社交能力是個人發(fā)展的重要指標，如何提升自己的社交能力呢？總結時要注意自我反省，從中找到不足并制定改進計劃，以便不斷提升自己。在總結寫作方面，我們不妨從這些范文中吸取一些寫作技巧和經(jīng)驗，以提升自身水平。
恐龍來了三年級篇一
五月十五日，盛老師和顧老師師徒二人引領孩子們一起暢游了恐龍世界，同時讓我們領略到青、壯老師的不同風采！盛老師以其一貫的沉穩(wěn)、感性風格帶領學生感受神秘的恐龍世界；顧老師的一舉手、一投足彰顯年輕老師的別樣風采。
《恐龍》是一篇知識性短文，其通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物——恐龍。兩位老師在這篇課文的教學中不僅讓孩子們了解到恐龍的種類、形態(tài)及生活習性等知識，掌握介紹一種物品的方法，還讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)了學生對恐龍知識的持久興趣，有效地激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，達到持續(xù)發(fā)展的目的?；仡檭晒?jié)課，感受如下：
恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習性等，此課的設計力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配，拉近了孩子與文本間的距離。如在教學第二自然段的各種恐龍時，教師均輔之以圖片的展示，加深學生的直觀感受。
語文新課標注重在讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這兩堂課學生朗讀始終被慣穿在課堂教學中，教學中兩位老師極力引導學生在讀中品味恐龍的特點，在理解的基礎上朗讀激情，在多樣的朗讀方式中達成感情的共鳴。如在學習霸王龍的時候，要求學生讀出它的兇猛，在學三角龍的時候，希望讓人聽了害怕。這樣，學生在不同方式的讀書中加深理解和產(chǎn)生獨特體驗，有所感悟和思考。
課堂只是小學生汲取知識的一個途徑，教師應利用課內(nèi)的知識激發(fā)學生課外的學習。語文的學習資源應該說是最廣泛的，它涵蓋了生活的方方面面，因為課內(nèi)的學習只是冰山一角，教師要利用課堂，利用課內(nèi)的知識來激發(fā)學生探索課外更廣闊的天地。恐龍知識能激起學生濃厚的探究興趣，因此老師們讓學生自主搜集資料，認識除課本介紹以外的恐龍，以此來充實自己的知識結構，并能在課堂中介紹自己喜愛的恐龍。這一細小的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師們注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，收集信息、處理信息的能力和口頭表達能力的教學理念。
恐龍來了三年級篇二
龐老師的課，給我了很大的啟發(fā)。雖然板書的`內(nèi)容很多，但給人一種水到渠成的感覺。特別是講恐龍的形態(tài)時，深入淺出的讓學生明白了，打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動的吊橋時，老師先出示關于吊橋的圖，讓學生通過已有的生活動經(jīng)驗，來理解打比方的好處。最后還總結了打比方的方法（要用熟悉的、相似的來比方）學生頓時就明白了如何給一個事物來打比方。我覺得此處學生不僅學到了知識，更掌握了一種方法，讓學生得到了有效的發(fā)展，值得我今后去學習。
還有一處在講解劍龍時，學生對于“劍”和“箭”區(qū)分不清，老師還是先通過圖，然后再通過偏旁讓學生學會區(qū)分，不僅理解掌握好了詞語，還教學生學會了辨析詞語的一種方法。
讓學生在這樣一篇知識性短文中，也感受到學習語言文字的魅力。
恐龍來了三年級篇三
焦老師教學本課時，重點指導學生抓住關鍵詞語，反復朗讀，適當補充相關的成語幫助學生理解課文內(nèi)容，懂得只有艱苦奮斗，發(fā)奮圖強，才能取得勝利的道理。
下面我將以下三個方面來具體闡述：
1、準確地把握教材，實現(xiàn)教師、學生和書本間的三者對話。
教者為了讓學生深刻理解“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵，感悟人物形象，教師通過提問“臥薪嘗膽是什么意思？為什么要臥薪嘗膽？”切入課文的重點（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內(nèi)容，使學生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵精圖治的結果，從而感受到勾踐發(fā)奮圖強的`意志與精神。
2、重視讀書指導，運用信息技術和語文的整合將語言訓練貫穿與整節(jié)課。
在指導學生學習第四自然段時，教師不僅讓學生懂得“臥薪嘗膽”是什么意思，還讓學生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，引導學生體會“不忘報仇雪恨”、“不忘兵敗會稽的恥辱”的含義。在解決“為什么要臥薪嘗膽”這個問題時，教師通過指導學生抓住關鍵詞“萬般無奈”、“只好”等詞語體會勾踐面臨國破家亡的艱難,夫婦被迫去給吳王當奴仆的忍辱負重。通過穿“粗布衣”、住“石頭房”，“養(yǎng)馬駕車、舂米推磨”聯(lián)想他們原來的尊貴身份，具體體會勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學生能夠一目了然，而且更加感受到勾踐夫婦在吳國度日如年，最終體會到越王勾踐成功的不易。
3、注重學生差異，制定符合不同學生特點的教學目標。
焦老師在指導學生朗讀課文時，還有很多語言訓練。如當勾踐前來求和時，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？學生們各抒己見，每個人的表達意愿都很強烈，通過這個語言實踐，老師指導學生進行說話訓練，教會學生語言文字的運用。在課的最后，李老師還把與課文相關的一幅對聯(lián)引進課堂中，對聯(lián)中有兩個歷史故事，對于那些學有余力的同學回家查查資料，豐富他們的知識。
整個一堂課中，學生學到了很多，聽說讀寫都得到了扎實的訓練。
幾點小建議：
1.學生聽課效果不好，老師適當?shù)姆怕_步，換回他們的注意力。
2.小組合作的氣氛不夠濃，孩子們我行我素，沒有討論的意識，老師在此時如果能深入學生中間，對孩子們的表現(xiàn)予以指導，相信孩子能更快的融入討論的環(huán)境中！從而使課堂的學習氛圍更濃一些！
恐龍來了三年級篇四
一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、講讀第1自然段。
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎？當時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學生讀第一自然段。
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看。
二、講讀第2、3自然段。
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學生交流。
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。
4、學生交流。
雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫—列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
6、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學生交流。
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。
指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。
你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展恐龍知識知多少的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。
恐龍來了三年級篇五
重點句子：
1、大約兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林。那時恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。
2、恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
3、魚龍和翼龍是恐龍的親戚。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物;翼龍身體兩側(cè)長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機。
4、恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的。霸王龍就是非常兇猛的肉食恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利無比的匕首。
5、恐龍在地球上生活了一億多年。大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。人類至今尚未解開這個謎團。
恐龍來了三年級篇六
《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。
韓老師教學這一課較好地體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維目標的整合設計，努力體現(xiàn)語文課程的基本特點——工具性與人文性的統(tǒng)一。
第一課時教學有這么幾個特點：
一、這堂課的教學老師以文本語言文字為載體，從目標的設定，內(nèi)容的安排以及方法的運用上，都體現(xiàn)教學的重點是使學生了解恐龍的形態(tài)特點及其說明方法。
課文第二段教學中，老師舍得在感悟“雷龍”的形態(tài)特點上下功夫，讀中悟?qū)?，從讀紅說，使學生初步領悟作者運用打比方、作比較、列數(shù)字的表達方法，把雷龍和其它種類的恐龍?zhí)攸c寫具體，寫清楚了。
二、注重教學資源的開發(fā)。
首先是能充分用好教科書這個最基本、最重要的教學資源。教學中以讀為本，特別是課文第二段的.“范例導讀”，充分發(fā)揮了教科書的“例文”作用，為改換人稱復述學生喜歡的一種恐龍作了鋪墊。又如老師注意“以學定教”高調(diào)整教學內(nèi)容安排，把第四段描寫的霸王龍的內(nèi)容與第二段一并教學，學生了解霸王龍外形特點，也明白了課文安排在第四段描寫，是為了說明它食肉的特點，更突出它的霸氣。
其次注意適時，適量地運用多媒體課件，不管是教學開始播放的恐龍生活場景畫面渲染，還是相機出示的有關恐龍圖片，都能逼真生動地再現(xiàn)恐龍的形象。圖文結合，增添了學生探究恐龍的興趣。
值得一提的是教學中，老師聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，深入淺出地幫助學生感悟打比方、作比較、列數(shù)字的說明方法，使遙遠不可及的恐龍有如聞其聲，如見其形之感。
第二課時。
韓老師在《恐龍》第一課時教學中，引導學生著重了解了恐龍的外形特點，而第二課時的教學則為學生進一步提供樂于探究的條件，在情趣盎然的活動中，使本課的教學目標落到實處。
一、教學形式靈活、開放。
語文課程要克服孤立、封閉、凝固、僵化的弊端，教學內(nèi)容，教學形式要靈活、開放。這堂課的教學中，教師以游戲——“我說特點你來猜”、“詞語分類說特點”導入，再次激發(fā)興趣。播放霸王龍捕殺三角龍的鏡頭，為學生感情朗讀作好情感鋪墊。讓學生為恐龍孵化照料小恐龍的電視畫面配音，將文本語言轉(zhuǎn)化為帶有學生個人體驗的口頭語言……教學中充滿著豐富的情感活動，對恐龍世界的感受來自文本，又超出文本，獲得了更多的知識積淀。
二、語言訓練扎實，有效。
《恐龍》是一篇知識短文，韓老師牢牢把握語文學科的基本特點，較好地處理了“實”與“活”的關系，重視學生語文實踐能力的培養(yǎng)。雖然教學形式比較活潑，但教學活動主要用于學習閱讀，沒有表面的熱熱鬧鬧。這堂課中，學生聽、說、讀、寫多項閱讀能力得到培養(yǎng)，可以說，在感悟恐龍?zhí)攸c的同時，學生初步懂得了怎樣說明一種事物。
三、擴展閱讀，豐富知識背景。
課內(nèi)閱讀內(nèi)容有限，時間有限，所得有限。教學這篇課文前，本著培養(yǎng)學生自主搜集信息的能力，老師布置學生搜集有關恐龍的圖片、模型和資料。課中組織學生開展“恐龍知識知多少”的活動，不少學生把自己課外閱讀中獲得的信息與小伙伴交流，生動地加強了學生課外語文學習，豐富了他們的知識背景。
恐龍來了三年級篇七
今天下午我有幸聆聽了賴**老師和吳**老師的同課異構《夸父追日》，受益匪淺。賴老師溫柔如水，吳老師熱情似火，他們的教學風格不同，但都能充分調(diào)動學生的學習積極性，讓我們感受到教育的百花齊放。《夸父追日》是我國最早的著名神話故事之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。我覺得賴老師和吳老師的兩節(jié)課有以下幾個特點：
一、緊扣年級特點，落實課堂的有效性。
新課程標準對中段在閱讀方面的要求是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情。學習略讀，粗知大意。因此賴老師、吳老師緊緊扣住年段要求進行教學。如在交流的主要內(nèi)容，賴老師出示：“夸父為了，他去追日，卻因為他倒下了，在臨死前，他還。給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行?！边@個句式概括主要內(nèi)容。賴老師提供句式，降低難度，使學生跳一跳，摘到桃。吳老師是先讓孩子們自己概括主要內(nèi)容，然后提供句式，教會孩子用“時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果”六要素來概括主要內(nèi)容，讓學生在實踐中掌握概括的方法，培養(yǎng)了能力。在讀幾個神奇的句子時，兩位老師都抓住幾個關鍵詞，如“一眨眼、兩千公里、霎時間、一拋”或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解感悟、或插入資料補充理解，都是有其特點的，也說明兩位老師對新課程的準確把握。
二、緊抓略讀特點，凸顯略讀課文有效性。
新課程小學語文教材中，將課文分為精讀課文、略讀課文、選讀課文三類。不同的課型，承擔不同的課程目標。略讀課文安排的主要目的是引導學生把從精讀課文中學到的語文基礎知識和閱讀方法用于閱讀實踐，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和良好的閱讀品質(zhì)。葉圣陶曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！薄熬x，只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟習了例子，又定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。略讀教學講究“簡”、“略”，并不是說就不需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。賴老師、吳老師抓住略讀課文的特點進行教學，他們讓學生讀讀課文的提示“說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么”，用簡練的語句概括這篇課文的'主要內(nèi)容，并精心選擇略讀課文《夸父追日》中需“精”讀、“細”讀的“感悟點”“神奇”，引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。他們抓住神話故事的神奇的特點，請學生從課文中找出神奇的句子。教學中抓住“夸父像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里”，“咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴”，“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響”等關鍵句子，讓學生充分體會神話的神奇之處。在品讀中，教師引導孩子讀中想象、讀中比較、讀中體驗較好地感受到神話故事的神奇，感受到夸父的品質(zhì)。
三、突出神話故事的特點，進行批注式閱讀，感受夸父的精神。
賴老師、吳老師都對課文精彩片段進行批注式的閱讀欣賞。他們根據(jù)學習提示，采用寫批注的方式來感悟神話的寫作特點：想象的神奇、描寫的夸張。在品讀語句“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里”時，兩位老師先示范寫批注，讓學生明白可以用簡潔的語言來表達自己的理解和感受。然后讓學生學寫批注來學習其他重點語句，真正做到了“粗中有細”，交給了學生自主閱讀的方法，使批注之力用在刀刃上，既促進學生對文本的深層次思考，又促進學生閱讀能力的提高，激發(fā)語文課堂的活力。讓孩子們在閱讀中感受夸父勇往直前、無私奉獻、追求光明的精神。
這兩節(jié)課都做到了我們語文課追求的境界：真實、扎實、平實。
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恐龍來了三年級篇八
《恐龍》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學中多花了些氣力，希望能通過這篇課文的學習達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學，談談自己在教學中的幾點做法。
預備期——課前查閱相關資料。
恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。
同時我也做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡資源，查到了很多相關資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發(fā)學生的學習興趣。
二、觀賞期——利用多媒體創(chuàng)設情境。
在教學時，一開始為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。
三、觸摸期——研讀文本了解特點。
恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，先重點教雷龍，教會孩子們學習的方法。
四、探險期——拓展閱讀探索奧秘。
“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的？”將學生的興趣更廣泛地指向課外閱讀，探索這至今尚未揭開的神秘世界。有興致的可以相互借閱書籍，交流資料，觀看電影等。
把這堂課設計為語文教學與信息技術的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢進行學習，提供了一些與課文內(nèi)容相關的網(wǎng)址，引導他們閱讀。我相信，利用網(wǎng)絡學習，不拘泥于課本，學生會有更多的體會。
蘇教版作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大......
恐龍來了三年級篇九
恐龍（第一課時）。
課時目標：
1、初步讀課文，激發(fā)學生對恐龍的興趣。
2、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、初步理清文章層次，學習第一自然段。
4、初步學會在網(wǎng)絡上查找資料。
教學過程：
一、揭題激趣。
2、師板書課題，生齊讀。
3、看到這個題目的時候，你想知道些什么？
4、質(zhì)疑，交流。
學生可能會提出這些問題：
（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？
（2）恐龍以吃什么為生？
（3）恐龍是怎樣生育后代的？
（4）恐龍為什么會滅絕了？
二、初讀指導。
1、檢查預習。
2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛。
3、指名讀，競賽讀，學生教讀。
4、聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實際，理解這些詞語。
5、自由交流，師相機點撥。
6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。
7、師標示出易錯處，重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。
8、用鋼筆描紅。
9、齊讀生字詞。
10、指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。
三、理清層次。
1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？
2、交流，師總結：
（1）恐龍生活的年代及數(shù)量。
（2）介紹恐龍的種類及形態(tài)。
（3）介紹恐龍的`親戚。
（4）介紹恐龍吃什么。
（5）介紹恐龍如何生育后代。
（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。
3、試著分段。
4、交流：（1）、（2－5）、（6）。
四、上網(wǎng)查找資料。
1、在標題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。
2、根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。
3、查找“恐龍生存的環(huán)境”。
4、交流。
5、看看文中怎么為我們介紹的。
五、教學第一自然段。
1、指名讀。
2、說一說，你從這一自然段中，知道了什么？
3、引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。
4、指導學生有感情地朗讀。
5、齊讀。
六、作業(yè)鞏固。
1、抄寫生字詞。
2、進一步查找有關恐龍的資料。
恐龍（第二課時）。
教學內(nèi)容：
教學要求：
一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、講讀第1自然段。
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎？當時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學生讀第一自然段。
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看?！茧娔X顯示〗。
二、講讀第2、3自然段。
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學生交流。
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。
4、學生交流。
雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫--作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫--打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫-列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是--望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了--打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
6、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學生交流。
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。〖電腦顯示〗。
指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。
你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展“恐龍知識知多少”的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。
恐龍來了三年級篇十
2、古詩兩首。
教學反思：古詩作為我國優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學語文教材內(nèi)容重要的組成部分。入選小學語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。教學時抓住富有色彩的詞語，對于正確理解詩的意境、領悟詩的感情，有很大幫助。所以在古詩教學時采用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法?！对伭泛汀洞喝铡穬墒自妼W生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個教學過程中，感情朗讀、背誦每個環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學生用自己的話說說詩句的意思時就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數(shù)能運用書上的注釋解釋。當匯報時他們充其量只能把幾個知道的意思，生硬地串聯(lián)起來，整句詩的理解聽上去非常別扭。于是我進行意境的轉(zhuǎn)化教學，一節(jié)課下來，自認為學生應該了解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。誰知轉(zhuǎn)過天來讓學生釋義時，只有一半的學生能夠講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開學的不適應嗎？想想也許有其中原因的一點原因，但是最終可能還是在于教學方法與學生的認知接受能力上的差距，創(chuàng)造的教學情境不夠深入。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術境界，即情與景的相合相容。在古詩教學中，意象的解讀是基礎，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩教學中，意境的感悟是實現(xiàn)情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。
3荷花。
教學反思：我在引導學生理解時預設了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？
誰是畫家？為什么說畫家的本領可真了不起？根據(jù)預設的教學流程，我正準備引導學生學習下文，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到，“新課標”提出：語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，應該“努力建設開放而有活力的語文課程”。學生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，應佳玉說：“老師，我想到了?出淤泥而不染??！毙げ试娬f：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭??！备卟ㄆ秸f：“我想到了?江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好?。嵲诹钊诵老?。
4《珍珠泉》。
教學反思：這是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學中主要以學生自學為主，首先調(diào)動學生的學習興趣，當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎上，引導學生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導朗讀，使學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。
語文園地一。
恐龍來了三年級篇十一
第3天吃過早餐，就趕去那冰雪樂園了。
順便吐槽一句，全季的早餐真的很簡單。
不過這價位的房費，也不能要求太多。
到了那冰雪樂園，。
里面的溫度很低，光靠自己的衣服是不夠的，進去還要玩游戲，自己的衣服會被弄臟的，所以最好租套保暖服。
價格也不貴，3件要45塊，有衣服褲子棉鞋3樣。
當然租借的衣服，肯定沒有自己的干凈。
換過衣服，坐扶梯上去，就正式進入冰雪天地。
里面的溫度好像是零下負10度，都是人工雪。
地方是不大，設計還是很精致的，有個超長冰滑梯。
游玩項目都是跟滑冰有關系的，滑滑梯，滑道、滑車、碰碰車之類的。
每個項目都配備工作人員，態(tài)度都挺好的。
項目都是免費的，除了溜冰場的冰刀要收費。
恐龍來了三年級篇十二
大家好，相信你們一定對我不會感到陌生吧，我就是生活在距今大約6500萬年前的動物——恐龍。
我們恐龍家族大約有900多種，其體型和習性相差很大。個頭大的可達45米，有幾頭大象加起來那么大；小的卻不足一米，跟一只雞差不多。我們恐龍有溫順的草食者和兇殘的肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。兩億年以前的地球可是由我們統(tǒng)治和稱霸的啊，無論天上、陸地和海里都有我們的身影。為了能讓大家更加了解我們，我就讓恐龍家族中比較有特點的一些恐龍來自我介紹一下吧。
嘿，我是體型龐大的三角龍，僅頭部的長度就等于一個人的高度。我的脖子后面有一個像盾牌一樣的巨大硬骨板，就連霸王龍堅硬的牙齒都刺不穿，稱“頸盾”。顧名思義，頸盾當然是保護頸部的，以免肉食性恐龍咬到我的脖子。我的臉上長著三個尖角，其中有兩個尖角長在兩眼的上方，還有一個尖角長在鼻子上方。我的尖角可承受的力量，相當于一輛大卡車，以上這些尖角成為我們用來抵抗肉食性恐龍的殺傷性武器。別看我樣子可怕，實際上和犀牛一樣溫順。雖然我是最厲害的食草性恐龍，但從不主動襲擊其它恐龍。一旦發(fā)現(xiàn)有危險，我們強壯的雄龍會聚集起來，頭向外，把老弱病殘都圍在中間，好像堅不可摧的`城墻，將敵人擋在外面，使其無從下手，只能怏怏離去。
我們恐龍和其它生物一樣都會經(jīng)歷從產(chǎn)生到繁榮，再發(fā)展到最后滅亡的過程，但是我們突然從地球上神秘地消失還是一個謎啊，這個謎還等著你們來解開呢！
恐龍來了三年級篇十三
今天我早早的吃完晚飯，去逛了一會銀泰城。還去逛了美食街。買了盆栽冰淇淋，現(xiàn)在注重綠色環(huán)保，所以吃的冰淇淋當然也是綠色環(huán)保的哦。但這里我還最最想說的是坐恐龍。
坐在恐龍身上，我就好像在恐龍世界里了。好像我是恐龍世界的其中一員。恐龍王帶著我去巡邏一樣，那感覺太難以用詞描繪了。畢竟古往今來，能坐在恐龍身上的好像不多吧。哈哈，我不會是第一個吧。
就這樣，我還沒有暢想完的時候，被時間定格了。哎，時間到了，我還沒坐夠呢！
恐龍來了三年級篇十四
大約兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林。那時恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。
恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。
魚龍和翼龍是恐龍的親戚。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物;翼龍身體兩側(cè)長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機。
恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的。霸王龍就是非常兇猛的肉食恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利無比的匕首。
恐龍是卵生的?？铸埖暗耐鈿な謭杂?。小恐龍破殼而出以后，會得到老恐龍的細心照看，直到它們自己能夠找食吃為止。
恐龍在地球上生活了一億多年。大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。人類至今尚未解開這個謎團。
字：解。
詞：茂密、漫游、恐龍、翅膀、食肉、破殼、神秘、龐然大物。
重點句子：
1、大約兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林。那時恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。
2、恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
3、魚龍和翼龍是恐龍的親戚。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物;翼龍身體兩側(cè)長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機。
4、恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的。霸王龍就是非常兇猛的肉食恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利無比的匕首。
5、恐龍在地球上生活了一億多年。大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。人類至今尚未解開這個謎團。
教學目標：
1、認識本課13個生字，會寫12個生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性，運用學過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。
3、學習課文的第二自然段(初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。)。
課時安排：2課時。
授課時間。
第一課時。
一、導入。
同學們，今天我們來學習第九版塊——-人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎?板書“恐龍”學習“龍”(龍的第四筆撇過豎彎鉤)。
二、讀文悟段，學習字詞。
1、檢查字詞的預習情況。(小黑板或詞語卡片)。
2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么?(學習“億”，注意億右邊乙寫法，通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁)。
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應的`四種恐龍嗎?(同桌合作完成)。
5、說出你命名的理由(學生說特點的過程中隨機完成“翔、站、部、移”四個重點字的學習。結合課文插圖理解四種恐龍的特點。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。)。
(理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀)。
6、第二自然段主要講了什么?那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習性，介紹了霸王龍的樣子)。
8、指導讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習。
完成課后表格。
第二課時。
一、復習。
1、讀生字卡。
2、讀課后讀一讀中的詞語。
二、學習4、5。
自然段。
1、學習第4自然段，書寫“蛋”字。
2、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)。
3、書寫：像——象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)。
三、拓展延伸。
通過預習中所查找的資料，說一說你所知道的有關恐龍的知識。
四、練習：區(qū)別字組詞。
像部()遍()象()陪()扁()秘()必()。
五、作業(yè)。
1、收集其他種類恐龍的圖片。
2、預習下一課。
恐龍來了三年級篇十五
期末考試一結束，媽媽就帶我和好朋友一起去了常州恐龍園。
一進大門，我們就看見許多恐龍造型的雕塑，有兇猛的霸王龍張著血盆大口，有高大的腕龍正在低頭吃草，還有幾頭三角龍正在草地上嬉戲打鬧。我興奮極了，興致勃勃地走進了恐龍園。
在一路的游覽中，我不斷有驚奇的發(fā)現(xiàn)，不但認識了很多恐龍，還知道了很多關于恐龍的知識———恐龍曾是地球上的主宰，稱霸地球約億年，它們體型龐大，數(shù)量眾多。但是大約6500萬年前，一場災難讓原本生活在地球上的恐龍突然滅絕了。從此，恐龍的霸主時代打上了句號?？铸埵窃趺礈缃^的呢？據(jù)說是巨大的隕石撞擊地球，撞擊的力量帶來的漫天沙塵遮住了天空，使陽光無法抵達地面，植物大量的枯死，恐龍也因失去了食物而滅亡。
觀賞完了恐龍之后，我們還玩了很多游樂設施，最刺激的要數(shù)“穿越侏羅紀”了。我和好朋友坐上了小木船，系好安全帶，小船順著水流緩慢前進，進入了一個陰森森的山洞，前行的過程中，一聲聲恐龍叫聲和側(cè)壁一個個龐大的身軀，仿佛把我?guī)У搅丝铸垥r代，我正穿行于一頭頭恐龍之間呢！小船慢慢上行，到了最高處的時候，我往下看，哇！和一座大樓差不多高，還沒等我回過神來，小船已經(jīng)俯沖向下。我緊緊握住船邊的扶手，閉上眼，風從耳邊呼呼而過，真有穿越時空的感覺！
常州恐龍園，讓我大開眼界，了解了恐龍，增長了見識，真是一次難忘的旅行。
恐龍來了三年級篇十六
星期天，我去寧波博物館觀看“地球王者??侏羅紀恐龍化石大展”。
這是我第一次來到博物館，博物館的墻面看上去非常古老。爸爸讓我仔細觀察，他說這墻可是我們浙東地區(qū)特有的瓦爿墻，瓦爿墻的材料包括青磚、龍骨磚、瓦片、打碎的缸片等等，都是以前遺留下來的。
為了馬上見到恐龍化石，我迫不及待地進了特展廳。來不及看特展廳門口介紹恐龍的圖片，我就立即沖了進去。巨大的恐龍化石出現(xiàn)在我的眼前，我不禁發(fā)出了贊嘆：“哇，真是太神奇了！”我數(shù)了數(shù)，展廳里一共有13具恐龍化石。有冀龍、永川龍、劍龍、三角龍……我被體長23米的馬門溪龍吸引住了，它被稱為“亞洲第一大龍”，脖子有11米長，占全身長度的一半，真是名副其實的.龐然大物。我又看見了霸王龍，霸王龍的爪子和牙齒都非常鋒利，身后還有一條又細又硬帶個尖的尾巴，這些可都是霸王龍進攻時的武器呀！最有趣的要算那一窩恐龍蛋了，蛋的個頭也不是太大，足有二十個，那時候，它可是恐龍媽媽的寶貝。
恐龍來了三年級篇十七
在一個幽靜的三角龍王國的故宮里，有只三角龍皇后媽媽，還有一只三角龍王子寶寶。
龍歷4536年11月29日到12月30日，霸王龍國和異特龍國連續(xù)攻打三角龍國，三角龍國的勢力越來越弱，在三角龍國快滅亡時，國王為他們開了一條路，大家安全地從王國里逃生。
國王卻死在了異特龍鋒利的牙齒下眼看著霸王龍快追上來時，三角龍皇后帶領著三角龍老百姓們到了一個溝邊，她說：“大家只要跨過這條溝，就到了安全地帶了，他們是追不上來的?！毙∪驱垈儑樀猛榷及l(fā)抖了。
大三角龍帶著小三角龍過去了，可是，王子寶寶不敢過去，這時，他隱隱約約聽到了國王爸爸說：“孩子，跨過去，你長大還會遇到更多的困難，你如果連這種困難也不會解決，你還怎樣面對更多的難關呢?”小三角龍聽了父親的著一番話，他鼓起勇氣，跳了過去。
媽媽說：“真棒!”他和媽媽一起向夕陽奔去去。
恐龍來了三年級篇一
五月十五日，盛老師和顧老師師徒二人引領孩子們一起暢游了恐龍世界，同時讓我們領略到青、壯老師的不同風采！盛老師以其一貫的沉穩(wěn)、感性風格帶領學生感受神秘的恐龍世界；顧老師的一舉手、一投足彰顯年輕老師的別樣風采。
《恐龍》是一篇知識性短文，其通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物——恐龍。兩位老師在這篇課文的教學中不僅讓孩子們了解到恐龍的種類、形態(tài)及生活習性等知識，掌握介紹一種物品的方法，還讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)了學生對恐龍知識的持久興趣，有效地激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，達到持續(xù)發(fā)展的目的?；仡檭晒?jié)課，感受如下：
恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習性等，此課的設計力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配，拉近了孩子與文本間的距離。如在教學第二自然段的各種恐龍時，教師均輔之以圖片的展示，加深學生的直觀感受。
語文新課標注重在讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這兩堂課學生朗讀始終被慣穿在課堂教學中，教學中兩位老師極力引導學生在讀中品味恐龍的特點，在理解的基礎上朗讀激情，在多樣的朗讀方式中達成感情的共鳴。如在學習霸王龍的時候，要求學生讀出它的兇猛，在學三角龍的時候，希望讓人聽了害怕。這樣，學生在不同方式的讀書中加深理解和產(chǎn)生獨特體驗，有所感悟和思考。
課堂只是小學生汲取知識的一個途徑，教師應利用課內(nèi)的知識激發(fā)學生課外的學習。語文的學習資源應該說是最廣泛的，它涵蓋了生活的方方面面，因為課內(nèi)的學習只是冰山一角，教師要利用課堂，利用課內(nèi)的知識來激發(fā)學生探索課外更廣闊的天地。恐龍知識能激起學生濃厚的探究興趣，因此老師們讓學生自主搜集資料，認識除課本介紹以外的恐龍，以此來充實自己的知識結構，并能在課堂中介紹自己喜愛的恐龍。這一細小的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師們注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，收集信息、處理信息的能力和口頭表達能力的教學理念。
恐龍來了三年級篇二
龐老師的課，給我了很大的啟發(fā)。雖然板書的`內(nèi)容很多，但給人一種水到渠成的感覺。特別是講恐龍的形態(tài)時，深入淺出的讓學生明白了，打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動的吊橋時，老師先出示關于吊橋的圖，讓學生通過已有的生活動經(jīng)驗，來理解打比方的好處。最后還總結了打比方的方法（要用熟悉的、相似的來比方）學生頓時就明白了如何給一個事物來打比方。我覺得此處學生不僅學到了知識，更掌握了一種方法，讓學生得到了有效的發(fā)展，值得我今后去學習。
還有一處在講解劍龍時，學生對于“劍”和“箭”區(qū)分不清，老師還是先通過圖，然后再通過偏旁讓學生學會區(qū)分，不僅理解掌握好了詞語，還教學生學會了辨析詞語的一種方法。
讓學生在這樣一篇知識性短文中，也感受到學習語言文字的魅力。
恐龍來了三年級篇三
焦老師教學本課時，重點指導學生抓住關鍵詞語，反復朗讀，適當補充相關的成語幫助學生理解課文內(nèi)容，懂得只有艱苦奮斗，發(fā)奮圖強，才能取得勝利的道理。
下面我將以下三個方面來具體闡述：
1、準確地把握教材，實現(xiàn)教師、學生和書本間的三者對話。
教者為了讓學生深刻理解“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵，感悟人物形象，教師通過提問“臥薪嘗膽是什么意思？為什么要臥薪嘗膽？”切入課文的重點（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內(nèi)容，使學生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵精圖治的結果，從而感受到勾踐發(fā)奮圖強的`意志與精神。
2、重視讀書指導，運用信息技術和語文的整合將語言訓練貫穿與整節(jié)課。
在指導學生學習第四自然段時，教師不僅讓學生懂得“臥薪嘗膽”是什么意思，還讓學生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，引導學生體會“不忘報仇雪恨”、“不忘兵敗會稽的恥辱”的含義。在解決“為什么要臥薪嘗膽”這個問題時，教師通過指導學生抓住關鍵詞“萬般無奈”、“只好”等詞語體會勾踐面臨國破家亡的艱難,夫婦被迫去給吳王當奴仆的忍辱負重。通過穿“粗布衣”、住“石頭房”，“養(yǎng)馬駕車、舂米推磨”聯(lián)想他們原來的尊貴身份，具體體會勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學生能夠一目了然，而且更加感受到勾踐夫婦在吳國度日如年，最終體會到越王勾踐成功的不易。
3、注重學生差異，制定符合不同學生特點的教學目標。
焦老師在指導學生朗讀課文時，還有很多語言訓練。如當勾踐前來求和時，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？學生們各抒己見，每個人的表達意愿都很強烈，通過這個語言實踐，老師指導學生進行說話訓練，教會學生語言文字的運用。在課的最后，李老師還把與課文相關的一幅對聯(lián)引進課堂中，對聯(lián)中有兩個歷史故事，對于那些學有余力的同學回家查查資料，豐富他們的知識。
整個一堂課中，學生學到了很多，聽說讀寫都得到了扎實的訓練。
幾點小建議：
1.學生聽課效果不好，老師適當?shù)姆怕_步，換回他們的注意力。
2.小組合作的氣氛不夠濃，孩子們我行我素，沒有討論的意識，老師在此時如果能深入學生中間，對孩子們的表現(xiàn)予以指導，相信孩子能更快的融入討論的環(huán)境中！從而使課堂的學習氛圍更濃一些！
恐龍來了三年級篇四
一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、講讀第1自然段。
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎？當時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學生讀第一自然段。
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看。
二、講讀第2、3自然段。
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學生交流。
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。
4、學生交流。
雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫—列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
6、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學生交流。
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。
指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。
你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展恐龍知識知多少的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。
恐龍來了三年級篇五
重點句子：
1、大約兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林。那時恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。
2、恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
3、魚龍和翼龍是恐龍的親戚。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物;翼龍身體兩側(cè)長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機。
4、恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的。霸王龍就是非常兇猛的肉食恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利無比的匕首。
5、恐龍在地球上生活了一億多年。大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。人類至今尚未解開這個謎團。
恐龍來了三年級篇六
《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。
韓老師教學這一課較好地體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維目標的整合設計，努力體現(xiàn)語文課程的基本特點——工具性與人文性的統(tǒng)一。
第一課時教學有這么幾個特點：
一、這堂課的教學老師以文本語言文字為載體，從目標的設定，內(nèi)容的安排以及方法的運用上，都體現(xiàn)教學的重點是使學生了解恐龍的形態(tài)特點及其說明方法。
課文第二段教學中，老師舍得在感悟“雷龍”的形態(tài)特點上下功夫，讀中悟?qū)?，從讀紅說，使學生初步領悟作者運用打比方、作比較、列數(shù)字的表達方法，把雷龍和其它種類的恐龍?zhí)攸c寫具體，寫清楚了。
二、注重教學資源的開發(fā)。
首先是能充分用好教科書這個最基本、最重要的教學資源。教學中以讀為本，特別是課文第二段的.“范例導讀”，充分發(fā)揮了教科書的“例文”作用，為改換人稱復述學生喜歡的一種恐龍作了鋪墊。又如老師注意“以學定教”高調(diào)整教學內(nèi)容安排，把第四段描寫的霸王龍的內(nèi)容與第二段一并教學，學生了解霸王龍外形特點，也明白了課文安排在第四段描寫，是為了說明它食肉的特點，更突出它的霸氣。
其次注意適時，適量地運用多媒體課件，不管是教學開始播放的恐龍生活場景畫面渲染，還是相機出示的有關恐龍圖片，都能逼真生動地再現(xiàn)恐龍的形象。圖文結合，增添了學生探究恐龍的興趣。
值得一提的是教學中，老師聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，深入淺出地幫助學生感悟打比方、作比較、列數(shù)字的說明方法，使遙遠不可及的恐龍有如聞其聲，如見其形之感。
第二課時。
韓老師在《恐龍》第一課時教學中，引導學生著重了解了恐龍的外形特點，而第二課時的教學則為學生進一步提供樂于探究的條件，在情趣盎然的活動中，使本課的教學目標落到實處。
一、教學形式靈活、開放。
語文課程要克服孤立、封閉、凝固、僵化的弊端，教學內(nèi)容，教學形式要靈活、開放。這堂課的教學中，教師以游戲——“我說特點你來猜”、“詞語分類說特點”導入，再次激發(fā)興趣。播放霸王龍捕殺三角龍的鏡頭，為學生感情朗讀作好情感鋪墊。讓學生為恐龍孵化照料小恐龍的電視畫面配音，將文本語言轉(zhuǎn)化為帶有學生個人體驗的口頭語言……教學中充滿著豐富的情感活動，對恐龍世界的感受來自文本，又超出文本，獲得了更多的知識積淀。
二、語言訓練扎實，有效。
《恐龍》是一篇知識短文，韓老師牢牢把握語文學科的基本特點，較好地處理了“實”與“活”的關系，重視學生語文實踐能力的培養(yǎng)。雖然教學形式比較活潑，但教學活動主要用于學習閱讀，沒有表面的熱熱鬧鬧。這堂課中，學生聽、說、讀、寫多項閱讀能力得到培養(yǎng)，可以說，在感悟恐龍?zhí)攸c的同時，學生初步懂得了怎樣說明一種事物。
三、擴展閱讀，豐富知識背景。
課內(nèi)閱讀內(nèi)容有限，時間有限，所得有限。教學這篇課文前，本著培養(yǎng)學生自主搜集信息的能力，老師布置學生搜集有關恐龍的圖片、模型和資料。課中組織學生開展“恐龍知識知多少”的活動，不少學生把自己課外閱讀中獲得的信息與小伙伴交流，生動地加強了學生課外語文學習，豐富了他們的知識背景。
恐龍來了三年級篇七
今天下午我有幸聆聽了賴**老師和吳**老師的同課異構《夸父追日》，受益匪淺。賴老師溫柔如水，吳老師熱情似火，他們的教學風格不同，但都能充分調(diào)動學生的學習積極性，讓我們感受到教育的百花齊放。《夸父追日》是我國最早的著名神話故事之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。我覺得賴老師和吳老師的兩節(jié)課有以下幾個特點：
一、緊扣年級特點，落實課堂的有效性。
新課程標準對中段在閱讀方面的要求是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情。學習略讀，粗知大意。因此賴老師、吳老師緊緊扣住年段要求進行教學。如在交流的主要內(nèi)容，賴老師出示：“夸父為了，他去追日，卻因為他倒下了，在臨死前，他還。給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行?！边@個句式概括主要內(nèi)容。賴老師提供句式，降低難度，使學生跳一跳，摘到桃。吳老師是先讓孩子們自己概括主要內(nèi)容，然后提供句式，教會孩子用“時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果”六要素來概括主要內(nèi)容，讓學生在實踐中掌握概括的方法，培養(yǎng)了能力。在讀幾個神奇的句子時，兩位老師都抓住幾個關鍵詞，如“一眨眼、兩千公里、霎時間、一拋”或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解感悟、或插入資料補充理解，都是有其特點的，也說明兩位老師對新課程的準確把握。
二、緊抓略讀特點，凸顯略讀課文有效性。
新課程小學語文教材中，將課文分為精讀課文、略讀課文、選讀課文三類。不同的課型，承擔不同的課程目標。略讀課文安排的主要目的是引導學生把從精讀課文中學到的語文基礎知識和閱讀方法用于閱讀實踐，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和良好的閱讀品質(zhì)。葉圣陶曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！薄熬x，只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟習了例子，又定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。略讀教學講究“簡”、“略”，并不是說就不需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。賴老師、吳老師抓住略讀課文的特點進行教學，他們讓學生讀讀課文的提示“說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么”，用簡練的語句概括這篇課文的'主要內(nèi)容，并精心選擇略讀課文《夸父追日》中需“精”讀、“細”讀的“感悟點”“神奇”，引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。他們抓住神話故事的神奇的特點，請學生從課文中找出神奇的句子。教學中抓住“夸父像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里”，“咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴”，“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響”等關鍵句子，讓學生充分體會神話的神奇之處。在品讀中，教師引導孩子讀中想象、讀中比較、讀中體驗較好地感受到神話故事的神奇，感受到夸父的品質(zhì)。
三、突出神話故事的特點，進行批注式閱讀，感受夸父的精神。
賴老師、吳老師都對課文精彩片段進行批注式的閱讀欣賞。他們根據(jù)學習提示，采用寫批注的方式來感悟神話的寫作特點：想象的神奇、描寫的夸張。在品讀語句“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里”時，兩位老師先示范寫批注，讓學生明白可以用簡潔的語言來表達自己的理解和感受。然后讓學生學寫批注來學習其他重點語句，真正做到了“粗中有細”，交給了學生自主閱讀的方法，使批注之力用在刀刃上，既促進學生對文本的深層次思考，又促進學生閱讀能力的提高，激發(fā)語文課堂的活力。讓孩子們在閱讀中感受夸父勇往直前、無私奉獻、追求光明的精神。
這兩節(jié)課都做到了我們語文課追求的境界：真實、扎實、平實。
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恐龍來了三年級篇八
《恐龍》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學中多花了些氣力，希望能通過這篇課文的學習達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學，談談自己在教學中的幾點做法。
預備期——課前查閱相關資料。
恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，可能還會讓學生感到枯燥乏味，甚至教學效果不盡人意。為此，我鼓勵學生回家查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。
同時我也做了大量的課前準備工作。借助網(wǎng)絡資源，查到了很多相關資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發(fā)學生的學習興趣。
二、觀賞期——利用多媒體創(chuàng)設情境。
在教學時，一開始為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學習的對象又有了一個初步的認識。
三、觸摸期——研讀文本了解特點。
恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，先重點教雷龍，教會孩子們學習的方法。
四、探險期——拓展閱讀探索奧秘。
“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的？”將學生的興趣更廣泛地指向課外閱讀，探索這至今尚未揭開的神秘世界。有興致的可以相互借閱書籍，交流資料，觀看電影等。
把這堂課設計為語文教學與信息技術的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢進行學習，提供了一些與課文內(nèi)容相關的網(wǎng)址，引導他們閱讀。我相信，利用網(wǎng)絡學習，不拘泥于課本，學生會有更多的體會。
蘇教版作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大......
恐龍來了三年級篇九
恐龍（第一課時）。
課時目標：
1、初步讀課文，激發(fā)學生對恐龍的興趣。
2、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、初步理清文章層次，學習第一自然段。
4、初步學會在網(wǎng)絡上查找資料。
教學過程：
一、揭題激趣。
2、師板書課題，生齊讀。
3、看到這個題目的時候，你想知道些什么？
4、質(zhì)疑，交流。
學生可能會提出這些問題：
（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？
（2）恐龍以吃什么為生？
（3）恐龍是怎樣生育后代的？
（4）恐龍為什么會滅絕了？
二、初讀指導。
1、檢查預習。
2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛。
3、指名讀，競賽讀，學生教讀。
4、聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實際，理解這些詞語。
5、自由交流，師相機點撥。
6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。
7、師標示出易錯處，重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。
8、用鋼筆描紅。
9、齊讀生字詞。
10、指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。
三、理清層次。
1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？
2、交流，師總結：
（1）恐龍生活的年代及數(shù)量。
（2）介紹恐龍的種類及形態(tài)。
（3）介紹恐龍的`親戚。
（4）介紹恐龍吃什么。
（5）介紹恐龍如何生育后代。
（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。
3、試著分段。
4、交流：（1）、（2－5）、（6）。
四、上網(wǎng)查找資料。
1、在標題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。
2、根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。
3、查找“恐龍生存的環(huán)境”。
4、交流。
5、看看文中怎么為我們介紹的。
五、教學第一自然段。
1、指名讀。
2、說一說，你從這一自然段中，知道了什么？
3、引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。
4、指導學生有感情地朗讀。
5、齊讀。
六、作業(yè)鞏固。
1、抄寫生字詞。
2、進一步查找有關恐龍的資料。
恐龍（第二課時）。
教學內(nèi)容：
教學要求：
一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、講讀第1自然段。
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎？當時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學生讀第一自然段。
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看?！茧娔X顯示〗。
二、講讀第2、3自然段。
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學生交流。
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。
4、學生交流。
雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫--作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫--打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫-列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是--望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了--打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
6、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學生交流。
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。〖電腦顯示〗。
指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。
你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展“恐龍知識知多少”的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。
恐龍來了三年級篇十
2、古詩兩首。
教學反思：古詩作為我國優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學語文教材內(nèi)容重要的組成部分。入選小學語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。教學時抓住富有色彩的詞語，對于正確理解詩的意境、領悟詩的感情，有很大幫助。所以在古詩教學時采用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法?！对伭泛汀洞喝铡穬墒自妼W生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個教學過程中，感情朗讀、背誦每個環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學生用自己的話說說詩句的意思時就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數(shù)能運用書上的注釋解釋。當匯報時他們充其量只能把幾個知道的意思，生硬地串聯(lián)起來，整句詩的理解聽上去非常別扭。于是我進行意境的轉(zhuǎn)化教學，一節(jié)課下來，自認為學生應該了解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。誰知轉(zhuǎn)過天來讓學生釋義時，只有一半的學生能夠講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開學的不適應嗎？想想也許有其中原因的一點原因，但是最終可能還是在于教學方法與學生的認知接受能力上的差距，創(chuàng)造的教學情境不夠深入。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術境界，即情與景的相合相容。在古詩教學中，意象的解讀是基礎，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩教學中，意境的感悟是實現(xiàn)情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。
3荷花。
教學反思：我在引導學生理解時預設了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？
誰是畫家？為什么說畫家的本領可真了不起？根據(jù)預設的教學流程，我正準備引導學生學習下文，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到，“新課標”提出：語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，應該“努力建設開放而有活力的語文課程”。學生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，應佳玉說：“老師，我想到了?出淤泥而不染??！毙げ试娬f：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭??！备卟ㄆ秸f：“我想到了?江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好?。嵲诹钊诵老?。
4《珍珠泉》。
教學反思：這是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學中主要以學生自學為主，首先調(diào)動學生的學習興趣，當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎上，引導學生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導朗讀，使學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。
語文園地一。
恐龍來了三年級篇十一
第3天吃過早餐，就趕去那冰雪樂園了。
順便吐槽一句，全季的早餐真的很簡單。
不過這價位的房費，也不能要求太多。
到了那冰雪樂園，。
里面的溫度很低，光靠自己的衣服是不夠的，進去還要玩游戲，自己的衣服會被弄臟的，所以最好租套保暖服。
價格也不貴，3件要45塊，有衣服褲子棉鞋3樣。
當然租借的衣服，肯定沒有自己的干凈。
換過衣服，坐扶梯上去，就正式進入冰雪天地。
里面的溫度好像是零下負10度，都是人工雪。
地方是不大，設計還是很精致的，有個超長冰滑梯。
游玩項目都是跟滑冰有關系的，滑滑梯，滑道、滑車、碰碰車之類的。
每個項目都配備工作人員，態(tài)度都挺好的。
項目都是免費的，除了溜冰場的冰刀要收費。
恐龍來了三年級篇十二
大家好，相信你們一定對我不會感到陌生吧，我就是生活在距今大約6500萬年前的動物——恐龍。
我們恐龍家族大約有900多種，其體型和習性相差很大。個頭大的可達45米，有幾頭大象加起來那么大；小的卻不足一米，跟一只雞差不多。我們恐龍有溫順的草食者和兇殘的肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。兩億年以前的地球可是由我們統(tǒng)治和稱霸的啊，無論天上、陸地和海里都有我們的身影。為了能讓大家更加了解我們，我就讓恐龍家族中比較有特點的一些恐龍來自我介紹一下吧。
嘿，我是體型龐大的三角龍，僅頭部的長度就等于一個人的高度。我的脖子后面有一個像盾牌一樣的巨大硬骨板，就連霸王龍堅硬的牙齒都刺不穿，稱“頸盾”。顧名思義，頸盾當然是保護頸部的，以免肉食性恐龍咬到我的脖子。我的臉上長著三個尖角，其中有兩個尖角長在兩眼的上方，還有一個尖角長在鼻子上方。我的尖角可承受的力量，相當于一輛大卡車，以上這些尖角成為我們用來抵抗肉食性恐龍的殺傷性武器。別看我樣子可怕，實際上和犀牛一樣溫順。雖然我是最厲害的食草性恐龍，但從不主動襲擊其它恐龍。一旦發(fā)現(xiàn)有危險，我們強壯的雄龍會聚集起來，頭向外，把老弱病殘都圍在中間，好像堅不可摧的`城墻，將敵人擋在外面，使其無從下手，只能怏怏離去。
我們恐龍和其它生物一樣都會經(jīng)歷從產(chǎn)生到繁榮，再發(fā)展到最后滅亡的過程，但是我們突然從地球上神秘地消失還是一個謎啊，這個謎還等著你們來解開呢！
恐龍來了三年級篇十三
今天我早早的吃完晚飯，去逛了一會銀泰城。還去逛了美食街。買了盆栽冰淇淋，現(xiàn)在注重綠色環(huán)保，所以吃的冰淇淋當然也是綠色環(huán)保的哦。但這里我還最最想說的是坐恐龍。
坐在恐龍身上，我就好像在恐龍世界里了。好像我是恐龍世界的其中一員。恐龍王帶著我去巡邏一樣，那感覺太難以用詞描繪了。畢竟古往今來，能坐在恐龍身上的好像不多吧。哈哈，我不會是第一個吧。
就這樣，我還沒有暢想完的時候，被時間定格了。哎，時間到了，我還沒坐夠呢！
恐龍來了三年級篇十四
大約兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林。那時恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。
恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。
魚龍和翼龍是恐龍的親戚。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物;翼龍身體兩側(cè)長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機。
恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的。霸王龍就是非常兇猛的肉食恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利無比的匕首。
恐龍是卵生的?？铸埖暗耐鈿な謭杂?。小恐龍破殼而出以后，會得到老恐龍的細心照看，直到它們自己能夠找食吃為止。
恐龍在地球上生活了一億多年。大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。人類至今尚未解開這個謎團。
字：解。
詞：茂密、漫游、恐龍、翅膀、食肉、破殼、神秘、龐然大物。
重點句子：
1、大約兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林。那時恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。
2、恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
3、魚龍和翼龍是恐龍的親戚。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物;翼龍身體兩側(cè)長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機。
4、恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的。霸王龍就是非常兇猛的肉食恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利無比的匕首。
5、恐龍在地球上生活了一億多年。大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。人類至今尚未解開這個謎團。
教學目標：
1、認識本課13個生字，會寫12個生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性，運用學過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。
3、學習課文的第二自然段(初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。)。
課時安排：2課時。
授課時間。
第一課時。
一、導入。
同學們，今天我們來學習第九版塊——-人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎?板書“恐龍”學習“龍”(龍的第四筆撇過豎彎鉤)。
二、讀文悟段，學習字詞。
1、檢查字詞的預習情況。(小黑板或詞語卡片)。
2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么?(學習“億”，注意億右邊乙寫法，通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁)。
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應的`四種恐龍嗎?(同桌合作完成)。
5、說出你命名的理由(學生說特點的過程中隨機完成“翔、站、部、移”四個重點字的學習。結合課文插圖理解四種恐龍的特點。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。)。
(理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀)。
6、第二自然段主要講了什么?那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習性，介紹了霸王龍的樣子)。
8、指導讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習。
完成課后表格。
第二課時。
一、復習。
1、讀生字卡。
2、讀課后讀一讀中的詞語。
二、學習4、5。
自然段。
1、學習第4自然段，書寫“蛋”字。
2、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)。
3、書寫：像——象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)。
三、拓展延伸。
通過預習中所查找的資料，說一說你所知道的有關恐龍的知識。
四、練習：區(qū)別字組詞。
像部()遍()象()陪()扁()秘()必()。
五、作業(yè)。
1、收集其他種類恐龍的圖片。
2、預習下一課。
恐龍來了三年級篇十五
期末考試一結束，媽媽就帶我和好朋友一起去了常州恐龍園。
一進大門，我們就看見許多恐龍造型的雕塑，有兇猛的霸王龍張著血盆大口，有高大的腕龍正在低頭吃草，還有幾頭三角龍正在草地上嬉戲打鬧。我興奮極了，興致勃勃地走進了恐龍園。
在一路的游覽中，我不斷有驚奇的發(fā)現(xiàn)，不但認識了很多恐龍，還知道了很多關于恐龍的知識———恐龍曾是地球上的主宰，稱霸地球約億年，它們體型龐大，數(shù)量眾多。但是大約6500萬年前，一場災難讓原本生活在地球上的恐龍突然滅絕了。從此，恐龍的霸主時代打上了句號?？铸埵窃趺礈缃^的呢？據(jù)說是巨大的隕石撞擊地球，撞擊的力量帶來的漫天沙塵遮住了天空，使陽光無法抵達地面，植物大量的枯死，恐龍也因失去了食物而滅亡。
觀賞完了恐龍之后，我們還玩了很多游樂設施，最刺激的要數(shù)“穿越侏羅紀”了。我和好朋友坐上了小木船，系好安全帶，小船順著水流緩慢前進，進入了一個陰森森的山洞，前行的過程中，一聲聲恐龍叫聲和側(cè)壁一個個龐大的身軀，仿佛把我?guī)У搅丝铸垥r代，我正穿行于一頭頭恐龍之間呢！小船慢慢上行，到了最高處的時候，我往下看，哇！和一座大樓差不多高，還沒等我回過神來，小船已經(jīng)俯沖向下。我緊緊握住船邊的扶手，閉上眼，風從耳邊呼呼而過，真有穿越時空的感覺！
常州恐龍園，讓我大開眼界，了解了恐龍，增長了見識，真是一次難忘的旅行。
恐龍來了三年級篇十六
星期天，我去寧波博物館觀看“地球王者??侏羅紀恐龍化石大展”。
這是我第一次來到博物館，博物館的墻面看上去非常古老。爸爸讓我仔細觀察，他說這墻可是我們浙東地區(qū)特有的瓦爿墻，瓦爿墻的材料包括青磚、龍骨磚、瓦片、打碎的缸片等等，都是以前遺留下來的。
為了馬上見到恐龍化石，我迫不及待地進了特展廳。來不及看特展廳門口介紹恐龍的圖片，我就立即沖了進去。巨大的恐龍化石出現(xiàn)在我的眼前，我不禁發(fā)出了贊嘆：“哇，真是太神奇了！”我數(shù)了數(shù)，展廳里一共有13具恐龍化石。有冀龍、永川龍、劍龍、三角龍……我被體長23米的馬門溪龍吸引住了，它被稱為“亞洲第一大龍”，脖子有11米長，占全身長度的一半，真是名副其實的.龐然大物。我又看見了霸王龍，霸王龍的爪子和牙齒都非常鋒利，身后還有一條又細又硬帶個尖的尾巴，這些可都是霸王龍進攻時的武器呀！最有趣的要算那一窩恐龍蛋了，蛋的個頭也不是太大，足有二十個，那時候，它可是恐龍媽媽的寶貝。
恐龍來了三年級篇十七
在一個幽靜的三角龍王國的故宮里，有只三角龍皇后媽媽，還有一只三角龍王子寶寶。
龍歷4536年11月29日到12月30日，霸王龍國和異特龍國連續(xù)攻打三角龍國，三角龍國的勢力越來越弱，在三角龍國快滅亡時，國王為他們開了一條路，大家安全地從王國里逃生。
國王卻死在了異特龍鋒利的牙齒下眼看著霸王龍快追上來時，三角龍皇后帶領著三角龍老百姓們到了一個溝邊，她說：“大家只要跨過這條溝，就到了安全地帶了，他們是追不上來的?！毙∪驱垈儑樀猛榷及l(fā)抖了。
大三角龍帶著小三角龍過去了，可是，王子寶寶不敢過去，這時，他隱隱約約聽到了國王爸爸說：“孩子，跨過去，你長大還會遇到更多的困難，你如果連這種困難也不會解決，你還怎樣面對更多的難關呢?”小三角龍聽了父親的著一番話，他鼓起勇氣，跳了過去。
媽媽說：“真棒!”他和媽媽一起向夕陽奔去去。