政治是國家權力的組織和調控手段。寫總結時，我們要充分發(fā)揮自己的觀察力和思考力，深入挖掘問題的本質。那么我們一起來看看以下的案例分析吧，或許能給我們一些啟發(fā)。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇一
小學生在學習能力方面主要表現(xiàn)出來的特點就是思維不靈活，對于一些基礎知識尤其是記憶方面的內(nèi)容掌握的還可以，但是對于知識的靈活運用明顯較弱，他們往往不知道如何去思考問題，也沒有解決問題的方法或策略。他們在閱讀學習材料時，感悟能力比較弱，回答問題時常常是答非所問，或是詞不達意、語無倫次。這種學習狀況，任憑老師挖掘教材有多么深，提出的問題多么的層層深入，對提高學生們的閱讀能力仍然是收效甚微。在習作方面同樣不樂觀，學生很難清楚地表達自己的見聞感受，想象更是缺乏：
不是想象不合理，就是比貓畫虎，大同小異，千篇一律，缺乏新奇的構思，沒有新鮮感。本班學生對什么是思維策略？思維策略是干什么用的？皆認識模糊，至于思維策略怎樣掌握、如何運用？就更不清楚了。
二、啟迪思維意識，感悟思維策略。
為了提高學生的思維能力，我嘗試運用思維策略開展閱讀教學，以期提高學習效率和質量?！睹利惖谋焙９珗@》是一篇寫景文章，作者運用優(yōu)美的語言描寫了美麗如畫的北海公園的景色。根據(jù)文章的特點，我嘗試教授了一個新的思維策略“語言優(yōu)美巧修飾”，期望在學習中提高學生感悟語言的能力，以及學會如何使語言變得優(yōu)美，從而提高寫作能力。
實錄如下：
首先，教師出示句子：“那里到處是蒼松翠柏，綠樹鮮花，還有高大的宮殿廟宇，精巧的亭臺樓閣，以及長廊短橋，怪石奇洞，如同仙境一般?！?BR> 師：同學們一起讀一讀這句話。誰說說讀完這句話的感受？
生：感覺景色非常美。
師：是呀！作者用了這樣幾句話就讓我們感受到了美。老師這里也有一句話，對比著讀一讀，看你有什么不同的感受。
出示句子?！澳抢镉兴捎邪?，有樹有花，還有宮殿廟宇，亭臺樓閣，以及長廊短橋，石頭山洞?！?BR> 生1：這句子沒有寫出花草樹木的顏色，景物的樣子。
生2：前邊的句子寫出了花草樹木的顏色，景物的樣子，還運用了比喻句。
師：同學們閉上眼睛，想象瓊島上的美景吧！
帶著你的想象再讀一讀這句話吧！比一比誰能讀出的景色更美。
師：同學們想不想也像作者一樣把一處景色寫得這么美？只要你同作者一樣運用一個思維策略就可以了。這個策略是“語言優(yōu)美巧修飾”，怎樣讓語言變得優(yōu)美呢？這里巧修飾可是有訣竅的，你們知道嗎？剛才你們在比較這兩句話的時候其實已經(jīng)說出來了。誰來仔細辨認，給大家說一說。
生3：我辨認出來了，要寫出景物的顏色、樣子，還要有比喻。
師總結：說得好！寫景物要寫出顏色；什么樣子；還要用修辭，這就是巧修飾??！在閱讀寫景的文章時，我們就可以用這個“語言優(yōu)美巧修飾”的策略來感悟文章語言的特點。如果我們按照這個思維策略學寫文章，也會讓你的語言變得更加優(yōu)美。
在這里，我引導學生初步感悟了思維策略。在學生初步感悟思維策略后，我又在新的情境中讓學生進入思維策略的嘗試，并進而生成訣竅階段。在這個過程中教師要引導學生通過自己的親身實踐，生成思維策略的訣竅，從而實現(xiàn)對思維策略的理解和運用，這也是發(fā)揮學生主體性學習和進行創(chuàng)造性學習的體現(xiàn)。
三、新舊策略結合，從題目入手指導自學。
從常規(guī)教學看，在任何一節(jié)課的思維策略教學中，都經(jīng)歷有三個環(huán)節(jié)，即：“學習之前想策略――學習之中用策略――學習結束憶策略”的教學模式。
因此，我在初教三年級的時候，便把這種教學模式帶入了閱讀教學的課堂。
在閱讀學習中，善于“破題”是極為重要的，學生在學習課文之前能夠對題目進行仔細分析，有自己的看法，提出關鍵的問題，這是學生自學的第一步。
教師要善于啟發(fā)學生的思維意識，讓學生形成對學習目標的'期待，這樣做，對培養(yǎng)學生探究學習的能力是非常有益處的。
做法如下：
我首先交給學生一個新的策略“細審詞句明題意”。然后結合“自我提問自引導”思維策略，讓學生在讀懂題目的基礎上探究課文內(nèi)容及寫法。這是指導學生自學的重要途徑。
教師要引導學生根據(jù)不同體裁的文章題目，探究課文學法。在每學新的課文之前，學生都要仔細讀題，弄清詞義，明白題目的意思，然后以題入文，根據(jù)不同的文章體裁揣摩其特有的文意和寫法，認真思考在學習時要著重注意哪些方面。
如，在學習《富饒的西沙群島》這一課：
教師引導同學們讀課題：說一說從題目中知道了什么？
學生運用“細審詞句明題意”的策略很快說出：
這是介紹西沙群島的課文，而且抓住了題眼“富饒”
兩字，明確“富饒”的意思。則順勢思考：課文從哪幾方面寫出了西沙群島的富饒？（海水、海底、海灘、海島），這樣很容易地根據(jù)題目弄清了寫作順序，把握了文章的脈絡結構。接下來就是按照預想的思路去閱讀，看一看作者是如何寫出西沙群島的富饒的。這樣教學，學生的自行閱讀能力就能很快地培養(yǎng)出來，究其原因，就是教師放開手腳，培養(yǎng)學生主動學習的能力，這個能力，就是運用思維策略學習的能力。
再如，教學《翠鳥》一課：
師：看到題目，你知道了什么？
生：這是一篇寫鳥的文章。
師：這樣的文章可能會對鳥的哪些方面進行描寫呢？
生：從外形、習性特點等方面進行描寫。
師：文章只是單純的介紹翠鳥這個動物嗎？
生：表達了作者對翠鳥喜愛。
師：課文從哪幾方面寫的呢？
生：作者寫翠鳥外形，翠鳥捉魚的特點，對翠鳥的喜愛。
師：我們就帶著這個思路自學課文，默讀，然后交流體會。
在交流的時候，學生暢所欲言，有的想象讀出翠鳥的美麗，有的贊嘆翠鳥的飛行快速，有的暢談作者對翠鳥的喜愛之情。
嘗到思維策略教學的甜頭，每到閱讀課初始，我都會讓學生跟我一起熟悉課題，朗讀課題。然后提問：“從課題中你知道了什么？還想知道什么？”
學生大部分都能夠通過讀題弄清題意，甚至能提出一些比較有價值的問題。但是通過從題目對文意甚至寫法有所想法的較少。于是我以比較特殊的課文為例，告訴學生有時通過題目我們還可以知道一些關于文章主要內(nèi)容和文章寫法方面的信息。
如，教學《奇妙的鯉魚溪》時：
教師提問：“通過題目你想知道什么？”
生：鯉魚溪怎么奇妙的？作者是怎樣寫出鯉魚溪的奇妙的？
師：從文章整體來看，作者光寫了鯉魚溪了嗎？
生：寫了鯉魚多和不怕人外，還寫了鯉魚與村民之間的感情。
師：你們有什么問題嗎？
生：作者為什么介紹鯉魚之外，還要寫村民的事，他們之間有什么聯(lián)系呢？
在這里，學生探究到課文三個自然段之間的因果聯(lián)系，感悟作者構段謀篇的巧妙。這正是教師幫助學生清理了學習課文的思路。學生掌握了作者的寫作思路，就能從整體上把握了文章的主要內(nèi)容了。
這樣教學，實際上學生是在提問中，提升了感悟能力和探究的能力。這樣的學習方法不但打破了沉悶的學習氣氛，更重要的是培養(yǎng)了學生獲取“真知”，直到修煉成“真能”的讀書能力。
四、運用策略，提高課堂效率。
學生已經(jīng)學過了“自我提問自引導”，并能夠運用思維策略分析課文題目并指導自學。那接下來，我讓學生不僅學會從題目提出問題，而且還能從課文的關鍵處提出有價值的問題。抓住學習重點和關鍵，就會提高閱讀效率，達到事半功倍的效果。課文中有的句子言簡意賅，統(tǒng)領全文。教學時就要從這些重點句子入手。教師導讀的思路要清晰，重點突出。如《難忘的八個字》一課中結尾：“我等待著……倫納德老師輕輕地說道：“我希望你是我的女兒！”這八個字仿佛是一束燦爛的陽光溫暖了我受傷的心，令我永遠難忘。”這句話貫穿全文，表達著濃濃的情感，它既是串連內(nèi)容的主線，又是表達感情的主線。教學中教師問：“為什么這八個字令我難忘？”聯(lián)系上下文，你是從哪里知道的？教師放手學生利用“自我提問自引導”
思維策略讀課文，從整體感知后直奔重點段，體會令我難忘的原因，這樣閱讀，效果自然順暢。在小學語文課堂中的思維策略教學，老師應該順勢利導學生通過自己的親身實踐感悟思維策略，著力培養(yǎng)學生閱讀課文的思維能力，幫助學生掌握思維方法，發(fā)展和培養(yǎng)學生的思維品質，真正提高學生的語文學習素質。
參考文獻。
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[2]張慶林，楊東.高效率教學[m].北京.人民教育出版社，.
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇二
下次吃蘋果時，切開果芯，看一下里面的種子是如何排列的。問孩子這像什么形狀?一朵花?一顆星星?現(xiàn)在，將所有的種子從果芯中拿出，數(shù)一下共幾個。畫一個蘋果，讓孩子將種子粘到蘋果中心。
二、捏橡皮泥。
家長可以給寶寶提供足夠的橡皮泥，各種顏色的都有。開始教孩子揉、壓、卷、捏等動作，接著塑造各種人和物的形象。從簡單的生活中常見的簡單造型，例如餅干、筷子、勺子等等，到后面的糖葫蘆、小兔子、蘋果核飛機等復雜點的造型。
三、打電話。
帶小孩坐車外出時，裝著互相打電話，發(fā)出電話鈴聲，當他應答時，問他窗外看到了什么、目的地是哪里，如“你在哪里呢?游樂場好玩嗎?”
四、折紙。
折紙是一種很富有創(chuàng)造性的活動，可以鍛煉手的技能。折紙需要的材料極其簡單：廢舊紙張和剪刀。教會孩子對邊折、對角折、四角向中心折、連續(xù)幾次向中心折、雙正方形折、雙三角形折等，并在此基礎上折成各種玩意兒。小一些的孩子可折錢包、房子、船、飛機，再大一些可學折青蛙、鴨子、金魚、手槍、褲子、書包等。
五、制作玩具。
家長可以去玩具店買一些需要寶寶自己制作的玩具材料，教他們自己去組裝制作。這樣會比現(xiàn)成的玩具起到的效果會大的多。因為在制作過程中，可以很好地激發(fā)孩子的想象力和培養(yǎng)孩子動手的能力。
六、木偶。
根據(jù)孩子最喜歡的書中角色做一個彩色木偶。先在木棍上畫出臉蛋，加些纖維當作頭發(fā)和衣服。下一次你們一起閱讀時，讓孩子利用木偶扮演其中一個角色。游戲完后，將木偶放在孩子夠不到的地方。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇三
一、講讀課上，教師講讀，示范，教給學生讀書的方法。
低年級閱讀的中心任務是掌握字、詞、句。如果文《畫雞蛋》申“用心”一詞的教學，是結合上下文來理解詞義，運用“上掛下聯(lián)法”。先讓學生找出達芬奇學畫雞蛋前后不同態(tài)度的詞，有“不耐煩”、“用心”這兩個詞。強調這兩個詞，是為了讓學生在感知課文后留下總的印象：達芬奇開始學畫雞蛋時的態(tài)度很不耐煩，后來卻變得用心學畫。究竟為什么？這個內(nèi)容就是我們在讀課文中要明白弄懂之處。當教到“用心”畫這一段落時，請學生默讀課文，找出能說明他“用心”畫的詞語來。
學生舉出“許許多多”、“一張又一張”。這樣的答案只能說明學生從數(shù)量上有所認識，我就接著啟發(fā)他們聯(lián)系前面第二段老師要求達芬奇要訓練好眼力和繪畫技巧的內(nèi)容，找出體現(xiàn)達芬奇接受老師意見之后用心畫的詞語。這下，學生很快發(fā)現(xiàn)了“形狀不同”這個至關要緊的詞語。因為雞蛋形狀雖然每個都不一樣，但是它們非常相似，差別十分細微，要能看出它們的差異需要很好的眼力。達芬奇之所以后來能畫出不同形狀的雞蛋，說明他接受了老師的幫助，努力訓練眼力和繪畫技巧才達到一定的高度。這樣推敲，學生不但理解了詞義，而且掌握了揣摩詞語的方法。
二、講讀課上，還可以試探性地進行。
“扶放”結合的教學方法，幫助學生舉一反三，觸類旁通，掌握讀書方法。在進行課文教學中，通過“扶”引導學生學習知識，掌握學習方法，再通過“放”讓學生運用知識、訓練技能。如課文《狐貍和烏鴉》重點部分（狐貍騙取烏鴉嘴里那片肉的經(jīng)過）教學，我采用摘句法，抓能表現(xiàn)寓意的關鍵句來挖掘寓意的分法。教學這篇課文，難在如何引導他們認識狐貍對烏鴉所講的話好聽順耳，但卻都不是真心實意，甚至最后一次還說出奉承話?！胺畛小痹撛趺赐黄疲渴紫?，示范性地講清最后一次狐貍說的話（奉承話有兩句）中的第一句內(nèi)容。讓學生說說烏鴉黑乎乎、麻雀羽毛上有花紋的`特點，麻雀與烏鴉外表相比的結果是烏鴉丑，麻雀美；認識狐貍的話與實際情況完全不合；理解狐貍這么說的目的就是讓烏鴉驚喜到得意志形，張開嘴巴笑后失掉嘴里的肉；明白這類的話是為了達到自己的某種目的而討好人家，這叫作奉承。然后請學生按照學習第一句奉承話的方法自己去分析理解第二句奉承話，弄懂了“明明鳥鴉嗓子不好，聲音‘哇哇’叫難聽極了，狐貍卻硬要說烏鴉嗓子真好，叫聲像歌聲一樣動聽，大家都愛聽”的原因，是要吃到烏鴉叼著的肉，就得讓它再次得意忘形，張嘴高唱。使嘴里的肉迅速落地。狐貍真是個狡猾的壞東西。學生學習的積極性、主動性得到很好地發(fā)揮，既讀懂了句子意思，理解內(nèi)容，明白烏鴉上當受騙的原因是它自己聽信奉承話，懂得課文告訴我們的道理；不能聽奉承話。
愛聽奉承話，會受騙上當；不聽奉承話，就不會上當。又認識到抓課文重點句理解的學法，有助于領會文章中心，即文章所闡明、告訴人們的道理。
三、自讀課上，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，能“自我策動、自我受理”。
自修課，要求學生自己讀全篇課文，一般運用聯(lián)系法，即運用前面學到的讀書方法和本領（有關字詞句的學法、前后文的照應及對比法、發(fā)現(xiàn)問題提出問題后在書中找答案解決問題等等方法），把課文讀懂，讀有所得?！犊雌簌Z》課文，是本學用第一次出現(xiàn)的自讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事性強，接近兒童生活實際，還附有插圖。讀書時，借助拼音，邊讀書邊觀察圖畫，學生不難發(fā)現(xiàn)一個很重要的問題，小光正看得起勁，為什么突然臉紅了？以往都是老師提的問題或課后現(xiàn)成的問題給學生去思考，而這一課他們自己能發(fā)現(xiàn)、提出有關書中很重要的問題。圍繞問題，從書中找答案，劃出與問題有關的詞句，并展開討論。課堂上還安排他們重點細讀第三段有關企鵝吃食的情景，讓兩個同學分別上臺擺出小光想象企鵝吃食的情景以及企鵝實際吃食的情景。學生個個興趣高昂，都想爭著上臺擺一擺，這樣一擺弄，檢測出他們自讀的理解程度，說明為什么要這么擺的原因，是因為扣緊書上的“搶、擁、一定”和“有秩序”的詞語意思。甚至還課外設制一個情景，如果還有一只小企鵝在大家排隊吃食時，它才來到，這時你們想它站在哪里呢？為什么？學生自覺說出這只企鵝雖然小，但是也會有秩序地排著隊去等吃食，不會擠到前面去的。通過自讀課的學習，他們不僅理解了課文，還明白了上自讀課，要自己不斷反復、努力去讀懂文章，可以邊讀邊想邊劃（重要的字詞句）邊擺等。只有這樣做，自己才會讀懂課文或者看懂課外讀物。學生在輕松、愉快的氣氛中完成了看似可怕的自讀課的任務。
經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生具備了本年齡階段所應達到的自學能力，而且現(xiàn)在的課堂也改變了面貌，上課專心聽講的人也漸漸增多了。實踐告訴我們，學生的自學能力是可以培養(yǎng)的。不同年級的學生，有著適合他們知識基礎和年齡特征的自學方法和能力。要讓學生在課堂上輕松、愉快、積極，學有所得，甚至受益終身，教師工作更加艱辛，要以學生為主體，在引導學生自讀上狠下功夫。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇四
劉勰在《文心雕龍·情采》里寫到“情者文之經(jīng)，理者文之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢。”這里用了個很貼切的比喻，經(jīng)是織機上的縱線，緯是織機上的橫線，織物的長度、寬度都是由縱線決定的，所以“經(jīng)線”是“主干線”。它形象地說明了作文時“情感”的重要性：文是情的載體，情是文的靈魂，不能作情語又何來感人的好文章？該怎樣培養(yǎng)學生正向的情感呢？筆者覺得可以從以下幾個方面入手：
對于學生來說第一份所應具備的情感就是對大自然的欣賞與體驗。一切美的東西都來源于自然，一切高尚的思想情操也都來源于對自然的感悟。
事實證明：人本是自然蘊育而生，自然也應該放歸于自然的沃土中汲取天地精華，取八方甘露，秀四季色彩。
對于學生來說第二份所應具備的情感就是對生活的熱愛。具體地說，就是愛生活、愛身邊的人。
很多初三學生都認為初三的生活是苦和累。為了引導他們?nèi)ジ形蛏?，讓學生相信生活是美好的，對一切美好的事物、好的思想心存感激，抒發(fā)贊美之情，我布置了一篇作文《我眼中的色彩》，要求他們換個角度去思考，不能寫別人都有的體驗——苦和累，要認真思考初三生活中的新內(nèi)涵，要寫出有個性的感受。結果學生的感悟生動而有趣：初三生活是多彩的。
愛生活還要愛你身邊的人。
對于學生來說第三份所應具備的.情感就是對書本的熱愛。我時常對學生們說，書是你們一生的必交的一個朋友，它不僅會背叛你而且還會使你終身受益。
你在閱讀中可以看到中國的文字是多么的美，情感是多么真切：朱自清《荷塘月色》、謝大光的《鼎湖山聽泉》飽蘸真情的寫景，引起讀者的審美想象和聯(lián)想而感人肺腑，使讀者身臨境而情感升騰；徐志摩的《再別康橋》灌注了作者一泓深情而使讀者留戀不已；杜甫《春望》中，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，讀者常常是揮淚而誦；諸葛亮的《出師表》、李密的《陳情表》情真意切、淚珠涕零能感動帝王；還有《孔雀東南飛》、《竇娥冤》、普希金的悲劇、郁達夫的喜劇、曹雪芹的《紅樓夢》……這些名家名篇之所以膾炙人口，是因為他們有“靈魂和經(jīng)線”——情感。
為了培養(yǎng)學生愛讀書的習慣，讓學生與好書為伴，從經(jīng)典中汲取正向的、真切的情感，我有意識地進行了從課內(nèi)到課外的遷移。如在學習《鼎湖山聽泉》一文時，我就給了學生大量時間朗讀課文第8段，要求學生劃出自己喜歡的句子朗讀成誦，要從語言角度當堂講出自己的閱讀感受，并揣摩作者的寫作意圖。學生從比喻、排比修辭的角度賞析了“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭?！币痪?，而且對字里行間流露出的作者的感情把握得也很到位。這時，我要求學生做仿寫練習，以“聽雨（風……）”為內(nèi)容仿照比喻句造句，進而要求學生仿照課文的寫法，寫一篇從生活或大自然中感悟哲理的小作文。學生很好地運用了文章里的語言技巧和作者的思想感情構思出了一篇篇較為優(yōu)美的文章：有的從聽雨中聯(lián)想到了陸游，聯(lián)想到了雨對萬物的滋潤作用，聯(lián)想到了感恩；有的從階砌邊的小草身上聯(lián)想到了頑強的生命力；有了從枯干上的新芽聯(lián)想到了不屈的信念……而這時，我給學生推薦了季羨林先生的《聽雨》，要求學生認真閱讀、體會情感。經(jīng)過課內(nèi)到課外的遷移，學生的視野開闊了，感悟也廣泛了，情感也豐富了。
“改變能改變的”，作為一線的語文教師，我想我們可以盡自己所能培養(yǎng)學生正向的、積極的情感，培養(yǎng)學生的博愛之心，培養(yǎng)學生愛生活、愛身邊的人、愛讀書。讓學生有意識地不斷增加自己情感的厚度，對身邊的人多一點熱情，對身邊的事多一份關心，為美好的幸福的情境開懷大笑，為傷感的痛心的事情痛哭失聲。這才是真正的人生！
“情者，文之經(jīng)?！必S富的、積極的、正向的情感是寫作的源泉，是寫好作文的根本。語文老師必須在語文課上積極培養(yǎng)學生的這種情感，為學生的寫作串好“經(jīng)線”。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇五
在當前，有效教學的理念已深入人心。如何通過有效的教學方式來培養(yǎng)學生認真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題，即了解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關系，從而獲取解題信息，最終達到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎，每一個問題的解決都離不開審題。然而，審視我們的課堂教學，學生因審題不清而導致錯誤的發(fā)生，實在是常事。對此，本人經(jīng)過這次理論學習有了一些粗淺的認識，現(xiàn)在把自己的一些體會總結出來：
引導學生學會審題、解題，是日常教學中最基本的一環(huán)。學生審題能力的培養(yǎng)是一個長期的任務，它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養(yǎng)成，達到教是為了不教的'教學目的，這正是授之以“漁”的教學策略的具體化的體現(xiàn)。學生經(jīng)過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導，而教師的包辦代替只能扼殺學生的思想。本人認為要培養(yǎng)學生審題能力要注意以下幾點：
1、加強讀題訓練，養(yǎng)成自覺讀題的習慣。
應用題是由情節(jié)和數(shù)量關系兩個部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并把與題目數(shù)量關系無關的情節(jié)刪掉。
在初讀題目的基礎上，教師引導學生把關鍵（看出數(shù)量關系）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關系，從而為正確分析數(shù)量關系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。學生經(jīng)過這樣的思考過程后，我相信正確率明顯提高。
教師一開始要舍得花時間“逼”學生進行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學生自然就會養(yǎng)成認真審題的習慣。教師的責任是要從“逼到放”。學生審題訓練，要有一個較長的過程，要讓學生能真正體會到審題是正確解答習題的重要基礎。學生既有審題的意識，又有審題的策略，相信學生的解題技巧一定能提高。
2、重視數(shù)學概念教學，弄清題目中關鍵字、詞和術語的含義。
語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學生書面語言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關鍵，字、詞或句，準確理解其表達的意義。
3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導學生學會思考和探索。
學生怕解答應用題，往往審題沒有過關，不會分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時在審題教學中多加引導，注意這方面的訓練。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇六
在小學數(shù)學教學中，數(shù)學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要加強對學生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便，本文分小學數(shù)學應用題、計算題、文字題就如何培養(yǎng)學生的審題能力作一探討。
應用題。
應用題是由情節(jié)和數(shù)量關系兩個部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的.問題，使題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：
一、“讀”
讀，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行范讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養(yǎng)學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習慣。
二、“敲”
敲就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學生書面語言的閱讀能力。
首先，對應用題表述中的數(shù)學術語有一個正確的理解。如“倍數(shù)”應用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學生對這些術語沒有正確的理解，就無法理解題意，進而防礙數(shù)量關系的確立。
其次，對應用題中揭示數(shù)量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。如“同學們修補圖書。五年級修補127本，比四年級多修補28本。四年級修補多少本？”對此題有的學生一下子分辨不出五年級修補的多還是四年級修補的多，這就要抓住“比四年級多修補28本”這個關鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容把這個簡短的句子一步一步地補充完整，使之明朗化，即“比四年級多修補28本”，就是“五年級比四年級多修補28本”，也就是“127本比四年級修的多28本”，這樣不難判斷出五年級修補的多，四年級修補的少，問題便迎刃而解了。
三、“述”
述，就是復述題意，進入情境，用自己的話復述題意，能促進學生進一步分析清楚應用題的情節(jié)，使題目內(nèi)容轉化為鮮明的表象，讓學生真正進入角色。如“小明家養(yǎng)了35只雞，28只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”學生若能這樣復述：“小明家養(yǎng)了35只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋，還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”這就說明學生對題意已真正完整地理解了。
復述題意能準確地反映出學生對題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學生的概括能力和數(shù)學語言的表達能力，從而提高審題能力。
四、“擬”
擬，就是模擬情景，展示數(shù)量關系，有些題目可通過指導學生列表、畫圖等方法模擬應用題的情景，使應用題的情節(jié)、數(shù)量關系直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。
又如：“某。
[1][2][3][4]。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇七
空間想象力的培養(yǎng)，其實就是培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。學生的抽象邏輯思維，需要經(jīng)過較大的時間，才能逐漸完成從經(jīng)驗型到理論型的轉化。所以我們在培養(yǎng)空間想象力時，應結合實際，提出適當要求。
一、有目的地補充有關空間形式的數(shù)學基礎知識。
學好有關的空間形式的數(shù)學知識是培養(yǎng)學生空間想像能力的根本保證，如幾何知識、坐標法、幾何量等?？梢酝ㄟ^數(shù)量分析的方法對幾何圖形加深理解，有利于培養(yǎng)學生的空間想像能力。
二、運用教學模具培養(yǎng)孩子的觀察想像能力。
感性認識是空間想像力形成和發(fā)展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中建立起空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由圖想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學生的空間思維能力，又可激發(fā)學生的學習興趣。
三、學、練、畫立體圖有助于空間想像力的培養(yǎng)。
立體圖是發(fā)展空間想像力的關鍵，是由感性認識向理性認識轉化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學生增強思維能力。對初學者來說，因其知識結構的差距，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領學生畫基本體的立體圖，進而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎上逐步深入，引導學生畫一些復雜的圖形，通過對學生直觀感覺的引導，大大激發(fā)了學生的學習興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。
四、讓學生動手實驗，使抽象知識化形象。
將比較抽象、不容易理解的內(nèi)容剔出來，通過讓學生自己動手做實驗的方法讓學生在實驗中得出結論。如“直線的投影特性”是機械制圖整個教學的理論基礎之一，也是教材的重點之一，但這部分內(nèi)容比較抽象，學生感到要真正理解透徹很困難。在講授這部分內(nèi)容時，首先讓學生兩人一組準備兩支鉛筆(新的一支當做直線，另一支用來作圖)、一張紙和一把三角板。一個學生拿“直線”(即鉛筆)任意放在白紙的上方(但不能垂直)，根據(jù)點的投影知識，另一個學生逐一做出鉛筆上各個點的投影，并得出“直線的投影是一條直線”的結論，進而可知只要取直線上的兩點的投影連接即可。然后分別作“直線”平行于投影面、垂直于投影面和傾斜于投影面時的投影，量得其長度，分別與“直線”(鉛筆)的實際長度相比較，得出平行于投影面的投影與實際長度相等、垂直于投影面的投影只是一點、傾斜于投影面的投影比實際短的結論。進而認識到直線的投影特性，即真實性、積聚性、收縮性，那就是水到渠成的事了。這樣既能使學生對直線的投影有很直觀的認識，又能對直線投影特性有較深刻的理解。
總之，空間想像力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。在教學過程中講練結合，以循序漸進的方式進行培養(yǎng)，可以使每一個學生頭腦中樹立起一座“空間骨架”，逐步增強學生的空間想象力。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇八
審題能力是一種綜合性的數(shù)學能力，抓好審題能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，學生的分析、判斷和推理能力以及學生的創(chuàng)造性思維能力就會從無到有，從低水平向高水平發(fā)展，從而提高數(shù)學的解題能力。因此，解題的正確性在很大程度上取決于學生的審題能力。
一、提高學生的認識，形成認真讀題的意識。
1、讓學生認識審題的重要性?？赏ㄟ^設計專項審題訓練、對比實驗，潛移默化，有機滲透，讓學生自覺體驗到題目中每句話都隱藏著重要的數(shù)學信息，體驗到審題的重要性，并經(jīng)常教育學生養(yǎng)成審題的好意識，認真審題。
2、專注是認真審題的關鍵。從一年級開始就要教育學生專注聽題，要集中注意力專心聽，堅持做到眼到、耳到、心到（口到）；練習課時還可設計“限時作業(yè)”專項訓練，培養(yǎng)學生的`專注力。
3、師生共同建立審題常規(guī)，合適的懲罰與激勵并行。在審題常規(guī)中要正面導向，要求學生做到讀題認真仔細，切實有效強化學生的審題意識，同時要善于洞察和捕捉學生審題的閃光點進行鼓勵，激起學生的競爭意識。
二、要求學生認真讀題，達到全面理解題意。
1、讀題。小學生感知的籠統(tǒng)性往往使他們在理解題意時“一讀而過”，“一見題就動手做”，純粹是跟著感覺走，不動一點腦筋，這樣解答問題偏差就大了。所以，教師平時應要求學生反復閱讀題目，做到邊讀題邊思考。讀題時要求學生做到“三讀”：一讀知大致意思，了解題中的條件和問題，把文字的描述轉換為生動的表象；二讀探表里，明確運算性質、順序等；三讀驗思路，驗證解題步驟是否正確、方法是否最簡單而又合理。
2、理解題。應用題題意的理解與小學生的語言水平、生活經(jīng)驗密切相關，所以，小學生的生活經(jīng)驗、已有知識和對書面語言的理解力以及想象力直接影響著應用題的解答。例如：“光明家具廠平均每月生產(chǎn)桌子107張，上半年共生產(chǎn)了多少張桌子？”有些學生在讀此題時只能找到一個條件“平均每月生產(chǎn)桌子107張”，問題是“共生產(chǎn)了多少張桌子”，而找不到另一個條件，無法分析數(shù)量關系。在這種情況下，教師必須讓學生理解另一個條件是“上半年”，也就是“6個月”，這樣學生就很容易解答了。
3、分析思考題。正確分析參與四則運算的數(shù)字特征及運算順序，是合理、靈活解答計算題的關鍵，而分析應用題的數(shù)量關系，尋找解題的途徑與方法，是解答應用題的關鍵。所以在計算式題和應用題的教學中，要注意培養(yǎng)學生分析思考的良好習慣，切忌讓學生養(yǎng)成拿到題不分析、不思考就急于列式計算的不良習慣。要把怎樣分析、思考的方法逐步地教給學生。
三、養(yǎng)成檢驗的習慣，提高解題準確性。
檢驗是對計算結果進行檢查，驗證是否達到準確的一種手段。在數(shù)學教學中必須注意培養(yǎng)學生自覺檢驗計算結果是否正確的習慣，以提高解題的準確性。對解答應用題的檢驗，可以從以下幾個方面入手：
1、檢查結果與實際情況是否吻合。如解答結果是“火車每小時行6千米”、“敬老院里的老人平均年齡是6歲”、“第二組有學生10.5個”等等，顯然與實際情況不符。
2、檢驗列式是否正確、合理。學生列出算式后，可要求學生檢查列式是否符合算理。若是綜合算式，應指出綜合算式中每一步所表示的意義，再連貫起來檢查綜合算式是否符合算理。
3、檢驗計算結果是否正確。其方法常用代入法或改編題目。例如：食堂買來100千克鹽，用了8天，還剩44千克。平均每天用了多少千克鹽？得數(shù)應該是“平均每天用7千克鹽”?？砂呀Y果代入題中的未知數(shù)，檢驗結果是否符合應用題的另一條件。因為7×8+44=100（千克），和原題的總重量相等，說明計算是正確的。改編題目的檢驗方法就是將原題逆編成一道新的應用題，計算結果是否與原題相符合。如上題可改編為：“食堂買來一些鹽，平均每天用7千克，用了8天后，還剩44千克。食堂這次買回多少千克鹽？”得數(shù)是“100千克”，與原題所買的食鹽是相同的，說明計算正確。
基于學習內(nèi)容不同，審題的方法也會有所不同，教師要教給學生一些科學的審題方法。
1、計算，要學會“一看、二想、三算、四查”的審題方法?！耙豢础敝缚辞暹\算符號和數(shù)字，克服粗心大意，避免思維定勢；“二想”指想清楚計算順序、是否估算驗算，強化規(guī)律法則，合理選擇算法；“三算”培養(yǎng)嚴謹學風，養(yǎng)成專注仔細的計算習慣；“四查”提倡反思計算，強化認真檢查的習慣。要求學生做到一次性認真仔細計算，不抄錯（或看錯）數(shù)字、符號，完成后有時間要做到驗算檢查。
2、解決問題，要學會“一讀、二敲、三述、四擬”的審題方法。“一讀”指認真讀題，準確提取數(shù)學信息；“二敲”就是對數(shù)學術語及揭示數(shù)量關系的關鍵詞句仔細推敲，注意關鍵字詞，正確理解題意；“三述”就是把題目骨架關鍵詞用自己的語言復述，化繁為簡、化難為易，促進學生進一步理解題；“四擬”就是用列表、畫圖、綜合、分析等方法模擬解決問題的情景，清楚表達題意，展示數(shù)量關系，形成解題思路。
審題能力的培養(yǎng)必須落實在每一堂課中，既需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證，還需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。因此，廣泛應用正確審題，準確高效解題，不斷鞏固深化，方能提升審題成效，促進學生發(fā)展。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇九
摘要:。
全民健身計劃的實施，是我國社會主義現(xiàn)代化目標和發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的重要內(nèi)容和任務，學校體育課程是實施全民健身的重要陣地，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才，為終身體育奠定基礎不可缺少的主要途徑，為樹立終身堅持鍛煉奠定基礎。
關鍵詞：
培養(yǎng)興趣終身體育學校體育鍛煉習慣。
前言：終身體育是指一個人終身地接受體育教育和有目的地實施體育鍛煉，來提高身體素質、增進健康狀況、滿足精神需求。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平和文化素質的不斷提高，體育運動愈來愈成為社會發(fā)展和人民生活不可缺少的內(nèi)容。而學校體育是學校教育的一部分，對實施終身體育起著很重要的作用。學校為終身體育提供了實踐的環(huán)境，人的一生接受系統(tǒng)體育教育最長、最有時間保證的階段就是學校體育。因此學校體育不僅對終身體育具有承先啟后的作用，更重要的它是終身體育的基礎。而體育教育功能的轉變首要就是要增強培養(yǎng)學生終身體育意識的觀念。小學是接觸學校體育的最早時期，也可以說是接觸體育的最早時期。這可以為打好堅實的身體和素質基礎為終生體育服務提供最好的環(huán)境。也是為終身體育打基礎的關鍵時期。因此，終生體育要從小抓起，從小學學校體育抓起。
1、學校體育是終身體育的基礎。
從終身體育的范圍看，它包括嬰幼兒體育、學齡前兒童體育、學齡兒童體育、青少年體育中老年體育等。學校體育中學生處在6－22歲年齡段，是從學齡兒童進人青春發(fā)育期的關鍵時期，也是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體，促進身心健康，掌握體育的知識、技術、技能，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，當前推行素質教育中，學校體育的首要任務是面向全體學生，以增強學生體質為主、以普及為主，學校合理地利用課余時間，組織開展多種多樣的體育文娛活動，豐富學生的課余生活，以利于鍛煉學生的身體，陶冶學生的情操，促進學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力。在學校的學生，正處在身體生長發(fā)育的旺盛時期，如果在這個關鍵階段，施以科學的體育方法，就能促進他們在身體得到良好的發(fā)展，為一生的健康生活和工作打下良好的體質基礎。其次，在學校期間又是人的一生接受系統(tǒng)身體教育最長、最有時間保證的階段。此外，學校體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提高了實踐環(huán)境，是人終身體育鍛煉的基礎階段，是終身體育的一環(huán)，使學生對學校體育的認識層次上得到提高，最終成為自我鍛煉的指導者和終身體育鍛煉的受益者，在終身體育的體系中，起著承上啟下的作用，是終身體育的重要一環(huán)，是人們奠定終身體育基礎的關鍵時期。
培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，是體育教學成果的一個重要標志，而且在體育課堂教學中，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生終身體育能力，促進學生身心健康發(fā)展有著重要的意義。興趣是學習中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是動機培養(yǎng)的起點，它能使人產(chǎn)生積極的情感體驗，動員其心理的積極性。小學體育教育要提高學生的認識，堅持終身的體育鍛煉，就必須充分調動起學生的自覺性和積極性，而自覺性和積極性的動力又來源于學生對體育的興趣愛好，因此，在體育教學和課余鍛煉中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，主動培養(yǎng)學生的興趣和愛好，注重保護學生的興趣和愛好。我們在強調學習興趣的同時，還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習和主動性學習的習慣，尊重并發(fā)展學生的個性，使其主動積極地走向終身體育。
3、教師應轉變教學觀念，樹立終身體育觀念。
首先體育教育的更新，教師應樹立終身體育教育意識，努力更新知識，建立新的知識結構與能力結構，為學生進行體育實踐的組織者學生科學學鍛煉的咨詢者和指導者。在教學過程中，教師還要善于應用多樣化教學手段，發(fā)揮學校體育的多種功能，要因材施教，使學生身體得到全面的發(fā)展。學校體育在推行素質改革，要求體育教師轉變傳統(tǒng)的體育教學觀念，樹立為學生終身體育打下基礎的思想。把學生進行思想品德教育與為學生終身體育打基礎有機地聯(lián)系起來，結合身體教育與心理教育進行教學；加強課內(nèi)外的結合，加深學生對終身體育的理解，培養(yǎng)學生終身體育的正確觀念、興趣、習慣與能力，特別要強調培養(yǎng)學生因地制宜地進行體育鍛煉的能力。這是我們體育教師積極參與素質教育，推動全民健身發(fā)展的必要手段，也是我們發(fā)展學校體育的長遠目標。
4、加強對學生終身體育意識的培養(yǎng)。
在校期間接受系統(tǒng)體育教育對學生體育意識的形成起到非常重要的作用，并將直接影響著學生終身體育觀的形成。培養(yǎng)學生終身體育觀就是在校時能積極參加各種體育運動，掌握必要的科學鍛煉理論和方法：以便他們走上工作崗位后，可靈活地運用在校期間所學到的體育知識及技能指導自己堅持鍛煉。
5、培養(yǎng)學生自我鍛煉能力。
培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，是養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學有機地結合在一起，在教學中認為應注意全面培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。對以后學生的終身體育打下良好的基礎，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣。通過體育的實踐與理論學習，可以使我們了解和掌握體育的基本理論知識，懂得生命在于運動，健康在于鍛煉，長壽在于運動，明白為什么要鍛煉身體和怎樣鍛煉，克服盲目性，變消極被動為積極主動，懂得健康就是財富，健康就是幸福，健康和事業(yè)的辯證關系，懂得怎樣遵循人體生理的基本規(guī)律，以及根據(jù)年齡、性別、體育鍛煉基礎等具體情況，選擇適宜的運動項目，合理的安排好運動量。遵循全面、經(jīng)常、漸進的原則，有目的有計劃地進行鍛煉，有效增強體質，提高運動興趣、能力和水平。在培養(yǎng)興趣、愛好過程中要注意培養(yǎng)自身的多種能力、自我鍛煉能力，制定鍛煉身體處方能力，自我評價醫(yī)務監(jiān)督能力等。從而掌握運動技能和科學鍛煉身體的基本原理，并運用這些原理和方法逐步培養(yǎng)能力，既能達到鍛煉的目的，又提高了體育鍛煉的能力，因此有助于終身體育意識的形成。
培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，包含兩層意思。一是培養(yǎng)學生科學地進行身體鍛煉，二是培養(yǎng)學生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，成為一種習慣。其中，培養(yǎng)學生科學地進行身體鍛煉是基礎，只有科學地鍛煉身體的習慣，才能稱得上良好的鍛煉習慣。
6.1、指導學生掌握科學鍛煉身體的方法。不是任何一種活動都是體育活動，也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體和增強體質，不懂得用科學的方法鍛煉身體，不僅會影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學鍛煉的方法，才能達到預期的鍛煉效果。
總之，終身體育不僅僅是人們個體發(fā)展的需要，也是提高全民族體質的需要，更是全人類社會發(fā)展的共同需要。學校體育要培養(yǎng)和發(fā)展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性，是讓學生在學生時代學會有“一技之長”，養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。學校體育教育是終身體育意識培養(yǎng)的關鍵，不僅是為學生終生體育打好體質基礎，更重要是培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力，我們只有認真研究與探討終身體育教育觀下學校體育教育內(nèi)容的更新，樹立終身體育教育觀，才能使學校體育成為實施終身體育教育全過程中的基礎階段。由此，終身體育作為一種現(xiàn)代體育思想，己成為終身教育研究中的重要課題，體育鍛煉貴在有恒，提高對體育鍛煉的認識，明確鍛煉目的，提高鍛煉自覺性，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，有規(guī)律的生活，做到鍛煉身體科學化、知識化、經(jīng)常化。
參考文獻：
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十
首先，應樹立正確的人生觀。
只有樹立正確的人生觀，才會有奮斗的目標，才會有學習、工作的動力。用辯證的世界觀來對待生活中的矛盾，才不會因眼前的挫折而退縮，始終保持樂觀向上的精神。
其次，在接受現(xiàn)實，認識自我。
如果一個人對自身所處的環(huán)境都不了解，就會四處碰壁，甚至不能生存。然而只了解自身情況和周圍環(huán)境，卻不能接受現(xiàn)實，最終的結果就是將自己封閉，逃避現(xiàn)實。只有正確認識自己，認識自身能力之后，才能根據(jù)現(xiàn)實的情況確定自身發(fā)展之路?，F(xiàn)實是根本，只有立足現(xiàn)在，展望未來，才能有所發(fā)展。家長要讓孩子了解社會，理解父母，更要讓孩子知道家庭的狀況，明白自己的家庭在社會中的位置，教育孩子不去追求奢華的生活，以自食其力為榮，更不要因家庭的貧困而抬不起頭，認真地面對現(xiàn)實，以實際行動來改變現(xiàn)實。
最后，在參與社會，參與生活。
孩子經(jīng)常會有恐懼心理，害怕與人接觸，害怕參加社會活動。這時家長要及時鼓勵孩子，幫助孩子消除恐懼心理。例如，多帶孩子出去走走，讓孩子親眼看看社會并不是那么可怕和不可親近。還可以讓孩子參加一些社會團體活動，參加同學組織的晚會、郊游，參加夏令營等，使孩子從團體活動中得到樂趣，得到友誼和信任。家長還可以讓孩子多參與些家庭活動，如購物、做飯等，從中也可以體會生活的滋味?！爸卦趨⑴c”，積極的參與會使孩子性格開朗，拉近與他人的關系，從而改變孩子對生活的態(tài)度。
另外，穩(wěn)定的家庭關系是孩子心理健康發(fā)展的重要因素。在對青少年犯罪的調查中發(fā)現(xiàn)，單親家庭的青少年占有很大的比例。在實際的學校教育中，單親家庭的孩子常常表現(xiàn)出性格孤僻，情緒不穩(wěn)定，學習成績不好等特點。更為突出的是，教師甚至可以從孩子第二天上學時的狀態(tài)中看出父母在前一天是否吵架。這就說明穩(wěn)定的家庭關系、和睦的家庭對孩子的心理是多么的重要。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十一
美國的學者s?阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中說：“想象力是心靈的一種能力”，愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉。”《普通高中語文課程標準（實驗）》也要求語文教學“應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了前所未有的高度。而想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。
一、激活文字，形象創(chuàng)設。
對于我們的語文課本，如果不展開想象，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣就不可能進入作者所創(chuàng)設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。為此，在閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。
如在閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”的時候，怎樣激活這段文字呢？我設置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情境則是大家所熟悉的，那是一種什么情境？于是學生展開聯(lián)想與想象，調動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想象，卻似乎看到了一幅秋天落蕊的圖畫，通過這種想象，學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。
又如，欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽艺垖W生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想象朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉。隨著想象的馳騁，學生們進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復活。
二、架設橋梁，理解內(nèi)涵。
我們所選教材的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景、語言修養(yǎng)都在一個層面上，這中間的距離有時難以逾越。教學中，需要運用想象在這中間架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通、內(nèi)涵上的感悟。
《項脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想象，架設橋梁，才會感到這是作者在用最經(jīng)濟的筆墨傳達最豐富的內(nèi)涵。
我問學生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事？有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學生回答的是而又不完全是?！皶r至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對于妻子之死，作者悲痛至極?！拔崞匏朗覊牟恍蕖?，有同學還用身邊的例子來闡釋此種深情。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學生的想象，不在中間作適當?shù)狞c撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。
杜甫的《茅屋為秋風所破歌》第二段：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去……”那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。讀到這里，如果不細想，不想象，就會感到杜甫真會幽默，描寫出如此好笑有趣的.場面。若發(fā)問一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，這說明什么？”學生馬上想到“貧困”，再一點撥，想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個局面。這些群童正是因為家境貧困，才會“當面為盜賊”，抱走那些今天視作垃圾的茅草。學生因此而悟到這些正是結尾的伏筆，進而深刻理解作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動。
三、拓開思路，彰顯個性。
“學校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者?！闭Z文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人?！伴L江后浪推前浪，當悟新人換舊人?！彼?，教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創(chuàng)造性的解讀。
在教《石鐘山記》一文中，有位學生對蘇軾的“而笑李渤之陋也”提出反駁意見。根據(jù)教材提供的注釋和所附錄的俞樾《春在堂筆記》，經(jīng)過想象推測，這位學生認為：因為石鐘山形如“倒扣的鐘”，內(nèi)中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南邊那座山巖壁厚就發(fā)出“函胡”之聲，北邊那座山巖壁薄就發(fā)出“清越”之聲，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的說法未必是錯的，只是說得不夠全面罷了。
在教《咬文嚼字》一文時，學生們根據(jù)賈島的詩作《題李凝幽居》，經(jīng)過想象推理，對朱光潛“推敲之說”的質疑聲更是“沸反盈天”。有的認為用無聲的“推”動作怎么能知道“鳥宿池遍樹”，原詩中的“門”該是李凝家門，而不是寺院院門；有的認為“敲”不會打破“岑寂”，反能襯托幽靜；還有的認為“推”的動作有些粗魯，不該發(fā)生在講究禮節(jié)的文人雅士身上——顯然，第一位學生通過想象把賈島的《題李凝幽居》還原成生活畫面，由生活畫面先聽到“敲”門聲，然后看到樹上驚起的宿鳥，從而推斷出朱光潛所說的意境不合原詩。第三位學生由詩作聯(lián)想到古人的禮節(jié)，并由此推論出“敲”字比較符合當時意境。只要有適宜的情境，學生所爆發(fā)出的想象力、創(chuàng)造力是教師始料不及的。
“夕陽枯草尋常物，解讀都為絕紗詞?！笔裁唇小敖庾x”？“解讀”就是放飛思緒，“解讀”就是展開聯(lián)想與想象的雙翼，“解讀”就是迸發(fā)創(chuàng)新思維火花。何時能讓學生思維達到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界，那便是語文教學成功之日。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十二
語文閱讀教學對于培養(yǎng)學生的`想象力具有獨特的優(yōu)勢,本文試從創(chuàng)設形象、領略內(nèi)涵、彰顯個性化解讀等方面,對培養(yǎng)學生的想象力進行一些探討.
作者：王彥山作者單位：延津一中,河南,延津,453200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：語文閱讀學生想象力的培養(yǎng)
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十三
下面是健康心理所具備的幾項特征：
1、正視現(xiàn)實，樂觀向上。
心理健康的人能正視現(xiàn)實，能清醒地、客觀地認識周圍的事物，在遇到生活中的問題和矛盾時能正確處理。心胸開闊，情緒穩(wěn)定，樂觀向上，遇到煩惱的事能積極解決、開脫自己。
2、了解自己，樂于工作。
對自己的能力、性格、愛好等有充分的認識，并能根據(jù)自身條件和實際情況安排生活。不以學習、工作為累，能認真對待學習和工作。
3、自尊自制，善于待人。
在社會交往中自尊自重，能控制自己的行為，有獨立的人格。能與他人和平相處，在與人交往中能以積極的態(tài)度去和他人接觸，相互交流。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十四
注重學生想象力的培養(yǎng),已成為世界先進教育思想的重要內(nèi)容和目標.在閱讀教學中,教師有目的.的培養(yǎng)學生的想像力是一項很重要的任務.
作者：藺志紅作者單位：河北省唐縣北羅中學,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.33關鍵詞：閱讀教學想象力
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十五
1.培養(yǎng)幼兒理解語音和概括、表達語音的能力，使之形成良好的聽的習慣與說話的積極性。教師應有目的、有計劃地組織幼兒通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力;通過日常生活中的相關話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，激發(fā)說話的勇氣、興趣，增強幼兒口語表達的自信心，提高其表達能力。
2.加強學前幼兒的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。同時，還要注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如：按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等。幼兒園、學前班要配備一定數(shù)量適合幼兒看的圖書，合理設置圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規(guī)則。教師應經(jīng)常參與幼兒的讀書活動。
3.方言地區(qū)要有針對性地解決方言對學習普通話的干擾。幼兒教師要堅持說普通話，要根據(jù)當?shù)胤窖灾袑W拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時，教師應強化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長工作，使之配合，培養(yǎng)幼兒在日常生活中堅持使用普通話。
4.培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力?？刹扇∮杏媱澋赜^察圖片、實物，或根據(jù)各地區(qū)具體的條件，在日常生活中引導幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進兒童進入漢字學習后對漢字識記及辨析的能力。
5.發(fā)展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。教師可組織多種形式活潑、發(fā)展幼兒空間及方位知覺的游戲，讓幼兒在活動中分辨上、下、左、右?？衫眯W一年級識字教學中出現(xiàn)的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內(nèi)構圖，或設計游戲，做判定方位的練習。
6.加強幼兒手的小肌肉協(xié)調性的訓練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。通過繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協(xié)調的能力;還可以通過日常生活中幼兒自我服務和為集體服務的勞動，鍛煉他們小手的靈活性，也可專門設計一些手眼協(xié)調的操作活動和書面練習?？傊?，是寫前的準備，而不是提前寫漢字。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十六
兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。如何培養(yǎng)孩子健康的心理呢?父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原則來訓練孩子。
1、不要過分關心孩子，過分關心孩子，容易使孩子過度以自我為中心，結果成為自高自大的人。
2、不要賄賂孩子，要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。
3、不要太親近孩子，應該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。
4、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來的，強迫他們做力所不及的事情，只會打擊他們的自信心。
5、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵，這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊、離家出走等異常行為。
6、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子，嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。
7、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子，這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
8、不要過分夸獎孩子，孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。另外，贊許必須針對具體的事，讓孩子知道自己優(yōu)點的同時感到你的贊許是真誠的，而不是虛的、哄他的。
9、不要對孩子喜怒無常，家長對待孩子時，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無常，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。
10、不要在孩子面臨困境時不聞不問，要幫助孩子對目前的困境進行分析，教會孩子分析問題、解決問題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十七
摘要：在新課程標準不斷推進的情況下，高中語文教學改革勢在必行，因此，作為教學活動的組織者，高中語文教師需要根據(jù)時代的發(fā)展形勢，合理開展教學活動，不斷提高自身的執(zhí)教能力，以取得良好的語文教學效果。本文通過簡要分析新課程標準下高中語文教學的現(xiàn)狀，指出新課程標準下高中語文教學改革的有效策略，以期能夠推進高中語文教學改革的進程，提高高中語文教學的質量。
關鍵詞：高中語文;教學改革;現(xiàn)狀;策略。
在傳統(tǒng)的高中語文教學中，由于受到高考的影響，許多高中語文教師一味強調語文知識的理解和掌握，忽略了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，導致語文教學的質量較低，所以，在新時期，根據(jù)新課程標準的要求，有效開展語文教學活動，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，成為高中語文教師的教學任務。
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淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十八
一、利用游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的想象力。游戲規(guī)則在游戲活動中不僅起到規(guī)定、限制的作用,還可以為幼兒提供想象空間,讓幼兒在玩中展開想象。如:大班游戲“運報紙”,游戲規(guī)則是把報紙從起點到終點,在這個過程中雙手不能碰報紙。幼兒根據(jù)規(guī)則,大膽想象,最后想出了許多辦法,如用雙腿夾住報紙,像小兔跳一樣將報紙運到終點;把報紙夾在兩個幼兒中間、像小螃蟹橫著走將報紙運到終點;將報紙放在胸前,快速跑將報紙運到終點……此外,我們不通過引導幼兒自己制定游戲規(guī)則的方法,培養(yǎng)幼兒的想象力,在幼兒逐步了解游戲規(guī)則的作用及特點后,我們讓幼兒自己選擇活動的內(nèi)容,在教師的引導、幫助下制定出合適、恰當?shù)挠螒蛞?guī)則,并有意義的遵守這些規(guī)則。
二、利用游戲內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒的想象力。我們根據(jù)幼兒園的教育活動內(nèi)容,組織安排了一些培養(yǎng)幼兒想象力的游戲。如我們結合語言活動中的讀編故事、看圖講述等內(nèi)容,在班里的“圖書城”區(qū)域中創(chuàng)辦了圖書加工廠,幼兒可以發(fā)揮想象力編出自己的故事,并利用廢舊圖書、報紙等做出自己的圖書。此類游戲積極調動了幼兒的興趣,幼兒的想象力,動手能力,邏輯思維能力、語言表達能力有了明顯的提高。
三、利用玩具和幼兒游戲材料,培養(yǎng)幼兒的想象力。玩具和游戲材料是游戲的物質基礎,孩子們往往在玩中產(chǎn)生聯(lián)想,幼兒手中的玩具和幼兒游戲材料,就像變魔術一樣,不時地隨著幼兒的想象變換著,因此,在投放玩具和游戲材料時、要考慮到該物品是否可以激發(fā)幼兒的想象,是否適合幼兒的年齡,能力等,如在開展工藝品加工廠游戲后,考慮到我班是大班,男孩較多及幼兒的能力差異等,我多投放細鐵絲、一次性紙杯、筷子、各種紙盒、易拉罐等一些操作性強,想象空間大的材料,也準備了一些半成品和輔助材料。幼兒根據(jù)自身的特點選擇材料,大膽想象,創(chuàng)造出各種各樣的工藝品。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十九
現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學生不會聽或不聽的現(xiàn)象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標會經(jīng)常轉移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經(jīng)常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓練。而后者其實是注意錯放，將注意力放在不應該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。
我找了一些聽覺注意訓練的方法，有興趣的家長可以看看。
聽覺注意訓練：
(1)數(shù)字聽覺訓練.
0-9十個數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個數(shù)字的速度報給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯，連續(xù)通過后即報7位數(shù)三組.連續(xù)通過后，報8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報到幾位數(shù)第幾組，算是初測水平，堅持每天訓練.
(2)詞的聽覺訓練。
先用實詞(兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓練的詞義不要相近，隨著訓練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關的詞之間用意義聯(lián)系起來.這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個或4個詞開始，連續(xù)通過三級后，即報6個、7個、8個，方法同上.
(3)語句改錯聽覺訓練.
視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進行改錯。
(4)數(shù)數(shù)法。
從3開始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開始數(shù)，記下時間，看多少時間數(shù)完?？纯词遣皇强煊谇耙淮巍?BR> (5)閱讀訓練。
家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。
家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。
為了讓孩子在訓練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質和精神獎勵。
二、讀的能力的培養(yǎng)。
朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學習目標里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達到這個目標的孩子并不多。一部分孩子還沒有養(yǎng)成預習的好習慣。因此在課堂初讀的時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標可以通過以下的訓練方法來落實。
1.教孩子閱讀方法。
1.精讀。即逐字逐句精研細讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內(nèi)容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。
2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。
如果家長有閱讀的習慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習慣。
(1)用故事吊孩子的胃口。
小學階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)收獲不小。
(2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。
孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。
當然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內(nèi)容卻很貧乏，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護了他的閱讀欲。
(3)陪讀。
對于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內(nèi)容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養(yǎng)成堅持閱讀的習慣。
此外，建議家長準備《百科全書》、《十萬個為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料并告知。
3.引導中要注意的兩點問題。
(1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。
一定要根據(jù)孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經(jīng)?？粗鴪D畫去想象、敘述。
(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。
因為動漫圖多字少，符合小學生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、說的能力的培養(yǎng)。
也就是指語言表達能力的培養(yǎng)。這里我建議將說訓練和閱讀相結合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎上，家長可以采取以下的方法來培養(yǎng)。
1.抓好朗讀和背誦。
我們常?？吹嚼首x能力強的孩子口頭表達能力強，因此，家長應重視孩子朗讀能力的培。
養(yǎng)。平時給孩子示范，指導，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。
背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語句，有助于在生活中運用。
2.表演課本劇。
我們的教材中情節(jié)生動課文比較多，針對這一特點，家長可以挑一些故事性較強的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內(nèi)容，很重要的一點還可以達到親子同樂的目的。
3.積累好詞佳句。
家長在家的時候注重引導孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導學生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學以致用。
家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內(nèi)容，并把內(nèi)容說完整，把文中的思想感情表達出來。培養(yǎng)了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。
5.以書本中的插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子說話能力。
家長可以以書本插圖為內(nèi)容引導孩子觀察，使孩子走進圖中，成為“畫中人”，同時用相關的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說話的能力。
利用插圖訓練學生說話，分三步進行：
看：引導孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面反映的主要內(nèi)容。
想：引導啟發(fā)，精心設計一些問題，讓孩子借助問題進行觀察和想象，從而理解書本中的內(nèi)容。
說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達出來。用溫州話也可以。
四、寫的能力的培養(yǎng)。
這里說的寫的能力首先強調的事寫字衛(wèi)生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時在家，家長一定要監(jiān)督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓班，但是要在孩子感興趣的基礎上，不要強逼。
“興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點，采用多種方法進行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：
1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現(xiàn)給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關文字知識。
2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。
五、思維能力的培養(yǎng)。
孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學后，我們家長擔心玩具會影響孩子的學習，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說培養(yǎng)孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對于現(xiàn)有玩具進行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇一
小學生在學習能力方面主要表現(xiàn)出來的特點就是思維不靈活，對于一些基礎知識尤其是記憶方面的內(nèi)容掌握的還可以，但是對于知識的靈活運用明顯較弱，他們往往不知道如何去思考問題，也沒有解決問題的方法或策略。他們在閱讀學習材料時，感悟能力比較弱，回答問題時常常是答非所問，或是詞不達意、語無倫次。這種學習狀況，任憑老師挖掘教材有多么深，提出的問題多么的層層深入，對提高學生們的閱讀能力仍然是收效甚微。在習作方面同樣不樂觀，學生很難清楚地表達自己的見聞感受，想象更是缺乏：
不是想象不合理，就是比貓畫虎，大同小異，千篇一律，缺乏新奇的構思，沒有新鮮感。本班學生對什么是思維策略？思維策略是干什么用的？皆認識模糊，至于思維策略怎樣掌握、如何運用？就更不清楚了。
二、啟迪思維意識，感悟思維策略。
為了提高學生的思維能力，我嘗試運用思維策略開展閱讀教學，以期提高學習效率和質量?！睹利惖谋焙９珗@》是一篇寫景文章，作者運用優(yōu)美的語言描寫了美麗如畫的北海公園的景色。根據(jù)文章的特點，我嘗試教授了一個新的思維策略“語言優(yōu)美巧修飾”，期望在學習中提高學生感悟語言的能力，以及學會如何使語言變得優(yōu)美，從而提高寫作能力。
實錄如下：
首先，教師出示句子：“那里到處是蒼松翠柏，綠樹鮮花，還有高大的宮殿廟宇，精巧的亭臺樓閣，以及長廊短橋，怪石奇洞，如同仙境一般?！?BR> 師：同學們一起讀一讀這句話。誰說說讀完這句話的感受？
生：感覺景色非常美。
師：是呀！作者用了這樣幾句話就讓我們感受到了美。老師這里也有一句話，對比著讀一讀，看你有什么不同的感受。
出示句子?！澳抢镉兴捎邪?，有樹有花，還有宮殿廟宇，亭臺樓閣，以及長廊短橋，石頭山洞?！?BR> 生1：這句子沒有寫出花草樹木的顏色，景物的樣子。
生2：前邊的句子寫出了花草樹木的顏色，景物的樣子，還運用了比喻句。
師：同學們閉上眼睛，想象瓊島上的美景吧！
帶著你的想象再讀一讀這句話吧！比一比誰能讀出的景色更美。
師：同學們想不想也像作者一樣把一處景色寫得這么美？只要你同作者一樣運用一個思維策略就可以了。這個策略是“語言優(yōu)美巧修飾”，怎樣讓語言變得優(yōu)美呢？這里巧修飾可是有訣竅的，你們知道嗎？剛才你們在比較這兩句話的時候其實已經(jīng)說出來了。誰來仔細辨認，給大家說一說。
生3：我辨認出來了，要寫出景物的顏色、樣子，還要有比喻。
師總結：說得好！寫景物要寫出顏色；什么樣子；還要用修辭，這就是巧修飾??！在閱讀寫景的文章時，我們就可以用這個“語言優(yōu)美巧修飾”的策略來感悟文章語言的特點。如果我們按照這個思維策略學寫文章，也會讓你的語言變得更加優(yōu)美。
在這里，我引導學生初步感悟了思維策略。在學生初步感悟思維策略后，我又在新的情境中讓學生進入思維策略的嘗試，并進而生成訣竅階段。在這個過程中教師要引導學生通過自己的親身實踐，生成思維策略的訣竅，從而實現(xiàn)對思維策略的理解和運用，這也是發(fā)揮學生主體性學習和進行創(chuàng)造性學習的體現(xiàn)。
三、新舊策略結合，從題目入手指導自學。
從常規(guī)教學看，在任何一節(jié)課的思維策略教學中，都經(jīng)歷有三個環(huán)節(jié)，即：“學習之前想策略――學習之中用策略――學習結束憶策略”的教學模式。
因此，我在初教三年級的時候，便把這種教學模式帶入了閱讀教學的課堂。
在閱讀學習中，善于“破題”是極為重要的，學生在學習課文之前能夠對題目進行仔細分析，有自己的看法，提出關鍵的問題，這是學生自學的第一步。
教師要善于啟發(fā)學生的思維意識，讓學生形成對學習目標的'期待，這樣做，對培養(yǎng)學生探究學習的能力是非常有益處的。
做法如下：
我首先交給學生一個新的策略“細審詞句明題意”。然后結合“自我提問自引導”思維策略，讓學生在讀懂題目的基礎上探究課文內(nèi)容及寫法。這是指導學生自學的重要途徑。
教師要引導學生根據(jù)不同體裁的文章題目，探究課文學法。在每學新的課文之前，學生都要仔細讀題，弄清詞義，明白題目的意思，然后以題入文，根據(jù)不同的文章體裁揣摩其特有的文意和寫法，認真思考在學習時要著重注意哪些方面。
如，在學習《富饒的西沙群島》這一課：
教師引導同學們讀課題：說一說從題目中知道了什么？
學生運用“細審詞句明題意”的策略很快說出：
這是介紹西沙群島的課文，而且抓住了題眼“富饒”
兩字，明確“富饒”的意思。則順勢思考：課文從哪幾方面寫出了西沙群島的富饒？（海水、海底、海灘、海島），這樣很容易地根據(jù)題目弄清了寫作順序，把握了文章的脈絡結構。接下來就是按照預想的思路去閱讀，看一看作者是如何寫出西沙群島的富饒的。這樣教學，學生的自行閱讀能力就能很快地培養(yǎng)出來，究其原因，就是教師放開手腳，培養(yǎng)學生主動學習的能力，這個能力，就是運用思維策略學習的能力。
再如，教學《翠鳥》一課：
師：看到題目，你知道了什么？
生：這是一篇寫鳥的文章。
師：這樣的文章可能會對鳥的哪些方面進行描寫呢？
生：從外形、習性特點等方面進行描寫。
師：文章只是單純的介紹翠鳥這個動物嗎？
生：表達了作者對翠鳥喜愛。
師：課文從哪幾方面寫的呢？
生：作者寫翠鳥外形，翠鳥捉魚的特點，對翠鳥的喜愛。
師：我們就帶著這個思路自學課文，默讀，然后交流體會。
在交流的時候，學生暢所欲言，有的想象讀出翠鳥的美麗，有的贊嘆翠鳥的飛行快速，有的暢談作者對翠鳥的喜愛之情。
嘗到思維策略教學的甜頭，每到閱讀課初始，我都會讓學生跟我一起熟悉課題，朗讀課題。然后提問：“從課題中你知道了什么？還想知道什么？”
學生大部分都能夠通過讀題弄清題意，甚至能提出一些比較有價值的問題。但是通過從題目對文意甚至寫法有所想法的較少。于是我以比較特殊的課文為例，告訴學生有時通過題目我們還可以知道一些關于文章主要內(nèi)容和文章寫法方面的信息。
如，教學《奇妙的鯉魚溪》時：
教師提問：“通過題目你想知道什么？”
生：鯉魚溪怎么奇妙的？作者是怎樣寫出鯉魚溪的奇妙的？
師：從文章整體來看，作者光寫了鯉魚溪了嗎？
生：寫了鯉魚多和不怕人外，還寫了鯉魚與村民之間的感情。
師：你們有什么問題嗎？
生：作者為什么介紹鯉魚之外，還要寫村民的事，他們之間有什么聯(lián)系呢？
在這里，學生探究到課文三個自然段之間的因果聯(lián)系，感悟作者構段謀篇的巧妙。這正是教師幫助學生清理了學習課文的思路。學生掌握了作者的寫作思路，就能從整體上把握了文章的主要內(nèi)容了。
這樣教學，實際上學生是在提問中，提升了感悟能力和探究的能力。這樣的學習方法不但打破了沉悶的學習氣氛，更重要的是培養(yǎng)了學生獲取“真知”，直到修煉成“真能”的讀書能力。
四、運用策略，提高課堂效率。
學生已經(jīng)學過了“自我提問自引導”，并能夠運用思維策略分析課文題目并指導自學。那接下來，我讓學生不僅學會從題目提出問題，而且還能從課文的關鍵處提出有價值的問題。抓住學習重點和關鍵，就會提高閱讀效率，達到事半功倍的效果。課文中有的句子言簡意賅，統(tǒng)領全文。教學時就要從這些重點句子入手。教師導讀的思路要清晰，重點突出。如《難忘的八個字》一課中結尾：“我等待著……倫納德老師輕輕地說道：“我希望你是我的女兒！”這八個字仿佛是一束燦爛的陽光溫暖了我受傷的心，令我永遠難忘。”這句話貫穿全文，表達著濃濃的情感，它既是串連內(nèi)容的主線，又是表達感情的主線。教學中教師問：“為什么這八個字令我難忘？”聯(lián)系上下文，你是從哪里知道的？教師放手學生利用“自我提問自引導”
思維策略讀課文，從整體感知后直奔重點段，體會令我難忘的原因，這樣閱讀，效果自然順暢。在小學語文課堂中的思維策略教學，老師應該順勢利導學生通過自己的親身實踐感悟思維策略，著力培養(yǎng)學生閱讀課文的思維能力，幫助學生掌握思維方法，發(fā)展和培養(yǎng)學生的思維品質，真正提高學生的語文學習素質。
參考文獻。
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淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇二
下次吃蘋果時，切開果芯，看一下里面的種子是如何排列的。問孩子這像什么形狀?一朵花?一顆星星?現(xiàn)在，將所有的種子從果芯中拿出，數(shù)一下共幾個。畫一個蘋果，讓孩子將種子粘到蘋果中心。
二、捏橡皮泥。
家長可以給寶寶提供足夠的橡皮泥，各種顏色的都有。開始教孩子揉、壓、卷、捏等動作，接著塑造各種人和物的形象。從簡單的生活中常見的簡單造型，例如餅干、筷子、勺子等等，到后面的糖葫蘆、小兔子、蘋果核飛機等復雜點的造型。
三、打電話。
帶小孩坐車外出時，裝著互相打電話，發(fā)出電話鈴聲，當他應答時，問他窗外看到了什么、目的地是哪里，如“你在哪里呢?游樂場好玩嗎?”
四、折紙。
折紙是一種很富有創(chuàng)造性的活動，可以鍛煉手的技能。折紙需要的材料極其簡單：廢舊紙張和剪刀。教會孩子對邊折、對角折、四角向中心折、連續(xù)幾次向中心折、雙正方形折、雙三角形折等，并在此基礎上折成各種玩意兒。小一些的孩子可折錢包、房子、船、飛機，再大一些可學折青蛙、鴨子、金魚、手槍、褲子、書包等。
五、制作玩具。
家長可以去玩具店買一些需要寶寶自己制作的玩具材料，教他們自己去組裝制作。這樣會比現(xiàn)成的玩具起到的效果會大的多。因為在制作過程中，可以很好地激發(fā)孩子的想象力和培養(yǎng)孩子動手的能力。
六、木偶。
根據(jù)孩子最喜歡的書中角色做一個彩色木偶。先在木棍上畫出臉蛋，加些纖維當作頭發(fā)和衣服。下一次你們一起閱讀時，讓孩子利用木偶扮演其中一個角色。游戲完后，將木偶放在孩子夠不到的地方。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇三
一、講讀課上，教師講讀，示范，教給學生讀書的方法。
低年級閱讀的中心任務是掌握字、詞、句。如果文《畫雞蛋》申“用心”一詞的教學，是結合上下文來理解詞義，運用“上掛下聯(lián)法”。先讓學生找出達芬奇學畫雞蛋前后不同態(tài)度的詞，有“不耐煩”、“用心”這兩個詞。強調這兩個詞，是為了讓學生在感知課文后留下總的印象：達芬奇開始學畫雞蛋時的態(tài)度很不耐煩，后來卻變得用心學畫。究竟為什么？這個內(nèi)容就是我們在讀課文中要明白弄懂之處。當教到“用心”畫這一段落時，請學生默讀課文，找出能說明他“用心”畫的詞語來。
學生舉出“許許多多”、“一張又一張”。這樣的答案只能說明學生從數(shù)量上有所認識，我就接著啟發(fā)他們聯(lián)系前面第二段老師要求達芬奇要訓練好眼力和繪畫技巧的內(nèi)容，找出體現(xiàn)達芬奇接受老師意見之后用心畫的詞語。這下，學生很快發(fā)現(xiàn)了“形狀不同”這個至關要緊的詞語。因為雞蛋形狀雖然每個都不一樣，但是它們非常相似，差別十分細微，要能看出它們的差異需要很好的眼力。達芬奇之所以后來能畫出不同形狀的雞蛋，說明他接受了老師的幫助，努力訓練眼力和繪畫技巧才達到一定的高度。這樣推敲，學生不但理解了詞義，而且掌握了揣摩詞語的方法。
二、講讀課上，還可以試探性地進行。
“扶放”結合的教學方法，幫助學生舉一反三，觸類旁通，掌握讀書方法。在進行課文教學中，通過“扶”引導學生學習知識，掌握學習方法，再通過“放”讓學生運用知識、訓練技能。如課文《狐貍和烏鴉》重點部分（狐貍騙取烏鴉嘴里那片肉的經(jīng)過）教學，我采用摘句法，抓能表現(xiàn)寓意的關鍵句來挖掘寓意的分法。教學這篇課文，難在如何引導他們認識狐貍對烏鴉所講的話好聽順耳，但卻都不是真心實意，甚至最后一次還說出奉承話?！胺畛小痹撛趺赐黄疲渴紫?，示范性地講清最后一次狐貍說的話（奉承話有兩句）中的第一句內(nèi)容。讓學生說說烏鴉黑乎乎、麻雀羽毛上有花紋的`特點，麻雀與烏鴉外表相比的結果是烏鴉丑，麻雀美；認識狐貍的話與實際情況完全不合；理解狐貍這么說的目的就是讓烏鴉驚喜到得意志形，張開嘴巴笑后失掉嘴里的肉；明白這類的話是為了達到自己的某種目的而討好人家，這叫作奉承。然后請學生按照學習第一句奉承話的方法自己去分析理解第二句奉承話，弄懂了“明明鳥鴉嗓子不好，聲音‘哇哇’叫難聽極了，狐貍卻硬要說烏鴉嗓子真好，叫聲像歌聲一樣動聽，大家都愛聽”的原因，是要吃到烏鴉叼著的肉，就得讓它再次得意忘形，張嘴高唱。使嘴里的肉迅速落地。狐貍真是個狡猾的壞東西。學生學習的積極性、主動性得到很好地發(fā)揮，既讀懂了句子意思，理解內(nèi)容，明白烏鴉上當受騙的原因是它自己聽信奉承話，懂得課文告訴我們的道理；不能聽奉承話。
愛聽奉承話，會受騙上當；不聽奉承話，就不會上當。又認識到抓課文重點句理解的學法，有助于領會文章中心，即文章所闡明、告訴人們的道理。
三、自讀課上，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，能“自我策動、自我受理”。
自修課，要求學生自己讀全篇課文，一般運用聯(lián)系法，即運用前面學到的讀書方法和本領（有關字詞句的學法、前后文的照應及對比法、發(fā)現(xiàn)問題提出問題后在書中找答案解決問題等等方法），把課文讀懂，讀有所得?！犊雌簌Z》課文，是本學用第一次出現(xiàn)的自讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事性強，接近兒童生活實際，還附有插圖。讀書時，借助拼音，邊讀書邊觀察圖畫，學生不難發(fā)現(xiàn)一個很重要的問題，小光正看得起勁，為什么突然臉紅了？以往都是老師提的問題或課后現(xiàn)成的問題給學生去思考，而這一課他們自己能發(fā)現(xiàn)、提出有關書中很重要的問題。圍繞問題，從書中找答案，劃出與問題有關的詞句，并展開討論。課堂上還安排他們重點細讀第三段有關企鵝吃食的情景，讓兩個同學分別上臺擺出小光想象企鵝吃食的情景以及企鵝實際吃食的情景。學生個個興趣高昂，都想爭著上臺擺一擺，這樣一擺弄，檢測出他們自讀的理解程度，說明為什么要這么擺的原因，是因為扣緊書上的“搶、擁、一定”和“有秩序”的詞語意思。甚至還課外設制一個情景，如果還有一只小企鵝在大家排隊吃食時，它才來到，這時你們想它站在哪里呢？為什么？學生自覺說出這只企鵝雖然小，但是也會有秩序地排著隊去等吃食，不會擠到前面去的。通過自讀課的學習，他們不僅理解了課文，還明白了上自讀課，要自己不斷反復、努力去讀懂文章，可以邊讀邊想邊劃（重要的字詞句）邊擺等。只有這樣做，自己才會讀懂課文或者看懂課外讀物。學生在輕松、愉快的氣氛中完成了看似可怕的自讀課的任務。
經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生具備了本年齡階段所應達到的自學能力，而且現(xiàn)在的課堂也改變了面貌，上課專心聽講的人也漸漸增多了。實踐告訴我們，學生的自學能力是可以培養(yǎng)的。不同年級的學生，有著適合他們知識基礎和年齡特征的自學方法和能力。要讓學生在課堂上輕松、愉快、積極，學有所得，甚至受益終身，教師工作更加艱辛，要以學生為主體，在引導學生自讀上狠下功夫。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇四
劉勰在《文心雕龍·情采》里寫到“情者文之經(jīng)，理者文之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢。”這里用了個很貼切的比喻，經(jīng)是織機上的縱線，緯是織機上的橫線，織物的長度、寬度都是由縱線決定的，所以“經(jīng)線”是“主干線”。它形象地說明了作文時“情感”的重要性：文是情的載體，情是文的靈魂，不能作情語又何來感人的好文章？該怎樣培養(yǎng)學生正向的情感呢？筆者覺得可以從以下幾個方面入手：
對于學生來說第一份所應具備的情感就是對大自然的欣賞與體驗。一切美的東西都來源于自然，一切高尚的思想情操也都來源于對自然的感悟。
事實證明：人本是自然蘊育而生，自然也應該放歸于自然的沃土中汲取天地精華，取八方甘露，秀四季色彩。
對于學生來說第二份所應具備的情感就是對生活的熱愛。具體地說，就是愛生活、愛身邊的人。
很多初三學生都認為初三的生活是苦和累。為了引導他們?nèi)ジ形蛏?，讓學生相信生活是美好的，對一切美好的事物、好的思想心存感激，抒發(fā)贊美之情，我布置了一篇作文《我眼中的色彩》，要求他們換個角度去思考，不能寫別人都有的體驗——苦和累，要認真思考初三生活中的新內(nèi)涵，要寫出有個性的感受。結果學生的感悟生動而有趣：初三生活是多彩的。
愛生活還要愛你身邊的人。
對于學生來說第三份所應具備的.情感就是對書本的熱愛。我時常對學生們說，書是你們一生的必交的一個朋友，它不僅會背叛你而且還會使你終身受益。
你在閱讀中可以看到中國的文字是多么的美，情感是多么真切：朱自清《荷塘月色》、謝大光的《鼎湖山聽泉》飽蘸真情的寫景，引起讀者的審美想象和聯(lián)想而感人肺腑，使讀者身臨境而情感升騰；徐志摩的《再別康橋》灌注了作者一泓深情而使讀者留戀不已；杜甫《春望》中，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，讀者常常是揮淚而誦；諸葛亮的《出師表》、李密的《陳情表》情真意切、淚珠涕零能感動帝王；還有《孔雀東南飛》、《竇娥冤》、普希金的悲劇、郁達夫的喜劇、曹雪芹的《紅樓夢》……這些名家名篇之所以膾炙人口，是因為他們有“靈魂和經(jīng)線”——情感。
為了培養(yǎng)學生愛讀書的習慣，讓學生與好書為伴，從經(jīng)典中汲取正向的、真切的情感，我有意識地進行了從課內(nèi)到課外的遷移。如在學習《鼎湖山聽泉》一文時，我就給了學生大量時間朗讀課文第8段，要求學生劃出自己喜歡的句子朗讀成誦，要從語言角度當堂講出自己的閱讀感受，并揣摩作者的寫作意圖。學生從比喻、排比修辭的角度賞析了“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭?！币痪?，而且對字里行間流露出的作者的感情把握得也很到位。這時，我要求學生做仿寫練習，以“聽雨（風……）”為內(nèi)容仿照比喻句造句，進而要求學生仿照課文的寫法，寫一篇從生活或大自然中感悟哲理的小作文。學生很好地運用了文章里的語言技巧和作者的思想感情構思出了一篇篇較為優(yōu)美的文章：有的從聽雨中聯(lián)想到了陸游，聯(lián)想到了雨對萬物的滋潤作用，聯(lián)想到了感恩；有的從階砌邊的小草身上聯(lián)想到了頑強的生命力；有了從枯干上的新芽聯(lián)想到了不屈的信念……而這時，我給學生推薦了季羨林先生的《聽雨》，要求學生認真閱讀、體會情感。經(jīng)過課內(nèi)到課外的遷移，學生的視野開闊了，感悟也廣泛了，情感也豐富了。
“改變能改變的”，作為一線的語文教師，我想我們可以盡自己所能培養(yǎng)學生正向的、積極的情感，培養(yǎng)學生的博愛之心，培養(yǎng)學生愛生活、愛身邊的人、愛讀書。讓學生有意識地不斷增加自己情感的厚度，對身邊的人多一點熱情，對身邊的事多一份關心，為美好的幸福的情境開懷大笑，為傷感的痛心的事情痛哭失聲。這才是真正的人生！
“情者，文之經(jīng)?！必S富的、積極的、正向的情感是寫作的源泉，是寫好作文的根本。語文老師必須在語文課上積極培養(yǎng)學生的這種情感，為學生的寫作串好“經(jīng)線”。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇五
在當前，有效教學的理念已深入人心。如何通過有效的教學方式來培養(yǎng)學生認真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題，即了解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關系，從而獲取解題信息，最終達到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎，每一個問題的解決都離不開審題。然而，審視我們的課堂教學，學生因審題不清而導致錯誤的發(fā)生，實在是常事。對此，本人經(jīng)過這次理論學習有了一些粗淺的認識，現(xiàn)在把自己的一些體會總結出來：
引導學生學會審題、解題，是日常教學中最基本的一環(huán)。學生審題能力的培養(yǎng)是一個長期的任務，它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養(yǎng)成，達到教是為了不教的'教學目的，這正是授之以“漁”的教學策略的具體化的體現(xiàn)。學生經(jīng)過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導，而教師的包辦代替只能扼殺學生的思想。本人認為要培養(yǎng)學生審題能力要注意以下幾點：
1、加強讀題訓練，養(yǎng)成自覺讀題的習慣。
應用題是由情節(jié)和數(shù)量關系兩個部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并把與題目數(shù)量關系無關的情節(jié)刪掉。
在初讀題目的基礎上，教師引導學生把關鍵（看出數(shù)量關系）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關系，從而為正確分析數(shù)量關系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。學生經(jīng)過這樣的思考過程后，我相信正確率明顯提高。
教師一開始要舍得花時間“逼”學生進行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學生自然就會養(yǎng)成認真審題的習慣。教師的責任是要從“逼到放”。學生審題訓練，要有一個較長的過程，要讓學生能真正體會到審題是正確解答習題的重要基礎。學生既有審題的意識，又有審題的策略，相信學生的解題技巧一定能提高。
2、重視數(shù)學概念教學，弄清題目中關鍵字、詞和術語的含義。
語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學生書面語言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關鍵，字、詞或句，準確理解其表達的意義。
3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導學生學會思考和探索。
學生怕解答應用題，往往審題沒有過關，不會分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時在審題教學中多加引導，注意這方面的訓練。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇六
在小學數(shù)學教學中，數(shù)學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要加強對學生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便，本文分小學數(shù)學應用題、計算題、文字題就如何培養(yǎng)學生的審題能力作一探討。
應用題。
應用題是由情節(jié)和數(shù)量關系兩個部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的.問題，使題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：
一、“讀”
讀，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行范讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養(yǎng)學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習慣。
二、“敲”
敲就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學生書面語言的閱讀能力。
首先，對應用題表述中的數(shù)學術語有一個正確的理解。如“倍數(shù)”應用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學生對這些術語沒有正確的理解，就無法理解題意，進而防礙數(shù)量關系的確立。
其次，對應用題中揭示數(shù)量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。如“同學們修補圖書。五年級修補127本，比四年級多修補28本。四年級修補多少本？”對此題有的學生一下子分辨不出五年級修補的多還是四年級修補的多，這就要抓住“比四年級多修補28本”這個關鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容把這個簡短的句子一步一步地補充完整，使之明朗化，即“比四年級多修補28本”，就是“五年級比四年級多修補28本”，也就是“127本比四年級修的多28本”，這樣不難判斷出五年級修補的多，四年級修補的少，問題便迎刃而解了。
三、“述”
述，就是復述題意，進入情境，用自己的話復述題意，能促進學生進一步分析清楚應用題的情節(jié)，使題目內(nèi)容轉化為鮮明的表象，讓學生真正進入角色。如“小明家養(yǎng)了35只雞，28只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”學生若能這樣復述：“小明家養(yǎng)了35只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋，還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”這就說明學生對題意已真正完整地理解了。
復述題意能準確地反映出學生對題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學生的概括能力和數(shù)學語言的表達能力，從而提高審題能力。
四、“擬”
擬，就是模擬情景，展示數(shù)量關系，有些題目可通過指導學生列表、畫圖等方法模擬應用題的情景，使應用題的情節(jié)、數(shù)量關系直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。
又如：“某。
[1][2][3][4]。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇七
空間想象力的培養(yǎng)，其實就是培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。學生的抽象邏輯思維，需要經(jīng)過較大的時間，才能逐漸完成從經(jīng)驗型到理論型的轉化。所以我們在培養(yǎng)空間想象力時，應結合實際，提出適當要求。
一、有目的地補充有關空間形式的數(shù)學基礎知識。
學好有關的空間形式的數(shù)學知識是培養(yǎng)學生空間想像能力的根本保證，如幾何知識、坐標法、幾何量等?？梢酝ㄟ^數(shù)量分析的方法對幾何圖形加深理解，有利于培養(yǎng)學生的空間想像能力。
二、運用教學模具培養(yǎng)孩子的觀察想像能力。
感性認識是空間想像力形成和發(fā)展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中建立起空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由圖想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學生的空間思維能力，又可激發(fā)學生的學習興趣。
三、學、練、畫立體圖有助于空間想像力的培養(yǎng)。
立體圖是發(fā)展空間想像力的關鍵，是由感性認識向理性認識轉化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學生增強思維能力。對初學者來說，因其知識結構的差距，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領學生畫基本體的立體圖，進而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎上逐步深入，引導學生畫一些復雜的圖形，通過對學生直觀感覺的引導，大大激發(fā)了學生的學習興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。
四、讓學生動手實驗，使抽象知識化形象。
將比較抽象、不容易理解的內(nèi)容剔出來，通過讓學生自己動手做實驗的方法讓學生在實驗中得出結論。如“直線的投影特性”是機械制圖整個教學的理論基礎之一，也是教材的重點之一，但這部分內(nèi)容比較抽象，學生感到要真正理解透徹很困難。在講授這部分內(nèi)容時，首先讓學生兩人一組準備兩支鉛筆(新的一支當做直線，另一支用來作圖)、一張紙和一把三角板。一個學生拿“直線”(即鉛筆)任意放在白紙的上方(但不能垂直)，根據(jù)點的投影知識，另一個學生逐一做出鉛筆上各個點的投影，并得出“直線的投影是一條直線”的結論，進而可知只要取直線上的兩點的投影連接即可。然后分別作“直線”平行于投影面、垂直于投影面和傾斜于投影面時的投影，量得其長度，分別與“直線”(鉛筆)的實際長度相比較，得出平行于投影面的投影與實際長度相等、垂直于投影面的投影只是一點、傾斜于投影面的投影比實際短的結論。進而認識到直線的投影特性，即真實性、積聚性、收縮性，那就是水到渠成的事了。這樣既能使學生對直線的投影有很直觀的認識，又能對直線投影特性有較深刻的理解。
總之，空間想像力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。在教學過程中講練結合，以循序漸進的方式進行培養(yǎng)，可以使每一個學生頭腦中樹立起一座“空間骨架”，逐步增強學生的空間想象力。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇八
審題能力是一種綜合性的數(shù)學能力，抓好審題能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，學生的分析、判斷和推理能力以及學生的創(chuàng)造性思維能力就會從無到有，從低水平向高水平發(fā)展，從而提高數(shù)學的解題能力。因此，解題的正確性在很大程度上取決于學生的審題能力。
一、提高學生的認識，形成認真讀題的意識。
1、讓學生認識審題的重要性?？赏ㄟ^設計專項審題訓練、對比實驗，潛移默化，有機滲透，讓學生自覺體驗到題目中每句話都隱藏著重要的數(shù)學信息，體驗到審題的重要性，并經(jīng)常教育學生養(yǎng)成審題的好意識，認真審題。
2、專注是認真審題的關鍵。從一年級開始就要教育學生專注聽題，要集中注意力專心聽，堅持做到眼到、耳到、心到（口到）；練習課時還可設計“限時作業(yè)”專項訓練，培養(yǎng)學生的`專注力。
3、師生共同建立審題常規(guī)，合適的懲罰與激勵并行。在審題常規(guī)中要正面導向，要求學生做到讀題認真仔細，切實有效強化學生的審題意識，同時要善于洞察和捕捉學生審題的閃光點進行鼓勵，激起學生的競爭意識。
二、要求學生認真讀題，達到全面理解題意。
1、讀題。小學生感知的籠統(tǒng)性往往使他們在理解題意時“一讀而過”，“一見題就動手做”，純粹是跟著感覺走，不動一點腦筋，這樣解答問題偏差就大了。所以，教師平時應要求學生反復閱讀題目，做到邊讀題邊思考。讀題時要求學生做到“三讀”：一讀知大致意思，了解題中的條件和問題，把文字的描述轉換為生動的表象；二讀探表里，明確運算性質、順序等；三讀驗思路，驗證解題步驟是否正確、方法是否最簡單而又合理。
2、理解題。應用題題意的理解與小學生的語言水平、生活經(jīng)驗密切相關，所以，小學生的生活經(jīng)驗、已有知識和對書面語言的理解力以及想象力直接影響著應用題的解答。例如：“光明家具廠平均每月生產(chǎn)桌子107張，上半年共生產(chǎn)了多少張桌子？”有些學生在讀此題時只能找到一個條件“平均每月生產(chǎn)桌子107張”，問題是“共生產(chǎn)了多少張桌子”，而找不到另一個條件，無法分析數(shù)量關系。在這種情況下，教師必須讓學生理解另一個條件是“上半年”，也就是“6個月”，這樣學生就很容易解答了。
3、分析思考題。正確分析參與四則運算的數(shù)字特征及運算順序，是合理、靈活解答計算題的關鍵，而分析應用題的數(shù)量關系，尋找解題的途徑與方法，是解答應用題的關鍵。所以在計算式題和應用題的教學中，要注意培養(yǎng)學生分析思考的良好習慣，切忌讓學生養(yǎng)成拿到題不分析、不思考就急于列式計算的不良習慣。要把怎樣分析、思考的方法逐步地教給學生。
三、養(yǎng)成檢驗的習慣，提高解題準確性。
檢驗是對計算結果進行檢查，驗證是否達到準確的一種手段。在數(shù)學教學中必須注意培養(yǎng)學生自覺檢驗計算結果是否正確的習慣，以提高解題的準確性。對解答應用題的檢驗，可以從以下幾個方面入手：
1、檢查結果與實際情況是否吻合。如解答結果是“火車每小時行6千米”、“敬老院里的老人平均年齡是6歲”、“第二組有學生10.5個”等等，顯然與實際情況不符。
2、檢驗列式是否正確、合理。學生列出算式后，可要求學生檢查列式是否符合算理。若是綜合算式，應指出綜合算式中每一步所表示的意義，再連貫起來檢查綜合算式是否符合算理。
3、檢驗計算結果是否正確。其方法常用代入法或改編題目。例如：食堂買來100千克鹽，用了8天，還剩44千克。平均每天用了多少千克鹽？得數(shù)應該是“平均每天用7千克鹽”?？砂呀Y果代入題中的未知數(shù)，檢驗結果是否符合應用題的另一條件。因為7×8+44=100（千克），和原題的總重量相等，說明計算是正確的。改編題目的檢驗方法就是將原題逆編成一道新的應用題，計算結果是否與原題相符合。如上題可改編為：“食堂買來一些鹽，平均每天用7千克，用了8天后，還剩44千克。食堂這次買回多少千克鹽？”得數(shù)是“100千克”，與原題所買的食鹽是相同的，說明計算正確。
基于學習內(nèi)容不同，審題的方法也會有所不同，教師要教給學生一些科學的審題方法。
1、計算，要學會“一看、二想、三算、四查”的審題方法?！耙豢础敝缚辞暹\算符號和數(shù)字，克服粗心大意，避免思維定勢；“二想”指想清楚計算順序、是否估算驗算，強化規(guī)律法則，合理選擇算法；“三算”培養(yǎng)嚴謹學風，養(yǎng)成專注仔細的計算習慣；“四查”提倡反思計算，強化認真檢查的習慣。要求學生做到一次性認真仔細計算，不抄錯（或看錯）數(shù)字、符號，完成后有時間要做到驗算檢查。
2、解決問題，要學會“一讀、二敲、三述、四擬”的審題方法。“一讀”指認真讀題，準確提取數(shù)學信息；“二敲”就是對數(shù)學術語及揭示數(shù)量關系的關鍵詞句仔細推敲，注意關鍵字詞，正確理解題意；“三述”就是把題目骨架關鍵詞用自己的語言復述，化繁為簡、化難為易，促進學生進一步理解題；“四擬”就是用列表、畫圖、綜合、分析等方法模擬解決問題的情景，清楚表達題意，展示數(shù)量關系，形成解題思路。
審題能力的培養(yǎng)必須落實在每一堂課中，既需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證，還需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。因此，廣泛應用正確審題，準確高效解題，不斷鞏固深化，方能提升審題成效，促進學生發(fā)展。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇九
摘要:。
全民健身計劃的實施，是我國社會主義現(xiàn)代化目標和發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的重要內(nèi)容和任務，學校體育課程是實施全民健身的重要陣地，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才，為終身體育奠定基礎不可缺少的主要途徑，為樹立終身堅持鍛煉奠定基礎。
關鍵詞：
培養(yǎng)興趣終身體育學校體育鍛煉習慣。
前言：終身體育是指一個人終身地接受體育教育和有目的地實施體育鍛煉，來提高身體素質、增進健康狀況、滿足精神需求。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平和文化素質的不斷提高，體育運動愈來愈成為社會發(fā)展和人民生活不可缺少的內(nèi)容。而學校體育是學校教育的一部分，對實施終身體育起著很重要的作用。學校為終身體育提供了實踐的環(huán)境，人的一生接受系統(tǒng)體育教育最長、最有時間保證的階段就是學校體育。因此學校體育不僅對終身體育具有承先啟后的作用，更重要的它是終身體育的基礎。而體育教育功能的轉變首要就是要增強培養(yǎng)學生終身體育意識的觀念。小學是接觸學校體育的最早時期，也可以說是接觸體育的最早時期。這可以為打好堅實的身體和素質基礎為終生體育服務提供最好的環(huán)境。也是為終身體育打基礎的關鍵時期。因此，終生體育要從小抓起，從小學學校體育抓起。
1、學校體育是終身體育的基礎。
從終身體育的范圍看，它包括嬰幼兒體育、學齡前兒童體育、學齡兒童體育、青少年體育中老年體育等。學校體育中學生處在6－22歲年齡段，是從學齡兒童進人青春發(fā)育期的關鍵時期，也是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體，促進身心健康，掌握體育的知識、技術、技能，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，當前推行素質教育中，學校體育的首要任務是面向全體學生，以增強學生體質為主、以普及為主，學校合理地利用課余時間，組織開展多種多樣的體育文娛活動，豐富學生的課余生活，以利于鍛煉學生的身體，陶冶學生的情操，促進學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力。在學校的學生，正處在身體生長發(fā)育的旺盛時期，如果在這個關鍵階段，施以科學的體育方法，就能促進他們在身體得到良好的發(fā)展，為一生的健康生活和工作打下良好的體質基礎。其次，在學校期間又是人的一生接受系統(tǒng)身體教育最長、最有時間保證的階段。此外，學校體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提高了實踐環(huán)境，是人終身體育鍛煉的基礎階段，是終身體育的一環(huán)，使學生對學校體育的認識層次上得到提高，最終成為自我鍛煉的指導者和終身體育鍛煉的受益者，在終身體育的體系中，起著承上啟下的作用，是終身體育的重要一環(huán)，是人們奠定終身體育基礎的關鍵時期。
培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，是體育教學成果的一個重要標志，而且在體育課堂教學中，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生終身體育能力，促進學生身心健康發(fā)展有著重要的意義。興趣是學習中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是動機培養(yǎng)的起點，它能使人產(chǎn)生積極的情感體驗，動員其心理的積極性。小學體育教育要提高學生的認識，堅持終身的體育鍛煉，就必須充分調動起學生的自覺性和積極性，而自覺性和積極性的動力又來源于學生對體育的興趣愛好，因此，在體育教學和課余鍛煉中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，主動培養(yǎng)學生的興趣和愛好，注重保護學生的興趣和愛好。我們在強調學習興趣的同時，還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習和主動性學習的習慣，尊重并發(fā)展學生的個性，使其主動積極地走向終身體育。
3、教師應轉變教學觀念，樹立終身體育觀念。
首先體育教育的更新，教師應樹立終身體育教育意識，努力更新知識，建立新的知識結構與能力結構，為學生進行體育實踐的組織者學生科學學鍛煉的咨詢者和指導者。在教學過程中，教師還要善于應用多樣化教學手段，發(fā)揮學校體育的多種功能，要因材施教，使學生身體得到全面的發(fā)展。學校體育在推行素質改革，要求體育教師轉變傳統(tǒng)的體育教學觀念，樹立為學生終身體育打下基礎的思想。把學生進行思想品德教育與為學生終身體育打基礎有機地聯(lián)系起來，結合身體教育與心理教育進行教學；加強課內(nèi)外的結合，加深學生對終身體育的理解，培養(yǎng)學生終身體育的正確觀念、興趣、習慣與能力，特別要強調培養(yǎng)學生因地制宜地進行體育鍛煉的能力。這是我們體育教師積極參與素質教育，推動全民健身發(fā)展的必要手段，也是我們發(fā)展學校體育的長遠目標。
4、加強對學生終身體育意識的培養(yǎng)。
在校期間接受系統(tǒng)體育教育對學生體育意識的形成起到非常重要的作用，并將直接影響著學生終身體育觀的形成。培養(yǎng)學生終身體育觀就是在校時能積極參加各種體育運動，掌握必要的科學鍛煉理論和方法：以便他們走上工作崗位后，可靈活地運用在校期間所學到的體育知識及技能指導自己堅持鍛煉。
5、培養(yǎng)學生自我鍛煉能力。
培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，是養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學有機地結合在一起，在教學中認為應注意全面培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。對以后學生的終身體育打下良好的基礎，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣。通過體育的實踐與理論學習，可以使我們了解和掌握體育的基本理論知識，懂得生命在于運動，健康在于鍛煉，長壽在于運動，明白為什么要鍛煉身體和怎樣鍛煉，克服盲目性，變消極被動為積極主動，懂得健康就是財富，健康就是幸福，健康和事業(yè)的辯證關系，懂得怎樣遵循人體生理的基本規(guī)律，以及根據(jù)年齡、性別、體育鍛煉基礎等具體情況，選擇適宜的運動項目，合理的安排好運動量。遵循全面、經(jīng)常、漸進的原則，有目的有計劃地進行鍛煉，有效增強體質，提高運動興趣、能力和水平。在培養(yǎng)興趣、愛好過程中要注意培養(yǎng)自身的多種能力、自我鍛煉能力，制定鍛煉身體處方能力，自我評價醫(yī)務監(jiān)督能力等。從而掌握運動技能和科學鍛煉身體的基本原理，并運用這些原理和方法逐步培養(yǎng)能力，既能達到鍛煉的目的，又提高了體育鍛煉的能力，因此有助于終身體育意識的形成。
培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，包含兩層意思。一是培養(yǎng)學生科學地進行身體鍛煉，二是培養(yǎng)學生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，成為一種習慣。其中，培養(yǎng)學生科學地進行身體鍛煉是基礎，只有科學地鍛煉身體的習慣，才能稱得上良好的鍛煉習慣。
6.1、指導學生掌握科學鍛煉身體的方法。不是任何一種活動都是體育活動，也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體和增強體質，不懂得用科學的方法鍛煉身體，不僅會影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學鍛煉的方法，才能達到預期的鍛煉效果。
總之，終身體育不僅僅是人們個體發(fā)展的需要，也是提高全民族體質的需要，更是全人類社會發(fā)展的共同需要。學校體育要培養(yǎng)和發(fā)展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性，是讓學生在學生時代學會有“一技之長”，養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。學校體育教育是終身體育意識培養(yǎng)的關鍵，不僅是為學生終生體育打好體質基礎，更重要是培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力，我們只有認真研究與探討終身體育教育觀下學校體育教育內(nèi)容的更新，樹立終身體育教育觀，才能使學校體育成為實施終身體育教育全過程中的基礎階段。由此，終身體育作為一種現(xiàn)代體育思想，己成為終身教育研究中的重要課題，體育鍛煉貴在有恒，提高對體育鍛煉的認識，明確鍛煉目的，提高鍛煉自覺性，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，有規(guī)律的生活，做到鍛煉身體科學化、知識化、經(jīng)常化。
參考文獻：
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十
首先，應樹立正確的人生觀。
只有樹立正確的人生觀，才會有奮斗的目標，才會有學習、工作的動力。用辯證的世界觀來對待生活中的矛盾，才不會因眼前的挫折而退縮，始終保持樂觀向上的精神。
其次，在接受現(xiàn)實，認識自我。
如果一個人對自身所處的環(huán)境都不了解，就會四處碰壁，甚至不能生存。然而只了解自身情況和周圍環(huán)境，卻不能接受現(xiàn)實，最終的結果就是將自己封閉，逃避現(xiàn)實。只有正確認識自己，認識自身能力之后，才能根據(jù)現(xiàn)實的情況確定自身發(fā)展之路?，F(xiàn)實是根本，只有立足現(xiàn)在，展望未來，才能有所發(fā)展。家長要讓孩子了解社會，理解父母，更要讓孩子知道家庭的狀況，明白自己的家庭在社會中的位置，教育孩子不去追求奢華的生活，以自食其力為榮，更不要因家庭的貧困而抬不起頭，認真地面對現(xiàn)實，以實際行動來改變現(xiàn)實。
最后，在參與社會，參與生活。
孩子經(jīng)常會有恐懼心理，害怕與人接觸，害怕參加社會活動。這時家長要及時鼓勵孩子，幫助孩子消除恐懼心理。例如，多帶孩子出去走走，讓孩子親眼看看社會并不是那么可怕和不可親近。還可以讓孩子參加一些社會團體活動，參加同學組織的晚會、郊游，參加夏令營等，使孩子從團體活動中得到樂趣，得到友誼和信任。家長還可以讓孩子多參與些家庭活動，如購物、做飯等，從中也可以體會生活的滋味?！爸卦趨⑴c”，積極的參與會使孩子性格開朗，拉近與他人的關系，從而改變孩子對生活的態(tài)度。
另外，穩(wěn)定的家庭關系是孩子心理健康發(fā)展的重要因素。在對青少年犯罪的調查中發(fā)現(xiàn)，單親家庭的青少年占有很大的比例。在實際的學校教育中，單親家庭的孩子常常表現(xiàn)出性格孤僻，情緒不穩(wěn)定，學習成績不好等特點。更為突出的是，教師甚至可以從孩子第二天上學時的狀態(tài)中看出父母在前一天是否吵架。這就說明穩(wěn)定的家庭關系、和睦的家庭對孩子的心理是多么的重要。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十一
美國的學者s?阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中說：“想象力是心靈的一種能力”，愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉。”《普通高中語文課程標準（實驗）》也要求語文教學“應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了前所未有的高度。而想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。
一、激活文字，形象創(chuàng)設。
對于我們的語文課本，如果不展開想象，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣就不可能進入作者所創(chuàng)設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。為此，在閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。
如在閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”的時候，怎樣激活這段文字呢？我設置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情境則是大家所熟悉的，那是一種什么情境？于是學生展開聯(lián)想與想象，調動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想象，卻似乎看到了一幅秋天落蕊的圖畫，通過這種想象，學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。
又如，欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽艺垖W生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想象朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉。隨著想象的馳騁，學生們進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復活。
二、架設橋梁，理解內(nèi)涵。
我們所選教材的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景、語言修養(yǎng)都在一個層面上，這中間的距離有時難以逾越。教學中，需要運用想象在這中間架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通、內(nèi)涵上的感悟。
《項脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想象，架設橋梁，才會感到這是作者在用最經(jīng)濟的筆墨傳達最豐富的內(nèi)涵。
我問學生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事？有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學生回答的是而又不完全是?！皶r至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對于妻子之死，作者悲痛至極?！拔崞匏朗覊牟恍蕖?，有同學還用身邊的例子來闡釋此種深情。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學生的想象，不在中間作適當?shù)狞c撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。
杜甫的《茅屋為秋風所破歌》第二段：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去……”那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。讀到這里，如果不細想，不想象，就會感到杜甫真會幽默，描寫出如此好笑有趣的.場面。若發(fā)問一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，這說明什么？”學生馬上想到“貧困”，再一點撥，想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個局面。這些群童正是因為家境貧困，才會“當面為盜賊”，抱走那些今天視作垃圾的茅草。學生因此而悟到這些正是結尾的伏筆，進而深刻理解作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動。
三、拓開思路，彰顯個性。
“學校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者?！闭Z文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人?！伴L江后浪推前浪，當悟新人換舊人?！彼?，教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創(chuàng)造性的解讀。
在教《石鐘山記》一文中，有位學生對蘇軾的“而笑李渤之陋也”提出反駁意見。根據(jù)教材提供的注釋和所附錄的俞樾《春在堂筆記》，經(jīng)過想象推測，這位學生認為：因為石鐘山形如“倒扣的鐘”，內(nèi)中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南邊那座山巖壁厚就發(fā)出“函胡”之聲，北邊那座山巖壁薄就發(fā)出“清越”之聲，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的說法未必是錯的，只是說得不夠全面罷了。
在教《咬文嚼字》一文時，學生們根據(jù)賈島的詩作《題李凝幽居》，經(jīng)過想象推理，對朱光潛“推敲之說”的質疑聲更是“沸反盈天”。有的認為用無聲的“推”動作怎么能知道“鳥宿池遍樹”，原詩中的“門”該是李凝家門，而不是寺院院門；有的認為“敲”不會打破“岑寂”，反能襯托幽靜；還有的認為“推”的動作有些粗魯，不該發(fā)生在講究禮節(jié)的文人雅士身上——顯然，第一位學生通過想象把賈島的《題李凝幽居》還原成生活畫面，由生活畫面先聽到“敲”門聲，然后看到樹上驚起的宿鳥，從而推斷出朱光潛所說的意境不合原詩。第三位學生由詩作聯(lián)想到古人的禮節(jié)，并由此推論出“敲”字比較符合當時意境。只要有適宜的情境，學生所爆發(fā)出的想象力、創(chuàng)造力是教師始料不及的。
“夕陽枯草尋常物，解讀都為絕紗詞?！笔裁唇小敖庾x”？“解讀”就是放飛思緒，“解讀”就是展開聯(lián)想與想象的雙翼，“解讀”就是迸發(fā)創(chuàng)新思維火花。何時能讓學生思維達到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界，那便是語文教學成功之日。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十二
語文閱讀教學對于培養(yǎng)學生的`想象力具有獨特的優(yōu)勢,本文試從創(chuàng)設形象、領略內(nèi)涵、彰顯個性化解讀等方面,對培養(yǎng)學生的想象力進行一些探討.
作者：王彥山作者單位：延津一中,河南,延津,453200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：語文閱讀學生想象力的培養(yǎng)
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十三
下面是健康心理所具備的幾項特征：
1、正視現(xiàn)實，樂觀向上。
心理健康的人能正視現(xiàn)實，能清醒地、客觀地認識周圍的事物，在遇到生活中的問題和矛盾時能正確處理。心胸開闊，情緒穩(wěn)定，樂觀向上，遇到煩惱的事能積極解決、開脫自己。
2、了解自己，樂于工作。
對自己的能力、性格、愛好等有充分的認識，并能根據(jù)自身條件和實際情況安排生活。不以學習、工作為累，能認真對待學習和工作。
3、自尊自制，善于待人。
在社會交往中自尊自重，能控制自己的行為，有獨立的人格。能與他人和平相處，在與人交往中能以積極的態(tài)度去和他人接觸，相互交流。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十四
注重學生想象力的培養(yǎng),已成為世界先進教育思想的重要內(nèi)容和目標.在閱讀教學中,教師有目的.的培養(yǎng)學生的想像力是一項很重要的任務.
作者：藺志紅作者單位：河北省唐縣北羅中學,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.33關鍵詞：閱讀教學想象力
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十五
1.培養(yǎng)幼兒理解語音和概括、表達語音的能力，使之形成良好的聽的習慣與說話的積極性。教師應有目的、有計劃地組織幼兒通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力;通過日常生活中的相關話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，激發(fā)說話的勇氣、興趣，增強幼兒口語表達的自信心，提高其表達能力。
2.加強學前幼兒的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。同時，還要注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如：按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等。幼兒園、學前班要配備一定數(shù)量適合幼兒看的圖書，合理設置圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規(guī)則。教師應經(jīng)常參與幼兒的讀書活動。
3.方言地區(qū)要有針對性地解決方言對學習普通話的干擾。幼兒教師要堅持說普通話，要根據(jù)當?shù)胤窖灾袑W拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時，教師應強化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長工作，使之配合，培養(yǎng)幼兒在日常生活中堅持使用普通話。
4.培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力?？刹扇∮杏媱澋赜^察圖片、實物，或根據(jù)各地區(qū)具體的條件，在日常生活中引導幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進兒童進入漢字學習后對漢字識記及辨析的能力。
5.發(fā)展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。教師可組織多種形式活潑、發(fā)展幼兒空間及方位知覺的游戲，讓幼兒在活動中分辨上、下、左、右?？衫眯W一年級識字教學中出現(xiàn)的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內(nèi)構圖，或設計游戲，做判定方位的練習。
6.加強幼兒手的小肌肉協(xié)調性的訓練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。通過繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協(xié)調的能力;還可以通過日常生活中幼兒自我服務和為集體服務的勞動，鍛煉他們小手的靈活性，也可專門設計一些手眼協(xié)調的操作活動和書面練習?？傊?，是寫前的準備，而不是提前寫漢字。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十六
兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。如何培養(yǎng)孩子健康的心理呢?父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原則來訓練孩子。
1、不要過分關心孩子，過分關心孩子，容易使孩子過度以自我為中心，結果成為自高自大的人。
2、不要賄賂孩子，要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。
3、不要太親近孩子，應該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。
4、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來的，強迫他們做力所不及的事情，只會打擊他們的自信心。
5、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵，這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊、離家出走等異常行為。
6、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子，嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會服從了。
7、不要在小伙伴面前當眾批評或嘲笑孩子，這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
8、不要過分夸獎孩子，孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。另外，贊許必須針對具體的事，讓孩子知道自己優(yōu)點的同時感到你的贊許是真誠的，而不是虛的、哄他的。
9、不要對孩子喜怒無常，家長對待孩子時，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無常，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。
10、不要在孩子面臨困境時不聞不問，要幫助孩子對目前的困境進行分析，教會孩子分析問題、解決問題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十七
摘要：在新課程標準不斷推進的情況下，高中語文教學改革勢在必行，因此，作為教學活動的組織者，高中語文教師需要根據(jù)時代的發(fā)展形勢，合理開展教學活動，不斷提高自身的執(zhí)教能力，以取得良好的語文教學效果。本文通過簡要分析新課程標準下高中語文教學的現(xiàn)狀，指出新課程標準下高中語文教學改革的有效策略，以期能夠推進高中語文教學改革的進程，提高高中語文教學的質量。
關鍵詞：高中語文;教學改革;現(xiàn)狀;策略。
在傳統(tǒng)的高中語文教學中，由于受到高考的影響，許多高中語文教師一味強調語文知識的理解和掌握，忽略了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，導致語文教學的質量較低，所以，在新時期，根據(jù)新課程標準的要求，有效開展語文教學活動，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，成為高中語文教師的教學任務。
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淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十八
一、利用游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的想象力。游戲規(guī)則在游戲活動中不僅起到規(guī)定、限制的作用,還可以為幼兒提供想象空間,讓幼兒在玩中展開想象。如:大班游戲“運報紙”,游戲規(guī)則是把報紙從起點到終點,在這個過程中雙手不能碰報紙。幼兒根據(jù)規(guī)則,大膽想象,最后想出了許多辦法,如用雙腿夾住報紙,像小兔跳一樣將報紙運到終點;把報紙夾在兩個幼兒中間、像小螃蟹橫著走將報紙運到終點;將報紙放在胸前,快速跑將報紙運到終點……此外,我們不通過引導幼兒自己制定游戲規(guī)則的方法,培養(yǎng)幼兒的想象力,在幼兒逐步了解游戲規(guī)則的作用及特點后,我們讓幼兒自己選擇活動的內(nèi)容,在教師的引導、幫助下制定出合適、恰當?shù)挠螒蛞?guī)則,并有意義的遵守這些規(guī)則。
二、利用游戲內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒的想象力。我們根據(jù)幼兒園的教育活動內(nèi)容,組織安排了一些培養(yǎng)幼兒想象力的游戲。如我們結合語言活動中的讀編故事、看圖講述等內(nèi)容,在班里的“圖書城”區(qū)域中創(chuàng)辦了圖書加工廠,幼兒可以發(fā)揮想象力編出自己的故事,并利用廢舊圖書、報紙等做出自己的圖書。此類游戲積極調動了幼兒的興趣,幼兒的想象力,動手能力,邏輯思維能力、語言表達能力有了明顯的提高。
三、利用玩具和幼兒游戲材料,培養(yǎng)幼兒的想象力。玩具和游戲材料是游戲的物質基礎,孩子們往往在玩中產(chǎn)生聯(lián)想,幼兒手中的玩具和幼兒游戲材料,就像變魔術一樣,不時地隨著幼兒的想象變換著,因此,在投放玩具和游戲材料時、要考慮到該物品是否可以激發(fā)幼兒的想象,是否適合幼兒的年齡,能力等,如在開展工藝品加工廠游戲后,考慮到我班是大班,男孩較多及幼兒的能力差異等,我多投放細鐵絲、一次性紙杯、筷子、各種紙盒、易拉罐等一些操作性強,想象空間大的材料,也準備了一些半成品和輔助材料。幼兒根據(jù)自身的特點選擇材料,大膽想象,創(chuàng)造出各種各樣的工藝品。
淺談語文課如何培養(yǎng)學生的正向情感論文篇十九
現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學生不會聽或不聽的現(xiàn)象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標會經(jīng)常轉移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經(jīng)常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓練。而后者其實是注意錯放，將注意力放在不應該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。
我找了一些聽覺注意訓練的方法，有興趣的家長可以看看。
聽覺注意訓練：
(1)數(shù)字聽覺訓練.
0-9十個數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個數(shù)字的速度報給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯，連續(xù)通過后即報7位數(shù)三組.連續(xù)通過后，報8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報到幾位數(shù)第幾組，算是初測水平，堅持每天訓練.
(2)詞的聽覺訓練。
先用實詞(兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓練的詞義不要相近，隨著訓練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關的詞之間用意義聯(lián)系起來.這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個或4個詞開始，連續(xù)通過三級后，即報6個、7個、8個，方法同上.
(3)語句改錯聽覺訓練.
視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進行改錯。
(4)數(shù)數(shù)法。
從3開始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開始數(shù)，記下時間，看多少時間數(shù)完?？纯词遣皇强煊谇耙淮巍?BR> (5)閱讀訓練。
家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。
家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。
為了讓孩子在訓練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質和精神獎勵。
二、讀的能力的培養(yǎng)。
朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學習目標里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達到這個目標的孩子并不多。一部分孩子還沒有養(yǎng)成預習的好習慣。因此在課堂初讀的時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標可以通過以下的訓練方法來落實。
1.教孩子閱讀方法。
1.精讀。即逐字逐句精研細讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內(nèi)容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。
2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。
如果家長有閱讀的習慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習慣。
(1)用故事吊孩子的胃口。
小學階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)收獲不小。
(2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。
孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。
當然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內(nèi)容卻很貧乏，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護了他的閱讀欲。
(3)陪讀。
對于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內(nèi)容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養(yǎng)成堅持閱讀的習慣。
此外，建議家長準備《百科全書》、《十萬個為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料并告知。
3.引導中要注意的兩點問題。
(1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。
一定要根據(jù)孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經(jīng)?？粗鴪D畫去想象、敘述。
(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。
因為動漫圖多字少，符合小學生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、說的能力的培養(yǎng)。
也就是指語言表達能力的培養(yǎng)。這里我建議將說訓練和閱讀相結合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎上，家長可以采取以下的方法來培養(yǎng)。
1.抓好朗讀和背誦。
我們常?？吹嚼首x能力強的孩子口頭表達能力強，因此，家長應重視孩子朗讀能力的培。
養(yǎng)。平時給孩子示范，指導，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。
背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語句，有助于在生活中運用。
2.表演課本劇。
我們的教材中情節(jié)生動課文比較多，針對這一特點，家長可以挑一些故事性較強的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內(nèi)容，很重要的一點還可以達到親子同樂的目的。
3.積累好詞佳句。
家長在家的時候注重引導孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導學生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學以致用。
家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內(nèi)容，并把內(nèi)容說完整，把文中的思想感情表達出來。培養(yǎng)了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。
5.以書本中的插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子說話能力。
家長可以以書本插圖為內(nèi)容引導孩子觀察，使孩子走進圖中，成為“畫中人”，同時用相關的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說話的能力。
利用插圖訓練學生說話，分三步進行：
看：引導孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面反映的主要內(nèi)容。
想：引導啟發(fā)，精心設計一些問題，讓孩子借助問題進行觀察和想象，從而理解書本中的內(nèi)容。
說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達出來。用溫州話也可以。
四、寫的能力的培養(yǎng)。
這里說的寫的能力首先強調的事寫字衛(wèi)生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時在家，家長一定要監(jiān)督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓班，但是要在孩子感興趣的基礎上，不要強逼。
“興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點，采用多種方法進行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：
1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現(xiàn)給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關文字知識。
2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。
五、思維能力的培養(yǎng)。
孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學后，我們家長擔心玩具會影響孩子的學習，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說培養(yǎng)孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對于現(xiàn)有玩具進行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。