編寫(xiě)教案可以幫助教師合理安排課堂時(shí)間，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。教案要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。教案范文中的案例可以幫助教師更好地理解教案的編寫(xiě)要點(diǎn)和實(shí)施過(guò)程。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁(yè)的內(nèi)容。
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。
選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？
生：……。
1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便）。
1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米。
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。
2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米。
1、量繩子的長(zhǎng)度（讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量）。
1、練習(xí)一的第三題。
2、判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“”，錯(cuò)誤的打“”
（1）一條褲子長(zhǎng)9分米（）。
（2）一張床長(zhǎng)5分米（）。
（3）小明高14分米（）。
（4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米（）。
3、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米。
40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米。
4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲！
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇二
課題說(shuō)明：
本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會(huì)用2――5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，然后進(jìn)行教學(xué)。本單元的標(biāo)題為“分一分與除法”，體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于除法意義的重要性。開(kāi)展“分一分”活動(dòng)，可以讓學(xué)生由淺入深體會(huì)除法意義。因此，在教學(xué)“分桃子”這節(jié)課時(shí)，我準(zhǔn)備充分利用教科書(shū)所提供的情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等），逐步體會(huì)什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，體驗(yàn)平均分與日常生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去解決生活當(dāng)中實(shí)際性的問(wèn)題，從而加深印象。
課時(shí)說(shuō)明：1課時(shí)。
學(xué)生情況分析：
本案例適合于二年級(jí)學(xué)生，由于二年級(jí)學(xué)生以形象思維能力為主，好動(dòng)、注意力易分散，注意力持續(xù)時(shí)間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)（如：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦），這樣更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。但是，二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。
2、理解平均分的方法。
3、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
（二）、情感目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過(guò)程。
難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”
三、課前準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖小圓片小棒。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
1、師導(dǎo)入語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)故事情境。
同學(xué)們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）。哦，原來(lái)，今天是小熊要過(guò)十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來(lái)家做客，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)生日party。你們瞧：前面走來(lái)了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動(dòng)物們最?lèi)?ài)吃的食物來(lái)招待：有8個(gè)桃子、12條小魚(yú)、18根骨頭?？墒悄銈兦疲⌒苷欀碱^，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來(lái)小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）。
2、揭示課題：分一分（板書(shū)：分一分）。
那么，我們一起幫助小熊來(lái)分一分食物吧！
（1）、指名說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得應(yīng)該怎么分？
（生答：把桃分給小猴，魚(yú)分給小貓們，骨頭分給小狗們）。
（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。
二、實(shí)際操作，體會(huì)平均分。
1、小熊聽(tīng)取了同學(xué)們的建議，拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子，請(qǐng)你們幫他分一分。用8個(gè)小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報(bào)，說(shuō)出各種分法）。
（1）、出示分得的結(jié)果：
8888。
17263544。
888。
536271。
（2）、在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多”。同時(shí)潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。
2、現(xiàn)在，小熊手上有12條魚(yú)，請(qǐng)你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚(yú)同樣多，每只小貓分到（）條。
（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說(shuō)出理由）。
4、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說(shuō)是“平均分”。
5、判斷：是否平均分，錯(cuò)得在打“w”，并說(shuō)說(shuō)為什么？
（1）、
（2）、
（3）、
5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來(lái)，小熊該來(lái)給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）。
（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評(píng)講）。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí)，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生判斷是否“平均分”進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的`教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）其次，動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過(guò)四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
三、結(jié)合生活，練一練。
1、投影出示14支鉛筆，2個(gè)文具盒，連一連平均每盒放幾支？
2、實(shí)物出示20個(gè)圓圈，每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會(huì)圖標(biāo)，可以拼幾個(gè)？請(qǐng)擺一擺。
3、有12根筷子，有（）雙。用小棒擺一擺。
設(shè)計(jì)意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平均分的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生連一連、圈一圈、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等形式，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際性的問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
四、跳一跳，摘果子。
3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（）只。請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。
設(shè)計(jì)意圖：跳一跳，摘果子是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。
五、總結(jié)：
1、說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？
2、這節(jié)課中，你覺(jué)得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你碰到過(guò)困難嗎？你是如何對(duì)待的？
設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)不僅是教師對(duì)一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中，我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識(shí)，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
板書(shū)：
分一分。
8
44每份分得同樣多就是“平均分”
12。
3333。
18。
666。
教學(xué)反思：
發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一理論，我這堂課的設(shè)計(jì)理念是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。整堂課，學(xué)生在小熊過(guò)生日的故事情節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把新知識(shí)的探索融入于游戲當(dāng)中。整堂課的數(shù)學(xué)活動(dòng)，都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。整堂課的亮點(diǎn)是：注重學(xué)生的動(dòng)手操作，在具體的情境中感受平均分的過(guò)程，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在課堂中，不僅注重知識(shí)的感受過(guò)程，還注重對(duì)學(xué)生的情感教育。有待完善處：在整堂課中學(xué)生動(dòng)手操作多，比較費(fèi)時(shí)間。學(xué)生思維活躍，易興奮，課堂紀(jì)律不易組織。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇三
1、通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、思考等教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓并掌握?qǐng)A的特征。
2、讓學(xué)生理解在同一圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
3、初步滲透化曲為直的數(shù)學(xué)方法和極限的數(shù)學(xué)思想。
：直觀地認(rèn)識(shí)圓的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
“明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系，半徑與圓的大小關(guān)系。
（大屏幕出示主題圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察主題圖，去找一找那些物體是圓形的'。
提問(wèn):為什么車(chē)輪是圓形的？
師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘好嗎？
1、初步感知圓。
生：閱讀課前查找有關(guān)圓的材料。
師：好，圓這樣神奇，你能想辦法在紙上畫(huà)一個(gè)圓嗎？
學(xué)生介紹自己畫(huà)圓的方法。
提問(wèn)：圓是什么樣子的？
學(xué)生自由發(fā)言，初步體會(huì)圓是平面上的曲線圖形。
2、認(rèn)識(shí)圓各部分名稱。
（1）師：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自學(xué)教材56頁(yè)例2.
（2）小組合作交流并匯報(bào)。圓心、半徑、直徑的概念。
3、認(rèn)識(shí)半徑與直徑的關(guān)系。
出示問(wèn)題：
（1）在同一個(gè)圓里，能畫(huà)出多少條半徑和直徑？（無(wú)數(shù)條）。
（2）在同一個(gè)圓里，所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？直徑呢？（相等）。
（3）在同一個(gè)圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
4、用圓規(guī)畫(huà)圓。
學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，并嘗試畫(huà)圓。
師生共同總結(jié)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。
提問(wèn)：用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)，員的位置是有什么決定的？（圓心）。
圓的大小是由什么決定的？（半徑）。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇四
1．使學(xué)生正確數(shù)出數(shù)量是4的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)數(shù)字4．。
2．了解4以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較4以內(nèi)數(shù)的大小，掌握4的組成．。
3．初步建立“序數(shù)”概念，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)．。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的`思想感情．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解4的含義，掌握4的組成．。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握4的組成．。
教學(xué)過(guò)程。
激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三個(gè)數(shù)字娃娃，你們看，誰(shuí)來(lái)了？
演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
生：1來(lái)了．。
問(wèn)：1的后面應(yīng)該是幾？
繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
師：對(duì)！現(xiàn)在2也來(lái)了．誰(shuí)說(shuō)說(shuō)2是由幾和幾組成的？
繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
問(wèn)：2的后面是誰(shuí)呢？
師：對(duì)！是3，看3也來(lái)了．。
繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
問(wèn)：幾和幾組成3？
繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
問(wèn)：你們知道3的后面是誰(shuí)嗎？
師：對(duì)！就是數(shù)字4，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“4的認(rèn)識(shí)”．（板書(shū)課題）。
探索新知。
1．建立4的概念。
出示圖片“4的主題圖”
問(wèn)：你看到了什么？
生：我看到有3輛拖拉機(jī)在收割，后來(lái)又開(kāi)來(lái)1輛，一共是4輛．。
我還看到有4位農(nóng)民伯伯．。
師：4臺(tái)拖拉機(jī)、4位農(nóng)民等，它們的數(shù)量都是4，都可以用4來(lái)表示．（出示“4”）。
師：這就是印刷體的“4”．你能用4根小棒擺出一個(gè)正方形嗎？請(qǐng)你試一試．。
請(qǐng)你用掌聲表示4．。
問(wèn)：誰(shuí)愿意模仿小動(dòng)物叫4聲？
4里面有幾個(gè)1？幾個(gè)1是4？
2．了解4以內(nèi)的數(shù)序。
演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現(xiàn)在一共撥了幾顆珠子？
問(wèn)：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）。
出示圖片：點(diǎn)子圖．。
問(wèn)：3的后面是幾？4的前面是幾？
讓學(xué)生從1數(shù)到4，再?gòu)?數(shù)到1．。
3．比較大小。
出示圖片：方塊圖。
問(wèn)：左邊的圖可以用幾來(lái)表示？右邊的呢？
比較3和4的大小用怎樣的符號(hào)連接？為什么？（板書(shū)：3＜4＝）。
問(wèn)：由“3＜4”你能想到什么？（板書(shū)：4＞3）。
4．教學(xué)4的組成。
學(xué)生擺學(xué)具：將4個(gè)小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說(shuō)一說(shuō)．。
學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)出：
師生對(duì)口令，練習(xí)4的組成．。
5．建立“序數(shù)”概念。
演示動(dòng)畫(huà)“序數(shù)”
問(wèn)：這些人在干什么？
師：他們多有秩序啊！
問(wèn)：誰(shuí)排在第一個(gè)？小朋友排在了第幾個(gè)？
師：聽(tīng)口令：這一行第4個(gè)同學(xué)起立，前4個(gè)同學(xué)起立……。
6．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
演示動(dòng)畫(huà)“4的寫(xiě)法”：學(xué)生練習(xí)描紅，然后獨(dú)立寫(xiě)一行4．。
鞏固練習(xí)。
1．填空。
2．按順序擺出1、2、3、4的數(shù)字卡片．。
3．劃掉任意4個(gè)圓。
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇五
1．能在1～5的數(shù)字中找出數(shù)字5。
2．能將數(shù)字5與有5個(gè)元素的物體集合匹配。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：數(shù)物匹配。
說(shuō)明。
1.認(rèn)識(shí)某數(shù)的主要標(biāo)志是理解該數(shù)的實(shí)際意義。幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義需要一定的概括能力，即排除物體的外部特征，抽象出物體的數(shù)目特征的能力。這種能力是在進(jìn)行各種數(shù)物對(duì)應(yīng)的活動(dòng)過(guò)程中逐步形成的。
2．難點(diǎn)，能夠不受物體的大小、排列、形狀等因素的干擾，抽象出物體的數(shù)目特征。
說(shuō)明。
由于中班上學(xué)期幼兒的概括水平還比較低，要他們從不同排列、不同大小、不同形狀、不同顏色的物體中抽象出數(shù)量關(guān)系是有一定難度的。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
1．材料：1～5的數(shù)字卡，動(dòng)物印章，大串連（玩具）。水果、動(dòng)物、汽車(chē)等卡片、盒子。
2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)放置以上的物品，供幼兒操作探索。
四、設(shè)計(jì)思路。
抽象能力差，不能排除物體外部特征的干擾是幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義的主要障礙?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)，為幼兒安排操作探索活動(dòng)，讓他們通過(guò)一系列循序漸進(jìn)的數(shù)物對(duì)應(yīng)操作，逐步提高概括能力，達(dá)到對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解。
語(yǔ)言是幼兒從具體操作到抽象概括的橋梁。設(shè)計(jì)中可以通過(guò)分組討論，幫助幼兒完成對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的抽象。
五、活動(dòng)流程。
操作探索—分組討論—鞏固操作。
1．通過(guò)操作探索讓幼兒體驗(yàn)數(shù)物之間的關(guān)系。
說(shuō)明。
操作探索環(huán)節(jié)中有四個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒按順序操作。
（1）數(shù)物對(duì)應(yīng)。幼兒操作如圖一的卡片，即在圓圈內(nèi)放上物體。
（2）按數(shù)取物。幼兒操作如圖二的卡片，即在每個(gè)數(shù)字下面掛上相同數(shù)目的大串連。
（3）按物取數(shù)。幼兒操作如圖三的卡片。即在圓圈內(nèi)放上相應(yīng)的數(shù)字。
（4）按數(shù)目分類(lèi)。要求幼兒按卡片上物體的.數(shù)量分別放入相應(yīng)的數(shù)字盒內(nèi)。
2．通過(guò)分組討論使幼兒理解5的實(shí)際意義。
（1）讓幼兒找出能用數(shù)字5表示的物體卡，并說(shuō)明理由。
（2）讓幼兒尋找活動(dòng)室內(nèi)可以用數(shù)字5表示的物體集合。
（3）找出放錯(cuò)的物體卡片，并設(shè)法改正。如：5的下面出現(xiàn)了4只蘋(píng)果，幼兒可以取下卡片放在4的下面，也可以卡片上貼上一個(gè)蘋(píng)果。
3．通過(guò)鞏固操作，提高幼兒的概括能力。
通過(guò)材料的改變，如不同的動(dòng)物、交通工具、水果等，提高抽象概括的要求，鞏固對(duì)數(shù)字5的認(rèn)識(shí)。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇六
測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！袄迕住⒚椎恼J(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：厘米、米的認(rèn)識(shí)，厘米、米的關(guān)系及用厘米、米進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度觀念。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
2.結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米數(shù)）。
3.估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。
4.在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度觀念。
4課時(shí)。
信息窗1——阿福做長(zhǎng)袍。
信息窗1、自主練習(xí)。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)重點(diǎn)是厘米的認(rèn)識(shí)。
掛圖、尺子。
第一課時(shí)。
大家想知道原因嗎？通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)就能明白其中道理。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)較小的長(zhǎng)度單價(jià)“厘米”。（板書(shū)：厘米的認(rèn)識(shí)）。
1.學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米。
請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的直尺，仔細(xì)觀察，直尺上有些什么？看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)！
（1）每個(gè)學(xué)生觀察直尺，并匯報(bào)。（發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，長(zhǎng)短不同的線、cm）。
（2）教師出示直尺，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺。（師板書(shū)：刻度線、刻度、厘米、0起點(diǎn)）。
同學(xué)充分認(rèn)識(shí)了直尺，那你能從直尺上找出1厘米嗎？
（3）學(xué)生觀察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。
（4）教師總結(jié)：（同學(xué)們找的很好，像直尺上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1厘米）板書(shū)（1厘米）。
同學(xué)們很聰明，從直尺上找到了1厘米，那1厘米有多長(zhǎng)呢，能用手比劃一下嗎？
（5）學(xué)生觀察尺子，并比劃。（師導(dǎo)語(yǔ)：在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到像1厘米這樣長(zhǎng)的物體）生回答。教師展示準(zhǔn)備好的1厘米的物體，如（小方格，枕尺，筆記本，圖釘）。
同學(xué)們從直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米嗎？
（6）學(xué)生觀察，到上面演示找到2厘米，并畫(huà)出。（多個(gè)同學(xué)演示），然后學(xué)生自己找5厘米、10厘米，并用手比劃。
2.估測(cè)物體長(zhǎng)度。
（1）教師出示5厘米的卡片，學(xué)生估測(cè)。
（2）再一次估計(jì)15厘米長(zhǎng)的紙條，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。
（3）測(cè)量物體長(zhǎng)度（把物體的左端對(duì)著“0”刻度，物體的右端指著刻度就是幾厘米）。
1.測(cè)量一拃。
（1）測(cè)量自己一拃，并匯報(bào)。
同學(xué)們量出了自己的一拃，那你們想知道動(dòng)畫(huà)片中師傅和徒弟的一拃長(zhǎng)嗎？
（2）認(rèn)識(shí)師傅、徒弟的一拃長(zhǎng)，（導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在同學(xué)們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎？）。
2.小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？填一填。
3.測(cè)量自己的一步和一拃。
4.下面哪些是線段？
信息窗2——阿福做長(zhǎng)袍。
信息窗2、自主練習(xí)。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
教學(xué)重點(diǎn)是米的認(rèn)識(shí)。
掛圖、尺子。
同學(xué)們，今天我們?cè)偃タ纯窗⒏５男乱伦龅迷鯓恿?？你能看圖把后來(lái)發(fā)生的故事講完嗎？（學(xué)生交流）。
1.仔細(xì)觀察圖，你看到了什么？想到了什么？
你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
到底是1米還是100厘米呢？
同樣是一件衣服，為什么師傅和徒弟量的不一樣呢？
2.先解決1米有多長(zhǎng)？
（1）教師在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線段。
（2）學(xué)生感受、比劃1米的長(zhǎng)度。
（3）學(xué)生利用軟尺量出1米的長(zhǎng)度，觀察是多少厘米。
（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.教師總結(jié)。
100厘米就是1米，1米=100厘米。
4.生活中有哪些物體的長(zhǎng)度是1米？
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)鐘面的觀察與操作了解分針、時(shí)針的運(yùn)行關(guān)系。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)半點(diǎn)并掌握它的讀法及記錄方法。
3、在活動(dòng)中啟發(fā)幼兒形成遵守時(shí)間與珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
5、發(fā)展辨別、分析、歸納智力和運(yùn)用智力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：
故事掛圖《森林體檢》;時(shí)鐘三步卡;時(shí)鐘一塊;可活動(dòng)鐘面一只。
學(xué)具準(zhǔn)備：
時(shí)鐘三步卡;可活動(dòng)鐘面一只?；?dòng)教學(xué)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
1、教師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)整點(diǎn)時(shí)間。
教師抽取1點(diǎn)—12點(diǎn)的鐘表卡片，請(qǐng)幼兒準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)間。
2、教師出示故事掛圖《森林體檢》，講故事并引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題。教師：“今天森林里的小動(dòng)物們要做什么呢?”
“小動(dòng)物們分別被安排在幾點(diǎn)鐘體檢呢?”
二、集體活動(dòng)：
(1)教師出示時(shí)鐘，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)分針和時(shí)針。
(2)教師分別出示1點(diǎn)半—12點(diǎn)半的鐘表卡片，引導(dǎo)幼兒按順序認(rèn)讀。
(3)教師引導(dǎo)幼兒觀察鐘表卡片的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、教師引導(dǎo)幼兒操作時(shí)鐘三步卡。(見(jiàn)圖)第二步第三步。
3、教師引導(dǎo)幼兒理解并掌握分針、時(shí)針與數(shù)字的關(guān)系。(觀察時(shí)間為12點(diǎn)的鐘表)。
(1)教師撥動(dòng)指針，引導(dǎo)幼兒觀察變化。
教師：“請(qǐng)小朋友們看一看，鐘面上時(shí)針和分針都指在哪一個(gè)數(shù)字上?
“請(qǐng)小朋友把分針撥半圈，看一看時(shí)針有什么變化?
(2)教師小結(jié)：時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)字中間，分針指在6上，就是半點(diǎn)。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察總結(jié)出：分針指6，時(shí)針后面的數(shù)字是幾，就是幾點(diǎn)半。
4、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)間。
5、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，自己在每個(gè)半點(diǎn)分別都做什么。
三、操作活動(dòng)：
第一組：教師引導(dǎo)幼兒操作時(shí)鐘三步卡。
第二組：教師說(shuō)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒在鐘表擺出來(lái)。
四、延伸活動(dòng)：
1、園內(nèi)延伸：(1)教師在角區(qū)中投放鐘表玩具，請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)、也可以引導(dǎo)幼兒自己撥動(dòng)表盤(pán)認(rèn)識(shí)時(shí)間。
(2)園內(nèi)完成《操作冊(cè)》第23、24頁(yè)。
2、家庭延伸：
(1)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒看鐘表認(rèn)時(shí)間，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)在每個(gè)半點(diǎn)分別做了什么事情。
(2)家庭完成《親子冊(cè)》第23、24頁(yè)。
活動(dòng)反思。
本次活動(dòng)我認(rèn)為的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)整點(diǎn)引出對(duì)半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓幼兒在操作中感知半點(diǎn)，鞏固對(duì)半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒觀察、自主探索、提供可操作的時(shí)鐘材料，使每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索，在活動(dòng)中讓幼兒感受探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
最后環(huán)節(jié)播放幼兒平時(shí)在幼兒園的照片與時(shí)間結(jié)合，加深了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，這樣孩子的興趣就更濃厚了。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體的情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成若干份，其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。初步學(xué)會(huì)用幾分之一表示把一個(gè)整體平均分的結(jié)果，會(huì)通過(guò)實(shí)際操作表示出一個(gè)整體的幾分之一。
2、使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
談話：以前認(rèn)識(shí)過(guò)分?jǐn)?shù)嗎？今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)幾分之一）。
二、分“餅”，初步認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一。
1、把1個(gè)“餅”平均分。
出示1張圓形紙片。指出：用這張圓形紙片表示1個(gè)餅。
提問(wèn)：把1個(gè)餅平均分給4個(gè)小朋友，可以怎樣分？每人分得多少？
（1）讓學(xué)生把這個(gè)“餅”分一分，說(shuō)一說(shuō)每人分得多少。
（2）課件演示：把1個(gè)餅平均分成4份，每份是它的1/4。
（3）想一想：這里的1/4表示什么意思？（把1個(gè)餅平均分成4份，其中的1份是1/4。）。
（4）說(shuō)明：1個(gè)餅的1/4，也可以說(shuō)是1/4個(gè)餅。
2、把3個(gè)“餅”平均分。
出示3張圓形紙片。提問(wèn)：把3個(gè)餅平均分給4個(gè)小朋友，你會(huì)分嗎？
（1）分一分。
讓學(xué)生從信封里拿出3張圓形紙片，自己想辦法分一分。（如果學(xué)生都不會(huì)分，可啟發(fā)學(xué)生把“餅”疊在一起再分）。
（2）說(shuō)一說(shuō)。
交流分法。（結(jié)合學(xué)生回答，課件演示：把3個(gè)餅疊成“一堆”，平均分成4份，每人分得其中的1份）。
（3）議一議。
談話：像這樣，把3個(gè)餅平均分成4份，（指其中的.1份）這1份可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示？說(shuō)說(shuō)你的理由。（通過(guò)討論，形成一致意見(jiàn)：可以用1/4來(lái)表示。）。
（4）想一想。
提問(wèn)：這里的1/4表示什么意思？（把3個(gè)餅平均分成4份，取其中的1份。）。
再問(wèn)：它還表示1/4個(gè)餅嗎？（不是，而是表示每一份和整體的關(guān)系。）。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇九
（出示掛圖）在這些變化中還存在許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。
你對(duì)哪個(gè)時(shí)期印象最深？了解到什么？
二、講授新課。
1、他們從圖中了解到什么？
多少是一半？一半怎樣表示？（小組交流）。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？
3、有沒(méi)有什么符號(hào)可以表示一半？
出示：1/2讀作二分之一這樣的數(shù)，我們叫它分?jǐn)?shù)。
4、教學(xué)書(shū)寫(xiě)。
先寫(xiě)，再寫(xiě)2，最后寫(xiě)1。
5、胎兒頭長(zhǎng)占身長(zhǎng)的一半，也就是多少？
用紙條表示胎兒的身長(zhǎng)，怎么表示一半？
6、嬰兒、成人的頭長(zhǎng)也能用1/2表示嗎？用紙條折一折，涂一涂，表示一下。
指出頭長(zhǎng)在哪兒？可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？
成人呢？
7、今天，我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)分?jǐn)?shù)：1/21/41/8。
8、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1/2：先寫(xiě)，再寫(xiě)2，最后寫(xiě)1。
分?jǐn)?shù)就這三個(gè)嗎？你還知道哪些分?jǐn)?shù)？
三、小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
1/2讀作二分之一。
1/4讀作四分之一。
1/8讀作八分之一。
教學(xué)反思：
通過(guò)看圖和實(shí)際的操作，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義認(rèn)識(shí)比較好，知道分母、分子的意思。分?jǐn)?shù)的認(rèn)讀需要加強(qiáng)練習(xí)，一部分學(xué)生習(xí)慣從分子開(kāi)始讀，導(dǎo)致錯(cuò)誤。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十
聽(tīng)了兩節(jié)課《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》的教學(xué)實(shí)況，現(xiàn)將自己的聽(tīng)課感受整理如下：
首先，整體影響感覺(jué)第一節(jié)課水到渠成。感覺(jué)非常的順，而第二節(jié)課中間出現(xiàn)了一點(diǎn)小波瀾，相反卻感覺(jué)像家常菜那樣真實(shí)。因?yàn)樵谄綍r(shí)的的課堂上自己也遇到過(guò)那樣的小問(wèn)題。是真實(shí)課堂的寫(xiě)照。
其次：導(dǎo)入不同，一是詢問(wèn)圖圖的上學(xué)時(shí)間，二是詢問(wèn)現(xiàn)在的時(shí)刻，還有滲透了等時(shí)性。
在例1的教學(xué)中都通過(guò)觀察比較，分針，時(shí)針認(rèn)識(shí)整時(shí)，在認(rèn)識(shí)整時(shí)王老師出示的鐘表模型我覺(jué)得更貼近生活，有長(zhǎng)方形的，正方形的因?yàn)樯钪械?鐘表就是各種模型都有，還有兩位教師都沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自己找出整時(shí)的認(rèn)表方法。
例2的教學(xué)中是本課的難點(diǎn)，怎樣體會(huì)1時(shí)=60分，學(xué)生在數(shù)1大格中有幾個(gè)小格，這本身就是一個(gè)難點(diǎn)，其中包含了一一間隔排列的規(guī)律，在王老師的課上學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)線與短的混淆，老師通過(guò)查找從新講解學(xué)生得出1大格有5個(gè)小格，如果教師之前先示范說(shuō)明我覺(jué)得學(xué)生會(huì)少走彎路，也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，畢竟這不是本課的重點(diǎn)，目的學(xué)生知道利用5個(gè)5個(gè)數(shù)想方法，得出1個(gè)鐘面有60個(gè)小格。還有王老師在教學(xué)分針走小格，做到6是多少小格，這一教學(xué)非常好，因?yàn)樵谏钪薪?jīng)常會(huì)用到30分，如果教師要告訴學(xué)生一下，30分就是生活中用到幾點(diǎn)半的半，半就是指30分。
兩節(jié)課的多媒體課件設(shè)計(jì)非常好，充分幫助了教學(xué)的進(jìn)行，很好輔助了教學(xué)。其中有很多課件的制作值得我去學(xué)習(xí)去鉆研。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十一
數(shù)學(xué)課(滲透藝術(shù)領(lǐng)域)。
小班。
幼兒在生活中接觸到許多他們感興趣的物品，吃的、用的、玩的等等，在我班有幾個(gè)孩子在課間也會(huì)談?wù)撈鹱约合矚g的物品，會(huì)跟同伴、老師述說(shuō)著特征。在《綱要》中提到"善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。"一般來(lái)說(shuō)，孩子所熱衷的行為，往往是符合該年齡孩子發(fā)展水平的需要。根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，他們能從生活和游戲中學(xué)習(xí)物品的形狀，因此我根據(jù)我班孩子的年齡特點(diǎn)，以游戲化的形式鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng),并設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)?；顒?dòng)以游戲的形式貫穿始終，讓孩子們?cè)谕娴?過(guò)程中學(xué)習(xí)了解圖形。并通過(guò)游戲"和圖形寶寶跳舞"、"餅干師"進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。
1、引導(dǎo)幼兒正確辨認(rèn)三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形，并能說(shuō)出圖形的名稱。
2、通過(guò)觀察圖形，找圖形和送圖形回家，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
3、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和動(dòng)手操作能力。
4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)、辨認(rèn)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形。
通過(guò)游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形的認(rèn)知。
彩色的圖形寶寶卡片若干、多媒體教學(xué)課件、禮物盒、橡皮泥，三個(gè)用繩子拉成不同形狀的舞臺(tái)，三幅餅干坊的圖，三個(gè)不同形狀的盒子。
談話法，多媒體演示法，幼兒操作法等相結(jié)合活動(dòng)流程：
激發(fā)興趣-談話導(dǎo)入-引導(dǎo)認(rèn)識(shí)圖形-進(jìn)行游戲-動(dòng)手操作-活動(dòng)延伸.
2、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，提出問(wèn)題;提問(wèn)：
(1)你們看，老師把房頂蓋成什么形狀的?
(2)三角形有幾條邊?(和幼兒一起伸出手點(diǎn)數(shù))。
(3)你見(jiàn)過(guò)什么東西是這種形狀?(鼓勵(lì)幼兒大膽描述自己所見(jiàn)到的物品)。
3、用同樣的方法引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形和圓形。提問(wèn)相似問(wèn)題。
1、出示"盒子"，引起幼兒興趣師：你們看，禮物都在盒子里呢?誰(shuí)想先拿一個(gè)看看。(指名幼兒來(lái)操作，通過(guò)摸一摸、猜一猜然后拿出圖形寶寶)"哦，原來(lái)小白兔送給老師的是圖形寶寶"。
2、和圖形寶寶找舞臺(tái)師：你們喜歡嗎?選一個(gè)自己喜歡的掛在脖子上，看看自己的是什么形狀寶寶?(引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)自己的圖形寶寶)，我們把圖形寶寶帶到自己的舞臺(tái)上吧!(師說(shuō)兒歌，幼兒找到相應(yīng)形狀的舞臺(tái))3、和圖形寶寶跳舞師：拿著小白兔送的禮物高興嗎?(高興)我們一起和圖形寶寶跳舞吧!(聽(tīng)音樂(lè)，師幼跳舞)三、做餅工師1、師：哎呀，跳舞跳得肚子都餓了，你們想吃東西嗎?我們一起來(lái)做餅子吧。
介紹規(guī)則：圓形寶寶喜歡吃圓餅工就要到圓形加工廠，方形寶寶喜歡吃方形餅干就應(yīng)到方形餅干加工廠，那三角形寶寶呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出)。
2、幼兒用彩泥進(jìn)行制用，師隨機(jī)指導(dǎo)。(師幫助又困難的幼兒)。
3、師：小朋友今天真能干，做了這么多的餅干，我們把這些餅干放回它們自己的盒子里吧!(幼兒隨音樂(lè)將餅干放回相應(yīng)的盒子里)四、延伸活動(dòng)我們和圖形寶寶去找小白兔一起來(lái)分享這些餅干好嗎?(師幼兒隨音樂(lè)走出活動(dòng)室)執(zhí)教者：迂苗苗20xx年3月《和圖形寶寶做游戲》教學(xué)活動(dòng)反思新《綱要》明確闡述了幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是："能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。"教幼兒辯認(rèn)平面幾何圖形是小班數(shù)學(xué)教育中的難點(diǎn)。原因是幾何圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程往往過(guò)于單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。因此在本次活動(dòng)中，我整個(gè)活動(dòng)以游戲情節(jié)貫穿始終，使幼兒的情感得到了進(jìn)一步的滿足。首先，漂亮的房子、小兔送來(lái)的圖形寶寶吸引了幼兒;其次，和圖形寶寶跳舞的游戲又使幼兒體驗(yàn)到助人為樂(lè)的美好情感;最后，"做餅干師"的游戲又使幼兒興味盎然，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。
科學(xué)活動(dòng)必須是孩子通過(guò)科學(xué)知識(shí)的攝取，將所學(xué)的知識(shí)與操作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)自己的再次操作得出的結(jié)論，因此，我覺(jué)得引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是幼兒科學(xué)教學(xué)的基本方法之一，目標(biāo)在于養(yǎng)成幼兒積極探索、積極思考的習(xí)慣，并使之學(xué)得主動(dòng)、積極。在教學(xué)過(guò)程中，使幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程中伴有猜想、思考、期待，促使他們?nèi)ふ依碛?、證據(jù)。在積極的探索和發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和相應(yīng)能力的提高。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十二
科書(shū)第85~87頁(yè)例1、例2，以及隨后的練一練，練習(xí)十三第1~3題。
1、使學(xué)生在觀察、畫(huà)圖、討論等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，知道圓的圓心、半徑和直徑的含義；會(huì)用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓；能用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、引入新課。
1、游戲：摸圖形。
出示裝有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形紙片的袋子。
提出要求：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)袋子，里面裝有很多平面圖形。請(qǐng)一位同學(xué)把它們依次摸出來(lái)，其他同學(xué)一起說(shuō)出圖形的名稱。
2、出示學(xué)生摸出的圓形紙片，指出：這是一個(gè)圓形紙片（板書(shū)：圓）。圓與我們以前學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形等多邊形相比有什么不同？它有哪些有趣的特征？這節(jié)課我們一起來(lái)研究這些問(wèn)題。
二、教學(xué)例。
1、提問(wèn)：你在生活中見(jiàn)過(guò)圓嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：第一，如果學(xué)生說(shuō)的'圓形物體就在身邊，可以讓他們指一指物體上的圓；第二，課前要準(zhǔn)備一些典型的、大小不同的圓形物體或圖片，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這些物體時(shí)，可及時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)；第三，如果學(xué)生把球當(dāng)成了圓，可以通過(guò)比較讓他們知道球是立體圖形，而圓是平面圖形。
2、追問(wèn)：說(shuō)了這么多的圓，看了這么多的圓，大家想不想動(dòng)手畫(huà)一個(gè)圓呢？先動(dòng)腦筋想一想，再用手頭的工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
3、學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圓。組織交流時(shí)，可結(jié)合教材所列的畫(huà)法，有針對(duì)性地介紹一些典型畫(huà)法。如果有學(xué)生想到了用圓規(guī)畫(huà)圓，不要急于讓他們說(shuō)出具體的操作過(guò)程。
4、啟發(fā)思考：圓和以前學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形等多邊形相比有什么不同？
在交流中相機(jī)明確：以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍成的，而圓是由曲線圍成的圖形。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十三
理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法、
理解圓上的概念，歸納圓的特征、
（一）教師提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些平面幾何圖形？
長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形。
（二）談話引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)新的幾何圖形。
（一）圓的形成過(guò)程。
2、教師提問(wèn)。
（1）明明拉著繩子圍著教師走動(dòng)，他的位置發(fā)生了變化，但是有一點(diǎn)是沒(méi)有變的，你知道嗎？（明明和教師的距離沒(méi)有變化）。
（2）老師的位置在哪里？（引出圓心）。
（二）聯(lián)系實(shí)際。
生活中的圓形物體處處可見(jiàn)，你能舉一些例子嗎？
（三）畫(huà)圓。
1、介紹圓規(guī)的歷史。
2、教師介紹畫(huà)圓步驟。
（1）把圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間的距離；
（2）把有針尖的一只腳定在一點(diǎn)上；這個(gè)點(diǎn)就是圓心，用字母o來(lái)表示。
（3）把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。
3、教師強(qiáng)調(diào)。
（1）圓規(guī)兩腳距離不能變；
（2）重心放在針尖一腳上；
（3）起點(diǎn)和終點(diǎn)要重合。
4、學(xué)生練習(xí)。
（1）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下畫(huà)圓。
（2）學(xué)生自己練習(xí)畫(huà)圓。
（3）學(xué)生按要求畫(huà)圓（兩腳間距離為3厘米）。
（四）認(rèn)識(shí)半徑、直徑和兩者間的關(guān)系。
1、認(rèn)識(shí)半徑：教師在圓內(nèi)畫(huà)一條線段，線段的一個(gè)端點(diǎn)在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)在圓上。
（1）教師說(shuō)明：這樣的線段叫圓的'半徑，用字母r表示。
（3）學(xué)生反饋：你畫(huà)了幾條？長(zhǎng)度呢？如果還有時(shí)間你還能畫(huà)多少條？
（4）教師小結(jié)并板書(shū)：所有的半徑都相等。
教師追問(wèn)：你圓中的半徑和老師黑板上畫(huà)的圓的半徑為什么不相等呢？
（5）補(bǔ)充板書(shū)：在同圓或等圓中，所有的半徑都相等。
2、認(rèn)識(shí)直徑：教師示范畫(huà)直徑。
（1）觀察：什么叫直徑？直徑有多少條？長(zhǎng)度呢？
（2）教師小結(jié)并板書(shū)：在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，直徑用字母d表示。
3、用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑、（出示圖片：練習(xí)）。
4、半徑與直徑的關(guān)系。
教師提問(wèn)：在同圓或等圓中，半徑和直徑有什么關(guān)系？
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第70--71頁(yè)例1和例2.
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：時(shí)和分。知道1時(shí)=60分，能正確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間，并學(xué)會(huì)時(shí)間的兩種寫(xiě)法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
思想教育目標(biāo)：教育學(xué)生遵守和珍惜時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：建立時(shí)、分的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)讀鐘面上表示的幾時(shí)幾分。
教具、學(xué)具：投影機(jī)、投影片、教具鐘、電子鐘各一個(gè)，學(xué)生每人一個(gè)紙學(xué)具鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師生談話：同學(xué)們，老師有個(gè)習(xí)慣，每天早上6：30就起床了。你們呢？
師：你是怎么知道時(shí)間的？
師：對(duì)，鐘表是我們用來(lái)記時(shí)間的工具。有哪些同學(xué)會(huì)看鐘表上的時(shí)間？
師：誰(shuí)看圖說(shuō)一說(shuō)小明的作息時(shí)間？
師：小明能養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣，你們也想做時(shí)間的小主人嗎？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間。
板書(shū)課題：時(shí)分的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)新課。
1、認(rèn)識(shí)鐘面。
師：到底該怎樣看時(shí)間呢？我們先來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面的結(jié)構(gòu)。
師：鐘面上有幾根針？你知道他們的名字嗎？（較短的針是時(shí)針）（較長(zhǎng)的針是分針）在日常生活中，你們觀察到他們朝著什么方向走？用手比劃一下。象這樣的方向我們稱為順時(shí)針。
讓學(xué)生利用自制的鐘面觀察，要求4人小組討論：
（1）議一議：從鐘面上，你還知道什么？
（2）根據(jù)回答填一填：鐘面上一共有（）個(gè)大格。每個(gè)大格分成（）個(gè)小格。鐘面上一共有（）個(gè)小格。
2、建立1分、1時(shí)的時(shí)間概念。
（1）想一想：分針走一小格，時(shí)針走一大格分別表示多少時(shí)間？
（2）師：1分到底有多長(zhǎng)呢？
師：給你們一分鐘，看你們能完成幾道口算？學(xué)生自報(bào)出所做題的道數(shù)。
（3）師：人的脈搏1分鐘大約為65----75次，數(shù)你自己的脈搏，1分鐘跳（）次。
盡管1分鐘的時(shí)間很短，但同學(xué)們能利用它做不少的事情，千萬(wàn)不要小看1分鐘，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。
3、時(shí)、分的進(jìn)率。
（1）師用鐘面模型進(jìn)行演示，要求學(xué)生觀察：
時(shí)針走一大格，分針怎么走？你們可以知道什么？得出結(jié)論：1時(shí)=60分。
（2）嘗試練習(xí)：
a、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1小時(shí)大約有多長(zhǎng)？
一節(jié)課是（40）分，課間休息是（10）分，再加上（10）分，就是1小時(shí)。
b、課本73頁(yè)的第3題。
師：哪種動(dòng)物的時(shí)間最少？為什么？（看清單位名稱）。
4、認(rèn)讀整時(shí)。教學(xué)例1。
自學(xué)課本71頁(yè)例1，看看時(shí)間的表示方法有幾種？怎樣表示時(shí)間？質(zhì)疑。
讓學(xué)生回答后填書(shū)。
練習(xí)：教師撥針，讓學(xué)生報(bào)出時(shí)間。
5、認(rèn)讀幾時(shí)幾分。教學(xué)例2。
鐘面上的時(shí)間都是幾時(shí)幾分。我們應(yīng)該怎樣看時(shí)間呢？（在書(shū)本71頁(yè)找答案）。
自學(xué)課本71頁(yè)例2，指名學(xué)生說(shuō)出鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)幾分？
師：你們會(huì)用兩種記時(shí)方法表示出時(shí)間嗎？
質(zhì)疑。要是不滿10分該怎樣表示呢？回答后讓學(xué)生填書(shū)。
練習(xí)：教師報(bào)出時(shí)間，讓學(xué)生撥針。
同位互撥鐘報(bào)時(shí)。
完成課本72頁(yè)的做一做。
三、鞏固練習(xí)。
1、73頁(yè)的第1題，把顯示相同時(shí)間的.電子鐘和鬧鐘用線連起來(lái)。
2、想一想：小林6：40起床，小海6：35起床，誰(shuí)起得早？
3、游戲：老師給出一分鐘，指名學(xué)生拍球，全班數(shù)一數(shù)。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你知道了什么？你學(xué)會(huì)了什么？下課時(shí)間快到了，你們想一想：1分鐘時(shí)間我們還能干什么？盡管時(shí)間很短，但你們可以做很多的事情。希望同學(xué)們都能做時(shí)間的小主人。
五、布置作業(yè)。
1、課本73頁(yè)的第2題。
2、看課本70頁(yè)~73頁(yè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十五
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：千米慨念的建立。
教具學(xué)具：米尺、多媒體及課件一套。
1．前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。
下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的？（米）。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位？請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。
米分米厘米毫米。
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）。
2．誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3．說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？
（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（厘米）。
（2）測(cè)量硬幣的厚度。（毫米）。
（3）測(cè)量課桌的高。（分米）。
（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。（米）。
師：如果要測(cè)量平陽(yáng)到溫州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢？
師：用米測(cè)量太麻煩了。平陽(yáng)到溫州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友：千米（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2．千米的應(yīng)用。
那1千米到底有多長(zhǎng)呢？
1．師：老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書(shū)：1000米）。
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書(shū)：1千米）。
板書(shū)：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。
2．請(qǐng)看屏幕：上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米？板書(shū)：10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。
3．（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)（一圈200米）走（）圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
板書(shū)：沿操場(chǎng)（一圈200米）走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）。
那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。。
板書(shū)：走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。
4．感受1千米有多遠(yuǎn)。
小結(jié)：1千米=1000米。
1千米等于1000米，聽(tīng)起來(lái)不容易區(qū)分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開(kāi)來(lái)，使人一聽(tīng)就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米。
指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書(shū)上添上（公里），有時(shí)也用km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)例題，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成書(shū)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？
1．公路邊的里程碑。
2．指路標(biāo)志。
3．限速標(biāo)志。
4．摩托車(chē)的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。
練習(xí)把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來(lái)。
生：利用摩托車(chē)的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）。
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）。
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有20xx步）。
1．判斷下列說(shuō)法是否正確。
汽車(chē)每小時(shí)行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長(zhǎng)3分米。
一支鉛筆長(zhǎng)2千米。
2．書(shū)練習(xí)。
3．綜合練習(xí)。
師：小朋友們，你們看過(guò)國(guó)慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車(chē)輛方陣共長(zhǎng)2______。（千米）。
1萬(wàn)多名官兵過(guò)檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）。
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，他們平均每人走了10000多_______（千米）。
師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來(lái)了祖國(guó)的榮譽(yù)。|。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十六
教學(xué)理念：
讓學(xué)生在廣泛的探究時(shí)空中，在明主平等、輕松愉悅的氛圍里，應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難、釋疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意義，知道等式和方程、方程的解與解方程之間的關(guān)系，并能進(jìn)行辨析，學(xué)會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，提高觀察能力、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。初步建立分類(lèi)的思想，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前探疑。
學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,通過(guò)自主探究、合作交流，感知本課內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題。
二、課始集疑。
1、揭題。
2、集疑：同學(xué)們課前都進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的、需要在本節(jié)課上請(qǐng)老師、同學(xué)們幫助解決的問(wèn)題提出來(lái)。
過(guò)渡：剛才這些問(wèn)題都提的非常好，我們這節(jié)課就重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。在解決這些問(wèn)題之前，先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)一件物體。
三、課中釋疑。
二認(rèn)識(shí)等式。
1、演示課件寫(xiě)出式子。
在左邊放二個(gè)40克的物體，右邊放一個(gè)50克的法碼，這時(shí)天平怎么樣？
你能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？40＋50＜100。
再在左邊放一個(gè)30克的物體，這時(shí)天平怎么樣？
你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？40+50+30100。
把左邊的一個(gè)30克的物體換成10克的,這時(shí)天平怎么樣?
你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？40+50+10=100。
再把左邊的10克與50克的物體換成未知的,這時(shí)天平怎么樣?
你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？40+x100。
再把左邊的未知的物體換成另一個(gè)未知的,這時(shí)天平怎么樣?
你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？40+x=100。
再把左邊的物體換成二個(gè)未知的,右邊另加上一個(gè)50克的砝碼,這時(shí)天平怎么樣?
你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？x+x=150。
2、分類(lèi)。
剛才我們寫(xiě)出了這么多的式子，大家能把這些式子按照一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)嗎？請(qǐng)小組討論按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)分？并把分類(lèi)結(jié)果寫(xiě)在卡片上。
展示同學(xué)們不同的分類(lèi),并說(shuō)說(shuō)你們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的？
師：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，有不同的結(jié)果。剛才同學(xué)們的分類(lèi)都是正確的，為了解決剛才同學(xué)們所提出的問(wèn)題，我們今天就研究這一種分法。（分成等式與不等式兩類(lèi)的）。
3、理解概念。
師：為什么這么分？你們發(fā)現(xiàn)了這一類(lèi)式子有什么特點(diǎn)？左右兩邊相等。
揭示：像這樣表示左右兩邊相等的式子叫做等式。（板書(shū)：等式）。
誰(shuí)來(lái)舉一些例子說(shuō)說(shuō)什么是等式？
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)正方形，讓幼兒知道正方形有四條一樣長(zhǎng)的邊和四個(gè)角。
2.學(xué)習(xí)用小棒測(cè)量正方形的邊。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.跟正方形一樣長(zhǎng)的小棒人手一根。
2.操作紙人手一份。
3.一張畫(huà)（上面有正方形、三角形、圓形和長(zhǎng)方形）。
活動(dòng)過(guò)程：
——復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，引入正方形。
師：今天張老師給我們的寶貝帶來(lái)了很多的圖形寶寶，我們一起來(lái)看一看這些圖形寶寶都有誰(shuí)？（出示圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形）。
師：那張老師的手上也有一個(gè)正方形，請(qǐng)你來(lái)看看這個(gè)正方形是什么樣子的？（可以提示幼兒?jiǎn)査麄冋叫斡袔讞l邊幾個(gè)角，注意在數(shù)的時(shí)候要從上到下，從左到右。）。
小結(jié)：剛剛我們看到的正方形有四條邊和四個(gè)角。
——知道正方形的特征。
師：我們看看正方形的四條邊是不是一樣長(zhǎng)的呢？我們又要用什么辦法來(lái)證明正方形的邊是一樣長(zhǎng)的呢？張老師這里有一根小棒，我要用這跟小棒來(lái)測(cè)量正方形的四條邊。你看我的小棒剛剛跟正方形的邊是一樣長(zhǎng)的。在來(lái)量一量我們正方形的另一條邊，我們發(fā)現(xiàn)又是一樣長(zhǎng)。那還剩下兩條邊我們想想他是不是也會(huì)一樣長(zhǎng)，我們一起在來(lái)量一量。我們都量好了，發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊是一樣長(zhǎng)的。
——幼兒操作。
師：那張老師也給我們的小朋友準(zhǔn)備了2個(gè)圖形，其中有一個(gè)是正方形，那我們也用小棒來(lái)測(cè)量一下。如果你測(cè)量出來(lái)是正方形的你就在他上面的圓圈里涂上顏色，不是的畫(huà)就不用涂。
——講評(píng)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)寶貝們眼睛看著張老師，你們來(lái)看看他們做的對(duì)不對(duì)？
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察及幼兒自身的嘗試活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，初步了解時(shí)針、分針之間的關(guān)系，掌握整點(diǎn)、半點(diǎn)，并知道其規(guī)律。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力、動(dòng)手能力及大膽嘗試的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、創(chuàng)設(shè)“鐘表展覽館”的教學(xué)環(huán)境。
2、10~15個(gè)小時(shí)鐘。
3、反映幼兒一日生活的圖片（起床、上學(xué)、午飯、午睡、離園等）。
4、幼兒操作卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣。
邊聽(tīng)“在鐘表店里”的音樂(lè)，邊把幼兒帶進(jìn)““鐘表展覽館”里，引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的鐘表，激發(fā)幼兒的興趣。
（音樂(lè)，幼兒回位置）。
師：剛才你們發(fā)現(xiàn)了鐘表上有什么地方是相同的？
（都有兩根針，還有數(shù)字1到12）。
師：對(duì)了，都有兩根針，那你發(fā)現(xiàn)這兩根針一樣嗎？什么地方不一樣？（一根針長(zhǎng)，一根針短）。
師歸納：對(duì)了，一根長(zhǎng)一根短，長(zhǎng)一些細(xì)一些的針叫分針，短一些粗一些的針叫時(shí)針，還有鐘面上還有數(shù)字，是從1排到12的。
二、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)，了解分針與時(shí)針的.關(guān)系。
出示三個(gè)鐘，一個(gè)鐘的兩根針都指在12上，一鐘時(shí)針在1上，分針撥在12上，另一個(gè)的時(shí)針撥在12和1的中間，分針撥到6上。
師：今天老師帶來(lái)了3個(gè)鐘，請(qǐng)小朋友看看。
a、三個(gè)鐘有什么不同？它們分別代表幾點(diǎn)鐘？
b、整點(diǎn)時(shí)，分針總是指在哪里？
c、想想，2點(diǎn)整，時(shí)針應(yīng)在哪個(gè)數(shù)字上，分針應(yīng)在哪個(gè)數(shù)字上（教師師范后，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作）。
d、半點(diǎn)時(shí)，分針指在哪里呢？
教師歸納：整點(diǎn)時(shí)，時(shí)針指在1數(shù)字上，分針總是在12上。半點(diǎn)時(shí)，分針總是指在6字上。
2、了解分針、時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
師：剛剛我們知道了整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)時(shí)針和分針的位置，那你們想不想知道時(shí)針、分針?biāo)麄兪窃趺礃幼叩?？（想！現(xiàn)在我們請(qǐng)時(shí)鐘娃娃告訴大家！）。
放《巧連智》，你從時(shí)鐘娃娃那學(xué)到了什么？
（分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針就往前走一格）。
（分針轉(zhuǎn)得快，時(shí)針轉(zhuǎn)得慢）。
師：3點(diǎn)時(shí)，時(shí)針娃娃在干嗎？（吃午點(diǎn)）。
7點(diǎn)時(shí)，時(shí)針娃娃又在干嗎？（吃晚餐）。
9點(diǎn)時(shí)，時(shí)針娃娃又在干嗎？（睡覺(jué)）。
師：對(duì)了，小朋友認(rèn)識(shí)了鐘，就知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，該干什么事情，等會(huì)請(qǐng)小朋友分成三組，看著桌上的圖片是幾點(diǎn)，一組小朋友用小時(shí)鐘來(lái)?yè)軙r(shí)間，一組小朋友看圖來(lái)畫(huà)時(shí)間，第三組小朋友用操作卡片來(lái)制作時(shí)鐘。
小鐘表呀表盤(pán)圓，12個(gè)數(shù)字圍一圈，
分針長(zhǎng)來(lái)時(shí)針短，分針帶著時(shí)針轉(zhuǎn)，
睜大眼睛仔細(xì)看，現(xiàn)在究竟是幾點(diǎn)。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十九
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸三角形、長(zhǎng)方形和圓形的事物，他們對(duì)此也非常感興趣。在《綱要》中提到：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中索隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！备鶕?jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，他們能從生活和游戲中學(xué)習(xí)物品的形狀，因此我根據(jù)我班孩子的年齡特點(diǎn)，以游戲的形式鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，并設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。活動(dòng)以游戲的形式貫穿始終，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)了解圖形。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)圓形、長(zhǎng)方形和三角形的形狀特征，能說(shuō)出圖形的名稱。
2、認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、幼兒能夠區(qū)分圓形、長(zhǎng)方形和三角形，知道它們的特征。
2、通過(guò)游戲知道圖形的特征，并能夠從生活中發(fā)現(xiàn)圖形能及時(shí)說(shuō)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
顏色不一樣的三角形、長(zhǎng)方形和圓形“土坑”，以及三角形、長(zhǎng)方形和圓形的“木板”；小熊的家；三角形、長(zhǎng)方形和圓形的餅干活動(dòng)過(guò)程：
一、集體認(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形和圓形。
二、以談話的形式導(dǎo)入引起幼兒的興趣。
1、師：“小朋友們，昨天我們的好朋友小熊家剛建好了房子，想請(qǐng)我們小朋友一起去做客呢，我們一起出發(fā)吧u要跟著老師哦，不能走丟咯?！狈乓魳?lè)，幼兒跟著老師有秩序的走。
2、師：“哎？前面是什么呀？怎么那么多的小坑啊？小坑都是什么形狀的呀？”幼兒回答。師：“那我們來(lái)像個(gè)辦法將小坑填滿吧u”“好”師：“路邊有好多的木板，我們就用木板來(lái)鋪路吧u”幼兒鋪路，教師提醒：“你們可要?jiǎng)觿?dòng)腦筋哦u什么樣的木板放到坑里才正正好?！?、師檢查小路有沒(méi)有鋪好，請(qǐng)幾個(gè)小朋友回答：“你們用什么形狀的木板鋪路的呀？”小路修好了，帶領(lǐng)幼兒走在木板上，邊走邊說(shuō)走的是什么圖形。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)小班的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圖形》，在這個(gè)活動(dòng)中，以游戲的形式讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。并且孩子也非常感興趣，在活動(dòng)中，幼兒能把自己發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)告訴老師和身邊的小伙伴，使他們的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展?？梢栽谏弦还?jié)延伸課，讓幼兒運(yùn)用所學(xué)圖形知識(shí)，找出生活中的圖形。還有就是可能由于小班幼兒入園才幾周，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。對(duì)于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。
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～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇二十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀幾分之一。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生富于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀幾分之一。
一、導(dǎo)入：
師：大家看今天的天氣怎么樣？這樣晴朗的天氣人們喜歡去郊外干什么？瞧！今天新蕾小學(xué)的同學(xué)們正在郊外進(jìn)行野餐活動(dòng)呢，在活動(dòng)之前，小明和小立要把他們帶去的食物分一分，這些東西該怎么分呀，誰(shuí)來(lái)幫幫他們。
1、首先看看這四個(gè)蘋(píng)果怎么分？
你能把計(jì)算方法和過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎？為什么每人得兩個(gè)呢、
2、接下來(lái)看看兩根火腿腸怎么分？
你能像xxx一樣把方法說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、他們的這些辦法好嗎？為什么？（你真會(huì)思考）。
二、引入新課。
我們?nèi)ㄎ澹┌嗟耐瑢W(xué)不但聰明，而且還特別善解人意，這東西每人都分得同樣多，數(shù)學(xué)上我們把這種分法叫做？——平均分。
1、這些都還不是最困難的，最難解決的還在呢？只剩下這塊餅干怎么分？怎么分才比較公平一些。
3、是的，我們不能再用整數(shù)來(lái)表示這一半了，我們要用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，看看老師怎樣來(lái)寫(xiě)1/2的，先把這塊餅干平均分“---”平均分的份數(shù)寫(xiě)在下面，取了其中的幾份就寫(xiě)在上面。（首先要表?yè)P(yáng)你的勇氣，敢作大膽的猜想）。
4、跟老師讀讀：二分之一。
5、分?jǐn)?shù)家族的成員可多啦，這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)幾分之一，請(qǐng)打開(kāi)課本92頁(yè)。
6、板書(shū)：幾分之一。
7、假如我們手中的小圓片就是這塊餅干，你能把它折折把它平均分成兩份。
9、這句話最重要了，我要把它寫(xiě)下來(lái)。
10、生齊讀。
三、折紙。
1、圓片的我們會(huì)找了，你們會(huì)不會(huì)找長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的在哪里呢？先把它折一折，再把它的用陰影表示出來(lái)？好的，開(kāi)始行動(dòng)，看哪位同學(xué)動(dòng)作又快又做得美觀。
2、你是究竟是怎樣來(lái)表示這張紙的的，誰(shuí)愿意，上臺(tái)來(lái)展示一下他的作品。
3、你做得又快又好，謝謝你。
4、有同學(xué)和他的辦法不一樣嗎？
5、哦，這里有不一樣的折法，大家看，剛才xxx是豎著對(duì)折，而這個(gè)同學(xué)是橫著對(duì)折紙張，你們說(shuō)涂色部分是不是也是這張長(zhǎng)方形紙的呀，那么空白的地方是不是它的呀。
6、既然可以橫著對(duì)折、豎著對(duì)折，還可以怎樣折呢？對(duì)呀，還可以斜著折。
7、我們看這些圖形的涂色部分的效果都不一樣？可是他們都能用來(lái)表示？這是為什么呢？
練習(xí)。
1、接下來(lái)，我們來(lái)看看用下面的分?jǐn)?shù)來(lái)表示涂色部分對(duì)嗎？
2、第二個(gè)圖形能用來(lái)表示涂色部分嗎？有不同意見(jiàn)嗎？哦，沒(méi)有，可我有意見(jiàn)，它明明已經(jīng)分成了兩份，為什么不能用來(lái)表示呢？誰(shuí)來(lái)幫助我解答這個(gè)疑問(wèn)。
3、這個(gè)三角形為什么不能用來(lái)表示涂色部分，如果讓你把這平均分成兩份，你應(yīng)該從何下手！
四、學(xué)習(xí)1/4、1/5。
1、聽(tīng)說(shuō)三（五）班的同學(xué)很聰明，孫悟空他很不服氣，他想出一道題來(lái)考一考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？他說(shuō)：我、師傅、豬八戒、沙和尚面前正擺著一塊大蛋糕，要想我們四人每人得到的蛋糕一樣多，應(yīng)該怎么分？每人得到這塊蛋糕的幾分之一？（生答）。
2、板書(shū)：1/4。
3、這里有多少個(gè)1/4？
4、誰(shuí)又能幫助這個(gè)漂亮的姐姐解決下面的這個(gè)問(wèn)題呢？
6、板書(shū)：1/5這里有多少個(gè)1/5呀？
7、不管是分餅干、分蛋糕、分蘋(píng)果，只要我們把它平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。（生齊讀）。
8、看來(lái)大家把分?jǐn)?shù)的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，下面看你們是不是能以最快的速度報(bào)出圖片上顯示的是幾分之一。
9、生活當(dāng)中的物品也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些分?jǐn)?shù)，看看老師手中的這把傘藏著哪些分?jǐn)?shù)？
（1）我們把這把傘的傘面平均分成了8份，每份就是它的1/8。
（2）這把傘還藏有哪些分?jǐn)?shù)呢？
10、你們想不想自己來(lái)找一找生活中的分?jǐn)?shù)呢？四人小組根據(jù)老師準(zhǔn)備好的這些物品來(lái)觀察討論、說(shuō)一說(shuō)，你在什么物品上找到了幾分之一。
11、除了老師帶來(lái)的這些物品你還在什么物品上找到了分?jǐn)?shù)？
五、小結(jié)：
同學(xué)們，上了這節(jié)課，你是不是感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在呀，只要你是一個(gè)有心的孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)是多么奇妙、多么有趣呀！擦亮你的眼睛，活動(dòng)你的大腦，你的世界就會(huì)越來(lái)越精彩。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇二十一
93～94頁(yè)的例1、例2、例3和“練一練”，“練習(xí)十七”第1～2題。
1.知道并理解圓的各部分名稱;了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系;學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓，初步能按要求畫(huà)圓。
2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，從中培養(yǎng)探究意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，享受成功的喜悅。
3.體驗(yàn)圓的美，同時(shí)感受數(shù)學(xué)是一種過(guò)程、一種文化。
掌握?qǐng)A的特征，理解同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系;
理解圓上的概念，歸納圓的特征.
一、導(dǎo)入新課
教師演示：出示一個(gè)小球，小球上系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來(lái).
1.教師提問(wèn)：你們看小球畫(huà)出了一個(gè)什么圖形?(小球畫(huà)出了一個(gè)圓)
2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí).(板書(shū)課題：圓的認(rèn)識(shí))
二、探究新知
1.讓學(xué)生摸出裝有許多圖形小袋里的圓
問(wèn)：你是根據(jù)什么特點(diǎn)摸出這個(gè)圓的?
(提示：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的?)
教師說(shuō)明并出示：圓是平面上的一種曲線圖形.
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)哪些圓形?
(如果有學(xué)生說(shuō)球體是圓，出示實(shí)物乒乓球說(shuō)明其是立體圖形，而不是圓，指出它的截面是一個(gè)圓。)
3.通過(guò)具體操作，來(lái)認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱和圓的特征.
(1)先把圓對(duì)折、打開(kāi)，換個(gè)方向，再對(duì)折，再打開(kāi)……這樣反復(fù)折幾次.
思考：折過(guò)若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么?(在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕)
仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交?(圓的中心一點(diǎn))
(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么?
(圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等)
教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示.(教師在圓內(nèi)畫(huà)出一條半徑，并板書(shū)：半徑r及半徑的概念)
教師提問(wèn)：半徑的兩端在哪里?
你可以在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑?試試看?
所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?是多長(zhǎng)呢?記錄下半徑的長(zhǎng)度。
教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等.
教師指出：我們把通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑.直徑一般用字母d來(lái)表示.(教師在圓內(nèi)畫(huà)出一條直徑，并板書(shū)：直徑d)
教師提問(wèn)：在同一個(gè)圓里你可以畫(huà)出多少條直徑?
用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎?是多長(zhǎng)?
教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度都相等.
(4)做練一練的第1題
(5)教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了圓心、半徑和直徑，并知道了在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等;有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度也都相等.
(6)你可以在課始老師甩出的圓上找找圓心、半徑和直徑嗎?
(8)討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度又有什么關(guān)系呢?
教師板書(shū)：直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍.你可以用字母表示這種關(guān)系嗎?
(9)出示書(shū)本p95頁(yè)練習(xí)十七的第一題。(口答完成)
4.教學(xué)圓的畫(huà)法.
根據(jù)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征，我們可以用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓.
(1)請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書(shū)p115下面一段，用圓規(guī)在紙上畫(huà)一個(gè)圓。
(2)請(qǐng)學(xué)生邊演示邊說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓的步驟：
(根據(jù)學(xué)生的回答教師歸納：1.定半徑2.定圓心3.旋轉(zhuǎn)一周。)
由此發(fā)現(xiàn)什么決定圓的大小?什么決定圓的位置?
(半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。)
5.判斷：
(1)畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長(zhǎng)度。( )
(2)兩端都在圓上的線段，叫做直徑。 ( )
(3)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。 ( )
(4)半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。 ( )
(5)所有圓的半徑都相等。 ( )
(6).在同一個(gè)圓里，半徑是直徑的2倍。 ( )
(7)在同一個(gè)圓里，所有直徑的長(zhǎng)度都相等。( )
三、介紹中體驗(yàn)圓的數(shù)學(xué)文化
《周髀算經(jīng)》中記載“圓出于方，方出于矩”。
1.出示一個(gè)正方形。
2.操作：現(xiàn)在，如果告訴你正方形的邊長(zhǎng)是6厘米，你能在這個(gè)正方形內(nèi)畫(huà)出最大的圓嗎?你是怎么畫(huà)出來(lái)的?(學(xué)生小組探究)
西方數(shù)學(xué)和哲學(xué)史上歷來(lái)有這樣的說(shuō)法，“上帝是按照數(shù)學(xué)原則創(chuàng)造這個(gè)世界的”。從今天起，讓我們?cè)囍脭?shù)學(xué)的眼光來(lái)看待這個(gè)美妙世界，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)解釋各種生活現(xiàn)象，相信我們的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更加豐厚!
四、欣賞延伸
2、欣賞圖片(書(shū)本97頁(yè)后9幅圖片)體會(huì)圓是最美的圖形。
五、解決生活中的數(shù)字問(wèn)題
1、說(shuō)說(shuō)為什么車(chē)輪都要做成圓的，車(chē)軸應(yīng)裝在哪里?
教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)我們“蹲下來(lái)”看學(xué)生時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：生活的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)讓他們對(duì)圓有所了解，所謂“零起點(diǎn)”是教育的謊言。我們應(yīng)遵循實(shí)際，把學(xué)生已有的知識(shí)作為教學(xué)的起點(diǎn)。圓規(guī)畫(huà)圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過(guò)，教者的任務(wù)是引導(dǎo)畫(huà)圓的注意點(diǎn)，討論怎樣把圓畫(huà)得一樣大小。關(guān)于圓的直徑、直徑、圓心等一些基本的概念，學(xué)生也并非一無(wú)所知，教者放手讓學(xué)生說(shuō)、畫(huà)、完成相關(guān)的判斷練習(xí)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)是學(xué)生自己提出問(wèn)題——教師梳理問(wèn)題——合作解決重點(diǎn)問(wèn)題——帶著問(wèn)題走出教室，主體與主導(dǎo)得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生在操作中，體驗(yàn)著概念、感悟著概念，在時(shí)空允許的情況下，用自已的腦子思考，用自已的眼睛看，用自已的耳朵聽(tīng)，用自已的手操作，用心靈去感悟，最終理解了概念。
另外，學(xué)生的對(duì)圓的特征的發(fā)現(xiàn)又是動(dòng)態(tài)生成的，它處于一種流變的狀態(tài)。正如布盧姆指出：“沒(méi)有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)就不能成為一門(mén)藝術(shù)?！彼裕瑢?duì)話并不是擬定好的，要根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況隨時(shí)大膽地調(diào)整教案，應(yīng)以學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)以情境而變，隨時(shí)捕捉教育契機(jī)。只有“靜心等待”，教師才能在進(jìn)行著表演的同時(shí)，欣賞到學(xué)生那更加精彩的表演!
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁(yè)的內(nèi)容。
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。
選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？
生：……。
1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便）。
1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米。
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。
2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米。
1、量繩子的長(zhǎng)度（讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量）。
1、練習(xí)一的第三題。
2、判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“”，錯(cuò)誤的打“”
（1）一條褲子長(zhǎng)9分米（）。
（2）一張床長(zhǎng)5分米（）。
（3）小明高14分米（）。
（4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米（）。
3、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米。
40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米。
4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲！
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇二
課題說(shuō)明：
本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會(huì)用2――5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，然后進(jìn)行教學(xué)。本單元的標(biāo)題為“分一分與除法”，體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于除法意義的重要性。開(kāi)展“分一分”活動(dòng)，可以讓學(xué)生由淺入深體會(huì)除法意義。因此，在教學(xué)“分桃子”這節(jié)課時(shí)，我準(zhǔn)備充分利用教科書(shū)所提供的情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等），逐步體會(huì)什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，體驗(yàn)平均分與日常生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去解決生活當(dāng)中實(shí)際性的問(wèn)題，從而加深印象。
課時(shí)說(shuō)明：1課時(shí)。
學(xué)生情況分析：
本案例適合于二年級(jí)學(xué)生，由于二年級(jí)學(xué)生以形象思維能力為主，好動(dòng)、注意力易分散，注意力持續(xù)時(shí)間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)（如：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦），這樣更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。但是，二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。
2、理解平均分的方法。
3、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
（二）、情感目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過(guò)程。
難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”
三、課前準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖小圓片小棒。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
1、師導(dǎo)入語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)故事情境。
同學(xué)們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）。哦，原來(lái)，今天是小熊要過(guò)十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來(lái)家做客，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)生日party。你們瞧：前面走來(lái)了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動(dòng)物們最?lèi)?ài)吃的食物來(lái)招待：有8個(gè)桃子、12條小魚(yú)、18根骨頭?？墒悄銈兦疲⌒苷欀碱^，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來(lái)小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）。
2、揭示課題：分一分（板書(shū)：分一分）。
那么，我們一起幫助小熊來(lái)分一分食物吧！
（1）、指名說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得應(yīng)該怎么分？
（生答：把桃分給小猴，魚(yú)分給小貓們，骨頭分給小狗們）。
（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。
二、實(shí)際操作，體會(huì)平均分。
1、小熊聽(tīng)取了同學(xué)們的建議，拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子，請(qǐng)你們幫他分一分。用8個(gè)小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報(bào)，說(shuō)出各種分法）。
（1）、出示分得的結(jié)果：
8888。
17263544。
888。
536271。
（2）、在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生回答體會(huì)“同樣多”、“一樣多”。同時(shí)潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。
2、現(xiàn)在，小熊手上有12條魚(yú)，請(qǐng)你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚(yú)同樣多，每只小貓分到（）條。
（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說(shuō)出理由）。
4、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說(shuō)是“平均分”。
5、判斷：是否平均分，錯(cuò)得在打“w”，并說(shuō)說(shuō)為什么？
（1）、
（2）、
（3）、
5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來(lái)，小熊該來(lái)給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）。
（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評(píng)講）。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí)，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。（我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，由學(xué)生判斷是否“平均分”進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的`教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）其次，動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過(guò)四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
三、結(jié)合生活，練一練。
1、投影出示14支鉛筆，2個(gè)文具盒，連一連平均每盒放幾支？
2、實(shí)物出示20個(gè)圓圈，每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會(huì)圖標(biāo)，可以拼幾個(gè)？請(qǐng)擺一擺。
3、有12根筷子，有（）雙。用小棒擺一擺。
設(shè)計(jì)意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平均分的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生連一連、圈一圈、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等形式，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際性的問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
四、跳一跳，摘果子。
3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（）只。請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。
設(shè)計(jì)意圖：跳一跳，摘果子是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。
五、總結(jié)：
1、說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？
2、這節(jié)課中，你覺(jué)得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你碰到過(guò)困難嗎？你是如何對(duì)待的？
設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)不僅是教師對(duì)一堂課教學(xué)的整理，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂中，我讓學(xué)生明白學(xué)到了什么知識(shí)，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
板書(shū)：
分一分。
8
44每份分得同樣多就是“平均分”
12。
3333。
18。
666。
教學(xué)反思：
發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一理論，我這堂課的設(shè)計(jì)理念是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。整堂課，學(xué)生在小熊過(guò)生日的故事情節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把新知識(shí)的探索融入于游戲當(dāng)中。整堂課的數(shù)學(xué)活動(dòng)，都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。整堂課的亮點(diǎn)是：注重學(xué)生的動(dòng)手操作，在具體的情境中感受平均分的過(guò)程，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在課堂中，不僅注重知識(shí)的感受過(guò)程，還注重對(duì)學(xué)生的情感教育。有待完善處：在整堂課中學(xué)生動(dòng)手操作多，比較費(fèi)時(shí)間。學(xué)生思維活躍，易興奮，課堂紀(jì)律不易組織。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇三
1、通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、思考等教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓并掌握?qǐng)A的特征。
2、讓學(xué)生理解在同一圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
3、初步滲透化曲為直的數(shù)學(xué)方法和極限的數(shù)學(xué)思想。
：直觀地認(rèn)識(shí)圓的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
“明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系，半徑與圓的大小關(guān)系。
（大屏幕出示主題圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察主題圖，去找一找那些物體是圓形的'。
提問(wèn):為什么車(chē)輪是圓形的？
師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘好嗎？
1、初步感知圓。
生：閱讀課前查找有關(guān)圓的材料。
師：好，圓這樣神奇，你能想辦法在紙上畫(huà)一個(gè)圓嗎？
學(xué)生介紹自己畫(huà)圓的方法。
提問(wèn)：圓是什么樣子的？
學(xué)生自由發(fā)言，初步體會(huì)圓是平面上的曲線圖形。
2、認(rèn)識(shí)圓各部分名稱。
（1）師：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自學(xué)教材56頁(yè)例2.
（2）小組合作交流并匯報(bào)。圓心、半徑、直徑的概念。
3、認(rèn)識(shí)半徑與直徑的關(guān)系。
出示問(wèn)題：
（1）在同一個(gè)圓里，能畫(huà)出多少條半徑和直徑？（無(wú)數(shù)條）。
（2）在同一個(gè)圓里，所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？直徑呢？（相等）。
（3）在同一個(gè)圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
4、用圓規(guī)畫(huà)圓。
學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，并嘗試畫(huà)圓。
師生共同總結(jié)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。
提問(wèn)：用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)，員的位置是有什么決定的？（圓心）。
圓的大小是由什么決定的？（半徑）。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇四
1．使學(xué)生正確數(shù)出數(shù)量是4的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)數(shù)字4．。
2．了解4以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較4以內(nèi)數(shù)的大小，掌握4的組成．。
3．初步建立“序數(shù)”概念，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)．。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的`思想感情．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解4的含義，掌握4的組成．。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握4的組成．。
教學(xué)過(guò)程。
激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三個(gè)數(shù)字娃娃，你們看，誰(shuí)來(lái)了？
演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
生：1來(lái)了．。
問(wèn)：1的后面應(yīng)該是幾？
繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
師：對(duì)！現(xiàn)在2也來(lái)了．誰(shuí)說(shuō)說(shuō)2是由幾和幾組成的？
繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
問(wèn)：2的后面是誰(shuí)呢？
師：對(duì)！是3，看3也來(lái)了．。
繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
問(wèn)：幾和幾組成3？
繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
問(wèn)：你們知道3的后面是誰(shuí)嗎？
師：對(duì)！就是數(shù)字4，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“4的認(rèn)識(shí)”．（板書(shū)課題）。
探索新知。
1．建立4的概念。
出示圖片“4的主題圖”
問(wèn)：你看到了什么？
生：我看到有3輛拖拉機(jī)在收割，后來(lái)又開(kāi)來(lái)1輛，一共是4輛．。
我還看到有4位農(nóng)民伯伯．。
師：4臺(tái)拖拉機(jī)、4位農(nóng)民等，它們的數(shù)量都是4，都可以用4來(lái)表示．（出示“4”）。
師：這就是印刷體的“4”．你能用4根小棒擺出一個(gè)正方形嗎？請(qǐng)你試一試．。
請(qǐng)你用掌聲表示4．。
問(wèn)：誰(shuí)愿意模仿小動(dòng)物叫4聲？
4里面有幾個(gè)1？幾個(gè)1是4？
2．了解4以內(nèi)的數(shù)序。
演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現(xiàn)在一共撥了幾顆珠子？
問(wèn)：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）。
出示圖片：點(diǎn)子圖．。
問(wèn)：3的后面是幾？4的前面是幾？
讓學(xué)生從1數(shù)到4，再?gòu)?數(shù)到1．。
3．比較大小。
出示圖片：方塊圖。
問(wèn)：左邊的圖可以用幾來(lái)表示？右邊的呢？
比較3和4的大小用怎樣的符號(hào)連接？為什么？（板書(shū)：3＜4＝）。
問(wèn)：由“3＜4”你能想到什么？（板書(shū)：4＞3）。
4．教學(xué)4的組成。
學(xué)生擺學(xué)具：將4個(gè)小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說(shuō)一說(shuō)．。
學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)出：
師生對(duì)口令，練習(xí)4的組成．。
5．建立“序數(shù)”概念。
演示動(dòng)畫(huà)“序數(shù)”
問(wèn)：這些人在干什么？
師：他們多有秩序啊！
問(wèn)：誰(shuí)排在第一個(gè)？小朋友排在了第幾個(gè)？
師：聽(tīng)口令：這一行第4個(gè)同學(xué)起立，前4個(gè)同學(xué)起立……。
6．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
演示動(dòng)畫(huà)“4的寫(xiě)法”：學(xué)生練習(xí)描紅，然后獨(dú)立寫(xiě)一行4．。
鞏固練習(xí)。
1．填空。
2．按順序擺出1、2、3、4的數(shù)字卡片．。
3．劃掉任意4個(gè)圓。
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇五
1．能在1～5的數(shù)字中找出數(shù)字5。
2．能將數(shù)字5與有5個(gè)元素的物體集合匹配。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：數(shù)物匹配。
說(shuō)明。
1.認(rèn)識(shí)某數(shù)的主要標(biāo)志是理解該數(shù)的實(shí)際意義。幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義需要一定的概括能力，即排除物體的外部特征，抽象出物體的數(shù)目特征的能力。這種能力是在進(jìn)行各種數(shù)物對(duì)應(yīng)的活動(dòng)過(guò)程中逐步形成的。
2．難點(diǎn)，能夠不受物體的大小、排列、形狀等因素的干擾，抽象出物體的數(shù)目特征。
說(shuō)明。
由于中班上學(xué)期幼兒的概括水平還比較低，要他們從不同排列、不同大小、不同形狀、不同顏色的物體中抽象出數(shù)量關(guān)系是有一定難度的。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
1．材料：1～5的數(shù)字卡，動(dòng)物印章，大串連（玩具）。水果、動(dòng)物、汽車(chē)等卡片、盒子。
2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)放置以上的物品，供幼兒操作探索。
四、設(shè)計(jì)思路。
抽象能力差，不能排除物體外部特征的干擾是幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義的主要障礙?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)，為幼兒安排操作探索活動(dòng)，讓他們通過(guò)一系列循序漸進(jìn)的數(shù)物對(duì)應(yīng)操作，逐步提高概括能力，達(dá)到對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解。
語(yǔ)言是幼兒從具體操作到抽象概括的橋梁。設(shè)計(jì)中可以通過(guò)分組討論，幫助幼兒完成對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的抽象。
五、活動(dòng)流程。
操作探索—分組討論—鞏固操作。
1．通過(guò)操作探索讓幼兒體驗(yàn)數(shù)物之間的關(guān)系。
說(shuō)明。
操作探索環(huán)節(jié)中有四個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒按順序操作。
（1）數(shù)物對(duì)應(yīng)。幼兒操作如圖一的卡片，即在圓圈內(nèi)放上物體。
（2）按數(shù)取物。幼兒操作如圖二的卡片，即在每個(gè)數(shù)字下面掛上相同數(shù)目的大串連。
（3）按物取數(shù)。幼兒操作如圖三的卡片。即在圓圈內(nèi)放上相應(yīng)的數(shù)字。
（4）按數(shù)目分類(lèi)。要求幼兒按卡片上物體的.數(shù)量分別放入相應(yīng)的數(shù)字盒內(nèi)。
2．通過(guò)分組討論使幼兒理解5的實(shí)際意義。
（1）讓幼兒找出能用數(shù)字5表示的物體卡，并說(shuō)明理由。
（2）讓幼兒尋找活動(dòng)室內(nèi)可以用數(shù)字5表示的物體集合。
（3）找出放錯(cuò)的物體卡片，并設(shè)法改正。如：5的下面出現(xiàn)了4只蘋(píng)果，幼兒可以取下卡片放在4的下面，也可以卡片上貼上一個(gè)蘋(píng)果。
3．通過(guò)鞏固操作，提高幼兒的概括能力。
通過(guò)材料的改變，如不同的動(dòng)物、交通工具、水果等，提高抽象概括的要求，鞏固對(duì)數(shù)字5的認(rèn)識(shí)。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇六
測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！袄迕住⒚椎恼J(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：厘米、米的認(rèn)識(shí)，厘米、米的關(guān)系及用厘米、米進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度觀念。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
2.結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米數(shù)）。
3.估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。
4.在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度觀念。
4課時(shí)。
信息窗1——阿福做長(zhǎng)袍。
信息窗1、自主練習(xí)。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)重點(diǎn)是厘米的認(rèn)識(shí)。
掛圖、尺子。
第一課時(shí)。
大家想知道原因嗎？通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)就能明白其中道理。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)較小的長(zhǎng)度單價(jià)“厘米”。（板書(shū)：厘米的認(rèn)識(shí)）。
1.學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米。
請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的直尺，仔細(xì)觀察，直尺上有些什么？看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)！
（1）每個(gè)學(xué)生觀察直尺，并匯報(bào)。（發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，長(zhǎng)短不同的線、cm）。
（2）教師出示直尺，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺。（師板書(shū)：刻度線、刻度、厘米、0起點(diǎn)）。
同學(xué)充分認(rèn)識(shí)了直尺，那你能從直尺上找出1厘米嗎？
（3）學(xué)生觀察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。
（4）教師總結(jié)：（同學(xué)們找的很好，像直尺上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1厘米）板書(shū)（1厘米）。
同學(xué)們很聰明，從直尺上找到了1厘米，那1厘米有多長(zhǎng)呢，能用手比劃一下嗎？
（5）學(xué)生觀察尺子，并比劃。（師導(dǎo)語(yǔ)：在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到像1厘米這樣長(zhǎng)的物體）生回答。教師展示準(zhǔn)備好的1厘米的物體，如（小方格，枕尺，筆記本，圖釘）。
同學(xué)們從直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米嗎？
（6）學(xué)生觀察，到上面演示找到2厘米，并畫(huà)出。（多個(gè)同學(xué)演示），然后學(xué)生自己找5厘米、10厘米，并用手比劃。
2.估測(cè)物體長(zhǎng)度。
（1）教師出示5厘米的卡片，學(xué)生估測(cè)。
（2）再一次估計(jì)15厘米長(zhǎng)的紙條，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。
（3）測(cè)量物體長(zhǎng)度（把物體的左端對(duì)著“0”刻度，物體的右端指著刻度就是幾厘米）。
1.測(cè)量一拃。
（1）測(cè)量自己一拃，并匯報(bào)。
同學(xué)們量出了自己的一拃，那你們想知道動(dòng)畫(huà)片中師傅和徒弟的一拃長(zhǎng)嗎？
（2）認(rèn)識(shí)師傅、徒弟的一拃長(zhǎng)，（導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在同學(xué)們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎？）。
2.小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？填一填。
3.測(cè)量自己的一步和一拃。
4.下面哪些是線段？
信息窗2——阿福做長(zhǎng)袍。
信息窗2、自主練習(xí)。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
教學(xué)重點(diǎn)是米的認(rèn)識(shí)。
掛圖、尺子。
同學(xué)們，今天我們?cè)偃タ纯窗⒏５男乱伦龅迷鯓恿?？你能看圖把后來(lái)發(fā)生的故事講完嗎？（學(xué)生交流）。
1.仔細(xì)觀察圖，你看到了什么？想到了什么？
你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
到底是1米還是100厘米呢？
同樣是一件衣服，為什么師傅和徒弟量的不一樣呢？
2.先解決1米有多長(zhǎng)？
（1）教師在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線段。
（2）學(xué)生感受、比劃1米的長(zhǎng)度。
（3）學(xué)生利用軟尺量出1米的長(zhǎng)度，觀察是多少厘米。
（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.教師總結(jié)。
100厘米就是1米，1米=100厘米。
4.生活中有哪些物體的長(zhǎng)度是1米？
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)鐘面的觀察與操作了解分針、時(shí)針的運(yùn)行關(guān)系。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)半點(diǎn)并掌握它的讀法及記錄方法。
3、在活動(dòng)中啟發(fā)幼兒形成遵守時(shí)間與珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
5、發(fā)展辨別、分析、歸納智力和運(yùn)用智力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：
故事掛圖《森林體檢》;時(shí)鐘三步卡;時(shí)鐘一塊;可活動(dòng)鐘面一只。
學(xué)具準(zhǔn)備：
時(shí)鐘三步卡;可活動(dòng)鐘面一只?；?dòng)教學(xué)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
1、教師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)整點(diǎn)時(shí)間。
教師抽取1點(diǎn)—12點(diǎn)的鐘表卡片，請(qǐng)幼兒準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)間。
2、教師出示故事掛圖《森林體檢》，講故事并引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題。教師：“今天森林里的小動(dòng)物們要做什么呢?”
“小動(dòng)物們分別被安排在幾點(diǎn)鐘體檢呢?”
二、集體活動(dòng)：
(1)教師出示時(shí)鐘，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)分針和時(shí)針。
(2)教師分別出示1點(diǎn)半—12點(diǎn)半的鐘表卡片，引導(dǎo)幼兒按順序認(rèn)讀。
(3)教師引導(dǎo)幼兒觀察鐘表卡片的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、教師引導(dǎo)幼兒操作時(shí)鐘三步卡。(見(jiàn)圖)第二步第三步。
3、教師引導(dǎo)幼兒理解并掌握分針、時(shí)針與數(shù)字的關(guān)系。(觀察時(shí)間為12點(diǎn)的鐘表)。
(1)教師撥動(dòng)指針，引導(dǎo)幼兒觀察變化。
教師：“請(qǐng)小朋友們看一看，鐘面上時(shí)針和分針都指在哪一個(gè)數(shù)字上?
“請(qǐng)小朋友把分針撥半圈，看一看時(shí)針有什么變化?
(2)教師小結(jié)：時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)字中間，分針指在6上，就是半點(diǎn)。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察總結(jié)出：分針指6，時(shí)針后面的數(shù)字是幾，就是幾點(diǎn)半。
4、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)間。
5、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，自己在每個(gè)半點(diǎn)分別都做什么。
三、操作活動(dòng)：
第一組：教師引導(dǎo)幼兒操作時(shí)鐘三步卡。
第二組：教師說(shuō)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒在鐘表擺出來(lái)。
四、延伸活動(dòng)：
1、園內(nèi)延伸：(1)教師在角區(qū)中投放鐘表玩具，請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)、也可以引導(dǎo)幼兒自己撥動(dòng)表盤(pán)認(rèn)識(shí)時(shí)間。
(2)園內(nèi)完成《操作冊(cè)》第23、24頁(yè)。
2、家庭延伸：
(1)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒看鐘表認(rèn)時(shí)間，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)在每個(gè)半點(diǎn)分別做了什么事情。
(2)家庭完成《親子冊(cè)》第23、24頁(yè)。
活動(dòng)反思。
本次活動(dòng)我認(rèn)為的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)整點(diǎn)引出對(duì)半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓幼兒在操作中感知半點(diǎn)，鞏固對(duì)半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒觀察、自主探索、提供可操作的時(shí)鐘材料，使每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索，在活動(dòng)中讓幼兒感受探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
最后環(huán)節(jié)播放幼兒平時(shí)在幼兒園的照片與時(shí)間結(jié)合，加深了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，這樣孩子的興趣就更濃厚了。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體的情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成若干份，其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。初步學(xué)會(huì)用幾分之一表示把一個(gè)整體平均分的結(jié)果，會(huì)通過(guò)實(shí)際操作表示出一個(gè)整體的幾分之一。
2、使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
談話：以前認(rèn)識(shí)過(guò)分?jǐn)?shù)嗎？今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)幾分之一）。
二、分“餅”，初步認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一。
1、把1個(gè)“餅”平均分。
出示1張圓形紙片。指出：用這張圓形紙片表示1個(gè)餅。
提問(wèn)：把1個(gè)餅平均分給4個(gè)小朋友，可以怎樣分？每人分得多少？
（1）讓學(xué)生把這個(gè)“餅”分一分，說(shuō)一說(shuō)每人分得多少。
（2）課件演示：把1個(gè)餅平均分成4份，每份是它的1/4。
（3）想一想：這里的1/4表示什么意思？（把1個(gè)餅平均分成4份，其中的1份是1/4。）。
（4）說(shuō)明：1個(gè)餅的1/4，也可以說(shuō)是1/4個(gè)餅。
2、把3個(gè)“餅”平均分。
出示3張圓形紙片。提問(wèn)：把3個(gè)餅平均分給4個(gè)小朋友，你會(huì)分嗎？
（1）分一分。
讓學(xué)生從信封里拿出3張圓形紙片，自己想辦法分一分。（如果學(xué)生都不會(huì)分，可啟發(fā)學(xué)生把“餅”疊在一起再分）。
（2）說(shuō)一說(shuō)。
交流分法。（結(jié)合學(xué)生回答，課件演示：把3個(gè)餅疊成“一堆”，平均分成4份，每人分得其中的1份）。
（3）議一議。
談話：像這樣，把3個(gè)餅平均分成4份，（指其中的.1份）這1份可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示？說(shuō)說(shuō)你的理由。（通過(guò)討論，形成一致意見(jiàn)：可以用1/4來(lái)表示。）。
（4）想一想。
提問(wèn)：這里的1/4表示什么意思？（把3個(gè)餅平均分成4份，取其中的1份。）。
再問(wèn)：它還表示1/4個(gè)餅嗎？（不是，而是表示每一份和整體的關(guān)系。）。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇九
（出示掛圖）在這些變化中還存在許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。
你對(duì)哪個(gè)時(shí)期印象最深？了解到什么？
二、講授新課。
1、他們從圖中了解到什么？
多少是一半？一半怎樣表示？（小組交流）。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？
3、有沒(méi)有什么符號(hào)可以表示一半？
出示：1/2讀作二分之一這樣的數(shù)，我們叫它分?jǐn)?shù)。
4、教學(xué)書(shū)寫(xiě)。
先寫(xiě)，再寫(xiě)2，最后寫(xiě)1。
5、胎兒頭長(zhǎng)占身長(zhǎng)的一半，也就是多少？
用紙條表示胎兒的身長(zhǎng)，怎么表示一半？
6、嬰兒、成人的頭長(zhǎng)也能用1/2表示嗎？用紙條折一折，涂一涂，表示一下。
指出頭長(zhǎng)在哪兒？可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？
成人呢？
7、今天，我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)分?jǐn)?shù)：1/21/41/8。
8、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1/2：先寫(xiě)，再寫(xiě)2，最后寫(xiě)1。
分?jǐn)?shù)就這三個(gè)嗎？你還知道哪些分?jǐn)?shù)？
三、小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
1/2讀作二分之一。
1/4讀作四分之一。
1/8讀作八分之一。
教學(xué)反思：
通過(guò)看圖和實(shí)際的操作，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義認(rèn)識(shí)比較好，知道分母、分子的意思。分?jǐn)?shù)的認(rèn)讀需要加強(qiáng)練習(xí)，一部分學(xué)生習(xí)慣從分子開(kāi)始讀，導(dǎo)致錯(cuò)誤。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十
聽(tīng)了兩節(jié)課《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》的教學(xué)實(shí)況，現(xiàn)將自己的聽(tīng)課感受整理如下：
首先，整體影響感覺(jué)第一節(jié)課水到渠成。感覺(jué)非常的順，而第二節(jié)課中間出現(xiàn)了一點(diǎn)小波瀾，相反卻感覺(jué)像家常菜那樣真實(shí)。因?yàn)樵谄綍r(shí)的的課堂上自己也遇到過(guò)那樣的小問(wèn)題。是真實(shí)課堂的寫(xiě)照。
其次：導(dǎo)入不同，一是詢問(wèn)圖圖的上學(xué)時(shí)間，二是詢問(wèn)現(xiàn)在的時(shí)刻，還有滲透了等時(shí)性。
在例1的教學(xué)中都通過(guò)觀察比較，分針，時(shí)針認(rèn)識(shí)整時(shí)，在認(rèn)識(shí)整時(shí)王老師出示的鐘表模型我覺(jué)得更貼近生活，有長(zhǎng)方形的，正方形的因?yàn)樯钪械?鐘表就是各種模型都有，還有兩位教師都沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自己找出整時(shí)的認(rèn)表方法。
例2的教學(xué)中是本課的難點(diǎn)，怎樣體會(huì)1時(shí)=60分，學(xué)生在數(shù)1大格中有幾個(gè)小格，這本身就是一個(gè)難點(diǎn)，其中包含了一一間隔排列的規(guī)律，在王老師的課上學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)線與短的混淆，老師通過(guò)查找從新講解學(xué)生得出1大格有5個(gè)小格，如果教師之前先示范說(shuō)明我覺(jué)得學(xué)生會(huì)少走彎路，也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，畢竟這不是本課的重點(diǎn)，目的學(xué)生知道利用5個(gè)5個(gè)數(shù)想方法，得出1個(gè)鐘面有60個(gè)小格。還有王老師在教學(xué)分針走小格，做到6是多少小格，這一教學(xué)非常好，因?yàn)樵谏钪薪?jīng)常會(huì)用到30分，如果教師要告訴學(xué)生一下，30分就是生活中用到幾點(diǎn)半的半，半就是指30分。
兩節(jié)課的多媒體課件設(shè)計(jì)非常好，充分幫助了教學(xué)的進(jìn)行，很好輔助了教學(xué)。其中有很多課件的制作值得我去學(xué)習(xí)去鉆研。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十一
數(shù)學(xué)課(滲透藝術(shù)領(lǐng)域)。
小班。
幼兒在生活中接觸到許多他們感興趣的物品，吃的、用的、玩的等等，在我班有幾個(gè)孩子在課間也會(huì)談?wù)撈鹱约合矚g的物品，會(huì)跟同伴、老師述說(shuō)著特征。在《綱要》中提到"善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。"一般來(lái)說(shuō)，孩子所熱衷的行為，往往是符合該年齡孩子發(fā)展水平的需要。根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，他們能從生活和游戲中學(xué)習(xí)物品的形狀，因此我根據(jù)我班孩子的年齡特點(diǎn)，以游戲化的形式鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng),并設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)?；顒?dòng)以游戲的形式貫穿始終，讓孩子們?cè)谕娴?過(guò)程中學(xué)習(xí)了解圖形。并通過(guò)游戲"和圖形寶寶跳舞"、"餅干師"進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。
1、引導(dǎo)幼兒正確辨認(rèn)三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形，并能說(shuō)出圖形的名稱。
2、通過(guò)觀察圖形，找圖形和送圖形回家，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
3、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和動(dòng)手操作能力。
4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)、辨認(rèn)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形。
通過(guò)游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形的認(rèn)知。
彩色的圖形寶寶卡片若干、多媒體教學(xué)課件、禮物盒、橡皮泥，三個(gè)用繩子拉成不同形狀的舞臺(tái)，三幅餅干坊的圖，三個(gè)不同形狀的盒子。
談話法，多媒體演示法，幼兒操作法等相結(jié)合活動(dòng)流程：
激發(fā)興趣-談話導(dǎo)入-引導(dǎo)認(rèn)識(shí)圖形-進(jìn)行游戲-動(dòng)手操作-活動(dòng)延伸.
2、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，提出問(wèn)題;提問(wèn)：
(1)你們看，老師把房頂蓋成什么形狀的?
(2)三角形有幾條邊?(和幼兒一起伸出手點(diǎn)數(shù))。
(3)你見(jiàn)過(guò)什么東西是這種形狀?(鼓勵(lì)幼兒大膽描述自己所見(jiàn)到的物品)。
3、用同樣的方法引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形和圓形。提問(wèn)相似問(wèn)題。
1、出示"盒子"，引起幼兒興趣師：你們看，禮物都在盒子里呢?誰(shuí)想先拿一個(gè)看看。(指名幼兒來(lái)操作，通過(guò)摸一摸、猜一猜然后拿出圖形寶寶)"哦，原來(lái)小白兔送給老師的是圖形寶寶"。
2、和圖形寶寶找舞臺(tái)師：你們喜歡嗎?選一個(gè)自己喜歡的掛在脖子上，看看自己的是什么形狀寶寶?(引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)自己的圖形寶寶)，我們把圖形寶寶帶到自己的舞臺(tái)上吧!(師說(shuō)兒歌，幼兒找到相應(yīng)形狀的舞臺(tái))3、和圖形寶寶跳舞師：拿著小白兔送的禮物高興嗎?(高興)我們一起和圖形寶寶跳舞吧!(聽(tīng)音樂(lè)，師幼跳舞)三、做餅工師1、師：哎呀，跳舞跳得肚子都餓了，你們想吃東西嗎?我們一起來(lái)做餅子吧。
介紹規(guī)則：圓形寶寶喜歡吃圓餅工就要到圓形加工廠，方形寶寶喜歡吃方形餅干就應(yīng)到方形餅干加工廠，那三角形寶寶呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出)。
2、幼兒用彩泥進(jìn)行制用，師隨機(jī)指導(dǎo)。(師幫助又困難的幼兒)。
3、師：小朋友今天真能干，做了這么多的餅干，我們把這些餅干放回它們自己的盒子里吧!(幼兒隨音樂(lè)將餅干放回相應(yīng)的盒子里)四、延伸活動(dòng)我們和圖形寶寶去找小白兔一起來(lái)分享這些餅干好嗎?(師幼兒隨音樂(lè)走出活動(dòng)室)執(zhí)教者：迂苗苗20xx年3月《和圖形寶寶做游戲》教學(xué)活動(dòng)反思新《綱要》明確闡述了幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是："能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。"教幼兒辯認(rèn)平面幾何圖形是小班數(shù)學(xué)教育中的難點(diǎn)。原因是幾何圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程往往過(guò)于單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。因此在本次活動(dòng)中，我整個(gè)活動(dòng)以游戲情節(jié)貫穿始終，使幼兒的情感得到了進(jìn)一步的滿足。首先，漂亮的房子、小兔送來(lái)的圖形寶寶吸引了幼兒;其次，和圖形寶寶跳舞的游戲又使幼兒體驗(yàn)到助人為樂(lè)的美好情感;最后，"做餅干師"的游戲又使幼兒興味盎然，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。
科學(xué)活動(dòng)必須是孩子通過(guò)科學(xué)知識(shí)的攝取，將所學(xué)的知識(shí)與操作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)自己的再次操作得出的結(jié)論，因此，我覺(jué)得引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是幼兒科學(xué)教學(xué)的基本方法之一，目標(biāo)在于養(yǎng)成幼兒積極探索、積極思考的習(xí)慣，并使之學(xué)得主動(dòng)、積極。在教學(xué)過(guò)程中，使幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程中伴有猜想、思考、期待，促使他們?nèi)ふ依碛?、證據(jù)。在積極的探索和發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和相應(yīng)能力的提高。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十二
科書(shū)第85~87頁(yè)例1、例2，以及隨后的練一練，練習(xí)十三第1~3題。
1、使學(xué)生在觀察、畫(huà)圖、討論等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，知道圓的圓心、半徑和直徑的含義；會(huì)用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓；能用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、引入新課。
1、游戲：摸圖形。
出示裝有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形紙片的袋子。
提出要求：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)袋子，里面裝有很多平面圖形。請(qǐng)一位同學(xué)把它們依次摸出來(lái)，其他同學(xué)一起說(shuō)出圖形的名稱。
2、出示學(xué)生摸出的圓形紙片，指出：這是一個(gè)圓形紙片（板書(shū)：圓）。圓與我們以前學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形等多邊形相比有什么不同？它有哪些有趣的特征？這節(jié)課我們一起來(lái)研究這些問(wèn)題。
二、教學(xué)例。
1、提問(wèn)：你在生活中見(jiàn)過(guò)圓嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：第一，如果學(xué)生說(shuō)的'圓形物體就在身邊，可以讓他們指一指物體上的圓；第二，課前要準(zhǔn)備一些典型的、大小不同的圓形物體或圖片，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這些物體時(shí)，可及時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)；第三，如果學(xué)生把球當(dāng)成了圓，可以通過(guò)比較讓他們知道球是立體圖形，而圓是平面圖形。
2、追問(wèn)：說(shuō)了這么多的圓，看了這么多的圓，大家想不想動(dòng)手畫(huà)一個(gè)圓呢？先動(dòng)腦筋想一想，再用手頭的工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
3、學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圓。組織交流時(shí)，可結(jié)合教材所列的畫(huà)法，有針對(duì)性地介紹一些典型畫(huà)法。如果有學(xué)生想到了用圓規(guī)畫(huà)圓，不要急于讓他們說(shuō)出具體的操作過(guò)程。
4、啟發(fā)思考：圓和以前學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形等多邊形相比有什么不同？
在交流中相機(jī)明確：以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍成的，而圓是由曲線圍成的圖形。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十三
理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法、
理解圓上的概念，歸納圓的特征、
（一）教師提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些平面幾何圖形？
長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形。
（二）談話引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)新的幾何圖形。
（一）圓的形成過(guò)程。
2、教師提問(wèn)。
（1）明明拉著繩子圍著教師走動(dòng)，他的位置發(fā)生了變化，但是有一點(diǎn)是沒(méi)有變的，你知道嗎？（明明和教師的距離沒(méi)有變化）。
（2）老師的位置在哪里？（引出圓心）。
（二）聯(lián)系實(shí)際。
生活中的圓形物體處處可見(jiàn)，你能舉一些例子嗎？
（三）畫(huà)圓。
1、介紹圓規(guī)的歷史。
2、教師介紹畫(huà)圓步驟。
（1）把圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間的距離；
（2）把有針尖的一只腳定在一點(diǎn)上；這個(gè)點(diǎn)就是圓心，用字母o來(lái)表示。
（3）把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。
3、教師強(qiáng)調(diào)。
（1）圓規(guī)兩腳距離不能變；
（2）重心放在針尖一腳上；
（3）起點(diǎn)和終點(diǎn)要重合。
4、學(xué)生練習(xí)。
（1）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下畫(huà)圓。
（2）學(xué)生自己練習(xí)畫(huà)圓。
（3）學(xué)生按要求畫(huà)圓（兩腳間距離為3厘米）。
（四）認(rèn)識(shí)半徑、直徑和兩者間的關(guān)系。
1、認(rèn)識(shí)半徑：教師在圓內(nèi)畫(huà)一條線段，線段的一個(gè)端點(diǎn)在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)在圓上。
（1）教師說(shuō)明：這樣的線段叫圓的'半徑，用字母r表示。
（3）學(xué)生反饋：你畫(huà)了幾條？長(zhǎng)度呢？如果還有時(shí)間你還能畫(huà)多少條？
（4）教師小結(jié)并板書(shū)：所有的半徑都相等。
教師追問(wèn)：你圓中的半徑和老師黑板上畫(huà)的圓的半徑為什么不相等呢？
（5）補(bǔ)充板書(shū)：在同圓或等圓中，所有的半徑都相等。
2、認(rèn)識(shí)直徑：教師示范畫(huà)直徑。
（1）觀察：什么叫直徑？直徑有多少條？長(zhǎng)度呢？
（2）教師小結(jié)并板書(shū)：在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，直徑用字母d表示。
3、用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑、（出示圖片：練習(xí)）。
4、半徑與直徑的關(guān)系。
教師提問(wèn)：在同圓或等圓中，半徑和直徑有什么關(guān)系？
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第70--71頁(yè)例1和例2.
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：時(shí)和分。知道1時(shí)=60分，能正確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間，并學(xué)會(huì)時(shí)間的兩種寫(xiě)法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
思想教育目標(biāo)：教育學(xué)生遵守和珍惜時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：建立時(shí)、分的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)讀鐘面上表示的幾時(shí)幾分。
教具、學(xué)具：投影機(jī)、投影片、教具鐘、電子鐘各一個(gè)，學(xué)生每人一個(gè)紙學(xué)具鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師生談話：同學(xué)們，老師有個(gè)習(xí)慣，每天早上6：30就起床了。你們呢？
師：你是怎么知道時(shí)間的？
師：對(duì)，鐘表是我們用來(lái)記時(shí)間的工具。有哪些同學(xué)會(huì)看鐘表上的時(shí)間？
師：誰(shuí)看圖說(shuō)一說(shuō)小明的作息時(shí)間？
師：小明能養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣，你們也想做時(shí)間的小主人嗎？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間。
板書(shū)課題：時(shí)分的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)新課。
1、認(rèn)識(shí)鐘面。
師：到底該怎樣看時(shí)間呢？我們先來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面的結(jié)構(gòu)。
師：鐘面上有幾根針？你知道他們的名字嗎？（較短的針是時(shí)針）（較長(zhǎng)的針是分針）在日常生活中，你們觀察到他們朝著什么方向走？用手比劃一下。象這樣的方向我們稱為順時(shí)針。
讓學(xué)生利用自制的鐘面觀察，要求4人小組討論：
（1）議一議：從鐘面上，你還知道什么？
（2）根據(jù)回答填一填：鐘面上一共有（）個(gè)大格。每個(gè)大格分成（）個(gè)小格。鐘面上一共有（）個(gè)小格。
2、建立1分、1時(shí)的時(shí)間概念。
（1）想一想：分針走一小格，時(shí)針走一大格分別表示多少時(shí)間？
（2）師：1分到底有多長(zhǎng)呢？
師：給你們一分鐘，看你們能完成幾道口算？學(xué)生自報(bào)出所做題的道數(shù)。
（3）師：人的脈搏1分鐘大約為65----75次，數(shù)你自己的脈搏，1分鐘跳（）次。
盡管1分鐘的時(shí)間很短，但同學(xué)們能利用它做不少的事情，千萬(wàn)不要小看1分鐘，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。
3、時(shí)、分的進(jìn)率。
（1）師用鐘面模型進(jìn)行演示，要求學(xué)生觀察：
時(shí)針走一大格，分針怎么走？你們可以知道什么？得出結(jié)論：1時(shí)=60分。
（2）嘗試練習(xí)：
a、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1小時(shí)大約有多長(zhǎng)？
一節(jié)課是（40）分，課間休息是（10）分，再加上（10）分，就是1小時(shí)。
b、課本73頁(yè)的第3題。
師：哪種動(dòng)物的時(shí)間最少？為什么？（看清單位名稱）。
4、認(rèn)讀整時(shí)。教學(xué)例1。
自學(xué)課本71頁(yè)例1，看看時(shí)間的表示方法有幾種？怎樣表示時(shí)間？質(zhì)疑。
讓學(xué)生回答后填書(shū)。
練習(xí)：教師撥針，讓學(xué)生報(bào)出時(shí)間。
5、認(rèn)讀幾時(shí)幾分。教學(xué)例2。
鐘面上的時(shí)間都是幾時(shí)幾分。我們應(yīng)該怎樣看時(shí)間呢？（在書(shū)本71頁(yè)找答案）。
自學(xué)課本71頁(yè)例2，指名學(xué)生說(shuō)出鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)幾分？
師：你們會(huì)用兩種記時(shí)方法表示出時(shí)間嗎？
質(zhì)疑。要是不滿10分該怎樣表示呢？回答后讓學(xué)生填書(shū)。
練習(xí)：教師報(bào)出時(shí)間，讓學(xué)生撥針。
同位互撥鐘報(bào)時(shí)。
完成課本72頁(yè)的做一做。
三、鞏固練習(xí)。
1、73頁(yè)的第1題，把顯示相同時(shí)間的.電子鐘和鬧鐘用線連起來(lái)。
2、想一想：小林6：40起床，小海6：35起床，誰(shuí)起得早？
3、游戲：老師給出一分鐘，指名學(xué)生拍球，全班數(shù)一數(shù)。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你知道了什么？你學(xué)會(huì)了什么？下課時(shí)間快到了，你們想一想：1分鐘時(shí)間我們還能干什么？盡管時(shí)間很短，但你們可以做很多的事情。希望同學(xué)們都能做時(shí)間的小主人。
五、布置作業(yè)。
1、課本73頁(yè)的第2題。
2、看課本70頁(yè)~73頁(yè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十五
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：千米慨念的建立。
教具學(xué)具：米尺、多媒體及課件一套。
1．前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。
下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的？（米）。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位？請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。
米分米厘米毫米。
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）。
2．誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3．說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？
（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（厘米）。
（2）測(cè)量硬幣的厚度。（毫米）。
（3）測(cè)量課桌的高。（分米）。
（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。（米）。
師：如果要測(cè)量平陽(yáng)到溫州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢？
師：用米測(cè)量太麻煩了。平陽(yáng)到溫州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友：千米（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2．千米的應(yīng)用。
那1千米到底有多長(zhǎng)呢？
1．師：老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書(shū)：1000米）。
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書(shū)：1千米）。
板書(shū)：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。
2．請(qǐng)看屏幕：上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米？板書(shū)：10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。
3．（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)（一圈200米）走（）圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
板書(shū)：沿操場(chǎng)（一圈200米）走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）。
那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。。
板書(shū)：走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。
4．感受1千米有多遠(yuǎn)。
小結(jié)：1千米=1000米。
1千米等于1000米，聽(tīng)起來(lái)不容易區(qū)分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開(kāi)來(lái)，使人一聽(tīng)就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米。
指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書(shū)上添上（公里），有時(shí)也用km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)例題，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成書(shū)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？
1．公路邊的里程碑。
2．指路標(biāo)志。
3．限速標(biāo)志。
4．摩托車(chē)的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。
練習(xí)把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來(lái)。
生：利用摩托車(chē)的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）。
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）。
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有20xx步）。
1．判斷下列說(shuō)法是否正確。
汽車(chē)每小時(shí)行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長(zhǎng)3分米。
一支鉛筆長(zhǎng)2千米。
2．書(shū)練習(xí)。
3．綜合練習(xí)。
師：小朋友們，你們看過(guò)國(guó)慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車(chē)輛方陣共長(zhǎng)2______。（千米）。
1萬(wàn)多名官兵過(guò)檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）。
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，他們平均每人走了10000多_______（千米）。
師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來(lái)了祖國(guó)的榮譽(yù)。|。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十六
教學(xué)理念：
讓學(xué)生在廣泛的探究時(shí)空中，在明主平等、輕松愉悅的氛圍里，應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難、釋疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意義，知道等式和方程、方程的解與解方程之間的關(guān)系，并能進(jìn)行辨析，學(xué)會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，提高觀察能力、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。初步建立分類(lèi)的思想，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前探疑。
學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,通過(guò)自主探究、合作交流，感知本課內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題。
二、課始集疑。
1、揭題。
2、集疑：同學(xué)們課前都進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的、需要在本節(jié)課上請(qǐng)老師、同學(xué)們幫助解決的問(wèn)題提出來(lái)。
過(guò)渡：剛才這些問(wèn)題都提的非常好，我們這節(jié)課就重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。在解決這些問(wèn)題之前，先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)一件物體。
三、課中釋疑。
二認(rèn)識(shí)等式。
1、演示課件寫(xiě)出式子。
在左邊放二個(gè)40克的物體，右邊放一個(gè)50克的法碼，這時(shí)天平怎么樣？
你能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？40＋50＜100。
再在左邊放一個(gè)30克的物體，這時(shí)天平怎么樣？
你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？40+50+30100。
把左邊的一個(gè)30克的物體換成10克的,這時(shí)天平怎么樣?
你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？40+50+10=100。
再把左邊的10克與50克的物體換成未知的,這時(shí)天平怎么樣?
你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？40+x100。
再把左邊的未知的物體換成另一個(gè)未知的,這時(shí)天平怎么樣?
你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？40+x=100。
再把左邊的物體換成二個(gè)未知的,右邊另加上一個(gè)50克的砝碼,這時(shí)天平怎么樣?
你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？x+x=150。
2、分類(lèi)。
剛才我們寫(xiě)出了這么多的式子，大家能把這些式子按照一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)嗎？請(qǐng)小組討論按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)分？并把分類(lèi)結(jié)果寫(xiě)在卡片上。
展示同學(xué)們不同的分類(lèi),并說(shuō)說(shuō)你們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的？
師：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，有不同的結(jié)果。剛才同學(xué)們的分類(lèi)都是正確的，為了解決剛才同學(xué)們所提出的問(wèn)題，我們今天就研究這一種分法。（分成等式與不等式兩類(lèi)的）。
3、理解概念。
師：為什么這么分？你們發(fā)現(xiàn)了這一類(lèi)式子有什么特點(diǎn)？左右兩邊相等。
揭示：像這樣表示左右兩邊相等的式子叫做等式。（板書(shū)：等式）。
誰(shuí)來(lái)舉一些例子說(shuō)說(shuō)什么是等式？
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)正方形，讓幼兒知道正方形有四條一樣長(zhǎng)的邊和四個(gè)角。
2.學(xué)習(xí)用小棒測(cè)量正方形的邊。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.跟正方形一樣長(zhǎng)的小棒人手一根。
2.操作紙人手一份。
3.一張畫(huà)（上面有正方形、三角形、圓形和長(zhǎng)方形）。
活動(dòng)過(guò)程：
——復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，引入正方形。
師：今天張老師給我們的寶貝帶來(lái)了很多的圖形寶寶，我們一起來(lái)看一看這些圖形寶寶都有誰(shuí)？（出示圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形）。
師：那張老師的手上也有一個(gè)正方形，請(qǐng)你來(lái)看看這個(gè)正方形是什么樣子的？（可以提示幼兒?jiǎn)査麄冋叫斡袔讞l邊幾個(gè)角，注意在數(shù)的時(shí)候要從上到下，從左到右。）。
小結(jié)：剛剛我們看到的正方形有四條邊和四個(gè)角。
——知道正方形的特征。
師：我們看看正方形的四條邊是不是一樣長(zhǎng)的呢？我們又要用什么辦法來(lái)證明正方形的邊是一樣長(zhǎng)的呢？張老師這里有一根小棒，我要用這跟小棒來(lái)測(cè)量正方形的四條邊。你看我的小棒剛剛跟正方形的邊是一樣長(zhǎng)的。在來(lái)量一量我們正方形的另一條邊，我們發(fā)現(xiàn)又是一樣長(zhǎng)。那還剩下兩條邊我們想想他是不是也會(huì)一樣長(zhǎng)，我們一起在來(lái)量一量。我們都量好了，發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊是一樣長(zhǎng)的。
——幼兒操作。
師：那張老師也給我們的小朋友準(zhǔn)備了2個(gè)圖形，其中有一個(gè)是正方形，那我們也用小棒來(lái)測(cè)量一下。如果你測(cè)量出來(lái)是正方形的你就在他上面的圓圈里涂上顏色，不是的畫(huà)就不用涂。
——講評(píng)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)寶貝們眼睛看著張老師，你們來(lái)看看他們做的對(duì)不對(duì)？
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察及幼兒自身的嘗試活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，初步了解時(shí)針、分針之間的關(guān)系，掌握整點(diǎn)、半點(diǎn)，并知道其規(guī)律。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力、動(dòng)手能力及大膽嘗試的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、創(chuàng)設(shè)“鐘表展覽館”的教學(xué)環(huán)境。
2、10~15個(gè)小時(shí)鐘。
3、反映幼兒一日生活的圖片（起床、上學(xué)、午飯、午睡、離園等）。
4、幼兒操作卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣。
邊聽(tīng)“在鐘表店里”的音樂(lè)，邊把幼兒帶進(jìn)““鐘表展覽館”里，引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的鐘表，激發(fā)幼兒的興趣。
（音樂(lè)，幼兒回位置）。
師：剛才你們發(fā)現(xiàn)了鐘表上有什么地方是相同的？
（都有兩根針，還有數(shù)字1到12）。
師：對(duì)了，都有兩根針，那你發(fā)現(xiàn)這兩根針一樣嗎？什么地方不一樣？（一根針長(zhǎng)，一根針短）。
師歸納：對(duì)了，一根長(zhǎng)一根短，長(zhǎng)一些細(xì)一些的針叫分針，短一些粗一些的針叫時(shí)針，還有鐘面上還有數(shù)字，是從1排到12的。
二、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)，了解分針與時(shí)針的.關(guān)系。
出示三個(gè)鐘，一個(gè)鐘的兩根針都指在12上，一鐘時(shí)針在1上，分針撥在12上，另一個(gè)的時(shí)針撥在12和1的中間，分針撥到6上。
師：今天老師帶來(lái)了3個(gè)鐘，請(qǐng)小朋友看看。
a、三個(gè)鐘有什么不同？它們分別代表幾點(diǎn)鐘？
b、整點(diǎn)時(shí)，分針總是指在哪里？
c、想想，2點(diǎn)整，時(shí)針應(yīng)在哪個(gè)數(shù)字上，分針應(yīng)在哪個(gè)數(shù)字上（教師師范后，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作）。
d、半點(diǎn)時(shí)，分針指在哪里呢？
教師歸納：整點(diǎn)時(shí)，時(shí)針指在1數(shù)字上，分針總是在12上。半點(diǎn)時(shí)，分針總是指在6字上。
2、了解分針、時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
師：剛剛我們知道了整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)時(shí)針和分針的位置，那你們想不想知道時(shí)針、分針?biāo)麄兪窃趺礃幼叩?？（想！現(xiàn)在我們請(qǐng)時(shí)鐘娃娃告訴大家！）。
放《巧連智》，你從時(shí)鐘娃娃那學(xué)到了什么？
（分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針就往前走一格）。
（分針轉(zhuǎn)得快，時(shí)針轉(zhuǎn)得慢）。
師：3點(diǎn)時(shí)，時(shí)針娃娃在干嗎？（吃午點(diǎn)）。
7點(diǎn)時(shí)，時(shí)針娃娃又在干嗎？（吃晚餐）。
9點(diǎn)時(shí)，時(shí)針娃娃又在干嗎？（睡覺(jué)）。
師：對(duì)了，小朋友認(rèn)識(shí)了鐘，就知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，該干什么事情，等會(huì)請(qǐng)小朋友分成三組，看著桌上的圖片是幾點(diǎn)，一組小朋友用小時(shí)鐘來(lái)?yè)軙r(shí)間，一組小朋友看圖來(lái)畫(huà)時(shí)間，第三組小朋友用操作卡片來(lái)制作時(shí)鐘。
小鐘表呀表盤(pán)圓，12個(gè)數(shù)字圍一圈，
分針長(zhǎng)來(lái)時(shí)針短，分針帶著時(shí)針轉(zhuǎn)，
睜大眼睛仔細(xì)看，現(xiàn)在究竟是幾點(diǎn)。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十九
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸三角形、長(zhǎng)方形和圓形的事物，他們對(duì)此也非常感興趣。在《綱要》中提到：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中索隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！备鶕?jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，他們能從生活和游戲中學(xué)習(xí)物品的形狀，因此我根據(jù)我班孩子的年齡特點(diǎn)，以游戲的形式鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，并設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。活動(dòng)以游戲的形式貫穿始終，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)了解圖形。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)圓形、長(zhǎng)方形和三角形的形狀特征，能說(shuō)出圖形的名稱。
2、認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、幼兒能夠區(qū)分圓形、長(zhǎng)方形和三角形，知道它們的特征。
2、通過(guò)游戲知道圖形的特征，并能夠從生活中發(fā)現(xiàn)圖形能及時(shí)說(shuō)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
顏色不一樣的三角形、長(zhǎng)方形和圓形“土坑”，以及三角形、長(zhǎng)方形和圓形的“木板”；小熊的家；三角形、長(zhǎng)方形和圓形的餅干活動(dòng)過(guò)程：
一、集體認(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形和圓形。
二、以談話的形式導(dǎo)入引起幼兒的興趣。
1、師：“小朋友們，昨天我們的好朋友小熊家剛建好了房子，想請(qǐng)我們小朋友一起去做客呢，我們一起出發(fā)吧u要跟著老師哦，不能走丟咯?！狈乓魳?lè)，幼兒跟著老師有秩序的走。
2、師：“哎？前面是什么呀？怎么那么多的小坑啊？小坑都是什么形狀的呀？”幼兒回答。師：“那我們來(lái)像個(gè)辦法將小坑填滿吧u”“好”師：“路邊有好多的木板，我們就用木板來(lái)鋪路吧u”幼兒鋪路，教師提醒：“你們可要?jiǎng)觿?dòng)腦筋哦u什么樣的木板放到坑里才正正好?！?、師檢查小路有沒(méi)有鋪好，請(qǐng)幾個(gè)小朋友回答：“你們用什么形狀的木板鋪路的呀？”小路修好了，帶領(lǐng)幼兒走在木板上，邊走邊說(shuō)走的是什么圖形。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)小班的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圖形》，在這個(gè)活動(dòng)中，以游戲的形式讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。并且孩子也非常感興趣，在活動(dòng)中，幼兒能把自己發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)告訴老師和身邊的小伙伴，使他們的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展?？梢栽谏弦还?jié)延伸課，讓幼兒運(yùn)用所學(xué)圖形知識(shí)，找出生活中的圖形。還有就是可能由于小班幼兒入園才幾周，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。對(duì)于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。
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～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇二十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀幾分之一。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生富于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀幾分之一。
一、導(dǎo)入：
師：大家看今天的天氣怎么樣？這樣晴朗的天氣人們喜歡去郊外干什么？瞧！今天新蕾小學(xué)的同學(xué)們正在郊外進(jìn)行野餐活動(dòng)呢，在活動(dòng)之前，小明和小立要把他們帶去的食物分一分，這些東西該怎么分呀，誰(shuí)來(lái)幫幫他們。
1、首先看看這四個(gè)蘋(píng)果怎么分？
你能把計(jì)算方法和過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎？為什么每人得兩個(gè)呢、
2、接下來(lái)看看兩根火腿腸怎么分？
你能像xxx一樣把方法說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、他們的這些辦法好嗎？為什么？（你真會(huì)思考）。
二、引入新課。
我們?nèi)ㄎ澹┌嗟耐瑢W(xué)不但聰明，而且還特別善解人意，這東西每人都分得同樣多，數(shù)學(xué)上我們把這種分法叫做？——平均分。
1、這些都還不是最困難的，最難解決的還在呢？只剩下這塊餅干怎么分？怎么分才比較公平一些。
3、是的，我們不能再用整數(shù)來(lái)表示這一半了，我們要用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，看看老師怎樣來(lái)寫(xiě)1/2的，先把這塊餅干平均分“---”平均分的份數(shù)寫(xiě)在下面，取了其中的幾份就寫(xiě)在上面。（首先要表?yè)P(yáng)你的勇氣，敢作大膽的猜想）。
4、跟老師讀讀：二分之一。
5、分?jǐn)?shù)家族的成員可多啦，這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)幾分之一，請(qǐng)打開(kāi)課本92頁(yè)。
6、板書(shū)：幾分之一。
7、假如我們手中的小圓片就是這塊餅干，你能把它折折把它平均分成兩份。
9、這句話最重要了，我要把它寫(xiě)下來(lái)。
10、生齊讀。
三、折紙。
1、圓片的我們會(huì)找了，你們會(huì)不會(huì)找長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的在哪里呢？先把它折一折，再把它的用陰影表示出來(lái)？好的，開(kāi)始行動(dòng)，看哪位同學(xué)動(dòng)作又快又做得美觀。
2、你是究竟是怎樣來(lái)表示這張紙的的，誰(shuí)愿意，上臺(tái)來(lái)展示一下他的作品。
3、你做得又快又好，謝謝你。
4、有同學(xué)和他的辦法不一樣嗎？
5、哦，這里有不一樣的折法，大家看，剛才xxx是豎著對(duì)折，而這個(gè)同學(xué)是橫著對(duì)折紙張，你們說(shuō)涂色部分是不是也是這張長(zhǎng)方形紙的呀，那么空白的地方是不是它的呀。
6、既然可以橫著對(duì)折、豎著對(duì)折，還可以怎樣折呢？對(duì)呀，還可以斜著折。
7、我們看這些圖形的涂色部分的效果都不一樣？可是他們都能用來(lái)表示？這是為什么呢？
練習(xí)。
1、接下來(lái)，我們來(lái)看看用下面的分?jǐn)?shù)來(lái)表示涂色部分對(duì)嗎？
2、第二個(gè)圖形能用來(lái)表示涂色部分嗎？有不同意見(jiàn)嗎？哦，沒(méi)有，可我有意見(jiàn)，它明明已經(jīng)分成了兩份，為什么不能用來(lái)表示呢？誰(shuí)來(lái)幫助我解答這個(gè)疑問(wèn)。
3、這個(gè)三角形為什么不能用來(lái)表示涂色部分，如果讓你把這平均分成兩份，你應(yīng)該從何下手！
四、學(xué)習(xí)1/4、1/5。
1、聽(tīng)說(shuō)三（五）班的同學(xué)很聰明，孫悟空他很不服氣，他想出一道題來(lái)考一考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？他說(shuō)：我、師傅、豬八戒、沙和尚面前正擺著一塊大蛋糕，要想我們四人每人得到的蛋糕一樣多，應(yīng)該怎么分？每人得到這塊蛋糕的幾分之一？（生答）。
2、板書(shū)：1/4。
3、這里有多少個(gè)1/4？
4、誰(shuí)又能幫助這個(gè)漂亮的姐姐解決下面的這個(gè)問(wèn)題呢？
6、板書(shū)：1/5這里有多少個(gè)1/5呀？
7、不管是分餅干、分蛋糕、分蘋(píng)果，只要我們把它平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。（生齊讀）。
8、看來(lái)大家把分?jǐn)?shù)的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，下面看你們是不是能以最快的速度報(bào)出圖片上顯示的是幾分之一。
9、生活當(dāng)中的物品也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些分?jǐn)?shù)，看看老師手中的這把傘藏著哪些分?jǐn)?shù)？
（1）我們把這把傘的傘面平均分成了8份，每份就是它的1/8。
（2）這把傘還藏有哪些分?jǐn)?shù)呢？
10、你們想不想自己來(lái)找一找生活中的分?jǐn)?shù)呢？四人小組根據(jù)老師準(zhǔn)備好的這些物品來(lái)觀察討論、說(shuō)一說(shuō)，你在什么物品上找到了幾分之一。
11、除了老師帶來(lái)的這些物品你還在什么物品上找到了分?jǐn)?shù)？
五、小結(jié)：
同學(xué)們，上了這節(jié)課，你是不是感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在呀，只要你是一個(gè)有心的孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)是多么奇妙、多么有趣呀！擦亮你的眼睛，活動(dòng)你的大腦，你的世界就會(huì)越來(lái)越精彩。
～的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇二十一
93～94頁(yè)的例1、例2、例3和“練一練”，“練習(xí)十七”第1～2題。
1.知道并理解圓的各部分名稱;了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系;學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓，初步能按要求畫(huà)圓。
2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，從中培養(yǎng)探究意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，享受成功的喜悅。
3.體驗(yàn)圓的美，同時(shí)感受數(shù)學(xué)是一種過(guò)程、一種文化。
掌握?qǐng)A的特征，理解同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系;
理解圓上的概念，歸納圓的特征.
一、導(dǎo)入新課
教師演示：出示一個(gè)小球，小球上系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來(lái).
1.教師提問(wèn)：你們看小球畫(huà)出了一個(gè)什么圖形?(小球畫(huà)出了一個(gè)圓)
2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí).(板書(shū)課題：圓的認(rèn)識(shí))
二、探究新知
1.讓學(xué)生摸出裝有許多圖形小袋里的圓
問(wèn)：你是根據(jù)什么特點(diǎn)摸出這個(gè)圓的?
(提示：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的?)
教師說(shuō)明并出示：圓是平面上的一種曲線圖形.
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)哪些圓形?
(如果有學(xué)生說(shuō)球體是圓，出示實(shí)物乒乓球說(shuō)明其是立體圖形，而不是圓，指出它的截面是一個(gè)圓。)
3.通過(guò)具體操作，來(lái)認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱和圓的特征.
(1)先把圓對(duì)折、打開(kāi)，換個(gè)方向，再對(duì)折，再打開(kāi)……這樣反復(fù)折幾次.
思考：折過(guò)若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么?(在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕)
仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交?(圓的中心一點(diǎn))
(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么?
(圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等)
教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示.(教師在圓內(nèi)畫(huà)出一條半徑，并板書(shū)：半徑r及半徑的概念)
教師提問(wèn)：半徑的兩端在哪里?
你可以在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑?試試看?
所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?是多長(zhǎng)呢?記錄下半徑的長(zhǎng)度。
教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等.
教師指出：我們把通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑.直徑一般用字母d來(lái)表示.(教師在圓內(nèi)畫(huà)出一條直徑，并板書(shū)：直徑d)
教師提問(wèn)：在同一個(gè)圓里你可以畫(huà)出多少條直徑?
用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎?是多長(zhǎng)?
教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度都相等.
(4)做練一練的第1題
(5)教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了圓心、半徑和直徑，并知道了在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等;有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度也都相等.
(6)你可以在課始老師甩出的圓上找找圓心、半徑和直徑嗎?
(8)討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度又有什么關(guān)系呢?
教師板書(shū)：直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍.你可以用字母表示這種關(guān)系嗎?
(9)出示書(shū)本p95頁(yè)練習(xí)十七的第一題。(口答完成)
4.教學(xué)圓的畫(huà)法.
根據(jù)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征，我們可以用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓.
(1)請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書(shū)p115下面一段，用圓規(guī)在紙上畫(huà)一個(gè)圓。
(2)請(qǐng)學(xué)生邊演示邊說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓的步驟：
(根據(jù)學(xué)生的回答教師歸納：1.定半徑2.定圓心3.旋轉(zhuǎn)一周。)
由此發(fā)現(xiàn)什么決定圓的大小?什么決定圓的位置?
(半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。)
5.判斷：
(1)畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長(zhǎng)度。( )
(2)兩端都在圓上的線段，叫做直徑。 ( )
(3)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。 ( )
(4)半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。 ( )
(5)所有圓的半徑都相等。 ( )
(6).在同一個(gè)圓里，半徑是直徑的2倍。 ( )
(7)在同一個(gè)圓里，所有直徑的長(zhǎng)度都相等。( )
三、介紹中體驗(yàn)圓的數(shù)學(xué)文化
《周髀算經(jīng)》中記載“圓出于方，方出于矩”。
1.出示一個(gè)正方形。
2.操作：現(xiàn)在，如果告訴你正方形的邊長(zhǎng)是6厘米，你能在這個(gè)正方形內(nèi)畫(huà)出最大的圓嗎?你是怎么畫(huà)出來(lái)的?(學(xué)生小組探究)
西方數(shù)學(xué)和哲學(xué)史上歷來(lái)有這樣的說(shuō)法，“上帝是按照數(shù)學(xué)原則創(chuàng)造這個(gè)世界的”。從今天起，讓我們?cè)囍脭?shù)學(xué)的眼光來(lái)看待這個(gè)美妙世界，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)解釋各種生活現(xiàn)象，相信我們的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更加豐厚!
四、欣賞延伸
2、欣賞圖片(書(shū)本97頁(yè)后9幅圖片)體會(huì)圓是最美的圖形。
五、解決生活中的數(shù)字問(wèn)題
1、說(shuō)說(shuō)為什么車(chē)輪都要做成圓的，車(chē)軸應(yīng)裝在哪里?
教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)我們“蹲下來(lái)”看學(xué)生時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：生活的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)讓他們對(duì)圓有所了解，所謂“零起點(diǎn)”是教育的謊言。我們應(yīng)遵循實(shí)際，把學(xué)生已有的知識(shí)作為教學(xué)的起點(diǎn)。圓規(guī)畫(huà)圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過(guò)，教者的任務(wù)是引導(dǎo)畫(huà)圓的注意點(diǎn)，討論怎樣把圓畫(huà)得一樣大小。關(guān)于圓的直徑、直徑、圓心等一些基本的概念，學(xué)生也并非一無(wú)所知，教者放手讓學(xué)生說(shuō)、畫(huà)、完成相關(guān)的判斷練習(xí)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)是學(xué)生自己提出問(wèn)題——教師梳理問(wèn)題——合作解決重點(diǎn)問(wèn)題——帶著問(wèn)題走出教室，主體與主導(dǎo)得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生在操作中，體驗(yàn)著概念、感悟著概念，在時(shí)空允許的情況下，用自已的腦子思考，用自已的眼睛看，用自已的耳朵聽(tīng)，用自已的手操作，用心靈去感悟，最終理解了概念。
另外，學(xué)生的對(duì)圓的特征的發(fā)現(xiàn)又是動(dòng)態(tài)生成的，它處于一種流變的狀態(tài)。正如布盧姆指出：“沒(méi)有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)就不能成為一門(mén)藝術(shù)?！彼裕瑢?duì)話并不是擬定好的，要根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況隨時(shí)大膽地調(diào)整教案，應(yīng)以學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)以情境而變，隨時(shí)捕捉教育契機(jī)。只有“靜心等待”，教師才能在進(jìn)行著表演的同時(shí)，欣賞到學(xué)生那更加精彩的表演!