教案的撰寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教案的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)大綱和教材要求，注重知識的系統(tǒng)性和完整性。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家提供一些編寫教案的靈感和參考。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇一
一、開端(從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”)：蘭芝被遣歸。
二、發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)：夫妻誓別。
三、進(jìn)一步發(fā)展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)：蘭芝抗婚。
四、高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)：雙雙殉情。
五、尾聲(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告誡后人。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇二
（1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。
（2）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)李白淋漓暢快的浪漫主義詩風(fēng)。
（3）了解相關(guān)的詠酒詩篇及酒文化。
（4）背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體味詩人感情的跌宕起伏，探究詩歌的藝術(shù)手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，印發(fā)有關(guān)材料。
材料一：李白生平簡介。
李白（701―762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王u幕僚，因u敗系潯陽獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰，后卒于當(dāng)涂，葬龍山。唐元和十二年（817），宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至青山。有《李太白文集》三十卷行世。
材料二：李白詩作選。
客中作。
蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來瑚珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。
山中與幽人對酌。
兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。
哭宣城善釀紀(jì)叟。
紀(jì)叟黃泉里，還應(yīng)釀老春。夜臺(tái)無李白，沽酒與何人？
注：（1）老春，酒。（2）夜臺(tái)，陰間。
行路難。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投籌不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。
宣州謝眺樓餞別校書叔云。
棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
秋浦歌。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。不知明鏡里，何處得秋霜。
大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟(jì)。――《臨路歌》。
驊騮拳r不能食，蹇驢得志鳴春風(fēng)。――《答王十二寒夜獨(dú)酌有懷》。
功名富貴若長在，漢水亦應(yīng)西北流。――《江上吟》。
安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。――《夢游天姥吟留別》。
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。――《月下獨(dú)酌》。
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。――《贈(zèng)裴十四》。
西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來。――《西岳云臺(tái)歌》。
我本不棄世，世人自棄我――《送蔡山人》。
才力猶可倚，不慚世上英――《東武吟》。
材料三：杜甫詩二首。
李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
――《飲中八仙歌》。
不見杜甫。
不見李生久，佯狂真可哀！世人皆欲殺，吾意獨(dú)憐才。
敏捷詩千首，飄零酒一杯。匡山讀書處，頭白好歸來。
教學(xué)過程。
課間音樂（幻燈片1、2）。
一、導(dǎo)入新課。
請大家猜一個(gè)簡單的謎語：酉時(shí)下大雨（酒）。
“酒”是一種文化，它與中國古代詩人似乎結(jié)上了不解之緣。他們或仗酒力助發(fā)豪興，舉杯而靈感紛來；或借酒來排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。無數(shù)名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映。杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！痹凇恫灰姟愤€用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括他的一生。（幻燈片3）。
同學(xué)們能說出李白的關(guān)于酒的詩句嗎？（學(xué)生發(fā)言，幻燈片4、5、6）。
現(xiàn)在就讓我們來欣賞李白的一首勸酒詩《將進(jìn)酒》。（板書課題：將進(jìn)酒）。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片7）。
本堂課我們爭取達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。
（2）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)李白淋漓暢快的浪漫主義詩風(fēng)。
（3）了解相關(guān)的詠酒詩篇及酒文化。
（4）背誦全詩。
三、配樂朗誦（幻燈片8）。
四、學(xué)生自讀，整體感知。
1．布置思考題：如何鑒賞詩歌，今年的高考題為我們提供了一種途徑，就是抓住“詩眼”。這首詩的“詩眼”是哪一句呢？下面請同學(xué)帶著這個(gè)問題自讀詩歌，整體感知。（板書：感知思想內(nèi)容）。
2．學(xué)生自讀。
3．學(xué)生回答思考結(jié)果（估計(jì)回答有多種）。
4．討論：你為什么找這一句？聯(lián)系你所學(xué)過的、知道的李白詩歌稍加說明。
回答一：“人生得意須盡歡，
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇三
《游山西村》這首詩生動(dòng)地描繪了豐收之年，農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風(fēng)光習(xí)俗，展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
3、理解關(guān)鍵詞的意思，反復(fù)誦讀。
4、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩人的心境。
理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，讓學(xué)生課上易于觀察，讀懂詩中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。
教學(xué)過程。
一、引入：
同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的`方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？
可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。
2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
3、結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。
三、變換角色、交流認(rèn)識。
1、扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”
2、做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇四
一、開端(從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”)：蘭芝被遣歸。
二、發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)：夫妻誓別。
三、進(jìn)一步發(fā)展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)：蘭芝抗婚。
四、高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)：雙雙殉情。
五、尾聲(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告誡后人。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇五
1、學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法。
2、感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。
3、通過教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。
(二)、過程與方法。
學(xué)生誦讀感受詩歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊(yùn)含的情感。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、詩人獨(dú)具特色的意象選擇;。
2、《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。
教學(xué)難點(diǎn)。
賞析現(xiàn)代詩的方法。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
一，導(dǎo)語：
自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> 二、讀詩。
大家知道，詩歌是用最簡潔的語言傳達(dá)最豐富的情感，學(xué)習(xí)詩歌時(shí)最重要的方法是什么?
明確：讀。
明確：輕柔、舒緩。
是什么內(nèi)容決定了要這么讀?叫學(xué)生說他獨(dú)處的內(nèi)容。
明確：別離詩。
請同學(xué)們帶著作者依依不舍之情再讀這首詩。
師生齊讀，正音正字。
三、講詩。
1、從詩歌的意象入手賞析詩歌。提問：
明確：詩人告別康橋時(shí)，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的`艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌2、從詩歌的形式入手賞析詩歌。
《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。
(1)繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。
(2)音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。a、押韻，韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩。
b、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。
c、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。19赴美留學(xué)，19赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。
《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。五、小結(jié)本文。
本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩的方法。六、作業(yè)1、背誦課文。
2、試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。
沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔。
像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙揚(yáng)娜拉!
附：板書設(shè)計(jì)。
七節(jié)詩可以各用兩字概括：作別。
金柳內(nèi)容：作者“悄悄地”走青荇潭水尋夢沉默告別。
形式：三美音樂美建筑美。
繪畫美。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇六
《蘭亭集序》是一篇著名的宴游詩序，雖名為“序”，但實(shí)與一般的序言不同。它借題發(fā)揮，由一次普通的宴游活動(dòng)論及人生的意義，言雖簡而意頗深。由于學(xué)生自身的生命體驗(yàn)有限，加上對魏晉那一特定時(shí)代的疏離，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有一定的難度，但本文文風(fēng)清淡，不尚辭藻而多情致，是一篇可讀性很強(qiáng)的美文。通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也有了一定的文言閱讀鑒賞能力。因此，本文易“深”文“淺”教，在學(xué)生把握基本文言字詞句、疏通文意的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以讀入文，在深入的誦讀中品情悟理，掌握本文的行文特色，從而幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的生命追求中樹立正確的生死觀。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：
1.了解序文特點(diǎn)，背誦全文。
2.掌握重要文言實(shí)詞的多義性及詞類活用、省略等語言現(xiàn)象。
3.了解并學(xué)習(xí)本文借題發(fā)揮，情景交融，敘議結(jié)合等行文技巧。
過程與方法：
1.學(xué)生自主合作探究，積累重點(diǎn)文言知識以及探討作者的人生態(tài)度。
2.以讀入文，以誦讀教學(xué)法為主并輔之以點(diǎn)撥法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品情悟理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
展示積極的人生態(tài)度，樹立正確的“生死觀”。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.積累文言知識。
2.了解由這次集會(huì)而抒發(fā)的人生感慨，理清作者的感情脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。
2.正確認(rèn)識作者的生死觀。
教學(xué)準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí);多媒體課件制作。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們預(yù)習(xí)了此文，誰能告訴我作者想講的是什么?(學(xué)生討論明確：死生亦大矣)既然“死生”是一件大事這是眾所周知的，作者為何還大費(fèi)周章的討論一番呢?(學(xué)生討論)(板書文題)。
(說明：導(dǎo)入看似笨拙，實(shí)是針對本文思想性深的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。是為了先讓學(xué)生又快又準(zhǔn)的把握主體，讓學(xué)生帶著興趣疑問走進(jìn)文本的欣賞。此外還可指點(diǎn)學(xué)生知人論世，從而自然轉(zhuǎn)入對作者背景的介紹和“借題發(fā)揮”行文技巧的把握上)。
二、背景介紹，以讀入文，整體感知。
1.背景介紹。
(說明：教師提供背景資料，讓學(xué)生了解作品產(chǎn)生的時(shí)代土壤，為誦讀創(chuàng)造氛圍，但不宜過多展開)。
2.教師示范朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧，多媒體顯示生字詞。
(說明：用聲音把學(xué)生帶入文本情境，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中初步感受作者的感情變化)。
3.學(xué)生自由朗讀、齊讀，以讀入文。
4.整體感知。
感知一：本文既談“生死”，作者是不是一上來就大談“生死”呢?作者這樣安排行文是一種什么技巧?(學(xué)生討論)。
明確：借題發(fā)揮，這也是本文作為一篇詩序的獨(dú)特性所在。
感知二：本文既是一詩序，請找出與《蘭亭集》有關(guān)的語句。
明確：作詩緣由作詩情形成書經(jīng)過成書意義(略)。
(說明：此環(huán)節(jié)在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥歸納，培養(yǎng)學(xué)生速讀檢索的能力)。
感知三：概括各段的要點(diǎn)，并從每段中找出一個(gè)字表現(xiàn)作者的感情變化(學(xué)生發(fā)言)。
板書：記會(huì)—修禊之樂慨嘆—死生之痛明意—今昔之悲。
(說明：此環(huán)節(jié)主要是在初步感知的基礎(chǔ)上理清行文思路，進(jìn)一步了解“借題發(fā)揮”的特點(diǎn)，并逐步認(rèn)識作者的感情變化)。
三、釋疑解難，積累知識，培養(yǎng)語感。
1.學(xué)生展示各小組在預(yù)習(xí)時(shí)整理出的疑難詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境尋求隱含信息，并聯(lián)系舊知識推知疑難詞句的意思。
3.小組之間展開討論交流，教師補(bǔ)充并用多媒體展示本文需學(xué)生掌握的主要文言知識，方便學(xué)生積累鞏固(略)。
(說明：此環(huán)節(jié)注重文言基礎(chǔ)的落實(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識，注意方法的點(diǎn)撥以循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的文言能力)。
四、以讀入文，研讀賞析，感悟探究。
1.研讀第一段。
(1)本文既然借“題”發(fā)揮，就先來仔細(xì)研讀這個(gè)“題”--蘭亭集會(huì)。請大家自由朗讀本段，就自己喜歡的語句背誦欣賞。
(說明：本段語言清新，音韻和諧，學(xué)生自由朗讀可以以讀入文，傾聽作者心靈的聲音，自主賞析表達(dá)可鼓勵(lì)學(xué)生擁有個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)鑒賞力。也為欣賞寫景技巧做準(zhǔn)備)。
(2)既然作者感情落腳在“樂”上，那作者何“樂”之有?(學(xué)生討論交流，可用書上的語句回答)。
明確：朋友之情山川之美春光融融飲酒賦詩暢敘幽情。
師點(diǎn)撥：杜麗娘曾用“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”唱出了內(nèi)心的苦悶，而今作者卻五樂齊臻，足見“信可樂也”
(3)作者是怎樣抒發(fā)心中之“樂”的?
明確：借景抒情，情景交融。
師點(diǎn)撥：王國維曾曰：“一切景語皆情語”，“以我之眼觀物，物皆著我之色”，可見宴游之上真是其景其情，其樂融融。
(4)學(xué)生朗讀。
師點(diǎn)撥：要讀出“樂”應(yīng)該以輕快明朗語調(diào)讀之。
(4)投影顯示《蘭亭集序》摹本，學(xué)生對照摹本朗讀全文，并在讀中感受字里行間流動(dòng)的生命氣度。
五、作業(yè)布置。
1.背誦全文。
2.用借景抒情、情景交融的寫作手法寫一段摹山范水的文字。
3.研究性學(xué)習(xí)：感悟古代文人的精神追求。
第二課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入：多媒體出示，配《高山流水》古箏曲。
青燈，香茗，在亙古的記憶中找尋深藏的墨跡;。
曉風(fēng)，殘露，在泛黃的紙頁間品味悠遠(yuǎn)的意韻;。
高山，清流，在雋永的文字里追憶無言的感動(dòng)。
古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚，鳥獸，往往有得。那么，在蘭亭的高山流水、茂林修竹間，王羲之又有著怎樣的心得感悟呢?今天，就讓我們與自然對語，與王羲之對話。
二、情感脈絡(luò)。
配樂朗讀，學(xué)生齊讀。
問1：請說一說文章中王羲之的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?(樂—痛—悲)。
問2：再來回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，文章一二兩段記述了蘭亭集會(huì)的盛況，請說說作者為何會(huì)有“信可樂也”的感受?(良辰，美景、雅事、賞心)。
情感品味。
郭沫若的觀點(diǎn)：
試分析作者由“樂”轉(zhuǎn)而為“痛”的感情變化。
問4：請用自己的概括第三自然段的主要內(nèi)容?(論生死)。
問5：“夫”字是發(fā)語詞，這一字引出了作者怎樣的感嘆?之后，作者寫了哪兩類人?
生答：“天下沒有不散之宴席”。詩人由眼前蘭亭宴游之短暫，聯(lián)想到人生一世之短暫。之后作者寫了好靜好動(dòng)這兩類人。好靜的相聚一室，坦誠相見，侃侃而談;好動(dòng)的遨游山林，自由自在，無拘無束。
三、研讀第三段：
問6：同學(xué)們，你們誰好靜?誰好動(dòng)啊?你們有哪些興趣愛好?
師結(jié)：人生苦短，時(shí)不我待，就是在此刻，我們沉浸在這動(dòng)人的文字里，卻也已是忘了時(shí)間的流逝。這不禁讓我想起了朱自清的《匆匆》：
燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?……洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
問7：第四段覽昔視今，其“悲”與“痛”是一樣的情感嗎?作者“悲”什么?
這“一死生”“齊彭殤”的典故。
探究學(xué)習(xí)：“一死生”“齊彭殤”是莊周對人生死的看法。莊子在《齊物論》中說：“方生方死，方死方生;方可方不可，方不可方可。”莊子認(rèn)為生和死、壽命長與短沒有絕對界限，是相對的，這本不錯(cuò)。但莊子夸大了這種相對性，以致否定了生和死的區(qū)別，認(rèn)為生和死相同，活了800歲的彭祖和夭折之人沒有區(qū)別，這顯然是荒謬的。
問8：作者認(rèn)為生死不一，彭殤不齊，你能再來談?wù)勀愕睦斫鈫?
東晉是名士風(fēng)流的時(shí)代。他們崇尚老莊，大談玄理，不務(wù)實(shí)際，思想虛無，寄情山水，笑傲山野。他們思想消極，行動(dòng)無為，就像浮萍之于海水，隨波蕩漾，飄到哪里就是哪里。當(dāng)然，死了就死了，無所謂，因?yàn)樗谰褪巧?，生就是死，“一死生”“齊彭殤”。對此，作者作了委婉的批評。
今人的這種“輕死生”的作為，讓后人如何看待呢?這是作者不能明白于心的，作者更深一層的悲。“故”字既是對上文的總結(jié)，“列敘時(shí)人，錄其所述”，說明成書的經(jīng)過。“世殊事異”而“其致一也”是寫作的目的，闡明了人們的普遍情懷——重死生，而不是東晉這個(gè)時(shí)期的特殊現(xiàn)象——輕死生?！昂笾[者，亦將有感于斯文”，闡明結(jié)集的意義?！八埂弊忠徽Z雙關(guān)，既指《蘭亭集》中的詩文，更指本篇序文。
四、品文析情，探究“生命意識”
錢鐘書先生說過：“目光放遠(yuǎn)，萬事且悲。”這也是《蘭亭集序》中一再感嘆的“‘死生亦大矣。’豈不痛哉!”這個(gè)“痛”字凝聚了王羲之深沉的人生憂患和對生命局限性的深刻洞察。曹操“對酒當(dāng)歌，人生幾何?！币齺淼牟皇窍麡O無為，而是一統(tǒng)天下的豪情壯志。李白雖呼“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回;君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！眳s依然高唱“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?魯迅于“絕望和深淵”中敢于做真的猛士“直面慘淡的人生，正視淋漓的鮮血”，為中華民族挺起了不屈的脊梁……錢鐘書先生又說：“目光放近，則自應(yīng)振作，以求樂觀?！边@正是我國知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們在經(jīng)受著人生局限性考驗(yàn)的同時(shí)，依然努力創(chuàng)造出了瑰麗的生命華章。
五、引申拓展。
“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，那么，我們再來深入的了解一下王羲之的一生作為。
1、在東晉的許多人放任自由，消極頹廢;而王羲之卻能以比較積極的態(tài)度對待世事人生。多數(shù)文章都是如《蘭亭集序》一樣“消極其表，執(zhí)著其里”，字里行間暗含對人生的眷戀熱愛。
2、他親理政務(wù)，勤求民穩(wěn)。在會(huì)稽內(nèi)史任上，他針對吏治腐敗與賦役黑暗，努力推行新政。在連年大旱、民生困頓之際，不等朝廷下令，他就果斷開倉賑災(zāi)，救民于危難。
3、雖有極高的天賦，但依然勤習(xí)苦練，“臨池學(xué)書，池水盡墨”，以“書圣”之美譽(yù)為中國書法藝術(shù)樹立了一座后人難以企及的高峰。
六、深化小結(jié)：
師：王羲之努力勤奮一生，五十知天命，在知道命運(yùn)為何的年齡上給了我們?nèi)绱松羁痰膯⑹?。“痛起源于樂，悲升華于痛”闡述了自己對生死的理解。
問12：討論交流：古今中外的人們表達(dá)生命意識及生命價(jià)值的名言警句。(分組討論交流，每組選出一句認(rèn)為最好的警句，派一名代表來展示。)。
我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時(shí)也是后人生命的開端。如此延續(xù)下去，科學(xué)就會(huì)一天比一天燦爛，社會(huì)就會(huì)一天比一天更美好。
——華羅庚。
我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。如果我們覺得不堪生之重壓而白白虛度此生，那也只能怪我們自己?！昂咳说囊簧菰餆o味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來世?！绕湓诖丝?，我眼看生命的時(shí)光不多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實(shí)?！商?法)。
七、實(shí)踐運(yùn)用。
高考江西卷：
請展開想像，寫一段描繪某種情境的話，其中必須包含“流水”、“星辰”和“讀”3個(gè)詞語。
示例：生命是要用心來讀的。萬籟俱寂的夜晚，明明如月，星辰疏落，聽著腳下潺潺的流水之聲，穿越千年的時(shí)間隧道，我仿佛聽到了蘇軾“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的嘆息;仿佛聽到了王羲之在蘭亭曲水旁發(fā)出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的人生感慨。
八、結(jié)語：
生命，如花期，既美麗又短暫。每個(gè)人的心里都有一片戈壁，而我們一生的事業(yè)就是讓那里開滿鮮花。就讓我們，走過四季，留下燦爛與靜美;走過人生，留下夢想與奮斗!
九：作業(yè)。
必做：
1、熟背課文，完成課后練習(xí)二、四。(寫在書上)。
2、完成《優(yōu)化探究》本課“知能提升”版塊。
教學(xué)反思：
俗話說萬事開頭難，完成本文教學(xué)后，感觸最深的首先就是本文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，雖然看似笨拙，卻對整個(gè)教學(xué)起到很大的推動(dòng)作用。當(dāng)我把“既然我們都知道生死是一件大事，作者為何還要探討”這個(gè)問題拋向?qū)W生時(shí)，可謂一石激起千層浪，教室里頓時(shí)活躍起來。有的說作者太消極了，有的說作者在無病呻吟、鉆牛角尖，有的說自古以來很多文人都有過生命短暫的感嘆，王羲之作為一個(gè)名士自然也會(huì)考慮了。這樣既設(shè)了疑，又激了趣，推動(dòng)了課堂教學(xué)的有序展開。所以，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要著眼欲激起學(xué)生心靈的共鳴，調(diào)動(dòng)他們自我的生命體驗(yàn)，這樣才能在一種積極的情感狀態(tài)下展開教學(xué)。第二節(jié)課側(cè)重于對本文的人文精神的探究領(lǐng)悟，所以在第二節(jié)導(dǎo)入時(shí)，，則采取情境導(dǎo)入法，引領(lǐng)學(xué)生走入審美的意境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究文本的欲望。
感觸之二就是以讀入文在文言文學(xué)習(xí)中的重要作用。文言文教學(xué)再也不能是一極走入置學(xué)生的精神需求于不顧，一味的“咬文嚼字”;一極又走向置學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)于不顧，拋棄文本，過渡引申，使語文課失去了語文味，因此就有必要突出朗讀在文言文教學(xué)中的地位。文言文的閱讀其實(shí)就是一個(gè)在讀中積累品悟、內(nèi)化提升的過程。所以，教師要給學(xué)生留出充分的時(shí)間，引導(dǎo)他們有滋有味的讀出自己、讀出問題，而不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考，讀懂作者的心靈世界，從而受到情感的熏陶、獲得思想的啟迪并享受到閱讀的審美愉悅。當(dāng)然，教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)是不可少的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，恰到好處的引申和點(diǎn)撥，這樣才有助于讓學(xué)生在感性與理性之間找到平衡。課堂上，我從學(xué)生精彩的發(fā)言中，從學(xué)生若有所思的面容上，從學(xué)生灼灼發(fā)光的眼睛里，感受到他們已經(jīng)讀懂了作者的心靈之聲，已經(jīng)在讀中提升了自我。
再者，文言文的學(xué)習(xí)，還需要教師為學(xué)生提供一個(gè)知識遷移的平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)就給他們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，確實(shí)，他們也給了我百倍的驚喜。學(xué)生主動(dòng)要求拿出一節(jié)課展示他們的閱讀研究成果，還專門為此舉行了一場精彩地“是否應(yīng)該積極對待生命”的主題辯論會(huì)。如何讓學(xué)生的心靈乘著自己的思想的翅膀飛得更高更遠(yuǎn)，真的是任重而道遠(yuǎn)。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇七
1、有感情朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛國熱情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。 教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解詹天佑是如何克服一系列困難來開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受“杰出愛國工程師”詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。時(shí)空轉(zhuǎn)換，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入清朝末年光緒年間，師出示光緒帝的一道手諭。(生讀)
二、自學(xué)引導(dǎo)。
(一)來看看老師有那些不懂的吧，出示自學(xué)提示：
1、詹天佑是在什么情況下接受建筑任務(wù)的?
2、在修筑的過程中，詹天佑遇到那些困難?他是如何想的?如何說的?如何做的?畫出來讀讀。
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流討論，師巡視指導(dǎo)。
(三)反饋學(xué)習(xí)情況。
1、詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)的?
2、詹天佑毅然接受任務(wù)，你有什么體會(huì)嗎?
(四)學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、過渡：就這樣，詹天佑出色完成任務(wù)，給藐視中國的帝國主義一有力的回?fù)?。作為一個(gè)中國人真是自豪啊!
2、朗讀最后一段，注意語氣、感情。
3、說一說本段在全文中的作用。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、光緒帝看見詹天佑出色完成任務(wù)，十分高興。于是，他準(zhǔn)備下一道詔書來獎(jiǎng)賞詹天佑，你能幫皇上寫好嗎?(課件出示詔書)
2、生動(dòng)筆自主寫作。
3、指名匯報(bào)。
四、歸納總結(jié)。
第二課時(shí)
人教版語文一年級上冊課文第二課《四季》
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特點(diǎn)。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)。讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
1、知識與能力方面：掃除生字詞障礙，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法方面：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
有感情的朗讀課文，背誦課文;體會(huì)大自然的美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
生字的卡片 《四季》的課件 草芽、荷葉、谷穗以及雪人的頭飾
一、歌曲導(dǎo)入
師：今天啊，老師帶來了一首動(dòng)聽的小兒歌，小朋友們，你們想不想聽聽看啊?好，現(xiàn)在就讓我們一同聽歌。聽歌的 時(shí)候老師有一個(gè)小問題，那就是一年有幾個(gè)季節(jié)?(播放歌曲)
師：歌曲好聽嗎?那現(xiàn)在誰來說說歌里面有幾個(gè)季節(jié)啊?你有什么想對大家說?(指名回答)
師：四季的景色可真美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的小詩。(板書：2、四季)老師讀一遍課文。
二、 復(fù)習(xí)生字
(出示生字，復(fù)習(xí)所學(xué)偏旁)
師：同學(xué)們你們讀的真棒。你看，這些調(diào)皮的生字寶寶有一蹦一跳的回到課文里面，你們還認(rèn)識它們嗎?現(xiàn)在翻開課本，輕輕的讀一遍，讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。
(同學(xué)自由讀課文，指名讀課文。)
三、 自主選擇喜歡的季節(jié)，指導(dǎo)朗讀，感悟四季的美
師：通過剛剛的朗讀，我相信你們一定找到了自己最喜歡的季節(jié)?，F(xiàn)在，大聲的讀一讀自己喜歡的季節(jié)。讀一遍之后就坐好了。
(找同學(xué)來說說自己喜歡的季節(jié)，并讀一讀，按照學(xué)生選擇的順序進(jìn)行講解。)
(一) 春天部分
師：小朋友們，讓我們一起郊游，走進(jìn)美麗的春天。(板書：春)
師：通過讀課文，老師有一個(gè)小問題不明白。小草芽是什么啊?它是什么樣子的呢?你能做個(gè)動(dòng)作嗎?我們知道草芽是尖尖的，這是它的形狀，那小草芽的顏色呢?請你想象一下，小草芽摸起來是什么感覺呢?那這么嫩的小草我們讀起來應(yīng)該怎樣讀啊?(輕輕的)
師：那小草會(huì)對小鳥輕輕的說什么啊?(我是春天)為什么它說自己是春天呢?因?yàn)槲覀冎?，春天來了，小草就從地里鉆出來了，它是春天的象征。
師：那現(xiàn)在就請你變成小草，輕輕的讀讀課文。(指名讀)
師：你讀的真好，我也想和他比一比。(教師范讀)
師：你們發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀的?那么你能像老師一樣有感情的朗讀嗎?(指名讀)
師：聽完你們讀課文，我好像來到了春天一樣。現(xiàn)在讓我們看看春天還有哪些美麗的景色。(幻燈片出示春天的事物)
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇八
【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力培養(yǎng)：
1、了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2、杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。
3、賞詩情景交融等手法的運(yùn)用。過程與方法目標(biāo)：
1、通過反復(fù)吟詠，把握意象，體會(huì)意境，感悟詩人在詩中表達(dá)的情感。
2、充分發(fā)揮想象力，用自己的語言將詩人登高所見描繪成一幅畫面。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
本詩從字面上看比較容易理解，主旨也不難把握，但卻蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情，所以我打算以《九月九日憶山東兄弟》為導(dǎo)入，通過對詩句中重點(diǎn)字詞的講解，以及多次地誦讀詩歌，讓學(xué)生在聯(lián)系作者生平的同時(shí)，能夠更加深入地領(lǐng)悟到詩人的偉大情操。
【教學(xué)過程】。
一、課文導(dǎo)入。
在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。今天我們來學(xué)習(xí)另外一首和重陽有關(guān)的詩——《登高》。
二、鑒賞詩歌的方法。
1、悉背景。
2、抓意象。
3、善聯(lián)想。
三、知人論世。
杜甫（712—770），字子美，生于河南一個(gè)有著“奉儒守官”文學(xué)傳統(tǒng)的封建官僚地主家庭中，是著名詩人杜審言之孫。其詩不僅記錄了唐朝安史之亂前后二十多年的社會(huì)情況，也生動(dòng)的記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷，達(dá)到了思想內(nèi)容與藝術(shù)的完美統(tǒng)一，代表了唐代詩歌的最高成就，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
這首詩是公元767年作者寫于夔州。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂：時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云般時(shí)時(shí)壓在他的心頭，為了排遣郁悶，在重陽節(jié)這天抱病登臺(tái)。
四、誦讀詩歌，整體感知。
1、聽配樂朗讀，強(qiáng)調(diào)詩歌的誦讀節(jié)奏。
2、學(xué)生初讀詩歌，感受詩歌韻律美，注意詩歌的字音、節(jié)奏及停頓。
五、品讀詩歌。
1．首聯(lián)——風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
明確：六種：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。描述詞：急、高、嘯哀、清、白、飛回。
“風(fēng)急”：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時(shí)使人心里感到凄涼?！疤旄摺保涸趶V闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨(dú)。
“猿嘯哀”：李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，全是歡歌笑語，不見半點(diǎn)傷心，是因?yàn)槔畎椎暮眠\(yùn)與老杜的潦倒天差地別之故。由此可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人的內(nèi)心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷。
都可以：一只鳥正好是詩人的化身；一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤單。詩人后來在《旅夜書懷》中有一句詩：“飄飄何所似，天地一沙鷗”！
方法點(diǎn)撥：抓住意象、分析意境、領(lǐng)悟情感。
問題2：請同學(xué)運(yùn)用想象的方式，將首聯(lián)用自己的語言描繪成一幅畫。點(diǎn)撥：一位年過半百而又疾病纏身老人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨(dú)自登上江邊的高臺(tái)，面對著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長嘆。這是一幅多么悲涼的景象??！
總結(jié)。
：十四字寫六種景，形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)?，語言凝煉，對仗工整，可謂七律第一。
2．頷聯(lián)——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
問題：由頷聯(lián)中的落木和江水，能聯(lián)想到什么？先分組討論，再派代表分析。明確：“落木”：杜甫看到落葉飄零，想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。寫這首詩時(shí)作者是已55歲，也就是去世前三年寫的?！奥淠臼捠挕笔怯猩虝褐?，傳達(dá)出年華易逝的感慨。
“長江”：傳遞的信息是時(shí)間的無窮，給人一種歷史長河永不停息的感覺。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。在無窮、永恒的時(shí)間前，更顯得詩人的渺小！
總結(jié)：寓情于景，為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么？抒情。
3．頸聯(lián)——萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
問題：南宋學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》評析此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解？（討論并分組回答）。
明確：“萬里”：寫出了自己距離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，相隔千山萬水，思鄉(xiāng)之情，溢于3言表。
“悲秋”：詩人在秋天的悲涼感受。
秋：是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會(huì)有一種悲涼的感覺。悲秋，是我國文人墨客的一種傳統(tǒng)文學(xué)題材。
悲秋：聯(lián)系詩人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。
“作客”：詩中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人，難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會(huì)更加濃烈。
“常”：在“作客”前，加上這一個(gè)“?！弊郑f明在詩人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中一直在外漂零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。如果說“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。
“百年”：不是說一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。
“多病”：在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。
“登臺(tái)”：詩人登上高臺(tái)所見到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產(chǎn)生了無限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就更加沉重。
“獨(dú)”：在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字，就使“登臺(tái)”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽節(jié)到來之際，詩人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨(dú)自登高。晚年的杜甫抱負(fù)未展，疾病纏身，家鄉(xiāng)難回，知音漸少（好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世），怎能不感慨萬千？那種孤苦無助之感，可謂是表達(dá)得淋漓盡致。
總結(jié)：短短十四個(gè)字，卻能夠?qū)懗霭藢右馑?，此詩千百年來為世人年稱道不無來由。需要注意的是，在這兩個(gè)詩句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢？為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá)，詩人在接下來的兩個(gè)詩句中，對自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示。
44．尾聯(lián)——艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
問題1：聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩人所處環(huán)境，如何理解“艱難”二字。明確：“艱難”指國家艱難，更多的是指個(gè)人艱難。
杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，他的忠君愛國是真心實(shí)意的，骨子里的！儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔(dān)心！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下！
問題2：用自己的話說說如何理解“苦恨”和“停酒”？明確：“苦恨”：欲為國出力，卻無能為力。
“停酒”：因窮困和多病戒酒。
此時(shí)是重陽節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝酒賞菊花。酒是中國人的最愛，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或悲的感情?！皾峋啤笔遣缓玫木?，酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了，原因有二：一是潦倒，二是多病。杜甫本人喜愛喝酒，并在詩中多次提及，如《聞官軍收河南河北》：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。
長期的漂泊生活使詩人身染多種疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
總結(jié)：九月九日重陽節(jié)，登高本是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴，飛皇騰達(dá)，而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，只留滿紙悲涼，滿腹悲涼。
（學(xué)生再讀詩歌，體會(huì)詩歌的情感美，在已經(jīng)整體感知詩歌的基礎(chǔ)上，注意讀出情感基調(diào)。）。
六、拓展練習(xí)。
討論：閱讀《春望》展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”一句所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句中詩人所表達(dá)感情。
《春望》。
國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
明確：畫面：面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日那長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。
情感：詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。
八、結(jié)束語。
今天，我們做了一次穿越，和大詩人杜甫一起完成了一次重陽登高。詩人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。請同學(xué)們銘記這位一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報(bào)國的杜甫，無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下的杜甫，已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的偉大詩人杜甫。
（學(xué)生誦讀詩歌，品悟詩歌音樂美，完成背誦。）。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇九
1．學(xué)習(xí)描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
2.學(xué)習(xí)精練、通俗而又雅致的語言。
【過程與方法】。
多種表達(dá)方式的綜合使用。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
矢志維護(hù)真善美的決心。
教學(xué)過程。
一．新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲??？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)探究。
二．檢查預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列字的音。
蜿蜒瀲滟蕭索愚氓毛骨悚然閑情逸致浩劫。
2．理解下列詞語的義。
魯?shù)铎`光毛骨悚然萬斛月白風(fēng)清林林總總誅伐。
三．了解作者。
季羨林北京大學(xué)教授、學(xué)者、作家。
四．學(xué)生自讀課文，討論：
先展示有藤羅的課件，學(xué)生邊看圖邊思考：
1．作者寫的是什么事物的悲??？
2．為什么開頭1至6段未寫藤羅？是否離題？為什么？
不離題，寫出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。
3．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？
先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久司空見慣漠然。
再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢》有關(guān)。
接著寫四季之美。
總寫：一面傍湖一面靠山。
分寫：山上春景夏景秋景。
湖中夏景。
作者怎樣描繪藤羅之美的？
感官藤蘿之美。
視覺形色。
嗅覺香。
聽覺襲入耳內(nèi)。
4．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的.現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。
5．作者主要采用了什么表達(dá)方式來抒發(fā)自己的心情？請找出相關(guān)語句。
抒情議論。
在悲憤之余，唯一的一點(diǎn)安慰。
我是一個(gè)沒有出息的人，……真正的偉人是不會(huì)這樣的多情了，我的感情總是供過于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹傷感。
五，找一找，說一說你最喜歡的句子，并說說理由。
如：
在茫茫的人世間，人們爭名于朝，爭利于世，那里有閑心來關(guān)心古藤的生死呢？
（作者批評世人缺了點(diǎn)什么？只知道追名逐利，缺少對于自然與他人的關(guān)受，自私）。
（表達(dá)了作者對夏日荷花勃勃生機(jī)旺盛生命力的贊美）。
你倘若問一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有午休人關(guān)心他死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。
（充分表達(dá)作者對古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）。
注：通過以上訓(xùn)練體會(huì)精練通俗而又雅致的語言。
六．知識拓展。
課文說，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”
怎樣看待愚氓滅美的事實(shí)，從中可以悟出什么道理來？
歸納：要努力實(shí)行科教興國，提高國民文化和審美素質(zhì)。
七．遷移練習(xí)。
1．仿照文中的關(guān)于古藤的描寫，另寫一段話，能運(yùn)用描寫，抒情，議論的表達(dá)方式。
2．發(fā)揮想象，把文中的古藤畫出來，最后展示資料中的古藤形象。
《蘇教版初二語文上冊《幽徑悲劇》教案》全文共1473字。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十
1.幼兒探索嘗試用小毛巾擦地板的不同方法，（用手、用腳，用腿，用屁股、用腿等。）先單人嘗試。
2.集體嘗試擦地板。
3.小組比賽擦地板。幼兒四人一組用大毛巾嘗試不同的擦地方法，并進(jìn)行競技游戲。
4.教師總結(jié)。（小朋友擦完地累不累呢？在家里，爸爸媽媽也會(huì)經(jīng)常每天擦地，我們今天學(xué)會(huì)了這么多擦地的小方法，回家后，我們也幫爸爸媽媽分擔(dān)一點(diǎn)吧?。?。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十一
一、比一比,看誰讀的準(zhǔn)。
凹凼（）。
門檻（）涎水（）砌（）黏性（）。
尷尬（）撬（）憋（）半晌（）。
揩（）。
二、介紹本節(jié)課流程——攀登臺(tái)階、體會(huì)弄清。
三、與文本對話——講故事。
1、快速瀏覽課文,試用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容.（父親覺得自家的臺(tái)階低,望著別人家的高高的臺(tái)階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺(tái)階的新屋,于是終年辛勞,準(zhǔn)備了大半輩子,終于造成了有九級臺(tái)階的新屋。）。
2、為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”？
因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志，人家高的有幾十級，自己家的臺(tái)階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺(tái)階低。
3、父親為了臺(tái)階做了哪些準(zhǔn)備？
撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。
四、與人物對話——評人物。
請用簡潔的語言說說你對文中父親的認(rèn)識.以“父親是一個(gè)－－－的1人”為話題。
總之：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。
五、與作者對話——悟主旨。
明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
六、與心靈對話——表真情。
以“父親，我想對您說......”向父親直抒胸臆。
八、總結(jié)?。
九、作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)。
李森祥。
表真情。
悟主旨。
評人物。
講故事。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十二
1、認(rèn)識3個(gè)生字.。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感。
母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純?nèi)羲?，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
生深情地齊讀課題——慈母情深。
二、自讀課文，整體感知。
自由大聲朗讀課文，用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受。
三、細(xì)讀課文，鎖定形象。
1、請大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面？用筆劃出相關(guān)句子來，反復(fù)讀讀。
2、反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì)個(gè)中情感，感受母親之苦。
第一層次：憑語言的直覺感知，讓學(xué)生自由自在地讀出句子的“像”來。
第二層次：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出句子的“味”來。
第三層次：通過重點(diǎn)詞語的想像開掘，立足真實(shí)體驗(yàn)，讀出句子的“情”來。
重點(diǎn)句子：
（1）“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！?反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差。)。
(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)。
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?說明母親的`錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。
四、回讀課文，拓展意象。
1、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椤ǖ?小節(jié)）。
只因?yàn)椤ǖ?小節(jié)）。
雖然……雖然……（第2小節(jié)）。
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)。
五、品讀語言，感悟深情。
1、品讀母子對話，體會(huì)母親之愛。
2、品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”（讀出母親的話外之音，言外之意：忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。
“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：‘我挺高興他愛看書的!’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。
六、課外延伸，升華情感。
1、難怪作者說：“我就是從那一天開始體恤自己的母親的。我就是從那一天開始長大的。”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。
2、母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于成了大作家。/article/（簡介作者）。
(梁曉聲，當(dāng)代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等，其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。)。
3、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇一
一、開端(從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”)：蘭芝被遣歸。
二、發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)：夫妻誓別。
三、進(jìn)一步發(fā)展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)：蘭芝抗婚。
四、高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)：雙雙殉情。
五、尾聲(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告誡后人。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇二
（1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。
（2）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)李白淋漓暢快的浪漫主義詩風(fēng)。
（3）了解相關(guān)的詠酒詩篇及酒文化。
（4）背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體味詩人感情的跌宕起伏，探究詩歌的藝術(shù)手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，印發(fā)有關(guān)材料。
材料一：李白生平簡介。
李白（701―762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王u幕僚，因u敗系潯陽獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰，后卒于當(dāng)涂，葬龍山。唐元和十二年（817），宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至青山。有《李太白文集》三十卷行世。
材料二：李白詩作選。
客中作。
蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來瑚珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。
山中與幽人對酌。
兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。
哭宣城善釀紀(jì)叟。
紀(jì)叟黃泉里，還應(yīng)釀老春。夜臺(tái)無李白，沽酒與何人？
注：（1）老春，酒。（2）夜臺(tái)，陰間。
行路難。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投籌不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。
宣州謝眺樓餞別校書叔云。
棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
秋浦歌。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。不知明鏡里，何處得秋霜。
大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟(jì)。――《臨路歌》。
驊騮拳r不能食，蹇驢得志鳴春風(fēng)。――《答王十二寒夜獨(dú)酌有懷》。
功名富貴若長在，漢水亦應(yīng)西北流。――《江上吟》。
安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。――《夢游天姥吟留別》。
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。――《月下獨(dú)酌》。
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。――《贈(zèng)裴十四》。
西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來。――《西岳云臺(tái)歌》。
我本不棄世，世人自棄我――《送蔡山人》。
才力猶可倚，不慚世上英――《東武吟》。
材料三：杜甫詩二首。
李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
――《飲中八仙歌》。
不見杜甫。
不見李生久，佯狂真可哀！世人皆欲殺，吾意獨(dú)憐才。
敏捷詩千首，飄零酒一杯。匡山讀書處，頭白好歸來。
教學(xué)過程。
課間音樂（幻燈片1、2）。
一、導(dǎo)入新課。
請大家猜一個(gè)簡單的謎語：酉時(shí)下大雨（酒）。
“酒”是一種文化，它與中國古代詩人似乎結(jié)上了不解之緣。他們或仗酒力助發(fā)豪興，舉杯而靈感紛來；或借酒來排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。無數(shù)名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映。杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！痹凇恫灰姟愤€用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括他的一生。（幻燈片3）。
同學(xué)們能說出李白的關(guān)于酒的詩句嗎？（學(xué)生發(fā)言，幻燈片4、5、6）。
現(xiàn)在就讓我們來欣賞李白的一首勸酒詩《將進(jìn)酒》。（板書課題：將進(jìn)酒）。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片7）。
本堂課我們爭取達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。
（2）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)李白淋漓暢快的浪漫主義詩風(fēng)。
（3）了解相關(guān)的詠酒詩篇及酒文化。
（4）背誦全詩。
三、配樂朗誦（幻燈片8）。
四、學(xué)生自讀，整體感知。
1．布置思考題：如何鑒賞詩歌，今年的高考題為我們提供了一種途徑，就是抓住“詩眼”。這首詩的“詩眼”是哪一句呢？下面請同學(xué)帶著這個(gè)問題自讀詩歌，整體感知。（板書：感知思想內(nèi)容）。
2．學(xué)生自讀。
3．學(xué)生回答思考結(jié)果（估計(jì)回答有多種）。
4．討論：你為什么找這一句？聯(lián)系你所學(xué)過的、知道的李白詩歌稍加說明。
回答一：“人生得意須盡歡，
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇三
《游山西村》這首詩生動(dòng)地描繪了豐收之年，農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風(fēng)光習(xí)俗，展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
3、理解關(guān)鍵詞的意思，反復(fù)誦讀。
4、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩人的心境。
理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，讓學(xué)生課上易于觀察，讀懂詩中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。
教學(xué)過程。
一、引入：
同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的`方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？
可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。
2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
3、結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。
三、變換角色、交流認(rèn)識。
1、扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”
2、做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇四
一、開端(從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”)：蘭芝被遣歸。
二、發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)：夫妻誓別。
三、進(jìn)一步發(fā)展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)：蘭芝抗婚。
四、高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)：雙雙殉情。
五、尾聲(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告誡后人。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇五
1、學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法。
2、感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。
3、通過教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。
(二)、過程與方法。
學(xué)生誦讀感受詩歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊(yùn)含的情感。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、詩人獨(dú)具特色的意象選擇;。
2、《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。
教學(xué)難點(diǎn)。
賞析現(xiàn)代詩的方法。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
一，導(dǎo)語：
自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> 二、讀詩。
大家知道，詩歌是用最簡潔的語言傳達(dá)最豐富的情感，學(xué)習(xí)詩歌時(shí)最重要的方法是什么?
明確：讀。
明確：輕柔、舒緩。
是什么內(nèi)容決定了要這么讀?叫學(xué)生說他獨(dú)處的內(nèi)容。
明確：別離詩。
請同學(xué)們帶著作者依依不舍之情再讀這首詩。
師生齊讀，正音正字。
三、講詩。
1、從詩歌的意象入手賞析詩歌。提問：
明確：詩人告別康橋時(shí)，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的`艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌2、從詩歌的形式入手賞析詩歌。
《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。
(1)繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。
(2)音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。a、押韻，韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩。
b、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。
c、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。19赴美留學(xué)，19赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。
《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。五、小結(jié)本文。
本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩的方法。六、作業(yè)1、背誦課文。
2、試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。
沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔。
像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙揚(yáng)娜拉!
附：板書設(shè)計(jì)。
七節(jié)詩可以各用兩字概括：作別。
金柳內(nèi)容：作者“悄悄地”走青荇潭水尋夢沉默告別。
形式：三美音樂美建筑美。
繪畫美。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇六
《蘭亭集序》是一篇著名的宴游詩序，雖名為“序”，但實(shí)與一般的序言不同。它借題發(fā)揮，由一次普通的宴游活動(dòng)論及人生的意義，言雖簡而意頗深。由于學(xué)生自身的生命體驗(yàn)有限，加上對魏晉那一特定時(shí)代的疏離，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有一定的難度，但本文文風(fēng)清淡，不尚辭藻而多情致，是一篇可讀性很強(qiáng)的美文。通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也有了一定的文言閱讀鑒賞能力。因此，本文易“深”文“淺”教，在學(xué)生把握基本文言字詞句、疏通文意的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以讀入文，在深入的誦讀中品情悟理，掌握本文的行文特色，從而幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的生命追求中樹立正確的生死觀。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：
1.了解序文特點(diǎn)，背誦全文。
2.掌握重要文言實(shí)詞的多義性及詞類活用、省略等語言現(xiàn)象。
3.了解并學(xué)習(xí)本文借題發(fā)揮，情景交融，敘議結(jié)合等行文技巧。
過程與方法：
1.學(xué)生自主合作探究，積累重點(diǎn)文言知識以及探討作者的人生態(tài)度。
2.以讀入文，以誦讀教學(xué)法為主并輔之以點(diǎn)撥法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品情悟理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
展示積極的人生態(tài)度，樹立正確的“生死觀”。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.積累文言知識。
2.了解由這次集會(huì)而抒發(fā)的人生感慨，理清作者的感情脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。
2.正確認(rèn)識作者的生死觀。
教學(xué)準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí);多媒體課件制作。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們預(yù)習(xí)了此文，誰能告訴我作者想講的是什么?(學(xué)生討論明確：死生亦大矣)既然“死生”是一件大事這是眾所周知的，作者為何還大費(fèi)周章的討論一番呢?(學(xué)生討論)(板書文題)。
(說明：導(dǎo)入看似笨拙，實(shí)是針對本文思想性深的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。是為了先讓學(xué)生又快又準(zhǔn)的把握主體，讓學(xué)生帶著興趣疑問走進(jìn)文本的欣賞。此外還可指點(diǎn)學(xué)生知人論世，從而自然轉(zhuǎn)入對作者背景的介紹和“借題發(fā)揮”行文技巧的把握上)。
二、背景介紹，以讀入文，整體感知。
1.背景介紹。
(說明：教師提供背景資料，讓學(xué)生了解作品產(chǎn)生的時(shí)代土壤，為誦讀創(chuàng)造氛圍，但不宜過多展開)。
2.教師示范朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧，多媒體顯示生字詞。
(說明：用聲音把學(xué)生帶入文本情境，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中初步感受作者的感情變化)。
3.學(xué)生自由朗讀、齊讀，以讀入文。
4.整體感知。
感知一：本文既談“生死”，作者是不是一上來就大談“生死”呢?作者這樣安排行文是一種什么技巧?(學(xué)生討論)。
明確：借題發(fā)揮，這也是本文作為一篇詩序的獨(dú)特性所在。
感知二：本文既是一詩序，請找出與《蘭亭集》有關(guān)的語句。
明確：作詩緣由作詩情形成書經(jīng)過成書意義(略)。
(說明：此環(huán)節(jié)在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥歸納，培養(yǎng)學(xué)生速讀檢索的能力)。
感知三：概括各段的要點(diǎn)，并從每段中找出一個(gè)字表現(xiàn)作者的感情變化(學(xué)生發(fā)言)。
板書：記會(huì)—修禊之樂慨嘆—死生之痛明意—今昔之悲。
(說明：此環(huán)節(jié)主要是在初步感知的基礎(chǔ)上理清行文思路，進(jìn)一步了解“借題發(fā)揮”的特點(diǎn)，并逐步認(rèn)識作者的感情變化)。
三、釋疑解難，積累知識，培養(yǎng)語感。
1.學(xué)生展示各小組在預(yù)習(xí)時(shí)整理出的疑難詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境尋求隱含信息，并聯(lián)系舊知識推知疑難詞句的意思。
3.小組之間展開討論交流，教師補(bǔ)充并用多媒體展示本文需學(xué)生掌握的主要文言知識，方便學(xué)生積累鞏固(略)。
(說明：此環(huán)節(jié)注重文言基礎(chǔ)的落實(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識，注意方法的點(diǎn)撥以循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的文言能力)。
四、以讀入文，研讀賞析，感悟探究。
1.研讀第一段。
(1)本文既然借“題”發(fā)揮，就先來仔細(xì)研讀這個(gè)“題”--蘭亭集會(huì)。請大家自由朗讀本段，就自己喜歡的語句背誦欣賞。
(說明：本段語言清新，音韻和諧，學(xué)生自由朗讀可以以讀入文，傾聽作者心靈的聲音，自主賞析表達(dá)可鼓勵(lì)學(xué)生擁有個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)鑒賞力。也為欣賞寫景技巧做準(zhǔn)備)。
(2)既然作者感情落腳在“樂”上，那作者何“樂”之有?(學(xué)生討論交流，可用書上的語句回答)。
明確：朋友之情山川之美春光融融飲酒賦詩暢敘幽情。
師點(diǎn)撥：杜麗娘曾用“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”唱出了內(nèi)心的苦悶，而今作者卻五樂齊臻，足見“信可樂也”
(3)作者是怎樣抒發(fā)心中之“樂”的?
明確：借景抒情，情景交融。
師點(diǎn)撥：王國維曾曰：“一切景語皆情語”，“以我之眼觀物，物皆著我之色”，可見宴游之上真是其景其情，其樂融融。
(4)學(xué)生朗讀。
師點(diǎn)撥：要讀出“樂”應(yīng)該以輕快明朗語調(diào)讀之。
(4)投影顯示《蘭亭集序》摹本，學(xué)生對照摹本朗讀全文，并在讀中感受字里行間流動(dòng)的生命氣度。
五、作業(yè)布置。
1.背誦全文。
2.用借景抒情、情景交融的寫作手法寫一段摹山范水的文字。
3.研究性學(xué)習(xí)：感悟古代文人的精神追求。
第二課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入：多媒體出示，配《高山流水》古箏曲。
青燈，香茗，在亙古的記憶中找尋深藏的墨跡;。
曉風(fēng)，殘露，在泛黃的紙頁間品味悠遠(yuǎn)的意韻;。
高山，清流，在雋永的文字里追憶無言的感動(dòng)。
古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚，鳥獸，往往有得。那么，在蘭亭的高山流水、茂林修竹間，王羲之又有著怎樣的心得感悟呢?今天，就讓我們與自然對語，與王羲之對話。
二、情感脈絡(luò)。
配樂朗讀，學(xué)生齊讀。
問1：請說一說文章中王羲之的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?(樂—痛—悲)。
問2：再來回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，文章一二兩段記述了蘭亭集會(huì)的盛況，請說說作者為何會(huì)有“信可樂也”的感受?(良辰，美景、雅事、賞心)。
情感品味。
郭沫若的觀點(diǎn)：
試分析作者由“樂”轉(zhuǎn)而為“痛”的感情變化。
問4：請用自己的概括第三自然段的主要內(nèi)容?(論生死)。
問5：“夫”字是發(fā)語詞，這一字引出了作者怎樣的感嘆?之后，作者寫了哪兩類人?
生答：“天下沒有不散之宴席”。詩人由眼前蘭亭宴游之短暫，聯(lián)想到人生一世之短暫。之后作者寫了好靜好動(dòng)這兩類人。好靜的相聚一室，坦誠相見，侃侃而談;好動(dòng)的遨游山林，自由自在，無拘無束。
三、研讀第三段：
問6：同學(xué)們，你們誰好靜?誰好動(dòng)啊?你們有哪些興趣愛好?
師結(jié)：人生苦短，時(shí)不我待，就是在此刻，我們沉浸在這動(dòng)人的文字里，卻也已是忘了時(shí)間的流逝。這不禁讓我想起了朱自清的《匆匆》：
燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?……洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
問7：第四段覽昔視今，其“悲”與“痛”是一樣的情感嗎?作者“悲”什么?
這“一死生”“齊彭殤”的典故。
探究學(xué)習(xí)：“一死生”“齊彭殤”是莊周對人生死的看法。莊子在《齊物論》中說：“方生方死，方死方生;方可方不可，方不可方可。”莊子認(rèn)為生和死、壽命長與短沒有絕對界限，是相對的，這本不錯(cuò)。但莊子夸大了這種相對性，以致否定了生和死的區(qū)別，認(rèn)為生和死相同，活了800歲的彭祖和夭折之人沒有區(qū)別，這顯然是荒謬的。
問8：作者認(rèn)為生死不一，彭殤不齊，你能再來談?wù)勀愕睦斫鈫?
東晉是名士風(fēng)流的時(shí)代。他們崇尚老莊，大談玄理，不務(wù)實(shí)際，思想虛無，寄情山水，笑傲山野。他們思想消極，行動(dòng)無為，就像浮萍之于海水，隨波蕩漾，飄到哪里就是哪里。當(dāng)然，死了就死了，無所謂，因?yàn)樗谰褪巧?，生就是死，“一死生”“齊彭殤”。對此，作者作了委婉的批評。
今人的這種“輕死生”的作為，讓后人如何看待呢?這是作者不能明白于心的，作者更深一層的悲。“故”字既是對上文的總結(jié)，“列敘時(shí)人，錄其所述”，說明成書的經(jīng)過。“世殊事異”而“其致一也”是寫作的目的，闡明了人們的普遍情懷——重死生，而不是東晉這個(gè)時(shí)期的特殊現(xiàn)象——輕死生?！昂笾[者，亦將有感于斯文”，闡明結(jié)集的意義?！八埂弊忠徽Z雙關(guān)，既指《蘭亭集》中的詩文，更指本篇序文。
四、品文析情，探究“生命意識”
錢鐘書先生說過：“目光放遠(yuǎn)，萬事且悲。”這也是《蘭亭集序》中一再感嘆的“‘死生亦大矣。’豈不痛哉!”這個(gè)“痛”字凝聚了王羲之深沉的人生憂患和對生命局限性的深刻洞察。曹操“對酒當(dāng)歌，人生幾何?！币齺淼牟皇窍麡O無為，而是一統(tǒng)天下的豪情壯志。李白雖呼“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回;君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！眳s依然高唱“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?魯迅于“絕望和深淵”中敢于做真的猛士“直面慘淡的人生，正視淋漓的鮮血”，為中華民族挺起了不屈的脊梁……錢鐘書先生又說：“目光放近，則自應(yīng)振作，以求樂觀?！边@正是我國知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們在經(jīng)受著人生局限性考驗(yàn)的同時(shí)，依然努力創(chuàng)造出了瑰麗的生命華章。
五、引申拓展。
“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，那么，我們再來深入的了解一下王羲之的一生作為。
1、在東晉的許多人放任自由，消極頹廢;而王羲之卻能以比較積極的態(tài)度對待世事人生。多數(shù)文章都是如《蘭亭集序》一樣“消極其表，執(zhí)著其里”，字里行間暗含對人生的眷戀熱愛。
2、他親理政務(wù)，勤求民穩(wěn)。在會(huì)稽內(nèi)史任上，他針對吏治腐敗與賦役黑暗，努力推行新政。在連年大旱、民生困頓之際，不等朝廷下令，他就果斷開倉賑災(zāi)，救民于危難。
3、雖有極高的天賦，但依然勤習(xí)苦練，“臨池學(xué)書，池水盡墨”，以“書圣”之美譽(yù)為中國書法藝術(shù)樹立了一座后人難以企及的高峰。
六、深化小結(jié)：
師：王羲之努力勤奮一生，五十知天命，在知道命運(yùn)為何的年齡上給了我們?nèi)绱松羁痰膯⑹?。“痛起源于樂，悲升華于痛”闡述了自己對生死的理解。
問12：討論交流：古今中外的人們表達(dá)生命意識及生命價(jià)值的名言警句。(分組討論交流，每組選出一句認(rèn)為最好的警句，派一名代表來展示。)。
我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時(shí)也是后人生命的開端。如此延續(xù)下去，科學(xué)就會(huì)一天比一天燦爛，社會(huì)就會(huì)一天比一天更美好。
——華羅庚。
我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。如果我們覺得不堪生之重壓而白白虛度此生，那也只能怪我們自己?！昂咳说囊簧菰餆o味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來世?！绕湓诖丝?，我眼看生命的時(shí)光不多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實(shí)?！商?法)。
七、實(shí)踐運(yùn)用。
高考江西卷：
請展開想像，寫一段描繪某種情境的話，其中必須包含“流水”、“星辰”和“讀”3個(gè)詞語。
示例：生命是要用心來讀的。萬籟俱寂的夜晚，明明如月，星辰疏落，聽著腳下潺潺的流水之聲，穿越千年的時(shí)間隧道，我仿佛聽到了蘇軾“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的嘆息;仿佛聽到了王羲之在蘭亭曲水旁發(fā)出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的人生感慨。
八、結(jié)語：
生命，如花期，既美麗又短暫。每個(gè)人的心里都有一片戈壁，而我們一生的事業(yè)就是讓那里開滿鮮花。就讓我們，走過四季，留下燦爛與靜美;走過人生，留下夢想與奮斗!
九：作業(yè)。
必做：
1、熟背課文，完成課后練習(xí)二、四。(寫在書上)。
2、完成《優(yōu)化探究》本課“知能提升”版塊。
教學(xué)反思：
俗話說萬事開頭難，完成本文教學(xué)后，感觸最深的首先就是本文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，雖然看似笨拙，卻對整個(gè)教學(xué)起到很大的推動(dòng)作用。當(dāng)我把“既然我們都知道生死是一件大事，作者為何還要探討”這個(gè)問題拋向?qū)W生時(shí)，可謂一石激起千層浪，教室里頓時(shí)活躍起來。有的說作者太消極了，有的說作者在無病呻吟、鉆牛角尖，有的說自古以來很多文人都有過生命短暫的感嘆，王羲之作為一個(gè)名士自然也會(huì)考慮了。這樣既設(shè)了疑，又激了趣，推動(dòng)了課堂教學(xué)的有序展開。所以，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要著眼欲激起學(xué)生心靈的共鳴，調(diào)動(dòng)他們自我的生命體驗(yàn)，這樣才能在一種積極的情感狀態(tài)下展開教學(xué)。第二節(jié)課側(cè)重于對本文的人文精神的探究領(lǐng)悟，所以在第二節(jié)導(dǎo)入時(shí)，，則采取情境導(dǎo)入法，引領(lǐng)學(xué)生走入審美的意境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究文本的欲望。
感觸之二就是以讀入文在文言文學(xué)習(xí)中的重要作用。文言文教學(xué)再也不能是一極走入置學(xué)生的精神需求于不顧，一味的“咬文嚼字”;一極又走向置學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)于不顧，拋棄文本，過渡引申，使語文課失去了語文味，因此就有必要突出朗讀在文言文教學(xué)中的地位。文言文的閱讀其實(shí)就是一個(gè)在讀中積累品悟、內(nèi)化提升的過程。所以，教師要給學(xué)生留出充分的時(shí)間，引導(dǎo)他們有滋有味的讀出自己、讀出問題，而不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考，讀懂作者的心靈世界，從而受到情感的熏陶、獲得思想的啟迪并享受到閱讀的審美愉悅。當(dāng)然，教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)是不可少的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，恰到好處的引申和點(diǎn)撥，這樣才有助于讓學(xué)生在感性與理性之間找到平衡。課堂上，我從學(xué)生精彩的發(fā)言中，從學(xué)生若有所思的面容上，從學(xué)生灼灼發(fā)光的眼睛里，感受到他們已經(jīng)讀懂了作者的心靈之聲，已經(jīng)在讀中提升了自我。
再者，文言文的學(xué)習(xí)，還需要教師為學(xué)生提供一個(gè)知識遷移的平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)就給他們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，確實(shí)，他們也給了我百倍的驚喜。學(xué)生主動(dòng)要求拿出一節(jié)課展示他們的閱讀研究成果，還專門為此舉行了一場精彩地“是否應(yīng)該積極對待生命”的主題辯論會(huì)。如何讓學(xué)生的心靈乘著自己的思想的翅膀飛得更高更遠(yuǎn)，真的是任重而道遠(yuǎn)。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇七
1、有感情朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛國熱情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。 教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解詹天佑是如何克服一系列困難來開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受“杰出愛國工程師”詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。時(shí)空轉(zhuǎn)換，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入清朝末年光緒年間，師出示光緒帝的一道手諭。(生讀)
二、自學(xué)引導(dǎo)。
(一)來看看老師有那些不懂的吧，出示自學(xué)提示：
1、詹天佑是在什么情況下接受建筑任務(wù)的?
2、在修筑的過程中，詹天佑遇到那些困難?他是如何想的?如何說的?如何做的?畫出來讀讀。
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流討論，師巡視指導(dǎo)。
(三)反饋學(xué)習(xí)情況。
1、詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)的?
2、詹天佑毅然接受任務(wù)，你有什么體會(huì)嗎?
(四)學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、過渡：就這樣，詹天佑出色完成任務(wù)，給藐視中國的帝國主義一有力的回?fù)?。作為一個(gè)中國人真是自豪啊!
2、朗讀最后一段，注意語氣、感情。
3、說一說本段在全文中的作用。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、光緒帝看見詹天佑出色完成任務(wù)，十分高興。于是，他準(zhǔn)備下一道詔書來獎(jiǎng)賞詹天佑，你能幫皇上寫好嗎?(課件出示詔書)
2、生動(dòng)筆自主寫作。
3、指名匯報(bào)。
四、歸納總結(jié)。
第二課時(shí)
人教版語文一年級上冊課文第二課《四季》
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特點(diǎn)。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)。讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
1、知識與能力方面：掃除生字詞障礙，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法方面：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
有感情的朗讀課文，背誦課文;體會(huì)大自然的美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來，喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。
生字的卡片 《四季》的課件 草芽、荷葉、谷穗以及雪人的頭飾
一、歌曲導(dǎo)入
師：今天啊，老師帶來了一首動(dòng)聽的小兒歌，小朋友們，你們想不想聽聽看啊?好，現(xiàn)在就讓我們一同聽歌。聽歌的 時(shí)候老師有一個(gè)小問題，那就是一年有幾個(gè)季節(jié)?(播放歌曲)
師：歌曲好聽嗎?那現(xiàn)在誰來說說歌里面有幾個(gè)季節(jié)啊?你有什么想對大家說?(指名回答)
師：四季的景色可真美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的小詩。(板書：2、四季)老師讀一遍課文。
二、 復(fù)習(xí)生字
(出示生字，復(fù)習(xí)所學(xué)偏旁)
師：同學(xué)們你們讀的真棒。你看，這些調(diào)皮的生字寶寶有一蹦一跳的回到課文里面，你們還認(rèn)識它們嗎?現(xiàn)在翻開課本，輕輕的讀一遍，讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。
(同學(xué)自由讀課文，指名讀課文。)
三、 自主選擇喜歡的季節(jié)，指導(dǎo)朗讀，感悟四季的美
師：通過剛剛的朗讀，我相信你們一定找到了自己最喜歡的季節(jié)?，F(xiàn)在，大聲的讀一讀自己喜歡的季節(jié)。讀一遍之后就坐好了。
(找同學(xué)來說說自己喜歡的季節(jié)，并讀一讀，按照學(xué)生選擇的順序進(jìn)行講解。)
(一) 春天部分
師：小朋友們，讓我們一起郊游，走進(jìn)美麗的春天。(板書：春)
師：通過讀課文，老師有一個(gè)小問題不明白。小草芽是什么啊?它是什么樣子的呢?你能做個(gè)動(dòng)作嗎?我們知道草芽是尖尖的，這是它的形狀，那小草芽的顏色呢?請你想象一下，小草芽摸起來是什么感覺呢?那這么嫩的小草我們讀起來應(yīng)該怎樣讀啊?(輕輕的)
師：那小草會(huì)對小鳥輕輕的說什么啊?(我是春天)為什么它說自己是春天呢?因?yàn)槲覀冎?，春天來了，小草就從地里鉆出來了，它是春天的象征。
師：那現(xiàn)在就請你變成小草，輕輕的讀讀課文。(指名讀)
師：你讀的真好，我也想和他比一比。(教師范讀)
師：你們發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀的?那么你能像老師一樣有感情的朗讀嗎?(指名讀)
師：聽完你們讀課文，我好像來到了春天一樣。現(xiàn)在讓我們看看春天還有哪些美麗的景色。(幻燈片出示春天的事物)
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇八
【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力培養(yǎng)：
1、了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2、杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思。
3、賞詩情景交融等手法的運(yùn)用。過程與方法目標(biāo)：
1、通過反復(fù)吟詠，把握意象，體會(huì)意境，感悟詩人在詩中表達(dá)的情感。
2、充分發(fā)揮想象力，用自己的語言將詩人登高所見描繪成一幅畫面。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
本詩從字面上看比較容易理解，主旨也不難把握，但卻蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情，所以我打算以《九月九日憶山東兄弟》為導(dǎo)入，通過對詩句中重點(diǎn)字詞的講解，以及多次地誦讀詩歌，讓學(xué)生在聯(lián)系作者生平的同時(shí)，能夠更加深入地領(lǐng)悟到詩人的偉大情操。
【教學(xué)過程】。
一、課文導(dǎo)入。
在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。今天我們來學(xué)習(xí)另外一首和重陽有關(guān)的詩——《登高》。
二、鑒賞詩歌的方法。
1、悉背景。
2、抓意象。
3、善聯(lián)想。
三、知人論世。
杜甫（712—770），字子美，生于河南一個(gè)有著“奉儒守官”文學(xué)傳統(tǒng)的封建官僚地主家庭中，是著名詩人杜審言之孫。其詩不僅記錄了唐朝安史之亂前后二十多年的社會(huì)情況，也生動(dòng)的記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷，達(dá)到了思想內(nèi)容與藝術(shù)的完美統(tǒng)一，代表了唐代詩歌的最高成就，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
這首詩是公元767年作者寫于夔州。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂：時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云般時(shí)時(shí)壓在他的心頭，為了排遣郁悶，在重陽節(jié)這天抱病登臺(tái)。
四、誦讀詩歌，整體感知。
1、聽配樂朗讀，強(qiáng)調(diào)詩歌的誦讀節(jié)奏。
2、學(xué)生初讀詩歌，感受詩歌韻律美，注意詩歌的字音、節(jié)奏及停頓。
五、品讀詩歌。
1．首聯(lián)——風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
明確：六種：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。描述詞：急、高、嘯哀、清、白、飛回。
“風(fēng)急”：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時(shí)使人心里感到凄涼?！疤旄摺保涸趶V闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨(dú)。
“猿嘯哀”：李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，全是歡歌笑語，不見半點(diǎn)傷心，是因?yàn)槔畎椎暮眠\(yùn)與老杜的潦倒天差地別之故。由此可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人的內(nèi)心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷。
都可以：一只鳥正好是詩人的化身；一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤單。詩人后來在《旅夜書懷》中有一句詩：“飄飄何所似，天地一沙鷗”！
方法點(diǎn)撥：抓住意象、分析意境、領(lǐng)悟情感。
問題2：請同學(xué)運(yùn)用想象的方式，將首聯(lián)用自己的語言描繪成一幅畫。點(diǎn)撥：一位年過半百而又疾病纏身老人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨(dú)自登上江邊的高臺(tái)，面對著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長嘆。這是一幅多么悲涼的景象??！
總結(jié)。
：十四字寫六種景，形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)?，語言凝煉，對仗工整，可謂七律第一。
2．頷聯(lián)——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
問題：由頷聯(lián)中的落木和江水，能聯(lián)想到什么？先分組討論，再派代表分析。明確：“落木”：杜甫看到落葉飄零，想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。寫這首詩時(shí)作者是已55歲，也就是去世前三年寫的?！奥淠臼捠挕笔怯猩虝褐?，傳達(dá)出年華易逝的感慨。
“長江”：傳遞的信息是時(shí)間的無窮，給人一種歷史長河永不停息的感覺。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。在無窮、永恒的時(shí)間前，更顯得詩人的渺小！
總結(jié)：寓情于景，為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么？抒情。
3．頸聯(lián)——萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
問題：南宋學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》評析此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解？（討論并分組回答）。
明確：“萬里”：寫出了自己距離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，相隔千山萬水，思鄉(xiāng)之情，溢于3言表。
“悲秋”：詩人在秋天的悲涼感受。
秋：是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會(huì)有一種悲涼的感覺。悲秋，是我國文人墨客的一種傳統(tǒng)文學(xué)題材。
悲秋：聯(lián)系詩人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。
“作客”：詩中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人，難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會(huì)更加濃烈。
“常”：在“作客”前，加上這一個(gè)“?！弊郑f明在詩人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中一直在外漂零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。如果說“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。
“百年”：不是說一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。
“多病”：在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。
“登臺(tái)”：詩人登上高臺(tái)所見到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產(chǎn)生了無限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就更加沉重。
“獨(dú)”：在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字，就使“登臺(tái)”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽節(jié)到來之際，詩人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨(dú)自登高。晚年的杜甫抱負(fù)未展，疾病纏身，家鄉(xiāng)難回，知音漸少（好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世），怎能不感慨萬千？那種孤苦無助之感，可謂是表達(dá)得淋漓盡致。
總結(jié)：短短十四個(gè)字，卻能夠?qū)懗霭藢右馑?，此詩千百年來為世人年稱道不無來由。需要注意的是，在這兩個(gè)詩句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢？為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá)，詩人在接下來的兩個(gè)詩句中，對自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示。
44．尾聯(lián)——艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
問題1：聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩人所處環(huán)境，如何理解“艱難”二字。明確：“艱難”指國家艱難，更多的是指個(gè)人艱難。
杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，他的忠君愛國是真心實(shí)意的，骨子里的！儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔(dān)心！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下！
問題2：用自己的話說說如何理解“苦恨”和“停酒”？明確：“苦恨”：欲為國出力，卻無能為力。
“停酒”：因窮困和多病戒酒。
此時(shí)是重陽節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝酒賞菊花。酒是中國人的最愛，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或悲的感情?！皾峋啤笔遣缓玫木?，酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了，原因有二：一是潦倒，二是多病。杜甫本人喜愛喝酒，并在詩中多次提及，如《聞官軍收河南河北》：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。
長期的漂泊生活使詩人身染多種疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
總結(jié)：九月九日重陽節(jié)，登高本是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴，飛皇騰達(dá)，而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，只留滿紙悲涼，滿腹悲涼。
（學(xué)生再讀詩歌，體會(huì)詩歌的情感美，在已經(jīng)整體感知詩歌的基礎(chǔ)上，注意讀出情感基調(diào)。）。
六、拓展練習(xí)。
討論：閱讀《春望》展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”一句所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句中詩人所表達(dá)感情。
《春望》。
國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
明確：畫面：面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日那長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。
情感：詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。
八、結(jié)束語。
今天，我們做了一次穿越，和大詩人杜甫一起完成了一次重陽登高。詩人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。請同學(xué)們銘記這位一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報(bào)國的杜甫，無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下的杜甫，已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的偉大詩人杜甫。
（學(xué)生誦讀詩歌，品悟詩歌音樂美，完成背誦。）。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇九
1．學(xué)習(xí)描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
2.學(xué)習(xí)精練、通俗而又雅致的語言。
【過程與方法】。
多種表達(dá)方式的綜合使用。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
矢志維護(hù)真善美的決心。
教學(xué)過程。
一．新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲??？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)探究。
二．檢查預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列字的音。
蜿蜒瀲滟蕭索愚氓毛骨悚然閑情逸致浩劫。
2．理解下列詞語的義。
魯?shù)铎`光毛骨悚然萬斛月白風(fēng)清林林總總誅伐。
三．了解作者。
季羨林北京大學(xué)教授、學(xué)者、作家。
四．學(xué)生自讀課文，討論：
先展示有藤羅的課件，學(xué)生邊看圖邊思考：
1．作者寫的是什么事物的悲??？
2．為什么開頭1至6段未寫藤羅？是否離題？為什么？
不離題，寫出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。
3．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？
先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久司空見慣漠然。
再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢》有關(guān)。
接著寫四季之美。
總寫：一面傍湖一面靠山。
分寫：山上春景夏景秋景。
湖中夏景。
作者怎樣描繪藤羅之美的？
感官藤蘿之美。
視覺形色。
嗅覺香。
聽覺襲入耳內(nèi)。
4．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的.現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。
5．作者主要采用了什么表達(dá)方式來抒發(fā)自己的心情？請找出相關(guān)語句。
抒情議論。
在悲憤之余，唯一的一點(diǎn)安慰。
我是一個(gè)沒有出息的人，……真正的偉人是不會(huì)這樣的多情了，我的感情總是供過于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹傷感。
五，找一找，說一說你最喜歡的句子，并說說理由。
如：
在茫茫的人世間，人們爭名于朝，爭利于世，那里有閑心來關(guān)心古藤的生死呢？
（作者批評世人缺了點(diǎn)什么？只知道追名逐利，缺少對于自然與他人的關(guān)受，自私）。
（表達(dá)了作者對夏日荷花勃勃生機(jī)旺盛生命力的贊美）。
你倘若問一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有午休人關(guān)心他死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。
（充分表達(dá)作者對古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）。
注：通過以上訓(xùn)練體會(huì)精練通俗而又雅致的語言。
六．知識拓展。
課文說，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”
怎樣看待愚氓滅美的事實(shí)，從中可以悟出什么道理來？
歸納：要努力實(shí)行科教興國，提高國民文化和審美素質(zhì)。
七．遷移練習(xí)。
1．仿照文中的關(guān)于古藤的描寫，另寫一段話，能運(yùn)用描寫，抒情，議論的表達(dá)方式。
2．發(fā)揮想象，把文中的古藤畫出來，最后展示資料中的古藤形象。
《蘇教版初二語文上冊《幽徑悲劇》教案》全文共1473字。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十
1.幼兒探索嘗試用小毛巾擦地板的不同方法，（用手、用腳，用腿，用屁股、用腿等。）先單人嘗試。
2.集體嘗試擦地板。
3.小組比賽擦地板。幼兒四人一組用大毛巾嘗試不同的擦地方法，并進(jìn)行競技游戲。
4.教師總結(jié)。（小朋友擦完地累不累呢？在家里，爸爸媽媽也會(huì)經(jīng)常每天擦地，我們今天學(xué)會(huì)了這么多擦地的小方法，回家后，我們也幫爸爸媽媽分擔(dān)一點(diǎn)吧?。?。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十一
一、比一比,看誰讀的準(zhǔn)。
凹凼（）。
門檻（）涎水（）砌（）黏性（）。
尷尬（）撬（）憋（）半晌（）。
揩（）。
二、介紹本節(jié)課流程——攀登臺(tái)階、體會(huì)弄清。
三、與文本對話——講故事。
1、快速瀏覽課文,試用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容.（父親覺得自家的臺(tái)階低,望著別人家的高高的臺(tái)階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺(tái)階的新屋,于是終年辛勞,準(zhǔn)備了大半輩子,終于造成了有九級臺(tái)階的新屋。）。
2、為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”？
因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志，人家高的有幾十級，自己家的臺(tái)階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺(tái)階低。
3、父親為了臺(tái)階做了哪些準(zhǔn)備？
撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。
四、與人物對話——評人物。
請用簡潔的語言說說你對文中父親的認(rèn)識.以“父親是一個(gè)－－－的1人”為話題。
總之：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。
五、與作者對話——悟主旨。
明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
六、與心靈對話——表真情。
以“父親，我想對您說......”向父親直抒胸臆。
八、總結(jié)?。
九、作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)。
李森祥。
表真情。
悟主旨。
評人物。
講故事。
憐香惜玉獲獎(jiǎng)教案篇十二
1、認(rèn)識3個(gè)生字.。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感。
母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純?nèi)羲?，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
生深情地齊讀課題——慈母情深。
二、自讀課文，整體感知。
自由大聲朗讀課文，用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受。
三、細(xì)讀課文，鎖定形象。
1、請大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面？用筆劃出相關(guān)句子來，反復(fù)讀讀。
2、反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì)個(gè)中情感，感受母親之苦。
第一層次：憑語言的直覺感知，讓學(xué)生自由自在地讀出句子的“像”來。
第二層次：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出句子的“味”來。
第三層次：通過重點(diǎn)詞語的想像開掘，立足真實(shí)體驗(yàn)，讀出句子的“情”來。
重點(diǎn)句子：
（1）“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！?反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差。)。
(2)“背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)。
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?說明母親的`錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。
四、回讀課文，拓展意象。
1、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)椤ǖ?小節(jié)）。
只因?yàn)椤ǖ?小節(jié)）。
雖然……雖然……（第2小節(jié)）。
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)。
五、品讀語言，感悟深情。
1、品讀母子對話，體會(huì)母親之愛。
2、品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”（讀出母親的話外之音，言外之意：忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。
“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：‘我挺高興他愛看書的!’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。
六、課外延伸，升華情感。
1、難怪作者說：“我就是從那一天開始體恤自己的母親的。我就是從那一天開始長大的。”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。
2、母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于成了大作家。/article/（簡介作者）。
(梁曉聲，當(dāng)代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等，其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。)。
3、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)。