最新新聞傳播學(xué)論文范文（22篇）

    通過(guò)總結(jié)，我們可以反思自己在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)以及所取得的成績(jī)。寫(xiě)總結(jié)要客觀真實(shí)，實(shí)事求是，不夸大和縮小自己的成績(jī)和表現(xiàn)。請(qǐng)您仔細(xì)閱讀以下范文，從中提取有用的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧。
    新聞傳播學(xué)論文篇一
    學(xué)優(yōu)秀的個(gè)人簡(jiǎn)歷在的簡(jiǎn)歷的篩選上，通過(guò)率更高。也即是說(shuō)能夠?qū)懗鐾ㄟ^(guò)率高的個(gè)人簡(jiǎn)歷，就算是優(yōu)秀的個(gè)人簡(jiǎn)歷。
    個(gè)人信息。
    性別：女。
    民族：漢族年齡：30。
    婚姻狀況：已婚專業(yè)名稱：新聞傳播學(xué)。
    主修專業(yè)：文科類政治面貌：群眾。
    畢業(yè)院校：內(nèi)蒙古師范大學(xué)畢業(yè)時(shí)間：7月。
    最高學(xué)歷：本科電腦水平：精通。
    工作經(jīng)驗(yàn)：五年以上身高：165cm體重：60公斤。
    現(xiàn)所在地：新羅區(qū)戶籍：內(nèi)蒙古赤峰。
    求職意向。
    期望工作地區(qū)：新羅區(qū)期望工作性質(zhì)：全職。
    最快到崗時(shí)間：隨時(shí)到崗需提供住房：不需要。
    教育/培訓(xùn)。
    教育背景：
    學(xué)校名稱：內(nèi)蒙古師范大學(xué)(8月-207月)。
    所在地：呼和浩特市證書(shū)：文學(xué)學(xué)士。
    培訓(xùn)經(jīng)歷：
    培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：中國(guó)高等秘書(shū)協(xié)會(huì)(7月-至今)。
    課程名稱：秘書(shū)的工作素養(yǎng)及公文管理規(guī)范證書(shū)：高級(jí)文秘。
    工作經(jīng)驗(yàn)。
    公司名稱：恒大地產(chǎn)集團(tuán)(10月-8月)。
    公司規(guī)模：1000人以上工作地點(diǎn)：呼和浩特市。
    職位名稱：人事主管。
    工作描述：協(xié)助分公司行政及人事部門(mén)負(fù)責(zé)人工作，負(fù)責(zé)人事招聘、薪酬績(jī)效、勞動(dòng)關(guān)系，行政方面含車輛管理、采購(gòu)、檔案管理，同時(shí)配合公司負(fù)責(zé)人的日常事務(wù)處理、公文管理等。
    離職原因：職業(yè)規(guī)劃。
    公司名稱：遠(yuǎn)成物流集團(tuán)(208月-4月)。
    所屬行業(yè)：交通·運(yùn)輸·物流公司性質(zhì)：私營(yíng).民營(yíng)企業(yè)。
    公司規(guī)模：1000人以上工作地點(diǎn)：呼和浩特，上海。
    職位名稱：人事經(jīng)理。
    工作描述：統(tǒng)籌分公司行政及人事部門(mén)工作，負(fù)責(zé)人事招聘、培訓(xùn)、薪酬績(jī)效、勞動(dòng)關(guān)系及分公司人力資源規(guī)劃及統(tǒng)籌，行政方面含車輛管理、采購(gòu)、檔案、執(zhí)照及相關(guān)證照辦理和年檢等，同時(shí)配合公司負(fù)責(zé)人的日常事務(wù)處理、公文管理等。
    離職原因：搬家。
    自我評(píng)價(jià)。
    自我評(píng)價(jià)：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)任，善于溝通協(xié)調(diào)，執(zhí)行力強(qiáng)。
    語(yǔ)言能力。
    語(yǔ)種名稱掌握程度。
    英語(yǔ)一般。
    普通話精通。
    拓展閱讀：如何提高個(gè)人簡(jiǎn)歷的通過(guò)率。
    個(gè)人簡(jiǎn)歷的作用就在于讓求職能夠獲得面試的機(jī)會(huì)，而個(gè)人簡(jiǎn)歷的通過(guò)率越高，則求職的成功性就越大。那么，如何來(lái)提高個(gè)人簡(jiǎn)歷的通過(guò)率?自然就是要寫(xiě)出高質(zhì)量高水平的個(gè)人簡(jiǎn)歷。就相關(guān)個(gè)人簡(jiǎn)歷的調(diào)查顯示，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)后的個(gè)人簡(jiǎn)歷要比沒(méi)有輔導(dǎo)過(guò)的個(gè)人簡(jiǎn)歷，在通過(guò)率上高出百分之五十個(gè)點(diǎn)。也就是說(shuō)，要提高個(gè)人簡(jiǎn)歷的通過(guò)率，必要的個(gè)人簡(jiǎn)歷輔導(dǎo)不可缺少。
    一方面，通過(guò)專業(yè)的個(gè)人簡(jiǎn)歷寫(xiě)作指導(dǎo)可以提高技巧。
    如何來(lái)提高個(gè)人簡(jiǎn)歷的質(zhì)量，并不是你想提高就能提高的，寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷也是需要有一定的技巧，有的人在寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí)候，僅僅是通過(guò)細(xì)節(jié)部分就來(lái)提高整個(gè)簡(jiǎn)歷的'質(zhì)量。而有的人即便是有很大的求職優(yōu)勢(shì)，依然不能通過(guò)簡(jiǎn)歷來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，這就是個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作技巧了。通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷的專業(yè)輔導(dǎo)，來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷的技巧，像是語(yǔ)言應(yīng)用技巧、揚(yáng)長(zhǎng)避短的技巧等等，進(jìn)而也就能提高個(gè)人簡(jiǎn)歷的通過(guò)率。
    另一方面，通過(guò)輔導(dǎo)可以了解更多求職信息。
    人們?cè)趯W(xué)習(xí)寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷的技巧方面，接受個(gè)人簡(jiǎn)歷輔導(dǎo)也不僅僅只是寫(xiě)作的技巧，還有很多關(guān)于寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷的一些信息的了解。比如說(shuō)什么樣的個(gè)人簡(jiǎn)歷更具有吸引力，hr喜歡什么樣的個(gè)人簡(jiǎn)歷，個(gè)人簡(jiǎn)歷在求職中處于怎樣的環(huán)節(jié)中。還有用人單位是如何來(lái)篩選個(gè)人簡(jiǎn)歷，這些信息在求職中乃至以后的面試，都具有非常重要的作用。
    新聞傳播學(xué)論文篇二
    摘要：就業(yè)問(wèn)題一直是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)，隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段及高校人數(shù)的不斷擴(kuò)大，新聞傳播學(xué)類專業(yè)的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)逐步凸顯，因此系統(tǒng)分析當(dāng)前我國(guó)新聞傳播學(xué)類學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及在這一過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，有利于高校及社會(huì)更好地采取有效措施促進(jìn)新聞傳播學(xué)類學(xué)生順利就業(yè)。
    大學(xué)生“就業(yè)難”一直是“十二五”及當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)及高校所面臨著的典型問(wèn)題之一，而新聞傳播學(xué)類專業(yè)在我國(guó)高校中開(kāi)設(shè)的歷史相對(duì)年輕，近年來(lái)更是面臨著較為突出的就業(yè)問(wèn)題，較大地影響了高校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的良性發(fā)展，因此采取有效措施緩解高校新聞傳播學(xué)類學(xué)生就業(yè)壓力，提高其就業(yè)能力就成為當(dāng)前高校新聞傳播學(xué)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一。
    一、我國(guó)高校新聞傳播學(xué)類學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。
    新聞傳播學(xué)類相關(guān)專業(yè)主要有新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)，截止到2015年，我國(guó)共有700多家高校開(kāi)設(shè)有新聞傳播學(xué)的相關(guān)專業(yè)，在校本科生人數(shù)達(dá)23萬(wàn)余人。近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育邁入大眾化以及新聞傳播事業(yè)的快速發(fā)展，高校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的招生人數(shù)和就業(yè)人數(shù)也取得了較快增長(zhǎng)，給我國(guó)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展輸送了大量人才的同時(shí)也帶來(lái)了一定的就業(yè)問(wèn)題，盡管隨著大媒體融合時(shí)代的到來(lái)以及社會(huì)的快速發(fā)展為新聞傳播學(xué)類畢業(yè)生提供了更為多元的就業(yè)崗位和選擇，例如傳統(tǒng)媒體、新媒體、政府部門(mén)、各種傳媒機(jī)構(gòu)、高等院校等都進(jìn)一步豐富了新聞傳播類學(xué)生的就業(yè)渠道，教育部相關(guān)部門(mén)針對(duì)2013年針對(duì)我國(guó)高校新聞傳播類本科生就業(yè)的調(diào)查也顯示學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了80%以上，但不可否認(rèn)的是，新聞傳播類大學(xué)生就業(yè)滿意度總體偏低、就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾顯現(xiàn)及就業(yè)質(zhì)量較差、自主創(chuàng)業(yè)能力不足等就業(yè)問(wèn)題依然困擾著巨大多數(shù)的新聞傳播類學(xué)生，我國(guó)新聞傳播類學(xué)生的總體就業(yè)形勢(shì)依然不容樂(lè)觀。
    就業(yè)是民生之本。就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到每一名大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和人生幸福，更是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定的大事，因此面對(duì)當(dāng)前我國(guó)新聞傳播學(xué)類學(xué)生就業(yè)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有關(guān)各方都應(yīng)積極從自身做起，共同促進(jìn)和改善高校新聞傳播學(xué)類學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
    （一）政府應(yīng)積極出臺(tái)措施推進(jìn)就業(yè)。
    推進(jìn)高校新聞傳播學(xué)類學(xué)生的就業(yè)，為大學(xué)生提供和營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，政府責(zé)無(wú)旁貸。當(dāng)前，政府部門(mén)應(yīng)積極通過(guò)各種措施首先鞏固新聞傳播學(xué)類學(xué)生現(xiàn)有就業(yè)渠道，例如鼓勵(lì)和倡導(dǎo)國(guó)企、國(guó)有單位等不裁員、不減薪，積極出臺(tái)并嚴(yán)格落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，和相關(guān)高校牽線搭橋?yàn)榇髮W(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)資金，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予專業(yè)補(bǔ)貼，動(dòng)員社會(huì)力量幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等等，最大限度地支持和推動(dòng)新聞傳播類學(xué)生及其他專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)、滿意就業(yè)。
    （二）高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新聞傳播學(xué)類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，健全就業(yè)服務(wù)體系。
    現(xiàn)實(shí)生活中，許多高校在針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)上往往存在著思想不重視、行為不積極等現(xiàn)象，往往在學(xué)生臨畢業(yè)才“臨時(shí)抱佛腳”對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這是導(dǎo)致包括新聞傳播學(xué)類學(xué)生在內(nèi)的'高校畢業(yè)生就業(yè)能力不足的重要原因之一。因此作為高校，應(yīng)在學(xué)生一入校就對(duì)其進(jìn)行全方位全過(guò)程的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)教育、利用各種形式如講座、選修課等強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)意識(shí)，給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的就業(yè)指導(dǎo)和幫助，不斷提高其就業(yè)能力，與此同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前不少高校學(xué)生存在的就業(yè)心理危機(jī)，高校也應(yīng)組織相關(guān)力量搭建學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)與防護(hù)體系，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，在平時(shí)就不斷提高自身綜合素質(zhì)，從而為將來(lái)的順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    （三）新聞傳播類學(xué)生應(yīng)真正樹(shù)立科學(xué)、正確的就業(yè)觀。
    外因要通過(guò)內(nèi)因才能起作用。新聞傳播類畢業(yè)生要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到一份理想的工作，就必須在平時(shí)的生活中樹(shù)立起正確的自我意思，客觀看待自己，了解自己的優(yōu)勢(shì)、不足、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等等，增強(qiáng)擇業(yè)和就業(yè)的針對(duì)性和可靠性，理性擇業(yè)就業(yè)，避免盲目擇業(yè)就業(yè)，避免在求職過(guò)程中好高騖遠(yuǎn)、眼高手低或者妄自菲薄，從而錯(cuò)失擇業(yè)良機(jī)；另一方面，面對(duì)大媒體融合時(shí)代到來(lái)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型新聞人才的追求，作為新聞傳播學(xué)類學(xué)生還是應(yīng)該在平時(shí)不斷提高自身綜合素養(yǎng)，從而為自己在今后的就業(yè)過(guò)程中增添砝碼，順利找到心儀的工作。
    （四）社會(huì)、家庭應(yīng)對(duì)新聞傳播類大學(xué)生就業(yè)給予更多的包容和理解。
    社會(huì)和家庭應(yīng)為大學(xué)生就業(yè)給予更多的包容和理解。事實(shí)上，當(dāng)前許多包括新聞傳播類專業(yè)在內(nèi)的大學(xué)生在求職的過(guò)程中缺失面臨著許多額外的社會(huì)壓力和家庭壓力，這對(duì)于那些來(lái)自于農(nóng)村家庭被寄予了整個(gè)家庭希望的大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，這也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)頻發(fā)的重要外因之一，因此，社會(huì)和家庭應(yīng)給予大學(xué)生更多的包容和理解，給他們的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)造更自由的空間和環(huán)境，因?yàn)檎夜ぷ鞑⒉粌H僅只是選擇一個(gè)工作崗位和工作環(huán)境，它更是一種人生道路和生活方式的抉擇，這時(shí)候給予他們更多的自由的空間，讓他們能有時(shí)間去思考、去沉淀，明白自己未來(lái)想做什么、能做什么，盡量減少各種由于定位模糊、盲目從眾等就業(yè)問(wèn)題從而為自己的下一階段的人生道路做出更理智、恰當(dāng)?shù)倪x擇。
    三、總結(jié)。
    總之，當(dāng)前新聞傳播學(xué)類學(xué)生所面臨著一系列的現(xiàn)實(shí)就業(yè)問(wèn)題，這需要政府部門(mén)、高校、用人單位、學(xué)生個(gè)人的各方面共同努力，形成合力，從思想到行動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化和改善新聞傳播類學(xué)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)現(xiàn)狀，幫助新聞傳播類學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]鐘斌.大學(xué)校園廣告的新聞傳播學(xué)探析[d].廣西大學(xué)，2008.
    新聞傳播學(xué)論文篇三
    摘要本文歸納了近年中國(guó)大陸新聞傳播學(xué)碩士和博士論文中存在的九類問(wèn)題，介紹了中國(guó)社會(huì)科學(xué)院對(duì)于社會(huì)科學(xué)成果的一系列評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。作者認(rèn)為，新聞傳播學(xué)碩士和博士論文需要借鑒這一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以提高論文質(zhì)量。中國(guó)大陸的大學(xué)新聞傳播院系要求論文以發(fā)表在“核心期刊”上、獲獎(jiǎng)、來(lái)自較高的課題級(jí)別等等作為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是存在缺陷的，不能全面證明論文的價(jià)值。
    關(guān)鍵詞學(xué)術(shù)論文評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
    近年中國(guó)大陸招收新聞傳播學(xué)研究生的數(shù)量急遽增長(zhǎng)，重點(diǎn)大學(xué)新聞傳播學(xué)系招收碩士研究生的數(shù)量，已經(jīng)與本科生相當(dāng)；而研究生導(dǎo)師，即使破格提拔，增長(zhǎng)也是有限的。初帶研究生的生手導(dǎo)師較多，如何保障研究生的教學(xué)質(zhì)量，特別是畢業(yè)論文的水平，已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這里談?wù)劤Ｒ?jiàn)的論文寫(xiě)作中問(wèn)題，以及評(píng)估論文學(xué)術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)，交流一下，供同行們討論。
    我近年評(píng)閱碩士和博士論文近百篇，存在的問(wèn)題可以歸納為以下九種：
    一，將論文寫(xiě)成教材或普及讀物。雖然處于學(xué)習(xí)階段，但碩士、博士論文無(wú)論如何屬于學(xué)術(shù)論文一類。而現(xiàn)在一些論文，有的很像教材，將某一論證對(duì)象從定義、重要意義開(kāi)始說(shuō)起，方方面面都講到，講完了，文章也就結(jié)束了。有的很像普及讀物，對(duì)某一別人的研究成果（特別是外國(guó)的），方方面面做了介紹，介紹完全了，文章也就結(jié)束了。有一篇關(guān)于探險(xiǎn)報(bào)道的碩士論文初稿，從什么是探險(xiǎn)、什么叫探險(xiǎn)報(bào)道、探險(xiǎn)和探險(xiǎn)報(bào)道的歷史開(kāi)始寫(xiě)起，然后是詳盡的關(guān)于探險(xiǎn)報(bào)道的寫(xiě)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)，直至采訪時(shí)要穿什么衣服等，全寫(xiě)到了，相當(dāng)全面。寫(xiě)完了，文章結(jié)束。另一篇關(guān)于世界性通訊社的博士論文，敘述了各大通訊社的歷史，只在各章最后有一數(shù)百字的段落“論證”幾句，論文就算寫(xiě)完了。沒(méi)有提出自己的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)，也沒(méi)有研究的新視角。這樣的論文每年所展比例不小，是需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
    二，將論文寫(xiě)成了工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或理論宣傳文章?？赡苡械淖髡咴谧x研前是做宣傳工作的，或者擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)干部的文字秘書(shū)，這種工作經(jīng)歷使得作者寫(xiě)的論文，文字流暢，話語(yǔ)是成套路的，諸如：在……形勢(shì)下，在……領(lǐng)導(dǎo)下，為了……，以……為基礎(chǔ)，以……為指針，做到打?qū)崕讉€(gè)重點(diǎn)……、突出幾個(gè)……、落實(shí)幾個(gè)……等等。讀了文章，好象在喝白開(kāi)水，除了有些詞句漂亮外，實(shí)際上并沒(méi)有提出新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新視角。例如有一篇關(guān)于輿論監(jiān)督的論文，作者為了在第一章顯示論證的理論性，三個(gè)小標(biāo)題分別是：輿論監(jiān)督是……生命、輿論監(jiān)督是……旗幟、輿論監(jiān)督是……保證。但是輿論監(jiān)督本身到底是什么，反而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。因?yàn)樽髡哒嫘恼\(chéng)意地以為，這就是“理論”論證，報(bào)紙上理論版確實(shí)盡是這類“理論文章”，有些還是級(jí)別較高的黨政領(lǐng)導(dǎo)人的文章。有一篇論述某報(bào)紙論文，本來(lái)是可以寫(xiě)成學(xué)術(shù)論文的，但是作者陷到這個(gè)媒體里太深，進(jìn)去出不來(lái)了，沒(méi)有站在客觀的立場(chǎng)用學(xué)術(shù)眼光來(lái)觀察問(wèn)題，當(dāng)談到這家媒體存在的意義時(shí)，小標(biāo)題是“……的理論意義”，內(nèi)容是黨和國(guó)家主要領(lǐng)導(dǎo)分別為該單位的題詞。作者誤以為，高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人題詞，就是“理論”。
    這種情況與中國(guó)大陸的新聞工作一定程度上等同于宣傳、商業(yè)公關(guān)與新聞報(bào)道混同有關(guān)，每年在論文中這種類型的所占比例也較大。除了學(xué)生的問(wèn)題外，這與部分導(dǎo)師本身就在具體的新聞工作領(lǐng)導(dǎo)崗位，對(duì)于學(xué)術(shù)研究不夠熟悉也有關(guān)。因此，需要強(qiáng)調(diào)區(qū)分學(xué)術(shù)研究論文與政治宣傳、企業(yè)公關(guān)文章，有時(shí)它們都叫“理論”，但所指在本質(zhì)上是不一樣的。
    三，論文中缺乏基本的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)。一些論文，分析太缺乏本學(xué)科和其他人文－社會(huì)科學(xué)的基本理論知識(shí)，仍然在使用諸如“任何事物都是一分為二的”、“要分清主要矛盾和次要矛盾”等中學(xué)時(shí)代學(xué)的大眾哲學(xué)常識(shí)，來(lái)“分析”問(wèn)題。不能說(shuō)他們說(shuō)的不對(duì)，但是實(shí)在沒(méi)一點(diǎn)學(xué)術(shù)研究的味道。這種情況到了寫(xiě)論文的時(shí)候再糾正，已經(jīng)晚了。這反映出研究生的學(xué)科基礎(chǔ)理論教育較為薄弱。從入學(xué)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)理論思維的訓(xùn)練，將文科的基礎(chǔ)知識(shí)打牢，真正懂得什么叫“研究”。
    四，論文的理論前提不可靠或是錯(cuò)誤的。這種情況一旦出現(xiàn)，即使行文、具體論證和結(jié)構(gòu)不錯(cuò)，由于論文的立論不成立，全盤(pán)皆敗。例如一篇論述古代文論對(duì)現(xiàn)代寫(xiě)作啟示的論文，將韓非談到“文章”如何的一段文字作為“綱”，展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。顯然，作者誤將引文中的“文章”的概念理解為現(xiàn)在的“文章”（先秦文獻(xiàn)中的“文章”是“文采”之意）了。這個(gè)理論前提一錯(cuò)，后面再怎樣寫(xiě)都沒(méi)什么意義了。另一篇論文，闡述輿論學(xué)的發(fā)展歷史，談到18世紀(jì)西方第一部使用現(xiàn)代“輿論”概念的著作，根據(jù)別人的介紹，將作者對(duì)輿論的劃分（“公意”與“眾意”），抄寫(xiě)中誤為“眾意”與“民意”，沒(méi)有再看原著，就論證起這兩個(gè)抄錯(cuò)的概念含義如何不同。一開(kāi)頭就出現(xiàn)這種理解錯(cuò)誤，后面的論述自然跟著錯(cuò)。
    這與學(xué)術(shù)研究存在不同意見(jiàn)是兩回事。不同學(xué)術(shù)爭(zhēng)論是正常的，但是基本的事實(shí)，包括事實(shí)本身和發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和公認(rèn)的原因，總要正確。理論前提起碼能夠自圓其說(shuō)，也就是能夠“成立”，不然就沒(méi)有共同的討論基礎(chǔ)了。
    五，把新華字典、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典作為理論依據(jù)。不少作者在討論論文的基本概念時(shí)，并沒(méi)有理論根據(jù)，常把字典、詞典作為論據(jù)，試圖證明什么。我們寫(xiě)的是學(xué)術(shù)論文，不是小學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)字詞時(shí)查字詞典那種情形。為了理解一個(gè)概念，論述中可以涉及這個(gè)詞匯的語(yǔ)法構(gòu)成和意義解釋，但這只是這個(gè)基本學(xué)術(shù)概念的技術(shù)性解釋，讀者將等待著關(guān)于這個(gè)概念的真正學(xué)術(shù)性闡述。然而，常常查了字詞典后，關(guān)于基本概念的解釋就算完成了?，F(xiàn)在新聞傳播學(xué)文章中常出現(xiàn)“××性”的概念，創(chuàng)造和使用很隨意，缺少科學(xué)內(nèi)涵，這是造成論文學(xué)術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)低下的一個(gè)重要原因。
    六，不會(huì)寫(xiě)緒章。任何文章總要有一個(gè)開(kāi)頭，學(xué)位論文的開(kāi)頭通常要求有一篇緒章（叫序、序言、前言、緒論、緒章等等均可），這篇緒章的任務(wù)是交代自己的選題、論文的主攻方向、文獻(xiàn)檢索過(guò)程和情況（即前人這方面已經(jīng)做了些什么）、自己的論文在哪些方面有所創(chuàng)新（或所有整理）、使用的研究方法、論文大致的結(jié)構(gòu)，以及其他需要說(shuō)明的關(guān)于論文的問(wèn)題。但是現(xiàn)在不少論文的緒章，寫(xiě)什么的都有，或是感謝之類，或者是發(fā)表感想，像散文而不是論文。對(duì)緒章提出一定的規(guī)范要求，就是逼著作者必須考慮自己是否做了文獻(xiàn)檢索，論文是否提出了新觀點(diǎn)。
    七，忽視論文最后的“參考文獻(xiàn)”。往往有這種情況：論文的“參考文獻(xiàn)”沒(méi)幾篇，但是文章卻提出了大膽的假設(shè)，說(shuō)得頭頭是道。這是由于知道得太少，膽子越大的'緣故。這樣的論文中通常矛盾很多、別人（但是作者不知道）已經(jīng)論述過(guò)的東西較多（但是往往有明顯漏洞），可是作者自己感覺(jué)良好。
    “參考文獻(xiàn)”不是論文的形式主義的部分，而是論文的有機(jī)組成部分。它可以考察作者在寫(xiě)作這篇文章時(shí)看了哪些東西，這些東西是否本學(xué)科的代表作，也可以從側(cè)面考察學(xué)生的治學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)。如果一篇論文的“參考文獻(xiàn)”沒(méi)有開(kāi)列出幾篇東西，已開(kāi)列的也不是代表作，而且編排沒(méi)有規(guī)范，那么一定程度上可以判斷，這篇論文的水平高不了。
    有一種不好的現(xiàn)象，即不少論文的選題與導(dǎo)師或其他相關(guān)老師的研究沒(méi)有直接聯(lián)系，或者他們的論著并不是學(xué)界的代表作，學(xué)生卻千方百計(jì)要引上幾段，有些引證的內(nèi)容就是大白話，誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，甚至連導(dǎo)師論著中的“俗話說(shuō)……”都引上了。
    九，寫(xiě)作中缺少“假設(shè)論敵”的意識(shí)。于是，寫(xiě)作時(shí)只考慮有利于自己觀點(diǎn)的一面，有意無(wú)意地回避不利于自己觀點(diǎn)的材料。這很容易被別人抓住作者論證中的缺口。如果每論述一個(gè)問(wèn)題，自己多想想，別人會(huì)就這個(gè)問(wèn)題給我挑什么毛病，如果每一個(gè)問(wèn)題在寫(xiě)作時(shí)都這樣自我提問(wèn)，文章就會(huì)論證得較“圓”，逼著自己治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)些。
    中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的“社會(huì)科學(xué)成果評(píng)估體系”
    鑒于以上存在的問(wèn)題，我建議參照中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的一些研究所采用“社會(huì)科學(xué)成果評(píng)估指標(biāo)體系”[2]，對(duì)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行較為科學(xué)的評(píng)估。若了解了其結(jié)構(gòu)要素，我們?cè)趯?xiě)作論文時(shí)就會(huì)有一種學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我衡量，以保證論文至少像個(gè)論文，多少有些創(chuàng)造性。
    社會(huì)科學(xué)成果評(píng)估體系是由一系列指標(biāo)構(gòu)成的。首先考察論文的規(guī)范性。這里的規(guī)范性，不僅指引證的規(guī)范，而是指研究者對(duì)研究資料的占有、分析深度、遵循學(xué)術(shù)引證規(guī)則這三方面的情況如何。是否充分占有資料，這本身就是論文的最大規(guī)范問(wèn)題。不充分占有資料，特別是不占有最新的資料，無(wú)法保證觀點(diǎn)的創(chuàng)造性，有些結(jié)論可能是許多年前就已經(jīng)有的了；或者造成論文低水平的重復(fù)。這種情況下當(dāng)然仍舊可以寫(xiě)上許多話，但這無(wú)論如何算不上有水平的論文。
    這三方面的論文“規(guī)范”，從一開(kāi)始就將那些不占有研究資料而拍拍腦子隨意想出若干“××性”，或隨意地從個(gè)別事例推出整體的文章，從學(xué)術(shù)論文中予以排除。資料的占有和分析，實(shí)質(zhì)上是要求對(duì)前人的研究成果有所了解，或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所了解，防止研究者因某些局限而忽略必要的事實(shí)，疏漏某些可能的邏輯關(guān)系。當(dāng)然，這些關(guān)于論文的規(guī)范性考察，并不等于論文就具有科學(xué)性了，但是它會(huì)影響到論文結(jié)論的科學(xué)性；而且，規(guī)范的論文也能夠?yàn)楹髞?lái)的研究者提供較為清晰的學(xué)術(shù)發(fā)展脈路。
    第二，對(duì)論文的難度作出評(píng)估。假如第一關(guān)過(guò)了，可以認(rèn)定算是學(xué)術(shù)論文了，那么馬上就面臨第二個(gè)問(wèn)題，即這篇論文實(shí)際付出的精力有多大？一般地說(shuō)，付出精力大的研究，其成果的質(zhì)量也較高。這里的指標(biāo)有兩項(xiàng)，一是論文的規(guī)模，一是論文的復(fù)雜程度。
    這里的“規(guī)?！保皇侵竻⑴c人數(shù)的多少，而是指研究本身所要操作的概念、事實(shí)要素或?qū)嵶C研究中的變量等的多少。需要處理的因素越多，規(guī)模越大；反之越小。這是考察作者研究能力的一種指標(biāo)，并非文章越長(zhǎng)規(guī)模越大。有時(shí)一篇論文并不長(zhǎng)，但是需要很多論據(jù)，必須論證得當(dāng)，它的規(guī)模就屬于較大一類。例如關(guān)于北京“新疆村”的研究論文，涉及人口、經(jīng)營(yíng)規(guī)模、材料來(lái)源、語(yǔ)言和文化生活、社會(huì)管理系統(tǒng)、雇傭關(guān)系、同胞關(guān)系、家庭、生育、宗教、民族政策、法治、飲食等等，必須處理這樣多的因素。因此，可以認(rèn)定該項(xiàng)研究的規(guī)模較大。
    這里的“復(fù)雜程度”，不是指涉及面大（有些選題涉及面較寬，但是邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單，分析起來(lái)并不困難），而是指需要處理的因素之間邏輯關(guān)系復(fù)雜。有些看起來(lái)不大的選題，如果其中要說(shuō)明的各種關(guān)系較難把握，那么應(yīng)當(dāng)說(shuō)其復(fù)雜程度較高。例如“我國(guó)的地下色情產(chǎn)業(yè)”這個(gè)社會(huì)學(xué)選題，它似乎算不上重大選題，但是真正研究起來(lái)，要處理的各種因素間的關(guān)系非常復(fù)雜。關(guān)系越復(fù)雜，需要運(yùn)用的知識(shí)量、知識(shí)深度、研究能力等的要求就越高。
    第三，對(duì)論文的研究成份進(jìn)行評(píng)估。一篇論文，不一定完全是研究性的，有些成份屬于是在普及某些知識(shí)，或者僅僅提供了一些資料。根據(jù)智力對(duì)材料加工程度的差異，研究性質(zhì)成份是指論文中提供了新的認(rèn)識(shí)的那部分。
    因此，需要先對(duì)論文的研究成份的多少下一個(gè)判定，這里提供了四種選擇：25％、50％、75％、100％?？磥?lái)還是簡(jiǎn)單了些，但重要的不是劃分研究成份占多少的討論，而是要在觀念上學(xué)會(huì)區(qū)分研究、普及、資料這三種不同的成份，努力使自己的論文增大研究成份。一般地說(shuō)，碩士論文如果有50％屬于研究成份，可算是相當(dāng)不錯(cuò)的了。這里需要說(shuō)明：并非只要屬于研究成份就好，同樣屬于研究成份的部分，水平高低差異很大，這里還要有其他的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
    第四，考察論文的科學(xué)性，即可靠性。這需要根據(jù)對(duì)論文研究性、普及性和資料性成份所作的劃分，分別評(píng)估。如果確定成果全部或部分屬于研究類，就要首先對(duì)成果研究部分的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)估。這里有五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。
    1，基本理論依據(jù)或前提的可靠性。提出這一對(duì)論文的基本要求，在于經(jīng)常存在這樣的情況：論文中具體概念沒(méi)有發(fā)現(xiàn)不成立，論據(jù)也頗有力，論證不能說(shuō)不嚴(yán)密，方法也有效，但是由于理論前提不可靠，實(shí)際上一切皆不能成立。例如若有人提出“太陽(yáng)黑子活動(dòng)決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的假設(shè)，這完全可以通過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析證明該假設(shè)成立，而且在統(tǒng)計(jì)學(xué)上確有明顯性。但是這在經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論上是完全錯(cuò)誤的，錯(cuò)就錯(cuò)在沒(méi)有可靠的理論前提。
    2，概念使用的科學(xué)性（明確、嚴(yán)謹(jǐn)、有效）。概念是任何論文的基本單元，將概念的“明確、嚴(yán)謹(jǐn)、有效”要求聯(lián)系在一起，是針對(duì)這樣的情況：概念需要很好地反映特定事物的范圍或本質(zhì)，僅僅做到“明確”是不夠的。有的很明確的概念，不具備處理、解釋其定義范圍內(nèi)事實(shí)的能力，不能有效地說(shuō)明結(jié)論。一些文章中常見(jiàn)的脫口而出的一連串“××性”，就屬于這種情況。
    3，論據(jù)（理論或事實(shí)）的可靠性和充分性。這里的“可靠、充分”是對(duì)論據(jù)說(shuō)服力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。“權(quán)威人士”的話，可以作為輔助的論據(jù)，但不宜單獨(dú)作為論據(jù)，就在于它雖然通常是可靠的（這里是指真實(shí)），但不能作為“充分”的論據(jù)。
    4，論證邏輯的嚴(yán)密性和完備性。這里實(shí)際上涉及兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是具體論證中要做到滴水不漏；一是論證的整體充分，沒(méi)有空缺。
    5，所采用的研究方法的可靠性和有效性。這里的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，前者是指所采用的方法是科學(xué)的。例如考證某一事物為歷史上的第一，方法上就要保證是對(duì)全部資料進(jìn)行了檢索和分析，而不是只依據(jù)部分資料得出這樣的結(jié)論；實(shí)證調(diào)查的推論，則不能超越原抽樣的總體范圍，否則便不可信。所謂“有效”，是指所采用的方法正好能夠說(shuō)明作者要證明的論點(diǎn)。顯然，研究方法的科學(xué)性，不在于它是否復(fù)雜和新鮮，而在于能否有效地說(shuō)明論點(diǎn)。
    當(dāng)然，并非每種研究成果都適用于這五項(xiàng)，前四項(xiàng)一般適用于理論型論文；實(shí)證型論文需要重點(diǎn)考察第五項(xiàng)，而前幾項(xiàng)可能不全適用于對(duì)它的評(píng)估。
    文－社會(huì)科學(xué)論文不是“社會(huì)價(jià)值”需要的“主體”。因此，這里涉及學(xué)術(shù)價(jià)值的前四項(xiàng)較為具體，關(guān)于社會(huì)價(jià)值的后一項(xiàng)相對(duì)抽象。
    1，問(wèn)題提出或選題對(duì)學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)。某個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展，提出問(wèn)題本身如果帶有啟示作用，常常有力地推動(dòng)學(xué)科整體的發(fā)展。為什么說(shuō)論文的選題很重要，原因也于此。
    2，所提供的新事實(shí)、新知識(shí)對(duì)學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)。這是針對(duì)某一類人文－社會(huì)科學(xué)的論文的，它們通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)新事實(shí)或提供新知識(shí)，例如歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際關(guān)系等方面的論文。新聞傳播學(xué)的論文中，有一部分也需要用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量。
    3，所獲得的新認(rèn)識(shí)新結(jié)論對(duì)學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)。這是針對(duì)另一類論文的，它們主要在觀念領(lǐng)域有所創(chuàng)新，提出一些新的觀點(diǎn)，對(duì)世人和學(xué)科有啟迪作用，例如哲學(xué)、文論、政治學(xué)、法學(xué)、方法論等方面的論文。新聞傳播的論文中，有一部分需要使用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
    4，所提供的分析角度或研究方法對(duì)學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)。這是針對(duì)所有論文的。我們很難要求每篇論文都能提出新觀點(diǎn)、新事實(shí)、新知識(shí)。但不少論文的研究視角較為新穎，或者研究方法與眾不同，給人以啟示，那么這類論文也應(yīng)該肯定它對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
    5，論文的社會(huì)價(jià)值。社會(huì)價(jià)值在這里的含義是：對(duì)論文所取得的效益（包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益）或作用的可能性作出綜合判斷。這只適用于純應(yīng)用性的論文。
    一篇學(xué)術(shù)論文，如果在以上五項(xiàng)中有一項(xiàng)能夠作出一些貢獻(xiàn)，應(yīng)該是很成功的了。因此，在衡量自己成果的價(jià)值時(shí)，要有自知之明，感覺(jué)在某一項(xiàng)可能作出些貢獻(xiàn)，就努力在這方面下功夫，爭(zhēng)取有所收獲。全面追求“貢獻(xiàn)”或追求很大的“貢獻(xiàn)”，很可能結(jié)果是完全沒(méi)有“貢獻(xiàn)”。特別在自我感覺(jué)非常好時(shí)，更需要正視這五項(xiàng)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。
    第六，關(guān)于論文中普及性成份和資料類成份的評(píng)估條件。普及性知識(shí)和資料類成份，并非沒(méi)有價(jià)值，但不應(yīng)在學(xué)術(shù)論文中占主導(dǎo)，不然，就很難說(shuō)是論文了。如果自己的論文中有普及性和資料類內(nèi)容，也要盡可能使之可靠和嚴(yán)謹(jǐn)。下面是關(guān)于這兩方面的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：
    對(duì)論文普及性成份科學(xué)性的評(píng)估條件：1，對(duì)原成果概括和轉(zhuǎn)述的準(zhǔn)確性。2，介紹闡釋的清晰性。
    對(duì)論文普及性成份的價(jià)值評(píng)估條件：1，對(duì)開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野的貢獻(xiàn)。2，對(duì)解決某一具體學(xué)術(shù)問(wèn)題的貢獻(xiàn)。3，論文普及性成份的社會(huì)價(jià)值。
    對(duì)論文資料類成份科學(xué)性的評(píng)估條件：1，所提供資料的可靠性。2，資料選取的必要性和充分性。3，資料處理的科學(xué)性。
    對(duì)論文資料類成份價(jià)值評(píng)估的條件：1，對(duì)開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野的貢獻(xiàn)。2，對(duì)滿足學(xué)術(shù)研究需要的貢獻(xiàn)。3，論文資料類成份的社會(huì)價(jià)值。
    “核心期刊”發(fā)表、評(píng)獎(jiǎng)、課題來(lái)源能否作為論文的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
    現(xiàn)在中國(guó)大陸有新聞傳播院系的大學(xué)，對(duì)教師的論文和碩士、博士論文的衡量標(biāo)準(zhǔn)中，發(fā)表在所謂“核心期刊”上，或者評(píng)委成員大多認(rèn)為達(dá)到在這些期刊發(fā)表的水平，或者發(fā)表的東西獲得了什么級(jí)別的獎(jiǎng)，或者研究本身是某一級(jí)別的課題的一部分，會(huì)在論文的評(píng)價(jià)上給予特別看待。有的學(xué)校硬性要求論文必須發(fā)表在核心期刊上才能夠作為畢業(yè)、晉升的條件。新聞媒體給予了報(bào)道，往往也會(huì)加重對(duì)論文評(píng)價(jià)。這些衡量標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)在中國(guó)的國(guó)情下，是不科學(xué)的，也沒(méi)有國(guó)家法律法規(guī)的依據(jù)。
    由于現(xiàn)有的國(guó)情，中國(guó)人文－社會(huì)科學(xué)論文的新聞報(bào)道或評(píng)價(jià)，以及課題來(lái)源等不一定來(lái)自科學(xué)共同體（指本學(xué)科最具權(quán)威的專家組）的判斷和決定；目前中國(guó)大陸的學(xué)術(shù)刊物是否“核心期刊”，并不是科學(xué)共同體公認(rèn)的，它們的認(rèn)定受到較多的非學(xué)術(shù)因素的制約；學(xué)術(shù)評(píng)獎(jiǎng)中或多或少地存在非學(xué)術(shù)因素，某些有價(jià)值的論文，恰恰可能存在爭(zhēng)議，而評(píng)獎(jiǎng)通常給予了爭(zhēng)議較小的；課題來(lái)源和級(jí)別只反映政府管理機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)科學(xué)的需求和導(dǎo)向，難以證明論文的學(xué)術(shù)價(jià)值；媒介的報(bào)道或評(píng)價(jià)不能反映論文的價(jià)值，因?yàn)橛浾叩脑u(píng)價(jià)是非專業(yè)的。所以，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的這一評(píng)估體系，暫時(shí)不采用這些間接指標(biāo)。
    學(xué)術(shù)同行引用頻率本應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)論文的重要標(biāo)準(zhǔn)，但鑒于目前中國(guó)大陸人文－社會(huì)科學(xué)界尚無(wú)社會(huì)科學(xué)引證系統(tǒng)（例如美國(guó)有《社會(huì)科學(xué)引證索引》），并且研究者尚未普遍遵循研究規(guī)范，現(xiàn)在暫時(shí)也沒(méi)有將同行引證作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
    既然現(xiàn)在不少大學(xué)要求論文必須發(fā)表在“核心期刊”上、要求獲獎(jiǎng)、要求較高的課題級(jí)別和媒介報(bào)道等等評(píng)價(jià)要素，論文的作者很難不去追求。但在輿論上，我們需要做一些工作，至少在認(rèn)識(shí)上要清楚，這些標(biāo)準(zhǔn)是存在缺陷的，不能全面證明論文的價(jià)值。
    回過(guò)頭來(lái)再看這一社會(huì)科學(xué)成果的評(píng)估體系，也不是十全十美的?，F(xiàn)有的評(píng)估指標(biāo)體系可以解決一般情況下對(duì)論文的評(píng)估，效果是令人滿意的。但這要以社會(huì)環(huán)境整體寬松、人們的心態(tài)較為正常為前提。如果只允許一種意見(jiàn)存在并且人們都一致贊同這樣的做法，或者人們普遍地處于某種激昂和偏執(zhí)的狀態(tài)，再完美的評(píng)估方案也會(huì)評(píng)出十分荒謬的結(jié)果，因?yàn)榭赡軙?huì)出現(xiàn)密爾（）所說(shuō)的“多數(shù)的暴虐”現(xiàn)象[3]。另外，為了保證這一評(píng)估體系的公正，需要評(píng)委的數(shù)量相對(duì)多些。如果委員人員太少，每個(gè)評(píng)委的權(quán)重就會(huì)過(guò)大，自然影響評(píng)估的公正性。
    [1]參見(jiàn)丁學(xué)東《文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)基礎(chǔ)》，北京大學(xué)出版社1992年版。
    [2]參見(jiàn)卜衛(wèi)、周海宏、劉曉紅《社會(huì)科學(xué)成果價(jià)值評(píng)估》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社1999年版。
    [3]參見(jiàn)密爾《論自由》，程崇華譯，商務(wù)印書(shū)館1959年版。
    其他參考書(shū)目：
    (1)馬克斯.韋伯《社會(huì)科學(xué)方法論》，李秋零、田薇譯，中國(guó)人民大學(xué)出版社1999年版。
    (2)林學(xué)諦著《環(huán)境、交往與思維》，福建教育出版社1990年版。
    (3)金觀濤、華國(guó)凡《控制論和科學(xué)方法論》，科學(xué)普及出版社1983年版。
    (4)m.尼爾.布朗《走出思維的誤區(qū)》，張曉輝等譯，中央編譯出版社1994年版。
    (5)金觀濤、劉青峰《論歷史研究中的整體方法/發(fā)展的哲學(xué)》，陜西科學(xué)技術(shù)出版社1988年版。
    (6)艾爾.巴比《社會(huì)研究方法》，李銀河編譯，四川人民出版社1987年版。
    (7)柯惠新等《調(diào)查研究中的統(tǒng)計(jì)分析法》，北京廣播學(xué)院出版社1992年版。
    (8)李茂政《論定性研究與定量研究方法論的相容性及內(nèi)在聯(lián)系性》，《第二屆兩岸傳播媒體邁向二十一世紀(jì)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》p169-180，南京大學(xué)和上海交通大學(xué)1999年編印。
    (9)陳力丹《碩士論文寫(xiě)作》，中國(guó)廣播電視出版社2001年版。
    新聞傳播學(xué)論文篇四
    批判性思維是在20世紀(jì)被明確定義，并漸漸開(kāi)始流行于各個(gè)國(guó)家的教育中。自從引進(jìn)之后，我國(guó)就對(duì)其進(jìn)行了深入的研究，對(duì)具有批判性的教育進(jìn)行了很多的探索?，F(xiàn)在，批判性教學(xué)已經(jīng)成了很多課題的重要形式。
    一、傳播學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的現(xiàn)狀。
    第一，現(xiàn)在的傳播教學(xué)比較重視傳播學(xué)的理論知識(shí)，但是對(duì)于批判性的研究并不是很重視模式。在現(xiàn)在的傳播教學(xué)中，主要的教育模式還是傳統(tǒng)的教育模式，重于形式主義。雖然批判主義漸漸地被引入傳播教學(xué)，但是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，效果并不顯著。加之現(xiàn)在的傳播教育比較重于形式，但是相應(yīng)的研究少之又少，所以學(xué)生并沒(méi)有充分地掌握實(shí)際的傳播技巧，不能很好地將傳播的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。
    第二，對(duì)學(xué)生的批判性思維不重視。由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)文化的影響，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方面的技巧掌握比較呆板，思維不夠創(chuàng)新與靈活。教師長(zhǎng)時(shí)期地根據(jù)教材進(jìn)行教授，進(jìn)行教材式的知識(shí)傳輸，對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)并不是很重視。不光是在傳播教育中，在很多的教育中，教師都只是對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械傳輸，根本不會(huì)想到創(chuàng)新，學(xué)生在接受知識(shí)方面也比較缺乏批判或是懷疑的態(tài)度，很多的批判性思維在傳統(tǒng)的教育模式下被掩蓋。
    第三，傳播教學(xué)中對(duì)批判性的教學(xué)不夠重視。我們所學(xué)的傳播性的學(xué)科實(shí)際涉及的范圍比較廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、金融、科學(xué)、法律等。從學(xué)科上區(qū)分，也有傳播心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等，涉及各個(gè)領(lǐng)域，并且還在向更多領(lǐng)域拓展中?，F(xiàn)在的傳播學(xué)已經(jīng)不僅僅是大眾心理的新聞傳播了。傳播學(xué)對(duì)于批判性的教育并不是很重視，但是，傳播學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是有批判性的，正因傳播學(xué)涉及了很多領(lǐng)域，社會(huì)的批判性和創(chuàng)新性才非常重要?，F(xiàn)在的社會(huì)強(qiáng)烈呼吁學(xué)生們進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，呼吁創(chuàng)新教育的形式。進(jìn)行批判性的教育創(chuàng)新，是教育發(fā)展的動(dòng)力，是社會(huì)發(fā)展的能源?，F(xiàn)在的`傳播學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性以及批判性。
    二、改善傳播教學(xué)批判性教育的策略。
    調(diào)查表明，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于傳播學(xué)的批判性教育已經(jīng)有了一定的了解，并且已經(jīng)具備了一定的批判性思維能力，但是在這方面還需要一些改進(jìn)。現(xiàn)在的傳播學(xué)迫切需要加大批判性教學(xué)的力度，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)。
    第一，在進(jìn)行傳播教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展課堂性的討論。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常享受課堂中的討論以及辯論的環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂上批判性思維的辯論非常感興趣。在這樣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，積極組織一些批判性的話題進(jìn)行討論，采用對(duì)話式的教學(xué)方式，細(xì)心地為學(xué)生講解辯論中的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生充分利用自己的語(yǔ)言進(jìn)行討論。傳播教學(xué)中少不了對(duì)語(yǔ)言的組織以及辯護(hù)，在進(jìn)行批判思想的教育時(shí)，一定要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    第二，通過(guò)教學(xué)案例進(jìn)行分析。很多的研究顯示，現(xiàn)在傳播學(xué)的學(xué)生對(duì)于批判性的教學(xué)比較喜歡，對(duì)于教師講解的案例都非常感興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極地將案例融入教學(xué)中，大量利用教材以外的實(shí)際材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多了解社會(huì)上實(shí)際發(fā)生的案例，對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行分析和討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方面分析問(wèn)題，探討問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，對(duì)事物有自己的想法、判斷和見(jiàn)解。
    第三，為學(xué)生營(yíng)造比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境間接地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，不管是在課堂上，還是在平時(shí)生活中，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生，在相互尊重的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在傳播性的教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系更是密不可分，教師就是學(xué)生的導(dǎo)師，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在教學(xué)中。學(xué)生對(duì)于事件批判性的探討離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)以及對(duì)事件觀點(diǎn)的矯正。教師可以防止學(xué)生進(jìn)入批判的誤區(qū)，及時(shí)提醒學(xué)生自我反省，學(xué)生也能及時(shí)指出教師觀點(diǎn)中不對(duì)的地方，積極地與教師進(jìn)行探討。
    第四，改變傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變教師在教育中的地位。教師在教導(dǎo)的過(guò)程中，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在進(jìn)行傳播學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要放平心態(tài)，積極地應(yīng)對(duì)學(xué)生批判性的思想辯論。教師應(yīng)該積極地將先進(jìn)的辯論題材傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理性批判。在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，與學(xué)生一同進(jìn)步。傳統(tǒng)考核的方法以考試的形式進(jìn)行，教師應(yīng)該創(chuàng)新考核的方法，進(jìn)行開(kāi)放式的考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主作答。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    在進(jìn)行傳播教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，順應(yīng)了現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及傳播學(xué)的發(fā)展形勢(shì)?，F(xiàn)在的傳播學(xué)形式不似以前那么單一，對(duì)于學(xué)生思想的要求也在逐漸增長(zhǎng)。開(kāi)展具有批判性的傳播教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成批判性反思的行為習(xí)慣有重要作用，也利于學(xué)生累積傳播學(xué)的社會(huì)實(shí)踐。
    參考文獻(xiàn)：
    ［2］武宏志.批判性思維：多視角定義及其共識(shí)［j］.延安人學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），（1）：5-14.
    新聞傳播學(xué)論文篇五
    在網(wǎng)絡(luò)新聞常規(guī)傳播效果上，可以了解到網(wǎng)絡(luò)新聞對(duì)于受眾群體所產(chǎn)生的影響，也能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)新聞的受關(guān)注度進(jìn)行相應(yīng)的了解。而通過(guò)對(duì)這些信息進(jìn)行了解，就能夠較好的分析出網(wǎng)絡(luò)新聞在日后的發(fā)展方向以及受眾群體的興趣等。通過(guò)受眾群體的興趣，網(wǎng)絡(luò)新聞的媒體就能夠按照受眾群體的興趣來(lái)選擇新聞進(jìn)行傳播，不僅能夠迎合受眾心理，成為人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)新聞，同時(shí)也能夠班子廣滬網(wǎng)絡(luò)新聞媒體的傳播更加廣泛，從而為網(wǎng)絡(luò)新聞媒體帶來(lái)更多的利益。
    （二）網(wǎng)絡(luò)新聞典型評(píng)估的意義。
    新聞的傳播不僅是需要讓我國(guó)人民群眾了解時(shí)事，得到娛樂(lè)，在日常的消遣過(guò)程中有著可談?wù)摰馁Y料，同時(shí)也是宣傳我國(guó)我黨政策的主陣地。在這一方面，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞社會(huì)影響的分析，就能夠了解到我國(guó)人民的思想情況以及輿論導(dǎo)向，從而更好的為我國(guó)相關(guān)政策的制定指明方向。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)新聞在社會(huì)上也會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響，因此網(wǎng)絡(luò)新聞也可以成為掌握民意的重要手段和工具。
    （一）使用新聞消費(fèi)行為對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播效果進(jìn)行評(píng)估。
    在評(píng)估網(wǎng)絡(luò)新聞傳播效果方面，可以通過(guò)新聞消費(fèi)行為來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估，同時(shí)這種方法的效果也比較好。在實(shí)際的評(píng)估過(guò)程中，可以將網(wǎng)絡(luò)新聞在傳播過(guò)程中所播放的廣告以及相關(guān)的推廣等信息進(jìn)行相應(yīng)的記錄，并且進(jìn)行收集，通過(guò)這些新聞的消費(fèi)行為高低就能夠分析出新聞的傳播效果，并且也可以具體得出網(wǎng)絡(luò)新聞的傳播范圍以及傳播效果等情況。
    （二）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新聞點(diǎn)擊量對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播效果進(jìn)行評(píng)估。
    對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的傳播效果進(jìn)行評(píng)估的另一種較好的方法就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新聞的點(diǎn)擊量來(lái)將網(wǎng)絡(luò)新聞的傳播效果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估。這種方法在進(jìn)行的過(guò)程中，只需要將網(wǎng)絡(luò)新聞在每日的發(fā)布條數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)將每一條網(wǎng)絡(luò)新聞的點(diǎn)擊量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。點(diǎn)擊量高的網(wǎng)絡(luò)新聞即為傳播效果較好的網(wǎng)絡(luò)新聞，并且也可以在某一段時(shí)間內(nèi)將網(wǎng)絡(luò)新聞進(jìn)行分類，并且將每一種類型的網(wǎng)絡(luò)新聞點(diǎn)擊量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到網(wǎng)絡(luò)新聞在種類上的傳播效果。
    （三）通過(guò)網(wǎng)站流量對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的網(wǎng)站流量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)也是一種較好的統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播效果的方法。在我國(guó)境內(nèi)，傳播網(wǎng)絡(luò)新聞的網(wǎng)站有搜狐、網(wǎng)易、中華網(wǎng)等。通過(guò)對(duì)這一類網(wǎng)站的流量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且在統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行相應(yīng)的分析，就能夠得出網(wǎng)絡(luò)新聞的傳播效果。同時(shí)這種評(píng)估方式能夠?qū)W(wǎng)站中所有的新聞傳播效果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估以及統(tǒng)計(jì)，效果較好，統(tǒng)計(jì)范圍也比較全面。
    目前在我國(guó)，網(wǎng)絡(luò)新聞是一種十分流行的新聞傳播方式，但是為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)新聞，同時(shí)讓網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的更加廣泛，就需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的傳播效果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估。本文討論了三種評(píng)估網(wǎng)絡(luò)新聞的方法，并且討論了網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)估的意義，可以為我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播提供可參考的依據(jù)。
    新聞傳播學(xué)論文篇六
    3、新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)報(bào)業(yè)的困境與堅(jiān)守。
    4、新媒體、社會(huì)資本與農(nóng)民工的工作搜尋——基于長(zhǎng)三角四市的調(diào)查分析。
    5、新媒體時(shí)代的“未來(lái)考古”——傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的中國(guó)傳媒變革。
    6、中國(guó)新媒體發(fā)展?fàn)顩r、特點(diǎn)和趨勢(shì)。
    7、掌握新媒體輿論戰(zhàn)場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)——習(xí)近平關(guān)于新媒體時(shí)代青年思想引導(dǎo)的重要論述。
    8、基于新媒體的網(wǎng)絡(luò)輿情政策化議程設(shè)置研究——以多源流理論為視角。
    9、新媒體時(shí)代全球智庫(kù)社交網(wǎng)絡(luò)影響力探析。
    10、新媒體環(huán)境下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究。
    11、學(xué)術(shù)新媒體環(huán)境下用戶信息偶遇要素及內(nèi)在機(jī)理研究。
    12、基于新媒體技術(shù)和思維的學(xué)術(shù)期刊影響力提升理論研究。
    13、新媒體環(huán)境下企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷策略。
    14、新媒體在健康傳播中的作用及評(píng)估。
    15、語(yǔ)用學(xué)分析:政務(wù)新媒體研究的一種路徑。
    16、語(yǔ)境對(duì)政務(wù)新媒體表達(dá)模式的影響——以政務(wù)微信為例。
    17、政務(wù)新媒體的社會(huì)語(yǔ)境與語(yǔ)言選擇。
    18、新媒體語(yǔ)境下孝觀念的當(dāng)代呈現(xiàn)與話語(yǔ)建構(gòu)——基于微博數(shù)據(jù)的nvivo分析。
    19、認(rèn)知美學(xué)視域下新媒體藝術(shù)的“亞審美性”
    20、新媒體時(shí)代新聞學(xué)子專業(yè)承諾及其與新聞教育關(guān)系的實(shí)證研究。
    22、新媒體時(shí)代高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng):要素整合的視角。
    24、科學(xué)的缺位:新媒體環(huán)境下的中國(guó)氣候傳播——以在線視頻分享網(wǎng)站為例。
    26、新媒體視閾下高校圖書(shū)館用戶的個(gè)人信息管理影響因素研究。
    27、20新媒體研究熱點(diǎn)、新意與趨勢(shì)。
    28、“知識(shí)變現(xiàn)”:從app“分答”看新媒體產(chǎn)品盈利模式創(chuàng)新。
    29、新媒體背景下紀(jì)錄片的發(fā)展創(chuàng)新研究。
    30、我國(guó)地方政府政務(wù)新媒體的創(chuàng)新策略探究——以河南省商丘市政務(wù)新媒體為例。
    32、新媒體給現(xiàn)代輿情管控帶來(lái)的挑戰(zhàn)——基于反沉默螺旋理論。
    33、如何制作高水準(zhǔn)的新媒體產(chǎn)品——以央媒新媒體產(chǎn)品為例。
    34、新媒體在江蘇入境旅游市場(chǎng)營(yíng)銷中的應(yīng)用及趨勢(shì)。
    35、新媒體時(shí)代視覺(jué)材料與目的地形象關(guān)系研究。
    36、新媒體創(chuàng)新指數(shù)構(gòu)建與案例考察。
    38、新媒體時(shí)代閱讀推廣活動(dòng)實(shí)證研究——以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)圖書(shū)館為例。
    39、新媒體語(yǔ)境下的新聞生產(chǎn):主體網(wǎng)絡(luò)與主體間性。
    40、新媒體時(shí)代新聞寫(xiě)作的變化趨勢(shì)。
    41、新媒體時(shí)代目的地形象的解構(gòu)與重構(gòu)。
    42、新媒體時(shí)代目的地形象研究的幾點(diǎn)思考。
    43、新媒體時(shí)代的旅游目的地宣傳和營(yíng)銷。
    44、新媒體環(huán)境下我國(guó)科技傳播能力的實(shí)證分析。
    45、新媒體用戶微作品版權(quán)保護(hù)研究。
    47、從“報(bào)網(wǎng)互動(dòng)”到instantarticles——“新媒體與新媒體合作”取代“傳統(tǒng)媒體與新媒體融合”
    48、學(xué)術(shù)期刊與新媒體融合的關(guān)鍵與進(jìn)路。
    49、新媒體環(huán)境下科研信息行為與特征分析。
    50、新媒體資本準(zhǔn)入制度:傳媒產(chǎn)業(yè)立法的核心。
    新聞傳播學(xué)論文篇七
    隨著媒體的市場(chǎng)化進(jìn)程加速，傳統(tǒng)媒體的輿論監(jiān)督呈現(xiàn)出百花齊放的場(chǎng)面。然而傳統(tǒng)媒介自身存在著諸多問(wèn)題，比如部分記者素質(zhì)不高，有些行業(yè)制度不盡合理，新聞行業(yè)的法規(guī)不夠完善。應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，傳統(tǒng)媒介也開(kāi)始銳意創(chuàng)新，從節(jié)目播出形式更加親民，節(jié)目題材更加深入和專業(yè)。輿論監(jiān)督更是指向其背后的公權(quán)力問(wèn)題。但是制約傳統(tǒng)媒介的輿論監(jiān)督健康發(fā)展的障礙依然存在，完善相關(guān)新聞法規(guī)，加強(qiáng)媒介自身建設(shè)，帶給健康的輿論自由環(huán)境成為其必然途徑。
    引言。
    自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得翻天覆地的變化，傳統(tǒng)媒介不斷發(fā)展的影響力也不容忽視，“十八大”政府工作報(bào)告指出，要加強(qiáng)民主監(jiān)督、輿論監(jiān)督，而傳統(tǒng)媒介的輿論監(jiān)督對(duì)于我國(guó)反腐倡廉工作有著突出且特殊的作用，我國(guó)歷屆政府對(duì)于媒介的監(jiān)督都十分的重視，央視的《焦點(diǎn)訪談》、《新聞1+1》、《每周質(zhì)量報(bào)告》也為廣大民眾所熟知。這對(duì)于整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展起到重大的作用。但是不容忽視的是，我國(guó)此刻關(guān)于媒介的輿論監(jiān)督在法制上有很多的漏洞，有時(shí)甚至出現(xiàn)“媒介審判”等諸多不合理不合法現(xiàn)象，因此務(wù)必加強(qiáng)媒介輿論監(jiān)督，出臺(tái)法律規(guī)范監(jiān)督行為，保護(hù)監(jiān)督權(quán)利，使之真正成為社會(huì)的“明鏡”，促進(jìn)社會(huì)的公平正義。
    1媒介輿論監(jiān)督的迫切性。
    如果說(shuō)司法是維護(hù)社會(huì)正義的利器，那么輿論監(jiān)督是另一把鋒利的尖刀，它同樣具有捍衛(wèi)真理和正義，鞭撻腐敗和邪惡的作用，對(duì)公權(quán)組織和整個(gè)社會(huì)都起到強(qiáng)有力的監(jiān)督功能。最近幾年以來(lái)，社會(huì)矛盾逐漸成為了中國(guó)公眾矚目的焦點(diǎn)，官員腐敗，貧富差距擴(kuò)大化，三農(nóng)問(wèn)題，仇富心態(tài)，教育改革，房產(chǎn)價(jià)格，醫(yī)療社保等一系列問(wèn)題猶如走馬燈一般紛紛闖入人們的視野，同時(shí)，許多富于代表性的事件也先后進(jìn)入國(guó)人的事業(yè)。所以我國(guó)公眾對(duì)于維護(hù)社會(huì)公平正義的呼聲也越來(lái)越高，作為新聞媒介該有的職能——媒介輿論監(jiān)督，也務(wù)必得到強(qiáng)化，使其快速健康的發(fā)展。蘇聯(lián)建立初期，列寧就說(shuō)過(guò)，“要把輿論監(jiān)督作為社會(huì)主義報(bào)刊的重要任務(wù)?！眹?guó)務(wù)院前總理溫家寶在政府工作報(bào)告中也提出，“要進(jìn)一步擴(kuò)大公民、社會(huì)和新聞?shì)浾搶?duì)政府及其部門(mén)的監(jiān)督?！泵浇檩浾摫O(jiān)督就是透過(guò)媒介將社會(huì)發(fā)生的事件和事件背后的真相揭示出來(lái)，引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注和討論，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的途徑，最終維護(hù)社會(huì)的正義和健康發(fā)展。這句話也點(diǎn)明，在我國(guó)目前法制和體制不健全的狀況下，有必要透過(guò)媒介進(jìn)行廣泛的輿論監(jiān)督，從而用心的維護(hù)社會(huì)公平，體現(xiàn)出公共意志和社會(huì)公平自由。
    1.1傳統(tǒng)媒介輿論監(jiān)督的新形勢(shì)。
    “倘若一個(gè)國(guó)家是一條航行在大海上的船，新聞?dòng)浾呔褪谴^的瞭望者，他要在一望無(wú)際的海面上觀察一切，審視海上的不測(cè)風(fēng)云和淺灘暗礁，及時(shí)發(fā)出警報(bào)。”這句話出自約瑟夫·普利策之口。它充分的表現(xiàn)了媒介及媒介工作者的力量和作用。而新聞媒介首當(dāng)其沖的重要作用就是運(yùn)用自己在輿論方面的優(yōu)勢(shì)監(jiān)督整個(gè)社會(huì)。20xx年以來(lái)，中國(guó)的改革開(kāi)放發(fā)展進(jìn)入高速時(shí)期，人民的生活水平進(jìn)一步提高，但是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與體制、法制的建設(shè)相脫節(jié)，造成了諸多的社會(huì)問(wèn)題，比如說(shuō)貧富差距、灰色收入、拜金主義等，與此同時(shí)，媒介也隨著信息技術(shù)的發(fā)展成為監(jiān)督社會(huì)不良現(xiàn)象的突出輿論力量。同時(shí)在這個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，勝利召開(kāi)了黨的“十八大”，繼續(xù)為我國(guó)指明了前進(jìn)的方向和道路。
    民主監(jiān)督，發(fā)揮好輿論監(jiān)督作用，增強(qiáng)監(jiān)督合力和實(shí)效?！蓖瑫r(shí)，十七大報(bào)告中還提到了人民的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)。20xx年4月5日，中共中央辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善輿論監(jiān)督工作的意見(jiàn)》，這對(duì)新聞?shì)浾摫O(jiān)督在統(tǒng)一思想、凝聚力量，促進(jìn)改革發(fā)展、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要作用進(jìn)行了深刻的分析。20xx年5月1日起我國(guó)施行《中華人民共和國(guó)政府信息公開(kāi)條例》，透過(guò)立法明確了政府信息公開(kāi)的義務(wù)，保障公民享有政府信息的知情權(quán)，這就是對(duì)輿論監(jiān)督有力的法律保障。
    另一方面，我國(guó)新聞媒體的記者團(tuán)隊(duì)不斷的壯大，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，媒體也隨之迅速發(fā)展和擴(kuò)張。尤其是在加入世界貿(mào)易組織后，跨國(guó)傳媒集團(tuán)也相繼進(jìn)入中國(guó)，鳳凰衛(wèi)視等境外媒體收看率飛速提高。記者的隊(duì)伍無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量上都不斷壯大。從三聚氰胺的“大頭娃娃”到轟動(dòng)全國(guó)的“山西假疫苗”事件，我們的記者撥開(kāi)層層迷霧，給我們還原了事件背后的真相。一系列的新聞工作者組成了媒體輿論監(jiān)督的有力力量，我們有理由相信，伴隨媒體的監(jiān)督隊(duì)伍不斷壯大，我國(guó)的新聞?shì)浾摫O(jiān)督也會(huì)越來(lái)越完善和強(qiáng)有力的。
    1.2媒介輿論監(jiān)督的強(qiáng)勢(shì)興起。
    在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，伴隨著媒體的市場(chǎng)化進(jìn)程，媒體越來(lái)越敢說(shuō)真話，從早期的《焦點(diǎn)訪談》，到此刻各個(gè)衛(wèi)視的新聞節(jié)目，不管是早期的南方周末獨(dú)此一家，還是此刻的新京報(bào)、南方都市報(bào)等，都開(kāi)始大力進(jìn)行輿論監(jiān)督，從這樣百花齊放的場(chǎng)面中，不難看出我國(guó)傳統(tǒng)媒介的繁榮。
    當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)媒介的興起，使得民眾更容易貼近輿論監(jiān)督的前沿，全媒體融合的輿論監(jiān)督更加有力。網(wǎng)絡(luò)媒體帶給海量的信息，很多的信息都是透過(guò)網(wǎng)絡(luò)首先曝光出來(lái)的，而近年來(lái)新浪微博更是成為了輿論監(jiān)督的前沿陣地，在微博上，普通人能夠?qū)π逻M(jìn)發(fā)生的事件發(fā)表自己的言論和觀點(diǎn)。20xx年的7.23動(dòng)車事件更是凸顯了網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)勢(shì)輿論監(jiān)督作用，從剛開(kāi)始爆發(fā)出的事故，鐵道部含糊不清的解釋，到發(fā)布會(huì)上“不管你信不信，反正我信了”言論成為網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，再到網(wǎng)民對(duì)于事故結(jié)果分析的質(zhì)疑，最后到王勇平的下臺(tái)，鐵道部對(duì)于高鐵動(dòng)車速度的調(diào)整，之后由微博引發(fā)的報(bào)紙，電視等媒體介入和報(bào)道，媒體整體的大動(dòng)員構(gòu)成了對(duì)相關(guān)部門(mén)的巨大壓力，這就是媒介強(qiáng)大的輿論監(jiān)督。
    最后不得不提的是，廣大網(wǎng)民的用心參與，使得輿論監(jiān)督的作用越來(lái)越大。像韓寒等一系列的意見(jiàn)領(lǐng)袖也在引領(lǐng)著輿論監(jiān)督。從“表叔”、“房姐”到官員“艷照門(mén)”事件都是由網(wǎng)民牽頭，以網(wǎng)絡(luò)傳播，進(jìn)而受到傳統(tǒng)媒介乃至國(guó)家的重視，這說(shuō)明民眾的輿論監(jiān)督意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，媒介的作用功不可沒(méi)。
    1.2從《焦點(diǎn)訪談》的改革看傳統(tǒng)媒介輿論監(jiān)督的新面貌。
    央視著名的新聞評(píng)論節(jié)目《焦點(diǎn)訪談》到20xx年已走過(guò)十九個(gè)年頭。眾所周知，該欄目以輿論監(jiān)督而著稱，曾被譽(yù)為“中國(guó)輿論監(jiān)督第一品牌”。csm的一組數(shù)據(jù)，證明在19xx年，該欄目的輿論監(jiān)督資料一度占到47％，成為央視收視率最高的節(jié)目。但這一比例在近幾年不斷下降，甚至跌倒了15％。一位網(wǎng)友在央視國(guó)際網(wǎng)站表達(dá)了自己對(duì)《焦點(diǎn)訪談》態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程是，“由幾年前的每日必看、到之后的可看可不看、到如今遇到焦點(diǎn)訪談就換臺(tái)。”
    欄目主持人敬一丹認(rèn)為，觀眾的這種失望是對(duì)欄目的失望，更是對(duì)輿論監(jiān)督的渴望。此前，她曾在全國(guó)政協(xié)十屆會(huì)議上坦言，《焦點(diǎn)訪談》近段時(shí)期在輿論監(jiān)督上創(chuàng)下“三低”，“資料、收視率、觀眾期望值均歷史最低?！边@都說(shuō)明，一臺(tái)好的新聞?lì)惞?jié)目務(wù)必堅(jiān)持以事實(shí)為中心，務(wù)必用于承擔(dān)揭露事實(shí)背后真相的勇氣和職責(zé)。這樣才能做出觀眾喜愛(ài)的，無(wú)愧于社會(huì)的電視節(jié)目。
    20xx年1月1日，開(kāi)播將近20年的《焦點(diǎn)訪談》首次進(jìn)行了改版。新增主持勞春燕亮相節(jié)目，全程站立播報(bào)。隨后在新年第一天帶領(lǐng)觀眾們梳理了今年開(kāi)始實(shí)施的新法新規(guī)，第二部分新增環(huán)節(jié)百姓“連連拍”把錄像機(jī)交到了老百姓手中，透過(guò)讓普通人采訪普通人的形式回顧了2012同時(shí)展望2013。
    從首期改版節(jié)目看，許多觀眾對(duì)于《焦點(diǎn)訪談》重拾信心，覺(jué)得節(jié)目資料更親民。個(gè)性是央視記者不再高高在上地采訪別人，而是把攝像機(jī)交到了百姓手里，讓他們說(shuō)自己最想說(shuō)的話，讓許多觀眾覺(jué)得很難得。其中一個(gè)小男孩應(yīng)對(duì)鏡頭說(shuō)：“20xx年我上學(xué)了，太累了，每一天要早起，還要寫(xiě)作業(yè)，那么難的題干嘛阿，我才6歲。”這個(gè)采訪，許多觀眾大贊很真實(shí)，說(shuō)出了很多小孩和家長(zhǎng)的心聲。另一方面監(jiān)督報(bào)道視角更加親民，而且引入白巖松和楊禹兩位知名電視新聞評(píng)論員，代表《焦點(diǎn)訪談》想說(shuō)真話，敢說(shuō)真話的節(jié)目理念。
    其實(shí)傳統(tǒng)媒介輿論監(jiān)督的創(chuàng)新并不是很難，這需要我們改變以前刻板的新聞報(bào)道視角，在報(bào)道新聞時(shí)，敢于接近事件真相。與觀眾更加平等的交流，讓百姓的言論也能夠得到應(yīng)有重視?？上驳氖?，我們看到不僅僅是《焦點(diǎn)訪談》，《人民日?qǐng)?bào)》也要增加版面，貼近群眾，以普通觀眾視角看待新聞事件，發(fā)掘新聞背后的真相。這些都代表著傳統(tǒng)媒介將展示出生機(jī)盎然的新氣象。
    2我國(guó)傳統(tǒng)媒介當(dāng)前輿論監(jiān)督存在的主要問(wèn)題。
    盡管黨和政府開(kāi)始逐步重視輿論監(jiān)督，新聞媒體也在輿論監(jiān)督方面取得了一些成就，但是輿論監(jiān)督公共權(quán)力依然存在一些問(wèn)題，未能充分發(fā)揮其功效。
    2.1新聞媒介自身存在的諸多問(wèn)題。
    首先作為輿論監(jiān)督的主動(dòng)實(shí)施者——新聞媒介從業(yè)人員，他們往往顧慮重重。在我國(guó)的基本國(guó)情之下，批評(píng)性報(bào)道首先一般不會(huì)得到上級(jí)首肯，搞不好會(huì)被戴上“破壞地方形象”甚至“影響社會(huì)穩(wěn)定”的帽子，這樣的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了媒介從業(yè)人員的業(yè)務(wù)發(fā)揮和傳統(tǒng)媒介輿論監(jiān)督的作用。其次為了獲得信息來(lái)源，他們務(wù)必得到地方黨政部門(mén)和事業(yè)單位的支持和配合。這樣當(dāng)他們對(duì)這些單位進(jìn)行監(jiān)督時(shí)，就不得不思考再三，慎重決定。
    另外部分新聞從業(yè)人員職業(yè)毫無(wú)道德和操守，喪失基本的職業(yè)道德，他們把媒介的輿論監(jiān)督權(quán)力當(dāng)成謀取私利的工具，搞有償新聞，比如理解紅包、禮金等好處費(fèi)，甚至收受賄賂，起隱瞞事實(shí)的真相。例如20xx年6月22日，山西省繁峙縣義興寨金礦區(qū)發(fā)生特大爆炸，38名金礦礦工不幸罹難?！?·22”繁峙礦難發(fā)生后，非法礦主不是設(shè)法救人，而是與個(gè)別地方黨政官員串通一氣，隱瞞事故真相。當(dāng)天晚上11時(shí)，礦主將遇難礦工尸體陸續(xù)轉(zhuǎn)移、掩埋。其后幾天，新華社山西分社的鄯寶紅、安小虎、王東平、譚旭4名記者，已在接到繁峙死難礦工家屬舉報(bào)后趕到繁峙。但他們并未去礦難現(xiàn)場(chǎng)，而是先找上了繁峙縣委、縣政府，并受到了地方政府的盛情款待。事后新華社披露說(shuō)，“新華社山西分社記者鄯寶紅、安小虎分別收受現(xiàn)金2萬(wàn)元。這不僅僅令我國(guó)的輿論監(jiān)督蒙羞，也玷污了新聞工作者的形象。
    2.2輿論監(jiān)督的制度化制約。
    在我國(guó)，所有有話語(yǔ)權(quán)的傳統(tǒng)媒介都是國(guó)有資產(chǎn)。雖然，有些傳媒也進(jìn)行了一些經(jīng)營(yíng)方式的改革，如財(cái)政獨(dú)立，自負(fù)盈虧，獨(dú)立經(jīng)營(yíng)等，最后的節(jié)目資料還要進(jìn)行全面的審查。大部分媒介的領(lǐng)導(dǎo)人主要由政府來(lái)任命，低級(jí)員工則實(shí)行聘用制，對(duì)主要新聞則實(shí)行預(yù)先審查制。在這種體制下，媒體自身的活力受到很多行政或政治手段的約束，這在相當(dāng)大程度上影響著輿論監(jiān)督功能的發(fā)揮。所以，這種輿論監(jiān)督是自上而下的，并非傳統(tǒng)好處上的輿論監(jiān)督。如中央電視臺(tái)對(duì)一些較高職務(wù)的犯罪行為的曝光，其實(shí)是傳媒按照有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指示，在要求的時(shí)間和版面予以發(fā)布而已，并不是傳媒主動(dòng)揭露的。
    新聞媒介的事業(yè)化、高度行政化決定了我國(guó)政府和新聞媒介的關(guān)系，在這種現(xiàn)實(shí)背景下，作為新聞媒體職能的輿論監(jiān)督，其作用的發(fā)揮程度必然是完全服從和服務(wù)于政府的。而新聞媒介究竟是“黨的喉舌”還是“群眾喉舌”，前國(guó)務(wù)院總理朱镕基在視察焦點(diǎn)訪談節(jié)目組的時(shí)候，親筆題詞“群眾喉舌，政府鏡鑒”。所以正確的講，只有當(dāng)新聞媒介具有獨(dú)立性，貼近群眾，我們的輿論監(jiān)督才會(huì)發(fā)揮最大的作用?！皥?jiān)持以正面宣傳為主的方針”是中國(guó)新聞傳播事業(yè)一貫堅(jiān)持的原則，在此方針的指引下，中國(guó)媒體的輿論監(jiān)督也必然更多地以正面報(bào)道和宣傳教育為主，批判性報(bào)道比重很小。而輿論監(jiān)督恰恰主要是透過(guò)批評(píng)性報(bào)道實(shí)現(xiàn)的。和西方媒介的多元、分散的公眾意見(jiàn)相比，我國(guó)的媒體更具有宣傳的性質(zhì)。輿論監(jiān)督是廣大群眾的公議行為，監(jiān)督和宣傳不能混為一談，更不能以宣傳代替監(jiān)督。
    最后一個(gè)原因是，根據(jù)毛澤東的理論：新聞媒體的另一條戰(zhàn)線。所以我國(guó)雖然少部分開(kāi)放外媒進(jìn)入，但是根據(jù)政策公民個(gè)人和社團(tuán)資本還是難以介入現(xiàn)代傳媒組織。中國(guó)傳媒業(yè)的定位和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)限制了其發(fā)展的自由，最終也影響了輿論載體的多元化，使輿論監(jiān)督成為空談。
    2.3輿論監(jiān)督的法制化缺失。
    我國(guó)的新聞行業(yè)有很多新聞獎(jiǎng)項(xiàng)，如“范長(zhǎng)江新聞獎(jiǎng)”、“韜奮新聞獎(jiǎng)”，但這些獎(jiǎng)項(xiàng)的主辦者大多是黨政機(jī)關(guān)和受黨政部門(mén)控制的社會(huì)團(tuán)體，屬于官方的獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)，在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，新聞媒體的報(bào)道方式、報(bào)道資料被引導(dǎo)，能夠說(shuō)大部分的獎(jiǎng)項(xiàng)給予的都不是批評(píng)性報(bào)道。所以在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上，我國(guó)就應(yīng)給新聞媒介、社會(huì)團(tuán)體更多的自由。
    而輿論監(jiān)督最重要最關(guān)鍵的還是其法制化軌道。我國(guó)憲法明確規(guī)定，公民享有言論自由，相關(guān)的法律和行政規(guī)章也肯定了輿論監(jiān)督，但大都是關(guān)于義務(wù)的規(guī)范，如關(guān)于維護(hù)國(guó)家安全、保守國(guó)家秘密的規(guī)范、保護(hù)尊重公民人格權(quán)利的義務(wù)規(guī)范等，缺乏權(quán)利的規(guī)范，如記者的采訪權(quán)、報(bào)道權(quán)等無(wú)明文規(guī)定，這給媒介的輿論監(jiān)督帶來(lái)不小的困惑。而中國(guó)關(guān)于輿論監(jiān)督的法律僅限于于《憲法》的原則性規(guī)定，和一些零星的地方行政法規(guī)，體系尚不完善，相關(guān)規(guī)定也缺乏實(shí)踐操作性。至今我國(guó)沒(méi)有《新聞法》和《輿論監(jiān)督法》成為我國(guó)言論自由的一個(gè)短板。
    3新媒體時(shí)代下傳統(tǒng)媒介強(qiáng)化輿論監(jiān)督的措施。
    如今大部分社會(huì)問(wèn)題大部分由網(wǎng)絡(luò)揭發(fā)而出，傳統(tǒng)媒介的輿論監(jiān)督似乎不是那么的給力了，在新媒體時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)媒介、手機(jī)媒介的迅速崛起，使得傳統(tǒng)媒介輿論監(jiān)督的強(qiáng)勢(shì)地位受到極大挑戰(zhàn)，有些時(shí)候甚至出現(xiàn)，電視等媒介從網(wǎng)絡(luò)上找新聞，從輿論監(jiān)督的引領(lǐng)者變?yōu)樽冯S者。
    3.1傳統(tǒng)媒介自身的建設(shè)。
    對(duì)于傳統(tǒng)媒介本身來(lái)說(shuō)，務(wù)必要在三方面上做足功夫。
    第一、新聞工作者是輿論監(jiān)督的主動(dòng)實(shí)施者，所以一支高素質(zhì)的新聞工作隊(duì)伍對(duì)于加強(qiáng)輿論監(jiān)督十分重要。首先，務(wù)必提高新聞工作者的思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)職責(zé)意識(shí)，站在國(guó)家和人民利益的高度去報(bào)道新聞事件，圍繞抓住群眾關(guān)心的帶有典型性的問(wèn)題進(jìn)行報(bào)道。增強(qiáng)職自律意識(shí)，防止以權(quán)謀私，搞有償新聞。其次，要培養(yǎng)自身的業(yè)務(wù)休養(yǎng)。精通新聞采訪、寫(xiě)作和修改制作等技能，才能掌握輿論監(jiān)督的主動(dòng)權(quán)和自由權(quán)。
    第二、就目前狀況來(lái)說(shuō)，媒體輿論監(jiān)督尚無(wú)法可循，所以務(wù)必靠媒體的自律，規(guī)避輿論監(jiān)督風(fēng)險(xiǎn)，防止自身權(quán)利濫用，確保輿論監(jiān)督良性發(fā)展。擁有《南方周末》、《南方都市報(bào)》這些輿論監(jiān)督品牌報(bào)紙的南方報(bào)業(yè)集團(tuán)，就針對(duì)輿論監(jiān)督、新聞批評(píng)制定了內(nèi)部的職業(yè)道德操作規(guī)則。該規(guī)則對(duì)輿論監(jiān)督從選題、采訪到寫(xiě)作、刊登，每個(gè)環(huán)節(jié)所應(yīng)遵循的職業(yè)道德都作了詳細(xì)的規(guī)定，具有極強(qiáng)的可操作性。這對(duì)確保輿論監(jiān)督的順利開(kāi)展，預(yù)防新聞糾紛起了很好的保障作用，也為其他媒體帶給了有益借鑒。
    第三、應(yīng)對(duì)新媒體的強(qiáng)大攻勢(shì)，首先傳統(tǒng)媒體務(wù)必與網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行優(yōu)勢(shì)上的互補(bǔ)。傳統(tǒng)媒介能夠依托網(wǎng)絡(luò)等新興媒體傳播速度快，無(wú)線搜索以及強(qiáng)大的互動(dòng)功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)事件、輿論焦點(diǎn)，給予全面的關(guān)注，提升傳播速度，在第一時(shí)間發(fā)出聲音引導(dǎo)大眾的輿論方向，將輿論監(jiān)督主陣地的地位掌握在自己手中。其次傳統(tǒng)媒體要善做高度、深度報(bào)道，發(fā)揮其權(quán)威性的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。在新媒體傳播速度快的狀況下，能夠透過(guò)對(duì)重大事件和社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行專題報(bào)道、評(píng)論、深度解讀等方式，引發(fā)整個(gè)社會(huì)更深層次的思考，從而使輿論監(jiān)督的效果更具廣度和力度，體現(xiàn)傳統(tǒng)權(quán)威媒體的高度、深度。如華南虎事件透過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入公眾視線后，但最終卻是傳統(tǒng)媒體揪出真相?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、《南方周末》、《中國(guó)新聞周刊》以及央視《新聞?wù){(diào)查》等傳統(tǒng)權(quán)威媒體并沒(méi)有停留在對(duì)于周正龍個(gè)人行為的追究上，而是指向了他背后的公權(quán)力問(wèn)題。
    3.2推動(dòng)傳統(tǒng)媒介輿論監(jiān)督的制度化和法制化。
    傳統(tǒng)媒介的輿論監(jiān)督除了自身良好地建設(shè)，離不開(kāi)外部環(huán)境的支持。
    第一、言論自由需要必須的空間才會(huì)得以保障，而輿論監(jiān)督的作用能否得到充分的發(fā)揮，關(guān)鍵是營(yíng)造對(duì)于輿論監(jiān)督的良好氛圍和環(huán)境。這就要求我們的各級(jí)黨政機(jī)關(guān)從思想上能自覺(jué)理解來(lái)自各方面的監(jiān)督，能夠承受被批評(píng)的壓力，鼓勵(lì)和支持新聞傳媒大膽開(kāi)展監(jiān)督。這在“十八大”的政治報(bào)告中已有體現(xiàn)。另外還務(wù)必得到人民群眾的支持和參與。新聞傳媒要主動(dòng)向人民群眾帶給必要的條件，傾聽(tīng)了解他們的訴求。如開(kāi)設(shè)讀者專欄等，組織各種座談會(huì)、聽(tīng)證會(huì)，聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，吸引群眾的參與和支持。
    第二、有一個(gè)良好地氛圍，當(dāng)然還務(wù)必從制度上保證輿論監(jiān)督，在我國(guó)媒體對(duì)相關(guān)部門(mén)的批評(píng)性報(bào)道最后都不了了之，一方面本地媒體受上級(jí)主管部門(mén)制約，一方面私下的公關(guān)也成為阻礙，這最終使許多輿論監(jiān)督的稿件“流產(chǎn)”。就像去年的交警異地執(zhí)勤的方法，輿論監(jiān)督也能夠?qū)嵤┊惖乇O(jiān)督，一方面，異地監(jiān)督能夠斬段與當(dāng)?shù)卣穆?lián)系，異地媒體不必看當(dāng)?shù)卣哪樕?，另一方面，一些被采訪的對(duì)象對(duì)不會(huì)擔(dān)心受到打擊報(bào)復(fù)，有利于采訪對(duì)象用心主動(dòng)地揭露事實(shí)的真相。
    的地位，就要?jiǎng)?wù)必要從輿論監(jiān)督機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)權(quán)、財(cái)權(quán)、人權(quán)等方面展開(kāi)。首先要新聞媒介的經(jīng)營(yíng)自主權(quán)是必不可少的，而事實(shí)上目前一些傳媒機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始允許多元的經(jīng)營(yíng)者進(jìn)入，大多數(shù)傳媒機(jī)構(gòu)也開(kāi)始實(shí)行管辦分離，使得輿論監(jiān)督的主體有了必須的自主性。媒介經(jīng)營(yíng)的自主化來(lái)源于金錢上的獨(dú)立，所以要組建獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的媒介機(jī)構(gòu)。只有這樣，輿論監(jiān)督才不會(huì)受制于行政管制。而最后務(wù)必減少由黨政機(jī)關(guān)來(lái)任命媒介負(fù)責(zé)人的做法，這樣才能避免“說(shuō)清”之風(fēng)，才能保證輿論監(jiān)督的稿件原原本本的呈此刻群眾面前。
    輿論監(jiān)督走上正確、健康、良性發(fā)展的軌道上來(lái)。
    結(jié)論。
    在當(dāng)前改革開(kāi)放的形勢(shì)之下，輿論監(jiān)督是規(guī)范政府行政行為、依法執(zhí)政的重要保障。在我黨的政治報(bào)告中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)輿論監(jiān)督的作用。這天，社會(huì)結(jié)構(gòu)的發(fā)生轉(zhuǎn)變、不同群體和不同利益訴求的相繼出現(xiàn)、輿論監(jiān)督呈現(xiàn)出不同的新特點(diǎn)，在這樣的背景下，輿論監(jiān)督在構(gòu)建和諧社會(huì)中的作用，顯得更加突出。作為黨和人民群眾的喉舌，媒體在進(jìn)行輿論監(jiān)督時(shí)要準(zhǔn)確把握新的形勢(shì)、新的規(guī)律，提高新聞從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，相關(guān)部門(mén)要支持配合媒介和群眾的輿論監(jiān)督，為輿論監(jiān)督的正常運(yùn)作帶給寬松的環(huán)境氛圍、優(yōu)質(zhì)的制度程式、健全的法制保障，力求在構(gòu)建和諧社會(huì)的新要求下使輿論監(jiān)督水平不斷提升，為構(gòu)建和諧社會(huì)、為陽(yáng)光政務(wù)公開(kāi)負(fù)起傳媒應(yīng)盡的職責(zé)。輿論監(jiān)督是黨和國(guó)家六大監(jiān)督體系中最重要的一種，它的實(shí)質(zhì)人民的監(jiān)督。務(wù)必讓公民依法享有運(yùn)用新聞傳媒充分發(fā)表意見(jiàn)，推薦和呼聲，表達(dá)自己的意志的權(quán)力和自由，這樣才能真正建立起實(shí)干興邦的社會(huì)主義社會(huì)。
    致謝。
    本論文是在我的指導(dǎo)老師師xxx老師的親切指導(dǎo)和關(guān)懷下完成的，她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。xxx老師不僅僅在學(xué)業(yè)上給予我精心指導(dǎo)，而且在思想生活上給我們無(wú)微不至的關(guān)懷。在此向袁麗媛老師表達(dá)我們誠(chéng)摯的感謝和崇高的敬意。此外還要感謝小組的同學(xué)，互相幫忙下，我們一齊共度一個(gè)個(gè)困難，直至論文順利完成。
    參考文獻(xiàn)。
    [5]郎勁松。中國(guó)新聞?wù)唧w系研究[m]。新華出版社。20xx年版。
    新聞傳播學(xué)論文篇八
    教輔出版是我國(guó)出版業(yè)的重要組成部分，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起著重要作用。近年來(lái)，我國(guó)紙質(zhì)圖書(shū)市場(chǎng)已經(jīng)趨于飽和，數(shù)字化出版則逐漸成為時(shí)代潮流。數(shù)字化出版具有編輯便利、網(wǎng)絡(luò)下載、快速查詢、海量?jī)?chǔ)存、及時(shí)更新等諸多優(yōu)勢(shì)，相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教輔它顯然更具潛力。數(shù)字出版的這些優(yōu)勢(shì)與教輔圖書(shū)的功能需求具有較高的契合度，因此，它在當(dāng)今的出版業(yè)中廣受歡迎。數(shù)字出版的普及和發(fā)展，不僅為我國(guó)教輔出版帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)其提出了挑戰(zhàn)。因此，如何有效實(shí)現(xiàn)教輔出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是當(dāng)前我國(guó)教輔出版亟需研究和解決的問(wèn)題。
    一、新時(shí)期教輔出版數(shù)字化面臨的困境。
    由于教輔出版的門(mén)檻相對(duì)較低，但利潤(rùn)空間卻很大，因此，出版隊(duì)伍逐漸壯大。出版商為了盡早出版搶占市場(chǎng)，出現(xiàn)嚴(yán)重的跟風(fēng)現(xiàn)象，教輔內(nèi)容質(zhì)量低下，極度缺乏創(chuàng)新性。這直接導(dǎo)致教輔出版行業(yè)朝著“重復(fù)出版”方向發(fā)展，數(shù)據(jù)資源實(shí)用性逐漸下降，內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著數(shù)字化技術(shù)的普及和發(fā)展，數(shù)字出版逐漸得到業(yè)界認(rèn)可和接受，目前，我國(guó)許多教輔出版企業(yè)創(chuàng)建了自己的網(wǎng)頁(yè)，為讀者提供更加廣闊的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。數(shù)字出版的發(fā)展為我國(guó)教輔出版注入了新的活力，促使我國(guó)教輔出版逐漸與國(guó)際接軌，贏得更加廣闊的發(fā)展空間。但不可否認(rèn)，數(shù)字出版在為教輔出版帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)同時(shí)，也對(duì)教輔內(nèi)容的實(shí)用性、豐富性、可操作性提出了更高的要求。目前，我國(guó)紙質(zhì)教輔書(shū)籍多側(cè)重對(duì)知識(shí)的梳理與總結(jié)，主要依據(jù)考試范圍，進(jìn)行不同程度的鞏固和強(qiáng)化，多關(guān)注做題技巧與方法的講解。若將這些內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化為數(shù)字出版，教輔內(nèi)容的豐富性就會(huì)相對(duì)降低。因此，若何科學(xué)改進(jìn)教輔內(nèi)容，并通過(guò)數(shù)字化技術(shù)將之展現(xiàn)在讀者面前，是新時(shí)期教輔出版數(shù)字化面臨的最大難題。
    通過(guò)以上分析不難發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)教輔出版在內(nèi)容、形式及市場(chǎng)環(huán)境等方面都存在許多問(wèn)題。數(shù)字出版的問(wèn)世為教輔出版帶來(lái)了新的契機(jī)，但如何順應(yīng)時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是當(dāng)前教輔出版需要解決的首要課題。筆者根據(jù)多年研究經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手，加快推進(jìn)教輔出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型：
    1、運(yùn)用多元化載體。
    隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，信息化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新時(shí)期教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。因此，由傳統(tǒng)的單一紙質(zhì)出版向多元化數(shù)字出版轉(zhuǎn)變，不僅是新時(shí)期的市場(chǎng)需求，還是企業(yè)增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必然選擇。在當(dāng)今社會(huì)，手機(jī)不再只是人們的娛樂(lè)和通訊工具，更是獲取學(xué)習(xí)資料的重要途徑。因此，應(yīng)當(dāng)充分順應(yīng)當(dāng)前人們“碎片化”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)發(fā)教輔類手機(jī)報(bào)或彩信，以便學(xué)生可以隨時(shí)隨地的獲取教輔信息，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，隨著智能手機(jī)的普及，手機(jī)社區(qū)和網(wǎng)站逐漸走進(jìn)學(xué)生生活，因此，教輔出版應(yīng)以手機(jī)為載體，開(kāi)發(fā)實(shí)用的教輔類產(chǎn)品。除了手機(jī)，目前還出現(xiàn)了點(diǎn)讀機(jī)、電子書(shū)、電子詞典、學(xué)習(xí)機(jī)等學(xué)習(xí)工具，相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教輔書(shū)籍，它們外觀更加絢麗奪目，功能更加全面強(qiáng)大。因此，教輔出版應(yīng)充分應(yīng)用這些學(xué)習(xí)型工具，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)功能，擴(kuò)展其學(xué)習(xí)內(nèi)容。不僅要進(jìn)一步擴(kuò)大單詞容量、課件數(shù)量，還要開(kāi)發(fā)互動(dòng)學(xué)習(xí)的新模式，增強(qiáng)這些學(xué)習(xí)工具的互動(dòng)性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢栽黾釉诰€測(cè)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)景示范等板塊，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，逐一突破課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進(jìn)人們生活得各個(gè)角落。因此，除了利用以上常規(guī)的工具載體，還應(yīng)切實(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)功能，推動(dòng)教輔出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。例如，可以整合基礎(chǔ)教育資源，對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化存儲(chǔ)，創(chuàng)立學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建百科知識(shí)庫(kù)、圖片庫(kù)、閱讀材料庫(kù)等資料數(shù)據(jù)庫(kù)，切實(shí)做好課程資源建設(shè)。同時(shí)，還可以將這些內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，添加智能搜索功能，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身需求快速獲取教輔信息。除此之外，若要增強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通交流，增強(qiáng)教育的信息化，還可以開(kāi)發(fā)“電子書(shū)包”，改革教輔信息的傳輸、出版、修訂、使用等流程，將配套教材、課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等內(nèi)容和環(huán)節(jié)，通過(guò)數(shù)字化處理融于一體。為學(xué)生提供個(gè)性化、互動(dòng)化、規(guī)范化的學(xué)習(xí)方案。教輔出版若要順應(yīng)時(shí)代潮流，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)信息傳播、交流互動(dòng)、資源共享、網(wǎng)上教育的教輔信息服務(wù)平臺(tái)，提高教輔出版的公共服務(wù)能力。將教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)產(chǎn)出、科研成果等內(nèi)容，通過(guò)平臺(tái)搭建、內(nèi)容提供、渠道推廣等途徑加以匯集和整理。進(jìn)而為學(xué)生提供大容量、全方位、低成本、快速度的教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。
    2、提高編輯的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
    編輯是教輔出版的主要組成力量，因此，若要實(shí)現(xiàn)教輔出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，就必須提高編輯的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在數(shù)字化技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)期，知識(shí)技能更新速度日益加快，教輔編輯應(yīng)依據(jù)時(shí)代和市場(chǎng)要求，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)等方式豐富自身的知識(shí)內(nèi)容，補(bǔ)充知識(shí)空白。數(shù)字化時(shí)代教輔編輯主要應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)基本網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)資源檢索、電子文檔處理、數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)資源搜索和各種編程語(yǔ)言，同時(shí)還應(yīng)了解平板電腦、智能手機(jī)能等智能移動(dòng)工具，掌握微博、qq、博客、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)。此外，還應(yīng)掌握一定的'教育教學(xué)理論，了解教學(xué)及課堂的新情況，把握課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并從中尋找與數(shù)字化的契合點(diǎn)?？傮w而言，在數(shù)字化時(shí)期，教輔編輯應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑，綜合掌握多種專業(yè)知識(shí)和技能，促使自己發(fā)展成為數(shù)字化時(shí)代的雜家。新時(shí)期的數(shù)字編輯不僅要了解教材、課標(biāo)、課堂、教育心理學(xué)，還要熟悉現(xiàn)代診斷測(cè)評(píng)理論，了解數(shù)據(jù)庫(kù)原理，能夠熟練運(yùn)用編輯器將題目打上各式各樣的標(biāo)簽，并將之上傳數(shù)據(jù)庫(kù)。
    新時(shí)期教輔編輯除了要有良好的學(xué)習(xí)能力，還要具備敏銳的商業(yè)頭腦和依據(jù)市場(chǎng)需求整合資源開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的創(chuàng)新能力。例如，數(shù)字化時(shí)代“電子書(shū)包”成為學(xué)習(xí)新時(shí)尚，教輔編輯就應(yīng)當(dāng)及時(shí)分析“電子書(shū)包”的內(nèi)容資源，研究其呈現(xiàn)形式，及在學(xué)校中的使用方式，分析其存在哪些不利因素，可以為學(xué)生創(chuàng)造哪些便利條件。此外，今年來(lái)，在線教育網(wǎng)站迅速普及，教輔編輯要全面研究這種新的教育現(xiàn)象，探究在線網(wǎng)站的運(yùn)營(yíng)模式，弄清楚它是如何吸引學(xué)生注意的，明白哪些課程最能吸引學(xué)生，系統(tǒng)分析這種模式有哪些可以借鑒利用的元素。教輔編輯不僅要踏實(shí)苦干，還應(yīng)邊干邊學(xué)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力。數(shù)字出版在運(yùn)營(yíng)模式、技術(shù)手段、用戶習(xí)慣等方面都存在較大的變化性，因此很難做長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)規(guī)劃。這就要求教輔編輯要具備較強(qiáng)的市場(chǎng)應(yīng)變能力，根據(jù)市場(chǎng)新需求及時(shí)調(diào)整出版方案，加強(qiáng)與用戶的溝通交流，加快教輔產(chǎn)品的更新?lián)Q代，在內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新，以此激發(fā)客戶興趣。
    3、整合教輔內(nèi)容。
    無(wú)論科技如何發(fā)展，教輔出版行業(yè)的核心元素仍然是教輔內(nèi)容，數(shù)字化技術(shù)只是內(nèi)容的強(qiáng)大載體，因此，教輔出版若要健康、快速、持續(xù)發(fā)展就必須及時(shí)整合教輔內(nèi)容，并保障內(nèi)容的核心地位，這也是教輔出版得以持續(xù)發(fā)展的根本因素。首先，可以整合多年積累的教輔資源，進(jìn)行數(shù)字翻版，突破傳統(tǒng)的出版模式，采用新的信息組織方式，深度挖掘出版資源，對(duì)其進(jìn)行合理的重組和構(gòu)建。進(jìn)而為用戶提供互動(dòng)分享、內(nèi)容搜索、圖書(shū)購(gòu)買、多平臺(tái)閱讀為一體的綜合類教輔服務(wù)體系。讀者只要將其所需內(nèi)容下載到平板電腦、智能手機(jī)等終端設(shè)備就可以隨時(shí)閱讀，極大地增強(qiáng)了教輔信息的便利性。同時(shí)，這些數(shù)字化教輔信息可以重復(fù)使用，這極大地降低了教輔出版在發(fā)行、紙張、物流等方面的費(fèi)用。其次，要在翻版數(shù)字化圖書(shū)的基礎(chǔ)上對(duì)教輔資源進(jìn)行更高水平的數(shù)字化加工，深度挖掘、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)多種數(shù)字化手段對(duì)之進(jìn)行深度加工，融入多媒體展示元素，增強(qiáng)教輔資源的互動(dòng)性。通過(guò)圖片、視頻、文字、音頻等形式，實(shí)現(xiàn)教輔內(nèi)容的智能化，以音畫(huà)互動(dòng)的方式呈現(xiàn)教輔內(nèi)容，增強(qiáng)教輔出版的趣味性和吸引力。最后，還應(yīng)發(fā)展“定制型”數(shù)字化教輔。教輔出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，往往要受限于產(chǎn)品的形態(tài)和技術(shù)特點(diǎn)。因此，教輔出版若要增強(qiáng)自身的針對(duì)性和實(shí)用性，就必須依據(jù)客戶特點(diǎn)，專門(mén)策劃和制作相應(yīng)形式的出版方案。出版社應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求為根本出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的數(shù)字化教輔產(chǎn)品，針對(duì)不同的終端載體研發(fā)相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，增強(qiáng)內(nèi)容特色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容增值。
    參考文獻(xiàn)：
    【1】李艷文，孫連嵩，宋福君．展望數(shù)字出版未來(lái)趨勢(shì)[j]出版參考，2011。
    【2】李偉明．教輔出版如何利用數(shù)字出版轉(zhuǎn)型升級(jí)的幾點(diǎn)思考[j]知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013。
    【3】高桂菊．試論媒介融合時(shí)代下教輔出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型[j]才智，2014。
    【4】于麗麗，周海忠．教輔出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)容困境與突破[j]出版參考，2011。
    新聞傳播學(xué)論文篇九
    【內(nèi)容摘要】本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中遇到的若干問(wèn)題，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的各類應(yīng)用提出全方位解決方案，實(shí)踐證明各項(xiàng)措施效果良好，并對(duì)后續(xù)可能的發(fā)展進(jìn)行展望。
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用早已普及，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生并蓬勃發(fā)展，它們聚焦學(xué)習(xí)者本身，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的參與意識(shí)，充分利用學(xué)習(xí)者的業(yè)余時(shí)間。國(guó)務(wù)院于7月1日發(fā)出的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革”。［1］因此，高等學(xué)校教師如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和相關(guān)技術(shù)及產(chǎn)品融入到大學(xué)本科的日常教學(xué)中，提高教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，便成為教學(xué)改革的重要發(fā)展方向之一。本文從光電專業(yè)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，總結(jié)歸納了傳統(tǒng)教學(xué)模式中遇到的一些典型困難，以此作為出發(fā)點(diǎn)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”尤其是云計(jì)算的各類應(yīng)用和社交類應(yīng)用提出全方位解決方案，實(shí)踐證明效果良好，最后對(duì)下一步工作作探討和展望。
    一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的困難。
    傳統(tǒng)以課堂為主的教學(xué)模式有著悠久的歷史，然而，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板等為代表的電子產(chǎn)品早已深入社會(huì)各個(gè)行業(yè)并發(fā)揮越來(lái)越重要的作用;與此同時(shí)，自媒體廣泛普及，阻礙信息流通的藩籬被沖破，學(xué)生的個(gè)人想法愈加豐富，灌輸式教學(xué)的效果不斷減弱。
    (一)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程電子形式作業(yè)管理不便。在本專業(yè)的教學(xué)方案中，課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程有著不可替代的地位，這類課程作業(yè)(包括各類論文、報(bào)告等形式)的主要作用是既可作為考核的依據(jù)，又能訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范記錄數(shù)據(jù)、過(guò)程和撰寫(xiě)格式文檔的能力。但是，管理電子形式的作業(yè)非常不便。一是在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，無(wú)論使用何種方式，教師都需不斷整理并歸檔接收到的所有文件，極其繁瑣;二是學(xué)生后續(xù)還可能提交更新若干次后的文件;三是這種方式難以有效記錄學(xué)生對(duì)作業(yè)的更改過(guò)程。
    (二)課后答疑、討論效果受到限制，無(wú)法積累成知識(shí)庫(kù)。課后答疑通常是非公開(kāi)情景，發(fā)生于教師與一個(gè)或若干個(gè)學(xué)生之間，學(xué)生數(shù)量受到較大限制，答疑的效果也有限。一是教師可能要反復(fù)解釋來(lái)自不同學(xué)生的同樣或相近的問(wèn)題;二是答疑的形式為對(duì)話，在記錄和傳播過(guò)程中易出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生截然相反的效果;三是部分學(xué)生對(duì)答疑并不積極。而課后討論亦無(wú)過(guò)程記錄，教師難以依據(jù)課后討論單獨(dú)評(píng)價(jià)某位學(xué)生的表現(xiàn)。答疑、討論的成果也難以積累而成知識(shí)庫(kù)，更無(wú)法用于后續(xù)教學(xué)。
    (三)課程學(xué)習(xí)中部分學(xué)生參與度不足。例如，有些學(xué)生性格內(nèi)向，公開(kāi)發(fā)言較為緊張，難以充分表達(dá)自己的想法，久而久之，這些學(xué)生便不再積極參與發(fā)言、討論等環(huán)節(jié);有些學(xué)生平時(shí)過(guò)于依賴互聯(lián)網(wǎng)查找資料，在討論中一旦離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)則難以參與等等?？偨Y(jié)以上現(xiàn)象，當(dāng)前以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)活動(dòng)存在一些迫切需要解決或緩解的問(wèn)題。為此，筆者充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的各類工具，提出解決方案，試圖豐富教學(xué)活動(dòng)的形式，以期給課堂教學(xué)以有益補(bǔ)充。
    二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的解決方案。
    近年來(lái)，全球及我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)飛速發(fā)展，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量從的約4．57億人增長(zhǎng)到的約6．5億人，移動(dòng)電話普及率由20的每百人64．36部增長(zhǎng)到20的每百人94．03部。［2］工業(yè)和信息化部電信研究院年5月發(fā)布的'云計(jì)算白皮書(shū)中提到，云計(jì)算已經(jīng)成為我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，其中saa仍占有最大比例。［3］王竹立等人則認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”將引領(lǐng)教學(xué)模式改革的方向，在未來(lái)的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。［4］因此，如何充分順應(yīng)時(shí)代潮流，重視學(xué)生中互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)業(yè)已普及的事實(shí)并加以引導(dǎo)和利用，就成為高等學(xué)校教師必須考慮的問(wèn)題。筆者以“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略為指導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)特別是云計(jì)算的創(chuàng)新成果，例如云計(jì)算產(chǎn)品中的云存儲(chǔ)、云主機(jī)等資源出租型應(yīng)用，圍繞教學(xué)活動(dòng)提出全面的解決方案，包括基于云存儲(chǔ)的私有教學(xué)資源管理、基于云主機(jī)的公開(kāi)教學(xué)資源管理、基于社交類應(yīng)用的教學(xué)管理等三大模塊。它們均支持橫跨桌面、手機(jī)、平板等各種平臺(tái)的在線使用，具備良好可靠性，功能各有側(cè)重而有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中取得了較好效果。
    (一)基于云存儲(chǔ)的私有教學(xué)資源管理。云存儲(chǔ)在具體實(shí)現(xiàn)上有一種重要形式是私有資源管理，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作工具是一種包含云存儲(chǔ)功能的解決方案，它通常整合了郵箱、日歷、存儲(chǔ)、文檔、幻燈片等功能。在日常教學(xué)活動(dòng)中，筆者充分利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作工具中云存儲(chǔ)功能的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行私有教學(xué)資源管理，實(shí)現(xiàn)以下功能。1．文件管理。云存儲(chǔ)有極為強(qiáng)大的文件管理功能，例如標(biāo)簽管理、文件查找、內(nèi)容檢索、權(quán)限控制等等。標(biāo)簽管理可對(duì)各類文件有效分類，例如教學(xué)大綱、教案、練習(xí)題、作業(yè)等等;教師和學(xué)生查找和檢索內(nèi)容不再依賴于桌面操作系統(tǒng)甚至人的記憶;教師作為管理員擁有最高權(quán)限，每位學(xué)生作為用戶擁有一般權(quán)限，通過(guò)權(quán)限可控制文件的使用范圍;跨平臺(tái)特性大大簡(jiǎn)化了通過(guò)云存儲(chǔ)上傳和備份文件的過(guò)程，教師和學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)各類終端設(shè)備上的客戶端或者網(wǎng)頁(yè)瀏覽器進(jìn)行操作，文件安全性和可靠性也得到有效保障。2．過(guò)程記錄和知識(shí)庫(kù)建設(shè)。云存儲(chǔ)還有強(qiáng)大的文檔編輯和過(guò)程記錄功能，不僅可以在線瀏覽文檔，還能記錄每次修改后的版本。教師和學(xué)生可隨時(shí)回溯查看歷史版本，時(shí)間脈絡(luò)清晰。同時(shí)，每次答疑和小組討論參與者的記錄一目了然，這不僅是教師評(píng)價(jià)其表現(xiàn)的可靠依據(jù)，也是給所有同學(xué)以有益參考的課程知識(shí)庫(kù)，學(xué)生能在提問(wèn)前檢索歷史記錄，減少重復(fù)提問(wèn)的頻率，教師可隨時(shí)更新，從而避免了錯(cuò)誤記錄的影響?；趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作工具的云存儲(chǔ)功能，能有效解決課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程電子形式作業(yè)管理不便的問(wèn)題和課后答疑、討論的過(guò)程記錄問(wèn)題，權(quán)限控制則最大限度保障了每位學(xué)生的個(gè)人權(quán)益，有利于其發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，更好地參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)。
    (二)基于云主機(jī)的公開(kāi)教學(xué)資源管理。云主機(jī)提供了一定的計(jì)算和存儲(chǔ)資源，用戶可以非常方便地在云主機(jī)上部署各類服務(wù)，并提供給公眾隨時(shí)訪問(wèn)。筆者建設(shè)了只允許教師操作的內(nèi)容管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括但不限于公開(kāi)的教學(xué)資源，例如課程大綱、電子教案、教學(xué)視頻等，部署于云主機(jī)，主要功能有內(nèi)容發(fā)布、更新訂閱、注冊(cè)和發(fā)表評(píng)論、內(nèi)容檢索等，其優(yōu)勢(shì)有:建設(shè)簡(jiǎn)便，頁(yè)面模板豐富，功能模塊可自行配置;云主機(jī)服務(wù)穩(wěn)定，無(wú)需自行架設(shè)專用服務(wù)器;將其他網(wǎng)站的文檔、視頻播放器直接嵌入頁(yè)面，可方便實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的在線播放;適配智能手機(jī)，支持多平臺(tái)瀏覽;頁(yè)面僅限于教師即管理員發(fā)布，保證內(nèi)容權(quán)威性;內(nèi)容和評(píng)論為所有人可見(jiàn)，促進(jìn)性格外向的學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，非本班學(xué)生亦可參與學(xué)習(xí)討論;后臺(tái)管理功能強(qiáng)大，支持發(fā)表頁(yè)面的標(biāo)簽分類、版本管理和回溯?？傊?，筆者充分利用了云主機(jī)服務(wù)商穩(wěn)定性極高的特點(diǎn)，基于開(kāi)源平臺(tái)部署也極大豐富了定制性和擴(kuò)展性，與基于云存儲(chǔ)的私有教學(xué)資源管理的主要不同之處在于內(nèi)容完全由教師對(duì)外發(fā)布，任何人都可參與公開(kāi)的互動(dòng)討論，兩種方式互為有益補(bǔ)充。
    (三)基于社交類應(yīng)用的教學(xué)管理。社交類應(yīng)用泛指具有社交功能的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，cnnic的數(shù)據(jù)顯示，10～19歲、20～29歲用戶各占社交類應(yīng)用用戶的1/3左右，90%以上用戶會(huì)使用手機(jī)訪問(wèn)社交類應(yīng)用。［5］這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生是社交類應(yīng)用的主要用戶，智能手機(jī)則扮演了十分關(guān)鍵的角色。為此，筆者積極將社交類應(yīng)用融入到教學(xué)管理中，有效解決課程學(xué)習(xí)中部分學(xué)生參與度不足的問(wèn)題:線上發(fā)言與課堂發(fā)言最大的不同之處在于有一定的思考時(shí)間，學(xué)生可以進(jìn)行足夠的準(zhǔn)備，部分性格內(nèi)向的學(xué)生因此而減輕了心理壓力變得更加積極，能充分表達(dá)自己的想法，而依賴互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生也能進(jìn)行充分準(zhǔn)備;充分利用自媒體互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的信心。另外，教師也能盡可能及時(shí)地響應(yīng)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并能及時(shí)發(fā)布重要通知，緩解傳統(tǒng)的電話、短信、郵件等效率較低的問(wèn)題。當(dāng)然，社交類應(yīng)用中一個(gè)極其重要的方面是隱私問(wèn)題。每個(gè)人都需要尊重他人隱私，在未取得當(dāng)事人同意的情況下不可隨意截取公布與他人對(duì)話的記錄，這里需要教師作為管理員嚴(yán)加控制，保證社交類應(yīng)用的合理使用。以上三大功能模塊中，教學(xué)資源管理提供物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)管理以人為本，尊重學(xué)生的自我意識(shí)并加以適當(dāng)引導(dǎo)，解決方案的落腳點(diǎn)是學(xué)生本身，故而該解決方案在實(shí)踐中取得了良好效果。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的各類應(yīng)用具有跨平臺(tái)、全天候、高可靠性的特點(diǎn)，極大方便了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;與此同時(shí)，權(quán)限控制、定制和個(gè)性化服務(wù)適應(yīng)不同場(chǎng)景的需求，互為補(bǔ)充。實(shí)踐證明，教師合理利用上述解決方案可解決或緩解日常教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，提高教學(xué)效果。下一步工作主要是采取各種措施深化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，結(jié)合專業(yè)方向和課程特點(diǎn)，可行的方向有:引入分布式文件管理系統(tǒng);擴(kuò)展私有云應(yīng)用;部署服務(wù)器虛擬化平臺(tái);移植百科全書(shū)平臺(tái)等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是未來(lái)的發(fā)展方向，它不僅在生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)揮了關(guān)鍵性作用，還對(duì)教育界有極大的啟發(fā)和幫助。高等學(xué)校教師可以此為基礎(chǔ)不斷實(shí)踐創(chuàng)新，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
    新聞傳播學(xué)論文篇十
    引言：主持工作是有聲的藝術(shù)創(chuàng)作形式，透過(guò)主持人對(duì)文字材料的感悟理解，以有聲語(yǔ)言的形式傳播給受眾。
    在媒體分布多維化、信息資源廣泛共享化、媒介形態(tài)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的這天，節(jié)目的制作傳播形式和欄目風(fēng)格越來(lái)越受到創(chuàng)作人員的高度重視，而對(duì)于一個(gè)欄目來(lái)說(shuō)，主持人的個(gè)性化風(fēng)格又起到?jīng)Q定性作用。在由許多欄目和版塊構(gòu)成的電視臺(tái)整體節(jié)目中，這些欄目和板塊的內(nèi)部構(gòu)成都是以主持人主持的形式呈現(xiàn)，甚至更有一些欄目名稱直接用主持人的名字命名，使欄目因主持人的個(gè)性化而構(gòu)成欄目獨(dú)一無(wú)二的特征。從這個(gè)角度來(lái)看，節(jié)目主持人的個(gè)性風(fēng)格是節(jié)目收視率、欄目成活的關(guān)鍵。對(duì)于主持人個(gè)體來(lái)講，他們個(gè)性化風(fēng)格的建構(gòu)不管是對(duì)于自身發(fā)展還是欄目成功甚至中國(guó)電視業(yè)的發(fā)展都起到?jīng)Q定性的作用。
    一、有聲語(yǔ)言創(chuàng)作中主持個(gè)性風(fēng)格建構(gòu)的必要性。
    （一）主持人個(gè)性化風(fēng)格是有聲語(yǔ)言創(chuàng)作的題中之義。
    主持人是媒體和受眾之間聯(lián)系的橋梁，沒(méi)有主持人的主持工作，資料再豐富的節(jié)目都無(wú)法傳達(dá)給受眾。從中央電視臺(tái)19xx年7月12日開(kāi)播的《觀察與思考》節(jié)目第一次打出主持人字幕以來(lái)到這天二十七年的時(shí)間，主持人已經(jīng)成為中國(guó)的受眾再熟悉但是的名詞。主持人的工作處于傳播過(guò)程中“喉舌的喉舌”。主持是一門(mén)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)要求很高的工作，它透過(guò)有聲語(yǔ)言和副語(yǔ)言與受眾進(jìn)行交流，其中有聲語(yǔ)言占有更重要的地位，因?yàn)檎Z(yǔ)言是與受眾進(jìn)行交流的最主要的方式，無(wú)論新聞、綜藝還是娛樂(lè)節(jié)目都是透過(guò)有聲語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的，播音員、主持人有聲語(yǔ)言水平的高低直接影響著節(jié)目的整體質(zhì)量。同時(shí)，表情達(dá)意、言志傳神的有聲語(yǔ)言作為一種有聲符號(hào)必然包含了主持人對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的個(gè)人理解、承載著對(duì)作品感悟的思想感情。別林斯基說(shuō)“一個(gè)人的一切作品無(wú)論在資料和形式上怎樣分歧，還是有著共同的面貌，標(biāo)志著僅僅為這些作品所共有的特色，因?yàn)樗鼈兌及l(fā)自一個(gè)個(gè)性發(fā)自一個(gè)統(tǒng)一而不可分割的我?！盵1]這說(shuō)明無(wú)論一位主持人如何加工、組織素材，原始文字材料的理解和表達(dá)都務(wù)必經(jīng)過(guò)他所特有的文化素養(yǎng)、審美感受、性格氣質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)才能的過(guò)濾，不可避免的打上主持人個(gè)性的烙印。
    （二）傳媒業(yè)的發(fā)展和實(shí)踐呼喚主持人的個(gè)性化風(fēng)格。
    思、獨(dú)有的感受和獨(dú)具特色的語(yǔ)言表達(dá)都是個(gè)性化的特征。時(shí)代發(fā)展呼喚主持人的個(gè)性化，傳媒的分眾趨勢(shì)呼喚主持人的個(gè)性化，主持人職業(yè)的生存模式更需要傳播者自身的個(gè)性化。
    （三）受眾多樣化的審美需求要求播音主持風(fēng)格的多元化。
    歡的主持人并且在20xx年獲得了首屆中國(guó)電視十大名欄目名主持的稱號(hào)。受眾這種多元化審美需求也能夠從主持人觀念的不斷革新中尋找到端倪。
    二十年來(lái)，對(duì)應(yīng)著電視傳播理念與主持人節(jié)目的發(fā)展變化，主持隊(duì)伍構(gòu)成經(jīng)因了四個(gè)階段，與此同時(shí)，主持人的綜合素質(zhì)、來(lái)源、工作機(jī)制方面也發(fā)生了重大的變化：
    1、第一階段:主持人節(jié)目初創(chuàng)時(shí)期(1980—1983)。
    2、第二階段:主持人規(guī)模擴(kuò)展時(shí)期(1984—1992)。
    3、第三階段：新聞評(píng)論類主持人節(jié)目崛起時(shí)期（1993—20世紀(jì)末）。
    4、第四階段:主持人節(jié)目深入發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)末—當(dāng)前）。
    的誤區(qū)，向關(guān)強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)，重視文化內(nèi)涵和看好個(gè)性創(chuàng)新潛力的綜合素質(zhì)的變化。
    二、制約主持人個(gè)性化風(fēng)格建構(gòu)的瓶頸因素分析。
    現(xiàn)實(shí)的狀況是，個(gè)性鮮明的主持人畢竟為數(shù)不多，個(gè)性是在一些省級(jí)和地市級(jí)電視臺(tái)，一方面播音員主持人崗位編制已滿，一方面卻又缺少優(yōu)秀的主持人。那么制約播音主持風(fēng)格構(gòu)成的瓶頸又在哪呢？筆者認(rèn)為，制約主持人個(gè)性化風(fēng)格構(gòu)成獨(dú)特風(fēng)格的因素是多方面的，物理的、社會(huì)的、心理的因素都能夠是影響個(gè)體主持人個(gè)性化風(fēng)格構(gòu)成的重要原因。綜合而言，以下方面問(wèn)題值得個(gè)性關(guān)注：
    （一）院校的模式化培養(yǎng)模式。
    有調(diào)查顯示：在我國(guó)現(xiàn)階段電視節(jié)目播音員、主持人的隊(duì)伍當(dāng)中，具有本科學(xué)歷的占了70%，而在這70%當(dāng)中播音主持專業(yè)的畢業(yè)生又占了45%[4]比重之大。這一群體勢(shì)必會(huì)對(duì)整個(gè)播音主持隊(duì)伍的的發(fā)展起到了領(lǐng)軍的作用，與此同時(shí)，院校模式化培養(yǎng)的烙印在他們身上也體現(xiàn)無(wú)遺。
    1、專業(yè)院校招生選拔對(duì)播音主持風(fēng)格的影響。
    全國(guó)播音主持專業(yè)院系的招生，基本都被納入了藝術(shù)類招生，考核成績(jī)由高考成績(jī)和專業(yè)面試成績(jī)構(gòu)成。其中專業(yè)面試是對(duì)考生聲音、形象、普通話語(yǔ)言表達(dá)方面的先天條件及后天基礎(chǔ)做出決定和選取，往往具有很嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；而對(duì)考生高考的成績(jī)的要求卻遠(yuǎn)低于一般高校的錄取標(biāo)準(zhǔn)線?？己藰?biāo)準(zhǔn)的蹺蹺板“相貌、聲音”一頭被抬高，“文化素質(zhì)”一頭被壓低，這種重視了現(xiàn)有顯性基礎(chǔ)，但忽略了隱性發(fā)展?jié)摿Φ膬A向是令人擔(dān)憂的。同時(shí)，一些不具備辦學(xué)條件的院校紛紛開(kāi)設(shè)播音與主持專業(yè)，招生條件放低、教學(xué)不規(guī)范、畢業(yè)生就業(yè)也成為難題，這些直接影響到播音主持隊(duì)伍的發(fā)展，更加影響到主持人個(gè)性化風(fēng)格的構(gòu)成。
    2、播音主持專業(yè)課程設(shè)置對(duì)播音主持風(fēng)格的影響。
    多數(shù)院校的播音主持專業(yè)在課程設(shè)置上偏重專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，忽視人文課程和社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展。學(xué)生在校時(shí)理解較多的語(yǔ)言表達(dá)方面和外部形態(tài)的有關(guān)訓(xùn)練，但人文素養(yǎng)不足，社會(huì)了解不深，因此在工作單位表現(xiàn)為：“上手快但內(nèi)涵不足，出場(chǎng)鮮亮但后勁不足”；主持人節(jié)目的深入發(fā)展和多樣化發(fā)展，需要復(fù)合型的、有生活閱歷的主持人，專業(yè)院校的畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的上層建筑扎實(shí)，基礎(chǔ)建設(shè)空虛的“工具理性”式的畸形直接導(dǎo)致了技巧載體下的個(gè)性表達(dá)不足。
    （二）主持人自身素質(zhì)對(duì)個(gè)性化風(fēng)格建構(gòu)的影響。
    素質(zhì)，按照《辭?！飞系慕忉?，是指“人或事物在某些方面的本來(lái)特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。[5]而所謂人的綜合素質(zhì)，就是人們自身所具有的各種生理的、心理的和外部形態(tài)等方面的較為穩(wěn)定的特點(diǎn)的總和。個(gè)體素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)至少能夠體此刻政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)幾個(gè)方面。作為節(jié)目“靈魂”的主持人，自身的素質(zhì)高低不僅僅能夠影響到個(gè)體風(fēng)格的構(gòu)成，也直接影響到整個(gè)節(jié)目的質(zhì)量。
    1、缺乏政治性敏感性：20xx年2月25日，湖南人民廣播電臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道《心靈之約》節(jié)目正在進(jìn)行直播，主持人羅剛忽然接到一個(gè)電話謊稱要談“中日友好關(guān)系”，在約定的三分鐘時(shí)間里，這位自稱“小原真太郎”的人卻大發(fā)反華言論，直到三分鐘后，羅剛才進(jìn)行反擊。節(jié)目播出后引發(fā)了聽(tīng)眾尤其是青年聽(tīng)眾強(qiáng)烈的憤怒情緒，主持人羅剛和導(dǎo)播因?yàn)楣ぷ鞯膰?yán)重錯(cuò)誤，而被開(kāi)除公職。這一事件折射出新聞媒體的政治導(dǎo)向性，也為主持人政治素質(zhì)的建設(shè)敲響了警鐘。黨的指導(dǎo)思想、先進(jìn)理論是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)和理論升華，是我們經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、思想建設(shè)的方向標(biāo)，對(duì)此務(wù)必持續(xù)高度的關(guān)注并上升到思想上層建筑的高度。
    2、思想、文化素質(zhì)積淀不足：據(jù)調(diào)查分析，20—30歲之間的主持人在我國(guó)播音主持隊(duì)伍當(dāng)中占有45%的比例，40歲以上的主持人僅占4%。而在國(guó)際上享有很高知名度的主持人，像丹拉瑟、湯姆布羅考等都是人到中年，甚至更大年紀(jì)時(shí)才坐上了主播的位置。他們幾乎都是資深記者出身，有著豐富的新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，更準(zhǔn)確的說(shuō)他們有著較高的思想和文化素養(yǎng)。思想素質(zhì)總是與必須的社會(huì)群體規(guī)范、行事風(fēng)格、道德取向緊密聯(lián)系的，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)成深邃的群體覺(jué)知、道德決定、道德選取潛力，這種潛力對(duì)不同層次受眾群體的思想把握十分必要；而那里提的文化素質(zhì)更類似于心理學(xué)中的晶體智力，總是和必須的專業(yè)和相關(guān)知識(shí)的積淀聯(lián)系在一齊，它對(duì)于開(kāi)拓主持人獨(dú)特的視野、豐富言語(yǔ)載體的資料、構(gòu)成獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格不無(wú)裨益。因此，如何豐富和提高我國(guó)主持人的思想和文化素質(zhì)、構(gòu)成年齡結(jié)構(gòu)的合理梯次也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
    同時(shí)良好的心理素質(zhì)也是都是制約主持人主體構(gòu)成個(gè)性化風(fēng)格的一個(gè)重要因素，良好的心理素質(zhì)不僅僅指對(duì)自我情緒和外部形態(tài)的良好調(diào)控，也不僅僅指對(duì)現(xiàn)場(chǎng)狀況的良好協(xié)調(diào)和隨機(jī)應(yīng)變潛力，它還應(yīng)體此刻對(duì)受眾心理、對(duì)社會(huì)文化心理的準(zhǔn)確把握上，只有這樣才能構(gòu)成穩(wěn)定的行為反應(yīng)和問(wèn)題處理風(fēng)格，構(gòu)成個(gè)性鮮明的播音主持風(fēng)格。
    （三）評(píng)價(jià)主體對(duì)主持人個(gè)性風(fēng)格建構(gòu)帶來(lái)的影響。
    作為評(píng)價(jià)的兩大主體——受眾和播音員主持人的管理機(jī)構(gòu)，兩者都能夠說(shuō)是播音員和主持人的“衣食父母”。但是一部分受眾和廣播電視管理機(jī)構(gòu)的認(rèn)知不同也是導(dǎo)致主持人喪失個(gè)性化風(fēng)格的主要原因。
    1評(píng)價(jià)主體之一——觀眾。
    電視是動(dòng)態(tài)的傳播媒介，它最大的特點(diǎn)就是雙向性。做為受眾，他們的喜好決定了主持人和其欄目的成活和發(fā)展。而受眾的文化程度、知識(shí)背景不同，對(duì)于主持人以及節(jié)目的喜好就會(huì)大相徑庭。而這種喜好的交互作用能夠從兩方面來(lái)分析，一方面，因?yàn)楣?jié)目高品位、高質(zhì)量，主持人的個(gè)性化從而提高了受眾的觀賞水平，另一方面，為了調(diào)和“眾口”，為了迎合部分觀眾不高的欣賞水平。某些節(jié)目和主持人以犧牲節(jié)目風(fēng)格和自我的個(gè)性為代價(jià)期望使受眾滿意。筆者認(rèn)為：主持人是以雙重主角出此刻節(jié)目中的。作為一個(gè)文化傳播者，主持人就應(yīng)思考受眾的社會(huì)心態(tài)和理解心理。主持人竭盡所能的認(rèn)識(shí)及把握受眾的需要，并能追隨受眾進(jìn)而引導(dǎo)受眾。用真實(shí)的、非虛構(gòu)的空間相互交叉組合的結(jié)構(gòu)方式來(lái)傳播；把復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題置于文化背景上，把深?yuàn)W的文化問(wèn)題化為具體的生活現(xiàn)象。
    但是主持人也要處理好受眾中心與傳媒引導(dǎo)的關(guān)系，處理好商業(yè)利益與社會(huì)效應(yīng)的關(guān)系，不懈努力地提高節(jié)目的文化含量，少一些庸俗、媚俗，多一些健康、益智、怡情元素。傳播學(xué)大師施拉姆和波特指出：在新聞傳播中，“一個(gè)人用整個(gè)身體進(jìn)行傳播，并且動(dòng)用全部力量來(lái)解釋收到的信息”。[6]作為一個(gè)主持人，只有用整個(gè)身體、用全部力量來(lái)傳承悠久的民族文化，才會(huì)有吸引受眾的永恒魅力。
    2評(píng)價(jià)主體之二——廣播電視的管理者。
    廣播電視的管理者他們的監(jiān)管就顯得尤為重要。他們的評(píng)價(jià)對(duì)于主持人個(gè)性風(fēng)格的構(gòu)成也有巨大的影響。廣播電視學(xué)會(huì)和各級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)等權(quán)威機(jī)構(gòu)和人員對(duì)待主持人有著“生殺大權(quán)”。但這一評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的組成人員更就應(yīng)緊跟國(guó)際接軌，緊跟電視業(yè)的發(fā)展步伐，由各個(gè)方面的人士組成，全面的、立體的、多維度的看待主持人的發(fā)展。單從業(yè)務(wù)的角度去簡(jiǎn)單地評(píng)判一名主持人的好壞，不僅僅了影響一個(gè)好主持人的潛力發(fā)揮，更會(huì)毀掉一個(gè)好的欄目。傾聽(tīng)多方意見(jiàn)、綜合思考主持人的發(fā)展才是發(fā)展之策。
    崔永元在一次在央視主題為“珍惜受眾信任，推廣健康形象”研討會(huì)上直言道：“收視率是萬(wàn)惡之源”。目前有些電視臺(tái)把收視率當(dāng)成命根子，因?yàn)槭找暵视绊憦V告收益，收視率也就成了衡量節(jié)目質(zhì)量和主持人潛力的標(biāo)準(zhǔn)，從而造成少數(shù)主持人放松自身約束，迎合庸俗、低俗之風(fēng)。當(dāng)然這一言論有特定的指向性，它針對(duì)的是面向特定審美層次受眾的一些娛樂(lè)類節(jié)目，因?yàn)檫@一群體構(gòu)成了人群的大多數(shù)。追求收視率無(wú)可厚非，它是媒體生存的基礎(chǔ)，問(wèn)題是如何構(gòu)成面向不同群體的不同審美層次的欄目、構(gòu)成不同主持風(fēng)格的個(gè)性化欄目，這不僅僅是提升媒體層次的需要，也是社會(huì)受眾審美水平不斷提升的需要，是社會(huì)群體自我素質(zhì)發(fā)展的必然要求。因此，結(jié)合不同類別節(jié)目，構(gòu)成多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是媒體管理主體改革的一個(gè)方向。
    三、有聲語(yǔ)言創(chuàng)作中主持人個(gè)性風(fēng)格建構(gòu)的途徑探索。
    找到了制約播音主持風(fēng)格建構(gòu)的癥結(jié)就像找到了病人的“病根”，“對(duì)癥下藥”才能“藥到病除”。有聲語(yǔ)言創(chuàng)作中主持人個(gè)性風(fēng)格建構(gòu)的途徑探索有以下幾個(gè)方面：
    （一）自身素質(zhì)的提高。
    主持人素質(zhì)的全面提高，這種提高除了在技術(shù)層面、觀念形態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面需要“長(zhǎng)跑+快跑”之外，更應(yīng)在綜合潛力及心理、品格上狠下功夫。越來(lái)越多的主持人更多更廣的參與節(jié)目的選題、策劃。隨著主持人中心制的逐步推行，更多的主持人將成為節(jié)目和欄目組的雙重負(fù)責(zé)人。目前，主持人和所有新聞從業(yè)人員一樣，正面臨著席卷全球的信息革命所多方改變，面臨著新技術(shù)時(shí)代的全面提高自身的素質(zhì)是十分必要的，也是解決有聲語(yǔ)言創(chuàng)作中個(gè)性風(fēng)格平平的主要途徑。
    （二）建立多維度的用人選拔機(jī)制和院校培養(yǎng)方式。
    央視體育節(jié)目的主持人兼制片人張斌說(shuō)：以往的電視是一種很封閉的渠道，此刻門(mén)檻低了，但是要求更高了。比如北京電視臺(tái)的元元，上海電視臺(tái)的曹可凡和央視《今日說(shuō)法》的撒貝寧都不是從專業(yè)院校出來(lái)的，但是他們卻成為了受眾喜愛(ài)的主持人，具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活閱歷是他們成功的基礎(chǔ)。院校的培養(yǎng)就應(yīng)盡快制定和改善：
    1雙學(xué)位培養(yǎng)復(fù)合型主持人。
    2完善就業(yè)機(jī)制：
    專業(yè)院校就應(yīng)在學(xué)科當(dāng)中更多的加入實(shí)踐的比重，并且有用人單位聯(lián)合辦學(xué)，指定培養(yǎng)。對(duì)招生對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性地、對(duì)口培養(yǎng)專業(yè)方向加具體、鮮明的主持人。這些方式的施行能夠改變此刻的藝術(shù)院校個(gè)性是播音與主持盲目過(guò)“熱”，招生過(guò)多，而最后就業(yè)狀況不樂(lè)觀的現(xiàn)狀。
    （三）建立健全不同層次的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)獎(jiǎng)制度。
    中央電視臺(tái)人事辦公室的晉延林也以前說(shuō)過(guò)：國(guó)內(nèi)對(duì)主持人人力資源還沒(méi)有建立起科學(xué)規(guī)范的管理制度，電視臺(tái)在管理中還存著一些誤區(qū)，這些因素在很大程度上影響和制約了我國(guó)電視節(jié)目的水準(zhǔn)和主持人個(gè)性化的構(gòu)成。[7]此刻很多電視臺(tái)都建立了節(jié)目質(zhì)量評(píng)估體系，從觀眾、制作人、專家等多個(gè)層應(yīng)對(duì)節(jié)目進(jìn)行評(píng)議和講評(píng)，這是值得肯定和學(xué)習(xí)的。從月評(píng)、季評(píng)、年評(píng)到臺(tái)評(píng)、省評(píng)、全國(guó)評(píng)這些都對(duì)主持人的個(gè)性化風(fēng)格建構(gòu)起到直接的作用。但是評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程中，除了對(duì)獲獎(jiǎng)的主持人獎(jiǎng)勵(lì)之外，更加重要的是要找到他們的不足和缺點(diǎn)，只有這樣才能到達(dá)評(píng)獎(jiǎng)的真正目的和好處。同時(shí)業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)的主體就應(yīng)采取多元的組成部分，其中除去專家、主管領(lǐng)導(dǎo)之外更就應(yīng)有主持人同行和受眾。多與觀眾座談，了解觀眾需要也是一個(gè)必要的途徑。
    結(jié)語(yǔ)。
    有聲語(yǔ)言中主持人個(gè)性化風(fēng)格的建構(gòu)雖然不是一個(gè)新的課題，但是它的建構(gòu)元素會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步和電視業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，這就需要我們每一個(gè)主持人在節(jié)目中不斷地調(diào)整和完善自已的風(fēng)格。與此同時(shí)，“我們完全不必因?yàn)橛行┤说那舛桓姨醾€(gè)性化，從客觀工作環(huán)境講，如果沒(méi)有用心的工作機(jī)制，不給有潛質(zhì)的主持人機(jī)會(huì)和壓力，總是簡(jiǎn)單的重復(fù)，主持人的創(chuàng)作個(gè)性也難以構(gòu)成；從主觀角度看，對(duì)于年輕的主持人來(lái)說(shuō)，不要把個(gè)性化作為首要的目標(biāo)，急于尋找個(gè)性，更忌離開(kāi)欄目硬去設(shè)計(jì)和孤立地追求自我的個(gè)性，只有當(dāng)你全身心地融入到節(jié)目當(dāng)中，關(guān)注社會(huì)生活，用心思索感悟，真誠(chéng)服務(wù)受眾，你的創(chuàng)作個(gè)性才會(huì)漸漸凸顯和構(gòu)成?！?BR>    注釋：
    [1]《論播音主持創(chuàng)作的個(gè)性》，姜畔、張曙秋，《牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，20xx年第1期。
    [2]《有聲語(yǔ)言大眾傳播的生命活力研究論綱》，張政法，《現(xiàn)代傳播》，20xx年第3期。
    [5]《辭?！?，第1378頁(yè)，上海辭書(shū)出版社縮印本19xx年。
    [6]《傳播學(xué)概論》，威爾伯施拉姆、威廉波特，[美]，陳亮等譯：新華出版社，19xx年版，第61頁(yè)。
    [7]《用科學(xué)的理念完善播音員主持人管理制度》，晉延林，中央電視臺(tái)網(wǎng)站。
    [8]《以平常心看待主持人》，吳郁，傳媒學(xué)術(shù)網(wǎng)，20xx年1月9日。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]《論播音主持創(chuàng)作的個(gè)性》，姜畔、張曙秋，《牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，20xx年第1期。
    [2]《有聲語(yǔ)言大眾傳播的生命活力研究論綱》，張政法，《現(xiàn)代傳播》，20xx年第3期。
    [5]《社會(huì)心理學(xué)》，全國(guó)13所高等院?！渡鐣?huì)心理學(xué)》編寫(xiě)組，南開(kāi)大學(xué)出版社，20xx年7月第三版。
    新聞學(xué)畢業(yè)論文范文|芻議有聲語(yǔ)言創(chuàng)作中主持人個(gè)性化風(fēng)格的建構(gòu)。
    新聞傳播學(xué)論文篇十一
    摘要:基于在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)“經(jīng)濟(jì)學(xué)精神”內(nèi)涵的深入分析研究，形成一定的理論研究和對(duì)學(xué)生的效用分析，對(duì)高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題分析，揭示當(dāng)前許多高校的普遍存在的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的遺漏問(wèn)題，在學(xué)生培育中缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的信仰、精神培養(yǎng)等問(wèn)題，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，通過(guò)對(duì)示范作用的研究，提出相應(yīng)的“經(jīng)濟(jì)學(xué)精神”培育的策略，以期提高經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)水平。
    關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué)精神;培育;價(jià)值定位;快樂(lè)學(xué)習(xí)。
    高校教師作為培養(yǎng)和教育人才的重要力量，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的作用越來(lái)越重要。大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方。衡量大學(xué)的好壞，首先不是學(xué)生的數(shù)量，而是學(xué)生的質(zhì)量。同樣國(guó)家經(jīng)濟(jì)的未來(lái)發(fā)展也就是靠現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生質(zhì)量的好壞更能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生生深遠(yuǎn)影響。但在教學(xué)工作中很多經(jīng)濟(jì)學(xué)教師僅僅把經(jīng)濟(jì)學(xué)看成是一種知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的具體表達(dá)也僅僅認(rèn)為是教科書(shū)、論文、政府政策文件、發(fā)展報(bào)告等。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也是追逐一堆堆結(jié)論、一組組數(shù)學(xué)公式，而沒(méi)有一種精神上的指引和總體的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)的知識(shí)也是分片成立的。作者基于自己在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)“經(jīng)濟(jì)學(xué)精神”內(nèi)涵的深入分析研究，并形成一定的理論研究和對(duì)學(xué)生的效用分析，認(rèn)為在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)張“經(jīng)濟(jì)學(xué)精神”的培育尤為重要。人類的任何一門(mén)學(xué)科，其基本知識(shí)和基本技能只是該學(xué)科的冰山一角，作為該學(xué)科基礎(chǔ)和精髓的則是該學(xué)科所要求的那樣一種精神，經(jīng)濟(jì)學(xué)精神等即屬此類。通過(guò)教學(xué)中的實(shí)踐總結(jié)和專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查作者認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)學(xué)精神”的培育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
    1在多學(xué)科教師的配和下進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)建。
    在我們的以往教學(xué)中是從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系是由各個(gè)部分組成的，各個(gè)部分又由最重要的內(nèi)容組成，各部分的重要內(nèi)容又可以具體成關(guān)鍵點(diǎn)，有如單個(gè)的樹(shù)，把所有的單個(gè)的樹(shù)連起來(lái)，就形成了知識(shí)的森林。學(xué)習(xí)的過(guò)程有如從找到一棵棵樹(shù)木發(fā)現(xiàn)森林，又在森林看到每棵樹(shù)木。在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后應(yīng)首先進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)框架教學(xué)，但整個(gè)教學(xué)不是講授具體知識(shí)而教育學(xué)生學(xué)習(xí)站在高處先領(lǐng)略整個(gè)森林，然后再進(jìn)入其中尋找每一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的what?who?how?知識(shí)框架構(gòu)建后，以后的學(xué)習(xí)就如栽樹(shù)，樹(shù)栽得越多，森林就越加繁茂。并能將這些原理用于分析實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)中需要經(jīng)濟(jì)學(xué)以及其他相關(guān)專業(yè)的多學(xué)科教師從經(jīng)濟(jì)學(xué)的體系的幾方面即數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)史，還有經(jīng)濟(jì)哲學(xué)入手培養(yǎng)最初高瞻遠(yuǎn)矚的經(jīng)濟(jì)學(xué)眼光。要使專業(yè)學(xué)生從以下角度高屋建瓴的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué):主要研究的是如何構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)模型，和如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)分析各種各樣的模型。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué):構(gòu)建了經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型之后如何來(lái)驗(yàn)證這一模型是否符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)呢?這就是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所要解決的問(wèn)題，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)驗(yàn)證數(shù)理經(jīng)濟(jì)模型中各種變量的關(guān)系是否和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相一致;同時(shí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)提出一系列的假設(shè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理:在經(jīng)過(guò)了數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的構(gòu)建和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的檢驗(yàn)之后的'理論才能堂而皇之的步入經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的殿堂，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)的教科書(shū)中所學(xué)到的所有知識(shí)都是完成了這兩個(gè)步驟之后的。經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理粗略的可以分成宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，在宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體制的基礎(chǔ)上衍生出了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)分支科學(xué)，比如說(shuō)就宏觀經(jīng)濟(jì)的貨幣供給和利率問(wèn)題衍生出了貨幣銀行學(xué)，國(guó)際市場(chǎng)的分析衍生出了國(guó)際貿(mào)易學(xué)，對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題衍生出了發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué);在微觀領(lǐng)域，對(duì)于壟斷對(duì)資源配置的影響衍生出了產(chǎn)業(yè)組織理論，對(duì)于規(guī)模經(jīng)濟(jì)在城市形成方面的作用衍生出了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)和產(chǎn)業(yè)集聚理論，等等，多的不計(jì)其數(shù)。經(jīng)濟(jì)史學(xué):主要分為兩方面，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)本身發(fā)展歷史的研究――經(jīng)濟(jì)研究史，和對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象歷史的陳述――經(jīng)濟(jì)史。經(jīng)濟(jì)哲學(xué)主要是兩方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和邏輯問(wèn)題，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)者的立場(chǎng)與秉持的道德觀念的問(wèn)題。哲學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論。多學(xué)科教師要定期開(kāi)展學(xué)術(shù)教研交流活動(dòng)，及時(shí)掌握整個(gè)知識(shí)框架體系的調(diào)整變化。通過(guò)各種渠道，千方百計(jì)地建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教師隊(duì)伍。
    2要有準(zhǔn)確的價(jià)值取向和定位。
    一定要通過(guò)各種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。快樂(lè)學(xué)習(xí)不但是一種態(tài)度、一種理念，更是一種學(xué)習(xí)方法。雖然作為大學(xué)生，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，但很多同學(xué)還是把大學(xué)學(xué)習(xí)作為不得不為的一件苦差事。學(xué)真正有用的東西。這樣就能夠感受到快樂(lè)。把為什么學(xué)習(xí)的思想搞對(duì)頭，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使他們向著堅(jiān)定正確的方向去努力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和熱情，逐漸形成信仰的快樂(lè)。同時(shí)教師在教學(xué)中靈活地組織教學(xué)，根據(jù)所講授課程大多具有宏觀性、理論性與學(xué)術(shù)性等特點(diǎn)，努力探索出以科研帶教學(xué)，教學(xué)促科研，搞好課堂教學(xué)的教學(xué)方法，即教師本人結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、專業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況進(jìn)行跟蹤學(xué)術(shù)研究;將學(xué)術(shù)研究中的新觀點(diǎn)融入課堂教學(xué)之中去，以啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新精神;運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)來(lái)搞好課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的研究、分析能力。開(kāi)拓學(xué)生的視野，增大課堂信息容量，活躍課堂教學(xué)，使學(xué)生在尋找的過(guò)程中學(xué)習(xí)。利用多媒體工具在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)許多現(xiàn)在的大學(xué)生是生理上是成年人，但在其心性上還顯得很幼稚。因此大學(xué)教師不但要在課堂中教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)、做學(xué)問(wèn)的途徑、做人處世的道理，更要通過(guò)自己的言行，讓學(xué)生感受到師者的風(fēng)范。，努力堅(jiān)持教書(shū)育人的理念，并將“教書(shū)育人”貫穿于整個(gè)課程教學(xué)之中。在課堂上努力做到一不調(diào)侃學(xué)生。不以年齡與學(xué)歷優(yōu)勢(shì)、用居高臨下的姿態(tài)調(diào)教學(xué)生。不表現(xiàn)自己，上課不故弄弦虛，不要擺弄一些虛無(wú)飄渺的東西來(lái)表現(xiàn)自己的博學(xué)多才，來(lái)誤導(dǎo)學(xué)生的注意力，同時(shí)是專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生壓力。引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)劃的學(xué)習(xí)，若沒(méi)有規(guī)劃，一團(tuán)亂麻，連自己掌握哪些，沒(méi)掌握哪些，都不能區(qū)分開(kāi)來(lái)，這會(huì)導(dǎo)致大量的無(wú)效學(xué)習(xí)，并造成畏難情緒。只有看到自己該學(xué)些什么，能學(xué)些什么，理出一條脈絡(luò)來(lái)，那才可能做到有規(guī)劃。在教學(xué)中要適當(dāng)緩和專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，給予一定的鼓勵(lì)，不斷的鼓勵(lì)能夠積累起信心面對(duì)未來(lái)的困難和挑戰(zhàn)，使專業(yè)學(xué)生內(nèi)心真正有所觸動(dòng)、有所感覺(jué)、有成就感，不到快樂(lè)的向前進(jìn)。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]@盛洪.經(jīng)濟(jì)學(xué)精神[m].上海:上海三聯(lián)書(shū)店，.
    [2]@熊秉元.經(jīng)濟(jì)新觀察熊秉元系列[m].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，.
    [3]@于祖堯.理論經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)改革中的命運(yùn)[j].經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)，.
    [4]@任小軍.朱成全.經(jīng)濟(jì)學(xué)中的科學(xué)與人文[n].光明日?qǐng)?bào)，0214.
    [5]@樊綱.經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代化和中國(guó)化的再思考[j].中國(guó)書(shū)評(píng)，1995.
    新聞傳播學(xué)論文篇十二
    自在課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試行算起，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目前在我國(guó)中小學(xué)廣泛實(shí)施已經(jīng)走過(guò)了十幾個(gè)年頭。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。許多教師在實(shí)踐中，開(kāi)始明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)具體實(shí)施過(guò)程中，教師該如何定位？如何發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用？又如何帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展常規(guī)有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)？我認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面作出指導(dǎo)作用。
    一、保證實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)具備可操作性。
    1.積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中找尋主題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的剛開(kāi)始，小學(xué)生可能往往對(duì)于主題沒(méi)有太大的興趣，同時(shí)也無(wú)法集中注意力去關(guān)注實(shí)踐課程的進(jìn)行，這是很普遍的現(xiàn)象。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏钪懈信d趣的話題，或者當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的熱情和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)生活中各種不同的現(xiàn)象，加強(qiáng)和同學(xué)之間的交流與溝通，創(chuàng)建自己喜愛(ài)的主題活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，實(shí)行實(shí)踐主題自行選取的活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起加入到學(xué)生的活動(dòng)和討論中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，共同促進(jìn)學(xué)生從生活中尋找有價(jià)值的主題，加強(qiáng)教學(xué)課堂和生活之間的聯(lián)系。
    2.從學(xué)生的想象中挖掘主題。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，鑒于年紀(jì)原因，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力沒(méi)有受到過(guò)多現(xiàn)實(shí)生活的拘泥，充滿著豐富的想象力。小學(xué)生經(jīng)常擁有非常大膽和跳躍性很強(qiáng)的想法，這些想法多數(shù)是非常另類的，通常情況下，教師會(huì)對(duì)這種想法加以抑制。但是，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇，教師實(shí)際上可以重視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不要否認(rèn)學(xué)生的聯(lián)想，就算是不切實(shí)際、天馬行空的想法，教師也不應(yīng)該去諷刺或者批評(píng)，這樣只能打擊學(xué)生的積極性，對(duì)于不同想法的存在，教師應(yīng)該給予肯定。
    二、采取多樣化的教學(xué)方式。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)代的教學(xué)模式則加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的主體地位，確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生全方位的綜合發(fā)展。對(duì)于建立高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，首先教師應(yīng)該具備基本的教師素質(zhì)、合理的教學(xué)思想和教學(xué)計(jì)劃，不僅要針對(duì)每一位學(xué)生的興趣制定不同的教學(xué)方案，同時(shí)還要最大程度地滿足每位學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，可以分享不同的想法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增加小組合作的討論，對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)多樣性的發(fā)展顯得越發(fā)重要。例如，在開(kāi)展“減少環(huán)境污染，創(chuàng)建美麗家園”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先要給予學(xué)生多項(xiàng)選擇，制定出不同的討論主題，同時(shí)要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，供學(xué)生的能力在一定程度上有所提高，同時(shí)也不會(huì)覺(jué)得需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多而感到壓力的存在，要注意量力而行，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道探索新的主題和新知識(shí)，一方面學(xué)生可以完成教師制定的教學(xué)目標(biāo);另一方面，使實(shí)踐活動(dòng)充滿了趣味性和探索性，學(xué)生可以逐漸發(fā)現(xiàn)許多開(kāi)放性的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情和興趣，由內(nèi)到外地提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯能力。同時(shí)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生不同的需求和喜好來(lái)分配實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇活動(dòng)。例如有些學(xué)生可以幫助殘疾人過(guò)馬路，有些學(xué)生則去老奶奶家?guī)椭驋叻块g衛(wèi)生，有些可以去幫助清潔工人清掃馬路的垃圾，有些則去幫助交警維持道路秩序。這樣，學(xué)生可以在不同的活動(dòng)中體會(huì)不同的感受。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生們可以在實(shí)踐后進(jìn)行活動(dòng)心得的交流，可以在不同的事情中體會(huì)不同的責(zé)任感，從而獲得真正的實(shí)踐鍛煉。
    三、合理評(píng)價(jià)學(xué)生、多鼓勵(lì)、多贊美。
    教學(xué)評(píng)價(jià)的核心不在于評(píng)判一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的好壞，而在于教師認(rèn)真觀察每一個(gè)活動(dòng)過(guò)程的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生們實(shí)踐活動(dòng)中的行為進(jìn)行合理的分析和肯定的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，即使很多學(xué)生性格并不是非常外向，或者在活動(dòng)中犯了小錯(cuò)誤，教師也不要直接批評(píng)，而要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助。及時(shí)的鼓勵(lì)和贊美是學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，從而在一定程度上去影響其他的學(xué)生一起做得更好。綜上所述，只有發(fā)揮教師合理的主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，讓教師融入學(xué)生群體，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，互相鼓勵(lì)、互相支持，才能促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)趨向更好的發(fā)展。
    總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所具備的特性，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)更廣闊的空間;為教師發(fā)揮創(chuàng)新能力，提供了一個(gè)平臺(tái)。
    新聞傳播學(xué)論文篇十三
    一些媒體在進(jìn)行新聞傳播的過(guò)程中，為了提升新聞的點(diǎn)擊率以及新聞?chuàng)Q播媒體的知名度，不惜以傳播虛假科技新聞作為代價(jià)。在虛假的科技新聞傳播的過(guò)程中，確實(shí)能夠在短時(shí)間內(nèi)取得較好的關(guān)注度以及良好的點(diǎn)擊率，但是一旦受眾群體認(rèn)識(shí)到這是虛假新聞的事實(shí)，在很大的程度上不會(huì)再次信任新聞傳播的媒體，從而導(dǎo)致科技新聞在傳播的過(guò)程中也會(huì)受到阻礙，受眾群體不會(huì)再次新人科技新聞的真實(shí)性。
    （二）科技新聞的受眾選擇出現(xiàn)的問(wèn)題。
    科技新聞的受眾群體往往具有較為明確的劃分，一方面，需要對(duì)我國(guó)的未成年人進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的啟蒙，另一方面，也需要對(duì)我國(guó)的城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口以及農(nóng)民進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的提升。但是在實(shí)際的科技新聞傳播的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在受眾群體的劃分上出現(xiàn)了較大的問(wèn)題，無(wú)法在合適的受眾群體中進(jìn)行科技新聞的傳播，也就會(huì)造成科技新聞在實(shí)際的傳播過(guò)程中無(wú)法較好傳播的情況。
    （三）科技新聞在傳播方式上出現(xiàn)的問(wèn)題。
    在傳播方式上，科技新聞是有自己的傳播特點(diǎn)在，在實(shí)際的傳播過(guò)程中往往是需要簡(jiǎn)單易懂，能夠讓受眾在短時(shí)間內(nèi)就能夠了解到科技新聞所要表達(dá)的內(nèi)容以及其中所包含的科技知識(shí)。但是在實(shí)際上，科技新聞在傳播的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)新聞內(nèi)容晦澀難懂的情況，而這種情況也就會(huì)導(dǎo)致科技新聞無(wú)法讓大眾接受的情況，嚴(yán)重影響了科技新聞的正常傳播。
    （一）加強(qiáng)科技新聞的真實(shí)程度。
    為了讓我國(guó)的科技新聞?shì)^好的進(jìn)行傳播，一種較好的方法就是加強(qiáng)科技新聞的真實(shí)程度。在這一方面，首先我國(guó)的相關(guān)部門(mén)需要加大對(duì)科技新聞的審查力度，尤其是對(duì)一些傳播虛假科技新聞的媒體，需要做到絕不姑息，查處一起需要嚴(yán)格地進(jìn)行處理，以保證我國(guó)的科技新聞媒體的相關(guān)媒體不會(huì)再為了關(guān)注度鋌而走險(xiǎn)，傳播虛假的科技新聞。
    （二）科技新聞需要選擇正確的受眾。
    在受眾群體的選擇上，媒體需要做到正確的選擇，尤其是對(duì)一些不同的科技新聞，需要在撰寫(xiě)方式上進(jìn)行改進(jìn)，例如在對(duì)我國(guó)的青少年進(jìn)行傳播的過(guò)程中，盡量將新聞寫(xiě)的生動(dòng)和有趣，保證青少年能夠?qū)萍夹侣劗a(chǎn)生興趣。而對(duì)城市勞動(dòng)人民以及農(nóng)民的傳播上，則需要貼近生活，以保證能夠擁有正確的受眾群體，保證科技新聞的傳播更加符合人們的需要。
    （三）科技新聞在傳播方式上進(jìn)行改進(jìn)。
    在傳播方式上，需要貼近人民群眾，真正的從我國(guó)人民的方面入手來(lái)將科技新聞進(jìn)行傳播。例如在對(duì)一些科技成果進(jìn)行傳播的過(guò)程中，可以利用一些人們所熟悉的事物來(lái)進(jìn)行參照，進(jìn)行報(bào)道。通過(guò)這樣的方式，就能夠讓科技新聞更加容易被人們所接受。
    科技新聞的傳播對(duì)我國(guó)的科技發(fā)展而言十分重要，但是由于我國(guó)科技新聞的傳播現(xiàn)狀并不佳，因此就需要對(duì)我國(guó)的科技新聞傳播方式進(jìn)行相應(yīng)的討論。文章針對(duì)目前科技新聞出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)科技新聞傳播的方法，可以為我國(guó)科技新聞的傳播提供可參考依據(jù)。
    新聞傳播學(xué)論文篇十四
    難得的北外英語(yǔ)培訓(xùn)已經(jīng)過(guò)半，回首學(xué)習(xí)過(guò)程，感慨頗多，略作記述，以資留念。
    學(xué)
    “學(xué)，而后知不足”。雖然日常工作生活中極少用到英語(yǔ)，但自以為經(jīng)過(guò)中學(xué)大學(xué)近十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是有一定基礎(chǔ)的，況且上的又是基礎(chǔ)班，應(yīng)該能夠輕松應(yīng)對(duì)。但一上課卻發(fā)現(xiàn)之前的自我感覺(jué)實(shí)在是太好了——我居然連26個(gè)字母都不能正確地讀、規(guī)范地寫(xiě)，太意外了！于是端正態(tài)度，收斂心神，專心應(yīng)對(duì)。到目前為止，我做到了不落下一堂課，不欠一次作業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，收獲還是很大的，特別是發(fā)音有了很大的改觀，在老師們不厭其煩的反復(fù)糾正中，漸入正軌。看周圍的同學(xué)，也都進(jìn)步明顯，特別是lily，已年逾五十，而且以前學(xué)俄文，沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)，但她頗有“朝聞夕死”的求道、求知精神，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱忱，一步一個(gè)腳印，進(jìn)步有目共睹。
    教
    “大學(xué)，非大樓也，而大師也”，竊以為，大學(xué)，不但應(yīng)有大師，而且還應(yīng)有以“大師”為志向的“中師”、“小師”們。因?yàn)榉N種原因，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們班一共經(jīng)歷了三位老師，分別是renee、catherine、kate，三位皆女性，別看她們年紀(jì)輕輕，但個(gè)個(gè)都是具有良好外語(yǔ)教育背景和豐富成人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好老師，有的曾經(jīng)做過(guò)訪問(wèn)學(xué)者，有的曾到多國(guó)游歷，對(duì)英語(yǔ)的“原生態(tài)”都有著切身的體驗(yàn)和感悟，每個(gè)老師對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都有一套自己行之有效的好辦法、好經(jīng)驗(yàn)，因此我們的課堂就非常的熱鬧，經(jīng)常出現(xiàn)橫向的拓展性的內(nèi)容：從“deed”到“seed”、“feed”??；從“beer”到“wine”、“l(fā)iquor”??；以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)流行語(yǔ)“hold”、“so！what？等等的解讀，不一而足，老師們應(yīng)付自如，同學(xué)們則受益良多?；叵胛业某踔杏⒄Z(yǔ)老師無(wú)師自通，自學(xué)“成才”，從未接觸過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)教育，教出像我們這樣的學(xué)生，已屬不易，要想搞好英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)老師的培養(yǎng)更是重中之重！試想，如果我們中學(xué)大學(xué)的英語(yǔ)老師都如上面三位一樣優(yōu)秀，我們的英語(yǔ)早該達(dá)到“提高班”，甚至“高高班”的水平了吧！
    校
    學(xué)習(xí)期間適逢北外70華誕，校園滿溢著一派喜慶的氣氛，特別是東校區(qū)，更是花團(tuán)錦簇。一日清晨，獨(dú)坐于花園一角，看古木參天，生機(jī)盎然，草地間有成群的鵲鳥(niǎo)嬉戲，陽(yáng)光和煦，與墻外的“喧囂”相比真是“凈土”一方。又一日，有幸在校園內(nèi)碰到參加校慶的國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|，看到同學(xué)們與國(guó)務(wù)委員的熱烈互動(dòng)，不由發(fā)出“年輕真好，做學(xué)生真好！”的感慨。參觀校史展覽，深為北外多年來(lái)為國(guó)家做出的貢獻(xiàn)，特別是在外交和外語(yǔ)人才培養(yǎng)方面取得的巨大成就感到由衷的欽佩！雖然自己算不上一個(gè)真正的北外人，仍然衷心祝愿北外明天更美好！
    短暫的培訓(xùn)課程很快就會(huì)過(guò)去，對(duì)于這扇再次開(kāi)啟的外語(yǔ)學(xué)習(xí)之門(mén)，我將堅(jiān)持讓其敞開(kāi)著，爭(zhēng)取學(xué)有所獲，學(xué)有所成，不辜負(fù)北外的培養(yǎng)、組織的支持和自己的辛苦！
    2010。
    年海南省初中英語(yǔ)骨干教師。
    赴北外高級(jí)研修班。
    學(xué)習(xí)心得。
    萬(wàn)三中林嫦娟。
    2010年7月20日至7月30日，海南初中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)活動(dòng)在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開(kāi)展，來(lái)自海南的40名英語(yǔ)教師參加了為期10天的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，北外有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象從初中教學(xué)技能、測(cè)試與評(píng)價(jià)、英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)、校本校研、任務(wù)型教學(xué)、青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理研究、語(yǔ)音與演講、語(yǔ)言與文化和論文寫(xiě)作與案例等方面進(jìn)行了全方位的要求與培訓(xùn)。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我有許多的感觸：
    一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)：
    通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在我們的課堂上我們很注重怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，所以我們挖空心思設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，有時(shí)課堂也熱熱鬧鬧但我們老師在授課的過(guò)程中快樂(lè)嗎？這個(gè)問(wèn)題真值得我們每一個(gè)英語(yǔ)教師去認(rèn)真地反思，教得快樂(lè)才能學(xué)得快樂(lè)，多么深刻的道理，“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！币虼?，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。教師應(yīng)該作到以下幾點(diǎn)：
    1.、教師是導(dǎo)演，學(xué)生為演員。
    邱耀德教授向我們示范一個(gè)上課例子，把一個(gè)班分層不同小組，喜歡喝茶小組，喜歡喝橙汁小組，喜歡喝咖啡小組等。從頭到尾，他只講了一句話，doyouliketea?接下通過(guò)手勢(shì)讓組與組之間互問(wèn)互答，互導(dǎo)互演，充分把空間留給學(xué)生。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。讓學(xué)生感到自己的價(jià)值與重要性。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。
    所以在今后的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們教育工作者應(yīng)善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
    2.、重視評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感。
    英語(yǔ)課并不是簡(jiǎn)單地知識(shí)的累加，而是一個(gè)綜合體。每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是很好的教育材料，應(yīng)該把情感教育應(yīng)用到每一節(jié)英語(yǔ)課上?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生只學(xué)一些詞和句子沒(méi)有什么實(shí)際意義，有些學(xué)生態(tài)度冷淡，情感脆弱，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)是必需的。我們老師應(yīng)考慮到了對(duì)學(xué)生的情感教育。一句句鼓勵(lì)的話，讓學(xué)生興奮，促使他們集中精力，積極完成課堂上的各種教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教學(xué)要了解學(xué)生想什么？這是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。我們大多數(shù)老師教學(xué)就是完成教學(xué)任務(wù)。在如何提高教學(xué)效率，如何提高后進(jìn)生的英語(yǔ)水平?jīng)]找到點(diǎn)上。那學(xué)生想什么呢？答案是表?yè)P(yáng)。有這么一位老師，他班的學(xué)生自我學(xué)習(xí)熱情很高。例如，有一天，他讓學(xué)生自己回家讀明天要上的課文。第二天上課時(shí)，他對(duì)學(xué)生說(shuō)，讀一遍的學(xué)生請(qǐng)舉手，大部分的學(xué)生舉手了。他說(shuō)，你們是老師的好學(xué)生，都完成了老師布置的任務(wù)。接下他說(shuō)，讀兩遍的請(qǐng)舉手，一半的學(xué)生又舉手了；他接著說(shuō)，你們實(shí)在太棒了，值得我們學(xué)習(xí)。最后，他再說(shuō)，有沒(méi)有讀五次以上的。教室里又有幾個(gè)學(xué)生把手舉起。老師叫這幾名學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)班里的學(xué)生說(shuō)，老師最喜歡這樣的孩子，我們掌聲表?yè)P(yáng)他們?？梢?jiàn)，表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良藥。
    又比如，萬(wàn)二中的李俊女老師在課中提到過(guò)節(jié)送什么禮物給父母親時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)是送給他們最好的禮物。
    二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：
    1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手。
    英語(yǔ)課以語(yǔ)言對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。我通過(guò)培訓(xùn)之后，明確了英語(yǔ)課最終的落腳點(diǎn)是在知識(shí)上，還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題，最終讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)達(dá)到交流的目的，以此為最終目標(biāo)。教師必須從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣：（1）、養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣。
    初中教師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個(gè)學(xué)生知道元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。（２）、上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問(wèn)的習(xí)慣。
    進(jìn)入中學(xué)后，有的學(xué)生因害羞、怕出錯(cuò)，發(fā)言逐漸減少，這時(shí)教師應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)就要臉皮厚一點(diǎn)，不怕出錯(cuò)，積極參與，有問(wèn)題大膽提出，這樣才能獲得更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言能力得到快速提高。
    （３）、課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣。英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題；課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記，積極思考，討論問(wèn)題；課后整理筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣。中學(xué)生普遍缺乏這方面的自主學(xué)習(xí)的能力，過(guò)度依賴?yán)蠋?。培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)、記筆記、整理的能力可以促使他們學(xué)得更積極、更有效。
    （４）、每天自覺(jué)聽(tīng)、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
    要形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，必須強(qiáng)化聽(tīng)讀說(shuō)的習(xí)慣。每天至少半小時(shí)讀背英語(yǔ)，有條件的學(xué)生與家長(zhǎng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，班級(jí)每星期確立一天為英語(yǔ)日，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
    柳州鐵一中吳麗娟。
    一直以來(lái)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)我都有著這樣的問(wèn)題，我們學(xué)英語(yǔ)是為了什么。我們要教給學(xué)生的到底是什么。在課堂上我們還應(yīng)該象以前一樣把一堆的語(yǔ)法灌給學(xué)生嗎？經(jīng)過(guò)辦個(gè)月的學(xué)習(xí)和研修，各位專家和名師給了我們明確的方向。在半個(gè)月的培訓(xùn)中我們學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更是一中動(dòng)力。下面我就這次培訓(xùn)總結(jié)如下。
    一、高中英語(yǔ)新課程改革對(duì)老師提出了新的要求，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的素質(zhì)，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，新課程改革的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，必須具備以下兩方面的基本綜合素質(zhì)：第一，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和過(guò)硬的教學(xué)能力。英語(yǔ)教師必須具備比較淵博的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有深厚的語(yǔ)言功底和文化底蘊(yùn)，即所謂“學(xué)高為師”。第二，積極反思、勇于探索的創(chuàng)新能力。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，反思有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，也反映了一個(gè)人追求卓越、力求完美的工作的態(tài)度。而強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情是教師永葆青春、不斷超越自我的原動(dòng)力，是取得非凡成績(jī)的催化劑。我更深的了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目標(biāo)、理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到如今英語(yǔ)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,老師更多的應(yīng)該是導(dǎo)向性作用.在發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流的能力，和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。
    二、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效。因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念的同時(shí)還要對(duì)我們的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化：1.在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重學(xué)習(xí)成績(jī)不良的、有過(guò)錯(cuò)的、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的、智力發(fā)展不好的、與自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，要不傷害學(xué)生的自尊心。教師要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得很好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師的職責(zé)在于幫助。幫助學(xué)生檢查和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么、達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，多給點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是我們教師努力的方向。
    通過(guò)學(xué)習(xí)思考，我深刻認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)是大眾英語(yǔ)教育，應(yīng)該讓絕大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)課程中，應(yīng)該因材施教,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是用英語(yǔ)思維和表達(dá)，在人際交往中得體地運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。
    三、靈活使用挖掘教材。新教材給老師們帶來(lái)了很大的壓力，有許多教師不適應(yīng)新教材，在備課時(shí)，我們往往需要準(zhǔn)備大量的補(bǔ)充材料，以便于讓學(xué)生能深挖教材之外的內(nèi)容。時(shí)常感覺(jué)教材的內(nèi)容太多，講不完。同時(shí)，感覺(jué)到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力雖有一定的提高，但英語(yǔ)成績(jī)并沒(méi)有相應(yīng)的提高。教材是重要的、核心的課程資源，但不是“至圣”的金科玉律。教材可能適用某些地區(qū)而不適用于另外一些地區(qū)，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，各個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在著一定的差異性。學(xué)無(wú)定法，教學(xué)也無(wú)固定的方法模式。只有教師根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，所教學(xué)生的特點(diǎn)，制定切合實(shí)際的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。在教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式。北京四中老師在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過(guò)程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問(wèn)題所在。當(dāng)然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，因此更應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到準(zhǔn)確的反饋。
    另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上和效果上，北外老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來(lái)，首先要轉(zhuǎn)變我們教師的教師觀，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時(shí)上課期間積極主動(dòng)觀察研究總結(jié)學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛(ài)某一類學(xué)生，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當(dāng)然，教師也應(yīng)該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習(xí)量。比如，每天堅(jiān)持十來(lái)分鐘的讀書(shū)，對(duì)當(dāng)天課堂進(jìn)行兩三句總結(jié)反思，隨時(shí)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高自己。
    2012年“歆語(yǔ)工程”中小學(xué)教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)心得。
    學(xué)員姓名：吳鵬程學(xué)員單位：廣西柳州市柳城縣太平中學(xué)。
    為期15天的2012年“歆語(yǔ)工程”中小學(xué)教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，在學(xué)習(xí)中，我們聆聽(tīng)了14位專家的講座，他們均以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天我都能感受到思想火花的沖擊，同時(shí)也結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我的眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在了更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我以后的教育教學(xué)工作又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
    一、在學(xué)習(xí)中反思。
    在本次的學(xué)習(xí)中讓我有了一個(gè)感悟：“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生?！崩羁『屠蠋煹闹v座給我?guī)?lái)了思想道德的教育：教師能做到安心是最高的境界，作為一名老師要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情才能成為一名幸福的老師；景華教授的講座讓我學(xué)會(huì)了要通過(guò)改變目標(biāo)、改進(jìn)方法、轉(zhuǎn)換活動(dòng)、調(diào)整認(rèn)知等才能交出令人滿意的教學(xué)業(yè)績(jī)。趙文娟老師的講座教會(huì)我如何梳理教材，把教材系統(tǒng)化，把知識(shí)點(diǎn)怎樣轉(zhuǎn)化為教學(xué)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中自我反思提高教學(xué)水平。張連仲教授的講座讓我學(xué)會(huì)了在評(píng)課中要關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和講授過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度，體察學(xué)生的情感和需求，使我在聽(tīng)課、評(píng)課方面有了更深入的了解，提高了自身的素養(yǎng)。因此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。
    本次學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專家們那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。他們那活到老、學(xué)到老，永遠(yuǎn)不服老的敬業(yè)精神，兢兢業(yè)業(yè)地工作。比如給我們上課的七十多歲的屠蓓教授是最好的典范了，她對(duì)教育事業(yè)的深愛(ài)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，勉勵(lì)我要在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中不斷地加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
    專家們給我們做的每一個(gè)講座和觀看的每一節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課，給了我們?nèi)碌母杏X(jué)，為我今后的教學(xué)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。使我深深地感受到，作為一名一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師引導(dǎo)”、“學(xué)生主體”的地位，避免出現(xiàn)形式上的整合——教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。只有這樣才能用好教材、活用教材。所以，作為教師在教學(xué)過(guò)程中不但要用教材，還要活用教材、補(bǔ)充教材，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。
    二、在反思中進(jìn)步、成長(zhǎng)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)，與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開(kāi)的。我作為一名有幸參加本次學(xué)習(xí)的教師，必須珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須把所學(xué)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，那么就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中我要做好以下幾個(gè)方面：
    1、思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。
    把每一個(gè)學(xué)生都看成能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學(xué)生，老師的能耐是讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)了（這是對(duì)李俊和老師“教學(xué)要學(xué)會(huì)等待”一話的理解。多讀書(shū)、多思考、多反思，要做有思想意識(shí)的老師。
    2、努力轉(zhuǎn)變好角色新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，在教學(xué)中我要多采用自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
    利用“興趣是最好的老師”的理念，逐步學(xué)會(huì)把學(xué)生從要我學(xué)，到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。注重學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)的接受，而是滿足學(xué)生的需求。為此，我必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
    3、要做好“言傳”和“身教”的表率作用(1)用心去熱愛(ài)自己的學(xué)生。
    學(xué)會(huì)從本質(zhì)上看待學(xué)生，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我要對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。應(yīng)該理解到：當(dāng)你不能改變環(huán)境，你就適應(yīng)環(huán)境；當(dāng)你不能改變別人，你就改變自己；當(dāng)你不能改變事情，你就改變看法。給予學(xué)生多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛(ài)之心，這樣能學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)。在他們身上，我要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)自信，這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
    (2)用自己的言行去感染學(xué)生。
    我要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從我身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，我在教學(xué)中，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任，也要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到我不僅是良師還是益友。15天的學(xué)習(xí)是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)技能上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。每天專家們結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，盡管令我感到有些許勞累，但我一直都堅(jiān)持做到以飽滿的精神認(rèn)真地聽(tīng)好每一場(chǎng)講座，因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨岣邆€(gè)人的綜合能力又一次指明了方向。
    新聞傳播學(xué)論文篇十五
    在傳媒高速發(fā)展的今天，新聞傳播一直以其高標(biāo)準(zhǔn)的制作傳播流程占據(jù)著傳媒的制高點(diǎn)，新聞的政治輿論導(dǎo)向關(guān)乎著國(guó)家核心價(jià)值體系的構(gòu)建。而隨著微時(shí)代賽博空間日益滲入到大眾傳媒的各個(gè)方面，探討“全球在地化”情境下新聞傳播的交互立體化發(fā)展顯得尤為重要。本文從新聞傳播的本質(zhì)出發(fā)，通過(guò)微媒體和傳統(tǒng)媒體在賽博空間內(nèi)的顯性表征及相關(guān)性，探索三者相互融合、促進(jìn)與重構(gòu)的機(jī)制。
    新聞是指新近變動(dòng)的事實(shí)的傳播。新聞定義中的傳播主要指“大眾傳播”，即職業(yè)傳播者通過(guò)某種現(xiàn)代化的傳播媒體向大眾人群傳遞信息的活動(dòng)。隨著“全球在地化”的深入和互聯(lián)網(wǎng)文化的進(jìn)駐，中國(guó)的傳媒發(fā)展已與世界接軌，新聞傳播已經(jīng)發(fā)展到從最初的整體、宏大、秩序進(jìn)入到個(gè)體、碎片、張揚(yáng)的微媒體后福特主義階段，個(gè)體意義上的事件性和參與性已經(jīng)成為微時(shí)代的顯著特質(zhì)。當(dāng)微媒體在新聞傳播方面展現(xiàn)出積極生長(zhǎng)的同時(shí)，卻也帶來(lái)了亞文化趣味的征引和消極的時(shí)代癥候，這些都給傳媒工作者和研究者帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。筆者在本研究中試圖通過(guò)微媒體和傳統(tǒng)媒體新聞傳播的特質(zhì)及關(guān)聯(lián)性，探討微時(shí)代下新聞傳播的交互立體化發(fā)展規(guī)律以及重構(gòu)機(jī)制。
    在人類信息傳播的發(fā)展歷程中，新聞傳播以權(quán)威性、時(shí)效性、真實(shí)性以及社會(huì)輿論的引導(dǎo)性始終占據(jù)著傳媒的高地。新聞傳播的載體和途徑從廣義上分有兩種方式，傳統(tǒng)媒體和微媒體傳播。傳統(tǒng)媒體是相對(duì)于近幾年興起的互聯(lián)網(wǎng)媒體而言的，即通過(guò)某種機(jī)械裝置定期向社會(huì)公眾發(fā)布信息或提供教育娛樂(lè)的文藝樣式（包括報(bào)刊、報(bào)紙、廣播、電視等）。即使在微時(shí)代得以正式具名的維度下，傳統(tǒng)媒體新聞傳播仍然在信息內(nèi)容生產(chǎn)、深度專業(yè)化報(bào)道、資源配置、機(jī)構(gòu)規(guī)模、行業(yè)主導(dǎo)權(quán)及權(quán)威性等方面表現(xiàn)出極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和鮮明的特點(diǎn)。
    1.1強(qiáng)大的新聞信息內(nèi)容生產(chǎn)能力以及高質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)。
    國(guó)外一項(xiàng)名為《在線讀者行為報(bào)告》的研究表明，選取數(shù)百萬(wàn)博客和社會(huì)微媒體網(wǎng)站的信息內(nèi)容進(jìn)行分析，80%以上的鏈接都以傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)為信息源。實(shí)則是說(shuō)當(dāng)今炙手可熱的微媒體傳播平臺(tái)內(nèi)容的生產(chǎn)能力還是有限。由于中國(guó)的媒體機(jī)制形態(tài)（微媒體在新聞發(fā)布上的采編權(quán)相應(yīng)受限），這種現(xiàn)象在中國(guó)體現(xiàn)得更為明顯。中國(guó)的傳統(tǒng)新聞媒體機(jī)構(gòu)有著龐大的規(guī)模、優(yōu)秀業(yè)務(wù)能力的記者和采編人員、一定區(qū)域內(nèi)最專業(yè)頂級(jí)的制作設(shè)備，這些配置都決定了傳統(tǒng)媒體在新聞制作發(fā)布領(lǐng)域的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)以及無(wú)法撼動(dòng)的資源優(yōu)勢(shì)。
    1.2高水準(zhǔn)新聞信息內(nèi)容的深度挖掘和提升能力。
    相對(duì)于時(shí)下微媒體為受眾提供的“信息快餐”，傳統(tǒng)媒體固有的資源厚度在全面調(diào)查、深度挖掘、后續(xù)跟進(jìn)等方面具有其后發(fā)優(yōu)勢(shì)的顯著特點(diǎn)。
    1.3悠久歷史下積累的新聞品牌知名度以及資源優(yōu)勢(shì)帶來(lái)的權(quán)威性。
    傳統(tǒng)新聞媒體機(jī)構(gòu)大多經(jīng)歷了幾十年甚至上百年的發(fā)展歷程，期間人類社會(huì)經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)低迷和衰退、以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命等多次各領(lǐng)域的劇變，傳承至今的新聞媒體在公眾心中有著很高的知名度，這一特點(diǎn)造就了傳統(tǒng)新聞傳播的權(quán)威性以及真實(shí)性。
    什么是微媒體，從字面上看似乎只是我們用的微博、微信，其實(shí)不然?！拔ⅰ笔窍鄬?duì)于“宏大”而言的，而微媒體所代表的個(gè)體、差異、多元是相對(duì)于福特主義階段傳統(tǒng)新聞媒體的整體、秩序、統(tǒng)一而言的。表面上微媒體來(lái)自于對(duì)“微小、平凡、時(shí)效、自由”為表征的新媒體文藝式樣和社交傳播方式（博客、微博、論壇、微信、微小說(shuō)、微電影等）的點(diǎn)題，但實(shí)則是對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化日漸滲入到人類的日常生活細(xì)節(jié)，且促使人們用互聯(lián)網(wǎng)的思維表達(dá)去看待世界的總結(jié)。微媒體的時(shí)代是一個(gè)后福特主義文化態(tài)勢(shì)在城市社會(huì)中得以廣泛深度發(fā)展的時(shí)代。而微媒體新聞的正式具名，更可以看作是互聯(lián)網(wǎng)文化更大范圍地進(jìn)駐人類社會(huì)生活核心場(chǎng)域的標(biāo)志。這使得我們開(kāi)始重新思考新聞傳播與世界、國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人之間的多元關(guān)系。這種多元關(guān)系使得微媒體新聞傳播的特征更加凸顯。
    2.1傳播內(nèi)容的個(gè)性化、碎片化，傳播行為的去中心化。
    方興未艾的微媒體時(shí)代賦予了現(xiàn)代普通人進(jìn)行傳媒藝術(shù)創(chuàng)作和傳播的條件，新聞傳播的概念被擴(kuò)大化，而“微”所指向的是一種個(gè)體的興起，是以個(gè)人為單元、個(gè)體為終端的新文化思維與文化態(tài)勢(shì)。用戶可以針對(duì)任一新聞事件選擇不同的視角和出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)布和評(píng)論，并且這些信息發(fā)布具有很強(qiáng)的自由性、去中心性、碎片性。在微媒體傳播的維度下，新聞傳播的媒介議程設(shè)置及新聞價(jià)值的判斷更趨向于多元性、靈活性、差異性和不確定性為代表的后福特主義藝術(shù)話語(yǔ)。
    2.2傳播架構(gòu)的超級(jí)鏈接化帶來(lái)的迅速時(shí)效性。
    借助無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端，個(gè)體有條件全天候、全時(shí)段在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)發(fā)布及評(píng)論新聞事件。這種時(shí)效性有時(shí)甚至達(dá)到了新聞事件發(fā)生過(guò)程中，傳播就已經(jīng)同時(shí)實(shí)現(xiàn)的程度。這都是人類進(jìn)入微媒體后福特主義階段以來(lái)一以貫之且積極增長(zhǎng)的文化生態(tài)之一[1]。
    2.3傳播頻率的幾何級(jí)數(shù)化帶來(lái)的高覆蓋性。
    微媒體新聞傳播從首位發(fā)布者開(kāi)始就以指數(shù)級(jí)方式擴(kuò)散，這種原子裂變的傳播方式可以使新聞信息在極短時(shí)間內(nèi)覆蓋全網(wǎng)。正是微媒體平臺(tái)新聞傳播的這一特質(zhì)，賦予了新時(shí)期新聞傳播彰顯人類文化傳播范式重要變革的價(jià)值。
    2.4平等交互帶來(lái)的及時(shí)糾錯(cuò)性。
    在當(dāng)下以交互為核心精神的web2.0時(shí)代，各階層民眾在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上享有平等的信息發(fā)布權(quán)。這種交互平臺(tái)可以接收來(lái)自不同群體階層的觀點(diǎn)及聲音，有利于還原新聞事件真相和綜合客觀評(píng)價(jià)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)謠言和虛假信息能夠起到糾錯(cuò)效果，體現(xiàn)新聞的真實(shí)原則[2]。
    在新聞事件發(fā)生和發(fā)布過(guò)程中，微媒體和傳統(tǒng)媒體都以新聞事件播報(bào)的真實(shí)性、時(shí)效性作為主要追求目標(biāo)；都需要對(duì)新聞事件本身及其發(fā)展過(guò)程進(jìn)行跟蹤、評(píng)論和深度挖掘；都受當(dāng)下傳播營(yíng)銷學(xué)影響體現(xiàn)出明顯的親民化傾向。微媒體的出現(xiàn)在很大程度上改變了新聞固有的媒介議程，其時(shí)效性、廣泛性、互動(dòng)性、參與性等積極因素客觀存在，但這種“我既媒體”弱化媒體把關(guān)人的“公民新聞時(shí)代”有其固有的亞文化征引和消極價(jià)值觀等時(shí)代癥候，如新聞信息量大但良莠不齊（虛假新聞、炒作新聞、無(wú)效評(píng)論）；公信力不足可信度低；新聞選題規(guī)范化、專業(yè)化偏低等。而與之相對(duì)的傳統(tǒng)媒體新聞在時(shí)效性及廣度上略顯遜色，但其優(yōu)秀的品牌知名度、豐厚的資源配置以及強(qiáng)大的信息內(nèi)容生產(chǎn)力造就了傳統(tǒng)媒體在新聞制作上的高標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)化、深度挖掘剖析的持續(xù)化、真實(shí)權(quán)威的引領(lǐng)化、輿論導(dǎo)向核心價(jià)值的建構(gòu)化等優(yōu)勢(shì)。
    新聞傳播是社會(huì)發(fā)展不可或缺的組成部分，而微媒體與傳統(tǒng)媒體是這個(gè)時(shí)代新聞傳播的共同載體，微媒體思維模式的大范圍進(jìn)駐雖然對(duì)傳統(tǒng)媒體構(gòu)成了不小的沖擊和挑戰(zhàn)，但微媒體的發(fā)展速度及現(xiàn)狀并未跨越人類生物學(xué)的一個(gè)代際尺度，中國(guó)新聞傳播場(chǎng)域中依舊是微媒體和傳統(tǒng)媒體并存的格局，二者融合實(shí)現(xiàn)全媒體新聞傳播戰(zhàn)略是歷史的必然，這體現(xiàn)了全球格局、在地路徑的整合傳播意識(shí)。
    4.1傳統(tǒng)媒體和微媒體在新聞傳播上實(shí)現(xiàn)交互借鑒。
    為增強(qiáng)媒體競(jìng)爭(zhēng)力，各大傳統(tǒng)媒體均開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)版、官方微博、公眾號(hào)搶占新聞先機(jī)。但微媒體平臺(tái)不是擺設(shè)，要積極開(kāi)展平臺(tái)互動(dòng)，在這一過(guò)程中個(gè)體不再被動(dòng)接受信息，而是真實(shí)地參與到新聞本身，此時(shí)個(gè)體所體驗(yàn)到的代入感和認(rèn)同感都有利于新聞本身的關(guān)注度提升。另一方面微媒體要盡可能地規(guī)范新聞選題和內(nèi)容的范式，加強(qiáng)與權(quán)威媒體的合作，引用主流媒體的視頻、聲音、圖片等資料提高自身公信力。
    4.2傳統(tǒng)媒體應(yīng)通過(guò)價(jià)值觀導(dǎo)向引導(dǎo)微媒體建構(gòu)良性新聞傳播環(huán)境。
    微媒體新聞傳播的特質(zhì)決定了其傳播中的負(fù)面信息及虛假新聞會(huì)以幾何級(jí)數(shù)化擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)方面，給公眾生活和核心價(jià)值觀造成嚴(yán)重的影響。傳統(tǒng)媒體此時(shí)應(yīng)發(fā)揮自身權(quán)威性、輿論價(jià)值強(qiáng)的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)、協(xié)助微媒體完成新聞的篩選，建構(gòu)和諧的新聞氛圍。
    4.3.傳統(tǒng)媒體和微媒體建構(gòu)交互立體化的多維新聞傳播空間模式。
    在新聞報(bào)道過(guò)程中傳統(tǒng)媒體和微媒體應(yīng)有效地結(jié)合，微媒體由于時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)可以擔(dān)任新聞事件第一時(shí)間的報(bào)道發(fā)布，搶占新聞先機(jī)。傳統(tǒng)媒體因?yàn)槠鋵I(yè)性和權(quán)威性強(qiáng)而隨后以更充分的策劃、采編、制作，發(fā)布更全面、更有深度、更有連續(xù)性的報(bào)道，并在報(bào)道中糾正負(fù)面虛假新聞，引導(dǎo)健康的價(jià)值觀取向。整個(gè)過(guò)程中力爭(zhēng)做到新聞傳播的多場(chǎng)域、多類型、多層面的交互立體化播報(bào)模式，建構(gòu)多平臺(tái)融合的全媒體戰(zhàn)略。今年的“”報(bào)道期間很多主流媒體開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)上流行的直播間，題為“直播”；前段時(shí)間央視《新聞聯(lián)播》推出的系列專欄“點(diǎn)贊中國(guó)”，這些都為傳統(tǒng)媒體與微媒體相融合借鑒提供了頗有裨益的案例參照。賽博空間下的新聞傳播已由單向線性傳播轉(zhuǎn)變?yōu)榻换チⅢw化的多維網(wǎng)狀傳播，怎樣更好地體現(xiàn)當(dāng)代新聞傳播的文藝修辭能力，是“全球在地化”語(yǔ)境下中國(guó)傳媒發(fā)展的核心場(chǎng)域。應(yīng)充分利用各媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交互融合與重構(gòu)，共同營(yíng)造全媒體新聞傳播的新世態(tài)。
    [2]冀蕊?；谧悦襟w新聞傳播對(duì)傳統(tǒng)新聞傳播的影響[j].新聞研究導(dǎo)刊，2015（15）：288.
    新聞傳播學(xué)論文篇十六
    直到，傳播學(xué)與新聞學(xué)一起被確認(rèn)為國(guó)家一級(jí)學(xué)科以后，上述這種思潮才開(kāi)始消退，但還繼續(xù)存在。
    三.傳播學(xué)對(duì)中國(guó)的影響與作用。
    筆者認(rèn)為有兩大方面的積極影響：
    一是促進(jìn)了中國(guó)新聞?dòng)^念的更新與改革，推動(dòng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下中國(guó)的新聞改革。
    首先是信息觀念在中國(guó)的確立，承認(rèn)新聞事業(yè)是大眾傳播媒介，新聞的基本功能是傳播信息，新聞報(bào)道只有在傳播信息的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮宣傳政策、輿論監(jiān)督，溝通情況、傳授知識(shí)、文化娛樂(lè)等多種作用。因此，中國(guó)的新聞媒介都在廣大報(bào)道面、增加信息量、提高信息質(zhì)上狠下功夫，采取了各種措施，取得了豐碩成果。
    其次是受眾觀念與傳播效果理念。新聞要努力滿足廣大人民群眾的多層次、多方面的需要。新聞只有為受眾接受，才能發(fā)揮其社會(huì)功能。受眾不需要的新聞，沒(méi)有存在的價(jià)值，實(shí)際上不是新聞。辦報(bào)辦臺(tái)，最要緊的是了解自己的受眾――讀者、聽(tīng)眾、觀眾。新聞要努力加強(qiáng)與群眾的貼近性、可讀性、趣味性。這些先進(jìn)理念推動(dòng)了報(bào)紙改版與電臺(tái)電視臺(tái)欄目改革。
    新聞傳播學(xué)論文篇十七
    求職者在編寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷的過(guò)程，也是對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的總結(jié)過(guò)程，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)個(gè)人簡(jiǎn)歷就是個(gè)人求職的廣告。
    個(gè)人信息。
    性別：女。
    民族：漢族年齡：保密。
    婚姻狀況：未婚專業(yè)名稱：新聞傳播學(xué)。
    主修專業(yè)：管理類政治面貌：黨員。
    畢業(yè)院校：福建農(nóng)林大學(xué)畢業(yè)時(shí)間：2011年7月。
    最高學(xué)歷：本科電腦水平：良好。
    工作經(jīng)驗(yàn)：四年以上身高：162cm體重：48公斤。
    現(xiàn)所在地：新羅區(qū)戶籍：新羅區(qū)。
    求職意向。
    期望工作地區(qū)：新羅區(qū)期望工作性質(zhì)：全/兼職。
    最快到崗時(shí)間：隨時(shí)到崗需提供住房：不需要。
    教育/培訓(xùn)。
    教育背景：培訓(xùn)經(jīng)歷：
    培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：龍巖惠生會(huì)計(jì)(2015年7月-2015年9月)。
    課程名稱：會(huì)計(jì)實(shí)操證書(shū)：
    工作經(jīng)驗(yàn)。
    公司名稱：龍巖卓學(xué)教育(2014年1月-2017年1月)。
    所屬行業(yè)：教育·培訓(xùn)·科研·院校公司性質(zhì)：
    職位名稱：初高中數(shù)學(xué)老師。
    工作描述：輔導(dǎo)小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)，一對(duì)一或一對(duì)二數(shù)學(xué)教學(xué)。
    公司名稱：龍巖市新羅區(qū)永凈保潔有限公司(2015年1月-2017年1月)。
    所屬行業(yè)：家居·室內(nèi)設(shè)計(jì)·裝潢公司性質(zhì)：
    職位名稱：會(huì)計(jì)。
    工作描述：1、日常做帳、財(cái)務(wù)核算、會(huì)計(jì)憑證、出納、稅務(wù)工作審核。
    2、負(fù)責(zé)對(duì)帳冊(cè)、單據(jù)及有關(guān)資料的管理和每月結(jié)賬后憑單的裝訂存檔工作。
    3、報(bào)稅、工商年檢等等工作。
    公司名稱：龍巖市大潤(rùn)發(fā)商業(yè)有限公司(2012年1月-2017年1月)。
    所屬行業(yè)：批發(fā)·零售公司性質(zhì)：
    職位名稱：后勤管理部資深科員。
    工作描述：職責(zé)：
    處理辦公室日常的各項(xiàng)工作和事務(wù)。
    部門(mén)各類文件的收、發(fā)，檔案等資料的管理。
    負(fù)責(zé)賣場(chǎng)庫(kù)存結(jié)構(gòu)及商品價(jià)格管理，配合及協(xié)調(diào)各營(yíng)運(yùn)部門(mén)物流管理工作。
    稽核賣場(chǎng)商品缺貨、到貨、滯銷、暢銷等等異常情況。
    與廠商、供應(yīng)商聯(lián)系，負(fù)責(zé)催單、下單等工作。
    公司名稱：龍巖異聯(lián)商務(wù)咨詢有限公司(2011年2月-2011年9月)。
    所屬行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)·電子商務(wù)公司性質(zhì)：私營(yíng).民營(yíng)企業(yè)。
    公司規(guī)模：10人以下工作地點(diǎn)：
    職位名稱：行政部組長(zhǎng)。
    工作描述：職責(zé)：
    處理行政部門(mén)各項(xiàng)日常工作和事務(wù)。
    文件的收、發(fā)資料檔案的管理。
    公司各項(xiàng)規(guī)章制度、通知的草擬，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督執(zhí)行情況。
    各類辦公設(shè)備的'管理和使用。
    自我評(píng)價(jià)。
    自我評(píng)價(jià)：勤奮好學(xué)，不愛(ài)跳槽，有會(huì)計(jì)資格證、教師資格證，有5年的大賣場(chǎng)行政后勤管理經(jīng)驗(yàn)，兩年的財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，三年的數(shù)學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。
    語(yǔ)言能力。
    語(yǔ)種名稱掌握程度。
    英語(yǔ)良好。
    普通話精通。
    鑒于個(gè)人簡(jiǎn)歷的重要性，越來(lái)越多的人才開(kāi)始重視個(gè)人簡(jiǎn)歷的效果，很多人也開(kāi)始追求高質(zhì)量的個(gè)人簡(jiǎn)歷。當(dāng)然，在求職中能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的個(gè)人簡(jiǎn)歷能夠起到很重要的作用，而在編寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷中還需要掌握其要點(diǎn)部分。在寫(xiě)簡(jiǎn)歷之前，相關(guān)工作經(jīng)歷的寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言文字的使用技巧、教育背景寫(xiě)作技巧等等都需要先了解清楚。
    在不同的項(xiàng)目中，個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作要點(diǎn)也是有所不同。
    一，工作經(jīng)歷的寫(xiě)作要點(diǎn)。
    工作經(jīng)歷在個(gè)人簡(jiǎn)歷中是非常重要的一部分，也是不可缺少的一部分。其寫(xiě)作要點(diǎn)有兩個(gè)方面，一方面是工作經(jīng)歷選擇上，你所曾經(jīng)可能在很多地方工作過(guò)，寫(xiě)在你個(gè)人簡(jiǎn)歷上的應(yīng)該是非常具有含金量的工作，并且對(duì)求職的目標(biāo)有所幫助。
    另一方面就是在寫(xiě)作的數(shù)量上，要知道凡事過(guò)猶不及，工作經(jīng)歷不是說(shuō)你寫(xiě)的次數(shù)多，則工作經(jīng)驗(yàn)就豐富。有時(shí)候你所寫(xiě)的工作經(jīng)歷過(guò)多，反而會(huì)暴露自己的弱點(diǎn)。
    二，教育背景的寫(xiě)作要點(diǎn)。
    教育背景的要點(diǎn)上需要注意的是其時(shí)序，如果你在教育上的時(shí)間正好具有很高的連續(xù)性，則可以按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。而如果你教育的時(shí)間上有間隔，那么，就可以選擇性的來(lái)寫(xiě)，在時(shí)間上的漏洞很容易一起懷疑。此外，在教育背景上，如果專業(yè)以及學(xué)歷比較突出，也可以以標(biāo)重點(diǎn)的方式來(lái)顯示。
    此外，在語(yǔ)言的使用上，還有個(gè)人簡(jiǎn)歷的編寫(xiě)格式上，也有相應(yīng)的要點(diǎn)，要想寫(xiě)好簡(jiǎn)歷則就需要掌握好這些要點(diǎn)。
    新聞傳播學(xué)論文篇十八
    新聞傳播學(xué)的歷史相對(duì)年輕，19世紀(jì)與20世紀(jì)之交新聞學(xué)在德國(guó)和美國(guó)形成學(xué)科，20世紀(jì)40年代傳播學(xué)在美國(guó)形成學(xué)科。新聞學(xué)在中國(guó)作為一門(mén)學(xué)科，以及中國(guó)新聞學(xué)教育的開(kāi)端，通常以1910月北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)的成立作為標(biāo)志;而1978年7月復(fù)旦大學(xué)新聞系的刊物《外國(guó)新聞事業(yè)資料》首次公開(kāi)介紹傳播學(xué)，通常被視為中國(guó)傳播學(xué)研究的起點(diǎn)?，F(xiàn)在“新聞傳播學(xué)”在中國(guó)列為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科。
    由于新聞傳播學(xué)自身發(fā)展歷史的原因，其學(xué)術(shù)積淀還非常有限，遠(yuǎn)不及文學(xué)、哲學(xué)、歷史等學(xué)科豐富。因此，應(yīng)對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)的研究生考試，考生無(wú)需花一兩年的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備專業(yè)課。而且從目前的考試情況來(lái)看，各個(gè)學(xué)校新聞學(xué)院的考試都比較重視考生的綜合素質(zhì)和知識(shí)面，因此建議考生們3、4月份開(kāi)始專業(yè)課的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)弱的考生還可以再提前一些。之前可以多閱讀一些文史方面的經(jīng)典著作，多了解時(shí)事，這些綜合知識(shí)需要之前就有大量的積累，而不是一時(shí)可以彌補(bǔ)的。
    1.參考書(shū)的閱讀方法。
    (1)目錄法：先通讀各本參考書(shū)的目錄，對(duì)于知識(shí)體系有著初步了解，了解書(shū)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，然后再去深入研讀參考書(shū)的內(nèi)容。
    (2)體系法：為自己所學(xué)的知識(shí)建立起框架，否則知識(shí)內(nèi)容浩繁，容易遺忘，最好能夠閉上眼睛的時(shí)候，眼前出現(xiàn)完整的知識(shí)體系。
    (3)問(wèn)題法：將自己所學(xué)的知識(shí)總結(jié)成問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，每章的主標(biāo)題和副標(biāo)題都是很好的出題素材。盡可能把所有的知識(shí)要點(diǎn)都能夠整理成問(wèn)題。
    2.學(xué)習(xí)筆記的整理方法。
    (1)通過(guò)目錄法、體系法的學(xué)習(xí)形成框架后，在仔細(xì)看書(shū)的同時(shí)應(yīng)開(kāi)始做筆記，筆記在剛開(kāi)始的時(shí)候可能會(huì)影響看書(shū)的速度，但是隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆記對(duì)于整理思路和理解課本的內(nèi)容都很有好處。
    (2)做筆記的方法不是簡(jiǎn)單地把書(shū)上的內(nèi)容抄到筆記本上，而是把書(shū)上的內(nèi)容整理成為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，按照題型來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)。
    (3)隨著復(fù)習(xí)的深入，階段性地對(duì)筆記進(jìn)行整理，并且可以嘗試在不同的復(fù)習(xí)階段做概括程度有差異的筆記，如在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段為了便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，可以較為細(xì)致地做筆記;到了強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段，可以根據(jù)不同科目的特點(diǎn)做概括性筆記;到了最后沖刺階段，可以將幾個(gè)科目融合在一起做框架梳理類的筆記。
    3.真題的使用方法。
    認(rèn)真分析歷年試題，做好總結(jié)，對(duì)于考生明確復(fù)習(xí)方向，確定復(fù)習(xí)范圍和重點(diǎn)，做好應(yīng)試準(zhǔn)備都具有十分重要的作用。
    分析試題主要應(yīng)當(dāng)了解以下幾個(gè)方面：命題的風(fēng)格(如難易程度，是注重基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力還是發(fā)揮能力，是否存在偏、難、怪現(xiàn)象等)、題型、題量、考試范圍、分值分布、考試重點(diǎn)、考查的側(cè)重點(diǎn)等。
    新聞傳播學(xué)論文篇十九
    考研備考的鐘聲已經(jīng)敲響，部分考生還未選定目標(biāo)院?；?qū)I(yè)，根據(jù)教育部學(xué)位中心授權(quán)發(fā)布《學(xué)科評(píng)估結(jié)果》，以下是在新聞傳播學(xué)領(lǐng)域排名前10名的高校，供考生參考：
    教育部學(xué)位中心授權(quán)發(fā)布20學(xué)科評(píng)估結(jié)果，其中新聞傳播學(xué)本一級(jí)學(xué)科中，全國(guó)具有“博士一級(jí)”授權(quán)的.高校共15所，本次有14所參評(píng);還有部分具有“博士二級(jí)”授權(quán)和碩士授權(quán)的高校參加了評(píng)估;參評(píng)高校共計(jì)48所。
    新聞傳播學(xué)論文篇二十
    考研專業(yè)課復(fù)習(xí)一般分為基礎(chǔ)、強(qiáng)化和沖刺三個(gè)階段。通常來(lái)講，4月―7月是考生基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，此階段需要考生認(rèn)真閱讀新聞學(xué)理論和傳播學(xué)理論方面的著作，考新聞學(xué)（含新聞學(xué)和全球財(cái)經(jīng)報(bào)道）的考生還要進(jìn)行新聞采編的練習(xí)，考傳播學(xué)（含新媒體、媒介經(jīng)營(yíng)管理和影視傳播）的考生應(yīng)當(dāng)看一些文科綜合類的書(shū)籍。在此期間，考生應(yīng)該對(duì)新聞學(xué)理論和傳播學(xué)理論體系有一定的了解，大致了解該學(xué)科涵蓋的內(nèi)容。那么面對(duì)要看的參考書(shū)和要掌握的知識(shí)點(diǎn)，掌握好的方法非常必要。
    參考書(shū)的閱讀方法。
    （1）目錄法：先通讀各本參考書(shū)的目錄，對(duì)于知識(shí)體系有著初步了解，了解書(shū)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，然后再去深入研讀參考書(shū)的內(nèi)容。
    （2）體系法：為自己所學(xué)的知識(shí)建立起框架，否則知識(shí)內(nèi)容浩繁，容易遺忘，最好能夠閉上眼睛的時(shí)候，眼前出現(xiàn)完整的`知識(shí)體系。
    （3）問(wèn)題法：將自己所學(xué)的知識(shí)總結(jié)成問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，每章的主標(biāo)題和副標(biāo)題都是很好的出題素材。盡可能把所有的知識(shí)要點(diǎn)都能夠整理成問(wèn)題。
    學(xué)習(xí)筆記的整理方法。
    （1）通過(guò)目錄法、體系法的學(xué)習(xí)形成框架后，在仔細(xì)看書(shū)的同時(shí)應(yīng)開(kāi)始做筆記，筆記在剛開(kāi)始的時(shí)候可能會(huì)影響看書(shū)的速度，但是隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆記對(duì)于整理思路和理解課本的內(nèi)容都很有好處。
    （2）做筆記的方法不是簡(jiǎn)單地把書(shū)上的內(nèi)容抄到筆記本上，而是把書(shū)上的內(nèi)容整理成為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，按照題型來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)。
    （3）隨著復(fù)習(xí)的深入，階段性地對(duì)筆記進(jìn)行整理，并且可以嘗試在不同的復(fù)習(xí)階段做概括程度有差異的筆記，如在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段為了便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，可以較為細(xì)致地做筆記；到了強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段，可以根據(jù)不同科目的特點(diǎn)做概括性筆記；到了最后沖刺階段，可以將幾個(gè)科目融合在一起做框架梳理類的筆記。
    真題的使用方法。
    認(rèn)真分析歷年試題，做好總結(jié)，對(duì)于考生明確復(fù)習(xí)方向，確定復(fù)習(xí)范圍和重點(diǎn)，做好應(yīng)試準(zhǔn)備都具有十分重要的作用。
    分析試題主要應(yīng)當(dāng)了解以下幾個(gè)方面：命題的風(fēng)格（如難易程度，是注重基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力還是發(fā)揮能力，是否存在偏、難、怪現(xiàn)象等）、題型、題量、考試范圍、分值分布、考試重點(diǎn)、考查的側(cè)重點(diǎn)等。
    考研教育網(wǎng)預(yù)祝全體考生復(fù)習(xí)順利，金榜題名！
    考研。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    新聞傳播學(xué)論文篇二十一
    ：隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)傳媒人才的需求量與日俱增，高校傳媒人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文主要以我國(guó)高校新聞傳播學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析了我國(guó)高校在新聞傳播學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)。
    近代新聞傳播事業(yè)在17世紀(jì)應(yīng)運(yùn)而生。此后，新聞傳播在人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等諸多領(lǐng)域發(fā)揮著不可或缺的作用，在現(xiàn)代更是如此。而此時(shí)正是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，為促進(jìn)我國(guó)新聞傳播更好地為社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)這方面的專業(yè)人才顯得尤為重要。在此過(guò)程中，著眼于高校教育，我國(guó)高校對(duì)自身優(yōu)勢(shì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)是十分必要的?；诖耍疚膹囊韵聨讉€(gè)方面重點(diǎn)探討了我國(guó)高校在新聞傳播學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)。
    我國(guó)新聞傳播學(xué)教育起步早、發(fā)展迅速，1983年全國(guó)新聞教育座談會(huì)的召開(kāi)使我國(guó)新聞傳播學(xué)教育迎來(lái)了發(fā)展的高峰期，這次會(huì)議探討了我國(guó)新聞傳播學(xué)教育未來(lái)發(fā)展和改革的一系列問(wèn)題，為之后的發(fā)展指明了方向。會(huì)議后，各院校紛紛開(kāi)啟了建立新聞系的步伐，因文革被迫停辦新聞專業(yè)的廈門(mén)大學(xué)、杭州大學(xué)等院校也重新設(shè)立了新聞專業(yè)。至20世紀(jì)80年代末，各省市自治區(qū)都成立了專門(mén)的新聞人才培養(yǎng)基地，我國(guó)新聞教育的基本格局初步形成，1985年中國(guó)人民大學(xué)新聞系和復(fù)旦大學(xué)新聞系分別獲得博士學(xué)位授予權(quán)，并在三年后升級(jí)為新聞學(xué)院，自此我國(guó)新聞傳播學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了由本科生向博士生的轉(zhuǎn)變，這也是我國(guó)新聞教育體系完全形成的重要標(biāo)志。
    1992年，我國(guó)的新聞傳播學(xué)教育迎來(lái)了發(fā)展的第二個(gè)高峰期，設(shè)有新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)的院校在1996年已有55所，在讀本科生近9000余人，此后這一數(shù)據(jù)不斷刷新，至2000年左右設(shè)有新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)的院校已經(jīng)超過(guò)100所，相關(guān)專業(yè)教學(xué)點(diǎn)達(dá)323個(gè)，迄今為止全國(guó)已有600多所大學(xué)設(shè)有新聞傳播學(xué)類專業(yè)，在校本科生l5萬(wàn)余人。
    1.國(guó)家改革開(kāi)放政策的推動(dòng)。
    我國(guó)新聞傳播學(xué)教育能夠迅速發(fā)展，主要得益于國(guó)家實(shí)行改革開(kāi)放這一大背景，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展、政治改革不斷推進(jìn)、社會(huì)文明持續(xù)進(jìn)步，這些環(huán)境為新聞傳播學(xué)教育的高速發(fā)展創(chuàng)造了有利的發(fā)展條件。
    2.新聞媒體的大發(fā)展。
    在國(guó)家改革開(kāi)放的大背景下，傳媒行業(yè)不斷繁榮，對(duì)傳媒人才的需求也在持續(xù)增加，這是推動(dòng)新聞傳播學(xué)教育迅速發(fā)展的重要原因。
    3.教育事業(yè)的大擴(kuò)張。
    改革開(kāi)放后，我國(guó)教育事業(yè)為適應(yīng)“大眾教育”的要求，教育規(guī)模不斷擴(kuò)張，高校數(shù)量迅速增加，新聞傳播學(xué)教育也因此迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。
    （一）專業(yè)設(shè)置種類多，類別豐富。
    我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的新聞傳播學(xué)類專業(yè)類別豐富，既包含新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)和廣告學(xué)等偏學(xué)術(shù)理論型的專業(yè)，也包含編輯出版學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版等一般應(yīng)用型專業(yè)，開(kāi)設(shè)的專業(yè)不僅數(shù)量多，類別也很豐富，這為完善新聞傳播學(xué)學(xué)科培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    （二）各高校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)設(shè)立特色專業(yè)。
    各高校在聯(lián)系自身優(yōu)勢(shì)，合理利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)具有本校特色的新聞傳播學(xué)類專業(yè)，這些特色專業(yè)與普通的新聞傳播學(xué)類專業(yè)相比更為獨(dú)特，也更具發(fā)展優(yōu)勢(shì)。例如，中國(guó)政法大學(xué)在新聞與傳播學(xué)院開(kāi)設(shè)了法制新聞專業(yè)，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開(kāi)設(shè)了國(guó)際新聞專業(yè)，旨在培育跨文化交流的國(guó)際新聞高級(jí)人才。該專業(yè)在教學(xué)模式上采用雙語(yǔ)教學(xué)，近九成的課程為英語(yǔ)授課，培養(yǎng)的學(xué)生除了具備基本的國(guó)際新聞知識(shí)還擁有扎實(shí)的英語(yǔ)功底。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后既可以從事駐外記者、新聞編輯、廣播主持等與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作，也可以從事翻譯、導(dǎo)游等于外語(yǔ)有關(guān)的工作。這些具有高校優(yōu)勢(shì)的特色專業(yè)針對(duì)性更強(qiáng)、定位更準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)出適應(yīng)多樣化市場(chǎng)需求的專門(mén)人才。
    （三）重視學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
    基礎(chǔ)課程是學(xué)好新聞傳播類專業(yè)的前提，只有學(xué)好基礎(chǔ)課程才能擁有扎實(shí)的新聞功底，我國(guó)各高校在日常的教學(xué)工作中非常重視學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。例如，被譽(yù)為“信息傳播領(lǐng)域最高學(xué)府”的中國(guó)傳媒大學(xué)就是這方面的代表，其旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，非常重視學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須熟練掌握基礎(chǔ)課程知識(shí)后再學(xué)習(xí)專業(yè)技能，基礎(chǔ)扎實(shí)是中國(guó)傳媒大學(xué)畢業(yè)生廣受各大媒體歡迎的重要原因之一。
    （四）重視學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。
    為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，我國(guó)開(kāi)設(shè)了新聞傳播學(xué)類專業(yè)的高校基本都設(shè)有與傳媒機(jī)構(gòu)合作的實(shí)習(xí)基地。重視基礎(chǔ)理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的緊密結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的新聞人才是各高校的主要目標(biāo)，以北京大學(xué)為例，學(xué)校設(shè)有由學(xué)生自己管理的電視臺(tái)、報(bào)刊，此外北京市大部分電視臺(tái)、報(bào)社等都是其新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。有些高校還與相關(guān)企業(yè)簽署了第二校園合同，安排一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生畢業(yè)后可以留在企業(yè)工作，例如，天津工業(yè)大學(xué)就與北京新奧特視頻技術(shù)有限公司簽署了第二校園合同。
    （五）充分利用各種資源擴(kuò)充師資力量。
    師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的重中之重，優(yōu)秀的教師在給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還能為他們提供一些實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐機(jī)會(huì)。我國(guó)各高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面做出了很大的努力，利用各種資源、多種渠道完善師資隊(duì)伍，除了聘請(qǐng)一些高學(xué)歷、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的教師外，還注重聘請(qǐng)擁有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的媒體從業(yè)人員作為客座教授，傳授學(xué)生課堂知識(shí)之外的實(shí)踐技能。
    在30多年的發(fā)展歷程中，我國(guó)的新聞傳播學(xué)教育經(jīng)歷了一條高速發(fā)展、不斷進(jìn)步的成長(zhǎng)之路。我國(guó)高校在新聞傳播學(xué)教育中擁有明顯的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)有利于培養(yǎng)傳媒人才，各高校要充分利用這些優(yōu)勢(shì)為傳媒行業(yè)培育出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。
    [1]朱清河。實(shí)用型培養(yǎng)模式不是新聞教育改革的唯一風(fēng)向標(biāo)[j].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2012（12）.
    [2]余俊峰。面向信息社會(huì)的傳播學(xué)專業(yè)教育研究[d].武漢：華中科技大學(xué)，2009.
    新聞傳播學(xué)論文篇二十二
    新媒體的出現(xiàn)給體育新聞傳播帶來(lái)空前未有的變革，在8月份結(jié)束的里約奧運(yùn)會(huì)中，新媒體作為一種新型的信息傳播手段，在此次奧運(yùn)會(huì)上了發(fā)揮了巨大的作用，以新媒體為核心的傳播手段已經(jīng)形成。該研究采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，以新媒體的概念為切入點(diǎn)，來(lái)具體分析新媒體在體育新聞傳播中的積極作用以及衍生出的問(wèn)題。
    新媒體；體育新聞；傳播；影響。
    隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越注重身心的享受，體育已成為人們現(xiàn)實(shí)生活中不可或缺的一部分，體育運(yùn)動(dòng)也已然成為了人們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)身健體的重要手段。人們?cè)诜e極參與體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注體育信息，體育新聞傳播已經(jīng)成為現(xiàn)代傳媒不可或缺的重要傳播內(nèi)容。而以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展來(lái)的新媒體，較之報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，尤其是在今年的巴西里約奧運(yùn)會(huì)中，彰顯出了新媒體與傳統(tǒng)媒體迥然相異的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。什么是新媒體？其是指除去報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體外，在數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通訊網(wǎng)、衛(wèi)星等手段，以及電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端平臺(tái)，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)。它們?cè)趫?bào)道時(shí)以全方位的形式、多視角的內(nèi)容傳播奧運(yùn)新聞和民眾的反應(yīng)，最終在里約奧運(yùn)會(huì)上實(shí)現(xiàn)最佳傳播成像。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)新媒體下的定義：以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)渠道為載體進(jìn)行信息傳播的媒介形態(tài)。新媒體的主要類型可以簡(jiǎn)單地概括為，移動(dòng)通訊類：如手機(jī)短信、手機(jī)電視、手機(jī)報(bào)紙、手機(jī)廣播等；互聯(lián)網(wǎng)類：如虛擬社區(qū)、博客、微博、微信、各大網(wǎng)站、電子郵箱、qq等；新電視技術(shù)類：如數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)電視、移動(dòng)電視等。它們都是依據(jù)數(shù)字信息技術(shù)，以互動(dòng)傳播為特點(diǎn)、具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體，因此新媒體具有即時(shí)性與時(shí)效性、交互性、多媒體化及個(gè)性化等主要特點(diǎn)。
    新媒體的即時(shí)性與時(shí)效性，表明了其傳播速度快的特征。就現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字技術(shù)而言，網(wǎng)民通過(guò)手機(jī)、電腦或者其他移動(dòng)智能終端能夠快速發(fā)布和及時(shí)接收信息，改變了傳統(tǒng)媒體計(jì)劃性的傳播方式，真正實(shí)現(xiàn)了無(wú)時(shí)間和無(wú)地域限制的傳播。在重大的體育賽事傳播上，新媒體的運(yùn)用發(fā)揮了前所未有的效果，例如央視影音app、騰訊體育等，這些網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)會(huì)以最快的速度，滾動(dòng)傳播賽事情況，廣大體育愛(ài)好者更是熱衷于這種方便快捷的觀賽體驗(yàn)。新媒體具有信息內(nèi)容豐富多彩和交互性的特點(diǎn)。以往的傳統(tǒng)媒體處于強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)地位，單方面決定受眾接受什么樣的信息，用戶很難進(jìn)行信息好壞反饋，交互性相對(duì)來(lái)說(shuō)很差。在新媒體語(yǔ)境下，體育信息的傳輸是雙向或多向的。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶都具有信息交流的權(quán)利和平臺(tái)，用戶不再是單純被動(dòng)的。例如當(dāng)下較熱的微博平臺(tái)，通過(guò)微博傳播體育新聞，用戶不僅可以輕點(diǎn)鼠標(biāo)輕松獲取體育信息，也可以通過(guò)關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)、編寫(xiě)信息等方式積極參與到傳播的過(guò)程中來(lái)，其交互性的強(qiáng)度是前所未有的。新媒體使體育消息傳播突破了時(shí)間和地域的局限性，通過(guò)新媒體的手段，接收信息不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，方便快捷。比如一些門(mén)戶網(wǎng)站、手機(jī)體育app等，只要你想知道，隨時(shí)隨地點(diǎn)開(kāi)手機(jī)，就可以獲取你想知道的體育信息。新媒體的便攜性為大家提供了方便，可以最大限度地滿足人們對(duì)觀看現(xiàn)場(chǎng)比賽實(shí)況的需求，使信息的接收和傳播方式從靜態(tài)變成了動(dòng)態(tài)。新媒體平臺(tái)具有很強(qiáng)的個(gè)性化特征。傳統(tǒng)媒體發(fā)布任何信息時(shí)，信息沒(méi)有對(duì)特定的人群，不具有其針對(duì)性和專門(mén)化。和傳統(tǒng)媒體相比，在面對(duì)海量信息資源時(shí)，人們可以根據(jù)自己的需要選擇專門(mén)化的信息，使用手機(jī)的用戶可以根據(jù)自己感興趣的和急需的信息，通過(guò)搜索引擎和相關(guān)網(wǎng)站的方式獲取各種信息，同時(shí)，新媒體的發(fā)展也為受眾提供了各種各樣的個(gè)性化服務(wù)，以滿足受眾的個(gè)性需求。新媒介的演變?cè)絹?lái)越具有“人性化”趨勢(shì)。從手機(jī)媒體的傳播性特征來(lái)看，人們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇自己需要的體育賽事信息，由被動(dòng)接收轉(zhuǎn)換為主動(dòng)選擇，實(shí)現(xiàn)信息的分眾化傳播，新媒體的出現(xiàn)使不同的受眾都能獲取自己所需的體育賽事信息。這種人文關(guān)懷式的傳播，更易在快節(jié)奏的生活中被受眾所接受。
    重娛樂(lè)，輕信息，缺乏新聞信息的該有本質(zhì)屬性——真實(shí)性。由于新媒體高度的便捷性和及時(shí)性，人人都可以成為信息的制造者，缺少新聞信息發(fā)布的把關(guān)人。有些網(wǎng)站媒體“唯速主義”，為了搶頭條，為了提高點(diǎn)擊率，制造轟動(dòng)效應(yīng)，播報(bào)的體育信息過(guò)度娛樂(lè)化，不偏重體育信息本身，而將重點(diǎn)放在了運(yùn)動(dòng)員的隱私及花邊新聞等方面。強(qiáng)加娛樂(lè)性的裝飾手段，使新聞信息的真實(shí)性發(fā)生質(zhì)的變化，嚴(yán)重影響新聞在人們心目中的公信力。信息監(jiān)管力度的缺失及不足，使得基本上掌握這種信息技術(shù)的個(gè)體，都可以參與其中，暢所欲言。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬化和個(gè)人化，大大增加了信息監(jiān)管的難度。并且一些公民缺乏應(yīng)有的道德觀念惡意傳播低俗、血腥的內(nèi)容且屢禁不止，更有網(wǎng)民盲目跟帖，助長(zhǎng)了這種不良風(fēng)氣，導(dǎo)致了許多體育新聞偏離了真實(shí)性，同時(shí)也影響和侵犯了許多體育明星、機(jī)構(gòu)等的隱私權(quán)和名譽(yù)權(quán)。虛假信息泛濫，信息內(nèi)容過(guò)于表面化，缺乏深度和創(chuàng)新。真實(shí)性是任何新聞信息都要遵循的原則，任何憑空捏造的新聞消息都不叫新聞，體育信息也不例外。而新媒體自身的特點(diǎn)使其在傳播過(guò)程中，不可避免地為虛假信息提供了可能的存在空隙。新媒體時(shí)代是個(gè)高度開(kāi)放的“世界”，是信息發(fā)布者傳播、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)不受任何機(jī)制限制的平臺(tái)，任何一個(gè)人都可以通過(guò)新媒體的平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布消息，沒(méi)有約束的自由，使各種虛假消息、過(guò)激負(fù)面的言語(yǔ)橫行，產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響，造成了體育價(jià)值觀的扭曲。
    在現(xiàn)代科技進(jìn)步中，新媒體的作為信息傳播的新型手段，因自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和傳播特質(zhì)而為廣大受眾所接受和追捧，它的出現(xiàn)已經(jīng)改變了大眾觀看體育比賽、獲取體育新聞的方式。在運(yùn)用新媒體平臺(tái)傳播體育新聞信息的同時(shí)，對(duì)于其消息影響的分析不僅要考慮體育新聞傳播方面的原因，也要從傳播學(xué)基礎(chǔ)理論的角度考慮。新媒體的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，使體育新聞傳播一次次有了新的改革和質(zhì)的飛躍。新媒體在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也可以借鑒傳統(tǒng)媒體所特有的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的最佳整合和互補(bǔ)。