編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)化地整理和歸納教學資源，利于教學資料的保存和共享。教案的編寫過程中要注重教材的分析和利用，確保教學內容的有效傳達。小編整理了一些優(yōu)秀的教案范例，供教師們參考和借鑒。
小數的初步認識二教案篇一
小數的初步認識是學生在數的認識上的一次飛越，它是在學生學習了分數之后來認識了，我們將在第八冊全面系統(tǒng)的來認識小數。
教學。
目標：
1．使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2．使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3．使學生會計算一位小數的加減法。
教學中的幾點嘗試：
（1）充分利用孩子知識的遷移來學習。學生在日常生活中已經有了許多關于小數的感性認識，在超市中、商品的標簽上等等地方都能找到小數的影子。我們在學習小數時都是在具體的情境中，結合常用的計量單位進行學習的。
（2）把握好要求。p89的例題教學是通過語言的直接描述借助分數讓學生認識0.1、0.01。而到了第八冊教材在認識小數時還是通過這樣的方式，因此，在教學時我們不要急于求成。只要學生會認、會讀、會寫就可以了，至于一些練習的編排超常，我想可能是沒有看到后面教材的原故吧。
教學中的幾點溫馨提醒：
1、發(fā)現(xiàn)斷層，適當填補。
在學習小數時學生的知識支撐是先得學習分數的分母是十、是一百的分數，而這樣的知識在分數的初步認識時卻沒有學習到，這就造成了學生認識時的一個空白區(qū)，老師在教學時先可以對這塊知識進行適當的復習。
2、p92，在確定每種比賽的前三名時要結合現(xiàn)實意義的大小進行編排。跳遠是要看跳的距離的遠近，距離越遠，成績也就越好，而50米跑看卻是看誰的用時最少，用時最少成績是最好。這一點在教學時我們教師要注意引導。
3、94頁10題、97頁4題。在學生觀察之后提出“你提出什么問題？”我們發(fā)現(xiàn)學生在回答時提出的都是：“平壤和華盛頓的人均綠地面積一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面積和上海的人均住房使用面積一共是多少平方米”像類似于這樣的求和、求差的問題是沒有現(xiàn)實意義的。在教學時我們可以把它改為：從表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把這些國家人均面積排排序。通過排序你想說些什么？這樣做即鞏固了小數的讀法、大小比較、排序，同時也讓學生看到我國的人均面積與國際水平的差異。
4、98頁第5頁，搞清楚間隔與站數的關系。
小數的初步認識二教案篇二
青島版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第74頁。。
1、結合情境圖中所展示的數學信息，在解決相關數學問題的過程中，鞏固、梳理本單元所學知識。
2、通過鞏固、梳理本單元知識所學知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，深化基礎知識，提高運用所學知識解決實際問題的能力。
3、感受數學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數學的快樂。
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。
學生可能提出以下問題：
（1）1、2、3號海豚誰跳的最高？給他們排排名次。
（2）兔子和猴子的尾巴誰的短？短了多少？
（3）企鵝和鯨魚比賽游泳，誰游得快？
……。
教師有選擇的把有關問題板書在黑板上。
二、合作交流，梳理知識。
1、回憶知識。
談話：同學們提出的問題我們都可以用第六單元中學習的小數的知識來解決?；叵胍幌?，在這一單元中，你都學了哪些知識？請在小組中交流一下，看看哪個小組的同學最會所學的知識，可對照課本來梳理回顧。
2、梳理知識。
小組合作交流，梳理知識點（給足學生充分的時間思考、交流、）。
3、全班交流，構建知識絡。
在全班展示交流，教師根據學生的回答靈活板書：小數的意義、比較大小、小數的加減法。
三、獨立探索鞏固知識。
1、談話：同學們學會了這么多的本領，你能充分利用好你的本領當一名合格的小裁判嗎？解決黑板上的問題。
2、學生在練習本上獨立解答。
3、學生進行交流，評選合格的小裁判。（在學生進行交流時，都要說明自己的想法，是怎樣想的？利用到了哪些有關小數的知識？）。
四、拓展延伸解決問題。
（一）填一填。
1、用小數表示下面各圖的涂色部分。
：（）（）（）。
讀作：（）（）（）。
（二）解決問題。
（課件出示：）。
第一小組同學身高情況統(tǒng)計表。
談話：看，表中呈現(xiàn)了第一小組同學的身高情況。
（請學生在練習本上列算式，引導學生說計算方法）。
（3）你還能提出什么問題？在小組里互相交流、解答一下。
（學生提問題、解答問題）。
（三）找一找。
談話：在我們身邊還有哪些問題可以利用小數的知識來解決？自己先想一想，再在小組內交流。（學生先獨立思考，在小組內交流，全班評講）。
五、
談話：請同學們想一想，你在這節(jié)課的學習中表現(xiàn)得怎么樣？你認為自己哪一方面做得好？用你喜歡的顏色涂一涂“豐收園”籃子中的蘋果，然后在小組內評一評，其他同學的表現(xiàn)。
談一談這節(jié)課你的收獲，還想說點兒什么？
小數的初步認識二教案篇三
教科書第97頁例4 教學目標：
1、通過運用小數加、減法解決購物中的實際問題，使學生進一步認識小數的含義。
2、通過寫一寫、說一說。想一想等教學活動，使學生進一步體會解決問題的步驟、策略方法。
3、在探究解決問題的過程中，使學生體驗學習數學的樂趣，積累活動經驗。
多媒體課件，實物投影。
體會解決問題的步驟、策略與方法。
（一）創(chuàng)設情境，收集信息，明確問題。
談話：師：同學們，昨天我們來到文具店。在解決購物的問題當中，學習了簡單的小數加、減法。今天我們繼續(xù)學習相關的知識。看看，小麗今天又給我們帶來了什么樣的問題。課件出示96頁情境圖和例4的問題。
師：先自己讀一讀，說一說你知道了哪些信息，有哪些問題。（引導學生梳理出題目的已知信息和問題）
（二）通過寫一寫、說一說、想一想等教學活動，體會解決問題的步驟、策略與方法。
1、通過寫一寫、想一想等活動，引導學生調用已有經驗，解決問題。
師：要解決第一個問題，可以怎樣做？先自己想一想，然后在紙上寫一寫，把自己的.想法表達清楚。寫完后可以先和同桌交流一下。（學生嘗試解決，教師巡查，了解學生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。）
2、通過說一說的活動，暴露資源，研討解決問題的方法。（展臺展示學生方法，重點要讓學生讀懂其他同學的想法。）（師：不同的解題方法可以互相檢驗。）
3、組織解決第二問
（課件出示第二問，師：這句話什么意思？這道題也就變成了什么？課件出示改后題）
（學生自己解決問題，展示案例，讓其他學生說思路）
4、回顧解決問題的方法，積累經驗。
（師：在解決問題時，大家敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題，非常棒。現(xiàn)在大家來說一說，今天我們在解決這一個問題時，有什么收獲？）
（師總結：大家說得很好。如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答什么，在解答什么。而同學們用的不同的方法，也可以互相檢驗。
三、鞏固練習，深入理解第97頁的“做一做”。
小數的初步認識二教案篇四
1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
教學準備：課件。
２、出示文具標價牌。
書包４５元文具盒１８元圓珠筆3.5０元。
鉛筆0.8元橡皮1.5２元日記本５元。
（１）、區(qū)別整數與小數。
請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？
（２）、反饋交流，引出小數。
a左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什么特點？
１、設疑：對于小數，你了解多少？
２、根據學生的回答，從以下幾方面入手。
a根據已有經驗試讀。
b方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常順次讀出每一個數位上的數字。
a請寫一個你最喜歡的小數。
b方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。c再寫出上面的其它小數。
a：生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）。
b：小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。
c：課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。
３、認識以元為單位的小數的意義。
（２）獨立完成課本８８頁的表格。
（３）反饋匯報，理解意義。
a課件出示表格，指名回答。
b理解意義：你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。
（４）舉例加深理解。
４、自主探究例１。
（１）課件出示例１插圖：說說他們在干什么？
（２）自學例１要求：
a、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。
b、獨立思考：130厘米=（）米。
c、組內交流自己的想法。
（３）反饋交流演示評價。
（４）聯(lián)系實際，加深理解。
課前老師布置大家測量自己的身高，現(xiàn)在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？
師說動物名稱，學生猜測后閱讀相關資料。
１、做一做中的練習。
２、6厘米=（）分米。
7元2分=（）元。
0。6元=（）角。
7。6米=（）米（）分米。
用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！
１、時間過得可真快，不知不覺一節(jié)課就要結束了，在這節(jié)課中你有什么收獲呢？
２、如果這節(jié)課同學們的表現(xiàn)滿分是１０分，你能用小數為自己組的表現(xiàn)評分嗎？
小數的初步認識二教案篇五
單元教材分析：
本單元是充分利用小數與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設貼近兒童生活實際的情境,感悟小數的含義.為了適應兒童的年齡特點,本單元的小數教學結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現(xiàn)，便于學生聯(lián)系實際，初步認識小數的含義，進行小數大小比較和加減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數打下初步基礎。
本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。
這部分內容結構如下：
1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3、使學生會計算一位小數的加減法。
重點：
1、理解小數的含義，會認、讀小數。
2、認識小數的學習過程。
3、會計算一位小數的加減運算
難點：
1、小數部分位數不相同的`小數加減法的計算。
2、運用所學知識，正確解決實際問題。
突破重難點的方法措施：
1．調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。
充分利用條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。
2．把握好小數初步認識的學習要求。
作為小數的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數三是簡單的小數加減法原則上限于一位小數，并且結合元、角進行計算。
3．計算方法提倡多樣化，放手讓學生探究簡單的小數加減法的算法。
教學時，應盡可能地放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養(yǎng)和提高學生的數學學習能力。
小數的初步認識二教案篇六
1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3．能識別小數，會讀寫小數。
2、知道十分之幾用一位小數表示；百分之幾用兩位小數表示；
知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。
1、談話導入。
2、看學習用品價格并調整價格。
（2）匯報：
板書：45.00、3.20、0.40、0.25。
（3）整數與小數的比較。
師：這些數與以前學過的整數有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
1、認識小數點。
師：分數中間的那條線我們叫它分數線，那么小數中間的小數點你知道叫什么嗎？
板書：小數點。
（1）同學試讀上面的小數。
（2）讀小數時你有什么發(fā)現(xiàn)？
揭示讀法。
舉例：18.18讀作:十八點一八。
（3）練習開火車讀小數。
（1）生試著說說如何寫小數。
舉例:十二點七五寫作:12.75(強調小數點的書寫位置)。
（2）練習寫小數。
（二）理解小數的實際含義。
1、以元為單位的小數意義。
（1）出示主題圖價格表。
（2）試填價格表。
（3）揭示小數在價格中的意義（小數點每一位都表示什么）。
（4）找找書上文具盒里的小數。
2、以米為單位的小數意義。
(1)認識一位小數。
師：你知道哪些長度單位？
師：一米有多長？一分米呢？它們有怎樣的關系？
課件出示：一米長的線段。
師：把一米平均分成10份，每份是多少？用分數表示是幾分之幾米？
師：寫成小數是0.1米.小數點右邊第一位表示什么?(板書:分米)。
師：3分米表示幾分之幾米用小數表示是多少?
練習:0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小數表示是()米.
同學互說。
(2)認識兩位小數。
師:一厘米有多長?米和厘米有怎樣的關系?
師:把一米平均分成100份,每份是多少?用分數表示是幾分之幾米?
師:寫成小數是多少呢?(0.01米)小數點右邊第二位表示什么?(厘米)。
師:3厘米呢?18厘米呢?
練習:33厘米是()米?0.72米是()厘米?
(3)比較這兩組小數有什么區(qū)別?
(4)說自身的身高如何用小數表示.
(5)揭示小數在長度單位中的意義。
舉例:1米31厘米=1.31米。
(三)質疑。
1、想一想，說一說。
(1)老師這個月的手機費是85.50元,就是()元()角.
(2)姚明的身高是226厘米,寫成小數是()米.
(3)小明買了一盒牛奶,用了兩個一元和一個5分,這盒牛奶()元.
2、猜謎語。
(1)長頸鹿高度可達5.8米.
(2)丹頂鶴體長1米20厘米寫成小數是多少/。
(3)大象高度可達3.5米,.重可達5.25噸.
師;看到這些可愛的動物你想說些什么?
3、游戲：蜜蜂采蜜。
4、拓展：用2、6、8加小數點能組成多少個小數？
小數的初步認識二教案篇七
1、結合具體內容認識小數，理解小數的含義。
2、知道十分之幾可以用一位數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、會正確的讀、寫小數。
4、通過觀察，比較，操作等學習活動，培養(yǎng)學生的觀察操作概括，歸的能力。
5、使學生感受到數學來源于生活，又服務于生活。
初步了解小數的含義，會認、讀小數部分不超過兩位的小數。
課件
教師指導點播、精講。
學生自學、討論交流、多練習。
1、引入小數
師：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，想不想知道是什么禮物，看老師給你們帶來什么禮物（出示課件）文具。
2、區(qū)別整數與小數
師：好的，請同學們把這些文具按價格分成兩類
展示學生的分類，并說明分類標準。
教師出示自己的分類。
書包：45元。
鋼筆：3.50元
剪刀：12元
橡皮：0.20元
彩筆：3元
曲別針：0.15元
3、引入課題
象3.50、0.20、0.15這樣的數就叫做小數，這個小點叫做小數點，（板書3.50、0.20、0.15）今天這節(jié)課，我們就重點認識……小數（板書課題）
1、試讀小數
師：生活中處處有小數，這些小數你會讀嗎？請大家讀一讀屏幕上的商品價格
教師提問：小數點左邊整數部分表示什么？（元）小數點右邊第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）
讓學生完成屏幕上填括號。
總結：小數的讀法。（結合板書的小數學生再讀）
2、你還在那里見過小數？
學生自由回答，教師給予肯定。
3、老師這里有一些關于小數知識，大家想了解嗎？請同學們來讀一讀（出示搜集的小數知識圖）
4、小結：看來咱們在日常生活中不僅可以用小數表示價格，還可以表示質量和長度等。
1、匯報自己的身高
學生匯報后教師說，剛才同學們都是用米和分米或者是米和厘米作單位，如果我們只想讓自己的身高用米做單位，又會遇到什么困難呢？現(xiàn)在同學們可以自己自學來解決這個問題。
2、自學提示
（1）仔細閱讀課本89頁上的例1，想一想，用你學過的知識寫出用分數和小數表示的數。
（2）你發(fā)現(xiàn)什么問題，在小組說說，并想辦法解決。
（3）利用手中的學具動手做一做，填一填，完成課本中的括號內容。
3、學生自學，教師巡視指導。
4、師生交流
板書：把1米平均分成10份
1分米是米，還可以寫成0.1米
3分米是米，還可以寫成0.3米
7分米是米，還可以寫成0.7米
把1米平均分成100份
1厘米是米，還可以寫成0.01米
3厘米是米，還可以寫成0.03米
18厘米是米，還可以寫成0.18米
5、小組討論
王東身高1米30厘米，寫成小數是（ ）米
全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的（因為30厘米也是3分米）
6、出示89頁做一做，讓學生填在書上，全班交流。
1、做一做練習二十一第一題。
做完后師生交流
2、試一試我能行
學生口答，師生肯定
今天我們認識了小數，并且會讀小數，知道了小數在生活中有廣泛的應用。我相信同學們會在今后的學習中，能掌握更多的小數知識。
小數的初步認識二教案篇八
《義務教育數學課程標準（20xx年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數”“發(fā)展數感”“能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“了解數學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數學與生活有密切聯(lián)系”。
《義務教育數學課程標準（20xx年版）》在“課程內容”的“第一學段”中提出“能結合具體情境初步認識小數，能讀、寫小數”“能結合具體情境比較兩個一位小數的大小”“會進行一位小數的加減運算”“能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋”。
本單元是在學生認識了整數十進制和初步認識分數的基礎上教學主要是讓學生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。單元內容呈現(xiàn)的方式與分數初步認識相似，仍借助學生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積等直觀、半直觀的模型幫助學生初步認識小數，解決簡單的實際問題。
（一）關注生活，引導學生了解小數的含義。
1．重視學生的生活經驗。
為學生提供豐富的生活素材，喚醒學生的生活經驗，使學生在具體的“量”中展開認識小數的學習歷程。
2．緊密結合生活情境。
在初步認識小數的教學過程中，應重視具體情境下的表述，充分利用學生已有的生活經歷和已有的認知，激活相關的經驗和相關的知識基礎，引導學生在具體情境中感悟小數的含義。小數大小的比較和小數加、減法的筆算方法，也應在具體情境的支持下進行，促進學習的正遷移。
（二）給足學生獨立思考和解決問題的時空，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。
在教學例1～例2時，在問題提出后，要給足學生獨立思考和解決問題的機會，給足學生與同學分享交流策略的時空。教師要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解或提出質疑，對學生的各種策略的評價要有助于提高學生選擇策略的能力，并有助于學生合理優(yōu)化的意識。
（三）正確把握小數初步認識的教學要求。
作為小數的初步認識，本單元教學應把握以下兩點要求：
二是小數的大小比較和小數加、減法，僅限于一位小數。
小數的初步認識二教案篇九
1、結合生活實際，在測一測、量一量和找一找中認識小數，會讀、寫小數，了解小數各部分的名稱。
2、經歷小數的產生過程，加深對小數意義的理解，發(fā)展學生的數學思考能力及用小數表達和交流信息的能力。
3、能正確區(qū)分整數和小數，滲透知識間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
教學難點：初步體會小數的含義，感受小數與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學準備：米尺、準備一些有單價的實物圖片。
師：同學們，你們都去過超市嗎？張老師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請看。學生仔細觀察。
出示各種商品的價格，學生試讀。
師：這些數你們見過嗎？是什么數？這就是我們今天要認識的新朋友———小數（揭示課題認識小數）。
設計意圖：創(chuàng)設與學生生活和學習內容相適應的情境，引領學生輕松走進生活，走近小數，初步感受小數在現(xiàn)實生活中的應用，喚醒學生的經驗。
（一）動手實踐，借助長度單位初步認識小數。
1、師：現(xiàn)在我們來找一找身邊的小數，好嗎？你認為用哪個長度單位來測量課桌面的長與寬比較合適？請同學們兩人一組，拿出米尺，測量一下。
學生先分組測量，記錄數據。
2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。（引導學生用分數表示5/10米、4/10米）。
3、師說明5/10米還可以寫成0.5米，讀作零點五米。0.5讀作零點五。（師適時板書）讓學生讀一讀，寫一寫。指導小數點的寫法。
師：4/10米也可以怎樣寫呢？讓學生讀一讀，寫一寫。
4、練習。
（1）“想想做做”第1題。
先觀察圖意，學生獨立思考填寫，再集體校對。
提問：觀察第一組數，這三個數之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？
（2）“想想做做”第3題。
觀察圖意，獨立完成。從這題的填寫中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
學生獨立完成后指名交流（交流分數、小數表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分）。
設計意圖：聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。教師帶領學生通過動手測量教室里課桌的長與寬，借助學生已有的知識經驗———從整數、分數自然過渡到小數，重視知識之間的聯(lián)系，初步認識小數和理解小數，認、讀、寫小數部分是一位的小數。
（二）自主探索，借助商品價格理解一位小數。
1、出示一些商品價格（鉛筆5角，學生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角）讓學生讀一讀它們的價格。
2、師：你能將商品的價格改寫成用元作單位數嗎？同桌交流，你是怎么想的？
3、練習。
完成“想想做做”第2、4題。
獨立填寫，集體交流，選擇1～2題讓學生說說是怎樣想的？
設計意圖：學生的生活經驗中最常見的小數是商品價格。三年級的學生已經有了比較多的使用人民幣的經歷。因此，這個例題的教學采用了自主探索與交流討論。讓學生根據自己的生活經驗，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數。由于學生大多具有實際體驗，因此都能順利完成換算。
（三）自學課本，在討論交流中進一步認識小數。
1、關于小數，你還想了解哪些知識呢？請同學們請教課本，尋找答案吧。（學生自學課本）。
組織討論：你讀懂了什么？（學生匯報，教師隨機板書）。
2、練習。
下面一組數據，說說哪些是整數，哪些是小數？并指出小數的整數部分和小數部分。
（1）一枝自動鉛筆的長度是1.6分米。
（2）媽媽的月收入是1500元。
（3）一件上衣的價錢是92.5元。
（4）小名家離學校有3.8千米。
（5）買2塊橡皮要花0.8元。
設計意圖：小數的認識是學生認數領域上的一次飛躍。關于小數各部分的名稱和讀寫方法、整數與自然數的描述性定義等數學事實和規(guī)定的學習，其實是屬于知識領域中的所謂“陳述性知識”無法也無必要進行探究式學習。因此，適時地采用有意義接受學習的方式，讓學生看書自學、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律。
1、配鑰匙。（分數和小數對應練習）。
2、想想做做第5題。（數軸上的小數）學生獨立完成，再指名交流。
1、師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？同學們，你們在生活中的哪些地方見過小數？
2、師：古代數學家們在很久以前就開始使用小數了，你想了解有關小數使用的歷史嗎？（介紹）。
3、游戲：每位同學準備一套0到9及小數點的數字卡片，同桌開展擺小數游戲。
設計意圖：進一步鞏固學生所學內容，利用配鑰匙和擺小數游戲提高學生學習數學的興趣，增強學好數學的積極情感。
小數的初步認識二教案篇十
1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3、使學生會計算一位小數的加減法。
本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。
這部分內容結構如下：
這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數打下初步基礎。
（1）聯(lián)系兒童的生活認識小數。
小數在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算?？梢哉f，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。
（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。
為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現(xiàn)，以便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數的含義，進行小數大小比較和學習小數加減法。到以后系統(tǒng)學習小數時，再作抽象。
（3）引導學生探究簡單的小數加減法。
小數加減法的算理和算法與整數加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創(chuàng)設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。
小學生的很多生活經驗，以及他們前面所學的整數及其加減法的有關知識，都能在本單元的學習中發(fā)揮積極的`遷移作用。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。
作為小數的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。三是簡單的小數加減法原則上限于一位小數，并且結合元、角進行計算。
如前所述，簡單的小數加減法是一個比較適合學生自行探究的學習內容。教師對學生的學習潛能要有充分的估計。教學時，應盡可能地放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養(yǎng)和提高學生的數學學習能力。
小數的初步認識二教案篇十一
人教版小學數學三年級下冊91—92頁內容。
小數的初步認識在小學教材中分兩段進行，第一學段讓學生結合具體生活情境，初步認識小數。第二學段要求學生是從“量”抽象到“數”理解并掌握小數的概念，即小數的意義。本節(jié)課是第一學段的教學內容，是在學生初步認識了分數和整數十進位值制和初步認識分數的基礎上教學的，主要借助具體的量（元、角、分）和米尺幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。學習本課內容是為今后學習小數加、減法、小數的意義等學習內容打基礎的。
《數學課程標準》在“學段目標”的“第一學段”提出：經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數，在數的認識等內容中體現(xiàn)發(fā)展數感。本節(jié)課，我力求聯(lián)系生活實際，準備豐富素材，激活學生已有的生活經驗，從生活中常見的小數，展開學習歷程，激發(fā)興趣，喚起已有認知。引導學生充分觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟的基礎上，遷移類推，利用長度單位多角度地完善對小數的認知。使學生經歷數學知識的形成與發(fā)展過程，初步滲透遷移、歸納、推理、數形結合等數學，培養(yǎng)學生思考和探究的意識和能力。
1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數，會讀、寫簡單的小數。
2.經歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數來表示。
3.感受生活與數學的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的熱情和興趣，積累一定的數學活動經驗，體驗數學的價值。
認識具體情境中小數的含義。
通過數形結合、遷移類推，認識0.1米、1分米與米之間的關系。
教學課件米尺模型。
一、創(chuàng)設情境、揭示課題。
課件播放視頻，談話導入新課。
師：那除了整數，分數，在生活中我們還常見過哪種數？
今天老師就和同學們一起來認識小數。（揭示板書課題：小數的初步認識）。
小數在學生的實際生活中，有著廣泛的應用。通過豐富的生活素材，激活興趣，點燃學習熱情。）。
二、探索新知、自主構建。
1．激活經驗，喚起認知。
（1）讓學生結合生活經驗，舉例說明小數在生活中的應用。
（2）素材、初讀小數、觀察、發(fā)現(xiàn)并介紹小數點。
（3）引導認、讀小數。
2．借助“元”、初識小數。
（1）結合商品價格標簽，運用生活經驗，說一說每一張價格標簽表示多少元。
（2）在自主思考與語言表述中，初步體會具體情境中小數每位數字的含義。
（3）引導觀察，對比發(fā)現(xiàn)，小數點前后的數字表示的不同含義，初步感知小數點的價值。
通過大量生活中的素材，讓學生獲得對小數的感性認識。讀數中，對兩位小數的讀法，予以指導。不專門強調讀小數，將讀數任務穿插在每一個教學環(huán)節(jié)中。
3．數形結合、探索推理。
（1）根據經驗知道0.1元=1角。
（2）借助多種直觀圖形，通過學生的獨立思考—合作探究—直觀演示，再現(xiàn)分數學習的數學活動經驗，理解并發(fā)現(xiàn)1角=元。
（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元=元。
人民幣的運用，是學生熟知的內容，學生有著非常豐富的購物經驗，對商品的價格標簽上的小數含義都比較了解。因此，從尊重學生學習數學的現(xiàn)實角度出發(fā)，學生的經驗中以“元”作單位的小數，學生更為熟悉，易于接受，因此，借助生活經驗再現(xiàn)0.1元=1角，通過數形結合的方式，讓學生經歷獨立思考，合作探究，直觀演示來呈現(xiàn)思考過程，喚起分數學習時積累的數學活動經驗，推理出1角=元，感悟1角=元=0.1元。
（1）根據學習經驗，遷移類推出，1分米=米=0.1米。
（2）生獨立探究，寫出合適的小數表示出相應長度。
（3）結合直觀圖，認識1.3米與1.6米，深入理解小數的意義，發(fā)展學生的數感。
在學生積累了一定的活動經驗基礎上，借助“米尺”模型，通過遷移類推的方式，再一次深入鉆研1分米=米=0.1米，再一次的強化十分之幾的分數與一位小數的關系。
三、鞏固練習，拓展提高。
1．寫一寫：涂色部分用分數和小數表示。
2．在數軸上找到每一個小數對應的位置。
設計練習，學以致用，加深對所學知識的理解，增強學生學習數學的興趣，達到有效的教學目標。
四、暢談收獲，升華認識。
五、了解小數發(fā)展史，滲透數學文化。
課件播放小數發(fā)展史，學生感受數學文化。
小數的初步認識二教案篇十二
教學資料：
青島版小學數學三年級下冊第66——70頁。
教學目標：
1、結合具體資料認識小數，明白以元為單位、已米為單位的小數的實際好處。
2、明白十分之幾能夠用一位小數表示，百分之幾能夠用兩位小數表示。
3、能識別小數，會讀出小數。
4、透過對一位和兩位小數的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單的實際問題的潛力。
教材分析：
《小數的初步認識》是在學生會計算三位數的加減法，初步認識分數的基礎上進行學習的。小數在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，為了適應兒童的年齡特征，使學生易于理解，教學資料從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā)，使學生在掌握知識點的同時，體會到小數的實際好處。
教學重點：理解一位小數和兩位小數的好處，小數的讀法。
教學過程。
一、新課導入。
板書：（數）這是一個什么字？
數在我們的生活中起著重要的作用，以前學過的如：1、5、18、93、100等這些數都是（整數）；還有如：1/2、4/9、1/10、3/100等這些數都是（分數）；除了這些數你還明白什么數？（小數），對，我們這天就來學習《小數的初步認識》（板書課題）。
1、你在哪里見過小數？
（書的價格、記錄身高、體重時、商店買東西時等）。
小數的初步認識二教案篇十三
（1）讀小數。
師：這些小數你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。
（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）。
多媒體展示：即時展示三個小數的讀法。
（2）寫小數。
師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。
板書：0.2、1.5、3.8。
設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現(xiàn)實含義的建構上。
2、以“元”為單位的小數的現(xiàn)實意義建構。
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢？
（學生回答，教師板書）。
師：下面我們來做一個摸錢的游戲好不好。
（過程：1.請一名學生摸，在實物投影上展示，并寫下這位學生所摸的幾元幾角，并寫下來。
2.師：小數點左面的數表示什么（幾元），小數點右面的數表示什么（幾角）。
師：是的，如何讀呢？
師：很好，如何把它寫成小數形式。
師：是啊，小數點左面表示幾元，小數點右面表示幾角。）。
板書：5元9角、0元8角、2元6角。
設計意圖：通過游戲的方式，給學生構建以“元”為單位的小數的意義。從而讓學生對小數的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的表述能力。
多媒體展示：幾元幾角的題目，并適時根據學生的回答展示答案。
4.以“米”為單位的小數的現(xiàn)實意義構建。
（1）生活例舉。
（學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數，老師加以肯定）。
師：馮老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：動物體重動物奔跑的速度等。
師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米4分米。
板書：1米4分米。
師：猜猜老師的身高1米7分米，用“米”作單位怎么表示？
師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米為什么能用1.7米來表示。
設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的'認知規(guī)律和建構主義的學習理論。
（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示。
多媒體展示：出示米尺。
多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣。
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？
師：對了，1分米是1米的。
1
10。
也就是。
1
10。
米。
1
10。
米寫成小數是0.1米。
多媒體展示：1分米=。
1
10。
米=0.1米。
多媒體展示：3分米長的線段。
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數是多少呢？
多媒體展示：3分米=。
3
10。
米=0.3米。
師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。
設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯(lián)系，讓學生知道小數是分數的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。
5.鞏固小練。
1.我會讀。
2.我會寫。
3.找規(guī)律。
4.走進生活看動物。
5.走進生活看物品。
6動物請客。
7.蜜蜂猜謎。
（三）、運用拓展。
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎？一起來看看。
多媒體展示：p89的古今小數。
師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好？
2．價格競猜游戲。
師：下面我們用今天學習的小數計數法來玩一個“價格競猜”游戲吧！
多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數的。
設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數的表示方法和小數點的設計者，讓學生在學習構建小數的意義的同時，了解數學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，為今后學習小數的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學生的數感。
（四）、總結延伸。
師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問？
師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧！
（五）、板書設計。
小數的初步認識二教案篇十四
1、分析教材：
《小數的初步認識》是三年級下冊第八單元的內容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統(tǒng)的學習小數的知識奠定堅實的基礎。
教材安排兩個例題的小數認識，一個從測量長度的實際問題引入，另一個從幾元幾角生活實例展開討論。每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。
2、教學目標：
根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：
（1）、結合具體情境認識小數的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。
（2）、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。會認、會讀、會寫小數。
（3）、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。
3、教學重難點。
小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。
二、【教學過程】。
（一）、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。
1、以字“數”導入，激發(fā)興趣。
師：同學們你們認識這個字嗎？
------“數”
師：對了，在我們數學課上，認識數是我們特別重要的任務。
師：從我們入學以來，認識了1、2、3、5、15。
……100等這樣的整數，也認識了二分之一、三分之一………這樣的分數。
師：同學們，在我們生活中還常見到什么樣的數呢？
師：是的，在哪里見到過？
師：哦，超市。
多媒體展示：超市調查情境圖。
多媒體展示：兩張記錄單。
師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。
師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。
2、初識小數，導入新課。
多媒體展示：0.2、1.5和3.8這三個小數。
多媒體展示：小數點變紅。
師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。
（二）、聯(lián)系實際，探究新知。
（1）讀小數。
師：這些小數你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。
（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）。
多媒體展示：即時展示三個小數的讀法。
（2）寫小數。
師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。
板書：0.2、1.5、3.8。
設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現(xiàn)實含義的建構上。
2、以“元”為單位的小數的現(xiàn)實意義建構。
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢？
（學生回答，教師板書）。
師：下面我們來做一個摸錢的游戲好不好。
（過程：1.請一名學生摸，在實物投影上展示，并寫下這位學生所摸的幾元幾角，并寫下來。
2.師：小數點左面的數表示什么（幾元），小數點右面的數表示什么（幾角）。
師：是的，如何讀呢？
師：很好，如何把它寫成小數形式。
師：是啊，小數點左面表示幾元，小數點右面表示幾角。）。
板書：5元9角、0元8角、2元6角。
設計意圖：通過游戲的方式，給學生構建以“元”為單位的小數的意義。從而讓學生對小數的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的表述能力。
多媒體展示：幾元幾角的題目，并適時根據學生的回答展示答案。
4.以“米”為單位的小數的現(xiàn)實意義構建。
（1）生活例舉。
（學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數，老師加以肯定）。
師：馮老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：動物體重動物奔跑的速度等。
師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米4分米。
板書：1米4分米。
師：猜猜老師的身高1米7分米，用“米”作單位怎么表示？
師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米為什么能用1.7米來表示。
設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規(guī)律和建構主義的學習理論。
（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示。
多媒體展示：出示米尺。
多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣。
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？
師：對了，1分米是1米的。
1
10。
也就是。
1
10。
米。
1
10。
米寫成小數是0.1米。
多媒體展示：1分米=。
1
10。
米=0.1米。
多媒體展示：3分米長的線段。
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數是多少呢？
多媒體展示：3分米=。
3
10。
米=0.3米。
師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。
設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯(lián)系，讓學生知道小數是分數的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。
5.鞏固小練。
1.我會讀。
2.我會寫。
3.找規(guī)律。
4.走進生活看動物。
5.走進生活看物品。
6動物請客。
7.蜜蜂猜謎。
（三）、運用拓展。
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎？一起來看看。
多媒體展示：p89的古今小數。
師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好？
2．價格競猜游戲。
師：下面我們用今天學習的小數計數法來玩一個“價格競猜”游戲吧！
多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數的。
設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數的表示方法和小數點的設計者，讓學生在學習構建小數的意義的同時，了解數學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，為今后學習小數的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學生的數感。
（四）、總結延伸。
師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問？
師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧！
（五）、板書設計。
元角。
-4-/5。
5.9元5元9角1米75厘米=1.75米。
0.8元0元8角米分米厘米。
2.6元2元6角8分米=0.8米。
《
-5-/5。
小數的初步認識二教案篇十五
人教版小學數學三年級下冊91—92頁內容。
教材分析。
小數的初步認識在小學教材中分兩段進行，第一學段讓學生結合具體生活情境，初步認識小數。第二學段要求學生是從“量”抽象到“數”理解并掌握小數的概念，即小數的意義。本節(jié)課是第一學段的教學內容，是在學生初步認識了分數和整數十進位值制和初步認識分數的基礎上教學的，主要借助具體的量（元、角、分）和米尺幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。學習本課內容是為今后學習小數加、減法、小數的意義等學習內容打基礎的。
設計理念。
《數學課程標準》在“學段目標”的“第一學段”提出：經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數，在數的認識等內容中體現(xiàn)發(fā)展數感。本節(jié)課，我力求聯(lián)系生活實際，準備豐富素材，激活學生已有的生活經驗，從生活中常見的小數，展開學習歷程，激發(fā)興趣，喚起已有認知。引導學生充分觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟的基礎上，遷移類推，利用長度單位多角度地完善對小數的認知。使學生經歷數學知識的形成與發(fā)展過程，初步滲透遷移、歸納、推理、數形結合等數學，培養(yǎng)學生思考和探究的意識和能力。
教學目標。
1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數，會讀、寫簡單的小數。
2.經歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數來表示。
3.感受生活與數學的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的熱情和興趣，積累一定的數學活動經驗，體驗數學的價值。
教學重點認識具體情境中小數的含義。
教學難點通過數形結合、遷移類推，認識0.1米、1分米與米之間的關系。
教學準備教學課件米尺模型。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境、揭示課題。
課件播放視頻，談話導入新課。
師：那除了整數，分數，在生活中我們還常見過哪種數？
今天老師就和同學們一起來認識小數。（揭示板書課題：小數的初步認識）。
設計意圖。
小數在學生的實際生活中，有著廣泛的應用。通過豐富的生活素材，激活興趣，點燃學習熱情。）。
二、探索新知、自主構建。
1．激活經驗，喚起認知。
（1）讓學生結合生活經驗，舉例說明小數在生活中的應用。
（2）素材、初讀小數、觀察、發(fā)現(xiàn)并介紹小數點。
（3）引導認、讀小數。
2．借助“元”、初識小數。
（1）結合商品價格標簽，運用生活經驗，說一說每一張價格標簽表示多少元。
（2）在自主思考與語言表述中，初步體會具體情境中小數每位數字的含義。
（3）引導觀察，對比發(fā)現(xiàn)，小數點前后的數字表示的不同含義，初步感知小數點的價值。
設計意圖。
通過大量生活中的素材，讓學生獲得對小數的感性認識。讀數中，對兩位小數的讀法，予以指導。不專門強調讀小數，將讀數任務穿插在每一個教學環(huán)節(jié)中。
3．數形結合、探索推理。
（1）根據經驗知道0.1元=1角。
（2）借助多種直觀圖形，通過學生的獨立思考—合作探究—直觀演示，再現(xiàn)分數學習的數學活動經驗，理解并發(fā)現(xiàn)1角=元。
（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元=元。
設計意圖。
人民幣的運用，是學生熟知的內容，學生有著非常豐富的購物經驗，對商品的價格標簽上的小數含義都比較了解。因此，從尊重學生學習數學的現(xiàn)實角度出發(fā)，學生的經驗中以“元”作單位的小數，學生更為熟悉，易于接受，因此，借助生活經驗再現(xiàn)0.1元=1角，通過數形結合的方式，讓學生經歷獨立思考，合作探究，直觀演示來呈現(xiàn)思考過程，喚起分數學習時積累的數學活動經驗，推理出1角=元，感悟1角=元=0.1元。
4．利用長度單位完善對小數的認識。
（1）根據學習經驗，遷移類推出，1分米=米=0.1米。
（2）生獨立探究，寫出合適的小數表示出相應長度。
（3）結合直觀圖，認識1.3米與1.6米，深入理解小數的意義，發(fā)展學生的數感。
設計意圖。
在學生積累了一定的活動經驗基礎上，借助“米尺”模型，通過遷移類推的方式，再一次深入鉆研1分米=米=0.1米，再一次的強化十分之幾的分數與一位小數的關系。
三、鞏固練習，拓展提高。
1．寫一寫：涂色部分用分數和小數表示。
2．在數軸上找到每一個小數對應的位置。
設計意圖。
設計練習，學以致用，加深對所學知識的理解，增強學生學習數學的興趣，達到有效的教學目標。
四、暢談收獲，升華認識。
五、了解小數發(fā)展史，滲透數學文化。
課件播放小數發(fā)展史，學生感受數學文化。
小數的初步認識二教案篇十六
教學目標：
1、知識目標：
結合具體的情境，理解小數的意義，體會小數的特征。
2、能力目標：
能認讀、會寫簡單的小數，會認物品的價格。
3、情感目標：
激發(fā)對數學學習的積極情感。
教學重點：
能認讀、會寫簡單的小數。
教學難點：
會把以元為單位的小數寫成幾元幾角幾分的數。
教具準備：
數字卡片。
教學方法：
“引導——自學”法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課：
（這個環(huán)節(jié)給學生5分鐘的時間，讓學生充分的發(fā)表自己的意見想法。）。
師：你從主體圖里看到了什么？這些數有什么共同點？
生：這幾個桃子重0.8千克。
生：這串香蕉重3.2千克。
生：2.7kg讀作二點七千克。
生：這些數的中間都有一個小圓點。
生：……。
生：書上是這樣讀的，例如：2.7kg讀作二點七千克。
師：你會讀0.8kg，3.2kg嗎？
可以讓學生讀給同桌聽。指兩名學生匯報讀法。
師：你們是怎樣讀小數的？誰愿意說出自己的讀法？
生：先讀小數點前面的，再讀小數點后面的。
師引導學生總結小數的讀法：從高位起，一位一位往下讀，要注意小數點和小數部分的讀法。（提醒學生注意整數部分和小數部分的讀法不同）讓學生起讀兩遍，加深理解。
三、探究例2。
師：我們學數學就是為了運用，誰來說一下例2中的價格怎么讀？分別是幾元幾角幾分嗎？（學生回答，教師板書）。
生：12.68元讀作十二點六八元，就是12元6角8分。
生：18.98元讀作十八點九八元，就是18元9角8分。
生：……。
元角分。
12.68就是12元6角8分。
18.98就是18元9角8分。
0.85就是8角5分。
師：同學們真聰明，說的真好，完成課本103頁上面的空格，看誰填的又對又快。完成103頁“課堂活動”的第1題和第2題。
師：請同學們打開課本到102――103頁，仔細把書在讀一遍，如果有疑問和不明白的地方請?zhí)岢鰜怼?BR>
小數的初步認識二教案篇一
小數的初步認識是學生在數的認識上的一次飛越，它是在學生學習了分數之后來認識了，我們將在第八冊全面系統(tǒng)的來認識小數。
教學。
目標：
1．使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2．使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3．使學生會計算一位小數的加減法。
教學中的幾點嘗試：
（1）充分利用孩子知識的遷移來學習。學生在日常生活中已經有了許多關于小數的感性認識，在超市中、商品的標簽上等等地方都能找到小數的影子。我們在學習小數時都是在具體的情境中，結合常用的計量單位進行學習的。
（2）把握好要求。p89的例題教學是通過語言的直接描述借助分數讓學生認識0.1、0.01。而到了第八冊教材在認識小數時還是通過這樣的方式，因此，在教學時我們不要急于求成。只要學生會認、會讀、會寫就可以了，至于一些練習的編排超常，我想可能是沒有看到后面教材的原故吧。
教學中的幾點溫馨提醒：
1、發(fā)現(xiàn)斷層，適當填補。
在學習小數時學生的知識支撐是先得學習分數的分母是十、是一百的分數，而這樣的知識在分數的初步認識時卻沒有學習到，這就造成了學生認識時的一個空白區(qū)，老師在教學時先可以對這塊知識進行適當的復習。
2、p92，在確定每種比賽的前三名時要結合現(xiàn)實意義的大小進行編排。跳遠是要看跳的距離的遠近，距離越遠，成績也就越好，而50米跑看卻是看誰的用時最少，用時最少成績是最好。這一點在教學時我們教師要注意引導。
3、94頁10題、97頁4題。在學生觀察之后提出“你提出什么問題？”我們發(fā)現(xiàn)學生在回答時提出的都是：“平壤和華盛頓的人均綠地面積一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面積和上海的人均住房使用面積一共是多少平方米”像類似于這樣的求和、求差的問題是沒有現(xiàn)實意義的。在教學時我們可以把它改為：從表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把這些國家人均面積排排序。通過排序你想說些什么？這樣做即鞏固了小數的讀法、大小比較、排序，同時也讓學生看到我國的人均面積與國際水平的差異。
4、98頁第5頁，搞清楚間隔與站數的關系。
小數的初步認識二教案篇二
青島版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第74頁。。
1、結合情境圖中所展示的數學信息，在解決相關數學問題的過程中，鞏固、梳理本單元所學知識。
2、通過鞏固、梳理本單元知識所學知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，深化基礎知識，提高運用所學知識解決實際問題的能力。
3、感受數學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數學的快樂。
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。
學生可能提出以下問題：
（1）1、2、3號海豚誰跳的最高？給他們排排名次。
（2）兔子和猴子的尾巴誰的短？短了多少？
（3）企鵝和鯨魚比賽游泳，誰游得快？
……。
教師有選擇的把有關問題板書在黑板上。
二、合作交流，梳理知識。
1、回憶知識。
談話：同學們提出的問題我們都可以用第六單元中學習的小數的知識來解決?；叵胍幌?，在這一單元中，你都學了哪些知識？請在小組中交流一下，看看哪個小組的同學最會所學的知識，可對照課本來梳理回顧。
2、梳理知識。
小組合作交流，梳理知識點（給足學生充分的時間思考、交流、）。
3、全班交流，構建知識絡。
在全班展示交流，教師根據學生的回答靈活板書：小數的意義、比較大小、小數的加減法。
三、獨立探索鞏固知識。
1、談話：同學們學會了這么多的本領，你能充分利用好你的本領當一名合格的小裁判嗎？解決黑板上的問題。
2、學生在練習本上獨立解答。
3、學生進行交流，評選合格的小裁判。（在學生進行交流時，都要說明自己的想法，是怎樣想的？利用到了哪些有關小數的知識？）。
四、拓展延伸解決問題。
（一）填一填。
1、用小數表示下面各圖的涂色部分。
：（）（）（）。
讀作：（）（）（）。
（二）解決問題。
（課件出示：）。
第一小組同學身高情況統(tǒng)計表。
談話：看，表中呈現(xiàn)了第一小組同學的身高情況。
（請學生在練習本上列算式，引導學生說計算方法）。
（3）你還能提出什么問題？在小組里互相交流、解答一下。
（學生提問題、解答問題）。
（三）找一找。
談話：在我們身邊還有哪些問題可以利用小數的知識來解決？自己先想一想，再在小組內交流。（學生先獨立思考，在小組內交流，全班評講）。
五、
談話：請同學們想一想，你在這節(jié)課的學習中表現(xiàn)得怎么樣？你認為自己哪一方面做得好？用你喜歡的顏色涂一涂“豐收園”籃子中的蘋果，然后在小組內評一評，其他同學的表現(xiàn)。
談一談這節(jié)課你的收獲，還想說點兒什么？
小數的初步認識二教案篇三
教科書第97頁例4 教學目標：
1、通過運用小數加、減法解決購物中的實際問題，使學生進一步認識小數的含義。
2、通過寫一寫、說一說。想一想等教學活動，使學生進一步體會解決問題的步驟、策略方法。
3、在探究解決問題的過程中，使學生體驗學習數學的樂趣，積累活動經驗。
多媒體課件，實物投影。
體會解決問題的步驟、策略與方法。
（一）創(chuàng)設情境，收集信息，明確問題。
談話：師：同學們，昨天我們來到文具店。在解決購物的問題當中，學習了簡單的小數加、減法。今天我們繼續(xù)學習相關的知識。看看，小麗今天又給我們帶來了什么樣的問題。課件出示96頁情境圖和例4的問題。
師：先自己讀一讀，說一說你知道了哪些信息，有哪些問題。（引導學生梳理出題目的已知信息和問題）
（二）通過寫一寫、說一說、想一想等教學活動，體會解決問題的步驟、策略與方法。
1、通過寫一寫、想一想等活動，引導學生調用已有經驗，解決問題。
師：要解決第一個問題，可以怎樣做？先自己想一想，然后在紙上寫一寫，把自己的.想法表達清楚。寫完后可以先和同桌交流一下。（學生嘗試解決，教師巡查，了解學生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。）
2、通過說一說的活動，暴露資源，研討解決問題的方法。（展臺展示學生方法，重點要讓學生讀懂其他同學的想法。）（師：不同的解題方法可以互相檢驗。）
3、組織解決第二問
（課件出示第二問，師：這句話什么意思？這道題也就變成了什么？課件出示改后題）
（學生自己解決問題，展示案例，讓其他學生說思路）
4、回顧解決問題的方法，積累經驗。
（師：在解決問題時，大家敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題，非常棒。現(xiàn)在大家來說一說，今天我們在解決這一個問題時，有什么收獲？）
（師總結：大家說得很好。如果一個問題需要多個步驟才能解決，我們要想好先解答什么，在解答什么。而同學們用的不同的方法，也可以互相檢驗。
三、鞏固練習，深入理解第97頁的“做一做”。
小數的初步認識二教案篇四
1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
教學準備：課件。
２、出示文具標價牌。
書包４５元文具盒１８元圓珠筆3.5０元。
鉛筆0.8元橡皮1.5２元日記本５元。
（１）、區(qū)別整數與小數。
請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？
（２）、反饋交流，引出小數。
a左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什么特點？
１、設疑：對于小數，你了解多少？
２、根據學生的回答，從以下幾方面入手。
a根據已有經驗試讀。
b方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常順次讀出每一個數位上的數字。
a請寫一個你最喜歡的小數。
b方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。c再寫出上面的其它小數。
a：生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）。
b：小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。
c：課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。
３、認識以元為單位的小數的意義。
（２）獨立完成課本８８頁的表格。
（３）反饋匯報，理解意義。
a課件出示表格，指名回答。
b理解意義：你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。
（４）舉例加深理解。
４、自主探究例１。
（１）課件出示例１插圖：說說他們在干什么？
（２）自學例１要求：
a、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。
b、獨立思考：130厘米=（）米。
c、組內交流自己的想法。
（３）反饋交流演示評價。
（４）聯(lián)系實際，加深理解。
課前老師布置大家測量自己的身高，現(xiàn)在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？
師說動物名稱，學生猜測后閱讀相關資料。
１、做一做中的練習。
２、6厘米=（）分米。
7元2分=（）元。
0。6元=（）角。
7。6米=（）米（）分米。
用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！
１、時間過得可真快，不知不覺一節(jié)課就要結束了，在這節(jié)課中你有什么收獲呢？
２、如果這節(jié)課同學們的表現(xiàn)滿分是１０分，你能用小數為自己組的表現(xiàn)評分嗎？
小數的初步認識二教案篇五
單元教材分析：
本單元是充分利用小數與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設貼近兒童生活實際的情境,感悟小數的含義.為了適應兒童的年齡特點,本單元的小數教學結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現(xiàn)，便于學生聯(lián)系實際，初步認識小數的含義，進行小數大小比較和加減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數打下初步基礎。
本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。
這部分內容結構如下：
1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3、使學生會計算一位小數的加減法。
重點：
1、理解小數的含義，會認、讀小數。
2、認識小數的學習過程。
3、會計算一位小數的加減運算
難點：
1、小數部分位數不相同的`小數加減法的計算。
2、運用所學知識，正確解決實際問題。
突破重難點的方法措施：
1．調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。
充分利用條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。
2．把握好小數初步認識的學習要求。
作為小數的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數三是簡單的小數加減法原則上限于一位小數，并且結合元、角進行計算。
3．計算方法提倡多樣化，放手讓學生探究簡單的小數加減法的算法。
教學時，應盡可能地放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養(yǎng)和提高學生的數學學習能力。
小數的初步認識二教案篇六
1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3．能識別小數，會讀寫小數。
2、知道十分之幾用一位小數表示；百分之幾用兩位小數表示；
知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。
1、談話導入。
2、看學習用品價格并調整價格。
（2）匯報：
板書：45.00、3.20、0.40、0.25。
（3）整數與小數的比較。
師：這些數與以前學過的整數有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
1、認識小數點。
師：分數中間的那條線我們叫它分數線，那么小數中間的小數點你知道叫什么嗎？
板書：小數點。
（1）同學試讀上面的小數。
（2）讀小數時你有什么發(fā)現(xiàn)？
揭示讀法。
舉例：18.18讀作:十八點一八。
（3）練習開火車讀小數。
（1）生試著說說如何寫小數。
舉例:十二點七五寫作:12.75(強調小數點的書寫位置)。
（2）練習寫小數。
（二）理解小數的實際含義。
1、以元為單位的小數意義。
（1）出示主題圖價格表。
（2）試填價格表。
（3）揭示小數在價格中的意義（小數點每一位都表示什么）。
（4）找找書上文具盒里的小數。
2、以米為單位的小數意義。
(1)認識一位小數。
師：你知道哪些長度單位？
師：一米有多長？一分米呢？它們有怎樣的關系？
課件出示：一米長的線段。
師：把一米平均分成10份，每份是多少？用分數表示是幾分之幾米？
師：寫成小數是0.1米.小數點右邊第一位表示什么?(板書:分米)。
師：3分米表示幾分之幾米用小數表示是多少?
練習:0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小數表示是()米.
同學互說。
(2)認識兩位小數。
師:一厘米有多長?米和厘米有怎樣的關系?
師:把一米平均分成100份,每份是多少?用分數表示是幾分之幾米?
師:寫成小數是多少呢?(0.01米)小數點右邊第二位表示什么?(厘米)。
師:3厘米呢?18厘米呢?
練習:33厘米是()米?0.72米是()厘米?
(3)比較這兩組小數有什么區(qū)別?
(4)說自身的身高如何用小數表示.
(5)揭示小數在長度單位中的意義。
舉例:1米31厘米=1.31米。
(三)質疑。
1、想一想，說一說。
(1)老師這個月的手機費是85.50元,就是()元()角.
(2)姚明的身高是226厘米,寫成小數是()米.
(3)小明買了一盒牛奶,用了兩個一元和一個5分,這盒牛奶()元.
2、猜謎語。
(1)長頸鹿高度可達5.8米.
(2)丹頂鶴體長1米20厘米寫成小數是多少/。
(3)大象高度可達3.5米,.重可達5.25噸.
師;看到這些可愛的動物你想說些什么?
3、游戲：蜜蜂采蜜。
4、拓展：用2、6、8加小數點能組成多少個小數？
小數的初步認識二教案篇七
1、結合具體內容認識小數，理解小數的含義。
2、知道十分之幾可以用一位數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、會正確的讀、寫小數。
4、通過觀察，比較，操作等學習活動，培養(yǎng)學生的觀察操作概括，歸的能力。
5、使學生感受到數學來源于生活，又服務于生活。
初步了解小數的含義，會認、讀小數部分不超過兩位的小數。
課件
教師指導點播、精講。
學生自學、討論交流、多練習。
1、引入小數
師：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，想不想知道是什么禮物，看老師給你們帶來什么禮物（出示課件）文具。
2、區(qū)別整數與小數
師：好的，請同學們把這些文具按價格分成兩類
展示學生的分類，并說明分類標準。
教師出示自己的分類。
書包：45元。
鋼筆：3.50元
剪刀：12元
橡皮：0.20元
彩筆：3元
曲別針：0.15元
3、引入課題
象3.50、0.20、0.15這樣的數就叫做小數，這個小點叫做小數點，（板書3.50、0.20、0.15）今天這節(jié)課，我們就重點認識……小數（板書課題）
1、試讀小數
師：生活中處處有小數，這些小數你會讀嗎？請大家讀一讀屏幕上的商品價格
教師提問：小數點左邊整數部分表示什么？（元）小數點右邊第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）
讓學生完成屏幕上填括號。
總結：小數的讀法。（結合板書的小數學生再讀）
2、你還在那里見過小數？
學生自由回答，教師給予肯定。
3、老師這里有一些關于小數知識，大家想了解嗎？請同學們來讀一讀（出示搜集的小數知識圖）
4、小結：看來咱們在日常生活中不僅可以用小數表示價格，還可以表示質量和長度等。
1、匯報自己的身高
學生匯報后教師說，剛才同學們都是用米和分米或者是米和厘米作單位，如果我們只想讓自己的身高用米做單位，又會遇到什么困難呢？現(xiàn)在同學們可以自己自學來解決這個問題。
2、自學提示
（1）仔細閱讀課本89頁上的例1，想一想，用你學過的知識寫出用分數和小數表示的數。
（2）你發(fā)現(xiàn)什么問題，在小組說說，并想辦法解決。
（3）利用手中的學具動手做一做，填一填，完成課本中的括號內容。
3、學生自學，教師巡視指導。
4、師生交流
板書：把1米平均分成10份
1分米是米，還可以寫成0.1米
3分米是米，還可以寫成0.3米
7分米是米，還可以寫成0.7米
把1米平均分成100份
1厘米是米，還可以寫成0.01米
3厘米是米，還可以寫成0.03米
18厘米是米，還可以寫成0.18米
5、小組討論
王東身高1米30厘米，寫成小數是（ ）米
全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的（因為30厘米也是3分米）
6、出示89頁做一做，讓學生填在書上，全班交流。
1、做一做練習二十一第一題。
做完后師生交流
2、試一試我能行
學生口答，師生肯定
今天我們認識了小數，并且會讀小數，知道了小數在生活中有廣泛的應用。我相信同學們會在今后的學習中，能掌握更多的小數知識。
小數的初步認識二教案篇八
《義務教育數學課程標準（20xx年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數”“發(fā)展數感”“能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“了解數學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數學與生活有密切聯(lián)系”。
《義務教育數學課程標準（20xx年版）》在“課程內容”的“第一學段”中提出“能結合具體情境初步認識小數，能讀、寫小數”“能結合具體情境比較兩個一位小數的大小”“會進行一位小數的加減運算”“能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋”。
本單元是在學生認識了整數十進制和初步認識分數的基礎上教學主要是讓學生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。單元內容呈現(xiàn)的方式與分數初步認識相似，仍借助學生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積等直觀、半直觀的模型幫助學生初步認識小數，解決簡單的實際問題。
（一）關注生活，引導學生了解小數的含義。
1．重視學生的生活經驗。
為學生提供豐富的生活素材，喚醒學生的生活經驗，使學生在具體的“量”中展開認識小數的學習歷程。
2．緊密結合生活情境。
在初步認識小數的教學過程中，應重視具體情境下的表述，充分利用學生已有的生活經歷和已有的認知，激活相關的經驗和相關的知識基礎，引導學生在具體情境中感悟小數的含義。小數大小的比較和小數加、減法的筆算方法，也應在具體情境的支持下進行，促進學習的正遷移。
（二）給足學生獨立思考和解決問題的時空，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。
在教學例1～例2時，在問題提出后，要給足學生獨立思考和解決問題的機會，給足學生與同學分享交流策略的時空。教師要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解或提出質疑，對學生的各種策略的評價要有助于提高學生選擇策略的能力，并有助于學生合理優(yōu)化的意識。
（三）正確把握小數初步認識的教學要求。
作為小數的初步認識，本單元教學應把握以下兩點要求：
二是小數的大小比較和小數加、減法，僅限于一位小數。
小數的初步認識二教案篇九
1、結合生活實際，在測一測、量一量和找一找中認識小數，會讀、寫小數，了解小數各部分的名稱。
2、經歷小數的產生過程，加深對小數意義的理解，發(fā)展學生的數學思考能力及用小數表達和交流信息的能力。
3、能正確區(qū)分整數和小數，滲透知識間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
教學難點：初步體會小數的含義，感受小數與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學準備：米尺、準備一些有單價的實物圖片。
師：同學們，你們都去過超市嗎？張老師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請看。學生仔細觀察。
出示各種商品的價格，學生試讀。
師：這些數你們見過嗎？是什么數？這就是我們今天要認識的新朋友———小數（揭示課題認識小數）。
設計意圖：創(chuàng)設與學生生活和學習內容相適應的情境，引領學生輕松走進生活，走近小數，初步感受小數在現(xiàn)實生活中的應用，喚醒學生的經驗。
（一）動手實踐，借助長度單位初步認識小數。
1、師：現(xiàn)在我們來找一找身邊的小數，好嗎？你認為用哪個長度單位來測量課桌面的長與寬比較合適？請同學們兩人一組，拿出米尺，測量一下。
學生先分組測量，記錄數據。
2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。（引導學生用分數表示5/10米、4/10米）。
3、師說明5/10米還可以寫成0.5米，讀作零點五米。0.5讀作零點五。（師適時板書）讓學生讀一讀，寫一寫。指導小數點的寫法。
師：4/10米也可以怎樣寫呢？讓學生讀一讀，寫一寫。
4、練習。
（1）“想想做做”第1題。
先觀察圖意，學生獨立思考填寫，再集體校對。
提問：觀察第一組數，這三個數之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？
（2）“想想做做”第3題。
觀察圖意，獨立完成。從這題的填寫中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
學生獨立完成后指名交流（交流分數、小數表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分）。
設計意圖：聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。教師帶領學生通過動手測量教室里課桌的長與寬，借助學生已有的知識經驗———從整數、分數自然過渡到小數，重視知識之間的聯(lián)系，初步認識小數和理解小數，認、讀、寫小數部分是一位的小數。
（二）自主探索，借助商品價格理解一位小數。
1、出示一些商品價格（鉛筆5角，學生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角）讓學生讀一讀它們的價格。
2、師：你能將商品的價格改寫成用元作單位數嗎？同桌交流，你是怎么想的？
3、練習。
完成“想想做做”第2、4題。
獨立填寫，集體交流，選擇1～2題讓學生說說是怎樣想的？
設計意圖：學生的生活經驗中最常見的小數是商品價格。三年級的學生已經有了比較多的使用人民幣的經歷。因此，這個例題的教學采用了自主探索與交流討論。讓學生根據自己的生活經驗，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數。由于學生大多具有實際體驗，因此都能順利完成換算。
（三）自學課本，在討論交流中進一步認識小數。
1、關于小數，你還想了解哪些知識呢？請同學們請教課本，尋找答案吧。（學生自學課本）。
組織討論：你讀懂了什么？（學生匯報，教師隨機板書）。
2、練習。
下面一組數據，說說哪些是整數，哪些是小數？并指出小數的整數部分和小數部分。
（1）一枝自動鉛筆的長度是1.6分米。
（2）媽媽的月收入是1500元。
（3）一件上衣的價錢是92.5元。
（4）小名家離學校有3.8千米。
（5）買2塊橡皮要花0.8元。
設計意圖：小數的認識是學生認數領域上的一次飛躍。關于小數各部分的名稱和讀寫方法、整數與自然數的描述性定義等數學事實和規(guī)定的學習，其實是屬于知識領域中的所謂“陳述性知識”無法也無必要進行探究式學習。因此，適時地采用有意義接受學習的方式，讓學生看書自學、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律。
1、配鑰匙。（分數和小數對應練習）。
2、想想做做第5題。（數軸上的小數）學生獨立完成，再指名交流。
1、師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？同學們，你們在生活中的哪些地方見過小數？
2、師：古代數學家們在很久以前就開始使用小數了，你想了解有關小數使用的歷史嗎？（介紹）。
3、游戲：每位同學準備一套0到9及小數點的數字卡片，同桌開展擺小數游戲。
設計意圖：進一步鞏固學生所學內容，利用配鑰匙和擺小數游戲提高學生學習數學的興趣，增強學好數學的積極情感。
小數的初步認識二教案篇十
1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3、使學生會計算一位小數的加減法。
本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。
這部分內容結構如下：
這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數打下初步基礎。
（1）聯(lián)系兒童的生活認識小數。
小數在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算?？梢哉f，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。
（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。
為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現(xiàn)，以便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數的含義，進行小數大小比較和學習小數加減法。到以后系統(tǒng)學習小數時，再作抽象。
（3）引導學生探究簡單的小數加減法。
小數加減法的算理和算法與整數加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創(chuàng)設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。
小學生的很多生活經驗，以及他們前面所學的整數及其加減法的有關知識，都能在本單元的學習中發(fā)揮積極的`遷移作用。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。
作為小數的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。三是簡單的小數加減法原則上限于一位小數，并且結合元、角進行計算。
如前所述，簡單的小數加減法是一個比較適合學生自行探究的學習內容。教師對學生的學習潛能要有充分的估計。教學時，應盡可能地放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養(yǎng)和提高學生的數學學習能力。
小數的初步認識二教案篇十一
人教版小學數學三年級下冊91—92頁內容。
小數的初步認識在小學教材中分兩段進行，第一學段讓學生結合具體生活情境，初步認識小數。第二學段要求學生是從“量”抽象到“數”理解并掌握小數的概念，即小數的意義。本節(jié)課是第一學段的教學內容，是在學生初步認識了分數和整數十進位值制和初步認識分數的基礎上教學的，主要借助具體的量（元、角、分）和米尺幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。學習本課內容是為今后學習小數加、減法、小數的意義等學習內容打基礎的。
《數學課程標準》在“學段目標”的“第一學段”提出：經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數，在數的認識等內容中體現(xiàn)發(fā)展數感。本節(jié)課，我力求聯(lián)系生活實際，準備豐富素材，激活學生已有的生活經驗，從生活中常見的小數，展開學習歷程，激發(fā)興趣，喚起已有認知。引導學生充分觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟的基礎上，遷移類推，利用長度單位多角度地完善對小數的認知。使學生經歷數學知識的形成與發(fā)展過程，初步滲透遷移、歸納、推理、數形結合等數學，培養(yǎng)學生思考和探究的意識和能力。
1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數，會讀、寫簡單的小數。
2.經歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數來表示。
3.感受生活與數學的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的熱情和興趣，積累一定的數學活動經驗，體驗數學的價值。
認識具體情境中小數的含義。
通過數形結合、遷移類推，認識0.1米、1分米與米之間的關系。
教學課件米尺模型。
一、創(chuàng)設情境、揭示課題。
課件播放視頻，談話導入新課。
師：那除了整數，分數，在生活中我們還常見過哪種數？
今天老師就和同學們一起來認識小數。（揭示板書課題：小數的初步認識）。
小數在學生的實際生活中，有著廣泛的應用。通過豐富的生活素材，激活興趣，點燃學習熱情。）。
二、探索新知、自主構建。
1．激活經驗，喚起認知。
（1）讓學生結合生活經驗，舉例說明小數在生活中的應用。
（2）素材、初讀小數、觀察、發(fā)現(xiàn)并介紹小數點。
（3）引導認、讀小數。
2．借助“元”、初識小數。
（1）結合商品價格標簽，運用生活經驗，說一說每一張價格標簽表示多少元。
（2）在自主思考與語言表述中，初步體會具體情境中小數每位數字的含義。
（3）引導觀察，對比發(fā)現(xiàn)，小數點前后的數字表示的不同含義，初步感知小數點的價值。
通過大量生活中的素材，讓學生獲得對小數的感性認識。讀數中，對兩位小數的讀法，予以指導。不專門強調讀小數，將讀數任務穿插在每一個教學環(huán)節(jié)中。
3．數形結合、探索推理。
（1）根據經驗知道0.1元=1角。
（2）借助多種直觀圖形，通過學生的獨立思考—合作探究—直觀演示，再現(xiàn)分數學習的數學活動經驗，理解并發(fā)現(xiàn)1角=元。
（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元=元。
人民幣的運用，是學生熟知的內容，學生有著非常豐富的購物經驗，對商品的價格標簽上的小數含義都比較了解。因此，從尊重學生學習數學的現(xiàn)實角度出發(fā)，學生的經驗中以“元”作單位的小數，學生更為熟悉，易于接受，因此，借助生活經驗再現(xiàn)0.1元=1角，通過數形結合的方式，讓學生經歷獨立思考，合作探究，直觀演示來呈現(xiàn)思考過程，喚起分數學習時積累的數學活動經驗，推理出1角=元，感悟1角=元=0.1元。
（1）根據學習經驗，遷移類推出，1分米=米=0.1米。
（2）生獨立探究，寫出合適的小數表示出相應長度。
（3）結合直觀圖，認識1.3米與1.6米，深入理解小數的意義，發(fā)展學生的數感。
在學生積累了一定的活動經驗基礎上，借助“米尺”模型，通過遷移類推的方式，再一次深入鉆研1分米=米=0.1米，再一次的強化十分之幾的分數與一位小數的關系。
三、鞏固練習，拓展提高。
1．寫一寫：涂色部分用分數和小數表示。
2．在數軸上找到每一個小數對應的位置。
設計練習，學以致用，加深對所學知識的理解，增強學生學習數學的興趣，達到有效的教學目標。
四、暢談收獲，升華認識。
五、了解小數發(fā)展史，滲透數學文化。
課件播放小數發(fā)展史，學生感受數學文化。
小數的初步認識二教案篇十二
教學資料：
青島版小學數學三年級下冊第66——70頁。
教學目標：
1、結合具體資料認識小數，明白以元為單位、已米為單位的小數的實際好處。
2、明白十分之幾能夠用一位小數表示，百分之幾能夠用兩位小數表示。
3、能識別小數，會讀出小數。
4、透過對一位和兩位小數的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單的實際問題的潛力。
教材分析：
《小數的初步認識》是在學生會計算三位數的加減法，初步認識分數的基礎上進行學習的。小數在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，為了適應兒童的年齡特征，使學生易于理解，教學資料從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā)，使學生在掌握知識點的同時，體會到小數的實際好處。
教學重點：理解一位小數和兩位小數的好處，小數的讀法。
教學過程。
一、新課導入。
板書：（數）這是一個什么字？
數在我們的生活中起著重要的作用，以前學過的如：1、5、18、93、100等這些數都是（整數）；還有如：1/2、4/9、1/10、3/100等這些數都是（分數）；除了這些數你還明白什么數？（小數），對，我們這天就來學習《小數的初步認識》（板書課題）。
1、你在哪里見過小數？
（書的價格、記錄身高、體重時、商店買東西時等）。
小數的初步認識二教案篇十三
（1）讀小數。
師：這些小數你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。
（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）。
多媒體展示：即時展示三個小數的讀法。
（2）寫小數。
師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。
板書：0.2、1.5、3.8。
設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現(xiàn)實含義的建構上。
2、以“元”為單位的小數的現(xiàn)實意義建構。
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢？
（學生回答，教師板書）。
師：下面我們來做一個摸錢的游戲好不好。
（過程：1.請一名學生摸，在實物投影上展示，并寫下這位學生所摸的幾元幾角，并寫下來。
2.師：小數點左面的數表示什么（幾元），小數點右面的數表示什么（幾角）。
師：是的，如何讀呢？
師：很好，如何把它寫成小數形式。
師：是啊，小數點左面表示幾元，小數點右面表示幾角。）。
板書：5元9角、0元8角、2元6角。
設計意圖：通過游戲的方式，給學生構建以“元”為單位的小數的意義。從而讓學生對小數的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的表述能力。
多媒體展示：幾元幾角的題目，并適時根據學生的回答展示答案。
4.以“米”為單位的小數的現(xiàn)實意義構建。
（1）生活例舉。
（學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數，老師加以肯定）。
師：馮老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：動物體重動物奔跑的速度等。
師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米4分米。
板書：1米4分米。
師：猜猜老師的身高1米7分米，用“米”作單位怎么表示？
師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米為什么能用1.7米來表示。
設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的'認知規(guī)律和建構主義的學習理論。
（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示。
多媒體展示：出示米尺。
多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣。
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？
師：對了，1分米是1米的。
1
10。
也就是。
1
10。
米。
1
10。
米寫成小數是0.1米。
多媒體展示：1分米=。
1
10。
米=0.1米。
多媒體展示：3分米長的線段。
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數是多少呢？
多媒體展示：3分米=。
3
10。
米=0.3米。
師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。
設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯(lián)系，讓學生知道小數是分數的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。
5.鞏固小練。
1.我會讀。
2.我會寫。
3.找規(guī)律。
4.走進生活看動物。
5.走進生活看物品。
6動物請客。
7.蜜蜂猜謎。
（三）、運用拓展。
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎？一起來看看。
多媒體展示：p89的古今小數。
師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好？
2．價格競猜游戲。
師：下面我們用今天學習的小數計數法來玩一個“價格競猜”游戲吧！
多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數的。
設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數的表示方法和小數點的設計者，讓學生在學習構建小數的意義的同時，了解數學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，為今后學習小數的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學生的數感。
（四）、總結延伸。
師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問？
師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧！
（五）、板書設計。
小數的初步認識二教案篇十四
1、分析教材：
《小數的初步認識》是三年級下冊第八單元的內容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統(tǒng)的學習小數的知識奠定堅實的基礎。
教材安排兩個例題的小數認識，一個從測量長度的實際問題引入，另一個從幾元幾角生活實例展開討論。每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。
2、教學目標：
根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：
（1）、結合具體情境認識小數的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。
（2）、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。會認、會讀、會寫小數。
（3）、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。
3、教學重難點。
小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。
二、【教學過程】。
（一）、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。
1、以字“數”導入，激發(fā)興趣。
師：同學們你們認識這個字嗎？
------“數”
師：對了，在我們數學課上，認識數是我們特別重要的任務。
師：從我們入學以來，認識了1、2、3、5、15。
……100等這樣的整數，也認識了二分之一、三分之一………這樣的分數。
師：同學們，在我們生活中還常見到什么樣的數呢？
師：是的，在哪里見到過？
師：哦，超市。
多媒體展示：超市調查情境圖。
多媒體展示：兩張記錄單。
師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。
師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。
2、初識小數，導入新課。
多媒體展示：0.2、1.5和3.8這三個小數。
多媒體展示：小數點變紅。
師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。
（二）、聯(lián)系實際，探究新知。
（1）讀小數。
師：這些小數你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。
（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）。
多媒體展示：即時展示三個小數的讀法。
（2）寫小數。
師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。
板書：0.2、1.5、3.8。
設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現(xiàn)實含義的建構上。
2、以“元”為單位的小數的現(xiàn)實意義建構。
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢？
（學生回答，教師板書）。
師：下面我們來做一個摸錢的游戲好不好。
（過程：1.請一名學生摸，在實物投影上展示，并寫下這位學生所摸的幾元幾角，并寫下來。
2.師：小數點左面的數表示什么（幾元），小數點右面的數表示什么（幾角）。
師：是的，如何讀呢？
師：很好，如何把它寫成小數形式。
師：是啊，小數點左面表示幾元，小數點右面表示幾角。）。
板書：5元9角、0元8角、2元6角。
設計意圖：通過游戲的方式，給學生構建以“元”為單位的小數的意義。從而讓學生對小數的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的表述能力。
多媒體展示：幾元幾角的題目，并適時根據學生的回答展示答案。
4.以“米”為單位的小數的現(xiàn)實意義構建。
（1）生活例舉。
（學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數，老師加以肯定）。
師：馮老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：動物體重動物奔跑的速度等。
師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米4分米。
板書：1米4分米。
師：猜猜老師的身高1米7分米，用“米”作單位怎么表示？
師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米為什么能用1.7米來表示。
設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規(guī)律和建構主義的學習理論。
（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示。
多媒體展示：出示米尺。
多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣。
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？
師：對了，1分米是1米的。
1
10。
也就是。
1
10。
米。
1
10。
米寫成小數是0.1米。
多媒體展示：1分米=。
1
10。
米=0.1米。
多媒體展示：3分米長的線段。
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數是多少呢？
多媒體展示：3分米=。
3
10。
米=0.3米。
師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。
設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯(lián)系，讓學生知道小數是分數的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。
5.鞏固小練。
1.我會讀。
2.我會寫。
3.找規(guī)律。
4.走進生活看動物。
5.走進生活看物品。
6動物請客。
7.蜜蜂猜謎。
（三）、運用拓展。
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎？一起來看看。
多媒體展示：p89的古今小數。
師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好？
2．價格競猜游戲。
師：下面我們用今天學習的小數計數法來玩一個“價格競猜”游戲吧！
多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數的。
設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數的表示方法和小數點的設計者，讓學生在學習構建小數的意義的同時，了解數學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，為今后學習小數的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學生的數感。
（四）、總結延伸。
師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問？
師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧！
（五）、板書設計。
元角。
-4-/5。
5.9元5元9角1米75厘米=1.75米。
0.8元0元8角米分米厘米。
2.6元2元6角8分米=0.8米。
《
-5-/5。
小數的初步認識二教案篇十五
人教版小學數學三年級下冊91—92頁內容。
教材分析。
小數的初步認識在小學教材中分兩段進行，第一學段讓學生結合具體生活情境，初步認識小數。第二學段要求學生是從“量”抽象到“數”理解并掌握小數的概念，即小數的意義。本節(jié)課是第一學段的教學內容，是在學生初步認識了分數和整數十進位值制和初步認識分數的基礎上教學的，主要借助具體的量（元、角、分）和米尺幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。學習本課內容是為今后學習小數加、減法、小數的意義等學習內容打基礎的。
設計理念。
《數學課程標準》在“學段目標”的“第一學段”提出：經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數，在數的認識等內容中體現(xiàn)發(fā)展數感。本節(jié)課，我力求聯(lián)系生活實際，準備豐富素材，激活學生已有的生活經驗，從生活中常見的小數，展開學習歷程，激發(fā)興趣，喚起已有認知。引導學生充分觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟的基礎上，遷移類推，利用長度單位多角度地完善對小數的認知。使學生經歷數學知識的形成與發(fā)展過程，初步滲透遷移、歸納、推理、數形結合等數學，培養(yǎng)學生思考和探究的意識和能力。
教學目標。
1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數，會讀、寫簡單的小數。
2.經歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數來表示。
3.感受生活與數學的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的熱情和興趣，積累一定的數學活動經驗，體驗數學的價值。
教學重點認識具體情境中小數的含義。
教學難點通過數形結合、遷移類推，認識0.1米、1分米與米之間的關系。
教學準備教學課件米尺模型。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境、揭示課題。
課件播放視頻，談話導入新課。
師：那除了整數，分數，在生活中我們還常見過哪種數？
今天老師就和同學們一起來認識小數。（揭示板書課題：小數的初步認識）。
設計意圖。
小數在學生的實際生活中，有著廣泛的應用。通過豐富的生活素材，激活興趣，點燃學習熱情。）。
二、探索新知、自主構建。
1．激活經驗，喚起認知。
（1）讓學生結合生活經驗，舉例說明小數在生活中的應用。
（2）素材、初讀小數、觀察、發(fā)現(xiàn)并介紹小數點。
（3）引導認、讀小數。
2．借助“元”、初識小數。
（1）結合商品價格標簽，運用生活經驗，說一說每一張價格標簽表示多少元。
（2）在自主思考與語言表述中，初步體會具體情境中小數每位數字的含義。
（3）引導觀察，對比發(fā)現(xiàn)，小數點前后的數字表示的不同含義，初步感知小數點的價值。
設計意圖。
通過大量生活中的素材，讓學生獲得對小數的感性認識。讀數中，對兩位小數的讀法，予以指導。不專門強調讀小數，將讀數任務穿插在每一個教學環(huán)節(jié)中。
3．數形結合、探索推理。
（1）根據經驗知道0.1元=1角。
（2）借助多種直觀圖形，通過學生的獨立思考—合作探究—直觀演示，再現(xiàn)分數學習的數學活動經驗，理解并發(fā)現(xiàn)1角=元。
（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元=元。
設計意圖。
人民幣的運用，是學生熟知的內容，學生有著非常豐富的購物經驗，對商品的價格標簽上的小數含義都比較了解。因此，從尊重學生學習數學的現(xiàn)實角度出發(fā)，學生的經驗中以“元”作單位的小數，學生更為熟悉，易于接受，因此，借助生活經驗再現(xiàn)0.1元=1角，通過數形結合的方式，讓學生經歷獨立思考，合作探究，直觀演示來呈現(xiàn)思考過程，喚起分數學習時積累的數學活動經驗，推理出1角=元，感悟1角=元=0.1元。
4．利用長度單位完善對小數的認識。
（1）根據學習經驗，遷移類推出，1分米=米=0.1米。
（2）生獨立探究，寫出合適的小數表示出相應長度。
（3）結合直觀圖，認識1.3米與1.6米，深入理解小數的意義，發(fā)展學生的數感。
設計意圖。
在學生積累了一定的活動經驗基礎上，借助“米尺”模型，通過遷移類推的方式，再一次深入鉆研1分米=米=0.1米，再一次的強化十分之幾的分數與一位小數的關系。
三、鞏固練習，拓展提高。
1．寫一寫：涂色部分用分數和小數表示。
2．在數軸上找到每一個小數對應的位置。
設計意圖。
設計練習，學以致用，加深對所學知識的理解，增強學生學習數學的興趣，達到有效的教學目標。
四、暢談收獲，升華認識。
五、了解小數發(fā)展史，滲透數學文化。
課件播放小數發(fā)展史，學生感受數學文化。
小數的初步認識二教案篇十六
教學目標：
1、知識目標：
結合具體的情境，理解小數的意義，體會小數的特征。
2、能力目標：
能認讀、會寫簡單的小數，會認物品的價格。
3、情感目標：
激發(fā)對數學學習的積極情感。
教學重點：
能認讀、會寫簡單的小數。
教學難點：
會把以元為單位的小數寫成幾元幾角幾分的數。
教具準備：
數字卡片。
教學方法：
“引導——自學”法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課：
（這個環(huán)節(jié)給學生5分鐘的時間，讓學生充分的發(fā)表自己的意見想法。）。
師：你從主體圖里看到了什么？這些數有什么共同點？
生：這幾個桃子重0.8千克。
生：這串香蕉重3.2千克。
生：2.7kg讀作二點七千克。
生：這些數的中間都有一個小圓點。
生：……。
生：書上是這樣讀的，例如：2.7kg讀作二點七千克。
師：你會讀0.8kg，3.2kg嗎？
可以讓學生讀給同桌聽。指兩名學生匯報讀法。
師：你們是怎樣讀小數的？誰愿意說出自己的讀法？
生：先讀小數點前面的，再讀小數點后面的。
師引導學生總結小數的讀法：從高位起，一位一位往下讀，要注意小數點和小數部分的讀法。（提醒學生注意整數部分和小數部分的讀法不同）讓學生起讀兩遍，加深理解。
三、探究例2。
師：我們學數學就是為了運用，誰來說一下例2中的價格怎么讀？分別是幾元幾角幾分嗎？（學生回答，教師板書）。
生：12.68元讀作十二點六八元，就是12元6角8分。
生：18.98元讀作十八點九八元，就是18元9角8分。
生：……。
元角分。
12.68就是12元6角8分。
18.98就是18元9角8分。
0.85就是8角5分。
師：同學們真聰明，說的真好，完成課本103頁上面的空格，看誰填的又對又快。完成103頁“課堂活動”的第1題和第2題。
師：請同學們打開課本到102――103頁，仔細把書在讀一遍，如果有疑問和不明白的地方請?zhí)岢鰜怼?BR>