在日常生活和工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓，能夠提升我們的自我認知和職業(yè)能力。如何處理人際關(guān)系，建立和諧的社交網(wǎng)絡？以下是小編為大家整理的邏輯思維訓練資料，希望能提高大家的思維能力。
重視的語教學的論文篇一
中學生的作文教學中，有一條“合體”的要求，就是指作文既要合文體，又要合語體。可是，對貫徹這一要求，作文教學的實際情況卻是重文體而輕語體，甚至有的老師對語體還有些陌生。因此，有作文指導中，對文體總有非常明確的規(guī)定，但是對語體則大都忽略，極少提及。這樣，在學生作文中，我們就常會發(fā)現(xiàn)一些雖合文體，但不合語體的文章。
如：一學生在記敘文《變遷》中這樣寫：……阿婆笑著對我說：“自十一屆三中全會以來，我們家的生活日益美滿。我雖年高體弱，不再從事田間勞動了，然而干些家務還精神抖擻的。”
這幾句話中的“日益美滿”、“年高體弱”、“從事田間勞動”、“雖……然而”、“精神抖擻”等詞語，用得不妥，不合乎老阿婆的身份口吻，這里將談話的口語體，誤用正規(guī)的書面語體。
再看學生以《道路》為題寫的議論文其中一段：堅持社會主義道路，是我國的基本國策，只有社會主義才能救中國，這是我國幾十年來的革命和建設得出的真理?，F(xiàn)在，我國生產(chǎn)力水平顯著提高，改革開放給中國帶來了無限生機。
從文體看，我們沒有理由說它不是議論文，但從語言材料看，滿篇政治術(shù)語，像報刊上的大社論，不合作文語體。
從以上兩個例子看，證明我們在進行作文教學中，對“合體”的理解還存在問題。為克服這一弊端，我們必須重視作文的語體教學。
“語體”，簡言之，就是語言運用的風格。語體是文章中體現(xiàn)出來的話語風格，它的形式取決于語境。平時我們在工作、學生、生活中用筆“說話”時，總會考慮對象是誰，目的是什么，從而選用與之相適應的詞語、句式、語氣，修辭手法等等。而不會不管什么情境，都用一個腔調(diào)說話，這種在具體的語言活動中，由于場合、條件、交際對象、目的的不同，選用不同的語言材料，采取不同的語言組織方式，就形成了不同的作文語體。從便于學生理解和掌握的原則出發(fā)，我們把社會上常用的書面表述語言，根據(jù)自身特色，暫且將它劃分為三種作文語體，口語體，正語體和雅語休。
這三種語體的特點是：口語體多用日常語言（包括方言，俗語、工語），句子可能不合語法規(guī)范，但靈活自由，親切易懂，正語體使用普通話規(guī)范語言，還有專門用語、術(shù)語，表達規(guī)范，嚴謹，給人以嚴肅感。雅語體多用古今中外形象性。情感性詞語、富于文采和感染力，遣詞造句常常突破語言規(guī)范。
下面舉例說明：如果我們以《路在腳下》為題，表達對挫折的看法：口語體：地上的'路多著呢，哪一條不是坑坑洼洼的？人一輩子也難老是順當啊，摔倒了爬起來就是了。
正語體：社會生活充滿了矛盾，因而我們在工作、學習中遇到困難也是必然的。只有堅定信心，克服困難，才能有所進步。
雅語體：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，盡管人生道路上布滿荊棘，我們也要披荊嶄棘追求真理。
表達同一個意思，但各具不同的語體特點，這些語體又適合于不同的文體，中學階段主要訓練記敘文、說明文、議論文、應用文四種實用文體和散文這種審美文體，在進行作文語體教學中，必須搞清文體與語體的關(guān)系。一般來說，文體如語體并不完全是一一對應關(guān)系，但以一種語體為主。
如：記敘文－－口語體為主，略帶雅語體。
說明文－－正語體。
議論文－－正語體為主，略帶雅語體。
應用文－－正語體。
散文－－雅語體為主，略帶口語體。
中學生作文文體訓練從小學就開始，因而對文體掌握較好，但對語體卻比較陌生，因而在作文指導中，要加強作文語體的教學，作文時必須遵從其規(guī)范。但也不能絕對一概而論。如實用體文章中的說明文和應用文，一般用正語體，如果用雅語體或口語體為主，就會“不像”，或鬧出笑語。但有時也不盡然，比如科普小品的說明文，就不得不摻進較大的雅語體成分。所以，文體和語體，既有一般情況下的規(guī)定，又有某種特殊文體對語體的特殊要求，都要根據(jù)具體情況確定，靈活轉(zhuǎn)換語體，以達到交際的目的。
作文語體教學，有利于提高學生的語言修養(yǎng)，有利于把靜態(tài)的傳統(tǒng)的作文模式，變?yōu)槌錆M活力的動態(tài)作文模式。同時，現(xiàn)實生活五彩繽紛，人際關(guān)系錯綜復雜，事物變化千姿百態(tài)，訓練，強化學生作文的各種語體轉(zhuǎn)換能力，對廣大學生今后走向社會，為社會服務是大有好處的。
重視的語教學的論文篇二
為了與時代發(fā)展相適應，全面提升教學質(zhì)量，我們必須在新的教育理念下對《高等數(shù)學》課程進行教學改革。課堂教學是智育教育的重要形式，所以教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學法，努力做到在課堂教學中講究教學的知識性、科學性、思想性、趣味性、藝術(shù)性，使學生掌握數(shù)學思想和方法，提高數(shù)學能力。使他們熱愛數(shù)學、欣賞數(shù)學、應用數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣。
31數(shù)學的趣味性教育。
數(shù)學教育在大學幾乎所有專業(yè)的培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。教學質(zhì)量關(guān)系整個大學的教育質(zhì)量。但是，大學生能否學好數(shù)學，歸根結(jié)底取決于他們學習數(shù)學的積極性與熱情，這種積極性與熱情是建立在對數(shù)學的真正了解基礎之上的，興趣是學習最有效的動力。我們常常教育學生要明確學習目的、端正學習態(tài)度、刻苦努力等等。這些雖然必要，但是，過分地把學習強調(diào)為任務、使命，而忽視學習樂趣的做法是不可取的。所以，我們在數(shù)學教育中應結(jié)合教材和學生的實際，首先通過介紹數(shù)學史、數(shù)學家、高等數(shù)學在數(shù)學中的地位與作用、微積分的應用，使學生走進數(shù)學史的長河，追隨數(shù)學家的足跡，了解高等數(shù)學在各個領域發(fā)揮的重要作用，體會到數(shù)學中人文主義精神，讓學生充分感受到數(shù)學的生動、實用，以幫助學生明確學習目的、端正學習動機、提高學習高等數(shù)學的興趣，樹立學好、用好數(shù)學的信心。
如我們在講微積分之前首先介紹微積分的作用：一切大學的數(shù)學課程都是以微積分為基礎的，可以說不掌握微積分就無法學習和掌握近代的任何一門自然科學和工程技術(shù)。
微積分的運用相當廣泛，經(jīng)濟學家利用微積分預測全球經(jīng)濟發(fā)展趨勢；海洋學者利用微積分描述海水流動的理論；氣象學者利用微積分描述高空大氣層空氣的流動；今天幾乎每個專業(yè)領域都在用某種方式使用微積分。因此，我們在教學中要加強微積分在各領域中應用（經(jīng)濟、政治、軍事、生物等）方面的內(nèi)容，這些應用既要有為了說明某個問題而人工打造的例子，更要有來于真實問題的.例子，使學生所學知識更貼近現(xiàn)實。一方面培養(yǎng)解決實際問題的能力，另一方面提高學習數(shù)學的興趣。
32數(shù)學的思想性教育。
數(shù)學課程在高等學校的人才培養(yǎng)中，不僅是一種工具、一種知識、一種語言，而且也是一種素質(zhì)、一種思維模式、一種文化。在數(shù)學課程的教學中不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學知識，而且要在傳授知識的同時，傳授數(shù)學的科學思想、科學方法和科學精神，培養(yǎng)學生的學習能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這是目前數(shù)學課程教學改革和建設的出發(fā)點。知識與科學思想方法可以比喻成“魚與漁％古人云：“授人以魚，不如授人以漁這句名言道出了科學思想方法的重要性。因為人們經(jīng)過多年以后可能忘記學過的具體的數(shù)學知識，但是通過數(shù)學學習培養(yǎng)起來的思維能力和素質(zhì)卻會長期保留，并受益終身。我們發(fā)現(xiàn)，學生畢業(yè)以后在實際工作中真正需要用到的具體的數(shù)學定理、公式和結(jié)論，其實并不很多，但所受到的數(shù)學訓練，所領會的數(shù)學思想和精神，卻無時無刻不在發(fā)揮著積極的作用，成為取得成功的最重要的因素使他們受益終身。因而在某種意義上數(shù)學思想方法的學習比知識本身的學習更有價值。在高等數(shù)學中蘊涵著豐富的數(shù)學思想和數(shù)學方法，因此，數(shù)學教師應當以科學知識為載體，有意識地引導學生將隱含于教材之中的數(shù)學思想方法進行挖掘、提煉、概括，注重知識的發(fā)展過程，并及時強化。使學生不僅知道許多重要的數(shù)學概念、方法和結(jié)論，而且領會到數(shù)學的精神實質(zhì)和思想方法，這應該是數(shù)學教育努力追求的目標。
加強數(shù)學思想方法教育要求在講授數(shù)學概念、定理和方法的同時，揭示其中的辨證思想。高等數(shù)學中充滿矛盾，如：靜止與運動、直與曲、均勻與不均勻、離散與連續(xù)、局部與整體、有限與無限。這些變與不變的矛盾滲透到微積分的每個概念中，這些一對一對的矛盾相依存在，又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這不僅是自然界的普遍規(guī)律，也是數(shù)學中的普遍規(guī)律。在數(shù)學教學中對重要的概念，應揭示其產(chǎn)生的客觀實際背景，它的內(nèi)涵與外延的辯證性質(zhì)，它與鄰近概念（相關(guān)）的辯證聯(lián)系以及概念辯證的發(fā)展過程。只有當我們站到唯物辯證法的高度才能更加深刻認識和理解全部的微積分，同時也可以加深我們對辯證唯物主義的認識。在高等數(shù)學教學中，教師要自覺主動地將唯物辯證法的立場、觀點、方法寓于教學內(nèi)容和講授方法之中，對學生進行活生生的辯證唯物主義教育和思想教育，以進一步訓練學生的數(shù)學哲學思維，從而不斷提高學生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學生實事求是的精神。
33數(shù)學的審美性教育。
數(shù)學中存在著美學因素。數(shù)學內(nèi)容常表現(xiàn)出簡單性、對稱性、和諧性、奇異性等外化形式，而這些形式正是構(gòu)成美的因素和形式。數(shù)學教學是一門藝術(shù)，教學過程必然表現(xiàn)出審美特性并要遵循美學規(guī)律。因此，在數(shù)學教學中，我們可以從數(shù)學美的高度審視數(shù)學，挖掘數(shù)學中的美學素材，展現(xiàn)數(shù)學美的本質(zhì)，運用數(shù)學美的方法論，探索數(shù)學美的內(nèi)容和形式，欣賞數(shù)學美的藝術(shù)，享受數(shù)學美給人們帶來的歡愉。通過對學生進行數(shù)學審美教育，提高他們的審美能力，從而強化對學生現(xiàn)代審美意識的培養(yǎng)。如：我們在教學中注意引入概念、公式、定理后，舉出數(shù)值例子；用現(xiàn)成的數(shù)學軟件進行幾何直觀演示（畫幾何圖形、直觀逼近）重視數(shù)值計算方法（定積分數(shù)值計算、導數(shù)與差商、多項式、逼近等）通過數(shù)學軟件進行計算做圖形，所做的圖形精確漂亮、賞心悅目。
重視的語教學的論文篇三
轉(zhuǎn)化一個學習困難生，比培養(yǎng)一個優(yōu)等生更重要，尤其是在學校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對學習困難生的關(guān)愛和幫助，不讓一個后進生掉隊就顯得更為重要。學習困難生的轉(zhuǎn)化應從課堂教學著手，在課堂教學中應正確對待學習困難生。
一、樹立信心，克服偏見。
二、分層要求，循序漸進。
三、超前輔導，課后點撥。
為了使學習困難生能對新授內(nèi)容有所適應，老師可對他們進行課前輔導，并對輔導中用到的.舊知識及時補充，以減少因舊知識而帶來的學習上的困難，增強他們學習新知識的信心和能力，培養(yǎng)他們學習新知識的興趣。同時，教師在課堂上必須做到既面向全體學生又兼顧學習困難生，新授結(jié)束后，教師要有重點地對他們進行輔導，分別點撥難點弄清道理，安排一些他們能完成的作業(yè)，使他們同樣嘗到成功的喜悅。
重視的語教學的論文篇四
論文摘要：實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高級應用型人才培養(yǎng)目標的由之路和有效途徑，應重視實踐教學環(huán)節(jié)。
實踐教學環(huán)節(jié)是指課堂教學之外的實踐教學活動。主要包含有實驗、實習、實訓、課程設計及畢業(yè)設計等。實踐教學環(huán)節(jié)是課程教學體系的重要組成部分，是保證教學質(zhì)量的必不可少的環(huán)節(jié)。通過實踐教學，可以給學生提供理論與實踐相結(jié)合的良好空問；加深對理論教學內(nèi)容的理解；提高學生學習興趣，增強學生學習的自主性；提高學生的動手能力；啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高級應用型人才培養(yǎng)目標的必由之路和有效途徑。
在認識上重視實踐教學環(huán)節(jié)，這是強化實踐教學的關(guān)鍵。實踐教學是教學體系的一個十分重要組成部分，它是高等教育特點的鮮明體現(xiàn)。它和課堂教學一樣重要．從某種意義上說，實踐環(huán)節(jié)的教學是更重要的教學。
實踐教學需要相應的教學資源來保障，成本大，投入高，如果流于形式，不把實踐教學內(nèi)容落到實處，使其發(fā)揮應有的效用，不僅貽誤學生，而且造成教學資源的巨大浪費，必須高度重視。
實踐環(huán)節(jié)落實的好壞，指導教師起主導作用，不僅需要動口動手，身體力行而且還要“畫龍點睛”，指導恰到好處，做到這些，對指導實踐教學的教師要求不是低了，而是更高。
2加強堵訓，提高指導教師技能。
加強實踐教學環(huán)節(jié)應該有一支作風過硬，專業(yè)技能強的專職實踐教學隊伍。要求學生懂得的，教師首先精通；要求學生做到的，教師先身體力行：對指導的內(nèi)容、實踐的方法了如指掌，才能保證“導”得好、“導”到點子上。目前不少教師還難以做到這些，需要一個相當k的`“修煉”過程。對常規(guī)實踐教學環(huán)節(jié)、可以組織教師在崗學習，提出要求，定期考核；塒難度較大、專業(yè)性較強、反映新技術(shù)特點的實踐教學，應該采取走出去、請進來的辦法組織專題培訓；除此之外，新老教師之間還要取長補短、互幫互學，老教師傳幫帶，新教師虛心學習；使教師在教學實踐指導能力和水平在較短時間內(nèi)有大幅度的提高。
3加大投入，提高教學工作量的比重。
實踐教學是個腦力、體力消耗都很大的工作，應當采取有效措施，適當加大投人，提高教學工作量的比重。目前，盡管方方面面異口同聲，重視實踐教學，但具體到實際工作中，并沒有真正把實踐環(huán)節(jié)擺到課堂教學的同等地位上來對待，實踐教學工作量的計算辦法不盡合理，待遇明顯偏低，這在不同程度挫傷了教師的積極性。要保證實踐教學隊伍的穩(wěn)定，必須有相應的物質(zhì)保障措施，必須使教師付出的實際工作量與其得到的報酬栩_一致，提高其工作積極性。
4加強管理逆行必要的考核和監(jiān)控。
必須把對實踐教學環(huán)節(jié)的管理納入到正常教學管理中來。作為管理機構(gòu)垃積極探索新的教育模式下教學管理的體制和方法采取有效措施加強對實踐教學的人員管理、現(xiàn)場管理；對實踐教學實施情況實行過程監(jiān)控、督導，對實施效果進行考核和評估，確保管理措施到位。
綜上所述，實踐教學環(huán)節(jié)必須加強，解決問題的根本在于重視實踐教學環(huán)節(jié)；指導教師舉足輕重，解決問題的關(guān)鍵在于加強指導教師隊伍建設；在強化實踐教學的過程中，還要不斷強化實踐教學管理機制。
重視的語教學的論文篇五
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，藝術(shù)設計已深入到我們生活的各個領域，社會對藝術(shù)設計應用型人才的需求也在不斷增加。因此，在我國高等美術(shù)教育中藝術(shù)設計教育所占的比重越來越高，各個美術(shù)院校（包括綜合性大學）爭相開設藝術(shù)設計類專業(yè)。但隨著盲目的擴招，致使不太成熟的藝術(shù)設計專業(yè)教學體系受到嚴重的沖擊。在專業(yè)設置、教學方法和教學理念上缺乏科學合理性，尤其在藝術(shù)設計教學體系中專業(yè)基礎課與專業(yè)設計課的關(guān)系問題表現(xiàn)較為突出，這些都需要教師通過不斷地努力探索，走出一條真正為藝術(shù)設計教學服務的專業(yè)基礎課教學新模式。
隨著高等藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模的逐年擴大，“藝考熱”的升溫，迫于升學的壓力，藝考生的文化課成績相對較低，這樣招收的學生就會有很大程度上對藝術(shù)設計并不感興趣，生源質(zhì)量下降。其次，由于藝考模式的局限性，專業(yè)課考試內(nèi)容長期固化單一，科目基本上是素描、色彩、速寫，內(nèi)容基本固定，大多以默寫和臨摹照片為主。致使學生在考前培訓時突擊訓練應試技巧和方法，缺乏對審美意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在這樣的藝考指揮棒下，考前就不可避免地把學生訓練成機械的照抄照搬、沒有創(chuàng)新能力和嚴謹?shù)脑煨湍芰Φ臋C器，思維僵化，造型的嚴謹性、精確性嚴重缺失，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。使得招來的學生能力水平逐年降低。另外，由于現(xiàn)在的藝術(shù)設計專業(yè)考試內(nèi)容與藝術(shù)繪畫專業(yè)考試內(nèi)容相同，這樣不可避免地在學生入學后，專業(yè)基礎課的訓練與以前傳統(tǒng)繪畫性訓練有一個很長的適應過程。
（1）教學內(nèi)容和教學方法單一。我國高等藝術(shù)設計專業(yè)基礎課教學內(nèi)容和教學方法長期以來大多延續(xù)傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫的教學框架。在形式上仍然強調(diào)造型、技法與單一的色彩配比規(guī)律。以研究客觀對象的真實形體和客觀表現(xiàn)為主，強調(diào)寫實技術(shù)能力的訓練和作品的表現(xiàn)力。但這種方法毫無疑問對培養(yǎng)學生的審美感受、藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力是非常不利的。傳統(tǒng)單一的封閉式造型訓練與開放式的藝術(shù)設計要求不相適應。教學方式把寫生作為主要手段，而對物體內(nèi)在本質(zhì)語言得不到深入挖掘。這種傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課的教學模式同化學生的審美和個性的進一步開發(fā)，抹殺了學生藝術(shù)個性的張揚，這種教學方法也背離了現(xiàn)代設計藝術(shù)理念。
（2）專業(yè)基礎課與專業(yè)設計課教學銜接性差。在相當長的時間里，藝術(shù)設計專業(yè)基礎課程的教學雖然經(jīng)過了幾十年的教學實踐和不同階段改革試驗，但是，在課程設置的合理性和教學方法的科學性上有許多需要深入反思的地方。我們現(xiàn)在的藝術(shù)設計專業(yè)基礎課教學還是基本沿襲了傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的教學模式，教學方法單一，在教學過程中主要以寫生、臨摹為主，追求單純的寫實繪畫技巧。藝術(shù)設計專業(yè)的學生雖然應具備相應的繪畫基礎寫實能力，但在我們現(xiàn)在的專業(yè)基礎課教學中過多地強調(diào)寫實造型能力的培養(yǎng)，缺乏對學生在思維方式、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。專業(yè)基礎課和今后的專業(yè)設計課在內(nèi)容和教學方法上形成嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，與我們藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方向背道而馳。
對于高等藝術(shù)設計專業(yè)課程建設來說，有一套科學合理的教學大綱和教學計劃是完成專業(yè)教學的基礎和根本。從現(xiàn)代藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)模式上看，在專業(yè)基礎課的教學中，開啟學生自由的想象力是非常關(guān)鍵的一步，只有培養(yǎng)起學生獨特的設計造型理念、發(fā)掘物象的形態(tài)美、提高形體重構(gòu)聯(lián)想的能力，才能打破傳統(tǒng)的繪畫思維定式，沖出對客觀印象表達的藩籬。專業(yè)基礎課要服務于專業(yè)設計課。因此，專業(yè)基礎課內(nèi)容的安排要與相關(guān)的藝術(shù)設計課程聯(lián)系在一起，如環(huán)藝專業(yè)的學生在上專業(yè)基礎課時可加入室外建筑結(jié)構(gòu)和環(huán)境空間的寫生練習，使學生通過直觀的視覺感受體驗建筑結(jié)構(gòu)的藝術(shù)特點、空間構(gòu)成基本規(guī)律，熟悉環(huán)境藝術(shù)設計特有的語言特點，并通過寫生進行提煉、概括、夸張、變形，提高學生的藝術(shù)設計意識。
2.2專業(yè)基礎課程教學方法探索。
現(xiàn)代藝術(shù)設計專業(yè)也是以造型為主要表達語言的專業(yè)。所以，藝術(shù)設計專業(yè)必須通過一定的專業(yè)基礎課程訓練開始，目前，各大藝術(shù)院校的專業(yè)基礎課基本主要為設計素描、設計色彩、三大構(gòu)成等組成。通過對物象的形體、色彩、結(jié)構(gòu)等重要特征的了解和認識，并將其轉(zhuǎn)換成設計語言和元素，再進行重構(gòu)和組合，形成區(qū)別于原有物象的新的視覺形態(tài)。
（1）設計素描。設計素描是基于嚴密的、準確的、理想化的表達方式，主要研究的是事物結(jié)構(gòu)、空間、透視、形態(tài)等規(guī)律的學科。在藝術(shù)設計專業(yè)中，設計素描主要訓練的是學生立體空間塑造和表現(xiàn)的能力。其中，創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維的運用是設計素描的重要表現(xiàn)特征。設計素描是設計師傳達設計理念和設計意圖的重要表現(xiàn)手段。在教學過程中通過物象的表象形態(tài)來表達其內(nèi)部復雜的理性結(jié)構(gòu)和物體之間相互空間關(guān)系。它一般有三個訓練階段：造型基礎能力訓練、造型語言能力訓練、造型創(chuàng)意思維能力訓練。在具體表現(xiàn)的過程中，通過運用不同造型、質(zhì)感的線條來主觀地表現(xiàn)物象的立體感、空間感、質(zhì)量感，豐富畫面的`表現(xiàn)力。同時，運用現(xiàn)代設計構(gòu)成要素，對物象進行重構(gòu)，創(chuàng)造出既源于客觀物象又高于客觀物象的全新形象。通過這樣的訓練，就可以把學生以前繪畫的具象性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笮运季S。另外，多到大自然中寫生，發(fā)現(xiàn)自然的形態(tài)，從中汲取營養(yǎng)，通過發(fā)散性的物象重構(gòu)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和想象力，表現(xiàn)出新穎的作品。
（2）設計色彩。設計色彩在現(xiàn)代藝術(shù)設計專業(yè)中是一門很重要的專業(yè)基礎課。與傳統(tǒng)的藝術(shù)繪畫色彩有很大不同，它主要研究的是色彩內(nèi)在的相互協(xié)調(diào)、配置規(guī)律。對具象色彩的提煉概括，理性地表達抽象色彩情感。通過對現(xiàn)代色彩理論的實踐和訓練，提高學生對主觀色彩的表達能力。在具體教學中，首先對自然色彩進行表現(xiàn)，再通過概括、夸張，對自然的色彩進行提煉，把具象色彩變?yōu)橹饔^色彩。另外，還可進行色彩空間、抽象色彩的綜合練習，通過不同色彩給人心理、生理的不同感受及色彩的聯(lián)想等表達出不同的抽象色彩概念。通過訓練，使學生能很好地把色彩和設計聯(lián)系在一起，為專業(yè)課的學習打好扎實的基礎。
（3）三大構(gòu)成。構(gòu)成課是藝術(shù)設計專業(yè)的另一門必修基礎課。它主要包括平面、色彩、立體構(gòu)成，三大構(gòu)成主要通過點、線、面等最基本的構(gòu)成要素，研究事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律。傳統(tǒng)的三大構(gòu)成課程的講授方法缺乏有效的針對性，缺乏和相關(guān)的專業(yè)設計課的相互滲透，教學方法比較單一，教師講授基本理論后學生完成相關(guān)的課題作業(yè)。因此，我們在教學中要用突破傳統(tǒng)的教學模式，通過三大構(gòu)成的訓練，培養(yǎng)學生的聯(lián)想表達能力、理性構(gòu)思能力、趣味構(gòu)思能力。為今后步入專業(yè)設計教學奠定良好的創(chuàng)造思維和造型構(gòu)成基礎，使之能更好地和今后的專業(yè)設計教學無縫對接。通過這些專業(yè)基礎課的教學實踐，一方面培養(yǎng)了學生對客觀物象的主觀表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，另一方面，也培養(yǎng)了學生理性思考和分析判斷的能力，使學生在較短的時間內(nèi)適應專業(yè)設計課的學習?？傊?，藝術(shù)設計專業(yè)基礎課的教學最終目標要服務于專業(yè)設計課的教學，只有正確把握專業(yè)基礎課和專業(yè)設計課的關(guān)系，運用先進的教學理念和科學合理的教學方法，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使我們的高等藝術(shù)教育走向良性發(fā)展的道路，為社會培養(yǎng)出更多合格的藝術(shù)設計人才。
重視的語教學的論文篇六
敢于在中學語文教學領域領導創(chuàng)新，《中學語文教學參考》于1、2期合刊刊登了這樣一道作文材料，請學生和專家一起深思當前的語文教育現(xiàn)象。
“一位臺灣作家寫道：初夏的日子，陽光改變了空氣的氣味。大陸評論家贊揚說，這樣寫得好，用的是美文筆法，善用通感，講究煉字，刻苦經(jīng)營。我看了不禁啞然失笑，因為我女兒4歲時就通感過。晚上睡覺時女兒說：媽媽，我喜歡曬過的被子，里面有太陽的味道。平心而論，我覺得女兒的話比那個散文家更生動些。記得一位大畫家說過，每個孩子都是藝術(shù)家，不知什么緣故，有不少孩子長大后反而變愚蠢了?！?BR> 決非巧合，人民文學出版社編審王培元在中語會會刊《語文教學通訊》初中版207、8期合刊上撰文，也就相同的話題發(fā)出感嘆《“小仙女”哪兒去了》。作者先介紹了女兒2歲半時的一名妙語：我是從花里來的，我是小仙女。文章說從女兒一歲多一點開始，爸爸媽媽就經(jīng)常繪聲繪色、聲情并茂地給她講童話、神話故事，女兒就用稚拙的意識和想象力，無拘無束地、自由地建立起了自己的想象世界，所以有絕佳“鎮(zhèn)”人的表現(xiàn)。作者接著遺憾地對比了女兒今天的表現(xiàn)，“她的作文沒有她2歲半的那次那么出色了”，“女兒童稚的才華的光輝，只在孩提時代閃耀了一下，便像閃電一樣消失了?！弊髡咧肛熈爽F(xiàn)今語文教育的弊端。
也是平心而論，幼兒妙語光輝如流星一般瞬息即逝的現(xiàn)象不是當今時代的特產(chǎn)。收入初中教材的王安石名作《傷仲永》不早就記載并批評過嗎？不同的是，方仲永“泯然眾人”罪歸其父停其教育，仲永的悲劇因輟學而致。而當代無數(shù)的仲永雖不落致成常人的地步，但其語文上星光短暫的遺憾卻毫無疑問是語文教育造成的。惡劣到遭專家們異口同聲的指斥，我們的語文教育是該徹底改了！
確實該檢討小學、初中語文的教學現(xiàn)狀。
從字詞句到篇的表達，從感性認識到理性認識，這個過程是循序漸進的。幼兒善抓細節(jié)，小學、初中鞏固并逐漸提升為理性表達，也是學生認知發(fā)展的要求。問題是，教材缺少細節(jié)教學的強調(diào)和引導，教師把細節(jié)鞏固當作一般常識而忽視，導致學生淡忘常識并弱化著抓細節(jié)的思維能力。丟掉抓細節(jié)這個基礎，“進行工具性、知識性和政治性的灌輸與教訓……文學與詩意光輝的暗淡，想象的翅膀的折斷，創(chuàng)造的智慧的夭折，幾乎是無可避免的。”（王培元）到頭來，學生只剩言不由衷的所謂理性表達，有如墻上貼滿了標語，那花花綠綠終究是別人的。
且看9月實行的初中語文新教材，作文單元共42個，無一篇指導文涉及細節(jié)教學。
再看《語文教學通訊》初中版年7、8期合刊。為總結(jié)經(jīng)驗，它以專集形式刊登了版新教材首輪使用中一線教師摸索出來的“作文教學特色方案”。遺憾的是，合刊上有關(guān)細節(jié)教學的獲獎作僅3篇。在獲獎最高、獲一等獎最多并刊發(fā)的36篇自由設計中，探討作文立意、選材的達20篇。教材的執(zhí)行者、教學理論的研究者又如何對待細節(jié)教學，即可見一斑。
重視的語教學的論文篇七
1數(shù)學文化價值的內(nèi)涵數(shù)學不僅為對自然界的認識提供了必要的工具(認識框架)和思想方法,而且數(shù)學還是一種藝術(shù).數(shù)學中充滿著創(chuàng)新精神,數(shù)學是人類文化的重要組成部分,具有極其重要的文化價值.其內(nèi)涵有五個方面:數(shù)學是打開科學大門的`鑰匙;是一種思維工具;是一種思想方法;是一種理性的藝術(shù),充滿理性精神;數(shù)學語言是科學的語言.
作者：瞿高海作者單位：江蘇省張家港市暨陽高級中學,215600刊名：中學數(shù)學月刊英文刊名：zhongxueshuxueyuekan年，卷(期)：2001“”(11)分類號：關(guān)鍵詞：
重視的語教學的論文篇八
論文摘要：物理是一門實驗科學，實驗是物理教學的靈魂，物理實驗不僅是物理教學實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的手段，而且是物理教學不可或缺的重要內(nèi)容。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育主要是在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在各個國家綜合國力的競爭日趨激烈的當今社會，國與國之間的競爭歸根到底是人才競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。因此，時代的要求促使我們在物理實驗教學中應重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
首都師范大學的續(xù)佩君老師將物理實驗能力分成10個基本層次：
（1）按實驗步驟完成；
（2）設計實驗記錄的表格；
（3）基本量具及儀器的使用；
（4）基本工具的使用；
（5）運用誤差理論分析物理實驗；
（6）寫出物理實驗報告；
（7）分析物理實驗現(xiàn)象和實驗處理；
（8）設計簡單的物理實驗；
（9）排除簡單故障；
（10）根據(jù)需要尋找實驗儀器的待用品。
新頒布的普通高中《物理課程標準》專門規(guī)定要開設實驗“物理實驗專題”板塊，該模塊注重從以下四方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、經(jīng)歷科學的實驗探究過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
新的物理課程已經(jīng)淡化了課堂教學與實驗教學的界限。傳統(tǒng)的物理實驗的主要目的是讓學生驗證某些物理規(guī)律、某些物理量的測量。同時，要求學生會進行觀察、操作、分析實驗數(shù)據(jù)的能力。在科學的實驗探究過程中，學生可以認真觀察老師在課堂上所做的演示實驗，大概地了解實驗要解決的事情，在大腦中搜集所學相關(guān)知識的內(nèi)容，充分調(diào)動思維。在演示實驗中應當把實驗做得生動有趣，以吸引學生的注意力，激活他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，并形成學生主動學習的良好氛圍。通過觀察驗證性實驗，學生能更好地了解實驗目的、實驗現(xiàn)象，通過實驗探究，學生能對所學的知識有更深入的掌握，從而激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)用科學的思維方法去思考問題并假設和預見實驗結(jié)果，充分培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
二、強化實驗方案的自我設計，增強學生的創(chuàng)造潛能。
傳統(tǒng)的物理實驗側(cè)重于培養(yǎng)學生的觀測能力、動手能力，妨礙了學生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)，把學生束縛在一個狹小的空間內(nèi)，妨礙了學生充分發(fā)揮他們的想象力。教師通過充分運用學生所學過的物理知識及學生已有的生活經(jīng)驗來讓學生設計自己物理實驗方案，不僅可以激發(fā)學生的求知能動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而且能培養(yǎng)學生的獨立動手能力和豐富的想象力。正如哲學家康德所說：“想像力是一股強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！蓖瑯?，愛因斯坦也意識到想象力的重要性，他說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！庇纱丝梢娯S富的想象力在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有重要的作用。阿瑞提（）對個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨道的見解，他認為：與集體生活相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。創(chuàng)造這樣的條件有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性、主動索取性、多向變通性、求異性、綜合概括性等創(chuàng)造思維品質(zhì)。所以教師要給學生廣泛的空間自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣可以充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
三、深入對實驗過程和實驗誤差分析，提高學生的綜合素質(zhì)。
物理實驗本身就是一個操作過程，以學生分組實驗為主，使每個人都有實驗操作機會，注重學生手與腦的完美結(jié)合去探索萬物的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。分組實驗可以增強學生之間的相互協(xié)作能力，增進同學之間的友誼，相互“切磋”，使學生的創(chuàng)造能力得到豐富和發(fā)展，并且還能積累團隊工作的經(jīng)驗，這能為學生日后勝任工作崗位作好鋪墊。分析實驗過程所產(chǎn)生誤差是實驗教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于物理實驗中數(shù)據(jù)的變化，只有科學地分析，才能得到想要的結(jié)論，因此對試驗誤差的分析，不僅能增強學生科學的分析方法能力，而且能使學生透過現(xiàn)象看到物理規(guī)律的本質(zhì)，通過實驗數(shù)據(jù)的變化來抽象概括出物理概念和物理規(guī)律。深化實驗過程和分析試驗誤差不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹、細致、實事求是的科學態(tài)度，而且能培養(yǎng)學生善于動腦、動手和科學的研究方法等良好習慣，真正提高學生的綜合素質(zhì)。
四、重視對實驗方案和實驗結(jié)果評估，增強學生的邏輯思維能力。
物理實驗需要評估，沒有評估與交流的物理實驗是盲目的，評估與交流主要有以下幾個內(nèi)容：操作中有沒有什么不當或者錯誤？測量結(jié)果與真實結(jié)果有什么出入，產(chǎn)生的原因是什么？學會為自己的正確觀點進行答辯，并且說出你在實驗中是否發(fā)現(xiàn)了什么新的問題，為什么，怎樣去解決的。在評估與交流活動中達到知識互補的目的，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的碰撞。評估與交流的過程能增強學生的語言表達能力、綜合概括能力和邏輯思維能力。因此教師要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導學生開展激烈討論和交流活動，使學生展示自己的探究成果和方法、傾聽他人的成功經(jīng)驗，通過進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的實驗方案，學習好的經(jīng)驗，提高認識，正確理解所獲得的新知識。通過評估與交流使學生清楚地認識到自己在實驗探究過程中的錯誤、彎路甚至失敗，這對學生具有重要的教育價值，學生還能從中得到良好的寶貴經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)新打下堅實的基礎。
總之，在物理實驗中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是物理教學的永恒重點。實驗是物理教學中實施創(chuàng)新教育的靈魂，實驗不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、豐富的想象力、創(chuàng)新能力和科學探索的態(tài)度，而且可以激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望，達到使學生全面發(fā)展的目的，從而實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的宏偉目標。
參考文獻：
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［3］帥小紅.中學物理微格教學教程.
重視的語教學的論文篇九
通過學習初娜娜老師關(guān)于《教育技術(shù)應用--“教學設計”基礎知識》的講座，讓我對教學設計有了更深一層的領會。更加明確了教學設計中每一環(huán)節(jié)的任務及重要性，對我今后的教學設計起到了指導性的作用。
教學設計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）教學目標分析——確定教學內(nèi)容及知識點順序；
（2）學習者特征分析——確定教學起點，以便因材施教；
（3）教學策略的選擇與設計；
（4）學習情境設計；
（5）教學媒體選擇與教學資源的設計；
（6）在教學過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進行調(diào)整。各環(huán)節(jié)的內(nèi)容分析如下：
說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。
教學策略選擇與設計——說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。
教學資源與工具設計（教學媒體選擇與教學資源的設計）——教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
教學過程（學習情境設計）——這一部分是該教學設計方案的關(guān)鍵所在。在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。
最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。
完整的課堂教學設計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：
1.教學目標設計；
2.根據(jù)學生已有水平確定教學起點設計；
3.教學內(nèi)容設計；
4.教學方法和教學媒體選用設計；
5.教學評價設計；
6.課堂教學結(jié)構(gòu)設計。
上述幾個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系的。其中教學目標的設計是課堂教學設計的起點，它對課堂教學的發(fā)展起著調(diào)整和控制作用，制約著課堂教學設計的方向。學生的已有水平是進行課堂教學的“內(nèi)在條件”，在進行課堂教學設計時必須確定學習者的已有水平，確定向教學目標努力的起點，并據(jù)此設計相應的外部條件。這些外部條件包括教學內(nèi)容的組織安排，教學方法和教學媒體的選用及課堂教學結(jié)構(gòu)的安排等。這些外部條件的設計要與學習者的內(nèi)在條件有機地配合起來，從而優(yōu)化地達成教學目標。課堂教學設計是一項系統(tǒng)設計，在設計過程中，我們必須考慮到課堂教學系統(tǒng)各要素以及整個過程中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，只有這樣，才能獲得最好的方案。
（一）科學、合理地確定課堂教學目標。
的結(jié)果。這里所說的行為改變，包括知識、智力、情感、身體素質(zhì)等各個方面。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，對課堂教學活動起著調(diào)整和控制作用。現(xiàn)實表明，對課堂教學目標認識不清，沒有看到它是進行教學活動首先應該明確而又必須全面貫徹的問題，是導致課堂教學質(zhì)量低下的原因之一。所以課堂教學活動必須有明確的教學目標，課堂教學設計應從目標開始，我們必須重視教學目標的選定和準確的.
（二）根據(jù)學生已有水平確定教學起點設計。
要了解學生心理發(fā)展的一般特點。心理學研究表明，不同年齡階段的學生表現(xiàn)出不同的心理發(fā)展水平及特征，表現(xiàn)出不同的學習能力和學習特點。以思維的發(fā)展為例，小學生以具體形象思維為主，初中生處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，而高中生的抽象邏輯思維則有了很大發(fā)展。在進行課堂教學設計時對這些一般的特點必須加以考慮，這對于教學方法、媒體的選擇十分重要。除了了解不同年齡階段兒童發(fā)展的共同特征外，學生的個性特征包括氣質(zhì)、性格、能力等幾個方面，教師也應了解。我們研究學生發(fā)展中的共性與個性兩個方面，目的在于根據(jù)學生的特點確定教學目標，選擇相應的教學方法和教學媒體，安排不同的課堂教學結(jié)構(gòu)，也就是說安排適合于學生“內(nèi)在條件”的外部條件。
（三）教學內(nèi)容設計。
編寫要受到書面形式等諸多因素的制約，總是存在著一定的局限性，如往往偏于顧及知識的邏輯結(jié)構(gòu)，難以更多顧及學生的認知結(jié)構(gòu)。為達成教學目標，教師不可能原封不動的將教材搬給學生或不加指導的任憑學生自發(fā)學習，而要根據(jù)教學目標的要求，結(jié)合學生的實際水平，對教材進行科學的再加工，對教材進行取舍、補充、簡化，重新選擇有利于目標達成的材料。所選的材料要具有科學性、思想性、啟發(fā)性，并有一定的深度和廣度。根據(jù)教學目標選定了教學內(nèi)容后，就需要對這些內(nèi)容進行恰當?shù)陌才牛怪群虾鯇W科知識本身內(nèi)在的邏輯序列，又合乎學生認識發(fā)展的順序，從而把教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認知結(jié)構(gòu)很好地結(jié)合起來。只有這樣，才能使學生快速有效地掌握知識，順利地達到目標。
（四）教學方法和教學媒體的選用設計。
教學方法和教學媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，無論哪一種教學方法都需要媒體的配合，教學方法具有物質(zhì)性的特點。所謂教學方法的物質(zhì)性也就是它對教學媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面媒體的使用必須貫穿一定的`教學方法。教學方法和教學媒體是互為作用的，任何一方不恰當，均會影響課堂教學效果。
（五）教學評價的設計。
在一切系統(tǒng)中都存在著信息反饋，沒有信息反饋，系統(tǒng)就無法實現(xiàn)有目的的最佳的運動。課堂教學作為一個動態(tài)系統(tǒng)，要有序的達到既定的教學目標，也必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實現(xiàn)。教學評價就是對課堂教學系統(tǒng)實施調(diào)節(jié)與控制的必要手段和重要依據(jù)。
（六）課堂教學結(jié)構(gòu)的設計。
在進行課堂教學結(jié)構(gòu)設計時必須注意具體問題具體分析。教學目標不同，學生特點不同，學科內(nèi)容不同，具體的課堂教學結(jié)構(gòu)的程式也就有所不同，一定要從實際出發(fā)，使課堂教學結(jié)構(gòu)具有鮮明的針對性和有效的適應性。
重視的語教學的論文篇十
摘要：科學是一門以實驗為基礎的學科?，F(xiàn)代的知識、理論、規(guī)律都是人們從大量的生產(chǎn)實踐和實驗研究中得出來的?？茖W探究是學生學習科學的重要途徑，教師要創(chuàng)造條件，提供機會，讓學生有一定的時間、空間和自由度進行探究。而新課程則注重學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。最主要的是如何落實學生在學習中的主體地位，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性，讓學生在課堂和社會實踐的大課堂中學習，展示自己的學習才華，讓每個學生都有成功的機會和喜悅。
關(guān)鍵詞：實驗創(chuàng)新能力探索精神。
一、注重實驗在課堂教學中的作用。
中學階段，學生要學習大量的基礎性知識，這些不可能完全讓他們體驗，而書中的每一個實驗都是精選來的典型。所以，做好每一個實驗，可以從中獲得經(jīng)驗和抽象知識，并根據(jù)得到的規(guī)律解決問題，加深對科學知識的理解和掌握。比如在學習《力的作用效果》時，書中通過引入風力使樹枝變形，用力使彈簧變形，引導學生得出結(jié)論：力能使物體形變。學生提出疑問：我平時用力拿玻璃瓶，我怎么都沒有覺得瓶子發(fā)生變形呢？于是我組織學生展開討論：假如瓶子發(fā)生形變，我們有方法可以看出來呢？有同學說用放大鏡看，一試，結(jié)果看不出什么變化。又有同學說：玻璃瓶里裝滿水，手對瓶用力按，如果水流出來了就證明瓶子的體積變小了，說明發(fā)生了形變。于是讓這位同學去演示，發(fā)現(xiàn)手用力后瓶子發(fā)生搖晃，水也會倒出來，很難觀察。于是又有學生提出來改正方案：把瓶子灌滿水，蓋上蓋子，用力擠壓，如果瓶蓋沖開或者變形，則說明瓶子受到了力而變形，又做，發(fā)現(xiàn)還是看不出來。于是大家又進行了討論，有同學說，可能還是由于瓶口太大了而看不出來，我就趁勢引導：那變小一些可行嗎？有學生說不行，也有學生說可以，因為把微小的變化進行放大，能夠看出來。我又問：“如何變得小一些呢？”大家經(jīng)過討論，覺得在瓶里裝滿水，然后蓋上蓋子，再在蓋子上插一根玻璃細管，進行實驗，如果管子里的水位上升了，說明瓶子受到了力而形變，于是我讓其中的一位同學演示一下，結(jié)果旁邊的同學看見了，而遠一些的則看不見。我又讓大家改進：如何把現(xiàn)象變得更加明顯一些呢？馬上就有同學想到用紅墨水，于是我又讓他用紅墨水做了一遍，結(jié)果現(xiàn)象很明顯。然后我又進行了一些改進：取溫度計的中間一截插上重新做，結(jié)果細管上出現(xiàn)了一大截的紅墨水。實驗規(guī)律也就掌握了。
這時有學生提出來，他說“假如玻璃瓶里不裝水，空瓶子直接蓋上蓋子，再把細管子塞上，并在細管里滴幾滴紅墨水，再用手擠壓瓶子，如果細管里的紅墨水上升，也能說明啊”。
這時有學生站出來反駁：“也許是手對瓶子加熱，瓶里空氣受熱膨脹而體積增加的結(jié)果”。我又趁勢提出該如何改進這個方案，學生想到了設計對照組進行對比再得出結(jié)論。上述實驗方案設計的實施，不但培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，同時又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
二、增設實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
比如，學習了八年級下冊的第三章第三節(jié)《植物與土壤》后，大家都知道土壤能給植物提供水和無機鹽，因此我就提出問題：如果不用土壤，我們能否種出植物？讓學生自己實驗。學生們通過設計方案，選擇身邊的塑料瓶，并買來各種化肥，配置成營養(yǎng)液放到瓶子里，在瓶口鋪上塑料網(wǎng)，撒上青菜種子，結(jié)果真的長出了小苗，又慢慢長成了一棵棵小青菜，其內(nèi)心興奮程度是無法描述的。又有個學生想要種富硒的青菜，特地拿了一點點的硒酸鈉配置成富硒的營養(yǎng)液，就種出了富硒的青菜。周圍有幾個同學受他的啟發(fā)，相繼種出了富鐵富銅的青菜。這樣，在教學中使學生以一個探索家的身份進行實驗，在情緒被激活的同時，學生的創(chuàng)造力及想象力也就被激發(fā)出來了，從而大大提高了學生的學習積極性，并使其創(chuàng)新精神得到了發(fā)展，同時還從側(cè)面培養(yǎng)了學生的學習意志力，使其能在失敗中總結(jié)教訓，得出正確的結(jié)論。另一方面，學生的發(fā)散性思維也得到了一定的訓練及培養(yǎng)，為今后學習奠定了基礎，積累了經(jīng)驗。
三、利用課外實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。
著名化學家戴安邦教授說：“實驗室是培養(yǎng)全面化學人才的最好的場所?！睂嶒灂r，人們會遇到各種困難和挫折，但濃厚的興趣會促使他們想方設法戰(zhàn)勝困難，尋找解決問題的'新途徑，這無疑是鍛煉意志、開拓思維、增強自信心、提升創(chuàng)新能力的最佳方法之一。例如，在學習《力的作用》時，學生在課堂上通過各種事例、現(xiàn)象了解到物體間發(fā)生力的作用是相互的。在書后面有專門介紹火箭飛行原理的閱讀材料，然后我在課后就布置一個制作水火箭的比賽活動，讓每組都制作一個水火箭，在家做好，周一在課上進行比賽，大家討論：如何比較誰制作得最好？學生當然會說跑得越遠越好。怎樣使火箭運動得遠？有些同學把可樂瓶綁到木板上，有些把可樂瓶開口變小并綁在玩具汽車上，有些則找來小時侯玩的賽車，在輪子上綁上可樂瓶，等等。最后，通過親自體驗，又讓水火箭跑最遠的同學談談自己的依據(jù)。經(jīng)過大家討論，最后得出：要使水火箭跑得遠，與地的摩擦必須要小，后面噴出來的水要小、急。這樣的動手實驗，既增強了學生的求知欲，又能培養(yǎng)探索和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的主動探索學習動機，提高了學習興趣，也培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。
參考文獻。
1、毛冬珍《重視實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》。
2、《中學教育實踐研究》，吉林大學出版社。
3、《新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》，華東師范大學出版社。
重視的語教學的論文篇十一
寫字教學中應根據(jù)每個字的筆順，注重這些字的正確寫法，對于寫怎樣好這個字的每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看，關(guān)于這些問題，初中階段的教學都有意無意的忽略掉了。為了糾正初中生規(guī)范漢字書寫狀況，在寫字課上，注重基本筆畫的'講解，并結(jié)合語文識字內(nèi)容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習。一學期下來，學生比較系統(tǒng)地了解了基本筆畫的起筆、行筆、收筆的方法；認識到想要書寫好看的硬筆字，要有輕重變化；每個漢字部件與部件之間如何搭配才會更加合理美觀。有不少同學的書寫已經(jīng)有了硬筆書法的韻味。
重視的語教學的論文篇十二
[摘要]本文旨在通過剖析學生參賽所帶來的益處，來闡明學校在藝術(shù)設計教學中應重視并加強學生參賽實踐環(huán)節(jié)，真正達到“學有所用，教有所獲，校有所強”的目的。
[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設計教學參賽收益在藝術(shù)設計教學中鼓勵學生參加各項比賽，既是教師教的實踐環(huán)節(jié)，也是學生學的實踐環(huán)節(jié)，更是學生自主學習與教師有效指導相結(jié)合的教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)益處非常多，落實得好往往可以取得“一箭多雕”的效果。下面就據(jù)我所理解的分幾方面來講述。
一、學生收益。
學生設計作品參加比賽是個有目的的學習過程，是個培養(yǎng)專業(yè)學習興趣、開發(fā)創(chuàng)造潛能、激發(fā)創(chuàng)新精神的過程。在這個過程中所接觸的是一項完整的設計項目，因為任何一次大賽都有主辦單位，主辦方的前言、目的，大賽的內(nèi)容、主題、口號、宗旨等，大賽的參賽對象，參賽要求，參賽作品規(guī)格，參賽時間，大賽交流會活動，大賽獎勵等，這些都是對參賽對象一次真正的水平衡量和提高。因為學生每參加一次大賽都是以非常認真的態(tài)度投入到藝術(shù)設計創(chuàng)作過程中，認真按大賽的規(guī)格、要求來完成自己最滿意的作品的。在這個過程中學生一般會比平時做作業(yè)更仔細、更投入，往往會廣泛地收集跟參賽作品有關(guān)的信息內(nèi)容來完成作品的創(chuàng)意；也會更主動的和同學、老師、同仁等交流探討，充分調(diào)動設計思維；有時也會和大賽主辦方相關(guān)人士咨詢參賽的一些信息，以便更有的放矢地完成參賽的作品。
由此可見，學生在這個參賽過程中的學習是個積極主動的、多維度立體的學習模式，是平時一般傳統(tǒng)的、以傳授和灌輸為主要教學模式所不能及的。第一，在參賽過程中，學生所面對的大賽主辦方就好比以后參加工作時面對的具體客戶；大賽目的、內(nèi)容和要求好比是客戶的要求；提交參賽作品的時間好比客戶要求提交作品時間；大賽的獎勵獎金好比客戶應付的設計費用。這些環(huán)節(jié)既是一個完整的設計實戰(zhàn)活動，也是一個設計專業(yè)學生按社會真正需要來完成學習任務的學習過程，可以說是兩全齊美。第二，在創(chuàng)作參賽作品的過程中，學生通過大量的收集信息，無形之下閱讀了別人的優(yōu)秀作品、案例，這樣就可以拓寬自己的知識面，加強設計修養(yǎng)，提高審美眼光。這些如果在傳統(tǒng)式的`平時老師吩咐學生去做，讓學生自己去學習，學生大部分是不太會去做的。這里面就存在了主動學習和被動學習的區(qū)別了。第三，學生為了自己的作品能獲獎，就會主動找老師指教、建議、點撥和批改，與同學交談并從中獲益，甚至會主動找比自己高年級的師兄師姐們、同仁等討論如何創(chuàng)意設計。這些是學生平時課堂上所不愿意花心思，也不會去做的，而此時卻自然而然的做到了。第四，在設計參賽作品過程中，學生最大的愿望是能獲獎，其次是能入圍，最后是自己設計的作品能參與這次大賽活動也是很欣慰的。因為在任何一次大賽中，任何一位賽手在某種意義上都是優(yōu)秀的、成功的、偉大的。如能獲獎，一般大賽都有獎勵，或豐厚的獎金，或精美的禮品，或光榮的證書獎狀，這些雖然是身外之物，但它是對選手付出辛勞和努力的獎勵或鼓勵，有時也會帶來榮耀和成功的機會，在畢業(yè)以后謀職時何嘗不是一個舉足輕重的砝碼！
二、教師收益。
教師指導學生參賽是藝術(shù)設計教學中重要的實踐環(huán)節(jié)，是師生之間真正的互動型教學方式，是提高自己教學能力和水平的良好機會。首先，教師在指導過程中是把教學從理論落實到具體的實踐，平時傳統(tǒng)的課堂教學都是理論灌輸式的，而現(xiàn)在則是啟發(fā)式教學，注重引導。教師在引導、啟發(fā)學生當中可以認識到自己日常教學當中的不足之處，豐富了自己的教學經(jīng)驗，提高了教學技能，為將來成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)設計教師打下了夯實的基礎。其次，大部分的大賽都會設有一個優(yōu)秀指導教師獎，這是對指導教師的直接獎勵，極大地提高了教師的教學積極性。有些藝術(shù)設計院校把這一點直接列為年終評價、考核教師的重要依據(jù)，而且也實行一定的獎賞和鼓勵措施，對其教學成果加以肯定。
三、學校收益。
藝術(shù)設計教學中，鼓勵學生參加大賽，學校學院也是直接的獲益者。第一，學生參賽無論獲獎與否，都是作為該院校的一名學生參賽，代表了該院校，就大賽組委會和組織者來說，他們知道有這么一個院校，如學生、老師有獲獎的話，則會更進一步了解、熟悉該院校。第二，任何一次大賽都有大賽宣傳的媒體，而且大賽的參賽者都來自五湖四海，不同領域、不同層次，有設計師、學生、老師、自由職業(yè)者等等。在這個大舞臺里面，可以得到廣泛的交流、勾通和了解，無形之中，學校學院的社會良好知名度得到了一次擴大和提高。第三，學生參賽獲獎，指導教師獲獎，會提高學校知名度，無疑學校的綜合競爭實力也得到了加強，影響力得到了傳播。從長遠來說，學校學院的教學教育得到了發(fā)展，師資和生源質(zhì)量得到了擴大和優(yōu)化，有利于院校的學科建設。就這一點看，國內(nèi)有些院校做的比較成功，據(jù)本人所知，近幾年速猛成長發(fā)展起來的職業(yè)技術(shù)學院，他們非常重視鼓勵學生參加大賽，以其來提升自己學校的綜合實力和知名度；還有就是一些正處于改革或評估時期的大專院校、獨立學院也積極鼓勵學生參賽來擴大自己的影響力，增強實力，以便取得改革的成功，順利通過評估。第三，學生參賽不管結(jié)果如何，對自己、對所在院校都是一次有益的學習活動，如果作品能入圍或獲獎，那么在畢業(yè)時學?？梢韵蛴萌藛挝煌扑]。用人單位通過了解學生的獲獎成果，便能大概了解學生的實際能力，相信學校的教學質(zhì)量。在這個層面上講，其有助于院校的畢業(yè)生就業(yè)率的提高。如今，藝術(shù)院校的畢業(yè)生就業(yè)率的高低，以及就業(yè)崗位的好差，已經(jīng)成為評價該院校綜合水平的重要因素之一。
四、總結(jié)及建議。
綜上所述，在藝術(shù)設計教學實踐中鼓勵學生參賽，獲益是多方面的。學生、教師和學校三者都受益匪淺。通過參賽，學生對自己的學習目的更明確、學習態(tài)度更積極、學習效果更顯著。通過參賽，指導教師更能把理論教學和實踐教學相結(jié)合，有利于教學技能的提高、教學研究的具體實施。通過學生參賽，學校擴大了影響力、知名度，提高了綜合力。所以，學校應重視學生參賽這個教學實踐環(huán)節(jié)，特別是在新的教育形勢下，全國各大藝術(shù)院校都在銳意改革教學大綱、培養(yǎng)目標，以便獲得更大、更好的發(fā)展，而鼓勵學生參賽是直接又實際的改革措施和方案。
首先，藝術(shù)院校應從上到下制定一項切實可行的方案。成立一個教學指導小組，專門負責參賽事宜，有專門的人關(guān)注、收集大賽的信息，并及時下達給任課教師和學生；再由任課教師結(jié)合當時所上課程靈活指導學生創(chuàng)作設計作品，這樣就真正做到了“學以致用，學有所用”，既避免了學生學習的盲目性、機械性，又激活了教師教學的積極性、生動性和趣味性。
其次，制定考核獎勵制度，這里包含兩個方面：一是對學生的考核獎勵，如按獲獎的大小、級別等實行精神或物質(zhì)的獎勵，也把其列為評優(yōu)評先的條件；二是對指導教師實行獎勵，如按具體指導學生參賽的人數(shù)實行工作量上的加分制，按學生獲獎次數(shù)等級實行經(jīng)濟或物質(zhì)的獎勵，也可作為年終考核評估的資格和條件。
重視的語教學的論文篇十三
教育大綱中明確指出：體育教學要促進學生身心全面發(fā)展，提高健康水平。然而，現(xiàn)實卻令教育者勘憂。據(jù)北京、上海等地對中學生的調(diào)查結(jié)果表明，1/5的學生受到學習、人際交往、青春期生理等方面的影響而憂心忡忡，情緒失常，容易緊張、憂郁、焦慮、偏執(zhí)膽小、孤獨，自我為中心，懶散自負等是目前青少年普遍存在的心理問題。通過體會教學，促進學生身心健康發(fā)展，顯得尤為必要。
1體育教學中影響中學生心理健康發(fā)育的因素。
1.1生理條件的影響。
學生間存在個體差異，有的學生在練習中放不開手腳、膽小怯懦、怕別人嘲笑，也很少與同學，教師交流，長期下去編產(chǎn)生了孤獨，自卑的心理。相反，有的學生卻自大，偏執(zhí)、草率，這都是不利于身心發(fā)展的。
1.2主觀、客觀環(huán)境的影響。
1.2.1有些學生對自己缺乏全面、正確的認識，自我評價過高，盲目自信、樂觀。上課不專心，隨隨便便、自控能力差，對技術(shù)一知半解。練習應付了事，久而久之，形成懶散，自負心理。
1.2.2由于教師態(tài)度粗暴，過于嚴厲，方法簡單。傷害了學生自尊心，加之學生情緒，心理處于起伏，不穩(wěn)定時期。極容易引起學生不滿和反感，以對立、厭惡的情緒上體育課，如不采取有效措施，極容易造成偏執(zhí)，逆反心理。
1.2.3有些學生對技術(shù)要求高的項目，有過運動創(chuàng)傷史的項目，沒有學習趣，消極、低沉、做動作時害怕、緊張。一旦受到挫折，表現(xiàn)苦悶、悲觀、甚至逃避，對困難束手無策。久之，產(chǎn)生焦慮、緊張、抑郁心理。諸如此類，不一而足。
2加強心理健康教育的措施。
中學教育教學在相對開放、運動、協(xié)作的環(huán)境中，學生最容易毫不掩飾地暴露自己的真實情感，心理品質(zhì)。因此，體育教學是教育和培養(yǎng)學生心理健康水平的重要陣地。注重和運用一些合理、簡便易行的方法和手段，融入體育教學中，完全有能力改善和提高心理健康水平。
2.1了解熟悉學生現(xiàn)狀。
以素質(zhì)教育為導向，充分發(fā)揮學生的主體地位，注重學生的個體差異。教學中，多為學生提供練習上成功體驗的條件和機會。如在籃球原地單手肩上投籃教學中，可根據(jù)學生身體條件的不同，掌握技術(shù)的不同，在投籃練習距離的選擇也應有所不同，掌握技術(shù)的不同，在投籃練習距離的選擇也應有所不同，提高了投籃命中率，符合學生的基礎和發(fā)展學要，增強學生參與意識和目標意識。，從而使他們從自我肯定中得到滿足，提高學習積極性，增強自我意識。
2.3培養(yǎng)學生自信心，使學生正確認識自己。
學生在進行心理的自我調(diào)整時，必須對自己有全面、積極的自我認識，辨證地看待自己，把自己放在群體中恰當位置，消除自卑感，樹立自信心。
為此，體育教師在教學中，應注意學生情緒變化，從細微處發(fā)現(xiàn)他們的長處，積極引導多進行鼓勵。
2.4培養(yǎng)學生具有自我控制，自我調(diào)節(jié)能力。
教師可采用引導學生制定目標，開展對話等方法，使學生根據(jù)輸入的信息，不斷修正自己的心志，在有干擾的情況下善把自己的精力集中到某個固定方向，調(diào)整練習心理，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，不斷增強自我調(diào)節(jié)能力。
2.5建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生人際交往能力。
良好的人際交往能力也是心理健康的一種重要標志。體育教學過程中存在著師生之間，個人與集體之間，個人與個人之間多種人際交往活動。教師應熱愛、信任、尊重學生，建立民主、信任的和諧關(guān)系，學生間要求互助互愛共同提高。如在分組練習教學時，可把技術(shù)掌握好的同學分配到各個組中，讓他們幫助其他學生進行練習，允許學生間充分交流、探討，有效地克服一些學生孤獨、自卑的心理。
2.6培養(yǎng)學生競爭意識。
在體育教育中，多運用競爭方法，各種競賽都有嚴密的組織性和嚴格的規(guī)則，不僅能調(diào)動學生積極性，還能克服學生自由散漫無組織紀律性等性格特點。教師在競賽中，積極引導，使學生正確看待勝負，勝不驕、敗不餒，從勝利中找不足，失敗中找差距，做生活學習中真正的強者。
2.7開展多種形式體育鍛煉，促進心理健康發(fā)展。
體育教育除科學、合理地安排體育課教材之外，還應開展多種形式的課外體育活動和各種競賽，調(diào)節(jié)學生壓力，活躍校內(nèi)氣氛，互相交流，加強了解和友誼，培養(yǎng)學生勇敢頑強、奮力拼搏，團結(jié)互助等良好的心理健康品質(zhì)。
參考文獻：
2、心理健康的內(nèi)涵與標準韓旭等中國學校體育.6.56。
3、體育教師應當為學生健康成長的良師益友中國學校體育.6.1。
重視的語教學的論文篇十四
摘要:實驗是學習化學的重要手段,實驗以它的趣味性、科學性和實踐性為教師在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。加強和重視實驗教學,使實驗教學能更好地適應新課標的要求,跟上課改的步伐。在實驗教學中培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和思考的能力,從而激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新的問題,在問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:實驗;實驗教學;創(chuàng)新;創(chuàng)新能力。
以實驗為基礎是化學教學的基本特征,實驗是化學教學的靈魂,是化學的教學的重要手段,化學科學的形成和發(fā)展,都離不開實驗。實驗教學能為學生正確認識事物及其規(guī)律提供生動、直觀、形象的感性材料,通過實驗教學,能促進學生掌握化學基礎知識和提高實驗技能,實驗中能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生求知的欲望。成功的`實驗教學,不僅是學生探索學習獲取知識的重要手段,更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。我國化學家戴安邦教授曾說過:“化學實驗室是學生學習化學最有效和收獲豐富的場所?！被瘜W教學中應該重視實驗教學,在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、精心設計演示實驗,重視實驗現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學生的觀察力。
演示實驗在化學教學中具有特殊的魅力,最能調(diào)動學生的學習情緒,是優(yōu)化課堂教學的重要手段和有效方法。在演示實驗中,教給學生觀察的方法,指導學生有計劃、有目的、有重點地去觀察實驗現(xiàn)象,分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進而從表象到本質(zhì),訓練學生全面、系統(tǒng)的觀察能力。教師利用鮮明的演示實驗現(xiàn)象,能啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和解決問題的能力,從而更好地揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,使知識更加系統(tǒng)化。如在緒言課中,我精心地設計了酚酞遇堿性溶液變紅的實驗:在試管中加入2毫升naoh溶液,學生觀察顏色,接下來我用滴管吸取酚酞,學生觀察顏色,我提醒學生奇跡發(fā)生了,向試管中滴2滴酚酞,試管內(nèi)的液體瞬間變紅了。學生一下子被吸引住了,感到非常驚奇,我告訴學生這就是化學的奧秘,這節(jié)課上學生興趣高漲,課堂效果很好。
二、在學生分組實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
學生是教育的客體,又是學習與發(fā)展的主體,在教學中,僅有教師的演示實驗是不夠的,還必須由學生親自參與實驗。在實驗中調(diào)動學生化學實驗的積極性和參與意識,培養(yǎng)學生的自信心和勇于探索的精神,將機會留給學生,培養(yǎng)學生的操作技能技巧,同時鞏固和驗證加深了所學知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在學習質(zhì)量守恒定律時,學生想到用na2co3溶液和稀鹽酸的反應來驗證,但是實驗結(jié)果用托盤天平稱量反應后燒杯中物質(zhì)總質(zhì)量時發(fā)現(xiàn)質(zhì)量減少了,學生討論:為什么反應后總質(zhì)量減少了呢?如何改進實驗方案,使反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變?通過小組間的討論,最后得出該實驗應在密閉容器中進行。在實驗中培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,這樣,不僅活躍了學生的思維,而且喚起了學生探究的欲望,在解決問題的同時,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
三、創(chuàng)設問題情境,啟迪學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在實驗的教學中,教師應時刻提醒學生要多問為什么?！皩W起于思,思源于疑”,學生在學習中有疑問,才會有進一步的思考,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題,有所創(chuàng)新。教師要在實驗教學中設計一系列問題,由淺入深,由表及里,在教學中適時點撥,逐步培養(yǎng)其具體、全面、深入地認識本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在學習酸堿中和反應的應用時,提出問題:在實驗室制取co2結(jié)束后,廢液呈酸性還是堿性?如何檢驗?廢液如何處理?學生的積極性被調(diào)動起來,開始設計實驗方案,并大膽地進行實驗。在教學中創(chuàng)設問題情境,使學生在問題中獲得認知體驗,在探究中解決問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四、鼓勵學生改進實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在化學實驗中,可以鼓勵學生對某些實驗的裝置或操作方案加以改進,使操作更簡便,現(xiàn)象更直觀,效果更好。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且使其從實驗中嘗到創(chuàng)新的滋味,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在燃燒條件的探究實驗中,告訴學生磷燃燒后的生成物對身體有害,學生想到應對實驗加以改進,在密閉容器中實驗,或?qū)瓝Q成大集氣瓶,在底部放入凹透鏡聚光對物質(zhì)加熱。這樣就避免了環(huán)境污染。
五、充分利用學生的課余時間開展科學探究,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
課本內(nèi)的實驗是有限的,但科學探究領域是無限的。在實驗教學中,應讓學生在課余時間發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象,提出探究的問題,在探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。全球氣候變暖,學生提出了如何減少空氣中的co2含量的實驗探究,并大膽實驗,效果較好。通過課余時間的探究活動,增長了學生的知識,擴大了學生的視野,開發(fā)了學生的智力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
時代發(fā)展要創(chuàng)新,教育發(fā)展要創(chuàng)新,在化學實驗教學中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力勢在必行,因此,教師在教學中應重視實驗教學,為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,以適應知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。
重視的語教學的論文篇十五
幼兒園科學教育的任務是:幫助幼兒獲取科學知識，形成初級的科學概念;發(fā)展幼兒智力技能，形成初級的學習科學的方法以尋求尚未知曉的知識;培養(yǎng)幼兒對科學探索的積極性情感和態(tài)度，形成其正確對待周圍事物的好奇心和探索興趣以及良好的個性品質(zhì)。它是根據(jù)幼兒科學教育的目標和幼兒發(fā)展水平的需要提出來的，既是教師進行科學教育的指導思想，又是制定科學教育計劃的依據(jù)。筆者認為科學實驗活動主要可以培養(yǎng)幼兒以下幾方面的能力。
1、創(chuàng)新能力。
“科學實驗”活動的進行可以活躍氣氛，避免枯燥無味的說教，激發(fā)幼兒學習探素科學奧秘的興趣。興趣對幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展具有強大的推動作用。如在認識“空氣”這個活動中，教師首先可以給小朋友玩?zhèn)€魔術(shù):將一個紙團塞到一個玻璃杯的底部，再將杯口朝下壓入盛滿水的魚缸中，讓幼兒想一想，杯子里的紙會不會濕。然后取出杯子中的紙讓幼兒觀察觸摸，結(jié)果紙是干的。這就使幼兒感知到了科學的奧秘，對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，拿著這個杯子讓幼兒再看一看里面有沒有什么東西，幼兒看完肯定地說:“沒有”。教師又將杯子口朝下放入水中，慢慢傾斜，讓水進入杯中，這時水面上就會冒出許多水泡泡。于是請幼兒想一想:杯子里到底有什么?從而啟發(fā)引導幼兒說出杯子里有“空氣”。教師問:“為什么呢?“幼兒回答:“杯子里的空氣在杯子傾斜時，受到水的擠壓面被趕了出來所以水面上會有氣泡”。再讓幼兒自己動手操作剛才老師演示的實驗，看一看自己的杯子里有沒有空氣，使幼兒在輕松，愉快的操作中直觀地獲得感性認識，懂得科學道理。這樣既能調(diào)動幼兒參與活動的積極性、主動性，也激發(fā)了幼兒進一步了解“空氣”的興趣。實驗的成功滿足了幼兒的好奇心，使幼幾享受到了成功的喜悅?？梢姡ㄟ^“科學實驗“激發(fā)幼兒興趣，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力是非常有利的。
2、觀察能力與思維能力。
通過科學實驗“活動可以培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力和敏捷的思維能力。每次做實驗時，教師應鼓勵幼兒對實驗中的成象進行仔細觀察，啟發(fā)引導他們運用已有的知只經(jīng)驗去判斷，推測實驗結(jié)果。在操作時，讓幼兒詩過觀察來驗證自己的判斷和推測是否正確，總結(jié)歸納出結(jié)論，從而調(diào)動他們思考問題的積極性并提高他們的觀察能力和思維能力。如在認識空氣的性質(zhì)時，拿一個裝滿空氣的氣球，讓劫兒猜一猜看里面裝的是什么?然后慢慢地將氣球里的氣放出來，讓幼兒通過“看一看、聞一聞，摸摸”的形式，歸納總結(jié)出空氣是“看不見、聞不到摸不著”的氣體。又如進行“沉與浮”實驗時，讓幼兒先說一說準備好的小石頭、小木塊、牙膏皮、乒乓球等，哪種物體會浮在水面上，哪種物體會沉下去，然后讓幼兒試一試，驗證自己的推測是否正確。這樣的“科學實驗“活動使幼兒的多種感官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，并使他們的思維更加活躍，觀察的興趣更加濃厚。
3、動手操作能力。
“科學實驗”活動，實質(zhì)上就是讓每個幼兒親自動手操作的活動。因此，在每次實驗前教師都要設計好能夠引起幼兒參與愿望的活動環(huán)境和滿足幼兒人數(shù)需要的充足的材料保證幼兒都有機會進行操作;在實驗過程中，要想方設法充分調(diào)動幼兒參與的積極性，盡可能地讓他們多參與、主動參與、親自動手操作，幼兒的實驗活動可以是教師演示實驗的'再度重復，也可以是一些簡單的、容易操作的帶有游戲性的活動。如讓孩子進一步了解“空氣到處都有”時，可以讓每個幼兒拿著塑料袋到處去裝空氣;證明“燃燒需要空氣”時，用玻璃瓶罩住蠟燭;認識“聲音的產(chǎn)生時，讓他們用果凍盒做簡易電話進行對話;在“沉與浮”的實驗中，讓孩子們想辦法，怎樣才能使塊牙膏皮沉在水下面等等。這樣，讓幼兒通過操作，手腦井用，不僅培養(yǎng)了他們探索科學的積極態(tài)度，而且使他們的智力得到開發(fā)，動手操作能力得到提高和發(fā)展。
4、口語表達能力。
“科學實驗”活動可以發(fā)展幼兒的口語表達能力在每次實驗過程中，教師要引導孩子通過觀察，討論總結(jié)歸納出實驗的結(jié)果鼓勵引導孩子發(fā)表自已的獨到見解，敢想敢說他們的看法不一致時，教師就鼓勵并指導他們再次實驗，啟發(fā)幼兒互相交流，從中學會用簡單、易懂的語言描述實驗現(xiàn)象的發(fā)生過程和結(jié)果，使他們的認識更加明確和深刻，從而建立初級的科學概念，同時也培養(yǎng)了他們的口語表達能力。綜上所述?！翱茖W實驗”活動是幼兒園科學教育活動中非常重要的一種方法，也是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒各種能力的重要途徑?？傊簩τ變哼M行科學教育活動時，教師必須為幼兒創(chuàng)設科學教育的情境，才能使“科學實驗”活動得到保障，才能使幼兒的各種能力得到提高和發(fā)展。
重視的語教學的論文篇一
中學生的作文教學中，有一條“合體”的要求，就是指作文既要合文體，又要合語體。可是，對貫徹這一要求，作文教學的實際情況卻是重文體而輕語體，甚至有的老師對語體還有些陌生。因此，有作文指導中，對文體總有非常明確的規(guī)定，但是對語體則大都忽略，極少提及。這樣，在學生作文中，我們就常會發(fā)現(xiàn)一些雖合文體，但不合語體的文章。
如：一學生在記敘文《變遷》中這樣寫：……阿婆笑著對我說：“自十一屆三中全會以來，我們家的生活日益美滿。我雖年高體弱，不再從事田間勞動了，然而干些家務還精神抖擻的。”
這幾句話中的“日益美滿”、“年高體弱”、“從事田間勞動”、“雖……然而”、“精神抖擻”等詞語，用得不妥，不合乎老阿婆的身份口吻，這里將談話的口語體，誤用正規(guī)的書面語體。
再看學生以《道路》為題寫的議論文其中一段：堅持社會主義道路，是我國的基本國策，只有社會主義才能救中國，這是我國幾十年來的革命和建設得出的真理?，F(xiàn)在，我國生產(chǎn)力水平顯著提高，改革開放給中國帶來了無限生機。
從文體看，我們沒有理由說它不是議論文，但從語言材料看，滿篇政治術(shù)語，像報刊上的大社論，不合作文語體。
從以上兩個例子看，證明我們在進行作文教學中，對“合體”的理解還存在問題。為克服這一弊端，我們必須重視作文的語體教學。
“語體”，簡言之，就是語言運用的風格。語體是文章中體現(xiàn)出來的話語風格，它的形式取決于語境。平時我們在工作、學生、生活中用筆“說話”時，總會考慮對象是誰，目的是什么，從而選用與之相適應的詞語、句式、語氣，修辭手法等等。而不會不管什么情境，都用一個腔調(diào)說話，這種在具體的語言活動中，由于場合、條件、交際對象、目的的不同，選用不同的語言材料，采取不同的語言組織方式，就形成了不同的作文語體。從便于學生理解和掌握的原則出發(fā)，我們把社會上常用的書面表述語言，根據(jù)自身特色，暫且將它劃分為三種作文語體，口語體，正語體和雅語休。
這三種語體的特點是：口語體多用日常語言（包括方言，俗語、工語），句子可能不合語法規(guī)范，但靈活自由，親切易懂，正語體使用普通話規(guī)范語言，還有專門用語、術(shù)語，表達規(guī)范，嚴謹，給人以嚴肅感。雅語體多用古今中外形象性。情感性詞語、富于文采和感染力，遣詞造句常常突破語言規(guī)范。
下面舉例說明：如果我們以《路在腳下》為題，表達對挫折的看法：口語體：地上的'路多著呢，哪一條不是坑坑洼洼的？人一輩子也難老是順當啊，摔倒了爬起來就是了。
正語體：社會生活充滿了矛盾，因而我們在工作、學習中遇到困難也是必然的。只有堅定信心，克服困難，才能有所進步。
雅語體：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，盡管人生道路上布滿荊棘，我們也要披荊嶄棘追求真理。
表達同一個意思，但各具不同的語體特點，這些語體又適合于不同的文體，中學階段主要訓練記敘文、說明文、議論文、應用文四種實用文體和散文這種審美文體，在進行作文語體教學中，必須搞清文體與語體的關(guān)系。一般來說，文體如語體并不完全是一一對應關(guān)系，但以一種語體為主。
如：記敘文－－口語體為主，略帶雅語體。
說明文－－正語體。
議論文－－正語體為主，略帶雅語體。
應用文－－正語體。
散文－－雅語體為主，略帶口語體。
中學生作文文體訓練從小學就開始，因而對文體掌握較好，但對語體卻比較陌生，因而在作文指導中，要加強作文語體的教學，作文時必須遵從其規(guī)范。但也不能絕對一概而論。如實用體文章中的說明文和應用文，一般用正語體，如果用雅語體或口語體為主，就會“不像”，或鬧出笑語。但有時也不盡然，比如科普小品的說明文，就不得不摻進較大的雅語體成分。所以，文體和語體，既有一般情況下的規(guī)定，又有某種特殊文體對語體的特殊要求，都要根據(jù)具體情況確定，靈活轉(zhuǎn)換語體，以達到交際的目的。
作文語體教學，有利于提高學生的語言修養(yǎng)，有利于把靜態(tài)的傳統(tǒng)的作文模式，變?yōu)槌錆M活力的動態(tài)作文模式。同時，現(xiàn)實生活五彩繽紛，人際關(guān)系錯綜復雜，事物變化千姿百態(tài)，訓練，強化學生作文的各種語體轉(zhuǎn)換能力，對廣大學生今后走向社會，為社會服務是大有好處的。
重視的語教學的論文篇二
為了與時代發(fā)展相適應，全面提升教學質(zhì)量，我們必須在新的教育理念下對《高等數(shù)學》課程進行教學改革。課堂教學是智育教育的重要形式，所以教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學法，努力做到在課堂教學中講究教學的知識性、科學性、思想性、趣味性、藝術(shù)性，使學生掌握數(shù)學思想和方法，提高數(shù)學能力。使他們熱愛數(shù)學、欣賞數(shù)學、應用數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣。
31數(shù)學的趣味性教育。
數(shù)學教育在大學幾乎所有專業(yè)的培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。教學質(zhì)量關(guān)系整個大學的教育質(zhì)量。但是，大學生能否學好數(shù)學，歸根結(jié)底取決于他們學習數(shù)學的積極性與熱情，這種積極性與熱情是建立在對數(shù)學的真正了解基礎之上的，興趣是學習最有效的動力。我們常常教育學生要明確學習目的、端正學習態(tài)度、刻苦努力等等。這些雖然必要，但是，過分地把學習強調(diào)為任務、使命，而忽視學習樂趣的做法是不可取的。所以，我們在數(shù)學教育中應結(jié)合教材和學生的實際，首先通過介紹數(shù)學史、數(shù)學家、高等數(shù)學在數(shù)學中的地位與作用、微積分的應用，使學生走進數(shù)學史的長河，追隨數(shù)學家的足跡，了解高等數(shù)學在各個領域發(fā)揮的重要作用，體會到數(shù)學中人文主義精神，讓學生充分感受到數(shù)學的生動、實用，以幫助學生明確學習目的、端正學習動機、提高學習高等數(shù)學的興趣，樹立學好、用好數(shù)學的信心。
如我們在講微積分之前首先介紹微積分的作用：一切大學的數(shù)學課程都是以微積分為基礎的，可以說不掌握微積分就無法學習和掌握近代的任何一門自然科學和工程技術(shù)。
微積分的運用相當廣泛，經(jīng)濟學家利用微積分預測全球經(jīng)濟發(fā)展趨勢；海洋學者利用微積分描述海水流動的理論；氣象學者利用微積分描述高空大氣層空氣的流動；今天幾乎每個專業(yè)領域都在用某種方式使用微積分。因此，我們在教學中要加強微積分在各領域中應用（經(jīng)濟、政治、軍事、生物等）方面的內(nèi)容，這些應用既要有為了說明某個問題而人工打造的例子，更要有來于真實問題的.例子，使學生所學知識更貼近現(xiàn)實。一方面培養(yǎng)解決實際問題的能力，另一方面提高學習數(shù)學的興趣。
32數(shù)學的思想性教育。
數(shù)學課程在高等學校的人才培養(yǎng)中，不僅是一種工具、一種知識、一種語言，而且也是一種素質(zhì)、一種思維模式、一種文化。在數(shù)學課程的教學中不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學知識，而且要在傳授知識的同時，傳授數(shù)學的科學思想、科學方法和科學精神，培養(yǎng)學生的學習能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這是目前數(shù)學課程教學改革和建設的出發(fā)點。知識與科學思想方法可以比喻成“魚與漁％古人云：“授人以魚，不如授人以漁這句名言道出了科學思想方法的重要性。因為人們經(jīng)過多年以后可能忘記學過的具體的數(shù)學知識，但是通過數(shù)學學習培養(yǎng)起來的思維能力和素質(zhì)卻會長期保留，并受益終身。我們發(fā)現(xiàn)，學生畢業(yè)以后在實際工作中真正需要用到的具體的數(shù)學定理、公式和結(jié)論，其實并不很多，但所受到的數(shù)學訓練，所領會的數(shù)學思想和精神，卻無時無刻不在發(fā)揮著積極的作用，成為取得成功的最重要的因素使他們受益終身。因而在某種意義上數(shù)學思想方法的學習比知識本身的學習更有價值。在高等數(shù)學中蘊涵著豐富的數(shù)學思想和數(shù)學方法，因此，數(shù)學教師應當以科學知識為載體，有意識地引導學生將隱含于教材之中的數(shù)學思想方法進行挖掘、提煉、概括，注重知識的發(fā)展過程，并及時強化。使學生不僅知道許多重要的數(shù)學概念、方法和結(jié)論，而且領會到數(shù)學的精神實質(zhì)和思想方法，這應該是數(shù)學教育努力追求的目標。
加強數(shù)學思想方法教育要求在講授數(shù)學概念、定理和方法的同時，揭示其中的辨證思想。高等數(shù)學中充滿矛盾，如：靜止與運動、直與曲、均勻與不均勻、離散與連續(xù)、局部與整體、有限與無限。這些變與不變的矛盾滲透到微積分的每個概念中，這些一對一對的矛盾相依存在，又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這不僅是自然界的普遍規(guī)律，也是數(shù)學中的普遍規(guī)律。在數(shù)學教學中對重要的概念，應揭示其產(chǎn)生的客觀實際背景，它的內(nèi)涵與外延的辯證性質(zhì)，它與鄰近概念（相關(guān)）的辯證聯(lián)系以及概念辯證的發(fā)展過程。只有當我們站到唯物辯證法的高度才能更加深刻認識和理解全部的微積分，同時也可以加深我們對辯證唯物主義的認識。在高等數(shù)學教學中，教師要自覺主動地將唯物辯證法的立場、觀點、方法寓于教學內(nèi)容和講授方法之中，對學生進行活生生的辯證唯物主義教育和思想教育，以進一步訓練學生的數(shù)學哲學思維，從而不斷提高學生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學生實事求是的精神。
33數(shù)學的審美性教育。
數(shù)學中存在著美學因素。數(shù)學內(nèi)容常表現(xiàn)出簡單性、對稱性、和諧性、奇異性等外化形式，而這些形式正是構(gòu)成美的因素和形式。數(shù)學教學是一門藝術(shù)，教學過程必然表現(xiàn)出審美特性并要遵循美學規(guī)律。因此，在數(shù)學教學中，我們可以從數(shù)學美的高度審視數(shù)學，挖掘數(shù)學中的美學素材，展現(xiàn)數(shù)學美的本質(zhì)，運用數(shù)學美的方法論，探索數(shù)學美的內(nèi)容和形式，欣賞數(shù)學美的藝術(shù)，享受數(shù)學美給人們帶來的歡愉。通過對學生進行數(shù)學審美教育，提高他們的審美能力，從而強化對學生現(xiàn)代審美意識的培養(yǎng)。如：我們在教學中注意引入概念、公式、定理后，舉出數(shù)值例子；用現(xiàn)成的數(shù)學軟件進行幾何直觀演示（畫幾何圖形、直觀逼近）重視數(shù)值計算方法（定積分數(shù)值計算、導數(shù)與差商、多項式、逼近等）通過數(shù)學軟件進行計算做圖形，所做的圖形精確漂亮、賞心悅目。
重視的語教學的論文篇三
轉(zhuǎn)化一個學習困難生，比培養(yǎng)一個優(yōu)等生更重要，尤其是在學校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對學習困難生的關(guān)愛和幫助，不讓一個后進生掉隊就顯得更為重要。學習困難生的轉(zhuǎn)化應從課堂教學著手，在課堂教學中應正確對待學習困難生。
一、樹立信心，克服偏見。
二、分層要求，循序漸進。
三、超前輔導，課后點撥。
為了使學習困難生能對新授內(nèi)容有所適應，老師可對他們進行課前輔導，并對輔導中用到的.舊知識及時補充，以減少因舊知識而帶來的學習上的困難，增強他們學習新知識的信心和能力，培養(yǎng)他們學習新知識的興趣。同時，教師在課堂上必須做到既面向全體學生又兼顧學習困難生，新授結(jié)束后，教師要有重點地對他們進行輔導，分別點撥難點弄清道理，安排一些他們能完成的作業(yè)，使他們同樣嘗到成功的喜悅。
重視的語教學的論文篇四
論文摘要：實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高級應用型人才培養(yǎng)目標的由之路和有效途徑，應重視實踐教學環(huán)節(jié)。
實踐教學環(huán)節(jié)是指課堂教學之外的實踐教學活動。主要包含有實驗、實習、實訓、課程設計及畢業(yè)設計等。實踐教學環(huán)節(jié)是課程教學體系的重要組成部分，是保證教學質(zhì)量的必不可少的環(huán)節(jié)。通過實踐教學，可以給學生提供理論與實踐相結(jié)合的良好空問；加深對理論教學內(nèi)容的理解；提高學生學習興趣，增強學生學習的自主性；提高學生的動手能力；啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高級應用型人才培養(yǎng)目標的必由之路和有效途徑。
在認識上重視實踐教學環(huán)節(jié)，這是強化實踐教學的關(guān)鍵。實踐教學是教學體系的一個十分重要組成部分，它是高等教育特點的鮮明體現(xiàn)。它和課堂教學一樣重要．從某種意義上說，實踐環(huán)節(jié)的教學是更重要的教學。
實踐教學需要相應的教學資源來保障，成本大，投入高，如果流于形式，不把實踐教學內(nèi)容落到實處，使其發(fā)揮應有的效用，不僅貽誤學生，而且造成教學資源的巨大浪費，必須高度重視。
實踐環(huán)節(jié)落實的好壞，指導教師起主導作用，不僅需要動口動手，身體力行而且還要“畫龍點睛”，指導恰到好處，做到這些，對指導實踐教學的教師要求不是低了，而是更高。
2加強堵訓，提高指導教師技能。
加強實踐教學環(huán)節(jié)應該有一支作風過硬，專業(yè)技能強的專職實踐教學隊伍。要求學生懂得的，教師首先精通；要求學生做到的，教師先身體力行：對指導的內(nèi)容、實踐的方法了如指掌，才能保證“導”得好、“導”到點子上。目前不少教師還難以做到這些，需要一個相當k的`“修煉”過程。對常規(guī)實踐教學環(huán)節(jié)、可以組織教師在崗學習，提出要求，定期考核；塒難度較大、專業(yè)性較強、反映新技術(shù)特點的實踐教學，應該采取走出去、請進來的辦法組織專題培訓；除此之外，新老教師之間還要取長補短、互幫互學，老教師傳幫帶，新教師虛心學習；使教師在教學實踐指導能力和水平在較短時間內(nèi)有大幅度的提高。
3加大投入，提高教學工作量的比重。
實踐教學是個腦力、體力消耗都很大的工作，應當采取有效措施，適當加大投人，提高教學工作量的比重。目前，盡管方方面面異口同聲，重視實踐教學，但具體到實際工作中，并沒有真正把實踐環(huán)節(jié)擺到課堂教學的同等地位上來對待，實踐教學工作量的計算辦法不盡合理，待遇明顯偏低，這在不同程度挫傷了教師的積極性。要保證實踐教學隊伍的穩(wěn)定，必須有相應的物質(zhì)保障措施，必須使教師付出的實際工作量與其得到的報酬栩_一致，提高其工作積極性。
4加強管理逆行必要的考核和監(jiān)控。
必須把對實踐教學環(huán)節(jié)的管理納入到正常教學管理中來。作為管理機構(gòu)垃積極探索新的教育模式下教學管理的體制和方法采取有效措施加強對實踐教學的人員管理、現(xiàn)場管理；對實踐教學實施情況實行過程監(jiān)控、督導，對實施效果進行考核和評估，確保管理措施到位。
綜上所述，實踐教學環(huán)節(jié)必須加強，解決問題的根本在于重視實踐教學環(huán)節(jié)；指導教師舉足輕重，解決問題的關(guān)鍵在于加強指導教師隊伍建設；在強化實踐教學的過程中，還要不斷強化實踐教學管理機制。
重視的語教學的論文篇五
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，藝術(shù)設計已深入到我們生活的各個領域，社會對藝術(shù)設計應用型人才的需求也在不斷增加。因此，在我國高等美術(shù)教育中藝術(shù)設計教育所占的比重越來越高，各個美術(shù)院校（包括綜合性大學）爭相開設藝術(shù)設計類專業(yè)。但隨著盲目的擴招，致使不太成熟的藝術(shù)設計專業(yè)教學體系受到嚴重的沖擊。在專業(yè)設置、教學方法和教學理念上缺乏科學合理性，尤其在藝術(shù)設計教學體系中專業(yè)基礎課與專業(yè)設計課的關(guān)系問題表現(xiàn)較為突出，這些都需要教師通過不斷地努力探索，走出一條真正為藝術(shù)設計教學服務的專業(yè)基礎課教學新模式。
隨著高等藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模的逐年擴大，“藝考熱”的升溫，迫于升學的壓力，藝考生的文化課成績相對較低，這樣招收的學生就會有很大程度上對藝術(shù)設計并不感興趣，生源質(zhì)量下降。其次，由于藝考模式的局限性，專業(yè)課考試內(nèi)容長期固化單一，科目基本上是素描、色彩、速寫，內(nèi)容基本固定，大多以默寫和臨摹照片為主。致使學生在考前培訓時突擊訓練應試技巧和方法，缺乏對審美意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在這樣的藝考指揮棒下，考前就不可避免地把學生訓練成機械的照抄照搬、沒有創(chuàng)新能力和嚴謹?shù)脑煨湍芰Φ臋C器，思維僵化，造型的嚴謹性、精確性嚴重缺失，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。使得招來的學生能力水平逐年降低。另外，由于現(xiàn)在的藝術(shù)設計專業(yè)考試內(nèi)容與藝術(shù)繪畫專業(yè)考試內(nèi)容相同，這樣不可避免地在學生入學后，專業(yè)基礎課的訓練與以前傳統(tǒng)繪畫性訓練有一個很長的適應過程。
（1）教學內(nèi)容和教學方法單一。我國高等藝術(shù)設計專業(yè)基礎課教學內(nèi)容和教學方法長期以來大多延續(xù)傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫的教學框架。在形式上仍然強調(diào)造型、技法與單一的色彩配比規(guī)律。以研究客觀對象的真實形體和客觀表現(xiàn)為主，強調(diào)寫實技術(shù)能力的訓練和作品的表現(xiàn)力。但這種方法毫無疑問對培養(yǎng)學生的審美感受、藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力是非常不利的。傳統(tǒng)單一的封閉式造型訓練與開放式的藝術(shù)設計要求不相適應。教學方式把寫生作為主要手段，而對物體內(nèi)在本質(zhì)語言得不到深入挖掘。這種傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課的教學模式同化學生的審美和個性的進一步開發(fā)，抹殺了學生藝術(shù)個性的張揚，這種教學方法也背離了現(xiàn)代設計藝術(shù)理念。
（2）專業(yè)基礎課與專業(yè)設計課教學銜接性差。在相當長的時間里，藝術(shù)設計專業(yè)基礎課程的教學雖然經(jīng)過了幾十年的教學實踐和不同階段改革試驗，但是，在課程設置的合理性和教學方法的科學性上有許多需要深入反思的地方。我們現(xiàn)在的藝術(shù)設計專業(yè)基礎課教學還是基本沿襲了傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的教學模式，教學方法單一，在教學過程中主要以寫生、臨摹為主，追求單純的寫實繪畫技巧。藝術(shù)設計專業(yè)的學生雖然應具備相應的繪畫基礎寫實能力，但在我們現(xiàn)在的專業(yè)基礎課教學中過多地強調(diào)寫實造型能力的培養(yǎng)，缺乏對學生在思維方式、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。專業(yè)基礎課和今后的專業(yè)設計課在內(nèi)容和教學方法上形成嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，與我們藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方向背道而馳。
對于高等藝術(shù)設計專業(yè)課程建設來說，有一套科學合理的教學大綱和教學計劃是完成專業(yè)教學的基礎和根本。從現(xiàn)代藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)模式上看，在專業(yè)基礎課的教學中，開啟學生自由的想象力是非常關(guān)鍵的一步，只有培養(yǎng)起學生獨特的設計造型理念、發(fā)掘物象的形態(tài)美、提高形體重構(gòu)聯(lián)想的能力，才能打破傳統(tǒng)的繪畫思維定式，沖出對客觀印象表達的藩籬。專業(yè)基礎課要服務于專業(yè)設計課。因此，專業(yè)基礎課內(nèi)容的安排要與相關(guān)的藝術(shù)設計課程聯(lián)系在一起，如環(huán)藝專業(yè)的學生在上專業(yè)基礎課時可加入室外建筑結(jié)構(gòu)和環(huán)境空間的寫生練習，使學生通過直觀的視覺感受體驗建筑結(jié)構(gòu)的藝術(shù)特點、空間構(gòu)成基本規(guī)律，熟悉環(huán)境藝術(shù)設計特有的語言特點，并通過寫生進行提煉、概括、夸張、變形，提高學生的藝術(shù)設計意識。
2.2專業(yè)基礎課程教學方法探索。
現(xiàn)代藝術(shù)設計專業(yè)也是以造型為主要表達語言的專業(yè)。所以，藝術(shù)設計專業(yè)必須通過一定的專業(yè)基礎課程訓練開始，目前，各大藝術(shù)院校的專業(yè)基礎課基本主要為設計素描、設計色彩、三大構(gòu)成等組成。通過對物象的形體、色彩、結(jié)構(gòu)等重要特征的了解和認識，并將其轉(zhuǎn)換成設計語言和元素，再進行重構(gòu)和組合，形成區(qū)別于原有物象的新的視覺形態(tài)。
（1）設計素描。設計素描是基于嚴密的、準確的、理想化的表達方式，主要研究的是事物結(jié)構(gòu)、空間、透視、形態(tài)等規(guī)律的學科。在藝術(shù)設計專業(yè)中，設計素描主要訓練的是學生立體空間塑造和表現(xiàn)的能力。其中，創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維的運用是設計素描的重要表現(xiàn)特征。設計素描是設計師傳達設計理念和設計意圖的重要表現(xiàn)手段。在教學過程中通過物象的表象形態(tài)來表達其內(nèi)部復雜的理性結(jié)構(gòu)和物體之間相互空間關(guān)系。它一般有三個訓練階段：造型基礎能力訓練、造型語言能力訓練、造型創(chuàng)意思維能力訓練。在具體表現(xiàn)的過程中，通過運用不同造型、質(zhì)感的線條來主觀地表現(xiàn)物象的立體感、空間感、質(zhì)量感，豐富畫面的`表現(xiàn)力。同時，運用現(xiàn)代設計構(gòu)成要素，對物象進行重構(gòu)，創(chuàng)造出既源于客觀物象又高于客觀物象的全新形象。通過這樣的訓練，就可以把學生以前繪畫的具象性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笮运季S。另外，多到大自然中寫生，發(fā)現(xiàn)自然的形態(tài)，從中汲取營養(yǎng)，通過發(fā)散性的物象重構(gòu)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和想象力，表現(xiàn)出新穎的作品。
（2）設計色彩。設計色彩在現(xiàn)代藝術(shù)設計專業(yè)中是一門很重要的專業(yè)基礎課。與傳統(tǒng)的藝術(shù)繪畫色彩有很大不同，它主要研究的是色彩內(nèi)在的相互協(xié)調(diào)、配置規(guī)律。對具象色彩的提煉概括，理性地表達抽象色彩情感。通過對現(xiàn)代色彩理論的實踐和訓練，提高學生對主觀色彩的表達能力。在具體教學中，首先對自然色彩進行表現(xiàn)，再通過概括、夸張，對自然的色彩進行提煉，把具象色彩變?yōu)橹饔^色彩。另外，還可進行色彩空間、抽象色彩的綜合練習，通過不同色彩給人心理、生理的不同感受及色彩的聯(lián)想等表達出不同的抽象色彩概念。通過訓練，使學生能很好地把色彩和設計聯(lián)系在一起，為專業(yè)課的學習打好扎實的基礎。
（3）三大構(gòu)成。構(gòu)成課是藝術(shù)設計專業(yè)的另一門必修基礎課。它主要包括平面、色彩、立體構(gòu)成，三大構(gòu)成主要通過點、線、面等最基本的構(gòu)成要素，研究事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律。傳統(tǒng)的三大構(gòu)成課程的講授方法缺乏有效的針對性，缺乏和相關(guān)的專業(yè)設計課的相互滲透，教學方法比較單一，教師講授基本理論后學生完成相關(guān)的課題作業(yè)。因此，我們在教學中要用突破傳統(tǒng)的教學模式，通過三大構(gòu)成的訓練，培養(yǎng)學生的聯(lián)想表達能力、理性構(gòu)思能力、趣味構(gòu)思能力。為今后步入專業(yè)設計教學奠定良好的創(chuàng)造思維和造型構(gòu)成基礎，使之能更好地和今后的專業(yè)設計教學無縫對接。通過這些專業(yè)基礎課的教學實踐，一方面培養(yǎng)了學生對客觀物象的主觀表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，另一方面，也培養(yǎng)了學生理性思考和分析判斷的能力，使學生在較短的時間內(nèi)適應專業(yè)設計課的學習?？傊?，藝術(shù)設計專業(yè)基礎課的教學最終目標要服務于專業(yè)設計課的教學，只有正確把握專業(yè)基礎課和專業(yè)設計課的關(guān)系，運用先進的教學理念和科學合理的教學方法，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使我們的高等藝術(shù)教育走向良性發(fā)展的道路，為社會培養(yǎng)出更多合格的藝術(shù)設計人才。
重視的語教學的論文篇六
敢于在中學語文教學領域領導創(chuàng)新，《中學語文教學參考》于1、2期合刊刊登了這樣一道作文材料，請學生和專家一起深思當前的語文教育現(xiàn)象。
“一位臺灣作家寫道：初夏的日子，陽光改變了空氣的氣味。大陸評論家贊揚說，這樣寫得好，用的是美文筆法，善用通感，講究煉字，刻苦經(jīng)營。我看了不禁啞然失笑，因為我女兒4歲時就通感過。晚上睡覺時女兒說：媽媽，我喜歡曬過的被子，里面有太陽的味道。平心而論，我覺得女兒的話比那個散文家更生動些。記得一位大畫家說過，每個孩子都是藝術(shù)家，不知什么緣故，有不少孩子長大后反而變愚蠢了?！?BR> 決非巧合，人民文學出版社編審王培元在中語會會刊《語文教學通訊》初中版207、8期合刊上撰文，也就相同的話題發(fā)出感嘆《“小仙女”哪兒去了》。作者先介紹了女兒2歲半時的一名妙語：我是從花里來的，我是小仙女。文章說從女兒一歲多一點開始，爸爸媽媽就經(jīng)常繪聲繪色、聲情并茂地給她講童話、神話故事，女兒就用稚拙的意識和想象力，無拘無束地、自由地建立起了自己的想象世界，所以有絕佳“鎮(zhèn)”人的表現(xiàn)。作者接著遺憾地對比了女兒今天的表現(xiàn)，“她的作文沒有她2歲半的那次那么出色了”，“女兒童稚的才華的光輝，只在孩提時代閃耀了一下，便像閃電一樣消失了?！弊髡咧肛熈爽F(xiàn)今語文教育的弊端。
也是平心而論，幼兒妙語光輝如流星一般瞬息即逝的現(xiàn)象不是當今時代的特產(chǎn)。收入初中教材的王安石名作《傷仲永》不早就記載并批評過嗎？不同的是，方仲永“泯然眾人”罪歸其父停其教育，仲永的悲劇因輟學而致。而當代無數(shù)的仲永雖不落致成常人的地步，但其語文上星光短暫的遺憾卻毫無疑問是語文教育造成的。惡劣到遭專家們異口同聲的指斥，我們的語文教育是該徹底改了！
確實該檢討小學、初中語文的教學現(xiàn)狀。
從字詞句到篇的表達，從感性認識到理性認識，這個過程是循序漸進的。幼兒善抓細節(jié)，小學、初中鞏固并逐漸提升為理性表達，也是學生認知發(fā)展的要求。問題是，教材缺少細節(jié)教學的強調(diào)和引導，教師把細節(jié)鞏固當作一般常識而忽視，導致學生淡忘常識并弱化著抓細節(jié)的思維能力。丟掉抓細節(jié)這個基礎，“進行工具性、知識性和政治性的灌輸與教訓……文學與詩意光輝的暗淡，想象的翅膀的折斷，創(chuàng)造的智慧的夭折，幾乎是無可避免的。”（王培元）到頭來，學生只剩言不由衷的所謂理性表達，有如墻上貼滿了標語，那花花綠綠終究是別人的。
且看9月實行的初中語文新教材，作文單元共42個，無一篇指導文涉及細節(jié)教學。
再看《語文教學通訊》初中版年7、8期合刊。為總結(jié)經(jīng)驗，它以專集形式刊登了版新教材首輪使用中一線教師摸索出來的“作文教學特色方案”。遺憾的是，合刊上有關(guān)細節(jié)教學的獲獎作僅3篇。在獲獎最高、獲一等獎最多并刊發(fā)的36篇自由設計中，探討作文立意、選材的達20篇。教材的執(zhí)行者、教學理論的研究者又如何對待細節(jié)教學，即可見一斑。
重視的語教學的論文篇七
1數(shù)學文化價值的內(nèi)涵數(shù)學不僅為對自然界的認識提供了必要的工具(認識框架)和思想方法,而且數(shù)學還是一種藝術(shù).數(shù)學中充滿著創(chuàng)新精神,數(shù)學是人類文化的重要組成部分,具有極其重要的文化價值.其內(nèi)涵有五個方面:數(shù)學是打開科學大門的`鑰匙;是一種思維工具;是一種思想方法;是一種理性的藝術(shù),充滿理性精神;數(shù)學語言是科學的語言.
作者：瞿高海作者單位：江蘇省張家港市暨陽高級中學,215600刊名：中學數(shù)學月刊英文刊名：zhongxueshuxueyuekan年，卷(期)：2001“”(11)分類號：關(guān)鍵詞：
重視的語教學的論文篇八
論文摘要：物理是一門實驗科學，實驗是物理教學的靈魂，物理實驗不僅是物理教學實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的手段，而且是物理教學不可或缺的重要內(nèi)容。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育主要是在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在各個國家綜合國力的競爭日趨激烈的當今社會，國與國之間的競爭歸根到底是人才競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。因此，時代的要求促使我們在物理實驗教學中應重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
首都師范大學的續(xù)佩君老師將物理實驗能力分成10個基本層次：
（1）按實驗步驟完成；
（2）設計實驗記錄的表格；
（3）基本量具及儀器的使用；
（4）基本工具的使用；
（5）運用誤差理論分析物理實驗；
（6）寫出物理實驗報告；
（7）分析物理實驗現(xiàn)象和實驗處理；
（8）設計簡單的物理實驗；
（9）排除簡單故障；
（10）根據(jù)需要尋找實驗儀器的待用品。
新頒布的普通高中《物理課程標準》專門規(guī)定要開設實驗“物理實驗專題”板塊，該模塊注重從以下四方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、經(jīng)歷科學的實驗探究過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
新的物理課程已經(jīng)淡化了課堂教學與實驗教學的界限。傳統(tǒng)的物理實驗的主要目的是讓學生驗證某些物理規(guī)律、某些物理量的測量。同時，要求學生會進行觀察、操作、分析實驗數(shù)據(jù)的能力。在科學的實驗探究過程中，學生可以認真觀察老師在課堂上所做的演示實驗，大概地了解實驗要解決的事情，在大腦中搜集所學相關(guān)知識的內(nèi)容，充分調(diào)動思維。在演示實驗中應當把實驗做得生動有趣，以吸引學生的注意力，激活他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，并形成學生主動學習的良好氛圍。通過觀察驗證性實驗，學生能更好地了解實驗目的、實驗現(xiàn)象，通過實驗探究，學生能對所學的知識有更深入的掌握，從而激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)用科學的思維方法去思考問題并假設和預見實驗結(jié)果，充分培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
二、強化實驗方案的自我設計，增強學生的創(chuàng)造潛能。
傳統(tǒng)的物理實驗側(cè)重于培養(yǎng)學生的觀測能力、動手能力，妨礙了學生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)，把學生束縛在一個狹小的空間內(nèi)，妨礙了學生充分發(fā)揮他們的想象力。教師通過充分運用學生所學過的物理知識及學生已有的生活經(jīng)驗來讓學生設計自己物理實驗方案，不僅可以激發(fā)學生的求知能動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而且能培養(yǎng)學生的獨立動手能力和豐富的想象力。正如哲學家康德所說：“想像力是一股強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！蓖瑯?，愛因斯坦也意識到想象力的重要性，他說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！庇纱丝梢娯S富的想象力在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有重要的作用。阿瑞提（）對個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨道的見解，他認為：與集體生活相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。創(chuàng)造這樣的條件有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性、主動索取性、多向變通性、求異性、綜合概括性等創(chuàng)造思維品質(zhì)。所以教師要給學生廣泛的空間自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣可以充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
三、深入對實驗過程和實驗誤差分析，提高學生的綜合素質(zhì)。
物理實驗本身就是一個操作過程，以學生分組實驗為主，使每個人都有實驗操作機會，注重學生手與腦的完美結(jié)合去探索萬物的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。分組實驗可以增強學生之間的相互協(xié)作能力，增進同學之間的友誼，相互“切磋”，使學生的創(chuàng)造能力得到豐富和發(fā)展，并且還能積累團隊工作的經(jīng)驗，這能為學生日后勝任工作崗位作好鋪墊。分析實驗過程所產(chǎn)生誤差是實驗教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于物理實驗中數(shù)據(jù)的變化，只有科學地分析，才能得到想要的結(jié)論，因此對試驗誤差的分析，不僅能增強學生科學的分析方法能力，而且能使學生透過現(xiàn)象看到物理規(guī)律的本質(zhì)，通過實驗數(shù)據(jù)的變化來抽象概括出物理概念和物理規(guī)律。深化實驗過程和分析試驗誤差不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹、細致、實事求是的科學態(tài)度，而且能培養(yǎng)學生善于動腦、動手和科學的研究方法等良好習慣，真正提高學生的綜合素質(zhì)。
四、重視對實驗方案和實驗結(jié)果評估，增強學生的邏輯思維能力。
物理實驗需要評估，沒有評估與交流的物理實驗是盲目的，評估與交流主要有以下幾個內(nèi)容：操作中有沒有什么不當或者錯誤？測量結(jié)果與真實結(jié)果有什么出入，產(chǎn)生的原因是什么？學會為自己的正確觀點進行答辯，并且說出你在實驗中是否發(fā)現(xiàn)了什么新的問題，為什么，怎樣去解決的。在評估與交流活動中達到知識互補的目的，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的碰撞。評估與交流的過程能增強學生的語言表達能力、綜合概括能力和邏輯思維能力。因此教師要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導學生開展激烈討論和交流活動，使學生展示自己的探究成果和方法、傾聽他人的成功經(jīng)驗，通過進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的實驗方案，學習好的經(jīng)驗，提高認識，正確理解所獲得的新知識。通過評估與交流使學生清楚地認識到自己在實驗探究過程中的錯誤、彎路甚至失敗，這對學生具有重要的教育價值，學生還能從中得到良好的寶貴經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)新打下堅實的基礎。
總之，在物理實驗中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是物理教學的永恒重點。實驗是物理教學中實施創(chuàng)新教育的靈魂，實驗不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、豐富的想象力、創(chuàng)新能力和科學探索的態(tài)度，而且可以激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望，達到使學生全面發(fā)展的目的，從而實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的宏偉目標。
參考文獻：
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［3］帥小紅.中學物理微格教學教程.
重視的語教學的論文篇九
通過學習初娜娜老師關(guān)于《教育技術(shù)應用--“教學設計”基礎知識》的講座，讓我對教學設計有了更深一層的領會。更加明確了教學設計中每一環(huán)節(jié)的任務及重要性，對我今后的教學設計起到了指導性的作用。
教學設計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）教學目標分析——確定教學內(nèi)容及知識點順序；
（2）學習者特征分析——確定教學起點，以便因材施教；
（3）教學策略的選擇與設計；
（4）學習情境設計；
（5）教學媒體選擇與教學資源的設計；
（6）在教學過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進行調(diào)整。各環(huán)節(jié)的內(nèi)容分析如下：
說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。
教學策略選擇與設計——說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。
教學資源與工具設計（教學媒體選擇與教學資源的設計）——教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
教學過程（學習情境設計）——這一部分是該教學設計方案的關(guān)鍵所在。在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。
最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。
完整的課堂教學設計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：
1.教學目標設計；
2.根據(jù)學生已有水平確定教學起點設計；
3.教學內(nèi)容設計；
4.教學方法和教學媒體選用設計；
5.教學評價設計；
6.課堂教學結(jié)構(gòu)設計。
上述幾個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系的。其中教學目標的設計是課堂教學設計的起點，它對課堂教學的發(fā)展起著調(diào)整和控制作用，制約著課堂教學設計的方向。學生的已有水平是進行課堂教學的“內(nèi)在條件”，在進行課堂教學設計時必須確定學習者的已有水平，確定向教學目標努力的起點，并據(jù)此設計相應的外部條件。這些外部條件包括教學內(nèi)容的組織安排，教學方法和教學媒體的選用及課堂教學結(jié)構(gòu)的安排等。這些外部條件的設計要與學習者的內(nèi)在條件有機地配合起來，從而優(yōu)化地達成教學目標。課堂教學設計是一項系統(tǒng)設計，在設計過程中，我們必須考慮到課堂教學系統(tǒng)各要素以及整個過程中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，只有這樣，才能獲得最好的方案。
（一）科學、合理地確定課堂教學目標。
的結(jié)果。這里所說的行為改變，包括知識、智力、情感、身體素質(zhì)等各個方面。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，對課堂教學活動起著調(diào)整和控制作用。現(xiàn)實表明，對課堂教學目標認識不清，沒有看到它是進行教學活動首先應該明確而又必須全面貫徹的問題，是導致課堂教學質(zhì)量低下的原因之一。所以課堂教學活動必須有明確的教學目標，課堂教學設計應從目標開始，我們必須重視教學目標的選定和準確的.
（二）根據(jù)學生已有水平確定教學起點設計。
要了解學生心理發(fā)展的一般特點。心理學研究表明，不同年齡階段的學生表現(xiàn)出不同的心理發(fā)展水平及特征，表現(xiàn)出不同的學習能力和學習特點。以思維的發(fā)展為例，小學生以具體形象思維為主，初中生處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，而高中生的抽象邏輯思維則有了很大發(fā)展。在進行課堂教學設計時對這些一般的特點必須加以考慮，這對于教學方法、媒體的選擇十分重要。除了了解不同年齡階段兒童發(fā)展的共同特征外，學生的個性特征包括氣質(zhì)、性格、能力等幾個方面，教師也應了解。我們研究學生發(fā)展中的共性與個性兩個方面，目的在于根據(jù)學生的特點確定教學目標，選擇相應的教學方法和教學媒體，安排不同的課堂教學結(jié)構(gòu)，也就是說安排適合于學生“內(nèi)在條件”的外部條件。
（三）教學內(nèi)容設計。
編寫要受到書面形式等諸多因素的制約，總是存在著一定的局限性，如往往偏于顧及知識的邏輯結(jié)構(gòu)，難以更多顧及學生的認知結(jié)構(gòu)。為達成教學目標，教師不可能原封不動的將教材搬給學生或不加指導的任憑學生自發(fā)學習，而要根據(jù)教學目標的要求，結(jié)合學生的實際水平，對教材進行科學的再加工，對教材進行取舍、補充、簡化，重新選擇有利于目標達成的材料。所選的材料要具有科學性、思想性、啟發(fā)性，并有一定的深度和廣度。根據(jù)教學目標選定了教學內(nèi)容后，就需要對這些內(nèi)容進行恰當?shù)陌才牛怪群虾鯇W科知識本身內(nèi)在的邏輯序列，又合乎學生認識發(fā)展的順序，從而把教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認知結(jié)構(gòu)很好地結(jié)合起來。只有這樣，才能使學生快速有效地掌握知識，順利地達到目標。
（四）教學方法和教學媒體的選用設計。
教學方法和教學媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，無論哪一種教學方法都需要媒體的配合，教學方法具有物質(zhì)性的特點。所謂教學方法的物質(zhì)性也就是它對教學媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面媒體的使用必須貫穿一定的`教學方法。教學方法和教學媒體是互為作用的，任何一方不恰當，均會影響課堂教學效果。
（五）教學評價的設計。
在一切系統(tǒng)中都存在著信息反饋，沒有信息反饋，系統(tǒng)就無法實現(xiàn)有目的的最佳的運動。課堂教學作為一個動態(tài)系統(tǒng)，要有序的達到既定的教學目標，也必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實現(xiàn)。教學評價就是對課堂教學系統(tǒng)實施調(diào)節(jié)與控制的必要手段和重要依據(jù)。
（六）課堂教學結(jié)構(gòu)的設計。
在進行課堂教學結(jié)構(gòu)設計時必須注意具體問題具體分析。教學目標不同，學生特點不同，學科內(nèi)容不同，具體的課堂教學結(jié)構(gòu)的程式也就有所不同，一定要從實際出發(fā)，使課堂教學結(jié)構(gòu)具有鮮明的針對性和有效的適應性。
重視的語教學的論文篇十
摘要：科學是一門以實驗為基礎的學科?，F(xiàn)代的知識、理論、規(guī)律都是人們從大量的生產(chǎn)實踐和實驗研究中得出來的?？茖W探究是學生學習科學的重要途徑，教師要創(chuàng)造條件，提供機會，讓學生有一定的時間、空間和自由度進行探究。而新課程則注重學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。最主要的是如何落實學生在學習中的主體地位，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性，讓學生在課堂和社會實踐的大課堂中學習，展示自己的學習才華，讓每個學生都有成功的機會和喜悅。
關(guān)鍵詞：實驗創(chuàng)新能力探索精神。
一、注重實驗在課堂教學中的作用。
中學階段，學生要學習大量的基礎性知識，這些不可能完全讓他們體驗，而書中的每一個實驗都是精選來的典型。所以，做好每一個實驗，可以從中獲得經(jīng)驗和抽象知識，并根據(jù)得到的規(guī)律解決問題，加深對科學知識的理解和掌握。比如在學習《力的作用效果》時，書中通過引入風力使樹枝變形，用力使彈簧變形，引導學生得出結(jié)論：力能使物體形變。學生提出疑問：我平時用力拿玻璃瓶，我怎么都沒有覺得瓶子發(fā)生變形呢？于是我組織學生展開討論：假如瓶子發(fā)生形變，我們有方法可以看出來呢？有同學說用放大鏡看，一試，結(jié)果看不出什么變化。又有同學說：玻璃瓶里裝滿水，手對瓶用力按，如果水流出來了就證明瓶子的體積變小了，說明發(fā)生了形變。于是讓這位同學去演示，發(fā)現(xiàn)手用力后瓶子發(fā)生搖晃，水也會倒出來，很難觀察。于是又有學生提出來改正方案：把瓶子灌滿水，蓋上蓋子，用力擠壓，如果瓶蓋沖開或者變形，則說明瓶子受到了力而變形，又做，發(fā)現(xiàn)還是看不出來。于是大家又進行了討論，有同學說，可能還是由于瓶口太大了而看不出來，我就趁勢引導：那變小一些可行嗎？有學生說不行，也有學生說可以，因為把微小的變化進行放大，能夠看出來。我又問：“如何變得小一些呢？”大家經(jīng)過討論，覺得在瓶里裝滿水，然后蓋上蓋子，再在蓋子上插一根玻璃細管，進行實驗，如果管子里的水位上升了，說明瓶子受到了力而形變，于是我讓其中的一位同學演示一下，結(jié)果旁邊的同學看見了，而遠一些的則看不見。我又讓大家改進：如何把現(xiàn)象變得更加明顯一些呢？馬上就有同學想到用紅墨水，于是我又讓他用紅墨水做了一遍，結(jié)果現(xiàn)象很明顯。然后我又進行了一些改進：取溫度計的中間一截插上重新做，結(jié)果細管上出現(xiàn)了一大截的紅墨水。實驗規(guī)律也就掌握了。
這時有學生提出來，他說“假如玻璃瓶里不裝水，空瓶子直接蓋上蓋子，再把細管子塞上，并在細管里滴幾滴紅墨水，再用手擠壓瓶子，如果細管里的紅墨水上升，也能說明啊”。
這時有學生站出來反駁：“也許是手對瓶子加熱，瓶里空氣受熱膨脹而體積增加的結(jié)果”。我又趁勢提出該如何改進這個方案，學生想到了設計對照組進行對比再得出結(jié)論。上述實驗方案設計的實施，不但培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，同時又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
二、增設實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
比如，學習了八年級下冊的第三章第三節(jié)《植物與土壤》后，大家都知道土壤能給植物提供水和無機鹽，因此我就提出問題：如果不用土壤，我們能否種出植物？讓學生自己實驗。學生們通過設計方案，選擇身邊的塑料瓶，并買來各種化肥，配置成營養(yǎng)液放到瓶子里，在瓶口鋪上塑料網(wǎng)，撒上青菜種子，結(jié)果真的長出了小苗，又慢慢長成了一棵棵小青菜，其內(nèi)心興奮程度是無法描述的。又有個學生想要種富硒的青菜，特地拿了一點點的硒酸鈉配置成富硒的營養(yǎng)液，就種出了富硒的青菜。周圍有幾個同學受他的啟發(fā)，相繼種出了富鐵富銅的青菜。這樣，在教學中使學生以一個探索家的身份進行實驗，在情緒被激活的同時，學生的創(chuàng)造力及想象力也就被激發(fā)出來了，從而大大提高了學生的學習積極性，并使其創(chuàng)新精神得到了發(fā)展，同時還從側(cè)面培養(yǎng)了學生的學習意志力，使其能在失敗中總結(jié)教訓，得出正確的結(jié)論。另一方面，學生的發(fā)散性思維也得到了一定的訓練及培養(yǎng)，為今后學習奠定了基礎，積累了經(jīng)驗。
三、利用課外實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。
著名化學家戴安邦教授說：“實驗室是培養(yǎng)全面化學人才的最好的場所?！睂嶒灂r，人們會遇到各種困難和挫折，但濃厚的興趣會促使他們想方設法戰(zhàn)勝困難，尋找解決問題的'新途徑，這無疑是鍛煉意志、開拓思維、增強自信心、提升創(chuàng)新能力的最佳方法之一。例如，在學習《力的作用》時，學生在課堂上通過各種事例、現(xiàn)象了解到物體間發(fā)生力的作用是相互的。在書后面有專門介紹火箭飛行原理的閱讀材料，然后我在課后就布置一個制作水火箭的比賽活動，讓每組都制作一個水火箭，在家做好，周一在課上進行比賽，大家討論：如何比較誰制作得最好？學生當然會說跑得越遠越好。怎樣使火箭運動得遠？有些同學把可樂瓶綁到木板上，有些把可樂瓶開口變小并綁在玩具汽車上，有些則找來小時侯玩的賽車，在輪子上綁上可樂瓶，等等。最后，通過親自體驗，又讓水火箭跑最遠的同學談談自己的依據(jù)。經(jīng)過大家討論，最后得出：要使水火箭跑得遠，與地的摩擦必須要小，后面噴出來的水要小、急。這樣的動手實驗，既增強了學生的求知欲，又能培養(yǎng)探索和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的主動探索學習動機，提高了學習興趣，也培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。
參考文獻。
1、毛冬珍《重視實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》。
2、《中學教育實踐研究》，吉林大學出版社。
3、《新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》，華東師范大學出版社。
重視的語教學的論文篇十一
寫字教學中應根據(jù)每個字的筆順，注重這些字的正確寫法，對于寫怎樣好這個字的每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看，關(guān)于這些問題，初中階段的教學都有意無意的忽略掉了。為了糾正初中生規(guī)范漢字書寫狀況，在寫字課上，注重基本筆畫的'講解，并結(jié)合語文識字內(nèi)容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習。一學期下來，學生比較系統(tǒng)地了解了基本筆畫的起筆、行筆、收筆的方法；認識到想要書寫好看的硬筆字，要有輕重變化；每個漢字部件與部件之間如何搭配才會更加合理美觀。有不少同學的書寫已經(jīng)有了硬筆書法的韻味。
重視的語教學的論文篇十二
[摘要]本文旨在通過剖析學生參賽所帶來的益處，來闡明學校在藝術(shù)設計教學中應重視并加強學生參賽實踐環(huán)節(jié)，真正達到“學有所用，教有所獲，校有所強”的目的。
[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設計教學參賽收益在藝術(shù)設計教學中鼓勵學生參加各項比賽，既是教師教的實踐環(huán)節(jié)，也是學生學的實踐環(huán)節(jié)，更是學生自主學習與教師有效指導相結(jié)合的教學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)益處非常多，落實得好往往可以取得“一箭多雕”的效果。下面就據(jù)我所理解的分幾方面來講述。
一、學生收益。
學生設計作品參加比賽是個有目的的學習過程，是個培養(yǎng)專業(yè)學習興趣、開發(fā)創(chuàng)造潛能、激發(fā)創(chuàng)新精神的過程。在這個過程中所接觸的是一項完整的設計項目，因為任何一次大賽都有主辦單位，主辦方的前言、目的，大賽的內(nèi)容、主題、口號、宗旨等，大賽的參賽對象，參賽要求，參賽作品規(guī)格，參賽時間，大賽交流會活動，大賽獎勵等，這些都是對參賽對象一次真正的水平衡量和提高。因為學生每參加一次大賽都是以非常認真的態(tài)度投入到藝術(shù)設計創(chuàng)作過程中，認真按大賽的規(guī)格、要求來完成自己最滿意的作品的。在這個過程中學生一般會比平時做作業(yè)更仔細、更投入，往往會廣泛地收集跟參賽作品有關(guān)的信息內(nèi)容來完成作品的創(chuàng)意；也會更主動的和同學、老師、同仁等交流探討，充分調(diào)動設計思維；有時也會和大賽主辦方相關(guān)人士咨詢參賽的一些信息，以便更有的放矢地完成參賽的作品。
由此可見，學生在這個參賽過程中的學習是個積極主動的、多維度立體的學習模式，是平時一般傳統(tǒng)的、以傳授和灌輸為主要教學模式所不能及的。第一，在參賽過程中，學生所面對的大賽主辦方就好比以后參加工作時面對的具體客戶；大賽目的、內(nèi)容和要求好比是客戶的要求；提交參賽作品的時間好比客戶要求提交作品時間；大賽的獎勵獎金好比客戶應付的設計費用。這些環(huán)節(jié)既是一個完整的設計實戰(zhàn)活動，也是一個設計專業(yè)學生按社會真正需要來完成學習任務的學習過程，可以說是兩全齊美。第二，在創(chuàng)作參賽作品的過程中，學生通過大量的收集信息，無形之下閱讀了別人的優(yōu)秀作品、案例，這樣就可以拓寬自己的知識面，加強設計修養(yǎng)，提高審美眼光。這些如果在傳統(tǒng)式的`平時老師吩咐學生去做，讓學生自己去學習，學生大部分是不太會去做的。這里面就存在了主動學習和被動學習的區(qū)別了。第三，學生為了自己的作品能獲獎，就會主動找老師指教、建議、點撥和批改，與同學交談并從中獲益，甚至會主動找比自己高年級的師兄師姐們、同仁等討論如何創(chuàng)意設計。這些是學生平時課堂上所不愿意花心思，也不會去做的，而此時卻自然而然的做到了。第四，在設計參賽作品過程中，學生最大的愿望是能獲獎，其次是能入圍，最后是自己設計的作品能參與這次大賽活動也是很欣慰的。因為在任何一次大賽中，任何一位賽手在某種意義上都是優(yōu)秀的、成功的、偉大的。如能獲獎，一般大賽都有獎勵，或豐厚的獎金，或精美的禮品，或光榮的證書獎狀，這些雖然是身外之物，但它是對選手付出辛勞和努力的獎勵或鼓勵，有時也會帶來榮耀和成功的機會，在畢業(yè)以后謀職時何嘗不是一個舉足輕重的砝碼！
二、教師收益。
教師指導學生參賽是藝術(shù)設計教學中重要的實踐環(huán)節(jié)，是師生之間真正的互動型教學方式，是提高自己教學能力和水平的良好機會。首先，教師在指導過程中是把教學從理論落實到具體的實踐，平時傳統(tǒng)的課堂教學都是理論灌輸式的，而現(xiàn)在則是啟發(fā)式教學，注重引導。教師在引導、啟發(fā)學生當中可以認識到自己日常教學當中的不足之處，豐富了自己的教學經(jīng)驗，提高了教學技能，為將來成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)設計教師打下了夯實的基礎。其次，大部分的大賽都會設有一個優(yōu)秀指導教師獎，這是對指導教師的直接獎勵，極大地提高了教師的教學積極性。有些藝術(shù)設計院校把這一點直接列為年終評價、考核教師的重要依據(jù)，而且也實行一定的獎賞和鼓勵措施，對其教學成果加以肯定。
三、學校收益。
藝術(shù)設計教學中，鼓勵學生參加大賽，學校學院也是直接的獲益者。第一，學生參賽無論獲獎與否，都是作為該院校的一名學生參賽，代表了該院校，就大賽組委會和組織者來說，他們知道有這么一個院校，如學生、老師有獲獎的話，則會更進一步了解、熟悉該院校。第二，任何一次大賽都有大賽宣傳的媒體，而且大賽的參賽者都來自五湖四海，不同領域、不同層次，有設計師、學生、老師、自由職業(yè)者等等。在這個大舞臺里面，可以得到廣泛的交流、勾通和了解，無形之中，學校學院的社會良好知名度得到了一次擴大和提高。第三，學生參賽獲獎，指導教師獲獎，會提高學校知名度，無疑學校的綜合競爭實力也得到了加強，影響力得到了傳播。從長遠來說，學校學院的教學教育得到了發(fā)展，師資和生源質(zhì)量得到了擴大和優(yōu)化，有利于院校的學科建設。就這一點看，國內(nèi)有些院校做的比較成功，據(jù)本人所知，近幾年速猛成長發(fā)展起來的職業(yè)技術(shù)學院，他們非常重視鼓勵學生參加大賽，以其來提升自己學校的綜合實力和知名度；還有就是一些正處于改革或評估時期的大專院校、獨立學院也積極鼓勵學生參賽來擴大自己的影響力，增強實力，以便取得改革的成功，順利通過評估。第三，學生參賽不管結(jié)果如何，對自己、對所在院校都是一次有益的學習活動，如果作品能入圍或獲獎，那么在畢業(yè)時學?？梢韵蛴萌藛挝煌扑]。用人單位通過了解學生的獲獎成果，便能大概了解學生的實際能力，相信學校的教學質(zhì)量。在這個層面上講，其有助于院校的畢業(yè)生就業(yè)率的提高。如今，藝術(shù)院校的畢業(yè)生就業(yè)率的高低，以及就業(yè)崗位的好差，已經(jīng)成為評價該院校綜合水平的重要因素之一。
四、總結(jié)及建議。
綜上所述，在藝術(shù)設計教學實踐中鼓勵學生參賽，獲益是多方面的。學生、教師和學校三者都受益匪淺。通過參賽，學生對自己的學習目的更明確、學習態(tài)度更積極、學習效果更顯著。通過參賽，指導教師更能把理論教學和實踐教學相結(jié)合，有利于教學技能的提高、教學研究的具體實施。通過學生參賽，學校擴大了影響力、知名度，提高了綜合力。所以，學校應重視學生參賽這個教學實踐環(huán)節(jié)，特別是在新的教育形勢下，全國各大藝術(shù)院校都在銳意改革教學大綱、培養(yǎng)目標，以便獲得更大、更好的發(fā)展，而鼓勵學生參賽是直接又實際的改革措施和方案。
首先，藝術(shù)院校應從上到下制定一項切實可行的方案。成立一個教學指導小組，專門負責參賽事宜，有專門的人關(guān)注、收集大賽的信息，并及時下達給任課教師和學生；再由任課教師結(jié)合當時所上課程靈活指導學生創(chuàng)作設計作品，這樣就真正做到了“學以致用，學有所用”，既避免了學生學習的盲目性、機械性，又激活了教師教學的積極性、生動性和趣味性。
其次，制定考核獎勵制度，這里包含兩個方面：一是對學生的考核獎勵，如按獲獎的大小、級別等實行精神或物質(zhì)的獎勵，也把其列為評優(yōu)評先的條件；二是對指導教師實行獎勵，如按具體指導學生參賽的人數(shù)實行工作量上的加分制，按學生獲獎次數(shù)等級實行經(jīng)濟或物質(zhì)的獎勵，也可作為年終考核評估的資格和條件。
重視的語教學的論文篇十三
教育大綱中明確指出：體育教學要促進學生身心全面發(fā)展，提高健康水平。然而，現(xiàn)實卻令教育者勘憂。據(jù)北京、上海等地對中學生的調(diào)查結(jié)果表明，1/5的學生受到學習、人際交往、青春期生理等方面的影響而憂心忡忡，情緒失常，容易緊張、憂郁、焦慮、偏執(zhí)膽小、孤獨，自我為中心，懶散自負等是目前青少年普遍存在的心理問題。通過體會教學，促進學生身心健康發(fā)展，顯得尤為必要。
1體育教學中影響中學生心理健康發(fā)育的因素。
1.1生理條件的影響。
學生間存在個體差異，有的學生在練習中放不開手腳、膽小怯懦、怕別人嘲笑，也很少與同學，教師交流，長期下去編產(chǎn)生了孤獨，自卑的心理。相反，有的學生卻自大，偏執(zhí)、草率，這都是不利于身心發(fā)展的。
1.2主觀、客觀環(huán)境的影響。
1.2.1有些學生對自己缺乏全面、正確的認識，自我評價過高，盲目自信、樂觀。上課不專心，隨隨便便、自控能力差，對技術(shù)一知半解。練習應付了事，久而久之，形成懶散，自負心理。
1.2.2由于教師態(tài)度粗暴，過于嚴厲，方法簡單。傷害了學生自尊心，加之學生情緒，心理處于起伏，不穩(wěn)定時期。極容易引起學生不滿和反感，以對立、厭惡的情緒上體育課，如不采取有效措施，極容易造成偏執(zhí)，逆反心理。
1.2.3有些學生對技術(shù)要求高的項目，有過運動創(chuàng)傷史的項目，沒有學習趣，消極、低沉、做動作時害怕、緊張。一旦受到挫折，表現(xiàn)苦悶、悲觀、甚至逃避，對困難束手無策。久之，產(chǎn)生焦慮、緊張、抑郁心理。諸如此類，不一而足。
2加強心理健康教育的措施。
中學教育教學在相對開放、運動、協(xié)作的環(huán)境中，學生最容易毫不掩飾地暴露自己的真實情感，心理品質(zhì)。因此，體育教學是教育和培養(yǎng)學生心理健康水平的重要陣地。注重和運用一些合理、簡便易行的方法和手段，融入體育教學中，完全有能力改善和提高心理健康水平。
2.1了解熟悉學生現(xiàn)狀。
以素質(zhì)教育為導向，充分發(fā)揮學生的主體地位，注重學生的個體差異。教學中，多為學生提供練習上成功體驗的條件和機會。如在籃球原地單手肩上投籃教學中，可根據(jù)學生身體條件的不同，掌握技術(shù)的不同，在投籃練習距離的選擇也應有所不同，掌握技術(shù)的不同，在投籃練習距離的選擇也應有所不同，提高了投籃命中率，符合學生的基礎和發(fā)展學要，增強學生參與意識和目標意識。，從而使他們從自我肯定中得到滿足，提高學習積極性，增強自我意識。
2.3培養(yǎng)學生自信心，使學生正確認識自己。
學生在進行心理的自我調(diào)整時，必須對自己有全面、積極的自我認識，辨證地看待自己，把自己放在群體中恰當位置，消除自卑感，樹立自信心。
為此，體育教師在教學中，應注意學生情緒變化，從細微處發(fā)現(xiàn)他們的長處，積極引導多進行鼓勵。
2.4培養(yǎng)學生具有自我控制，自我調(diào)節(jié)能力。
教師可采用引導學生制定目標，開展對話等方法，使學生根據(jù)輸入的信息，不斷修正自己的心志，在有干擾的情況下善把自己的精力集中到某個固定方向，調(diào)整練習心理，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，不斷增強自我調(diào)節(jié)能力。
2.5建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生人際交往能力。
良好的人際交往能力也是心理健康的一種重要標志。體育教學過程中存在著師生之間，個人與集體之間，個人與個人之間多種人際交往活動。教師應熱愛、信任、尊重學生，建立民主、信任的和諧關(guān)系，學生間要求互助互愛共同提高。如在分組練習教學時，可把技術(shù)掌握好的同學分配到各個組中，讓他們幫助其他學生進行練習，允許學生間充分交流、探討，有效地克服一些學生孤獨、自卑的心理。
2.6培養(yǎng)學生競爭意識。
在體育教育中，多運用競爭方法，各種競賽都有嚴密的組織性和嚴格的規(guī)則，不僅能調(diào)動學生積極性，還能克服學生自由散漫無組織紀律性等性格特點。教師在競賽中，積極引導，使學生正確看待勝負，勝不驕、敗不餒，從勝利中找不足，失敗中找差距，做生活學習中真正的強者。
2.7開展多種形式體育鍛煉，促進心理健康發(fā)展。
體育教育除科學、合理地安排體育課教材之外，還應開展多種形式的課外體育活動和各種競賽，調(diào)節(jié)學生壓力，活躍校內(nèi)氣氛，互相交流，加強了解和友誼，培養(yǎng)學生勇敢頑強、奮力拼搏，團結(jié)互助等良好的心理健康品質(zhì)。
參考文獻：
2、心理健康的內(nèi)涵與標準韓旭等中國學校體育.6.56。
3、體育教師應當為學生健康成長的良師益友中國學校體育.6.1。
重視的語教學的論文篇十四
摘要:實驗是學習化學的重要手段,實驗以它的趣味性、科學性和實踐性為教師在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。加強和重視實驗教學,使實驗教學能更好地適應新課標的要求,跟上課改的步伐。在實驗教學中培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和思考的能力,從而激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新的問題,在問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:實驗;實驗教學;創(chuàng)新;創(chuàng)新能力。
以實驗為基礎是化學教學的基本特征,實驗是化學教學的靈魂,是化學的教學的重要手段,化學科學的形成和發(fā)展,都離不開實驗。實驗教學能為學生正確認識事物及其規(guī)律提供生動、直觀、形象的感性材料,通過實驗教學,能促進學生掌握化學基礎知識和提高實驗技能,實驗中能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生求知的欲望。成功的`實驗教學,不僅是學生探索學習獲取知識的重要手段,更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。我國化學家戴安邦教授曾說過:“化學實驗室是學生學習化學最有效和收獲豐富的場所?！被瘜W教學中應該重視實驗教學,在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、精心設計演示實驗,重視實驗現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學生的觀察力。
演示實驗在化學教學中具有特殊的魅力,最能調(diào)動學生的學習情緒,是優(yōu)化課堂教學的重要手段和有效方法。在演示實驗中,教給學生觀察的方法,指導學生有計劃、有目的、有重點地去觀察實驗現(xiàn)象,分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進而從表象到本質(zhì),訓練學生全面、系統(tǒng)的觀察能力。教師利用鮮明的演示實驗現(xiàn)象,能啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和解決問題的能力,從而更好地揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,使知識更加系統(tǒng)化。如在緒言課中,我精心地設計了酚酞遇堿性溶液變紅的實驗:在試管中加入2毫升naoh溶液,學生觀察顏色,接下來我用滴管吸取酚酞,學生觀察顏色,我提醒學生奇跡發(fā)生了,向試管中滴2滴酚酞,試管內(nèi)的液體瞬間變紅了。學生一下子被吸引住了,感到非常驚奇,我告訴學生這就是化學的奧秘,這節(jié)課上學生興趣高漲,課堂效果很好。
二、在學生分組實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
學生是教育的客體,又是學習與發(fā)展的主體,在教學中,僅有教師的演示實驗是不夠的,還必須由學生親自參與實驗。在實驗中調(diào)動學生化學實驗的積極性和參與意識,培養(yǎng)學生的自信心和勇于探索的精神,將機會留給學生,培養(yǎng)學生的操作技能技巧,同時鞏固和驗證加深了所學知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在學習質(zhì)量守恒定律時,學生想到用na2co3溶液和稀鹽酸的反應來驗證,但是實驗結(jié)果用托盤天平稱量反應后燒杯中物質(zhì)總質(zhì)量時發(fā)現(xiàn)質(zhì)量減少了,學生討論:為什么反應后總質(zhì)量減少了呢?如何改進實驗方案,使反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變?通過小組間的討論,最后得出該實驗應在密閉容器中進行。在實驗中培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,這樣,不僅活躍了學生的思維,而且喚起了學生探究的欲望,在解決問題的同時,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
三、創(chuàng)設問題情境,啟迪學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在實驗的教學中,教師應時刻提醒學生要多問為什么?！皩W起于思,思源于疑”,學生在學習中有疑問,才會有進一步的思考,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題,有所創(chuàng)新。教師要在實驗教學中設計一系列問題,由淺入深,由表及里,在教學中適時點撥,逐步培養(yǎng)其具體、全面、深入地認識本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在學習酸堿中和反應的應用時,提出問題:在實驗室制取co2結(jié)束后,廢液呈酸性還是堿性?如何檢驗?廢液如何處理?學生的積極性被調(diào)動起來,開始設計實驗方案,并大膽地進行實驗。在教學中創(chuàng)設問題情境,使學生在問題中獲得認知體驗,在探究中解決問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四、鼓勵學生改進實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在化學實驗中,可以鼓勵學生對某些實驗的裝置或操作方案加以改進,使操作更簡便,現(xiàn)象更直觀,效果更好。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且使其從實驗中嘗到創(chuàng)新的滋味,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在燃燒條件的探究實驗中,告訴學生磷燃燒后的生成物對身體有害,學生想到應對實驗加以改進,在密閉容器中實驗,或?qū)瓝Q成大集氣瓶,在底部放入凹透鏡聚光對物質(zhì)加熱。這樣就避免了環(huán)境污染。
五、充分利用學生的課余時間開展科學探究,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
課本內(nèi)的實驗是有限的,但科學探究領域是無限的。在實驗教學中,應讓學生在課余時間發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象,提出探究的問題,在探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。全球氣候變暖,學生提出了如何減少空氣中的co2含量的實驗探究,并大膽實驗,效果較好。通過課余時間的探究活動,增長了學生的知識,擴大了學生的視野,開發(fā)了學生的智力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
時代發(fā)展要創(chuàng)新,教育發(fā)展要創(chuàng)新,在化學實驗教學中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力勢在必行,因此,教師在教學中應重視實驗教學,為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,以適應知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。
重視的語教學的論文篇十五
幼兒園科學教育的任務是:幫助幼兒獲取科學知識，形成初級的科學概念;發(fā)展幼兒智力技能，形成初級的學習科學的方法以尋求尚未知曉的知識;培養(yǎng)幼兒對科學探索的積極性情感和態(tài)度，形成其正確對待周圍事物的好奇心和探索興趣以及良好的個性品質(zhì)。它是根據(jù)幼兒科學教育的目標和幼兒發(fā)展水平的需要提出來的，既是教師進行科學教育的指導思想，又是制定科學教育計劃的依據(jù)。筆者認為科學實驗活動主要可以培養(yǎng)幼兒以下幾方面的能力。
1、創(chuàng)新能力。
“科學實驗”活動的進行可以活躍氣氛，避免枯燥無味的說教，激發(fā)幼兒學習探素科學奧秘的興趣。興趣對幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展具有強大的推動作用。如在認識“空氣”這個活動中，教師首先可以給小朋友玩?zhèn)€魔術(shù):將一個紙團塞到一個玻璃杯的底部，再將杯口朝下壓入盛滿水的魚缸中，讓幼兒想一想，杯子里的紙會不會濕。然后取出杯子中的紙讓幼兒觀察觸摸，結(jié)果紙是干的。這就使幼兒感知到了科學的奧秘，對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，拿著這個杯子讓幼兒再看一看里面有沒有什么東西，幼兒看完肯定地說:“沒有”。教師又將杯子口朝下放入水中，慢慢傾斜，讓水進入杯中，這時水面上就會冒出許多水泡泡。于是請幼兒想一想:杯子里到底有什么?從而啟發(fā)引導幼兒說出杯子里有“空氣”。教師問:“為什么呢?“幼兒回答:“杯子里的空氣在杯子傾斜時，受到水的擠壓面被趕了出來所以水面上會有氣泡”。再讓幼兒自己動手操作剛才老師演示的實驗，看一看自己的杯子里有沒有空氣，使幼兒在輕松，愉快的操作中直觀地獲得感性認識，懂得科學道理。這樣既能調(diào)動幼兒參與活動的積極性、主動性，也激發(fā)了幼兒進一步了解“空氣”的興趣。實驗的成功滿足了幼兒的好奇心，使幼幾享受到了成功的喜悅?？梢姡ㄟ^“科學實驗“激發(fā)幼兒興趣，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力是非常有利的。
2、觀察能力與思維能力。
通過科學實驗“活動可以培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力和敏捷的思維能力。每次做實驗時，教師應鼓勵幼兒對實驗中的成象進行仔細觀察，啟發(fā)引導他們運用已有的知只經(jīng)驗去判斷，推測實驗結(jié)果。在操作時，讓幼兒詩過觀察來驗證自己的判斷和推測是否正確，總結(jié)歸納出結(jié)論，從而調(diào)動他們思考問題的積極性并提高他們的觀察能力和思維能力。如在認識空氣的性質(zhì)時，拿一個裝滿空氣的氣球，讓劫兒猜一猜看里面裝的是什么?然后慢慢地將氣球里的氣放出來，讓幼兒通過“看一看、聞一聞，摸摸”的形式，歸納總結(jié)出空氣是“看不見、聞不到摸不著”的氣體。又如進行“沉與浮”實驗時，讓幼兒先說一說準備好的小石頭、小木塊、牙膏皮、乒乓球等，哪種物體會浮在水面上，哪種物體會沉下去，然后讓幼兒試一試，驗證自己的推測是否正確。這樣的“科學實驗“活動使幼兒的多種感官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，并使他們的思維更加活躍，觀察的興趣更加濃厚。
3、動手操作能力。
“科學實驗”活動，實質(zhì)上就是讓每個幼兒親自動手操作的活動。因此，在每次實驗前教師都要設計好能夠引起幼兒參與愿望的活動環(huán)境和滿足幼兒人數(shù)需要的充足的材料保證幼兒都有機會進行操作;在實驗過程中，要想方設法充分調(diào)動幼兒參與的積極性，盡可能地讓他們多參與、主動參與、親自動手操作，幼兒的實驗活動可以是教師演示實驗的'再度重復，也可以是一些簡單的、容易操作的帶有游戲性的活動。如讓孩子進一步了解“空氣到處都有”時，可以讓每個幼兒拿著塑料袋到處去裝空氣;證明“燃燒需要空氣”時，用玻璃瓶罩住蠟燭;認識“聲音的產(chǎn)生時，讓他們用果凍盒做簡易電話進行對話;在“沉與浮”的實驗中，讓孩子們想辦法，怎樣才能使塊牙膏皮沉在水下面等等。這樣，讓幼兒通過操作，手腦井用，不僅培養(yǎng)了他們探索科學的積極態(tài)度，而且使他們的智力得到開發(fā)，動手操作能力得到提高和發(fā)展。
4、口語表達能力。
“科學實驗”活動可以發(fā)展幼兒的口語表達能力在每次實驗過程中，教師要引導孩子通過觀察，討論總結(jié)歸納出實驗的結(jié)果鼓勵引導孩子發(fā)表自已的獨到見解，敢想敢說他們的看法不一致時，教師就鼓勵并指導他們再次實驗，啟發(fā)幼兒互相交流，從中學會用簡單、易懂的語言描述實驗現(xiàn)象的發(fā)生過程和結(jié)果，使他們的認識更加明確和深刻，從而建立初級的科學概念，同時也培養(yǎng)了他們的口語表達能力。綜上所述?！翱茖W實驗”活動是幼兒園科學教育活動中非常重要的一種方法，也是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒各種能力的重要途徑?？傊簩τ變哼M行科學教育活動時，教師必須為幼兒創(chuàng)設科學教育的情境，才能使“科學實驗”活動得到保障，才能使幼兒的各種能力得到提高和發(fā)展。