在編寫教案的過程中，教師需要考慮學生的認知特點和學習需求，以便更好地實施教學。如何編制一份優(yōu)秀的教案？這是每位教師都需要深入思考的問題。授課前的教案準備和反思，可以提高教學的效果和質(zhì)量。
高效課堂導教案篇一
象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設(shè)計"教學設(shè)計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。
課前準備。
1.生字卡片。(師生)。
2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)。
3.課件。(教師)。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、談話激趣，看圖導入。
導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計意圖：興趣是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。
二、圖文結(jié)合，引導識字。
1.學習“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢?
預設(shè)：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。
2.學習“月”字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
預設(shè)：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥。
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會貫通，反復練習。
1.出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設(shè)計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。
五、指導書寫，掌握筆順。
1.強調(diào)書寫習慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?
4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)。
7.教師巡視，對個別學生予以指導。
設(shè)計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。
教學反思。
我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。
針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。
2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。
教師和學生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。
高效課堂導教案篇二
學習目標：
1.能借助拼音讀準生字字音，并結(jié)合課文認識漢字12個。認識部首“目”字旁。描摹和臨寫4個左右結(jié)構(gòu)的字“眼”、“睛”、“肚”、“膽”。
2.能正確朗讀課文;能以小組合作形式，分角色朗讀課文;背誦課文最后兩節(jié)。能根據(jù)課文說說小蝌蚪變成青蛙的過程;或者看圖，照例句的樣子說一句完整的話。
3.通過課文學習知道青蛙的生長過程，增長知識。
重點和難點：
1.能借助拼音讀準生字字音，并結(jié)合課文認識漢字12個。認識部首“目”字旁。
2.能根據(jù)課文說說小蝌蚪變成青蛙的'過程;或者看圖，照例句的樣子說一句完整的話。
教學過程：
一、猜謎語，揭課題。
1.猜謎語：“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。”這是什么?
2.板書：小蝌蚪完成板書：找媽媽(學生齊讀課題)。
3.質(zhì)疑。說說讀了課題，你想知道什么?
二、感知課文，學習生字。
1.聽課文錄音。根據(jù)提示記住課文內(nèi)容。交流并板書：小蝌蚪長著()，()，甩著()。
2.自學生字。
(1)師提出自學要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準宇音。
(2)再讀課文，標上小節(jié)號。
(3)小組合作讀課后的生字、詞語。交流自己的識字好辦法。
3.游戲鞏固生字詞語。
(1)開火車認讀生字。
(2)叫號游戲認讀詞語。
三、再讀課文，指導讀句。
1.輕聲讀課文，讀準字音按標點停頓。想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?(交流板書)。
2.分節(jié)學習課文。
(1)交流并出示第二小節(jié)。
(2)交流并出示第三小節(jié)。
(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學習最后一節(jié)課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。
3.再讀課文，指導根據(jù)課文內(nèi)容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據(jù)回答出示生長過程圖)。
4.分角色朗讀全文。
5.指導背誦最后兩節(jié)。
四、復習生字，積累詞語。
1.猜字謎。
2.給部首媽媽找孩子。
3.認識部首目字旁和月字旁。
學生交流：“目”字旁的字一般與眼睛有關(guān)。“月”字旁的字一散與身體有關(guān)：
4.給詞語找朋友。
5.指導書寫。眼、睛、肚、膽。
高效課堂導教案篇三
《風娃娃》是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
【學生分析】。
我班學生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》他們的知識面寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。
【設(shè)計理念】。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對風這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
【教學目標】。
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
【教學過程】。
第一課時。
一、激趣導入。
1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎?(風)。
2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。
興趣是的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
二、閱讀、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：
讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、認讀沒有拼音的字：
抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內(nèi)交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。
3、小組合作：
想想風娃娃做了哪幾件事情?這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?
4、匯報小組討論結(jié)果。
5、通過這個故事，你明白了什么?
用小組合作的辦法探究問題，從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣。
三、寫字指導。
1、讀左邊的四個字。
2、重點指導吸。
3、配練習書寫。
4、同桌欣賞、評價。
四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處?
第二課時。
一、復習。
1、放音樂：朗讀課文。
2、誰能把這個故事講給大家聽?
二、游戲識字。
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。
2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的紅蘋果，請找一找。
3、找到紅蘋果的同學上臺告訴大家，這個蘋果的名字叫什么。
4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。
通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍。
三、寫字指導。
1、選擇自己認為能寫好的字描紅。
2、同桌欣賞評價。
3、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字。
4、范寫表字。
5、練習書寫。
展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
四、有感情地朗讀課文。
總結(jié)：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么?
高效課堂導教案篇四
本文選自2012年11月25日《人民海軍報》。有改動。本文記者多次協(xié)調(diào),隨直升機飛降到遼寧艦上。在戰(zhàn)場，記者獲準進入遼寧艦艦島塔這一位置采訪，并充分利用這個視角，見證了我國艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著見的全過程。
二、教學目標。
1、知識與能力。
了解通訊的基本常識，學習本文將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊的寫法。
2、過程與方法：
學習本文具體、形象、生動、詳盡的描述。
3、情感態(tài)度價值觀。
感受祖國在富國強兵道路上取得的巨大進步，增強民族自豪感。
三、教學重難點。
難點：
增強自豪，激發(fā)愛國熱情。
四、教學方法：
講授法、自主合作交流法。
五、教學用具：
課件、錄音。
六、教學過程。
1】情景導入。
同學們，誰知道我國首架航空母艦叫什么呀?(學生回答：“遼寧艦?！?對的，在2012年，我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦，當時在全國引起了巨大的熱潮，同時也備受世界人民的關(guān)注，在全世界的面前彰顯了中國的強大綜合實力，揚我國威，可謂是非常自豪的事。今天，我們就來重溫一下當時的盛況吧。
2】檢查預習略。
3】四邊互動整體感知。
1.快速瀏覽課文，概括本則通訊報道了一個什么樣的重大題材的新聞事件。[。
明確：本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻，采用現(xiàn)場特寫的寫法，生動再現(xiàn)了舉世矚目的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦那驚心動魄的一刻。
2.圍繞殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦，本文依次記敘了什么內(nèi)容?
明確：敘了工作人員就位、安全觀察員檢查阻攔索、塔臺廣播、著艦指揮員引導、戰(zhàn)斗機穩(wěn)穩(wěn)著艦。
3.作者集中筆墨主要敘寫的是什么環(huán)節(jié)?
明確：中筆墨主要敘寫的是塔臺指揮和著艦動作這些環(huán)節(jié)，將著艦的前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。
4】四邊互動深入探究。
1.精讀課文第3、4段，簡要分析這兩段在文中有何作用。
明確：
【2】結(jié)構(gòu)上：這兩段渲染了一種緊張的氛圍，引發(fā)讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文寫艦載機成功著艦后人們的喜悅作鋪墊。
明確：
【1】表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首次著艦的關(guān)注;。
【2】烘托當時緊張的氛圍，勝利的喜悅等;。
【3】增強新聞的現(xiàn)場感，增強作品的感染力;。
【4】側(cè)面表現(xiàn)艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。
5】小結(jié)。
1.主題：
本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻，采用現(xiàn)場特寫的寫法，生動再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦那驚心動魄的一刻，表現(xiàn)了英雄航天員鎮(zhèn)定自若、獻身國防的大無畏的革命精神。
2.寫作特點。
【1】敘事完整，鋪排有序。
課文對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦試驗這一重大事件，從身著不同顏色馬甲的工作人員，到飛行塔臺內(nèi)的著艦指揮員與飛行員的連續(xù)對話，整個試驗過程都作了完整的記敘。記敘緊緊圍繞著檢查甲板、塔臺廣播、著艦指揮員引導、戰(zhàn)斗機降落這一套程序來展開，條理清晰，毫無雜亂之感。
【2】重點突出，主次分明。
艦載戰(zhàn)斗機著艦試驗是一個復雜、危險的系統(tǒng)工程，每一個環(huán)節(jié)都同成功失敗密切相關(guān)。要把這一切都記錄下來，是不可能的，也完全沒有必要。因為讀者最關(guān)心的還是戰(zhàn)斗機能否成功著艦這一件事。那么關(guān)系到成功著艦的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么呢?作者就是緊緊抓住這些環(huán)節(jié)來展開敘寫的。這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是塔臺指揮和著艦動作。作者集中筆墨主要敘寫了這些環(huán)節(jié)在著艦過程中的狀態(tài)，將著艦前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者的面前。
【3】文風平實，脈絡(luò)直觀。
作者在敘寫中，將緊要處的口令和動作都用實詞準確地闡述，為的就是讓讀者更加直觀易懂，讓艦載戰(zhàn)斗機著艦這一高深的試驗事件更加平實，為讀者揭開高科技的神秘面紗。
6】拓展延伸。
課外搜集其他關(guān)于此事件的新聞報道。
7】課堂練習。
再次默讀課文，找出新聞的六要素。
人物：著艦指揮員及眾工作人員。
時間：2012年11月23日。
地點：渤海某海域。
原因：我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦。
經(jīng)過：在渤海某海域，我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦。
高效課堂導教案篇五
1.能感受到自己家庭生活的幸福與歡樂，愿意與其他同學分享自己的幸福。
2.能用自己的方式表達出對父母長輩的愛。
【教學準備】。
(一)學情分析。
現(xiàn)代的父母都忙于自己的工作，大部分不注重與子女進行情感上的交流，久而久之，關(guān)系會逐漸疏遠。所以僅想以本次活動作為一次嘗試，喚醒學生們關(guān)愛他人的能力，提醒諸位家長俯下身來，與孩子一同成長。教師利用學生強烈的好奇心，說出他們平時生活中的一些事情，比如說：最喜歡吃的小食品、最喜歡的玩具、最喜歡的動畫片以及只有在家人面前才會表現(xiàn)出來的小脾氣。學生一定想知道，老師為什么了解得這么清楚，當他們知道原來父母對自己這么了解，在內(nèi)心深處一定希望自己也了解父母的生活。之后用親情調(diào)查卡來考驗一下學生對自己家長的了解程度，讓學生自省，做一個生活的有心人，注意觀察自己身邊親人的一切。到這時，讓學生說出對父母的心里話已經(jīng)是水到渠成的事情了，而且也不是空洞的語言了，當真是發(fā)自內(nèi)心深處。這樣的活動以情感互動的方式進行。但教學中要注意避免和克服可能出現(xiàn)的干擾因素：學生的父母為生活而奔波，一般將孩子交給老人帶，父母與孩子之間的溝通較少;因為與長輩交流過少，大部分學生比較內(nèi)向，不善于表達，本次活動比較關(guān)注學生的內(nèi)心活動。
(二)物質(zhì)資料準備。
設(shè)計制作親情卡，提前和學生的家長取得聯(lián)系，爭取他們在活動中給予積極的配合和支持。
【教學時間】。
2課時。
【教學過程】。
一、我?guī)透枨鹈吱D―揭題。
1.學生走進教室后，播放背景音樂《可愛的家》。
師：請你閉上眼睛，用心來聆聽這首歌的歌詞，幫它起個名字，好嗎?
師：這么好聽的音樂，快給它起個好聽的名字吧。誰想好了?
2.學生根據(jù)自己對歌曲的理解嘗試起名字。在這個過程中，加深對歌詞所表達的對家的依戀的理解。
生1：我給它起名叫《家》，因為歌詞唱的就是家。
教師對學生的回答點頭示意。
生2：我覺得這個家庭很可愛，又美麗又清潔。冬天溫暖夏天涼快。
生3：我想叫它《可愛的家》，因為一直在說“可愛的家，可愛的家”。
師：你們聽得真認真。(同時做出“真棒”的手勢)。
生1：我想到了我的爸爸、媽媽。
生2：我想到了我的臥室，媽媽把它收拾得很干凈。
生3：我想到了我養(yǎng)的小兔子，它現(xiàn)在是我們家庭的一員。
生4：我想到了一桌豐盛的飯菜，我爸爸做的飯?zhí)貏e好吃，我現(xiàn)在一想起來就流口水。
……。
師：“我”的爸爸，“我”的媽媽，“我”的親戚朋友，他們一起組成了“我的”家。(板書：我的)。
師：剛才我們聽到的歌曲的作者有一個可愛的家，你有嗎?今天，我們就用自己喜歡的方式來說說我們的家吧。
二、在小組內(nèi)講述我的“幸福時光”
師：我們在一起度過了兩個多月的學習時光，同學們之間都已經(jīng)很熟悉了，但你對其他同學的家庭了解嗎?今天就給大家一個走進彼此家庭的機會。快，把你們準備好的記錄精彩瞬間的照片拿出來吧。照片背后一定會有十分精彩的故事，講給你的同學聽聽吧。
學生拿出照片在小組中講解。這時因為有的小組的成員搶著發(fā)言，秩序有點兒亂。教師叫停。
生：要謙讓點兒，要讓別人先說。
師：你真有先人后己的精神，精神可嘉。
生：讓組長安排發(fā)言順序唄，排好了就不會亂搶了。
師：是個不錯的方法。當同學發(fā)言的時候，其他人該怎么做呢?
生1：要用心聽。
生2：要安安靜靜地聽，不能隨便打斷人家的發(fā)言，那樣沒禮貌。
生3：等他說完，可以向他提問嗎?我想對同學的家庭有更深的了解呀。
師：當然可以了。
這次在小組中的講解就比較有秩序。
教師在學生討論的時候，貼上小房子的模型，房子里每個單元的門是可以打開的，貼好后加入到學生中去。
三、分享自己的幸福，入住“幸福家園”
師：就在大家剛才討論的時候，我得到一個好消息，一個叫做“幸福家園”的小區(qū)，要邀請在座的同學和你的家人一起入住。就讓大家來分享一下你的幸福與快樂吧!
學生將自己與家人的照片用投影打到銀幕上，同時講發(fā)生在自己家的事情。
生：我生活在一個大家庭中，這是我爺爺六十大壽時照的，爺爺特別疼我，總給我買好吃的東西，奶奶經(jīng)常帶我去公園玩，爸爸媽媽的工作很忙，但晚上也要抽出時間來輔導我學習。我經(jīng)常給他們講學校里發(fā)生的有趣的事情。
生1：我的家很溫馨，因為爸爸媽媽都非常愛我。
生2：我的爸爸媽媽是用心來愛我的。我也用我的心去愛他們。
師：對，幸福之家只有用愛心才能打開，請你用愛心鑰匙去開門吧。
學生打開門，將自己與家人的合影貼上去。
生：這是我剛學習走路時，爸爸給我照的。你看，媽媽在我的身后多緊張呀，她生怕我會摔倒。
生：你看，這個高高帥帥的人是我的爸爸，他身邊那個笑瞇瞇的人是我的媽媽，他懷里抱的那個小女孩就是我。我爸爸媽媽特別喜歡旅游，他們說可以讓我增長見識。這張照片是我5歲時去北京旅游，在清華大學里照的。你們看我笑得多甜呀。
……。
在學生講解的時候，教師引導學生以掌聲來鼓勵精彩的發(fā)言。
師：同學們剛才講了那么多，老師聽了很感動，我想試著用一個字來概括我的感受。有的同學搖頭表示不相信，如果我說出來，你們一定也會贊同的?？川D―(板書：愛)。
師：我們生活在愛的海洋中。所以，你是幸福的，我才是快樂的。
四、歌舞律動表達情感。
讓我們用歌聲與舞蹈將我們的感受表達出來吧。(《幸福拍手歌》)。
五、親情考場。
教師點名說出幾個學生的愛好、喜歡吃的食物、愛看的電視節(jié)目。學生感到很奇怪，有的學生直接就問：“老師，你沒去過我家，你怎么知道呀?”
師：是你的爸爸媽媽告訴我的。你看，爸爸媽媽對你們是多么的了解呀!那你了解你的爸爸媽媽嗎?了解?口說無憑，咱們得考考看。
1.拿出親情調(diào)查卡。
師：在昨天放學的時候，老師偷偷給你們的爸爸媽媽發(fā)了一張調(diào)查卡，要求在絕對保密的情況下填寫，就是為了看一看，你們平時是否留心觀察爸爸媽媽的生活起居以及愛好。誰有自信說我平時對父母的一切都放在心上?高舉你的右手。
2.請5位小朋友走進親情考場。
師：我會從這張調(diào)查卡中任選5道題來考你，答對一道你就可以得到一顆亮閃閃的小星星。如果你都答對了，那么你的親情指數(shù)就是5，答對4道題就是4，依次類推。準備好了嗎?請你背對屏幕，請聽題。
教師隨便選題，答對后將空心的星星涂上顏色，如果學生沒答對，可以說出正確答案，鼓勵學生記住它。
評價方式：
5顆星：你真是一個關(guān)心父母的好孩子，真了解你的爸爸媽媽!
4顆星：你再留意一些會更好，老師相信你會成為父母的貼心小棉襖。
3顆星：要做一個生活的有心人呀，從今天開始試著了解你的爸爸媽媽吧。
2顆星：你需要努力了，相信聰明的你一定能用心觀察生活的。
1顆星：今天回家和爸爸媽媽好好談?wù)?，多關(guān)心關(guān)心他們吧!
六、敞開你的心扉。
生1：爸爸媽媽，我愛你們!
生2：媽媽，謝謝你對我的愛!
生3：媽媽，前幾天是你的生日，我忘了對你說生日快樂了，今天在這里補上――媽媽生日快樂!
生4：爸爸，我要給你提個意見，抽煙對身體不好，請你把煙戒掉吧。
生5：爸爸媽媽，你們的工作很辛苦，以后就讓我來掃地、擦地吧，我可以做得很好的。
……。
教師將學生說的話用錄音機錄下來，在開家長會的時候播放。
七、填寫“感謝卡”
1.講“感謝卡”的故事。
師：我在一本雜志上看到了這樣的一個故事，大意是：一個在美國留學的中國留學生，去麥當勞吃飯的時候，看到坐在他旁邊的3個孩子趴在桌子上，奮筆疾書著什么，他走近一看，原來他們寫的都是生活小事。其中一個孩子寫道：感謝媽媽為我們做了可口的早餐。另一個孩子寫道：謝謝媽媽給我買粉紅色的裙子。還有一個小女孩寫道：感謝媽媽為我買洋娃娃。中國留學生感到很奇怪，問他們?yōu)槭裁匆獙戇@些，其中的一個孩子答道：這是他們每天吃飯前必做的功課。孩子們的母親說：這些雖然是些平凡的小事，但是要讓孩子從小就要學會感激，以感激的心態(tài)看待生活。看完這個故事后，我深受感觸?？傁胝覀€機會，和你們一起給我們的父母寫一張感謝卡，就讓我們從今天做起吧。(拿出感謝卡，讓組長發(fā)下去)。
2.填寫感謝卡。
(1)師：父母的愛都融入在點滴的小事中，閉上眼睛回想一下，今天爸爸媽媽都為你們做了什么?想好后，就寫在第一個格子中，如果有不會寫的字，可以用拼音來表示，也可以用圖畫來表示。
(2)師：愛是相互的，爸爸、媽媽為你做了一些事情，那么反過來，你能為他們做什么呢?你想通過什么樣的行動來表達你的感情呢?你可以獨立思考，也可以和你的小伙伴一起討論一下，想好后，把它填在第二個格子里。
(3)師：剩下的這個格子要請你的父母來填，請他們寫出自己的心里話。我們下次活動的時候要看看家長的反饋。
八、歌以動情。
師：愛是什么?愛在于奉獻，而不在于索取。在本次活動結(jié)束之前送給大家一首歌《愛的奉獻》。(讀這首歌的歌詞或放歌曲欣賞)。
師：說得多好――“愛是正大無私的奉獻”!同學們，期待你們更精彩的“愛”的故事。
高效課堂導教案篇六
小學英語教學，一個最重要的目標，是激發(fā)學生的學習興趣，且始終把培養(yǎng)學習興趣放在首位。若是起步學英語時就沒有培養(yǎng)起學習興趣或喪失了學習興趣，則必然對以后的學習產(chǎn)生深遠的不利影響，還會使中學教師傷腦筋。教師要有寬容的心態(tài)，不能總是把每個學生的考試分數(shù)都放在第一位。每一位小朋友都是天使，要使學生產(chǎn)生學習興趣，教師應(yīng)把他們當成自己的孩子，用師愛去贏得學生的親近和信任。
二、課堂上多練。
對于我們小學來說，有很大一部分學生在是外來務(wù)工子女，家長對孩子的學業(yè)根本不重視，別說是輔導他們的英語，就算是語文數(shù)學，也沒人檢查。因此，在離開了學校，就沒有了語言環(huán)境和學習氛圍的情況下，教師必須在課堂短短的四十分鐘給予學生足夠的訓練和思考，做到目標明確和訓練有效。
個人認為，英語課堂必須安排好高密度，多層次，不間斷的一系列訓練。面對全體學生，緊扣教學要求，加強語音語法的鞏固。多種方式，不同層次，讓每個學生都能在訓練中受益。
三、獨立思考與小組活動相結(jié)合成功的小組活動是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能給師生雙方帶來愉悅的經(jīng)歷，和諧融洽的小組活動能讓學生學得更有效更積極，并且還從一定程度上使教師的工作更省心更有效率。而小組活動，給學生提供了相互交流的平臺，讓學生懂得與他人合作，相互幫助的道理，培養(yǎng)合作解決問題的能力；小組活動讓每生都有展現(xiàn)自己的機會，他們的集體主義觀念及組織能力也得到了加強；英語學習中，細枝末節(jié)的環(huán)節(jié)太多太雜，而小組內(nèi)的優(yōu)秀生，自覺為落后生當起“小老師”，糾正他們的語音與語言的錯誤，共同學習共同提高。
四、保護學生的自信心。
每個英語教師都要有平和的心態(tài)，用放大鏡查看學生的優(yōu)點；在給孩子自信的同時，也給自己以自信。做到這點，就要以學生為主體，關(guān)愛每個學生，用真心保護落后生的自信心；找準每一個學生的起點，不提出過高的要求。記得魏書生說過，“找準了學生的起點，你就會百戰(zhàn)百勝”。在我的課堂上，除了豐富多彩的教學環(huán)節(jié)讓學生體驗成功之外，提問時，也會針對不同的學生，提不同深度的問題，盡量讓每一位學生都能思考回答；在我任教的班級，任何學生都得到過表揚；對待我的學生，除了惰性強不肯做作業(yè)的要嚴格督促外，基本上沒有批評，沒有挖苦諷刺，只有表揚與激勵。平時一句話都不肯說的同學，在英語課上卻能夠答問題；一天到晚對誰都悶聲不響的小朋友，和我說話卻講得滔滔不絕。
五、培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣和思維習慣必須在小學培養(yǎng)，越早養(yǎng)成收獲越多。每一個小學生就像一張白紙，教師要在這張紙上繪出彩虹。培養(yǎng)學習習慣需要教師用耐心，一點一滴來澆灌，比如教學生正確地聽課，發(fā)音，朗讀，記憶，書寫，作業(yè)格式和規(guī)范等等。我校一直都非常注重英語學習習慣的培養(yǎng)。我們英語組多次舉辦了英語優(yōu)秀作業(yè)評選和展覽，英語書法比賽，英語單詞競賽等等。
最后，做好所有這一切，都要求教師有深厚的專業(yè)功底和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。努力提高自身的素質(zhì)，一直是我們英語教師追求的重要目標。作為一個專職英語教師，在初中工作十年，在高中六年，又到小學任教的我，仍舊覺得自己要學習和提高的內(nèi)容還有很多很多。我們英語組的老師常常在一起相互探討工作，我往往有很多問題向他們請教，也向語文數(shù)學老師和班主任請教。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，正是當陽市全體英語教師們無私奉獻和進取的寫照！
高效課堂導教案篇七
“導學案”是教師為學生設(shè)計的有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程的學習活動方案，是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。
1、主體性原則。導學案設(shè)計不同于教案，必須尊重學生，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生，留給學生學習的時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。
2、探究性原則。使用導學案的目的主要是培養(yǎng)學生自主學習能力，導學案的編制應(yīng)利于學生進行探究學習，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。
3、導學性原則。導學案的編寫要體現(xiàn)“導學”，重在引導學生學習而不是一昧做練習。要通過由易到難，由簡單到復雜的問題設(shè)置，引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。
4、參與性原則。相信學生，給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會。通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，增強人人參與的意識，提高人人參與的能力，讓學生在參與中學習，在參與中挖掘、發(fā)揮自己的學習潛能。
5、實用性原則。編寫的導學案要從自身學生的認知水平、現(xiàn)有學習能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學生和老師使用。
6、方法性原則。具體、明白的學法指導，使學生知道如何學。
7、課時性原則。每節(jié)課完成哪些學習內(nèi)容，并注明課時數(shù)。
1、教材是學生學習的媒介，無論是導學案的編寫還是學生的學習都離不開教材。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學要求，切實認真地備好教材，為導學案的編寫打好基礎(chǔ)。
2、導學案的編寫要充分發(fā)揮集體智慧。先由主備人“個備”，再返回學科組“群備”。主備人根據(jù)大家的建議進行完善、修訂。任課教師拿到導學案后再根據(jù)本班具體學情進行“復備”，這樣，導學案方可進入課堂使用。
3、導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設(shè)置適宜的學習目標。整個導學案必須以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設(shè)置學習問題和學習過程。目標定什么，就學什么，練什么，測什么。所有的導學環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學習目標相對應(yīng)，為目標的達成服務(wù)。
4、導學案所涉及的學習內(nèi)容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程。探究或?qū)W習的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須一目了然，不能含糊不清，不能無從下手。
通常第一層次為“識記類”，要求學生在閱讀文本后迅速解決；第二層次為“理解類”，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；第三層次為“應(yīng)用類”，要求學生學以致用，能解決實際問題；第四層次為“拓展類”，要求學生能把所學知識和社會生活實際掛鉤。
5、導學問題的設(shè)置和學習過程的安排要符合學生的認知水平和實際。語文：設(shè)置的練習題中要落實字詞等基礎(chǔ)知識，注重朗讀能力的培養(yǎng)，有機融入課后“思考與練習”的題目，要突出一兩個重點語段的閱讀訓練，著實培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。英語：識記新單詞、新句型，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯能力。數(shù)學：掌握定義、公式等基礎(chǔ)知識，重點培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學解決實際問題能力。
6、每個導學案的份量要適宜，言簡意賅，要合乎實際操作，有實效。通常一學時為8開紙一頁。
“導學案”通常由學習目標、重難點預測、知識鏈接、學習內(nèi)容、展示提升、達標檢測、小結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
1、學習目標。教師要深入鉆研教材，為學生設(shè)置明確的學習目標，數(shù)量以2-3個為宜，不能太多，學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決…問題”等可檢測的明確用語。
2、學習重、難點。根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容、學生實際，確定學習重難點。
3、知識鏈接。（復習相關(guān)知識或引入與所學內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識。）目的在掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。
4、學法指導。有兩種呈現(xiàn)形式：第一種是把學習方法滲透和融入到知識的導學中，不單獨呈現(xiàn)。第二種是學習方法單獨呈現(xiàn)。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等，在導學案中提出明確的要求。
5、學習內(nèi)容。學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能，要使目標知識化、知識問題化、問題探究化、探究層次化。學習內(nèi)容包括自主學習、合作探究（對學、群學）。編寫導學案的學習內(nèi)容時應(yīng)注意以上七個原則。
6、展示提升。展示必須是學生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解，統(tǒng)一答案。要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題，即問題性；引導學生重點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，即創(chuàng)生性。課堂要展示的既有學生對學習目標中重點內(nèi)容的解讀，也有學生學習過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)有本組學生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到見解和認識。
7、學習小結(jié)（即知識結(jié)構(gòu)整理歸納）。學生按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，與其它章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有教師引導學生對學習方法進行歸納的要求。
8、達標檢測。達標檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。具有針對性和典型性。難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正。
9、學習反思。課堂學習中存在的問題和學生的感悟，是寶貴的學習資源。學生填寫“學習反思”，當作復習時注意的問題。導學案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導學案的.使用中寫下生成的知識點。
注意事項：
導學案的組成部分應(yīng)根據(jù)學科特點靈活把握，切忌教條。編寫導學案必須一學時一案，內(nèi)容不能剪貼化，簡單化和習題化；不能以教案定導學案，著眼點是以學生為中心，充分調(diào)動學生的學習主動性，更大限度地激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力。
1、編寫程序。備課組長提前分配導學案設(shè)計任務(wù)，在每周集體備課時間由主備人提交下一周的導學案，組內(nèi)成員集體研究?；玖鞒虨椋簜€人初備（形成初案）——集體研討備（形成共案）——個性化設(shè)計（形成個案）——課后修訂（形成資源案）。具體指：主備人自主備課（主備）——備課組集體備課并由主備人修改（集備）——包科領(lǐng)導審查簽字印刷——上課教師補充（自備）——課后修訂。當周備下周的導學案，每課時一案，先由主備人個備，然后返回學科組群議，主備人再根據(jù)大家的建議進行修訂，然后交給下組領(lǐng)導審查，審查通過的導學案印刷后分給相關(guān)任課教師，任課教師再根據(jù)自己班級學生實際進行個備，最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷，做“最后修訂”。
2、預習提綱前置，讓學生充分預習教材，為課內(nèi)高效學習做好準備。要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，既能培養(yǎng)學生自主學習的能力，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法。
2、導學案當堂發(fā)放，讓學生明確學習目標和學習內(nèi)容，根據(jù)導學提示，通過自主、合作、探究，完成學習任務(wù)。
3、使用導學案時要努力做到：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。教師當好導演的角色。
4、使用導學案時，要采取多元評價，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，保持學習熱情，而且可以對學生知識上、方法上、能力上的偏差及時給予引導。
5、導學案中檢測達標部分，要讓學生先獨立完成，然后對子互查糾錯，小組長檢查驗收，課任教師抽查批改或全改。這樣便于教師更好地掌握學情，為下一學時的導學明確學習目標。
6、老師應(yīng)要求學生在導學案上用雙色筆及時糾錯；補充完善有關(guān)題目的結(jié)論；記下生成知識點等。
7、對學校統(tǒng)一制定的導學案，老師要依據(jù)學生實際，適當進行刪減增補修訂，不能照搬。無論是他編還是自編的導學案，師生用后應(yīng)及時進行反思，補充修訂，完善存檔，以備后用。
8、教材是根本，導學案只是為幫助學生更加容易地學習而設(shè)置的方案，取代不了教材。教師在使用中要強調(diào)學生不能依賴導學案而忽視了教材。
導學案是高效課堂的抓手，是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，在使用時，我們必須要因?qū)W情而定，不能簡單化、絕對化。
高效課堂導教案篇八
只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
付出就有收獲，嘗試就能成功。
把希望寄托于課堂，把希望寄托于學生。
參與就有收獲，展示就會成功。
生活因充實而快樂，課堂因展現(xiàn)而精彩。
預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
教改之風吹滿地，你我夢想都實際。
課堂諸君多發(fā)奮，你我個個都稱帝。
抓機會，快參與，顯風采，真英雄。
領(lǐng)悟的天堂，展現(xiàn)的舞臺。
課堂時間主要是學生學習用的，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學生。
課堂大舞臺，人人展風采。
課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。
參與就能快樂，自信就能成功。
教改新風范，來自我展現(xiàn)。
知識問題化，問題層次化。
心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
成功源于良好的習慣，習慣來自行為養(yǎng)成。
你說我講，快樂課堂；你爭我先，放飛夢想！
高效課堂導教案篇九
一個原則，即“學生思維在先”的原則。學生思維在先是常態(tài)，我們不排除在必要的時候，采取教師引導在先的做法。學生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學理念是一致的。如何保證學生思維在先呢?應(yīng)提倡學生預習在先，在學生預習的基礎(chǔ)上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學生預習的結(jié)果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強化、概括、總結(jié)”8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。解疑。教師必須明晰，學生的預習是幫助教師“找惑”，為學生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。
強化，學生經(jīng)過自主學習也許會理解知識，但他們不了解知識的重點，即使知道了重點也未必會掌握，課堂上進行強化勢在必行。強化不是機械性的重復，而是要突出針對性、重點性，要體現(xiàn)變化思維。強化的形式多種多樣，如課堂練習、合作討論、重點講解、等等。概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。
1、教學設(shè)計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎(chǔ)上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設(shè)計。
2、講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流(包括學生看書、練習等)有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調(diào)動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學藝術(shù)對學生產(chǎn)生積極影響。
6、教學目標達成。完成教學任務(wù)，達到既定的教學目標?！皟苫甭鋵?，當堂練習的完成率和準確率良好;學生掌握基本的學習方法，并獲得積極的情感體驗。有效教學的一二三四對學校而言，追求有效教學是一個永恒的主題。為了落實教學的中心地位，保持教學的有效性，我認為必須在教學中堅持“一個中心”、“兩個基本點”、“三個有利于”和“四項基本原則”。
一個中心：追求有效課堂有效課堂是學生自主的課堂。學生學習的過程是在原有知識的基礎(chǔ)上進行自我構(gòu)建的過程，不是教師的強行填充與灌輸?shù)倪^程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領(lǐng)學生進行自我學習、自我發(fā)展的過程。有效課堂是關(guān)注情感的課堂。在有效課堂里，師生之間有的是平等對話和協(xié)商、有愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責罵和喝斥，應(yīng)總是洋溢著動人的真情。有效課堂是貼近生活的課堂。學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學生學習的興趣之源。
教師在課堂上應(yīng)力求以學生的現(xiàn)實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學服務(wù)。有效課堂是重視活動的課堂。課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個人的精彩表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法的引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經(jīng)歷學習過程，強化學習記憶。同時教師要能根據(jù)教學需要和學生知識與能力狀況變換活動的內(nèi)容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學生樂在其中、學在其中。有效課堂是趣味盎然的課堂。學生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習材料本生的趣味性，將知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學生覺得學習是一種愜意的享受。有效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在有效的課堂里，總有引人入勝的導語、余音裊裊的結(jié)語、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評價。
兩個基本點：教師發(fā)展點和學生生長點學校領(lǐng)導要努力尋找教師在教學中的發(fā)展點，鼓勵教師走差異發(fā)展和錯位成長之路。所謂差異發(fā)展，就是根據(jù)每個教師的實際情況，幫助他們設(shè)計出有針對性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準獨特的優(yōu)勢區(qū)域，便于互相學習，取長補短。比如有的教師擅長作文指導，可以請他在語文組內(nèi)介紹經(jīng)驗，并提煉出系統(tǒng)的方法;有的老師熱愛寫作可以鼓勵他辦班刊、出班報;有的教師解題能力強可以請他輔導學生參加奧賽，等等。
作為任課老師，要特別注重學生的生長點，從思想道德、知識能力、個性心理等方面的成長對他們進行系統(tǒng)的設(shè)計，并有步驟地培育。設(shè)計學生的生長點時應(yīng)注意，思想教育要潤物無聲，人格培養(yǎng)要借助作品，知識傳授要堅持“一得”，能力形成要把握“習得”，三維目標要求強調(diào)過程方法，教學要求因人而異。
三個有利于：學習興趣、學習方法和學習習慣有利于學生學習興趣的激發(fā)?？梢愿鶕?jù)學生實際，恰當?shù)倪M行討論式教學，或改變作業(yè)與考試方法，變學生的被動學習為主動學習，或開展有趣的課外活動，多讓學生動手實踐，或運用多種教學方式，引起學生的新鮮感，等等。有利于學生學習方法的掌握。著眼于學生的終身發(fā)展，要致力于教會學生學習方法。教是為了不教，教學的過程是教給學生學習方法的過程，要少講巧練，舉一反三，講清規(guī)矩，要開展學習指導實驗，探索指導學生學習的有效方法。有利于學生學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣學習過程中經(jīng)過反復練習形成的，良好的學習習慣有利于提高學生學習成績。良好的習慣包括認真聽講、主動學習、大膽質(zhì)疑、獨立作業(yè)，等等。四項基本原則：因材施教、循序漸進、相觀而善、循循善誘因材施教原則。人才及其智能存在個體差異，教學既要面向全體學生，又要照顧個別差異，要把集體教學與個別指導結(jié)合起來，使每個學生的才能與特長都能充分的發(fā)展。鼓勵冒尖，允許落后，關(guān)注全體，因人而異。
比如，作業(yè)多布置選做題，教學目標的設(shè)置與教學內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一個層次的教學設(shè)計符合層次學生的學習現(xiàn)狀，等等。循序漸進原則。循序漸進特別強調(diào)要有計劃性，要堅持備整冊書、設(shè)計單元教案，教學要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時補救，培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的習慣。相觀而善的原則。合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組同學間互動和幫助，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。要實現(xiàn)這一點，就要在教學中多開展交流討論。循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處;問得少些，問在該問之處。講的少卻講得精當，問的少卻問得神妙，這才是真正的循序善誘。教學有術(shù)，誘導有法，循循善誘，效果奇妙。
高效課堂導教案篇十
許多學生在學習的過程中并沒有感受到學習的快樂。有的學生在課堂上度日如年，盼望著下課，盼望著下課玩，全然不把學習知識放在心上。
其實，不然。學習是一件很快樂的事情?！暗玫秸J識的快樂和得到在掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。”阿莫納什維利在《孩子們，你們好!》中一語道破了天機。
教學自語營造一種氛圍，有效且高效的教學，可以使學生獲得對該學科學習的積極的情感體驗。課堂不快樂，人生不快樂；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂”成為高效課堂構(gòu)成要素的原因。
學生學習成績不理想的背后有許多因素，其中，因為學生缺乏興趣不愛學習以及因為教師的課講得太枯燥導致學生產(chǎn)生厭學情緒是最突出的問題。
打造快樂的高效課堂，教師應(yīng)該通過對課堂的“四園建設(shè)”，讓課堂成為學園、樂園、花園和家園，優(yōu)化課堂學習環(huán)境。因為課堂的學習環(huán)境和學習氣氛是產(chǎn)生良好情感體驗的溫床和土壤。
學習環(huán)境決定學習效果。夸美紐斯說：“創(chuàng)設(shè)一個歡樂光明的教學環(huán)境是激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣的主業(yè)途徑?！苯處煘閷W生在學習過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種積極的學習環(huán)境：寬松和諧，民主平等，讓美國學生身處其中都有安全、親切、歸屬感；應(yīng)該尊重學生的個體差異，尊重不同學生的實際需要；保護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自信心；設(shè)計不同層次的問題，讓不同層次的學生都有表現(xiàn)的'機會，并獲得成功的體驗。讓每個學生都感受到自主的尊嚴，感受到自己獨特存在的價值，感受到心靈成長的愉悅。
良好的體驗和情感能提高學習的效率。四園建設(shè)給學生提供了表現(xiàn)的平臺。要為課題設(shè)置具有豐富教學資源的教學環(huán)境，創(chuàng)新設(shè)置擺放課桌凳，更好的方便師生交流。教師要善于調(diào)動多種感官促進學生實踐體驗的過程中體驗到學習的快樂。教學中，教師要善于引導學生進行深度思考，培養(yǎng)學生的初步的邏輯思維能力。教師應(yīng)該鼓勵學生打破學科界限，學以致用。教師要指導學生善于美化教室，在教室布置中考慮到學生的心理特點、生活需求和心理需求。把教室打扮的給學生一種“家”的感覺，使學校里充滿著濃郁的“家庭文化”。每個學生在班級里都有自己的任務(wù)，各負其責，體驗自己的準社會角色。打造快樂的高效課堂，需要師生共同努力!期望在這樣的課堂里愉快的學習!!
高效課堂導教案篇十一
（一）《中國教師報》記者李炳亭把高效課堂概括為：“知識的超市，生命的狂歡”，可以這樣樸素的理解為；課堂要呈現(xiàn)豐富性和多樣性，不可否認琳瑯滿目，讓不同層次的學生各取所需。同時強調(diào)課堂是學生成就人生夢想的舞臺，是展演、激揚青春的芳草地，是放逐人生的跑馬場。
其實質(zhì)內(nèi)涵是以導學案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組建設(shè)為保障，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以三維目標為依托，以發(fā)學生發(fā)展為終結(jié)目標，最終接近于理想課堂的教學形式。
其要求人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂！
任何改革都必須有其理論依據(jù)，課改的理論依據(jù)就是課標，高效課堂教學真正實現(xiàn)了課標中的兩個轉(zhuǎn)變：教師教學方式的轉(zhuǎn)變，由“灌入式”向以探究式教學的轉(zhuǎn)變；學生學習方式的轉(zhuǎn)變，由“被動接受式”向小組合作探究性學習為主的轉(zhuǎn)變。
山東杜郎口模式：“10+35”，“三三六”教學模式。
10+35（時間分配；師講少于10分鐘，學生活動多于35分鐘），三三六（前一個三是指大容量、快節(jié)奏、立體式，（教所謂立體式就是：將學習任務(wù)分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，通過各種課堂活動形式拓展、演繹、提升；所謂快節(jié)奏就是：緊扣學習目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。）后一個三是預習、展示、反饋，六是指六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測試）。
山東樂昌中學271模式:。
時間：20%（約束10分鐘，教師詮釋目標，組織課堂教學）；70%（約束30分鐘—學生分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展）；10%（約5分鐘—學生總結(jié)反芻，當堂檢測）。
課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演、或辯論、或講解、或朗誦；“臺下”學生或蹲、或站、或坐、或跪聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師“混”于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！從以上兩個學校的模式中，我們可以看到，他們都強調(diào)教師少講，那么教師少講了教師做什么，少講了學生怎么學。這就要求我們教師要把自己的崗位作個調(diào)整，由“講師”變?yōu)椤熬帉А?，“編”就是編制學生活動的導學案，“導”就是學生活動時教師要注意觀察學生的學習狀況，通過分析，及時進行點撥、指導。
教師少講了，學生就要自主合作探究去掌握知識，在此過程中，學生的預習環(huán)節(jié)就是整個課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這環(huán)節(jié)搞不好，后面的工作就難以開展，這就要求注重對學生學習習慣，學習能力的培養(yǎng)。預習模塊主要任務(wù)是：明確學習目標并初步達成學習目標。學生根據(jù)自學后對文本的把握，通過師生共同討論，預設(shè)學習目標。然后，學生通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的優(yōu)秀表現(xiàn)就不足為奇了。
展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。其課堂教學預習、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學生的學習進展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新問題和學習目標。
開朗與內(nèi)向的搭配。并將組內(nèi)人員編號，成績好的為小號，差的為大號，回答問題時大號優(yōu)于小號。這一環(huán)節(jié)中，小組長的選拔很生要，他是個關(guān)鍵人物，其作用至關(guān)重要，小組長的性格一定要外向，如果一個小組長都不愿意參與討論和展示，那么其他組員就不肖講了。沒有選好素質(zhì)好，責任心強的小組長，那么那種課是很難搞成功的。
搞好這個環(huán)節(jié)，可以做到兵教兵，兵練兵的作用，同時也培養(yǎng)了學生團隊合作的精神。
教師方面：除了上面講到的教師觀念的轉(zhuǎn)變“講師”變“編導”之外，教師還必須加強自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，要有廣博的知識，同時要熟悉課程標準，全國只有一個課標，而使用的教材不同，作為教師必須了解教材的編排意圖和體例，寫出教材分析。無論任何模式，都必須遵循學生的年齡特點，把握課標，不能降低，也不能拔高。
學習實踐杜郎口模式，切莫死搬硬套，一層不變，需結(jié)合本校實際情況加以推行，更不能搞花樣式的改革，不要認為把幾條桌擺成圓桌，四周涂黑板，搬掉講桌就成杜郎口了，我們要深刻領(lǐng)會其實質(zhì)內(nèi)涵，結(jié)合實際精心設(shè)計三三六的每一個環(huán)節(jié)，做好充分的準備，我相信我們的課改一定能夠成功！
高效課堂導教案篇十二
十年課改將課堂還給學生。讓學生成為課堂的主人，這一教育觀念已經(jīng)深入每一個教育工作者的內(nèi)心。在十年課改中，作為戰(zhàn)斗在教育第一線的工作者，在不斷的鉆研教學教法的同時，也在努力尋求一種可以最大限度地提高課堂效率，最大限度的調(diào)動學生學習動力的方法。在這條漫漫的探索之路上，我們從低效教學走到有效課堂，而今我們又迎來了高效課堂的春天。
高效課堂是一種人文主義課堂，它體現(xiàn)了對學生的充分尊重，它最大限度的讓學生去實現(xiàn)自我。從馬斯洛需要層次中我們知道每一個人在滿足生理安全這些缺失性需要后，會自覺的去尋求更高層次的愛與歸屬，尊重，自我實現(xiàn)這些高層次的生長需要。正是愛與歸屬，尊重，自我實現(xiàn)這些高層次的生長需要，才使人的人格趨于完整，才使人真正的感到幸福，感到滿足，感到自身存在的價值。因此老師只有充分的相信學生，尊重學生，讓學生感到自己有才干，有潛力，才會激發(fā)學生對學習的熱情，取得學業(yè)上的成功。
高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。這十六個字代表著一切的方法和出路，高效課堂認為相信學生才是師德，解放學生才是教育的使命，利用學生是一切教育的智慧源頭，發(fā)展學生是教育的根本。高效課堂的教學重點由對成績的追求轉(zhuǎn)向?qū)W生學習能力的培養(yǎng)，充分突出學生學習的主體地位。鼓勵我的課堂我做主，讓學生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗”，讓學習的過程充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動。同時追求“主體多元”，鼓勵不同的見解。讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法，讓課堂價值盡在“不可預設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，讓課堂具有真正意義上的生成性。從而達到減輕教師教學負擔，減輕學生學習負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益這一教育教學目的。但是在應(yīng)試教育指揮棒下，許多學校將升學率放在了學校教學工作的中心地位，因此許多老師絞盡腦汁的將心思花在了提高學生分數(shù)上，同時又受傳統(tǒng)教育思想的影響對學生不信任，不考慮學生身心的發(fā)展和創(chuàng)造力。進行知識的強灌、填鴨。在45分鐘內(nèi)上演獨角戲，其結(jié)果是老師精疲力竭而學生的生長需要降低為了缺失性需要。許多學生會因老師的填鴨式教學而頭痛、焦慮甚至干脆放棄學習，在課堂上蒙頭大睡。這種低效教學極大的挫傷了學生的學習熱情，不能使學生產(chǎn)生學習需要，無法使學生產(chǎn)生學習的動力和要求自身向上發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。面對這樣進行著低效教學的教師我們不能說他們不敬業(yè)，也不能說他們專業(yè)水平不過硬，他們的問題出在教育理念的滯后上。因此要建構(gòu)高效課堂教師教育理念的提高是關(guān)鍵。
課改發(fā)展到了今天，作為校長更應(yīng)重視教師教育理念的提高，為了能夠改變教師滯后的教育觀念。校長要勇于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，完善思想，切切實實的幫助老師解決教育中的困惑，建立真正的高效課堂。校長要常下課堂，要成為一名能戰(zhàn)斗在第一線的校長，要能夠用最先進的教育思想去影響教師，去指導教師的教學，要能夠切實發(fā)現(xiàn)并解決課堂中的問題。使課堂教學真正地找到理論依托，找到方法路徑。使教師真正的成為課堂的引導者和組織者，使學生成為真正的課堂主人。
為了建構(gòu)高效課堂，我們還必須打造一支專業(yè)技術(shù)過硬的教師團隊。這就需要培養(yǎng)教師的合作精神。課堂教學和團隊研修是相輔相成的同為一體的，它們是學校教學發(fā)展不可分割的雙翼。但由于應(yīng)試教育的影響，團體教研和校本研修往往受不到學校和教師的重視。許多團體教研的時間成為老師備課的時間，對于教學教法、學生學法根本不予交流，更談不上教學經(jīng)驗的交流和教學思想的相互促進。由于團體意識的缺乏，使課堂教學出現(xiàn)了各自為政，教師的發(fā)展也成為了單槍匹馬。這使教師的專業(yè)成長速度變緩，使教師之間的素質(zhì)差距越變越大。
學校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，沒有教師的共同發(fā)展，建構(gòu)高效課堂便是紙上談兵。因此作為校長應(yīng)重視教師的共同發(fā)展，要重視團體教研在教學中的作用，加大校本研修的投入。教師的發(fā)展主要是在課堂上，在團體教研中作為校長應(yīng)加強對教師教法的指導，促進團體內(nèi)教學經(jīng)驗的交流，可以以骨干帶頭，以“診斷”的方式帶領(lǐng)教師對課堂進行會診，然后再將“治療方法”用于課堂，在校本研修上更應(yīng)重視內(nèi)容和形式的豐富性和務(wù)實性，使教師真正的在教學研修中有所學、有所得、有所悟，使教師能夠快速的成長，適應(yīng)高效課堂教學的模式。
“路漫漫其修遠兮”高效課堂作為一種全新的教育教學模式，他還有很多需要解決的問題，還有許多需要完善的地方。但是機遇與挑戰(zhàn)是并存的，高效課堂它為教育工作者呈現(xiàn)的教育教學畫面是全新的異彩紛呈的，它提出課堂教學不是教師專業(yè)化發(fā)展帶動學生發(fā)展，而應(yīng)通過學生發(fā)展帶動教師專業(yè)化發(fā)展的觀點。它將教學的落腳點切實的放在“學生”身上，它認為研究如何“學”才是課堂教學最好的出路。它使教育工作者看到了教育教學的曙光，它解放了教師解放了學生，更重要的是它解放了思想，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，它相信人的潛能相信人會在內(nèi)驅(qū)力的作用下追求自我實現(xiàn)。作為校長在建構(gòu)高效課堂這條道路上應(yīng)該不斷的更新觀念，虛心學習，總結(jié)經(jīng)驗，并將自己的心得和體驗無保留的與教師進行交流，幫助教師建構(gòu)高效課堂，使每一個班集體都成為學習的樂園，求知的天堂。使學生在課堂中體會到學習的快樂，使學生成長的天空更加蔚藍。
高效課堂導教案篇十三
在第一屆全國現(xiàn)代課堂博覽會上，我聆聽了幾位專家的精彩講座，分享到了來自全國各地課改前沿的先進經(jīng)驗，觀摩了十二節(jié)優(yōu)秀參展課及點評嘉賓的現(xiàn)場中肯點評，讓我深刻地認識到這一課堂模式的根本在于讓學生動起來，在學中玩，在玩中學。而高效課堂最核心的競爭力在課堂，學生最大的成長也是來自于課堂，讓學生在課堂中充滿“生命活力”就必須創(chuàng)造以“活動性”和“發(fā)展性”為特征的課堂教學，讓學生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，有著積極的情感體驗和深層次的認知參與度,實現(xiàn)讓學生真正成為課堂的主體、學習的主人。
活動教學就是受美國實用主義教育家杜威“從做中學”教學理論的中心原。
則指導而形成和發(fā)展起來的。那么如何使課堂教學充滿活動性呢？筆者認為:。
1、小組合作學習，調(diào)動學生課堂活動的積極性。
高效課堂以小組形式進行的合作學習，由于學生之間存在多向的信息交流，學習者不僅可以對自己的思維過程和結(jié)果的準確性、有效性進行監(jiān)控和自我反饋，同時也可以提高學生在學習中的主體意識，促進學習者進行積極、主動的思維活動。
2、自由組合學習，調(diào)動學生課堂活動的主動性。
高效課堂比較強調(diào)“自主、合作、探究”的教學方式。所以在教學過程中總結(jié)出課堂教學組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應(yīng)以“活動”為主，學生們在活動中學，不“鎖住”學生，故而他們的學習興趣和熱情會極其高昂。這樣的課堂，多了自由與寬容，也多了自主學習者應(yīng)有的自信和勇氣，這種不拘一格的教學形式讓學生在課堂活動中具有主動性。
二、高效課堂顯現(xiàn)教學的個性發(fā)展性。
在充滿生命活力的高效課堂教學中，學生的潛能都將得到充分的開發(fā)與利用，學生的個性也都將得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。在多向互動的教學過程中，教師能夠注意學生的個性特點，了解學生的發(fā)展需要，營造民主和諧的教學環(huán)境，讓學生的潛能得到顯現(xiàn)，產(chǎn)生生活的激情和創(chuàng)新的欲望，促使其人性充分發(fā)展，人格逐步完善。具體做法:。
1、學會發(fā)現(xiàn)，激活學生的智力。
學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，這樣學到的知識印象最深刻，也最容易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)及聯(lián)系。在課堂學習中盡可能嘗試讓學生積極主動尋找學習的內(nèi)在規(guī)律，通過找到的學習規(guī)律進行歸納，從而激活已有知識，順利地獲取新知。我覺得在這一環(huán)節(jié)里，老師要相信學生，要大膽放手，把主動權(quán)交給學生，讓學生有更多的展示機會。
2、學會質(zhì)疑，提煉學生的思維。
學生是課程學習的主體，也是學習過程中最為重要的核心因子。正是在這樣。
的要求下，注重培養(yǎng)學生的學習質(zhì)疑精神，不僅是培養(yǎng)學生正確的學習思維，也是培養(yǎng)學生自主學習和主動探究能力的有益嘗試。
葉瀾教授曾說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力。
在課堂教學上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。高效課堂關(guān)鍵在于學習小組和課堂組織形式的高效，變“以全班統(tǒng)一學習為主”為“全班個人獨立學習、小組討論、全班統(tǒng)一學習相結(jié)合”。這樣可以大大增加學生參與課堂學習的機會，也可以大大提高學生課堂學習的吸收率，是我們增加學生學習機會的總策略。
回想嘗試課改的點點滴滴給我最大的感觸可以用梁啟超“變則通，通則變”這句話來說明，改革是必然的歷史潮流，一味的抵觸是行不通的，從質(zhì)疑到理解，從在執(zhí)行中理解，到在理解中執(zhí)行，相信“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”，相信我們的課改之路一定會逐步的成熟和完善！
高效課堂導教案篇一
象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設(shè)計"教學設(shè)計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。
課前準備。
1.生字卡片。(師生)。
2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)。
3.課件。(教師)。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、談話激趣，看圖導入。
導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計意圖：興趣是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。
二、圖文結(jié)合，引導識字。
1.學習“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢?
預設(shè)：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。
2.學習“月”字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
預設(shè)：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥。
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會貫通，反復練習。
1.出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設(shè)計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。
五、指導書寫，掌握筆順。
1.強調(diào)書寫習慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?
4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)。
7.教師巡視，對個別學生予以指導。
設(shè)計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。
教學反思。
我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。
針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。
2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。
教師和學生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。
高效課堂導教案篇二
學習目標：
1.能借助拼音讀準生字字音，并結(jié)合課文認識漢字12個。認識部首“目”字旁。描摹和臨寫4個左右結(jié)構(gòu)的字“眼”、“睛”、“肚”、“膽”。
2.能正確朗讀課文;能以小組合作形式，分角色朗讀課文;背誦課文最后兩節(jié)。能根據(jù)課文說說小蝌蚪變成青蛙的過程;或者看圖，照例句的樣子說一句完整的話。
3.通過課文學習知道青蛙的生長過程，增長知識。
重點和難點：
1.能借助拼音讀準生字字音，并結(jié)合課文認識漢字12個。認識部首“目”字旁。
2.能根據(jù)課文說說小蝌蚪變成青蛙的'過程;或者看圖，照例句的樣子說一句完整的話。
教學過程：
一、猜謎語，揭課題。
1.猜謎語：“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。”這是什么?
2.板書：小蝌蚪完成板書：找媽媽(學生齊讀課題)。
3.質(zhì)疑。說說讀了課題，你想知道什么?
二、感知課文，學習生字。
1.聽課文錄音。根據(jù)提示記住課文內(nèi)容。交流并板書：小蝌蚪長著()，()，甩著()。
2.自學生字。
(1)師提出自學要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準宇音。
(2)再讀課文，標上小節(jié)號。
(3)小組合作讀課后的生字、詞語。交流自己的識字好辦法。
3.游戲鞏固生字詞語。
(1)開火車認讀生字。
(2)叫號游戲認讀詞語。
三、再讀課文，指導讀句。
1.輕聲讀課文，讀準字音按標點停頓。想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?(交流板書)。
2.分節(jié)學習課文。
(1)交流并出示第二小節(jié)。
(2)交流并出示第三小節(jié)。
(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學習最后一節(jié)課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。
3.再讀課文，指導根據(jù)課文內(nèi)容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據(jù)回答出示生長過程圖)。
4.分角色朗讀全文。
5.指導背誦最后兩節(jié)。
四、復習生字，積累詞語。
1.猜字謎。
2.給部首媽媽找孩子。
3.認識部首目字旁和月字旁。
學生交流：“目”字旁的字一般與眼睛有關(guān)。“月”字旁的字一散與身體有關(guān)：
4.給詞語找朋友。
5.指導書寫。眼、睛、肚、膽。
高效課堂導教案篇三
《風娃娃》是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
【學生分析】。
我班學生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》他們的知識面寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。
【設(shè)計理念】。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對風這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
【教學目標】。
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
【教學過程】。
第一課時。
一、激趣導入。
1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎?(風)。
2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。
興趣是的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
二、閱讀、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：
讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、認讀沒有拼音的字：
抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內(nèi)交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。
3、小組合作：
想想風娃娃做了哪幾件事情?這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?
4、匯報小組討論結(jié)果。
5、通過這個故事，你明白了什么?
用小組合作的辦法探究問題，從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣。
三、寫字指導。
1、讀左邊的四個字。
2、重點指導吸。
3、配練習書寫。
4、同桌欣賞、評價。
四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處?
第二課時。
一、復習。
1、放音樂：朗讀課文。
2、誰能把這個故事講給大家聽?
二、游戲識字。
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。
2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的紅蘋果，請找一找。
3、找到紅蘋果的同學上臺告訴大家，這個蘋果的名字叫什么。
4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。
通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍。
三、寫字指導。
1、選擇自己認為能寫好的字描紅。
2、同桌欣賞評價。
3、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字。
4、范寫表字。
5、練習書寫。
展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
四、有感情地朗讀課文。
總結(jié)：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么?
高效課堂導教案篇四
本文選自2012年11月25日《人民海軍報》。有改動。本文記者多次協(xié)調(diào),隨直升機飛降到遼寧艦上。在戰(zhàn)場，記者獲準進入遼寧艦艦島塔這一位置采訪，并充分利用這個視角，見證了我國艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著見的全過程。
二、教學目標。
1、知識與能力。
了解通訊的基本常識，學習本文將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊的寫法。
2、過程與方法：
學習本文具體、形象、生動、詳盡的描述。
3、情感態(tài)度價值觀。
感受祖國在富國強兵道路上取得的巨大進步，增強民族自豪感。
三、教學重難點。
難點：
增強自豪，激發(fā)愛國熱情。
四、教學方法：
講授法、自主合作交流法。
五、教學用具：
課件、錄音。
六、教學過程。
1】情景導入。
同學們，誰知道我國首架航空母艦叫什么呀?(學生回答：“遼寧艦?！?對的，在2012年，我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦，當時在全國引起了巨大的熱潮，同時也備受世界人民的關(guān)注，在全世界的面前彰顯了中國的強大綜合實力，揚我國威，可謂是非常自豪的事。今天，我們就來重溫一下當時的盛況吧。
2】檢查預習略。
3】四邊互動整體感知。
1.快速瀏覽課文，概括本則通訊報道了一個什么樣的重大題材的新聞事件。[。
明確：本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻，采用現(xiàn)場特寫的寫法，生動再現(xiàn)了舉世矚目的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦那驚心動魄的一刻。
2.圍繞殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦，本文依次記敘了什么內(nèi)容?
明確：敘了工作人員就位、安全觀察員檢查阻攔索、塔臺廣播、著艦指揮員引導、戰(zhàn)斗機穩(wěn)穩(wěn)著艦。
3.作者集中筆墨主要敘寫的是什么環(huán)節(jié)?
明確：中筆墨主要敘寫的是塔臺指揮和著艦動作這些環(huán)節(jié)，將著艦的前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。
4】四邊互動深入探究。
1.精讀課文第3、4段，簡要分析這兩段在文中有何作用。
明確：
【2】結(jié)構(gòu)上：這兩段渲染了一種緊張的氛圍，引發(fā)讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文寫艦載機成功著艦后人們的喜悅作鋪墊。
明確：
【1】表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首次著艦的關(guān)注;。
【2】烘托當時緊張的氛圍，勝利的喜悅等;。
【3】增強新聞的現(xiàn)場感，增強作品的感染力;。
【4】側(cè)面表現(xiàn)艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。
5】小結(jié)。
1.主題：
本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻，采用現(xiàn)場特寫的寫法，生動再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦那驚心動魄的一刻，表現(xiàn)了英雄航天員鎮(zhèn)定自若、獻身國防的大無畏的革命精神。
2.寫作特點。
【1】敘事完整，鋪排有序。
課文對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦試驗這一重大事件，從身著不同顏色馬甲的工作人員，到飛行塔臺內(nèi)的著艦指揮員與飛行員的連續(xù)對話，整個試驗過程都作了完整的記敘。記敘緊緊圍繞著檢查甲板、塔臺廣播、著艦指揮員引導、戰(zhàn)斗機降落這一套程序來展開，條理清晰，毫無雜亂之感。
【2】重點突出，主次分明。
艦載戰(zhàn)斗機著艦試驗是一個復雜、危險的系統(tǒng)工程，每一個環(huán)節(jié)都同成功失敗密切相關(guān)。要把這一切都記錄下來，是不可能的，也完全沒有必要。因為讀者最關(guān)心的還是戰(zhàn)斗機能否成功著艦這一件事。那么關(guān)系到成功著艦的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么呢?作者就是緊緊抓住這些環(huán)節(jié)來展開敘寫的。這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是塔臺指揮和著艦動作。作者集中筆墨主要敘寫了這些環(huán)節(jié)在著艦過程中的狀態(tài)，將著艦前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者的面前。
【3】文風平實，脈絡(luò)直觀。
作者在敘寫中，將緊要處的口令和動作都用實詞準確地闡述，為的就是讓讀者更加直觀易懂，讓艦載戰(zhàn)斗機著艦這一高深的試驗事件更加平實，為讀者揭開高科技的神秘面紗。
6】拓展延伸。
課外搜集其他關(guān)于此事件的新聞報道。
7】課堂練習。
再次默讀課文，找出新聞的六要素。
人物：著艦指揮員及眾工作人員。
時間：2012年11月23日。
地點：渤海某海域。
原因：我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦。
經(jīng)過：在渤海某海域，我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦。
高效課堂導教案篇五
1.能感受到自己家庭生活的幸福與歡樂，愿意與其他同學分享自己的幸福。
2.能用自己的方式表達出對父母長輩的愛。
【教學準備】。
(一)學情分析。
現(xiàn)代的父母都忙于自己的工作，大部分不注重與子女進行情感上的交流，久而久之，關(guān)系會逐漸疏遠。所以僅想以本次活動作為一次嘗試，喚醒學生們關(guān)愛他人的能力，提醒諸位家長俯下身來，與孩子一同成長。教師利用學生強烈的好奇心，說出他們平時生活中的一些事情，比如說：最喜歡吃的小食品、最喜歡的玩具、最喜歡的動畫片以及只有在家人面前才會表現(xiàn)出來的小脾氣。學生一定想知道，老師為什么了解得這么清楚，當他們知道原來父母對自己這么了解，在內(nèi)心深處一定希望自己也了解父母的生活。之后用親情調(diào)查卡來考驗一下學生對自己家長的了解程度，讓學生自省，做一個生活的有心人，注意觀察自己身邊親人的一切。到這時，讓學生說出對父母的心里話已經(jīng)是水到渠成的事情了，而且也不是空洞的語言了，當真是發(fā)自內(nèi)心深處。這樣的活動以情感互動的方式進行。但教學中要注意避免和克服可能出現(xiàn)的干擾因素：學生的父母為生活而奔波，一般將孩子交給老人帶，父母與孩子之間的溝通較少;因為與長輩交流過少，大部分學生比較內(nèi)向，不善于表達，本次活動比較關(guān)注學生的內(nèi)心活動。
(二)物質(zhì)資料準備。
設(shè)計制作親情卡，提前和學生的家長取得聯(lián)系，爭取他們在活動中給予積極的配合和支持。
【教學時間】。
2課時。
【教學過程】。
一、我?guī)透枨鹈吱D―揭題。
1.學生走進教室后，播放背景音樂《可愛的家》。
師：請你閉上眼睛，用心來聆聽這首歌的歌詞，幫它起個名字，好嗎?
師：這么好聽的音樂，快給它起個好聽的名字吧。誰想好了?
2.學生根據(jù)自己對歌曲的理解嘗試起名字。在這個過程中，加深對歌詞所表達的對家的依戀的理解。
生1：我給它起名叫《家》，因為歌詞唱的就是家。
教師對學生的回答點頭示意。
生2：我覺得這個家庭很可愛，又美麗又清潔。冬天溫暖夏天涼快。
生3：我想叫它《可愛的家》，因為一直在說“可愛的家，可愛的家”。
師：你們聽得真認真。(同時做出“真棒”的手勢)。
生1：我想到了我的爸爸、媽媽。
生2：我想到了我的臥室，媽媽把它收拾得很干凈。
生3：我想到了我養(yǎng)的小兔子，它現(xiàn)在是我們家庭的一員。
生4：我想到了一桌豐盛的飯菜，我爸爸做的飯?zhí)貏e好吃，我現(xiàn)在一想起來就流口水。
……。
師：“我”的爸爸，“我”的媽媽，“我”的親戚朋友，他們一起組成了“我的”家。(板書：我的)。
師：剛才我們聽到的歌曲的作者有一個可愛的家，你有嗎?今天，我們就用自己喜歡的方式來說說我們的家吧。
二、在小組內(nèi)講述我的“幸福時光”
師：我們在一起度過了兩個多月的學習時光，同學們之間都已經(jīng)很熟悉了，但你對其他同學的家庭了解嗎?今天就給大家一個走進彼此家庭的機會。快，把你們準備好的記錄精彩瞬間的照片拿出來吧。照片背后一定會有十分精彩的故事，講給你的同學聽聽吧。
學生拿出照片在小組中講解。這時因為有的小組的成員搶著發(fā)言，秩序有點兒亂。教師叫停。
生：要謙讓點兒，要讓別人先說。
師：你真有先人后己的精神，精神可嘉。
生：讓組長安排發(fā)言順序唄，排好了就不會亂搶了。
師：是個不錯的方法。當同學發(fā)言的時候，其他人該怎么做呢?
生1：要用心聽。
生2：要安安靜靜地聽，不能隨便打斷人家的發(fā)言，那樣沒禮貌。
生3：等他說完，可以向他提問嗎?我想對同學的家庭有更深的了解呀。
師：當然可以了。
這次在小組中的講解就比較有秩序。
教師在學生討論的時候，貼上小房子的模型，房子里每個單元的門是可以打開的，貼好后加入到學生中去。
三、分享自己的幸福，入住“幸福家園”
師：就在大家剛才討論的時候，我得到一個好消息，一個叫做“幸福家園”的小區(qū)，要邀請在座的同學和你的家人一起入住。就讓大家來分享一下你的幸福與快樂吧!
學生將自己與家人的照片用投影打到銀幕上，同時講發(fā)生在自己家的事情。
生：我生活在一個大家庭中，這是我爺爺六十大壽時照的，爺爺特別疼我，總給我買好吃的東西，奶奶經(jīng)常帶我去公園玩，爸爸媽媽的工作很忙，但晚上也要抽出時間來輔導我學習。我經(jīng)常給他們講學校里發(fā)生的有趣的事情。
生1：我的家很溫馨，因為爸爸媽媽都非常愛我。
生2：我的爸爸媽媽是用心來愛我的。我也用我的心去愛他們。
師：對，幸福之家只有用愛心才能打開，請你用愛心鑰匙去開門吧。
學生打開門，將自己與家人的合影貼上去。
生：這是我剛學習走路時，爸爸給我照的。你看，媽媽在我的身后多緊張呀，她生怕我會摔倒。
生：你看，這個高高帥帥的人是我的爸爸，他身邊那個笑瞇瞇的人是我的媽媽，他懷里抱的那個小女孩就是我。我爸爸媽媽特別喜歡旅游，他們說可以讓我增長見識。這張照片是我5歲時去北京旅游，在清華大學里照的。你們看我笑得多甜呀。
……。
在學生講解的時候，教師引導學生以掌聲來鼓勵精彩的發(fā)言。
師：同學們剛才講了那么多，老師聽了很感動，我想試著用一個字來概括我的感受。有的同學搖頭表示不相信，如果我說出來，你們一定也會贊同的?？川D―(板書：愛)。
師：我們生活在愛的海洋中。所以，你是幸福的，我才是快樂的。
四、歌舞律動表達情感。
讓我們用歌聲與舞蹈將我們的感受表達出來吧。(《幸福拍手歌》)。
五、親情考場。
教師點名說出幾個學生的愛好、喜歡吃的食物、愛看的電視節(jié)目。學生感到很奇怪，有的學生直接就問：“老師，你沒去過我家，你怎么知道呀?”
師：是你的爸爸媽媽告訴我的。你看，爸爸媽媽對你們是多么的了解呀!那你了解你的爸爸媽媽嗎?了解?口說無憑，咱們得考考看。
1.拿出親情調(diào)查卡。
師：在昨天放學的時候，老師偷偷給你們的爸爸媽媽發(fā)了一張調(diào)查卡，要求在絕對保密的情況下填寫，就是為了看一看，你們平時是否留心觀察爸爸媽媽的生活起居以及愛好。誰有自信說我平時對父母的一切都放在心上?高舉你的右手。
2.請5位小朋友走進親情考場。
師：我會從這張調(diào)查卡中任選5道題來考你，答對一道你就可以得到一顆亮閃閃的小星星。如果你都答對了，那么你的親情指數(shù)就是5，答對4道題就是4，依次類推。準備好了嗎?請你背對屏幕，請聽題。
教師隨便選題，答對后將空心的星星涂上顏色，如果學生沒答對，可以說出正確答案，鼓勵學生記住它。
評價方式：
5顆星：你真是一個關(guān)心父母的好孩子，真了解你的爸爸媽媽!
4顆星：你再留意一些會更好，老師相信你會成為父母的貼心小棉襖。
3顆星：要做一個生活的有心人呀，從今天開始試著了解你的爸爸媽媽吧。
2顆星：你需要努力了，相信聰明的你一定能用心觀察生活的。
1顆星：今天回家和爸爸媽媽好好談?wù)?，多關(guān)心關(guān)心他們吧!
六、敞開你的心扉。
生1：爸爸媽媽，我愛你們!
生2：媽媽，謝謝你對我的愛!
生3：媽媽，前幾天是你的生日，我忘了對你說生日快樂了，今天在這里補上――媽媽生日快樂!
生4：爸爸，我要給你提個意見，抽煙對身體不好，請你把煙戒掉吧。
生5：爸爸媽媽，你們的工作很辛苦，以后就讓我來掃地、擦地吧，我可以做得很好的。
……。
教師將學生說的話用錄音機錄下來，在開家長會的時候播放。
七、填寫“感謝卡”
1.講“感謝卡”的故事。
師：我在一本雜志上看到了這樣的一個故事，大意是：一個在美國留學的中國留學生，去麥當勞吃飯的時候，看到坐在他旁邊的3個孩子趴在桌子上，奮筆疾書著什么，他走近一看，原來他們寫的都是生活小事。其中一個孩子寫道：感謝媽媽為我們做了可口的早餐。另一個孩子寫道：謝謝媽媽給我買粉紅色的裙子。還有一個小女孩寫道：感謝媽媽為我買洋娃娃。中國留學生感到很奇怪，問他們?yōu)槭裁匆獙戇@些，其中的一個孩子答道：這是他們每天吃飯前必做的功課。孩子們的母親說：這些雖然是些平凡的小事，但是要讓孩子從小就要學會感激，以感激的心態(tài)看待生活。看完這個故事后，我深受感觸?？傁胝覀€機會，和你們一起給我們的父母寫一張感謝卡，就讓我們從今天做起吧。(拿出感謝卡，讓組長發(fā)下去)。
2.填寫感謝卡。
(1)師：父母的愛都融入在點滴的小事中，閉上眼睛回想一下，今天爸爸媽媽都為你們做了什么?想好后，就寫在第一個格子中，如果有不會寫的字，可以用拼音來表示，也可以用圖畫來表示。
(2)師：愛是相互的，爸爸、媽媽為你做了一些事情，那么反過來，你能為他們做什么呢?你想通過什么樣的行動來表達你的感情呢?你可以獨立思考，也可以和你的小伙伴一起討論一下，想好后，把它填在第二個格子里。
(3)師：剩下的這個格子要請你的父母來填，請他們寫出自己的心里話。我們下次活動的時候要看看家長的反饋。
八、歌以動情。
師：愛是什么?愛在于奉獻，而不在于索取。在本次活動結(jié)束之前送給大家一首歌《愛的奉獻》。(讀這首歌的歌詞或放歌曲欣賞)。
師：說得多好――“愛是正大無私的奉獻”!同學們，期待你們更精彩的“愛”的故事。
高效課堂導教案篇六
小學英語教學，一個最重要的目標，是激發(fā)學生的學習興趣，且始終把培養(yǎng)學習興趣放在首位。若是起步學英語時就沒有培養(yǎng)起學習興趣或喪失了學習興趣，則必然對以后的學習產(chǎn)生深遠的不利影響，還會使中學教師傷腦筋。教師要有寬容的心態(tài)，不能總是把每個學生的考試分數(shù)都放在第一位。每一位小朋友都是天使，要使學生產(chǎn)生學習興趣，教師應(yīng)把他們當成自己的孩子，用師愛去贏得學生的親近和信任。
二、課堂上多練。
對于我們小學來說，有很大一部分學生在是外來務(wù)工子女，家長對孩子的學業(yè)根本不重視，別說是輔導他們的英語，就算是語文數(shù)學，也沒人檢查。因此，在離開了學校，就沒有了語言環(huán)境和學習氛圍的情況下，教師必須在課堂短短的四十分鐘給予學生足夠的訓練和思考，做到目標明確和訓練有效。
個人認為，英語課堂必須安排好高密度，多層次，不間斷的一系列訓練。面對全體學生，緊扣教學要求，加強語音語法的鞏固。多種方式，不同層次，讓每個學生都能在訓練中受益。
三、獨立思考與小組活動相結(jié)合成功的小組活動是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能給師生雙方帶來愉悅的經(jīng)歷，和諧融洽的小組活動能讓學生學得更有效更積極，并且還從一定程度上使教師的工作更省心更有效率。而小組活動，給學生提供了相互交流的平臺，讓學生懂得與他人合作，相互幫助的道理，培養(yǎng)合作解決問題的能力；小組活動讓每生都有展現(xiàn)自己的機會，他們的集體主義觀念及組織能力也得到了加強；英語學習中，細枝末節(jié)的環(huán)節(jié)太多太雜，而小組內(nèi)的優(yōu)秀生，自覺為落后生當起“小老師”，糾正他們的語音與語言的錯誤，共同學習共同提高。
四、保護學生的自信心。
每個英語教師都要有平和的心態(tài)，用放大鏡查看學生的優(yōu)點；在給孩子自信的同時，也給自己以自信。做到這點，就要以學生為主體，關(guān)愛每個學生，用真心保護落后生的自信心；找準每一個學生的起點，不提出過高的要求。記得魏書生說過，“找準了學生的起點，你就會百戰(zhàn)百勝”。在我的課堂上，除了豐富多彩的教學環(huán)節(jié)讓學生體驗成功之外，提問時，也會針對不同的學生，提不同深度的問題，盡量讓每一位學生都能思考回答；在我任教的班級，任何學生都得到過表揚；對待我的學生，除了惰性強不肯做作業(yè)的要嚴格督促外，基本上沒有批評，沒有挖苦諷刺，只有表揚與激勵。平時一句話都不肯說的同學，在英語課上卻能夠答問題；一天到晚對誰都悶聲不響的小朋友，和我說話卻講得滔滔不絕。
五、培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣和思維習慣必須在小學培養(yǎng)，越早養(yǎng)成收獲越多。每一個小學生就像一張白紙，教師要在這張紙上繪出彩虹。培養(yǎng)學習習慣需要教師用耐心，一點一滴來澆灌，比如教學生正確地聽課，發(fā)音，朗讀，記憶，書寫，作業(yè)格式和規(guī)范等等。我校一直都非常注重英語學習習慣的培養(yǎng)。我們英語組多次舉辦了英語優(yōu)秀作業(yè)評選和展覽，英語書法比賽，英語單詞競賽等等。
最后，做好所有這一切，都要求教師有深厚的專業(yè)功底和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。努力提高自身的素質(zhì)，一直是我們英語教師追求的重要目標。作為一個專職英語教師，在初中工作十年，在高中六年，又到小學任教的我，仍舊覺得自己要學習和提高的內(nèi)容還有很多很多。我們英語組的老師常常在一起相互探討工作，我往往有很多問題向他們請教，也向語文數(shù)學老師和班主任請教。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，正是當陽市全體英語教師們無私奉獻和進取的寫照！
高效課堂導教案篇七
“導學案”是教師為學生設(shè)計的有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程的學習活動方案，是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。
1、主體性原則。導學案設(shè)計不同于教案，必須尊重學生，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生，留給學生學習的時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。
2、探究性原則。使用導學案的目的主要是培養(yǎng)學生自主學習能力，導學案的編制應(yīng)利于學生進行探究學習，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。
3、導學性原則。導學案的編寫要體現(xiàn)“導學”，重在引導學生學習而不是一昧做練習。要通過由易到難，由簡單到復雜的問題設(shè)置，引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。
4、參與性原則。相信學生，給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會。通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，增強人人參與的意識，提高人人參與的能力，讓學生在參與中學習，在參與中挖掘、發(fā)揮自己的學習潛能。
5、實用性原則。編寫的導學案要從自身學生的認知水平、現(xiàn)有學習能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學生和老師使用。
6、方法性原則。具體、明白的學法指導，使學生知道如何學。
7、課時性原則。每節(jié)課完成哪些學習內(nèi)容，并注明課時數(shù)。
1、教材是學生學習的媒介，無論是導學案的編寫還是學生的學習都離不開教材。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學要求，切實認真地備好教材，為導學案的編寫打好基礎(chǔ)。
2、導學案的編寫要充分發(fā)揮集體智慧。先由主備人“個備”，再返回學科組“群備”。主備人根據(jù)大家的建議進行完善、修訂。任課教師拿到導學案后再根據(jù)本班具體學情進行“復備”，這樣，導學案方可進入課堂使用。
3、導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設(shè)置適宜的學習目標。整個導學案必須以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設(shè)置學習問題和學習過程。目標定什么，就學什么，練什么，測什么。所有的導學環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學習目標相對應(yīng)，為目標的達成服務(wù)。
4、導學案所涉及的學習內(nèi)容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程。探究或?qū)W習的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須一目了然，不能含糊不清，不能無從下手。
通常第一層次為“識記類”，要求學生在閱讀文本后迅速解決；第二層次為“理解類”，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；第三層次為“應(yīng)用類”，要求學生學以致用，能解決實際問題；第四層次為“拓展類”，要求學生能把所學知識和社會生活實際掛鉤。
5、導學問題的設(shè)置和學習過程的安排要符合學生的認知水平和實際。語文：設(shè)置的練習題中要落實字詞等基礎(chǔ)知識，注重朗讀能力的培養(yǎng)，有機融入課后“思考與練習”的題目，要突出一兩個重點語段的閱讀訓練，著實培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。英語：識記新單詞、新句型，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯能力。數(shù)學：掌握定義、公式等基礎(chǔ)知識，重點培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學解決實際問題能力。
6、每個導學案的份量要適宜，言簡意賅，要合乎實際操作，有實效。通常一學時為8開紙一頁。
“導學案”通常由學習目標、重難點預測、知識鏈接、學習內(nèi)容、展示提升、達標檢測、小結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
1、學習目標。教師要深入鉆研教材，為學生設(shè)置明確的學習目標，數(shù)量以2-3個為宜，不能太多，學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決…問題”等可檢測的明確用語。
2、學習重、難點。根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容、學生實際，確定學習重難點。
3、知識鏈接。（復習相關(guān)知識或引入與所學內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識。）目的在掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。
4、學法指導。有兩種呈現(xiàn)形式：第一種是把學習方法滲透和融入到知識的導學中，不單獨呈現(xiàn)。第二種是學習方法單獨呈現(xiàn)。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等，在導學案中提出明確的要求。
5、學習內(nèi)容。學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能，要使目標知識化、知識問題化、問題探究化、探究層次化。學習內(nèi)容包括自主學習、合作探究（對學、群學）。編寫導學案的學習內(nèi)容時應(yīng)注意以上七個原則。
6、展示提升。展示必須是學生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解，統(tǒng)一答案。要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題，即問題性；引導學生重點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，即創(chuàng)生性。課堂要展示的既有學生對學習目標中重點內(nèi)容的解讀，也有學生學習過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)有本組學生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到見解和認識。
7、學習小結(jié)（即知識結(jié)構(gòu)整理歸納）。學生按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，與其它章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有教師引導學生對學習方法進行歸納的要求。
8、達標檢測。達標檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。具有針對性和典型性。難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正。
9、學習反思。課堂學習中存在的問題和學生的感悟，是寶貴的學習資源。學生填寫“學習反思”，當作復習時注意的問題。導學案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導學案的.使用中寫下生成的知識點。
注意事項：
導學案的組成部分應(yīng)根據(jù)學科特點靈活把握，切忌教條。編寫導學案必須一學時一案，內(nèi)容不能剪貼化，簡單化和習題化；不能以教案定導學案，著眼點是以學生為中心，充分調(diào)動學生的學習主動性，更大限度地激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力。
1、編寫程序。備課組長提前分配導學案設(shè)計任務(wù)，在每周集體備課時間由主備人提交下一周的導學案，組內(nèi)成員集體研究?；玖鞒虨椋簜€人初備（形成初案）——集體研討備（形成共案）——個性化設(shè)計（形成個案）——課后修訂（形成資源案）。具體指：主備人自主備課（主備）——備課組集體備課并由主備人修改（集備）——包科領(lǐng)導審查簽字印刷——上課教師補充（自備）——課后修訂。當周備下周的導學案，每課時一案，先由主備人個備，然后返回學科組群議，主備人再根據(jù)大家的建議進行修訂，然后交給下組領(lǐng)導審查，審查通過的導學案印刷后分給相關(guān)任課教師，任課教師再根據(jù)自己班級學生實際進行個備，最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷，做“最后修訂”。
2、預習提綱前置，讓學生充分預習教材，為課內(nèi)高效學習做好準備。要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，既能培養(yǎng)學生自主學習的能力，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法。
2、導學案當堂發(fā)放，讓學生明確學習目標和學習內(nèi)容，根據(jù)導學提示，通過自主、合作、探究，完成學習任務(wù)。
3、使用導學案時要努力做到：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。教師當好導演的角色。
4、使用導學案時，要采取多元評價，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，保持學習熱情，而且可以對學生知識上、方法上、能力上的偏差及時給予引導。
5、導學案中檢測達標部分，要讓學生先獨立完成，然后對子互查糾錯，小組長檢查驗收，課任教師抽查批改或全改。這樣便于教師更好地掌握學情，為下一學時的導學明確學習目標。
6、老師應(yīng)要求學生在導學案上用雙色筆及時糾錯；補充完善有關(guān)題目的結(jié)論；記下生成知識點等。
7、對學校統(tǒng)一制定的導學案，老師要依據(jù)學生實際，適當進行刪減增補修訂，不能照搬。無論是他編還是自編的導學案，師生用后應(yīng)及時進行反思，補充修訂，完善存檔，以備后用。
8、教材是根本，導學案只是為幫助學生更加容易地學習而設(shè)置的方案，取代不了教材。教師在使用中要強調(diào)學生不能依賴導學案而忽視了教材。
導學案是高效課堂的抓手，是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，在使用時，我們必須要因?qū)W情而定，不能簡單化、絕對化。
高效課堂導教案篇八
只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
付出就有收獲，嘗試就能成功。
把希望寄托于課堂，把希望寄托于學生。
參與就有收獲，展示就會成功。
生活因充實而快樂，課堂因展現(xiàn)而精彩。
預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
教改之風吹滿地，你我夢想都實際。
課堂諸君多發(fā)奮，你我個個都稱帝。
抓機會，快參與，顯風采，真英雄。
領(lǐng)悟的天堂，展現(xiàn)的舞臺。
課堂時間主要是學生學習用的，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學生。
課堂大舞臺，人人展風采。
課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。
參與就能快樂，自信就能成功。
教改新風范，來自我展現(xiàn)。
知識問題化，問題層次化。
心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
成功源于良好的習慣，習慣來自行為養(yǎng)成。
你說我講，快樂課堂；你爭我先，放飛夢想！
高效課堂導教案篇九
一個原則，即“學生思維在先”的原則。學生思維在先是常態(tài)，我們不排除在必要的時候，采取教師引導在先的做法。學生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學理念是一致的。如何保證學生思維在先呢?應(yīng)提倡學生預習在先，在學生預習的基礎(chǔ)上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學生預習的結(jié)果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強化、概括、總結(jié)”8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。解疑。教師必須明晰，學生的預習是幫助教師“找惑”，為學生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。
強化，學生經(jīng)過自主學習也許會理解知識，但他們不了解知識的重點，即使知道了重點也未必會掌握，課堂上進行強化勢在必行。強化不是機械性的重復，而是要突出針對性、重點性，要體現(xiàn)變化思維。強化的形式多種多樣，如課堂練習、合作討論、重點講解、等等。概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。
1、教學設(shè)計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎(chǔ)上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設(shè)計。
2、講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流(包括學生看書、練習等)有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調(diào)動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學藝術(shù)對學生產(chǎn)生積極影響。
6、教學目標達成。完成教學任務(wù)，達到既定的教學目標?！皟苫甭鋵?，當堂練習的完成率和準確率良好;學生掌握基本的學習方法，并獲得積極的情感體驗。有效教學的一二三四對學校而言，追求有效教學是一個永恒的主題。為了落實教學的中心地位，保持教學的有效性，我認為必須在教學中堅持“一個中心”、“兩個基本點”、“三個有利于”和“四項基本原則”。
一個中心：追求有效課堂有效課堂是學生自主的課堂。學生學習的過程是在原有知識的基礎(chǔ)上進行自我構(gòu)建的過程，不是教師的強行填充與灌輸?shù)倪^程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領(lǐng)學生進行自我學習、自我發(fā)展的過程。有效課堂是關(guān)注情感的課堂。在有效課堂里，師生之間有的是平等對話和協(xié)商、有愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責罵和喝斥，應(yīng)總是洋溢著動人的真情。有效課堂是貼近生活的課堂。學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學生學習的興趣之源。
教師在課堂上應(yīng)力求以學生的現(xiàn)實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學服務(wù)。有效課堂是重視活動的課堂。課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個人的精彩表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法的引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經(jīng)歷學習過程，強化學習記憶。同時教師要能根據(jù)教學需要和學生知識與能力狀況變換活動的內(nèi)容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學生樂在其中、學在其中。有效課堂是趣味盎然的課堂。學生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習材料本生的趣味性，將知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學生覺得學習是一種愜意的享受。有效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在有效的課堂里，總有引人入勝的導語、余音裊裊的結(jié)語、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評價。
兩個基本點：教師發(fā)展點和學生生長點學校領(lǐng)導要努力尋找教師在教學中的發(fā)展點，鼓勵教師走差異發(fā)展和錯位成長之路。所謂差異發(fā)展，就是根據(jù)每個教師的實際情況，幫助他們設(shè)計出有針對性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準獨特的優(yōu)勢區(qū)域，便于互相學習，取長補短。比如有的教師擅長作文指導，可以請他在語文組內(nèi)介紹經(jīng)驗，并提煉出系統(tǒng)的方法;有的老師熱愛寫作可以鼓勵他辦班刊、出班報;有的教師解題能力強可以請他輔導學生參加奧賽，等等。
作為任課老師，要特別注重學生的生長點，從思想道德、知識能力、個性心理等方面的成長對他們進行系統(tǒng)的設(shè)計，并有步驟地培育。設(shè)計學生的生長點時應(yīng)注意，思想教育要潤物無聲，人格培養(yǎng)要借助作品，知識傳授要堅持“一得”，能力形成要把握“習得”，三維目標要求強調(diào)過程方法，教學要求因人而異。
三個有利于：學習興趣、學習方法和學習習慣有利于學生學習興趣的激發(fā)?？梢愿鶕?jù)學生實際，恰當?shù)倪M行討論式教學，或改變作業(yè)與考試方法，變學生的被動學習為主動學習，或開展有趣的課外活動，多讓學生動手實踐，或運用多種教學方式，引起學生的新鮮感，等等。有利于學生學習方法的掌握。著眼于學生的終身發(fā)展，要致力于教會學生學習方法。教是為了不教，教學的過程是教給學生學習方法的過程，要少講巧練，舉一反三，講清規(guī)矩，要開展學習指導實驗，探索指導學生學習的有效方法。有利于學生學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣學習過程中經(jīng)過反復練習形成的，良好的學習習慣有利于提高學生學習成績。良好的習慣包括認真聽講、主動學習、大膽質(zhì)疑、獨立作業(yè)，等等。四項基本原則：因材施教、循序漸進、相觀而善、循循善誘因材施教原則。人才及其智能存在個體差異，教學既要面向全體學生，又要照顧個別差異，要把集體教學與個別指導結(jié)合起來，使每個學生的才能與特長都能充分的發(fā)展。鼓勵冒尖，允許落后，關(guān)注全體，因人而異。
比如，作業(yè)多布置選做題，教學目標的設(shè)置與教學內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一個層次的教學設(shè)計符合層次學生的學習現(xiàn)狀，等等。循序漸進原則。循序漸進特別強調(diào)要有計劃性，要堅持備整冊書、設(shè)計單元教案，教學要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時補救，培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的習慣。相觀而善的原則。合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組同學間互動和幫助，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。要實現(xiàn)這一點，就要在教學中多開展交流討論。循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處;問得少些，問在該問之處。講的少卻講得精當，問的少卻問得神妙，這才是真正的循序善誘。教學有術(shù)，誘導有法，循循善誘，效果奇妙。
高效課堂導教案篇十
許多學生在學習的過程中并沒有感受到學習的快樂。有的學生在課堂上度日如年，盼望著下課，盼望著下課玩，全然不把學習知識放在心上。
其實，不然。學習是一件很快樂的事情?！暗玫秸J識的快樂和得到在掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。”阿莫納什維利在《孩子們，你們好!》中一語道破了天機。
教學自語營造一種氛圍，有效且高效的教學，可以使學生獲得對該學科學習的積極的情感體驗。課堂不快樂，人生不快樂；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂”成為高效課堂構(gòu)成要素的原因。
學生學習成績不理想的背后有許多因素，其中，因為學生缺乏興趣不愛學習以及因為教師的課講得太枯燥導致學生產(chǎn)生厭學情緒是最突出的問題。
打造快樂的高效課堂，教師應(yīng)該通過對課堂的“四園建設(shè)”，讓課堂成為學園、樂園、花園和家園，優(yōu)化課堂學習環(huán)境。因為課堂的學習環(huán)境和學習氣氛是產(chǎn)生良好情感體驗的溫床和土壤。
學習環(huán)境決定學習效果。夸美紐斯說：“創(chuàng)設(shè)一個歡樂光明的教學環(huán)境是激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣的主業(yè)途徑?！苯處煘閷W生在學習過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種積極的學習環(huán)境：寬松和諧，民主平等，讓美國學生身處其中都有安全、親切、歸屬感；應(yīng)該尊重學生的個體差異，尊重不同學生的實際需要；保護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自信心；設(shè)計不同層次的問題，讓不同層次的學生都有表現(xiàn)的'機會，并獲得成功的體驗。讓每個學生都感受到自主的尊嚴，感受到自己獨特存在的價值，感受到心靈成長的愉悅。
良好的體驗和情感能提高學習的效率。四園建設(shè)給學生提供了表現(xiàn)的平臺。要為課題設(shè)置具有豐富教學資源的教學環(huán)境，創(chuàng)新設(shè)置擺放課桌凳，更好的方便師生交流。教師要善于調(diào)動多種感官促進學生實踐體驗的過程中體驗到學習的快樂。教學中，教師要善于引導學生進行深度思考，培養(yǎng)學生的初步的邏輯思維能力。教師應(yīng)該鼓勵學生打破學科界限，學以致用。教師要指導學生善于美化教室，在教室布置中考慮到學生的心理特點、生活需求和心理需求。把教室打扮的給學生一種“家”的感覺，使學校里充滿著濃郁的“家庭文化”。每個學生在班級里都有自己的任務(wù)，各負其責，體驗自己的準社會角色。打造快樂的高效課堂，需要師生共同努力!期望在這樣的課堂里愉快的學習!!
高效課堂導教案篇十一
（一）《中國教師報》記者李炳亭把高效課堂概括為：“知識的超市，生命的狂歡”，可以這樣樸素的理解為；課堂要呈現(xiàn)豐富性和多樣性，不可否認琳瑯滿目，讓不同層次的學生各取所需。同時強調(diào)課堂是學生成就人生夢想的舞臺，是展演、激揚青春的芳草地，是放逐人生的跑馬場。
其實質(zhì)內(nèi)涵是以導學案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組建設(shè)為保障，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以三維目標為依托，以發(fā)學生發(fā)展為終結(jié)目標，最終接近于理想課堂的教學形式。
其要求人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂！
任何改革都必須有其理論依據(jù)，課改的理論依據(jù)就是課標，高效課堂教學真正實現(xiàn)了課標中的兩個轉(zhuǎn)變：教師教學方式的轉(zhuǎn)變，由“灌入式”向以探究式教學的轉(zhuǎn)變；學生學習方式的轉(zhuǎn)變，由“被動接受式”向小組合作探究性學習為主的轉(zhuǎn)變。
山東杜郎口模式：“10+35”，“三三六”教學模式。
10+35（時間分配；師講少于10分鐘，學生活動多于35分鐘），三三六（前一個三是指大容量、快節(jié)奏、立體式，（教所謂立體式就是：將學習任務(wù)分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，通過各種課堂活動形式拓展、演繹、提升；所謂快節(jié)奏就是：緊扣學習目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。）后一個三是預習、展示、反饋，六是指六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測試）。
山東樂昌中學271模式:。
時間：20%（約束10分鐘，教師詮釋目標，組織課堂教學）；70%（約束30分鐘—學生分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展）；10%（約5分鐘—學生總結(jié)反芻，當堂檢測）。
課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演、或辯論、或講解、或朗誦；“臺下”學生或蹲、或站、或坐、或跪聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師“混”于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！從以上兩個學校的模式中，我們可以看到，他們都強調(diào)教師少講，那么教師少講了教師做什么，少講了學生怎么學。這就要求我們教師要把自己的崗位作個調(diào)整，由“講師”變?yōu)椤熬帉А?，“編”就是編制學生活動的導學案，“導”就是學生活動時教師要注意觀察學生的學習狀況，通過分析，及時進行點撥、指導。
教師少講了，學生就要自主合作探究去掌握知識，在此過程中，學生的預習環(huán)節(jié)就是整個課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這環(huán)節(jié)搞不好，后面的工作就難以開展，這就要求注重對學生學習習慣，學習能力的培養(yǎng)。預習模塊主要任務(wù)是：明確學習目標并初步達成學習目標。學生根據(jù)自學后對文本的把握，通過師生共同討論，預設(shè)學習目標。然后，學生通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的優(yōu)秀表現(xiàn)就不足為奇了。
展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。其課堂教學預習、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學生的學習進展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新問題和學習目標。
開朗與內(nèi)向的搭配。并將組內(nèi)人員編號，成績好的為小號，差的為大號，回答問題時大號優(yōu)于小號。這一環(huán)節(jié)中，小組長的選拔很生要，他是個關(guān)鍵人物，其作用至關(guān)重要，小組長的性格一定要外向，如果一個小組長都不愿意參與討論和展示，那么其他組員就不肖講了。沒有選好素質(zhì)好，責任心強的小組長，那么那種課是很難搞成功的。
搞好這個環(huán)節(jié)，可以做到兵教兵，兵練兵的作用，同時也培養(yǎng)了學生團隊合作的精神。
教師方面：除了上面講到的教師觀念的轉(zhuǎn)變“講師”變“編導”之外，教師還必須加強自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，要有廣博的知識，同時要熟悉課程標準，全國只有一個課標，而使用的教材不同，作為教師必須了解教材的編排意圖和體例，寫出教材分析。無論任何模式，都必須遵循學生的年齡特點，把握課標，不能降低，也不能拔高。
學習實踐杜郎口模式，切莫死搬硬套，一層不變，需結(jié)合本校實際情況加以推行，更不能搞花樣式的改革，不要認為把幾條桌擺成圓桌，四周涂黑板，搬掉講桌就成杜郎口了，我們要深刻領(lǐng)會其實質(zhì)內(nèi)涵，結(jié)合實際精心設(shè)計三三六的每一個環(huán)節(jié)，做好充分的準備，我相信我們的課改一定能夠成功！
高效課堂導教案篇十二
十年課改將課堂還給學生。讓學生成為課堂的主人，這一教育觀念已經(jīng)深入每一個教育工作者的內(nèi)心。在十年課改中，作為戰(zhàn)斗在教育第一線的工作者，在不斷的鉆研教學教法的同時，也在努力尋求一種可以最大限度地提高課堂效率，最大限度的調(diào)動學生學習動力的方法。在這條漫漫的探索之路上，我們從低效教學走到有效課堂，而今我們又迎來了高效課堂的春天。
高效課堂是一種人文主義課堂，它體現(xiàn)了對學生的充分尊重，它最大限度的讓學生去實現(xiàn)自我。從馬斯洛需要層次中我們知道每一個人在滿足生理安全這些缺失性需要后，會自覺的去尋求更高層次的愛與歸屬，尊重，自我實現(xiàn)這些高層次的生長需要。正是愛與歸屬，尊重，自我實現(xiàn)這些高層次的生長需要，才使人的人格趨于完整，才使人真正的感到幸福，感到滿足，感到自身存在的價值。因此老師只有充分的相信學生，尊重學生，讓學生感到自己有才干，有潛力，才會激發(fā)學生對學習的熱情，取得學業(yè)上的成功。
高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。這十六個字代表著一切的方法和出路，高效課堂認為相信學生才是師德，解放學生才是教育的使命，利用學生是一切教育的智慧源頭，發(fā)展學生是教育的根本。高效課堂的教學重點由對成績的追求轉(zhuǎn)向?qū)W生學習能力的培養(yǎng)，充分突出學生學習的主體地位。鼓勵我的課堂我做主，讓學生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗”，讓學習的過程充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動。同時追求“主體多元”，鼓勵不同的見解。讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法，讓課堂價值盡在“不可預設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，讓課堂具有真正意義上的生成性。從而達到減輕教師教學負擔，減輕學生學習負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益這一教育教學目的。但是在應(yīng)試教育指揮棒下，許多學校將升學率放在了學校教學工作的中心地位，因此許多老師絞盡腦汁的將心思花在了提高學生分數(shù)上，同時又受傳統(tǒng)教育思想的影響對學生不信任，不考慮學生身心的發(fā)展和創(chuàng)造力。進行知識的強灌、填鴨。在45分鐘內(nèi)上演獨角戲，其結(jié)果是老師精疲力竭而學生的生長需要降低為了缺失性需要。許多學生會因老師的填鴨式教學而頭痛、焦慮甚至干脆放棄學習，在課堂上蒙頭大睡。這種低效教學極大的挫傷了學生的學習熱情，不能使學生產(chǎn)生學習需要，無法使學生產(chǎn)生學習的動力和要求自身向上發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。面對這樣進行著低效教學的教師我們不能說他們不敬業(yè)，也不能說他們專業(yè)水平不過硬，他們的問題出在教育理念的滯后上。因此要建構(gòu)高效課堂教師教育理念的提高是關(guān)鍵。
課改發(fā)展到了今天，作為校長更應(yīng)重視教師教育理念的提高，為了能夠改變教師滯后的教育觀念。校長要勇于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，完善思想，切切實實的幫助老師解決教育中的困惑，建立真正的高效課堂。校長要常下課堂，要成為一名能戰(zhàn)斗在第一線的校長，要能夠用最先進的教育思想去影響教師，去指導教師的教學，要能夠切實發(fā)現(xiàn)并解決課堂中的問題。使課堂教學真正地找到理論依托，找到方法路徑。使教師真正的成為課堂的引導者和組織者，使學生成為真正的課堂主人。
為了建構(gòu)高效課堂，我們還必須打造一支專業(yè)技術(shù)過硬的教師團隊。這就需要培養(yǎng)教師的合作精神。課堂教學和團隊研修是相輔相成的同為一體的，它們是學校教學發(fā)展不可分割的雙翼。但由于應(yīng)試教育的影響，團體教研和校本研修往往受不到學校和教師的重視。許多團體教研的時間成為老師備課的時間，對于教學教法、學生學法根本不予交流，更談不上教學經(jīng)驗的交流和教學思想的相互促進。由于團體意識的缺乏，使課堂教學出現(xiàn)了各自為政，教師的發(fā)展也成為了單槍匹馬。這使教師的專業(yè)成長速度變緩，使教師之間的素質(zhì)差距越變越大。
學校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，沒有教師的共同發(fā)展，建構(gòu)高效課堂便是紙上談兵。因此作為校長應(yīng)重視教師的共同發(fā)展，要重視團體教研在教學中的作用，加大校本研修的投入。教師的發(fā)展主要是在課堂上，在團體教研中作為校長應(yīng)加強對教師教法的指導，促進團體內(nèi)教學經(jīng)驗的交流，可以以骨干帶頭，以“診斷”的方式帶領(lǐng)教師對課堂進行會診，然后再將“治療方法”用于課堂，在校本研修上更應(yīng)重視內(nèi)容和形式的豐富性和務(wù)實性，使教師真正的在教學研修中有所學、有所得、有所悟，使教師能夠快速的成長，適應(yīng)高效課堂教學的模式。
“路漫漫其修遠兮”高效課堂作為一種全新的教育教學模式，他還有很多需要解決的問題，還有許多需要完善的地方。但是機遇與挑戰(zhàn)是并存的，高效課堂它為教育工作者呈現(xiàn)的教育教學畫面是全新的異彩紛呈的，它提出課堂教學不是教師專業(yè)化發(fā)展帶動學生發(fā)展，而應(yīng)通過學生發(fā)展帶動教師專業(yè)化發(fā)展的觀點。它將教學的落腳點切實的放在“學生”身上，它認為研究如何“學”才是課堂教學最好的出路。它使教育工作者看到了教育教學的曙光，它解放了教師解放了學生，更重要的是它解放了思想，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，它相信人的潛能相信人會在內(nèi)驅(qū)力的作用下追求自我實現(xiàn)。作為校長在建構(gòu)高效課堂這條道路上應(yīng)該不斷的更新觀念，虛心學習，總結(jié)經(jīng)驗，并將自己的心得和體驗無保留的與教師進行交流，幫助教師建構(gòu)高效課堂，使每一個班集體都成為學習的樂園，求知的天堂。使學生在課堂中體會到學習的快樂，使學生成長的天空更加蔚藍。
高效課堂導教案篇十三
在第一屆全國現(xiàn)代課堂博覽會上，我聆聽了幾位專家的精彩講座，分享到了來自全國各地課改前沿的先進經(jīng)驗，觀摩了十二節(jié)優(yōu)秀參展課及點評嘉賓的現(xiàn)場中肯點評，讓我深刻地認識到這一課堂模式的根本在于讓學生動起來，在學中玩，在玩中學。而高效課堂最核心的競爭力在課堂，學生最大的成長也是來自于課堂，讓學生在課堂中充滿“生命活力”就必須創(chuàng)造以“活動性”和“發(fā)展性”為特征的課堂教學，讓學生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，有著積極的情感體驗和深層次的認知參與度,實現(xiàn)讓學生真正成為課堂的主體、學習的主人。
活動教學就是受美國實用主義教育家杜威“從做中學”教學理論的中心原。
則指導而形成和發(fā)展起來的。那么如何使課堂教學充滿活動性呢？筆者認為:。
1、小組合作學習，調(diào)動學生課堂活動的積極性。
高效課堂以小組形式進行的合作學習，由于學生之間存在多向的信息交流，學習者不僅可以對自己的思維過程和結(jié)果的準確性、有效性進行監(jiān)控和自我反饋，同時也可以提高學生在學習中的主體意識，促進學習者進行積極、主動的思維活動。
2、自由組合學習，調(diào)動學生課堂活動的主動性。
高效課堂比較強調(diào)“自主、合作、探究”的教學方式。所以在教學過程中總結(jié)出課堂教學組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應(yīng)以“活動”為主，學生們在活動中學，不“鎖住”學生，故而他們的學習興趣和熱情會極其高昂。這樣的課堂，多了自由與寬容，也多了自主學習者應(yīng)有的自信和勇氣，這種不拘一格的教學形式讓學生在課堂活動中具有主動性。
二、高效課堂顯現(xiàn)教學的個性發(fā)展性。
在充滿生命活力的高效課堂教學中，學生的潛能都將得到充分的開發(fā)與利用，學生的個性也都將得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。在多向互動的教學過程中，教師能夠注意學生的個性特點，了解學生的發(fā)展需要，營造民主和諧的教學環(huán)境，讓學生的潛能得到顯現(xiàn)，產(chǎn)生生活的激情和創(chuàng)新的欲望，促使其人性充分發(fā)展，人格逐步完善。具體做法:。
1、學會發(fā)現(xiàn)，激活學生的智力。
學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，這樣學到的知識印象最深刻，也最容易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)及聯(lián)系。在課堂學習中盡可能嘗試讓學生積極主動尋找學習的內(nèi)在規(guī)律，通過找到的學習規(guī)律進行歸納，從而激活已有知識，順利地獲取新知。我覺得在這一環(huán)節(jié)里，老師要相信學生，要大膽放手，把主動權(quán)交給學生，讓學生有更多的展示機會。
2、學會質(zhì)疑，提煉學生的思維。
學生是課程學習的主體，也是學習過程中最為重要的核心因子。正是在這樣。
的要求下，注重培養(yǎng)學生的學習質(zhì)疑精神，不僅是培養(yǎng)學生正確的學習思維，也是培養(yǎng)學生自主學習和主動探究能力的有益嘗試。
葉瀾教授曾說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力。
在課堂教學上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。高效課堂關(guān)鍵在于學習小組和課堂組織形式的高效，變“以全班統(tǒng)一學習為主”為“全班個人獨立學習、小組討論、全班統(tǒng)一學習相結(jié)合”。這樣可以大大增加學生參與課堂學習的機會，也可以大大提高學生課堂學習的吸收率，是我們增加學生學習機會的總策略。
回想嘗試課改的點點滴滴給我最大的感觸可以用梁啟超“變則通，通則變”這句話來說明，改革是必然的歷史潮流，一味的抵觸是行不通的，從質(zhì)疑到理解，從在執(zhí)行中理解，到在理解中執(zhí)行，相信“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”，相信我們的課改之路一定會逐步的成熟和完善！