總結可以幫助我們抓住問題的本質，從而更好地制定下一步的發(fā)展計劃。在總結中，可以適當提出自己未來的發(fā)展目標和規(guī)劃，展現自己的進取心和追求?？偨Y范文是對過去經驗和教訓的總結，對今后的工作和學習具有指導意義。
數學課堂教學改革的總結篇一
隨著新課程改革不斷推進，20xx年，我校以縣教育局有關精神為指針，在縣教研室的指導下，積極推行“學導為主，講練結合”的課堂教學模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學生“學”的主體作用得到真正的體現和充分的發(fā)揮，從而實現課堂教學的高質量、高效率。
新教改轉變了教師的教學觀念，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，實驗班的學生基本上達到了“學會、會學、樂學”的目標。但同時也出現了諸多問題?，F反思如下：
一、取得的成果。
1．以新理念為主導，建立新型師生關系。傳統的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關系。
2．充分體現自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學習過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調動和發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力，張揚了學生的個性。
進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”、“學會”和“樂學”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。
教師作為組織者、引導者、參與者，在學生用自己的表達方式進行交流的同時，給予了適當的點撥、引導，并給予了學生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學生更有興趣，更有信心進行研究活動。
二、存在的疑惑。
1．學生的行為規(guī)范問題。
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2．評價機制問題。
3．課堂學習的有效性問題。
致力于學生學習方式的轉變是目前教學改革的重點，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革努力的方向。但，我發(fā)現自主、合作學習的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學生良好的學習習慣而變成了學生說笑或玩耍的機會。
三、努力的方向。
1．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生學習的良好習慣做為重點來抓，適時強化。在課堂教學中，培養(yǎng)學生合作的能力，合作的習慣，培養(yǎng)獨立思考的習慣，在此基礎上選擇好合作學習的時機，切實提高課堂學習實效。
2．注重學生的評價。
課堂評價從教師對學生、學生對學生、學生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進后進生。
數學課堂教學改革的總結篇二
伏爾泰曾經說過：“要在這個世界上獲得成功，就必須堅持到底。”xx畬族鎮(zhèn)中心小學憑著堅持這種毅力，這種信念，這種精神在教學改革之路上走出了自己的特色之路，學校精心打造出柳小的“三段式”教學模式，即“嘗試自學——合作探究——課堂檢測”?，F將我校的課堂教學改革總體工作情況總結如下：
伴隨著課改大潮，我校以自己的方式走過了艱辛而又富有成效的課改路程，課改年級：重點是有導學案的三——五年級，要求其他年級積極嘗試。課改學科：語文、數學、英語、科學、美術、音樂?；厥走@一歷程，教師盡可能自己講得少，讓學生多說，給學生自主學習、展示自我的空間和時間，學生的積極性、主動性增強，學生的責任感和合作能力明顯提高，通過課改也促進進教師的素質提高和專業(yè)成長。初步顯現了我們柳小“三段式”教學模式的雛形，提高了教學的有效性，形成了自己本校的特色。
（一）準備力求“三個積極”
1、積極準備。
按照武義縣教育局關于課改的總體部署，我校領導高度重視，行動迅速，積極部署，精心組織，20xx年12月學校領導班子和教務處老師召開了專題會議，傳達教育局關于深化課堂教學改革工作精神，研究討論我校的課改有關工作，同時召集年級組長、教研組長、部分教師代表召開座談會，征求了對開展課堂教學改革的意義和建議。
2、積極部署。
學校第一時間制訂了《推行嘗試教學深化課堂教學模式改革實施方案》，成立了以xx同志為組長的課改領導小組，周前會上，分管教學的副校長雷老師在大會上向全體教師傳達了課改會議精神，并詳細為大家解讀了開展此項活動的重大意義、目標任務、課改要求，使大家統一了思想認識，準確把握了課改方向，為課改這項工作的開展奠定了良好的基礎。
3、積極宣傳。
學校通過柳小學習網，通過宣傳標語做好課改重要意義的宣傳，擴大課堂教學改革的影響力。
（二）開展狠抓“六個落實”
1、落實課改理論學習。
為了切實做好有效課堂教學改革的工作，學校以xx校長為組長全面領導和監(jiān)督課改工作的開展和實施。同時，學校召集骨干老師匯編了三本xx小學教改材料（理論學習篇、小組合作篇、導學案篇），組織教師在寒假里好好學習這三本內容。同時教科室每學期下發(fā)各個辦公室各種嘗試教學書籍，要求老師抽時間閱讀，做好讀書筆記，寫好踐行日記。為課改打下堅實的理論基礎，提高了全體教師的課改意識。
2、落實課堂常規(guī)檢查。
在沒有導學案之前，我們借助手頭的《語文作業(yè)本》、《同步練習》進行“三段式”的教學，縣級的導學案下發(fā)之后，我們又與導學案進行有機地結合。設計嘗試教學“三段”式導學案模板，規(guī)范教師備課，從備課入手促使教師參與嘗試教學實踐。首先，在備課上要與導學案相融合，在集體備課中，主備人必須要充分鉆研教材，緊扣導學案內容，分課時設計導案。在主備人設計的基礎上，同組的其他老師根據自己和本班學生的實際進行二次備課，加入自己的思考，個性化的見解，使導案更充實、完善、實用。教務處每月對課堂教學常規(guī)進行檢查、反饋，在在相關檢查表格中也設置課改內容。其次年級聯系領導每周必須隨堂聽課，檢查教師導學案的使用情況、課堂學生的自主學習、合作交流情況、備課的實用性等情況，學期給每個教師的課堂表現進行等級評定。
3、落實教師專業(yè)發(fā)展。
我們在加強常規(guī)管理的同時，采取多種措施，為提高教師的業(yè)務水平和教改能力搭建學習、展示、提高的平臺。校本培訓與外出輪訓相結合，教師外出學習、進修進行合理安排，學校安排了xx四位老師到上海參加“嘗試教學”培訓學習，今年4月23日——4月25日，我校體育組鐘軍建、涂瑞偉、藍子偉三位教師由xx帶領下，有幸參加了在臺州路橋螺洋小學舉辦的xx省教育管理分會20xx年學術研討會暨“塔式發(fā)展學校聯盟”第七屆研修活動，提高了教師教育教學能力；安排xx參加杭州千課萬人聽課活動，xx兩位乒乓球老師分別脫產一個月到省女子三隊訓練基地蹲點培訓學習。今年11月份，xx校長又帶領學校部分教師參加塔式聯盟第八屆研修活動。學校選派xx等老師參加課堂教學模式比武，獲得較好的成績，同時積極組織全校教師參加教學反思、案例、論文、課件等的評選活動。學校特別抓實近三年分配的青年教師每周一次的業(yè)務培訓活動，有課改理論學習，有名師錄象觀摩，有閱讀沙龍活動等等，這些活動促進了教師的教學水平的提高，極大的促進教師專業(yè)發(fā)展，有力地推進了我校的教育教學質量。
4、落實小組文化建設。
樂學學習小組文化的建設是課改的前提保障，學校領導非常重視這塊工作的開展。在業(yè)務層面上，領導小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、各中隊為單位進行實踐和研究，xx校長做了專題培訓，舒榮芳老師開展了小組文化建設講座以及為了全體老師做了一系列的培訓，如：課堂評價使用培訓、小組長培訓、展示匯報規(guī)范用語的培訓，此項活動真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實，使每位老師更好地開展小組文化建設。
5、落實完善評價機制。
在推行課堂教學模式改革的同時，我們十分注重學生合作、交流能力的培養(yǎng)，并在這個過程中不斷完善了學生的評價方式和課堂評價機制，讓個人、小組每節(jié)課有意識地參與爭取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動成果、每周評比班級樂學個人和樂學小組、每月評比年級樂學個人和樂學小組、學期評比校級樂學小組、個人獎學金；有效地激發(fā)了學生組內、組間競爭的意識，極大地促進了學生學習的積極性和主動性。
6、落實教研備課組建設。
開展“嘗試教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節(jié)好課”活動與領導推門聽課結合起來，努力提高落實嘗試教學；二是通過校內研討課、公開課、優(yōu)質課等努力探討嘗試教學的有效性策略和教學模式；三是教務處組織本校骨干教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學示范引路課，各教研組長也有計劃地定期組織本組教師輪流聽課議課，促使每位教師都能按基本按照模式進行嘗試法課堂教學。四是加大科研力度，努力形成研究嘗試教學的科研氛圍。
兩年來，一路跌跌撞撞，有淚水，有成功，有歡樂，有收獲。
1、我們完善了學生及課堂評價機制，完善了優(yōu)秀班級體建設評價機制。學生的學習積極了，表現機會增多了，合作、自主能力也提高了。
2、課堂上教師充分的尊重和信任學生，積極營造民主、平等、和諧的育人氛圍。在教師適時的引領、點撥和激發(fā)下，孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍展示、自信表達，生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。
3、課堂教學改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺，課改的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。過去，我們的課堂是教師機械地講，學生被動地聽。課堂鮮有互動，學生缺乏質疑精神和創(chuàng)新能力。在傳統教學中，教師抄教參、學生抄作業(yè)的現象普遍存在。在應試教育體制下，教師往往忽視了專業(yè)化成長的重要性。課改后，課堂上學生的質疑和創(chuàng)新，對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師有了專業(yè)成長的迫切需求。組織教師參加課堂教學改革，在課改實踐中學習，提高了教師素質、促進教師專業(yè)成長。
4、多數教師觀念也轉變了，在課上講得少了，教學方式也有較大得改進。教師參加縣級及以上論文評比、優(yōu)質課比賽、現場作文競賽、說課試講及其它各項賽事中，獲獎率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國教育學會嘗試教學理論研究會頒布的“全國課改優(yōu)秀教師”榮譽稱號，xx小學也被此研究會評為全國示范實驗學校。
柳小“三段式”教學模式改革，成功引領教師入模，形成本校自己的特色，提高了教學的有效性，但是還有很多問題等待我們解決，需要我們不斷的努力，主要表現在：
1、教師課改的疲勞區(qū)和“鐘擺”現象。
2、不能最大限度解放學生。
3、課堂評價表沒有很好地使用。
4、小組活動表面化，形式化。
5、點撥提升不能精要地抓準重點、難點、考點和易錯點。
6、課堂40分鐘的時間不能很好的分配，課堂檢測時間不足。
7、骨干教師參加各項課改教學比武不能冒尖。
8、課改思想的引領和教學管理不足。
總之，課堂教學改革給我們學校帶來了新的發(fā)展時機，但是“課改沒有回頭箭”，“已有的已是過去，欲求的遠在征程”，課改之路長漫漫，我們一定會以更堅定的態(tài)度，更有力的措施來改進課堂教學，揚長避短，真抓實干，開拓進取，勇于創(chuàng)新，一起朝著課改明天的輝煌穩(wěn)步前行！
數學課堂教學改革的總結篇三
關于小學課堂教學的改革總結 大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的 小學課堂教學改革總結范文，一起來看一下吧。
隨著新課程改革不斷推進，20xx年，我校以縣教育局有關精神為指針，在縣教研室的指導下，積極推行“學導為主，講練結合”的課堂教學模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學生“學”的主體作用得到真正的體現和充分的發(fā)揮，從而實現課堂教學的高質量、高效率。
新教改轉變了教師的教學觀念，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，實驗班的學生基本上達到了“學會、會學、樂學”的目標。但同時也出現了諸多問題?，F反思如下：
一、取得的成果
1．以新理念為主導，建立新型師生關系。傳統的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關系。
2．充分體現自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學習過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調動和發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力，張揚了學生的個性。
進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”、“學會”和“樂學”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。
教師作為組織者、引導者、參與者，在學生用自己的.表達方式進行交流的同時，給予了適當的點撥、引導，并給予了學生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學生更有興趣，更有信心進行研究活動。
二、存在的疑惑
1．學生的行為規(guī)范問題
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2．評價機制問題
3．課堂學習的有效性問題
致力于學生學習方式的轉變是目前教學改革的重點，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革努力的方向。但，我發(fā)現自主、合作學習的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學生良好的學習習慣而變成了學生說笑或玩耍的機會。
三、努力的方向
1．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生學習的良好習慣做為重點來抓，適時強化。在課堂教學中，培養(yǎng)學生合作的能力，合作的習慣，培養(yǎng)獨立思考的習慣，在此基礎上選擇好合作學習的時機，切實提高課堂學習實效。
2．注重學生的評價。
課堂評價從教師對學生、學生對學生、學生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進后進生。
一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期體育課堂教學改革工作總結如下：
一、結合實際，落實課程計劃。
根據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。
二、加強培訓，提高教師素質。
1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創(chuàng)造條件。在學習中運用 ，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學，落實課程改革。
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發(fā)現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行教研活動，每周進行一次集體教研，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。
（4）、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學們和老師都能共同學習。
（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
三、教學方法須靈活多變
1、游戲教學法
多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭意識，形成趣味學習，達到教學目標。游戲可以提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，最后加以適當的引導和進行充分的練習，學生就會主動地進行練習，教學目標因而得以實現。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和主動性，更是提高教學質量的方法。
2、趣味教學法
俗話說：興趣是最好的老師。只要學生對所學的內容和技術動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學習和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學效果當然不言而喻了。趣味教學法既能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促使他們去積極地進行體育鍛煉，從而達到體育教學的目的和要求，又會使學生對體育課不再有累和煩的感受。
3、競爭教學法
體育教學活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課，從開始準備到結束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學，變得生動形象、活力四射。
通過改變教學的方法，同學們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。
這學期通過課堂改革使老師的教學越來越有顯著的成績，學生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關注課堂改革，使自己的教學越來越好。
數學課堂教學改革的總結篇四
通過數學教學使我深深體會到，以往的數學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了。教法要活，學法更要活。適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，我們必須讓教學活起來要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構建開放的學習模式。
新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現素質教育精神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。
數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活;教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識;鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。
數學課堂教學改革的總結篇五
國家《數學課程標準》要求："人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展"。同時提出："數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式"。教師職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。為了更好地落實和貫徹國家《數學課程標準》精神，為了進一步推動素質教育，為了有效地提高教育教學質量，在學校領導的支持和指導下，我們在上學期開展了以“人人學有價值的數學”為切入點的課堂教學改革。
從人與數學的關系來看：人不是為數學服務的，而要讓數學為人服務。因此，數學教育方法的核心是學生的再創(chuàng)造，數學教師不應該把數學當作一個已經完成了的形式理論來教，不應該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學生，而是應該創(chuàng)造合適條件，讓學生在學習數學學習的過程中，用自己的體驗和思維方式重新創(chuàng)造有關的數學知識。讓學生在教師設計的學案中嘗試、感受、自主探索，領會理解。在運用過程中進一步升華、建構?；趯祵W教育方法的認識，我們認真地對課堂教學改革進行了大膽和有益的嘗試，取得了一定的效果。下面結合我們備課組的教學感受，以及今天早上余蔓茜老師的課例《勾股定理》和大家一塊交流一下：
教師積極地引導學生主動地進行課前預習，是新教學模式的基礎，有助于更好地培養(yǎng)學生的自學能力。對于相當一部分學生來說，預習時有一定的盲目性，不能準確地找出預習內容的重點和關鍵，教師在課前為學生準備一份預習學案，明確學習的目標，設計好問題，讓學生在學習中思考問題，在問題的解決中學習知識。問題的設置要貼近教材，要在學生的預習中給予啟發(fā)和點撥，幫助學生解決問題或提出問題。以勾股定理這份學案來說，勾股定理是幾何學中的明珠，充滿魅力，作為反映自然界基本規(guī)律的一條結論，它在數學發(fā)展中起過重要的作用，在現實世界中也有著廣泛的應用。同時，勾股定理的發(fā)現、驗證和應用蘊涵著豐富的文化價值。
千百年來，人們對它的證明趨之若鶩，其中有著名的數學家、畫家，也有業(yè)余數學愛好者，有普通的老百姓，也有尊貴的政要權貴，甚至有國家總統。也許是因為勾股定理既重要又簡單又實用，更容易吸引人，才使它成百次地反復被人炒作，反復被人論證。美國學者史韋茲（f．swetz）認為，用歷史來豐富數學教學和數學學習，一個直接的方法是讓學生去了解一些早期數學家感興趣的問題．這些問題讓學生回到問題提出的時代，反映當時人們所關心的數學主體．學生在解決源于數世紀以前的問題時，會經歷某種激動和滿足．讓學生預習，收集整理驗證勾股定理的各種方法，選擇最喜歡的驗證方法，了解勾股定理的歷史背景和證明的過程，有助于消除學生一向對證明的恐懼，使數學學習過程成為名副其實的文化傳播過程。以使學生對勾股定理的發(fā)生與發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學生學習數學的興趣，發(fā)揮數學的教育功能，同時，也使學生體會數學在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。
課上的預習檢測是對學生預習成果的展示，我們通過行間巡視、質疑問難、提問等形式進行，并最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，為“后教”作好準備。
學生在預習檢測后對知識有了初步理解，充分地展現了自學成果。但也暴露了學生在預習中出現的問題，結合這些問題，教師要調整教學過程，有針對性地提出問題，進一步引導學生合作交流，解決問題，并給予適當的指導，完善知識的構建，讓學生準確把握所學知識。眾所周知我們的教學是為了達到不教的目的，因此，在課堂教學中應堅持做到：所教的內容，在教師的引導下能讓學生獨立完成的，就讓他們通過自己動手、動腦獨立完成。哪怕是一小部分或是那些不能完成的部分，可以在老師的點撥下，組織演示、觀察、實驗等活動，讓學生自己去發(fā)現盡可能多的東西。老師的“精講”，目的就是使學生有更多的機會去學習、思考，去開拓思維。
因此，教師的“精講”要真正做到課本讓學生讀、見解讓學生講、重點疑點讓學生議、規(guī)律讓學生找、總結讓學生寫，把課堂還給學生、使學生自主學習，教師當導演角色。傳統的講授教學講究教學環(huán)節(jié)的完整、知識傳授的完美，淡化學生主動思維，學生坐等享受教師打來的“獵物”，而我們的教學改革則是倡導學生主動思考問題，獨立分析解決問題。教師的精講，只要講清方法、學法，把學習上的方法教給學生，引導學生自己去發(fā)現問題、解決問題，把方法應用到實踐中，在實踐中印證發(fā)揮。如：在學生掌握勾股定理所揭示的直角三角形三邊關系定理之后，余老師及時進行思維點撥，對勾股定理的運用技巧、使用中注意的問題等進行了簡明扼要的梳理。精講是少講的升華，精講也是為了給學生多練的機會，余老師在學案里設計了a、b、c三組題。a組題是最基礎的填空判斷題，讓學生掌握勾股定理的使用條件以及書寫格式、表示方法等，b組題是已知直角三角形的兩邊求第三邊的問題，c組題是運用勾股定理解決一些簡單的實際問題以及勾股定理和等腰三角形，30°的直角三角形的綜合題，這樣的練習能面向全體學生，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能。
在課改的實踐和應用中，學生學習的積極性得到了有效的調動，思維活動明顯多于以前的課堂，探究能力得到了提高。但在教學過程中也發(fā)現了一些問題和疑惑例如：
1、學生的課余時間有限，如何更合理的設計預習提綱，讓學生能在完成的基礎上有所收獲？現在學生的作業(yè)太多了，很多學生為作業(yè)疲于奔命，根本無暇預習，在實踐中我們甚至發(fā)現有部分學生抄別人的學案。
2、如何把握和有效地利用課堂時間，提高課堂效率，保證課堂檢測地完成和及時的反饋。
3、怎樣對待課堂討論中出現的種種現象。比如，“討論不起來”、“不會提問題”、“不敢發(fā)言”等等，是學生在“傳統方式”教學中形成的不良習慣造成的，怎樣逐漸培育敢爭善辯的學風是我們老師最想學習的一個問題。
4、怎樣防止老師依賴學案而忽略備課。
隨著新課程的到來和校本教學改革的開展，集體備課成為推進課程改革的重要平臺，為教師共同面對、解決新課程中遇到的新問題發(fā)揮著重要的作用。通過集體備課，每人負責一章的中心發(fā)言、學案、周練和測驗，這種途徑可以實現以集體的智慧來解決教育教學中出現的容易忽視的教學細節(jié)問題，減輕教師的負擔，但同時我們也對集體備課的一些具體做法有爭議和質疑。如每個教師都有自己的教學思想，都有自己的教學個性，都有自己對一個教學環(huán)節(jié)的獨特理解和感悟，有些問題和見解恐怕是永遠都不能達成統一的。也惟有如此，我們的課堂才能百花齊放。而目前的集體備課呢，就好像把大家往一個籠子里趕，不利于個性化教學和教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。還有集體備課容易讓某些教師產生惰性，不利于教師專業(yè)成長。學案是大家智慧的結晶，對課堂教學的作用也是不言而喻的，但如果不考慮實際教學情況，只是簡單的從網上下載學案，或者上課時完全照搬學案里設定的內容，那么對教師的成長也是不利的。
5、是否會重視教法改革而忽視學法指導？
教師在教學中，勇于改進教法是無可非議的，但是在改進教法的同時卻忽視了學法的指導，使教學效果不能長時間鞏固，學生解決問題的能力、自學能力提高不快。究其原因，是教師對學法指導缺乏深刻的認識和研究。而如何在教學中滲透學法指導是一個正在研究的問題。
在教學中，教師過分偏重于數學知識的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，從而削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過程中，過分強調"框題型、對套路"，企圖強化思維定勢，其結果是使學生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。數學教學的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種信念，一種不懈的追求。即使學生離開學校后會忘記數學知識，但留在心中的數學觀念是永恒的，這是數學教學的真正價值所在。
在整個實踐過程中，雖然存在一些需要我們繼續(xù)研究和解決的問題，但我們已經欣喜的看到了新的教學改革給我們學生帶來的轉變和提高，同時看到了教師自身素質的提高。相信隨著課堂改革的進一步深入，江門市第九中學教育的明天會更好，讓我們將課堂改革進行到底。
感謝各位領導和老師，不當之處請批評指正。謝謝??！
數學課堂教學改革的總結篇六
20xx年是肥城教育的教學改革年，下面就針對半年來的教育教學改革做如下總結：
從小學數學的角度來看，數學的教育意義不在于培養(yǎng)數學家，而在于培養(yǎng)學生的數學觀念和數學思想，讓學生經歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學生頭腦中的數學觀念，促進學生的全面發(fā)展。
現在提倡數學教育教學，既要體現數學“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數學教育教學的發(fā)展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，并不斷探索新的適應學生能力發(fā)展的教學模式。
例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導小組合作時，我們會先指導學生產生自己的觀點，而后小組內展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點……經過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數學問題，從而培養(yǎng)了學生的數學能力，在這個過程中“學生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。
教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，通過這個評價來實現自我反思，這種機制特別有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。
4月份，我校承辦了老城街道百尺小學數學高效課堂教學研討會，在會上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統計》。展現了我們百尺小學教育教學改革初期對數學課堂教學的研究成果，無論是導學案的設計還是學生的小組合作、教師的引導，都使我對教學改革有了更加明確的的認識，感覺到此種教學模式對學生的改變是巨大的、有益的。
小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。
通過半個學期的實踐，學生的.學習習慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數學生能查找出自己的不足，特別是小組合作學習對學生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結對互幫互助的模式下，大多數學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。
但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現在小組合作評價方式單一，以教師評價和學優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依賴本組學優(yōu)生的現象。這也是在以后教學中必須認真關注的問題。
1、認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學能力和科研能力。通過遠程研修，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學改革的必要性，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學理論的困乏，要及時的學習充電，認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學能力和科研能力，以適應改革的發(fā)展。
2、充分關注學生。
無論是課程標準還是名師指引，要求我們都要充分的關注學生，我們的教育教學改革也是適應社會的發(fā)展，在課堂教學中充分提升了學生的主體地位，另外教師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學生，與學生做朋友，用心去了解學生，只有教師有走進學生心靈的能力，才能真正的盤活課堂，實現課堂的高效。
數學課堂教學改革的總結篇七
本學期以來，我校教育教學工作響應教育辦公室指示精神，開展了轟轟烈烈的“課堂教學改革”活動，進行了深入的研討和交流，并取得了一定成效，現總結如下：
1、組織大家認真學習教育教學理論，領會其精神實質來指導我們的教學工作。
老師們首先從校長學習回來拿回的資料入手，邊學習邊探索，明白教學改革的目的和重要性。并從中得到一定的啟示。
2、學校先從硬件入手，為老師做好客觀條件的準備。因學校缺乏電化教學設備，便采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。
3、學習晉普山小學的教學模式，先從模仿開始，不斷探索，不斷改進，逐步從形似向神似轉變。我校學期初步定為三四五年級開始實驗教學改革實驗班。其他班級可根據情況慢慢來搞。但老師們積極性很高，經過一段時間的探索，全校各年級都開展進來，并形成了一種良性競爭。
4、實行集體備課制度。同學科老師集體備課，集大家的智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據學生的具體情況設計教學過程，力求向高效課堂靠近。
5、聽取了鳳鳴原校長的教改講座后，大家心里對教學改革有了更深刻的認識，從當初的猶豫變成了完全能夠接受，并且積極投身于自動創(chuàng)新改革的行列中來。
6、加大聽課評課力度，及時發(fā)現問題，及時改進。
7、發(fā)揮教研組長的帶動作用。利用教研活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全體同科教師聽評，使老師增加互相學習機會。
8、根據學生實際，逐步落實“四環(huán)、三查”。
9、學習“四環(huán)、三查”不是照搬照抄，要根據我們的實際情況，不同的學科不同的學習內容靈活運用。
經過近兩個月的實踐，已收到一定的成效，主要表現在：
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調動學生積極參與學習，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏紅梅、崔晉梅、陳瑞霞、申萍萍、門曼麗、時金平、司水霞、田晉麗、李慧、金麗俊、徐利青等老師講的公開課，充分體現了學生的主體地位，教學效果好，受到了全校教師的好評。
2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發(fā)現問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養(yǎng)費了良好的學習習慣，獨立發(fā)現問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。
課改以來，?課堂教學氣氛發(fā)生了很大變化，通過本學期的課改，我校各年級課堂教學的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認為學生不懂事，尤其是一年級學生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導致了課堂氣氛沉悶?，F在的教學，老師們認識到了學生的重要，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，減輕學生的心理壓力，讓學生輕松、自如地學習?，F在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學生商量、征求學生看法的語言越來越多，批評性的語言已經絕跡，激勵性評價已深入人心。
教師的教學方式有了根本性轉變，原來的課堂教學，教師更多的是思考知識如何傳授，強調知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學生看作客體，忽視了學生的主動性。
現在，教師在設計課堂教學時，更多的關注學生的情況。絕大多數老師能從學生的年齡特征、認知特點出發(fā)(即從學生共性特征出發(fā))，并有一些老師能針對本班學生情況，以及本班學生中的個別學生情況出發(fā)(即從學生的個性特征出發(fā))，來設計課堂教學，使教學過程更具有針對性。另外，教師在教學設計中，更多的關注學生的思維，關注學生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學生的發(fā)展要素來看待，而不再是關注知識的本身。
總之，隨著課改的實施，課堂教學已擺脫了原來那種嚴肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學生生活讓學生更具創(chuàng)造力、自主學習、探究發(fā)展的課堂模式，正逐漸形成。
數學課堂教學改革的總結篇八
1、課改的方向：以師生共用講學稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習分層設計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學改革。
2、加強了集體備課，形成適合我校學生實際的講學稿。教師要吃透教材的編寫意圖和知識結構，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題。根據我校的實際，練習分層設計，分為a、b、c三組，a組以基礎為主，讓大部分學生都能根據本節(jié)課的知識去完成，b組以提高為主，讓中層的學生能有所提高，c組以綜合為主，讓部分尖子課外完成，教師進行適當的輔導，達到培優(yōu)的目的。各級各科教師實行集體備課，定好各級科備課組長、備課的時間和地點，定好每個節(jié)課的中心發(fā)言人和每次備課討論的記錄人員以及行政巡視人員。通過討論修改形成講學稿，讓教師根據本班的實際進行二次備課。課后填寫“教與學的后記”，整體備課效果較好。
3、加強課堂管理，落實講學稿的使用，營造有效課堂。
一是由學校行政組織部分不用上課的教師定期或不定期進行推門聽課評課。
二是加大對課堂巡查力度，每天由值日行政和值日教師不定期進行巡堂檢查。
4、積極開展各項教研活動，促進教師專業(yè)成長。積極開展“高效課堂”（同課異教形式）、“優(yōu)質示范課”、“小專題匯報課”的三課活動，努力把課堂教學改革理念落實到具體的教學之中。
5、加強教育教學理論學習，更好地為課改服務。我校利用科組學習的機會加強教育教學理論的學習，以理論支撐課改，以課改促理論的學習。強化校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)成長創(chuàng)設更多的平臺，提供更多的專業(yè)支持和經濟支持，多方面鼓勵教師自學各種先進的教育理念和教學方法才能保證課改的有效實施。
6、教育教學效果方面：學生思想有了明顯的提高，能保持積極的人生態(tài)度和學習態(tài)度，學生對學習的參與度高了，提高了學生學習的興趣，上課基本上難看到有學生在睡覺和做上課沒有無關的事情，大部分都在做講學稿、課堂討論、討論成果和練習情況展示。原來較差的學生因為分層教學的實施，也參與了課堂，做他們力所能及的練習。
1、課改整體推進過程中有個別級科未能按學校課改的要求上課，分組討論不積極，個別教師還未能在課堂上有討論的過程。
2、有個別教師未能適應課改的要求，還是按原來方式授課，講學稿的編寫未能體現學生為主體的方向，未有分層練習的設計，較差的學生學無方向。
3、部分學生學習的主動性沒有實質改變。部分學生的學習能力不強，參與學習的積極性不高，學習的主動性沒有根本改變。分組討論時不討論，而是相互講話，做與課堂無關的事情，部分教師組織教學有一定的難度。
1、堅持把課改推行到底，采取整體推進，行政強力推行，且行且改，找到適合我校并行之有效的課改之路。
2、規(guī)范方向，明確要求，實行以師生共用講學稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習分層設計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學改革方向。講學搞的編寫要體現我校分層設計和小組合作交流的方向，面向全體學生。
3、改變課堂教學評價制度，把對教師教學的評價重點向教師的教學設計、學生的'課堂學習情況轉移，學生的學習狀態(tài)、學生的參與度、學生學習效果是評價課堂教育的關鍵。
4、、通過教師大會、學校教學講座、科組會議、公開課、研討課、外出聽專家講座、聽課等形式改變部分教師的觀念，讓全部教師認識到課改的重要性，把課改落到學校的每個角落。
5、如果課改取得階段性成果則進行多方面的宣傳，總結成績、成功之處，改進不足，讓課改更深入，更有實效。
6、加強學生的思想教育，通過校會、班會和課堂等，明確在學生在課改中的角色，提高參與課堂教學的重要性，整體提高教育教學質量。
數學課堂教學改革的總結篇九
楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學改革作為201x年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進課堂教學改革。我們學校積極響應上級號召，在去年課堂教學改革的基礎上，明確了今年春季課堂教學改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。
一、我們的舉措。
(一)加強理論學習，提高理論素質。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現狀有了一個比較清晰的認識。聆聽了河北圍場天卉中學胡志民校長的報告，對"大單元教學法"的意義、結構、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農村中學教學模式的重大變革——解讀"三六六"教學模式》學習材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學習資料，利用教師會、周四業(yè)務研討等時間組織全體教師認真學習高效課堂理論，結合我校課堂教學改革的實際進行研討和反思。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網絡等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。
(二)以課堂教學為依托，積極開展課堂教學改革。
課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結——再實踐——再總結"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進來，專業(yè)引領，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質課評選的機會，選派教師到協作區(qū)學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導課堂教學改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開課，談了自己在課堂教學改革中的收獲及存在的困惑。語文、數學組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學改革進行了指導。
與此同時，我們還積極開展校內教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務研究、周五例會的時間，請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學習、共同提高而產生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達標活動。
本學期，我們按照市教體局的部署，結合學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據課堂學生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個學科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎上產生了學校課改達標教師。今年4月份，市師訓科在林聚山局長的帶領下來到我校，對我校的課堂教學改革情況進行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學改革情況給予了充分肯定。
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學改革，全校的教育教學發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。學校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學校大膽開辟"試驗田"，讓學科帶頭人、骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統的課堂，教師是絕對的權威，教師圍繞教材轉，學生圍繞教師轉。在現在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據老師的設計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學習氛圍濃厚?？梢哉f，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現出勃勃生機。
第五，課堂教學改革效果明顯。一方面學生的素質得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現問題、分析問題和解決問題，是我校學生的一個通病。課堂教學改革對癥下藥，自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發(fā)現問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現在了教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，在學校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學改革取得了豐碩成果。
三、我們的問題和困惑。
我們的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現在我們對這種教學模式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學法"和"五步三練教學模式"都還有待于在實踐中進一步論證和完善。課節(jié)超時的現象還經常存在。導學案的設計還不夠科學合理，需要進一步完善，形成科學的、可操作的體系。學生的學習能力還有待于進一步提高。
四、下一步努力的方向。
"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：
1、進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學改革中經常需要的做的事情。
2、讓"三步六字教學法"和"五步三練教學模式"在實踐中進一步得到錘煉和完善。這兩種教學法是我們在自身教學實踐中總結出來的、切合我校實際的教學模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。
3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現，超課時的現象還比較普遍。這和我們的教學設計有關，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設計教學目標，如何合理取舍教學內容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。
4、進一步探討小組建設。建立容易建設難，天卉中學校長如是說。這說明小組建設是課堂教學改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設激發(fā)學生的學習熱情，是我們下一步需要認真研究的課題。
5、導學案的設計。導，是方法的植入;學，是學習的材料;案，是計劃，是預設。反觀前段我們的導學案設計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導學案的設計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現超時現象。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是我們下一步需要研究的內容。
6、學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法，直接關系到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心里必須有一個科學的方案。下一步，我們必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內容。
總之，市教體局提出的課堂教學改革，牢牢抓住了學校課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關部門的正確領導和大力支持下，積極進行課堂教學改革的探索，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教學質量，為振興林州教育，作出我們應有的貢獻!
數學課堂教學改革的總結篇十
近幾年來,為了適應不斷發(fā)展的教育教學形勢，我校強力推進課堂教學改革，明確主攻方向，制定改革措施，優(yōu)化教學手段，穩(wěn)步扎實地開展課堂教學改革，使我校的教育教學質量大幅度提高。
1、加強理論學習，更新教學理念。
2、先實驗后推廣，先探索后創(chuàng)新。
為了使課堂教學改革扎實有效地開展起來，我們分了三步走：第一步：開設實驗學科。在英語、物理、政治學科開展實驗。實驗學科先確定一個相對優(yōu)化的教學程序，在實驗的過程中再琢磨再修改。校長、業(yè)務副校長、教導主任分包到學科組，同老師們一起說課、聽課、評課，每聽一節(jié)課領導先點評，組長再細評，同課頭教師進行互評，成功的地方充分肯定，不足的地方也認真指出，大家在一起研究、討論，共同尋找最合適的方法。
第二步：以他山之“石”攻我改革之“玉”。學校組織老師們到。
杜郎口、西峽等地學習，回來以后探索改進。在探索過程中，我們去粗存精，取其精華，最后結合我校實際，經過反復論證確立了“導學互動、訓練點評”教學模式。
第三步：搭建平臺，強力推進。在反復實驗的基礎上，從20xx年秋期開始，“導學互動，訓練點評”模式在學校全面推廣。為了強力推進課堂教學改革，我們在全校開展“課改賽課”活動，每周三個學科，每學科兩人同上一節(jié)課，“賽課”不過關的教師下周再上臺比賽。這樣督促教師盡快進入課改狀態(tài)，把課堂改革深入到教學的每一個環(huán)節(jié)。
3、優(yōu)化教學手段，打造高效課堂。
課改在深化，“導學互動，訓練點評”的教學模式也被各個學科教師運用，但受傳統落后的教學手段限制，很難實現“大容量、立體式、快節(jié)奏、高效益”的課堂教學目標。為了打破這一瓶頸，學校多方籌措資金，于今年暑假期間建成了12個多媒體教室、兩個電子備課室，優(yōu)化了教學手段，為打造高效課堂提供了扎實的物質和技術保障。
4、適時總結，推廣經驗解決困惑。
總有老師提供成熟經驗用以借鑒；大家遇到的共同困惑，如“學生不會自學怎么辦？”“合作流于形式進行不了深層次探究怎么辦？”老師們深入研究，把想法、做法坦誠地拿出來交流、碰撞，最后形成相對統一的意見再實踐再探索再改進。
一是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，原因是對原來熟練的教學方法戀戀不舍，不愿意投入時間、精力、智慧去學習、改進。再者擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。對此學校一方面加強培訓學習換腦筋，使大家要認識到開展課堂教學改革的必要性；一方面實行了強力推進措施，天天查課，節(jié)節(jié)督促，要求每位教師在上課時必須使用“導學互動，訓練點評”課堂教學模式，逼大家上路。改革之后，課堂效益明顯提升，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。
其次是教師的角色發(fā)生了變化?，F在的課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生關系變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。原來教師獨霸課堂的現象得到了徹底改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的.情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生變得越來越想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的。
接受性學習變成了主動學習、自主探究、合作學習，學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增強，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。可以說，課堂教學改革使課堂充滿了生命力，呈現出勃勃生機。
第五，課堂教學效果明顯。課堂教學改革采用自主、合作、探究的學習模式，學生自主地發(fā)現問題，通過合作交流解決問題，通過展示交流形成共識，學生不僅掌握了知識，而且學會了傾聽、學會了思考、學會了表達、學會了實踐，綜合素質在學習中得到了提高。課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，“大容量、立體式、快節(jié)奏”的課堂活動打造出了高效課堂，并明顯體現在教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，所擔班級的教學成績都比較優(yōu)秀；我校教師關于課改的論文有10多篇獲獎或發(fā)表；還有幾所兄弟學校組織教師到我校觀摩、學習。課堂教學改革取得了豐碩成果。
我校的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著某些問題和困惑，主要表現在對“導學互動，訓練點評”這種教學模式還駕馭得不夠熟練，多媒體課件制作得還不夠精湛，這些都有待于在實踐中進一步學習和完善；學生的學習能力、探究精神、合作意識，還有待于進一步培養(yǎng)。
下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：
1、進一步加強理論學習。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我。
們還會遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經驗，開闊視野、拓展思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革中的得與失，是我們今后課堂教學改革中堅持要做的事情。
2、進一步完善“導學互動，訓練點評”模式。這種教學法是我們在自身教學實踐中探索出來的、切合我校實際的教學模式，但還不很成熟，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。
3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現，超課時拖堂現象時有發(fā)生，這和教學設計有關，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需要在如何合理設計問題、如何根據“三維目標”科學安排教學內容、如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。
總之，課堂教學改革，方向已明確，思路已清晰，效果已凸現。我們將在上級有關部門的正確領導和大力支持下，積極進行課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教育質量，為鄧州的發(fā)展做出我們應有的貢獻！
數學課堂教學改革的總結篇十一
教學常規(guī)是我們在教學過程中必須遵循的規(guī)范，是學校最主要的最根本的制度，這規(guī)定和制約著教師的教學行為，關系到學校教學秩序的正常運行，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。
我認為自己在教學常規(guī)月活動中還存在以下問題：
1.大部分教師的教學思想正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍，注意保護學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主動性。但是由于學習基礎參差不齊，一部分學生還不能得到教師的全面關注。
今后，應力爭面向全體，學生尊重差異。
2.在教學活動月中，自己努力地進行課堂結構和教學方法的改革，把教學過程看作師生互動的過程。注意學習方法的滲透，良好學習習慣的養(yǎng)成。但是，有時還是以講解為重點，課堂上啟發(fā)不夠，學生參與不夠。今后還應真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。
3.備課是上好課的前提，它不是抄教案。老師們均有此共識。有時，為了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質，并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。教參仍是教師放之四海皆準的備課法寶。很多教案寫的是一套，上課教的是另一套。把大量時間放在毫無意義的`編造教案上。雖然有些好的教案編寫得很科學，但操作過程中受很多條件制約也很難執(zhí)行。
4.大多數學生認為教師布置的作業(yè)量不多，大都能在課內完成。但是作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。應減少機械性重復抄寫的作業(yè)適當增加學生喜愛的實踐作業(yè)。
改進措施：
一、轉變觀念，加強理論學習，提高教師的職業(yè)道德水準，增強責任感。新課程將會讓教師們認識到：認真執(zhí)行教學常規(guī)是教師的基本職責，是教師自我發(fā)展的過程。教師是學生學習的促進者，教學重在如何促進學生“學”。
二、要正確理解，處理備課與編寫教案的關系。我們要強調備課的內容。備課中心任務應是鉆研教材和撰寫教學過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路和教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。備課是教師個性智慧的結晶，要設計符合學科特點、滲透新教學理念的教案，力求多一點實質少一點形式。
三、課堂教學是實施素質教育的主地，是學校工作重點。在執(zhí)行教學常規(guī)中，全體教師要樹以學生發(fā)展為本的教學觀。在教學過程中，教師應與學生積極互動、共同發(fā)展，成為學生學習和發(fā)展的組織者、引導者和促進者;應處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關系，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習;應大力推進多媒體技術與學科課程的整合，豐富教學內容，提高教學效率。
在課堂教學中逐步實現新課程改革提出的幾個轉變：重視講授知識結論轉變?yōu)橹匾曇龑W生經歷知識的形成過程;由重視學生記住現成知識轉變?yōu)橹匾曇龑W生再現和重組知識;由重視書本知識轉變?yōu)橹匾曌寣W生聯系社會生產、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題;由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變?yōu)橹匾晫W科間和知識之間的綜合貫通;由重視統一要求轉變?yōu)橹匾晫W生的差異資源和個性發(fā)展。
四、練習性的作業(yè)提倡在課內完成，課外以實踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養(yǎng)學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價形式靈活多樣，注意過程評價，習慣養(yǎng)成，師評和生評相結合，促進學生的發(fā)展。
數學課堂教學改革的總結篇十二
課堂。
教學。
總結。
由本站會員“szzzyxx”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的課堂教學改革研討工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本學期，學校決定在全校范圍內進行課堂教學改革，并把它作為本學期的一項重點工作。為此，教處和教科研處負責組織落實。本項工作已實施三個階段，現將活動情況作如下總結。
一、第一階段，以啟動為目標。
學校成立課堂教學改革領導機構，朱校長親自掛帥，全體學校中層以上領導干部參加。以年級為單位組織學習了《e中學課堂教學改革實施方案》。還明確了該方案由教務處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。
二、第二階段，動員為主。
學校把“探索課堂教學模式，實現有效教學”作為學校教研和教改的中心工作，開展了教學專題講座等校本教研和校本培訓活動，如印發(fā)了部分學習材料供教師學習，校園網上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經驗。1、明確重點學習洋思中學“先學后教，先練后講”的課堂教學模式，認識到它有利于因材施教、循序漸進，能較好地處理好教與學的關系，較符合學生的學習規(guī)律。2、學習東蘆中學的個性化辦學特色即“講學稿”的設置————這是東蘆中學制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學稿發(fā)到每一個學生手中。講學稿既是教師的教案，也是學生課堂學習及課后預、復習所用的學案，它確保了學生能根據老師的教學目標有針對性的預習、復習與聽課，因而大大提高薄弱生的學習效率。3、學習杜郎口中學以人為本讓學生動起來的做法，學習他們進行“小組合作學習”的做法，學習他們師生互動、生生互動的做法。通過學習“洋思”“東蘆”“杜郎口”經驗，多數教師統一了思想，統了一認識，明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉變教學觀念，優(yōu)化課堂教學策略，提高課堂教學效率，改革課堂教學模式。
三、
第三階段，以研討為主。
各教研組分別推出至少一名教師上研討課，全校共37位教師上了研討課（附件一），有的課教室爆滿，聽課人數眾多；課后教研組長牽頭本學科全體教師進行研討，學校也組織教研組長進行研討，研討氛圍較濃。20xx年11－12月，在借鑒多種教學模式的基礎上，37名年輕教師嘗試突破傳統教學模式的束縛，他們大膽進行課堂教學改革，嘗試先進學校的課堂教學模式，呈現了多種風格的課堂教學狀態(tài)?；A性新課、提高性新課、復習總結課、講評試卷課都有一定的體現。課堂上出現了一些令人欣喜的變化，如學生成為課堂的主角，學會自主學習、小組合作學習占據課堂大部分時間，多邊互動，合作探究成為課堂的亮點。
四、幾點成績。
在研討課后，各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法和觀點，提出意見和建議，也得出了一些相對統一的認識：
1、課堂教學的效率觀的變化：注意解決教書與育人的關系；既注意顯性知識，更注意隱性知識；不僅追求問題的解決，更要追求解決問題的策略；不加重學生的課外負擔，讓學生課外有更多的自由支配時間。
2、教學觀的變化：教學活動是師生共同參與的過程；是學生自我建構的過程，讓學生成為知識的探索者。
3、學生觀的變化，學生才是學習數學的主人——全員參與，在參與中自我探索，課堂上給學生充分發(fā)表自己意見的機會，引導學生再發(fā)現；教學設計要貼近學生的實際，教學內容更多的強調學生的感受與體驗，尤其要讓學生體會到學習的快樂，感受到階段性的成功。
4、最大的收獲當是相當一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動，他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學生座談中得到反映，相當一部分年輕老師對課堂教學改革有熱情有信心（附件二），認為是一個提高自己的良好契機。從學科整體對研討課的重視和準備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結等情況綜合比較，下面學科教研組做得較好：初中語文組、初中數學組、初中英語組、高中語文組、高中化學組、高中英語組等。這些為學校繼續(xù)探討課堂教學改革樹立了信心，也為學校課堂教學改革的成功奠定了基礎。
五、存在問題。
在研討階段還存在較多問題，一是領導干部參與力度有限，重視程度不夠，這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別，相對的后期好于前期，初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺，教研組長對教師的引導還有偏差，多數還停留在評價階段，沒有去找課堂上的問題，如怎樣組織預習，學生是否愿意學，是否會學，學生能不能自己學。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學科開展研討活動很不平衡，從研討課的重視和準備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結等情況綜合比較，總體上初中好于高中，大學科好于小學科。
六、困惑和感悟。
當然也暴露出一些問題，引發(fā)了一些爭論，如教師的主導地位如何體現，預習的必要性和實效性究竟多大，小組評價該如何科學合理更有激勵性等，這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學改革中的大問題，對于下一步的模式探索十分有益。
1、教材內容與課時不足的矛盾。
新課程改革對傳統教材進行了重新的整合，由于增加了選修課的內容而高中三年課時基本不變，因此，絕大部分教材內容跟傳統教材相比壓縮了很多，有的.甚至是將本來一個學年才完成的教學任務壓縮為一個學期來完成。而我們的教師往往擔心不能完成教學任務，具體到每節(jié)課則擔心不能完成教學計劃，出現了第一個矛盾——教材內容與課時不足的矛盾。
2、教學方式轉變與課時不足的矛盾。新課改要求學生能有更多的自主空間，往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達到促使學生全面提高的目的，可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結束了，教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主，還要擔心課時不夠用，總擔心進度有壓力。
3、傳統教學方式與新課堂教學模式的矛盾，多數研討課還是以傳統教學方式為主，對新的模式只是淺嘗輒止，涉水不深。
4、教學手段豐富與學校硬件設施的矛盾，很多課需要展示，卻缺少多媒體設備。目前，在重點班實施新課型的條件基本具備，在平行班實施存在較大困難，這主要是由其基礎薄弱與否決定的。
5、新課改帶來的學生自主。
性的提升對重點中學的學生是個好處，但對于絕大部分學生而言，在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。
6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合，研討前期聽課人數較少，參與研討的人數更少，后期跟蹤檢查督促較緊，參與聽課和研討的人數終于多起來了，有了一種氛圍。但是，有的教師對課堂教學改革的認識還比較模糊，也就是對課堂教學改革的目標認識不清。這在研討時有所表現，這跟一些教研組長對研討課的研討要求認識不到位有關。
7、新課程課堂教學改革需要建立比較完善的教師、學生評價機制，只看考試成績，不全面反映學生的學習實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法，把學生的考試成績和平時課堂表現結合起來，各自占一定比例，這對學生的學習熱情也許有所觸動。
七、今后努力方向。
一是要把如何提高課堂教學效率作為一個教研課題來研究，在全校范圍內以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。
二是可以組織部分教學管理人員和有志于通過課堂教學改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進學校學習考察。老師外出學習必然帶回寶貴的經驗，并堅持在教學中實踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務水平，也帶動組內其他教師一同進步。
三是學校可聘請教研部門領導和外校名師、骨干前來送課、研討和交流，把好的經驗和做法及時的傳遞給一線教師，使教師不出校門也能學到很多東西。
四是把開展課堂教學改革，提高課堂效率的意識貫穿教學始終，每學年或每學期舉辦一次教學比武活動，讓更多的老師參與進來。
五是要加強教研組在學科建設和教學管理中的核心作用。
六是與上述四種模式相配套，學校要改革教案書寫模式，變教案為“導學案”，讓教師備課在導學上下功夫。同時盡快實現“班班通”，推行電子教案實驗，讓教師有更多的時間用于教學研究。
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數學課堂教學改革的總結篇一
隨著新課程改革不斷推進，20xx年，我校以縣教育局有關精神為指針，在縣教研室的指導下，積極推行“學導為主，講練結合”的課堂教學模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學生“學”的主體作用得到真正的體現和充分的發(fā)揮，從而實現課堂教學的高質量、高效率。
新教改轉變了教師的教學觀念，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，實驗班的學生基本上達到了“學會、會學、樂學”的目標。但同時也出現了諸多問題?，F反思如下：
一、取得的成果。
1．以新理念為主導，建立新型師生關系。傳統的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關系。
2．充分體現自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學習過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調動和發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力，張揚了學生的個性。
進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”、“學會”和“樂學”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。
教師作為組織者、引導者、參與者，在學生用自己的表達方式進行交流的同時，給予了適當的點撥、引導，并給予了學生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學生更有興趣，更有信心進行研究活動。
二、存在的疑惑。
1．學生的行為規(guī)范問題。
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2．評價機制問題。
3．課堂學習的有效性問題。
致力于學生學習方式的轉變是目前教學改革的重點，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革努力的方向。但，我發(fā)現自主、合作學習的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學生良好的學習習慣而變成了學生說笑或玩耍的機會。
三、努力的方向。
1．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生學習的良好習慣做為重點來抓，適時強化。在課堂教學中，培養(yǎng)學生合作的能力，合作的習慣，培養(yǎng)獨立思考的習慣，在此基礎上選擇好合作學習的時機，切實提高課堂學習實效。
2．注重學生的評價。
課堂評價從教師對學生、學生對學生、學生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進后進生。
數學課堂教學改革的總結篇二
伏爾泰曾經說過：“要在這個世界上獲得成功，就必須堅持到底。”xx畬族鎮(zhèn)中心小學憑著堅持這種毅力，這種信念，這種精神在教學改革之路上走出了自己的特色之路，學校精心打造出柳小的“三段式”教學模式，即“嘗試自學——合作探究——課堂檢測”?，F將我校的課堂教學改革總體工作情況總結如下：
伴隨著課改大潮，我校以自己的方式走過了艱辛而又富有成效的課改路程，課改年級：重點是有導學案的三——五年級，要求其他年級積極嘗試。課改學科：語文、數學、英語、科學、美術、音樂?；厥走@一歷程，教師盡可能自己講得少，讓學生多說，給學生自主學習、展示自我的空間和時間，學生的積極性、主動性增強，學生的責任感和合作能力明顯提高，通過課改也促進進教師的素質提高和專業(yè)成長。初步顯現了我們柳小“三段式”教學模式的雛形，提高了教學的有效性，形成了自己本校的特色。
（一）準備力求“三個積極”
1、積極準備。
按照武義縣教育局關于課改的總體部署，我校領導高度重視，行動迅速，積極部署，精心組織，20xx年12月學校領導班子和教務處老師召開了專題會議，傳達教育局關于深化課堂教學改革工作精神，研究討論我校的課改有關工作，同時召集年級組長、教研組長、部分教師代表召開座談會，征求了對開展課堂教學改革的意義和建議。
2、積極部署。
學校第一時間制訂了《推行嘗試教學深化課堂教學模式改革實施方案》，成立了以xx同志為組長的課改領導小組，周前會上，分管教學的副校長雷老師在大會上向全體教師傳達了課改會議精神，并詳細為大家解讀了開展此項活動的重大意義、目標任務、課改要求，使大家統一了思想認識，準確把握了課改方向，為課改這項工作的開展奠定了良好的基礎。
3、積極宣傳。
學校通過柳小學習網，通過宣傳標語做好課改重要意義的宣傳，擴大課堂教學改革的影響力。
（二）開展狠抓“六個落實”
1、落實課改理論學習。
為了切實做好有效課堂教學改革的工作，學校以xx校長為組長全面領導和監(jiān)督課改工作的開展和實施。同時，學校召集骨干老師匯編了三本xx小學教改材料（理論學習篇、小組合作篇、導學案篇），組織教師在寒假里好好學習這三本內容。同時教科室每學期下發(fā)各個辦公室各種嘗試教學書籍，要求老師抽時間閱讀，做好讀書筆記，寫好踐行日記。為課改打下堅實的理論基礎，提高了全體教師的課改意識。
2、落實課堂常規(guī)檢查。
在沒有導學案之前，我們借助手頭的《語文作業(yè)本》、《同步練習》進行“三段式”的教學，縣級的導學案下發(fā)之后，我們又與導學案進行有機地結合。設計嘗試教學“三段”式導學案模板，規(guī)范教師備課，從備課入手促使教師參與嘗試教學實踐。首先，在備課上要與導學案相融合，在集體備課中，主備人必須要充分鉆研教材，緊扣導學案內容，分課時設計導案。在主備人設計的基礎上，同組的其他老師根據自己和本班學生的實際進行二次備課，加入自己的思考，個性化的見解，使導案更充實、完善、實用。教務處每月對課堂教學常規(guī)進行檢查、反饋，在在相關檢查表格中也設置課改內容。其次年級聯系領導每周必須隨堂聽課，檢查教師導學案的使用情況、課堂學生的自主學習、合作交流情況、備課的實用性等情況，學期給每個教師的課堂表現進行等級評定。
3、落實教師專業(yè)發(fā)展。
我們在加強常規(guī)管理的同時，采取多種措施，為提高教師的業(yè)務水平和教改能力搭建學習、展示、提高的平臺。校本培訓與外出輪訓相結合，教師外出學習、進修進行合理安排，學校安排了xx四位老師到上海參加“嘗試教學”培訓學習，今年4月23日——4月25日，我校體育組鐘軍建、涂瑞偉、藍子偉三位教師由xx帶領下，有幸參加了在臺州路橋螺洋小學舉辦的xx省教育管理分會20xx年學術研討會暨“塔式發(fā)展學校聯盟”第七屆研修活動，提高了教師教育教學能力；安排xx參加杭州千課萬人聽課活動，xx兩位乒乓球老師分別脫產一個月到省女子三隊訓練基地蹲點培訓學習。今年11月份，xx校長又帶領學校部分教師參加塔式聯盟第八屆研修活動。學校選派xx等老師參加課堂教學模式比武，獲得較好的成績，同時積極組織全校教師參加教學反思、案例、論文、課件等的評選活動。學校特別抓實近三年分配的青年教師每周一次的業(yè)務培訓活動，有課改理論學習，有名師錄象觀摩，有閱讀沙龍活動等等，這些活動促進了教師的教學水平的提高，極大的促進教師專業(yè)發(fā)展，有力地推進了我校的教育教學質量。
4、落實小組文化建設。
樂學學習小組文化的建設是課改的前提保障，學校領導非常重視這塊工作的開展。在業(yè)務層面上，領導小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、各中隊為單位進行實踐和研究，xx校長做了專題培訓，舒榮芳老師開展了小組文化建設講座以及為了全體老師做了一系列的培訓，如：課堂評價使用培訓、小組長培訓、展示匯報規(guī)范用語的培訓，此項活動真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實，使每位老師更好地開展小組文化建設。
5、落實完善評價機制。
在推行課堂教學模式改革的同時，我們十分注重學生合作、交流能力的培養(yǎng)，并在這個過程中不斷完善了學生的評價方式和課堂評價機制，讓個人、小組每節(jié)課有意識地參與爭取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動成果、每周評比班級樂學個人和樂學小組、每月評比年級樂學個人和樂學小組、學期評比校級樂學小組、個人獎學金；有效地激發(fā)了學生組內、組間競爭的意識，極大地促進了學生學習的積極性和主動性。
6、落實教研備課組建設。
開展“嘗試教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節(jié)好課”活動與領導推門聽課結合起來，努力提高落實嘗試教學；二是通過校內研討課、公開課、優(yōu)質課等努力探討嘗試教學的有效性策略和教學模式；三是教務處組織本校骨干教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學示范引路課，各教研組長也有計劃地定期組織本組教師輪流聽課議課，促使每位教師都能按基本按照模式進行嘗試法課堂教學。四是加大科研力度，努力形成研究嘗試教學的科研氛圍。
兩年來，一路跌跌撞撞，有淚水，有成功，有歡樂，有收獲。
1、我們完善了學生及課堂評價機制，完善了優(yōu)秀班級體建設評價機制。學生的學習積極了，表現機會增多了，合作、自主能力也提高了。
2、課堂上教師充分的尊重和信任學生，積極營造民主、平等、和諧的育人氛圍。在教師適時的引領、點撥和激發(fā)下，孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍展示、自信表達，生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。
3、課堂教學改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺，課改的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。過去，我們的課堂是教師機械地講，學生被動地聽。課堂鮮有互動，學生缺乏質疑精神和創(chuàng)新能力。在傳統教學中，教師抄教參、學生抄作業(yè)的現象普遍存在。在應試教育體制下，教師往往忽視了專業(yè)化成長的重要性。課改后，課堂上學生的質疑和創(chuàng)新，對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師有了專業(yè)成長的迫切需求。組織教師參加課堂教學改革，在課改實踐中學習，提高了教師素質、促進教師專業(yè)成長。
4、多數教師觀念也轉變了，在課上講得少了，教學方式也有較大得改進。教師參加縣級及以上論文評比、優(yōu)質課比賽、現場作文競賽、說課試講及其它各項賽事中，獲獎率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國教育學會嘗試教學理論研究會頒布的“全國課改優(yōu)秀教師”榮譽稱號，xx小學也被此研究會評為全國示范實驗學校。
柳小“三段式”教學模式改革，成功引領教師入模，形成本校自己的特色，提高了教學的有效性，但是還有很多問題等待我們解決，需要我們不斷的努力，主要表現在：
1、教師課改的疲勞區(qū)和“鐘擺”現象。
2、不能最大限度解放學生。
3、課堂評價表沒有很好地使用。
4、小組活動表面化，形式化。
5、點撥提升不能精要地抓準重點、難點、考點和易錯點。
6、課堂40分鐘的時間不能很好的分配，課堂檢測時間不足。
7、骨干教師參加各項課改教學比武不能冒尖。
8、課改思想的引領和教學管理不足。
總之，課堂教學改革給我們學校帶來了新的發(fā)展時機，但是“課改沒有回頭箭”，“已有的已是過去，欲求的遠在征程”，課改之路長漫漫，我們一定會以更堅定的態(tài)度，更有力的措施來改進課堂教學，揚長避短，真抓實干，開拓進取，勇于創(chuàng)新，一起朝著課改明天的輝煌穩(wěn)步前行！
數學課堂教學改革的總結篇三
關于小學課堂教學的改革總結 大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的 小學課堂教學改革總結范文，一起來看一下吧。
隨著新課程改革不斷推進，20xx年，我校以縣教育局有關精神為指針，在縣教研室的指導下，積極推行“學導為主，講練結合”的課堂教學模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學生“學”的主體作用得到真正的體現和充分的發(fā)揮，從而實現課堂教學的高質量、高效率。
新教改轉變了教師的教學觀念，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，實驗班的學生基本上達到了“學會、會學、樂學”的目標。但同時也出現了諸多問題?，F反思如下：
一、取得的成果
1．以新理念為主導，建立新型師生關系。傳統的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關系。
2．充分體現自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學習過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調動和發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力，張揚了學生的個性。
進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”、“學會”和“樂學”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。
教師作為組織者、引導者、參與者，在學生用自己的.表達方式進行交流的同時，給予了適當的點撥、引導，并給予了學生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學生更有興趣，更有信心進行研究活動。
二、存在的疑惑
1．學生的行為規(guī)范問題
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2．評價機制問題
3．課堂學習的有效性問題
致力于學生學習方式的轉變是目前教學改革的重點，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革努力的方向。但，我發(fā)現自主、合作學習的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學生良好的學習習慣而變成了學生說笑或玩耍的機會。
三、努力的方向
1．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生學習的良好習慣做為重點來抓，適時強化。在課堂教學中，培養(yǎng)學生合作的能力，合作的習慣，培養(yǎng)獨立思考的習慣，在此基礎上選擇好合作學習的時機，切實提高課堂學習實效。
2．注重學生的評價。
課堂評價從教師對學生、學生對學生、學生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進后進生。
一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期體育課堂教學改革工作總結如下：
一、結合實際，落實課程計劃。
根據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。
二、加強培訓，提高教師素質。
1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創(chuàng)造條件。在學習中運用 ，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學，落實課程改革。
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發(fā)現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行教研活動，每周進行一次集體教研，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。
（4）、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學們和老師都能共同學習。
（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
三、教學方法須靈活多變
1、游戲教學法
多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭意識，形成趣味學習，達到教學目標。游戲可以提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，最后加以適當的引導和進行充分的練習，學生就會主動地進行練習，教學目標因而得以實現。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和主動性，更是提高教學質量的方法。
2、趣味教學法
俗話說：興趣是最好的老師。只要學生對所學的內容和技術動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學習和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學效果當然不言而喻了。趣味教學法既能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促使他們去積極地進行體育鍛煉，從而達到體育教學的目的和要求，又會使學生對體育課不再有累和煩的感受。
3、競爭教學法
體育教學活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課，從開始準備到結束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學，變得生動形象、活力四射。
通過改變教學的方法，同學們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。
這學期通過課堂改革使老師的教學越來越有顯著的成績，學生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關注課堂改革，使自己的教學越來越好。
數學課堂教學改革的總結篇四
通過數學教學使我深深體會到，以往的數學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了。教法要活，學法更要活。適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，我們必須讓教學活起來要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構建開放的學習模式。
新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現素質教育精神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。
數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活;教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識;鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。
數學課堂教學改革的總結篇五
國家《數學課程標準》要求："人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展"。同時提出："數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式"。教師職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。為了更好地落實和貫徹國家《數學課程標準》精神，為了進一步推動素質教育，為了有效地提高教育教學質量，在學校領導的支持和指導下，我們在上學期開展了以“人人學有價值的數學”為切入點的課堂教學改革。
從人與數學的關系來看：人不是為數學服務的，而要讓數學為人服務。因此，數學教育方法的核心是學生的再創(chuàng)造，數學教師不應該把數學當作一個已經完成了的形式理論來教，不應該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學生，而是應該創(chuàng)造合適條件，讓學生在學習數學學習的過程中，用自己的體驗和思維方式重新創(chuàng)造有關的數學知識。讓學生在教師設計的學案中嘗試、感受、自主探索，領會理解。在運用過程中進一步升華、建構?；趯祵W教育方法的認識，我們認真地對課堂教學改革進行了大膽和有益的嘗試，取得了一定的效果。下面結合我們備課組的教學感受，以及今天早上余蔓茜老師的課例《勾股定理》和大家一塊交流一下：
教師積極地引導學生主動地進行課前預習，是新教學模式的基礎，有助于更好地培養(yǎng)學生的自學能力。對于相當一部分學生來說，預習時有一定的盲目性，不能準確地找出預習內容的重點和關鍵，教師在課前為學生準備一份預習學案，明確學習的目標，設計好問題，讓學生在學習中思考問題，在問題的解決中學習知識。問題的設置要貼近教材，要在學生的預習中給予啟發(fā)和點撥，幫助學生解決問題或提出問題。以勾股定理這份學案來說，勾股定理是幾何學中的明珠，充滿魅力，作為反映自然界基本規(guī)律的一條結論，它在數學發(fā)展中起過重要的作用，在現實世界中也有著廣泛的應用。同時，勾股定理的發(fā)現、驗證和應用蘊涵著豐富的文化價值。
千百年來，人們對它的證明趨之若鶩，其中有著名的數學家、畫家，也有業(yè)余數學愛好者，有普通的老百姓，也有尊貴的政要權貴，甚至有國家總統。也許是因為勾股定理既重要又簡單又實用，更容易吸引人，才使它成百次地反復被人炒作，反復被人論證。美國學者史韋茲（f．swetz）認為，用歷史來豐富數學教學和數學學習，一個直接的方法是讓學生去了解一些早期數學家感興趣的問題．這些問題讓學生回到問題提出的時代，反映當時人們所關心的數學主體．學生在解決源于數世紀以前的問題時，會經歷某種激動和滿足．讓學生預習，收集整理驗證勾股定理的各種方法，選擇最喜歡的驗證方法，了解勾股定理的歷史背景和證明的過程，有助于消除學生一向對證明的恐懼，使數學學習過程成為名副其實的文化傳播過程。以使學生對勾股定理的發(fā)生與發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學生學習數學的興趣，發(fā)揮數學的教育功能，同時，也使學生體會數學在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。
課上的預習檢測是對學生預習成果的展示，我們通過行間巡視、質疑問難、提問等形式進行，并最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，為“后教”作好準備。
學生在預習檢測后對知識有了初步理解，充分地展現了自學成果。但也暴露了學生在預習中出現的問題，結合這些問題，教師要調整教學過程，有針對性地提出問題，進一步引導學生合作交流，解決問題，并給予適當的指導，完善知識的構建，讓學生準確把握所學知識。眾所周知我們的教學是為了達到不教的目的，因此，在課堂教學中應堅持做到：所教的內容，在教師的引導下能讓學生獨立完成的，就讓他們通過自己動手、動腦獨立完成。哪怕是一小部分或是那些不能完成的部分，可以在老師的點撥下，組織演示、觀察、實驗等活動，讓學生自己去發(fā)現盡可能多的東西。老師的“精講”，目的就是使學生有更多的機會去學習、思考，去開拓思維。
因此，教師的“精講”要真正做到課本讓學生讀、見解讓學生講、重點疑點讓學生議、規(guī)律讓學生找、總結讓學生寫，把課堂還給學生、使學生自主學習，教師當導演角色。傳統的講授教學講究教學環(huán)節(jié)的完整、知識傳授的完美，淡化學生主動思維，學生坐等享受教師打來的“獵物”，而我們的教學改革則是倡導學生主動思考問題，獨立分析解決問題。教師的精講，只要講清方法、學法，把學習上的方法教給學生，引導學生自己去發(fā)現問題、解決問題，把方法應用到實踐中，在實踐中印證發(fā)揮。如：在學生掌握勾股定理所揭示的直角三角形三邊關系定理之后，余老師及時進行思維點撥，對勾股定理的運用技巧、使用中注意的問題等進行了簡明扼要的梳理。精講是少講的升華，精講也是為了給學生多練的機會，余老師在學案里設計了a、b、c三組題。a組題是最基礎的填空判斷題，讓學生掌握勾股定理的使用條件以及書寫格式、表示方法等，b組題是已知直角三角形的兩邊求第三邊的問題，c組題是運用勾股定理解決一些簡單的實際問題以及勾股定理和等腰三角形，30°的直角三角形的綜合題，這樣的練習能面向全體學生，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能。
在課改的實踐和應用中，學生學習的積極性得到了有效的調動，思維活動明顯多于以前的課堂，探究能力得到了提高。但在教學過程中也發(fā)現了一些問題和疑惑例如：
1、學生的課余時間有限，如何更合理的設計預習提綱，讓學生能在完成的基礎上有所收獲？現在學生的作業(yè)太多了，很多學生為作業(yè)疲于奔命，根本無暇預習，在實踐中我們甚至發(fā)現有部分學生抄別人的學案。
2、如何把握和有效地利用課堂時間，提高課堂效率，保證課堂檢測地完成和及時的反饋。
3、怎樣對待課堂討論中出現的種種現象。比如，“討論不起來”、“不會提問題”、“不敢發(fā)言”等等，是學生在“傳統方式”教學中形成的不良習慣造成的，怎樣逐漸培育敢爭善辯的學風是我們老師最想學習的一個問題。
4、怎樣防止老師依賴學案而忽略備課。
隨著新課程的到來和校本教學改革的開展，集體備課成為推進課程改革的重要平臺，為教師共同面對、解決新課程中遇到的新問題發(fā)揮著重要的作用。通過集體備課，每人負責一章的中心發(fā)言、學案、周練和測驗，這種途徑可以實現以集體的智慧來解決教育教學中出現的容易忽視的教學細節(jié)問題，減輕教師的負擔，但同時我們也對集體備課的一些具體做法有爭議和質疑。如每個教師都有自己的教學思想，都有自己的教學個性，都有自己對一個教學環(huán)節(jié)的獨特理解和感悟，有些問題和見解恐怕是永遠都不能達成統一的。也惟有如此，我們的課堂才能百花齊放。而目前的集體備課呢，就好像把大家往一個籠子里趕，不利于個性化教學和教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。還有集體備課容易讓某些教師產生惰性，不利于教師專業(yè)成長。學案是大家智慧的結晶，對課堂教學的作用也是不言而喻的，但如果不考慮實際教學情況，只是簡單的從網上下載學案，或者上課時完全照搬學案里設定的內容，那么對教師的成長也是不利的。
5、是否會重視教法改革而忽視學法指導？
教師在教學中，勇于改進教法是無可非議的，但是在改進教法的同時卻忽視了學法的指導，使教學效果不能長時間鞏固，學生解決問題的能力、自學能力提高不快。究其原因，是教師對學法指導缺乏深刻的認識和研究。而如何在教學中滲透學法指導是一個正在研究的問題。
在教學中，教師過分偏重于數學知識的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，從而削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過程中，過分強調"框題型、對套路"，企圖強化思維定勢，其結果是使學生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。數學教學的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種信念，一種不懈的追求。即使學生離開學校后會忘記數學知識，但留在心中的數學觀念是永恒的，這是數學教學的真正價值所在。
在整個實踐過程中，雖然存在一些需要我們繼續(xù)研究和解決的問題，但我們已經欣喜的看到了新的教學改革給我們學生帶來的轉變和提高，同時看到了教師自身素質的提高。相信隨著課堂改革的進一步深入，江門市第九中學教育的明天會更好，讓我們將課堂改革進行到底。
感謝各位領導和老師，不當之處請批評指正。謝謝??！
數學課堂教學改革的總結篇六
20xx年是肥城教育的教學改革年，下面就針對半年來的教育教學改革做如下總結：
從小學數學的角度來看，數學的教育意義不在于培養(yǎng)數學家，而在于培養(yǎng)學生的數學觀念和數學思想，讓學生經歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學生頭腦中的數學觀念，促進學生的全面發(fā)展。
現在提倡數學教育教學，既要體現數學“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數學教育教學的發(fā)展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，并不斷探索新的適應學生能力發(fā)展的教學模式。
例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導小組合作時，我們會先指導學生產生自己的觀點，而后小組內展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點……經過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數學問題，從而培養(yǎng)了學生的數學能力，在這個過程中“學生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。
教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，通過這個評價來實現自我反思，這種機制特別有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。
4月份，我校承辦了老城街道百尺小學數學高效課堂教學研討會，在會上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統計》。展現了我們百尺小學教育教學改革初期對數學課堂教學的研究成果，無論是導學案的設計還是學生的小組合作、教師的引導，都使我對教學改革有了更加明確的的認識，感覺到此種教學模式對學生的改變是巨大的、有益的。
小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。
通過半個學期的實踐，學生的.學習習慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數學生能查找出自己的不足，特別是小組合作學習對學生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結對互幫互助的模式下，大多數學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。
但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現在小組合作評價方式單一，以教師評價和學優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依賴本組學優(yōu)生的現象。這也是在以后教學中必須認真關注的問題。
1、認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學能力和科研能力。通過遠程研修，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學改革的必要性，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學理論的困乏，要及時的學習充電，認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學能力和科研能力，以適應改革的發(fā)展。
2、充分關注學生。
無論是課程標準還是名師指引，要求我們都要充分的關注學生，我們的教育教學改革也是適應社會的發(fā)展，在課堂教學中充分提升了學生的主體地位，另外教師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學生，與學生做朋友，用心去了解學生，只有教師有走進學生心靈的能力，才能真正的盤活課堂，實現課堂的高效。
數學課堂教學改革的總結篇七
本學期以來，我校教育教學工作響應教育辦公室指示精神，開展了轟轟烈烈的“課堂教學改革”活動，進行了深入的研討和交流，并取得了一定成效，現總結如下：
1、組織大家認真學習教育教學理論，領會其精神實質來指導我們的教學工作。
老師們首先從校長學習回來拿回的資料入手，邊學習邊探索，明白教學改革的目的和重要性。并從中得到一定的啟示。
2、學校先從硬件入手，為老師做好客觀條件的準備。因學校缺乏電化教學設備，便采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。
3、學習晉普山小學的教學模式，先從模仿開始，不斷探索，不斷改進，逐步從形似向神似轉變。我校學期初步定為三四五年級開始實驗教學改革實驗班。其他班級可根據情況慢慢來搞。但老師們積極性很高，經過一段時間的探索，全校各年級都開展進來，并形成了一種良性競爭。
4、實行集體備課制度。同學科老師集體備課，集大家的智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據學生的具體情況設計教學過程，力求向高效課堂靠近。
5、聽取了鳳鳴原校長的教改講座后，大家心里對教學改革有了更深刻的認識，從當初的猶豫變成了完全能夠接受，并且積極投身于自動創(chuàng)新改革的行列中來。
6、加大聽課評課力度，及時發(fā)現問題，及時改進。
7、發(fā)揮教研組長的帶動作用。利用教研活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全體同科教師聽評，使老師增加互相學習機會。
8、根據學生實際，逐步落實“四環(huán)、三查”。
9、學習“四環(huán)、三查”不是照搬照抄，要根據我們的實際情況，不同的學科不同的學習內容靈活運用。
經過近兩個月的實踐，已收到一定的成效，主要表現在：
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調動學生積極參與學習，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏紅梅、崔晉梅、陳瑞霞、申萍萍、門曼麗、時金平、司水霞、田晉麗、李慧、金麗俊、徐利青等老師講的公開課，充分體現了學生的主體地位，教學效果好，受到了全校教師的好評。
2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發(fā)現問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養(yǎng)費了良好的學習習慣，獨立發(fā)現問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。
課改以來，?課堂教學氣氛發(fā)生了很大變化，通過本學期的課改，我校各年級課堂教學的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認為學生不懂事，尤其是一年級學生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導致了課堂氣氛沉悶?，F在的教學，老師們認識到了學生的重要，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，減輕學生的心理壓力，讓學生輕松、自如地學習?，F在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學生商量、征求學生看法的語言越來越多，批評性的語言已經絕跡，激勵性評價已深入人心。
教師的教學方式有了根本性轉變，原來的課堂教學，教師更多的是思考知識如何傳授，強調知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學生看作客體，忽視了學生的主動性。
現在，教師在設計課堂教學時，更多的關注學生的情況。絕大多數老師能從學生的年齡特征、認知特點出發(fā)(即從學生共性特征出發(fā))，并有一些老師能針對本班學生情況，以及本班學生中的個別學生情況出發(fā)(即從學生的個性特征出發(fā))，來設計課堂教學，使教學過程更具有針對性。另外，教師在教學設計中，更多的關注學生的思維，關注學生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學生的發(fā)展要素來看待，而不再是關注知識的本身。
總之，隨著課改的實施，課堂教學已擺脫了原來那種嚴肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學生生活讓學生更具創(chuàng)造力、自主學習、探究發(fā)展的課堂模式，正逐漸形成。
數學課堂教學改革的總結篇八
1、課改的方向：以師生共用講學稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習分層設計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學改革。
2、加強了集體備課，形成適合我校學生實際的講學稿。教師要吃透教材的編寫意圖和知識結構，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題。根據我校的實際，練習分層設計，分為a、b、c三組，a組以基礎為主，讓大部分學生都能根據本節(jié)課的知識去完成，b組以提高為主，讓中層的學生能有所提高，c組以綜合為主，讓部分尖子課外完成，教師進行適當的輔導，達到培優(yōu)的目的。各級各科教師實行集體備課，定好各級科備課組長、備課的時間和地點，定好每個節(jié)課的中心發(fā)言人和每次備課討論的記錄人員以及行政巡視人員。通過討論修改形成講學稿，讓教師根據本班的實際進行二次備課。課后填寫“教與學的后記”，整體備課效果較好。
3、加強課堂管理，落實講學稿的使用，營造有效課堂。
一是由學校行政組織部分不用上課的教師定期或不定期進行推門聽課評課。
二是加大對課堂巡查力度，每天由值日行政和值日教師不定期進行巡堂檢查。
4、積極開展各項教研活動，促進教師專業(yè)成長。積極開展“高效課堂”（同課異教形式）、“優(yōu)質示范課”、“小專題匯報課”的三課活動，努力把課堂教學改革理念落實到具體的教學之中。
5、加強教育教學理論學習，更好地為課改服務。我校利用科組學習的機會加強教育教學理論的學習，以理論支撐課改，以課改促理論的學習。強化校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)成長創(chuàng)設更多的平臺，提供更多的專業(yè)支持和經濟支持，多方面鼓勵教師自學各種先進的教育理念和教學方法才能保證課改的有效實施。
6、教育教學效果方面：學生思想有了明顯的提高，能保持積極的人生態(tài)度和學習態(tài)度，學生對學習的參與度高了，提高了學生學習的興趣，上課基本上難看到有學生在睡覺和做上課沒有無關的事情，大部分都在做講學稿、課堂討論、討論成果和練習情況展示。原來較差的學生因為分層教學的實施，也參與了課堂，做他們力所能及的練習。
1、課改整體推進過程中有個別級科未能按學校課改的要求上課，分組討論不積極，個別教師還未能在課堂上有討論的過程。
2、有個別教師未能適應課改的要求，還是按原來方式授課，講學稿的編寫未能體現學生為主體的方向，未有分層練習的設計，較差的學生學無方向。
3、部分學生學習的主動性沒有實質改變。部分學生的學習能力不強，參與學習的積極性不高，學習的主動性沒有根本改變。分組討論時不討論，而是相互講話，做與課堂無關的事情，部分教師組織教學有一定的難度。
1、堅持把課改推行到底，采取整體推進，行政強力推行，且行且改，找到適合我校并行之有效的課改之路。
2、規(guī)范方向，明確要求，實行以師生共用講學稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習分層設計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學改革方向。講學搞的編寫要體現我校分層設計和小組合作交流的方向，面向全體學生。
3、改變課堂教學評價制度，把對教師教學的評價重點向教師的教學設計、學生的'課堂學習情況轉移，學生的學習狀態(tài)、學生的參與度、學生學習效果是評價課堂教育的關鍵。
4、、通過教師大會、學校教學講座、科組會議、公開課、研討課、外出聽專家講座、聽課等形式改變部分教師的觀念，讓全部教師認識到課改的重要性，把課改落到學校的每個角落。
5、如果課改取得階段性成果則進行多方面的宣傳，總結成績、成功之處，改進不足，讓課改更深入，更有實效。
6、加強學生的思想教育，通過校會、班會和課堂等，明確在學生在課改中的角色，提高參與課堂教學的重要性，整體提高教育教學質量。
數學課堂教學改革的總結篇九
楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學改革作為201x年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進課堂教學改革。我們學校積極響應上級號召，在去年課堂教學改革的基礎上，明確了今年春季課堂教學改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。
一、我們的舉措。
(一)加強理論學習，提高理論素質。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現狀有了一個比較清晰的認識。聆聽了河北圍場天卉中學胡志民校長的報告，對"大單元教學法"的意義、結構、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農村中學教學模式的重大變革——解讀"三六六"教學模式》學習材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學習資料，利用教師會、周四業(yè)務研討等時間組織全體教師認真學習高效課堂理論，結合我校課堂教學改革的實際進行研討和反思。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網絡等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。
(二)以課堂教學為依托，積極開展課堂教學改革。
課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結——再實踐——再總結"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進來，專業(yè)引領，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質課評選的機會，選派教師到協作區(qū)學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導課堂教學改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開課，談了自己在課堂教學改革中的收獲及存在的困惑。語文、數學組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學改革進行了指導。
與此同時，我們還積極開展校內教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務研究、周五例會的時間，請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學習、共同提高而產生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達標活動。
本學期，我們按照市教體局的部署，結合學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據課堂學生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個學科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎上產生了學校課改達標教師。今年4月份，市師訓科在林聚山局長的帶領下來到我校，對我校的課堂教學改革情況進行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學改革情況給予了充分肯定。
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學改革，全校的教育教學發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。學校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學校大膽開辟"試驗田"，讓學科帶頭人、骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統的課堂，教師是絕對的權威，教師圍繞教材轉，學生圍繞教師轉。在現在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據老師的設計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學習氛圍濃厚?？梢哉f，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現出勃勃生機。
第五，課堂教學改革效果明顯。一方面學生的素質得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現問題、分析問題和解決問題，是我校學生的一個通病。課堂教學改革對癥下藥，自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發(fā)現問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現在了教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，在學校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學改革取得了豐碩成果。
三、我們的問題和困惑。
我們的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現在我們對這種教學模式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學法"和"五步三練教學模式"都還有待于在實踐中進一步論證和完善。課節(jié)超時的現象還經常存在。導學案的設計還不夠科學合理，需要進一步完善，形成科學的、可操作的體系。學生的學習能力還有待于進一步提高。
四、下一步努力的方向。
"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：
1、進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學改革中經常需要的做的事情。
2、讓"三步六字教學法"和"五步三練教學模式"在實踐中進一步得到錘煉和完善。這兩種教學法是我們在自身教學實踐中總結出來的、切合我校實際的教學模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。
3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現，超課時的現象還比較普遍。這和我們的教學設計有關，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設計教學目標，如何合理取舍教學內容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。
4、進一步探討小組建設。建立容易建設難，天卉中學校長如是說。這說明小組建設是課堂教學改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設激發(fā)學生的學習熱情，是我們下一步需要認真研究的課題。
5、導學案的設計。導，是方法的植入;學，是學習的材料;案，是計劃，是預設。反觀前段我們的導學案設計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導學案的設計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現超時現象。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是我們下一步需要研究的內容。
6、學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法，直接關系到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心里必須有一個科學的方案。下一步，我們必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內容。
總之，市教體局提出的課堂教學改革，牢牢抓住了學校課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關部門的正確領導和大力支持下，積極進行課堂教學改革的探索，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教學質量，為振興林州教育，作出我們應有的貢獻!
數學課堂教學改革的總結篇十
近幾年來,為了適應不斷發(fā)展的教育教學形勢，我校強力推進課堂教學改革，明確主攻方向，制定改革措施，優(yōu)化教學手段，穩(wěn)步扎實地開展課堂教學改革，使我校的教育教學質量大幅度提高。
1、加強理論學習，更新教學理念。
2、先實驗后推廣，先探索后創(chuàng)新。
為了使課堂教學改革扎實有效地開展起來，我們分了三步走：第一步：開設實驗學科。在英語、物理、政治學科開展實驗。實驗學科先確定一個相對優(yōu)化的教學程序，在實驗的過程中再琢磨再修改。校長、業(yè)務副校長、教導主任分包到學科組，同老師們一起說課、聽課、評課，每聽一節(jié)課領導先點評，組長再細評，同課頭教師進行互評，成功的地方充分肯定，不足的地方也認真指出，大家在一起研究、討論，共同尋找最合適的方法。
第二步：以他山之“石”攻我改革之“玉”。學校組織老師們到。
杜郎口、西峽等地學習，回來以后探索改進。在探索過程中，我們去粗存精，取其精華，最后結合我校實際，經過反復論證確立了“導學互動、訓練點評”教學模式。
第三步：搭建平臺，強力推進。在反復實驗的基礎上，從20xx年秋期開始，“導學互動，訓練點評”模式在學校全面推廣。為了強力推進課堂教學改革，我們在全校開展“課改賽課”活動，每周三個學科，每學科兩人同上一節(jié)課，“賽課”不過關的教師下周再上臺比賽。這樣督促教師盡快進入課改狀態(tài)，把課堂改革深入到教學的每一個環(huán)節(jié)。
3、優(yōu)化教學手段，打造高效課堂。
課改在深化，“導學互動，訓練點評”的教學模式也被各個學科教師運用，但受傳統落后的教學手段限制，很難實現“大容量、立體式、快節(jié)奏、高效益”的課堂教學目標。為了打破這一瓶頸，學校多方籌措資金，于今年暑假期間建成了12個多媒體教室、兩個電子備課室，優(yōu)化了教學手段，為打造高效課堂提供了扎實的物質和技術保障。
4、適時總結，推廣經驗解決困惑。
總有老師提供成熟經驗用以借鑒；大家遇到的共同困惑，如“學生不會自學怎么辦？”“合作流于形式進行不了深層次探究怎么辦？”老師們深入研究，把想法、做法坦誠地拿出來交流、碰撞，最后形成相對統一的意見再實踐再探索再改進。
一是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，原因是對原來熟練的教學方法戀戀不舍，不愿意投入時間、精力、智慧去學習、改進。再者擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。對此學校一方面加強培訓學習換腦筋，使大家要認識到開展課堂教學改革的必要性；一方面實行了強力推進措施，天天查課，節(jié)節(jié)督促，要求每位教師在上課時必須使用“導學互動，訓練點評”課堂教學模式，逼大家上路。改革之后，課堂效益明顯提升，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。
其次是教師的角色發(fā)生了變化?，F在的課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生關系變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。原來教師獨霸課堂的現象得到了徹底改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的.情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生變得越來越想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的。
接受性學習變成了主動學習、自主探究、合作學習，學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增強，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。可以說，課堂教學改革使課堂充滿了生命力，呈現出勃勃生機。
第五，課堂教學效果明顯。課堂教學改革采用自主、合作、探究的學習模式，學生自主地發(fā)現問題，通過合作交流解決問題，通過展示交流形成共識，學生不僅掌握了知識，而且學會了傾聽、學會了思考、學會了表達、學會了實踐，綜合素質在學習中得到了提高。課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，“大容量、立體式、快節(jié)奏”的課堂活動打造出了高效課堂，并明顯體現在教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，所擔班級的教學成績都比較優(yōu)秀；我校教師關于課改的論文有10多篇獲獎或發(fā)表；還有幾所兄弟學校組織教師到我校觀摩、學習。課堂教學改革取得了豐碩成果。
我校的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著某些問題和困惑，主要表現在對“導學互動，訓練點評”這種教學模式還駕馭得不夠熟練，多媒體課件制作得還不夠精湛，這些都有待于在實踐中進一步學習和完善；學生的學習能力、探究精神、合作意識，還有待于進一步培養(yǎng)。
下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：
1、進一步加強理論學習。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我。
們還會遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經驗，開闊視野、拓展思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革中的得與失，是我們今后課堂教學改革中堅持要做的事情。
2、進一步完善“導學互動，訓練點評”模式。這種教學法是我們在自身教學實踐中探索出來的、切合我校實際的教學模式，但還不很成熟，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。
3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現，超課時拖堂現象時有發(fā)生，這和教學設計有關，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需要在如何合理設計問題、如何根據“三維目標”科學安排教學內容、如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。
總之，課堂教學改革，方向已明確，思路已清晰，效果已凸現。我們將在上級有關部門的正確領導和大力支持下，積極進行課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教育質量，為鄧州的發(fā)展做出我們應有的貢獻！
數學課堂教學改革的總結篇十一
教學常規(guī)是我們在教學過程中必須遵循的規(guī)范，是學校最主要的最根本的制度，這規(guī)定和制約著教師的教學行為，關系到學校教學秩序的正常運行，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。
我認為自己在教學常規(guī)月活動中還存在以下問題：
1.大部分教師的教學思想正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍，注意保護學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主動性。但是由于學習基礎參差不齊，一部分學生還不能得到教師的全面關注。
今后，應力爭面向全體，學生尊重差異。
2.在教學活動月中，自己努力地進行課堂結構和教學方法的改革，把教學過程看作師生互動的過程。注意學習方法的滲透，良好學習習慣的養(yǎng)成。但是，有時還是以講解為重點，課堂上啟發(fā)不夠，學生參與不夠。今后還應真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。
3.備課是上好課的前提，它不是抄教案。老師們均有此共識。有時，為了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質，并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。教參仍是教師放之四海皆準的備課法寶。很多教案寫的是一套，上課教的是另一套。把大量時間放在毫無意義的`編造教案上。雖然有些好的教案編寫得很科學，但操作過程中受很多條件制約也很難執(zhí)行。
4.大多數學生認為教師布置的作業(yè)量不多，大都能在課內完成。但是作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。應減少機械性重復抄寫的作業(yè)適當增加學生喜愛的實踐作業(yè)。
改進措施：
一、轉變觀念，加強理論學習，提高教師的職業(yè)道德水準，增強責任感。新課程將會讓教師們認識到：認真執(zhí)行教學常規(guī)是教師的基本職責，是教師自我發(fā)展的過程。教師是學生學習的促進者，教學重在如何促進學生“學”。
二、要正確理解，處理備課與編寫教案的關系。我們要強調備課的內容。備課中心任務應是鉆研教材和撰寫教學過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路和教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。備課是教師個性智慧的結晶，要設計符合學科特點、滲透新教學理念的教案，力求多一點實質少一點形式。
三、課堂教學是實施素質教育的主地，是學校工作重點。在執(zhí)行教學常規(guī)中，全體教師要樹以學生發(fā)展為本的教學觀。在教學過程中，教師應與學生積極互動、共同發(fā)展，成為學生學習和發(fā)展的組織者、引導者和促進者;應處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關系，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習;應大力推進多媒體技術與學科課程的整合，豐富教學內容，提高教學效率。
在課堂教學中逐步實現新課程改革提出的幾個轉變：重視講授知識結論轉變?yōu)橹匾曇龑W生經歷知識的形成過程;由重視學生記住現成知識轉變?yōu)橹匾曇龑W生再現和重組知識;由重視書本知識轉變?yōu)橹匾曌寣W生聯系社會生產、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題;由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變?yōu)橹匾晫W科間和知識之間的綜合貫通;由重視統一要求轉變?yōu)橹匾晫W生的差異資源和個性發(fā)展。
四、練習性的作業(yè)提倡在課內完成，課外以實踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養(yǎng)學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價形式靈活多樣，注意過程評價，習慣養(yǎng)成，師評和生評相結合，促進學生的發(fā)展。
數學課堂教學改革的總結篇十二
課堂。
教學。
總結。
由本站會員“szzzyxx”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的課堂教學改革研討工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本學期，學校決定在全校范圍內進行課堂教學改革，并把它作為本學期的一項重點工作。為此，教處和教科研處負責組織落實。本項工作已實施三個階段，現將活動情況作如下總結。
一、第一階段，以啟動為目標。
學校成立課堂教學改革領導機構，朱校長親自掛帥，全體學校中層以上領導干部參加。以年級為單位組織學習了《e中學課堂教學改革實施方案》。還明確了該方案由教務處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。
二、第二階段，動員為主。
學校把“探索課堂教學模式，實現有效教學”作為學校教研和教改的中心工作，開展了教學專題講座等校本教研和校本培訓活動，如印發(fā)了部分學習材料供教師學習，校園網上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經驗。1、明確重點學習洋思中學“先學后教，先練后講”的課堂教學模式，認識到它有利于因材施教、循序漸進，能較好地處理好教與學的關系，較符合學生的學習規(guī)律。2、學習東蘆中學的個性化辦學特色即“講學稿”的設置————這是東蘆中學制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學稿發(fā)到每一個學生手中。講學稿既是教師的教案，也是學生課堂學習及課后預、復習所用的學案，它確保了學生能根據老師的教學目標有針對性的預習、復習與聽課，因而大大提高薄弱生的學習效率。3、學習杜郎口中學以人為本讓學生動起來的做法，學習他們進行“小組合作學習”的做法，學習他們師生互動、生生互動的做法。通過學習“洋思”“東蘆”“杜郎口”經驗，多數教師統一了思想，統了一認識，明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉變教學觀念，優(yōu)化課堂教學策略，提高課堂教學效率，改革課堂教學模式。
三、
第三階段，以研討為主。
各教研組分別推出至少一名教師上研討課，全校共37位教師上了研討課（附件一），有的課教室爆滿，聽課人數眾多；課后教研組長牽頭本學科全體教師進行研討，學校也組織教研組長進行研討，研討氛圍較濃。20xx年11－12月，在借鑒多種教學模式的基礎上，37名年輕教師嘗試突破傳統教學模式的束縛，他們大膽進行課堂教學改革，嘗試先進學校的課堂教學模式，呈現了多種風格的課堂教學狀態(tài)?；A性新課、提高性新課、復習總結課、講評試卷課都有一定的體現。課堂上出現了一些令人欣喜的變化，如學生成為課堂的主角，學會自主學習、小組合作學習占據課堂大部分時間，多邊互動，合作探究成為課堂的亮點。
四、幾點成績。
在研討課后，各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法和觀點，提出意見和建議，也得出了一些相對統一的認識：
1、課堂教學的效率觀的變化：注意解決教書與育人的關系；既注意顯性知識，更注意隱性知識；不僅追求問題的解決，更要追求解決問題的策略；不加重學生的課外負擔，讓學生課外有更多的自由支配時間。
2、教學觀的變化：教學活動是師生共同參與的過程；是學生自我建構的過程，讓學生成為知識的探索者。
3、學生觀的變化，學生才是學習數學的主人——全員參與，在參與中自我探索，課堂上給學生充分發(fā)表自己意見的機會，引導學生再發(fā)現；教學設計要貼近學生的實際，教學內容更多的強調學生的感受與體驗，尤其要讓學生體會到學習的快樂，感受到階段性的成功。
4、最大的收獲當是相當一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動，他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學生座談中得到反映，相當一部分年輕老師對課堂教學改革有熱情有信心（附件二），認為是一個提高自己的良好契機。從學科整體對研討課的重視和準備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結等情況綜合比較，下面學科教研組做得較好：初中語文組、初中數學組、初中英語組、高中語文組、高中化學組、高中英語組等。這些為學校繼續(xù)探討課堂教學改革樹立了信心，也為學校課堂教學改革的成功奠定了基礎。
五、存在問題。
在研討階段還存在較多問題，一是領導干部參與力度有限，重視程度不夠，這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別，相對的后期好于前期，初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺，教研組長對教師的引導還有偏差，多數還停留在評價階段，沒有去找課堂上的問題，如怎樣組織預習，學生是否愿意學，是否會學，學生能不能自己學。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學科開展研討活動很不平衡，從研討課的重視和準備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結等情況綜合比較，總體上初中好于高中，大學科好于小學科。
六、困惑和感悟。
當然也暴露出一些問題，引發(fā)了一些爭論，如教師的主導地位如何體現，預習的必要性和實效性究竟多大，小組評價該如何科學合理更有激勵性等，這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學改革中的大問題，對于下一步的模式探索十分有益。
1、教材內容與課時不足的矛盾。
新課程改革對傳統教材進行了重新的整合，由于增加了選修課的內容而高中三年課時基本不變，因此，絕大部分教材內容跟傳統教材相比壓縮了很多，有的.甚至是將本來一個學年才完成的教學任務壓縮為一個學期來完成。而我們的教師往往擔心不能完成教學任務，具體到每節(jié)課則擔心不能完成教學計劃，出現了第一個矛盾——教材內容與課時不足的矛盾。
2、教學方式轉變與課時不足的矛盾。新課改要求學生能有更多的自主空間，往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達到促使學生全面提高的目的，可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結束了，教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主，還要擔心課時不夠用，總擔心進度有壓力。
3、傳統教學方式與新課堂教學模式的矛盾，多數研討課還是以傳統教學方式為主，對新的模式只是淺嘗輒止，涉水不深。
4、教學手段豐富與學校硬件設施的矛盾，很多課需要展示，卻缺少多媒體設備。目前，在重點班實施新課型的條件基本具備，在平行班實施存在較大困難，這主要是由其基礎薄弱與否決定的。
5、新課改帶來的學生自主。
性的提升對重點中學的學生是個好處，但對于絕大部分學生而言，在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。
6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合，研討前期聽課人數較少，參與研討的人數更少，后期跟蹤檢查督促較緊，參與聽課和研討的人數終于多起來了，有了一種氛圍。但是，有的教師對課堂教學改革的認識還比較模糊，也就是對課堂教學改革的目標認識不清。這在研討時有所表現，這跟一些教研組長對研討課的研討要求認識不到位有關。
7、新課程課堂教學改革需要建立比較完善的教師、學生評價機制，只看考試成績，不全面反映學生的學習實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法，把學生的考試成績和平時課堂表現結合起來，各自占一定比例，這對學生的學習熱情也許有所觸動。
七、今后努力方向。
一是要把如何提高課堂教學效率作為一個教研課題來研究，在全校范圍內以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。
二是可以組織部分教學管理人員和有志于通過課堂教學改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進學校學習考察。老師外出學習必然帶回寶貴的經驗，并堅持在教學中實踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務水平，也帶動組內其他教師一同進步。
三是學校可聘請教研部門領導和外校名師、骨干前來送課、研討和交流，把好的經驗和做法及時的傳遞給一線教師，使教師不出校門也能學到很多東西。
四是把開展課堂教學改革，提高課堂效率的意識貫穿教學始終，每學年或每學期舉辦一次教學比武活動，讓更多的老師參與進來。
五是要加強教研組在學科建設和教學管理中的核心作用。
六是與上述四種模式相配套，學校要改革教案書寫模式，變教案為“導學案”，讓教師備課在導學上下功夫。同時盡快實現“班班通”，推行電子教案實驗，讓教師有更多的時間用于教學研究。
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