教案具有指導(dǎo)性和規(guī)范性，可以幫助教師實(shí)施有效的教學(xué)。教案的編寫(xiě)過(guò)程中，教師需要注重教學(xué)步驟的合理性和教學(xué)資源的充分利用。小編為大家準(zhǔn)備了一系列教學(xué)指導(dǎo)教案，希望對(duì)教師們有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇一
一、比一比，再組詞。
怨()勿()凋()歷()
怒()匆()綢()厲()
二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
()的歲月()的生活()的'身影
()的青春()的生命()的面容
三、閱讀下面幾行詩(shī)，完成練習(xí)。
童年，在小河邊送走遠(yuǎn)航的蘆葉船。
童年，在草地上放飛紙糊的花蝴蝶。
童年，愛(ài)和布娃娃說(shuō)悄悄話(huà)。
童年，在蟻窩和鳥(niǎo)巢里，在電動(dòng)車(chē)和電子計(jì)算機(jī)里，以至在因特網(wǎng)上，
探索著多種多樣的秘密。
……
小方仿照上面的句子也寫(xiě)了兩行，有兩個(gè)詞沒(méi)想好，請(qǐng)你幫幫她。
童年，用橡皮泥捏出________的想象。
童年，在萬(wàn)花筒里旋轉(zhuǎn)著________的夢(mèng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。
4．領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。
過(guò)程與方法：
1．整體把握，抓準(zhǔn)情感主線(xiàn)。
2．以讀為主，結(jié)合講，思，想，議一起理解內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀思議想，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導(dǎo)入單元整體內(nèi)容。
1．師：人世間最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，最感人的故事是愛(ài)的故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)第三單元，去領(lǐng)略一下愛(ài)的真諦。
2．學(xué)生自讀第三單元課題及導(dǎo)讀，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)和方法。
二．用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容，初探作者寫(xiě)作目的。
三．精讀詩(shī)句，體會(huì)感人師生情。
學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受老師對(duì)工作的熱愛(ài)。
1．同學(xué)們，剛才大家初讀了全詩(shī)，深深感受到全詩(shī)字里行間都充滿(mǎn)了“愛(ài)”。請(qǐng)大家自由朗讀第一節(jié)，看看從哪些句子，哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對(duì)工作的熱愛(ài)。
2．學(xué)生自讀第一節(jié)，邊讀邊想邊勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，并在關(guān)鍵詞語(yǔ)下做記號(hào)，寫(xiě)批注。
3指名交流自己的感受，然后將體會(huì)到的感情出來(lái)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)，具體感受濃濃的師愛(ài)。
1自讀第二節(jié)，看看詩(shī)中回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事。
2概括出三件事。
3指名朗讀第一件事，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
4交流想像，激發(fā)情感，練習(xí)朗讀。
5讀第二件事，說(shuō)說(shuō)“無(wú)聲的語(yǔ)言”傳遞怎樣的千言萬(wàn)語(yǔ)。
6讀第三件事，體會(huì)老師說(shuō)的話(huà)，并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)三四節(jié)，感受學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
1自由讀三四節(jié)，勾畫(huà)體現(xiàn)學(xué)生熱愛(ài)老師的語(yǔ)句并作批注。
2重點(diǎn)交流學(xué)生為什么送老師“勿忘我”？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會(huì)老師默默奉獻(xiàn)的精神。
3想像輕輕地，默默地給老師送花時(shí)，學(xué)生在心里回對(duì)老師說(shuō)些什么？
4指導(dǎo)感情朗讀三四節(jié)。
四．再讀全詩(shī)，集中體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)贊美和感激之情。
五．聯(lián)系實(shí)際，深化感情。
2學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。
六．小結(jié)全文，練習(xí)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇三
教材分析：
這是一首表達(dá)師生情誼的詩(shī)歌。全詩(shī)以“愛(ài)”作為貫穿全文的情感線(xiàn)索，圍繞“愛(ài)”既寫(xiě)出了老師對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，又抒發(fā)了自己對(duì)老師的敬愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描述的情境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎樣表達(dá)你的喜歡的？
2、板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊拿筆勾畫(huà)出本文的生字、生詞。
2、出示課文中的生字、生詞，學(xué)生自由練讀。
無(wú)怨蒲公英漲水喃喃自語(yǔ)勿忘我凋謝一簇簇。
3、指名帶讀，讀準(zhǔn)字音。
4、通過(guò)反復(fù)練讀，學(xué)生借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)的意思。
5、說(shuō)一說(shuō)難記的生字，你有怎樣的好方法記住它。
6、學(xué)生再讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。
三、整體感知文本。
1、初讀課文。
2、讀完課文后，現(xiàn)在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？
3、學(xué)生交流，初步做到整體把握文本的大體內(nèi)容。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中表達(dá)了對(duì)老師怎樣的情感？
四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)，感受老師對(duì)工作的熱愛(ài)。
1、同學(xué)們，剛才大家初讀了詩(shī)歌，深深地感受到了全詩(shī)字里行間都充滿(mǎn)了“愛(ài)”。請(qǐng)大家再次走進(jìn)詩(shī)中，進(jìn)一步感受這至真至純的愛(ài)。
2、自由朗讀第一節(jié)，看看你從哪些句子、哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對(duì)工作的愛(ài)。
3、指名朗讀自己找出的句子。
4、請(qǐng)你選擇其中的一兩句，找出句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)地品，看看從這些詞句中你體會(huì)到了老師對(duì)工作的一種怎樣的愛(ài)？把你的想法寫(xiě)在旁邊。
5、學(xué)生默讀批注。
6、學(xué)生交流自己的感受。
（1）重點(diǎn)品讀第1句。談?wù)勛プ×四男┳志?，又體會(huì)到了什么？
學(xué)生自由談感受：
a、作者把師生在一起稱(chēng)做“歡聚”，把師生分開(kāi)說(shuō)成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說(shuō)明師生在一起很融洽、很快樂(lè)；“離別”說(shuō)明師生分開(kāi)心情很惆悵，很不舍。無(wú)論“歡聚”還是“離別”都表達(dá)了師生情誼深厚。）。
b、從“多少歡聚”“多少離別”中又體會(huì)出了什么？
（說(shuō)明老師教了一屆又一屆學(xué)生，送走了一批又一批學(xué)生）。
c、小結(jié)：是啊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師總與學(xué)生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學(xué)生中延續(xù)，他的人生價(jià)值也是在培育學(xué)生中體現(xiàn)。這樣的生命充滿(mǎn)了--（引出第二句）。
（2）誰(shuí)接著讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛(ài)？
（老師為何“憂(yōu)愁”？為何“喜悅”？讓學(xué)生抓住“無(wú)怨”體會(huì)出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔。）。
（3）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
是啊，老師把自己的畢生精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅(jiān)守著這樣的信念：愛(ài)我所愛(ài)，無(wú)怨無(wú)悔。帶著這種感受一起來(lái)讀第一二句。
（4）同學(xué)們，你還從哪些地方讀出了老師對(duì)工作的“無(wú)怨“呢？請(qǐng)結(jié)合下面的詩(shī)句談一談。
“日日夜夜”：老師每時(shí)每刻都把心撲在工作上。
“風(fēng)里雨里”：老師無(wú)論在什么情況下都兢兢業(yè)業(yè)地工作。
“癡情”：老師對(duì)什么“癡情”？
“青絲”變成“白發(fā)”：老師將畢生精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。
（6）讀了這一小節(jié)，你想起人們對(duì)老師的哪些比喻？你覺(jué)得這些比喻恰當(dāng)嗎？
（園丁、蠟燭、母親……）。
五、帶著對(duì)老師的崇敬，用心朗讀這一節(jié)。（指名朗讀，全班齊讀。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文2--4節(jié)。
1、教學(xué)第二節(jié)。
（1）自由讀第二節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事？
（2）學(xué)生討論，交流。
a、老師背“我們”過(guò)河；
b、入隊(duì)時(shí)，老師投給“我”無(wú)聲的目光；
c、老師表白自己的心聲。
（3）指名朗讀敘述第一件事的詩(shī)句，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
（4）再讀，想象這句蘊(yùn)涵的情景。
b、引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動(dòng)作以及自己的心理活動(dòng)展開(kāi)想象，把老師“小心翼翼摸索過(guò)河”“背得滿(mǎn)頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來(lái)。
c、多好的老師啊，她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎？再讀這幾行，你的感受會(huì)更深。
（5）指名朗讀描寫(xiě)第二件事的詩(shī)句，邊讀邊回想自己入隊(duì)時(shí)的情景。
a、思考：老師“無(wú)聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼……）。
b、全班齊讀這幾行詩(shī)，讀出從老師的目光中體會(huì)到的這份含義深刻的愛(ài)。
（6）齊讀描述第三件事的詩(shī)句，思考：
a、“春天”指的是什么？“每一片綠葉？又指的是什么？
b、這一句話(huà)與前面的內(nèi)容有何關(guān)系？
c、教師小結(jié)：（揭示“愛(ài)“的原因：因?yàn)椤皭?ài)”，才有“日日夜夜”、“風(fēng)里雨里”的無(wú)怨無(wú)悔；因?yàn)椤皭?ài)”，才有把學(xué)生的生命看得比自己生命還重要的“背學(xué)生過(guò)河”；因?yàn)椤皭?ài)”，才有“無(wú)聲”的情感傳遞。
（7）六年啊，老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的事情只有這三件嗎？為什么單單選這三件事？
（8）同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩(shī)中的老師一樣關(guān)心著你，你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說(shuō)一說(shuō)嗎？注意也像作者一樣用“記得”開(kāi)頭。
（9）學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。
2、教學(xué)第三節(jié)。
（2）“勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關(guān)詩(shī)句，概括其特點(diǎn)：（生存不擇地點(diǎn)，不講環(huán)境……）。
（3）那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素?zé)o華的小花送給老師呢？（a、與老師的形象相似；b、“我”不會(huì)忘記師恩。）。
（4）作者是怎樣獻(xiàn)上這束花的？指名讀相關(guān)詩(shī)句，相機(jī)理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著學(xué)生對(duì)老師的一種敬重；表達(dá)對(duì)老師的感謝、愛(ài)戴是每個(gè)學(xué)生共同的心愿。）。
（5）學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
3、教學(xué)第四節(jié)。
學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：
a、“想起……，想起……，想起……”“想起”說(shuō)明了什么？“藍(lán)色的衣裝”聯(lián)想到什么？三個(gè)“想起”勾畫(huà)了一副怎樣的教師形象？為什么說(shuō)是“人生的作業(yè)”？老師不僅注重傳授知識(shí)，更注重教我們做人，通過(guò)朗讀，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬意。
b、“仍然站在……，注視……，鼓勵(lì)……”離開(kāi)老師多年，為什么還會(huì)有這樣的感覺(jué)？
（老師的影響是深遠(yuǎn)的不可磨滅的，即使離開(kāi)了老師，但老師的一言一行會(huì)影響著“我”，感染著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書(shū)寫(xiě)”）聯(lián)系全文想想，最后一個(gè)省略號(hào)有怎樣的蘊(yùn)涵？（在今后的人生道路上，要默默無(wú)聞，不求索取，把自己的畢生獻(xiàn)給社會(huì)、獻(xiàn)給人民。）。
三、回顧全文，升華情感。
1、有感情地朗讀課文。
2、請(qǐng)你用一句話(huà)表達(dá)對(duì)老師的感情。指名說(shuō)，全班齊說(shuō)：老師，我們愛(ài)您！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
無(wú)怨無(wú)悔獻(xiàn)一束勿忘我。
甘守清貧書(shū)寫(xiě)人生。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。
歡聚（）憂(yōu)愁（）青絲（）。
盛開(kāi)（）樸素（）遺忘（）。
二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（）的歲月（）的生活（）的身影。
（）的青春（）的生命（）的面容。
三、讀課文，回答問(wèn)題。
（1）獻(xiàn)給老師的是什么花？給老師獻(xiàn)上這種花表達(dá)了怎樣的感情？
(2)課文的結(jié)尾寫(xiě)道：“生命的歷程啊，應(yīng)該怎樣書(shū)寫(xiě)……”你覺(jué)得生命的歷程應(yīng)該怎樣書(shū)寫(xiě)？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇四
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法，試著用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。
讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詩(shī)句中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的師生情。通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種至真至純的情意。
閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩(shī)字里行間洋溢著師生間那深深的情，“愛(ài)”是全詩(shī)的“主旋律”，是全詩(shī)的“情感線(xiàn)”，因此，本課教學(xué)中，讀的設(shè)計(jì)要層次井然，層層深入，當(dāng)學(xué)生初讀全詩(shī)后，要引導(dǎo)學(xué)生從“情字”著手，從“愛(ài)”字切入，說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)，感受到哪些愛(ài)？這樣學(xué)生在初讀時(shí)就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式，要讓每個(gè)學(xué)生有自由讀、大聲讀的機(jī)會(huì)。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生多讀多悟，吟詠品味課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)。
詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練，含義深刻，詩(shī)歌的情感熾烈，意境深邃，加之節(jié)奏鮮明，韻腳突出，學(xué)生在初讀中就能把準(zhǔn)情感基調(diào)，為有感情朗讀打下基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生把“讀”與想象情境及品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，然后用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達(dá)，去詮釋詩(shī)中的情，當(dāng)學(xué)生沉浸在那種有情意的文字時(shí)，自然就能將師生之間的感情表達(dá)出來(lái)，課堂上可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中大量的對(duì)偶，排比句式采取雙人對(duì)誦的形式，以利于情感的表達(dá)、流露。
本詩(shī)值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的是，借事抒情中用一個(gè)“記得”自然貼切引入話(huà)題，每個(gè)學(xué)生都享受過(guò)老師的關(guān)愛(ài)，相信提到老師，往事也會(huì)一幕幕浮現(xiàn)在眼前。在引導(dǎo)學(xué)生讀、議第2小節(jié)時(shí)可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，用“記得”開(kāi)頭說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，這一方面有利于對(duì)文本進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，更深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗(yàn)作者的情感，有利于學(xué)生情感的升華。
（第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者，初讀全詩(shī)，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況；整體感知課文，理清文章脈絡(luò)）。
第二課時(shí)。
（1）播放歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。
（2）師生交流：聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？指名交流，師小結(jié)。
（3）相板板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生深情讀題。
（一）讀悟第一小節(jié)。
（2）指名交流自己找出句子、詞語(yǔ)。
（3）看來(lái)這一小節(jié)每句話(huà)都蘊(yùn)涵了教師對(duì)工作的“愛(ài)”，請(qǐng)你選擇其中的一兩句，找出句中關(guān)鍵詞反復(fù)品讀，看看這些詞句中你體會(huì)到老師對(duì)工作的一種怎樣的愛(ài)？把你的想法寫(xiě)在旁邊。
（4）學(xué)生默讀寫(xiě)批準(zhǔn)。
（5）學(xué)生交流自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“歡聚、離別、憂(yōu)愁、喜悅、無(wú)怨、癡情、日日夜夜、風(fēng)里雨里”這些詞來(lái)體會(huì)）。
（6）指導(dǎo)讀書(shū)，讀出對(duì)老師的崇敬之情（指名朗讀，全班齊讀）。
（一）讀悟第二小節(jié)。
1、老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是時(shí)時(shí)刻刻，無(wú)處不在的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是全方位的，這一切都源自老師的“我愛(ài)春天，更愛(ài)這每一片綠葉?！币?yàn)閻?ài)，才有這一樁樁、一件件讓學(xué)生難以忘懷的事。
自由讀第2節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事？
2、全班交流，概括出三件事。
（1）老師背“我們”過(guò)河。
（2）入隊(duì)時(shí)，老師投給“我”無(wú)聲的目光，給我溫暖。
（3）老師表白自己的心聲。
3、指名讀第一件事的詩(shī)句，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你的眼前仿佛看到了什么？
指名交流。
4、激發(fā)情感：多好的老師??！找仿佛看到老師背著學(xué)生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過(guò)的情景，我仿佛能聽(tīng)到老師發(fā)出的微微喘息聲，請(qǐng)你們?cè)僮x這幾行，相信你也有這些感受，（學(xué)生齊讀寫(xiě)第一件事的詩(shī)句）。
（第二、三件事教學(xué)同上，教學(xué)過(guò)程略）。
5、同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩(shī)中的老師一樣關(guān)心著你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說(shuō)一下嗎？注意也像作者一樣，用“記得”開(kāi)頭。
6、學(xué)生同桌互說(shuō)，全班交流。
（二）讀悟第3節(jié)。
1、默讀第3節(jié)，思考：學(xué)生們是怎樣向老師表達(dá)祝福和敬愛(ài)之情的？
2、指名交流。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）“勿忘我”是一種怎樣的花？
（2）學(xué)生送“勿忘我”還有什么意思？
3、師引讀第3節(jié)。
師：那么多美麗的鮮花，而我只選擇——。
生：有一種開(kāi)在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。
師：這是一種怎樣的花呢？
生：風(fēng)雨里盛開(kāi)，風(fēng)雨里凋謝。
一簇簇美麗樸素的生命、裝點(diǎn)著被人們遺忘的角落。
師：感謝老師，祝福老師吧！
生：親愛(ài)的老師?。 旁谀淖郎?。
1、學(xué)生已離開(kāi)老師，但老師對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。
默讀第4節(jié)，老師對(duì)學(xué)生有哪些影響。
2、指名交流，師小結(jié)：老師的影響是深遠(yuǎn)的，是不可磨滅的，即使離開(kāi)了老師，但老師的'一言一行會(huì)影響著“我”感染著“我”，啟迪著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、全班感情朗讀第4節(jié)。
2、再次聆聽(tīng)歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。
帶著對(duì)老師的崇敬，小聲學(xué)唱這首歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
歡聚離別無(wú)怨癡情日日夜夜風(fēng)里雨里。
默默無(wú)聞?dòng)浀谩浀谩浀谩?BR> 不求索取勿忘我。
想起……想起……想起……。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇五
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過(guò)課堂講演，提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國(guó)人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對(duì)句子的理解：
“盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。”
“載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程?！?BR> “它同時(shí)也充分表明：中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)?！?BR> 2、板書(shū)： 夢(mèng)
3、同學(xué)們，大家有夢(mèng)嗎?說(shuō)說(shuō)看你們都有什么夢(mèng)?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是――
對(duì)，飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng)，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢(mèng)，圓在今朝(齊讀)(板書(shū)千年)
4、大家想想，“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答，3-4個(gè)，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想，神舟飛船的上天2-4個(gè)，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來(lái)朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(1-2個(gè)，存在于傳說(shuō)之中，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說(shuō)之中)，直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬(wàn)戶(hù)
很好，雖然萬(wàn)戶(hù)的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，預(yù)備，起――
10、大家說(shuō)，這段話(huà)在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，
12、大家能舉個(gè)例子說(shuō)明是什么代價(jià)嗎?
萬(wàn)戶(hù)
13、嗯，那開(kāi)啟下文的部分，也就是后半句了，它說(shuō)明了什么呢?
說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒(méi)有放棄，而是始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。)
堅(jiān)持不懈
15、對(duì)，那我們的航天人最終成功了沒(méi)?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號(hào)上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書(shū)圓)，但是這過(guò)程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來(lái)讀，1992年9月21日，預(yù)備，起――(齊讀)
17、文中哪句話(huà)說(shuō)明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯，很好，請(qǐng)坐，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說(shuō)明了中國(guó)航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠車(chē)間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
(引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國(guó)的――熱愛(ài)，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛(ài)――祖國(guó)，由三千多個(gè)單位合作，這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作，很多人還沒(méi)看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長(zhǎng)逝，一心奉獻(xiàn)不求回報(bào)，這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳?guó)的航天夢(mèng)堅(jiān)守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個(gè)國(guó)家，我們民族，最可愛(ài)的人們。他們沒(méi)有歌手明星的光鮮亮麗，也沒(méi)有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒(méi)有他們，就沒(méi)有神五神六等等飛船的上天，沒(méi)有他們，就沒(méi)有我們祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng)，在酒泉，他們每一個(gè)人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來(lái)讀這段話(huà)。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng)，在這個(gè)時(shí)刻，終于是圓滿(mǎn)完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫(huà)面呢?(播放視頻)
24 、回過(guò)頭來(lái)，我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功，說(shuō)明了什么呢?
中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯，誰(shuí)來(lái)理解一下這句話(huà)?
好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀。
多了兩個(gè)人
對(duì)，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說(shuō)明我們的飛船可以承載多人，這是兩個(gè)完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來(lái)朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(mèng)(齊讀，領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
對(duì)，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會(huì)一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法，試著用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詩(shī)句中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的師生情。通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種至真至純的情意。
設(shè)計(jì)理念：
一、多讀多悟，吟詠品味。
閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩(shī)字里行間洋溢著師生間那深深的情，“愛(ài)”是全詩(shī)的“主旋律”，是全詩(shī)的“情感線(xiàn)”，因此，本課教學(xué)中，讀的設(shè)計(jì)要層次井然，層層深入，當(dāng)學(xué)生初讀全詩(shī)后，要引導(dǎo)學(xué)生從“情字”著手，從“愛(ài)”字切入，說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)，感受到哪些愛(ài)？這樣學(xué)生在初讀時(shí)就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式，要讓每個(gè)學(xué)生有自由讀、大聲讀的機(jī)會(huì)。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生多讀多悟，吟詠品味課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)。
二、讀中想象，醞釀情感。
詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練，含義深刻，詩(shī)歌的情感熾烈，意境深邃，加之節(jié)奏鮮明，韻腳突出，學(xué)生在初讀中就能把準(zhǔn)情感基調(diào)，為有感情朗讀打下基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生把“讀”與想象情境及品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，然后用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達(dá)，去詮釋詩(shī)中的情，當(dāng)學(xué)生沉浸在那種有情意的文字時(shí)，自然就能將師生之間的感情表達(dá)出來(lái)，課堂上可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中大量的對(duì)偶，排比句式采取雙人對(duì)誦的形式，以利于情感的表達(dá)、流露。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。
本詩(shī)值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的`是，借事抒情中用一個(gè)“記得”自然貼切引入話(huà)題，每個(gè)學(xué)生都享受過(guò)老師的關(guān)愛(ài)，相信提到老師，往事也會(huì)一幕幕浮現(xiàn)在眼前。在引導(dǎo)學(xué)生讀、議第2小節(jié)時(shí)可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，用“記得”開(kāi)頭說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，這一方面有利于對(duì)文本進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，更深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗(yàn)作者的情感，有利于學(xué)生情感的升華。
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者，初讀全詩(shī)，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況；整體感知課文，理清文章脈絡(luò)）。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，抓住題眼。
（1）播放歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。
（2）師生交流：聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？指名交流，師小結(jié)。
（3）相板板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生深情讀題。
二、多讀多悟，吟詠品味。
（一）讀悟第一小節(jié)。
（2）指名交流自己找出句子、詞語(yǔ)。
（3）看來(lái)這一小節(jié)每句話(huà)都蘊(yùn)涵了教師對(duì)工作的“愛(ài)”，請(qǐng)你選擇其中的一兩句，找出句中關(guān)鍵詞反復(fù)品讀，看看這些詞句中你體會(huì)到老師對(duì)工作的一種怎樣的愛(ài)？把你的想法寫(xiě)在旁邊。
（4）學(xué)生默讀寫(xiě)批準(zhǔn)。
（5）學(xué)生交流自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“歡聚、離別、憂(yōu)愁、喜悅、無(wú)怨、癡情、日日夜夜、風(fēng)里雨里”這些詞來(lái)體會(huì)）。
（6）指導(dǎo)讀書(shū)，讀出對(duì)老師的崇敬之情（指名朗讀，全班齊讀）。
三、讀中想象，讀寫(xiě)結(jié)合。
（一）讀悟第二小節(jié)。
1、老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是時(shí)時(shí)刻刻，無(wú)處不在的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是全方位的，這一切都源自老師的“我愛(ài)春天，更愛(ài)這每一片綠葉?！币?yàn)閻?ài)，才有這一樁樁、一件件讓學(xué)生難以忘懷的事。
自由讀第2節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事？
2、全班交流，概括出三件事。
（1）老師背“我們”過(guò)河。
（2）入隊(duì)時(shí)，老師投給“我”無(wú)聲的目光，給我溫暖。
（3）老師表白自己的心聲。
3、指名讀第一件事的詩(shī)句，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你的眼前仿佛看到了什么？
指名交流。
4、激發(fā)情感：多好的老師?。≌曳路鹂吹嚼蠋煴持鴮W(xué)生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過(guò)的情景，我仿佛能聽(tīng)到老師發(fā)出的微微喘息聲，請(qǐng)你們?cè)僮x這幾行，相信你也有這些感受，（學(xué)生齊讀寫(xiě)第一件事的詩(shī)句）。
（第二、三件事教學(xué)同上，教學(xué)過(guò)程略）。
5、同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩(shī)中的老師一樣關(guān)心著你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說(shuō)一下嗎？注意也像作者一樣，用“記得”開(kāi)頭。
6、學(xué)生同桌互說(shuō)，全班交流。
（二）讀悟第3節(jié)。
1、默讀第3節(jié)，思考：學(xué)生們是怎樣向老師表達(dá)祝福和敬愛(ài)之情的？
2、指名交流。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）“勿忘我”是一種怎樣的花？
（2）學(xué)生送“勿忘我”還有什么意思？
3、師引讀第3節(jié)。
師：那么多美麗的鮮花，而我只選擇——。
生：有一種開(kāi)在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。
師：這是一種怎樣的花呢？
生：風(fēng)雨里盛開(kāi)，風(fēng)雨里凋謝。
一簇簇美麗樸素的生命、裝點(diǎn)著被人們遺忘的角落。
師：感謝老師，祝福老師吧！
生：親愛(ài)的老師??！……放在您的桌上。
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、學(xué)生已離開(kāi)老師，但老師對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。
默讀第4節(jié)，老師對(duì)學(xué)生有哪些影響。
2、指名交流，師小結(jié)：老師的影響是深遠(yuǎn)的，是不可磨滅的，即使離開(kāi)了老師，但老師的一言一行會(huì)影響著“我”感染著“我”，啟迪著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、全班感情朗讀第4節(jié)。
五、回歸整體，升華情感。
2、再次聆聽(tīng)歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。
帶著對(duì)老師的崇敬，小聲學(xué)唱這首歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
歡聚離別無(wú)怨癡情日日夜夜風(fēng)里雨里。
默默無(wú)聞?dòng)浀谩浀谩浀谩?BR> 不求索取勿忘我。
想起……想起……想起……。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇七
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門(mén)縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話(huà)兒。
蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）。
畫(huà)（動(dòng)詞）——畫(huà)兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇八
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的`特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)?
二、了解內(nèi)容、分析寫(xiě)作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫(xiě)，完成作文集文章。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇九
1、了解黃山奇松的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
了解黃山各松樹(shù)的特點(diǎn)。
體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。
教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流收集的資料，教師加以概括談話(huà)導(dǎo)入。
2、同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱(chēng)為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
3、板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、概括課文的主要內(nèi)容。
三、探究重點(diǎn)，分析理解課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。
2、在讀課文，加深理解。
(1)、再讀具體描寫(xiě)黃山松的段落，并畫(huà)出描寫(xiě)黃山松特點(diǎn)的語(yǔ)句。
(2)、小組合作學(xué)習(xí)，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來(lái)概括每種松樹(shù)的特點(diǎn)。
例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)。
(3)、找出每種松樹(shù)的關(guān)鍵詞后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句，讀中體會(huì)作者描寫(xiě)的每種松的特點(diǎn)。
(4)、作者為什么說(shuō)“黃山歸來(lái)不看松”，你是怎樣理解這句話(huà)的?
(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來(lái)談)。
3、播放黃山美景的課件，學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美)。
4、有感情朗讀全文。
四、檢查識(shí)字。
教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語(yǔ)。
五、拓展延伸，增加積累。
1、收集描寫(xiě)松樹(shù)的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進(jìn)行比較，看看有什么不同。
2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)黃山松。
迎客松熱情。
探海松執(zhí)著黃山歸來(lái)不看松。
黑虎松高大。
連理松纏繞。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。
2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話(huà)，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）。
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。（板：夾）。
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學(xué)。
1、讀準(zhǔn)下列字音:。
玉簪花。
荇藻。
參差不齊。
雞冠花。
奉陪。
榆葉。
梅
江西。
臘海棠。
花團(tuán)錦簇。
菊花飛。
蛾
乍起。
2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話(huà)來(lái)告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話(huà)你有什么問(wèn)題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問(wèn)題師邊板書(shū)：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文：
（一）韌性。
1、課文哪一自然段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流。
第一句：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開(kāi)放。）。
該怎樣讀好這句話(huà)呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些。）。
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話(huà)里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿(mǎn)生機(jī)，花期長(zhǎng)。）。
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書(shū)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）。
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？（板：無(wú)不）無(wú)不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）。
指讀，齊讀。
練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。
小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？
能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花？（生：第三小節(jié)）。
同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？
（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）。
課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）。
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫(xiě)。
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開(kāi)出一朵），一嘟?；S了，（又開(kāi)出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無(wú)不奉陪。）。
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。
2、寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（可以是一個(gè)小片段）。
七、板書(shū)：
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
韌性。
可貴。
無(wú)不奉陪。
夾竹桃。
幻想？
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十一
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)發(fā)號(hào)施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
1、認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2、學(xué)生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線(xiàn)狀排列。
（2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。
4、默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)：
（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）。
（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？
（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）。
5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？
（課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的.科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）。
6、朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。
2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、閱讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十二
1.交流平臺(tái)：閱讀文章，要抓住場(chǎng)面描寫(xiě)。
2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f(shuō)話(huà)時(shí)“說(shuō)”的不同表達(dá)方式。
3.書(shū)寫(xiě)提示：舉辦書(shū)寫(xiě)作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過(guò)理解、感悟、誦讀，積累“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
1.重點(diǎn)：閱讀文章，關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě);背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
2.難點(diǎn)：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處，以及說(shuō)的不同表達(dá)方式。
1.準(zhǔn)備書(shū)法作品的課件。
2.詞句段運(yùn)用課件。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話(huà)的要點(diǎn)是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
(2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。
5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)呢?
(1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫(xiě)，這便是“面”的描寫(xiě)。
(2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，這是“點(diǎn)”的描寫(xiě)。
(3)注重點(diǎn)面結(jié)合，活動(dòng)過(guò)程才會(huì)給人留下完整的印象，才能夠把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。
6.閱讀下面的一段話(huà)，談?wù)剤?chǎng)面描寫(xiě)的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢(shì)優(yōu)美，大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬(wàn)人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話(huà),一直唱到人們的心里，又從心里唱出來(lái),彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過(guò)延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
生：這段話(huà)有點(diǎn)的描寫(xiě)，也有面的描寫(xiě)，有點(diǎn)有面，所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯，也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
生：這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫(xiě)。既有鳥(niǎo)瞰式的描繪,又有特寫(xiě)的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫(xiě)得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫(huà)線(xiàn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
a.起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿(mǎn)心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。
反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。
4.反復(fù)與排比的不同。
數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng)，或三項(xiàng)以上。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。
寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子，仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。
a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的'邀請(qǐng)。
c.“既然這樣，你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話(huà)一出口，我就后悔了。
d.滿(mǎn)腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說(shuō)”。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話(huà)一出口”，d句沒(méi)有用“說(shuō)”，只是用“：”引出說(shuō)的內(nèi)容。
4.生活中形容“說(shuō)”的詞語(yǔ)比較多，如“竊竊私語(yǔ)”、“談?wù)摗?、“?zhēng)吵”……請(qǐng)選擇表示“說(shuō)”的一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)人物的“說(shuō)”。
五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)，以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
2.“說(shuō)”可以用不同方式加以表達(dá)，請(qǐng)寫(xiě)一句人物的說(shuō)話(huà)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.交流詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
2.談?wù)務(wù)n文《開(kāi)國(guó)大典》中的場(chǎng)面描寫(xiě)。
二、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”
1.出示書(shū)法作品的課件。
2.學(xué)生朗讀。
3.交流兩幅書(shū)法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。
相同點(diǎn)：作品后面都有題款。
不同點(diǎn)：《游子吟》是一首詩(shī)，是豎著寫(xiě)的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話(huà)，是橫著寫(xiě)的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺(jué)。
4.老師指導(dǎo)：完成書(shū)法作品時(shí)，要注意選擇合理的款式，同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn)：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書(shū)寫(xiě)正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。
5.學(xué)生臨摹，注意要求。
6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.舊知導(dǎo)入。
“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過(guò)零丁洋》，這句詩(shī)詮釋了文天祥的愛(ài)國(guó)之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)，證明了中國(guó)人是有民族骨氣的!接下來(lái)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾則愛(ài)國(guó)名言。
2.教師范讀。
3.學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂?guó)】諸葛亮。
捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！救龂?guó)】曹植。
祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱。
位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)?！舅巍筷懹?。
4.學(xué)生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。
為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。這句話(huà)可以看出曹植非常的熱愛(ài)國(guó)家。
祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話(huà)告訴了后人要保衛(wèi)祖國(guó)的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國(guó)家。這句話(huà)充分說(shuō)明了每個(gè)人都有為祖國(guó)擔(dān)憂(yōu)的意識(shí)，因?yàn)榫S護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!
5.講一則愛(ài)國(guó)故事，學(xué)生談感悟。
愛(ài)國(guó)的杜子威。
在蘇州，流傳著一位歸國(guó)博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本，在東京獲得博士學(xué)位。1972年，他離開(kāi)日本，和妻子一起回到了祖國(guó)。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬(wàn)元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬，把研究室獻(xiàn)給了國(guó)家。有人以為杜子威很有錢(qián)，問(wèn)他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國(guó)產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當(dāng)準(zhǔn)?！倍抛油褍r(jià)值一百萬(wàn)元的研究室獻(xiàn)給了國(guó)家，自己卻省吃?xún)€用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪(fǎng)問(wèn)日本，他離開(kāi)日本七年了，家里聽(tīng)到這個(gè)消息，高興極了，準(zhǔn)備好飯菜等著他?？墒牵攘撕脦滋?，也不見(jiàn)他的身影。原來(lái)，訪(fǎng)日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間，全安排了工作，只是在歸國(guó)的前一天，代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國(guó)家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說(shuō)：“電視機(jī)我有了，我缺的是專(zhuān)業(yè)資料，今后給我寄點(diǎn)”。
四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名言。
語(yǔ)文園地二。
閱讀文章——關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
詞語(yǔ)反復(fù)不同的“說(shuō)”
書(shū)寫(xiě)提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范。
愛(ài)國(guó)名言。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十三
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
2課時(shí)
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說(shuō)全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話(huà)。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話(huà)中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?BR> 師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話(huà)該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇一
一、比一比，再組詞。
怨()勿()凋()歷()
怒()匆()綢()厲()
二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
()的歲月()的生活()的'身影
()的青春()的生命()的面容
三、閱讀下面幾行詩(shī)，完成練習(xí)。
童年，在小河邊送走遠(yuǎn)航的蘆葉船。
童年，在草地上放飛紙糊的花蝴蝶。
童年，愛(ài)和布娃娃說(shuō)悄悄話(huà)。
童年，在蟻窩和鳥(niǎo)巢里，在電動(dòng)車(chē)和電子計(jì)算機(jī)里，以至在因特網(wǎng)上，
探索著多種多樣的秘密。
……
小方仿照上面的句子也寫(xiě)了兩行，有兩個(gè)詞沒(méi)想好，請(qǐng)你幫幫她。
童年，用橡皮泥捏出________的想象。
童年，在萬(wàn)花筒里旋轉(zhuǎn)著________的夢(mèng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃師生情。
4．領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。
過(guò)程與方法：
1．整體把握，抓準(zhǔn)情感主線(xiàn)。
2．以讀為主，結(jié)合講，思，想，議一起理解內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀思議想，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導(dǎo)入單元整體內(nèi)容。
1．師：人世間最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，最感人的故事是愛(ài)的故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)第三單元，去領(lǐng)略一下愛(ài)的真諦。
2．學(xué)生自讀第三單元課題及導(dǎo)讀，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)和方法。
二．用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容，初探作者寫(xiě)作目的。
三．精讀詩(shī)句，體會(huì)感人師生情。
學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受老師對(duì)工作的熱愛(ài)。
1．同學(xué)們，剛才大家初讀了全詩(shī)，深深感受到全詩(shī)字里行間都充滿(mǎn)了“愛(ài)”。請(qǐng)大家自由朗讀第一節(jié)，看看從哪些句子，哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對(duì)工作的熱愛(ài)。
2．學(xué)生自讀第一節(jié)，邊讀邊想邊勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，并在關(guān)鍵詞語(yǔ)下做記號(hào)，寫(xiě)批注。
3指名交流自己的感受，然后將體會(huì)到的感情出來(lái)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)，具體感受濃濃的師愛(ài)。
1自讀第二節(jié)，看看詩(shī)中回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事。
2概括出三件事。
3指名朗讀第一件事，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
4交流想像，激發(fā)情感，練習(xí)朗讀。
5讀第二件事，說(shuō)說(shuō)“無(wú)聲的語(yǔ)言”傳遞怎樣的千言萬(wàn)語(yǔ)。
6讀第三件事，體會(huì)老師說(shuō)的話(huà)，并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)三四節(jié)，感受學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
1自由讀三四節(jié)，勾畫(huà)體現(xiàn)學(xué)生熱愛(ài)老師的語(yǔ)句并作批注。
2重點(diǎn)交流學(xué)生為什么送老師“勿忘我”？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會(huì)老師默默奉獻(xiàn)的精神。
3想像輕輕地，默默地給老師送花時(shí)，學(xué)生在心里回對(duì)老師說(shuō)些什么？
4指導(dǎo)感情朗讀三四節(jié)。
四．再讀全詩(shī)，集中體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)贊美和感激之情。
五．聯(lián)系實(shí)際，深化感情。
2學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。
六．小結(jié)全文，練習(xí)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇三
教材分析：
這是一首表達(dá)師生情誼的詩(shī)歌。全詩(shī)以“愛(ài)”作為貫穿全文的情感線(xiàn)索，圍繞“愛(ài)”既寫(xiě)出了老師對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，又抒發(fā)了自己對(duì)老師的敬愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描述的情境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法。試著用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎樣表達(dá)你的喜歡的？
2、板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊拿筆勾畫(huà)出本文的生字、生詞。
2、出示課文中的生字、生詞，學(xué)生自由練讀。
無(wú)怨蒲公英漲水喃喃自語(yǔ)勿忘我凋謝一簇簇。
3、指名帶讀，讀準(zhǔn)字音。
4、通過(guò)反復(fù)練讀，學(xué)生借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)的意思。
5、說(shuō)一說(shuō)難記的生字，你有怎樣的好方法記住它。
6、學(xué)生再讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。
三、整體感知文本。
1、初讀課文。
2、讀完課文后，現(xiàn)在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？
3、學(xué)生交流，初步做到整體把握文本的大體內(nèi)容。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中表達(dá)了對(duì)老師怎樣的情感？
四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)，感受老師對(duì)工作的熱愛(ài)。
1、同學(xué)們，剛才大家初讀了詩(shī)歌，深深地感受到了全詩(shī)字里行間都充滿(mǎn)了“愛(ài)”。請(qǐng)大家再次走進(jìn)詩(shī)中，進(jìn)一步感受這至真至純的愛(ài)。
2、自由朗讀第一節(jié)，看看你從哪些句子、哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對(duì)工作的愛(ài)。
3、指名朗讀自己找出的句子。
4、請(qǐng)你選擇其中的一兩句，找出句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)地品，看看從這些詞句中你體會(huì)到了老師對(duì)工作的一種怎樣的愛(ài)？把你的想法寫(xiě)在旁邊。
5、學(xué)生默讀批注。
6、學(xué)生交流自己的感受。
（1）重點(diǎn)品讀第1句。談?wù)勛プ×四男┳志?，又體會(huì)到了什么？
學(xué)生自由談感受：
a、作者把師生在一起稱(chēng)做“歡聚”，把師生分開(kāi)說(shuō)成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說(shuō)明師生在一起很融洽、很快樂(lè)；“離別”說(shuō)明師生分開(kāi)心情很惆悵，很不舍。無(wú)論“歡聚”還是“離別”都表達(dá)了師生情誼深厚。）。
b、從“多少歡聚”“多少離別”中又體會(huì)出了什么？
（說(shuō)明老師教了一屆又一屆學(xué)生，送走了一批又一批學(xué)生）。
c、小結(jié)：是啊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師總與學(xué)生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學(xué)生中延續(xù)，他的人生價(jià)值也是在培育學(xué)生中體現(xiàn)。這樣的生命充滿(mǎn)了--（引出第二句）。
（2）誰(shuí)接著讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛(ài)？
（老師為何“憂(yōu)愁”？為何“喜悅”？讓學(xué)生抓住“無(wú)怨”體會(huì)出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔。）。
（3）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
是啊，老師把自己的畢生精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅(jiān)守著這樣的信念：愛(ài)我所愛(ài)，無(wú)怨無(wú)悔。帶著這種感受一起來(lái)讀第一二句。
（4）同學(xué)們，你還從哪些地方讀出了老師對(duì)工作的“無(wú)怨“呢？請(qǐng)結(jié)合下面的詩(shī)句談一談。
“日日夜夜”：老師每時(shí)每刻都把心撲在工作上。
“風(fēng)里雨里”：老師無(wú)論在什么情況下都兢兢業(yè)業(yè)地工作。
“癡情”：老師對(duì)什么“癡情”？
“青絲”變成“白發(fā)”：老師將畢生精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。
（6）讀了這一小節(jié)，你想起人們對(duì)老師的哪些比喻？你覺(jué)得這些比喻恰當(dāng)嗎？
（園丁、蠟燭、母親……）。
五、帶著對(duì)老師的崇敬，用心朗讀這一節(jié)。（指名朗讀，全班齊讀。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文2--4節(jié)。
1、教學(xué)第二節(jié)。
（1）自由讀第二節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事？
（2）學(xué)生討論，交流。
a、老師背“我們”過(guò)河；
b、入隊(duì)時(shí)，老師投給“我”無(wú)聲的目光；
c、老師表白自己的心聲。
（3）指名朗讀敘述第一件事的詩(shī)句，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
（4）再讀，想象這句蘊(yùn)涵的情景。
b、引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動(dòng)作以及自己的心理活動(dòng)展開(kāi)想象，把老師“小心翼翼摸索過(guò)河”“背得滿(mǎn)頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來(lái)。
c、多好的老師啊，她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎？再讀這幾行，你的感受會(huì)更深。
（5）指名朗讀描寫(xiě)第二件事的詩(shī)句，邊讀邊回想自己入隊(duì)時(shí)的情景。
a、思考：老師“無(wú)聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼……）。
b、全班齊讀這幾行詩(shī)，讀出從老師的目光中體會(huì)到的這份含義深刻的愛(ài)。
（6）齊讀描述第三件事的詩(shī)句，思考：
a、“春天”指的是什么？“每一片綠葉？又指的是什么？
b、這一句話(huà)與前面的內(nèi)容有何關(guān)系？
c、教師小結(jié)：（揭示“愛(ài)“的原因：因?yàn)椤皭?ài)”，才有“日日夜夜”、“風(fēng)里雨里”的無(wú)怨無(wú)悔；因?yàn)椤皭?ài)”，才有把學(xué)生的生命看得比自己生命還重要的“背學(xué)生過(guò)河”；因?yàn)椤皭?ài)”，才有“無(wú)聲”的情感傳遞。
（7）六年啊，老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的事情只有這三件嗎？為什么單單選這三件事？
（8）同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩(shī)中的老師一樣關(guān)心著你，你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說(shuō)一說(shuō)嗎？注意也像作者一樣用“記得”開(kāi)頭。
（9）學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。
2、教學(xué)第三節(jié)。
（2）“勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關(guān)詩(shī)句，概括其特點(diǎn)：（生存不擇地點(diǎn)，不講環(huán)境……）。
（3）那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素?zé)o華的小花送給老師呢？（a、與老師的形象相似；b、“我”不會(huì)忘記師恩。）。
（4）作者是怎樣獻(xiàn)上這束花的？指名讀相關(guān)詩(shī)句，相機(jī)理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著學(xué)生對(duì)老師的一種敬重；表達(dá)對(duì)老師的感謝、愛(ài)戴是每個(gè)學(xué)生共同的心愿。）。
（5）學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
3、教學(xué)第四節(jié)。
學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：
a、“想起……，想起……，想起……”“想起”說(shuō)明了什么？“藍(lán)色的衣裝”聯(lián)想到什么？三個(gè)“想起”勾畫(huà)了一副怎樣的教師形象？為什么說(shuō)是“人生的作業(yè)”？老師不僅注重傳授知識(shí)，更注重教我們做人，通過(guò)朗讀，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬意。
b、“仍然站在……，注視……，鼓勵(lì)……”離開(kāi)老師多年，為什么還會(huì)有這樣的感覺(jué)？
（老師的影響是深遠(yuǎn)的不可磨滅的，即使離開(kāi)了老師，但老師的一言一行會(huì)影響著“我”，感染著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書(shū)寫(xiě)”）聯(lián)系全文想想，最后一個(gè)省略號(hào)有怎樣的蘊(yùn)涵？（在今后的人生道路上，要默默無(wú)聞，不求索取，把自己的畢生獻(xiàn)給社會(huì)、獻(xiàn)給人民。）。
三、回顧全文，升華情感。
1、有感情地朗讀課文。
2、請(qǐng)你用一句話(huà)表達(dá)對(duì)老師的感情。指名說(shuō)，全班齊說(shuō)：老師，我們愛(ài)您！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
無(wú)怨無(wú)悔獻(xiàn)一束勿忘我。
甘守清貧書(shū)寫(xiě)人生。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。
歡聚（）憂(yōu)愁（）青絲（）。
盛開(kāi)（）樸素（）遺忘（）。
二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（）的歲月（）的生活（）的身影。
（）的青春（）的生命（）的面容。
三、讀課文，回答問(wèn)題。
（1）獻(xiàn)給老師的是什么花？給老師獻(xiàn)上這種花表達(dá)了怎樣的感情？
(2)課文的結(jié)尾寫(xiě)道：“生命的歷程啊，應(yīng)該怎樣書(shū)寫(xiě)……”你覺(jué)得生命的歷程應(yīng)該怎樣書(shū)寫(xiě)？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇四
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法，試著用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。
讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詩(shī)句中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的師生情。通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種至真至純的情意。
閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩(shī)字里行間洋溢著師生間那深深的情，“愛(ài)”是全詩(shī)的“主旋律”，是全詩(shī)的“情感線(xiàn)”，因此，本課教學(xué)中，讀的設(shè)計(jì)要層次井然，層層深入，當(dāng)學(xué)生初讀全詩(shī)后，要引導(dǎo)學(xué)生從“情字”著手，從“愛(ài)”字切入，說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)，感受到哪些愛(ài)？這樣學(xué)生在初讀時(shí)就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式，要讓每個(gè)學(xué)生有自由讀、大聲讀的機(jī)會(huì)。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生多讀多悟，吟詠品味課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)。
詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練，含義深刻，詩(shī)歌的情感熾烈，意境深邃，加之節(jié)奏鮮明，韻腳突出，學(xué)生在初讀中就能把準(zhǔn)情感基調(diào)，為有感情朗讀打下基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生把“讀”與想象情境及品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，然后用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達(dá)，去詮釋詩(shī)中的情，當(dāng)學(xué)生沉浸在那種有情意的文字時(shí)，自然就能將師生之間的感情表達(dá)出來(lái)，課堂上可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中大量的對(duì)偶，排比句式采取雙人對(duì)誦的形式，以利于情感的表達(dá)、流露。
本詩(shī)值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的是，借事抒情中用一個(gè)“記得”自然貼切引入話(huà)題，每個(gè)學(xué)生都享受過(guò)老師的關(guān)愛(ài)，相信提到老師，往事也會(huì)一幕幕浮現(xiàn)在眼前。在引導(dǎo)學(xué)生讀、議第2小節(jié)時(shí)可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，用“記得”開(kāi)頭說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，這一方面有利于對(duì)文本進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，更深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗(yàn)作者的情感，有利于學(xué)生情感的升華。
（第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者，初讀全詩(shī)，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況；整體感知課文，理清文章脈絡(luò)）。
第二課時(shí)。
（1）播放歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。
（2）師生交流：聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？指名交流，師小結(jié)。
（3）相板板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生深情讀題。
（一）讀悟第一小節(jié)。
（2）指名交流自己找出句子、詞語(yǔ)。
（3）看來(lái)這一小節(jié)每句話(huà)都蘊(yùn)涵了教師對(duì)工作的“愛(ài)”，請(qǐng)你選擇其中的一兩句，找出句中關(guān)鍵詞反復(fù)品讀，看看這些詞句中你體會(huì)到老師對(duì)工作的一種怎樣的愛(ài)？把你的想法寫(xiě)在旁邊。
（4）學(xué)生默讀寫(xiě)批準(zhǔn)。
（5）學(xué)生交流自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“歡聚、離別、憂(yōu)愁、喜悅、無(wú)怨、癡情、日日夜夜、風(fēng)里雨里”這些詞來(lái)體會(huì)）。
（6）指導(dǎo)讀書(shū)，讀出對(duì)老師的崇敬之情（指名朗讀，全班齊讀）。
（一）讀悟第二小節(jié)。
1、老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是時(shí)時(shí)刻刻，無(wú)處不在的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是全方位的，這一切都源自老師的“我愛(ài)春天，更愛(ài)這每一片綠葉?！币?yàn)閻?ài)，才有這一樁樁、一件件讓學(xué)生難以忘懷的事。
自由讀第2節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事？
2、全班交流，概括出三件事。
（1）老師背“我們”過(guò)河。
（2）入隊(duì)時(shí)，老師投給“我”無(wú)聲的目光，給我溫暖。
（3）老師表白自己的心聲。
3、指名讀第一件事的詩(shī)句，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你的眼前仿佛看到了什么？
指名交流。
4、激發(fā)情感：多好的老師??！找仿佛看到老師背著學(xué)生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過(guò)的情景，我仿佛能聽(tīng)到老師發(fā)出的微微喘息聲，請(qǐng)你們?cè)僮x這幾行，相信你也有這些感受，（學(xué)生齊讀寫(xiě)第一件事的詩(shī)句）。
（第二、三件事教學(xué)同上，教學(xué)過(guò)程略）。
5、同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩(shī)中的老師一樣關(guān)心著你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說(shuō)一下嗎？注意也像作者一樣，用“記得”開(kāi)頭。
6、學(xué)生同桌互說(shuō)，全班交流。
（二）讀悟第3節(jié)。
1、默讀第3節(jié)，思考：學(xué)生們是怎樣向老師表達(dá)祝福和敬愛(ài)之情的？
2、指名交流。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）“勿忘我”是一種怎樣的花？
（2）學(xué)生送“勿忘我”還有什么意思？
3、師引讀第3節(jié)。
師：那么多美麗的鮮花，而我只選擇——。
生：有一種開(kāi)在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。
師：這是一種怎樣的花呢？
生：風(fēng)雨里盛開(kāi)，風(fēng)雨里凋謝。
一簇簇美麗樸素的生命、裝點(diǎn)著被人們遺忘的角落。
師：感謝老師，祝福老師吧！
生：親愛(ài)的老師?。 旁谀淖郎?。
1、學(xué)生已離開(kāi)老師，但老師對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。
默讀第4節(jié)，老師對(duì)學(xué)生有哪些影響。
2、指名交流，師小結(jié)：老師的影響是深遠(yuǎn)的，是不可磨滅的，即使離開(kāi)了老師，但老師的'一言一行會(huì)影響著“我”感染著“我”，啟迪著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、全班感情朗讀第4節(jié)。
2、再次聆聽(tīng)歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。
帶著對(duì)老師的崇敬，小聲學(xué)唱這首歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
歡聚離別無(wú)怨癡情日日夜夜風(fēng)里雨里。
默默無(wú)聞?dòng)浀谩浀谩浀谩?BR> 不求索取勿忘我。
想起……想起……想起……。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇五
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過(guò)課堂講演，提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國(guó)人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對(duì)句子的理解：
“盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。”
“載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程?！?BR> “它同時(shí)也充分表明：中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)?！?BR> 2、板書(shū)： 夢(mèng)
3、同學(xué)們，大家有夢(mèng)嗎?說(shuō)說(shuō)看你們都有什么夢(mèng)?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是――
對(duì)，飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng)，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢(mèng)，圓在今朝(齊讀)(板書(shū)千年)
4、大家想想，“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答，3-4個(gè)，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想，神舟飛船的上天2-4個(gè)，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來(lái)朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(1-2個(gè)，存在于傳說(shuō)之中，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說(shuō)之中)，直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬(wàn)戶(hù)
很好，雖然萬(wàn)戶(hù)的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，預(yù)備，起――
10、大家說(shuō)，這段話(huà)在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，
12、大家能舉個(gè)例子說(shuō)明是什么代價(jià)嗎?
萬(wàn)戶(hù)
13、嗯，那開(kāi)啟下文的部分，也就是后半句了，它說(shuō)明了什么呢?
說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒(méi)有放棄，而是始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。)
堅(jiān)持不懈
15、對(duì)，那我們的航天人最終成功了沒(méi)?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號(hào)上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書(shū)圓)，但是這過(guò)程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來(lái)讀，1992年9月21日，預(yù)備，起――(齊讀)
17、文中哪句話(huà)說(shuō)明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯，很好，請(qǐng)坐，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說(shuō)明了中國(guó)航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠車(chē)間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
(引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國(guó)的――熱愛(ài)，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛(ài)――祖國(guó)，由三千多個(gè)單位合作，這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作，很多人還沒(méi)看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長(zhǎng)逝，一心奉獻(xiàn)不求回報(bào)，這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳?guó)的航天夢(mèng)堅(jiān)守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個(gè)國(guó)家，我們民族，最可愛(ài)的人們。他們沒(méi)有歌手明星的光鮮亮麗，也沒(méi)有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒(méi)有他們，就沒(méi)有神五神六等等飛船的上天，沒(méi)有他們，就沒(méi)有我們祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng)，在酒泉，他們每一個(gè)人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來(lái)讀這段話(huà)。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng)，在這個(gè)時(shí)刻，終于是圓滿(mǎn)完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫(huà)面呢?(播放視頻)
24 、回過(guò)頭來(lái)，我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功，說(shuō)明了什么呢?
中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯，誰(shuí)來(lái)理解一下這句話(huà)?
好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀。
多了兩個(gè)人
對(duì)，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說(shuō)明我們的飛船可以承載多人，這是兩個(gè)完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來(lái)朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(mèng)(齊讀，領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
對(duì)，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會(huì)一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達(dá)方法，試著用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詩(shī)句中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的師生情。通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種至真至純的情意。
設(shè)計(jì)理念：
一、多讀多悟，吟詠品味。
閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩(shī)字里行間洋溢著師生間那深深的情，“愛(ài)”是全詩(shī)的“主旋律”，是全詩(shī)的“情感線(xiàn)”，因此，本課教學(xué)中，讀的設(shè)計(jì)要層次井然，層層深入，當(dāng)學(xué)生初讀全詩(shī)后，要引導(dǎo)學(xué)生從“情字”著手，從“愛(ài)”字切入，說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)，感受到哪些愛(ài)？這樣學(xué)生在初讀時(shí)就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式，要讓每個(gè)學(xué)生有自由讀、大聲讀的機(jī)會(huì)。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生多讀多悟，吟詠品味課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)。
二、讀中想象，醞釀情感。
詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練，含義深刻，詩(shī)歌的情感熾烈，意境深邃，加之節(jié)奏鮮明，韻腳突出，學(xué)生在初讀中就能把準(zhǔn)情感基調(diào)，為有感情朗讀打下基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生把“讀”與想象情境及品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，然后用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達(dá)，去詮釋詩(shī)中的情，當(dāng)學(xué)生沉浸在那種有情意的文字時(shí)，自然就能將師生之間的感情表達(dá)出來(lái)，課堂上可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中大量的對(duì)偶，排比句式采取雙人對(duì)誦的形式，以利于情感的表達(dá)、流露。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。
本詩(shī)值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的`是，借事抒情中用一個(gè)“記得”自然貼切引入話(huà)題，每個(gè)學(xué)生都享受過(guò)老師的關(guān)愛(ài)，相信提到老師，往事也會(huì)一幕幕浮現(xiàn)在眼前。在引導(dǎo)學(xué)生讀、議第2小節(jié)時(shí)可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，用“記得”開(kāi)頭說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，這一方面有利于對(duì)文本進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，更深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗(yàn)作者的情感，有利于學(xué)生情感的升華。
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者，初讀全詩(shī)，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況；整體感知課文，理清文章脈絡(luò)）。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，抓住題眼。
（1）播放歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。
（2）師生交流：聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？指名交流，師小結(jié)。
（3）相板板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生深情讀題。
二、多讀多悟，吟詠品味。
（一）讀悟第一小節(jié)。
（2）指名交流自己找出句子、詞語(yǔ)。
（3）看來(lái)這一小節(jié)每句話(huà)都蘊(yùn)涵了教師對(duì)工作的“愛(ài)”，請(qǐng)你選擇其中的一兩句，找出句中關(guān)鍵詞反復(fù)品讀，看看這些詞句中你體會(huì)到老師對(duì)工作的一種怎樣的愛(ài)？把你的想法寫(xiě)在旁邊。
（4）學(xué)生默讀寫(xiě)批準(zhǔn)。
（5）學(xué)生交流自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“歡聚、離別、憂(yōu)愁、喜悅、無(wú)怨、癡情、日日夜夜、風(fēng)里雨里”這些詞來(lái)體會(huì)）。
（6）指導(dǎo)讀書(shū)，讀出對(duì)老師的崇敬之情（指名朗讀，全班齊讀）。
三、讀中想象，讀寫(xiě)結(jié)合。
（一）讀悟第二小節(jié)。
1、老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是時(shí)時(shí)刻刻，無(wú)處不在的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是全方位的，這一切都源自老師的“我愛(ài)春天，更愛(ài)這每一片綠葉?！币?yàn)閻?ài)，才有這一樁樁、一件件讓學(xué)生難以忘懷的事。
自由讀第2節(jié)，看看作者回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事？
2、全班交流，概括出三件事。
（1）老師背“我們”過(guò)河。
（2）入隊(duì)時(shí)，老師投給“我”無(wú)聲的目光，給我溫暖。
（3）老師表白自己的心聲。
3、指名讀第一件事的詩(shī)句，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你的眼前仿佛看到了什么？
指名交流。
4、激發(fā)情感：多好的老師?。≌曳路鹂吹嚼蠋煴持鴮W(xué)生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過(guò)的情景，我仿佛能聽(tīng)到老師發(fā)出的微微喘息聲，請(qǐng)你們?cè)僮x這幾行，相信你也有這些感受，（學(xué)生齊讀寫(xiě)第一件事的詩(shī)句）。
（第二、三件事教學(xué)同上，教學(xué)過(guò)程略）。
5、同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩(shī)中的老師一樣關(guān)心著你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說(shuō)一下嗎？注意也像作者一樣，用“記得”開(kāi)頭。
6、學(xué)生同桌互說(shuō)，全班交流。
（二）讀悟第3節(jié)。
1、默讀第3節(jié)，思考：學(xué)生們是怎樣向老師表達(dá)祝福和敬愛(ài)之情的？
2、指名交流。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）“勿忘我”是一種怎樣的花？
（2）學(xué)生送“勿忘我”還有什么意思？
3、師引讀第3節(jié)。
師：那么多美麗的鮮花，而我只選擇——。
生：有一種開(kāi)在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。
師：這是一種怎樣的花呢？
生：風(fēng)雨里盛開(kāi)，風(fēng)雨里凋謝。
一簇簇美麗樸素的生命、裝點(diǎn)著被人們遺忘的角落。
師：感謝老師，祝福老師吧！
生：親愛(ài)的老師??！……放在您的桌上。
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、學(xué)生已離開(kāi)老師，但老師對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。
默讀第4節(jié)，老師對(duì)學(xué)生有哪些影響。
2、指名交流，師小結(jié)：老師的影響是深遠(yuǎn)的，是不可磨滅的，即使離開(kāi)了老師，但老師的一言一行會(huì)影響著“我”感染著“我”，啟迪著“我”，指引著“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、全班感情朗讀第4節(jié)。
五、回歸整體，升華情感。
2、再次聆聽(tīng)歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。
帶著對(duì)老師的崇敬，小聲學(xué)唱這首歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
歡聚離別無(wú)怨癡情日日夜夜風(fēng)里雨里。
默默無(wú)聞?dòng)浀谩浀谩浀谩?BR> 不求索取勿忘我。
想起……想起……想起……。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇七
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門(mén)縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話(huà)兒。
蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）。
畫(huà)（動(dòng)詞）——畫(huà)兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇八
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的`特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)?
二、了解內(nèi)容、分析寫(xiě)作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫(xiě)，完成作文集文章。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇九
1、了解黃山奇松的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
了解黃山各松樹(shù)的特點(diǎn)。
體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。
教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流收集的資料，教師加以概括談話(huà)導(dǎo)入。
2、同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱(chēng)為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
3、板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、概括課文的主要內(nèi)容。
三、探究重點(diǎn)，分析理解課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。
2、在讀課文，加深理解。
(1)、再讀具體描寫(xiě)黃山松的段落，并畫(huà)出描寫(xiě)黃山松特點(diǎn)的語(yǔ)句。
(2)、小組合作學(xué)習(xí)，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來(lái)概括每種松樹(shù)的特點(diǎn)。
例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)。
(3)、找出每種松樹(shù)的關(guān)鍵詞后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句，讀中體會(huì)作者描寫(xiě)的每種松的特點(diǎn)。
(4)、作者為什么說(shuō)“黃山歸來(lái)不看松”，你是怎樣理解這句話(huà)的?
(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來(lái)談)。
3、播放黃山美景的課件，學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美)。
4、有感情朗讀全文。
四、檢查識(shí)字。
教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語(yǔ)。
五、拓展延伸，增加積累。
1、收集描寫(xiě)松樹(shù)的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進(jìn)行比較，看看有什么不同。
2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)黃山松。
迎客松熱情。
探海松執(zhí)著黃山歸來(lái)不看松。
黑虎松高大。
連理松纏繞。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。
2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話(huà)，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）。
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。（板：夾）。
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學(xué)。
1、讀準(zhǔn)下列字音:。
玉簪花。
荇藻。
參差不齊。
雞冠花。
奉陪。
榆葉。
梅
江西。
臘海棠。
花團(tuán)錦簇。
菊花飛。
蛾
乍起。
2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話(huà)來(lái)告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話(huà)你有什么問(wèn)題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問(wèn)題師邊板書(shū)：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文：
（一）韌性。
1、課文哪一自然段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流。
第一句：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開(kāi)放。）。
該怎樣讀好這句話(huà)呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些。）。
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話(huà)里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿(mǎn)生機(jī)，花期長(zhǎng)。）。
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書(shū)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）。
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？（板：無(wú)不）無(wú)不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）。
指讀，齊讀。
練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。
小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？
能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花？（生：第三小節(jié)）。
同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？
（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）。
課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）。
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫(xiě)。
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開(kāi)出一朵），一嘟?；S了，（又開(kāi)出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無(wú)不奉陪。）。
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。
2、寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（可以是一個(gè)小片段）。
七、板書(shū)：
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
韌性。
可貴。
無(wú)不奉陪。
夾竹桃。
幻想？
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十一
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)發(fā)號(hào)施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
1、認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2、學(xué)生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線(xiàn)狀排列。
（2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。
4、默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)：
（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）。
（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？
（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）。
5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？
（課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的.科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）。
6、朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。
2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、閱讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十二
1.交流平臺(tái)：閱讀文章，要抓住場(chǎng)面描寫(xiě)。
2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f(shuō)話(huà)時(shí)“說(shuō)”的不同表達(dá)方式。
3.書(shū)寫(xiě)提示：舉辦書(shū)寫(xiě)作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過(guò)理解、感悟、誦讀，積累“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
1.重點(diǎn)：閱讀文章，關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě);背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
2.難點(diǎn)：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處，以及說(shuō)的不同表達(dá)方式。
1.準(zhǔn)備書(shū)法作品的課件。
2.詞句段運(yùn)用課件。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話(huà)的要點(diǎn)是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
(2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。
5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)呢?
(1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫(xiě)，這便是“面”的描寫(xiě)。
(2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，這是“點(diǎn)”的描寫(xiě)。
(3)注重點(diǎn)面結(jié)合，活動(dòng)過(guò)程才會(huì)給人留下完整的印象，才能夠把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。
6.閱讀下面的一段話(huà)，談?wù)剤?chǎng)面描寫(xiě)的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢(shì)優(yōu)美，大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬(wàn)人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話(huà),一直唱到人們的心里，又從心里唱出來(lái),彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過(guò)延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
生：這段話(huà)有點(diǎn)的描寫(xiě)，也有面的描寫(xiě)，有點(diǎn)有面，所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯，也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
生：這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫(xiě)。既有鳥(niǎo)瞰式的描繪,又有特寫(xiě)的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫(xiě)得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫(huà)線(xiàn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
a.起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿(mǎn)心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。
反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。
4.反復(fù)與排比的不同。
數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng)，或三項(xiàng)以上。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。
寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子，仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。
a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的'邀請(qǐng)。
c.“既然這樣，你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話(huà)一出口，我就后悔了。
d.滿(mǎn)腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說(shuō)”。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話(huà)一出口”，d句沒(méi)有用“說(shuō)”，只是用“：”引出說(shuō)的內(nèi)容。
4.生活中形容“說(shuō)”的詞語(yǔ)比較多，如“竊竊私語(yǔ)”、“談?wù)摗?、“?zhēng)吵”……請(qǐng)選擇表示“說(shuō)”的一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)人物的“說(shuō)”。
五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)，以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
2.“說(shuō)”可以用不同方式加以表達(dá)，請(qǐng)寫(xiě)一句人物的說(shuō)話(huà)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.交流詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
2.談?wù)務(wù)n文《開(kāi)國(guó)大典》中的場(chǎng)面描寫(xiě)。
二、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”
1.出示書(shū)法作品的課件。
2.學(xué)生朗讀。
3.交流兩幅書(shū)法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。
相同點(diǎn)：作品后面都有題款。
不同點(diǎn)：《游子吟》是一首詩(shī)，是豎著寫(xiě)的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話(huà)，是橫著寫(xiě)的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺(jué)。
4.老師指導(dǎo)：完成書(shū)法作品時(shí)，要注意選擇合理的款式，同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn)：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書(shū)寫(xiě)正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。
5.學(xué)生臨摹，注意要求。
6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.舊知導(dǎo)入。
“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過(guò)零丁洋》，這句詩(shī)詮釋了文天祥的愛(ài)國(guó)之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)，證明了中國(guó)人是有民族骨氣的!接下來(lái)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾則愛(ài)國(guó)名言。
2.教師范讀。
3.學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂?guó)】諸葛亮。
捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！救龂?guó)】曹植。
祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱。
位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)?！舅巍筷懹?。
4.學(xué)生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。
為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。這句話(huà)可以看出曹植非常的熱愛(ài)國(guó)家。
祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話(huà)告訴了后人要保衛(wèi)祖國(guó)的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國(guó)家。這句話(huà)充分說(shuō)明了每個(gè)人都有為祖國(guó)擔(dān)憂(yōu)的意識(shí)，因?yàn)榫S護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!
5.講一則愛(ài)國(guó)故事，學(xué)生談感悟。
愛(ài)國(guó)的杜子威。
在蘇州，流傳著一位歸國(guó)博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本，在東京獲得博士學(xué)位。1972年，他離開(kāi)日本，和妻子一起回到了祖國(guó)。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬(wàn)元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬，把研究室獻(xiàn)給了國(guó)家。有人以為杜子威很有錢(qián)，問(wèn)他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國(guó)產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當(dāng)準(zhǔn)?！倍抛油褍r(jià)值一百萬(wàn)元的研究室獻(xiàn)給了國(guó)家，自己卻省吃?xún)€用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪(fǎng)問(wèn)日本，他離開(kāi)日本七年了，家里聽(tīng)到這個(gè)消息，高興極了，準(zhǔn)備好飯菜等著他?？墒牵攘撕脦滋?，也不見(jiàn)他的身影。原來(lái)，訪(fǎng)日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間，全安排了工作，只是在歸國(guó)的前一天，代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國(guó)家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說(shuō)：“電視機(jī)我有了，我缺的是專(zhuān)業(yè)資料，今后給我寄點(diǎn)”。
四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名言。
語(yǔ)文園地二。
閱讀文章——關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
詞語(yǔ)反復(fù)不同的“說(shuō)”
書(shū)寫(xiě)提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范。
愛(ài)國(guó)名言。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文獻(xiàn)給老師的花束教案篇十三
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
2課時(shí)
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說(shuō)全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話(huà)。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話(huà)中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?BR> 師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話(huà)該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。