四年級語文教案花的勇氣(實用13篇)

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    教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,促進學(xué)生全面發(fā)展。教案的編寫要注意形式多樣,結(jié)構(gòu)清晰,易于操作和實施。掌握好教案的編寫方法對于教師的教學(xué)工作大有裨益。
    四年級語文教案花的勇氣篇一
    一、導(dǎo)入新課——引出“好”:
    (板書:好嘴)憑你的理解,什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個例子。(教師鼓勵學(xué)生談出不同的理解,比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……)但是,在馮驥才的一則故事里,主人公楊巴只說了一句話,又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書:楊巴)。
    (說明:“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。)。
    二、整體感知——講述“好”:
    文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請選擇一個人物的角度,揣摩他的心理活動,盡量保持文章原有的語言風(fēng)格,用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
    1.學(xué)生自讀課文,分頭準(zhǔn)備;。
    2.組內(nèi)互講,取長補短;。
    3.班內(nèi)復(fù)述,鼓勵模仿用天津話講述;。
    4.師生共同點評。
    (說明:這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動,能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進學(xué)生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。)。
    三、重點研讀——探究“好”:
    全班討論:
    1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒:“打落”“亂飛”“潑了一地”,眾官員都“嚇懵了”,情勢緊急,千鈞一發(fā),這需要“敢說”。二是左右為難:說是芝麻,這等于“罵中堂大人”;不說是芝麻,“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,自己要吃大虧,甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時間緊迫:必須趕在中堂說話之前說,需要“快說”。
    2.從這句話本身看。有兩個關(guān)鍵詞:一是“不知道”,前文明明說“猜到”,這兒卻說“不知道”;二是“不愛吃”,前文明明說中堂大人“不知道”,這兒卻說“不愛吃”。這樣說,有兩大妙處:一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”,不是臟東西;二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻,也沒說不是芝麻,一個“不知道”“不愛吃”,使緊張的情勢頓時化解。
    3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,而且使李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”,從而使楊巴“威名大振”。
    4.從他人的角度看。故事開端,并不寫楊巴,而是從夸贊楊七的高超技藝開始;在第五段用“但是”一轉(zhuǎn),就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前,眾官員“嚇懵了”,“一個比一個糊涂”,而楊巴“立時猜到”,“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn),主意就來了”;楊巴說話之后,李中堂覺得他“機敏過人”,“心生歡喜”,在場所有人“摸不著頭腦”,而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。
    教師小結(jié):危難之間顯身手。話不在多,而在敏捷、巧妙、適時。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn),的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。
    (說明:這是文章的重點,力求使學(xué)生認(rèn)識到要從多個角度深入地看問題。)。
    四、深入理解——評價“好”:
    (說明:圍繞這一話題,分小組展開討論或辯論。)。
    教師小結(jié):這些小人物在封建時代的社會地位較為低下,在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力,也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈:明明是李中堂的錯,卻要搶著加在自己身上;明明自己無錯,卻要搶著求恕罪。這種機靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲,是面對生存困境時的順時應(yīng)變,是以犧牲自己的人格做代價的。
    五、拓展延伸——想象“好”:
    想象一段故事:楊七和楊巴的相識。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述,突出人物各自的本領(lǐng),符合人物各自的性格。
    四年級語文教案花的勇氣篇二
    聽了邱老師的一堂《花的勇氣》,受益匪淺。這篇課文是四年級下冊的一篇略讀課文。說實在的,這篇文章不好上,我想根據(jù)自己的所聽、所見談幾點自己的所感。
    在導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師運用由花想古詩的方法,總共出示了6種常見的花,學(xué)生借此復(fù)習(xí)了和每種花有關(guān)的古詩句,溫故知新,復(fù)習(xí)了古詩,也活躍了課堂氣氛。
    本文是略讀課文,邱老師首先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了略讀課文的學(xué)習(xí)方法,并且牢牢抓住了本篇課文的學(xué)習(xí)重點——經(jīng)歷的事件和由此對應(yīng)的人物心情的變化,這符合略讀課文的學(xué)習(xí)特點。小組內(nèi)的合作討論符合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。出示的填空題,由事件和心情交錯組成,符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,理清了課文的整體脈絡(luò):“(無花)失望——(藏花)吃驚——(不見花開)遺憾——(花開原野)驚奇——(氣魄)震撼”這是一組頗具特點的課文脈絡(luò)圖,邱老師巧妙地運用這張圖,借此要學(xué)生說說這篇文章的主要內(nèi)容,中段學(xué)生對文章梗概的把握需要方法的指引,這是一個很好的方法指導(dǎo)。由此圖老師還讓學(xué)生說說還能發(fā)現(xiàn)什么,這是對文章內(nèi)涵的進一步挖掘——作者的心情皆因花起。
    在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中,讀和寫是密不可分的。為了實現(xiàn)知識的遷移,老師又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《花的勇氣》的寫法,讓學(xué)生寫出種子的勇氣是();梅花的勇氣是();青松的勇氣是()。訓(xùn)練了學(xué)生組織概括語言的能力。
    四年級語文教案花的勇氣篇三
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1認(rèn)識4個生字。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。
    4理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
    二、學(xué)習(xí)重難點:
    重點是體會作者情感的變化。
    三、學(xué)習(xí)過程:
    一課時。
    一、激趣導(dǎo)入:
    認(rèn)真讀書吧,相信你一定會有收獲的。
    二、初讀知大意:
    1小組合作:互相檢查課文情況,互相質(zhì)疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。
    2自學(xué)反饋:
    指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。
    3整體感知課文大意:
    說一說:作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事?
    三、細讀理清脈絡(luò):
    2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語,教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
    四、品讀感悟美:
    1把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復(fù)品味,揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。
    2文學(xué)鑒賞會:
    教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人:各位文學(xué)評論家們,大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?,F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。
    教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。
    五、美讀入情景:
    1循著作者情感的變化,入情入境地朗讀全文。
    2舉辦朗讀比賽,評出優(yōu)勝者。
    六、回讀抒胸臆:
    生命是寶貴的,卻是短暫的。有一位哲人說過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是,當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢?請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
    七、課后反思:
    四年級語文教案花的勇氣篇四
    《花的勇氣》是當(dāng)代作家馮驥才的一篇散文。課文構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,情景交融,耐人尋味。
    (正值春天百花盛開時,絲絲入林的牡丹花,井舟的校園攝美,給予我靈感,借機竊取,改為課件。在此,表示感謝?。?BR>    在導(dǎo)入新課時,問:你記憶中印象最深的花是什么花?
    學(xué)生紛紛回答:我喜歡康乃馨,它象征母愛;我喜歡荷花,它很純潔;我喜歡牡丹花,她是花中之王,特別艷麗(隨機展示絲絲入林送的牡丹花,引來一陣嘖嘖聲。)。
    師:牡丹富貴,荷花純潔,歷來被文人墨客所贊美。我們學(xué)校也有花的知音——展示井舟的校園作品。
    學(xué)生情不自禁脫口贊嘆:學(xué)校真美??!
    師:聯(lián)系本單元所學(xué)的內(nèi)容,說幾句話表示一下吧。
    生:花兒帶來春的芳香;花兒給我們美的享受……。
    師:徐老師能從校園捕捉花的信息,馮先生從維也納給我們帶來什么呢?聰明的你一定能有所收獲。
    同學(xué)們很快進入課文描寫的情景中。難點(理清作者感情變化的線索)不攻而破:
    生:只見綠地不見花,(綠地泛濫花不見。)——失望。
    見到花兒藏草下,(扒開草叢見到花。)——驚奇。
    不見花兒冒出來,(即離不見花兒現(xiàn)。)——遺憾。
    再見花兒遍原野,(原野盛開七色花。)——震撼。
    (此刻,我異常欣喜,是花兒給予的靈氣?是花兒給予的勇氣?學(xué)生竟然爭先恐后,出口成章,整個課堂詩意飛揚,心情歡暢,充滿濃濃春意。)。
    “迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩?!瘪雎犞⒆觽兊某錆M激qing的朗讀,我有點兒陶醉。
    最后點題,無需多費口舌,學(xué)生已領(lǐng)會作者的感悟:小小花兒居然有如此氣魄,在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,這是花的勇氣,是生命的勇氣。
    生命中最重要的是勇敢地面對風(fēng)風(fēng)雨雨,無論你是多么弱小,無論年遇到什么困難,只要有勇氣就會有希望。
    反思:1、上以情感為線索的文章,適當(dāng)?shù)匿亯|非常重要,怪不得好多名師課前有那么多的“廢話”。我可得好好研究。
    2、課件的恰當(dāng)運用,有時可起到事倍功半的效果。譬如,今天的課堂,一反常態(tài)的熱烈。可惜,我做課件水平太臭。
    3、學(xué)生課前收集資料,課后整理材料是一種能力的鍛煉,很有必要。本學(xué)期來,我要求學(xué)生每個單元制作一張小報,回顧近期學(xué)習(xí)及拓展的內(nèi)容。因為有準(zhǔn)備,有內(nèi)容,學(xué)生做起來并不難,不是很重的負擔(dān),但效果不錯。
    四年級語文教案花的勇氣篇五
    1、認(rèn)識4個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。
    4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
    教學(xué)重難點。
    理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。
    課前準(zhǔn)備。
    1、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
    自讀“提示”,明確要求。
    1、快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。
    2、全班交流,明確閱讀要求。
    初讀課文,了解大意。
    1、自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
    2、小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說一說課文的主要內(nèi)容。
    3、全班交流:指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。
    細讀課文,理清脈絡(luò)。
    1、仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
    2、投影出示,請學(xué)生完成下面的填空。
    作者最初看見草地時,感到,因為;
    扒開草后看見躲藏著的小草時,感到,因為;
    離開維也納前,感到,因為;
    看見花的原野時,感到,因為;
    體會到小花的氣魄時,心頭,因為。
    研讀課文,品味語言。
    1、自主研讀:
    a、再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫在旁邊。
    b、將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。
    2、全班交流:說—說自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議,各抒己見。
    感情朗讀,交流感悟。
    1、有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生人情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
    2、讀了這課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾課文,大膽地談一談自己對生命的思考。
    積累語言,拓展閱讀。
    1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
    2、這課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學(xué)們課后仔細閱讀這優(yōu)美的散文。
    四年級語文教案花的勇氣篇六
    1、認(rèn)識4個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。
    4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
    教學(xué)重難點。
    理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。
    課前準(zhǔn)備。
    1、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
    自讀“提示”,明確要求。
    1、快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。
    2、全班交流,明確閱讀要求。
    初讀課文,了解大意。
    1、自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
    2、小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說一說課文的主要內(nèi)容。
    3、全班交流:指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。
    細讀課文,理清脈絡(luò)。
    1、仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
    2、投影出示,請學(xué)生完成下面的填空。
    作者最初看見草地時,感到,因為;
    扒開草后看見躲藏著的小草時,感到,因為;
    離開維也納前,感到,因為;
    看見花的原野時,感到,因為;
    體會到小花的氣魄時,心頭,因為。
    研讀課文,品味語言。
    1、自主研讀:
    a、再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會作者的`內(nèi)心感受,把自己的感受也寫在旁邊。
    b、將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。
    2、全班交流:說—說自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議,各抒己見。
    感情朗讀,交流感悟。
    1、有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生人情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
    2、讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。
    積累語言,拓展閱讀。
    1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
    2、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
    四年級語文教案花的勇氣篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的深妙。
    4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
    課時安排:一課時。
    教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    二、初步感知。
    1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,質(zhì)疑。
    2、交流反饋。
    3、指名讀課文。說一說:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
    三、細讀課文,理清脈絡(luò)。
    1.仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化,小學(xué)四年級語文教案《四年級下:《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計》。
    2.投影出示,請學(xué)生完成下面的`填空。
    作者最初看見草地時,感到_________,因為___________;。
    扒開草后看見躲藏著小草時,感到_______,因為______________;。
    離開維也納前,感到______,因為_______________;。
    看見花的原野時,感到____________,因為____________;。
    體會到小花的氣魄時,心頭_____________,因為_____________。
    四、研讀課文,品味語言。
    1.自主研讀:
    a.再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫在傍邊。
    b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。
    2.全班交流:說一說自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議,各抒自見。
    五、感情朗讀,交流感悟。
    1.有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
    2.讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。
    六、積累語言,拓展閱讀。
    1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
    2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
    四年級語文教案花的勇氣篇八
    1.運用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。
    2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點,進一步體驗祖國語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣,積累詞語。
    3.運用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩所蘊含的道理。
    【知識與技能】
    1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。
    2.積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。
    3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。
    【過程與方法】
    運用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時在頭腦中形成畫面。
    【情感、態(tài)度與價值觀】
    讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律,并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。
    教學(xué)重難點:
    重點:寫字的好習(xí)慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》。
    難點:學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》,引導(dǎo)學(xué)生知道古詩所描繪的景色。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:制作多媒體課件。
    學(xué)生:搜集王維的相關(guān)資料。
    1課時
    教學(xué)過程:
    一、交流平臺
    1.導(dǎo)入:作者用文字表達思想感情,而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面,學(xué)了本組課文,你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。
    2.生自由讀“交流平臺”中的人物對話。
    3.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內(nèi)容。
    4.聯(lián)系課文,舉例說一說自己讀書時想象到的畫面。
    5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子,進行簡單的欣賞。
    6.小結(jié):讀文章時不僅要想象畫面,還要“聽”聲音,“聞”味道。
    二、詞句段運用
    (一)讀下面的詞語,你想到了什么畫面?和同學(xué)交流。
    1.讀正確:
    (1)自由讀一讀這些成語,把字音讀正確。
    (2)指名讀,正音。
    2.解詞意:
    (1)你知道哪些詞語的意思?說給同學(xué)們聽一聽。
    (2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學(xué)請教,也可以借助成語詞典加以理解。
    (3)選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面。
    (二)選一個事物,用上一兩個加點的詞語描述它,再寫下來。
    1.自讀帶點的詞語,要求讀正確。
    2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點?
    3.小組交流:任選一兩個詞語描述事物。
    4.把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。
    三、書寫提示
    1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。
    2.指名讀——同桌讀——齊讀。
    3.讀旁批的三個句子,讓學(xué)生明白如何把這段話寫好。
    4.在寫字本上書寫。
    5.評比。
    四、日積月累
    1.導(dǎo)入。
    古人云:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天,我們就來學(xué)習(xí)唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。
    2.生借助拼音將古詩讀通順,并嘗試著讀出節(jié)奏。
    3.針對學(xué)生不理解的,老師可作適當(dāng)補充性講解。
    (1)空山不見人,但聞人語響。
    詩意:空寂的山谷中看不見人影,卻能聽到人講話的聲音。
    (2)返景入深林,復(fù)照青苔上。
    詩意:落日的余暉反射入幽暗的深林,斑斑駁駁的樹影映在青苔上。
    總結(jié):詩人以一種特有的感覺,描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂,有光的幽暗,是詩人細致觀察,潛心體會的結(jié)果。
    4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
    5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩來讀一讀。
    語文園地
    交流平臺詞句段運用
    書寫提示日積月累
    四年級語文教案花的勇氣篇九
    《花的勇氣》是一篇略讀課文,課文生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,從只見綠地不見花的失望,見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花,生命的意義就是勇氣。
    上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元前三篇課文,由盲童安靜用手觸摸春天,用心靈觸摸春天;溫迪一家人用眼睛延續(xù)光明,用愛心延續(xù)生命;墻角的小瓜苗,奮力求生的飛蛾對生命的渴求,引入:在冷風(fēng)冷雨中的小花又對生命有怎樣的追求呢?學(xué)生懷著好奇心開始自由朗讀課文。接著,我給予孩子充分的自主探究時間,讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子,并在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時間后,小組內(nèi)交流匯報。之后,共同交流時,我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗,給予他們真心的贊美。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最后點題,無需多費口舌,孩子已領(lǐng)會作者的感悟:小小花兒居然有如此氣魄,在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,這是花的勇氣,是生命的勇氣。緊接著,我追問學(xué)生:那么我們應(yīng)如何面對生活中的困難呢?孩子立刻就體會到:勇敢地面對風(fēng)風(fēng)雨雨,無論你是多么弱小,無論遇到什么困難,只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。
    教學(xué)中我還特別注重朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子,體會作者感情的變化:失望――吃驚――遺憾――驚奇――震撼。并讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析,與學(xué)生進行交流探討,感受本文語言之美,領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。通過反復(fù)誦讀課文,體會作者的感情變化,認(rèn)識到生命的意義就是勇氣。
    不足之處是個別學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作做得不夠好,表現(xiàn)在課文讀得不夠通順,擠占了課上品讀課文的。時間,對學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文還應(yīng)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
    四年級語文教案花的勇氣篇十
    在春暖花開的四月的第一天,迎來了塘下語文中心組的第一次教研活動。這次教研活動的主題是:以生為本,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。場橋二小的蔣芝乙老師為我們帶來了一堂《花的勇氣》。以下是我聽課的幾點感受:
    蔣老師這堂課的教學(xué)設(shè)計,最大的亮點是借助三組詞語進行閱讀教學(xué)。
    第一組詞語是“失望、遺憾、驚奇、心頭怦然一震”。出示第一組詞語后,蔣老師提問:“有什么發(fā)現(xiàn)?這組詞語描寫的是什么?”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這組詞語描寫的是作者的心情。隨后蔣老師要求學(xué)生打開課本,自由讀課文,圈出詞語,完成口頭填空:“作者在四月的維也納看不到,因而感到失望,當(dāng)他快要離開維也納時,因為而感到遺憾,而當(dāng)他看到,而感到驚奇,心頭怦然一震,明白了?!笔Y老師借助這組心情變化的詞語,利用口頭填空的方式,讓學(xué)生輕松地概括了課文的主要內(nèi)容。
    第二組詞語是“傲然挺立、明亮奪目、神奇十足、拔地而起”,這組詞語描寫花的詞語。借助這些詞語蔣老師要求學(xué)生去課文中尋找描寫花的句子。通過朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生去體會花“多、密、遼闊”的特點。
    第三組詞語是“冷風(fēng)伴著涼風(fēng)、涼涼的雨點、冷風(fēng)冷雨”。蔣老師借助這組詞語讓學(xué)生體會花兒的勇氣。
    三組詞語的選擇,別具匠心,成為閱讀教學(xué)的主線。這樣的'教學(xué)設(shè)計,凸顯了詞語的特點,突破了教學(xué)的重點和難點,有效達成了教學(xué)目標(biāo)。同時讓聽課的我也是心頭怦然一震,為蔣老師在閱讀教學(xué)上有這樣大膽嘗試的勇氣而敬佩。
    1、以詞組教學(xué)為主線的閱讀教學(xué)設(shè)計應(yīng)建立在對詞語的理解上。本課最為關(guān)鍵的詞語是“怦然一震”。這是作者情感變化的重要轉(zhuǎn)折點,此刻作者才認(rèn)識到生命的意義就是勇氣。因此對“怦然一震”這個詞語的理解至為重要。
    2、課堂中以生為本,是我們一直保持的重要理念。但是如何機智有效的引領(lǐng)學(xué)生去體會文章的情感,感悟文章的重點,則是教學(xué)的難點。如在出示第三組詞語“冷風(fēng)伴著涼風(fēng)、涼涼的雨點、冷風(fēng)冷雨”后,蔣老師提問:“冷風(fēng)冷雨刮在你臉上有什么感受?”學(xué)生回答“很舒服!”這樣的回答令我頗為意外。但這的確是學(xué)生此時此刻的真實的體會。在陽光明媚的四月,氣溫回暖,穿著厚重衣服的學(xué)生也許會感到有些炎熱,因此此時如果有涼風(fēng)習(xí)過,還是蠻愜意,蠻舒服的。面對這樣的回答,教師如何以生為本,讓學(xué)生的體會能回歸文本,則需要教師的教學(xué)機智——創(chuàng)設(shè)課堂情景。
    3、朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的有效途徑。正確朗讀指導(dǎo)是朗讀知道的關(guān)鍵。描寫花特點的句子中的重點詞是“這么多,這么密,這么遼闊”,“多、密、遼闊”是花的特點,但是在朗讀的時候應(yīng)該是把重音落在“這么”上,這樣才能更突出“這么”后面的詞語。同樣寫花顏色的詞語“白的、黃的、紫的”指導(dǎo)學(xué)生讀出花的美,讀出話的顏色多應(yīng)將語速放慢,把“的”前面的字拖長,的讀輕聲。教師范讀是朗讀指導(dǎo)的一種方法,值得注意的是,我要注重學(xué)生的體會,讓他們讀出自己心中的情感。
    四年級語文教案花的勇氣篇十一
    閱讀提示:
    1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.邊讀邊想作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
    細讀課文,體會作者情感變化,聯(lián)系上下文說說為什么會有這個變化?
    要求:文中直接表達的請劃出來,沒有明確表達的請用心體會。
    四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說:“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!”
    讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。
    積累語言,拓展閱讀。
    1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
    2.課外閱讀當(dāng)代著名作家馮驥才先生的散文《維也納春天的三個畫面》。
    四年級語文教案花的勇氣篇十二
    《花的勇氣》為略讀課文。李老師突出學(xué)生的主體,以自讀自悟為主。用閱讀提示引路,老師只作點撥、指導(dǎo)。記得一位名師說過:如果說精讀課文是教給學(xué)習(xí)方法的話,那么略讀課文就是用方法學(xué)習(xí)語言文字。老師始終是在滲透學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,進行語言文字訓(xùn)練。難能可貴的是緊緊抓住中年級閱讀教學(xué)的學(xué)段要求。如“初步把握文章主要內(nèi)容”、“理解詞句意思”、“體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”、“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”等。老師緊緊扣住教學(xué)要求,“初步把握文章主要內(nèi)容”是以一個填空題的形式,作者最初看見草地時,感到_________,扒開草后看見躲藏著小花時,感到_______,離開維也納前,感到______,看見花的原野時,感到____________,體會到小花的`氣魄時,心頭_____________,降低了難度,很巧妙。
    反復(fù)品讀感悟作者用詞的精妙:
    李老師很重視引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)美的詞句。如:“勇氣!改天換地、傲然挺立、神氣十足”等詞語和句子鼓勵學(xué)生也能用自己的語言寫出自己的感受。
    這些優(yōu)美的,令人感動的句子,讓學(xué)生多讀多感悟,激發(fā)他們的靈感,并且布置成作業(yè)去積累,語文教學(xué)很扎實。
    四年級語文教案花的勇氣篇十三
    “學(xué)習(xí)語言文字運用”是語文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運用”,需要教師在細化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細讀文本,確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    《桂林山水》排比句“真靜啊,靜得……;真清啊,清得……;真綠啊,綠得……”,通過先贊賞后描述的寫法,具體、生動、形象地寫出了景物的特點,是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達的佳句。
    1、通過品讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
    2、學(xué)會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
    教學(xué)重難點:學(xué)會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
    教學(xué)方法。
    品讀法、講解法、練習(xí)法。
    教
    學(xué)
    過
    欣賞導(dǎo)入。
    1、出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
    請你默讀想象,想一想:這句話寫了什么?出示:靜、清、綠再聽老師讀一遍,想想這句話寫得美嗎?美在哪里?你想學(xué)會這種寫法嗎?明確學(xué)習(xí)主題:學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
    品讀感悟1、句式對比,感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達得更具體形象。
    2、感悟排比句式朗讀起來整齊美,節(jié)奏美。
    3、感悟從多角度來寫景:感覺、視覺、想象后的比喻句。
    1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法,多角度寫出具體形象寫出景物的特點。
    2、提供圖片,景物特點進行仿寫練習(xí)。
    教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過想象讀、聽范讀、對比讀,思考讀等方法,便于感悟積累。
    2、選取的內(nèi)容來源于山水甲天下的桂林,優(yōu)美的圖片,多彩的語言,便于調(diào)動興趣、指導(dǎo)和實踐。
    3、隨文練筆選取學(xué)生最常見、最熟悉的美景,更有效果。前有鋪墊后有實踐,水到渠成。讀寫緊密結(jié)合,相得益彰。