總結是提高自己的必經(jīng)之路，它可以讓我們更加深入地認識自己，優(yōu)化自己的行動策略。在寫總結時，我們可以請他人進行審閱和建議，以提高總結的質量和準確性。了解一些好的總結范文可以提高我們撰寫總結的能力和水平。
多媒體應如何輔助教學篇一
多媒體如何輔助作文教學山東省高密市仁和鎮(zhèn)中心小學董萍孫秀玲郵編：261507電話號碼：0536-2712983電子郵件信箱：dongping@在“減負”呼聲日益高漲的今天，計算機在課堂教學中的應用也日益廣泛、深入，不少學校能自己制作課件，設計程序，在課堂上運用，令人耳目一新，達到較好的效果。然而，如果教師缺乏現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，仍扮演課堂的統(tǒng)治者，學生被動接受來自教師、教材、多媒體各方面的灌輸，成了一個知識容器。那么，計算機就不能發(fā)揮其優(yōu)勢。現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）強調(diào)以學生為主體，多媒體輔助作文教學如何體現(xiàn)這一點，下面以《學寫人物的對話》為例，談談自己的思考和實踐。一、分層設置寫作目標教學目標是教學活動的指南，也是學習評價的依據(jù)。教學過程要達到的目的任務是多方面的，既要使學生獲得扎實的知識與技巧，又要培養(yǎng)學生的思想品德與各方面的能力。然而學生的知識與技能是多方面的，個別差異必然存在。教材規(guī)定的習作要求是面向大多數(shù)學生而定，比較系統(tǒng)。教師要針對不同學生的實際，對習作要求作恰當處理。如《學寫人物的對話》，我在課件制作時設計了四個寫作目標：1、根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來；2、根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來，并寫出人物說話時的神態(tài)、語氣、動作等；3、根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來，并寫出說話時的神態(tài)、語氣、動作等；人物語言富有個性，自然妥貼；4、自己從生活、學習中選擇一個內(nèi)容，把人物對話寫下來，并達到第三個目標所要求的。顯然，這四個目標的難度是逐步提高的。學生根據(jù)自己的作文基礎選擇一個自己認為能達到的目標，電腦會作出相應判斷。選目標1，電腦顯示：你很謙虛，相信你一定能達到目標；選目標2，電腦顯示：你的目標定得恰當，細心一些，趕快動手寫。選目標3，電腦顯示：好樣的！你是個自信的孩子，相信你一定得“優(yōu)”。選目標4，電腦顯示：你是個愛動腦筋的好學生，祝你成功！學生經(jīng)過努力，達到或超過了自行確立的學習目標時，他就獲得了成功感，增強了自信心。二、設計切合學生實際的作文資料庫有了明確的習作目標，學生可以圍繞目標確立寫作的素材。多媒體的優(yōu)勢在這里得到最好的體現(xiàn)。但是，五光十色，堆砌太多的資料，既容易迷亂、抑制學生的思維，又會浪費課堂上寶貴的時間。筆者認為，必須遵循科學性、趣味性、層次性的'原則來設計。如《學寫人物的對話》，我只安排了四段對話錄像：1、一位小姑娘去商店買文具盒與營業(yè)員阿姨的對話；2、兩位同學一起看《故事大王》時的對話；3、一位大嫂在農(nóng)貿(mào)市場買菜時與蔬菜攤主的對話；4、年輕的夫妻倆賣完了自家生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品搖著烏蓬船回家的對話。這四段錄像只出現(xiàn)畫面，沒有說話聲，恰當?shù)嘏湟砸魳?。目的是讓學生展開想象，他們在說些什么？然后自己選擇一個內(nèi)容寫，也可以自己從生活積累中選擇內(nèi)容寫，不作素材上的硬性規(guī)定。鼓勵學生求異、創(chuàng)新，寫出神態(tài)各異的人物，多姿多彩的生活。這樣，可以極大地調(diào)動學生學習作文地積極性。三、寫作方式多樣化學生自身的。
多媒體應如何輔助教學篇二
隨著信息技術及多媒體計算機技術的發(fā)展,多媒體技術輔助教學已經(jīng)日益深入到教師的`日常教學活動中.多媒體計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學信息,而且還能表現(xiàn)動畫、視頻、圖像和聲音,能非常容易地做到教學信息的圖、文、聲并茂,這種多維立體的教育信息增強了信息的真實感和表現(xiàn)力.
作者：張京毅作者單位：河北省廊坊市衛(wèi)生學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(20)分類號：g43關鍵詞：
多媒體應如何輔助教學篇三
本文分析了多媒體課件的制作與使用中所存在的問題,提出應當在多媒體課件制作上下功夫,提高課件質量;應當合理組織課堂教學,將課件講授與傳統(tǒng)教學方法相結合,提高多媒體課堂教學效果、全面提升多媒體教學質量等措施.
作者：王炎劉安明作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：“”(12)分類號：g43關鍵詞：多媒體教學效果多媒體課件
多媒體應如何輔助教學篇四
多媒體技術融文字、圖形、聲音、動態(tài)于一體,能對事物實體進行多方位真實展現(xiàn)與處理.本文作者提出利用多媒體輔助地理教學應做到:美感、豐富、流暢、清晰、恰當.
作者：陸光明作者單位：啟東市匯龍中學,江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g43關鍵詞：多媒體地理教學三大特色誤區(qū)特征
多媒體應如何輔助教學篇五
課件。
教學。
運用。
《小學數(shù)學課程標準》指出：“必須重視學生的創(chuàng)新意識和時間能力”。在數(shù)學教學中，教師要給學生主動探索的機會，充分以學生為主體，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。作為現(xiàn)代的數(shù)學教師在教學實踐中把多媒體課件廣泛應用到課堂中，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種形式結合起來，創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，使學生充分調(diào)動視聽感官，促進他們積極主動地學習，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展聯(lián)想思維，是學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義上的主動建構者。從而極大地提高教學效率，為現(xiàn)代教學注入新的活力。
一、多媒體課件的使用必須有助于提高學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，學生是學習的主體，教師是學習的主導，要讓學生能主動參與學習，積極思考，首先必須激發(fā)學生的學習興趣。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們在設計和制作課件時，就必須選好素材，并恰到好處地運用動畫、音樂等手段，將教學內(nèi)容有機地融合在動畫、音樂、視頻之中，使學生愛看、愛聽、愛想，從而調(diào)動學生的學習積極性。
如在教學《年、月、日》第一課時，考慮到學生對著方面的知識了解不全面，我先讓學生將自己知道的有關年、月、日的知識講給大家聽，然后讓學生從多媒體課件中了解基本的天文知識，多媒體演示出：茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運行，地球圍繞著太陽旋轉同時自身也在旋轉。多媒體課件演示的同時我配上解說，學生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽轉的同時自身也在轉，分別稱為地球的公轉和自轉，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結合，生動形象，使學生看到了奇異的天文現(xiàn)象，對學習《年、月、日》知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識。這樣教學，使學生從心理上避免了單純聽課易造成的疲勞和緊張感，獲得了輕松、舒適、怡然的心情，在和諧、生動、有趣的課堂教學氣氛中快樂地學習。又如教學《時、分的認識》這節(jié)課時，我設計了這樣的多媒體課件：小白兔和小烏龜在一個圓形的跑道上賽跑，跑道圈上均勻地分布著12棵樹。他們同時起跑，當小白兔從起點跑到終點時（跑了一圈），小烏龜剛好跑到第一棵樹下（跑了一個大格），可是裁判卻宣布他們“打成平手”。正當學生疑惑不解時，我順水推舟引出了這節(jié)課的學習內(nèi)容。這樣借助多媒體課件，把數(shù)學知識與學生十分喜歡的動畫故事結合起來，誘發(fā)了學生的血虛興趣。
二、多媒體課件的使用必須有助于突破教學中的重難點。
數(shù)學教學中的許多知識點，光憑教師的講解很難讓學生理解其中的重難點，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的數(shù)學學習情境之中，拓展了學生的思維空間，加深了學生對知識的理解，減輕了學生的認知難度。
如在教學《圓的面積》時，這個內(nèi)容很抽象，教學的重、難點都是要讓學生理解并掌握圓面積公式的推導，如果運用傳統(tǒng)方式教學，學生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合，讓學生直觀地感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉換成一個和它等積的長方形。一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)讓學生得到認知感知，學會了推導圓面積的計算公式，且有機地向學生滲透了極限的思想。
三、多媒體課件的使用必須有助于培養(yǎng)學生的學習能力。
素質教育要求教師注重學生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，教師在設計和運用課件時，應考慮通過課件促進學生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生對所學學科的情感，使學生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。
如在教學推導長方形的周長計算公式時，運用多媒體課件在屏幕上展示出一個長方形(長5厘米,寬3厘米)，圍成長方形的四條線段在閃爍，長和寬也分別用數(shù)據(jù)表示出來，讓學生通過觀察、思考，找到長方形周長的求法。在多媒體的輔助下，學生列出三種不同算式：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。然后通過比較，歸納出長方形周長的計算公式是：長方形的周長=（長+寬）×2。這一個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識，同時也讓學生感受到了成功的喜悅。
四、多媒體課件的使用必須具有良好的交互性。
設計和運用多媒體課件應將學生放在首要位置，應有針對性地設置一些“教師、學生、多媒體”交互性的活動，盡可能地引導學生學會動口、動手和動腦地解決問題。必要時可出示一些引導性的圖文和動畫，也可設置相關的游戲，讓學生積極參與，在快樂中學到知識。
如在教學《圓的認識》一課時，教師就問：“車輪是什么形狀的？”同學們會脫口而出：“圓形的。”又問：“為什么造成圓形的呢？能不能造成三角形、正方形??”并趁機用多媒體課件演示三角形、正方形車輪的汽車向前運動的情境。學生們連忙回答：“不行！因為三角形、正方形有棱、有角，開不動?！苯又殖鍪緳E圓形車輪的汽車費力地滾動的鏡頭，接著提問：“橢圓形沒有棱角，這樣行嗎？”學生們思考片刻后回答：“汽車前進時一會兒高，一會兒低，不平穩(wěn)，還是不行！”漸漸地橢圓的輪子變圓了，汽車飛快地跑起來。這時學生“哇！圓的才行呀！”可見，通過輪子動態(tài)、清晰的“演變”過程，使學生輕松地領悟到車輪造成圓形的原因，正確建立了圓的概念，明白了“在同一個圓內(nèi)，所有半徑長度都相等”的道理。在設計練習鞏固中，教師也可以把預先擬好的題目運用多媒體設置多種題型，全方位，多角度、循序漸進地展示給學生。當學生答對時，課件里的老師會表揚他“你答對了，真聰明！”當學生出錯后，會耐心地勸他“請你再來一次吧！”學生在多媒體的表揚和鼓勵下，便會認真思考。
五、多媒體課件的使用必須注意與傳統(tǒng)教學手段相結合。
要真正地上好一堂課，事先要認真考慮：在哪個環(huán)節(jié)用什么手段，解決什么問題，達到什么目的，克服隨意性和盲目性。多媒體課件不是萬能的，不要為運用而運用，或單純?yōu)橐鹋d趣而運用，那樣只會喧賓奪主，節(jié)外生枝，影響教學效果。在教學的過程中，要具體情況具體分析，只有將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機結合，合理使用，才能達到最佳教學效果。
如在教學《圓錐的體積》時，對于圓錐的體積公式的推導，最好的方法是讓學生動手實踐。課前學生各自準備好一個圓柱及一個與這個圓柱等底等高的圓錐，以及適量的細沙子。上課時，教師先用多媒體課件動畫演示圓柱和圓錐等底等高，然后用裝滿沙的圓錐，往圓柱內(nèi)裝沙，三次正好裝滿。學生有了感性認識后，讓他們動手試試看，將沙倒?jié)M圓錐，再倒入圓柱內(nèi)，三次正好裝滿。學生在動手實踐中，加深了對新知的認識，從而很自然地得到了“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”這個結論?！笆遣皇撬械膱A錐的體積都等于圓柱體積的三分之一”呢？這時，可以根據(jù)學生帶來的學具，讓學生小組合作，用不等底但等高，或不等高但等底的圓柱和圓錐來按照剛才的實驗做一下，看看能發(fā)現(xiàn)什么？從而進一步得出“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”的正確結論。在這堂課中，通過現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩種教學手段的有機結合，使學生學會了探索與思考，培養(yǎng)了學生對數(shù)學學習的情感態(tài)度和正確的價值觀。
此外，多媒體課件的運用可以使教師擺脫大量的準備工作，如畫圖片、寫卡片等，節(jié)約下來的時間，就可以多研究教學教法。另外，教師還可以根據(jù)上課的實際情況，隨時增添或篩選內(nèi)容，真正達到因材施教的目的。、由此可見，小學數(shù)學課堂教學中運用好多媒體課件，它能改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學要素，促進教學活動順利展開，提高教育教學效果。
當然多媒體課件不是無所不能的良藥，所以，我們在教學的過程中，要根據(jù)教學實際和學生實際的需要，考慮到這堂課是否有使用多媒體課件的必要，使用哪種課件，什么時候使用，如何使用，都要精心設計安排。在每一個教學環(huán)節(jié)都要考慮到多媒體課件與傳統(tǒng)手段的優(yōu)劣，盡量做到優(yōu)劣互補，才能進一步提高教學質量，促使數(shù)學教學朝著更科學、更先進、更完善的方向發(fā)展。
多媒體應如何輔助教學篇六
物理學是以實驗為基礎的，多媒體的加入可以創(chuàng)設物理情境，進一步提高課堂教學的效率，但多媒體并不能取代實驗教學的功能。因此要有目的、有選擇地利多媒體，強調(diào)多媒體教學的輔助性和實用性。
興趣是最好的老師，初中生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能引起學生的注意，激發(fā)學生的積極性，在導入新課時，應用多媒體可以創(chuàng)設情境，有效地開啟學生思維的閘門，迅速引領學生進入學習狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學方式，教師常常需要在黑板上寫板書、畫圖，費時又費力；運用多媒體，只需把所需要的內(nèi)容制成課件，在課堂上按照教學流程把“題、圖”投影出來，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量，加快了教學進度。
常規(guī)手段進行實驗復習時，教師很難把要求學生掌握的儀器裝置一一畫出，不可能把演示過的實驗再演示一遍。利用多媒體，再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和現(xiàn)象，喚起對舊知識的回憶，有利于比較和加深理解記憶，使學生的知識系統(tǒng)化。
例如：復習凸透鏡成像規(guī)律時，死記硬背固然不行，重新利用光具座實驗也費時費力，而且效果也不盡人意。采用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于一倍焦距的實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了。
但是，不能讓多媒體信息量大的優(yōu)點成為“滿堂灌”的另一種形式，課件或鏈接內(nèi)容不能過于豐富，以至于超出了學生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么知識只能像放電影一樣在學生眼前一晃而過，所以，利用計算機和網(wǎng)絡進行課前準備時，要遵循“適量”的原則，切不可貪多求快。
物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗探究可以培養(yǎng)學生的動手能力，觀察和分析能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要途徑，因此，實驗探究教學是物理教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。
我們即使開展了許多實驗探究教學，或過于復雜，或呈現(xiàn)的時間過短，或實驗持續(xù)的時間太長，學生無法將過程看清，影響了教學的效果。而利用多媒體技術，變抽象為具體，變無形為有形，將小空間變大，大空間變小，將長時間變短，短時間變長，將死知識變活，從而突破難點，起到事倍功半的作用。
多媒體不僅是教師的教具，也是學生作為獲取信息、探索思維、協(xié)作探討和建構知識的認知工具和研究工具，多媒體應該成為支持學生自主學習的平臺。如物理教學中，運用多媒體技術和仿真技術的功能，進行虛擬實驗操作演示，特別是對那些耗時長、成功率低、難控制的'物理實驗的虛擬，彌補實驗教學中的某些缺陷?？梢宰寣W生在網(wǎng)上虛擬的實驗環(huán)境中進行觀察、操作、分析做探索性的實驗，以及運用網(wǎng)絡進行社區(qū)協(xié)作式學習，使多媒體成為情境探究的自主性學習的工具，解決多媒體與物理教學“兩張皮”的現(xiàn)象。
多媒體的動態(tài)、模擬的特長，能輔助教學，增強教學效果，但不能因此而喧賓奪主，它只能選擇選用。對于用傳統(tǒng)的教學手段很難幫助學生理解而又必須要弄清的知識，可以利用多媒體技術的優(yōu)勢，協(xié)同其它教學手段，強化重點，突破難點。
物理教學離不開現(xiàn)實的物理情境。學生的直接經(jīng)驗、學校的實驗室條件，都是有限的，也不可能讓學生做太多的現(xiàn)場參觀，因此，切合學習實際地選擇多媒體教學資源是十分必要的。多媒體教學資源的收集與選擇應該注意以下幾點：
1、收集學生難以見到的，有重要物理意義的。例如：航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風力發(fā)電機、小山村的水磨、激光手術等能展示科學技術發(fā)展的實況錄像。
2、收集利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段拍攝的教學資源，向學生展示物理過程的細節(jié)，從而突破教學的難點。例如，利用慢錄快放展示色光的混色原理；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運動方向的變化。
3、收集課堂上難以完成的實驗錄像資料。例如以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個面的受壓情況。
4、多媒體教學資源可以使用一些動畫對科學知識進行說明，但不宜過多。它的主要功能應該是幫助學生接觸科學現(xiàn)實。
多媒體軟件以其強大的交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在教育教學中的巨大潛力。多媒體重在設計學生的學習環(huán)境、學習活動，根據(jù)教學內(nèi)容的信息類型確定教學形式，選擇和組合使用多媒體，從而拓寬學生的視野、發(fā)散思維，提高學習效率。
多媒體應如何輔助教學篇七
語文多媒體教學既有優(yōu)點，也有缺點，但運用多媒體教學利大于弊。因此如何優(yōu)化語文多媒體教學，使之揚長避短是語文教師今后要努力做的事。
多媒體輔助教學集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學的直觀性強等特點是傳統(tǒng)教學無法比擬的。但現(xiàn)階段人們對它的評價卻褒貶不一。
語文多媒體輔助教學固然存在著一些缺點。其一，多媒體輔助教學手段在一定程度上束縛了學生的思維。其二，多媒體輔助教學手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學手段限制了教師的個性和特長的.發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學降低了語文教學應以語言和文字為本的地位。但是，我認為，利用多媒體手段進行語文教學是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代教學的手段就沒有存在的價值，而被實踐所淘汰。多媒體輔助教學有著其他教學手段所不能取代的優(yōu)點。
第一，它有利于學生對知識的獲取和鞏固。實驗心理學家特瑞赤拉做了兩個心理實驗。其中一個是關于人們的各種感官與信息獲得的關系實驗。實驗結果表明，人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主。他的另一個實驗是記憶持久性的實驗。實驗結果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。語文多媒體輔助教學以圖文為主，并配以聲音、動畫等，它作用于學生的主要是視聽結合的信息。因此，它很符合學生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。
第二，語文多媒體輔助教學在創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設美好的閱讀情境，引導學生對課文進行品讀以及進入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時，為了讓學生理解作者當時的心境，配以樂曲《月光奏鳴曲》讓學生進行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時，在課件中設置一些泰山景點的圖片，則能激起學生對景物的欣賞和對課文語言的品味，從而提高閱讀效果。
多媒體應如何輔助教學篇八
多媒體計算機輔助課堂教學（簡稱cai）給教育帶來了新的革命。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，cai在課堂教學中的運用將會越來越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代的要求，也是素質教育的要求。
教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設備。cai輔助教學可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程。
（1）多媒體的激趣性。“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在cai教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：時、分，24時記時，元角分等教學內(nèi)容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學習24時記時法，為了學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我光攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，效果可想而知。
（2）多媒體的釋難性。小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用cai動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。如“線段、射線、直線”的教學，在教學“線段、射線、直線”時，可使屏幕上先顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水平線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。cai還能把復雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學生對復雜信息的`識別。如：在“圓的畫法”的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助cai教學，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進對知識的理解。
（3）多媒體的揭規(guī)性。運用cai動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。用cai演示，先把一個圓兩等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
（4）多媒體的增密性。巴班斯基認為：最優(yōu)教學過程應該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平?！耙驗樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則?！闭n堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助cai可進行高密度知識傳授，對信息進行優(yōu)化處理。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如教“角的度量”一課的教學，我采用了多媒體電腦的動畫功能――讓量角器在角上旋轉，所反饋的教學效果是常規(guī)教學所無法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學要兩課時才能完成），但學生學而不感其難，教學效果相當好。
（5）多媒體的反饋性。“反饋”是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結果“返回傳入”，影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。用cai輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。象判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息――“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學生認真動腦。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。實踐證明：學生了解自己學習結果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅動力。
二、局限性探析。
任何事物的出現(xiàn)并不是完美無缺的。
由于教育本身是一個綜合過程。根據(jù)實際需要采用各種教學方式，才能夠避免學生的思路形成定勢或僵化。理想的多媒體課件在設計和編制上有一定的難度，“尺有所長，寸有所短。”多媒體教學不是萬能的，就此略談幾點如下：
在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學生，cai只是起到一種輔助課堂教學的功能。因為課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學需要先期進行的，而課堂教學是難以預測的。因而就有學生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學生的主體作用在課堂上也就蕩然無存了。比如說：在進行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學時，教學軟件是按書本上提供的方法順次設計的，但在課堂上有的學生問老師“用13－8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。當然，如果課件制作者設計的是交互式結構，可隨意選擇任一種方法去教，也許就不會有這種情況發(fā)生。
2、多媒體無的放矢性、干擾性。cai輔助教學的優(yōu)勢在其直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術性上。我們使用cai輔助教學，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，如同“力氣要用在刀刃上”。但在實際制作中往往會出現(xiàn)這樣的情況。一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設計課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨。結果給學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。我曾準備過這樣一堂數(shù)學課，前后共設計有七個動畫片斷，結果反而分散了學生的注意力，使目標難以達成。其實在一節(jié)課中動畫的使用一般根據(jù)需要，不宜過多。而且一定要有利于解決教學的重難點，為提高課堂教學效率服務。
另一種是把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學的效果也是可想而知的。比如說：對長方體頂點、棱面的認識用多媒體就遠不如教師學生動手切蘿卜來得自然。如進行幾何形體的分割、搭拼練習，就應該用多媒體教學軟件，把圖進行分、移、拼、旋轉演示出來。而進行填數(shù)計算等練習，則運用投影就可起到集中學生注意力、減少書寫空間作用。我認為：合理有效地組合使用各種教學媒體，才能使課堂教學更加優(yōu)化。
綜上所述，多媒體教學可以使學生以多種感官參與學習。多媒體信息刺激學生大腦皮層相應機能區(qū)，比單一媒體信息刺激引起的反應要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學習效果。但是，多媒體技術再好，也只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內(nèi)容和教學方法。我們只能有效地利用多媒體技術，不能亂用和依賴多媒體技術。因此，我們在教學中，要更多地關注教材，關注學生，關注教法和學法，這才是提高教學質量的根本所在。
多媒體應如何輔助教學篇九
多媒體技術融文字、圖形、聲音、動態(tài)于一體,能對事物實體進行多方位真實展現(xiàn)與處理.本文作者提出利用多媒體輔助地理教學應做到:美感、豐富、流暢、清晰、恰當.
作者：陸光明作者單位：啟東市匯龍中學,江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g43關鍵詞：多媒體地理教學三大特色誤區(qū)特征
多媒體應如何輔助教學篇十
科學技術的發(fā)展更加豐富了教學手段，在化學教學中合理使用多媒體教學常常會有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運動，擴散等，會使難以言傳的知識變的形象、直觀；再如：讓學生在進行化學實驗操作前，結合教師演示實驗，通過電腦瀏覽相關實驗的多媒體課件，對于學生獨立進行實驗操作有著莫大的幫助。
日常教學活動，我利用多媒體進行化學教學時遵循以下原則做了一些嘗試。
一、該用則用，決不濫用。
對于不能用傳統(tǒng)教學手段講授的，對于學生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。如：分子、原子運動，原子結構等難以用言語說明的，我通過自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應課件在課堂上演示，結果以其形象、直觀、生動的畫面，一下子就解決了問題。再如實驗室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質量的課件，用于課堂教學。像實驗室制取氧氣的課件，設計嚴謹科學，一步出錯，馬上就會給出警示，就得從來，無形中加深了對實驗步驟的認識；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導致試管炸裂。這樣在演示實驗中看不到的場面，一下子生動的展示在學生面前。避免了學生犯同樣的錯誤。
當然，對于能用傳統(tǒng)教學手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。
二、作好模擬實驗，更要作好實踐。
對于實驗，我要求學生進入實驗室前，通過電腦，動手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實驗，體會實驗各個步驟，積累實驗所需知識，為操作實驗作好充分準備；更要求學生帶著懷疑，帶著檢驗、驗證的`精神，進入實驗室，獨立操作實驗，真正學到屬于自己的知識。這一點學生取得了令人鼓舞的成績。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個課件，用于課堂教學，結果學生從中發(fā)現(xiàn)了一個我都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，后來我們一起作了大量驗證，結果證明學生是對的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說明了這一問題，后來四中網(wǎng)校改正了那處錯誤，還給我們發(fā)來了感謝信。學生的不迷信權威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。
以上是我利用多媒體進行化學教學嘗試中的一點經(jīng)驗，實踐證明合理利用多媒體教學，確有奇效。
多媒體應如何輔助教學篇十一
計算機技術的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術手段、生活方式等各個方面。對教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，要把改革引向深入，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段必須現(xiàn)代化，在這方面運用多媒體技術進行作文課堂教學有著無與倫比的優(yōu)勢。運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息技術進行多媒體輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融合，實現(xiàn)教學的優(yōu)化整合，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進學生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學質量，起著錦上添花的作用。下面就對這些作用作一具體說明。
一、應用多媒體激發(fā)興趣，寓寫于樂。
“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是激發(fā)學習積極性的一個重要的心理因素，在學習中起著“小馬達”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛自己的事業(yè)，甚至達到入迷的程度。天才的秘密在于強烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生無限的熱情。這是勤奮的重要動力。那么如何激發(fā)學生的習作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。多媒體技術就可以很好體現(xiàn)這種特點。powerpoint是一種易學易用的軟件，我們可以利用該軟件制作powerpoint課件，給講授的寫作內(nèi)容加點“調(diào)料”，創(chuàng)設情景，如我們可以通過網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝象機、數(shù)碼相機拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設計制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動態(tài)”畫面把學生置于特定的情景中，使學生觸景生情，在愉悅的情緒體驗中對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、應用多媒體，培養(yǎng)學生的多種能力。
1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
[1][2][3]。
多媒體應如何輔助教學篇十二
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學中要注意的是對花的開放時間不能機械理解，不能生搬硬套到生活中去。
學習目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
多媒體應如何輔助教學篇十三
為了改變之前學生對于上實驗課前做預習只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預習的環(huán)節(jié)，學生不僅可通過書本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過虛擬實驗平臺完成預習。
虛實實驗平臺是基于flash精心制作的一套實驗操作平臺，比如在《常壓蒸餾》實驗中，學生可以用鼠標拖動實驗裝置的各個部分按順序來完成搭建，如果錯誤則會跳出對話框提醒，直至正確完成，同時后臺會記錄錯誤的次數(shù)并打分。
通過使用虛擬實驗操作來進行實驗前的預習，可以充分讓學生了解本實驗的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡栠M入實驗室進行實驗。
這樣不僅提高了學生，有效的避免了學生對實驗敷衍了事和操作不當?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。
也能使教師在課堂上的講解和指導有的放矢。
2、教師在課堂上對于多媒體演示、錄像的應用。
教師上課時采用的課件以及實驗錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時效性和安全性，可以克服部分操作在講臺演示的局限性，加深學生對于操作規(guī)范的印象。
還有一些聯(lián)系實際的應用，教師也可在課堂上進行演示，比如學生上機操作練習使用chemoffice時，可以向他們示范在scifinder中運用化學結構式檢索，以達到引導學生具備學以致用的意識。
另外，在一些不便于讓學生進行實際操作的實驗，比如時間太久的實驗、毒害危險大的實驗等等，多媒體的演示教學能很好的規(guī)避這些不必要的風險，還可以進行錯誤操作的模擬，使學生加深印象，清楚認識到錯誤操作帶來的危害而不把教師的講解當做危言聳聽。
當然醫(yī)學化學實驗的課程性質就決定了多媒體技術僅僅是輔助手段，不可本末倒置。
比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習以達到真正的掌握。
在課堂中，在操作規(guī)范的強化、實驗思維的培養(yǎng)、解決實際問題的意識培養(yǎng)等方面，教師須做好對學生的引導，使我們的醫(yī)學化學實驗能夠立足于基礎，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、多媒體技術在實驗考核上的輔助作用。
如果只是過分強調(diào)創(chuàng)新，不注重學生的基礎與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號上，導致學生只知道要創(chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。
所以在考核方面，重點通過實踐操作考核學生實驗的基本操作能力，同時教師可以利用課程網(wǎng)站的互動欄目中考試系統(tǒng)對學生進行考核。
還有每位學生在虛擬實驗平臺的實驗操作記錄及得分也按一定的比例計入總評。
這是一個馬云所說的為別人著想的時代，更何況我們的教學工作，更應以學生為主，而不是從方便教師管理、教學的角度去開展教學。
對于醫(yī)學化學實驗這門課程，教師的備課不應該局限于常規(guī)的ppt制作，而應該開拓思路，跳出思維的定勢，想學生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開發(fā)。
教學和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號。
我們要首先從教師自身不再把實驗課當死板的動手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學生多方面能力的實踐課程，并且不排斥使用任何新興技術或手段來輔助教學，要使多媒體技術這個工具更好地幫助提升醫(yī)學化學實驗教學的效率。
如此一來，學習的興趣，良性的互動，愉快的教學等等，這些都不是遙遠的停留在理論上的夢想。
我們有理由相信，隨著信息技術的進步以及更多的cai開發(fā)，多媒體技術對于實驗教學的優(yōu)化會越來越大，也會更受師生的歡迎。
多媒體應如何輔助教學篇十四
計算機技術的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術手段、生活方式等各個方面。對教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現(xiàn)代化，在這方面運用多媒體技術進行作文課堂教學有著無與倫比的優(yōu)勢。運用現(xiàn)代教育信息技術進行多媒體輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融合，實現(xiàn)教學的優(yōu)化整合，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進學生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學質量，起著錦上添花的作用。下面就對這些作用作一具體說明。
一、應用多媒體激發(fā)興趣，寓寫于樂。
“興趣是最好的老師。”學習興趣是激發(fā)學習積極性的一個重要的心理因素，在學習中起著“小馬達”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛自己的事業(yè)，甚至達到入迷的程度。天才的秘密在于強烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生無限的熱情。這是勤奮的重要動力。那么如何激發(fā)學生的習作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。多媒體技術就可以很好體現(xiàn)這種特點。powerpoint是一種易學易用的軟件，我們可以利用該軟件制作powerpoint課件，給講授的寫作內(nèi)容加點“調(diào)料”，創(chuàng)設情景，如我們可以通過網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝象機、數(shù)碼相機拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設計制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動態(tài)”畫面把學生置于特定的情景中，使學生觸景生情，在愉悅的情緒體驗中對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、應用多媒體，培養(yǎng)學生的多種能力。
1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
“作文要做到觀察、思維、表達密切結合?！币獙懞米魑?，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現(xiàn)實生活中，但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體計算機對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。計算機可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的.順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。
2、以說促寫，提高口語表達能力。
計算機進入了課堂，為學生的說創(chuàng)設了情景。還是以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出了很多種小動物，頓時，教室里沸騰起來了，學生面對一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“真有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試，這時教師再因勢利導：“請你們按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜歡的小動物向大家作介紹。比一比誰是最佳講解員！”鮮明生動、深情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大組交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎。
3、再現(xiàn)場景，培養(yǎng)思維的多向性。
通過再現(xiàn)場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學生描述創(chuàng)設了條件。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。如指導學生寫“美麗的秋天”，為了豐富學生的感性認識，課前我組織學生開展了一次“找秋天”的活動，并把富有秋天特征的天氣（天空、風）、植物（花草、樹木、各種莊稼）、動物（小鳥、蝴蝶、青蛙等）、人（人們的活動情況等）拍攝下來，拍攝時兼顧到整體、局部、周圍場景的聯(lián)系。當把這一切借助計算機再現(xiàn)在學生面前時，學生的思路一下子拓寬了，他們從不同的角度，選擇了不同的內(nèi)容，用自己的語言把秋天的美景描述得生動傳神。
4、拓展閱讀，培養(yǎng)學生積極探索的能力。
大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。教師通過internet下載與學生作文相關的資料，也可以教給學生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導學生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識。以往要求學生閱讀作文的內(nèi)容，學生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學生自己去尋找、下載有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學生，喚起他們學習的潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學過程中處于的被動地位，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變成積極的知識探索者，主動的能力構建者。真正變“要我學”為“我要學”，學習效果明顯提高。
利用多媒體評改作文，能大大提高評改的效率。在評改作文時，我們把學生的優(yōu)秀習作顯示在屏幕上，作為范例講評；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還從一般的習作中找出精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞……通過教師講評、學生自評、學生互評，相互促進，相互提高。這樣做遠比教師用小黑板抄寫一篇典型的習作，然后再由教師一人講評，質量要高得多、速度快得多、容量大得多。另外運用電腦，還可以讓學生把自己認為滿意的作文存盤建檔，隨時取出自己的作品對比、分析。
多媒體應如何輔助教學篇一
多媒體如何輔助作文教學山東省高密市仁和鎮(zhèn)中心小學董萍孫秀玲郵編：261507電話號碼：0536-2712983電子郵件信箱：dongping@在“減負”呼聲日益高漲的今天，計算機在課堂教學中的應用也日益廣泛、深入，不少學校能自己制作課件，設計程序，在課堂上運用，令人耳目一新，達到較好的效果。然而，如果教師缺乏現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，仍扮演課堂的統(tǒng)治者，學生被動接受來自教師、教材、多媒體各方面的灌輸，成了一個知識容器。那么，計算機就不能發(fā)揮其優(yōu)勢。現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）強調(diào)以學生為主體，多媒體輔助作文教學如何體現(xiàn)這一點，下面以《學寫人物的對話》為例，談談自己的思考和實踐。一、分層設置寫作目標教學目標是教學活動的指南，也是學習評價的依據(jù)。教學過程要達到的目的任務是多方面的，既要使學生獲得扎實的知識與技巧，又要培養(yǎng)學生的思想品德與各方面的能力。然而學生的知識與技能是多方面的，個別差異必然存在。教材規(guī)定的習作要求是面向大多數(shù)學生而定，比較系統(tǒng)。教師要針對不同學生的實際，對習作要求作恰當處理。如《學寫人物的對話》，我在課件制作時設計了四個寫作目標：1、根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來；2、根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來，并寫出人物說話時的神態(tài)、語氣、動作等；3、根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來，并寫出說話時的神態(tài)、語氣、動作等；人物語言富有個性，自然妥貼；4、自己從生活、學習中選擇一個內(nèi)容，把人物對話寫下來，并達到第三個目標所要求的。顯然，這四個目標的難度是逐步提高的。學生根據(jù)自己的作文基礎選擇一個自己認為能達到的目標，電腦會作出相應判斷。選目標1，電腦顯示：你很謙虛，相信你一定能達到目標；選目標2，電腦顯示：你的目標定得恰當，細心一些，趕快動手寫。選目標3，電腦顯示：好樣的！你是個自信的孩子，相信你一定得“優(yōu)”。選目標4，電腦顯示：你是個愛動腦筋的好學生，祝你成功！學生經(jīng)過努力，達到或超過了自行確立的學習目標時，他就獲得了成功感，增強了自信心。二、設計切合學生實際的作文資料庫有了明確的習作目標，學生可以圍繞目標確立寫作的素材。多媒體的優(yōu)勢在這里得到最好的體現(xiàn)。但是，五光十色，堆砌太多的資料，既容易迷亂、抑制學生的思維，又會浪費課堂上寶貴的時間。筆者認為，必須遵循科學性、趣味性、層次性的'原則來設計。如《學寫人物的對話》，我只安排了四段對話錄像：1、一位小姑娘去商店買文具盒與營業(yè)員阿姨的對話；2、兩位同學一起看《故事大王》時的對話；3、一位大嫂在農(nóng)貿(mào)市場買菜時與蔬菜攤主的對話；4、年輕的夫妻倆賣完了自家生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品搖著烏蓬船回家的對話。這四段錄像只出現(xiàn)畫面，沒有說話聲，恰當?shù)嘏湟砸魳?。目的是讓學生展開想象，他們在說些什么？然后自己選擇一個內(nèi)容寫，也可以自己從生活積累中選擇內(nèi)容寫，不作素材上的硬性規(guī)定。鼓勵學生求異、創(chuàng)新，寫出神態(tài)各異的人物，多姿多彩的生活。這樣，可以極大地調(diào)動學生學習作文地積極性。三、寫作方式多樣化學生自身的。
多媒體應如何輔助教學篇二
隨著信息技術及多媒體計算機技術的發(fā)展,多媒體技術輔助教學已經(jīng)日益深入到教師的`日常教學活動中.多媒體計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學信息,而且還能表現(xiàn)動畫、視頻、圖像和聲音,能非常容易地做到教學信息的圖、文、聲并茂,這種多維立體的教育信息增強了信息的真實感和表現(xiàn)力.
作者：張京毅作者單位：河北省廊坊市衛(wèi)生學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(20)分類號：g43關鍵詞：
多媒體應如何輔助教學篇三
本文分析了多媒體課件的制作與使用中所存在的問題,提出應當在多媒體課件制作上下功夫,提高課件質量;應當合理組織課堂教學,將課件講授與傳統(tǒng)教學方法相結合,提高多媒體課堂教學效果、全面提升多媒體教學質量等措施.
作者：王炎劉安明作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：“”(12)分類號：g43關鍵詞：多媒體教學效果多媒體課件
多媒體應如何輔助教學篇四
多媒體技術融文字、圖形、聲音、動態(tài)于一體,能對事物實體進行多方位真實展現(xiàn)與處理.本文作者提出利用多媒體輔助地理教學應做到:美感、豐富、流暢、清晰、恰當.
作者：陸光明作者單位：啟東市匯龍中學,江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g43關鍵詞：多媒體地理教學三大特色誤區(qū)特征
多媒體應如何輔助教學篇五
課件。
教學。
運用。
《小學數(shù)學課程標準》指出：“必須重視學生的創(chuàng)新意識和時間能力”。在數(shù)學教學中，教師要給學生主動探索的機會，充分以學生為主體，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。作為現(xiàn)代的數(shù)學教師在教學實踐中把多媒體課件廣泛應用到課堂中，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種形式結合起來，創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，使學生充分調(diào)動視聽感官，促進他們積極主動地學習，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展聯(lián)想思維，是學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義上的主動建構者。從而極大地提高教學效率，為現(xiàn)代教學注入新的活力。
一、多媒體課件的使用必須有助于提高學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，學生是學習的主體，教師是學習的主導，要讓學生能主動參與學習，積極思考，首先必須激發(fā)學生的學習興趣。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們在設計和制作課件時，就必須選好素材，并恰到好處地運用動畫、音樂等手段，將教學內(nèi)容有機地融合在動畫、音樂、視頻之中，使學生愛看、愛聽、愛想，從而調(diào)動學生的學習積極性。
如在教學《年、月、日》第一課時，考慮到學生對著方面的知識了解不全面，我先讓學生將自己知道的有關年、月、日的知識講給大家聽，然后讓學生從多媒體課件中了解基本的天文知識，多媒體演示出：茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運行，地球圍繞著太陽旋轉同時自身也在旋轉。多媒體課件演示的同時我配上解說，學生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽轉的同時自身也在轉，分別稱為地球的公轉和自轉，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結合，生動形象，使學生看到了奇異的天文現(xiàn)象，對學習《年、月、日》知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識。這樣教學，使學生從心理上避免了單純聽課易造成的疲勞和緊張感，獲得了輕松、舒適、怡然的心情，在和諧、生動、有趣的課堂教學氣氛中快樂地學習。又如教學《時、分的認識》這節(jié)課時，我設計了這樣的多媒體課件：小白兔和小烏龜在一個圓形的跑道上賽跑，跑道圈上均勻地分布著12棵樹。他們同時起跑，當小白兔從起點跑到終點時（跑了一圈），小烏龜剛好跑到第一棵樹下（跑了一個大格），可是裁判卻宣布他們“打成平手”。正當學生疑惑不解時，我順水推舟引出了這節(jié)課的學習內(nèi)容。這樣借助多媒體課件，把數(shù)學知識與學生十分喜歡的動畫故事結合起來，誘發(fā)了學生的血虛興趣。
二、多媒體課件的使用必須有助于突破教學中的重難點。
數(shù)學教學中的許多知識點，光憑教師的講解很難讓學生理解其中的重難點，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的數(shù)學學習情境之中，拓展了學生的思維空間，加深了學生對知識的理解，減輕了學生的認知難度。
如在教學《圓的面積》時，這個內(nèi)容很抽象，教學的重、難點都是要讓學生理解并掌握圓面積公式的推導，如果運用傳統(tǒng)方式教學，學生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合，讓學生直觀地感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉換成一個和它等積的長方形。一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)讓學生得到認知感知，學會了推導圓面積的計算公式，且有機地向學生滲透了極限的思想。
三、多媒體課件的使用必須有助于培養(yǎng)學生的學習能力。
素質教育要求教師注重學生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，教師在設計和運用課件時，應考慮通過課件促進學生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生對所學學科的情感，使學生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。
如在教學推導長方形的周長計算公式時，運用多媒體課件在屏幕上展示出一個長方形(長5厘米,寬3厘米)，圍成長方形的四條線段在閃爍，長和寬也分別用數(shù)據(jù)表示出來，讓學生通過觀察、思考，找到長方形周長的求法。在多媒體的輔助下，學生列出三種不同算式：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。然后通過比較，歸納出長方形周長的計算公式是：長方形的周長=（長+寬）×2。這一個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識，同時也讓學生感受到了成功的喜悅。
四、多媒體課件的使用必須具有良好的交互性。
設計和運用多媒體課件應將學生放在首要位置，應有針對性地設置一些“教師、學生、多媒體”交互性的活動，盡可能地引導學生學會動口、動手和動腦地解決問題。必要時可出示一些引導性的圖文和動畫，也可設置相關的游戲，讓學生積極參與，在快樂中學到知識。
如在教學《圓的認識》一課時，教師就問：“車輪是什么形狀的？”同學們會脫口而出：“圓形的。”又問：“為什么造成圓形的呢？能不能造成三角形、正方形??”并趁機用多媒體課件演示三角形、正方形車輪的汽車向前運動的情境。學生們連忙回答：“不行！因為三角形、正方形有棱、有角，開不動?！苯又殖鍪緳E圓形車輪的汽車費力地滾動的鏡頭，接著提問：“橢圓形沒有棱角，這樣行嗎？”學生們思考片刻后回答：“汽車前進時一會兒高，一會兒低，不平穩(wěn)，還是不行！”漸漸地橢圓的輪子變圓了，汽車飛快地跑起來。這時學生“哇！圓的才行呀！”可見，通過輪子動態(tài)、清晰的“演變”過程，使學生輕松地領悟到車輪造成圓形的原因，正確建立了圓的概念，明白了“在同一個圓內(nèi)，所有半徑長度都相等”的道理。在設計練習鞏固中，教師也可以把預先擬好的題目運用多媒體設置多種題型，全方位，多角度、循序漸進地展示給學生。當學生答對時，課件里的老師會表揚他“你答對了，真聰明！”當學生出錯后，會耐心地勸他“請你再來一次吧！”學生在多媒體的表揚和鼓勵下，便會認真思考。
五、多媒體課件的使用必須注意與傳統(tǒng)教學手段相結合。
要真正地上好一堂課，事先要認真考慮：在哪個環(huán)節(jié)用什么手段，解決什么問題，達到什么目的，克服隨意性和盲目性。多媒體課件不是萬能的，不要為運用而運用，或單純?yōu)橐鹋d趣而運用，那樣只會喧賓奪主，節(jié)外生枝，影響教學效果。在教學的過程中，要具體情況具體分析，只有將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機結合，合理使用，才能達到最佳教學效果。
如在教學《圓錐的體積》時，對于圓錐的體積公式的推導，最好的方法是讓學生動手實踐。課前學生各自準備好一個圓柱及一個與這個圓柱等底等高的圓錐，以及適量的細沙子。上課時，教師先用多媒體課件動畫演示圓柱和圓錐等底等高，然后用裝滿沙的圓錐，往圓柱內(nèi)裝沙，三次正好裝滿。學生有了感性認識后，讓他們動手試試看，將沙倒?jié)M圓錐，再倒入圓柱內(nèi)，三次正好裝滿。學生在動手實踐中，加深了對新知的認識，從而很自然地得到了“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”這個結論?！笆遣皇撬械膱A錐的體積都等于圓柱體積的三分之一”呢？這時，可以根據(jù)學生帶來的學具，讓學生小組合作，用不等底但等高，或不等高但等底的圓柱和圓錐來按照剛才的實驗做一下，看看能發(fā)現(xiàn)什么？從而進一步得出“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”的正確結論。在這堂課中，通過現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩種教學手段的有機結合，使學生學會了探索與思考，培養(yǎng)了學生對數(shù)學學習的情感態(tài)度和正確的價值觀。
此外，多媒體課件的運用可以使教師擺脫大量的準備工作，如畫圖片、寫卡片等，節(jié)約下來的時間，就可以多研究教學教法。另外，教師還可以根據(jù)上課的實際情況，隨時增添或篩選內(nèi)容，真正達到因材施教的目的。、由此可見，小學數(shù)學課堂教學中運用好多媒體課件，它能改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學要素，促進教學活動順利展開，提高教育教學效果。
當然多媒體課件不是無所不能的良藥，所以，我們在教學的過程中，要根據(jù)教學實際和學生實際的需要，考慮到這堂課是否有使用多媒體課件的必要，使用哪種課件，什么時候使用，如何使用，都要精心設計安排。在每一個教學環(huán)節(jié)都要考慮到多媒體課件與傳統(tǒng)手段的優(yōu)劣，盡量做到優(yōu)劣互補，才能進一步提高教學質量，促使數(shù)學教學朝著更科學、更先進、更完善的方向發(fā)展。
多媒體應如何輔助教學篇六
物理學是以實驗為基礎的，多媒體的加入可以創(chuàng)設物理情境，進一步提高課堂教學的效率，但多媒體并不能取代實驗教學的功能。因此要有目的、有選擇地利多媒體，強調(diào)多媒體教學的輔助性和實用性。
興趣是最好的老師，初中生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能引起學生的注意，激發(fā)學生的積極性，在導入新課時，應用多媒體可以創(chuàng)設情境，有效地開啟學生思維的閘門，迅速引領學生進入學習狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學方式，教師常常需要在黑板上寫板書、畫圖，費時又費力；運用多媒體，只需把所需要的內(nèi)容制成課件，在課堂上按照教學流程把“題、圖”投影出來，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量，加快了教學進度。
常規(guī)手段進行實驗復習時，教師很難把要求學生掌握的儀器裝置一一畫出，不可能把演示過的實驗再演示一遍。利用多媒體，再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和現(xiàn)象，喚起對舊知識的回憶，有利于比較和加深理解記憶，使學生的知識系統(tǒng)化。
例如：復習凸透鏡成像規(guī)律時，死記硬背固然不行，重新利用光具座實驗也費時費力，而且效果也不盡人意。采用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于一倍焦距的實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了。
但是，不能讓多媒體信息量大的優(yōu)點成為“滿堂灌”的另一種形式，課件或鏈接內(nèi)容不能過于豐富，以至于超出了學生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么知識只能像放電影一樣在學生眼前一晃而過，所以，利用計算機和網(wǎng)絡進行課前準備時，要遵循“適量”的原則，切不可貪多求快。
物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗探究可以培養(yǎng)學生的動手能力，觀察和分析能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要途徑，因此，實驗探究教學是物理教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。
我們即使開展了許多實驗探究教學，或過于復雜，或呈現(xiàn)的時間過短，或實驗持續(xù)的時間太長，學生無法將過程看清，影響了教學的效果。而利用多媒體技術，變抽象為具體，變無形為有形，將小空間變大，大空間變小，將長時間變短，短時間變長，將死知識變活，從而突破難點，起到事倍功半的作用。
多媒體不僅是教師的教具，也是學生作為獲取信息、探索思維、協(xié)作探討和建構知識的認知工具和研究工具，多媒體應該成為支持學生自主學習的平臺。如物理教學中，運用多媒體技術和仿真技術的功能，進行虛擬實驗操作演示，特別是對那些耗時長、成功率低、難控制的'物理實驗的虛擬，彌補實驗教學中的某些缺陷?？梢宰寣W生在網(wǎng)上虛擬的實驗環(huán)境中進行觀察、操作、分析做探索性的實驗，以及運用網(wǎng)絡進行社區(qū)協(xié)作式學習，使多媒體成為情境探究的自主性學習的工具，解決多媒體與物理教學“兩張皮”的現(xiàn)象。
多媒體的動態(tài)、模擬的特長，能輔助教學，增強教學效果，但不能因此而喧賓奪主，它只能選擇選用。對于用傳統(tǒng)的教學手段很難幫助學生理解而又必須要弄清的知識，可以利用多媒體技術的優(yōu)勢，協(xié)同其它教學手段，強化重點，突破難點。
物理教學離不開現(xiàn)實的物理情境。學生的直接經(jīng)驗、學校的實驗室條件，都是有限的，也不可能讓學生做太多的現(xiàn)場參觀，因此，切合學習實際地選擇多媒體教學資源是十分必要的。多媒體教學資源的收集與選擇應該注意以下幾點：
1、收集學生難以見到的，有重要物理意義的。例如：航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風力發(fā)電機、小山村的水磨、激光手術等能展示科學技術發(fā)展的實況錄像。
2、收集利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段拍攝的教學資源，向學生展示物理過程的細節(jié)，從而突破教學的難點。例如，利用慢錄快放展示色光的混色原理；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運動方向的變化。
3、收集課堂上難以完成的實驗錄像資料。例如以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個面的受壓情況。
4、多媒體教學資源可以使用一些動畫對科學知識進行說明，但不宜過多。它的主要功能應該是幫助學生接觸科學現(xiàn)實。
多媒體軟件以其強大的交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在教育教學中的巨大潛力。多媒體重在設計學生的學習環(huán)境、學習活動，根據(jù)教學內(nèi)容的信息類型確定教學形式，選擇和組合使用多媒體，從而拓寬學生的視野、發(fā)散思維，提高學習效率。
多媒體應如何輔助教學篇七
語文多媒體教學既有優(yōu)點，也有缺點，但運用多媒體教學利大于弊。因此如何優(yōu)化語文多媒體教學，使之揚長避短是語文教師今后要努力做的事。
多媒體輔助教學集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學的直觀性強等特點是傳統(tǒng)教學無法比擬的。但現(xiàn)階段人們對它的評價卻褒貶不一。
語文多媒體輔助教學固然存在著一些缺點。其一，多媒體輔助教學手段在一定程度上束縛了學生的思維。其二，多媒體輔助教學手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學手段限制了教師的個性和特長的.發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學降低了語文教學應以語言和文字為本的地位。但是，我認為，利用多媒體手段進行語文教學是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代教學的手段就沒有存在的價值，而被實踐所淘汰。多媒體輔助教學有著其他教學手段所不能取代的優(yōu)點。
第一，它有利于學生對知識的獲取和鞏固。實驗心理學家特瑞赤拉做了兩個心理實驗。其中一個是關于人們的各種感官與信息獲得的關系實驗。實驗結果表明，人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主。他的另一個實驗是記憶持久性的實驗。實驗結果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。語文多媒體輔助教學以圖文為主，并配以聲音、動畫等，它作用于學生的主要是視聽結合的信息。因此，它很符合學生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。
第二，語文多媒體輔助教學在創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設美好的閱讀情境，引導學生對課文進行品讀以及進入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時，為了讓學生理解作者當時的心境，配以樂曲《月光奏鳴曲》讓學生進行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時，在課件中設置一些泰山景點的圖片，則能激起學生對景物的欣賞和對課文語言的品味，從而提高閱讀效果。
多媒體應如何輔助教學篇八
多媒體計算機輔助課堂教學（簡稱cai）給教育帶來了新的革命。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，cai在課堂教學中的運用將會越來越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代的要求，也是素質教育的要求。
教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設備。cai輔助教學可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程。
（1）多媒體的激趣性。“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在cai教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：時、分，24時記時，元角分等教學內(nèi)容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學習24時記時法，為了學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我光攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，效果可想而知。
（2）多媒體的釋難性。小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用cai動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。如“線段、射線、直線”的教學，在教學“線段、射線、直線”時，可使屏幕上先顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水平線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。cai還能把復雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學生對復雜信息的`識別。如：在“圓的畫法”的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助cai教學，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進對知識的理解。
（3）多媒體的揭規(guī)性。運用cai動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。用cai演示，先把一個圓兩等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
（4）多媒體的增密性。巴班斯基認為：最優(yōu)教學過程應該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平?！耙驗樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則?！闭n堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助cai可進行高密度知識傳授，對信息進行優(yōu)化處理。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如教“角的度量”一課的教學，我采用了多媒體電腦的動畫功能――讓量角器在角上旋轉，所反饋的教學效果是常規(guī)教學所無法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學要兩課時才能完成），但學生學而不感其難，教學效果相當好。
（5）多媒體的反饋性。“反饋”是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結果“返回傳入”，影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。用cai輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。象判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息――“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學生認真動腦。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。實踐證明：學生了解自己學習結果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅動力。
二、局限性探析。
任何事物的出現(xiàn)并不是完美無缺的。
由于教育本身是一個綜合過程。根據(jù)實際需要采用各種教學方式，才能夠避免學生的思路形成定勢或僵化。理想的多媒體課件在設計和編制上有一定的難度，“尺有所長，寸有所短。”多媒體教學不是萬能的，就此略談幾點如下：
在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學生，cai只是起到一種輔助課堂教學的功能。因為課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學需要先期進行的，而課堂教學是難以預測的。因而就有學生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學生的主體作用在課堂上也就蕩然無存了。比如說：在進行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學時，教學軟件是按書本上提供的方法順次設計的，但在課堂上有的學生問老師“用13－8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。當然，如果課件制作者設計的是交互式結構，可隨意選擇任一種方法去教，也許就不會有這種情況發(fā)生。
2、多媒體無的放矢性、干擾性。cai輔助教學的優(yōu)勢在其直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術性上。我們使用cai輔助教學，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，如同“力氣要用在刀刃上”。但在實際制作中往往會出現(xiàn)這樣的情況。一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設計課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨。結果給學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。我曾準備過這樣一堂數(shù)學課，前后共設計有七個動畫片斷，結果反而分散了學生的注意力，使目標難以達成。其實在一節(jié)課中動畫的使用一般根據(jù)需要，不宜過多。而且一定要有利于解決教學的重難點，為提高課堂教學效率服務。
另一種是把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學的效果也是可想而知的。比如說：對長方體頂點、棱面的認識用多媒體就遠不如教師學生動手切蘿卜來得自然。如進行幾何形體的分割、搭拼練習，就應該用多媒體教學軟件，把圖進行分、移、拼、旋轉演示出來。而進行填數(shù)計算等練習，則運用投影就可起到集中學生注意力、減少書寫空間作用。我認為：合理有效地組合使用各種教學媒體，才能使課堂教學更加優(yōu)化。
綜上所述，多媒體教學可以使學生以多種感官參與學習。多媒體信息刺激學生大腦皮層相應機能區(qū)，比單一媒體信息刺激引起的反應要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學習效果。但是，多媒體技術再好，也只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內(nèi)容和教學方法。我們只能有效地利用多媒體技術，不能亂用和依賴多媒體技術。因此，我們在教學中，要更多地關注教材，關注學生，關注教法和學法，這才是提高教學質量的根本所在。
多媒體應如何輔助教學篇九
多媒體技術融文字、圖形、聲音、動態(tài)于一體,能對事物實體進行多方位真實展現(xiàn)與處理.本文作者提出利用多媒體輔助地理教學應做到:美感、豐富、流暢、清晰、恰當.
作者：陸光明作者單位：啟東市匯龍中學,江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g43關鍵詞：多媒體地理教學三大特色誤區(qū)特征
多媒體應如何輔助教學篇十
科學技術的發(fā)展更加豐富了教學手段，在化學教學中合理使用多媒體教學常常會有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運動，擴散等，會使難以言傳的知識變的形象、直觀；再如：讓學生在進行化學實驗操作前，結合教師演示實驗，通過電腦瀏覽相關實驗的多媒體課件，對于學生獨立進行實驗操作有著莫大的幫助。
日常教學活動，我利用多媒體進行化學教學時遵循以下原則做了一些嘗試。
一、該用則用，決不濫用。
對于不能用傳統(tǒng)教學手段講授的，對于學生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。如：分子、原子運動，原子結構等難以用言語說明的，我通過自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應課件在課堂上演示，結果以其形象、直觀、生動的畫面，一下子就解決了問題。再如實驗室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質量的課件，用于課堂教學。像實驗室制取氧氣的課件，設計嚴謹科學，一步出錯，馬上就會給出警示，就得從來，無形中加深了對實驗步驟的認識；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導致試管炸裂。這樣在演示實驗中看不到的場面，一下子生動的展示在學生面前。避免了學生犯同樣的錯誤。
當然，對于能用傳統(tǒng)教學手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。
二、作好模擬實驗，更要作好實踐。
對于實驗，我要求學生進入實驗室前，通過電腦，動手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實驗，體會實驗各個步驟，積累實驗所需知識，為操作實驗作好充分準備；更要求學生帶著懷疑，帶著檢驗、驗證的`精神，進入實驗室，獨立操作實驗，真正學到屬于自己的知識。這一點學生取得了令人鼓舞的成績。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個課件，用于課堂教學，結果學生從中發(fā)現(xiàn)了一個我都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，后來我們一起作了大量驗證，結果證明學生是對的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說明了這一問題，后來四中網(wǎng)校改正了那處錯誤，還給我們發(fā)來了感謝信。學生的不迷信權威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。
以上是我利用多媒體進行化學教學嘗試中的一點經(jīng)驗，實踐證明合理利用多媒體教學，確有奇效。
多媒體應如何輔助教學篇十一
計算機技術的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術手段、生活方式等各個方面。對教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，要把改革引向深入，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段必須現(xiàn)代化，在這方面運用多媒體技術進行作文課堂教學有著無與倫比的優(yōu)勢。運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息技術進行多媒體輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融合，實現(xiàn)教學的優(yōu)化整合，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進學生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學質量，起著錦上添花的作用。下面就對這些作用作一具體說明。
一、應用多媒體激發(fā)興趣，寓寫于樂。
“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是激發(fā)學習積極性的一個重要的心理因素，在學習中起著“小馬達”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛自己的事業(yè)，甚至達到入迷的程度。天才的秘密在于強烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生無限的熱情。這是勤奮的重要動力。那么如何激發(fā)學生的習作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。多媒體技術就可以很好體現(xiàn)這種特點。powerpoint是一種易學易用的軟件，我們可以利用該軟件制作powerpoint課件，給講授的寫作內(nèi)容加點“調(diào)料”，創(chuàng)設情景，如我們可以通過網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝象機、數(shù)碼相機拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設計制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動態(tài)”畫面把學生置于特定的情景中，使學生觸景生情，在愉悅的情緒體驗中對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、應用多媒體，培養(yǎng)學生的多種能力。
1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
[1][2][3]。
多媒體應如何輔助教學篇十二
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學中要注意的是對花的開放時間不能機械理解，不能生搬硬套到生活中去。
學習目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
多媒體應如何輔助教學篇十三
為了改變之前學生對于上實驗課前做預習只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預習的環(huán)節(jié)，學生不僅可通過書本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過虛擬實驗平臺完成預習。
虛實實驗平臺是基于flash精心制作的一套實驗操作平臺，比如在《常壓蒸餾》實驗中，學生可以用鼠標拖動實驗裝置的各個部分按順序來完成搭建，如果錯誤則會跳出對話框提醒，直至正確完成，同時后臺會記錄錯誤的次數(shù)并打分。
通過使用虛擬實驗操作來進行實驗前的預習，可以充分讓學生了解本實驗的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡栠M入實驗室進行實驗。
這樣不僅提高了學生，有效的避免了學生對實驗敷衍了事和操作不當?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。
也能使教師在課堂上的講解和指導有的放矢。
2、教師在課堂上對于多媒體演示、錄像的應用。
教師上課時采用的課件以及實驗錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時效性和安全性，可以克服部分操作在講臺演示的局限性，加深學生對于操作規(guī)范的印象。
還有一些聯(lián)系實際的應用，教師也可在課堂上進行演示，比如學生上機操作練習使用chemoffice時，可以向他們示范在scifinder中運用化學結構式檢索，以達到引導學生具備學以致用的意識。
另外，在一些不便于讓學生進行實際操作的實驗，比如時間太久的實驗、毒害危險大的實驗等等，多媒體的演示教學能很好的規(guī)避這些不必要的風險，還可以進行錯誤操作的模擬，使學生加深印象，清楚認識到錯誤操作帶來的危害而不把教師的講解當做危言聳聽。
當然醫(yī)學化學實驗的課程性質就決定了多媒體技術僅僅是輔助手段，不可本末倒置。
比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習以達到真正的掌握。
在課堂中，在操作規(guī)范的強化、實驗思維的培養(yǎng)、解決實際問題的意識培養(yǎng)等方面，教師須做好對學生的引導，使我們的醫(yī)學化學實驗能夠立足于基礎，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、多媒體技術在實驗考核上的輔助作用。
如果只是過分強調(diào)創(chuàng)新，不注重學生的基礎與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號上，導致學生只知道要創(chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。
所以在考核方面，重點通過實踐操作考核學生實驗的基本操作能力，同時教師可以利用課程網(wǎng)站的互動欄目中考試系統(tǒng)對學生進行考核。
還有每位學生在虛擬實驗平臺的實驗操作記錄及得分也按一定的比例計入總評。
這是一個馬云所說的為別人著想的時代，更何況我們的教學工作，更應以學生為主，而不是從方便教師管理、教學的角度去開展教學。
對于醫(yī)學化學實驗這門課程，教師的備課不應該局限于常規(guī)的ppt制作，而應該開拓思路，跳出思維的定勢，想學生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開發(fā)。
教學和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號。
我們要首先從教師自身不再把實驗課當死板的動手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學生多方面能力的實踐課程，并且不排斥使用任何新興技術或手段來輔助教學，要使多媒體技術這個工具更好地幫助提升醫(yī)學化學實驗教學的效率。
如此一來，學習的興趣，良性的互動，愉快的教學等等，這些都不是遙遠的停留在理論上的夢想。
我們有理由相信，隨著信息技術的進步以及更多的cai開發(fā)，多媒體技術對于實驗教學的優(yōu)化會越來越大，也會更受師生的歡迎。
多媒體應如何輔助教學篇十四
計算機技術的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術手段、生活方式等各個方面。對教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現(xiàn)代化，在這方面運用多媒體技術進行作文課堂教學有著無與倫比的優(yōu)勢。運用現(xiàn)代教育信息技術進行多媒體輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融合，實現(xiàn)教學的優(yōu)化整合，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進學生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學質量，起著錦上添花的作用。下面就對這些作用作一具體說明。
一、應用多媒體激發(fā)興趣，寓寫于樂。
“興趣是最好的老師。”學習興趣是激發(fā)學習積極性的一個重要的心理因素，在學習中起著“小馬達”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛自己的事業(yè)，甚至達到入迷的程度。天才的秘密在于強烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生無限的熱情。這是勤奮的重要動力。那么如何激發(fā)學生的習作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。多媒體技術就可以很好體現(xiàn)這種特點。powerpoint是一種易學易用的軟件，我們可以利用該軟件制作powerpoint課件，給講授的寫作內(nèi)容加點“調(diào)料”，創(chuàng)設情景，如我們可以通過網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝象機、數(shù)碼相機拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設計制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動態(tài)”畫面把學生置于特定的情景中，使學生觸景生情，在愉悅的情緒體驗中對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、應用多媒體，培養(yǎng)學生的多種能力。
1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
“作文要做到觀察、思維、表達密切結合?！币獙懞米魑?，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現(xiàn)實生活中，但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體計算機對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。計算機可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的.順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。
2、以說促寫，提高口語表達能力。
計算機進入了課堂，為學生的說創(chuàng)設了情景。還是以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出了很多種小動物，頓時，教室里沸騰起來了，學生面對一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“真有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試，這時教師再因勢利導：“請你們按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜歡的小動物向大家作介紹。比一比誰是最佳講解員！”鮮明生動、深情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大組交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎。
3、再現(xiàn)場景，培養(yǎng)思維的多向性。
通過再現(xiàn)場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學生描述創(chuàng)設了條件。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。如指導學生寫“美麗的秋天”，為了豐富學生的感性認識，課前我組織學生開展了一次“找秋天”的活動，并把富有秋天特征的天氣（天空、風）、植物（花草、樹木、各種莊稼）、動物（小鳥、蝴蝶、青蛙等）、人（人們的活動情況等）拍攝下來，拍攝時兼顧到整體、局部、周圍場景的聯(lián)系。當把這一切借助計算機再現(xiàn)在學生面前時，學生的思路一下子拓寬了，他們從不同的角度，選擇了不同的內(nèi)容，用自己的語言把秋天的美景描述得生動傳神。
4、拓展閱讀，培養(yǎng)學生積極探索的能力。
大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。教師通過internet下載與學生作文相關的資料，也可以教給學生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導學生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識。以往要求學生閱讀作文的內(nèi)容，學生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學生自己去尋找、下載有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學生，喚起他們學習的潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學過程中處于的被動地位，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變成積極的知識探索者，主動的能力構建者。真正變“要我學”為“我要學”，學習效果明顯提高。
利用多媒體評改作文，能大大提高評改的效率。在評改作文時，我們把學生的優(yōu)秀習作顯示在屏幕上，作為范例講評；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還從一般的習作中找出精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞……通過教師講評、學生自評、學生互評，相互促進，相互提高。這樣做遠比教師用小黑板抄寫一篇典型的習作，然后再由教師一人講評，質量要高得多、速度快得多、容量大得多。另外運用電腦，還可以讓學生把自己認為滿意的作文存盤建檔，隨時取出自己的作品對比、分析。