文學作品是人類情感和思想的表達，從中我們可以感受到人性的復雜和多樣性。在寫一篇完美總結之前，先進行全面的信息收集和整理，構建寫作的基礎。"以下是一些經典的總結案例，希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。"
實踐性論文篇一
現實中在涉及資本市場禁止交易行為法律規(guī)制時，基本上都是直接適用證券法，因此，為了更好地實現證券法課程教學的實務性，可以緊緊圍繞證券法基本法律的法條內容來設計講稿和安排教學重難點。我國的證券法開始實施，20xx年進行了大修，如今證券法正處于又一次重新修訂過程中，有許多即將新修訂的內容在相關媒體報道中有較多關注，因此，可以結合現有證券法基本法律的法條內容來設計教學講稿，既可以讓法學專業(yè)學生知悉現有證券法基本法律的內容，又可以結合證券法最新修改的動態(tài)，去進一步學習現有的證券法，從而去比較新舊法條的異同，以使學生能夠掌握證券法修訂的背景、原因以及主要內容，從而能夠及時了解證券法律的最新發(fā)展動態(tài)，在實踐中遭遇證券法律糾紛時，能夠自如地適用相應的證券法律條文。
3.2注重實際操作以使學生在親身經歷中掌握證券法學知識。
法學專業(yè)的大三學生由于金融證券學基本知識的缺失、就業(yè)壓力以及各種考試的壓力等因素，他們很難坐下靜心去了解學習純粹的專業(yè)知識，因此，為提高學生了解證券法學科的興致，進而提高證券法課程的教學效果，可以采用親身實踐操作的活動或方式。例如，可以結合網絡中的模擬炒股，讓學生參與到證券交易環(huán)節(jié)中去，以促進證券交易相關理論知識的了解。在有條件的情況，還可以帶著學生去觀摩當地的證券公司、上市公司等，以使學生能夠親眼目睹證券發(fā)行、證券交易的相關模式。
3.3精選案例以活躍證券法課堂的教學氛圍。
證券法學是一門理論性和實踐性兼?zhèn)涞恼n程，在教師授課中，不僅強調基本知識的掌握，也注重實踐應用能力的提高，因此應將基本理論與案例實務兩種教學方法結合起來，為了進一步活躍證券法課堂的教學氛圍，更應該積極實施案例實務的教學方法。
在證券法課堂教學過程中，依據本學科的教學目的和教學重難點，選取曾經的或者正在經歷過程中的某些證券法方面的案例作為課堂中的素材，這些選取的案例應具有一定的典型性、爭議性以及前瞻性，通過這些案例，積極引導學生對其進行分析、討論或者交流，進而促使學生有所思考，以提出案例中所涉及的相關證券法律問題的解決措施。在學生討論分析的基礎上教師有針對性地進行講解，加深學生對相關證券法律理論知識的理解和把握，并提高法學專業(yè)學生的實踐應用能力。
3.4開拓多種互動式教學活動以激發(fā)學生學習的積極性。
實踐性教學模式注重在課堂教學中充分體現學生的主體作用，從而摒棄過去的教師一言堂方式。因此，為優(yōu)化證券法課程教學效果，可以在日常課堂教學中創(chuàng)設條件，積極開拓多元化的互動教學方式。
一是可以結合證券法課程內容開設討論課。事先將討論主題布置給同學們，討論分小組進行。根據班級同學人數，將其分成幾個小組，把討論主題事先布置給學生，由各個小組圍繞討論主題積極搜索相關素材，并進行整理歸納制作成課件形式。在討論課上，通過小組推薦，由小組代表在課堂上進行發(fā)言闡述，其余同學則針對演示的內容進行思考、提問以及交流，讓學生充分擔任課堂的主要角色。
二是可以在課堂上有計劃地組織學生開展模擬證券(主要是股票)發(fā)行、上市、交易以及退市的教學互動活動，由學生自己來扮演股票發(fā)行人、承銷商、保薦人、證券交易所以及證監(jiān)會等角色，以使學生能夠通過自己的親身實踐去感知體會相關的證券法律知識。
三是可以有針對性地選擇一些具有較強時代感和前沿性的紀錄片或影視劇片段在課堂中進行播放，這些視頻應與證券法律知識有一定關聯性。例如《大市中國》紀錄片就記載了我國證券市場從19建立至20xx年間的輝煌發(fā)展歷程，有選擇性地播放這些視頻，可以使學生對證券市場以及相關法律政策發(fā)展有更加直觀形象的認識。
四是有意識地引導學生通過新媒體積極關注證券市場的最新發(fā)展動態(tài)，尤其是證券法律法規(guī)的前沿知識，可以在每次課的課前留出幾分鐘時間，讓學生發(fā)言說說證券市場的最新發(fā)展動態(tài)或者相關新聞事件，在學生了解完這些發(fā)展動態(tài)后，教師可以結合相關證券法律知識進行較深入的解讀和分析，以強化學生對證券法律知識的掌握。
實踐性論文篇二
語言的實踐可以分為輸入和輸出兩類。前者是聽和讀,后者是說和寫。就培養(yǎng)綜合運用能力而言,輸出策略往往比輸入策略效果更好。當然,兩者也要結合使用而不能偏于一方。但是,輸出教學往往可以檢測輸入教學的成果,培養(yǎng)輸入教學的接受實效性,這正是實踐性教學模式的根據所在。如何在大學英語教學中構建實踐性教學模式,筆者有如下幾點思考:。
(一)實踐性教學與理論性教學緊密結合,加強聽說、讀寫的結合與訓練。
現有的大學英語教學中,理論性教學所占比例較重,實踐性教學所占比例較少,并且容易流于形式。說與寫是輸出教學的兩種方式,前者是口頭用語的表達,后者是書面用語的表達,二者共同結合起來,構成英語表達能力的綜合?，F有的`教學體系中,聽與說,讀與寫往往結合不甚緊密,導致輸入與輸出脫節(jié),重前者而輕后者,許多學生在學習前者時,通過課堂測驗等方式,能獲得較好的分數,但是卻不能將前者很好地轉化為后者輸出,因此,教師要在教學中,將聽說,讀寫緊密結合,即時性的糾正學生在語音、語法和用詞上的錯誤,從而為學生提供更多的應用體驗。
(二)構建情境性的教學主題,激發(fā)以解決生活問題為導向的學習興趣。
學以致用,在英語學習中,調動學生的積極性在于讓學生感受到實際運用中解決生活問題的需求。英語教學中的情景式教學模式,并非教師準備好友結論的文本教給學生,而是在課堂中展示或隨機編一個情境,讓學生去設計問題和解決問題,或者準備一個有挑戰(zhàn)性的任務,讓學生去探索,將自己代入情境角色中,這能夠激發(fā)學生在課堂上的自覺性和創(chuàng)造性,也能更好地幫助學生轉化其在輸入教學中的學習內容。
(三)在對學生學習效果的考核上,推動對實踐性方面的考核。
構建實踐性的教學模式,還要注意建立實踐性的教學評估體系。教學評估方面往往和教學環(huán)節(jié)之間有直接關聯,教學模式的建構,不僅僅是教學內容和形式本身,也包括考核方面。可以說,教學評估是教學模式建立、改革是否能順利進行并保持的有力保障。因此,在大學英語教學中,應形成多方面綜合考察的實踐性考察模式。學生的英語學習過程、課堂活動過程、自主學習過程和課外活動過程等,中間都可以設置一定考核權重,當然,該考核權重不能壓過終結性的考核權重,并且需要注意各個環(huán)節(jié)在總體分數權重中的所占比例,也不應過于細致,方面過多,導致考核結果不夠穩(wěn)定,不夠客觀。
(四)結語。
總之,實踐性教學模式重在實踐,而實踐過程也是一個呈螺旋狀不斷上升的過程,一個需要逐步摸索的過程。目前,實踐性教學模式的構建已經成為語言的人才培養(yǎng)模式和教學改革試點中一個重要組成部分,也是和教學質量產生直接關聯的環(huán)節(jié),我們需要在具體的實踐中,不斷摸索、總結,注重結合現實需要和推陳出新,做好這項長期工作。
實踐性論文篇三
為了更好地服務教學，為了提高自己的能力和素質，強化專業(yè)實踐能力的養(yǎng)成，把自己鍛煉成一位既有豐富理論知識又有較強實踐動手能力的“雙師型”教師，今年暑假我們組隊申請到恩施市柯氏生物科技有限公司，進行了為期一個月的企業(yè)社會實踐鍛煉活動。
恩施市柯氏生物科技有限公司是一家主要生產經營恩施傳統富硒曬面、致力于開發(fā)各種富硒產品、推廣恩施土特產、創(chuàng)立本土品牌的公司。在實踐期間，主要向有豐富經驗的營銷人員和管理人員學習，了解行業(yè)企業(yè)生產、技術、銷售現狀與發(fā)展趨勢以及行業(yè)企業(yè)對市場營銷、電子商務專業(yè)人才知識結構、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，掌握企業(yè)生產經營中的一些實際操作技能，提升自身業(yè)務能力，主要學習并參與了企業(yè)調研、企業(yè)生產、營銷策劃、包裝設計、業(yè)務洽談、短視頻制作等工作。經過一個月的實踐鍛煉，感受很深，收獲很大，總結如下：
作為專任老師，必須要有過硬的實際操作技能才能教好學生，指導學生，因此積累經驗，切實提高自己的實踐操作能力和知識應用能力是此次實踐活動的主要目的。在實踐鍛煉的過程中，我積極參與了公司的許多工作活動，比如：參與企業(yè)的富硒曬面產品生產活動，了解產品的生產工藝和制作流程，熟悉產品特性和優(yōu)劣勢，分析產品營銷賣點;參與策劃本公司與恩施徠福硒業(yè)有限公司聯合品牌合作洽談事宜，切身體驗企業(yè)間的合作共贏和抱團取暖;參與設計聯合品牌專用包裝，學習包裝設計的技巧，體會其對營銷的影響;參與制作和發(fā)布柯家寨富硒曬面系列產品的抖音短視頻，品牌的推廣也要跟上時代的潮流。在實踐活動中一有機會，我就虛心向公司的工作人員請教，切實提高自己理論應用于實踐的能力。通過現場的實踐鍛煉，讓我對以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，真正認識到了理論聯系實際的必要性。
實踐性論文篇四
法學，博大精深；法律，門類龐雜。
在法學院學習的一年半來，我對法學的理解不斷加深。大一學習法理學和憲法學時，感覺法學與高中時的語文數學沒什么區(qū)別，法律無非是各種概念的集合?！胺ㄊ墙y治階級管理國家的工具。”這樣的教學總讓我覺得法學是一門空洞、毫無探索價值的學科。但其實法學是一門理論性極高的社會科學，“法是統治階級管理國家的工具”這樣的概念在邏輯上應當是不成問題的，總有支持此學說的派別能夠自圓其說。
張明楷教授說：法律是死的，但能夠被解釋活，任何的解釋都能夠符合邏輯。因為法律的邏輯性很強，它與現實可能產生一定的脫節(jié)。任何一種學說都能夠自圓其說，但并非任何學說都與現實契合，這樣很容易產生疑惑；這一點在我學習法理和憲法時特別突出。在法理上眾說紛紜的學說，如果按照嚴格的邏輯去推理，它們都是正確的；而且對于一個剛接觸法學的學生，這些學說在實踐中究竟意味著什么，很難去明了。在大二學習民法、刑法后，我對概念的理解進一步加深，由于學科本身的原因，理論開始與實踐結合起來。
比如說，在物權變動中有有因性說和無因性說，從對法律的解釋的邏輯性上來說，兩種學說都有理有據。孫憲忠先生等人支持的的無因性說和傳統兼主流觀點贊成的有因性說這兩種截然相反的觀點之學理上竟讓都站得住腳。因為《物權法》第6條原則性地規(guī)定：“不動產物權的設立、變更、轉讓和消滅，應當依照法律登記。動產物權的設立和轉讓，應當依照法律規(guī)定交付。”法律只規(guī)定物權變動必須要經過某種公示方式，不經公示方式的，物權不發(fā)生變動。法律沒有規(guī)定：如果原因行為（債權行為）無效或被撤銷，但已經過必要公示方式，物權是否仍然發(fā)生變動。主張無因性說的學者認為，債權行為的撤銷，不當然導致物權變動行為的無效；有因性說則相反。
應該說，在《物權法》頒布以前長期發(fā)展的通說，在法學邏輯上來講是完全有理有據的；在《物權法》頒布后也不至于絕對的崩潰。無因性說以德國潘的克頓法學為理論基礎，在法理上也站得住腳。因此，物權變動中的有因性與無因性之爭是一個復雜的的理論問題。在上學期民法《物權變動》這一部分內容的研究過程中。我們閱讀了大量文獻，分析了各種學說，仍然沒有對此作出取舍。應該說，在學習的過程中，能夠通讀文獻，是一種很好的學習方法；但通讀文獻有時并不能使我們形成自己的判斷。
其實在問題的探討中，我有一種很迫切的愿望，就是去司法實踐中看一看，在我們國家買賣合同被撤銷，但動產已經交付，法院對此類訴訟的判決究竟是如何判定的。我覺得，在理論上難以出現有壓倒性優(yōu)勢的一方時，不妨去實踐中看一看。如果在司法實踐中法院通常的做法是：合同撤銷，即使發(fā)生交付或公示的，仍然應該回歸權利原狀態(tài)；用一個不動產買賣的例子說，就是買賣合同無效，雖然已經變更登記，法院仍要責令變更登記。如果法院通常是這樣作出判決的，這在中國的實踐中已經形成了這樣的一種物權變動模式，即我國承認有因性，那么在法律沒有作出明確規(guī)定，學理又爭執(zhí)不下的情況下，應當已實踐做為判斷理論的標準。
法律的生命不是邏輯而是經驗，這是美國聯邦最高法院大法官霍姆斯的話。所謂經驗，是在長期實踐中形成的思路。我們之所以要理解各種理論學說，是為了對概念的掌握，但僅僅掌握概念尚不能形成理念。各種學說的合理性在于，它在不同的社會背景下，能夠不同程度地解釋社會現象，因此，所有理論都是值得一看的。但如果一直陷入各種理論的交戰(zhàn)之中，不去考慮支持某種理論的現實依據，那就會陷入錯誤。所以，實踐是很重要的。因為在特定的社會條件下，各種理論的生存空間是不一樣的。就好像，法國的物權變動不需要公示，僅因合同的生效而發(fā)生，這樣的物權變動模式在法國沒太大問題，因為法國是一個高度重視意思自治的國家，對契約的履行尊重程度很高；但這樣的模式在中國顯然是行不通的。那么，我們雖然不能說物權意思主義這個理論沒有意義，但是我們可以斷定，它在中國是行不通的，因為無論在法律上和實踐中，這樣的模式都不可能發(fā)生并良好運作。法律的生命之所以在于經驗，我認為主要在于經驗能夠提供一種標準，這正要法律的目的――定分止爭。法律的制定和實施都要尊重實踐，尊重經驗。
以上的論述都說明法律實踐的重要性，法學課程實踐性教學當然也是重要的。實踐性教學就是把學生從理論引向實踐，促成學生法律理念的形成，在邏輯之外形成一種判斷的標準。以上不僅構成實踐性教學的重要性，也很明顯地構成必要性。當然除了以上重要性外，實踐性教學還具有其他意義。
實踐能夠加深我們對理論的記憶和理解。課內學習和課外實踐都是認識過程，但很顯然，課外實踐能夠讓人獲得更直觀的印象和更明確的標準，但這一個實踐與某一理論契合時，我們當然會認為此理論是正確的，去深入探究它，而不僅僅只限于對它的了解。從功利的角度講，我們能夠以實踐的方式把理論記得更牢，這當然有利于考出一個理想的'卷面成績。
實踐性教學能夠擴展我們的視野，提出各種問題，引導我們去研究。在實踐性教學中，比如，去旁聽一個民事訴訟過程，在整個過程中肯定會出現許多我們不懂的問題，包括法律的解釋和規(guī)范的適用，一個是實體問題，后一個是程序問題，在旁聽過程中遇到不明白的，我們能夠以最快捷的方式發(fā)現癥結，補充知識。因為如果我們僅僅依靠閱讀去掌握知識，沒有考慮實際操作問題，往往要走很多彎路，要做一些無用功。在實踐中發(fā)現問題并解決它，是最快捷的認識方式。
實踐性教學能夠培養(yǎng)我們的實際操作能力。在民事審判實務課程當中，有模擬法庭這樣的環(huán)節(jié)，這不僅能夠豐富理論知識，更重要的是，它創(chuàng)造了司法環(huán)境，為我們提供了實踐的場所和情景。旁聽法庭審判是一種最直接地最真實地觸摸司法實踐的方式，因為，社會不會因為我們的教學而刻意制造一個所謂的典型案例，法院也不會為了教學而刻意作出某項合乎邏輯但卻違反經驗的判決。每一個案例都有其獨特的訴訟方式和審判結果，這都能我們以后的實踐提供一種思路、一種模式。法律文書的寫作，也是一項實踐性和操作性很強的活動，如果真的能夠在一學期的民事審判實務課程中學會這些我們日后從業(yè)的必要業(yè)務要求，本身就是一種成功。
法學課程是需要實踐性教學的。實踐是法律的生命活力所在，提供判別邏輯的標準。如果大學四年都只是在法學院閉門造車，僅僅了解理論，不僅畢竟日后在實務中會被社會拋棄，恐怕連純學術也搞不成，沒有一個專家的言論會被實務人員嘲笑，那樣的專家也只能被稱作為“無知”。法律課程的實踐教學能夠在理論和實踐兩方面促進我們素質的提升。我覺得，它還有教學以外的另一種作用。
法學是一個應用型很強的社會科學，如何理解法律和運用法律關系到廣大人民的切身利益。我以為，在法學院的圍墻里學習，我們是永遠悟不出譬如“非法征收”給人民帶來的現實沖擊，無法明了“風險隨所有權轉移”的真正含義，感受不到“連帶責任”真正的威力。法學實踐能夠讓我們真正理解這些，在理解了之后，把我們大學生的良心和社會僅僅聯系在一起，讓我們有良心地讀書、有良心地學習法律，日后成為中國法制社會進程中的實力干將。
實踐性論文篇五
英語作為一門學科也負擔著對學生進行德智體美教育的任務。人的觀念態(tài)度都是和其道德狀況有著直接的聯系的。英語教學和德育也有著一定的聯系,在英語教學中對學生進行德育,能夠在提高學生的道德水平和英語學習的水平。
1.樹立良好的學風培養(yǎng)學生良好的道德習慣。
英語學習是一個長期的過程,學生在進行學習的時候只有勤奮努力不畏艱難才能學好英語這門課程,而良好的學風和學生良好的品德狀況是學習進步的一個重要條件,所以在教學的時候,必須養(yǎng)成良好的學風,讓學生在學習的時候仔細認真,努力鉆研,能夠更好的掌握英語知識,并且品質良好、虛心好學、永不自滿對于英語的學習也是非常重要的。
2.老師應該樹立良好的榜樣。
老師對于一門課程的教學起著非常重要的作用。老師自身首先必須正確的對學生進行引導,自身的學習生活習慣必須良好,這樣在教學的時候,才能起到表率的作用。學生的模仿性和可塑性都非常的強,并且非常喜歡模仿老師。由于英語這個科目存在一定的特殊性,老師也是扮演了中西方文化橋梁的角色。老師在教學的時候應該對自己的言行進行規(guī)范,必須尊重他國的民俗習慣,熱愛自己的祖國,從而不斷地對學生進行感化,提高學生的道德水平。
3.環(huán)境必須和諧。
想要更好的在英語課堂滲透德育,就必須擁有良好的德育環(huán)境。老師在講課的時候必須讓課堂充滿尊重信任以及愛,這樣才能滿足學生對于真善美的追求,讓課堂更加和諧民主。為了達到這種要求,老師必須轉變思想,創(chuàng)建和諧的師生關系,讓教學的氛圍更加的和諧,讓學生愿意主動的參與到教學中來,在學習的過程中不斷地對其進行感情的熏陶,提高其品德素質。
4.活動的安排,在活動中進行德育。
英語作為一門語言,學習的目的是為了用其進行交際和實踐,老師應該根據實際需要組織一系列有關的活動,在活動中進行德育的滲透,老師還可以利用課堂中的對話部分讓學生起來對話,在交際的過程中讓學生學會互相關愛和禮貌文明,促進良好道德素質的養(yǎng)成。
5.合理的利用教材對學生進行德育滲透。
英語教材中很多課文都有著德育的作用,老師應該合理的對教材進行利用和挖掘,深入的對教材進行研究,并且找到合適的辦法將其和德育結合在一起,有計劃的對學生進行德育滲透。比如說在講到瀕臨滅絕的動物大熊貓的時候,老師可以讓學生對大熊貓的保護措施進行一定的討論,說出自己的觀點,并且培養(yǎng)學生保護動物的意識,讓學生通過學習知識養(yǎng)成環(huán)保意識和良好的衛(wèi)生習慣,在平時的學習中講道德,有利于學生愛國主義的養(yǎng)成。
三、在進行德育的時候應該堅持的原則。
1.德育的時候必須有一定的規(guī)劃性。
在英語教學中進行德育滲透必須根據英語這門科目的特點進行,發(fā)掘教材和這門科目中的德育因素,絕對不能夠使用說教的方式,這樣不但效果不好,學生學習的興趣也不會提高。老師在進行教學特別是訓練學生的語言的.時候,可以將德育思想滲透進去,把教學理念心理素質和自我的修養(yǎng)結合在一起,進行德育的時候必須有計劃、有目的、有步驟。
2.有實用性的特點。
老師在進行教學的時候滲透德育內容,必須根據學生的實際進行滲透,在教育學生的時候必須解決學生存在的問題,這樣才能讓學生愿意改正自己的錯誤,養(yǎng)成良好的習慣,德育才會有效果。德育的過程中解決學生存在的問題,也說明了德育的實用性。
3.具有一定的藝術性。
老師在進行德育的時候可以采用心理暗示的辦法,對學生進行一定的暗示,確保學生能夠通過老師的暗示不斷地努力奮進。老師在進行德育的時候,必須根據學生的需要進行,這樣學生才會愿意和老師進行情感上的交流,從而激起學生和老師的共鳴。進行德育的工作中,學生進行自我教育是非常重要的一部分。
4.德育必須有一定的針對性。
由于信息的發(fā)達,學生了解信息、獲取知識的渠道也特別多,所以學生自身的見識要遠遠廣于十年前的同齡人,學生都有自己的思想和看法。老師在進行德育教育的時候,必須尊重學生,盡量不要激起學生的逆反心理,要站在學生的角度幫學生分析問題的原因,給他們充分的尊重和理解。
四、結語。
在英語課堂上進行德育的滲透,不是非常特意的進行,而是應該在控制課堂紀律和教學進度完成的基礎上,增進師生之間的關系、活躍課堂氛圍的過程中進行,并不是什么時候都能進行德育滲透,在進行德育滲透的時候必須根據實際的情況和對象進行,這樣效果才會良好。
實踐性論文篇六
摘要：法學本身是一門實踐性很強的應用學科，它來源于社會實踐，又要為實踐服務。
實踐性教學基地建設是法律碩士理論與實踐結合的平臺。
法學院校要培養(yǎng)合格的法學專門人才，就必須努力促成法學專業(yè)學生將法學理論與法律實踐相結合。
法律碩士實踐性教學基地的總體建設要按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點帶面、逐步推進的原則進行。
在遵循嚴格的教學規(guī)范的同時，注重基地的雙贏效果和專業(yè)性。
為適應多元化的社會需求，高等學校的法學專業(yè)應當建立多樣化的實踐教學基地。
關鍵詞：法律碩士;實踐性;教學基地。
我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！备叩葘W校法學實踐基地建設的目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型法學專業(yè)人才。
法學實踐教育對法律人才正確人生觀的形成，提高理論聯系實際以及分析和解決實際問題的能力，推動中國的法治建設有重大意義。
建設穩(wěn)定的實踐性教學基地有利于應用型、復合型法律人才的培養(yǎng)。
近年來，提高復合型法律人才培養(yǎng)質量是我國高等法學教育改革最核心、最緊迫的任務。
不可否認，我國高等法學教育的快速發(fā)展，為我國法治建設做出了重大貢獻。
但與社會多元化需求相比，我國高等法學教育的培養(yǎng)模式相對單一，學生實踐能力不強，匱乏應用型、復合型法律人才，不能滿足社會對于法律實務型人才的需求。
為此，高等法學教育在改革法律人才培養(yǎng)模式，充實法學師資隊伍的同時，更要建設法學實踐教育平臺，從而加強與法律實務部門的聯系與合作，提高學生實踐能力。
實踐性教學基地以真實案件為教材，以優(yōu)秀法律職業(yè)人為教師，為學生提供穩(wěn)定的、有針對性指導的實踐平臺，重在培養(yǎng)學生運用法律知識解決實際問題的能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。
建設實踐性教學基地符合法學實踐教育理念。
根據中國國情和時代要求，高等學校法學教育應當確立并不斷豐富實踐教育，在采用多種實踐教學方式應用于課堂之后，建立法學實踐教育基地，是目前各高等學校法學教育的新嘗試。
建立法學實踐性教學基地，加強和改進法學實踐教育，提高法學學生的綜合素質，是法學教育改革和創(chuàng)新的重要途徑和措施。
經濟高速發(fā)展的社會需要大量素質高、實踐能力強、理論功底扎實的法律人才。
重思辨、輕實證的法律人才往往缺乏對社會、對國情正確全面的認識，擁有法學教育背景卻缺失實踐應變能力。
這就需要對法學教育進行從理念到方法的全面改革和創(chuàng)新。
實踐性法學教育形式多種多樣。
如案例教學、診所式教育、模擬法庭和社會實踐等，但這些實踐性教學往往停留于課堂教學的層次，學生不能親歷社會，即便是親歷社會也多是“走馬觀花”式的短期社會實踐，難以對社會現實獲得客觀、全面、深刻的認識。
基層法治建設是實現依法治國的基礎。
在基層社會建立法學實踐基地，使學生深入到現實社會生活中，體驗法律在社會實踐中的運用，有利于法學專業(yè)學生確立正確的價值觀、培養(yǎng)他們學以致用的實踐能力。
法學實踐性教學基地是高等法學院校與基地單位雙方聯系的橋梁和紐帶。
它是高等法學院校與基地單位信息資源共享的平臺，是學生實習與發(fā)展的平臺，是理論教學與案例教學有機結合的平臺，是師生直接為社會服務的平臺，是理論與實踐探討和橫向科研合作的平臺。
學生在實踐教學基地學習，通過實際參與法律應用，培養(yǎng)了解決問題的實踐能力，即包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調研能力等。
另外，通過實踐教學，學生會受到良好的案情分析、法律推理、調查取證、辯護技巧和法律文書寫作等專業(yè)訓練，有助于學生理論聯系實際能力的培養(yǎng)。
通過實踐教學，學生零距離的觀察、直接參與真實的法律操作過程，使學生法學基本知識和基本能力得到結合，將課堂上學到的書本理論和現實生活實際相結合，促使學生將掌握的法學和法律的內在精神和規(guī)律檢驗、反思理論，或者能夠在現實基礎上對理論進一步升華、完善，或者可以運用理論對現實問題提出批判性、建設性意見，完成從理論到實踐，再由實踐到理論的升華。
總體建設按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點帶面、逐步推進的原則。
在實踐性教學基地建設過程中，高等法學院校應當主要負責人才、信息和智力支持;實踐性教學基地的實務單位應當負責基本的物質保障和相應的管理。
為了確保實踐性教學基地的有效運行，雙方還應當明確各自分工并保持經常的溝通。
建立穩(wěn)定型的、長期合作式的良性運轉的法學教學實踐基地。
目前，各法學院系都在努力擴充自己的實習實踐基地，在實踐基地不斷發(fā)展的同時，我們更應該重視如何科學地組織與規(guī)劃這些實踐教學資源。
建設實踐型教學基地，既要考慮到學生的未來規(guī)劃，又要考慮到學生的便利性，以確保其安全參加教學活動，還要體現一定的教學規(guī)律與穩(wěn)定性，不能頻繁變動。
不穩(wěn)定的實踐性教學基地會削弱教學條件，不同程度地影響教學質量，不利于培養(yǎng)合格的法律人才。
穩(wěn)定的法學教學實踐基地有利于建設一支由校內導師與基地合作導師共同構成的通達實務與理論的實踐教學師資隊伍，可以制定常態(tài)化多層次教學實踐實施方案，避免實踐教學改革走過場。
實踐性教學基地的設立，應當有效實現高等學校法學理論教學目的與實踐部門提升執(zhí)法能力的雙贏效果。
法學院系的指導教師和實習學生在實踐基地能更好地深入實踐，汲取理論創(chuàng)新的營養(yǎng)，實踐部門工作人員應當及時掌握和吸取最新法學理論研究成果，提升執(zhí)法辦案能力和水平，推動實踐部門業(yè)務骨干和專家型人才的培養(yǎng)。
實踐性教學基地的建立可以督促實踐部門在執(zhí)法中貫徹法治理念和法律思維，更好地運用法學理論提升執(zhí)法辦案的專業(yè)技能，有利于推進實踐部門專業(yè)化建設和職業(yè)化建設，有利于實踐部門更好地接受社會監(jiān)督。
為了充分體現法學院系與實踐單位合作過程中的'“互惠互利”原則，高等學校法學專業(yè)應加強自身的軟硬件建設，包括提高教師素質與擴展物質資源兩方面。
教師素質與學院發(fā)展互相促進，隨著教學層次的逐漸提高，更多的博士、教授加入到教學隊伍中來，利用其豐富的學術理論資源與實踐單位展開交流合作。
物質資源包括建成一定規(guī)模的法學圖書館、電子信息資料系統，為實踐基地單位提供便利的查詢條件，實現信息資源共享。
與此同時，實踐部門也應當從人員配備、硬件設施等方面給予大力支持。
法學實踐性教學基地應當遵循嚴格的教學規(guī)范。
法學實踐教學課程不是傳統的課堂教學，教師要緊密結合現實案例，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
指導教師在實踐性教學基地中的核心任務是指導學生圍繞特定案件涉及的程序性法務和實體性法務，培訓學生的法律實務的能力。
通過反復的實踐性訓練，深化學生對法律的理解和通體把握能力，了解、感受、掌握法律實際應用的一般規(guī)律和方法，把法律知識轉化為法律技術。
首先，可以由指導教師將特定教學案例展示給學生，將學生引入實踐的前期準備環(huán)節(jié)，在學生明確本次案例要完成的任務后，教師須指導學生學習、演練保障任務完成的方法，熟悉相應的法律程序，掌握相應的技術規(guī)范。
學生可以擔當律師助理、咨詢員或代理人的角色，在教師的指導下獨立完成實踐項目。
在實踐課程結束后，教師組織學生就實踐中出現的問題進行交流和總結，教師對每個學生的表現給予點評，并解答學生面臨的困惑和問題。
總結經驗教訓。
法學實踐性教學基地是拓展法學院教師服務空間和增強學生實際技能的重要渠道和環(huán)節(jié)，專業(yè)性的法學實踐性教學基地在人才培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。
在從事法律事務的機構進行以實踐為主的法學專業(yè)實習，是法律人才職業(yè)生涯的重要階段。
因此，在選擇建立法學實習基地的過程中，法學專業(yè)性不能削弱，要優(yōu)先選擇法院、檢察院、律師事務所等法律專業(yè)性很強的部門。
但是，結合我國的現實國情，法學高等教育同時承擔著素質教育、職業(yè)教育和理論研究的多重任務。
社會分工的日益細化必然導致對高級法律專業(yè)人才需求的增長，法律職業(yè)具有的社會公職性，明確了逐步實現素質教育與職業(yè)教育的分工應是我國法律人才教育制度中應當發(fā)展的方向。
因此，在建設法學實踐性教學基地時，不但要重視法學的專業(yè)性，也要重視法學的社會性，建立多點面廣的實踐基地，應當涵蓋司法機關、仲裁機構、行政執(zhí)法機構、公證機構、律師事務所、法律服務機構、法律援助機構、機關企事業(yè)單等實踐基地。
法律碩士實踐性教學基地作為法學院系與實踐單位雙方聯系的橋梁和紐帶。
其建設內容應當在共建、共享、共贏的活動方式上體現出靈活性和多樣性，以使法學院系與實踐單位雙方實現多方面的合作和互助。
根據專業(yè)特點，高等學校法學專業(yè)可以在校內和校外同時開辟實訓基地。
如校內的模擬法庭、法律援助中心，校外的實訓基地可以設在法院、檢察院、律師事務所等實務部門。
學校通過有組織、有計劃地模擬實際崗位的基本技能操作訓練，培養(yǎng)法律碩士研究生的實踐能力。
高等學校在培養(yǎng)法律碩士的過程中應當建立完備的實踐基地教學體系。
根據各法務實踐部門的工作性質，有針對性地建設地方立法研究中心、法律援助中心、公證機構、司法鑒定中心、律師事務所、監(jiān)所業(yè)務中心、模擬法庭團隊和法律診所等專業(yè)教學實踐基地。
在律師事務所里設立法學實踐型教學基地。
該基地可以設立在多家律師事務所中。
律師事務所應為每個實習學生配備一名律師作實踐指導教師，高等學校法學院系再為每家合作律師所配備一名教師作合作導師，實行學徒制、助理制等方式，讓學生實際深入到具體案件中進行學習，親身參與案件調查、談判、方案制定、非訟及訴訟業(yè)務的具體處置，參與地方立法的咨詢、調研和論證工作。
法律援助中心一般是以接聽電話、接待來訪等形式提供各種法律咨詢服務，對外無償提供法律援助。
學生在此過程中得以深入社區(qū)，接觸社會基層，為弱勢群體、普通百姓、幫教人員提供無償法律服務。
在指導教師的指導下，讓學生直接參與法律咨詢、法律服務，甚至獨立出庭代理案件。
法律援助中心的工作也可以使學生接受嚴格的法律職業(yè)技能訓練。
學生通過參加法律援助等活動，以準司法工作者的身份參與案件，增長見識，接受鍛煉。
在司法機關設立法學實踐型教學基地。
通過安排學生在司法機關參與旁聽、觀摩監(jiān)所等活動，了解這些法律機關的實際運行狀態(tài)，積累法律工作的直觀經驗，感受法律職業(yè)工作的意義。
在司法機關實習過程中，學生應當基本掌握案卷的整理、清卷、訂卷、貼封條等具體工作;熟知司法文書，如立案登記表、開庭公告、傳票、起訴書、判決書等法律文書的書寫規(guī)范。
“審判公開”是我國一項基本的訴訟制度。
通過形成了制度化的定期安排學生旁聽庭審，不僅可以讓學生學到程序法操作與實體法運用方面的知識，也是對審判機關依法審判進行有效監(jiān)督。
模擬法庭通過生動、激烈的競賽方式，將學生置于模擬真實的審判程序中，在教師的指導下學生扮演法官、檢察官、律師、當事人、其他訴訟參與人等，以司法實踐中法庭審判為參照，圍繞真實案件進行針對性訓練，側重于培養(yǎng)學生對法律案件的整體把握能力，包括對學生的案件事實的分析、案件爭議點的提煉，訴訟策略的制定、代理意見的寫作、法庭辯論的技巧等素質的訓練和考查。
對學生理解法律知識，掌握案件審理的基本模式提供真實與直接的感觸。
在演習中，不僅要注意辯論能力和技巧的培養(yǎng)與訓練，還應當使整個模擬過程都必須嚴格按照訴訟程序進行。
診所式法律教育是20世紀60年代在美國法學院興起的一種新的法學教育方法。
它把醫(yī)學院學生臨床實習的診所式教育模式引入法學教育。
在法律診所內，學生在教師的指導下，為處于困境的委托人提供咨詢，診斷法律問題，開出處方，為他們提供解決問題的途徑，并為他們提供法律服務，通過代理真實案例，親自參加訴訟活動的方式來認識和學習法律。
法律診所作為一門實踐性課程，通過在教師指導下，學生免費辦理實際案件、提供法律咨詢，從而鍛煉其實際工作能力。
法律診所教學以真實案件為教學素材，組織學生全程參與案件的研討、訴訟策略的制定、文案準備、盡職調查、合同起草，并參加庭審、談判、和解等活動，主要是讓學生從裁判者和代理人的立場，了解訴訟流程，制定訴訟策略，制作訴辯預案，熟習訴訟文狀、代理詞、判決書、裁決書的寫作技術，掌握證據規(guī)則、法庭訴辯及調解技巧，形成以律師業(yè)務為取向的法律實務專業(yè)結構。
法學教育的生命力在于實踐性，法學實踐教學基地就是培養(yǎng)學生參與法律操作、解決實際案件和實際問題的能力的平臺。
離開實踐教學基地，法學專業(yè)的實踐教學活動就會無法正常進行。
實踐教學基地是法學專業(yè)實踐活動所必備的物質條件。
要完成高等教育法所賦予法學專業(yè)的教學任務，高等法學院校就要樹立正確的教育理念，從法學教育的實踐性、職業(yè)性特點出發(fā)，必須加強實踐教學基地建設，否則，培養(yǎng)實踐能力強的高級法學專門人才就將成為一句空話。
法律碩士教育改革的困境和出路【2】。
摘要：改革開放以來，隨著立法進程的加快和司法實務的深入，我國逐步形成了較為健全的社會主義法律體系。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，在某種程度上講，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關鍵。
法律教育有多重形式，其中法律碩士教育是其中一個重要方面。
本文從我國法律碩士教育的現實困境出發(fā)，以比較法為視角，通過合理的制度設計和安排，來推動法律碩士教育的改革，以實現法治的不斷進步。
關鍵詞：法律碩士;改革;教育;比較法。
市場經濟是法治經濟，經濟體制的展開需要法治的改革與配合，從實質上來講，二者是互為影響，共同促進的。
社會的需求是教育的動力和源泉，法律碩士教育的形成，源于法律實務部門在法治建設中對職業(yè)法律人才的需求，它有其特殊的時代背景。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關鍵。
法治概念的最高層次是一種信念，是一種內心的確信，而這種內心的確信需要通過法律教育來形成。
實踐性論文篇七
目前，會計實踐教學偏重手工模擬實訓，理論教學和模擬實訓內容在時間安排上脫節(jié),沒有實現理論教學與實踐教學真正意義上的滲透與融合,學生畢業(yè)后不能很快適應會計工作的要求。
1、教師缺乏實踐經驗。
近年來，高職教育的擴張，使教師出現了年輕化態(tài)勢。高學歷、高職稱教師增多，但他們缺少專業(yè)實踐和教學實踐經驗。會計實驗實訓的教師基本都由會計學類專任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，沒有從事會計工作的經驗，他們很難在教學中清晰、準確地講授會計的實際應用。教師只能根據自己所掌握的理論知識指導學生進行業(yè)務操作，而理論知識與實際工作往往有一定的差距。教師在講授會計理論和指導實訓時缺乏真實性和權威性，不能有效地組織會計實踐教學。教師實踐指導意識不強，缺乏指導經驗的積累。
2、實驗實訓室建設不完備。
會計模擬實驗實訓室的模擬實驗對象、模擬演練、模擬試驗程序不完備,學生對賬務處理的每個環(huán)節(jié)掌握不牢固，每項操作不熟練,體會不到會計工作的嚴肅性,賬務處理程序混亂,過分強調會計核算，忽略了會計監(jiān)督和管理。實驗實訓室建設仍舊停留在手工記賬的程序上，遠未達到仿真要求，無法滿足會計實驗實訓的需求。
3、實驗實訓基地缺乏。
校內實訓基地建設的水準不高，實踐設施的投入嚴重不足，致使學生的專業(yè)實習無法真正落實。缺乏相對穩(wěn)定的合作企事業(yè)單位作為校外實習基地，使學生的實習得不到妥善的安排和落實，嚴重影響了校外實踐環(huán)節(jié)的教學質量。
4、實驗實訓教材不完善。
實訓教材的質量也是制約和影響實訓教學效果的重要因素，缺乏系統的、高質量的會計實訓教材，沒有完整的會計模擬數據系統。大多數內容跟不上相關的法律法規(guī)、會計制度和準則的變化，往往不是過于簡單就是過于復雜，針對性不強，選擇的業(yè)務類型單一和模式化，不能反映企事業(yè)單位會計核算遇到的各種繁雜的經濟問題，一般都是要求完成從憑證賬簿報表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。
教學方法因循守舊，實訓教學角色錯位。教師作為教學活動的主導者，往往先說明實訓的步驟和要求，然后布置實訓任務讓學生去完成，在指導學生完成實訓任務時經常代替學生解決問題甚至代替具體操作。忽視學生的主觀能動性，在設計性實訓中的弊端更為明顯，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
6、手工與電算化脫節(jié)。
雖然建立了手工模擬實驗室和電算化實驗室，以期兩部分相互補充。但在教學中，會計手工實驗與電算化實驗基本上各自為政，忽視了彼此之間的關系，數據、教材等資源不能共享，手工實驗的結果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機得到驗證，二者之間的有機聯系完全被割裂。
傳統的會計教學方式通常采用文字表達經濟業(yè)務，t字型賬戶講解會計處理的教學模式，面對日益激烈的會計就業(yè)市場的壓力，提高學生對會計實務的實際操作能力，必須改變課堂理論教學與實踐相脫節(jié)的缺陷。
1、加強專業(yè)教師隊伍建設。
建立教師實踐制度，專業(yè)課教師每隔一段時間必須接受實踐教育，并作為業(yè)務考核的一項重要內容。一是要求教師深入車間、班組，了解企業(yè)各項管理制度、產品生產工藝流程、產品生產特點、成本核算方法、工時定額、材料消耗定額等，掌握會計核算的最原始資料。二是選擇部分從事會計理論教學的教師到公司、工廠財務部門鍛煉，掌握不同會計崗位的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、成本計算、編制會計報表實務知識。
2、構建雙師型教師隊伍。
教師要精通財務核算流程及操作，把成為雙師型教師作為不斷提升自己素質的目標，真正成為既是講臺上講課的好教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的行家里手。請會計師事務所或企事業(yè)單位的會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓;廣泛吸收企事業(yè)單位會計崗位專業(yè)人員參與職業(yè)教育活動，逐步建立起一支以企事業(yè)單位專家為主體的真正意義的雙師型教師隊伍，從而實現師資隊伍的職業(yè)化。
實踐性論文篇八
一、職業(yè)美術教育的培養(yǎng)目標。
（一）培養(yǎng)學生對美的欣賞能力和鑒賞能力。
作為一名美術高級技術人才，具有對美的欣賞力和鑒賞力是必備素質。學會發(fā)現事物的美的方面，對美進行分析和把握，把看似平常的東西轉化為美并且運用到生產實踐中去，形成科學的、健康的審美觀。
（二）讓學生掌握美術的實用技能。
美術可分為純藝術性和實用性，純藝術性美術要求表現人的個性，傳達人的思想和情感，突出的是藝術性；而實用性美術則要求把藝術個性蘊于普遍性之中，面向大眾，服務于社會生產實踐，突出的是實用性。職業(yè)美術教育的培養(yǎng)目標是讓學生熟練掌握美術的實用技能，真正學到為社會服務、適應市場需求的實際本領。
（三）培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)業(yè)能力。
注重對學生實踐、創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)他們融入社會、表現自我、動手動腦的能力，讓他們走出校門后能夠積極主動地以自己的創(chuàng)新開創(chuàng)理想的事業(yè)、尋求理想的職業(yè)。對職業(yè)美術教育來說培養(yǎng)職業(yè)技能、提高專業(yè)素質是一個極為重要的方面，而職業(yè)技能的掌握主要是靠實踐來完成的。理論知識是技能形成的基礎，但它不能代替技能技巧。
（一）教學內容要與市場需求接軌。
當今社會十分需要富有創(chuàng)造力的復合型人才，要求他們既有頭腦又會動手。為此，職業(yè)美術教學的內容要強調美術設計性、美術勞技性、社會服務性三大特點，并兼顧學生基礎專業(yè)技能的培養(yǎng)。要把實踐性教學溶入到課堂教學中去，以問題、案例、項目為中心組織教學。讓教學內容貼近學生將來面對的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師可以提出一個問題和解決該問題的具體要求，讓學生從多種渠道尋找解決問題的途徑，最后歸納出一個最實用、最優(yōu)秀的解決方案；或者以一個成功或失敗的案例為內容，引導學生對案例進行剖析，使學生從中吸取成功的經驗和失敗的教訓；或者給學生一個項目，根據完成該項目的要求，讓學生合作或獨立完成，以便積累實戰(zhàn)經驗。在教學中，著重強調實用性美術設計教學、理論教學與工藝勞動技能訓練和具體的應用設計項目相結合，重視學生動手、動腦能力的培養(yǎng)。為此，要建立多種實驗室：如材料與工具教室、機械加工教室、手工制作教室等，讓學生有好的設計、想法能夠很快動手做出來，為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。
（二）美術基礎教學要與實踐需要相結合。
職業(yè)美術教育強調的是美術的實用性。在美術基礎訓練中，要大量壓縮室內素描、色彩等美術基礎課訓練的時間，著重強調速寫式素描、色彩的訓練，重視對學生快速造型能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生快速造型能力的過程中，要引導和要求學生使感知物象的角度與表現對象的方式做到多樣化。這就要求教師必須改進承襲多年不變的教學模式，教學方法要多一些，教學手段要活一些。教師可以根據需要，設計一些如構圖式、組合式、人物動態(tài)式、特寫式、結構式、寫意式、裝飾式等多種多樣的造型訓練形式，做到對學生的每一項訓練都有明確的功能指向和具體的應用性。在技能訓練的同時，教師要注意把學生的心理導人到創(chuàng)作、設計的狀態(tài)之中，從而有序地刺激、強化學生的創(chuàng)造欲望和思維活動，使學生的創(chuàng)造意識和表現能力和實踐需要相結合。
（三）建立具有“雙師”素質的教師隊伍。
“雙師”素質：就是既要有較高的專業(yè)知識又要有豐富的實踐技能與經驗和嫻熟的動手能力。作為教師，一定要轉變觀念，讓自己的所學同社會實踐緊密結合起來，達到學有所用；作為學校，要有目的的對教師進行實踐培訓并且要有具體要求，教師的實踐技能達到什么樣的技術等級才能上崗。工作本位學習是近年來國際職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向，工作本位學習是在工作現場進行學習，把工作現場設計成學習情境。這樣，教師如果沒有熟練的實踐經驗是不能勝任工作的。
（四）把實踐性教學貫穿到整個職業(yè)美術教育過程中去。
1.在學習實踐中培養(yǎng)學生。
學習實踐是最基本的重要實踐，要使學生完成系統學習的任務，把前人的積累的知識、經驗、成果學習繼承下來，真正做到融會貫通，學以致用，在注重美術基礎知識學習的同時要十分注重實踐環(huán)節(jié)。俗話說“百聞不如一見，百看不如實干”。有時候僅用語言描述，很難說清事物的形成、結構和變化過程，而如果讓學生親自動手實踐，親自操作完成實踐過程，親自觀察、記錄變化進程與結果，則對學習、掌握有關知識就直觀得多，并通過操作增強自己的動手能力。在學習實踐中培養(yǎng)學生，既可以防止重理論學習輕實踐環(huán)節(jié)的偏向，更重要的是增強了學生的動手能力，使學生在實踐中把所學的知識融會貫通。
2.在社會實踐中培養(yǎng)學生。
努力參加社會實踐，是了解社會、透視人生的重要途經。當代青少年思想敏銳、求知欲強，文化知識比較豐富，這是十分可貴的。但脫離實際，缺乏實踐則是較為普遍的現象。這對學生將來踏上社會觀察、分析和解決各種復雜問題不利的。因此，必須在學生時期盡可能多的參加社會實踐活動，高職院校美術教育的社會實踐要緊緊抓住“產”、“學”、“研”三個環(huán)節(jié)，與企業(yè)聯合，把學校特有的技術力量同企業(yè)實踐經驗緊密結合，利用企業(yè)這個平臺，讓學生充分施展在學校所學的專業(yè)技能。這樣，學生既在實戰(zhàn)中得到鍛煉，又為企業(yè)解決了所遇到的技術難題，使企業(yè)、學校、學生都能從中受益，達到“多贏”。利用專業(yè)技術優(yōu)勢開發(fā)一些經營項目，為學生營造實戰(zhàn)平臺，通過師生共同參與，讓學生在實戰(zhàn)中學習專業(yè)技能和提高實際動手能力。這樣，學生既能夠把自己在學校所學到的專業(yè)技能直接運用到生產實踐當中，服務于社會，服務于市場；還能多角度觀察社會，透視人生、增長見識。
3.在創(chuàng)造實踐中培養(yǎng)學生。
時代需要創(chuàng)造型人才，職業(yè)美術教育不但要培養(yǎng)好學生的專業(yè)技能和實踐能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和綜合素質，創(chuàng)造實踐包括發(fā)現新問題和解決新問題兩個部分。在實踐中發(fā)現新問題是創(chuàng)造實踐的開端，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，才能在實踐中發(fā)現新問題。另外，要培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)造動機和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)造性性格，在解決問題時有充分的自由和獨立，不迷信權威和循規(guī)蹈矩，敢于嘗試新辦法。要讓學生更早的接觸社會，鼓勵學生利用寒、暑假用自己的專業(yè)知識為社會服務，在社會實踐中發(fā)現新問題和解決新問題，還可鼓勵他們自己開發(fā)短期的美術經營項目，這樣，學生在通過勞動賺錢的同時，更能體驗生活的艱辛，從而樹立自立、自強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造信心。這些創(chuàng)造活動的意義并不在于學生多少科研成果，而在于得到一個方法，為同學們今后的創(chuàng)造奠定基礎。
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實踐性論文篇九
為了探討中藥學的實踐教學及教學方法，通過中藥學實踐教學的教改，以全面提升中藥學的教學效果。通過教改，提高了學生學習中藥的興趣和積極性，取得了較好的教學效果。我校實施的中藥實踐教學、教學方法，對促進中藥學教學，提高教學效果，是行之有效的。
中藥學是中醫(yī)藥重要的基礎課程，也是臨床中醫(yī)生處方用藥的素質基礎。中藥實踐教學的教改，加增強了實踐教學。提高了學生綜合素質，取得了較好的教學效果。為學生今后臨床用藥打下了堅實的基礎。現以此拙筆，請同道鑒之：
一、《中藥學》教學中存在的常見問題。
(一)《中藥學》是基礎教學，學生還沒有臨床醫(yī)學知識，因而給學生掌握中藥的臨床應用帶來較大困難，也給中藥的教學帶來一定難度。
(二)中藥數量較多，僅高職《中藥學》教材就近500余味。學生在學習中，也最容易從新鮮到乏味，從有興趣到無興趣。直接影響學習效果。
二、注重樹立學生學習《中藥學》專業(yè)思想素質。
教學中，教師和學生都要具備良好的專業(yè)思想素質。我們常應用臨床用藥特效和因誤藥而致不良后果的實例，使學生懂得中藥在臨床中直接關乎療效和人命的大事，積極培養(yǎng)學生學好中藥、用好中藥的專業(yè)思想素質。
三、注重培養(yǎng)學生學習《中藥學》的理論素質。
理論學習，仍然是中藥學的主題內容，如何提高學生學習中藥的理論素質，是非常值得教師探討和研究的課題。在教改中，我們是這樣做的：
(一)重點精講常用藥物和特殊藥物。高職高專以培養(yǎng)高素質、實用性人才為宗旨。教學中，遵守教學大綱，結合臨床案例重點精講教材藥物120味。如解表的麻黃、柴胡，補氣的參術芪等，其功效、特點為重中之重;講清講透烈性、相反、有毒的特殊藥物，如附子、甘遂及十八反等。對要求熟悉的藥物則精講特點，用藥如用兵，掌握了藥物特點，就能準確的調用藥物。
(二)提高和保持學生的學習興趣?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也?！睂^易枯燥乏味的中藥教學，單一教法、實不可取。還須隨堂就課，多法并舉，靈活應用，如：對比歸納法：歸納、對比中藥之間的異同;直觀教學法：將中藥飲片、圖片、活標本引入課堂;啟發(fā)教學法：啟發(fā)學生自提問題，分析解決問題;體驗教學法：分析、診治學生自身或親友的病例。
中藥學的實踐教學是很重要的。提高學生的實踐素質，是學生學好中藥的重要環(huán)節(jié)，也是今后臨床中辨識中藥、用好中藥的重要基礎：
(一)積極應用多媒體進行實踐教學：每味藥鮮活的、學生似曾認識的動植物圖片，對學生集中注意力，振奮精神，爭論辨識，提高興趣都很有效。
(二)積極應用中藥飲片進行實踐教學：將標準的中藥飲片實物引入課堂，讓學生課余辨識;組織學生到中藥標本館進行飲片、植物標本的強化辨識。
(三)積極利用山林植物進行實踐教學：我校地處云南高黎貢山區(qū)域，且校園環(huán)山，豐富的山林植被就是中藥實踐教學的最好資源。
(四)擇機運用體驗法進行實踐教學：對學生提出的自身或親友病例進行分析、診治、闡明用藥的理由。如此可極大的調動學生的積極性和學習興趣。
(五)邀請藥檢專家進行真假中藥辨識：教學中，邀請藥檢專家進行真假中藥標本辨識，提高學生對真假中藥的辨識能力。
(六)積極應用學校硬件設施進行實踐教學：充分應用“中藥標本館”、“高黎貢山植物標本館”“中藥植物園”“中醫(yī)藥應用實驗室”等進行實踐教學。
(七)積極編寫輔導教材進行實踐教學：我校編寫了《中藥學學習指導》《中藥學題庫》《中藥性能鑒別》等輔導教材。提供學生課余實踐學習。
五、體會。
素質教育是以提高國民整體素質為宗旨，以學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目的。當今教育，要求每一個教師不斷的更新觀念，更新知識，提高自身素質。論教學，學生是產品，教師是母模。教師高素質的教，學生高素質的學，二者匹配，相互融合，才能培養(yǎng)社會需求的實用型和創(chuàng)新型人才。
《中藥學》的實踐教學，要求教師具備較高的理論和實踐的綜合素質;也要求培養(yǎng)學生的綜合素質。我們在教改中，即注重提高教師的教學綜合素質，更注重培養(yǎng)學生學習中藥學的綜合素質。經過一系列教改計劃的實施，確實能極大的提高學生學習中藥的興趣和積極性，活躍學習氣氛，取得了良好的教學效果。為學生學習臨床各科和今后的臨床打下堅實的中藥學基礎。
實踐性論文篇十
此刻想想，其實真真正正在牧人書店那里打工的天數也才三天而已。很短的一個時光段。而對于我來說，這三天也的確是一個“生涯”，一個令我感慨萬千的“成長生涯”。
說實話，當透過面試接到工作通知的那一陣，我就對自我打了退堂鼓，因為店長向我說明了工作規(guī)則:每一天早上要八點鐘準時到書店上班，更令我難以理解的是，我發(fā)覺我的工作是如此的簡單和無聊――大清早第一件事就是拖地，清潔書柜，然后便到處走走看看把被錯誤擺放位置的書擺回正確的書柜。此外店長還規(guī)定了“三不許”:不許坐下休息，不許喧嘩玩鬧，不許脫下工作服。
八點鐘上班就意味著我要七點鐘左右就起床，這對于放假在家一向習慣睡覺睡到自然醒的我來說，的確是一個極大的挑戰(zhàn)。每一天早上，三個鬧鐘在床鋪的不一樣方位同時響的威力好不容易把我從睡夢中揪了出來，洗刷完吃完飯在出家門的那一陣我看著外邊陰冷的天氣猶豫了好大一會兒，最后最后咬咬牙踏出了家門。那個時候我才深刻地體會到廣大的勞動人民地多么的偉大。
書店的工作的確很簡單，簡單得讓我感到有點大材小用，腦海中閃現的都是李白，王勃，陳子昂等等等懷才不遇的天才的身影……然而當我真正進入書店工作的時候，我才發(fā)覺自我的想法錯了。當我拿著一本被讀者錯誤放置了位置的書要將它放回原位置時，我一下子手足無措了――這么諾大的一個書店，這么多樓層，這么多書……我怎樣才能找到原先擺放這本書的位置啊……當讀者問到我什么什么書書店有沒有賣放在哪個地方時，我通常也是一片茫然……還好，有書店的那些熟練的店員能夠幫我解決這些尷尬的問題――每每這個時候，我都會由衷地崇拜他們，他們能夠迅速地找到書本的原先擺放位置，他們能夠準確無誤地回答讀者提出的各種問題。
記得有一次一個媽媽級的婦女走過來用普通話問我“你們那里有沒有賣透明膠紙”，我抱歉地跟她說了聲不好意思我不是很清楚，你問一下店長。然后她走過去問了店長同樣的問題，卻是用潮汕話問的。換而言之，她把我當“外省仔”了。當時我汗啊……一再地審視自我穿的那件紅色的工作服哪個地方像“外省仔”了。
說到工作服，不得不談一下。之前我跟朋友聊到說我來牧人書店工作得穿工作服哦。然后她當天下午就專程跑來書店看我，哦不，看我穿的工作服。看完后她在那里笑個不停，說不就一塊抹布嘛。當時她差點被我掐死。但是話說回來，我起先真的不是很喜歡我的這件工作服，“工作期間務必穿著工作服”，這的確是一項我覺得比較苛刻的要求。書店的所謂的工作服其實是套上一件類似肚兜的大紅色的……布。但正如書店的經理教導我佯裝的，進一個單位，就要遵守那個單位的規(guī)章制度。書店要求員工務必穿工作服，作為其中的一員，自然務必遵守。于是我試著去喜歡它。之后我發(fā)現我真的喜歡上我的這件紅艷艷的工作服了。-----這讓我懂得了，理解不能改變的。不久你會發(fā)現，其實，不能改變的，也未曾不美。
記得是哪個哲人還是我說過，紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。的確，如果沒有參加此次寒假社會實踐，我想我是永遠都不懂得什么是工作的辛苦，快樂，不懂得什么是社會。
大書店，就是一個小社會。小書店，就是一項大學問。
我在酷熱中迎來了作為大學生的第二個寒假，也滿懷激情地報名參加了學院的暑期社會實踐活動。作為一個大學生有別于中學生就在于他更重視培養(yǎng)學生的實踐潛力，在注重素質教育的這天，社會實踐活動一向被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。
暑期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會。同時實踐也是大學生學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社區(qū)，回報社會的一種良好形式。
所以為了同一個目標，同一種信念，我加入了暑期社會實踐活動。
雖然實踐的一個月，并不能說算得上是酷暑，能夠說是比較幸運，正趕上較為涼爽的日子，但是一活動起來，同樣也是汗流浹背的，一會兒衣服就濕了，才經過幾天的活動，腰酸背痛，但是我并不覺得累，因為我明白這就是考驗，這就是體驗，這就是奉獻，我為之無怨無悔。
在這短短的一個月中我碰過壁，受過累，流過汗，但是我卻成長了，深入學習領會了“xxxx”重要思想，繼承和發(fā)揚了大學生勇于實踐的光榮傳統，樹立和落實了科學發(fā)展觀。用實際行動贏得了社會的認可和好評，也透過走進基層、走進市民了解了更多現實問題，樹立了正確的成才觀。打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活吧。我不明白多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的。此刻想來，一個月的打工生活，所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。
我在寒假里是進剛鐵廠做質檢工作的，那些活兒看似簡單而簡單的，身體不斷的重復著一個動作，是相當的枯燥和煩悶的。但不管做什么，我們在期間不單單只是為了工作，機械的運動永遠只是停留在那一步。在實踐期間，能涉及的活動其實是很多的，各個方面都有。比如，要完成一個材料的包裝時，不是簡單的做完就行了，能夠想下怎樣做的更快更容易。這也就是每個商家所需要追求的效率，怎樣在最短的時光里創(chuàng)造出更多的價值。所以我們同樣能夠思考，創(chuàng)新和開拓，當然首要的是看自我有沒真心的為之付出和持續(xù)一種什么樣的心態(tài)。
打工期間，在提高自我動手和實踐潛力的同時，還學習到了人際交往和待人處事的技巧。人與人的交往中，要看到自身的價值。人往往是很執(zhí)著的。但是如果你只問耕耘不問收獲，那么你自然會得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，要相互理解，包容，不可強求對方付出與你對等的真情，要明白給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都務必有主動性和用心性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。
或許有人會說我這個寒假沒有賺到多少錢，但是我們在這個現實的社會中懂得了該怎樣樣生存。我想這個才是最重要最值得我們追求的東西。
暑期雖然只有一個月時光，但是在這段時光里，我們卻能夠感受到有些商家總喜歡把大學生看成是廉價勞動力，這是我們最不能容忍的!累啊，可生活還得繼續(xù)，還得應對學習，應對走出校門，應對找工作。。。。。。但是，讓我們體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，為以后走向社會，起到一個橋梁的作用吧。應對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會，我覺得大學生就應轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養(yǎng)自我的創(chuàng)業(yè)和社會實踐潛力。
寒假的打工，對我來說，是一個開始，也是一個起點，也期望這個起點能讓自我更好的融入社會，不斷地成長。
實踐性論文篇十一
學習是為了解決現實問題，廣告專業(yè)尤其如此。它偏重于實踐，注重培養(yǎng)學生的問題解決和操作意識，與現實生活中的問題密切相關。而傳統的概念、知識點介紹的教學方式不適于學生的思維發(fā)展，也不能培養(yǎng)他們的實踐能力。因此，提案教學改變了傳統教學“你教我記”的模式，而是以課堂教學為依托，讓學生參與到問題解決的整個過程中，使其創(chuàng)新精神和實踐能力都得到發(fā)展。
隨著時代的發(fā)展，教育學越來越重視對學生思維的訓練，而不是只將學科中的概念及其體系灌輸給學生。思維訓練的目的在于能對問題進行解構、分析，進而歸納出假設推論，最后用演繹的方法對假設進行驗證。這就要求有新的教學模式能夠訓練學生的思維，為他們提供機會進行實際操作，打破以往單純記憶式的學習方式。為了跟上時代的腳步，就要鼓勵教師采用新模式，讓其在課堂上訓練學生的實踐能力，并且采取適合的考核標準。在這種背景下，格外強調實踐性的廣告專業(yè)適時采用了提案教學模式，以此培養(yǎng)新型廣告人才。所謂提案教學模式，就是將廣告大賽或企業(yè)的命題作為課堂的訓練，讓學生以小組形式合作完成這些命題，最終將學生小組的成果提交給大賽的評審組，交由命題組人員、專業(yè)人士和業(yè)界專家進行評審，并將最終結果記作學生的成績。這一教學模式通常用在廣告策劃課程，也叫廣告策劃與創(chuàng)意。這是因為廣告策劃本身就有很強的實踐性，要求學生能運用專業(yè)知識設計好的廣告策劃方案。而且參賽的經歷可以開闊學生的視野，接觸他人新鮮的創(chuàng)意，并對業(yè)界的評判標準有一定的了解。因此，提案教學的方法對廣告專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)起著重要作用。
為了更好地培養(yǎng)大學生的實踐能力，同時又不改動提案教學的本質，廣告專業(yè)在廣告策劃課程中進行一定程度的改革，改革主要涉及教學方式、教學內容、考核標準和考核方式等方面。
第一，理論與實踐相結合，但略側重于實踐環(huán)節(jié)。對于實踐能力的訓練，首先需要將理論介紹給學生，讓他們學會策劃方案的方法和步驟，之后學生才能親自參與策劃案的每一步制作。在實踐中，更需要鼓勵學生跳出既有的理論去思考自己的策劃理論，這樣他們才能真正理解理論的意義和用途。因此，在教學課程設計上，既有對基本觀點和理論的介紹，而且還會在引入現實案例，讓學生開動腦筋分析案例，將理論運用到案例之中，并對經典理論進行反思。所以，在實行提案教學時，要注重策劃選題的理論和形式多樣化，盡量做到覆蓋面廣，與現實接軌度高，同時符合學生的興趣。這樣才能達到實踐訓練的目的。
第二，鼓勵學生創(chuàng)新和主動思考。提案的選題并不是教師的“一言堂”，而應該尊重學生的興趣和選擇，可以在課堂上討論或私下交流。教師應引導學生主動思考，分析策劃案需要解決的問題，通過借鑒前人的思考來豐富自己的策劃項目。在小組活動時，鼓勵每個成員都提出自己的看法，力求創(chuàng)新，使成員間的討論產生1+1＞2的效果。
第三，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和合作精神。對于實踐能力的訓練，不僅在于提案設計上的創(chuàng)新，小組的團隊合作還會培養(yǎng)學生的合作精神。在提案教學中，加大原創(chuàng)在評分中的占比，鼓勵學生獨立思考，大膽創(chuàng)新。在小組協作中，成員進行分工與討論，問題細分到每個人，合作意識自然而然地形成了，從而達到良好的課堂教學效果。
提案教學中的學生能夠自主思考、參與實踐、掌握理論知識，因而實踐能力顯著增強，提案教學的效果也得到一定程度的驗證。
第一，激發(fā)學生學習動力。在提案教學中，學生能經歷問題解決的完整思考過程，即在收集資料的過程中形成一個關于策劃案的觀念，再對觀念進行驗證，進而修改不符合考核標準的部分。這一系列的過程都需要學生自己動手操作。此時，激勵學生的不只是考核分數，還有解決問題的好奇心，學生從外在驅動轉向內在驅動。學習不再是痛苦的，而是充滿成就感的。所以，提案教學極大地調動了積極性，受到學生的廣泛歡迎。
第二，鍛煉創(chuàng)新和實踐能力。設計策劃案中，學生自主操作，進行原創(chuàng)設計，充分鍛煉了他們的創(chuàng)新思維、歸納和演繹思維、分析綜合能力、團隊合作能力、ppt制作能力、演講能力和應變能力。小組報告環(huán)節(jié)，各小組為了將設計方案演示得更有感染力和吸引力，往往用富有激情的演講來征服評委。提問環(huán)節(jié)，評委會對小組的專業(yè)功底進行考評。針對這種情況，小組往往會站在評委的立場，考慮評委可能感興趣的問題，現場提問時再發(fā)揮一定的應變能力。這都使學生得到鍛煉，開闊了他們的思維和視野。
第一，教師與學生的良性互動機制。教師與學生的良性互動是提案教學開展的基礎。教師在了解學生思維方式和學習情況的基礎上，選擇合理的方式講授知識，學生及時將自己的學習情況反饋給教師，這種互動循環(huán)往復，在一個學習階段結束時才停止。在互動機制下，教師不再將知識體系分解成各個元素，對元素進行講解，形成體系的工作只是學生的意外之喜，主要目的是讓學生在操作中學習整個體系，讓他們既有宏觀視角，又有微觀視點。因此，學生的學習也不是單純的知識點記憶，而是了解整個知識體系，運用體系來解決現實問題。提案教學讓學生有更多鍛煉思維的空間，為他們提供更大的平臺。在這里，教師的角色不再是信息傳遞者，而是學生思維的引導者。而知識更多是由學生自主學習，所以學到的知識更具廣度和深度。
第二，增加實踐教學課程，重視實踐能力。國外的大學在理論課程上注重思維方式的培養(yǎng)，在實踐課程上重視動手操作能力和實驗思維。相比之下，我國大學理論課程是對知識信息的傳遞，而實踐課程還比較弱勢。因此，應當加大實踐課程的比重，從而加深對理論的理解和運用。制定實踐能力培養(yǎng)計劃時應有計劃、有步驟，充分考慮學生的思維特點，讓他們參與到各種實踐活動中，如積極組織校內廣告比賽，模擬4a廣告公司策劃部等。為學生增強實踐能力而打造平臺、創(chuàng)造機遇，讓有想法、有抱負的學生能付諸實踐。因此，在課程設計中，需要加大投入，拓展實踐空間，增加必修課中的實踐課比例和鍛煉實踐能力的選修課。
第三，提高教師的實踐能力和創(chuàng)新精神。在教學過程中，教師只有了解實踐中的各種問題，且擁有原創(chuàng)精神，才能更好地引導學生思考，培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)作的意識，才能將他們的能力開發(fā)出來。因此，教師必須提高自身的水平。學校要重視對教師的培訓，同時鼓勵教師進行教學改革，對他們的新型教學模式給予支持，悉心聽取教師的建議。廣告專業(yè)的提案教學模式是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，打造社會需要的人才。因此，學校應該在各個方面配合這種教學模式，并對它的效果進行監(jiān)控。通過監(jiān)控，有針對性地修改提案教學模式中不適宜的地方。在這種對教學模式的不斷完善中，學生能夠學會獨立思考，增強實踐能力，了解企業(yè)的需求，并與業(yè)界接軌，對以后的工作和繼續(xù)學習都有益處。
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實踐性論文篇十二
社會實踐的開展旨在打破教室的束縛，拓展學生的學習空間，實現學生整體、和諧地發(fā)展。理論離不開實踐，只有在實踐中親身體驗，高尚的思想和良好的品德才會潛移默化地變成學生自身的素質。這學期，我校認真貫徹市教委以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，分年級、分類型地開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。
內容是活動的基礎，沒有好的內容就不會產生好的效果。我認為小學生社會實踐活動的內容要從本地實際出發(fā)，從學生的生活實際出發(fā)，與他們的身心發(fā)展相結合，立足本土，在家鄉(xiāng)現代化進程中尋找內容?；顒觾热莩擞嗅槍π浴⒔逃院蛯嵺`性之外，還要體現地方性和時代性的特點?；顒觾热菘梢允堑赖缕焚|、健康生活的，也可以是開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的，還可以是動手動腦、培養(yǎng)生存能力方面的。總之，能達到開闊視野，豐富知識，陶冶情操的就是好內容。
確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規(guī)劃安排，制定計劃。
小學綜合實踐課，強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁。例如，在教授一年級《秋天》時，可以讓學生們走一走、看一看、找一找，真真切切地感受秋的變化，秋的氣息，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。
實踐性論文篇十三
目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學，進而造成對實踐性教學的不全面認識，只是注重將學生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學的目標不明確還會導致課程體系中實踐性活動安排的不系統以及對課程安排的不合理。導致學生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關學科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學活動中沒有充分體現社會人才市場對高校會計人員的需求。
我國高校會計專業(yè)教學中一直以來都比較重視理論教學，對于實踐教學的重視不夠。而實踐教學的課時比例過低會導致學生缺乏靈活應用所學的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學科，不與實踐結合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學時，應將會計專業(yè)的理論知識和會計實務操作技能相結合。而理論教學的任務是給學生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學提供理論基礎。且因我國會計實踐性教學在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學。會計實踐性教學的課程比例過少，使得其與會計學科的特點不適應，限制了會計實踐教學的廣度和深度。無法達到專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
實踐基地建設不足。
因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學的正常需要。為加強學生對會計實際工作的了解，讓學生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學生完成模擬實習后還應進行實地實習。校外實習是一種很有效的傳統的實踐教學方式，但因學生面臨就業(yè)壓力及市場經濟的激烈競爭，使得學校和我國的會計事務所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯系不足，導致無法實現長期的、固定的聯系機制和合作關系，導致傳統的實習基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學生的實習的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經營單位。在社會主義市場經濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產經營單位是獨立的經濟實體，可能不愿意接受學生實習，且其沒有義務為高校學生提供實習的服務。且即使是學生自己與實習單位取得了聯系，但因實習單位的會計資料可能涉及商業(yè)秘密且實習是一種短期行為，導致學生很難參與到實際的工作中。導致校外的會計實習無法達到預期的目的。且因環(huán)境因素限制、經費過多，學校也很難建立起校內的實習基地，阻礙了高校實踐性教學的有效開展。
實踐性教學的師資力量不足。
實踐性論文篇十四
3.1明確教學目標。區(qū)域經濟學實踐性教學的目的就是讓學生掌握理論知識，能夠應用區(qū)域經濟學理論知識來解決相關經濟問題。對此，在區(qū)域經濟學實踐性教學改革中，學校應根據區(qū)域經濟學課程的特點明確教學目標。在區(qū)域學實踐性教學中，要以培養(yǎng)學生自主學習能力、解決問題、創(chuàng)新能力、思維能力為目標，有針對性地開展教學，進而培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才。3.2理論與實踐的有效結合。在區(qū)域經濟學實踐性教學中，理論與實踐教學是統一的，缺一不可，只有真正做到理論與實踐的結合，才能更好地發(fā)展學生的能力，提高教學實效。對此，在區(qū)域經濟學實踐性教學中，教師不僅要重視區(qū)域經濟學理論知識的教育，同時還要加強實踐教學。在安排課程，要確保理論與實踐比例的協調，從而讓學生在實踐中應用知識，提升能力。如，學?？筛鶕^(qū)域經濟學課程的特點，成立校內實訓基地，為學生提供實踐操作的.場所；再如，學?？梢耘c企業(yè)建立合作關系，安排學生進入企業(yè)實訓，在實訓的過程中提升學生的能力。3.3教學方法的改革。在區(qū)域經濟學實踐性教學中，教學實效取決于教學方法。基于社會發(fā)展對人才的需要，傳統的教學方法已經不適合區(qū)域經濟學實踐教學的需要。對此，革新教學方法尤為重要?，F階段，多媒體教學、案例教學、探究式教學、項目教學法等教學方法已經得到了廣泛的應用，這些教學方法為區(qū)域經濟學實踐性教學實效提供了保障，對此，教師在區(qū)域經濟學實踐性教學中，可以應用這些教學方法來引導學生學習，培養(yǎng)學生的能力。以案例教學法為例，教師可以選擇與教學內容相匹配的經典案例，組織學生討論，找出案例中的知識點以及案例中的問題，針對案例中的問題，讓學生去尋找解決方案，進而提升學生的應用能力。3.4完善教學評價。教學評價是優(yōu)化教學的重要手段，在區(qū)域經濟學實踐性教學中，要想實現高效教學，優(yōu)化教學評價十分重要。首先，完善教學評價內容，在教學評價中，不僅要注重學生理論知識掌握情況的評價，同時也要注重學生實踐能力的評價［4］。針對理論知識，教師可以通過考試和口試的方式，對學生的理論知識進行檢測；針對實踐能力，可以通過模擬情境，讓學生進行實踐操作，對學生的應用能力、實踐能力進行檢測；其次，完善教學評價方式，在師評的基礎上，推行自評、他評等方式，進而對學生進行全面的評價，方便教師有針對性地開展教學。
4結語。
綜上所述，基于社會發(fā)展對復合型人才的需要，區(qū)域經濟學實踐性教學改革具有緊迫性。在區(qū)域經濟學實踐教學改革中，不僅要明確教學目標，同時還有革新教學方法，優(yōu)化教學評價體系，豐富教學內容，進而有針對性地開展教學，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。
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實踐性論文篇十五
微觀經濟學是高校財經類各專業(yè)的核心課程之一，目前國內針對本科生開設的主要是初級微觀經濟學，注重的是知識的傳授。而中級微觀經濟學作為培養(yǎng)學生微觀經濟學直覺和科研興趣的基礎性課程，是進一步學習高級微觀經濟學的先導性課程，也是認識微觀經濟學方法論的實踐性課程。因此探討中級微觀經濟學的實踐性教學是十分必要的。
教學內容是根據教學目標制定的，其內容的設置將直接影響到教學目標的實現。中級微觀經濟學教學既要強調基本理論的學習，還要培養(yǎng)學生的實際應用能力，使得學生在學習經濟學理論知識的基礎上，能夠靈活運用所學理論知識，對實踐工作中遇到的實際問題做出判斷、推理和分析。這一教學目標的實現有賴于教學內容的合理設置和多個教學環(huán)節(jié)的有效配合。
（一）選擇合適的教材。
學生的基礎和接受能力是合理選擇教材的首要前提。因為研究生選用的中級微觀經濟學難度相對較大，結合所授課學生的實際情況，在保證達到教學目標的前提下，綜合考慮后，我們選用范里安的《微觀經濟學：現代觀點》作為我們的授課教材。本書通過文字闡述、圖標說明、數學符號、數理推理等方式全面闡述微觀經濟學的基本概念和假設條件，內容組織緊密、排列有序，由簡到繁，層層深入。本書最突出的特點是其實踐性較強，較多地運用了實際事例，使學生能夠對晦澀難懂的理論和模型，有一個貼近實際的認識，從而培養(yǎng)學生運用所學知識和技巧解決實際問題的能力，有利于教學目標的實現。同時，本書還配有課后習題，有助于知識的鞏固和學生自我學習。
（二）設置有效的課堂教學內容。
實踐性教學并不代表不注重基礎理論教學，加強理論基礎知識的學習和實踐教學之間絕不是兩極對立的，只有具備了扎實的理論基礎，才能夠在實踐教學中不斷悟出經濟理論所包含的現實意義并把這種理論運用于實踐中。因此，精心設計課堂內容是十分必要的。考慮到四年級本科實驗班學生的學習能力和基礎知識儲備較低年級學生強很多，因此授課老師應根據中級微觀經濟學的課程特點在授課前做相應的調整。可以先對教學內容進行分類：如理論性較強、較抽象的內容；需要較多數理推導的內容；和實際結合比較密切的內容。進而針對這些內容的不同特點選取不同授課方式。例如對于比較抽象、理論性強的知識點，減少文字的闡述，因為初級微觀在這方面已經有詳細的說明，而應更多采用圖形來簡化說明；當講解到需要較多數理推導時，可以讓學生提前預習這些推導所必備的數理基礎，并在課下自行推導；對于和實際結合比較密切的就采用案例式教學的方式，在案例選取時注重其實踐性，通過選取一些熱點問題，特別是國際貿易領域的熱點問題，用中級微觀經濟學理論進行解釋，從而補充了實踐性教學的課堂內容。例如國際貿易中關于鐵礦石定價的問題，鐵礦石貿易市場是賣方控制力遠大于買方，賣方形成了鐵礦石壟斷價格。結合中級微觀經濟學，可以知道賣方市場是典型的寡頭壟斷市場，鐵礦石生產日益被世界三大主要供應商（巴西淡水河谷礦業(yè)公司、澳大利亞必和必拓集團、力拓集團）控制。而作為買方市場，中國作為全球鐵礦石最大的進口國，為什么沒有定價權？買方市場是否是寡頭壟斷？授課老師可以引導學生利用中級微觀經濟學中的壟斷市場理論去分析這些問題，在實際的分析討論中既加深了對壟斷理論的理解又對國際貿易中的實際問題有了深入的思考和見解。
（三）案例式教學與課堂討論相結合。
經濟學理論是經濟學家從市場經濟運行的實踐中概括出來的，而案例教學是用市場中發(fā)生的經濟現象去反映經濟理論。通過把與教學內容密切相關的典型經濟學案例融入到課堂中來，使得學生可以通過案例分析鞏固理論知識、提升運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。
在應用案例教學時要注重案例選擇的適用性和時效性。為了實現適用性，就需要授課老師在備課時收集或設計與教學內容相適應、與教學目標相一致的`案例，從而達到對理論強化、補充、驗證的作用。同時我們應看到現實中的經濟現象、經濟理論在不斷變化，國際貿易活動、國際經貿慣例和規(guī)則也在發(fā)生變化，所以教師在選擇案例時要注意其時效性。
案例教學的實施可以通過課堂討論的方式。授課教師先組織學生分成多個小組，然后營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的討論熱情，允許有不同觀點的同學進行辯駁。課堂討論的內容除了案例也可以是現實經濟中的熱點、難點問題。討論的次數可以以章為單元，也可以以專題為單元。每次討論后，每個小組要展示自己的研究成果，以報告或試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究的形式作為對討論的總結，包括案例討論中涉及的相關經濟理論、與現實的連接點、實際要解決的問題等。
（四）網絡教學。
網絡教學是課堂教學的輔助手段，學生能夠在網上自學、自測、與教師相互溝通，也可以自主地進行探索性學習，進而調高學習效率，提高自學能力。利用《中級微觀經濟學》的網絡教學平臺，在教學環(huán)節(jié)中設計網絡單元測試，從而可以鞏固所學知識、理解所學內容、督促復習和準備期末考試；同時可以設計中級微觀經濟學“熱點問題和案例討論”，從而幫助學生進一步了解社會經濟活動、補充書本知識、激發(fā)學生的學習興趣和熱情，有助于理論聯系實際、提高教學效果。值得注意的是在設計網絡教學平臺的交流項目時要突出網絡學習的自主性、在設計交流方式時重視平臺使用的交互性、對于熱點問題要及時尋找相契合的案例組織同學在線討論，以便充分發(fā)揮網絡教學平臺的作用。
（五）專家講座。
專家講座可以拓展學生的知識面，了解學科最新研究動態(tài)，研究方法的更新以及在實踐中的應用。此外，學生在講座中進行自主的探索性的思考，對于調動學習興趣，提高學習效率，增強自學能力等方面起著舉足輕重的作用。專家來源可以是校內或校外國貿領域或西方經濟學領域的老師，在總課時中按需抽出一定課時用于專家講座，可以把專家請到課堂，也可以組織學生去別的兄弟院校旁聽與課程有關聯的專家講座。在每次專家講座后，老師應注意與學生的溝通，及時了解學生學習的收獲以及學生認為存在可以改進的方面，從而能夠不斷調整，使這種措施更有效。
（六）撰寫專業(yè)論文。
授課老師應選取中級微觀經濟學與國際貿易理論相交叉的部分作為學生專業(yè)論文撰寫的內容點，使學生在撰寫過程中，利用中微課程學習中掌握的經濟理論基礎知識、數理工具去闡述和分析國際貿易問題。在整個寫作的過程中，主要在于培養(yǎng)學生的數理分析能力和數理工具的運用能力。課程論文最好能夠和畢業(yè)論文掛鉤，這樣，一方面可以提前讓學生做畢業(yè)論文撰寫的準備工作，此外也可提高學生寫作的興趣和學習的效率。為此，論文盡量選擇與國貿專業(yè)相關的題目。
教學效果檢驗作為教學活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學生的學習狀況和教師的教學效果，促進教學質量的提高。良好的考核形式能使學生明確學習目的和方向，激發(fā)學生的學習積極性，也能讓老師更明確地了解學生對知識的掌握情況。檢驗實踐性教學的效果應根據教學目標是否實現來進行，可以通過以下幾個方面去檢驗：
（一）建立科學的學生成績評價體系。
對學生成績的考核應采取平時考核與期末考核相結合的考核方式，具體指標應涵蓋課程教學的各個環(huán)節(jié)。平時考核包括：網絡單元測試、課堂討論、課程論文、出勤這幾個方面；期末考核通過閉卷筆試的方式進行。具體內容如表1。
（二）多媒體設計與教學設計相結合。
利用學校的網絡教學平臺實時檢驗教學效果。一方面要實施網絡單元測試，對每次測試的結果及時向學生反饋，使學生清楚自己對課程的掌握程度，督促學生自己查缺補漏。同時授課教師還應對測試結果進行分析和總結，進而發(fā)現同學中普遍存在的薄弱點，以便及時調整和提高后續(xù)教學效果。另一方面，在網絡教學平臺中開辟學生自由討論板塊，學生可以在此論壇發(fā)表自己對于該課程的理解和認為授課老師有待改進的方面，從而形成了一個實時更新的教學反饋信息庫，為改進教學方式提供事實依據。
（三）采用問卷形式對學生進行實際的調查。
對本專業(yè)學生在課前和課后分別進行相關的問卷調查，在問卷中設計有關學生學習需求、偏好的教學方式、偏好的講授內容等方面的問題，然后通過調查的結果，去檢驗實踐性教學目標是否實現，通過分析調查結果去調整教學內容和教學方式，以求進一步提高教學效果。
（四）跟蹤畢業(yè)生去向和成長軌跡。
通過追蹤了解畢業(yè)生在企業(yè)和單位工作中的學習和成長過程，探討不同專業(yè)所設課程對其職業(yè)發(fā)展過程中的作用。另外，通過反向追蹤畢業(yè)生在校時的學習和成長經歷，探討學校教育及課程設置等因素對其職業(yè)生涯的影響，并通過比較不同畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡，探討學生在校期間課程學習對其后續(xù)發(fā)展的作用以及制約其發(fā)展的不利因素，從而為現在和今后的教學改革提供借鑒。
（五）召開著名校友懇談會動態(tài)了解畢業(yè)生的實踐效果。
優(yōu)秀校友對于母校是一筆無形的財產，其在辦學資源、示范教育、就業(yè)渠道等方面具有重要作用。因此，可以通過定期召開優(yōu)秀校友懇談會，動態(tài)了解畢業(yè)生的實踐效果。從中尋找促成其優(yōu)秀的因素，然后把這種有利經驗傳達給在校學生，使其盡早認識和吸取借鑒。因此，應加強和校友的聯系，充分發(fā)揮校友的作用。
實踐性論文篇一
現實中在涉及資本市場禁止交易行為法律規(guī)制時，基本上都是直接適用證券法，因此，為了更好地實現證券法課程教學的實務性，可以緊緊圍繞證券法基本法律的法條內容來設計講稿和安排教學重難點。我國的證券法開始實施，20xx年進行了大修，如今證券法正處于又一次重新修訂過程中，有許多即將新修訂的內容在相關媒體報道中有較多關注，因此，可以結合現有證券法基本法律的法條內容來設計教學講稿，既可以讓法學專業(yè)學生知悉現有證券法基本法律的內容，又可以結合證券法最新修改的動態(tài)，去進一步學習現有的證券法，從而去比較新舊法條的異同，以使學生能夠掌握證券法修訂的背景、原因以及主要內容，從而能夠及時了解證券法律的最新發(fā)展動態(tài)，在實踐中遭遇證券法律糾紛時，能夠自如地適用相應的證券法律條文。
3.2注重實際操作以使學生在親身經歷中掌握證券法學知識。
法學專業(yè)的大三學生由于金融證券學基本知識的缺失、就業(yè)壓力以及各種考試的壓力等因素，他們很難坐下靜心去了解學習純粹的專業(yè)知識，因此，為提高學生了解證券法學科的興致，進而提高證券法課程的教學效果，可以采用親身實踐操作的活動或方式。例如，可以結合網絡中的模擬炒股，讓學生參與到證券交易環(huán)節(jié)中去，以促進證券交易相關理論知識的了解。在有條件的情況，還可以帶著學生去觀摩當地的證券公司、上市公司等，以使學生能夠親眼目睹證券發(fā)行、證券交易的相關模式。
3.3精選案例以活躍證券法課堂的教學氛圍。
證券法學是一門理論性和實踐性兼?zhèn)涞恼n程，在教師授課中，不僅強調基本知識的掌握，也注重實踐應用能力的提高，因此應將基本理論與案例實務兩種教學方法結合起來，為了進一步活躍證券法課堂的教學氛圍，更應該積極實施案例實務的教學方法。
在證券法課堂教學過程中，依據本學科的教學目的和教學重難點，選取曾經的或者正在經歷過程中的某些證券法方面的案例作為課堂中的素材，這些選取的案例應具有一定的典型性、爭議性以及前瞻性，通過這些案例，積極引導學生對其進行分析、討論或者交流，進而促使學生有所思考，以提出案例中所涉及的相關證券法律問題的解決措施。在學生討論分析的基礎上教師有針對性地進行講解，加深學生對相關證券法律理論知識的理解和把握，并提高法學專業(yè)學生的實踐應用能力。
3.4開拓多種互動式教學活動以激發(fā)學生學習的積極性。
實踐性教學模式注重在課堂教學中充分體現學生的主體作用，從而摒棄過去的教師一言堂方式。因此，為優(yōu)化證券法課程教學效果，可以在日常課堂教學中創(chuàng)設條件，積極開拓多元化的互動教學方式。
一是可以結合證券法課程內容開設討論課。事先將討論主題布置給同學們，討論分小組進行。根據班級同學人數，將其分成幾個小組，把討論主題事先布置給學生，由各個小組圍繞討論主題積極搜索相關素材，并進行整理歸納制作成課件形式。在討論課上，通過小組推薦，由小組代表在課堂上進行發(fā)言闡述，其余同學則針對演示的內容進行思考、提問以及交流，讓學生充分擔任課堂的主要角色。
二是可以在課堂上有計劃地組織學生開展模擬證券(主要是股票)發(fā)行、上市、交易以及退市的教學互動活動，由學生自己來扮演股票發(fā)行人、承銷商、保薦人、證券交易所以及證監(jiān)會等角色，以使學生能夠通過自己的親身實踐去感知體會相關的證券法律知識。
三是可以有針對性地選擇一些具有較強時代感和前沿性的紀錄片或影視劇片段在課堂中進行播放，這些視頻應與證券法律知識有一定關聯性。例如《大市中國》紀錄片就記載了我國證券市場從19建立至20xx年間的輝煌發(fā)展歷程，有選擇性地播放這些視頻，可以使學生對證券市場以及相關法律政策發(fā)展有更加直觀形象的認識。
四是有意識地引導學生通過新媒體積極關注證券市場的最新發(fā)展動態(tài)，尤其是證券法律法規(guī)的前沿知識，可以在每次課的課前留出幾分鐘時間，讓學生發(fā)言說說證券市場的最新發(fā)展動態(tài)或者相關新聞事件，在學生了解完這些發(fā)展動態(tài)后，教師可以結合相關證券法律知識進行較深入的解讀和分析，以強化學生對證券法律知識的掌握。
實踐性論文篇二
語言的實踐可以分為輸入和輸出兩類。前者是聽和讀,后者是說和寫。就培養(yǎng)綜合運用能力而言,輸出策略往往比輸入策略效果更好。當然,兩者也要結合使用而不能偏于一方。但是,輸出教學往往可以檢測輸入教學的成果,培養(yǎng)輸入教學的接受實效性,這正是實踐性教學模式的根據所在。如何在大學英語教學中構建實踐性教學模式,筆者有如下幾點思考:。
(一)實踐性教學與理論性教學緊密結合,加強聽說、讀寫的結合與訓練。
現有的大學英語教學中,理論性教學所占比例較重,實踐性教學所占比例較少,并且容易流于形式。說與寫是輸出教學的兩種方式,前者是口頭用語的表達,后者是書面用語的表達,二者共同結合起來,構成英語表達能力的綜合?，F有的`教學體系中,聽與說,讀與寫往往結合不甚緊密,導致輸入與輸出脫節(jié),重前者而輕后者,許多學生在學習前者時,通過課堂測驗等方式,能獲得較好的分數,但是卻不能將前者很好地轉化為后者輸出,因此,教師要在教學中,將聽說,讀寫緊密結合,即時性的糾正學生在語音、語法和用詞上的錯誤,從而為學生提供更多的應用體驗。
(二)構建情境性的教學主題,激發(fā)以解決生活問題為導向的學習興趣。
學以致用,在英語學習中,調動學生的積極性在于讓學生感受到實際運用中解決生活問題的需求。英語教學中的情景式教學模式,并非教師準備好友結論的文本教給學生,而是在課堂中展示或隨機編一個情境,讓學生去設計問題和解決問題,或者準備一個有挑戰(zhàn)性的任務,讓學生去探索,將自己代入情境角色中,這能夠激發(fā)學生在課堂上的自覺性和創(chuàng)造性,也能更好地幫助學生轉化其在輸入教學中的學習內容。
(三)在對學生學習效果的考核上,推動對實踐性方面的考核。
構建實踐性的教學模式,還要注意建立實踐性的教學評估體系。教學評估方面往往和教學環(huán)節(jié)之間有直接關聯,教學模式的建構,不僅僅是教學內容和形式本身,也包括考核方面。可以說,教學評估是教學模式建立、改革是否能順利進行并保持的有力保障。因此,在大學英語教學中,應形成多方面綜合考察的實踐性考察模式。學生的英語學習過程、課堂活動過程、自主學習過程和課外活動過程等,中間都可以設置一定考核權重,當然,該考核權重不能壓過終結性的考核權重,并且需要注意各個環(huán)節(jié)在總體分數權重中的所占比例,也不應過于細致,方面過多,導致考核結果不夠穩(wěn)定,不夠客觀。
(四)結語。
總之,實踐性教學模式重在實踐,而實踐過程也是一個呈螺旋狀不斷上升的過程,一個需要逐步摸索的過程。目前,實踐性教學模式的構建已經成為語言的人才培養(yǎng)模式和教學改革試點中一個重要組成部分,也是和教學質量產生直接關聯的環(huán)節(jié),我們需要在具體的實踐中,不斷摸索、總結,注重結合現實需要和推陳出新,做好這項長期工作。
實踐性論文篇三
為了更好地服務教學，為了提高自己的能力和素質，強化專業(yè)實踐能力的養(yǎng)成，把自己鍛煉成一位既有豐富理論知識又有較強實踐動手能力的“雙師型”教師，今年暑假我們組隊申請到恩施市柯氏生物科技有限公司，進行了為期一個月的企業(yè)社會實踐鍛煉活動。
恩施市柯氏生物科技有限公司是一家主要生產經營恩施傳統富硒曬面、致力于開發(fā)各種富硒產品、推廣恩施土特產、創(chuàng)立本土品牌的公司。在實踐期間，主要向有豐富經驗的營銷人員和管理人員學習，了解行業(yè)企業(yè)生產、技術、銷售現狀與發(fā)展趨勢以及行業(yè)企業(yè)對市場營銷、電子商務專業(yè)人才知識結構、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，掌握企業(yè)生產經營中的一些實際操作技能，提升自身業(yè)務能力，主要學習并參與了企業(yè)調研、企業(yè)生產、營銷策劃、包裝設計、業(yè)務洽談、短視頻制作等工作。經過一個月的實踐鍛煉，感受很深，收獲很大，總結如下：
作為專任老師，必須要有過硬的實際操作技能才能教好學生，指導學生，因此積累經驗，切實提高自己的實踐操作能力和知識應用能力是此次實踐活動的主要目的。在實踐鍛煉的過程中，我積極參與了公司的許多工作活動，比如：參與企業(yè)的富硒曬面產品生產活動，了解產品的生產工藝和制作流程，熟悉產品特性和優(yōu)劣勢，分析產品營銷賣點;參與策劃本公司與恩施徠福硒業(yè)有限公司聯合品牌合作洽談事宜，切身體驗企業(yè)間的合作共贏和抱團取暖;參與設計聯合品牌專用包裝，學習包裝設計的技巧，體會其對營銷的影響;參與制作和發(fā)布柯家寨富硒曬面系列產品的抖音短視頻，品牌的推廣也要跟上時代的潮流。在實踐活動中一有機會，我就虛心向公司的工作人員請教，切實提高自己理論應用于實踐的能力。通過現場的實踐鍛煉，讓我對以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，真正認識到了理論聯系實際的必要性。
實踐性論文篇四
法學，博大精深；法律，門類龐雜。
在法學院學習的一年半來，我對法學的理解不斷加深。大一學習法理學和憲法學時，感覺法學與高中時的語文數學沒什么區(qū)別，法律無非是各種概念的集合?！胺ㄊ墙y治階級管理國家的工具。”這樣的教學總讓我覺得法學是一門空洞、毫無探索價值的學科。但其實法學是一門理論性極高的社會科學，“法是統治階級管理國家的工具”這樣的概念在邏輯上應當是不成問題的，總有支持此學說的派別能夠自圓其說。
張明楷教授說：法律是死的，但能夠被解釋活，任何的解釋都能夠符合邏輯。因為法律的邏輯性很強，它與現實可能產生一定的脫節(jié)。任何一種學說都能夠自圓其說，但并非任何學說都與現實契合，這樣很容易產生疑惑；這一點在我學習法理和憲法時特別突出。在法理上眾說紛紜的學說，如果按照嚴格的邏輯去推理，它們都是正確的；而且對于一個剛接觸法學的學生，這些學說在實踐中究竟意味著什么，很難去明了。在大二學習民法、刑法后，我對概念的理解進一步加深，由于學科本身的原因，理論開始與實踐結合起來。
比如說，在物權變動中有有因性說和無因性說，從對法律的解釋的邏輯性上來說，兩種學說都有理有據。孫憲忠先生等人支持的的無因性說和傳統兼主流觀點贊成的有因性說這兩種截然相反的觀點之學理上竟讓都站得住腳。因為《物權法》第6條原則性地規(guī)定：“不動產物權的設立、變更、轉讓和消滅，應當依照法律登記。動產物權的設立和轉讓，應當依照法律規(guī)定交付。”法律只規(guī)定物權變動必須要經過某種公示方式，不經公示方式的，物權不發(fā)生變動。法律沒有規(guī)定：如果原因行為（債權行為）無效或被撤銷，但已經過必要公示方式，物權是否仍然發(fā)生變動。主張無因性說的學者認為，債權行為的撤銷，不當然導致物權變動行為的無效；有因性說則相反。
應該說，在《物權法》頒布以前長期發(fā)展的通說，在法學邏輯上來講是完全有理有據的；在《物權法》頒布后也不至于絕對的崩潰。無因性說以德國潘的克頓法學為理論基礎，在法理上也站得住腳。因此，物權變動中的有因性與無因性之爭是一個復雜的的理論問題。在上學期民法《物權變動》這一部分內容的研究過程中。我們閱讀了大量文獻，分析了各種學說，仍然沒有對此作出取舍。應該說，在學習的過程中，能夠通讀文獻，是一種很好的學習方法；但通讀文獻有時并不能使我們形成自己的判斷。
其實在問題的探討中，我有一種很迫切的愿望，就是去司法實踐中看一看，在我們國家買賣合同被撤銷，但動產已經交付，法院對此類訴訟的判決究竟是如何判定的。我覺得，在理論上難以出現有壓倒性優(yōu)勢的一方時，不妨去實踐中看一看。如果在司法實踐中法院通常的做法是：合同撤銷，即使發(fā)生交付或公示的，仍然應該回歸權利原狀態(tài)；用一個不動產買賣的例子說，就是買賣合同無效，雖然已經變更登記，法院仍要責令變更登記。如果法院通常是這樣作出判決的，這在中國的實踐中已經形成了這樣的一種物權變動模式，即我國承認有因性，那么在法律沒有作出明確規(guī)定，學理又爭執(zhí)不下的情況下，應當已實踐做為判斷理論的標準。
法律的生命不是邏輯而是經驗，這是美國聯邦最高法院大法官霍姆斯的話。所謂經驗，是在長期實踐中形成的思路。我們之所以要理解各種理論學說，是為了對概念的掌握，但僅僅掌握概念尚不能形成理念。各種學說的合理性在于，它在不同的社會背景下，能夠不同程度地解釋社會現象，因此，所有理論都是值得一看的。但如果一直陷入各種理論的交戰(zhàn)之中，不去考慮支持某種理論的現實依據，那就會陷入錯誤。所以，實踐是很重要的。因為在特定的社會條件下，各種理論的生存空間是不一樣的。就好像，法國的物權變動不需要公示，僅因合同的生效而發(fā)生，這樣的物權變動模式在法國沒太大問題，因為法國是一個高度重視意思自治的國家，對契約的履行尊重程度很高；但這樣的模式在中國顯然是行不通的。那么，我們雖然不能說物權意思主義這個理論沒有意義，但是我們可以斷定，它在中國是行不通的，因為無論在法律上和實踐中，這樣的模式都不可能發(fā)生并良好運作。法律的生命之所以在于經驗，我認為主要在于經驗能夠提供一種標準，這正要法律的目的――定分止爭。法律的制定和實施都要尊重實踐，尊重經驗。
以上的論述都說明法律實踐的重要性，法學課程實踐性教學當然也是重要的。實踐性教學就是把學生從理論引向實踐，促成學生法律理念的形成，在邏輯之外形成一種判斷的標準。以上不僅構成實踐性教學的重要性，也很明顯地構成必要性。當然除了以上重要性外，實踐性教學還具有其他意義。
實踐能夠加深我們對理論的記憶和理解。課內學習和課外實踐都是認識過程，但很顯然，課外實踐能夠讓人獲得更直觀的印象和更明確的標準，但這一個實踐與某一理論契合時，我們當然會認為此理論是正確的，去深入探究它，而不僅僅只限于對它的了解。從功利的角度講，我們能夠以實踐的方式把理論記得更牢，這當然有利于考出一個理想的'卷面成績。
實踐性教學能夠擴展我們的視野，提出各種問題，引導我們去研究。在實踐性教學中，比如，去旁聽一個民事訴訟過程，在整個過程中肯定會出現許多我們不懂的問題，包括法律的解釋和規(guī)范的適用，一個是實體問題，后一個是程序問題，在旁聽過程中遇到不明白的，我們能夠以最快捷的方式發(fā)現癥結，補充知識。因為如果我們僅僅依靠閱讀去掌握知識，沒有考慮實際操作問題，往往要走很多彎路，要做一些無用功。在實踐中發(fā)現問題并解決它，是最快捷的認識方式。
實踐性教學能夠培養(yǎng)我們的實際操作能力。在民事審判實務課程當中，有模擬法庭這樣的環(huán)節(jié)，這不僅能夠豐富理論知識，更重要的是，它創(chuàng)造了司法環(huán)境，為我們提供了實踐的場所和情景。旁聽法庭審判是一種最直接地最真實地觸摸司法實踐的方式，因為，社會不會因為我們的教學而刻意制造一個所謂的典型案例，法院也不會為了教學而刻意作出某項合乎邏輯但卻違反經驗的判決。每一個案例都有其獨特的訴訟方式和審判結果，這都能我們以后的實踐提供一種思路、一種模式。法律文書的寫作，也是一項實踐性和操作性很強的活動，如果真的能夠在一學期的民事審判實務課程中學會這些我們日后從業(yè)的必要業(yè)務要求，本身就是一種成功。
法學課程是需要實踐性教學的。實踐是法律的生命活力所在，提供判別邏輯的標準。如果大學四年都只是在法學院閉門造車，僅僅了解理論，不僅畢竟日后在實務中會被社會拋棄，恐怕連純學術也搞不成，沒有一個專家的言論會被實務人員嘲笑，那樣的專家也只能被稱作為“無知”。法律課程的實踐教學能夠在理論和實踐兩方面促進我們素質的提升。我覺得，它還有教學以外的另一種作用。
法學是一個應用型很強的社會科學，如何理解法律和運用法律關系到廣大人民的切身利益。我以為，在法學院的圍墻里學習，我們是永遠悟不出譬如“非法征收”給人民帶來的現實沖擊，無法明了“風險隨所有權轉移”的真正含義，感受不到“連帶責任”真正的威力。法學實踐能夠讓我們真正理解這些，在理解了之后，把我們大學生的良心和社會僅僅聯系在一起，讓我們有良心地讀書、有良心地學習法律，日后成為中國法制社會進程中的實力干將。
實踐性論文篇五
英語作為一門學科也負擔著對學生進行德智體美教育的任務。人的觀念態(tài)度都是和其道德狀況有著直接的聯系的。英語教學和德育也有著一定的聯系,在英語教學中對學生進行德育,能夠在提高學生的道德水平和英語學習的水平。
1.樹立良好的學風培養(yǎng)學生良好的道德習慣。
英語學習是一個長期的過程,學生在進行學習的時候只有勤奮努力不畏艱難才能學好英語這門課程,而良好的學風和學生良好的品德狀況是學習進步的一個重要條件,所以在教學的時候,必須養(yǎng)成良好的學風,讓學生在學習的時候仔細認真,努力鉆研,能夠更好的掌握英語知識,并且品質良好、虛心好學、永不自滿對于英語的學習也是非常重要的。
2.老師應該樹立良好的榜樣。
老師對于一門課程的教學起著非常重要的作用。老師自身首先必須正確的對學生進行引導,自身的學習生活習慣必須良好,這樣在教學的時候,才能起到表率的作用。學生的模仿性和可塑性都非常的強,并且非常喜歡模仿老師。由于英語這個科目存在一定的特殊性,老師也是扮演了中西方文化橋梁的角色。老師在教學的時候應該對自己的言行進行規(guī)范,必須尊重他國的民俗習慣,熱愛自己的祖國,從而不斷地對學生進行感化,提高學生的道德水平。
3.環(huán)境必須和諧。
想要更好的在英語課堂滲透德育,就必須擁有良好的德育環(huán)境。老師在講課的時候必須讓課堂充滿尊重信任以及愛,這樣才能滿足學生對于真善美的追求,讓課堂更加和諧民主。為了達到這種要求,老師必須轉變思想,創(chuàng)建和諧的師生關系,讓教學的氛圍更加的和諧,讓學生愿意主動的參與到教學中來,在學習的過程中不斷地對其進行感情的熏陶,提高其品德素質。
4.活動的安排,在活動中進行德育。
英語作為一門語言,學習的目的是為了用其進行交際和實踐,老師應該根據實際需要組織一系列有關的活動,在活動中進行德育的滲透,老師還可以利用課堂中的對話部分讓學生起來對話,在交際的過程中讓學生學會互相關愛和禮貌文明,促進良好道德素質的養(yǎng)成。
5.合理的利用教材對學生進行德育滲透。
英語教材中很多課文都有著德育的作用,老師應該合理的對教材進行利用和挖掘,深入的對教材進行研究,并且找到合適的辦法將其和德育結合在一起,有計劃的對學生進行德育滲透。比如說在講到瀕臨滅絕的動物大熊貓的時候,老師可以讓學生對大熊貓的保護措施進行一定的討論,說出自己的觀點,并且培養(yǎng)學生保護動物的意識,讓學生通過學習知識養(yǎng)成環(huán)保意識和良好的衛(wèi)生習慣,在平時的學習中講道德,有利于學生愛國主義的養(yǎng)成。
三、在進行德育的時候應該堅持的原則。
1.德育的時候必須有一定的規(guī)劃性。
在英語教學中進行德育滲透必須根據英語這門科目的特點進行,發(fā)掘教材和這門科目中的德育因素,絕對不能夠使用說教的方式,這樣不但效果不好,學生學習的興趣也不會提高。老師在進行教學特別是訓練學生的語言的.時候,可以將德育思想滲透進去,把教學理念心理素質和自我的修養(yǎng)結合在一起,進行德育的時候必須有計劃、有目的、有步驟。
2.有實用性的特點。
老師在進行教學的時候滲透德育內容,必須根據學生的實際進行滲透,在教育學生的時候必須解決學生存在的問題,這樣才能讓學生愿意改正自己的錯誤,養(yǎng)成良好的習慣,德育才會有效果。德育的過程中解決學生存在的問題,也說明了德育的實用性。
3.具有一定的藝術性。
老師在進行德育的時候可以采用心理暗示的辦法,對學生進行一定的暗示,確保學生能夠通過老師的暗示不斷地努力奮進。老師在進行德育的時候,必須根據學生的需要進行,這樣學生才會愿意和老師進行情感上的交流,從而激起學生和老師的共鳴。進行德育的工作中,學生進行自我教育是非常重要的一部分。
4.德育必須有一定的針對性。
由于信息的發(fā)達,學生了解信息、獲取知識的渠道也特別多,所以學生自身的見識要遠遠廣于十年前的同齡人,學生都有自己的思想和看法。老師在進行德育教育的時候,必須尊重學生,盡量不要激起學生的逆反心理,要站在學生的角度幫學生分析問題的原因,給他們充分的尊重和理解。
四、結語。
在英語課堂上進行德育的滲透,不是非常特意的進行,而是應該在控制課堂紀律和教學進度完成的基礎上,增進師生之間的關系、活躍課堂氛圍的過程中進行,并不是什么時候都能進行德育滲透,在進行德育滲透的時候必須根據實際的情況和對象進行,這樣效果才會良好。
實踐性論文篇六
摘要：法學本身是一門實踐性很強的應用學科，它來源于社會實踐，又要為實踐服務。
實踐性教學基地建設是法律碩士理論與實踐結合的平臺。
法學院校要培養(yǎng)合格的法學專門人才，就必須努力促成法學專業(yè)學生將法學理論與法律實踐相結合。
法律碩士實踐性教學基地的總體建設要按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點帶面、逐步推進的原則進行。
在遵循嚴格的教學規(guī)范的同時，注重基地的雙贏效果和專業(yè)性。
為適應多元化的社會需求，高等學校的法學專業(yè)應當建立多樣化的實踐教學基地。
關鍵詞：法律碩士;實踐性;教學基地。
我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！备叩葘W校法學實踐基地建設的目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型法學專業(yè)人才。
法學實踐教育對法律人才正確人生觀的形成，提高理論聯系實際以及分析和解決實際問題的能力，推動中國的法治建設有重大意義。
建設穩(wěn)定的實踐性教學基地有利于應用型、復合型法律人才的培養(yǎng)。
近年來，提高復合型法律人才培養(yǎng)質量是我國高等法學教育改革最核心、最緊迫的任務。
不可否認，我國高等法學教育的快速發(fā)展，為我國法治建設做出了重大貢獻。
但與社會多元化需求相比，我國高等法學教育的培養(yǎng)模式相對單一，學生實踐能力不強，匱乏應用型、復合型法律人才，不能滿足社會對于法律實務型人才的需求。
為此，高等法學教育在改革法律人才培養(yǎng)模式，充實法學師資隊伍的同時，更要建設法學實踐教育平臺，從而加強與法律實務部門的聯系與合作，提高學生實踐能力。
實踐性教學基地以真實案件為教材，以優(yōu)秀法律職業(yè)人為教師，為學生提供穩(wěn)定的、有針對性指導的實踐平臺，重在培養(yǎng)學生運用法律知識解決實際問題的能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。
建設實踐性教學基地符合法學實踐教育理念。
根據中國國情和時代要求，高等學校法學教育應當確立并不斷豐富實踐教育，在采用多種實踐教學方式應用于課堂之后，建立法學實踐教育基地，是目前各高等學校法學教育的新嘗試。
建立法學實踐性教學基地，加強和改進法學實踐教育，提高法學學生的綜合素質，是法學教育改革和創(chuàng)新的重要途徑和措施。
經濟高速發(fā)展的社會需要大量素質高、實踐能力強、理論功底扎實的法律人才。
重思辨、輕實證的法律人才往往缺乏對社會、對國情正確全面的認識，擁有法學教育背景卻缺失實踐應變能力。
這就需要對法學教育進行從理念到方法的全面改革和創(chuàng)新。
實踐性法學教育形式多種多樣。
如案例教學、診所式教育、模擬法庭和社會實踐等，但這些實踐性教學往往停留于課堂教學的層次，學生不能親歷社會，即便是親歷社會也多是“走馬觀花”式的短期社會實踐，難以對社會現實獲得客觀、全面、深刻的認識。
基層法治建設是實現依法治國的基礎。
在基層社會建立法學實踐基地，使學生深入到現實社會生活中，體驗法律在社會實踐中的運用，有利于法學專業(yè)學生確立正確的價值觀、培養(yǎng)他們學以致用的實踐能力。
法學實踐性教學基地是高等法學院校與基地單位雙方聯系的橋梁和紐帶。
它是高等法學院校與基地單位信息資源共享的平臺，是學生實習與發(fā)展的平臺，是理論教學與案例教學有機結合的平臺，是師生直接為社會服務的平臺，是理論與實踐探討和橫向科研合作的平臺。
學生在實踐教學基地學習，通過實際參與法律應用，培養(yǎng)了解決問題的實踐能力，即包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調研能力等。
另外，通過實踐教學，學生會受到良好的案情分析、法律推理、調查取證、辯護技巧和法律文書寫作等專業(yè)訓練，有助于學生理論聯系實際能力的培養(yǎng)。
通過實踐教學，學生零距離的觀察、直接參與真實的法律操作過程，使學生法學基本知識和基本能力得到結合，將課堂上學到的書本理論和現實生活實際相結合，促使學生將掌握的法學和法律的內在精神和規(guī)律檢驗、反思理論，或者能夠在現實基礎上對理論進一步升華、完善，或者可以運用理論對現實問題提出批判性、建設性意見，完成從理論到實踐，再由實踐到理論的升華。
總體建設按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點帶面、逐步推進的原則。
在實踐性教學基地建設過程中，高等法學院校應當主要負責人才、信息和智力支持;實踐性教學基地的實務單位應當負責基本的物質保障和相應的管理。
為了確保實踐性教學基地的有效運行，雙方還應當明確各自分工并保持經常的溝通。
建立穩(wěn)定型的、長期合作式的良性運轉的法學教學實踐基地。
目前，各法學院系都在努力擴充自己的實習實踐基地，在實踐基地不斷發(fā)展的同時，我們更應該重視如何科學地組織與規(guī)劃這些實踐教學資源。
建設實踐型教學基地，既要考慮到學生的未來規(guī)劃，又要考慮到學生的便利性，以確保其安全參加教學活動，還要體現一定的教學規(guī)律與穩(wěn)定性，不能頻繁變動。
不穩(wěn)定的實踐性教學基地會削弱教學條件，不同程度地影響教學質量，不利于培養(yǎng)合格的法律人才。
穩(wěn)定的法學教學實踐基地有利于建設一支由校內導師與基地合作導師共同構成的通達實務與理論的實踐教學師資隊伍，可以制定常態(tài)化多層次教學實踐實施方案，避免實踐教學改革走過場。
實踐性教學基地的設立，應當有效實現高等學校法學理論教學目的與實踐部門提升執(zhí)法能力的雙贏效果。
法學院系的指導教師和實習學生在實踐基地能更好地深入實踐，汲取理論創(chuàng)新的營養(yǎng)，實踐部門工作人員應當及時掌握和吸取最新法學理論研究成果，提升執(zhí)法辦案能力和水平，推動實踐部門業(yè)務骨干和專家型人才的培養(yǎng)。
實踐性教學基地的建立可以督促實踐部門在執(zhí)法中貫徹法治理念和法律思維，更好地運用法學理論提升執(zhí)法辦案的專業(yè)技能，有利于推進實踐部門專業(yè)化建設和職業(yè)化建設，有利于實踐部門更好地接受社會監(jiān)督。
為了充分體現法學院系與實踐單位合作過程中的'“互惠互利”原則，高等學校法學專業(yè)應加強自身的軟硬件建設，包括提高教師素質與擴展物質資源兩方面。
教師素質與學院發(fā)展互相促進，隨著教學層次的逐漸提高，更多的博士、教授加入到教學隊伍中來，利用其豐富的學術理論資源與實踐單位展開交流合作。
物質資源包括建成一定規(guī)模的法學圖書館、電子信息資料系統，為實踐基地單位提供便利的查詢條件，實現信息資源共享。
與此同時，實踐部門也應當從人員配備、硬件設施等方面給予大力支持。
法學實踐性教學基地應當遵循嚴格的教學規(guī)范。
法學實踐教學課程不是傳統的課堂教學，教師要緊密結合現實案例，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
指導教師在實踐性教學基地中的核心任務是指導學生圍繞特定案件涉及的程序性法務和實體性法務，培訓學生的法律實務的能力。
通過反復的實踐性訓練，深化學生對法律的理解和通體把握能力，了解、感受、掌握法律實際應用的一般規(guī)律和方法，把法律知識轉化為法律技術。
首先，可以由指導教師將特定教學案例展示給學生，將學生引入實踐的前期準備環(huán)節(jié)，在學生明確本次案例要完成的任務后，教師須指導學生學習、演練保障任務完成的方法，熟悉相應的法律程序，掌握相應的技術規(guī)范。
學生可以擔當律師助理、咨詢員或代理人的角色，在教師的指導下獨立完成實踐項目。
在實踐課程結束后，教師組織學生就實踐中出現的問題進行交流和總結，教師對每個學生的表現給予點評，并解答學生面臨的困惑和問題。
總結經驗教訓。
法學實踐性教學基地是拓展法學院教師服務空間和增強學生實際技能的重要渠道和環(huán)節(jié)，專業(yè)性的法學實踐性教學基地在人才培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。
在從事法律事務的機構進行以實踐為主的法學專業(yè)實習，是法律人才職業(yè)生涯的重要階段。
因此，在選擇建立法學實習基地的過程中，法學專業(yè)性不能削弱，要優(yōu)先選擇法院、檢察院、律師事務所等法律專業(yè)性很強的部門。
但是，結合我國的現實國情，法學高等教育同時承擔著素質教育、職業(yè)教育和理論研究的多重任務。
社會分工的日益細化必然導致對高級法律專業(yè)人才需求的增長，法律職業(yè)具有的社會公職性，明確了逐步實現素質教育與職業(yè)教育的分工應是我國法律人才教育制度中應當發(fā)展的方向。
因此，在建設法學實踐性教學基地時，不但要重視法學的專業(yè)性，也要重視法學的社會性，建立多點面廣的實踐基地，應當涵蓋司法機關、仲裁機構、行政執(zhí)法機構、公證機構、律師事務所、法律服務機構、法律援助機構、機關企事業(yè)單等實踐基地。
法律碩士實踐性教學基地作為法學院系與實踐單位雙方聯系的橋梁和紐帶。
其建設內容應當在共建、共享、共贏的活動方式上體現出靈活性和多樣性，以使法學院系與實踐單位雙方實現多方面的合作和互助。
根據專業(yè)特點，高等學校法學專業(yè)可以在校內和校外同時開辟實訓基地。
如校內的模擬法庭、法律援助中心，校外的實訓基地可以設在法院、檢察院、律師事務所等實務部門。
學校通過有組織、有計劃地模擬實際崗位的基本技能操作訓練，培養(yǎng)法律碩士研究生的實踐能力。
高等學校在培養(yǎng)法律碩士的過程中應當建立完備的實踐基地教學體系。
根據各法務實踐部門的工作性質，有針對性地建設地方立法研究中心、法律援助中心、公證機構、司法鑒定中心、律師事務所、監(jiān)所業(yè)務中心、模擬法庭團隊和法律診所等專業(yè)教學實踐基地。
在律師事務所里設立法學實踐型教學基地。
該基地可以設立在多家律師事務所中。
律師事務所應為每個實習學生配備一名律師作實踐指導教師，高等學校法學院系再為每家合作律師所配備一名教師作合作導師，實行學徒制、助理制等方式，讓學生實際深入到具體案件中進行學習，親身參與案件調查、談判、方案制定、非訟及訴訟業(yè)務的具體處置，參與地方立法的咨詢、調研和論證工作。
法律援助中心一般是以接聽電話、接待來訪等形式提供各種法律咨詢服務，對外無償提供法律援助。
學生在此過程中得以深入社區(qū)，接觸社會基層，為弱勢群體、普通百姓、幫教人員提供無償法律服務。
在指導教師的指導下，讓學生直接參與法律咨詢、法律服務，甚至獨立出庭代理案件。
法律援助中心的工作也可以使學生接受嚴格的法律職業(yè)技能訓練。
學生通過參加法律援助等活動，以準司法工作者的身份參與案件，增長見識，接受鍛煉。
在司法機關設立法學實踐型教學基地。
通過安排學生在司法機關參與旁聽、觀摩監(jiān)所等活動，了解這些法律機關的實際運行狀態(tài)，積累法律工作的直觀經驗，感受法律職業(yè)工作的意義。
在司法機關實習過程中，學生應當基本掌握案卷的整理、清卷、訂卷、貼封條等具體工作;熟知司法文書，如立案登記表、開庭公告、傳票、起訴書、判決書等法律文書的書寫規(guī)范。
“審判公開”是我國一項基本的訴訟制度。
通過形成了制度化的定期安排學生旁聽庭審，不僅可以讓學生學到程序法操作與實體法運用方面的知識，也是對審判機關依法審判進行有效監(jiān)督。
模擬法庭通過生動、激烈的競賽方式，將學生置于模擬真實的審判程序中，在教師的指導下學生扮演法官、檢察官、律師、當事人、其他訴訟參與人等，以司法實踐中法庭審判為參照，圍繞真實案件進行針對性訓練，側重于培養(yǎng)學生對法律案件的整體把握能力，包括對學生的案件事實的分析、案件爭議點的提煉，訴訟策略的制定、代理意見的寫作、法庭辯論的技巧等素質的訓練和考查。
對學生理解法律知識，掌握案件審理的基本模式提供真實與直接的感觸。
在演習中，不僅要注意辯論能力和技巧的培養(yǎng)與訓練，還應當使整個模擬過程都必須嚴格按照訴訟程序進行。
診所式法律教育是20世紀60年代在美國法學院興起的一種新的法學教育方法。
它把醫(yī)學院學生臨床實習的診所式教育模式引入法學教育。
在法律診所內，學生在教師的指導下，為處于困境的委托人提供咨詢，診斷法律問題，開出處方，為他們提供解決問題的途徑，并為他們提供法律服務，通過代理真實案例，親自參加訴訟活動的方式來認識和學習法律。
法律診所作為一門實踐性課程，通過在教師指導下，學生免費辦理實際案件、提供法律咨詢，從而鍛煉其實際工作能力。
法律診所教學以真實案件為教學素材，組織學生全程參與案件的研討、訴訟策略的制定、文案準備、盡職調查、合同起草，并參加庭審、談判、和解等活動，主要是讓學生從裁判者和代理人的立場，了解訴訟流程，制定訴訟策略，制作訴辯預案，熟習訴訟文狀、代理詞、判決書、裁決書的寫作技術，掌握證據規(guī)則、法庭訴辯及調解技巧，形成以律師業(yè)務為取向的法律實務專業(yè)結構。
法學教育的生命力在于實踐性，法學實踐教學基地就是培養(yǎng)學生參與法律操作、解決實際案件和實際問題的能力的平臺。
離開實踐教學基地，法學專業(yè)的實踐教學活動就會無法正常進行。
實踐教學基地是法學專業(yè)實踐活動所必備的物質條件。
要完成高等教育法所賦予法學專業(yè)的教學任務，高等法學院校就要樹立正確的教育理念，從法學教育的實踐性、職業(yè)性特點出發(fā)，必須加強實踐教學基地建設，否則，培養(yǎng)實踐能力強的高級法學專門人才就將成為一句空話。
法律碩士教育改革的困境和出路【2】。
摘要：改革開放以來，隨著立法進程的加快和司法實務的深入，我國逐步形成了較為健全的社會主義法律體系。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，在某種程度上講，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關鍵。
法律教育有多重形式，其中法律碩士教育是其中一個重要方面。
本文從我國法律碩士教育的現實困境出發(fā)，以比較法為視角，通過合理的制度設計和安排，來推動法律碩士教育的改革，以實現法治的不斷進步。
關鍵詞：法律碩士;改革;教育;比較法。
市場經濟是法治經濟，經濟體制的展開需要法治的改革與配合，從實質上來講，二者是互為影響，共同促進的。
社會的需求是教育的動力和源泉，法律碩士教育的形成，源于法律實務部門在法治建設中對職業(yè)法律人才的需求，它有其特殊的時代背景。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關鍵。
法治概念的最高層次是一種信念，是一種內心的確信，而這種內心的確信需要通過法律教育來形成。
實踐性論文篇七
目前，會計實踐教學偏重手工模擬實訓，理論教學和模擬實訓內容在時間安排上脫節(jié),沒有實現理論教學與實踐教學真正意義上的滲透與融合,學生畢業(yè)后不能很快適應會計工作的要求。
1、教師缺乏實踐經驗。
近年來，高職教育的擴張，使教師出現了年輕化態(tài)勢。高學歷、高職稱教師增多，但他們缺少專業(yè)實踐和教學實踐經驗。會計實驗實訓的教師基本都由會計學類專任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，沒有從事會計工作的經驗，他們很難在教學中清晰、準確地講授會計的實際應用。教師只能根據自己所掌握的理論知識指導學生進行業(yè)務操作，而理論知識與實際工作往往有一定的差距。教師在講授會計理論和指導實訓時缺乏真實性和權威性，不能有效地組織會計實踐教學。教師實踐指導意識不強，缺乏指導經驗的積累。
2、實驗實訓室建設不完備。
會計模擬實驗實訓室的模擬實驗對象、模擬演練、模擬試驗程序不完備,學生對賬務處理的每個環(huán)節(jié)掌握不牢固，每項操作不熟練,體會不到會計工作的嚴肅性,賬務處理程序混亂,過分強調會計核算，忽略了會計監(jiān)督和管理。實驗實訓室建設仍舊停留在手工記賬的程序上，遠未達到仿真要求，無法滿足會計實驗實訓的需求。
3、實驗實訓基地缺乏。
校內實訓基地建設的水準不高，實踐設施的投入嚴重不足，致使學生的專業(yè)實習無法真正落實。缺乏相對穩(wěn)定的合作企事業(yè)單位作為校外實習基地，使學生的實習得不到妥善的安排和落實，嚴重影響了校外實踐環(huán)節(jié)的教學質量。
4、實驗實訓教材不完善。
實訓教材的質量也是制約和影響實訓教學效果的重要因素，缺乏系統的、高質量的會計實訓教材，沒有完整的會計模擬數據系統。大多數內容跟不上相關的法律法規(guī)、會計制度和準則的變化，往往不是過于簡單就是過于復雜，針對性不強，選擇的業(yè)務類型單一和模式化，不能反映企事業(yè)單位會計核算遇到的各種繁雜的經濟問題，一般都是要求完成從憑證賬簿報表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。
教學方法因循守舊，實訓教學角色錯位。教師作為教學活動的主導者，往往先說明實訓的步驟和要求，然后布置實訓任務讓學生去完成，在指導學生完成實訓任務時經常代替學生解決問題甚至代替具體操作。忽視學生的主觀能動性，在設計性實訓中的弊端更為明顯，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
6、手工與電算化脫節(jié)。
雖然建立了手工模擬實驗室和電算化實驗室，以期兩部分相互補充。但在教學中，會計手工實驗與電算化實驗基本上各自為政，忽視了彼此之間的關系，數據、教材等資源不能共享，手工實驗的結果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機得到驗證，二者之間的有機聯系完全被割裂。
傳統的會計教學方式通常采用文字表達經濟業(yè)務，t字型賬戶講解會計處理的教學模式，面對日益激烈的會計就業(yè)市場的壓力，提高學生對會計實務的實際操作能力，必須改變課堂理論教學與實踐相脫節(jié)的缺陷。
1、加強專業(yè)教師隊伍建設。
建立教師實踐制度，專業(yè)課教師每隔一段時間必須接受實踐教育，并作為業(yè)務考核的一項重要內容。一是要求教師深入車間、班組，了解企業(yè)各項管理制度、產品生產工藝流程、產品生產特點、成本核算方法、工時定額、材料消耗定額等，掌握會計核算的最原始資料。二是選擇部分從事會計理論教學的教師到公司、工廠財務部門鍛煉，掌握不同會計崗位的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、成本計算、編制會計報表實務知識。
2、構建雙師型教師隊伍。
教師要精通財務核算流程及操作，把成為雙師型教師作為不斷提升自己素質的目標，真正成為既是講臺上講課的好教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的行家里手。請會計師事務所或企事業(yè)單位的會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓;廣泛吸收企事業(yè)單位會計崗位專業(yè)人員參與職業(yè)教育活動，逐步建立起一支以企事業(yè)單位專家為主體的真正意義的雙師型教師隊伍，從而實現師資隊伍的職業(yè)化。
實踐性論文篇八
一、職業(yè)美術教育的培養(yǎng)目標。
（一）培養(yǎng)學生對美的欣賞能力和鑒賞能力。
作為一名美術高級技術人才，具有對美的欣賞力和鑒賞力是必備素質。學會發(fā)現事物的美的方面，對美進行分析和把握，把看似平常的東西轉化為美并且運用到生產實踐中去，形成科學的、健康的審美觀。
（二）讓學生掌握美術的實用技能。
美術可分為純藝術性和實用性，純藝術性美術要求表現人的個性，傳達人的思想和情感，突出的是藝術性；而實用性美術則要求把藝術個性蘊于普遍性之中，面向大眾，服務于社會生產實踐，突出的是實用性。職業(yè)美術教育的培養(yǎng)目標是讓學生熟練掌握美術的實用技能，真正學到為社會服務、適應市場需求的實際本領。
（三）培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)業(yè)能力。
注重對學生實踐、創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)他們融入社會、表現自我、動手動腦的能力，讓他們走出校門后能夠積極主動地以自己的創(chuàng)新開創(chuàng)理想的事業(yè)、尋求理想的職業(yè)。對職業(yè)美術教育來說培養(yǎng)職業(yè)技能、提高專業(yè)素質是一個極為重要的方面，而職業(yè)技能的掌握主要是靠實踐來完成的。理論知識是技能形成的基礎，但它不能代替技能技巧。
（一）教學內容要與市場需求接軌。
當今社會十分需要富有創(chuàng)造力的復合型人才，要求他們既有頭腦又會動手。為此，職業(yè)美術教學的內容要強調美術設計性、美術勞技性、社會服務性三大特點，并兼顧學生基礎專業(yè)技能的培養(yǎng)。要把實踐性教學溶入到課堂教學中去，以問題、案例、項目為中心組織教學。讓教學內容貼近學生將來面對的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師可以提出一個問題和解決該問題的具體要求，讓學生從多種渠道尋找解決問題的途徑，最后歸納出一個最實用、最優(yōu)秀的解決方案；或者以一個成功或失敗的案例為內容，引導學生對案例進行剖析，使學生從中吸取成功的經驗和失敗的教訓；或者給學生一個項目，根據完成該項目的要求，讓學生合作或獨立完成，以便積累實戰(zhàn)經驗。在教學中，著重強調實用性美術設計教學、理論教學與工藝勞動技能訓練和具體的應用設計項目相結合，重視學生動手、動腦能力的培養(yǎng)。為此，要建立多種實驗室：如材料與工具教室、機械加工教室、手工制作教室等，讓學生有好的設計、想法能夠很快動手做出來，為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。
（二）美術基礎教學要與實踐需要相結合。
職業(yè)美術教育強調的是美術的實用性。在美術基礎訓練中，要大量壓縮室內素描、色彩等美術基礎課訓練的時間，著重強調速寫式素描、色彩的訓練，重視對學生快速造型能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生快速造型能力的過程中，要引導和要求學生使感知物象的角度與表現對象的方式做到多樣化。這就要求教師必須改進承襲多年不變的教學模式，教學方法要多一些，教學手段要活一些。教師可以根據需要，設計一些如構圖式、組合式、人物動態(tài)式、特寫式、結構式、寫意式、裝飾式等多種多樣的造型訓練形式，做到對學生的每一項訓練都有明確的功能指向和具體的應用性。在技能訓練的同時，教師要注意把學生的心理導人到創(chuàng)作、設計的狀態(tài)之中，從而有序地刺激、強化學生的創(chuàng)造欲望和思維活動，使學生的創(chuàng)造意識和表現能力和實踐需要相結合。
（三）建立具有“雙師”素質的教師隊伍。
“雙師”素質：就是既要有較高的專業(yè)知識又要有豐富的實踐技能與經驗和嫻熟的動手能力。作為教師，一定要轉變觀念，讓自己的所學同社會實踐緊密結合起來，達到學有所用；作為學校，要有目的的對教師進行實踐培訓并且要有具體要求，教師的實踐技能達到什么樣的技術等級才能上崗。工作本位學習是近年來國際職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向，工作本位學習是在工作現場進行學習，把工作現場設計成學習情境。這樣，教師如果沒有熟練的實踐經驗是不能勝任工作的。
（四）把實踐性教學貫穿到整個職業(yè)美術教育過程中去。
1.在學習實踐中培養(yǎng)學生。
學習實踐是最基本的重要實踐，要使學生完成系統學習的任務，把前人的積累的知識、經驗、成果學習繼承下來，真正做到融會貫通，學以致用，在注重美術基礎知識學習的同時要十分注重實踐環(huán)節(jié)。俗話說“百聞不如一見，百看不如實干”。有時候僅用語言描述，很難說清事物的形成、結構和變化過程，而如果讓學生親自動手實踐，親自操作完成實踐過程，親自觀察、記錄變化進程與結果，則對學習、掌握有關知識就直觀得多，并通過操作增強自己的動手能力。在學習實踐中培養(yǎng)學生，既可以防止重理論學習輕實踐環(huán)節(jié)的偏向，更重要的是增強了學生的動手能力，使學生在實踐中把所學的知識融會貫通。
2.在社會實踐中培養(yǎng)學生。
努力參加社會實踐，是了解社會、透視人生的重要途經。當代青少年思想敏銳、求知欲強，文化知識比較豐富，這是十分可貴的。但脫離實際，缺乏實踐則是較為普遍的現象。這對學生將來踏上社會觀察、分析和解決各種復雜問題不利的。因此，必須在學生時期盡可能多的參加社會實踐活動，高職院校美術教育的社會實踐要緊緊抓住“產”、“學”、“研”三個環(huán)節(jié)，與企業(yè)聯合，把學校特有的技術力量同企業(yè)實踐經驗緊密結合，利用企業(yè)這個平臺，讓學生充分施展在學校所學的專業(yè)技能。這樣，學生既在實戰(zhàn)中得到鍛煉，又為企業(yè)解決了所遇到的技術難題，使企業(yè)、學校、學生都能從中受益，達到“多贏”。利用專業(yè)技術優(yōu)勢開發(fā)一些經營項目，為學生營造實戰(zhàn)平臺，通過師生共同參與，讓學生在實戰(zhàn)中學習專業(yè)技能和提高實際動手能力。這樣，學生既能夠把自己在學校所學到的專業(yè)技能直接運用到生產實踐當中，服務于社會，服務于市場；還能多角度觀察社會，透視人生、增長見識。
3.在創(chuàng)造實踐中培養(yǎng)學生。
時代需要創(chuàng)造型人才，職業(yè)美術教育不但要培養(yǎng)好學生的專業(yè)技能和實踐能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和綜合素質，創(chuàng)造實踐包括發(fā)現新問題和解決新問題兩個部分。在實踐中發(fā)現新問題是創(chuàng)造實踐的開端，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，才能在實踐中發(fā)現新問題。另外，要培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)造動機和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)造性性格，在解決問題時有充分的自由和獨立，不迷信權威和循規(guī)蹈矩，敢于嘗試新辦法。要讓學生更早的接觸社會，鼓勵學生利用寒、暑假用自己的專業(yè)知識為社會服務，在社會實踐中發(fā)現新問題和解決新問題，還可鼓勵他們自己開發(fā)短期的美術經營項目，這樣，學生在通過勞動賺錢的同時，更能體驗生活的艱辛，從而樹立自立、自強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造信心。這些創(chuàng)造活動的意義并不在于學生多少科研成果，而在于得到一個方法，為同學們今后的創(chuàng)造奠定基礎。
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實踐性論文篇九
為了探討中藥學的實踐教學及教學方法，通過中藥學實踐教學的教改，以全面提升中藥學的教學效果。通過教改，提高了學生學習中藥的興趣和積極性，取得了較好的教學效果。我校實施的中藥實踐教學、教學方法，對促進中藥學教學，提高教學效果，是行之有效的。
中藥學是中醫(yī)藥重要的基礎課程，也是臨床中醫(yī)生處方用藥的素質基礎。中藥實踐教學的教改，加增強了實踐教學。提高了學生綜合素質，取得了較好的教學效果。為學生今后臨床用藥打下了堅實的基礎。現以此拙筆，請同道鑒之：
一、《中藥學》教學中存在的常見問題。
(一)《中藥學》是基礎教學，學生還沒有臨床醫(yī)學知識，因而給學生掌握中藥的臨床應用帶來較大困難，也給中藥的教學帶來一定難度。
(二)中藥數量較多，僅高職《中藥學》教材就近500余味。學生在學習中，也最容易從新鮮到乏味，從有興趣到無興趣。直接影響學習效果。
二、注重樹立學生學習《中藥學》專業(yè)思想素質。
教學中，教師和學生都要具備良好的專業(yè)思想素質。我們常應用臨床用藥特效和因誤藥而致不良后果的實例，使學生懂得中藥在臨床中直接關乎療效和人命的大事，積極培養(yǎng)學生學好中藥、用好中藥的專業(yè)思想素質。
三、注重培養(yǎng)學生學習《中藥學》的理論素質。
理論學習，仍然是中藥學的主題內容，如何提高學生學習中藥的理論素質，是非常值得教師探討和研究的課題。在教改中，我們是這樣做的：
(一)重點精講常用藥物和特殊藥物。高職高專以培養(yǎng)高素質、實用性人才為宗旨。教學中，遵守教學大綱，結合臨床案例重點精講教材藥物120味。如解表的麻黃、柴胡，補氣的參術芪等，其功效、特點為重中之重;講清講透烈性、相反、有毒的特殊藥物，如附子、甘遂及十八反等。對要求熟悉的藥物則精講特點，用藥如用兵，掌握了藥物特點，就能準確的調用藥物。
(二)提高和保持學生的學習興趣?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也?！睂^易枯燥乏味的中藥教學，單一教法、實不可取。還須隨堂就課，多法并舉，靈活應用，如：對比歸納法：歸納、對比中藥之間的異同;直觀教學法：將中藥飲片、圖片、活標本引入課堂;啟發(fā)教學法：啟發(fā)學生自提問題，分析解決問題;體驗教學法：分析、診治學生自身或親友的病例。
中藥學的實踐教學是很重要的。提高學生的實踐素質，是學生學好中藥的重要環(huán)節(jié)，也是今后臨床中辨識中藥、用好中藥的重要基礎：
(一)積極應用多媒體進行實踐教學：每味藥鮮活的、學生似曾認識的動植物圖片，對學生集中注意力，振奮精神，爭論辨識，提高興趣都很有效。
(二)積極應用中藥飲片進行實踐教學：將標準的中藥飲片實物引入課堂，讓學生課余辨識;組織學生到中藥標本館進行飲片、植物標本的強化辨識。
(三)積極利用山林植物進行實踐教學：我校地處云南高黎貢山區(qū)域，且校園環(huán)山，豐富的山林植被就是中藥實踐教學的最好資源。
(四)擇機運用體驗法進行實踐教學：對學生提出的自身或親友病例進行分析、診治、闡明用藥的理由。如此可極大的調動學生的積極性和學習興趣。
(五)邀請藥檢專家進行真假中藥辨識：教學中，邀請藥檢專家進行真假中藥標本辨識，提高學生對真假中藥的辨識能力。
(六)積極應用學校硬件設施進行實踐教學：充分應用“中藥標本館”、“高黎貢山植物標本館”“中藥植物園”“中醫(yī)藥應用實驗室”等進行實踐教學。
(七)積極編寫輔導教材進行實踐教學：我校編寫了《中藥學學習指導》《中藥學題庫》《中藥性能鑒別》等輔導教材。提供學生課余實踐學習。
五、體會。
素質教育是以提高國民整體素質為宗旨，以學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目的。當今教育，要求每一個教師不斷的更新觀念，更新知識，提高自身素質。論教學，學生是產品，教師是母模。教師高素質的教，學生高素質的學，二者匹配，相互融合，才能培養(yǎng)社會需求的實用型和創(chuàng)新型人才。
《中藥學》的實踐教學，要求教師具備較高的理論和實踐的綜合素質;也要求培養(yǎng)學生的綜合素質。我們在教改中，即注重提高教師的教學綜合素質，更注重培養(yǎng)學生學習中藥學的綜合素質。經過一系列教改計劃的實施，確實能極大的提高學生學習中藥的興趣和積極性，活躍學習氣氛，取得了良好的教學效果。為學生學習臨床各科和今后的臨床打下堅實的中藥學基礎。
實踐性論文篇十
此刻想想，其實真真正正在牧人書店那里打工的天數也才三天而已。很短的一個時光段。而對于我來說，這三天也的確是一個“生涯”，一個令我感慨萬千的“成長生涯”。
說實話，當透過面試接到工作通知的那一陣，我就對自我打了退堂鼓，因為店長向我說明了工作規(guī)則:每一天早上要八點鐘準時到書店上班，更令我難以理解的是，我發(fā)覺我的工作是如此的簡單和無聊――大清早第一件事就是拖地，清潔書柜，然后便到處走走看看把被錯誤擺放位置的書擺回正確的書柜。此外店長還規(guī)定了“三不許”:不許坐下休息，不許喧嘩玩鬧，不許脫下工作服。
八點鐘上班就意味著我要七點鐘左右就起床，這對于放假在家一向習慣睡覺睡到自然醒的我來說，的確是一個極大的挑戰(zhàn)。每一天早上，三個鬧鐘在床鋪的不一樣方位同時響的威力好不容易把我從睡夢中揪了出來，洗刷完吃完飯在出家門的那一陣我看著外邊陰冷的天氣猶豫了好大一會兒，最后最后咬咬牙踏出了家門。那個時候我才深刻地體會到廣大的勞動人民地多么的偉大。
書店的工作的確很簡單，簡單得讓我感到有點大材小用，腦海中閃現的都是李白，王勃，陳子昂等等等懷才不遇的天才的身影……然而當我真正進入書店工作的時候，我才發(fā)覺自我的想法錯了。當我拿著一本被讀者錯誤放置了位置的書要將它放回原位置時，我一下子手足無措了――這么諾大的一個書店，這么多樓層，這么多書……我怎樣才能找到原先擺放這本書的位置啊……當讀者問到我什么什么書書店有沒有賣放在哪個地方時，我通常也是一片茫然……還好，有書店的那些熟練的店員能夠幫我解決這些尷尬的問題――每每這個時候，我都會由衷地崇拜他們，他們能夠迅速地找到書本的原先擺放位置，他們能夠準確無誤地回答讀者提出的各種問題。
記得有一次一個媽媽級的婦女走過來用普通話問我“你們那里有沒有賣透明膠紙”，我抱歉地跟她說了聲不好意思我不是很清楚，你問一下店長。然后她走過去問了店長同樣的問題，卻是用潮汕話問的。換而言之，她把我當“外省仔”了。當時我汗啊……一再地審視自我穿的那件紅色的工作服哪個地方像“外省仔”了。
說到工作服，不得不談一下。之前我跟朋友聊到說我來牧人書店工作得穿工作服哦。然后她當天下午就專程跑來書店看我，哦不，看我穿的工作服。看完后她在那里笑個不停，說不就一塊抹布嘛。當時她差點被我掐死。但是話說回來，我起先真的不是很喜歡我的這件工作服，“工作期間務必穿著工作服”，這的確是一項我覺得比較苛刻的要求。書店的所謂的工作服其實是套上一件類似肚兜的大紅色的……布。但正如書店的經理教導我佯裝的，進一個單位，就要遵守那個單位的規(guī)章制度。書店要求員工務必穿工作服，作為其中的一員，自然務必遵守。于是我試著去喜歡它。之后我發(fā)現我真的喜歡上我的這件紅艷艷的工作服了。-----這讓我懂得了，理解不能改變的。不久你會發(fā)現，其實，不能改變的，也未曾不美。
記得是哪個哲人還是我說過，紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。的確，如果沒有參加此次寒假社會實踐，我想我是永遠都不懂得什么是工作的辛苦，快樂，不懂得什么是社會。
大書店，就是一個小社會。小書店，就是一項大學問。
我在酷熱中迎來了作為大學生的第二個寒假，也滿懷激情地報名參加了學院的暑期社會實踐活動。作為一個大學生有別于中學生就在于他更重視培養(yǎng)學生的實踐潛力，在注重素質教育的這天，社會實踐活動一向被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。
暑期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會。同時實踐也是大學生學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社區(qū)，回報社會的一種良好形式。
所以為了同一個目標，同一種信念，我加入了暑期社會實踐活動。
雖然實踐的一個月，并不能說算得上是酷暑，能夠說是比較幸運，正趕上較為涼爽的日子，但是一活動起來，同樣也是汗流浹背的，一會兒衣服就濕了，才經過幾天的活動，腰酸背痛，但是我并不覺得累，因為我明白這就是考驗，這就是體驗，這就是奉獻，我為之無怨無悔。
在這短短的一個月中我碰過壁，受過累，流過汗，但是我卻成長了，深入學習領會了“xxxx”重要思想，繼承和發(fā)揚了大學生勇于實踐的光榮傳統，樹立和落實了科學發(fā)展觀。用實際行動贏得了社會的認可和好評，也透過走進基層、走進市民了解了更多現實問題，樹立了正確的成才觀。打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活吧。我不明白多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的。此刻想來，一個月的打工生活，所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。
我在寒假里是進剛鐵廠做質檢工作的，那些活兒看似簡單而簡單的，身體不斷的重復著一個動作，是相當的枯燥和煩悶的。但不管做什么，我們在期間不單單只是為了工作，機械的運動永遠只是停留在那一步。在實踐期間，能涉及的活動其實是很多的，各個方面都有。比如，要完成一個材料的包裝時，不是簡單的做完就行了，能夠想下怎樣做的更快更容易。這也就是每個商家所需要追求的效率，怎樣在最短的時光里創(chuàng)造出更多的價值。所以我們同樣能夠思考，創(chuàng)新和開拓，當然首要的是看自我有沒真心的為之付出和持續(xù)一種什么樣的心態(tài)。
打工期間，在提高自我動手和實踐潛力的同時，還學習到了人際交往和待人處事的技巧。人與人的交往中，要看到自身的價值。人往往是很執(zhí)著的。但是如果你只問耕耘不問收獲，那么你自然會得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，要相互理解，包容，不可強求對方付出與你對等的真情，要明白給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都務必有主動性和用心性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。
或許有人會說我這個寒假沒有賺到多少錢，但是我們在這個現實的社會中懂得了該怎樣樣生存。我想這個才是最重要最值得我們追求的東西。
暑期雖然只有一個月時光，但是在這段時光里，我們卻能夠感受到有些商家總喜歡把大學生看成是廉價勞動力，這是我們最不能容忍的!累啊，可生活還得繼續(xù)，還得應對學習，應對走出校門，應對找工作。。。。。。但是，讓我們體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，為以后走向社會，起到一個橋梁的作用吧。應對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會，我覺得大學生就應轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養(yǎng)自我的創(chuàng)業(yè)和社會實踐潛力。
寒假的打工，對我來說，是一個開始，也是一個起點，也期望這個起點能讓自我更好的融入社會，不斷地成長。
實踐性論文篇十一
學習是為了解決現實問題，廣告專業(yè)尤其如此。它偏重于實踐，注重培養(yǎng)學生的問題解決和操作意識，與現實生活中的問題密切相關。而傳統的概念、知識點介紹的教學方式不適于學生的思維發(fā)展，也不能培養(yǎng)他們的實踐能力。因此，提案教學改變了傳統教學“你教我記”的模式，而是以課堂教學為依托，讓學生參與到問題解決的整個過程中，使其創(chuàng)新精神和實踐能力都得到發(fā)展。
隨著時代的發(fā)展，教育學越來越重視對學生思維的訓練，而不是只將學科中的概念及其體系灌輸給學生。思維訓練的目的在于能對問題進行解構、分析，進而歸納出假設推論，最后用演繹的方法對假設進行驗證。這就要求有新的教學模式能夠訓練學生的思維，為他們提供機會進行實際操作，打破以往單純記憶式的學習方式。為了跟上時代的腳步，就要鼓勵教師采用新模式，讓其在課堂上訓練學生的實踐能力，并且采取適合的考核標準。在這種背景下，格外強調實踐性的廣告專業(yè)適時采用了提案教學模式，以此培養(yǎng)新型廣告人才。所謂提案教學模式，就是將廣告大賽或企業(yè)的命題作為課堂的訓練，讓學生以小組形式合作完成這些命題，最終將學生小組的成果提交給大賽的評審組，交由命題組人員、專業(yè)人士和業(yè)界專家進行評審，并將最終結果記作學生的成績。這一教學模式通常用在廣告策劃課程，也叫廣告策劃與創(chuàng)意。這是因為廣告策劃本身就有很強的實踐性，要求學生能運用專業(yè)知識設計好的廣告策劃方案。而且參賽的經歷可以開闊學生的視野，接觸他人新鮮的創(chuàng)意，并對業(yè)界的評判標準有一定的了解。因此，提案教學的方法對廣告專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)起著重要作用。
為了更好地培養(yǎng)大學生的實踐能力，同時又不改動提案教學的本質，廣告專業(yè)在廣告策劃課程中進行一定程度的改革，改革主要涉及教學方式、教學內容、考核標準和考核方式等方面。
第一，理論與實踐相結合，但略側重于實踐環(huán)節(jié)。對于實踐能力的訓練，首先需要將理論介紹給學生，讓他們學會策劃方案的方法和步驟，之后學生才能親自參與策劃案的每一步制作。在實踐中，更需要鼓勵學生跳出既有的理論去思考自己的策劃理論，這樣他們才能真正理解理論的意義和用途。因此，在教學課程設計上，既有對基本觀點和理論的介紹，而且還會在引入現實案例，讓學生開動腦筋分析案例，將理論運用到案例之中，并對經典理論進行反思。所以，在實行提案教學時，要注重策劃選題的理論和形式多樣化，盡量做到覆蓋面廣，與現實接軌度高，同時符合學生的興趣。這樣才能達到實踐訓練的目的。
第二，鼓勵學生創(chuàng)新和主動思考。提案的選題并不是教師的“一言堂”，而應該尊重學生的興趣和選擇，可以在課堂上討論或私下交流。教師應引導學生主動思考，分析策劃案需要解決的問題，通過借鑒前人的思考來豐富自己的策劃項目。在小組活動時，鼓勵每個成員都提出自己的看法，力求創(chuàng)新，使成員間的討論產生1+1＞2的效果。
第三，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和合作精神。對于實踐能力的訓練，不僅在于提案設計上的創(chuàng)新，小組的團隊合作還會培養(yǎng)學生的合作精神。在提案教學中，加大原創(chuàng)在評分中的占比，鼓勵學生獨立思考，大膽創(chuàng)新。在小組協作中，成員進行分工與討論，問題細分到每個人，合作意識自然而然地形成了，從而達到良好的課堂教學效果。
提案教學中的學生能夠自主思考、參與實踐、掌握理論知識，因而實踐能力顯著增強，提案教學的效果也得到一定程度的驗證。
第一，激發(fā)學生學習動力。在提案教學中，學生能經歷問題解決的完整思考過程，即在收集資料的過程中形成一個關于策劃案的觀念，再對觀念進行驗證，進而修改不符合考核標準的部分。這一系列的過程都需要學生自己動手操作。此時，激勵學生的不只是考核分數，還有解決問題的好奇心，學生從外在驅動轉向內在驅動。學習不再是痛苦的，而是充滿成就感的。所以，提案教學極大地調動了積極性，受到學生的廣泛歡迎。
第二，鍛煉創(chuàng)新和實踐能力。設計策劃案中，學生自主操作，進行原創(chuàng)設計，充分鍛煉了他們的創(chuàng)新思維、歸納和演繹思維、分析綜合能力、團隊合作能力、ppt制作能力、演講能力和應變能力。小組報告環(huán)節(jié)，各小組為了將設計方案演示得更有感染力和吸引力，往往用富有激情的演講來征服評委。提問環(huán)節(jié)，評委會對小組的專業(yè)功底進行考評。針對這種情況，小組往往會站在評委的立場，考慮評委可能感興趣的問題，現場提問時再發(fā)揮一定的應變能力。這都使學生得到鍛煉，開闊了他們的思維和視野。
第一，教師與學生的良性互動機制。教師與學生的良性互動是提案教學開展的基礎。教師在了解學生思維方式和學習情況的基礎上，選擇合理的方式講授知識，學生及時將自己的學習情況反饋給教師，這種互動循環(huán)往復，在一個學習階段結束時才停止。在互動機制下，教師不再將知識體系分解成各個元素，對元素進行講解，形成體系的工作只是學生的意外之喜，主要目的是讓學生在操作中學習整個體系，讓他們既有宏觀視角，又有微觀視點。因此，學生的學習也不是單純的知識點記憶，而是了解整個知識體系，運用體系來解決現實問題。提案教學讓學生有更多鍛煉思維的空間，為他們提供更大的平臺。在這里，教師的角色不再是信息傳遞者，而是學生思維的引導者。而知識更多是由學生自主學習，所以學到的知識更具廣度和深度。
第二，增加實踐教學課程，重視實踐能力。國外的大學在理論課程上注重思維方式的培養(yǎng)，在實踐課程上重視動手操作能力和實驗思維。相比之下，我國大學理論課程是對知識信息的傳遞，而實踐課程還比較弱勢。因此，應當加大實踐課程的比重，從而加深對理論的理解和運用。制定實踐能力培養(yǎng)計劃時應有計劃、有步驟，充分考慮學生的思維特點，讓他們參與到各種實踐活動中，如積極組織校內廣告比賽，模擬4a廣告公司策劃部等。為學生增強實踐能力而打造平臺、創(chuàng)造機遇，讓有想法、有抱負的學生能付諸實踐。因此，在課程設計中，需要加大投入，拓展實踐空間，增加必修課中的實踐課比例和鍛煉實踐能力的選修課。
第三，提高教師的實踐能力和創(chuàng)新精神。在教學過程中，教師只有了解實踐中的各種問題，且擁有原創(chuàng)精神，才能更好地引導學生思考，培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)作的意識，才能將他們的能力開發(fā)出來。因此，教師必須提高自身的水平。學校要重視對教師的培訓，同時鼓勵教師進行教學改革，對他們的新型教學模式給予支持，悉心聽取教師的建議。廣告專業(yè)的提案教學模式是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，打造社會需要的人才。因此，學校應該在各個方面配合這種教學模式，并對它的效果進行監(jiān)控。通過監(jiān)控，有針對性地修改提案教學模式中不適宜的地方。在這種對教學模式的不斷完善中，學生能夠學會獨立思考，增強實踐能力，了解企業(yè)的需求，并與業(yè)界接軌，對以后的工作和繼續(xù)學習都有益處。
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實踐性論文篇十二
社會實踐的開展旨在打破教室的束縛，拓展學生的學習空間，實現學生整體、和諧地發(fā)展。理論離不開實踐，只有在實踐中親身體驗，高尚的思想和良好的品德才會潛移默化地變成學生自身的素質。這學期，我校認真貫徹市教委以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，分年級、分類型地開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。
內容是活動的基礎，沒有好的內容就不會產生好的效果。我認為小學生社會實踐活動的內容要從本地實際出發(fā)，從學生的生活實際出發(fā)，與他們的身心發(fā)展相結合，立足本土，在家鄉(xiāng)現代化進程中尋找內容?；顒觾热莩擞嗅槍π浴⒔逃院蛯嵺`性之外，還要體現地方性和時代性的特點?；顒觾热菘梢允堑赖缕焚|、健康生活的，也可以是開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的，還可以是動手動腦、培養(yǎng)生存能力方面的。總之，能達到開闊視野，豐富知識，陶冶情操的就是好內容。
確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規(guī)劃安排，制定計劃。
小學綜合實踐課，強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁。例如，在教授一年級《秋天》時，可以讓學生們走一走、看一看、找一找，真真切切地感受秋的變化，秋的氣息，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。
實踐性論文篇十三
目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學，進而造成對實踐性教學的不全面認識，只是注重將學生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學的目標不明確還會導致課程體系中實踐性活動安排的不系統以及對課程安排的不合理。導致學生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關學科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學活動中沒有充分體現社會人才市場對高校會計人員的需求。
我國高校會計專業(yè)教學中一直以來都比較重視理論教學，對于實踐教學的重視不夠。而實踐教學的課時比例過低會導致學生缺乏靈活應用所學的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學科，不與實踐結合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學時，應將會計專業(yè)的理論知識和會計實務操作技能相結合。而理論教學的任務是給學生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學提供理論基礎。且因我國會計實踐性教學在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學。會計實踐性教學的課程比例過少，使得其與會計學科的特點不適應，限制了會計實踐教學的廣度和深度。無法達到專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
實踐基地建設不足。
因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學的正常需要。為加強學生對會計實際工作的了解，讓學生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學生完成模擬實習后還應進行實地實習。校外實習是一種很有效的傳統的實踐教學方式，但因學生面臨就業(yè)壓力及市場經濟的激烈競爭，使得學校和我國的會計事務所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯系不足，導致無法實現長期的、固定的聯系機制和合作關系，導致傳統的實習基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學生的實習的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經營單位。在社會主義市場經濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產經營單位是獨立的經濟實體，可能不愿意接受學生實習，且其沒有義務為高校學生提供實習的服務。且即使是學生自己與實習單位取得了聯系，但因實習單位的會計資料可能涉及商業(yè)秘密且實習是一種短期行為，導致學生很難參與到實際的工作中。導致校外的會計實習無法達到預期的目的。且因環(huán)境因素限制、經費過多，學校也很難建立起校內的實習基地，阻礙了高校實踐性教學的有效開展。
實踐性教學的師資力量不足。
實踐性論文篇十四
3.1明確教學目標。區(qū)域經濟學實踐性教學的目的就是讓學生掌握理論知識，能夠應用區(qū)域經濟學理論知識來解決相關經濟問題。對此，在區(qū)域經濟學實踐性教學改革中，學校應根據區(qū)域經濟學課程的特點明確教學目標。在區(qū)域學實踐性教學中，要以培養(yǎng)學生自主學習能力、解決問題、創(chuàng)新能力、思維能力為目標，有針對性地開展教學，進而培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才。3.2理論與實踐的有效結合。在區(qū)域經濟學實踐性教學中，理論與實踐教學是統一的，缺一不可，只有真正做到理論與實踐的結合，才能更好地發(fā)展學生的能力，提高教學實效。對此，在區(qū)域經濟學實踐性教學中，教師不僅要重視區(qū)域經濟學理論知識的教育，同時還要加強實踐教學。在安排課程，要確保理論與實踐比例的協調，從而讓學生在實踐中應用知識，提升能力。如，學?？筛鶕^(qū)域經濟學課程的特點，成立校內實訓基地，為學生提供實踐操作的.場所；再如，學?？梢耘c企業(yè)建立合作關系，安排學生進入企業(yè)實訓，在實訓的過程中提升學生的能力。3.3教學方法的改革。在區(qū)域經濟學實踐性教學中，教學實效取決于教學方法。基于社會發(fā)展對人才的需要，傳統的教學方法已經不適合區(qū)域經濟學實踐教學的需要。對此，革新教學方法尤為重要?，F階段，多媒體教學、案例教學、探究式教學、項目教學法等教學方法已經得到了廣泛的應用，這些教學方法為區(qū)域經濟學實踐性教學實效提供了保障，對此，教師在區(qū)域經濟學實踐性教學中，可以應用這些教學方法來引導學生學習，培養(yǎng)學生的能力。以案例教學法為例，教師可以選擇與教學內容相匹配的經典案例，組織學生討論，找出案例中的知識點以及案例中的問題，針對案例中的問題，讓學生去尋找解決方案，進而提升學生的應用能力。3.4完善教學評價。教學評價是優(yōu)化教學的重要手段，在區(qū)域經濟學實踐性教學中，要想實現高效教學，優(yōu)化教學評價十分重要。首先，完善教學評價內容，在教學評價中，不僅要注重學生理論知識掌握情況的評價，同時也要注重學生實踐能力的評價［4］。針對理論知識，教師可以通過考試和口試的方式，對學生的理論知識進行檢測；針對實踐能力，可以通過模擬情境，讓學生進行實踐操作，對學生的應用能力、實踐能力進行檢測；其次，完善教學評價方式，在師評的基礎上，推行自評、他評等方式，進而對學生進行全面的評價，方便教師有針對性地開展教學。
4結語。
綜上所述，基于社會發(fā)展對復合型人才的需要，區(qū)域經濟學實踐性教學改革具有緊迫性。在區(qū)域經濟學實踐教學改革中，不僅要明確教學目標，同時還有革新教學方法，優(yōu)化教學評價體系，豐富教學內容，進而有針對性地開展教學，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。
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實踐性論文篇十五
微觀經濟學是高校財經類各專業(yè)的核心課程之一，目前國內針對本科生開設的主要是初級微觀經濟學，注重的是知識的傳授。而中級微觀經濟學作為培養(yǎng)學生微觀經濟學直覺和科研興趣的基礎性課程，是進一步學習高級微觀經濟學的先導性課程，也是認識微觀經濟學方法論的實踐性課程。因此探討中級微觀經濟學的實踐性教學是十分必要的。
教學內容是根據教學目標制定的，其內容的設置將直接影響到教學目標的實現。中級微觀經濟學教學既要強調基本理論的學習，還要培養(yǎng)學生的實際應用能力，使得學生在學習經濟學理論知識的基礎上，能夠靈活運用所學理論知識，對實踐工作中遇到的實際問題做出判斷、推理和分析。這一教學目標的實現有賴于教學內容的合理設置和多個教學環(huán)節(jié)的有效配合。
（一）選擇合適的教材。
學生的基礎和接受能力是合理選擇教材的首要前提。因為研究生選用的中級微觀經濟學難度相對較大，結合所授課學生的實際情況，在保證達到教學目標的前提下，綜合考慮后，我們選用范里安的《微觀經濟學：現代觀點》作為我們的授課教材。本書通過文字闡述、圖標說明、數學符號、數理推理等方式全面闡述微觀經濟學的基本概念和假設條件，內容組織緊密、排列有序，由簡到繁，層層深入。本書最突出的特點是其實踐性較強，較多地運用了實際事例，使學生能夠對晦澀難懂的理論和模型，有一個貼近實際的認識，從而培養(yǎng)學生運用所學知識和技巧解決實際問題的能力，有利于教學目標的實現。同時，本書還配有課后習題，有助于知識的鞏固和學生自我學習。
（二）設置有效的課堂教學內容。
實踐性教學并不代表不注重基礎理論教學，加強理論基礎知識的學習和實踐教學之間絕不是兩極對立的，只有具備了扎實的理論基礎，才能夠在實踐教學中不斷悟出經濟理論所包含的現實意義并把這種理論運用于實踐中。因此，精心設計課堂內容是十分必要的。考慮到四年級本科實驗班學生的學習能力和基礎知識儲備較低年級學生強很多，因此授課老師應根據中級微觀經濟學的課程特點在授課前做相應的調整。可以先對教學內容進行分類：如理論性較強、較抽象的內容；需要較多數理推導的內容；和實際結合比較密切的內容。進而針對這些內容的不同特點選取不同授課方式。例如對于比較抽象、理論性強的知識點，減少文字的闡述，因為初級微觀在這方面已經有詳細的說明，而應更多采用圖形來簡化說明；當講解到需要較多數理推導時，可以讓學生提前預習這些推導所必備的數理基礎，并在課下自行推導；對于和實際結合比較密切的就采用案例式教學的方式，在案例選取時注重其實踐性，通過選取一些熱點問題，特別是國際貿易領域的熱點問題，用中級微觀經濟學理論進行解釋，從而補充了實踐性教學的課堂內容。例如國際貿易中關于鐵礦石定價的問題，鐵礦石貿易市場是賣方控制力遠大于買方，賣方形成了鐵礦石壟斷價格。結合中級微觀經濟學，可以知道賣方市場是典型的寡頭壟斷市場，鐵礦石生產日益被世界三大主要供應商（巴西淡水河谷礦業(yè)公司、澳大利亞必和必拓集團、力拓集團）控制。而作為買方市場，中國作為全球鐵礦石最大的進口國，為什么沒有定價權？買方市場是否是寡頭壟斷？授課老師可以引導學生利用中級微觀經濟學中的壟斷市場理論去分析這些問題，在實際的分析討論中既加深了對壟斷理論的理解又對國際貿易中的實際問題有了深入的思考和見解。
（三）案例式教學與課堂討論相結合。
經濟學理論是經濟學家從市場經濟運行的實踐中概括出來的，而案例教學是用市場中發(fā)生的經濟現象去反映經濟理論。通過把與教學內容密切相關的典型經濟學案例融入到課堂中來，使得學生可以通過案例分析鞏固理論知識、提升運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。
在應用案例教學時要注重案例選擇的適用性和時效性。為了實現適用性，就需要授課老師在備課時收集或設計與教學內容相適應、與教學目標相一致的`案例，從而達到對理論強化、補充、驗證的作用。同時我們應看到現實中的經濟現象、經濟理論在不斷變化，國際貿易活動、國際經貿慣例和規(guī)則也在發(fā)生變化，所以教師在選擇案例時要注意其時效性。
案例教學的實施可以通過課堂討論的方式。授課教師先組織學生分成多個小組，然后營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的討論熱情，允許有不同觀點的同學進行辯駁。課堂討論的內容除了案例也可以是現實經濟中的熱點、難點問題。討論的次數可以以章為單元，也可以以專題為單元。每次討論后，每個小組要展示自己的研究成果，以報告或試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究的形式作為對討論的總結，包括案例討論中涉及的相關經濟理論、與現實的連接點、實際要解決的問題等。
（四）網絡教學。
網絡教學是課堂教學的輔助手段，學生能夠在網上自學、自測、與教師相互溝通，也可以自主地進行探索性學習，進而調高學習效率，提高自學能力。利用《中級微觀經濟學》的網絡教學平臺，在教學環(huán)節(jié)中設計網絡單元測試，從而可以鞏固所學知識、理解所學內容、督促復習和準備期末考試；同時可以設計中級微觀經濟學“熱點問題和案例討論”，從而幫助學生進一步了解社會經濟活動、補充書本知識、激發(fā)學生的學習興趣和熱情，有助于理論聯系實際、提高教學效果。值得注意的是在設計網絡教學平臺的交流項目時要突出網絡學習的自主性、在設計交流方式時重視平臺使用的交互性、對于熱點問題要及時尋找相契合的案例組織同學在線討論，以便充分發(fā)揮網絡教學平臺的作用。
（五）專家講座。
專家講座可以拓展學生的知識面，了解學科最新研究動態(tài)，研究方法的更新以及在實踐中的應用。此外，學生在講座中進行自主的探索性的思考，對于調動學習興趣，提高學習效率，增強自學能力等方面起著舉足輕重的作用。專家來源可以是校內或校外國貿領域或西方經濟學領域的老師，在總課時中按需抽出一定課時用于專家講座，可以把專家請到課堂，也可以組織學生去別的兄弟院校旁聽與課程有關聯的專家講座。在每次專家講座后，老師應注意與學生的溝通，及時了解學生學習的收獲以及學生認為存在可以改進的方面，從而能夠不斷調整，使這種措施更有效。
（六）撰寫專業(yè)論文。
授課老師應選取中級微觀經濟學與國際貿易理論相交叉的部分作為學生專業(yè)論文撰寫的內容點，使學生在撰寫過程中，利用中微課程學習中掌握的經濟理論基礎知識、數理工具去闡述和分析國際貿易問題。在整個寫作的過程中，主要在于培養(yǎng)學生的數理分析能力和數理工具的運用能力。課程論文最好能夠和畢業(yè)論文掛鉤，這樣，一方面可以提前讓學生做畢業(yè)論文撰寫的準備工作，此外也可提高學生寫作的興趣和學習的效率。為此，論文盡量選擇與國貿專業(yè)相關的題目。
教學效果檢驗作為教學活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學生的學習狀況和教師的教學效果，促進教學質量的提高。良好的考核形式能使學生明確學習目的和方向，激發(fā)學生的學習積極性，也能讓老師更明確地了解學生對知識的掌握情況。檢驗實踐性教學的效果應根據教學目標是否實現來進行，可以通過以下幾個方面去檢驗：
（一）建立科學的學生成績評價體系。
對學生成績的考核應采取平時考核與期末考核相結合的考核方式，具體指標應涵蓋課程教學的各個環(huán)節(jié)。平時考核包括：網絡單元測試、課堂討論、課程論文、出勤這幾個方面；期末考核通過閉卷筆試的方式進行。具體內容如表1。
（二）多媒體設計與教學設計相結合。
利用學校的網絡教學平臺實時檢驗教學效果。一方面要實施網絡單元測試，對每次測試的結果及時向學生反饋，使學生清楚自己對課程的掌握程度，督促學生自己查缺補漏。同時授課教師還應對測試結果進行分析和總結，進而發(fā)現同學中普遍存在的薄弱點，以便及時調整和提高后續(xù)教學效果。另一方面，在網絡教學平臺中開辟學生自由討論板塊，學生可以在此論壇發(fā)表自己對于該課程的理解和認為授課老師有待改進的方面，從而形成了一個實時更新的教學反饋信息庫，為改進教學方式提供事實依據。
（三）采用問卷形式對學生進行實際的調查。
對本專業(yè)學生在課前和課后分別進行相關的問卷調查，在問卷中設計有關學生學習需求、偏好的教學方式、偏好的講授內容等方面的問題，然后通過調查的結果，去檢驗實踐性教學目標是否實現，通過分析調查結果去調整教學內容和教學方式，以求進一步提高教學效果。
（四）跟蹤畢業(yè)生去向和成長軌跡。
通過追蹤了解畢業(yè)生在企業(yè)和單位工作中的學習和成長過程，探討不同專業(yè)所設課程對其職業(yè)發(fā)展過程中的作用。另外，通過反向追蹤畢業(yè)生在校時的學習和成長經歷，探討學校教育及課程設置等因素對其職業(yè)生涯的影響，并通過比較不同畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡，探討學生在校期間課程學習對其后續(xù)發(fā)展的作用以及制約其發(fā)展的不利因素，從而為現在和今后的教學改革提供借鑒。
（五）召開著名校友懇談會動態(tài)了解畢業(yè)生的實踐效果。
優(yōu)秀校友對于母校是一筆無形的財產，其在辦學資源、示范教育、就業(yè)渠道等方面具有重要作用。因此，可以通過定期召開優(yōu)秀校友懇談會，動態(tài)了解畢業(yè)生的實踐效果。從中尋找促成其優(yōu)秀的因素，然后把這種有利經驗傳達給在校學生，使其盡早認識和吸取借鑒。因此，應加強和校友的聯系，充分發(fā)揮校友的作用。