總結(jié)不僅可以幫助我們回顧所學知識，還可以提升我們的語言表達能力。在寫總結(jié)的時候，首先要明確總結(jié)的目的和對象，確定總結(jié)的范圍和內(nèi)容。希望大家可以在閱讀總結(jié)范文的過程中，能夠找到適合自己的寫作風格和方法，寫出更好的總結(jié)作品。
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇一
一、引言牛津分析公司執(zhí)行董事長戴維?揚被稱為“把握信息時代脈搏的人”，在他的眼里，“信息是一種力量，是一種教人如何解決問題的方法”。面對全球信息化的挑戰(zhàn)，我們要在激烈的競爭中占有一席之地，必須具備及時、準確地掌握信息，科學、有獎地利用信息為自己服務(wù)的能力，這即是信息社會中高素質(zhì)的人才必須具有的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是獲得終身教育的基礎(chǔ)。因此，美國早在八十年代，就開始了對包括中小學在內(nèi)的學生進行系統(tǒng)培養(yǎng)，并開設(shè)了多種信息問題解決方案的課程，從而有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，促進他們的批判性思維以及掌握完整的信息問題解決方法和技能，取得了很大的成效，也促進了美國信息化社會的發(fā)展。由此看來，在逐步信息化社會的中國，從小學階段就開始培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是非常重要的。近些年來，中國的中小學教育也逐步認識到，并開始了信息素養(yǎng)教育的嘗試。在這里了，我也想談一談我對小學階段信息素養(yǎng)教育的點滴設(shè)想。二、信息素養(yǎng)的涵義及內(nèi)容探索信息素養(yǎng)教育，首選我們需要弄清什么是信息素養(yǎng)，它包含哪些內(nèi)容。早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基提出了信息素養(yǎng)的含義：所有經(jīng)過訓練、在工作中關(guān)于運用信息資源的人就是具有信息素養(yǎng)的人。他們知道運用多種信息工具及主要信息資源使問題得到信息解答的技術(shù)和技能。1989年美國圖書館協(xié)會主管委員會關(guān)于信息素養(yǎng)的報告中認為：要想成為信息素養(yǎng)的人，應(yīng)該能認識到何時需要信息，并擁有確定、評估和有獎利用信息的能力。信息素養(yǎng)包含諸多方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)與拓展；使受教育者達到獨立學習及終身學習的水平；對信息源和信息工具的了解和運用；必須擁有多種信息技能：如對所需文獻或信息的確定、檢索，對所檢索到的信息進行評估及處理等?？梢哉f，完整的信息素養(yǎng)包括三個層面：文化素養(yǎng)(知識層面)、信息意識(意識層面)、信息技能(技術(shù)層面)。三、小學需要培養(yǎng)哪些信息素養(yǎng)從信息素養(yǎng)的三個層面來看，小學生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識、文化素養(yǎng)以及信息技能三個方面都是很薄弱的。對于小學生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認識到信息是資源，及時有獎地利用資源可以使問題得到全面、深入地解決就可以了；文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它正是語言教學努力的主要任務(wù)；信息技能的培養(yǎng)，指的是對小學生信息處理能力的培養(yǎng)。信息處理能力是涉及信息知識以及對具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達、通訊、評價等的能力，這是個人信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，但因為文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語言教學的主要任務(wù)，是一門大學問，在這里我就不班門弄斧了。我想把討論的重點放在對小學生信息意識和信息處理能力的培養(yǎng)上。四、對我國小學階段信息素養(yǎng)教育的粗淺認識在我國，信息素養(yǎng)這個概念的提出是近期的事，但并不等于我國的教育忽視了對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點，從引導(dǎo)中小教學方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進了學校教育針對性地對學生學習能力的培養(yǎng)。其中蓬勃發(fā)展的小學語言教學改革和實驗也在表明，我國的小學語言教學并未忽視對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是小學語言教學“大語言觀”的提出，引導(dǎo)語文教學課走出課堂，注重學生課內(nèi)外知識的融會貫通，正是有意識地培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的有力證明。在大語文觀的指導(dǎo)下，小學語文課堂教學打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有獎地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。這些都是在明確地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，以促進學生適應(yīng)信息社會。當然，小學語文教學提倡學生查找資料，課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來的時間還不長。因此在實際的教學當中，特別是課堂閱讀教學中，也不乏缺乏經(jīng)驗的例子。比如，一些學生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。五、對培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的設(shè)想根據(jù)對美國的信息素養(yǎng)教育課程，即信息解決方案課程的思考，我在想：能不能結(jié)合中國的小學語文教學過程培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的點滴嘗試，我想進一步嘗試提出自己的`小學信息素養(yǎng)教育課程的設(shè)想。因為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學生的實踐，所以我還是把小學生的信息素養(yǎng)教育課程有意識地融進小學語文教學過程中。（一）信息意識的培養(yǎng)教師在教學中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，并引導(dǎo)學生認識利用信息資源的重要性。同時，樹立一些能夠恰當運用已有信息資料回答問題的模范學生，并對于積極查找信息資料的學生鼓勵甚至獎勵，這樣就會逐步使學生認識到獲取信息資源，主動利用信息資源回答問題、解決問題的重要性。（二）信息的確定信息的確定能力，包括兩個層面。一是學生能夠確定哪些問題需要查找信息資料解決的能力；二是學生確定為完成任務(wù)所需要的信息的能力。我們上一節(jié)閱讀課，通常一篇課文的篇幅不短，知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？這個過程是訓練學生確定信息問題的大好時機，千萬不能忽視。我們可以以一篇課文為例，帶著學生一起體會確定信息的過程。首先我們可以在閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生提出問題。比如《海洋――21世紀的希望》一課，學生可能會提出以下問題：為什么說海洋是21世紀的希望？海洋與我們?nèi)祟愑心男╆P(guān)系？人類是從哪些方面開發(fā)、利用海洋的？為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源？我們可以怎樣保護海洋？……這些問題的提出，實際上就是確定信息任務(wù)的過程。然后老師可以引導(dǎo)學生哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。（三）信息的獲取信息的獲取指的是：確定信息來源、選擇最佳信息來源源；檢索信息來源、在信息來源中查找信息。我們提出了這些問題，到哪些地方去找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導(dǎo)。比如《長江之歌》一課？我們可以確定信息任務(wù)為：你了解長江嗎？長江的風采與氣概怎么理解？長江還體現(xiàn)什么精神？我們可以引導(dǎo)學生明確：長江的位置與所流經(jīng)的地方耐心查找地圖；長江的風采與氣概可以觀看系列片《話說長江》片段或聽錄音《長江之歌》或查找相關(guān)圖片；長江體現(xiàn)的精神可以閱讀有關(guān)對長江的贊譽的詩詞和文章，有關(guān)長江的傳說故事等等。信息來源有了，需要解決技術(shù)問題，怎樣查找？我們可以和學生討論怎么去查找。比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，在信息社會的今天，學生開始使用的重要的信息來源還有網(wǎng)絡(luò)資源等等。（四）信息的整理信息的整理指的是對信息的組織和處理：學生在信息來源通過閱讀、觀察、聆聽、觸摸等方式來感受信息、篩選出有關(guān)信息。這個過程需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生因為有了明確的信息任務(wù)，有了明確的信息來源，對信息資料的整理的訓練就水到渠成了。我們需要訓練的是引導(dǎo)學生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這時，我經(jīng)常引導(dǎo)學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來，這個方法有一定的效果。（五）信息的集成（加工和表達）信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。能否適時有效地利用信息資源，這個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵一環(huán)，檢驗學生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕ā＿@個環(huán)節(jié)比較難，教師在教學中可以適當?shù)匾龑?dǎo)和示范。比如：學生說他查到了人們對牡丹、菊花等十種花的命名，如人們稱牡丹為花中之王，稱蘭花為花中仙子，稱……這時候老師可以引導(dǎo)：我特別想知道荷花被稱為什么？花中君子！老師追問：為什么荷花被稱為花中君子呢？從而引導(dǎo)學生從荷花的稱呼聯(lián)想到荷花的高貴品質(zhì)上來。再比如：學生看到了壁虎，對壁虎產(chǎn)生了興趣，于是去查有關(guān)壁虎生理特點的資料。大多數(shù)學生迷惑的問題是：壁虎為什么緊緊地貼住墻壁？為什么不會掉下來？學生提出問題，就需要學生用信息資料來解答。原來是壁虎趾下有皮瓣，皮瓣上有數(shù)以萬計的細毛（大約有100微米長），每一細毛中又有許多的分叉（大約有100~1000個分叉出來的微細毛）的關(guān)系，有關(guān)資料對這個問題的描述，還用了一些專業(yè)詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上讓學生念出一大堆自己都不明白的專業(yè)詞匯來，其他學生就會更困惑了。我引導(dǎo)學生，用你自己的話說說？……長此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。（六）適時的評價這個過程有兩個層面，一是學生之間討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識；二是教師對這節(jié)課運用信息資料的過程做一個引導(dǎo)性的評價。說說哪些同學在哪些方面做得好，哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生理解起來更容易些。更好的方法是帶領(lǐng)學生重新回顧一遍這一信息的運用過程，具體分析每一個環(huán)節(jié)最好的程度。這樣，學生的進步會更快。六：結(jié)語信息素養(yǎng)是信息社會人的整體素養(yǎng)的一部分，讓我們高度重視并認真培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使其終身受益。
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信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇二
論文摘要：隨著信息技術(shù)課在中小學的逐步普及，各級各類學校對信息技術(shù)課的教學探討和研究逐漸增多，信息技術(shù)課到底應(yīng)該教會學生什么成為一個熱點。本文認為，在信息技術(shù)教學中應(yīng)以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學的核心是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一
傳統(tǒng)的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節(jié)課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。
綜上所述，信息技術(shù)要解決的根本問題是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術(shù)課要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設(shè)實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導(dǎo)者、設(shè)計者的多維角色發(fā)展，同時給予學習者以發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。
二
（一）激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。
根據(jù)教學內(nèi)容，幫助學生形成學習動機；結(jié)合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結(jié)相關(guān)的知識，是一種創(chuàng)造性的勞動。
（二）在學習中，應(yīng)讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。
很多情況下，教師不直接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術(shù)課發(fā)下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關(guān)方面的書籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。
（三）以任務(wù)驅(qū)動為手段。
在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務(wù)驅(qū)動。這個任務(wù)可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據(jù)學生的`實際情況決定。任務(wù)應(yīng)從簡單的開始，讓學生慢慢地適應(yīng)，由簡入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)煛?BR> 協(xié)作能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達到增進交流的效果，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。
分組的確定方式：可以通過問卷調(diào)查了解學生已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務(wù)。
（五）成果體驗。
我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂?！敝灰羞@種深刻的體驗，學生就會激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識的動力。
因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發(fā)學生的動力。
（六）日常生活中信息技術(shù)的使用。
畢業(yè)后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應(yīng)用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學制作一張生日卡片，用e-mail發(fā)信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養(yǎng)成一種行為習慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務(wù)及學生之間的協(xié)作；是一個指導(dǎo)者，并不需要告訴學生應(yīng)該如何做，但應(yīng)幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環(huán)境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。
參考文獻：
［2］郭普渡.計算機與創(chuàng)造教育.北京景山學校.
［3］王旭卿.美國中小學信息素養(yǎng)教育.外國中學教育，2000，2.
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇三
摘要：信息素養(yǎng)包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評價信息的能力、應(yīng)用信息的能力和傳達信息的能力。培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，要堅持任務(wù)驅(qū)動的教學方法，要營造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學模式，要將思想品德教育融入教學當中。
提升學生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)教學的目的之一，也是科學技術(shù)發(fā)展的需要，更是提升學生整體素質(zhì)的必然要求，是高中生能夠全面實現(xiàn)自身價值的關(guān)鍵所在。所以說，提升學生的信息素養(yǎng)是非常必要的，能夠為學生適應(yīng)社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，怎么才能夠提升學生的信息素養(yǎng)呢？文章從以下四個方面進行分析研究。旨在為提高信息技術(shù)教學成效，提升學生的信息素養(yǎng)提供借鑒。
一、堅持任務(wù)驅(qū)動的教學方法。
什么是任務(wù)驅(qū)動教學法呢？所謂任務(wù)驅(qū)動教學法是根據(jù)學生要學習的內(nèi)容，教師進行多級任務(wù)的布置，一步一步地進行知識的學習，從而達到教學目的的教學方法。通過這樣的教學方法，能夠讓學生在學習的過程中有一個比較好的學習思路，讓學生在學習任務(wù)的驅(qū)動下進行高效學習。怎么實施呢？應(yīng)當根據(jù)信息技術(shù)的教學要求確定任務(wù)的級數(shù)，一般分為四個等級，分別是提出任務(wù)、自主學習、協(xié)作學習和總結(jié)評價。比如在教學電腦組成時，首先提出任務(wù)，即要完成的任務(wù)就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學習任務(wù)，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協(xié)作學習的任務(wù)，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進行總結(jié)評價，得出最終的任務(wù)結(jié)論，即電腦的組成。通過這樣的布置，可以讓學生自己去尋找所需要的信息，通過各種信息的匯總和分析，最終得出結(jié)論。這樣的做法就是一個完整的培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程，每深入一個環(huán)節(jié)就是對學生信息素養(yǎng)的一次提升，這樣就可以讓學生更好地提升自己的信息素養(yǎng)。
二、營造活躍的課堂氛圍。
活躍的課堂氛圍有利于提升教學效果，雖然信息技術(shù)教學在提升學生信息素養(yǎng)上的傾向越來越多，但是它的技術(shù)性特點決定了教學的難度。在教學的過程中可能會出現(xiàn)枯燥無味的情況，只有營造出活躍的課堂氛圍，才能夠?qū)⒏咧行畔⒓夹g(shù)的教學效果最大化?；钴S課堂氛圍的方法有很多，針對信息技術(shù)來講，首先可以采用多媒體教學。多媒體可以連接網(wǎng)絡(luò)，在教學的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，并且通過教師的示范來指導(dǎo)學生怎樣尋找信息。其次，可以采用專題教學的方式。什么是專題教學呢？專題教學就是將信息技術(shù)的知識進行大類的分組，然后根據(jù)大類進行教學。比如關(guān)于辦公軟件的教學就可以作為一個專題來進行。最后，可以通過游戲的形式進行教學。以游戲的形式進行教學，能夠讓學生體驗信息的獲取和信息的傳遞過程，讓學生在游戲當中提升自己的信息素養(yǎng)。比如在進行郵件投遞教學的時候，就可以組織學生開展用肢體動作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學生體會到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術(shù)課堂充滿歡樂。
三、采取分層的教學模式。
分層的教學模式是根據(jù)因材施教思想而出現(xiàn)的一種新型的教學模式。這種教學模式承認學生之間的差異化，即學生分為不同的層次，層次的`確定需要根據(jù)學生的學習興趣、性格愛好和學習成績來確定。所以，在信息技術(shù)教學當中，教師可以根據(jù)學生信息素養(yǎng)的差異來進行分層教學，讓教學效果更加明顯，從而推動學生信息素養(yǎng)的提升。比如對于信息收集能力比較差一點的學生，教師應(yīng)當多布置相應(yīng)學習任務(wù)；對于分析能力比較弱的學生，教師應(yīng)當對其邏輯思維能力進行適當?shù)挠柧?；對于?yīng)用能力較弱的學生，教師可以讓其進行相應(yīng)的實踐活動。通過教師有針對性地對學生的薄弱方面進行訓練提升，可以補上學生的短板，從而提升學生整體的信息素養(yǎng)，讓學生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為學生成長成才奠定基礎(chǔ)。
四、將思想品德教育融入教學中。
將思想品德教育融入到教學當中，主要是提升學生的信息分析和辨別能力。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學生的學習帶來便利的同時，也帶來了風險，平時學生在上網(wǎng)的過程中會遇到很多的信息，有些信息對學生的成長不利，需要學生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學當中是很有必要的。高中生因為生活閱歷淺顯，根本就意識不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進入等等。在信息技術(shù)課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會學生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學生充滿正能量。在信息技術(shù)教學中，教師可以組織學生去拍一些充滿正能量的多媒體資料，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，這也是學生信息素養(yǎng)提升的一個重要方面。
五、結(jié)束語。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。高中學生的學習時間非常緊迫，需要教師在較短的時間內(nèi)將學生的信息素養(yǎng)提高到一定水平。相信隨著教學的不斷深入，學生的信息素養(yǎng)一定能夠在信息技術(shù)課堂上得到大的提升。
參考文獻：
[2]黃松愛,董玉琦.高中學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j].中國電化教育,(08).
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇四
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在提出本次課程改革在課程實施方面的具體目標時，也強調(diào)通過課程實施和學習方式的變革，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?？梢娕囵B(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育階段非常重要的任務(wù)之一。
在目前的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提倡學生查找資料，但課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來的時間還不長。因此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養(yǎng)獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運用信息解決問題的創(chuàng)新能力。導(dǎo)致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀，卻無力針對資料談自己的理解......這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。
下面，筆者結(jié)合自己在小學語文教學過程的點滴嘗試，談一談如何在語文教學中培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生信息意識。
“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生的認知心理和年齡特征，我認為激發(fā)學生對信息資源的興趣，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。對于小學生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用現(xiàn)代信息資源可以獲得許多有趣的知識，可以使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養(yǎng)......例如，在學習《信用卡》一課時，有學生提出第一張信用卡是什么時候發(fā)明的？這可是教案、教材中都無法查閱到的。于是，我暗示學生課后查資料解決這一問題。沒想到，第二天就有一女同學興奮地跑來告訴我，她在網(wǎng)上查到了問題的答案，我當即好好地表揚了她的探究精神與利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問題的能力，并引導(dǎo)全體學生認識利用信息資源的.優(yōu)勢和重要性。又如學習《網(wǎng)上呼救》一課時，我先列出了蘇珊在疾病突發(fā)時遇到的種種困難，然后引導(dǎo)學生理解蘇珊被獲救之快，兩者對比，讓學生直觀地了解到信息技術(shù)給人類帶來的巨大影響，它與人們的生活息息相關(guān)，以此震撼學生的心靈，喚起學生學習的興趣，達到培養(yǎng)學生信息意識的目的。
1、注重訓練，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指：確定哪些問題需要查找信息資料、確定為完成任務(wù)所需要哪些信息、確定信息來源、選擇最佳信息來源等的能力。通常，一篇課文的知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？在實際的教學中，我通常的做法是，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學生提出問題。這些問題的提出，實際上就是確定信息任務(wù)的過程。然后引導(dǎo)學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。
比如《黃山奇松》一課，我們可以確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾種奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征？問題明確了，我們可以引導(dǎo)學生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長位置、生長特點和相關(guān)圖片介紹，以及文人墨客、廣大人民對迎客松的態(tài)度等等。
信息來源有了，需要解決技術(shù)問題，怎樣查找？到哪里去查找？我便和學生一起討論查找方法，比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，尤其使學生明確，在信息社會的今天，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)成為我們重要的信息來源，我們要正確利用網(wǎng)絡(luò)、電視等信息工具、媒體來開展學習(包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習)，通過實際的操作和對比，認識到現(xiàn)代信息技術(shù)比傳統(tǒng)獲取信息的方法更方便、更快捷。
2、引導(dǎo)積累，培養(yǎng)分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學習者對收集的信息進行鑒別、遴選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓練的是引導(dǎo)學生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。例如，我經(jīng)常引導(dǎo)學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來；指導(dǎo)學生設(shè)立“采蜜本”，一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點地簡要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關(guān)信息；指導(dǎo)學生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及網(wǎng)站地址等有關(guān)信息，以便今后進一步查閱。還注意指導(dǎo)學生對信息進行分類摘記，對獲得的大量信息進行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化，便于查閱。通過訓練，對于提高學生的信息處理能力有一定的效果。
同時，我們應(yīng)看到先進的信息技術(shù)教育使教育、教學系統(tǒng)有了更強的開放性，出現(xiàn)了黑客現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)信息共享與版權(quán)等問題；帶來了偽科學、不健康甚至有害的信息垃圾。面對這一問題，實際教學中，我一方面對學生進行“網(wǎng)絡(luò)社會”教育，引導(dǎo)他們對媒體信息進行判斷和選擇，自覺抵制不健康的內(nèi)容，尊重他人在網(wǎng)上發(fā)表的各種成果；另一方面注意把一些有利用價值的教育資源下載到學校的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上供學生學習，以防學生受到不良影響，切實提高學生的信息免疫能力。
3、適當示范，培養(yǎng)學生集成信息（加工和表達）的能力。
信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學中我淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕āＭ瑫r，我充分利用論壇和bbs留言版的表達功能，引導(dǎo)學生將生成的信息在網(wǎng)上發(fā)表，這樣，不僅可以增進學生的交流、協(xié)作能力，還有利于展現(xiàn)自己的學習成果，惟有如此，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，將虛擬時空與實體社會相連接。
這個環(huán)節(jié)比較難，教師在教學中可以適當?shù)匾龑?dǎo)和示范。比如《黃山奇松》一課，黃山在哪里？它是個什么樣的地方？是座什么樣的山脈？這個不是教學重點，但卻是大多數(shù)學生希望了解的問題。學生提出來了，就需要學生的信息資料來解答。有個學生通過網(wǎng)絡(luò)找到了有關(guān)資料，可資料上對這個問題的描述用了幾千個字，用了一些專業(yè)詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上學生念出一大堆自己都不明白的專業(yè)詞匯來，其他學生就會更困惑了。我就這樣引導(dǎo)學生：能用你自己的話說說嗎？學生就會找出關(guān)鍵的情況介紹，我再作精練的描述。常此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。
三、適時切入，及時評價，不斷提高學生的信息素養(yǎng)。
學生信息技術(shù)的入門靠信息技術(shù)課程，但要不斷提升學生的信息素養(yǎng)，則必須將信息技術(shù)與各學科教學相整合，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓學生學了就有機會用，得到適時、適量的實踐，從而養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。例如在學習《動物的互惠互助》、《特殊的葬禮》、《天火之謎》等課文時，我充分利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學生適時地借助于網(wǎng)絡(luò)進行學習、交流，取得了明顯的效果。
及時評價對不斷提高學生的信息素養(yǎng)著不可忽視的作用，它包括兩個方面，一是學生之間討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識；二是教師對這節(jié)課運用信息資料的過程做一個引導(dǎo)性的評價。說說哪些同學在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生理解起來就容易多了。通過帶領(lǐng)學生不斷重新回顧信息運用的過程，通過具體的分析查找，學生的信息素養(yǎng)提高很快。
實踐證明，讓學生主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，促進主體充分參與，真正實現(xiàn)學生成為學習主人的教學目標。但如何進一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的學習環(huán)境，探索出新的教學模式，以適應(yīng)新課程標準的要求，使學生在主動探索、自主學習的過程中，提高和發(fā)展學生的信息獲取、再加工的能力，如何全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，還有待我們不斷研究、不斷探索。
劉珍。
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇五
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學的核心是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一、傳統(tǒng)的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。
但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節(jié)課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。
綜上所述，信息技術(shù)要解決的根本問題是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術(shù)課要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設(shè)實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的.知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導(dǎo)者、設(shè)計者的多維角色發(fā)展，同時給予學習者以發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。
（一）激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。
根據(jù)教學內(nèi)容，幫助學生形成學習動機；結(jié)合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結(jié)相關(guān)的知識，是一種創(chuàng)造性的勞動。
（二）在學習中，應(yīng)讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。
很多情況下，教師不直接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術(shù)課發(fā)下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關(guān)方面的書籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。
（三）以任務(wù)驅(qū)動為手段。
在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務(wù)驅(qū)動。這個任務(wù)可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據(jù)學生的實際情況決定。任務(wù)應(yīng)從簡單的開始，讓學生慢慢地適應(yīng)，由簡入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)煛?BR> 協(xié)作能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達到增進交流的效果，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。分組的確定方式：可以通過問卷調(diào)查了解學生已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務(wù)。
（五）成果體驗。
我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂?！敝灰羞@種深刻的體驗，學生就會激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識的動力。
因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發(fā)學生的動力。
（六）日常生活中信息技術(shù)的使用。
畢業(yè)后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應(yīng)用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學制作一張生日卡片，用e—mail發(fā)信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養(yǎng)成一種行為習慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務(wù)及學生之間的協(xié)作；是一個指導(dǎo)者，并不需要告訴學生應(yīng)該如何做，但應(yīng)幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環(huán)境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。
參考文獻：
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［3］王旭卿。美國中小學信息素養(yǎng)教育。外國中學教育，2000，2。
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇六
中國的信息技術(shù)課程從開設(shè)至今，教學重點一直在順應(yīng)時代的腳步不斷改變，從一開始讓學生了解電腦學會操作電腦接受互聯(lián)網(wǎng)信息到后來的教授更多基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用再到講授電腦的基本原理讓學生從本質(zhì)認識信息產(chǎn)品直到現(xiàn)在重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。觀此一路走來，不難看到背后快速發(fā)展的中國經(jīng)濟［1］。在信息技術(shù)課程教學的背景下，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是指學生對網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，它是全球信息化需要人們具備的基本能力。在信息技術(shù)的課程教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)可以從以下三個方面入手：一，使學生了解信息產(chǎn)品的基本功能和作用；二，讓學生在學習解決問題的過程中，培養(yǎng)學生使用信息化系統(tǒng)化的方法去解決問題；三，讓學生了解、分析信息技術(shù)產(chǎn)品在當下社會所扮演的角色與影響?，F(xiàn)代教育提倡終身教育觀，它是指學校培養(yǎng)學生的不僅僅是知識，更多的應(yīng)該是培育學生的自身能力和素養(yǎng)，使學生可以自主地去學習，去獲取信息，去認知社會。在新課改持續(xù)推進的今天，信息技術(shù)課程教學已成為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要手段和主要任務(wù)，但教學手段依舊有些單一、落后，仍然停留在講練結(jié)合的階段。教師將操作先演示一遍，然后學生上機練習，有疑點或難點，教師再次講解。這種教學方式依舊是以教師為主體的教學模式，而對于信息素養(yǎng)的教授，一定要以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自我探究的能力［2］。
教師在實際教學前要先注重學習氛圍的營造，運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)進行教學，還可將學生在網(wǎng)絡(luò)上進行分組，使學生間以及師生間的交流置于網(wǎng)絡(luò)之中。例如：可建立小組微信群以及師生微信群，用以交流和輔導(dǎo)答疑。在信息技術(shù)課程的教學中最重要的還是培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，興趣才是最好的老師。所以，在授課前，教師不僅要了解熟悉教材，更要分析、了解學生。知道他們在理論與實踐方面所欠缺以及所興奮的點在哪里，只有如此才能在教授的過程中對癥下藥，使學生在學習的過程中對信息技術(shù)充滿好奇。在教學過程中，教師不僅要充分利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，更要將教學內(nèi)容加以包裝，以學生感興趣的點作為導(dǎo)入教學內(nèi)容的起點，以充分調(diào)動學生學習的積極性。例如：在講解如何制作flash動畫時，可以事先制作一些和學生生活相關(guān)的小動畫，在學生被吸引好奇時，教師抓住時機告訴學生關(guān)于flash軟件的基本情況，并及時激勵誘導(dǎo)學生可以用此軟件制作出自己想象中的任何情境，并且比樣本更好。教師結(jié)合學生的興趣，圍繞教學內(nèi)容，一個個地解決學生的問題，隨著目標任務(wù)的完成，學生從中找到樂趣與自信，并在樂趣中產(chǎn)生興趣，由興趣激發(fā)主動去獲取信息掌握知識。如此，不斷培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在教學的過程中，教師還可利用各種機會，巧妙地設(shè)計一些練習來培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)解決問題的能力。只有通過實踐，將所學信息技術(shù)應(yīng)用到生活中，體驗應(yīng)用信息技術(shù)帶來的成就感，從而進一步培養(yǎng)學習的.興趣。在教學方法上，教師要注意改變教學模式，不能再像傳統(tǒng)的那樣以教師為中心的填鴨式教學。而應(yīng)該以學生為中心，注重培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力，通過“分配任務(wù)”和“小組合作”的模式，圍繞教學內(nèi)容進行實踐教學，使學生通過開展實踐活動的形式進行學習，在老師的幫助下，提升學生的信息素養(yǎng)。例如：在flash的教學中，教師可通過將學生進行分組競賽，不斷布置任務(wù)的形式來進行教學內(nèi)容的傳授。在學生的對抗和合作中，會不斷加深學生對信息技術(shù)的興趣；在完成任務(wù)的過程中，會不斷提高學生對于信息技術(shù)的掌握；在整個課堂的教學過程中，通過不斷的實踐將會不斷地塑造和培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課程的教學中還有一點很重要的就是培養(yǎng)學生的安全意識。在教學中教師要適時提醒學生：關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法律法規(guī)的遵守；對于信息倫理和道德標準的遵守；尊重知識產(chǎn)權(quán)不使用盜版軟件。同時在學校的網(wǎng)絡(luò)上進行限制，防止學生接觸不良信息。還需要注意強化網(wǎng)絡(luò)安全意識，使學生明白網(wǎng)絡(luò)如同社會，引導(dǎo)學生如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，不輕信他人謠言，不輕易與網(wǎng)友見面。
在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)前，教師首先要充分認識到在當今社會信息素養(yǎng)對于高素質(zhì)人才的重要性。其次，對于教師自身更要具備較高的信息素養(yǎng)，如今信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師不僅要為學生教授教學內(nèi)容；還要不斷更新知識結(jié)構(gòu)與教學方法以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學需要；更要為學生介紹科技前沿的新技術(shù)新信息，潛移默化地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課程的教學過程中，應(yīng)通過順應(yīng)時代，結(jié)合生活的教學方法來激勵和引導(dǎo)學生學習信息技術(shù)，以促進學生的全面發(fā)展。在課程的評價體系中，教師要注意觀察學生的實際操作，分析學生的作品以全面考察和掌握學生的學習情況。同時教師要多鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于同一任務(wù)的不同解決思路要充分予以肯定與鼓勵［3］。在學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面不同于其他傳統(tǒng)的教育，它更注重與生活的緊密結(jié)合，使學生在生活中感受到信息技術(shù)的魅力，并可以通過信息技術(shù)去解決生活中出現(xiàn)的各種問題。如此，信息素養(yǎng)就在這個過程中不斷成長。
結(jié)論：
學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依靠學校信息技術(shù)課程的教學。所以，在教學中要從課前準備到營造學習氛圍再到課堂教學最后到教學的總結(jié)評價，一定要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)并提高學生的信息素養(yǎng)。
參考文獻。
［3］高巖．高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究［d］．黑龍江大學，2014．。
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇七
隨著以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息在人類社會的發(fā)展中占據(jù)著相當重要的地位。信息素養(yǎng)也成為一個生動而富有挑戰(zhàn)性的概念。信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力組成。信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨立自主學習的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。陳至立部長在“全國中小學信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會議上的講話”指出“信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”。未來世界居領(lǐng)先地位必是信息能力最強的國家，我們要從中華民族偉大復(fù)興的高度認識在中小學普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要性和緊迫性，認識培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學生讀、寫、算一樣培養(yǎng)學生掌握和運用信息技術(shù)的能力，逐步提高信息素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，從設(shè)備到人員、從內(nèi)容到方法都給我們提出了新的要求?？偨Y(jié)我校工作，有以下幾點做法：
一．充分利用已有設(shè)備，上好信息課，搞好興趣小組活動，教會學生使用計算機。
我校從85年12臺蘋果機起家有了第一個計算機房，在此后七、八年的時間里，也只是增加十幾臺中華學習機。然而，我們始終讓這個簡陋的機房滿負荷的工作，為同學們開設(shè)計算機課，還十分重視搞好興趣小組。一至六年級均開有小組，有的組長年活動，有的.組則是進行短期培訓。從各個層面、各角度提高學生計算機的運用能力。從86年以來，使每一個走出北大附小校門的學生具有計算機初步的知識和掌握簡單的操作技能并對計算機產(chǎn)生濃厚的興趣。我校為重點中學輸送了一批批計算機愛好者和優(yōu)秀生。目前已有不少學生成長為國家計算機方面的優(yōu)秀人才。這十幾年來學校有千余名學生在區(qū)、市、全國的各類計算機比賽中獲獎。學校12次獲北京市團體第一，6次獲全國全體一等獎。在今年首屆北京市機器人編程設(shè)計比賽中，我校又獲團體第一，將派代北京表參加全國選拔賽。學生的動畫作品也獲得北京市第二屆中小學電腦作品比賽一等獎，并被選送到全國參加決賽。
[1][2][3]。
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇八
在信息技術(shù)課中我們要求學生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習慣。第一：要求學生遵守機房的規(guī)章制度。要求學生上課時應(yīng)對號入座，操作時要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線或是破壞鍵盤等，要愛護設(shè)備。第二：保持機房整潔美觀。學生進入機房要穿布鞋套，除跟上課有關(guān)的都不允許帶入。第三：保持良好的學習習慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現(xiàn)了信息的價值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。
高中信息技術(shù)課程的學習模塊旨在培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息信息和應(yīng)用信息的能力，從而提高學生的信息素養(yǎng)。因此，教師在教學過程中一定要認真研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中有用的信息素養(yǎng)內(nèi)容，運用到教學中去。
例如我們在教學選修教材中“網(wǎng)頁設(shè)計”這一節(jié)中，以綠色和地球為方向，讓學生找有關(guān)綠色和地球相關(guān)方面的資料和圖片，進行制作和加工,這樣學生的學習積極性被調(diào)動起來，激發(fā)了他們學習的興趣，自己動手，分工合作，這樣學生在操作過程中不僅學會了網(wǎng)頁制作中圖片、文字的應(yīng)用和選題立意規(guī)劃，還提高了學生信息獲取的基本操作能力和處理能力，而且對學生進行了極具說服力的環(huán)保意識的培養(yǎng)，同時這種教育也得到了升華，讓學生意識到自己做為地球主人的責任感和危機感，無形中培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。
再比如，在講計算機病毒這一章節(jié)時，可同時進行加強道德法律教育。
我校竟然有學生在百度貼吧里創(chuàng)設(shè)東南中學吧,然后對老師進行言語攻擊，此外還公布老師生活中的私人照片等等，這給老師們帶來了很大的傷害，也給學校造成了不良影響。老師應(yīng)該是學生的良師和益友,怎么會有那么多恨和怨,有什么不能好好說的,這恰恰說明了學生缺乏信息倫理道德，所以加強道德法律教育是很重要的，也是很必要的。
計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)上不健康的'、反動的內(nèi)容，還有版權(quán)問題、應(yīng)遵守的道德規(guī)范和相關(guān)的法律法規(guī)等，需要老師培養(yǎng)學生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，做個社會和網(wǎng)絡(luò)文明人。
三、注重實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的自主獲取信息和處理信息的能力的信息素養(yǎng)。
學生填鴨式教育,讓他們在遇到實際問題時就不能自我解決。信息技術(shù)教學是以操作為主，以培養(yǎng)學生的實踐能力為主。比如,在學生上機練習時發(fā)現(xiàn),有的學生操作時對話框中已提示出錯,但他們還是按照錯誤的操作繼續(xù)重復(fù)或等老師來解決。對于這種情況，不能讓他們等待老師來告知結(jié)果，應(yīng)該讓學生根據(jù)信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。比如，學生在模擬試題庫做習題時,最后顯示的評分窗口應(yīng)直接點擊“關(guān)閉”按鈕，才能一次性關(guān)掉這一套試題,這樣才能進行下一套練習，而有的同學根據(jù)以往經(jīng)驗，直接點擊窗口右上角的“x”，結(jié)果只是關(guān)閉當前的評分窗口，并未關(guān)掉整套試題。等做同一題庫中另外一套試題時怎么也打不開。這時候我們應(yīng)該要考慮，一般打開的窗口在任務(wù)欄上都有顯示，萬一操作不當,我們可以直接關(guān)閉任務(wù)欄上最小化窗口,而不是定向思維式重復(fù)打開試題庫但卻怎么也打不開。所以教學最終目標的不是會一個問題，而是要獲得處理、解決這個問題的能力，也就是我們所說的最終目標信息素養(yǎng)。
教師是信息的傳播者，所以教師自身的信息素養(yǎng)直接關(guān)系到學生的信息素養(yǎng)。老師們不僅僅要掌握一定的計算機操作基本技能和網(wǎng)絡(luò)知識，而且要培養(yǎng)和強化自己的信息意識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，用自己的榜樣力量教育學生，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學中去。
總之，信息技術(shù)教學必須以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為中心，使學生的信息素養(yǎng)真正成為有用的基本技能，這就需要我們大家的共同努力，把信息素養(yǎng)作為一個基本條件和重要手段，為社會培養(yǎng)合格的人才。
【參考文獻】。
[1]教育部.《普通高中技術(shù)課程標準》。
[2]張曉如、張再躍《中學計算機教育學》.中國科技大學出版社。
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇九
（福建省晉江市陳埭教委辦）。
摘要：小學信息技術(shù)新課程的總體目標已經(jīng)寫入了教學流程中，其中新課程就是指提升學生的信息素養(yǎng)，其實行的時間已經(jīng)達到六年之久。六年的教學實踐，為這門課程累積了大量的經(jīng)驗。但是，如何能將信息素養(yǎng)教育完全融合到整體教學流程中，是不少老師比較頭疼的問題。
新課程總目標的出現(xiàn)讓很多老師感到詫異，不少信息技術(shù)老師認為新目標與原教學目標是不相干的兩件事，甚至還有一些老師質(zhì)疑，新課程目標是否具有合理性。通過多年的教學工作看來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代的需要，也是未來的需要，本文的探討目標也是其中存在的問題和難點。
一、什么是信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)的存在是為了促進人們?nèi)粘Ｉ詈涂萍技夹g(shù)的發(fā)展，其中也必然存在一些道德因素的制約，所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)要分為三方面：
1.信息意識。
一個人是否具備信息意識從他的日常生活中就可以看到，在遇到很多問題的時候，觀察他是否首先想到采用信息技術(shù)去解決實際問題。
2.信息能力。
在生活中發(fā)現(xiàn)問題，使用信息技術(shù)去解決問題是信息意識的體現(xiàn)。但是信息能力就是進一步的信息能力體現(xiàn)，當遇到問題的時候采用適用的信息技術(shù)去解決相應(yīng)的問題。
3.信息道德。
信息道德是指一個人在適用信息技術(shù)的時候，是否具備合格的道德規(guī)范。信息技術(shù)的發(fā)展是多方面的，其中多方面的私人信息也相互交織，這時就是考驗人們在網(wǎng)絡(luò)上人品道德是否達標。
1.以解決實際問題為教學主線，整體設(shè)計課程。
縱觀上段文章所述，信息素養(yǎng)的三點描述中不論是哪一點，其中都有解決實際問題能力的體現(xiàn)。因此，應(yīng)該重點結(jié)合本學科實踐性特點，給學生建立解決生活中實際問題的教學理念。課堂教學的氛圍要盡可能地貼近生活，最好是把課堂教學的流程放到實際生活中。()久而久之，學生解決實際問題的能力就能得以加強。
2.以自主創(chuàng)作為課堂核心任務(wù)，讓學生充分地“想”
在每堂課上，要使用當堂學習的信息技術(shù)知識進行獨立的創(chuàng)造，激發(fā)學生的動手能力和立體思維。
當具體操作的時候，首先教師要在實踐之前對實踐重點進行范文講解，當學生進行實踐操作的時候使用課堂所學知識，思考可以在什么問題上使用。使用方式是否得當，教師在布置作業(yè)的時候可以沒有固定的框架，只是需要一個中心點，學生的作業(yè)可以是自己制定的，但是所完成的目標都是一樣的，其實這種作業(yè)方式就像作文一樣。
3.根據(jù)學科特點重組課堂結(jié)構(gòu)，讓學生充分地“做”
信息技術(shù)課的本質(zhì)意義與其他學科不同，當學生使用課堂所學在實際生活中解決問題時，需要足夠的時間和空間。往往形式過于復(fù)雜的信息科學公開課與傳統(tǒng)的信息技術(shù)課沒有什么區(qū)別，學生的全部思想都在應(yīng)對老師的教學活動，根本沒有時間去“想”和“做”.
所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的第三點就是圍繞課堂中“做”的環(huán)節(jié)展開的。教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學環(huán)境，為學生打造一個有充分時間“做”的課堂，給予學生足夠的時間和空間。信息技術(shù)課的種種弊端，導(dǎo)致學生在課后還不能做作業(yè)，那么要解決這一難題，老師就要在課堂上留出更多的時間讓學生獨立去完成課堂作業(yè)。當學生在做課堂作業(yè)時，老師盡量不要打斷學生的思維，更加不能反復(fù)更改作業(yè)目標。簡單來說，就是讓學生有更多的上機時間，以此來更好地完成課堂作業(yè)。
4.注重知識與技能的學習，讓學生體驗學科的魅力和價值。
給學生展現(xiàn)信息技術(shù)的魅力是培養(yǎng)學生信息素質(zhì)的第四點。信息技術(shù)是一門富有巨大魅力的學科，在未來時代里信息技術(shù)更會得到空前的發(fā)展，我們要讓學生感受到信息技術(shù)的整體價值，從而讓學生的學習興趣得到激發(fā)。
那么什么是信息技術(shù)的魅力呢？其魅力的特點又是什么呢？所以對于信息技術(shù)魅力方面的問題，教師應(yīng)該深刻探討。作者認為信息技術(shù)的魅力是人類在科技領(lǐng)域發(fā)展中的智慧結(jié)晶，如果說上帝創(chuàng)造了世界，那么信息技術(shù)就創(chuàng)造了人類的未來。
但是，在傳輸魅力思想的'同時，信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能知識還是要加以注重。教授信息技術(shù)知識的時候，必須采用通俗易懂的語言講解復(fù)雜的科學原理，這樣做就不會在學生的大腦中產(chǎn)生思維的混亂，避免大腦中各種知識的混淆而導(dǎo)致知識接受口的堵塞。
5.關(guān)注信息活動的每個細節(jié)，規(guī)范并提升學生的信息道德。
對于學生信息活動道德的培養(yǎng)，教師傳統(tǒng)的說教式教育和典型案例的分析是沒有多大用處的，而是應(yīng)該關(guān)注學生在信息活動中的每個細節(jié)。
目前，我國的網(wǎng)絡(luò)社會形式與現(xiàn)實社會相比還是比較復(fù)雜的，各種信息充斥在其中，讓小學生很容易受到感染，學生不僅要有全面的信息技術(shù)能力，還要具備正確的網(wǎng)絡(luò)道德價值觀。所以，學生在信息技術(shù)課上的各種細節(jié)，教師都應(yīng)該牢記，對于學生正確的信息技術(shù)價值觀要給予表揚，反之出現(xiàn)的問題就要加以引導(dǎo)，讓學生盡快地回歸正途。另外，教師可以在學生中選出信息技術(shù)各方面都比較好的學生，作為他們的榜樣，小學生的心智和性格都會受到榜樣的吸引，利用榜樣的作用提高全班學生的信息素養(yǎng)，這么做也可以更好地拉近學生之間的距離，交流不管是信息技術(shù)還是日常生活都不能缺少的東西，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是很有幫助的。
總而言之，信息技術(shù)教學中對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常需要的。此外，信息技術(shù)教師自身也是需要改變的，教師的各種行為動作都在影響著學生的大腦和思維，所以說在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問題上我們還要走更長的路。
參考文獻：
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信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十
信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變而來的。1998年美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”正式給信息素養(yǎng)下的定義為“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力?！弊罨镜男畔⑺仞B(yǎng)是信息能力。
二、信息素養(yǎng)的內(nèi)容
信息素養(yǎng)主要由信息意識、信息品質(zhì)、信息知識以及信息能力四部分構(gòu)成。信息素養(yǎng)這四個方面的內(nèi)涵存在由一般到特殊，由低級到高級的內(nèi)在聯(lián)系；同時，這四部分又構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。信息意識在信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中起著先導(dǎo)的作用，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息品質(zhì)是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。
三、高中學生信息素養(yǎng)的表現(xiàn)
普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。從信息素養(yǎng)的表現(xiàn)，可以將對中學生信息培養(yǎng)的要求總結(jié)為三點：（1）知識與技能的培養(yǎng)；（2）過程與方法的培養(yǎng)；（3）情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
四、高中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
1、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵
培養(yǎng)學生素養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的素養(yǎng)。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對學生的信息意識的啟發(fā)和學習熱情有直接的影響。在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學中的作用是不一樣的。在課堂教學中，教師要向?qū)W生傳授知識，并使學生對所講的知識感興趣。而在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師的作用更像一個教練、 指導(dǎo)者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學生自主性學習的程度提高了，需要教師提高他們學習興趣的程度降低了。信息可來源于數(shù)據(jù)庫或協(xié)作學習，指導(dǎo)者不必要成為知識專家。另外，網(wǎng)絡(luò)課程給教師協(xié)作提供了許多機會，小組教學正成為網(wǎng)絡(luò)教學課程中的一個通用形式。
務(wù)，才能努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學習環(huán)境，組織引導(dǎo)學生使用多媒體手段，全方位地感知，認識學習對象，創(chuàng)造性地解決問題。
2、注意培養(yǎng)學生信內(nèi)容息能力
信息能力是人們成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的核心。在教育環(huán)境逐漸信息化的趨勢下，需要學生具有很好的信息能力去實現(xiàn)知識的探索、發(fā)現(xiàn)與運用。學習者的信息能力，按應(yīng)用途徑及方式可分為如下八個方面：運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)新信息的能力、表達信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力。其中運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、表達信息的能力是個人信息的一般能力；而創(chuàng)新信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力是個人信息的綜合能力。高中信息技術(shù)學科在對學生信息能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重學生個人信息的一般能力，同時關(guān)注學生的部分信息綜合能力，即操作計算機的能力、運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力與意識、表達發(fā)布信息的能力、利用應(yīng)用軟件進行信息的加工與處理能力等。信息技術(shù)學科教學活動對學生信息能力的形成、發(fā)展起到主導(dǎo)的作用。
3、培養(yǎng)學生動手處理信息、形成創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維
實踐中表現(xiàn)，是信息素養(yǎng)形成的質(zhì)標志。把信息技術(shù)融入到學生學習生活中，化為學習的能力，只有這樣才能形成良好的素養(yǎng)。
4、把信息教育整和到各科學科中
課堂教學作為傳統(tǒng)的教學組織形式在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面同樣具有"主渠道"和"主陣地"的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終，使學生從小受到信息知識的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。
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信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十一
想象是一種高級、復(fù)雜的認識活動，在人們的學習中起著重要的作用。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散，老師的教學也達不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，將抽象的音樂語言轉(zhuǎn)化成形象生動的聲像音畫，充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時，首先，利用多媒體技術(shù)讓學生欣賞綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的草原風光，并通過背景圖片讓學生充分了解了草原蒙古族的風土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài)，為學生營造了良好的視聽意境。那空曠悠揚的草原音樂，那詩情畫意的草原風景映入學生的眼簾。學生的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力。學生邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學生鑒賞音樂的素質(zhì)。學生只有理解音樂，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學生的真實情感。學生的想象力是無窮無盡的，教師應(yīng)在平時的音樂教學活動中因地制宜、恰如其分地為學生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。
音樂欣賞課上，經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，而且能充分激發(fā)學生的主動性和求知的欲望，實現(xiàn)真正意義上的主動參與。如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時，通過多媒體功能，屏幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如：秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學生眼前，把學生帶進了神奇美妙的森林中，使學生享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強了學生對大自然的熱愛和保護意識，也激發(fā)了學生的欣賞興趣。
運用多媒體技術(shù)進行教學，充分利用教師提供的資源、運用已學過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗到成功樂趣時取得最好的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且提高了學生的音樂素養(yǎng)，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如，在教學生唱《愛我中華》這首歌曲的過程中，從培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)及創(chuàng)新入手，讓學生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》，這首歌曲讓學生看到我們祖國日新月異的騰飛變化及五十六個民族大團結(jié)的民族精神，和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場面。同學們被這歡歌笑語所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動了學生的心弦，極大地調(diào)動了學生的積極性，同學們在愉快和諧的氣氛中不但學會了唱這首歌，而且強化了熱愛祖國的情感。利用信息技術(shù)輔助音樂教學，不僅提高了教學效果，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，使音樂教學得以普及，在普及中提高，在提高中發(fā)展創(chuàng)新。
總之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，實踐使我深刻地認識到，信息技術(shù)與音樂課教學的有機整合能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境,調(diào)動學生的積極性；促進思維發(fā)散,培養(yǎng)學生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,開發(fā)學生的創(chuàng)造力。
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十二
信息技術(shù)與高中音樂教學相結(jié)合，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，將高中音樂教學引入一個全新的模式當中，順應(yīng)了時代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進的信息技術(shù)推動了音樂教學的進步，培養(yǎng)了學生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時代的步伐。
高中音樂教師要想通過信息技術(shù)完成音樂教學，首先要對信息技術(shù)能夠熟練地操作，計算機基礎(chǔ)知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂教學完美地結(jié)合起來，信息技術(shù)不但影響著學生，也是對教師的一種考驗，因為信息技術(shù)的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運用信息技術(shù)時要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學課程，提高教學質(zhì)量。
多媒體作為信息技術(shù)的一個產(chǎn)物，在高中音樂教學的應(yīng)用，很好地提高了學生學習的積極性與熱情，而且多媒體教學讓教師獲取知識更加簡單，內(nèi)容更加豐富，同時也節(jié)省了時間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進，讓多媒體在高中音樂教學中發(fā)揮了越來越重要的作用。
2.1多媒體在音樂教學中的必要性。
通過多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂教學軟件，運用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結(jié)合在一起并且讓學生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學生投入其中，讓學生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂教學的信息量更加豐富多彩，學生在接受音樂課的基礎(chǔ)知識的同時，擴展了學生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學讓傳統(tǒng)的教學模式和學習方法不斷地創(chuàng)新和簡化，使高中音樂教學具有極強的吸引力，提高學生的興趣、學習效率。
2.1.1多媒體對高中音樂教學的輔助作用成為激發(fā)學生學習。
興趣的捷徑無論學習什么，興趣是最重要的，高中音樂學科在所有學科中是不占主要地位的，高中生將大部分時間投入到了文化課的學習當中，這讓高中音樂學科在高中教學課程中成為了一種擺設(shè)，沒有了實際意義，這是教學的缺陷。讓高中生成為了學習的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學習方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂教學的作用讓我們切實地感覺到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標，是教學模式的創(chuàng)新。多媒體教學的應(yīng)用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個人在講臺上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識更加的直觀，那么，高中生對于音樂課的學習就會變的積極，學習音樂的熱情自然就會高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具。
對于目前的教學情況和音樂知識的普及，各個學校所做的工作都是不足的，就高中學校圖書館內(nèi)音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當信息技術(shù)與高中音樂教學相結(jié)合的時候，這些問題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網(wǎng)絡(luò)下載使得許多的音樂課件擺脫了時間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節(jié)省了大量的時間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時間去鉆研和研究教學方法，另一方面，通過多媒體教學，高中學生能夠聽到更準確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學生更好的進步。信息技術(shù)的普及，高中學生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊，加深所學的知識。
通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建信息資源庫，學生在自己學習的過程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學生已經(jīng)自主地掌握了音樂形象的各個特征，并且通過學生之間互相交流，讓學生拓展了音樂方面的知識，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎(chǔ)。另一方面學生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設(shè)置的語言和圖畫上的，高中生對于音樂作品是被動的，但是讓他們?nèi)ハ胂?，去賞析，又是主動、自由的，高中生在教師的引導(dǎo)下通過多媒體豐富多彩的音樂內(nèi)容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價。另外，教師根據(jù)學生在學習中反饋的內(nèi)容隨時改變自己的教學內(nèi)容、改進學習方法，這樣的學習更加顯示了學生獨立學習能力，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂教學需要注意的問題。
任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂教學中的好處是相當多的，但是肯定也會存在一些問題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂教學融合，我們必須要知道它在音樂教學中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢。首先，信息技術(shù)對于高中音樂教學來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會被閑置出來，只是運用多媒體去教學而忽視了老師與學生之間最基本的語言交流，把學生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學。第二個方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂教學提升到了一個新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時間、空間的束縛，讓教師和學生對音樂的興趣充分地調(diào)動起來，但是在多媒體運用到音樂教育當中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學看成是萬能的，音樂教育實際上是以情動人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達對于學生有著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。明白這兩點就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學作用充分地展現(xiàn)出來，從而將信息技術(shù)在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。
信息技術(shù)在高中音樂教學中的特色應(yīng)用，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境。信息技術(shù)通過多媒體在高中音樂教學的輔助作用，打破了時間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學工具，在音樂教學中的特色運用，是音樂教學課堂上的一次現(xiàn)代化革命。
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十三
信息技術(shù)日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應(yīng)用。從電報技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從廣播電視技術(shù)到計算機技術(shù)，信息技術(shù)影響著我們生活的方方面面，教育也不例外。《教育規(guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標志的信息技術(shù)擁有巨大的資源潛力和技術(shù)優(yōu)勢。據(jù)報道，當今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個大型圖書館、400多個文獻庫和100萬個信息源。這些資源為各類教育教學提供必不可少的支持。2000年美國教育技術(shù)ceo論壇將信息技術(shù)與課程整合概括為“數(shù)字化學習的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學。”[2]在高中音樂鑒賞教學中，教師應(yīng)該越來越多地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化資料為核心的信息技術(shù)。
（二）我國信息技術(shù)在音樂鑒賞教學缺乏理論研究我國信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用仍停留在初級階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國信息技術(shù)與課程整合的研究主要集中于應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查、信息技術(shù)對于教學(學習）的資料支持、信息技術(shù)對于教學展示支持等方面。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用仍缺少諸如信息技術(shù)對于教學影響力的大小、信息技術(shù)與教學整合的模式研究、信息技術(shù)與教學整合評價等理論研究。
（三）我國信息技術(shù)與音樂鑒賞整合僅停留技術(shù)層面在我國，信息技術(shù)對于教學支持僅僅停留在技術(shù)層面，如利用信息技術(shù)為音樂鑒賞提供支持或者素材。在教學中，信息技術(shù)包括計算機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源（各種音樂鑒賞網(wǎng)站、貼吧、bbs等）、音樂制作軟件等軟件。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用停留在計算機輔助教學（cai）、計算機輔助學習（cal）等，沒有實現(xiàn)音樂教學與信息技術(shù)有機融合。
高中音樂鑒賞課十分適合信息技術(shù)與學科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡(luò)資源。其次，交流容易的信息平臺。第三，充分展示的平臺。有研究預(yù)測在現(xiàn)在和未來，社交網(wǎng)絡(luò)、云計算、移動學習、電子書、開放內(nèi)容等是在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用?？梢?，信息技術(shù)與教育整合并非單一技術(shù)，而是多種技術(shù)綜合運用。
（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（mooc）是最近發(fā)展起來的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術(shù)集中于資源搜集、學習管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應(yīng)用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點的授課者和學習者通過一個共同的話題或者主題聯(lián)系起來的教學方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會有大致的授課計劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過高質(zhì)量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡(luò)供學生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。
（二）信息技術(shù)與教學整合——課內(nèi)外結(jié)合的典范美國自上世紀90年代就開始信息技術(shù)與課程整合工程，經(jīng)歷三個階段。第一階段利用計算機的快速運算能力，圖形動畫與仿真能力幫助教師解決教學重難點。第二階段利用計算機輔助學生學習，在資料搜集、解疑答惑、自我測試、計劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊為標志，信息技術(shù)與課程整合為核心。自20世紀90年代，美國實施的信息技術(shù)與課程整合常用的教學模式主要有如下幾種：實時教學模式（just-in-timeteaching，jitt）、基于網(wǎng)絡(luò)的探究（webquest）、基于問題的學習（problem-basedlearning）、基于項目的學習（project-basedlearning）和基于資源的學習（resources-basedlearning）等。[5]具體包括webquest（基于網(wǎng)絡(luò)的探究）；此階段認為信息技術(shù)主要應(yīng)用于課前與課后；tels（運用技術(shù)加強理科學習）；tpack（學科內(nèi)容、教學法和技術(shù)）。從美國信息技術(shù)與課程整合進程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內(nèi)）信息技術(shù)輔助教學、學習到課程中信息技術(shù)與教學內(nèi)容有機整合。美國信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用為我國提供了可以借鑒的例子。
以高中音樂鑒賞課《冼星?！窞槔?，該鑒賞課與信息技術(shù)整合包括三個環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對于其音樂創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學生分為若干小組研究。
（一）音樂鑒賞主題確定由教師確定《冼星海》這節(jié)課的主題：聆聽和體會冼星海的音樂作品。了解冼星海音樂的特點、文化價值與藝術(shù)價值。學生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)與建議搜集冼星海的音樂作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂的節(jié)奏、韻律以及音樂表現(xiàn)形式。
（二）提出促進高級認知發(fā)展的任務(wù)感受與體驗音樂，促進世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛國主義思想。學生在聆聽冼星海作品時，體會他對于國難家仇的悲憫情懷，反思當前生活之來之不易。通過聆聽音樂，學生感受音樂之美，提升自我人文修養(yǎng)。
（三）電子教案設(shè)計電子教案按照一定模板設(shè)計，包括教學目標、教學重點、教學難點、教學內(nèi)容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點比較）、社會背景與生活經(jīng)歷對于作者音樂創(chuàng)作產(chǎn)生深遠影響。電子教案可先由老師設(shè)計統(tǒng)一的樣板，每個小組可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，使其更完善、更富有個性化。
（四）評價評價是教學的重要環(huán)節(jié)，對于教學結(jié)果進行評價，對于教學過程督促。教師對于學生評價采取形成性評價方式，包括活動參與、課堂表現(xiàn)、考試成績與總結(jié)報告四部分，每部分占25%的權(quán)重。四部分綜合則是對該節(jié)內(nèi)容的評價。
（五）制定學習活動過程教師與學生共同參與制定《冼星海》這一節(jié)鑒賞課的活動過程，主要包括主題確定、資料搜集、個人與小組學習與討論、個人與小組問題與解決、報告形成與成果匯報。在時間安排上，整個活動過程分為三個階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學生共同完成；在中期，工作由個人與小組完成；在后期，工作由個人、小組與教師共同完成。在學習活動中，個人與教師間的交流探討、小組間的討論總結(jié)以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的易參與、交互性、實時性、可視性特點。
（六）以文字形式記下所有活動內(nèi)容所有的活動內(nèi)容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內(nèi)容采用。教師安排每個小組以及整個班級對于自己的活動進行記錄。
（七）檢查并改進每個小組面向所有同學匯報自己小組的成果，匯報以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學可對之質(zhì)疑，匯報小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學建議的基礎(chǔ)之上對自己的成果做進一步修改完善。
[1]--美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)(下)[j].電化教育研究,2012(5):5-10.
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十四
新余市第一中學周海燕。
[摘要]在信息產(chǎn)業(yè)日新月異的今天，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力尤為顯得重要，本文就針對了如何在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力介紹了一些相關(guān)知識。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造力、創(chuàng)造意識、信息技術(shù)、創(chuàng)造教育環(huán)境。
在經(jīng)濟和科技高速發(fā)展的今天，人才的創(chuàng)造力比以往任何時候都顯得更為重要。形勢的發(fā)展，客觀上要求作為人才搖籃的學校應(yīng)在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面作出新的貢獻，信息技術(shù)課不僅僅是讓學生按部就班地動手進行常規(guī)性操作，取得一定的成果，還應(yīng)讓學生的創(chuàng)造力在此過程中受到鍛煉和提高。因此，要采取切實可行的措施，加強信息技術(shù)課的安排及其對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
作為教師，我們首先應(yīng)該明白開設(shè)這門課的目的是為了適應(yīng)社會的信息化，實施素質(zhì)教育,中小學信息技術(shù)教學培養(yǎng)目標是讓學生了解計算機文化，初步掌握計算機基本知識和技能的同時增強信息意識，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理和應(yīng)用的能力，鍛煉學生的自學能力和創(chuàng)造能力，以便其更好地適應(yīng)時代發(fā)展，參與社會競爭。教學時要時刻注意信息技術(shù)教學不僅僅是傳授計算機的基礎(chǔ)知識，而是把計算機作為一種工具，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造意識的基石。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。因此若想喚起創(chuàng)造意識，就必須首先激發(fā)學生的學習興趣。那么學習興趣又從何而來呢？蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智能能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造意識的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
――精心設(shè)計任務(wù)。任務(wù)設(shè)計的好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養(yǎng)。一個好的任務(wù)，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。
比如，錄入文章、修改文章一般是學生不感興趣的事。可設(shè)計一個小任務(wù)：輸入題目為“我的愛好”的小作文，內(nèi)容可圍繞自己的實際情況而定。這樣學生在饒有興趣完成任務(wù)的同時，不僅可掌握錄入文章的基本規(guī)則，而且當發(fā)生輸入錯誤時，還可學會修改文章的技巧。
再比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點，可讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計大小不同的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動有趣，可使學生在輕松的'環(huán)境中掌握知識難點。
――講解內(nèi)容少而精。少而精主要是指根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質(zhì)上精講，排除學生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)造意識解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。
比如，教學邊框和底紋時，只詳細講解對話框中的一個標簽――“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標簽，讓學生自己去體會它的使用方法。
――運用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培養(yǎng)學生的自信心，就應(yīng)充分運用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)造力的發(fā)揮離不開自信，自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣。
例如，在每堂課即將結(jié)束時，進行作品展示。當自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、營造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
營造有利于創(chuàng)造的教學環(huán)境，這包括教學心理和計算機教學環(huán)境的營造，當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，歡迎學生與自己爭論、交流，要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)造的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單的否定學生，而應(yīng)引導(dǎo)學生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)造的自信心，使其創(chuàng)造思維處于活躍狀態(tài)。
同時我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)造力培養(yǎng)相適應(yīng)，計算機教學應(yīng)該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創(chuàng)造力之間的有效遷移，以提高學生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應(yīng)加強聯(lián)系與合作，使學生的創(chuàng)造力達到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛力，學校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)造的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對學生的創(chuàng)造成就進行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造人才的氛圍。
計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。計算機教師如何影響學生，幫助學生分析其優(yōu)勢和存在的問題，幫助他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學時，針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性。在組織每一課堂教學時，可設(shè)計高潮來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種高潮設(shè)置的時機沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。
三、重視個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志。
1、尊重個性發(fā)展，樹立新型師生關(guān)系尊重學生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學中我十分重視學生的個性發(fā)展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關(guān)系。在每屆新生開始本學科學習的第一節(jié)課，我都請學生回答一份問卷，以了解他們對信息技術(shù)的掌握情況及對計算機學科的態(tài)度。幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學生，他們中的每一個人都能有所進步、有所創(chuàng)造。同時我還確信，充滿愛心和個性化的課堂，是以促進達到最根本教學目標為中心的；在這樣的課堂上，所有的學生不論學習好壞都受到歡迎。上機實習課，我把學生分成小組，學生在小組里共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習、大膽地發(fā)揮自己的聰明才智、表達自己的觀點，達到了相互促進的目的。在小組里學生逐漸意識到：學習需要團結(jié)協(xié)作而不只是競爭，進而感到全班同學、學校乃至國家與自己的利益休戚相關(guān)，決不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，我則盡可能地了解學生，并且讓學生充分發(fā)表自己的意見。在這種學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學習、全神貫注地獲取知識和能力。
在課堂上，我與學生間形成的良好的關(guān)系也培育了學生真正好學的風氣。我號召學生成為“探索者”，要求學生在平等的師生關(guān)系面前展示他們的才能。在授課時，我一般只是把一些最基本、最簡單的操作先講解以下，在這樣的氛圍中，學生能夠獲得輕松自在的感覺，能以通常習慣的方式展示他們的知識和技能。學生學習成績的新標準取決于教師對他們尊重和信任的新標準。而學生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決與教師對他們尊重和信任的程度。
2．尊重學生的主體精神，培養(yǎng)主動性。
沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學過程中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動學生的主動性和積極性。我經(jīng)常思考：學生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)？他們學會學習了嗎？信息技術(shù)課作為一門知識性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學生實踐。上機實習時，我總是提出問題，讓學生去解決。開始時，個別學生有畏難情緒、依賴性很強，總是希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學生幫忙。這些想“偷懶”的學生只有自己摸索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動學習的積極性,又啟迪了學生獨立處理問題的能力,有培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意志.有的學生在計算機學習階段總結(jié)中說:“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧?！蔽艺J為學生的這種收獲,就是教師的最大欣慰。
四、強化教學民主意識。
教育實驗證明，民主式教育效果最佳，而權(quán)威性教育嚴格地限制了學生的思想和行為，對學生能力的發(fā)展最為不利。因此，教師在課堂教學中，要創(chuàng)設(shè)一個民生、和諧、奮進的課堂氣氛?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：
1.給學生充分的信任。
教師的信任對學生尤其重要。這種信任是培養(yǎng)、增強學生自信心的基礎(chǔ)，而自信心又是發(fā)揮學生創(chuàng)造性不可缺少的因素，所以學生在發(fā)表見解、動手操作時，教師可用語言、眼神等給學生以鼓勵，幫助學生樹立自信心。
2.減少不必要的規(guī)定。
在課堂上規(guī)矩太多會阻礙學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此，課堂上可打破傳統(tǒng)的課堂模式，比如：交流作品時，可允許學生在教室內(nèi)走動以便于觀摩、討論等，對于有較好基礎(chǔ)的學生可讓其擔任“小教師”。
3.適時評判。
有關(guān)研究證明，當被試者在操作過程中被告知結(jié)果將被評判時，他們的創(chuàng)造性會明顯降低。所以當學生在課堂上嘗試實踐時，教師不要輕易評判，以免擾亂其思路，應(yīng)該讓學生在安全的心理感覺下自由思想、操作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。比如：學生用計算機畫樹時，其畫出來的樹可以是三有形的、也可以是橢圓的、多邊形……只要其創(chuàng)造的理由能使老師和同學覺得有道理就可以。
五、重視實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
1、優(yōu)化合作學習是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。
在計算機課教學過程中，應(yīng)自始至終貫穿的教學思想是：創(chuàng)造盡可以多的機會讓學生親自動手操作，學生只有在不斷的使用過程中才能學好用好計算機。由于現(xiàn)有實際條件的限制，信息技術(shù)課教學中一般要兩個學生合用一臺計算機，這就要求教師在分配計算機時注意運用合作學習理論，合理搭配，科學分組。特別是對于一些羞于動手或?qū)τ嬎銠C操作有一定顧慮的學生，更應(yīng)該特別關(guān)注。對學生上機的時間要分配清楚，比如：對每個學生操作幾分鐘，誰先操作，誰后操作，到什么時間應(yīng)該“換位”等教師要嚴格要求，以避免出現(xiàn)少數(shù)學生“霸占”機器，致使一些學生長期無機會接觸機器的問題發(fā)生。此外還要注意發(fā)揮合作學習方式的優(yōu)勢，加強學生個體之間的信息交流，通過辯論、比賽等在競爭中相互啟發(fā)補充、共同發(fā)展提高。這樣，有利于面向全體學生，有利于學生主體地位的提高，有利于刺激學生的創(chuàng)造興趣與創(chuàng)造思維。
2、教學中，教師要把學法指導(dǎo)作為促進學生創(chuàng)造法潛能發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的一個突破口，通過學法指導(dǎo)，使學生敢于探索，達到有所發(fā)現(xiàn)、有所前進的目的。從而主動地認識和把握知識，使思維和探索性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。
六、良好的多媒體手段是培養(yǎng)創(chuàng)造意識的保證。
對于計算機教學而言，最有效的多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計算機、投影機。充分地利用這些現(xiàn)代化的教學設(shè)備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握計算機知識，提高智力和非智力因素，加強學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。
――布置任務(wù)。布置任務(wù)，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務(wù)明確的同時又可激發(fā)學生的學習興趣。如上課之前，先用計算機投影儀將本節(jié)課要完成的任務(wù)展示出來，或是一幅畫，或是一篇文章。
――輔助講解。當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實時播放教師的操作過程，使每一個學生都能清晰、準確地看到，從而明確操作方法。
――交流討論。當某個學生需要介紹自己的學習經(jīng)驗時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計算機畫面和他的聲音，傳送到整個網(wǎng)絡(luò)，使每個學生都能看清他的操作過程，聽清他的聲音。與此同時，其它的學生可以提出不同意見，從而達到交流討論的目的。
――作品展示。當學生的任務(wù)完成時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學生的作品。使學生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)造意識的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
總之，教師在計算機教學過程中要從培養(yǎng)學生學習計算機興趣入手，營造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境，尊重學生個性發(fā)展，保證學生有創(chuàng)造的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，全面提高學生綜合素質(zhì)，使他們成為適應(yīng)信息時代要求的人才。
[參考文獻]。
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信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十五
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使得知識的載體己經(jīng)不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學與信息技術(shù)整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了信息技術(shù)與小學音樂課程整合的價值意義，結(jié)合當前現(xiàn)實情況，提出了促進信息技術(shù)在小學音樂課程中有效整合的若干對策建議。
20世紀90年代以來，隨著多媒體技術(shù)的普及，學校教育迎來了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術(shù)與學科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術(shù)更有效地應(yīng)用到教學實踐中還需從理論和實踐上繼續(xù)探究。
1.激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生發(fā)現(xiàn)美。
音樂作為一種媒介，讓學生通過音樂這條紐帶彼此認識和熟悉，并通過音樂的形式來交流彼此的感情，增強了學生的團隊意識和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的主動性，活躍學生的思維，提高學生的參與意識，在感性上對所學的音樂知識獲得美的表象，喚起對美的感受。
2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導(dǎo)學生欣賞美。
音樂因為創(chuàng)造變得豐富多彩，因為創(chuàng)造變得更加個性，因為創(chuàng)造變得更有內(nèi)涵。所以，在學習過程中音樂往往能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。學生通過音樂創(chuàng)造的方式表達出自己的個性，充分挖掘出自身潛力。同時，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因為一切審美活動都是從美的形態(tài)直接感受開始的。
3.培養(yǎng)學生的能力，啟迪學生表現(xiàn)美。
新《音樂課程標準》中指出，要培養(yǎng)并提高學生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開發(fā)學生的即興創(chuàng)造的潛質(zhì)，激發(fā)每個學生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結(jié)合，讓每個學生的個性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學生可以更方便更快捷的進行音樂創(chuàng)作，達到教學過程的最優(yōu)化。
1.樹立全新的、科學的思想意識。
作為一名小學音樂教師，應(yīng)對音樂課程在基礎(chǔ)教育事業(yè)中的地位與功能進行重新、全面的認識，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語數(shù)外等主科的點綴。對于信息技術(shù)，教師也應(yīng)積極更新對它的認識，不再將其視為無用的工具，而是將其作為一種先進的教學手段。
2.因材施教，提升教學設(shè)計針對性。
小學音樂課程教學與信息技術(shù)的整合，最終目的是激發(fā)學生學習興趣，提升教學成效，促進學生知識、情感、審美素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此要在小學音樂課程教學中有效利用信息技術(shù)，因材施教，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計和調(diào)整教學策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學生共同分享的教學內(nèi)容，確定你要通過音樂作品達到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)容作為教學的重點，發(fā)現(xiàn)這些教學重點中最獨特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手法。
3.創(chuàng)新教學手段，豐富音樂教學內(nèi)容。
信息技術(shù)運用到課堂上，以多媒體教學為主，過去對抽象難理解的東西，教師要花費很長時間去講解，學生感到枯燥，不能理解，或者毫無興趣，教學效果是可想而知的。通過信息技術(shù)引入動畫、視頻、圖片等更加生動形象的方式，達到更好的記憶效果。學生會被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動學習的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動中去，達到寓教于樂的效果。這樣能在更短的時間內(nèi)，達到更好的效果。通過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。
4.適度提問，強化思維啟發(fā)。
音樂教育雖然承認差距，但應(yīng)拒絕選擇與淘汰，讓每個學生在音樂學習中都能體驗成功，享受快樂。教師應(yīng)讓學生敢于站起來說出自己的真實想法，樹立對于學習的信心，充滿對于知識的渴望，積極向上地參與到學習中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個學生不同的學習狀況，更好地因材施教。
總之，學生是教育主體這一理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，讓學生主動的參與到教學活動中，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其主動參與，樂于交流，從要我學變?yōu)槲乙獙W。而計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，給教育工作者和學生提供了更多的資源，實現(xiàn)資源共享，讓學生能夠根據(jù)自己的需要，隨時查找自己所需的知識，同時實現(xiàn)學生和教師的及時在線交流，讓教師和學生都能在第一時間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過程中，要加快信息技術(shù)的推廣，實現(xiàn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面普及，健全信息技術(shù)在教育活動中的應(yīng)用機制，讓更多的教師和學生體驗到信息技術(shù)帶來的改變。
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信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇一
一、引言牛津分析公司執(zhí)行董事長戴維?揚被稱為“把握信息時代脈搏的人”，在他的眼里，“信息是一種力量，是一種教人如何解決問題的方法”。面對全球信息化的挑戰(zhàn)，我們要在激烈的競爭中占有一席之地，必須具備及時、準確地掌握信息，科學、有獎地利用信息為自己服務(wù)的能力，這即是信息社會中高素質(zhì)的人才必須具有的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是獲得終身教育的基礎(chǔ)。因此，美國早在八十年代，就開始了對包括中小學在內(nèi)的學生進行系統(tǒng)培養(yǎng)，并開設(shè)了多種信息問題解決方案的課程，從而有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，促進他們的批判性思維以及掌握完整的信息問題解決方法和技能，取得了很大的成效，也促進了美國信息化社會的發(fā)展。由此看來，在逐步信息化社會的中國，從小學階段就開始培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是非常重要的。近些年來，中國的中小學教育也逐步認識到，并開始了信息素養(yǎng)教育的嘗試。在這里了，我也想談一談我對小學階段信息素養(yǎng)教育的點滴設(shè)想。二、信息素養(yǎng)的涵義及內(nèi)容探索信息素養(yǎng)教育，首選我們需要弄清什么是信息素養(yǎng)，它包含哪些內(nèi)容。早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基提出了信息素養(yǎng)的含義：所有經(jīng)過訓練、在工作中關(guān)于運用信息資源的人就是具有信息素養(yǎng)的人。他們知道運用多種信息工具及主要信息資源使問題得到信息解答的技術(shù)和技能。1989年美國圖書館協(xié)會主管委員會關(guān)于信息素養(yǎng)的報告中認為：要想成為信息素養(yǎng)的人，應(yīng)該能認識到何時需要信息，并擁有確定、評估和有獎利用信息的能力。信息素養(yǎng)包含諸多方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)與拓展；使受教育者達到獨立學習及終身學習的水平；對信息源和信息工具的了解和運用；必須擁有多種信息技能：如對所需文獻或信息的確定、檢索，對所檢索到的信息進行評估及處理等?？梢哉f，完整的信息素養(yǎng)包括三個層面：文化素養(yǎng)(知識層面)、信息意識(意識層面)、信息技能(技術(shù)層面)。三、小學需要培養(yǎng)哪些信息素養(yǎng)從信息素養(yǎng)的三個層面來看，小學生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識、文化素養(yǎng)以及信息技能三個方面都是很薄弱的。對于小學生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認識到信息是資源，及時有獎地利用資源可以使問題得到全面、深入地解決就可以了；文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它正是語言教學努力的主要任務(wù)；信息技能的培養(yǎng)，指的是對小學生信息處理能力的培養(yǎng)。信息處理能力是涉及信息知識以及對具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達、通訊、評價等的能力，這是個人信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，但因為文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語言教學的主要任務(wù)，是一門大學問，在這里我就不班門弄斧了。我想把討論的重點放在對小學生信息意識和信息處理能力的培養(yǎng)上。四、對我國小學階段信息素養(yǎng)教育的粗淺認識在我國，信息素養(yǎng)這個概念的提出是近期的事，但并不等于我國的教育忽視了對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點，從引導(dǎo)中小教學方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進了學校教育針對性地對學生學習能力的培養(yǎng)。其中蓬勃發(fā)展的小學語言教學改革和實驗也在表明，我國的小學語言教學并未忽視對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是小學語言教學“大語言觀”的提出，引導(dǎo)語文教學課走出課堂，注重學生課內(nèi)外知識的融會貫通，正是有意識地培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的有力證明。在大語文觀的指導(dǎo)下，小學語文課堂教學打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有獎地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。這些都是在明確地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，以促進學生適應(yīng)信息社會。當然，小學語文教學提倡學生查找資料，課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來的時間還不長。因此在實際的教學當中，特別是課堂閱讀教學中，也不乏缺乏經(jīng)驗的例子。比如，一些學生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。五、對培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的設(shè)想根據(jù)對美國的信息素養(yǎng)教育課程，即信息解決方案課程的思考，我在想：能不能結(jié)合中國的小學語文教學過程培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的點滴嘗試，我想進一步嘗試提出自己的`小學信息素養(yǎng)教育課程的設(shè)想。因為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學生的實踐，所以我還是把小學生的信息素養(yǎng)教育課程有意識地融進小學語文教學過程中。（一）信息意識的培養(yǎng)教師在教學中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，并引導(dǎo)學生認識利用信息資源的重要性。同時，樹立一些能夠恰當運用已有信息資料回答問題的模范學生，并對于積極查找信息資料的學生鼓勵甚至獎勵，這樣就會逐步使學生認識到獲取信息資源，主動利用信息資源回答問題、解決問題的重要性。（二）信息的確定信息的確定能力，包括兩個層面。一是學生能夠確定哪些問題需要查找信息資料解決的能力；二是學生確定為完成任務(wù)所需要的信息的能力。我們上一節(jié)閱讀課，通常一篇課文的篇幅不短，知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？這個過程是訓練學生確定信息問題的大好時機，千萬不能忽視。我們可以以一篇課文為例，帶著學生一起體會確定信息的過程。首先我們可以在閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生提出問題。比如《海洋――21世紀的希望》一課，學生可能會提出以下問題：為什么說海洋是21世紀的希望？海洋與我們?nèi)祟愑心男╆P(guān)系？人類是從哪些方面開發(fā)、利用海洋的？為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源？我們可以怎樣保護海洋？……這些問題的提出，實際上就是確定信息任務(wù)的過程。然后老師可以引導(dǎo)學生哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。（三）信息的獲取信息的獲取指的是：確定信息來源、選擇最佳信息來源源；檢索信息來源、在信息來源中查找信息。我們提出了這些問題，到哪些地方去找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導(dǎo)。比如《長江之歌》一課？我們可以確定信息任務(wù)為：你了解長江嗎？長江的風采與氣概怎么理解？長江還體現(xiàn)什么精神？我們可以引導(dǎo)學生明確：長江的位置與所流經(jīng)的地方耐心查找地圖；長江的風采與氣概可以觀看系列片《話說長江》片段或聽錄音《長江之歌》或查找相關(guān)圖片；長江體現(xiàn)的精神可以閱讀有關(guān)對長江的贊譽的詩詞和文章，有關(guān)長江的傳說故事等等。信息來源有了，需要解決技術(shù)問題，怎樣查找？我們可以和學生討論怎么去查找。比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，在信息社會的今天，學生開始使用的重要的信息來源還有網(wǎng)絡(luò)資源等等。（四）信息的整理信息的整理指的是對信息的組織和處理：學生在信息來源通過閱讀、觀察、聆聽、觸摸等方式來感受信息、篩選出有關(guān)信息。這個過程需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生因為有了明確的信息任務(wù)，有了明確的信息來源，對信息資料的整理的訓練就水到渠成了。我們需要訓練的是引導(dǎo)學生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這時，我經(jīng)常引導(dǎo)學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來，這個方法有一定的效果。（五）信息的集成（加工和表達）信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。能否適時有效地利用信息資源，這個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵一環(huán)，檢驗學生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕ā＿@個環(huán)節(jié)比較難，教師在教學中可以適當?shù)匾龑?dǎo)和示范。比如：學生說他查到了人們對牡丹、菊花等十種花的命名，如人們稱牡丹為花中之王，稱蘭花為花中仙子，稱……這時候老師可以引導(dǎo)：我特別想知道荷花被稱為什么？花中君子！老師追問：為什么荷花被稱為花中君子呢？從而引導(dǎo)學生從荷花的稱呼聯(lián)想到荷花的高貴品質(zhì)上來。再比如：學生看到了壁虎，對壁虎產(chǎn)生了興趣，于是去查有關(guān)壁虎生理特點的資料。大多數(shù)學生迷惑的問題是：壁虎為什么緊緊地貼住墻壁？為什么不會掉下來？學生提出問題，就需要學生用信息資料來解答。原來是壁虎趾下有皮瓣，皮瓣上有數(shù)以萬計的細毛（大約有100微米長），每一細毛中又有許多的分叉（大約有100~1000個分叉出來的微細毛）的關(guān)系，有關(guān)資料對這個問題的描述，還用了一些專業(yè)詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上讓學生念出一大堆自己都不明白的專業(yè)詞匯來，其他學生就會更困惑了。我引導(dǎo)學生，用你自己的話說說？……長此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。（六）適時的評價這個過程有兩個層面，一是學生之間討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識；二是教師對這節(jié)課運用信息資料的過程做一個引導(dǎo)性的評價。說說哪些同學在哪些方面做得好，哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生理解起來更容易些。更好的方法是帶領(lǐng)學生重新回顧一遍這一信息的運用過程，具體分析每一個環(huán)節(jié)最好的程度。這樣，學生的進步會更快。六：結(jié)語信息素養(yǎng)是信息社會人的整體素養(yǎng)的一部分，讓我們高度重視并認真培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使其終身受益。
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信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇二
論文摘要：隨著信息技術(shù)課在中小學的逐步普及，各級各類學校對信息技術(shù)課的教學探討和研究逐漸增多，信息技術(shù)課到底應(yīng)該教會學生什么成為一個熱點。本文認為，在信息技術(shù)教學中應(yīng)以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學的核心是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一
傳統(tǒng)的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節(jié)課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。
綜上所述，信息技術(shù)要解決的根本問題是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術(shù)課要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設(shè)實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導(dǎo)者、設(shè)計者的多維角色發(fā)展，同時給予學習者以發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。
二
（一）激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。
根據(jù)教學內(nèi)容，幫助學生形成學習動機；結(jié)合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結(jié)相關(guān)的知識，是一種創(chuàng)造性的勞動。
（二）在學習中，應(yīng)讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。
很多情況下，教師不直接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術(shù)課發(fā)下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關(guān)方面的書籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。
（三）以任務(wù)驅(qū)動為手段。
在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務(wù)驅(qū)動。這個任務(wù)可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據(jù)學生的`實際情況決定。任務(wù)應(yīng)從簡單的開始，讓學生慢慢地適應(yīng)，由簡入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)煛?BR> 協(xié)作能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達到增進交流的效果，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。
分組的確定方式：可以通過問卷調(diào)查了解學生已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務(wù)。
（五）成果體驗。
我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂?！敝灰羞@種深刻的體驗，學生就會激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識的動力。
因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發(fā)學生的動力。
（六）日常生活中信息技術(shù)的使用。
畢業(yè)后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應(yīng)用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學制作一張生日卡片，用e-mail發(fā)信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養(yǎng)成一種行為習慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務(wù)及學生之間的協(xié)作；是一個指導(dǎo)者，并不需要告訴學生應(yīng)該如何做，但應(yīng)幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環(huán)境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。
參考文獻：
［2］郭普渡.計算機與創(chuàng)造教育.北京景山學校.
［3］王旭卿.美國中小學信息素養(yǎng)教育.外國中學教育，2000，2.
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇三
摘要：信息素養(yǎng)包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評價信息的能力、應(yīng)用信息的能力和傳達信息的能力。培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，要堅持任務(wù)驅(qū)動的教學方法，要營造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學模式，要將思想品德教育融入教學當中。
提升學生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)教學的目的之一，也是科學技術(shù)發(fā)展的需要，更是提升學生整體素質(zhì)的必然要求，是高中生能夠全面實現(xiàn)自身價值的關(guān)鍵所在。所以說，提升學生的信息素養(yǎng)是非常必要的，能夠為學生適應(yīng)社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，怎么才能夠提升學生的信息素養(yǎng)呢？文章從以下四個方面進行分析研究。旨在為提高信息技術(shù)教學成效，提升學生的信息素養(yǎng)提供借鑒。
一、堅持任務(wù)驅(qū)動的教學方法。
什么是任務(wù)驅(qū)動教學法呢？所謂任務(wù)驅(qū)動教學法是根據(jù)學生要學習的內(nèi)容，教師進行多級任務(wù)的布置，一步一步地進行知識的學習，從而達到教學目的的教學方法。通過這樣的教學方法，能夠讓學生在學習的過程中有一個比較好的學習思路，讓學生在學習任務(wù)的驅(qū)動下進行高效學習。怎么實施呢？應(yīng)當根據(jù)信息技術(shù)的教學要求確定任務(wù)的級數(shù)，一般分為四個等級，分別是提出任務(wù)、自主學習、協(xié)作學習和總結(jié)評價。比如在教學電腦組成時，首先提出任務(wù)，即要完成的任務(wù)就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學習任務(wù)，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協(xié)作學習的任務(wù)，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進行總結(jié)評價，得出最終的任務(wù)結(jié)論，即電腦的組成。通過這樣的布置，可以讓學生自己去尋找所需要的信息，通過各種信息的匯總和分析，最終得出結(jié)論。這樣的做法就是一個完整的培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程，每深入一個環(huán)節(jié)就是對學生信息素養(yǎng)的一次提升，這樣就可以讓學生更好地提升自己的信息素養(yǎng)。
二、營造活躍的課堂氛圍。
活躍的課堂氛圍有利于提升教學效果，雖然信息技術(shù)教學在提升學生信息素養(yǎng)上的傾向越來越多，但是它的技術(shù)性特點決定了教學的難度。在教學的過程中可能會出現(xiàn)枯燥無味的情況，只有營造出活躍的課堂氛圍，才能夠?qū)⒏咧行畔⒓夹g(shù)的教學效果最大化?；钴S課堂氛圍的方法有很多，針對信息技術(shù)來講，首先可以采用多媒體教學。多媒體可以連接網(wǎng)絡(luò)，在教學的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，并且通過教師的示范來指導(dǎo)學生怎樣尋找信息。其次，可以采用專題教學的方式。什么是專題教學呢？專題教學就是將信息技術(shù)的知識進行大類的分組，然后根據(jù)大類進行教學。比如關(guān)于辦公軟件的教學就可以作為一個專題來進行。最后，可以通過游戲的形式進行教學。以游戲的形式進行教學，能夠讓學生體驗信息的獲取和信息的傳遞過程，讓學生在游戲當中提升自己的信息素養(yǎng)。比如在進行郵件投遞教學的時候，就可以組織學生開展用肢體動作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學生體會到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術(shù)課堂充滿歡樂。
三、采取分層的教學模式。
分層的教學模式是根據(jù)因材施教思想而出現(xiàn)的一種新型的教學模式。這種教學模式承認學生之間的差異化，即學生分為不同的層次，層次的`確定需要根據(jù)學生的學習興趣、性格愛好和學習成績來確定。所以，在信息技術(shù)教學當中，教師可以根據(jù)學生信息素養(yǎng)的差異來進行分層教學，讓教學效果更加明顯，從而推動學生信息素養(yǎng)的提升。比如對于信息收集能力比較差一點的學生，教師應(yīng)當多布置相應(yīng)學習任務(wù)；對于分析能力比較弱的學生，教師應(yīng)當對其邏輯思維能力進行適當?shù)挠柧?；對于?yīng)用能力較弱的學生，教師可以讓其進行相應(yīng)的實踐活動。通過教師有針對性地對學生的薄弱方面進行訓練提升，可以補上學生的短板，從而提升學生整體的信息素養(yǎng)，讓學生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為學生成長成才奠定基礎(chǔ)。
四、將思想品德教育融入教學中。
將思想品德教育融入到教學當中，主要是提升學生的信息分析和辨別能力。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學生的學習帶來便利的同時，也帶來了風險，平時學生在上網(wǎng)的過程中會遇到很多的信息，有些信息對學生的成長不利，需要學生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學當中是很有必要的。高中生因為生活閱歷淺顯，根本就意識不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進入等等。在信息技術(shù)課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會學生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學生充滿正能量。在信息技術(shù)教學中，教師可以組織學生去拍一些充滿正能量的多媒體資料，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，這也是學生信息素養(yǎng)提升的一個重要方面。
五、結(jié)束語。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。高中學生的學習時間非常緊迫，需要教師在較短的時間內(nèi)將學生的信息素養(yǎng)提高到一定水平。相信隨著教學的不斷深入，學生的信息素養(yǎng)一定能夠在信息技術(shù)課堂上得到大的提升。
參考文獻：
[2]黃松愛,董玉琦.高中學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j].中國電化教育,(08).
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇四
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在提出本次課程改革在課程實施方面的具體目標時，也強調(diào)通過課程實施和學習方式的變革，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?？梢娕囵B(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育階段非常重要的任務(wù)之一。
在目前的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提倡學生查找資料，但課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來的時間還不長。因此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養(yǎng)獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運用信息解決問題的創(chuàng)新能力。導(dǎo)致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀，卻無力針對資料談自己的理解......這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。
下面，筆者結(jié)合自己在小學語文教學過程的點滴嘗試，談一談如何在語文教學中培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生信息意識。
“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生的認知心理和年齡特征，我認為激發(fā)學生對信息資源的興趣，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。對于小學生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用現(xiàn)代信息資源可以獲得許多有趣的知識，可以使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養(yǎng)......例如，在學習《信用卡》一課時，有學生提出第一張信用卡是什么時候發(fā)明的？這可是教案、教材中都無法查閱到的。于是，我暗示學生課后查資料解決這一問題。沒想到，第二天就有一女同學興奮地跑來告訴我，她在網(wǎng)上查到了問題的答案，我當即好好地表揚了她的探究精神與利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問題的能力，并引導(dǎo)全體學生認識利用信息資源的.優(yōu)勢和重要性。又如學習《網(wǎng)上呼救》一課時，我先列出了蘇珊在疾病突發(fā)時遇到的種種困難，然后引導(dǎo)學生理解蘇珊被獲救之快，兩者對比，讓學生直觀地了解到信息技術(shù)給人類帶來的巨大影響，它與人們的生活息息相關(guān)，以此震撼學生的心靈，喚起學生學習的興趣，達到培養(yǎng)學生信息意識的目的。
1、注重訓練，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指：確定哪些問題需要查找信息資料、確定為完成任務(wù)所需要哪些信息、確定信息來源、選擇最佳信息來源等的能力。通常，一篇課文的知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？在實際的教學中，我通常的做法是，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學生提出問題。這些問題的提出，實際上就是確定信息任務(wù)的過程。然后引導(dǎo)學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。
比如《黃山奇松》一課，我們可以確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾種奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征？問題明確了，我們可以引導(dǎo)學生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長位置、生長特點和相關(guān)圖片介紹，以及文人墨客、廣大人民對迎客松的態(tài)度等等。
信息來源有了，需要解決技術(shù)問題，怎樣查找？到哪里去查找？我便和學生一起討論查找方法，比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，尤其使學生明確，在信息社會的今天，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)成為我們重要的信息來源，我們要正確利用網(wǎng)絡(luò)、電視等信息工具、媒體來開展學習(包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習)，通過實際的操作和對比，認識到現(xiàn)代信息技術(shù)比傳統(tǒng)獲取信息的方法更方便、更快捷。
2、引導(dǎo)積累，培養(yǎng)分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學習者對收集的信息進行鑒別、遴選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓練的是引導(dǎo)學生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。例如，我經(jīng)常引導(dǎo)學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來；指導(dǎo)學生設(shè)立“采蜜本”，一邊查閱，一邊有目的、有選擇、有重點地簡要摘錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新信息、新方法以及自己所需的有關(guān)信息；指導(dǎo)學生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及網(wǎng)站地址等有關(guān)信息，以便今后進一步查閱。還注意指導(dǎo)學生對信息進行分類摘記，對獲得的大量信息進行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化，便于查閱。通過訓練，對于提高學生的信息處理能力有一定的效果。
同時，我們應(yīng)看到先進的信息技術(shù)教育使教育、教學系統(tǒng)有了更強的開放性，出現(xiàn)了黑客現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)信息共享與版權(quán)等問題；帶來了偽科學、不健康甚至有害的信息垃圾。面對這一問題，實際教學中，我一方面對學生進行“網(wǎng)絡(luò)社會”教育，引導(dǎo)他們對媒體信息進行判斷和選擇，自覺抵制不健康的內(nèi)容，尊重他人在網(wǎng)上發(fā)表的各種成果；另一方面注意把一些有利用價值的教育資源下載到學校的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上供學生學習，以防學生受到不良影響，切實提高學生的信息免疫能力。
3、適當示范，培養(yǎng)學生集成信息（加工和表達）的能力。
信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學中我淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕āＭ瑫r，我充分利用論壇和bbs留言版的表達功能，引導(dǎo)學生將生成的信息在網(wǎng)上發(fā)表，這樣，不僅可以增進學生的交流、協(xié)作能力，還有利于展現(xiàn)自己的學習成果，惟有如此，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，將虛擬時空與實體社會相連接。
這個環(huán)節(jié)比較難，教師在教學中可以適當?shù)匾龑?dǎo)和示范。比如《黃山奇松》一課，黃山在哪里？它是個什么樣的地方？是座什么樣的山脈？這個不是教學重點，但卻是大多數(shù)學生希望了解的問題。學生提出來了，就需要學生的信息資料來解答。有個學生通過網(wǎng)絡(luò)找到了有關(guān)資料，可資料上對這個問題的描述用了幾千個字，用了一些專業(yè)詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上學生念出一大堆自己都不明白的專業(yè)詞匯來，其他學生就會更困惑了。我就這樣引導(dǎo)學生：能用你自己的話說說嗎？學生就會找出關(guān)鍵的情況介紹，我再作精練的描述。常此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。
三、適時切入，及時評價，不斷提高學生的信息素養(yǎng)。
學生信息技術(shù)的入門靠信息技術(shù)課程，但要不斷提升學生的信息素養(yǎng)，則必須將信息技術(shù)與各學科教學相整合，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓學生學了就有機會用，得到適時、適量的實踐，從而養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。例如在學習《動物的互惠互助》、《特殊的葬禮》、《天火之謎》等課文時，我充分利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學生適時地借助于網(wǎng)絡(luò)進行學習、交流，取得了明顯的效果。
及時評價對不斷提高學生的信息素養(yǎng)著不可忽視的作用，它包括兩個方面，一是學生之間討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識；二是教師對這節(jié)課運用信息資料的過程做一個引導(dǎo)性的評價。說說哪些同學在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生理解起來就容易多了。通過帶領(lǐng)學生不斷重新回顧信息運用的過程，通過具體的分析查找，學生的信息素養(yǎng)提高很快。
實踐證明，讓學生主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，促進主體充分參與，真正實現(xiàn)學生成為學習主人的教學目標。但如何進一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的學習環(huán)境，探索出新的教學模式，以適應(yīng)新課程標準的要求，使學生在主動探索、自主學習的過程中，提高和發(fā)展學生的信息獲取、再加工的能力，如何全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，還有待我們不斷研究、不斷探索。
劉珍。
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇五
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學生的知識讓學生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也在不斷地演變和改進。因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學的核心是：培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。
一、傳統(tǒng)的教學，是一套完整的、嚴密的理論方法體系。
但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學都圍繞如何“教”，很少涉及學生如何“學”的問題。在課堂教學中，學生參與教學的機會很少，大部分時間被動接受知識，這不利于學生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長。但大部分學生只會答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過多次的翻版式練習后看上去好像掌握了，但由于課后練習的機會少，到了下節(jié)課就有一批學生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當然可想而知，一個星期就已忘掉大半，更不用說一個長假之后，等到進入社會，這一年所學到的也就所剩無幾了。
綜上所述，信息技術(shù)要解決的根本問題是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里。信息技術(shù)課要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設(shè)實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的.知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導(dǎo)者、設(shè)計者的多維角色發(fā)展，同時給予學習者以發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分展示自己。
（一）激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地去尋找信息。
根據(jù)教學內(nèi)容，幫助學生形成學習動機；結(jié)合實際，讓學生感到自己動手去探索、收集、總結(jié)相關(guān)的知識，是一種創(chuàng)造性的勞動。
（二）在學習中，應(yīng)讓學生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個過程中的學習。
很多情況下，教師不直接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。告知學生可以通過各種途徑去尋找解決問題的方法，當然可以通過自己手頭上的所有信息技術(shù)課發(fā)下來的資料，可以與身邊的同學交流，可以借閱有關(guān)方面的書籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。
（三）以任務(wù)驅(qū)動為手段。
在充分給予學生自主性的同時，教師必須給以一定的任務(wù)驅(qū)動。這個任務(wù)可以是近期的，也可以是遠期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個月的，但必須根據(jù)學生的實際情況決定。任務(wù)應(yīng)從簡單的開始，讓學生慢慢地適應(yīng)，由簡入繁。
（四）推行小組協(xié)作形式。
人都生活在一定的群體中，必須學會從身邊獲得所需的知識?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)煛?BR> 協(xié)作能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進學生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說過：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達到增進交流的效果，這也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。分組的確定方式：可以通過問卷調(diào)查了解學生已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)，采用小組平衡（考慮學生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務(wù)。
（五）成果體驗。
我們并不要求學生在學習過程中得到的成果有多少研究價值，有多少實際的意義，重要的是讓他們在學習的實踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學習、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動的實踐中，學生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂?！敝灰羞@種深刻的體驗，學生就會激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識的動力。
因此，我們要讓學生在學習過程中不斷地有成果體驗，用這種成果不斷地激勵他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學生的成果以某種形式展示，使學生感到自己的努力得到老師及大家的承認就更能激發(fā)學生的動力。
（六）日常生活中信息技術(shù)的使用。
畢業(yè)后，一部分同學會從事軟件編程，但很大部分同學會應(yīng)用計算機工作，也就是說計算機在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學生在日常生活中多利用這個工具去做事情，比如學生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學制作一張生日卡片，用e—mail發(fā)信件，用frontpage制作個人主頁。要讓學生自覺地去使用這個工具，并讓他們意識到這個工具會起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計算機養(yǎng)成一種行為習慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在這期間，教師是一個組織者，要安排好各個階段的學習任務(wù)及學生之間的協(xié)作；是一個指導(dǎo)者，并不需要告訴學生應(yīng)該如何做，但應(yīng)幫助學生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個提供良好環(huán)境的人，要提供學生獲得幫助的學習工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學生在知識的海洋里暢游；最重要的是一個督促者，其主要手段就是考核，教學是否有效只有通過考核評價才能了解。
參考文獻：
［2］郭普渡。計算機與創(chuàng)造教育。北京景山學校。
［3］王旭卿。美國中小學信息素養(yǎng)教育。外國中學教育，2000，2。
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇六
中國的信息技術(shù)課程從開設(shè)至今，教學重點一直在順應(yīng)時代的腳步不斷改變，從一開始讓學生了解電腦學會操作電腦接受互聯(lián)網(wǎng)信息到后來的教授更多基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用再到講授電腦的基本原理讓學生從本質(zhì)認識信息產(chǎn)品直到現(xiàn)在重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。觀此一路走來，不難看到背后快速發(fā)展的中國經(jīng)濟［1］。在信息技術(shù)課程教學的背景下，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是指學生對網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，它是全球信息化需要人們具備的基本能力。在信息技術(shù)的課程教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)可以從以下三個方面入手：一，使學生了解信息產(chǎn)品的基本功能和作用；二，讓學生在學習解決問題的過程中，培養(yǎng)學生使用信息化系統(tǒng)化的方法去解決問題；三，讓學生了解、分析信息技術(shù)產(chǎn)品在當下社會所扮演的角色與影響?，F(xiàn)代教育提倡終身教育觀，它是指學校培養(yǎng)學生的不僅僅是知識，更多的應(yīng)該是培育學生的自身能力和素養(yǎng)，使學生可以自主地去學習，去獲取信息，去認知社會。在新課改持續(xù)推進的今天，信息技術(shù)課程教學已成為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要手段和主要任務(wù)，但教學手段依舊有些單一、落后，仍然停留在講練結(jié)合的階段。教師將操作先演示一遍，然后學生上機練習，有疑點或難點，教師再次講解。這種教學方式依舊是以教師為主體的教學模式，而對于信息素養(yǎng)的教授，一定要以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自我探究的能力［2］。
教師在實際教學前要先注重學習氛圍的營造，運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)進行教學，還可將學生在網(wǎng)絡(luò)上進行分組，使學生間以及師生間的交流置于網(wǎng)絡(luò)之中。例如：可建立小組微信群以及師生微信群，用以交流和輔導(dǎo)答疑。在信息技術(shù)課程的教學中最重要的還是培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，興趣才是最好的老師。所以，在授課前，教師不僅要了解熟悉教材，更要分析、了解學生。知道他們在理論與實踐方面所欠缺以及所興奮的點在哪里，只有如此才能在教授的過程中對癥下藥，使學生在學習的過程中對信息技術(shù)充滿好奇。在教學過程中，教師不僅要充分利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，更要將教學內(nèi)容加以包裝，以學生感興趣的點作為導(dǎo)入教學內(nèi)容的起點，以充分調(diào)動學生學習的積極性。例如：在講解如何制作flash動畫時，可以事先制作一些和學生生活相關(guān)的小動畫，在學生被吸引好奇時，教師抓住時機告訴學生關(guān)于flash軟件的基本情況，并及時激勵誘導(dǎo)學生可以用此軟件制作出自己想象中的任何情境，并且比樣本更好。教師結(jié)合學生的興趣，圍繞教學內(nèi)容，一個個地解決學生的問題，隨著目標任務(wù)的完成，學生從中找到樂趣與自信，并在樂趣中產(chǎn)生興趣，由興趣激發(fā)主動去獲取信息掌握知識。如此，不斷培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在教學的過程中，教師還可利用各種機會，巧妙地設(shè)計一些練習來培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)解決問題的能力。只有通過實踐，將所學信息技術(shù)應(yīng)用到生活中，體驗應(yīng)用信息技術(shù)帶來的成就感，從而進一步培養(yǎng)學習的.興趣。在教學方法上，教師要注意改變教學模式，不能再像傳統(tǒng)的那樣以教師為中心的填鴨式教學。而應(yīng)該以學生為中心，注重培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力，通過“分配任務(wù)”和“小組合作”的模式，圍繞教學內(nèi)容進行實踐教學，使學生通過開展實踐活動的形式進行學習，在老師的幫助下，提升學生的信息素養(yǎng)。例如：在flash的教學中，教師可通過將學生進行分組競賽，不斷布置任務(wù)的形式來進行教學內(nèi)容的傳授。在學生的對抗和合作中，會不斷加深學生對信息技術(shù)的興趣；在完成任務(wù)的過程中，會不斷提高學生對于信息技術(shù)的掌握；在整個課堂的教學過程中，通過不斷的實踐將會不斷地塑造和培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課程的教學中還有一點很重要的就是培養(yǎng)學生的安全意識。在教學中教師要適時提醒學生：關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法律法規(guī)的遵守；對于信息倫理和道德標準的遵守；尊重知識產(chǎn)權(quán)不使用盜版軟件。同時在學校的網(wǎng)絡(luò)上進行限制，防止學生接觸不良信息。還需要注意強化網(wǎng)絡(luò)安全意識，使學生明白網(wǎng)絡(luò)如同社會，引導(dǎo)學生如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，不輕信他人謠言，不輕易與網(wǎng)友見面。
在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)前，教師首先要充分認識到在當今社會信息素養(yǎng)對于高素質(zhì)人才的重要性。其次，對于教師自身更要具備較高的信息素養(yǎng)，如今信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師不僅要為學生教授教學內(nèi)容；還要不斷更新知識結(jié)構(gòu)與教學方法以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學需要；更要為學生介紹科技前沿的新技術(shù)新信息，潛移默化地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課程的教學過程中，應(yīng)通過順應(yīng)時代，結(jié)合生活的教學方法來激勵和引導(dǎo)學生學習信息技術(shù)，以促進學生的全面發(fā)展。在課程的評價體系中，教師要注意觀察學生的實際操作，分析學生的作品以全面考察和掌握學生的學習情況。同時教師要多鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于同一任務(wù)的不同解決思路要充分予以肯定與鼓勵［3］。在學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面不同于其他傳統(tǒng)的教育，它更注重與生活的緊密結(jié)合，使學生在生活中感受到信息技術(shù)的魅力，并可以通過信息技術(shù)去解決生活中出現(xiàn)的各種問題。如此，信息素養(yǎng)就在這個過程中不斷成長。
結(jié)論：
學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依靠學校信息技術(shù)課程的教學。所以，在教學中要從課前準備到營造學習氛圍再到課堂教學最后到教學的總結(jié)評價，一定要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)并提高學生的信息素養(yǎng)。
參考文獻。
［3］高巖．高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究［d］．黑龍江大學，2014．。
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇七
隨著以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息在人類社會的發(fā)展中占據(jù)著相當重要的地位。信息素養(yǎng)也成為一個生動而富有挑戰(zhàn)性的概念。信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力組成。信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨立自主學習的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。陳至立部長在“全國中小學信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會議上的講話”指出“信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”。未來世界居領(lǐng)先地位必是信息能力最強的國家，我們要從中華民族偉大復(fù)興的高度認識在中小學普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要性和緊迫性，認識培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學生讀、寫、算一樣培養(yǎng)學生掌握和運用信息技術(shù)的能力，逐步提高信息素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，從設(shè)備到人員、從內(nèi)容到方法都給我們提出了新的要求?？偨Y(jié)我校工作，有以下幾點做法：
一．充分利用已有設(shè)備，上好信息課，搞好興趣小組活動，教會學生使用計算機。
我校從85年12臺蘋果機起家有了第一個計算機房，在此后七、八年的時間里，也只是增加十幾臺中華學習機。然而，我們始終讓這個簡陋的機房滿負荷的工作，為同學們開設(shè)計算機課，還十分重視搞好興趣小組。一至六年級均開有小組，有的組長年活動，有的.組則是進行短期培訓。從各個層面、各角度提高學生計算機的運用能力。從86年以來，使每一個走出北大附小校門的學生具有計算機初步的知識和掌握簡單的操作技能并對計算機產(chǎn)生濃厚的興趣。我校為重點中學輸送了一批批計算機愛好者和優(yōu)秀生。目前已有不少學生成長為國家計算機方面的優(yōu)秀人才。這十幾年來學校有千余名學生在區(qū)、市、全國的各類計算機比賽中獲獎。學校12次獲北京市團體第一，6次獲全國全體一等獎。在今年首屆北京市機器人編程設(shè)計比賽中，我校又獲團體第一，將派代北京表參加全國選拔賽。學生的動畫作品也獲得北京市第二屆中小學電腦作品比賽一等獎，并被選送到全國參加決賽。
[1][2][3]。
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇八
在信息技術(shù)課中我們要求學生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習慣。第一：要求學生遵守機房的規(guī)章制度。要求學生上課時應(yīng)對號入座，操作時要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線或是破壞鍵盤等，要愛護設(shè)備。第二：保持機房整潔美觀。學生進入機房要穿布鞋套，除跟上課有關(guān)的都不允許帶入。第三：保持良好的學習習慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現(xiàn)了信息的價值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。
高中信息技術(shù)課程的學習模塊旨在培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息信息和應(yīng)用信息的能力，從而提高學生的信息素養(yǎng)。因此，教師在教學過程中一定要認真研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中有用的信息素養(yǎng)內(nèi)容，運用到教學中去。
例如我們在教學選修教材中“網(wǎng)頁設(shè)計”這一節(jié)中，以綠色和地球為方向，讓學生找有關(guān)綠色和地球相關(guān)方面的資料和圖片，進行制作和加工,這樣學生的學習積極性被調(diào)動起來，激發(fā)了他們學習的興趣，自己動手，分工合作，這樣學生在操作過程中不僅學會了網(wǎng)頁制作中圖片、文字的應(yīng)用和選題立意規(guī)劃，還提高了學生信息獲取的基本操作能力和處理能力，而且對學生進行了極具說服力的環(huán)保意識的培養(yǎng)，同時這種教育也得到了升華，讓學生意識到自己做為地球主人的責任感和危機感，無形中培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。
再比如，在講計算機病毒這一章節(jié)時，可同時進行加強道德法律教育。
我校竟然有學生在百度貼吧里創(chuàng)設(shè)東南中學吧,然后對老師進行言語攻擊，此外還公布老師生活中的私人照片等等，這給老師們帶來了很大的傷害，也給學校造成了不良影響。老師應(yīng)該是學生的良師和益友,怎么會有那么多恨和怨,有什么不能好好說的,這恰恰說明了學生缺乏信息倫理道德，所以加強道德法律教育是很重要的，也是很必要的。
計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)上不健康的'、反動的內(nèi)容，還有版權(quán)問題、應(yīng)遵守的道德規(guī)范和相關(guān)的法律法規(guī)等，需要老師培養(yǎng)學生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，做個社會和網(wǎng)絡(luò)文明人。
三、注重實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的自主獲取信息和處理信息的能力的信息素養(yǎng)。
學生填鴨式教育,讓他們在遇到實際問題時就不能自我解決。信息技術(shù)教學是以操作為主，以培養(yǎng)學生的實踐能力為主。比如,在學生上機練習時發(fā)現(xiàn),有的學生操作時對話框中已提示出錯,但他們還是按照錯誤的操作繼續(xù)重復(fù)或等老師來解決。對于這種情況，不能讓他們等待老師來告知結(jié)果，應(yīng)該讓學生根據(jù)信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。比如，學生在模擬試題庫做習題時,最后顯示的評分窗口應(yīng)直接點擊“關(guān)閉”按鈕，才能一次性關(guān)掉這一套試題,這樣才能進行下一套練習，而有的同學根據(jù)以往經(jīng)驗，直接點擊窗口右上角的“x”，結(jié)果只是關(guān)閉當前的評分窗口，并未關(guān)掉整套試題。等做同一題庫中另外一套試題時怎么也打不開。這時候我們應(yīng)該要考慮，一般打開的窗口在任務(wù)欄上都有顯示，萬一操作不當,我們可以直接關(guān)閉任務(wù)欄上最小化窗口,而不是定向思維式重復(fù)打開試題庫但卻怎么也打不開。所以教學最終目標的不是會一個問題，而是要獲得處理、解決這個問題的能力，也就是我們所說的最終目標信息素養(yǎng)。
教師是信息的傳播者，所以教師自身的信息素養(yǎng)直接關(guān)系到學生的信息素養(yǎng)。老師們不僅僅要掌握一定的計算機操作基本技能和網(wǎng)絡(luò)知識，而且要培養(yǎng)和強化自己的信息意識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，用自己的榜樣力量教育學生，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學中去。
總之，信息技術(shù)教學必須以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為中心，使學生的信息素養(yǎng)真正成為有用的基本技能，這就需要我們大家的共同努力，把信息素養(yǎng)作為一個基本條件和重要手段，為社會培養(yǎng)合格的人才。
【參考文獻】。
[1]教育部.《普通高中技術(shù)課程標準》。
[2]張曉如、張再躍《中學計算機教育學》.中國科技大學出版社。
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇九
（福建省晉江市陳埭教委辦）。
摘要：小學信息技術(shù)新課程的總體目標已經(jīng)寫入了教學流程中，其中新課程就是指提升學生的信息素養(yǎng)，其實行的時間已經(jīng)達到六年之久。六年的教學實踐，為這門課程累積了大量的經(jīng)驗。但是，如何能將信息素養(yǎng)教育完全融合到整體教學流程中，是不少老師比較頭疼的問題。
新課程總目標的出現(xiàn)讓很多老師感到詫異，不少信息技術(shù)老師認為新目標與原教學目標是不相干的兩件事，甚至還有一些老師質(zhì)疑，新課程目標是否具有合理性。通過多年的教學工作看來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代的需要，也是未來的需要，本文的探討目標也是其中存在的問題和難點。
一、什么是信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)的存在是為了促進人們?nèi)粘Ｉ詈涂萍技夹g(shù)的發(fā)展，其中也必然存在一些道德因素的制約，所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)要分為三方面：
1.信息意識。
一個人是否具備信息意識從他的日常生活中就可以看到，在遇到很多問題的時候，觀察他是否首先想到采用信息技術(shù)去解決實際問題。
2.信息能力。
在生活中發(fā)現(xiàn)問題，使用信息技術(shù)去解決問題是信息意識的體現(xiàn)。但是信息能力就是進一步的信息能力體現(xiàn)，當遇到問題的時候采用適用的信息技術(shù)去解決相應(yīng)的問題。
3.信息道德。
信息道德是指一個人在適用信息技術(shù)的時候，是否具備合格的道德規(guī)范。信息技術(shù)的發(fā)展是多方面的，其中多方面的私人信息也相互交織，這時就是考驗人們在網(wǎng)絡(luò)上人品道德是否達標。
1.以解決實際問題為教學主線，整體設(shè)計課程。
縱觀上段文章所述，信息素養(yǎng)的三點描述中不論是哪一點，其中都有解決實際問題能力的體現(xiàn)。因此，應(yīng)該重點結(jié)合本學科實踐性特點，給學生建立解決生活中實際問題的教學理念。課堂教學的氛圍要盡可能地貼近生活，最好是把課堂教學的流程放到實際生活中。()久而久之，學生解決實際問題的能力就能得以加強。
2.以自主創(chuàng)作為課堂核心任務(wù)，讓學生充分地“想”
在每堂課上，要使用當堂學習的信息技術(shù)知識進行獨立的創(chuàng)造，激發(fā)學生的動手能力和立體思維。
當具體操作的時候，首先教師要在實踐之前對實踐重點進行范文講解，當學生進行實踐操作的時候使用課堂所學知識，思考可以在什么問題上使用。使用方式是否得當，教師在布置作業(yè)的時候可以沒有固定的框架，只是需要一個中心點，學生的作業(yè)可以是自己制定的，但是所完成的目標都是一樣的，其實這種作業(yè)方式就像作文一樣。
3.根據(jù)學科特點重組課堂結(jié)構(gòu)，讓學生充分地“做”
信息技術(shù)課的本質(zhì)意義與其他學科不同，當學生使用課堂所學在實際生活中解決問題時，需要足夠的時間和空間。往往形式過于復(fù)雜的信息科學公開課與傳統(tǒng)的信息技術(shù)課沒有什么區(qū)別，學生的全部思想都在應(yīng)對老師的教學活動，根本沒有時間去“想”和“做”.
所以，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的第三點就是圍繞課堂中“做”的環(huán)節(jié)展開的。教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學環(huán)境，為學生打造一個有充分時間“做”的課堂，給予學生足夠的時間和空間。信息技術(shù)課的種種弊端，導(dǎo)致學生在課后還不能做作業(yè)，那么要解決這一難題，老師就要在課堂上留出更多的時間讓學生獨立去完成課堂作業(yè)。當學生在做課堂作業(yè)時，老師盡量不要打斷學生的思維，更加不能反復(fù)更改作業(yè)目標。簡單來說，就是讓學生有更多的上機時間，以此來更好地完成課堂作業(yè)。
4.注重知識與技能的學習，讓學生體驗學科的魅力和價值。
給學生展現(xiàn)信息技術(shù)的魅力是培養(yǎng)學生信息素質(zhì)的第四點。信息技術(shù)是一門富有巨大魅力的學科，在未來時代里信息技術(shù)更會得到空前的發(fā)展，我們要讓學生感受到信息技術(shù)的整體價值，從而讓學生的學習興趣得到激發(fā)。
那么什么是信息技術(shù)的魅力呢？其魅力的特點又是什么呢？所以對于信息技術(shù)魅力方面的問題，教師應(yīng)該深刻探討。作者認為信息技術(shù)的魅力是人類在科技領(lǐng)域發(fā)展中的智慧結(jié)晶，如果說上帝創(chuàng)造了世界，那么信息技術(shù)就創(chuàng)造了人類的未來。
但是，在傳輸魅力思想的'同時，信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能知識還是要加以注重。教授信息技術(shù)知識的時候，必須采用通俗易懂的語言講解復(fù)雜的科學原理，這樣做就不會在學生的大腦中產(chǎn)生思維的混亂，避免大腦中各種知識的混淆而導(dǎo)致知識接受口的堵塞。
5.關(guān)注信息活動的每個細節(jié)，規(guī)范并提升學生的信息道德。
對于學生信息活動道德的培養(yǎng)，教師傳統(tǒng)的說教式教育和典型案例的分析是沒有多大用處的，而是應(yīng)該關(guān)注學生在信息活動中的每個細節(jié)。
目前，我國的網(wǎng)絡(luò)社會形式與現(xiàn)實社會相比還是比較復(fù)雜的，各種信息充斥在其中，讓小學生很容易受到感染，學生不僅要有全面的信息技術(shù)能力，還要具備正確的網(wǎng)絡(luò)道德價值觀。所以，學生在信息技術(shù)課上的各種細節(jié)，教師都應(yīng)該牢記，對于學生正確的信息技術(shù)價值觀要給予表揚，反之出現(xiàn)的問題就要加以引導(dǎo)，讓學生盡快地回歸正途。另外，教師可以在學生中選出信息技術(shù)各方面都比較好的學生，作為他們的榜樣，小學生的心智和性格都會受到榜樣的吸引，利用榜樣的作用提高全班學生的信息素養(yǎng)，這么做也可以更好地拉近學生之間的距離，交流不管是信息技術(shù)還是日常生活都不能缺少的東西，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是很有幫助的。
總而言之，信息技術(shù)教學中對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常需要的。此外，信息技術(shù)教師自身也是需要改變的，教師的各種行為動作都在影響著學生的大腦和思維，所以說在信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問題上我們還要走更長的路。
參考文獻：
[4]何珊珊。談小學信息技術(shù)課教學有效性的提高[j].陜西教育，2011（12）。
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信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十
信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變而來的。1998年美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”正式給信息素養(yǎng)下的定義為“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力?！弊罨镜男畔⑺仞B(yǎng)是信息能力。
二、信息素養(yǎng)的內(nèi)容
信息素養(yǎng)主要由信息意識、信息品質(zhì)、信息知識以及信息能力四部分構(gòu)成。信息素養(yǎng)這四個方面的內(nèi)涵存在由一般到特殊，由低級到高級的內(nèi)在聯(lián)系；同時，這四部分又構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。信息意識在信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中起著先導(dǎo)的作用，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息品質(zhì)是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。
三、高中學生信息素養(yǎng)的表現(xiàn)
普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。從信息素養(yǎng)的表現(xiàn)，可以將對中學生信息培養(yǎng)的要求總結(jié)為三點：（1）知識與技能的培養(yǎng)；（2）過程與方法的培養(yǎng)；（3）情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
四、高中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
1、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵
培養(yǎng)學生素養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的素養(yǎng)。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對學生的信息意識的啟發(fā)和學習熱情有直接的影響。在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學中的作用是不一樣的。在課堂教學中，教師要向?qū)W生傳授知識，并使學生對所講的知識感興趣。而在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師的作用更像一個教練、 指導(dǎo)者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學生自主性學習的程度提高了，需要教師提高他們學習興趣的程度降低了。信息可來源于數(shù)據(jù)庫或協(xié)作學習，指導(dǎo)者不必要成為知識專家。另外，網(wǎng)絡(luò)課程給教師協(xié)作提供了許多機會，小組教學正成為網(wǎng)絡(luò)教學課程中的一個通用形式。
務(wù)，才能努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學習環(huán)境，組織引導(dǎo)學生使用多媒體手段，全方位地感知，認識學習對象，創(chuàng)造性地解決問題。
2、注意培養(yǎng)學生信內(nèi)容息能力
信息能力是人們成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的核心。在教育環(huán)境逐漸信息化的趨勢下，需要學生具有很好的信息能力去實現(xiàn)知識的探索、發(fā)現(xiàn)與運用。學習者的信息能力，按應(yīng)用途徑及方式可分為如下八個方面：運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)新信息的能力、表達信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力。其中運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、表達信息的能力是個人信息的一般能力；而創(chuàng)新信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力是個人信息的綜合能力。高中信息技術(shù)學科在對學生信息能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重學生個人信息的一般能力，同時關(guān)注學生的部分信息綜合能力，即操作計算機的能力、運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力與意識、表達發(fā)布信息的能力、利用應(yīng)用軟件進行信息的加工與處理能力等。信息技術(shù)學科教學活動對學生信息能力的形成、發(fā)展起到主導(dǎo)的作用。
3、培養(yǎng)學生動手處理信息、形成創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維
實踐中表現(xiàn)，是信息素養(yǎng)形成的質(zhì)標志。把信息技術(shù)融入到學生學習生活中，化為學習的能力，只有這樣才能形成良好的素養(yǎng)。
4、把信息教育整和到各科學科中
課堂教學作為傳統(tǒng)的教學組織形式在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面同樣具有"主渠道"和"主陣地"的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學的要求中去，貫穿于整個教學活動的始終，使學生從小受到信息知識的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。
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信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十一
想象是一種高級、復(fù)雜的認識活動，在人們的學習中起著重要的作用。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并且是知識進化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散，老師的教學也達不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，將抽象的音樂語言轉(zhuǎn)化成形象生動的聲像音畫，充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時，首先，利用多媒體技術(shù)讓學生欣賞綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的草原風光，并通過背景圖片讓學生充分了解了草原蒙古族的風土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài)，為學生營造了良好的視聽意境。那空曠悠揚的草原音樂，那詩情畫意的草原風景映入學生的眼簾。學生的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力。學生邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學生鑒賞音樂的素質(zhì)。學生只有理解音樂，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學生的真實情感。學生的想象力是無窮無盡的，教師應(yīng)在平時的音樂教學活動中因地制宜、恰如其分地為學生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。
音樂欣賞課上，經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，而且能充分激發(fā)學生的主動性和求知的欲望，實現(xiàn)真正意義上的主動參與。如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時，通過多媒體功能，屏幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如：秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學生眼前，把學生帶進了神奇美妙的森林中，使學生享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強了學生對大自然的熱愛和保護意識，也激發(fā)了學生的欣賞興趣。
運用多媒體技術(shù)進行教學，充分利用教師提供的資源、運用已學過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗到成功樂趣時取得最好的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且提高了學生的音樂素養(yǎng)，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如，在教學生唱《愛我中華》這首歌曲的過程中，從培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)及創(chuàng)新入手，讓學生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》，這首歌曲讓學生看到我們祖國日新月異的騰飛變化及五十六個民族大團結(jié)的民族精神，和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場面。同學們被這歡歌笑語所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動了學生的心弦，極大地調(diào)動了學生的積極性，同學們在愉快和諧的氣氛中不但學會了唱這首歌，而且強化了熱愛祖國的情感。利用信息技術(shù)輔助音樂教學，不僅提高了教學效果，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，使音樂教學得以普及，在普及中提高，在提高中發(fā)展創(chuàng)新。
總之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，實踐使我深刻地認識到，信息技術(shù)與音樂課教學的有機整合能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境,調(diào)動學生的積極性；促進思維發(fā)散,培養(yǎng)學生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,開發(fā)學生的創(chuàng)造力。
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十二
信息技術(shù)與高中音樂教學相結(jié)合，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，將高中音樂教學引入一個全新的模式當中，順應(yīng)了時代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進的信息技術(shù)推動了音樂教學的進步，培養(yǎng)了學生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時代的步伐。
高中音樂教師要想通過信息技術(shù)完成音樂教學，首先要對信息技術(shù)能夠熟練地操作，計算機基礎(chǔ)知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂教學完美地結(jié)合起來，信息技術(shù)不但影響著學生，也是對教師的一種考驗，因為信息技術(shù)的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運用信息技術(shù)時要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學課程，提高教學質(zhì)量。
多媒體作為信息技術(shù)的一個產(chǎn)物，在高中音樂教學的應(yīng)用，很好地提高了學生學習的積極性與熱情，而且多媒體教學讓教師獲取知識更加簡單，內(nèi)容更加豐富，同時也節(jié)省了時間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進，讓多媒體在高中音樂教學中發(fā)揮了越來越重要的作用。
2.1多媒體在音樂教學中的必要性。
通過多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂教學軟件，運用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結(jié)合在一起并且讓學生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學生投入其中，讓學生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂教學的信息量更加豐富多彩，學生在接受音樂課的基礎(chǔ)知識的同時，擴展了學生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學讓傳統(tǒng)的教學模式和學習方法不斷地創(chuàng)新和簡化，使高中音樂教學具有極強的吸引力，提高學生的興趣、學習效率。
2.1.1多媒體對高中音樂教學的輔助作用成為激發(fā)學生學習。
興趣的捷徑無論學習什么，興趣是最重要的，高中音樂學科在所有學科中是不占主要地位的，高中生將大部分時間投入到了文化課的學習當中，這讓高中音樂學科在高中教學課程中成為了一種擺設(shè)，沒有了實際意義，這是教學的缺陷。讓高中生成為了學習的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學習方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂教學的作用讓我們切實地感覺到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標，是教學模式的創(chuàng)新。多媒體教學的應(yīng)用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個人在講臺上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識更加的直觀，那么，高中生對于音樂課的學習就會變的積極，學習音樂的熱情自然就會高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具。
對于目前的教學情況和音樂知識的普及，各個學校所做的工作都是不足的，就高中學校圖書館內(nèi)音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當信息技術(shù)與高中音樂教學相結(jié)合的時候，這些問題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網(wǎng)絡(luò)下載使得許多的音樂課件擺脫了時間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節(jié)省了大量的時間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時間去鉆研和研究教學方法，另一方面，通過多媒體教學，高中學生能夠聽到更準確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學生更好的進步。信息技術(shù)的普及，高中學生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊，加深所學的知識。
通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建信息資源庫，學生在自己學習的過程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學生已經(jīng)自主地掌握了音樂形象的各個特征，并且通過學生之間互相交流，讓學生拓展了音樂方面的知識，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎(chǔ)。另一方面學生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設(shè)置的語言和圖畫上的，高中生對于音樂作品是被動的，但是讓他們?nèi)ハ胂?，去賞析，又是主動、自由的，高中生在教師的引導(dǎo)下通過多媒體豐富多彩的音樂內(nèi)容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價。另外，教師根據(jù)學生在學習中反饋的內(nèi)容隨時改變自己的教學內(nèi)容、改進學習方法，這樣的學習更加顯示了學生獨立學習能力，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂教學需要注意的問題。
任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂教學中的好處是相當多的，但是肯定也會存在一些問題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂教學融合，我們必須要知道它在音樂教學中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢。首先，信息技術(shù)對于高中音樂教學來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會被閑置出來，只是運用多媒體去教學而忽視了老師與學生之間最基本的語言交流，把學生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學。第二個方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂教學提升到了一個新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時間、空間的束縛，讓教師和學生對音樂的興趣充分地調(diào)動起來，但是在多媒體運用到音樂教育當中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學看成是萬能的，音樂教育實際上是以情動人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達對于學生有著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。明白這兩點就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學作用充分地展現(xiàn)出來，從而將信息技術(shù)在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。
信息技術(shù)在高中音樂教學中的特色應(yīng)用，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境。信息技術(shù)通過多媒體在高中音樂教學的輔助作用，打破了時間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學工具，在音樂教學中的特色運用，是音樂教學課堂上的一次現(xiàn)代化革命。
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十三
信息技術(shù)日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應(yīng)用。從電報技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從廣播電視技術(shù)到計算機技術(shù)，信息技術(shù)影響著我們生活的方方面面，教育也不例外。《教育規(guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標志的信息技術(shù)擁有巨大的資源潛力和技術(shù)優(yōu)勢。據(jù)報道，當今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個大型圖書館、400多個文獻庫和100萬個信息源。這些資源為各類教育教學提供必不可少的支持。2000年美國教育技術(shù)ceo論壇將信息技術(shù)與課程整合概括為“數(shù)字化學習的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學。”[2]在高中音樂鑒賞教學中，教師應(yīng)該越來越多地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化資料為核心的信息技術(shù)。
（二）我國信息技術(shù)在音樂鑒賞教學缺乏理論研究我國信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用仍停留在初級階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國信息技術(shù)與課程整合的研究主要集中于應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查、信息技術(shù)對于教學(學習）的資料支持、信息技術(shù)對于教學展示支持等方面。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用仍缺少諸如信息技術(shù)對于教學影響力的大小、信息技術(shù)與教學整合的模式研究、信息技術(shù)與教學整合評價等理論研究。
（三）我國信息技術(shù)與音樂鑒賞整合僅停留技術(shù)層面在我國，信息技術(shù)對于教學支持僅僅停留在技術(shù)層面，如利用信息技術(shù)為音樂鑒賞提供支持或者素材。在教學中，信息技術(shù)包括計算機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源（各種音樂鑒賞網(wǎng)站、貼吧、bbs等）、音樂制作軟件等軟件。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用停留在計算機輔助教學（cai）、計算機輔助學習（cal）等，沒有實現(xiàn)音樂教學與信息技術(shù)有機融合。
高中音樂鑒賞課十分適合信息技術(shù)與學科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡(luò)資源。其次，交流容易的信息平臺。第三，充分展示的平臺。有研究預(yù)測在現(xiàn)在和未來，社交網(wǎng)絡(luò)、云計算、移動學習、電子書、開放內(nèi)容等是在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用?？梢?，信息技術(shù)與教育整合并非單一技術(shù)，而是多種技術(shù)綜合運用。
（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（mooc）是最近發(fā)展起來的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術(shù)集中于資源搜集、學習管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應(yīng)用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點的授課者和學習者通過一個共同的話題或者主題聯(lián)系起來的教學方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會有大致的授課計劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過高質(zhì)量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡(luò)供學生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。
（二）信息技術(shù)與教學整合——課內(nèi)外結(jié)合的典范美國自上世紀90年代就開始信息技術(shù)與課程整合工程，經(jīng)歷三個階段。第一階段利用計算機的快速運算能力，圖形動畫與仿真能力幫助教師解決教學重難點。第二階段利用計算機輔助學生學習，在資料搜集、解疑答惑、自我測試、計劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊為標志，信息技術(shù)與課程整合為核心。自20世紀90年代，美國實施的信息技術(shù)與課程整合常用的教學模式主要有如下幾種：實時教學模式（just-in-timeteaching，jitt）、基于網(wǎng)絡(luò)的探究（webquest）、基于問題的學習（problem-basedlearning）、基于項目的學習（project-basedlearning）和基于資源的學習（resources-basedlearning）等。[5]具體包括webquest（基于網(wǎng)絡(luò)的探究）；此階段認為信息技術(shù)主要應(yīng)用于課前與課后；tels（運用技術(shù)加強理科學習）；tpack（學科內(nèi)容、教學法和技術(shù)）。從美國信息技術(shù)與課程整合進程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內(nèi)）信息技術(shù)輔助教學、學習到課程中信息技術(shù)與教學內(nèi)容有機整合。美國信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用為我國提供了可以借鑒的例子。
以高中音樂鑒賞課《冼星?！窞槔?，該鑒賞課與信息技術(shù)整合包括三個環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對于其音樂創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學生分為若干小組研究。
（一）音樂鑒賞主題確定由教師確定《冼星海》這節(jié)課的主題：聆聽和體會冼星海的音樂作品。了解冼星海音樂的特點、文化價值與藝術(shù)價值。學生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)與建議搜集冼星海的音樂作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂的節(jié)奏、韻律以及音樂表現(xiàn)形式。
（二）提出促進高級認知發(fā)展的任務(wù)感受與體驗音樂，促進世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛國主義思想。學生在聆聽冼星海作品時，體會他對于國難家仇的悲憫情懷，反思當前生活之來之不易。通過聆聽音樂，學生感受音樂之美，提升自我人文修養(yǎng)。
（三）電子教案設(shè)計電子教案按照一定模板設(shè)計，包括教學目標、教學重點、教學難點、教學內(nèi)容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點比較）、社會背景與生活經(jīng)歷對于作者音樂創(chuàng)作產(chǎn)生深遠影響。電子教案可先由老師設(shè)計統(tǒng)一的樣板，每個小組可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，使其更完善、更富有個性化。
（四）評價評價是教學的重要環(huán)節(jié)，對于教學結(jié)果進行評價，對于教學過程督促。教師對于學生評價采取形成性評價方式，包括活動參與、課堂表現(xiàn)、考試成績與總結(jié)報告四部分，每部分占25%的權(quán)重。四部分綜合則是對該節(jié)內(nèi)容的評價。
（五）制定學習活動過程教師與學生共同參與制定《冼星海》這一節(jié)鑒賞課的活動過程，主要包括主題確定、資料搜集、個人與小組學習與討論、個人與小組問題與解決、報告形成與成果匯報。在時間安排上，整個活動過程分為三個階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學生共同完成；在中期，工作由個人與小組完成；在后期，工作由個人、小組與教師共同完成。在學習活動中，個人與教師間的交流探討、小組間的討論總結(jié)以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的易參與、交互性、實時性、可視性特點。
（六）以文字形式記下所有活動內(nèi)容所有的活動內(nèi)容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內(nèi)容采用。教師安排每個小組以及整個班級對于自己的活動進行記錄。
（七）檢查并改進每個小組面向所有同學匯報自己小組的成果，匯報以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學可對之質(zhì)疑，匯報小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學建議的基礎(chǔ)之上對自己的成果做進一步修改完善。
[1]--美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)(下)[j].電化教育研究,2012(5):5-10.
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十四
新余市第一中學周海燕。
[摘要]在信息產(chǎn)業(yè)日新月異的今天，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力尤為顯得重要，本文就針對了如何在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力介紹了一些相關(guān)知識。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造力、創(chuàng)造意識、信息技術(shù)、創(chuàng)造教育環(huán)境。
在經(jīng)濟和科技高速發(fā)展的今天，人才的創(chuàng)造力比以往任何時候都顯得更為重要。形勢的發(fā)展，客觀上要求作為人才搖籃的學校應(yīng)在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面作出新的貢獻，信息技術(shù)課不僅僅是讓學生按部就班地動手進行常規(guī)性操作，取得一定的成果，還應(yīng)讓學生的創(chuàng)造力在此過程中受到鍛煉和提高。因此，要采取切實可行的措施，加強信息技術(shù)課的安排及其對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
作為教師，我們首先應(yīng)該明白開設(shè)這門課的目的是為了適應(yīng)社會的信息化，實施素質(zhì)教育,中小學信息技術(shù)教學培養(yǎng)目標是讓學生了解計算機文化，初步掌握計算機基本知識和技能的同時增強信息意識，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理和應(yīng)用的能力，鍛煉學生的自學能力和創(chuàng)造能力，以便其更好地適應(yīng)時代發(fā)展，參與社會競爭。教學時要時刻注意信息技術(shù)教學不僅僅是傳授計算機的基礎(chǔ)知識，而是把計算機作為一種工具，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造意識的基石。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。因此若想喚起創(chuàng)造意識，就必須首先激發(fā)學生的學習興趣。那么學習興趣又從何而來呢？蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智能能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造意識的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
――精心設(shè)計任務(wù)。任務(wù)設(shè)計的好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養(yǎng)。一個好的任務(wù)，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。
比如，錄入文章、修改文章一般是學生不感興趣的事。可設(shè)計一個小任務(wù)：輸入題目為“我的愛好”的小作文，內(nèi)容可圍繞自己的實際情況而定。這樣學生在饒有興趣完成任務(wù)的同時，不僅可掌握錄入文章的基本規(guī)則，而且當發(fā)生輸入錯誤時，還可學會修改文章的技巧。
再比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點，可讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計大小不同的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動有趣，可使學生在輕松的'環(huán)境中掌握知識難點。
――講解內(nèi)容少而精。少而精主要是指根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質(zhì)上精講，排除學生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)造意識解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。
比如，教學邊框和底紋時，只詳細講解對話框中的一個標簽――“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標簽，讓學生自己去體會它的使用方法。
――運用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培養(yǎng)學生的自信心，就應(yīng)充分運用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)造力的發(fā)揮離不開自信，自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣。
例如，在每堂課即將結(jié)束時，進行作品展示。當自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、營造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
營造有利于創(chuàng)造的教學環(huán)境，這包括教學心理和計算機教學環(huán)境的營造，當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，歡迎學生與自己爭論、交流，要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)造的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單的否定學生，而應(yīng)引導(dǎo)學生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)造的自信心，使其創(chuàng)造思維處于活躍狀態(tài)。
同時我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)造力培養(yǎng)相適應(yīng)，計算機教學應(yīng)該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創(chuàng)造力之間的有效遷移，以提高學生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應(yīng)加強聯(lián)系與合作，使學生的創(chuàng)造力達到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛力，學校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)造的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對學生的創(chuàng)造成就進行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造人才的氛圍。
計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。計算機教師如何影響學生，幫助學生分析其優(yōu)勢和存在的問題，幫助他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學時，針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性。在組織每一課堂教學時，可設(shè)計高潮來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種高潮設(shè)置的時機沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。
三、重視個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志。
1、尊重個性發(fā)展，樹立新型師生關(guān)系尊重學生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學中我十分重視學生的個性發(fā)展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關(guān)系。在每屆新生開始本學科學習的第一節(jié)課，我都請學生回答一份問卷，以了解他們對信息技術(shù)的掌握情況及對計算機學科的態(tài)度。幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學生，他們中的每一個人都能有所進步、有所創(chuàng)造。同時我還確信，充滿愛心和個性化的課堂，是以促進達到最根本教學目標為中心的；在這樣的課堂上，所有的學生不論學習好壞都受到歡迎。上機實習課，我把學生分成小組，學生在小組里共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習、大膽地發(fā)揮自己的聰明才智、表達自己的觀點，達到了相互促進的目的。在小組里學生逐漸意識到：學習需要團結(jié)協(xié)作而不只是競爭，進而感到全班同學、學校乃至國家與自己的利益休戚相關(guān)，決不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，我則盡可能地了解學生，并且讓學生充分發(fā)表自己的意見。在這種學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學習、全神貫注地獲取知識和能力。
在課堂上，我與學生間形成的良好的關(guān)系也培育了學生真正好學的風氣。我號召學生成為“探索者”，要求學生在平等的師生關(guān)系面前展示他們的才能。在授課時，我一般只是把一些最基本、最簡單的操作先講解以下，在這樣的氛圍中，學生能夠獲得輕松自在的感覺，能以通常習慣的方式展示他們的知識和技能。學生學習成績的新標準取決于教師對他們尊重和信任的新標準。而學生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決與教師對他們尊重和信任的程度。
2．尊重學生的主體精神，培養(yǎng)主動性。
沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學過程中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動學生的主動性和積極性。我經(jīng)常思考：學生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)？他們學會學習了嗎？信息技術(shù)課作為一門知識性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學生實踐。上機實習時，我總是提出問題，讓學生去解決。開始時，個別學生有畏難情緒、依賴性很強，總是希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學生幫忙。這些想“偷懶”的學生只有自己摸索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動學習的積極性,又啟迪了學生獨立處理問題的能力,有培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意志.有的學生在計算機學習階段總結(jié)中說:“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧?！蔽艺J為學生的這種收獲,就是教師的最大欣慰。
四、強化教學民主意識。
教育實驗證明，民主式教育效果最佳，而權(quán)威性教育嚴格地限制了學生的思想和行為，對學生能力的發(fā)展最為不利。因此，教師在課堂教學中，要創(chuàng)設(shè)一個民生、和諧、奮進的課堂氣氛?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：
1.給學生充分的信任。
教師的信任對學生尤其重要。這種信任是培養(yǎng)、增強學生自信心的基礎(chǔ)，而自信心又是發(fā)揮學生創(chuàng)造性不可缺少的因素，所以學生在發(fā)表見解、動手操作時，教師可用語言、眼神等給學生以鼓勵，幫助學生樹立自信心。
2.減少不必要的規(guī)定。
在課堂上規(guī)矩太多會阻礙學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此，課堂上可打破傳統(tǒng)的課堂模式，比如：交流作品時，可允許學生在教室內(nèi)走動以便于觀摩、討論等，對于有較好基礎(chǔ)的學生可讓其擔任“小教師”。
3.適時評判。
有關(guān)研究證明，當被試者在操作過程中被告知結(jié)果將被評判時，他們的創(chuàng)造性會明顯降低。所以當學生在課堂上嘗試實踐時，教師不要輕易評判，以免擾亂其思路，應(yīng)該讓學生在安全的心理感覺下自由思想、操作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。比如：學生用計算機畫樹時，其畫出來的樹可以是三有形的、也可以是橢圓的、多邊形……只要其創(chuàng)造的理由能使老師和同學覺得有道理就可以。
五、重視實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
1、優(yōu)化合作學習是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。
在計算機課教學過程中，應(yīng)自始至終貫穿的教學思想是：創(chuàng)造盡可以多的機會讓學生親自動手操作，學生只有在不斷的使用過程中才能學好用好計算機。由于現(xiàn)有實際條件的限制，信息技術(shù)課教學中一般要兩個學生合用一臺計算機，這就要求教師在分配計算機時注意運用合作學習理論，合理搭配，科學分組。特別是對于一些羞于動手或?qū)τ嬎銠C操作有一定顧慮的學生，更應(yīng)該特別關(guān)注。對學生上機的時間要分配清楚，比如：對每個學生操作幾分鐘，誰先操作，誰后操作，到什么時間應(yīng)該“換位”等教師要嚴格要求，以避免出現(xiàn)少數(shù)學生“霸占”機器，致使一些學生長期無機會接觸機器的問題發(fā)生。此外還要注意發(fā)揮合作學習方式的優(yōu)勢，加強學生個體之間的信息交流，通過辯論、比賽等在競爭中相互啟發(fā)補充、共同發(fā)展提高。這樣，有利于面向全體學生，有利于學生主體地位的提高，有利于刺激學生的創(chuàng)造興趣與創(chuàng)造思維。
2、教學中，教師要把學法指導(dǎo)作為促進學生創(chuàng)造法潛能發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的一個突破口，通過學法指導(dǎo)，使學生敢于探索，達到有所發(fā)現(xiàn)、有所前進的目的。從而主動地認識和把握知識，使思維和探索性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。
六、良好的多媒體手段是培養(yǎng)創(chuàng)造意識的保證。
對于計算機教學而言，最有效的多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計算機、投影機。充分地利用這些現(xiàn)代化的教學設(shè)備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握計算機知識，提高智力和非智力因素，加強學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。
――布置任務(wù)。布置任務(wù)，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務(wù)明確的同時又可激發(fā)學生的學習興趣。如上課之前，先用計算機投影儀將本節(jié)課要完成的任務(wù)展示出來，或是一幅畫，或是一篇文章。
――輔助講解。當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實時播放教師的操作過程，使每一個學生都能清晰、準確地看到，從而明確操作方法。
――交流討論。當某個學生需要介紹自己的學習經(jīng)驗時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計算機畫面和他的聲音，傳送到整個網(wǎng)絡(luò)，使每個學生都能看清他的操作過程，聽清他的聲音。與此同時，其它的學生可以提出不同意見，從而達到交流討論的目的。
――作品展示。當學生的任務(wù)完成時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學生的作品。使學生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)造意識的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
總之，教師在計算機教學過程中要從培養(yǎng)學生學習計算機興趣入手，營造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境，尊重學生個性發(fā)展，保證學生有創(chuàng)造的時間和空間，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，全面提高學生綜合素質(zhì)，使他們成為適應(yīng)信息時代要求的人才。
[參考文獻]。
《中國電化教育》、《計算機報》、《中小學電教》、《中國電腦教育報》。
信息技術(shù)教學中的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文篇十五
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使得知識的載體己經(jīng)不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學與信息技術(shù)整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了信息技術(shù)與小學音樂課程整合的價值意義，結(jié)合當前現(xiàn)實情況，提出了促進信息技術(shù)在小學音樂課程中有效整合的若干對策建議。
20世紀90年代以來，隨著多媒體技術(shù)的普及，學校教育迎來了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術(shù)與學科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術(shù)更有效地應(yīng)用到教學實踐中還需從理論和實踐上繼續(xù)探究。
1.激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生發(fā)現(xiàn)美。
音樂作為一種媒介，讓學生通過音樂這條紐帶彼此認識和熟悉，并通過音樂的形式來交流彼此的感情，增強了學生的團隊意識和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的主動性，活躍學生的思維，提高學生的參與意識，在感性上對所學的音樂知識獲得美的表象，喚起對美的感受。
2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導(dǎo)學生欣賞美。
音樂因為創(chuàng)造變得豐富多彩，因為創(chuàng)造變得更加個性，因為創(chuàng)造變得更有內(nèi)涵。所以，在學習過程中音樂往往能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。學生通過音樂創(chuàng)造的方式表達出自己的個性，充分挖掘出自身潛力。同時，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因為一切審美活動都是從美的形態(tài)直接感受開始的。
3.培養(yǎng)學生的能力，啟迪學生表現(xiàn)美。
新《音樂課程標準》中指出，要培養(yǎng)并提高學生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開發(fā)學生的即興創(chuàng)造的潛質(zhì)，激發(fā)每個學生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結(jié)合，讓每個學生的個性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學生可以更方便更快捷的進行音樂創(chuàng)作，達到教學過程的最優(yōu)化。
1.樹立全新的、科學的思想意識。
作為一名小學音樂教師，應(yīng)對音樂課程在基礎(chǔ)教育事業(yè)中的地位與功能進行重新、全面的認識，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語數(shù)外等主科的點綴。對于信息技術(shù)，教師也應(yīng)積極更新對它的認識，不再將其視為無用的工具，而是將其作為一種先進的教學手段。
2.因材施教，提升教學設(shè)計針對性。
小學音樂課程教學與信息技術(shù)的整合，最終目的是激發(fā)學生學習興趣，提升教學成效，促進學生知識、情感、審美素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此要在小學音樂課程教學中有效利用信息技術(shù)，因材施教，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計和調(diào)整教學策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學生共同分享的教學內(nèi)容，確定你要通過音樂作品達到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)容作為教學的重點，發(fā)現(xiàn)這些教學重點中最獨特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手法。
3.創(chuàng)新教學手段，豐富音樂教學內(nèi)容。
信息技術(shù)運用到課堂上，以多媒體教學為主，過去對抽象難理解的東西，教師要花費很長時間去講解，學生感到枯燥，不能理解，或者毫無興趣，教學效果是可想而知的。通過信息技術(shù)引入動畫、視頻、圖片等更加生動形象的方式，達到更好的記憶效果。學生會被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動學習的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動中去，達到寓教于樂的效果。這樣能在更短的時間內(nèi)，達到更好的效果。通過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。
4.適度提問，強化思維啟發(fā)。
音樂教育雖然承認差距，但應(yīng)拒絕選擇與淘汰，讓每個學生在音樂學習中都能體驗成功，享受快樂。教師應(yīng)讓學生敢于站起來說出自己的真實想法，樹立對于學習的信心，充滿對于知識的渴望，積極向上地參與到學習中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個學生不同的學習狀況，更好地因材施教。
總之，學生是教育主體這一理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，讓學生主動的參與到教學活動中，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其主動參與，樂于交流，從要我學變?yōu)槲乙獙W。而計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，給教育工作者和學生提供了更多的資源，實現(xiàn)資源共享，讓學生能夠根據(jù)自己的需要，隨時查找自己所需的知識，同時實現(xiàn)學生和教師的及時在線交流，讓教師和學生都能在第一時間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過程中，要加快信息技術(shù)的推廣，實現(xiàn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面普及，健全信息技術(shù)在教育活動中的應(yīng)用機制，讓更多的教師和學生體驗到信息技術(shù)帶來的改變。
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