教案的編寫要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。編寫教案時，要合理安排時間，確保教學(xué)內(nèi)容的全面展開和學(xué)生充分參與。教案的改進和更新需要教師的不斷實踐和反思，培養(yǎng)教師的教學(xué)意識和創(chuàng)新精神。
魚游到了紙上教案篇一
師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報――魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果――魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。）。
（結(jié)合交流板書：勤奮專注）。
師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的'品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
看聽。
問），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫出好的文章。
五、作業(yè)：
觀察周圍同學(xué)，多看、多聽、多問，抓住同學(xué)特點，寫一篇有關(guān)人物的日記。
魚游到了紙上教案篇二
《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。文章按事情發(fā)展的順序，寫了一位“舉止特別”的青年總是全神貫注地觀察金魚，達到了忘我的境界。在一個星期天，青年把金魚非常逼真地畫下來，使圍觀的女孩忍不住驚贊“金魚游到了他的紙上來啦！”。隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，才發(fā)現(xiàn)原來這位青年是聾啞人，他告訴作者魚游到了他的紙上是因為“魚先游到他的心里”，青年的回答使作者的敬佩之情油然而生。青年的話——“魚先游到了我的心里” 語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮，是課文理解的難點。
本課設(shè)計以生為本，以讀代講，以讀促思，讀中感悟，讀中與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴。并引導(dǎo)積累和運用語言，力求提高學(xué)生人文素養(yǎng)。四年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，有獨立識字的能力和閱讀能力，對文章段意有了一定的概括能力。因此，在課堂教學(xué)中我先通過檢測學(xué)生讀課文情況，集中感知聾啞青年的相關(guān)句子，設(shè)計了“排列句子”的句式，在學(xué)生已有概括段意能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句段，學(xué)會概括短句，說課文大意，教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，隨即抓住重點句子和關(guān)鍵詞““工筆細描”、“揮筆速寫”和“一絲不茍”等展開教學(xué)，通過個別讀、合作讀、引讀、接讀等多種朗讀形式，以及四處 “填空句式填讀訓(xùn)練”和“寫話練習(xí)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進聾啞青年身邊，走進聾啞青年的心里，與課文對話、與青年對話，體會年青人的“高超畫技”，感受青年的“忘我”精神，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)、專注和勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達中提高語文素養(yǎng)。
1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理解“工筆細描、揮筆速寫”等詞的含義。
2、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注、一絲不茍的品質(zhì)。
1、讀通課文，認(rèn)識生字、詞。
2、卡片、多媒體課件。
（一）引出課題
今天我們一起來學(xué)習(xí)第27課，魚游到了紙上。伸出你的手與老師一起書空課題。齊讀課題。
（二）檢查朗讀
1、出示描寫青年的句子。
2、指名分讀句子。
（設(shè)計意圖：集中感知文中描寫聾啞青年的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，既能檢測學(xué)生課前讀書情況，又為下面引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容設(shè)下鋪墊。）
（三）排列句子，概括課文內(nèi)容
1、出示句子：
（ ）原來，他是個聾啞人！
（ ）就在金魚缸邊，我認(rèn)識了一位舉止特別的青年。
（ ）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看
著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
（ ）他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?BR> （ ）我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。
2、指名順讀句子。
3、思考排序。
4、齊讀句子。
5、根據(jù)句子說課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文中描寫青年的八個長句段，縮成五句短句，設(shè)計“排列句子”通過讀一讀、想一想、說一說、排一排、填一填多種形式引導(dǎo)學(xué)生體會課文內(nèi)容。）
（四）填空概括課文大意
1、引導(dǎo)學(xué)生填空：
一位（ ）的青年在金魚缸邊靜靜地 （ ）金魚，靜靜地（ ）金魚，記了時間，忘記了自己。
2、指名填寫。
3、齊讀句子。
（設(shè)計意圖：借助“填空句式填讀訓(xùn)練”，在描寫青年的五句話的基礎(chǔ)上再次把課文主要內(nèi)容濃縮成一句話。既教給了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又讓學(xué)生水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。）
（五）理解看魚和畫魚
1、理解看魚。
句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
（1）畫出描寫青年看魚的句子。
（2）指名讀句子。
（3）說填句子：
看魚時，這是一個 的青年。
（4）齊讀句子。
（5）師畫圖加深理解，體會“魚游到了心里”。
2、理解畫魚。
句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
句子：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
句子：他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
（1）出示描寫青年的句子。
（2）自由讀句子。
（3）說填句子：
畫魚時，這是一個 的年輕人。
（4）指導(dǎo)理解“工筆細描”、“揮筆速寫”等詞語。
（5）師畫圖。w w 小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)
（設(shè)計意圖：不動筆墨不讀書，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時作記號、加批注的好習(xí)慣。先回到文本讓學(xué)生分別找出描寫青年看魚和畫魚的句子，抓住句子中的`重點詞句，再通過師生合作讀書、接讀、教師引讀等多種形式深入了解青年，在理解的基礎(chǔ)上朗讀產(chǎn)生畫面，感悟青年看魚專注、忘我的精神和堅持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)；然后以教師的繪圖展現(xiàn)青年看魚和畫魚的畫面，直觀的呈現(xiàn)魚如何從青年的心里游到紙上，從而使學(xué)生理解 “工筆細描”、揮筆速寫”兩個詞語，從而體會出聾啞青年畫技的高超。）
（六）填句加深理解“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系
1、引導(dǎo)學(xué)生說填句子：
看魚時，這個 的青年，所以，魚游到了 ；畫魚時，這個 的青年，所以 。
2、用關(guān)聯(lián)詞填空。
（ ）看魚時，這個勤奮、專注的青年，先讓魚游到了他的心里 ；（ ）畫魚時，這個畫技高超、忘我的青年，再讓魚游到了他的紙上。
（七）寫話、說話訓(xùn)練，情感升華。
1、寫話
讀了這個故事，你想說些什么？
2、交流。
（八）書寫總結(jié)
書寫“一絲不茍”
（九）課后作業(yè)（任選一題）
1、抄寫描寫聾啞青年看魚、畫魚的句子。
2、積累關(guān)于堅持不懈 、勤奮專注的名言。
魚游到了紙上
魚游到了紙上教案篇三
教材分析：
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力。
（1）認(rèn)識4個生字，會寫11個生字，結(jié)合上下文體會詞語意思。
（2）有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書感悟的基礎(chǔ)上，通過多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
3.情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。
教學(xué)重難點：
理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫作方法。
突破重難點措施：
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)課。
1.今天，我們來學(xué)習(xí)第27課――魚游到了紙上，和老師一起書寫課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
3.魚為什么會游到紙上呢？讓我們帶著這個問題，細細地品讀課文。
二、檢查初讀情況。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時你有哪些不懂得問題？
4.梳理提出的問題，板書在黑板上。
三、結(jié)合提出的問題，理解課文內(nèi)容。
1.下面請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句自己嘗試解決問題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。
2.交流問題1：
（結(jié)合交流板書：忘我境界）。
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？（板書：看魚）。
（3）青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
（4）誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？
（結(jié)合交流板書：畫魚）。
小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問題2。
（1）“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。
（2）魚游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
魚游到了紙上教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句子。
2、體會文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、小練筆：培養(yǎng)學(xué)生課堂上動腦、動筆的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們講到我在花港認(rèn)識了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。)。
2、他不僅長得秀氣，還是一個很特別的人呢，你們說是嗎?為什么呢?
出示句子：
因為他愛魚到了忘我的境界。
師：從中你讀懂了什么?(青年很愛魚，不是一般的愛，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。)。
二、研讀“忘我的境界”體會人物形象。
1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會到這個青年確實非常愛魚，到了忘我的境界?(4-12自然段)。
(生邊讀邊找，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的讀書體會))。
2、出示句子1：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
(1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對這個句子的體會!(一個人，呆呆地，靜靜地，不說一句話。)(板書：看魚)。
(2)重點理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專注，入神，仔細)。
(3)想象說話，他這么靜靜的看魚時，會想些什么?(啊，這條魚真可愛，我要畫下來。這些魚真是各有特點，我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢，我一定要畫下來。。。)。
(4)師：你們已經(jīng)走進了青年的內(nèi)心，帶著對他的理解，來讀讀這句話吧!個別讀，齊讀。
3、過渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?
出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)談?wù)勛约簩@句話的體會(寫青年堅持不懈地畫魚，持之以恒，到了忘記時間，忘記回家的程度了。
(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個”，一整天，常常，忘了”，體會到)。
(3)重點理解“一整天”：從早到晚，刮風(fēng)下雨可能也不間斷。
師：真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(同學(xué)們都被你精彩的朗讀感動了，我們都喜歡聽你朗讀呢!)。
4、過渡：青年愛魚到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚看出，還可以從哪里看出?(板書：畫魚)。
師：你從青年畫魚的神情動作中體會到什么?(畫魚很認(rèn)真，全神貫注，可以從“每個部位”、“一絲不茍”、“細致”體會到。)。
師：那你能用朗讀讀出青年畫魚認(rèn)真嗎?(你體會的好，讀的更好!)。
師：你還可以從中體會到什么呢?(畫魚很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫”、“很快”體會到)。
師：那你能把青年畫魚時的動態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)。
師：我們朗讀時，有時可以加上自己有些夸張的動作，我們來試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)。
師：同學(xué)們，這個青年為什么能畫的這么仔細，又畫的這么快?(跟他觀察仔細是分不開的)。
齊讀句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
(1)理解“融為一體”
師：你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界，和魚成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚)。
師：是的，此時青年仿佛進入了魚的世界，他已達到了一種癡迷的境界。真厲害!誰也佩服他?來讀讀。
(2)說說周圍觀眾的態(tài)度。
師：那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢?
師：他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會有哪些人呢?)。
(小練筆：一個小男孩――(地)說：ddddd。
一個小女孩dd(地)說：ddddd。
一位老大爺dd(地)說：dddddd。
一位dd(地)說：ddddd)。
選擇2-3題做，交流)。
師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應(yīng)?為什么呢?(除了他是聾啞人，更因為他愛魚，看魚專注，畫魚全神貫注，忘我)。
(3)小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼里所見的是-----，心里所想的是------，筆下所畫的還是-------，他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)。
三，情感升華。
師：聰明的同學(xué)們，你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎?(因果關(guān)系。正因為青年愛魚愛到了忘我的境界，他仔細觀察，對魚很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明的形象了，“胸有成魚”，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動態(tài)的金魚。)。
師：是青年手中的畫筆使魚游到了紙上，那么還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)。
師：我們學(xué)過的課文，或是我們身邊有沒有具有這種品質(zhì)的人呢?
(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請客，王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)。
四、受到啟迪。
是啊，同學(xué)們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢?(下課)。
魚游到了紙上教案篇五
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
3課時。
教學(xué)目標(biāo)：
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導(dǎo)入新課。
學(xué)生：老師，您寫錯了，是魚游到了紙上，不是魚畫到了紙上。
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事？魚游到了紙上的意思是什么？
(我去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。魚游到了紙上意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)。
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(從來不說一句話沒有任何反應(yīng)，和他胸前佩戴的福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的.人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒有任何反應(yīng)；福利工廠一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)魚游到了紙上和魚游到了我的心里的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1-2自然段)講我常去玉泉觀魚。
第二段(3-4自然段)講我在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。
第三段(5-8自然段)講我通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)講我對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚游到了紙上教案篇六
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時間三課時。
第一課時。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點訓(xùn)練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說說課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說說每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問題。
第二課時。
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)。
(3)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準(zhǔn)確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
三、完成課后“讀讀寫寫”的練習(xí)。
1.指名讀詞語。
2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
魚游到了紙上教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識4個生字。正確認(rèn)讀“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)文本，通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會青年高超的畫技及忘我的精神，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
3、情感目標(biāo)：體會青年高超的畫技及忘我的精神，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
通過朗讀體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、讀題：以“游”開篇。
今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文，看黑板，誰來讀一讀課題？讓我們帶著自己的感受一起讀課題《魚游到了紙上》。（師生齊讀）第一次讀課題，哪個字讓你眼前一亮？這個“游”字，怎么就讓你眼睛為之一亮呢？（生答）看來這個“游”字挺重要的，那么我們趕緊去課文中會一會他吧。
二、初讀：一“游”到底。
2、檢查生字、詞的讀音。
3、請同學(xué)們趕緊去會一會那個讓我們眼睛一亮的“游”字，快速默讀課文，要求是：仔細找一找所有帶“游”的句子，并用橫線把它畫下來。（多媒體出示默讀要求）。
4、交流所有帶“游”字的句子。
5、請同學(xué)們比較一下這七句含有“游”的句子，讀一讀，想一想，這七個“游”字在表達的意思上有什么不同呢？指名回答，注意引導(dǎo)。
三、再讀：步入精華。
1、是啊，魚明明在水里游動，可那個觀魚的小女孩卻說“呦，金魚游到他的紙上來啦！”我們一起來讀一讀她說的話。（多媒體出示本句，齊讀）。
2、再請三個女生分別讀一讀，看誰讀得最像那個小女孩？（指3名讀）。
3、請同學(xué)們評價一下，誰讀得好？（學(xué)生發(fā)表意見。）師指導(dǎo)朗讀。
4、觀察課文中這幅插圖的情景，想象一下，此時你就在聾啞青年的旁邊，你會看到怎樣的畫面？（多媒體出示課文插圖）。
5、課文中是怎么描寫聾啞青年畫金魚的呢？指名回答。
6、一齊讀這句話，抓住重點詞體會青年畫魚時的專注和一絲不茍。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、指導(dǎo)想像：聽了大家的朗讀，我才知道小女孩的贊嘆不是空穴來風(fēng)，真有那么回事？如果是你，看了青年畫的魚，你會發(fā)出什么樣的贊嘆？（師走入學(xué)生中指名說）再讀小女孩驚叫的話。
四、精讀：圍繞“先”字，感悟文章中心。
1、體會聾啞青年所寫的“魚游到了心上”這句話的意思？（多媒體出示第十四自然段）生答。
2、學(xué)生默讀課文，體會聾啞青年如何讓魚的特點、形象游到了心里的？找出相關(guān)的語句，并用筆畫上橫線，然后在小組內(nèi)討論一下。
3、學(xué)生反饋。學(xué)生隨機回答，教師相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生概括出這就是“魚游到心里”的體現(xiàn)。
a：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
b：圍觀的`人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
c：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
d：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
重點指導(dǎo)：
b句：什么叫“唯一沒有任何反應(yīng)？”什么叫“融為一體”？
（融為一體：和金魚融合在一起，好像自己就是金魚。）（師：青年畫畫時專心致志，他眼中所見、心里所想、筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，這是“魚游到心里”。）。
d句：在這個句子中你最關(guān)注的是哪個時間的詞語？體會到了什么？
（一年多、每個星期天、一整天）。
4、從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過嗎？他動搖過嗎？這樣勤奮、這樣專注，結(jié)果怎樣？（金魚的特點、金魚的動態(tài)，已經(jīng)在聾啞青年的頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，這就叫――魚先游到了他的心上，當(dāng)然最后的結(jié)果是聾啞青年畫技高超，金魚畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。）。
五、總結(jié)延伸。
一位殘疾青年能讓魚游到紙上，學(xué)到這里，同學(xué)們，你們想到了些什么呢？
板書設(shè)計：
忘我一絲不茍。
水中魚―――――dddd心中魚――――――dddd紙上魚。
堅持不懈栩栩如生。
課后反思：
一節(jié)課下來，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如：對學(xué)生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。同時也認(rèn)識到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因為，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計精彩的課堂語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時，要及時解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
魚游到了紙上教案篇八
1、認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
體會描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子。
一、預(yù)習(xí)探究：導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2、請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）。
a、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b、思考：課文寫了一件什么事？
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1、檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2、指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。
3、課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）。
二、合作交流：
同桌討論體會聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
三、品讀感悟：研讀課文，體會人物品質(zhì)。
1、默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會。（用投影片逐一出示句子）。
a、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動形象。
d、先游到了我的心里。
魚“知游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b、把你的體會通過朗讀表達出來。
c、指名評讀。
四、鞏固延伸：
聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細觀察，認(rèn)真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）。
小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
課堂作業(yè)：
1、（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2、指名讀作文，進行交流。
3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚，在心里對金魚有了大體的印象后才開始畫魚。青年人畫魚時的聚精會神和一絲不茍深深的打動了學(xué)生，同學(xué)們都學(xué)習(xí)到了聾啞青年的可貴的精神。
魚游到了紙上教案篇九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學(xué)重難點：
1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
三、課前準(zhǔn)備：
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影。
四、教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）。
a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事？
二、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
三、檢查自讀情況。
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)。
第二課時。
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
二、研讀課文，體會人物品質(zhì)。
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）。
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b.把你的體會通過朗讀表達出來。
c.指名評讀。
三、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法。
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細觀察，認(rèn)真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）。
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
四、識記生字，指導(dǎo)書寫。
五、隨文練筆。
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文，進行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
魚游到了紙上教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會寫。注意茍和徽字的書寫。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細描”“揮筆速寫”等詞語。
3、準(zhǔn)確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
師：你們肯定會想，老師是不是把題目寫錯，魚應(yīng)該生活在哪里？
生：魚應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點也沒有錯，的確是魚游到了——（生齊讀課題）紙上。
2、帶著疑問，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我先來看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請舉手，給大家5分鐘的時間再讀一遍課文，兩個要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2、理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段。
1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別？達到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
3、能結(jié)合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會工筆素描細致；從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會揮筆速寫快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”
深化“忘我”境界的體會。
5、句式聯(lián)系有時有時改寫成其他的。
第三關(guān)開始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢？勾畫出來。
2、理解“每個星期”“一整天”
一個陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：一個風(fēng)雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：也就是無論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅持不懈，持之以恒。
3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，
5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）。
6、通過連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚、畫魚、和交談。
說說課文主要講了一件什么事？
魚游到了紙上教案篇十一
師：我們不要唱讀，要注意語速和停頓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、師：相信同學(xué)們對課文已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文：要。
求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把難讀的句子多讀幾遍?，F(xiàn)在開始自由地讀吧。
師：課前我們已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，剛剛又讀了一遍課文，那你知道是誰讓魚游到了紙上？（板書：青年）課文的主人公是（青年）。
師：請你來領(lǐng)讀。
師：你讀的字正腔圓。
工筆細描、揮筆速寫。
師：艾，這兩個詞是什么意思？
生：中國畫的一種，特點是用筆工整細致。
師：工筆和速寫是中國畫兩種不同的畫法?？?這就是工筆畫它講究的是細致。而速寫講究的是快，像。
師：好，詞語會讀了嗎？
師：我們來開火車讀一讀。
師：“徽”是本課既要求會認(rèn)又要求會寫的字，仔細觀察，它在寫的時候需要注意什么？
生：中間那一橫不要漏寫。
師：你觀察的很仔細。
生：中間這一部分要占在豎中線上，才美觀。
師：一起來和電腦老師書空一遍。下面我們來比一比誰寫得工整又漂亮。請同學(xué)們在寫字紙上寫兩遍。
師：我們一起來欣賞這位同學(xué)寫的，橫平豎直很端正。
3、師：字詞掌握了，下面我們一起來梳理理一下作者的寫作思路。課文先寫什么？（課件）。
預(yù)設(shè)：生：先寫了我到玉泉看魚。
師：課文的主人公是：青年，那圍繞青年作者先寫了什么？
生：先寫了我認(rèn)識了一位舉止特別的青年。（板書：認(rèn)識）。
師：課文的1到幾自然段寫了這一部分？（1到4段）（課件）。
師：接著寫了什么？
生：青年畫魚，和人們看魚有好多人，我們用一個詞來概括（眾人）師：最后寫了？
生：我與青年人的交談。
師：誰能試著連起來說說。
生1：課文先寫了我在玉泉認(rèn)識了一位舉止特別的青年。接著寫了眾人看青年畫魚，最后寫了我與青年的交談。
師：嗯概括的不錯。如果老師把小提示去掉，誰還會說？
生2：課文先寫了我在玉泉認(rèn)識了一位舉止特別的青年。接著寫了眾人看青年畫魚，最后寫了我與青年的交談。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？連起來說就是課文的主要內(nèi)容。概括課文的主要內(nèi)容是我們中年級需要訓(xùn)練的一種語文能力。
三、品讀感悟?qū)W習(xí)表達。
1、師：（手指課題）通過預(yù)習(xí)我們知道了是青年讓魚游到了紙上，那青年怎么能讓魚游到紙上呢？從哪些語句中可以看出來？請同學(xué)們默讀課文畫出有關(guān)句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分鐘）。
師：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待的舉起了手。請你來說。
2、生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
師：其它同學(xué)找到這句話了嗎？沒找到的把它補畫下來。
3、師：讀了這段話，讓你有什么體會？
生：他畫魚很認(rèn)真。
師：能具體說說你是從哪些詞體會到的嗎？
生：靜靜地。
師：靜靜地畫是怎樣的畫？
生：安靜地畫。
師：你理解了詞語的意思。
生：專心地畫。
師：你從中體會到了專心。
師：誰還關(guān)注了這個詞？你的體會是？
生：青年畫魚很認(rèn)真。
師：你體會到了他的態(tài)度很端正。
生：青年畫魚很專注。
師：你走進了青年的內(nèi)心。
師：把我們剛剛的體會到的專注，認(rèn)真，專心這幾個詞語寫到靜靜地旁邊。這就是做批注。希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成隨時做批注的好習(xí)慣。（師板書：專注認(rèn)真。）。
生：一絲不茍。
師：怎么樣是一絲不茍？
生：做事認(rèn)真一點也不馬虎。
師：誰來讀讀這一個小分句。（課件出示下劃線）。
生：讀。
師：這一部分說明他畫的怎么樣？
生：畫的很認(rèn)真，畫的`很細致。
師：金魚的每一個部位，都有哪些部位？
生：大大的眼睛、
師：相信你也是一位愛魚的人。
生：尾巴，
師：生活中你一定很注意觀察。
生：魚鰭，魚鱗。
師：你關(guān)注到了細節(jié)。
師：金魚的每一個部位都細細的描畫，這就叫工筆細描。
師：那這個小分句分又告訴我們什么？請你來讀。
生讀：快速的勾畫出金魚的各種動態(tài)，
師：這就是（揮筆速寫）。
師：同學(xué)們，這就是聯(lián)系上下文來理解詞語的方法。這種方法能很好地陪伴我們讀書成長。
師：工筆細描和揮筆速寫都是青年畫魚時的動作。（板書：動作）。
師：現(xiàn)在誰能帶著對這些詞語的理解和體會誰再來讀讀這段話。
生1：
師：靜靜地畫著，時而工筆細描時而揮筆速寫。誰再來讀？
生2：
師：還有很多同學(xué)想讀，現(xiàn)在我們來合作讀一讀這一段，感受一下青年的專注認(rèn)真。女同學(xué)比較溫柔細膩來讀工筆細描這一部分，男同學(xué)豪爽大方來讀揮筆速寫。老師來讀第一句。
5、師：仿佛金魚在青年的紙上游動，在課文的第8自然段有一個詞更貼切地說到了這一點。請你來說。
生：融為一體。
師：誰和誰融為一體？
生：青年和魚融為了一體。
師。此時的青年讓魚游到了心里，游到了筆下，游到了紙上。所以一個小女孩才會這樣說道：
生1：喲，金魚游到了他的紙上來啦！一個女孩驚奇地叫起來。
師：現(xiàn)在你就是這位小女孩，看到他畫的魚這么的像，你的第一反應(yīng)，請你來讀。
生2：讀。
師：換位思考能讓我們讀的有滋有味，現(xiàn)在你們都是小女孩，一起來讀。
師：請你來讀。
7、師：你從哪個詞語體會到的？
師：這一組詞寫出了人物神態(tài)。（板書：神態(tài)）。
師：怎么樣是呆呆地？
生：一動也不動。
師：青年一動不動的在干什么？
生：看魚。
師：透過這個呆呆的你體會到了什么？
生：他看魚很投入，
師：你很會讀書。
生：他看魚入迷。
師:你的體會很深刻。
師：靜靜地看是怎樣的看？
生：聚精會神的看，
生：（全神貫注地看），(一絲不茍地看。)（專心致志地看）。
師：他都看到了金魚的什么？
生：顏色、樣子、
師：你一定也認(rèn)真地看過金魚。
生：動態(tài)、每一個部位。
師：你很會觀察。
師：同學(xué)們看，老是這個詞是什么意思？
生：經(jīng)常。
師：還有不同見解。
生：一直。
生1：
師：一動不動的站在那，聚精會神地看。誰在來讀？
生：
師：我聽出了一位專注的青年。現(xiàn)在如果我把這這兩個詞語去掉。
生：請你來讀。
師：用這個句子來表達行不行？
生：不行。因為少了呆呆地和靜靜地。
師：我覺得行，這個句子很通順也表達了青年在看魚的意思。為什么不行？生：沒有了呆呆地和靜靜地就體會不出青年的專注了。
師：是呀，同學(xué)們，這就是作者的用心所在，雖然我們沒在現(xiàn)場但通過這兩個描寫神態(tài)的詞卻讓我們仿佛看到了一位專注認(rèn)真的青年。
8、師：作者還有一處用心所在，那就是對人物的外貌描寫。（板書：外貌）請你來讀。
生：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
生：他用明亮的眼睛看魚。
師：是的，作者寫他那明亮的眼睛就是為了下文他看魚做鋪墊的。
書：特別）你能不能也選擇一個人物學(xué)習(xí)作者的描寫方法抓住外貌，神態(tài)，動作來寫寫圍觀人議論的情景。請同學(xué)們完成課堂練習(xí)。（生寫）。
師：好，我們一起來交流一下。沒寫完的同學(xué)可以直接說出來。
生1：旁邊的一個小伙子眉毛一挑，瞪圓了眼睛湊上去看了個究竟，看罷，豎起大拇指，嘖嘖稱贊說：“你真厲害，我畫魚已經(jīng)三四年了，也沒有達到你這么高的水平，佩服！佩服！”話音未落，一個扎羊角辮的小女孩抬起頭來，笑嘻嘻地對那位小伙子說：“叔叔，你可要好好向他學(xué)習(xí)呀！”
師：瞪圓了眼睛寫出了小伙子的神態(tài)，扎羊角辮寫出了小女孩的外貌。生2：一個矮個小男孩踮著腳，扒著魚缸緊緊挨著青年的畫。他一會看看魚缸里的魚，一會又瞅瞅紙上的魚，驚訝地張大了嘴巴。心想：這紙上的魚怎么和水里的魚一模一樣呢？就像活的一樣！
師：踮著腳，扒著魚缸寫出了人物的動作。
師：聚精會神寫出了人物的神態(tài)。
師：同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在寫的還比較單一，但只要我們有了要抓住外貌，神態(tài)，動作等方面來刻畫人物的這種意識，相信以后我們在刻畫人物方面會越來越到位，具體。
四：總結(jié)升華，交流收獲。
1、師：剛才我們在交流中知道了這位青年的特別，但僅僅是由于他看魚認(rèn)真，畫魚認(rèn)真嗎？還有什么？老師提示一下在課文的9到12自然段作者有兩處寫到了。
生：讀。
通過老師變紅的部分讓你感受到了什么？
生：青年的堅持不懈。
師：你很會讀書。
生：（持之以恒，）。
師：你的體會很深刻。
生：（鍥而不舍。）（不放棄）。
師：你有自己的思考。讓我們把感悟批注到這段文字的旁邊。
生1：只有先游到心里才能游到紙上。
生2：因為游到心里所以游到紙上。
生3：如果游到心里就能游到紙上。
師：你運用了關(guān)聯(lián)詞。
生4：青年長期觀察才讓魚在頭腦中形成了準(zhǔn)確鮮明的形象。做到了心中有魚才能讓魚游到了紙上。
師：你聯(lián)系到了胸有成竹的故事。
生5：青年專注認(rèn)真的看魚記住了魚的特點形象讓魚游到了他的心里才能游到紙上。
師：你讀懂了課文。
師：青年做到了胸有成魚，才能夠讓魚躍然紙上。
3、同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了很多。你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
生：學(xué)習(xí)了作者的表達方法，
生：認(rèn)識了一位持之以恒的青年。
生：我要向青年學(xué)習(xí)做事認(rèn)真的品質(zhì)。
師：老師也希望同學(xué)們以后能靜下心來，專心的做事，只要堅持不懈就能創(chuàng)造屬于你們的精彩。
五、作業(yè)。
課下請同學(xué)們學(xué)習(xí)了作者通過描寫人物外貌、神態(tài)以及動作來體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，寫一個你最敬佩的人。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
附板書：
特別外貌。
專注認(rèn)真神態(tài)。
堅持不懈動作。
魚游到了紙上教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》，認(rèn)識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)。
2、你們想進一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題)。
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授：
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認(rèn)為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生：我認(rèn)為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)。
2、“老是”可以換個什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)。
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)。
(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答：堅持不懈、忘我)。
2、你是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎?
4、男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)。
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)。
2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢?
2、誰來說說，你仿佛看到了什么?
3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘?
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)。
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)。
(七)關(guān)系。
誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因為----所以----)。
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢?)。
同學(xué)們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認(rèn)真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
魚游到了紙上教案篇十三
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
（1）課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？
1）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。
2）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動?！?BR> 1）什么叫“工筆細描”？請讀有關(guān)句子。
把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致。
一絲不茍”是什么意思？（一點不隨便，一點不馬虎。）。
2）什么叫“揮筆速寫”？請讀有關(guān)句子。
很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
總結(jié)：所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫技巧非常之高。
（3）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來的?
（反思：當(dāng)我問到“魚為什么能有游到紙上”時，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學(xué)生對這個問題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動？”這回，學(xué)生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見，教師不能為了追求教學(xué)語言的巧妙有新意，而不顧學(xué)生的理解能力。提問的時候必須明確問題的指向。）。
生讀“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜的看著金魚游動，而且從來不說一句話?！?BR> 感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。2）他告訴“我”每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度，所以所以魚游到了紙上）。
2、再次朗讀課文，體會青年的耐心、認(rèn)真。
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?BR> 想一想：“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？
(魚游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚的習(xí)性，對魚的特點把握得準(zhǔn)，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認(rèn)識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣)。
總結(jié)：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？
（點撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）。
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才能達到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
觀察方法方面：觀察事物要細心、耐心。
（引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）。
魚游到了紙上教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、成語積累，導(dǎo)入課文。
1、你能說出哪些關(guān)于魚的成語?(如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門……)。
2、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的課文卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。(讀題：魚游到了紙上)。
3、請大家回憶一下，第一次讀到這個“游”字時，你最大的感覺是什么?一個詞語——奇怪、驚訝、不可思議。
4、按常理來說，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺，能讀出一些問題，真的會用心讀書了。帶著這些感覺，我們再來讀一讀題目。(生齊讀課題)。
4、誰能讓魚游到了紙上呢?找到誰，才能知道魚怎么游到紙上去。
二、初讀課文，整體感知。
(一)自讀課文。
我們從課文中找答案吧!(提出自讀要求)。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀不來的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。
2.是誰能讓魚游到了紙上呢?課文主要講了他的什么事情?
(二)交流檢查。
1、出示詞語認(rèn)讀：
泉白如玉清澈見底賞心悅目西湖玉泉給人的感受;。
秀氣舉止特別聾啞廠徽青年人的特征;。
工筆細描一絲不茍揮筆速寫融為一體青年繪畫的狀態(tài)。
大家贊嘆紛紛議論相互交談游到紙上觀眾的反映。
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎?
三、品讀“畫魚”，感悟“忘我”
1、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢?請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。(生讀課文，教師巡視指導(dǎo))。
3、你真是一個會讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎?我們一起來讀一讀吧。課件出示句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。(生齊讀。)。
a、知道工筆和速寫嗎?在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受到了什么?(這個青年畫魚很認(rèn)真，很細心)正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。(這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢)。
b、下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會?你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的?(一絲不茍)。
c、你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的?(很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。)。
d、非常好，是善于思考的好孩子。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分，男同學(xué)動力十足地讀揮筆速寫部分。
e、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài)。呆會告訴我，準(zhǔn)備好了嗎?咱們開始。師范讀句子。生填空。
你看，你看，這條金魚在()，那一條金魚在()，那邊的一群金魚在()呢!
f、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢?(游動)為什么?(從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。)。
g、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)。
h、你們的想象力可真豐富.來，帶上你的想象，把每個細節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(出示句子)。
4、真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲，金魚游到了他的紙上來啦!)那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧!
出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢?知道的說出來。出示(語言、動作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學(xué)會去用。
(看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，
這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……。
小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……。
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——(指板書：魚游到了紙上)。
這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上)。
6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了。)。
出示(唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了)。
a、什么叫“唯一沒有任何反應(yīng)”?他沒有說一句話，沒有做一個動作，你從中體會到什么?(安靜)。
c、這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過程中，你看到過他起身了嗎?看到過他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是……再讀這段話。靜靜地讀，只動嘴不出聲音地讀。
他在畫金魚“搖尾巴”時需要起身去池邊看看嗎?
你看到他的筆在動外，他的身體沒有動一動，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢?(平靜)。
d、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎?需要走動嗎?(不要)因為他已經(jīng)將金魚刻在了心里!烙在了心上!好一個烙在了心上!深深地刻在了他的心里!當(dāng)青年在“靜靜“的畫畫的時候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚!只裝著動態(tài)，這又是什么靜?!(寧靜)(再次讀文感受青年心靈的寧靜)。
是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了)。
7、太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示(他似乎忘記了時間，也忘記了自己。)但他沒有忘記(金魚)，他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界?用書中的一個詞來形容(忘我)。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、請大家快速地瀏覽一下課文，通過本堂課的學(xué)習(xí)，這個青年留給你怎樣的印象?(畫技高超、專注忘我)。
3、下面，我們就以年輕人這種專注認(rèn)真的態(tài)度來完成作業(yè)，好嗎?
紙上。
心里。
課后反思：
在課文上完以后，進行一番反思，我覺得是非常有必要的。在整個環(huán)節(jié)中，在設(shè)計教學(xué)過程時，我努力做到了以下幾點：
一、鉆研教材，力求教學(xué)目標(biāo)明確。
文章中的青年的形象在我心中是不斷深入，一位愛魚成癖、觀魚似醉、畫魚如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿起來。同時還感悟到本文的語言平實但含義深刻，給人以啟迪，對人物外貌、神態(tài)、動作刻畫傳神，細致入微、耐人尋味。
根據(jù)教材特點和本單元的具體要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點：
目標(biāo)：1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。
從學(xué)生的表現(xiàn)來看，以上目標(biāo)基本達成了。我覺得這樣的目標(biāo)、重點的確定和教學(xué)內(nèi)容的'安排還是比較合理的。
二、抓重點句，在體驗中受到熏陶。
青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點，利用文中插圖，播放背景音樂、創(chuàng)設(shè)情景，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達到師、生、文本、作者的情感共鳴。并利用文中的插圖，進行說話訓(xùn)練，收到了較好的效果。
三、抓重點段，在品讀中積累語言。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，課文第七自然段細膩、生動地描寫了青年人作畫時的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學(xué)時通過想象情境、品味詞句，把“工筆細描”和“揮筆速寫”進行對比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語言，實際上是水到渠成。
四、設(shè)計作業(yè)，力求三十分鐘課堂。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了適合本課教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
另外，課堂上的教學(xué)教學(xué)機智還不夠，如學(xué)生理解“工筆細描、揮筆速寫”，學(xué)生讀了工具書中的意思，我沒有進行及時地引導(dǎo)，就過去了。這里應(yīng)該結(jié)合文本中的內(nèi)容，聯(lián)系上下文來說說意思，這樣既會使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解詞語在文中的意思，又能使學(xué)生更好地運用聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)詞語、句子的方法。
魚游到了紙上教案篇十五
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會寫。注意茍和徽字的書寫。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細描”“揮筆速寫”等詞語。
3、準(zhǔn)確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會說明的道理，受到啟發(fā)。
一、揭題質(zhì)疑。
師：你們肯定會想，老師是不是把題目寫錯，魚應(yīng)該生活在哪里？
生：魚應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點也沒有錯，的確是魚游到了——（生齊讀課題）紙上。
2、帶著疑問，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我先來看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請舉手，給大家5分鐘的時間再讀一遍課文，兩個要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2、理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段。
1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別？達到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
3、能結(jié)合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會工筆素描細致；從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會揮筆速寫快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！?BR> 深化“忘我”境界的體會。
5、句式聯(lián)系有時有時改寫成其他的。
第三關(guān)開始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢？勾畫出來。
2、理解“每個星期”“一整天”
一個陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：一個風(fēng)雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：也就是無論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅持不懈，持之以恒。
3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，
5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）。
6、通過連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚、畫魚、和交談。
說說課文主要講了一件什么事？
魚游到了紙上教案篇十六
師：這節(jié)課，老師要和大家一起來學(xué)習(xí)27課：魚游到了紙上，先讓我們齊讀課題。
當(dāng)你讀到這個課題的時候，你有什么疑問嗎?(魚怎么會游到紙上呢?)。
是啊，魚應(yīng)該是被畫到紙上的呀?(板書：畫?)。
2、體會青年高超的畫技。
師：小姑娘為什么發(fā)出這樣的感嘆?(青年畫得好，畫得像)。
你從課文哪里發(fā)現(xiàn)的?(出示：他有時工筆細描……仿佛金魚在紙上游動。)。
讀，什么是工筆細描?什么又是揮筆速寫?(重點詞變色)。
我們來看這兩幅圖(出示圖片)，請你判斷一下，剛才的兩個詞分別說的是哪一幅畫?工筆細描時畫得非常(細致)，揮筆速寫時畫得非常(快速)。
師：文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫金魚的?我是工筆細描，大家是揮筆速寫，讓我們一起來讀好這段話。從這段話中你體會到了什么?(青年畫得很認(rèn)真，畫的魚栩栩如生)。
3、點題。
師：怪不得小姑娘會驚奇地叫起來：“喲，金魚游到他的紙上來啦!”現(xiàn)在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說明魚畫得很逼真)。
師：青年的魚畫得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應(yīng)?指名讀。
體)。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就是金魚)。
這讓我想起三年級學(xué)過的《荷花》，文中哪句話寫出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣服，站在陽光里。)。
這位青年也和金魚融為一體，仿佛自己也是一條金魚，在魚缸里自由自在地游，達到了一種忘我的境界。
師：為什么青年對大家的贊嘆聲無動于衷呢?(因為他是一位聾啞人，聽不到大家的贊嘆)。
師：是啊，他是一位聾啞人，因此他顯得和我們不一樣，與眾不同，用文中的一個詞是什么?(板書：特別)。
什么特別?(舉止特別)。
舉止指什么?(動作)。
但說他“特別”不僅僅是因為他是聾啞人，在課文中還表現(xiàn)在什么地方?(出示：說他“特別”……不說一句話)。
從哪些詞語中可以看出他的特別，看出他的忘我境界，說說你的理解。(重點詞變色)。
老是：經(jīng)常這樣，并非偶爾。
呆呆地：看一樣事物目不轉(zhuǎn)睛，說明他看得入神。
靜靜地、從來不說：看得專心。
師：我們抓住這些重點的詞語就可以看出青年看魚已經(jīng)達到了忘我的境界，作者寫得多好，誰來讀一讀，齊讀，感受忘我的境界。
師：你還能從課文找到青年的忘我表現(xiàn)嗎?(忘記了時間，忘記了自己)。
(出示：他告訴我……忘了回家)。
師：請你仔細品讀這段話，這位聾啞青年的表現(xiàn)讓你感受到了什么?(他認(rèn)真、用功、刻苦……)。
師：是啊，一位聾啞人做事如此認(rèn)真，畫技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上!”這是對聾啞青年忘我精神的最好評價。然而他聽了又是什么反應(yīng)?(板書：魚游到了心里)。
魚怎么會游到心里呢?請你和同桌討論一下，這句話是什么意思?(因為青年在畫魚之前已經(jīng)仔細觀察了魚，心里已經(jīng)有了魚的樣子)。
這讓我們想到一個成語——胸有成竹，什么意思?(畫竹子之前心里已經(jīng)有了竹子的樣子)，那么用在這里我們也能用一個詞語——心有成魚。
小結(jié)：只有通過認(rèn)真觀察，把魚的形象深深地刻在心里，畫出來的畫才會逼真，才會被大家稱贊是“游到了紙上”。
師：讓我們再一次自讀課文，找出青年專心看魚，細致畫魚的句子，抄一抄，并讀一讀。
找一找，寫一寫，讀一讀。
聾啞青年認(rèn)真看魚的句子：
聾啞青年細致畫魚的句子：
找一找，寫一寫，讀一讀。
聾啞青年認(rèn)真看魚的句子：
聾啞青年細致畫魚的句子：
魚游到了紙上教案篇十七
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字生詞卡片。
三課時。
1.同學(xué)們，今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點訓(xùn)練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說說課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說說每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問題。
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)。
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的結(jié)果。)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準(zhǔn)確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
1.指名讀詞語。
2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
魚游到了紙上教案篇十八
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);教學(xué)的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
一是布置學(xué)生進行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
兩課時。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點語句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
品讀文章，受到啟發(fā)。
感悟“游”字的精妙。
童謠。
一、讀題導(dǎo)入。
二、初讀。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀;。
2、匯報預(yù)習(xí)收獲;。
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)。
(一)“游”字的精妙：
出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀;。
2、交流驚叫的原因;。
3、想象生情，表演感悟;。
4、再讀再悟。
(二)畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀;。
2、范讀想象;。
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設(shè)疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點)。
2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法。(難點)。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣;有時又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考?
二、品讀課文，體會情感。
1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘毠?jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)。
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵。
六、作業(yè)。
1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。
2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
工筆細描。
聾啞青年。
(畫技高超)揮筆速寫。
(勤奮、專注)(畫技高超)。
魚游到了紙上教案篇十九
[內(nèi)容]。
一、教材分析《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（5―9自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
這段分三層。
第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)。”從正面寫青年把魚畫“活”了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段（“我仍舊喝茶”――完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里?！边@說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里?！彼m然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的'眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
[1][2][3]。
魚游到了紙上教案篇二十
教學(xué)課時：三課時。
執(zhí)教：佛山市石灣區(qū)張槎鎮(zhèn)東鄱小學(xué)?歐芬。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、教育：通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點，并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、教養(yǎng)：（1）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。
（2）能理解課文內(nèi)容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識。
（3）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
（4）有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。
二、教學(xué)重難點：
（1）理解和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
（2）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備：投影、圖片等。
四、教學(xué)課時：三課時。
第一課時。
第二課時。
學(xué)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)習(xí)二、三、四段，（1）能讀懂青年為什么能把魚畫得栩栩如生？從而體會青年勤奮好學(xué)、專注投入的品質(zhì)，并從青年的身上得到啟發(fā)。
（2）理解和“游到了我的心里”兩者之間的關(guān)系。
（3）練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)：
是什么意思？
二、學(xué)習(xí)二、三、四段。
1、導(dǎo)入??：為什么那位青年能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？我們主要帶著同學(xué)們提出的這個問題學(xué)習(xí)二、三、四段,完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù),請快速小聲讀一遍。（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
2、課文中有2句話高度概栝地回答了這一個問題，請在第二段中找出第一句，關(guān)于第二句呢，老師先賣個關(guān)子。
3、學(xué)生匯報后，出示句子：
“說他特別,因為他愛魚愛到了忘我的境界?！?BR> ※在這句話中抓重點詞提問題.(板:忘我的境界)。
4、從哪里看出他是愛魚愛到了忘我的境界？請再默讀二、三、四段用(?)劃出句子。
5、學(xué)生匯報，老師在投影片中標(biāo)出句子的序號。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子。（扶）。
出示：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜……”
默讀這句話，誰能抓住句子中其中一個重點詞，運用學(xué)過的方法來理解它呢？
指導(dǎo)寫批注。
小結(jié)：是??！由于青年長時間觀察、專注、投入地觀察，所以魚－－游到了紙上。
指導(dǎo)朗讀：請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……睜開眼睛，怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
6.小結(jié)學(xué)法：抓重點詞理解，寫下批注，朗讀體會。
7.用上述學(xué)法自學(xué)其余重點句，選2－3個重點詞寫批注，認(rèn)為自己有本事的同學(xué)可以選更多的詞寫批注。（放）。
檢查匯報，指導(dǎo)朗讀。（提出要求：留心聽，及時補回重點詞，補寫批注）.
8.回到“愛到忘我的境界”（出示句子中的重點詞）。
誰能通過上述句子的理解，用自己的話說說“忘我的境界”是指什么意思？表現(xiàn)了青年的什么品質(zhì)？（板書：專注、投入、勤奮）。
9.學(xué)到這里，同學(xué)們明白了“游”換成“畫”字行嗎？為什么？
10.理解和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
引語：為什么青年能把魚畫得活靈活現(xiàn)呢？青年在和我進行紙上交談時說出了原因，請大家一起來讀最后一句話。（生讀完，老師點明這是第二個原因）。
通過學(xué)習(xí)上面的重點句，能說說“游到心里”是什么意思嗎？
它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當(dāng)?shù)?，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
1）因為……所以……2）只有……才……。
3）先……然后……4）即使……也……。
5）哪怕……也……。
11.小結(jié)：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、談收獲。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？（點撥：1.從思想收獲方面，2.從觀察方法方面）。
四、質(zhì)疑。
五、作業(yè)?。
1.摘抄2、3、4段的重點句，再次體會青年的品質(zhì)。
2.感情朗讀全文。
3.預(yù)習(xí)練習(xí)1（1）第一問和練習(xí)3。
d3.
學(xué)習(xí)任務(wù)：1.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
2.能有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計?：
因為只有先游到了我的心里。
才
/觀魚：老是、呆呆、靜靜＼。
忘我境界/工筆細描、一絲不茍先游到了我的心里。
＼畫魚：融為一體。
＼忘記忘記/。
魚游到了紙上教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解課文內(nèi)容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。
教學(xué)重難點：
2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、故意寫錯，設(shè)計懸念，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課，請認(rèn)真地看老師板書課題。（板書：魚畫到了紙上）。
生：（嘩然）老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。
二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫？
（魚不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動。）。
三、再讀課文，思考：
為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢？請你在課文中找出相應(yīng)的'句子，用筆畫下來。
四、抓重點句子，讓學(xué)生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。
1、他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我的境界）。
2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（板書：仔細觀察）。
3、他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（板書：一絲不茍）。
4、他似乎忘記了時間，也忘了自己。（板書：勤奮專注）。
5、他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書：持之以恒）。
五、總結(jié)，回歸課題。
師生共同完成練習(xí)。
為了畫好金魚，他似乎忘記了（時間），也忘記了（自己）；為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是（一整天），常常忘了（吃飯），忘了（回家）。
真是如癡如醉啊！簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫畫，如此勤奮專注的學(xué)畫畫，如此持之以恒的學(xué)畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上?。?BR> 魚游到了紙上教案篇二十二
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過學(xué)生小組討論，理解課文中含義較深的句子。
教學(xué)重點：
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，抓文章重點的能力，進而提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦描寫人物的精神和意志成語。你能用這些成語或者一些四字詞語來概括一下本單元給你留下印象最深的人物。
堅持不懈，執(zhí)著追求的伽利略。?全神貫注的羅丹???堅定不移，百折不撓的父親。這些人物都給我們留下了深刻的印象，值得我們學(xué)習(xí)，值得我們敬佩。今天，就讓我們在一起走進一個大哥哥的生活，再一次體會這個平凡的人物身上帶給我們的感動。
魚究竟能不能游到紙上？作者這樣寫的用意是什么？就讓我們認(rèn)真的讀完課文再下結(jié)論吧！
二、小組學(xué)習(xí)交流討論。
1、共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
a文章的線索b主要內(nèi)容c對重點語句的理解d寫作特點。
2、小組討論。
3、交流匯報。
a線索b文章的主要內(nèi)容c匯報交流重點語句d、寫作特點。
三、預(yù)設(shè)：
1分析“說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?BR> 抓住重點詞語“呆呆、靜靜地、從來”分析青年的特別及“忘我”
2、“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來?！?BR> 驚嘆，驚訝驚嘆的味道。把“游”字換成“畫”字讓學(xué)生體會不同。
3、“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！?BR> 再次抓住“靜靜”深入體會“魚游到了心里”
4、聾啞青年如此高超的畫技是怎樣煉成的？
5、體會“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系！
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
通過對課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來讀懂課文。
西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚缸邊，我認(rèn)識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說“認(rèn)識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！
我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?BR> 魚游到了紙上教案篇二十三
１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
２、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
４、有感情地朗讀課文。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時。
一、談話，導(dǎo)入新課。
１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
（“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句：
（“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
１、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚游到了紙上教案篇一
師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報――魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果――魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。）。
（結(jié)合交流板書：勤奮專注）。
師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的'品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
看聽。
問），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫出好的文章。
五、作業(yè)：
觀察周圍同學(xué)，多看、多聽、多問，抓住同學(xué)特點，寫一篇有關(guān)人物的日記。
魚游到了紙上教案篇二
《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。文章按事情發(fā)展的順序，寫了一位“舉止特別”的青年總是全神貫注地觀察金魚，達到了忘我的境界。在一個星期天，青年把金魚非常逼真地畫下來，使圍觀的女孩忍不住驚贊“金魚游到了他的紙上來啦！”。隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，才發(fā)現(xiàn)原來這位青年是聾啞人，他告訴作者魚游到了他的紙上是因為“魚先游到他的心里”，青年的回答使作者的敬佩之情油然而生。青年的話——“魚先游到了我的心里” 語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮，是課文理解的難點。
本課設(shè)計以生為本，以讀代講，以讀促思，讀中感悟，讀中與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴。并引導(dǎo)積累和運用語言，力求提高學(xué)生人文素養(yǎng)。四年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，有獨立識字的能力和閱讀能力，對文章段意有了一定的概括能力。因此，在課堂教學(xué)中我先通過檢測學(xué)生讀課文情況，集中感知聾啞青年的相關(guān)句子，設(shè)計了“排列句子”的句式，在學(xué)生已有概括段意能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句段，學(xué)會概括短句，說課文大意，教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，隨即抓住重點句子和關(guān)鍵詞““工筆細描”、“揮筆速寫”和“一絲不茍”等展開教學(xué)，通過個別讀、合作讀、引讀、接讀等多種朗讀形式，以及四處 “填空句式填讀訓(xùn)練”和“寫話練習(xí)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進聾啞青年身邊，走進聾啞青年的心里，與課文對話、與青年對話，體會年青人的“高超畫技”，感受青年的“忘我”精神，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)、專注和勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達中提高語文素養(yǎng)。
1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理解“工筆細描、揮筆速寫”等詞的含義。
2、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注、一絲不茍的品質(zhì)。
1、讀通課文，認(rèn)識生字、詞。
2、卡片、多媒體課件。
（一）引出課題
今天我們一起來學(xué)習(xí)第27課，魚游到了紙上。伸出你的手與老師一起書空課題。齊讀課題。
（二）檢查朗讀
1、出示描寫青年的句子。
2、指名分讀句子。
（設(shè)計意圖：集中感知文中描寫聾啞青年的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，既能檢測學(xué)生課前讀書情況，又為下面引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容設(shè)下鋪墊。）
（三）排列句子，概括課文內(nèi)容
1、出示句子：
（ ）原來，他是個聾啞人！
（ ）就在金魚缸邊，我認(rèn)識了一位舉止特別的青年。
（ ）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看
著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
（ ）他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?BR> （ ）我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。
2、指名順讀句子。
3、思考排序。
4、齊讀句子。
5、根據(jù)句子說課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文中描寫青年的八個長句段，縮成五句短句，設(shè)計“排列句子”通過讀一讀、想一想、說一說、排一排、填一填多種形式引導(dǎo)學(xué)生體會課文內(nèi)容。）
（四）填空概括課文大意
1、引導(dǎo)學(xué)生填空：
一位（ ）的青年在金魚缸邊靜靜地 （ ）金魚，靜靜地（ ）金魚，記了時間，忘記了自己。
2、指名填寫。
3、齊讀句子。
（設(shè)計意圖：借助“填空句式填讀訓(xùn)練”，在描寫青年的五句話的基礎(chǔ)上再次把課文主要內(nèi)容濃縮成一句話。既教給了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又讓學(xué)生水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。）
（五）理解看魚和畫魚
1、理解看魚。
句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
（1）畫出描寫青年看魚的句子。
（2）指名讀句子。
（3）說填句子：
看魚時，這是一個 的青年。
（4）齊讀句子。
（5）師畫圖加深理解，體會“魚游到了心里”。
2、理解畫魚。
句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
句子：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
句子：他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
（1）出示描寫青年的句子。
（2）自由讀句子。
（3）說填句子：
畫魚時，這是一個 的年輕人。
（4）指導(dǎo)理解“工筆細描”、“揮筆速寫”等詞語。
（5）師畫圖。w w 小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)
（設(shè)計意圖：不動筆墨不讀書，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時作記號、加批注的好習(xí)慣。先回到文本讓學(xué)生分別找出描寫青年看魚和畫魚的句子，抓住句子中的`重點詞句，再通過師生合作讀書、接讀、教師引讀等多種形式深入了解青年，在理解的基礎(chǔ)上朗讀產(chǎn)生畫面，感悟青年看魚專注、忘我的精神和堅持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)；然后以教師的繪圖展現(xiàn)青年看魚和畫魚的畫面，直觀的呈現(xiàn)魚如何從青年的心里游到紙上，從而使學(xué)生理解 “工筆細描”、揮筆速寫”兩個詞語，從而體會出聾啞青年畫技的高超。）
（六）填句加深理解“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關(guān)系
1、引導(dǎo)學(xué)生說填句子：
看魚時，這個 的青年，所以，魚游到了 ；畫魚時，這個 的青年，所以 。
2、用關(guān)聯(lián)詞填空。
（ ）看魚時，這個勤奮、專注的青年，先讓魚游到了他的心里 ；（ ）畫魚時，這個畫技高超、忘我的青年，再讓魚游到了他的紙上。
（七）寫話、說話訓(xùn)練，情感升華。
1、寫話
讀了這個故事，你想說些什么？
2、交流。
（八）書寫總結(jié)
書寫“一絲不茍”
（九）課后作業(yè)（任選一題）
1、抄寫描寫聾啞青年看魚、畫魚的句子。
2、積累關(guān)于堅持不懈 、勤奮專注的名言。
魚游到了紙上
魚游到了紙上教案篇三
教材分析：
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力。
（1）認(rèn)識4個生字，會寫11個生字，結(jié)合上下文體會詞語意思。
（2）有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書感悟的基礎(chǔ)上，通過多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
3.情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。
教學(xué)重難點：
理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫作方法。
突破重難點措施：
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)課。
1.今天，我們來學(xué)習(xí)第27課――魚游到了紙上，和老師一起書寫課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
3.魚為什么會游到紙上呢？讓我們帶著這個問題，細細地品讀課文。
二、檢查初讀情況。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時你有哪些不懂得問題？
4.梳理提出的問題，板書在黑板上。
三、結(jié)合提出的問題，理解課文內(nèi)容。
1.下面請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句自己嘗試解決問題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。
2.交流問題1：
（結(jié)合交流板書：忘我境界）。
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？（板書：看魚）。
（3）青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
（4）誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？
（結(jié)合交流板書：畫魚）。
小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問題2。
（1）“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。
（2）魚游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
魚游到了紙上教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句子。
2、體會文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、小練筆：培養(yǎng)學(xué)生課堂上動腦、動筆的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們講到我在花港認(rèn)識了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。)。
2、他不僅長得秀氣，還是一個很特別的人呢，你們說是嗎?為什么呢?
出示句子：
因為他愛魚到了忘我的境界。
師：從中你讀懂了什么?(青年很愛魚，不是一般的愛，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。)。
二、研讀“忘我的境界”體會人物形象。
1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會到這個青年確實非常愛魚，到了忘我的境界?(4-12自然段)。
(生邊讀邊找，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的讀書體會))。
2、出示句子1：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
(1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對這個句子的體會!(一個人，呆呆地，靜靜地，不說一句話。)(板書：看魚)。
(2)重點理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專注，入神，仔細)。
(3)想象說話，他這么靜靜的看魚時，會想些什么?(啊，這條魚真可愛，我要畫下來。這些魚真是各有特點，我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢，我一定要畫下來。。。)。
(4)師：你們已經(jīng)走進了青年的內(nèi)心，帶著對他的理解，來讀讀這句話吧!個別讀，齊讀。
3、過渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?
出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)談?wù)勛约簩@句話的體會(寫青年堅持不懈地畫魚，持之以恒，到了忘記時間，忘記回家的程度了。
(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個”，一整天，常常，忘了”，體會到)。
(3)重點理解“一整天”：從早到晚，刮風(fēng)下雨可能也不間斷。
師：真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(同學(xué)們都被你精彩的朗讀感動了，我們都喜歡聽你朗讀呢!)。
4、過渡：青年愛魚到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚看出，還可以從哪里看出?(板書：畫魚)。
師：你從青年畫魚的神情動作中體會到什么?(畫魚很認(rèn)真，全神貫注，可以從“每個部位”、“一絲不茍”、“細致”體會到。)。
師：那你能用朗讀讀出青年畫魚認(rèn)真嗎?(你體會的好，讀的更好!)。
師：你還可以從中體會到什么呢?(畫魚很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫”、“很快”體會到)。
師：那你能把青年畫魚時的動態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)。
師：我們朗讀時，有時可以加上自己有些夸張的動作，我們來試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)。
師：同學(xué)們，這個青年為什么能畫的這么仔細，又畫的這么快?(跟他觀察仔細是分不開的)。
齊讀句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
(1)理解“融為一體”
師：你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界，和魚成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚)。
師：是的，此時青年仿佛進入了魚的世界，他已達到了一種癡迷的境界。真厲害!誰也佩服他?來讀讀。
(2)說說周圍觀眾的態(tài)度。
師：那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢?
師：他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會有哪些人呢?)。
(小練筆：一個小男孩――(地)說：ddddd。
一個小女孩dd(地)說：ddddd。
一位老大爺dd(地)說：dddddd。
一位dd(地)說：ddddd)。
選擇2-3題做，交流)。
師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應(yīng)?為什么呢?(除了他是聾啞人，更因為他愛魚，看魚專注，畫魚全神貫注，忘我)。
(3)小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼里所見的是-----，心里所想的是------，筆下所畫的還是-------，他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)。
三，情感升華。
師：聰明的同學(xué)們，你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎?(因果關(guān)系。正因為青年愛魚愛到了忘我的境界，他仔細觀察，對魚很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明的形象了，“胸有成魚”，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動態(tài)的金魚。)。
師：是青年手中的畫筆使魚游到了紙上，那么還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)。
師：我們學(xué)過的課文，或是我們身邊有沒有具有這種品質(zhì)的人呢?
(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請客，王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)。
四、受到啟迪。
是啊，同學(xué)們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢?(下課)。
魚游到了紙上教案篇五
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
3課時。
教學(xué)目標(biāo)：
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導(dǎo)入新課。
學(xué)生：老師，您寫錯了，是魚游到了紙上，不是魚畫到了紙上。
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事？魚游到了紙上的意思是什么？
(我去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。魚游到了紙上意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)。
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(從來不說一句話沒有任何反應(yīng)，和他胸前佩戴的福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的.人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒有任何反應(yīng)；福利工廠一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)魚游到了紙上和魚游到了我的心里的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1-2自然段)講我常去玉泉觀魚。
第二段(3-4自然段)講我在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。
第三段(5-8自然段)講我通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)講我對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚游到了紙上教案篇六
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時間三課時。
第一課時。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點訓(xùn)練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說說課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說說每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問題。
第二課時。
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)。
(3)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準(zhǔn)確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
三、完成課后“讀讀寫寫”的練習(xí)。
1.指名讀詞語。
2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
魚游到了紙上教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識4個生字。正確認(rèn)讀“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)文本，通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會青年高超的畫技及忘我的精神，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
3、情感目標(biāo)：體會青年高超的畫技及忘我的精神，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
通過朗讀體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、讀題：以“游”開篇。
今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文，看黑板，誰來讀一讀課題？讓我們帶著自己的感受一起讀課題《魚游到了紙上》。（師生齊讀）第一次讀課題，哪個字讓你眼前一亮？這個“游”字，怎么就讓你眼睛為之一亮呢？（生答）看來這個“游”字挺重要的，那么我們趕緊去課文中會一會他吧。
二、初讀：一“游”到底。
2、檢查生字、詞的讀音。
3、請同學(xué)們趕緊去會一會那個讓我們眼睛一亮的“游”字，快速默讀課文，要求是：仔細找一找所有帶“游”的句子，并用橫線把它畫下來。（多媒體出示默讀要求）。
4、交流所有帶“游”字的句子。
5、請同學(xué)們比較一下這七句含有“游”的句子，讀一讀，想一想，這七個“游”字在表達的意思上有什么不同呢？指名回答，注意引導(dǎo)。
三、再讀：步入精華。
1、是啊，魚明明在水里游動，可那個觀魚的小女孩卻說“呦，金魚游到他的紙上來啦！”我們一起來讀一讀她說的話。（多媒體出示本句，齊讀）。
2、再請三個女生分別讀一讀，看誰讀得最像那個小女孩？（指3名讀）。
3、請同學(xué)們評價一下，誰讀得好？（學(xué)生發(fā)表意見。）師指導(dǎo)朗讀。
4、觀察課文中這幅插圖的情景，想象一下，此時你就在聾啞青年的旁邊，你會看到怎樣的畫面？（多媒體出示課文插圖）。
5、課文中是怎么描寫聾啞青年畫金魚的呢？指名回答。
6、一齊讀這句話，抓住重點詞體會青年畫魚時的專注和一絲不茍。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、指導(dǎo)想像：聽了大家的朗讀，我才知道小女孩的贊嘆不是空穴來風(fēng)，真有那么回事？如果是你，看了青年畫的魚，你會發(fā)出什么樣的贊嘆？（師走入學(xué)生中指名說）再讀小女孩驚叫的話。
四、精讀：圍繞“先”字，感悟文章中心。
1、體會聾啞青年所寫的“魚游到了心上”這句話的意思？（多媒體出示第十四自然段）生答。
2、學(xué)生默讀課文，體會聾啞青年如何讓魚的特點、形象游到了心里的？找出相關(guān)的語句，并用筆畫上橫線，然后在小組內(nèi)討論一下。
3、學(xué)生反饋。學(xué)生隨機回答，教師相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生概括出這就是“魚游到心里”的體現(xiàn)。
a：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
b：圍觀的`人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
c：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
d：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
重點指導(dǎo)：
b句：什么叫“唯一沒有任何反應(yīng)？”什么叫“融為一體”？
（融為一體：和金魚融合在一起，好像自己就是金魚。）（師：青年畫畫時專心致志，他眼中所見、心里所想、筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，這是“魚游到心里”。）。
d句：在這個句子中你最關(guān)注的是哪個時間的詞語？體會到了什么？
（一年多、每個星期天、一整天）。
4、從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過嗎？他動搖過嗎？這樣勤奮、這樣專注，結(jié)果怎樣？（金魚的特點、金魚的動態(tài)，已經(jīng)在聾啞青年的頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，這就叫――魚先游到了他的心上，當(dāng)然最后的結(jié)果是聾啞青年畫技高超，金魚畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。）。
五、總結(jié)延伸。
一位殘疾青年能讓魚游到紙上，學(xué)到這里，同學(xué)們，你們想到了些什么呢？
板書設(shè)計：
忘我一絲不茍。
水中魚―――――dddd心中魚――――――dddd紙上魚。
堅持不懈栩栩如生。
課后反思：
一節(jié)課下來，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如：對學(xué)生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。同時也認(rèn)識到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因為，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計精彩的課堂語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時，要及時解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
魚游到了紙上教案篇八
1、認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
體會描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子。
一、預(yù)習(xí)探究：導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2、請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）。
a、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b、思考：課文寫了一件什么事？
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1、檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2、指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。
3、課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）。
二、合作交流：
同桌討論體會聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
三、品讀感悟：研讀課文，體會人物品質(zhì)。
1、默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會。（用投影片逐一出示句子）。
a、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動形象。
d、先游到了我的心里。
魚“知游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b、把你的體會通過朗讀表達出來。
c、指名評讀。
四、鞏固延伸：
聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細觀察，認(rèn)真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）。
小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
課堂作業(yè)：
1、（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2、指名讀作文，進行交流。
3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚，在心里對金魚有了大體的印象后才開始畫魚。青年人畫魚時的聚精會神和一絲不茍深深的打動了學(xué)生，同學(xué)們都學(xué)習(xí)到了聾啞青年的可貴的精神。
魚游到了紙上教案篇九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學(xué)重難點：
1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
三、課前準(zhǔn)備：
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影。
四、教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）。
a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事？
二、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
三、檢查自讀情況。
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)。
第二課時。
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
二、研讀課文，體會人物品質(zhì)。
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）。
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b.把你的體會通過朗讀表達出來。
c.指名評讀。
三、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法。
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細觀察，認(rèn)真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）。
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
四、識記生字，指導(dǎo)書寫。
五、隨文練筆。
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文，進行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
魚游到了紙上教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會寫。注意茍和徽字的書寫。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細描”“揮筆速寫”等詞語。
3、準(zhǔn)確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
師：你們肯定會想，老師是不是把題目寫錯，魚應(yīng)該生活在哪里？
生：魚應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點也沒有錯，的確是魚游到了——（生齊讀課題）紙上。
2、帶著疑問，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我先來看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請舉手，給大家5分鐘的時間再讀一遍課文，兩個要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2、理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段。
1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別？達到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
3、能結(jié)合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會工筆素描細致；從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會揮筆速寫快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”
深化“忘我”境界的體會。
5、句式聯(lián)系有時有時改寫成其他的。
第三關(guān)開始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢？勾畫出來。
2、理解“每個星期”“一整天”
一個陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：一個風(fēng)雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：也就是無論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅持不懈，持之以恒。
3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，
5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）。
6、通過連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚、畫魚、和交談。
說說課文主要講了一件什么事？
魚游到了紙上教案篇十一
師：我們不要唱讀，要注意語速和停頓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、師：相信同學(xué)們對課文已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文：要。
求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把難讀的句子多讀幾遍?，F(xiàn)在開始自由地讀吧。
師：課前我們已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，剛剛又讀了一遍課文，那你知道是誰讓魚游到了紙上？（板書：青年）課文的主人公是（青年）。
師：請你來領(lǐng)讀。
師：你讀的字正腔圓。
工筆細描、揮筆速寫。
師：艾，這兩個詞是什么意思？
生：中國畫的一種，特點是用筆工整細致。
師：工筆和速寫是中國畫兩種不同的畫法?？?這就是工筆畫它講究的是細致。而速寫講究的是快，像。
師：好，詞語會讀了嗎？
師：我們來開火車讀一讀。
師：“徽”是本課既要求會認(rèn)又要求會寫的字，仔細觀察，它在寫的時候需要注意什么？
生：中間那一橫不要漏寫。
師：你觀察的很仔細。
生：中間這一部分要占在豎中線上，才美觀。
師：一起來和電腦老師書空一遍。下面我們來比一比誰寫得工整又漂亮。請同學(xué)們在寫字紙上寫兩遍。
師：我們一起來欣賞這位同學(xué)寫的，橫平豎直很端正。
3、師：字詞掌握了，下面我們一起來梳理理一下作者的寫作思路。課文先寫什么？（課件）。
預(yù)設(shè)：生：先寫了我到玉泉看魚。
師：課文的主人公是：青年，那圍繞青年作者先寫了什么？
生：先寫了我認(rèn)識了一位舉止特別的青年。（板書：認(rèn)識）。
師：課文的1到幾自然段寫了這一部分？（1到4段）（課件）。
師：接著寫了什么？
生：青年畫魚，和人們看魚有好多人，我們用一個詞來概括（眾人）師：最后寫了？
生：我與青年人的交談。
師：誰能試著連起來說說。
生1：課文先寫了我在玉泉認(rèn)識了一位舉止特別的青年。接著寫了眾人看青年畫魚，最后寫了我與青年的交談。
師：嗯概括的不錯。如果老師把小提示去掉，誰還會說？
生2：課文先寫了我在玉泉認(rèn)識了一位舉止特別的青年。接著寫了眾人看青年畫魚，最后寫了我與青年的交談。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？連起來說就是課文的主要內(nèi)容。概括課文的主要內(nèi)容是我們中年級需要訓(xùn)練的一種語文能力。
三、品讀感悟?qū)W習(xí)表達。
1、師：（手指課題）通過預(yù)習(xí)我們知道了是青年讓魚游到了紙上，那青年怎么能讓魚游到紙上呢？從哪些語句中可以看出來？請同學(xué)們默讀課文畫出有關(guān)句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分鐘）。
師：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待的舉起了手。請你來說。
2、生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
師：其它同學(xué)找到這句話了嗎？沒找到的把它補畫下來。
3、師：讀了這段話，讓你有什么體會？
生：他畫魚很認(rèn)真。
師：能具體說說你是從哪些詞體會到的嗎？
生：靜靜地。
師：靜靜地畫是怎樣的畫？
生：安靜地畫。
師：你理解了詞語的意思。
生：專心地畫。
師：你從中體會到了專心。
師：誰還關(guān)注了這個詞？你的體會是？
生：青年畫魚很認(rèn)真。
師：你體會到了他的態(tài)度很端正。
生：青年畫魚很專注。
師：你走進了青年的內(nèi)心。
師：把我們剛剛的體會到的專注，認(rèn)真，專心這幾個詞語寫到靜靜地旁邊。這就是做批注。希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成隨時做批注的好習(xí)慣。（師板書：專注認(rèn)真。）。
生：一絲不茍。
師：怎么樣是一絲不茍？
生：做事認(rèn)真一點也不馬虎。
師：誰來讀讀這一個小分句。（課件出示下劃線）。
生：讀。
師：這一部分說明他畫的怎么樣？
生：畫的很認(rèn)真，畫的`很細致。
師：金魚的每一個部位，都有哪些部位？
生：大大的眼睛、
師：相信你也是一位愛魚的人。
生：尾巴，
師：生活中你一定很注意觀察。
生：魚鰭，魚鱗。
師：你關(guān)注到了細節(jié)。
師：金魚的每一個部位都細細的描畫，這就叫工筆細描。
師：那這個小分句分又告訴我們什么？請你來讀。
生讀：快速的勾畫出金魚的各種動態(tài)，
師：這就是（揮筆速寫）。
師：同學(xué)們，這就是聯(lián)系上下文來理解詞語的方法。這種方法能很好地陪伴我們讀書成長。
師：工筆細描和揮筆速寫都是青年畫魚時的動作。（板書：動作）。
師：現(xiàn)在誰能帶著對這些詞語的理解和體會誰再來讀讀這段話。
生1：
師：靜靜地畫著，時而工筆細描時而揮筆速寫。誰再來讀？
生2：
師：還有很多同學(xué)想讀，現(xiàn)在我們來合作讀一讀這一段，感受一下青年的專注認(rèn)真。女同學(xué)比較溫柔細膩來讀工筆細描這一部分，男同學(xué)豪爽大方來讀揮筆速寫。老師來讀第一句。
5、師：仿佛金魚在青年的紙上游動，在課文的第8自然段有一個詞更貼切地說到了這一點。請你來說。
生：融為一體。
師：誰和誰融為一體？
生：青年和魚融為了一體。
師。此時的青年讓魚游到了心里，游到了筆下，游到了紙上。所以一個小女孩才會這樣說道：
生1：喲，金魚游到了他的紙上來啦！一個女孩驚奇地叫起來。
師：現(xiàn)在你就是這位小女孩，看到他畫的魚這么的像，你的第一反應(yīng)，請你來讀。
生2：讀。
師：換位思考能讓我們讀的有滋有味，現(xiàn)在你們都是小女孩，一起來讀。
師：請你來讀。
7、師：你從哪個詞語體會到的？
師：這一組詞寫出了人物神態(tài)。（板書：神態(tài)）。
師：怎么樣是呆呆地？
生：一動也不動。
師：青年一動不動的在干什么？
生：看魚。
師：透過這個呆呆的你體會到了什么？
生：他看魚很投入，
師：你很會讀書。
生：他看魚入迷。
師:你的體會很深刻。
師：靜靜地看是怎樣的看？
生：聚精會神的看，
生：（全神貫注地看），(一絲不茍地看。)（專心致志地看）。
師：他都看到了金魚的什么？
生：顏色、樣子、
師：你一定也認(rèn)真地看過金魚。
生：動態(tài)、每一個部位。
師：你很會觀察。
師：同學(xué)們看，老是這個詞是什么意思？
生：經(jīng)常。
師：還有不同見解。
生：一直。
生1：
師：一動不動的站在那，聚精會神地看。誰在來讀？
生：
師：我聽出了一位專注的青年。現(xiàn)在如果我把這這兩個詞語去掉。
生：請你來讀。
師：用這個句子來表達行不行？
生：不行。因為少了呆呆地和靜靜地。
師：我覺得行，這個句子很通順也表達了青年在看魚的意思。為什么不行？生：沒有了呆呆地和靜靜地就體會不出青年的專注了。
師：是呀，同學(xué)們，這就是作者的用心所在，雖然我們沒在現(xiàn)場但通過這兩個描寫神態(tài)的詞卻讓我們仿佛看到了一位專注認(rèn)真的青年。
8、師：作者還有一處用心所在，那就是對人物的外貌描寫。（板書：外貌）請你來讀。
生：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
生：他用明亮的眼睛看魚。
師：是的，作者寫他那明亮的眼睛就是為了下文他看魚做鋪墊的。
書：特別）你能不能也選擇一個人物學(xué)習(xí)作者的描寫方法抓住外貌，神態(tài)，動作來寫寫圍觀人議論的情景。請同學(xué)們完成課堂練習(xí)。（生寫）。
師：好，我們一起來交流一下。沒寫完的同學(xué)可以直接說出來。
生1：旁邊的一個小伙子眉毛一挑，瞪圓了眼睛湊上去看了個究竟，看罷，豎起大拇指，嘖嘖稱贊說：“你真厲害，我畫魚已經(jīng)三四年了，也沒有達到你這么高的水平，佩服！佩服！”話音未落，一個扎羊角辮的小女孩抬起頭來，笑嘻嘻地對那位小伙子說：“叔叔，你可要好好向他學(xué)習(xí)呀！”
師：瞪圓了眼睛寫出了小伙子的神態(tài)，扎羊角辮寫出了小女孩的外貌。生2：一個矮個小男孩踮著腳，扒著魚缸緊緊挨著青年的畫。他一會看看魚缸里的魚，一會又瞅瞅紙上的魚，驚訝地張大了嘴巴。心想：這紙上的魚怎么和水里的魚一模一樣呢？就像活的一樣！
師：踮著腳，扒著魚缸寫出了人物的動作。
師：聚精會神寫出了人物的神態(tài)。
師：同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在寫的還比較單一，但只要我們有了要抓住外貌，神態(tài)，動作等方面來刻畫人物的這種意識，相信以后我們在刻畫人物方面會越來越到位，具體。
四：總結(jié)升華，交流收獲。
1、師：剛才我們在交流中知道了這位青年的特別，但僅僅是由于他看魚認(rèn)真，畫魚認(rèn)真嗎？還有什么？老師提示一下在課文的9到12自然段作者有兩處寫到了。
生：讀。
通過老師變紅的部分讓你感受到了什么？
生：青年的堅持不懈。
師：你很會讀書。
生：（持之以恒，）。
師：你的體會很深刻。
生：（鍥而不舍。）（不放棄）。
師：你有自己的思考。讓我們把感悟批注到這段文字的旁邊。
生1：只有先游到心里才能游到紙上。
生2：因為游到心里所以游到紙上。
生3：如果游到心里就能游到紙上。
師：你運用了關(guān)聯(lián)詞。
生4：青年長期觀察才讓魚在頭腦中形成了準(zhǔn)確鮮明的形象。做到了心中有魚才能讓魚游到了紙上。
師：你聯(lián)系到了胸有成竹的故事。
生5：青年專注認(rèn)真的看魚記住了魚的特點形象讓魚游到了他的心里才能游到紙上。
師：你讀懂了課文。
師：青年做到了胸有成魚，才能夠讓魚躍然紙上。
3、同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了很多。你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
生：學(xué)習(xí)了作者的表達方法，
生：認(rèn)識了一位持之以恒的青年。
生：我要向青年學(xué)習(xí)做事認(rèn)真的品質(zhì)。
師：老師也希望同學(xué)們以后能靜下心來，專心的做事，只要堅持不懈就能創(chuàng)造屬于你們的精彩。
五、作業(yè)。
課下請同學(xué)們學(xué)習(xí)了作者通過描寫人物外貌、神態(tài)以及動作來體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，寫一個你最敬佩的人。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
附板書：
特別外貌。
專注認(rèn)真神態(tài)。
堅持不懈動作。
魚游到了紙上教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》，認(rèn)識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)。
2、你們想進一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題)。
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授：
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認(rèn)為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生：我認(rèn)為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)。
2、“老是”可以換個什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)。
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)。
(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答：堅持不懈、忘我)。
2、你是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎?
4、男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)。
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)。
2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢?
2、誰來說說，你仿佛看到了什么?
3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘?
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)。
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)。
(七)關(guān)系。
誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因為----所以----)。
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢?)。
同學(xué)們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認(rèn)真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
魚游到了紙上教案篇十三
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
（1）課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？
1）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。
2）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動?！?BR> 1）什么叫“工筆細描”？請讀有關(guān)句子。
把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致。
一絲不茍”是什么意思？（一點不隨便，一點不馬虎。）。
2）什么叫“揮筆速寫”？請讀有關(guān)句子。
很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
總結(jié)：所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫技巧非常之高。
（3）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來的?
（反思：當(dāng)我問到“魚為什么能有游到紙上”時，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學(xué)生對這個問題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動？”這回，學(xué)生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見，教師不能為了追求教學(xué)語言的巧妙有新意，而不顧學(xué)生的理解能力。提問的時候必須明確問題的指向。）。
生讀“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜的看著金魚游動，而且從來不說一句話?！?BR> 感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。2）他告訴“我”每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度，所以所以魚游到了紙上）。
2、再次朗讀課文，體會青年的耐心、認(rèn)真。
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?BR> 想一想：“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？
(魚游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚的習(xí)性，對魚的特點把握得準(zhǔn)，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認(rèn)識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣)。
總結(jié)：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？
（點撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）。
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才能達到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
觀察方法方面：觀察事物要細心、耐心。
（引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）。
魚游到了紙上教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、成語積累，導(dǎo)入課文。
1、你能說出哪些關(guān)于魚的成語?(如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門……)。
2、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的課文卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。(讀題：魚游到了紙上)。
3、請大家回憶一下，第一次讀到這個“游”字時，你最大的感覺是什么?一個詞語——奇怪、驚訝、不可思議。
4、按常理來說，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺，能讀出一些問題，真的會用心讀書了。帶著這些感覺，我們再來讀一讀題目。(生齊讀課題)。
4、誰能讓魚游到了紙上呢?找到誰，才能知道魚怎么游到紙上去。
二、初讀課文，整體感知。
(一)自讀課文。
我們從課文中找答案吧!(提出自讀要求)。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀不來的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。
2.是誰能讓魚游到了紙上呢?課文主要講了他的什么事情?
(二)交流檢查。
1、出示詞語認(rèn)讀：
泉白如玉清澈見底賞心悅目西湖玉泉給人的感受;。
秀氣舉止特別聾啞廠徽青年人的特征;。
工筆細描一絲不茍揮筆速寫融為一體青年繪畫的狀態(tài)。
大家贊嘆紛紛議論相互交談游到紙上觀眾的反映。
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎?
三、品讀“畫魚”，感悟“忘我”
1、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢?請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。(生讀課文，教師巡視指導(dǎo))。
3、你真是一個會讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎?我們一起來讀一讀吧。課件出示句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。(生齊讀。)。
a、知道工筆和速寫嗎?在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受到了什么?(這個青年畫魚很認(rèn)真，很細心)正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。(這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢)。
b、下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會?你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的?(一絲不茍)。
c、你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的?(很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。)。
d、非常好，是善于思考的好孩子。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分，男同學(xué)動力十足地讀揮筆速寫部分。
e、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài)。呆會告訴我，準(zhǔn)備好了嗎?咱們開始。師范讀句子。生填空。
你看，你看，這條金魚在()，那一條金魚在()，那邊的一群金魚在()呢!
f、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢?(游動)為什么?(從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。)。
g、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)。
h、你們的想象力可真豐富.來，帶上你的想象，把每個細節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(出示句子)。
4、真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲，金魚游到了他的紙上來啦!)那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧!
出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢?知道的說出來。出示(語言、動作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學(xué)會去用。
(看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，
這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……。
小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……。
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——(指板書：魚游到了紙上)。
這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上)。
6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了。)。
出示(唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了)。
a、什么叫“唯一沒有任何反應(yīng)”?他沒有說一句話，沒有做一個動作，你從中體會到什么?(安靜)。
c、這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過程中，你看到過他起身了嗎?看到過他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是……再讀這段話。靜靜地讀，只動嘴不出聲音地讀。
他在畫金魚“搖尾巴”時需要起身去池邊看看嗎?
你看到他的筆在動外，他的身體沒有動一動，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢?(平靜)。
d、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎?需要走動嗎?(不要)因為他已經(jīng)將金魚刻在了心里!烙在了心上!好一個烙在了心上!深深地刻在了他的心里!當(dāng)青年在“靜靜“的畫畫的時候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚!只裝著動態(tài)，這又是什么靜?!(寧靜)(再次讀文感受青年心靈的寧靜)。
是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了)。
7、太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示(他似乎忘記了時間，也忘記了自己。)但他沒有忘記(金魚)，他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界?用書中的一個詞來形容(忘我)。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、請大家快速地瀏覽一下課文，通過本堂課的學(xué)習(xí)，這個青年留給你怎樣的印象?(畫技高超、專注忘我)。
3、下面，我們就以年輕人這種專注認(rèn)真的態(tài)度來完成作業(yè)，好嗎?
紙上。
心里。
課后反思：
在課文上完以后，進行一番反思，我覺得是非常有必要的。在整個環(huán)節(jié)中，在設(shè)計教學(xué)過程時，我努力做到了以下幾點：
一、鉆研教材，力求教學(xué)目標(biāo)明確。
文章中的青年的形象在我心中是不斷深入，一位愛魚成癖、觀魚似醉、畫魚如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿起來。同時還感悟到本文的語言平實但含義深刻，給人以啟迪，對人物外貌、神態(tài)、動作刻畫傳神，細致入微、耐人尋味。
根據(jù)教材特點和本單元的具體要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點：
目標(biāo)：1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。
從學(xué)生的表現(xiàn)來看，以上目標(biāo)基本達成了。我覺得這樣的目標(biāo)、重點的確定和教學(xué)內(nèi)容的'安排還是比較合理的。
二、抓重點句，在體驗中受到熏陶。
青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點，利用文中插圖，播放背景音樂、創(chuàng)設(shè)情景，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達到師、生、文本、作者的情感共鳴。并利用文中的插圖，進行說話訓(xùn)練，收到了較好的效果。
三、抓重點段，在品讀中積累語言。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，課文第七自然段細膩、生動地描寫了青年人作畫時的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學(xué)時通過想象情境、品味詞句，把“工筆細描”和“揮筆速寫”進行對比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語言，實際上是水到渠成。
四、設(shè)計作業(yè)，力求三十分鐘課堂。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了適合本課教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
另外，課堂上的教學(xué)教學(xué)機智還不夠，如學(xué)生理解“工筆細描、揮筆速寫”，學(xué)生讀了工具書中的意思，我沒有進行及時地引導(dǎo)，就過去了。這里應(yīng)該結(jié)合文本中的內(nèi)容，聯(lián)系上下文來說說意思，這樣既會使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解詞語在文中的意思，又能使學(xué)生更好地運用聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)詞語、句子的方法。
魚游到了紙上教案篇十五
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會寫。注意茍和徽字的書寫。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細描”“揮筆速寫”等詞語。
3、準(zhǔn)確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會說明的道理，受到啟發(fā)。
一、揭題質(zhì)疑。
師：你們肯定會想，老師是不是把題目寫錯，魚應(yīng)該生活在哪里？
生：魚應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點也沒有錯，的確是魚游到了——（生齊讀課題）紙上。
2、帶著疑問，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我先來看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請舉手，給大家5分鐘的時間再讀一遍課文，兩個要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2、理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段。
1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別？達到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
3、能結(jié)合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會工筆素描細致；從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會揮筆速寫快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！?BR> 深化“忘我”境界的體會。
5、句式聯(lián)系有時有時改寫成其他的。
第三關(guān)開始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢？勾畫出來。
2、理解“每個星期”“一整天”
一個陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：一個風(fēng)雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：也就是無論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅持不懈，持之以恒。
3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，
5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個問題拿下。）。
6、通過連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚、畫魚、和交談。
說說課文主要講了一件什么事？
魚游到了紙上教案篇十六
師：這節(jié)課，老師要和大家一起來學(xué)習(xí)27課：魚游到了紙上，先讓我們齊讀課題。
當(dāng)你讀到這個課題的時候，你有什么疑問嗎?(魚怎么會游到紙上呢?)。
是啊，魚應(yīng)該是被畫到紙上的呀?(板書：畫?)。
2、體會青年高超的畫技。
師：小姑娘為什么發(fā)出這樣的感嘆?(青年畫得好，畫得像)。
你從課文哪里發(fā)現(xiàn)的?(出示：他有時工筆細描……仿佛金魚在紙上游動。)。
讀，什么是工筆細描?什么又是揮筆速寫?(重點詞變色)。
我們來看這兩幅圖(出示圖片)，請你判斷一下，剛才的兩個詞分別說的是哪一幅畫?工筆細描時畫得非常(細致)，揮筆速寫時畫得非常(快速)。
師：文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫金魚的?我是工筆細描，大家是揮筆速寫，讓我們一起來讀好這段話。從這段話中你體會到了什么?(青年畫得很認(rèn)真，畫的魚栩栩如生)。
3、點題。
師：怪不得小姑娘會驚奇地叫起來：“喲，金魚游到他的紙上來啦!”現(xiàn)在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說明魚畫得很逼真)。
師：青年的魚畫得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應(yīng)?指名讀。
體)。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就是金魚)。
這讓我想起三年級學(xué)過的《荷花》，文中哪句話寫出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣服，站在陽光里。)。
這位青年也和金魚融為一體，仿佛自己也是一條金魚，在魚缸里自由自在地游，達到了一種忘我的境界。
師：為什么青年對大家的贊嘆聲無動于衷呢?(因為他是一位聾啞人，聽不到大家的贊嘆)。
師：是啊，他是一位聾啞人，因此他顯得和我們不一樣，與眾不同，用文中的一個詞是什么?(板書：特別)。
什么特別?(舉止特別)。
舉止指什么?(動作)。
但說他“特別”不僅僅是因為他是聾啞人，在課文中還表現(xiàn)在什么地方?(出示：說他“特別”……不說一句話)。
從哪些詞語中可以看出他的特別，看出他的忘我境界，說說你的理解。(重點詞變色)。
老是：經(jīng)常這樣，并非偶爾。
呆呆地：看一樣事物目不轉(zhuǎn)睛，說明他看得入神。
靜靜地、從來不說：看得專心。
師：我們抓住這些重點的詞語就可以看出青年看魚已經(jīng)達到了忘我的境界，作者寫得多好，誰來讀一讀，齊讀，感受忘我的境界。
師：你還能從課文找到青年的忘我表現(xiàn)嗎?(忘記了時間，忘記了自己)。
(出示：他告訴我……忘了回家)。
師：請你仔細品讀這段話，這位聾啞青年的表現(xiàn)讓你感受到了什么?(他認(rèn)真、用功、刻苦……)。
師：是啊，一位聾啞人做事如此認(rèn)真，畫技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上!”這是對聾啞青年忘我精神的最好評價。然而他聽了又是什么反應(yīng)?(板書：魚游到了心里)。
魚怎么會游到心里呢?請你和同桌討論一下，這句話是什么意思?(因為青年在畫魚之前已經(jīng)仔細觀察了魚，心里已經(jīng)有了魚的樣子)。
這讓我們想到一個成語——胸有成竹，什么意思?(畫竹子之前心里已經(jīng)有了竹子的樣子)，那么用在這里我們也能用一個詞語——心有成魚。
小結(jié)：只有通過認(rèn)真觀察，把魚的形象深深地刻在心里，畫出來的畫才會逼真，才會被大家稱贊是“游到了紙上”。
師：讓我們再一次自讀課文，找出青年專心看魚，細致畫魚的句子，抄一抄，并讀一讀。
找一找，寫一寫，讀一讀。
聾啞青年認(rèn)真看魚的句子：
聾啞青年細致畫魚的句子：
找一找，寫一寫，讀一讀。
聾啞青年認(rèn)真看魚的句子：
聾啞青年細致畫魚的句子：
魚游到了紙上教案篇十七
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字生詞卡片。
三課時。
1.同學(xué)們，今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點訓(xùn)練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說說課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說說每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問題。
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)。
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的結(jié)果。)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準(zhǔn)確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
1.指名讀詞語。
2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
魚游到了紙上教案篇十八
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);教學(xué)的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
一是布置學(xué)生進行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
兩課時。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點語句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
品讀文章，受到啟發(fā)。
感悟“游”字的精妙。
童謠。
一、讀題導(dǎo)入。
二、初讀。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀;。
2、匯報預(yù)習(xí)收獲;。
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)。
(一)“游”字的精妙：
出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀;。
2、交流驚叫的原因;。
3、想象生情，表演感悟;。
4、再讀再悟。
(二)畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀;。
2、范讀想象;。
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設(shè)疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點)。
2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法。(難點)。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣;有時又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考?
二、品讀課文，體會情感。
1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘毠?jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)。
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵。
六、作業(yè)。
1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。
2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
工筆細描。
聾啞青年。
(畫技高超)揮筆速寫。
(勤奮、專注)(畫技高超)。
魚游到了紙上教案篇十九
[內(nèi)容]。
一、教材分析《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（5―9自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
這段分三層。
第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)。”從正面寫青年把魚畫“活”了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段（“我仍舊喝茶”――完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里?！边@說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里?！彼m然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的'眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
[1][2][3]。
魚游到了紙上教案篇二十
教學(xué)課時：三課時。
執(zhí)教：佛山市石灣區(qū)張槎鎮(zhèn)東鄱小學(xué)?歐芬。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、教育：通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點，并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、教養(yǎng)：（1）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。
（2）能理解課文內(nèi)容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識。
（3）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
（4）有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。
二、教學(xué)重難點：
（1）理解和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
（2）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備：投影、圖片等。
四、教學(xué)課時：三課時。
第一課時。
第二課時。
學(xué)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)習(xí)二、三、四段，（1）能讀懂青年為什么能把魚畫得栩栩如生？從而體會青年勤奮好學(xué)、專注投入的品質(zhì)，并從青年的身上得到啟發(fā)。
（2）理解和“游到了我的心里”兩者之間的關(guān)系。
（3）練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)：
是什么意思？
二、學(xué)習(xí)二、三、四段。
1、導(dǎo)入??：為什么那位青年能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？我們主要帶著同學(xué)們提出的這個問題學(xué)習(xí)二、三、四段,完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù),請快速小聲讀一遍。（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
2、課文中有2句話高度概栝地回答了這一個問題，請在第二段中找出第一句，關(guān)于第二句呢，老師先賣個關(guān)子。
3、學(xué)生匯報后，出示句子：
“說他特別,因為他愛魚愛到了忘我的境界?！?BR> ※在這句話中抓重點詞提問題.(板:忘我的境界)。
4、從哪里看出他是愛魚愛到了忘我的境界？請再默讀二、三、四段用(?)劃出句子。
5、學(xué)生匯報，老師在投影片中標(biāo)出句子的序號。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子。（扶）。
出示：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜……”
默讀這句話，誰能抓住句子中其中一個重點詞，運用學(xué)過的方法來理解它呢？
指導(dǎo)寫批注。
小結(jié)：是??！由于青年長時間觀察、專注、投入地觀察，所以魚－－游到了紙上。
指導(dǎo)朗讀：請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……睜開眼睛，怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
6.小結(jié)學(xué)法：抓重點詞理解，寫下批注，朗讀體會。
7.用上述學(xué)法自學(xué)其余重點句，選2－3個重點詞寫批注，認(rèn)為自己有本事的同學(xué)可以選更多的詞寫批注。（放）。
檢查匯報，指導(dǎo)朗讀。（提出要求：留心聽，及時補回重點詞，補寫批注）.
8.回到“愛到忘我的境界”（出示句子中的重點詞）。
誰能通過上述句子的理解，用自己的話說說“忘我的境界”是指什么意思？表現(xiàn)了青年的什么品質(zhì)？（板書：專注、投入、勤奮）。
9.學(xué)到這里，同學(xué)們明白了“游”換成“畫”字行嗎？為什么？
10.理解和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
引語：為什么青年能把魚畫得活靈活現(xiàn)呢？青年在和我進行紙上交談時說出了原因，請大家一起來讀最后一句話。（生讀完，老師點明這是第二個原因）。
通過學(xué)習(xí)上面的重點句，能說說“游到心里”是什么意思嗎？
它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當(dāng)?shù)?，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
1）因為……所以……2）只有……才……。
3）先……然后……4）即使……也……。
5）哪怕……也……。
11.小結(jié)：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、談收獲。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？（點撥：1.從思想收獲方面，2.從觀察方法方面）。
四、質(zhì)疑。
五、作業(yè)?。
1.摘抄2、3、4段的重點句，再次體會青年的品質(zhì)。
2.感情朗讀全文。
3.預(yù)習(xí)練習(xí)1（1）第一問和練習(xí)3。
d3.
學(xué)習(xí)任務(wù)：1.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
2.能有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計?：
因為只有先游到了我的心里。
才
/觀魚：老是、呆呆、靜靜＼。
忘我境界/工筆細描、一絲不茍先游到了我的心里。
＼畫魚：融為一體。
＼忘記忘記/。
魚游到了紙上教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解課文內(nèi)容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。
教學(xué)重難點：
2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、故意寫錯，設(shè)計懸念，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課，請認(rèn)真地看老師板書課題。（板書：魚畫到了紙上）。
生：（嘩然）老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。
二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫？
（魚不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動。）。
三、再讀課文，思考：
為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢？請你在課文中找出相應(yīng)的'句子，用筆畫下來。
四、抓重點句子，讓學(xué)生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。
1、他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我的境界）。
2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（板書：仔細觀察）。
3、他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（板書：一絲不茍）。
4、他似乎忘記了時間，也忘了自己。（板書：勤奮專注）。
5、他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書：持之以恒）。
五、總結(jié)，回歸課題。
師生共同完成練習(xí)。
為了畫好金魚，他似乎忘記了（時間），也忘記了（自己）；為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是（一整天），常常忘了（吃飯），忘了（回家）。
真是如癡如醉啊！簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫畫，如此勤奮專注的學(xué)畫畫，如此持之以恒的學(xué)畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上?。?BR> 魚游到了紙上教案篇二十二
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過學(xué)生小組討論，理解課文中含義較深的句子。
教學(xué)重點：
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，抓文章重點的能力，進而提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦描寫人物的精神和意志成語。你能用這些成語或者一些四字詞語來概括一下本單元給你留下印象最深的人物。
堅持不懈，執(zhí)著追求的伽利略。?全神貫注的羅丹???堅定不移，百折不撓的父親。這些人物都給我們留下了深刻的印象，值得我們學(xué)習(xí)，值得我們敬佩。今天，就讓我們在一起走進一個大哥哥的生活，再一次體會這個平凡的人物身上帶給我們的感動。
魚究竟能不能游到紙上？作者這樣寫的用意是什么？就讓我們認(rèn)真的讀完課文再下結(jié)論吧！
二、小組學(xué)習(xí)交流討論。
1、共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
a文章的線索b主要內(nèi)容c對重點語句的理解d寫作特點。
2、小組討論。
3、交流匯報。
a線索b文章的主要內(nèi)容c匯報交流重點語句d、寫作特點。
三、預(yù)設(shè)：
1分析“說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?BR> 抓住重點詞語“呆呆、靜靜地、從來”分析青年的特別及“忘我”
2、“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來?！?BR> 驚嘆，驚訝驚嘆的味道。把“游”字換成“畫”字讓學(xué)生體會不同。
3、“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！?BR> 再次抓住“靜靜”深入體會“魚游到了心里”
4、聾啞青年如此高超的畫技是怎樣煉成的？
5、體會“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系！
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
通過對課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來讀懂課文。
西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚缸邊，我認(rèn)識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說“認(rèn)識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！
我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?BR> 魚游到了紙上教案篇二十三
１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
２、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
４、有感情地朗讀課文。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時。
一、談話，導(dǎo)入新課。
１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
（“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句：
（“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
１、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。