通過(guò)編寫(xiě)教案，教師能夠更好地組織教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教案要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)體差異，采用多種教學(xué)方法和手段。教案編寫(xiě)需要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和想象力。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇一
1.仔細(xì)觀察圖片，初步理解故事內(nèi)容。
2.知道遇到事情要勇敢、機(jī)智，體驗(yàn)故事的趣味性。
3.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
4.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
ppt課件。
一、引起興趣，關(guān)注故事的名字。
1.猜猜，他們是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁茨?
2.蛤蟆爺爺會(huì)對(duì)小蛤蟆說(shuō)些什么呢?今天倪老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字叫蛤蟆爺爺?shù)拿卦E。
--這里教師可以解釋"秘訣"的意思：好辦法。
二、觀察圖片，講述故事內(nèi)容。
1.圖片一：一天，蛤蟆爺爺和小蛤蟆在散步，爺爺對(duì)小蛤蟆說(shuō)："孩子，你要記住，我們的身邊到處都有壞人。
2.圖片二：看看，小蛤蟆聽(tīng)了以后怎么樣了?你怎么知道小蛤蟆害怕了?
--這里讓幼兒仔細(xì)觀察蛤蟆的表情。
小蛤蟆害怕了，他問(wèn)爺爺："那我們?cè)撛趺崔k呢?爺爺說(shuō)："我來(lái)給你講講我的秘訣就是好辦法，第一條秘訣是要勇敢，如果你碰到了敵人，你一定不能害怕。"。
--這里根據(jù)孩子的回答進(jìn)行追問(wèn)。
圖片五：爺爺一點(diǎn)也沒(méi)有害怕，他勇敢地對(duì)蛇說(shuō)："有本事你就吃掉我把。"說(shuō)著，爺爺用力地吸氣，把自己的身體變得越來(lái)越大，大蛇看見(jiàn)爺爺變得這么大瞧，它怎么樣了?我們也來(lái)和爺爺一樣把自己變得很勇敢。(幼兒學(xué)做動(dòng)作)圖片六：看到蛇走了，小蛤蟆就出來(lái)了，它說(shuō)："爺爺，你真了不起!"爺爺開(kāi)心地笑了，說(shuō)："可是有的敵人太大，是嚇不走的，所以我的第二條秘訣就是聰明，還要勇敢。"。
4.圖片七：正說(shuō)著，一個(gè)更大的敵人出現(xiàn)了，這次會(huì)是誰(shuí)呢?猜猜它是誰(shuí)?
--這里可以進(jìn)行追問(wèn)：誰(shuí)會(huì)有這么大的尾巴呢?
--我們一起來(lái)幫助小蛤蟆打怪獸。(教師和孩子一起對(duì)著做怪獸扔果子動(dòng)作)教師小結(jié)：小蛤蟆用紅色的果子扔在怪獸腳上，怪獸的腳上全是紅點(diǎn)點(diǎn)，小蛤蟆說(shuō)："爺爺，你讓怪獸中毒了，瞧，它的腳上全是紅點(diǎn)點(diǎn)了。怪獸抬起腳一看，哇呀，真的中毒了，嚇得扔下?tīng)敔斶吪苓吅埃?救命啊，救命啊……"。
6.圖片十一：小蛤蟆救了爺爺，兩個(gè)人開(kāi)心地抱在一起，爺爺說(shuō)："孩子，你真的很勇敢、很聰明，如果沒(méi)有你，今天爺爺就會(huì)被怪獸吃掉，所以你一定要記住，在你碰到危險(xiǎn)的時(shí)候，如果身邊有個(gè)好朋友就會(huì)幫助你。
7.圖片十二：爺爺和小蛤蟆一共遇到了幾個(gè)敵人?而且爺爺還告訴了小蛤蟆打走壞人的秘訣好辦法。
--這里根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)出ppt。
三、完整欣賞故事。
1.爺爺對(duì)小蛤蟆說(shuō)……。
在今天的活動(dòng)中，孩子們的反應(yīng)很棒，基本上每個(gè)問(wèn)題都能回答道我的點(diǎn)子上，這個(gè)故事，我并沒(méi)有將內(nèi)容全部融合進(jìn)去，而是選擇了其中的兩個(gè)秘訣，我把第三個(gè)秘訣放在最后爺爺被小蛤蟆救下以后對(duì)小蛤蟆說(shuō)的話中，起到了更深層次的'提升?；顒?dòng)中，我通過(guò)讓孩子們觀察圖片中蛤蟆爺爺和小蛤蟆遇到壞人后的一些表情，猜測(cè)出接下來(lái)會(huì)發(fā)生的事情。但活動(dòng)中也存在著一些缺憾：在爺爺被怪獸抓住后小蛤蟆救爺爺?shù)哪莻€(gè)環(huán)節(jié)中我將其中的三幅圖片做在了一張ppt上同時(shí)出現(xiàn)，這樣卻讓孩子在觀察小蛤蟆如何救爺爺?shù)臅r(shí)候分散了孩子們的注意力，他們有的講述了接下來(lái)的兩張圖片，我想如果將三張逐一出現(xiàn)在同一幅畫(huà)面上的話可能效果會(huì)更好。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇二
1．仔細(xì)觀察畫(huà)面，傾聽(tīng)、猜想，大膽講述畫(huà)面內(nèi)容。
2．了解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中秘訣的含義。
3．懂得遇到問(wèn)題，面對(duì)困難、危險(xiǎn)時(shí)要勇敢、機(jī)智地面對(duì)。
4．探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5．培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
1．ppt、故事書(shū)2．背景音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程：
一．觀察封面，引起興趣。
1．出示故事書(shū)，今天，老師給小朋友帶來(lái)了一本有意思的故事書(shū)，要和小朋友一起來(lái)分享，老師把這本書(shū)放大了，我們一起來(lái)看看這是關(guān)于誰(shuí)的故事？（播放封面）
小結(jié)：原來(lái)是蛤蟆爺爺和小蛤蟆，這個(gè)長(zhǎng)得高高大大的，戴著一副可能是老花鏡的就是蛤蟆爺爺。小朋友們真厲害！
3．那你們猜猜看故事的題目叫什么呢？故事的題目叫蛤蟆爺爺?shù)拿卦E。
4．小朋友，秘訣是什么意思呢？
小結(jié)：秘訣就是解決問(wèn)題和麻煩的好辦法、小竅門(mén)。
過(guò)渡：那蛤蟆爺爺有什么秘訣呢？我們一起來(lái)聽(tīng)故事。
二．播放課件，理解故事。
（一）遭遇大蛇--秘訣一：勇敢。
1．播放課件，教師講述故事第一段。
提問(wèn)：
（1）你們覺(jué)得蛤蟆爺爺害怕了嗎？你是怎么看出來(lái)的？
（2）他為什么不害怕？他會(huì)怎么表現(xiàn)自己的勇敢呢？
小結(jié)：你們都覺(jué)得蛤蟆爺爺不會(huì)害怕，因?yàn)槟銈冎栏蝮敔數(shù)牡谝粭l秘訣是勇敢，那我們一起來(lái)看一看，他是不是和你們說(shuō)的一樣。
2．教師繼續(xù)講述故事。
提問(wèn)：
（1）蛤蟆爺爺是怎么做的？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
小結(jié)：蛤蟆爺爺真勇敢，他用自己的動(dòng)作，自己的話，嚇走了大蛇。繼續(xù)講述（這時(shí)候，小蛤蟆從草叢里跑了出來(lái)……）
（2）你們覺(jué)得蛤蟆爺爺勇敢嗎？什么是勇敢？
小結(jié)：其實(shí)有些危險(xiǎn)的事情，你只要勇敢地、不害怕地去面對(duì)它，那這個(gè)危險(xiǎn)的事情就會(huì)變得小一點(diǎn)、少一點(diǎn)，蛤蟆爺爺就是這樣勇敢地面對(duì)大蛇的。
（二）遭遇鱷龜--秘訣二：機(jī)智。
1．教師繼續(xù)講述。
提問(wèn)：你知道什么是機(jī)智嗎？
小結(jié)：其實(shí)啊機(jī)智就是聰明、靈活，遇到事情和問(wèn)題的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法，這就是機(jī)智。
2．教師繼續(xù)講述。
提問(wèn)：
（1）小蛤蟆聽(tīng)到了鱷龜?shù)脑捠窃趺醋龅?？那爺爺害怕了嗎?BR> （2）大家覺(jué)得爺爺沒(méi)有害怕，那你們猜猜?tīng)敔斢謺?huì)怎么對(duì)付這只鱷龜呢？
3．教師繼續(xù)講述。
提問(wèn)：
（1）鱷龜去追誰(shuí)了？那蛤蟆爺爺和小蛤蟆就怎么樣了？（脫險(xiǎn)了）
（2）你們覺(jué)得蛤蟆爺爺這個(gè)辦法怎么樣？
小結(jié)：蛤蟆爺爺在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，不僅勇敢，還會(huì)想出機(jī)智的辦法讓自己得救。
（3）這個(gè)時(shí)候，鱷龜走了，小蛤蟆會(huì)怎么樣？小蛤蟆會(huì)跳出來(lái)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？
（4）我們來(lái)學(xué)學(xué)小蛤蟆是怎么表?yè)P(yáng)爺爺?shù)摹?BR> （三）遭遇怪獸--秘訣三：朋友。
1．教師講述故事，提問(wèn)：
（1）這時(shí)出現(xiàn)了什么？（尾巴、爪子）
（2）可能會(huì)是誰(shuí)？會(huì)是比剛才那個(gè)鱷龜更大的動(dòng)物嗎？
過(guò)渡：哇！原來(lái)這是一頭巨大無(wú)比的怪獸！
（3）這次小蛤蟆是怎么做的？
（4）那蛤蟆爺爺害怕了嗎？為什么你覺(jué)得蛤蟆爺爺會(huì)害怕？他嘴巴張大了會(huì)怎么樣？
3．出示圖12、13、14，幼兒觀察圖片。
提問(wèn)：
（1）小蛤蟆是怎么做的？
（2）小蛤蟆對(duì)怪獸說(shuō)了什么呢，居然讓怪獸那么害怕？
4．教師講述故事，揭示答案。
過(guò)渡：爺爺終于得救了，爺爺說(shuō)我還有第三條秘訣呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（播放錄音）
5．提問(wèn)：
（1）爺爺?shù)牡谌齻€(gè)秘訣是什么？（朋友、愛(ài)心）
（2）小蛤蟆用了爺爺?shù)拿卦E了嗎？是什么秘訣？（勇敢、機(jī)智）小結(jié)：原來(lái)爺爺?shù)牡谌齻€(gè)秘訣就是在最危險(xiǎn)的時(shí)候，有一個(gè)靠得住的朋友。而這次爺爺?shù)呐笥丫褪切「蝮?，他用自己的勇敢、機(jī)智、愛(ài)心救了蛤蟆爺爺。經(jīng)過(guò)這些事，小蛤蟆長(zhǎng)大了，它從一開(kāi)始遇見(jiàn)危險(xiǎn)就逃跑，到最后用自己的勇敢、機(jī)智、愛(ài)心救了蛤蟆爺爺，他知道面對(duì)困難和危險(xiǎn)，最好的辦法不是逃跑，而是要勇敢、機(jī)智地面對(duì)。
提問(wèn)：
（1）今天我們聽(tīng)得這個(gè)故事的題目叫什么啊？故事里蛤蟆爺爺說(shuō)了哪幾條秘訣呢？
（2）故事里的三條秘訣你都學(xué)會(huì)了嗎？
（3）小朋友，在生活中你遇到過(guò)哪些麻煩事？那你有什么好辦法解決它呢？
小結(jié)：我們每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到許多問(wèn)題和麻煩，但是我們面對(duì)困難、危險(xiǎn)時(shí)不能害怕，要像蛤蟆爺爺和小蛤蟆一樣勇敢、機(jī)智地面對(duì)。
本學(xué)期，金園長(zhǎng)在我班上課，自然也把一些新的教學(xué)理念帶到了我們班?；谟變簣@的自主特色和語(yǔ)言定位，金園長(zhǎng)大膽創(chuàng)新，嘗試一種以幼兒在前教師在后的自主閱讀模式。通過(guò)多次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我也對(duì)這種模式產(chǎn)生了濃厚的興趣。今天我組織的活動(dòng)是繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》第一課時(shí)，目標(biāo)定位：1.嘗試自主閱讀，愿意與他人一起分享閱讀成果。2.初步掌握一些閱讀方法，并能用完整的句子表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的理解。先從封面開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單導(dǎo)讀，然后再讓幼兒自主閱讀，在此基礎(chǔ)上圍繞問(wèn)題進(jìn)行集體交流，梳理閱讀方法。看似簡(jiǎn)單的流程，可上課的過(guò)程著實(shí)不簡(jiǎn)單，因?yàn)樵诩w交流中，幼兒關(guān)注的點(diǎn)是很散的，提出的問(wèn)題也是五花八門(mén)，這就需要我有較高的教育機(jī)智，靈活應(yīng)對(duì)。
活動(dòng)中，幼兒有濃厚的閱讀興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，相比較原先的教師導(dǎo)幼兒學(xué)的模式，這樣的活動(dòng)氛圍更輕松，幼兒參與的積極性更高，“說(shuō)”的機(jī)會(huì)更多。但是還存在一些問(wèn)題：
一、習(xí)慣是活動(dòng)的保證。自主閱讀中幼兒的習(xí)慣很重要，這次活動(dòng)中有些幼兒并沒(méi)有按要求閱讀，如：一位幼兒回答問(wèn)題時(shí)，有些幼兒就會(huì)“玩”手中的書(shū)，應(yīng)該要求大家共同閱讀這一頁(yè)。這些習(xí)慣都要在以后的活動(dòng)中慢慢培養(yǎng)。
二、教師先把繪本讀透。雖說(shuō)是幼兒自主閱讀，讓幼兒自己解讀畫(huà)面，但這并不表示教師不需要深入解讀繪本，相反，教師要更全面更深層次地讀懂繪本，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，回應(yīng)幼兒的一些問(wèn)題。
三、要明確目標(biāo)。目標(biāo)是活動(dòng)的核心，心中有目標(biāo)，才能把握活動(dòng)的脈絡(luò)，讓活動(dòng)形散而神不散。今天活動(dòng)前我也制定了目標(biāo)，但由于幼兒關(guān)注的問(wèn)題比較散，導(dǎo)致我沒(méi)能把握住目標(biāo)，跟著幼兒走，沒(méi)能很好地發(fā)揮教師的作用。
四、年齡特點(diǎn)很重要，放慢腳步，充分讓孩子讀、想、說(shuō)。我今天似乎有些著急，沒(méi)有考慮中班幼兒的年齡特點(diǎn)，當(dāng)一位幼兒出現(xiàn)暫時(shí)表述困難或不清楚時(shí)，我急忙給予幫助，其實(shí)是剝奪了幼兒的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)等待也是一種教育策略。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇三
1、仔細(xì)觀察圖片，初步理解故事內(nèi)容。
2、知道遇到事情要勇敢、機(jī)智，體驗(yàn)故事的趣味性。
ppt課件活動(dòng)過(guò)程：
一、引起興趣，關(guān)注故事的名字
1、猜猜，他們是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁茨兀?BR> 2、蛤蟆爺爺會(huì)對(duì)小蛤蟆說(shuō)些什么呢？今天倪老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字叫蛤蟆爺爺?shù)拿卦E。
——這里教師可以解釋"秘訣"的意思：好辦法。
二、觀察圖片，講述故事內(nèi)容
1、圖片一：一天，蛤蟆爺爺和小蛤蟆在散步，爺爺對(duì)小蛤蟆說(shuō)："孩子，你要記住，我們的身邊到處都有壞人。
2、圖片二：看看，小蛤蟆聽(tīng)了以后怎么樣了？你怎么知道小蛤蟆害怕了？
——這里讓幼兒仔細(xì)觀察蛤蟆的表情。
小蛤蟆害怕了，他問(wèn)爺爺："那我們?cè)撛趺崔k呢？爺爺說(shuō)："我來(lái)給你講講我的秘訣就是好辦法，第一條秘訣是要勇敢，如果你碰到了敵人，你一定不能害怕。"
——這里根據(jù)孩子的回答進(jìn)行追問(wèn)。
圖片五：爺爺一點(diǎn)也沒(méi)有害怕，他勇敢地對(duì)蛇說(shuō)："有本事你就吃掉我把。"說(shuō)著，爺爺用力地吸氣，把自己的身體變得越來(lái)越大，大蛇看見(jiàn)爺爺變得這么大瞧，它怎么樣了？我們也來(lái)和爺爺一樣把自己變得很勇敢。（幼兒學(xué)做動(dòng)作）
圖片六：看到蛇走了，小蛤蟆就出來(lái)了，它說(shuō)："爺爺，你真了不起！"爺爺開(kāi)心地笑了，說(shuō)："可是有的敵人太大，是嚇不走的，所以我的第二條秘訣就是聰明，還要勇敢。"
4、圖片七：正說(shuō)著，一個(gè)更大的敵人出現(xiàn)了，這次會(huì)是誰(shuí)呢？猜猜它是誰(shuí)？
——這里可以進(jìn)行追問(wèn)：誰(shuí)會(huì)有這么大的尾巴呢？
——小蛤蟆是怎么救爺爺?shù)模?BR> ——我們一起來(lái)幫助小蛤蟆打怪獸。（教師和孩子一起對(duì)著做怪獸扔果子動(dòng)作）教師小結(jié)：小蛤蟆用紅色的果子扔在怪獸腳上，怪獸的腳上全是紅點(diǎn)點(diǎn)，小蛤蟆說(shuō)："爺爺，你讓怪獸中毒了，瞧，它的腳上全是紅點(diǎn)點(diǎn)了。怪獸抬起腳一看，哇呀，真的中毒了，嚇得扔下?tīng)敔斶吪苓吅埃?救命啊，救命啊……"
5、圖片十一：小蛤蟆救了爺爺，兩個(gè)人開(kāi)心地抱在一起，爺爺說(shuō)："孩子，你真的很勇敢、很聰明，如果沒(méi)有你，今天爺爺就會(huì)被怪獸吃掉，所以你一定要記住，在你碰到危險(xiǎn)的時(shí)候，如果身邊有個(gè)好朋友就會(huì)幫助你。
6、圖片十二：爺爺和小蛤蟆一共遇到了幾個(gè)敵人？而且爺爺還告訴了小蛤蟆打走壞人的秘訣好辦法。
——這里根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)出ppt
三、完整欣賞故事
1、爺爺對(duì)小蛤蟆說(shuō)……
在今天的活動(dòng)中，孩子們的反應(yīng)很棒，基本上每個(gè)問(wèn)題都能回答道我的點(diǎn)子上，這個(gè)故事，我并沒(méi)有將內(nèi)容全部融合進(jìn)去，而是選擇了其中的兩個(gè)秘訣，我把第三個(gè)秘訣放在最后爺爺被小蛤蟆救下以后對(duì)小蛤蟆說(shuō)的話中，起到了更深層次的提升?；顒?dòng)中，我通過(guò)讓孩子們觀察圖片中蛤蟆爺爺和小蛤蟆遇到壞人后的一些表情，猜測(cè)出接下來(lái)會(huì)發(fā)生的事情。但活動(dòng)中也存在著一些缺憾：在爺爺被怪獸抓住后小蛤蟆救爺爺?shù)哪莻€(gè)環(huán)節(jié)中我將其中的三幅圖片做在了一張ppt上同時(shí)出現(xiàn)，這樣卻讓孩子在觀察小蛤蟆如何救爺爺?shù)臅r(shí)候分散了孩子們的注意力，他們有的講述了接下來(lái)的兩張圖片，我想如果將三張逐一出現(xiàn)在同一幅畫(huà)面上的話可能效果會(huì)更好。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇四
目標(biāo)：
1、通過(guò)電腦課件和動(dòng)作，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，并初步學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。
2、初步感知詩(shī)歌中的比擬手法。
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌仿編。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
5、樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
準(zhǔn)備：
1、電腦課件。
2、圖片。
3、背景圖：藍(lán)天、大地、小河、單個(gè)動(dòng)物圖樣：小魚(yú)、小草、月亮、小鳥(niǎo)等。
過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
――“小時(shí)候，你們的爸爸、媽媽是怎么哄你們睡覺(jué)的？現(xiàn)在老師這里還有好多寶寶也要睡覺(jué)，他們都是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。”
二、出示課件，理解詩(shī)歌內(nèi)容：
1、欣賞第一遍錄音：
――“詩(shī)歌的名字是什么？搖籃里都有哪些寶寶呢？”（根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的圖片）。
2、出示課件，欣賞第二遍詩(shī)歌：
――“剛才小朋友聽(tīng)的可認(rèn)真啦！現(xiàn)在，我們來(lái)看著圖再欣賞一遍吧?！?BR> 欣賞后提問(wèn)：
――“這些寶寶都睡在搖籃里，他們的搖籃是什么呀？”（根據(jù)幼兒回答出示背景圖）。
三、初步學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌：
――“這首詩(shī)歌這么好聽(tīng)，剛才有的小朋友都忍不住跟著學(xué)了，還做好看的動(dòng)作呢，你們想不想學(xué)呢？那我們邊看圖邊輕輕的說(shuō)好嗎？”
“小朋友說(shuō)的真不錯(cuò)，會(huì)說(shuō)的小朋友聲音再大點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)說(shuō)一遍吧?！?BR> “為什么詩(shī)歌中說(shuō)‘白云、浪花、風(fēng)兒、歌兒’都是輕輕的呢？”（引申午睡的'時(shí)候小朋友們也要?jiǎng)幼鬏p輕的，在家里，爸爸媽媽睡覺(jué)時(shí)也要輕輕的）。
“小朋友真聰明，一學(xué)就會(huì)了現(xiàn)在，我們開(kāi)始比賽了，看看誰(shuí)說(shuō)的最好聽(tīng)，最有感情?！?BR> 四、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌：
1、小結(jié)：
――“這首詩(shī)歌真有趣，把星星比作小寶寶，把小魚(yú)比作小寶寶。你們想想還可以把什么比作小寶寶呢？”（幼兒回答）。
“老師想把月亮比作小寶寶，還把它編到了詩(shī)歌里。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？”
“藍(lán)天是搖籃，搖著月亮寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，月亮寶寶睡著了?！保ㄟ呎f(shuō)邊出示月亮圖片）。
“你們能把剛才想的編到詩(shī)歌里嗎？現(xiàn)在，老師要請(qǐng)小朋友來(lái)動(dòng)腦筋編了。”
2、幼兒創(chuàng)編，教師指導(dǎo)鼓勵(lì)。
五、結(jié)束活動(dòng)：
――“小朋友們今天真是能干，編出了這么多好聽(tīng)的詩(shī)歌，有的小朋友還想編呢，請(qǐng)你們回家后編給爸爸媽媽和爺爺奶奶聽(tīng)好嗎？”
教學(xué)反思。
《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩(shī)歌，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩(shī)歌來(lái)。孩子在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，積極主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)效果較好，孩子也獲得了成功。通過(guò)課的反復(fù)修改，在教學(xué)活動(dòng)中也收獲了不少，為我在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，以下就是幾點(diǎn)小小的收獲：在活動(dòng)中，借助音樂(lè)、圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。圖片的出示，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的美，還幫助幼兒進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，配上了背景音樂(lè)《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中，體驗(yàn)到了詩(shī)歌帶給大家的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩(shī)歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩(shī)歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點(diǎn)，朗誦詩(shī)歌較為連貫，詩(shī)歌內(nèi)容掌握較好。通過(guò)《搖籃》教學(xué)活動(dòng)，讓我知道了在以后詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品，發(fā)展語(yǔ)言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，真正成為活動(dòng)中的主人。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇五
1、助幼兒理解故事內(nèi)容，感受秋天的明顯特征。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖和詞語(yǔ)的理解想象出合理的信件內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒膽在同伴面前講述，培養(yǎng)幼兒講述的完整性和連貫性，發(fā)展幼兒的想象力。
3、認(rèn)讀漢字：燕子、狗熊、松鼠、小朋友、收、
引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖和詞語(yǔ)的理解想象出合理的信件內(nèi)容，并能膽完整的講述。
1、提問(wèn)引題。
出示樹(shù)葉型的信。提問(wèn)：這是什么?
師：這不光是樹(shù)葉，還是樹(shù)媽媽的信呢!
2、講述信的內(nèi)容。
秋天到了，天氣漸漸涼了，樹(shù)媽媽寫(xiě)了許多信，都是寫(xiě)給誰(shuí)的呢?我們一起來(lái)看看吧。
(2)(展示信的面)引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示想象信的內(nèi)容。
提問(wèn)：信上畫(huà)著什么?你覺(jué)得樹(shù)媽媽想告訴燕子什么事情呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解膽講述，鼓勵(lì)幼兒講的與別人不一樣。)。
(3)以同樣方式講述給松鼠的、給狗熊的、給小朋友的信。
3、完整講述。
教師將幼兒講述的內(nèi)容連起來(lái)，編成一個(gè)完整的故事。(配合多媒體操作)。
4、進(jìn)一步想象，并用繪畫(huà)形式記錄。
你們覺(jué)得樹(shù)媽媽還會(huì)寫(xiě)信給誰(shuí)?告訴他們什么事情呢?
個(gè)別回答請(qǐng)幼兒將答案記在樹(shù)葉型的紙上。(引導(dǎo)幼兒根據(jù)俘用圖畫(huà)表示。)根據(jù)幼兒創(chuàng)編的信開(kāi)展同伴間互講活動(dòng)。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇六
2、引導(dǎo)幼兒觀察，回憶掌握故事發(fā)展的順序，根據(jù)線索進(jìn)行講述。
3、意識(shí)到朋友的重要性，體驗(yàn)有朋友的幸福，學(xué)會(huì)朋友之間相互關(guān)心、助。
4、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
物質(zhì)準(zhǔn)備：一封信圖片問(wèn)題卡片。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已有看圖講述的經(jīng)驗(yàn)，信件的已有經(jīng)驗(yàn)。
一、情境導(dǎo)入，啟發(fā)幼兒調(diào)動(dòng)積極性，自由談?wù)摗?BR> (一)聽(tīng)音樂(lè)《找朋友》導(dǎo)語(yǔ)：什么是好朋友?
(二)出示信導(dǎo)語(yǔ)：信是做什么用的?蛤蟆為什么不高興?
二、講述故事，設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)幼兒對(duì)故事的關(guān)注。
1、他為什么要寄信給蛤蟆。
2、信上都寫(xiě)了些什么。
三、出示圖片回憶故事，掌握故事情感線索。
1、出示圖片：蛤蟆為什么發(fā)愁?心情是什么樣子的?猜一猜它還會(huì)繼續(xù)等信嗎?沒(méi)有人寄信給蛤蟆它真?zhèn)摹?BR> 2、青蛙是怎么做的?它對(duì)哈默說(shuō)了些什么呢?信上寫(xiě)了什么?蛤蟆聽(tīng)了心情怎么樣?說(shuō)了些什么呢?原來(lái)青蛙給蛤蟆些了封信，你看，蛤蟆聽(tīng)到了這個(gè)消息以后多高興呀。
3、青蛙和蛤蟆在做什么呢?沒(méi)有收到信之前，他們的心情怎么樣?收到了信蛤蟆的心情又怎么樣了?收到信之前，他們非常快樂(lè)，期盼著信趕快送來(lái)。終于收到了信，蛤蟆特別的高興。
四、隨機(jī)性的抽取圖片，請(qǐng)幼兒進(jìn)行排序。
(分別出示圖片，有立出示，有相關(guān)情感比較的圖片兩張一起出示，請(qǐng)幼兒講解)。
五、隨機(jī)抽取圖片，請(qǐng)幼兒分組排序講述。
六、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事。
1、你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?
2、猜一猜如果沒(méi)有青蛙，蛤蟆會(huì)怎樣呢?
3、青蛙和蛤蟆是好朋友，好朋友之間要互相助，如果你的好朋友遇到了傷心難過(guò)的事情，我們就要伸出雙手去助他，這樣別人就會(huì)感到很幸福。
七、聽(tīng)音樂(lè)《找朋友》活動(dòng)結(jié)束。
1、在生活中小朋友之間可以用寫(xiě)信的方式傳達(dá)友誼或是歉意。
2、活動(dòng)區(qū)中和幼兒一起制作信箱。
故事里的青蛙看到好朋友為等不到信而難過(guò)時(shí)，及時(shí)地坐在了他的身旁，一起陪朋友等信。除此外，青蛙還回家寫(xiě)了一封信，準(zhǔn)備寄給蛤蟆，給他一個(gè)意外的驚喜。雖然信比預(yù)期的時(shí)間來(lái)得晚，但是，當(dāng)看到蛤蟆恢的笑顏時(shí)，青蛙自己也樂(lè)開(kāi)了花。從中我們也感受到寫(xiě)信對(duì)友情的重要性。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇七
1、讓幼兒了解這是一首四川民歌，知道四川方言中把青蛙稱做"蛤蟆"，使幼兒通過(guò)數(shù)蛤蟆的嘴、眼、腿，對(duì)青蛙有出步的了解和認(rèn)識(shí)。
3、教育小朋友要從小愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
在熟悉歌曲之后，能夠會(huì)表演。
讓幼兒掌握歌曲的內(nèi)容及其旋律。
環(huán)境布置（池塘）；青蛙頭飾，錄音機(jī)，磁帶，課件。
一、開(kāi)始部分。
1、謎語(yǔ)引出—主題"青蛙"。
2、聽(tīng)音樂(lè)做模仿動(dòng)作，進(jìn)入活動(dòng)室。
二、基本部分。
1、問(wèn)話方式。
2、欣賞、示范、表演、比賽。
3、欣賞青蛙的演變過(guò)程。
4、觀看青蛙怎樣捉蟲(chóng)從而進(jìn)行品德教育。
結(jié)束部分：幼兒扮成青蛙在布置好的池塘里盡情的玩耍、捉蟲(chóng)等，自然結(jié)束本節(jié)課。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇八
2、能積極參與故事情節(jié)的討論。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
幼兒用書(shū)、掛圖。
（一）用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒觀看第一幅圖，了解故事發(fā)生的原因，激發(fā)幼兒興趣。
1、師：誰(shuí)來(lái)了？你覺(jué)得小兔子今天要去干什么？你從哪里看出來(lái)的？幼兒看小兔子的裝扮，自由猜測(cè)。
（二）觀察第二三幅圖，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、到底誰(shuí)來(lái)了幫助小兔子的呢？
2、集體交流理解圖片內(nèi)容。
（三）嘗試用簡(jiǎn)單、完整的語(yǔ)言講述故事。
幼兒天生就具有主動(dòng)探索的精神，他們有無(wú)數(shù)的“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，這就是等待他們發(fā)現(xiàn)的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動(dòng)的主人。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇九
1、仔細(xì)觀察圖片，初步理解故事內(nèi)容。
2、知道遇到事情要勇敢、機(jī)智，體驗(yàn)故事的趣味性。
ppt課件。
（一）引起興趣，關(guān)注故事的名字。
1、猜猜，他們是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁茨兀?BR> 2、蛤蟆爺爺會(huì)對(duì)小蛤蟆說(shuō)些什么呢？今天倪老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的`名字叫蛤蟆爺爺?shù)拿卦E。（這里教師可以解釋"秘訣"的意思：好辦法。）
（二）觀察圖片，講述故事內(nèi)容。
1、圖片一：一天，蛤蟆爺爺和小蛤蟆在散步，爺爺對(duì)小蛤蟆說(shuō)："孩子，你要記住，我們的身邊到處都有壞人。
2、圖片二：看看，小蛤蟆聽(tīng)了以后怎么樣了？你怎么知道小蛤蟆害怕了？（這里讓幼兒仔細(xì)觀察蛤蟆的表情。）
小蛤蟆害怕了，他問(wèn)爺爺："那我們?cè)撛趺崔k呢？
爺爺說(shuō)："我來(lái)給你講講我的秘訣就是好辦法，第一條秘訣是要勇敢，如果你碰到了敵人，你一定不能害怕。"
3、圖片三：他們并不知道，其實(shí)，在他們身后已經(jīng)有敵人了。（這里點(diǎn)擊圖片三）
猜猜這個(gè)敵人藏在哪里？會(huì)是誰(shuí)呢？
4、圖片四：是啊，原來(lái)是一條大蛇，蛇吐著紅紅的舌頭說(shuō)："今天我要吃掉你們。"
看看，小蛤蟆看到大蛇怎么樣了？可是爺爺呢？你覺(jué)得爺爺會(huì)逃走會(huì)害怕嗎？那它會(huì)怎么做呢？它會(huì)有什么好辦法呢？（這里根據(jù)孩子的回答進(jìn)行追問(wèn)。）
5、圖片五：爺爺一點(diǎn)也沒(méi)有害怕，他勇敢地對(duì)蛇說(shuō)："有本事你就吃掉我把。"
說(shuō)著，爺爺用力地吸氣，把自己的身體變得越來(lái)越大，大蛇看見(jiàn)爺爺變得這么大瞧，它怎么樣了？我們也來(lái)和爺爺一樣把自己變得很勇敢。（幼兒學(xué)做動(dòng)作）
6、圖片六：看到蛇走了，小蛤蟆就出來(lái)了，它說(shuō)："爺爺，你真了不起！"
爺爺開(kāi)心地笑了，說(shuō)："可是有的敵人太大，是嚇不走的，所以我的第二條秘訣就是聰明，還要勇敢。"
7、圖片七：正說(shuō)著，一個(gè)更大的敵人出現(xiàn)了，這次會(huì)是誰(shuí)呢？猜猜它是誰(shuí)？（這里可以進(jìn)行追問(wèn)：誰(shuí)會(huì)有這么大的尾巴呢？）
8、圖片八：是一頭很大很大的怪獸，怪獸說(shuō)："我要把你們?nèi)缘簟?
小蛤蟆嚇得逃走了，這次爺爺也會(huì)逃走也會(huì)害怕嗎？
9、圖片九：爺爺抬起頭一看，哇這個(gè)怪獸好大好大，而爺爺呢……爺爺也害怕了，他從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的怪獸，爺爺轉(zhuǎn)身就逃，可是，還是被抓住了。爺爺被怪獸抓住后，誰(shuí)會(huì)來(lái)救爺爺呢？（小蛤蟆是怎么救爺爺?shù)模浚?BR> 我們一起來(lái)幫助小蛤蟆打怪獸。（教師和孩子一起對(duì)著做怪獸扔果子動(dòng)作）教師小結(jié)：小蛤蟆用紅色的果子扔在怪獸腳上，怪獸的腳上全是紅點(diǎn)點(diǎn)，小蛤蟆說(shuō)："爺爺，你讓怪獸中毒了，瞧，它的腳上全是紅點(diǎn)點(diǎn)了。怪獸抬起腳一看，哇呀，真的中毒了，嚇得扔下?tīng)敔斶吪苓吅埃?救命啊，救命啊……"
11、圖片十一：小蛤蟆救了爺爺，兩個(gè)人開(kāi)心地抱在一起，爺爺說(shuō)："孩子，你真的很勇敢、很聰明，如果沒(méi)有你，今天爺爺就會(huì)被怪獸吃掉，所以你一定要記住，在你碰到危險(xiǎn)的時(shí)候，如果身邊有個(gè)好朋友就會(huì)幫助你。
12、圖片十二：爺爺和小蛤蟆一共遇到了幾個(gè)敵人？而且爺爺還告訴了小蛤蟆打走壞人的秘訣好辦法。（這里根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)出ppt三、完整欣賞故事1。爺爺對(duì)小蛤蟆說(shuō)……）
在今天的活動(dòng)中，孩子們的反應(yīng)很棒，基本上每個(gè)問(wèn)題都能回答道我的點(diǎn)子上，這個(gè)故事，我并沒(méi)有將內(nèi)容全部融合進(jìn)去，而是選擇了其中的兩個(gè)秘訣，我把第三個(gè)秘訣放在最后爺爺被小蛤蟆救下以后對(duì)小蛤蟆說(shuō)的話中，起到了更深層次的提升?；顒?dòng)中，我通過(guò)讓孩子們觀察圖片中蛤蟆爺爺和小蛤蟆遇到壞人后的一些表情，猜測(cè)出接下來(lái)會(huì)發(fā)生的事情。但活動(dòng)中也存在著一些缺憾：在爺爺被 怪獸抓住后小蛤蟆救爺爺?shù)哪莻€(gè)環(huán)節(jié)中我將其中的三幅圖片做在了一張ppt上同時(shí)出現(xiàn)，這樣卻讓孩子在觀察小蛤蟆如何救爺爺?shù)臅r(shí)候分散了孩子們的注意力，他們有的講述了接下來(lái)的兩張圖片，我想如果將三張逐一出現(xiàn)在同一幅畫(huà)面上的話可能效果會(huì)更好。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十
活動(dòng)流程為：封面導(dǎo)讀——師幼共讀——情節(jié)推測(cè)——自主閱讀——情感遷移等環(huán)節(jié)，通過(guò)多通道感知理解“秘訣”的含義，通過(guò)觀察繪本中角色的表情、動(dòng)作，體會(huì)角色的感情變化，懂得遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)需要勇敢、機(jī)智地面對(duì)，同樣需要朋友的傾力幫助。
繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》講述的是一種動(dòng)物的生存之道，具有教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。故事線索清晰，畫(huà)面簡(jiǎn)單易懂，情節(jié)趣味性強(qiáng)，既富有神秘感，又帶有一定的驚險(xiǎn)與刺激。所以對(duì)大班的幼兒來(lái)說(shuō)，該繪本學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是快樂(lè)的，是充滿激情的，更是收獲豐厚的。
1.了解故事內(nèi)容，理解“秘訣”“勇敢”“機(jī)智”等詞語(yǔ)的含義。
2.對(duì)角色表情和動(dòng)作的觀察，大膽想象、推測(cè)、判斷故事情節(jié)，并用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。
3.感受閱讀活動(dòng)、語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：故事的前半部分，采用典型畫(huà)面導(dǎo)讀，師幼共同閱讀繪本，通過(guò)互動(dòng)、分享、體驗(yàn)等多種方式積累、豐富詞匯，在互動(dòng)閱讀中輕松地理解了相關(guān)詞匯。
難點(diǎn)：在故事的后半部分，采用自主交流閱讀的方式，創(chuàng)造了一個(gè)更為寬松、自由的想象和語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫(huà)面線索講述故事、大膽推測(cè)、想像故事情節(jié)的發(fā)展。
課件演示法：在繪本閱讀中合理使用繪本ppt，根據(jù)色彩鮮艷的畫(huà)面操作有助于孩子對(duì)故事的理解。
討論交流法：在交流過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴分享交流。
觀察法：在本次活動(dòng)中注重孩子觀察能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)觀察的機(jī)會(huì)，合理地加以指導(dǎo)，如引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察遇到危險(xiǎn)時(shí)小蛤蟆和爺爺不同反應(yīng)和做法等。
在教學(xué)活動(dòng)中致力創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交流氛圍，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)；在與孩子交流互動(dòng)中把握難易程度，有針對(duì)性地與不同能力的幼兒互動(dòng)，關(guān)注到個(gè)體差異；在教學(xué)中敏銳地觀察孩子們的需求和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，形成合作探究式的師生互動(dòng)，體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念，活動(dòng)中使幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)，有所收獲。
動(dòng)作表演法：在理解“勇敢”、“機(jī)智”“靠的住的朋友”等詞匯時(shí)，合理地運(yùn)用做一做、說(shuō)一說(shuō)、演一演等表演方式加以理解，做到動(dòng)靜交替，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。
一、封面內(nèi)容閱讀。
閱讀活動(dòng)需要給孩子一個(gè)正確閱讀的方法和順序，在導(dǎo)入部分，直接切入主題，利用極富童趣的圖畫(huà)書(shū)封面引發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題：
2.幼兒交流。
3.小結(jié)：封面上有書(shū)主要人物——蛤蟆爺爺和小蛤蟆，有書(shū)的名字——蛤蟆爺爺?shù)拿卦E，還有作者。在引出故事名字時(shí)我巧妙而簡(jiǎn)短地和孩子們理解詞語(yǔ)：秘訣。
二、典型畫(huà)面導(dǎo)讀。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。根據(jù)繪本頁(yè)數(shù)多，故事長(zhǎng)的特點(diǎn)，利用ppt鮮艷的畫(huà)面，根據(jù)情節(jié)的'變化有重點(diǎn)地和孩子們共同閱讀繪本。結(jié)合封面的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用“這是故事的扉頁(yè)，故事就從這里開(kāi)始了……”這句一語(yǔ)雙關(guān)的話和孩子們一起走入故事情節(jié)，進(jìn)入童話般的世界。
在這個(gè)環(huán)節(jié)合理地使用了“秘訣本”，合理地板書(shū)，幫助孩子對(duì)故事情節(jié)的理解。根據(jù)秘訣的揭示，合理地用動(dòng)作感受“勇敢”，用對(duì)話理解“機(jī)智”。
三、自主交流閱讀。
這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)也是經(jīng)典部分。采用自主交流閱讀的方式，創(chuàng)造了一個(gè)更為寬松、自由的想象和語(yǔ)言交流環(huán)境，放手大膽地讓孩子們想象思考故事的情節(jié)，很好地發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)和想象空間。這個(gè)環(huán)節(jié)有4個(gè)問(wèn)題，層層推進(jìn)：
1.故事情節(jié)想象。
師：這時(shí)的小蛤蟆將會(huì)怎么想，做么做呢？請(qǐng)小朋友來(lái)想一想，猜一猜，和好朋友說(shuō)一說(shuō)，做一個(gè)講故事的人吧！
2.進(jìn)行自主閱讀。
師：請(qǐng)小朋友在自己在圖畫(huà)書(shū)中看一看小蛤蟆是怎么做怎么說(shuō)的。請(qǐng)你從口袋里拿出書(shū)本，把書(shū)翻到第22頁(yè)去找答案吧！
3.交流閱讀內(nèi)容。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小蛤蟆是怎么做的？（引導(dǎo)幼兒運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行講述）。
4.嘗試提出問(wèn)題。
師：你覺(jué)得書(shū)中哪里有看不懂的地方？蛤蟆爺爺?shù)谌龡l秘訣是什么？我們一起從書(shū)中找答案吧！揭示第三條秘訣，用跳舞感受“朋友”。
四、情感遷移交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題，把孩子從童話中引回現(xiàn)實(shí)生活，正視面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的危險(xiǎn)，需要的一些自救方法。
1.你在平時(shí)生活中有沒(méi)有遇到困難？
2.你是用什么方法解決的？
1.在語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)中完整閱讀繪本，加深對(duì)繪本的理解。
2.進(jìn)行角色對(duì)話的表演。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十一
《爺爺一定有辦法》是一個(gè)流傳已久的民間故事。它通過(guò)爺爺為孫子不斷的修改衣服這一平常小事，折射出看市平淡家庭生活中的脈脈溫情。故事書(shū)中的畫(huà)圖細(xì)膩，會(huì)使孩子在一次又一次的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，更會(huì)使孩子在依次次的新奇發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)一種溫情。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，物質(zhì)過(guò)于充裕，物品經(jīng)常用完就丟了，幾乎很少用舊的東西，所以教師也是希望通過(guò)這個(gè)故事讓孩子產(chǎn)生愛(ài)物惜物的情懷。書(shū)中文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)，能讓孩子擁有很大的想象空間。書(shū)中每一頁(yè)的下方還有一個(gè)老鼠家庭的故事，更能給孩子帶來(lái)額外的閱讀興趣。教師選擇這一活動(dòng)，旨在通過(guò)這一活動(dòng)讓孩子初嘗閱讀的樂(lè)趣，在他們幼小的心靈中播灑下“快樂(lè)閱讀”的種子。
1、關(guān)注故事的發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?BR> 2、養(yǎng)成從插圖里仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)的良好讀書(shū)習(xí)慣。
3、體會(huì)爺爺在縫制時(shí)密密縫進(jìn)了一片愛(ài)，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
繪本、圖片、ppt。
聰明的爺爺是外國(guó)小朋友約瑟的爺爺，這本書(shū)說(shuō)的就是約瑟和爺爺?shù)墓适拢屛覀円黄饋?lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。
3、爺爺咔擦咔擦，把弄臟的地方剪掉，把剩下的布料做了一條奇妙的領(lǐng)帶。每個(gè)禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家.不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了.媽媽說(shuō):"約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾了湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!"約瑟說(shuō)：爺爺一定有辦法?！?qǐng)小朋友們猜猜看，這一次爺爺會(huì)有什么辦法？我們來(lái)看看你猜的對(duì)不對(duì)?？?，爺爺把變形的領(lǐng)帶做成了什么？爺爺真聰明！
4、約瑟最喜歡用這塊奇妙的手帕包小石頭了。不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的手帕也變的老舊了.媽媽又想把它丟了。
5、可是約瑟肯定還是不同意，因?yàn)榧s瑟會(huì)說(shuō)，“爺爺一定有辦法”?？墒鞘峙敛哦啻螅羧テ频暮团K的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來(lái)猜猜?爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。爺爺真是心靈手巧呀!
6、可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。長(zhǎng)大了的約瑟說(shuō)：這些材料還夠...寫(xiě)成了一個(gè)奇妙的故事.
7、排序。
隨著約瑟的長(zhǎng)大，爺爺用他的巧手接二連三地把小毯子變成了什么？
小結(jié)：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛(ài)。我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫會(huì)縫衣服，但是，他們給我們買(mǎi)衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！
師：紐扣去哪了？小老鼠用來(lái)做什么？
這個(gè)故事里還有小老鼠的一家，真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。爺爺剪剩下的布料被小老鼠帶回了家，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
我們回去把這個(gè)好聽(tīng)的故事分享給其他小朋友好嗎？
在本次的活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著，我通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。當(dāng)我第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象。當(dāng)我再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于ppt的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書(shū)為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切的愛(ài)。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十二
1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，嘗試用簡(jiǎn)單完整的語(yǔ)句描述故事內(nèi)容。
2、能積極參與故事情節(jié)的討論。
幼兒用書(shū)、掛圖。
一、用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒觀看第一幅圖，了解故事發(fā)生的原因，激發(fā)幼兒興趣。
1、教師：誰(shuí)來(lái)了？你覺(jué)得小兔子今天要去干什么？你從哪里看出來(lái)的？
幼兒看小兔子的裝扮，自由猜測(cè)。
2、教師：小兔子走到哪里？它們遇到了什么困難？心情怎么樣？你是怎么看出來(lái)的.？
猜猜它們?cè)诮泻笆裁矗?BR> 二、觀察第二三幅圖，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、到底誰(shuí)來(lái)了幫助小兔子的呢？
2、集體交流理解圖片內(nèi)容。
（1）觀察圖片。
教師：是誰(shuí)來(lái)幫助小兔子的？象爺爺是什么樣子的？它是怎樣幫助小兔子的呢？
你覺(jué)得象爺爺?shù)氖裁聪裥颍?BR> （2）觀察第三幅圖。
教師：雄兔子過(guò)了河心情怎么樣？它們會(huì)對(duì)象爺爺說(shuō)什么？它們是怎樣感謝象爺爺?shù)哪兀?BR> 三、嘗試用簡(jiǎn)單、完整的語(yǔ)言講述故事。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十三
1．欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手。
2．通過(guò)故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過(guò)程。
3．樂(lè)意在集體面前表達(dá)親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
2.有辦法的爺爺?shù)降资窃趺礃拥哪?？我們一起?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。
二、幼兒觀賞ppt，感受故事，了解故事大意。
2、在教師講述故事過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語(yǔ)言。
三、第二次欣賞故事，通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的？（師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片：長(zhǎng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）。
3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？
四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，講述家中長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
1、師：小朋友你喜歡家里的誰(shuí)？為什么？
2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(zhǎng)輩。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十四
冬天來(lái)了，天氣逐漸變冷。所以今天小編就給大家整理了幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物，大家一起來(lái)看看吧。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)散文、欣賞散文的優(yōu)美詞句，了解下雪對(duì)人類的好處。
2、使幼兒認(rèn)識(shí)大自然，熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)幼兒勇于探索大自然的情感。
1、幼兒在雪地里的照片。
2、將幼兒帶回的照片，布置在活動(dòng)室的`墻壁上。
1、請(qǐng)幼兒拿出自己帶回的照片，說(shuō)說(shuō)滾雪球、打雪仗、堆雪人的快樂(lè)，引入課題。
2、你在照相時(shí)看到的雪景是怎樣的?
3、跟別人看到的有什么不同?
師：小朋友，聽(tīng)完這篇散文后，你覺(jué)得怎樣?像不像一幅美麗的冬天圖畫(huà)?
1、欣賞第一部分(第一、二自然段)。
2、欣賞第二部分(第三、四、五、六自然段)。
師：誰(shuí)不喜歡他?為什么?
師：有誰(shuí)喜歡他?為什么?
3、欣賞第三部分(最后部分)。
師：冬爺爺來(lái)到哪里?看到了什么?
出示字條："有的……有的……"引導(dǎo)幼兒用這個(gè)句式說(shuō)話。
2、請(qǐng)幼兒大膽地說(shuō)出來(lái)。
3、請(qǐng)幼兒談?wù)勏卵?duì)人類有什么好處。
4、師：小朋友，雪對(duì)人類還有什么好處呢?
5、再次欣賞散文，幼兒邊聽(tīng)邊點(diǎn)讀或邊表演。
1、各領(lǐng)域滲透科學(xué)：了解我國(guó)南北方的氣候，冬天南方不下雪，北方才下雪。
2、生活中滲透 鼓勵(lì)幼兒冬天不怕冷，積極勇敢地參加體育鍛煉。
3、環(huán)境中滲透 在活動(dòng)室中布置一幅雪景墻，由幼兒自己用各地照片來(lái)布置;在小畫(huà)廊展出"冬天到"幼兒作品。
4、家庭中滲透 節(jié)假日讓家長(zhǎng)帶幼兒外出旅行，欣賞雪景，為幼兒拍照。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十五
2.聽(tīng)故事;。
幼兒傾聽(tīng)故事錄音，熟悉故事;。
問(wèn)：故事講了一件什么事?你喜歡故事里的誰(shuí)?為什么?
討論：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
3.大家說(shuō);。
你的爸爸媽媽平時(shí)是怎么對(duì)待爺爺奶奶的?你覺(jué)得他們做得對(duì)嗎?
你喜歡你的爺爺嗎?你將來(lái)會(huì)怎么對(duì)待你的父母?
小結(jié)：提煉幼兒的討論結(jié)果，引導(dǎo)幼兒懂得要孝順父母和長(zhǎng)輩。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十六
2、通過(guò)閱讀，感受長(zhǎng)輩的慈愛(ài)和智慧。
一、導(dǎo)入。
1、用一兩句話來(lái)形容你的爺爺或者外公。
2、引入主題。
二、講述。
1、觀察封面，你想知道些什么？
2、觀察環(huán)襯，想想這一片藍(lán)色的是什么呢？
3、簡(jiǎn)單介紹作者。
4、師簡(jiǎn)單介紹故事前景：約瑟的毯子破了，媽媽要把它扔掉，爺爺想出了什么辦法呢？
三、閱讀。
1、和老師一起來(lái)讀讀這本書(shū)。
（2）繼續(xù)讀故事，爺爺用這塊毯子都做了什么？約瑟穿上那些爺爺做的東西，心情怎么樣？想象他來(lái)到學(xué)校的情景。觀察圖。
（3）媽媽一開(kāi)始不是反對(duì)的嘛，怎么到了后來(lái)也那么緊張起來(lái)了呢？
（4）那些剩余的布料都到哪去了呢？
（5）第二天，約瑟去上學(xué)。“嗯……”約瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷地寫(xiě)著，他說(shuō)：“這些材料還夠……”寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
體會(huì)：“這些材料還夠”的意思約瑟寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
2、討論。
（1）約瑟為什么舍不得爺爺做的這些東西呢？
（2）在你的生活中，你的長(zhǎng)輩是如何向你表達(dá)愛(ài)的？
四、拓展活動(dòng)給爺爺或者長(zhǎng)輩寫(xiě)寫(xiě)你感激的話。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十七
1.通過(guò)本次班級(jí)讀書(shū)會(huì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)喜愛(ài)繪本閱讀，使學(xué)生了解并掌握重讀文本的閱讀技巧；通過(guò)繪本閱讀激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高故事創(chuàng)編能力。
3.感受爺爺?shù)那趧凇⒅腔?，感受親情的幸福、溫暖。感受老鼠一家生活想幸福和溫馨。
一、故事前的引導(dǎo)。
1.今天老師要和小朋友一起讀一個(gè)故事，（出示封面）：一起大聲地說(shuō)出故事的題目——《爺爺一定有辦法》。誰(shuí)一定有辦法？再來(lái)讀讀。
2.介紹圖文作者、譯者、出版社。
題目的下方還有一些字，我們一起讀讀：（師生共讀）這是說(shuō)什么的？
這些文字告訴我們：這本書(shū)是加拿大畫(huà)家作家菲比·吉爾曼寫(xiě)的、畫(huà)的。是臺(tái)灣的宋珮老師翻譯的。這本書(shū)曾榮獲加拿大克里斯提先生書(shū)獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)。
3.（出示環(huán)襯頁(yè)）觀察上面有些什么？（帶星星的藍(lán)色圖案）。
4.（示版權(quán)頁(yè)畫(huà)面）這本書(shū)，是菲比·吉爾曼為紀(jì)念自己的伯父所作。她在書(shū)的前面寫(xiě)道：“獻(xiàn)給我們的伯父艾文·赫修恩，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你。”
5.這故事就從一塊藍(lán)色的布料開(kāi)始了。
（一）奇妙的毯子。
1.當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。
2.毯子奇妙在什么地方呢？一旁的爺爺會(huì)想什么呢？這是一個(gè)怎樣的家庭？
看圖說(shuō)一說(shuō)：爺爺捋了捋胡子，想：“這下可好了，有了這條毯子，就算小約瑟一個(gè)人睡，也用不著害怕?！毙〖s瑟每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。
3.小結(jié)：我們讀圖畫(huà)書(shū)要細(xì)細(xì)地看人物的動(dòng)作.表情，也許會(huì)可以得到許多信息。
4.不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。
（二）毯子——外套。
1.有一天，媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！?BR> 2.約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情。
3.約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法”。他拿著毯子跑到爺爺家，爺爺一看，噢！這毯子確實(shí)很舊了。
4.完成填空：爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，_______。爺爺拿起剪刀開(kāi)始________地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、____、______。讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？像音樂(lè)一樣有節(jié)奏。教師隨著節(jié)奏表演。瞧，爺爺?shù)膭?dòng)作多熟練呀！讓我們一起跟著爺爺來(lái)當(dāng)當(dāng)小裁縫吧！
5.爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”夠做什么？
6.那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來(lái)看——“……一件奇妙的外套?！笨?，秋天來(lái)了，這外套改得正是時(shí)候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。
8.不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得老舊了。
（三）外套——背心。
1.一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
2.看，他的小伙伴也覺(jué)得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會(huì)說(shuō)——（齊讀：“爺爺一定有辦法！”）。
4.讓我們一起隨著爺爺?shù)募糇佑泄?jié)奏地來(lái)讀讀——（齊讀：爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。“嗯……”爺爺拿起剪刀喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。）。
5.爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”爺爺又將外套變成了一件奇妙的背心！
6.第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)，看，當(dāng)他推開(kāi)教室門(mén)的時(shí)候，小伙伴和老師多么驚訝啊！
8.約瑟好得意喲！老師.同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)橛星趧?、智慧、?jié)儉的爺爺為他做出這么奇妙的背心。不過(guò)，約瑟漸漸——（長(zhǎng)大），奇妙的背心也變得——（老舊了）。
（四）背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣。
1.隨著時(shí)間的流逝，約瑟也在一天天長(zhǎng)大，爺爺還會(huì)給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？讓我們隨著故事中精美的畫(huà)面來(lái)揭開(kāi)謎底吧！
2.（出示故事畫(huà)面）背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣。
3.剛才哪個(gè)畫(huà)面給你留下了深刻的印象呢？
4.從這些畫(huà)面我們可以感受到約瑟的童年過(guò)得怎么樣？（幸福快樂(lè)）因?yàn)閳D畫(huà)也是會(huì)說(shuō)話的，所以我們?cè)谧x圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候不光要看文字，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這些精美的圖畫(huà).
5.這塊藍(lán)布料越來(lái)越小了?？蔁o(wú)論遇到什么難題——爺爺一定有辦法，出示詩(shī)行：
一塊奇妙的藍(lán)布料。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十八
一、閱讀封面，啟發(fā)情感。
二、理解故事，感受親情。
（一）幼兒閱讀第一部分。
1.幼兒自主閱讀、教師指導(dǎo)。
2.幼兒理解講述。
師：看好了嗎？好爺爺和小小熊一起做了什么事呢？
（請(qǐng)幼兒回答，說(shuō)到哪里點(diǎn)到哪張圖）。
“迎接”
（2）師：爺爺已經(jīng)很老了，走路都要拄著拐杖。可是每次，爺爺都會(huì)走到門(mén)口迎接小小熊，爺爺好愛(ài)好愛(ài)他的孫子呀！讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們幸福的對(duì)話吧！
（3）聽(tīng)幸福的對(duì)話。
師：你聽(tīng)到了什么？聽(tīng)了他們的對(duì)話，你有什么感覺(jué)？那我們學(xué)一學(xué)熊爺爺和小小熊辛福的對(duì)話吧，請(qǐng)你們扮演小小熊，老師扮演熊爺爺。
師：我最可愛(ài)的小小熊，你好嗎？幼：我很好，那我可愛(ài)的爺爺你好嗎？師：我很好，就像好爺爺那么好，我已經(jīng)老了，這樣已經(jīng)好的不能再好了。
（4）小結(jié)：爺爺?shù)膼?ài)真是甜甜的！
“點(diǎn)心”
（1）師：看看爺爺都為小小熊準(zhǔn)備了什么？（幼兒說(shuō)）這些啊都是小小熊最愛(ài)吃的，如果你是小小熊，看到這么多喜歡吃的，你會(huì)怎么樣？（很開(kāi)心）好爺爺為什么要給小小熊做這么好吃的呢？是啊，看著小小熊開(kāi)心的樣子，爺爺覺(jué)得再辛苦也值得！
（2）小結(jié)：爺爺?shù)膼?ài)真是滿滿的。
“講故事”
（1）師：好爺爺和小小熊在干什么呢？你們有沒(méi)有躺在爺爺?shù)膽驯Ю镞^(guò)呢？來(lái)！誰(shuí)想躺在我的懷里感受一下？（請(qǐng)1~2個(gè)幼兒來(lái)躺在老師的懷里，并說(shuō)一說(shuō)是什么感覺(jué)）。
請(qǐng)幼兒找旁邊的小朋友，男孩子當(dāng)熊爺爺，女孩子當(dāng)小小熊，感受一下躺在爺爺?shù)膽驯Ю镉惺裁锤杏X(jué)，教師播放背景音樂(lè)。
（2）小結(jié)：爺爺?shù)膼?ài)真是暖暖的。
“樹(shù)屋1”
（2）小結(jié)：爺爺?shù)膼?ài)真是無(wú)私的愛(ài)！
“樹(shù)屋2”
（1）師：爬上樹(shù)屋后爺爺是怎樣做的？為什么爺爺?shù)氖忠o緊地?fù)ё⌒⌒⌒艿纳眢w？
（2）小結(jié)：爺爺?shù)膼?ài)真是細(xì)心的愛(ài)！
師：樹(shù)屋是好爺爺和小小熊最幸福的地方，在這里他們發(fā)生了很多有趣的事情。
“樹(shù)屋3”
（1）師：當(dāng)陽(yáng)光燦爛的時(shí)候，好爺爺和小小熊就躺在樹(shù)屋上曬著太陽(yáng)；當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，好爺爺怕小小熊著涼，用自己的身子緊緊的護(hù)住它。誰(shuí)也能用“當(dāng)……的時(shí)候”說(shuō)說(shuō)好爺爺和小小熊還會(huì)發(fā)生什么事情？（當(dāng)小雨滴滴的時(shí)候……當(dāng)白雪飄飄的時(shí)候……）。
師：哇，我們的小朋友都說(shuō)的太好啦，接下來(lái)每人都來(lái)用“當(dāng)……的時(shí)候”來(lái)說(shuō)一說(shuō)好爺爺和小小熊還會(huì)發(fā)生什么事。
（2）幼兒自由討論講述。
（二）教師講述第二部分。
1.出示圖，爺爺說(shuō)不能出去玩。
師：小小熊沒(méi)有到爺爺?shù)募依?，他和媽媽?lái)到了醫(yī)院，爺爺怎么了？小小熊來(lái)到爺爺?shù)拇策叄ブ鵂敔數(shù)氖?，他?huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？（請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)）你們說(shuō)的都很好，小小熊說(shuō)：爺爺給我講個(gè)故事吧。爺爺說(shuō)：我太累了，要不你給我講個(gè)故事吧。
師：孩子們，你們覺(jué)得小小熊會(huì)給爺爺講一個(gè)什么樣的故事呢？小小熊講了一個(gè)關(guān)于好爺爺和小小熊的故事，講爺爺每個(gè)星期五都會(huì)拄著拐杖迎接小小熊，會(huì)給小小熊做好多好吃的，會(huì)陪小小熊到樹(shù)屋上玩……故事講完了，小小熊問(wèn)爺爺你喜歡這個(gè)故事嗎？可是爺爺沒(méi)有回答，媽媽告訴她爺爺睡的很沉很沉，小小熊問(wèn)：那爺爺什么時(shí)候醒過(guò)來(lái)呢？媽媽告訴她，爺爺再也不會(huì)醒了。
2.師：爺爺怎么了？爺爺離開(kāi)了，小小熊的心里是怎么樣的呢？它為什么會(huì)這么傷心呢？（他想起了……想起了……想起了……）爺爺離開(kāi)了小小熊，（小小熊再也不能和爺爺一起做什么了？）當(dāng)好爺爺離開(kāi)小小熊的時(shí)候，小小熊是那么難過(guò)、傷心。可是小朋友們看看，爺爺臉上的表情是怎樣的？好爺爺?shù)呐赃叾际鞘裁?？（?ài)心）是誰(shuí)的愛(ài)呢？（小小熊）。
師：因?yàn)樗麕е托⌒⌒艿拿篮玫幕貞洠睦镅b著對(duì)小小熊無(wú)限的愛(ài)安詳?shù)碾x開(kāi)了，好爺爺和小小熊有哪些美好的回憶呢？（再現(xiàn)情節(jié)）。
3.教師小結(jié)：爺爺把他無(wú)私的愛(ài)給了小小熊，把自己的愛(ài)給了爺爺。爺爺帶著小小熊的愛(ài)安詳?shù)碾x開(kāi)了這個(gè)世界，所以他很幸福。這就是爺爺和小小熊的故事，讓我們?cè)俅蝺A聽(tīng)這個(gè)感人的故事吧！
三、完整傾聽(tīng)，升華情感。
1.師：孩子們，最后，你聽(tīng)到小小熊說(shuō)什么了？為什么小小熊長(zhǎng)大要做一個(gè)好爺爺？
3.教師總結(jié)：你們真是有愛(ài)的寶寶啊，就讓我們做一個(gè)有愛(ài)心的人，把我們的愛(ài)獻(xiàn)給大家吧?。ǚ鸥卸鞯男模?。
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大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十九
以談話導(dǎo)入：和幼兒談一談散步時(shí)的感受：
--什么時(shí)候、和什么人一起到哪里散過(guò)步?
--說(shuō)一說(shuō)和家人一起散步時(shí)的感受。
引導(dǎo)幼兒討論走路時(shí)要注意什么，拓展相應(yīng)的安全知識(shí)。
--散步(走路)時(shí)可能會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)?
--要知道怎么做才不會(huì)有危險(xiǎn)。
出示掛圖：《爺爺和我》，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，學(xué)著念念兒歌，并想一想：
--為什么爺爺讓孩子"小心!小心!"--為什么孩子讓爺爺"小心!小心!"嘗試扮演小孩和老人走路。
--學(xué)一學(xué)小孩和老人是怎樣走路的。
--播放音樂(lè)，跟著音樂(lè)模仿孩子和老人走路。
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)延伸區(qū)域活動(dòng)角色活動(dòng)區(qū)音樂(lè)游戲《爺爺和我》：將cd《爺爺和我》投放到區(qū)域，請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行扮演游戲。熟悉游戲玩法后，可引導(dǎo)幼兒改編歌詞，扮演其他角色。
附兒歌：
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇一
1.仔細(xì)觀察圖片，初步理解故事內(nèi)容。
2.知道遇到事情要勇敢、機(jī)智，體驗(yàn)故事的趣味性。
3.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
4.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
ppt課件。
一、引起興趣，關(guān)注故事的名字。
1.猜猜，他們是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁茨?
2.蛤蟆爺爺會(huì)對(duì)小蛤蟆說(shuō)些什么呢?今天倪老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字叫蛤蟆爺爺?shù)拿卦E。
--這里教師可以解釋"秘訣"的意思：好辦法。
二、觀察圖片，講述故事內(nèi)容。
1.圖片一：一天，蛤蟆爺爺和小蛤蟆在散步，爺爺對(duì)小蛤蟆說(shuō)："孩子，你要記住，我們的身邊到處都有壞人。
2.圖片二：看看，小蛤蟆聽(tīng)了以后怎么樣了?你怎么知道小蛤蟆害怕了?
--這里讓幼兒仔細(xì)觀察蛤蟆的表情。
小蛤蟆害怕了，他問(wèn)爺爺："那我們?cè)撛趺崔k呢?爺爺說(shuō)："我來(lái)給你講講我的秘訣就是好辦法，第一條秘訣是要勇敢，如果你碰到了敵人，你一定不能害怕。"。
--這里根據(jù)孩子的回答進(jìn)行追問(wèn)。
圖片五：爺爺一點(diǎn)也沒(méi)有害怕，他勇敢地對(duì)蛇說(shuō)："有本事你就吃掉我把。"說(shuō)著，爺爺用力地吸氣，把自己的身體變得越來(lái)越大，大蛇看見(jiàn)爺爺變得這么大瞧，它怎么樣了?我們也來(lái)和爺爺一樣把自己變得很勇敢。(幼兒學(xué)做動(dòng)作)圖片六：看到蛇走了，小蛤蟆就出來(lái)了，它說(shuō)："爺爺，你真了不起!"爺爺開(kāi)心地笑了，說(shuō)："可是有的敵人太大，是嚇不走的，所以我的第二條秘訣就是聰明，還要勇敢。"。
4.圖片七：正說(shuō)著，一個(gè)更大的敵人出現(xiàn)了，這次會(huì)是誰(shuí)呢?猜猜它是誰(shuí)?
--這里可以進(jìn)行追問(wèn)：誰(shuí)會(huì)有這么大的尾巴呢?
--我們一起來(lái)幫助小蛤蟆打怪獸。(教師和孩子一起對(duì)著做怪獸扔果子動(dòng)作)教師小結(jié)：小蛤蟆用紅色的果子扔在怪獸腳上，怪獸的腳上全是紅點(diǎn)點(diǎn)，小蛤蟆說(shuō)："爺爺，你讓怪獸中毒了，瞧，它的腳上全是紅點(diǎn)點(diǎn)了。怪獸抬起腳一看，哇呀，真的中毒了，嚇得扔下?tīng)敔斶吪苓吅埃?救命啊，救命啊……"。
6.圖片十一：小蛤蟆救了爺爺，兩個(gè)人開(kāi)心地抱在一起，爺爺說(shuō)："孩子，你真的很勇敢、很聰明，如果沒(méi)有你，今天爺爺就會(huì)被怪獸吃掉，所以你一定要記住，在你碰到危險(xiǎn)的時(shí)候，如果身邊有個(gè)好朋友就會(huì)幫助你。
7.圖片十二：爺爺和小蛤蟆一共遇到了幾個(gè)敵人?而且爺爺還告訴了小蛤蟆打走壞人的秘訣好辦法。
--這里根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)出ppt。
三、完整欣賞故事。
1.爺爺對(duì)小蛤蟆說(shuō)……。
在今天的活動(dòng)中，孩子們的反應(yīng)很棒，基本上每個(gè)問(wèn)題都能回答道我的點(diǎn)子上，這個(gè)故事，我并沒(méi)有將內(nèi)容全部融合進(jìn)去，而是選擇了其中的兩個(gè)秘訣，我把第三個(gè)秘訣放在最后爺爺被小蛤蟆救下以后對(duì)小蛤蟆說(shuō)的話中，起到了更深層次的'提升?；顒?dòng)中，我通過(guò)讓孩子們觀察圖片中蛤蟆爺爺和小蛤蟆遇到壞人后的一些表情，猜測(cè)出接下來(lái)會(huì)發(fā)生的事情。但活動(dòng)中也存在著一些缺憾：在爺爺被怪獸抓住后小蛤蟆救爺爺?shù)哪莻€(gè)環(huán)節(jié)中我將其中的三幅圖片做在了一張ppt上同時(shí)出現(xiàn)，這樣卻讓孩子在觀察小蛤蟆如何救爺爺?shù)臅r(shí)候分散了孩子們的注意力，他們有的講述了接下來(lái)的兩張圖片，我想如果將三張逐一出現(xiàn)在同一幅畫(huà)面上的話可能效果會(huì)更好。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇二
1．仔細(xì)觀察畫(huà)面，傾聽(tīng)、猜想，大膽講述畫(huà)面內(nèi)容。
2．了解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中秘訣的含義。
3．懂得遇到問(wèn)題，面對(duì)困難、危險(xiǎn)時(shí)要勇敢、機(jī)智地面對(duì)。
4．探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5．培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
1．ppt、故事書(shū)2．背景音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程：
一．觀察封面，引起興趣。
1．出示故事書(shū)，今天，老師給小朋友帶來(lái)了一本有意思的故事書(shū)，要和小朋友一起來(lái)分享，老師把這本書(shū)放大了，我們一起來(lái)看看這是關(guān)于誰(shuí)的故事？（播放封面）
小結(jié)：原來(lái)是蛤蟆爺爺和小蛤蟆，這個(gè)長(zhǎng)得高高大大的，戴著一副可能是老花鏡的就是蛤蟆爺爺。小朋友們真厲害！
3．那你們猜猜看故事的題目叫什么呢？故事的題目叫蛤蟆爺爺?shù)拿卦E。
4．小朋友，秘訣是什么意思呢？
小結(jié)：秘訣就是解決問(wèn)題和麻煩的好辦法、小竅門(mén)。
過(guò)渡：那蛤蟆爺爺有什么秘訣呢？我們一起來(lái)聽(tīng)故事。
二．播放課件，理解故事。
（一）遭遇大蛇--秘訣一：勇敢。
1．播放課件，教師講述故事第一段。
提問(wèn)：
（1）你們覺(jué)得蛤蟆爺爺害怕了嗎？你是怎么看出來(lái)的？
（2）他為什么不害怕？他會(huì)怎么表現(xiàn)自己的勇敢呢？
小結(jié)：你們都覺(jué)得蛤蟆爺爺不會(huì)害怕，因?yàn)槟銈冎栏蝮敔數(shù)牡谝粭l秘訣是勇敢，那我們一起來(lái)看一看，他是不是和你們說(shuō)的一樣。
2．教師繼續(xù)講述故事。
提問(wèn)：
（1）蛤蟆爺爺是怎么做的？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
小結(jié)：蛤蟆爺爺真勇敢，他用自己的動(dòng)作，自己的話，嚇走了大蛇。繼續(xù)講述（這時(shí)候，小蛤蟆從草叢里跑了出來(lái)……）
（2）你們覺(jué)得蛤蟆爺爺勇敢嗎？什么是勇敢？
小結(jié)：其實(shí)有些危險(xiǎn)的事情，你只要勇敢地、不害怕地去面對(duì)它，那這個(gè)危險(xiǎn)的事情就會(huì)變得小一點(diǎn)、少一點(diǎn)，蛤蟆爺爺就是這樣勇敢地面對(duì)大蛇的。
（二）遭遇鱷龜--秘訣二：機(jī)智。
1．教師繼續(xù)講述。
提問(wèn)：你知道什么是機(jī)智嗎？
小結(jié)：其實(shí)啊機(jī)智就是聰明、靈活，遇到事情和問(wèn)題的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法，這就是機(jī)智。
2．教師繼續(xù)講述。
提問(wèn)：
（1）小蛤蟆聽(tīng)到了鱷龜?shù)脑捠窃趺醋龅?？那爺爺害怕了嗎?BR> （2）大家覺(jué)得爺爺沒(méi)有害怕，那你們猜猜?tīng)敔斢謺?huì)怎么對(duì)付這只鱷龜呢？
3．教師繼續(xù)講述。
提問(wèn)：
（1）鱷龜去追誰(shuí)了？那蛤蟆爺爺和小蛤蟆就怎么樣了？（脫險(xiǎn)了）
（2）你們覺(jué)得蛤蟆爺爺這個(gè)辦法怎么樣？
小結(jié)：蛤蟆爺爺在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，不僅勇敢，還會(huì)想出機(jī)智的辦法讓自己得救。
（3）這個(gè)時(shí)候，鱷龜走了，小蛤蟆會(huì)怎么樣？小蛤蟆會(huì)跳出來(lái)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？
（4）我們來(lái)學(xué)學(xué)小蛤蟆是怎么表?yè)P(yáng)爺爺?shù)摹?BR> （三）遭遇怪獸--秘訣三：朋友。
1．教師講述故事，提問(wèn)：
（1）這時(shí)出現(xiàn)了什么？（尾巴、爪子）
（2）可能會(huì)是誰(shuí)？會(huì)是比剛才那個(gè)鱷龜更大的動(dòng)物嗎？
過(guò)渡：哇！原來(lái)這是一頭巨大無(wú)比的怪獸！
（3）這次小蛤蟆是怎么做的？
（4）那蛤蟆爺爺害怕了嗎？為什么你覺(jué)得蛤蟆爺爺會(huì)害怕？他嘴巴張大了會(huì)怎么樣？
3．出示圖12、13、14，幼兒觀察圖片。
提問(wèn)：
（1）小蛤蟆是怎么做的？
（2）小蛤蟆對(duì)怪獸說(shuō)了什么呢，居然讓怪獸那么害怕？
4．教師講述故事，揭示答案。
過(guò)渡：爺爺終于得救了，爺爺說(shuō)我還有第三條秘訣呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（播放錄音）
5．提問(wèn)：
（1）爺爺?shù)牡谌齻€(gè)秘訣是什么？（朋友、愛(ài)心）
（2）小蛤蟆用了爺爺?shù)拿卦E了嗎？是什么秘訣？（勇敢、機(jī)智）小結(jié)：原來(lái)爺爺?shù)牡谌齻€(gè)秘訣就是在最危險(xiǎn)的時(shí)候，有一個(gè)靠得住的朋友。而這次爺爺?shù)呐笥丫褪切「蝮?，他用自己的勇敢、機(jī)智、愛(ài)心救了蛤蟆爺爺。經(jīng)過(guò)這些事，小蛤蟆長(zhǎng)大了，它從一開(kāi)始遇見(jiàn)危險(xiǎn)就逃跑，到最后用自己的勇敢、機(jī)智、愛(ài)心救了蛤蟆爺爺，他知道面對(duì)困難和危險(xiǎn)，最好的辦法不是逃跑，而是要勇敢、機(jī)智地面對(duì)。
提問(wèn)：
（1）今天我們聽(tīng)得這個(gè)故事的題目叫什么啊？故事里蛤蟆爺爺說(shuō)了哪幾條秘訣呢？
（2）故事里的三條秘訣你都學(xué)會(huì)了嗎？
（3）小朋友，在生活中你遇到過(guò)哪些麻煩事？那你有什么好辦法解決它呢？
小結(jié)：我們每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到許多問(wèn)題和麻煩，但是我們面對(duì)困難、危險(xiǎn)時(shí)不能害怕，要像蛤蟆爺爺和小蛤蟆一樣勇敢、機(jī)智地面對(duì)。
本學(xué)期，金園長(zhǎng)在我班上課，自然也把一些新的教學(xué)理念帶到了我們班?；谟變簣@的自主特色和語(yǔ)言定位，金園長(zhǎng)大膽創(chuàng)新，嘗試一種以幼兒在前教師在后的自主閱讀模式。通過(guò)多次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我也對(duì)這種模式產(chǎn)生了濃厚的興趣。今天我組織的活動(dòng)是繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》第一課時(shí)，目標(biāo)定位：1.嘗試自主閱讀，愿意與他人一起分享閱讀成果。2.初步掌握一些閱讀方法，并能用完整的句子表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的理解。先從封面開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單導(dǎo)讀，然后再讓幼兒自主閱讀，在此基礎(chǔ)上圍繞問(wèn)題進(jìn)行集體交流，梳理閱讀方法。看似簡(jiǎn)單的流程，可上課的過(guò)程著實(shí)不簡(jiǎn)單，因?yàn)樵诩w交流中，幼兒關(guān)注的點(diǎn)是很散的，提出的問(wèn)題也是五花八門(mén)，這就需要我有較高的教育機(jī)智，靈活應(yīng)對(duì)。
活動(dòng)中，幼兒有濃厚的閱讀興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，相比較原先的教師導(dǎo)幼兒學(xué)的模式，這樣的活動(dòng)氛圍更輕松，幼兒參與的積極性更高，“說(shuō)”的機(jī)會(huì)更多。但是還存在一些問(wèn)題：
一、習(xí)慣是活動(dòng)的保證。自主閱讀中幼兒的習(xí)慣很重要，這次活動(dòng)中有些幼兒并沒(méi)有按要求閱讀，如：一位幼兒回答問(wèn)題時(shí)，有些幼兒就會(huì)“玩”手中的書(shū)，應(yīng)該要求大家共同閱讀這一頁(yè)。這些習(xí)慣都要在以后的活動(dòng)中慢慢培養(yǎng)。
二、教師先把繪本讀透。雖說(shuō)是幼兒自主閱讀，讓幼兒自己解讀畫(huà)面，但這并不表示教師不需要深入解讀繪本，相反，教師要更全面更深層次地讀懂繪本，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，回應(yīng)幼兒的一些問(wèn)題。
三、要明確目標(biāo)。目標(biāo)是活動(dòng)的核心，心中有目標(biāo)，才能把握活動(dòng)的脈絡(luò)，讓活動(dòng)形散而神不散。今天活動(dòng)前我也制定了目標(biāo)，但由于幼兒關(guān)注的問(wèn)題比較散，導(dǎo)致我沒(méi)能把握住目標(biāo)，跟著幼兒走，沒(méi)能很好地發(fā)揮教師的作用。
四、年齡特點(diǎn)很重要，放慢腳步，充分讓孩子讀、想、說(shuō)。我今天似乎有些著急，沒(méi)有考慮中班幼兒的年齡特點(diǎn)，當(dāng)一位幼兒出現(xiàn)暫時(shí)表述困難或不清楚時(shí)，我急忙給予幫助，其實(shí)是剝奪了幼兒的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)等待也是一種教育策略。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇三
1、仔細(xì)觀察圖片，初步理解故事內(nèi)容。
2、知道遇到事情要勇敢、機(jī)智，體驗(yàn)故事的趣味性。
ppt課件活動(dòng)過(guò)程：
一、引起興趣，關(guān)注故事的名字
1、猜猜，他們是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁茨兀?BR> 2、蛤蟆爺爺會(huì)對(duì)小蛤蟆說(shuō)些什么呢？今天倪老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字叫蛤蟆爺爺?shù)拿卦E。
——這里教師可以解釋"秘訣"的意思：好辦法。
二、觀察圖片，講述故事內(nèi)容
1、圖片一：一天，蛤蟆爺爺和小蛤蟆在散步，爺爺對(duì)小蛤蟆說(shuō)："孩子，你要記住，我們的身邊到處都有壞人。
2、圖片二：看看，小蛤蟆聽(tīng)了以后怎么樣了？你怎么知道小蛤蟆害怕了？
——這里讓幼兒仔細(xì)觀察蛤蟆的表情。
小蛤蟆害怕了，他問(wèn)爺爺："那我們?cè)撛趺崔k呢？爺爺說(shuō)："我來(lái)給你講講我的秘訣就是好辦法，第一條秘訣是要勇敢，如果你碰到了敵人，你一定不能害怕。"
——這里根據(jù)孩子的回答進(jìn)行追問(wèn)。
圖片五：爺爺一點(diǎn)也沒(méi)有害怕，他勇敢地對(duì)蛇說(shuō)："有本事你就吃掉我把。"說(shuō)著，爺爺用力地吸氣，把自己的身體變得越來(lái)越大，大蛇看見(jiàn)爺爺變得這么大瞧，它怎么樣了？我們也來(lái)和爺爺一樣把自己變得很勇敢。（幼兒學(xué)做動(dòng)作）
圖片六：看到蛇走了，小蛤蟆就出來(lái)了，它說(shuō)："爺爺，你真了不起！"爺爺開(kāi)心地笑了，說(shuō)："可是有的敵人太大，是嚇不走的，所以我的第二條秘訣就是聰明，還要勇敢。"
4、圖片七：正說(shuō)著，一個(gè)更大的敵人出現(xiàn)了，這次會(huì)是誰(shuí)呢？猜猜它是誰(shuí)？
——這里可以進(jìn)行追問(wèn)：誰(shuí)會(huì)有這么大的尾巴呢？
——小蛤蟆是怎么救爺爺?shù)模?BR> ——我們一起來(lái)幫助小蛤蟆打怪獸。（教師和孩子一起對(duì)著做怪獸扔果子動(dòng)作）教師小結(jié)：小蛤蟆用紅色的果子扔在怪獸腳上，怪獸的腳上全是紅點(diǎn)點(diǎn)，小蛤蟆說(shuō)："爺爺，你讓怪獸中毒了，瞧，它的腳上全是紅點(diǎn)點(diǎn)了。怪獸抬起腳一看，哇呀，真的中毒了，嚇得扔下?tīng)敔斶吪苓吅埃?救命啊，救命啊……"
5、圖片十一：小蛤蟆救了爺爺，兩個(gè)人開(kāi)心地抱在一起，爺爺說(shuō)："孩子，你真的很勇敢、很聰明，如果沒(méi)有你，今天爺爺就會(huì)被怪獸吃掉，所以你一定要記住，在你碰到危險(xiǎn)的時(shí)候，如果身邊有個(gè)好朋友就會(huì)幫助你。
6、圖片十二：爺爺和小蛤蟆一共遇到了幾個(gè)敵人？而且爺爺還告訴了小蛤蟆打走壞人的秘訣好辦法。
——這里根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)出ppt
三、完整欣賞故事
1、爺爺對(duì)小蛤蟆說(shuō)……
在今天的活動(dòng)中，孩子們的反應(yīng)很棒，基本上每個(gè)問(wèn)題都能回答道我的點(diǎn)子上，這個(gè)故事，我并沒(méi)有將內(nèi)容全部融合進(jìn)去，而是選擇了其中的兩個(gè)秘訣，我把第三個(gè)秘訣放在最后爺爺被小蛤蟆救下以后對(duì)小蛤蟆說(shuō)的話中，起到了更深層次的提升?；顒?dòng)中，我通過(guò)讓孩子們觀察圖片中蛤蟆爺爺和小蛤蟆遇到壞人后的一些表情，猜測(cè)出接下來(lái)會(huì)發(fā)生的事情。但活動(dòng)中也存在著一些缺憾：在爺爺被怪獸抓住后小蛤蟆救爺爺?shù)哪莻€(gè)環(huán)節(jié)中我將其中的三幅圖片做在了一張ppt上同時(shí)出現(xiàn)，這樣卻讓孩子在觀察小蛤蟆如何救爺爺?shù)臅r(shí)候分散了孩子們的注意力，他們有的講述了接下來(lái)的兩張圖片，我想如果將三張逐一出現(xiàn)在同一幅畫(huà)面上的話可能效果會(huì)更好。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇四
目標(biāo)：
1、通過(guò)電腦課件和動(dòng)作，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，并初步學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。
2、初步感知詩(shī)歌中的比擬手法。
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌仿編。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
5、樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
準(zhǔn)備：
1、電腦課件。
2、圖片。
3、背景圖：藍(lán)天、大地、小河、單個(gè)動(dòng)物圖樣：小魚(yú)、小草、月亮、小鳥(niǎo)等。
過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
――“小時(shí)候，你們的爸爸、媽媽是怎么哄你們睡覺(jué)的？現(xiàn)在老師這里還有好多寶寶也要睡覺(jué)，他們都是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。”
二、出示課件，理解詩(shī)歌內(nèi)容：
1、欣賞第一遍錄音：
――“詩(shī)歌的名字是什么？搖籃里都有哪些寶寶呢？”（根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的圖片）。
2、出示課件，欣賞第二遍詩(shī)歌：
――“剛才小朋友聽(tīng)的可認(rèn)真啦！現(xiàn)在，我們來(lái)看著圖再欣賞一遍吧?！?BR> 欣賞后提問(wèn)：
――“這些寶寶都睡在搖籃里，他們的搖籃是什么呀？”（根據(jù)幼兒回答出示背景圖）。
三、初步學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌：
――“這首詩(shī)歌這么好聽(tīng)，剛才有的小朋友都忍不住跟著學(xué)了，還做好看的動(dòng)作呢，你們想不想學(xué)呢？那我們邊看圖邊輕輕的說(shuō)好嗎？”
“小朋友說(shuō)的真不錯(cuò)，會(huì)說(shuō)的小朋友聲音再大點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)說(shuō)一遍吧?！?BR> “為什么詩(shī)歌中說(shuō)‘白云、浪花、風(fēng)兒、歌兒’都是輕輕的呢？”（引申午睡的'時(shí)候小朋友們也要?jiǎng)幼鬏p輕的，在家里，爸爸媽媽睡覺(jué)時(shí)也要輕輕的）。
“小朋友真聰明，一學(xué)就會(huì)了現(xiàn)在，我們開(kāi)始比賽了，看看誰(shuí)說(shuō)的最好聽(tīng)，最有感情?！?BR> 四、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌：
1、小結(jié)：
――“這首詩(shī)歌真有趣，把星星比作小寶寶，把小魚(yú)比作小寶寶。你們想想還可以把什么比作小寶寶呢？”（幼兒回答）。
“老師想把月亮比作小寶寶，還把它編到了詩(shī)歌里。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？”
“藍(lán)天是搖籃，搖著月亮寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，月亮寶寶睡著了?！保ㄟ呎f(shuō)邊出示月亮圖片）。
“你們能把剛才想的編到詩(shī)歌里嗎？現(xiàn)在，老師要請(qǐng)小朋友來(lái)動(dòng)腦筋編了。”
2、幼兒創(chuàng)編，教師指導(dǎo)鼓勵(lì)。
五、結(jié)束活動(dòng)：
――“小朋友們今天真是能干，編出了這么多好聽(tīng)的詩(shī)歌，有的小朋友還想編呢，請(qǐng)你們回家后編給爸爸媽媽和爺爺奶奶聽(tīng)好嗎？”
教學(xué)反思。
《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩(shī)歌，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩(shī)歌來(lái)。孩子在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，積極主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)效果較好，孩子也獲得了成功。通過(guò)課的反復(fù)修改，在教學(xué)活動(dòng)中也收獲了不少，為我在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，以下就是幾點(diǎn)小小的收獲：在活動(dòng)中，借助音樂(lè)、圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。圖片的出示，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的美，還幫助幼兒進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，配上了背景音樂(lè)《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中，體驗(yàn)到了詩(shī)歌帶給大家的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩(shī)歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩(shī)歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點(diǎn)，朗誦詩(shī)歌較為連貫，詩(shī)歌內(nèi)容掌握較好。通過(guò)《搖籃》教學(xué)活動(dòng)，讓我知道了在以后詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品，發(fā)展語(yǔ)言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，真正成為活動(dòng)中的主人。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇五
1、助幼兒理解故事內(nèi)容，感受秋天的明顯特征。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖和詞語(yǔ)的理解想象出合理的信件內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒膽在同伴面前講述，培養(yǎng)幼兒講述的完整性和連貫性，發(fā)展幼兒的想象力。
3、認(rèn)讀漢字：燕子、狗熊、松鼠、小朋友、收、
引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖和詞語(yǔ)的理解想象出合理的信件內(nèi)容，并能膽完整的講述。
1、提問(wèn)引題。
出示樹(shù)葉型的信。提問(wèn)：這是什么?
師：這不光是樹(shù)葉，還是樹(shù)媽媽的信呢!
2、講述信的內(nèi)容。
秋天到了，天氣漸漸涼了，樹(shù)媽媽寫(xiě)了許多信，都是寫(xiě)給誰(shuí)的呢?我們一起來(lái)看看吧。
(2)(展示信的面)引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示想象信的內(nèi)容。
提問(wèn)：信上畫(huà)著什么?你覺(jué)得樹(shù)媽媽想告訴燕子什么事情呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解膽講述，鼓勵(lì)幼兒講的與別人不一樣。)。
(3)以同樣方式講述給松鼠的、給狗熊的、給小朋友的信。
3、完整講述。
教師將幼兒講述的內(nèi)容連起來(lái)，編成一個(gè)完整的故事。(配合多媒體操作)。
4、進(jìn)一步想象，并用繪畫(huà)形式記錄。
你們覺(jué)得樹(shù)媽媽還會(huì)寫(xiě)信給誰(shuí)?告訴他們什么事情呢?
個(gè)別回答請(qǐng)幼兒將答案記在樹(shù)葉型的紙上。(引導(dǎo)幼兒根據(jù)俘用圖畫(huà)表示。)根據(jù)幼兒創(chuàng)編的信開(kāi)展同伴間互講活動(dòng)。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇六
2、引導(dǎo)幼兒觀察，回憶掌握故事發(fā)展的順序，根據(jù)線索進(jìn)行講述。
3、意識(shí)到朋友的重要性，體驗(yàn)有朋友的幸福，學(xué)會(huì)朋友之間相互關(guān)心、助。
4、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
物質(zhì)準(zhǔn)備：一封信圖片問(wèn)題卡片。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已有看圖講述的經(jīng)驗(yàn)，信件的已有經(jīng)驗(yàn)。
一、情境導(dǎo)入，啟發(fā)幼兒調(diào)動(dòng)積極性，自由談?wù)摗?BR> (一)聽(tīng)音樂(lè)《找朋友》導(dǎo)語(yǔ)：什么是好朋友?
(二)出示信導(dǎo)語(yǔ)：信是做什么用的?蛤蟆為什么不高興?
二、講述故事，設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)幼兒對(duì)故事的關(guān)注。
1、他為什么要寄信給蛤蟆。
2、信上都寫(xiě)了些什么。
三、出示圖片回憶故事，掌握故事情感線索。
1、出示圖片：蛤蟆為什么發(fā)愁?心情是什么樣子的?猜一猜它還會(huì)繼續(xù)等信嗎?沒(méi)有人寄信給蛤蟆它真?zhèn)摹?BR> 2、青蛙是怎么做的?它對(duì)哈默說(shuō)了些什么呢?信上寫(xiě)了什么?蛤蟆聽(tīng)了心情怎么樣?說(shuō)了些什么呢?原來(lái)青蛙給蛤蟆些了封信，你看，蛤蟆聽(tīng)到了這個(gè)消息以后多高興呀。
3、青蛙和蛤蟆在做什么呢?沒(méi)有收到信之前，他們的心情怎么樣?收到了信蛤蟆的心情又怎么樣了?收到信之前，他們非常快樂(lè)，期盼著信趕快送來(lái)。終于收到了信，蛤蟆特別的高興。
四、隨機(jī)性的抽取圖片，請(qǐng)幼兒進(jìn)行排序。
(分別出示圖片，有立出示，有相關(guān)情感比較的圖片兩張一起出示，請(qǐng)幼兒講解)。
五、隨機(jī)抽取圖片，請(qǐng)幼兒分組排序講述。
六、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事。
1、你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?
2、猜一猜如果沒(méi)有青蛙，蛤蟆會(huì)怎樣呢?
3、青蛙和蛤蟆是好朋友，好朋友之間要互相助，如果你的好朋友遇到了傷心難過(guò)的事情，我們就要伸出雙手去助他，這樣別人就會(huì)感到很幸福。
七、聽(tīng)音樂(lè)《找朋友》活動(dòng)結(jié)束。
1、在生活中小朋友之間可以用寫(xiě)信的方式傳達(dá)友誼或是歉意。
2、活動(dòng)區(qū)中和幼兒一起制作信箱。
故事里的青蛙看到好朋友為等不到信而難過(guò)時(shí)，及時(shí)地坐在了他的身旁，一起陪朋友等信。除此外，青蛙還回家寫(xiě)了一封信，準(zhǔn)備寄給蛤蟆，給他一個(gè)意外的驚喜。雖然信比預(yù)期的時(shí)間來(lái)得晚，但是，當(dāng)看到蛤蟆恢的笑顏時(shí)，青蛙自己也樂(lè)開(kāi)了花。從中我們也感受到寫(xiě)信對(duì)友情的重要性。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇七
1、讓幼兒了解這是一首四川民歌，知道四川方言中把青蛙稱做"蛤蟆"，使幼兒通過(guò)數(shù)蛤蟆的嘴、眼、腿，對(duì)青蛙有出步的了解和認(rèn)識(shí)。
3、教育小朋友要從小愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
在熟悉歌曲之后，能夠會(huì)表演。
讓幼兒掌握歌曲的內(nèi)容及其旋律。
環(huán)境布置（池塘）；青蛙頭飾，錄音機(jī)，磁帶，課件。
一、開(kāi)始部分。
1、謎語(yǔ)引出—主題"青蛙"。
2、聽(tīng)音樂(lè)做模仿動(dòng)作，進(jìn)入活動(dòng)室。
二、基本部分。
1、問(wèn)話方式。
2、欣賞、示范、表演、比賽。
3、欣賞青蛙的演變過(guò)程。
4、觀看青蛙怎樣捉蟲(chóng)從而進(jìn)行品德教育。
結(jié)束部分：幼兒扮成青蛙在布置好的池塘里盡情的玩耍、捉蟲(chóng)等，自然結(jié)束本節(jié)課。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇八
2、能積極參與故事情節(jié)的討論。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
幼兒用書(shū)、掛圖。
（一）用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒觀看第一幅圖，了解故事發(fā)生的原因，激發(fā)幼兒興趣。
1、師：誰(shuí)來(lái)了？你覺(jué)得小兔子今天要去干什么？你從哪里看出來(lái)的？幼兒看小兔子的裝扮，自由猜測(cè)。
（二）觀察第二三幅圖，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、到底誰(shuí)來(lái)了幫助小兔子的呢？
2、集體交流理解圖片內(nèi)容。
（三）嘗試用簡(jiǎn)單、完整的語(yǔ)言講述故事。
幼兒天生就具有主動(dòng)探索的精神，他們有無(wú)數(shù)的“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，這就是等待他們發(fā)現(xiàn)的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動(dòng)的主人。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇九
1、仔細(xì)觀察圖片，初步理解故事內(nèi)容。
2、知道遇到事情要勇敢、機(jī)智，體驗(yàn)故事的趣味性。
ppt課件。
（一）引起興趣，關(guān)注故事的名字。
1、猜猜，他們是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁茨兀?BR> 2、蛤蟆爺爺會(huì)對(duì)小蛤蟆說(shuō)些什么呢？今天倪老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的`名字叫蛤蟆爺爺?shù)拿卦E。（這里教師可以解釋"秘訣"的意思：好辦法。）
（二）觀察圖片，講述故事內(nèi)容。
1、圖片一：一天，蛤蟆爺爺和小蛤蟆在散步，爺爺對(duì)小蛤蟆說(shuō)："孩子，你要記住，我們的身邊到處都有壞人。
2、圖片二：看看，小蛤蟆聽(tīng)了以后怎么樣了？你怎么知道小蛤蟆害怕了？（這里讓幼兒仔細(xì)觀察蛤蟆的表情。）
小蛤蟆害怕了，他問(wèn)爺爺："那我們?cè)撛趺崔k呢？
爺爺說(shuō)："我來(lái)給你講講我的秘訣就是好辦法，第一條秘訣是要勇敢，如果你碰到了敵人，你一定不能害怕。"
3、圖片三：他們并不知道，其實(shí)，在他們身后已經(jīng)有敵人了。（這里點(diǎn)擊圖片三）
猜猜這個(gè)敵人藏在哪里？會(huì)是誰(shuí)呢？
4、圖片四：是啊，原來(lái)是一條大蛇，蛇吐著紅紅的舌頭說(shuō)："今天我要吃掉你們。"
看看，小蛤蟆看到大蛇怎么樣了？可是爺爺呢？你覺(jué)得爺爺會(huì)逃走會(huì)害怕嗎？那它會(huì)怎么做呢？它會(huì)有什么好辦法呢？（這里根據(jù)孩子的回答進(jìn)行追問(wèn)。）
5、圖片五：爺爺一點(diǎn)也沒(méi)有害怕，他勇敢地對(duì)蛇說(shuō)："有本事你就吃掉我把。"
說(shuō)著，爺爺用力地吸氣，把自己的身體變得越來(lái)越大，大蛇看見(jiàn)爺爺變得這么大瞧，它怎么樣了？我們也來(lái)和爺爺一樣把自己變得很勇敢。（幼兒學(xué)做動(dòng)作）
6、圖片六：看到蛇走了，小蛤蟆就出來(lái)了，它說(shuō)："爺爺，你真了不起！"
爺爺開(kāi)心地笑了，說(shuō)："可是有的敵人太大，是嚇不走的，所以我的第二條秘訣就是聰明，還要勇敢。"
7、圖片七：正說(shuō)著，一個(gè)更大的敵人出現(xiàn)了，這次會(huì)是誰(shuí)呢？猜猜它是誰(shuí)？（這里可以進(jìn)行追問(wèn)：誰(shuí)會(huì)有這么大的尾巴呢？）
8、圖片八：是一頭很大很大的怪獸，怪獸說(shuō)："我要把你們?nèi)缘簟?
小蛤蟆嚇得逃走了，這次爺爺也會(huì)逃走也會(huì)害怕嗎？
9、圖片九：爺爺抬起頭一看，哇這個(gè)怪獸好大好大，而爺爺呢……爺爺也害怕了，他從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的怪獸，爺爺轉(zhuǎn)身就逃，可是，還是被抓住了。爺爺被怪獸抓住后，誰(shuí)會(huì)來(lái)救爺爺呢？（小蛤蟆是怎么救爺爺?shù)模浚?BR> 我們一起來(lái)幫助小蛤蟆打怪獸。（教師和孩子一起對(duì)著做怪獸扔果子動(dòng)作）教師小結(jié)：小蛤蟆用紅色的果子扔在怪獸腳上，怪獸的腳上全是紅點(diǎn)點(diǎn)，小蛤蟆說(shuō)："爺爺，你讓怪獸中毒了，瞧，它的腳上全是紅點(diǎn)點(diǎn)了。怪獸抬起腳一看，哇呀，真的中毒了，嚇得扔下?tīng)敔斶吪苓吅埃?救命啊，救命啊……"
11、圖片十一：小蛤蟆救了爺爺，兩個(gè)人開(kāi)心地抱在一起，爺爺說(shuō)："孩子，你真的很勇敢、很聰明，如果沒(méi)有你，今天爺爺就會(huì)被怪獸吃掉，所以你一定要記住，在你碰到危險(xiǎn)的時(shí)候，如果身邊有個(gè)好朋友就會(huì)幫助你。
12、圖片十二：爺爺和小蛤蟆一共遇到了幾個(gè)敵人？而且爺爺還告訴了小蛤蟆打走壞人的秘訣好辦法。（這里根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)出ppt三、完整欣賞故事1。爺爺對(duì)小蛤蟆說(shuō)……）
在今天的活動(dòng)中，孩子們的反應(yīng)很棒，基本上每個(gè)問(wèn)題都能回答道我的點(diǎn)子上，這個(gè)故事，我并沒(méi)有將內(nèi)容全部融合進(jìn)去，而是選擇了其中的兩個(gè)秘訣，我把第三個(gè)秘訣放在最后爺爺被小蛤蟆救下以后對(duì)小蛤蟆說(shuō)的話中，起到了更深層次的提升?；顒?dòng)中，我通過(guò)讓孩子們觀察圖片中蛤蟆爺爺和小蛤蟆遇到壞人后的一些表情，猜測(cè)出接下來(lái)會(huì)發(fā)生的事情。但活動(dòng)中也存在著一些缺憾：在爺爺被 怪獸抓住后小蛤蟆救爺爺?shù)哪莻€(gè)環(huán)節(jié)中我將其中的三幅圖片做在了一張ppt上同時(shí)出現(xiàn)，這樣卻讓孩子在觀察小蛤蟆如何救爺爺?shù)臅r(shí)候分散了孩子們的注意力，他們有的講述了接下來(lái)的兩張圖片，我想如果將三張逐一出現(xiàn)在同一幅畫(huà)面上的話可能效果會(huì)更好。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十
活動(dòng)流程為：封面導(dǎo)讀——師幼共讀——情節(jié)推測(cè)——自主閱讀——情感遷移等環(huán)節(jié)，通過(guò)多通道感知理解“秘訣”的含義，通過(guò)觀察繪本中角色的表情、動(dòng)作，體會(huì)角色的感情變化，懂得遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)需要勇敢、機(jī)智地面對(duì)，同樣需要朋友的傾力幫助。
繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》講述的是一種動(dòng)物的生存之道，具有教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。故事線索清晰，畫(huà)面簡(jiǎn)單易懂，情節(jié)趣味性強(qiáng)，既富有神秘感，又帶有一定的驚險(xiǎn)與刺激。所以對(duì)大班的幼兒來(lái)說(shuō)，該繪本學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是快樂(lè)的，是充滿激情的，更是收獲豐厚的。
1.了解故事內(nèi)容，理解“秘訣”“勇敢”“機(jī)智”等詞語(yǔ)的含義。
2.對(duì)角色表情和動(dòng)作的觀察，大膽想象、推測(cè)、判斷故事情節(jié)，并用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。
3.感受閱讀活動(dòng)、語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：故事的前半部分，采用典型畫(huà)面導(dǎo)讀，師幼共同閱讀繪本，通過(guò)互動(dòng)、分享、體驗(yàn)等多種方式積累、豐富詞匯，在互動(dòng)閱讀中輕松地理解了相關(guān)詞匯。
難點(diǎn)：在故事的后半部分，采用自主交流閱讀的方式，創(chuàng)造了一個(gè)更為寬松、自由的想象和語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫(huà)面線索講述故事、大膽推測(cè)、想像故事情節(jié)的發(fā)展。
課件演示法：在繪本閱讀中合理使用繪本ppt，根據(jù)色彩鮮艷的畫(huà)面操作有助于孩子對(duì)故事的理解。
討論交流法：在交流過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴分享交流。
觀察法：在本次活動(dòng)中注重孩子觀察能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)觀察的機(jī)會(huì)，合理地加以指導(dǎo)，如引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察遇到危險(xiǎn)時(shí)小蛤蟆和爺爺不同反應(yīng)和做法等。
在教學(xué)活動(dòng)中致力創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交流氛圍，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)；在與孩子交流互動(dòng)中把握難易程度，有針對(duì)性地與不同能力的幼兒互動(dòng)，關(guān)注到個(gè)體差異；在教學(xué)中敏銳地觀察孩子們的需求和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，形成合作探究式的師生互動(dòng)，體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念，活動(dòng)中使幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)，有所收獲。
動(dòng)作表演法：在理解“勇敢”、“機(jī)智”“靠的住的朋友”等詞匯時(shí)，合理地運(yùn)用做一做、說(shuō)一說(shuō)、演一演等表演方式加以理解，做到動(dòng)靜交替，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。
一、封面內(nèi)容閱讀。
閱讀活動(dòng)需要給孩子一個(gè)正確閱讀的方法和順序，在導(dǎo)入部分，直接切入主題，利用極富童趣的圖畫(huà)書(shū)封面引發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題：
2.幼兒交流。
3.小結(jié)：封面上有書(shū)主要人物——蛤蟆爺爺和小蛤蟆，有書(shū)的名字——蛤蟆爺爺?shù)拿卦E，還有作者。在引出故事名字時(shí)我巧妙而簡(jiǎn)短地和孩子們理解詞語(yǔ)：秘訣。
二、典型畫(huà)面導(dǎo)讀。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。根據(jù)繪本頁(yè)數(shù)多，故事長(zhǎng)的特點(diǎn)，利用ppt鮮艷的畫(huà)面，根據(jù)情節(jié)的'變化有重點(diǎn)地和孩子們共同閱讀繪本。結(jié)合封面的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用“這是故事的扉頁(yè)，故事就從這里開(kāi)始了……”這句一語(yǔ)雙關(guān)的話和孩子們一起走入故事情節(jié)，進(jìn)入童話般的世界。
在這個(gè)環(huán)節(jié)合理地使用了“秘訣本”，合理地板書(shū)，幫助孩子對(duì)故事情節(jié)的理解。根據(jù)秘訣的揭示，合理地用動(dòng)作感受“勇敢”，用對(duì)話理解“機(jī)智”。
三、自主交流閱讀。
這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)也是經(jīng)典部分。采用自主交流閱讀的方式，創(chuàng)造了一個(gè)更為寬松、自由的想象和語(yǔ)言交流環(huán)境，放手大膽地讓孩子們想象思考故事的情節(jié)，很好地發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)和想象空間。這個(gè)環(huán)節(jié)有4個(gè)問(wèn)題，層層推進(jìn)：
1.故事情節(jié)想象。
師：這時(shí)的小蛤蟆將會(huì)怎么想，做么做呢？請(qǐng)小朋友來(lái)想一想，猜一猜，和好朋友說(shuō)一說(shuō)，做一個(gè)講故事的人吧！
2.進(jìn)行自主閱讀。
師：請(qǐng)小朋友在自己在圖畫(huà)書(shū)中看一看小蛤蟆是怎么做怎么說(shuō)的。請(qǐng)你從口袋里拿出書(shū)本，把書(shū)翻到第22頁(yè)去找答案吧！
3.交流閱讀內(nèi)容。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小蛤蟆是怎么做的？（引導(dǎo)幼兒運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行講述）。
4.嘗試提出問(wèn)題。
師：你覺(jué)得書(shū)中哪里有看不懂的地方？蛤蟆爺爺?shù)谌龡l秘訣是什么？我們一起從書(shū)中找答案吧！揭示第三條秘訣，用跳舞感受“朋友”。
四、情感遷移交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題，把孩子從童話中引回現(xiàn)實(shí)生活，正視面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的危險(xiǎn)，需要的一些自救方法。
1.你在平時(shí)生活中有沒(méi)有遇到困難？
2.你是用什么方法解決的？
1.在語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)中完整閱讀繪本，加深對(duì)繪本的理解。
2.進(jìn)行角色對(duì)話的表演。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十一
《爺爺一定有辦法》是一個(gè)流傳已久的民間故事。它通過(guò)爺爺為孫子不斷的修改衣服這一平常小事，折射出看市平淡家庭生活中的脈脈溫情。故事書(shū)中的畫(huà)圖細(xì)膩，會(huì)使孩子在一次又一次的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，更會(huì)使孩子在依次次的新奇發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)一種溫情。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，物質(zhì)過(guò)于充裕，物品經(jīng)常用完就丟了，幾乎很少用舊的東西，所以教師也是希望通過(guò)這個(gè)故事讓孩子產(chǎn)生愛(ài)物惜物的情懷。書(shū)中文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)，能讓孩子擁有很大的想象空間。書(shū)中每一頁(yè)的下方還有一個(gè)老鼠家庭的故事，更能給孩子帶來(lái)額外的閱讀興趣。教師選擇這一活動(dòng)，旨在通過(guò)這一活動(dòng)讓孩子初嘗閱讀的樂(lè)趣，在他們幼小的心靈中播灑下“快樂(lè)閱讀”的種子。
1、關(guān)注故事的發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?BR> 2、養(yǎng)成從插圖里仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)的良好讀書(shū)習(xí)慣。
3、體會(huì)爺爺在縫制時(shí)密密縫進(jìn)了一片愛(ài)，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
繪本、圖片、ppt。
聰明的爺爺是外國(guó)小朋友約瑟的爺爺，這本書(shū)說(shuō)的就是約瑟和爺爺?shù)墓适拢屛覀円黄饋?lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。
3、爺爺咔擦咔擦，把弄臟的地方剪掉，把剩下的布料做了一條奇妙的領(lǐng)帶。每個(gè)禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家.不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了.媽媽說(shuō):"約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾了湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!"約瑟說(shuō)：爺爺一定有辦法?！?qǐng)小朋友們猜猜看，這一次爺爺會(huì)有什么辦法？我們來(lái)看看你猜的對(duì)不對(duì)?？?，爺爺把變形的領(lǐng)帶做成了什么？爺爺真聰明！
4、約瑟最喜歡用這塊奇妙的手帕包小石頭了。不過(guò),約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的手帕也變的老舊了.媽媽又想把它丟了。
5、可是約瑟肯定還是不同意，因?yàn)榧s瑟會(huì)說(shuō)，“爺爺一定有辦法”?？墒鞘峙敛哦啻螅羧テ频暮团K的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來(lái)猜猜?爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。爺爺真是心靈手巧呀!
6、可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。長(zhǎng)大了的約瑟說(shuō)：這些材料還夠...寫(xiě)成了一個(gè)奇妙的故事.
7、排序。
隨著約瑟的長(zhǎng)大，爺爺用他的巧手接二連三地把小毯子變成了什么？
小結(jié)：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛(ài)。我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫會(huì)縫衣服，但是，他們給我們買(mǎi)衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！
師：紐扣去哪了？小老鼠用來(lái)做什么？
這個(gè)故事里還有小老鼠的一家，真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。爺爺剪剩下的布料被小老鼠帶回了家，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
我們回去把這個(gè)好聽(tīng)的故事分享給其他小朋友好嗎？
在本次的活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著，我通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。當(dāng)我第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象。當(dāng)我再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于ppt的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書(shū)為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切的愛(ài)。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十二
1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，嘗試用簡(jiǎn)單完整的語(yǔ)句描述故事內(nèi)容。
2、能積極參與故事情節(jié)的討論。
幼兒用書(shū)、掛圖。
一、用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒觀看第一幅圖，了解故事發(fā)生的原因，激發(fā)幼兒興趣。
1、教師：誰(shuí)來(lái)了？你覺(jué)得小兔子今天要去干什么？你從哪里看出來(lái)的？
幼兒看小兔子的裝扮，自由猜測(cè)。
2、教師：小兔子走到哪里？它們遇到了什么困難？心情怎么樣？你是怎么看出來(lái)的.？
猜猜它們?cè)诮泻笆裁矗?BR> 二、觀察第二三幅圖，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、到底誰(shuí)來(lái)了幫助小兔子的呢？
2、集體交流理解圖片內(nèi)容。
（1）觀察圖片。
教師：是誰(shuí)來(lái)幫助小兔子的？象爺爺是什么樣子的？它是怎樣幫助小兔子的呢？
你覺(jué)得象爺爺?shù)氖裁聪裥颍?BR> （2）觀察第三幅圖。
教師：雄兔子過(guò)了河心情怎么樣？它們會(huì)對(duì)象爺爺說(shuō)什么？它們是怎樣感謝象爺爺?shù)哪兀?BR> 三、嘗試用簡(jiǎn)單、完整的語(yǔ)言講述故事。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十三
1．欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手。
2．通過(guò)故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過(guò)程。
3．樂(lè)意在集體面前表達(dá)親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
2.有辦法的爺爺?shù)降资窃趺礃拥哪?？我們一起?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。
二、幼兒觀賞ppt，感受故事，了解故事大意。
2、在教師講述故事過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語(yǔ)言。
三、第二次欣賞故事，通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的？（師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片：長(zhǎng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）。
3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？
四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，講述家中長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
1、師：小朋友你喜歡家里的誰(shuí)？為什么？
2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(zhǎng)輩。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十四
冬天來(lái)了，天氣逐漸變冷。所以今天小編就給大家整理了幼兒園大班語(yǔ)言教案冬爺爺?shù)亩Y物，大家一起來(lái)看看吧。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)散文、欣賞散文的優(yōu)美詞句，了解下雪對(duì)人類的好處。
2、使幼兒認(rèn)識(shí)大自然，熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)幼兒勇于探索大自然的情感。
1、幼兒在雪地里的照片。
2、將幼兒帶回的照片，布置在活動(dòng)室的`墻壁上。
1、請(qǐng)幼兒拿出自己帶回的照片，說(shuō)說(shuō)滾雪球、打雪仗、堆雪人的快樂(lè)，引入課題。
2、你在照相時(shí)看到的雪景是怎樣的?
3、跟別人看到的有什么不同?
師：小朋友，聽(tīng)完這篇散文后，你覺(jué)得怎樣?像不像一幅美麗的冬天圖畫(huà)?
1、欣賞第一部分(第一、二自然段)。
2、欣賞第二部分(第三、四、五、六自然段)。
師：誰(shuí)不喜歡他?為什么?
師：有誰(shuí)喜歡他?為什么?
3、欣賞第三部分(最后部分)。
師：冬爺爺來(lái)到哪里?看到了什么?
出示字條："有的……有的……"引導(dǎo)幼兒用這個(gè)句式說(shuō)話。
2、請(qǐng)幼兒大膽地說(shuō)出來(lái)。
3、請(qǐng)幼兒談?wù)勏卵?duì)人類有什么好處。
4、師：小朋友，雪對(duì)人類還有什么好處呢?
5、再次欣賞散文，幼兒邊聽(tīng)邊點(diǎn)讀或邊表演。
1、各領(lǐng)域滲透科學(xué)：了解我國(guó)南北方的氣候，冬天南方不下雪，北方才下雪。
2、生活中滲透 鼓勵(lì)幼兒冬天不怕冷，積極勇敢地參加體育鍛煉。
3、環(huán)境中滲透 在活動(dòng)室中布置一幅雪景墻，由幼兒自己用各地照片來(lái)布置;在小畫(huà)廊展出"冬天到"幼兒作品。
4、家庭中滲透 節(jié)假日讓家長(zhǎng)帶幼兒外出旅行，欣賞雪景，為幼兒拍照。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十五
2.聽(tīng)故事;。
幼兒傾聽(tīng)故事錄音，熟悉故事;。
問(wèn)：故事講了一件什么事?你喜歡故事里的誰(shuí)?為什么?
討論：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
3.大家說(shuō);。
你的爸爸媽媽平時(shí)是怎么對(duì)待爺爺奶奶的?你覺(jué)得他們做得對(duì)嗎?
你喜歡你的爺爺嗎?你將來(lái)會(huì)怎么對(duì)待你的父母?
小結(jié)：提煉幼兒的討論結(jié)果，引導(dǎo)幼兒懂得要孝順父母和長(zhǎng)輩。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十六
2、通過(guò)閱讀，感受長(zhǎng)輩的慈愛(ài)和智慧。
一、導(dǎo)入。
1、用一兩句話來(lái)形容你的爺爺或者外公。
2、引入主題。
二、講述。
1、觀察封面，你想知道些什么？
2、觀察環(huán)襯，想想這一片藍(lán)色的是什么呢？
3、簡(jiǎn)單介紹作者。
4、師簡(jiǎn)單介紹故事前景：約瑟的毯子破了，媽媽要把它扔掉，爺爺想出了什么辦法呢？
三、閱讀。
1、和老師一起來(lái)讀讀這本書(shū)。
（2）繼續(xù)讀故事，爺爺用這塊毯子都做了什么？約瑟穿上那些爺爺做的東西，心情怎么樣？想象他來(lái)到學(xué)校的情景。觀察圖。
（3）媽媽一開(kāi)始不是反對(duì)的嘛，怎么到了后來(lái)也那么緊張起來(lái)了呢？
（4）那些剩余的布料都到哪去了呢？
（5）第二天，約瑟去上學(xué)。“嗯……”約瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷地寫(xiě)著，他說(shuō)：“這些材料還夠……”寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
體會(huì)：“這些材料還夠”的意思約瑟寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
2、討論。
（1）約瑟為什么舍不得爺爺做的這些東西呢？
（2）在你的生活中，你的長(zhǎng)輩是如何向你表達(dá)愛(ài)的？
四、拓展活動(dòng)給爺爺或者長(zhǎng)輩寫(xiě)寫(xiě)你感激的話。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十七
1.通過(guò)本次班級(jí)讀書(shū)會(huì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)喜愛(ài)繪本閱讀，使學(xué)生了解并掌握重讀文本的閱讀技巧；通過(guò)繪本閱讀激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高故事創(chuàng)編能力。
3.感受爺爺?shù)那趧凇⒅腔?，感受親情的幸福、溫暖。感受老鼠一家生活想幸福和溫馨。
一、故事前的引導(dǎo)。
1.今天老師要和小朋友一起讀一個(gè)故事，（出示封面）：一起大聲地說(shuō)出故事的題目——《爺爺一定有辦法》。誰(shuí)一定有辦法？再來(lái)讀讀。
2.介紹圖文作者、譯者、出版社。
題目的下方還有一些字，我們一起讀讀：（師生共讀）這是說(shuō)什么的？
這些文字告訴我們：這本書(shū)是加拿大畫(huà)家作家菲比·吉爾曼寫(xiě)的、畫(huà)的。是臺(tái)灣的宋珮老師翻譯的。這本書(shū)曾榮獲加拿大克里斯提先生書(shū)獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)。
3.（出示環(huán)襯頁(yè)）觀察上面有些什么？（帶星星的藍(lán)色圖案）。
4.（示版權(quán)頁(yè)畫(huà)面）這本書(shū)，是菲比·吉爾曼為紀(jì)念自己的伯父所作。她在書(shū)的前面寫(xiě)道：“獻(xiàn)給我們的伯父艾文·赫修恩，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你。”
5.這故事就從一塊藍(lán)色的布料開(kāi)始了。
（一）奇妙的毯子。
1.當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。
2.毯子奇妙在什么地方呢？一旁的爺爺會(huì)想什么呢？這是一個(gè)怎樣的家庭？
看圖說(shuō)一說(shuō)：爺爺捋了捋胡子，想：“這下可好了，有了這條毯子，就算小約瑟一個(gè)人睡，也用不著害怕?！毙〖s瑟每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。
3.小結(jié)：我們讀圖畫(huà)書(shū)要細(xì)細(xì)地看人物的動(dòng)作.表情，也許會(huì)可以得到許多信息。
4.不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。
（二）毯子——外套。
1.有一天，媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！?BR> 2.約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情。
3.約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法”。他拿著毯子跑到爺爺家，爺爺一看，噢！這毯子確實(shí)很舊了。
4.完成填空：爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，_______。爺爺拿起剪刀開(kāi)始________地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、____、______。讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？像音樂(lè)一樣有節(jié)奏。教師隨著節(jié)奏表演。瞧，爺爺?shù)膭?dòng)作多熟練呀！讓我們一起跟著爺爺來(lái)當(dāng)當(dāng)小裁縫吧！
5.爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”夠做什么？
6.那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來(lái)看——“……一件奇妙的外套?！笨?，秋天來(lái)了，這外套改得正是時(shí)候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。
8.不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得老舊了。
（三）外套——背心。
1.一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
2.看，他的小伙伴也覺(jué)得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會(huì)說(shuō)——（齊讀：“爺爺一定有辦法！”）。
4.讓我們一起隨著爺爺?shù)募糇佑泄?jié)奏地來(lái)讀讀——（齊讀：爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。“嗯……”爺爺拿起剪刀喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。）。
5.爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”爺爺又將外套變成了一件奇妙的背心！
6.第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)，看，當(dāng)他推開(kāi)教室門(mén)的時(shí)候，小伙伴和老師多么驚訝啊！
8.約瑟好得意喲！老師.同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)橛星趧?、智慧、?jié)儉的爺爺為他做出這么奇妙的背心。不過(guò)，約瑟漸漸——（長(zhǎng)大），奇妙的背心也變得——（老舊了）。
（四）背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣。
1.隨著時(shí)間的流逝，約瑟也在一天天長(zhǎng)大，爺爺還會(huì)給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？讓我們隨著故事中精美的畫(huà)面來(lái)揭開(kāi)謎底吧！
2.（出示故事畫(huà)面）背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣。
3.剛才哪個(gè)畫(huà)面給你留下了深刻的印象呢？
4.從這些畫(huà)面我們可以感受到約瑟的童年過(guò)得怎么樣？（幸福快樂(lè)）因?yàn)閳D畫(huà)也是會(huì)說(shuō)話的，所以我們?cè)谧x圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候不光要看文字，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這些精美的圖畫(huà).
5.這塊藍(lán)布料越來(lái)越小了?？蔁o(wú)論遇到什么難題——爺爺一定有辦法，出示詩(shī)行：
一塊奇妙的藍(lán)布料。
大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十八
一、閱讀封面，啟發(fā)情感。
二、理解故事，感受親情。
（一）幼兒閱讀第一部分。
1.幼兒自主閱讀、教師指導(dǎo)。
2.幼兒理解講述。
師：看好了嗎？好爺爺和小小熊一起做了什么事呢？
（請(qǐng)幼兒回答，說(shuō)到哪里點(diǎn)到哪張圖）。
“迎接”
（2）師：爺爺已經(jīng)很老了，走路都要拄著拐杖。可是每次，爺爺都會(huì)走到門(mén)口迎接小小熊，爺爺好愛(ài)好愛(ài)他的孫子呀！讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們幸福的對(duì)話吧！
（3）聽(tīng)幸福的對(duì)話。
師：你聽(tīng)到了什么？聽(tīng)了他們的對(duì)話，你有什么感覺(jué)？那我們學(xué)一學(xué)熊爺爺和小小熊辛福的對(duì)話吧，請(qǐng)你們扮演小小熊，老師扮演熊爺爺。
師：我最可愛(ài)的小小熊，你好嗎？幼：我很好，那我可愛(ài)的爺爺你好嗎？師：我很好，就像好爺爺那么好，我已經(jīng)老了，這樣已經(jīng)好的不能再好了。
（4）小結(jié)：爺爺?shù)膼?ài)真是甜甜的！
“點(diǎn)心”
（1）師：看看爺爺都為小小熊準(zhǔn)備了什么？（幼兒說(shuō)）這些啊都是小小熊最愛(ài)吃的，如果你是小小熊，看到這么多喜歡吃的，你會(huì)怎么樣？（很開(kāi)心）好爺爺為什么要給小小熊做這么好吃的呢？是啊，看著小小熊開(kāi)心的樣子，爺爺覺(jué)得再辛苦也值得！
（2）小結(jié)：爺爺?shù)膼?ài)真是滿滿的。
“講故事”
（1）師：好爺爺和小小熊在干什么呢？你們有沒(méi)有躺在爺爺?shù)膽驯Ю镞^(guò)呢？來(lái)！誰(shuí)想躺在我的懷里感受一下？（請(qǐng)1~2個(gè)幼兒來(lái)躺在老師的懷里，并說(shuō)一說(shuō)是什么感覺(jué)）。
請(qǐng)幼兒找旁邊的小朋友，男孩子當(dāng)熊爺爺，女孩子當(dāng)小小熊，感受一下躺在爺爺?shù)膽驯Ю镉惺裁锤杏X(jué)，教師播放背景音樂(lè)。
（2）小結(jié)：爺爺?shù)膼?ài)真是暖暖的。
“樹(shù)屋1”
（2）小結(jié)：爺爺?shù)膼?ài)真是無(wú)私的愛(ài)！
“樹(shù)屋2”
（1）師：爬上樹(shù)屋后爺爺是怎樣做的？為什么爺爺?shù)氖忠o緊地?fù)ё⌒⌒⌒艿纳眢w？
（2）小結(jié)：爺爺?shù)膼?ài)真是細(xì)心的愛(ài)！
師：樹(shù)屋是好爺爺和小小熊最幸福的地方，在這里他們發(fā)生了很多有趣的事情。
“樹(shù)屋3”
（1）師：當(dāng)陽(yáng)光燦爛的時(shí)候，好爺爺和小小熊就躺在樹(shù)屋上曬著太陽(yáng)；當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，好爺爺怕小小熊著涼，用自己的身子緊緊的護(hù)住它。誰(shuí)也能用“當(dāng)……的時(shí)候”說(shuō)說(shuō)好爺爺和小小熊還會(huì)發(fā)生什么事情？（當(dāng)小雨滴滴的時(shí)候……當(dāng)白雪飄飄的時(shí)候……）。
師：哇，我們的小朋友都說(shuō)的太好啦，接下來(lái)每人都來(lái)用“當(dāng)……的時(shí)候”來(lái)說(shuō)一說(shuō)好爺爺和小小熊還會(huì)發(fā)生什么事。
（2）幼兒自由討論講述。
（二）教師講述第二部分。
1.出示圖，爺爺說(shuō)不能出去玩。
師：小小熊沒(méi)有到爺爺?shù)募依?，他和媽媽?lái)到了醫(yī)院，爺爺怎么了？小小熊來(lái)到爺爺?shù)拇策叄ブ鵂敔數(shù)氖?，他?huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？（請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)）你們說(shuō)的都很好，小小熊說(shuō)：爺爺給我講個(gè)故事吧。爺爺說(shuō)：我太累了，要不你給我講個(gè)故事吧。
師：孩子們，你們覺(jué)得小小熊會(huì)給爺爺講一個(gè)什么樣的故事呢？小小熊講了一個(gè)關(guān)于好爺爺和小小熊的故事，講爺爺每個(gè)星期五都會(huì)拄著拐杖迎接小小熊，會(huì)給小小熊做好多好吃的，會(huì)陪小小熊到樹(shù)屋上玩……故事講完了，小小熊問(wèn)爺爺你喜歡這個(gè)故事嗎？可是爺爺沒(méi)有回答，媽媽告訴她爺爺睡的很沉很沉，小小熊問(wèn)：那爺爺什么時(shí)候醒過(guò)來(lái)呢？媽媽告訴她，爺爺再也不會(huì)醒了。
2.師：爺爺怎么了？爺爺離開(kāi)了，小小熊的心里是怎么樣的呢？它為什么會(huì)這么傷心呢？（他想起了……想起了……想起了……）爺爺離開(kāi)了小小熊，（小小熊再也不能和爺爺一起做什么了？）當(dāng)好爺爺離開(kāi)小小熊的時(shí)候，小小熊是那么難過(guò)、傷心。可是小朋友們看看，爺爺臉上的表情是怎樣的？好爺爺?shù)呐赃叾际鞘裁?？（?ài)心）是誰(shuí)的愛(ài)呢？（小小熊）。
師：因?yàn)樗麕е托⌒⌒艿拿篮玫幕貞洠睦镅b著對(duì)小小熊無(wú)限的愛(ài)安詳?shù)碾x開(kāi)了，好爺爺和小小熊有哪些美好的回憶呢？（再現(xiàn)情節(jié)）。
3.教師小結(jié)：爺爺把他無(wú)私的愛(ài)給了小小熊，把自己的愛(ài)給了爺爺。爺爺帶著小小熊的愛(ài)安詳?shù)碾x開(kāi)了這個(gè)世界，所以他很幸福。這就是爺爺和小小熊的故事，讓我們?cè)俅蝺A聽(tīng)這個(gè)感人的故事吧！
三、完整傾聽(tīng)，升華情感。
1.師：孩子們，最后，你聽(tīng)到小小熊說(shuō)什么了？為什么小小熊長(zhǎng)大要做一個(gè)好爺爺？
3.教師總結(jié)：你們真是有愛(ài)的寶寶啊，就讓我們做一個(gè)有愛(ài)心的人，把我們的愛(ài)獻(xiàn)給大家吧?。ǚ鸥卸鞯男模?。
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大班語(yǔ)言課教案蛤蟆爺爺?shù)拿卦E篇十九
以談話導(dǎo)入：和幼兒談一談散步時(shí)的感受：
--什么時(shí)候、和什么人一起到哪里散過(guò)步?
--說(shuō)一說(shuō)和家人一起散步時(shí)的感受。
引導(dǎo)幼兒討論走路時(shí)要注意什么，拓展相應(yīng)的安全知識(shí)。
--散步(走路)時(shí)可能會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)?
--要知道怎么做才不會(huì)有危險(xiǎn)。
出示掛圖：《爺爺和我》，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，學(xué)著念念兒歌，并想一想：
--為什么爺爺讓孩子"小心!小心!"--為什么孩子讓爺爺"小心!小心!"嘗試扮演小孩和老人走路。
--學(xué)一學(xué)小孩和老人是怎樣走路的。
--播放音樂(lè)，跟著音樂(lè)模仿孩子和老人走路。
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)延伸區(qū)域活動(dòng)角色活動(dòng)區(qū)音樂(lè)游戲《爺爺和我》：將cd《爺爺和我》投放到區(qū)域，請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行扮演游戲。熟悉游戲玩法后，可引導(dǎo)幼兒改編歌詞，扮演其他角色。
附兒歌：