教案能夠幫助教師合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，有序推進(jìn)課程進(jìn)度，提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案時(shí)，要綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些教案范例不僅注重認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，還注重學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。
語(yǔ)言竹教案篇一
知識(shí)與能力：
1、理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章的內(nèi)容。
2、了解語(yǔ)言學(xué)家所談的關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則。
3、體味文章清晰的脈絡(luò)、明確的論點(diǎn)幾到位的論證。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，培養(yǎng)和提高學(xué)生概括文章的能力。
2、領(lǐng)會(huì)本文所談的語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
重點(diǎn)：體味文章清晰的脈絡(luò)、明確的論點(diǎn)幾到位的論證。
難點(diǎn)：本文的論點(diǎn)是什么?
學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容。通過(guò)討論，合作探究，歸納本文的中心論點(diǎn)，掌握本文所采用的論證方法。朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言特色。
聽(tīng)故事找毛?。盒〖t給在外地工作的媽媽寫(xiě)信：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)镁貌灰?jiàn)了，真是‘一日不見(jiàn)如隔三秋’啊!現(xiàn)在我的成績(jī)是日新月異，老師對(duì)我的關(guān)懷是無(wú)所不至?！Ｄ憬】悼鞓?lè)，永垂不朽!”你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用的不當(dāng)找出來(lái)。
那么，我們?cè)撊绾握_地使用語(yǔ)言呢?今天，我們一起來(lái)看看語(yǔ)言學(xué)家王力先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的。
1、找一生簡(jiǎn)介作者。
3、自讀課文，掃清字詞障礙，積累詞語(yǔ)。
1、找出文章列舉的語(yǔ)言使用不當(dāng)?shù)睦印?BR> 2、學(xué)生分成甲乙兩大組，分別討論兩級(jí)例句各自出現(xiàn)了什么毛病，盡可能用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答。(甲左乙右)。
3、甲組同學(xué)研讀第2至第5段，乙組同學(xué)研讀第6段至第12段，然后，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：王力先生針對(duì)書(shū)面語(yǔ)的使用提出了怎樣的觀點(diǎn)。并板書(shū)在黑板上。
4、用凝練的語(yǔ)言概括這兩句話的內(nèi)容，選擇最漂亮的一句板書(shū)在黑板上。
漢語(yǔ)言博大精深，我們卻要熱愛(ài)自己的語(yǔ)言，又要嚴(yán)肅地運(yùn)用它，不要鬧笑話。請(qǐng)你想想，在生活或?qū)W習(xí)中你有沒(méi)有鬧過(guò)笑話?看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的也可以(即興創(chuàng)作的也可以)先小組討論交流，然后推薦同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)指出毛病所在。比一比：誰(shuí)的笑話講得最好?誰(shuí)是找毛病的能手。
分析下面句子：
他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。
本文的中心論點(diǎn)是文章要注意用語(yǔ)要口語(yǔ)化、規(guī)范化。這個(gè)論點(diǎn)是通過(guò)擺事實(shí)、講道理得出來(lái)的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語(yǔ)弄巧成拙的例子，說(shuō)明話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過(guò)講脫離口語(yǔ)的危害性及舉正反兩面的例子，說(shuō)明了文章評(píng)議口語(yǔ)化的重要性。接下來(lái)作者進(jìn)一步提出文章評(píng)議要在口語(yǔ)化的基礎(chǔ)上加以規(guī)范化。為了論證這個(gè)觀點(diǎn)，作者舉了報(bào)刊中覺(jué)的兩個(gè)語(yǔ)病，說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)要認(rèn)真推敲，反復(fù)斟酌，不能以訛優(yōu)傳訛。作者還特別指出口語(yǔ)上升的書(shū)面語(yǔ)既要規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。
議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)、論證。閱讀議論文必須把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。此外，還要把握文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。
一篇議論文，無(wú)論是立論、駁論或者立論駁論相結(jié)合，都有明確的論點(diǎn)。論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的'見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。只有準(zhǔn)確地把握文章的論點(diǎn)，才能了解文章中提出的見(jiàn)解和所要解決的問(wèn)題。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。區(qū)別中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)并不難。分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系，就能看出哪是從，哪是綱，哪是目。
怎樣從文章中找到中心論點(diǎn)呢?論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子，有些文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。有些文章開(kāi)頭就提出論點(diǎn)，有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末，有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，也有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。
事實(shí)和道理是論據(jù)的兩種基本形式，道理論據(jù)往往由于它與論證過(guò)程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認(rèn)。
閱讀議論文還要把握論證。議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過(guò)誰(shuí)組織起來(lái)的。論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點(diǎn)是解決“用來(lái)證明什么”，論據(jù)是解決“用什么來(lái)證明”，論證是解決“怎樣證明”。論證方法多種多樣，常見(jiàn)的有以下幾種：舉例論證、列舉確鑿、充有代表性的事例證明論點(diǎn);道理論證，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn);對(duì)比論證，拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn);比喻論證，用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。在駁論中，還往往采用“以子之矛攻子之盾”的批駁方法和先假設(shè)對(duì)方的論點(diǎn)是正確的，然后引申，引出荒謬的結(jié)論，從而推倒對(duì)方論點(diǎn)的“歸謬法”。以上幾種論證和批駁方法，在多數(shù)議論文中往往是綜合運(yùn)用的。了解一些論證方法，可以提高閱讀議論文的能力。
在把握議論文論點(diǎn)、論據(jù)、論證的同時(shí)，還要注意文章是怎么把這些要素組合在一起的，這就是要理解文章的結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)來(lái)，議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題(引論)—分析問(wèn)題(本論)—解決問(wèn)題(結(jié)論)?？梢苑譃閮纱箢?lèi)：一是逐層深入的論述結(jié)構(gòu)，叫“縱式”：一是并列展開(kāi)的論述結(jié)構(gòu)，叫“橫式”。其他各種各樣結(jié)構(gòu)是從這兩種結(jié)構(gòu)中派生的。例如，以“橫式”為主的，有“總論——分論——總論”式，先提出論點(diǎn)，而后從幾個(gè)方面闡述，最后總結(jié)歸納;有“總論——分論”式，先提出論點(diǎn)，然后從幾個(gè)方面論證;有“分論——總論”式，對(duì)所要論述的問(wèn)題分幾方面剖析，然后綜合歸納出結(jié)論。又如，“縱式”的變種“起承轉(zhuǎn)合”式。開(kāi)頭破題，引出論述的問(wèn)題;接著承接開(kāi)頭不，闡述所論述的問(wèn)題;“轉(zhuǎn)”是從各個(gè)角度證明論點(diǎn);最后歸納，就是“合”。分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過(guò)渡段、過(guò)渡句以及過(guò)渡詞語(yǔ)。
把握議論文的語(yǔ)言，要注意理解富有概括力的關(guān)鍵詞語(yǔ)。議論文的語(yǔ)言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。閱讀議論文，就要抓住這些關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，反復(fù)琢磨。好的議論文，不僅能以理服人，而且能以情動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的感情色彩。其中的語(yǔ)言飽含感情，擲地有聲。仔細(xì)體味這樣的語(yǔ)言，作者的見(jiàn)解、主張就會(huì)深深的留在我們的腦中。
語(yǔ)言竹教案篇二
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，大膽進(jìn)行表述與朗誦。
2.在表演中進(jìn)行仿編，體驗(yàn)仿編的樂(lè)趣。
1.畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的小鳥(niǎo)、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。
5.藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。
一、引起興趣
(一)、出示“家”的背景圖
1、今天，我給小朋友們帶來(lái)了一張圖片，誰(shuí)能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發(fā)言，教師根據(jù)幼兒的回答強(qiáng)調(diào)：這是藍(lán)藍(lán)的天空，這是密密的樹(shù)林。
2、剛才小朋友們都回答的非常好，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說(shuō)：有藍(lán)藍(lán)的天空，有密密的樹(shù)林。
（二）、朗誦散文詩(shī)
2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問(wèn)：你在詩(shī)歌里聽(tīng)到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。
3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩(shī)。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們跟著老師一起把這首散文詩(shī)朗誦一遍好嗎，會(huì)念的小朋友念重一點(diǎn)，不會(huì)念的小朋友念輕一點(diǎn)。
5.男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺(tái)）師：現(xiàn)在我要請(qǐng)男孩子和女孩子到臺(tái)上來(lái)站成兩排一起來(lái)朗誦這首散文詩(shī)，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰(shuí)念得更好。
（三）、集體創(chuàng)編
1師：今天，我們學(xué)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī)，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來(lái)創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來(lái)看看都有什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)表演??？還差一個(gè)小朋友哦。老師這里有好多個(gè)家，你看有藍(lán)藍(lán)的天空，密密的樹(shù)林。請(qǐng)你想好最適合自己的家在哪里，不能重復(fù)哦。現(xiàn)在我從一數(shù)到五，請(qǐng)你快點(diǎn)找到自己的家?，F(xiàn)在我們來(lái)看看藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家啊。
集體朗誦一遍新的散文詩(shī)。
同樣的頭飾，請(qǐng)不同的幼兒來(lái)表演找到不同的家。師：我再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表演，這次你可以去找一找不同的家。誰(shuí)要來(lái)表演啊，我要數(shù)數(shù)了哦，請(qǐng)你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩(shī)。
教師總結(jié)：
今天，我們只編了詩(shī)歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩(shī)歌，我們還可以編編詩(shī)歌的前半部分哦。
附散文詩(shī)：
藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家，
密密的樹(shù)林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是蜜蜂的家，
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
教學(xué)反思：
由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時(shí)候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。
由于第一遍教師朗誦散文詩(shī)時(shí)，并沒(méi)有出示教具，因此幼兒對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問(wèn)題和目標(biāo)去聽(tīng)詩(shī)歌。
通過(guò)框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩(shī)中的語(yǔ)句和內(nèi)容，從而降低詩(shī)歌完整朗誦的難度。
通過(guò)集體練習(xí)、分組練習(xí)和個(gè)別練習(xí)，使幼兒能夠有多次機(jī)會(huì)朗誦并理解這首散文詩(shī)，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參與積極性很高，但是在實(shí)際過(guò)程中，有些幼兒會(huì)找錯(cuò)自己的家，請(qǐng)幼兒表演的部分，顯得比較亂。
語(yǔ)言竹教案篇三
1、結(jié)合圖片理解詩(shī)歌內(nèi)容，能夠完整的朗誦詩(shī)歌。
2、能用適當(dāng)詞語(yǔ)更換詩(shī)歌中的某些名詞，初步學(xué)會(huì)仿編詩(shī)歌。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。
1.觀察過(guò)春天的景色，對(duì)春天的特征有初步的了解。
2.掛圖《春風(fēng)》，課件《春風(fēng)》、圖片：小鳥(niǎo)、花蛇、楊樹(shù)、桃花活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
1、教師與幼兒談話，導(dǎo)入主題。
二、基本部分（一）找一找，看一看，結(jié)合掛圖，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
師：剛才我們看到了誰(shuí)，請(qǐng)你在圖畫(huà)中找到它。它在干什么？鼓勵(lì)幼兒用自己的話講一講。
（二）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)。
（1）教師朗誦詩(shī)歌。在朗誦的同時(shí)，指點(diǎn)圖片上的景物，幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，讓幼兒感受句子的韻律和節(jié)奏。
（2）老師采用邊念詩(shī)歌邊表演的方法和幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌，注意引導(dǎo)幼兒理解"吹綠"、"吹紅"、"吹來(lái)"、"吹醒"等詞的含義。
師：春風(fēng)為什么能吹綠了柳樹(shù)？春風(fēng)為什么能吹紅了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？
（3）幼兒朗誦詩(shī)歌，初步學(xué)會(huì)按節(jié)奏朗誦。
教師說(shuō)詩(shī)歌中的每句的前半句，指著圖中的相應(yīng)內(nèi)容提示幼兒說(shuō)出詩(shī)歌中的后半句。如教師說(shuō)"吹綠了"幼兒說(shuō)"柳樹(shù)"。
教師說(shuō)詩(shī)歌中每句的后半句指著掛圖中的相應(yīng)畫(huà)面提示幼兒說(shuō)出詩(shī)歌中的前半句。如教師說(shuō)"柳樹(shù)"幼兒說(shuō)"吹綠了"四、仿編詩(shī)歌。
利用圖片，啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換原詩(shī)歌中的某些名詞，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。春天真美。春風(fēng)一吹，吹綠了柳樹(shù)，還吹綠了什么?還吹紅了什么？引導(dǎo)幼兒結(jié)合觀察活動(dòng)所累積的知識(shí)仿編詩(shī)歌。老師可用示范仿編的方法幫助幼兒學(xué)習(xí)句式"吹×了"。
語(yǔ)言竹教案篇四
泡茶，是我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化，它有悠久的歷史與文化。只要有客人來(lái)，我們總會(huì)端出茶，以茶相待。在家庭中，也許有小朋友的爸爸，或是爺爺很喜歡泡茶，但是小朋友對(duì)于泡茶的文化，以及泡茶的過(guò)程，可能不是很了解。因此，為了讓幼兒了解我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化，感受中國(guó)的茶文化，特設(shè)計(jì)此次活動(dòng)。
1、知道茶葉是一種葉子。
2、觀察泡茶時(shí)茶葉的變化。
3、初步感受中國(guó)的茶文化。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1、“中華文化”：《大家來(lái)泡茶》。
2、掛圖：《大家來(lái)泡茶》。
3、茶具一套，茶葉，開(kāi)水。
4、泡功夫茶的步驟。
――引出本活動(dòng)茶葉，幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，了解什么是茶葉。
告訴幼兒：茶葉是一種葉子。有的葉子可以看，有的葉子可以吃，而茶葉是可以用來(lái)泡茶喝的。
評(píng)析：幼兒認(rèn)識(shí)茶葉，同時(shí)也能夠說(shuō)出一兩種茶葉的品種，對(duì)茶葉的認(rèn)識(shí)有初步的生活經(jīng)驗(yàn)。
――通過(guò)觀察茶具，了解泡茶是有講究的，要用專(zhuān)門(mén)的茶具
1、有沒(méi)有看過(guò)這些茶具？在哪里看過(guò)？
2、茶具有什么用？誰(shuí)會(huì)用到這些東西？
評(píng)析：茶具是小朋友收集而來(lái)，因此有些小朋友就能說(shuō)出來(lái)，茶具是用來(lái)泡茶的，回憶起自己的爸爸，爺爺，經(jīng)常泡茶喝。
――通過(guò)觀察，了解泡茶的過(guò)程，知道茶葉在熱水中外形、顏色、味道的變化
1、在泡茶活動(dòng)之前，教師請(qǐng)幼兒觀察掛圖《大家來(lái)泡茶》，和幼兒一起討論“中華文化”《大家來(lái)泡茶》中的內(nèi)容。
2、示范泡茶。
3、嘗試泡茶。
分組泡茶。教師要全程陪伴幼兒，注意安全使用開(kāi)水，一防燙傷。讓幼兒做擺放茶具、放茶葉等事情，濕度參與泡茶，體驗(yàn)泡茶的過(guò)程。
4、幼兒品茶。
小朋友可以看看，聞聞，嘗嘗，用茶葉泡的茶與平時(shí)我們喝地茶味道，顏色有什么不同。
評(píng)析：泡茶是幼兒非常感興趣的事。在活動(dòng)中，小朋友先觀察了茶葉的外形，顏色，聞其味道。那么在這個(gè)活動(dòng)中，小朋友能夠說(shuō)出茶葉是干的，顏色是綠的，味道有點(diǎn)清涼的。放到熱水中，小朋友觀察茶葉的變化，在老師引導(dǎo)下小朋友能觀察到茶葉變大，茶葉變綠，茶葉味道更濃。最后品茶，在品茶中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友像喝水一樣，一股腦兒喝進(jìn)去。不能較好品茶的味道。在老師提醒中，幼兒能夠觀茶色，聞茶香，品茶味。整個(gè)活動(dòng)，幼兒親自體驗(yàn)，非常開(kāi)心。
這是主題活動(dòng)《拜訪大樹(shù)》中的一個(gè)社會(huì)活動(dòng)課。在生活中，我也喜歡喝茶，如茉莉花，菊花茶，但是本身對(duì)茶的知識(shí)了解很少，在課前我也查找了有關(guān)資料，了解了一些茶的基本知識(shí)，茶的分類(lèi)，以及泡茶的基本步驟。課前提前讓幼兒收集茶葉。
活動(dòng)一開(kāi)始，我先讓幼兒認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)茶葉，然后介紹茶大致可以分為四種：綠茶、紅茶、花茶、烏龍茶。隨后再向幼兒介紹泡茶的過(guò)程，示范泡茶。最后，將幼兒分為六組，一組用一種茶葉，開(kāi)始泡時(shí)，孩子們都特別感興趣，小眼睛都盯著看，還不時(shí)地說(shuō)著“好香啊！”，小朋友泡著茶葉，觀察著葉子的變化，顏色的變化。有些小朋友就迫不及待地要開(kāi)始品嘗了，一股腦兒喝到嘴巴里去。這個(gè)不對(duì)哦，我連忙告訴小朋友，喝這個(gè)茶葉茶啊和我們平時(shí)喝的茶不一樣，我們要先聞一聞，然后再一小口一小口的喝，這樣才能品出茶的味道。小朋友一小口一小口喝著，臉上帶著好奇的微笑，問(wèn)他們茶是什么味道的，有的說(shuō)香香的，有的說(shuō)甜甜的，有的說(shuō)涼涼的，有的皺著眉頭說(shuō)苦苦的。大家開(kāi)心地喝著茶。
通過(guò)這一活動(dòng)，讓幼兒簡(jiǎn)單又直觀的認(rèn)識(shí)了我們中國(guó)的茶文化，知道了泡茶茶具的講究，泡茶是我國(guó)傳統(tǒng)的待客之道，是我國(guó)傳統(tǒng)的文化。
語(yǔ)言竹教案篇五
1.能區(qū)分不同的小動(dòng)物和不同的顏色。
2.感知上下的空間關(guān)系。
寶寶按顏色將小動(dòng)物分類(lèi)，感知上下空間的關(guān)系。
1.教學(xué)大叔“認(rèn)知游戲”《動(dòng)物的家》
2.寶寶用書(shū)人手一本
1、 出示教學(xué)大書(shū)，引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么。
――引導(dǎo)寶寶觀察屋頂，以及屋子里分別有哪些動(dòng)物。
2、 引導(dǎo)寶寶安顏色將小動(dòng)物分類(lèi)。
――可鼓勵(lì)寶寶說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物家的們是什么顏色的。
――引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)藍(lán)色、紅色的們里分別住著什么動(dòng)物。
3、 引導(dǎo)寶寶安上下位置將動(dòng)物分類(lèi)。
――用縱向比較的方法，分左右請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō)樓上、樓下分別住著誰(shuí)。
4、 出示寶寶用書(shū)，可引導(dǎo)寶寶指一指、說(shuō)一說(shuō)紅色的們里住著誰(shuí)，藍(lán)色的們里住著誰(shuí)，樓上住著誰(shuí)，樓下住著誰(shuí)。
――若寶寶比較樓上樓下或門(mén)的顏色時(shí)有困難，可幫助寶寶遮擋其余的一半。
――若寶寶能力強(qiáng)，可引導(dǎo)寶寶邊指邊說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物是住在樓上或樓下的，它的門(mén)的顏色等。
5、 可引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)自己班的教師或自己家的房子時(shí)在樓上還是樓下，門(mén)的顏色是什么。
語(yǔ)言竹教案篇六
1． 幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2． 引導(dǎo)幼兒信編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
3． 讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園。
1、 理解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌
2、仿編詩(shī)歌
1． 畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2． 制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友學(xué)具。
3． 根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
一、通過(guò)提問(wèn)，引出話題
師：小朋友你的家在哪里？
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容
3、請(qǐng)幼兒幫忙找家
4、教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
5、 教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
6、傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌《家》，要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想像詩(shī)歌的畫(huà)面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
三、教師提問(wèn)，幫助幼兒理解每一段詩(shī)句中事物之間的聯(lián)系
師：為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家？
師：為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？
以此類(lèi)推
師：為什么說(shuō)幼兒園是小朋友的家？
提出嘗試問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰(shuí)的家？
教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表自己的看法，同時(shí)讓幼兒知道，幼兒園是我們每個(gè)小朋友的家，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園。
教師帶領(lǐng)幼兒完整的朗讀詩(shī)歌
四、 出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌
詩(shī)歌里說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”，藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家？密密的樹(shù)林又可以是誰(shuí)的家？（幼兒自由發(fā)言后，將幼兒講述的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，教師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合，請(qǐng)幼兒自由講述）
例：
藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家，
密密的樹(shù)林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是密蜂的家，
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，再交流仿編的詩(shī)句。
幼兒編出：
藍(lán)藍(lán)的天空是太陽(yáng)（飛機(jī)、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機(jī)……）的家。
密密的樹(shù)林是狐貍（孔雀、大象、大灰狼、長(zhǎng)頸鹿、啄木鳥(niǎo)……）的家。
藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，
密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚(yú)的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
語(yǔ)言竹教案篇七
1．感受兒歌歡快的韻律，喜歡念兒歌。
2．愛(ài)上幼兒園，感受幼兒園也是小朋友的家。
場(chǎng)景：樂(lè)樂(lè)的家，幼兒園，樂(lè)樂(lè)和爸爸媽媽的木偶各一個(gè)。
1．設(shè)置懸念，引出課題。
揭示答案：幼兒園是樂(lè)樂(lè)的另一個(gè)家。
2．教師操作木偶，完整地朗誦一遍兒歌。
提問(wèn)：早晨，樂(lè)樂(lè)是怎樣離開(kāi)家的?他高興嗎?你是怎么離開(kāi)家的?
提問(wèn)：到了幼兒園后，樂(lè)樂(lè)做了些什么事?他高興嗎?你在幼兒園會(huì)做哪些事呢?
3．幼兒學(xué)念兒歌。
教師有表情地帶領(lǐng)幼兒朗誦兒歌。
引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌。
引導(dǎo)幼兒用歡快的情緒朗誦兒歌。
建議：
用兩拍子的節(jié)奏來(lái)念出兒歌的韻律，在念到“家”時(shí)可適當(dāng)加重語(yǔ)氣。
評(píng)價(jià)：
1．喜歡幼兒園，能體會(huì)兒歌所表現(xiàn)的積極情感。
2．能念出兒歌的韻律。
（附) 兒歌
幼兒園也是我的家
親親爸爸，
親親媽媽?zhuān)?BR> 高高興興離開(kāi)家。
做做游戲，
聽(tīng)聽(tīng)故事，
幼兒園也是我的家。
語(yǔ)言竹教案篇八
1、在看看、比比、分分、嘗嘗等過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)餅干的不同，進(jìn)一步提高觀察比較的能力。
2、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
一、回憶吃餅干的經(jīng)驗(yàn)主要問(wèn)題：你喜歡吃餅干嗎？
你吃過(guò)什么樣的餅干？
小結(jié)：大家都喜歡吃餅干，我們吃過(guò)許多不同的餅干。
二、選選、說(shuō)說(shuō)最喜歡的餅干
1、選選自己最喜歡的餅干要求：今天阿姨為我們準(zhǔn)備了4種不一樣的餅干，請(qǐng)你看一看、選一選，找到自己最喜歡的一種餅干，拿1塊放在盒子里。
重點(diǎn)觀察孩子能否按要求選擇餅干。
關(guān)注個(gè)別使用夾子還有困難的孩子。
2、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的餅干主要問(wèn)題：你的餅干是什么樣子的？
根據(jù)孩子回答，幫助歸納、提升餅干的表面屬性（如顏色、形狀等）。
抓住個(gè)別孩子的回答引導(dǎo)其他人發(fā)現(xiàn):有的餅干有相同特征，玩玩餅干找朋友的游戲。
小結(jié)：形狀一樣的餅干是好朋友、大小一樣的餅干是好朋友、顏色一樣的餅干是好朋友……。餅干都有好朋友。
三、幫助餅干分家家
1、準(zhǔn)備玩游戲要求：把其他3種餅干找出來(lái)放在盒子里。
重點(diǎn)觀察孩子能否按要求選擇餅干。
引導(dǎo)孩子看看、數(shù)數(shù)4種餅干找齊了嗎。
2、玩玩分家家要求：這兒有兩個(gè)家，我們幫4塊餅干找朋友，找到好朋友后讓它們碰一碰、親一親，再請(qǐng)好朋友住到一個(gè)家家里去。
觀察了解每個(gè)孩子的分類(lèi)情況。
3、說(shuō)說(shuō)分家家的方法主要問(wèn)題：你讓哪些好朋友住在一個(gè)家里？
小結(jié)：同樣4種餅干可以用不同的辦法找朋友分家家。
四、延伸：吃餅干引導(dǎo)孩子關(guān)注餅干的味道，發(fā)現(xiàn)味道一樣的餅干也是好朋友。
1、我設(shè)計(jì)的活動(dòng)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)。首先我利用幼兒生活活動(dòng)的一個(gè)常見(jiàn)的事物及時(shí)捕捉幼兒的興趣來(lái)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
2、語(yǔ)言活動(dòng)中好的提問(wèn)能促進(jìn)并激發(fā)幼兒思考和表達(dá)。所以在設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的問(wèn)提上都要注重從思考想象到表達(dá)的過(guò)渡和提高。當(dāng)幼兒有了積極的表達(dá)欲望后教師在進(jìn)一步采取鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、示范等手段引導(dǎo)幼兒將話說(shuō)完整，最后創(chuàng)編出了完整的兒歌，體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)、由易到難，注重了科學(xué)性，活動(dòng)中能尊重幼兒，尤其是突出幼兒的主體地位。
活動(dòng)中雖然有個(gè)別孩子不積極表達(dá)，根據(jù)我的觀察總結(jié)原因：是因?yàn)椴蛔孕牛⒆颖砬樯鲜怯鋹偟模壹皶r(shí)鼓勵(lì)也很快參與進(jìn)來(lái)。
通過(guò)這次對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)使我在認(rèn)識(shí)方面有了很大的提高，以后在教學(xué)中，要根據(jù)《指南》精神來(lái)指導(dǎo)自己工作，使我真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者！
語(yǔ)言竹教案篇九
1、發(fā)展傾聽(tīng)能力。
2、喜歡參與音樂(lè)游戲活動(dòng)。
小熊一家圖卡一張、幼兒全家福、好聽(tīng)的伴奏音樂(lè)。
1、教師出示小熊一家的圖片，并以小熊的口吻向幼兒進(jìn)行介紹。再請(qǐng)幾位幼兒向小熊介紹自己的家人。
2、教師講故事：《三只熊》。
森林里住著三只熊。熊爸爸身材高大，渾身毛茸茸的；熊媽媽個(gè)頭略微小一點(diǎn)；熊寶寶圓圓的，小小的.，非常可愛(ài)。
他們有個(gè)漂亮的小房子，房子里有個(gè)漂亮的餐廳，餐廳里有個(gè)漂亮的餐桌，餐桌上有三只碗，第一只非常大，是熊爸爸的，第二只碗小一點(diǎn)，是熊媽媽的，第三只藍(lán)色的小確定，是熊寶寶的。碗旁邊都放著勺子：一把大的，一把中等的，一把小的。
小熊一家的最喜歡一起圍著飯桌吃飯，一起唱歌跳舞蹈家，哈哈，他們可真開(kāi)心啊！
4、游戲：我的一家。
出示幼兒全家福，請(qǐng)幼兒出來(lái)介紹。
語(yǔ)言竹教案篇十
1、幫助幼兒學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句子談?wù)撟约焊改傅墓ぷ鳎彝コ蓡T之間的關(guān)系以及父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)。
2、引導(dǎo)幼兒圍繞“我的一家人”這一話題進(jìn)行談話，使幼兒樂(lè)意參與個(gè)別交談與集體談話活動(dòng)。
3、培養(yǎng)幼兒愛(ài)家庭的情感，知道關(guān)心長(zhǎng)輩，聽(tīng)大人的話。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
1、實(shí)物玩具：小兔、狗、熊。
2、大圖片及每個(gè)幼兒一張“全家福”照片、簍子。
3、錄音機(jī)、磁帶。
4、讓幼兒回家了解父母的工作及家庭成員之間的關(guān)系。
1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。
(1)放錄音《世上只有媽媽好》，教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊動(dòng)作。
(2)請(qǐng)兩位幼兒講一講“家里有誰(shuí)”要求語(yǔ)句完整。 師;小朋友家里除了媽媽以外，還有誰(shuí)呢，誰(shuí)愿意到前面來(lái)拿自己的照片講給大家聽(tīng)，而且要把話說(shuō)完整。 教師利用實(shí)物投影，讓幼兒看著畫(huà)在講，同時(shí)教師要重復(fù)幼兒的話練習(xí)幼兒說(shuō)話的完整性。
(3)請(qǐng)其余小朋友從在圖片上拿照片，自由交談“照片上有誰(shuí)?”
2、引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談，集體討論，要求聲音響亮地表述。
(1)請(qǐng)兩位幼兒回答問(wèn)題，起示范作用。
問(wèn)：你們的爸爸媽媽干的是什么工作? 在家里媽媽經(jīng)常做哪些事?爸爸干什么?你呢?
(2)出示動(dòng)物玩具，引起幼兒興趣，“他們也想聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的爸爸媽媽的工作是什么，在家經(jīng)常做什么事。”請(qǐng)幼兒自由交談，教師參與個(gè)別交談。
(3)請(qǐng)兩名幼兒上臺(tái)講給大家聽(tīng)，對(duì)于講得好的小朋友，可以讓他抱抱、親親小動(dòng)物。
(4)段落性小結(jié)。 師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位非常能干的小朋友拿著自己的照片到前面來(lái)，告訴大家：“你家有誰(shuí)?爸爸媽媽的工作是什么?他們經(jīng)常在家做什么事?” 讓幼兒注意傾聽(tīng)問(wèn)題，回答，把話說(shuō)完整。
師：“你喜歡自己的爸爸媽媽嗎?”
3、拓展談話范圍。
(1)收照片
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把照片放到老師這幾個(gè)簍子里來(lái)，然后坐好。
(2)情感教育
幼兒議論、回答。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)、結(jié)束活動(dòng)。
師：小朋友都是能干聽(tīng)話的好孩子，知道爸爸媽媽每天上班很累，而且在家里要做許多事情，所以小朋友要好好表現(xiàn)，在家聽(tīng)爸爸媽媽的話，在幼兒園聽(tīng)老師的話，好嗎?請(qǐng)小朋友輕輕地站起來(lái)，我們一邊唱歌一邊游戲。
放錄音《我上幼兒園》教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊動(dòng)作。
小班幼兒剛?cè)雸@不久，對(duì)幼兒園里的一切都很陌生，只熟悉家里的人，為了能讓幼兒盡快感到老師的溫暖，我選擇這一活動(dòng)，目地是為了讓孩子感覺(jué)到老師和爸爸媽媽一樣的愛(ài)。
活動(dòng)過(guò)程中我應(yīng)用了放錄音，看照片，提問(wèn)等方式，來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，在和孩子們談話過(guò)程中，要求幼兒用完整的語(yǔ)句來(lái)回答，來(lái)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。如:我問(wèn)孩子你爸爸是干什么工作的?有一個(gè)小朋友搶著大聲的回答：“我爸爸是警察”!帶動(dòng)著其他幼兒也爭(zhēng)先恐后的來(lái)回答，氣氛一下子就活躍起來(lái)了。
總體來(lái)講，這次活動(dòng)還是比較成功的，只是在談話過(guò)程中出現(xiàn)了有的幼兒在談的自己爸爸工作的問(wèn)題上，沒(méi)有進(jìn)行思考，而是跟著其他幼兒的思維走，別的孩子說(shuō)自己的爸爸是警察，他也說(shuō)是警察，別的孩子說(shuō)爸爸是醫(yī)生，他也跟著說(shuō)是醫(yī)生，導(dǎo)致了課堂有點(diǎn)混亂。
聽(tīng)了這次的遠(yuǎn)程研修課程，使我學(xué)到了很多東西，尤其是專(zhuān)家的講座和老師的教學(xué)活動(dòng)，真的是受益匪淺!以后我會(huì)把理論結(jié)合到實(shí)踐中，更加努力的提高自己的教學(xué)水平!
語(yǔ)言竹教案篇十一
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞“靜悄悄”
“橫沖直撞”
2、培養(yǎng)幼兒良好的行走、坐姿、唱歌的習(xí)慣，萌發(fā)幼兒向好樣學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，培養(yǎng)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌里動(dòng)物的趣味性。
圖片、視頻活動(dòng)過(guò)程：
1.今天很多我們幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)我們上課，還有很多的小動(dòng)物也來(lái)了，我們一起來(lái)看看吧！動(dòng)畫(huà)視頻引起幼兒興趣。
提問(wèn)：剛才都看到了那些小動(dòng)物？（出示圖片：小花貓、小螃蟹、小白鵝、大青蝦、百靈鳥(niǎo)、小烏鴉）
2.聽(tīng)一聽(tīng)，兒歌里他們誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)。
（教師示范兒歌）
3、請(qǐng)幼兒用“”“”表示出誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)。為什么小花貓做的對(duì)？
(1)小花貓是怎么走路的呢？（輕輕的、沒(méi)有聲音）我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)“靜悄悄”和老師讀一遍“靜悄悄”，小花貓走路腳步輕輕靜悄悄！你們會(huì)靜悄悄走路嗎？請(qǐng)小朋友來(lái)走一走（走路要學(xué)小花貓腳步輕輕靜悄悄）
(2)那小螃蟹又是怎樣走路的呢？（橫著走、小花貓揮舞著它的大鉗子橫著走）我們也也已也用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)“橫沖直撞”，和老師讀一遍“橫沖直撞”那小螃蟹橫沖直撞走路好不好，（不好）不要學(xué)那小螃蟹橫沖直撞真糟糕。
（3）重復(fù)：走路要學(xué)小花貓腳步輕輕靜悄悄，不要學(xué)那小螃蟹橫沖直撞真糟糕。
2、請(qǐng)幼兒用“”
“”表示出誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)。為什么小白鵝坐的對(duì)？
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小白鵝是怎么坐的。
（坐的很好、很端正、很直）那老師這樣坐對(duì)不對(duì)呢？（對(duì)）老師挺起了胸膛坐的很直，那小朋友一起來(lái)學(xué)學(xué)大白鵝坐，看誰(shuí)學(xué)得好得，挺起了胸膛，精神好的。
（坐著要學(xué)小白鵝挺起胸膛精神好）(2)那大青蝦又是怎樣坐的（坐的彎彎的，馱著背，彎著腰老師邊做動(dòng)作）我們小朋友如果坐在小椅子上的時(shí)候像大青蝦一樣，那長(zhǎng)大以后就會(huì)變成駝背，那能不能向大青蝦學(xué)習(xí)（不能）不要學(xué)那小螃蟹駝著背兒彎著腰。
（3）重復(fù)：坐著要學(xué)小白鵝挺起胸膛精神好，不要學(xué)那小螃蟹駝著背兒彎著腰。
3、那百靈鳥(niǎo)和小烏鴉是怎么唱歌的，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！播放百靈鳥(niǎo)和烏鴉的聲音，讓幼兒判斷哪個(gè)聲音好聽(tīng)？用“”
“”表示出。
(1)百靈鳥(niǎo)唱歌的聲音怎么樣？（好聽(tīng)）我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，美妙，和老師讀一遍美妙！那我們唱歌的時(shí)候要學(xué)百靈鳥(niǎo)用美妙的聲音唱歌呀！
。唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)迎著春風(fēng)多美妙！
(2)那剛才小烏鴉唱歌的聲音怎么樣！這種聲音好聽(tīng)嗎？小烏鴉張開(kāi)嘴巴哇哇亂叫，聲音很難。不要學(xué)那小烏鴉張開(kāi)嘴巴哇哇叫！
（3）重復(fù)：唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)迎著春風(fēng)多美妙！不要學(xué)那小烏鴉張開(kāi)嘴巴哇哇叫！
1.看圖，教師完整朗誦。
提問(wèn)：兒歌的名字叫什么（學(xué)好樣）完整的把兒歌的名字說(shuō)一遍。
2.看圖，教授兒歌。
你們想學(xué)念這首兒歌嗎？那小朋友輕輕的跟著老師一起來(lái)念兒歌吧！
3.以比賽形式繼續(xù)激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌的興趣。
1、我們應(yīng)該向兒歌里的誰(shuí)學(xué)習(xí)呀！
（對(duì)我們走路要小花貓腳步輕輕靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝挺起胸膛精神好。唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)迎著春風(fēng)多美妙）。
語(yǔ)言竹教案篇十二
今天，老師請(qǐng)帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,我們一起來(lái)看一看。
二、觀看動(dòng)畫(huà)片,嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作講述動(dòng)畫(huà)畫(huà)面主要情節(jié)內(nèi)容
(一)觀看動(dòng)畫(huà)片第一部分，了解故事人物及大致內(nèi)容
1.這個(gè)動(dòng)畫(huà)片里有幾個(gè)人?(兩個(gè)：姑媽、寶寶)
2.姑媽對(duì)寶寶說(shuō)了一句什么話?（請(qǐng)寶寶來(lái)學(xué)一下）
3.姑媽為什么要對(duì)寶寶說(shuō)這句話呢？
教師小結(jié)：這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講的是姑媽想讓寶寶笑一個(gè)的事情。
(二)觀看動(dòng)畫(huà)片第二部分，說(shuō)說(shuō)姑媽讓寶寶笑的方法
1. 你有什么辦法可以讓寶寶笑一個(gè)嗎？（引發(fā)幼兒思維）
2．（觀看動(dòng)畫(huà)片第二部分）姑媽用了哪些辦法讓寶寶笑一個(gè)？
教師邊出示方法的牌子，邊用語(yǔ)言進(jìn)行梳理：姑媽用xxxx的辦法，想讓寶寶笑一個(gè)
（方法：唱歌跳舞、躲貓貓、親一個(gè)、送玩具、給他吃好吃的、做搞笑的動(dòng)作-做鬼臉、頭下腳上、跳著走、撓癢癢）
寶寶笑了嗎？你覺(jué)得這是一個(gè)怎么樣的寶寶？
為什么姑媽總是要讓寶寶笑一個(gè)呢？
教師小結(jié)：笑讓我們覺(jué)得很開(kāi)心，姑媽喜歡愛(ài)笑的寶寶，每一個(gè)人都喜歡看笑臉。
寶寶不開(kāi)心，你們的心情怎么樣？
教師小結(jié)：寶寶不開(kāi)心，我們的心情也會(huì)不開(kāi)心。
（三）觀看動(dòng)畫(huà)片第三部分，感受笑容是可以傳遞的，愛(ài)笑的寶寶人人愛(ài)
1．你們想讓寶寶笑一個(gè)嗎？（說(shuō)一句話，笑一個(gè)）
2．聽(tīng)一聽(tīng)、看一看寶寶笑了嗎？
3．說(shuō)說(shuō)做做寶寶笑的時(shí)候表情是怎么樣的？
教師小結(jié)：原來(lái)笑聲是可以傳遞的，快樂(lè)是可以傳染的，笑容是最漂亮的。
三、延伸活動(dòng)，笑容傳遞
1.介紹繪本名字《給姑媽笑一個(gè)》，嘗試想辦法讓老師笑一個(gè)。
2.笑容是最美的`，笑能夠帶給別人快樂(lè)！我們要把笑容帶給身邊的每一個(gè)人，讓大家每天都有一個(gè)好心情！
語(yǔ)言竹教案篇十三
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察白云，了解白云變幻無(wú)窮的特性。
2．材料準(zhǔn)備：《兩朵自云》flash課件、展板、白云記錄表每?jī)扇艘环荨?BR> 3．場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室內(nèi)布置與繪本內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景。
1．學(xué)會(huì)用“我變成××”“我變成××在做××”的句式表達(dá)白云的變化，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。
2．通過(guò)游戲“白云變變變”，積極體驗(yàn)、感知兩朵白云的變化規(guī)律——“關(guān)系變”，從中感受朋友間的關(guān)系。
3．完整欣賞繪本，感受散文豐富的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境，產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)過(guò)程。
一、玩一玩。
自然狀態(tài)下，師幼共同以白云的身份“飛”進(jìn)活動(dòng)室。玩一玩“變變變”的游戲。
1．教師邊飛邊作風(fēng)吹狀，幼兒隨著風(fēng)吹而變化，師：“風(fēng)吹來(lái)了，白云變變變，你變成什么了?”
幼兒表述。師對(duì)幼兒的變化與表述進(jìn)行回應(yīng)，對(duì)孩子們創(chuàng)造性的表演表示鼓勵(lì)。
2．師幼再次飛呀飛，風(fēng)一吹，云變了，師：“你變成什么了?在做什么?”(提高語(yǔ)言表達(dá)要求)。
先請(qǐng)表達(dá)能力稍強(qiáng)的孩子回答，以便對(duì)后面的孩子起示范作用。
3．白云飛累了，找個(gè)地方坐下來(lái)休息吧。
教師以白云的身份，以講述自己的故事的方式，巧妙地引入《兩朵白云》的故事。
師：“我有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫白白，我的好朋友叫茫茫，我們常常在一起玩變變變的游戲，想知道我們變了些什么嗎?”
教師用flash課件完整講述故事，幼兒傾聽(tīng)。講到白云變化的時(shí)候教師適當(dāng)停頓，讓幼兒猜測(cè)白白和茫茫會(huì)變成什么，幼兒邊思考邊聽(tīng)故事。通過(guò)傾聽(tīng)感受散文豐富的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境，產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。(改編后的故事內(nèi)容見(jiàn)附件)。
教師以白白的身份和幼兒一起回憶、梳理故事內(nèi)容。
師：“我和茫茫玩得真開(kāi)心啊，咦?我們剛才都變了些什么呢?我都不記得了?！?BR> 分三個(gè)層次進(jìn)行梳理：
1．“我變成了什么?”(根據(jù)孩子的回答梳理先后順序)。
2．“我的好朋友茫茫變成了什么?”
3．“我變××，茫茫變××”(梳理變化規(guī)律，從中感受關(guān)系)。
教師和幼兒一起玩變變變的游戲，重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)系變。
師：“我的好朋友茫茫飛走了，沒(méi)有人和我玩了，可我還想玩，怎么辦呢?”(引發(fā)小朋友想玩的欲望)。
師生一起玩“變變變”，分三個(gè)層次：
1．教師為中心變，幼兒應(yīng)對(duì)變。
師：“白云飛呀飛，風(fēng)吹來(lái)了，變變變，我變成了一朵花，你變成什么陪我呢?”幼兒想出各種與花有關(guān)的東西應(yīng)對(duì)，如我變成小草，長(zhǎng)在你旁邊陪你玩；我變成蜜蜂，采花蜜；我變成蝴蝶，圍著你飛呀飛；我變成水，給你喝，讓你快快長(zhǎng)大；我變成肥料，給你施肥，讓你越長(zhǎng)越壯……幼兒教育網(wǎng)()。
2．幼兒為中心變，其他幼兒應(yīng)對(duì)變。
3．幼兒兩兩結(jié)對(duì)變。
師：“我和茫茫是好朋友，我們兩人一起變真有意思，你有好朋友嗎?你愿意和好朋友一起變嗎?”
小朋友兩兩結(jié)對(duì)變。
師：“你們變得真多呀，就像我和茫茫一樣，我想把你們變的東西記下來(lái)，好嗎?”幼兒兩人共拿一張記錄表，一邊變一邊請(qǐng)老師幫忙將變的內(nèi)容記下來(lái)。
孩子們將記錄表全部展示到展板上，教師和幼兒一起觀察記錄表，并用散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言，將這些變化串成一首長(zhǎng)長(zhǎng)的屬于孩子們自己的詩(shī)，激發(fā)他們的成就感。
師：“呀，自云們變了這么多，都可以串成一首長(zhǎng)長(zhǎng)的詩(shī)了?！?BR> 天真大，天真藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空一朵云都沒(méi)有。白白來(lái)了，茫茫來(lái)了，我來(lái)了，你也來(lái)了，我們一起變變變。我變成××，你變成××，我變成××，你變成××……天黑了，白白回家了，茫?；丶伊?，我回家了，你也回家了。藍(lán)藍(lán)的天空一朵云也沒(méi)有了，沒(méi)有云的天空真安靜，安靜的藍(lán)天真美。
1．在游戲區(qū)域投放一些有關(guān)聯(lián)的物體圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們編出其他有關(guān)聯(lián)的詩(shī)句，如：你變成一張紙，我變成一支水彩筆；你變成小雨滴，我變成一把小花傘等。
2．美工區(qū)提供畫(huà)紙，供幼兒玩“變變變”游戲之后將自己變化的的東西畫(huà)下來(lái)。
本節(jié)活動(dòng)采取積極體驗(yàn)式教學(xué)方法，努力將教師、文本、孩子融合在一起，讓師生在自然狀態(tài)下，沒(méi)有任何壓力，沒(méi)有任何雜念，沉下心來(lái)，靜靜地體會(huì)、感受，享受課堂中那種恬靜、美好的氣息。也許這樣的課堂沒(méi)有太多波瀾，看上去不是那么熱熱鬧鬧，但卻是純凈、自然、流動(dòng)的，也是順暢的。
語(yǔ)言竹教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌主要內(nèi)容及所表達(dá)的“家”的含義，感受詩(shī)歌的意境美。
2、根據(jù)兒歌提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編兒歌內(nèi)容。
3 萌發(fā)熱愛(ài)家園、保護(hù)地球的情感！
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友貼絨學(xué)具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程
1、你看到了什么？這是哪里？誰(shuí)能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、為什么說(shuō)天空是白云的家？家是什么意思？
3、教師小結(jié)。
1.交流理解
（1）、出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰(shuí)的家？
（2）、教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
2.教師范誦
你聽(tīng)到這首詩(shī)歌里介紹了誰(shuí)的家？你知道它們的家在哪里嗎？
3.教師指圖朗誦
4.教師依據(jù)幼兒的回答逐漸增加句式小圖片
5．嘗試復(fù)述兒歌，鼓勵(lì)幼兒用自己的身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
詩(shī)歌里說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”，藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家？密密的樹(shù)林又可以是誰(shuí)的家？（幼兒自由發(fā)言后，教師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合，并把詩(shī)歌念給小朋友欣賞）
5、共同的家
師：對(duì)，就是我們賴(lài)以生存的地球。老師也編了一句詩(shī)，放在這首詩(shī)的最后：美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)護(hù)它。
現(xiàn)在就用我們最好聽(tīng)！最響亮！的聲音最后來(lái)一次。表達(dá)我們對(duì)地球媽媽的愛(ài)。集體朗誦。
語(yǔ)言竹教案篇十五
1.理解故事。
2.能用自己的話簡(jiǎn)單講述故事。
3.能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
讓幼兒了解的外形特征。
通過(guò)觀察畫(huà)面讓幼兒理解故事內(nèi)容。
《好奇的小象》ppt。
一、談話導(dǎo)入。
教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出的明顯特征。如：有四條粗粗的像柱子一樣的腿，有兩個(gè)大大的像扇子一樣的耳朵，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的大鼻子，還有胖胖的身體。
二、欣賞故事。
1.觀看課件1師：看看小象的鼻子是怎樣的?它在想些什么?
幼：小象的鼻子是短短的，它在想"鱷魚(yú)吃的是什么"
2.觀看課件2(鱷魚(yú))師：小象來(lái)到了什么地方?河里的"木頭"是誰(shuí)?
3.觀看課件3師：看看發(fā)生了生么事?(引導(dǎo)幼兒看圖并說(shuō)出鱷魚(yú)正在咬住岸上邊小象的鼻子，讓幼兒觀察小象的鼻子被拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。)
4.觀看課件4師：小象使勁拉呀，拉呀，它的鼻子拉得長(zhǎng)起來(lái)了，鱷魚(yú)放開(kāi)了小象的鼻子。
5.觀看課件5師：小象的鼻子變長(zhǎng)了之后可以做什么事情?(引導(dǎo)幼兒回答出故事中的意思)
6.觀看課件6師：原來(lái)小象的鼻子變長(zhǎng)了有這么多好處啊!讓我們一起看看其它的小象都在干什么。
三、師生共同復(fù)述故事。
教師帶領(lǐng)幼兒一起看課件復(fù)述故事的內(nèi)容，幫助幼兒梳理思路，知道小象鼻子的作用。
鼓勵(lì)幼兒回家后把故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)在爸爸媽媽的幫助下了解鱷魚(yú)的特性。
從前，象的鼻子都是扁扁短短的，就跟一只小皮靴那么大。
可是，有一只好奇的小象，他忽然想知道：鱷魚(yú)拿什么當(dāng)飯吃呢?
"請(qǐng)問(wèn)，"小象對(duì)著河里一根木頭似的東西有禮貌地問(wèn)，"您知道鱷魚(yú)拿什么當(dāng)飯吃嗎?""到這兒來(lái)，小家伙，我小聲告訴你。"于是，小象把頭伸過(guò)去，"木頭"一口就咬住了它的鼻子。"我就是鱷魚(yú)，我今天午飯就吃小象了!""哎呀，快放開(kāi)我!"小象哼哼著說(shuō)。他使勁拉呀，拉呀，鼻子都拉長(zhǎng)了……鱷魚(yú)終于"噗"的一聲放開(kāi)了他。
鼻子真痛啊!
忽然，有只蒼蠅飛來(lái)，長(zhǎng)鼻子"啪"地一下就打死了蒼蠅。肚子餓了，長(zhǎng)鼻子一下就卷起一把草，送進(jìn)嘴里去了。
長(zhǎng)鼻子真有用!小象的兄弟姐妹們都跑來(lái)找他拉鼻子。
從那以后呀，所有的小象就都長(zhǎng)著長(zhǎng)鼻子。
16、小班教案《兩只小象》含反思
1.自然地隨老師學(xué)唱歌曲，并積極扮演小象參加演唱活動(dòng)。
2.借助老師體態(tài)動(dòng)作，能夠理解教學(xué)圖片并理解記憶歌詞，嘗試創(chuàng)編各種動(dòng)作與同伴演唱。
3.體驗(yàn)與同伴共同歌唱、律動(dòng)、游戲的快樂(lè)。
4.讓幼兒知道歌曲的名稱(chēng)，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
5.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
學(xué)會(huì)演唱歌曲，并在唱的過(guò)程中角色扮演
演唱過(guò)程中的動(dòng)作創(chuàng)編
兩張小象圖片，伴奏音樂(lè)，歌詞卡片等
1.在活動(dòng)開(kāi)始之初，先用如下律動(dòng)來(lái)展開(kāi)
我有十個(gè)手指頭，變成小鼓咚咚咚。變成小雞嘰嘰嘰。變成小狗汪汪汪，我有一雙小小手，又靈巧來(lái)又能干，我有十個(gè)手指頭，相親相愛(ài)不分手。
帶領(lǐng)幼兒一起做律動(dòng)活動(dòng)。結(jié)束之后適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)得好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
展示出小象的圖片來(lái)引入話題，引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒理解歌詞，整體感知歌曲
(1)教師用手指做小象，引導(dǎo)幼兒也用手指做小象，并和幼兒用手指進(jìn)行游戲。
(2)教師自然地演唱歌曲，之后提出如下問(wèn)題：你聽(tīng)到了什么?他們?cè)谀睦镒?他們?cè)诟墒裁?他們就象什么?見(jiàn)了面干什么?邊提問(wèn)邊引導(dǎo)幼兒理解歌詞。
(3)教師再分段演唱一遍歌曲，讓幼兒有更加深入的印象
3.幼兒學(xué)唱歌曲
老師帶領(lǐng)幼兒通過(guò)分段的方式，男分開(kāi)唱的方式來(lái)讓幼兒學(xué)唱歌曲。
4.幼兒邊唱邊結(jié)伴游戲
老師播放歌曲的伴奏，讓幼兒在伴奏音樂(lè)中找一個(gè)小伙伴，結(jié)伴扮演兩只小象，邊玩邊唱。
5.幼兒創(chuàng)編各種結(jié)伴游戲的方法，并替換歌詞演唱
師：兩個(gè)象寶寶在一起勾鼻子，握握手，玩得很開(kāi)心，象寶寶和朋友在一起還會(huì)怎樣呢?(引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新歌詞)。
可能會(huì)一起覓食，一起跳舞等。
6.幼兒結(jié)伴做韻律
活動(dòng)：“洗澡”
師：?jiǎn)?，媽媽好象聞到了汗味了，象寶寶們，快快和媽媽到河里洗個(gè)澡吧!(帶領(lǐng)幼兒隨歌曲做小象洗澡的動(dòng)作)
美工區(qū)讓幼兒印畫(huà)小象吹泡泡。
首先從選材上來(lái)看，小班孩子的特點(diǎn)好奇好動(dòng)好模仿，他們喜歡小動(dòng)物，喜歡模仿小動(dòng)物的的動(dòng)作和聲音，根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，我選擇了《兩只小象》這首歌曲。這是一個(gè)四三拍子的歌曲，旋律很優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，從孩子課堂的表現(xiàn)來(lái)看，孩子是很喜歡這首歌的。
語(yǔ)言竹教案篇十六
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“笑”、“生氣”、“哭”。
培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的完整性和連貫性。
訓(xùn)練發(fā)散性思維和思維的流暢性。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：笑、生氣、哭的表情圖片和字卡各一張，活動(dòng)室墻面上掛有各種表情的圖片。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)各種情感都有所體驗(yàn)。
教師依次出示笑、生氣、哭的表情圖片及字卡，請(qǐng)幼兒做出相應(yīng)的表情。
同時(shí)出示笑、生氣、哭的表情圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)這三種表情編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。
分小組開(kāi)故事會(huì)，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)講述自己創(chuàng)編的故事。
美術(shù)活動(dòng)：做各種表情的泥娃娃。
園中滲透：將各種表情圖片粘貼在活動(dòng)室墻面上，讓幼兒自由說(shuō)一說(shuō)什么表情好看，引導(dǎo)幼兒保持良好情緒。
情境滲透：利用吃飯或午睡等生活環(huán)節(jié)告訴幼兒要安靜、愉快地進(jìn)餐和人睡的道理。
家庭滲透：要求家長(zhǎng)在家里注意強(qiáng)化幼兒的積極情緒。
本活動(dòng)通過(guò)“表情圖片”讓幼兒認(rèn)識(shí)各種表情及其對(duì)應(yīng)的文字，并通過(guò)續(xù)編故事讓幼兒靈活運(yùn)用表示表情的動(dòng)詞，有效地提升了幼兒的語(yǔ)言能力。另外，小班幼兒的情緒發(fā)展也是幼兒園教育需要關(guān)注的問(wèn)題，本活動(dòng)同時(shí)滲透了自我情緒管理教育，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
活動(dòng)重點(diǎn)：能夠正確使用“笑”“生氣”“哭”等動(dòng)詞。
活動(dòng)難點(diǎn)：在熟練使用動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，會(huì)說(shuō)完整的合成句。
制作電腦課件，讓幼兒通過(guò)點(diǎn)擊鞏固所學(xué)的動(dòng)詞。
語(yǔ)言區(qū)：投放圖片和動(dòng)詞字卡，讓幼兒有機(jī)會(huì)多說(shuō)。
將幼兒已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞編寫(xiě)成兒歌，鼓勵(lì)幼兒靈活仿編兒歌。
健康教育:讓幼兒懂得生氣、哭的危害，知道笑比哭好。
在活動(dòng)中如果出現(xiàn)幼兒使用動(dòng)詞不當(dāng)?shù)那闆r，教師要適時(shí)指點(diǎn)。
在日常生活中，教師要正確引導(dǎo)幼兒使用動(dòng)詞。
語(yǔ)言竹教案篇十七
一、理解內(nèi)容，能初步有節(jié)奏地朗誦。
二、初步識(shí)字：“拔、洗、切、炒、蘿卜謠”。
三、通過(guò)活動(dòng)萌發(fā)初步的移情意識(shí)。
一、相關(guān)圖片四幅，分別表現(xiàn)小兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜。
二、兔子卡片四張，蘿卜圖片4"6碗。
三、相關(guān)字卡：“拔、洗、切、炒、蘿卜謠”。
一、引題。
1、師：“昨天劉老師到小兔家玩，給小兔拍了幾張照片，請(qǐng)小朋友一起來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)照片上的小兔在干什么？”
2、引導(dǎo)幼兒依次觀察五幅圖片，并說(shuō)說(shuō)小兔在干什么？教師根據(jù)幼兒回答進(jìn)行小結(jié)。
3、師：“那讓我們請(qǐng)出小兔子，讓它自己來(lái)告訴我們好嗎？我們一起說(shuō)‘小兔子，快出來(lái)’。
4、出示一張小兔。
二、理解內(nèi)容。
1、教師扮演小兔指著第一張照片說(shuō)：“這張照片是我在拔蘿卜，拔蘿卜，拔拔拔?！?BR> 2、師：“剛才小兔是怎么說(shuō)的？”請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)，教師同時(shí)出示字卡：拔。
3、師：“那拔蘿卜的動(dòng)作是怎么做的，誰(shuí)來(lái)做一下？”請(qǐng)幼兒表現(xiàn)動(dòng)作并結(jié)合念句子。
（小兔依次介紹圖片，教師結(jié)合字卡和幼兒跟讀、動(dòng)作創(chuàng)編引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。方法同上）
三、學(xué)念。
1、師：“老師把這五張照片的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的，給它起名字叫：蘿卜謠。（出示字卡：蘿卜謠，引導(dǎo)幼兒跟念）
2、教師示范念一遍。（念完后貼出一碗蘿卜）
3、幼兒根據(jù)照片提示念一遍。（念完后貼出一碗蘿卜）
4、師生加動(dòng)作念一遍。（念完后貼出一碗蘿卜）
四、念炒蘿卜。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒念（念一次貼出一碗蘿卜）。
3、師：“我們多念幾次還可以把蘿卜送給爸爸、媽媽和自己的好朋友呢？讓我們加油吧?！痹僬?qǐng)幼兒念，念完后贈(zèng)送一碗蘿卜。
五、活動(dòng)結(jié)束。
師：“我們小朋友互相念炒蘿卜吧！”
語(yǔ)言竹教案篇一
知識(shí)與能力：
1、理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章的內(nèi)容。
2、了解語(yǔ)言學(xué)家所談的關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則。
3、體味文章清晰的脈絡(luò)、明確的論點(diǎn)幾到位的論證。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，培養(yǎng)和提高學(xué)生概括文章的能力。
2、領(lǐng)會(huì)本文所談的語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
重點(diǎn)：體味文章清晰的脈絡(luò)、明確的論點(diǎn)幾到位的論證。
難點(diǎn)：本文的論點(diǎn)是什么?
學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容。通過(guò)討論，合作探究，歸納本文的中心論點(diǎn)，掌握本文所采用的論證方法。朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言特色。
聽(tīng)故事找毛?。盒〖t給在外地工作的媽媽寫(xiě)信：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)镁貌灰?jiàn)了，真是‘一日不見(jiàn)如隔三秋’啊!現(xiàn)在我的成績(jī)是日新月異，老師對(duì)我的關(guān)懷是無(wú)所不至?！Ｄ憬】悼鞓?lè)，永垂不朽!”你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用的不當(dāng)找出來(lái)。
那么，我們?cè)撊绾握_地使用語(yǔ)言呢?今天，我們一起來(lái)看看語(yǔ)言學(xué)家王力先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的。
1、找一生簡(jiǎn)介作者。
3、自讀課文，掃清字詞障礙，積累詞語(yǔ)。
1、找出文章列舉的語(yǔ)言使用不當(dāng)?shù)睦印?BR> 2、學(xué)生分成甲乙兩大組，分別討論兩級(jí)例句各自出現(xiàn)了什么毛病，盡可能用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答。(甲左乙右)。
3、甲組同學(xué)研讀第2至第5段，乙組同學(xué)研讀第6段至第12段，然后，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：王力先生針對(duì)書(shū)面語(yǔ)的使用提出了怎樣的觀點(diǎn)。并板書(shū)在黑板上。
4、用凝練的語(yǔ)言概括這兩句話的內(nèi)容，選擇最漂亮的一句板書(shū)在黑板上。
漢語(yǔ)言博大精深，我們卻要熱愛(ài)自己的語(yǔ)言，又要嚴(yán)肅地運(yùn)用它，不要鬧笑話。請(qǐng)你想想，在生活或?qū)W習(xí)中你有沒(méi)有鬧過(guò)笑話?看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的也可以(即興創(chuàng)作的也可以)先小組討論交流，然后推薦同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)指出毛病所在。比一比：誰(shuí)的笑話講得最好?誰(shuí)是找毛病的能手。
分析下面句子：
他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。
本文的中心論點(diǎn)是文章要注意用語(yǔ)要口語(yǔ)化、規(guī)范化。這個(gè)論點(diǎn)是通過(guò)擺事實(shí)、講道理得出來(lái)的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語(yǔ)弄巧成拙的例子，說(shuō)明話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過(guò)講脫離口語(yǔ)的危害性及舉正反兩面的例子，說(shuō)明了文章評(píng)議口語(yǔ)化的重要性。接下來(lái)作者進(jìn)一步提出文章評(píng)議要在口語(yǔ)化的基礎(chǔ)上加以規(guī)范化。為了論證這個(gè)觀點(diǎn)，作者舉了報(bào)刊中覺(jué)的兩個(gè)語(yǔ)病，說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)要認(rèn)真推敲，反復(fù)斟酌，不能以訛優(yōu)傳訛。作者還特別指出口語(yǔ)上升的書(shū)面語(yǔ)既要規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。
議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)、論證。閱讀議論文必須把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。此外，還要把握文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。
一篇議論文，無(wú)論是立論、駁論或者立論駁論相結(jié)合，都有明確的論點(diǎn)。論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的'見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。只有準(zhǔn)確地把握文章的論點(diǎn)，才能了解文章中提出的見(jiàn)解和所要解決的問(wèn)題。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。區(qū)別中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)并不難。分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系，就能看出哪是從，哪是綱，哪是目。
怎樣從文章中找到中心論點(diǎn)呢?論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子，有些文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。有些文章開(kāi)頭就提出論點(diǎn)，有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末，有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，也有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。
事實(shí)和道理是論據(jù)的兩種基本形式，道理論據(jù)往往由于它與論證過(guò)程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認(rèn)。
閱讀議論文還要把握論證。議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過(guò)誰(shuí)組織起來(lái)的。論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點(diǎn)是解決“用來(lái)證明什么”，論據(jù)是解決“用什么來(lái)證明”，論證是解決“怎樣證明”。論證方法多種多樣，常見(jiàn)的有以下幾種：舉例論證、列舉確鑿、充有代表性的事例證明論點(diǎn);道理論證，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn);對(duì)比論證，拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn);比喻論證，用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。在駁論中，還往往采用“以子之矛攻子之盾”的批駁方法和先假設(shè)對(duì)方的論點(diǎn)是正確的，然后引申，引出荒謬的結(jié)論，從而推倒對(duì)方論點(diǎn)的“歸謬法”。以上幾種論證和批駁方法，在多數(shù)議論文中往往是綜合運(yùn)用的。了解一些論證方法，可以提高閱讀議論文的能力。
在把握議論文論點(diǎn)、論據(jù)、論證的同時(shí)，還要注意文章是怎么把這些要素組合在一起的，這就是要理解文章的結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)來(lái)，議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題(引論)—分析問(wèn)題(本論)—解決問(wèn)題(結(jié)論)?？梢苑譃閮纱箢?lèi)：一是逐層深入的論述結(jié)構(gòu)，叫“縱式”：一是并列展開(kāi)的論述結(jié)構(gòu)，叫“橫式”。其他各種各樣結(jié)構(gòu)是從這兩種結(jié)構(gòu)中派生的。例如，以“橫式”為主的，有“總論——分論——總論”式，先提出論點(diǎn)，而后從幾個(gè)方面闡述，最后總結(jié)歸納;有“總論——分論”式，先提出論點(diǎn)，然后從幾個(gè)方面論證;有“分論——總論”式，對(duì)所要論述的問(wèn)題分幾方面剖析，然后綜合歸納出結(jié)論。又如，“縱式”的變種“起承轉(zhuǎn)合”式。開(kāi)頭破題，引出論述的問(wèn)題;接著承接開(kāi)頭不，闡述所論述的問(wèn)題;“轉(zhuǎn)”是從各個(gè)角度證明論點(diǎn);最后歸納，就是“合”。分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過(guò)渡段、過(guò)渡句以及過(guò)渡詞語(yǔ)。
把握議論文的語(yǔ)言，要注意理解富有概括力的關(guān)鍵詞語(yǔ)。議論文的語(yǔ)言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。閱讀議論文，就要抓住這些關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，反復(fù)琢磨。好的議論文，不僅能以理服人，而且能以情動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的感情色彩。其中的語(yǔ)言飽含感情，擲地有聲。仔細(xì)體味這樣的語(yǔ)言，作者的見(jiàn)解、主張就會(huì)深深的留在我們的腦中。
語(yǔ)言竹教案篇二
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，大膽進(jìn)行表述與朗誦。
2.在表演中進(jìn)行仿編，體驗(yàn)仿編的樂(lè)趣。
1.畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的小鳥(niǎo)、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。
5.藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。
一、引起興趣
(一)、出示“家”的背景圖
1、今天，我給小朋友們帶來(lái)了一張圖片，誰(shuí)能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發(fā)言，教師根據(jù)幼兒的回答強(qiáng)調(diào)：這是藍(lán)藍(lán)的天空，這是密密的樹(shù)林。
2、剛才小朋友們都回答的非常好，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說(shuō)：有藍(lán)藍(lán)的天空，有密密的樹(shù)林。
（二）、朗誦散文詩(shī)
2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問(wèn)：你在詩(shī)歌里聽(tīng)到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。
3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩(shī)。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們跟著老師一起把這首散文詩(shī)朗誦一遍好嗎，會(huì)念的小朋友念重一點(diǎn)，不會(huì)念的小朋友念輕一點(diǎn)。
5.男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺(tái)）師：現(xiàn)在我要請(qǐng)男孩子和女孩子到臺(tái)上來(lái)站成兩排一起來(lái)朗誦這首散文詩(shī)，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰(shuí)念得更好。
（三）、集體創(chuàng)編
1師：今天，我們學(xué)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī)，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來(lái)創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來(lái)看看都有什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)表演??？還差一個(gè)小朋友哦。老師這里有好多個(gè)家，你看有藍(lán)藍(lán)的天空，密密的樹(shù)林。請(qǐng)你想好最適合自己的家在哪里，不能重復(fù)哦。現(xiàn)在我從一數(shù)到五，請(qǐng)你快點(diǎn)找到自己的家?，F(xiàn)在我們來(lái)看看藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家啊。
集體朗誦一遍新的散文詩(shī)。
同樣的頭飾，請(qǐng)不同的幼兒來(lái)表演找到不同的家。師：我再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表演，這次你可以去找一找不同的家。誰(shuí)要來(lái)表演啊，我要數(shù)數(shù)了哦，請(qǐng)你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩(shī)。
教師總結(jié)：
今天，我們只編了詩(shī)歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩(shī)歌，我們還可以編編詩(shī)歌的前半部分哦。
附散文詩(shī)：
藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家，
密密的樹(shù)林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是蜜蜂的家，
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
教學(xué)反思：
由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時(shí)候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。
由于第一遍教師朗誦散文詩(shī)時(shí)，并沒(méi)有出示教具，因此幼兒對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問(wèn)題和目標(biāo)去聽(tīng)詩(shī)歌。
通過(guò)框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩(shī)中的語(yǔ)句和內(nèi)容，從而降低詩(shī)歌完整朗誦的難度。
通過(guò)集體練習(xí)、分組練習(xí)和個(gè)別練習(xí)，使幼兒能夠有多次機(jī)會(huì)朗誦并理解這首散文詩(shī)，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參與積極性很高，但是在實(shí)際過(guò)程中，有些幼兒會(huì)找錯(cuò)自己的家，請(qǐng)幼兒表演的部分，顯得比較亂。
語(yǔ)言竹教案篇三
1、結(jié)合圖片理解詩(shī)歌內(nèi)容，能夠完整的朗誦詩(shī)歌。
2、能用適當(dāng)詞語(yǔ)更換詩(shī)歌中的某些名詞，初步學(xué)會(huì)仿編詩(shī)歌。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。
1.觀察過(guò)春天的景色，對(duì)春天的特征有初步的了解。
2.掛圖《春風(fēng)》，課件《春風(fēng)》、圖片：小鳥(niǎo)、花蛇、楊樹(shù)、桃花活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
1、教師與幼兒談話，導(dǎo)入主題。
二、基本部分（一）找一找，看一看，結(jié)合掛圖，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
師：剛才我們看到了誰(shuí)，請(qǐng)你在圖畫(huà)中找到它。它在干什么？鼓勵(lì)幼兒用自己的話講一講。
（二）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)。
（1）教師朗誦詩(shī)歌。在朗誦的同時(shí)，指點(diǎn)圖片上的景物，幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，讓幼兒感受句子的韻律和節(jié)奏。
（2）老師采用邊念詩(shī)歌邊表演的方法和幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌，注意引導(dǎo)幼兒理解"吹綠"、"吹紅"、"吹來(lái)"、"吹醒"等詞的含義。
師：春風(fēng)為什么能吹綠了柳樹(shù)？春風(fēng)為什么能吹紅了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？
（3）幼兒朗誦詩(shī)歌，初步學(xué)會(huì)按節(jié)奏朗誦。
教師說(shuō)詩(shī)歌中的每句的前半句，指著圖中的相應(yīng)內(nèi)容提示幼兒說(shuō)出詩(shī)歌中的后半句。如教師說(shuō)"吹綠了"幼兒說(shuō)"柳樹(shù)"。
教師說(shuō)詩(shī)歌中每句的后半句指著掛圖中的相應(yīng)畫(huà)面提示幼兒說(shuō)出詩(shī)歌中的前半句。如教師說(shuō)"柳樹(shù)"幼兒說(shuō)"吹綠了"四、仿編詩(shī)歌。
利用圖片，啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換原詩(shī)歌中的某些名詞，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。春天真美。春風(fēng)一吹，吹綠了柳樹(shù)，還吹綠了什么?還吹紅了什么？引導(dǎo)幼兒結(jié)合觀察活動(dòng)所累積的知識(shí)仿編詩(shī)歌。老師可用示范仿編的方法幫助幼兒學(xué)習(xí)句式"吹×了"。
語(yǔ)言竹教案篇四
泡茶，是我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化，它有悠久的歷史與文化。只要有客人來(lái)，我們總會(huì)端出茶，以茶相待。在家庭中，也許有小朋友的爸爸，或是爺爺很喜歡泡茶，但是小朋友對(duì)于泡茶的文化，以及泡茶的過(guò)程，可能不是很了解。因此，為了讓幼兒了解我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化，感受中國(guó)的茶文化，特設(shè)計(jì)此次活動(dòng)。
1、知道茶葉是一種葉子。
2、觀察泡茶時(shí)茶葉的變化。
3、初步感受中國(guó)的茶文化。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1、“中華文化”：《大家來(lái)泡茶》。
2、掛圖：《大家來(lái)泡茶》。
3、茶具一套，茶葉，開(kāi)水。
4、泡功夫茶的步驟。
――引出本活動(dòng)茶葉，幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，了解什么是茶葉。
告訴幼兒：茶葉是一種葉子。有的葉子可以看，有的葉子可以吃，而茶葉是可以用來(lái)泡茶喝的。
評(píng)析：幼兒認(rèn)識(shí)茶葉，同時(shí)也能夠說(shuō)出一兩種茶葉的品種，對(duì)茶葉的認(rèn)識(shí)有初步的生活經(jīng)驗(yàn)。
――通過(guò)觀察茶具，了解泡茶是有講究的，要用專(zhuān)門(mén)的茶具
1、有沒(méi)有看過(guò)這些茶具？在哪里看過(guò)？
2、茶具有什么用？誰(shuí)會(huì)用到這些東西？
評(píng)析：茶具是小朋友收集而來(lái)，因此有些小朋友就能說(shuō)出來(lái)，茶具是用來(lái)泡茶的，回憶起自己的爸爸，爺爺，經(jīng)常泡茶喝。
――通過(guò)觀察，了解泡茶的過(guò)程，知道茶葉在熱水中外形、顏色、味道的變化
1、在泡茶活動(dòng)之前，教師請(qǐng)幼兒觀察掛圖《大家來(lái)泡茶》，和幼兒一起討論“中華文化”《大家來(lái)泡茶》中的內(nèi)容。
2、示范泡茶。
3、嘗試泡茶。
分組泡茶。教師要全程陪伴幼兒，注意安全使用開(kāi)水，一防燙傷。讓幼兒做擺放茶具、放茶葉等事情，濕度參與泡茶，體驗(yàn)泡茶的過(guò)程。
4、幼兒品茶。
小朋友可以看看，聞聞，嘗嘗，用茶葉泡的茶與平時(shí)我們喝地茶味道，顏色有什么不同。
評(píng)析：泡茶是幼兒非常感興趣的事。在活動(dòng)中，小朋友先觀察了茶葉的外形，顏色，聞其味道。那么在這個(gè)活動(dòng)中，小朋友能夠說(shuō)出茶葉是干的，顏色是綠的，味道有點(diǎn)清涼的。放到熱水中，小朋友觀察茶葉的變化，在老師引導(dǎo)下小朋友能觀察到茶葉變大，茶葉變綠，茶葉味道更濃。最后品茶，在品茶中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友像喝水一樣，一股腦兒喝進(jìn)去。不能較好品茶的味道。在老師提醒中，幼兒能夠觀茶色，聞茶香，品茶味。整個(gè)活動(dòng)，幼兒親自體驗(yàn)，非常開(kāi)心。
這是主題活動(dòng)《拜訪大樹(shù)》中的一個(gè)社會(huì)活動(dòng)課。在生活中，我也喜歡喝茶，如茉莉花，菊花茶，但是本身對(duì)茶的知識(shí)了解很少，在課前我也查找了有關(guān)資料，了解了一些茶的基本知識(shí)，茶的分類(lèi)，以及泡茶的基本步驟。課前提前讓幼兒收集茶葉。
活動(dòng)一開(kāi)始，我先讓幼兒認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)茶葉，然后介紹茶大致可以分為四種：綠茶、紅茶、花茶、烏龍茶。隨后再向幼兒介紹泡茶的過(guò)程，示范泡茶。最后，將幼兒分為六組，一組用一種茶葉，開(kāi)始泡時(shí)，孩子們都特別感興趣，小眼睛都盯著看，還不時(shí)地說(shuō)著“好香啊！”，小朋友泡著茶葉，觀察著葉子的變化，顏色的變化。有些小朋友就迫不及待地要開(kāi)始品嘗了，一股腦兒喝到嘴巴里去。這個(gè)不對(duì)哦，我連忙告訴小朋友，喝這個(gè)茶葉茶啊和我們平時(shí)喝的茶不一樣，我們要先聞一聞，然后再一小口一小口的喝，這樣才能品出茶的味道。小朋友一小口一小口喝著，臉上帶著好奇的微笑，問(wèn)他們茶是什么味道的，有的說(shuō)香香的，有的說(shuō)甜甜的，有的說(shuō)涼涼的，有的皺著眉頭說(shuō)苦苦的。大家開(kāi)心地喝著茶。
通過(guò)這一活動(dòng)，讓幼兒簡(jiǎn)單又直觀的認(rèn)識(shí)了我們中國(guó)的茶文化，知道了泡茶茶具的講究，泡茶是我國(guó)傳統(tǒng)的待客之道，是我國(guó)傳統(tǒng)的文化。
語(yǔ)言竹教案篇五
1.能區(qū)分不同的小動(dòng)物和不同的顏色。
2.感知上下的空間關(guān)系。
寶寶按顏色將小動(dòng)物分類(lèi)，感知上下空間的關(guān)系。
1.教學(xué)大叔“認(rèn)知游戲”《動(dòng)物的家》
2.寶寶用書(shū)人手一本
1、 出示教學(xué)大書(shū)，引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么。
――引導(dǎo)寶寶觀察屋頂，以及屋子里分別有哪些動(dòng)物。
2、 引導(dǎo)寶寶安顏色將小動(dòng)物分類(lèi)。
――可鼓勵(lì)寶寶說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物家的們是什么顏色的。
――引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)藍(lán)色、紅色的們里分別住著什么動(dòng)物。
3、 引導(dǎo)寶寶安上下位置將動(dòng)物分類(lèi)。
――用縱向比較的方法，分左右請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō)樓上、樓下分別住著誰(shuí)。
4、 出示寶寶用書(shū)，可引導(dǎo)寶寶指一指、說(shuō)一說(shuō)紅色的們里住著誰(shuí)，藍(lán)色的們里住著誰(shuí)，樓上住著誰(shuí)，樓下住著誰(shuí)。
――若寶寶比較樓上樓下或門(mén)的顏色時(shí)有困難，可幫助寶寶遮擋其余的一半。
――若寶寶能力強(qiáng)，可引導(dǎo)寶寶邊指邊說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物是住在樓上或樓下的，它的門(mén)的顏色等。
5、 可引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)自己班的教師或自己家的房子時(shí)在樓上還是樓下，門(mén)的顏色是什么。
語(yǔ)言竹教案篇六
1． 幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2． 引導(dǎo)幼兒信編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
3． 讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園。
1、 理解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌
2、仿編詩(shī)歌
1． 畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2． 制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友學(xué)具。
3． 根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
一、通過(guò)提問(wèn)，引出話題
師：小朋友你的家在哪里？
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容
3、請(qǐng)幼兒幫忙找家
4、教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
5、 教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
6、傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌《家》，要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想像詩(shī)歌的畫(huà)面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
三、教師提問(wèn)，幫助幼兒理解每一段詩(shī)句中事物之間的聯(lián)系
師：為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家？
師：為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？
以此類(lèi)推
師：為什么說(shuō)幼兒園是小朋友的家？
提出嘗試問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰(shuí)的家？
教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表自己的看法，同時(shí)讓幼兒知道，幼兒園是我們每個(gè)小朋友的家，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園。
教師帶領(lǐng)幼兒完整的朗讀詩(shī)歌
四、 出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌
詩(shī)歌里說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”，藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家？密密的樹(shù)林又可以是誰(shuí)的家？（幼兒自由發(fā)言后，將幼兒講述的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，教師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合，請(qǐng)幼兒自由講述）
例：
藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家，
密密的樹(shù)林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是密蜂的家，
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，再交流仿編的詩(shī)句。
幼兒編出：
藍(lán)藍(lán)的天空是太陽(yáng)（飛機(jī)、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機(jī)……）的家。
密密的樹(shù)林是狐貍（孔雀、大象、大灰狼、長(zhǎng)頸鹿、啄木鳥(niǎo)……）的家。
藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，
密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚(yú)的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
語(yǔ)言竹教案篇七
1．感受兒歌歡快的韻律，喜歡念兒歌。
2．愛(ài)上幼兒園，感受幼兒園也是小朋友的家。
場(chǎng)景：樂(lè)樂(lè)的家，幼兒園，樂(lè)樂(lè)和爸爸媽媽的木偶各一個(gè)。
1．設(shè)置懸念，引出課題。
揭示答案：幼兒園是樂(lè)樂(lè)的另一個(gè)家。
2．教師操作木偶，完整地朗誦一遍兒歌。
提問(wèn)：早晨，樂(lè)樂(lè)是怎樣離開(kāi)家的?他高興嗎?你是怎么離開(kāi)家的?
提問(wèn)：到了幼兒園后，樂(lè)樂(lè)做了些什么事?他高興嗎?你在幼兒園會(huì)做哪些事呢?
3．幼兒學(xué)念兒歌。
教師有表情地帶領(lǐng)幼兒朗誦兒歌。
引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌。
引導(dǎo)幼兒用歡快的情緒朗誦兒歌。
建議：
用兩拍子的節(jié)奏來(lái)念出兒歌的韻律，在念到“家”時(shí)可適當(dāng)加重語(yǔ)氣。
評(píng)價(jià)：
1．喜歡幼兒園，能體會(huì)兒歌所表現(xiàn)的積極情感。
2．能念出兒歌的韻律。
（附) 兒歌
幼兒園也是我的家
親親爸爸，
親親媽媽?zhuān)?BR> 高高興興離開(kāi)家。
做做游戲，
聽(tīng)聽(tīng)故事，
幼兒園也是我的家。
語(yǔ)言竹教案篇八
1、在看看、比比、分分、嘗嘗等過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)餅干的不同，進(jìn)一步提高觀察比較的能力。
2、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
一、回憶吃餅干的經(jīng)驗(yàn)主要問(wèn)題：你喜歡吃餅干嗎？
你吃過(guò)什么樣的餅干？
小結(jié)：大家都喜歡吃餅干，我們吃過(guò)許多不同的餅干。
二、選選、說(shuō)說(shuō)最喜歡的餅干
1、選選自己最喜歡的餅干要求：今天阿姨為我們準(zhǔn)備了4種不一樣的餅干，請(qǐng)你看一看、選一選，找到自己最喜歡的一種餅干，拿1塊放在盒子里。
重點(diǎn)觀察孩子能否按要求選擇餅干。
關(guān)注個(gè)別使用夾子還有困難的孩子。
2、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的餅干主要問(wèn)題：你的餅干是什么樣子的？
根據(jù)孩子回答，幫助歸納、提升餅干的表面屬性（如顏色、形狀等）。
抓住個(gè)別孩子的回答引導(dǎo)其他人發(fā)現(xiàn):有的餅干有相同特征，玩玩餅干找朋友的游戲。
小結(jié)：形狀一樣的餅干是好朋友、大小一樣的餅干是好朋友、顏色一樣的餅干是好朋友……。餅干都有好朋友。
三、幫助餅干分家家
1、準(zhǔn)備玩游戲要求：把其他3種餅干找出來(lái)放在盒子里。
重點(diǎn)觀察孩子能否按要求選擇餅干。
引導(dǎo)孩子看看、數(shù)數(shù)4種餅干找齊了嗎。
2、玩玩分家家要求：這兒有兩個(gè)家，我們幫4塊餅干找朋友，找到好朋友后讓它們碰一碰、親一親，再請(qǐng)好朋友住到一個(gè)家家里去。
觀察了解每個(gè)孩子的分類(lèi)情況。
3、說(shuō)說(shuō)分家家的方法主要問(wèn)題：你讓哪些好朋友住在一個(gè)家里？
小結(jié)：同樣4種餅干可以用不同的辦法找朋友分家家。
四、延伸：吃餅干引導(dǎo)孩子關(guān)注餅干的味道，發(fā)現(xiàn)味道一樣的餅干也是好朋友。
1、我設(shè)計(jì)的活動(dòng)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)。首先我利用幼兒生活活動(dòng)的一個(gè)常見(jiàn)的事物及時(shí)捕捉幼兒的興趣來(lái)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
2、語(yǔ)言活動(dòng)中好的提問(wèn)能促進(jìn)并激發(fā)幼兒思考和表達(dá)。所以在設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的問(wèn)提上都要注重從思考想象到表達(dá)的過(guò)渡和提高。當(dāng)幼兒有了積極的表達(dá)欲望后教師在進(jìn)一步采取鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、示范等手段引導(dǎo)幼兒將話說(shuō)完整，最后創(chuàng)編出了完整的兒歌，體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)、由易到難，注重了科學(xué)性，活動(dòng)中能尊重幼兒，尤其是突出幼兒的主體地位。
活動(dòng)中雖然有個(gè)別孩子不積極表達(dá)，根據(jù)我的觀察總結(jié)原因：是因?yàn)椴蛔孕牛⒆颖砬樯鲜怯鋹偟模壹皶r(shí)鼓勵(lì)也很快參與進(jìn)來(lái)。
通過(guò)這次對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)使我在認(rèn)識(shí)方面有了很大的提高，以后在教學(xué)中，要根據(jù)《指南》精神來(lái)指導(dǎo)自己工作，使我真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者！
語(yǔ)言竹教案篇九
1、發(fā)展傾聽(tīng)能力。
2、喜歡參與音樂(lè)游戲活動(dòng)。
小熊一家圖卡一張、幼兒全家福、好聽(tīng)的伴奏音樂(lè)。
1、教師出示小熊一家的圖片，并以小熊的口吻向幼兒進(jìn)行介紹。再請(qǐng)幾位幼兒向小熊介紹自己的家人。
2、教師講故事：《三只熊》。
森林里住著三只熊。熊爸爸身材高大，渾身毛茸茸的；熊媽媽個(gè)頭略微小一點(diǎn)；熊寶寶圓圓的，小小的.，非常可愛(ài)。
他們有個(gè)漂亮的小房子，房子里有個(gè)漂亮的餐廳，餐廳里有個(gè)漂亮的餐桌，餐桌上有三只碗，第一只非常大，是熊爸爸的，第二只碗小一點(diǎn)，是熊媽媽的，第三只藍(lán)色的小確定，是熊寶寶的。碗旁邊都放著勺子：一把大的，一把中等的，一把小的。
小熊一家的最喜歡一起圍著飯桌吃飯，一起唱歌跳舞蹈家，哈哈，他們可真開(kāi)心啊！
4、游戲：我的一家。
出示幼兒全家福，請(qǐng)幼兒出來(lái)介紹。
語(yǔ)言竹教案篇十
1、幫助幼兒學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句子談?wù)撟约焊改傅墓ぷ鳎彝コ蓡T之間的關(guān)系以及父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)。
2、引導(dǎo)幼兒圍繞“我的一家人”這一話題進(jìn)行談話，使幼兒樂(lè)意參與個(gè)別交談與集體談話活動(dòng)。
3、培養(yǎng)幼兒愛(ài)家庭的情感，知道關(guān)心長(zhǎng)輩，聽(tīng)大人的話。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
1、實(shí)物玩具：小兔、狗、熊。
2、大圖片及每個(gè)幼兒一張“全家福”照片、簍子。
3、錄音機(jī)、磁帶。
4、讓幼兒回家了解父母的工作及家庭成員之間的關(guān)系。
1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。
(1)放錄音《世上只有媽媽好》，教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊動(dòng)作。
(2)請(qǐng)兩位幼兒講一講“家里有誰(shuí)”要求語(yǔ)句完整。 師;小朋友家里除了媽媽以外，還有誰(shuí)呢，誰(shuí)愿意到前面來(lái)拿自己的照片講給大家聽(tīng)，而且要把話說(shuō)完整。 教師利用實(shí)物投影，讓幼兒看著畫(huà)在講，同時(shí)教師要重復(fù)幼兒的話練習(xí)幼兒說(shuō)話的完整性。
(3)請(qǐng)其余小朋友從在圖片上拿照片，自由交談“照片上有誰(shuí)?”
2、引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談，集體討論，要求聲音響亮地表述。
(1)請(qǐng)兩位幼兒回答問(wèn)題，起示范作用。
問(wèn)：你們的爸爸媽媽干的是什么工作? 在家里媽媽經(jīng)常做哪些事?爸爸干什么?你呢?
(2)出示動(dòng)物玩具，引起幼兒興趣，“他們也想聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的爸爸媽媽的工作是什么，在家經(jīng)常做什么事。”請(qǐng)幼兒自由交談，教師參與個(gè)別交談。
(3)請(qǐng)兩名幼兒上臺(tái)講給大家聽(tīng)，對(duì)于講得好的小朋友，可以讓他抱抱、親親小動(dòng)物。
(4)段落性小結(jié)。 師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位非常能干的小朋友拿著自己的照片到前面來(lái)，告訴大家：“你家有誰(shuí)?爸爸媽媽的工作是什么?他們經(jīng)常在家做什么事?” 讓幼兒注意傾聽(tīng)問(wèn)題，回答，把話說(shuō)完整。
師：“你喜歡自己的爸爸媽媽嗎?”
3、拓展談話范圍。
(1)收照片
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把照片放到老師這幾個(gè)簍子里來(lái)，然后坐好。
(2)情感教育
幼兒議論、回答。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)、結(jié)束活動(dòng)。
師：小朋友都是能干聽(tīng)話的好孩子，知道爸爸媽媽每天上班很累，而且在家里要做許多事情，所以小朋友要好好表現(xiàn)，在家聽(tīng)爸爸媽媽的話，在幼兒園聽(tīng)老師的話，好嗎?請(qǐng)小朋友輕輕地站起來(lái)，我們一邊唱歌一邊游戲。
放錄音《我上幼兒園》教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊動(dòng)作。
小班幼兒剛?cè)雸@不久，對(duì)幼兒園里的一切都很陌生，只熟悉家里的人，為了能讓幼兒盡快感到老師的溫暖，我選擇這一活動(dòng)，目地是為了讓孩子感覺(jué)到老師和爸爸媽媽一樣的愛(ài)。
活動(dòng)過(guò)程中我應(yīng)用了放錄音，看照片，提問(wèn)等方式，來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，在和孩子們談話過(guò)程中，要求幼兒用完整的語(yǔ)句來(lái)回答，來(lái)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。如:我問(wèn)孩子你爸爸是干什么工作的?有一個(gè)小朋友搶著大聲的回答：“我爸爸是警察”!帶動(dòng)著其他幼兒也爭(zhēng)先恐后的來(lái)回答，氣氛一下子就活躍起來(lái)了。
總體來(lái)講，這次活動(dòng)還是比較成功的，只是在談話過(guò)程中出現(xiàn)了有的幼兒在談的自己爸爸工作的問(wèn)題上，沒(méi)有進(jìn)行思考，而是跟著其他幼兒的思維走，別的孩子說(shuō)自己的爸爸是警察，他也說(shuō)是警察，別的孩子說(shuō)爸爸是醫(yī)生，他也跟著說(shuō)是醫(yī)生，導(dǎo)致了課堂有點(diǎn)混亂。
聽(tīng)了這次的遠(yuǎn)程研修課程，使我學(xué)到了很多東西，尤其是專(zhuān)家的講座和老師的教學(xué)活動(dòng)，真的是受益匪淺!以后我會(huì)把理論結(jié)合到實(shí)踐中，更加努力的提高自己的教學(xué)水平!
語(yǔ)言竹教案篇十一
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞“靜悄悄”
“橫沖直撞”
2、培養(yǎng)幼兒良好的行走、坐姿、唱歌的習(xí)慣，萌發(fā)幼兒向好樣學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，培養(yǎng)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌里動(dòng)物的趣味性。
圖片、視頻活動(dòng)過(guò)程：
1.今天很多我們幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)我們上課，還有很多的小動(dòng)物也來(lái)了，我們一起來(lái)看看吧！動(dòng)畫(huà)視頻引起幼兒興趣。
提問(wèn)：剛才都看到了那些小動(dòng)物？（出示圖片：小花貓、小螃蟹、小白鵝、大青蝦、百靈鳥(niǎo)、小烏鴉）
2.聽(tīng)一聽(tīng)，兒歌里他們誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)。
（教師示范兒歌）
3、請(qǐng)幼兒用“”“”表示出誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)。為什么小花貓做的對(duì)？
(1)小花貓是怎么走路的呢？（輕輕的、沒(méi)有聲音）我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)“靜悄悄”和老師讀一遍“靜悄悄”，小花貓走路腳步輕輕靜悄悄！你們會(huì)靜悄悄走路嗎？請(qǐng)小朋友來(lái)走一走（走路要學(xué)小花貓腳步輕輕靜悄悄）
(2)那小螃蟹又是怎樣走路的呢？（橫著走、小花貓揮舞著它的大鉗子橫著走）我們也也已也用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)“橫沖直撞”，和老師讀一遍“橫沖直撞”那小螃蟹橫沖直撞走路好不好，（不好）不要學(xué)那小螃蟹橫沖直撞真糟糕。
（3）重復(fù)：走路要學(xué)小花貓腳步輕輕靜悄悄，不要學(xué)那小螃蟹橫沖直撞真糟糕。
2、請(qǐng)幼兒用“”
“”表示出誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)。為什么小白鵝坐的對(duì)？
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小白鵝是怎么坐的。
（坐的很好、很端正、很直）那老師這樣坐對(duì)不對(duì)呢？（對(duì)）老師挺起了胸膛坐的很直，那小朋友一起來(lái)學(xué)學(xué)大白鵝坐，看誰(shuí)學(xué)得好得，挺起了胸膛，精神好的。
（坐著要學(xué)小白鵝挺起胸膛精神好）(2)那大青蝦又是怎樣坐的（坐的彎彎的，馱著背，彎著腰老師邊做動(dòng)作）我們小朋友如果坐在小椅子上的時(shí)候像大青蝦一樣，那長(zhǎng)大以后就會(huì)變成駝背，那能不能向大青蝦學(xué)習(xí)（不能）不要學(xué)那小螃蟹駝著背兒彎著腰。
（3）重復(fù)：坐著要學(xué)小白鵝挺起胸膛精神好，不要學(xué)那小螃蟹駝著背兒彎著腰。
3、那百靈鳥(niǎo)和小烏鴉是怎么唱歌的，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！播放百靈鳥(niǎo)和烏鴉的聲音，讓幼兒判斷哪個(gè)聲音好聽(tīng)？用“”
“”表示出。
(1)百靈鳥(niǎo)唱歌的聲音怎么樣？（好聽(tīng)）我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，美妙，和老師讀一遍美妙！那我們唱歌的時(shí)候要學(xué)百靈鳥(niǎo)用美妙的聲音唱歌呀！
。唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)迎著春風(fēng)多美妙！
(2)那剛才小烏鴉唱歌的聲音怎么樣！這種聲音好聽(tīng)嗎？小烏鴉張開(kāi)嘴巴哇哇亂叫，聲音很難。不要學(xué)那小烏鴉張開(kāi)嘴巴哇哇叫！
（3）重復(fù)：唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)迎著春風(fēng)多美妙！不要學(xué)那小烏鴉張開(kāi)嘴巴哇哇叫！
1.看圖，教師完整朗誦。
提問(wèn)：兒歌的名字叫什么（學(xué)好樣）完整的把兒歌的名字說(shuō)一遍。
2.看圖，教授兒歌。
你們想學(xué)念這首兒歌嗎？那小朋友輕輕的跟著老師一起來(lái)念兒歌吧！
3.以比賽形式繼續(xù)激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌的興趣。
1、我們應(yīng)該向兒歌里的誰(shuí)學(xué)習(xí)呀！
（對(duì)我們走路要小花貓腳步輕輕靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝挺起胸膛精神好。唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)迎著春風(fēng)多美妙）。
語(yǔ)言竹教案篇十二
今天，老師請(qǐng)帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,我們一起來(lái)看一看。
二、觀看動(dòng)畫(huà)片,嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作講述動(dòng)畫(huà)畫(huà)面主要情節(jié)內(nèi)容
(一)觀看動(dòng)畫(huà)片第一部分，了解故事人物及大致內(nèi)容
1.這個(gè)動(dòng)畫(huà)片里有幾個(gè)人?(兩個(gè)：姑媽、寶寶)
2.姑媽對(duì)寶寶說(shuō)了一句什么話?（請(qǐng)寶寶來(lái)學(xué)一下）
3.姑媽為什么要對(duì)寶寶說(shuō)這句話呢？
教師小結(jié)：這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講的是姑媽想讓寶寶笑一個(gè)的事情。
(二)觀看動(dòng)畫(huà)片第二部分，說(shuō)說(shuō)姑媽讓寶寶笑的方法
1. 你有什么辦法可以讓寶寶笑一個(gè)嗎？（引發(fā)幼兒思維）
2．（觀看動(dòng)畫(huà)片第二部分）姑媽用了哪些辦法讓寶寶笑一個(gè)？
教師邊出示方法的牌子，邊用語(yǔ)言進(jìn)行梳理：姑媽用xxxx的辦法，想讓寶寶笑一個(gè)
（方法：唱歌跳舞、躲貓貓、親一個(gè)、送玩具、給他吃好吃的、做搞笑的動(dòng)作-做鬼臉、頭下腳上、跳著走、撓癢癢）
寶寶笑了嗎？你覺(jué)得這是一個(gè)怎么樣的寶寶？
為什么姑媽總是要讓寶寶笑一個(gè)呢？
教師小結(jié)：笑讓我們覺(jué)得很開(kāi)心，姑媽喜歡愛(ài)笑的寶寶，每一個(gè)人都喜歡看笑臉。
寶寶不開(kāi)心，你們的心情怎么樣？
教師小結(jié)：寶寶不開(kāi)心，我們的心情也會(huì)不開(kāi)心。
（三）觀看動(dòng)畫(huà)片第三部分，感受笑容是可以傳遞的，愛(ài)笑的寶寶人人愛(ài)
1．你們想讓寶寶笑一個(gè)嗎？（說(shuō)一句話，笑一個(gè)）
2．聽(tīng)一聽(tīng)、看一看寶寶笑了嗎？
3．說(shuō)說(shuō)做做寶寶笑的時(shí)候表情是怎么樣的？
教師小結(jié)：原來(lái)笑聲是可以傳遞的，快樂(lè)是可以傳染的，笑容是最漂亮的。
三、延伸活動(dòng)，笑容傳遞
1.介紹繪本名字《給姑媽笑一個(gè)》，嘗試想辦法讓老師笑一個(gè)。
2.笑容是最美的`，笑能夠帶給別人快樂(lè)！我們要把笑容帶給身邊的每一個(gè)人，讓大家每天都有一個(gè)好心情！
語(yǔ)言竹教案篇十三
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察白云，了解白云變幻無(wú)窮的特性。
2．材料準(zhǔn)備：《兩朵自云》flash課件、展板、白云記錄表每?jī)扇艘环荨?BR> 3．場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室內(nèi)布置與繪本內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景。
1．學(xué)會(huì)用“我變成××”“我變成××在做××”的句式表達(dá)白云的變化，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。
2．通過(guò)游戲“白云變變變”，積極體驗(yàn)、感知兩朵白云的變化規(guī)律——“關(guān)系變”，從中感受朋友間的關(guān)系。
3．完整欣賞繪本，感受散文豐富的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境，產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)過(guò)程。
一、玩一玩。
自然狀態(tài)下，師幼共同以白云的身份“飛”進(jìn)活動(dòng)室。玩一玩“變變變”的游戲。
1．教師邊飛邊作風(fēng)吹狀，幼兒隨著風(fēng)吹而變化，師：“風(fēng)吹來(lái)了，白云變變變，你變成什么了?”
幼兒表述。師對(duì)幼兒的變化與表述進(jìn)行回應(yīng)，對(duì)孩子們創(chuàng)造性的表演表示鼓勵(lì)。
2．師幼再次飛呀飛，風(fēng)一吹，云變了，師：“你變成什么了?在做什么?”(提高語(yǔ)言表達(dá)要求)。
先請(qǐng)表達(dá)能力稍強(qiáng)的孩子回答，以便對(duì)后面的孩子起示范作用。
3．白云飛累了，找個(gè)地方坐下來(lái)休息吧。
教師以白云的身份，以講述自己的故事的方式，巧妙地引入《兩朵白云》的故事。
師：“我有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫白白，我的好朋友叫茫茫，我們常常在一起玩變變變的游戲，想知道我們變了些什么嗎?”
教師用flash課件完整講述故事，幼兒傾聽(tīng)。講到白云變化的時(shí)候教師適當(dāng)停頓，讓幼兒猜測(cè)白白和茫茫會(huì)變成什么，幼兒邊思考邊聽(tīng)故事。通過(guò)傾聽(tīng)感受散文豐富的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境，產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。(改編后的故事內(nèi)容見(jiàn)附件)。
教師以白白的身份和幼兒一起回憶、梳理故事內(nèi)容。
師：“我和茫茫玩得真開(kāi)心啊，咦?我們剛才都變了些什么呢?我都不記得了?！?BR> 分三個(gè)層次進(jìn)行梳理：
1．“我變成了什么?”(根據(jù)孩子的回答梳理先后順序)。
2．“我的好朋友茫茫變成了什么?”
3．“我變××，茫茫變××”(梳理變化規(guī)律，從中感受關(guān)系)。
教師和幼兒一起玩變變變的游戲，重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)系變。
師：“我的好朋友茫茫飛走了，沒(méi)有人和我玩了，可我還想玩，怎么辦呢?”(引發(fā)小朋友想玩的欲望)。
師生一起玩“變變變”，分三個(gè)層次：
1．教師為中心變，幼兒應(yīng)對(duì)變。
師：“白云飛呀飛，風(fēng)吹來(lái)了，變變變，我變成了一朵花，你變成什么陪我呢?”幼兒想出各種與花有關(guān)的東西應(yīng)對(duì)，如我變成小草，長(zhǎng)在你旁邊陪你玩；我變成蜜蜂，采花蜜；我變成蝴蝶，圍著你飛呀飛；我變成水，給你喝，讓你快快長(zhǎng)大；我變成肥料，給你施肥，讓你越長(zhǎng)越壯……幼兒教育網(wǎng)()。
2．幼兒為中心變，其他幼兒應(yīng)對(duì)變。
3．幼兒兩兩結(jié)對(duì)變。
師：“我和茫茫是好朋友，我們兩人一起變真有意思，你有好朋友嗎?你愿意和好朋友一起變嗎?”
小朋友兩兩結(jié)對(duì)變。
師：“你們變得真多呀，就像我和茫茫一樣，我想把你們變的東西記下來(lái)，好嗎?”幼兒兩人共拿一張記錄表，一邊變一邊請(qǐng)老師幫忙將變的內(nèi)容記下來(lái)。
孩子們將記錄表全部展示到展板上，教師和幼兒一起觀察記錄表，并用散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言，將這些變化串成一首長(zhǎng)長(zhǎng)的屬于孩子們自己的詩(shī)，激發(fā)他們的成就感。
師：“呀，自云們變了這么多，都可以串成一首長(zhǎng)長(zhǎng)的詩(shī)了?！?BR> 天真大，天真藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空一朵云都沒(méi)有。白白來(lái)了，茫茫來(lái)了，我來(lái)了，你也來(lái)了，我們一起變變變。我變成××，你變成××，我變成××，你變成××……天黑了，白白回家了，茫?；丶伊?，我回家了，你也回家了。藍(lán)藍(lán)的天空一朵云也沒(méi)有了，沒(méi)有云的天空真安靜，安靜的藍(lán)天真美。
1．在游戲區(qū)域投放一些有關(guān)聯(lián)的物體圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們編出其他有關(guān)聯(lián)的詩(shī)句，如：你變成一張紙，我變成一支水彩筆；你變成小雨滴，我變成一把小花傘等。
2．美工區(qū)提供畫(huà)紙，供幼兒玩“變變變”游戲之后將自己變化的的東西畫(huà)下來(lái)。
本節(jié)活動(dòng)采取積極體驗(yàn)式教學(xué)方法，努力將教師、文本、孩子融合在一起，讓師生在自然狀態(tài)下，沒(méi)有任何壓力，沒(méi)有任何雜念，沉下心來(lái)，靜靜地體會(huì)、感受，享受課堂中那種恬靜、美好的氣息。也許這樣的課堂沒(méi)有太多波瀾，看上去不是那么熱熱鬧鬧，但卻是純凈、自然、流動(dòng)的，也是順暢的。
語(yǔ)言竹教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌主要內(nèi)容及所表達(dá)的“家”的含義，感受詩(shī)歌的意境美。
2、根據(jù)兒歌提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編兒歌內(nèi)容。
3 萌發(fā)熱愛(ài)家園、保護(hù)地球的情感！
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友貼絨學(xué)具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程
1、你看到了什么？這是哪里？誰(shuí)能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、為什么說(shuō)天空是白云的家？家是什么意思？
3、教師小結(jié)。
1.交流理解
（1）、出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰(shuí)的家？
（2）、教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
2.教師范誦
你聽(tīng)到這首詩(shī)歌里介紹了誰(shuí)的家？你知道它們的家在哪里嗎？
3.教師指圖朗誦
4.教師依據(jù)幼兒的回答逐漸增加句式小圖片
5．嘗試復(fù)述兒歌，鼓勵(lì)幼兒用自己的身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
詩(shī)歌里說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”，藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家？密密的樹(shù)林又可以是誰(shuí)的家？（幼兒自由發(fā)言后，教師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合，并把詩(shī)歌念給小朋友欣賞）
5、共同的家
師：對(duì)，就是我們賴(lài)以生存的地球。老師也編了一句詩(shī)，放在這首詩(shī)的最后：美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛(ài)護(hù)它。
現(xiàn)在就用我們最好聽(tīng)！最響亮！的聲音最后來(lái)一次。表達(dá)我們對(duì)地球媽媽的愛(ài)。集體朗誦。
語(yǔ)言竹教案篇十五
1.理解故事。
2.能用自己的話簡(jiǎn)單講述故事。
3.能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
讓幼兒了解的外形特征。
通過(guò)觀察畫(huà)面讓幼兒理解故事內(nèi)容。
《好奇的小象》ppt。
一、談話導(dǎo)入。
教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出的明顯特征。如：有四條粗粗的像柱子一樣的腿，有兩個(gè)大大的像扇子一樣的耳朵，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的大鼻子，還有胖胖的身體。
二、欣賞故事。
1.觀看課件1師：看看小象的鼻子是怎樣的?它在想些什么?
幼：小象的鼻子是短短的，它在想"鱷魚(yú)吃的是什么"
2.觀看課件2(鱷魚(yú))師：小象來(lái)到了什么地方?河里的"木頭"是誰(shuí)?
3.觀看課件3師：看看發(fā)生了生么事?(引導(dǎo)幼兒看圖并說(shuō)出鱷魚(yú)正在咬住岸上邊小象的鼻子，讓幼兒觀察小象的鼻子被拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。)
4.觀看課件4師：小象使勁拉呀，拉呀，它的鼻子拉得長(zhǎng)起來(lái)了，鱷魚(yú)放開(kāi)了小象的鼻子。
5.觀看課件5師：小象的鼻子變長(zhǎng)了之后可以做什么事情?(引導(dǎo)幼兒回答出故事中的意思)
6.觀看課件6師：原來(lái)小象的鼻子變長(zhǎng)了有這么多好處啊!讓我們一起看看其它的小象都在干什么。
三、師生共同復(fù)述故事。
教師帶領(lǐng)幼兒一起看課件復(fù)述故事的內(nèi)容，幫助幼兒梳理思路，知道小象鼻子的作用。
鼓勵(lì)幼兒回家后把故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)在爸爸媽媽的幫助下了解鱷魚(yú)的特性。
從前，象的鼻子都是扁扁短短的，就跟一只小皮靴那么大。
可是，有一只好奇的小象，他忽然想知道：鱷魚(yú)拿什么當(dāng)飯吃呢?
"請(qǐng)問(wèn)，"小象對(duì)著河里一根木頭似的東西有禮貌地問(wèn)，"您知道鱷魚(yú)拿什么當(dāng)飯吃嗎?""到這兒來(lái)，小家伙，我小聲告訴你。"于是，小象把頭伸過(guò)去，"木頭"一口就咬住了它的鼻子。"我就是鱷魚(yú)，我今天午飯就吃小象了!""哎呀，快放開(kāi)我!"小象哼哼著說(shuō)。他使勁拉呀，拉呀，鼻子都拉長(zhǎng)了……鱷魚(yú)終于"噗"的一聲放開(kāi)了他。
鼻子真痛啊!
忽然，有只蒼蠅飛來(lái)，長(zhǎng)鼻子"啪"地一下就打死了蒼蠅。肚子餓了，長(zhǎng)鼻子一下就卷起一把草，送進(jìn)嘴里去了。
長(zhǎng)鼻子真有用!小象的兄弟姐妹們都跑來(lái)找他拉鼻子。
從那以后呀，所有的小象就都長(zhǎng)著長(zhǎng)鼻子。
16、小班教案《兩只小象》含反思
1.自然地隨老師學(xué)唱歌曲，并積極扮演小象參加演唱活動(dòng)。
2.借助老師體態(tài)動(dòng)作，能夠理解教學(xué)圖片并理解記憶歌詞，嘗試創(chuàng)編各種動(dòng)作與同伴演唱。
3.體驗(yàn)與同伴共同歌唱、律動(dòng)、游戲的快樂(lè)。
4.讓幼兒知道歌曲的名稱(chēng)，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
5.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
學(xué)會(huì)演唱歌曲，并在唱的過(guò)程中角色扮演
演唱過(guò)程中的動(dòng)作創(chuàng)編
兩張小象圖片，伴奏音樂(lè)，歌詞卡片等
1.在活動(dòng)開(kāi)始之初，先用如下律動(dòng)來(lái)展開(kāi)
我有十個(gè)手指頭，變成小鼓咚咚咚。變成小雞嘰嘰嘰。變成小狗汪汪汪，我有一雙小小手，又靈巧來(lái)又能干，我有十個(gè)手指頭，相親相愛(ài)不分手。
帶領(lǐng)幼兒一起做律動(dòng)活動(dòng)。結(jié)束之后適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)得好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
展示出小象的圖片來(lái)引入話題，引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒理解歌詞，整體感知歌曲
(1)教師用手指做小象，引導(dǎo)幼兒也用手指做小象，并和幼兒用手指進(jìn)行游戲。
(2)教師自然地演唱歌曲，之后提出如下問(wèn)題：你聽(tīng)到了什么?他們?cè)谀睦镒?他們?cè)诟墒裁?他們就象什么?見(jiàn)了面干什么?邊提問(wèn)邊引導(dǎo)幼兒理解歌詞。
(3)教師再分段演唱一遍歌曲，讓幼兒有更加深入的印象
3.幼兒學(xué)唱歌曲
老師帶領(lǐng)幼兒通過(guò)分段的方式，男分開(kāi)唱的方式來(lái)讓幼兒學(xué)唱歌曲。
4.幼兒邊唱邊結(jié)伴游戲
老師播放歌曲的伴奏，讓幼兒在伴奏音樂(lè)中找一個(gè)小伙伴，結(jié)伴扮演兩只小象，邊玩邊唱。
5.幼兒創(chuàng)編各種結(jié)伴游戲的方法，并替換歌詞演唱
師：兩個(gè)象寶寶在一起勾鼻子，握握手，玩得很開(kāi)心，象寶寶和朋友在一起還會(huì)怎樣呢?(引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新歌詞)。
可能會(huì)一起覓食，一起跳舞等。
6.幼兒結(jié)伴做韻律
活動(dòng)：“洗澡”
師：?jiǎn)?，媽媽好象聞到了汗味了，象寶寶們，快快和媽媽到河里洗個(gè)澡吧!(帶領(lǐng)幼兒隨歌曲做小象洗澡的動(dòng)作)
美工區(qū)讓幼兒印畫(huà)小象吹泡泡。
首先從選材上來(lái)看，小班孩子的特點(diǎn)好奇好動(dòng)好模仿，他們喜歡小動(dòng)物，喜歡模仿小動(dòng)物的的動(dòng)作和聲音，根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，我選擇了《兩只小象》這首歌曲。這是一個(gè)四三拍子的歌曲，旋律很優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，從孩子課堂的表現(xiàn)來(lái)看，孩子是很喜歡這首歌的。
語(yǔ)言竹教案篇十六
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“笑”、“生氣”、“哭”。
培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的完整性和連貫性。
訓(xùn)練發(fā)散性思維和思維的流暢性。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：笑、生氣、哭的表情圖片和字卡各一張，活動(dòng)室墻面上掛有各種表情的圖片。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)各種情感都有所體驗(yàn)。
教師依次出示笑、生氣、哭的表情圖片及字卡，請(qǐng)幼兒做出相應(yīng)的表情。
同時(shí)出示笑、生氣、哭的表情圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)這三種表情編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。
分小組開(kāi)故事會(huì)，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)講述自己創(chuàng)編的故事。
美術(shù)活動(dòng)：做各種表情的泥娃娃。
園中滲透：將各種表情圖片粘貼在活動(dòng)室墻面上，讓幼兒自由說(shuō)一說(shuō)什么表情好看，引導(dǎo)幼兒保持良好情緒。
情境滲透：利用吃飯或午睡等生活環(huán)節(jié)告訴幼兒要安靜、愉快地進(jìn)餐和人睡的道理。
家庭滲透：要求家長(zhǎng)在家里注意強(qiáng)化幼兒的積極情緒。
本活動(dòng)通過(guò)“表情圖片”讓幼兒認(rèn)識(shí)各種表情及其對(duì)應(yīng)的文字，并通過(guò)續(xù)編故事讓幼兒靈活運(yùn)用表示表情的動(dòng)詞，有效地提升了幼兒的語(yǔ)言能力。另外，小班幼兒的情緒發(fā)展也是幼兒園教育需要關(guān)注的問(wèn)題，本活動(dòng)同時(shí)滲透了自我情緒管理教育，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
活動(dòng)重點(diǎn)：能夠正確使用“笑”“生氣”“哭”等動(dòng)詞。
活動(dòng)難點(diǎn)：在熟練使用動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，會(huì)說(shuō)完整的合成句。
制作電腦課件，讓幼兒通過(guò)點(diǎn)擊鞏固所學(xué)的動(dòng)詞。
語(yǔ)言區(qū)：投放圖片和動(dòng)詞字卡，讓幼兒有機(jī)會(huì)多說(shuō)。
將幼兒已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞編寫(xiě)成兒歌，鼓勵(lì)幼兒靈活仿編兒歌。
健康教育:讓幼兒懂得生氣、哭的危害，知道笑比哭好。
在活動(dòng)中如果出現(xiàn)幼兒使用動(dòng)詞不當(dāng)?shù)那闆r，教師要適時(shí)指點(diǎn)。
在日常生活中，教師要正確引導(dǎo)幼兒使用動(dòng)詞。
語(yǔ)言竹教案篇十七
一、理解內(nèi)容，能初步有節(jié)奏地朗誦。
二、初步識(shí)字：“拔、洗、切、炒、蘿卜謠”。
三、通過(guò)活動(dòng)萌發(fā)初步的移情意識(shí)。
一、相關(guān)圖片四幅，分別表現(xiàn)小兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜。
二、兔子卡片四張，蘿卜圖片4"6碗。
三、相關(guān)字卡：“拔、洗、切、炒、蘿卜謠”。
一、引題。
1、師：“昨天劉老師到小兔家玩，給小兔拍了幾張照片，請(qǐng)小朋友一起來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)照片上的小兔在干什么？”
2、引導(dǎo)幼兒依次觀察五幅圖片，并說(shuō)說(shuō)小兔在干什么？教師根據(jù)幼兒回答進(jìn)行小結(jié)。
3、師：“那讓我們請(qǐng)出小兔子，讓它自己來(lái)告訴我們好嗎？我們一起說(shuō)‘小兔子，快出來(lái)’。
4、出示一張小兔。
二、理解內(nèi)容。
1、教師扮演小兔指著第一張照片說(shuō)：“這張照片是我在拔蘿卜，拔蘿卜，拔拔拔?！?BR> 2、師：“剛才小兔是怎么說(shuō)的？”請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)，教師同時(shí)出示字卡：拔。
3、師：“那拔蘿卜的動(dòng)作是怎么做的，誰(shuí)來(lái)做一下？”請(qǐng)幼兒表現(xiàn)動(dòng)作并結(jié)合念句子。
（小兔依次介紹圖片，教師結(jié)合字卡和幼兒跟讀、動(dòng)作創(chuàng)編引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。方法同上）
三、學(xué)念。
1、師：“老師把這五張照片的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的，給它起名字叫：蘿卜謠。（出示字卡：蘿卜謠，引導(dǎo)幼兒跟念）
2、教師示范念一遍。（念完后貼出一碗蘿卜）
3、幼兒根據(jù)照片提示念一遍。（念完后貼出一碗蘿卜）
4、師生加動(dòng)作念一遍。（念完后貼出一碗蘿卜）
四、念炒蘿卜。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒念（念一次貼出一碗蘿卜）。
3、師：“我們多念幾次還可以把蘿卜送給爸爸、媽媽和自己的好朋友呢？讓我們加油吧?！痹僬?qǐng)幼兒念，念完后贈(zèng)送一碗蘿卜。
五、活動(dòng)結(jié)束。
師：“我們小朋友互相念炒蘿卜吧！”