺大又怎樣？你比我有才又怎樣？我這種自重心強到爆表的人不可能在你手下，我不在乎勞累，但不可以沒有基本的尊重！
做一頂帽子教學設(shè)計篇十二
早晨醒來，一照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己競變成了豬八戒！
我大吃一驚，鏡子里那豬八戒的長嘴，那豬八戒的大扇風耳都長在我的臉上了。我大叫一聲，感到天旋地轉(zhuǎn)。那摸摸大耳朵，軟軟的，像是海綿做成的一樣。我掐了一下，一股鉆心的疼痛。環(huán)顧四周，在書桌上有一頂黑色的帽子――這帽子是我昨天在公園的假山頂上得到的，當時剛下過雨，可帽子一點也沒有濕，我很奇怪?？粗浅Ｊ煜?，于是我就戴著它回家了……我把帽子拿過來，戴在頭上，大耳朵正好被遮住了。我又從抽屜里找到一個口罩，遮住了嘴巴。
終于到了學校，校園里的一切都黯然失色了，校園是那樣陌生。在許多目光的`注視下，我小跑著逃進了教室，坐在座位上，心還在怦怦直跳。
“你今天怎么了？”一個陌生又熟悉的聲音在我耳邊響起。我一看，是同桌姚靜靜。她是一個奇人，可以說對任何事情都充滿了好奇，總喜歡刨根問底。她還有一個好聽的外號叫“鏡子”――整天總喜歡拿個小鏡子，喜歡臭美。還沒等我回答，她就掀起我的帽子，一下看到了大耳朵。
“豬耳朵！”她大叫一聲，同學們呼啦一下圍了過來。
“他長了一對豬耳朵！”她指著我說。全班同學都伸手來抓我的帽子。我嚇得縮到桌子下面。教室里亂成一片。
“你們在干什么？”一個熟悉的聲音傳來，是老師來了！
帽子，被輕輕地摘去，竟然沒有人喊“豬耳朵”！老師親切地說：“快去擦擦汗吧，熱成這樣！哪有什么大耳朵妖怪。”
外面的陽光真燦爛！花園里的花真艷，真香。這周圍的一切，包括身邊的空氣都是那么美好！
（指導老師：岳芳）。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十三
第一課時目標及任務(wù)：讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，解決字詞障礙，學習課文第一部分（1—2自然段）。
第二課時。
【教學目標】。
1、雙基目標：復(fù)習掌握本課9個生字，提高觀察能力，根據(jù)上下文理解詞語。
2、能力目標：利用小組合作學習的方式解決問題，賞析課文，進一步提高學生的閱讀能力，提高合作效率，增強小組凝聚力。
3、情感態(tài)度目標：通過學習，激發(fā)學生善于關(guān)心身邊的人和事，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
【教學重點、難點】。
通過小組學習的方式，解決問題，賞析課文。
【教學準備】。
實物投影資料、補充學習的資料、搜集學生中或生活中與課文中心類似的好人好事。
【教學過程】。
一、復(fù)習檢查，導入新課。
1、開火車讀生字卡片，相機強調(diào)“癥”是后鼻音；“禿”tu與方言tuo有區(qū)別；“妨”聲調(diào)是第二聲；“落”在什么情況下讀“l(fā)a”。（教師及時表揚或糾正。）。
2、實物投影出示一組詞語。
蘇珊腫瘤蓬勃信念。
足以光禿禿無疑殘酷。
（1）指名學生領(lǐng)讀、齊讀。
（2）引導學生用其中兩個以上的詞語說一句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。
預(yù)設(shè)及采取的措施：學生回答時可能會避開難點，也可能言語不通順，教師要細心聽，并及時糾正，而且要對復(fù)述詳細的同學加以表揚，以此激發(fā)學生說通順的話，說完整的話。
3、齊讀課文1—2自然段，感受一下可憐的蘇珊的遭遇。
4、教師小結(jié)并過渡：愛美是一個人的天性，可如今的蘇珊卻要每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，要面對那些有著漂亮發(fā)型的同學，她的內(nèi)心會怎樣呢？（留下空白，不需回答）。
二、合作學習，深入理解。
1、初讀質(zhì)疑：
（1）自由朗讀3—5自然段，提出問題。
（2）匯報，歸納整理問題：
重點問題：a、老師為什么要求同學們戴帽子？
b、蘇珊戴了帽子為什么要擔心、猶豫？
c、蘇珊為什么能自如地到學校去上課？
預(yù)設(shè)及采取措施：如果學生提出一些簡單的問題，可以及時解決。對于句子和詞語的餓理解問題可以先在書上做記號，大問題解決后即會迎刃而解。提完問題可以按課文內(nèi)容的先后順序給問題標序，以便按事情后的先后順序解決。
2、合作解疑。
（1）以四人學習小組為單位，啟發(fā)學生商討合作解決問題的方式：
實物投影出示：
a、要解決問題必須對課文有相當?shù)牧私?，因此一定要多讀，對讀的安排，可以采用小組齊讀，輪流讀，分自然段讀，分角色讀等。
b、討論時，一種是以一人說為主，其余人補充，一種是輪流回答，其他人及時補充。
c、討論完畢后，要確定某個問題由某人回答，每個人在準備交流時要盡可能匯總組上同學的意見。
（2）、小組合作學習，教師巡視，對可能沉默寡言的小組要起引導啟發(fā)作用。
3、匯報釋疑。
小組匯報學習成果，其他小組補充、評價，目的是解決所提出的問題。
預(yù)設(shè)及采取措施：學生可能回答不到位，可以引導學生重點把握以下重點：
第一個問題：（1）結(jié)合文中對蘇珊外貌描寫的句子。（2）啟發(fā)學生理解到：蘇珊班上的老師應(yīng)該最了解蘇珊的病情，知道化學治療的后果，知道小女還會怕丑，會自卑。
第三個問題：要充分理解“自如”的意思，要抓住“擔心”“猶豫”到“輕松”“笑”的轉(zhuǎn)變過程。
預(yù)設(shè)及采取的措施：如果學生回答已把我們的分析放進去了，那么可以表揚他是蘇珊的好朋友，是和蘇珊老師一樣有愛心的人。
5賞讀感悟：
（1）個體朗讀文中對自己有所觸動或認為描寫得好的語句。
（2）個別朗讀。
三、結(jié)合生活，感悟真諦。
2、交流自己身邊是否有“蘇珊老師”式的好人好事。（教師適時表揚）。
3、總結(jié)：“潤物細無聲”，全班同學似乎什么事情也沒有發(fā)生，一個小女還的自尊心在無人知曉的情況下被保護得毫發(fā)無損。
四、齊讀課文，升華感情。
五、補充閱讀，學會做人。
你給孩子什么樣的`環(huán)境。
在指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人；
在敵意中長大的孩子，將來容易逞強好斗；
在恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾；
在憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾；
在嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；
在嫉妒中長大的孩子，將來容易勾心斗角；
在羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內(nèi)疚。
在容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性；
在鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信；
在贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩；
在嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己；
在接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大；
在認同中長大的孩子，將來必能掌握目標；
在分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方；
在公平中長大的孩子，將來必能維護正義；
在友善中長大的孩子，將來必能關(guān)心他人。
【板書設(shè)計】。
光禿禿的腦袋擔心猶豫。
五花八門的帽子自如笑。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十四
在平時的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的教育隨筆：送孩子一頂高帽子，希望對大家有所幫助。
在成人世界，送人高帽子是被人否定的，有種阿諛奉承的味道。但在幼兒面前，我支持在適當?shù)臅r機送孩子一頂高帽子，以培養(yǎng)孩子的自我控制能力。
我想每個幼兒教師都有上公開課的經(jīng)歷，也曾為部分孩子在公開課上故意搗亂而頭疼，我的班上就有兩三個這樣的孩子，一到公開課或者家長進園時表現(xiàn)得異常興奮，回答問題時常答非所問。一次我上一節(jié)英語公開課，我沒有像往常那樣進行課前訓話，我告訴孩子們，老師們來聽課是因為聽說小二班的孩子們都喜歡英語，我們班的英語是全園最棒的，于是他們想見識一下我們的英語有多棒。經(jīng)過我的一番肯定，那節(jié)課居然上的特別順利，孩子們認真積極地回答我的每一個問題，課后我對每一個孩子的課堂表現(xiàn)做出評價，再一次肯定他們。其實每個調(diào)皮的孩子都很聰明，我相信他們能做到約束自己的`行為，很高興他們接住了我送的高帽子。
還有一次，午飯后我?guī)Ш⒆討敉馍⒉?，突然有急事必須離開他們二、三分鐘，而當時沒有其他老師，于是我想找個小班長先維持一下紀律，我像往常一樣說：“站好隊，我找個最精神的孩子當小班長，”所有的孩子立刻腳并緊，手下垂，腰挺直。所有的孩子都想當小班長，我忽然想考驗一下孩子們，于是我改了主意，用請求的口氣對孩子們說：“王老師有事要離開你們一小會兒，但這里沒有其他的老師，我這樣走了又不放心，我擔心你們玩鬧會出現(xiàn)危險，既然你們每個人都這么有精神，都想當小班長，那我請你們幫我個忙，現(xiàn)在你們每個人都來當小班長，當自己的小班長，管住自己，保護好自己，安靜地等我回來，你們愿意幫我這個忙嗎？”孩子們異口同聲說愿意。二分鐘后我回來了，孩子們依然筆挺地站著，我與每個孩子擊掌，并對他們的幫忙表示感謝，孩子們美的不得了，對孩子們我并沒有表示做到后獎勵的承諾或者做不到后懲罰的威脅，我知道孩子們是很有善心的，他們會幫我的，我只是表達了我對孩子們的信任。當然這種信任是有條件的，我僅僅是離開二分鐘，如果我離開的時間是十分鐘，恐怕我再信任，孩子們也做不到，孩子畢竟是孩子。
三到四歲的孩子，幼兒自我意識已經(jīng)有了快速的發(fā)展，而且追求被承認的心理也越來越強烈。他們喜歡幫助成人，希望成人肯定他們長大了，希望表揚他們是好孩子，這迫使他們用理智戰(zhàn)勝情緒，達到對自我情緒及言行的控制。
生活中我們不妨利用孩子的這種心理發(fā)展，多給孩子點事做，同時送孩子幾頂高帽子，推他們一把，把他們推到一個他們跳一下就能達到的高度，對孩子表示信任，給予肯定，孩子們會越來越理智的。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十五
課時目標：
1。小組互評，說說同學的優(yōu)點，學會尊重同學。
2．學習辦板報。
導學過程：
一、引導學生在口語交流中學會尊重同學。
1．同桌互相介紹優(yōu)點，要求態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心。
2．全班介紹你最了解的同學的優(yōu)點。
3．教師。
二、引導學生寫習作。
1．根據(jù)學生介紹要求學生選最了解的同學一方面優(yōu)點通過具體事例表現(xiàn)。
2．學生打草稿。
三、引導學生辦板報。
同學自愿結(jié)合設(shè)計一份板報小樣，以發(fā)現(xiàn)每個同學的優(yōu)點為內(nèi)容。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1．認識“櫥、改”等六個生字，讀準兩個多音字。
2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。
教學重難點：能夠復(fù)述故事，概括文章主要內(nèi)容。
課時安排：1課時。
教學準備：自學單，教學課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
同學們請看，我頭頂上的這頂帽子怎么樣？是不是很奇怪？它呀，流行了很長的一段時間，是當時的流行款，是不是很意外？讓我們一起到一家方帽子店去看一看吧?。ò鍟n題：26*方帽子店，學生書空，齊讀課題）。
同學們，本課是帶*的課文，是一篇略讀課，文章比較長，但我們只需要學會復(fù)述其中的一部分內(nèi)容就可以了。
二、初讀課文，整體感知。
默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
想一想課文的主要內(nèi)容。
三、檢查識字情況。
課件出示詞語，正音。
強調(diào)多音字“嚷”。
四、再讀課文，把握文意。
課件出示自學單，根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作來完成表格。
學生根據(jù)所填內(nèi)容交流匯報，試著復(fù)述文章主要內(nèi)容。
師總結(jié)：我們利用文章給的線索，把它串起來，就能夠簡單的復(fù)述文章的內(nèi)容，這樣的方法我把它叫做抓線索。這是我們的第一把金鑰匙。
五、精讀細思，拓展延伸。
1．學生自由朗讀，七到十五段，圈出描寫小孩和帽子有關(guān)的動作的詞語。
（1）課件出示七到十五段，學生填空。
（2）學生根據(jù)動詞，嘗試復(fù)述故事。
（3）師總結(jié)：我們把動詞串起來，復(fù)述文章，就能把文章復(fù)述的更加準確。就是我們的第二把金鑰匙——串動詞。
2．品讀對話。
（1）大聲朗讀第11—15自然段，讀出人物對話的語氣。
（2）分角色朗讀對話。注意人物的語氣。
（3）請同學根據(jù)對話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
（4）師總結(jié)：根據(jù)對話復(fù)述故事內(nèi)容，這樣會讓我們的復(fù)述更加生動，這就是我們的第三把金鑰匙——品對話。
3．拓展延伸。
文中的最后方帽子變成了什么樣子了？古董。想這種代表著過時，頑固守舊的方帽子。我們要把它扔掉！
六、作業(yè)。
將故事講給父母聽。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十七
課時目標：
1．完成本單元中詞語和成語。
2．引導學生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。
導學過程：
一、引導學生復(fù)習學過的詞語。
1．出示“熱、熟，宣、宜，閉、閑，亂、刮；引導學生觀察寫法并組詞區(qū)別。
2．出示d2中的詞語指名學生朗讀積累。
3．指導觀察d3題填寫成語。
4．學生交流自己填寫的內(nèi)容。
5．。
二、引導學生閱讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。
1．學生自讀文章。
2．同桌互相說說文章寫了什么事？
3．全班交流。
三、布置作業(yè)。
圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記，說說自己的看法。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十八
1．認識“櫥、改”等六個生字，讀準兩個多音字。
2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。
能夠復(fù)述故事，概括文章主要內(nèi)容。
1課時。
一、談話激趣，導入新課。
同學們請看，我頭頂上的這頂帽子怎么樣？是不是很奇怪？它呀，流行了很長的一段時間，是當時的流行款，是不是很意外？讓我們一起到一家方帽子店去看一看吧?。ò鍟n題：26課方帽子店，學生書空，齊讀課題）。
同學們，本課是帶*的課文，是一篇略讀課，文章比較長，但我們只需要學會復(fù)述其中的一部分內(nèi)容就可以了。
二、初讀課文，整體感知。
默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
想一想課文的主要內(nèi)容。
三、檢查識字情況。
課件出示詞語，正音。
強調(diào)多音字“嚷”。
四、再讀課文，把握文意。
課件出示自學單，根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作來完成表格。
學生根據(jù)所填內(nèi)容交流匯報，試著復(fù)述文章主要內(nèi)容。
師總結(jié)：我們利用文章給的線索，把它串起來，就能夠簡單的復(fù)述文章的內(nèi)容，這樣的方法我把它叫做抓線索。這是我們的第一把金鑰匙。
五、精讀細思，拓展延伸。
1．學生自由朗讀，七到十五段，圈出描寫小孩和帽子有關(guān)的動作的詞語。
（1）課件出示七到十五段，學生填空。
（2）學生根據(jù)動詞，嘗試復(fù)述故事。
（3）師總結(jié)：我們把動詞串起來，復(fù)述文章，就能把文章復(fù)述的更加準確。就是我們的第二把金鑰匙——串動詞。
2．品讀對話。
（1）大聲朗讀第11—15自然段，讀出人物對話的語氣。
（2）分角色朗讀對話。注意人物的語氣。
（3）請同學根據(jù)對話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
（4）師總結(jié)：根據(jù)對話復(fù)述故事內(nèi)容，這樣會讓我們的復(fù)述更加生動，這就是我們的第三把金鑰匙——品對話。
3．拓展延伸。
文中的最后方帽子變成了什么樣子了？古董。想這種代表著過時，頑固守舊的方帽子。我們要把它扔掉！
六、作業(yè)。
將故事講給父母聽。
做一頂帽子教學設(shè)計篇十九
獨聞雨滲透土心，方覺大地憐草情。
忽見風搖曳樹憶，便曉人生惜故戲。
——題記。
只是聽說，夏天要結(jié)束了。我還是一樣地寫寫畫畫，一樣地聽著音樂，一樣地循環(huán)著記憶。
原來我的執(zhí)著、依然執(zhí)著。
自從我來的那天開始她就一直在那里，每次去買菜或者路過，她總是面無表情。我想，或許她習慣了那種生活，不怕被嘲笑，不怕沒有面子了。那也是一種生活方式吧。
有一天，聽過這樣一個故事。
有一位著名生物學家，他來到山上考察。他看見了一只蟒蛇正在吃一只失跡百年的鮭蛙，大家都以為他會上去營救那只罕見的蛙。可是他卻說：我選擇尊重自然，不帶走樹葉的一片枯葉，易不去打擾蟒蛇的一頓美食。
自從這以后，我似乎不再同情弱者。不再支持向天橋邊的殘疾人放一丁點物質(zhì)上的東西。每個人都有自己的生活方式，應(yīng)該也是一種手段。我們都在自己的世界里當著導演，扮演著主角，玩著人生這場華麗而低調(diào)的游戲。如果，能玩就好好玩下去吧。所以，她有自己的人生，她是有路可尋的，我又有什么資格去同情她。
風雨停之后，她還是在那里。她應(yīng)該是從未離開過，那里已經(jīng)是她家了，她唯一能寄托的港灣?？粗菑埰届o的臉，不曾有笑的記憶，不曾有哭的痕跡。我知道，她是個有故事的人。其實，我想知道那個知道關(guān)于她的秘密。可是，我于心不忍的忍住了口。
最后，我提著手中失去重量的菜。慢慢走遠。一路上回憶著她那張我好奇的臉。我知道，她的故事我不配分享。
如果，可以、請給我戴上一頂帽子。遮住這個事件，遮住這些故事，讓我在這個夏末的雨季不去看透這一切。
金堂淮口中學高一六班：伍靜。
做一頂帽子教學設(shè)計篇二十
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有什么了不起的，看我的！我綁緊傘包第二次發(fā)射，沒想到傘包在我甩繩子的時候就提前散架了，媽媽見了忍不住哈哈大笑起來。兩次都以失敗告終，我如一只斗敗了的公雞，哭喪著臉，恨不得找個地洞鉆進去。
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