總結是對曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情進行深入思考和梳理的過程。如何提高自己的溝通能力成為人們關注的熱門話題。%20總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。%20那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？%20以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇一
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣”。因此，我們可以按照“知一說一悟”的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察能力、想像能力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養(yǎng)。
??(一)布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。
??(二)自讀課文及相關內容。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。
??二、激趣性導入。
??借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點(圖文結合)，提示學習“看圖學文”的方法。
??三、體驗性閱讀。
??(一)知“石”
??1．以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
??2．出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。
??3．自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。
??(二)說“石”
??1．讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀?！薄敖痣u叫天都”等奇石的`樣子，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。
??2．讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。
??3．對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察、表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。
??(三)悟“石”
??1．以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現(xiàn)。比一比，看誰說得形象、生動、情節(jié)完整。
??2．在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。
??3．在自。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇二
—教學片斷。
師：上節(jié)課我們游覽了黃山風景區(qū)，了解了這里的石頭以“奇”聞名中外，那么這些石頭到底有多奇特？請你選擇一幅你喜歡的圖來說一說。
生：我喜歡“猴子觀?！边@幅圖，這塊石頭像一只小猴子，好像才從石縫中跳出來。
生：我也認為這塊石頭像一個小猴子，它好像是從花果山來的，還望著它的老家呢？
生：我喜歡“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹，展開翅膀，睜大眼睛，好像正在撲一只小雞。
什么？（生讀）。
生：我發(fā)現(xiàn)這幾段中都寫了石頭的“名字”還寫它在哪里，什么樣子？
師：再讀課文，選擇一個你喜歡的段落給大家介紹（生自由讀匯報）。
生：我喜歡第二段，寫的是“仙桃石”它在山頂?shù)谋P上，樣子象從天上飛下來的大桃子。
師：課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里？
生：一般桃子是長在樹上，而這個桃子像從天上飛下來，所以說它奇。
生：一般桃子小，這個桃子大，所以說它奇。
師：同學們體會得很好，誰愿讀這一段，生讀。
師：課文中還有哪些地方體現(xiàn)出“奇”
（學生自學后，小組討論匯報）。
生：介紹、師適時指導朗讀。
師：黃山的奇石就這么幾塊嗎？
生：不是。
師：我們一起讀課文最后一段，思考從這段里你知道了什么？
師：你想象一下，那些叫不出名字的石頭會是什么？
生：有的像大野豬，有的像老虎。
生：有的像大樹。
師：你們的想像力真豐富，老師相信你們也一定會給它們起上個好名字。
（說明：這個片斷設計主要抓住主線，以“奇”貫穿，以奇導入，然后讓學生看圖尋奇，讀文品奇，最后拓展猜奇。
這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，突出課文的整體美）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：黃山奇石）。
此文轉載。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇三
1、學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。
1、學會生字，并能正確書寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，初步了解黃山奇石的特點。
記憶字形，鼓勵學生提出問題。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教師擔任導游的角色，播放黃山的風光片，請學生觀看，并講解：黃山在我國的安徽省，是的風景名勝區(qū)，那里風光秀麗，景色神奇，最的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。同學們請你們認真觀看，一會兒說說你看到了什么？。
讓學生說說看到的內容。
教師揭示課題：今天我們一起來看看黃山的一大景觀——奇石，教師接著板書課題——黃山奇石。
（一）教師：為了讓同學們玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1、學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。
2、同桌同學互想幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的`生字，就做好記號。
3、教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。
（二）記憶字形，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？
2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
匯報的形式是。
（1）讀字音；
（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；
（3）擴展詞語。
3、理解詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯(lián)系課文內容說。）。
聞名：有名?！奥劽型狻本褪窃谥袊屯鈬己苡忻?。
尤其：表示進一步。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
（三）指導書寫：
1、學生在書上把每個字按筆順描寫。
2、仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3、在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？
4、教師指導書寫。
（1）出示帶田格的“滾”字。
（2）觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）。
（3）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。
（4）教師范寫，學生觀察。
（5）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。
（6）同桌同學互查，相互糾正。
（7）展示評議。
5、其他生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。
6、展示評議，比比誰寫得。三、初步課文，了解課文內容。
1、學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。（6段）。
2、自己讀課文，提出問題。
3、教師走下去收集問題。
1、看詞語，找出生字卡片，補充完整：
秀麗（神）奇。
奇形怪（狀）。
仙人（指）路。
2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看電腦隨機出示詞語看誰讀的準確。
1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2、抄寫詞語：神奇風景區(qū)彈琴名字翻滾巨石。
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點。
結合課文內容，引發(fā)學生展開想像。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教師：這節(jié)課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。
同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區(qū)的奇石真是數(shù)不勝數(shù)，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。
1、自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。
2、讀后你知道了什么？談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。（“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”）。
3、在小組內討論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對照課文插圖，進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。）。
4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。（教師及時進行指導）。
同學們，我們已經(jīng)了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。
1、黃山奇石生動有趣，你們能有語氣地讀出來嗎？自己試試。
2、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。
3、學生練習讀。
4、以小組為單位讀讀。
課文的結尾概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。同學們請你想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石的樣子，動筆畫一畫。
讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。
師：黃山風景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據(jù)奇石的樣子起名字，給大家介紹。
（鼓勵學生大膽想像。）。
以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現(xiàn)場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發(fā)小導游資格證。
通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區(qū)有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，希望你們前去游覽，感受黃山的美麗神奇！
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇四
《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。下面是貼心的小編為您帶來的小學二年級語文《黃山奇石》原文及說課稿5篇，希望能夠給予您一些參考與幫助。
《黃山奇石》是一篇寫景的課文，主要寫了黃山奇石的奇妙。通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現(xiàn)在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用圖片，使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學效果較好。
課文第一自然段，首先是介紹了黃山風景區(qū)的地理位置和風景特點。我嘗試通過提問的方式，讓同學們發(fā)現(xiàn)課文從四個方面介紹了黃山風景區(qū)。吸引同學的興趣，并要求理解“聞名，秀麗，神氣，尤其”這四個詞，可惜這個環(huán)節(jié)中，學生的互動并不多，而且能說的也寥寥數(shù)語?？赡軐W生的感受還不夠深刻。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風景區(qū)的美麗景色會好很多。
學生初讀課文第一段后，對文本只有了一個大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，有趣極了”。進行下面的教學，通過黃山奇石是黃山最突出的景觀。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石。于是，進入第二，三，四，五自然段的學習，在進入第二閱讀時，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢？這個問題，可謂牽一發(fā)而動全身。是一個板塊式的問題，然后，學生就帶著問題去研讀課文。從學生反饋的情況來看，大多數(shù)同學都能積極思考，踴躍發(fā)言，而且能較準確的抓住文章的關鍵字。
為了在教學中體現(xiàn)語文學科的工具性，做到讀寫結合，在學習最后一自然段時，我增加了“看圖聯(lián)想，寫奇石”這一環(huán)節(jié)，引導學生在先前的朗讀語言積累后，學習作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學生能結合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮。
但在教學中還存在不少的問題如下：
1、學生個體的朗讀效果得不到保證，相當多的學生能讀通順，但讀不出感情。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。
2、加強語言訓練環(huán)節(jié)，有的同學能仿照課文寫好，但一部分學生由于缺乏詞匯，寫的不夠具體生動，今后要加強指導和積累。
聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。
“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名子的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！
聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的“猴子觀海”。
“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！
一、說教材。
《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學的重點。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石很多、很有趣。
本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培養(yǎng)學生觀察和想象能力、激發(fā)學生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。
作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據(jù)新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。本課我設定兩課時，課文教學在第二課時。今天說課中的教學過程為第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。
2、通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。
3、指導書寫“閃、狗”2個生字。
4、結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的"熱愛之情。
教學重點：
通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。
教學難點：
結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、說教法。
1、情境教學法。
2、問題教學法。
3、延緩評價法。
4、媒體輔助法。
三、說學法指導。
1、合作學習，培養(yǎng)團結協(xié)作能力。
2、讀議結合，感知文中的意象美。
3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達。
4、自由想象，強化感受，發(fā)展書面語言。
四、說教學流程。
一、復習檢查。
1、檢查生字認讀。
2、認讀詞語。
二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀2～6自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的2～5自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想：如果我們全班都去黃山，你會在那快石頭前面拍照？
3、品讀課文，欣賞“奇石”。｛｝。
學習第二段。
（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。
（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）。
（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。
（4）指導朗讀說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)姆旁诹耸P里，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創(chuàng)造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！
學習第三段。
（1）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）。
（2）從哪兒體會出“猴子觀?！钡纳衿?、有趣？
哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）。
哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）。
（3）指導朗讀。
學習第四段、第五段。
4、齊讀第６自然段。
5、回歸文題，體會“奇”的意思。
三、學習寫作方法。
四、仿寫奇石。
五、關注寫字，提高寫字習慣。指導寫“閃、狗”。
識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節(jié)課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利于書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。
六、布置作業(yè)。
背誦課文2～5自然段。
中外聞名的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀?！薄?BR> “仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！
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小學語文二年級黃山奇石說課稿篇五
1、學會“陡、峭、峰、”等18個生字，學會寫“尤、其”等8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。
3、培養(yǎng)學生的觀察和想象的能力，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對對祖國壯麗河山的熱愛之情。
重點：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會黃山奇石的生動有趣。
難點：體會對黃山奇石的贊嘆。
一、談話揭題：
1、黃山是一個美麗的風景地，同學們，你去過黃山嗎？你知道它在哪里？你對黃山了解多少？（生答）。
2、師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。
3、齊讀課題，要讀出感覺。（讀出向往和渴望。）。
二、初讀課文，初步了解內容。
師：好，現(xiàn)在就讓我們拿著門票，準備好去黃山旅游吧！
1、初讀認識生字，了解內容：
（1）、自由讀，要求：借助拼音或同桌“伙伴”讀準生字的音。
（2）、同桌合作學習，利用生字卡片，檢查讀音。
（3）、小組合作讀，要求：互相幫助，讀得流暢，不明白的可以作好標記。
（4）、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
如：a檢查認字情況：結合插圖（課件）了解“風景區(qū)”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等詞。（翻滾：多指水、云等上下滾動?！胺瓭L的云海”在教學時引導學生聯(lián)系生活實際體會。如：在地面向上看，天空云層似乎是靜止不動，在高聳如云的黃山峰頂向下看云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。）。
b猜字謎：橫山上三根草——當；走在耳朵邊——陡；一個人在山邊——仙。
c認讀詞語：聞名中外、秀麗、陡峭、翻滾、奇形怪狀。
2、聽錄音朗讀，認識奇石：
（1）、課件演示配有錄音朗讀：出示黃山石，引導學生傾聽并進行觀察：給這些石頭取名。
生自讀課文，劃奇石，同桌交流。
（2）、師板書：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。（接受學生給予奇石的富有想象的名字。）。
課件依次點擊石名，指名讀奇石名字。
（3）、師：課文介紹了黃山奇石，具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文。（指名匯報）。
生：課文具體介紹的石頭是“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
（4）、引導學生觀察說說自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。
3、自由練讀自己最喜歡的部分，比一比，看誰讀得流利有感情。
4、配樂齊讀全文。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇六
2、誰了解黃山的知識，向同學們介紹一下。
（今天我們就一起乘車去那里看看。）。
二、從圖入手，初讀課文。
課文寫了一些什么內容，哪些地方使你很感興趣？
三、圖文結合，細讀課文。
1、看，那塊石頭像什么？
（出示掛圖一：仙桃石。）。
2、請同學們讀課文中的描寫段落。誰能讀出這塊石頭的神奇？
3、它為什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又該怎樣讀呢？（指導讀）。
4、再看那一塊石頭，誰能讀出它的神奇？（比讀）。
（在這一時段的教學活動中可以讓學生自選喜歡的段落來讀。）。
5、那個石頭真的變成了“雄雞”了嗎？后來為什么又叫它是“金雞”呢？
6、看圖想象，指導朗讀，訓練語感。
四、巧設活動，訓練表達。
1、我們現(xiàn)在想請一個小導游來給大家介紹黃山的美景，誰敢來試試？
在訓練的過程中，除要注意學生生字的發(fā)音和認讀之外，重要的是幫助學生整理語言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓勵學生的創(chuàng)意表達。
2、看風景片，練說其中的一景。
五、總結課文，拓展延伸。
1、哇，黃山的石頭可真——。
2、那里是一般的有趣嗎？
你們知道嗎？那里除了有怪石外還有奇松，云海，溫泉，想你去了一定會陶醉在那美景中的。請同學們回家后收集一些黃山的資料，下節(jié)課向同學們做個景觀介紹。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇七
教學目標：
1．學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。
教學重點：
1．學會生字，并能正確書寫。
2．正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，初步了解黃山奇石的特點。
教學難點：
記憶字形，鼓勵學生提出問題。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教學過程：
一、觀看黃山的風光片，導入新課：
教師擔任導游的角色，播放黃山的風光片，請學生觀看，并講解：黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區(qū)，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。同學們請你們認真觀看，一會兒說說你看到了什么？。
讓學生說說看到的內容。
教師揭示課題：今天我們一起來看看黃山的一大景觀奇石，教師接著板書課題黃山奇石。
二、初讀課文，認識生字和會認的字。
（一）教師：為了讓同學們玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1．學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。
2．同桌同學互想幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。
3．教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的'問題。
（二）記憶字形，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？
2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
匯報的形式是。
（1）讀字音；
（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；
（3）擴展詞語。
3、理解詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯(lián)系課文內容說。）。
聞名：有名。聞名中外就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示進一步。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
（三）指導書寫：
1．學生在書上把每個字按筆順描寫。
2．仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3．在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？
4．教師指導書寫。
（1）出示帶田格的滾字。
（2）觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）。
（3）觀察重點筆畫的位置：滾字：三點水旁的提寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的點橫和公字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆捺要與左面的提同高。
（4）教師范寫，學生觀察。
（5）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。
（6）同桌同學互查，相互糾正。
（7）展示評議。
5．其他生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。
6．展示評議，比比誰寫得最好。
三、初步課文，了解課文內容。
1．學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。（6段）。
2．自己讀課文，提出問題。
3、教師走下去收集問題。
四、復習鞏固：
1．看詞語，找出生字卡片，補充完整：
*秀麗（神）奇。
*奇形怪（狀）。
*仙人（指）路。
2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看電腦隨機出示詞語看誰讀的準確。
五、布置作業(yè)：
1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2．抄寫詞語：神奇風景區(qū)彈琴名字翻滾著名巨石。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學重點：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．通過讀課文，了解黃山奇石的特點。
教學難點：
結合課文內容，引發(fā)學生展開想像。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，朗讀感悟。
教師：這節(jié)課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。
二、抓住重點進行介紹，深入理解。
同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區(qū)的奇石真是數(shù)不勝數(shù)，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。
1．自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。
2．讀后你知道了什么？談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。（仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）。
3．在小組內討論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對照課文插圖，進一步了解黃山奇石奇在哪里。）。
4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。（教師及時進行指導）。
三、指導朗讀，入情入境。
同學們，我們已經(jīng)了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。
1、黃山奇石生動有趣，你們能有語氣地讀出來嗎？自己試試。
2、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。
3、學生練習讀。
4、以小組為單位讀讀。
四、啟發(fā)想像，練習講解。
讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。
師：黃山風景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據(jù)奇石的樣子起名字，給大家介紹。
（鼓勵學生大膽想像。）。
五、推選小導游進行介紹，評選最佳導游。
以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現(xiàn)場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發(fā)小導游資格證。
教師總結：
通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區(qū)有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，希望你們前去游覽，感受黃山的美麗神奇！
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。（最好能圖文并茂）。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇八
知識和能力1、會認14個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過看圖，培養(yǎng)觀察力和想象力。
教學重點：學習生字，理解課文內容，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
難點：感受和體會黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力。
課前準備：多媒體課件、有關板書內容的表格卡片。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學目標：1、看圖初步感受黃山石的奇妙。2、學習生字詞語。
教學過程：
一、激趣導入：
1、你去過黃山嗎？知道黃山有哪四絕？
2、黃山在我過安徽省南部，是我國的風景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉。
為四絕。讀了這個課題，你認為課文中可能要寫什么呢？
二、觀察圖畫。
1、出示多媒體課件或讓學生觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭象什么。
2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢？讀一讀就知道了。
三、讀文識字。
1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼。
音來解決。
2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫出來。
3、課件出示“我會認”中的14個生字，讓學生認讀。
4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。
即：風景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊。
巨石每當脖子形狀。
5、課件出示以上詞語，開火車認讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
6、鞏固識字。
（1）、猜字謎：橫山上面三根草（當）；一個人，在山邊（仙）；學者頭上帶草帽（著）。
（2）、讀新組的詞語：山區(qū)其它仙人盤子巨人當然著作圖形形態(tài)。
7、指名讀，分組讀，全班讀課文。
四、指導寫字。
1、觀察“尤、其、區(qū)、巨、它、安“六個字在田字格中的位置。
2、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。
3、比較字形。區(qū)——巨，都是半包圍結構。筆順分別為：區(qū)巨。
尤——其，都是獨體字。它——安，都有寶蓋兒。
4、師范寫生字，請學生認真觀看。
5、學生練習寫字，師巡視指導。寫好后組織學生評議、參觀。
第二課時。
教學目標：1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。2、背誦自己喜歡的部分。
1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。2、背誦自己喜歡的部分。
3、學習生字詞語。
教學過程：
一、學習第一自然段。
1、自由讀，想一想，讀懂了什么？
2、理解“聞名中外”和“尤其”。
（聞名中外：國內國外都有名。尤其：特別、更加。）。
3、指導讀，齊讀第一自然段。
二、學習第二自然段。
1、課件出示第一幅圖。認真觀察，圖上的石頭是什么樣子？看到石頭你會想到。
什么？
2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。
3、比較句子：
它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
它好像從天山飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
4、小結：這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么？（依次寫了“仙桃石”的名。
字、樣子、地點。）板書：
先寫再寫然后寫。
第二段名字樣子地點。
5、比一比誰讀得好，背得快。
三、學習第三自然段。
1、課件出示：“猴子觀?！眻D。觀察那石頭的樣子，看到石頭讓你想到什么？
2、找出圖中對應的段落讀一讀。
3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么，再寫什么，然后寫什么？試著補充板書。
板書：
先寫再寫然后寫。
第二段名字樣子地點。
第三段地點樣子名字。
4、比一比，第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同？這樣寫好不好？（寫的方式有變化，/sjbwz/讀起來更有趣。
5、指導朗讀。
6、比一比誰背得快。
四、小組合作學習第四、五自然段。
1、每四人一小組，每組發(fā)一張卡片（內容同板書），讓學生一邊讀一邊想想怎樣補充表格內容，鼓勵學生大膽填寫。
2、評議。
3、指導朗讀、背誦。
4、對比表格中各段的不同寫法，討論：如果各段寫法相同，好嗎？
（寫法有變化，文章才生動）。
5、自選一段，試著變換順序說一說。（如：在山頂?shù)氖P上，有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個大桃子，這就是有名的“仙桃石”。）。
五、學習第六自然段。
1、自由讀，讀懂了什么？
2、想一想，“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說一說。先小組交流，再全班交流。
如：就說“天狗望月”吧，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒，就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛的獅子像是你追我趕，搶一個圓溜溜的石球。
六、指導寫字。
1、復習“尤、其、區(qū)、巨、它、安”六個字的寫法。
2、指導寫“塊、站”。
塊：第四筆是橫折。
站：第五筆是提。
3、師范寫生字。
4、學生描紅。
板書設計:。
仙桃石。
猴子觀海聞名中外。
仙人指路。
金雞叫天都。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇九
教學目標：
1、會認14個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
教學過程：
一、激趣導入。
課前通過大家的收集資料，我們已經(jīng)知道黃山是我國的風景區(qū)，現(xiàn)在讓我們跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。
二、揭示課題。
1、師生一起板書。
2、全班美美的讀一遍課題。
3、這里的“奇”什么意思?(奇特、奇怪、神奇)。
三、教師小結。
一個課題就吸引了我們全班同學的眼神，那么課文又介紹了哪些奇石呢?那些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去看看吧!
四、初讀課文。
1、大聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。
2、用——畫出文中寫了幾種奇石。
五、生字學習。
1、出示生詞第一組;風景區(qū)安徽省神奇尤其仙桃石盤。
齊讀，開火車讀，說說你是這樣記住這幾個生字的?
2、第二組：每當脖子啼叫搶救彈琴奇形怪狀巖石。
自由讀小老師領讀說說你是怎樣記住的?
六、整體感知。
1、課文一共寫了幾種黃石奇石?
歸納：仙桃石猴子觀海仙人指路緊急叫天都天狗獅子搶球仙女彈琴。
2、這么多奇形怪狀的石頭，怪不得作者發(fā)出了這樣的感嘆：那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
1)指名讀。
2)提醒筆畫“尤”“其”這兩個字的哪些筆畫需要提醒?
3)生寫生字，教師范寫，學生描一個寫一個。
4)齊讀。
七、教師小結。
是啊，多美神奇秀麗的怪石啊，那么作者又是怎樣描寫這些石頭的?讓我們繼續(xù)跟課文進行交流。
第二課時。
教學過程：
一、播放視頻，教師導入：我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。的黃山風景區(qū)在我國安徽南部，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為“黃山四絕”。四絕之一的“怪石”是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶，吸引著中外游客從四面八方來到這里。今天，我們繼續(xù)走進《黃山奇石》。
板書課題，學生讀。
二、復習鞏固生字的認識。
1、首先我們來復習一下上節(jié)課中認識的字朋友。課件出示詞語，指名讀，齊讀。
2、課件出示生字，開火車讀，第二遍組詞讀。
三、深入感悟，理解課文。
1、同學們字認的很好，相信課文讀的也很棒，下面把書12頁，把課文朗讀一遍，注意讀準字音，不多字，不少字，要停頓得當。
學生自由讀課文。
指名分段朗讀。
2、理解第一段。
指名讀第一段。
提問：第一段時告訴了我們黃山的位置，誰能說一下它在哪里?
學生回答。
問：誰知道“聞名“的意思?
結合課件引導學生注釋在書上。
問：黃山最有趣的景色是什么?
學生回答。
課件出示那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了?！斑@句話，解釋“尤其”的意思，出示()，尤其()句式，學生練習說話。
3、學習第二段。
師：第一個介紹的是什么怪石?
學生答，出示圖片，板書“仙桃石”。
問：為什么叫它仙桃石?
它是怎么來的?
學生答，課件出示“它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！闭垖W生找出其中表示動作的字，引導學生做上標記，并重讀這兩個字。
學生試讀，指名讀，示范讀，齊讀。
4、學習第三自然段。
師：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，誰知道“陡峭”是什么意思?用動作理解后，學生學著注釋在書上。
問：這只猴子是什么樣的?
學生回答，課件出示句子。
找出句子中表示猴子動作的詞，學生自己標注，試讀，指名讀，齊讀。
板書“猴子觀?！薄?BR> 5、出示“仙人指路”及“金雞叫天都”圖片，學生說出名字后，自讀第四五自然段，然后請學生當小導游介紹兩塊奇石。
師：課文里是怎么為我們介紹仙人指路的?
學學它的樣子。
學生齊讀第四自然段。
指名向大家介紹“金雞叫天都”。(讀相關段落)。
問：這只公雞漂亮嗎?你是從哪個詞看出來的?(金光閃閃)。
怎么會是金光閃閃的呢?
師：太陽就像一個魔術師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心里充滿驚喜和興奮，大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。
指名讀。
7、學習第六自然段。
師：黃山的奇石只有這么多嗎?
生回答，說出其它三塊怪石的名字，師板書。
師：黃山的每塊石頭的名字都起的形神兼?zhèn)?，通過名字我們就能想像出石頭的樣子，看到這三個名字，你的腦海里是不是已經(jīng)出現(xiàn)了它們的樣子。下面，我們每個小組選一塊怪石，討論一下怎么樣向大家介紹它，每組派代表進行介紹。
小組討論。
代表介紹。
師：黃山的怪石只有這么多嗎?從哪里看出來的?
解釋“等等”，等同于學過的省略號，板書。
8、根據(jù)板書回顧課文內容。
問：用課題里的哪個字概括這些怪石最恰當?
突出一個“奇”字。
學生齊讀課題。
師問：黃山的奇石美不美?喜歡嗎?讓我們帶著對它的喜歡齊讀課文!
配樂齊讀課文。
四、拓展延伸：
同學讀得真美啊，還有很多叫不出名字的巖石在等著你們給起名字呢，課下，發(fā)揮自己的想像，想像一下還有什么形狀的巖石，把它畫下來，再為它起個名字，寫上一小段簡短的介紹。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十
《黃山奇石》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。
作為小學低年級的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
《語文課程標準》指出：語文的學習重在豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。尤其是低段教學要求，要讓學生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣，還要讓學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學目標及重難點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力，想象力，和語言表達能力。
3、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十一
作為一名小學音樂教師，讓我慢慢體會到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節(jié)之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。
我?guī)У氖嵌昙壍囊魳氛n，針對學生性格特點，每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作為獎勵給表現(xiàn)最好的孩子，這一招，總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。記得有一節(jié)音樂課學習的內容是：《認識七個唱名》。我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認識了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個膽子特別大的孩子對我說“老師，那不就是我們數(shù)學上學的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認成數(shù)學符號呢?我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認識七個唱名。
首先，我?guī)е鴮W生以《找朋友》的游戲認識了”do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個唱名。
然后，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現(xiàn)他們在跟我做手勢時，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動了起來，等我話一說出來，就有好幾個小朋友舉手說：”林老師，林老師，能讓我來試一試嗎?“還有幾個小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請了一個小朋友讓他做”do、do、do“的動作，這時，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演?？粗⒆觽兊谋硌?，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作，看著，孩子們編的動作再加上我及時的引導，他們對這些音很快就全掌握了。
二年級的學生已能”聆聽、分析、思考“音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的交流，要避免過多使用音樂術語，要善于將音樂術語轉化成作為一名小學音樂教師，讓我慢慢體會到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節(jié)之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。我?guī)У氖嵌昙壍囊魳氛n，針對學生性格特點，每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作為獎勵給表現(xiàn)最好的孩子，這一招，總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。
老師，那不就是我們數(shù)學上學的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認成數(shù)學符號呢?我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認識七個唱名。首先，我?guī)е鴮W生以《找朋友》的游戲認識了”do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個唱名。然后，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現(xiàn)他們在跟我做手勢時，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動了起來，等我話一說出來，就有好幾個小朋友舉手說：”林老師，林老師，能讓我來試一試嗎?“還有幾個小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請了一個小朋友讓他做”do、do、do“的動作，這時，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演?？粗⒆觽兊谋硌?，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作，看著，孩子們編的動作再加上我及時的引導，他們對這些音很快就全掌握了。
二年級的學生已能”聆聽、分析、思考“音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的交流，要避免過多使用音樂術語，要善于將音樂術語轉化成學生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學的知識，寓教于樂，同時還要多鼓勵學生敢于表現(xiàn)自己。
學生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學的知識，寓教于樂，同時還要多鼓勵學生敢于表現(xiàn)自己。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十二
小學生在學校所學的知識經(jīng)驗大部分是間接經(jīng)驗，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質，進而理解這些經(jīng)驗。根據(jù)學生的這一思維方式，我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設想像思維的情境，引導學生掌握想象思維的方法。
比如講授《黃山奇石》時，圖中的“猴子”指的'是什么?“?！庇种傅氖鞘裁?學生很快發(fā)現(xiàn)，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“?！笔侵干介g像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體，稱為“猴子觀?！薄＿@本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學生細讀重點句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態(tài)的詞語，以及“一動不動”這個描寫靜態(tài)的詞語，品味想象的意境。這是我讓學生結合看圖，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了?！庇械恼f：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了?！边€有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思?！边@時我抓注時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼?。以此激發(fā)興趣，強化想象思維。
在此基礎上，我通過談話進一步引導學生展開想象。“如果這不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么?”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好?！庇械恼f：“我要是會游泳，跳下去游個痛快。”還有的說：“我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好!”……就這樣，我引導學生從觀察入手，創(chuàng)設了想象思維的氛圍，最中使學生的思維也插上了想象的翅膀。
就這樣經(jīng)過多次閱讀教學中想象力的培養(yǎng)促進了學生思維邏輯性和廣闊性的發(fā)展，為學生今后的創(chuàng)造性思維奠定了基礎。由此使我認識到培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力和想象力，是學生獨立思考，樹立創(chuàng)新精神的基石。在語文閱讀教學中注意培養(yǎng)學生的想象力從而促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展也是大有可為的。只要我們堅持不懈地努力，定會使學生的想象力和創(chuàng)造思維能力有所提高。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十三
黃山奇石以“奇”見長，在教學“猴子觀海”時，組織學生看圖學文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進行朗讀指導，本以為學生說的除了“奇怪”、“特別”以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學生道出“可愛”之感。心理學家盧梭說過“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的?！毙抡n標也指出：閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情，指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成，真真切切。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十四
一、站在課程實施的角度談本課的三個基礎。
1)扎根音樂本位。
本課教學能緊緊圍繞目標，以《大風車》這首兒童音樂作品為學習載體，開展了節(jié)奏、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的教與學的活動。教學中教師能抓住教材的難重點，開展生動有效的，體現(xiàn)音樂性的教學活動。比如在附點節(jié)奏部分，能抓住作品中三個不同的附點節(jié)奏，開展循序漸進的學習。節(jié)奏一：4/4×0×0×0××|×××××-|對這條節(jié)奏讓學生復習休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4××××××|×.××-|教師做了以下一個對比，使從簡單的過渡到了×××的節(jié)奏性，學生了解了該節(jié)奏的變化過程，掌握節(jié)奏二。
××××××××|×.××-|(附點)。
××××××|×.××-|。
節(jié)奏三：4/4××××××|×××××|是對以上節(jié)奏教學的測評鞏固，檢驗了學生掌握程度，這樣的教學能緊緊抓住知識點，使學生輕松地掌握節(jié)奏知識。在第二部分的歌唱教學中，重難點是歌詞記憶和音準。教師將學唱進行分段，用動作帶歌詞，分形式齊唱和領唱，使練習鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習都對歌唱提出要求，使學生的聲音不斷調整的最佳狀態(tài)。如5.32-|這句老師提醒學生把氣頂上去，唱好5這個音。56532-|12612-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高，一條低使學生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個小小難點。教師用擊掌的方式輔助了學生掌握音準和節(jié)奏，使學生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，教師結合其身勢、歌詞、舞蹈進一步豐富作品表現(xiàn)，對本課學習內容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學習內容。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實，內容豐滿的音樂課。
2)滲透學科德育。
盧梭的《大教學論》中提到，不具有德育目的的教學不能稱為教育。在課前，教師用一個視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導出學習主題“大風車”，并創(chuàng)設出了一個學習情境：學唱好《大風車》一歌，參加大風車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的討論和課上的實踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個有道德的人。使學生在收獲知識的同時，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。
3)再現(xiàn)生本教育。
現(xiàn)在最熱的教育關鍵詞是“生本”，那么生本的音樂課又應該是怎樣的。通常我們認為生本的最大特點是小組合作，也常用是否有小組合作、學生自學作為評價課堂生本的標尺。在《大風車》一課中體現(xiàn)的生本關鍵是“分層發(fā)展”。每個孩子的音樂素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個孩子，是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進行鋼琴、聲樂表演，展示她們的風采。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習慣，激勵其學習音樂的興趣。課中，有孩子領唱、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動作用，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗，讓孩子意識到差距。成功或失敗的音樂體驗能給他們多一分鼓勵和機會，讓他們對學習多一點認真和思考。課后，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長會帶領其他孩子將學習內容排練好，參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個美麗的謊言，那是負教育。將音樂學習的情境延伸到學校生活情境中，參與到社會實踐中，用真實情境來替代教學情境的虛擬，使學習從虛至實，讓孩子品嘗到音樂學習的意義，用音樂的美好帶給自己和他人快樂。
四、站在兒童的角度談教學中的兩大特點。
1)情境創(chuàng)設貫徹始終。有效教學因該是根據(jù)學生的心理開展教學，滿足于學生的需求而構建不同的學習活動。二年級學生好奇、好動，缺乏持續(xù)的注意力，所以教師更需要不動啟動學習任務，使學生保持住良好的注意力和具備學習動機。所以課以一個完整的情境有效地關注并滿足了孩子的情感需求，也不斷驅使引導著孩子走向更深更難的學習活動中。
2)音樂游戲直觀有趣。抽象的音樂概念如何變得生動有趣，讓二年級學生所理解。教師需要從兒童思維角度去設計與探索教學的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個聽課老師印象深刻。孩子們通過扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識也不斷增強，節(jié)奏越大越準，更關鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點節(jié)奏時值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學性的問題。筆者認真，游戲教學首先是尊重小學生的本性，也僅適合對一些較簡易的知識以游戲形式具化，如果能相對將一些高深知識也通過一些游戲活動變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。
五、站在教學無完美的角度談待改進的兩個細節(jié)。
1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標來談，最根本的教學成效應該是大多數(shù)的學生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求，那就是個別孩子不能背唱，盡可能全部達到要求。而本課教學對該難點也作了設計，策略之一是用動作輔助帶動歌詞記憶，策略二是重點記憶第二段，音樂第一段由學生領唱。筆者發(fā)現(xiàn)，孩子做動唱的時候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請學生不做動作專注聲音時，歌詞卻背不出了。所以動作的目的是記憶歌詞，在動作設計時一定要精簡，甚至只是幾個關鍵詞上設計簡易的動作輔助記憶，這樣孩子專注歌唱時不會被動作所牽絆，動作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本，多形式的背唱鞏固練習才是關鍵，不能主次顛倒，影響了教學的最根本的。
2)表演為什么就放不開。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學習成果，可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對黑板表演來的好，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話是表演時放不開，不能大膽自信。要改變這一情況，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開始沒有唱好是因為老師在臺前放音樂，樂曲前奏較短，開始歌唱時老師沒有到位指揮。解決這一問題可以用音樂播放定時或是請個小小音響師放音樂即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關鍵的時候越要不慌不亂，引導好學生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個客觀問題。教室空間小，聽課老師就坐在孩子后面，轉過去表演時就是面對著聽課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱，忘記唱也是正常。所以如何組織表演時的位置需要老師做調整，使表演的學生和聽課的老師保持在一個合適的距離中。
一堂課好課凝聚著很多好的教學理念，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對教材和課程的獨到解讀。同樣，一堂課有亮點的同時也有著一些細節(jié)的不足?；仡櫋⒖偨Y、思考，使教學不斷改進，不斷完善，不斷突破。希望一堂好課不僅能給學生帶來發(fā)展，也帶給執(zhí)教老師和聽課老師對教育的再一次深度思考。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十五
2、了解黃山石的神奇，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情;。
3、抓住石的特點，展開想象，有感情地朗讀;。
1、學習課文2、3自然段;。
2、抓住特點，展開想象，有感情地朗讀;。
抓住石的奇;。
一、導入。
師：同學們，知道黃山嗎?黃山位于我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石。
二、初學課文。
(一)出示課題，齊讀課題。
師：看完了，你有什么感受要告訴我們的嗎?
生自由說。
(二)過度：
生自由朗讀課文。
反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……。
師：在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什么喜歡它?然后用你的朗讀告訴我們大家。
(三)分層學習(隨機)。
1、師：你喜歡哪個?為我們讀讀。
生：我喜歡猴子觀海。生朗讀(教師出示圖片)。
師：能說說猴子觀海吸引你的理由嗎?
生：這只猴子的動作……。
師：誰也喜歡這塊，誰也來說說?
生：……。
師：讀得真到位，你能為我們表演一下嗎?
請學生表演。師隨即詢問：請問你的心里是怎么想的啊?
這只猴子在想些什么?面對這猴子觀海，你有什么要說嗎?
請別的同學有也說說;。
一起把這幾句話讀讀。
2、師：還有別的嗎?
生(仙人指路)，朗讀。圖片出示。
師：誰也喜歡這個，請你讀。
講講你為什么喜歡這幅?
生：……。
師：請喜歡這幅的同學一起朗讀。
3、仙桃石。
學生朗讀。
你為什么喜歡這塊?
生：……。
師：這樣一塊神奇的石頭，它的來歷你想都過嗎?
生：……。
師：你能說得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。
誰也來試試。(指名2、3位)。
請讀。
4、金雞叫天都。
師：為什么喜歡?
生……。
師：能用你的朗讀來表現(xiàn)你對這塊石頭的喜愛嗎?
誰也喜歡?
理由，朗讀。
師：幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長脖子，對著天都峰不住啼叫。
讓我也來讀讀，如果你們愿意也可以和我一起讀，好嗎?
師范讀。
三、整體感知。
1、出示課文2、3自然段，齊讀。
師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來品味它的神奇美麗。
品讀課文2、3自然段。
四、課堂實踐。
同學們對黃山奇石有了這么深的理解，我覺得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說說。當一回小導游，介紹給你的同學，介紹給我們老師，好嗎?也可以小組成員之間交流。
學生做導游。
(師引導：你覺得這位導游怎么樣?)學生評價。
(師評價：我覺得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解，那么游客就會更加感興趣了)。
再請學生表演。
五、延伸鞏固。
1、師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發(fā)覺呢!
2、出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。
3、朗讀全文。
大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國山河的壯麗贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。
4、黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來欣賞。
(作業(yè)：黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。)。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十六
《黃山奇石》這篇課文是我在小學時期學過的印象最深的課文。這一課是人教版小學語文教材二年級上冊第一單元的第二篇課文，第一單元的主題是美麗大自然，本課緊扣這一主題，圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風景區(qū)秀麗神奇的自然風景，其中無數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學的重點。而在教學中對學生進行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點之一，作者在字里行間也蘊含著對黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美，讓學生體會對黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學難點。在本次組級展示課中，我就選擇了這篇課文的第二課時作為我的亮相第一課，但課堂效果卻與預設相差甚遠。
為了上好這第一次展示課，我慎重設計了本節(jié)課的教學目標：1、因本課生字較多，要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文；2、培養(yǎng)學生的觀察力與想象力，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導學生自主學習、探究學習；3、感受黃山奇石的奇、趣，體會對黃山奇石的贊嘆。課后我認為我并沒能做好一個引導者的角色，教學目標沒能很好地實現(xiàn)。
為了激發(fā)學生的學習積極性，在導入環(huán)節(jié)我以導游的身份創(chuàng)設情境，配以圖片引領學生“進入”黃山觀賞神奇的景色。設計了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié)，然而令我萬萬沒有想到的是，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故，多名學生出現(xiàn)不認識生字的情況，于是我只能慌亂地結束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中，我讓學生自由朗讀課文，回顧課文內容，不知怎么讀著讀著變成了齊讀，聲音又小，造成一種非常沒有精神的感覺。在精講部分，我采取看圖學文的方法，導學第二自然段，分看、找、議、讀四步，輔以動作朗讀，讓學生體會黃山石的奇；再扶學第三自然段，鞏固四步學習方法，最后讓學生用這一方法自學第4自然段，相機進行輔導。課堂第四環(huán)節(jié)為練習鞏固，我結合課后練習讓學生模仿作者的描寫方法，說一說“天狗望月”是什么樣子的，以訓練學生的表達能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導環(huán)節(jié)，因時間浪費過多，也只能是匆匆?guī)н^。
這次展示課，失敗的地方太多，卻正如有經(jīng)驗的教師所言，這將成為我不可多得的經(jīng)驗財富，現(xiàn)總結如下：
得到更好地成長；
級。
3、教具準備得不到位。因沒有多媒體教學設備，所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片，用a4紙彩印出來，但是圖片的清晰度不夠高，且較小，后排的學生根本看不清楚，造成教學無法進行。凡事預則立，不預則廢，這就需要自己多多下功夫去搜集教學資源，提前思考需注意的問題，做好準備應對的策略。
4、時間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進行得很倉促，一方面時間不夠，另一方面學生參與度不夠，學習積極性不高，不但想講的沒能講到，且留給學生朗讀和練習的時間也不夠，沒能做到保證學生的主體性。盡量精簡教師用語，言簡意賅，盡可能的去引導學生，這都需要我在實際教學中不斷加強鍛煉。
5、提問方式不合理。我的問題設置，包括教師用語，都不夠生動有趣，甚至于學生理解不了問題的指向，造成教學方向有些偏離，更多的是使學生無法參與到教學過程中來，教學目標無法實現(xiàn)。同時，我的教學機智不夠，面對教學過程的多個突發(fā)狀況不但沒能提前預想到，而且應對不足，沒能及時調整教學方式，還需多多向其他教師學習，積累經(jīng)驗教訓。
總的來說，這次巨大的失誤，是我沒能站在學生的立場去考慮問題，學生對學過的知識落實不好，沒能積極參與課堂教學，首先是充分暴露出教師的不足，講解不夠透徹，不夠符合孩子的年齡特點，加之沒能反復練習、反復強調，這是我的失職。因而很感謝我的學生能夠盡力配合我的教學，我將會盡最大努力不斷改正自己的缺點，不斷完善教學，以彌補對孩子們的愧疚和歉意，愿亡羊而補牢，未為遲也。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十七
教學目標：
1、會認14個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
重點難點：學會字詞。
教學準備：
1、生字卡片。
2、課前學生和老師收集一些黃山的圖片。
教學過程：
第一課時。
一、欣賞黃山的美麗景色(課件出示)。
1、由學生介紹自己收集的有關黃山的圖片。
2、欣賞課件：黃山風景同學們聽說過黃山吧，你對黃山有怎樣的了解呢?
3、學生發(fā)言，談論對黃山的一些認識充實課堂。
4、教師介紹黃山：黃山啊，它是世界著名的游覽勝地，連外國人都很喜歡它，古人稱之為“天下第一奇山”，與黃河、長江、長城齊名，作為中華民族的象征。它為什么這么著名呢?黃山它集合了重多名山的優(yōu)點，兼泰山之雄偉，華山之險峻，衡山之煙云，峨眉之秀麗，而且無峰不石，無石不松，無松不奇，春夏秋冬景色各異，你說它能不著名么!
5、導語：黃山風景如此美麗，我們去看看課文是怎么樣給我們介紹它的神奇魅力的。揭示課題。
二、初讀課文。
1、自瀆課文，注意讀準確、讀通順。
2、思考：你知道黃山在哪嗎?黃山奇石奇在哪兒呢?
3、交流問題，指名回答。
三、朗讀感悟。
1、指導朗讀第一段：相機認讀“區(qū)、尤、其”三個字。啟發(fā)學生自主識字。
2、展示“奇石”的圖片，看看你最喜歡哪一塊奇石?把它貼在相應的圖片下面，并朗讀相應的段落。
3、集體交流。
(1)指名讀，注意正音。朗讀困難處，教師范讀。
(2)小組內把自己喜歡的段落讀給大家聽，相互評價。
(3)小組推薦代表在全班展示讀。
(4)教師隨意挑選段落，愿意朗讀的同學起立朗讀。
4、組內介紹自己的黃山圖片。
四、學習生字。
1、出示帶生字的詞語，先自由朗讀，不會的學生互相幫忙。
2、各種形式讀，鞏固字詞。
第二課時。
一、復習生字。
1、開火車邊讀字卡邊組詞。
2、讀兒歌，鞏固識字。
黃山石，形狀奇，山峰巨，石盤立。金雞啼，有名氣，仙桃石，天下奇。小猴子，身脖子，胳膊舉，看仔細。
二、齊讀課文。
1、自由朗讀，讀出自己的感情，體會黃山的優(yōu)美。
2、齊讀課文，再次感受黃山奇石的神奇，美麗。
3、趣味背誦：出示某一塊奇石圖片，誰能背誦出該段落，圖片就獎給誰。
我們齊讀最后一段。
思考第六段中省略號的意義是什么呀?
學生回答因為黃山的奇石多，作者不能一一描述，所以用省略號代替。
師說，事實上，黃山的奇石不僅僅很多，而且從不同的角度觀察，會有不一樣的感受。引導學生觀察“仙人指路”，結合它旁邊的奇松觀察，是不是很像一只大鳥登在枝頭啊!它還有個好聽的名字叫“喜鵲登梅”。還有當沒有太陽金燦燦的光芒時，“金雞叫天都”就變成了“五老上天都”了，你說黃山的奇石是不是真的很神奇啊。
那我們總結一下黃山的奇石都有什么特點?(板書)最后總結成一個“奇”字。
學完這一課，同學們有什么樣的感受啊?
學生暢所欲言。
三、指導寫字。
1、字形分析與范寫。
2、學生描紅，臨寫。
四、想象說話和繪畫。
讀最后一個自然段，想一想“天狗望月“、”獅子搶球“、”仙女彈琴“這幾塊奇石的樣子，挑選一塊說一說，先小組交流，再集體交流，然后把想象中的奇石畫下來。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十八
本節(jié)課是河南省義務教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?BR> 全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風景區(qū)的景色秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學生的思考、想象。
課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。
據(jù)調查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。因此，在課前調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發(fā)學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
知識目標：學習默讀課文，了解課文內容。會寫“陡峭”兩個字。
能力目標：能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。
情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛黃山的情感。
教學重點：結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
品味課題理解“奇”字。
默讀感知找出“奇石”
精讀品讀欣賞“奇石”
學習生字規(guī)范書寫。
自主性作業(yè)豐富積累。
一、品味課題，理解“奇”字。
以問題導入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解，再讀課題。
設計意圖：引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產(chǎn)生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。
課前教師搜集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
二、導讀第一自然段，揭示“奇石”
教學中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發(fā)學生積極主動學習的.愿望。
三、默讀感知，找出“奇石”
教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內容學，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的“指令性”行為，體現(xiàn)了學生學習的自主性。
四、品讀課文，欣賞“奇石”
1、比較句子，體會“奇”
如：仙桃石。
句子1：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！?BR> 句子2就說“仙桃石”吧，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂?shù)氖P上?！?BR> 出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什么不同?學生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。
2、抓重點詞語，領悟“奇”
如：猴子觀海。
教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!
“陡峭”和“翻滾的云海”是學生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯美。這時再讓學生讀，學生對“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更為深刻。
3、展開想象，感悟“奇”
如：仙人指路。
讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。(站伸指)。
又如：金雞叫天都。
在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：難道這只雞還會叫嗎?結合句子想像它伸著脖子，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，巧妙地導入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想，課件的運用，是為了幫助學生體會作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。
4、師生同讀，加深“奇”
引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學生接;還有有趣的猴子觀海呢：學生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!
5、發(fā)散思維，創(chuàng)造“奇”
在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學生的想象力和口頭表達的能力，在這里學生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
五、關注寫字，提高寫字習慣。
識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節(jié)課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利于書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。
六、自主選擇性作業(yè)：
課前學生收集了黃山風景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學生自主選擇的意識，二是鼓勵學生初步學習收集與課文相關的資料，豐富積累。激發(fā)學生熱愛黃山，熱愛祖國之情。
板書設計：
仙桃石飛落。
猴子觀海抱蹲望。
仙人指路站伸指。
金雞叫天都伸啼叫。
(奇)(趣)。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇一
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣”。因此，我們可以按照“知一說一悟”的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察能力、想像能力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養(yǎng)。
??(一)布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。
??(二)自讀課文及相關內容。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。
??二、激趣性導入。
??借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點(圖文結合)，提示學習“看圖學文”的方法。
??三、體驗性閱讀。
??(一)知“石”
??1．以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
??2．出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。
??3．自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。
??(二)說“石”
??1．讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀?！薄敖痣u叫天都”等奇石的`樣子，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。
??2．讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。
??3．對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察、表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。
??(三)悟“石”
??1．以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現(xiàn)。比一比，看誰說得形象、生動、情節(jié)完整。
??2．在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。
??3．在自。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇二
—教學片斷。
師：上節(jié)課我們游覽了黃山風景區(qū)，了解了這里的石頭以“奇”聞名中外，那么這些石頭到底有多奇特？請你選擇一幅你喜歡的圖來說一說。
生：我喜歡“猴子觀?！边@幅圖，這塊石頭像一只小猴子，好像才從石縫中跳出來。
生：我也認為這塊石頭像一個小猴子，它好像是從花果山來的，還望著它的老家呢？
生：我喜歡“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹，展開翅膀，睜大眼睛，好像正在撲一只小雞。
什么？（生讀）。
生：我發(fā)現(xiàn)這幾段中都寫了石頭的“名字”還寫它在哪里，什么樣子？
師：再讀課文，選擇一個你喜歡的段落給大家介紹（生自由讀匯報）。
生：我喜歡第二段，寫的是“仙桃石”它在山頂?shù)谋P上，樣子象從天上飛下來的大桃子。
師：課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里？
生：一般桃子是長在樹上，而這個桃子像從天上飛下來，所以說它奇。
生：一般桃子小，這個桃子大，所以說它奇。
師：同學們體會得很好，誰愿讀這一段，生讀。
師：課文中還有哪些地方體現(xiàn)出“奇”
（學生自學后，小組討論匯報）。
生：介紹、師適時指導朗讀。
師：黃山的奇石就這么幾塊嗎？
生：不是。
師：我們一起讀課文最后一段，思考從這段里你知道了什么？
師：你想象一下，那些叫不出名字的石頭會是什么？
生：有的像大野豬，有的像老虎。
生：有的像大樹。
師：你們的想像力真豐富，老師相信你們也一定會給它們起上個好名字。
（說明：這個片斷設計主要抓住主線，以“奇”貫穿，以奇導入，然后讓學生看圖尋奇，讀文品奇，最后拓展猜奇。
這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，突出課文的整體美）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：黃山奇石）。
此文轉載。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇三
1、學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。
1、學會生字，并能正確書寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，初步了解黃山奇石的特點。
記憶字形，鼓勵學生提出問題。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教師擔任導游的角色，播放黃山的風光片，請學生觀看，并講解：黃山在我國的安徽省，是的風景名勝區(qū)，那里風光秀麗，景色神奇，最的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。同學們請你們認真觀看，一會兒說說你看到了什么？。
讓學生說說看到的內容。
教師揭示課題：今天我們一起來看看黃山的一大景觀——奇石，教師接著板書課題——黃山奇石。
（一）教師：為了讓同學們玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1、學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。
2、同桌同學互想幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的`生字，就做好記號。
3、教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。
（二）記憶字形，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？
2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
匯報的形式是。
（1）讀字音；
（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；
（3）擴展詞語。
3、理解詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯(lián)系課文內容說。）。
聞名：有名?！奥劽型狻本褪窃谥袊屯鈬己苡忻?。
尤其：表示進一步。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
（三）指導書寫：
1、學生在書上把每個字按筆順描寫。
2、仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3、在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？
4、教師指導書寫。
（1）出示帶田格的“滾”字。
（2）觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）。
（3）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。
（4）教師范寫，學生觀察。
（5）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。
（6）同桌同學互查，相互糾正。
（7）展示評議。
5、其他生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。
6、展示評議，比比誰寫得。三、初步課文，了解課文內容。
1、學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。（6段）。
2、自己讀課文，提出問題。
3、教師走下去收集問題。
1、看詞語，找出生字卡片，補充完整：
秀麗（神）奇。
奇形怪（狀）。
仙人（指）路。
2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看電腦隨機出示詞語看誰讀的準確。
1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2、抄寫詞語：神奇風景區(qū)彈琴名字翻滾巨石。
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點。
結合課文內容，引發(fā)學生展開想像。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教師：這節(jié)課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。
同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區(qū)的奇石真是數(shù)不勝數(shù)，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。
1、自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。
2、讀后你知道了什么？談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。（“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”）。
3、在小組內討論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對照課文插圖，進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。）。
4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。（教師及時進行指導）。
同學們，我們已經(jīng)了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。
1、黃山奇石生動有趣，你們能有語氣地讀出來嗎？自己試試。
2、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。
3、學生練習讀。
4、以小組為單位讀讀。
課文的結尾概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。同學們請你想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石的樣子，動筆畫一畫。
讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。
師：黃山風景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據(jù)奇石的樣子起名字，給大家介紹。
（鼓勵學生大膽想像。）。
以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現(xiàn)場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發(fā)小導游資格證。
通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區(qū)有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，希望你們前去游覽，感受黃山的美麗神奇！
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇四
《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。下面是貼心的小編為您帶來的小學二年級語文《黃山奇石》原文及說課稿5篇，希望能夠給予您一些參考與幫助。
《黃山奇石》是一篇寫景的課文，主要寫了黃山奇石的奇妙。通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現(xiàn)在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用圖片，使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學效果較好。
課文第一自然段，首先是介紹了黃山風景區(qū)的地理位置和風景特點。我嘗試通過提問的方式，讓同學們發(fā)現(xiàn)課文從四個方面介紹了黃山風景區(qū)。吸引同學的興趣，并要求理解“聞名，秀麗，神氣，尤其”這四個詞，可惜這個環(huán)節(jié)中，學生的互動并不多，而且能說的也寥寥數(shù)語?？赡軐W生的感受還不夠深刻。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風景區(qū)的美麗景色會好很多。
學生初讀課文第一段后，對文本只有了一個大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，有趣極了”。進行下面的教學，通過黃山奇石是黃山最突出的景觀。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石。于是，進入第二，三，四，五自然段的學習，在進入第二閱讀時，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢？這個問題，可謂牽一發(fā)而動全身。是一個板塊式的問題，然后，學生就帶著問題去研讀課文。從學生反饋的情況來看，大多數(shù)同學都能積極思考，踴躍發(fā)言，而且能較準確的抓住文章的關鍵字。
為了在教學中體現(xiàn)語文學科的工具性，做到讀寫結合，在學習最后一自然段時，我增加了“看圖聯(lián)想，寫奇石”這一環(huán)節(jié)，引導學生在先前的朗讀語言積累后，學習作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學生能結合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮。
但在教學中還存在不少的問題如下：
1、學生個體的朗讀效果得不到保證，相當多的學生能讀通順，但讀不出感情。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。
2、加強語言訓練環(huán)節(jié)，有的同學能仿照課文寫好，但一部分學生由于缺乏詞匯，寫的不夠具體生動，今后要加強指導和積累。
聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。
“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名子的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！
聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的“猴子觀海”。
“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！
一、說教材。
《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學的重點。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石很多、很有趣。
本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培養(yǎng)學生觀察和想象能力、激發(fā)學生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。
作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據(jù)新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。本課我設定兩課時，課文教學在第二課時。今天說課中的教學過程為第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。
2、通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。
3、指導書寫“閃、狗”2個生字。
4、結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的"熱愛之情。
教學重點：
通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。
教學難點：
結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、說教法。
1、情境教學法。
2、問題教學法。
3、延緩評價法。
4、媒體輔助法。
三、說學法指導。
1、合作學習，培養(yǎng)團結協(xié)作能力。
2、讀議結合，感知文中的意象美。
3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達。
4、自由想象，強化感受，發(fā)展書面語言。
四、說教學流程。
一、復習檢查。
1、檢查生字認讀。
2、認讀詞語。
二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀2～6自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的2～5自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想：如果我們全班都去黃山，你會在那快石頭前面拍照？
3、品讀課文，欣賞“奇石”。｛｝。
學習第二段。
（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。
（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）。
（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。
（4）指導朗讀說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)姆旁诹耸P里，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創(chuàng)造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！
學習第三段。
（1）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）。
（2）從哪兒體會出“猴子觀?！钡纳衿?、有趣？
哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）。
哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）。
（3）指導朗讀。
學習第四段、第五段。
4、齊讀第６自然段。
5、回歸文題，體會“奇”的意思。
三、學習寫作方法。
四、仿寫奇石。
五、關注寫字，提高寫字習慣。指導寫“閃、狗”。
識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節(jié)課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利于書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。
六、布置作業(yè)。
背誦課文2～5自然段。
中外聞名的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀?！薄?BR> “仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！
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小學語文二年級黃山奇石說課稿篇五
1、學會“陡、峭、峰、”等18個生字，學會寫“尤、其”等8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。
3、培養(yǎng)學生的觀察和想象的能力，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對對祖國壯麗河山的熱愛之情。
重點：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會黃山奇石的生動有趣。
難點：體會對黃山奇石的贊嘆。
一、談話揭題：
1、黃山是一個美麗的風景地，同學們，你去過黃山嗎？你知道它在哪里？你對黃山了解多少？（生答）。
2、師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。
3、齊讀課題，要讀出感覺。（讀出向往和渴望。）。
二、初讀課文，初步了解內容。
師：好，現(xiàn)在就讓我們拿著門票，準備好去黃山旅游吧！
1、初讀認識生字，了解內容：
（1）、自由讀，要求：借助拼音或同桌“伙伴”讀準生字的音。
（2）、同桌合作學習，利用生字卡片，檢查讀音。
（3）、小組合作讀，要求：互相幫助，讀得流暢，不明白的可以作好標記。
（4）、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
如：a檢查認字情況：結合插圖（課件）了解“風景區(qū)”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等詞。（翻滾：多指水、云等上下滾動?！胺瓭L的云海”在教學時引導學生聯(lián)系生活實際體會。如：在地面向上看，天空云層似乎是靜止不動，在高聳如云的黃山峰頂向下看云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。）。
b猜字謎：橫山上三根草——當；走在耳朵邊——陡；一個人在山邊——仙。
c認讀詞語：聞名中外、秀麗、陡峭、翻滾、奇形怪狀。
2、聽錄音朗讀，認識奇石：
（1）、課件演示配有錄音朗讀：出示黃山石，引導學生傾聽并進行觀察：給這些石頭取名。
生自讀課文，劃奇石，同桌交流。
（2）、師板書：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。（接受學生給予奇石的富有想象的名字。）。
課件依次點擊石名，指名讀奇石名字。
（3）、師：課文介紹了黃山奇石，具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文。（指名匯報）。
生：課文具體介紹的石頭是“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
（4）、引導學生觀察說說自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。
3、自由練讀自己最喜歡的部分，比一比，看誰讀得流利有感情。
4、配樂齊讀全文。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇六
2、誰了解黃山的知識，向同學們介紹一下。
（今天我們就一起乘車去那里看看。）。
二、從圖入手，初讀課文。
課文寫了一些什么內容，哪些地方使你很感興趣？
三、圖文結合，細讀課文。
1、看，那塊石頭像什么？
（出示掛圖一：仙桃石。）。
2、請同學們讀課文中的描寫段落。誰能讀出這塊石頭的神奇？
3、它為什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又該怎樣讀呢？（指導讀）。
4、再看那一塊石頭，誰能讀出它的神奇？（比讀）。
（在這一時段的教學活動中可以讓學生自選喜歡的段落來讀。）。
5、那個石頭真的變成了“雄雞”了嗎？后來為什么又叫它是“金雞”呢？
6、看圖想象，指導朗讀，訓練語感。
四、巧設活動，訓練表達。
1、我們現(xiàn)在想請一個小導游來給大家介紹黃山的美景，誰敢來試試？
在訓練的過程中，除要注意學生生字的發(fā)音和認讀之外，重要的是幫助學生整理語言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓勵學生的創(chuàng)意表達。
2、看風景片，練說其中的一景。
五、總結課文，拓展延伸。
1、哇，黃山的石頭可真——。
2、那里是一般的有趣嗎？
你們知道嗎？那里除了有怪石外還有奇松，云海，溫泉，想你去了一定會陶醉在那美景中的。請同學們回家后收集一些黃山的資料，下節(jié)課向同學們做個景觀介紹。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇七
教學目標：
1．學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。
教學重點：
1．學會生字，并能正確書寫。
2．正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，初步了解黃山奇石的特點。
教學難點：
記憶字形，鼓勵學生提出問題。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教學過程：
一、觀看黃山的風光片，導入新課：
教師擔任導游的角色，播放黃山的風光片，請學生觀看，并講解：黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區(qū)，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。同學們請你們認真觀看，一會兒說說你看到了什么？。
讓學生說說看到的內容。
教師揭示課題：今天我們一起來看看黃山的一大景觀奇石，教師接著板書課題黃山奇石。
二、初讀課文，認識生字和會認的字。
（一）教師：為了讓同學們玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1．學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。
2．同桌同學互想幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。
3．教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的'問題。
（二）記憶字形，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？
2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
匯報的形式是。
（1）讀字音；
（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；
（3）擴展詞語。
3、理解詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯(lián)系課文內容說。）。
聞名：有名。聞名中外就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示進一步。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
（三）指導書寫：
1．學生在書上把每個字按筆順描寫。
2．仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3．在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？
4．教師指導書寫。
（1）出示帶田格的滾字。
（2）觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）。
（3）觀察重點筆畫的位置：滾字：三點水旁的提寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的點橫和公字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆捺要與左面的提同高。
（4）教師范寫，學生觀察。
（5）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。
（6）同桌同學互查，相互糾正。
（7）展示評議。
5．其他生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。
6．展示評議，比比誰寫得最好。
三、初步課文，了解課文內容。
1．學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。（6段）。
2．自己讀課文，提出問題。
3、教師走下去收集問題。
四、復習鞏固：
1．看詞語，找出生字卡片，補充完整：
*秀麗（神）奇。
*奇形怪（狀）。
*仙人（指）路。
2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看電腦隨機出示詞語看誰讀的準確。
五、布置作業(yè)：
1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
2．抄寫詞語：神奇風景區(qū)彈琴名字翻滾著名巨石。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學重點：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．通過讀課文，了解黃山奇石的特點。
教學難點：
結合課文內容，引發(fā)學生展開想像。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，朗讀感悟。
教師：這節(jié)課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。
二、抓住重點進行介紹，深入理解。
同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區(qū)的奇石真是數(shù)不勝數(shù)，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。
1．自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。
2．讀后你知道了什么？談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。（仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）。
3．在小組內討論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對照課文插圖，進一步了解黃山奇石奇在哪里。）。
4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。（教師及時進行指導）。
三、指導朗讀，入情入境。
同學們，我們已經(jīng)了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。
1、黃山奇石生動有趣，你們能有語氣地讀出來嗎？自己試試。
2、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。
3、學生練習讀。
4、以小組為單位讀讀。
四、啟發(fā)想像，練習講解。
讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。
師：黃山風景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據(jù)奇石的樣子起名字，給大家介紹。
（鼓勵學生大膽想像。）。
五、推選小導游進行介紹，評選最佳導游。
以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現(xiàn)場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發(fā)小導游資格證。
教師總結：
通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區(qū)有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，希望你們前去游覽，感受黃山的美麗神奇！
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。（最好能圖文并茂）。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇八
知識和能力1、會認14個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過看圖，培養(yǎng)觀察力和想象力。
教學重點：學習生字，理解課文內容，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
難點：感受和體會黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力。
課前準備：多媒體課件、有關板書內容的表格卡片。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學目標：1、看圖初步感受黃山石的奇妙。2、學習生字詞語。
教學過程：
一、激趣導入：
1、你去過黃山嗎？知道黃山有哪四絕？
2、黃山在我過安徽省南部，是我國的風景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉。
為四絕。讀了這個課題，你認為課文中可能要寫什么呢？
二、觀察圖畫。
1、出示多媒體課件或讓學生觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭象什么。
2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢？讀一讀就知道了。
三、讀文識字。
1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼。
音來解決。
2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫出來。
3、課件出示“我會認”中的14個生字，讓學生認讀。
4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。
即：風景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊。
巨石每當脖子形狀。
5、課件出示以上詞語，開火車認讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
6、鞏固識字。
（1）、猜字謎：橫山上面三根草（當）；一個人，在山邊（仙）；學者頭上帶草帽（著）。
（2）、讀新組的詞語：山區(qū)其它仙人盤子巨人當然著作圖形形態(tài)。
7、指名讀，分組讀，全班讀課文。
四、指導寫字。
1、觀察“尤、其、區(qū)、巨、它、安“六個字在田字格中的位置。
2、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。
3、比較字形。區(qū)——巨，都是半包圍結構。筆順分別為：區(qū)巨。
尤——其，都是獨體字。它——安，都有寶蓋兒。
4、師范寫生字，請學生認真觀看。
5、學生練習寫字，師巡視指導。寫好后組織學生評議、參觀。
第二課時。
教學目標：1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。2、背誦自己喜歡的部分。
1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。2、背誦自己喜歡的部分。
3、學習生字詞語。
教學過程：
一、學習第一自然段。
1、自由讀，想一想，讀懂了什么？
2、理解“聞名中外”和“尤其”。
（聞名中外：國內國外都有名。尤其：特別、更加。）。
3、指導讀，齊讀第一自然段。
二、學習第二自然段。
1、課件出示第一幅圖。認真觀察，圖上的石頭是什么樣子？看到石頭你會想到。
什么？
2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。
3、比較句子：
它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
它好像從天山飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
4、小結：這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么？（依次寫了“仙桃石”的名。
字、樣子、地點。）板書：
先寫再寫然后寫。
第二段名字樣子地點。
5、比一比誰讀得好，背得快。
三、學習第三自然段。
1、課件出示：“猴子觀?！眻D。觀察那石頭的樣子，看到石頭讓你想到什么？
2、找出圖中對應的段落讀一讀。
3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么，再寫什么，然后寫什么？試著補充板書。
板書：
先寫再寫然后寫。
第二段名字樣子地點。
第三段地點樣子名字。
4、比一比，第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同？這樣寫好不好？（寫的方式有變化，/sjbwz/讀起來更有趣。
5、指導朗讀。
6、比一比誰背得快。
四、小組合作學習第四、五自然段。
1、每四人一小組，每組發(fā)一張卡片（內容同板書），讓學生一邊讀一邊想想怎樣補充表格內容，鼓勵學生大膽填寫。
2、評議。
3、指導朗讀、背誦。
4、對比表格中各段的不同寫法，討論：如果各段寫法相同，好嗎？
（寫法有變化，文章才生動）。
5、自選一段，試著變換順序說一說。（如：在山頂?shù)氖P上，有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個大桃子，這就是有名的“仙桃石”。）。
五、學習第六自然段。
1、自由讀，讀懂了什么？
2、想一想，“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說一說。先小組交流，再全班交流。
如：就說“天狗望月”吧，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒，就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛的獅子像是你追我趕，搶一個圓溜溜的石球。
六、指導寫字。
1、復習“尤、其、區(qū)、巨、它、安”六個字的寫法。
2、指導寫“塊、站”。
塊：第四筆是橫折。
站：第五筆是提。
3、師范寫生字。
4、學生描紅。
板書設計:。
仙桃石。
猴子觀海聞名中外。
仙人指路。
金雞叫天都。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇九
教學目標：
1、會認14個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
教學過程：
一、激趣導入。
課前通過大家的收集資料，我們已經(jīng)知道黃山是我國的風景區(qū)，現(xiàn)在讓我們跟著作者的腳步，去看看黃山的奇石。
二、揭示課題。
1、師生一起板書。
2、全班美美的讀一遍課題。
3、這里的“奇”什么意思?(奇特、奇怪、神奇)。
三、教師小結。
一個課題就吸引了我們全班同學的眼神，那么課文又介紹了哪些奇石呢?那些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去看看吧!
四、初讀課文。
1、大聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。
2、用——畫出文中寫了幾種奇石。
五、生字學習。
1、出示生詞第一組;風景區(qū)安徽省神奇尤其仙桃石盤。
齊讀，開火車讀，說說你是這樣記住這幾個生字的?
2、第二組：每當脖子啼叫搶救彈琴奇形怪狀巖石。
自由讀小老師領讀說說你是怎樣記住的?
六、整體感知。
1、課文一共寫了幾種黃石奇石?
歸納：仙桃石猴子觀海仙人指路緊急叫天都天狗獅子搶球仙女彈琴。
2、這么多奇形怪狀的石頭，怪不得作者發(fā)出了這樣的感嘆：那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
1)指名讀。
2)提醒筆畫“尤”“其”這兩個字的哪些筆畫需要提醒?
3)生寫生字，教師范寫，學生描一個寫一個。
4)齊讀。
七、教師小結。
是啊，多美神奇秀麗的怪石啊，那么作者又是怎樣描寫這些石頭的?讓我們繼續(xù)跟課文進行交流。
第二課時。
教學過程：
一、播放視頻，教師導入：我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。的黃山風景區(qū)在我國安徽南部，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為“黃山四絕”。四絕之一的“怪石”是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶，吸引著中外游客從四面八方來到這里。今天，我們繼續(xù)走進《黃山奇石》。
板書課題，學生讀。
二、復習鞏固生字的認識。
1、首先我們來復習一下上節(jié)課中認識的字朋友。課件出示詞語，指名讀，齊讀。
2、課件出示生字，開火車讀，第二遍組詞讀。
三、深入感悟，理解課文。
1、同學們字認的很好，相信課文讀的也很棒，下面把書12頁，把課文朗讀一遍，注意讀準字音，不多字，不少字，要停頓得當。
學生自由讀課文。
指名分段朗讀。
2、理解第一段。
指名讀第一段。
提問：第一段時告訴了我們黃山的位置，誰能說一下它在哪里?
學生回答。
問：誰知道“聞名“的意思?
結合課件引導學生注釋在書上。
問：黃山最有趣的景色是什么?
學生回答。
課件出示那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了?！斑@句話，解釋“尤其”的意思，出示()，尤其()句式，學生練習說話。
3、學習第二段。
師：第一個介紹的是什么怪石?
學生答，出示圖片，板書“仙桃石”。
問：為什么叫它仙桃石?
它是怎么來的?
學生答，課件出示“它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！闭垖W生找出其中表示動作的字，引導學生做上標記，并重讀這兩個字。
學生試讀，指名讀，示范讀，齊讀。
4、學習第三自然段。
師：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，誰知道“陡峭”是什么意思?用動作理解后，學生學著注釋在書上。
問：這只猴子是什么樣的?
學生回答，課件出示句子。
找出句子中表示猴子動作的詞，學生自己標注，試讀，指名讀，齊讀。
板書“猴子觀?！薄?BR> 5、出示“仙人指路”及“金雞叫天都”圖片，學生說出名字后，自讀第四五自然段，然后請學生當小導游介紹兩塊奇石。
師：課文里是怎么為我們介紹仙人指路的?
學學它的樣子。
學生齊讀第四自然段。
指名向大家介紹“金雞叫天都”。(讀相關段落)。
問：這只公雞漂亮嗎?你是從哪個詞看出來的?(金光閃閃)。
怎么會是金光閃閃的呢?
師：太陽就像一個魔術師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心里充滿驚喜和興奮，大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。
指名讀。
7、學習第六自然段。
師：黃山的奇石只有這么多嗎?
生回答，說出其它三塊怪石的名字，師板書。
師：黃山的每塊石頭的名字都起的形神兼?zhèn)?，通過名字我們就能想像出石頭的樣子，看到這三個名字，你的腦海里是不是已經(jīng)出現(xiàn)了它們的樣子。下面，我們每個小組選一塊怪石，討論一下怎么樣向大家介紹它，每組派代表進行介紹。
小組討論。
代表介紹。
師：黃山的怪石只有這么多嗎?從哪里看出來的?
解釋“等等”，等同于學過的省略號，板書。
8、根據(jù)板書回顧課文內容。
問：用課題里的哪個字概括這些怪石最恰當?
突出一個“奇”字。
學生齊讀課題。
師問：黃山的奇石美不美?喜歡嗎?讓我們帶著對它的喜歡齊讀課文!
配樂齊讀課文。
四、拓展延伸：
同學讀得真美啊，還有很多叫不出名字的巖石在等著你們給起名字呢，課下，發(fā)揮自己的想像，想像一下還有什么形狀的巖石，把它畫下來，再為它起個名字，寫上一小段簡短的介紹。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十
《黃山奇石》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。
作為小學低年級的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
《語文課程標準》指出：語文的學習重在豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。尤其是低段教學要求，要讓學生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣，還要讓學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學目標及重難點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力，想象力，和語言表達能力。
3、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十一
作為一名小學音樂教師，讓我慢慢體會到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節(jié)之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。
我?guī)У氖嵌昙壍囊魳氛n，針對學生性格特點，每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作為獎勵給表現(xiàn)最好的孩子，這一招，總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。記得有一節(jié)音樂課學習的內容是：《認識七個唱名》。我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認識了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個膽子特別大的孩子對我說“老師，那不就是我們數(shù)學上學的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認成數(shù)學符號呢?我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認識七個唱名。
首先，我?guī)е鴮W生以《找朋友》的游戲認識了”do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個唱名。
然后，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現(xiàn)他們在跟我做手勢時，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動了起來，等我話一說出來，就有好幾個小朋友舉手說：”林老師，林老師，能讓我來試一試嗎?“還有幾個小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請了一個小朋友讓他做”do、do、do“的動作，這時，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演?？粗⒆觽兊谋硌?，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作，看著，孩子們編的動作再加上我及時的引導，他們對這些音很快就全掌握了。
二年級的學生已能”聆聽、分析、思考“音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的交流，要避免過多使用音樂術語，要善于將音樂術語轉化成作為一名小學音樂教師，讓我慢慢體會到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節(jié)之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。我?guī)У氖嵌昙壍囊魳氛n，針對學生性格特點，每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作為獎勵給表現(xiàn)最好的孩子，這一招，總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。
老師，那不就是我們數(shù)學上學的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認成數(shù)學符號呢?我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認識七個唱名。首先，我?guī)е鴮W生以《找朋友》的游戲認識了”do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個唱名。然后，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現(xiàn)他們在跟我做手勢時，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動了起來，等我話一說出來，就有好幾個小朋友舉手說：”林老師，林老師，能讓我來試一試嗎?“還有幾個小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請了一個小朋友讓他做”do、do、do“的動作，這時，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演?？粗⒆觽兊谋硌?，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作，看著，孩子們編的動作再加上我及時的引導，他們對這些音很快就全掌握了。
二年級的學生已能”聆聽、分析、思考“音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的交流，要避免過多使用音樂術語，要善于將音樂術語轉化成學生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學的知識，寓教于樂，同時還要多鼓勵學生敢于表現(xiàn)自己。
學生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學的知識，寓教于樂，同時還要多鼓勵學生敢于表現(xiàn)自己。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十二
小學生在學校所學的知識經(jīng)驗大部分是間接經(jīng)驗，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質，進而理解這些經(jīng)驗。根據(jù)學生的這一思維方式，我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設想像思維的情境，引導學生掌握想象思維的方法。
比如講授《黃山奇石》時，圖中的“猴子”指的'是什么?“?！庇种傅氖鞘裁?學生很快發(fā)現(xiàn)，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“?！笔侵干介g像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體，稱為“猴子觀?！薄＿@本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學生細讀重點句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態(tài)的詞語，以及“一動不動”這個描寫靜態(tài)的詞語，品味想象的意境。這是我讓學生結合看圖，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了?！庇械恼f：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了?！边€有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思?！边@時我抓注時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼?。以此激發(fā)興趣，強化想象思維。
在此基礎上，我通過談話進一步引導學生展開想象。“如果這不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么?”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好?！庇械恼f：“我要是會游泳，跳下去游個痛快。”還有的說：“我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好!”……就這樣，我引導學生從觀察入手，創(chuàng)設了想象思維的氛圍，最中使學生的思維也插上了想象的翅膀。
就這樣經(jīng)過多次閱讀教學中想象力的培養(yǎng)促進了學生思維邏輯性和廣闊性的發(fā)展，為學生今后的創(chuàng)造性思維奠定了基礎。由此使我認識到培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力和想象力，是學生獨立思考，樹立創(chuàng)新精神的基石。在語文閱讀教學中注意培養(yǎng)學生的想象力從而促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展也是大有可為的。只要我們堅持不懈地努力，定會使學生的想象力和創(chuàng)造思維能力有所提高。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十三
黃山奇石以“奇”見長，在教學“猴子觀海”時，組織學生看圖學文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進行朗讀指導，本以為學生說的除了“奇怪”、“特別”以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學生道出“可愛”之感。心理學家盧梭說過“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的?！毙抡n標也指出：閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情，指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成，真真切切。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十四
一、站在課程實施的角度談本課的三個基礎。
1)扎根音樂本位。
本課教學能緊緊圍繞目標，以《大風車》這首兒童音樂作品為學習載體，開展了節(jié)奏、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的教與學的活動。教學中教師能抓住教材的難重點，開展生動有效的，體現(xiàn)音樂性的教學活動。比如在附點節(jié)奏部分，能抓住作品中三個不同的附點節(jié)奏，開展循序漸進的學習。節(jié)奏一：4/4×0×0×0××|×××××-|對這條節(jié)奏讓學生復習休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4××××××|×.××-|教師做了以下一個對比，使從簡單的過渡到了×××的節(jié)奏性，學生了解了該節(jié)奏的變化過程，掌握節(jié)奏二。
××××××××|×.××-|(附點)。
××××××|×.××-|。
節(jié)奏三：4/4××××××|×××××|是對以上節(jié)奏教學的測評鞏固，檢驗了學生掌握程度，這樣的教學能緊緊抓住知識點，使學生輕松地掌握節(jié)奏知識。在第二部分的歌唱教學中，重難點是歌詞記憶和音準。教師將學唱進行分段，用動作帶歌詞，分形式齊唱和領唱，使練習鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習都對歌唱提出要求，使學生的聲音不斷調整的最佳狀態(tài)。如5.32-|這句老師提醒學生把氣頂上去，唱好5這個音。56532-|12612-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高，一條低使學生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個小小難點。教師用擊掌的方式輔助了學生掌握音準和節(jié)奏，使學生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，教師結合其身勢、歌詞、舞蹈進一步豐富作品表現(xiàn)，對本課學習內容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學習內容。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實，內容豐滿的音樂課。
2)滲透學科德育。
盧梭的《大教學論》中提到，不具有德育目的的教學不能稱為教育。在課前，教師用一個視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導出學習主題“大風車”，并創(chuàng)設出了一個學習情境：學唱好《大風車》一歌，參加大風車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的討論和課上的實踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個有道德的人。使學生在收獲知識的同時，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。
3)再現(xiàn)生本教育。
現(xiàn)在最熱的教育關鍵詞是“生本”，那么生本的音樂課又應該是怎樣的。通常我們認為生本的最大特點是小組合作，也常用是否有小組合作、學生自學作為評價課堂生本的標尺。在《大風車》一課中體現(xiàn)的生本關鍵是“分層發(fā)展”。每個孩子的音樂素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個孩子，是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進行鋼琴、聲樂表演，展示她們的風采。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習慣，激勵其學習音樂的興趣。課中，有孩子領唱、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動作用，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗，讓孩子意識到差距。成功或失敗的音樂體驗能給他們多一分鼓勵和機會，讓他們對學習多一點認真和思考。課后，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長會帶領其他孩子將學習內容排練好，參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個美麗的謊言，那是負教育。將音樂學習的情境延伸到學校生活情境中，參與到社會實踐中，用真實情境來替代教學情境的虛擬，使學習從虛至實，讓孩子品嘗到音樂學習的意義，用音樂的美好帶給自己和他人快樂。
四、站在兒童的角度談教學中的兩大特點。
1)情境創(chuàng)設貫徹始終。有效教學因該是根據(jù)學生的心理開展教學，滿足于學生的需求而構建不同的學習活動。二年級學生好奇、好動，缺乏持續(xù)的注意力，所以教師更需要不動啟動學習任務，使學生保持住良好的注意力和具備學習動機。所以課以一個完整的情境有效地關注并滿足了孩子的情感需求，也不斷驅使引導著孩子走向更深更難的學習活動中。
2)音樂游戲直觀有趣。抽象的音樂概念如何變得生動有趣，讓二年級學生所理解。教師需要從兒童思維角度去設計與探索教學的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個聽課老師印象深刻。孩子們通過扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識也不斷增強，節(jié)奏越大越準，更關鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點節(jié)奏時值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學性的問題。筆者認真，游戲教學首先是尊重小學生的本性，也僅適合對一些較簡易的知識以游戲形式具化，如果能相對將一些高深知識也通過一些游戲活動變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。
五、站在教學無完美的角度談待改進的兩個細節(jié)。
1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標來談，最根本的教學成效應該是大多數(shù)的學生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求，那就是個別孩子不能背唱，盡可能全部達到要求。而本課教學對該難點也作了設計，策略之一是用動作輔助帶動歌詞記憶，策略二是重點記憶第二段，音樂第一段由學生領唱。筆者發(fā)現(xiàn)，孩子做動唱的時候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請學生不做動作專注聲音時，歌詞卻背不出了。所以動作的目的是記憶歌詞，在動作設計時一定要精簡，甚至只是幾個關鍵詞上設計簡易的動作輔助記憶，這樣孩子專注歌唱時不會被動作所牽絆，動作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本，多形式的背唱鞏固練習才是關鍵，不能主次顛倒，影響了教學的最根本的。
2)表演為什么就放不開。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學習成果，可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對黑板表演來的好，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話是表演時放不開，不能大膽自信。要改變這一情況，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開始沒有唱好是因為老師在臺前放音樂，樂曲前奏較短，開始歌唱時老師沒有到位指揮。解決這一問題可以用音樂播放定時或是請個小小音響師放音樂即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關鍵的時候越要不慌不亂，引導好學生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個客觀問題。教室空間小，聽課老師就坐在孩子后面，轉過去表演時就是面對著聽課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱，忘記唱也是正常。所以如何組織表演時的位置需要老師做調整，使表演的學生和聽課的老師保持在一個合適的距離中。
一堂課好課凝聚著很多好的教學理念，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對教材和課程的獨到解讀。同樣，一堂課有亮點的同時也有著一些細節(jié)的不足?；仡櫋⒖偨Y、思考，使教學不斷改進，不斷完善，不斷突破。希望一堂好課不僅能給學生帶來發(fā)展，也帶給執(zhí)教老師和聽課老師對教育的再一次深度思考。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十五
2、了解黃山石的神奇，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情;。
3、抓住石的特點，展開想象，有感情地朗讀;。
1、學習課文2、3自然段;。
2、抓住特點，展開想象，有感情地朗讀;。
抓住石的奇;。
一、導入。
師：同學們，知道黃山嗎?黃山位于我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石。
二、初學課文。
(一)出示課題，齊讀課題。
師：看完了，你有什么感受要告訴我們的嗎?
生自由說。
(二)過度：
生自由朗讀課文。
反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……。
師：在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什么喜歡它?然后用你的朗讀告訴我們大家。
(三)分層學習(隨機)。
1、師：你喜歡哪個?為我們讀讀。
生：我喜歡猴子觀海。生朗讀(教師出示圖片)。
師：能說說猴子觀海吸引你的理由嗎?
生：這只猴子的動作……。
師：誰也喜歡這塊，誰也來說說?
生：……。
師：讀得真到位，你能為我們表演一下嗎?
請學生表演。師隨即詢問：請問你的心里是怎么想的啊?
這只猴子在想些什么?面對這猴子觀海，你有什么要說嗎?
請別的同學有也說說;。
一起把這幾句話讀讀。
2、師：還有別的嗎?
生(仙人指路)，朗讀。圖片出示。
師：誰也喜歡這個，請你讀。
講講你為什么喜歡這幅?
生：……。
師：請喜歡這幅的同學一起朗讀。
3、仙桃石。
學生朗讀。
你為什么喜歡這塊?
生：……。
師：這樣一塊神奇的石頭，它的來歷你想都過嗎?
生：……。
師：你能說得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。
誰也來試試。(指名2、3位)。
請讀。
4、金雞叫天都。
師：為什么喜歡?
生……。
師：能用你的朗讀來表現(xiàn)你對這塊石頭的喜愛嗎?
誰也喜歡?
理由，朗讀。
師：幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長脖子，對著天都峰不住啼叫。
讓我也來讀讀，如果你們愿意也可以和我一起讀，好嗎?
師范讀。
三、整體感知。
1、出示課文2、3自然段，齊讀。
師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來品味它的神奇美麗。
品讀課文2、3自然段。
四、課堂實踐。
同學們對黃山奇石有了這么深的理解，我覺得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說說。當一回小導游，介紹給你的同學，介紹給我們老師，好嗎?也可以小組成員之間交流。
學生做導游。
(師引導：你覺得這位導游怎么樣?)學生評價。
(師評價：我覺得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解，那么游客就會更加感興趣了)。
再請學生表演。
五、延伸鞏固。
1、師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發(fā)覺呢!
2、出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。
3、朗讀全文。
大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國山河的壯麗贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。
4、黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來欣賞。
(作業(yè)：黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。)。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十六
《黃山奇石》這篇課文是我在小學時期學過的印象最深的課文。這一課是人教版小學語文教材二年級上冊第一單元的第二篇課文，第一單元的主題是美麗大自然，本課緊扣這一主題，圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風景區(qū)秀麗神奇的自然風景，其中無數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學的重點。而在教學中對學生進行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點之一，作者在字里行間也蘊含著對黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美，讓學生體會對黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學難點。在本次組級展示課中，我就選擇了這篇課文的第二課時作為我的亮相第一課，但課堂效果卻與預設相差甚遠。
為了上好這第一次展示課，我慎重設計了本節(jié)課的教學目標：1、因本課生字較多，要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文；2、培養(yǎng)學生的觀察力與想象力，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導學生自主學習、探究學習；3、感受黃山奇石的奇、趣，體會對黃山奇石的贊嘆。課后我認為我并沒能做好一個引導者的角色，教學目標沒能很好地實現(xiàn)。
為了激發(fā)學生的學習積極性，在導入環(huán)節(jié)我以導游的身份創(chuàng)設情境，配以圖片引領學生“進入”黃山觀賞神奇的景色。設計了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié)，然而令我萬萬沒有想到的是，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故，多名學生出現(xiàn)不認識生字的情況，于是我只能慌亂地結束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中，我讓學生自由朗讀課文，回顧課文內容，不知怎么讀著讀著變成了齊讀，聲音又小，造成一種非常沒有精神的感覺。在精講部分，我采取看圖學文的方法，導學第二自然段，分看、找、議、讀四步，輔以動作朗讀，讓學生體會黃山石的奇；再扶學第三自然段，鞏固四步學習方法，最后讓學生用這一方法自學第4自然段，相機進行輔導。課堂第四環(huán)節(jié)為練習鞏固，我結合課后練習讓學生模仿作者的描寫方法，說一說“天狗望月”是什么樣子的，以訓練學生的表達能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導環(huán)節(jié)，因時間浪費過多，也只能是匆匆?guī)н^。
這次展示課，失敗的地方太多，卻正如有經(jīng)驗的教師所言，這將成為我不可多得的經(jīng)驗財富，現(xiàn)總結如下：
得到更好地成長；
級。
3、教具準備得不到位。因沒有多媒體教學設備，所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片，用a4紙彩印出來，但是圖片的清晰度不夠高，且較小，后排的學生根本看不清楚，造成教學無法進行。凡事預則立，不預則廢，這就需要自己多多下功夫去搜集教學資源，提前思考需注意的問題，做好準備應對的策略。
4、時間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進行得很倉促，一方面時間不夠，另一方面學生參與度不夠，學習積極性不高，不但想講的沒能講到，且留給學生朗讀和練習的時間也不夠，沒能做到保證學生的主體性。盡量精簡教師用語，言簡意賅，盡可能的去引導學生，這都需要我在實際教學中不斷加強鍛煉。
5、提問方式不合理。我的問題設置，包括教師用語，都不夠生動有趣，甚至于學生理解不了問題的指向，造成教學方向有些偏離，更多的是使學生無法參與到教學過程中來，教學目標無法實現(xiàn)。同時，我的教學機智不夠，面對教學過程的多個突發(fā)狀況不但沒能提前預想到，而且應對不足，沒能及時調整教學方式，還需多多向其他教師學習，積累經(jīng)驗教訓。
總的來說，這次巨大的失誤，是我沒能站在學生的立場去考慮問題，學生對學過的知識落實不好，沒能積極參與課堂教學，首先是充分暴露出教師的不足，講解不夠透徹，不夠符合孩子的年齡特點，加之沒能反復練習、反復強調，這是我的失職。因而很感謝我的學生能夠盡力配合我的教學，我將會盡最大努力不斷改正自己的缺點，不斷完善教學，以彌補對孩子們的愧疚和歉意，愿亡羊而補牢，未為遲也。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十七
教學目標：
1、會認14個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
重點難點：學會字詞。
教學準備：
1、生字卡片。
2、課前學生和老師收集一些黃山的圖片。
教學過程：
第一課時。
一、欣賞黃山的美麗景色(課件出示)。
1、由學生介紹自己收集的有關黃山的圖片。
2、欣賞課件：黃山風景同學們聽說過黃山吧，你對黃山有怎樣的了解呢?
3、學生發(fā)言，談論對黃山的一些認識充實課堂。
4、教師介紹黃山：黃山啊，它是世界著名的游覽勝地，連外國人都很喜歡它，古人稱之為“天下第一奇山”，與黃河、長江、長城齊名，作為中華民族的象征。它為什么這么著名呢?黃山它集合了重多名山的優(yōu)點，兼泰山之雄偉，華山之險峻，衡山之煙云，峨眉之秀麗，而且無峰不石，無石不松，無松不奇，春夏秋冬景色各異，你說它能不著名么!
5、導語：黃山風景如此美麗，我們去看看課文是怎么樣給我們介紹它的神奇魅力的。揭示課題。
二、初讀課文。
1、自瀆課文，注意讀準確、讀通順。
2、思考：你知道黃山在哪嗎?黃山奇石奇在哪兒呢?
3、交流問題，指名回答。
三、朗讀感悟。
1、指導朗讀第一段：相機認讀“區(qū)、尤、其”三個字。啟發(fā)學生自主識字。
2、展示“奇石”的圖片，看看你最喜歡哪一塊奇石?把它貼在相應的圖片下面，并朗讀相應的段落。
3、集體交流。
(1)指名讀，注意正音。朗讀困難處，教師范讀。
(2)小組內把自己喜歡的段落讀給大家聽，相互評價。
(3)小組推薦代表在全班展示讀。
(4)教師隨意挑選段落，愿意朗讀的同學起立朗讀。
4、組內介紹自己的黃山圖片。
四、學習生字。
1、出示帶生字的詞語，先自由朗讀，不會的學生互相幫忙。
2、各種形式讀，鞏固字詞。
第二課時。
一、復習生字。
1、開火車邊讀字卡邊組詞。
2、讀兒歌，鞏固識字。
黃山石，形狀奇，山峰巨，石盤立。金雞啼，有名氣，仙桃石，天下奇。小猴子，身脖子，胳膊舉，看仔細。
二、齊讀課文。
1、自由朗讀，讀出自己的感情，體會黃山的優(yōu)美。
2、齊讀課文，再次感受黃山奇石的神奇，美麗。
3、趣味背誦：出示某一塊奇石圖片，誰能背誦出該段落，圖片就獎給誰。
我們齊讀最后一段。
思考第六段中省略號的意義是什么呀?
學生回答因為黃山的奇石多，作者不能一一描述，所以用省略號代替。
師說，事實上，黃山的奇石不僅僅很多，而且從不同的角度觀察，會有不一樣的感受。引導學生觀察“仙人指路”，結合它旁邊的奇松觀察，是不是很像一只大鳥登在枝頭啊!它還有個好聽的名字叫“喜鵲登梅”。還有當沒有太陽金燦燦的光芒時，“金雞叫天都”就變成了“五老上天都”了，你說黃山的奇石是不是真的很神奇啊。
那我們總結一下黃山的奇石都有什么特點?(板書)最后總結成一個“奇”字。
學完這一課，同學們有什么樣的感受啊?
學生暢所欲言。
三、指導寫字。
1、字形分析與范寫。
2、學生描紅，臨寫。
四、想象說話和繪畫。
讀最后一個自然段，想一想“天狗望月“、”獅子搶球“、”仙女彈琴“這幾塊奇石的樣子，挑選一塊說一說，先小組交流，再集體交流，然后把想象中的奇石畫下來。
小學語文二年級黃山奇石說課稿篇十八
本節(jié)課是河南省義務教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?BR> 全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風景區(qū)的景色秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學生的思考、想象。
課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。
據(jù)調查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。因此，在課前調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發(fā)學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
知識目標：學習默讀課文，了解課文內容。會寫“陡峭”兩個字。
能力目標：能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。
情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛黃山的情感。
教學重點：結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
品味課題理解“奇”字。
默讀感知找出“奇石”
精讀品讀欣賞“奇石”
學習生字規(guī)范書寫。
自主性作業(yè)豐富積累。
一、品味課題，理解“奇”字。
以問題導入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解，再讀課題。
設計意圖：引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產(chǎn)生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。
課前教師搜集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
二、導讀第一自然段，揭示“奇石”
教學中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發(fā)學生積極主動學習的.愿望。
三、默讀感知，找出“奇石”
教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內容學，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的“指令性”行為，體現(xiàn)了學生學習的自主性。
四、品讀課文，欣賞“奇石”
1、比較句子，體會“奇”
如：仙桃石。
句子1：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！?BR> 句子2就說“仙桃石”吧，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂?shù)氖P上?！?BR> 出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什么不同?學生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。
2、抓重點詞語，領悟“奇”
如：猴子觀海。
教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!
“陡峭”和“翻滾的云海”是學生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯美。這時再讓學生讀，學生對“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更為深刻。
3、展開想象，感悟“奇”
如：仙人指路。
讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。(站伸指)。
又如：金雞叫天都。
在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：難道這只雞還會叫嗎?結合句子想像它伸著脖子，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，巧妙地導入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想，課件的運用，是為了幫助學生體會作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。
4、師生同讀，加深“奇”
引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學生接;還有有趣的猴子觀海呢：學生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!
5、發(fā)散思維，創(chuàng)造“奇”
在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學生的想象力和口頭表達的能力，在這里學生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
五、關注寫字，提高寫字習慣。
識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節(jié)課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利于書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。
六、自主選擇性作業(yè)：
課前學生收集了黃山風景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學生自主選擇的意識，二是鼓勵學生初步學習收集與課文相關的資料，豐富積累。激發(fā)學生熱愛黃山，熱愛祖國之情。
板書設計：
仙桃石飛落。
猴子觀海抱蹲望。
仙人指路站伸指。
金雞叫天都伸啼叫。
(奇)(趣)。