教案的編寫過程需要考慮教學(xué)的連續(xù)性和邏輯性，確保教學(xué)步驟的合理性和教學(xué)資源的充分利用。教案中的教學(xué)方法應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)靈活運(yùn)用。這個(gè)教案充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇一
百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化（教案）第一課時(shí)一，數(shù)學(xué)內(nèi)容二，百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教材第80頁(yè)例1，例2三，教學(xué)目標(biāo)1，理解百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能正確熟練地進(jìn)行互化。2，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和歸納總結(jié)的能力。3，滲透事物臆是普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。四，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)探究歸納百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法五，教學(xué)過程（一）學(xué)前準(zhǔn)備1，把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說說是怎樣化的，根據(jù)是什么？0。422。10。538（方法：先把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。）2，把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說是怎樣化的。（方法：用分?jǐn)?shù)的分子除以分母。）（二）探究新知1，學(xué)習(xí)把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。例1：把0。241。40。123化成百分?jǐn)?shù)。解：0。24＝=24%（1）引導(dǎo)探究：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)我們會(huì)，如果化成百分?jǐn)?shù)，可以怎樣做？按照你自己的想法試一試。（2）交流反饋。（略）（3）提示：方框中的部分是表示把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)的過程。請(qǐng)你認(rèn)真觀察，如果不寫上這個(gè)過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分?jǐn)?shù)？（4）歸納小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)。（讓學(xué)生依照方法把1。40。123化成百分?jǐn)?shù)后再探討：為什么要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位呢？（把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，再添上百分號(hào)，又使它縮小100倍。這樣就保證了原數(shù)的大小是不變的。）（5）做一做：把0。252。040。00366化成百分?jǐn)?shù)。2，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，例2：怎樣把27%135%化成小數(shù)呢？（1）自己試一試。（允許學(xué)生用不同的方法。）（2）交流。（說說你是怎樣化的。）（3）觀察各題的`結(jié)果與原百分?jǐn)?shù)的分子，你能歸納出把百分?jǐn)?shù)很快地化成小數(shù)的方法嗎？（把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。）引導(dǎo)探討：為什么去掉百分號(hào)的同時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位？（把百分號(hào)去掉時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大了100倍，把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，又使它縮小100倍，這樣才能保證原數(shù)的大小不變。）（4）做一做：把14%60%5。6%化成小數(shù)。（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)（完成下列兩題，小組間相互討論更改錯(cuò)誤。）1，判斷并把錯(cuò)的改正過來：（1）4。5%=450（2）56%=0。56（3）230%=2。3（4）6=60%（5）0。3=0。003%（6）2。7=2700%2。把1/30。3333。3%0。33%按從大到小的順序排列。（四）課堂小結(jié)（略。）教學(xué)反思：教學(xué)前先回顧把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的內(nèi)容，作為新授的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生通過以下兩題的練習(xí)，對(duì)后續(xù)課程更容易理解與接受。1，把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說說是怎樣化的，根據(jù)是什么？0。422。10。538（方法：先把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。）2，把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說是怎樣化的。然后，采用：講---練---議---評(píng)---練結(jié)合的教學(xué)過程進(jìn)行新授。課堂氣氛活躍，自主歸納準(zhǔn)確，兩主作用發(fā)揮較好。在完成：1，判斷并把錯(cuò)的改正過來：（1）4。5%=450（2）56%=0。56（3）230%=2。3（4）6=60%（5）0。3=0。003%（6）2。7=2700%2。把1/30。3333。3%0。33%按從大到小的順序排列。的過程中，雖說少數(shù)同學(xué)有錯(cuò)誤，但幾乎是在互教互學(xué)中糾正的。得出運(yùn)算方法后即刻有方法演算，效果很好。不足的是班級(jí)中不是每個(gè)學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能完成所要掌握的教學(xué)內(nèi)容，這56人的班級(jí)至少有七八個(gè)學(xué)生感到吃力，課后得花時(shí)間耐心地輔導(dǎo)。怎樣才能讓所有學(xué)生都能當(dāng)場(chǎng)消化吸收，這是我需要繼續(xù)實(shí)踐的事情。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇二
課題：
三個(gè)分?jǐn)?shù)的通分及綜合練習(xí)（教材第116頁(yè)例5及“做一做”第3小題，練習(xí)二十五第5-12題。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分的方法和帶分?jǐn)?shù)通分的方法。
2.正確的進(jìn)行通分并解決有關(guān)問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體，視頻展臺(tái)。
教學(xué)過程：
2.把下列各組數(shù)，按從小到大的順序排列起來。
五、課堂小結(jié)。
1.對(duì)三個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分的方法是怎樣的？
2.對(duì)帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分時(shí)，應(yīng)注意什么問題？
六、課堂作業(yè)。
1.練習(xí)二十五第5-10題。
2.指導(dǎo)有興趣的學(xué)生練習(xí)二十五第11*、12*題及思考題。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇三
這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩(shī)。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權(quán)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩(shī)中描繪的景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教具準(zhǔn)備】小黑板。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)(2)填空練習(xí)。《韓食》這首詩(shī)是(唐代)詩(shī)人所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。
(2)明詩(shī)意,感情讀。師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說說詩(shī)句的含義?！按撼菬o(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹?shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z(yǔ)，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀?！盁o(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說“無(wú)處不開花”，而說“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說明了詩(shī)人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。
(4)朗讀全詩(shī)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦。
四、板書設(shè)計(jì)：
寒食韓翃春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇四
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的`基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
2、過程與方法：通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《尼爾斯騎鵝旅行記》的大致情節(jié)。
2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
3、學(xué)會(huì)閱讀名著類課外讀物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的興趣。
2、在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生如和閱讀一本課外讀物。
教學(xué)準(zhǔn)備：課外閱讀書《尼爾斯騎鵝旅行記》，ppt。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、猜書名。
1、師：是啊，正如一句古話所說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”今天這節(jié)課，我要向你們推薦一本值得我們大家一起去閱讀的好書。書名我先不告訴你們，請(qǐng)你們根據(jù)我提供的信息來猜猜我要推薦的是哪本書。(師說一條，ppt出示一條。)。
2、師：《尼爾斯騎鵝旅行記》就是我今天要給你們推薦的書。(師展示書)。
三、觀察封面。
1、(ppt出示書的封面)師：拿到一本書時(shí)，我們會(huì)最先看到這本書的封面。請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察這本書的封面，你會(huì)從中獲取到哪些信息?(師相機(jī)介紹作者和譯者。)。
介紹作者：師：你們對(duì)這位作者有哪些了解?我給大家找來了一些作者的簡(jiǎn)介資料，(ppt出示作者信息)誰(shuí)對(duì)這位作者感興趣，想給大家讀讀這個(gè)作者的簡(jiǎn)介?(請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀ppt的內(nèi)容。)。
師：同學(xué)們，塞爾瑪?拉格洛芙雖然患有腿疾，但為了完成這本書的創(chuàng)作，她獨(dú)自一人忍著病痛走完了瑞典的大江南北，所以書中主人公旅行過的每一個(gè)地方都有塞爾瑪?拉格洛芙的足跡。因此，人們又將《尼爾斯騎鵝旅行記》稱為塞爾瑪?拉格洛芙的旅游日志。
介紹譯者：師：但是同學(xué)們，想要讀懂一本外國(guó)文學(xué)作品，翻譯對(duì)我們來說尤為重要，譯者翻譯的精彩了，讀者才會(huì)讀得津津有味。(ppt出示譯者的圖片)。
師：這本書的譯者是中國(guó)社科院外國(guó)文學(xué)研究所北歐文學(xué)專家石琴娥。大家可能對(duì)這個(gè)人比較陌生，但我說一本書，你會(huì)很熟悉——《安徒生童話故事集》，都看過吧，這本書也是石琴娥翻譯的。
3、(ppt出示尼爾斯的圖片)師：對(duì)了，就是這個(gè)男孩子，猜猜他有多大?(生猜)猜對(duì)了嗎?(ppt出示書中對(duì)尼爾斯的描述，師讀)。
4、師：你們身邊有調(diào)皮搗蛋的人嗎?他都做過那些調(diào)皮搗蛋的事?那這個(gè)尼爾斯到底有多么的調(diào)皮搗蛋呢?來看看一只叫五月玫瑰的奶牛對(duì)他的控訴吧。(ppt出示書中片段，師讀。)。
6、師：一只小精靈實(shí)在看不下去了，他決定懲罰懲罰尼爾斯，于是他就將尼爾斯變成了一個(gè)小人。(ppt出示尼爾斯變小的圖片)這個(gè)小人在一次偶然之下騎上了鵝背，開始了自己的旅行。
四、讀目錄。
1、師：你們知不知道尼爾斯騎著鵝都去了哪些地方?我們一起來看看這本書的目錄。(ppt出示書的目錄)。
五、片段賞析。
(一)卡爾斯克魯納。
1、師：這節(jié)課我要先帶著你們一起去書中一個(gè)特殊的城市看看。(ppt配樂播放卡爾斯克魯納的圖片，師解說。)卡爾斯克魯納是瑞典東南部的一個(gè)城市，是瑞典唯一的海軍基地，也是現(xiàn)今保存最完好的一座軍港基地。
2、師：你們看到了什么?尼爾斯在鵝背上看到的卡爾斯克魯納和你們看到的一樣嗎?請(qǐng)幾位同學(xué)來為我們讀讀書中的描述。(ppt出示書中片段，請(qǐng)一組同學(xué)逐句朗讀)。
3、師：尼爾斯眼中的卡爾斯克魯納神秘吧，多么光怪陸離啊，想不想知道尼爾斯在鵝背上俯瞰其它城市時(shí)看到的又是怎樣一副景象?那就去看這本書吧，書中的描述一定不會(huì)讓你失望。
(二)厄蘭島。
2、師：是啊，尼爾斯也和你們一樣，他在旅行中除了領(lǐng)略到瑞典的美麗風(fēng)光，也增長(zhǎng)了許多的知識(shí)。
3、(ppt出示瑞典地理圖片)師：尼爾斯在旅途中了解到瑞典是一個(gè)靠近北極圈的北歐的一個(gè)沿海城市，斯堪的納維亞山脈將瑞典和挪威分割開來。
師：一路上氣候的變化使得尼爾斯發(fā)現(xiàn)瑞典的南北氣候雖然都是四季分明，但氣溫差異非常大。
4、師：除了這些地理知識(shí)，尼爾斯在旅途中還聽說了許許多多的歷史傳說，比如這個(gè)厄蘭島。(ppt出示厄蘭島圖片)想聽嗎?(師讀書中厄蘭島的傳說)。
5、師：神奇吧!想不到風(fēng)景秀麗的厄蘭島還有這么動(dòng)人的傳說。其實(shí)，除了厄蘭島，有些島嶼也有一些離奇的傳說，想不想知道?這本書會(huì)告訴你。
(三)襲鵝故事，設(shè)置懸念。
1、師：同學(xué)們，我們前面了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩?小精良為什么要把他變小?對(duì)啊，是為了懲罰他。但目前來看，這懲罰還是挺美的，又是，欣賞美景，又是學(xué)知識(shí)，又是聽故事，要是懲罰都是這么美的話，我估計(jì)呀，你們一個(gè)個(gè)都去調(diào)皮搗蛋了。
3、(ppt出示故事插圖，師讀狐貍襲鵝的故事。)故事快讀完時(shí)設(shè)置懸念。師：結(jié)果怎么樣了?師：書中描述的比我講的還要精彩，希望你們能自己翻開書去細(xì)細(xì)品讀。
六、班級(jí)共讀。
1、師：故事呀就講到這兒，尼爾斯最后是回到家鄉(xiāng)了還是繼續(xù)旅行?他是恢復(fù)了原來的身高呢還是依舊那么袖珍?一切精彩盡在書中。
2、師：接下來的時(shí)間，請(qǐng)你們翻開《尼爾斯騎鵝旅行記》，和尼爾斯一起開始他的旅行。(ppt播放閱讀背景樂)。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇六
分?jǐn)?shù)的意義是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位1，概括出分?jǐn)?shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的用這十二只蘋果你可以表示出哪些分?jǐn)?shù)？
（一）課終小結(jié)：
這節(jié)課我們研究了什么？通過研究你懂得了什么？
特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì)，制定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程，掌握分?jǐn)?shù)的意義，并理解單位1的含義。
2、使學(xué)生知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位表示的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力和抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位1的抽象。
教學(xué)難點(diǎn)。
：把一些物體組成的一個(gè)整體看作單位1。
1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分?jǐn)?shù)，領(lǐng)悟出單位1不僅僅可以是一個(gè)物體、還可以是一些物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出單位1可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1、你能說一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？
2、你能說一說分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？
3、你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請(qǐng)你在草稿紙上寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)。
（二）教學(xué)新知。
1、操作交流。
（1）請(qǐng)你利用長(zhǎng)方形、正方形、圓形等圖形，通過折一折、分一分、涂一涂表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說一說你是怎樣表示的。
（2）請(qǐng)你在草稿紙上用線段圖表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說一說你是怎樣表示的。
2、歸納小結(jié)：
（2）指出：一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以有自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位1。
（3）在我們的日常生活中還可以把什么看作單位1？
（4）那么什么叫做分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)你用一句話說一說。
（1）你對(duì)這句話理解嗎？老師考考你，若干份什么意思？1為什么加引號(hào)？
4、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。
（三）鞏固練習(xí)。
1、4/5里有（）個(gè)1/52/3是2個(gè)（）。
2、你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請(qǐng)你在草稿紙上寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)。
1個(gè)1/4是（）25個(gè)1/108是（）。
3、練習(xí)十一14題。
4、（課件出示圖片）把6只熊貓平均分成()份，每份()只，是它的()，2份()只，是它的()，3份()只，是它的()。
（四）課終總結(jié)：
這節(jié)課我們研究了什么？通過研究你懂得了什么？
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇七
(1)了解《古詩(shī)十九首》有關(guān)常識(shí)。
(2)理解詩(shī)歌大意，體會(huì)疊音詞的用法。
(3)訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
2.過程與方法。
(1)認(rèn)識(shí)疊音詞的作用，感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律，完成“訓(xùn)練學(xué)生朗誦的技能”這一教學(xué)目的。
(2)通過朗讀、背誦詩(shī)歌，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)體會(huì)本詩(shī)女主人公因愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。
(2)培養(yǎng)學(xué)生在小組合作過程中互助合作的精神。
二、教材分析。
1.本課重點(diǎn)。
(1)理解詩(shī)歌主旨和情感，體會(huì)疊音詞的用法。
(2)訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
2.本課難點(diǎn)。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解本詩(shī)的情感，并讓學(xué)生在誦讀過程中把這種情感表現(xiàn)出來。
三、教學(xué)方法。
1.采用“自主合作學(xué)習(xí)”的方法。
2.誦讀欣賞法。
四、教學(xué)過程。
1.新課導(dǎo)入。
課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰(shuí)的?
那么，誰(shuí)給大家講一講牛郎織女的故事?
生敘述故事，師進(jìn)行補(bǔ)充。
師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置(ppt展示星座圖)?？矗蹅冎袊?guó)人多浪漫啊!(指屏幕上銀河星空?qǐng)D)就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關(guān)的星星，咱們的祖先就創(chuàng)造出這么一段凄美的愛情故事。那人們是怎樣看待這個(gè)故事的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇美文。(板書課題)。
2.古詩(shī)簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)是一首五言詩(shī)，選自《古詩(shī)十九首》，那你們了解《古詩(shī)十九首》嗎?它是東漢中下層文人五言詩(shī)的代表作，標(biāo)題為詩(shī)歌的第一句，作者多為無(wú)名氏。(出示課件)。
時(shí)間：東漢末年。(戰(zhàn)亂年代)。
思想內(nèi)容：一是游子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。
特點(diǎn)：語(yǔ)言樸素自然，描寫生動(dòng)真切。
地位：代表了漢代文人五言詩(shī)最高成就，在五言詩(shī)發(fā)展史上占關(guān)鍵性的地位。
類別：游子詩(shī)和思婦詩(shī)。
藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運(yùn)用比興。
稱譽(yù)：劉勰《文心雕龍》說“古詩(shī)”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》更稱其為“一字千金”。
3.朗讀感知。
先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(shī)(出示全詩(shī))，看看有沒有不認(rèn)識(shí)的字(出示字音)。再請(qǐng)學(xué)生自讀詩(shī)歌，請(qǐng)一生朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。再請(qǐng)一生讀，師多鼓勵(lì)。
欣賞配樂朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。(ppt展示)。
ppt展示：五言詩(shī)的朗讀一般是兩個(gè)節(jié)拍或三個(gè)節(jié)拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女;盈盈/一水/間，脈脈/不得/語(yǔ);纖纖/擢/素手。
再次朗讀全文，看看能否品出美感。
4.詩(shī)歌賞析。
再讀詩(shī)歌，體會(huì)這首詩(shī)的情感。
從詩(shī)中哪里讀出這樣的情感的?小組討論交流，并在書上做記號(hào)。
品析字詞句，說說疊詞的效果。
師：此詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的情感，何以看出?
生：“相思”。(學(xué)生異口同聲)(板書：相思)。
師：全文哪里寫相思了?我沒有看到“相思”二字啊!
師：請(qǐng)同學(xué)們按小組討論交流，總結(jié)觀點(diǎn)。
生：從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中可以看出，這兩句詩(shī)不僅寫出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
師：織女的動(dòng)作嫻熟?“擢”什么意思?“弄”又是什么意思?
生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
師：那她有沒有全身心地織布呢?
生：沒有，正是因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作!
師：是啊，也可以說她以工作來排遣心中的苦悶啊!
生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”兩句也可以看出，她因?yàn)樗寄?，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情。
師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫面?用自己的語(yǔ)言加以想象描繪出來。
討論交流：
一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠(yuǎn)視牛郎，卻不能與他對(duì)話。
生：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”也是!詩(shī)中揭示了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。
師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感!
生：也有啊!“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。
師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
生：句句寫相思!(板書：環(huán)境渲染，動(dòng)作描摹，情感刻畫)。
生：疊詞的運(yùn)用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
師：很好!(多媒體展示，這幾組疊詞)誰(shuí)能說出它們的作用?
生：疊詞使得詩(shī)歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強(qiáng)了節(jié)奏感。
師：很好，從總體上說的。還有嗎?
生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時(shí)顯得感情凄美，婉轉(zhuǎn)纏綿。
生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
師：再如?
生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠(yuǎn)隔天涯。
師：很好!當(dāng)然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環(huán)境單調(diào)，氣氛凄涼，突出了織女內(nèi)心的凄苦。
師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說——。
生：相思苦啊!
師：是，相思苦啊!
5.朗讀升華：賽讀(展示幻燈片)。
同學(xué)們，剛才已入情入境地研讀了詩(shī)篇，接下來請(qǐng)你們根據(jù)所學(xué)的方法和詩(shī)中表達(dá)的情感，有感情地朗讀這首詩(shī)，展示你們的學(xué)習(xí)成果。比一比，賽一賽，看看誰(shuí)讀得更好。
6.拓展訓(xùn)練。
牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過于一見啊。假設(shè)我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬(wàn)千。用第一人稱描寫牛郎或織女的心理活動(dòng)。
推薦寫得最好的，我們共同分享!(巡視，詢問哪位同學(xué)寫得好，同學(xué)推薦)。
7.作業(yè)。
(1)背誦全詩(shī)。
(2)想象牛郎織女相見時(shí)的場(chǎng)景，寫一段描寫當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的文字。
8.教師寄語(yǔ)。
古人說“腹有詩(shī)書氣自華”，希望大家在欣賞詩(shī)歌精練含蓄的語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用你們新奇美妙的想象，冥想詩(shī)歌圖畫般美麗的意境，感悟詩(shī)人真摯動(dòng)人的情感。在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，收獲美麗的詩(shī)意，收獲精彩的語(yǔ)言，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們的人格魅力。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，能正確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
處理措施：
引導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
微機(jī)出示復(fù)習(xí)題。
指名回答。
1、例1。
微機(jī)出示，學(xué)生說說題意。你怎樣想的？試算。
板演，比較學(xué)生的算法。
2、總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
3、小組討論總結(jié)。
1、做一做。
2、練習(xí)六：17題。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇九
課題：
三個(gè)分?jǐn)?shù)的通分及綜合練習(xí)（教材第116頁(yè)例5及“做一做”第3小題，練習(xí)二十五第5-12題。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分的`方法和帶分?jǐn)?shù)通分的方法。
2.正確的進(jìn)行通分并解決有關(guān)問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體，視頻展臺(tái)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十
3．有一塊長(zhǎng)方形木板，長(zhǎng)。
1542米，寬米，求這塊木板的周長(zhǎng)和面積？
8、小明看一本小說，第一天看了全書的有144頁(yè)，這兩天共看了多少頁(yè)？
11還多16頁(yè)，第二天看了全書的少2頁(yè)，全書86分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題：
3﹑水果店有蘋果640千克，梨是蘋果的4/5，有梨和蘋果共有多少千克？
4﹑小剛有玻璃彈子20粒，小強(qiáng)的玻璃彈子是小剛的1/5，兩人共有玻璃彈子多少粒？
7﹑一桶油6千克，第一次用去全部的2/9，第二次用去全部的1/3，還剩多少千克？
14﹑有一堆煤60噸，用去它的1/4還多5噸，用去多少噸？
15﹑有蘋果2600千克，梨比蘋果的7/13還少100千克，有梨多少千克？
16、工廠有女工234人，男工比女工的2/3還少32人，工廠有男工多少人？
18、洗衣機(jī)廠上月計(jì)劃生產(chǎn)洗衣機(jī)1500臺(tái)，結(jié)果超產(chǎn)1/15，超產(chǎn)了多少臺(tái)？
19、水果店有橘子2600千克，蘋果比橘子少9/20，蘋果比橘子少多少千克？
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十一
12月8日，家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽課，周五第一節(jié)大課語(yǔ)文課，第二節(jié)是小課上數(shù)學(xué)。第二節(jié)小課只有30分鐘如何安排？上新課吧，時(shí)間太緊張，上練習(xí)課吧，學(xué)校要求，展示生本課堂合作學(xué)習(xí)，使用會(huì)學(xué)手冊(cè)，想來只有上新課了。
《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》這個(gè)地方內(nèi)容較多，學(xué)生不容易理解方法，看起來簡(jiǎn)單，實(shí)則很是麻煩。我看了教材，會(huì)學(xué)手冊(cè)，教學(xué)參考書，決定從分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化開始，先讓學(xué)生練習(xí)然后歸納方法。然后小組討論會(huì)學(xué)手冊(cè)新課，最后總結(jié)方法，如果時(shí)間來得及，在學(xué)習(xí)百分率的其他問題。最后練習(xí)鞏固。
在上新課時(shí)，實(shí)際上沒有自己想得那么簡(jiǎn)單，結(jié)果只上完了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。開始學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，先匯報(bào)信息和問題，然后匯報(bào)什么是命中率？學(xué)生沒有什么問題。匯報(bào)誰(shuí)的命中率高的時(shí)候，學(xué)生方法不一樣，有的化成小數(shù)，再化成百分?jǐn)?shù)，有的'化成分?jǐn)?shù)，再化成百分?jǐn)?shù)，感覺學(xué)生回答問題，質(zhì)疑或補(bǔ)充的時(shí)候，有些雜亂無(wú)章，沒有重點(diǎn)，沒有順序，而時(shí)間只有10分鐘了，我心想需要馬上調(diào)整策略，否則，一節(jié)課什么也弄不明白。于是，我就上臺(tái)，直接讓學(xué)生把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了如何把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，結(jié)果亮點(diǎn)就出來了，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，但是下面的學(xué)生質(zhì)疑，看不明白，結(jié)果王善翔上臺(tái)講解，同學(xué)們明白一點(diǎn)了，可是讓下面的王善飛看出了整個(gè)過程的來龍去脈，他上臺(tái)講解，說先化成1分之0.667，然后化到1000之0.667，然后化到百分?jǐn)?shù)100分之66.7，然后寫成百分?jǐn)?shù)。這樣一講，學(xué)生一步一步就把怎樣化的過程展現(xiàn)了出來。水到渠成。恰在這時(shí)，盧瑤起來說了一個(gè)方法，用0.667乘100，然后在后面加上百分號(hào)，這種方案對(duì)嗎？引起學(xué)生思考，如果時(shí)間允許，我會(huì)讓她到臺(tái)上講她是怎么發(fā)現(xiàn)的，可是時(shí)間不允許，于是接著進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中找答案，結(jié)果卻是如此。如此，小數(shù)化百分?jǐn)?shù)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
反思這節(jié)課，沒有完成教學(xué)任務(wù)主要原因是前面的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，學(xué)生總結(jié)方法時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，看來學(xué)生總結(jié)方面以后還需要訓(xùn)練。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十二
1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀出分?jǐn)?shù)，會(huì)寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
2、理解“把一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)”我們可以用分?jǐn)?shù)表示。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、操作能力。
理解平均分的意義，理解分?jǐn)?shù)的意義。
正確區(qū)分分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，由平均分引出1/2。
1、同學(xué)們，今天我們上課前先來個(gè)比賽怎么樣?那就請(qǐng)你們注意認(rèn)真聽，比一比看誰(shuí)反應(yīng)快!
(1)有4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?
(2)有2個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?
(3)現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果了，還是平均分給2個(gè)人，每人能得到幾個(gè)呢?
2、把一個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人得到半個(gè)，那半個(gè)該怎么表示呢?同學(xué)們，能用你喜歡的方法來表示一個(gè)蘋果的一半嗎?(畫圖、寫漢字都可以)。
生：黑板板演，并簡(jiǎn)單介紹。
師：同學(xué)們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，你們的辦法都很好。你覺得哪種方法更好?當(dāng)把一個(gè)蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)1/2來表示?！?BR> 你們知道這個(gè)數(shù)叫什么名字嗎?
它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，——分?jǐn)?shù)。(板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))。
二、體驗(yàn)感悟二分之一的具體含義。
1、師：(出示實(shí)物圖形)你們看，現(xiàn)在我手中有個(gè)蘋果，想想你可以怎樣得到它的二分之一呢?(切)。
可現(xiàn)在老師手中拿的是蘋果的圖片，那你怎么才能得到他的二分之一(對(duì)折)。
師：為什么對(duì)折?
師：是的，對(duì)折后，兩部分完全重合，說明是平均分。(不說對(duì)稱)。
(貼半個(gè)蘋果圖)。
師：我們把一個(gè)蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個(gè)蘋果的二分之一。
說一說。把一個(gè)蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個(gè)蘋果的二分之一(找3、4個(gè)學(xué)生說說)。
師：那另一半蘋果呢?
它也是這個(gè)蘋果的二分之一，為什么?
小結(jié)：(我們把這個(gè)蘋果平均分成二份，這是其中的一份，是這個(gè)蘋果的`二分之一，這是其中的另一份，它也是這個(gè)蘋果的二分之一，這兩份合起來就是這個(gè)蘋果。)小聲說說。
2、再找人說說二分之一的涵義。
3、師：我們剛才把一個(gè)蘋果平均分成2份，每份是它的二分之一。這里有一張長(zhǎng)方形的紙，你能得到它的二分之一嗎?要求：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，折出它的二分之一。
師：(將作品貼到黑板上)生說：怎么折的?怎么得到了長(zhǎng)方形的二分之一?
師：小結(jié)：看來不論是一個(gè)蘋果還是一個(gè)長(zhǎng)方形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。
4、驗(yàn)證比薩餅：為什么不能用二分之一來表示。
5、理解形狀相同但大小不同的圖形都可以用二分之一來表示(出示圓課件)。
6、理解形狀不相同大小相同的圖形可以用二分之一來表示(出示正方形課件)。
7、判斷，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”
三、在探索體驗(yàn)中理解認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)并寫出分?jǐn)?shù)。
1、我們一起研究了二分之一，現(xiàn)在我們就來一起認(rèn)識(shí)三分之一。
出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的()分之一，寫作：邊說邊寫先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分的分?jǐn)?shù)分母，最后寫取的份數(shù)分子。
2、現(xiàn)在靜靜地想想：里面的“3”和“1”各表示什么意思?分?jǐn)?shù)中間的橫線，你知道它表示什么嗎?(同桌討論)3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是這3份中的一份，它叫分子，中間的橫線表示的是平均分，它叫做分?jǐn)?shù)線。(相當(dāng)于除法中的除號(hào))。
3、書空：用手在桌子上寫寫三分之一。
4、你能不能用正方形的紙折一折，用陰影表示出它的四分之一?看看誰(shuí)的方法多?
師：(收集不同的作品黑板展示)有反饋，誰(shuí)是這樣折的?統(tǒng)計(jì)。
師：都能用四分之一表示嗎?(個(gè)別要驗(yàn)證，較難、沒有折出來的老師出示一個(gè))。
師：你們真棒，一張正方形的紙，有這么多不同的折法都得到了它的四分之一。
5、其實(shí)，除了圖形中有分?jǐn)?shù)，在我們身邊也到處都有。例如：咱們班有36人，你是咱班人數(shù)的幾分之幾?(1/36)。
如果有個(gè)大蛋糕，劉宇佳這一組來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/6)。
如果女生來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/15)。
如果全班來平均分這塊，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/36)。
想：這些分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(分的份數(shù)越多，得到的每一份越少)。
6、大家還想認(rèn)識(shí)那些分?jǐn)?shù)?你能自己舉個(gè)分?jǐn)?shù)的例子嗎?
師：這樣說下去，說得完嗎?
生：對(duì)了，分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
四、感受數(shù)學(xué)文化。
同學(xué)們創(chuàng)造出了這么多的分?jǐn)?shù)，真了不起。其實(shí)我們國(guó)家是最早使用分?jǐn)?shù)的國(guó)家，比西方早了1000多年呢!
剛剛我們一起研究了分?jǐn)?shù)，那現(xiàn)在你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解呢?
五、鞏固練習(xí)。
1、同學(xué)們真了不起，對(duì)分?jǐn)?shù)有了這么多了解，那你們來看看這些圖，你能用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分嗎。(幾分之一，幾分之幾)。
2、看圖估一估，陰影部分大約占長(zhǎng)方形的幾分之幾?(課件驗(yàn)證)。
比較：二分之一、三分之一、六分之一，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、玲玲和丁丁在爭(zhēng)論不休，看看為什么?
把一根火腿腸分成2份，其中的一份一定是這根火腿腸的二分之一?
4、出示課件：形狀不一樣、大小看不出來的三角形，還是平均分嗎?
六、總結(jié)收獲。
這節(jié)課即將結(jié)束，能談?wù)勀阌心男┦斋@或體會(huì)嗎?
板書設(shè)計(jì)：
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十三
掌握假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的基本方法，明確算理，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
（一）引入；
1、利用上一節(jié)課的分類情況，例：9/4；
（二）展開；
1、、用圖示表示9/4；
2、、用算式表示：9/4=8/4+1/4=2+1/4=2又1/4。讀法：二又四分之一；意義：表示由整數(shù)2和真分?jǐn)?shù)1/4組成--叫做帶分?jǐn)?shù)。
3、請(qǐng)你用同樣的方法來研究：
第一組學(xué)生：把11/4化成帶分?jǐn)?shù)。
第二組學(xué)生：把2又3/4化成假分?jǐn)?shù)。
1）自主研究；
2）交流；
3）比較，觀察；
4）說說想法，發(fā)現(xiàn)了什么？
（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律與方法；
1、課本p30-3；自主填空；
2、交流，說想法；
3、規(guī)律與方法。
（四）練習(xí)；
1、練習(xí)與應(yīng)用1；
注意點(diǎn)：有不被分割的完整的獨(dú)立圖--寫成帶分?jǐn)?shù)，說明有整數(shù)出現(xiàn)；無(wú)完整的不被分割的圖出現(xiàn)--寫成假分?jǐn)?shù)，說明都是分?jǐn)?shù)，沒有整數(shù)出現(xiàn)。
2、練習(xí)與應(yīng)用2；
3、練習(xí)與應(yīng)用3；
注意點(diǎn)：在理解掌握算理算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生速算方法，提高效率和正確率。
課結(jié)束。
練一練（4）。
教學(xué)目標(biāo)：
2、能熟練地運(yùn)用真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行解題，熟練假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的方法。
3、從知識(shí)之間的聯(lián)系中感受到事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
教學(xué)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)。
備注。
一、復(fù)習(xí)知識(shí)：
1、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的概念的復(fù)習(xí)。
2、完成課本p31練習(xí)（4）第一題。
3、呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
真分?jǐn)?shù)：分子小于分母。
分子能被分母整除。
假分?jǐn)?shù)。
分子不能被分母整除。
（帶分?jǐn)?shù)）。
二、技能訓(xùn)練。
1、帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的互化。
（1）、借助圖的直觀性，用帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)表示涂色部分。
完成練習(xí)第2題。
討論帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的判斷過程，和它們聯(lián)系。
（2）帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)和互化練習(xí)，完成練習(xí)第5題。
（3）帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)化假分?jǐn)?shù)的練習(xí)。完成練習(xí)第6題。
2、比較帶分?jǐn)?shù)、、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)的大小。
（1）完成練習(xí)（4）第3題。
（2）匯報(bào)討論：
真分?jǐn)?shù)小于1。
假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)比較，既可以把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，先比較整數(shù)部分的大小，再比較分?jǐn)?shù)部分；也可以把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，分母相同時(shí)，比較分子的大小。
（3）、借助數(shù)軸，進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)的大小關(guān)系。完成練習(xí)第4題。
說說4比18/5多多少？
由3往前數(shù)1小格的數(shù)是多少？
由2往后數(shù)2小格的數(shù)是多少？
完成練習(xí)第7題。
3、應(yīng)用與探索。
按要求說說分子a分母b之間的關(guān)系。
（1）是真分?jǐn)?shù)。
（2）a/b是假分?jǐn)?shù)。
（3）a/b是可以化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)。
（4）a/b是可以化成帶分?jǐn)?shù)的假分?jǐn)?shù)。
4、：
（1）真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的特征。
（2）假分?jǐn)?shù)與整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系及互相轉(zhuǎn)化的方法。
學(xué)生回憶真分、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的概念，并敘述各自的特征。
學(xué)生以直觀圖為依托，進(jìn)一步理解帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
學(xué)生根據(jù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，完成第5題。
學(xué)生完成第6題。討論整數(shù)化成指定分母的假分?jǐn)?shù)的方法。
學(xué)生在完顧第3題的基礎(chǔ)上，匯報(bào)討論真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)三者比較大小的方法，并歸納出一般的規(guī)律。
完成練習(xí)第4題、第7題。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十四
教材對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)，采用了從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的具體含義產(chǎn)生初步的體驗(yàn)的體驗(yàn)和感悟，再以合作交流的方式用各自的語(yǔ)言進(jìn)行貓叔，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括總結(jié)的方法，而對(duì)百分?jǐn)?shù)的寫法則采用了講解的方法。這完全是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)雖然在本質(zhì)上是相同的，但在意義上還是有一定區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)可以帶單位，又可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系不能帶單位。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠初步使用對(duì)比、轉(zhuǎn)化、遷移、舉例、畫圖等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。加之學(xué)生從課內(nèi)外不同的渠道獲得的信息，使得學(xué)生在進(jìn)入課堂前對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀法寫法甚至意義等內(nèi)容已有所了解，有把小數(shù)、分?jǐn)?shù)互相轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為本單元的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供了可能。
知識(shí)與技能
體會(huì)生活中常見的百分?jǐn)?shù)，明確其具體含義。掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。明確分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
過程與方法
通過交流、討論、辨析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、抽象概況的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透事物間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀念。
重點(diǎn)：
1、體會(huì)生活中常見的百分?jǐn)?shù)，明確其具體意義;
2、抽象概括百分?jǐn)?shù)的意義;
難點(diǎn)：明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別
情境導(dǎo)入：
生1：羽毛球。
生2：乒乓球。
......
師：看樣子同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還真不少，這里有一位體育老師想從3名同學(xué)中選出1位代表班級(jí)去參加投籃比賽。這是三位同學(xué)訓(xùn)練時(shí)的投籃情況：
小明共投了10次中了7次，小剛共投了20次中了18次，小丁共投了25次中了21次，現(xiàn)在體育老師應(yīng)該選誰(shuí)代表學(xué)校去參加比賽。
一、新課教學(xué)
1、出示課件
師：應(yīng)該選誰(shuí)參加?
生1：選小丁，小丁投進(jìn)的最多。
生2：選小剛，按比例來算小剛更準(zhǔn)。
師：哪位同學(xué)同學(xué)聽明白了?你說。
生：7/10。
師：那其他兩位同學(xué)用分?jǐn)?shù)怎么表示?
生：小剛18/20，小丁21/25。
2、提出問題，交流展示
師：那現(xiàn)在你會(huì)用什么樣的方法去比較?你說。
生：通分。
師：好你來試試看。
生：7/10=(7x10)/(10x10)=70/100，
18/20=(18x5)/(20x5)=90/100，
21/25=(21x4)/(25x4)=84/100。
師：你說。
生：衣服上。
......
3、展示問題
師：現(xiàn)在老師也找了幾張含百分?jǐn)?shù)的圖片同學(xué)一起看一下。
師：我們發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用還是很廣泛的，所以運(yùn)用百分?jǐn)?shù)一定有它的方便之處，那到底有什么好處呢?你說。
......
師：看樣子同學(xué)對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一定了解。好，我們不妨來看這樣一個(gè)例子。許多同學(xué)的爸爸喜歡喝酒，這里有三種酒：青島啤酒的酒精度是3.4%，茅臺(tái)酒的酒精度是38%，酒鬼酒的酒精度是52%。從圖片中你獲的了那些信息?你說。
......
師：酒精度是38%是什么意思。你說。
生：把茅臺(tái)酒的總量看成100份的話，酒精的量就有38份。
師：哪位同學(xué)聽清楚了，你說。
......
師：再來說一下酒精度3.4%和52%分別是什么意思?
......
4、獨(dú)立思考，整理問題
師：通過剛才的例子，你可以歸納一下百分?jǐn)?shù)表示什么意思?
生：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。
師：那同學(xué)們現(xiàn)在能不能看出來哪種酒最厲害?
生：酒鬼酒，酒鬼酒的酒精含量最高。
師：如果要給你爸爸推薦一種酒的話，你會(huì)選哪種酒?為什么?
生：酒鬼酒，他的酒精含量最高。
師：但是同學(xué)們得注意，酒精度越高，雖然喝著爽，但對(duì)身體有害，而且很容易醉，所以為了你爸爸的身體健康，還是要推薦和酒精含量低的酒。
師：那同學(xué)們讓我們回過頭來看看剛剛投籃比賽的結(jié)果
生:70/100=70%,90/100=90%,84/100=84%。
5、分析比較
師：現(xiàn)在同學(xué)們來比較一下百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么不同?
二、隨堂聯(lián)系：
下列分母是100的分?jǐn)?shù)，是不是百分?jǐn)?shù)?不是的改寫成百分?jǐn)?shù)
1、雞的只數(shù)是鴨的50/100。
2、繩子是鐵絲長(zhǎng)的51/100。
3、一袋牛奶重25/100千克。
三、課堂小結(jié)：
學(xué)到這里，你對(duì)百分?jǐn)?shù)有了哪些新認(rèn)識(shí)?還有什么問題嗎?
四、板書設(shè)計(jì)：
百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)
百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)師另一個(gè)數(shù)的百分之幾
百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比較有什么不同(見表格)
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十五
教材第72一74頁(yè)練習(xí)十三的第1一13題。
1．通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題。
投影。
（一）導(dǎo)入。
談話：前幾節(jié)課，我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？
學(xué)生回憶并回答。
老師：今天，我們就來應(yīng)用這些知識(shí)解題，看誰(shuí)掌握得好。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．完成教材第72頁(yè)的第1題。
讓學(xué)生在課本上填一填，并讀一讀。
2．完成教材第72頁(yè)的第2題。
老師提示：把一個(gè)橢圓或一個(gè)六邊形看作單位”1“。
讓學(xué)生看圖在課本上寫出分?jǐn)?shù)。
提問：還可以把誰(shuí)看作單位”1“？涂色部分占幾分之幾？學(xué)生自己確定單位”1“，再看圖寫出分?jǐn)?shù)，集體交流。
3．完成教材第72頁(yè)的第3題。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，聯(lián)系實(shí)際，作出判斷并說明理由。
4．完成教材第72頁(yè)的第4題。
學(xué)生獨(dú)立看圖寫出分?jǐn)?shù)，并讀一讀。
提問：帶分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？
5．完成教材第73頁(yè)的第5題。
學(xué)生先自己試著填寫，然后匯報(bào)自己是怎樣想的？
學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫出答案，也可以根據(jù)題意列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫出答案。
6．完成教材第73頁(yè)的第6題。
老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看，從左往右填。
7．完成教材第73頁(yè)的第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說一說自己是怎樣想的？
8．完成教材第73頁(yè)的第8、9題和第74頁(yè)的第11題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的.方法列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系寫出答案。
9．完成教材第74頁(yè)的第10題。
請(qǐng)學(xué)生用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。
10．完成教材第74頁(yè)的第12題。
讓學(xué)生看表回答教材上的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
11．完成教材第75頁(yè)的第13題。
學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案，并集體交流，說一說自己是怎樣想的，鞏固對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義的理解。
（三）思維訓(xùn)練。
3.在括號(hào)里填上”“、”“或”=“。
(1)a=+，a()1。
(2)b=+，b()2。
(3)c=++，c()3。
（四）課堂。
通過今天的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，靈活解決一些數(shù)學(xué)問題。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的計(jì)算方法的能力。
2．在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
3．通過解決日常生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的計(jì)算方法的能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
1．計(jì)算下面各題
2．通過計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)便。（讓學(xué)生自由回答，教師加以引導(dǎo)與整理。）
3．導(dǎo)語(yǔ)：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的有關(guān)知識(shí)。
（一）閱讀理解
1．出示呈現(xiàn)例5情境圖（數(shù)學(xué)信息），從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你想解決什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生自主提出問題，教師選擇問題板書。）
（1）松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？
（2）松鼠樂樂的尾巴有多長(zhǎng)？
1．自主解答
松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？怎樣列式？你能計(jì)算出來嗎？在練習(xí)本上試一試。（板書：，學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，請(qǐng)不同做法的學(xué)生板演。）
2．交流探討，體會(huì)不同算法
先在小組內(nèi)交流計(jì)算方法，再全班交流，一一展示，分析出現(xiàn)的不同計(jì)算方法。
（1）可以把2.1化成分?jǐn)?shù)，再跟相乘，結(jié)果是，化成帶分?jǐn)?shù)。
（dm）
（2）可以把化成小數(shù)0.75，再跟2.1相乘，結(jié)果是1.575。
2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）
3．師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，這道分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的題目我們主要采用兩種方法來計(jì)算，既可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再計(jì)算，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算，這兩種方法用到了我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘小數(shù)的知識(shí)。
1．自主解答
剛才例5第（1）題大家完成得很不錯(cuò)，下面第（2）題有沒有信心做對(duì)呢？（出示課件，學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。）
2．交流反饋
（1）可以把2.4化成分?jǐn)?shù)，再跟相乘，結(jié)果是。
（dm）
（2）可以把化成小數(shù)0.75，再跟2.4相乘，結(jié)果是1.8。
2.4×=2.4×0.75=1.8（dm）
3．自學(xué)課本
（1）除了上面兩種計(jì)算方法，這道題還有另一種算法。同學(xué)們打開課本第8頁(yè)，看一看，有沒有不明白的地方？（學(xué)生看書自學(xué)。）
（2）這種算法你看懂了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說計(jì)算過程。（課件逐步出示第三種算法。）
小數(shù)2.4和分?jǐn)?shù)的分母先約分得到0.6，0.6再跟分子3相乘，結(jié)果是1.8。
4．對(duì)比思考。
為什么可以這樣約分？你覺得這樣約分計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？
1．既然先約分再計(jì)算這種方法這么簡(jiǎn)便，為什么第（1）題沒用這種簡(jiǎn)便方法計(jì)算呢？
2．師小結(jié)：先約分再計(jì)算雖然簡(jiǎn)便，但只在小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母有共同因數(shù)的情況下適用，如果小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母沒有共同的因數(shù)，就不能直接約分，只能采用把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算的方法。所以在實(shí)際計(jì)算過程中，我們要特別注意觀察算式中小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母的特征，明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母是否有共同的因數(shù)，然后再選擇合適的算法進(jìn)行計(jì)算。
（一）對(duì)比練習(xí)
1.學(xué)生獨(dú)立完成。
2.反饋：計(jì)算時(shí)你更喜歡哪種算法？
（二）基本練習(xí)
教材第8頁(yè)做一做
1．學(xué)生先觀察每一道題的特征，思考：每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡(jiǎn)便？然后選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
2．反饋交流時(shí)提問：哪幾題可以先約分再計(jì)算？可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算嗎？
（三）提高練習(xí)
1．學(xué)生獨(dú)立完成，一生板演。
2．反饋計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再乘。并適時(shí)補(bǔ)充我國(guó)的水資源知識(shí)，進(jìn)行節(jié)約用水教育。
（四）拓展練習(xí)（多余條件）（機(jī)動(dòng)）
1．學(xué)生獨(dú)立完成。
2．交流匯報(bào)。
3．教師點(diǎn)撥：在解決含多余條件的實(shí)際問題時(shí)，要先弄清楚題意，看問題所需的條件是什么，選擇恰當(dāng)?shù)臈l件，找出多余條件，然后分析數(shù)量關(guān)系，列出算式，最后檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十七
1．一本書已經(jīng)看了
2．實(shí)際比計(jì)劃節(jié)約
3．今年產(chǎn)量比去年提高
4．乙數(shù)比甲數(shù)少
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題．
例7．某工廠十月份用水4800噸，比原計(jì)劃節(jié)約了 ，十月份原計(jì)劃用水多少噸？
1．讀題理解題意，畫出線段圖．
2．教師提問
（1）哪句話是說明數(shù)量關(guān)系的？
（2）怎樣理解這句話？
（3）你能根據(jù)這句話畫出線段圖嗎？
3．分析數(shù)量關(guān)系
把原計(jì)劃用水的噸數(shù)看作單位1，原計(jì)劃用水的噸數(shù)是未知的，可以用 表示．
4．列方程，解方程．
解：設(shè)十月份原計(jì)劃用水 噸．
答：原計(jì)劃用水540噸．
（一）根據(jù)方程補(bǔ)充一個(gè)已知條件．
1．
2．
3．
（二）找出單位1，說等量關(guān)系．
1．海豚每小時(shí)可以游70千米，比藍(lán)鯨的速度快 ，藍(lán)鯨的速度是多少？
2．有一本故事書，小明第一天看了48頁(yè)，第二天比第一天少 ，第二天看了多少頁(yè)？
列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？和數(shù)學(xué)方法有什么主要區(qū)別？
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題
例7．某工廠十月份用水4800噸，比原計(jì)劃節(jié)約了 ，十月份原計(jì)劃用水多少噸？
解：設(shè)原計(jì)劃用 噸，
答：原計(jì)劃用540噸．
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，教科書第38―39頁(yè)的例2、例3，“練一練”和練習(xí)七的1~4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，能正確判斷真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的理解。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、抽象、概括等能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
把“1”平均分成了（）份，涂色部分表示（一）。
師問：3/8表示什么？誰(shuí)能說一說什么是分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？
二、教學(xué)新課。
1、談話引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容。
2、教學(xué)例2。
（1）出示例2及圖。
師問：把1個(gè)圓看作“1”，怎樣用涂色部分來表示1/4、3/4和4/4呢？學(xué)生在書上完成涂色。
指名說一說：你是怎樣涂色的？
學(xué)生回答，教師板書。
師追問：4個(gè)1/4就是多少？怎樣涂色（涂滿）。
要表示5個(gè)1/4，應(yīng)該怎樣涂色呢？（用2個(gè)圖形）。
指出：用一個(gè)圓最多只能表示4個(gè)1/4，表示5個(gè)1/4需要師問：5個(gè)1/4用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？（5/4）5/4里有幾個(gè)1/4？（5個(gè)）說一說5/4表示什么？（把“1”平均分成4份，表示這樣5份的數(shù)）。
2探索發(fā)現(xiàn)。
師問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)，生答：涂色部分不滿單位“1”時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母?。和可糠终檬菃挝弧?”時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子與分母相等；涂色部分超過單位“1”時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比份平大。
3、教學(xué)例3。
（1）出示例3。
師問：你能用涂色部分表示下面的分?jǐn)?shù)嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成涂色。展示學(xué)生作業(yè)，討論兩個(gè)問題。
1表示每個(gè)分?jǐn)?shù)，分別要涂幾個(gè)1/5？
2表示10個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？表示13個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？
指名回答，讓學(xué)生說說自己的想法。
（2）指導(dǎo)分類。
師問：比較例2、例3中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分分類嗎？
學(xué)生在小組中交流。匯報(bào)分類結(jié)果，重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的想法。
揭示概念。
師：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)；
分子比分母大活著分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。
（3）板書課題：說一說自己是怎樣理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的。
學(xué)生自己小結(jié)。
4、完成“練一練”
（1）、完成第1題。
（2）完成第2題。
學(xué)生在小組中說一說。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)七第1題。
（1）、學(xué)生獨(dú)立描點(diǎn)。
（2）、指導(dǎo)觀察：真分?jǐn)?shù)集中分布在0~1之間，假分?jǐn)?shù)分布在從1開始向右的部分。師問：這樣分布說明什么？（真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1）。
2、完成練習(xí)七第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
3、完成練習(xí)七第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對(duì)。
4、完成練習(xí)七第4題。
學(xué)生在書上完成填寫。交流匯報(bào)結(jié)果。
師追問：你是怎么想的？
四、課堂總結(jié)。
師：今天你又有哪些收獲？跟大家說說你的收獲！
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十九
(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。
(二)在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程當(dāng)中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
(三)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。
(二)區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
1．說出表示圖中陰影部分的`分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。
2．口答填空：(投影片)。
(1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的()；
3．比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說明理由。
7和932和29。
(要求說出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位，32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。)。
教師：兩個(gè)整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的問題。板書課題：。
1．比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請(qǐng)同學(xué)說一說如何判斷它們的大??？
(把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。)。
教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請(qǐng)說出陰影部分各是多少？
(2)教師用小黑板條貼出線段圖，請(qǐng)同學(xué)口答括號(hào)部分是多少？
請(qǐng)學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并說明理由。教師巡視。
(3)教師：請(qǐng)觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù)，同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處？(分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同。)。
教師：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大??？
學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書：
分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本93頁(yè)做一做。請(qǐng)兩三位同學(xué)寫投影，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
2．比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。
(1)請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請(qǐng)比較它們的大小。(同樣大。)。
學(xué)生分小組討論，匯報(bào)后，教師表?yè)P(yáng)“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小?！边@種想法很好。
并說明道理。
教師：請(qǐng)同學(xué)用兩張完全相同的長(zhǎng)方形紙折一折或畫一畫，比較。
學(xué)生動(dòng)手折或畫，小組討論說道理。
老師：說一說下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個(gè)較大？為什么？
學(xué)生口答后教師板書：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本94頁(yè)做一做。請(qǐng)兩位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)填書上。集體訂正。
學(xué)生口答的后教師板書歸納：
口答練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。(投影片)。
1．請(qǐng)自己說出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。
2．請(qǐng)一位同學(xué)說出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。
4．判斷正誤，并說明理由。
5．下面的括號(hào)里能填哪些分?jǐn)?shù)？
1．同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
2．作業(yè)：課本95頁(yè)練習(xí)二十，1，2，3。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇二十
本節(jié)課是西師版六年級(jí)上冊(cè)第九單元總復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)乘除法雖然在學(xué)習(xí)時(shí)分為兩個(gè)單元，但兩者密不可分，若分?jǐn)?shù)除法的意義根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法定義，分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算也是先轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法再計(jì)算，所以將分?jǐn)?shù)乘除法集中安排進(jìn)行總復(fù)習(xí)。
分?jǐn)?shù)乘除法需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，有分?jǐn)?shù)乘除法的意義及計(jì)算，分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系，倒數(shù)的意義，用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題（含稍復(fù)雜的）等等，這么多的知識(shí)點(diǎn)，很顯然一節(jié)課是難以完成復(fù)習(xí)。
在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教學(xué)時(shí)把分?jǐn)?shù)乘除法的意義、計(jì)算法則及用分?jǐn)?shù)乘除法的意義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題這些分?jǐn)?shù)乘除法的核心的、基礎(chǔ)的知識(shí)作為總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。之所以這樣選擇，是因?yàn)檫@些數(shù)和運(yùn)算的意義雖然看來很簡(jiǎn)單，恰恰是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生理解不透，掌握不扎實(shí)，就運(yùn)用不自如，就無(wú)法正確解決后面復(fù)雜的運(yùn)算和問題。
1.知識(shí)與技能：進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法意義的理解，提高分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和完善。
2.過程能力與方法：經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過程，初步學(xué)習(xí)一些整理數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，養(yǎng)成自覺整理的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)本冊(cè)所學(xué)內(nèi)容形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，完成典型問題的解決。
掌握解決分?jǐn)?shù)乘、除法問題的思路和方法。
引導(dǎo)學(xué)生自我回憶，激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生整理知識(shí)，通過學(xué)生對(duì)數(shù)的多樣化的不同分類中，使學(xué)生自主建立數(shù)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，然后讓學(xué)生重新去品味知識(shí)，歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題。達(dá)到了深化知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷活動(dòng)過程。我基于這樣的理念，本節(jié)課嘗試建立“建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)”的自主學(xué)習(xí)模式。借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作、探究交流的學(xué)習(xí)模式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、新課導(dǎo)入。
我采取談話的形式導(dǎo)入新課，談話的內(nèi)容如下。
“同學(xué)們，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得了很多數(shù)學(xué)技能，你們的數(shù)學(xué)能力提高了，人也變聰明了。但仔細(xì)想一想，是不是有的知識(shí)可能也忘記了，是否學(xué)要我們?nèi)?fù)習(xí)呢？這樣才便于你們進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?BR> “今天我們就來對(duì)本學(xué)期所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)”。
二、探究新知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先對(duì)全冊(cè)知識(shí)內(nèi)容的做一個(gè)簡(jiǎn)單地整理。
先讓學(xué)生獨(dú)立回憶與思考，然后抽學(xué)生回答。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)困生，可以讓他在同桌的幫助下整理。
完成后先小組交流，然后抽學(xué)生匯報(bào)展示。
接著我再提出：這些內(nèi)容哪些是有聯(lián)系的？請(qǐng)把有聯(lián)系的內(nèi)容分成一類，可以怎樣分？
組織學(xué)生先獨(dú)立思考，然后抽學(xué)生匯報(bào)。
多抽幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己的想法，如果學(xué)生的意見一致，則請(qǐng)學(xué)生說一說為什么要這樣分；如果學(xué)生的意見不一致，可以把學(xué)生的不同意見都板書出來，再組織學(xué)生討論，看哪些知識(shí)與哪些知識(shí)聯(lián)系得最緊密，通過討論逐步形成較為統(tǒng)一的意見。
教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上板書本冊(cè)教材的知識(shí)體系。
然后我再加以引導(dǎo)：通過同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)這本書的知識(shí)可以分成三個(gè)部分：數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算、圖形和概率。
這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算，在數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算這部分內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘法和除法聯(lián)系得最為緊密，這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法。
（板書課題——分?jǐn)?shù)乘、除法。）。
在進(jìn)行完全冊(cè)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)之后，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法的基礎(chǔ)知識(shí)。
我首先設(shè)計(jì)了一組基礎(chǔ)題：12。
提出：不計(jì)算，你能判斷這四道題中哪道題和哪道題得數(shù)相等嗎？
學(xué)生討論后能夠回答出。
12。
我接著追問：你是怎樣判斷的呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以12。
你從中發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：分?jǐn)?shù)乘、除法是有聯(lián)系的，而且從它們的計(jì)算方法上就能發(fā)現(xiàn)它們的這種聯(lián)系。
能說一說分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法嗎？
學(xué)生邊回答計(jì)算方法，教師邊作板書。
然后讓學(xué)生用計(jì)算方法，把教科書第97頁(yè)第1題完成在練習(xí)本上。
學(xué)生完成后，集體訂正，抽幾道題讓學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的。
接著再讓學(xué)生思考：想一想在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中，應(yīng)該注意些什么？
引導(dǎo)學(xué)生討論出在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中，要注意哪個(gè)數(shù)與哪個(gè)數(shù)約分，頭腦中要記住是哪個(gè)數(shù)和哪個(gè)數(shù)約的，約后的結(jié)果是多少，然后用約后的數(shù)相乘。這些約分和計(jì)算過程都是在頭腦中一次性完成的，每個(gè)環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤都會(huì)影響到計(jì)算的結(jié)果，加上還要考慮口算速度，所以口算比筆算難度要大一些，思想要高度集中，重點(diǎn)思考是怎樣約分的，結(jié)果怎樣。
完成基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)之后，復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
引導(dǎo)：通過前面的復(fù)習(xí)，我們知道同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法掌握得比較好，我們?cè)鯓佑梅謹(jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題呢。
以教材第97頁(yè)第2題為例進(jìn)行復(fù)習(xí)。
先讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中找出有用的信息。
然后提問：根據(jù)這些條件可以提出哪些問題？
學(xué)生可能提出以下問題。
意大利在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？
中國(guó)在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？
日本在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？……。
從中選出有代表性的問題全班解決。
例如：怎樣求意大利在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌呢？
引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求意大利的金牌數(shù)要用俄羅斯的金牌數(shù)來乘1。
/
3，即24×1。
/
3。
追問：為什么要這樣列式？
引導(dǎo)學(xué)生說出：求一個(gè)數(shù)的幾分之分是多少，用乘法計(jì)算。
中國(guó)的金牌數(shù)又該怎樣求呢？
引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求中國(guó)的金牌數(shù)要先設(shè)中國(guó)的金牌數(shù)為x枚，然后列出方程（1-7。
/
19）x=24，再求出解。
再追問：為什么要這樣列式？引導(dǎo)學(xué)生說出：已知比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)可以用方程或除法計(jì)算。
學(xué)生計(jì)算后，集體訂正。
提問：從中你知道些什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出：用分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)來解決生活中的問題時(shí)，要聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義來思考解決問題的方法。
然后讓學(xué)生自己求出日本的金牌數(shù)。
學(xué)生計(jì)算后，集體訂正。
三、鞏固新知。
本環(huán)節(jié)我一共安排了2個(gè)練習(xí)。
1.教材第97頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生同桌間交流，然后獨(dú)立完成。
學(xué)生反饋，集體訂正評(píng)價(jià)。
2.教材第102頁(yè)練習(xí)二十四第10題。
處理時(shí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中得到哪些信息，然后同桌相互說一說解題的思路。
學(xué)生反饋，可以指明學(xué)生板演，集體訂正評(píng)價(jià)。
四、歸納總結(jié)。
本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想說收獲，然后我再進(jìn)行全課總結(jié)。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇一
百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化（教案）第一課時(shí)一，數(shù)學(xué)內(nèi)容二，百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教材第80頁(yè)例1，例2三，教學(xué)目標(biāo)1，理解百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能正確熟練地進(jìn)行互化。2，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和歸納總結(jié)的能力。3，滲透事物臆是普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。四，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)探究歸納百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法五，教學(xué)過程（一）學(xué)前準(zhǔn)備1，把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說說是怎樣化的，根據(jù)是什么？0。422。10。538（方法：先把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。）2，把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說是怎樣化的。（方法：用分?jǐn)?shù)的分子除以分母。）（二）探究新知1，學(xué)習(xí)把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。例1：把0。241。40。123化成百分?jǐn)?shù)。解：0。24＝=24%（1）引導(dǎo)探究：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)我們會(huì)，如果化成百分?jǐn)?shù)，可以怎樣做？按照你自己的想法試一試。（2）交流反饋。（略）（3）提示：方框中的部分是表示把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)的過程。請(qǐng)你認(rèn)真觀察，如果不寫上這個(gè)過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分?jǐn)?shù)？（4）歸納小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)。（讓學(xué)生依照方法把1。40。123化成百分?jǐn)?shù)后再探討：為什么要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位呢？（把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，再添上百分號(hào)，又使它縮小100倍。這樣就保證了原數(shù)的大小是不變的。）（5）做一做：把0。252。040。00366化成百分?jǐn)?shù)。2，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，例2：怎樣把27%135%化成小數(shù)呢？（1）自己試一試。（允許學(xué)生用不同的方法。）（2）交流。（說說你是怎樣化的。）（3）觀察各題的`結(jié)果與原百分?jǐn)?shù)的分子，你能歸納出把百分?jǐn)?shù)很快地化成小數(shù)的方法嗎？（把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。）引導(dǎo)探討：為什么去掉百分號(hào)的同時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位？（把百分號(hào)去掉時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大了100倍，把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，又使它縮小100倍，這樣才能保證原數(shù)的大小不變。）（4）做一做：把14%60%5。6%化成小數(shù)。（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)（完成下列兩題，小組間相互討論更改錯(cuò)誤。）1，判斷并把錯(cuò)的改正過來：（1）4。5%=450（2）56%=0。56（3）230%=2。3（4）6=60%（5）0。3=0。003%（6）2。7=2700%2。把1/30。3333。3%0。33%按從大到小的順序排列。（四）課堂小結(jié)（略。）教學(xué)反思：教學(xué)前先回顧把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的內(nèi)容，作為新授的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生通過以下兩題的練習(xí)，對(duì)后續(xù)課程更容易理解與接受。1，把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說說是怎樣化的，根據(jù)是什么？0。422。10。538（方法：先把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。）2，把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說是怎樣化的。然后，采用：講---練---議---評(píng)---練結(jié)合的教學(xué)過程進(jìn)行新授。課堂氣氛活躍，自主歸納準(zhǔn)確，兩主作用發(fā)揮較好。在完成：1，判斷并把錯(cuò)的改正過來：（1）4。5%=450（2）56%=0。56（3）230%=2。3（4）6=60%（5）0。3=0。003%（6）2。7=2700%2。把1/30。3333。3%0。33%按從大到小的順序排列。的過程中，雖說少數(shù)同學(xué)有錯(cuò)誤，但幾乎是在互教互學(xué)中糾正的。得出運(yùn)算方法后即刻有方法演算，效果很好。不足的是班級(jí)中不是每個(gè)學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能完成所要掌握的教學(xué)內(nèi)容，這56人的班級(jí)至少有七八個(gè)學(xué)生感到吃力，課后得花時(shí)間耐心地輔導(dǎo)。怎樣才能讓所有學(xué)生都能當(dāng)場(chǎng)消化吸收，這是我需要繼續(xù)實(shí)踐的事情。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇二
課題：
三個(gè)分?jǐn)?shù)的通分及綜合練習(xí)（教材第116頁(yè)例5及“做一做”第3小題，練習(xí)二十五第5-12題。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分的方法和帶分?jǐn)?shù)通分的方法。
2.正確的進(jìn)行通分并解決有關(guān)問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體，視頻展臺(tái)。
教學(xué)過程：
2.把下列各組數(shù)，按從小到大的順序排列起來。
五、課堂小結(jié)。
1.對(duì)三個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分的方法是怎樣的？
2.對(duì)帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分時(shí)，應(yīng)注意什么問題？
六、課堂作業(yè)。
1.練習(xí)二十五第5-10題。
2.指導(dǎo)有興趣的學(xué)生練習(xí)二十五第11*、12*題及思考題。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇三
這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩(shī)。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權(quán)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩(shī)中描繪的景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教具準(zhǔn)備】小黑板。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)(2)填空練習(xí)。《韓食》這首詩(shī)是(唐代)詩(shī)人所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。
(2)明詩(shī)意,感情讀。師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說說詩(shī)句的含義?！按撼菬o(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹?shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z(yǔ)，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀?！盁o(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說“無(wú)處不開花”，而說“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說明了詩(shī)人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。
(4)朗讀全詩(shī)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦。
四、板書設(shè)計(jì)：
寒食韓翃春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇四
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的`基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
2、過程與方法：通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《尼爾斯騎鵝旅行記》的大致情節(jié)。
2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
3、學(xué)會(huì)閱讀名著類課外讀物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的興趣。
2、在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生如和閱讀一本課外讀物。
教學(xué)準(zhǔn)備：課外閱讀書《尼爾斯騎鵝旅行記》，ppt。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、猜書名。
1、師：是啊，正如一句古話所說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”今天這節(jié)課，我要向你們推薦一本值得我們大家一起去閱讀的好書。書名我先不告訴你們，請(qǐng)你們根據(jù)我提供的信息來猜猜我要推薦的是哪本書。(師說一條，ppt出示一條。)。
2、師：《尼爾斯騎鵝旅行記》就是我今天要給你們推薦的書。(師展示書)。
三、觀察封面。
1、(ppt出示書的封面)師：拿到一本書時(shí)，我們會(huì)最先看到這本書的封面。請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察這本書的封面，你會(huì)從中獲取到哪些信息?(師相機(jī)介紹作者和譯者。)。
介紹作者：師：你們對(duì)這位作者有哪些了解?我給大家找來了一些作者的簡(jiǎn)介資料，(ppt出示作者信息)誰(shuí)對(duì)這位作者感興趣，想給大家讀讀這個(gè)作者的簡(jiǎn)介?(請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀ppt的內(nèi)容。)。
師：同學(xué)們，塞爾瑪?拉格洛芙雖然患有腿疾，但為了完成這本書的創(chuàng)作，她獨(dú)自一人忍著病痛走完了瑞典的大江南北，所以書中主人公旅行過的每一個(gè)地方都有塞爾瑪?拉格洛芙的足跡。因此，人們又將《尼爾斯騎鵝旅行記》稱為塞爾瑪?拉格洛芙的旅游日志。
介紹譯者：師：但是同學(xué)們，想要讀懂一本外國(guó)文學(xué)作品，翻譯對(duì)我們來說尤為重要，譯者翻譯的精彩了，讀者才會(huì)讀得津津有味。(ppt出示譯者的圖片)。
師：這本書的譯者是中國(guó)社科院外國(guó)文學(xué)研究所北歐文學(xué)專家石琴娥。大家可能對(duì)這個(gè)人比較陌生，但我說一本書，你會(huì)很熟悉——《安徒生童話故事集》，都看過吧，這本書也是石琴娥翻譯的。
3、(ppt出示尼爾斯的圖片)師：對(duì)了，就是這個(gè)男孩子，猜猜他有多大?(生猜)猜對(duì)了嗎?(ppt出示書中對(duì)尼爾斯的描述，師讀)。
4、師：你們身邊有調(diào)皮搗蛋的人嗎?他都做過那些調(diào)皮搗蛋的事?那這個(gè)尼爾斯到底有多么的調(diào)皮搗蛋呢?來看看一只叫五月玫瑰的奶牛對(duì)他的控訴吧。(ppt出示書中片段，師讀。)。
6、師：一只小精靈實(shí)在看不下去了，他決定懲罰懲罰尼爾斯，于是他就將尼爾斯變成了一個(gè)小人。(ppt出示尼爾斯變小的圖片)這個(gè)小人在一次偶然之下騎上了鵝背，開始了自己的旅行。
四、讀目錄。
1、師：你們知不知道尼爾斯騎著鵝都去了哪些地方?我們一起來看看這本書的目錄。(ppt出示書的目錄)。
五、片段賞析。
(一)卡爾斯克魯納。
1、師：這節(jié)課我要先帶著你們一起去書中一個(gè)特殊的城市看看。(ppt配樂播放卡爾斯克魯納的圖片，師解說。)卡爾斯克魯納是瑞典東南部的一個(gè)城市，是瑞典唯一的海軍基地，也是現(xiàn)今保存最完好的一座軍港基地。
2、師：你們看到了什么?尼爾斯在鵝背上看到的卡爾斯克魯納和你們看到的一樣嗎?請(qǐng)幾位同學(xué)來為我們讀讀書中的描述。(ppt出示書中片段，請(qǐng)一組同學(xué)逐句朗讀)。
3、師：尼爾斯眼中的卡爾斯克魯納神秘吧，多么光怪陸離啊，想不想知道尼爾斯在鵝背上俯瞰其它城市時(shí)看到的又是怎樣一副景象?那就去看這本書吧，書中的描述一定不會(huì)讓你失望。
(二)厄蘭島。
2、師：是啊，尼爾斯也和你們一樣，他在旅行中除了領(lǐng)略到瑞典的美麗風(fēng)光，也增長(zhǎng)了許多的知識(shí)。
3、(ppt出示瑞典地理圖片)師：尼爾斯在旅途中了解到瑞典是一個(gè)靠近北極圈的北歐的一個(gè)沿海城市，斯堪的納維亞山脈將瑞典和挪威分割開來。
師：一路上氣候的變化使得尼爾斯發(fā)現(xiàn)瑞典的南北氣候雖然都是四季分明，但氣溫差異非常大。
4、師：除了這些地理知識(shí)，尼爾斯在旅途中還聽說了許許多多的歷史傳說，比如這個(gè)厄蘭島。(ppt出示厄蘭島圖片)想聽嗎?(師讀書中厄蘭島的傳說)。
5、師：神奇吧!想不到風(fēng)景秀麗的厄蘭島還有這么動(dòng)人的傳說。其實(shí)，除了厄蘭島，有些島嶼也有一些離奇的傳說，想不想知道?這本書會(huì)告訴你。
(三)襲鵝故事，設(shè)置懸念。
1、師：同學(xué)們，我們前面了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩?小精良為什么要把他變小?對(duì)啊，是為了懲罰他。但目前來看，這懲罰還是挺美的，又是，欣賞美景，又是學(xué)知識(shí)，又是聽故事，要是懲罰都是這么美的話，我估計(jì)呀，你們一個(gè)個(gè)都去調(diào)皮搗蛋了。
3、(ppt出示故事插圖，師讀狐貍襲鵝的故事。)故事快讀完時(shí)設(shè)置懸念。師：結(jié)果怎么樣了?師：書中描述的比我講的還要精彩，希望你們能自己翻開書去細(xì)細(xì)品讀。
六、班級(jí)共讀。
1、師：故事呀就講到這兒，尼爾斯最后是回到家鄉(xiāng)了還是繼續(xù)旅行?他是恢復(fù)了原來的身高呢還是依舊那么袖珍?一切精彩盡在書中。
2、師：接下來的時(shí)間，請(qǐng)你們翻開《尼爾斯騎鵝旅行記》，和尼爾斯一起開始他的旅行。(ppt播放閱讀背景樂)。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇六
分?jǐn)?shù)的意義是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位1，概括出分?jǐn)?shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的用這十二只蘋果你可以表示出哪些分?jǐn)?shù)？
（一）課終小結(jié)：
這節(jié)課我們研究了什么？通過研究你懂得了什么？
特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì)，制定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程，掌握分?jǐn)?shù)的意義，并理解單位1的含義。
2、使學(xué)生知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位表示的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力和抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位1的抽象。
教學(xué)難點(diǎn)。
：把一些物體組成的一個(gè)整體看作單位1。
1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分?jǐn)?shù)，領(lǐng)悟出單位1不僅僅可以是一個(gè)物體、還可以是一些物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出單位1可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1、你能說一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？
2、你能說一說分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？
3、你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請(qǐng)你在草稿紙上寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)。
（二）教學(xué)新知。
1、操作交流。
（1）請(qǐng)你利用長(zhǎng)方形、正方形、圓形等圖形，通過折一折、分一分、涂一涂表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說一說你是怎樣表示的。
（2）請(qǐng)你在草稿紙上用線段圖表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說一說你是怎樣表示的。
2、歸納小結(jié)：
（2）指出：一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以有自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位1。
（3）在我們的日常生活中還可以把什么看作單位1？
（4）那么什么叫做分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)你用一句話說一說。
（1）你對(duì)這句話理解嗎？老師考考你，若干份什么意思？1為什么加引號(hào)？
4、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。
（三）鞏固練習(xí)。
1、4/5里有（）個(gè)1/52/3是2個(gè)（）。
2、你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請(qǐng)你在草稿紙上寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)。
1個(gè)1/4是（）25個(gè)1/108是（）。
3、練習(xí)十一14題。
4、（課件出示圖片）把6只熊貓平均分成()份，每份()只，是它的()，2份()只，是它的()，3份()只，是它的()。
（四）課終總結(jié)：
這節(jié)課我們研究了什么？通過研究你懂得了什么？
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇七
(1)了解《古詩(shī)十九首》有關(guān)常識(shí)。
(2)理解詩(shī)歌大意，體會(huì)疊音詞的用法。
(3)訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
2.過程與方法。
(1)認(rèn)識(shí)疊音詞的作用，感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律，完成“訓(xùn)練學(xué)生朗誦的技能”這一教學(xué)目的。
(2)通過朗讀、背誦詩(shī)歌，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)體會(huì)本詩(shī)女主人公因愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。
(2)培養(yǎng)學(xué)生在小組合作過程中互助合作的精神。
二、教材分析。
1.本課重點(diǎn)。
(1)理解詩(shī)歌主旨和情感，體會(huì)疊音詞的用法。
(2)訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
2.本課難點(diǎn)。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解本詩(shī)的情感，并讓學(xué)生在誦讀過程中把這種情感表現(xiàn)出來。
三、教學(xué)方法。
1.采用“自主合作學(xué)習(xí)”的方法。
2.誦讀欣賞法。
四、教學(xué)過程。
1.新課導(dǎo)入。
課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰(shuí)的?
那么，誰(shuí)給大家講一講牛郎織女的故事?
生敘述故事，師進(jìn)行補(bǔ)充。
師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置(ppt展示星座圖)?？矗蹅冎袊?guó)人多浪漫啊!(指屏幕上銀河星空?qǐng)D)就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關(guān)的星星，咱們的祖先就創(chuàng)造出這么一段凄美的愛情故事。那人們是怎樣看待這個(gè)故事的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇美文。(板書課題)。
2.古詩(shī)簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)是一首五言詩(shī)，選自《古詩(shī)十九首》，那你們了解《古詩(shī)十九首》嗎?它是東漢中下層文人五言詩(shī)的代表作，標(biāo)題為詩(shī)歌的第一句，作者多為無(wú)名氏。(出示課件)。
時(shí)間：東漢末年。(戰(zhàn)亂年代)。
思想內(nèi)容：一是游子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。
特點(diǎn)：語(yǔ)言樸素自然，描寫生動(dòng)真切。
地位：代表了漢代文人五言詩(shī)最高成就，在五言詩(shī)發(fā)展史上占關(guān)鍵性的地位。
類別：游子詩(shī)和思婦詩(shī)。
藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運(yùn)用比興。
稱譽(yù)：劉勰《文心雕龍》說“古詩(shī)”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》更稱其為“一字千金”。
3.朗讀感知。
先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(shī)(出示全詩(shī))，看看有沒有不認(rèn)識(shí)的字(出示字音)。再請(qǐng)學(xué)生自讀詩(shī)歌，請(qǐng)一生朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。再請(qǐng)一生讀，師多鼓勵(lì)。
欣賞配樂朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。(ppt展示)。
ppt展示：五言詩(shī)的朗讀一般是兩個(gè)節(jié)拍或三個(gè)節(jié)拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女;盈盈/一水/間，脈脈/不得/語(yǔ);纖纖/擢/素手。
再次朗讀全文，看看能否品出美感。
4.詩(shī)歌賞析。
再讀詩(shī)歌，體會(huì)這首詩(shī)的情感。
從詩(shī)中哪里讀出這樣的情感的?小組討論交流，并在書上做記號(hào)。
品析字詞句，說說疊詞的效果。
師：此詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的情感，何以看出?
生：“相思”。(學(xué)生異口同聲)(板書：相思)。
師：全文哪里寫相思了?我沒有看到“相思”二字啊!
師：請(qǐng)同學(xué)們按小組討論交流，總結(jié)觀點(diǎn)。
生：從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中可以看出，這兩句詩(shī)不僅寫出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
師：織女的動(dòng)作嫻熟?“擢”什么意思?“弄”又是什么意思?
生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
師：那她有沒有全身心地織布呢?
生：沒有，正是因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作!
師：是啊，也可以說她以工作來排遣心中的苦悶啊!
生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”兩句也可以看出，她因?yàn)樗寄?，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情。
師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫面?用自己的語(yǔ)言加以想象描繪出來。
討論交流：
一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠(yuǎn)視牛郎，卻不能與他對(duì)話。
生：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”也是!詩(shī)中揭示了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。
師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感!
生：也有啊!“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。
師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
生：句句寫相思!(板書：環(huán)境渲染，動(dòng)作描摹，情感刻畫)。
生：疊詞的運(yùn)用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
師：很好!(多媒體展示，這幾組疊詞)誰(shuí)能說出它們的作用?
生：疊詞使得詩(shī)歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強(qiáng)了節(jié)奏感。
師：很好，從總體上說的。還有嗎?
生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時(shí)顯得感情凄美，婉轉(zhuǎn)纏綿。
生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
師：再如?
生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠(yuǎn)隔天涯。
師：很好!當(dāng)然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環(huán)境單調(diào)，氣氛凄涼，突出了織女內(nèi)心的凄苦。
師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說——。
生：相思苦啊!
師：是，相思苦啊!
5.朗讀升華：賽讀(展示幻燈片)。
同學(xué)們，剛才已入情入境地研讀了詩(shī)篇，接下來請(qǐng)你們根據(jù)所學(xué)的方法和詩(shī)中表達(dá)的情感，有感情地朗讀這首詩(shī)，展示你們的學(xué)習(xí)成果。比一比，賽一賽，看看誰(shuí)讀得更好。
6.拓展訓(xùn)練。
牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過于一見啊。假設(shè)我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬(wàn)千。用第一人稱描寫牛郎或織女的心理活動(dòng)。
推薦寫得最好的，我們共同分享!(巡視，詢問哪位同學(xué)寫得好，同學(xué)推薦)。
7.作業(yè)。
(1)背誦全詩(shī)。
(2)想象牛郎織女相見時(shí)的場(chǎng)景，寫一段描寫當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的文字。
8.教師寄語(yǔ)。
古人說“腹有詩(shī)書氣自華”，希望大家在欣賞詩(shī)歌精練含蓄的語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用你們新奇美妙的想象，冥想詩(shī)歌圖畫般美麗的意境，感悟詩(shī)人真摯動(dòng)人的情感。在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，收獲美麗的詩(shī)意，收獲精彩的語(yǔ)言，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們的人格魅力。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，能正確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
處理措施：
引導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
微機(jī)出示復(fù)習(xí)題。
指名回答。
1、例1。
微機(jī)出示，學(xué)生說說題意。你怎樣想的？試算。
板演，比較學(xué)生的算法。
2、總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
3、小組討論總結(jié)。
1、做一做。
2、練習(xí)六：17題。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇九
課題：
三個(gè)分?jǐn)?shù)的通分及綜合練習(xí)（教材第116頁(yè)例5及“做一做”第3小題，練習(xí)二十五第5-12題。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分的`方法和帶分?jǐn)?shù)通分的方法。
2.正確的進(jìn)行通分并解決有關(guān)問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體，視頻展臺(tái)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十
3．有一塊長(zhǎng)方形木板，長(zhǎng)。
1542米，寬米，求這塊木板的周長(zhǎng)和面積？
8、小明看一本小說，第一天看了全書的有144頁(yè)，這兩天共看了多少頁(yè)？
11還多16頁(yè)，第二天看了全書的少2頁(yè)，全書86分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題：
3﹑水果店有蘋果640千克，梨是蘋果的4/5，有梨和蘋果共有多少千克？
4﹑小剛有玻璃彈子20粒，小強(qiáng)的玻璃彈子是小剛的1/5，兩人共有玻璃彈子多少粒？
7﹑一桶油6千克，第一次用去全部的2/9，第二次用去全部的1/3，還剩多少千克？
14﹑有一堆煤60噸，用去它的1/4還多5噸，用去多少噸？
15﹑有蘋果2600千克，梨比蘋果的7/13還少100千克，有梨多少千克？
16、工廠有女工234人，男工比女工的2/3還少32人，工廠有男工多少人？
18、洗衣機(jī)廠上月計(jì)劃生產(chǎn)洗衣機(jī)1500臺(tái)，結(jié)果超產(chǎn)1/15，超產(chǎn)了多少臺(tái)？
19、水果店有橘子2600千克，蘋果比橘子少9/20，蘋果比橘子少多少千克？
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十一
12月8日，家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽課，周五第一節(jié)大課語(yǔ)文課，第二節(jié)是小課上數(shù)學(xué)。第二節(jié)小課只有30分鐘如何安排？上新課吧，時(shí)間太緊張，上練習(xí)課吧，學(xué)校要求，展示生本課堂合作學(xué)習(xí)，使用會(huì)學(xué)手冊(cè)，想來只有上新課了。
《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》這個(gè)地方內(nèi)容較多，學(xué)生不容易理解方法，看起來簡(jiǎn)單，實(shí)則很是麻煩。我看了教材，會(huì)學(xué)手冊(cè)，教學(xué)參考書，決定從分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化開始，先讓學(xué)生練習(xí)然后歸納方法。然后小組討論會(huì)學(xué)手冊(cè)新課，最后總結(jié)方法，如果時(shí)間來得及，在學(xué)習(xí)百分率的其他問題。最后練習(xí)鞏固。
在上新課時(shí)，實(shí)際上沒有自己想得那么簡(jiǎn)單，結(jié)果只上完了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。開始學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，先匯報(bào)信息和問題，然后匯報(bào)什么是命中率？學(xué)生沒有什么問題。匯報(bào)誰(shuí)的命中率高的時(shí)候，學(xué)生方法不一樣，有的化成小數(shù)，再化成百分?jǐn)?shù)，有的'化成分?jǐn)?shù)，再化成百分?jǐn)?shù)，感覺學(xué)生回答問題，質(zhì)疑或補(bǔ)充的時(shí)候，有些雜亂無(wú)章，沒有重點(diǎn)，沒有順序，而時(shí)間只有10分鐘了，我心想需要馬上調(diào)整策略，否則，一節(jié)課什么也弄不明白。于是，我就上臺(tái)，直接讓學(xué)生把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了如何把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，結(jié)果亮點(diǎn)就出來了，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，但是下面的學(xué)生質(zhì)疑，看不明白，結(jié)果王善翔上臺(tái)講解，同學(xué)們明白一點(diǎn)了，可是讓下面的王善飛看出了整個(gè)過程的來龍去脈，他上臺(tái)講解，說先化成1分之0.667，然后化到1000之0.667，然后化到百分?jǐn)?shù)100分之66.7，然后寫成百分?jǐn)?shù)。這樣一講，學(xué)生一步一步就把怎樣化的過程展現(xiàn)了出來。水到渠成。恰在這時(shí)，盧瑤起來說了一個(gè)方法，用0.667乘100，然后在后面加上百分號(hào)，這種方案對(duì)嗎？引起學(xué)生思考，如果時(shí)間允許，我會(huì)讓她到臺(tái)上講她是怎么發(fā)現(xiàn)的，可是時(shí)間不允許，于是接著進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中找答案，結(jié)果卻是如此。如此，小數(shù)化百分?jǐn)?shù)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
反思這節(jié)課，沒有完成教學(xué)任務(wù)主要原因是前面的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，學(xué)生總結(jié)方法時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，看來學(xué)生總結(jié)方面以后還需要訓(xùn)練。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十二
1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀出分?jǐn)?shù)，會(huì)寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
2、理解“把一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)”我們可以用分?jǐn)?shù)表示。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、操作能力。
理解平均分的意義，理解分?jǐn)?shù)的意義。
正確區(qū)分分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，由平均分引出1/2。
1、同學(xué)們，今天我們上課前先來個(gè)比賽怎么樣?那就請(qǐng)你們注意認(rèn)真聽，比一比看誰(shuí)反應(yīng)快!
(1)有4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?
(2)有2個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?
(3)現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果了，還是平均分給2個(gè)人，每人能得到幾個(gè)呢?
2、把一個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人得到半個(gè)，那半個(gè)該怎么表示呢?同學(xué)們，能用你喜歡的方法來表示一個(gè)蘋果的一半嗎?(畫圖、寫漢字都可以)。
生：黑板板演，并簡(jiǎn)單介紹。
師：同學(xué)們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，你們的辦法都很好。你覺得哪種方法更好?當(dāng)把一個(gè)蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)1/2來表示?！?BR> 你們知道這個(gè)數(shù)叫什么名字嗎?
它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，——分?jǐn)?shù)。(板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))。
二、體驗(yàn)感悟二分之一的具體含義。
1、師：(出示實(shí)物圖形)你們看，現(xiàn)在我手中有個(gè)蘋果，想想你可以怎樣得到它的二分之一呢?(切)。
可現(xiàn)在老師手中拿的是蘋果的圖片，那你怎么才能得到他的二分之一(對(duì)折)。
師：為什么對(duì)折?
師：是的，對(duì)折后，兩部分完全重合，說明是平均分。(不說對(duì)稱)。
(貼半個(gè)蘋果圖)。
師：我們把一個(gè)蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個(gè)蘋果的二分之一。
說一說。把一個(gè)蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個(gè)蘋果的二分之一(找3、4個(gè)學(xué)生說說)。
師：那另一半蘋果呢?
它也是這個(gè)蘋果的二分之一，為什么?
小結(jié)：(我們把這個(gè)蘋果平均分成二份，這是其中的一份，是這個(gè)蘋果的`二分之一，這是其中的另一份，它也是這個(gè)蘋果的二分之一，這兩份合起來就是這個(gè)蘋果。)小聲說說。
2、再找人說說二分之一的涵義。
3、師：我們剛才把一個(gè)蘋果平均分成2份，每份是它的二分之一。這里有一張長(zhǎng)方形的紙，你能得到它的二分之一嗎?要求：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，折出它的二分之一。
師：(將作品貼到黑板上)生說：怎么折的?怎么得到了長(zhǎng)方形的二分之一?
師：小結(jié)：看來不論是一個(gè)蘋果還是一個(gè)長(zhǎng)方形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。
4、驗(yàn)證比薩餅：為什么不能用二分之一來表示。
5、理解形狀相同但大小不同的圖形都可以用二分之一來表示(出示圓課件)。
6、理解形狀不相同大小相同的圖形可以用二分之一來表示(出示正方形課件)。
7、判斷，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”
三、在探索體驗(yàn)中理解認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)并寫出分?jǐn)?shù)。
1、我們一起研究了二分之一，現(xiàn)在我們就來一起認(rèn)識(shí)三分之一。
出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的()分之一，寫作：邊說邊寫先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分的分?jǐn)?shù)分母，最后寫取的份數(shù)分子。
2、現(xiàn)在靜靜地想想：里面的“3”和“1”各表示什么意思?分?jǐn)?shù)中間的橫線，你知道它表示什么嗎?(同桌討論)3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是這3份中的一份，它叫分子，中間的橫線表示的是平均分，它叫做分?jǐn)?shù)線。(相當(dāng)于除法中的除號(hào))。
3、書空：用手在桌子上寫寫三分之一。
4、你能不能用正方形的紙折一折，用陰影表示出它的四分之一?看看誰(shuí)的方法多?
師：(收集不同的作品黑板展示)有反饋，誰(shuí)是這樣折的?統(tǒng)計(jì)。
師：都能用四分之一表示嗎?(個(gè)別要驗(yàn)證，較難、沒有折出來的老師出示一個(gè))。
師：你們真棒，一張正方形的紙，有這么多不同的折法都得到了它的四分之一。
5、其實(shí)，除了圖形中有分?jǐn)?shù)，在我們身邊也到處都有。例如：咱們班有36人，你是咱班人數(shù)的幾分之幾?(1/36)。
如果有個(gè)大蛋糕，劉宇佳這一組來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/6)。
如果女生來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/15)。
如果全班來平均分這塊，每人得到這塊蛋糕的?(板書：1/36)。
想：這些分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(分的份數(shù)越多，得到的每一份越少)。
6、大家還想認(rèn)識(shí)那些分?jǐn)?shù)?你能自己舉個(gè)分?jǐn)?shù)的例子嗎?
師：這樣說下去，說得完嗎?
生：對(duì)了，分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
四、感受數(shù)學(xué)文化。
同學(xué)們創(chuàng)造出了這么多的分?jǐn)?shù)，真了不起。其實(shí)我們國(guó)家是最早使用分?jǐn)?shù)的國(guó)家，比西方早了1000多年呢!
剛剛我們一起研究了分?jǐn)?shù)，那現(xiàn)在你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解呢?
五、鞏固練習(xí)。
1、同學(xué)們真了不起，對(duì)分?jǐn)?shù)有了這么多了解，那你們來看看這些圖，你能用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分嗎。(幾分之一，幾分之幾)。
2、看圖估一估，陰影部分大約占長(zhǎng)方形的幾分之幾?(課件驗(yàn)證)。
比較：二分之一、三分之一、六分之一，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、玲玲和丁丁在爭(zhēng)論不休，看看為什么?
把一根火腿腸分成2份，其中的一份一定是這根火腿腸的二分之一?
4、出示課件：形狀不一樣、大小看不出來的三角形，還是平均分嗎?
六、總結(jié)收獲。
這節(jié)課即將結(jié)束，能談?wù)勀阌心男┦斋@或體會(huì)嗎?
板書設(shè)計(jì)：
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十三
掌握假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的基本方法，明確算理，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
（一）引入；
1、利用上一節(jié)課的分類情況，例：9/4；
（二）展開；
1、、用圖示表示9/4；
2、、用算式表示：9/4=8/4+1/4=2+1/4=2又1/4。讀法：二又四分之一；意義：表示由整數(shù)2和真分?jǐn)?shù)1/4組成--叫做帶分?jǐn)?shù)。
3、請(qǐng)你用同樣的方法來研究：
第一組學(xué)生：把11/4化成帶分?jǐn)?shù)。
第二組學(xué)生：把2又3/4化成假分?jǐn)?shù)。
1）自主研究；
2）交流；
3）比較，觀察；
4）說說想法，發(fā)現(xiàn)了什么？
（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律與方法；
1、課本p30-3；自主填空；
2、交流，說想法；
3、規(guī)律與方法。
（四）練習(xí)；
1、練習(xí)與應(yīng)用1；
注意點(diǎn)：有不被分割的完整的獨(dú)立圖--寫成帶分?jǐn)?shù)，說明有整數(shù)出現(xiàn)；無(wú)完整的不被分割的圖出現(xiàn)--寫成假分?jǐn)?shù)，說明都是分?jǐn)?shù)，沒有整數(shù)出現(xiàn)。
2、練習(xí)與應(yīng)用2；
3、練習(xí)與應(yīng)用3；
注意點(diǎn)：在理解掌握算理算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生速算方法，提高效率和正確率。
課結(jié)束。
練一練（4）。
教學(xué)目標(biāo)：
2、能熟練地運(yùn)用真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行解題，熟練假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的方法。
3、從知識(shí)之間的聯(lián)系中感受到事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
教學(xué)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)。
備注。
一、復(fù)習(xí)知識(shí)：
1、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的概念的復(fù)習(xí)。
2、完成課本p31練習(xí)（4）第一題。
3、呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
真分?jǐn)?shù)：分子小于分母。
分子能被分母整除。
假分?jǐn)?shù)。
分子不能被分母整除。
（帶分?jǐn)?shù)）。
二、技能訓(xùn)練。
1、帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的互化。
（1）、借助圖的直觀性，用帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)表示涂色部分。
完成練習(xí)第2題。
討論帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的判斷過程，和它們聯(lián)系。
（2）帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)和互化練習(xí)，完成練習(xí)第5題。
（3）帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)化假分?jǐn)?shù)的練習(xí)。完成練習(xí)第6題。
2、比較帶分?jǐn)?shù)、、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)的大小。
（1）完成練習(xí)（4）第3題。
（2）匯報(bào)討論：
真分?jǐn)?shù)小于1。
假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)比較，既可以把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，先比較整數(shù)部分的大小，再比較分?jǐn)?shù)部分；也可以把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，分母相同時(shí)，比較分子的大小。
（3）、借助數(shù)軸，進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)的大小關(guān)系。完成練習(xí)第4題。
說說4比18/5多多少？
由3往前數(shù)1小格的數(shù)是多少？
由2往后數(shù)2小格的數(shù)是多少？
完成練習(xí)第7題。
3、應(yīng)用與探索。
按要求說說分子a分母b之間的關(guān)系。
（1）是真分?jǐn)?shù)。
（2）a/b是假分?jǐn)?shù)。
（3）a/b是可以化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)。
（4）a/b是可以化成帶分?jǐn)?shù)的假分?jǐn)?shù)。
4、：
（1）真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的特征。
（2）假分?jǐn)?shù)與整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系及互相轉(zhuǎn)化的方法。
學(xué)生回憶真分、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的概念，并敘述各自的特征。
學(xué)生以直觀圖為依托，進(jìn)一步理解帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
學(xué)生根據(jù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，完成第5題。
學(xué)生完成第6題。討論整數(shù)化成指定分母的假分?jǐn)?shù)的方法。
學(xué)生在完顧第3題的基礎(chǔ)上，匯報(bào)討論真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)三者比較大小的方法，并歸納出一般的規(guī)律。
完成練習(xí)第4題、第7題。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十四
教材對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)，采用了從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的具體含義產(chǎn)生初步的體驗(yàn)的體驗(yàn)和感悟，再以合作交流的方式用各自的語(yǔ)言進(jìn)行貓叔，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括總結(jié)的方法，而對(duì)百分?jǐn)?shù)的寫法則采用了講解的方法。這完全是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)雖然在本質(zhì)上是相同的，但在意義上還是有一定區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)可以帶單位，又可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系不能帶單位。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠初步使用對(duì)比、轉(zhuǎn)化、遷移、舉例、畫圖等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。加之學(xué)生從課內(nèi)外不同的渠道獲得的信息，使得學(xué)生在進(jìn)入課堂前對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀法寫法甚至意義等內(nèi)容已有所了解，有把小數(shù)、分?jǐn)?shù)互相轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為本單元的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供了可能。
知識(shí)與技能
體會(huì)生活中常見的百分?jǐn)?shù)，明確其具體含義。掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。明確分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
過程與方法
通過交流、討論、辨析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、抽象概況的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透事物間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀念。
重點(diǎn)：
1、體會(huì)生活中常見的百分?jǐn)?shù)，明確其具體意義;
2、抽象概括百分?jǐn)?shù)的意義;
難點(diǎn)：明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別
情境導(dǎo)入：
生1：羽毛球。
生2：乒乓球。
......
師：看樣子同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還真不少，這里有一位體育老師想從3名同學(xué)中選出1位代表班級(jí)去參加投籃比賽。這是三位同學(xué)訓(xùn)練時(shí)的投籃情況：
小明共投了10次中了7次，小剛共投了20次中了18次，小丁共投了25次中了21次，現(xiàn)在體育老師應(yīng)該選誰(shuí)代表學(xué)校去參加比賽。
一、新課教學(xué)
1、出示課件
師：應(yīng)該選誰(shuí)參加?
生1：選小丁，小丁投進(jìn)的最多。
生2：選小剛，按比例來算小剛更準(zhǔn)。
師：哪位同學(xué)同學(xué)聽明白了?你說。
生：7/10。
師：那其他兩位同學(xué)用分?jǐn)?shù)怎么表示?
生：小剛18/20，小丁21/25。
2、提出問題，交流展示
師：那現(xiàn)在你會(huì)用什么樣的方法去比較?你說。
生：通分。
師：好你來試試看。
生：7/10=(7x10)/(10x10)=70/100，
18/20=(18x5)/(20x5)=90/100，
21/25=(21x4)/(25x4)=84/100。
師：你說。
生：衣服上。
......
3、展示問題
師：現(xiàn)在老師也找了幾張含百分?jǐn)?shù)的圖片同學(xué)一起看一下。
師：我們發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用還是很廣泛的，所以運(yùn)用百分?jǐn)?shù)一定有它的方便之處，那到底有什么好處呢?你說。
......
師：看樣子同學(xué)對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一定了解。好，我們不妨來看這樣一個(gè)例子。許多同學(xué)的爸爸喜歡喝酒，這里有三種酒：青島啤酒的酒精度是3.4%，茅臺(tái)酒的酒精度是38%，酒鬼酒的酒精度是52%。從圖片中你獲的了那些信息?你說。
......
師：酒精度是38%是什么意思。你說。
生：把茅臺(tái)酒的總量看成100份的話，酒精的量就有38份。
師：哪位同學(xué)聽清楚了，你說。
......
師：再來說一下酒精度3.4%和52%分別是什么意思?
......
4、獨(dú)立思考，整理問題
師：通過剛才的例子，你可以歸納一下百分?jǐn)?shù)表示什么意思?
生：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。
師：那同學(xué)們現(xiàn)在能不能看出來哪種酒最厲害?
生：酒鬼酒，酒鬼酒的酒精含量最高。
師：如果要給你爸爸推薦一種酒的話，你會(huì)選哪種酒?為什么?
生：酒鬼酒，他的酒精含量最高。
師：但是同學(xué)們得注意，酒精度越高，雖然喝著爽，但對(duì)身體有害，而且很容易醉，所以為了你爸爸的身體健康，還是要推薦和酒精含量低的酒。
師：那同學(xué)們讓我們回過頭來看看剛剛投籃比賽的結(jié)果
生:70/100=70%,90/100=90%,84/100=84%。
5、分析比較
師：現(xiàn)在同學(xué)們來比較一下百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么不同?
二、隨堂聯(lián)系：
下列分母是100的分?jǐn)?shù)，是不是百分?jǐn)?shù)?不是的改寫成百分?jǐn)?shù)
1、雞的只數(shù)是鴨的50/100。
2、繩子是鐵絲長(zhǎng)的51/100。
3、一袋牛奶重25/100千克。
三、課堂小結(jié)：
學(xué)到這里，你對(duì)百分?jǐn)?shù)有了哪些新認(rèn)識(shí)?還有什么問題嗎?
四、板書設(shè)計(jì)：
百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)
百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)師另一個(gè)數(shù)的百分之幾
百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比較有什么不同(見表格)
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十五
教材第72一74頁(yè)練習(xí)十三的第1一13題。
1．通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題。
投影。
（一）導(dǎo)入。
談話：前幾節(jié)課，我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？
學(xué)生回憶并回答。
老師：今天，我們就來應(yīng)用這些知識(shí)解題，看誰(shuí)掌握得好。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．完成教材第72頁(yè)的第1題。
讓學(xué)生在課本上填一填，并讀一讀。
2．完成教材第72頁(yè)的第2題。
老師提示：把一個(gè)橢圓或一個(gè)六邊形看作單位”1“。
讓學(xué)生看圖在課本上寫出分?jǐn)?shù)。
提問：還可以把誰(shuí)看作單位”1“？涂色部分占幾分之幾？學(xué)生自己確定單位”1“，再看圖寫出分?jǐn)?shù)，集體交流。
3．完成教材第72頁(yè)的第3題。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，聯(lián)系實(shí)際，作出判斷并說明理由。
4．完成教材第72頁(yè)的第4題。
學(xué)生獨(dú)立看圖寫出分?jǐn)?shù)，并讀一讀。
提問：帶分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？
5．完成教材第73頁(yè)的第5題。
學(xué)生先自己試著填寫，然后匯報(bào)自己是怎樣想的？
學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫出答案，也可以根據(jù)題意列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫出答案。
6．完成教材第73頁(yè)的第6題。
老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看，從左往右填。
7．完成教材第73頁(yè)的第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說一說自己是怎樣想的？
8．完成教材第73頁(yè)的第8、9題和第74頁(yè)的第11題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的.方法列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系寫出答案。
9．完成教材第74頁(yè)的第10題。
請(qǐng)學(xué)生用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。
10．完成教材第74頁(yè)的第12題。
讓學(xué)生看表回答教材上的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
11．完成教材第75頁(yè)的第13題。
學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案，并集體交流，說一說自己是怎樣想的，鞏固對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義的理解。
（三）思維訓(xùn)練。
3.在括號(hào)里填上”“、”“或”=“。
(1)a=+，a()1。
(2)b=+，b()2。
(3)c=++，c()3。
（四）課堂。
通過今天的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，靈活解決一些數(shù)學(xué)問題。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的計(jì)算方法的能力。
2．在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
3．通過解決日常生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的計(jì)算方法的能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
1．計(jì)算下面各題
2．通過計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)便。（讓學(xué)生自由回答，教師加以引導(dǎo)與整理。）
3．導(dǎo)語(yǔ)：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的有關(guān)知識(shí)。
（一）閱讀理解
1．出示呈現(xiàn)例5情境圖（數(shù)學(xué)信息），從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你想解決什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生自主提出問題，教師選擇問題板書。）
（1）松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？
（2）松鼠樂樂的尾巴有多長(zhǎng)？
1．自主解答
松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？怎樣列式？你能計(jì)算出來嗎？在練習(xí)本上試一試。（板書：，學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，請(qǐng)不同做法的學(xué)生板演。）
2．交流探討，體會(huì)不同算法
先在小組內(nèi)交流計(jì)算方法，再全班交流，一一展示，分析出現(xiàn)的不同計(jì)算方法。
（1）可以把2.1化成分?jǐn)?shù)，再跟相乘，結(jié)果是，化成帶分?jǐn)?shù)。
（dm）
（2）可以把化成小數(shù)0.75，再跟2.1相乘，結(jié)果是1.575。
2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）
3．師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，這道分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的題目我們主要采用兩種方法來計(jì)算，既可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再計(jì)算，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算，這兩種方法用到了我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘小數(shù)的知識(shí)。
1．自主解答
剛才例5第（1）題大家完成得很不錯(cuò)，下面第（2）題有沒有信心做對(duì)呢？（出示課件，學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。）
2．交流反饋
（1）可以把2.4化成分?jǐn)?shù)，再跟相乘，結(jié)果是。
（dm）
（2）可以把化成小數(shù)0.75，再跟2.4相乘，結(jié)果是1.8。
2.4×=2.4×0.75=1.8（dm）
3．自學(xué)課本
（1）除了上面兩種計(jì)算方法，這道題還有另一種算法。同學(xué)們打開課本第8頁(yè)，看一看，有沒有不明白的地方？（學(xué)生看書自學(xué)。）
（2）這種算法你看懂了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說計(jì)算過程。（課件逐步出示第三種算法。）
小數(shù)2.4和分?jǐn)?shù)的分母先約分得到0.6，0.6再跟分子3相乘，結(jié)果是1.8。
4．對(duì)比思考。
為什么可以這樣約分？你覺得這樣約分計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？
1．既然先約分再計(jì)算這種方法這么簡(jiǎn)便，為什么第（1）題沒用這種簡(jiǎn)便方法計(jì)算呢？
2．師小結(jié)：先約分再計(jì)算雖然簡(jiǎn)便，但只在小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母有共同因數(shù)的情況下適用，如果小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母沒有共同的因數(shù)，就不能直接約分，只能采用把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算的方法。所以在實(shí)際計(jì)算過程中，我們要特別注意觀察算式中小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母的特征，明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母是否有共同的因數(shù)，然后再選擇合適的算法進(jìn)行計(jì)算。
（一）對(duì)比練習(xí)
1.學(xué)生獨(dú)立完成。
2.反饋：計(jì)算時(shí)你更喜歡哪種算法？
（二）基本練習(xí)
教材第8頁(yè)做一做
1．學(xué)生先觀察每一道題的特征，思考：每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡(jiǎn)便？然后選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
2．反饋交流時(shí)提問：哪幾題可以先約分再計(jì)算？可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算嗎？
（三）提高練習(xí)
1．學(xué)生獨(dú)立完成，一生板演。
2．反饋計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再乘。并適時(shí)補(bǔ)充我國(guó)的水資源知識(shí)，進(jìn)行節(jié)約用水教育。
（四）拓展練習(xí)（多余條件）（機(jī)動(dòng)）
1．學(xué)生獨(dú)立完成。
2．交流匯報(bào)。
3．教師點(diǎn)撥：在解決含多余條件的實(shí)際問題時(shí)，要先弄清楚題意，看問題所需的條件是什么，選擇恰當(dāng)?shù)臈l件，找出多余條件，然后分析數(shù)量關(guān)系，列出算式，最后檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十七
1．一本書已經(jīng)看了
2．實(shí)際比計(jì)劃節(jié)約
3．今年產(chǎn)量比去年提高
4．乙數(shù)比甲數(shù)少
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題．
例7．某工廠十月份用水4800噸，比原計(jì)劃節(jié)約了 ，十月份原計(jì)劃用水多少噸？
1．讀題理解題意，畫出線段圖．
2．教師提問
（1）哪句話是說明數(shù)量關(guān)系的？
（2）怎樣理解這句話？
（3）你能根據(jù)這句話畫出線段圖嗎？
3．分析數(shù)量關(guān)系
把原計(jì)劃用水的噸數(shù)看作單位1，原計(jì)劃用水的噸數(shù)是未知的，可以用 表示．
4．列方程，解方程．
解：設(shè)十月份原計(jì)劃用水 噸．
答：原計(jì)劃用水540噸．
（一）根據(jù)方程補(bǔ)充一個(gè)已知條件．
1．
2．
3．
（二）找出單位1，說等量關(guān)系．
1．海豚每小時(shí)可以游70千米，比藍(lán)鯨的速度快 ，藍(lán)鯨的速度是多少？
2．有一本故事書，小明第一天看了48頁(yè)，第二天比第一天少 ，第二天看了多少頁(yè)？
列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？和數(shù)學(xué)方法有什么主要區(qū)別？
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題
例7．某工廠十月份用水4800噸，比原計(jì)劃節(jié)約了 ，十月份原計(jì)劃用水多少噸？
解：設(shè)原計(jì)劃用 噸，
答：原計(jì)劃用540噸．
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，教科書第38―39頁(yè)的例2、例3，“練一練”和練習(xí)七的1~4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，能正確判斷真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的理解。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、抽象、概括等能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
把“1”平均分成了（）份，涂色部分表示（一）。
師問：3/8表示什么？誰(shuí)能說一說什么是分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？
二、教學(xué)新課。
1、談話引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容。
2、教學(xué)例2。
（1）出示例2及圖。
師問：把1個(gè)圓看作“1”，怎樣用涂色部分來表示1/4、3/4和4/4呢？學(xué)生在書上完成涂色。
指名說一說：你是怎樣涂色的？
學(xué)生回答，教師板書。
師追問：4個(gè)1/4就是多少？怎樣涂色（涂滿）。
要表示5個(gè)1/4，應(yīng)該怎樣涂色呢？（用2個(gè)圖形）。
指出：用一個(gè)圓最多只能表示4個(gè)1/4，表示5個(gè)1/4需要師問：5個(gè)1/4用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？（5/4）5/4里有幾個(gè)1/4？（5個(gè)）說一說5/4表示什么？（把“1”平均分成4份，表示這樣5份的數(shù)）。
2探索發(fā)現(xiàn)。
師問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)，生答：涂色部分不滿單位“1”時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母?。和可糠终檬菃挝弧?”時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子與分母相等；涂色部分超過單位“1”時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比份平大。
3、教學(xué)例3。
（1）出示例3。
師問：你能用涂色部分表示下面的分?jǐn)?shù)嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成涂色。展示學(xué)生作業(yè)，討論兩個(gè)問題。
1表示每個(gè)分?jǐn)?shù)，分別要涂幾個(gè)1/5？
2表示10個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？表示13個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？
指名回答，讓學(xué)生說說自己的想法。
（2）指導(dǎo)分類。
師問：比較例2、例3中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分分類嗎？
學(xué)生在小組中交流。匯報(bào)分類結(jié)果，重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的想法。
揭示概念。
師：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)；
分子比分母大活著分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。
（3）板書課題：說一說自己是怎樣理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的。
學(xué)生自己小結(jié)。
4、完成“練一練”
（1）、完成第1題。
（2）完成第2題。
學(xué)生在小組中說一說。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)七第1題。
（1）、學(xué)生獨(dú)立描點(diǎn)。
（2）、指導(dǎo)觀察：真分?jǐn)?shù)集中分布在0~1之間，假分?jǐn)?shù)分布在從1開始向右的部分。師問：這樣分布說明什么？（真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1）。
2、完成練習(xí)七第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
3、完成練習(xí)七第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對(duì)。
4、完成練習(xí)七第4題。
學(xué)生在書上完成填寫。交流匯報(bào)結(jié)果。
師追問：你是怎么想的？
四、課堂總結(jié)。
師：今天你又有哪些收獲？跟大家說說你的收獲！
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十九
(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。
(二)在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程當(dāng)中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
(三)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。
(二)區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
1．說出表示圖中陰影部分的`分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。
2．口答填空：(投影片)。
(1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的()；
3．比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說明理由。
7和932和29。
(要求說出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位，32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。)。
教師：兩個(gè)整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的問題。板書課題：。
1．比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請(qǐng)同學(xué)說一說如何判斷它們的大??？
(把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。)。
教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請(qǐng)說出陰影部分各是多少？
(2)教師用小黑板條貼出線段圖，請(qǐng)同學(xué)口答括號(hào)部分是多少？
請(qǐng)學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并說明理由。教師巡視。
(3)教師：請(qǐng)觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù)，同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處？(分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同。)。
教師：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大??？
學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書：
分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本93頁(yè)做一做。請(qǐng)兩三位同學(xué)寫投影，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
2．比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。
(1)請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請(qǐng)比較它們的大小。(同樣大。)。
學(xué)生分小組討論，匯報(bào)后，教師表?yè)P(yáng)“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小?！边@種想法很好。
并說明道理。
教師：請(qǐng)同學(xué)用兩張完全相同的長(zhǎng)方形紙折一折或畫一畫，比較。
學(xué)生動(dòng)手折或畫，小組討論說道理。
老師：說一說下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個(gè)較大？為什么？
學(xué)生口答后教師板書：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本94頁(yè)做一做。請(qǐng)兩位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)填書上。集體訂正。
學(xué)生口答的后教師板書歸納：
口答練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。(投影片)。
1．請(qǐng)自己說出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。
2．請(qǐng)一位同學(xué)說出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。
4．判斷正誤，并說明理由。
5．下面的括號(hào)里能填哪些分?jǐn)?shù)？
1．同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
2．作業(yè)：課本95頁(yè)練習(xí)二十，1，2，3。
人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇二十
本節(jié)課是西師版六年級(jí)上冊(cè)第九單元總復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)乘除法雖然在學(xué)習(xí)時(shí)分為兩個(gè)單元，但兩者密不可分，若分?jǐn)?shù)除法的意義根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法定義，分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算也是先轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法再計(jì)算，所以將分?jǐn)?shù)乘除法集中安排進(jìn)行總復(fù)習(xí)。
分?jǐn)?shù)乘除法需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，有分?jǐn)?shù)乘除法的意義及計(jì)算，分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系，倒數(shù)的意義，用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題（含稍復(fù)雜的）等等，這么多的知識(shí)點(diǎn)，很顯然一節(jié)課是難以完成復(fù)習(xí)。
在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教學(xué)時(shí)把分?jǐn)?shù)乘除法的意義、計(jì)算法則及用分?jǐn)?shù)乘除法的意義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題這些分?jǐn)?shù)乘除法的核心的、基礎(chǔ)的知識(shí)作為總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。之所以這樣選擇，是因?yàn)檫@些數(shù)和運(yùn)算的意義雖然看來很簡(jiǎn)單，恰恰是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生理解不透，掌握不扎實(shí)，就運(yùn)用不自如，就無(wú)法正確解決后面復(fù)雜的運(yùn)算和問題。
1.知識(shí)與技能：進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法意義的理解，提高分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和完善。
2.過程能力與方法：經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過程，初步學(xué)習(xí)一些整理數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，養(yǎng)成自覺整理的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)本冊(cè)所學(xué)內(nèi)容形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，完成典型問題的解決。
掌握解決分?jǐn)?shù)乘、除法問題的思路和方法。
引導(dǎo)學(xué)生自我回憶，激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生整理知識(shí)，通過學(xué)生對(duì)數(shù)的多樣化的不同分類中，使學(xué)生自主建立數(shù)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，然后讓學(xué)生重新去品味知識(shí)，歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題。達(dá)到了深化知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷活動(dòng)過程。我基于這樣的理念，本節(jié)課嘗試建立“建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)”的自主學(xué)習(xí)模式。借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作、探究交流的學(xué)習(xí)模式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、新課導(dǎo)入。
我采取談話的形式導(dǎo)入新課，談話的內(nèi)容如下。
“同學(xué)們，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得了很多數(shù)學(xué)技能，你們的數(shù)學(xué)能力提高了，人也變聰明了。但仔細(xì)想一想，是不是有的知識(shí)可能也忘記了，是否學(xué)要我們?nèi)?fù)習(xí)呢？這樣才便于你們進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?BR> “今天我們就來對(duì)本學(xué)期所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)”。
二、探究新知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先對(duì)全冊(cè)知識(shí)內(nèi)容的做一個(gè)簡(jiǎn)單地整理。
先讓學(xué)生獨(dú)立回憶與思考，然后抽學(xué)生回答。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)困生，可以讓他在同桌的幫助下整理。
完成后先小組交流，然后抽學(xué)生匯報(bào)展示。
接著我再提出：這些內(nèi)容哪些是有聯(lián)系的？請(qǐng)把有聯(lián)系的內(nèi)容分成一類，可以怎樣分？
組織學(xué)生先獨(dú)立思考，然后抽學(xué)生匯報(bào)。
多抽幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己的想法，如果學(xué)生的意見一致，則請(qǐng)學(xué)生說一說為什么要這樣分；如果學(xué)生的意見不一致，可以把學(xué)生的不同意見都板書出來，再組織學(xué)生討論，看哪些知識(shí)與哪些知識(shí)聯(lián)系得最緊密，通過討論逐步形成較為統(tǒng)一的意見。
教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上板書本冊(cè)教材的知識(shí)體系。
然后我再加以引導(dǎo)：通過同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)這本書的知識(shí)可以分成三個(gè)部分：數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算、圖形和概率。
這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算，在數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算這部分內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘法和除法聯(lián)系得最為緊密，這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法。
（板書課題——分?jǐn)?shù)乘、除法。）。
在進(jìn)行完全冊(cè)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)之后，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法的基礎(chǔ)知識(shí)。
我首先設(shè)計(jì)了一組基礎(chǔ)題：12。
提出：不計(jì)算，你能判斷這四道題中哪道題和哪道題得數(shù)相等嗎？
學(xué)生討論后能夠回答出。
12。
我接著追問：你是怎樣判斷的呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以12。
你從中發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：分?jǐn)?shù)乘、除法是有聯(lián)系的，而且從它們的計(jì)算方法上就能發(fā)現(xiàn)它們的這種聯(lián)系。
能說一說分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法嗎？
學(xué)生邊回答計(jì)算方法，教師邊作板書。
然后讓學(xué)生用計(jì)算方法，把教科書第97頁(yè)第1題完成在練習(xí)本上。
學(xué)生完成后，集體訂正，抽幾道題讓學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的。
接著再讓學(xué)生思考：想一想在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中，應(yīng)該注意些什么？
引導(dǎo)學(xué)生討論出在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中，要注意哪個(gè)數(shù)與哪個(gè)數(shù)約分，頭腦中要記住是哪個(gè)數(shù)和哪個(gè)數(shù)約的，約后的結(jié)果是多少，然后用約后的數(shù)相乘。這些約分和計(jì)算過程都是在頭腦中一次性完成的，每個(gè)環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤都會(huì)影響到計(jì)算的結(jié)果，加上還要考慮口算速度，所以口算比筆算難度要大一些，思想要高度集中，重點(diǎn)思考是怎樣約分的，結(jié)果怎樣。
完成基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)之后，復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
引導(dǎo)：通過前面的復(fù)習(xí)，我們知道同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法掌握得比較好，我們?cè)鯓佑梅謹(jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題呢。
以教材第97頁(yè)第2題為例進(jìn)行復(fù)習(xí)。
先讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中找出有用的信息。
然后提問：根據(jù)這些條件可以提出哪些問題？
學(xué)生可能提出以下問題。
意大利在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？
中國(guó)在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？
日本在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？……。
從中選出有代表性的問題全班解決。
例如：怎樣求意大利在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌呢？
引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求意大利的金牌數(shù)要用俄羅斯的金牌數(shù)來乘1。
/
3，即24×1。
/
3。
追問：為什么要這樣列式？
引導(dǎo)學(xué)生說出：求一個(gè)數(shù)的幾分之分是多少，用乘法計(jì)算。
中國(guó)的金牌數(shù)又該怎樣求呢？
引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求中國(guó)的金牌數(shù)要先設(shè)中國(guó)的金牌數(shù)為x枚，然后列出方程（1-7。
/
19）x=24，再求出解。
再追問：為什么要這樣列式？引導(dǎo)學(xué)生說出：已知比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)可以用方程或除法計(jì)算。
學(xué)生計(jì)算后，集體訂正。
提問：從中你知道些什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出：用分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)來解決生活中的問題時(shí)，要聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義來思考解決問題的方法。
然后讓學(xué)生自己求出日本的金牌數(shù)。
學(xué)生計(jì)算后，集體訂正。
三、鞏固新知。
本環(huán)節(jié)我一共安排了2個(gè)練習(xí)。
1.教材第97頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生同桌間交流，然后獨(dú)立完成。
學(xué)生反饋，集體訂正評(píng)價(jià)。
2.教材第102頁(yè)練習(xí)二十四第10題。
處理時(shí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中得到哪些信息，然后同桌相互說一說解題的思路。
學(xué)生反饋，可以指明學(xué)生板演，集體訂正評(píng)價(jià)。
四、歸納總結(jié)。
本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想說收獲，然后我再進(jìn)行全課總結(jié)。